ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ രീതികളുടെ വാക്കാലുള്ള യുക്തിപരമായ ചിന്ത. വികസന കാലതാമസത്തിനും സ്കൂൾ പരാജയത്തിനും കാരണം സ്ഥാപിക്കുന്നതിന്, ഒരു ക്ലിനിക്കൽ, ഫിസിയോളജിക്കൽ പരിശോധനയും പെഡഗോഗിക്കൽ സവിശേഷതകളുടെ വിശകലനവും ആവശ്യമാണ്.

നേരിയ വ്യതിയാനങ്ങളുള്ള കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന് ക്ലാസുകളുടെ പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ സ്കൂളുകളിൽ അവതരിപ്പിച്ചതിന് ശേഷം (തിരുത്തൽ, വികസന വിദ്യാഭ്യാസ ക്ലാസുകൾ - KRO), രണ്ട് പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാനുള്ള അടിയന്തിര ആവശ്യം ഉണ്ടായിരുന്നു: അത്തരം ക്ലാസുകളുടെ ന്യായമായ റിക്രൂട്ട്മെന്റ്; അത്തരം കുട്ടികളുമായി അവരുടെ വികാസത്തിലെ പോരായ്മകളെ മറികടക്കാൻ തിരുത്തൽ മന psychoശാസ്ത്രപരവും അധ്യാപനപരവുമായ ജോലി നിർമ്മിക്കുക.
എൽ.ഐ. പെരെസ്ലെനി, ഇ.എം. മാസ്റ്റ്യുക്കോവയും എൽ.എഫ്. ഈ ആവശ്യങ്ങൾക്കായി ചുപ്രോവ് നിർദ്ദേശിച്ചു (1990) പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ചെറുപ്പക്കാരായ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി ഒരു സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് കോംപ്ലക്സ് (MPC). എം‌പി‌സിയിൽ ഇനിപ്പറയുന്ന രീതികൾ ഉൾപ്പെടുന്നു: പ്രോഗ്നോസ്റ്റിക് പ്രവർത്തനം ("essഹിക്കുക" രീതി), വിഷ്വൽ-ആലങ്കാരിക ചിന്ത (ടി.വി. റോസനോവ പരിഷ്കരിച്ച ജെ. റാവന്റെ കുട്ടികളുടെ പതിപ്പിന്റെ 36 വർണ്ണ പുരോഗമന മാട്രിക്സ്), വാക്കാലുള്ള-ലോജിക്കൽ ചിന്ത എന്നിവ. ആർ അംതൗറിന്റെ ബുദ്ധി ഘടന പരിശോധനയിൽ നിന്നുള്ള നാല് വാക്കാലുള്ള ഉപവിഷയങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നിർമ്മിച്ച രണ്ടാമത്തെ സാങ്കേതികത പലപ്പോഴും 10 വയസ്സിന് താഴെയുള്ള കുട്ടികളുടെ രോഗനിർണയ പരിശോധനയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്നു.
സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് പരിശോധനയ്ക്കായി ഞങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ച സമുച്ചയങ്ങൾക്ക് പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾക്കൊപ്പം വിവിധ ഉത്ഭവങ്ങളുടെ വികാസത്തിലെ വ്യതിയാനങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ ആവശ്യമായ പ്രത്യേകതകൾ ഉണ്ട്. ഉത്തേജക സഹായത്തിന്റെ ഉപയോഗം അത്തരമൊരു പ്രത്യേകതയായി വർത്തിക്കും.
വർദ്ധിച്ച ആവേശം, വ്യതിചലനം, വൈകാരിക വോളിഷണൽ അസ്ഥിരത, ക്ഷീണം, സംതൃപ്തി, പ്രാഥമിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഘട്ടത്തിൽ മാത്രമല്ല, കൗമാരത്തിലും വികസന വൈകല്യങ്ങൾ ശ്രദ്ധയിൽപ്പെട്ടതിനാൽ ചുമതലയുടെ അപര്യാപ്തമായ പ്രകടനം വിശദീകരിക്കാൻ അത്തരം സഹായം സാധ്യമാക്കുന്നു.
അങ്ങനെ, ഞങ്ങൾ വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ടെക്നിക്കുകളുടെ സമുച്ചയങ്ങൾ, വിവിധ കാരണങ്ങളുടെ പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകളുള്ള കുട്ടികളിൽ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘടനയുടെ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.
അപൂർണ്ണമായ സെക്കൻഡറി സ്കൂളിനുള്ളിൽ KRO ക്ലാസുകളിൽ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിന്റെ അതിരുകൾ വിപുലീകരിക്കുന്നതിനും അവരുടെ വികസനത്തിന്റെ ചലനാത്മകത നിയന്ത്രിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയ്ക്കും മതിയായ രീതിശാസ്ത്രപരമായ ഉപകരണങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതുണ്ട്. പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കായി വിജയകരമായി ഉപയോഗിക്കുന്നതിനു സമാനമായ മൂന്ന് കോംപ്ലിമെന്ററി ടെക്നിക്കുകളുടെ MPC ഈ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റാൻ കഴിയുമെന്ന് ഞങ്ങൾ വിശ്വസിക്കുന്നു.
സീനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള ഒരു കൂട്ടം കോംപ്ലിമെന്ററി ടെക്നിക്കുകൾ എൽഐ വികസിപ്പിച്ച "essഹത്തിന്റെ" ഒരു പതിപ്പ് ഉൾപ്പെട്ടേക്കാം. സൈക്കോളജി ചോദ്യങ്ങളിൽ 1993 ൽ പ്രസിദ്ധീകരിക്കുകയും പ്രസിദ്ധീകരിക്കുകയും ചെയ്തു. രണ്ടാമത്തെ സാങ്കേതികത എന്ന നിലയിൽ, ജെ.റാവന്റെ 30 ബ്ലാക്ക് ആൻഡ് വൈറ്റ് മെട്രിക്സുകളുടെ ഒരു കൂട്ടം ശുപാർശ ചെയ്യാവുന്നതാണ്, ഇത് പ്രായമായ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ഉപയോഗിക്കുന്ന രീതി O.I നിർദ്ദേശിച്ചു. മോട്കോവ് (1993).
കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ ചലനാത്മകതയെ ഫലപ്രദമായി നിയന്ത്രിക്കുന്നതിന് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം നൽകേണ്ടത് വാക്കാലുള്ള-യുക്തിപരമായ ചിന്തയുടെ വികാസത്തെ വിലയിരുത്തുന്ന ഒരു രീതിയാണ്, കാരണം ഇത് മുതിർന്ന സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ ഏറ്റവും തീവ്രമായി വികസിക്കുന്നു. അതിനാൽ, 5-9 ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ വാക്കാലുള്ള-യുക്തിപരമായ ചിന്തയുടെ വികാസത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ വിവരദായക പതിപ്പ് സൃഷ്ടിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.
ഒരു സമഗ്ര വിദ്യാലയത്തിന്റെ നടുവിലുള്ള ലിങ്കിൽ പഠന ബുദ്ധിമുട്ടുകളുള്ള കുട്ടികളുടെ വികാസത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ തിരിച്ചറിയാൻ വാക്കാലുള്ള-ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ വികാസത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള രീതി ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് സമുച്ചയത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തണം.

മാനസികവികസനത്തിന്റെയും അതിന്റെ തീവ്രതയുടെയും രോഗനിർണ്ണയത്തിന് ഗുണപരമായും അളവിലും വാക്കാലുള്ള-യുക്തിപരമായ ചിന്തയുടെ അവസ്ഥ വിലയിരുത്തുന്ന സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ നിർബന്ധമായും ഉപയോഗിക്കേണ്ടതുണ്ട്. യുക്തിസഹമായ നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാനുള്ള കഴിവ് സമയബന്ധിതമായി പഠിക്കുന്നത് വിജയകരമായ പഠനത്തിനുള്ള ഒരു പ്രധാന വ്യവസ്ഥയാണ്.

ഈ ജോലികൾക്കായി, "വെർബൽ സബ്‌ടെസ്റ്റുകൾ" എന്ന രീതി പ്രായോഗിക താൽപ്പര്യമുള്ളതാണ്. ഇത് പരിഷ്കരിച്ച L.I. പെരെസ്ലെനി, ഇ.എം. മാസ്റ്റ്യുക്കോവയും എൽ.എഫ്. ചുപ്രോവ് (1990) E.F- ന്റെ വാക്കാലുള്ള ഉപവിഭാഗങ്ങളുടെ ഒരു വകഭേദം. Zambacevichene (1984). രണ്ടാമത്തേത്, ആർ. ആംതൗറിന്റെ ഇന്റലിജൻസ് ടെസ്റ്റിന്റെ ആദ്യ നാല് വാക്കാലുള്ള ഉപവിഷയങ്ങളുടെ തത്വമനുസരിച്ച് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിട്ടുള്ളതാണ്.

രീതിയുടെ പേര്: "വെർബൽ സബ്‌ടെസ്റ്റുകൾ" (ഹ്രസ്വ പതിപ്പ്).

ഉറവിടം: ചുപ്രോവ് എൽ.എഫ്. പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ ബൗദ്ധിക വൈകല്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിനുള്ള സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് കിറ്റ് (ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ബാറ്ററിയുടെ ഉപയോഗത്തെക്കുറിച്ച് സൈക്കോളജിസ്റ്റുകൾക്കുള്ള ഒരു ചെറിയ പ്രായോഗിക ഗൈഡ്). - എം., ഒ 1 എംകെ 11, 2003.

വിഷയങ്ങളുടെ പ്രായം: ജൂനിയർ സ്കൂൾ.

ഉദ്ദേശ്യം: വാക്കാലുള്ള-യുക്തിപരമായ ചിന്തയുടെ വികാസത്തിന്റെ തോത് വിലയിരുത്തൽ.

ഉത്തേജക മെറ്റീരിയൽ. രീതിശാസ്ത്രത്തിൽ 25 ടെസ്റ്റ് ജോലികൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ അവബോധം (5 ടാസ്ക്കുകൾ), II - വർഗ്ഗീകരണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണം (അഞ്ചാമത്തെ അധികത്തിന്റെ വിഹിതത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി) (10 ടാസ്ക്കുകൾ), III - സാദൃശ്യം ഉപയോഗിച്ച് ഒരു പാറ്റേൺ സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം തിരിച്ചറിയാൻ ഞാൻ ഉപവിഭാഗം നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. 5 ജോലികൾ), IV - സാമാന്യവൽക്കരണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം (പൊതു വിഭാഗത്തിന് കീഴിലുള്ള ആശയങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കാനുള്ള കഴിവ്) (5 ജോലികൾ).

ഞാൻ സബ്‌ടെസ്റ്റ് ചെയ്യുന്നു

0. മുയൽ മിക്കവാറും ... പൂച്ച, അണ്ണാൻ, മുയൽ, കുറുക്കൻ, മുള്ളൻപന്നി.

വാക്യത്തിന്റെ മുകളിലുള്ള ഭാഗത്ത് അഞ്ചിൽ ഏത് വാക്ക് യോജിക്കുന്നു: "മുയൽ ഏറ്റവും ഇഷ്ടപ്പെടുന്നത് ... ഒരു പൂച്ച, അണ്ണാൻ, മുയൽ, കുറുക്കൻ, മുള്ളൻപന്നി?"

1. ശൈത്യകാലം ...

സെപ്റ്റംബർ, ഒക്ടോബർ, ഫെബ്രുവരി, നവംബർ, മാർച്ച്.

• 2. വർഷത്തിൽ ...
• 24 മാസം, 3 മാസം, 12 മാസം, 4 മാസം, 7 മാസം.
• 3. ഒരു പിതാവ് തന്റെ മകനേക്കാൾ പ്രായമുണ്ട് ... പലപ്പോഴും, എപ്പോഴും, ചിലപ്പോൾ, അപൂർവ്വമായി, ഒരിക്കലും.
• 4. ഒരു മരത്തിന് എപ്പോഴും ... ഇലകൾ, പൂക്കൾ, പഴങ്ങൾ, വേരുകൾ, തണൽ എന്നിവയുണ്ട്.
• 5. യാത്രക്കാരുടെ ഗതാഗതം ...

ഹാർവെസ്റ്റർ, ഡംപ് ട്രക്ക്, ബസ്, എക്‌സ്‌കവേറ്റർ, ഡീസൽ ലോക്കോമോട്ടീവ്.

II ഉപപരിശോധന

• 0. വായന, എഴുത്ത്, അഞ്ച്, ഡ്രോയിംഗ്, ഗണിതം. ഒരു വാക്ക് ഇവിടെ അമിതമാണ്, അത് ഒഴിവാക്കണം. ഏത് വാക്കാണ് ഇവിടെ അതിരുകടന്നത്? എന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് വിശദീകരിക്കുക?
• 1. തുലിപ്, താമര, ബീൻസ്, ചമോമൈൽ, വയലറ്റ്.
• 2. നദി, തടാകം, കടൽ, പാലം, കുളം.
• 3. പാവ, ചാടുന്ന കയറുകൾ, മണൽ, പന്ത്, ചുഴലിക്കാറ്റ്.
• 4. മേശ, പരവതാനി, കസേര, കിടക്ക, മലം.
• 5. പോപ്ലർ, ബിർച്ച്, ഹസൽ, ലിൻഡൻ, ആസ്പൻ.
• 6. ചിക്കൻ, കോഴി, കഴുകൻ, Goose, ടർക്കി.
• 7. വൃത്തം, ത്രികോണം, ചതുരം, പോയിന്റർ, ചതുരം.
• 8. സാഷ, വിത്യ, സ്റ്റാസിക്, പെട്രോവ്, കോല്യ.
• 9. സംഖ്യ, വിഭജനം, കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ, കുറയ്ക്കൽ, ഗുണനം.
• 10. സന്തോഷത്തോടെ, വേഗത്തിൽ, ദു sadഖത്തോടെ, രുചികരമായി, ശ്രദ്ധയോടെ.

III ഉപപരിശോധന

0. ട്രെയിൻ / ഡ്രൈവർ = വിമാനം / (ചിറകുകൾ, പ്രൊപ്പല്ലർ, പൈലറ്റ്,

ആകാശം, ഇന്ധനം)

"ഡ്രൈവർ" എന്ന വാക്ക് "ട്രെയിൻ" എന്ന വാക്കിന് യോജിക്കുന്ന അതേ രീതിയിൽ "എയർപ്ലെയിൻ" എന്ന പദത്തിന് എന്ത് വാക്കാണ് യോജിക്കുന്നത്?

• 1. കുക്കുമ്പർ / പച്ചക്കറി = കാർണേഷൻ / (കള, മഞ്ഞ്, പൂന്തോട്ടം, പുഷ്പം, ഭൂമി).
• 2. പച്ചക്കറിത്തോട്ടം / കാരറ്റ് = പൂന്തോട്ടം / (വേലി, കൂൺ, ആപ്പിൾ മരം, കിണർ, ബെഞ്ച്).
• 3. ക്ലോക്ക് / സമയം = തെർമോമീറ്റർ / (ഗ്ലാസ്, രോഗി, കിടക്ക, താപനില, ഡോക്ടർ).
• 4. കാർ / മോട്ടോർ = ബോട്ട് / (നദി, വിളക്കുമാടം, കപ്പൽ, തരംഗം, തീരം).
• 5. ടേബിൾ / ടേബിൾക്ലോത്ത് = ഫ്ലോർ / (ഫർണിച്ചർ, പരവതാനി, പൊടി, ബോർഡുകൾ, നഖങ്ങൾ).

IV ഉപവിഭാഗം

0. കപ്പ്, സ്പൂൺ, മഗ് ...

ഒറ്റവാക്കിൽ, എല്ലാം ഒരുമിച്ച് എങ്ങനെ വിളിക്കാം?

• 1. പെർച്ച്, ക്രൂഷ്യൻ ...
• 2. കുക്കുമ്പർ, തക്കാളി ...
• 3. വാർഡ്രോബ്, സോഫ ...
• 4. ജൂൺ, ജൂലൈ ...
• 5. ആന, ഉറുമ്പ് ...

