वैयक्तिक आणि गट सल्लामसलत तंत्रज्ञान. समुपदेशन तंत्रज्ञान

काही प्रमाणात, या तंत्रज्ञानामध्ये मानसशास्त्रीय सल्ला आणि व्यावसायिक समुपदेशनामध्ये बरेच साम्य आहे. मानसशास्त्रीय समुपदेशन ही व्यावहारिक मानसशास्त्रातील एक विशेष दिशा आहे, जी लोकांना वैयक्तिक सहाय्य प्रदान करण्याशी संबंधित आहे. हे वैयक्तिक, मानसिक, शैक्षणिक आणि कौटुंबिक असू शकते. व्यावसायिक समुपदेशन व्यावसायिक सल्लागाराद्वारे केले जाते जेणेकरून भविष्यातील व्यवसायाबाबत स्व-निश्चय करण्यात आणि त्याची निवड करण्यात मदत होईल.

मानवतावादी समुपदेशनाचा उद्देश एखाद्या व्यक्तीच्या संभाव्य, वैयक्तिक क्षमतांच्या वास्तविकतेसाठी परिस्थिती निर्माण करणे आहे. हे समुपदेशन प्रत्येक व्यक्तीच्या विशिष्टतेबद्दल ई. फ्रॉम, के. रॉजर्सच्या कल्पनांवर आधारित आहे, वैयक्तिक वाढीच्या त्याच्या क्षमतेवर विश्वास नाही. या अर्थाने, या प्रकारचे समुपदेशन शिकवण्याच्या विचारसरणीशी सर्वात सुसंगत आहे, ज्याचे ध्येय विद्यार्थ्यांमध्ये विषयाची गुणवत्ता विकसित करणे आहे.

पारंपारिक समुपदेशन आणि ग्राहक-केंद्रित समुपदेशनामधील फरक तक्ता 1 मध्ये दिले आहेत.

तक्ता 1. पारंपारिक आणि ग्राहक-केंद्रित पध्दतींची तुलनात्मक वैशिष्ट्ये

समुपदेशनामध्ये अनेक टप्पे असतात: तयारी, स्थापना, निदान, शिफारस आणि नियंत्रण किंवा पडताळणी. दुसऱ्या शब्दांत, समुपदेशन आयोजित करताना, शिक्षक प्रामुख्याने किशोरवयीन मुलांच्या समस्यांचा अभ्यास करतो, भविष्यातील समुपदेशन आयोजित करण्यासाठी दृष्टिकोन विकसित करतो आणि त्याच्या परिणामांवर आधारित, तो आवश्यक परिणामांचे मूल्यांकन करतो.

सल्ला म्हणजे, सर्वप्रथम, संप्रेषण, भावनिक संपर्क स्थापित करणे, संपर्काच्या विकासाची गतिशीलता निश्चित करणे, विधायक संवाद राखणे आणि स्वयं-प्रकटीकरणासाठी परिस्थिती निर्माण करणे, प्रभागांच्या क्षमतेचे आत्म-साक्षात्कार करणे. म्हणून, संज्ञानात्मक व्यतिरिक्त, भावनिक घटकाला समुपदेशनात खूप महत्त्व आहे.

या संदर्भात, समुपदेशनाची प्रभावीता मुख्यत्वे केवळ सल्लागाराच्या व्यावहारिक ज्ञानावर अवलंबून नसते, म्हणजेच समस्या कशी सोडवायची याचे ज्ञान, परंतु, प्रथम, त्याच्या वैयक्तिक गुणांवर जे परस्परसंवादाची प्रभावीता सुनिश्चित करतात; दुसरे म्हणजे, समुपदेशनाची कौशल्ये: ऐकण्याची आणि हस्तक्षेप करण्याची क्षमता. किशोरवयीन मुलांच्या खऱ्या समस्या समजून घेण्यासाठी सक्रिय ऐकण्यासह ऐकणे महत्वाचे आहे: त्याच्या वर्तनाचे हेतू, आत्मनिर्णयाच्या परिस्थितीकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन, त्याच्या भविष्याबद्दल दृष्टिकोन आणि दृष्टिकोन. हस्तक्षेपांच्या मदतीने, सल्लागार संभाषणाचा मार्ग निर्देशित करतो, गहाळ माहिती प्राप्त करतो, वॉर्डसाठी महत्त्वपूर्ण उच्चारण करतो, त्याला समस्याग्रस्त परिस्थितीत ठेवतो जे त्याला स्वतःच्या समस्येवर पुनर्विचार करण्यास प्रोत्साहित करते आणि अनुभवामुळे अंतर्दृष्टी येते.

खालील हस्तक्षेप ओळखले जाऊ शकतात:

• - प्रश्न;
• - निवडकसह प्रतिबिंब;
• - सहानुभूतीची निर्मिती आणि विकास;
• - समजण्याच्या अचूकतेवर नियंत्रण.

मुक्त प्रश्न सर्वात प्रभावी आहेत. उदाहरणार्थ: "तुमच्या पालकांनी तुम्हाला दहावीत का चालू ठेवावे असे वाटते?", "तुमची आदर्श नोकरी कोणती आहे?" बंद प्रश्नांचा वापर करताना, विशेषत: किशोरवयीन मुलामध्ये, जो स्वत: च्या निर्णयाच्या समस्यांवर चर्चा करण्यास तयार नसतो, चौकशीसह संबंध उद्भवू शकतात. अपराध निर्माण करणारे प्रश्न आणि बचावासाठी किशोरवयीन मुलांची इच्छा किंवा निमित्त, जसे की, "तुम्ही तुमच्या पालकांचा सल्ला का ऐकायला नको होता?" ओपन-एंडेड प्रश्न अशा प्रकारे तयार केले जातात की ते किशोरवयीन मुलाच्या प्रकटीकरणात योगदान देतात, म्हणजेच ते त्याला बोलण्याची आणि समस्येचा शोध घेण्याची संधी देतात. त्यांनी विद्यार्थ्यावर परिस्थितीचा आरोप करण्याचा अप्रत्यक्ष इशारा देखील नसावा, उदाहरणार्थ, "तुम्ही सामान्य सामान्य शिक्षण वर्गात शिकण्यासाठी का राहिले नाही?"

प्रतिबिंब (प्रतिबिंब) स्पीकरच्या शेवटच्या वाक्याच्या किंवा शब्दांच्या पुनरावृत्तीच्या मदतीने चालते, एक प्रकारचे "प्रतिध्वनी".

निवडक प्रतिबिंबात, सल्लागार त्याचे मुख्य वाक्यांश किंवा शब्दांची पुनरावृत्ती करतो, ज्यामुळे सूचित विषयावर तर्क होतो. उदाहरणार्थ, जर हा प्रश्न आहे की एखाद्या किशोरवयीन मुलाने निर्णय घेतला आहे की तो त्याच्या पालकांशी भांडणानंतर दहावीला जाणार नाही, तर भांडणाबद्दल संभाषण सुरू करण्यासाठी सल्लागार स्पष्ट करू शकतो: "तुम्ही आहात या भांडणानंतर बोलत आहे. " परिणामी, तो वार्डला "भांडण" या विषयावर पुढील युक्तिवादाकडे नेतो.

हस्तक्षेपाची पद्धत म्हणून सहानुभूतीची निर्मिती भाषिक माध्यमांच्या मदतीने केली जाते. समुपदेशक इतर व्यक्तींबरोबर सहानुभूती प्राप्त करतो त्यांच्या भावना प्रतिबिंबित करून आणि त्यांची समजूत दाखवून, उदाहरणार्थ: "तुम्ही तुमच्या पालकांकडून नाराज आहात असे वाटते."

संभाषणकर्त्याच्या त्याच्या समजुतीच्या अचूकतेवर नियंत्रण ठेवण्यासाठी, सल्लागार संभाषणाचे तर्क टिकवण्यासाठी किंवा जे सांगितले गेले आहे त्याचा सारांश देण्यासाठी मुख्य शब्द (वाक्ये) वर आधारित प्रश्न विचारतात.

दृष्टिकोन आणि निवडलेल्या तंत्रांचा विचार न करता, प्रभावी आणि अप्रभावी समुपदेशनाचे तुलनात्मक वैशिष्ट्य खाली दिले आहे.

हे तंत्रज्ञान विद्यार्थ्यांच्या स्वैच्छिकतेच्या आणि प्रेरणेच्या तत्त्वावर आधारित आहे. विद्यार्थ्यांच्या गरजेनुसार विद्यार्थी आणि त्यांच्या पालकांशी सल्लामसलत केली जाते. सल्लामसलत आणि पौगंडावस्थेतील समुपदेशकाचे संबंध यांच्या प्रभावावर अवलंबून, ते अगदी नियमित किंवा एपिसोडिक असू शकतात, म्हणजेच ते आवश्यकतेनुसार केले जाऊ शकतात.

तथापि, त्याच वेळी, हे खूप महत्वाचे आहे की एक-वेळ सल्लामसलत देखील पूर्ण झाली आहे, म्हणजेच ते किशोरवयीन मुलांसाठी त्यांच्याशी संबंधित समस्यांचे निराकरण करतात आणि स्वतंत्र कृतींचा पुढील मार्ग सूचित करतात.

काही अटींनुसार, सामान्य समस्यांची उपस्थिती, सल्लागार आणि गटाच्या सदस्यांमधील उच्च पातळीवरील मोकळेपणा आणि विश्वास, सल्लामसलत देखील गटाच्या स्वरूपाची असू शकते. तथापि, या सल्ल्यांची सामग्री अद्याप वैयक्तिक समुपदेशनाप्रमाणे गोपनीय असू शकत नाही. या संदर्भात, विद्यार्थ्यांच्या सामान्य समस्यांवर गट प्रशिक्षण आयोजित करणे अधिक फायदेशीर आहे.

