ചെറിയ ബെറ്റ്സിക്കുള്ള കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ. വിഷയം: "ചെറിയ ബെറ്റ്സിക്കുള്ള കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ"

പാഠത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം : ഭാഷാ, സംസാര, സാമൂഹിക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം.

പാഠത്തിൻ്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ:

വിദ്യാഭ്യാസ വശം: "കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ" എന്ന വിഷയത്തിൽ പദാവലി പരിശീലിക്കുക; ലേഖനങ്ങൾ a/an ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങൾ സ്വയം പരിചയപ്പെടുത്തുക; ഡിസൈനുകൾ ഈആണ്/ എന്ന്ആണ്;

വികസന വശം: ലേഖനങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ വിവരിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക a/an കൂടാതെ നാമങ്ങളുടെ കൈവശമുള്ള കേസ്;

വിദ്യാഭ്യാസ വശം: ഒരു വിദേശ ഭാഷ പഠിക്കാനുള്ള പ്രചോദനം വികസിപ്പിക്കുക, ടീം വർക്കിൻ്റെയും പരസ്പര പിന്തുണയുടെയും ബോധം വളർത്തുക.

ക്ലാസുകൾക്കിടയിൽ:

ഓർഗനൈസിംഗ് സമയം.

ടീച്ചർ ടെഡി ബിയറിനെ കാണിച്ച് പറയുന്നു:

ഹലോ!

നോക്കൂ! അത് മൂഡ് ആണ്ചെയ്തത്കരടി. അവൻ സന്തോഷവാനാണ്! പിന്നെ സുഖമാണോ?(കരടിയുടെ മുഖഭാവം മാറ്റുന്നു)

- ആകുന്നുനിങ്ങൾദുഃഖകരമായ ( ദേഷ്യം, സന്തോഷം)? (കുട്ടികളുടെ ഉത്തരം)

എനിക്കും സന്തോഷമായി. നിങ്ങളെ കണ്ടതിൽ എനിക്ക് സന്തോഷമുണ്ട്.

2. പ്രസംഗം ചൂടാക്കുക .

എൻ്റെ സുന്ദരി പാവ

വളരെ ചെറുതാണ്.

ഞാൻ എൻ്റെ സുന്ദരിയെ സ്നേഹിക്കുന്നു

ചെറിയ പാവ.

3. പാഠത്തിൻ്റെ വിഷയം പ്രഖ്യാപിക്കുന്നു. ലക്ഷ്യം ക്രമീകരണം.

ടി.: കൊള്ളാം! കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ! അവർ എത്ര നല്ലവരാണ്! (കളിപ്പാട്ടങ്ങളിൽ ഒന്ന് എടുക്കുന്നു) ഇത് എന്താണ്?

Cl.: ഇതൊരു ടെഡി ബിയർ ആണ്!

ടി.: അത് ആരുടേതാണ്?ആരുടെഅവൻ?

Cl.:ഒലെഗ്!

ടി.: ഇത് ഒലെഗിൻ്റെ ടെഡി ബിയർ ആണ്!ഞാൻ എന്താ പറഞ്ഞത്? എങ്ങനെ? ഇന്ന് നമ്മൾ എന്ത് പഠിക്കുമെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നു?

Cl.: ആരുടെ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ പറയാൻ പഠിക്കാം!

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അടിസ്ഥാന അറിവ് പുതുക്കുന്നു.

1. കാർഡുകൾ ഉപയോഗിച്ച് വ്യക്തിഗത ജോലി.

ഇതൊരു ലുലു പാവയാണ്.____________

_________________________

ഇതാണ് ബോബിൻ്റെ ട്രെയിൻ.____________

_________________________

1. ഒരു ഗെയിം "ഈ കളിപ്പാട്ടം ആരുടേതാണ്?"

   സ്വരാക്ഷരങ്ങളുടെയും വ്യഞ്ജനാക്ഷരങ്ങളുടെയും ആവർത്തനം.

പുതിയ മെറ്റീരിയലിൻ്റെ പ്രാരംഭ പഠനം.

1) ലേഖനത്തിൻ്റെ ആമുഖം a/an. ഉപയോഗത്തിൻ്റെ സവിശേഷതകൾ. ലേഖനത്തിൻ്റെ കഥ " എ" അവൻ്റെ സുഹൃത്തുക്കളും.