ഫലങ്ങളുടെ നടപടിക്രമവും വിലയിരുത്തലും. സർവേ നടത്തുന്നത് വ്യക്തിപരമായി മാത്രമാണ്. സമയ പരിധി ഇല്ല. സൈക്കോളജിസ്റ്റ് സാമ്പിളുകൾ ഉറക്കെ വായിക്കുന്നു, കുട്ടി അവ ഒരേസമയം വായിക്കുന്നു (ഒരു പാവം വായനക്കാരൻ സാമ്പിളുകൾ ചെവിയിലൂടെ അവതരിപ്പിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്).

I ഉപവിഭാഗത്തിന്റെ പൂജ്യം ടാസ്‌ക്കിന്റെ ആദ്യ ഭാഗം വായിച്ചതിനുശേഷം, കുട്ടിയോട് ചോദിക്കുന്നു: “അഞ്ചിൽ ഏത് പദം വാക്യത്തിന്റെ തന്നിരിക്കുന്ന ഭാഗത്തിന് യോജിക്കുന്നു?”, പൂജ്യം ജോലിയുടെ രണ്ടാം ഭാഗത്തിൽ നിന്നുള്ള അഞ്ച് വാക്കുകൾ വായിക്കുന്നു. ശരിയായ ഉത്തരം കേട്ട ശേഷം, കുട്ടി ചുമതലയുടെ ഉദ്ദേശ്യം മനസ്സിലാക്കുന്നുണ്ടോ എന്ന് വ്യക്തമാക്കുകയും ആദ്യത്തെ ഉപവിഭാഗത്തിന്റെ ആദ്യ പരീക്ഷയിലേക്ക് പോകുകയും ചെയ്യുന്നു. I സബ്‌ടെസ്റ്റിന്റെ ആദ്യ ടെസ്റ്റിന്റെ ആദ്യ ഭാഗം കണക്കാക്കിയ ശേഷം അവർ ചോദിക്കുന്നു: "ഏത് വാക്ക് അനുയോജ്യമാണ്?" ഒരു ചെറിയ ഇടവേളയ്ക്ക് ശേഷം, സാമ്പിളിന്റെ രണ്ടാം ഭാഗത്ത് നിന്ന് അഞ്ച് വാക്കുകൾ വായിക്കുക. ഉത്തരം ശരിയാണെങ്കിൽ, പരിഹാരം 1 പോയിന്റ് നേടി. ഉത്തരം തെറ്റാണെങ്കിൽ, അവർ ഉത്തേജക സഹായം ഉപയോഗിക്കുന്നു: "തെറ്റ്, വീണ്ടും ചിന്തിക്കുക" കൂടാതെ ടാസ്ക് രണ്ടാമതും വായിക്കുക. രണ്ടാമത്തെ ശ്രമത്തിനുശേഷം ശരിയായ ഉത്തരത്തിനായി - 0.5 പോയിന്റ്. രണ്ടാമത്തെ ശ്രമത്തിൽ ഉത്തരം തെറ്റാണെങ്കിൽ, അത് 0 പോയിന്റുകളിൽ വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു, എന്നാൽ ഈ പരിശോധനയ്ക്കായി "എല്ലായ്പ്പോഴും" എന്ന വാക്കിന്റെ ധാരണ കണ്ടെത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ഇത് മൂന്നാമത്തെയും അഞ്ചാമത്തെയും ടെസ്റ്റുകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് പ്രധാനമാണ് subtest

II സബ്‌ടെസ്റ്റിന്റെ പ്രബോധന (പൂജ്യം) ടാസ്‌കിനൊപ്പം പ്രവർത്തിച്ചതിനുശേഷം, സൈക്കോളജിസ്റ്റ് II സബ്‌ടെസ്റ്റിന്റെ ആദ്യ സാമ്പിൾ വായിച്ച് ചോദിക്കുന്നു: "ഏത് വാക്കാണ് അമിതമായത്?" ഉത്തരം ശരിയാണെങ്കിൽ, അവൻ ചോദ്യം ചോദിക്കുന്നു: "എന്തുകൊണ്ട്?" ശരിയായ വിശദീകരണത്തോടെ - 1 പോയിന്റ്, തെറ്റായ വിശദീകരണത്തോടെ - 0.5 പോയിന്റ്. ഉത്തരം തെറ്റാണെങ്കിൽ, മുകളിൽ വിവരിച്ചതിന് സമാനമായ സഹായം ഉപയോഗിക്കുക. രണ്ടാമത്തെ തവണ സാമ്പിൾ വായിക്കുക. രണ്ടാമത്തെ ശ്രമത്തിനുശേഷം ശരിയായ ഉത്തരത്തിനും വിശദീകരണത്തിനും - 0.5 പോയിന്റ്. II സബ്‌ടെസ്റ്റിന്റെ 7, 8, 9, 10 സാമ്പിളുകൾ അവതരിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഒരു അധിക ചോദ്യം "എന്തുകൊണ്ട്?" ചോദിക്കരുത്.

പൂജ്യം ടെസ്റ്റിലെ മൂന്നാമത്തെ ഉപവിഭാഗത്തിൽ വരാനിരിക്കുന്ന ജോലിയുടെ സ്വഭാവം കുട്ടിക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തിയ ശേഷം, മന psychoശാസ്ത്രജ്ഞൻ ആദ്യ ടെസ്റ്റിലേക്ക് കടന്ന് "കാർണേഷൻ" എന്ന വാക്കിന് ഒരെണ്ണം തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. "വെള്ളരിക്ക" എന്ന വാക്കിന് പച്ചക്കറി ". ആദ്യ ശ്രമത്തിലെ ശരിയായ ഉത്തരത്തിനായി - 1 പോയിന്റ്, ഉത്തേജക സഹായത്തിന് ശേഷം - 0.5 പോയിന്റ്. രണ്ടാമത്തെ ശ്രമത്തിന് ശേഷം തെറ്റായ ഉത്തരം - 0 പോയിന്റ്.

IV സബ്‌ടെസ്റ്റിന്റെ പൂജ്യം ടാസ്‌ക് ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടിയെ പരിചയപ്പെടുത്തിയ ശേഷം, പരീക്ഷകൻ രണ്ട് പേർക്ക് അനുയോജ്യമായ ഒരു വാക്ക് നൽകാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു: “പെർച്ച്, ക്രൂഷ്യൻ കരിമീൻ. ഒരു വാക്കിൽ അവരെ ഒരുമിച്ച് എന്താണ് വിളിക്കുന്നത്? " ശരിയായ ഉത്തരത്തോടെ - 1 പോയിന്റ്, തെറ്റായ ഉത്തരത്തോടെ - ഇത് കൂടുതൽ ചിന്തിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. രണ്ടാമത്തെ ശ്രമത്തിൽ ശരിയായ ഉത്തരം - 0.5 പോയിന്റ്. രണ്ടാമത്തെ ശ്രമത്തിനുശേഷം തെറ്റായ ഉത്തരം - 0 പോയിന്റുകൾ.

പ്രോട്ടോക്കോൾ പൂരിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഇനിപ്പറയുന്ന ഫോമിൽ ഉടനടി ഉത്തരങ്ങൾ എഴുതുന്നത് നല്ലതാണ്: 1 പോയിന്റ് - "+" ചിഹ്നം; 0.5 = 0.5; 0 പോയിന്റുകൾ - " -" ചിഹ്നം. അത്തരമൊരു റെക്കോർഡിംഗ് കുട്ടിയുടെ ശ്രദ്ധ തിരിക്കില്ല, കൂടാതെ സ്കൂൾ ഗ്രേഡുമായി അദ്ദേഹത്തിന് ബന്ധമില്ല.

ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ഫലങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുമ്പോൾ, ഓരോ സബ്‌ടെസ്റ്റുകൾക്കുമുള്ള ആദ്യത്തെയും രണ്ടാമത്തെയും ശ്രമങ്ങളുടെ പോയിന്റുകളുടെ ആകെത്തുകയും മൊത്തത്തിൽ എല്ലാ 4 സബ്‌ടെസ്റ്റുകളുടെയും മൊത്തം സ്കോറും കണക്കാക്കുന്നു. വിജയത്തിന്റെ വിലയിരുത്തൽ (OU) നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ഫോർമുലയാണ്:

ОУ = (X * 100%) / 25,

ഇവിടെ X എന്നത് എല്ലാ 4 ഉപവിഷയങ്ങൾക്കും നേടിയ പോയിന്റുകളുടെ ആകെത്തുകയാണ്.

വിജയശതമാനം പട്ടികയിൽ നിന്ന് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു.

"വെർബൽ സബ്‌ടെസ്റ്റുകളുടെ" വിജയ നില

എൽഐ പ്രകാരം. പെരെസ്ലെനി, ഇ.എം. മാസ്റ്റ്യുക്കോവയും എൽ.എഫ്. ചുപ്രോവ (1989), 8-9 വയസ് പ്രായമുള്ള സാധാരണയായി വളരുന്ന സ്കൂൾ കുട്ടികളിൽ, വിജയത്തിന്റെ I ലെവൽ ഉള്ള കുട്ടികളെ കണ്ടെത്തിയില്ല, 7-8 വയസ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികളിൽ ഇത് 4% കേസുകളിൽ മാത്രമാണ് സംഭവിക്കുന്നത്. സാധാരണ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ കൂട്ടത്തിൽ ലെവൽ II അപൂർവ്വമാണ്. അവരിൽ ഭൂരിഭാഗത്തിനും III, IV ലെവലുകൾ ഉണ്ട്.

രചയിതാക്കളുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, 7-8 വയസ്സുള്ള ഒരു കുട്ടി 50% ൽ താഴെ ജോലികൾ ചെയ്യുന്നുവെങ്കിൽ, വാക്കാലുള്ള-യുക്തിപരമായ ചിന്തയുടെ നിലവാരം സാധാരണയേക്കാൾ കുറവാണെന്ന് നമുക്ക് അനുമാനിക്കാം. 8-9 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക്, 65% ൽ താഴെ ജോലികൾ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ കുറവു സൂചിപ്പിക്കാം. ഈ സന്ദർഭങ്ങളിൽ, ഞങ്ങൾ സംസാരിക്കുന്നത് സാധ്യമായ ഒരു ZPR നെക്കുറിച്ചാണ്. പൊതുവായ സംഭാഷണ അവികസിതവും മാനസിക വൈകല്യവുമുള്ള കുട്ടികളെ പഠിക്കുമ്പോൾ കുറഞ്ഞ ഫലങ്ങൾ ലഭിക്കുമെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

രീതിശാസ്ത്രം അനുസരിച്ച് ഫലങ്ങളുടെ അളവിലുള്ള വിശകലനത്തിന് ശേഷം, ഒരു ഗുണപരമായ വിശകലനം നടത്തണം. ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകാനാണ് ഇത് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്: എന്ത് മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഏത് തലത്തിലുള്ള സങ്കീർണതയാണ് കുട്ടിക്ക് ലഭ്യമാകുന്നത്.

ഉദാഹരണത്തിന്, സബ്‌ടെസ്റ്റ് I- ന്റെ പൊതുവായ അവബോധം (പൊതുവായ അവബോധം), പ്രീ -സ്‌കൂൾ പ്രായത്തിൽ കുട്ടിക്ക് സംഭവിച്ച സാമൂഹികവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ അവഗണനയ്ക്കുള്ള സാധ്യത കൂടുതലാണ്.

രണ്ടാമത്തെ ഉപവിഭാഗത്തിൽ, ഒരു വർഗ്ഗീകരണ പ്രശ്നം നൽകിയിരിക്കുന്നു. ക്രമരഹിതവും ദ്വിതീയവുമായ അടയാളങ്ങളിൽ നിന്ന്, വസ്തുക്കൾ തമ്മിലുള്ള സാധാരണ ബന്ധങ്ങളിൽ നിന്ന് കുട്ടിക്ക് ശ്രദ്ധ തിരിക്കാനാകുമോ എന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്.

III ഉപവിഭാഗം സാദൃശ്യമുള്ള അനുമാനത്തെ അനുമാനിക്കുന്നു. ഈ ചുമതല പൂർത്തിയാക്കാൻ, കുട്ടിക്ക് ആശയങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള യുക്തിപരമായ ബന്ധങ്ങളും ബന്ധങ്ങളും സ്ഥാപിക്കാൻ കഴിയണം. വ്യത്യസ്ത തത്വങ്ങൾക്കനുസൃതമായി സാദൃശ്യങ്ങൾ നിർമ്മിക്കപ്പെടുന്ന നിരവധി പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുമ്പോൾ, ഒരു കുട്ടിക്ക് തന്നിരിക്കുന്ന ന്യായവാദം നിലനിർത്താൻ കഴിയുമോ എന്ന് വെളിപ്പെടുത്തുന്നു. അടുത്ത ടാസ്കിലെ കുട്ടി മുമ്പത്തെ ടാസ്കിന്റെ തത്വമനുസരിച്ച് ഒരു സാദൃശ്യം വേർതിരിച്ചറിയാൻ ശ്രമിക്കുകയാണെങ്കിൽ, ഒരാൾ മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെ ജഡത്വത്തെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കണം.

IV ഉപവിഭാഗത്തിൽ, കുട്ടി സാമാന്യവൽക്കരണത്തിന്റെ പ്രവർത്തനം കാണിക്കണം - രണ്ട് വാക്കുകൾ സംയോജിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ആശയത്തിന് പേരിടാൻ. ഈ പ്രവർത്തനം മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ കാര്യമായ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു, സാധാരണഗതിയിൽ വളരുന്ന സമപ്രായക്കാർ പരീക്ഷണം വിജയകരമായി നടത്തുന്നു.

രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ പേര്: "ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ പഠനം."

ഉറവിടം: Strekalova T.A. മാനസിക വൈകല്യമുള്ള പ്രീ -സ്കൂളുകളുടെ യുക്തിപരമായ ചിന്തയുടെ സവിശേഷതകൾ // വൈകല്യശാസ്ത്രം. -1982.-№ 4. എസ് 51-56.

വിഷയങ്ങളുടെ പ്രായം: സീനിയർ പ്രീ സ്കൂൾ.

ഉദ്ദേശ്യം: "എല്ലാം", "ചിലത്" എന്നീ ആശയങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വിധിന്യായങ്ങൾ രൂപീകരിക്കാനുള്ള അവസരങ്ങൾ തിരിച്ചറിയാൻ.

ഉത്തേജക മെറ്റീരിയലും നടപടിക്രമവും. ഒരു അധ്യാപന പരീക്ഷണത്തിന്റെ തത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ഈ സാങ്കേതികത. നടപടിക്രമത്തിൽ മൂന്ന് ഭാഗങ്ങളുണ്ട്.

ആദ്യ ഭാഗത്തിൽ, "എല്ലാം", "ചിലത്" എന്നീ വാക്കുകളുടെ അർത്ഥം വ്യക്തമാക്കുന്നതിനും വിപരീതമാക്കുന്നതിനും ഒരു ജീവിത സാഹചര്യവുമായി പരസ്പരബന്ധം പുലർത്തുന്നതിനുള്ള കഴിവ് രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടാണ് പരിശീലനം നടത്തുന്നത്. നിറം, മെറ്റീരിയൽ, പ്രവർത്തനപരമായ ഉദ്ദേശ്യം എന്നിവയിൽ വ്യത്യാസമുള്ള വ്യക്തിഗത ഇനങ്ങൾ ചിത്രീകരിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങൾ ഞങ്ങൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. മിക്ക ഇനങ്ങളും വിഭവങ്ങളായിരിക്കണം. തുടർച്ചയായി 6 ചോദ്യങ്ങളാണ് കുട്ടി ചോദിക്കുന്നത്. നമുക്ക് അത് പറയാമോ:

• 1. എല്ലാ വിഭവങ്ങളും നീലയാണ്;
• 2. എല്ലാ ഗ്ലാസ്വെയർ;
• 3. എല്ലാ വിഭവങ്ങളും പാനപാത്രങ്ങളാണ്;
• 4. നീല നിറത്തിലുള്ള എല്ലാ ഇനങ്ങളും വിഭവങ്ങളാണ്;
• 5. എല്ലാ ഗ്ലാസ് വസ്തുക്കളും വിഭവങ്ങളാണ്;
• 6. എല്ലാ കപ്പുകളും പാത്രങ്ങളാണ്.

