योग्य ध्वनी उच्चार तयार करणे आणि फोनेमिक श्रवण विकसित करण्याच्या उद्देशाने बॉल गेम्स. "ध्वनींचे जादुई जग"

कोणाच्या आवाजाचा अंदाज लावा

लक्ष्य:

खेळाची प्रगती: शिक्षक, प्राण्यांच्या आवाजाचे अनुकरण करून, म्हणजे, विविध ध्वनी संयोजन उच्चारणे, मुलांना असे कोण ओरडत आहे याचा अंदाज घेण्यास आमंत्रित करतात. जेव्हा मुले अंदाज लावतात आणि त्या प्राण्याचे नाव बरोबर ठेवतात तेव्हा तो त्यांना मोठा प्राणी आहे की लहान हे निर्धारित करण्यासाठी आमंत्रित करतो. उदाहरणार्थ, शिक्षक मोठ्याने म्हणतो kva-kva-kvaआणि विचारतो: "हे कोण आहे?" मुले: "बेडूक". मग प्रौढ त्याच ध्वनी संयोजनाचा उच्चार शांतपणे करतो. "आणि हे कोण आहे?" तो विचारतो. मुले: "हा बेडूक आहे." - "हा बेडूक आहे हे तुम्हाला कसे कळले?" मुले: "बेडूक हळू आवाजात ओरडतो आणि बेडूक जोरात."

सर्व मुले लक्षपूर्वक ऐकतात, प्रश्नांची अचूक उत्तरे देतात याची शिक्षक खात्री करतो.

खेळणी घ्या

लक्ष्य: मुलांचे श्रवण लक्ष विकसित करण्यासाठी, त्यांना स्पष्टपणे पॉलिसिलॅबिक शब्दांचा उच्चार मोठ्याने आणि कुजबुजणे शिकवा, आवाजात समान शब्द वेगळे करा, योग्य ताण द्या

व्हिज्युअल साहित्य ... खेळणी किंवा वस्तू ज्यांच्या नावांमध्ये 3-4 अक्षरे असतात: मगर, बुराटिनो, चेबुराश्का, थंबेलिना इ.

खेळाची प्रगती: मुले एका टेबलासमोर अर्धवर्तुळात बसतात ज्यावर खेळणी ठेवलेली असतात. शिक्षक कुजबुजत टेबलवर पडलेल्या वस्तूंपैकी एकाला त्याच्या शेजारी बसलेल्या मुलाकडे बोलावतो, त्याने कुजबुजत त्याच्या शेजाऱ्याला त्याचे नाव दिले पाहिजे. हा शब्द साखळीच्या बाजूने जातो. ज्या मुलाने हा शब्द शेवटचा ऐकला, तो उठतो, टेबलवर जातो, दिलेली वस्तू शोधतो आणि मोठ्याने हाक मारतो.

शिक्षक हे सुनिश्चित करतात की सर्व मुले, ती-तर शब्द उच्चारताना, ते पुरेसे स्पष्टपणे उच्चारतात.

काळजी घ्या

लक्ष्य: मुलांचे श्रवण लक्ष विकसित करण्यासाठी, त्यांना स्पष्टपणे पॉलिसिलॅबिक शब्दांचा उच्चार मोठ्याने आणि कुजबुजणे शिकवा, आवाजात समान शब्द वेगळे करा, योग्य ताण द्या

खेळाची प्रगती: शिक्षक मुलांना विचारतात की कार चालवणे शक्य आहे का, मग त्यांनी त्यांना आणखी काय चालवता येईल याची यादी करण्यास सांगितले. मुलांची यादी: "बसने, ट्रॉलीबसने, ट्रामने", इ.

त्यानंतर, शिक्षक कथा वाचतात आणि वाहनांची नावे ऐकून मुलांना टाळ्या वाजवण्यास आमंत्रित करतात:

“रविवारी, कोस्त्या आणि स्वेता त्यांच्या आजीच्या दाचा येथे जमले. ते आत बसले ट्रॉलीआणि स्टेशनकडे निघालो. स्वेता आणि कोस्त्या खिडकीजवळ स्थायिक झाले आणि आजूबाजूला काय चालले आहे ते आवडीने पाहत होते. मी त्यांच्याजवळून गेलो गाडी.बस स्टॉपवर त्यांना ओव्हरटेक केले बसचिल्ड्रन पार्कमध्ये मुलं सायकल चालवत होती सायकलीआईने स्टेशनवर तिकिटे घेतली. लवकरच वर आला इलेक्ट्रिक ट्रेन,आणि ते गाडीत चढले. डाचा येथे ते त्यांच्या आजीने भेटले होते.

चूक शोधा

लक्ष्य: मुलांचे श्रवण लक्ष विकसित करण्यासाठी, त्यांना स्पष्टपणे पॉलिसिलॅबिक शब्दांचा उच्चार मोठ्याने आणि कुजबुजणे शिकवा, आवाजात समान शब्द वेगळे करा, योग्य ताण द्या

व्हिज्युअल साहित्य ... खेळणी: बकरी, गाय, कुत्रा, कोंबडी, घोडा, हेज हॉग इ.

खेळाची प्रगती: शिक्षक खेळणी दाखवतो आणि या प्राण्याने कथितरित्या तयार केलेल्या जाणीवपूर्वक चुकीच्या कृतीचे नाव दिले. हे बरोबर आहे की नाही याचे उत्तर मुलांनी दिले पाहिजे आणि मग हा प्राणी प्रत्यक्षात करू शकणार्‍या क्रियांची गणना करा. उदाहरणार्थ, शिक्षक म्हणतात: “बकरी वाचत आहे. बकरी वाचू शकते का?" मुले उत्तर देतात: "नाही!" - "बकरी काय करू शकते?" - मग शिक्षक विचारतो आणि खेळणी दाखवतो. मुलांची यादी: चालणे, boद्या, तण चिमूटभर.मग मुलांना खालील आणि तत्सम वाक्ये दिली जाऊ शकतात: गाय भुंकते, कुत्राका गातो, एक कोंबडी मेव्स करतो, घोडा ओरडतो, हेज हॉग उडतोइत्यादी. शिक्षक खात्री करतात की मुले लक्षपूर्वक ऐकतात, प्राणी करू शकतील अशा कृतींची अचूक नावे देतात, शब्द स्पष्टपणे आणि स्वच्छपणे उच्चारतात.

गुप्त

लक्ष्य: मुलांचे श्रवण लक्ष विकसित करण्यासाठी, त्यांना स्पष्टपणे पॉलिसिलॅबिक शब्दांचा उच्चार मोठ्याने आणि कुजबुजणे शिकवा, आवाजात समान शब्द वेगळे करा, योग्य ताण द्या

खेळाची प्रगती: शिक्षक कुजबुजत शब्द उच्चारतात आणि मुलांना त्याच प्रकारे पुनरुत्पादित करण्यासाठी आमंत्रित करतात: मांजर— पाय, मिडज— चमचा, कोरडे— कान, माश्या— मग, अस्वल— उंदीर, अडथळे— पुस्तके, किल्ला— वाडा, प्या— प्याले, मग— मग प्रिय— महाग

शिक्षक खात्री करतात की सर्व मुलांनी लक्षपूर्वक ऐकले आहे, शब्द फक्त कुजबुजून, स्वच्छपणे आणि स्पष्टपणे उच्चारले आहेत, प्रौढांना सुचविलेल्या क्रमाने. उत्तरांसाठी, मुलांना वैयक्तिकरित्या कॉल करण्याची शिफारस केली जाते.

बरोबर पुन्हा करा

लक्ष्य : मुलांचे श्रवण लक्ष विकसित करण्यासाठी, त्यांना स्पष्टपणे पॉलिसिलॅबिक शब्दांचा उच्चार मोठ्याने आणि कुजबुजायला शिकवा, सारखे वाटणारे शब्द वेगळे करा, ताण योग्यरित्या द्या.

खेळाची प्रगती: शिक्षक शब्दाला कॉल करतात, उदाहरणार्थ मत्स्यालय,आणि अनेक मुलांना ते पटकन आणि स्पष्टपणे पुनरावृत्ती करण्यासाठी आमंत्रित करते. शिफारस केलेले शब्द: ट्रॉलीबस, सायकल, टीव्ही, टेर-mometer, नाश्ता, कॉर्न घेतलाइ. जर मुलाने शब्दांची चुकीची पुनरावृत्ती केली, उत्तर देण्यास उशीर झाला, तर त्याने हा शब्द संथ गतीने (स्वर ताणणे, प्रत्येक व्यंजनाचा आवाज स्पष्टपणे उच्चारणे) उच्चारले पाहिजे.

जे मुले पुरेसे स्पष्टपणे बोलत नाहीत त्यांना आपण कॉल करा, व्यायामासाठी शब्द निवडा ज्यामध्ये मुले बहुतेकदा चुका करतात.

मी करतो तसे पुन्हा करा

लक्ष्य: मुलांचे श्रवण लक्ष विकसित करण्यासाठी, त्यांना स्पष्टपणे पॉलिसिलॅबिक शब्दांचा उच्चार मोठ्याने आणि कुजबुजणे शिकवा, आवाजात समान शब्द वेगळे करा, योग्य ताण द्या

खेळाची प्रगती: शिक्षक हा शब्द उच्चारतो आणि त्याने बोलावलेल्या मुलाला त्याच प्रकारे (मोठ्याने, शांतपणे किंवा नंतर) पुनरावृत्ती करण्यास आमंत्रित करतो.

मुले अचूकपणे कार्य पूर्ण करतात याची तो खात्री करतो. व्यायामासाठी, असे शब्द निवडले जातात ज्यामध्ये मुले चुकीच्या पद्धतीने ताण देऊ शकतात किंवा काही ध्वनी समूहाने संतृप्त शब्द (उदाहरणार्थ, हिसिंग).

चला गाडीने फिरूया

लक्ष्य: .

व्हिज्युअल साहित्य ... त्यांच्या नावात आवाज असलेली खेळणी सह(हसत): हत्ती, कुत्रा, कोल्हा, डुक्कर, हंस, तसेच इतर खेळणी: अस्वल, मगर, बाहुली, कार इ.

खेळाची प्रगती: शिक्षक ते खेळणी दाखवतात आणि अनेक मुलांना त्याचे नाव देण्यास सांगतात, नंतर तो स्वतः त्याचे नाव देतो आणि मुलांना लक्षपूर्वक ऐकण्यासाठी आणि दिलेल्या शब्दात आवाज असल्यास सांगण्यास आमंत्रित करतो. सह("पाण्याचे गाणे"). ज्या मुलाने या प्रश्नाचे अचूक उत्तर दिले त्या मुलासाठी, शिक्षक टेबलाभोवती कारमध्ये टॉय चालविण्याची ऑफर देतात.

सह(s) शब्दांमध्ये, त्यांनी दिलेल्या [शब्दातील आवाजाची उपस्थिती कानाने निर्धारित केली; शिक्षकाने त्याच्या आवाजाने ध्वनी हायलाइट करून काढलेल्या पद्धतीने शब्द उच्चारले पाहिजेत सह(ssslon).

शब्द हायलाइट करा

लक्ष्य: मुलांद्वारे शब्दांमधील विशिष्ट ध्वनींचे योग्य उच्चार एकत्र करणे, त्यांना शब्दांच्या गटातून, भाषण प्रवाहातून दिलेल्या ध्वनीसह शब्द निवडण्यास शिकवणे (ध्वनी श्रवण विकसित करण्यासाठी)

खेळाची प्रगती: शिक्षक शब्द उच्चारतात आणि मुलांना टाळ्या वाजवण्यास आमंत्रित करतात जेव्हा ते शब्द ऐकतात ज्यामध्ये z ("मच्छराचे गाणे") आहे. शिफारस केलेले शब्द: बनी, उंदीर, मांजर, वाडा, छत्री, बकरी, कार, पुस्तक,कॉल, इ. उत्तरे गट आणि वैयक्तिक असू शकतात.

शिक्षकाने शब्द हळूहळू उच्चारले पाहिजेत (जर मुले तयार नसतील, तर शब्दांमधील ध्वनी z आवाजाने हायलाइट करणे आवश्यक आहे: छत्री), प्रत्येक शब्दानंतर, एक लहान विराम द्या जेणेकरून मुलांना विचार करण्याची संधी मिळेल. त्याने हे सुनिश्चित केले पाहिजे की सर्व मुले गेममध्ये सक्रिय भाग घेतात. वैयक्तिक उत्तरांसाठी, ज्या मुलांनी फोनेमिक ऐकण्याची अपुरी रचना केली आहे, तसेच ज्यांनी हा आवाज चुकीचा उच्चार केला आहे त्यांना कॉल करण्याची शिफारस केली जाते.

नाव आणि अंदाज

लक्ष्य: मुलांद्वारे शब्दांमधील विशिष्ट ध्वनींचे योग्य उच्चार एकत्र करणे, त्यांना शब्दांच्या गटातून, भाषण प्रवाहातून दिलेल्या ध्वनीसह शब्द निवडण्यास शिकवणे (ध्वनी श्रवण विकसित करण्यासाठी)

व्हिज्युअल साहित्य. फ्लॅनलेग्राफ; चित्रे ज्यांच्या नावावर s (s) आवाज आहे, तसेच s शिवाय त्यांच्यासोबत जोडलेली चित्रे,

उदाहरणार्थ: बनी, मांजर, कुलूप - चावी, बकरी - गाय, फुलदाणी - डिकेंटर ..

खेळाची प्रगती: शिक्षक फ्लॅनेलग्राफवर जोडलेली कार्डे ठेवतात आणि मुलांना त्यावर काय चित्रित केले आहे ते सांगण्यास सांगतात. मग तो त्यांना फक्त चित्रांमध्ये काढलेल्या वस्तू आणि ज्या प्राण्यांच्या नावांमध्ये आवाज आहे ("डासाचे गाणे") नावे ठेवण्यास आमंत्रित करतो. जर मुलांनी चुका केल्या तर, शिक्षक स्वतः जोडलेले शब्द उच्चारतात, त्याच्या आवाजात z हायलाइट करतात (उदाहरणार्थ, झैका एक मांजर आहे), आणि मुलांना विचारतात की त्यांना कोणत्या शब्दात z हा आवाज ऐकू येतो.

सर्व मुले z (zb) ध्वनी योग्यरित्या उच्चारतात, या ध्वनीसह शब्द हायलाइट करण्यास सक्षम असतील याची शिक्षक खात्री करतो.

पिशवीत काय आहे?

लक्ष्य: मुलांद्वारे शब्दांमधील विशिष्ट ध्वनींचे योग्य उच्चार एकत्र करणे, त्यांना शब्दांच्या गटातून, भाषण प्रवाहातून दिलेल्या ध्वनीसह शब्द निवडण्यास शिकवणे (ध्वनी श्रवण विकसित करण्यासाठी)

व्हिज्युअल साहित्य ... थैली; खेळणी आणि वस्तू ज्यांच्या नावात c ध्वनी आहे: चिकन, कोंबडी, मेंढी, हरे, बशी, बटण, तसेच इतर खेळणी: मॅनी, क्यूब, बॉल, बॉल इ.

खेळाची प्रगती: शिक्षक म्हणतात की त्याच्याकडे एक बॅग (शो) आहे, ज्यामध्ये अनेक मनोरंजक गोष्टी आहेत. “मी ज्याच्याकडे जाईन,” तो पुढे म्हणाला, “त्याला या पिशवीतून एक खेळणी काढू द्या, त्याचे नाव द्या आणि ते सर्व मुलांना दाखवा! बोलावलेले मूल हे कार्य करते. मग शिक्षक त्याच्याकडून खेळणी घेतो आणि अनेक मुलांना ते काय म्हणतात ते पुन्हा सांगण्यास सांगतो, मग तो स्वत: खेळण्याला नाव देतो आणि या नावात c ("टायटमाउसचे गाणे") असेल तर ते ऐकण्याची ऑफर देतो.

जेव्हा सर्व वस्तू पिशवीतून काढून टाकल्या जातात, तेव्हा शिक्षक टेबलवर फक्त तेच सोडतात ज्यांच्या नावात c (कोंबडी, कोंबडी, मेंढी, हरे, बशी, बटण) असतो आणि मुलांना त्यांची यादी करण्यास आमंत्रित करतो.

शिक्षकाने शब्द स्पष्टपणे उच्चारले पाहिजेत, ध्वनी सी हायलाइट करा, उदाहरणार्थ, मेंढी. खेळणी निवडताना, आपल्याला याची खात्री करणे आवश्यक आहे की त्यांच्यामध्ये नावात आवाज नसलेल्या कोणत्याही वस्तू नाहीत, ज्यामुळे मुलांना गोंधळात टाकता येईल. मुलांनी q असलेल्या शब्दांची अचूक नावे द्यावीत, हा आवाज शब्दांमध्ये स्पष्टपणे उच्चारावा असा शिक्षकाचा प्रयत्न आहे.

कुठे काय खोटे आहे?

लक्ष्य : मुलांद्वारे शब्दांमधील विशिष्ट ध्वनींचे योग्य उच्चार एकत्रित करण्यासाठी, त्यांना शब्दांच्या गटातून, भाषण प्रवाहातून दिलेल्या ध्वनीसह शब्द निवडण्यास शिकवा (ध्वनी श्रवण विकसित करण्यासाठी)

व्हिज्युअल साहित्य ... ब्रेड बॉक्स, साखर वाडगा, साबण वाडगा, सॅलड वाडगा, कँडी वाडगा, शाईची वाटी.

खेळाची प्रगती: शिक्षक ऑब्जेक्टला नाव देतात आणि मुलांना ते कुठे ठेवता येईल याचे उत्तर देण्यास आमंत्रित करतात. उदाहरणार्थ, तो म्हणतो: "आईने स्टोअरमधून ब्रेड आणली आणि ठेवली ... कुठे?" - "ब्रेड बॉक्सकडे." "आणि आता," शिक्षक म्हणतात, "मी विचारेन, आणि तुम्ही वस्तू कुठे ठेवू शकता ते उत्तर द्याल."

शिक्षक:

माशा साखर ओतली ... कुठे?

साखरेच्या भांड्यात.

व्होवाने हात धुऊन ठेवले

साबण... कुठे?

सर्व मुलांनी शब्दांमध्ये q चा ध्वनी बरोबर उच्चारला आहे याची शिक्षक खात्री करतो. शब्दांच्या निर्मितीकडे लक्ष वेधून घेते.

आमची नावे

लक्ष्य: मुलांद्वारे शब्दांमधील विशिष्ट ध्वनींचे योग्य उच्चार एकत्र करणे, त्यांना शब्दांच्या गटातून, भाषण प्रवाहातून दिलेल्या ध्वनीसह शब्द निवडण्यास शिकवणे (ध्वनी श्रवण विकसित करण्यासाठी)

व्हिज्युअल साहित्य ... बाहुली.

खेळाची प्रगती: शिक्षक नवीन बाहुली दाखवतात आणि मुलांना त्याचे नाव देण्यास आमंत्रित करतात जेणेकरून ध्वनी sh ("हंस गाणे") त्याच्या नावाने ऐकू येईल. जर मुले स्वतः नाव निवडू शकत नसतील तर प्रौढांनी बाहुलीला माशा म्हणण्याचा प्रस्ताव दिला. नावाची पुनरावृत्ती करून, तो आवाज डब्ल्यू बाहेर काढतो: "मश्श्शा, मश्शेन्का."

मग शिक्षक मुलांना इतर कोणती नावे माहीत आहेत ते सांगण्यास सांगतात, श हा आवाज कुठे ऐकू येईल. मुले कॉल करतात: "शु-रा, दशा, लेशा, नताशा, माशा" आणि इतर. जर ते नुकसानीत असतील, तर शिक्षक त्यांच्यापैकी काहींना त्यांचे नाव सांगण्यासाठी आणि त्यात "हंस गाणे" आहे की नाही हे ऐकण्यासाठी आमंत्रित करतात किंवा नाही जर मुलाची चूक झाली असेल, तर शिक्षक त्याच्या नावाची पुनरावृत्ती करतो, त्याच्या आवाजात Ш हा आवाज हायलाइट करतो आणि सर्व मुलांना उत्तर देण्यासाठी आमंत्रित करतो: "मीशाच्या नावावर "हंस गाणे" आहे की नाही?"

हे कोण आहे?

लक्ष्य: मुलांद्वारे शब्दांमधील विशिष्ट ध्वनींचे योग्य उच्चार एकत्र करणे, त्यांना शब्दांच्या गटातून, भाषण प्रवाहातून दिलेल्या ध्वनीसह शब्द निवडण्यास शिकवणे (ध्वनी श्रवण विकसित करण्यासाठी)

व्हिज्युअल साहित्य ... खालील प्राण्यांचे चित्रण करणारी खेळणी किंवा चित्रे: कोंबडा, डुक्कर, चिमणी, बदक, मांजर, हेज हॉग.

खेळाची प्रगती: शिक्षक कोणता प्राणी उत्पन्न करतो हे विचारतो; अशी कृती. मुले उत्तर देतात, शिक्षक एक खेळणी किंवा चित्र दाखवतात आणि नंतर मुलांना योग्य ओनोमेटोपोइया पुनरुत्पादित करण्यास सांगतात.

त्यानंतर, शिक्षक मुलांना आवाजाचे अनुकरण करून प्राणी ओळखण्यासाठी आमंत्रित करतात आणि जेव्हा तो असे रडतो तेव्हा तो काय करतो ते सांगा.

मुलांनी आवाजाचा उच्चार बरोबर केला आहे याची शिक्षक खात्री करून घेतो आर(pb) onomatopoeia मध्ये, त्यांनी प्राण्यांनी केलेल्या क्रियांना स्पष्टपणे म्हटले, शिक्षकाचे काळजीपूर्वक ऐकले.

शब्द सांगा

लक्ष्य: मुलांद्वारे शब्दांमधील विशिष्ट ध्वनींचे योग्य उच्चार एकत्र करणे, त्यांना शब्दांच्या गटातून, भाषण प्रवाहातून दिलेल्या ध्वनीसह शब्द निवडण्यास शिकवणे (ध्वनी श्रवण विकसित करण्यासाठी)

खेळाची प्रगती: शिक्षक वाक्यांश उच्चारतो, परंतु शेवटच्या शब्दात अक्षर पूर्ण करत नाही. मुलांना हा शब्द पूर्ण करावा लागेल

शिक्षक: मुले:

रा-रा-रा - खेळ सुरू होतो. ... ... ra

Ry-ry-ry - मुलाला शा आहे. ... ... ry

रो-रो-रो - आमच्याकडे एक नवीन वेद आहे. ... ... ro

रु-रु-रू - आम्ही खेळ सुरू ठेवतो. ... आरयू.