ഒരിക്കൽ ഒരു ലേഖനം ഉണ്ടായിരുന്നു എ . അവൻ വളരെ സുന്ദരനും നല്ലവനും ദയയുള്ളവനുമായിരുന്നു, പക്ഷേ അവന് സുഹൃത്തുക്കളൊന്നും ഉണ്ടായിരുന്നില്ല. അതുകൊണ്ടാണ് അവൻ വല്ലാതെ ബോറടിച്ചിരുന്നത്. പിന്നെ ഒരു ദിവസം ലേഖനം എ ഒറ്റയ്ക്ക് ജീവിച്ചാൽ മതിയെന്ന് തീരുമാനിച്ചു കൂട്ടുകാരെ തേടി. ആദ്യം അവൻ കണ്ടുമുട്ടി ... ഒരു പൂച്ച. ഇംഗ്ലീഷിൽ പൂച്ച - പൂച്ച. അവൻ അവനെ സമീപിക്കുകയും സുഹൃത്തുക്കളാകാൻ വാഗ്ദാനം ചെയ്യുകയും ചെയ്തു. പൂച്ച സന്തോഷത്തോടെ സമ്മതിച്ചു - അവനും ബോറടിച്ചു. അവർ അരികിൽ നിന്നു, അത് മാറി ... (ഒരു പൂച്ച).

ഒരു നായയും മുതലയുമായുള്ള കൂടിക്കാഴ്ച സമാനമായ രീതിയിൽ സംഭവിക്കുന്നു.

ലേഖനം വരുന്നു എ അവൻ്റെ സുഹൃത്തുക്കളോടൊപ്പം കണ്ടുമുട്ടുന്നു ... ആന. വൗ! എന്തൊരു മഹത്വം! എനിക്ക് അവനുമായി ചങ്ങാത്തം വേണം. ഇത് എൻ്റെ ഏറ്റവും വലിയ സുഹൃത്തായിരിക്കും! അവൻ ആനയുടെ അടുത്ത് ചെന്ന് പറഞ്ഞു: "നമുക്ക് നിങ്ങളുമായി ചങ്ങാത്തം കൂടാം!" ആന ഉത്തരം നൽകുന്നു: "ഇല്ല! നിന്നോട് ചങ്ങാത്തം കൂടാൻ ഞാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല. ലേഖനവുമായി ഞാൻ ഇതിനകം ചങ്ങാതിയാണ് ഒരു .»

ആനക്ക് ലേഖനവുമായി ചങ്ങാത്തം കൂടാൻ ആഗ്രഹിക്കാത്തത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്ന് നിങ്ങൾ കരുതുന്നു?എ ?

സ്വാംശീകരണത്തിൻ്റെ പ്രാഥമിക പരിശോധന.

ഉദാ.1, പേജ്.60 (എഴുതിയത്)

ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ മിനിറ്റ്

2) ആമുഖം ഘടനകൾ ഇതാണ് / അതാണ്

പ്രശ്നമുള്ള ചോദ്യം.

പേജ് 60 ലെ നിയമം നോക്കൂ, വാക്യങ്ങൾ എങ്ങനെ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു?

എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇത് വ്യത്യസ്തമായി എഴുതുന്നത്? ഈ വസ്തുക്കൾ നിങ്ങളുടെ കൈയ്യിൽ നിന്ന് എത്ര അകലെയാണെന്ന് നോക്കൂ?

(പ്രയാസങ്ങൾ ഉണ്ടായാൽ. കുട്ടികളുടെ മേശകളിൽ വ്യത്യസ്ത അകലങ്ങളിൽ സ്ഥിതി ചെയ്യുന്ന സമാന വസ്തുക്കളെ അധ്യാപകൻ ചൂണ്ടിക്കാണിച്ച് പറയുന്നു:ഈആണ്എപുസ്തകം/ അത്ആണ്എപുസ്തകം)

3) സംസാരിക്കുന്നു. പ്രവർത്തിക്കുന്നു ഘടനകൾ ഇതാണ്/അതാണ്.

(അധ്യാപകൻ കുട്ടികളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്ത അകലങ്ങളിൽ വസ്തുക്കൾ സ്ഥാപിക്കുകയും അവരോട് പറയാൻ ആവശ്യപ്പെടുകയും ചെയ്യുന്നു ഈ ആണ് / എന്ന് ആണ് … )

പ്രാഥമിക ഏകീകരണം.

കേൾക്കുന്നു.

ഉദാ. 3, പേജ്.61

വായന.

ഉദാ. 4, പേജ്.61

d.z ൻ്റെ വിശദീകരണം.

വ്യായാമം 2, പേജ് 60 - അക്ഷരം, വ്യായാമം. 3, പേജ് 61 - വായിക്കുക.

പാഠ സംഗ്രഹം.

ടി.: പാഠത്തിൽ നിങ്ങൾ എന്താണ് പഠിച്ചത്? ബോർഡിൽ നിങ്ങളുടെ മാനസികാവസ്ഥ വരയ്ക്കുക.

പുതിയ മെറ്റീരിയൽ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള പാഠം.

വിഷയം: ചെറിയ ബെറ്റ്സിക്കുള്ള കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ.

