ദ്വിഭാഷാ ആളുകൾ മറ്റുള്ളവരേക്കാൾ മിടുക്കരാണോ? വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ ദ്വിഭാഷ

ലോക ജനസംഖ്യയുടെ പകുതിയിലധികം പേരും ദിവസവും രണ്ട് ഭാഷകളെങ്കിലും സംസാരിക്കുന്നു. ഗ്രഹത്തിലെ ദ്വിഭാഷാ ആളുകളുടെ എണ്ണം കൃത്യമായി കണക്കാക്കുന്നത് എളുപ്പമല്ല: മതിയായ സ്ഥിതിവിവരക്കണക്കുകൾ ഇല്ല. എന്നാൽ, യൂറോപ്യൻ ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ ഏറ്റവും പുതിയ ഗവേഷണമനുസരിച്ച്, ലോകത്തിന്റെ മുക്കാൽ ഭാഗവും ഒരു ഡിഗ്രി അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിലേക്ക് ദ്വിഭാഷികളാണ്. നിങ്ങൾ സ്വയം എന്താണ് ചിന്തിക്കുന്നത്? നിങ്ങളെ ദ്വിഭാഷ എന്ന് വിളിക്കാമോ? അല്ലെങ്കിൽ, കൂടുതൽ കൃത്യമായി പറഞ്ഞാൽ, നിങ്ങൾ എത്രത്തോളം ദ്വിഭാഷികളാണ്?

ആരാണ് ദ്വിഭാഷികൾ?

രണ്ട് ഭാഷകൾ സംസാരിക്കുന്ന ആളുകൾക്കുള്ള പേരാണിത്. വിരോധാഭാസമെന്നു പറയട്ടെ, ദ്വിഭാഷാവാദം ഒരു വർഗ്ഗീയ വേരിയബിൾ അല്ല. പരസ്പരബന്ധിതമായ രണ്ട് ഭാഗങ്ങൾ അടങ്ങിയ ഒരു മൾട്ടി-ഡൈമെൻഷണൽ നിർമ്മാണമാണിത്. ആദ്യത്തേത് ഭാഷാ വൈദഗ്ധ്യവും രണ്ടാമത്തേത് അതിന്റെ ഉപയോഗവുമാണ്.

ചില കുട്ടികൾ ജനനം മുതൽ ദ്വിഭാഷികളാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, അമ്മയും അച്ഛനും കുട്ടിയുമായി വ്യത്യസ്ത ഭാഷകളിൽ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു, ഒപ്പം അവൻ അവരെ ഒരേ സമയം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നു. ആദ്യകാല ദ്വിഭാഷയുടെ മറ്റൊരു സാഹചര്യം കുടുംബം അവരുടെ മാതൃഭാഷ സംസാരിക്കുമ്പോൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, റഷ്യൻ), വീടിന് പുറത്ത് കുഞ്ഞ് മറ്റുള്ളവരുമായി ഒരു വിദേശ ഭാഷയിൽ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, ഇംഗ്ലീഷിൽ, അവൻ സ്ഥിരമായി യുകെയിലോ അമേരിക്കയിലോ താമസിക്കുന്നതിനാൽ) .

ഒരു ഭാഷയെ ജനനം മുതൽ അല്ല, രണ്ടാമത്തെ സ്വദേശിയല്ല, മറിച്ച് ഒരു വിദേശ ഭാഷയാണ് പഠിക്കുന്നത്. ഒരു പ്രത്യേക ഭാഷ സംസാരിക്കുന്നതിനനുസരിച്ച് നിങ്ങൾ കൂടുതൽ തവണ അത് ഉപയോഗിക്കുന്നു, നിങ്ങൾ കൂടുതൽ ദ്വിഭാഷികളാണ്.

ദ്വിഭാഷയുടെ പ്രയോജനങ്ങളെക്കുറിച്ച് കുറച്ച്

മൾട്ടി-ലാംഗ്വേജ് പ്രാവീണ്യം തീർച്ചയായും തൊഴിലിന്റെ കാര്യത്തിൽ ഒരു നേട്ടമാണ്. മിക്ക തൊഴിലുടമകളും പോളിഗ്ലോട്ടുകൾക്ക് ഉയർന്ന വേതനം നൽകാൻ തയ്യാറാണ്. എന്നാൽ ഇത് മാത്രം പദവിയല്ല.

നിങ്ങളുടെ മസ്തിഷ്കം ദ്വിഭാഷയിൽ നിന്നും പ്രയോജനം നേടുന്നു. വിശ്വസിക്കുക അല്ലെങ്കിൽ ഇല്ല, ദ്വിഭാഷയായിരിക്കുന്നത് നിങ്ങളെ മികച്ചതാക്കുകയും നിങ്ങളുടെ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. ദ്വിഭാഷയുടെ പ്രയോജനങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്?

ഞങ്ങൾ വൈജ്ഞാനിക കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു

ദ്വിഭാഷാവാദം തലച്ചോറിന്റെ മൾട്ടിടാസ്കിംഗ് "നിയന്ത്രണ സംവിധാനം" പൂർത്തീകരിക്കുന്നു.

ദ്വിഭാഷാ മസ്തിഷ്കം ഒരേ സമയം രണ്ട് ഭാഷകളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. ഇൻഹിബിഷൻ (അനാവശ്യ ഉത്തേജനങ്ങൾ ഉപേക്ഷിക്കാനുള്ള കഴിവിന് ഉത്തരവാദിയായ ഒരു വൈജ്ഞാനിക സംവിധാനം), ശ്രദ്ധ മാറുന്നതും ഹ്രസ്വകാല മെമ്മറിയും പോലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇത് വികസിപ്പിക്കുന്നു. ഈ കഴിവുകൾ മസ്തിഷ്ക നിയന്ത്രണ കേന്ദ്രമാണ്, ഇത് വളരെയധികം വികസിത ചിന്തയ്ക്കും സ്ഥിരമായ ശ്രദ്ധയ്ക്കും കാരണമാകുന്നു. ദ്വിഭാഷകൾ രണ്ട് ഭാഷകൾക്കിടയിൽ സ്വിച്ചുചെയ്യുന്നത് പതിവായതിനാൽ, പ്രശ്‌നങ്ങൾക്ക് ഭാഷയുമായി യാതൊരു ബന്ധവുമില്ലെങ്കിലും, ടാസ്‌ക്കുകൾക്കിടയിൽ മാറാനും അവർക്ക് കഴിയും.

പോളിഗ്ലോട്ടുകൾ മികച്ച സ്പേഷ്യൽ ചിന്താഗതി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്, പരിശോധനയ്ക്കിടെ സങ്കീർണ്ണമായ ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ അവയ്ക്ക് കഴിയും.

മെമ്മറി മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു

വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിക്കുന്നതിന് ധാരാളം വ്യാകരണ നിയമങ്ങളും പുതിയ പദങ്ങളും മന or പാഠമാക്കേണ്ടതുണ്ട്. വ്യായാമം പേശികളെ വളർത്താൻ സഹായിക്കുന്നതുപോലെ, നിരന്തരമായ മാനസിക വ്യായാമം പൊതുവെ നിങ്ങളുടെ മെമ്മറി വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ലിസ്റ്റുകളും സീക്വൻസുകളും മന or പാഠമാക്കുന്നത് എളുപ്പമാക്കുന്നു.

ടാസ്‌ക്കുകളിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുക

വിവിധ ഭാഷകൾ സംസാരിക്കുന്ന ആളുകൾക്ക് ചാരനിറത്തിലുള്ള സാന്ദ്രത കൂടുതലാണെന്ന് പഠനങ്ങൾ തെളിയിച്ചിട്ടുണ്ട്. വിവരങ്ങളുടെ ധാരണയ്ക്കും പ്രോസസ്സിംഗിനും, മന or പാഠമാക്കൽ പ്രക്രിയകൾക്കും ശ്രദ്ധയുടെ സ്ഥിരതയ്ക്കും ഇത് ഉത്തരവാദിയാണ്. അപ്രസക്തമായ പ്രശ്‌നങ്ങളിൽ നിന്ന് വിട്ടുനിൽക്കുന്ന ദ്വിഭാഷികൾക്ക് അവരുടെ "ഏകഭാഷാ" എതിരാളികളേക്കാൾ ആവശ്യമായ ചുമതലയിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ കഴിയും. ദ്വിഭാഷാ ആളുകളും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സാഹചര്യങ്ങളിൽ തീരുമാനങ്ങൾ എളുപ്പമാക്കുകയും ശരിയായ തിരഞ്ഞെടുപ്പുകൾ നടത്തുന്നതിൽ കൂടുതൽ ആത്മവിശ്വാസമുള്ളവരുമാണ്.

ഭാഷാപരമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം

ആദ്യത്തെ അഞ്ച് വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിക്കാൻ പ്രയാസമാണെന്ന് അവർ പറയുന്നതിൽ അതിശയിക്കാനില്ല - അപ്പോൾ എല്ലാം ക്ലോക്ക് വർക്ക് പോലെ പോകും. വാസ്തവത്തിൽ, അവ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുമ്പോൾ, നിങ്ങളുടേതല്ലാത്ത വ്യാകരണം, സ്വരസൂചകം, ക്രിയാപദങ്ങളുടെ പദാവലി എന്നിവ നിങ്ങൾക്ക് പരിചയപ്പെടാം. ഇത് ഭാഷാശാസ്ത്രത്തെയും ഭാഷാപരമായ പാറ്റേണുകളെയും കുറിച്ചുള്ള നിങ്ങളുടെ അറിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നു, ഭാഷാശാസ്ത്രപരമായ കഴിവുകൾ മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു.

കുട്ടികൾക്കായി ഭാഷകൾ പഠിക്കുന്നതിന്റെ ഗുണങ്ങൾ

ദ്വിഭാഷാ കുട്ടികൾ ഒരേ ഭാഷയിലുള്ള സഹപാഠികളേക്കാൾ വേഗത്തിൽ വായിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു. അധ്യാപകൻ നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ജോലികളിൽ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാനും അവയ്ക്കിടയിൽ മാറാനും നന്നായി വികസിപ്പിച്ച വിശകലന വൈദഗ്ധ്യമുണ്ടാക്കാനും അവർക്ക് കഴിയും. അവരുടെ ബ ual ദ്ധിക കഴിവുകൾ കാരണം, ദ്വിഭാഷാ കുട്ടികൾ ടെസ്റ്റുകളിൽ ഉയർന്ന സ്കോർ നേടുന്നു. വികസിത അമൂർത്ത ചിന്ത ഗണിതത്തിലും അവരുടെ മാതൃഭാഷയിലും മികച്ച പ്രകടനം നടത്താൻ അവരെ അനുവദിക്കുന്നു. ഒന്നിലധികം ഭാഷകൾ സംസാരിക്കുന്ന കുട്ടികൾക്ക് അഭിമാനിക്കാൻ ഒരുപാട് കാര്യങ്ങളുണ്ട് - അവർക്ക് ഉയർന്ന ആത്മാഭിമാനമുണ്ട്. യുവ പോളിഗ്ലോട്ടുകൾ വഴക്കമുള്ളതും പെട്ടെന്നുള്ള ചിന്താഗതിയുള്ളതുമാണ്, അവ സർഗ്ഗാത്മകവും പെട്ടെന്നുള്ള വിവേകവുമാണ്.

ദ്വിഭാഷാവാദം നിങ്ങളെ മികച്ചതാക്കുമോ?

തലച്ചോറിന്റെ വിവിധ കോർട്ടിക്കൽ, സബ്കോർട്ടിക്കൽ ഘടനകളുടെ ഗുണങ്ങളെ ദ്വിഭാഷാവാദം ബാധിക്കുന്നു. ഒന്നിലധികം ഭാഷകൾ സംസാരിക്കുന്നത് ഒരു വ്യക്തിയെ മിടുക്കനാക്കുന്നുവെന്ന് വാദിക്കാൻ കഴിയുമോ? ഇന്നുവരെ, ദ്വിഭാഷയും ഐക്യുവും പോലുള്ള ആശയങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം യുക്തിസഹമായി തെളിയിക്കുന്ന പഠനങ്ങളൊന്നുമില്ല.

പ്രായപൂർത്തിയായപ്പോൾ ദ്വിഭാഷ

ദ്വിഭാഷാവാദം പ്രായമായവരുടെ ബുദ്ധിശക്തിയെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു, മുതിർന്ന ഡിമെൻഷ്യയുടെ ലക്ഷണങ്ങളുടെ വികസനം വൈകിപ്പിക്കുന്നു. ഒരു ഭാഷ മാത്രം സംസാരിക്കുന്ന പ്രായമുള്ളവരേക്കാൾ ഏകദേശം 5 വർഷത്തിനുശേഷം (യഥാക്രമം 75.5, 71.4 വർഷം) ദ്വിഭാഷികൾക്ക് ഡിമെൻഷ്യയുടെ ലക്ഷണങ്ങളുണ്ട്. അൽഷിമേഴ്‌സിന്റെ പോളിഗ്ലോട്ടുകൾക്ക് മറ്റ് രോഗികളേക്കാൾ മസ്തിഷ്ക ക്ഷയം കുറവാണ്, രോഗം പകുതി നിരക്കിൽ പുരോഗമിക്കുന്നു. കൂടാതെ, പഴയ ദ്വിഭാഷികൾ തലച്ചോറിന്റെ വെളുത്ത ദ്രവ്യത്തെ നന്നായി സംരക്ഷിക്കുന്ന പ്രവണത കാണിക്കുന്നു.

എന്നാൽ അങ്ങനെയല്ല

ദ്വിഭാഷികൾ കൂടുതൽ സൗഹാർദ്ദപരമാണ്. ഭാഷാ തടസ്സത്തിന്റെ ചങ്ങലകളിൽ നിന്ന് മോചിപ്പിച്ച് അവർ ശാന്തമായി ലോകമെമ്പാടും സഞ്ചരിക്കുന്നു. അവർക്ക് ഏത് രാജ്യത്തും വിദ്യാഭ്യാസം - ദ്വിതീയ, ഉയർന്ന, അധിക - ലഭിക്കും. രസകരമായ ഒരു സ്ഥാനത്തിനായി അവർ മാന്യമായ വേതനം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന ഒരു ജോലി കണ്ടെത്തുക. അമേരിക്കൻ ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെ ഗവേഷണ പ്രകാരം, ദ്വിഭാഷാ ഡോക്ടർമാരുടെ വരുമാനം എല്ലാ മേഖലകളിലെയും ഏകഭാഷാ ജീവനക്കാരുടെ വാർഷിക വരുമാനത്തേക്കാൾ കൂടുതലാണ് - വീട്ടിലെ സാമൂഹിക സഹായം മുതൽ വെറ്റിനറി മെഡിസിൻ വരെ. പ്രതിവർഷം 10-30 ആയിരം ഡോളറാണ് വ്യത്യാസം.