शिकवणीमध्ये एक महत्त्वपूर्ण संज्ञानात्मक घटक आहे. हायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांसोबत काम करताना, अनेक मुद्दे आहेत ज्यासाठी सल्लामसलत स्वरूप अपुरे आहे आणि संघटित प्रशिक्षण आवश्यक आहे, ज्यामध्ये विशिष्ट ज्ञानाची नेमणूक आणि सवयी आणि कौशल्यांचा विकास देखील होईल. अशाप्रकारे, विद्यार्थ्यांना अनेक गोष्टी शिकवल्या पाहिजेत: त्यांच्या कारकीर्दीचे नियोजन करण्याच्या पद्धती, शिक्षण मिळवण्यासाठी दिशा निवडण्याची पद्धत आणि भविष्यातील व्यवसाय, आयईपी कसा विकसित करावा, पोर्टफोलिओसह काम करण्याच्या पद्धती. या उद्देशासाठी, रोल प्ले, सामाजिक-मानसशास्त्रीय आणि संज्ञानात्मक-वर्तन प्रशिक्षण या घटकांसह गट सत्र आयोजित करण्याची शिफारस केली जाते.

विद्यार्थ्यांनी आत्मनिर्णयासाठी कोणत्या ज्ञानाची कमतरता आहे हे ओळखणे आणि प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित करणे आवश्यक आहे. या तंत्रज्ञानामध्ये, विद्यार्थी, गहाळ ज्ञान प्राप्त करून घेतल्याने, परिणाम हळूहळू त्यांच्या समस्यांना स्वतंत्रपणे सामोरे जाण्यास सुरुवात करतात. विद्यार्थ्यांसह शिक्षकाचे कार्य वैयक्तिक वाढीच्या प्रशिक्षणाप्रमाणेच सलग प्रशिक्षणांची साखळी म्हणून संरचित केले जाऊ शकते. हायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांना सर्वाधिक चिंता असलेल्या समस्यांवर हे प्रशिक्षण असू शकते: त्यांची जीवन योजना कशी तयार करावी, महत्वाची उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी कामाची योजना कशी करावी. या काही अत्यंत विशिष्ट आणि संकुचित समस्या असू शकतात, उदाहरणार्थ, परीक्षेची तयारी कशी करावी, चिंता आणि अस्वस्थतेपासून मुक्त कसे व्हावे, नोकरीच्या मुलाखतीत कसे वागावे इत्यादी.

असे गृहीत धरले जाते की विद्यार्थी मिळवलेल्या ज्ञानाचे रूपांतर त्यांच्या स्वतःच्या समस्या सोडवण्याच्या मार्गाने करेल, त्यांना स्वतःच्या आत्मनिर्णयाचे साधन बनवेल.

प्रशिक्षण पद्धती सर्वज्ञात आहे आणि साहित्यात वर्णन आहे.

ट्यूटर प्रशिक्षण इतरांपेक्षा वेगळे आहे कारण हे स्वयंनिर्णयाच्या समस्यांचे निराकरण करण्यात मदत करण्याच्या उद्देशाने आहे.

प्रशिक्षणादरम्यान, गटाची स्थिर आणि अपरिवर्तित रचना राखली जाते. हे वर्गांच्या आधारावर तयार केलेले गट असू शकतात किंवा ज्या विद्यार्थ्यांनी या वर्गांची निवड अल्पकालीन वैकल्पिक प्री-प्रोफाईल प्रशिक्षण अभ्यासक्रम म्हणून केली आहे.

प्रशिक्षण गटाच्या सदस्यांसह कार्य करणे, नेता प्रत्येकाच्या सक्रिय सहभागासाठी परिस्थिती निर्माण करतो, जे सर्वात जास्त पुढाकार घेणाऱ्या विद्यार्थ्यांना वर्चस्व मिळवण्याची परवानगी देत ​​नाही. प्रशिक्षणातील सहभागींना लेखन आणि चित्र काढण्यासाठी नोटबुक किंवा अल्बम, तसेच प्रशिक्षण व्यायाम करण्यासाठी रंगीत पेन्सिल किंवा वाटले-टिप पेन असणे आवश्यक आहे. संप्रेषणातील अडथळे टाळण्यासाठी, सर्व सहभागींना व्यवसाय कार्ड प्रदान करणे किंवा त्यांची नावे शिकणे आवश्यक आहे.

प्रशिक्षण कार्यक्रम सैद्धांतिक आणि निदान सामग्रीसह हालचालींचे व्यायाम एकत्र करतात. नवशिक्या प्रशिक्षकासाठी व्यायामाचा योग्य डोस घेणे विशेषतः महत्वाचे आहे जे आपल्याला "स्नायू क्लॅम्प्स" काढण्याची परवानगी देते. धड्याच्या सामग्रीवरील कामात सामील होण्यासाठी त्यापैकी आवश्यक तेवढे असावेत. अन्यथा, क्रियाकलाप अनियंत्रित मनोरंजनामध्ये बदलेल. या वर्गांच्या दरम्यान विद्यार्थ्यांनी मिळवलेले सर्व ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता वास्तविकतेशी जवळून संबंधित असावी, म्हणजेच विशिष्ट जीवन परिस्थितींमध्ये वापरल्या आणि लागू केल्या पाहिजेत.

प्रशिक्षण विविध पद्धती वापरते: भूमिका, संवाद, परिस्थिती विश्लेषण, सराव व्यायाम, विचारमंथन इ.

प्रशिक्षण सहभागींचे कार्य एक मंडळ, मत्स्यालयाच्या तत्त्वानुसार वैयक्तिक, जोडी, गट असू शकते. चाचण्यांसह काही कामे पूर्ण केल्यानंतर, चर्चा सुरू केली जाते. प्रशिक्षणादरम्यान, नेता नैतिकता करत नाही आणि स्वतःचे निष्कर्ष काढत नाही, ते प्रक्रियेत सहभागींनी उच्चारले आहेत. प्रशिक्षणाच्या प्रक्रियेत, सर्जनशील आणि आध्यात्मिक उन्नतीचे वातावरण महत्वाचे आहे, ज्यासाठी त्याच्या कार्यक्रमांमध्ये व्यायामाचा समावेश आहे, ज्याच्या परिणामामुळे मजबूत भावनिक अनुभव येतात: आश्चर्य, अंतर्दृष्टी.

प्रशिक्षण सत्र आयोजित करण्याची शैली गटाची परिपक्वता आणि त्यामध्ये होणाऱ्या गट प्रक्रियेची गतिशीलता यावर अवलंबून असते. प्रशिक्षणादरम्यान, अनेक नॉन-स्टँडर्ड परिस्थिती उद्भवतात ज्यासाठी नेत्याकडून सर्जनशील दृष्टिकोन, कार्यपद्धतीचे चांगले ज्ञान, भरपूर जीवन अनुभव आणि सुधारणा आवश्यक असते.

प्रशिक्षण तंत्रज्ञानासाठी विशेष सुसज्ज वर्गखोल्याची आवश्यकता असते. जेव्हा शक्य असेल तेव्हा ते प्रशस्त असावे, हलण्यास सुलभ फर्निचर, लेखनासाठी टेबल आणि खुर्च्यांनी सुसज्ज असावे आणि मोटर प्रशिक्षण व्यायाम आणि खेळांसाठी मोकळी जागा असावी. वर्ग एकांत असावा आणि योग्य गुणधर्मांसह विषय कक्षासारखा नसावा.

हे तंत्रज्ञान, शिकवणीची सर्व अंगभूत वैशिष्ट्ये टिकवून ठेवताना, त्याच वेळी शाळेसाठी सर्वात पारंपारिक आहे, आणि म्हणूनच शिक्षक किंवा शालेय मानसशास्त्रज्ञांद्वारे देखील प्रभुत्व मिळवता येते.

तंत्रज्ञानाच्या वर्णनातून पाहिले जाऊ शकते, ते अनुभवजन्य पद्धतींवर आधारित आहे. एखादा म्हणू शकतो की हायस्कूलचा विद्यार्थी चाचणी आणि त्रुटीद्वारे निवड करेल. पण तसे नाही. शिक्षकांचे कार्य त्रुटींची संख्या कमी करणे आणि म्हणूनच संभाव्य चाचण्यांची संख्या कमीतकमी करणे आहे.

पुनर्वसन उपायांच्या कार्यक्रमात, पालक, शिक्षकांचे समुपदेशन करून एक विशेष स्थान व्यापले जाते, जे परवानगी देते

प्रौढांसाठी वय आणि लिंग आणि मुले आणि पौगंडावस्थेतील वैयक्तिक मानसशास्त्रीय वैशिष्ट्ये समजून घेणे, त्यांच्या शैक्षणिक क्रिया गंभीर आत्मनिरीक्षणाच्या अधीन करणे चांगले आहे.

अल्पवयीन मुलांनी स्वतःच समस्येचा सामना करण्याचा प्रयत्न केला तर समुपदेशन शक्य आहे.

सामाजिक-अध्यापनशास्त्रीय समुपदेशन हे त्यांच्या सामाजिकीकरण, त्यांच्या सामाजिक कार्याचे पुनर्संचयित आणि अनुकूलन, जीवनाचे सामाजिक नियम आणि संप्रेषणाच्या उद्दीष्टाने विविध समस्या अनुभवणाऱ्या व्यक्तींना पात्र सहाय्य आहे.

समुपदेशनाचा मुख्य हेतू व्यक्तीला त्याच्या सामाजिक समस्या सोडवण्यासाठी आणि इतरांशी परस्पर संबंध स्थापित करण्यात मदत करणे आहे. समुपदेशन कार्याचे मुख्य कार्य हे आहे की ज्या व्यक्तीने मदत मागितली आहे त्यांना बाहेरून त्यांच्या समस्या आणि जीवनातील अडचणी पाहण्यास मदत करणे, संबंधांचे आणि वर्तनाचे असे पैलू दाखवणे आणि त्यावर चर्चा करणे, जे अडचणींचे स्त्रोत असल्याने सहसा ओळखले आणि नियंत्रित केले जात नाहीत. .