പാഠത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം: പുതിയ ലെക്സിക്കൽ യൂണിറ്റുകളും സംഭാഷണത്തിലെ നാമങ്ങളുടെ കൈവശമുള്ള കേസും മാസ്റ്റർ ചെയ്യാനും ഉപയോഗിക്കാനും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുക;

ചുമതലകൾ:

വിദ്യാഭ്യാസപരം: പുതിയ ലെക്സിക്കൽ യൂണിറ്റുകൾ സ്വമേധയാ സ്വമേധയാ ഓർമ്മിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക; പുതിയ ലെക്സിക്കൽ യൂണിറ്റുകളും പഠിച്ച വ്യാകരണ ഘടനയും മനസ്സിലാക്കിക്കൊണ്ട് വായനാ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുക.

വിദ്യാഭ്യാസപരം: റഷ്യൻ ഭാഷാ കോഴ്‌സിൽ നിന്നുള്ള അറിവിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള നാമങ്ങളുടെ കൈവശമുള്ള കേസിൻ്റെ വ്യാകരണ ഘടന അവതരിപ്പിക്കുക.

വിദ്യാഭ്യാസപരം: നിങ്ങളുടെ കളിപ്പാട്ടങ്ങളോടുള്ള ബഹുമാനം വളർത്തുക, നിങ്ങളുടെ സഖാക്കളുടെ സ്വത്തോടുള്ള ബഹുമാനം.

ആസൂത്രിത ഫലങ്ങൾ:

വിദ്യാർത്ഥികൾ പുതിയ ലെക്സിക്കൽ യൂണിറ്റുകൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നു;

വിദ്യാർത്ഥികൾ അവ മോണോലോഗിലും സംഭാഷണ സംഭാഷണത്തിലും ഉപയോഗിക്കുന്നു;

വിദ്യാർത്ഥികൾ പുതിയ പദാവലിയും കൈവശമുള്ള നാമഘടനയും മനസ്സിലാക്കി വായിക്കുന്നു.

പാഠത്തിനുള്ള ക്ലാസ്റൂം ഉപകരണങ്ങളുടെ ലിസ്റ്റ്:

പാഠപുസ്തകവും വർക്ക്ബുക്കും UMK സ്‌പോട്ട്‌ലൈറ്റ് മൂന്നാം ഗ്രേഡ് (ബൈക്കോവ എൻ.ഐ., ഡൂലി ഡി., പ്രോസ്‌വെഷ്‌ചെനി പബ്ലിഷിംഗ് ഹൗസ്).

പാഠത്തിനായുള്ള അവതരണം.

വിഷ്വൽ മെറ്റീരിയൽ: കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ, വാക്കുകളുള്ള കാർഡുകൾ, അവതരണം.

ഓഡിയോ ഡിസ്കുകൾ സ്പോട്ട്ലൈറ്റ് 3.

ഗാനം "ഹലോ" (http://www.youtube.com/watch?v=aeQlnlMpizI)

സ്റ്റാമ്പ് "പുഷ്പം"

പാഠ ഘടന:

സംഘടനാ നിമിഷം (2 മിനിറ്റ്).

ഗൃഹപാഠം പരിശോധിക്കുന്നു (2 മിനിറ്റ്).

ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണം (ഒരു പുതിയ വിഷയത്തിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു) (2 മിനിറ്റ്).

പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ തയ്യാറാക്കുന്നു (3 മിനിറ്റ്).

പുതിയ മെറ്റീരിയലും കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാനുള്ള വഴികളും പഠിക്കുന്നു (2 മിനിറ്റ്).

പുതിയ അറിവിൻ്റെ പ്രാരംഭ പരിശോധന (2 മിനിറ്റ്).

പഠിച്ച കാര്യങ്ങളുടെ പ്രയോഗം (2 മിനിറ്റ്).

പൊതുവൽക്കരണവും വ്യവസ്ഥാപിതവൽക്കരണവും (4 മിനിറ്റ്).

ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ സെഷൻ (3 മിനിറ്റ്).

ഒരു വിജ്ഞാന സംവിധാനത്തിൽ (14 മിനിറ്റ്) പുതിയ അറിവ് ഉപയോഗിക്കുന്നു.

വിജ്ഞാന നിയന്ത്രണം (2 മിനിറ്റ്).

ഗൃഹപാഠം (3 മിനിറ്റ്).

പ്രതിഫലനം (2 മിനിറ്റ്).

വിലയിരുത്തൽ (2 മിനിറ്റ്).

ഓർഗനൈസിംഗ് സമയം.

ടി.: സുപ്രഭാതം, വിദ്യാർത്ഥികളേ!

പി.: സുപ്രഭാതം, അൽസോ നൈലേവ്ന!

