ഭാഷയും കുട്ടിയും: കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ ഭാഷാശാസ്ത്രം - പാഠപുസ്തകം (സെറ്റ്ലിൻ S.N.)

കുഞ്ഞു സംസാരം

"ബേബി ടോക്ക്" എന്ന പ്രയോഗം ഒരുതരം ആലങ്കാരികവും രൂപകപരവുമായ അർത്ഥത്തിൽ ഉപയോഗിക്കാറുണ്ട്. എന്താണ് യഥാർത്ഥ കുഞ്ഞിന്റെ സംസാരം? കുട്ടി ആശയവിനിമയത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുന്ന ഒരുതരം പ്രാരംഭ ഭാഷയായി ഇത് കണക്കാക്കാമോ? എല്ലാ കുട്ടികളും ഈ ഘട്ടത്തിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നുണ്ടോ? കുശുകുശുപ്പും സംസാരവും എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു? ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷത്തിൽ ഒരു കുട്ടി എന്ത് ശബ്ദങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു?

ഒരു നവജാതശിശുവിന്റെ നിലവിളി അവന്റെ ജനനം പ്രഖ്യാപിക്കുന്നു. എല്ലാ കുട്ടികളും ഒരേ രീതിയിൽ കരയുന്നു. ഇത് കുട്ടിയുടെ ലിംഗഭേദം അല്ലെങ്കിൽ അവൻ പഠിക്കേണ്ട ഭാഷയുടെ പ്രത്യേകതകളെ ആശ്രയിക്കാത്ത ഒരു സഹജമായ പ്രതികരണമാണ്. ഇതിനകം ജീവിതത്തിന്റെ രണ്ടാം അല്ലെങ്കിൽ മൂന്നാമത്തെ മാസത്തിൽ, രണ്ടെണ്ണം, കുറഞ്ഞത്, നിലവിളിയുടെ തരം തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും: ഒരു "വിശക്കുന്ന" നിലവിളിയും വേദനയെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന ഒരു നിലവിളിയും. നിലവിളിയുടെ തരം അവയുടെ ഘടക ശബ്ദങ്ങളിലും താളത്തിലും വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, പ്രത്യേക പദാവലി വികസിപ്പിച്ചിട്ടില്ലാത്തതിനാൽ, വ്യത്യാസങ്ങൾ വിവരിക്കാൻ പ്രയാസമാണ്

അമ്മമാർ അവരെ തികച്ചും വേർതിരിക്കുന്നു. പിന്നീട്, മറ്റൊരു തരം കരച്ചിൽ കൂട്ടിച്ചേർക്കപ്പെടുന്നു, ഇതിന്റെ പ്രവർത്തനം ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കുക എന്നതാണ് (കുട്ടിക്ക് കുഴപ്പങ്ങളൊന്നുമില്ല, അവനെ സമീപിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്നു). ലളിതമായ ശാരീരിക ആവശ്യങ്ങളുമായി ബന്ധമില്ലാത്ത മുതിർന്നവരുടെ ശ്രദ്ധയും ആശയവിനിമയവുമായുള്ള കുട്ടിയുടെ അവകാശം എന്തുകൊണ്ട് തിരിച്ചറിയുന്നില്ലെങ്കിലും ഈ നിലവിളി ചിലപ്പോൾ തെറ്റാണ്, വ്യാജമാണെന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു?

ഏകദേശം രണ്ട് മാസത്തിനുള്ളിൽ, കുട്ടി വ്യക്തമായി ഉച്ചരിച്ച ശബ്ദങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, അവ സ്വയം ആസ്വദിക്കുന്നത് ശ്രദ്ധേയമാണ്. ഈ പ്രഹസനം, പ്രാവുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്ന ശബ്ദങ്ങളുമായി സാമ്യമുള്ളതിനാൽ / മൂന്ന് മാസം കൊണ്ട്, ദൈവനിന്ദ സാധാരണയായി അതിന്റെ പരമാവധിയിലെത്തും. അതിന്റെ സ്വഭാവവും കാലാവധിയും അമ്മയുടെ പ്രതികരണത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. കുട്ടി ഉണ്ടാക്കുന്ന ശബ്ദങ്ങളോട് അവൾ ക്രിയാത്മകമായി പ്രതികരിക്കുകയാണെങ്കിൽ, പ്രതികരണമായി പുഞ്ചിരിക്കുക, അവ ആവർത്തിക്കുക, ഹമ്മിംഗ് തീവ്രമാവുക, കൂടുതൽ കൂടുതൽ വൈകാരികമാവുക. കുടുംബത്തിന്റെ പിന്തുണയില്ലാത്ത ഹമ്മിംഗ് ക്രമേണ മങ്ങുന്നു, മങ്ങുന്നു. അമ്മയും കുഞ്ഞും തമ്മിലുള്ള ആദ്യ സംഭാഷണങ്ങൾ, ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ആദ്യ അനുഭവങ്ങൾ ഇവയാണ്.

"പ്രീ-സ്പീച്ച് വോക്കലൈസേഷന്റെ അടുത്ത ഘട്ടം മുഴങ്ങുന്നു. ഹമ്മിംഗിൽ സ്വരാക്ഷരങ്ങളോട് സാമ്യമുള്ള ശബ്ദങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നുവെങ്കിൽ, വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾ + സ്വരാക്ഷരങ്ങൾ കൂടിച്ചേരുന്നതിന് സമാനമായ ശബ്ദങ്ങളുടെ സംയോജനമാണ് ബബ്ബിംഗ്. ഒരു കുട്ടി ഉണ്ടാക്കുന്ന ശബ്ദങ്ങൾ സ്വരാക്ഷരങ്ങളും വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളും ആയി കണക്കാക്കാം. വ്യവസ്ഥാപിതമായി മാത്രം. ഒന്നാമതായി, ഭാഷയുടെ യഥാർത്ഥ ശബ്ദങ്ങൾ ഭാഷാപരമായ യൂണിറ്റുകൾ-പദങ്ങളുടെ ഷെല്ലുകൾ ഉണ്ടാക്കുകയും അവയെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ സഹായിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, എന്നാൽ ബാഹ്യമായ സമാനത ഉള്ള സന്ദർഭങ്ങളിൽ പോലും നമുക്ക് എന്തെങ്കിലും വാക്കുകളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കേണ്ടതില്ല (എന്തെങ്കിലും MA-MA അല്ലെങ്കിൽ BA-BA പോലെ), ശബ്ദ കോംപ്ലക്സുകൾ ഒരു തരത്തിലും ബബ്ലിംഗിൽ റെക്കോർഡ് ചെയ്യപ്പെടുന്ന ശബ്ദങ്ങൾ റഷ്യൻ ഭാഷയുടെ പ്രത്യേകവും കർശനമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ടതുമായ സെറ്റിൽ നിന്ന് വളരെ അകലെയാണ്. അവയിൽ അളക്കാനാവാത്തത്രയും അവയുടെ സ്വഭാവവും വ്യത്യസ്തമാണ് . ഗവേഷകർ (VI ബെൽറ്റ്യൂക്കോവ്, എഡി സലാഖോവ, മുതലായവ) * ഒരു കുട്ടിയുടെ ശബ്ദത്തിൽ പൊതുവെ റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ ഇല്ലാത്ത ശബ്ദങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, ഉദാഹരണത്തിന്, വിവിധ തരത്തിലുള്ള മൂക്ക്, കുടൽ, അഭിലാഷം മുതലായവ.

കുട്ടി ഏകദേശം ആറുമാസം പ്രായമുള്ളപ്പോൾ, ചിലപ്പോൾ നേരത്തേ, ചിലപ്പോൾ പിന്നീട്. തുടക്കത്തിൽ, അദ്ദേഹം വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങൾ + സ്വരാക്ഷര കോമ്പിനേഷനുകളോട് സാമ്യമുള്ള ഹ്രസ്വ ശബ്ദങ്ങൾ പ്രസിദ്ധീകരിക്കുന്നു. ക്രമേണ ബബ്‌ലിംഗ് പല തരത്തിൽ കൂടുതൽ ബുദ്ധിമുട്ടായിത്തീരുന്നു. ആദ്യം, കൂടുതൽ കൂടുതൽ പുതിയ കോമ്പിനേഷനുകൾ ദൃശ്യമാകുന്നു. രണ്ടാമതായി, ശബ്ദശബ്ദങ്ങൾ ദീർഘിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു. ആദ്യം കുട്ടി ഒരു അക്ഷരം ഉച്ചരിച്ചാൽ, ഉടൻ തന്നെ മൂന്നോ നാലോ അതിലധികമോ സമാനമായ അക്ഷരങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടും. ക്രമേണ, അക്ഷര ശൃംഖലകൾ കൂടുതൽ കൂടുതൽ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമായിത്തീരുന്നു - ഒരേ കാര്യം മാത്രമല്ല, വ്യത്യസ്ത തരം അക്ഷരങ്ങളും.

N.A. മെൻചിൻസ്കായയുടെ പ്രസിദ്ധമായ ഡയറിയിൽ നിന്നുള്ള ചില ഭാഗങ്ങൾ ഇവിടെയുണ്ട്, അതിൽ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളും തരംതിരിക്കലുകളും രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്:

(0.7.14) *. സംഭാഷണത്തിന്റെ വികാസത്തിലെ ഒരു പുതിയ വസ്തുത ശ്രദ്ധിക്കപ്പെട്ടു: ഒരേ ശബ്ദ കോമ്പിനേഷനുകളുടെ ആവർത്തിച്ചുള്ള ആവർത്തനം, വളരെ വ്യക്തമായി ഉച്ചരിക്കപ്പെടുന്നതും വളരെ വ്യക്തവുമാണ്. കഴിഞ്ഞ ദിവസം അദ്ദേഹം പലപ്പോഴും ഗേ പറഞ്ഞു, അവസാന രണ്ട് ദിവസം അദ്ദേഹം മിക്കപ്പോഴും ബാ പറഞ്ഞു. ഈ തരത്തിലുള്ള മുഴുവൻ ഡയലോഗുകളും ഇത് മാറുന്നു: "അച്ഛൻ പറയുക" - ആകുക, "ബാബ പറയുക" - ആകുക. ഈ "ഡ്യൂട്ടി" ശൈലികളിൽ ചിലപ്പോൾ മറ്റുള്ളവയിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു: കെ, ഞാൻ, അവൾ .... ആദ്യത്തെ ശബ്ദങ്ങൾ ചുണ്ടുകളും പാലറ്റൈനും ആണ്. "തനിക്കായി" അതിന്റെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ ആവിഷ്കാരത്തിൽ കുറച്ചുകൂടി വ്യക്തമായ ശബ്ദങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു: ഇത് പ്രകൃതിയിൽ വരച്ചതാണ്, പാട്ടിനെ സമീപിക്കുന്നു.

(0.7.15). ഇന്ന് ഞാൻ രണ്ട് മണിക്കൂർ (രാവിലെ 8 മുതൽ 10 വരെ) സംസാരിക്കുന്ന അക്ഷരങ്ങളുടെ കൃത്യമായ എണ്ണം ചെയ്യുന്നു. ഈ സമയത്ത് സാഷ 32 തവണ, 14 തവണ, 12 തവണ വായിച്ചു; "ഡ്യൂട്ടിയിലാണ്", അത് പ്രബലമാകാൻ തുടങ്ങി, ജി ഇതിനകം തന്നെ കുറയുന്നു.

(0.7.19). ഇന്ന് പലതവണ സാഷ ഒരു പുതിയ ശബ്ദ സംയോജനമാണ് ഉച്ചരിച്ചത്. ഇന്നും ഇന്നലെയും ശബ്ദ കോമ്പിനേഷനുകളുടെ "വാച്ച്" എന്ന പ്രതിഭാസം കുറച്ചുകാലമായി നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നതായി തോന്നി.

(0.7.24). കഴിഞ്ഞ ദിവസങ്ങളിൽ, "സിലബസ്" കുത്തനെ കുറഞ്ഞു. ഇപ്പോൾ ദിവസം മുഴുവൻ സാഷ 20-3.0 അക്ഷരങ്ങളിൽ കൂടരുത്. ഒരേ അക്ഷരങ്ങളുടെ ആവർത്തനം (ഒന്നിനുപുറകെ ഒന്നായി) പൂർണ്ണമായും അപ്രത്യക്ഷമായി. എന്നാൽ ചില പുതിയ അക്ഷരങ്ങൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെട്ടു: അതെ, നേ, ടി, കി. ജനിതകപരമായി മുമ്പുള്ള ശബ്ദങ്ങൾ ee, oo, ഉമിനീർ തെറിക്കുന്നതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട അവ്യക്തമായ ശബ്ദങ്ങൾ എന്നിവ കുറയ്ക്കുന്നതിലൂടെ.

(0.8.26). സംഭാഷണത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ ഒരു വഴിത്തിരിവുണ്ടായി (ദീർഘനാളത്തെ ശബ്ദ-സംസാര പ്രവർത്തനത്തിൽ കുറവുണ്ടായതിനുശേഷം). അടുത്തിടെ, സാഷ പെട്ടെന്ന് അതെ-അതെ-അതെ എന്ന് പറഞ്ഞു. അതിനുശേഷം, അക്ഷരങ്ങളുടെ ഉച്ചാരണത്തിൽ വലിയ വൈവിധ്യം ഉണ്ടായിട്ടുണ്ട്, കൂടാതെ, ഈ ആദ്യ അതെ-അതെ-അതെ ഇതിനകം കാണിക്കുന്നതുപോലെ, അക്ഷരത്തിന്റെ സ്വഭാവം മാറി. മുമ്പ് ഒരു മോണോസൈലാബിക് ഗേ അല്ലെങ്കിൽ കെ ഉണ്ടായിരുന്നെങ്കിൽ, ഇപ്പോൾ നമുക്ക് ഒരു പോളിസില്ലാബിക് കോമ്പിനേഷൻ ഉണ്ട്, അത് ഒരു ശ്വാസത്തിൽ "കരിഞ്ഞുപോകുന്നു", അത് പോലെ, ഒരൊറ്റ രൂപം

ശബ്ദ സമുച്ചയം. തുടക്കത്തിൽ, സൂചിപ്പിച്ചതുപോലെ, അക്ഷരങ്ങൾ പലതവണ ആവർത്തിച്ചു, പക്ഷേ ഓരോ ആവർത്തനത്തിനും മുമ്പായി ഒരു നിശ്ചിത താൽക്കാലികം ഉണ്ടായിരുന്നു. അതെ-അതെ-അതെ എന്നതിനു പുറമേ, സാഷ കെ-കെ-കെ, കി-കി-കി, ഹൗ-കാ, മ-മാ, പ-പ, ബ-ബ, ചാ-ചാ എന്നിവ ഉച്ചരിക്കാൻ തുടങ്ങി. ചിലപ്പോൾ ഈ സമുച്ചയത്തിൽ വിവിധ ശബ്ദ കോമ്പിനേഷനുകൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന് a-ha-ha, how-ka-me, etc. Ma-ma, pa-pa എന്നിവയുടെ കോമ്പിനേഷനുകൾ ഇതുവരെ മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിഞ്ഞിട്ടില്ല.