समुपदेशन आयोजित करताना, क्लायंटबद्दल दयाळू आणि निर्णय न घेण्याच्या वृत्तीसारख्या तत्त्वांचे पालन करणे महत्वाचे आहे; क्लायंटच्या निकष आणि मूल्यांवर लक्ष केंद्रित करा; क्लायंटला सल्ला देण्यास मनाई; समुपदेशनाची गुप्तता; सल्लामसलत प्रक्रियेत क्लायंटचा सहभाग, वैयक्तिक आणि व्यावसायिक संबंधांमध्ये फरक.

व्यावसायिकांनी वापरलेल्या हस्तक्षेपाच्या संकल्पना आणि पद्धतींच्या आधारावर समुपदेशन वेगवेगळ्या प्रकारे केले जाते, क्रियाकलापांच्या विविध परिस्थिती आणि ग्राहकांच्या वैयक्तिक गुणांवर अवलंबून असते.

बरेच विद्वान दोन प्रकारचे समुपदेशन वेगळे करतात: संपर्क (समोरासमोर) आणि दूरचे (पत्रव्यवहार). संपर्क समुपदेशनात हे तथ्य असते की सल्लागार क्लायंटला भेटतो आणि त्यांच्यामध्ये संभाषण होते. दूरच्या समुपदेशनात क्लायंटशी थेट समोरासमोर संवाद साधणे समाविष्ट नाही. या प्रकरणात, संवाद फोनद्वारे किंवा पत्रव्यवहाराद्वारे होतो.

पारंपारिकपणे, सल्लागार संभाषण चार टप्प्यात विभागले जाऊ शकते.

1. परिचित, संभाषणाची सुरुवात.

2. क्लायंटला प्रश्न विचारणे, सल्लागार गृहितके तयार करणे आणि चाचणी करणे.

परिणाम. प्रभावित करण्याचा सर्वात सोपा मार्ग. या टप्प्यावर सामाजिक शिक्षकाचे कार्य म्हणजे समस्येच्या अंतर्गत असलेल्या क्लायंटच्या वर्तनाची वैशिष्ट्ये पुन्हा एकदा काळजीपूर्वक विश्लेषण करणे,

4. संभाषण पूर्ण करणे. या टप्प्यात समाविष्ट आहे: संभाषणाच्या परिणामांचा सारांश (रिसेप्शन दरम्यान घडलेल्या प्रत्येक गोष्टीचा संक्षिप्त सारांश); सामाजिक शिक्षक किंवा इतर आवश्यक तज्ञांसह क्लायंटच्या पुढील संबंधांशी संबंधित समस्यांची चर्चा; समुपदेशकाचा सामाजिक शिक्षकाला निरोप.

एक विशिष्ट प्रकारची सल्लागार क्रिया म्हणजे दूरचा सल्ला. त्याचे मुख्य स्वरूप टेलिफोन कन्सल्टिंग (हेल्पलाईन - टीडी) आहे. व्हिज्युअल इंप्रेशनची कमतरता ऑडिओ रिसेप्शन चॅनेलवरील भार वाढवते.

दूरस्थ समुपदेशनाचा एक विशिष्ट प्रकार म्हणजे पत्रव्यवहार समुपदेशन किंवा स्क्रिबोथेरपी. हे अशा प्रकरणांमध्ये वापरले जाते जेथे दूरध्वनी संवादाच्या अभावामुळे टेलिफोन सल्लामसलत करणे कठीण आहे.

उन्हाळ्यात त्याच्या किंवा तिच्या किंवा त्याच्या संगोपनात सामील असलेल्या व्यक्तींविरूद्ध काही निर्बंध वापरण्याची आवश्यकता असते;

प्राथमिक संघासह मुलाच्या नात्याचे समन्वय; - आरोग्य सुधारणा;

सायकोप्रोफिलेक्सिस.

सामाजिक पुनर्वसनाचे विविध उपाय लागू करणे, त्यांच्या परिणामांचे वस्तुनिष्ठ मूल्यांकन करणे आवश्यक आहे. हे लक्षात घेतले पाहिजे की सामाजिक पुनर्वसनाची प्रभावीता पुनर्वसन उपायांच्या संपूर्ण कॉम्प्लेक्सद्वारे (वैद्यकीय, सायको

तार्किक, व्यावसायिक, सामाजिक). त्याच्या प्रभावीतेची डिग्री क्लायंटच्या समाजीकरणाच्या पातळीवर, त्याच्या क्षमतेद्वारे निर्धारित केली जाते

समाजात जुळवून घेण्याची क्षमता.

सामाजिक पुनर्वसन तंत्रज्ञान. पुनर्वसन आणि सुधारणा.

पुनर्वसन ही समाजातील सक्रिय जीवनात मुलाला परत करण्याच्या उद्देशाने उपायांची एक प्रणाली आहे.

सामाजिक-शैक्षणिक पुनर्वसन ही शैक्षणिक उपायांची एक प्रणाली आहे ज्याचा उद्देश वैयक्तिक गुणांची निर्मिती, सक्रिय जीवन स्थिती, समाजात मुलाच्या समाकलनामध्ये योगदान देणे आणि आवश्यक कौशल्ये आणि क्षमता, सामाजिक भूमिका आणि समाजातील वर्तनाचे नियम यावर प्रभुत्व मिळवणे आहे.

मध, मानसिक, सामाजिक-पेड, पेड, व्यावसायिक आणि घरगुती प्रकारचे पुनर्वसन आहेत.

सॉट्स-पेड पुनर्वसनामध्ये 3 मुख्य टप्पे समाविष्ट आहेत:

निदान (मुलाच्या भावनिक-अनुभूती क्षेत्राच्या विकासाची पातळी निश्चित करणे, व्यक्तिमत्त्व गुणांची निर्मिती, त्याच्या सामाजिक भूमिका आणि व्यावसायिक आवडी)

पुनर्वसन कार्यक्रमाची निर्मिती आणि अंमलबजावणी (पुनर्वसन कार्यक्रम वैयक्तिकरित्या तयार केला जातो आणि खालील घटकांचा समावेश होतो: उद्देश, उद्दीष्टे, साधन, पद्धती, क्रियाकलापांचे टप्पे)

मुलाचे पुनर्वसनानंतरचे संरक्षण

Re पुनर्वसन आणि दुरुस्तीची प्रक्रिया सामाजिक आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये दुर्भावनापूर्ण किंवा विचलित वर्तनावर मात करण्याची अग्रणी पद्धत म्हणून वापरली जाते.

सामाजिक आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या संरचनेत, पुनर्वसन, सुधारणा, पुनर्वसन आणि सामाजिक संरक्षणास स्वतंत्र घटक म्हणून ओळखले जाऊ शकते.

विचलित वर्तनाची दुरुस्ती, सर्वप्रथम, मूल, किशोरवयीन आणि तोलामोलाच्या संबंधांच्या व्यवस्थेतील अडचणीची ओळख आणि शिक्षक, पालकांच्या शैक्षणिक पदांची दुरुस्ती, जे असावे

विशेषतः, तीव्र आणि आळशी संघर्षांचे निराकरण जे किशोरवयीन मुलाच्या सामाजिक विकासावर विपरित परिणाम करतात.

एआय कोचेटोव्हच्या मते, खालील कार्ये आहेत:

पुनर्संचयित करणे, त्या सकारात्मक गुणांची जीर्णोद्धार करणे जे आधी पौगंडावस्थेत होते

शिकण्याच्या अडचणींची घटना, किशोरवयीन मुलाला त्याच्या चांगल्या कृत्यांबद्दल स्मृतीचे आवाहन;

भरपाई, ज्यात पौगंडावस्थेमध्ये या किंवा मिशाच्या कमतरतेची भरपाई करण्याची इच्छा असते.

त्याला मोहित करणाऱ्या क्रियाकलापांमध्ये पायाने (खेळ, काम इ.);

उत्तेजक, विद्यार्थ्याच्या सकारात्मक सामाजिकदृष्ट्या उपयुक्त क्रियाकलाप वाढवण्याच्या उद्देशाने; हे निंदा किंवा मंजुरीद्वारे केले जाते, म्हणजे किशोरवयीन व्यक्तीच्या व्यक्तिमत्त्वाबद्दल उदासीन, भावनिक वृत्ती,

क्रिया;

सुधारात्मक, किशोरवयीन मुलाच्या नकारात्मक गुणांच्या सुधारणाशी संबंधित आणि वर्तणूक सुधारण्याच्या विविध पद्धतींचा वापर (प्रोत्साहन, मन वळवणे,

उपाय, इ.) 1.

पुनर्वसन हे वैद्यकीय, सामाजिक-आर्थिक, शैक्षणिक, व्यावसायिक आणि कायदेशीर उपायांचे एक कॉम्प्लेक्स आहे ज्याचा हेतू बिघडलेली कार्ये, दोष, सामाजिक विचलन पुनर्संचयित करणे (किंवा भरपाई) आहे. पुनर्वसन उत्स्फूर्त आणि संघटित असू शकते. पहिल्या प्रकरणात, असे गृहीत धरले जाते की एखादी व्यक्ती अंतःप्रेरणेने स्वतःच्या जीव आणि पर्यावरणाशी स्वतःसाठी कमी -अधिक स्वीकार्य पातळीवर संबंध स्थापित करते. सामाजिक रियाबी प्रक्रिया

प्रदीपन दीर्घकाळ टिकणारे आहे. संघटित पुनर्वसनाचा उद्देश सामाजिक मानदंडांच्या पुनर्संचयनासाठी वेळ कमी करणे, एखाद्या व्यक्तीच्या स्वतंत्र कार्याची गुणवत्ता सुधारणे आहे.

व्यावसायिक मदतीबद्दल धन्यवाद. एका अल्पवयीन मुलाच्या पुनर्वसनाच्या गरजेबाबतचा निर्णय एका विशेषाने घेतला आहे

aal कमिशन. नियमानुसार, तिच्या कार्याचा परिणाम एक वैयक्तिक व्यापक पुनर्वसन कार्यक्रम आहे.

