नाट्य क्रियाकलाप मंडळाचा कार्य कार्यक्रम “पपेट थिएटर. "पपेट थिएटर" क्लबचा कार्य कार्यक्रम कठपुतळी थिएटर सर्कलमध्ये कोणते वर्ग आयोजित केले जातात

मुख्यपृष्ठ / माजी

एमओयू डीओ "मुलांच्या सर्जनशीलतेचे घर" तुला प्रदेशातील एमओ आर्सेनेव्स्की जिल्हा

अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रम "पपेट थिएटर"

लेलेकिना स्वेतलाना विक्टोरोव्हना

अतिरिक्त शिक्षण शिक्षक

स्पष्टीकरणात्मक नोट

मुलांच्या आयुष्यात खेळाला खूप महत्त्व आहे. आपल्या सभोवतालचे जग सुधारण्याची, आपल्या स्वतःच्या जगाच्या जवळ आणण्याची, त्याच्या स्वत: च्या मार्गाने ते स्पष्ट करण्याची ही एक बेशुद्ध इच्छा आहे. आता अशी वेळ आली आहे जेव्हा ते कशाबद्दल बोलतात, मग ते विज्ञान असो, उद्योग असो, शिक्षण असो किंवा कला असो - सर्व काही समस्यांनी व्यापलेले असते. आपला काळ, तणावाचा काळ, तीक्ष्ण वाढ आणि त्याहूनही तीव्र पडणारा काळ लोकांच्या नशिबात असतो. प्रेस, टेलिव्हिजन, चित्रपट, अगदी लहान मुलांची व्यंगचित्रे देखील आक्रमकतेचा मोठा आरोप करतात, वातावरण नकारात्मक, त्रासदायक आणि त्रासदायक घटनांनी भरलेले आहे. हे सर्व मुलाच्या असुरक्षित शेतावर येते. आणि मुले नकळतपणे प्रौढ जीवनाच्या व्यस्त गतीमध्ये गुंतलेली दिसतात, ते अनावश्यक आणि हानिकारक माहितीच्या प्रवाहात वाहून जातात, त्यांना लवकर विकास आणि लवकर समाजीकरणाच्या आवश्यकता सादर केल्या जातात. अशा भयंकर विध्वंसक शक्तीपासून मुलाचे संरक्षण कसे करावे? खरं तर, खरं तर, आम्ही आमच्या मुलांना आणि नातवंडांना निरोगी आणि आनंदी, दयाळू आणि प्रेमळ पाहण्याचे स्वप्न पाहतो, आणि अजिबात सुपरमेन, अध्यक्ष आणि शो स्टार नाही. शेवटी, कोणताही व्यवसाय किंवा करियर तुम्हाला किंवा तुमच्या मुलाला शुद्ध अंतःकरणाने आणि स्पष्ट विचारांसह प्रिय व्यक्ती बनवू शकत नाही.

आपल्यासाठी, प्रौढांसाठी कसे राहायचे, मुलाबरोबर कसे राहायचे ते शिकायचे आणि फक्त शेजारीच राहायचे नाही, एक सामान्य भाषा कशी शोधायची? आपल्याला माहित आहे की पौगंडावस्थेपर्यंत मुलाची मुख्य क्रिया खेळ आहे. हा खेळ आहे जो मुलामध्ये जीवन कौशल्ये तयार करतो, जो नंतर आयुष्यभर त्याच्याबरोबर राहील. आणि प्रौढ आणि मुले कोणत्या प्रकारचे खेळ आनंदाने सामायिक करू शकतात?

थिएटर, अर्थातच! लहान मुलांचे व्यक्तिमत्व घडवण्यात रंगभूमी महत्त्वाची भूमिका बजावते. हे खूप आनंद आणते, त्याच्या चमक, रंगीबेरंगी, गतिशीलतेसह आकर्षित करते. शेवटी, हे केवळ मनोरंजन नाही तर जगातील लोकांच्या इतिहास, संस्कृती, चालीरीती, चालीरीतींशी परिचित होण्याचा एक उत्तम मार्ग आहे. थिएटर मुलांमध्ये वाचन, निरीक्षण आणि सर्जनशीलतेची आवड निर्माण करेल. हे नैतिक शिक्षणातील सर्वोत्तम साधनांपैकी एक आहे.

नाट्य क्रियाकलाप मुलाला कोणत्याही पात्रातून अप्रत्यक्षपणे अनेक समस्या परिस्थिती सोडविण्यास मदत करतात. हे त्याला लाजाळूपणा, आत्म-शंका, लाजाळूपणावर मात करण्यास मदत करते. मुलाला आपल्या आवडत्या हिरोसारखे कसे व्हायचे आहे, त्यांच्या शब्दात बोलायचे आहे, त्यांचे पराक्रम करायचे आहेत, त्यांचे आयुष्य थोडेसे जगायचे आहे. पण तुम्ही मुलाचे नाटक रंगमंचावर कसे हस्तांतरित कराल? खेळातून नाटक कसे बनवायचे आणि नाटकातून नाटक कसे बनवायचे? नाट्य वर्गात मुले खेळतात, तयार करतात, तयार करतात. येथे त्यांना प्रतिमा, रंग, ध्वनी आणि कुशलतेने विचारलेल्या प्रश्नांद्वारे त्यांच्या सभोवतालचे जग त्यांच्या विविधतेमध्ये जाणून घेतात, त्यांना विचार करण्यास, विश्लेषण करण्यास, निष्कर्ष काढण्यास आणि सामान्यीकरण करण्यास प्रवृत्त करतात.

असा युक्तिवाद केला जाऊ शकतो की नाट्य क्रियाकलाप भावनांच्या विकासाचा स्त्रोत आहे, सखोल अनुभव आणि मुलाच्या शोधांचा, त्याला आध्यात्मिक मूल्यांचा परिचय करून देतो, कलात्मक चव विकसित करतो. आणि हे आधीच एक ठोस दृश्यमान परिणाम आहे. परंतु हे कमी महत्त्वाचे नाही की नाट्य क्रियाकलाप मुलाचे भावनिक क्षेत्र विकसित करतात, त्याला पात्रांबद्दल सहानुभूती देतात. अशा प्रकारे, नाट्य क्रियाकलाप मुलांमध्ये सहानुभूती विकसित करण्याचे सर्वात महत्वाचे माध्यम आहे. (चेहऱ्यावरील हावभाव, हावभाव, स्वर याद्वारे एखाद्या व्यक्तीची भावनिक स्थिती ओळखण्याची क्षमता, विविध परिस्थितींमध्ये स्वतःला त्याच्या जागी ठेवण्याची क्षमता, प्रोत्साहन देण्यासाठी पुरेसे मार्ग शोधण्याची क्षमता).

मानसशास्त्रज्ञ आणि शिक्षक म्हणाले, "दुसऱ्याच्या आनंदात मजा करण्यासाठी आणि दुसर्‍याच्या दु:खाबद्दल सहानुभूती दाखवण्यासाठी, आपण आपल्या कल्पनेच्या सहाय्याने, दुसर्या व्यक्तीच्या स्थानावर नेण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे, मानसिकरित्या त्याची जागा घेण्यास," मानसशास्त्रज्ञ आणि शिक्षक म्हणाले, शिक्षणतज्ज्ञ बीएम टेप्लोव्ह.

हे सर्व मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या निर्मितीमध्ये योगदान देते, मूल्यांची एक विशिष्ट प्रणाली विकसित करते, सामान्य कारणासाठी जबाबदारीची भावना, समवयस्क आणि प्रौढांमध्ये स्वतःला घोषित करण्याची इच्छा निर्माण करते. मुले कौशल्ये एकत्रित करण्यासाठी अतिरिक्त संधी प्राप्त करतात - त्यांचे विचार, हेतू, भावना व्यक्त करण्याची क्षमता, इतरांना तुमच्याकडून काय हवे आहे हे समजून घेण्याची क्षमता. नाट्य क्रियाकलाप मूलभूत मानसिक प्रक्रियेच्या विकासास उत्तेजन देतात - लक्ष, स्मृती, भाषण, समज.

परंतु मुलांना केवळ खेळातूनच आनंद मिळत नाही, तर ते स्वत: बाहुल्या - पात्रे बनवतात, त्यांच्यासाठी कपडे तयार करतात, आवश्यक असल्यास, ते स्वतः विचार करतात आणि स्क्रिप्टनुसार आवश्यक दृश्ये बनवतात. हे सर्व सर्जनशील कल्पनाशक्तीच्या विकासास हातभार लावते, नाट्य संस्कृतीची ओळख करून देते.

कठपुतळी थिएटरमध्ये मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सर्वांगीण विकासाची मोठी क्षमता असते. तथापि, या संधी तेव्हाच प्राप्त होऊ शकतात जेव्हा मुलांना त्यांनी तयार केलेल्या गोष्टींमधून आनंद आणि समाधान वाटत असेल, जर सर्जनशीलतेच्या प्रक्रियेमुळे त्यांच्यामध्ये चांगला मूड निर्माण होईल. कठपुतळी थिएटर हे नवीन शब्दांचे, संकल्पनांचे संपूर्ण जग आहे जे दैनंदिन जीवनात वापरले जात नाही. हे एक स्टेज, बॅकस्टेज, पडदा, बाहुल्या आहेत. पपेट थिएटर क्लासेसमध्ये सर्व प्रकारच्या कला एकत्र केल्या जातात, ज्यामुळे मुलांशी केवळ त्याच्या इतिहासाबद्दलच नव्हे तर चित्रकला, वास्तुकला, वेशभूषा आणि कला आणि हस्तकलेचा इतिहास याबद्दल देखील बोलणे शक्य होते.

04.07.2014 च्या SanPiN 2.4.4.3172-14, क्र. 41 (अध्याय VIII, खंड 8.2) द्वारे प्रदान केल्याप्रमाणे, कार्यक्रम गट, उपसमूह, वैयक्तिकरित्या किंवा संपूर्णपणे असोसिएशनमधील वर्गांची तरतूद करतो.

वर्गात, आरोग्य-बचत तंत्रज्ञानाचा वापर (शारीरिक शिक्षण) मुलाचे शारीरिक आणि सामाजिक आरोग्य टिकवून ठेवण्यासाठी आणि बळकट करण्यासाठी प्रदान केले जाते.

अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रम "पपेट थिएटर", लेखकाच्या कार्यक्रमाच्या आधारे विकसित केले गेले. Krutenkova "परीकथा कार्यशाळा" Kudesniki "- कठपुतळी थिएटर". (पब्लिशिंग हाऊस "उचिटेल", 2008) - 2 वर्षांच्या अभ्यासासाठी डिझाइन केलेले, जे आपल्याला विद्यार्थ्यांच्या विकासासाठी सर्वात अनुकूल परिस्थिती निर्माण करण्यास अनुमती देते.

कार्यक्रमाचा उद्देश : याद्वारे मुलांच्या सर्जनशील क्षमतांचा विकास

कठपुतळी थिएटर कला.

प्रशिक्षणाच्या पहिल्या टप्प्यातील शैक्षणिक प्रक्रियेची उद्दिष्टे:

शैक्षणिक:

  • कठपुतळी थिएटरशी ओळख;
  • बाहुल्या चालविण्याच्या तंत्राशी परिचित;
  • अभिनयाच्या तंत्रावर प्रभुत्व मिळवणे.

विकसनशील:

  • अभिव्यक्त भाषणाचा विकास;
  • प्लास्टिकच्या अभिव्यक्तीचा विकास;
  • कल्पनाशक्तीचा विकास, कल्पनारम्य;
  • मुलाच्या सर्जनशील क्रियाकलाप जागृत करणे.

शैक्षणिक:

  • सामूहिकतेची भावना, परस्परावलंबन वाढवणे;
  • व्यक्तीच्या नैतिक गुणांची निर्मिती;
  • प्रबळ इच्छाशक्तीच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या वैशिष्ट्यांची निर्मिती.

प्रशिक्षणाच्या दुसऱ्या टप्प्यातील शैक्षणिक प्रक्रियेची उद्दिष्टे:

शैक्षणिक:

  • कला सादर करण्याची कौशल्ये सुधारणे;
  • नाटकाचे विश्लेषण करण्यासाठी, पात्रांचे वैशिष्ट्य करण्यासाठी ज्ञान आणि कौशल्ये मिळवणे.

विकसनशील:

  • सर्जनशील स्वातंत्र्याचा विकास;
  • संप्रेषण कौशल्यांचा विकास;
  • अलंकारिक, सहयोगी विचारांचा विकास.

शैक्षणिक:

  • सौंदर्याचा स्वाद तयार करणे;
  • क्रियाकलापांसाठी सर्जनशील वृत्ती वाढवणे.

मेटाविषय परिणामअभ्यासक्रमाचा अभ्यास करणे म्हणजे खालील सार्वत्रिक शिक्षण क्रिया (ULE) तयार करणे.

नियामक UUD:

विद्यार्थी शिकेल:

  • शिक्षकाने तयार केलेले शैक्षणिक कार्य समजून घेणे आणि स्वीकारणे;
  • नाटकावरील कामाच्या वैयक्तिक टप्प्यांवर आपल्या क्रियांची योजना करा;
  • त्यांच्या क्रियाकलापांच्या परिणामांचे निरीक्षण करणे, दुरुस्त करणे आणि त्यांचे मूल्यांकन करणे;
  • यश/अपयशाच्या कारणांचे विश्लेषण करा, शिक्षकाच्या मदतीने सकारात्मक वृत्ती आत्मसात करा जसे की: "मी यशस्वी होईल", "मी अजूनही बरेच काही करू शकतो."

संज्ञानात्मक UUD:

विद्यार्थी शिकेल:

  • व्हिडिओ वाचताना आणि पाहताना विश्लेषण आणि संश्लेषणाची तंत्रे वापरा, नायकाच्या वर्तनाची तुलना आणि विश्लेषण करा;
  • असाइनमेंट पूर्ण करताना मिळालेली माहिती समजून घेणे आणि लागू करणे;
  • कथा, परीकथा, स्केचेस तयार करताना, सर्वात सोप्या यमक निवडताना, भूमिका वाचताना आणि स्टेजिंग करताना वैयक्तिक सर्जनशीलता दर्शवण्यासाठी.

संप्रेषणात्मक UUD:

विद्यार्थी शिकेल:

  • संवाद, सामूहिक चर्चा, पुढाकार आणि क्रियाकलाप दर्शवा;
  • एका गटात कार्य करा, भागीदारांची मते विचारात घ्या जी त्यांच्या स्वतःच्यापेक्षा भिन्न आहेत;
  • मदतीसाठी विचार;
  • आपल्या अडचणी तयार करा;
  • मदत आणि सहकार्य ऑफर करा;
  • संभाषणकर्त्याचे ऐका;
  • संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये कार्ये आणि भूमिकांच्या वितरणावर सहमत व्हा, सामान्य निर्णयावर या;
  • आपले स्वतःचे मत आणि स्थान तयार करा;
  • परस्पर नियंत्रण व्यायाम;
  • त्यांच्या स्वतःच्या वर्तनाचे आणि इतरांच्या वर्तनाचे पुरेसे मूल्यांकन करा.

कामाची मूलभूत तत्त्वे:

- अखंडतासामग्री, जी मुले आणि किशोरवयीन मुलांच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या बौद्धिक, भावनिक-स्वैच्छिक आणि वर्तणुकीच्या क्षेत्रांच्या एकतेमध्ये विकास सूचित करते;

- सातत्यमुलांच्या वास्तविक आणि संभाव्य गरजा आणि आवडी लक्षात घेऊन शिक्षणाचे प्रकार आणि पद्धती;

- सर्जनशीलता, ज्यामध्ये निवडलेल्या क्रियाकलापांमध्ये आत्म-प्राप्तीसाठी मुलांच्या गरजा आणि क्षमतांचा विकास समाविष्ट आहे;

- मोकळेपणा,मुलांच्या वैयक्तिक आवडी आणि गरजा लक्षात घेऊन वैयक्तिक अभिमुखतेशी संबंधित सामग्री आणि तंत्रज्ञानाची अंतर्गत गतिशीलता;

- सातत्यशिक्षण, जे मुलाला कोणत्याही टप्प्यावर क्रियाकलापांच्या विकासाचे दिशानिर्देश आणि स्तर निवडण्याची परवानगी देते.

अध्यापनशास्त्रीय पद्धती

शाब्दिक

व्हिज्युअल

प्रॅक्टिकल

पुनरुत्पादक

समस्या-शोध

शैक्षणिक आणि सर्जनशील प्रक्रिया आयोजित करण्याचे प्रकार:

- गट धडे: सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक;

खेळ प्रशिक्षण;

तालीम: गट आणि वैयक्तिक;

कामगिरीचे आयोजन;

स्टेजिंग;

कामगिरी पाहणे आणि भेट देणे;

क्रिएटिव्ह शो.

नियंत्रणाचे स्वरूप:

निरीक्षण;

अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रमासाठी (वर्षातून 2 वेळा) शिकण्याच्या परिणामांचे निरीक्षण करणे;

पालकांसाठी खुले धडे;

सर्जनशील अहवाल;

स्पर्धांमध्ये सहभाग.

पपेट थिएटर कार्यक्रम दोन वर्षांचा आहे आणि 288 तासांसाठी (वर्षाला 144 तास) डिझाइन केला आहे.

मुलांचे वय: 7-11 वर्षे.

आठवड्यातून 2 वेळा 2 शैक्षणिक तासांसाठी वर्ग आयोजित केले जातात. संस्थेची सनद स्थापित करते: 1 शैक्षणिक तास 45 मिनिटे आहे. वर्गांमध्ये 10 मिनिटांचा ब्रेक आहे.

या अतिरिक्तची विशिष्ट वैशिष्ट्ये आणि प्रासंगिकता

शैक्षणिक कार्यक्रम

कठपुतळी रंगमंच हा एक मार्ग आहे जो मुलाला जीवनात यश मिळवून देतो, कारण तो स्वतःवर विजय मिळवण्याचा मार्ग आहे. सर्जनशील कौशल्ये, संप्रेषण कौशल्ये आत्मसात करणे, मुले अधिक आरामशीर, आत्मविश्वास वाढवतात आणि हे सर्व नैसर्गिकरित्या मुलाच्या महत्त्वपूर्ण प्रकारच्या क्रियाकलाप दरम्यान घडते - खेळणे, बाहुलीसह खेळणे. सर्जनशील, सामाजिकदृष्ट्या अनुकूल व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती निसर्गाशी सुसंगततेच्या तत्त्वावर नैसर्गिकरित्या होते. कार्यक्रमाचे वैशिष्ठ्य या वस्तुस्थितीत आहे की कार्यक्रमाच्या सामग्रीमध्ये समाविष्ट केलेले सर्व सैद्धांतिक ज्ञान सर्जनशील सराव मध्ये तपासले जाते, विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये आत्म-प्राप्तीच्या संज्ञानात्मक, संप्रेषणात्मक, सामाजिक अनुभवामध्ये बदलले जाते.

अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रम "पपेट थिएटर" समाकलित (सामग्रीच्या दृष्टीने), जटिल (क्रियाकलापांच्या प्रकारानुसार), स्तर (मास्टरिंगच्या मार्गांच्या संदर्भात) मानले जाऊ शकते.

स्तर-आधारित मास्टरिंगची शक्यता शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या संभाव्यतेचे पूर्णपणे वैशिष्ट्यीकृत करते, एकीकडे, मुले आणि किशोरवयीन मुलांच्या सर्जनशील विकासामध्ये सातत्य आणि सातत्य सुनिश्चित करते आणि दुसरीकडे, ते संबंधित शैक्षणिक सामग्रीच्या निवडीची हमी देते. मुलांची संज्ञानात्मक क्षमता आणि स्वारस्ये.

कार्यक्रम तयार करण्याचे तत्व केंद्रित आहे, त्यानंतरच्या वर्षाचा अभ्यास गहन होतो, सामग्रीचा विस्तार होतो, व्यावहारिक कौशल्ये आणि तंत्रज्ञानाची गुंतागुंत होते. अभ्यासाच्या प्रत्येक वर्षाचा अभ्यासक्रम अशा विषयांद्वारे दर्शविला जातो जो अभ्यासाच्या कालावधीत अधिक गुंतागुंतीचा बनतो आणि अभ्यासाच्या पहिल्या वर्षापासून दुसऱ्या वर्षापर्यंतचे आमचे विद्यार्थी उत्पादक सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेले असतात.

अपेक्षित शिकण्याचे परिणाम.

अंमलबजावणीचा परिणाम म्हणून अभ्यासाचे पहिले वर्ष शिकणाऱ्यांनी पाहिजे

जाणून घ्या:

स्टेज भाषण मूलभूत;

प्लास्टिकच्या अभिव्यक्तीचे साधन;

कठपुतळी थिएटरचे मूलभूत घटक आणि त्याची वैशिष्ट्ये.

करण्यास सक्षम असेल:

कलात्मक धैर्य दाखवा;

आपले लक्ष नियंत्रित करा;

P मध्ये आणि t म्हणून:

कठपुतळी थिएटरबद्दल प्रारंभिक कल्पना;

बाहुलीसह काम करताना चिकाटी आणि संयम.

अंमलबजावणीचा परिणाम म्हणून अभ्यासाचे दुसरे वर्ष शिकणाऱ्यांनी पाहिजे

जाणून घ्या:

कठपुतळी थिएटरच्या स्टेज क्रियेचे मुख्य घटक, त्यांची वैशिष्ट्ये;

कृतीसाठी मुख्य शब्द वापरून एक साधा प्लॉट तयार करा.

करण्यास सक्षम असेल:

सर्वात सोपी कार्ये करा आणि कोणत्याही भागीदारासह जोडीमध्ये स्केच तयार करा;

अनोळखी व्यक्तीच्या उपस्थितीत अभिनय प्रशिक्षण व्यायाम करा;

जोडीदाराशी संवाद कायम ठेवा (मनमानी किंवा दिलेल्या विषयावर);

स्केच किंवा कलाकृतीच्या नायकाने अनुभवलेल्या भावनांचे वर्णन करा, या भावनांचे अंदाजे स्पष्टीकरण द्या.

P मध्ये आणि t म्हणून:

2-3 मिनिटांत शिक्षकाने प्रस्तावित केलेला विषय;

5-7 मिनिटांत, प्रस्तावित विषयावर एक गट कथा.

अभ्यासक्रम

1 वर्षाचा अभ्यास

क्रमांक p \p

कार्यक्रम विभाग

तासांची संख्या

एकूण

सिद्धांत

सराव

प्रास्ताविक धडा

2

1

1

"थिएटरचा एबीसी"

8

5

3

"नाट्य कठपुतळीचे प्रकार आणि कठपुतळीच्या पद्धती"

10

4

6

"खेळ भाषण प्रशिक्षण"

10

2

8

"बाहुलीबरोबर काम करणे"

46

10

36

66

9

57

अंतिम धडा

2

1

1

144

32

112

शैक्षणिक आणि थीमॅटिक योजना

1 वर्षाचा अभ्यास

P/p क्र.

थीम

तासांची संख्या

सिद्धांत

सराव

धडा "परिचयात्मक धडा"

"थिएटरचा एबीसी" विभाग

Pulcinella, फ्रान्स - Punchinelle, जर्मनी - Hanswurst, इ. या विषयावरील सादरीकरण पहात आहे: "जगातील नाट्य कठपुतळी." गेम - सुधारणे "मी एक बाहुली आहे", "मी एक अभिनेता आहे".

संभाषण: "बाहुली हे प्रदर्शनाचे अर्थपूर्ण माध्यम आहे." नाट्यपरिभाषेचा सराव. बाहुलीसह काम करण्याचे पहिले कौशल्य.

Etude - कल्पनारम्य "माझे घर कठपुतळी थिएटर".

विभाग "नाट्य कठपुतळीचे प्रकार आणि कठपुतळीच्या पद्धती"

विभाग "खेळ भाषण प्रशिक्षण"

विभाग "बाहुलीसह काम करणे"

नाट्य धडा "ए डॉल टेल"

आपण वाचताना कल्पना केली.