ക്രമേണ, ബബ്‌ലിംഗിലെ ശബ്ദങ്ങളുടെ ശൃംഖലകൾ കൂടുതൽ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാകും, അവയ്ക്ക് വ്യത്യസ്ത അക്ഷരങ്ങളുടെ സംയോജനത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കാൻ കഴിയും. ആറ്-ഏഴ് മാസം പ്രായമുള്ള ഒരു കുഞ്ഞിന്റെ ശബ്ദമുണ്ടാക്കുന്നതിൽ, ഒരു പ്രത്യേക സ്വരം ശ്രദ്ധിക്കാൻ ഇതിനകം സാധ്യമാണ്, കൂടുതൽ കൂടുതൽ വ്യക്തതയോടെ ഒരാൾക്ക് കാണാൻ കഴിയും (കേൾക്കുക?) സ്വഭാവസവിശേഷതകളുടെ സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ മാതൃഭാഷ. നിസ്സംശയമായും, ഇത് നേരിട്ടല്ലെങ്കിലും സമയത്തിന് വൈകിയെങ്കിലും മറ്റുള്ളവരുടെ സംഭാഷണത്തിന്റെ അബോധാവസ്ഥയിലുള്ള അനുകരണത്തിന്റെ പ്രകടനമാണ്. ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷത്തിൽ തന്നെ കുട്ടികൾ അവരുടെ മാതൃഭാഷയുടെ അന്തർദേശീയ നിർമ്മാണങ്ങളോട് അസാധാരണമായ സംവേദനക്ഷമതയും സംവേദനക്ഷമതയും കാണിക്കുന്നുവെന്ന് അറിയാം.

അമേരിക്കൻ ഗവേഷകർ ഒരുകാലത്ത് ചൈനീസ് കുട്ടികളുടെ സ്വരം അമേരിക്കൻ കുട്ടികളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തി പഠിച്ചു. 6 മുതൽ 8 മാസം വരെ പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾ. അതിശയകരമായ കാര്യം ചൈനീസ് കുട്ടികളെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും എന്നതാണ്. ഈ പ്രായത്തിലുള്ള അമേരിക്കൻ കുട്ടികൾ ആവർത്തിച്ച് ആവർത്തിച്ച് അക്ഷരങ്ങൾ നിർമ്മിച്ചപ്പോൾ അവർ മോണോസൈലബിക്, സ്വരാക്ഷരങ്ങൾ മാത്രമുള്ള ശബ്ദങ്ങൾ മാത്രമാണ് നിർമ്മിച്ചത്. ഭാഷകൾ തമ്മിലുള്ള ടൈപ്പോളജിക്കൽ വ്യത്യാസങ്ങളെക്കുറിച്ചാണ് ഇത്രയും ചെറുപ്പത്തിൽത്തന്നെ കുട്ടികൾക്ക് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയുന്നത്. പ്രാദേശിക ചൈനീസ്, ഇംഗ്ലീഷ് (അമേരിക്കൻ) സ്പീക്കറുകൾക്ക് ചൈനീസ്, അമേരിക്കൻ കുട്ടികളുടെ ടേപ്പ്ഡ് ബബ്ലിംഗ് നൽകുമ്പോൾ, അവർക്ക് "ഞങ്ങൾ", "പുറത്തുനിന്നുള്ളവർ" എന്നിവ തമ്മിൽ കൃത്യമായി വേർതിരിച്ചറിയാൻ കഴിയും, എന്നിരുന്നാലും ഈ വ്യത്യാസത്തിൽ അവർ കൃത്യമായി എന്താണ് ആശ്രയിച്ചിരുന്നതെന്ന് അവർക്ക് രൂപപ്പെടുത്താൻ കഴിഞ്ഞില്ല.

ബധിരരായ കുട്ടികളും സംസാരിക്കുന്നത് ശ്രദ്ധിക്കപ്പെട്ടു, ക്രമേണ അവരുടെ അലർച്ച മങ്ങുകയും നിർത്തുകയും ചെയ്യുന്നു. പരിചയസമ്പന്നരായ സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റുകൾക്ക് ഒരു ചട്ടം പോലെ, ഒരു കുട്ടി എങ്ങനെ സംസാരിക്കും, അയാൾക്ക് സംസാരത്തിൽ എന്തെങ്കിലും പ്രശ്നമുണ്ടാകുമോ എന്ന് പ്രവചിക്കാൻ കഴിയും. വികസനം.

ആശയവിനിമയത്തിൽ ബബ്ലിംഗ് ഒരു പങ്കു വഹിക്കുന്നുണ്ടോ? ഇത് ഒരു തരം "പ്രവചനം" ആയി കാണാമോ? സാധ്യതയില്ല. ഇത് ഒരു അനിയന്ത്രിതമായ ഫിസിയോളജിക്കൽ പ്രതികരണമാണ്, ഇത് കുട്ടിയുടെ സുഖപ്രദമായ അവസ്ഥ, അവന്റെ നല്ല മാനസികാവസ്ഥ എന്നിവ സൂചിപ്പിക്കുന്നു. മുറിയിൽ തനിച്ചായിരിക്കുമ്പോൾ കുട്ടി പലപ്പോഴും പൊട്ടിക്കരയുന്നു, അതിനാൽ അവൻ കണക്കുകൂട്ടുന്നില്ല

അവൻ ഉണ്ടാക്കുന്ന ശബ്ദങ്ങളിലൂടെ ആരെയെങ്കിലും സ്വാധീനിക്കാൻ അവൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നു. എന്നാൽ അതേ സമയം, പരിചയസമ്പന്നരായ നിരീക്ഷകർ ശ്രദ്ധിച്ചു, നിങ്ങൾക്കും മറ്റുള്ളവർക്കും - ബബ്‌ലിംഗ് വ്യത്യസ്തമാണെന്ന്. മാഷയുടെ അമ്മ സൂക്ഷിച്ച ഡയറിയിൽ നിന്നുള്ള ഒരു ഭാഗം ഇതാ

ഈ പ്രായത്തിൽ, മാഷ, ഞാൻ ശ്രദ്ധിച്ചതുപോലെ, ശബ്ദത്തിൽ വ്യത്യസ്തമായി സംസാരിക്കാൻ തുടങ്ങി; ഒരു ശാന്തമായ, ശാന്തമായ, കൂടുതൽ ആകർഷിക്കപ്പെട്ടു. കുട്ടി "തനിക്കുവേണ്ടി" നടക്കുമ്പോൾ അത് സംഭവിക്കുന്നു, അവൻ സ്വന്തം ബിസിനസ്സിലും തിരക്കിലും തിരക്കിലാണ്. ഉച്ചത്തിൽ, കൂടുതൽ വ്യക്തമായി ശബ്ദമുണ്ടായിരുന്നു; അവളുടെ അടുത്ത് പ്രായപൂർത്തിയായ ഒരാളെ മാഷ ശ്രദ്ധിച്ചപ്പോഴാണ് അത് സംഭവിച്ചത്. അവൾ തൻറെ തർക്കത്തിന്റെ സ്വരം തൽക്ഷണം മാറ്റി, അവൾ ഒരു സംഭാഷണം നടത്താൻ ആഗ്രഹിച്ചു, അവൾ സന്തോഷവതിയായി, പുഞ്ചിരിച്ചു, എല്ലാം ഉച്ചത്തിൽ ചെയ്യാൻ തുടങ്ങി.

മറ്റ് ഗവേഷകർ തക്കസമയത്ത് സമാനമായ ഒരു പ്രതിഭാസം ശ്രദ്ധിച്ചു.

ഏത് അർത്ഥത്തിലാണ് ആക്ഷേപിക്കുന്നത് ഒരു "പ്രവചനം"? വോക്കൽ കോഡുകളുടെ വ്യായാമത്തിൽ മാത്രമാണ് കുട്ടി സ്വയം കേൾക്കാനും ഓഡിറ്ററി, മോട്ടോർ പ്രതികരണങ്ങൾ അളക്കാനും പഠിക്കുന്നത്.

വി. കുട്ടി ഈ പാതയിലൂടെ രണ്ടുതവണ കടന്നുപോകുന്നുവെന്ന് ഇത് മാറുന്നു. ആദ്യം, ഒരു ഗെയിമിന്റെ രൂപത്തിൽ ഒരു റിഹേഴ്സൽ, തമാശ, രസകരമായ വിനോദം, തുടർന്ന് വാക്കുകളുടെ രചനയിൽ ഒരേ ശബ്ദങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ളതുമായ ഘട്ടം. ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ, അതിശയിപ്പിക്കുന്ന കാലഘട്ടത്തിൽ ഏറ്റവും വൈവിധ്യമാർന്നതും സങ്കീർണ്ണവുമായ ശബ്ദങ്ങൾ ഉച്ചരിക്കുന്ന ഒരു കുട്ടി, വാക്കുകളുടെ ഭാഗമായി അവ ഉച്ചരിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു (സാവധാനത്തിലും ഏറ്റവും പ്രയാസത്തിലും). എന്നിരുന്നാലും, അതിശയിക്കാനൊന്നുമില്ല. അനിയന്ത്രിതമായ സ്വാഭാവികത ബബ്ലിംഗിൽ വാഴുന്നു എന്നതാണ് കാര്യം. കുട്ടിക്ക് അവന്റെ മാതൃഭാഷയുടെ ഒരു പ്രത്യേക ശബ്ദം പുനർനിർമ്മിക്കുക എന്ന ലക്ഷ്യം ഉണ്ടായിരുന്നില്ല. ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷത്തിൽ കുഞ്ഞുങ്ങളുടെ കുരച്ചിൽ ഒരു പക്ഷിയുടെ ആലാപനത്തോട് ഭാഗികമായി ഉപമിക്കാം. ഒരു വാക്കിന്റെ രചനയിൽ ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ ശബ്ദത്തിന്റെ ആവിഷ്കാരത്തെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, ഇവിടെ അത് ഇതിനകം മനസ്സിലാക്കേണ്ട വിധത്തിൽ ഉച്ചരിക്കേണ്ടതുണ്ട്, അതായത്. നിലവാരത്തിലേക്ക് ക്രമീകരിക്കുക, സ്വയം നിയന്ത്രിക്കുക, പുനർ ചലന ശ്രമങ്ങളും ശബ്ദ ചിത്രവും അളക്കുക. സംസാരത്തിൽ നിന്ന് വാക്കാലുള്ള സംഭാഷണത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനം പ്രീ-സൈൻ ആശയവിനിമയത്തിൽ നിന്ന് സൈൻ ആശയവിനിമയത്തിലേക്കുള്ള പരിവർത്തനമാണ്, കൂടാതെ ഒരു അടയാളം (ഞങ്ങളുടെ കാര്യത്തിൽ, ഒരു വാക്ക്) ചില പ്രാഥമിക ഉടമ്പടി, പാരമ്പര്യം, അതിനാൽ പാരമ്പര്യം നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഏകപക്ഷീയത എന്നിവ മുൻകൂട്ടി കാണിക്കുന്നു. വ്യക്തമായും, സംസാരത്തിൽ നിന്ന് വാക്കാലുള്ള സംഭാഷണത്തിലേക്കുള്ള മാറ്റം ശൈശവാവസ്ഥയിൽ നിന്ന് ബാല്യത്തിലേക്കുള്ള മാറ്റവുമായി കൃത്യസമയത്ത് ഒത്തുപോകുന്നത് യാദൃശ്ചികമല്ല.

ജീവിതത്തിന്റെ രണ്ടാം വർഷത്തിൽ ഒരു കുഞ്ഞിന്റെ വോക്കലൈസേഷനുകൾക്ക് ഇതിനകം അല്പം വ്യത്യസ്തമായ സ്വഭാവമുണ്ട്. വൈകി സംസാരിക്കുന്ന കുട്ടികളിൽ ഇത് പ്രത്യേകിച്ചും ശ്രദ്ധേയമാണ്. കുട്ടി ഇപ്പോഴും വാക്കാലുള്ള സംസാരത്തിൽ പ്രാവീണ്യം നേടാത്ത സാഹചര്യത്തിൽ അവരുടെ ആശയവിനിമയ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത, മുഖഭാവങ്ങളും ആംഗ്യങ്ങളും കൂടാതെ, ശബ്ദങ്ങൾ ഒരു പ്രത്യേക അർത്ഥം നൽകുന്ന അടയാളങ്ങളായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു എന്ന വസ്തുത നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ഒരു കുട്ടിയുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന ഒരു മുതിർന്നയാൾക്ക് സ്വരങ്ങളുടെ അർത്ഥം വ്യക്തമാകണമെങ്കിൽ, അവർക്ക് വ്യാഖ്യാനിക്കാവുന്ന ഒരു പ്രത്യേക രൂപം (സൂചന) ഉണ്ടായിരിക്കണം. ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ സ്വരഘടന ഒരു സ്ഥിരമായ അർത്ഥവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു രൂപമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു (ഒരു ഭാഷാ ചിഹ്നത്താൽ സൂചിപ്പിക്കുന്നത്). പരിചിതമായ അന്തർദേശീയ ഘടനകളെ പിടിക്കുന്നതിനാൽ കുട്ടിയുടെ അക്ഷരാർത്ഥത്തിലുള്ള ശബ്ദങ്ങളുടെ അർത്ഥം മാതാപിതാക്കൾ സാധാരണയായി ശരിയായി മനസ്സിലാക്കുന്നു. സംസാരത്തിന്റെ സന്ദർഭവും സാഹചര്യവും, തീർച്ചയായും, ശബ്ദങ്ങളുടെ അർത്ഥം തിരിച്ചറിയുന്നതിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