ഒരു പ്രത്യേക ചോദ്യത്തിന് കുട്ടി നിഷേധാത്മകമായി ഉത്തരം നൽകുന്നുവെങ്കിൽ, എന്തുകൊണ്ടാണ് അങ്ങനെ പറയാൻ കഴിയാത്തത്, എങ്ങനെ ശരിയായി പറയണം എന്ന് വിശദീകരിക്കാൻ അവനോട് ആവശ്യപ്പെടും. അവൻ ചോദ്യത്തിന് തെറ്റായി ഉത്തരം നൽകുന്നുവെങ്കിൽ (എല്ലാ വിഭവങ്ങളും നീലയാണോ) അല്ലെങ്കിൽ എങ്ങനെ വിശദീകരിക്കണമെന്ന് അറിയില്ലെങ്കിൽ, അയാൾക്ക് രണ്ട് അധിക ജോലികൾ നൽകും, ഏത് സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒരാൾ “എല്ലാ വിഭവങ്ങളും” പറയണം, ഏത് സാഹചര്യങ്ങളിൽ - “ചിലത് വിഭവങ്ങൾ ". കുട്ടിയുടെ മുൻപിൽ, നീല വിഭവങ്ങളുടെ മാത്രം ചിത്രം ഉപയോഗിച്ച് ചിത്രങ്ങൾ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ ഒരാൾക്ക് "ഈ വിഭവങ്ങളെല്ലാം നീലയാണ്" എന്ന് പറയാൻ കഴിയുമെന്ന് അവർ മനസ്സിലാക്കുന്നു. വ്യത്യസ്ത നിറത്തിലുള്ള വിഭവങ്ങൾ അദ്ദേഹത്തിന് അറിയാമോ എന്ന് ഓർക്കാൻ അവർ അവനോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു, ഉത്തരം പറയാൻ ബുദ്ധിമുട്ടാണെങ്കിൽ, പഴയവയിലേക്ക് മറ്റ് ചിത്രങ്ങൾ ചേർക്കുക - പുതിയത്, പച്ച, ചുവപ്പ്, മഞ്ഞ നിറങ്ങളുടെ വിഭവങ്ങൾ ചിത്രീകരിക്കുന്നു. ഈ സെറ്റിൽ, കുട്ടി വിധി രൂപപ്പെടുത്തണം: "ചില നീല വിഭവങ്ങൾ." കുട്ടി ഇപ്പോഴും തെറ്റാണെങ്കിൽ, പരീക്ഷകൻ എങ്ങനെ ശരിയായി പറയണം, എന്തുകൊണ്ട്, എന്നിട്ട് അടുത്ത ചോദ്യത്തിലേക്ക് നീങ്ങുന്നു.

തുടർന്നുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ കുട്ടികൾ ബുദ്ധിമുട്ടാണെങ്കിൽ, സമാനമായ ഒരു അദ്ധ്യാപനം വസ്തുക്കളുടെ ഗ്രൂപ്പുകളുടെ ഒരു ദൃശ്യ പ്രകടനത്തോടെ ആവർത്തിക്കുന്നു; ഓപ്ഷൻ 1 - എല്ലാ ഇനങ്ങൾക്കും ഒരു പ്രത്യേക സ്വഭാവമുണ്ട്, ഓപ്ഷൻ 2 - ചിലത് മാത്രമേ ഈ സ്വഭാവമുള്ളൂ. ആറാമത്തെ ലക്കത്തിൽ അത്തരം ജോലികളൊന്നും നടക്കുന്നില്ല. കപ്പുകൾ എല്ലായ്പ്പോഴും വിഭവങ്ങളാണെന്നും എല്ലാ പാനപാത്രങ്ങളും വിഭവങ്ങളാണെന്നും മാത്രമാണ് ഇത് വിശദീകരിക്കുന്നത്.

പ്രധാന ചോദ്യങ്ങൾക്കുള്ള ഉത്തരത്തിന്റെ വിജയത്തെ ആശ്രയിച്ച്, കുട്ടിക്ക് കൂടുതലോ കുറവോ അധിക ജോലികൾ ലഭിക്കുന്നു, എന്നാൽ മൊത്തത്തിൽ 16 ൽ കൂടുതൽ ഇല്ല (യഥാർത്ഥവും ആറാം ചോദ്യവും ഉൾപ്പെടെ ആദ്യ അഞ്ച് ചോദ്യങ്ങൾക്ക് 3 ഓപ്ഷനുകൾ).

പുതിയ, മുമ്പ് ഉപയോഗിക്കാത്ത വസ്തുക്കളെക്കുറിച്ചുള്ള "എല്ലാം", "ചിലത്" എന്നീ ആശയങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വിധിന്യായങ്ങൾ രൂപീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ് രണ്ടാം ഭാഗം നിർണ്ണയിക്കുന്നു (വീണ്ടും, വസ്തുക്കളുടെ ചിത്രത്തിനൊപ്പം ചിത്രങ്ങൾ നൽകിയിരിക്കുന്നു).

ആദ്യ - അഞ്ചാമത്തെ ടാസ്ക്കുകൾക്കായി 6 പ്രധാന ടാസ്കുകളും രണ്ട് അധിക ഓപ്ഷനുകളും ഉണ്ട് (ആകെ 16). ചുമതലകൾ ഒരേ സ്കീം അനുസരിച്ചാണ് നിർമ്മിച്ചിരിക്കുന്നത്. വിഷയത്തിന് മുന്നിൽ ഒബ്ജക്റ്റ് ചിത്രങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കുകയും ഈ ചിത്രങ്ങളെക്കുറിച്ച് തരത്തിലുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ അദ്ദേഹത്തിന് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു: എല്ലാ അല്ലെങ്കിൽ ചില വസ്തുക്കൾക്കും ഒരു പ്രത്യേക സവിശേഷതയുണ്ട്.

6 ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു:

• 1. എല്ലാ ഷൂസും റബ്ബർ ആണോ അതോ ചില ഷൂസ് റബ്ബർ ആണോ?
• 2. എല്ലാ ഷൂസും ബൂട്ട് ആണോ അതോ ചില ഷൂസ് ബൂട്ട് ആണോ?
• 3. എല്ലാ കറുത്ത വസ്തുക്കളും ഷൂസ് അല്ലെങ്കിൽ ...
• 4. എല്ലാ ഷൂസും കറുപ്പ് അല്ലെങ്കിൽ ...
• 5. എല്ലാ റബ്ബർ ഇനങ്ങൾ - ഷൂസ് അല്ലെങ്കിൽ ...
• 6. എല്ലാ ബൂട്ടുകളും - ഷൂസ് അല്ലെങ്കിൽ ചില ബൂട്ടുകൾ - ഷൂസ് ആണോ?

കുട്ടി എത്ര അർത്ഥവത്തായി ഉത്തരം നൽകുന്നുവെന്ന് കണ്ടെത്താൻ, ഉത്തരം സ്ഥിരീകരിക്കാൻ അവനോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നു: ഏത് സാഹചര്യത്തിൽ "എല്ലാം" എന്ന് പറയേണ്ടതാണ്, അതിൽ - "ചിലത്".

തെറ്റായ ഉത്തരമുണ്ടെങ്കിൽ, പ്രധാന ചുമതലയ്ക്ക് ശേഷം, രണ്ട് അധികവസ്തുക്കൾ നൽകിയിരിക്കുന്നു, ആദ്യ ഭാഗത്തിലെ അതേ തത്ത്വമനുസരിച്ച് നിർമ്മിച്ചതാണ് (എല്ലാ വസ്തുക്കളും ഈ സവിശേഷതയുള്ള ഒരു ഓപ്ഷൻ, ചില വസ്തുക്കൾ മാത്രം ഉള്ള മറ്റൊരു ഓപ്ഷൻ ).

മൂന്നാം ഭാഗത്തിൽ, ഒരു കുട്ടിക്ക് അവന്റെ അറിവും മുൻകാല അനുഭവവും അടിസ്ഥാനമാക്കി "എല്ലാം", "ചിലത്" എന്നീ ആശയങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് എങ്ങനെ സ്വതന്ത്രമായി വിധികൾ എടുക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് അവർ വിലയിരുത്തുന്നു. "ഒരു വാക്ക് ചേർക്കുക" എന്ന ഗെയിമിന്റെ രൂപത്തിലാണ് ചുമതലകൾ നിർവഹിക്കുന്നത്.

പരീക്ഷകൻ ഒരു അപൂർണ്ണ വാചകം ഉച്ചരിക്കുന്നു, അതിൽ കുട്ടി, അവന്റെ വിവേചനാധികാരത്തിൽ, "എല്ലാം" അല്ലെങ്കിൽ "ചിലത്" എന്ന വാക്ക് ചേർക്കുന്നു, അതായത്, മുഴുവൻ വാക്യവും ഉച്ചരിക്കുന്നു (ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു വാക്ക് ചേർക്കേണ്ട സ്ഥലം സൂചിപ്പിച്ചിട്ടില്ല) . ഇനിപ്പറയുന്ന അപൂർണ്ണമായ വാക്യങ്ങൾക്ക് പേരിട്ടു:

• 1. പ്ലാസ്റ്റിക് കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ.
• 2. പ്ലാസ്റ്റിക് വസ്തുക്കൾ - കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ.
• 3. കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ - പാവകൾ.
• 4. പാവകൾ കളിപ്പാട്ടങ്ങളാണ്.
• 5. ഫർണിച്ചറുകൾ തവിട്ടുനിറമാണ്.
• 6. തവിട്ട് ഇനങ്ങൾ - ഫർണിച്ചർ.
• 7. ഫർണിച്ചർ - കസേരകൾ.
• 8. കസേരകൾ - ഫർണിച്ചർ.

ശരിയായി പൂർത്തിയാക്കിയ പ്രധാന ജോലി 1 പോയിന്റായി കണക്കാക്കുന്നു, അതിന്റെ രണ്ടാമത്തെ ഓപ്ഷൻ - 0.5 പോയിന്റും മൂന്നാമത്തെ ഓപ്ഷൻ - 0.25. ജോലികൾ വിജയകരമായി പൂർത്തിയാക്കിയതിന്റെ ശതമാനം കണക്കാക്കുന്നു. മൊത്തം പോയിന്റുകളുടെ എണ്ണം ടാസ്ക്കുകളുടെ എണ്ണം (20) കൊണ്ട് ഹരിക്കുകയും ഒരു ശതമാനമായി പ്രകടിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ടി.എ. സ്ട്രെക്കലോവ (1982), സാധാരണയായി വളരുന്ന പ്രായപൂർത്തിയാകുന്ന കുട്ടികൾ 95%വിജയം കാണിക്കുന്നു, ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ - 77%, ബുദ്ധിമാന്ദ്യമുള്ള കുട്ടികൾ - 25%മാത്രം. അങ്ങനെ, "എല്ലാം", "ചിലത്" എന്നീ ആശയങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് വിധിന്യായങ്ങൾ രൂപീകരിക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മാനസിക വൈകല്യമുള്ള കുട്ടികൾ മാനദണ്ഡത്തോട് കൂടുതൽ അടുക്കുന്നു.

സ്വയം പഠന നിയമനം

പ്രോത്സാഹന സാമഗ്രികൾ തയ്യാറാക്കൽ.

ടെസ്റ്റ് മിനിമം

ഉത്തേജക മെറ്റീരിയൽ

(വർഷാരംഭം)

ആദ്യ ഉപവിഭാഗം

പരാൻതീസിസിലെ ഒരു വാക്ക് ഉപയോഗിച്ച് വാചകം തുടരുക. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, അടിവരയിടുക.

1. ബൂട്ടിൽ എപ്പോഴും ഉണ്ട് (ലേസ്, ബക്കിൾ, സോൾ , സ്ട്രാപ്പുകൾ, ബട്ടൺ).

2. ചൂടുള്ള പ്രദേശങ്ങളിൽ താമസിക്കുന്നു (കരടി, മാൻ, ചെന്നായ, ഒട്ടകം , മുദ്ര).

3. വർഷത്തിൽ (24, 3, 12 , 4, 7 മാസം).

4. ശൈത്യകാലം (സെപ്റ്റംബർ, ഒക്ടോബർ, ഫെബ്രുവരി , നവംബർ, മാർച്ച്).

5. റഷ്യയിൽ താമസിക്കുന്നില്ല (നൈറ്റിംഗേൽ, സ്റ്റോർക്ക്, ടൈറ്റ്, ഒട്ടകപ്പക്ഷി , സ്റ്റാർലിംഗ്).

6. ഒരു പിതാവ് തന്റെ മകനേക്കാൾ പ്രായമുള്ളയാളാണ് (പലപ്പോഴും, എപ്പോഴും , ചിലപ്പോൾ, അപൂർവ്വമായി, ഒരിക്കലും).

7. ദിവസത്തിന്റെ സമയം (വർഷം, മാസം, ആഴ്ച, ദിവസം , തിങ്കളാഴ്ച)

8. വെള്ളം എപ്പോഴും (തെളിഞ്ഞ, തണുത്ത, ദ്രാവക വെളുത്ത, രുചികരമായ).

9. വൃക്ഷത്തിന് എല്ലായ്പ്പോഴും ഉണ്ട് (ഇലകൾ, പൂക്കൾ, പഴങ്ങൾ, റൂട്ട് , നിഴൽ)

10. റഷ്യ നഗരം (പാരീസ്, മോസ്കോ , ലണ്ടൻ, വാർസോ, സോഫിയ)

രണ്ടാം ഉപവിഭാഗം

1. തുലിപ്, താമര, പയർ , ചമോമൈൽ, വയലറ്റ്.

2. നദി, തടാകം, കടൽ, പാലം, ചതുപ്പുനിലം.

3. പാവ, കരടി കുഞ്ഞ്, മണല് , പന്ത്, കോരിക.

4. കിയെവ്, ഖാർകോവ്, മോസ്കോ , ഡൊനെറ്റ്സ്ക്, ഒഡെസ.

5. റോസ്ഷിപ്പ്, ലിലാക്ക്, ചെസ്റ്റ്നട്ട് , ജാസ്മിൻ, ഹത്തോൺ.

6. വൃത്തം, ത്രികോണം, ചതുർഭുജം, പോയിന്റർ , സമചതുരം Samachathuram.

7. ഇവാൻ, പീറ്റർ, നെസ്റ്ററോവ് , മക്കാർ, ആൻഡ്രി.

8. കോഴി, കോഴി, ഹംസം , Goose, ടർക്കി.

9. നമ്പർ , വിഭജനം, കുറയ്ക്കൽ, കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ, ഗുണനം.

10. സന്തോഷത്തോടെ, വേഗത്തിൽ, സങ്കടത്തോടെ, രുചിയുള്ള , ശ്രദ്ധയോടെ.

മൂന്നാമത്തെ ഉപവിഭാഗം

1. ഡാലിയ കുക്കുമ്പർ ________________________ .

പച്ചക്കറി കള, മഞ്ഞ്, പൂന്തോട്ടം, പുഷ്പം , ഭൂമി

2. അധ്യാപക ഡോക്ടർ

വിദ്യാർത്ഥി ഗ്ലാസുകൾ, അസുഖം, വാർഡ്, അസുഖം , തെർമോമീറ്റർ

3. പച്ചക്കറി തോട്ടം __________________________ .

കാരറ്റ് വേലി, കൂൺ, ആപ്പിൾ മരം , നന്നായി, ബെഞ്ച്

4. ഫ്ലവർബേർഡ് _______________________ .

വാസ് കൊക്ക്, കടൽ, കൂടു , മുട്ട, തൂവലുകൾ

5. ഗ്ലൗബൂട്ട് _________________________ .

ഹാൻഡ് സ്റ്റോക്കിംഗ്സ്, സോൾ, ലെതർ, കാല് , ബ്രഷ്

6. ഇരുണ്ട നനവ്

തെളിഞ്ഞ വെയിൽ, വഴുവഴുപ്പ്, വരണ്ട , ചൂടും തണുപ്പും

7. ക്ലോക്ക് തെർമോമീറ്റർ ___________________________ .

ടൈം ഗ്ലാസ്, താപനില , കിടക്ക, അസുഖം, ഡോക്ടർ

8. കാർബോട്ട് _________________________ .

മോട്ടോർ നദി, നാവികൻ, ചതുപ്പ്, കപ്പൽ , തരംഗം

9. കസേര സൂചി _______________________________________ .

മരം മൂർച്ചയുള്ള, നേർത്ത, തിളങ്ങുന്ന, ഹ്രസ്വ, ഉരുക്ക്

10. ടേബിൾ ഫ്ലോർ ___________________________ .