वैयक्तिक जटिल पुनर्वसन ही एक अशी प्रणाली आहे ज्यात प्रत्येक ओळखलेल्या टप्प्यावर पुनर्वसनाच्या विविध क्षेत्रातील अनेक उपक्रमांचा समावेश असतो.

आता असा युक्तिवाद केला जाऊ शकतो की रशियातील सामाजिक कार्याने निर्मितीचा टप्पा पूर्ण केला आहे आणि सक्रियपणे विकसित होत आहे, नैसर्गिक, सामाजिक आणि सामाजिक विज्ञानांच्या कामगिरीवर अवलंबून आहे. सामाजिक संस्थांचे तयार केलेले नेटवर्क सामाजिक जीवनाच्या सर्व स्तरांवर त्वरित वैयक्तिक समस्या सोडवण्यासाठी डिझाइन केलेले आहे. समुपदेशनाला सामाजिक कार्य तज्ञांच्या कार्यात महत्त्वाचे स्थान आहे.

1. सामाजिक सहाय्याची एक पद्धत म्हणून समुपदेशन

सामाजिक कार्य तंत्रज्ञानाच्या पद्धतींपैकी एक, लोकसंख्येसाठी सामाजिक सेवांच्या प्रणालीमध्ये समुपदेशन महत्वाची भूमिका बजावते. वैज्ञानिक साहित्यातील पद्धतीची संकल्पना दोन अर्थांनी वापरली जाते. पद्धत प्रश्नांची उत्तरे देते: "निर्धारित ध्येय कसे साध्य केले जाते?" आणि "समस्येच्या चांगल्या आणि उच्च-गुणवत्तेच्या समाधानासाठी बदल कसे मिळवायचे?" एकीकडे, सामाजिक कार्यातील पद्धत एक कार्यपद्धती म्हणून दिसून येते, म्हणजेच संशोधनासाठी सर्वात सामान्य सैद्धांतिक दृष्टिकोन, विषयाचे ज्ञान. या अर्थाने, पद्धतीमध्ये नमुने, तत्त्वे, श्रेणी आणि संकल्पनांचा वापर समाविष्ट आहे जो सामाजिक कार्याच्या सिद्धांताचा आधार बनतो. दुसरीकडे, पद्धत सिद्ध, व्यावहारिक कृती पद्धतींचा संदर्भ देते जी लागू केल्यावर गुणात्मक परिणाम देते. या - अधिक खाजगी - पद्धती ज्यामध्ये मध्यस्थी आणि समुपदेशन समाविष्ट आहे.
सामाजिक समस्या सोडवण्याचा एक तांत्रिक मार्ग म्हणून सल्ला घेणे ही एक प्रक्रिया आहे जी सामाजिक कार्यात, वैद्यकीय, कायदेशीर सराव मध्ये विविध दिशानिर्देशांच्या तज्ञांद्वारे नागरिक, व्यक्ती, कुटुंब, गट, समुदायाला सल्ल्याद्वारे दिशा देण्याच्या उद्देशाने, सहाय्य करण्याचे पर्यायी प्रकार सूचित करते. , ध्येय निश्चित करण्यात आणि आवश्यक माहिती प्रदान करताना.
सामाजिक कार्याच्या सराव मध्ये अनेक समस्यांचे निराकरण आवश्यक आहे, सर्व प्रथम, अनेक तज्ञांशी माहितीची देवाणघेवाण: डॉक्टर, वकील, मानसशास्त्रज्ञ, शहर सेवा आणि संस्थांचे कर्मचारी. लोकसंख्येच्या सामाजिक संरक्षणाचे महत्त्वपूर्ण उप-क्षेत्र म्हणून सामाजिक कार्याची स्थापना आणि सार्वजनिक मान्यता मुख्यत्वे सल्लागार म्हणून सामाजिक कार्य तज्ञांच्या भूमिकेच्या बळकटीकरणाने निश्चित केली जाते.
सामाजिक कार्याच्या सराव मध्ये, अनेक प्रकारच्या समुपदेशनास सामोरे जावे लागते आणि मोठ्या प्रमाणावर वापरले जाते, म्हणजे:
सामाजिक कार्य तज्ञांकडून ग्राहकांचे सामान्य समुपदेशन;
सामाजिक सेवा किंवा संस्थांच्या तज्ञांकडून सामाजिक कार्यकर्त्यांच्या रेफरलवर ग्राहकांचे विशेष समुपदेशन;
उच्च संस्था आणि संस्थांच्या कर्मचाऱ्यांद्वारे सामाजिक सेवा आणि संस्थांच्या तज्ञांचे प्रशिक्षण सल्ला. यामध्ये कर्मचाऱ्यांसह काम, कायद्याच्या सामग्रीचे स्पष्टीकरण, सामाजिक धोरणे, कार्यक्रम, लोकसंख्येसाठी सामाजिक सेवा सुधारण्याच्या उद्देशाने कार्यपद्धती;
विविध संघटनात्मक, आर्थिक, व्यावसायिक आणि इतर मुद्द्यांवर सामाजिक संस्थांच्या तज्ञांकडून करारात्मक सल्ला.
त्याच्या तंत्रज्ञानाद्वारे आणि स्वरूपाद्वारे, सल्लामसलत ही दोन किंवा अधिक लोकांमधील परस्परसंवाद आहे, ज्या दरम्यान सल्लागार सल्लागार व्यक्तीला तातडीच्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी तसेच सामाजिक पूर्वानुमान तयार करण्यात मदत करण्यासाठी विशेष ज्ञान आणि संबंधित माहिती हस्तांतरित करतो, आश्वासक कार्यक्रम इ.
सल्लागाराची माहिती समुपदेशनाची विविध कार्ये अंमलात आणू शकते: उत्प्रेरक आणि सुविधा देणारे, कामाला गती देणे आणि सुलभ करणे, वैयक्तिक संसाधने जमवण्याचे साधन म्हणून कार्य करणे, कृतीसाठी प्रेरणा तयार करणारे साधन. क्लायंटला वेळेत मिळालेली माहिती त्याच्या पर्यायी कृतींचे परिणाम रोखू शकते. आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे, बहुतेक सल्लागार सल्लागारांना त्याच्यासमोरील समस्यांचे व्यापक आणि वस्तुनिष्ठ आकलन करण्यास, त्या अधिक खोलवर समजून घेण्यासाठी आणि कृती आणि वर्तनाच्या पर्यायाची इष्टतम निवड करण्यास मदत करतात. सल्लागार ऑब्जेक्ट आणि संशोधन किंवा परिवर्तनाच्या विषयाबद्दल माहितीची कमतरता दूर करण्यास मदत करतो, क्लायंटला नवीन दृष्टिकोन, नाविन्यपूर्ण माहिती आणि तंत्रज्ञानासह सुसज्ज करतो.
फॉर्मच्या दृष्टीने, ते गट आणि वैयक्तिक समुपदेशन आणि सामग्रीच्या बाबतीत, विशिष्ट आणि प्रोग्राम केलेले फरक करतात. सामाजिक कार्याच्या सराव मध्ये, सर्व प्रकार आणि समुपदेशनाचे प्रकार वापरले जातात आणि उदयोन्मुख समस्यांच्या अनुषंगाने, त्यांचे संयोजन वापरले जाऊ शकते.
जेव्हा एखाद्या व्यक्ती, गट, कुटुंब इत्यादींच्या अत्यंत विशिष्ट समस्येचा प्रश्न येतो तेव्हा विशिष्ट समुपदेशन केले जाते. त्याच वेळी, नियमानुसार, केवळ अतिरिक्त माहितीचे हस्तांतरणच नाही, जे सल्लागारांना नवीन प्रकारे चिंता करणारी समस्या पाहण्यास मदत करते, परंतु क्लायंटला समर्थन प्रदान करण्यास देखील मदत करते. सराव मध्ये, असे बरेचदा घडते की क्लायंटला त्याच्याकडे आधीपासूनच असलेल्या ज्ञानाचे व्यावहारिक क्रियेत भाषांतर करण्यासाठी नैतिक आणि मानसिक मदतीची आवश्यकता असते.
कार्यक्रमाच्या समुपदेशनासंदर्भात, ही समस्या दोन मार्गांनी सोडवण्याची प्रक्रिया म्हणून परिभाषित केली जाऊ शकते, ज्या दरम्यान सल्लागार एखाद्या संस्थेला किंवा संस्थेला त्यांच्या क्रियाकलापांचे वस्तुनिष्ठ विश्लेषण करण्यास, मूल्यांकनातील व्यक्तिनिष्ठतेचा स्पर्श काढून टाकण्यास आणि या आधारावर सुधारणा करण्यास मदत करतो. प्रदान केलेल्या सामाजिक सेवांची गुणवत्ता. या प्रकारच्या सल्लामसलत मध्ये भर योजनांमध्ये क्रियाकलापांची वास्तविकता सुनिश्चित करण्याच्या मार्गांवर, प्रभावी सामाजिक सेवा विकसित आणि प्रदान करण्याच्या मार्गांवर ठेवण्यात आला आहे, आणि वैयक्तिक क्लायंटच्या वैयक्तिक समस्येवर नव्हे तर वैयक्तिक व्यक्तीवर.
दुसर्‍या प्रकारच्या प्रोग्रामॅटिक सल्लामसलतमध्ये संस्थात्मक समस्यांवर लक्ष केंद्रित करणे समाविष्ट आहे. उदाहरणार्थ, नैतिक आणि मानसशास्त्रीय स्वरूपाच्या अडचणींची प्रकरणे, जसे की कर्मचार्यांमधील संबंधांमधील तणाव, संघाच्या कार्याच्या परिणामांवर विपरित परिणाम, संघर्षांच्या उद्रेकाने भरलेले. पद्धतशीर दृष्टिकोन आणि संघर्ष सोडवण्याच्या तंत्राचा वापर करून, सल्लागार व्यवस्थापक आणि कर्मचाऱ्यांना निदान आणि संस्थात्मक पद्धतीने उद्भवणाऱ्या समस्यांचे निराकरण करण्यात मदत करतो.
तथापि, हे लक्षात घेतले पाहिजे की जरी ही पद्धत अनेक परिस्थितींमध्ये प्रभावी असली तरी ती कधीकधी अतिरिक्त अडचणी निर्माण करू शकते. हे घडते जर संस्थेतील सामाजिक-मानसिक तणाव सल्लामसलत केल्यानंतर कायम राहिला किंवा आणखी वाढला. मग सल्लामसलत करण्यासाठी तज्ञांच्या पुढील सहभागाची उपयुक्तता समस्याप्रधान असल्याचे दिसून येते. नवीन संघर्ष टाळण्यासाठी विशिष्ट वेळ निघून गेल्यानंतर तणावाच्या उतरत्या टप्प्यात हे करणे चांगले.
समुपदेशनाचा आणखी एक प्रकार आहे - विशिष्ट आणि प्रोग्रामेटिक दृष्टिकोन यांचे संयोजन. हा दृष्टिकोन आणि समुपदेशनाचा प्रकार वापरून एक सामाजिक कार्य व्यावसायिक वैयक्तिक क्लायंटच्या समस्या सोडवण्यासाठी सामाजिक कार्यकर्त्यांना मदत करून विशिष्ट प्रकारचे समुपदेशन सुरू करतो. परंतु समुपदेशनादरम्यान, सल्लागार त्वरित प्राप्त केलेली अतिरिक्त माहिती आणि विशिष्ट परिणाम दोन्ही लागू करतो, त्यांचा सारांश देतो आणि संपूर्णपणे क्लायंटच्या या श्रेणीशी संबंधित प्रोग्रामेटिक किंवा स्ट्रक्चरल समस्या सोडवण्याकडे लक्ष देतो.
समुपदेशन हा सामाजिक कार्याचा एक प्रकार आहे ज्यामध्ये एक सामाजिक कार्य व्यावसायिक क्लायंटला विद्यमान समस्येचे सार अभ्यासण्यास आणि समजून घेण्यास मदत करतो आणि विविध पर्याय सुचवतो ज्याचा वापर सोडवण्यासाठी केला जाऊ शकतो.
सल्लागार आणि सल्लागार यांच्यातील परस्पर समंजसपणाच्या सिद्धीवर सल्लामसलतचा परिणाम मुख्यत्वे अवलंबून असतो. यासाठी खालील तांत्रिक अटी पाळल्या पाहिजेत. प्रथम, हे आवश्यक आहे की सल्लागाराचे स्थान क्लायंटच्या मतांचा विरोधाभास करत नाही. दुसरे म्हणजे, क्लायंटला दृष्यदृष्ट्या दर्शवणे आवश्यक आहे की त्याच्याकडून अपेक्षित असलेल्या कृती त्याच्या गरजा आणि आवडीच्या समाधानास हातभार लावतील आणि त्यास अनुरूप असतील. तिसरे, सर्व गोष्टी समान आहेत, लोक ज्या व्यक्तीकडे भावनिकदृष्ट्या सकारात्मक दृष्टीकोन अनुभवतात त्या व्यक्तीचे स्थान अधिक सहजपणे स्वीकारतात आणि ज्या व्यक्तीकडे नकारात्मक भावना येतात त्या व्यक्तीची स्थिती नाकारतात.
क्लायंटकडून भावनिकदृष्ट्या सकारात्मक दृष्टिकोन व्यक्त करणे हे सामाजिक कार्य व्यावसायिकांसाठी महत्वाचे कार्य आहे. क्लायंटला सल्ला देणाऱ्या सामाजिक कार्य व्यावसायिकांनी विश्वास निर्माण करण्यासाठी आणि संबंध निर्माण करण्यासाठी विशेष मानसशास्त्रीय तंत्रांचा वापर करावा. तो मौखिक आणि गैर-मौखिक संप्रेषणाच्या सामग्री आणि स्वरूपाबद्दल ऐकण्यास, निरीक्षण करण्यास, संवेदनशील होण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे.
अनुभवी सल्लागार होण्यासाठी, काळजी घेणे आणि समजून घेणे पुरेसे नाही, आपल्याला व्यवहारात योग्य तंत्रे आणि पद्धती कुशलतेने लागू करणे देखील आवश्यक आहे. चांगल्या सल्लागारामध्ये सात गुण असणे आवश्यक आहे:
1. सहानुभूती, किंवा दुसर्या व्यक्तीच्या डोळ्यांद्वारे जग पाहण्याची क्षमता;
२. क्लायंटबद्दल आदर, क्लायंटच्या समस्येला अशा प्रकारे प्रतिसाद देण्याची क्षमता ज्याने त्याला विश्वास दिला की तो त्याच्याशी सामना करू शकतो;
3. स्पष्टता, स्पष्टता;
4. स्वतःचे ज्ञान आणि इतरांना आत्म-ज्ञानामध्ये मदत करण्याची क्षमता;
5. प्रामाणिकपणा, क्लायंटशी संबंधांमध्ये नैसर्गिकरित्या वागण्याची क्षमता;
6. पत्रव्यवहार, म्हणजे, वागण्याची क्षमता जेणेकरून वापरलेले शब्द हावभाव, "देहबोली" शी जुळतील;
7. तत्परता, म्हणजे, बैठकीच्या क्षणी काय घडत आहे याचा सामना करण्याची क्षमता.