ടി.: ദയവായി ഇരിക്കൂ. നമുക്ക് നമ്മുടെ "ഹലോ പറയൂ" എന്ന ഗാനം പാടാം ("ഹലോ" എന്ന ഗാനം. http://www.youtube.com/watch?v=aeQlnlMpizI )

ഗൃഹപാഠം പരിശോധിക്കുന്നു

ടി.: സുഹൃത്തുക്കളേ, നിങ്ങളുടെ ഗൃഹപാഠം പൂർത്തിയാക്കിയതായി സൂചിപ്പിക്കുന്ന ഇമോട്ടിക്കോൺ ദയവായി എന്നെ കാണിക്കൂ. നിങ്ങൾ അത് എങ്ങനെ കൈകാര്യം ചെയ്തു, എല്ലാം നിങ്ങൾക്ക് വ്യക്തമായിരുന്നോ?

വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇമോട്ടിക്കോണുകൾ കാണിക്കുന്നു. സങ്കടകരമായ ഒരു ഇമോട്ടിക്കോൺ കാണിച്ച വിദ്യാർത്ഥികൾ ഗൃഹപാഠം പൂർത്തിയാക്കുന്നതിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുന്നു. ക്ലാസിനൊപ്പം ഞങ്ങൾ പ്രശ്നങ്ങൾ ഇല്ലാതാക്കുന്നു - വിശദീകരിക്കുക, ആവർത്തിക്കുക, ഏകീകരിക്കുക. പുഷ്പത്തിൻ്റെ സജീവ സ്റ്റാമ്പ് നോട്ട്ബുക്കിൽ സ്ഥാപിച്ചിരിക്കുന്നു. സംഭാഷണത്തിൽ പഠിച്ച മെറ്റീരിയലിൻ്റെ വൈദഗ്ദ്ധ്യം പരിശോധിക്കൽ, ഘട്ടങ്ങളുടെ കണക്ഷൻ.

ടി .: എനിക്ക് ഒരു കാർ ഉണ്ട്. ഇത് എൻ്റെ കാറാണ്. ഞാൻ കൊടുക്കുന്നു കളിപ്പാട്ടം എൽവിന. എൽവിനയ്ക്ക് ഒരു പാവയുണ്ട്. അവളുടെ പാവയാണ്. ഞാൻ കൊടുക്കുന്നുഖലീലിനോട് കളിപ്പാട്ടം, കുട്ടികളോട് ഖലീലിനെക്കുറിച്ചും അവൻ്റെ കളിപ്പാട്ടത്തെക്കുറിച്ചും പറയാൻ ആവശ്യപ്പെടുക.

P1: ഖലീലിന് ഒരു നായയെ കിട്ടിയിട്ടുണ്ട്. അത് അവൻ്റെ നായയാണ്.

P2.: ആലിയയ്ക്ക് ഒരു പന്ത് ലഭിച്ചു. അത് അവളുടെ പന്താണ്.

ഞങ്ങൾ കൈവശമുള്ള സർവ്വനാമങ്ങൾ ആവർത്തിക്കുന്നു.

ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണം (ഒരു പുതിയ വിഷയത്തിലേക്ക് വിദ്യാർത്ഥികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നു).

ടി.: നോക്കൂ, കുട്ടികളേ! പാഠത്തിൽ ഞങ്ങൾക്ക് കുറച്ച് കളിപ്പാട്ടങ്ങളുണ്ട്. അവർ വളരെ നല്ലവരാണ്! (കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ മേശയിലുണ്ട്, സ്ലൈഡ് നമ്പർ 1 ബോർഡിൽ പ്രദർശിപ്പിക്കും). ഇതാണ് ബെറ്റ്സിയും അവളുടെ കളിപ്പാട്ടങ്ങളും!

pp.: വൗ!

ടി.: എന്താണിത്?

pp.: അതൊരു പന്താണ്.

ടി.: ഈ പന്ത് ആരുടേതാണ്? - അത് ആരുടേതാണ്? (അധ്യാപകൻ കളിപ്പാട്ടം ആർതറിന് നൽകുന്നു)

pp.: ആർതർ.

ടി.: അത് ആർതറിൻ്റെ പന്താണ്. അതെന്താ?

pp.: അതൊരു നായയാണ്.

ടി.: ഈ നായ ആരുടേതാണ്? (അധ്യാപിക അലീനയ്ക്ക് കളിപ്പാട്ടം നൽകുന്നു)

Pp .: അലീന. ഇത് അലീനയുടേതാണ് - ടീച്ചറുമായി കോറസിൽ.

ടി.: ഇന്ന് നമ്മൾ പഠിക്കുകയും പഠിക്കുകയും പഠിക്കുകയും ചെയ്യുന്ന പുതിയ കാര്യങ്ങൾ ആരൊക്കെ പറയും?