पुन्हा-पुन्हा - जाता जाता एक घर आहे. ... ... पुन्हा

री-री-री - बर्फाच्या फांद्यावर. ... ... ri

अर-अर-एआर - आपल्या स्वतःला उकळते. ... ... var

किंवा-किंवा - लाल पोम पिकला आहे ... डोर.

इर-इर-इर ही माझ्या बाबांची आज्ञा आहे... दिर.

Ar-ar-ar - a f...nar भिंतीवर टांगलेली आहे
रा-रा-रा - उंदराकडे पण… रा.

री-री-आम्ही बादलीत पाणी घेऊन जातो...रे इ.

मग शिक्षक मुलांना अशा वाक्ये स्वतःहून येण्यास आमंत्रित करतात.

शिक्षक खात्री करून घेतात की मुले त्वरीत आणि योग्यरित्या गहाळ अक्षर जोडतात, ध्वनी स्पष्टपणे उच्चारतात p (pb)

योग्य शब्द शोधा

लक्ष्य: मुलांद्वारे शब्दांमधील विशिष्ट ध्वनींचे योग्य उच्चार एकत्र करणे, त्यांना शब्दांच्या गटातून, भाषण प्रवाहातून दिलेल्या ध्वनीसह शब्द निवडण्यास शिकवणे (ध्वनी श्रवण विकसित करण्यासाठी)

खेळाची प्रगती: शिक्षक वाक्प्रचार उच्चारण्यास सुरुवात करतात, आणि मुलांना योग्य शब्द निवडून ते पूर्ण करण्यासाठी आमंत्रित केले जाते. "ते मत्स्यालयात पोहतात ... - शिक्षक म्हणतात. - कोण पोहते?" - "मासे", - मुले पूर्ण करतात . शिफारस केलेल्या सूचना:

ओकच्या झाडावर उंच बसतो आणि croaks ... कोण? कावळा.

कुरणात... एक गाय चरते.

बागेत मोठी हिरवी... काकडी उगवली आहे.

व्होवाचा लाल...फुगा फुटला.

चांगलं चालवतो... चालक.

प्रथम, शिक्षक मुलांना पुन्हा विचारतात, नंतर ते अतिरिक्त प्रश्नांशिवाय उत्तर देतात. मुले योग्य शब्द निवडतात, ध्वनी योग्यरित्या उच्चारतात याकडे शिक्षक लक्ष देतात आर(pb) शब्दात. उत्तरे वैयक्तिक असावीत. धडा जलद गतीने चालते.

समान शब्द शोधा

लक्ष्य:

खेळाची प्रगती: शिक्षक आवाजात समान शब्द उच्चारतात: मांजर एक चमचा आहे, कान बंदूक आहेत. मग तो एक शब्द उच्चारतो आणि मुलांना त्याच्यासारखेच इतर शब्द निवडण्यासाठी आमंत्रित करतो: चमचा (मांजर, पाय, खिडकी इ.), तोफ (माशी, सुकणे), बनी (मुलगा, बोट), डबे (टाक्या). , स्लेज), टायर (कार), कमाल मर्यादा (कोपरा), इ.

मुले योग्य शब्द निवडतील याची शिक्षक खात्री करून घेतो. त्यांना स्पष्टपणे, स्पष्टपणे उच्चारले.

कुठे अंदाज लावामग, मग कुठे आहेत

लक्ष्य: मुलांची श्रवणविषयक धारणा विकसित करण्यासाठी, त्यांना आवाजाच्या जवळ असलेले शब्द वेगळे करण्यास आणि निवडण्यास शिकवा.

व्हिज्युअल साहित्य ... दोन मग आणि दोन मग.

खेळाची प्रगती: शिक्षक मुलांना मंडळे आणि मंडळे दाखवतात, त्यांना कॉल करतात आणि त्यांना पुनरावृत्ती करण्यास सांगतात. जेव्हा ते हे शब्द शिकतात, तेव्हा शिक्षक मंडळांवर वर्तुळे धरतात आणि विचारतात: "वर काय आहे (मंडळे), आणि खाली काय आहे (वर्तुळे)?" मुले उत्तर देतात. मग शिक्षक ठिकाणी वस्तू बदलतात आणि पुन्हा विचारतात की वर्तुळे कुठे आहेत आणि वर्तुळे कुठे आहेत. मुले संपूर्ण उत्तर देतात.

शिक्षक खात्री करून घेतात की मुले कोणती वस्तू कुठे आहे हे योग्यरित्या दर्शवतात आणि शब्द स्पष्टपणे उच्चारतात.

टॉप-टॉप-टॉप

लक्ष्य:

खेळाची प्रगती: शिक्षक मुलांना प्रथम "वाटेत थोडे पाय कसे धावले" हे ऐकण्यासाठी आमंत्रित करतात (म्हणतात खंडटॉप-टॉपप्रवेगक वेगाने), नंतर "मोठे पाय रस्त्यावर पडले" (उच्चार शीर्ष ... शीर्ष ... शीर्षहळूहळू). त्यानंतर, शिक्षक हे ध्वनी संयोजन आता त्वरीत उच्चारतात, नंतर हळूहळू, आणि मुलांनी अंदाज लावला पाहिजे की त्यांनी रस्त्याच्या कडेला कोणते पाय अडवले - मोठे किंवा लहान.

शिक्षक हे सुनिश्चित करतात की सर्व मुले दिलेल्या ध्वनी संयोजनाचा उच्चार करण्याची गती कानाद्वारे अचूकपणे निर्धारित करतात, त्यांना स्वतःच ते द्रुत आणि हळू कसे उच्चारायचे हे माहित असते.

कोणत्या ट्रेनचा अंदाज लावा

लक्ष्य: मुलांना ध्वनीच्या संयोगांच्या उच्चारणाचा वेग कानाने ठरवायला शिकवा, तसेच त्यांचा उच्चार वेगवेगळ्या दरात करा.

व्हिज्युअल साहित्य. मालवाहतूक, प्रवासी आणि हाय-स्पीड ट्रेनच्या प्रतिमेसह चित्रे.

खेळाची प्रगती: शिक्षक वेगवेगळ्या गाड्यांच्या प्रतिमा असलेली चित्रे दाखवतात आणि म्हणतात: “जेव्हा मालगाडी जाते तेव्हा तिची चाके अशी ठोठावतात (म्हणतात) ठक ठकहळूहळू). पॅसेंजर ट्रेन थोडी वेगाने जाते आणि चाके अशा प्रकारे ठोठावतात (उच्चार ठक ठकमध्यम गतीने). वेगवान ट्रेन वेगाने जाते आणि तिची चाके अशी ठोठावतात: (उच्चार ठक ठककिंचित प्रवेगक वेगाने) ". मुले देखील उच्चार करतात ठक ठकवेगळ्या वेगाने. विविध गाड्यांची चाके कशी ठोठावतात हे जेव्हा ते शिकतात, तेव्हा शिक्षक त्यांना काळजीपूर्वक ऐकण्यासाठी आणि कानाने (ओनोमॅटोपोइया उच्चारण्याच्या गतीनुसार) कोणती ट्रेन जात आहे हे ठरवण्यासाठी आमंत्रित करतात. शिक्षक म्हणतात ठक ठककधी वेगवान, कधी मध्यम गतीने, कधी हळू. मुले अंदाज घेत आहेत.

किटी

लक्ष्य. मुलांमध्ये श्रवणविषयक धारणा विकसित करा, त्यांना कानाने फरक करण्यास शिकवा आणि स्वतःच वेगवेगळ्या स्वरांचे पुनरुत्पादन करा.

व्हिज्युअल साहित्य ... फ्लॅनलेग्राफ, चित्रे: एक मुलगी, एक मांजरीचे पिल्लू, एक कुत्रा, एक बशी - किंवा खेळणी: एक बाहुली, एक मांजरीचे पिल्लू, एक कुत्रा, एक बशी (नाटकीकरणासाठी).

खेळाची प्रगती: शिक्षक फ्लॅनलेग्राफवर मुलीचे चित्र ठेवतात आणि म्हणतात: “ही तान्या आहे. तान्या चालत घरी जात आहे (शो) आणि पाहते: एक लहान मांजरीचे पिल्लू कुंपणाजवळ बसले आहे (संबंधित चित्र फ्लॅनेलग्राफवर ठेवते). तान्या कोणाला दिसली?" "मांजरीचे पिल्लू," मुले उत्तर देतात. "मांजराचे पिल्लू बसले आहे," शिक्षक पुढे म्हणतात, "आणि म्हणून शोकपूर्वक म्याव्स म्याव म्याव(वादक स्वरात उच्चार). मांजरीचे पिल्लू कसे म्याऊ करते? (मुले (2-3) त्याच स्वरात पुनरावृत्ती करा म्याव म्याव.)तान्याने मांजरीचे पिल्लू आपल्या हातात घेतले, - शिक्षक पुढे म्हणतात, - आणि ते घरी आणले (चित्रे बाजूला हलवतात). घरी, तिने त्याच्यासाठी बशीमध्ये दूध ओतले (फ्लानेलग्राफवर बशीचे चित्र जोडते). मांजरीच्या पिल्लाने दूध पाहिले, आनंद झाला, - आपली शेपटी हलवली आणि आनंदाने मायबोली केली (उच्चार म्याव म्यावआनंदाच्या स्वरात). त्याने कसे म्याव केले? (मुले पुन्हा सांगतात.) मांजरीचे पिल्लू दूध प्यायले, अंगठीत कुरवाळले आणि झोपी गेले. आणि यावेळी कुत्रा बग धावत आला (चित्र दाखवते), तिने मांजरीचे पिल्लू पाहिले आणि त्याच्यावर जोरात भुंकायला सुरुवात केली. af-af,मांजरीचे पिल्लू दूर पाठलाग. बग कसा भुंकला? (मुले (2-3) कुत्रा कसा भुंकतो ते दाखवतात.) मांजरीचे पिल्लू रागावले, त्याच्या पाठीवर कमान लावली आणि रागाने मायबोली केली म्याव म्याव(शिक्षक योग्य स्वरात ओनोमेटोपोइया उच्चारतात) - मला झोपेपासून त्रास देऊ नका. मांजरीचे पिल्लू किती रागावले होते? (मुले दाखवतात.) मांजरीचे बीटल घाबरले आणि पळून गेले” (चित्र काढले आहे).

मग शिक्षक पुन्हा एकदा ओनोमेटोपियाचे पुनरुत्पादन करतात म्याव म्याववेगवेगळ्या स्वरात (विनयपूर्वक, आनंदाने, रागाने) आणि मांजरीचे पिल्लू स्पष्टपणे केव्हा मेव्ह करते, ते कधी आनंदी असते, केव्हा रागात असते हे ठरवण्यासाठी मुलांना आमंत्रित करते.

शिक्षक हे सुनिश्चित करतात की मुले योग्यरित्या कानाद्वारे स्वर ठरवतात आणि ते वेगवेगळ्या स्वरांसह ओनोमेटोपोइया पुनरुत्पादित करण्यास शिकतात याची खात्री करतात.

मनोरंजक शब्द

लक्ष्य ... मुलांना या शब्दाच्या पॉलिसेमीची कल्पना देणे; शब्दांच्या स्पष्ट उच्चारणाचा सराव करा.

खेळाची प्रगती: शिक्षक मुलांना फाउंटन पेन दाखवतात आणि विचारतात: "हे काय आहे?" - "हँडल" - मुले उत्तर देतात. "बरोबर आहे," शिक्षक म्हणतात. "माझ्याकडे एक हात आहे, आणि बाहुलीला एक लहान हात आहे (शो). बाहुलीच्या छोट्या हाताला आपण काय म्हणतो?" - "हँडल" - मुले म्हणा. "हो, लहान हात देखील एक पेन आहे." मग तो पिशवी (टोपली) दाखवतो आणि पिशवीलाही एक हँडल आहे याकडे मुलांचे लक्ष वेधतो. "आणि जेव्हा आपण दार उघडतो आणि बंद करतो तेव्हा आपण काय करतो?" तो पुन्हा विचारतो. "हँडलद्वारे." - "आणि मला कोण सांगेल, कोणत्या वस्तूंमध्ये अजूनही पेन आहेत?" मुले आठवतात. धड्याच्या शेवटी, शिक्षक मुलांचे लक्ष वेधून घेतात की किती वेगवेगळ्या वस्तूंमध्ये पेन आहेत आणि सर्व पेन भिन्न आहेत, परंतु ते सर्व त्यांना एका शब्दात पेन म्हणतात. मग शिक्षक म्हणतात की वेगवेगळ्या वस्तूंना समान शब्द म्हटले जाऊ शकते, उदाहरणार्थ, खाल्ले जाणारे धनुष्य, एक धनुष्य ज्यातून गोळीबार केला जातो.

तो काय करत आहे?

लक्ष्य . मुलांना दाखवा की शब्द वेगळे आहेत आणि त्यांचा आवाज वेगळा आहे.

व्हिज्युअल साहित्य. विविध क्रिया करत असलेल्या मुलीचे चित्रण करणारी चित्रे: उडी मारणे, खेळणे, वाचणे, चित्र काढणे, गाणे, धुणे, धावणे, झोपणे इ.

खेळाची प्रगती: शिक्षक चित्रे दाखवतात आणि मुलांना विचारतात की मुलगी काय करत आहे. जेव्हा मुले चित्रांमध्ये दर्शविलेल्या सर्व क्रियांची नावे देतात, तेव्हा शिक्षक मुलगी आणखी काय करू शकते याची यादी देतात. मुलांना अवघड वाटल्यास तो त्यांना मदत करतो: खा, धुवा, गाणे, नाचणे, बोलणेइ.

मुलगी काय करू शकते याबद्दल किती वेगवेगळे शब्द आहेत याकडे शिक्षक मुलांचे लक्ष वेधून घेतात.

काय चूक आहे?

लक्ष्य:

खेळाची प्रगती: पूर्वी, शिक्षक वैयक्तिक शब्दांचा अर्थ स्पष्ट करतात: कापणी यंत्र, कापणी

"हे खरे आहे का?" ही कविता मुलांना दोनदा वाचली जाते. आणि काही वाक्यांशांमध्ये विसंगती शोधण्याची ऑफर द्या.

खरं आहे की नाही,

काजळीसारखा बर्फ काय आहे?

साखर कडू असते

कोळसा पांढरा आहे,

बरं, भ्याड, ससासारखा, हिंमत?

कापणी यंत्र गहू कापत नाही?

की हार्नेसमध्ये पक्षी आहेत?

तो कर्करोग उडू शकतो

आणि अस्वल एक मास्टर डान्सर आहे?

विलोवर कोणते नाशपाती वाढतात?

की व्हेल जमिनीवर राहतात?

पहाटेपासून पहाटेपर्यंत काय आहे

पाइन्स मॉवर्स कापत आहेत का?

बरं, गिलहरींना अडथळे आवडतात,

आणि आळशी लोकांना काम आवडते ...

आणि मुली आणि मुले

तोंडात केक घालू नका?

प्राण्यांची टोपणनावे

लक्ष्य: इतरांच्या बोलण्याकडे मुलांचे लक्ष वेधून घेणे, त्यांना शब्दार्थ विसंगती शोधण्यास शिकवणे, मजकूराची सामग्री लक्षात घेऊन योग्य शब्द निवडणे.

खेळाची प्रगती: मांजर, कुत्रा, कोंबडी, गाय, बकरी यांना कोणती टोपणनावे दिली जाऊ शकतात याबद्दल शिक्षक सुरुवातीला मुलांशी चर्चा करतात. चिकनला "क्रेस्टेड" म्हटले जाऊ शकते हे स्पष्ट करते.

मग तो मुलांना कविता ऐकण्यासाठी आमंत्रित करतो आणि नंतर प्राण्यांची नावे बरोबर आहेत की नाही ते सांगा.

आणि त्यांच्याकडेही होते

चिकन बुरेन्का.

आणि त्यांच्याकडेही होते

मुर्का कुत्रा,

आणि देखील - दोन शेळ्या -

शिवका दा बुरका!

(NS. काळा)

मुलांना कवितेतील सर्व विसंगती शोधणे कठीण वाटत असल्यास, शिक्षक प्रश्न विचारतात: “मांजरीला बग म्हणता येईल का? असे कोणाला म्हणता येईल? तुम्ही चिकन बुरेन्का म्हणू शकता का?" इ.

किती शब्द?

लक्ष्य : इतरांच्या बोलण्याकडे मुलांचे लक्ष वेधण्यासाठी, त्यांना शब्दार्थ विसंगती शोधण्यास शिकवणे, मजकूरातील सामग्री लक्षात घेऊन योग्य शब्द निवडणे.

खेळाची प्रगती: सराव होत असलेल्या काही ध्वनीसह शिक्षक एक शब्द उच्चारतो. उदाहरणार्थ, आवाज पिन करताना एन.एसशब्द कॉल करते अस्वलआणि विचारतो: “मी किती शब्दांची नावे ठेवली आहेत? या शब्दात एक आवाज आहे एन.एसकिंवा नाही?" उत्तरांनंतर, शिक्षक मुलांना एक शब्द निवडण्यास सांगतात ज्यामध्ये डब्ल्यू ध्वनी असेल, त्यानंतर ज्या शब्दांमध्ये हा आवाज नसेल. (५-६ उत्तरे.)

मग शिक्षक दोन शब्दांचा वाक्यांश म्हणतात

“अस्वल झोपले आहे,” आणि विचारतो: “मी आता किती शब्द बोललो? कोणता शब्द आहे ज्यामध्ये ध्वनी ш; असा शब्द ज्यामध्ये हा आवाज नाही." मुलांनी उत्तर दिल्यानंतर पहिला शब्द कोणता आहे (अस्वल),जे दुसरे आहे (झोपेत)शिक्षक त्यांना अशा दोन शब्दांचा समावेश असलेल्या वाक्यांशाचे नाव देण्यास आमंत्रित करतात, जेणेकरुन त्यापैकी एकाच्या नावाचा आवाज आवश्यक असेल. वाक्यांशासह आलेले मूल पहिल्या शब्दाचे नाव ठेवते, नंतर दुसरे आणि सूचित करते की त्यापैकी कोणता ध्वनी आहे.

जर मुलांनी या कार्याचा सहज सामना केला, तर शिक्षक त्यांना तीन किंवा अधिक शब्दांचा समावेश असलेल्या वाक्यांशांची नावे देण्यास सांगतात. प्रथम, शब्दांना क्रमाने नावे दिली जातात आणि नंतर केवळ त्यामध्ये दिलेला आवाज समाविष्ट असतो. उदाहरणार्थ, एक मूल या वाक्यांशाला कॉल करते: "ग्रीन कार जात आहे", क्रमाने शब्दांची यादी करते: सवारी, हिरवी, कार,नंतर ध्वनी असलेला शब्द सूचित करतो एन.एस(गाडी).

त्यानंतरच्या धड्यांमध्ये, शिक्षक, खेळकर मार्गाने, मुलांना वाक्यातील शब्दांची संख्या आणि क्रम दर्शवितात, दिलेल्या ध्वनीसह अनेक शब्द वाक्यांमधून निवडण्यासाठी आमंत्रित करतात (वाक्ये पूर्वसर्ग आणि संयोगांशिवाय दिलेली आहेत). उदाहरणार्थ, "आईने तान्याला टेडी बियर विकत घेतले" या वाक्यात मुले प्रथम अशा शब्दांची नावे देतात ज्यात आवाज आहे. एन.एस(प्लू-मान, अस्वल),नंतर दिलेल्या वाक्यांशातील शब्दांची संख्या, त्यांचा क्रम निश्चित करा.

शिक्षक हे सुनिश्चित करतात की मुले दिलेल्या ध्वनीसह शब्द योग्यरित्या हायलाइट करतात, सराव करत असलेल्या ध्वनींचा स्पष्टपणे उच्चार करतात, वाक्यांमध्ये शब्दांची संख्या आणि क्रम स्थापित करतात.

कोण चांगले ऐकतो?

लक्ष्य: इतरांच्या बोलण्याकडे मुलांचे लक्ष वेधून घेणे, त्यांना शब्दार्थ विसंगती शोधण्यास शिकवणे, मजकूराची सामग्री लक्षात घेऊन योग्य शब्द निवडणे.

खेळाची प्रगती:

पर्याय 1

शिक्षक दोन मुलांना बोलावतात. तो त्यांना एकमेकांच्या पाठीशी, संपूर्ण गटाच्या बाजूला ठेवतो आणि म्हणतो: “आता आपण सावधगिरीचा खेळ खेळू या. मी शब्दांना नाव देईन, आणि साशा जेव्हा तो आवाज ऐकेल तेव्हाच हात वर करेल ш. कोणता आवाज? .. आणि लॅरिसा जेव्हा ती शब्द ऐकेल तेव्हाच तिचा हात वर करेल ज्यामध्ये डब्ल्यू आवाज आहे. कोणता आवाज? ..” पुन्हा एकदा तो मुलांना कोणी आणि कधी हात वर करायचा हे सांगण्यासाठी आमंत्रित करतो. मुले योग्य उत्तरांची संख्या मोजतात, चुकीची उत्तरे चिन्हांकित करतात. अध्यापनशास्त्र लहान अंतराने शब्दांची नावे ठेवतो (एकूण 15 शब्द: 5 — ध्वनी w सह, 5 — ध्वनी w सह, आणि 5 — जेथे हे आवाज अनुपस्थित आहेत). खालील शब्दांचा संच सुचविला आहे: टोपी, घर, झुते, कोल्हा, हेज हॉग, मांजर, प्लेट, हॅन्गर, स्की, पेन्सिल, बंदुकीची नळी कात्री,कुलूप डबके, छप्पर.

कॉल केलेले लोक योग्यरित्या कार्य करत आहेत की नाही यावर प्रत्येकजण लक्ष ठेवतो. जर त्यापैकी एकाने चूक केली असेल, तर शिक्षक उर्वरित मुलांना ते सुधारण्यासाठी आमंत्रित करतात, शब्दात दिलेला आवाज किंवा त्याची अनुपस्थिती दर्शवते. धड्याच्या शेवटी, मुले त्या मुलाचे नाव देतात ज्याने अधिक लक्ष दिले, सर्व शब्द योग्यरित्या निवडले आणि कधीही चूक केली नाही.

पर्याय २

शिक्षक दोन मुलांना कॉल करतात: त्यापैकी एकाने डब्ल्यू आवाजासह शब्दांकडे हात वर केला पाहिजे, तर दुसरा आवाज w सह. गटाला w किंवा z ध्वनी असलेल्या शब्दांची नावे देण्यास सांगा. धड्याच्या शेवटी, मुले विजेता ठरवतात.

पर्याय 3

शिक्षक दोन मुलांना शब्द निवडण्यासाठी आमंत्रित करतात: एक ध्वनी w सह, दुसरा ध्वनी w सह. विजेता तो आहे जो कोणतीही चूक न करता अधिक शब्द कॉल करतो.