ഭാഷാ വൈദഗ്ദ്ധ്യം ജീവനക്കാരെ വിദേശ പങ്കാളികളുമായുള്ള ചർച്ചകളിൽ പങ്കെടുക്കാനും അന്താരാഷ്ട്ര കരാറുകൾ തയ്യാറാക്കാനും ആഗോള ബിസിനസ് പ്രോജക്ടുകൾ നടപ്പാക്കാനും അനുവദിക്കുന്നു. ഭാഷാ വൈദഗ്ദ്ധ്യം ആവശ്യമുള്ളതോ അഭികാമ്യമോ ആയ വ്യവസായങ്ങളിൽ ദ്വിഭാഷികൾക്ക് വലിയ ഡിമാൻഡാണ്. അവർക്ക് വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിപ്പിക്കാനും പ്രൂഫ് റീഡറുകളായും വിദേശ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളുടെ എഡിറ്റർമാരായും പ്രവർത്തിക്കാനും ടൂറിസം വ്യവസായത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കാനും പൈലറ്റുമാർ, കാര്യസ്ഥന്മാർ, ഗൈഡുകൾ, പരിഭാഷകർ, നയതന്ത്രജ്ഞർ, ശാസ്ത്രജ്ഞർ എന്നിവരാകാനും കഴിയും. ഓഫീസ് വർക്ക്, ഫാർമസ്യൂട്ടിക്കൽസ് മേഖലകളിൽ ദ്വിഭാഷകൾ ആവശ്യമാണ്. വ്യാപാരം, ലോജിസ്റ്റിക്സ്, സാമ്പത്തിക, ഓഡിറ്റിംഗ് എന്നിവയിൽ ഭാഷകൾ സംസാരിക്കുന്ന സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ പ്രയോജനപ്പെടും.

വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിക്കുമ്പോൾ, മറ്റൊരാളുടെ ഭാഷയുടെ പദാവലിയും വ്യാകരണവും മാത്രമല്ല ഒരു വ്യക്തി മാസ്റ്റേഴ്സ്. ഏതൊരു ഭാഷാശാസ്ത്ര കോഴ്‌സും ഒരു പ്രാദേശിക വശം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. നിങ്ങൾ ഈ ഭാഷയിൽ സൃഷ്ടിച്ച സാഹിത്യം വായിച്ചു, ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ രാജ്യത്തിന്റെ സംസ്കാരവുമായി പരിചയപ്പെടുക, ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള മറ്റൊരു കാഴ്ചപ്പാട്, തത്ത്വചിന്ത, മതം, കല എന്നിവ മനസ്സിലാക്കുക. നിങ്ങൾ‌ കൂടുതൽ‌ മാസ്റ്ററുകൾ‌ ചേർ‌ക്കുമ്പോൾ‌, നിങ്ങളുടെ മനസ്സിൽ‌ സൃഷ്‌ടിച്ച ലോകത്തിന്റെ വൈവിധ്യമാർ‌ന്ന ഭാഷാ ചിത്രം വിശാലമായിരിക്കും. ദ്വിഭാഷികൾക്കും പോളിഗ്ലോട്ടുകൾക്കും ഒരു ആഗോള മാനസികാവസ്ഥയുണ്ട്, ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സാർവത്രിക വീക്ഷണം, സാമൂഹികതയും സഹിഷ്ണുതയും. യാഥാർത്ഥ്യം മനസിലാക്കുന്നതിനുള്ള ഫലപ്രദമായ ഉപകരണം അവരുടെ പക്കലുണ്ട്: വിദേശ ഭാഷകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, ഉദാഹരണത്തിന്, വേൾഡ് വൈഡ് വെബിന്റെ വിദേശ ഭാഷാ വിഭവങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു.

ഇന്ന് വിദേശ ഭാഷകളുടെ പഠനം വളരെ പ്രചാരമുള്ളതും മികച്ച വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പര്യായമായതുമായതിൽ അതിശയിക്കാനില്ല.

ദ്വിഭാഷാ ആളുകളെ വിളിക്കുന്നു ദ്വിഭാഷകൾ, രണ്ടിൽ കൂടുതൽ പോളിലിംഗ്വൽ, ആറിൽ കൂടുതൽ പോളിഗ്ലോട്ടുകൾ.

രണ്ടാമത്തെ ഭാഷ സ്വായത്തമാക്കുന്ന പ്രായം അനുസരിച്ച് അവ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

• ആദ്യകാല ദ്വിഭാഷ;
• വൈകി ദ്വിഭാഷ.

ഇതും വേർതിരിച്ചറിയുക:

• സ്വീകാര്യമായ(മനസ്സിലാക്കൽ അല്ലെങ്കിൽ "സ്വതസിദ്ധമായ" ദ്വിഭാഷ) സംസ്കാരങ്ങളുടെ പരസ്പരവിനിമയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടത്;
• പ്രത്യുൽപാദന(പുനർനിർമ്മാണം) - കൊളോണിയൽ വിപുലീകരണം, പിടിച്ചടക്കൽ, പ്രദേശങ്ങൾ പിടിച്ചെടുക്കൽ എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ദ്വിഭാഷയുടെ ചരിത്രപരമായ രൂപം.
• ഉത്പാദകമായ(ഉൽ‌പാദിപ്പിക്കുന്നു, "നേടിയത്") - ഭാഷാ വിദ്യാഭ്യാസം.

1. രണ്ടോ അതിലധികമോ പൗരത്വം - ഒന്നിലധികം പൗരത്വം (ഒരു വ്യക്തി യഥാർത്ഥത്തിൽ ഒരു പൗരനായിരിക്കുന്ന സംസ്ഥാനത്തിന്റെ അറിവോ അനുമതിയോ ഇല്ലാതെ രണ്ടാമത്തെ പൗരത്വം നേടുന്ന സാഹചര്യം) - ഉദാഹരണത്തിന്, ഒരു റഷ്യൻ പൗരൻ ബ്രിട്ടീഷ് പ citizen രത്വം നേടിയെടുക്കുന്നത് formal പചാരികമാക്കാതെ റഷ്യൻ പൗരത്വം. 2. ഇരട്ട പൗരത്വം (ഇരട്ട പൗരത്വ പ്രശ്‌നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പ്രത്യേക കരാറിന് അനുസൃതമായി ഒരാൾ രണ്ടാമത്തെ പൗരത്വം നേടുന്ന സാഹചര്യം (റഷ്യയ്ക്ക് അത്തരം അന്താരാഷ്ട്ര ഉടമ്പടികൾ ഉണ്ടായിരുന്നു - തുർക്ക്മെനിസ്ഥാനുമായും താജിക്കിസ്ഥാനുമായും മാത്രം കരാറുകൾ).

ഗ്രേറ്റ് ബ്രിട്ടൻ ഒരു ജനാധിപത്യ, ജനാധിപത്യ രാജ്യമാണ്. ഇവിടെയുള്ള അധികാരികളുമായുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ പ്രശ്നങ്ങൾ നിയമപരമായ രീതിയിൽ പരിഹരിക്കുന്നത് പതിവാണ്. ഈ പൊതുവിഭവത്തിൽ, നിങ്ങളുടെ എംപിയെ - ഹ House സ് ഓഫ് കോമൺസ് ഓഫ് പാർലമെൻറ് അംഗത്തെ കണ്ടെത്താനും ആഭ്യന്തര കാര്യാലയത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളോ നിഷ്‌ക്രിയത്വമോ ഉൾപ്പെടെ ഒരു പ്രസ്താവനയോ അഭ്യർത്ഥനയോ ഉപയോഗിച്ച് അവനിലേക്ക് തിരിയുകയും ചെയ്യാം.

ദ്വിഭാഷയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ സംഭാഷണ പ്രവർത്തന സിദ്ധാന്തത്തിന് അതീതമാണ്: അവ ഭാഷകളുടെ താരതമ്യ ടൈപ്പോളജി, വിവിധ ഭാഷകളുടെ ഉത്ഭവത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ, അവയുടെ വികസനം, ഭാഷാപരമായ സാർവത്രികങ്ങൾ എന്നിവയും അതിലേറെയും.

സംഭാഷണ സിദ്ധാന്തത്തിന്റെ ഈ ഗതിക്കും അതിലും ഉപരിയായി അതിന്റെ രണ്ടാമത്തെ വിഭാഗമായ "സംഭാഷണരീതികൾ", ആരെയാണ് ദ്വിഭാഷ എന്ന് വിളിക്കുന്നത് (ദ്വിഭാഷയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ എന്തൊക്കെയാണ്), ദ്വിഭാഷാവാദം എങ്ങനെ ഉണ്ടാകുന്നു, വികസിക്കുന്നു, രണ്ടാമത്തേത് (മൂന്നാമത്, നാലാമത്) ഒരു പുതിയ ഭാഷയിലെ ഭാഷയും സംസാരവും മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്തിരിക്കുന്നു, ദ്വിഭാഷയുടെ ആവിർഭാവത്തിന്റെ വഴികളും സാമൂഹിക കാരണങ്ങളും എന്തൊക്കെയാണ്. തീർച്ചയായും, ദ്വിഭാഷയുടെ സംവിധാനങ്ങളെക്കുറിച്ചും ദ്വിഭാഷയിലെ രണ്ടോ അതിലധികമോ ഭാഷകളുടെ ഇടപെടലിനെക്കുറിച്ചോ നമുക്ക് വളരെക്കുറച്ചേ അറിയൂ.

ഇപ്പോൾ വരെ, പരിഗണിക്കേണ്ട വിഷയം മാതൃഭാഷ, മാതാപിതാക്കളുടെ ഭാഷ, അല്ലെങ്കിൽ പരിസ്ഥിതിയുടെ ഭാഷ എന്നിവയാണ്. അന്തർ‌ദ്ദേശീയ കോൺ‌ടാക്റ്റുകൾ‌ വികസിക്കുമ്പോൾ‌, ലോകത്തിലെ എല്ലാ രാജ്യങ്ങളിലും വർദ്ധിച്ചുവരുന്ന ആളുകൾ‌ അവരുടെ മാതൃഭാഷയിൽ‌ മാത്രം പരിമിതപ്പെടുന്നില്ല, അവർ‌ വായിക്കുന്നു, സംസാരിക്കുന്നു, റേഡിയോ പ്രക്ഷേപണങ്ങൾ‌ കേൾക്കുന്നു, രണ്ടാമത്തെയും മൂന്നാമത്തെയും ഒരു ചെറിയ പരിധി വരെ എഴുതുന്നു. ഇങ്ങനെയാണ് ദ്വിഭാഷാവാദം ആരംഭിക്കുന്നത് (കൂടുതൽ കൂടുതൽ തവണ ബഹുഭാഷയും ബഹുഭാഷയും പോലും ഉപയോഗിക്കുന്നു). പല ഭാഷകളും സംസാരിക്കുന്ന ആളുകളെ പോളിഗ്ലോട്ടുകൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു; അവരിൽ ചിലർക്ക് നിരവധി ഡസൻ ഭാഷകൾ അറിയാം.

ഭാഷകൾ അവരുടെ മെമ്മറിയിൽ കൂടിച്ചേരാത്തതെങ്ങനെ? ഈ പുസ്തകത്തിന്റെ രചയിതാവ് ഈ ചോദ്യം വ്ലാഡിമിർ ദിമിട്രിവിച്ച് അരാക്കി-നോട് ചോദിച്ചു, എല്ലാ യൂറോപ്യൻ ഭാഷകളും, പല തുർക്കിക് ഭാഷകളും അറിയുന്ന, അദ്ദേഹത്തിന്റെ അവസാനത്തെ പുസ്തകത്തെ "തഹീഷ്യൻ ഭാഷ" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഈ അസാധാരണ മനുഷ്യൻ ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകി പ്രകോപിപ്പിക്കാതെ: “ഭാഷകൾ എങ്ങനെ കൂടിച്ചേരും? എല്ലാത്തിനുമുപരി, എല്ലാ ഭാഷയും ഒരു സംവിധാനമാണ്! "

രചയിതാവ് നിശബ്ദനായി, പക്ഷേ ചിന്തിച്ചു: “എന്നിട്ടും ഈ സംവിധാനങ്ങൾ എങ്ങനെയെങ്കിലും ഇടപഴകുന്നു. എല്ലാത്തിനുമുപരി, ഭാഷകളുടെ ഇടപെടൽ, വ്യാകരണ മേഖലയിലും പദാവലിയിലും പ്രത്യേകിച്ചും സ്വരസൂചകത്തിലും മാതൃഭാഷയുടെ മന of ശാസ്ത്രപരമായ കൈമാറ്റം ഉണ്ടെന്നതിൽ സംശയമില്ല. " ആന്തരിക സംഭാഷണ കോഡിന് ഏറ്റവും അടുത്തുള്ളത് സ്വരസൂചകമാണെന്ന് ഓർമ്മിക്കുക. വിദേശ ഭാഷാ സ്വരസൂചകത്തിൽ അതിന്റെ സ്വാധീനം മറികടക്കാൻ പ്രത്യേകിച്ച് ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ഒരുപക്ഷേ, പോളിഗ്ലോട്ടുകളിൽ, ഇടപെടൽ ദുർബലമായിത്തീരുന്നു, വിവിധ ഭാഷകളുടെ സിസ്റ്റങ്ങൾക്ക് പുതിയ ഭാഷകളിൽ സ്വാധീനം കുറവാണ്.

വഴിയിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രസ്‌താവന ആവർത്തിച്ച് പ്രകടിപ്പിച്ചു: അടുത്ത ബന്ധമില്ലാത്ത ഒരു ഭാഷയിൽ സംസാരത്തിന്റെ പരിശുദ്ധി കൈവരിക്കുന്നത് എളുപ്പമാണ്; ജാപ്പനീസ് (A.A.Leontyev) ന് ശേഷം സ്വാഹിലി പഠിക്കാൻ ഭാഷ പഠിതാക്കൾക്ക് നിർദ്ദേശമുണ്ട്.

വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിക്കുന്നതിലെ പ്രശ്നങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഇടപെടൽ പിന്നീട് കൂടുതൽ വിശദമായി ചർച്ച ചെയ്യും.

ആരെയാണ് ദ്വിഭാഷയായി കണക്കാക്കുന്നത്? നിങ്ങൾക്ക് ഇത് കണ്ടെത്താനും കഴിയും, ഏറ്റവും കർശനമായ നിർവചനം: രണ്ടാം ഭാഷയിൽ ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനം നടത്താനും പരസ്പര ധാരണ നേടാനും കഴിയുന്ന ഒരാളാണ് ദ്വിഭാഷി. ഈ മാനദണ്ഡമനുസരിച്ച്, ഇംഗ്ലീഷ്, ജർമ്മൻ, ഫ്രഞ്ച് ഭാഷകളിലെ സ്കൂൾ പഠനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ വളരെ പേരെ ദ്വിഭാഷയായി കണക്കാക്കാം.