तालीम सुरू ठेवणे.

तालीम.

तालीम.

तालीम.

तालीम.

तालीम.

तालीम.

तालीम.

ड्रेस रिहर्सल.

अंतिम धडा

1. प्रास्ताविक धडा.

1.1 अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रम "पपेट थिएटर" सह परिचित. सर्जनशील संघटनेची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे. विद्यार्थ्यांशी शिक्षकाची ओळख. वर्गात आचरणाचे नियम. स्टेजवर, स्क्रीनसह काम करताना सुरक्षा ब्रीफिंग इ. गेम - सुधारणे "मला काय शिकायचे आहे."

2. थिएटरचा ABC.

2.1 थिएटर कशाचे बनलेले आहे. व्यवसायांशी परिचित: अभिनेता, दिग्दर्शक, कलाकार, ध्वनी अभियंता, प्रकाश डिझायनर, प्रॉप्स, कॉस्च्युम डिझायनर इ. बाहुल्या आणि कठपुतळी. भूमिका. अभिनेते. कठपुतळी थिएटरमध्ये संज्ञानात्मक स्वारस्य सक्रिय करणे. सादरीकरण पहात आहे: "रशियाचे पपेट थिएटर्स".

2.2 जगातील विविध देशांतील कठपुतळी नायकांचा अभ्यास (स्वरूप, वर्ण, प्रतिमा, बाहुलीची रचना). रशिया - अजमोदा (ओवा), इंग्लंड - पंच, इटली - पुलसीनेला, फ्रान्स - पंचिनेले, जर्मनी - हंसवर्स्ट इ. या विषयावरील सादरीकरण पहात आहे: "जगातील नाट्य कठपुतळी." गेम - सुधारणे "मी एक बाहुली आहे", "मी एक अभिनेता आहे".

2.3 संभाषण: "स्टेज कपडे म्हणजे काय". कठपुतळी थिएटरसाठी विविध प्रकारचे पडदे आणि त्यांची व्यवस्था. "टर्निप" पपेट शो पाहणे त्यानंतर चर्चा. गेम प्रशिक्षण "पिनोचियो आणि पापा कार्लो", "मी माझ्यासोबत थिएटरमध्ये नेणार नाही ...".

2.4 संभाषण: "बाहुली हे प्रदर्शनाचे अर्थपूर्ण माध्यम आहे." नाट्यपरिभाषेचा सराव. बाहुलीसह काम करण्याचे पहिले कौशल्य. Etude - कल्पनारम्य "माझे घर कठपुतळी थिएटर".

3. नाटकीय बाहुल्यांचे प्रकार आणि कठपुतळीच्या पद्धती.

3.1 पपेट थिएटरमध्ये संज्ञानात्मक स्वारस्य सक्रिय करणे: राइडिंग पपेट थिएटर, पपेट थिएटर, शॅडो थिएटर, केन पपेट्स, लाइफ साइज पपेट्स इ. विषयावरील सादरीकरण पाहणे: "नाट्य कठपुतळीचे प्रकार." वॉर्म-अप "फिंगर गेम". शेतात आणि पडद्यामागे बाहुलीसह प्रत्येक मुलाचे काम.

3.2 त्यानंतरच्या विश्लेषणासह कठपुतळी शो "द वुल्फ अँड द सेव्हन किड्स" पाहणे (कोणत्या प्रकारचे कठपुतळी, वर्णांचे कोणते पात्र, शब्द आणि कृती कशी एकत्र केली जातात इ.). हातमोजे बाहुलीची मूलभूत स्थिती. खेळ - बाहुलीसह नाट्यीकरण (पर्यायी).

3.3 संभाषण: "विशिष्ट प्रकारच्या बाहुल्यांच्या अर्थपूर्ण शक्यता." कठपुतळ्यांसह स्केच आणि व्यायाम "नायकासाठी आवाजाचा विचार करा", "आणि मी ते करू शकतो, आणि तू कसा आहेस?" आणि इतर. बाहुलीसह नृत्य सुधारणे (डी. शोस्टोकोविच "वॉल्ट्ज-जोक", पी. त्चैकोव्स्की "डान्स ऑफ लिटल टॉय", एम. ग्लिंका "वॉल्ट्ज-फँटसी" इ.).

3.4 संभाषण - संवाद "बाहुलीद्वारे जोडीदाराशी संप्रेषण, यासारखे ..." (समस्या परिस्थितीच्या विधानासह). हातमोजे बाहुलीसह काम करण्याची क्षमता मजबूत करणे. स्केचेस: "द फॉक्स अँड द हेअर", "द हेअर - द बाउन्सर", इ. निवडलेल्या थीमवरील स्केचेस दाखवा.

3.5 एक उत्स्फूर्त परीक्षा ("नाट्य कठपुतळीचे प्रकार" या विषयावरील सामग्रीचे एकत्रीकरण) - "बाहुलीचे जग आणि त्याच्या शक्यता."

4. खेळ भाषण प्रशिक्षण.

4.1 संकल्पना: "आर्टिक्युलेटरी जिम्नॅस्टिक". ओठ आणि जीभ च्या गतिशीलता सक्रिय करणे. वार्म-अप "बोस्टफुल उंट", "मेरी पिगलेट", "प्रोबोसिस", इ. (टी. बुड्योन्नाया). श्रुतलेखन व्यायाम: "कॉर्क", "मॉवर", "टेलीग्राम", "इको" (एन. पिकुलेवाच्या मते), इ.

4.2 जीभ ट्विस्टर्सच्या उच्चारणाद्वारे भाषण श्वासोच्छवासाचा विकास, श्वासोच्छवासाचे प्रशिक्षण. गेम टास्क आणि व्यायाम ("पंप", "सोप बबल्स", "बीज", "फ्लेट द बॉल", "एगोरका", इ.).

4.3 हॉलमध्ये ध्वनी पाठवण्यासाठी व्यायाम. जीभ ट्विस्टर वाजवणे (मुख्य शब्द: धक्का, मजबूत, मध्यम, कमकुवत). आवाजाच्या श्रेणीच्या विकासासाठी व्यायाम "मजला", "पेंटर", "घंटा", "चमत्कार शिडी", "मी" (ई. लास्कावाच्या व्यायामातून) इ.

4.4 संभाषण: "छायाचित्र आणि प्रतिमा तयार करण्यात त्याचे महत्त्व." शब्दलेखनाच्या विकासासाठी व्यायाम: अक्षर संयोजनांची साखळी: बा-बो-बू-बाय-बी-बे, इ. जीभ ट्विस्टर आणि वाक्यांशांचा खेळ. शरीर, डोके इत्यादी कोणत्याही स्थितीत आवाज काढण्याचे कौशल्य आत्मसात करणे. ध्वनी आणि हालचालींच्या एकाच वेळी प्रशिक्षणासाठी व्यायाम. कवितेसह कार्य करा (ए. बार्टो, एस. मिखाल्कोव्ह).

4.5 भाषणाच्या अभिव्यक्तीवर कार्य करा. "प्रतिमेतील शुद्ध भाषण" (ई. लास्कावा यांच्या व्यायामातून). चळवळीतील आवाजावरील व्यायाम "1, 2, 3, 4, 5 - आम्ही एकत्र खेळू." स्वैर अभिव्यक्तीच्या विकासासाठी व्यायाम "मी माझ्या आईवर खूप प्रेम करतो", "कथेच्या दुसर्या शेवटचा विचार करा."

5. बाहुलीसह काम करणे.

5.1 नाट्य धडा "अ डॉल टेल".

5.2 "गेम" ची संकल्पना, खेळाचा उदय. कठपुतळी शोमध्ये खेळाची प्रासंगिकता आणि महत्त्व. लक्ष विकसित करण्यासाठी खेळ आणि व्यायाम: "तुम्ही काय ऐकता", "रेडिओग्राम", वस्तूंसह व्यायाम, "हात आणि पाय", "पोझ पास करा", "फोटोग्राफर".

क्रियांच्या समन्वयाच्या विकासासाठी खेळ: "मैत्रीपूर्ण प्राणी", "टेलिपाथ", "लाइव्ह टेलिफोन", "टाइपरायटर". "कराबास बारबासच्या थिएटरमध्ये" हातमोजे बाहुल्यांसह रेखाचित्रे.

5.3 स्क्रीनवर काम करण्यासाठी तपशीलवार प्रशिक्षण. प्रत्येक मुलासह स्वतंत्रपणे व्यायाम करा. बाहुल्या व्यवस्थापित करण्यासाठी एकमेकांना मदत करा. बाहुली योग्यरित्या कशी "बोलते" ते दर्शवा, ती कशी दिसते आणि काढली जाते. फिंगर जिम्नॅस्टिक.

5.4 एखाद्या कार्यासाठी बाहुलीसह काम करणे (बाहुल्या एकमेकांना भेटतात, एकमेकांना अभिवादन करतात, एकमेकांना आरोग्याबद्दल विचारतात, अलविदा म्हणा इ.). जोडीदाराचे ऐकणे शिकणे, त्याला समजून घेण्याचा प्रयत्न करा, त्याचे शब्द आणि वागणूक यांचे मूल्यांकन करा. तुमच्या स्वतःच्या आणि तुमच्या जोडीदाराच्या क्रियांचा क्रम (तू-मी, मी-तू, "लूप-हुक").

5.5 टेबल आणि स्क्रीनवर बाहुलीसह काम करण्याचे प्रात्यक्षिक आणि स्पष्टीकरण. हावभावाची अभिव्यक्ती विकसित करण्यासाठी बाहुलीसह रेखाचित्रे आणि व्यायाम: “बाहुली गात आहे”, “बाहुली चिडवत आहे”, “बाहुली हसत आहे”, “बाहुली लपत आहे”, “आम्ही एकत्र व्यायाम करतो”. वैयक्तिक वर्ण वैशिष्ट्यांच्या पुनरुत्पादनासाठी स्केचेस: "अस्वल - आळशी", "हरे - भित्रा", "लांडगा - वाईट", "गिलहरी - मजेदार", इ.

5.6 लक्ष विकसित करण्यासाठी बाहुलीसह रेखाचित्रे: "त्यांनी कोल्ह्याला बोलावले", "त्यांनी कोल्ह्याला घाबरवले", "त्यांनी कोल्ह्याला दूर नेले ...", "मित्रत्वाचे प्राणी". कल्पनारम्य आणि कल्पनाशक्तीच्या विकासासाठी स्केचेस: "टॉय स्टोअर", "वाढदिवसाची भेट", इ.

5.7 एखाद्या वस्तूसह व्यायामाचे प्रात्यक्षिक आणि स्पष्टीकरण (बाहुल्या पिशवी खेचणे, घर बांधणे, धूळ उडवणे, बॉल एकमेकांना देणे इ.) फिंगर जिम्नॅस्टिक.

5.8 कार्यशाळा "पेपर मास्करेड" - बाहुल्यांचे नमुने तयार करणे. बाहुलीला चारित्र्य, आवाज, हालचाल प्रदान करणे.

5.9 संभाषण - संवाद: “एक वर्ण, प्रतिमा अंतर्गत आणि बाह्य वर्ण. बाहुलीचे पात्र आणि देखावा, त्यांचे कनेक्शन आणि संबंध. "

कठपुतळी शो "थ्री लिटल पिग्स" पाहणे (बाहुलीच्या हालचाली आणि भाषणाचे विश्लेषण, आवाजाच्या स्वरानुसार पात्राच्या वर्णाचे निर्धारण). शाब्दिक क्रिया भौतिक (बाहुल्या भेटतात, बोलतात, एकमेकांचे शब्द आणि वागणूक यांचे मूल्यांकन करतात इ.) सह एकत्रित करण्याच्या क्षमतेवर बाहुल्यांसह व्यायाम. आवाज आणि हालचालींद्वारे वर्णांचे हस्तांतरण.

5.10 संभाषण: "प्रस्तावित परिस्थिती - ते काय आहे?" प्रस्तावित परिस्थितीत बाहुलीचे पात्र आणि हालचाल देण्यासाठी क्रिएटिव्ह कार्ये. गेम "बाहुलीचे अॅनिमेशन", "काय होईल तर ...". परीकथांची रचना आणि नाट्यीकरण "त्या नायकांसोबतच्या कथा जे" जीवनात आले "".

5.11 धडा - कल्पनारम्य "डॉलहाऊस", बाहुलीच्या प्रतिमा आणि दृश्यांबद्दल तर्क. त्याच्याच रचनेची कथा. कठपुतळी कथा बाहेर अभिनय.

5.12 संभाषण: "कठपुतळी अभिनेत्याच्या कामात हावभाव आणि त्याचा अर्थ." बाहुलीसह काम करताना जेश्चरच्या अभिव्यक्तीचा सराव करण्यासाठी व्यायाम: “जेश्चरचा अंदाज घ्या”, “जेश्चरची साखळी पुन्हा करा”, “मिरर” इ. फिंगर जिम्नॅस्टिक्स.

5.13 संभाषण - तर्क: "कठपुतळी शोमध्ये भूमिका आणि प्रतिमा काय आहे." हा खेळ "तेरेमोक" या परीकथेवर आधारित नाटक आहे. पडद्यामागे भूमिका बजावणे (बाहुली चालवणे, चालण्याचा सराव करणे, संप्रेषण करणे, हालचालीत थांबणे, वस्तूंसह काम करणे इ.).

5.14 संगीत कक्ष "बाहुल्या नृत्य आणि गाणे". कार्यासाठी बाहुलीसह काम करणे: "बाहुल्या त्यांच्या वाढदिवसासाठी आल्या ...". व्ही. शैन्स्की "द सॉन्ग ऑफ द ग्राशॉपर", "एकत्र चालणे मजेदार आहे", जी. ग्लॅडकी "सिंहाचे शावक आणि कासवाने गाणे कसे गायले" इत्यादी गाण्यांवर कठपुतळ्यांसह नाचणे.

5.15 "पपेट वर्कशॉप" सादरीकरणाचा शो. व्यावहारिक क्रियाकलाप, भंगार साहित्यापासून बाहुल्या बनवणे "गोष्टींचे दुसरे जीवन". आपल्या बाहुल्यांसह परिस्थिती खेळत आहे.

5.16 संभाषण: "पात्राच्या वर्णातील भाषणाची वैशिष्ट्ये." पात्राचे पात्र निश्चित करण्यासाठी नाटकीय खेळ: "मला जाणून घ्या", "कॅच द इंटोनेशन." पडद्यामागे बाहुलीसोबत काम करणे, बाहुल्यांमधील संवाद, आंतरराष्ट्रीय शक्यता लक्षात घेऊन.

5.17 संभाषण - संवाद "विशिष्ट प्रकारच्या बाहुल्यांची अभिव्यक्त क्षमता". कठपुतळीसह कठपुतळी कौशल्याचा सराव करणे.

5.18 बाहुलीच्या बोलण्याच्या कौशल्याचा सराव करण्यासाठी व्यायाम. गती मध्ये थांबणे.

5.19 विषयावरील सामग्रीचे एकत्रीकरण: "प्रवेश आणि कठपुतळी शोचे पात्र." निवडलेल्या विषयावर स्केचेस दाखवा.

5.20 बाहुलीचे चालणे, हावभाव, मूल्यांकन, संवादाचा सराव करणे. काल्पनिक वस्तूंसह व्यायाम. स्केचेस: "द फॉक्स अँड द हेअर", "द हेअर इज अ बाउंसर", इ.

5.21 एका छोट्या साहित्यिक तुकड्यावर पडद्यामागे अनेक बाहुल्यांच्या परस्परसंवादाचे तंत्र शिकवणे. संवाद वापरणे.

5.22 धडा "थिएटरमधील परी-कथा पात्रे". प्राथमिक तयारी न करता थीम, प्लॉट प्ले करणे.

5.23 प्रत्येक मुलासह आणि गटामध्ये वैयक्तिकरित्या स्क्रीनवर बाहुलीसह काम करण्याचे कौशल्य मजबूत करणे.

6. एक कठपुतळी शो आयोजित करणे

6.1 शिक्षकाने एक परीकथा वाचणे. वाचनाबद्दल संभाषण. - तुम्हाला प्लॉट आवडला का? तिचे कोणते पात्र तुम्हाला आवडले? तुम्हाला ते खेळायला आवडेल का? या कथेची मुख्य कल्पना काय आहे? कारवाई कधी होते? ते कुठे घडते? काय चित्रे

आपण वाचताना कल्पना केली.

6.2 कठपुतळी शोमध्ये स्टेज करण्यासाठी भूमिकांचे वितरण. भूमिकांद्वारे परीकथा वाचणे. टेबलवर तालीम.

6.3 प्रत्येक भूमिकेच्या वाचनावर प्रक्रिया करणे (तुमच्या भूमिकेची सवय लावण्याची क्षमता, व्यक्तिरेखेची मनःस्थिती आणि व्यक्तिरेखा सहजतेने व्यक्त करणे).

6.4 मुलांना एकत्रितपणे काम करण्यास शिकवणे. फॉर्म स्पष्ट आणि सक्षम भाषण. वाक्यात कीवर्ड शोधण्याची क्षमता सुधारा आणि त्यांना आवाजाने हायलाइट करा.

6.5 पडद्यावर, पडद्यामागे काम करायला शिकणे, प्रत्येक कठपुतळी आपली भूमिका, अभिनयाची भूमिका वाचत आहे. वर्णांच्या शारीरिक क्रियेसह मौखिक क्रिया (मजकूर) यांचे संयोजन.

6.6 बाहुलीच्या बोलण्याच्या कौशल्याचा सराव करण्यासाठी व्यायाम आणि अभ्यास. नायकांचा संवाद.

6.7 कामगिरीचे टेबल रिहर्सल. हृदयाने मजकूर लक्षात ठेवणे, बाहुलीच्या कृतीला त्याच्या भूमिकेच्या शब्दांसह जोडणे.

6.8 जेश्चर, चेहर्यावरील हावभाव (परीकथेच्या कथानकावर आधारित बाहुल्यांसह व्यायाम आणि अभ्यास) वापरून प्रतिमा तयार करण्याची मुलांची क्षमता सुधारित करा.

6.9 कामगिरीच्या कथानकासाठी मुख्य चुकीच्या दृश्यांचे निर्धारण. मिस-एन-सीन रिहर्सल.

6.10 कामगिरीचा भौतिक भाग: प्रॉप्स, स्क्रीन व्यवस्था, सजावट. कामगिरीमध्ये वापरलेल्या कठपुतळीची वैशिष्ट्ये.

6.11 संगीताच्या कामांसह मुलांची ओळख, नाटकात वाजतील असे उतारे.

स्टेजच्या परिस्थितीत भाषणाची अभिव्यक्ती आणि वर्तनाची सत्यता यावर कार्य करा.

6.12 देखावा आणि प्रॉप्स वापरून नाटकाच्या प्रस्तावना, 1 आणि 2 भागांची तालीम. प्रॉप्स, सजावट, बाहुल्यांचे पोशाख यासाठी जबाबदार असलेल्यांची नियुक्ती.

6.13 कामगिरीसाठी तांत्रिक जबाबदाऱ्यांचे वितरण, सजावटीची स्थापना, सजावटीचे तपशील, प्रॉप्सचे सादरीकरण, बाहुल्या व्यवस्थापित करण्यात एकमेकांना मदत करणे.

6.14 संभाषण: "दृश्य आणि बाहुल्या यांच्यातील संबंधांचे तत्त्व:" गडद "वर" प्रकाश "-" प्रकाश "वर" गडद ". भागांनुसार नाटकाची तालीम.

6.15 संभाषण: "बाहुलीचे संगीत आणि हालचाल." भागांसाठी तालीम - कठपुतळीच्या हाताच्या प्लास्टिकचा सराव, पात्र आणि दर्शक यांच्यातील संवाद.

6.16 भूमिकेच्या चारित्र्यावर काम करा. तालीम.

6.17 तालीम कालावधी. सजावट, प्रॉप्स, प्रॉप्स बनवणे.

6.18 बाहुलीद्वारे भूमिकेतील अभिनेत्याचे शारीरिक आणि मानसिक कल्याण. प्रॉप्स, सजावट करण्यासाठी अनुकूलन.

6.19 प्रॉप्सचे उत्पादन पूर्ण करणे, कामगिरीसाठी सजावट.

6.20 गट आणि वैयक्तिक तालीम.

6.21 वस्तूंसह बाहुल्यांच्या कामाचा सराव. गट आणि वैयक्तिक तालीम.

6.22 हालचालींची अभिव्यक्ती सुधारणे, स्वदेशी अभिव्यक्ती. विशिष्ट सुचलेल्या परिस्थितीत नायकाचे वर्तन.

6.23 देखावा, वेशभूषा, संगीताची साथ, प्रकाश वापरून नाटकाच्या सर्व भागांची तालीम. मुलांना इतरांच्या कृतींचे मूल्यमापन करण्यास आणि त्यांच्या स्वतःच्या कृतींशी तुलना करण्यास शिकवणे.

6.24 तालीम सुरू ठेवणे.

6.25 तालीम.

6.26 तालीम.

6.27 तालीम.

6.28 तालीम.

6.29 तालीम.

6.30 शोमध्ये वापरलेल्या बाहुल्या, सजावट, प्रॉप्सची तपासणी. बाहुली कपडे दुरुस्ती. गहाळ प्रॉप्स आणि बाहुल्या तयार करणे.

6.31 तालीम.

6.32 तालीम.

6.33 ड्रेस रिहर्सल.

7. अंतिम धडा.

7.1 क्रिएटिव्ह रिपोर्ट - कामगिरी दर्शवित आहे. प्रदर्शन विश्लेषण. सारांश. उत्कृष्ट विद्यार्थ्यांना पारितोषिक वितरण.

अभ्यासक्रम

अभ्यासाचे दुसरे वर्ष

क्रमांक p \p

कार्यक्रम विभाग

तासांची संख्या

एकूण

सिद्धांत

सराव

प्रास्ताविक धडा

2

1

1

"पपेट थिएटरचा इतिहास"

8

5

3

"सुंदर भाषण"

10

4

6

"स्टेज कौशल्याची रहस्ये"

16

2

14

"बाहुलीबरोबर काम करणे"

30

4

26

"बाहुली बनवणे"

16

4

12

"एक कठपुतळी शो आयोजित करणे"

60

6

54

अंतिम धडा

2

1

1

144

27

117

शैक्षणिक आणि थीमॅटिक योजना

अभ्यासाचे दुसरे वर्ष

P/p क्र.

थीम

तासांची संख्या

सिद्धांत

सराव

धडा "परिचयात्मक धडा"

अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रम "पपेट थिएटर" सह परिचित. अभ्यासाच्या द्वितीय वर्षाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे. वर्गात आचरणाचे नियम. स्टेजवर, स्क्रीनसह काम करताना सुरक्षा ब्रीफिंग इ.

विभाग "पपेट थिएटरचा इतिहास"

विभाग "स्टेज भाषण"

शब्द, ध्वनी यांच्या योग्य उच्चाराचा व्यायाम करा. स्वर ध्वनी पंक्ती.

परिचित परीकथांच्या थीमवर कठपुतळ्यांसह नाटकीय खेळ (ए. बार्टोचे "अज्ञानी अस्वल".)

उदास, आनंदी, रागावलेले, आश्चर्यचकित वाक्ये उच्चारणे, उद्गार वापरण्यास शिका.

विभाग "स्टेज कौशल्याची रहस्ये"

विभाग "बाहुलीसह काम करणे"

विभाग "बाहुली बनवणे"

विभाग "एक कठपुतळी शो आयोजित करणे"

तालीम.

तालीम.

तालीम.

तालीम चालू आहे.

ड्रेस रिहर्सल.

अंतिम धडा

क्रिएटिव्ह रिपोर्ट - कामगिरी दर्शवित आहे. प्रदर्शन विश्लेषण. सारांश. उत्कृष्ट विद्यार्थ्यांना पारितोषिक वितरण.

1. प्रास्ताविक धडा.