2. सल्ला प्रक्रिया

कोणताही सल्ला मूलभूत तत्त्वांचे पालन करण्यास प्रवृत्त करतो:
व्यवहार्यता आणि उद्देशपूर्णता. सल्लामसलत एक विशिष्ट ध्येय असावी, काटेकोरपणे परिभाषित कार्य, समस्या सोडवा.
स्वैच्छिक आणि विवेकी. सल्लागाराला कोणत्याही वेळी सल्लागाराची मदत नाकारण्याचा अधिकार आहे. सल्लामसलतची प्रभावीता कल्पनांच्या मूल्याद्वारे निर्धारित केली जाते, सल्लागाराच्या स्थितीद्वारे नाही.
पद्धतशीर साक्षरता आणि क्षमता. सल्लागार आणि सल्लागार यांच्यात विश्वासार्ह नातेसंबंध स्थापित करणे हा सल्ला प्रक्रियेच्या तंत्रज्ञानाचा मुख्य भाग आहे. सक्षम सल्लागाराकडे विस्तृत ज्ञान असणे आवश्यक आहे आणि चर्चेअंतर्गत समस्येच्या क्षेत्रात सक्षम असणे आवश्यक आहे, पद्धतशीरपणे सक्षमपणे आणि खात्रीने सल्लामसलत करण्यास सक्षम असणे.
सल्ला घेणे ही एकवेळची कृती नसून ती एक प्रक्रिया आहे. यात बराच वेळ आहे, म्हणून, या प्रक्रियेत अनेक टप्पे ओळखले जाऊ शकतात. मुख्य आहेत:
- क्लायंटला सल्ला घेण्यास प्रवृत्त करणारी कारणे ओळखणे;
- समस्येचे विश्लेषण, मूल्यांकन आणि निदान;
- समस्येची निर्मिती आणि सल्लामसलत उद्दिष्टांची व्याख्या;
- एक धोरण आणि कृती योजना स्थापित करणे;
- योग्य कारवाई करणे;
- सल्लामसलत आणि निष्कर्षांच्या परिणामांचे मूल्यांकन.
सामाजिक कार्यात सल्लामसलत सहसा शिफारसी तयार करणे, सामग्रीवरील सल्ला, तंत्र आणि वर्तन आणि जीवनाचे प्रकार, अधीनस्थांच्या मार्गदर्शनावर, क्लायंटला अतिरिक्त माहिती आणणे.
समुपदेशनाच्या प्रक्रियेत, आपण "मला वाटते ...", "मला वाटते ..." या शब्दांसह क्लायंटशी संप्रेषण सुरू करू नये. क्लायंटचे पूर्ण ऐकणे आणि नंतर क्लायंटचे मत, प्रश्न आणि चिंतांना प्रतिसाद देणे हा सुवर्ण नियम आहे. जेव्हा क्लायंट मदतीची गरज दर्शवतो तेव्हाच त्याच्या कृतींचे विश्लेषण करा आणि सल्ला आणि शिफारशींवर निर्णय घ्या. या प्रकरणात, वाक्यांशांचा वापर योग्य आहे:
"तुमचा विश्वास आहे ...", "तुम्हाला वाटते ..." क्लायंटला स्वतःचे ऐकण्यास सक्षम करण्यासाठी.
हे लक्षात घेतले पाहिजे की सल्लामसलत परिणामांचा क्लायंटच्या तात्काळ वातावरणामध्ये प्रचलित असलेल्या मतावर मोठ्या प्रमाणात प्रभाव पडतो. सामाजिक वातावरण, किंवा समुपदेशन ज्या सेटिंगमध्ये होते, ते सामाजिक सहाय्यासाठी विविध संघटना आणि प्रभाव पर्याय निर्माण करू शकते, जे सामाजिक कार्याच्या समुपदेशकाच्या प्रयत्नांच्या प्रभावीतेवर वेगवेगळ्या प्रकारे प्रभाव टाकू शकते: सकारात्मक, नकारात्मक किंवा तटस्थपणे. पर्यावरण आणि परिस्थितीच्या प्रभावाच्या स्वरूपाचा अंदाज घेणे देखील सल्लागाराचे कार्य आहे.
सामाजिक कार्यात अनुभवाचे संचय आणि संवर्धन, सामाजिक सेवांचा विकास आणि प्रदान केलेल्या सेवांच्या श्रेणीच्या विस्तारासह, समुपदेशन तंत्रज्ञानाचे एक समग्र मॉडेल तयार केले आहे, जे लोकसंख्येच्या विशिष्ट गरजा आणि राष्ट्रीय मानसिकतेशी संबंधित आहे. ही परिमाणात्मक आणि गुणात्मक दोन्ही संचयनाची एक उत्क्रांती प्रक्रिया आहे, जी सतत चालू राहते, सामाजिक कार्य तज्ञांच्या अद्वितीय अनुभवासाठी आणि ज्ञानासाठी शिक्षण, आरोग्य सेवा आणि सामाजिक सेवांच्या क्षेत्रांमध्ये अधिकाधिक महत्त्वपूर्ण होत आहेत.
समुपदेशनाचे तंत्रज्ञान सामाजिक कार्यकर्त्याच्या मध्यस्थीच्या तंत्रज्ञानाच्या अगदी जवळ आहे. क्रियाकलापांचा एक प्रकार म्हणून मध्यस्थता मानवी जीवनातील सर्व क्षेत्रात व्यापकपणे आणि यशस्वीरित्या वापरली जाते: अर्थशास्त्र, राजकारण, सामाजिक संघर्ष सोडवण्यासाठी. तणाव, संघर्ष, विवादांच्या परिस्थितीमुळे भौतिक, भौतिक आणि सामाजिक, नैतिक आणि आध्यात्मिक क्रम दोन्हीचे लक्षणीय नुकसान होते. पक्षांना नैतिक आणि मानसिक अडथळे दूर करण्यास मदत करणे, परस्पर सवलती आणि करारापर्यंत पोहोचणे, महत्त्वाच्या समस्या सोडवण्यासाठी संघर्ष किंवा वादासाठी पक्षांना एकत्र करणे हे मध्यस्थीचे कार्य आहे.
मध्यस्थी हे सामाजिक कार्याचे एक कार्य आहे. काही संघटनात्मक, पद्धतशीर, मानसिक आणि नैतिक परिस्थिती आहेत ज्या अंतर्गत मध्यस्थी करणे आणि संयुक्त कृतींची प्रभावीता सुनिश्चित करणे शक्य आहे.
एक सामाजिक कार्यकर्ता, त्याच्या क्रियाकलापांच्या स्वरूपामुळे, वस्तुनिष्ठपणे राज्य किंवा सार्वजनिक संस्थांमधील मध्यस्थ म्हणून काम करतो, ज्यापैकी तो बहुतेकदा एक प्रतिनिधी आणि ग्राहक असतो ज्याला एखाद्या विशिष्ट समस्येचे निराकरण करण्यासाठी सामाजिक सहाय्याची आवश्यकता असते.
सध्या, सामाजिक कार्यकर्त्याच्या सेवांची गरज विशेषतः मोठी आहे, जी समाजात आणि अनेक क्षेत्रांमध्ये स्थिरतेच्या अभावामुळे आहे. लोकांना सामाजिक कार्य तज्ञांच्या विविध सेवांची आवश्यकता असते आणि ते आर्थिक, प्रशासकीय, कामगार, कायदेशीर, घरगुती आणि इतर समस्यांमध्ये मध्यस्थ सहाय्यासाठी त्यांच्याकडे वळतात.
सरकार, संस्था, संस्था आणि क्लायंट यांच्यातील मध्यस्थीसारख्या क्षेत्रांमध्ये मध्यस्थी सेवांचे वर्गीकरण केले जाऊ शकते; संस्था आणि संस्था दरम्यान; विविध विभागीय अधीनस्थांच्या तज्ञांमध्ये; सामाजिक गट आणि संस्थांच्या ग्राहकांमध्ये तसेच परस्पर मध्यस्थी दरम्यान.