മേശപ്പുറത്തെ ഫർണിച്ചർ, പരവതാനി , പൊടി, ബോർഡ്, നഖങ്ങൾ

നാലാമത്തെ ഉപവിഭാഗം

1. ചൂല്, കോരിക - ...

2. പെർച്ച്, ക്രൂഷ്യൻ കരിമീൻ - ...

3. വേനൽ, ശീതകാലം - ...

4. കുക്കുമ്പർ, തക്കാളി - ...

5. ലിലാക്സ്, റോസ് ഹിപ്സ് - ...

6. വാർഡ്രോബ്, സോഫ - ...

7. പകൽ, രാത്രി - ...

8. ആന, ഉറുമ്പ് - ...

10. മരം, പുഷ്പം - ...

ഉത്തേജക മെറ്റീരിയൽ

(വർഷാവസാനം)

ഈ ഉത്തേജക മെറ്റീരിയൽ EF Zambacevicienė എന്ന രീതി അനുസരിച്ച് തിരഞ്ഞെടുത്തു, ആദ്യ ഉപവിഭാഗത്തിൽ ചെറിയ മാറ്റങ്ങൾ വരുത്തി. ഇന്റലിജൻസ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സ് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്ന സൈക്കോളജിക്കൽ സാഹിത്യത്തിൽ നിന്നാണ് സബ്‌ടെസ്റ്റുകൾ ശേഖരിക്കുന്നത്, ഈ പ്രായ വിഭാഗത്തിന് അനുയോജ്യമാണ്. ജോലിയുടെ ക്രമം, ലഭിച്ച ഡാറ്റയുടെ പ്രോസസ്സിംഗ്, ഫലങ്ങളുടെ ഗുണപരമായ വിശകലനം എന്നിവ മുകളിൽ സൂചിപ്പിച്ച രീതിയിലുള്ള രീതിയിൽ നടപ്പിലാക്കാൻ ഞങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.

ആദ്യ ഉപവിഭാഗം

പാരന്റിസിസിന് മുന്നിൽ വാക്കിന് ഏറ്റവും പ്രാധാന്യമുള്ള രണ്ടെണ്ണം കണ്ടെത്തുക. അവ അടിവരയിടുക.

1. പൂന്തോട്ടം ( ചെടി, തോട്ടക്കാരൻ, നായ, വേലി, ഭൂമി).

2. നദി ( തീരം, മത്സ്യം, ടീന, ആംഗ്ലർ, വെള്ളം).

3. ക്യൂബ് ( കോണുകൾ, ഡ്രോയിംഗ്, വശം, കല്ല്, മരം).

4. വായന ( കണ്ണുകൾ, പുസ്തകം, ചിത്രം, മുദ്ര, വാക്ക്).

5. കാർ ( ശരീരം, ഗ്യാസോലിൻ, ഡ്രൈവർ, ചക്രങ്ങൾ, മുറി).

6. വനം (ഇല, ആപ്പിൾ മരം, വേട്ടക്കാരൻ, മരം, മുൾപടർപ്പു).

7. നഗരം (കാർ, കെട്ടിടം, ആൾക്കൂട്ടം, തെരുവ്, ബൈക്ക്).

8. റിംഗ് ( വ്യാസം, സാമ്പിൾ, വൃത്താകൃതി, മുദ്ര, വജ്രം).

10. ആശുപത്രി (പൂന്തോട്ടം, ഡോക്ടർ, മുറി, റേഡിയോ, അസുഖം).

രണ്ടാം ഉപവിഭാഗം

ഒരു വരിയിലെ അഞ്ച് വാക്കുകളിൽ ഒന്ന് ബാക്കിയുള്ളവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നില്ല. അതിനെ മറികടക്കുക.

1. മേശ, കസേര, കിടക്ക, തറ , അലമാരി.

2. പാൽ, ക്രീം, സലോ , പുളിച്ച വെണ്ണ, ചീസ്.

3. ബൂട്ടുകൾ, ബൂട്ടുകൾ, ചരടുകൾ , ബൂട്ട്, സ്ലിപ്പറുകൾ അനുഭവപ്പെട്ടു.

4. ചുറ്റിക, പ്ലിയർ, സോ, ആണി , കോടാലി.

5. മധുരം, ചൂടുള്ള , പുളി, കയ്പ്പ്, ഉപ്പ്.

6. ബിർച്ച്, പൈൻ, മരം , ഓക്ക്, കഥ.

7. വിമാനം, വണ്ടി, മനുഷ്യൻ , കപ്പൽ, ബൈക്ക്.

8. വാസിലി, ഫെഡോർ, സെമിയോൺ, ഇവാനോവ് , പീറ്റർ.

9. സെന്റിമീറ്റർ, മീറ്റർ, കിലോഗ്രാം , കിലോമീറ്റർ, മില്ലിമീറ്റർ.

10. ടർണർ, അധ്യാപകൻ, ഡോക്ടർ, പുസ്തകം , ബഹിരാകാശയാത്രികൻ.

മൂന്നാമത്തെ ഉപവിഭാഗം

വരയ്‌ക്ക് താഴെ എഴുതിയ അഞ്ച് വാക്കുകളിൽ, വരയ്‌ക്ക് മുകളിലുള്ള പദത്തിനും അയൽ ജോഡിയുടെ വാക്കുകൾക്കും അനുയോജ്യമായ ഒന്ന് കണ്ടെത്തുക.

1. നിലവിളി ഓടുക ______________________________ .

നിൽക്കുക മിണ്ടാതിരിക്കാൻ , ഇഴയുക, ശബ്ദമുണ്ടാക്കുക, വിളിക്കുക, കരയുക

2. റൈബമുഖ ___________________________________ .

അരിപ്പ വല, കൊതുക്, മുറി, മുഴക്കം, വെബ്

3. പ്ലാന്റ്ബേർഡ് _________________________ .

വിത്ത് ധാന്യം, കൊക്ക്, നൈറ്റിംഗേൽ, പാട്ട്, മുട്ട

4. തിയേറ്റർ ലൈബ്രറി __________________________________ .

പ്രേക്ഷക നടൻ, പുസ്തകങ്ങൾ, വായനക്കാരൻ , ലൈബ്രേറിയൻ, അമേച്വർ

5. അയൺവുഡ് ________________________ .

കമ്മാരൻ സ്റ്റമ്പ്, കണ്ടു, ആശാരി , പുറംതൊലി, ഇലകൾ

6. കണ്ണിന്റെ കാൽ ______________________ .

ക്രച്ച് സ്റ്റിക്ക്, കണ്ണട , കണ്ണുനീർ, കാഴ്ചശക്തി, മൂക്ക്

7. ഉട്രോസിമ ________________________ .

രാത്രി മഞ്ഞ്, വസന്തം, ജനുവരി, ശരത്കാലം , ദിവസം

8. സ്കൂൾ ആശുപത്രി _________________________________ .

പരിശീലന ഡോക്ടർ, അപ്രന്റീസ്, സ്ഥാപനം, ചികിത്സ , അസുഖം

9. പെസ്ന്യകാർട്ടിന _________________________________ .

ബധിര മുടന്തൻ അന്ധൻ , കലാകാരൻ, ഡ്രോയിംഗ്, അസുഖം

10. റെയിൻഫ്രോസ്റ്റ് ________________________ .

കുട, തണുപ്പ്, സ്ലീ, ശൈത്യകാലം, രോമക്കുപ്പായം

നാലാമത്തെ ഉപവിഭാഗം

വരിയിൽ സൂചിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന രണ്ടിനും ഒരു പൊതുവായ വാക്ക് കണ്ടെത്തുക.

1. ട്രാം, ബസ് - ...

2. പേന, പെൻസിൽ - ...

3. റാസ്ബെറി, സ്ട്രോബെറി - ...

4. ഭൂമി, ശുക്രൻ - ...

5. സ്കെയിലുകൾ, തെർമോമീറ്റർ - ...

6. ചിത്രശലഭം, ഉറുമ്പ് - ...

7. റിംഗ്, ബ്രൂച്ച് - ...

8. ചുറ്റിക, കോടാലി - ...

9. ഇരുമ്പ്, ചെമ്പ് - ...

10. വിളക്ക്, തിരയൽ വിളക്ക് - ...

വാക്കാലുള്ള മെമ്മറി

ശ്രദ്ധയുടെ വികസനം പഠിക്കുന്നു

ഉത്തേജക മെറ്റീരിയൽ

ആത്മാഭിമാന പഠനം

ആദ്യ ഓപ്ഷൻ

ഉത്തേജക മെറ്റീരിയൽടെസ്റ്റ് "ലാഡർ": ഏഴ് പടികൾ അടങ്ങുന്ന ഒരു ഗോവണി വരയ്ക്കൽ. മധ്യത്തിൽ നിങ്ങൾ കുട്ടിയുടെ പ്രതിമ സ്ഥാപിക്കേണ്ടതുണ്ട്. സൗകര്യാർത്ഥം, ആൺകുട്ടിയുടെയോ പെൺകുട്ടിയുടെയോ ഒരു രൂപം കടലാസിൽ നിന്ന് മുറിക്കാൻ കഴിയും, അത് പരീക്ഷിക്കപ്പെടുന്ന കുട്ടിയുടെ ലിംഗഭേദത്തെ ആശ്രയിച്ച് ഗോവണിയിൽ സ്ഥാപിക്കാം.

നിർദ്ദേശം 1:ഈ ഗോവണി നോക്കൂ. നോക്കൂ, ഇവിടെ ഒരു ആൺകുട്ടി (അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പെൺകുട്ടി) നിൽക്കുന്നു. നല്ല കുട്ടികളെ ഉയർന്ന ഘട്ടത്തിലേക്ക് (കാണിക്കുന്നു), ഉയർന്നത് - മികച്ച കുട്ടികൾ, ഏറ്റവും മുകളിലെ ഘട്ടത്തിൽ - മികച്ച ആളുകൾ. വളരെ നല്ല കുട്ടികളെ ചുവടെയുള്ള ഘട്ടത്തിൽ (കാണിച്ചിട്ടില്ല), അതിലും താഴ്ത്തി - അതിലും മോശമാണ്, ഏറ്റവും താഴ്ന്ന ഘട്ടത്തിൽ - ഏറ്റവും മോശം ആളുകൾ. നിങ്ങൾ സ്വയം എന്ത് ചുവടുവെക്കും? അമ്മ നിങ്ങളെ ഏത് ഘട്ടത്തിലാക്കും? അച്ഛൻ?

ടെസ്റ്റിംഗ്.കുട്ടിക്ക് ഒരു ഗോവണി വരച്ച് ഒരു കടലാസ് കഷണം നൽകി, ഘട്ടങ്ങളുടെ അർത്ഥം വിശദീകരിച്ചു. കുട്ടി നിങ്ങളുടെ വിശദീകരണം ശരിയായി മനസ്സിലാക്കിയിട്ടുണ്ടോ എന്ന് നോക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ആവശ്യമെങ്കിൽ അത് ആവർത്തിക്കുക. അതിനുശേഷം, ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കുന്നു, ഉത്തരങ്ങൾ രേഖപ്പെടുത്തുന്നു.

ഫലങ്ങളുടെ വിശകലനം.ഒന്നാമതായി, കുട്ടി സ്വയം ഏത് ചുവടിലാണ് വെച്ചതെന്ന് അവർ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു. ഇവ മുകളിലത്തെ ഘട്ടങ്ങളായിരിക്കണം, കാരണം ഏതെങ്കിലും താഴത്തെ പടികളിലെ സ്ഥാനം (അതിലും താഴെയുള്ളവയിൽ) മതിയായ വിലയിരുത്തലിനെക്കുറിച്ചല്ല, മറിച്ച് തന്നോടുള്ള നിഷേധാത്മക മനോഭാവത്തെക്കുറിച്ചാണ് സംസാരിക്കുന്നത്.

നിർദ്ദേശം 2:ഇനി നമുക്ക് സ്കൂൾ വിജയത്തിന്റെ ഈ ഗോവണി നടിക്കാം. കുട്ടികൾ എത്ര ഉയരത്തിൽ നിൽക്കുന്നുവോ അത്രത്തോളം അവർ സ്കൂളിൽ വിജയിക്കും. നിങ്ങൾ സ്വയം എന്ത് ചുവടുവെക്കും? അധ്യാപകൻ നിങ്ങളെ ഏത് ഘട്ടത്തിലാക്കും?

ബഹിരാകാശത്തെ ഓറിയന്റേഷൻ ഗവേഷണത്തിനായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്‌തിരിക്കുന്നു. അതിന്റെ സഹായത്തോടെ, ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ നിർദ്ദേശങ്ങൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ശ്രദ്ധിക്കുകയും ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം പിന്തുടരുകയും, വരിയുടെ നിർദ്ദിഷ്ട ദിശ ശരിയായി പുനർനിർമ്മിക്കുകയും, ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ ദിശയിൽ സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കുകയും ചെയ്യാനുള്ള കഴിവ് നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. സാങ്കേതികത നടപ്പിലാക്കാൻ, കുട്ടിക്ക് ഒരു ബോക്സിൽ ഒരു നോട്ട്ബുക്ക് ഷീറ്റ് നൽകി, അതിൽ നാല് ഡോട്ടുകൾ പരസ്പരം പ്രയോഗിക്കുന്നു. ആദ്യം, കുട്ടിക്ക് ഒരു പ്രാഥമിക വിശദീകരണം നൽകി: "ഇപ്പോൾ നിങ്ങളും ഞാനും വ്യത്യസ്ത പാറ്റേണുകൾ വരയ്ക്കും. അവരെ മനോഹരവും വൃത്തിയും ഉള്ളതാക്കാൻ നമ്മൾ ശ്രമിക്കണം. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, നിങ്ങൾ എന്നെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട്, എത്ര കോശങ്ങൾ, ഏത് ദിശയിലാണ് നിങ്ങൾ രേഖ വരയ്ക്കേണ്ടതെന്ന് ഞാൻ നിങ്ങളോട് പറയും. ഞാൻ പറയുന്ന വര മാത്രമാണ് വരയ്ക്കുന്നത്. പേപ്പറിൽ നിന്ന് പെൻസിൽ ഉയർത്താതെ മുമ്പത്തെ വരി അവസാനിക്കുന്നിടത്ത് അടുത്ത വരി ആരംഭിക്കണം. " അതിനുശേഷം, ഗവേഷകനും കുട്ടിയുമായി ചേർന്ന് അവന്റെ വലതുഭാഗവും ഇടതു കൈയും എവിടെയാണെന്ന് കണ്ടെത്തുന്നു, സാമ്പിളിൽ എങ്ങനെ വലത്തോട്ടും ഇടത്തോട്ടും വരകൾ വരയ്ക്കണമെന്ന് കാണിക്കുക. തുടർന്ന് പരിശീലന പാറ്റേൺ വരയ്ക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു.

"ഞങ്ങൾ ആദ്യത്തെ പാറ്റേൺ വരയ്ക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. നിങ്ങളുടെ പെൻസിൽ ഏറ്റവും ഉയർന്ന സ്ഥാനത്ത് വയ്ക്കുക. ശ്രദ്ധ! ഒരു രേഖ വരയ്ക്കുക: ഒരു സെൽ താഴേക്ക്. പേപ്പറിൽ നിന്ന് ഞങ്ങൾ പെൻസിൽ കീറുന്നില്ല. ഇപ്പോൾ വലത്തേക്ക് ഒരു സെൽ. ഒരു സെൽ മുകളിലേക്ക്. വലത്തേക്ക് ഒരു സെൽ. ഒരു സെൽ താഴേക്ക്. വലത്തേക്ക് ഒരു സെൽ. ഒരു സെൽ മുകളിലേക്ക്. വലത്തേക്ക് ഒരു സെൽ. ഒരു സെൽ താഴേക്ക്. തുടർന്ന് പാറ്റേൺ സ്വയം വരയ്ക്കുന്നത് തുടരുക. "

ഡിക്റ്റേഷൻ സമയത്ത് വളരെ നീണ്ട ഇടവേളകൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു. പാറ്റേൺ സ്വതന്ത്രമായി തുടരാൻ കുട്ടിക്ക് 1-1.5 മിനിറ്റ് നൽകിയിരിക്കുന്നു. പരിശീലന പാറ്റേൺ നടപ്പിലാക്കുമ്പോൾ, തെറ്റുകൾ തിരുത്താൻ ഗവേഷകൻ കുട്ടിയെ സഹായിക്കുന്നു. ഭാവിയിൽ, അത്തരം നിയന്ത്രണം നീക്കംചെയ്യപ്പെടും.