1.1 अतिरिक्त शैक्षणिक कार्यक्रम "पपेट थिएटर" सह परिचित. अभ्यासाच्या द्वितीय वर्षाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे. वर्गात आचरणाचे नियम. स्टेजवर, स्क्रीनसह काम करताना सुरक्षा ब्रीफिंग इ.

2. कठपुतळी थिएटरचा इतिहास.

2.1 प्राचीन ग्रीसमधील पपेट थिएटर. "पपेट थिएटरचा इतिहास" या विषयावरील सादरीकरण पहात आहे. सामूहिक ब्राउझिंग विश्लेषण. संभाषण - तर्क "सर्वात आधुनिक बाहुल्या".

2.2 इटली हा युरोपमधील सर्वात कठपुतळी देश आहे. बाहुल्यांचे प्रकार. ग्लोव्ह डॉल - पुलिचिनेला, पंचिनेल, पंच, पेत्रुष्का आणि इतरांची कथा. क्विझ "बाहुल्यांच्या जगात".

2.3 बेथलहेम बॉक्स हा एका पिढीचा वारसा आहे. ख्रिसमस प्रथा. "माझी आवडती बाहुली" रेखाचित्रांचे प्रदर्शन.

2.4 संभाषण: "पपेट थिएटर हे कलात्मक शिक्षणाचे एक प्रकार आहे." एस.व्ही. Obraztsov "राज्य केंद्रीय कठपुतळी थिएटर" - रशिया मध्ये कठपुतळी थिएटर विकास त्याचे महत्त्व. सेंट पीटर्सबर्ग पपेट थिएटरचे नाव इव्हगेनी डेमेनी यांच्या नावावर आहे. थिएटर गेम "थिएटर तिकिटासह प्रवास".

3. स्टेज भाषण.

3.1 ध्वनी संस्कृतीची संकल्पना, शब्दलेखन, उच्चार. उच्चारांसाठी योग्य श्वासोच्छवासाची मूलभूत माहिती. ऑर्थोएपिक मानदंड. जीभ twisters सह व्यायाम, जीभ twisters. श्वासोच्छवासाच्या विकासासाठी व्यायाम "बॉल", "मेणबत्ती", "विमान", इ.

3.2 शब्द, ध्वनी यांच्या योग्य उच्चाराचा व्यायाम करा. स्वर ध्वनी पंक्ती. आवाजाच्या सुरासाठी व्यायाम. डिक्शन सेट करण्यासाठी व्यायाम.

3.3 शरीर, डोके इत्यादी कोणत्याही स्थितीत आवाज काढण्याचे कौशल्य आत्मसात करणे. ध्वनी आणि हालचालींच्या एकाच वेळी प्रशिक्षणासाठी व्यायाम. कवितेसोबत काम करत आहे. आर्टिक्युलेटरी जिम्नॅस्टिक्स. ध्वनीच्या योग्य उच्चारणासाठी व्यायाम.

3.4 प्रस्तावित प्रस्तावित परिस्थितीत पात्रांमधील संवाद तयार करण्याच्या क्षमतेचा विकास. हा खेळ श्लोकाच्या कथानकाचे नाट्यीकरण आहे. "फेडोरिनचे दुःख" (के. चुकोव्स्की)

3.5 परिचित परीकथांच्या थीमवर कठपुतळ्यांसह नाटकीय खेळ (ए. बार्टो द्वारे "अज्ञानी अस्वल".) उद्गार वापरण्यास शिकण्यासाठी, उदासपणे, आनंदाने, रागाने, आश्चर्याने वाक्ये उच्चारणे.

4. स्टेज कौशल्याचे रहस्य

4.1 संभाषण: हावभाव ही बाहुलीच्या कृतीची भाषा आहे." स्क्रीनच्या मागे कार्य करा, प्रतिमेकडे एक वैयक्तिक दृष्टीकोन. नायकाच्या कृतीतून पडद्यामागे हातवारे करण्याचा सराव. कठपुतळीच्या हातांची शारीरिक क्रिया बाहुलीच्या प्लास्टिकच्या कृतीसह एकत्र केली जाते.

4.2 "प्रतिमा" ची संकल्पना. स्टेज इमेजची निर्मिती. बाहुली ही भावनिक प्रतिमेसारखी असते आणि त्याचा दर्शकावर प्रभाव पडतो. ललित कलांच्या सहाय्याने प्रतिमा तयार करणे (मुलांची रेखाचित्रे).

4.3 "कॅरेक्टर", "शारीरिक क्रिया", "लय", "कलात्मक बाहुल्या", "सुधारणा" ची संकल्पना. एक विनामूल्य वैयक्तिक प्रतिमा तयार करण्यासाठी बाहुलीसह व्यायाम आणि अभ्यास "मी कोण आहे याचा अंदाज लावा", "नायकांची भावनिक स्थिती."

4.4 संभाषण - संवाद "सर्जनशील गुण - कठपुतळी अभिनेता". बाहुलीद्वारे दर्शकांशी संवाद साधण्याचे कौशल्य विकसित करण्यासाठी व्यायाम.

4.5 खेळ आणि कठपुतळी व्यायामाद्वारे अभिनय धैर्य विकसित करणे. एट्यूड प्रशिक्षण: लक्ष, स्मरणशक्ती, भावनांचा विकास. ज्ञान एकत्रित करण्यासाठी सर्जनशील कार्ये.

4.6 जीवनाची निरीक्षणे स्टेजवर हस्तांतरित करणे (प्रतिमेची ओळख), मी काय करत आहे याची अचूक कल्पना? मी काय करत आहे? मी कसे करू?

4.7 अभिनेता आणि बाहुलीच्या व्यक्तिमत्त्वाची भूमिका. स्टेजवर सत्य कृतीसाठी आवश्यक गुण शिक्षित करण्यासाठी रेखाचित्रे. चालणे, हावभाव, मूल्यांकन, संप्रेषणाचा सराव करण्यासाठी रेखाचित्रे.

4.8 "अभिनेत्याची कार्यशाळा". "रुकाविचका" कठपुतळी शोसाठी स्वतंत्रपणे गुणधर्म बनविण्याच्या मुलांच्या क्षमतेचा विकास. फॅब्रिक, कार्डबोर्डसह काम करताना अचूकता शिक्षित करण्यासाठी. सर्जनशीलता आणि कल्पनाशक्ती विकसित करा.

5. बाहुलीसह काम करणे.

5.1 कठपुतळी शो "कोलोबोक" पहात आहे. परीकथेतील प्रत्येक नायकाच्या शब्दांच्या अर्थपूर्ण वाचनाचा सराव करणे, पाहिलेल्या सामग्रीवर आधारित बाहुल्यांचे रेखाचित्र.

5.2 पडद्यामागे बाहुली चालविण्याचे मूलभूत नियम. ग्लोव्ह बाहुलीच्या मूलभूत स्थितीवर कार्य करा. खेळ, व्यायाम आणि बाहुल्या आणि वस्तूंसह स्केचेस जे जिवंत होतात.

5.3 स्टेज स्पेसची निर्मिती, कौशल्य

स्क्रीनच्या मागे नेव्हिगेट करा, मुख्य ठिकाण निश्चित करा. ब्रशने काम करा. पडद्यामागील हालचालींवर काम करा. हाताच्या हालचालीतील व्यायाम. गतीमध्ये नायकाचे पात्र हस्तांतरित करण्याचा व्यायाम.

5.4 हातमोजे, मिटन्समधून बोटांच्या बाहुल्या बनवणे. बनवलेल्या बाहुल्या असलेले दृश्य.

5.5 शब्दांशिवाय सर्वात सोप्या प्रकारच्या संवादासाठी बाहुल्यांसोबत व्यायाम आणि अभ्यास. शैक्षणिक खेळ "माझे पात्र". नायकाच्या भाषणाची वैशिष्ट्ये. चित्रपटाचे तुकडे पाहणे आणि नायकाच्या कृतींचे विश्लेषण करणे. व्यायाम "चालणारी बाहुली", "रडणारी बाहुली", "हसणारी बाहुली", इ.

5.6 कठपुतळी शो "स्नो मेडेन" पहात आहे. त्याने जे पाहिले त्याचे विश्लेषण (प्रस्तावित परिस्थिती, पात्रांचे चरित्र, बाहुल्यांची शारीरिक आणि शाब्दिक क्रिया इ.). परीकथेच्या सामग्रीवर आधारित पडद्यामागे वैयक्तिक दृश्ये प्ले करणे. सामूहिक सर्जनशीलतेची भावना वाढवणे.

5.7 सामूहिक लेखन (जर काय होईल...). खेळ म्हणजे काल्पनिक कथांवर आधारित कठपुतळ्यांसह नाटकीयीकरण.

5.8 वस्तूंसह कठपुतळीचा सराव (घेणे, देणे, पास करणे, फेकणे, पकडणे इ.). तत्त्वानुसार बाहुलीसह कार्य करणे: "अभिनेत्याचे शरीर - एक साधन - एक बाहुली".

5.9 पडद्यामागे व्यायाम, चाल चालणे, हालचाल थांबवणे. काल्पनिक वस्तूंसह व्यायाम.

5.10 प्लास्टिकच्या हातांच्या विकासासाठी नाट्य खेळ: "ट्यूलिप", "ऑक्टोपस", "साप", "शिल्पकार", "फुलपाखरे". स्नायूंच्या क्लॅम्प्स "पिनोचियो आणि पियरोट", "स्प्राउट", "मर्क्युरी बॉल", "स्प्रिंग" इत्यादी काढून टाकण्यासाठी व्यायाम.

5.11 धडा - कल्पनारम्य "डॉलहाऊस", बाहुलीच्या प्रतिमा आणि कृतीच्या दृश्याबद्दल तर्क. त्यांच्याच रचनेच्या कथा. काल्पनिक कथांवरील बाहुलीसह पडद्यामागील सुधारणा.

5.12 बाहुलीच्या बोलण्याच्या कौशल्याचा सराव करण्यासाठी व्यायाम. नायकांचा संवाद. स्वराच्या प्रसारणात वर्ण आणि प्रतिमा.

5.13 अभिनयाच्या समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी बाहुलीसह व्यायाम आणि रेखाचित्रे, वर्णाची विशिष्ट वैशिष्ट्ये (बाहुलीचे स्वरूप, त्याची रचना आणि क्षमता) विचारात घेऊन.

5.14 बाहुलीसह गट व्यायाम - स्केचेस. बाहुलीद्वारे काय होत आहे याचे आकलन.

5.15 उत्तीर्ण झालेल्या विभागासाठी साहित्य सुरक्षित करणे.

6. बाहुली बनवणे

6.1 विविध साहित्यापासून बाहुल्या आणि सजावट (विणलेल्या हातमोजे बाहुल्या, फोम रबरपासून बनवलेल्या पॉप बाहुल्या इ.) बनविण्याच्या तंत्रज्ञानाशी परिचित. चित्रे आणि व्हिडिओ सामग्री पाहणे. हाताने पकडलेल्या साहित्यापासून बाहुल्या बनवणे.

6.2 बोटांच्या मोटर कौशल्यांचा विकास. व्यावहारिक वैयक्तिक धडे.

6.3 Papier-mâché पद्धतीचा वापर करून बाहुलीचे डोके बनविण्याचे स्पष्टीकरण. प्लॅस्टिकिनसह कार्य करणे - भविष्यातील पात्राच्या डोक्याचे स्केच.

6.4 वर्कपीस पेस्ट करणे, कागदाचे अनेक स्तर, कोरडे करणे.

6.5 वर्कपीसमधून प्लॅस्टिकिन काढून टाकणे, डोकेचा आकार चिकटविणे. डोके पेंटिंग वर वैयक्तिक काम.

6.6 Papier-mâché पद्धतीचा वापर करून बाहुलीचे डोके बनविण्याचे काम पूर्ण करणे. विग बनवणे. हातमोजे बाहुलीसाठी कपडे बनवण्याची कल्पना.

6.7 हातमोजे बाहुलीसाठी कपडे कापणे आणि शिवणे. काडतूस बनवणे, काडतूस आणि बाहुलीचे डोके चिकटवणे.

6.8 डोके आणि पोशाख बांधणे. हातमोजे बाहुली तयार करण्याचे काम पूर्ण करणे.

7. एक कठपुतळी शो आयोजित करणे

7.1 स्टेज करण्यासाठी एक परीकथा निवडणे. वाचनाबद्दल संभाषण. - तुला नाटक आवडलं का? तिचे कोणते पात्र तुम्हाला आवडले? तुम्हाला ते खेळायला आवडेल का? कृतीची वेळ आणि ठिकाण निश्चित करणे. कलाकारांची वैशिष्ट्ये, त्यांचे नाते.

7.2 विषयाची व्याख्या, कल्पना, सुपर टास्क, संघर्ष. भूमिकांचे वितरण. टेबलवरील भूमिकांनुसार वाचन.

7.3 प्रत्येक भूमिका वाचण्याचा सराव करा: स्पष्टपणे वाचा, सर्व ध्वनी शब्दांमध्ये स्पष्टपणे उच्चारणे, शेवट गिळू नका, श्वास घेण्याच्या नियमांचे पालन करा; तार्किक उच्चार परिभाषित करा, विराम द्या; पात्राच्या जागी स्वत: ची कल्पना करण्याचा प्रयत्न करा, "त्याला" कसे वाचायचे याचा विचार करा आणि असे का नक्की. भागीदारीच्या भावनेसाठी बाहुलीसह व्यायाम आणि खेळ.

7.4 शब्द शिकणे (ताण, भावनिक स्वर, विराम, टेम्पो).

कठपुतळ्यांच्या क्रियांना नाटकातील शब्दांशी जोडण्यास शिकणे.

7.5 भूमिका कार्य. दिग्दर्शकाच्या टिप्पण्यांवर स्वतंत्र कामाच्या कौशल्याची निर्मिती, भूमिकेवर अधिग्रहित कौशल्ये सक्रियपणे वापरा.

7.6 नाटकाची तालीम. हृदयाने मजकूर लक्षात ठेवणे, बाहुलीच्या कृतीला त्याच्या भूमिकेच्या शब्दांसह जोडणे.

7.7 पडद्यामागे काम करा. प्रत्येक दृश्यात शक्तींचे वितरण, संपूर्ण कामगिरी.

7.8 "अभिव्यक्त अर्थ" ची संकल्पना. नाटकाच्या कथानकानुसार अभिव्यक्ती साधनांचा शोध आणि चर्चा. भूमिकेवर वैयक्तिक कार्य.

7.9 नाटकाच्या प्रस्तावित परिस्थितीत कठपुतळींच्या अर्थपूर्ण शक्यतांचा शोध घ्या, नाटकाच्या सामग्रीवर आधारित कठपुतळींचा अभ्यास करा. पडद्यामागे भागीदारीची भावना विकसित करणे.

7.10 बाहुल्यांच्या स्टेज हालचालीतील वर्ग, परीकथेतील नायकांचे चुकीचे दृश्य, प्लास्टिक आणि भाषण वर्तनाची व्याख्या.

7.11 नाटकातील सर्व पात्रांचा पडद्यावरचा संवाद, बाहुलीच्या कृतीला तिच्या भूमिकेतील शब्दांची जोड.

7.12 नाटकाच्या कथानकावर आधारित मिस-एन-सीन. संगीताच्या साथीने तालीम.

7.13 पोस्टर, दृश्यांसाठी स्केच बनवणे. सजावटीच्या वस्तू बनवणे. कामगिरीसाठी तांत्रिक जबाबदाऱ्यांचे वितरण. सजावट, सजावटीच्या तपशीलांची स्थापना.

7.14 बाहुल्यांसोबत काम करणे (बाहुलीचे दिसणे आणि गायब होणे, झुकणे आणि हावभाव करणे, बाहुल्या एकमेकांना आणि विशिष्ट वस्तूला संबोधित करणे). वस्तूंसह बाहुल्यांचे काम.

7.15 भूमिकेच्या स्वरूपावर वैयक्तिक कार्य. पात्रांचे अंतर्गत आणि बाह्य स्वरूप आणि त्यांची स्टेज कार्ये तयार करणे.

7.16 बाहुलीसह पडद्यामागे काम करणे, कठपुतळीच्या शब्द आणि कृतींच्या सुसंगततेचा सराव करणे. संघर्षाचे प्रकटीकरण, ध्येय साध्य करण्यासाठी एक वैयक्तिक दृष्टीकोन.

7.17 गट आणि वैयक्तिक तालीम. पात्रांच्या भावनिक अवस्थेतून नाटकातील पात्रांच्या प्रतिमा व्यक्त करण्याची क्षमता सुधारणे.

7.18 तालीम. जेश्चर, चेहर्यावरील हावभाव वापरून प्रतिमा तयार करण्याची मुलांची क्षमता सुधारणे.

7.19 देखावा, वेशभूषा घटक, संगीताची साथ, प्रकाश वापरून नाटकाच्या सर्व भागांची तालीम.

7.20 गट आणि वैयक्तिक तालीम. कठपुतळींची अभिव्यक्त क्रिया साध्य करण्यासाठी कौशल्ये शिकणे.

7.21 बाहुलीसह पडद्यामागे काम करणे, निर्मितीच्या कथानकानुसार कठपुतळीच्या शब्द आणि कृतींच्या सुसंगततेचा सराव करणे.

7.22 पपेट शोसाठी वैयक्तिक आणि सामूहिक तालीम.

7.23 नाटकासाठी गहाळ प्रॉप्स तपासणे आणि तयार करणे. बाहुल्यांची दुरुस्ती आणि बाहुल्यांच्या पोशाख भागांचे उत्पादन.

7.24 तालीम. बाहुल्यांच्या हालचालीची मूलभूत लय, बाहुलीच्या नृत्य हालचाली.

7.25 माउंटिंग रिहर्सल, धावा.

7.26 तालीम.

7.27 तालीम.

7.28 तालीम.

7.29 तालीम चालू आहे.

7.30 ड्रेस रिहर्सल.

8. अंतिम धडा.

8.1 क्रिएटिव्ह रिपोर्ट - कामगिरी दर्शवित आहे. प्रदर्शन विश्लेषण. सारांश. उत्कृष्ट विद्यार्थ्यांना पारितोषिक वितरण.

वर्गांची तांत्रिक उपकरणे

कठपुतळी थिएटरच्या संस्थेसाठी, हातमोजे कठपुतळी वापरली जातात, जी ऑपरेट करणे सर्वात सोपा आहे.

संगीत हा कठपुतळी शोचा अविभाज्य भाग आहे, तो त्याची भावनिकता वाढवतो

समज गाण्याची आणि संगीताची निवड कामगिरीच्या आशयावरून ठरते.

कठपुतळी क्लबचे वर्ग कार्यालयात किंवा या उद्देशासाठी अनुकूल केलेल्या इतर खोलीत आयोजित केले जातात. कठपुतळी थिएटर आयोजित करण्यासाठी, आपल्याला खालील उपकरणे आवश्यक आहेत:

थिएटर स्क्रीन;

कामगिरीसाठी देखावा.

सर्व आवश्यक उपकरणे स्वतः बनवता येतात. शिक्षकांच्या मार्गदर्शनाखाली, मुले आवश्यक कठपुतळी कलाकार शिवू शकतात. विद्यार्थ्यांचे पालक बाहुल्या, सजावट आणि पडदे बनवण्यासाठी सर्व शक्य मदत देऊ शकतात.

शिक्षकांसाठी साहित्याची यादी:

  • डाली थिएटर स्टुडिओ, ए.व्ही. लुत्सेन्को, मॉस्को, 1997.
  • "किंडरगार्टनमधील नाट्य वर्ग", एन. ट्रायफोनोवा, मॉस्को, 2001.
  • ओरिगामी थिएटर, एस. सोकोलोवा, मॉस्को, 201.
  • "मुलांच्या भाषणाचा विकास", एन. नोव्होटव्होत्सर, मॉस्को, 1998.
  • "स्माईल ऑफ फेट", टी. शिशोवा, मॉस्को, 2002.
  • "शालेय मंचावर मजेदार आणि दुःखी", जीजी ओव्हडिएन्को, मॉस्को, 2000.
  • "परीकथा कार्यशाळा" जादूगार "- कठपुतळी थिएटर" ए.डी. क्रुटेनकोवा, शिक्षक, 2008.
  • "प्रीस्कूलर्स आणि प्राथमिक शाळेतील मुलांच्या नाट्य क्रियाकलापांची पद्धत आणि संघटना", ई.जी. चुरिलोवा, मॉस्को, 2001.
  • "नाट्य खेळ - वर्ग", एल. बार्याएवा, सेंट पीटर्सबर्ग, 201.
  • "किंडरगार्टनमधील नाट्यविषयक क्रियाकलाप", ए.ई. अँटिपिना, मॉस्को, 2003.
  • "आम्ही पपेट थिएटर खेळतो", एनएफ सोरोकिना, मॉस्को, 2001.
  • "प्रीस्कूलर्ससाठी कठपुतळी थिएटर", टी.एन. कर्मानेन्को, मॉस्को, 1982.
  • "थिएटर ऑफ फेयरी टेल्स", एल. पॉलीक, सेंट पीटर्सबर्ग, 2001.
  • "आम्ही थिएटर खेळतो", व्ही.आय. मिर्यासोवा, मॉस्को, 2001.
  • "आमचे मस्त थिएटर", ए.एम. नाखिमोव्स्की, मॉस्को, 2003.
  • “चला थिएटरची व्यवस्था करू”, जी. कालिनिना, मॉस्को, २००७.
  • "होम पपेट थिएटर", एमओ राखनो, रोस्तोव - ऑन - डॉन, 2008.
  • सादरीकरण व्हिडिओ.

मुलांसाठी साहित्यकृतींची यादी:

1.ए. बार्टो कविता

2.एस. मिखाल्कोव्ह कविता

3. ई. उस्पेन्स्की "आम्ही थिएटरमध्ये जात आहोत"

4. रशियन लोककथा

5. के. चुकोव्स्की "फेडोरिनो - शोक"

संगीताच्या तुकड्यांची यादी:

1. एम. ग्लिंका "वॉल्ट्झ - कल्पनारम्य"

2. पी. त्चैकोव्स्की "लहान खेळण्यांचा नृत्य".

3. डी. शोस्टोकोविच "वॉल्ट्झ एक विनोद आहे"

4. व्ही. शेन्स्कीची गाणी

कार्यक्रमाचा उद्देश: कठपुतळी थिएटरमध्ये खेळण्याद्वारे मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सर्जनशील क्षमतेचे प्रकटीकरण.

कार्यक्रमाचे दिग्दर्शन :

मुलांच्या भाषण विकासातील कमतरता सुधारणे

सौंदर्यविषयक शिक्षण

सामान्य आणि उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांचा विकास

नाट्य क्रियाकलापांमध्ये मुलांची आवड निर्माण करणे.

डाउनलोड करा:


पूर्वावलोकन:

महानगरपालिका विशेष (सुधारात्मक)

शैक्षणिक संस्था

विद्यार्थ्यांसाठी, अपंग आरोग्याच्या संधी असलेल्या विद्यार्थ्यांसाठी

विशेष (सुधारात्मक)

बोर्डिंग शाळा आठवी प्रकार.

सातका, चेल्याबिन्स्क प्रदेश

मी मंजूर करतो

ISCOU बोर्डिंग स्कूलचे संचालक

ई.ए. फिलिपोव्ह

"____" ___________________ 2008

मग कार्यक्रम

"पपेट शो"

अंमलबजावणी कालावधी: 3 वर्षे

डॅनिलोवा ओक्साना अलेक्झांड्रोव्हना

सातका

2008 वर्ष

  1. कार्यक्रमाचा पासपोर्ट.
  2. स्पष्टीकरणात्मक नोट.
  1. परिचय.
  2. प्रासंगिकता.
  3. लक्ष्य आणि उद्दिष्टे.
  4. कार्यक्रम तयार करण्याची तत्त्वे
  1. प्रक्रियेचे आयोजन.
  2. थीमॅटिक नियोजन.
  3. कार्यक्रमाची सामग्री.
  4. संदर्भग्रंथ.

कार्यक्रमाचा पासपोर्ट.