असामान्य शब्दांसह या

लक्ष्य: इतरांच्या बोलण्याकडे मुलांचे लक्ष वेधून घेणे, त्यांना शब्दार्थ विसंगती शोधण्यास शिकवणे, मजकूराची सामग्री लक्षात घेऊन योग्य शब्द निवडणे.

खेळाची प्रगती: शिक्षक आय. टोकमाकोवा "प्लिम" ची कविता मुलांना वाचून दाखवतात आणि म्हणतात: “मुलगा एक मजेदार शब्द प्लिम घेऊन आला, ज्याचा अर्थ काहीही नाही. तुम्ही अशा शब्दांचा विचार करू शकता ज्याचा अर्थ काहीही नाही? (3-4 उत्तरे.) मग शिक्षक मुलांना आठवण करून देतात की मागील धड्यांमध्ये त्यांनी वेगवेगळे शब्द निवडले - खेळणी, वस्तूंची नावे - s आणि w, h आणि z, w आणि z सह. "आता अशा मजेदार शब्दांसह या, जसे की plim शब्द, परंतु h आणि w च्या आवाजांसह." मुले प्रथम h ध्वनीने शब्द घेऊन येतात, नंतर u बरोबर. शिक्षक या वस्तुस्थितीकडे लक्ष देतात की मुले हे ध्वनी आवाजाने शब्दांमध्ये हायलाइट करतात, त्यांचा स्पष्ट आणि स्पष्टपणे उच्चार करतात.

प्रत्येक वस्तूचे स्वतःचे स्थान असते

लक्ष्य: इतरांच्या बोलण्याकडे मुलांचे लक्ष वेधून घेणे, त्यांना शब्दार्थ विसंगती शोधण्यास शिकवणे, मजकूराची सामग्री लक्षात घेऊन योग्य शब्द निवडणे.

व्हिज्युअल साहित्य ... ध्वनीच्या कोणत्या जोडीवर काम केले जात आहे त्यानुसार विषय चित्रे निवडली जातात. उदाहरणार्थ, q आणि ध्वनींच्या भिन्नतेवर कार्य करणे hआपल्याला यासारख्या सेटची आवश्यकता आहे: फ्लॉवर, चिकन, चिकन, अंडी,बटण, अंगठी, बगळा, चिक, - कप, चष्मा, चाव्या, फिशिंग रॉडka, पेन, फुलपाखरू, की, घड्याळइ. चित्रांमध्ये दाखवलेल्या वस्तूंची पुनरावृत्ती होणार नाही हे इष्ट आहे.

खेळाची प्रगती: शिक्षक मुलांना एका वेळी एक चित्र देतो आणि त्यांच्यावर काय चित्रित केले आहे याचा काळजीपूर्वक विचार करण्यास आमंत्रित करतो. मग तो एखाद्या प्रतिमेसह एक चित्र दाखवतो, उदाहरणार्थ, एक रंग, आणि विचारतो: "या शब्दात आवाज काय आहे: c किंवा h?" 2-3 अचूक उत्तरांनंतर, शिक्षक डावीकडील फ्लॅनेलग्राफवर चित्र ठेवतात. मग तो एका चित्रासह दुसरे चित्र दाखवतो, उदाहरणार्थ, चहाच्या भांड्याचे आणि विचारतो: "टीपॉट या शब्दात आवाज काय आहे: c किंवा h?" h ध्वनीवरील ऑब्जेक्ट असलेले चित्र उजवीकडील फ्लॅनेलग्राफवर ठेवलेले आहे.

त्यानंतर, तो मुलांना त्यांची चित्रे काळजीपूर्वक पाहण्यासाठी आमंत्रित करतो आणि कोणत्या वस्तूंच्या नावात c ध्वनी आहे, कोणत्या तासाला आहे हे ठरवतो. मग तो मुलांना बदलून बोलावतो आणि शिक्षकांच्या कृतीप्रमाणेच त्यांची चित्रे जोडतात. डावीकडे फ्लॅनेलग्राफ (जर ऑब्जेक्टच्या नावात ध्वनी c असेल) किंवा उजवीकडे (जर आवाज h असेल तर). चुकीची उत्तरे संपूर्ण गटाद्वारे क्रमवारी लावली जातात. चूक करणाऱ्या मुलाला दिलेल्या आवाजासाठी काही शब्द उचलण्यास सांगितले जाते. धड्याच्या शेवटी, मुले प्रथम सर्व वस्तू, खेळणी, प्राणी यांची यादी करतात, ज्यांच्या नावावर c ध्वनी आहे, नंतर h ध्वनीसह, त्यांच्या आवाजाने हे आवाज हायलाइट करतात. बर्याचदा मुलांना असे म्हटले जाते जे या ध्वनींमध्ये स्पष्टपणे फरक करत नाहीत.

अंदाज लावा ते काय आहे?

लक्ष्य: इतरांच्या बोलण्याकडे मुलांचे लक्ष वेधून घेणे, त्यांना शब्दार्थ विसंगती शोधण्यास शिकवणे, मजकूराची सामग्री लक्षात घेऊन योग्य शब्द निवडणे.

व्हिज्युअल साहित्य.

फ्लॅनलेग्राफ, ध्वनी मजबूत करण्यासाठी किंवा वेगळे करण्यासाठी डिझाइन केलेल्या चित्रांच्या संचासह एक सुंदर डिझाइन केलेला बॉक्स. उदाहरणार्थ, चित्रांच्या सेटमधून आवाज निश्चित करताना, खालील गोष्टी असाव्यात: स्लेज, बॅग, फॉक्स, बस इ.; ध्वनी निश्चित करताना w: चेकर्स, कार, मांजर, अस्वल, इ. समान संच आणि w सह आवाज वेगळे करण्यासाठी वापरला जातो.

खेळाची प्रगती: शिक्षक मुलांना संबोधित करतात: “नवीन वर्षासाठी, सांताक्लॉजने बर्‍याच मनोरंजक वस्तू आणि खेळणी पाठविली. ते या सुंदर बॉक्समध्ये असलेल्या चित्रांमध्ये दाखवले आहेत (बॉक्स दाखवते). सांताक्लॉजने त्यांच्यावर काय चित्रित केले आहे याचा अंदाज येईपर्यंत ते तुम्हाला दाखवू नका असे सांगितले. आणि तुम्हाला असा अंदाज येईल. तुमच्यापैकी एक माझ्याकडे येईल (एका मुलाला कॉल करा) आणि, या चित्रात दाखवलेल्या खेळण्याला (किंवा वस्तू) नाव न देता (त्या मुलाला द्या), आम्हाला त्याबद्दल जे काही माहित आहे ते सांगेल. " मूल चित्राचे वर्णन करते. उदाहरणार्थ, जर एखाद्या चित्रात कार काढली असेल, तर मूल म्हणते: “या खेळण्यामध्ये शरीर आणि चार चाके असतात. त्यावर तुम्ही विविध वस्तू कॅरी करू शकता. हे काय आहे?" प्रथम, शिक्षक मुलांना खेळणी आणि वस्तूंचे वर्णन करण्यास मदत करतात, हळूहळू त्यांना स्वतंत्र कथा लिहिण्यास शिकवतात. मुले अंदाज लावतात की ते कोणत्या प्रकारचे खेळणे आहे. ते त्यास स्पष्टपणे कॉल करतात, दिलेल्या शब्दामध्ये ध्वनी तयार केला जात आहे की नाही हे निर्धारित करा, आवाजासह हायलाइट करा: एक मशीन. धड्याच्या शेवटी, मुले सांता क्लॉजने त्यांना नवीन वर्षासाठी दिलेली सर्व खेळणी आणि वस्तूंची यादी करतात.

अंदाज लावण्यासाठी, मुलांसह आगाऊ शिकलेल्या कोडींचे वर्णन करण्याऐवजी वस्तू आणि खेळणी वापरली जाऊ शकतात.

शब्द मोठ्याने आणि शांत वाटू शकतात

खेळाची प्रगती: शिक्षक यंत्र हा शब्द मोठ्याने उच्चारतात आणि मुलांना ते कसे उच्चारले जाते ते विचारतात - शांतपणे किंवा मोठ्याने. मग तो हा शब्द एका स्वरात पुन्हा सांगतो आणि पुन्हा मुलांना उत्तर देण्यास सांगतो: "आणि आता मी हा शब्द पहिल्याप्रमाणे मोठ्याने उच्चारला की नाही?" मुलं उत्तर देतात की हा शब्द शांतपणे बोलला जातो. तिसऱ्यांदा, शिक्षक कुजबुजत मशीन हा शब्द उच्चारतो. यावेळी हा शब्द कसा उच्चारला जातो हे मुलांना ठरवायला सांगा. शिक्षक पुन्हा एकदा जोर देतात की हा शब्द वेगवेगळ्या मोठ्याने उच्चारला जाऊ शकतो: ती-त्यानंतर, शांतपणे (अधोरेखीत) आणि मोठ्याने. हे मुलांना स्वतः एक शब्द निवडण्यासाठी आमंत्रित करते (शक्यतो ध्वनी सरावासाठी) आणि वेगवेगळ्या आवाजात उच्चार करा: प्रथम कुजबुजत, नंतर हळूवारपणे आणि मोठ्याने (शब्दांचा सराव होत असलेल्या आवाजावर जोर देऊन स्पष्टपणे उच्चारले जातात).

पर्याय २

मुले शुद्ध वाक्यांश लक्षात ठेवतात (सराव केलेला आवाज लक्षात घेऊन). उदाहरणार्थ, ध्वनी l निश्चित करताना किंवा ध्वनी l - l मध्ये फरक करताना, आपण खालील वाक्यांश वापरू शकता:

अलेन्का एका कोपऱ्यात बसली, अलेन्काला खूप काही करायचे आहे.

शिक्षक 3-4 मुलांना प्रथम कुजबुजत किंवा शांतपणे स्वच्छ वाक्यांश उच्चारण्यास आमंत्रित करतात, म्हणजे, अलेंकाच्या तिच्या व्यवसायात व्यत्यय आणू नये, नंतर ते नेहमीपेक्षा मोठ्याने उच्चारतात: संपूर्ण गटाला अल्योन्का काय सांगायचे? करत आहे. वेगवेगळ्या मोठ्याने वाक्ये उच्चारताना व्होकल उपकरणाच्या विकासासाठी व्यायाम म्हणून, शुद्ध वाक्ये व्यतिरिक्त, आपण कविता, नर्सरी यमक आणि मोजणी यमकांचे उतारे वापरू शकता.

सर्व शब्दांमध्ये कोणता आवाज आहे?

लक्ष्य:

खेळाची प्रगती: शिक्षक 3-4 शब्द उच्चारतात, त्यापैकी प्रत्येकामध्ये एक सराव ध्वनी आहे: फर कोट, मांजर, माउस - आणि विचारतो: "या सर्व शब्दांमध्ये कोणता आवाज आहे?" मुले कॉल करतात: "ध्वनी, श". मग तो खालील सर्व शब्दांमध्ये कोणता आवाज आहे हे निर्धारित करण्याचा प्रस्ताव देतो: बीटल, टॉड, स्की - डब्ल्यू; किटली, चावी, चष्मा - h; ब्रश, बॉक्स, सॉरेल —sh; वेणी, मिशा, नाक - सह; हेरिंग, शेमा, एल्क - हसत; शेळी, दात लॉक - z; हिवाळा, आरसा, पेट्रोलियम जेली - zh; फ्लॉवर, अंडी, चिकन - सी; बोट, खुर्ची, दिवा - l; लिन्डेन, लाकूड, मीठ - एह.

शिक्षक हे सुनिश्चित करतात की मुले ध्वनी स्पष्टपणे उच्चारतात, ते कठोर आणि मऊ व्यंजनांना योग्यरित्या कॉल करतात.

जादूचा किल्ला

लक्ष्य: मुलांना पृथक ध्वनीच्या स्पष्ट उच्चाराचे प्रशिक्षण देणे, ध्वन्यात्मक समज विकसित करणे, ध्वनी विश्लेषणाचे घटक: मुलांना कानाने आणि उच्चारात आवाज आणि आवाज नसलेले व्यंजन, कठोर आणि मऊ, शिट्टी वाजवणे आणि शिट्टी वाजवणे; शब्दाच्या ध्वनी बाजूकडे लक्ष द्या; शब्दांमध्ये दिलेल्या ध्वनींची उपस्थिती निश्चित करा, शब्दांमधील पहिला आणि शेवटचा आवाज हायलाइट करा.

खेळाची प्रगती: “डोंगरात उंचावर एक वाडा होता. या वाड्यात एक सुंदर मुलगी आणि एक हुशार मजबूत मुलगा असलेली एक चांगली जादूगार परी राहत होती. मुलाचे नाव असे होते की त्याच्या नावात एक आवाज होता. त्याचे नाव काय होते? (मुले अशी नावे ठेवतात ज्यात हा आवाज असतो.) आणि मुलीचे नाव असे होते की तिच्या नावात श हा आवाज होता. तिचे नाव काय होते? ("माशा, दशा, साशा, शूरा," मुले म्हणतात).

वाईट विझार्ड ऑर्बोड चांगल्या परीपासून फार दूर राहिला नाही. ऑर्बोडला मुलगा झाला. त्याच्या नावात ना स चा आवाज होता, ना श चा आवाज होता. त्याचे नाव काय होते? (मुले अशी नावे ठेवतात ज्यांना हे आवाज नाहीत: "दिमा, विट्या, पेट्याइ.".)

गुड फेअरीच्या बागेत, सर्व ऋतूंमध्ये सुंदर फुले वाढली आणि तेथे बरेच भिन्न प्राणी आणि पक्षी होते. काही प्राण्यांच्या नावाने आवाज येत होता. ते कोणत्या प्रकारचे प्राणी होते? (कुत्रा, कोल्हा, घुबड, करकोचा.)इतरांच्या नावांमध्ये z आणि z हे ध्वनी होते. ते कोणत्या प्रकारचे प्राणी होते? (बकरी, ससा, माकड,झेब्रा.)

दुष्ट जादूगार ऑर्बोडच्या बागेत, फक्त काटे आणि चिडवणे वाढले आणि त्याचे घर फक्त त्या प्राण्यांनी संरक्षित केले, ज्याच्या नावावर ना s चा आवाज होता, ना z चा आवाज. ते कोणत्या प्रकारचे प्राणी होते? (वाघ, सिंह, बिबट्या, कोल्हे.)

परीकडे जादूची कांडी होती. तिच्या मदतीने ती एका वस्तूचे दुसऱ्या वस्तूमध्ये रूपांतर करू शकली. तिने तिच्या कांडीने एखाद्या वस्तूला स्पर्श करताच ज्याच्या नावावर c असा आवाज होता, त्याच नावाने c असा आवाज होता. उदाहरणार्थ, ssstakanती मध्ये बदलू शकते czflower,sssolवि रिंगझोआता आपण काही वस्तू इतरांमध्ये बदलू. (शिक्षक काही मुलांना c ध्वनीसह वस्तूंचे नाव देण्यास आमंत्रित करतात, तर इतर c ध्वनीसह वस्तूंमध्ये रूपांतरित करतात — खेळाची परिस्थिती निर्माण करते.) शब्दांचे नामकरण करताना, मुलांनी त्यांच्या आवाजासह आणि c सह आवाज हायलाइट केला पाहिजे. वाईट विझार्ड ऑर्बोड काही वस्तूंना इतरांमध्ये बदलू शकतो, परंतु ज्यामध्ये हे दोन्ही ध्वनी (s आणि c) अनुपस्थित होते. तो कोणत्या वस्तू वळवू शकतो हँडल, सोफा, बेड, कोट, झाडूइत्यादी? (मुले म्हणतात.).

गुड फेअरीच्या बागेत, एक जादूई सफरचंदाचे झाड होते, ज्यावर मोठे रसाळ सफरचंद वर्षभर लटकत असत. आणि ज्याने या सफरचंदाच्या झाडाचे जादूचे सफरचंद खाल्ले तो हुशार आणि बलवान झाला. परंतु प्रत्येकजण जादूच्या वाड्यात प्रवेश करू शकत नाही, परंतु केवळ ज्यांनी दोन जादूचे शब्द शोधले आणि त्यांची नावे दिली. त्यापैकी एक आवाज सह सुरू करावा, दुसरा u सह आवाज. ऑर्बोडच्या मुलाला खरोखर जादूच्या किल्ल्यामध्ये जाण्याची आणि मजबूत आणि स्मार्ट होण्यासाठी जादूची सफरचंद वापरायची होती, परंतु त्याला जादूचे शब्द सांगता आले नाहीत आणि म्हणूनच त्याच्यासाठी वाड्याचे दरवाजे कायमचे बंद झाले. तुम्ही असे शब्द (वस्तू) s आणि c आवाजांसह उचलू शकता का? जो कोणी त्यांना उचलतो तो जादूच्या वाड्यात जाईल. (शिक्षक मुलांना एका वेळी दोन शब्दांची नावे देण्यास आमंत्रित करतात, ज्यापैकी एक ध्वनीने सुरू होईल, दुसरा c ने. तुम्ही आधीच नाव दिलेल्या शब्दांची पुनरावृत्ती करू शकत नाही.) "

धड्याच्या दरम्यान, शिक्षक सर्व मुलांनी सक्रिय भाग घेतील, दिलेल्या ध्वनींसाठी योग्य शब्द निवडतील, त्यांच्या सहकाऱ्यांनी केलेल्या चुकांचे विश्लेषण करा.

ससा कथा

लक्ष्य: मुलांना पृथक ध्वनीच्या स्पष्ट उच्चाराचे प्रशिक्षण देणे, ध्वन्यात्मक समज विकसित करणे, ध्वनी विश्लेषणाचे घटक: मुलांना कानाने आणि उच्चारात आवाज आणि आवाज नसलेले व्यंजन, कठोर आणि मऊ, शिट्टी वाजवणे आणि शिट्टी वाजवणे; शब्दाच्या ध्वनी बाजूकडे लक्ष द्या; शब्दांमध्ये दिलेल्या ध्वनींची उपस्थिती निश्चित करा, शब्दांमधील पहिला आणि शेवटचा आवाज हायलाइट करा.

खेळाची प्रगती: “जंगलाच्या काठावर एक ससा आणि लहान ससा असलेले ससा राहत होते. घराशेजारीच त्यांची भाजीपाला बाग होती, तिथे ते र आणि र्‍याच्या आवाजात भाजीपाला पिकवायचे. हे आवाज कुठे आहेत हे तुम्हाला कोणत्या भाज्यांची नावे माहित आहेत? (मुले कॉल करतात: टोमॅटो,बटाटे, काकडी, मुळा, सलगम, बडीशेप, अजमोदा (ओवा).इ.)

शरद ऋतूत, त्याने ससाची कापणी गोळा केली आणि भाज्यांचा काही भाग बाजारात विकण्याचा आणि काही स्वतःसाठी ठेवण्याचा निर्णय घेतला. ससा भाजी ठेवतो, ज्याच्या नावाने राई असा आवाज येतो. ससाने स्वतःसाठी कोणती भाजी ठेवली? (मुळा, सलगम, मुळा.)ते मऊ आहे की कठीण? ससाने बाजारात आर नावाने भाजी विकण्याचे ठरवले. ससाने कोणती भाजी बाजारात विकण्याचा निर्णय घेतला? आवाज कडक आहे की मऊ?

पहाटेच ससा बाजारात गेला. तो चालतो, गाणी गातो आणि एक हेजहॉग त्याच्या पाठीमागे एक मोठी पिशवी घेऊन सभेकडे धावतो. "हॅलो, काटेरी!" - हेज हॉगला ससा म्हणतो. "हॅलो, कान!" - हेजहॉग उत्तर देतो. "तुझ्या पिशवीत काय आहे?" ससा विचारतो. "माझ्या हेजहॉगसाठी खेळणी," हेजहॉग उत्तर देतो. "कसली खेळणी?" ससा विचारतो. "होय, ते वेगळे आहेत," हेजहॉग म्हणतो, "नावात डब्ल्यू आवाज असलेली खेळणी आहेत, परंतु नावात आवाज असलेली खेळणी देखील आहेत." एफ - कोणता आवाज: आवाज किंवा बहिरे? sh आवाज वाजत आहे की मंद आहे? हेजहॉगने पोत्यात वाहून नेलेली कोणती खेळणी तुम्हाला वाटतात, ज्यांच्या नावांचा आवाज f आहे? आवाजासह कोणती खेळणी होती?

ससा हेज हॉगचा निरोप घेतला आणि पुढे गेला. वाटेत त्याला अनेक ओळखीचे प्राणी भेटले. सुरुवातीला तो त्यांना भेटला ज्यांची नावे मजबूत व्यंजनाने सुरू झाली. ते कोणत्या प्रकारचे प्राणी होते? (लांडगा, कुत्रा, तीळ, उंदीर.)आणि मग मला असे प्राणी भेटले, ज्यांची नावे मऊ व्यंजनाने सुरू झाली. ते कोण असू शकते? (अस्वल, हिप्पो,गिलहरी, कोल्हाइ.)

आणि शेवटी, ससा बाजारात आला. त्याने पटकन आपली भाजी विकली आणि मिळालेल्या पैशातून घरासाठी विविध पदार्थ विकत घेण्याचा निर्णय घेतला. रॅकूनकडून, त्याने असे पदार्थ विकत घेतले, ज्याची नावे मधुर व्यंजनांनी सुरू झाली. तुम्हाला कोणत्या प्रकारचे डिशेस माहित आहेत ज्याची सुरुवात स्वरित व्यंजनाने होते? (काटा] चमचा, डिकेंटर, सॉसरआणि ससा बॅजरकडून डिशेस विकत घेतात, ज्याची नावे आवाजहीन व्यंजनाने सुरू होतात. ( भांडेप्लेट, तळण्याचे पॅन, लाडूआणि इतर) संध्याकाळी, जेव्हा ससा नवीन पदार्थ घेऊन घरी आला तेव्हा ससा आणि ससा त्याच्या खरेदीमुळे खूप आनंदित झाले.

जंगलातील प्राण्यांसाठी भेटवस्तू

लक्ष्य: मुलांना पृथक ध्वनीच्या स्पष्ट उच्चाराचे प्रशिक्षण देणे, ध्वन्यात्मक समज विकसित करणे, ध्वनी विश्लेषणाचे घटक: मुलांना कानाने आणि उच्चारात आवाज आणि आवाज नसलेले व्यंजन, कठोर आणि मऊ, शिट्टी वाजवणे आणि शिट्टी वाजवणे; शब्दाच्या ध्वनी बाजूकडे लक्ष द्या; शब्दांमध्ये दिलेल्या ध्वनींची उपस्थिती निश्चित करा, शब्दांमधील पहिला आणि शेवटचा आवाज हायलाइट करा.