3. मध्यस्थीसाठी पद्धती

सामाजिक सेवांचे तज्ञ त्यांच्या क्रियाकलापांमध्ये विविध विशेष संस्था आणि संस्थांसह कार्यात्मक दुवे स्थापित करतात आणि विकसित करतात ज्यात ते क्लायंटचा संदर्भ घेऊ शकतात. एक सामाजिक कार्य तज्ञ, मध्यस्थ म्हणून काम करत आहे, क्लायंटची आवश्यकता त्या संस्थांच्या क्रियाकलापांच्या प्रोफाईलशी संबंधित आहे की नाही हे तपासणे आवश्यक आहे जे व्यावसायिक, सक्षम सहाय्य प्रदान करू शकतात.
यासाठी व्यक्तिमत्त्वाच्या समस्येचे निदान आवश्यक आहे. विविध संस्था आणि संस्थांद्वारे लोकसंख्येला दिल्या जाणाऱ्या सेवांच्या स्वरूपाची जाणीव असणे ही सामाजिक कार्यकर्त्याची एक जबाबदारी आहे. हे त्याला समस्येवर त्वरित प्रतिसाद देण्यास, त्याचे मूल्यमापन करण्यास आणि क्लायंटला त्याला कोण आणि कशी मदत करू शकते याबद्दल स्पष्ट स्पष्टीकरण देण्यास अनुमती देते.
मध्यस्थी केली जाते जेव्हा सामाजिक कार्यकर्ता स्वत: किंवा त्याच्या संस्थेमध्ये क्लायंटच्या समस्या सोडवण्याचे मार्ग आणि साधने देऊ शकत नाही. मग तो योग्य संस्था, संस्था किंवा तज्ज्ञ यांच्यात ग्राहकांच्या स्वागताची शिफारस करतो आणि सुलभ करतो जो त्यांना सोडवू शकतो.
संघटनात्मकदृष्ट्या, सामाजिक कार्यकर्त्याची मध्यस्थ क्रियाकलाप तीन टप्प्यात विभागली जाऊ शकते:
1. क्लायंटची समस्या परिभाषित करणे, त्याच्या निराकरणाच्या शक्यतांचे मूल्यांकन करणे;
2. समस्येचे सर्वोत्तम निराकरण करू शकणाऱ्या संस्थेचे मूल्यांकन आणि निवड;
3. क्लायंटला संपर्क स्थापित करण्यात मदत करणे आणि संबंधित संस्थेच्या स्वागतासाठी मदत करणे.
मध्यस्थीची कार्यक्षमता सुधारण्यासाठी, सामाजिक कार्यकर्ता अनेक सिद्ध पद्धती वापरतो.
1. सर्वात सोपा तंत्र म्हणजे एखाद्या संस्था किंवा संस्थेबद्दल अत्यंत आवश्यक डेटाच्या क्लायंटसाठी एक अर्क:
त्यांचा पत्ता आणि फोन नंबर, आडनाव, नाव, तज्ञांचे संरक्षक (शक्य असल्यास), मार्गाचे स्पष्टीकरण आणि योग्य वाहतूक. या संस्थेत क्लायंट नेमकी काय अपेक्षा करू शकतो हे स्पष्ट आणि स्पष्टपणे स्पष्ट करणे महत्वाचे आहे. सामान्य आरोग्य संस्था, सामाजिक सहाय्य केंद्रे, बोर्डिंग शाळा, आश्रयस्थान, अनाथालये, अनुभवी घरे इत्यादींचा संदर्भ देताना हे तंत्र सतत वापरले जाते. संस्थेशी संपर्क स्थापित करण्याचा पुढाकार, बैठकीची व्यवस्था आणि मीटिंगचे आयोजन स्वतः क्लायंटकडेच राहते.
2. सामाजिक कार्यकर्त्याचे कव्हर लेटर क्लायंट आणि ज्या संस्थेला निर्देशित केले जाते त्या संस्थेला महत्त्वपूर्ण सहाय्य प्रदान करते. या प्रकरणात, क्लायंटकडे संस्थेशी संपर्क साधण्याचे कारण आणि हेतूचे स्पष्ट वर्णन आहे आणि क्लायंटला त्याच्याकडून काय अपेक्षा आहे याची संस्थेला स्पष्ट कल्पना आहे.
3. क्लायंटला या संस्थेत ज्या व्यक्तीशी संपर्क साधावा त्याचे नाव प्रदान करणे खूप उपयुक्त आहे.
4. संस्थेला क्लायंट पाठवण्याआधी, आपण प्रथम तेथे कॉल करावा आणि क्लायंटबद्दल आवश्यक माहिती द्यावी.
५. क्लायंटला त्याच्या एखाद्या नातेवाईकाने किंवा मित्राने सोबत घेतले असेल, ज्याला पूर्वी एखाद्या सामाजिक कार्यकर्त्याने सूचना दिल्या असतील तर हे उपयुक्त आहे.
ही संघटनात्मक तंत्रे क्लायंटला आवश्यक संस्थांशी त्वरित संपर्क साधण्यास, आवश्यक सामाजिक सेवा संस्थेचा शोध सुलभ करण्यास सक्षम करतात.
सामाजिक कार्यकर्ता, एक मध्यस्थ म्हणून, संपर्क तपासला गेला आहे आणि याची खात्री करण्यासाठी आणि क्लायंटला मदत करण्यात आली आहे याची खात्री करण्यासाठी जबाबदार आहे.
- यासाठी आवश्यक आहे की क्लायंट त्याला संस्थेशी पहिल्या संपर्काच्या परिणामांविषयी, त्याची वृत्ती आणि भेटीच्या परिणामांचे मूल्यांकन याबद्दल माहिती देईल.
- क्लायंटचे संपर्क मजबूत होईपर्यंत, सामाजिक कार्यकर्त्याने परिस्थिती नियंत्रणात ठेवली पाहिजे.
अर्थात, ही तंत्रे संपत नाहीत जी क्लायंटला संस्थेमध्ये भेडसावणाऱ्या समस्यांचे निराकरण करण्यास मदत करतात. तथापि, क्लायंटच्या मानसशास्त्रीय समर्थनासाठी सामाजिक कार्यकर्त्याचे पर्यवेक्षण खूप महत्वाचे आहे. यामुळे त्याला आत्मविश्वास मिळण्यास, काळजी घेण्यास आणि लक्ष देण्यास मदत होते, जे संभाव्य संघर्षाच्या परिस्थितीस आराम करण्यास मोठ्या प्रमाणात योगदान देते. सामाजिक कार्यकर्त्याच्या मध्यस्थीसाठी ही काही तंत्रे आहेत.