  1. कार्यक्रमाचे पूर्ण नाव: "पपेट थिएटर" मंडळाचा कार्यक्रम.
  2. त्या प्रकारचे:
  3. शैक्षणिक क्षेत्र:
  4. क्रियाकलाप फोकस:सर्जनशील
  5. शिक्षणाच्या सामग्रीवर प्रभुत्व मिळवण्याची पातळी:सामान्य सांस्कृतिक
  6. विकसक: डॅनिलोवा ओक्साना अलेक्झांड्रोव्हना, ISCED प्रकार 8 चे शिक्षक
  7. कार्यक्रमाचे ठिकाण:ISCOU विशेष (सुधारात्मक) सामान्य शिक्षण बोर्डिंग स्कूल 8 प्रकारच्या.
  8. पत्ता, दूरध्वनी: चेल्याबिन्स्क प्रदेश, सातका, सेंट. मॅट्रोसोवा 8 ए. फोन - 4-21-87.

कार्यक्रमाची उपकरणे:

  1. कायदेशीर आणि नियामक फ्रेमवर्क:
  • आरएफ कायदा "शिक्षणावर"
  • 2010 पर्यंत रशियन शिक्षणाच्या आधुनिकीकरणाची संकल्पना.
  • विशेष (सुधारात्मक) सामान्य शिक्षणाचा कार्यक्रम

8 प्रकारच्या संस्था

  • शाळा विकास कार्यक्रम.
  • शाळेची शैक्षणिक प्रणाली
  • मधील समस्या असलेल्या विद्यार्थ्यांसाठी सौंदर्यविषयक शिक्षण कार्यक्रम

विकास

2. सैद्धांतिक आधार:

  • व्लासोवा टी.ए., पेव्हझनेर एम.एस. विकासात्मक अपंग मुलांबद्दल - एम. ​​1973;
  • बौद्धिक अपंग मुलांना शिकवणे: ऑलिगोफ्रेनोपेडागॉजी. एड. पुझानोव्हा बी.पी. - एम: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2000
  • विचलन आणि मानसिक विकार असलेल्या मुलांचे मानसशास्त्र. / कॉम्प. आणि व्ही.एम.ची सामान्य आवृत्ती. अस्टापोवा, यु.व्ही. मिकिडझे - एसपीबी.: पीटर, 2002.

3. पद्धतशीर साहित्य:

  1. टी.एन. करामानेन्को "बालवाडीतील पपेट थिएटर" - मॉस्को, 1960
  2. जीव्ही जेनोव्हा "मुलांसाठी थिएटर" -एम. 1968
  3. ओ. इमेलियानोव्हा स्क्रिप्ट आणि होम पपेट थिएटरमध्ये परफॉर्मन्स आयोजित करण्यासाठी शिफारसी. एड. एस.ए. शेरबाकोवा - एलएलसी "मॉस्को क्षेत्राची रशियन शैली" 2001.
  4. माहिती समर्थन:इंटरनेट.
  5. साहित्य संसाधने:
  • पडदे
  • बोटांच्या बाहुल्या
  • हातमोजे कठपुतळी
  • देखावा

कार्यक्रमाचा सारांश

कार्यक्रमाचा उद्देश: कठपुतळी थिएटरमध्ये खेळण्याद्वारे मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सर्जनशील क्षमतेचे प्रकटीकरण.

कार्यक्रमाचे दिग्दर्शन:

मुलांच्या भाषण विकासातील कमतरता सुधारणे

सौंदर्यविषयक शिक्षण

सामान्य आणि उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांचा विकास

नाट्य क्रियाकलापांमध्ये मुलांची आवड निर्माण करणे.

वयोमर्यादा: 7-11 वर्षे

कार्यक्रमाच्या अटी: 3 वर्ष

कार्यक्रम अंमलबजावणी पातळी:विशेष (सुधारात्मक) संस्था

कार्यक्रम अंमलबजावणीचे स्वरूप:गट

सामग्रीच्या सामग्रीवर प्रभुत्व मिळविण्याची पद्धत:कृती कॉपी करणे, सर्जनशीलतेचे घटक

अपेक्षित अंतिम परिणाम:परफॉर्मन्स दाखवायला शिकवा, सर्जनशीलता विकसित करा, नाट्य क्रियाकलापांमध्ये रस वाढवा.

स्पष्टीकरणात्मक नोट

परिचय.

पपेट थिएटर ही आपल्या जीवनातील एक व्यापक घटना आहे. प्रत्येक मुलाचे बालपण, त्याचे सौंदर्यविषयक शिक्षण, नियमानुसार, कठपुतळीच्या कामगिरीने सुरू होते.

कठपुतळी थिएटरचा फायदा असा आहे की, एक नियम म्हणून, ते सर्व मुलांद्वारे ज्ञात आणि प्रिय असलेल्या परीकथांवर आधारित आहेत. आपल्या सर्वांना माहित आहे की परीकथांशिवाय मुलाचा पूर्ण विकास अशक्य आहे. कथा मानवी मानसिकतेच्या खोल स्तरांना स्पर्श करते आणि मूलभूत मानवी मूल्ये प्रकट करते. एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या मानसिकतेवरही परीकथेचा फायदेशीर प्रभाव स्पष्ट आहे. मुलासाठी, एक परीकथा ही विचार करणे, नायकांच्या कृतींचे मूल्यांकन करणे, नैतिक नियम शिकणे, स्मृती आणि भाषण विकसित करणे शिकण्याची संधी आहे. परीकथांची लयबद्ध, सोपी आणि मधुर भाषा, पुनरावृत्ती आणि स्थिर वळणांनी परिपूर्ण ("जगले आणि होते", "जगा आणि जगा आणि चांगले करा", "पळलेला ससा", "लहान कोल्हा-बहीण", "बीट-बीट, केले खंडित नाही"), परीकथा समजून घेण्यास मोठ्या प्रमाणात सुविधा देते आणि परीकथा मोठ्याने उच्चारताना मुलाच्या स्वरयंत्रास प्रशिक्षण देते.

प्रासंगिकता.

तरुण पिढीच्या संगोपनात, त्याच्या सौंदर्यात्मक संगोपनाद्वारे एक महत्त्वाची भूमिका बजावली जाते, प्रामुख्याने विविध प्रकारच्या कलांद्वारे केली जाते.सर्व प्रथम, हे प्राथमिक शालेय वयात लागू होते, जेव्हा बहुसंख्य मुलांचे स्वारस्ये अद्याप पूर्णपणे तयार झालेले नाहीत आणि विशिष्ट प्रकारच्या कलांसाठी प्रवृत्तींना स्वतःला प्रकट करण्यासाठी वेळ मिळाला नाही.

अपंग मुले ही एक जटिल, विलक्षण दल आहे. ते बर्‍याच वैशिष्ट्यांद्वारे ओळखले जातात: सेरेब्रल कॉर्टेक्सच्या अविकसिततेमुळे, शब्दकोश हळूहळू विकसित होतो, सामान्यीकरण संकल्पना हळूहळू तयार होतात, मुले विशिष्ट परिस्थितीतून फारसे अमूर्त होतात, त्यांचे भाषण उत्पादन लक्षात ठेवलेल्या भाषण नमुन्यांचा वापर करण्यासाठी कमी होते. पर्यावरणाकडून मिळालेली माहिती ते स्वतंत्रपणे स्वीकारू शकत नाहीत, समजून घेऊ शकत नाहीत, संग्रहित करू शकत नाहीत आणि त्यावर प्रक्रिया करू शकत नाहीत. त्यांनी अभिमुखता क्रियाकलाप, संज्ञानात्मक क्रियाकलाप, स्वारस्यांची एक अतिशय संकुचित श्रेणी, हातांची बारीक मोटर कौशल्ये, लक्ष न लागणे, स्मरणशक्ती कमजोर होणे आणि विचारांचा विकास कमी केला आहे. मुलांमध्ये संप्रेषण कौशल्ये विकसित झालेली नाहीत, वर्गांमध्ये त्यांची स्वारस्य कमी प्रमाणात व्यक्त केली जाते.अशा मुलाला कठपुतळी रंगमंच काय देतो? चला लक्षात ठेवा की बाहुली पूर्णपणे मुलाच्या नियंत्रणाखाली आहे, त्याच्यावर अवलंबून आहे. हे मुलाला त्याच्या स्वत: च्या जगाचे मॉडेल करण्याची संधी देते, जे "वास्तविक" जगाचे, प्रौढांच्या जगाचे प्रतिबिंब असेल. या सिम्युलेशनमध्ये, मुलाच्या विकासासाठी अत्यंत महत्त्वाच्या असलेल्या दोन प्रक्रिया समांतरपणे घडतात. एकीकडे, हे प्रौढांचे अनुकरण आहे, जे मुलांच्या विकासातील मुख्य घटकांपैकी एक आहे. इतरांच्या प्रतिक्रियांचे निरीक्षण करताना, पुन्हा पुन्हा, मुल एक हालचाल, परिस्थिती, एक वाक्यांश, एक परीकथा पुनरावृत्ती करते. या अनुकरणातून मूल आत्मनिर्णय शिकते.

दुसरी प्रक्रिया त्याच्या सारामध्ये उलट आहे, परंतु अंतर्गतरित्या ती पहिल्याशी जवळून जोडलेली आहे. हे आपले स्वतःचे, नवीन जग तयार करण्याची प्रक्रिया आहे, म्हणजे. निर्मिती परीकथेचे कथानक हे केवळ मुलासाठी आधार आहे, केवळ स्वतंत्र सर्जनशीलतेची प्रेरणा आहे. आदर्शपणे, अंतहीन प्रयोग आणि मॉड्युलेशनची संधी म्हणून मुलाला कठपुतळी थिएटरची आवश्यकता असते. सर्जनशीलता म्हणजे काय? ही आपली स्वतःची कल्पना तयार करण्याची क्षमता आहे, नमुने आणि सूचनांचे अनुसरण करण्याची नाही. सर्जनशील क्षमता बालपणात घातली जाते आणि त्यांच्या स्वतःच्या क्रियाकलापांच्या आधारे विकसित होते, वास्तविक जगामध्ये स्वारस्य असते. म्हणूनच, मुलाला सभोवतालची वास्तविकता मुक्तपणे ओळखण्याची संधी देणे खूप महत्वाचे आहे. त्याला केवळ ही किंवा ती भूमिका शिकण्यासाठी, लक्षात ठेवण्यासाठी आणि "योग्यरित्या" खेळण्यासाठी प्रोत्साहित करा, परंतु त्याचे कथानक विकसित करण्यासाठी, एक विनामूल्य नाटक ज्यामध्ये तो त्याच्या कल्पनारम्यतेची जाणीव करू शकेल. जगाच्या भविष्यातील सर्जनशील धारणाचा आधार अशा प्रकारे तयार होतो. हा आधार तयार करण्याची संधी, आणि मुलांना एक कठपुतळी शो देते.

मुलांबरोबर काम करताना मुख्य गोष्ट म्हणजे शिक्षण, परंतु विविध कौशल्ये शिकवणे नव्हे तर सर्जनशील क्षमतांचा विकास करणे. आणि मुलाची सर्जनशीलता गेममध्ये उत्कृष्टपणे प्रकट होते. त्यामुळे मुलांना परफॉर्मिंग आर्ट्सकडे आकर्षित करण्यासाठी खेळ हा मुख्य मार्ग आहे. आणि "गेम टेक्नॉलॉजी" नाही तर गेम, जेव्हा एखादा प्रौढ नेता मुलांप्रमाणे निस्वार्थपणे "थिएटरमध्ये खेळतो". आणि मग एक संयुक्त शोध सुरू होतो, परस्पर समंजसपणा निर्माण होतो आणि एक छोटासा चमत्कार घडतो - मुले आणि प्रौढ नाटकीय कामगिरीचे सह-लेखक बनतात.

म्हणून, अपंग मुलांसह काम करण्याचा एक प्रकार हा विषय निवडला गेला: "अपंग मुलांची सर्जनशीलता विकसित करण्याचे साधन म्हणून पपेट थिएटर".

कार्यक्रमाचा उद्देश: कठपुतळी थिएटरच्या वैशिष्ट्यांसह परिचित; कठपुतळी थिएटरमध्ये खेळण्याद्वारे मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या सर्जनशील क्षमतेचे प्रकटीकरण.

शिकण्याची कार्ये:

  • कठपुतळी थिएटरचा उद्देश स्पष्ट करा, थिएटरच्या शब्दसंग्रहाशी परिचित व्हा, थिएटरमध्ये काम करणाऱ्या लोकांचे व्यवसाय.
  • विविध प्रकारच्या बाहुल्या सादर करा.
  • आत्म-प्राप्तीसाठी कलात्मक आणि सर्जनशील क्रियाकलापांमध्ये व्यावहारिक कौशल्ये तयार करणे.
  • प्रत्येक मुलामध्ये अंतर्निहित नैसर्गिक डेटा आणि सर्जनशील कौशल्ये प्रकट करणे, त्यांना थिएटरच्या जगात, खेळाच्या जगात ओळख करून देणे.
  • कलात्मक आणि सर्जनशील क्षमता आणि मुलांचे कल, संज्ञानात्मक प्रक्रिया विकसित करण्यासाठी.
  • मुलाला समाजाशी जुळवून घेण्यास मदत करा.

सुधारात्मक कार्ये:

  • मुलांच्या भाषण विकासातील कमतरता सुधारणे
  • सामान्य आणि उत्कृष्ट मोटर कौशल्यांचा विकास
  • नाट्य क्रियाकलापांमध्ये मुलांची आवड निर्माण करणे.

शैक्षणिक कार्ये:

  • कठोर परिश्रम, सामूहिकता, मानवता आणि दया, वचनबद्धता, जबाबदारी आणि सभ्यता, वर्तनाची संस्कृती आणि संघर्षमुक्त संवादाचे शिक्षण;
  • सर्जनशील व्यक्तिमत्त्वाचे शिक्षण.

आंतरविद्याशाखीय कनेक्शन:

भाषण विकास: वाक्यांच्या निर्मितीबद्दल ज्ञानाचे एकत्रीकरण, संभाषणात भाग घेण्याची क्षमता, प्रश्नांची उत्तरे.

वाचन: लहान मजकूर वाचण्यासाठी आणि पुन्हा सांगण्यासाठी कौशल्यांचे एकत्रीकरण.

कामगार प्रशिक्षण:सजावटीच्या निर्मितीसाठी पुठ्ठा आणि कागदासह काम करताना धड्यात मिळालेल्या कौशल्यांचे एकत्रीकरण.

गणित: अवकाशीय अभिमुखता, मोजणी.

पालकांसह कार्य करणे:कामगिरीचे प्रदर्शन8 मार्च रोजी सुट्टीसाठी, वर्षाच्या शेवटी पालक बैठकीत.

कार्यक्रम तयार करण्याची तत्त्वे.

1. नैसर्गिक उत्तेजक वातावरण तयार करण्याचे तत्त्व ज्यामध्ये मुलाला आरामदायक आणि संरक्षित वाटते, ते सर्जनशील आहे.

2. विद्यार्थ्यांच्या पुढाकाराने आणि पुढाकाराने अध्यापनशास्त्रीय मार्गदर्शन एकत्र करण्याचे तत्त्व.

3. सातत्य आणि सातत्य तत्त्व.

या तत्त्वाचे सार वर्गांची नियमितता आणि विश्रांतीसह पर्यायी भारांची प्रणाली, वर्गांचा क्रम आणि त्यांच्या सामग्रीच्या विविध पैलूंमधील संबंध यासंबंधीच्या अनेक तरतुदींमध्ये प्रकट होतो.

5. स्पष्टतेचे तत्त्व.

6. मुलांसाठी वैयक्तिक दृष्टिकोन.

7. मेमरीमध्ये फिक्सिंगसाठी क्रियांच्या पुनरावृत्तीचे सिद्धांत.

प्रक्रियेचे आयोजन.

ऑब्जेक्ट: विद्यार्थी 1, 2-4 "ब" वर्ग ISKOU बोर्डिंग स्कूलचे 8 वी प्रकार.

विषय: मुलांच्या सर्जनशील क्षमता विकसित करण्याची प्रक्रिया

स्थान:ISCED विशेष (सुधारात्मक)

8 प्रकारची सामान्य शिक्षण बोर्डिंग शाळा, ग्रेड 1, 3 लोक.

कार्यक्रम 3 वर्षांसाठी डिझाइन केला आहे:

पहिले वर्ष (2008-2009 शैक्षणिक वर्ष)गट स्वरूपात दर आठवड्याला दोन धडे

द्वितीय वर्ष (2009-2010 शैक्षणिक वर्ष)

तिसरे वर्ष (2009-2010 शैक्षणिक वर्ष)गट स्वरूपात दर आठवड्याला दोन धडे

अभ्यासाचे पहिले वर्ष

पहिल्या वर्षी, तयारीचे वर्ग आणि बोटांच्या कठपुतळ्यांसह काम घेतले गेले.

वर्गांचा कालावधी: 30-35 मिनिटे.

अपेक्षित निकाल:1 वर्षाच्या शेवटी मुले

माहित असणे आवश्यक आहे:

  1. कठपुतळी थिएटरचा उद्देश.
  2. काही प्रकारच्या बाहुल्या.
  3. 2-3 रशियन लोककथा
  4. थिएटरमध्ये आचरणाचे नियम.
  5. बोटांच्या बाहुल्यांसह काम करण्याचे नियम

सक्षम असावे:

  1. आपल्या भूमिकेसह बोटाच्या कठपुतळीच्या कृती एकत्र करा.
  2. लहान कामगिरी दाखवा.

विषयावरील धडा योजना: "पपेट थिएटर"

1 वर्षाचा अभ्यास.

1 चतुर्थांश - 8 धडे

2रा तिमाही - 14 धडे

3रा तिमाही - 20 धडे

4 था तिमाही - 18 धडे

1 चतुर्थांश -8 धडे

तयारीचे धडे - (14 तास)

लक्ष्य हातांच्या सूक्ष्म मोटर कौशल्यांचा विकास, भाषणाचा विकास, विकास

सर्जनशीलता,

"आमचे हात कंटाळवाणेपणासाठी नाहीत" - 1 तास

वाळूचे खेळ - 1 तास

"रेतीमध्ये रेखाचित्रे" - 1 तास

"पोवर्यता" - 1 तास

"पाळीव प्राणी" - 1 तास

"मजेदार बोटांनी" -1 तास

"फिंगर बाहुल्या" - 1 तास

2रा तिमाही - 14 धडे

"लिटल रेड राइडिंग हूडच्या भेटीवर" - 1 तास

"तुम्हाला पपेट थिएटरची गरज का आहे?" - 1 तास

"थिएटरची रचना, त्यातील घटक - थिएटर हॉल, स्टेज, त्यांचा उद्देश." - 1 तास

"बाहुल्यांचे प्रकार" - 1 तास

"लहान घरात कोण-कोण राहतं?" - 1 तास

"चिकन कुटुंबाशी ओळख". - 1 तास

बोटांच्या बाहुल्यांसह काम करणे - 46 तास.

लक्ष्य:

कथा "सलगम". पात्रांचे वाचन आणि भेट - 1 तास

कथा "सलगम". भूमिकांचे वितरण. नायकांच्या चरित्राचा निर्धार. - 1 तास

कथा "सलगम". भूमिका शिकणे. -1 तास

कथा "सलगम". टेबलवर प्रत्येक भूमिका वाचण्याचा सराव - 1 तास

कथा "सलगम". टेबलवर कठपुतळी, हालचालींसह शब्द एकत्र करणे - 1 तास

कथा "सलगम". पडद्यामागे कठपुतळी. - 2 तास

कथा "सलगम". कामगिरीची तालीम -1 तास

3रा तिमाही - 20 धडे

कथा "सलगम". कामगिरीची तालीम - 2 तास

कथा "सलगम". कार्यप्रदर्शन दर्शवा - 1 तास.

परीकथा "मांजर, कोंबडा आणि कोल्हा". पात्रांचे वाचन आणि भेट - 1 तास

परीकथा "मांजर, कोंबडा आणि कोल्हा". भूमिकांचे वितरण. नायकांच्या चरित्राचा निर्धार. - 1 तास

परीकथा "मांजर, कोंबडा आणि कोल्हा". भूमिका शिकणे. -2 तास

परीकथा "मांजर, कोंबडा आणि कोल्हा". टेबलवर प्रत्येक भूमिका वाचण्याचा सराव - 2 तास

परीकथा "मांजर, कोंबडा आणि कोल्हा". टेबलवर कठपुतळी, हालचालींसह शब्द एकत्र करणे - 2 तास

परीकथा "मांजर, कोंबडा आणि कोल्हा". पडद्यामागे कठपुतळी. - 2 तास

परीकथा "मांजर, कोंबडा आणि कोल्हा". सजावट करणे. - 2 तास

परीकथा "मांजर, कोंबडा आणि कोल्हा". कामगिरीची तालीम - 4 तास

परीकथा "मांजर, कोंबडा आणि कोल्हा". कार्यप्रदर्शन दर्शवा - 1 तास.

4 था तिमाही - 18 धडे.

परीकथा "तेरेमोक" वाचन आणि पात्रांशी ओळख - 1 तास

कथा "तेरेमोक" भूमिकांचे वितरण. नायकांच्या चारित्र्याचा निर्धार.-1 तास

कथा "तेरेमोक" भूमिका शिकणे. -2 तास

परीकथा "तेरेमोक" टेबलवर प्रत्येक भूमिका वाचण्याचा सराव करा - 2 तास

परीकथा "टेरेमोक" टेबलवर कठपुतळी, हालचालींसह शब्द एकत्र करणे - 2 तास

परीकथा "तेरेमोक" पडद्यामागील कठपुतळी. -2 तास

परीकथा "तेरेमोक" सजावट करणे. - 2 तास

परीकथा "तेरेमोक" कामगिरीची तालीम - 4 तास

परीकथा "तेरेमोक" कार्यप्रदर्शन दर्शवा - 1 तास.

खेळताना, आम्ही काय करू शकतो आणि आम्हाला काय माहित आहे ते तपासतो. - 1 तास

विषयाचे नाव

गोल

कार्ये

पद्धती

व्यावहारिक मुद्दे

सैद्धांतिक प्रश्न

उपदेशात्मक साहित्य,

उपकरणे

शब्दसंग्रह कार्य

तयारीचे धडे:

  • "आमचे हात कंटाळवाणेपणासाठी नाहीत"
  • वाळूचे खेळ
  • "वाळूतील रेखाचित्रे"
  • "कुक"
  • "पाळीव प्राणी"
  • "मजेदार बोटे"
  • "फिंगर पपेट्स"
  • "लिटल रेड राइडिंग हूडच्या भेटीवर"
  • "लिटल रेड राइडिंग हूडच्या भेटीवर"
  • "तुम्हाला कठपुतळी थिएटरची गरज का आहे?"
  • "थिएटरची रचना, त्याचे घटक - थिएटर हॉल, स्टेज, त्यांचा उद्देश."
  • "बाहुल्यांचे प्रकार"
  • "लहान घरात कोण-कोण राहतं?"
  • "चिकन कुटुंबाशी ओळख".
  • हातांच्या बारीक मोटर कौशल्यांचा विकास,
  • भाषणाचा विकास,
  • सर्जनशीलतेचा विकास,
  • लक्ष आणि विचारांचा विकास.

शाब्दिक:

संभाषण, लहान कविता शिकणे, संवाद, प्रश्न, स्पष्टीकरण.

व्यावहारिक,

गेमिंग

कठपुतळी घटक, वाळूचे खेळ, बोटांचे खेळ, कठपुतळी खेळ.

बाहुल्यांचे प्रकार,

थिएटरचे साधन, भेट,

बोट खेळ.

बोटांच्या बाहुल्या, स्क्रीन, वाळूचा डबा, खेळणी, चित्रे.

अभिनेता, रंगमंच, नाट्य,

थिएटर हॉल, हातमोजे बाहुल्या, बोटांच्या बाहुल्या.

बोटांच्या कठपुतळ्यांसह काम करणे

  • परीकथा "सलगम"
  • परीकथा "मांजर, कोंबडा आणि कोल्हा"
  • परीकथा "तेरेमोक"
  • खेळताना, आम्ही काय करू शकतो आणि आम्हाला काय माहित आहे ते तपासतो.