"ഇപ്പോൾ നിങ്ങളുടെ പെൻസിൽ അടുത്ത പോയിന്റിൽ ഇടുക. ശ്രദ്ധ! ഒരു സെൽ മുകളിലേക്ക്. വലത്തേക്ക് ഒരു സെൽ. ഒരു സെൽ മുകളിലേക്ക്. വലത്തേക്ക് ഒരു സെൽ. ഒരു സെൽ താഴേക്ക്. വലത്തേക്ക് ഒരു സെൽ. ഒരു സെൽ താഴേക്ക്. വലത്തേക്ക് ഒരു സെൽ. ഇപ്പോൾ ഈ പാറ്റേൺ സ്വയം വരച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുക. "

"നിങ്ങളുടെ പെൻസിൽ അടുത്ത പോയിന്റിൽ ഇടുക. ശ്രദ്ധ! മൂന്ന് സെല്ലുകൾ ഉയർന്നു. വലതുവശത്ത് രണ്ട് സെല്ലുകൾ. ഒരു സെൽ താഴേക്ക്. ഇടതുവശത്ത് ഒരു സെൽ ("ഇടത് വശത്ത്" എന്ന പദം ഒരു ശബ്ദം ഉപയോഗിച്ച് ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്തിരിക്കുന്നു). രണ്ട് സെല്ലുകൾ താഴേക്ക്. വലതുവശത്ത് രണ്ട് സെല്ലുകൾ. മൂന്ന് സെല്ലുകൾ ഉയർന്നു. വലതുവശത്ത് രണ്ട് സെല്ലുകൾ. ഒരു സെൽ താഴേക്ക്. ഇടതുവശത്ത് ഒരു സെൽ. രണ്ട് സെല്ലുകൾ താഴേക്ക്. വലതുവശത്ത് രണ്ട് സെല്ലുകൾ. മൂന്ന് സെല്ലുകൾ ഉയർന്നു. ഇപ്പോൾ നിങ്ങൾ തന്നെ തുടരുക. "

"ഇപ്പോൾ നിങ്ങളുടെ പെൻസിൽ ഏറ്റവും താഴ്ന്ന സ്ഥാനത്ത് വയ്ക്കുക. ശ്രദ്ധ! വലതുവശത്ത് മൂന്ന് സെല്ലുകൾ. ഒരു സെൽ മുകളിലേക്ക്. ഇടതുവശത്ത് ഒരു സെൽ. രണ്ട് സെല്ലുകൾ മുകളിലേക്ക്. വലതുവശത്ത് മൂന്ന് സെല്ലുകൾ. രണ്ട് സെല്ലുകൾ താഴേക്ക്. ഇടതുവശത്ത് ഒരു സെൽ. ഒരു സെൽ താഴേക്ക്. വലതുവശത്ത് മൂന്ന് സെല്ലുകൾ. ഒരു സെൽ മുകളിലേക്ക്. ഇടതുവശത്ത് ഒരു സെൽ. രണ്ട് സെല്ലുകൾ മുകളിലേക്ക്. ഇപ്പോൾ പാറ്റേൺ സ്വയം വരയ്ക്കുന്നത് തുടരുക. "

ഫലങ്ങളുടെ വിലയിരുത്തൽ. പരിശീലന പാറ്റേൺ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ഫലങ്ങൾ വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നില്ല. പ്രധാന പാറ്റേണുകളിൽ, ഡിക്ടേഷന്റെ പ്രകടനവും സ്വതന്ത്ര ഡ്രോയിംഗും വെവ്വേറെ വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു:

• 4 പോയിന്റുകൾ - പാറ്റേണിന്റെ കൃത്യമായ പുനരുൽപാദനം (അസമമായ വരികൾ, "അഴുക്ക്" കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല);
• 3 പോയിന്റുകൾ - ഒരു വരിയിലെ പിശക് അടങ്ങിയ പുനരുൽപാദനം;
• 2 പോയിന്റുകൾ - നിരവധി പിശകുകൾ അടങ്ങിയ പുനരുൽപാദനം;
• 1 പോയിന്റ് - പ്രത്യുൽപാദനത്തിൽ പാറ്റേണുമായി വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങളുടെ സമാനത മാത്രമേയുള്ളൂ;
• 0 പോയിന്റുകൾ - സമാനതകളില്ല.

അസൈൻമെന്റ് സ്വതന്ത്രമായി പൂർത്തിയാക്കുന്നതിന്, ഓരോ സ്കെയിലിലുമാണ് വിലയിരുത്തൽ. അങ്ങനെ, 0 മുതൽ 4 പോയിന്റുകൾ വരെയുള്ള ഓരോ പാറ്റേണിനും കുട്ടിക്ക് 2 മാർക്ക് ലഭിക്കുന്നു. ഡിക്റ്റേഷൻ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള അവസാന സ്കോർ 3 പാറ്റേണുകൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും കുറഞ്ഞതും കൂടിയതുമായ സ്കോറുകളുടെ ആകെത്തുകയിൽ നിന്നാണ് (ശരാശരി കണക്കിലെടുക്കുന്നില്ല). സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ ശരാശരി സ്കോർ അതേ രീതിയിൽ കണക്കാക്കുന്നു. ഈ മാർക്കുകളുടെ ആകെത്തുക 0 മുതൽ 16 പോയിന്റുകൾ വരെയുള്ള അവസാന സ്കോർ നൽകുന്നു. കൂടുതൽ വിശകലനത്തിൽ, അന്തിമ സൂചകം മാത്രമേ ഉപയോഗിക്കുന്നുള്ളൂ, ഇത് ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ വ്യാഖ്യാനിക്കപ്പെടുന്നു:

• 0-3 പോയിന്റ് - കുറവ്;
• 3-6 പോയിന്റ് - ശരാശരിയേക്കാൾ താഴെ;
• 7-10 പോയിന്റ് - ശരാശരി;
• 11-13 പോയിന്റുകൾ - ശരാശരിയേക്കാൾ കൂടുതലാണ്;
• 14-16 പോയിന്റുകൾ - ഉയർന്നത്.
• പ്രീ -സ്ക്കൂൾ ക്ലാസിലെ കുട്ടികളിൽ സമയത്തെക്കുറിച്ചും അതിന്റെ അളവുകളെക്കുറിച്ചും ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡം

• രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തിന്റെ വിശകലനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഞങ്ങൾ മൂന്ന് തലങ്ങൾ തിരിച്ചറിഞ്ഞു: ഉയർന്ന, ഇടത്തരം, താഴ്ന്ന.
• സമയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ രൂപവത്കരണ നില നിർണ്ണയിക്കുന്ന വിധത്തിലാണ് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ജോലികൾ തിരഞ്ഞെടുത്തത്
• പരമ്പര 1.
• ഉദ്ദേശ്യം: ദിവസത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങളുടെ പേരുകളെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടിയുടെ അറിവിന്റെ ഗവേഷണം, സ്വാഭാവിക പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും മനുഷ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ചാക്രിക സ്വഭാവം ഉപയോഗിച്ച് അവയെ നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള കഴിവ്.
• മെറ്റീരിയൽ: ഇരുട്ടിൽ ഉറങ്ങുന്ന ഒരാളുടെ ചിത്രങ്ങൾ, വ്യായാമങ്ങൾ ചെയ്യുക, പകൽ ഉറങ്ങുക, പരിശീലിക്കുക, സായാഹ്ന പരിപാടി കാണുക; ദിവസത്തിലെ ഒരു പ്രത്യേക സമയത്തിന്റെ സ്വാഭാവിക പ്രതിഭാസത്തെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങൾ: നക്ഷത്രനിബിഡമായ ആകാശം, ചന്ദ്രൻ; മൂടൽമഞ്ഞ്, പ്രഭാതം; ഉയർന്ന സൂര്യൻ, ഉല്ലസിക്കുന്ന മൃഗങ്ങൾ; സൂര്യാസ്തമയം, പൂക്കൾ അടയ്ക്കൽ, ആദ്യ നക്ഷത്രം.
• വ്യായാമം 1: "ദിവസത്തിന്റെ ഏത് ഭാഗങ്ങൾ നിങ്ങൾക്കറിയാം? അവയെ ക്രമത്തിൽ പട്ടികപ്പെടുത്തുക. "
• ഗ്രേഡ്:
• ഉയർന്ന തലത്തിലേക്ക് യോജിക്കുന്നു: ദിവസത്തിന്റെ എല്ലാ ഭാഗങ്ങളും ശരിയായി, ക്രമത്തിൽ - 3 പോയിന്റുകൾ.
• ഇന്റർമീഡിയറ്റ് ലെവൽ: ദിവസത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങൾ ശരിയായി നാമകരണം ചെയ്തിട്ടുണ്ട്, പക്ഷേ ക്രമത്തിലല്ല - 2 പോയിന്റുകൾ.
• താഴ്ന്ന നില: ദിവസത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങളോ അവയുടെ ക്രമങ്ങളോ തെറ്റായി പേരിട്ടിട്ടില്ല - 1 പോയിന്റ്.
• അസൈൻമെന്റ് 2:“ഇപ്പോൾ ഞാൻ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു വ്യക്തിയുടെ ചിത്രങ്ങൾ കാണിച്ചുതരാം. അവയെ ക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിക്കുക. ദിവസത്തിലെ ഏത് സമയത്താണ് ഇത് സംഭവിക്കുന്നതെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നു? "
• ഗ്രേഡ്:
• അസൈൻമെന്റ് 3:"ഇവ പ്രകൃതിയെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങളാണ്. അവയെ ക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിക്കുക. ഓരോ ചിത്രവും ഏത് സമയത്തെയാണ് സൂചിപ്പിക്കുന്നത്? എന്തുകൊണ്ട്? "
• ഗ്രേഡ്:
• ഉയർന്ന തലത്തിലേക്ക് യോജിക്കുന്നു: കാർഡിന്റെ എല്ലാ ഭാഗങ്ങളും ശരിയായി ക്രമീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, ക്രമത്തിൽ, ദിവസത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങൾക്ക് പേരിടുന്നതിൽ തെറ്റുകളില്ല - 3 പോയിന്റുകൾ.
• ഇന്റർമീഡിയറ്റ് ലെവൽ: കാർഡുകളുടെ ക്രമം ശരിയാണ്, ദിവസത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങളുടെ പേരിലുള്ള പിശകുകൾ അല്ലെങ്കിൽ തിരിച്ചും - 2 പോയിന്റുകൾ.
• താഴ്ന്ന നില: കാർഡുകൾ ശരിയായി ക്രമീകരിച്ചിട്ടില്ല, ദിവസത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങൾക്ക് പേര് നൽകിയിട്ടില്ല, ഉത്തരം സ്ഥിരീകരിച്ചിട്ടില്ല - 1 പോയിന്റ്.
• സർവേ ഫലങ്ങൾ പട്ടിക 2 ൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്നു.
• പട്ടിക 2
• പരീക്ഷണാത്മക, നിയന്ത്രണ ക്ലാസുകളിലെ കുട്ടികളിൽ ദിവസത്തിന്റെ ഭാഗങ്ങളുടെ പേരുകളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നതിന്റെ തലങ്ങൾ (നിയന്ത്രണ വിഭാഗം)

• പരമ്പര 2.
• ലക്ഷ്യം : ആഴ്ചയിലെ ദിവസങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടിയുടെ അറിവ്, അവരുടെ ക്രമം, ഇന്നലെ, ഇന്നത്തേത്, ഇന്നത്തേത് എന്നിവ നാളെ നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന്.
• മെറ്റീരിയൽ: തൊഴിലുകളുടെ അടയാളങ്ങളോ ചിഹ്നങ്ങളോ ഉള്ള കാർഡുകൾ അല്ലെങ്കിൽ ആഴ്ചയിലെ ഒരു പ്രത്യേക ദിവസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഭരണ പ്രക്രിയകൾ.
• വ്യായാമം 1."നിങ്ങൾക്ക് ആഴ്ചയിലെ ഏത് ദിവസങ്ങൾ അറിയാം? അവയ്ക്ക് പേര് നൽകുക. "
• ഗ്രേഡ്:
• ഉയർന്ന തലത്തിലേക്ക് യോജിക്കുന്നു: കുട്ടി ആഴ്ചയിലെ എല്ലാ ദിവസവും പേരിട്ടു, അവരുടെ ഓർഡർ ശരിയാണ് - 3 പോയിന്റുകൾ.
• ഇടത്തരം: ആഴ്ചയിലെ ദിവസങ്ങളുടെ പേരുകൾ ശരിയായി നാമകരണം ചെയ്തിട്ടുണ്ട്, എന്നാൽ ഓർഡർ ക്രമരഹിതമാണ് - 2 പോയിന്റുകൾ.
• താഴ്ന്ന നില: ആഴ്ചയിലെ ദിവസങ്ങളുടെ പേരുകളും അവയുടെ ക്രമവും അറിയില്ല.
• വ്യായാമം 2. “ഈ ഐക്കണുകൾ നോക്കുക. ഓരോ ഐക്കണും ആഴ്ചയിലെ ചില ദിവസങ്ങളിൽ ഞങ്ങളോടൊപ്പം നടക്കുന്ന ക്ലാസുകളെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു: ബ്രഷ് - ഐസോ; സംഖ്യ - ഗണിതം; പേന - വായിക്കാനും എഴുതാനും പഠിക്കുക; പന്ത് - ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസം; കുറിപ്പ് - സംഗീതം; ശൂന്യമായ കാർഡുകൾ - ദിവസങ്ങൾ അവധി. അവയെ ക്രമത്തിൽ ക്രമീകരിക്കുക. ഈ പാഠം ഏത് ദിവസമാണ് നടക്കുന്നതെന്ന് പറയൂ. "
• ഗ്രേഡ്:
• ഉയർന്ന തലത്തിലേക്ക് യോജിക്കുന്നു: എല്ലാം ശരിയായി ചെയ്തു - 3 പോയിന്റുകൾ;
• ഇന്റർമീഡിയറ്റ് ലെവൽ: കുട്ടി എല്ലാം ശരിയായി തയ്യാറാക്കി, പക്ഷേ ഒരു അധ്യാപകന്റെ സൂചനയോടെ - 2 പോയിന്റുകൾ;
• താഴ്ന്ന നില: കുട്ടി ചുമതല പൂർത്തിയാക്കിയില്ല - 1 പോയിന്റ്.
• വ്യായാമം 3. “ഇന്നത്തെ പ്രവർത്തനം എന്തായിരിക്കുമെന്ന് എന്നോട് പറയുക. അനുബന്ധ കാർഡ് മേശപ്പുറത്ത് വയ്ക്കുക. ഇന്ന് ആഴ്ചയിലെ ഏത് ദിവസമാണ്? കാർഡിന്റെ വലതുവശത്ത്, പാഠത്തിന്റെ ചിഹ്നം നാളെ ആയിരിക്കും. ആഴ്ചയിലെ ഏത് ദിവസം നാളെ ആയിരിക്കും. ആഴ്ചയിലെ ഏത് ദിവസമാണ് നമുക്ക് ഒരു പാഠം ... (ഇന്നലത്തെ പാഠം എന്ന് വിളിക്കുക)? ഇത് ഇന്നോ നാളെയോ അതോ ഇന്നലെയോ? "
• ഗ്രേഡ്:
• മാനദണ്ഡവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു: എല്ലാ ജോലികളും ശരിയായി പൂർത്തിയാക്കി - 3 പോയിന്റുകൾ;
• ഇന്റർമീഡിയറ്റ് ലെവൽ: കുട്ടി 2-3 തെറ്റായ ഉത്തരങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കി അല്ലെങ്കിൽ അധ്യാപകന്റെ ഒരു സൂചന ഉപയോഗിച്ച് മാത്രം ചുമതല കൈകാര്യം ചെയ്തു - 2 പോയിന്റുകൾ.
• താഴ്ന്ന നില: കുട്ടി 2 ൽ കൂടുതൽ തെറ്റുകൾ വരുത്തി അല്ലെങ്കിൽ ഒന്നിലധികം ജോലികൾ കൈകാര്യം ചെയ്തില്ല.
• രോഗനിർണയത്തിന്റെ ഫലമായി, കുട്ടികൾ ഇനിപ്പറയുന്ന ഫലങ്ങൾ കാണിച്ചു, അവ പട്ടിക 3 ൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നു.
• പട്ടിക 3
• പരീക്ഷണാത്മക, നിയന്ത്രണ ക്ലാസുകളിലെ കുട്ടികളിൽ (നിയന്ത്രണ വിഭാഗം) ആഴ്ചയിലെ ദിവസങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ അളവ്