खेळाची प्रगती: “गेना मगर यावर्षी आफ्रिकेत सुट्टी घालवत होती. आफ्रिकेतून, त्याने आपल्या मित्रांना (जंगलातील प्राणी) अनेक भेटवस्तू आणल्या. त्याने त्या प्रत्येकाला एक खेळणी किंवा वस्तू दिली जी प्राण्याच्या नावाप्रमाणेच आवाजाने सुरू होते. उदाहरणार्थ, एक बनी ... शब्द कोणत्या आवाजाने सुरू होतो? बनी?ते बरोबर आहे, z च्या आवाजावरून. त्याने दिले वाजणारी घंटा.त्याची सुरुवात कोणत्या आवाजाने होते घंटा(“z च्या आवाजातून,” मुले सुचवतात.) तर, zzzychikत्याने दिले वाजणारी घंटा.

ल्लिसेंकू...हा शब्द कोणत्या आवाजाने सुरू होतो? बरोबर आहे, एहाच्या नादातून." जर मुलांपैकी एकाने ध्वनी l वरून म्हटले, तर शिक्षक शब्दाची पुनरावृत्ती करतात, काळजीपूर्वक ऐकण्याची आणि या शब्दातील पहिला आवाज कोणता आहे हे निर्धारित करण्याची ऑफर देतात: l किंवा l. "गेनाच्या मगरीने कोल्ह्यासाठी कोणती भेट तयार केली?" जर मुलांनी उचललेल्या खेळण्या किंवा वस्तूच्या नावावर, शब्द जोरदार व्यंजनाने सुरू होतात, तर कोल्हा भेट स्वीकारणार नाही. तो (शिक्षक) म्हणतो की ही भेट दुसर्‍या प्राण्याकरिता होती: उदाहरणार्थ, जर एखाद्याने स्पॅटुलाला भेट म्हणून नाव दिले तर कोल्हा ही वस्तू वासराला देण्यासाठी ऑफर करतो, कारण शब्द इकडे तिकडे हात मरणे l आवाजाने सुरुवात होते, परंतु माझ्यासाठी, कोल्हा म्हणतो, रिबनसारखी भेट अधिक योग्य आहे.

गिलहरी, बॅजर, अस्वल शावक, लांडग्याचे शावक, बेडूक, मॅग्पी, कावळा इत्यादी जंगलातील प्राण्यांना गेना मगर काय भेटवस्तू देऊ शकते हे सांगण्यासाठी शिक्षक मुलांना आमंत्रित करतात तसेच त्याचा जवळचा मित्र. चेबू-रश्का.

मग शिक्षक मुलांना पाळीव प्राण्यांसाठी भेटवस्तू उचलण्याची ऑफर देऊ शकतात: एक मूल, एक कोकरू, एक पाळीव प्राणी, एक पिल्ला, एक गाढव, एक मांजरीचे पिल्लू, एक उंट इ.

शब्दातील पहिला आवाज कोणता?

लक्ष्य:मुलांना पृथक ध्वनीच्या स्पष्ट उच्चाराचे प्रशिक्षण देणे, ध्वन्यात्मक समज विकसित करणे, ध्वनी विश्लेषणाचे घटक: मुलांना कानाने आणि उच्चारात आवाज आणि आवाज नसलेले व्यंजन, कठोर आणि मऊ, शिट्टी वाजवणे आणि शिट्टी वाजवणे; शब्दाच्या ध्वनी बाजूकडे लक्ष द्या; शब्दांमध्ये दिलेल्या ध्वनींची उपस्थिती निश्चित करा, शब्दांमधील पहिला आणि शेवटचा आवाज हायलाइट करा.

व्हिज्युअल साहित्य... पिनोचियोचे खेळणे.

खेळाची प्रगती: शिक्षक बुराटिनोला दाखवतात आणि म्हणतात: “बुराटिनो लवकरच शाळेत जाईल आणि आज तो शब्दांमध्ये पहिला आवाज ओळखायला शिकण्यासाठी आमच्या वर्गात आला. पिनोचियो, तुझे नाव कोणत्या आवाजाने सुरू होते?" पिनोचिओ डोके हलवतो (स्टेज). शिक्षक: “तुझे नाव कोणत्या आवाजाने सुरू होते हे तुला माहीत आहे का? मुलांनो, मला सांगा बुराटिनोचे नाव कोणत्या आवाजाने सुरू होते." उत्तरांनंतर, शिक्षक त्यांच्या शेजाऱ्यांची नावे कोणत्या आवाजाने सुरू होतात हे निर्धारित करण्याचा प्रस्ताव देतात ("साशा, तुमच्या शेजारी बसलेल्या मुलीचे नाव कोणत्या आवाजाने सुरू होते?"), काही प्राण्यांची, वस्तूंची नावे.

शब्दातील शेवटचा आवाज कोणता?

लक्ष्य:

व्हिज्युअल साहित्य ... मोफत प्रतिमा: बस, हंस, पक्षी, झगा, घर, किल्ली, टेबल, दार, समोवर, बेड, रन-मोट इ.; फ्लॅनेलग्राफ

खेळाची प्रगती: शिक्षक एक चित्र दाखवतो, त्यावर काय चित्रित केले आहे ते नाव देण्यास सांगतो आणि नंतर शब्दातील शेवटचा आवाज काय आहे ते सांगा. 2-3 मुलांना शब्दातील आवाजाची स्पष्टपणे पुनरावृत्ती करण्यास सांगा. ("हे काय आहे?" - चित्र दाखवते. "दार" - मुलांना कॉल करा. "या शब्दातील शेवटचा आवाज कोणता आहे?" मुले: "ध्वनी री".) शिक्षक वेगळ्या आवाजाच्या स्पष्ट उच्चारांकडे लक्ष देतात. , मऊ व्यंजनांचा स्पष्ट फरक ("शब्दात दरवाजाशेवटचा ध्वनी pb आहे, p नाही. ”) जेव्हा सर्व चित्रे फ्लॅनेलग्राफवर ठेवली जातात, तेव्हा शिक्षकांनी अशी चित्रे बाजूला ठेवण्याचा प्रस्ताव दिला ज्यावर वस्तूंची नावे कठोर व्यंजनाने संपतात, दुसर्‍यामध्ये - मऊ. लहान मुलांसाठी, ज्यांच्या ध्वनींचा उच्चार अद्याप पुरेसा स्पष्ट नाही, शब्दाच्या शेवटी व्यंजनांचा उच्चार स्पष्टपणे करण्याचा सल्ला दिला जातो.

शब्दातील शेवटच्या आवाजासाठी दुसरा शब्द निवडा

लक्ष्य: पृथक ध्वनींच्या स्पष्ट उच्चारात मुलांना व्यायाम करा, ध्वनीविषयक धारणा विकसित करा, ध्वनी विश्लेषणाचे घटक.

खेळाची प्रगती: शिक्षक गटाला दोन संघांमध्ये (पंक्तींमध्ये) विभाजित करतो आणि असा गेम ऑफर करतो. एका संघातील मुले (डावी पंक्ती) प्रथम सर्व ध्वनी स्पष्टपणे उच्चारत दिलेल्या ध्वनीसाठी शब्द निवडा. दुसर्‍या संघाच्या मुलांनी (उजवी पंक्ती) पहिल्या संघाने (डावी पंक्ती) बोललेल्या शब्दाचा शेवट करणाऱ्या आवाजासाठी योग्य शब्द निवडणे आवश्यक आहे. उदाहरणार्थ, शिक्षक डाव्या पंक्तीच्या मुलांना प्रारंभिक आवाज u सह शब्द निवडण्यास सांगतात. मुले त्याला "पपी" म्हणतात. शिक्षक: "शब्द कोणत्या आवाजाने संपतो पिल्लू?"दुसऱ्या संघातील मुले (उजवीकडे) या शब्दातील शेवटच्या आवाजाला (के) नाव देतात आणि या आवाजासाठी दुसरा शब्द निवडा, उदाहरणार्थ मांजरपहिल्या संघातील मुले कोणत्या ध्वनीने शब्द संपतो हे सूचित करतात मांजरआणि ते शेवटच्या ध्वनीसाठी एक शब्द निवडतात, म्हणजे, ध्वनी t साठी, उदाहरणार्थ टाकी.पिल्लू— मांजर— टाकीआणि असेच. जोपर्यंत या किंवा त्या संघातील मुलांपैकी एकाची चूक होत नाही तोपर्यंत खेळ चालू राहतो.

कोणाचेसंघ जिंकेल

लक्ष्य: पृथक ध्वनींच्या स्पष्ट उच्चारात मुलांना व्यायाम करा, ध्वनीविषयक धारणा विकसित करा, ध्वनी विश्लेषणाचे घटक.

खेळाची प्रगती: शिक्षक 6 मुलांना कॉल करतो, त्यांना दोन संघांमध्ये वितरीत करतो. तो त्याच्या संघांसाठी नावांसह येण्याची ऑफर देतो: संघांपैकी एकाने आवाज नसलेल्या व्यंजनाने सुरू होणारे नाव आणले पाहिजे, तर दुसरा त्याच्या संघासाठी नाव निवडतो जो आवाज नसलेल्या व्यंजनाने सुरू होतो. उर्वरित मुले चाहते आहेत, ते त्यांच्या संघांना मदत करतील.

उदाहरणार्थ, संघांपैकी एक झोरिया आहे, दुसरा स्पार्टक आहे. जर मुले स्वतः आज्ञांचे नाव देऊ शकत नसतील, तर शिक्षक त्यांना सूचित करतात.

"झार्या टीम," शिक्षक म्हणतात, "फक्त त्या शब्दांची नावे ठेवतील जे सुगम ध्वनीने सुरू होतात, स्पार्टक संघ अशा शब्दांची निवड करेल जे आवाज नसलेल्या व्यंजनाने सुरू होतात." प्रत्येक संघातील मुले बदलून शब्दांची नावे देतात (नंतर स्वरयुक्त व्यंजनांसह , नंतर आवाजहीन सह). प्रत्येक योग्य उत्तरासाठी, संघाला टोकन प्राप्त होते. विजेता संघ तो आहे जो अधिक शब्द कॉल करतो आणि कमी चुका करतो, म्हणजेच सर्वात जास्त चिप्स मिळवतो (ते खेळाच्या शेवटी मोजले जातात).

तुम्हाला हवा तो रंग शोधा

लक्ष्य: पृथक ध्वनींच्या स्पष्ट उच्चारात मुलांना व्यायाम करा, ध्वनीविषयक धारणा विकसित करा, ध्वनी विश्लेषणाचे घटक.

व्हिज्युअल साहित्य ... भौमितिक आकार: वेगवेगळ्या रंगांचे चौरस (त्रिकोण, वर्तुळे, आयत, अंडाकृती) - लाल, काळा, पांढरा, पिवळा, हिरवा, हलका निळा, निळा, जांभळा, तपकिरी, नारिंगी; फ्लॅनेलग्राफ

खेळाची प्रगती: रंगीत कागदापासून वेगवेगळ्या रंगांचे भौमितिक आकार कापले जातात. धड्यात, शिक्षक फक्त एक फॉर्म वापरू शकतो, उदाहरणार्थ, चौरस. शिक्षक वेगवेगळ्या रंगांचे चौरस दाखवतात, वरील सर्व रंगांचे मुलांचे ज्ञान स्पष्ट करतात. फ्लॅनेलग्राफला स्क्वेअर संलग्न करते. मग त्याने फक्त त्या रंगांनाच नाव देण्याचा प्रस्ताव दिला ज्यांच्या नावावर p आवाज आहे ( लाल, नारंगी, काळाny),नंतर या रंगाच्या चौरसांना नाव द्या, ज्याच्या नावावर pb ध्वनी आहे (तपकिरी),शेवटी, शीर्षकातील चौकोन ज्यांच्यामध्ये l हा आवाज आहे (पिवळा, निळा, पांढरा)आवाज (हिरवा, जांभळा);या रंगाच्या चौरसांना नाव द्या, ज्याच्या नावावर ना ध्वनी p (pb) किंवा ध्वनी l (l) नाही.

कोणत्या शब्दात आवाज अनावश्यक आहे, कोणत्या शब्दात तो गहाळ आहे?

लक्ष्य: पृथक ध्वनींच्या स्पष्ट उच्चारात मुलांना व्यायाम करा, ध्वनीविषयक धारणा विकसित करा, ध्वनी विश्लेषणाचे घटक.

खेळाची प्रगती: I. Tokmakova ची "स्थानाबाहेर" कविता काळजीपूर्वक ऐकण्यासाठी शिक्षक मुलांना आमंत्रित करतात. प्रथम त्याने संपूर्ण कविता वाचली.

मदती साठी! महान धबधब्यात

तरुण पडले बिबट्या!

अरे नाही! तरुण बिबट्या

एक मोठा मध्ये पडला धबधबा

काय करावे - पुन्हा जागेच्या बाहेर.

धरा प्रिय बिबट्या,

अधिक तंतोतंत, प्रिय बिबट्या!

पुन्हा बाहेर येत नाही वाफ करणे d!

शिक्षिका विचारतात की तिने या कवितेतील सर्व शब्द बरोबर वाचले आहेत का. काही शब्द स्पष्ट का नाहीत हे मुलांना ओळखण्यास सांगा. उत्तरांनंतर, तो कविता भागांमध्ये वारंवार वाचतो.

मग शिक्षक मुलांना त्या शब्दांची नावे देण्यास आमंत्रित करतात ज्यात p ध्वनी अनावश्यक असेल (गहाळ). मुले शब्द घेऊन येतात, त्यांच्यातील आर हा आवाज स्पष्टपणे उच्चारतात.

शब्द कसे वेगळे आहेत?

लक्ष्य: पृथक ध्वनींच्या स्पष्ट उच्चारात मुलांना व्यायाम करा, ध्वनीविषयक धारणा विकसित करा, ध्वनी विश्लेषणाचे घटक.

खेळाची प्रगती: शिक्षक: “असे शब्द आहेत जे जरी सारखे वाटत असले तरी ते वेगळे आहेत. घरआणि कॅटफिशतेच शब्द? बरोबर, भिन्न: घर- ज्या खोलीत लोक राहतात, कॅटफिश - मासे. पण त्यांचा आवाज सारखाच आहे. मांजरआणि चमचासमान आवाज? (मुले उत्तर देतात.) घरआणि मांजरसारखे वाटतात की नाही? घरआणि कॅटफिशध्वनीमध्ये समान आहेत आणि फक्त एकाच आवाजात भिन्न आहेत. शब्दात घरपहिला आवाज d, एका शब्दात कॅटफिश- सह. शब्दात कोणता आवाज बदलला पाहिजे घर, catfish शब्द मिळवण्यासाठी? (मुलांना अवघड वाटल्यास, शिक्षक सूचित करतात.)

आणि शब्दात काय फरक आहे वार्निशशब्द पासून कर्करोग?शब्दात कोणता आवाज बदलला पाहिजे कर्करोग,वार्निश शब्द मिळवण्यासाठी?)

शिक्षक मुलांना अशा शब्दांमधील फरक नाव देण्यास सांगतात; सुळका— अस्वल, मांजर— तोंड, खसखस— कर्करोग, doughजागा, जॅकडॉ— काठी, दिवस— स्टंप, स्पंज— फर कोट, रुक— डॉक्टर मित्र— वर्तुळ उंदीर— छत, कातळ— बकरी, वाटी— अस्वल, समोरचे दृश्य— मिजइ. मुले शब्दांची पुनरावृत्ती करतात, फरक प्रस्थापित करतात, वेगळ्या ध्वनींचा स्पष्टपणे उच्चार करतात.

पर्याय २

शिक्षक मुलांना शब्द कसे वेगळे आहेत हे ठरवायला सांगतात तीळआणि मांजरविचारतो: "शब्दात कोणता आवाज जोडला पाहिजे मांजरशब्द तयार करण्यासाठी तीळ?"मग तो शब्द कसे वेगळे आहेत हे परिभाषित करण्याचा प्रस्ताव देतो: ऐटबाजआणि अंतर,ओल्याआणि कोल्या, शंभरआणि टेबल, बैलआणि लांडगा, टेबलआणि पोल, खेळआणि टिग ry, पोर्टआणि खेळ, मांजरआणि लहानसा तुकडा, बदकेआणि दिवस, हेल्मेटआणि, पेंट्स, घुबडआणि शब्द, बीन्सआणि बीव्हर

शिक्षक हे सुनिश्चित करतात की मुले केवळ शब्दांमधील फरक योग्यरित्या दर्शवत नाहीत तर स्पष्टपणे, वैयक्तिक ध्वनी देखील स्पष्टपणे उच्चारतात: "कोल्या शब्दात के (आणि का, के नाही) आवाज आहे, परंतु ओल्या शब्दात हा आवाज आहे. नाही." किंवा: "ओल्या शब्दाला, कोल्या हा शब्द मिळविण्यासाठी तुम्हाला ध्वनी जोडणे आवश्यक आहे."

पहा

लक्ष्य: पृथक ध्वनींच्या स्पष्ट उच्चारात मुलांना व्यायाम करा, ध्वनीविषयक धारणा विकसित करा, ध्वनी विश्लेषणाचे घटक.

व्हिज्युअल सामग्री म्हणून घड्याळ रेखाचित्र वापरले जाते.

खेळाची प्रगती: मुलाला घड्याळाच्या डायलवर चित्रित केलेल्या वस्तू, प्राणी यांचे नाव देण्यास सांगितले जाते. त्यांना नाव देताना, w, w, h, w, l, l, p, pb या ध्वनींच्या स्पष्टतेकडे आणि अचूक उच्चारांकडे लक्ष दिले जाते;

- एखाद्या वस्तूचे नाव देताना, प्राणी, शब्द उच्चारतात जेणेकरून त्यातील आवाज स्पष्टपणे ऐकू येतील (w, w, h, w, l, l, r, pb),
म्हणजेच, त्यांना आवाजाने हायलाइट करा: zhzhzhuk;

- ध्वनी w, ध्वनी w इ. असलेले शब्द शोधा आणि नाव द्या;

- ऑब्जेक्ट्सच्या नावांमध्ये पहिला आणि शेवटचा ध्वनी हायलाइट करणे आणि नाव देणे;

-प्रथम त्या वस्तूंची नावे द्या ज्यांची सुरुवात स्वरयुक्त व्यंजनांनी होते, नंतर आवाज नसलेल्या व्यंजनांसह;

-वस्तूच्या नावातील पहिला आणि शेवटचा ध्वनी कोणता हे ठरवा: कठोर किंवा मऊ व्यंजन, स्वर;

- लहान बाणाने दर्शविलेल्या ऑब्जेक्टच्या नावाप्रमाणेच ध्वनी सुरू होणारे शब्द शोधा;

- लहान द्वारे निर्देशित केलेल्या ऑब्जेक्टच्या नावाप्रमाणेच ध्वनीने समाप्त होणारे शब्द शोधा
घड्याळाचा हात;

- दोन, तीन आणि चार शब्दांचा समावेश असलेली वाक्ये तयार करा, ज्यात घड्याळाचे लहान आणि मोठे हात निर्देशित करतात त्या वस्तूंची नावे समाविष्ट करा.

आम्ही आमच्या तळहाताने चेंडू ठोकतो, आम्ही पुनरावृत्ती करतो,पण आवाज

लक्ष्य : फोनेमिक आकलनाचा विकास, प्रतिक्रियेची गती, स्वर ध्वनीच्या ज्ञानाचे एकत्रीकरण.

खेळ प्रगती ... शिक्षक: जेव्हा तुम्ही "ए" आवाज ऐकता तेव्हा बॉल जमिनीवर मारा. चेंडू पकडल्यानंतर, हा आवाज पुन्हा करा.

A - U - O - U - A - A - O - U

कानांना स्वर आवाज ऐकू येईल, बॉल बंद होईलमुकुट वर

लक्ष्य: फोनेमिक आकलनाचा विकास, प्रतिक्रियेची गती, इतर अनेकांकडून दिलेल्या स्वरांची निवड.

खेळ प्रगती शिक्षक: मी स्वरांना नाव देईन. जेव्हा तुम्ही "ई" आवाज ऐकता तेव्हा बॉल टॉस करा.

A - E - U - S - E - A - U - O - A - E - S - E

स्वर ध्वनी आम्ही माझ्या बॉलने एकत्र गातो

लक्ष्य : दीर्घ, गुळगुळीत उच्छवासाचा विकास, स्वर ध्वनीच्या उच्चारांचे एकत्रीकरण.

खेळ प्रगती पर्याय 1.टेबलवर बॉल फिरवताना शिक्षक मुलांना स्वर आवाज गाण्यासाठी आमंत्रित करतात. मुल एक श्वास घेते, सहजतेने बॉल मित्राकडे फिरवते, स्वर गाते:

पर्याय २.हा खेळ जमिनीवर बसून खेळला जाऊ शकतो - वर्तुळात किंवा जोड्यांमध्ये, स्पीच थेरपिस्टने सेट केलेले स्वर गाणे आणि बॉल रोल करणे.

शिक्षक मुलांचे लक्ष वेधून घेतात की बॉल सहजतेने रोल करणे आवश्यक आहे, आवाज लांब गायला पाहिजे.

Stuchalochka

मला म्हणायचे आहे असे वाटते

आणि मी चेंडू ठोकतो.

लक्ष्य: स्वर ध्वनीच्या स्पष्ट उच्चारांचे प्रशिक्षण, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करणे.

खेळ प्रगती . मुले आणि शिक्षक वर्तुळात बसतात. चेंडू प्रत्येक गुडघा दरम्यान पिळून काढला आहे. स्पीच थेरपिस्ट त्याच्या मुठीने बॉल टॅप करून स्वर ध्वनी उच्चारतो. मुले वैयक्तिकरित्या आणि कोरसमध्ये पुनरावृत्ती करतात. प्रत्येक श्वासोच्छवासाच्या पुनरावृत्तीच्या संख्येत हळूहळू वाढ करून वेगळ्या उच्चारांमध्ये ध्वनी तयार केले जातात, उदाहरणार्थ:

एए ईई ओओ उउ

AAA EEE LLC UUU

मग आपण ध्वनींच्या विविध संयोजनांचा उच्चार करू शकता:
AAEAEO AAU

गाणे गोळे

आधी मी बॉल मारतो, मग तो स्विंग करतो.

लक्ष्य: स्वर ध्वनीच्या लहान आणि दीर्घ उच्चारांचे एकत्रीकरण, फोनेमिक धारणा विकसित करणे, दीर्घकाळापर्यंत तोंडी कालबाह्यतेचे एकत्रीकरण.