Pp .: കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെ പേരുകൾ ഞങ്ങൾ പരിചയപ്പെടുകയും അവ ആരുടേതാണെന്ന് പറയാൻ പഠിക്കുകയും ചെയ്യും.

ടി.:റഷ്യൻ ഭാഷയിൽ ഞങ്ങൾ ഇതിനെക്കുറിച്ച് എങ്ങനെ സംസാരിക്കും?

pp.: സാഷയുടെ ബ്രീഫ്കേസ്, സോന്യയുടെ കാർ, അമ്മയുടെ പൂച്ച.

ടി.: നമുക്ക് എല്ലാ കളിപ്പാട്ടങ്ങളും പരിചയമുണ്ടോ എന്ന് നോക്കാം, അവയെ ഇംഗ്ലീഷിൽ എന്താണ് വിളിക്കുന്നതെന്ന് നമുക്ക് അറിയാമോ?

Pp .: ഇല്ല.

ടി.: അപ്പോൾ നമുക്ക് അവരുടെ പേരുകൾ ഇംഗ്ലീഷിൽ പരിചയപ്പെടാം. ശ്രദ്ധിക്കൂ!

പുതിയ മെറ്റീരിയൽ പഠിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥികളെ തയ്യാറാക്കുന്നു.

സ്വരസൂചക വ്യായാമം. പുതിയ ലെക്സിക്കൽ യൂണിറ്റുകളുടെ ആമുഖം. ഞങ്ങൾ സിഡി കേൾക്കുന്നു: മൊഡ്യൂൾ 4, പുതിയ വാക്കുകൾ, കോറസിൽ വാക്കുകൾ ആവർത്തിക്കുക, ബോർഡിലെ ചിത്രങ്ങളിൽ ദൃശ്യ പിന്തുണയോടെ വ്യക്തിഗതമായി, പിന്നീട് പേജ് 58 ലെ പാഠപുസ്തകത്തിൽ, ഉദാ. 1.

മേശപ്പുറത്ത് വാക്കുകളുള്ള കാർഡുകൾ ഉണ്ട്. കാർഡുകൾ വായിക്കുന്നു (കോയർ വർക്ക്, പിന്നെ വ്യക്തിഗത ജോലി).

പുതിയ അറിവുകളും കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാനുള്ള വഴികളും പഠിക്കുന്നു.

ടി.: കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ കാണിച്ച് ഇംഗ്ലീഷിൽ പേരിടുക. നിങ്ങളുടേതായ എന്തെങ്കിലും ചേർക്കാൻ മറക്കരുത് (അവതരണം)

ചിത്രം നമ്പർ 1 ഒരു ടെഡി ബിയർ ആണ്. ഇത് മഞ്ഞയാണ്.

ചിത്രം നമ്പർ 2 ഒരു കാറാണ്. ഇത് വെളുത്തതാണ്.

ചിത്രം നമ്പർ 3 ഒരു പാവയാണ്.

ചിത്രം നമ്പർ 4 ഒരു പന്താണ്.

ചിത്രം നമ്പർ 5 ഒരു ഡ്രം ആണ്. ഞാൻ ഇത് ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു.

ചിത്രം നമ്പർ 6 ഒരു പതാകയാണ്.

ചിത്രം നമ്പർ 7 ഒരു ട്രെയിനാണ്.

ചിത്രം നമ്പർ 8 ഒരു പിരമിഡാണ്.

നൽകിയിരിക്കുന്ന ഘടനകളിൽ ഇതിനകം പരിചിതമായ വാക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നവരെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു.

പുതിയ അറിവിൻ്റെ പ്രാരംഭ പരിശോധന.

വിദ്യാർത്ഥികൾ അവരുടെ വർക്ക്ബുക്കുകൾ പേജ് 52-ൽ തുറന്ന് 2 വ്യായാമങ്ങൾ ചെയ്യുക. തുടർന്ന് അവർ പരസ്പരം മാറുകയും അവരുടെ നോട്ട്ബുക്കുകൾ പരിശോധിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. തുടർന്ന് അവർ വ്യായാമം ചെയ്യുന്നു 3. ബോർഡിൽ ഉത്തരം നൽകിയ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ നോട്ട്ബുക്കിൽ ഒരു ഫ്ലവർ സ്റ്റാമ്പ് ലഭിക്കും.

പഠിച്ച കാര്യങ്ങളുടെ പ്രയോഗം.

ഞങ്ങൾ പഠിച്ച മെറ്റീരിയൽ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു

നമുക്ക് പുതിയ പദങ്ങൾ കൈവശം വയ്ക്കാം.

പൊതുവൽക്കരണവും വ്യവസ്ഥാപിതവൽക്കരണവും.