പ്രൊഫ. ഇവാനോവോയിലെ EI Isenina ഇനിപ്പറയുന്ന പരീക്ഷണം നടത്തി. 400 ആശയവിനിമയ പ്രവർത്തനങ്ങൾ (ഒരു കുട്ടിയുടെ മുതിർന്നയാൾക്കുള്ള ഒറ്റത്തവണ കോളുകൾ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ വിലാസത്തിലേക്ക് ഒരു കുട്ടിയുടെ പ്രതികരണങ്ങൾ) 14 മുതൽ 22 മാസം വരെ പ്രായമുള്ള അഞ്ച് കുട്ടികൾ ഇപ്പോഴും മാഗ്നറ്റിക് ടേപ്പിൽ രേഖപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്. സന്ദർഭ വിശകലനത്തിന്റെ ഫലമായി (ആംഗ്യങ്ങൾ, മുഖഭാവങ്ങൾ, മുഴുവൻ ആശയവിനിമയ സാഹചര്യം, അമ്മയുടെയും കുഞ്ഞിന്റെയും കൂടുതൽ പെരുമാറ്റം), ശബ്ദത്തിന്റെ അഞ്ച് പ്രധാന ആശയവിനിമയ അർത്ഥങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു: ഒരു വസ്തുവിന് പേരിടാനുള്ള അഭ്യർത്ഥന ("ഇത് എന്താണ്?" ), മുതിർന്നവരുടെ ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉടമ്പടി അല്ലെങ്കിൽ സ്ഥിരീകരണ ഉത്തരം, അതോടൊപ്പം ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ ചോദ്യത്തിന് ഒരു ഡിമാൻഡ് അല്ലെങ്കിൽ അഭ്യർത്ഥന, നിരസിക്കൽ അല്ലെങ്കിൽ നിഷേധാത്മക ഉത്തരം. തുടർന്ന്, ടേപ്പ് റെക്കോർഡിംഗുകളിൽ റെക്കോർഡുചെയ്‌ത വോക്കലൈസേഷനുകൾ കേൾക്കാനും (ലഭ്യമായ മെറ്റീരിയലിൽ നിന്ന് 50 വോക്കലുകൾ തിരഞ്ഞെടുത്തു, ഓരോ തരത്തിലും 5) അവരുടെ ആശയവിനിമയ അർത്ഥം തിരിച്ചറിയാനും ഓഡിറ്റർമാരുടെ ഗ്രൂപ്പ് ആവശ്യപ്പെട്ടു. ശബ്‌ദ നില, ശബ്ദത്തിന്റെ വർദ്ധനവ് അല്ലെങ്കിൽ കുറവ്, താൽക്കാലികമായി നിർത്തൽ എന്നിവയുടെ സാന്നിധ്യം നിർണ്ണയിച്ച് സ്വരസൂചക വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഈണം വിശകലനം ചെയ്യേണ്ടിവന്നു. മുതിർന്നവരുടെ ഭാഷയിലെ അനുബന്ധ ആശയവിനിമയ തരങ്ങളുമായി കൂടുതൽ താരതമ്യം ചെയ്യുന്നതിന് ഇത് ആവശ്യമാണ്. "ബഹുഭൂരിപക്ഷം കേസുകളിലും, ഓഡിറ്റർമാർ സന്ദർഭത്തെ ആശ്രയിക്കാതെ കുട്ടികളുടെ ശബ്ദത്തിന്റെ അർത്ഥം ശരിയായി തിരിച്ചറിഞ്ഞു. കൂടാതെ, ഈ ശബ്ദങ്ങളുടെ ഈണങ്ങളുടെ ഗ്രാഫിക് ചിത്രം ഒരേ ആശയവിനിമയ തരങ്ങളുടെ ഗ്രാഫിക് ഇമേജുമായി പൊരുത്തപ്പെട്ടു. പ്രായപൂർത്തിയായ ഭാഷ. കുട്ടി നമ്മിൽ നിന്നുള്ള ഉച്ചാരണത്തിന്റെ അനുകരണങ്ങൾ അനുകരിക്കുന്നുവെന്ന് ഇത് തെളിയിക്കുന്നു. സംസാരത്തിൽ, വാക്കാലുള്ള സംഭാഷണത്തിന് വേണ്ടത്ര ആജ്ഞ ലഭിക്കാത്ത ഘട്ടത്തിൽ പോലും അവ പുനർനിർമ്മിക്കുന്നു.

സംഭാഷണ ശബ്ദങ്ങളുടെ ഉച്ചാരണം പഠിക്കുന്നത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യമാണ്, ഒരു കുട്ടി ഒന്നര മാസം മുതൽ ശബ്ദങ്ങളുടെ ഉച്ചാരണം പരിശീലിക്കാൻ തുടങ്ങിയെങ്കിലും, ഈ കലയിൽ പ്രാവീണ്യം നേടാൻ ഏകദേശം മൂന്ന് വർഷമെടുക്കും. ഹമ്മിംഗ്, ഫ്ലൂട്ട്, ബബ്ലിംഗ്, മോഡുലേറ്റഡ് ബബ്ലിംഗ് എന്നിവ ഒരുതരം ഗെയിമാണ്, അതിനാലാണ് അവ കുട്ടികൾക്ക് സന്തോഷം നൽകുന്നത്; അദ്ദേഹം ഒരേ ശബ്ദം നിരവധി മിനിറ്റ് ആവർത്തിക്കുകയും അങ്ങനെ സംഭാഷണ ശബ്ദങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാൻ സ്വയം പരിശീലിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

സാധാരണയായി, ഹമ്മിംഗിന്റെ ആദ്യ പ്രകടനങ്ങളിൽ, അമ്മയോ അല്ലെങ്കിൽ അവളുടെ അടുത്തുള്ള ആരെങ്കിലുമോ കുഞ്ഞിനോട് “സംസാരിക്കാൻ” തുടങ്ങുന്നു, ആവർത്തിക്കുന്നു: “ആഹ്! എ-ഹു! " മുതലായവ കുട്ടി ഈ ശബ്ദങ്ങൾ ആനിമേറ്റഡ് ആയി എടുക്കുകയും ആവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അത്തരം പരസ്‌പര അനുകരണം, കൂടുതൽ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ പ്രീ-സ്പീച്ച് പ്രതികരണങ്ങളുടെ ദ്രുതഗതിയിലുള്ള വികാസത്തിന് കാരണമാകുന്നു, കുട്ടി കുരയ്ക്കുന്നതിന്റെ മൊണോലോഗുകൾ മുഴുവൻ പറയാൻ തുടങ്ങുമ്പോൾ. അവർ കുട്ടിയുമായി പ്രവർത്തിച്ചില്ലെങ്കിൽ, ഹമ്മിംഗ്, ബബ്ലിംഗ് എന്നിവ ഉടൻ നിർത്തും.

കുഞ്ഞിന് നടക്കാനും സംസാരിക്കാനും വേണ്ടി, അവൻ നന്നായി ആഹാരം നൽകണം, വരണ്ടതും warmഷ്മളവുമാണ്, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, മുതിർന്നവരുമായി വൈകാരിക ആശയവിനിമയം നടത്തേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണ്. സന്തോഷകരമായ പുനരുജ്ജീവനത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ, എല്ലാ ശബ്ദ പ്രതികരണങ്ങളും പ്രകടവും സ്ഥിരവുമായിത്തീരുന്നു: കുട്ടികൾ വിവിധ ശബ്ദങ്ങളോടെ "സംസാരിക്കുന്നു", തുടർച്ചയായി 10, 15 മിനിറ്റ്. ഒരു കുട്ടിയുമായുള്ള അത്തരമൊരു ഗെയിമിൽ, തനിക്കും മുതിർന്നവർക്കും കേൾക്കാൻ കഴിയുന്ന തരത്തിൽ അത്തരം സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. നാലുമാസം പ്രായമുള്ള യുറയോടൊപ്പം പഠിക്കുന്ന ഒരു അമ്മ ഇതാ: അവൻ "അഗു-യു" ശബ്ദങ്ങൾ ഉച്ചരിക്കുന്നു, അമ്മ 1-2 സെക്കൻഡ് ചെറിയ ഇടവേളയ്ക്ക് ശേഷം ഈ ശബ്ദങ്ങൾ ആവർത്തിക്കുന്നു. യുറ അവരെ വേഗത്തിൽ എടുത്ത് വീണ്ടും "അഹു-യു" എന്നും മറ്റും പറയുന്നു, ഇപ്പോൾ സന്തോഷത്തോടെ ചിരിക്കുന്നു. കുട്ടിയുമായി കളിക്കുന്ന മുതിർന്നവരുടെ വൈകാരിക പ്രതികരണം ഇവിടെ വളരെ പ്രധാനമാണ്. അവൻ സന്തോഷവും മുഖഭാവവും സന്തോഷവും പ്രകടിപ്പിക്കുകയാണെങ്കിൽ, കുട്ടി ശബ്ദങ്ങൾ അനുകരിക്കുമ്പോൾ, വിജയങ്ങൾ പ്രത്യേകിച്ചും പ്രാധാന്യമർഹിക്കും. ആദ്യ മാസങ്ങളിൽ തന്നെ, മുതിർന്നവരുടെ അംഗീകാരം കുട്ടികൾക്ക് ശക്തമായ പ്രോത്സാഹനമാണ്.

കുട്ടി വിവാഹനിശ്ചയം നടത്തുമ്പോൾ വാക്കാലുള്ള പ്രതികരണങ്ങൾ മോശമായി വികസിക്കും, പക്ഷേ അവനും മുതിർന്നയാളും കേൾക്കാൻ കഴിയില്ല. അതിനാൽ, മുറിയിൽ ഉച്ചത്തിലുള്ള സംഗീതം മുഴങ്ങുകയോ ആളുകൾ പരസ്പരം സംസാരിക്കുകയോ മറ്റ് കുട്ടികൾ ശബ്ദമുണ്ടാക്കുകയോ ചെയ്താൽ കുട്ടി വളരെ പെട്ടെന്ന് നിശബ്ദനാകും. നിരന്തരം ശബ്ദായമാനമായ അന്തരീക്ഷത്തിൽ കഴിയുന്ന ഒരു കുഞ്ഞിന്റെ എല്ലാ ശബ്ദ പ്രതികരണങ്ങളും വളരെ വൈകിയാണ് വികസിക്കുന്നത്, അവൻ ഉച്ചരിക്കാൻ പഠിക്കുന്ന ശബ്ദങ്ങളുടെ എണ്ണത്തിൽ വളരെ മോശമാണ്. ഈ സാഹചര്യം പ്രത്യേകിച്ചും ഓർമ്മിക്കേണ്ടതാണ്, ചെറുപ്പം മുതലേ ഒരു കുട്ടിയെ ശബ്ദമുണ്ടാക്കാൻ പഠിപ്പിക്കണമെന്ന് വിശ്വസിക്കുന്ന മാതാപിതാക്കൾ, അല്ലാത്തപക്ഷം, അവൻ സ്വയം നശിപ്പിക്കുമെന്നും തുടർന്ന് ചില പ്രത്യേക വ്യവസ്ഥകൾ ആവശ്യപ്പെടുമെന്നും അവർ പറയുന്നു, "ഞങ്ങളുടെ ലൂസി, നിങ്ങൾക്കറിയാമോ ഒരു രാജകുമാരിയല്ല! കരയുകയോ ഉറങ്ങുകയോ ചെയ്യണമെങ്കിൽ ജീവിതം എന്തിന് മരവിപ്പിക്കണം? " - അത്തരമൊരു അച്ഛൻ ദേഷ്യത്തോടെ പറയുന്നു.

കുഞ്ഞുങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്ന ശബ്ദങ്ങൾ, ഒരു അർത്ഥവും പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള ഉദ്ദേശ്യമില്ലാതെ ഉത്പാദിപ്പിക്കപ്പെട്ടേക്കാം. കുട്ടിയുടെ സംഭാഷണ പരിതസ്ഥിതിക്ക് സമാനമായ ശബ്ദങ്ങൾ ആശയവിനിമയത്തിന് ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ ക്രമേണ ബബ്ലിംഗ് ആരംഭിക്കുമ്പോൾ, വിവിധ വ്യക്തമാക്കൽ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഉദാഹരണത്തിന്, സംവിധാനം ചെയ്ത ബബ്ലിംഗ്, നിയന്ത്രിത ബബ്ലിംഗ് മുതലായവ. സാധാരണഗതിയിൽ കേൾക്കാൻ കഴിയുന്ന ശിശുക്കളെപ്പോലെതന്നെ, ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ മാസങ്ങളിൽ പൂർണമായും ബധിരരായ ശിശുക്കൾപോലും പ്രസവിക്കുന്നു എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

അലറുന്നു

ഒരു കുട്ടിയുടെ പ്രീ -സ്പീച്ച് ശബ്ദങ്ങൾ, ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ പകുതിയുടെ അവസാനത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു - ജീവിതത്തിന്റെ രണ്ടാം പകുതിയുടെ ആരംഭം. ആവർത്തിച്ചുള്ള അക്ഷരങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ "ta-ta-ta", "ba", "ma", മുതലായവയുടെ വിവിധ കോമ്പിനേഷനുകളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു, ഒരു കുട്ടി വസ്തുക്കളുടെ പേരിടാനും അവരുടെ ആഗ്രഹങ്ങൾ, ആവശ്യകതകൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനും, വിഷയ-കൃത്രിമ പ്രവർത്തനത്തോടൊപ്പം ഉപയോഗിക്കുന്നു , പലപ്പോഴും ശബ്ദ ശബ്ദങ്ങളുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ "കളി" ആയി കാണപ്പെടുന്നു. കുട്ടിയെ അഭിസംബോധന ചെയ്ത ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ പ്രസംഗത്തിന് മറുപടിയായി കുഞ്ഞിന്റെ എൽ സജീവമാക്കി (പ്രതികരണം എൽ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്ന). ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ, "ബബ്ലിംഗ് സ്പീക്കിംഗ്" ശ്രദ്ധിക്കപ്പെട്ടു - എൽ. "ബബ്ലിംഗ് സ്പീക്കിംഗ്" എന്നത് സജീവമായ സംസാരത്തിന്റെ രൂപത്തിന്റെ ഒരു സൂചനയാണ്; മറ്റ് പ്രീ-സ്പീച്ച് വോക്കലൈസേഷനുകളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ ഇല്ലാത്തതിനാൽ, L. ന് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് മൂല്യം ഉണ്ടായിരിക്കാം. ബധിരരായ കുട്ടികൾക്ക് സ്വതസിദ്ധമായ എൽ ഉണ്ട്, പക്ഷേ പ്രതികരണമില്ല. എസ്.യു.മേഷ്ചെറിയകോവ

ബാബിൾ

പോസിറ്റീവ് സ്വഭാവത്തിന്റെ ഉത്തേജനങ്ങളോടുള്ള കുട്ടിയുടെ ശബ്ദ പ്രതികരണങ്ങൾ; ജീവിതത്തിന്റെ രണ്ടാം മാസത്തിൽ സാധാരണയായി സങ്കീർണ്ണമല്ലാത്ത ശബ്ദ കോംപ്ലക്സുകളുടെ (ഹമ്മിംഗ്) രൂപത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയും ക്രമേണ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാവുകയും, അക്ഷരങ്ങളുടെ ഒന്നിലധികം ആവർത്തനങ്ങളായി മാറുകയും ചെയ്യുന്നു; വികസന വൈകല്യങ്ങൾക്കൊപ്പം പിന്നീടുള്ള ദിവസങ്ങളിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടും

അലറുന്നു

സാധാരണ സ്ലാവിക്., ഒനോമാറ്റോപോയിക് "ലെപ്" ൽ നിന്ന്) - 2 മുതൽ 6 മാസം വരെ പ്രായമുള്ള ഒരു കുഞ്ഞിനെ ഉണ്ടാക്കുന്ന സംഭാഷണത്തിന് മുമ്പുള്ള ശബ്ദങ്ങൾ. അതേസമയം, മാതൃഭാഷയിൽ ഇല്ലാത്ത ഒരുപാട് ശബ്ദങ്ങൾ പുറപ്പെടുവിക്കുന്നു. ആ അല്ലെങ്കിൽ ഫോണുകളുടെ മുൻഗണന, medഹിക്കപ്പെടുന്നതുപോലെ, മാനസികാവസ്ഥ, ഉയർന്നുവരുന്ന ആവശ്യങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, അവർ സംസാരിക്കുന്നത് ഭക്ഷണ ശബ്ദങ്ങൾ, ആനന്ദത്തിന്റെ ശബ്ദങ്ങൾ മുതലായവയാണ്, വാക്കാലുള്ള സംഭാഷണത്തെ അനുകരിക്കുന്ന മനtentionപൂർവ്വം ആവർത്തിച്ചുള്ള ഫോണുകൾ ആവർത്തനമെന്ന പദം സൂചിപ്പിക്കുന്നു (മുതിർന്നവരിൽ അനുബന്ധ സംഭാഷണ തകരാറിന് വിപരീതമായി ഒരു സാധാരണ പ്രതിഭാസം). സംഭാഷണ അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ ശബ്ദങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്താൻ തുടങ്ങുകയും ആശയവിനിമയത്തിനായി ശിശു ഉപയോഗിക്കുകയും ചെയ്യുമ്പോൾ, വ്യക്തമാക്കുന്ന വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, സംവിധാനം ചെയ്ത ബാബ്ലിംഗ്, നിയന്ത്രിതമായ ബബ്ലിംഗ് മുതലായവ. ഈ സമയത്ത്, എക്കോളാലിയ - മെറ്റാലാലിയ (cf. ഫോണോഗ്രഫി) പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നതിന് മുമ്പ്, കേൾക്കുന്ന സംഭാഷണ ശബ്ദങ്ങളുടെ കാലതാമസം അനുകരണം ദൃശ്യമാകുന്നു. ആദ്യ 6 മാസങ്ങളിൽ, ജനനത്താൽ ബധിരരായ കുട്ടികളും സംസാരിക്കുന്നു, പക്ഷേ, സാധാരണ കേൾവിശക്തിയില്ലാത്ത കുട്ടികളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, അവർ കുറച്ചുകൂടി സജീവമായി സംസാരിക്കുന്നു, ഒരു വയസ്സാകുമ്പോൾ അവരുടെ ബഹളം അവസാനിക്കുന്നു.

നിലവിളിക്കുക.
നതാലിയ സമോഖിന സമാഹരിച്ചത്.
നവജാതശിശുവിൻറെ നിലവിളികളോടെയാണ് സംസാരത്തിന്റെ വികസനം ആരംഭിക്കുന്നത്. തലച്ചോറിന്റെ ഉപകോർട്ടിക്കൽ ഘടനകളാണ് കരച്ചിൽ നടത്തുന്നതെന്ന് തെളിയിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ട്. 3 മാസം വരെയുള്ള കാലയളവിൽ, ഇത് നിരുപാധികമായ റിഫ്ലെക്സ് പ്രതീകം വഹിക്കുന്നു, കൂടാതെ അത് കണ്ടീഷൻ-റിഫ്ലെക്സ് ആയിരിക്കുകയും അന്തർദേശീയമായി പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.
3 മാസം വരെ:
സാധാരണ: ഉച്ചത്തിലുള്ള, വ്യക്തമായ, ഇടത്തരം അല്ലെങ്കിൽ താഴ്ന്ന നിലവിളി, ഒരു ചെറിയ ശ്വസനവും നീണ്ടുനിൽക്കുന്ന ശ്വസനവും (യാ-എ-എ), കുറഞ്ഞത് 1-2 സെക്കൻഡ് നീണ്ടുനിൽക്കും, ആന്തരിക ആവിഷ്കാരമില്ലാതെ. നാസികാദ്വാരം (e, ah) ഉള്ള സ്വരാക്ഷരങ്ങളാൽ നിലവിളി ആധിപത്യം പുലർത്തുന്നു.
സെറിബ്രൽ പാൾസി (ഡിസാർത്രിയ) ഉള്ള കുട്ടികളിൽ: കരച്ചിൽ ആദ്യ ആഴ്ചകളിൽ ഇല്ലാതാവുകയോ വേദനയുണ്ടാവുകയോ ചെയ്യാം. നിലവിളി ദുർബലവും ഹ്രസ്വവും ഉയർന്ന ശബ്ദവുമാണ്; കരയുകയോ അലറുകയോ ചെയ്യുന്നതുപോലെ (കുട്ടി സാധാരണയായി ശ്വസിക്കുന്നതാണ്) ചെറുതോ വളരെ നിശബ്ദമോ ആകാം. ഒരു വേദനാജനകമായ ലക്ഷണം ശബ്ദത്തിന്റെ ഒരു നാസൽ ടോൺ കൂടിയാണ്. കഠിനമായ കേസുകളിൽ, നിലവിളി പൂർണ്ണമായും ഇല്ലാതാകാം (അഫോണിയ). ഉച്ചരിച്ചതും ശ്വസന പേശികളുടെയും സ്വരം ലംഘിച്ചതിനാൽ മുകളിൽ പറഞ്ഞവയെല്ലാം ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു.
നവജാതശിശു കാലഘട്ടത്തിൽ, വിശപ്പ്, ജലദോഷം, വേദനാജനകമായ പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ, 2 മാസം മുതൽ കുട്ടിയുമായുള്ള ആശയവിനിമയം നിർത്തുകയോ അല്ലെങ്കിൽ അവന്റെ ശരീരത്തിന്റെ സ്ഥാനം മാറുകയോ ചെയ്യുമ്പോൾ കരച്ചിൽ സംഭവിക്കുന്നു. അതേ പ്രായം മുതൽ, ഉറക്കസമയം മുമ്പ് ഒരു കരച്ചിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നത് കുട്ടി അമിതമായി ഉത്സാഹം കാണിക്കുമ്പോൾ ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു.
3 മാസം മുതൽ:
സാധാരണ: നിലവിളിയുടെ അന്തർദേശീയ സവിശേഷതകളുടെ വികസനം ആരംഭിക്കുന്നു: കുട്ടിയുടെ അവസ്ഥയെ ആശ്രയിച്ച് കരച്ചിൽ മാറുന്നു. വേദന, വിശപ്പ്, നനഞ്ഞ ഡയപ്പറുകൾ മൂലമുള്ള അസ്വസ്ഥത തുടങ്ങിയവയെക്കുറിച്ച് കുഞ്ഞ് അമ്മയോട് വ്യത്യസ്തമായി സിഗ്നൽ നൽകുന്നു. ക്രമേണ, നിലവിളിക്കുന്ന ആവൃത്തി കുറയുകയും പകരം ഹമ്മിംഗ് പ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു.
പാത്തോളജി: നിലവിളി ഏകതാനമായി, ഹ്രസ്വമായി, നിശബ്ദമായി, ചെറിയ മോഡുലേറ്റഡ് ആയി തുടരുന്നു, പലപ്പോഴും ഒരു മൂക്കടപ്പ്. നിലവിളിയുടെ അന്തർലീനമായ ആവിഷ്കാരം വികസിക്കുന്നില്ല: സന്തോഷത്തിന്റെയും അസംതൃപ്തിയുടെയും ആവശ്യങ്ങളുടെയും നിഴലുകൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന വ്യത്യസ്തമായ അന്തർലീനങ്ങളൊന്നുമില്ല. കുട്ടിയുടെ നിലയും ആഗ്രഹങ്ങളും പ്രകടിപ്പിക്കാനുള്ള ഒരു മാർഗമല്ല കരച്ചിൽ.
വികസനത്തിന്റെ തുടർന്നുള്ള ഘട്ടങ്ങളിൽ, നിലവിളി ഒരു സജീവ പ്രതിഷേധ പ്രതികരണത്തിന്റെ സ്വഭാവം നേടാൻ തുടങ്ങുന്നു. അതിനാൽ, 6-9 മാസം പ്രായമാകുമ്പോൾ, അപരിചിതരുടെ രൂപത്തിന് മറുപടിയായി കുട്ടി നിലവിളിക്കുന്നു. 1 വർഷത്തിന്റെ അവസാനത്തോടെ, കുട്ടി ഈ അല്ലെങ്കിൽ ആ സാധനം തന്നിൽ നിന്ന് എടുത്തുകളഞ്ഞതിന് മറുപടിയായി ഉറക്കെ നിലവിളിക്കുന്നു. ആക്രോശിക്കുന്നതിലൂടെ, വസ്ത്രധാരണത്തോടുള്ള മനോഭാവം, ഭക്ഷണം നൽകാനുള്ള കാലതാമസം മുതലായവയ്‌ക്കെതിരെ അദ്ദേഹം തന്റെ പ്രതിഷേധം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. ഒരിക്കൽ ബാധിച്ച ഏതെങ്കിലും അസുഖകരമായ ഉത്തേജകത്തോടുള്ള ഒരു പതിവ് പ്രതികരണമായി ഒരു നിലവിളി ഉയരുന്നു. ഇത് നിങ്ങളുടെ നഖം മുറിക്കൽ, കുളിക്കൽ മുതലായവ ആകാം. സംയോജിത പ്രതിഫലനങ്ങളായി ഉയർന്നുവന്ന ഈ നെഗറ്റീവ് വൈകാരിക പ്രതികരണങ്ങൾ സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളിൽ വേഗത്തിൽ ഏകീകരിക്കപ്പെടുന്നു എന്നത് സ്വഭാവ സവിശേഷതയാണ്.
ലിറ്റർ:
1. മസ്തിക്കോവ ഇഎം, ഇപ്പോളിറ്റോവ എംവി സെറിബ്രൽ പാൾസി ഉള്ള കുട്ടികളിൽ സംസാര വൈകല്യം: പുസ്തകം. ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റിനായി, എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1985.
2. പ്രിഖോഡ്കോ OG ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷങ്ങളിൽ മോട്ടോർ പാത്തോളജി ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് നേരത്തെയുള്ള സഹായം: രീതിശാസ്ത്ര ഗൈഡ്. - SPb.: KARO, 2006.