खेळाचा कोर्स. मुले जोड्यांमध्ये वितरीत केली जातात आणि तीन मीटरच्या अंतरावर एकमेकांसमोर बसतात. प्रत्येक जोडीला एक चेंडू असतो. शिक्षक स्वर ध्वनीच्या संयोजनाचा उच्चार करतात. शेवटचा आवाज बराच वेळ उच्चारला जातो, जप केला जातो.

उदाहरणार्थ: आणि अ उह उह उह. ई ए-ए-ए-ए-ए.

पहिले दोन ध्वनी मुठीत बॉल मारताना येतात; तिसरा आवाज गाताना, मूल जोडीदाराकडे बॉल फिरवते. बॉलचा रोल स्पष्टपणे गुळगुळीत, लांबलचक आहे, जसे की स्वर आवाजाचा उच्चार आहे.

रंगीत गोळे

लाल हा स्वर आहे. निळा नाही. आवाज काय आहे? मला उत्तर द्या!

लक्ष्य: स्वर आणि व्यंजनांच्या भिन्नतेचे एकत्रीकरण, लक्ष विकसित करणे, विचार करण्याची गती.

उपकरणे: लाल आणि निळ्या रंगाचे गोळे.

खेळ प्रगती . पर्याय 1.शिक्षक मुलांकडे चेंडू टाकतात. पकडलेल्या व्यक्तीने बॉल लाल असल्यास स्वर आवाज, बॉल निळा असल्यास व्यंजन आणि बॉल परत स्पीच थेरपिस्टकडे फेकतो.

पर्याय २.जर बॉल लाल असेल तर मूल स्वर आवाजाने सुरू होणार्‍या शब्दाचे नाव ठेवते. आणि जर बॉल निळा असेल तर मुल एका शब्दाचे नाव ठेवते जे व्यंजन आवाजाने सुरू होते.

शांत- जोरात

आम्ही डोंगरावर स्वारी केली

आम्ही इथे गायलो आणि तिथे गायलो.

लक्ष्य: स्वर ध्वनीचे उच्चार मजबूत करणे, फोनेमिक धारणा विकसित करणे, आवाजाच्या ताकदीवर कार्य करणे.

उपकरणे: लहान गोळे.

खेळाचा कोर्स. शिक्षकाने दाखवल्याप्रमाणे दिलेला आवाज गाणे. आवाजाची ताकद हाताच्या हालचालीच्या दिशेने मोजली जाते. चेंडू असलेला हात जसजसा वर जातो (टेकडीवर), आवाजाची ताकद वाढते, खाली (टेकडीच्या खाली) ते कमी होते. बॉलसह हाताच्या आडव्या हालचालीसह (बॉल ट्रॅकच्या बाजूने फिरतो), आवाजाची ताकद बदलत नाही.

भविष्यात, मुले स्वतंत्रपणे एकमेकांना कार्य देतात.

चेंडू पुढे द्या- शब्द चालूकॉल

लक्ष्य: फोनेमिक कल्पनांचा विकास, प्रतिक्रियेची गती.

खेळ प्रगती . खेळाडू एका स्तंभात रांगेत उभे असतात. पहिल्या खेळाडूंकडे एक मोठा चेंडू (व्यास 25-30 सेमी) असतो.

मुलाने दिलेल्या आवाजासाठी एक शब्द कॉल केला आणि त्याच्या डोक्यावर दोन हात ठेवून चेंडू परत पास केला (बॉल पास करण्याचे इतर मार्ग शक्य आहेत).

पुढील खेळाडू स्वतंत्रपणे त्याच आवाजासाठी एक शब्द घेऊन येतो आणि चेंडू पास करतो.

ध्वनी साखळी

आम्ही शब्दांची साखळी जोडू.

चेंडू तुम्हाला पूर्ण करू देणार नाही.

लक्ष्य:

खेळ प्रगती. पहिला शब्द शिकवतो आणि मुलाला चेंडू देतो. मग चेंडू मुलाकडून मुलाकडे जातो. मागील शब्दाचा शेवटचा ध्वनी हा प्रारंभिक ध्वनी आहे.

उदाहरणार्थ:वसंत - बस - हत्ती - नाक - घुबड ...

शंभर प्रश्न- शंभरA (I, B) अक्षरातील उत्तरे आणि फक्त यासह

लक्ष्य: फोनेमिक प्रतिनिधित्व, कल्पनाशक्तीचा विकास.

खेळ प्रगती . शिक्षक मुलाकडे चेंडू टाकतो आणि त्याला प्रश्न विचारतो. स्पीच थेरपिस्टकडे बॉल परत करून, मुलाने प्रश्नाचे उत्तर दिले पाहिजे जेणेकरून उत्तराचे सर्व शब्द दिलेल्या ध्वनीने सुरू होतील, उदाहरणार्थ, ध्वनी I सह.

— तुझं नाव काय आहे?

— इरा (इव्हान).

— आणि आडनाव?

— इव्हानोव्हा.

— तुम्ही कुठून आलात?

— इर्कुट्स्क पासून.

— तिथे काय वाढत आहे?

— अंजीर.

— तेथे कोणत्या प्रकारचे पक्षी आढळतात?

— ओरिओल्स.

— तुम्ही तुमच्या कुटुंबाला कोणती भेटवस्तू आणाल?

— टॉफी आणि खेळणी.

अक्षर होय अक्षर- आणि एक शब्द असेल, आम्ही एक खेळ खेळूपुन्हा स्वर्ग

पर्याय 1.

लक्ष्य: शब्दामध्ये अक्षर जोडण्याच्या क्षमतेचे एकत्रीकरण.

खेळ प्रगती . शिक्षक मुलांना सांगतात:

— मी शब्दाचा पहिला भाग म्हणेन, आणि तुम्ही दुसरा म्हणाल: sa— हर, सा— एकही नाही

मग स्पीच थेरपिस्ट वैकल्पिकरित्या मुलांकडे बॉल फेकतो आणि पहिला अक्षर म्हणतो, मुले पकडतात आणि परत फेकतात, संपूर्ण शब्द कॉल करतात. तुम्ही बॉल जमिनीवर टाकू शकता.

पर्याय २.

लक्ष्य: ध्वनीचा फरक, लक्ष विकसित करणे, विचार करण्याची गती.

खेळ प्रगती . शिक्षक मुलांकडे एक बॉल टाकतो, पहिला अक्षर म्हणतो: "सा" किंवा "शा", "सु" किंवा "शु", "सो" किंवा "शो", "सि" किंवा "शी". मुलाने शब्द पूर्ण केला.

उदाहरणार्थ: शा- गोळे

सा- स्लेज

Sho- खडखडाट

सह- मॅग्पी

शू- विशिष्ट प्रकारचा केसाळ कोट

su- पिशवी

आम्ही बॉल पकडू - एकदा! आणि दोन - आम्ही शब्द उलगडू!

लक्ष्य: ध्वन्यात्मक प्रतिनिधित्वांचा विकास, शब्दकोश सक्रिय करणे.

खेळ प्रगती . मुलांकडे चेंडू फेकताना, शिक्षक शब्द उच्चारतात आणि मुले, बॉल परत करतात, त्यांची पुनरावृत्ती करतात:

प्लेट, गुहा, खोली, डिशेस, शोकेस, विहीर.

स्पीच थेरपिस्ट नंतर अक्षरांची पुनर्रचना करून शब्द गोंधळात टाकतो. आणि मुलांनी ते उलगडले पाहिजे.

स्पीच थेरपिस्ट: मुले:

reltakaप्लेट

लाकूड चिप्सगुहा

नाकतखोली

सुपोडाडिशेस

त्रिविनाशोकेस

lokodets तसेच

दणदणीत खेळणी

तुमचे कान वाढवा: आवाज तुम्हाला खेळणी सांगतील

लक्ष्य: रिव्हर्स सिलेबल्सचे विश्लेषण आणि संश्लेषण आणि सिलेबल्सचे एकत्रीकरण.

उपकरणे: कापडापासून बनवलेले लाल आणि निळे गोळे, कडांवर भरतकाम केलेले अक्षरे, स्वर आणि व्यंजन दर्शवितात.

खेळ प्रगती . शिक्षक दोन मुलांना कॉल करतात: "ही खेळणी आहेत, ते गाऊ शकतात आणि बोलू शकतात." मुलांच्या कानात आवाज येतो की त्यांना गाणे किंवा उच्चार करावे लागतील. "आता मी बटण दाबेन आणि आमची खेळणी बोलतील" (उलट मुलांना स्पर्श करते).

"टॉय मुले" त्यांचे आवाज पुनरुत्पादित करतात आणि उर्वरित मुले तोंडी परिणामी अक्षर "वाचतात".

मुले त्यांनी प्रथम कोणता आवाज ऐकला हे ठरवतात, कोणते - दुसरे, आणि "ध्वनी खेळणी" सह एकत्रित अक्षरे पुन्हा तयार करतात. मग उलट अक्षरे बॉल्समधून अक्षरांसह तयार केली जातात आणि वाचली जातात.

तो चेंडू पकड— शब्द तयार करा

लक्ष्य: तीन-ध्वनी शब्दांचे संकलन आणि त्यांचे विश्लेषण.

उपकरणे: स्वर आणि व्यंजनांसह फॅब्रिकचे गोळे त्यावर भरतकाम केलेले.

खेळ प्रगती शिक्षक प्रत्येक मुलाकडे एक बॉल फेकतो, संकल्पित शब्दाचा आवाज म्हणतो:

एम - ए - के

घर

कॅट

मुलांना त्यांच्या बॉलवर नावाच्या ध्वनीशी संबंधित एक अक्षर सापडते आणि बॉलमधून एक शब्द बनवतात, वाचा, विश्लेषण करा.

तो चेंडू पकडआणि बॉल भाऊसाई- किती आवाज, नाव

लक्ष्य: एका शब्दातील ध्वनीचा क्रम आणि संख्या निश्चित करणे.

खेळ प्रगती . शिक्षक, चेंडू फेकून, शब्द उच्चारतो. जो मुलगा बॉल पकडतो तो शब्दातील ध्वनींचा क्रम ठरवतो आणि त्यांची संख्या नाव देतो.

त्यानंतरचा. तीन-ध्वनी शब्द जसे: МАК, СН, КИТ.

खुल्या अक्षरांसह चार-ध्वनी शब्द: रामा, मामा.

व्यंजनांचा संगम असलेले चार-ध्वनी शब्द: MOLE, STAND, DISPUTE.

रस्त्यात शब्द भेटा— मध्ये खंडित कराअक्षरे

लक्ष्य: शब्दांना अक्षरांमध्ये विभाजित करण्याच्या क्षमतेचे प्रशिक्षण, लक्ष विकसित करणे, द्रुत विचार करणे.

खेळ प्रगती . मोनोसिलॅबिक, दोन-अक्षरी आणि तीन-अक्षरी शब्दांचे नाव देऊन शिक्षक मुलांकडे चेंडू टाकतात. जो मुलगा बॉल पकडतो तो अक्षरांची संख्या ठरवतो, त्यांना नावे देतो आणि बॉल परत फेकतो. एकाच वेळी बॉलने सिलॅबल्स मारताना तुम्ही मुलांना अक्षरानुसार शब्द उच्चारण्यासाठी आमंत्रित करू शकता.

तो शब्द बदलाबदलत आहे- लांब करणे

लक्ष्य: शब्दसंग्रहाचा विस्तार, लक्ष विकसित करणे, द्रुत विचार करणे.

खेळाचा कोर्स. मोनोसिलॅबिक शब्द उच्चारताना शिक्षक मुलांकडे बॉल फेकतात: बाग, झुडूप, नाक, चाकू, टेबल. जो मुलगा बॉल पकडतो, तो परत फेकण्यापूर्वी, शब्द बदलतो जेणेकरून तो दोन-अक्षर (नाक - नाक) किंवा तीन-अक्षर (घर - घरे) बनतो. अक्षरांची संख्या निश्चित केली जाते.

बीप

खेळाची प्रगती: मुले शिक्षकाकडे तोंड करून एका ओळीत उभे राहतात आणि बाजूंनी हात वर करतात, त्यांच्या तळहाताने स्पर्श करतात, परंतु कापूस तयार करत नाहीत. मग ते हळू हळू बाजूंनी खाली केले जाते. त्याच वेळी, त्यांचे हात खाली करून, मुले आवाज करतात येथेप्रथम मोठ्याने, आणि नंतर हळूहळू शांत. हात खाली करून ते गप्प बसतात.

खेळाची प्रगती: मुले दोन रांगांमध्ये एकमेकांसमोर उभे असतात. मुलांचा एक गट कधी शांतपणे, कधी मोठ्याने आवाज काढतो a, दुसरा शांतपणे उत्तर देतो: " a - a - a».

डॅश

खेळाची प्रगती: मुलं आपापल्या घरी जातात. शिक्षकाच्या सिग्नलवर, मुलांपैकी एक त्याच्या आवडीच्या दुसर्याला कॉल करतो: "अय, अय, वान्या." वान्या, यामधून, त्याला उत्तर देतो: "अय, अय, व्होवा", आणि ते पटकन जागा बदलतात. मग वान्या दुसरा कॉम्रेड निवडतो आणि त्याच प्रकारे त्याच्याबरोबर जागा बदलतो.

वारा वाहत आहे

खेळाची प्रगती: मुले आणि शिक्षक वर्तुळात उभे आहेत. शिक्षक म्हणतात: "आम्ही उन्हाळ्यात जंगलात फिरायला गेलो." प्रत्येकजण हात जोडतो आणि गोल नृत्याचे नेतृत्व करतो आणि शिक्षक पुढे म्हणतात: "आम्ही शेतात चालतो, सूर्य चमकत आहे, एक हलकी वारा वाहतो आहे आणि गवत आणि फुले डोलत आहे." शिक्षक आणि मुले थांबतात. “वारा शांतपणे वाहत आहे, याप्रमाणे: c - c - c"(शांतपणे आणि बराच वेळ आवाज काढतो वि) मुले त्याच्या नंतर पुनरावृत्ती करतात. मग गोल नृत्याची हालचाल शिक्षकाच्या अविचारी भाषणापर्यंत चालू राहते: “आम्ही जंगलात आलो आहोत. आम्ही भरपूर फुले आणि बेरी उचलल्या. आम्ही परत जाणार होतो. अचानक एक जोरदार वारा: c - c - c"- शिक्षक हा आवाज मोठ्याने आणि बराच काळ उच्चारतो. मुले थांबतात आणि शिक्षकानंतर आवाजाची पुनरावृत्ती करतात.

कोण जिंकेल?

खेळाची प्रगती: शिक्षक दोन मुलांना बोलावतात आणि त्यांना समोरासमोर बसवतात. शिक्षकांच्या संकेतानुसार, मुले एकाच वेळी स्वर ध्वनी काढू लागतात, प्रथम शांतपणे, नंतर मोठ्याने. जो आवाज जास्त खेचतो तो जिंकतो.

बबल

लक्ष्य:

खेळाची प्रगती: मुलं एका घट्ट वर्तुळात उभी असतात आणि त्यांची डोकी बुडबुड्याचे अनुकरण करण्यासाठी खाली झुकलेली असतात. नंतर, शिक्षकानंतर पुनरावृत्ती करा:

बबल उडवून द्या

मोठा उडवा

असेच रहा

आणि फोडू नका.

मुले त्यांचे डोके वर करतात आणि हळूहळू मागे जातात, एक मोठे वर्तुळ बनवतात. शिक्षकाच्या सिग्नलवर: "बबल फुटला." म्हणत मुले वर्तुळाच्या मध्यभागी जातात सहबाहेर जाणार्‍या हवेची नक्कल करणे.

कोणाची स्टीमर चांगली वाजते?

लक्ष्य: एक गुळगुळीत, मजबूत उच्छवास विकास

खेळाची प्रगती: प्रत्येक मुलाला स्वच्छ कुपी दिली जाते (उंची - 7 सेमी, मान व्यास 1 - 1.5 सेमी). शिक्षक म्हणतात: “मुलांनो, जर मी त्यात फुंकले तर माझा बबल कसा गुंजतो ते पहा. स्टीमर सारखे बजले. पण वान्याला स्टीमर वाजवेल का?" शिक्षक सर्व मुलांना आलटून पालटून बोलवतात आणि नंतर सर्वांना गुंजन करण्यास आमंत्रित करतात.

पुढे कोणाचा पक्षी उडणार?

लक्ष्य: एक गुळगुळीत, मजबूत उच्छवास विकास

खेळाची प्रगती: पक्ष्यांच्या मूर्ती मुलांना वाटल्या जातात. पक्षी अगदी काठावर टेबलवर ठेवलेले आहेत. शिक्षक मुलांना जोडीने बोलावतात. प्रत्येक मूल पक्ष्यासमोर बसते. शिक्षक चेतावणी देतात की केवळ एका श्वासोच्छवासावर पक्षी पुढे जाणे शक्य आहे, सलग अनेक वेळा फुंकणे अशक्य आहे. सिग्नलवर "उडले" मुले आकृत्यांवर उडतात.

कूक

लक्ष्य:

खेळाची प्रगती: सर्व मुले वर्तुळात उभे असतात, ड्रायव्हर वर्तुळात फिरतो. त्याच्या हातात शेफची टोपी आहे. मुले कोरस मध्ये एक कविता वाचतात:

चला स्वयंपाक खेळूया

कोणीही जांभई देऊ नये.

तुम्ही स्वयंपाकी असाल तर,

मग शक्य तितक्या लवकर फिरा.

"घाईभोवती जा" या शब्दांनंतर ड्रायव्हर थांबतो आणि त्याच्या शेजारी उभ्या असलेल्या मुलावर टोपी घालतो. टोपी मिळालेली व्यक्ती आणि ड्रायव्हर एकमेकांच्या पाठीशी उभे राहतात आणि शिक्षकाच्या सिग्नलवर वर्तुळात चालतात. जो प्रथम वर्तुळाभोवती फिरतो तो जिंकतो.

जादूचा आरसा

लक्ष्य: लयबद्ध अभिव्यक्त भाषणाचा विकास.

खेळाची प्रगती: मुले वर्तुळात उभे असतात किंवा उंच खुर्च्यांवर बसतात. ड्रायव्हर एका मुलाकडे येतो आणि म्हणतो:

चला, आरसा, पहा!

आमच्यासाठी हे सर्व पुन्हा करा!

मी तुझ्यासमोर उभा राहीन

पुन्हा करा - का सर्वकाही माझ्या नंतर आहे!

ड्रायव्हर कोणत्याही हालचालींसह कोणत्याही वाक्यांशाचा उच्चार करतो. ज्याला त्याने संबोधित केले त्याने वाक्यांश आणि हालचाल दोन्ही अचूकपणे पुनरावृत्ती करणे आवश्यक आहे. जर मुलाने चूक केली तर तो खेळाच्या बाहेर आहे. नवीन ड्रायव्हर तो आहे जो चुका न करता सर्वकाही करतो.

कळप

लक्ष्य: लयबद्ध अभिव्यक्त भाषणाचा विकास.

खेळाची प्रगती: मुले ड्रायव्हर निवडतात. शिक्षक, मुलांसमवेत, मोजणी यमक उच्चारतात:

सोबत गा, सोबत गा

दहा पक्षी - कळप:

हा पक्षी नाइटिंगेल आहे

हा पक्षी चिमणी आहे

हा पक्षी घुबड आहे

निवांत डोके.

हा पक्षी बासरी आहे

हा पक्षी कॉर्नक्रेक आहे

हा पक्षी स्क्विशी पक्षी आहे,

राखाडी थोडी वाळू.

हा फिंच आहे

ही एक वेगवान आहे

हे एक आनंददायी वेगवान आहे

बरं, हा एक दुष्ट गरुड आहे.

पक्षी, पक्षी - घर!

या शब्दांनंतर मुले विखुरतात आणि ड्रायव्हर एखाद्याला पकडण्याचा प्रयत्न करीत आहे

ओव्हरटेक करा

लक्ष्य: लयबद्ध अभिव्यक्त भाषणाचा विकास.

खेळाची प्रगती: मुले उभे आहेत किंवा बसलेले आहेत. समोर 10 पायऱ्यांवर एक खुर्ची आहे. दोन चालक निवडले आहेत. ते खुर्चीसमोर उभे आहेत. शिक्षक, सर्व मुलांसह, एक यमक वाचतो:

हँडलवर असलेल्या मुलीला

पक्षी बसला.

लहान पक्षी मुलगी

मी ते पकडू शकलो नाही.

या शब्दांनंतर, चालक भांगाकडे धावतात. जो प्रथम त्यावर बसू शकतो तो जिंकला.

स्वरात शिका

लक्ष्य: लयबद्ध अभिव्यक्त भाषणाचा विकास.

खेळाची प्रगती: प्रत्येक मूल एकतर आजारी, किंवा रागावलेले, किंवा आश्चर्यचकित किंवा आनंदी व्यक्तीचे चित्रण करते. या प्रकरणात, आपल्याला विशिष्ट स्वरात लहान शब्द उच्चारणे आवश्यक आहे:

आह आह आह!

अरे अरे अरे!

आह - आह - आह !

अरे अरे अरे!

बाकीच्या मुलांनी चेहऱ्याचे हावभाव, स्पीकरची संपूर्ण पोझ आणि ड्रायव्हर कोणाचे चित्रण करत आहे याचा अंदाज लावला पाहिजे.

अस्वल आणि ख्रिसमस ट्री

लक्ष्य: लयबद्ध अभिव्यक्त भाषणाचा विकास.

खेळाची प्रगती: दोन ड्रायव्हर्स निवडले आहेत: एक अस्वल असेल आणि दुसरा, उदाहरणार्थ, लांडगा. खोलीच्या वेगवेगळ्या टोकांपासून ते एकमेकांकडे जाणे आवश्यक आहे. जेव्हा ते भेटतात तेव्हा त्यांच्यात संवाद होतो.

भाषण अनुकरण (ओनोमॅटोपोईया)- स्पीकरने उच्चारलेले ध्वनी, शब्द, वाक्ये यांचे हे पुनरुत्पादन आहे.

सुरुवातीला ते प्रतिध्वनीसारखे दिसते: प्रौढ बोलतो - मूल लगेच पुनरावृत्ती करते. मुला आणि प्रौढांमधील संवाद "पोपट" च्या खेळासारखा नसावा म्हणून, हे लक्षात ठेवणे आवश्यक आहे की मुलाच्या व्यावहारिक क्रियाकलापांमध्ये, खेळामध्ये भाषण सक्रिय केले जाणे आवश्यक आहे. या प्रकरणात, भावनिक संपर्क, सकारात्मक प्रेरणा आणि मुलाचे सतत लक्ष महत्वाचे आहे.