सल्लागार प्रक्रियेच्या तांत्रिक अनुक्रमात खालील टप्पे समाविष्ट आहेत (आर. कोसीयुनासनुसार):

• 1. समस्यांचे संशोधन. या टप्प्यावर, समुपदेशन सामाजिक शिक्षक क्लायंटशी संपर्क स्थापित करते आणि परस्पर विश्वास प्राप्त करते. क्लायंटला त्याच्या अडचणींबद्दल बोलताना काळजीपूर्वक ऐकणे आणि मूल्यमापन आणि हाताळणीचा अवलंब न करता जास्तीत जास्त प्रामाणिकपणा, सहानुभूती, काळजी घेणे आवश्यक आहे.
• 2. समस्यांची द्विमितीय व्याख्या. या टप्प्यावर, समुपदेशक क्लायंटच्या समस्यांचे अचूक वर्णन करण्याचा प्रयत्न करतो, भावनिक आणि संज्ञानात्मक दोन्ही पैलू स्थापित करतो. क्लायंट आणि सल्लागार समान समज प्राप्त होईपर्यंत समस्यांचे स्पष्टीकरण चालू राहते. समस्या विशिष्ट संकल्पनांद्वारे परिभाषित केल्या जातात. समस्या अचूकपणे ओळखणे आपल्याला त्यांची कारणे समजून घेण्यास अनुमती देते आणि कधीकधी ते कसे सोडवायचे ते सूचित करते. समस्या ओळखण्यात अडचणी आणि संदिग्धता उद्भवल्यास, संशोधनाच्या टप्प्यावर परत येणे आवश्यक आहे.
• 3. पर्यायांची ओळख. या टप्प्यावर, समस्या सोडवण्यासाठी संभाव्य पर्याय स्पष्ट केले जातात आणि उघडपणे चर्चा केली जाते. ओपन-एंडेड प्रश्नांचा वापर करून, सल्लागार क्लायंटला योग्य आणि वास्तववादी समजणाऱ्या सर्व संभाव्य पर्यायांना नावे देण्यासाठी प्रोत्साहित करतो, अतिरिक्त पर्याय पुढे आणण्यास मदत करतो, त्याचे उपाय लादत नाही. संभाषणादरम्यान, आपण पर्यायांची लेखी सूची तयार करू शकता जेणेकरून त्यांची तुलना करणे सोपे होईल. समस्या सोडवण्याचे पर्याय शोधले पाहिजेत की क्लायंट थेट वापरू शकेल.
• 4. नियोजन. या टप्प्यावर, निवडलेल्या समाधानाच्या पर्यायांचे गंभीर मूल्यांकन केले जाते. सल्लागार क्लायंटला क्लायंटचा मागील अनुभव आणि बदलण्याची सध्याची इच्छा या दृष्टीने कोणते पर्याय योग्य आणि वास्तववादी आहेत हे समजण्यास मदत करतात. यथार्थवादी समस्या सोडवण्याची योजना विकसित केल्याने क्लायंटला हे समजण्यास मदत झाली पाहिजे की सर्व समस्या सोडवता येत नाहीत. काही समस्या खूप वेळ घेतात; इतरांना त्यांचे विध्वंसक, व्यत्यय आणणारे वर्तन कमी करून फक्त अंशतः सोडवले जाऊ शकते.
• 5. क्रियाकलाप. या टप्प्यावर, समस्या सोडवण्याच्या योजनेची अनुक्रमिक अंमलबजावणी होते. तज्ञ क्लायंटला परिस्थिती, वेळ, भावनिक खर्च, तसेच लक्ष्य साध्य करण्यात अपयशाची शक्यता समजून घेऊन क्रियाकलाप तयार करण्यास मदत करते. क्लायंटने हे शिकले पाहिजे की आंशिक अपयश ही आपत्ती नाही आणि समस्येचे निराकरण करण्याच्या योजनेची अंमलबजावणी सुरू ठेवली पाहिजे, सर्व कृती अंतिम ध्येयाशी जोडल्या पाहिजेत.
• 6. मूल्यमापन आणि अभिप्राय. या टप्प्यावर, क्लायंट, तज्ञासह, लक्ष्य साध्य करण्याच्या पातळीचे (समस्येचे निराकरण करण्याची डिग्री) मूल्यांकन करते आणि प्राप्त केलेल्या परिणामांचा सारांश देते. आवश्यक असल्यास, उपाय योजना स्पष्ट करणे शक्य आहे. जेव्हा नवीन किंवा खोल लपवलेल्या समस्या उद्भवतात, तेव्हा पूर्वीच्या टप्प्यांवर परत येणे आवश्यक असते.

व्यावसायिक परस्परसंवादाचे यश मुख्यत्वे क्लायंटशी संवाद साधण्याच्या प्रक्रियेत समुपदेशनाच्या सरावातील व्यापक चुका टाळण्यास सक्षम असेल की नाही यावर अवलंबून असते. सर्वात वारंवार समुपदेशनाच्या चुकासंबंधित:

• सल्ला - क्लायंटला त्याच्या समस्यांवर तयार उपाय ऑफर करणे. सल्ला क्वचितच स्वीकारला जातो, कारण सल्लागाराची श्रेष्ठता गृहीत धरली जाते, ज्यामुळे व्यक्तीला निर्णयाची जबाबदारी घेणे अशक्य होते;
• विश्लेषण किंवा व्याख्या - क्लायंटला त्याची समस्या खरोखर काय आहे हे समजावून सांगणे, त्याला परिस्थिती समस्याग्रस्त का वाटते इ. हे स्पष्टीकरण अनेकदा एक नवीन समस्या निर्माण करते, बचावात्मक प्रतिक्रिया निर्माण करणारे निमित्त ठरते, ज्याची माहिती क्लायंटकडे अनेकदा नसते;
• तार्किक विश्वास - तार्किक उत्तरांसह प्रश्नांच्या क्रमाचा वापर, क्लायंटला, जो मजबूत भावनिक अनुभव घेत आहे, एका समाधानासाठी मार्गदर्शन करणे. क्लायंट प्रश्नांनी अडकल्यासारखे वाटते;
• सल्ला आणि तर्क - क्लायंटला स्पष्टीकरण, जे "असावे ...", "असावे ..." या शब्दांनी सुरू होते. यामुळे क्लायंटमध्ये बचावात्मक प्रतिक्रिया निर्माण होतात, अपराधीपणाची भावना (स्वीकारल्यास) आणि नाराजीची भावना (जर त्याने नाकारली असेल तर);
• धमक्या - इशारा किंवा थेट विधान की क्लायंटने निश्चित निर्णय न घेतल्यास त्याचे गंभीर परिणाम भोगावे लागतील. हे सर्व शत्रुत्व आणि असंतोष निर्माण करते.

केवळ एका क्लायंटशी संवाद साधताना क्लायंटची सामाजिक-मानसिक समस्या सोडवणे अनेकदा कठीण असते. सामाजिक आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या सराव मध्ये, एक महत्त्वपूर्ण स्थान तंत्रज्ञानाद्वारे व्यापलेले आहे जे क्लायंटच्या तथाकथित जवळच्या (नेटवर्क) वातावरणाची संसाधने सक्रिय करतात.

शिक्षकांसाठी सल्ला

"मास्टर क्लास आयोजित करण्याचे तंत्रज्ञान"

अतिरिक्त शिक्षण शिक्षक

MKDOU "बेसलान मधील बालवाडी क्रमांक 5"

नतालिया पुचकोवा

शिकवणे म्हणजे दुप्पट शिकणे.

जे. जॉबर्ट

मास्टर क्लास हा शिक्षकांसाठी प्रभावी व्यावसायिक प्रशिक्षणाचा एक प्रकार आहे.

S.I च्या स्पष्टीकरणात्मक शब्दकोशात ओझेगोव्ह, तुम्हाला "मास्टर" शब्दाचे अनेक अर्थ सापडतील:

काही उत्पादन क्षेत्रात कुशल कामगार;

एखादी व्यक्ती ज्याला किती चांगले, चतुराईने काहीतरी करणे माहीत असते;

एक विशेषज्ञ ज्याने आपल्या क्षेत्रात उच्च कला प्राप्त केली आहे.

शेवटच्या दोन व्याख्या शिक्षकाच्या सर्वात जवळ आहेत.

आधुनिक शैक्षणिक साहित्यात, "शिक्षण उत्कृष्टता" या संकल्पनेची वैशिष्ट्ये खालील घटकांचा समावेश करतात:

मानसशास्त्रीय आणि नैतिक-शैक्षणिक अध्यापन;

व्यावसायिक क्षमता;

शैक्षणिक तंत्र;

व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या अंमलबजावणीसाठी आवश्यक काही विशिष्ट व्यक्तिमत्त्व वैशिष्ट्ये.

आधुनिक परिस्थितीत, एक मास्टर शिक्षक संशोधन कौशल्ये आणि क्षमता असलेले शिक्षक आहेत, ज्यांना प्रायोगिक कार्याची वैशिष्ट्ये माहित आहेत, जे नाविन्यपूर्ण शैक्षणिक तंत्रज्ञानाचे विश्लेषण करण्यास सक्षम आहेत, सामग्री निवडतात आणि सराव मध्ये लागू करतात, त्यांच्या क्रियाकलापांच्या परिणामांचा अंदाज लावण्याची क्षमता, आणि पद्धतशीर शिफारसी विकसित करा.

शैक्षणिक उत्कृष्टतेचा पाया (आधार) खालील मुख्य घटक समाविष्ट करतो:

शिक्षकाचे व्यक्तिमत्व

ज्ञान

शैक्षणिक अनुभव

शिक्षकाच्या कौशल्यामध्ये चार तुलनेने स्वतंत्र घटक असतात:

मुलांच्या सामूहिक आणि वैयक्तिक क्रियाकलापांच्या आयोजकाचे कौशल्य;

मन वळवण्यात प्रभुत्व;

ज्ञान हस्तांतरण आणि क्रियाकलाप अनुभवाच्या निर्मितीवर प्रभुत्व;

शिकवण्याच्या तंत्रावर प्रभुत्व; (संवादामध्ये योग्य शैली आणि टोन निवडण्याची क्षमता, लक्ष व्यवस्थापित करण्याची क्षमता, युक्ती, व्यवस्थापन कौशल्ये इ.).