കർശനമായ മാനദണ്ഡമനുസരിച്ച്, ഒരു ദ്വിഭാഷാ വ്യക്തിയെ സ്വദേശത്തും രണ്ടാം ഭാഷയിലും തുല്യമായി സംസാരിക്കുകയും ചിന്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന വ്യക്തിയായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. ഈ മാനദണ്ഡമനുസരിച്ച്, സംസാരിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, തന്റെ മാതൃഭാഷയിൽ (കുറഞ്ഞത് ഭാഗികമായെങ്കിലും) വരാനിരിക്കുന്ന ഉച്ചാരണത്തെ മാനസികമായി രൂപപ്പെടുത്താൻ നിർബന്ധിതനായ ഒരു വ്യക്തി ഉടൻ തന്നെ രണ്ടാം ഭാഷയിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യുന്നത് ദ്വിഭാഷയായി കണക്കാക്കാനാവില്ല.

രണ്ടാമത്തെ ഭാഷയിലെ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ പൂർണ്ണമായ "ഘട്ടങ്ങൾ" മാത്രം - സംഭാഷണ ഉദ്ദേശ്യം, ഉള്ളടക്കം തയ്യാറാക്കൽ, വാക്കുകളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, വ്യാകരണ അടയാളപ്പെടുത്തൽ, അക്ക ou സ്റ്റിക് അല്ലെങ്കിൽ ഗ്രാഫിക് രൂപങ്ങളിലേക്ക് കോഡ് പരിവർത്തനം - ദ്വിഭാഷ എന്ന് വിളിക്കാനുള്ള അവകാശം നൽകുന്നു. താരതമ്യേന കുറച്ചുപേർ മാത്രമേ ഈ കർശന മാനദണ്ഡം പാലിക്കുന്നുള്ളൂ: റഷ്യ, ടാറ്റർ, യാക്കൂട്ട്, ജൂതന്മാർ, ജർമ്മൻകാർ, ഒസ്സെഷ്യക്കാർ, റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ വിദ്യാഭ്യാസം നേടിയ നിരവധി ജനങ്ങളുടെ പ്രതിനിധികൾ; ഫ്രാൻസിലെ റഷ്യൻ പ്രവാസികളുടെ പഴയ തലമുറ, യുഎസ്എ, അയൽരാജ്യങ്ങളിലെ നിരവധി റഷ്യക്കാർ. അറിയപ്പെടുന്ന നിരവധി സാംസ്കാരിക വ്യക്തികൾ, ഒരേ അനായാസം പ്രകടിപ്പിക്കുകയും രണ്ടോ അതിലധികമോ ഭാഷകളിൽ എഴുതുകയും ചെയ്ത എഴുത്തുകാർക്ക് അന്തിയോക്കസ് കാന്റമിർ മുതൽ ജോസഫ് ബ്രോഡ്‌സ്കി വരെ പേര് നൽകാം: A.D. കാന്തമിർ (ഓറിയന്റൽ ഭാഷകൾ), എ.എസ്. പുഷ്കിൻ, ഐ.എസ്. തുർഗെനെവ് (ഫ്രഞ്ച്), വി.വി. നബോക്കോവ്, ഐ. ബ്രോഡ്‌സ്‌കി (ഇംഗ്ലീഷ്), I.A. ബ്യൂ ഡ്യുൻ ഡി കോർട്ടെനെ (ഫ്രഞ്ച്, പോളിഷ്) തുടങ്ങി നിരവധി പേർ.

ഇ.എം.യുടെ നിർവചനം അനുസരിച്ച്. വെരേഷ്ചാഗിൻ (ദ്വിഭാഷയുടെ മന ological ശാസ്ത്രപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ സവിശേഷതകൾ (ദ്വിഭാഷ). - എം., 1969), ആശയവിനിമയ സാഹചര്യങ്ങളിൽ രണ്ട് വ്യത്യസ്ത ഭാഷാ സംവിധാനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരു വ്യക്തി ദ്വിഭാഷിയാണ്, പ്രസക്തമായ കഴിവുകളുടെ കൂട്ടം ദ്വിഭാഷയാണ്. ഒരു ഭാഷാ സമ്പ്രദായം മാത്രം ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയുന്ന ഒരു വ്യക്തിയെ, അദ്ദേഹത്തിന്റെ മാതൃഭാഷ മാത്രം, ഏകഭാഷ എന്ന് വിളിക്കാം.

റഷ്യയിൽ, പതിനെട്ടാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ രണ്ടാം പകുതി മുതൽ വിദ്യാസമ്പന്നരായ പ്രഭുക്കന്മാരിൽ. നയതന്ത്രം, സാംസ്കാരികം, ദൈനംദിന ആശയവിനിമയം എന്നിവയുടെ ഭാഷയായി ഫ്രഞ്ച് വ്യാപിച്ചു. ജർമ്മൻ ഭാഷയും പഠിച്ചു: ഇത് ശാസ്ത്രം, സൈനിക കാര്യങ്ങൾ, സാങ്കേതികവിദ്യ, ഇറ്റാലിയൻ - സംഗീതത്തിൽ ഉപയോഗിച്ചു; ഇംഗ്ലീഷ്, XX നൂറ്റാണ്ടിന്റെ അവസാനത്തിൽ. റഷ്യയിൽ മാത്രമല്ല, മിക്ക വികസിത രാജ്യങ്ങളിലും എല്ലാ വിദേശ ഭാഷകളിലും ഏറ്റവും ആകർഷകമായത്, ഇപ്പോൾ പ്രസിദ്ധീകരിച്ച സാഹിത്യത്തിന്റെ അളവിൽ, പ്രത്യേകിച്ച് ശാസ്ത്രീയമായി ലോകത്ത് ഒന്നാം സ്ഥാനത്താണ്.

ലോകത്തിലെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ ഭാഷകളിൽ (ചൈനീസ്, ഫ്രഞ്ച്, സ്പാനിഷ്, റഷ്യൻ, ഇംഗ്ലീഷ്, ജാപ്പനീസ്, ഹിന്ദി മുതലായവ), ഇംഗ്ലീഷ് സംസാരിക്കുന്ന ലോകത്ത് (ഗ്രേറ്റ് ബ്രിട്ടൻ, യു‌എസ്‌എ, ഓസ്‌ട്രേലിയ, കാനഡ) കൂടാതെ അദ്ധ്യാപന ആവശ്യങ്ങൾ‌ക്കായുള്ള വിപുലീകരണം കാരണം. പഠിക്കാൻ ഏറ്റവും എളുപ്പമുള്ളതായി പലരും ഇതിനെ കണക്കാക്കുന്നു. ഈ ദിവസങ്ങളിൽ ഒരു ഇംഗ്ലീഷ് സ്പീക്കറിന് ലോകത്തെ എയർലൈനുകളിലും ഹോട്ടലുകളിലും ഓഫീസുകളിലും എളുപ്പത്തിൽ ആശയവിനിമയം നടത്താൻ കഴിയും.

സോവിയറ്റ് യൂണിയന്റെ തകർച്ച കാരണം റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ രണ്ടാമത്തെ, പ്രാദേശികമല്ലാത്ത ഭാഷയുടെ മേഖല അടുത്ത കാലത്തായി ചുരുങ്ങുകയാണ്. പല രാജ്യങ്ങളിലും അദ്ദേഹം സ്കൂളുകളിൽ പഠനം നിർത്തി, റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ വകുപ്പുകൾ ചില രാജ്യങ്ങളിലെ സർവകലാശാലകളിൽ അടച്ചിരിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, വി.ജി. കോസ്റ്റോമറോവ്, റഷ്യൻ സംസ്കാരം, സാഹിത്യം, പാരമ്പര്യങ്ങൾ, ചരിത്രം എന്നിവയോടുള്ള താൽപര്യം കാരണം റഷ്യൻ ഭാഷയിലെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ എണ്ണം ഗണ്യമായി വർദ്ധിച്ചു.

ദ്വിഭാഷാ സിദ്ധാന്തത്തിൽ, ദ്വി, പോളിലിംഗ്വിസത്തിന്റെ ആവിർഭാവത്തിനുള്ള കാരണങ്ങൾ പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു, അതായത്. സാമൂഹിക ഉറവിടങ്ങൾ. കോൺ‌ടാക്റ്റുകളുടെ തരങ്ങൾ‌:
a) വിവിധ ദേശീയതകളിലെ (സമ്മിശ്ര ജനസംഖ്യ) താമസിക്കുന്ന പ്രദേശത്തിന്റെ പൊതുവായ സ്വഭാവം. അങ്ങനെ, റഷ്യക്കാർ, അർമേനിയക്കാർ, ജൂതന്മാർ, ടാറ്റർമാർ, ഉക്രേനിയക്കാർ, ജോർജിയക്കാർ, ജർമ്മൻകാർ തുടങ്ങിയവർ മോസ്കോയിൽ താമസിക്കുന്നു.അവരെല്ലാം ദ്വിഭാഷികളാണ്, തീർച്ചയായും അവർ മാതൃഭാഷ മറന്നിട്ടില്ലെങ്കിൽ. അതിർത്തികൾക്കടുത്തുള്ള സമീപ പ്രദേശങ്ങളിൽ ദ്വിഭാഷകളുടെ വർദ്ധിച്ച ശതമാനമുണ്ട്: സ്പാനിഷ്-ഫ്രഞ്ച്, പോളിഷ്-ലിത്വാനിയൻ മുതലായവ.
ചില സംസ്ഥാനങ്ങൾക്ക് പൊതുവായ പ്രദേശത്തിന്റെ ഉദാഹരണങ്ങളായി വർത്തിക്കാൻ കഴിയും: സ്വിറ്റ്സർലൻഡ് - ഫ്രഞ്ച്, ജർമ്മൻ, ഇറ്റാലിയൻ; കാനഡ - ഇംഗ്ലീഷും ഫ്രഞ്ചും. കാനഡയിലെ സ്വിറ്റ്സർലൻഡിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി ഭാഷകളുടെ അസമത്വം നിലനിൽക്കുന്ന നിരവധി രാജ്യങ്ങളുണ്ട്, ചിലപ്പോൾ അത് രൂക്ഷമായ സംഘട്ടന സാഹചര്യങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. എന്നാൽ സംഘർഷങ്ങൾക്കിടയിലും ദ്വിഭാഷാവാദം അനിവാര്യവും അനിവാര്യവുമാണ്;
b) രാഷ്ട്രീയ, സാമ്പത്തിക കാരണങ്ങളാൽ കുടിയേറ്റവും കുടിയേറ്റവും: മഹത്തായ ഫ്രഞ്ച് വിപ്ലവത്തിനുശേഷം ഫ്രാൻസിൽ നിന്നും 1917 ലെ വിപ്ലവത്തിനുശേഷം റഷ്യയിൽ നിന്നും ഫ്രാൻസിലേക്കും. യൂറോപ്പിൽ നിന്ന് വടക്കേ അമേരിക്കയിലേക്കുള്ള വരുമാന മാർഗ്ഗങ്ങൾ തേടി പുനരധിവാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ഒരു വലിയ ബഹുരാഷ്ട്ര, ബഹുഭാഷാ രാഷ്ട്രം രൂപീകരിച്ചു - അമേരിക്കൻ ഐക്യനാടുകൾ;
സി) സാമ്പത്തിക, സാംസ്കാരിക ബന്ധങ്ങൾ, ടൂറിസം, അയ്യോ, യുദ്ധങ്ങൾ. ഈ കാരണങ്ങളെല്ലാം ആളുകളെ പുനരധിവസിപ്പിക്കുന്നതിനും ഭാഷകൾ കൂട്ടിക്കലർത്തുന്നതിനും മാത്രമല്ല, ഭാഷകളുടെ വികാസത്തെയും പഠനത്തെയും ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു. ജീവിക്കുന്ന ഒരു ഉദാഹരണം: ഡി‌എൻ‌എസിന്റെ ആദ്യ തരംഗത്തിൽ നിന്നുള്ള റഷ്യൻ കുടിയേറ്റക്കാരുടെ പിൻ‌ഗാമിയായ അദ്ദേഹം റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ പ്രാവീണ്യമുള്ളവനാണ് (മാതാപിതാക്കൾ സംസാരിക്കുന്ന മാതൃഭാഷ), ഫ്രഞ്ച് (ജന്മനാടിന്റെ ഭാഷ, വിദ്യാഭ്യാസം, ദൈനംദിന ജീവിതം), ലാറ്റിൻ ( അദ്ദേഹത്തിന്റെ യൂണിവേഴ്സിറ്റി സ്പെഷ്യാലിറ്റി), മോഡേൺ ഗ്രീക്ക് (ഭാര്യയുടെ ഭാഷ), ജാപ്പനീസ്, ടോക്കിയോ സർവകലാശാലയിൽ ലാറ്റിൻ പഠിപ്പിക്കുന്ന ജപ്പാനിൽ അഞ്ച് വർഷം പഠിച്ചു. അദ്ദേഹം നന്നായി ഇംഗ്ലീഷ്, ജർമ്മൻ ഭാഷകൾ സംസാരിക്കുന്നു - അദ്ദേഹം പഠിച്ച ലൈസിയത്തിൽ പഠിപ്പിച്ച ഭാഷകൾ ഇവയാണ്. ആധുനിക ഫ്രാൻസിലെ ഭാഷാശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ ഭാഷാപരമായ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ മുഖമാണിത്: യോഗ്യമായ ഒരു ഉദാഹരണം, പക്ഷേ അസാധാരണമല്ല.
മൊബൈൽ പ്രൊഫഷണലുകളുടെ പ്രതിനിധികൾ ഭാഷകളിൽ പ്രാവീണ്യമുള്ളവരാണ്: നാവികർ, നയതന്ത്രജ്ഞർ, വ്യാപാരികൾ, രഹസ്യാന്വേഷണ ഉദ്യോഗസ്ഥർ (രഹസ്യ സേവനങ്ങളിലെ ജീവനക്കാർ);
d) വിദ്യാഭ്യാസവും ശാസ്ത്രവും: സെക്കൻഡറി സ്കൂളുകളിലും സർവ്വകലാശാലകളിലും, കുടുംബങ്ങളിൽ, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം മുതലായ എല്ലാ രാജ്യങ്ങളിലും സ്വദേശികളല്ലാത്ത വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിക്കുന്നു.

ഭാഷകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഒരു വ്യക്തിയെ ആത്മീയമായി സമ്പന്നമാക്കുന്നു, അവന്റെ ബുദ്ധി വികസിപ്പിക്കുന്നു, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാധ്യതകൾ അവനു തുറക്കുന്നു, വിദേശ സാഹിത്യം വായിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു, യഥാർത്ഥ ശാസ്ത്രീയ കൃതികൾ, ലോകമെമ്പാടും സഞ്ചരിക്കുക, ഒരു വ്യാഖ്യാതാവില്ലാതെ ആളുകളുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുക.

കഴിഞ്ഞ രണ്ട് നൂറ്റാണ്ടുകളായി, വിദേശ ഭാഷകൾ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സിദ്ധാന്തവും രീതിശാസ്ത്രവും വികസിച്ചു, ശാസ്ത്രശക്തികൾക്കും പ്രായോഗിക അധ്യാപകർക്കും പരിശീലനം നൽകി. പേരുള്ള ശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ: സ്വരസൂചകം, വ്യാകരണം, പദാവലി, പദ രൂപീകരണം തുടങ്ങിയ മേഖലകളിലെ പഠിപ്പിച്ചതും പ്രാദേശികവുമായ ഭാഷകളുടെ താരതമ്യ, താരതമ്യ പഠനം; ഒരു വിദേശ ഭാഷയുടെ പഠനത്തിൽ മാതൃഭാഷയുടെ ഇടപെടലിനെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, ഇടപെടലിനെ മറികടക്കാനുള്ള വഴികൾ തേടൽ; വിദ്യാഭ്യാസ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി പഠിച്ച ഭാഷയുടെ വിവരണം, പഠനത്തിനായി സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവുമായ വസ്തുക്കളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്, പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തൽ തുടങ്ങിയവ; നോൺ-നേറ്റീവ് ഭാഷകൾ പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികളുടെ തെളിവ്, അവയുടെ പരിശോധന, ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു രീതിയുടെ ഫലപ്രാപ്തിയെക്കുറിച്ചുള്ള താരതമ്യ പഠനം; പ്രായോഗിക രീതികളുടെയും പഠന സാങ്കേതിക വിദ്യകളുടെയും വികസനം; രണ്ടാമത്തെയും മൂന്നാമത്തെയും ഭാഷകളെ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിന്റെ മന ol ശാസ്ത്രപരമായ അടിത്തറയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, അവയുടെ ഇടപെടലിന്റെ സംവിധാനങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം, പ്രത്യേകിച്ചും ഭാഷയിൽ നിന്ന് മറ്റൊരു ഭാഷയിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യുക; കുട്ടിക്കാലത്തെ ദ്വിഭാഷയുടെ രൂപീകരണ രീതികളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം.

റഷ്യയിൽ, എ.ആർ. മിറോലിയുബോവ്, I.L. ബീം, വി.ജി. കോസ്റ്റോമറോവ്, ഒ.ജി. മിട്രോഫനോവ, വി.ജി. ഗാക്, എ.ആർ. ലിയോൺ‌ടീവ്, ഇ.ഐ. പാസോവും മറ്റു പലതും.

പ്രശ്നത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ ചർച്ച ചെയ്യുന്നതിന് ദ്വിഭാഷയുടെ ഒരു ടൈപ്പോളജി ആവശ്യമാണ്.
ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള ദ്വിഭാഷയുണ്ട്. ഏകോപനവും കീഴ്വഴക്കവും ദ്വിഭാഷാവാദം, സമാനമാണ് - പൂർണ്ണമോ അപൂർണ്ണമോ.

ആദ്യത്തേത് നേറ്റീവ്, നോൺ-നേറ്റീവ് ഭാഷകളുടെ ഏകോപനം ഉൾക്കൊള്ളുന്നു; രണ്ടാമത്തെ തരത്തിൽ, ഒരു നോൺ-നേറ്റീവ് ഭാഷയിലെ സംഭാഷണം മാതൃഭാഷയ്ക്ക് വിധേയമാണ്.

സ്പീക്കർ തന്റെ മാതൃഭാഷയിലെ സംഭാഷണത്തിന്റെ തയ്യാറെടുപ്പ് ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ ചിന്തിക്കുകയും കടന്നുപോകുകയും ചെയ്യുന്നതിനാലാണ് സബോർഡിനേറ്റ് എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നത്, കൂടാതെ ഒരു അക്ക ou സ്റ്റിക് അല്ലെങ്കിൽ ഗ്രാഫിക് കോഡിലേക്കുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ പരിവർത്തനം സങ്കീർണ്ണമാണ്, അദ്ദേഹത്തിന്റെ മാതൃഭാഷയിൽ നിന്ന് പദാവലിയും വ്യാകരണവും ഒരു വിദേശ ഭാഷയിലേക്ക് വിവർത്തനം ചെയ്യുന്നത്. മാത്രമല്ല, രണ്ടാമത്തെ ഭാഷയിൽ എല്ലായ്‌പ്പോഴും ശരിയായ പൊരുത്തങ്ങൾ അദ്ദേഹം കണ്ടെത്തുന്നില്ല; ഇടപെടൽ പ്രതിഭാസങ്ങൾ സ്വരസൂചകത്തിൽ മാത്രമല്ല, പദാവലിയിലും വാക്യഘടനയിലും കുത്തനെ വർദ്ധിക്കും.

ഏകോപന തരത്തിലുള്ള ദ്വിഭാഷയുമായി, എല്ലാ തയ്യാറെടുപ്പ്, ആന്തരിക, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളും രണ്ടാം ഭാഷയിൽ തുടരുന്നു; പ്രയാസകരമായ സന്ദർഭങ്ങളിൽ, സ്പീക്കറുടെയോ എഴുത്തുകാരന്റെയോ ആത്മനിയന്ത്രണത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം ചേർത്തു, പക്ഷേ രണ്ടാമത്തെ ഭാഷയെക്കുറിച്ചുള്ള പൂർണ്ണമായ അറിവോടെ, നിയന്ത്രണ പ്രവർത്തനം അപ്രത്യക്ഷമാകുന്നു.

ഏകോപനം, സമ്പൂർണ്ണവും കീഴ്‌വഴക്കവും, അപൂർണ്ണവും, ദ്വിഭാഷയും തമ്മിൽ മൂർച്ചയുള്ള അതിർത്തിയില്ല. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, സാധാരണയായി പൂർണ്ണ ദ്വിഭാഷയിലേക്ക് ഒരു പരിവർത്തന കാലഘട്ടമുണ്ട്. സമ്പൂർണ്ണ ഏകോപന ദ്വിഭാഷാവാദം മാക്സിമലിസ്റ്റുകൾ പോലും തർക്കിക്കുന്നില്ല; സാധാരണയായി ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുമെങ്കിലും ഇന്റർമീഡിയറ്റ് ഘട്ടങ്ങൾ മത്സരിക്കുന്നു.

പഠിച്ച സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ എണ്ണം അനുസരിച്ച്, സ്വീകാര്യവും ഉൽ‌പാദനപരവുമായ തരങ്ങൾ‌ വേർ‌തിരിച്ചിരിക്കുന്നു. റിസപ്റ്റീവ് തരം രണ്ടാമത്തെ ഭാഷയിൽ സംഭാഷണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ മാത്രമേ നൽകുന്നുള്ളൂ, മിക്കപ്പോഴും അച്ചടിച്ച വാചകം മനസ്സിലാക്കുന്നു, ഇത് മനസ്സിലാക്കാൻ വായനക്കാരന് സമയം നൽകുന്നു, ഇത് നിഘണ്ടു ഉപയോഗിക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു. ശാസ്ത്രജ്ഞർ, എഞ്ചിനീയർമാർ, മറ്റ് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകൾ എന്നിവർക്കിടയിൽ ഇത്തരത്തിലുള്ള ദ്വിഭാഷാവാദം വളരെ സാധാരണമാണ്: അവർ അവരുടെ പ്രത്യേക കൃതികൾ വായിക്കുകയും അവരിൽ നിന്ന് ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾ വിജയകരമായി എക്‌സ്‌ട്രാക്റ്റുചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു, പക്ഷേ സ്വതന്ത്രമായി സംസാരിക്കാൻ കഴിയില്ല. മിക്കപ്പോഴും, അവർ ആദ്യം ഒരു ഡ്രാഫ്റ്റിൽ ഒരു എഴുതിയ വാചകം വിജയകരമായി രചിക്കുന്നു.

മിക്കപ്പോഴും, പരിചയസമ്പന്നനായ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിന്, പ്രത്യേകിച്ചും ലാറ്റിൻ, പുരാതന ഗ്രീക്ക് ഭാഷ പഠിച്ചിട്ടുണ്ടെങ്കിൽ, അദ്ദേഹം പഠിക്കാത്ത ഒരു ഭാഷയിൽ ഒരു പുസ്തകമോ ലേഖനമോ വായിക്കാൻ കഴിയും, ഉദാഹരണത്തിന് സ്പാനിഷ്, ആശ്രയിക്കുന്നത്, ആദ്യം, പദാവലി, അത് അന്തർദ്ദേശീയമാണ്, അറിവിൽ അദ്ദേഹത്തിന്റെ ശാസ്ത്രത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ, ഒപ്പം പ്രതീക്ഷയുടെ വികസിത കഴിവ് എന്നിവയും: അത് അവനെ നിരാശപ്പെടുത്തുന്നില്ല.

ഉൽ‌പാദന തരം ഗർഭധാരണത്തെ മാത്രമല്ല, വാക്കാലുള്ളതും രേഖാമൂലമുള്ളതുമായ സംഭാഷണത്തിന്റെ ഉൽ‌പ്പാദനം, ഒരു സബോർഡിനേറ്റ് അല്ലെങ്കിൽ ഏകോപന തരം അനുസരിച്ച് ഒരു നോൺ-നേറ്റീവ് ഭാഷയിൽ ഒരാളുടെ ചിന്തകളെ സ്വതന്ത്രമായി പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ്. ഉൽ‌പാദന ഭാഷയിലെ പല ദ്വിഭാഷികൾ‌ക്കും, അവരുടെ ചിന്തകളെ രണ്ടാം ഭാഷയിൽ‌ എളുപ്പത്തിലും സ ely ജന്യമായും പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന, അതിൽ‌ വായിക്കാനോ എഴുതാനോ കഴിയില്ല. അതിനാൽ ഈ രണ്ട് തരം ദ്വിഭാഷയും ജീവിത ആവശ്യങ്ങളുടെ കാഴ്ചപ്പാടിൽ നിന്ന് മാത്രമേ വിലയിരുത്താൻ കഴിയൂ.

വിഷയം ഒരു അന്യഭാഷയിൽ സ ely ജന്യമായി വാചകം ഉപയോഗിക്കുമ്പോഴും ഈ ഭാഷയിൽ അവിഭാജ്യ ആശയവിനിമയ ശേഷി ഇല്ലാതിരിക്കുമ്പോഴും അത്തരം ഒരു പതിവ് ഓപ്ഷനാണ് ദ്വിഭാഷയുടെ ഒരു പ്രത്യേക കേസ്. ഉദാഹരണത്തിന്, അദ്ദേഹം ചർച്ച് സ്ലാവോണിക് ഭാഷയിൽ മെമ്മറിയിൽ നിന്ന് പ്രാർത്ഥനകൾ വായിക്കുന്നു, അവയുടെ ഉള്ളടക്കം പൂർണ്ണമായി മനസ്സിലാക്കുന്നു, പക്ഷേ ചർച്ച് സ്ലാവോണിക് സംസാരിക്കുന്നില്ല (എന്നിരുന്നാലും, ഈ ഭാഷ സംഭാഷണത്തിന് ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതല്ല). അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ഗായകൻ ഇറ്റാലിയൻ ഭാഷയിൽ ഒരു ഏരിയ അവതരിപ്പിക്കുന്നു (സംഗീതത്തിന്റെയും ഭാഷയുടെയും വ്യഞ്ജനാക്ഷരത്തിനും വേണ്ടി), പക്ഷേ ഇറ്റാലിയൻ സംസാരിക്കാൻ അറിയില്ല.

ശാസ്ത്രജ്ഞൻ ഗോതിക്, ലാറ്റിൻ ഭാഷകളിൽ പാഠങ്ങൾ വായിക്കുന്നു, പക്ഷേ ഈ ഭാഷകൾ സംസാരിക്കാൻ ശ്രമിക്കുന്നില്ല.
സംഭവത്തിന്റെ വ്യവസ്ഥകൾ അനുസരിച്ച്, പ്രകൃതിദത്തവും കൃത്രിമവുമായ ദ്വിഭാഷയെ വേർതിരിക്കുന്നു.

ആദ്യത്തേത് മിക്കപ്പോഴും കുട്ടിക്കാലത്ത് ഒരു ബഹുഭാഷാ പരിതസ്ഥിതിയുടെ സ്വാധീനത്തിലാണ് സംഭവിക്കുന്നത്, ഉദാഹരണത്തിന്, അർമേനിയൻ കുടുംബത്തിൽ സംസാരിക്കുന്നു, പക്ഷേ റഷ്യൻ ഭാഷ മുറ്റത്തും കിന്റർഗാർട്ടനിലും സ്കൂളിലും സംസാരിക്കുന്നു. കുട്ടിക്കാലത്തെ ദ്വിഭാഷയുടെ വകഭേദം കൂടുതൽ വിശദമായി ചുവടെ ചർച്ചചെയ്യും.

സ്വാഭാവിക ദ്വിഭാഷയുടെ മുതിർന്നവർക്കുള്ള പതിപ്പ്: ഫ്രഞ്ച് സംസാരിക്കാത്ത ഒരു റഷ്യൻ ഫ്രാൻസിലേക്ക് ദീർഘകാലത്തേക്ക് സ്ഥിര താമസത്തിനായി വിട്ടു. അവിടെ ഞാൻ ക്രമേണ അത് ഉപയോഗിച്ചു, തെരുവിൽ, ജോലിസ്ഥലത്ത് ഞാൻ അയൽവാസികളുമായി സംസാരിച്ചു - ഒരു വർഷത്തിനുശേഷം ഞാൻ ഫ്രഞ്ച് നന്നായി സംസാരിച്ചു. സാധാരണയായി, ഈ സ്വാഭാവിക പ്രക്രിയ ഒരു പരിചയസമ്പന്നനായ ഫ്രഞ്ച് അധ്യാപകൻ പഠിപ്പിച്ച പാഠങ്ങളാൽ അനുബന്ധമാണ്.