ഹമ്മിംഗ്.
അനസ്താസിയ ബോച്ച്കോവ സമാഹരിച്ചത്.
ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ മാസങ്ങളിൽ ഒരു കുട്ടിയുടെ പ്രീ-സ്പീച്ച് വോക്കലൈസേഷനാണ് ഗുലെനി, അതിൽ നീണ്ടുനിൽക്കുന്നതും നിശബ്ദമായ മെലോഡിയസ് ശബ്ദങ്ങളും അക്ഷരങ്ങളും ഉൾപ്പെടുന്നു: "ആഹ്-അഹ്", "ഹ-എ", "ഗു-ഉ", " a -gu "ഉം മുതലായവ സാധാരണയായി ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ മാസത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ - രണ്ടാം മാസത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയും ബബ്ലിംഗ് സംഭവിക്കുന്നതുവരെ (ഏകദേശം ആറ് മുതൽ ഏഴ് മാസം വരെ) (S.Yu. Meshcheryakova)
മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതമുള്ള കുട്ടികളിൽ സ്വയമേവയുള്ള ചെറിയ ശബ്ദങ്ങൾ 3-5 മാസത്തെ കാലതാമസത്തോടെ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, ചില കുട്ടികളിൽ അവ ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷത്തിന്റെ അവസാനത്തോടെ മാത്രമേ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുകയുള്ളൂ. മോട്ടോർ തകരാറുള്ള കുട്ടികളിലെ വോക്കൽ പ്രതികരണങ്ങളുടെ പാത്തോളജി വ്യത്യസ്ത അളവിൽ പ്രകടിപ്പിക്കാം: പൂർണ്ണമായ അഭാവം അല്ലെങ്കിൽ അപകർഷതാ രൂപത്തിൽ, ഹം ശബ്ദങ്ങളുടെ ഉച്ചാരണത്തിന്റെ പ്രത്യേക സവിശേഷതകൾ. നാഡീവ്യവസ്ഥയ്ക്ക് ഗുരുതരമായ കേടുപാടുകൾ സംഭവിക്കുന്ന കുട്ടികളിൽ മാത്രമേ ശബ്ദ പ്രതികരണങ്ങളുടെ പൂർണ്ണ അഭാവം നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുകയുള്ളൂ. ഹമ്മിംഗിന്റെ അന്തർലീനമായ ആവിഷ്കാരത്തിന്റെ അഭാവത്തിലോ ദാരിദ്ര്യത്തിലോ, സ്വയം അനുകരണത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ അഭാവം, ദാരിദ്ര്യവും ശബ്ദ സമുച്ചയങ്ങളുടെ ഏകതാനതയും, അവയുടെ സംഭവത്തിന്റെ അപൂർവത എന്നിവയിൽ ശബ്ദ പ്രതികരണങ്ങളുടെ അപകർഷത പ്രകടമാണ്. ശബ്ദങ്ങളുടെ ഏകതാനത അവയുടെ പ്രത്യേക ഉച്ചാരണം കൂടിച്ചേർന്നതാണ്: ശബ്ദങ്ങൾ നിശബ്ദമാണ്, അവ്യക്തമാണ്, പലപ്പോഴും ഒരു മൂക്കടപ്പ്, ഭാഷയുടെ സ്വരസൂചക യൂണിറ്റുകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല.
മിക്കപ്പോഴും, 3 മുതൽ 6 മാസം വരെയുള്ള കുട്ടികൾ വ്യത്യാസമില്ലാത്ത സ്വരാക്ഷര ശബ്ദങ്ങളും അവയുടെ കോമ്പിനേഷനുകളും പ്രസിദ്ധീകരിക്കുന്നു: [a], [s], [e], [ue], [eo], [uh], ബാക്ക്-ലിംഗ്വൽ ശബ്ദങ്ങൾ [ g], [k], [x] ഇല്ല, കാരണം നാവിന്റെ വേരിന്റെ പങ്കാളിത്തം അവയുടെ ആവിഷ്കാരത്തിന് ആവശ്യമാണ്, സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് അതിന്റെ പിരിമുറുക്കവും ചലനാത്മകതയുടെ പരിമിതിയും കാരണം ഇത് വളരെ ബുദ്ധിമുട്ടാണ്. ഈ ശബ്ദങ്ങൾക്ക് അന്തർലീനമായ കളറിംഗ് ഇല്ല. ഹൂട്ടർമാരുടെ ശബ്ദമുണ്ടാക്കാൻ മിക്ക കുട്ടികൾക്കും നിരന്തരമായ ഉത്തേജനം ആവശ്യമാണ്.
വ്യതിരിക്തമല്ലാത്ത വ്യക്തിഗത ശബ്ദങ്ങൾ ഹമ്മിംഗ് ഘടകങ്ങളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. മാത്രമല്ല, അവ ഹ്രസ്വമാണ്, മൃദുലമായ ശബ്ദമില്ല. ബാക്ക്-ലിംഗ്വൽ ശബ്ദങ്ങൾ ("g", "k", "x") പലപ്പോഴും ഹമ്മിംഗിൽ ഉണ്ടാകാറില്ല, കാരണം നാവിന്റെ വേരിന്റെ പങ്കാളിത്തം അവയുടെ ഉച്ചാരണത്തിന് ആവശ്യമാണ്, അതിന്റെ പിരിമുറുക്കവും ചലനാത്മകതയുടെ പരിമിതിയും കാരണം ബുദ്ധിമുട്ടാണ്.
സ്യൂഡോബൾബാർ ലക്ഷണങ്ങളോടെ, വോക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസവും കരച്ചിൽ തകരാറുകളും നിലനിൽക്കുന്നു. ആർട്ടിക്യുലേറ്ററി പേശികളുടെ സ്പാസ്റ്റിക്സിറ്റി ഉപയോഗിച്ച്, നാവിന്റെയും ചുണ്ടുകളുടെയും വർദ്ധിച്ച ടോൺ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു. നാവ് പിരിമുറുക്കമാണ്, നാവിന്റെ അഗ്രം ഉച്ചരിക്കില്ല, ചുണ്ടുകൾ പിരിമുറുക്കമാണ്, ഇത് ഉച്ചാരണ സമയത്ത് സ്വമേധയായുള്ള ചലനങ്ങളുടെ പരിമിതിക്ക് കാരണമാകുന്നു.
ഹൈപ്പോടെൻഷനിൽ, ആർട്ടിക്യുലേറ്ററി പേശികളുടെ മാസ്റ്റിക്കേറ്ററിയുടെയും മുഖത്തിന്റെയും പേശികളുടെ അലസത ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു. കുട്ടികളിൽ, ഇത് നിഷ്ക്രിയമാണ്, അതിന്റെ ഫലമായി വായ പകുതി തുറന്നതാണ്. ഡിസ്റ്റോണിയയുടെ കാര്യത്തിൽ, ഉച്ചാരണത്തിന്റെ പേശികൾ നിരന്തരം ചുരുങ്ങുന്നു, ഇത് ഹൈപ്പർകൈനറ്റിക് ഘടകങ്ങളോടൊപ്പമുണ്ട്.
സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം ഉള്ള കുട്ടികളിൽ, മസിൽ ഹൈപ്പർടെൻഷൻ അസമമായ സെർവിക്കോ-ടോണിക് റിഫ്ലെക്സിന്റെ പാത്തോളജിക്കൽ ലക്ഷണങ്ങളിൽ പ്രതിഫലിക്കുന്നു. നാവിന്റെയും ചുണ്ടിന്റെയും പേശികളിലെ ടോണിന്റെ പാത്തോളജിക്കൽ വളർച്ച, കടുത്ത രക്താതിമർദ്ദം അല്ലെങ്കിൽ ഹൈപ്പോടെൻഷൻ, അവയവങ്ങളുടെ സ്വമേധയായുള്ള ചലനങ്ങളുടെ അഭാവം, പോസറൽ പ്രവർത്തനം, സൗഹൃദ ചലനങ്ങൾ, സ്വമേധയായുള്ള മാനുവൽ മോട്ടോർ കഴിവുകൾ എന്നിവ മോട്ടോർ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിലെ കാലതാമസത്തിന്റെ വ്യക്തമായ സൂചകങ്ങളാണ്. , അതുപോലെ ചെയിൻ തിരുത്തൽ റിഫ്ലെക്സുകളുടെ രൂപത്തിലും.
6-9 മാസം പ്രായമുള്ളപ്പോൾ, മിക്ക കുട്ടികൾക്കും ഹമ്മിംഗ് പ്രവർത്തനം വളരെ കുറവാണ്.
ആർട്ടിക്യുലേറ്ററി ഉപകരണത്തിന് ഗുരുതരമായ കേടുപാടുകൾ സംഭവിക്കുന്ന കുട്ടികൾക്ക് ദീർഘനാളായി ശബ്ദ പ്രവർത്തനം ഇല്ല. ഹമ്മിംഗിൽ സ്വയം അനുകരണം പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്ന സമയം അഞ്ച് മാസം മുതൽ ഒരു വർഷം വരെ വ്യത്യാസപ്പെടുന്നു, ഇത് മാനദണ്ഡത്തിന് പിന്നിലാണ്. പല കുട്ടികൾക്കും, ഹമ്മിംഗിലെ സ്വയം അനുകരണം ഒട്ടും നിരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്നില്ല.
സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം ഉള്ള കുട്ടികളിൽ, ഹമ്മിംഗ് ശബ്ദങ്ങൾ ഏകതാനവും വിവരണാതീതവുമാണ് എന്നതിനാൽ, അവർക്ക് മറ്റുള്ളവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള മാർഗമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ കഴിയില്ല, ഇത് വാക്കാലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ആവശ്യകത രൂപപ്പെടുത്തുന്ന പ്രക്രിയയെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുകയും മാനസിക വൈകല്യത്തിലേക്ക് നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു പൊതുവേ വികസനം.
താഴ്ന്ന ഹമ്മിംഗ് പ്രവർത്തനം സ്പീച്ച്-മോട്ടോർ, സ്പീച്ച്-ഓഡിറ്ററി അനലൈസറുകളുടെ വികസനം മന്ദഗതിയിലാക്കുന്നു എന്നതും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.
ലിറ്റർ:
1. അർഖിപോവ ഇ.എഫ്. സെറിബ്രൽ പാൾസി ഉള്ള കുട്ടികളുമായി തിരുത്തൽ ജോലി. പ്രീ-സ്പീച്ച് പിരീഡ്: ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റിനുള്ള ഒരു പുസ്തകം. - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം
2. ബാദല്യൻ എൽ.ഒ., സുർബ എൽ.ടി., ടിമോണീന ഒ.വി. സെറിബ്രൽ പാൾസി. - കിയെവ്: ആരോഗ്യം, 1988
3. പ്രിഖോഡ്കോ ഒ. ജി. ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷങ്ങളിൽ മോട്ടോർ പാത്തോളജി ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് നേരത്തെയുള്ള സഹായം: രീതിശാസ്ത്ര ഗൈഡ്. - SPb.: KARO, 2006

അലറുന്നു.
ഷാഹിന മരിയ സമാഹരിച്ചത്.
സംഭാഷണത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ അലർച്ച ആവശ്യമാണ്. ബബ്ബിംഗ് കാലയളവിൽ (6-9 മാസം), വ്യക്തിഗത ഉച്ചാരണം ഒരു ലീനിയർ സീക്വൻസായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് അക്ഷര രൂപീകരണത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന സംവിധാനമായി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു. കേൾവി നിയന്ത്രണത്തിലുള്ള സിലബലുകളുടെ ആവർത്തിച്ചുള്ള ഉച്ചാരണമാണ് ബബ്ലിംഗ്. അങ്ങനെ, ബബ്ബിംഗ് കാലഘട്ടത്തിൽ, സംസാരത്തിന് ആവശ്യമായ ഓഡിറ്ററി-വോക്കൽ സംയോജനം രൂപപ്പെടുന്നു.
കുട്ടി ആദ്യം ശബ്ദങ്ങൾ ആവർത്തിക്കുന്നു, സ്വയം അനുകരിക്കുന്നതുപോലെ (ഓട്ടോഎക്കോളാലിയ), പിന്നീട് മുതിർന്നവരുടെ ശബ്ദങ്ങൾ (എക്കോളാലിയ) അനുകരിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, അവൻ ശബ്ദങ്ങൾ കേൾക്കുകയും പതിവായി കേൾക്കുന്നവ തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും സ്വന്തം സ്വരം അനുകരിക്കുകയും വേണം. കാനോനിക്കൽ വോക്കലൈസേഷന്റെ ഘട്ടം രണ്ട് സമാന അക്ഷരങ്ങളുടെ ആവർത്തനമാണ് (ബാ-ബ, പ-പ, മ-മാ, അതെ-അതെ). സാധാരണ ആവർത്തിച്ചുള്ള അക്ഷരങ്ങൾക്ക് പുറമേ, കുട്ടി വ്യക്തിഗത അക്ഷരങ്ങളും സ്വരാക്ഷര ശബ്ദങ്ങളും ഉച്ചരിക്കുന്നു. ശബ്ദമുണ്ടാക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ ശ്വസിക്കുമ്പോൾ ഓരോ ശബ്ദവും ഉച്ചരിക്കപ്പെടുന്നു, അതായത് ശ്വസനവും ഉച്ചാരണവും തമ്മിലുള്ള ഏകോപനം പരിശീലിപ്പിക്കപ്പെടുന്നു.
ബബ്ബിംഗ് കാലഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ പൊതുവായ മോട്ടോർ കഴിവുകൾ കൂടുതൽ മെച്ചപ്പെട്ടു: ഇരിക്കുക, ക്രാൾ ചെയ്യുക, വസ്തുക്കൾ പിടിക്കുക, അവ കൈകാര്യം ചെയ്യുക എന്നീ പ്രവർത്തനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നു. ബബ്ബിങ്ങിന്റെ കാഠിന്യവും പൊതുവായ താളാത്മകമായ ആവർത്തിച്ചുള്ള മോട്ടോർ പ്രതികരണങ്ങളും തമ്മിൽ അടുത്ത ബന്ധം കണ്ടെത്തി. പൊതുവായ താളാത്മക മോട്ടോർ പ്രവർത്തനം ബബ്ലിംഗിന്റെ വികാസത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നുവെന്ന് കണ്ടെത്തി.
ഏകദേശം 6-7 മാസം മുതൽ, കുശുകുശുപ്പ് സാമൂഹികവൽക്കരിക്കപ്പെടുന്നു. മുതിർന്നവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുമ്പോൾ കുട്ടി കൂടുതൽ വിറക്കുന്നു. അവൻ മറ്റുള്ളവരുടെ പ്രസംഗം ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. മറ്റുള്ളവരുടെ ശ്രദ്ധ ആകർഷിക്കാൻ ക്രമേണ ശബ്ദ പ്രതികരണങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു.
ഈ പ്രായത്തിലുള്ള ആരോഗ്യമുള്ള കുട്ടിയുടെ സ്വഭാവമാണ് ശബ്ദങ്ങളുടെ ഉച്ചാരണം അവന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു തരം ആയി മാറുന്നത്. അതേസമയം, ആരോഗ്യമുള്ള കുട്ടി സംഭാഷണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാരംഭ ധാരണ വികസിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു, മുതിർന്നവരുടെ ചലനങ്ങളിലും പ്രവർത്തനങ്ങളിലും അവൻ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്താനും അവയുടെ അർത്ഥം മനസ്സിലാക്കാനും തുടങ്ങുന്നു.
ഈ കാലയളവിൽ, കുട്ടിക്ക് ഒരേസമയം വസ്തുവിനെ നോക്കാനും ശബ്ദമുണ്ടാക്കാനും കഴിയും. അവൻ തന്നെയും മുതിർന്നവരെയും ഒരേ സമയം ശ്രദ്ധിക്കുന്നതായി തോന്നുന്നു, തന്നോട് തന്നെ "സംസാരിക്കുന്നു", മാത്രമല്ല അവന്റെ പരിതസ്ഥിതിയും.
സെറിബ്രൽ പാൾസി ബാധിച്ച കുട്ടികൾക്ക് സാധാരണഗതിയിൽ അതിരൂക്ഷമായ ബബ്ലിംഗ് ഇല്ല. അവർ ഉണ്ടാക്കുന്ന ശബ്ദങ്ങൾ ഏകതാനമാണ്, അന്തർദേശീയമായി വിവരണാതീതമാണ്. കുട്ടിക്ക് സ്വരത്തിന്റെ സ്വരവും ശബ്ദവും സ്വമേധയാ മാറ്റാൻ കഴിയില്ല.
മിക്കപ്പോഴും, എ, ഇ, ലാബിയൽ വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളായ എം, എൻ, ബി എന്നിവ മോട്ടോർ തകരാറുള്ള കുട്ടികളുടെ ശബ്ദത്തിൽ കാണപ്പെടുന്നു (വായയുടെ വൃത്താകൃതിയിലുള്ള പേശിയുടെ സ്വരം ലംഘിക്കുന്നത് പ്രകടിപ്പിക്കുന്നില്ലെങ്കിൽ). ബാബിലിംഗിലെ ഏറ്റവും സ്വഭാവഗുണങ്ങൾ a, e, ലബിയൽ-ലാബിയൽ വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളുള്ള സംയോജനങ്ങളാണ്: pa, ba, ma, ama, apa. അപൂർവ്വമായി ലാബിയോഡന്റൽ, മുൻ, മധ്യ, പിൻ ഭാഷാ ശബ്ദങ്ങൾ ബബ്ലിംഗിൽ ഉണ്ടാകാറുണ്ട്. വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളുടെ ഏതാണ്ട് വൈരുദ്ധ്യങ്ങളൊന്നുമില്ല: ശബ്ദമില്ലാത്ത, കഠിനമായ മൃദുവായ, അടഞ്ഞ സ്ലിറ്റിന് ശബ്ദം നൽകി.
വ്യക്തിഗത ശബ്ദങ്ങളുടെ ഉച്ചാരണം പലപ്പോഴും മസിൽ ടോണിന്റെ പൊതുവായ വർദ്ധനവ്, അക്രമാസക്തമായ ചലനങ്ങളുടെ രൂപം എന്നിവയാണ്. അഭിസംബോധന ചെയ്ത പ്രസംഗത്തോടുള്ള പ്രതികരണം പ്രകടമാകുന്നത് വൈകാരികമായ കളറിംഗ് ഇല്ലാത്ത മോശം ശബ്ദ സമുച്ചയങ്ങളാണ്. മിക്കപ്പോഴും, ഈ കാലയളവിൽ കുട്ടികളുടെ ശബ്ദ പ്രവർത്തനം ഹമ്മിംഗ് തലത്തിലാണ്. ഹമ്മിംഗിലെ സ്വയം അനുകരണം വികസിക്കാൻ തുടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ഓനോമാറ്റോപിയോയയ്ക്കുള്ള ആഗ്രഹം സാധാരണയായി ഇല്ലാതിരിക്കുകയോ അപ്രധാനമോ ആണ്.
ശബ്ദ പ്രവർത്തനം വളരെ കുറവാണ്. ശബ്ദങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ മറ്റുള്ളവരെ ബന്ധപ്പെടാൻ കുട്ടി ശ്രമിക്കുന്നില്ല. ഇത് തകരാറിലായ മോട്ടോർ വികസനവുമായി സംയോജിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു: വർഷാവസാനത്തോടെ, കുട്ടി സാധാരണയായി ഇരിക്കുകയോ അസ്ഥിരമായി ഇരിക്കുകയോ നിൽക്കുകയോ നടക്കുകയോ ഇഴയുകയോ ഇല്ല, ദുർബലമായി പ്രകടിപ്പിച്ച ലക്ഷ്യമോ കൃത്രിമ പ്രവർത്തനമോ ഇല്ല. മോട്ടോർ മേഖലയിൽ, ശിശു മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതത്തിന്റെ സ്വഭാവ വൈകല്യങ്ങൾ മസിൽ ടോണിന്റെ പാത്തോളജി, പോസ്ചറൽ റിഫ്ലെക്സുകളുടെ സാന്നിധ്യം, ചലനങ്ങളുടെ ഏകോപനത്തിന്റെ അഭാവം എന്നിവയിൽ വെളിപ്പെടുന്നു.
ലിറ്റർ:
1. മസ്തിക്കോവ ഇ.എം., ഇപ്പോളിറ്റോവ എം.വി. ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റിനായി. - എം.: വിദ്യാഭ്യാസം, 1985.
2. Prikhodko O.G., മോട്ടോർ പാത്തോളജി ഉള്ള കുട്ടികൾക്ക് നേരത്തെയുള്ള സഹായം.: രീതിശാസ്ത്ര മാനുവൽ. С - SPb.: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "KARO", 2006
3. സ്മിർനോവ ഇ.ഒ., ചൈൽഡ് സൈക്കോളജി: യൂണിവേഴ്സിറ്റികൾക്കുള്ള പാഠപുസ്തകം. മൂന്നാം പതിപ്പ്, റവ. - SPb.: പീറ്റർ, 2010. - 299 പി.