• നിയന്ത്രണത്തിലും പരീക്ഷണാത്മക ക്ലാസുകളിലും ആഴ്ചയിലെ ദിവസങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ നില 1 കുട്ടിക്ക് തുല്യമാണെന്ന് പട്ടിക കാണിക്കുന്നു, ഇത് 7%ആണ്. പരീക്ഷണത്തിൽ ശരാശരി 47% (7 ആളുകൾ), നിയന്ത്രണ ക്ലാസുകളിൽ 53% (8 ആളുകൾ) എന്നിവയുള്ള കുട്ടികളുടെ നില. പരീക്ഷണ ക്ലാസിലെ 46% കുട്ടികളും (7 ആളുകൾ), കൺട്രോൾ ക്ലാസിലെ (6 ആളുകൾ) 40% കുട്ടികളും താഴ്ന്ന നിലയിലാണ്.
• പരമ്പര 3.
• ഉദ്ദേശ്യം: മാസങ്ങളുടെയും സീസണുകളുടെയും പേരുകൾ, അവയുടെ ക്രമം, വർഷത്തിലെ ഒരു പ്രത്യേക സമയത്ത് ഏത് മാസങ്ങൾ എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്നുവെന്ന് കുട്ടിക്ക് അറിയാമോ എന്ന് നിർണ്ണയിക്കാൻ.
• മെറ്റീരിയൽ: സീസണുകൾ ചിത്രീകരിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങൾ, വർഷത്തിലെ മാസങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കടങ്കഥകൾ, കവിതകളുടെ ഉദ്ധരണികൾ, മാസങ്ങളുടെ പേരുകളുള്ള കാർഡുകൾ, അവയ്ക്കുള്ള ചിത്രീകരണങ്ങൾ, അവധിക്കാലത്തെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങൾ, സീസണുകളിൽ പ്രകൃതിയിലെ മാറ്റങ്ങൾ ചിത്രീകരിക്കുന്ന കാർഡുകൾ, 1 മുതൽ അക്കങ്ങൾ വരെയുള്ള ഒരു സ്ട്രിപ്പ് 12
• വ്യായാമം 1... "നിങ്ങൾക്ക് അറിയാവുന്ന സീസണുകൾ പറയൂ. ഈ സീസണുകളുടെ ചിത്രങ്ങളുള്ള കാർഡുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുക. എന്തുകൊണ്ടാണ് നിങ്ങൾ ഈ കാർഡുകൾ തിരഞ്ഞെടുത്തത്. "
• ഗ്രേഡ്:
• ഉയർന്ന തലത്തിലേക്ക് യോജിക്കുന്നു: എല്ലാം ശരിയായി ചെയ്തു, ഉത്തരങ്ങൾ ന്യായീകരിക്കപ്പെടുന്നു - 3 പോയിന്റുകൾ.
• ഇന്റർമീഡിയറ്റ് ലെവൽ: കുട്ടി തെറ്റുകൾ വരുത്തി അല്ലെങ്കിൽ ഉത്തരങ്ങൾ സ്ഥിരീകരിക്കാൻ കഴിഞ്ഞില്ല - 2 പോയിന്റ്.
• താഴ്ന്ന നില - ഒരു ശരിയായ ഉത്തരം ഇല്ല - 1 പോയിന്റ്.
• വ്യായാമം 2. "വർഷത്തിലെ എല്ലാ മാസങ്ങളും പട്ടികപ്പെടുത്തുക. ഈ ചിത്രങ്ങൾ നോക്കൂ. അവധിക്കാലം അവർ ചിത്രീകരിക്കുന്നു: മാതൃദിനം, ജന്മദിനം, സബാന്തുയ്, പുതുവത്സരം, പിതൃഭൂമി, കോസ്മോനോട്ടിക്സ് ദിനം, വിജയദിനം, വിജ്ഞാന ദിനം, അനുരഞ്ജനത്തിന്റെയും ധാരണയുടെയും ദിവസം, സ്വാതന്ത്ര്യദിനം ... ക്രമത്തിൽ. ഓരോ അവധിക്കാലവും സ്വന്തം മാസത്തിൽ "കടന്നുപോകുന്നതിനായി" കാർഡുകൾ സ്ട്രിപ്പിന് കീഴിൽ വയ്ക്കുക.
• ഗ്രേഡ്:
• ഉയർന്ന തലത്തിലേക്ക് യോജിക്കുന്നു: എല്ലാം ശരിയായി ചെയ്തു - 3 പോയിന്റുകൾ.
• ശരാശരി നില: തെറ്റായ ഉത്തരങ്ങളുടെ പകുതിയിൽ കൂടുതൽ അനുവദനീയമല്ല - 2 പോയിന്റുകൾ.
• താഴ്ന്ന നില: പകുതിയിലധികം ഉത്തരങ്ങളും തെറ്റാണ് - 1 പോയിന്റ്.
• അസൈൻമെന്റ് 3... "നിങ്ങൾ സീസണുകളും മാസങ്ങളും ചിത്രീകരിക്കുന്ന ചിത്രങ്ങൾക്ക് മുമ്പ്. (ചിത്രങ്ങൾ പരിഗണിക്കുക, അതിൽ ചിത്രീകരിച്ചിരിക്കുന്ന സീസൺ അല്ലെങ്കിൽ മാസം വ്യക്തമാക്കുക). നിങ്ങൾക്കറിയാവുന്നതുപോലെ, ഓരോ സീസണിലും മൂന്ന് മാസങ്ങളുണ്ട് (വർഷത്തിലെ സമയം). മാസം അതിന്റെ സീസണുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന തരത്തിൽ ചിത്രങ്ങൾ ഗ്രൂപ്പുചെയ്യുക. മാസങ്ങൾ ക്രമത്തിൽ പോകുന്നത് അഭികാമ്യമാണ്. "
• ഗ്രേഡ്:
• ഉയർന്ന തലത്തിലേക്ക് യോജിക്കുന്നു: എല്ലാം ശരിയായി ചെയ്തു, മാസങ്ങളുടെ ക്രമം പിന്തുടരാതിരിക്കാൻ ഇത് അനുവദിച്ചിരിക്കുന്നു - 3 പോയിന്റുകൾ.
• ഇന്റർമീഡിയറ്റ് ലെവൽ: ഒരു മുതിർന്നയാളിൽ നിന്ന് നിരവധി നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കുട്ടി ചുമതല പൂർത്തിയാക്കി - 2 പോയിന്റുകൾ.
• താഴ്ന്ന നില: ഒരു ശരിയായ ഉത്തരം ഇല്ല - 1 പോയിന്റ്.
• ഫലങ്ങൾ പട്ടിക 4 ൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നു.
• പട്ടിക 4
• പരീക്ഷണാത്മക, നിയന്ത്രണ ക്ലാസുകളിലെ കുട്ടികളിൽ മാസങ്ങളെയും സീസണുകളെയും കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നതിന്റെ തലങ്ങൾ (നിയന്ത്രണ വിഭാഗം)

• പരീക്ഷണാത്മക ക്ലാസിലെ മാസങ്ങളെയും സീസണുകളെയും കുറിച്ചുള്ള ഉയർന്ന രൂപത്തിലുള്ള ആശയങ്ങൾ ഉള്ള കുട്ടികൾ 20% (3 ആളുകൾ), കൺട്രോൾ ക്ലാസിൽ 27% (4 ആളുകൾ) എന്നിവയാണെന്ന് ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ഫലങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു. 40% (6 ആളുകൾ) കുട്ടികൾ പരീക്ഷണാത്മക ക്ലാസിലെ ശരാശരിയും താഴ്ന്ന നിലയും ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, നിയന്ത്രണ ക്ലാസിൽ ശരാശരി നില 27% (4 ആളുകൾ), താഴ്ന്ന നില 46% (7 ആളുകൾ).
• പരമ്പര 4.
• ഉദ്ദേശ്യം: ഒരു കലണ്ടറും മെക്കാനിക്കൽ ക്ലോക്കുകളും ഉപയോഗിച്ച് സമയം നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള കഴിവ് വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന്.
• മെറ്റീരിയൽ: കലണ്ടർ മോഡൽ, മണിക്കൂർഗ്ലാസ് (1 മിനിറ്റ്), ഡയൽ മോഡൽ, കൗണ്ടിംഗ് സ്റ്റിക്കുകൾ (10 കഷണങ്ങൾ).
• വ്യായാമം 1.കലണ്ടർ നോക്കി ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകുക: വർഷത്തിലെ ഏത് സമയമാണ്? മാസം? ആഴ്ചയിലെ ദിവസം? "
• ഗ്രേഡ്:
• ഉയർന്ന തലത്തിലേക്ക് യോജിക്കുന്നു: ഉത്തരങ്ങൾ ശരിയാണ് - 3 പോയിന്റുകൾ.
• ഇന്റർമീഡിയറ്റ് ലെവൽ: ഉത്തരങ്ങൾ ശരിയായി നൽകിയിട്ടുണ്ട്, പക്ഷേ അധ്യാപകന്റെ സൂചനയോടെ - 2 പോയിന്റുകൾ.
• താഴ്ന്ന നില: ഉത്തരം നൽകിയിട്ടില്ല അല്ലെങ്കിൽ തെറ്റായി നൽകിയിട്ടില്ല - 1 പോയിന്റ്.
• ടാസ്ക് 2."നിങ്ങളുടെ മുന്നിൽ ഒരു ക്ലോക്ക് ഉണ്ട്. സമയം എത്രയാണെന്ന് പറയൂ. ക്ലോക്കിന്റെ കൈകൾ സജ്ജമാക്കുക, അങ്ങനെ അത് കൃത്യം 2 മണി ആയിരിക്കുന്നു. ക്ലോക്കിന്റെ കൈകൾ വയ്ക്കുക, അങ്ങനെ അത് 5 മണിക്കൂർ 30 മിനിറ്റ് ആകും. "
• ഗ്രേഡ്:
• ഉയർന്ന തലത്തിലേക്ക് യോജിക്കുന്നു: എല്ലാ ജോലികളും ശരിയായി പൂർത്തിയാക്കി - 3 പോയിന്റുകൾ.
• ഇന്റർമീഡിയറ്റ് ലെവൽ: കുട്ടി 1 ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകിയില്ല - 2 പോയിന്റ്.
• താഴ്ന്ന നില: കുട്ടി 2 ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകിയില്ല അല്ലെങ്കിൽ ശരിയായി ഉത്തരം നൽകിയില്ല - 1 പോയിന്റ്.
• ഫലങ്ങൾ പട്ടിക 5 ൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നു.
• പട്ടിക 5
• പരീക്ഷണാത്മക, നിയന്ത്രണ ക്ലാസുകളിലെ കുട്ടികളിൽ ഒരു കലണ്ടറും മെക്കാനിക്കൽ ക്ലോക്കും ഉപയോഗിച്ച് സമയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന്റെ അളവ് (നിയന്ത്രണ വിഭാഗം)

• എല്ലാ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സിന്റെയും ഡാറ്റ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുന്നതിന്റെ ഫലമായി, പട്ടിക 6 ൽ അവതരിപ്പിച്ചിരിക്കുന്ന സമയത്തിന്റെ താൽക്കാലിക പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം ഞങ്ങൾ നിർണ്ണയിച്ചു.
• പട്ടിക 6
• പരീക്ഷണാത്മക, നിയന്ത്രണ ക്ലാസുകളിലെ കുട്ടികളിൽ സമയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നതിന്റെ തലങ്ങൾ (നിയന്ത്രണ വിഭാഗം)

• പരിശോധനാ പരീക്ഷണത്തിന്റെ ഡാറ്റ സൂചിപ്പിക്കുന്നത് പരീക്ഷണാത്മക, നിയന്ത്രണ ക്ലാസുകളിലെ കുട്ടികൾ പ്രധാനമായും താഴ്ന്നതും ഇടത്തരവുമായ തലത്തിലാണ്. മിക്ക കുട്ടികളും സമയബന്ധിതമല്ല.
• പ്രീസ്കൂൾ ക്ലാസിലെ കുട്ടികളിൽ വ്യത്യസ്ത സമയ ആശയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രാഥമിക ഗണിതശാസ്ത്ര ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണ പ്രക്രിയയിൽ ക്ലാസുകളുടെ ഒരു സംവിധാനം വികസിപ്പിക്കുകയും നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത അത്തരം ഫലങ്ങൾ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

ടെസ്റ്റ് മിനിമം

1. വാക്കാലുള്ള -ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ ഗവേഷണം (പരോക്ഷമായി - പഠനം) - രണ്ട് ഓപ്ഷനുകൾ (4 ഉപവിഷയങ്ങൾ വീതം). നിർവ്വഹണ സമയം - 40 മിനിറ്റ്. വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിനുള്ള ആദ്യ ഓപ്ഷൻ, വർഷാവസാനത്തിനുള്ള രണ്ടാമത്തെ ഓപ്ഷൻ.

2. മെമ്മറി പഠിക്കുന്ന രീതികൾ "10 വാക്കുകൾ". ദീർഘകാല മെമ്മറി പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യുന്നതിനായി പൊതുവായ പരിശോധനയുടെ തുടക്കത്തിൽ മികച്ചത്.

3. ശ്രദ്ധയും പ്രവർത്തന ശേഷിയും പഠിക്കുന്നതിനുള്ള രീതിശാസ്ത്രം - "തിരുത്തൽ പരിശോധന".

4. കാര്യകാരണ ബന്ധങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കൽ.

5. സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിന്റെ അളവ് നിർണ്ണയിക്കൽ.

6. ആത്മാഭിമാനത്തിന്റെ നിലവാരം പഠിക്കുന്നു.

വാക്കാലുള്ളതും യുക്തിസഹവുമായ ചിന്തയുടെ പഠനം

വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിനുള്ള ഓപ്ഷൻ

ഇന്റലിജൻസ് ഘടനയുടെ പരിശോധനയുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ EF Zambacevicienė ആണ് ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ വികസിപ്പിച്ചത്

പ്രൈമറി സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ മാനസിക വികാസത്തിന്റെ രോഗനിർണയത്തിനായി ആർ. ആംതാവർ. നിർദ്ദിഷ്ട രീതിയിൽ 4 ഉപവിഭാഗങ്ങൾ, 10 സാമ്പിളുകൾ വീതം ഉൾപ്പെടുന്നു.

ആദ്യ ഉപവിഭാഗം

അവബോധം

അവബോധം തിരിച്ചറിയുകയാണ് ലക്ഷ്യം. വസ്തുക്കളുടെ അവശ്യവും അനിവാര്യവുമായ അടയാളങ്ങളും ലളിതമായ ആശയങ്ങളും വേർതിരിച്ചറിയാനുള്ള കഴിവുകൾ കുട്ടികളിൽ നിന്ന് ചുമതലകൾക്ക് ആവശ്യമാണ്. സബ്‌ടെസ്റ്റിന്റെ ഫലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പദാവലി വികസനം വിലയിരുത്താനും കഴിയും.

രണ്ടാം ഉപവിഭാഗം

വർഗ്ഗീകരണം

വർഗ്ഗീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ് തിരിച്ചറിയുക, അമൂർത്തമാക്കാനുള്ള കഴിവിനെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം.

മൂന്നാമത്തെ ഉപവിഭാഗം

സാദൃശ്യമുള്ള അനുമാനം

ആശയങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങളും യുക്തിസഹമായ ബന്ധങ്ങളും സ്ഥാപിക്കുന്നതിനുള്ള കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം പഠിക്കുന്നതിനാണ് ഇത് ലക്ഷ്യമിടുന്നത്.