നമുക്ക് സംസാരിക്കാം.

കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ കുട്ടികൾക്ക് കൈമാറുന്നു, കുട്ടികൾ അവരുടെ സുഹൃത്തുക്കളുടെ കളിപ്പാട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നു.

അത് വാര്യയുടെ പാവയാണ്.

ഡാനിലിൻ്റെ ട്രെയിനാണ്.

ഇത് നാസ്ത്യയുടെ മ്യൂസിക്കൽ ബോക്സാണ്.

അത് നികിതയുടെ വിമാനമാണ്.

ഇത് ഒലസ്യയുടെ ചായക്കൂട്ടാണ്.

ഇത് ഡാനിലയുടെയും സെമിയോണിൻ്റെയും പന്താണ്.

അത് യാൻ്റെയും ക്സെനിയയുടെയും കുലുങ്ങുന്ന കുതിരയാണ്.

വാഡിമിൻ്റെ ആനയാണ്.

ഉത്തരം നൽകിയ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ നോട്ട്ബുക്കിൽ ഒരു ഫ്ലവർ സ്റ്റാമ്പ് ലഭിക്കും.

ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ മിനിറ്റ് .

കൈകൾ മുകളിലേക്ക്, കൈകൾ താഴേക്ക്

ഉപയോഗം പുതിയത് അറിവ് വി സിസ്റ്റം അറിവ്

ടി.: പേജ് 59-ൽ നിങ്ങളുടെ പുസ്തകങ്ങൾ തുറക്കുക. ചിത്രങ്ങൾ നോക്കി പറയുക: നമ്മൾ ഇപ്പോൾ എന്താണ് വായിക്കാൻ പോകുന്നത്?

Pp .: കളിപ്പാട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ച്.

ടി : നമുക്ക് കേൾക്കാം. കേട്ടതിനുശേഷം, നിങ്ങൾ കേൾക്കുന്ന കളിപ്പാട്ടങ്ങൾക്ക് പേരിടുക.

ടി .: കാമില, ഖലീൽ, ആർതർ (ദുർബലരായ വിദ്യാർത്ഥികൾ) അവർ കേട്ട കഥാപാത്രങ്ങളുടെ പേര് (വ്യത്യസ്‌ത സമീപനം).

വിദ്യാർത്ഥികൾ വാചകം മനസ്സിലാക്കിയതുപോലെ ഇമോട്ടിക്കോണുകൾ കാണിക്കുന്നു: പുഞ്ചിരി - മികച്ചത്, സംവരണം - പകുതി, ദുഃഖം - പകുതിയിൽ താഴെ. കുട്ടികൾ അവർക്ക് മനസ്സിലാകുന്ന കാര്യങ്ങൾ പറയുന്നു. അവർ കേട്ടതും കണ്ടതുമായ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾക്ക് പേരിടുക.

കേട്ട് മനസ്സിലാക്കുക.

എഴുത്തിൻ്റെ വായന താൽക്കാലികമായി നിർത്തി. വിദ്യാർത്ഥികൾ സ്പീക്കറിന് പിന്നിലെ കോറസിൽ വാചകം തോറും വായിക്കുന്നു, തുടർന്ന് റോൾ പ്രകാരം. സ്വതന്ത്ര വായന.

11. വിജ്ഞാന നിയന്ത്രണം

പാഠപുസ്തകത്തിലെ പാഠത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി ചോദ്യത്തിന് ഉത്തരം നൽകുക.

അധ്യാപകൻ വിദ്യാർത്ഥിയെ ചൂണ്ടി അവൻ്റെ അയൽക്കാരനോട് ഒരു ചോദ്യം ചോദിക്കുന്നു:

ടി.: എന്താണിത്?

പി.: അതൊരു തീവണ്ടിയാണ്.

ടി.: ഈ ട്രെയിൻ ആരുടേതാണ്?

പി.: അത് ആർതറിൻ്റെ ട്രെയിനാണ്.

അധ്യാപകൻ ചോദ്യം ചെയ്യൽ തുടരുന്നു.

12. ഡി ആഭ്യന്തര അവളുടെ ചുമതല

ടി.: സുഹൃത്തുക്കളേ, നിങ്ങളുടെ അയൽവാസിയുടെ ഡയറിയിൽ നോക്കുക, അവൻ/അവൾ തൻ്റെ ഗൃഹപാഠം ശരിയായി എഴുതിയിട്ടുണ്ടോയെന്ന് പരിശോധിക്കുക. നിങ്ങളുടെ വർക്ക്ബുക്കുകൾ തുറന്ന് നിങ്ങളുടെ ഗൃഹപാഠം നോക്കുക. എന്താണ് ചെയ്യേണ്ടത്?