പഠന പ്രക്രിയയിൽ കൃത്രിമ ദ്വിഭാഷാവാദം രൂപപ്പെടുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, പ്രകൃതി ജീവിതത്തെ അനുകരിക്കുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ പഠന രീതികളനുസരിച്ച് പഠന പ്രക്രിയയിൽ അവതരിപ്പിക്കപ്പെടുന്നുവെന്ന കാര്യം വിസ്മരിക്കരുത്: ഇവ വിവിധ തരം റോൾ പ്ലേയിംഗ് ഗെയിമുകൾ, നാടക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഭാഷയുടെ അന്തരീക്ഷത്തിൽ “പൂർണ്ണമായ നിമജ്ജനം” നേറ്റീവ് ഭാഷയിൽ നിന്നുള്ള വിവർത്തനം ഒഴികെ പഠിക്കുന്നു. വിവർത്തനം പരിമിതപ്പെടുത്തുന്നതും പൂർണ്ണമായും ഒഴിവാക്കുന്നതുമായ രീതികൾ ടാർഗെറ്റ് ഭാഷയിൽ ആന്തരിക സംഭാഷണം ക്രമേണ വികസിപ്പിക്കുന്നു.

അടുത്ത ദശകങ്ങളിൽ, തീവ്രമായ പഠന രീതികൾ ഉപയോഗിക്കാൻ തുടങ്ങി, ഇത് ബോധത്തിന്റെ മറഞ്ഞിരിക്കുന്ന കരുതൽ ബോധവും അബോധാവസ്ഥയും വെളിപ്പെടുത്തുന്ന ശ്രദ്ധ വ്യതിചലിപ്പിക്കുന്നു. നിർദ്ദേശത്തിന്റെ ശക്തി ഉപയോഗിക്കുന്ന നിർദ്ദേശം ഇതാണ് (റഷ്യയിൽ, ഈ സാങ്കേതികതയെ G.I. Kitaigorodskaya വിവരിച്ചു).

60, 70 കളിൽ, വാക്കാലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിലൂടെ ഒരു വിദേശ ഭാഷ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള നേരിട്ടുള്ള രീതികളെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നവരും (ദ്വിഭാഷയുടെ കൃത്രിമ രൂപവത്കരണത്തിലേക്ക് സ്വാഭാവിക സാഹചര്യങ്ങളെ പരിചയപ്പെടുത്താനുള്ള ശ്രമങ്ങളായിരുന്നു), വ്യാകരണ, വിവർത്തന രീതികളെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നവരും തമ്മിൽ ചർച്ചകൾ നടന്നു. പഴയ തർക്കങ്ങളുടെ പ്രതിധ്വനികൾ ഇന്നും കേൾക്കുന്നുണ്ട്, എന്നാൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആശയവിനിമയ ശേഷിയുടെ ആശയങ്ങളെയും അവരുടെ ഭാഷാപരവും ഭാഷാപരവുമായ കഴിവുകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള രീതികളുടെ സമന്വയം ഉണ്ടായിട്ടുണ്ടെന്നതിൽ സംശയമില്ല.

എന്നിരുന്നാലും, കുട്ടിക്കാലത്തിന്റെ ആദ്യകാല ദ്വിഭാഷയിലേക്ക് നമുക്ക് മടങ്ങാം: ഈ പ്രതിഭാസം വളരെക്കാലമായി സംഭാഷണ അന്തരീക്ഷത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ഭാഷാ സമ്പാദനത്തിന്റെ സംവിധാനങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഗവേഷകരെ ആകർഷിച്ചു.

ഈ ഭാഷകളിലെ സംഭാഷണത്തിലൂടെ രണ്ടോ മൂന്നോ ഭാഷകളിലെ കുട്ടിയുടെ നേരത്തെ സ്വാധീനം ആരംഭിക്കുന്നു, മാതൃഭാഷയുടെ ഇടപെടൽ ദുർബലമാവുന്നു, കൂടുതൽ ശക്തവും കൂടുതൽ സ്ഥിരതയുള്ളതുമായ കഴിവുകൾ. ആദ്യകാല ദ്വിഭാഷയുടെ നിരവധി ഉദാഹരണങ്ങളുണ്ട്. ഇവിടെ അവർ. രണ്ട് വയസ്സുള്ളപ്പോൾ ഒരു റഷ്യൻ പയ്യൻ ലിത്വാനിയൻ സംസാരിക്കാൻ തുടങ്ങി (കുടുംബം ലിത്വാനിയയിലാണ് താമസിച്ചിരുന്നത്). ലിത്വാനിയൻ ഭാഷ മിക്കവാറും റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ "പിന്നിലല്ല". ആ കുട്ടി ലിത്വാനിയൻ ഭാഷയിൽ സ്വതന്ത്രമായും പൂർണ്ണമായും സംസാരിക്കുകയും ചിന്തിക്കുകയും ചെയ്തു. പതിനാലാമത്തെ വയസ്സിൽ അദ്ദേഹം റഷ്യയിലേക്ക് പോയി, അവിടെ ലിത്വാനിയക്കാരുമായി അപൂർവമായി മാത്രമേ സംസാരിച്ചിരുന്നുള്ളൂ. പക്ഷേ, ലിത്വാനിയൻ ഭാഷ അദ്ദേഹം മറന്നില്ല, 50 വർഷത്തിനുശേഷം അദ്ദേഹം ലിത്വാനിയയിലേക്ക് മടങ്ങിയപ്പോൾ, സാഹിത്യ പണ്ഡിതൻ ജെ. കോർസകാസ് ഉടനെ തീരുമാനിച്ചു: “നിങ്ങൾ ജനിച്ചത് ലിത്വാനിയയിലാണ്: ഒരു വിദേശിക്ക് ലിത്വാനിയൻ ഡിഫ്തോംഗ്സ് കുട്ടിക്കാലത്ത് മാത്രമേ പഠിക്കാൻ കഴിയൂ”. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഉച്ചാരണ സമ്പ്രദായത്തിന് ഇപ്പോഴും പ്ലാസ്റ്റിറ്റി ഉള്ള പ്രായത്തിലാണ് ലിത്വാനിയൻ ഭാഷയുടെ സ്വരസൂചകം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്തത് (അതിന്റെ പ്ലാസ്റ്റിറ്റിയുടെ കാലാവധി ഏഴുവയസ്സോടെ അവസാനിക്കുന്നുവെന്ന് സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടു).

മറ്റൊരു ഉദാഹരണം: ആൺകുട്ടിയുടെ അമ്മ മോൾഡോവൻ, അച്ഛൻ അർമേനിയൻ, അവർ മോസ്കോയിലാണ് താമസിക്കുന്നത്, മാതാപിതാക്കൾ പരസ്പരം റഷ്യൻ സംസാരിക്കുന്നു. മൂന്നാമത്തെ വയസ്സായപ്പോൾ, ആൺകുട്ടിക്ക് മൂന്ന് ഭാഷകളുണ്ടായിരുന്നു: അമ്മയുടെയും അച്ഛന്റെയും ഭാഷ റഷ്യൻ, അവന്റെ മോൾഡേവിയൻ മുത്തശ്ശിയുടെ ഭാഷ മോൾഡാവിയൻ, അർമേനിയൻ മുത്തശ്ശിയുടെ ഭാഷ അർമേനിയൻ. കുട്ടി തന്നെ ഭാഷകൾ വ്യക്തിഗതമാക്കി. എന്നാൽ കുട്ടി സ്കൂളിൽ പോയപ്പോൾ റഷ്യൻ ഭാഷ വിജയിച്ചു. അച്ഛനും അമ്മയും ബഹുഭാഷയുള്ള കുടുംബങ്ങളിൽ ഇത്തരം കേസുകൾ അറിയപ്പെടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, മോസ്കോയിലെ യൂണിവേഴ്സിറ്റി വിദ്യാർത്ഥികൾ: അവൻ കൊളംബിയൻ, അവൾ ടാറ്റർ, മൂന്നാം ഭാഷ റഷ്യൻ.

ആദ്യകാല ദ്വിഭാഷയുടെ ഉദാഹരണങ്ങൾ 3-5 വർഷം വരെയുള്ള കാലഘട്ടത്തിൽ, ഭാഷാപരമായ വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഉണ്ടാകുമ്പോൾ, അതായത്. ഭാഷാ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ സ്വാംശീകരണം, അതിൽ സ്വാഭാവികമായത്, ഓരോ ഭാഷയ്ക്കും അതിന്റേതായ ഫിസിയോളജിക്കൽ അടിത്തറയുണ്ട്. ഭാഷകളുടെ ഈ സ്വാംശീകരണമാണ് വി.ഡി. അറക്കിൻ: ഭാഷ ഒരു സംവിധാനമാണ്.

ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള പഠനങ്ങളിൽ, മാതൃഭാഷ ഒരു മാനദണ്ഡമായി പഠിക്കുന്നു: ഓപ്ഷനുകൾ, നിയമങ്ങളിലെ ഒഴിവാക്കലുകൾ, അർത്ഥങ്ങൾ. ഇതെല്ലാം ഭാഷയെ ഒരു സിസ്റ്റമായി മാസ്റ്റർ ചെയ്യുന്നത് പ്രയാസകരമാക്കുന്നു.

കുട്ടിക്കാലത്ത്, ഭാഷ സ്വമേധയാ പരിശ്രമിക്കാതെ പഠിക്കുകയും ഭാഷാപരമായ സാമാന്യവൽക്കരണങ്ങൾ ആന്തരികമായി, അറിയാതെ രൂപപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. പിന്നീട്, ഈ സ്വാംശീകരണം അപ്രത്യക്ഷമാകുന്നില്ല, പക്ഷേ ഇത് ഫലപ്രദമല്ല.

സാമീപ്യത്താൽ, ഭാഷകളുടെ രക്തബന്ധം അനുസരിച്ച്, പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടതും അല്ലാത്തതുമായ ദ്വിഭാഷാ രീതികളുണ്ട്. ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ, ആദ്യ തരം ലളിതമാണ്: ഭാഷകൾ വളരെ അടുത്തായതിനാൽ ഒരു റഷ്യൻ ഭാഷയ്ക്ക് പോളിഷ്, ബൾഗേറിയൻ സംസാരിക്കുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാണോ!?

എന്നാൽ ഈ അനായാസം ശരിക്കും സംഭവിക്കുന്നത് രണ്ടാം ഭാഷ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിന്റെ ആദ്യഘട്ടങ്ങളിൽ മാത്രമാണ്, പിന്നീട് പഠനത്തിന്റെ വിപുലമായ ഘട്ടങ്ങളിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ആരംഭിക്കുന്നു: ഭാഷകൾ തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങൾ സൂക്ഷ്മവും മിക്കവാറും പരിഹരിക്കാനാവാത്തതുമായി മാറുന്നു. ഉച്ചാരണത്തിലെ ഉച്ചാരണത്തിൽ നിന്ന് മുക്തി നേടുക, വാക്കുകളുടെ സംയോജനത്തിലെ തെറ്റുകൾ ഒഴിവാക്കുക, മറ്റൊരു സ്ഥലത്ത് നിന്ന് റഷ്യൻ സമ്മർദ്ദം മാറുക, ഉദാഹരണത്തിന്, അവസാന സിലബലിലെ സമ്മർദ്ദത്തിന്റെ പോളിഷ് സമ്പ്രദായത്തിലേക്ക്, തെറ്റിദ്ധരിക്കരുത്. അന്തർലീനത, പാരാലിംഗുസ്റ്റിക് മാർഗങ്ങളിൽ (ഉദാഹരണത്തിന്, റഷ്യക്കാർ തല ഉയർത്തിപ്പിടിച്ച് യോജിക്കുന്നു, ബൾഗേറിയക്കാർ വശങ്ങളിൽ നിന്ന് വശത്തേക്ക് തിരിയുന്നു).

അവസാനമായി, നമുക്ക് ഏറ്റവും പ്രയാസകരമായ ചോദ്യത്തിലേക്ക് - ദ്വിഭാഷയുടെ ഫിസിയോളജിക്കൽ അടിത്തറയിലേക്ക്, ഈ മേഖലയിലെ അനുമാനങ്ങളിലേക്കും തർക്കങ്ങളിലേക്കും തിരിയാം.

ചുരുക്കത്തിൽ, ഒരു ഉച്ചാരണം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളും: സംഭാഷണ ഉദ്ദേശ്യം, ഉള്ളടക്ക പദ്ധതിയുടെ നിർവചനം, ഭാഷാപരമായ ഘടന, കോഡ് സംക്രമണത്തിന്റെ സംവിധാനം, ഉച്ചാരണത്തിന്റെ ഗർഭധാരണ ഘട്ടങ്ങൾ എന്നിവ എല്ലാ ഭാഷകൾക്കും സാർവത്രികമാണ്. വ്യക്തിഗത സംഭാഷണങ്ങൾ (ദ്വിഭാഷയുടെ ഏകോപന തരം ഉപയോഗിച്ച്).
സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ബ്ലോക്കുകൾ മാത്രമേ വ്യത്യസ്തമാകൂ, അതിൽ അസോസിയേഷനുകൾ രൂപപ്പെടുകയും ഉച്ചാരണം സ്വയം രൂപപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. ദ്വിഭാഷ സംസാരിക്കുന്ന ഓരോ ഭാഷയ്ക്കും അതിന്റേതായ അടിത്തറ ഉണ്ടായിരിക്കണമെന്ന് കരുതുന്നത് യുക്തിസഹമാണ്. പൂർണ്ണവും ഏകോപനവും ദ്വിഭാഷയും, ഒരു വിദേശ ഭാഷയിൽ "പൂർണ്ണ നിമജ്ജനം" എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന ഈ രണ്ട് അടിത്തറകളും പരസ്പരം സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കണം; സ്പീക്കറുടെ വോളിഷണൽ പരിശ്രമത്തിലൂടെ മാത്രമേ സിസ്റ്റങ്ങളുടെ ഇടപെടൽ നടക്കൂ, സ്പീക്കറിന് മറ്റൊരു ഭാഷയിലേക്ക് മാറാൻ കഴിയും. ഒരു ശാസ്ത്രജ്ഞൻ, ഒരു പോളിഗ്ലോട്ട്, തന്റെ പ്രസംഗം ആരംഭിച്ചുകഴിഞ്ഞാൽ, ഫ്രഞ്ച് ഭാഷയിൽ, ഉടൻ തന്നെ എളുപ്പത്തിൽ ലാറ്റിനിലേക്കും പിന്നീട് വീണ്ടും ഫ്രഞ്ചിലേക്കും ... അല്ലെങ്കിൽ ഇംഗ്ലീഷിലേക്കും മാറുന്നു. അതിനാൽ, രണ്ടാമത്തെ ഭാഷയിൽ പൂർണ്ണമായി നിമജ്ജനം ചെയ്യുന്നത് അനിയന്ത്രിതമല്ല, അത് നിയന്ത്രിക്കാനാവും.