നാലാമത്തെ ഉപവിഭാഗം

സാമാന്യവൽക്കരണം

ആശയങ്ങൾ ഒരു പൊതു വിഭാഗത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരാനുള്ള കഴിവ് പഠിക്കാൻ ഇത് ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

പ്രവർത്തന നടപടിക്രമം

രോഗനിർണയം വ്യക്തിപരമായും മുന്നിലും നടത്തപ്പെടുന്നു.

ഓരോ ജോലിയുടെയും നിർദ്ദേശങ്ങളുടെ വാചകം സൈക്കോളജിസ്റ്റിനും കുട്ടികൾക്കും സ്വയം വായിക്കാനാകും. ഓരോ ഉപവിഭാഗത്തിന്റെയും ചുമതലകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിന് മുമ്പ്, ഓരോ ഉപവിഭാഗത്തിന്റെയും പ്രകടനത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകൾ വേർപെടുത്തുന്നതിന് നിരവധി പരിശീലന സാമ്പിളുകൾ നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. മൂന്നാമത്തെ ഉപവിഭാഗത്തിനുള്ള നിർദ്ദേശങ്ങളുടെ വിശദീകരണത്തിൽ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ നൽകുക.

സ്വീകരിച്ച ഡാറ്റയുടെ പ്രോസസ്സിംഗ്

ഗവേഷണ ഫലങ്ങൾ പ്രോസസ്സ് ചെയ്യുമ്പോൾ, വ്യക്തിഗത സബ്‌ടെസ്റ്റുകൾ പൂർത്തിയാക്കുന്നതിന് ലഭിച്ച പോയിന്റുകളുടെ ആകെത്തുകയും നാല് ഉപവിഭാഗങ്ങൾക്കുള്ള മൊത്തം സ്കോറും കണക്കാക്കുന്നു.

മന literatureശാസ്ത്ര സാഹിത്യത്തിൽ, ശരിയായ ഉത്തരങ്ങൾ വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള മറ്റൊരു സംവിധാനം നിങ്ങൾക്ക് കണ്ടെത്താനാകും. ചില സ്രോതസ്സുകളിൽ [ബിത്യനോവ എംആർ പ്രാഥമിക വിദ്യാലയത്തിലെ ഒരു സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെ ജോലി. - എം.: പെർഫെക്ഷൻ, 1998] ശരിയായ ഉത്തരത്തിനുള്ള പോയിന്റുകളുടെ എണ്ണം ഓരോ പരീക്ഷയുടെയും പ്രാരംഭ സങ്കീർണ്ണതയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. മറ്റ് സ്രോതസ്സുകളിൽ [വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുന്നതിനുള്ള സാങ്കേതികതയുടെ പെരെസ്ലെൻ എൽഐ സൈക്കോ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് കോംപ്ലക്സ്. എം ഓരോ ശരിയായ ഉത്തരവും 1 പോയിന്റ് ഉപയോഗിച്ച് റേറ്റ് ചെയ്യാൻ ഞങ്ങൾ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു.

ഓരോ സബ്‌ടെസ്റ്റിനും ലഭിച്ച പോയിന്റുകളും മൊത്തത്തിലുള്ള രീതിശാസ്ത്രവും അനുസരിച്ച്, സാധ്യമായ പരമാവധി സൂചകങ്ങളുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു - സബ്‌ടെസ്റ്റിന് 10 പോയിന്റും പൊതുവായി 40 പോയിന്റുകളും.

അളവ് വിശകലനം

ലഭിച്ചതും പരമാവധി മൂല്യങ്ങളും തമ്മിലുള്ള അനുപാതം വാക്കാലുള്ള-ലോജിക്കൽ ചിന്തയുടെ യഥാർത്ഥ തലമാണ്.

ഉയർന്ന നില - 100% - 80%.

ശരാശരി നില 79% - 60% ആണ്.

ശരാശരിയിൽ താഴെ - 59% - 50%.

താഴ്ന്ന നില - 49% ഉം അതിൽ താഴെയും.

ഓരോ ഉപവിഭാഗത്തിന്റെയും ഫലങ്ങൾ കാണിക്കുന്ന ഒരൊറ്റ ഗ്രാഫിൽ വ്യക്തിഗത വിദ്യാർത്ഥി ഡാറ്റ സംഗ്രഹിക്കാം, ഉദാഹരണത്തിന്:

ഹൈലൈറ്റ് ചെയ്തു. ജീവികൾ ക്ലാസിഫ്. അനലോഗ്. സാമാന്യവൽക്കരിച്ചത്.

ഗുണപരമായ വിശകലനം

ഈ സാങ്കേതികതയുടെ ഫലങ്ങൾ വാക്കാലുള്ള-യുക്തിപരമായ ചിന്തയുടെ വികാസത്തിന്റെ തോത് മാത്രമല്ല, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ അളവും ചിത്രീകരിക്കാൻ കഴിയും, അതായത്:

Sub ഓരോ ഉപവിഭാഗത്തിന്റെയും പരിഹാരം യഥാക്രമം ഒരു പഠന പരീക്ഷണം (പരിശീലന പരിശോധനകൾ) mesഹിക്കുന്നു, നിങ്ങൾക്ക് പഠനത്തിൽ ശ്രദ്ധിക്കാൻ കഴിയും, സഹായം സ്വീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ്, അനുഭവം ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ്.

· ഓരോ ഉപവിഷയത്തിലും വാമൊഴിയായി നൽകാവുന്ന അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്വന്തമായി വായിക്കാൻ ആവശ്യപ്പെടുന്ന നിർദ്ദേശങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. നിർദ്ദേശങ്ങൾ സ്വീകരിക്കാനുള്ള കഴിവ് ശ്രദ്ധിക്കുക (രേഖാമൂലമോ വാക്കാലുള്ളതോ)

Execu നിർവ്വഹണത്തിനിടയിൽ, വിദ്യാർത്ഥികൾ ടാസ്കുകളിൽ വ്യത്യസ്ത അളവിലുള്ള താൽപ്പര്യം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് ബൗദ്ധിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യത്തിന്റെ സാന്നിധ്യത്തെക്കുറിച്ച് വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികാസത്തെ പരോക്ഷമായി സൂചിപ്പിക്കാൻ കഴിയും.

വ്യക്തിഗത ഡാറ്റ വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിലൂടെ, വർഷത്തിന്റെ തുടക്കത്തിലും അവസാനത്തിലും രണ്ട് പഠനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ താരതമ്യം ചെയ്യാൻ കഴിയും.

വാക്കാലുള്ള-യുക്തിപരമായ ചിന്തയുടെ വികാസത്തിന്റെ തോത് നിർണ്ണയിക്കുക

ല്യൂബോവ് പെരെസ്ലെനി, ടാറ്റിയാന ഫോട്ടെക്കോവ

(കോഗ്നിറ്റീവ് യുയുഡി)

ലക്ഷ്യം : വൈജ്ഞാനിക യുയുഡിയുടെ ഘടകങ്ങളിലൊന്നായ വാക്കാലുള്ള-യുക്തിപരമായ ചിന്തയുടെ രൂപീകരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം.

ഡാറ്റ ലോഗിംഗ് : നടത്തത്തിന്റെ ഗ്രൂപ്പ് രൂപം.

ആവശ്യമായ വസ്തുക്കൾ : രജിസ്ട്രേഷൻ ഫോം, പേന.

1 ഉപവിഭാഗം

നിർദ്ദേശങ്ങൾ : വാക്യത്തിന്റെ മുകളിലുള്ള ഭാഗവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന അഞ്ചിൽ ഏത് വാക്ക്?

പരിണാമം ... ക്രമം, സമയം, സ്ഥിരത, അവസരം, വികസനം.

ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സന്തോഷകരവും സന്തോഷകരവുമായ ഒരു ധാരണയാണ് ... സങ്കടം, പ്രതിരോധം, ശുഭാപ്തിവിശ്വാസം, വൈകാരികത, നിസ്സംഗത.

"ജീവചരിത്രം", ... കേസ്, നേട്ടം, ജീവിത കഥ, പുസ്തകം, എഴുത്തുകാരൻ എന്നീ വാക്കുകൾ അർത്ഥത്തിൽ സമാനമാണ്.

ഭാഷയും സാഹിത്യവും പഠിക്കുന്ന ശാസ്ത്രങ്ങളുടെ ആകെത്തുക ... യുക്തി, സോഷ്യോളജി, ഫിലോളജി, സൗന്ദര്യശാസ്ത്രം, തത്ത്വചിന്ത എന്നിവയാണ്.

നെഗറ്റീവിന് വിപരീതമാണ് ... വിജയിക്കാത്ത, അത്ലറ്റിക്, പ്രധാനപ്പെട്ട, കാഷ്വൽ, പോസിറ്റീവ്.

10 ദിവസങ്ങൾക്ക് തുല്യമായ കാലയളവിനെ വിളിക്കുന്നു ... ഒരു ദശകം, ഒരു അവധിക്കാലം, ഒരു ആഴ്ച, ഒരു സെമസ്റ്റർ, ഒരു പാദം.

ഒരു നൂറ്റാണ്ട് ... ചരിത്രം, നൂറ്റാണ്ട്, സംഭവം, പുരോഗതി, സഹസ്രാബ്ദമാണ്.

ബൗദ്ധികം ... അനുഭവപരിചയം, മാനസികം, ബിസിനസ്സ്, നല്ലത്, വിജയകരമാണ്.

വിരോധാഭാസമാണ് ... മൃദുവും പരിഹാസവും തമാശയും യഥാർത്ഥവും തമാശയും.

ലക്ഷ്യം ... നിഷ്പക്ഷവും സഹായകരവും ബോധമുള്ളതും വിശ്വസ്തനും ചുമതലയുള്ളതുമാണ്.

2 ഉപപരിശോധന

നിർദ്ദേശങ്ങൾ:നൽകിയിരിക്കുന്ന അഞ്ച് വാക്കുകളിൽ, ഒരെണ്ണം അമിതമാണ്, അത് കണ്ടെത്തണം.

ഇല, മുകുളം, പുറംതൊലി, ചെതുമ്പൽ, ശാഖ.

അതിനു ശേഷം, നേരത്തെ, ചിലപ്പോൾ, മുകളിൽ നിന്ന്, പിന്നീട്.

കവർച്ച, മോഷണം, ഭൂകമ്പം, തീവെപ്പ്, ആക്രമണം.

ധീരൻ, ധീരൻ, നിർണ്ണായകൻ, ദുഷ്ടൻ, ധീരൻ.

പരാജയം, ആവേശം, തോൽവി, പരാജയം, തകർച്ച.

ഗ്ലോബ്, മെറിഡിയൻ, പോൾ, സമാന്തര, മധ്യരേഖ.

വൃത്തം, ത്രികോണം, ട്രപസോയിഡ്, ചതുരം, ദീർഘചതുരം.

ബിർച്ച്, പൈൻ, ഓക്ക്, ലിലാക്ക്, കഥ.

രണ്ടാമത്, മണിക്കൂർ, വർഷം, ആഴ്ച, വൈകുന്നേരം.

ഇരുണ്ട, വെളിച്ചം, നീല, ശോഭയുള്ള, മങ്ങിയ.

3 ഉപപരിശോധന

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: ഒന്നാമത്തെയും രണ്ടാമത്തെയും വാക്കുകൾ തമ്മിൽ ഒരു നിശ്ചിത ബന്ധമുണ്ട്. മൂന്നാമത്തെ വാക്കും മറ്റുള്ളവയും തമ്മിൽ ഒരേ ബന്ധമുണ്ട്. ഈ വാക്ക് കണ്ടെത്തുക.

1. നല്ലത് / തിന്മ = പകൽ / സൂര്യൻ, രാത്രി, ആഴ്ച, ബുധനാഴ്ച, ദിവസം.

   മത്സ്യം / വല = ഈച്ച / അരിപ്പ, കൊതുക്, ചിലന്തി, ബസ്, കോബ്‌വെബ്.

   അപ്പം / ബേക്കർ = വീട് / വണ്ടി, നഗരം, വാസസ്ഥലം, ബിൽഡർ, വാതിൽ.

   വെള്ളം / ദാഹം = ഭക്ഷണം / പാനീയം, തിന്നുക, വിശപ്പ്, ഭക്ഷണം, അപ്പം.

   മുകളിൽ / താഴെ = ഇടത് / പുറം, വലത്, മുൻ, വശം, വശം.

   രാവിലെ / രാത്രി = ശീതകാലം / മഞ്ഞ്, ദിവസം, ജനുവരി, ശരത്കാലം, സ്ലീ.

   സ്കൂൾ / പരിശീലനം = ആശുപത്രി / ഡോക്ടർ, രോഗി, സ്ഥാപനം, ചികിത്സ, രോഗി.

   അരിവാൾ / പുല്ല് = റേസർ / പുല്ല്, മുടി, മൂർച്ചയുള്ള, ഉരുക്ക്, ഉപകരണം.

   ഓടുക / നിൽക്കുക = നിലവിളിക്കുക / മിണ്ടാതിരിക്കുക, ഇഴയുക, ശബ്ദം ഉണ്ടാക്കുക, വിളിക്കുക, കരയുക.

   വാക്ക് / കത്ത് = വാചകം / യൂണിയൻ, വാചകം, വാക്ക്, കോമ, നോട്ട്ബുക്ക്.

4 ഉപപരിശോധന

നിർദ്ദേശങ്ങൾ: രണ്ട് വാക്കുകൾ നൽകിയിരിക്കുന്നു. അവർക്ക് പൊതുവായുള്ളത് എന്താണെന്ന് നിർണ്ണയിക്കുക; ഒരു സാമാന്യവൽക്കരിക്കുന്ന വാക്കോ വാക്യമോ എടുക്കുക.

സ്നേഹം വെറുപ്പ്

അങ്കി, പതാക.

ബാരോമീറ്റർ, തെർമോമീറ്റർ.

മുതല, ആമ

ഭൂകമ്പം, ചുഴലിക്കാറ്റ്.

റോം, വാഷിംഗ്ടൺ.

ഗുണനം, കുറയ്ക്കൽ.

കഥ, കഥ.

ആഫ്രിക്ക, അന്റാർട്ടിക്ക.

പകലും രാത്രിയും.

ചികിത്സ

കുട്ടിയുടെ പൊതു അവബോധം തിരിച്ചറിയാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ളതാണ് 1 ഉപവിഭാഗം.

2 subtest - യുക്തിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്, അമൂർത്തമാക്കാനുള്ള കഴിവ്.

3 ഉപപരിശോധന - ഒരു യുക്തിപരമായ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ രൂപീകരണം തിരിച്ചറിയാൻ, "സാദൃശ്യത്തിലുള്ള അനുമാനങ്ങൾ."

4 ഉപപരിശോധന - ഒരു പൊതു വിഭാഗത്തിന് കീഴിൽ രണ്ട് ആശയങ്ങൾ കൊണ്ടുവരാനുള്ള കഴിവ് തിരിച്ചറിയാനും പൊതുവൽക്കരിക്കാനും.

10 ചോദ്യങ്ങൾ വീതമുള്ള നാല് ഉപവിഭാഗങ്ങൾ. ആകെ 40 ചോദ്യങ്ങളുണ്ട്. നാല് വാക്കാലുള്ള ഉപവിഭാഗങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന്റെ വിജയം വിലയിരുത്തുന്നതിനുള്ള ഇനിപ്പറയുന്ന മാർഗം സ്വീകരിച്ചിരിക്കുന്നു: 40 സാമ്പിളുകളുടെ ആകെ പോയിന്റുകളുടെ എണ്ണം 100%ആണ്. നേടിയ പോയിന്റുകളുടെ എണ്ണം വിജയത്തിന്റെ സൂചകമാണ് (പിപി).

PU = X * 100/40, ഇവിടെ X എന്നത് 40 ടെസ്റ്റുകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് വിഷയത്തിന് ലഭിച്ച പോയിന്റുകളുടെ ആകെത്തുകയാണ്.

