सामान्य मुलांच्या शालेय अडचणी: समस्या आणि निराकरणे. प्राथमिक शाळेत मुलांच्या विशिष्ट समस्या

- आपण कोणत्या समस्येचे नाव द्याल?

या कालावधीतील मुलांसाठी प्रथम शाळा समस्या आहे उज्ज्वल विषयातील बहुतेक शाळांच्या मध्यम दुव्याची अनुपस्थिती.तथाकथित “टॉप”, “चांगल्या” शाळांमध्येही ही परिस्थिती अस्तित्वात आहे. जर तत्त्वानुसार शाळेत उज्ज्वल शिक्षक असतील तर ते उच्च माध्यमिक शाळा घेण्याची शक्यता जास्त आहे, आणि मध्यम पातळीवर बर्\u200dयाच काळापर्यंत मुलांना आवडणा love्या आणि मनोरंजकपणे शिकवणा teachers्या शिक्षकांची कमतरता भासली आहे आणि कार्यपद्धती मजबूत आहेत.

हे सामान्यतः अध्यापन कर्मचार्\u200dयांच्या बाबतीत घडत असलेल्या कारणामुळे आहे. हायस्कूलमध्ये, शिक्षकांसह समस्या विशेषत: उच्चारल्या जातात, कारण या वयातील मुलासाठी, विषयात "रस" समाविष्ट करणारी मुख्य व्यक्ती म्हणजे शिक्षकाची आकृती. तेथे एक मनोरंजक शिक्षक असेल - या विषयावर प्रेम असेल, तेथे कोणतेही मनोरंजक शिक्षक नाहीत - विषयात रस नाही.

हायस्कूलमध्ये, हे सुरूच आहे, परंतु तेथे मुले थोडे अधिक जागरूक होतात आणि त्यामध्ये अधिक तेजस्वी शिक्षक आहेत. ही एक मोठी अडचण आहे आणि जोपर्यंत अध्यापक कर्मचारी अद्ययावत होत नाहीत तोपर्यंत शाळेत काम करणे प्रतिष्ठित, फायदेशीर, मनोरंजक होते, जोपर्यंत या व्यवसायाची प्रतिमा बदलत नाही, तोपर्यंत असेच होईल.

- शाळेत इतिहासामध्ये असे कोणतेही शिक्षक नसल्यास सांगा आणि मुलास इतिहासामध्ये रस असेल तर काय करावे?

मुलास या विषयात रस नसल्यास, परंतु आपल्याला हे समजले आहे की त्याला त्यामध्ये रस असू शकेल, हे महत्वाचे आहे आणि सामान्यत: त्याच्या व्यायामाशी संबंधित असेल तर आपण इंटरनेटवर अतिरिक्त वर्ग, उन्हाळ्याच्या शिबिरे, एक उज्ज्वल व्यावसायिक असलेले अतिरिक्त वर्ग शोधू शकता.

एकटेरीना बर्मीस्ट्रोवा

समस्या अशी आहे की या वयात पालक आधीच स्वतःला शिकवू शकतात तेव्हाच ही वेळ आधीच संपत आहे आणि म्हणूनच एखाद्या दुसर्\u200dया शिक्षकांची गरज आहे - एक शिक्षक, मार्गदर्शक - जो विषय आणि करिष्माबद्दलच्या प्रेमामुळे मुलावर प्रेम आणि स्वारस्य वाढवू शकतो.

आणि, अर्थातच, जर एखाद्या मुलाची विशिष्ट क्षेत्रात क्षमता असेल आणि आपणास माहित असेल की दुसर्\u200dया शाळेत या प्रोफाइलचा एक उज्ज्वल विषय आहे, तर या शाळेत जाण्यासाठी हा अगदीच आधार आहे. ज्या विषयात आपल्याला स्वारस्य आहे अशा या शैक्षणिक संस्थेतील एक भक्कम कार्यक्रम काय नाही, परंतु एखाद्या विशिष्ट शिक्षकाच्या या विज्ञानाबद्दलचे कौशल्य, कौशल्य आणि प्रेम याबद्दल नाही, कारण फक्त एक मजबूत कार्यक्रम ताणतणाव आणि थकवा सोडून काहीही करणार नाही.

- प्राथमिक शाळेतून माध्यमिककडे जात असताना मुलांना कोणत्या इतर अडचणींचा सामना करावा लागतो?

त्यांच्यासाठी बर्\u200dयाचदा कठीण. विषय-आधारित शिक्षण प्रणालीमध्ये संक्रमण.काही प्राथमिक शाळांमध्ये, सर्व विषय एकाच शिक्षकांनी शिकवले जात नाहीत, असे घडते की एखाद्या मुलाला पहिल्या इयत्तेपासून विषय विषय असतो, परंतु तरीही याला अपवाद आहे. सामान्यत: मुले एका प्राथमिक शिक्षकाशी जुळवून घेतात आणि त्यांना ती माहित असते आणि ती नियंत्रित करते आणि जरी त्यांचे इंग्रजी असले तरीही त्यांच्या आसपासचे जग आणि इतर विषय जरी ते दुय्यम आहेत.

आणि पाचव्या इयत्तेत, त्यांना वेगवेगळ्या शिक्षकांशी संबंध निर्माण करण्याची, भिन्न आवश्यकतांमध्ये जुळवून घेण्याची आणि कमीतकमी स्वतंत्र असणे आवश्यक आहे. हे फक्त प्रत्येकासाठीच असू शकत नाही, कारण या चरणात असे सूचित होते की मुलाकडे आधीपासूनच शैक्षणिक स्वातंत्र्य आहे आणि त्वरीत पुनर्बांधणी करण्याची क्षमता आहे, कारण हायस्कूलमध्ये ते प्राथमिक प्रमाणेच नियंत्रित करणे थांबवतात.