भाषण अनुकरण विकसित करण्यासाठी, सर्वसाधारणपणे अनुकरणाच्या विकासासह प्रारंभ करणे आवश्यक आहे: "मी करतो तसे करा." मुलाला वस्तू (बॉल गेम) सह क्रियांचे अनुकरण करण्यास शिकवणे, हात, पाय, डोके यांच्या हालचालींचे अनुकरण करण्यास शिकवणे आवश्यक आहे. अनुकरण कौशल्य विकसित करण्यासाठी, आपल्याला दररोज सराव करणे आवश्यक आहे.

ओनोमॅटोपोईया हा भाषणाच्या कार्याच्या विकासाचा प्रारंभिक टप्पा आहे आणि उच्चार सामान्य असलेल्या मुलामध्ये आणि भाषण कमजोरी असलेल्या मुलामध्ये ते वेगवेगळ्या वेळी शिकतात.

प्रौढांनी नेहमी लक्षात ठेवावे की त्यांचे बोलणे कसे वाटते:

भाषण बरोबर असले पाहिजे, भाषण विकारांशिवाय;

उच्चार स्पष्ट असावे, मुलाने प्रौढ व्यक्तीच्या ओठांच्या हालचाली पाहिल्या पाहिजेत;

भाषण केवळ भावनिकच नाही तर उत्तम स्वरबद्धही असले पाहिजे, ज्यामध्ये ताणलेल्या अक्षरावर जोर दिला पाहिजे;

पुनरावृत्तीसाठी मुलाला देऊ केलेले शब्द आणि वाक्ये वारंवार उच्चारली पाहिजेत;

प्रौढ मुलाचे सक्रिय भाषण प्रश्नांसह उत्तेजित करते;

एक प्रौढ मुलाला योग्य भाषणाचे फक्त नमुने देतो; एखाद्याने मुलाच्या नंतर पुनरुत्पादित केलेल्या पर्यायी शब्दांची पुनरावृत्ती करू नये.

भाषण अनुकरण विकासाचे टप्पे:

वैयक्तिक आवाजांची पुनरावृत्ती जी गेममध्ये अर्थपूर्ण भार वाहते.

अनाकार शब्दांची पुनरावृत्ती... हे ओनोमॅटोपोईया शब्द आहेत, उच्चार शब्द ज्यांचा विशिष्ट अर्थ आहे.

मुलांच्या संगीत वाद्यांच्या आवाजाचे अनुकरण - डिंग-डिंग, बॉम-बॉम, डू-डू इ.;

रहदारीच्या आवाजाचे अनुकरण - तू-तू, बी-बी इ.,

आणि इतर निरनिराळे अनाकार शब्द: मुल त्यांच्या जागी शब्द देऊ शकते जे अद्याप उच्चारण्यास सक्षम नाहीत.

शब्दांची पुनरावृत्ती... सुरुवातीला, हे सोपे लहान शब्द आहेत - आई, बाबा, किट्टी, दे, ना, इ.

मुलाच्या शब्द-कृती (क्रियापद) च्या आत्मसात करण्याकडे विशेष लक्ष दिले पाहिजे, कारण ते मुलांच्या भाषणाच्या विकासात महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावतात: मुलाच्या भाषणात क्रियांची अधिक शब्द-नावे, त्याच्या विकासाची पातळी जितकी जास्त असेल!

लहान वाक्यांची पुनरावृत्ती... एका वाक्यात अनेक शब्द एकत्र करण्याचा हा टप्पा आहे (प्रारंभिक टप्प्यावर - 2-3 शब्द). उदाहरणार्थ: बाबा कुठे आहेत? एक मांजर आहे. येथे एक चमचा आहे.

हळूहळू, मुलाने उच्चारलेल्या वाक्यांशातील शब्दांची संख्या वाढते आणि मूल वाक्यातील शब्दांचे विक्षेपण आणि व्याकरणदृष्ट्या योग्य संयोजन शिकतो.

स्वर ध्वनीचे उच्चार स्पष्ट करणे

1. एका मुलासोबतच्या चित्राचे परीक्षण करत आहे, ज्यात एक मुलगी बाहुली स्विंग करताना दाखवते: “ही अन्या आहे, ती बाहुलीला झोपवते आणि अ-आह गाते! चला तिला मदत करूया. ए-ए-ए!" त्याच वेळी, हालचालींसह, आम्ही बाहुलीच्या हालचालीचे अनुकरण करतो. जेव्हा आम्ही गातो तेव्हा त्याचे तोंड कसे उघडायचे ते आम्ही मुलाला दाखवतो.
2. एका मुलासोबतच्या चित्राचे परीक्षण करत आहे, ज्यात दात दुखत असलेल्या मुलीचे चित्रण आहे: “ती ओल्या आहे, तिचे दातदुखी आहे आणि ती ओह-ओह-ओह! ओल्या ओह-ओह-ओह कसा उसासा टाकतो!" उच्चार करताना, आपण आपले तळवे गालावर दाबतो आणि आपले डोके हलवतो.
3. आम्ही मुलासह चित्र पाहतो किंवा आमच्या हातात एक खेळण्यांचा घोडा घेतो: “फोल आपल्या आईला हाक मारत आहे आणि मी-आणि-आणि ओरडत आहे! चला त्याच्याबरोबर मी-आणि-आणि ओरडूया!" आम्ही लहान मुलाचे लक्ष वेधतो की हसत ओठ ताणले जातात.
4. स्टीमरचे चित्रण करणारे किंवा खेळण्यातील स्टीमर उचलणारे लहान मुलाचे चित्र आम्ही पाहतो: “पाहा, स्टीमर घाटाकडे जात आहे आणि आवाज करत आहे! स्टीमर Ou-oo-oo कसे आवाज करत आहे! आम्ही बाळाचे लक्ष वेधतो की ओठ नळीने ताणले जातात.
5. आम्ही एका लहान मुलासह मोठ्या आणि लहान अस्वलांचे चित्रण करणारे चित्र तपासत आहोत: “मोठा अस्वल ई-ई-ई ओरडत आहे! (आम्ही मोठ्याने म्हणतो, आमचे हात बाजूला पसरवा). थोडेसे उह-उह! (आम्ही अधिक शांतपणे म्हणतो, हात जवळ आहेत). आम्ही मुलाला मोठे अस्वल कसे रडते आणि कसे लहान आहे याचे चित्रण करण्यास सांगतो. आपण कोणते अस्वल रडत आहे याचा अंदाज लावू शकता.

स्वर ध्वनीचे गायन फ्यूजन

1. आम्ही मुलासह चित्र पाहतो: मुलगी जंगलात हरवली: “बघा, मुलगी जंगलात हरवली आणि ओरडते अय! अहो! चला मुलीबरोबर ओरडू या! अहो!" ओरडत आम्ही तोंडाला हात लावला.
2. आम्ही मुलासह चित्र पाहतो: बाळ रडत आहे: “बाळ कसे रडत आहे? अरेरे! अरेरे!
3. आम्ही मुलासह चित्र पाहतो: गाढव ओरडत आहे, आम्ही म्हणतो: “हे गाढव आहे, तो आयोरला ओरडत आहे! Eeyore! गाढव कसे रडते? Eeyore! Eeyore!

प्रवृत्त करणे

1. 1.बॉल पाण्यात पडला:
   - आह! अरेरे! अरेरे!
2. 2. फुलदाणी क्रॅश झाली:
   - अरेरे! अरेरे! अरेरे!
3. 3. झुल्यावर झुलणारी मुलगी:
   व्वा! व्वा! व्वा!
4. 4. साशा चॉप्स लाकूड:
   एह! एह! एह!

व्यंजनांचा उच्चार

गेम "केटल पफ"

आम्ही मुलाला उकळत्या किटलीचे चित्र दाखवतो “बघा, पाहा, ही एक किटली आहे त्याचे नाव पफ आहे, जेव्हा तो उकळतो तेव्हा तो p-p-p सारखा पफ करतो! चला त्याच्याबरोबर फुंकर घालूया."

चाक खेळ पंप

आम्ही बाळासह कार चालवतो आणि म्हणतो: “अरे! पहा, कारचा टायर सपाट आहे. चला ते पंप करूया! S-s-s." आमच्या हातांनी आम्ही पंपसह कामाचे प्रतिनिधित्व करतो.

गेम "वन गोंगाट करणारा आहे"

तुमच्या मुलाला सांगा की जेव्हा वारा झाडांना हादरवतो तेव्हा पाने त्यांच्यावर गडगडतात: "श्श्श". उभे राहा, आपले हात वर करा, त्यांना एका बाजूने स्विंग करा - "वाऱ्यातील झाडांसारखे" - आणि म्हणा: "श्श्श."

गेम "हे काय आहे याचा अंदाज लावा"

ध्वनी Ш किंवा С म्हणा आणि बाळाला अंदाज येईल की ते काय आहे: जंगल आवाज करत आहे (Ш) किंवा टायर पंप (С) ने पंप केला जात आहे. मग तुम्ही बदलू शकता: मुलाला अंदाज लावू द्या आणि तुम्ही अंदाज लावा.

खेळ "सॉ, सॉ"

आम्ही मुलाला एक खेळणी किंवा काढलेली करवत दाखवतो: "पाहा, करवत आहे आणि हळूवारपणे शिट्टी वाजवत आहे." आम्ही हस्तरेखाच्या काठाने किंवा खेळण्यांच्या करवतीने करवतीच्या हालचाली करतो.

गेम "कॉमरिक"

आम्ही डासांच्या प्रतिमेसह एक चित्र दाखवतो, आम्ही म्हणतो: "हा डास झाखर आहे, तो उडतो आणि गाणे zz गातो". अंगठा आणि तर्जनी पिळून हवेत वर्तुळे काढा.

आम्ही मुलाला मच्छर गाणे गाण्यासाठी आमंत्रित करतो. आम्ही मुठीत मच्छर "पकडतो" आणि आमच्या कानात आणतो - आम्ही ऐकतो: "Z-z-z", नंतर मुलाच्या कानात: "मच्छर z-z-z गाणे ऐका". आम्ही मुलाला डास पकडण्यासाठी आमंत्रित करतो आणि तो कॅममध्ये कसा गातो ते ऐकतो.

खेळ "बीटल"

मुलाला चित्रातील बीटल दाखवा, त्याला सांगा की हा बीटल झेनिया आहे आणि त्याला हे गाणे गाणे आवडते: "डब्ल्यू-डब्ल्यू-डब्ल्यू!". झेन्या बीटल कसा गुंजतो ते मुलाला विचारा. ज्या मुलाची बीटल जास्त वेळ वाजते त्याच्याशी स्पर्धा करा.

खेळ "हे कोणाचे गाणे आहे"

ओनोमॅटोपोईयापैकी एक म्हणा, मुलाला अंदाज लावू द्या की ते कोणाचे गाणे आहे: एक बीटल (डब्ल्यू) किंवा मच्छर (एच). मग तुम्ही बदलू शकता: मुलाला अंदाज लावू द्या आणि तुम्ही अंदाज लावा.

उबदार हातांचा खेळ

आम्ही मुलाला एक चित्र दाखवतो: “पाहा, मुलगी तिचे गोठलेले हात गरम करत आहे, त्यांच्यावर श्वास घेत आहे xxx! चला आपले हात देखील गरम करूया! X-x-x." आम्ही मुलाला त्याच्या हातांवर श्वास कसा घ्यावा हे दाखवतो.

खेळ "हेजहॉग"

आम्ही मुलाला खेळण्यांचे हेजहॉग किंवा चित्र दाखवतो आणि म्हणतो: “हा हेज हॉग आहे, त्याच्याकडे काय काटे आहेत ते पहा, तो त्यावर सफरचंद आणि मशरूम ठेवतो. जेव्हा तो बुरशीला त्याच्या बुरशीत घेऊन जातो, तेव्हा तो अशा ffff सारखा घोरतो. चला हेजहॉग्जसारखे शिंकूया."

प्राणी आणि पक्ष्यांच्या आवाजाचे अनुकरण

प्राणी हा पहिला शब्दसंग्रह आहे जो मुले शिकतात. मुलाला फक्त मांजर म्याव, बेडूक क्वा आहे, बकरी मी आहे इत्यादी शिकवले पाहिजे, परंतु आईचा उंदीर पीआय-पीआय-पीआय आणि उंदीर अधिक सूक्ष्मपणे पीआय-पीआय-पीआय ओरडतो हे देखील शिकवले पाहिजे. , मोठा बेडूक KVA ओरडतो आणि लहान बेडूक इ.

ध्वनी नमुना सादर केल्यानंतर, मुलाला अंदाज लावायला सांगा की कोण ओरडत आहे - एक मोठा किंवा लहान बेडूक. मग तुम्ही भूमिका बदलू शकता.

चित्रे किंवा प्राण्यांच्या मूर्ती वापरण्याची खात्री करा. गेममध्ये ओनोमेटोपोइयाचा सराव करा. उदाहरणार्थ: "चला गाईला गवताने वागवू, आणि ती तुम्हाला मु - धन्यवाद सांगेल!".

घरगुती आवाजाचे अनुकरण

घड्याळ टिकत आहे - TIK - SO

पाणी टिपणे - केएपी - केएपी (प्रत्येक अक्षरासाठी, तर्जनी दुसऱ्या हाताच्या खुल्या तळहातावर आदळते)

किड स्टॉम्पिंग - टॉप - टॉप

हातोडा ठोकतो TUK - TUK

कात्रीने चिक कापले - चिक

आम्ही स्विंगवर KACH - KACH

आम्ही गाजर CRUM - CRUM खातो

कार BI - BI जाते

आरी VZHIK - VZHIK पाहिले

शब्दलेखनाच्या विकासासाठी आणि ध्वनी एकत्रीकरणासाठी खेळ

"चिमणी स्वीप".

मुले वर्तुळात उभे राहतात आणि म्हणतात: “हा एक मजेदार चिमणी स्वीप आहे. तो पाईप्स साफ करतो, साफ करतो. हात वर-खाली होतात आणि हात घट्ट चिकटलेले असतात. मजकूर उच्चारताना, मुले हालचाल करतात: त्यांचे हात वर करा, नंतर त्यांना कोपरांवर वाकवा, त्यांचे हात मुठीत घट्ट करा आणि त्यांचे हात जबरदस्तीने खाली करा.

"दलदल".

मुले दोन गटांमध्ये विभागली जातात: "क्रेन्स" आणि "बेडूक" - ते एका वर्तुळात उभे असतात. मध्यभागी एक दलदल आहे. "बेडूक" गातात: "बेडूक-बेडूक किनाऱ्यावर चालतात. ते भुके आणि मिजे गोळा करतात." “क्रेन्स” चा कोरस त्यांना उत्तर देतो: “क्रेन्स-जहाज आकाशाखाली उडत आहेत, सर्व राखाडी आणि पांढरे आणि लांब नाक आहेत. बेडूक-बेडूक, जर तुम्हाला जिवंत रहायचे असेल, तर क्रेन्सला लवकर दलदलीत सोडा." "क्रेन्स" चे गाणे ऐकून "बेडूक" "दलदलीत" बसले. गायनाच्या शेवटी, "क्रेन्स" उडी मारतात, त्यांचे "पंख फडफडतात", "बेडूक" पकडतात ज्यांना "दलदलीत" उडी मारायला वेळ नव्हता. पकडलेले "बेडूक" खेळाच्या बाहेर आहेत.

स्वरांसह एकत्रित आवाजरहित स्फोटक व्यंजनांचा उच्चार

तू-तू-तू - लोकोमोटिव्ह हम्स.

को-को-को - चिकन क्लक्स.

कु-कु-कु - कोकिळा हाक मारते.

Pee-pee - उंदीर squeaks.

टा-टा-टा - ढोल वाजतो. (अक्षर "सोल" - "मी" - "डू" या तीन संगीत ध्वनींवर गायले जातात.)

स्वरांच्या संयोजनात स्वरयुक्त स्फोटक व्यंजनांचा उच्चार

डू-डूडू - पाईप वाजत आहे. हा-हा-हा - हंस कॅकल्स. बू-बू-बू - काळ्या कुरबुरीने कुरकुर करते. बीबीसी - कार hums. (अक्षर एका ध्वनी "जी" वर गायले जातात.)

उच्चार विकसित करण्यासाठी व्यायाम, स्वर आणि व्यंजने निर्माण करणे

प्राणी, पक्षी, खेळणी, पर्यावरणीय वस्तूंच्या आवाजाचे अनुकरण वापरले जाते.

"यू" - एक स्टीमर, एक स्टीम लोकोमोटिव्ह, एक शिट्टी hums.

"ए"!, "ओह"!, "आह"!, "ओह"! - आश्चर्य, शोक, प्रशंसा, भीती या स्वरात उच्चारले जाते.

"अय" - जंगलात एक प्रतिध्वनी; "या" - रडणारे बाळ.

"Eeyore" गाढवाचे रडणे आहे.

"एस" - वाहत्या पाण्याचा आवाज, एक प्रवाह.

"3" - डासांचा आवाज.

"एफ" - मधमाशी, बीटल, बंबलबीचा आवाज.

"श" - हंसाचा आवाज, जंगलाचा खडखडाट, पानांचा खडखडाट.

हे आणि तत्सम ओनोमॅटोपोईया संगीतामध्ये, तालबद्धपणे (प्रति श्वासोच्छवास 5 ध्वनी पर्यंत) उच्चारले जातात.

पक्ष्यांच्या आवाजाची नक्कल करणे

"नॉक-नॉक-नॉक" - वुडपेकर; "चिक-चिरिक" -चिमणी; "गुली-गुली" - एक कबूतर; "स्वि-स्वि" - टिट; "कर-कर" हा कावळा आहे.

ओनोमॅटोपोईयाचा वापर ध्वनी उत्तेजित करण्यासाठी किंवा योग्य ध्वनी उच्चार मजबूत करण्यासाठी केला जातो.

"अय, अय".

एक मुल हॉलमध्ये खुर्चीच्या मागे लपतो (झाडाच्या मॉडेलच्या मागे, इ.) आणि वेळोवेळी म्हणतो: "अय". दुसरे मूल किंवा सर्व मुले त्याला शोधत आहेत. शिक्षक शांत संगीताच्या शांत साथीने कविता वाचतात:

मी तुम्हाला सांगेन: "अरे!"

मी कुठे उभा आहे याचा अंदाज लावा.

मला शोधा, मला शोधा!

मी इथे आहे, कुठेतरी वाटेत आहे.

मी कुठे आहे, कुठे आहे - पटकन ठरवा!

एकतर डावीकडे, किंवा उजवीकडे.

अधिक लक्ष द्या.

सर्व काही चढणे विसरू नका.

"कोंबडी आणि कोकरेल".

1. "कोंबडी" आणि "कोकरेल" हॉलच्या एका भिंतीवर बसले आहेत, जणू काही कोंबड्यावर. "कोकरेल" आपले पंख आणि हात हलवत घरातून बाहेर पडतो, हॉलच्या मध्यभागी थांबतो (त्याला एक धान्य सापडले) आणि "कोंबडी" मोठ्याने हाक मारतो: "कु-का-रे-कु!" "कोंबड्या", आनंदाने त्यांचे "पंख" हलवतात, सहजपणे त्यांच्या पायाची बोटे "कोकरेल" कडे धावतात आणि त्याच्याभोवती धावतात, थांबतात आणि दाणे कसे चोखत आहेत हे दाखवतात. "कोकरेल" निघून जातो आणि कोंबड्यांना पुन्हा कॉल करतो.

जेव्हा गेमची पुनरावृत्ती होते, तेव्हा दुसरा "कोंबडा" निवडला जातो.

2. "कोंबडी":

आमच्या गेटवर जसे,

कोंबडा धान्य चोखतो,

कोंबडा धान्य चावतो

तो कोंबड्यांना त्याच्याकडे बोलावतो.

"कोंबडा" वर्तुळाभोवती फिरतो, थांबतो आणि म्हणतो:

आपण थोडे pies

तू खोखलुशेचकी आहेस,

मला तुमच्यासाठी नट सापडला.

मी प्रत्येकामध्ये नट विभाजित करीन:

आठ ने धान्य.

कु-का-रे-कु!

"गुस, गुसचे अ.व.

मुले दोन गटांमध्ये विभागली जातात: "मुले" आणि "गीज". शिक्षक (किंवा मुलांपैकी एक) लांडगा म्हणून काम करतो. "मुले" आणि "गुस" काही अंतरावर एकमेकांसमोर आहेत, "लांडगा" काही अंतरावर आहे, त्याच्या पुढे एक "गोस्लिंग" आहे. एक गाणे गाणे, "मुले" "गीज" कडे जातात आणि परत जातात (चार पावले). मग, त्यांच्या स्वत: च्या शब्दांसह समान हालचाली "गुस" द्वारे पुनरावृत्ती होते. शब्दांसाठी: "आम्ही एक लांडगा पाहिला" - "लांडगा" "गॉस्लिंग" सह "मुलांच्या" मागे धावतो. त्यानंतर पुन्हा दोन्ही गट आळीपाळीने एकमेकांच्या दिशेने चालतात. गाणे संपल्यानंतर, "गीज" "लांडग्याच्या" मागे धावतात आणि "गोस्लिंग" ला मदत करतात.

मुले: गुसचे अ.व., गुसचे अ.व., राखाडी गुसचे अ.व.

गुस: हा-हा-हा, हा-हा-हा, हा-हा-हा, हा-हा-हा!

मुले: तुम्ही जंगलात गेला आहात का, तुम्ही कोणाला पाहिले आहे?

मुले: आम्ही एक लांडगा गॉस्लिंग घेऊन जाताना पाहिला.

गुस: हा-हा-हा (चार वेळा).

मुले: लांडग्याला चिमटे काढा, गोस्लिंग वाचवा!

गुस: हा-हा-हा (चार वेळा).

भाषण कमजोरी असलेल्या मुलांसाठी मैदानी खेळ

"शिवणकामाचे यंत्र".

मुले त्यांच्या उजव्या हाताने मनगट आणि कोपरमध्ये गोलाकार फिरवतात, डावा हात, जसे होता, सुईने काम करण्याच्या वैशिष्ट्यपूर्ण लहान हालचाली करतो. मग हालचाली बदलतात: डावा हात गोलाकार हालचाली करतो, उजवा हात - सुईच्या हालचाली. हाताच्या हालचाली तालबद्ध उच्चारण अंतर्गत केल्या जातात: "नॉक-नॉक-नॉक."

« आम्ही अस्वल लपवतो."

अस्वल लपून बसलेल्या ड्रायव्हरच्या पाठीशी मुले उभी असतात. आनंदी संगीतासाठी मुले त्याला शोधत आहेत. जो सापडेल तो ड्रायव्हर आहे.

पुलावर चालत.