मुलांच्या कठपुतळी थिएटरद्वारे मुलांच्या संप्रेषणात्मक आणि सर्जनशील क्षमतांचा विकास, मुलांच्या संज्ञानात्मक क्षेत्राचा विकास.

शाब्दिक:

संभाषण, भूमिका शिकणे, संवाद, प्रश्न, स्पष्टीकरण.

व्यावहारिक,

गेमिंग

भूमिका शिकणे, टेबलवर प्रत्येक भूमिका वाचण्याचा सराव करणे, सजावट करणे, टेबलावर कठपुतळी, पडद्यामागे, कामगिरी दाखवणे.

कठपुतळी. भूमिकांचे वितरण. तालीम.

अभ्यासाचे दुसरे वर्ष

दुसऱ्या वर्षी, हातमोजे कठपुतळीसह सैद्धांतिक आणि व्यावहारिक धडे घेण्यात आले.

वर्ग 15 सप्टेंबर 2009 ते 15 मे 2010 या कालावधीत आठवड्यातून 2 तास योजनेनुसार आयोजित केले जातात.

वर्गांचा कालावधी: 30-35 मिनिटे.

अपेक्षित निकाल:2 वर्षाच्या शेवटी मुले

माहित असणे आवश्यक आहे:

  1. पपेट थिएटरच्या इतिहासातील काही क्षण.
  2. कठपुतळी तंत्राचे घटक.
  3. ग्लोव्ह पपेट हाताळणी तंत्र
  4. थिएटरमध्ये आचरणाचे नियम.

सक्षम असावे:

  1. आपल्या भूमिकेसह हातमोजेच्या कठपुतळीच्या कृती एकत्र करा.
  2. व्यक्तिरेखेची मनःस्थिती, भावना, स्वभाव व्यक्त करणे.
  3. गटात काम करा
  4. प्रेक्षकांसमोर सादरीकरण करा

थीमॅटिक धडा योजना

कार्यक्रम

नाट्य क्रियाकलापांमध्ये अतिरिक्त शिक्षण

"पपेट थिएटर" किड "

हा कार्यक्रम प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांसाठी तयार करण्यात आला आहे. अंमलबजावणी कालावधी - 4 वर्षे

शिक्षक: बायकोवा एन.एन.

शांततापूर्ण 2011

स्पष्टीकरणात्मक नोट

नाट्य क्रियाकलाप हा मुलांच्या सर्जनशीलतेचा सर्वात सामान्य प्रकार आहे. ती मुलाच्या जवळची आणि समजण्यासारखी असते, त्याच्या स्वभावात खोलवर असते आणि उत्स्फूर्तपणे प्रतिबिंबित होते, कारण ती खेळाशी संबंधित आहे. मुलाला त्याचा कोणताही आविष्कार, सभोवतालच्या जीवनातील छाप जिवंत प्रतिमा आणि कृतींमध्ये मूर्त रूप द्यायचे आहे. प्रतिमेत प्रवेश केल्यावर, तो कोणतीही भूमिका बजावतो, त्याने काय पाहिले आणि त्याला काय स्वारस्य आहे याचे अनुकरण करण्याचा प्रयत्न करतो, त्याला खूप भावनिक आनंद मिळतो.

पपेट शो - मुलांसाठी सर्वात आवडत्या शोपैकी एक. ते आपल्या चमक, रंग आणि गतिशीलतेने मुलांना आकर्षित करते. कठपुतळी थिएटरमध्ये, मुले परिचित आणि जवळची खेळणी पाहतात: एक अस्वल, एक बनी, एक कुत्रा, बाहुल्या इ. - फक्त ते जिवंत झाले, हलले, बोलू लागले आणि आणखी आकर्षक आणि मनोरंजक बनले. तमाशाची असामान्यता मुलांना पकडते, त्यांना पूर्णपणे विशेष, आकर्षक जगात स्थानांतरित करते, जिथे सर्वकाही असामान्यपणे शक्य आहे.

कठपुतळी रंगमंच मुलांसाठी एक आनंद आणि खूप आनंद आहे. तथापि, कठपुतळीची कामगिरी मनोरंजन म्हणून मानली जाऊ शकत नाही: त्याचे शैक्षणिक मूल्य बरेच विस्तृत आहे. लहान शालेय वय हा एक काळ असतो जेव्हा मुलामध्ये अभिरुची, आवडी, पर्यावरणाबद्दल एक विशिष्ट दृष्टीकोन तयार होऊ लागतो, म्हणून या वयातील मुलांसाठी मैत्री, नीतिमत्ता, प्रतिसाद, संसाधन, धैर्य इत्यादींचे उदाहरण दर्शविणे फार महत्वाचे आहे. .

ही उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी कठपुतळी थिएटरमध्ये मोठी क्षमता आहे. कठपुतळी रंगमंच प्रेक्षकांवर विविध माध्यमांसह प्रभाव टाकतो: कलात्मक प्रतिमा - पात्रे, रचना आणि संगीत - सर्व काही लाक्षणिकदृष्ट्या एकत्रित केले जाते - लहान विद्यार्थ्याची ठोस विचारसरणी मुलाला साहित्यिक कार्याची सामग्री अधिक सहजपणे समजून घेण्यास मदत करते. , उजळ आणि अधिक योग्यरित्या, त्याच्या कलात्मक चवच्या विकासावर परिणाम करते. तरुण विद्यार्थी खूप प्रभावशाली असतात आणि भावनिक प्रभावांना पटकन प्रतिसाद देतात. ते कृतीत सक्रिय सहभाग घेतात, कठपुतळ्यांनी विचारलेल्या प्रश्नांची उत्तरे देतात, त्यांच्या सूचना स्वेच्छेने पार पाडतात, त्यांना सल्ला देतात, धोक्याचा इशारा देतात. भावनिकदृष्ट्या अनुभवी कामगिरी मुलांचा वर्ण आणि त्यांच्या कृतींबद्दलचा दृष्टीकोन निर्धारित करण्यात मदत करते, सकारात्मक वर्णांचे अनुकरण करण्याची आणि नकारात्मक व्यक्तींपेक्षा वेगळी असण्याची इच्छा निर्माण करते. ते थिएटरमध्ये जे पाहतात ते मुलांची क्षितिजे विस्तृत करते आणि बर्याच काळासाठी त्यांच्या स्मरणात राहते: ते त्यांचे इंप्रेशन त्यांच्या साथीदारांसह सामायिक करतात, त्यांच्या पालकांना कामगिरीबद्दल सांगतात. अशा संभाषणे आणि कथा भाषणाच्या विकासात आणि त्यांच्या भावना व्यक्त करण्याच्या क्षमतेमध्ये योगदान देतात.

मुले नाटकाचे विविध भाग त्यांच्या रेखाचित्रांमध्ये, वैयक्तिक पात्रांच्या शिल्पकृती आणि संपूर्ण दृश्यांमध्ये चित्रित करतात. परंतु कठपुतळी शोला सर्जनशील खेळांमध्ये त्याचे सर्वात तेजस्वी प्रतिबिंब आढळते: मुले थिएटरची व्यवस्था करतात आणि त्यांनी स्वत: किंवा खेळण्यांच्या मदतीने काय पाहिले ते कृती करतात. या खेळांमुळे मुलांची सर्जनशीलता आणि क्षमता विकसित होतात. अशा प्रकारे, मुलांच्या सर्वांगीण विकासाच्या संगोपनासाठी कठपुतळी थिएटरला खूप महत्त्व आहे.

कार्यक्रमाचा फोकसअतिरिक्त शिक्षण "पपेट थिएटर" किड "

विद्यार्थ्यांच्या सर्जनशील क्षमतेचा विकास,सामूहिक परस्परसंवाद आणि संप्रेषण कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे;

कार्यक्रमाचे नाविन्य

सक्रिय रंगमंचाद्वारे मुलाचे संगोपन आणि विकास करण्याचा दृष्टीकोन, जिथे विद्यार्थी अभिनेता, संगीतकार किंवा कलाकाराची भूमिका बजावतो, व्यवहारात तो शिकतो की अभिनेता हा निर्माता, एक साहित्य आणि एक साधन दोन्ही आहे ;

- अंतःविषय एकत्रीकरणाचे तत्त्व- संबंधित विज्ञानांना लागू (साहित्य आणि संगीत धडे, साहित्य आणि चित्रकला, व्हिज्युअल आर्ट्स आणि तंत्रज्ञान, गायन आणि ताल);

- सर्जनशीलतेचे तत्त्व- मुलाच्या सर्जनशीलतेवर, त्याच्या सायकोफिजिकल संवेदनांच्या विकासावर, व्यक्तिमत्त्वाच्या मुक्ततेवर जास्तीत जास्त लक्ष केंद्रित करणे अपेक्षित आहे.

लक्ष्य:

मुलांना थिएटरच्या जगाची ओळख करून देण्यासाठी, नाट्य कलाची मुख्य घटना म्हणून "परिवर्तन आणि पुनर्जन्म" ची प्रारंभिक कल्पना देणे, दुसऱ्या शब्दांत, मुलांसाठी थिएटरचे रहस्य प्रकट करणे;

कलात्मक अभिरुची, आवश्यक ज्ञान आणि स्वतःचे मत असलेल्या समजूतदार, हुशार, शिक्षित नाट्य प्रेक्षकांचे शिक्षण आणि विकास.

कार्ये:

  1. एक कला म्हणून थिएटरची वैशिष्ट्ये प्रकट करण्यासाठी: कठपुतळी थिएटरच्या इतिहासाशी परिचित होण्यासाठी, वाचनाची आवड जागृत करण्यासाठी, मूळ भूमीचे सौंदर्य, एक व्यक्ती आणि त्याचे श्रम पाहण्यासाठी शिकवण्यासाठी, लोककथांची कविता अनुभवण्यासाठी. , गाणी, कलेवर प्रेम करणे आणि समजून घेणे; मुलांचे जीवन मनोरंजक आणि अर्थपूर्ण बनवा, त्यात ज्वलंत छाप, मनोरंजक गोष्टी, सर्जनशीलतेचा आनंद भरा;
  2. मुलांना स्वतःहून बाहुल्या बनवायला शिकवा; नाट्य खेळांमध्ये शिकलेली कौशल्ये मुलांना दैनंदिन जीवनात वापरता येतील याची खात्री करण्यासाठी;
  3. सामूहिक संवाद आणि संप्रेषण कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यात मदत;
  4. जागतिक कला संस्कृतीमध्ये स्वारस्य निर्माण करण्यासाठी आणि त्याबद्दल प्राथमिक माहिती प्रदान करण्यासाठी थिएटरद्वारे;
  5. कल्पकतेने, कल्पकतेने आणि कल्पकतेने, कोणत्याही कामावर उपचार करण्यासाठी शिकवणे.

युनिव्हर्सल लर्निंग ऍक्शन्सची निर्मिती

वैयक्तिक UUD: सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण आणि सामाजिकदृष्ट्या मूल्यवान क्रियाकलापांची आवश्यकता लक्षात घेऊन एक हेतू तयार करणे. सहकार्य आणि मैत्रीसाठी तत्परतेचा विकास. निरोगी जीवनशैलीकडे दृष्टीकोन तयार करणे.

संज्ञानात्मक UUD: कार्यकारण संबंध प्रस्थापित करण्याची क्षमता, समस्यांचे निराकरण करण्याच्या विविध मार्गांवर लक्ष केंद्रित करणे. सर्जनशील कार्ये पूर्ण करण्यासाठी आवश्यक माहिती शोधण्याची क्षमता, एखाद्या वस्तूबद्दलच्या साध्या निर्णयांमधील कनेक्शनच्या स्वरूपात तर्क तयार करण्याची क्षमता.

संप्रेषणात्मक UUD: संवादात प्रवेश करण्याची क्षमता, कोणत्याही विषयावर आणि समस्येवर भिन्न पोझिशन्स आणि दृष्टिकोनाची शक्यता समजून घेणे. वाटाघाटी करण्याची क्षमता, एक सामान्य उपाय शोधणे, गटांमध्ये कार्य करणे. तुमच्या प्रस्तावावर युक्तिवाद करण्याची क्षमता, पटवून देण्याची आणि स्वीकारण्याची क्षमता, क्रियाकलापातील भागीदाराच्या क्रियांवर नियंत्रण ठेवण्याची क्षमता. त्यांचे स्वतःचे क्रियाकलाप आणि भागीदारासह सहकार्य आयोजित करण्यासाठी आवश्यक प्रश्न विचारण्याची क्षमता. संप्रेषणाच्या विविध कार्यांच्या प्रभावी निराकरणासाठी भाषणाचा पुरेसा वापर करण्याची क्षमता तयार करणे. परस्पर नियंत्रण ठेवण्यास सक्षम व्हा आणि सहकार्यामध्ये आवश्यक परस्पर सहाय्य प्रदान करा.

नियामक UUD: शाळा आणि इतर सार्वजनिक ठिकाणी वर्तनाच्या विविध परिस्थितींचे अनुकरण. वर्तनाच्या स्वीकार्य आणि अस्वीकार्य प्रकारांमध्ये फरक करणे. शिक्षक आणि वर्गमित्रांचे मूल्यांकन पुरेसे स्वीकारण्याची क्षमता. निकालानुसार आणि कृतीच्या पद्धतीनुसार निश्चित आणि आगाऊ नियंत्रण पार पाडण्याची क्षमता, ऐच्छिक लक्ष पातळीवर प्रत्यक्ष नियंत्रण.

वैशिष्ट्यपूर्ण प्रारूप:

"प्राथमिक शाळेत पपेट थिएटर" अतिरिक्त शिक्षणासाठी कोणतेही कार्यक्रम नाहीत.

मी विकसित केलेला कार्यक्रम मुलांसाठी संपूर्ण शिक्षणासाठी डिझाइन केलेला आहे आणि प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांसाठी अनुकूल आहे

मुलांचे वय: 7-10 वर्षे

अंमलबजावणीच्या अटी:4 वर्षे, प्रति शैक्षणिक वर्ष 34 तास, दर आठवड्याला 1 तास

अपेक्षित निकाल

अभ्यासाचे पहिले वर्ष

साहित्यिक कार्यास प्राथमिक मार्गाने वेगळे करण्याची क्षमता: चित्रित घटनेचा अर्थ, वैयक्तिक तपशीलांचा कलात्मक अर्थ, अलंकारिक तुलना आणि अभिव्यक्तींचे वर्णन, कामाची मुख्य कल्पना आणि त्याचे वैयक्तिक भाग निश्चित करणे.

विद्यार्थी वाचताना लेखकाचे विचार तार्किकदृष्ट्या योग्य आणि स्पष्टपणे व्यक्त करण्याची क्षमता करतात. चित्रित घटनेचा अर्थ समजून घ्या, त्यांच्याबद्दलची भावनिक वृत्ती आणि सक्रिय प्रयत्न; श्रोत्यांना हा अर्थ प्रकट करण्यासाठी - आवाजाचा विविध स्वर, टेम्पो आणि टिंबरचा स्त्रोत. हे भाषण तंत्र वर्गांमध्ये साध्य केले जाते.

हातमोजे बाहुल्या बनवण्याचे प्राथमिक कौशल्य विद्यार्थ्यांकडे असणे आवश्यक आहे.

विद्यार्थ्यांना नाट्य व्यवसाय आणि नाट्य जगताच्या विशेष अटींची मूलभूत माहिती असणे आवश्यक आहे.

अभ्यासाचे दुसरे वर्ष:

मजकूराचा अर्थ प्रकट करण्यासाठी, त्याच्या वाचनात लेखकाचे विचार तार्किकदृष्ट्या योग्य आणि स्पष्टपणे व्यक्त करण्याची क्षमता.

अभ्यासाचे तिसरे आणि चौथे वर्ष:

मुलांना वेगवेगळ्या प्रणालींच्या थिएटरच्या परंपरा आणि पारंपारिक रशियन कठपुतळी थिएटरचे मूलभूत ज्ञान असले पाहिजे.

कामात चित्रित केलेल्या घटनेचा अर्थ समजून घेणे, त्यांच्याबद्दलची भावनिक वृत्ती, हे प्रेक्षकांपर्यंत पोहोचवण्याची क्षमता.

आवाज आणि कृतीसह पात्राचे पात्र व्यक्त करण्याची क्षमता.

विविध प्रणालींच्या बाहुल्यांसह काम करण्याची क्षमता

स्क्रीनवर आणि त्याशिवाय बाहुलीसह काम करण्याची क्षमता.

बाहुल्या आणि सजावट करण्यात व्यावहारिक कौशल्ये मिळवणे.

स्टेजिंगसाठी कामांची निवड करताना त्यांची वैशिष्ट्ये विचारात घ्या.

नाट्य व्यवसाय आणि नाट्य जगाच्या अटींचे मूलभूत ज्ञान मिळवणे.

वर्ग आयोजित करण्याचे प्रकार:

  1. खेळ
  2. संभाषण
  3. चित्रण
  4. परफॉर्मिंग आर्ट्सच्या मूलभूत गोष्टी शिकणे
  5. प्रतिमेची कार्यशाळा
  6. पोशाख, देखावा यासाठी कार्यशाळा
  7. वाचलेल्या कामाचे स्टेजिंग
  8. कामगिरीचे मंचन
  9. कामगिरीमध्ये सहभागी होणे
  10. लहान गटांमध्ये काम करा
  11. अभिनय प्रशिक्षण
  12. सफर
  13. कामगिरी

प्रक्रियेचे आयोजन

या कला प्रकाराची गोडी असणार्‍या वयाच्या 7 वर्षाच्या कोणालाही मंडळात प्रवेश दिला जातो. मंडळातील विद्यार्थ्यांची नियोजित संख्या 15 लोक आहे. हा नियम स्वच्छताविषयक आणि आरोग्यविषयक नियमांवर आधारित आहे. ही संख्या शिक्षकांना वैयक्तिक - विद्यार्थ्यांसाठी वैयक्तिक दृष्टिकोनाचे तत्त्व प्रत्यक्षात आणू देते. वर्ग 1 ऑक्टोबरला सुरू होतात आणि 25 मे रोजी संपतात. वर्ग दर आठवड्याला 1 तास, शैक्षणिक वर्षात 34 तास आयोजित केले जातात. विद्यार्थ्यांची, त्यांच्या पालकांची इच्छा तसेच संस्थेच्या क्षमता लक्षात घेऊन वर्गाचे वेळापत्रक तयार केले जाते. विद्यार्थी हळूहळू ही कला समजून घेतील: ते इतिहासाचा अभ्यास करतील, बाहुलीसह काम करण्याचे कौशल्य, स्वतंत्रपणे बाहुल्या आणि प्रॉप्स बनविण्याची क्षमता आणि नंतर निवडलेल्या नाटकावर काम करण्यास सुरवात करतील. वर्गांचे वितरण करताना, प्रशिक्षणाची पातळी आणि विद्यार्थ्यांचे वय विचारात घेतले जाते, कामाचे वैयक्तिक प्रकार वापरले जातात. मंडळाच्या फलदायी कार्यासाठी महत्त्वपूर्ण क्षण आणि परिस्थितींपैकी एक म्हणजे सारांश: प्रेक्षकांसमोर कामगिरी - पालक, वर्गमित्र, शहर आणि प्रादेशिक उत्सवांमध्ये सहभाग. मुलांच्या आवडी आणि गरजांवर आधारित, सादर केलेल्या विषयांचा क्रम आणि तासांची संख्या बदलू शकते.

शैक्षणिक - थीमॅटिक योजना

मुख्य ब्लॉक्स

तासांची संख्या

एकूण

सिद्धांत

सराव

प्रास्ताविक धडा

अभिनय मूलभूत:डिक्शन. सूर. बोलण्याचा दर. यमक. ताल. पठणाची कला. सुधारणा. संवाद. एकपात्री.

अभिनयासाठी नाटक निवडणे, भूमिकांचे वाचन करणे.

कामगिरीसाठी निवडलेल्या नाटकावर काम करा, अभिव्यक्तीपूर्ण भाषणाच्या माध्यमांवर काम करा

नाटकाचा शो.

नाट्यप्रदर्शनास उपस्थित राहणे

एकूण

अभ्यासाचे 1 वर्ष (34 तास)

तारीख

थीम

प्रास्ताविक धडा. रंगमंच. त्याची उत्पत्ती. अजमोदा (ओवा) थिएटरच्या उदयाच्या इतिहासाशी परिचित, थिएटरच्या शब्दसंग्रहासह, थिएटरमध्ये काम करणार्या लोकांचे व्यवसाय (दिग्दर्शक, सजावटकार, प्रॉप्स, अभिनेता).

रहस्यमय परिवर्तने. मुलांना रंगभूमीच्या जगाची ओळख करून देण्यासाठी, नाट्य कलेची मुख्य घटना म्हणून "परिवर्तन आणि पुनर्जन्म" ची प्रारंभिक कल्पना देणे. लक्ष वेधण्यासाठी व्यायाम आणि खेळ

कामगिरीसाठी नाटक निवडणे. शिक्षकांद्वारे नाटकांचे भावपूर्ण वाचन:एन.एस. परीकथा "मिटेन"वाचनाबद्दल संभाषण. - तुला नाटक आवडलं का? तिचे कोणते पात्र तुम्हाला आवडले? तुम्हाला ते खेळायला आवडेल का? या नाटकाची मुख्य कल्पना काय आहे? कारवाई कधी होते? ते कुठे घडते? वाचताना कोणत्या चित्रांची कल्पना येते .

10-11

12-13

14-18

बाहुल्या आणि प्रॉप्स बनवणे. कामगार संरक्षणावर संभाषण

नाटकाची ड्रेस रिहर्सल.

मुलांना, पालकांना नाटक दाखवा

तुकडा निवडणे: पी. एन.एस. "स्पाइकलेट" सर्व विद्यार्थ्यांसमोर मोठ्याने नाटकाचे वाचन. कृतीची वेळ आणि ठिकाण निश्चित करणे. कलाकारांची वैशिष्ट्ये, त्यांचे नाते. भूमिकांचे वितरण. टेबलवरील भूमिकांनुसार वाचन.

23-24

25-26

27-28

29-30

मुलांना नाटक दाखवा.

पालकांना नाटक दाखवा.

अभ्यासाचे दुसरे वर्ष (३४ तास)

तारीख

थीम

अभिनयाची मूलतत्त्वे:

"आरोग्य टिप्स" (वर आधारित प्ले करालाइफ सेफ्टी फंडामेंटल्स) . कल्पनाशक्ती विकसित करण्यासाठी व्यायाम आणि खेळ

भूमिकांचे वितरण आणि विद्यार्थ्यांच्या कामाचे वाचन: नाटकात किती पात्रे आहेत ते ठरवा? पात्राची भावनिक स्थिती काय आहे? त्याचे चरित्र काय आहे? श्वासोच्छवास आणि उच्चाराचा विकास

प्रत्येक भूमिका वाचण्याचा सराव करा: स्पष्टपणे वाचा, सर्व ध्वनी शब्दांमध्ये स्पष्टपणे उच्चारणे, शेवट गिळू नका, श्वास घेण्याच्या नियमांचे पालन करा; तार्किक उच्चार परिभाषित करा, विराम द्या; पात्राच्या जागी स्वत: ची कल्पना करण्याचा प्रयत्न करा, "त्याला" कसे वाचायचे याचा विचार करा आणि असे का नक्की. लक्ष वेधण्यासाठी व्यायाम आणि खेळ

10-11

प्रत्येक भूमिकेच्या वाचनावर प्रक्रिया करणे, टेबलवर तालीम करणे (मुलांना त्यांच्या भूमिकेची सवय लावण्याची क्षमता शिकवा, मूड, भावना, वर्ण व्यक्त करण्यासाठी त्यांचे स्वर शिकवा). जीभ ट्विस्टरवर आधारित शब्दलेखनाचा विकास

12-13

स्क्रीनवर काम करणे शिकणे: बाहुली हातावर ठेवा: डोके तर्जनी वर, बाहुलीचे हात अंगठ्यावर आणि मधल्या बोटांवर; बाहुलीला पसरलेल्या हातावर स्क्रीनवर धरा, उडी न मारता ते सहजतेने करण्याचा प्रयत्न करा; प्रत्येक मुलासोबत प्रस्तावित व्यायाम करा. जीभ ट्विस्टरवर आधारित शब्दलेखनाचा विकास

14-18

पडद्यावर काम करायला शिकणे, प्रत्येक कठपुतळी आपली भूमिका वाचत आहे, भूमिका साकारत आहे. कामगिरीसाठी तांत्रिक जबाबदाऱ्यांचे वितरण, सजावटीची स्थापना, सजावटीचे तपशील, प्रॉप्सचे सादरीकरण, बाहुल्या व्यवस्थापित करण्यात एकमेकांना मदत करणे, कामगिरीचे ध्वनी डिझाइन.