ഏകോപന ദ്വിഭാഷയിൽ, സംഭാഷണ-സൃഷ്ടിക്കുന്ന അവയവങ്ങൾ നേറ്റീവ് സംഭാഷണ പ്രക്രിയയിൽ ഇല്ലാത്ത ഒരു അധിക പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നു: ഇത് ഭാഷയിൽ നിന്ന് ഭാഷയിലേക്കുള്ള വിവർത്തനമാണ്, വിവർത്തനത്തിനായി രണ്ടാമത്തെ ഭാഷയിലെ വാക്കുകൾക്കായി തിരയുക.
ഒരു പോളിഗ്ലോട്ടിന്റെ തലച്ചോറിലെ ഓരോ ഭാഷയ്ക്കും ഒരു പ്രത്യേക സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിന്റെ സാന്നിധ്യം ഞങ്ങൾ If ഹിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അദ്ദേഹത്തിന് 18 അല്ലെങ്കിൽ അതിൽ കൂടുതൽ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ ഉണ്ടെന്ന് ഞങ്ങൾ സമ്മതിക്കേണ്ടി വരും. ഇത് വിശ്വസിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്, ഈ അനുമാനം വളരെ യാന്ത്രികമല്ല: എല്ലാത്തിനുമുപരി, മനുഷ്യ മസ്തിഷ്കം ഒരു കാറിലെ ഗിയർബോക്സ് അല്ല. കൂടാതെ, ഓരോ ഭാഷയ്ക്കും പ്രത്യേക സിസ്റ്റങ്ങളുടെ സിദ്ധാന്തത്തിന് ഒരു വ്യക്തി എങ്ങനെ പുതിയ ഭാഷകൾ പഠിക്കുന്നുവെന്ന് വിശദീകരിക്കാൻ കഴിയില്ല - രണ്ടാമത്തെയും മൂന്നാമത്തെയും അഞ്ചാമത്തെയും ...

പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, മനുഷ്യരുടെ സംസാരത്തിന്റെയും ഭാഷയുടെയും ലോകം മുഴുവൻ സങ്കീർണ്ണവും കരുതൽ ശേഖരവും നൽകുന്നതുപോലെ, ദ്വി-പോളിലിംഗ്വലിസത്തിന്റെ ഫിസിയോളജിക്കൽ അടിസ്ഥാനം സങ്കീർണ്ണവും അനാവശ്യവുമാണ്.

കുട്ടിക്കാലത്തെ ദ്വിഭാഷയിലേക്ക് മടങ്ങുന്നത് ഇവിടെ ഉചിതമാണ്.
സ്വാഭാവികവും ചിലപ്പോൾ ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടാത്തതുമായ പ്രതിഭാസം, കളിയിലും തത്സമയ ആശയവിനിമയത്തിലും നടക്കുന്നു, സ്വന്തം ഭാഷ മാത്രം സംസാരിക്കുന്ന ഒരു കുട്ടി രണ്ടാം ഭാഷ സ്വന്തമാക്കുന്നത് ഗവേഷകരെ ആശ്ചര്യപ്പെടുത്തുന്നത് അവസാനിപ്പിക്കുന്നില്ല.
എന്നാൽ സംശയങ്ങളും ഉയർന്നു: രണ്ടാമത്തെ ഭാഷ ആദ്യത്തെ സ്വദേശിയുമായി ഇടപെടുന്നുണ്ടോ?

സംവാദാത്മകമായ ഈ പ്രശ്നം 1928 ൽ സംസാരത്തിന്റെ മന ology ശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഏറ്റവും വലിയ അതോറിറ്റി പരിഹരിച്ചു - L.S. വൈഗോട്‌സ്കി. "കുട്ടിക്കാലത്തെ ബഹുഭാഷാ വിഷയത്തിൽ" എന്ന ലേഖനത്തിൽ (ശേഖരിച്ച കൃതികൾ: 6 വാല്യങ്ങളിൽ - എം., 1983. - ടി. 3. - പി. 329), 1915 ൽ സ്വിറ്റ്സർലൻഡിൽ എപ്സ്റ്റീനുമായി അദ്ദേഹം ഒരു തർക്കത്തിൽ ഏർപ്പെട്ടു. കുട്ടിക്കാലത്തെ ദ്വിഭാഷയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം. ഭാഷാ സംവിധാനങ്ങൾക്കിടയിൽ വൈരാഗ്യം ഉടലെടുക്കുന്നുവെന്ന് എപ്സ്റ്റൈൻ വാദിച്ചു, അവ ഓരോന്നും ചിന്തയുമായി അസ്സോസിറ്റീവ് ലിങ്കുകളാൽ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, ഇത് ആത്യന്തികമായി മാതൃഭാഷയുടെ ദാരിദ്ര്യത്തിലേക്കും പൊതുവായ മാനസിക വൈകല്യത്തിലേക്കും നയിക്കുന്നു.

L.S. സ്വന്തം ഗവേഷണത്തെയും ഫ്രഞ്ച് ഭാഷാശാസ്ത്രജ്ഞനായ റോഞ്ചിന്റെ പ്രസിദ്ധീകരണങ്ങളെയും ആശ്രയിച്ച് വൈഗോട്‌സ്കി നേരെ മറിച്ചാണ് ഇങ്ങനെ പറയുന്നത്: അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, വിവിധ ഭാഷാ സമ്പ്രദായങ്ങളുടെ ഇടപെടൽ മാനസികവളർച്ചയെ തടസ്സപ്പെടുത്തുക മാത്രമല്ല, കൃത്യമായി സംഭാവന ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു. വികസനം (6 വാല്യങ്ങളായി ശേഖരിച്ച കൃതികൾ - ടി. 3. - എം., 1983. - എസ്. 331). L.S. രണ്ടോ മൂന്നോ ഭാഷാ സംവിധാനങ്ങൾ പരസ്പരം സ്വതന്ത്രമായി വികസിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുത വൈഗോട്‌സ്കി വിലമതിക്കുന്നു, അതായത്. വിവർത്തനം ആവശ്യമില്ല. വിഷമകരമായ സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയെപ്പോലെ ഒരു കുട്ടിക്ക് അവന്റെ മാതൃഭാഷയിലേക്ക് തിരിയാൻ കഴിയുമെന്ന് ഞങ്ങൾ ഇതിലേക്ക് ചേർക്കുന്നു.

ഞങ്ങളുടെ നിരീക്ഷണങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, ഭാഷകളുടെ (അച്ഛന്റെയും അമ്മയുടെയും, മുത്തശ്ശിയുടെയും ഭാഷ) വ്യത്യസ്ത ഭാഷാ ഗ്രൂപ്പുകളിലൂടെയും ആദ്യകാല ദ്വിഭാഷാവാദം സുഗമമാക്കുന്നു: വീട്ടിലോ കിന്റർഗാർട്ടനിലോ, പിന്നീട് വീട്ടിലോ, സ്കൂളിലോ.
ആദ്യകാല ദ്വിഭാഷയ്‌ക്ക് അനുകൂലമായി, ബുദ്ധി വ്യാപകമായി അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിട്ടുള്ള പല പ്രായമായ ആളുകൾക്കിടയിലും, ആദ്യകാല ദ്വിഭാഷികളിൽ ഉയർന്ന ശതമാനം ഉണ്ട്; അതിനാൽ, പോളിഗ്ലോട്ടിന്റെ കഥ അനുസരിച്ച് വി.ഡി. അറ-കിന, മൂന്നാമത്തെ വയസ്സിൽ അദ്ദേഹം ആദ്യത്തെ മൂന്ന് ഭാഷകൾ പഠിച്ചു (അമ്മയും അച്ഛനും റഷ്യക്കാരാണ്, നാനി ജർമ്മൻ, ബോൺ ഇംഗ്ലീഷ്). ആൺകുട്ടിക്ക് അഞ്ച് വയസ്സുള്ളപ്പോൾ, കുടുംബം ഫ്രാൻസിലേക്ക് മാറി, സ്പാനിഷ് അതിർത്തിക്ക് സമീപം താമസമാക്കി; ആൺകുട്ടികളുമായി കളിച്ച അദ്ദേഹം താമസിയാതെ സ്പാനിഷും ഫ്രഞ്ചും സംസാരിക്കാൻ തുടങ്ങി.

എന്നിരുന്നാലും, സംശയം തോന്നുന്നവർ അവരുടെ തോൽവി അംഗീകരിക്കുന്നില്ല, ആദ്യകാല ദ്വിഭാഷയിൽ നിന്ന് കഷ്ടപ്പെട്ട കുട്ടികൾ ഞങ്ങൾക്ക് അറിയില്ലെന്ന് അവർ പറയുന്നു, ഒരുപക്ഷേ അവരിൽ വളരെ കുറച്ചുപേർ ഇല്ല. 1950 കളിൽ ലിത്വാനിയൻ മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞൻ ജെ. ജാറ്റ്സിയാവിച്ചസ് റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ ആദ്യകാല പഠനത്തെ എതിർത്തു, എപ്സ്റ്റീന്റെ അനുഭവത്തെ പരാമർശിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ആദ്യകാല ഭാഷാ പഠനത്തോടുള്ള പൊതുവായ അഭിലാഷം ഈ വിവാദം അവസാനിപ്പിച്ചിട്ടില്ല: ഇത് ലോകമെമ്പാടും ആഘോഷിക്കപ്പെടുന്നു.

ദ്വിഭാഷയുടെ ഫിസിയോളജിക്കൽ അടിത്തറയുടെ പ്രശ്നം കഴിവുകളുടെ കൈമാറ്റത്തിന്റെ പ്രതിഭാസവുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: സ്ഥാനമാറ്റം, ഇടപെടൽ.
മന psych ശാസ്ത്രത്തിലെ കഴിവുകളുടെ കൈമാറ്റം വിവിധ തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉദാഹരണത്തിൽ പഠിച്ചു; ഭാഷാ വൈദഗ്ദ്ധ്യം കൈമാറ്റം ചെയ്യുന്നത് ഭാഷാശാസ്ത്രജ്ഞർ പഠിച്ച പ്രശ്നങ്ങളിലൊന്നാണ്. പഠന മാതൃക സാധാരണയായി ഇപ്രകാരമാണ്:
നേറ്റീവ്, പഠിച്ച ഭാഷകളുടെ താരതമ്യം, അവയുടെ താരതമ്യ ടൈപ്പോളജി;
സമാനതകളുടെ ലിസ്റ്റുകൾ (പോസിറ്റീവ് ട്രാൻസ്ഫറിനായി - ട്രാൻസ്പോസിഷന്) വ്യത്യാസങ്ങളുടെ മേഖലകൾ (നെഗറ്റീവ് ട്രാൻസ്ഫറിന്റെ വിസ്തീർണ്ണം - ഇടപെടൽ);
ഉച്ചാരണം, വ്യാകരണം മുതലായവയിലെ ഇടപെടൽ പ്രതിഭാസങ്ങളുമായി ട്രാൻസ്പോസിഷനെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനും നീണ്ടതും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതുമായ രീതികളുടെയും വ്യായാമങ്ങളുടെയും വികസനം.

F.I പോലുള്ള പ്രശസ്ത റഷ്യൻ ഭാഷാശാസ്ത്രജ്ഞർ. ബുസ്‌ലേവ്, എ.ഡി. ആൽഫെറോവ്, എൽ.വി. ഷ്ചെർബ, വി.ജി. കോസ്റ്റോമറോവ്, എ.വി. ടെക്കുചേവ്. നിരവധി ഉദാഹരണങ്ങൾ സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു: നിരവധി ഭാഷകൾ സംസാരിക്കുന്ന ഒരു വ്യക്തി ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള വൈജ്ഞാനിക താൽപ്പര്യങ്ങൾ, സജീവമായ സൃഷ്ടിപരമായ മനസ്സ് വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. മാനസികവികസനത്തിനായി ഹൈസ്കൂളുകളിലും സർവ്വകലാശാലകളിലും ലാറ്റിൻ ഭാഷയും പുരാതന ഗ്രീക്ക് ഭാഷയും പഠിക്കുന്ന ഒരു യൂറോപ്യൻ പാരമ്പര്യമുണ്ട്.

മനുഷ്യ മസ്തിഷ്കത്തിൽ എത്ര ഭാഷകൾ അടങ്ങിയിരിക്കും? ഗിന്നസ് ബുക്ക് ഓഫ് റെക്കോർഡ് അനുസരിച്ച് - 70. മനുഷ്യ സംഭാഷണ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ ബ്ലോക്കുകളിൽ പരസ്പരം സ്വതന്ത്രമായി ഇത്തരം നിരവധി ഭാഷാ സംവിധാനങ്ങൾ സങ്കൽപ്പിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്. നമ്മുടെ മനസ്സിന്റെ സൂക്ഷ്മമായ കരുതൽ ശേഖരം. പത്ത് ഭാഷകളെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, റഷ്യയിൽ അത്തരം നൂറുകണക്കിന് ആയിരക്കണക്കിന് പോളിഗ്ലോട്ടുകൾ ഉണ്ട്.

ജീവിതത്തിന്റെ ആധുനിക വേഗതയ്ക്ക് ഒരു വ്യക്തിയിൽ നിന്ന് പരമാവധി തയ്യാറെടുപ്പ് ആവശ്യമാണ്. ഒരു പ്രൊഫഷണൽ പ്ലാനിലും ഉയർന്ന ശമ്പളമുള്ള സ്ഥാനങ്ങളിലും വിജയം നേടുന്നതിന്, സമയനിഷ്ഠ പാലിക്കാനും ഉന്നത വിദ്യാഭ്യാസ ഡിപ്ലോമ നേടാനും ഇത് പര്യാപ്തമല്ല. ഇന്ന്, എല്ലാ മേഖലകളിലും, നിരവധി ഭാഷകൾ സംസാരിക്കുന്ന ആളുകളെ വിലമതിക്കുന്നു, മാത്രമല്ല, നിങ്ങൾ അവരെ കുടുംബം പോലെ അറിയേണ്ടതുണ്ട്. കുട്ടിക്കാലം മുതൽ നിങ്ങൾ അവരെ പഠിക്കുകയാണെങ്കിൽ ഈ ഫലം നേടാൻ എളുപ്പമാണ്; ഇതിനായി പല മാതാപിതാക്കളും മക്കളെ ദ്വിഭാഷാ കിന്റർഗാർട്ടനിലേക്ക് അയയ്ക്കുന്നു. അതെന്താണ്, അവിടെ എന്താണ് പഠിപ്പിക്കുന്നത്, ഞങ്ങൾ നിങ്ങളോട് എങ്ങനെ പറയാൻ ശ്രമിക്കും.