ആദ്യ വാക്കുകൾ.
മറീന മിറോനെൻകോ സമാഹരിച്ചത്.
കുട്ടികളിൽ ആദ്യത്തെ വാക്കുകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നതോടെ, സജീവമായ സംഭാഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണം ആരംഭിക്കുന്നു. ഈ സമയത്ത്, കുട്ടിക്ക് ചുറ്റുമുള്ളവരുടെ ഉച്ചാരണത്തിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ വളരുന്നു. പ്രഭാഷകനുശേഷം അദ്ദേഹം വളരെ ഇഷ്ടത്തോടെ ആവർത്തിക്കുകയും വാക്കുകൾ സ്വയം ഉച്ചരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതേ സമയം, കുഞ്ഞ് ശബ്ദങ്ങൾ ആശയക്കുഴപ്പത്തിലാക്കുന്നു, സ്ഥലങ്ങളിൽ പുനraക്രമീകരിക്കുന്നു, വളച്ചൊടിക്കുന്നു, കുറയ്ക്കുന്നു.
കുട്ടിയുടെ ആദ്യ വാക്കുകൾ സാമാന്യവൽക്കരിച്ച അർത്ഥപരമായ സ്വഭാവമാണ്. ഒരേ വാക്ക് അല്ലെങ്കിൽ ശബ്ദ സംയോജനത്തിലൂടെ, അയാൾക്ക് ഒരു വസ്തുവിനെയും ഒരു അഭ്യർത്ഥനയെയും വികാരങ്ങളെയും സൂചിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. ഒരു പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തിൽ മാത്രമേ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു കുട്ടിയെ മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയൂ.
സംഭാഷണത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത സമയം ഗണ്യമായി വ്യത്യാസപ്പെടുന്നു. അങ്ങനെ, ജീവിതത്തിന്റെ രണ്ടാം വർഷത്തിലെ ഭൂരിഭാഗം ഡിസാർത്രിക് കുട്ടികളും പ്രീ-സ്പീച്ച് തലത്തിലുള്ള വികസനത്തിലാണ്. രണ്ടാം വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, അവർക്ക് വാക്കാലുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെയും കുറഞ്ഞ സ്വര പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും ആവശ്യകത കുറയുന്നു. ആംഗ്യങ്ങൾ, മുഖഭാവം, ആർപ്പുവിളി എന്നിവയുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താൻ കുട്ടി ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. സാധാരണഗതിയിൽ, ഈ കുട്ടികൾ കുറച്ച് വാക്കുകൾ മാത്രമേ സംസാരിക്കുകയുള്ളൂ, ചിലപ്പോൾ അവർ സംഭാഷണത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ധാരണ വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ വൈകും.
ഡിസാർത്രിയ ഉള്ള കുട്ടികളിൽ സംസാര വികാസത്തിന്റെ പ്രായ ചലനാത്മകത പല ഘടകങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു: പ്രാദേശികവൽക്കരണവും തലച്ചോറിന്റെ തകരാറിന്റെ തീവ്രതയും; തിരുത്തൽ, സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ജോലിയുടെ നേരത്തെയുള്ള ആരംഭം, വ്യവസ്ഥാപിതവും പര്യാപ്തതയും; കുട്ടിയുടെ ബുദ്ധിയുടെ അവസ്ഥ.
സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം, ചലന വൈകല്യങ്ങൾ സിൻഡ്രോം ഉള്ള കുട്ടികളിൽ ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ മൂന്ന് വർഷങ്ങളിൽ സംഭാഷണ വികാസത്തിന്റെ മന്ദഗതി കാണപ്പെടുന്നു. ജീവിതത്തിന്റെ രണ്ടാം വർഷത്തിൽ, പൊതുവായ മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികസനം സാധാരണയായി സംസാരത്തിന്റെ വികാസത്തെ മറികടക്കുന്നു. കുട്ടികൾ ആദ്യത്തെ വാക്കുകൾ ഉച്ചരിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നത് ഏകദേശം 2-3 വയസ്സുള്ളപ്പോഴാണ്. ചെറുപ്രായത്തിന്റെ അവസാനത്തോടെ, അവരിൽ കുറച്ചുപേർ മാത്രമേ 2-3 വാക്കുകളുടെ ലളിതവും ഹ്രസ്വവുമായ വാക്യങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് മറ്റുള്ളവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നുള്ളൂ.
ജീവിതത്തിന്റെ മൂന്നാം വർഷത്തിന്റെ അവസാനത്തോടെ തിരുത്തൽ സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ക്ലാസുകളുടെ ചിട്ടയായ പെരുമാറ്റത്തിലൂടെ, സംസാര വികാസത്തിന്റെ നിരക്ക് കുട്ടിയുടെ പൊതുവായ മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ വികാസത്തിന്റെ നിരക്കിനെ മറികടക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു.
ഫ്രസൽ സംസാരം, സാധാരണയായി, 4-5 വയസ്സിൽ രൂപം കൊള്ളുന്നു, പഴയ പ്രീ-സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ (5-7 വർഷം) അതിന്റെ തീവ്രമായ വികസനം നടക്കുന്നു. ചട്ടം പോലെ, ആശയവിനിമയത്തിലെ കുട്ടികൾ അവരുടെ സംസാരശേഷി തിരിച്ചറിയുന്നില്ല (ചോദിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഒറ്റവാക്കിലുള്ള സ്റ്റീരിയോടൈപ്പ്ഡ് ഉത്തരങ്ങൾ നൽകിയിരിക്കുന്നു).
ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ സജീവമായ പദാവലി വളരെ സാവധാനത്തിൽ വളരുന്നു, നിഷ്ക്രിയ പദാവലി അതിനെ ഗണ്യമായി മറികടക്കുന്നു, സംസാരം വളരെക്കാലം മോശമായി മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും. വാക്കും വസ്തുവും പ്രവൃത്തിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം പ്രയാസത്തോടെ സ്ഥാപിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. കൃത്യതയില്ലായ്മ, വ്യവസ്ഥാപിതവൽക്കരണം, പലപ്പോഴും തെറ്റായ അറിവും പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളും കാരണം, കുട്ടിയുടെ പദാവലി അളവിൽ കുറയുകയും പതുക്കെ രൂപപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു. വിവിധ വസ്തുക്കളുടെയും പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും സ്വഭാവസവിശേഷതകൾക്ക് ആവശ്യമായ ഭാഷാപരമായ മാർഗങ്ങൾ കുട്ടികൾക്ക് ഇല്ല. വസ്തുക്കളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും അടയാളങ്ങളും ഗുണങ്ങളും സൂചിപ്പിക്കുന്ന വാക്കുകളുടെ ശേഖരം അത്തരം കുട്ടികളിൽ പ്രത്യേകിച്ചും പരിമിതമാണ്.
സംഭാഷണ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ നിയന്ത്രണം, കേൾവിശക്തി കുറവുള്ള ശ്രദ്ധ, ശ്രദ്ധക്കുറവ്, സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അവികസിതാവസ്ഥ എന്നിവ സംഭാഷണത്തിന്റെ വ്യാകരണ ഘടനയുടെ രൂപീകരണത്തിൽ ഗുരുതരമായ ലംഘനങ്ങൾക്ക് കാരണമാകുന്നു, അതിന്റെ ഫലമായി വ്യാകരണ രൂപങ്ങളും വിഭാഗങ്ങളും ബുദ്ധിമുട്ടോടെ പഠിക്കുന്നു. ഒരു വാചകത്തിലെ വാക്കുകൾ ഏകോപിപ്പിക്കാനും വാക്യങ്ങൾ നിർമ്മിക്കുമ്പോഴും ശരിയായ കേസ് അവസാനങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കാനും കുട്ടികൾ ബുദ്ധിമുട്ടുന്നു.
ഡിസാർത്രിയ ഉള്ള കുട്ടികളിൽ, സംസാരത്തിന്റെ സ്വരസൂചക വശങ്ങൾ വേണ്ടത്ര വികസിച്ചിട്ടില്ല. ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ പല ശബ്ദങ്ങളും കാണാനില്ല. തുടർന്ന്, അവയിൽ ചിലത് വികലമായി ഉച്ചരിക്കപ്പെടുകയോ അല്ലെങ്കിൽ സമാനമായവ ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുകയോ ചെയ്യുന്നു. ഈ തകരാറുള്ള കുട്ടികൾക്ക്, ഫോണോമുകളുടെ പാത്തോളജിക്കൽ സ്വാംശീകരണം സ്വഭാവ സവിശേഷതയാണ് (അവരുടെ സ്വാംശീകരണത്തിന്റെ ക്രമം സാധാരണ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒരേ ക്രമവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല).
അങ്ങനെ, കുട്ടികൾ വികലമായ ആവിഷ്ക്കരണ പാറ്റേണുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നു, അവ ഭാവിയിൽ ഒരു പാത്തോളജിക്കൽ സ്പീച്ച് സ്റ്റീരിയോടൈപ്പ് രൂപപ്പെടുന്നതിനാൽ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു. കൂടാതെ, മിക്ക കുട്ടികൾക്കും സ്വരസൂചക ധാരണകളുടെ ലംഘനങ്ങളുണ്ട്.
ലിറ്റർ:
1. അർഖിപോവ ഇ.എഫ്. സെറിബ്രൽ പാൾസി ഉള്ള കുട്ടികളുമായി തിരുത്തൽ ജോലി. - എം., 1989.
2. ബലോബനോവ വി.പി., ബോഗ്ദനോവ എൽജി കുട്ടികളിലെ സംഭാഷണ വൈകല്യങ്ങളുടെ മറ്റ് രോഗനിർണയവും പ്രീ -സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിൽ സ്പീച്ച് തെറാപ്പിയുടെ പ്രവർത്തനവും. - SPb.: ചൈൽഡ്ഹുഡ്-പ്രസ്സ്, 2001.
3. പ്രിഖോഡ്കോ ഒ. ജി. ചലന വൈകല്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾക്ക് നേരത്തെയുള്ള സഹായം: രീതിശാസ്ത്ര ഗൈഡ്. - SPb.: പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ് "KARO", 2006.

മോശം സംസാരം, മോശം മോഡുലേഷൻ സംസാരം, അവ്യക്തമായ ഉച്ചാരണം

വളരെ ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ ഈ ലക്ഷണങ്ങൾ കണ്ടെത്തിയാൽ സ്പീച്ച് തെറാപ്പി സ്വാധീനം പരോക്ഷമായി മാത്രമേ ഉണ്ടാകൂ. ആർട്ടിക്ലേഷന്റെ അവയവങ്ങളുടെ ചലനങ്ങൾ സജീവമാക്കുന്നതിനും ഓഡിറ്ററി സംവിധാനത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിനും കുഞ്ഞിന്റെ ബബ്ലിംഗിനെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നതിനും മാതാപിതാക്കൾക്ക് ഉപദേശം നൽകുന്നു. ഒരു പീഡിയാട്രിക് ന്യൂറോളജിസ്റ്റുമായി ഒരു വ്യക്തമായ രോഗനിർണയം നടത്തുന്നത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്.

ആർട്ടിക്യുലേറ്ററി ഉപകരണത്തിന്റെ പ്രവർത്തനരഹിതതയുടെ പ്രവചകർ:

ചട്ടം പോലെ, ലംഘനങ്ങളുടെ മൂന്ന് ഗ്രൂപ്പുകൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു -

ചവയ്ക്കാനും വിഴുങ്ങാനും ബുദ്ധിമുട്ട്

ഉച്ചാരണത്തിന്റെ അവയവങ്ങളുടെ ചലനാത്മകത

Sal ഉമിനീരിന്മേലുള്ള നിയന്ത്രണത്തിന്റെ അഭാവം അല്ലെങ്കിൽ ദുർബലപ്പെടുത്തൽ.

ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, നവജാതശിശുക്കളിൽ അപായ വൈകല്യങ്ങൾ (ഉദാഹരണത്തിന്, വിവിധ ആകൃതികളുടെ അണ്ണാക്ക് കൂടിച്ചേരൽ അല്ലാത്തത്), പാലറ്റൽ പ്രോസ്റ്റസിസ് ഉപയോഗം അല്ലെങ്കിൽ സെറിബ്രൽ തകരാറ് എന്നിവ കാരണം വിഴുങ്ങാനുള്ള ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ പ്രത്യക്ഷപ്പെടുന്നു, ചിലപ്പോൾ അവ സ്വഭാവത്തിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു ദീർഘകാല കൃത്രിമ ഭക്ഷണവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, കഴിഞ്ഞ ദശകത്തിൽ ഇത് വളരെ സാധാരണമാണ്. ഉമിനീർ വിഴുങ്ങാനുള്ള നിയന്ത്രണത്തിന്റെ അഭാവം അല്ലെങ്കിൽ സംഭാഷണ മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെ അഭാവം ഉമിനീരിൽ പ്രകടമാണ്. കുട്ടി പലപ്പോഴും വീർക്കുന്നതായി മാതാപിതാക്കൾ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. നിർഭാഗ്യവശാൽ, വർദ്ധിച്ച ഉമിനീർ, മന്ദഗതിയിലുള്ള ഉച്ചാരണം, ചവയ്ക്കാനും വിഴുങ്ങാനും ബുദ്ധിമുട്ട് എന്നിവ ഭാവിയിൽ കുട്ടിയുടെ ഉച്ചാരണത്തിൽ ഗുരുതരമായ പ്രശ്നങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യത്തിന് "മാർക്കറുകൾ" ആണ്.

ഭക്ഷണത്തിന്റെയും ദ്രാവക ഉപഭോഗത്തിന്റെയും പ്രശ്നങ്ങൾ

കട്ടിയുള്ള ഭക്ഷണത്തിലേക്ക് മാറുമ്പോൾ കുട്ടി ഛർദ്ദിക്കുന്നു.