त्याच्या कलेचा खरा मास्टर होण्यासाठी, शिक्षकाने सतत शिकले पाहिजे, एकमेकांकडून शिकले पाहिजे. आणि यासाठी सर्वोत्तम प्रोत्साहन व्यावसायिक अनुभवाची देवाणघेवाण, परस्पर प्रशिक्षण, त्यांच्या शैक्षणिक आणि अध्यापन उपक्रमांची परस्पर सुधारणा असावी. इष्टतम फॉर्म आज, आमच्या मते, एक मास्टर वर्ग आहे. "परस्पर" घटक येथे विशेषतः महत्वाचे आहे. शेवटी, थेट पुनरुत्पादन, व्यावसायिक यशाची यांत्रिक पुनरावृत्ती आज व्यावहारिकदृष्ट्या व्यर्थ आहे, ते इच्छित परिणाम देणार नाही.

एखाद्या शिक्षकाला त्याचा अनुभव प्रभावीपणे सादर करणे, शक्य तितक्या सहकाऱ्यांपर्यंत प्रसारित करणे, अशा प्रकारे व्यावसायिक विकास करणे महत्वाचे आहे.

परिणामी, मास्टर क्लास हा शिक्षकांच्या व्यावसायिकतेचा एक प्रकार आहे, जो त्याच्या प्रकारात अद्वितीय आहे, "शैक्षणिक पुनरुत्पादन" च्या विशिष्ट क्षेत्रात.

शैक्षणिक साहित्यात, "मास्टर क्लास" च्या संकल्पनेच्या अनेक डझन व्याख्या आहेत.

मास्टर क्लास - (इंग्रजी मास्टरक्लासमधून: मास्टर - कोणत्याही क्षेत्रात सर्वोत्तम + वर्ग - धडा, धडा) - व्यावसायिक पातळी सुधारण्यासाठी आणि सर्वोत्तम अनुभवाची देवाणघेवाण करण्यासाठी विविध पद्धती आणि तंत्रज्ञानामध्ये व्यावहारिक कौशल्ये सराव करण्यासाठी प्रशिक्षणाचे आधुनिक स्वरूप. सहभागी, क्षितिजे विस्तारत आणि ज्ञानाच्या नवीनतम क्षेत्रांशी परिचित.

मास्टर क्लास हे ज्ञान आणि कौशल्यांचे हस्तांतरण, शिक्षण आणि संगोपन मध्ये अनुभवाची देवाणघेवाण करण्याचा एक प्रभावी प्रकार आहे, ज्याचा मुख्य दुवा म्हणजे धड्यातील सर्व सहभागींच्या सक्रिय भूमिकेसह विशिष्ट सामग्रीवर प्रभुत्व मिळवण्याच्या मूळ पद्धतींचे प्रदर्शन.

मास्टर क्लास हा शैक्षणिक धड्याचा एक विशेष प्रकार आहे, जो विशिष्ट संज्ञानात्मक आणि समस्येच्या शैक्षणिक कार्यासाठी सर्जनशील उपाय दर्शवण्याच्या आणि प्रदर्शित करण्याच्या "व्यावहारिक" क्रियांवर आधारित आहे.

मास्टर क्लास सेमिनारपेक्षा वेगळे आहे, मास्टर क्लास दरम्यान, अग्रगण्य तज्ञ सांगतात आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे नवीन तंत्रज्ञान किंवा पद्धत कशी प्रत्यक्षात आणायची हे दर्शवते.

मास्टर क्लासचा उद्देश शिक्षकांच्या व्यावसायिक स्वयं-सुधारणेसाठी परिस्थिती निर्माण करणे आहे.

मास्टर क्लासची उद्दिष्टे:

त्याच्या अनुभवाच्या एका मास्टर शिक्षकाद्वारे क्रिया, पद्धती, तंत्र आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांचे अनुक्रम यांचे थेट आणि टिप्पणी केलेले प्रात्यक्षिक द्वारे हस्तांतरण;

मास्टर शिक्षकाच्या कार्यपद्धतीचा संयुक्त विकास आणि मास्टर क्लास प्रोग्राममध्ये उपस्थित केलेल्या समस्येचे निराकरण करण्याच्या पद्धती;

स्वयं-विकासाची कार्ये निश्चित करण्यासाठी आणि स्वयं-शिक्षण आणि स्वयं-सुधारणेच्या वैयक्तिक कार्यक्रमाच्या निर्मितीमध्ये मास्टर वर्गातील सहभागींना सहाय्य प्रदान करणे.

"मास्टर क्लास" ची रचना:

1. मास्टर शिक्षकाच्या शैक्षणिक अनुभवाचे सादरीकरण

1. तंत्रज्ञानाच्या मुख्य कल्पनांचे थोडक्यात वर्णन करते;
2. कामाच्या कामगिरीचे वर्णन केले आहे;
3. विद्यार्थ्यांच्या क्रियाकलापांची प्रभावीता सिद्ध झाली आहे, जी तंत्रज्ञानाच्या प्रभावीतेची साक्ष देते;
4. मास्टर शिक्षकाच्या कामात समस्या आणि शक्यता निश्चित केल्या आहेत.

2. प्रशिक्षण सत्रांच्या प्रणालीचे सादरीकरण:

1. सादर केलेल्या तंत्रज्ञानाच्या मोडमध्ये प्रशिक्षण सत्रांची प्रणाली वर्णन केली आहे;
2. शिक्षक प्रेक्षकांना दाखवणार्या कामाच्या मूलभूत तंत्रांची व्याख्या करतात.

विशिष्ट धड्याचा (धडा) उद्देश शिक्षकाद्वारे निश्चित केला जातो, तो काय दाखवेल यावर अवलंबून.

पर्याय आहेत:

1) एक धडा दाखवणे, अतिरिक्त क्रियाकलाप, पर्यायी इ.

2) शिक्षक त्याच्या क्रियाकलापांमध्ये वापरत असलेल्या कामाच्या वैयक्तिक स्वरूपाचे प्रदर्शन

3) निवडलेल्या कामकाजाच्या पद्धती दाखवणे

4) क्रियाकलापांच्या नाविन्यपूर्ण क्षणांचे प्रदर्शन

फॉर्म:

व्याख्यान

व्यावहारिक धडा

एकात्मिक (व्याख्यान-व्यावहारिक) धडा

3. अनुकरण खेळ

मास्टर शिक्षक विद्यार्थ्यांसह प्रशिक्षण सत्र आयोजित करतात, विद्यार्थ्यांसह प्रभावी कार्याचे तंत्र प्रदर्शित करतात;

4. अनुकरण

प्रात्यक्षिक शैक्षणिक तंत्रज्ञानाच्या पद्धतीने विद्यार्थ्यांचे स्वतःचे धडे मॉडेल (वर्ग) विकसित करण्याचे स्वतंत्र कार्य. मास्टर सल्लागाराची भूमिका बजावतो, विद्यार्थ्यांच्या स्वतंत्र क्रियाकलापांचे आयोजन आणि व्यवस्थापन करतो. श्रोत्यांनी पाठ (वर्ग) च्या लेखकाच्या मॉडेलची चर्चा

5. प्रतिबिंब

मास्टर आणि प्रेक्षकांच्या संयुक्त उपक्रमांच्या परिणामांवर चर्चा

सर्व टिप्पण्या आणि सूचनांवर शिक्षक-मास्टरचा अंतिम शब्द.

निष्कर्ष

तर, वरील सारांश, आम्ही मास्टर क्लासची सर्वात महत्वाची वैशिष्ट्ये हायलाइट करू शकतो, म्हणजे:

1. शिकलेल्या तत्त्वज्ञानाचा एक नवीन दृष्टीकोन, प्रस्थापित रूढी मोडणे;

2. छोट्या गटांमध्ये स्वतंत्र कार्याची एक पद्धत, ज्यामुळे विचारांची देवाणघेवाण होऊ शकते;

3. सक्रिय क्रियेत सर्वांचा समावेश करण्यासाठी अटी तयार करणे;

4. समस्याग्रस्त कार्य सेट करणे आणि विविध परिस्थिती खेळून त्याचे निराकरण करणे;

5. फॉर्म, पद्धती, कामाचे तंत्रज्ञान दिले पाहिजे आणि सहभागींवर लादले जाऊ नये;

6. परस्परसंवादाचे एक नवीन रूप - सहकार्य, सह -निर्मिती, संयुक्त शोध.

मास्टर क्लासच्या कामाचे स्वरूप शिक्षकाने विकसित केलेल्या त्याच्या व्यावसायिक क्रियाकलापांच्या शैलीवर अवलंबून असते, जे शेवटी, या मनोरंजक संघटनात्मक आणि शैक्षणिक कार्यक्रमासाठी सामान्य योजना तयार करण्यासाठी मास्टर क्लासमध्ये प्रारंभिक प्रारंभ बिंदू सेट करते.

आणि शिक्षक-मास्टरची पुढाकार, इच्छा आणि इच्छा या संस्थात्मक आणि शैक्षणिक स्वरुपात सादर करण्याची इच्छा कोणत्याही सच्च्या व्यावसायिकांना सर्जनशील प्रतिबिंबांसाठी आवश्यक साहित्य मिळवण्याच्या संधीद्वारे, त्याच्या फॉरवर्डच्या पुढील सुसंगत बांधणीसाठी सुंदर मोबदला देईल. खऱ्या शैक्षणिक आणि शैक्षणिक व्यावसायिकतेच्या उंचीवर चळवळ, सतत व्यावसायिक वाढ आणि स्वत: ची सुधारणा करण्याच्या मार्गाने सक्रिय चढाई.