लहान उतार असलेल्या मजल्यापासून 5-10 सेमी उंचीवर असलेल्या बोर्ड-पुलाच्या बाजूने मुले वळण घेतात. तुमची मुद्रा, तुमच्या चालण्याच्या लयचे निरीक्षण करा.

« थोडे पाय वाटेने धावले."

मुले बसली आहेत, शिक्षक त्यांना त्यांचे पाय वाढवण्यास आमंत्रित करतात. त्यांचे पाय लहान आहेत या वस्तुस्थितीकडे तो लक्ष वेधतो आणि अनेक वेळा पुनरावृत्ती करतो: "लहान पाय मार्गावर धावले." मग शिक्षक म्हणतात की अस्वलाला मोठे पाय आहेत आणि हळू हळू चालतात: "मोठे पाय रस्त्याने चालतात." शिक्षक, संगीतासाठी, वेगवान आणि मंद गतीने कॉमिक कोरस बोलतात, ज्यामुळे मुले लवकर आणि हलके हलवतात, नंतर पायांच्या हळू आणि जड हालचाली करतात.

आर्टिक्युलेटरी जिम्नॅस्टिक्स.

आर्टिक्युलेटरी जिम्नॅस्टिकमध्ये हे समाविष्ट आहे:

जिभेने काम करणे (जीभेचे टोक चावणे, डाव्या आणि उजव्या बाजूच्या दातांनी आळीपाळीने जीभ चावणे, जीभ वेगवेगळ्या स्थितीत क्लिक करणे, जीभ ताणणे, नळीत गुंडाळणे इ.);

ओठांनी (खालचा आणि वरचा ओठ आपल्या दातांनी चावा, खालचा ओठ बाहेर काढा, चेहऱ्याला नाराजी दर्शवा, वरचा ओठ वाढवा, वरचे दात उघडा, चेहऱ्याला हसू द्या), चेहऱ्याच्या मुळांपासून मसाज करा आपल्या स्वतःच्या बोटांनी मानेपर्यंतचे केस.

मुलांसाठी आर्टिक्युलेशन व्यायाम मनोरंजक, प्रवेश करण्यायोग्य आहेत, कारण मी त्यांना खेळकरपणे घालवतो.

आर्टिक्युलेटरी जिम्नॅस्टिक्स.

तुमच्या जिभेचे टोक चावा.

जीभ चावत ती पुढे आणि मागे चिकटवा,संपूर्ण पृष्ठभाग निबल करणे.

डाव्या आणि उजव्या बाजूच्या दातांनी जीभ आळीपाळीने चावा.

आपली जीभ ओठ आणि दात यांच्यामध्ये स्वच्छ केल्याप्रमाणे चालवादात

तुमच्या जिभेने वरच्या आणि खालच्या ओठांना आळीपाळीने छिद्र करा,उजवा आणि डावा गाल.

आपल्या जीभेवर क्लिक करा, तोंडाचा आवाज बदलत आहे जेणेकरून क्लिकची पिच बदलेल (उदाहरणार्थ, गेम टास्क: भिन्नघोडे वेगवेगळ्या प्रकारे त्यांच्या खुरांचा आवाज करतात: मोठे घोडे गोंधळतातहळू आणि कमी, लहान - पोनी, द्रुत आणि उच्च क्लिक करा).

खालच्या ओठाच्या संपूर्ण लांबीला चावा. फक्त चावणेवरील ओठ.

बाजूच्या दातांनी गालाच्या आतून चावा.

खालचा ओठ बाहेर चिकटवा, नाराज चेहरा द्याअभिव्यक्ती

वरचा ओठ वाढवा, वरचे दात उघड करा, चेहरा द्यास्मित अभिव्यक्ती.

मागील दोन हालचाली आळीपाळीने करावेग वाढवणे.

चेहऱ्यावर दाब आणि कातरणे मालिश कराआपल्या स्वतःच्या बोटांनी केसांची मुळे मानेपर्यंत.

तुमच्या बोटांच्या टोकांनी टॅपिंग फेशियल मसाज लावाकेसांच्या मुळांपासून मानेपर्यंत.

दोन्ही हातांची तर्जनी खाली असलेल्या स्नायूंवर ठेवाडोळे आणि चेहर्यासाठी जिम्नॅस्टिक करा, चेहर्याचे स्नायू उचलाडंबेल सारखे. या हालचालीची उजवीकडे आणि डावीकडे वैकल्पिकपणे पुनरावृत्ती कराबाजू

निर्देशांक ठेवाबोटनाकाच्या पुलावर, जोरदारत्यास सुरकुत्या द्या आणि आपल्या बोटांनी स्नायूंच्या हालचाली जाणवा.

नाकाचा पूल सुरकुत्या करून (बोटांचे नियंत्रण), स्नायू चालू करूनडोळ्यांखाली (बोटांचे नियंत्रण), डोळे रुंद उघडा.

जबडा-टेम्पोरल आर्टिक्युलरवर बोटे ठेवातोंड उघडताना सांधे आणि मसाज करा.

आपल्या डाव्या हाताने आपली उजवी कोपर घ्या, आपल्या उजव्या हाताने मनगट वाकवाहात उजव्या कोनात समोरासमोर ठेवा आणि हनुवटी तयार झालेल्या "शेल्फ" वर ठेवा. आपली हनुवटी वाढवाआपले तोंड उघडा जेणेकरून हनुवटी पाठीपासून दूर जाऊ नयेहात, आणि हाताने त्याची स्थिती बदलली नाही (हनुवटी पुढे, नाकवर).

तळाशी protruding सह मागील कार्य कनेक्ट कराओठ आणि वरचे उचलणे (उलट आणि त्याच वेळी).

एका हालचाली 16 आणि 19 मध्ये अनुक्रमे चालवाकार्ये

आपले तोंड शक्य तितके उघडा, दात उघडा, सुरकुत्यानाकाचा पूल, डोळ्यांखालील स्नायू चालू करा, डोळे रुंद उघडा आणिस्थिर जबड्याने जिभेच्या पुढे-मागे 4 हालचाली कराआणि ओठ.

खेळ - उच्चारासाठी व्यायाम

"माकडे".

माकडे सकाळी उठली, ताणली, हसली, जांभई दिली,आरशात चेहरे केले, एकमेकांना ओवाळले. एक केळी काढलीचघळले आणि अचानक ची-ची माकडाने चू-चू माकडापासून केळी काढून घेतली. ची-ची आनंदी बनली (आनंदी ओठ), आणि चू-चू दुःखी (दुःखी) झालाओठ). मग माकडांनी काजू फोडायला सुरुवात केली, त्यांना मागे लपवलेगाल, नंतर दुसरा. आनंदाने माकडे त्यांचे चुंबन घेऊ लागलीनाक, गाल, हनुवटी, कपाळ आणि आजूबाजूचे सर्व काही. मग माकडेस्विंगवर (ग्लिसॅन्डोच्या आवाजात) स्विंग करण्यास सुरुवात केली आणि जुन्याला धक्का दिलाबाओबाब (त्याचा आवाज).

"ग्रॅड" (फेस मसाज).

जय, आहा, जय, एवढा आनंद का झालास?

तुम्ही उडी मारता, हसता आणि भांडताही.

"मी अजिबात आनंदी नाही," शहर उत्तर देते.

"फक्त सूर्याचा एक किरण ढगांच्या बाजूने टोचला,

आणि मी बाहेर पडलो, मी उडतो,

वैतागून मी सगळ्यांना मारले.

"रात्रीचे वन".

रात्रीचे जंगल आवाजांनी भरलेले होते (आ-आ-आह)

कोणीतरी ओरडले (इन-इन-इन),

आणि कोण म्याऊ (म्याव, म्याऊ, म्याऊ म्याऊ),

कोणीतरी गुरगुरत होते (ओईंक-ओईंक-ओईंक-ओईंक)

कोणीतरी स्टॉम्प केले (टॉप-टॉप-टॉप-टॉप)

कोण बझल (w-w-w-w)

कोणीतरी इशारा केला (ओह-ओह-ओह)

आणि ओरडले (अय-अय-अय-अय)

बरं, कोणीतरी शांतपणे, शांतपणे, पातळ आवाजात शांत होते ("पातळ"आवाजात बोला):

ए-ए-ए-ए (कुजबुजून).

उच्चाराच्या विकासासाठी खेळ आणि व्यायाम

"इको".

मुले जंगलातून चालत मंद, शांत संगीत वाजवत आहेत आणि बेरी आणि मशरूम निवडत आहेत. एक गट हॉलच्या एका टोकाला जातो, दुसरा विरुद्ध बाजूस. संगीत अधिक जोरात, अधिक त्रासदायक होते. मुलांचा पहिला गट मोठ्याने म्हणतो: "AU-AU-AU!" दुसरा तिला शांतपणे उत्तर देतो: "AU-AU-AU!". शांत संगीतासाठी. एकमेकांचे प्रतिध्वनी, दोन्ही गट भेटतात. मोर्चाचा आवाज येतो, मुले जंगलातून घरी जातात.

व्यंजनांच्या स्पष्ट उच्चारणासाठी खेळ

"टरबूज सह ट्रेन".

मुले, वर्तुळात उभे राहून, बॉल एकमेकांकडे आणि नंतर शिक्षकाकडे फेकतात: ते "टरबूज ट्रेनमध्ये लोड करत आहेत" अशी कल्पना करतात. मग, हातांच्या गोलाकार हालचालींखाली, ते म्हणतात: "चु-चु-चू \", संगीताकडे जाणाऱ्या ट्रेनचे चित्रण. संगीत बंद झाल्यामुळे चळवळ संपते. मुले "Sh-Sh-Sh \" उच्चारतात "टरबूज अनलोडिंग" "लोडिंग" दरम्यान त्याच हालचालींनी सुरू होते.

"चालणे".

हा खेळ प्रॉसोडीच्या विकासास हातभार लावतो. मुले पूर्ण पाय, बोटे, टाच, पायाच्या बाह्य कमानीवर संगीताकडे चालतात. चालण्याच्या दिशा आणि संगीताचे स्वरूप बदलते. चालत असताना, मुले म्हणतात: “आम्ही आमची स्थिती तपासली आणि खांद्याचे ब्लेड एकत्र आणले. आम्ही पायाच्या बोटांवर चालतो, आम्ही टाचांवर चालतो. आम्ही सर्व मुलांसारखे आणि क्लबफूट अस्वलासारखे चालतो. ”

"प्राणीसंग्रहालय".

मुले प्रत्येक प्राणी म्हणून त्यांची स्वतःची भूमिका निवडतात आणि "पिंजरा" (हूप) मध्ये बसतात. शिक्षक "पिंजरा" मध्ये फिरतो आणि विचारतो: "या पिंजऱ्यात कोणता प्राणी राहतो?" हालचाल, चेहर्यावरील हावभाव, ओनोमेटोपिया असलेली मुले ते कोणाचे चित्रण करीत आहेत हे दर्शवतात.

"गोल नृत्य".

मुले वर्तुळात उभे असतात, एक मूल मध्यभागी असते, गोल नृत्याचे नेतृत्व करतात आणि गातात: “वाल्या वाटेने चालला. वाल्याला चप्पल सापडली. वाल्याने स्नीकर्सवर प्रयत्न केला, फक्त घातले, लंगडे. मी कोल्याला चप्पल दिली आणि कोल्याबरोबर नाचायला गेलो." मुल, मध्यभागी उभा आहे, हालचाली दर्शवितो, नंतर एक भागीदार निवडतो आणि त्याच्याबरोबर नृत्य करतो. प्रत्येकजण सोबत गातो आणि टाळ्या वाजवतो.

भिन्नतेच्या प्रक्रियेत, विविध प्रकारच्या सामग्रीचा वापर केला जातो.

"ट्रंकचे वळण आणि विस्तार."

मुले स्तंभांमध्ये उभे राहतात, नंतर एक सोप्या पायरीने पुढे चालतात, नंतर मागे जातात आणि उडी मारून हालचाली समाप्त करतात. पाय वेगळे करा, मग मुले त्वरीत वाकतात, त्यांच्या तळव्याने जमिनीवर आदळतात: "अहो!", सरळ करा आणि त्यांच्या डोक्यावर टाळ्या वाजवा: "वाह!" डोक्याच्या वरच्या शेवटच्या टाळीसह, पाय एकत्र उडी मारतात. (हालचाली संगीताचे विनोदी स्वरूप प्रतिबिंबित करतात.)

"बबल" (प्रीस्कूलर आणि तरुण विद्यार्थ्यांसाठी).

मुले संगीतासाठी वर्तुळात उभे असतात. शिक्षक: "बबल उडवा." मुले त्यांचे गाल फुगवतात आणि म्हणतात: "फू-वू", आणि, हात धरून, त्यांच्या पाठीमागे मध्यभागी चालतात आणि एक मोठे वर्तुळ बनवतात. शिक्षक: "फुगा फुटला." मुले आवाजासह वर्तुळाच्या मध्यभागी धावतात: "Ш". शिक्षक: "बबल उडवा." प्रथम चळवळ पुन्हा पुनरावृत्ती होते. सिग्नलवर: "फुगे उडले!" - मुले त्यांचे गाल फुगवतात आणि त्यांना या स्थितीत धरून वर्तुळात धावतात, त्यांच्या समोर त्यांचे हात गोल करतात. मग ते थांबतात आणि, संगीताकडे, वर्तुळात स्वतःची पुनर्रचना करतात, एकमेकांचे हात घेतात, हालचालींसह एक मोठा फुगा दाखवतात जो फुटत आहे. मुले त्यांचे हात धडाच्या बाजूने आराम करतात. मग प्रत्येकजण खुर्च्यांवर बसतो आणि "सोप बबल्स" (कुहनचे संगीत) गाणे गातो. धडा शांत संगीत चालणे सह समाप्त.

"ट्रेन".

मुले स्टीम लोकोमोटिव्हच्या चाकांच्या आवाजाचे अनुकरण करतात, लीव्हरचे ऑपरेशन - कोपरच्या सांध्यावर वाकलेले हात; मग ते चाके कशी तपासली जातात, ट्रेन कशी गेली, वाफ कशी सोडली, बीप दिली इत्यादी दाखवतात.

"गुस".

मुलं दाखवतात गुसचे पंख कसे फडफडतात, पेक, हिस, कॅकल, फ्लाय इ.

"विमान".

मुले, पेट्रोल पंप तपासण्याचे अनुकरण करत म्हणा: "Sss", मोटर: "Rrr". विमाने उडली, उतरली, पायलट निघून गेले (मुले खुर्च्यांवर बसतात).

बोलण्याचे बोट खेळ

1.मांजर सुट्टीला जात होती,

मी माझ्या नाकावर पायघोळ घातले,

त्याचा काफ्तान फाटला होता

त्याने ते झाडूने शिवून घेतले.

2."सरपण" .

आम्ही लाकूड तोडणार आहोत.

एक-दोन, एक-दोन.

हिवाळ्यासाठी सरपण असेल,

एक-दोन, एक-दोन.

3. मांजरीने फुगा फुगवला,

आणि मांजरीचे पिल्लू तिला त्रास देते,

वर आला आणि पंजा घेऊन टाळी वाजवली,

आणि मांजरीकडे पॉपिंगचा बॉल आहे.

4 येथे मार्गावर एक बेडूक आहे

पाय पसरून राइड.

Kva-kva-kva - 2 वेळा.

डबक्यापासून धक्क्यापर्यंत,

मिडजेससाठी होय, गर्दीत होय.

Kva-kva-kva - 2 वेळा.

तिला आता खायचे नाही,

परत तुझ्या दलदलीत उडी घेतली.

Kva-kva-kva - 2 वेळा

5.हात-तळवे

खिडकीतून आजीला

त्यांनी ठोठावले: "थंप आणि थंप."

ही नात आहे, हा नातू आहे.

"चला दारात,

आम्ही एक अंबाडा बेक करू."

माशा माकड साठी sewed
एक फर कोट, एक टोपी आणि अर्धी चड्डी.

6. हे बोट आजोबा आहे.

हे बोट आजी आहे

हे बोट बाबा आहे

ही बोट आई आहे

हे बोट मी आहे

ते माझे संपूर्ण कुटुंब आहे.

आई आई?

काय, काय, काय?

पाहुणे जात आहेत.

तर काय.

नमस्कार नमस्कार. (बोटांनी "चुंबन").

7. आम्ही लिहित नाही, वाचत नाही,

आणि आम्ही पाईप वाजवतो

आम्हाला भेटायला या,

आम्ही तुमच्यासाठी नाचू.

8 बर्फाप्रमाणे, टेकडीवरील बर्फ,

आणि टेकडीखाली बर्फ, बर्फ आहे,

आणि झाडावर बर्फ, बर्फ आहे,

आणि झाडाखाली बर्फ, बर्फ आहे,

आणि अस्वल झाडाखाली झोपतो,

हुश, हश, आवाज करू नका

९. (आलंकारिक नाटक.)

सावध कोल्हा

मी दारूच्या नशेत ओढ्यावर गेलो.

वर वाकलेला - आणि पाणी

स्थिर आणि टणक.

शिंग असलेली बकरी

शेळी बुटलेली आहे.

मी कुंपणावरून पळत सुटलो

दिवसभर नाचले.

वरचे पाय,

टाळ्या-टाळ्यांची शिंगे.

बी-ई-ई-ई

मजबूत, गुळगुळीत आणि दीर्घ श्वासोच्छवासाचा सराव करण्यासाठी स्वर ध्वनी असलेले खेळ आणि व्यायाम खूप महत्वाचे आहेत, जे ध्वनी उच्चारांवर कार्य करण्यासाठी आवश्यक आहे; ते हा पाया आहेत ज्यावर ध्वन्यात्मक प्रक्रिया, प्रोसोडिक्सच्या विकासावर सर्व कार्य केले जाते.

मुलाने मजबूत, गुळगुळीत श्वास सोडल्यानंतरच वास्तविक उच्चार श्वासोच्छवासाचे प्रशिक्षण सुरू करणे शक्य आहे.

हालचालींसह स्वर गाणे

सर्व स्वर ध्वनी [a], [y], [o], [आणि], [e], [s] श्वासोच्छवासावर गायले जातात.

1. "फुल उमलत आहे" - [अ]. सुरुवातीची स्थिती उभी आहे, हात खाली केले आहेत. बाजूंनी हात वर करा - इनहेल करा. बाजूंनी हात खाली करून, आम्ही गातो: “ए-ए-ए - श्वास सोडा.

1. "लाकूड तोडणे" - [वाय]. सुरुवातीची स्थिती उभी आहे, हात खाली केले आहेत. पाय खांद्यांपेक्षा रुंद आहेत. सरळ हात वर - इनहेल. टिल्ट-गाणे: "ओ-ओ-ओ-ओ-ओ."

1. "चला एक ढग सुरू करूया" - [ओ]. प्रारंभिक स्थिती - उभे, हात खाली. बाजूंना हात - इनहेल. हात जोडलेले आहेत, हात दुमडलेले आहेत. ओ अक्षराचे चित्रण करून ते पुढे सरकतात - श्वास सोडतात.

1. "आम्ही एक मोठा चेंडू धरला आहे" - [उह]. प्रारंभिक स्थिती - उभे, हात खाली. बाजूंना हात - इनहेल. छातीसमोर हात - श्वास बाहेर टाका: "उह-उह."

1. "लोलक" - [s]. प्रारंभिक स्थिती - उभे, हात खाली. मुठीत धरून सरळ हात पुढे करा - इनहेल करा. घट्ट मुठी असलेले सरळ हात मागे खेचले जातात - श्वास बाहेर टाका: "s-s-s".

1. "किरण पकडा" [आणि]. प्रारंभिक स्थिती - उभे, हात खाली - इनहेल. हात सहजतेने वर येतात - श्वास बाहेर टाका: "आणि-आणि-आणि".

गायन स्वर आणि त्यांचे संयोजन भिन्न शक्ती आणि खेळपट्टीसह

आवाजाची ताकद हाताच्या हालचालीच्या दिशेने मोजली जाते. जसजसा हात वर जातो ("चढावर"), आवाजाची ताकद वाढते, खालची हालचाल ("उतार") कमी होते. हाताच्या आडव्या हालचालीसह, आवाजाची ताकद स्थिर असते. मुले त्यांच्या आवाजाची ताकद मोजतात आणि दृश्य सामग्रीच्या आधारे दिलेला आवाज शांत किंवा मोठ्या आवाजात गातात.

संबंधित हालचालींनुसार स्वर ध्वनीचा अंदाज लावणे आणि उच्चार करणे

आवाज [ए] - छातीसमोर हातांची टाळी, आवाज [आणि] डोक्याच्या वर, आवाज [ओ] - गुडघ्यावर, आवाज [वाय] - मुठीवर मुठी मारणे (आडवे), आवाज [ई] - एकमेकांच्या विरूद्ध हाताच्या पाठीमागे, आवाज [s] - मुठीवर मुठीने वार (उभ्या). मालिकेच्या 3-4 ध्वनी (3-4) शी संबंधित असलेल्या मालिकेचा अंदाज लावण्यासाठी हे सुचवले आहे.

स्वरांचे उच्चार मजबूत करण्यासाठी आणि गुळगुळीत, मजबूत उच्छवास विकसित करण्यासाठी बॉल गेम

खेळ "आम्ही बॉलने एकत्र गातो स्वरांचे आवाज"

एक प्रौढ व्यक्ती एकाच वेळी जमिनीवर बॉल किंवा टेबलवर बॉल फिरवताना दिलेला आवाज गाण्याची ऑफर देतो. मुल एक श्वास घेते आणि सहजतेने प्रौढ व्यक्तीकडे बॉल फिरवते: A-a-a.

खेळ "आम्ही आमच्या तळहाताने बॉल मारतो, आम्ही एकत्र आवाजाची पुनरावृत्ती करतो"

प्रौढ मुलाला, जेव्हा तो आवाज [अ] ऐकतो तेव्हा त्याला जमिनीवर चेंडू मारण्यासाठी आमंत्रित करतो. बॉल पकडल्यानंतर, मुल आवाजाची पुनरावृत्ती करतो. A-U-O-U-A-A-O-U.