കുട്ടി നാവ് കൊണ്ട് ഭക്ഷണം പുറത്തേക്ക് തള്ളുന്നു, പല്ലുകൾക്കിടയിൽ പിടിക്കുന്നില്ല.

A ഒരു കപ്പിൽ നിന്ന് കുടിക്കുമ്പോൾ കുട്ടി പലപ്പോഴും ശ്വാസംമുട്ടുന്നു, വായിൽ നിന്ന് ദ്രാവകം ഒഴുകുന്നു.

ഭക്ഷണം കഴിക്കുന്നതിന്റെ സാധാരണവൽക്കരണം, സ്ഥിരതയ്‌ക്ക് അനുയോജ്യമായ ഭക്ഷണം തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, സൗകര്യപ്രദമായ സിപ്പി കപ്പ്, വൃത്തിയായി കഴിവുകൾ രൂപപ്പെടുത്തൽ, ചിലതരം ഭക്ഷണങ്ങളോടുള്ള നിഷേധാത്മക മനോഭാവം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കൾക്ക് ശുപാർശകൾ നൽകുന്നു.

മോശം ശീലങ്ങൾ

കൂടാതെ, ഒരു ചെറിയ കുട്ടിക്ക് അനാവശ്യ ശീലങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചേക്കാം - തള്ളവിരൽ കുടിക്കൽ (അല്ലെങ്കിൽ 1 വയസ്സിന് മുകളിലുള്ള മുലക്കണ്ണുകൾ), വായ ശ്വസനം, പകുതി തുറന്ന വായ. നാവിന്റെ ഒരു അസാധാരണ സ്ഥാനം ശ്രദ്ധിക്കപ്പെടുന്നു - നാവ് താഴത്തെ ചുണ്ടിന്റെ കഫം മെംബറേനെ ബന്ധപ്പെടുന്നു, നാവ് മുൻ പല്ലുകൾക്കിടയിൽ പറ്റിനിൽക്കുന്നു, ഇത് പിന്നീട് ശബ്ദങ്ങളുടെ അന്തർലീനമായ ആവിർഭാവമുണ്ടാക്കുകയും സ്വര വൈകല്യങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. സ്വയം, ഈ ശീലങ്ങൾ ഗുരുതരമായ സംസാര വൈകല്യങ്ങളുടെ സാന്നിധ്യവുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കില്ല. മിക്കപ്പോഴും അവ തുടക്കത്തിൽ പ്രകൃതിദത്തമായ എന്തെങ്കിലും സോമാറ്റിക് കാരണങ്ങൾ (പതിവ് ജലദോഷം), കുട്ടിയുടെ പരിതസ്ഥിതിയിലെ ആഘാതകരമായ അവസ്ഥ (ആദ്യകാല അമ്മ ജോലിക്ക് പോകുന്നത്, കുടുംബത്തിലെ അഴിമതികൾ) അല്ലെങ്കിൽ പ്രകൃതിയിൽ അനുകരണീയമാണ്. , മോശം ശീലങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായിത്തീരുകയും കുട്ടിയുടെ സംഭാഷണ വികാസത്തെ ബാധിക്കുന്ന ഒരു പ്രശ്നമായി മാറുകയും ചെയ്യും.

വിറയ്ക്കുന്നതിന്റെ ആദ്യ ലക്ഷണങ്ങൾ:

ശബ്ദങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ അക്ഷരങ്ങളുടെ ആവർത്തനം (അമിതമായ പ്രവർത്തനം)

. ശബ്ദങ്ങളുടെ നീട്ടൽ (ദീർഘിപ്പിക്കൽ).

Words വാക്കുകളുടെ പതിവ് ആവർത്തനം.

ഈ സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ഇടറുന്ന മുതിർന്നവരുടെയോ കുടുംബത്തിലെ ബന്ധുക്കളുടെയോ സാന്നിധ്യം വളരെ പ്രധാനമാണ്. പ്രായത്തിനനുസരിച്ച് മുരടിക്കാനുള്ള സാധ്യത വർദ്ധിക്കുകയും 5-6 വർഷം വരെ ഉയർന്ന തീവ്രതയിലെത്തുകയും ചെയ്യുന്നുവെന്ന് അറിയാം. അതിനാൽ, ഒരു സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റിന്റെ ആദ്യകാല ഇടപെടൽ വളരെ പ്രധാനമാണ്.

ഇടർച്ചയെ ബാധിക്കുന്ന പാരിസ്ഥിതിക ഘടകങ്ങളുടെ പ്രതികൂല സ്വാധീനങ്ങളുടെ പുനruസംഘടന വളരെ പ്രധാനമാണ്. ചെറുപ്രായത്തിൽ, ഇടർച്ചയെ സ്വമേധയാ മറികടക്കാനുള്ള സാധ്യത വളരെ കൂടുതലാണ്. ഇടറിപ്പോകുമ്പോൾ, ജൈവിക അപകടസാധ്യത ഘടകങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്, പ്രത്യേകിച്ച് സൈക്കോമോട്ടോർ പ്രൊഫൈലിന്റെ രൂപവത്കരണത്തിലെ തകരാറുകൾ, കുട്ടിയുടെ നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ തരം, അനുബന്ധ സോമാറ്റിക് രോഗങ്ങൾ.

സൈക്കോമോട്ടോർ കഴിവുകളെ കുറച്ചുകാണുന്നത്, അതിന്റെ വികാസത്തിലെ ഒരു കാലതാമസം സംസാരത്തിന്റെ സുഗമതയുടെ സ്ഥിരമായ ലംഘനത്തിന് ഇടയാക്കും. ഇക്കാര്യത്തിൽ, ഇടംകൈയ്യൻ കുട്ടികളെ വലംകൈയ്യർക്കുള്ള അക്രമാസക്തമായ പുനorക്രമീകരണം ഒഴിവാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ഇടത് കൈകളുടെ വികസനം തടയാൻ മാതാപിതാക്കൾക്ക് കഴിയും (കുട്ടി അവ്യക്തമാണെങ്കിൽ). ഈ ആവശ്യത്തിനായി, ചെറുപ്പം മുതലേ, ഒരു കുട്ടിക്ക് വലതു കൈയിൽ വസ്തുക്കൾ (ഒരു സ്പൂൺ, കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ മുതലായവ) നൽകുന്നു, അത് അനുഭവിക്കാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു, അവയുടെ ആകൃതി അനുസരിച്ച് etc.ഹിക്കുക തുടങ്ങിയവ.

മുരടിപ്പ് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾ, സംസാരത്തോടുള്ള ഭയത്തിന്റെ സാന്നിധ്യം (ലോഗോഫോബിയ), സംഭാഷണത്തോടുള്ള പ്രതികരണത്തിന്റെ അളവ് എന്നിവ മാതാപിതാക്കൾ ശ്രദ്ധിക്കണം. കഴിയുന്നത്ര നേരത്തേ മുരടിച്ചു തുടങ്ങിയതിനു ശേഷം കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തിലെ മാറ്റങ്ങൾ ശ്രദ്ധിക്കുകയും രേഖപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. മുരടിപ്പ് മേഖലയിലെ അറിയപ്പെടുന്ന വിദഗ്ദ്ധനായ ജി. മാതാപിതാക്കളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ (77.3% അമ്മമാരും 66.7% പിതാക്കന്മാരും), കുട്ടികൾ ശാഠ്യവും ആഗ്രഹങ്ങൾ നിറവേറ്റുന്നതിൽ സ്ഥിരോത്സാഹവും, വിഭാഗീയമായ അഭ്യർത്ഥനകളും മുതലായവ വളർത്തിയതായി വോൾക്കോവ അഭിപ്രായപ്പെട്ടു.

അതേ സമയം, സാധാരണയായി 2-4 വയസ്സിൽ സംഭവിക്കുന്ന ഒരു കുട്ടിയുടെ വിറയൽ, കുടുംബ മൈക്രോക്ലൈമേറ്റിനെ മാറ്റുന്നു, പ്രത്യേകിച്ചും പ്രാരംഭ കാലയളവിൽ കുട്ടിയുടെ സംസാരത്തിൽ മാതാപിതാക്കളുടെ ശ്രദ്ധ വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു. അപ്പോൾ മാതാപിതാക്കളുടെ മാനസിക പ്രതികരണം ദുർബലമാകുന്നു, പ്രത്യേകിച്ച് പിതാക്കളിൽ. ഇത് അലസതയുടെ അല്ലെങ്കിൽ ആവർത്തിച്ചുള്ള സ്വഭാവമുള്ള ഇടർച്ചയുടെ ഒരു പ്രത്യേക സവിശേഷതയാണ്, ഇത് സ്പെഷ്യലിസ്റ്റുകളുടെയും തിരുത്തൽ നടപടികളുടെയും പങ്കാളിത്തമില്ലാതെ സ്പീച്ച് ഫ്ലുവൻസി ഡിസോർഡേഴ്സ് സ്വമേധയാ മറികടക്കാൻ മാതാപിതാക്കളിൽ തെറ്റായ പ്രതീക്ഷകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു.

ഇടർച്ച ഇല്ലാതാക്കുന്നതിനുള്ള മാതാപിതാക്കളുടെ ഉത്തരവാദിത്തം മനസ്സിലാക്കുന്നതിന് ഇനിപ്പറയുന്ന വസ്തുതകൾ വളരെ പ്രധാനമാണ്:

Parents രക്ഷിതാക്കളുമായുള്ള ഒരു സംഭാഷണത്തിൽ, ഇടറിപ്പോകുന്നതിനു മുമ്പുതന്നെ (ന്യൂനത) കുട്ടിയുടെ ന്യൂറോ സൈക്കിക് മേഖലയിലെ ചില വ്യതിയാനങ്ങൾ അവർ ഉത്കണ്ഠയോടെ ശ്രദ്ധിച്ചു - പലപ്പോഴും ഉത്കണ്ഠ, ചാപല്യം, രാത്രി ഭയം, നിഷേധാത്മകത, മറ്റ് സവിശേഷതകൾ.

പല ഗവേഷകരും കുട്ടിയുടെ ക്രമരഹിതമായ വികസനം ശ്രദ്ധിച്ചു, ഇത് ഇടർച്ചയുടെ രൂപത്തെ പ്രകോപിപ്പിക്കുന്നു, പക്ഷേ മാതാപിതാക്കൾ പരമ്പരാഗതമായി ഇടർച്ചയും കാരണവും ഫലവും മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നു.

ഇടറുന്ന കുട്ടിയുടെ പെരുമാറ്റത്തോടുള്ള മാതാപിതാക്കളുടെ പ്രതികരണം എല്ലായ്പ്പോഴും മാനസികവും സ്പീച്ച് തെറാപ്പി ശുപാർശകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല.

സംഭാഷണത്തിന്റെ സുഗമമായ ലംഘനത്തെ മറികടക്കുന്നതിനെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്ന, വിവേകശൂന്യമായ, സംഭാഷണത്തിന്റെ പേരിൽ മാതാപിതാക്കൾ കുട്ടികളെ ശിക്ഷിക്കുന്ന കേസുകളുണ്ട്. മാതാപിതാക്കളുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ ആവശ്യകതകളിലെ പൊരുത്തക്കേട്, കുടുംബത്തിലെ സംഘർഷ സാഹചര്യങ്ങൾ, താഴ്ന്ന സാമൂഹിക-സാംസ്കാരിക തലത്തിലുള്ള ദ്വിഭാഷാബോധം, മറ്റ് ഘടകങ്ങൾ എന്നിവ ചെറുപ്രായത്തിൽ തന്നെ ഇടർച്ചയുടെ പ്രകടനങ്ങളെ വർദ്ധിപ്പിക്കും. മുരടിക്കുന്ന കുട്ടിയുടെ കുടുംബത്തിലെ ഇൻട്രാ ഫാമിലിയൽ ബന്ധങ്ങളുടെ സാധാരണവൽക്കരണവും യോജിപ്പും വൈകല്യത്തെ മറികടക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട അവസ്ഥയാണ്.

മുരടിപ്പ് ആരംഭിക്കുന്നതിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ, അതിന്റെ വികസനത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ കുട്ടികളുടെ സംഭാഷണത്തിന്റെ ആവശ്യകതകൾ സാധാരണവൽക്കരിക്കുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കി നിർദ്ദിഷ്ട സ്വാധീന രീതികൾ ഉപയോഗിക്കാതെ സംഭാഷണ മുരടിപ്പ് ഇല്ലാതാക്കാൻ കഴിയും. കുട്ടി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്ന സംഭാഷണ അന്തരീക്ഷത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനവും മുതിർന്നവരുമായുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ സഹകരണവും പലപ്പോഴും കുട്ടിയുടെ കഴിവുകൾക്ക് അപര്യാപ്തമായ അവന്റെ സംസാരത്തിന്റെ ആവശ്യകതകളുടെ നിലവാരം പ്രകടമാക്കുന്നു. മിക്കപ്പോഴും, മുതിർന്നവർ ഒരു കുട്ടിയെ സങ്കീർണ്ണമായ സംഭാഷണ പാറ്റേണുകൾ സജീവമായി ഉപയോഗിക്കാനും അവന്റെ തെറ്റായ ഉച്ചാരണം അപലപിക്കാനും മുതിർന്ന പദസമ്പത്ത് ഉപയോഗിക്കാനും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് പക്വതയില്ലാത്ത സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അമിതഭാരത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. ഒരു സദസ്സിനു മുന്നിൽ സംസാരിക്കാൻ അവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിച്ചുകൊണ്ട് അവരുടെ കുട്ടികളുടെ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനം മാതാപിതാക്കൾക്ക് പരോക്ഷമായി വർദ്ധിപ്പിക്കാൻ കഴിയും. കുട്ടികളുടെ വാക്കാലുള്ള വിജയത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുമ്പോൾ, മാതാപിതാക്കൾ പലപ്പോഴും കുട്ടികളുടെ പ്രായോഗിക കഴിവുകൾ, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയെ കുറച്ചുകാണുന്നു, ഇത് കുട്ടികളുടെ പ്രസ്താവനകളുടെ അനുരണന സ്വഭാവത്തിലേക്ക് നയിച്ചേക്കാം. തങ്ങളുടെ കുട്ടിക്ക് സ്വീകാര്യവും അസ്വീകാര്യവുമായ ആവശ്യകതകൾ ശരിയായി നിർണ്ണയിക്കാൻ മാതാപിതാക്കൾക്ക് ധാരാളം അധ്യാപന തന്ത്രങ്ങൾ ആവശ്യമാണ്. സംഭാഷണ വികാസത്തിന്റെ തോത് മാത്രമല്ല, കുട്ടിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും പൊതുവെ അവന്റെ സൈക്കോഫിസിക്കൽ വികസനത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. അതിനാൽ, മുരടിക്കുന്നതിന്റെ ആദ്യ ലക്ഷണത്തിൽ ഒരു സ്പെഷ്യലിസ്റ്റിനെ കാണേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്.