बाहुल्या आणि प्रॉप्स बनवणे. कामगार संरक्षणावर संभाषण

नाटकाची ड्रेस रिहर्सल.

मुलांना, पालकांना नाटक दाखवा

"स्नोमॅन्सनी सूर्याचा कसा शोध घेतला" वाचनाबद्दल संभाषण. - तुला नाटक आवडलं का? तिचे कोणते पात्र तुम्हाला आवडले? तुम्हाला ते खेळायला आवडेल का? सर्व विद्यार्थ्यांसमोर मोठ्याने नाटकाचे वाचन. कृतीची वेळ आणि ठिकाण निश्चित करणे. कलाकारांची वैशिष्ट्ये, त्यांचे नाते. भूमिकांचे वितरण. टेबलवरील भूमिकांनुसार वाचन.

23-24

भूमिकांचे वाचन, नाटकाचे सखोल आणि तपशीलवार विश्लेषण.

25-26

नाटकाची तालीम. नाटकासाठी प्रॉप्स आणि बाहुल्या बनवणे.

27-28

नाटकाची तालीम. हृदयाने मजकूर लक्षात ठेवणे, बाहुलीच्या कृतीला त्याच्या भूमिकेच्या शब्दांसह जोडणे.

29-30

नाटकाची तालीम. कामगिरीसाठी तांत्रिक जबाबदाऱ्यांचे वितरण, सजावटीची स्थापना, सजावटीचे तपशील, प्रॉप्सचे सादरीकरण, बाहुल्या व्यवस्थापित करण्यात एकमेकांना मदत करणे.

ड्रेस रिहर्सल, कामगिरीसाठी ध्वनी डिझाइन.

मुलांना नाटक दाखवा.

पालकांना नाटक दाखवा.

व्यावसायिक नाट्य प्रदर्शनास उपस्थित राहणे

अभ्यासाचे तिसरे वर्ष (३४ तास)

तारीख

थीम

प्रास्ताविक धडा. विद्यार्थ्यांच्या शिक्षणाचे निदान.

अभिनयाची मूलतत्त्वे: शब्दलेखन, स्वर, उच्चार दर, यमक, ताल. पठणाची कला. सुधारणा. संवाद. एकपात्री.

रहस्यमय परिवर्तने. लक्ष वेधण्यासाठी व्यायाम आणि खेळ

कामगिरीसाठी नाटक निवडणे. अभिव्यक्त नाटक वाचन: कठपुतळी शोसाठी स्क्रिप्टथिएटर "रेड बुक"वाचनाबद्दल संभाषण. नाटक आवडलं का? तिचे कोणते पात्र तुम्हाला आवडले? तुम्हाला ते खेळायला आवडेल का? या नाटकाची मुख्य कल्पना काय आहे? कारवाई कधी होते? ते कुठे घडते? वाचताना कोणत्या चित्रांची कल्पना येते . कल्पनाशक्ती विकसित करण्यासाठी व्यायाम आणि खेळ

भूमिकांचे वितरण आणि विद्यार्थ्यांच्या कामाचे वाचन: नाटकात किती पात्रे आहेत ते ठरवा? पात्राची भावनिक स्थिती काय आहे? त्याचे चरित्र काय आहे? श्वासोच्छवास आणि उच्चाराचा विकास

प्रत्येक भूमिका वाचण्याचा सराव करा: स्पष्टपणे वाचा, सर्व ध्वनी शब्दांमध्ये स्पष्टपणे उच्चारणे, शेवट गिळू नका, श्वास घेण्याच्या नियमांचे पालन करा; तार्किक उच्चार परिभाषित करा, विराम द्या; पात्राच्या जागी स्वत: ची कल्पना करण्याचा प्रयत्न करा, "त्याला" कसे वाचायचे याचा विचार करा आणि असे का नक्की. लक्ष वेधण्यासाठी व्यायाम आणि खेळ

10-11

प्रत्येक भूमिकेच्या वाचनावर प्रक्रिया करणे, टेबलवर तालीम करणे (मुलांना त्यांच्या भूमिकेची सवय लावण्याची क्षमता शिकवा, मूड, भावना, वर्ण व्यक्त करण्यासाठी त्यांचे स्वर शिकवा). जीभ ट्विस्टरवर आधारित शब्दलेखनाचा विकास

12-13

स्क्रीनवर काम करणे शिकणे: बाहुली हातावर ठेवा: डोके तर्जनी वर, बाहुलीचे हात अंगठ्यावर आणि मधल्या बोटांवर; बाहुलीला पसरलेल्या हातावर स्क्रीनवर धरा, उडी न मारता ते सहजतेने करण्याचा प्रयत्न करा; प्रत्येक मुलासोबत प्रस्तावित व्यायाम करा. जीभ ट्विस्टरवर आधारित शब्दलेखनाचा विकास

14-18

पडद्यावर काम करायला शिकणे, प्रत्येक कठपुतळी आपली भूमिका वाचत आहे, भूमिका साकारत आहे. कामगिरीसाठी तांत्रिक जबाबदाऱ्यांचे वितरण, सजावटीची स्थापना, सजावटीचे तपशील, प्रॉप्सचे सादरीकरण, बाहुल्या व्यवस्थापित करण्यात एकमेकांना मदत करणे, कामगिरीचे ध्वनी डिझाइन.

बाहुल्या आणि प्रॉप्स बनवणे. कामगार संरक्षणावर संभाषण

नाटकाची ड्रेस रिहर्सल.

मुलांना, पालकांना नाटक दाखवा

तुकड्याची निवड: T.N. करामानेन्को"बरे करणारी औषधी वनस्पती»तुम्ही जे वाचता त्याबद्दल संभाषण. - तुला नाटक आवडलं का? तिचे कोणते पात्र तुम्हाला आवडले? तुम्हाला ते खेळायला आवडेल का? सर्व विद्यार्थ्यांसमोर मोठ्याने नाटकाचे वाचन. कृतीची वेळ आणि ठिकाण निश्चित करणे. कलाकारांची वैशिष्ट्ये, त्यांचे नाते. भूमिकांचे वितरण. टेबलवरील भूमिकांनुसार वाचन.

23-24

भूमिकांचे वाचन, नाटकाचे सखोल आणि तपशीलवार विश्लेषण.

25-26

नाटकाची तालीम. नाटकासाठी प्रॉप्स आणि बाहुल्या बनवणे.

27-28

नाटकाची तालीम. हृदयाने मजकूर लक्षात ठेवणे, बाहुलीच्या कृतीला त्याच्या भूमिकेच्या शब्दांसह जोडणे.

29-30

नाटकाची तालीम. कामगिरीसाठी तांत्रिक जबाबदाऱ्यांचे वितरण, सजावटीची स्थापना, सजावटीचे तपशील, प्रॉप्सचे सादरीकरण, बाहुल्या व्यवस्थापित करण्यात एकमेकांना मदत करणे.

ड्रेस रिहर्सल, कामगिरीसाठी ध्वनी डिझाइन.

मुलांना नाटक दाखवा.

पालकांना नाटक दाखवा.

व्यावसायिक नाट्य प्रदर्शनास उपस्थित राहणे

अभ्यासाचे चौथे वर्ष (३४ तास)

तारीख

थीम

प्रास्ताविक धडा. विद्यार्थ्यांच्या शिक्षणाचे निदान.

अभिनयाची मूलतत्त्वे: शब्दलेखन, स्वर, उच्चार दर, यमक, ताल. पठणाची कला. सुधारणा. संवाद. एकपात्री.

रहस्यमय परिवर्तने. लक्ष वेधण्यासाठी व्यायाम आणि खेळ

कामगिरीसाठी नाटक निवडणे. अभिव्यक्त नाटक वाचन"कोलोबोक" वाचनाबद्दल संभाषण. नाटक आवडलं का? तिचे कोणते पात्र तुम्हाला आवडले? तुम्हाला ते खेळायला आवडेल का? या नाटकाची मुख्य कल्पना काय आहे? कारवाई कधी होते? ते कुठे घडते? वाचताना कोणत्या चित्रांची कल्पना येते . कल्पनाशक्ती विकसित करण्यासाठी व्यायाम आणि खेळ

भूमिकांचे वितरण आणि विद्यार्थ्यांच्या कामाचे वाचन: नाटकात किती पात्रे आहेत ते ठरवा? पात्राची भावनिक स्थिती काय आहे? त्याचे चरित्र काय आहे? श्वासोच्छवास आणि उच्चाराचा विकास

प्रत्येक भूमिका वाचण्याचा सराव करा: स्पष्टपणे वाचा, सर्व ध्वनी शब्दांमध्ये स्पष्टपणे उच्चारणे, शेवट गिळू नका, श्वास घेण्याच्या नियमांचे पालन करा; तार्किक उच्चार परिभाषित करा, विराम द्या; पात्राच्या जागी स्वत: ची कल्पना करण्याचा प्रयत्न करा, "त्याला" कसे वाचायचे याचा विचार करा आणि असे का नक्की. लक्ष वेधण्यासाठी व्यायाम आणि खेळ

10-11

प्रत्येक भूमिकेच्या वाचनावर प्रक्रिया करणे, टेबलवर तालीम करणे (मुलांना त्यांच्या भूमिकेची सवय लावण्याची क्षमता शिकवा, मूड, भावना, वर्ण व्यक्त करण्यासाठी त्यांचे स्वर शिकवा). जीभ ट्विस्टरवर आधारित शब्दलेखनाचा विकास

12-13

स्क्रीनवर काम करणे शिकणे: बाहुली हातावर ठेवा: डोके तर्जनी वर, बाहुलीचे हात अंगठ्यावर आणि मधल्या बोटांवर; बाहुलीला पसरलेल्या हातावर स्क्रीनवर धरा, उडी न मारता ते सहजतेने करण्याचा प्रयत्न करा; प्रत्येक मुलासोबत प्रस्तावित व्यायाम करा. जीभ ट्विस्टरवर आधारित शब्दलेखनाचा विकास

14-18

पडद्यावर काम करायला शिकणे, प्रत्येक कठपुतळी आपली भूमिका वाचत आहे, भूमिका साकारत आहे. कामगिरीसाठी तांत्रिक जबाबदाऱ्यांचे वितरण, सजावटीची स्थापना, सजावटीचे तपशील, प्रॉप्सचे सादरीकरण, बाहुल्या व्यवस्थापित करण्यात एकमेकांना मदत करणे, कामगिरीचे ध्वनी डिझाइन.

बाहुल्या आणि प्रॉप्स बनवणे. कामगार संरक्षणावर संभाषण

नाटकाची ड्रेस रिहर्सल.

मुलांना, पालकांना नाटक दाखवा

तुकड्याची निवड: "Teremok »तुम्ही जे वाचता त्याबद्दल संभाषण. - तुला नाटक आवडलं का? तिचे कोणते पात्र तुम्हाला आवडले? तुम्हाला ते खेळायला आवडेल का? सर्व विद्यार्थ्यांसमोर मोठ्याने नाटकाचे वाचन. कृतीची वेळ आणि ठिकाण निश्चित करणे. कलाकारांची वैशिष्ट्ये, त्यांचे नाते. भूमिकांचे वितरण. टेबलवरील भूमिकांनुसार वाचन.

23-24

भूमिकांचे वाचन, नाटकाचे सखोल आणि तपशीलवार विश्लेषण.

25-26

नाटकाची तालीम. नाटकासाठी प्रॉप्स आणि बाहुल्या बनवणे.

27-28

नाटकाची तालीम. हृदयाने मजकूर लक्षात ठेवणे, बाहुलीच्या कृतीला त्याच्या भूमिकेच्या शब्दांसह जोडणे.

29-30

नाटकाची तालीम. कामगिरीसाठी तांत्रिक जबाबदाऱ्यांचे वितरण, सजावटीची स्थापना, सजावटीचे तपशील, प्रॉप्सचे सादरीकरण, बाहुल्या व्यवस्थापित करण्यात एकमेकांना मदत करणे.

ड्रेस रिहर्सल, कामगिरीसाठी ध्वनी डिझाइन.

मुलांना नाटक दाखवा.

पालकांना नाटक दाखवा.

व्यावसायिक नाट्य प्रदर्शनास उपस्थित राहणे

पद्धतशीर साहित्य:

टी.एन. करामानेन्को "पपेट थिएटर" एम. 2001;

वर्तमानपत्र: "प्राथमिक शाळा", क्रमांक ३०, १९९९;

मासिक: "प्राथमिक शाळा" क्रमांक 7, 1999;.

एन.एफ. सोरोकिन "आम्ही पपेट थिएटर खेळतो" (प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या अभ्यासकांसाठी मॅन्युअल) एम., 1999

"आय.ए. जनरलोवा"थिएटर" (अतिरिक्त शिक्षणासाठी मॅन्युअल) एम: "बल्लास" 2010

परिशिष्ट १

"आरोग्य टिप्स"

अभिनय नायक: कोल्हा, अस्वल, हेज हॉग, लांडगा, डॉक्टर आयबोलिट.

(संगीत आवाज, फॉक्स दिसतो आणि गाणे गातो)

लिसा: मी आमच्या प्रथमोपचार पोस्टमध्ये बहीण म्हणून काम करते.

मुलांनो, मला काम आवडते, मी ते लपवणार नाही.

मी दात घासतो आणि माझे पंजे धुतो.

माझ्या शुद्धतेशी कोण जुळेल.

माझ्याबरोबर, माझ्याबरोबर, माझ्याबरोबर?!

अखेर हे जंतू निसटले आहेत. त्यांना बाहेर काढल्याबद्दल धन्यवाद!

तुम्हाला माहित आहे का की सर्वोत्तम जंतू उपाय म्हणजे साबण आणि पाणी! हात साबणाने वारंवार धुवावेत. मी जाऊन माझे पंजे धुतो. (संगीतावर गुणगुणत जातो)

(एक अस्वल जंगलातून बाहेर येतो आणि गुरगुरतो)

अस्वल: आरआरआर!

(एक हेजहॉग टोपलीसह क्लिअरिंगमध्ये धावतो आणि टोपलीमध्ये भाज्या आहेत)

हेजहॉग: हॅलो, मिशेन्का!

अस्वल: हॅलो, हेजहॉगला डोके किंवा पाय नसतात.

हेजहॉग: तू असे का रडत आहेस?

अस्वल: मला खरोखर खायचे आहे!

हेजहॉग: आता, काही भाज्या खा. इथे माझ्या टोपलीत काही भाज्या आहेत. जरा बघा

आपले पंजे साबणाने धुवा.

अस्वल: माझ्याकडे येथे माझे पंजे धुण्यास वेळ नाही, मला खायचे आहे! (उत्कटतेने टोपलीतल्या भाज्यांवर झेलत, पंजाने चेहरा पुसतो) धन्यवाद हेज हॉग! (पोटावर चापट मारतो) अरेरे! अरेरे! अरे अरे अरे!

हेजहॉग: मिशेन्का, तुला काय हरकत आहे?

अस्वल: अरेरे! आहा! माझ्यासोबत काय झालं! मी आता खरोखर आजारी आहे!

माझे पोट दुखत आहे, मी काय खाल्ले?

हेजहॉग: मी तुला सांगितले, गलिच्छ पंजे खाऊ नका, परंतु तू ऐकले नाहीस! चला लवकरच डॉक्टरांकडे जाऊया!

अस्वल: अरेरे! नाही! मला भीती वाटते! त्यापेक्षा मला झाडाखाली झोपायला आवडेल.

हेजहॉग: (प्रेक्षकांना) त्याला झोपू द्या आणि मी नर्सच्या मागे धावेन. (पळून जातो)

(अस्वल खोटे बोलते, ओरडते, लांडगा दातांवर पट्टी बांधून बाहेर येतो आणि ओरडतो)

लांडगा: अरेरे!

अस्वल: लांडगा, तुला काय झालंय?

लांडगा: मी अचानक वाईटरित्या जगू लागलो, माझे दात खूप दुखत होते.

लघवी नाही, रुग्णाच्या दात उपचार करणे आवश्यक आहे.

अस्वल: माझे पोट दुखते! (खोटे बोलणे आणि ओरडणे दोन्ही)

(एक हेजहॉग बाहेर येतो आणि फॉक्सचे नेतृत्व करतो)

फॉक्स: तर, इथे काय झाले?
लांडगा: माझे दातदुखी, आणि अस्वलाचे पोट!

कोल्हा: तुम्ही दात घासता का?

लांडगा: नाही. कशासाठी?

फॉक्स: अगं, लांडग्याला सांगा की आपल्याला दात घासण्याची गरज का आहे? (उत्तरे) होय, तुम्हाला करावे लागेल

डॉक्टर Aibolit ला कॉल करा. डॉ. आयबोलित! (डॉक्टर आयबोलिट बाहेर येतो)

डॉक्टर आयबोलित: हॅलो, प्राणी, तुला काय झाले?

फॉक्स: येथे अस्वलाने घाणेरडे पंजे खाल्ले आणि त्याचे पोट दुखले आणि लांडगा कधीही दात घासत नाही, म्हणून त्यांनी त्याला दुखापत केली.

D.A: प्राण्यांनो, मी तुम्हाला मदत करेन, पण तुम्ही स्वच्छतेचे नियम पाळाल असे वचन द्या.

कोणत्याही सुशिक्षित व्यक्तीने किंवा प्राण्याने स्वच्छतेच्या सर्व नियमांचे पालन केले पाहिजे.

लांडगा आणि अस्वल: वचन.

D.A: तुमच्यासाठी हे मिश्रण आहे, मिश्कासाठी प्या (पेय) - साबण, आपले पंजे धुण्यास विसरू नका.

आणि तू, लांडगा - एक टूथब्रश. दिवसातून दोनदा दात घासावेत.

लांडगा आणि अस्वल: धन्यवाद!

D.A: आणि तुम्ही नेहमी निरोगी राहावे अशी माझी इच्छा आहे,

परंतु अडचणीशिवाय परिणाम साध्य करणे शक्य नाही.

प्रत्येक वेळी खाण्यापूर्वी आळशी न होण्याचा प्रयत्न करा,

टेबलावर बसण्यापूर्वी, आपले हात पाण्याने धुवा!

सकाळी आणि झोपण्यापूर्वी दात घासण्यास विसरू नका.

आणि तुम्ही नीटनेटके राहा, घर स्वच्छ करा!

तुम्ही रोज सकाळी व्यायाम करा,

आणि, नक्कीच, संयम बाळगा - हे तुम्हाला खूप मदत करेल!

अस्वल: गुडबाय मित्रांनो!

हेजहॉग: आम्हाला भेट द्या

लांडगा: आमच्याबरोबर, सर्व प्राणी

फॉक्स: तुम्हाला पाहून त्यांना खूप आनंद होईल!

सर्व: अलविदा!

(सर्व प्राणी आपले पंजे हलवतात आणि निघून जातात)

कठपुतळी थिएटरसाठी स्क्रिप्ट प्ले करा

"लाल पुस्तक"

वर्ण: अजमोदा (ओवा), आजोबा, स्त्री, कोलोबोक, ससा, लांडगा, अस्वल, कोल्हा.

वेद: आणि आमची गोष्ट साधी नाही,

जरी सर्वांना हे माहित आहे

आजोबा : चिमणीतून धूर येताना दिसतोय का?

ती वृद्ध स्त्री एक जिंजरब्रेड माणूस आहे

तो आज मला भाजवेल.

बाबा: सर्व काही झाले, बेक केले.

आता थंड होण्याची गरज आहे.

त्याला खिडकीवर बसू द्या

आणि ते थोडे थंड होईल.

वेद: जिंजरब्रेड माणूस थकलेला बसला आहे

मी वाटेने पळत सुटलो.

जिंजरब्रेड माणूस: (गातो) मी माझ्या आजीला सोडले, मी माझ्या आजोबांना सोडले,

मी माझ्या आजोबांना सोडले!

वेद: शेतातून आणि जंगलातून

अंबाडा गुंडाळला.

आणि क्लिअरिंग मध्ये जंगल करून

मला एक राखाडी ससा भेटला.

जिंजरब्रेड माणूस: बनी, तुला काय झाले?

हरे: माझ्यावर अचानक त्रास झाला.

मी माझा पंजा वाढवू शकत नाही.

माझी टाच खूप दुखावली.

कोणी कचरा साफ केला नाही

क्लिअरिंगमध्ये विखुरलेले.

मी बाटलीवर पाऊल ठेवले.

त्याने स्वतःचा पंजा दुखावला.

आजूबाजूला सर्वांना सावध करा.

मी लवकरच घरी जाईन

मी केळी जोडतो.

वेद: मागे वळून न पाहता गुंडाळले

आमचा रडी अंबाडा

आणि एक लांडगा त्याला भेटत होता.

जिंजरब्रेड माणूस: हॅलो, ग्रे!

अल आनंदी नाही?

तुम्ही पाय ओढत असाल तर.

तुमच्यासाठी चिंता आणली आहे

लांडगा: बरोबर आहे, जिंजरब्रेड माणूस.

गोलाकार आणि खडबडीत बाजू.

मी माझ्या मूळ जंगलात आहे

भाऊ, जिवंत थोडे जळले नाही.

एक मशरूम पिकर चालत होता, त्याने सिगारेटची बट फेकली.

विझवायला मन नाही!

जंगल फुटले, पाइन्समध्ये आग लागली

प्राणी कुठे राहतील?

बरं, आनंदाने, कोलोबोक!

कंटाळवाणे होऊ नका आणि निरोगी व्हा!

वेद: बन रोल केला

आणि कोलोबोकच्या दिशेने

गुहा पासून अस्वल.

जिंजरब्रेड माणूस: हॅलो, जनरल बेअर!

तसेच, तो आजारी पडला तर?

अस्वल: मला खूप चरबी मिळाली आणि मी जवळजवळ झोपलो होतो.

शिकारी, कुत्रे, बंदुका, काठ्या आणि गोफण आहेत.

बरं, मला उठवू आणि गुहेत त्रास देऊ.

मला कसले लोक समजत नाहीत? एकच दुर्दैव पेरा.

जिंजरब्रेड माणूस: तुम्ही झोपा, सहन करा आणि झोपा.

झोपी जा आणि दु: खी होऊ नका.

वेद: अंबाडा फिरत आहे.

मागून वाऱ्याची झुळूक येते.

बरं, तो बसला नाही तर रोल करा,

पहा, एक कोल्हा इकडे धावत आहे.

जिंजरब्रेड माणूस: बा! कोल्हा! काय चमत्कार आहे!

तुला कुठे घाई आहे?

तू माझ्याकडे बघत नाहीस का?

तू मला ओळखलं नाहीस?

कोल्हा: मी भाजलेले पदार्थ खात नाही,

मी अजिबात डाएटवर आहे.

तू कुरणात गेला नाहीस,

तुम्ही तितर पाहिले आहे का?

जंगलात अजून पक्षी नव्हते.

आणि मला थोडी भूक लागली.

कोलोबोक: मी कुरणाला भेट दिली

तुकडे, चंबू, डबे आहेत

कोल्हा: जंगलात दररोज ते आणखी वाईट होते

अगदी डबकेही काढले गेले.