വ്യാഖ്യാനം :

വിജയത്തിന്റെ 4 തലങ്ങൾ അനുമാനിക്കപ്പെടുന്നു:

വിജയത്തിന്റെ ആദ്യ നില - 49% അല്ലെങ്കിൽ അതിൽ കുറവ് (19.5 പോയിന്റോ അതിൽ കുറവോ)

വിജയത്തിന്റെ രണ്ടാം ലെവൽ - 50% - 64% (20 - 25.5 പോയിന്റ്)

വിജയത്തിന്റെ മൂന്നാം നില - 65% - 79% (26 - 31.5 പോയിന്റുകൾ)

വിജയത്തിന്റെ നാലാം നില - 80% - 100% (32 അല്ലെങ്കിൽ കൂടുതൽ പോയിന്റുകൾ)

4 സബ്‌ടെസ്റ്റുകൾക്കുള്ള ഉത്തരം ഓപ്ഷനുകൾ

പ്രോട്ടോക്കോൾ

തീയതി ____________________ മുഴുവൻ പേര് __________________________________________________________________

ജനനത്തീയതി (വർഷം, മാസം, ദിവസം) ________________ താമസിക്കുന്ന സ്ഥലം ______________________ കുടുംബം: പൂർണ്ണമായ, അപൂർണ്ണമായ (ഉചിതമായ രീതിയിൽ അടിവരയിടുക).

മാതാപിതാക്കളുടെ തൊഴിൽ: അമ്മ ___________________________________________ അച്ഛൻ ___________________________________________

അക്കാദമിക് നേട്ടം (സാമാന്യവൽക്കരിച്ച വിലയിരുത്തൽ) __________________________________

സർവേ ഫലങ്ങൾ:

മുഴുവൻ പരീക്ഷയ്ക്കുള്ള മൊത്തം സ്കോർ _______________ രണ്ടാമത്തെ ശ്രമത്തിനുള്ള സ്കോർ _______________% വിജയം __________ സർവേയുടെ കാലാവധി ______________

കുട്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള അധിക വിവരങ്ങൾ __________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

ഡാറ്റ പിവറ്റ് പട്ടിക

(E.F. Zambacevicienė)

ലക്ഷ്യം:വാക്കാലുള്ളതും യുക്തിസഹവുമായ ചിന്തയുടെ വികാസത്തിന്റെ തോത് തിരിച്ചറിയൽ.

കണക്കാക്കിയ UUD:ലോജിക്കൽ സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

നിർവഹിക്കുന്ന രൂപം:രേഖാമൂലമുള്ള സർവേ.

പ്രായം:ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ

ആദ്യ ഉപവിഭാഗംബോധവൽക്കരണം ലക്ഷ്യമിടുന്നു. ഇൻഡക്റ്റീവ് ചിന്തയും അവബോധവും അടിസ്ഥാനമാക്കി ഒരു യുക്തിസഹമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നടത്തുക, നൽകിയിരിക്കുന്ന വാക്കുകളിലൊന്ന് ഉപയോഗിച്ച് വാചകം പൂർത്തിയാക്കുക എന്നതാണ് വിഷയത്തിന്റെ ചുമതല. പൂർണ്ണ പതിപ്പിൽ 10 ജോലികൾ ഉണ്ട്, ഹ്രസ്വ പതിപ്പിൽ - 5.

ആദ്യ ഉപവിഭാഗത്തിന്റെ ചുമതലകൾ

"വാചകം മുഴുമിപ്പിക്കുക. വാക്യത്തിന്റെ മുകളിലുള്ള ഭാഗവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന അഞ്ചിൽ ഏത് വാക്ക്? "

1. ഒരു ബൂട്ട് എപ്പോഴും ... (ലേസ്, ബക്കിൾ, സോൾ, സ്ട്രാപ്പുകൾ,
ബട്ടണുകൾ) (സാധാരണ വികസനമുള്ള ഒന്നാം ക്ലാസുകാരിൽ 80% പേരും ഈ ചോദ്യത്തിന് ശരിയായ ഉത്തരം നൽകുന്നു).

ഉത്തരം ശരിയാണെങ്കിൽ, ചോദ്യം ചോദിക്കുന്നു: "എന്തുകൊണ്ട് ഒരു ലേസ് അല്ല?" ശരിയായ വിശദീകരണത്തിന് ശേഷം, പരിഹാരം 1 പോയിന്റിൽ വിലയിരുത്തപ്പെടുന്നു, തെറ്റായ വിശദീകരണത്തോടെ - 0.5 പോയിന്റ്. ഉത്തരം തെറ്റാണെങ്കിൽ, കുട്ടിയെ ചിന്തിക്കാനും ശരിയായ ഉത്തരം നൽകാനും ആവശ്യപ്പെടും. രണ്ടാമത്തെ ശ്രമത്തിനുശേഷം ശരിയായ ഉത്തരത്തിനായി, 0.5 പോയിന്റ് നൽകിയിരിക്കുന്നു. ഉത്തരം തെറ്റാണെങ്കിൽ, "എല്ലായ്പ്പോഴും" എന്ന വാക്കിന്റെ ധാരണ വ്യക്തമാക്കുന്നു. ആദ്യ ഉപപരിശോധനയുടെ തുടർന്നുള്ള പരിശോധനകൾ പരിഹരിക്കുമ്പോൾ, വ്യക്തമാക്കൽ ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കില്ല.

2. ചൂടുള്ള പ്രദേശങ്ങളിൽ ജീവിക്കുന്നു ... (കരടി, മാൻ, ചെന്നായ, ഒട്ടകം, പെൻഗ്വിൻ) (86%).

3. ഒരു വർഷത്തിൽ ... (24 മാസം, 3 മാസം, 12 മാസം, 4 മാസം, 7 മാസം) (96%).

4. ശീതകാല മാസം ... (സെപ്റ്റംബർ, ഒക്ടോബർ, ഫെബ്രുവരി, നവംബർ, മാർച്ച്) (93%).

5. നമ്മുടെ രാജ്യത്ത് ജീവിക്കുന്നില്ല ... (നൈറ്റിംഗേൽ, സ്റ്റോർക്ക്, ടൈറ്റ്, ഒട്ടകപ്പക്ഷി, സ്റ്റാർലിംഗ്) (85%).

6. ഒരു അച്ഛൻ തന്റെ മകനേക്കാൾ പ്രായമുള്ളവനാണ് ... (അപൂർവ്വമായി, എപ്പോഴും, പലപ്പോഴും, ഒരിക്കലും, ചിലപ്പോൾ) (85%).

7. ദിവസത്തിന്റെ സമയം ... (വർഷം, മാസം, ആഴ്ച, ദിവസം, തിങ്കൾ) (69%).

8. വൃക്ഷത്തിന് എപ്പോഴും ... (ഇലകൾ, പൂക്കൾ, പഴങ്ങൾ, റൂട്ട്, തണൽ) (94%).

9. വർഷത്തിലെ സീസൺ ... (ഓഗസ്റ്റ്, ശരത്കാലം, ശനിയാഴ്ച, രാവിലെ, അവധിദിനങ്ങൾ) (75%).

10. യാത്രക്കാരുടെ ഗതാഗതം ... (ഹാർവെസ്റ്റർ, ഡംപ് ട്രക്ക്, ബസ്, എക്‌സ്‌കവേറ്റർ, ഡീസൽ ലോക്കോമോട്ടീവ്) (100%).

രണ്ടാം ഉപവിഭാഗം... വർഗ്ഗീകരണം, സാമാന്യവൽക്കരിക്കാനുള്ള കഴിവ്

"അഞ്ചിൽ ഒരു വാക്ക് അമിതമാണ്, അത് ഒഴിവാക്കണം. എന്ത് വാക്ക് ഇല്ലാതാക്കണം? " ശരിയായ വിശദീകരണത്തോടെ, 1 പോയിന്റ് നൽകി, തെറ്റായ വിശദീകരണത്തോടെ - 0.5 പോയിന്റ്. ഉത്തരം തെറ്റാണെങ്കിൽ, വീണ്ടും ചിന്തിക്കാനും ഉത്തരം നൽകാനും അവർ കുട്ടിയെ ക്ഷണിക്കുന്നു. രണ്ടാമത്തെ ശ്രമത്തിനുശേഷം ശരിയായ ഉത്തരത്തിനായി, 0.5 പോയിന്റ് നൽകിയിരിക്കുന്നു. 7, 8, 9, 10 സാമ്പിളുകൾ അവതരിപ്പിക്കുമ്പോൾ, വ്യക്തമാക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിക്കില്ല.

1. തുലിപ്, താമര, ബീൻസ്, ചമോമൈൽ, വയലറ്റ് (സാധാരണ വികസനമുള്ള ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാരിൽ 95% ശരിയായ ഉത്തരം നൽകുന്നു).

2. നദി, തടാകം, കടൽ, പാലം, കുളം (100%).

3. പാവ, കയർ ഒഴിവാക്കൽ, മണൽ, പന്ത്, ചുഴലിക്കാറ്റ് (99%).

4. പട്ടിക, പരവതാനി, കസേര, കിടക്ക, മലം (90%).

5. പോപ്ലർ, ബിർച്ച്, ഹസൽ, ലിൻഡൻ, ആസ്പൻ (85%).

6. ചിക്കൻ, കോഴി, കഴുകൻ, Goose, ടർക്കി (93%).

7. വൃത്തം, ത്രികോണം, ചതുരം, പോയിന്റർ, ചതുരം (90%).

8. സാഷ, വിത്യ, സ്റ്റാസിക്, പെട്രോവ്, കോല്യ (91%).

9.സംഖ്യ, വിഭജനം, കൂട്ടിച്ചേർക്കൽ, കുറയ്ക്കൽ, ഗുണനം (90%).

10. സന്തോഷകരമായ, വേഗതയുള്ള, ദു sadഖകരമായ, രുചിയുള്ള, ശ്രദ്ധയുള്ള (87%).

മൂന്നാമത്തെ ഉപവിഭാഗം... സാദൃശ്യമുള്ള അനുമാനം

"പച്ചക്കറി" എന്ന വാക്ക് "കുക്കുമ്പർ" എന്ന വാക്കിനോട് യോജിക്കുന്നതുപോലെ "കാർണേഷൻ" എന്ന വാക്കിനോട് യോജിക്കുന്ന അഞ്ച് വാക്കുകളിൽ ഒന്ന് തിരഞ്ഞെടുക്കുക. ശരിയായ ഉത്തരത്തിന് 1 പോയിന്റ്, രണ്ടാമത്തെ ശ്രമത്തിന് ശേഷമുള്ള ഉത്തരത്തിന് - 0.5 പോയിന്റ്. വ്യക്തമാക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ ചോദിച്ചിട്ടില്ല.

1. വെള്ളരിക്ക - പച്ചക്കറി

കാർണേഷൻ -? (കള, മഞ്ഞ്, പൂന്തോട്ടം, പുഷ്പം, ഭൂമി) (87%)

2. പച്ചക്കറിത്തോട്ടം - കാരറ്റ്

തോട്ടം - ? (വേലി, കൂൺ, ആപ്പിൾ മരം, കിണർ, ബെഞ്ച്) (87%)

3. അധ്യാപകൻ - വിദ്യാർത്ഥി

ഡോക്ടർ -? (ഗ്ലാസുകൾ, ആശുപത്രി, വാർഡ്, രോഗി, മരുന്ന്) (67%)

4. പുഷ്പം - വാസ്

പക്ഷി -? (കൊക്ക്, കടൽ, കൂടു, തൂവലുകൾ, വാൽ) (66%)

5. കയ്യുറ - കൈ

ബൂട്ട്-? (സ്റ്റോക്കിംഗ്സ്, സോൾ, ലെതർ, ലെഗ്, ബ്രഷ്) (80%)

6. ഇരുട്ട് - വെളിച്ചം

ആർദ്ര - ? (സണ്ണി, സ്ലിപ്പറി, വരണ്ട, ചൂട്, തണുപ്പ്) (55%)

7. ഘടികാരം - സമയം

തെർമോമീറ്റർ -? (ഗ്ലാസ്, അസുഖം, കിടക്ക, താപനില, ഡോക്ടർ) (95%)

8. യന്ത്രം - മോട്ടോർ

ഒരു ബോട്ട്- ? (നദി, വിളക്കുമാടം, കപ്പൽ, തിരമാല, തീരം) (89%)

9. പട്ടിക - മേശ വസ്ത്രം

നില -? (ഫർണിച്ചർ, പരവതാനി, പൊടി, ബോർഡുകൾ, നഖങ്ങൾ) (85%)

10. കസേര - മരം

സൂചി -? (മൂർച്ചയുള്ള, നേർത്ത, തിളങ്ങുന്ന, ഹ്രസ്വ, ഉരുക്ക്) (65%)

നാലാമത്തെ ഉപവിഭാഗം... സാമാന്യവൽക്കരണം

ഈ രണ്ട് വാക്കുകൾക്ക് അനുയോജ്യമായ ഒരു സാമാന്യവൽക്കരണ ആശയം കണ്ടെത്തുക. ഒറ്റവാക്കിൽ ഇതിനെ എങ്ങനെ വിളിക്കാം? " ഉത്തരം തെറ്റാണെങ്കിൽ, കൂടുതൽ ചിന്തിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. ഗ്രേഡുകൾ മുമ്പത്തെ ഉപവിഭാഗങ്ങൾക്ക് സമാനമാണ്. വ്യക്തമാക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങളൊന്നും ചോദിച്ചിട്ടില്ല.

1. പെർച്ച്, ക്രൂഷ്യൻ കരിമീൻ ... (ഒന്നാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥികളിൽ 99% ശരിയായ ഉത്തരം നൽകുന്നു)

2. ബ്രൂം, കോരിക ... (43%)

3. വേനൽ, ശീതകാലം ... (84%)

4. കുക്കുമ്പർ, തക്കാളി ... (97%)

5. ലിലാക്ക്, ഹസൽ ... (74%)

6. വാർഡ്രോബ്, സോഫ ... (96%)

8. പകൽ, രാത്രി ... (45%)

9 ആന, ഉറുമ്പ് ... (85%)

10. മരം, പുഷ്പം ... (73%)

ഫലങ്ങളുടെ പ്രോസസ്സിംഗ്

നാല് ഉപവിഭാഗങ്ങളും പരിഹരിക്കുന്നതിന് ലഭിക്കുന്ന പരമാവധി പോയിന്റുകളുടെ എണ്ണം 40 ആണ് (വിജയശതമാനത്തിന്റെ 100%).

വിജയത്തിന്റെ വിലയിരുത്തൽ നിർണ്ണയിക്കുന്നത് ഫോർമുലയാണ്:

OU = X x 100%: 40,

എവിടെ എക്സ്- എല്ലാ ടെസ്റ്റുകളുടെയും പോയിന്റുകളുടെ ആകെത്തുക.

വിജയത്തിന്റെ ഉയർന്ന തലം - നാലാം നില - 32 പോയിന്റുകളോ അതിൽ കൂടുതലോ (80-100% OS).

സാധാരണ - മൂന്നാം നില - 31.5-26 പോയിന്റ് (79-65%).

ശരാശരിയ്ക്ക് താഴെ - രണ്ടാം നില - 25.5-20.0 പോയിന്റുകൾ (64.9-50%).

താഴ്ന്നത് - ഒന്നാം നില - 19.5 ഉം അതിൽ താഴെയും (49.9% ഉം അതിൽ താഴെയും).

സാധാരണയായി വളരുന്ന ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാരിൽ, വിജയത്തിന്റെ ഒന്നും രണ്ടും തലങ്ങളുള്ള കുട്ടികൾ ഇല്ല. 7-8 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള ഒരു കുട്ടിക്ക്, 1, 2 തലങ്ങളിലെ കുറഞ്ഞ വിജയ നിരക്ക് മാനസിക വികാസത്തിലെ അസാധാരണത്വങ്ങൾ, സംസാരത്തിന്റെ അവികസിതാവസ്ഥ, സാമൂഹിക അവഗണന എന്നിവയാണ്.

ഒന്നാം ക്ലാസ്സുകാർക്കുള്ള രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ ഒരു ഹ്രസ്വ പതിപ്പ് (ഓരോ ഉപവിഭാഗത്തിലും 5 സാമ്പിളുകൾ) ഇനിപ്പറയുന്ന രീതിയിൽ വിശകലനം ചെയ്യുന്നു: വിജയത്തിന്റെ ഏറ്റവും ഉയർന്ന നാലാം നില - 25-20 പോയിന്റുകൾ; സാധാരണ നില - 19.5-17.5 പോയിന്റ്; ശരാശരിയിൽ താഴെ (2 ലെവൽ) - 17.5-15 പോയിന്റുകൾ; കുറഞ്ഞ (ഒന്നാം ലെവൽ) - 12 പോയിന്റും അതിൽ താഴെയും.