ദ്വിഭാഷയെക്കുറിച്ച് കുറച്ച്

ദ്വിഭാഷ- ഒരു വ്യക്തിക്ക് സ്വദേശത്തും ഏതെങ്കിലും വിദേശ ഭാഷയിലും ആശയവിനിമയം നടത്താൻ കഴിയുമ്പോൾ രണ്ട് ഭാഷകളുടെ ഉപയോഗം മാറിമാറി വരുന്ന രീതി. ഈ സാഹചര്യം പലപ്പോഴും മൾട്ടിനാഷണൽ രാജ്യങ്ങളിൽ വികസിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, കാനഡയിലെന്നപോലെ ഇംഗ്ലീഷും ഫ്രഞ്ചും സർക്കാർ ഉടമസ്ഥതയിലുള്ളതായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

ശ്രദ്ധേയമായ മറ്റൊരു ഉദാഹരണം യു‌എസ്‌എസ്ആർ ആകാം, ചില റിപ്പബ്ലിക്കുകളിൽ ആളുകൾ സ്വന്തം ഭാഷ സംസാരിക്കുന്നുവെന്ന് ഒരു സംസ്ഥാന ഭാഷ തള്ളിക്കളഞ്ഞില്ല, അതിനാൽ ബെലാറസിൽ അവർ റഷ്യൻ, ബെലാറസ്, കസാൻ - ടാറ്റർ, റഷ്യൻ ഭാഷകളിൽ പഠിച്ചു.

ഇന്ന്, ദ്വിഭാഷാവാദം ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളാൽ സ്ഥാപിതമായ ഒരു മാനദണ്ഡം മാത്രമല്ല, ഒരു പ്രൊഫഷണൽ ആവശ്യകതയുമാണ്. നമ്മുടെ രാജ്യത്തേക്കുള്ള വിദേശ ഉൽ‌പന്നങ്ങളുടെ ഇറക്കുമതിയിലും കയറ്റുമതിയിലും ആക്കം കൂട്ടുന്ന എല്ലാ വ്യവസായങ്ങളുടെയും സജീവമായ അന്താരാഷ്ട്ര സഹകരണത്തിന്റെ അന്തരീക്ഷത്തിൽ, ഏതൊരു ദൃ solid മായ സ്ഥാനത്തിനും വിപുലമായ അറിവും നൈപുണ്യവും ആവശ്യമാണ്.

അതുകൊണ്ടാണ് കുട്ടികളുടെ ദ്വിഭാഷാ വിദ്യാഭ്യാസം കൂടുതൽ ജനപ്രിയമാകുന്നത്, കരുതലുള്ള മാതാപിതാക്കൾ മാന്യമായ ഒരു ഭാവി ആഗ്രഹിക്കുന്നു.

എന്താണ് ദ്വിഭാഷാ വിദ്യാഭ്യാസം?

ഈ സമ്പ്രദായം പല രാജ്യങ്ങളിലും വളരെക്കാലമായി സ്വീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒരു പ്രത്യേക കിന്റർഗാർട്ടനിൽ പഠിക്കുന്ന ഒരു കുട്ടി, ഇന്റർ‌റെത്‌നിക് പ്രശ്‌നങ്ങളെ മറികടക്കാൻ സ്‌കൂൾ വളരെ എളുപ്പമാണെന്നും ദേശീയ മുൻവിധികൾക്ക് അടിമപ്പെടാത്തതാണെന്നും പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിൽ കൂടുതൽ വിജയം നേടുന്നുവെന്നും പഠനങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു.

വിവിധ രാജ്യങ്ങളിൽ, ദ്വിഭാഷാ വിദ്യാഭ്യാസം അതിന്റെ രീതിശാസ്ത്ര പരിപാടികളിൽ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കാം. റഷ്യയിൽ, ഓരോ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനവും അവരുടേതായ രീതികൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, പക്ഷേ അടിസ്ഥാനപരമായി അവയെല്ലാം ഉണ്ട് മൂന്ന് തരം:

1. പ്രാദേശിക സംസ്കാരം വായിക്കുന്നതിനും എഴുതുന്നതിനും വിദേശ സംസ്കാരം പഠിക്കുന്നതിനും പിന്തുണയ്ക്കുക. ഇവിടെ ക്ലാസുകൾ മാതൃഭാഷയിൽ പഠിപ്പിക്കുന്നു, കൂടാതെ വിദേശ ഭാഷ ഒരു അധിക ഭാഷയായി ഉപയോഗിക്കുന്നു;
2. രണ്ടാമത്തെ തരത്തിൽ കുട്ടിക്ക് പൂർണ്ണമായി സംസാരിക്കാനും പഠിക്കാനും കഴിയുന്നതുവരെ നേറ്റീവ് ഭാഷയിൽ പഠിപ്പിക്കുന്നത് ഉൾപ്പെടുന്നു;
3. മൂന്നാമത്തേത് ക്ലാസുകൾക്കോ ​​ഗ്രൂപ്പുകൾക്കോ ​​നൽകുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, റഷ്യൻ സംസാരിക്കുന്ന കുട്ടികൾക്കും റഷ്യൻ സംസാരിക്കാത്ത കുട്ടികൾക്കും - ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിലൂടെ, ആൺകുട്ടികൾ പഠിക്കുന്നു.

അങ്ങനെ, മാതാപിതാക്കൾക്ക് ഒരു കൂട്ടം ഭാഷകളും വിദ്യാഭ്യാസരീതിയും തിരഞ്ഞെടുക്കാം. എന്നാൽ നമ്മുടെ രാജ്യത്തെ മിക്കവാറും എല്ലാ ബഹുഭാഷാ കിന്റർഗാർട്ടനുകളും സ്വകാര്യ സ്ഥാപനങ്ങളാണെങ്കിലും, അവരിൽ ഒരു കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കാൻ എല്ലാവർക്കും കഴിയില്ല, മിക്ക മാതാപിതാക്കളും സർക്കിളുകളിൽ സംതൃപ്തരാണ്. നിർഭാഗ്യവശാൽ, ഇത് ഒരേ നിലയും ഫലവുമല്ല.

ദ്വിഭാഷാ കിന്റർഗാർട്ടനുകളുടെ ഗുണവും ദോഷവും

സിസ്റ്റത്തെക്കുറിച്ച് ധാരാളം പോസിറ്റീവ് അവലോകനങ്ങൾ ഉണ്ടായിരുന്നിട്ടും, ഇതിന് പിന്തുണക്കാരും എതിരാളികളും ഉണ്ട്. ഇത് ഇതുമായി ബന്ധിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു സാങ്കേതികതയുടെ ഗുണപരമായ വശങ്ങളും അതിന്റെ ദോഷങ്ങളും.

നേട്ടംദ്വിഭാഷാ പരിശീലനം:

• അവൾ മറ്റാരെയും പോലെ, ആശയവിനിമയ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന് സംഭാവന നൽകുന്നു, കുട്ടിയെ കൂടുതൽ മൊബൈൽ ആക്കുന്നു, അയാൾ ശാന്തനും വഴക്കമുള്ളവനുമായിത്തീരുന്നു, ബഹുമുഖ പ്രായപൂർത്തിയായവരുടെ ലോകത്തിലെ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്ക് അനുയോജ്യമാണ്, കാരണം ഇതിനകം തന്നെ നിരവധി ദിശകളിൽ പ്രവർത്തിക്കാൻ അവനറിയാം;
• പദാവലി ഗണ്യമായി വികസിക്കുന്നു;
• കുട്ടികൾ സഹിഷ്ണുത പുലർത്തുന്നു, മറ്റ് സംസ്കാരങ്ങളെ കൂടുതൽ എളുപ്പത്തിൽ സ്വീകരിക്കുന്നു;
• വംശീയതയിൽ നിന്ന് വിട്ടുപോകാതെ പുതിയ ഭാഷകൾ പഠിക്കാനുള്ള അവസരമുണ്ട്.

ഒപ്പം മൈനസുകൾ:

• ചിലപ്പോൾ ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രാദേശിക സംസാരം അലിഞ്ഞുപോകുന്നു, അവന്റെ നേറ്റീവ് സംസ്കാരവുമായുള്ള ബന്ധം നഷ്ടപ്പെടും, പഠിച്ച എത്‌നോസിൽ അയാൾ പൂർണ്ണമായും മുഴുകിയിരിക്കുന്നു;
• യോഗ്യതയുള്ള അധ്യാപകരുടെ അഭാവം - യഥാർത്ഥ നേറ്റീവ് സ്പീക്കറുകൾ, സ്കൂളിലെ വിദേശ സർക്കിളുകളുടെ ഒരുതരം "വിവാഹ" സ്വഭാവമായി മാറുന്നു: അഗ്രമാറ്റിസം, അന്തർധാര, ലെക്സിക്കൽ വിഭാഗങ്ങളുടെ തെറ്റായ ഉപയോഗം.

നിസ്സംശയമായും, കൂടുതൽ ഗുണങ്ങളുണ്ട്, പക്ഷേ നിങ്ങളുടെ കുഞ്ഞിനായി ഒരു സ്ഥാപനം തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങളുടെ സമയം എടുത്ത് ഓപ്പൺ ക്ലാസുകളിൽ പങ്കെടുക്കുക.

ഇത് പ്രായോഗികമായി എങ്ങനെ കാണുന്നു?

തത്വത്തിൽ, ബഹുഭാഷാ സ്ഥാപനങ്ങളിലെ പാഠങ്ങളും വ്യത്യസ്തമല്ല. വിദഗ്ദ്ധർ അവയെ രണ്ട് തരം തിരിച്ചിരിക്കുന്നു:

• ഗണ്യമായ;
• വിഷയം.

ഗണ്യമായ വിദ്യാഭ്യാസം മുഴുവൻ കാലഘട്ടത്തിലും ഒരേ രീതിയിൽ രണ്ട് ഭാഷകളിൽ പരിശീലനം നൽകുന്നു, അങ്ങനെ പൂർണ്ണമായും "ബികൽച്ചറൽ" വ്യക്തിത്വം വികസിപ്പിക്കുന്നു. മൾട്ടി-വംശീയ ജനസംഖ്യയുള്ള സ്ഥലങ്ങൾക്ക് ഈ രീതി സാധാരണമാണ്. രണ്ട് സംസ്കാരങ്ങളിലും അംഗീകരിച്ച സാഹിത്യ നിയമങ്ങൾ പഠിക്കുമ്പോൾ ക്ലാസുകൾക്ക് ഒരേ സമയം നീക്കിവച്ചിട്ടുണ്ട്, ഉദാഹരണത്തിന് റഷ്യൻ, ഇംഗ്ലീഷ്.

വിഷയ പരിശീലനത്തിൽ ഒരു ഭാഷയിൽ ഒരു ഭാഗം, മറ്റൊരു ഭാഷയിൽ നടത്തുക എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. എന്നാൽ വിദഗ്ദ്ധരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, ഈ സാങ്കേതികവിദ്യയ്ക്ക് ഒരു പൂർണ്ണ ദ്വിഭാഷ രൂപീകരിക്കാൻ കഴിയില്ല, വിദേശത്ത് താമസിക്കുന്ന ആളുകളെക്കുറിച്ച് ചില ആശയങ്ങൾ മാത്രമേ നൽകാൻ കഴിയൂ, കാരണം ഈ സാഹചര്യത്തിൽ ചിന്തയോ ഭാഷാപരമായ ചിന്തയോ വികസിക്കുന്നില്ല.

ലിസ്റ്റുചെയ്ത രണ്ട് സമീപനങ്ങളും അടിസ്ഥാനപരമായി വ്യത്യസ്തവും വ്യത്യസ്ത ലക്ഷ്യങ്ങൾ പിന്തുടരുന്നതുമാണ്, അതിനാൽ, ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം തിരഞ്ഞെടുക്കുമ്പോൾ, മാതാപിതാക്കൾ അവസാനം എന്താണ് നേടാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നതെന്ന് വ്യക്തമായി മനസ്സിലാക്കണം.

മോസ്കോയിലെ പ്രീ സ്‌കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പട്ടിക

അവയിൽ പലതും ഇല്ല, പക്ഷേ അവയാണ്, ഒരു തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നടത്തുന്നതിന് മുമ്പ് എല്ലാവരുമായും സ്വയം പരിചയപ്പെടുന്നത് മൂല്യവത്താണ്:

• കിഡ്‌സ് എസ്റ്റേറ്റ് - മോസ്കോയുടെ മധ്യഭാഗത്തായി 2003 മുതൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു. പ്രോഗ്രാമിൽ അന്താരാഷ്ട്ര മാനദണ്ഡങ്ങൾക്കനുസൃതമായി റഷ്യൻ, ഇംഗ്ലീഷ് കോഴ്സുകളും ഉള്ളടക്ക പരിശീലനത്തിന്റെ തരം ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷണൽ സ്റ്റാൻഡേർഡും (എഫ്എസ്ഇഎസ്) ഉൾപ്പെടുന്നു;
• P'titCREF - ഒരേസമയം മൂന്ന് ഭാഷകൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. ഒരു ഗ്രൂപ്പിൽ വ്യത്യസ്ത ഭാഷകൾ സംസാരിക്കുന്ന കുട്ടികളുണ്ട്, അതിന് നന്ദി, അവർ പരസ്പരം നന്നായി ഉപയോഗിക്കുകയും അറിവ് എളുപ്പത്തിൽ ആഗിരണം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു;
• ബേബി-ദ്വിഭാഷാ ക്ലബ് - അവലോകനങ്ങൾ അനുസരിച്ച് ഇത് മികച്ച ഒന്നായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. മികച്ച ഭാഷാപരമായ നിമജ്ജനം നൽകുന്ന മൂന്ന് പൂന്തോട്ടങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു;
• 5 കിന്റർഗാർട്ടനുകളുടെയും ഒരു പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിന്റെയും മുഴുവൻ സമുച്ചയമാണ് ഇംഗ്ലീഷ് നഴ്സറി & പ്രൈമറി സ്കൂൾ. പ്രാദേശിക അധ്യാപകർക്ക് യുകെയിൽ നിന്ന് നേരിട്ട് കൊണ്ടുവന്ന അനുഭവ സമ്പത്ത് ഉണ്ട്. ഈ സമ്പ്രദായം ബ്രിട്ടീഷ് വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തെയും റഷ്യൻ രീതിയെയും അനുമാനിക്കുന്നു.

തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ ധാരാളം ഉണ്ട്, പ്രധാന കാര്യം പ്രശ്നത്തെ സമഗ്രമായി സമീപിക്കുക, ശേഖരം നന്നായി പഠിക്കാൻ, കുട്ടിക്ക് സുഖകരവും പരമാവധി ആനുകൂല്യത്തോടെ സമയം ചെലവഴിക്കുന്നതുമായ ഒരു സ്ഥാപനം തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

അതിനാൽ, ദ്വിഭാഷാ കിന്റർഗാർട്ടനുകളും സ്കൂളുകളുമാണ് നമ്മുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഭാവി, കാരണം ഇവിടെ കുട്ടികൾ കൂടുതൽ വിശാലമായി ചിന്തിക്കാനും കൂടുതൽ വിവരങ്ങൾ സ്വീകരിക്കാനും പഠിക്കുന്നു, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, അവർ മറ്റ് രാജ്യങ്ങളുടെ സംസ്കാരം മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, സഹിഷ്ണുത കാണിക്കുന്നു. പാഠപുസ്തകങ്ങളും നോട്ട്ബുക്കുകളും ബോറടിപ്പിക്കാതെ സാധാരണവും കളിയുമുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സഹായത്തോടെയാണ് ഇതെല്ലാം നേടുന്നത്.

വീഡിയോ: ദ്വിഭാഷാ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ക്ലാസുകൾ എങ്ങനെ നടക്കുന്നു

ഈ വീഡിയോയിൽ, ക്ലാസുകൾ നടക്കുന്നതുപോലുള്ള കിന്റർഗാർട്ടനുകളിൽ കുട്ടികളെ എന്താണ് പഠിപ്പിക്കുന്നതെന്ന് റോമൻ പോറോഷിൻ നിങ്ങളോട് പറയും:

ദ്വിഭാഷാ വിഷയം, ഒരുപക്ഷേ, തന്റെ ജീവിതത്തിലെ ഭാഷകളോട് താൽപ്പര്യമുള്ള മിക്കവാറും എല്ലാ വ്യക്തികളിലും താൽപ്പര്യമുണ്ടായിരുന്നു. ആരാണ് ദ്വിഭാഷികൾ? പോളിഗ്ലോട്ടുകളിൽ നിന്ന് അവ എങ്ങനെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു? നിങ്ങൾക്ക് ദ്വിഭാഷിയാകാൻ കഴിയുമോ? ഈ ലേഖനത്തിൽ ഇത് ചർച്ചചെയ്യപ്പെടും.

ലളിതമായ നിർവചനം അനുസരിച്ച്, "ദ്വിഭാഷ" അല്ലെങ്കിൽ "ദ്വിഭാഷ" എന്നത് രണ്ട് ഭാഷകളിലെ ചാഞ്ചാട്ടമാണ്. ചിലപ്പോൾ രണ്ട് പ്രാദേശിക ഭാഷകളുടെ കൈവശം ഈ പദത്തിന്റെ ഡീകോഡിംഗിലേക്ക് ചേർക്കുന്നു, ഇത് പലപ്പോഴും പൂർണ്ണമായും ശരിയല്ല. എന്നിരുന്നാലും, ദ്വിഭാഷയുടെ ഈ വശമാണ് എന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ ഏറ്റവും രസകരമായത്. ഒരേ ഭാഷയിലും ഒരേ അളവിലും രണ്ട് ഭാഷകൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നത് അസാധ്യമാണെന്ന് പല വിദഗ്ധരും വാദിക്കുന്നു: വ്യത്യസ്ത സാഹചര്യങ്ങളിൽ, വ്യത്യസ്ത ആളുകളിൽ നിന്ന്, വ്യത്യസ്ത സാമൂഹിക ഗ്രൂപ്പുകളിൽ നിന്ന് നേടിയ കഴിവുകൾ ഇതിനകം തുടക്കത്തിൽ തന്നെ വ്യത്യാസപ്പെടും. തൽഫലമായി, ദ്വിഭാഷികൾ ഭാഷകൾ വ്യത്യസ്തമായി സംസാരിക്കുന്നു.

എന്നിട്ടും, ഈ വരി എവിടെയാണ് മാതൃഭാഷയെ വിദേശ ഭാഷയിൽ നിന്ന് വേർതിരിക്കുന്നത്, രണ്ടോ മൂന്നോ പ്രാദേശിക ഭാഷകൾ ഉണ്ടാകുന്നത് അസാധ്യമാണോ? എന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ, അത് സാധ്യമാണ്. എന്നാൽ "മാതൃഭാഷ" എന്ന ആശയത്തിന് ഭാഷാശാസ്ത്രവുമായി യാതൊരു ബന്ധവുമില്ല. ഇത് ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട വ്യക്തിയുടെ ഭാഷയെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ചോദ്യമാണ്, മാത്രമല്ല ഇത് എല്ലാവർക്കുമായി വ്യക്തമായി നിർവചിക്കാൻ കഴിയില്ല.

ഫിലോളജിസ്റ്റുകൾ "ജന്മനാ", "നേടിയ" ദ്വിഭാഷ എന്നിവ തമ്മിൽ വേർതിരിക്കുന്നു. കൂടാതെ, "ദ്വിഭാഷ" യെ ശാസ്ത്രീയമായി വിവരിക്കുന്നതിന് ഇനിയും നിരവധി വർഗ്ഗീകരണങ്ങളുണ്ട്. പ്രബന്ധങ്ങൾ ഈ വിഷയത്തിനായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു, അവർ അതിനെക്കുറിച്ച് വാദിക്കുന്നു, കൂടാതെ നിരവധി മാനുവലുകളുടെ രചയിതാക്കൾ ദ്വിഭാഷാ കുട്ടിയെ എങ്ങനെ വളർത്താമെന്ന് പഠിപ്പിക്കുന്നു. മിക്ക ഗവേഷകരും സമ്മതിക്കുന്നു, ഒരുപക്ഷേ, ഒരു കാര്യത്തെ മാത്രം: മനുഷ്യവികസനത്തെ ബാധിക്കുന്ന ഒരു നല്ല ഘടകമാണ് ദ്വിഭാഷ. ദ്വിഭാഷികൾ മറ്റ് വിദേശ ഭാഷകൾ കൂടുതൽ എളുപ്പത്തിൽ പഠിക്കുന്നു, അവർക്ക് മികച്ച മെമ്മറിയുണ്ട്, അവർ മെറ്റീരിയൽ വേഗത്തിൽ ഗ്രഹിക്കുന്നു, ഭാഷാ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ അനുഭവം ഒരു ഭാഷ മാത്രം സംസാരിക്കുന്ന വ്യക്തിയെക്കാൾ വളരെ വിശാലമാണ്.

വാസ്തവത്തിൽ, യഥാർത്ഥ ദ്വിഭാഷാവാദത്തിന്റെ സവിശേഷത രണ്ടോ അതിലധികമോ ഭാഷകൾ കൈവശമുള്ളത് മാത്രമല്ല, അവയുടെ ഉപയോഗത്തിന്റെ എളുപ്പവും, മറ്റൊന്നിനെ മാറ്റിസ്ഥാപിക്കാനുള്ള കഴിവുമാണ്. മടികൂടാതെ, വിവർത്തനത്തെ ആശ്രയിക്കാതെ, ഏതെങ്കിലും ഭാഷയിൽ അവരുടെ ചിന്തകൾ എങ്ങനെ പ്രകടിപ്പിക്കാമെന്ന് നന്നായി അറിയുന്ന ഒരാളാണ് ദ്വിഭാഷ. ഒരു ആശയം വേഗത്തിലും സ്വാഭാവികമായും പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് “മാതൃഭാഷ” യുടെ സവിശേഷതകളിൽ ഒന്ന് മാത്രമാണ്. രണ്ട് ഭാഷകളിൽ അത്തരം വൈദഗ്ദ്ധ്യം വിരളമാണ്, മാത്രമല്ല ഇത് അഭിമാനിക്കാൻ കഴിയുന്ന ധാരാളം ആളുകളില്ല. ലോക ജനസംഖ്യയുടെ 70% ദ്വിഭാഷികളാണെന്ന പ്രസ്താവനയ്ക്ക് ഈ പ്രസ്താവന വ്യക്തമായി വിരുദ്ധമാകും.

രണ്ടോ മൂന്നോ ഭാഷകളിൽ നന്നായി ആശയവിനിമയം നടത്തുകയും ധാരാളം തെറ്റുകൾ വരുത്തുകയും ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാവുകയും സംഭാഷണത്തിൽ പരസ്പരം ചാടുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു വ്യക്തിയെ ചിലപ്പോൾ നിങ്ങൾക്ക് കണ്ടുമുട്ടാം. ഇതിനെ ദ്വിഭാഷ എന്ന് വിളിക്കാനാവില്ല. ഒരു വ്യക്തി രണ്ടോ മൂന്നോ ഭാഷകളിൽ പ്രാവീണ്യമുള്ളവനാണെങ്കിലും, തനിക്ക് ഒരു മാതൃഭാഷ മാത്രമേയുള്ളൂവെന്ന് അദ്ദേഹം തന്നെ സമ്മതിക്കുന്നു. അടുത്ത ഭാഷയും പ്രിയപ്പെട്ടവരുമായി നാം കരുതുന്ന മാതൃഭാഷയാണ്, മറ്റൊരു നിർവചനത്തിനും ഇത് കൂടുതൽ വ്യക്തമായി പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല. നാം നിരന്തരം കേൾക്കുന്നതോ നമ്മുടെ മാതാപിതാക്കളോ സുഹൃത്തുക്കളോ സംസാരിക്കുന്ന ഭാഷയോ അല്ലെങ്കിൽ ഞങ്ങൾക്ക് ആദ്യം വന്നതോ ആയിരിക്കണമെന്നില്ല. ഞങ്ങളുടെ ബന്ധുക്കൾക്കായി ഞങ്ങൾ ഇത് സ്വയം ഉണ്ടാക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തിക്ക് നന്നായി അറിയാവുന്ന രണ്ട് പ്രാദേശിക ഭാഷകൾ ഉണ്ടെങ്കിൽ, വ്യത്യസ്ത രീതികളിലാണെങ്കിലും (ഇത് തികച്ചും സാധാരണമാണ്, രണ്ട് സംസ്കാരങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള വ്യത്യാസങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുമ്പോൾ), അവൻ ഒരു യഥാർത്ഥ ദ്വിഭാഷിയാണ്.

ആളുകൾ പലതരത്തിൽ ദ്വിഭാഷികളായിത്തീരുന്നു: ചിലർ മിശ്ര കുടുംബങ്ങളിലോ കുടിയേറ്റക്കാരുടെ കുടുംബങ്ങളിലോ ജനിക്കുന്നു, മറ്റുള്ളവർ കുട്ടിക്കാലം മുതൽ തന്നെ നിരവധി സംസ്ഥാന ഭാഷകളുള്ള ഒരു രാജ്യത്താണ് താമസിക്കുന്നത്, മറ്റുചിലർ സ്വായത്തമാക്കിയ ഭാഷയുമായി വളരെയധികം ആഗ്രഹിക്കുന്നു. അവരുടെ മാതൃഭാഷയായി. എന്റെ സ്വന്തം അനുഭവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഒരു മാതൃഭാഷയിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് എളുപ്പത്തിൽ മാറുന്നത് എല്ലായ്പ്പോഴും ദ്വിഭാഷയുടെ സ്വഭാവമല്ലെന്ന് മാത്രമേ എനിക്ക് പറയാൻ കഴിയൂ. വ്യത്യസ്ത ജീവിത കാലഘട്ടങ്ങളിലും വ്യത്യസ്ത സാഹചര്യങ്ങളിലും, ഏത് ഭാഷയിലും ഞങ്ങൾ കൂടുതൽ തവണ ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നു. അവൻ ആധിപത്യം സ്ഥാപിക്കുന്നു. എന്നാൽ മറ്റൊരു ഭാഷാ പരിതസ്ഥിതിയിൽ നമ്മളെ കണ്ടെത്തുമ്പോൾ ചിത്രം എളുപ്പത്തിൽ മാറുന്നു. എന്റെ നല്ല സുഹൃത്ത്, ഒരു കേവല ദ്വിഭാഷി, ഹംഗേറിയനും റഷ്യനും തുല്യമായി സംസാരിക്കുന്ന (എന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ) ഹംഗറിയിൽ ആയിരിക്കുന്നതിനാൽ റഷ്യയിൽ സംസാരിക്കുന്ന അതേ എളുപ്പത്തിൽ റഷ്യൻ സംസാരിക്കാൻ അദ്ദേഹത്തിന് കഴിയില്ല. എന്നാൽ മോസ്കോയിൽ വീണ്ടും സ്വയം കണ്ടെത്തിയയുടനെ സ്ഥിതി വ്യത്യസ്തമാകും. ഇവിടെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ ഹംഗേറിയൻ കഷ്ടപ്പെടാൻ തുടങ്ങുന്നു, അത് അതിന്റെ പതിവ് ചാഞ്ചാട്ടം നഷ്ടപ്പെടുത്തുന്നു.

ഞാൻ തന്നെയാണ് സമാനമായ പ്രശ്‌നങ്ങൾ നേരിടുന്നത്. റഷ്യൻ, റൊമാനിയൻ ഭാഷകളിൽ നന്നായി സംസാരിക്കുന്നതിനാൽ, ഒരു ഭാഷയിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് മാറുന്നത് എനിക്ക് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ഞാൻ ഒരു ഭാഷയിൽ എന്തെങ്കിലും ആശയവിനിമയം നടത്തുകയോ എഴുതുകയോ ചെയ്യുകയാണെങ്കിൽ, രണ്ടാമത്തേതിനെ എന്റെ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ നിന്ന് പൂർണ്ണമായും ഒഴിവാക്കാൻ ഞാൻ ശ്രമിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, റഷ്യൻ, റൊമാനിയൻ ഭാഷകളെ ഞാൻ സ്വന്തമായി കാണുന്നു! മറ്റ് കുറച്ച് ഭാഷകൾ നിരന്തരം പഠിക്കുമ്പോൾ, അവ എനിക്കുള്ളതാണെന്ന് എനിക്ക് തോന്നുന്നു, എന്റെ പ്രിയപ്പെട്ടതും എന്നാൽ വിദേശവുമാണ്. ഏത് ഭാഷയാണ് എനിക്ക് കൂടുതൽ നേറ്റീവ് എന്ന് നിങ്ങൾ ചോദിച്ചാൽ, എനിക്ക് വ്യക്തമായി ഉത്തരം നൽകാൻ കഴിയില്ല, കാരണം എല്ലാം സാഹചര്യത്തെ വളരെയധികം ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു! എന്തായാലും, ചോദ്യാവലി പൂരിപ്പിക്കുമ്പോൾ, “മാതൃഭാഷ” എന്ന നിരയിൽ ഞാൻ എല്ലായ്പ്പോഴും ഒരേ കാര്യം എഴുതുന്നു - “റൊമാനിയൻ, റഷ്യൻ”.

കുർക്കിന അന തിയോഡോറ