13. പ്രതിഫലനം

ടി.: സുഹൃത്തുക്കളേ, പുതിയതും ഉപയോഗപ്രദവുമായ എന്തെല്ലാം ഞങ്ങൾ ഇന്ന് പഠിച്ചു? നിങ്ങൾ എന്താണ് ചെയ്യാൻ പഠിച്ചത്? വീട്ടിലെത്തിയാൽ മാതാപിതാക്കളോട് എന്ത് പറയും?

Pp .: ഒരു വസ്തുവിൻ്റെ ഉടമ ആരാണെന്ന് പ്രകടിപ്പിക്കാൻ പഠിച്ചു. പുതിയ കളിപ്പാട്ടങ്ങൾക്ക് ഇംഗ്ലീഷിൽ പേരിടാൻ ഞങ്ങൾ പഠിച്ചു.

ടി.: സുഹൃത്തുക്കളേ, ഇന്നത്തെ വിഷയം നിങ്ങൾ എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കി എന്ന് പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ഇമോട്ടിക്കോൺ കാണിക്കൂ.

14. വിലയിരുത്തൽ

ഗ്രേഡിംഗ് (അഞ്ചോ അതിലധികമോ ഫ്ലവർ സ്റ്റാമ്പുകൾ ലഭിച്ചവർ - 5, 4 സ്റ്റാമ്പുകൾ - 4, 4 ൽ താഴെ - സ്റ്റാമ്പുകൾ അടുത്ത പാഠത്തിൽ ക്രെഡിറ്റ് ചെയ്യുന്നു).

1.ബോൾ (ലാറി) ലാറിയുടെ പന്ത്.

4. ടെഡി ബിയർ (ബെറ്റ്സി)

5. ബാലെരിന (ലുലു)

ഈ കാര്യങ്ങൾ ആർക്കുള്ളതാണെന്ന് എഴുതുക.

1.ബോൾ (ലാറി) ലാറിയുടെ പന്ത്

4. ടെഡി ബിയർ (ബെറ്റ്സി)

5. ബാലെരിന (ലുലു)

ഈ കാര്യങ്ങൾ ആർക്കുള്ളതാണെന്ന് എഴുതുക.

1.ബോൾ (ലാറി) ലാറിയുടെ പന്ത്

4. ടെഡി ബിയർ (ബെറ്റ്സി)

5. ബാലെരിന (ലുലു)

ഈ കാര്യങ്ങൾ ആർക്കുള്ളതാണെന്ന് എഴുതുക.

1.ബോൾ (ലാറി) ലാറിയുടെ പന്ത്

4. ടെഡി ബിയർ (ബെറ്റ്സി)

5. ബാലെരിന (ലുലു)

ഈ കാര്യങ്ങൾ ആർക്കുള്ളതാണെന്ന് എഴുതുക.

1.ബോൾ (ലാറി) ലാറിയുടെ പന്ത്

4. ടെഡി ബിയർ (ബെറ്റ്സി)

5. ബാലെരിന (ലുലു)

ഈ കാര്യങ്ങൾ ആർക്കുള്ളതാണെന്ന് എഴുതുക.

1.ബോൾ (ലാറി) ലാറിയുടെ പന്ത്

4. ടെഡി ബിയർ (ബെറ്റ്സി)

5. ബാലെരിന (ലുലു)

ഈ കാര്യങ്ങൾ ആർക്കുള്ളതാണെന്ന് എഴുതുക.

1.ബോൾ (ലാറി) ലാറിയുടെ പന്ത്

4. ടെഡി ബിയർ (ബെറ്റ്സി)

5. ബാലെരിന (ലുലു)

ഈ കാര്യങ്ങൾ ആർക്കുള്ളതാണെന്ന് എഴുതുക.

1.ബോൾ (ലാറി) ലാറിയുടെ പന്ത്

4. ടെഡി ബിയർ (ബെറ്റ്സി)

5. ബാലെരിന (ലുലു)

ഈ കാര്യങ്ങൾ ആർക്കുള്ളതാണെന്ന് എഴുതുക.

1.ബോൾ (ലാറി) ലാറിയുടെ പന്ത്

4. ടെഡി ബിയർ (ബെറ്റ്സി)

ഒരു ഇംഗ്ലീഷ് പാഠത്തിൻ്റെ രീതിശാസ്ത്രപരമായ വികസനം.

വിഷയം : "ചെറിയ ബെറ്റ്സിക്കുള്ള കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ." "ചെറിയ ബെറ്റ്സിക്കുള്ള കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ"

ക്ലാസ്: 3

അധ്യാപകൻ്റെ പ്രവർത്തനത്തിൻ്റെ ഉദ്ദേശ്യം: പുതിയ ലെക്സിക്കൽ യൂണിറ്റുകൾ സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക, നാമങ്ങളുടെ കൈവശമുള്ള കേസിൻ്റെ രൂപീകരണം അവതരിപ്പിക്കുക.