नदीतील पाणी पिणे भितीदायक आहे -

जीवन कुठेही पशू नाही

(एक ससा, लांडगा, अस्वल बाहेर येतात)

हरे: प्रत्येकाला तातडीने जग वाचवण्याची गरज आहे,

ज्यामध्ये आपण राहतो.

लांडगा: आणि ग्रहावरून किती प्राणी गायब झाले,

वनस्पती, आणि हे पुन्हा भरले जाऊ शकत नाही.

अस्वल: आणि जर आता आपण अवशेष जतन केले नाहीत,

आम्ही उद्या सहारामध्ये जागे होऊ, मित्रांनो!

(स्क्रीनवर रेड बुक दिसते. ओ. गझमानोव्ह "रेड बुक" च्या गाण्यासाठी, सर्व प्राणी रडतात आणि पुस्तकात प्रवेश करतात)

जिंजरब्रेड माणूस: हे जग नष्ट करू नका,

मुली आणि मुले

अन्यथा, हे चमत्कार

ते फक्त पुस्तकातच राहतील.

कठपुतळी थिएटरसाठी स्क्रिप्ट प्ले करा

"स्पाइकलेट"

पात्रे: अजमोदा (ओवा), लहान उंदीर - ट्विर्ल आणि ट्विर्ल, कोंबडा,

वेद: एकेकाळी पेट्या कोकरेल, सोनेरी कंगवा आणि लहान उंदीर थंड आणि व्हर्ट होता.

(उंदीर संपला आणि कोकरेल बाहेर येतो, तो त्याच्या खांद्यावर एक स्पाइकलेट ठेवतो)

पेट्या: मस्त, व्हर्ट!

माउस: आम्ही येथे आहोत!

पेट्या: पाहा, मला काय स्पाइकलेट सापडले!

छान: आणि कोणते स्पाइकलेट?

Vert: आणि त्यात विशेष काय आहे?

पेट्या: हे आणि इतर स्पाइकलेट वाढवण्यासाठी लोकांनी किती काम केले हे तुम्हाला माहिती आहे का?

उंदीर: नाही-नाही.

पेट्या: लोकांनी शेतात नांगरणी केली, बिया पेरल्या, सर्व उन्हाळ्यात पाणी घातले आणि नंतर सर्वकाही कापले

स्पाइकलेट्स. स्पाइकलेटला आळशी लोक आवडत नाहीत. साफ?

उंदीर: होय!

पेट्या: आणि आता आपल्याला स्पाइकलेट मळण्याची गरज आहे. मळणी कोण करणार?

पेट्या: अरे, आळशी लोक! मी जाईन. (कोकरेल पाने)

मी दिवसभर फिरू शकतो!

Vert: होय, आम्ही आळशी नाही! मी आळशी नाही

मी दिवसभर फिरू शकतो.

(कोकरेल परतला, त्याच्याकडे एक पिशवी आहे, उंदीर कॉकरेलकडे धावत आहे)

पेट्या: उंदीर बघ, माझ्याकडे किती धान्य आहे!

मस्त: अरे, किती धान्य! Vert: अरे, किती धान्य आहे!

पेट्या: आणि आता हे धान्य ग्राउंड करणे आवश्यक आहे. माझ्यासोबत गिरणीत कोण जाईल?

मस्त: मी नाही! Vert: मी नाही!

पेट्या: तू काय आळशी आहेस. ठीक आहे, मी स्वतः धाडस करेन. (पाने)

छान: आम्ही आळशी नाही! मी आळशी नाही

मी दिवसभर फिरू शकतो!

Vert: होय, आम्ही आळशी नाही! मी आळशी नाही

मी दिवसभर फिरू शकतो!

(एक पिशवीसह कोकरेल आहे)

पेट्या: लहान उंदीर! बघ माझ्याकडे किती पीठ आहे!

मस्त: अरे, किती पीठ! Vert: अरे, किती पीठ!

पेट्या: बरं, आता तुम्ही पाई बेक करू शकता!

मस्त: हुर्रे! आपण पाई बेक करू शकता! व्हर्ट: हुर्रे! आपण बेक करू शकता!

पेट्या: पाई कोण खाणार?

Vert: चुर, मी पहिला आहे!

कूल: नाही, मी पहिला आहे!

पेट्या: स्पाइकलेट कोणाला सापडला?

उंदीर: तू, पेट्या!

पेट्या: त्याला कोणी मारले?

उंदीर: तू, पेट्या.

पेट्या: धान्य कोणी ग्राउंड केले?

उंदीर: (शांतपणे) तू, पेट्या ...

पेट्या: तू काय केलेस?

उंदीर: (रडत)

छान: पेट्या, आम्हाला माफ कर. Vert: आम्ही तुम्हाला मदत करू.

पेट्या: अगं, आपण उंदरांवर विश्वास ठेवू का?

ठीक आहे, पाणी, सरपण आणा, स्टोव्ह गरम करा!

आणि मी पाई बेक करीन.

(संगीत आवाज, आणि उंदीर आणि कोकरेल कार्यरत आहेत.)

कूल: आम्ही आळशी नाही, मी आळशी नाही

मी दिवसभर काम करू शकतो!

Vert: आम्ही आळशी नाही, मी आळशी नाही,

मी दिवसभर काम करू शकतो.

(गाणे): किती छान दिवस.

आम्ही काम करण्यात फार आळशी नाही.

माझे मित्र माझ्यासोबत आहेत

आणि माझे गाणे!

पेट्या: उंदीर, पाई तयार आहेत!

छान: येथे आहे - सुवासिक ब्रेड,

एक twisted कवच सह;

हे येथे आहे - उबदार, सोनेरी,

जणू सूर्याने भरलेला.

Vert: मित्रांनो, ब्रेड हे प्रत्येक गोष्टीचे प्रमुख आहे. आपल्या भाकरीची काळजी घ्या!

बास्ट झोपडी

कठपुतळी शो साठी परिस्थिती

वर्ण; सादरकर्ता, कोल्हा, ससा, कुत्रा, बकरी, कोंबडा.

वेद: एकेकाळी एक चंतेरेल आणि एक ससा होता. प्रत्येकाने स्वतःसाठी झोपडी बांधण्याचे ठरवले. कोल्ह्याने एक बर्फ तयार केला - बर्फ आणि बर्फापासून आणि एक बनी - मजबूत फांद्या आणि फळीपासून. ते प्रत्येकजण आपापल्या झोपडीत राहू लागले. पण नंतर वसंत ऋतु लाल आला. सूर्य उष्ण होऊ लागला आणि कोल्ह्याची झोपडी वितळली.

फॉक्स: अरे, अरे, अरे, इथे, तिरकस!
कसे असावे? माझे घर कुठे आहे?

हरे: पोर्च असलेली तुमची सर्व झोपडी
ती नदीत पळून गेली.
जास्त काळजी करू नका
तू माझ्याकडे जा.

कोल्हा: ... (बाजूला बोलून):
भाग्यवान, मी म्हणेन, तिरकस
मी त्याला घरातून हाकलून देईन.
मला त्याच्यासोबत राहायचे नाही
ब्रेडचा कवच वाटून घ्या ... (ससाला उद्देशून):
अहो, ऐका, प्रिय झाया!
बातमी आहे!

हरे: चला! कोणते?

कोल्हा: जंगलाच्या मागे भाज्यांची बाग आहे,
तेथे कोबी - वर्षभर!

हरे: ते आधीच पिकले आहे का?
चल, चल, मी धावतो
आणि मी कोबी शोधू!

वेद: ससा कोबी शोधण्यासाठी धावला, आणि कोल्ह्याने वास घेतला आणि त्याचे घर घेतले. बनी धावत आला, आणि भावजय कुलूपबंद.

हरे: हे काय आहे? दार बंद आहे.

कोल्हा: (घराबाहेर पाहतो)
मी आता झोपडीत राहतो.

हरे: का, हे माझे घर आहे!

फॉक्स: मी तुला जाऊ देणार नाही, काळी!

(ससा निघून जातो, रडत त्याच्या शेजारी बसतो)

वेद: मी माझ्यासाठी खूप मजबूत घर बांधले आहे.
होय, दुष्ट कोल्हा त्यात स्थायिक झाला.
अडचण मदत करण्यास कोण घाबरत नाही?
धूर्त कोल्हा
तुम्हाला कोण हाकलून देईल?

(कुत्रा दिसतो)

कुत्रा: वूफ, वूफ, वूफ!
माझा स्वभाव गरम आहे!
मी भांडण किंवा मारामारी घाबरत नाही!
मला दाखवा तुझा शत्रू कुठे आहे?


हे कान खिडकीत चिकटलेले आहेत.

कुत्रा: अरे कोल्ह्या, तुला भुंकणे ऐकू येते का?
वूफ, वूफ, वूफ, निघून जा!

कोल्हा: मी माझी शेपटी कशी हलवतो,
मी आगीने जळतो, सावधान!

कुत्रा : (भ्याड)
अरे, मी पूर्णपणे विसरलो, तिरकस!
मला लवकर घरी जावे लागेल!

(कुत्रा पळून जातो)

वेद: पुन्हा स्टंपवर बसला
गरीब बनी, दुःखी.
काय करावे, त्याला कळेना
तो आपल्या पंजाने अश्रू पुसतो.

(बकरी सरपटते)

कोझलिक: मी-ईई! मी-ईई!
माझ्याकडे कर्कश शिंगे आहेत.
गोर, मी गोर.
मी भांडण किंवा मारामारी घाबरत नाही!
तुमचा शत्रू कुठे आहे ते मला दाखवा!

हरे: तो माझ्या झोपडीत बसला आहे,
हे कान खिडकीत चिकटलेले आहेत.

कोझलिक: मी-ईई! झोपडीत कोण आहे?
येथे तुम्हाला ते मिळेल!

कोल्हा: मी माझी शेपटी कशी हलवतो,
मी आगीने जळतो, सावधान!

बकरी : (भ्याड)
अरे, मी पूर्णपणे विसरलो, तिरकस!
मला लवकर घरी जावे लागेल!

(बकरी पळून जाते)

हरे: कोण घाबरत नाही
Zainka मदत?
धूर्त कोल्हा
तुम्हाला कोण हाकलून देईल?

(कोंबडा दिसतो)

कोंबडा: कु-का-रे-कु, कु-का-रे-कु!
मी मदत करीन, मी मदत करीन!
रडू नकोस, रडू नकोस, तिरकस,
आम्ही त्वरीत कोल्ह्याशी सामना करू!

कोल्हा: मी माझी शेपटी कशी हलवतो,
मी आगीने जळतो, सावधान!

कोंबडा: कंगवा कसा हलवायचा -
आणि संपूर्ण घर पडेल!
माझ्याकडे वेणी आहे
बाहेर ये, कोल्हा!

(कोल्हा घराबाहेर पळतो आणि जंगलात पळतो)

हरे: ठीक आहे, धन्यवाद, कॉकरेल!
मी कोल्ह्याचा सामना करण्यास मदत केली!
आपण घरात एकत्र राहू,
एकत्र राहा आणि दु: ख करू नका!

बाही

वर्ण:

उंदीर
बनी
चॅन्टरेल
लांडगा
डुक्कर
अस्वल
कुत्रा
निवेदक

अग्रभागी, डावीकडे आणि उजवीकडे, अनेक बर्फाच्छादित झाडे आहेत. डाव्या बाजूला झाडांजवळ एक मिटन आहे. पार्श्वभूमीवर हिवाळ्यातील जंगल आहे.

निवेदक

ल्युली-ल्युली, तिली-तिली!
हरे पाण्यावर चालले,
आणि नदीतून, बादल्यांप्रमाणे,
आम्ही आमच्या कानात पाणी काढले,
आणि मग त्यांनी ते घरी नेले.
नूडलचे पीठ मळले होते.
ते कानांवर टांगले -
खूप मजा आली!
पण ते जंगलात घडते
अधिक आनंददायक चमत्कार!
ही परीकथा लहान आहे
प्राणी आणि एक मिटन बद्दल.
म्हातारा जंगलातून फिरला,
मी माझे मिटन गमावले -
एक नवीन मिटन
उबदार, कोमल.

उजवीकडे झाडांच्या मागे उंदीर दिसतो.

उंदीर

मी झाडाखाली बसलो आहे
आणि मी थंडीने थरथरत आहे.
मिंट एक मिंक आहे!
मी टेकडीवरून तिच्याकडे धावत येईन -
हे एक नवीन मिंक आहे,
उबदार, कोमल!

उंदीर मिटनकडे धावतो आणि त्यात लपतो. उजवीकडे झाडांच्या मागे क्लिअरिंगमध्ये एक ससा दिसतो.

बनी

एक बनी काठावर उडी मारली,
त्याचे कान गोठले आहेत.
आणि मी आता कुठे जाऊ शकतो
दुर्दैवी कुठे उबदार असू शकतात?

बनी मिटेन पर्यंत धावतो.

बनी

आत कोण आहे - प्राणी की पक्षी?
कोणी आहे का या माठात?

उंदीर मिटनमधून बाहेर दिसतो.

उंदीर

तो स्क्रॅपर माउस आहे!

बनी

मला जाऊ दे, बुटुष्का!
बनी खूप थंड आहे,
पळून जाणारा बनी!

उंदीर

आमच्या दोघांसाठी जागा आहे.
पलंगापेक्षा येथे मऊ
मिटन नवीन आहे,
उबदार, कोमल!

उंदीर आणि बनी एका मिटेनमध्ये लपले आहेत. उजवीकडे झाडांच्या मागून चँटेरेले क्लिअरिंगमध्ये दिसते.

चॅन्टरेल

अरे, सांताक्लॉज वाचवा
माझे नाक कापले
माझ्या टाचांवर धावत आहे -
थंडीने शेपूट थरथरत आहे!
कोल्ह्याला उत्तर दे,
मिटनमध्ये कोण अडकत आहे?

उंदीर

मी स्क्रॅपर माउस आहे,
लांब शेपटी बुरुज!

बनी

मी पळून जाणारा ससा आहे,
एक मिटन मध्ये रेंगाळणे!

चॅन्टरेल

चांटेरेलवर दया करा
आणि एक मिटन मध्ये ठेवले!

बनी

आम्हा तिघांसाठी पुरेशी जागा आहे.
पलंगापेक्षा येथे मऊ
मिटन नवीन आहे,
उबदार, कोमल!

बनी आणि फॉक्स एका मिटनमध्ये लपले आहेत. उजवीकडे झाडांच्या मागे क्लिअरिंगमध्ये एक लांडगा दिसतो.

लांडगा

मी रात्री चंद्रावर ओरडलो
आणि त्याला थंडीतून सर्दी झाली.
राखाडी लांडगा मोठ्याने शिंकतो -
दात दातावर पडत नाही.
अहो, प्रामाणिक वनवासी,
मला सांगा, इथे कोण राहतो?

उंदीर मिटनमधून बाहेर डोकावतो.

उंदीर

मी स्क्रॅपर माउस आहे,
लांब शेपटी बुरुज!

उंदीर लपला आहे, एक बनी मिटनमधून डोकावतो.

बनी

मी पळून जाणारा ससा आहे,
एक मिटन मध्ये रेंगाळणे!

चॅन्टरेल

मी एक fluffy chanterelle आहे
लहान बहीण मिटन मध्ये!

लांडगा

तू मला जगू दे
मी तुझे रक्षण करीन!

चॅन्टरेल

चौघांसाठी पुरेशी जागा आहे.
पलंगापेक्षा येथे मऊ
मिटन नवीन आहे,
उबदार, कोमल!

लांडगा आणि कोल्हा एका मिटनमध्ये लपले आहेत. उजवीकडे झाडांच्या मागून एक डुक्कर क्लिअरिंगमध्ये दिसते.

डुक्कर

ओईंक! बॅरल पूर्णपणे गोठलेले आहे
शेपूट आणि पिले थंड आहेत!
हे mitten by the way!

उंदीर मिटनमधून बाहेर डोकावतो.

उंदीर

तुमच्यासाठी पुरेशी जागा नसेल!

डुक्कर

मी कसा तरी आत येईन!

उंदीर आणि डुक्कर एका पिंजऱ्यात लपले आहेत. चँटेरेले मिटनच्या बाहेर डोकावते.

चॅन्टरेल

इथे बंद करा! बरं, फक्त भितीदायक!

चँटेरेले पुन्हा एका मिटेनमध्ये लपते. अस्वल उजवीकडे असलेल्या झाडांच्या मागून बाहेर येते.

अस्वल

फ्रीझिंग टेडी बेअर
नाक थंड आहे आणि पंजे गोठले आहेत.
माझ्याकडे गुहा नाही!
रस्त्याच्या मधोमध काय आहे?
एक mitten करेल!
मला सांगा, त्यात कोण राहतो?

उंदीर मिटनमधून बाहेर डोकावतो.

उंदीर

मी स्क्रॅपर माउस आहे,
लांब शेपटी बुरुज!

उंदीर लपला आहे, एक बनी मिटनमधून डोकावतो.

बनी

मी पळून जाणारा ससा आहे,
एक मिटन मध्ये रेंगाळणे!

बनी लपत आहे, फॉक्स मिटनमधून डोकावतो.

चॅन्टरेल

मी एक fluffy chanterelle आहे
लहान बहीण मिटन मध्ये!

चॅन्टरेल लपत आहे, लांडगा मिटनमधून बाहेर डोकावतो.

लांडगा

शीर्षस्थानी अजूनही येथे राहतात,
उबदार राखाडी बंदुकीची नळी!

लांडगा लपला आहे, डुक्कर मिटनमधून डोकावत आहे.

डुक्कर

बरं, मी एक रानडुक्कर आहे,
मिटन प्लग केलेले आहे!

अस्वल

तुमच्यात काहीतरी खूप जास्त आहे,
मी तुमच्याकडे येत आहे का?

डुक्कर

नाही!

अस्वल (समंजस)

होय, मी खरोखर ते कसे तरी करतो!

डुक्कर आणि अस्वल एका मिटनमध्ये लपलेले आहेत. चँटेरेले त्यातून डोकावते.

चॅन्टरेल

शिंकायला कोठेही नाही!

चँटेरेले पुन्हा एका मिटेनमध्ये लपते. उंदीर त्यातून बाहेर दिसतो.

उंदीर (रागाने)

जाड, आणि अजूनही आहे!

उंदीर एका मिटनमध्ये लपला आहे.

निवेदक

मग आजोबांचे नुकसान चुकले -
कुत्र्याने त्याला मागे पळायला सांगितले,
मिटन शोधा!

उजवीकडे झाडांच्या मागे एक कुत्रा दिसतो आणि मिटनकडे धावतो.

कुत्रा

वूफ वूफ वूफ! तर ती तिथे आहे!
तिला एक मैल दूर पाहिले जाऊ शकते!
अहो, तिथले प्राणी की पक्षी,
मिटन पासून पटकन विखुरणे!
मला त्यात कोणी सापडले तर,
मी खूप जोरात भुंकेन.
आजोबा तिथे बंदूक घेऊन येतील,
तो मिटन काढून घेईल!

पशू पलटणीतून बाहेर उडी मारतात आणि जंगलात लपतात. कुत्रा मिटन घेतो आणि स्टेज सोडतो.

निवेदक

प्राणी खूप घाबरले होते
ते ढिगाऱ्यात विखुरले
कोणी कुठे पुरले,
आणि कायमचा हरवला
नवीन mittens
उबदार आणि कोमल!

परिशिष्ट २

विभागाकडे लक्ष आणि कल्पनाशक्तीच्या विकासासाठी खेळ

(पासूनमुलांना परफॉर्मिंग आर्ट्सच्या मूलभूत गोष्टी शिकवण्यासाठी कार्यक्रम "स्कूल थिएटर" ई.आर. गॅनेलिना)

  1. सामन्यांची चित्रे

व्यायामाची रचना मुलांच्या स्पर्धेप्रमाणे केली जाते. विद्यार्थी सामन्यांपासून त्यांच्या आवडीनुसार चित्रे एकत्र करतात आणि त्यांना समजावून सांगतात. स्पर्धेच्या घटकाव्यतिरिक्त, जे स्वतः विद्यार्थ्यांसाठी महत्वाचे आहे, हे लक्षात घेतले पाहिजे की हा खेळ कलात्मक चव, कल्पनाशक्ती आणि "बांधकाम साहित्य" च्या एकसमानतेमुळे, प्रमाणाची भावना उत्तम प्रकारे विकसित करतो. . मजल्यावर (कार्पेट) व्यायाम करणे चांगले आहे, कारण मुले टेबलच्या आकाराने बांधलेली नसतात आणि त्यांना अधिक आराम वाटतो.

  1. मी तुझ्या पाठीवर काढीन...

संवेदी कल्पनाशक्ती व्यायाम. जोडीने खेळा. जो बोटाने काढतो तो ड्रायव्हरच्या मागील बाजूस एक प्रतिमा पुनरुत्पादित करतो. ड्रायव्हरचे कार्य म्हणजे त्याच्या पाठीवर "काढलेले" काय आहे याचा अंदाज लावणे.

ड्रॉवरला एक कार्य देणे योग्य आहे - ड्रायव्हरला ड्रॉइंगचा अंदाज लावण्याची "इच्छा नाही", दोन्ही खेळाडूंचे वर्तन नाटकीयरित्या बदलते: ड्रायव्हर शक्य तितके त्याचे लक्ष केंद्रित करतो, त्याची तीव्रता जास्तीत जास्त आणतो आणि ड्रॉवर, " फसवणे", जाणूनबुजून आराम देऊन भागीदाराचे लक्ष वेधून घेण्याचा प्रयत्न करते. हे सर्वात रोमांचक कार्यांपैकी एक आहे, परंतु शिक्षकाने त्याच्या अंमलबजावणीच्या प्रगतीचे काळजीपूर्वक निरीक्षण केले पाहिजे, मुलांमध्ये अंतर्निहित नाराजी आणि दुःख टाळले पाहिजे, भावनिक ओव्हरलोड आणि थकवा. शेवटी, ड्रायव्हरने त्याच्या पाठीवर बोट ठेवून नेमकी कोणत्या प्रकारची प्रतिमा बाहेर आणली हे निर्धारित करण्यात ड्रायव्हर अपयशी ठरला तर काही फरक पडत नाही - या रेखाचित्राची कल्पना करण्याचा जाणीवपूर्वक प्रयत्न करणे आणि शब्दांमध्ये व्यक्त करणे महत्वाचे आहे.

  1. कुंपण वर रेखाचित्रे

शिक्षक प्रत्येक सहभागीला “कुंपण” (वर्ग भिंत) वर एक काल्पनिक रेखाचित्र काढण्यास सांगतात, म्हणजेच ते बोटाने काढा. निरीक्षकांनी जे पाहिले त्याबद्दल बोलले पाहिजे आणि सहभागीचे "रेखांकन" मागील चित्रात "फिट" होत नाही याची खात्री करणे आवश्यक आहे. सर्वात मौल्यवान उपदेशात्मक क्षण म्हणजे गटाच्या नकारात्मक मूल्यांकनाच्या शक्यतेची अनुपस्थिती, कारण प्रतिमेची परंपरागतता टीका आणि कलात्मक गुणवत्तेची वास्तविक तुलना करत नाही. येथे "प्रत्येकजण एक अलौकिक बुद्धिमत्ता आहे", जो केवळ एखाद्याच्या सर्जनशील क्षमता आणि शक्तींवर विश्वास ठेवण्यासाठीच नव्हे तर "सामूहिक कल्पनाशक्ती", भागीदाराच्या क्षमतेवर विश्वास ठेवण्यासाठी देखील खूप महत्वाचे आहे.

  1. सर्कस पोस्टर

प्रत्येक विद्यार्थ्याने, त्याचा "सर्कस अॅक्ट" तयार केल्यावर, त्याचे स्वतःचे पोस्टर काढतो, ज्यामध्ये तो त्याच्या "कृती" च्या शैली, जटिलता, चमक आणि इतर वैशिष्ट्यांबद्दलची कल्पना पूर्णपणे व्यक्त करण्याचा प्रयत्न करतो. टोपणनावांचा शोध आणि संख्यांसाठी लहान घोषणांना प्रोत्साहन दिले जाते. मूल त्याच्या कामगिरीची जितकी स्पष्टपणे कल्पना करते, तो "रिंगणात" काय करतो, तितक्याच स्पष्टपणे त्याची कलात्मक कल्पनाशक्ती कार्य करते.