साहित्य:

1. कृपेचुक, ओ. आय. ध्वनी उच्चारण दुरुस्त करणे: सांध्यासंबंधी विकार सुधारण्यासाठी एक व्यापक तंत्र / O.I. कृपेनचुक, टी.ए. वोरोबिएव - एसपीबी.: पब्लिशिंग हाऊस "लिटेरा", 2010.
2. कोनोवालेन्को, एस.व्ही. विकासात्मक विकार असलेल्या प्रीस्कूल मुलांमध्ये भाषणाच्या मनो-शारीरिक पायाचा विकास / एस.व्ही. कोनोवालेन्को, एम.आय. क्रेमेनेत्स्काया - एसपीबी.: ओओओ पब्लिशिंग हाऊस "चाइल्डहुड-प्रेस", 2012.
3. कुलिकोव्स्काया T.A. भाषणाच्या विकासासाठी सर्वोत्तम स्पीच थेरपी गेम आणि व्यायाम: पालक आणि शिक्षकांसाठी मार्गदर्शक / T.A. कुलिकोव्स्काया. - एम.: एएसटी, 2010.
4. चित्र सामग्री - इंटरनेट संसाधने www.myshared.ru

शालेय वर्षाच्या सुरूवातीस, आम्ही मुलांना स्वर ध्वनीची ओळख करून देतो. या विषयावर, मुलांना विविध प्रकारचे खेळ आणि व्यायाम दिले जातात. स्वर ध्वनी हा पाया आहे ज्यावर मुलांमध्ये फोनेमिक प्रक्रियेच्या विकासावर सर्व कार्य आधारित आहे. या विषयावर प्रभुत्व मिळविल्यानंतर, मुले, नियमानुसार, ध्वनी विश्लेषण आणि शब्द संश्लेषण उत्तम प्रकारे करतात आणि म्हणूनच, भविष्यात, साक्षरता शिकवण्याच्या सामग्रीवर प्रभुत्व मिळवणे सोपे होईल. बॉल गेममध्ये स्वर ध्वनीवरील सर्व कार्य मजबूत केले जातात.

खेळ क्रमांक 1, 2 आणि 4 मध्ये, मुले स्वर ध्वनींचे स्पष्ट उच्चार आणि स्वर मालिकेतून त्यांना हायलाइट करण्याचे प्रशिक्षण देतात. 3 आणि 5 व्या खेळांमध्ये स्वरध्वनींचा गुळगुळीत, दीर्घकाळ जप निश्चित केला जातो. हे मनोरंजक आहे की या खेळांमध्ये मुले बॉल रोलिंगच्या कालावधीचा स्वरध्वनींच्या जपाच्या कालावधीशी संबंध ठेवतात. हे सर्व खेळ गुळगुळीत श्वासोच्छवासाचे कार्य करण्यास हातभार लावतात, जे ध्वनी उच्चारांवर कार्य करण्यासाठी खूप महत्वाचे आहे. आम्ही गेम क्र. 7 मध्ये आवाजाची शक्ती नियंत्रित करण्याची क्षमता अधिक मजबूत करतो. एका गटात, मुले अशक्त प्रोसोडिक भाषण घटकांसह पाहिली जाऊ शकतात. हे दोष खूप वैविध्यपूर्ण आहेत. मूल अगदी हळूवारपणे, जवळजवळ कुजबुजत बोलू शकते किंवा बहिरा, बहुतेक वेळा अनुनासिक आवाज असू शकतो.

चेइलोप्लास्टी आणि युरेनोप्लास्टी ऑपरेशन्सनंतर राइनोलालिया असलेले मुले देखील स्पीच थेरपी ग्रुपमध्ये प्रवेश करतात. या मुलांसाठी सर्व स्वर बॉल खेळ चांगले आहेत. केएस स्टॅनिस्लाव्स्की, रशियन भाषेच्या आवाजाचे वैशिष्ट्य दर्शविते, लाक्षणिकपणे म्हणाले की स्वर नदी आहेत आणि व्यंजन किनारे आहेत आणि त्यांच्याशिवाय आपले भाषण एक दलदल आहे. मुलांच्या भाषण दुरुस्त करण्याच्या आमच्या दैनंदिन कामात, आम्ही या "किनाऱ्यांना" मजबूत करतो. बॉल गेम्समध्ये ध्वनींचे अचूक उच्चार मजबूत करणे आणि फोनेमिक प्रक्रियेचा विकास केला जाऊ शकतो.

गेम क्रमांक 8 मध्ये, मुले दिलेल्या आवाजासाठी शब्द निवडतात, हे शब्द स्पष्टपणे उच्चारतात. मुलांना गेम क्रमांक 9 खूप आवडते, ज्याकडे लक्ष देणे आवश्यक आहे, फोनेमिक प्रतिनिधित्वांच्या विकासाची चांगली पातळी, शब्दाच्या सुरूवातीस आणि शेवटी आवाज हायलाइट करण्याची क्षमता. गेम क्रमांक 10 मजेदार आहे, कारण मूल फक्त एक आणि त्याच विशिष्ट आवाजासह प्रारंभ करून, भाषण चिकित्सकाच्या सर्व प्रश्नांची उत्तरे देऊ शकते. ध्वनींच्या भिन्नतेच्या धड्यात, बॉल क्रमांक 11 सह गेम समाविष्ट करण्याचा सल्ला दिला जातो. हा गेम कोणत्याही आवाजात फरक करण्यासाठी वापरला जाऊ शकतो (s-w, w-w, r-l, z-z, इ.). ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक भाषण अविकसित असलेल्या मुलांना अक्षरांमध्ये शब्द विभाजित करण्यात, जटिल अक्षरांच्या संरचनेच्या शब्दांवर प्रभुत्व मिळवण्यात अडचणी येऊ शकतात. अर्थात, या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी, आम्ही पारंपारिक पद्धती वापरतो: तालबद्ध पॅटर्न बंद करणे, एका शब्दातील अक्षरांची संख्या स्लॅप करणे आणि टॅप करणे आणि अक्षरे तयार करणे. अशा क्रियाकलापांमध्ये बॉल देखील सकारात्मक भूमिका बजावते.

खेळ क्र. 12, 16 आणि 17 मध्ये, मुले शब्दाची उच्चार रचना शिकतात, शब्दांना अक्षरांमध्ये विभागण्याची क्षमता मजबूत करतात. खेळांमध्ये, आम्ही केवळ रबर बॉलच वापरत नाही, तर फॅब्रिकमधून शिवलेले घरगुती देखील वापरतो. ग्रुपमध्ये आणि स्पीच थेरपी ऑफिसमध्ये लाल आणि निळ्या रंगात अशा बॉल्सचा संच आहे ज्यावर अक्षरे भरतकाम केलेली आहेत. प्रत्येक लाल बॉलवर चार स्वर भरतकाम केलेले असतात आणि निळ्यावर चार व्यंजने असतात. अशा बॉलसह खेळ खूप वैविध्यपूर्ण आहेत. म्हणून, उदाहरणार्थ, गेम क्रमांक 6 मध्ये, मुलाने स्वर ध्वनी किंवा स्वर आवाजाने सुरू होणारा शब्द (जर स्पीच थेरपिस्टने त्याला लाल बॉल टाकला) आणि व्यंजन (जर चेंडू निळा असेल तर) नाव दिले. अक्षरे आणि शब्दांचे विश्लेषण आणि संश्लेषण करण्यासाठी रंगीत बॉल देखील वापरले जातात. तर, गेम क्रमांक 13 मध्ये, मुले, स्पीच थेरपिस्टच्या सूचनेनुसार, एपी, यूटी, ओके या उलट अक्षरांचे पुनरुत्पादन करतात आणि नंतर हा अक्षरे बॉलमधून तयार केला जातो. गेम क्रमांक 14 मध्ये, मुले बॉलमधून शब्द बनवतात, वाचतात, त्यांचे विश्लेषण करतात.

1. खेळ "आम्ही आमच्या तळहाताने बॉल मारतो, आम्ही एकत्र आवाजाची पुनरावृत्ती करतो"

उद्देशः फोनेमिक समज विकसित करणे, प्रतिक्रियेची गती, स्वर ध्वनीच्या ज्ञानाचे एकत्रीकरण.

प्रौढ: जेव्हा आपण "ए" आवाज ऐकता तेव्हा जमिनीवर बॉल वाजवा. चेंडू पकडल्यानंतर, हा आवाज पुन्हा करा. A - U - O - U - A - A - O - U

2. खेळ "स्वर आवाज कानांनी ऐकला जाईल, बॉल डोक्याच्या वरच्या बाजूला उडेल"

उद्देशः फोनेमिक आकलनाचा विकास, प्रतिक्रियेची गती, इतर अनेकांकडून दिलेल्या स्वरांची निवड.

शिक्षक: मी स्वरांना नाव देईन. जेव्हा तुम्ही "ई" आवाज ऐकता तेव्हा बॉल टॉस करा. A - E - U-Y - E - A - U - O - A - E - Y-E

3. खेळ "आम्ही बॉलने एकत्र गातो स्वरांचे आवाज"

उद्देशः दीर्घ, गुळगुळीत श्वासोच्छवासाचा विकास, स्वर ध्वनीच्या उच्चारांचे एकत्रीकरण.

पर्याय 1... टेबलवर बॉल फिरवताना एक प्रौढ मुलांना स्वर आवाज गाण्यासाठी आमंत्रित करतो. मुल एक श्वास घेते, सहजतेने बॉल मित्राकडे फिरवते, एक स्वर गाते: ए - ए - ए - ए - ए - ए

पर्याय २.हा खेळ जमिनीवर बसून खेळला जाऊ शकतो - वर्तुळात किंवा जोड्यांमध्ये, स्पीच थेरपिस्टने सेट केलेले स्वर गाणे आणि बॉल रोल करणे, शिक्षक मुलांचे लक्ष वेधून घेतात की बॉल सहजतेने रोल करणे आवश्यक आहे. , आवाज लांब गायला पाहिजे.

4. गेम "स्टुचलोचका" ध्वनी मला म्हणायचे आहे आणि मी बॉल ठोठावतो.

उद्देशः स्वर ध्वनींचे स्पष्ट उच्चारण प्रशिक्षण, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करणे.

खेळाचा कोर्स. मुले आणि शिक्षक वर्तुळात बसतात. चेंडू प्रत्येक गुडघा दरम्यान पिळून काढला आहे. शिक्षक त्याच्या मुठीने बॉल टॅप करून स्वर आवाज काढतो. मुले वैयक्तिकरित्या आणि कोरसमध्ये पुनरावृत्ती करतात. प्रत्येक श्वासोच्छवासाच्या पुनरावृत्तीच्या संख्येत हळूहळू वाढ करून ध्वनीचा सराव केला जातो, उदाहरणार्थ: А АА ААА E uh uh O 00 000 У УУ УУУ नंतर आपण ध्वनींच्या विविध संयोजनांचा उच्चार करू शकता: ААЭ АЭО АУ

5. गेम "सिंगिंग बॉल्स" प्रथम मी बॉल ठोठावतो आणि मग मी तो स्विंग करतो.

उद्देशः स्वर ध्वनीच्या लहान आणि दीर्घ उच्चारांचे एकत्रीकरण, ध्वन्यात्मक समज विकसित करणे, दीर्घकाळापर्यंत तोंडी उच्छवासाचे एकत्रीकरण.

खेळाचा कोर्स. मुले जोड्यांमध्ये वितरीत केली जातात आणि तीन मीटरच्या अंतरावर एकमेकांसमोर बसतात. प्रत्येक जोडीला एक चेंडू असतो. शिक्षक स्वर ध्वनीच्या संयोजनाचा उच्चार करतात. शेवटचा आवाज बराच वेळ उच्चारला जातो, जप केला जातो. उदाहरणार्थ: अ अ उह-उह. U E A ~ a ~ a-a ~ a. पहिले दोन ध्वनी मुठीत बॉल मारताना येतात; तिसरा आवाज गाताना, मूल जोडीदाराकडे बॉल फिरवते. बॉल रोल करणे हे स्पष्टपणे गुळगुळीत, लांबलचक आहे, जसे स्वर ध्वनीचा उच्चार आहे.

6. गेम "बहु-रंगीत बॉल" लाल - स्वर. निळा नाही. आवाज काय आहे? मला उत्तर द्या!

उद्देशः स्वर आणि व्यंजनांच्या भिन्नतेचे एकत्रीकरण, लक्ष विकसित करणे, विचार करण्याची गती. उपकरणे: लाल आणि निळ्या रंगात गोळे.

खेळाचा कोर्स.

पर्याय 1.प्रौढ मुलांकडे चेंडू टाकतो. पकडलेली व्यक्ती बॉल लाल असल्यास स्वर म्हणतो, बॉल निळा असल्यास व्यंजन म्हणतो आणि चेंडू मागे फेकतो.

पर्याय २... जर बॉल लाल असेल तर मूल स्वरापासून सुरू होणार्‍या शब्दाचे नाव ठेवते. आणि जर बॉल निळा असेल तर मुल एका शब्दाचे नाव ठेवते जे व्यंजन आवाजाने सुरू होते.

7. खेळ "शांतपणे - मोठ्याने" आम्ही डोंगरावर स्वार झालो, आम्ही येथे गायलो आणि तेथे गायलो.

उद्देशः स्वर ध्वनीच्या उच्चाराचे एकत्रीकरण, ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करणे, आवाजाच्या सामर्थ्यावर कार्य करणे.

उपकरणे: लहान गोळे.

खेळाचा कोर्स. स्पीच थेरपिस्टचे प्रात्यक्षिक करून दिलेला आवाज गाणे. आवाजाची ताकद हाताच्या हालचालीच्या दिशेने मोजली जाते. चेंडू असलेला हात जसजसा वर (टेकडीवर) सरकतो, तसतसे आवाजाची ताकद वाढते, खाली (टेकडीच्या खाली) - कमी होते. जेव्हा चेंडू असलेला हात क्षैतिज हलतो (बॉल ट्रॅकच्या बाजूने फिरतो), तेव्हा त्याची ताकद वाढते. आवाज बदलत नाही. भविष्यात, मुले स्वतंत्रपणे एकमेकांना कार्य देतात.

8. बॉल पासिंगसह गेम "बॉल पास करा - शब्दाला कॉल करा"

उद्देशः फोनेमिक प्रतिनिधित्वांचा विकास, प्रतिक्रियेची गती.

खेळाचा कोर्स. खेळाडू एका स्तंभात रांगेत उभे असतात. पहिल्या खेळाडूंकडे एक मोठा चेंडू (व्यास 25-30 सेमी) असतो. मुलाने दिलेल्या आवाजासाठी एक शब्द कॉल केला आणि त्याच्या डोक्यावर दोन हात ठेवून चेंडू परत पास केला (बॉल पास करण्याचे इतर मार्ग शक्य आहेत). पुढील खेळाडू स्वतंत्रपणे त्याच आवाजासाठी एक शब्द घेऊन येतो आणि चेंडू पास करतो.

9. बॉल "ध्वनी साखळी" च्या हस्तांतरणासह गेम आम्ही शब्दांमधून साखळी जोडू. चेंडू तुम्हाला पूर्ण करू देणार नाही.

उद्देशः ध्वन्यात्मक प्रतिनिधित्वांचा विकास, शब्दसंग्रह सक्रिय करणे.

खेळाचा कोर्स. शिक्षक पहिला शब्द बोलतो आणि मुलाला चेंडू देतो. मग चेंडू मुलाकडून मुलाकडे जातो. मागील शब्दाचा शेवटचा ध्वनी हा प्रारंभिक ध्वनी आहे. उदाहरणार्थ: वसंत - बस - हत्ती - नाक - घुबड ...

10. बॉल फेकण्याचा खेळ "शंभर प्रश्न - अक्षर A (I, B) मधील शंभर उत्तरे, आणि फक्त यासह"

उद्देशः फोनेमिक प्रतिनिधित्व, कल्पनाशक्तीचा विकास.

खेळाचा कोर्स. शिक्षक मुलाकडे चेंडू टाकतो आणि त्याला प्रश्न विचारतो. स्पीच थेरपिस्टकडे बॉल परत करून, मुलाने प्रश्नाचे उत्तर दिले पाहिजे जेणेकरून उत्तराचे सर्व शब्द दिलेल्या ध्वनीने सुरू होतील, उदाहरणार्थ, ध्वनी I सह. उदाहरण: - तुमचे नाव काय आहे? - इरा (इव्हान). - आणि आडनाव? - इव्हानोव्हा. - तुम्ही कुठून आहात? - इर्कुट्स्क पासून. - तिथे काय वाढत आहे? - अंजीर. - तेथे कोणत्या प्रकारचे पक्षी आढळतात? - ओरिओल्स. - तुम्ही तुमच्या कुटुंबाला कोणती भेटवस्तू आणाल? - बटरस्कॉच आणि खेळणी.

11. खेळ "उच्चार आणि अक्षर - आणि एक शब्द असेल, आम्ही पुन्हा खेळ खेळू"

पर्याय 1. उद्देश: शब्दाला अक्षर जोडण्याची क्षमता एकत्रित करणे.

खेळाचा कोर्स: शिक्षक मुलांना म्हणतात: - मी शब्दाचा पहिला भाग उच्चारतो, आणि तुम्ही दुसरा म्हणाल: सा - हर, सा - नाही. मग प्रौढ आळीपाळीने मुलांकडे बॉल फेकतो आणि पहिला अक्षर म्हणतो, मुले पकडतात आणि परत फेकतात, संपूर्ण शब्द कॉल करतात. तुम्ही बॉल जमिनीवर टाकू शकता.

पर्याय 2. उद्देश: ध्वनीचा फरक, लक्ष विकसित करणे, विचार करण्याची गती.

खेळाचा कोर्स. एक प्रौढ मुलांकडे बॉल फेकतो, पहिला अक्षर म्हणतो: "सा" किंवा "शा", "सु" किंवा "शु", "सो" किंवा "शो", "स्य" किंवा "शी". मुलाने शब्द पूर्ण केला. उदाहरणार्थ: स्लेज-स्लेज शॉ- रस्टल मॅग्पी- शुफर सबॅग शी ~ टायर- चीज

12. बॉल फेकणारा खेळ “आम्ही बॉल पकडू - एक! आणि दोन - आम्ही शब्द उलगडू!"

खेळाचा कोर्स: मुलांकडे बॉल फेकणे, शिक्षक शब्द म्हणतात आणि मुले, बॉल परत करतात, त्यांना पुन्हा सांगा: प्लेट, गुहा, खोली, डिशेस, शोकेस, विहीर. स्पीच थेरपिस्ट नंतर अक्षरांची पुनर्रचना करून शब्द गोंधळात टाकतो. आणि मुलांनी त्यांना शिक्षकाने उलगडले पाहिजे: मुले: reltaka - लाकूड चिप्सची प्लेट - नाकोमटाची गुहा - एक सूप रूम - एक त्रिविन डिश - एक शोकेस लोकोडेट्स - एक विहीर

13. साउंडिंग टॉईज वाजवणे तुमचे कान वाढवा: आवाज तुम्हाला खेळणी सांगतात.

उद्देशः उलट अक्षरांचे विश्लेषण आणि संश्लेषण आणि संलयन अक्षरांचे एकत्रीकरण.

उपकरणे: स्वर आणि व्यंजनांसाठी कडांवर भरतकाम केलेले अक्षरे असलेले लाल आणि निळे फॅब्रिक बॉल.

खेळाच्या दरम्यान, शिक्षक दोन मुलांना कॉल करतात: "ही खेळणी आहेत, ते गाऊ शकतात आणि बोलू शकतात." मुलांना गाणे किंवा उच्चार करावे लागतील असे आवाज ऐकण्यास सांगते. "आता मी बटण दाबेन आणि आमची खेळणी बोलतील" (उलट मुलांना स्पर्श करते). "टॉय मुले" त्यांचे आवाज पुनरुत्पादित करतात आणि उर्वरित मुले तोंडी परिणामी अक्षर "वाचतात". मुले त्यांनी कोणता आवाज प्रथम ऐकला, कोणता दुसरा, हे निर्धारित करतात आणि "ध्वनी खेळणी" सह अक्षरे पुन्हा तयार करतात. मग उलट अक्षरे बॉल्समधून अक्षरांसह तयार केली जातात आणि वाचली जातात.

14. गेम "बॉल पकडा - शब्द बनवा" आम्ही तीन चेंडू पकडले - आम्ही आता शब्द म्हणू.

उद्देशः तीन-ध्वनी शब्दांचे संकलन आणि त्यांचे विश्लेषण. उपकरणे: स्वर आणि व्यंजनांसह फॅब्रिक बॉल्सवर भरतकाम केलेले.

खेळाचा कोर्स. एक प्रौढ प्रत्येक मुलाकडे बॉल टाकतो, संकल्पित शब्दाचा आवाज म्हणतो: M - A - KD - O - MK - O - T मुलांना त्यांच्या बॉलवर नावाच्या ध्वनीशी संबंधित एक अक्षर सापडते आणि त्यातून एक शब्द तयार करतात. बॉल्स, ते वाचा, त्याचे विश्लेषण करा.

15. बॉल फेकण्याचा खेळ "बॉल पकडा आणि बॉल फेक - किती आवाज, नाव द्या"

उद्देश: एका शब्दातील ध्वनीचा क्रम आणि संख्या निश्चित करणे.

खेळाचा कोर्स. एक प्रौढ बॉल फेकतो आणि एक शब्द म्हणतो. ज्या मुलाने बॉल पकडला तो शब्दातील ध्वनींचा क्रम ठरवतो आणि त्यांची संख्या नाव देतो. त्यानंतरचा. तीन-ध्वनी शब्द जसे: МАК, СН, КИТ. खुल्या अक्षरांसह चार-ध्वनी शब्द: रामा, मामा. व्यंजनांचा संगम असलेले चार-ध्वनी शब्द: MOLE, STAND, DISPUTE.

16. गेम "मला रस्त्यावर एक शब्द भेटेल - मी तो अक्षरांमध्ये मोडेन"

उद्देशः शब्दांना अक्षरांमध्ये विभाजित करण्याची क्षमता, लक्ष विकसित करणे, द्रुत विचार करणे.

खेळाच्या कोर्समध्ये एक प्रौढ बॉल मुलांकडे फेकतो, मोनोसिलॅबिक, दोन-अक्षरी आणि तीन-अक्षरी शब्दांची नावे देतो. जो मुलगा बॉल पकडतो तो अक्षरांची संख्या ठरवतो, त्यांना नावे देतो आणि बॉल परत फेकतो. एकाच वेळी बॉलने सिलॅबल्स मारताना तुम्ही मुलांना अक्षरानुसार शब्द उच्चारण्यासाठी आमंत्रित करू शकता.

17. चेंडू फेकण्याचा खेळ "हा शब्द बदला, बदला - लांब करा"

उद्देशः शब्दसंग्रहाचा विस्तार, लक्ष विकसित करणे, द्रुत विचार करणे

धड्याची प्रगती: एक मोनोसिलॅबिक शब्द उच्चारताना एक प्रौढ मुलांकडे बॉल टाकतो: बाग, झुडूप, नाक, चाकू, टेबल. ज्या मुलाने बॉल पकडला, तो परत फेकण्यापूर्वी, शब्द बदलतो जेणेकरून तो दोन-अक्षर (नाक - नाक) किंवा तीन-अक्षर (घर - घरे) बनतो. SYLLABLES ची संख्या निश्चित केली जाते.