പാഠ തരം: പുതിയ അറിവിൻ്റെ പഠനവും പ്രാരംഭ ഏകീകരണവും.

വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലയുടെ പ്രസ്താവന: "കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ. നാമങ്ങളുടെ കൈവശമുള്ള കേസ്."

സാങ്കേതികവിദ്യകൾ: ഡയലോഗിക്കൽ ലേണിംഗ് സാങ്കേതികവിദ്യ, കേസ് സാങ്കേതികവിദ്യ, ആരോഗ്യ സംരക്ഷണ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ.

ആസൂത്രിത ഫലങ്ങൾ:

വ്യക്തിഗത ഫലങ്ങൾ :

പുതിയ മെറ്റീരിയലിലും ഒരു പുതിയ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതല പരിഹരിക്കാനുള്ള വഴികളിലും വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ താൽപ്പര്യം;

ജിജ്ഞാസ, കഠിനാധ്വാനം, ഒരാളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കാനും ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ മറികടക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, ഒരു ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിനുള്ള നിശ്ചയദാർഢ്യവും സ്ഥിരോത്സാഹവും, സംഭാഷണക്കാരനെ കേൾക്കാനും കേൾക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, ഒരാളുടെ സ്ഥാനം ന്യായീകരിക്കുക, അഭിപ്രായം പ്രകടിപ്പിക്കുക തുടങ്ങിയ വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം.

കോഴ്‌സിൻ്റെ മെറ്റാ-വിഷയ ഫലങ്ങൾ:

റെഗുലേറ്ററി സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ

- ഒരു പഠന ചുമതല തിരിച്ചറിയുകയും അധ്യാപകനും സഹപാഠികളുമായി സഹകരിച്ച് അത് പരിഹരിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സജീവമായി പങ്കെടുക്കുകയും ചെയ്യുക;

ആത്മനിയന്ത്രണത്തിൻ്റെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ സ്വന്തമാക്കുക;

- നിങ്ങളുടെ നേട്ടങ്ങൾ വേണ്ടത്ര വിലയിരുത്തുക, ഉണ്ടാകുന്ന ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ തിരിച്ചറിയുക, അവ മറികടക്കാനുള്ള വഴികൾ തേടുക.

വൈജ്ഞാനിക സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ

ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യം തിരിച്ചറിയുകയും രൂപപ്പെടുത്തുകയും ചെയ്യുക;

ആശയവിനിമയ സാർവത്രിക പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ

അധ്യാപകനോടും സഹപാഠികളോടും വിദ്യാഭ്യാസ സംഭാഷണം കേൾക്കാനും അതിൽ ഏർപ്പെടാനുമുള്ള കഴിവ്;

വിദ്യാഭ്യാസപരവും വൈജ്ഞാനികവുമായ ജോലികൾ കണക്കിലെടുത്ത് ജോഡികളായി സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുക;

വിഷയം:

കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെ പേര് കണ്ടെത്തുക, ചെവി ഉപയോഗിച്ച് വേർതിരിച്ച് അവതരിപ്പിച്ച ലെക്സിക്കൽ യൂണിറ്റുകൾ വേണ്ടത്ര ഉച്ചരിക്കുക;

വാക്കുകൾ പ്രമേയപരമായി ക്രമീകരിക്കുക;

നൽകിയിരിക്കുന്ന വിവരങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച്, നാമങ്ങളുടെ കൈവശമുള്ള കേസിൻ്റെ രൂപീകരണത്തിനും ഉപയോഗത്തിനുമുള്ള നിയമം സ്വതന്ത്രമായി രൂപപ്പെടുത്തുക.

യഥാർത്ഥ ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളിൽ കളിപ്പാട്ടങ്ങളുടെ കൈവശമുള്ള കേസും പേരുകളും ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയുക.

അധ്യാപന രീതികൾ: തിരയൽ, ദൃശ്യം, പ്രവർത്തനം അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള (പ്രായോഗികം).

പരിശീലനത്തിൻ്റെ രൂപങ്ങൾ: ഫ്രണ്ടൽ, ജോഡി, വ്യക്തിഗത.

ഉപകരണം: കമ്പ്യൂട്ടർ, പ്രൊജക്ടർ.

വിഷ്വൽ, ചിത്രീകരണ മെറ്റീരിയൽ: മൾട്ടിമീഡിയ സീരീസ്: പാഠത്തിൻ്റെ വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവതരണം, വീഡിയോ, വർക്ക്ഷീറ്റുകൾ, ചിത്രങ്ങൾ, പ്രതിഫലനത്തിനായി "ഈന്തപ്പനകൾ".

പാഠ പദ്ധതി