  1. रोबोट्स

दोघे खेळत आहेत. प्रथम एक सहभागी आहे जो "रोबोट" ला आज्ञा देतो. दुसरा "रोबोट" डोळ्यांवर पट्टी बांधून त्यांची कामगिरी करतो. खेळाडूंना तोंड देणारी पद्धतशीर उद्दिष्टे दोन दिशांमध्ये गटबद्ध केली जाऊ शकतात:

1. "रोबोट" साठी अचूकपणे तयार केलेले कार्य सेट करण्याची क्षमता.

2. शारीरिक कृतीमध्ये मौखिक ऑर्डरची अंमलबजावणी करण्याची क्षमता.

शिक्षकाने हे सुनिश्चित केले पाहिजे की आज्ञा "सर्वसाधारणपणे" दिल्या जात नाहीत, परंतु एक साधी, परंतु बर्‍यापैकी फलदायी कृती पार पाडण्याच्या उद्देशाने आहेत, उदाहरणार्थ, एखादी वस्तू शोधणे, उचलणे आणि आणणे. "रोबोट" च्या स्वतःच्या कृतींवरील नियंत्रणाबद्दल बोलताना, त्यांनी आज्ञांचे काटेकोरपणे पालन केले पाहिजे यावर जोर देणे आवश्यक आहे. रोबोटने आज्ञांवर विश्वास ठेवला पाहिजे, त्यांना कठोर क्रमाने कार्यान्वित केले पाहिजे.

परिशिष्ट 3

चांगले शब्दलेखन विकसित करण्यासाठी व्यायाम(पासूनप्राथमिक शाळेसाठी "थिएटर" कोर्सचे कार्यक्रम I.A. जनरलोवा)

स्वर प्रशिक्षण

  1. एका ध्वनीवर जोर देऊन स्वरांच्या मालिकेचा उच्चार करा.

आणि E A O U Y आणि E A O U S

आणि E A O U Y आणि E A O U S

आणि E A O U Y आणि E A O U S

  1. स्वरांची मालिका वापरून, प्रत्येक आवाजावर जोर देऊन प्रश्न विचारण्याचा प्रयत्न करा.

प्रश्न

उत्तर द्या

आणि E A O U S?

आणि ई ए ओ यू एस.

आणि E A O U S?

आणि ई ए ओ यू एस.

आणि E A O U S?

आणि ई ए ओ यू एस.

आणि E A O U S?

आणि ई ए ओ यू एस.

आणि E A O U S?

आणि ई ए ओ यू एस.

आणि E A O U S?

आणि ई ए ओ यू एस.

व्यंजनांचे प्रशिक्षण

  1. वार्म-अप: अ) प्रस्तुतकर्ता आवाज काढतो, खेळाडू हालचाली करतात; ब) नेता हालचाली करतो, खेळाडू आवाज करतात.

[l] - हात वर केले जातात, जसे की लाइट बल्ब स्क्रू करत आहे;

[p] - खाली हात, जणू काल्पनिक टॅप बंद करत आहे;

[ब] - [पी] - टाळ्या;

[d] - [t] - तळहातावर मुठीसह पर्यायी टॅपिंग;

[g] - [k] - क्लिक;

[h] - [s] - आळीपाळीने बोटे अंगठ्याने जोडा;

[in] - [f] - हातांनी तिरस्करणीय हालचाली;

[w] - [w] - आम्ही काल्पनिक दोरीने दोन्ही हातांनी चढतो.

  1. वाचा आणि नंतर मजकूर बोला. त्याच्या पात्रांचे काय झाले असे तुम्हाला वाटते?

एफ

F F F F F F F F F F F F F

F F F F F F

F F F F F F F F F F

BAM!

F F F F
फ...च...

F F F F F F F F F F F F F

BAM! BAM!

F F F F F F F F F F F F

BAM! बूम! DZIN!

F F F F F F F F F F F F

टॉप.

F F F F

टॉप - टॉप.

F F F F F F F F F F F F F F F

थप्पड !!! श्‍मयक.

आणि ते शांत झाले.

परिशिष्ट ४

जीभ twisters(टँग ट्विस्टरच्या संग्रहातून,http://littlehuman.ru/393/)

  1. तुम्हाला माहिती आहेच, बीव्हर दयाळू आहेत

बीव्हर दयाळूपणे भरलेले आहेत,

जर तुम्हाला स्वतःचे भले करायचे असेल तर,

तुम्हाला फक्त बीव्हर कॉल करावा लागेल.

जर तुम्ही बीव्हरशिवाय दयाळू असाल,

तर तुम्ही स्वतः हृदयात एक बीव्हर आहात!

  1. झेनियाची झन्नाशी मैत्री झाली.

झन्नासोबतची मैत्री जमली नाही.

मित्रांसोबत मैत्रीपूर्ण राहण्यासाठी

तुम्हाला तुमच्या मित्रांना नाराज करण्याची गरज नाही.

  1. घरट्याच्या छोट्या बाहुलीचे कानातले हरवले,

कानातले Seryozhka ट्रॅक वर आढळले.

  1. त्यांनी थप्पड मारली आणि धक्काबुक्की केली,

चिनार बुडाले,

ते पोपलरमध्ये बुडले,

होय, त्यांचे पाय तुडवले.

  1. रुक रुकला म्हणतो:

"डॉक्टरकडे जा,

त्यांना लसीकरण करण्याची वेळ आली आहे

पेन मजबूत करण्यासाठी!


पपेट शो- मुलांसाठी सर्वात आवडत्या शोपैकी एक. ते आपल्या चमक, रंग आणि गतिशीलतेने मुलांना आकर्षित करते. कठपुतळी थिएटरमध्ये, मुले परिचित आणि जवळची खेळणी पाहतात: एक अस्वल, एक बनी, एक कुत्रा, बाहुल्या इ. - फक्त ते जिवंत झाले, हलले, बोलू लागले आणि आणखी आकर्षक आणि मनोरंजक बनले. तमाशाची असामान्यता मुलांना पकडते, त्यांना पूर्णपणे विशेष, आकर्षक जगात स्थानांतरित करते, जिथे सर्वकाही असामान्यपणे शक्य आहे.

डाउनलोड करा:


पूर्वावलोकन:

मग कार्यक्रम

"पपेट शो"

स्पष्टीकरणात्मक नोट

पपेट शो - मुलांसाठी सर्वात आवडत्या शोपैकी एक. ते आपल्या चमक, रंग आणि गतिशीलतेने मुलांना आकर्षित करते. कठपुतळी थिएटरमध्ये, मुले परिचित आणि जवळची खेळणी पाहतात: एक अस्वल, एक बनी, एक कुत्रा, बाहुल्या इ. - फक्त ते जिवंत झाले, हलले, बोलू लागले आणि आणखी आकर्षक आणि मनोरंजक बनले. तमाशाची असामान्यता मुलांना पकडते, त्यांना पूर्णपणे विशेष, आकर्षक जगात स्थानांतरित करते, जिथे सर्वकाही असामान्यपणे शक्य आहे.

कठपुतळी रंगमंच मुलांसाठी एक आनंद आणि खूप आनंद आहे. तथापि, कठपुतळीची कामगिरी मनोरंजन म्हणून मानली जाऊ शकत नाही: त्याचे शैक्षणिक मूल्य बरेच विस्तृत आहे. लहान शालेय वय हा एक काळ असतो जेव्हा मुलामध्ये अभिरुची, आवडी, पर्यावरणाबद्दल एक विशिष्ट दृष्टीकोन तयार होऊ लागतो, म्हणून या वयातील मुलांसाठी मैत्री, नीतिमत्ता, प्रतिसाद, संसाधन, धैर्य इत्यादींचे उदाहरण दर्शविणे फार महत्वाचे आहे. .

ही उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी कठपुतळी थिएटरमध्ये मोठी क्षमता आहे. कठपुतळी रंगमंच प्रेक्षकांवर विविध माध्यमांसह प्रभाव टाकतो: कलात्मक प्रतिमा - पात्रे, रचना आणि संगीत - सर्व काही लाक्षणिकदृष्ट्या एकत्रित केले जाते - लहान विद्यार्थ्याची ठोस विचारसरणी मुलाला साहित्यिक कार्याची सामग्री अधिक सहजपणे समजून घेण्यास मदत करते. , उजळ आणि अधिक योग्यरित्या, त्याच्या कलात्मक चवच्या विकासावर परिणाम करते. तरुण विद्यार्थी खूप प्रभावशाली असतात आणि भावनिक प्रभावांना पटकन प्रतिसाद देतात. ते कृतीत सक्रिय सहभाग घेतात, कठपुतळ्यांनी विचारलेल्या प्रश्नांची उत्तरे देतात, त्यांच्या सूचना स्वेच्छेने पार पाडतात, त्यांना सल्ला देतात, धोक्याचा इशारा देतात. भावनिकदृष्ट्या अनुभवी कामगिरी मुलांचा वर्ण आणि त्यांच्या कृतींबद्दलचा दृष्टीकोन निर्धारित करण्यात मदत करते, सकारात्मक वर्णांचे अनुकरण करण्याची आणि नकारात्मक व्यक्तींपेक्षा वेगळी असण्याची इच्छा निर्माण करते. ते थिएटरमध्ये जे पाहतात ते मुलांची क्षितिजे विस्तृत करते आणि बर्याच काळासाठी त्यांच्या स्मरणात राहते: ते त्यांचे इंप्रेशन त्यांच्या साथीदारांसह सामायिक करतात, त्यांच्या पालकांना कामगिरीबद्दल सांगतात. अशा संभाषणे आणि कथा भाषणाच्या विकासात आणि त्यांच्या भावना व्यक्त करण्याच्या क्षमतेमध्ये योगदान देतात.

मुले नाटकाचे विविध भाग त्यांच्या रेखाचित्रांमध्ये, वैयक्तिक पात्रांच्या शिल्पकृती आणि संपूर्ण दृश्यांमध्ये चित्रित करतात.

परंतु कठपुतळी शोला सर्जनशील खेळांमध्ये त्याचे सर्वात तेजस्वी प्रतिबिंब आढळते: मुले थिएटरची व्यवस्था करतात आणि त्यांनी स्वत: किंवा खेळण्यांच्या मदतीने काय पाहिले ते कृती करतात. या खेळांमुळे मुलांची सर्जनशीलता आणि क्षमता विकसित होतात. अशा प्रकारे, मुलांच्या सर्वांगीण विकासाच्या संगोपनासाठी कठपुतळी थिएटरला खूप महत्त्व आहे.

मग उद्देश

मुलांना थिएटरच्या जगाची ओळख करून देण्यासाठी, नाट्य कलाची मुख्य घटना म्हणून "परिवर्तन आणि पुनर्जन्म" ची प्रारंभिक कल्पना देणे, दुसऱ्या शब्दांत, मुलांसाठी थिएटरचे रहस्य प्रकट करणे;

कार्यक्रमाची उद्दिष्टे

एक कला म्हणून थिएटरची वैशिष्ट्ये प्रकट करण्यासाठी: कठपुतळी थिएटरच्या इतिहासाशी परिचित होण्यासाठी, मुलांचे नैतिक क्षेत्र; वाचनाची आवड जागृत करणे, मूळ भूमीचे सौंदर्य, माणूस आणि त्याचे श्रम पाहण्यास शिकवणे, लोककथा, गाणी यांच्या कविता अनुभवणे, कलेवर प्रेम करणे आणि समजून घेणे; मुलांचे जीवन मनोरंजक आणि अर्थपूर्ण बनवा, त्यात ज्वलंत छाप, मनोरंजक गोष्टी, सर्जनशीलतेचा आनंद भरा; मुलांना स्वतःहून बाहुल्या बनवायला शिकवा; नाट्य खेळांमध्ये शिकलेली कौशल्ये मुलांना दैनंदिन जीवनात वापरता येतील याची खात्री करणे.

अध्यापनशास्त्रीय तत्त्वे

मुलाच्या शिक्षणासाठी एक भिन्न दृष्टीकोन, त्याच्या वैयक्तिक क्षमता आणि क्षमता, कुटुंब, शाळेत मुलाचे स्थान लक्षात घेऊन; व्यक्तीसाठी आदर; विषय शिकवण्याच्या पद्धतीचा वापर; सर्जनशीलतेला प्रोत्साहन देणे, गुणवत्ता प्राप्त करणे, कलात्मक उपायांसाठी स्वतंत्र शोध: विविध क्रियाकलापांमध्ये सहभागी होण्यासाठी परिस्थिती प्रदान करणे.

प्रक्रियेचे आयोजन

या कला प्रकाराची गोडी असणार्‍या वयाच्या 7 वर्षाच्या कोणालाही मंडळात प्रवेश दिला जातो. मंडळातील विद्यार्थ्यांची नियोजित संख्या 15 लोक आहे. हा नियम स्वच्छताविषयक आणि आरोग्यविषयक नियमांवर आधारित आहे. ही संख्या शिक्षकांना वैयक्तिक - विद्यार्थ्यांसाठी वैयक्तिक दृष्टिकोनाचे तत्त्व प्रत्यक्षात आणण्याची परवानगी देते, जे खूप महत्वाचे आहे. वर्ग 15 सप्टेंबरला सुरू होतात आणि 25 मे रोजी संपतात. वर्ग दर आठवड्याला 1 तास आयोजित केले जातात. विद्यार्थ्यांची, त्यांच्या पालकांची इच्छा तसेच संस्थेच्या क्षमता लक्षात घेऊन वर्गाचे वेळापत्रक तयार केले जाते. विविध प्रकारच्या तासांच्या प्रस्तावित वितरणातून, शिक्षक, त्याच्या विवेकबुद्धीनुसार, वैयक्तिक कामासाठी तास वाटप करू शकतात. विद्यार्थी हळूहळू ही कला समजून घेतील: ते इतिहासाचा अभ्यास करतील, बाहुलीसह काम करण्याचे कौशल्य, स्वतंत्रपणे बाहुल्या आणि प्रॉप्स बनविण्याची क्षमता आणि नंतर निवडलेल्या नाटकावर काम करण्यास सुरवात करतील. कामाचे आयोजन करताना, शिक्षकाने वर्गांसाठी सर्वात मूलभूत आवश्यकतांपैकी एक लक्षात ठेवणे आणि पूर्ण करणे आवश्यक आहे - मुलांवरील कठपुतळी थिएटरचा प्रभाव लक्षात घेणे आवश्यक आहे आणि कामगिरीची वैचारिक सामग्री, त्यांची सजावट आणि स्टेजिंग मुलांना जे काही दाखवले जाते ते अत्यंत वैचारिक आणि पद्धतशीरपणे योग्य असले पाहिजे. वर्गांचे वितरण करताना, प्रशिक्षणाची पातळी आणि विद्यार्थ्यांचे वय विचारात घ्या. कामाच्या वैयक्तिक स्वरूपाचा व्यापक वापर करा. वर्तुळाच्या फलदायी कार्यासाठी एक महत्त्वाचा मुद्दा आणि अटी म्हणजे मध्यवर्ती आणि वार्षिक निकालांचा सारांश. मंडळातील सर्व सदस्यांच्या उपस्थितीत ते खुलेआम आयोजित केले जातात. स्वरूप वेगळे आहे. त्याच वेळी, लक्षात ठेवा: प्रत्येकाच्या यशाची तुलना केवळ त्याच्या ज्ञान आणि कौशल्यांच्या मागील पातळीशी केली जाते. प्रत्येक धड्यात, कामाचे परिणाम अंतिम ब्रीफिंगच्या कल्पनेत सारांशित केले पाहिजेत. मुलांच्या आवडी आणि गरजांवर आधारित, सादर केलेल्या विषयांचा क्रम आणि तासांची संख्या बदलू शकते.

मुख्य घटक

ओळखण्याच्या पद्धती

हेतू आणि मूल्ये

नाट्य कला मध्ये स्वारस्य, एक बाहुली सह काम त्यांच्या कौशल्य सुधारण्यासाठी इच्छा.

ज्ञान

ज्ञान: कठपुतळी थिएटरच्या इतिहासाबद्दल, नाट्य शब्दसंग्रह, थिएटरमध्ये काम करणाऱ्या लोकांचे व्यवसाय (दिग्दर्शक, कलाकार, डेकोरेटर, प्रॉप्स, अभिनेता).

कौशल्ये

बाहुल्या बनवणे, स्क्रीनवर बाहुलीसह काम करणे.

प्रबळ व्यक्तिमत्व वैशिष्ट्ये

आवश्यक वैयक्तिक गुणांचे संपादन.

शैक्षणिक - थीमॅटिक योजना

मुख्य ब्लॉक्स

तासांची संख्या

एकूण

सिद्धांत

सराव

प्रास्ताविक धडा

रहस्यमय परिवर्तने

सादरीकरणासाठी निवडलेल्या नाटकावर काम करा

बाहुल्या आणि प्रॉप्स बनवणे

कामगिरीसाठी नाटक निवडणे

मुलांना नाटक दाखवा

बाहुली दुरुस्ती

एकूण

थीम

प्रास्ताविक धडा. रंगमंच. त्याची उत्पत्ती. अजमोदा (ओवा) थिएटरच्या उदयाच्या इतिहासाशी परिचित, थिएटरच्या शब्दसंग्रहासह, थिएटरमध्ये काम करणार्या लोकांचे व्यवसाय (दिग्दर्शक, सजावटकार, प्रॉप्स, अभिनेता).

रहस्यमय परिवर्तने. मुलांना रंगभूमीच्या जगाची ओळख करून देण्यासाठी, नाट्य कलेची मुख्य घटना म्हणून "परिवर्तन आणि पुनर्जन्म" ची प्रारंभिक कल्पना देणे.

कामगिरीसाठी नाटक निवडणे. शिक्षकांकडून नाटकांचे भावपूर्ण वाचन. वाचनाबद्दल संभाषण. - तुला नाटक आवडलं का? तिचे कोणते पात्र तुम्हाला आवडले? तुम्हाला ते खेळायला आवडेल का? या नाटकाची मुख्य कल्पना काय आहे? कारवाई कधी होते? ते कुठे घडते? वाचताना कोणत्या चित्रांची कल्पना येते

भूमिकांचे वितरण आणि विद्यार्थ्यांच्या कामाचे वाचन: नाटकात किती पात्रे आहेत ते ठरवा? पात्राची भावनिक स्थिती काय आहे? त्याचे चरित्र काय आहे?

प्रत्येक भूमिका वाचण्याचा सराव करा: स्पष्टपणे वाचा, सर्व ध्वनी शब्दांमध्ये स्पष्टपणे उच्चारणे, शेवट गिळू नका, श्वास घेण्याच्या नियमांचे पालन करा; तार्किक उच्चार परिभाषित करा, विराम द्या; पात्राच्या जागी स्वत: ची कल्पना करण्याचा प्रयत्न करा, "त्याला" कसे वाचायचे याचा विचार करा आणि असे का नक्की.

प्रत्येक भूमिकेच्या वाचनावर प्रक्रिया करणे, टेबलवर तालीम करणे (मुलांना त्यांच्या भूमिकेची सवय लावण्याची क्षमता शिकवा, मूड, भावना, वर्ण व्यक्त करण्यासाठी त्यांचे स्वर शिकवा).

7 - 8

स्क्रीनवर काम करणे शिकणे: बाहुली हातावर ठेवा: डोके तर्जनी वर, बाहुलीचे हात अंगठ्यावर आणि मधल्या बोटांवर; बाहुलीला पसरलेल्या हातावर स्क्रीनवर धरा, उडी न मारता ते सहजतेने करण्याचा प्रयत्न करा; प्रत्येक मुलासोबत प्रस्तावित व्यायाम करा.

पडद्यावर काम करायला शिकणे, प्रत्येक कठपुतळी आपली भूमिका वाचत आहे, भूमिका साकारत आहे. कामगिरीसाठी तांत्रिक जबाबदाऱ्यांचे वितरण, सजावटीची स्थापना, सजावटीचे तपशील, प्रॉप्सचे सादरीकरण, बाहुल्या व्यवस्थापित करण्यात एकमेकांना मदत करणे, कामगिरीचे ध्वनी डिझाइन.

नाटकाची ड्रेस रिहर्सल. बाहुल्या आणि प्रॉप्स बनवणे.

मुलांना नाटक दाखवा.

एक तुकडा निवडत आहे. सर्व विद्यार्थ्यांसमोर मोठ्याने नाटकाचे वाचन. कृतीची वेळ आणि ठिकाण निश्चित करणे. कलाकारांची वैशिष्ट्ये, त्यांचे नाते. भूमिकांचे वितरण. टेबलवरील भूमिकांनुसार वाचन.

भूमिकांचे वाचन, नाटकाचे सखोल आणि तपशीलवार विश्लेषण.

नाटकाची तालीम. नाटकासाठी प्रॉप्स आणि बाहुल्या बनवणे.

नाटकाची तालीम. हृदयाने मजकूर लक्षात ठेवणे, बाहुलीच्या कृतीला त्याच्या भूमिकेच्या शब्दांसह जोडणे.

ड्रेस रिहर्सल, कामगिरीसाठी ध्वनी डिझाइन.

मुलांना नाटक दाखवा.

कामगिरीसाठी नाटक निवडणे. विद्यार्थ्यांच्या कार्याचे अभिव्यक्त वाचन. नाटकात किती पात्रे आहेत ते ठरवा. पात्राची भावनिक स्थिती काय आहे? त्याचे चरित्र काय आहे?

विद्यार्थ्यांद्वारे भूमिकेचे वितरण आणि कामाचे वाचन. नाटकात किती पात्रे आहेत ते ठरवा. पात्राची भावनिक स्थिती काय आहे? त्याचे चरित्र काय आहे?

प्रत्येक भूमिकेसाठी हाताळणी वाचा.

नाटकाची तालीम. नाटकासाठी प्रॉप्स आणि कठपुतळी बनवणे.

नाटकाची तालीम. हृदयाने मजकूर लक्षात ठेवणे, बाहुलीची क्रिया आपल्या धर्माच्या शब्दांशी जोडणे.

नाटकाची तालीम. कामगिरीसाठी तांत्रिक जबाबदाऱ्यांचे वितरण, सजावटीची स्थापना, सजावटीचे तपशील, प्रॉप्सचे सादरीकरण, बाहुल्या व्यवस्थापित करण्यात एकमेकांना मदत करणे.

ड्रेस रिहर्सल. संगीताची मांडणी.

मुलांना हे नाटक दाखवत “कुत्रा जसा मित्र शोधत असतो”.

कामगिरीसाठी नाटक निवडणे. शिक्षकांकडून नाटकांचे भावपूर्ण वाचन. वाचनाबद्दल संभाषण.

भूमिकांचे वितरण, कलाकारांची वैशिष्ट्ये, त्यांचे नाते. स्थळ आणि वेळेचे निर्धारण.

भूमिका वाचन. स्क्रीनवर बाहुलीसह काम करणे.

नाटकाची तालीम. बाहुल्या आणि प्रॉप्स बनवणे.

नाटकाची तालीम. मजकूर मनापासून लक्षात ठेवणे. तांत्रिक जबाबदाऱ्यांचे वाटप.

ड्रेस रिहर्सल. ध्वनी डिझाइन.

प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांना नाटक दाखवा.

बाहुली दुरुस्ती.

पद्धतशीर साहित्य: "पपेट थिएटर", टी.एन. Karamanenko, M. 2001; वर्तमानपत्र: "प्राथमिक शाळा", .№30 .. 1999; मासिक: "प्राथमिक शाळा" क्रमांक 7, 1999; "आम्ही कठपुतळी रंगमंच खेळतो", (प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थांच्या अभ्यासकांसाठी मार्गदर्शक), एन.एफ. Sorokin, M., 1999, Arkti.


संपादकाची निवड

© 2021 skudelnica.ru - प्रेम, विश्वासघात, मानसशास्त्र, घटस्फोट, भावना, भांडणे