പ്രഭാഷണ വൈകല്യങ്ങൾ നേരത്തെ കണ്ടെത്തുകയും കുട്ടികൾക്ക് പ്രത്യേക സ്പീച്ച് തെറാപ്പി സഹായം നൽകുകയും ചെയ്തുകൊണ്ട്, പ്രീ -സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള ഒരു പ്രത്യേക കുട്ടിയിൽ സംസാര വൈകല്യത്തെ പൂർണ്ണമായും അല്ലെങ്കിൽ പരമാവധി മറികടക്കാൻ അനുകൂലമായ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കപ്പെടുന്നു. അത്തരമൊരു കുട്ടിക്ക് സാധാരണയായി വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന സമപ്രായക്കാർക്കൊപ്പം ഒരൊറ്റ വിദ്യാഭ്യാസ പരിതസ്ഥിതിയിലേക്ക് സ്കൂൾ സംയോജനത്തിന്റെ സാധ്യമായ പ്രശ്നം ക്രിയാത്മകമായി പരിഹരിക്കാൻ ഇത് സഹായിക്കുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഒരു മാസ് സ്കൂളിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ സംസാര വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളെ പൂർണ്ണമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സാധ്യതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട തിരുത്തൽ സാധ്യതകൾ വ്യക്തമല്ല. ഒന്നാമതായി, സംഭാഷണത്തിന്റെ വികാസത്തിലെ വ്യതിയാനങ്ങൾ നേരത്തേ തിരിച്ചറിയേണ്ടത് ആവശ്യമാണെന്നതാണ് ഇതിന് കാരണം, പക്ഷേ, നിർഭാഗ്യവശാൽ, ഈ കുട്ടികളുമായി തിരുത്തൽ ജോലിയുടെ നേരത്തെയുള്ള ആരംഭം മുൻകൂട്ടി നിശ്ചയിക്കുന്നില്ല. മിക്കപ്പോഴും, പ്രായോഗികമായി, കൃത്രിമ കാലതാമസം സംഭവിക്കുന്നത് ചെറിയ കുട്ടികളുടെ സംഭാഷണത്തിൽ ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനം ആരംഭിക്കുന്നതിലൂടെ പ്രകടമായ പദാവലി രൂപപ്പെടുന്നതിലോ അല്ലെങ്കിൽ സ്വതന്ത്ര സംഭാഷണത്തിലെ ക്രമക്കേടുകളുടെ ആദ്യ ലക്ഷണങ്ങളിലോ ആണ്. സ്പീച്ച് തെറാപ്പിക്കായി കുട്ടിയുടെ മാതാപിതാക്കളുടെ വൈകിയ അഭ്യർത്ഥന, നിലവിലുള്ള വൈകല്യത്തിന്റെ സ്വാഭാവിക നഷ്ടപരിഹാരത്തിനായി "കാത്തിരിക്കാനുള്ള" ശ്രമങ്ങൾ, ചെറിയ കുട്ടിക്ക് ആവശ്യമായ തിരുത്തൽ പിന്തുണ നൽകുന്ന പ്രത്യേക സ്ഥാപനങ്ങളുടെ അഭാവം എന്നിവ ഇതിന് കാരണമാകാം. സ്പീച്ച് തെറാപ്പിയുടെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളിലും പിന്തുണ (ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്, പ്രൊപ്പെയ്ഡ്യൂട്ടിക്, തിരുത്തൽ മുതലായവ).

പ്രധാന സാഹിത്യം:

1. കുട്ടികളുടെ സംസാരം പരിശോധിക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ // എഡി. ജി.വി. ചിർക്കിന. - എം., 2005.

2. ലെവിന ആർ.ഇ. കുട്ടികളുടെ സംസാരത്തിന്റെ മനlogyശാസ്ത്രത്തിലേക്ക് (സ്വയംഭരണാധികാരമുള്ള കുട്ടികളുടെ സംസാരം) / കുട്ടികളിൽ സംസാരത്തിന്റെയും എഴുത്തിന്റെയും ലംഘനങ്ങൾ // എഡി. ജി.വി. ചിർക്കിന. - എം., 2005.

3. ഗ്രോമോവ ഒ.ഇ. പ്രാരംഭ കുട്ടികളുടെ പദാവലി രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള രീതി. - എം., 2003.

4. മിറോനോവ S.A. സംസാര വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾക്കുള്ള പ്രീ -സ്കൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളിലും ഗ്രൂപ്പുകളിലും സ്പീച്ച് തെറാപ്പി പ്രവർത്തിക്കുന്നു. - എം., 2006.

5. ചിർക്കിന ജി.വി. കുട്ടികളിലെ സംഭാഷണ വികസന വ്യതിയാനങ്ങൾ നേരത്തെയുള്ള തിരിച്ചറിവിന്റെയും തിരുത്തലിന്റെയും പ്രശ്നത്തിലേക്ക് // ശൈശവത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ. - എം.: ഐകെപി റാവോ, 1999.-- പേജ് 148-150.

അധ്യായം 4. ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷങ്ങളിൽ മോട്ടോർ പാത്തോളജി ഉള്ള കുട്ടികളുമായി തിരുത്തൽ, വികസന പ്രവർത്തനങ്ങൾ

സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിന് പെരിനാറ്റൽ തകരാറിന്റെ ലക്ഷണങ്ങളുമായി ജനിക്കുന്ന കുട്ടികളുടെ എണ്ണത്തിൽ വർദ്ധനവ് ഉണ്ടായിട്ടുണ്ട്. കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിന്റെ പെരിനാറ്റൽ നിഖേദ് ഗര്ഭപിണ്ഡം പ്രസവാനന്തര കാലഘട്ടത്തിലും പ്രസവസമയത്തും ജനനത്തിനു ശേഷവും ദോഷകരമായ ഘടകങ്ങളുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്നതിലൂടെ ഉണ്ടാകുന്ന വിവിധ പാത്തോളജിക്കൽ അവസ്ഥകളെ സംയോജിപ്പിക്കുന്നു. കേന്ദ്ര നാഡീവ്യൂഹത്തിന്റെ പെരിനാറ്റൽ പാത്തോളജിയിലെ പ്രധാന സ്ഥാനം ശ്വാസംമുട്ടലും ഇൻട്രാക്രീനിയൽ ജനന ട്രോമയുമാണ്, ഇത് മിക്കപ്പോഴും അസാധാരണമായി വികസിക്കുന്ന ഗര്ഭപിണ്ഡത്തിന്റെ നാഡീവ്യവസ്ഥയെ ബാധിക്കുന്നു. വിവിധ എഴുത്തുകാരുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, പെരിനാറ്റൽ എൻസെഫലോപ്പതി (PEP) 83.3% കേസുകളിൽ സംഭവിക്കുന്നു.

തലച്ചോറിന് നേരത്തെയുള്ള കേടുപാടുകൾ പലതരത്തിലുമുള്ള വികസിത വളർച്ചയിൽ പ്രകടമാകണം. നാഡീവ്യവസ്ഥയുടെ എല്ലാ ഭാഗങ്ങൾക്കും കേടുപാടുകൾ സംഭവിക്കാൻ തുല്യ സാധ്യതയുണ്ടെങ്കിലും, വികസ്വര തലച്ചോറിൽ രോഗകാരി ഘടകങ്ങൾ പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, മോട്ടോർ അനലൈസർ ഒന്നാമതായി കഷ്ടപ്പെടുന്നു. പക്വതയില്ലാത്ത തലച്ചോർ കഷ്ടപ്പെടുന്നതിനാൽ, അതിന്റെ പക്വതയുടെ കൂടുതൽ വേഗത കുറയുന്നു. മസ്തിഷ്ക ഘടനകൾ പ്രവർത്തന സംവിധാനങ്ങളിലേക്ക് പക്വത പ്രാപിക്കുമ്പോൾ അവ ഉൾപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ക്രമം ലംഘിക്കപ്പെടുന്നു.

ഒരു കുട്ടിയിൽ മോട്ടോർ പാത്തോളജി സംഭവിക്കുന്നതിനുള്ള അപകട ഘടകമാണ് AED. പെരിനാറ്റൽ സെറിബ്രൽ പാത്തോളജി ഉള്ള കുട്ടികളിൽ, മോട്ടോർ അനലൈസറിന്റെ വിവിധ ഭാഗങ്ങളുടെ കേടുപാടുകളുടെയോ വികസന തകരാറുകളുടെയോ മാനസികവും പ്രീ-സ്പീച്ച്, സ്പീച്ച് ഡവലപ്മെന്റും മസ്തിഷ്കം പക്വത പ്രാപിക്കുമ്പോൾ ക്രമേണ വെളിപ്പെടുന്നു. പ്രായത്തിനനുസരിച്ച്, മതിയായ മെഡിക്കൽ, പെഡഗോഗിക്കൽ സഹായത്തിന്റെ അഭാവത്തിൽ, കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമായ പാത്തോളജി ക്രമേണ രൂപം കൊള്ളുന്നു, വികസന തകരാറുകൾ പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു, ഇത് പലപ്പോഴും സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതത്തിൽ (സെറിബ്രൽ പക്ഷാഘാതം) രോഗത്തിന്റെ ഫലത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

മോട്ടോർ പാത്തോളജി ഉള്ള കുട്ടികളിൽ ഭൂരിഭാഗവും സെറിബ്രൽ പാൾസി ഉള്ള കുട്ടികളാണ്. എന്നിരുന്നാലും, ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷത്തിൽ, രോഗനിർണയം "സെറിബ്രൽ പാൾസി"കഠിനമായ ചലന വൈകല്യങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന കുട്ടികൾക്ക് മാത്രമാണ് ഇത് നൽകുന്നത്: പേശി ടോൺ തകരാറുകൾ, അവരുടെ ചലനാത്മകതയുടെ പരിമിതി, പാത്തോളജിക്കൽ ടോണിക് റിഫ്ലെക്സുകൾ, അനിയന്ത്രിതമായ അക്രമാസക്തമായ ചലനങ്ങൾ (ഹൈപ്പർകൈനിസിസും വിറയലും), ചലനങ്ങളുടെ ഏകോപനം മുതലായവ. സെറിബ്രൽ പാത്തോളജി ഉള്ള ബാക്കി കുട്ടികൾ രോഗനിർണയം നടത്തുന്നു "പെരിനാറ്റൽ എൻസെഫലോപ്പതി; സെറിബ്രൽ പാൾസി സിൻഡ്രോം (അല്ലെങ്കിൽ ചലന വൈകല്യ സിൻഡ്രോം).

ചലന വൈകല്യങ്ങളുടെയും മസ്തിഷ്ക പക്ഷാഘാതത്തിന്റെയും സിൻഡ്രോം ഉള്ള കുട്ടികളിൽ, എല്ലാ മോട്ടോർ കഴിവുകളുടെയും വൈദഗ്ദ്ധ്യം വൈകുകയും ഒരു ഡിഗ്രി അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു വൈകല്യമുണ്ടാകുകയും ചെയ്യുന്നു: തല നിലനിർത്തുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനം, സ്വതന്ത്രമായി ഇരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, നിൽക്കൽ, നടത്തം, കൃത്രിമ പ്രവർത്തനം എന്നിവ ബുദ്ധിമുട്ടും കാലതാമസവും. ചലന വൈകല്യങ്ങൾ, മാനസിക, സംഭാഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ രൂപവത്കരണത്തെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് കുട്ടിയുടെ മോട്ടോർ മേഖലയിലെ തകരാറുകൾ എത്രയും വേഗം തിരിച്ചറിയേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമായത്. ചലന വൈകല്യങ്ങളുടെ തീവ്രത വിശാലമായ ശ്രേണിയിൽ വ്യത്യാസപ്പെടുന്നു, അവിടെ മൊത്തം ചലന വൈകല്യങ്ങൾ ഒരു ധ്രുവത്തിലും മറ്റൊന്നിൽ കുറവുമാണ്. സംസാരവും മാനസിക വൈകല്യങ്ങളും മോട്ടോർ തകരാറുകളും വ്യാപകമായി വ്യത്യാസപ്പെടുന്നു, കൂടാതെ വിവിധ കോമ്പിനേഷനുകളുടെ ഒരു മുഴുവൻ ശ്രേണിയും നിരീക്ഷിക്കാനാകും. ഉദാഹരണത്തിന്, മൊത്തത്തിലുള്ള ചലന വൈകല്യങ്ങൾക്കൊപ്പം, മാനസികവും സംസാരപരവുമായ വൈകല്യങ്ങൾ കുറവായിരിക്കാം, കൂടാതെ നേരിയ ചലന വൈകല്യങ്ങൾക്കൊപ്പം, കടുത്ത മാനസികവും സംസാര വൈകല്യങ്ങളും ഉണ്ട്.

ദീർഘകാല പഠനങ്ങൾ കാണിക്കുന്നത് ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ മാസങ്ങളിൽ നേരത്തേ കണ്ടുപിടിക്കുന്നതിലും മതിയായ തിരുത്തൽ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷനിലും, മോട്ടോർ സെറിബ്രൽ പാത്തോളജിയെ മറികടക്കുന്നതിൽ ഗണ്യമായ വിജയം കൈവരിക്കാനാകുമെന്നാണ്. കെ.എ. 60-70% കേസുകളിൽ 2-3 വയസ്സ് പ്രായമാകുമ്പോൾ നേടാം. മോട്ടോർ സെറിബ്രൽ പാത്തോളജി ഉള്ള കുട്ടികളെ വൈകി കണ്ടെത്തുന്നതിലും മതിയായ തിരുത്തൽ ജോലിയുടെ അഭാവത്തിലും, കടുത്ത മോട്ടോർ, മാനസിക, സംസാര വൈകല്യങ്ങൾ ഉണ്ടാകാനുള്ള സാധ്യത കൂടുതലാണ്.

നിലവിൽ, ജീവിതത്തിന്റെ ആദ്യ വർഷത്തിൽ എഇഡിയുടെ ക്ലിനിക്കൽ രോഗനിർണയത്തിന് ഫലപ്രദമായ രീതികളുണ്ട്. തലച്ചോറിന്റെ തകരാറിനെ സൂചിപ്പിക്കുന്ന സൈക്കോമോട്ടോർ വികസനത്തിന്റെ ലംഘനങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞാൽ, അവയെ മറികടക്കാൻ ജോലി സംഘടിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഒരു ന്യൂറോപാത്തോളജിസ്റ്റാണ് ഇതിൽ പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നത്. അദ്ദേഹം പുനരധിവാസ ചികിത്സ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, വ്യവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള ശുപാർശകൾ നൽകുന്നു. എന്നാൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വ്യായാമ തെറാപ്പി പരിശീലകൻ, അധ്യാപക-വൈകല്യ വിദഗ്ദ്ധൻ, സ്പീച്ച് തെറാപ്പിസ്റ്റ്, തീർച്ചയായും മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവരുടേതാണ്.