असे होते की प्राथमिक शालेय स्वातंत्र्य नंतर तयार होत नाही, परंतु येथे आपणास स्वतःस काही शिकण्याची आवश्यकता आहे, प्राथमिक शाळा नसलेल्या कार्ये दिसून येतील आणि ती वेगवेगळ्या विषयांसाठी भिन्न आहेत.

आपण हायस्कूलमध्ये काही वस्तूंमध्ये "अपयशी" ठरल्यास वरिष्ठांमधील "वाढवण्यास" ते खूप ऊर्जावान असतील. म्हणूनच, फक्त गृहपाठ केले आहे याची खात्री करणेच नव्हे तर मुलाने प्रोग्राममधून किती सोडत नाही हे देखील पाहणे अत्यंत महत्वाचे आहे.

बीजगणित आणि 7 व्या वर्गातील भूमिती हे एक उत्कृष्ट उदाहरण आहे. जर अगदी सुरूवातीस काही वेळा काही समजले नाही किंवा आजारी पडले नाही तर अगदी शेवटपर्यंत ते अवघड होईल. 8 व्या वर्गात रसायनशास्त्र आणि भौतिकशास्त्र सोडल्यास तेच घडेल.

कधीकधी एखादा विषय केवळ प्रेमळ नसतो कारण अभ्यासाच्या सुरूवातीस तेथे एक अयशस्वी शिक्षक होता आणि मूलभूत गोष्टी किती चांगल्या प्रकारे शिकल्या गेल्या याबद्दल कोणालाही कौतुक वाटले नाही.

पण अगदी सुरुवातीला ते पकडणे सोपे होऊ शकते. आजारी, डावीकडे, एक भयंकर केमिस्ट होता - आपण गेला आणि वर्गखात्याकडून काही धडे घेतले, आणि हे सर्व काही आहे.

- प्राथमिक शाळेत सहसा दिसून येणारी उच्च-भार समस्या हायस्कूलमध्ये कायम राहिली आहे?

होय, आणि काही प्रकरणांमध्ये - आणि हे विशेषतः मजबूत शाळा किंवा महत्वाकांक्षा असलेल्या शाळांबद्दल खरे आहे - असे घडते कारण विषय हा त्या विषयावर कार्य करतो जणू त्यांचा विषय एकच आहे: प्रत्येक विषयामध्ये बर्\u200dयाच आणि विसंगत विचारल्या जातात आणि मुलांना फक्त कार्ये पूर्ण करण्यात त्रास होऊ शकतो.

जर ते म्हणा, तर इतिहास किंवा साहित्यातील एक कार्य असेल तर ते चांगले होईल, परंतु जेव्हा एका दिवसात तीन मोठी कामे केली जातात, तर विशेषतः पहिल्या दोन वर्षांत ते अवघड आहे.

आणि प्राथमिक शाळेसारख्या तपशीलवार नियंत्रणाअभावी शैक्षणिक प्रक्रियेतून बाहेर पडलेल्या मोठ्या प्रमाणातील मुलांचे अस्तित्व दिसून येते कारण त्यांना प्रत्येक गृहपाठासाठी ग्रेड दिसत नाही आणि हळूहळू ते करणे किंवा खराब गुणवत्ता करणे थांबवते. सरतेशेवटी, बहुतेक मुले ही शिकतात, परंतु कोणीतरी बाहेर पडते.

- यासह काय करावे, मुलाला मदत कशी करावी?

आपल्या मुलांना या समस्यांवर मात करण्यास मदत करण्यासाठी, विषय विषय सुरू झाल्यावर, जेव्हा स्वत: ची पुनर्बांधणी केली नाही त्यांना मदत करण्यासाठी आणि वेगळे कसे शिकता येईल हे शिकण्यास मदत करण्यासाठी, पाचव्या इयत्तेत जाणा transition्या संक्रमणानंतर त्याच्या बाबतीत काय घडते हे आपण काळजीपूर्वक परीक्षण केले पाहिजे.

बर्\u200dयाचदा हे पटकन होत नाही आणि मुले प्रथम तीन किंवा दोन प्रारंभ करतात, त्यानंतर या समस्या स्पष्ट होतात आणि त्यांना मदत करतात. म्हणूनच, या काळात, पालकांची काळजी आणि पाठिंबा आवश्यक आहे, परंतु स्वातंत्र्याचा प्रतिस्थापन न करता.

- या वयातील मुलांना त्यांच्या वाढत्याशी संबंधित अडचणी आहेत?

यौवन सुरू होते - तारुण्य, आणि मूल संप्रेरक स्टोव्ह चालू करते. त्याचे हार्मोन्स बदलतात, जे त्याच्या शारीरिक आणि मानसिक-भावनिक अवस्थेचे नियमन करतात आणि किशोरवयीन काळातील सर्व आनंद त्याच्याकडे येतात.

शिवाय, सर्वात तरुण पौगंडावस्थेतील, जे 10-11 ते 13 वर्षे टिकते, सर्वात कमी अभ्यास केला गेला आहे, परंतु आता तो अतिशय तेजस्वीपणे वाहत आहे, आणि येथे शालेय अडचणींबद्दल इतके काही नाही, परंतु खरोखरच कठीण शाळेत जाणारी व्यक्ती शाळेत शिकत आहे त्याच्या शारीरिक आणि नंतर वैयक्तिक विकासाचा टप्पा आणि 6 ते grade व्या वर्गातील सामान्य शाळा शिकवण्यापासून तो साथीदारांशी संवाद साधण्याकडे वळते आणि संवादाशी संबंधित भावनिक स्वारस्ये त्याच्यासाठी अधिक महत्त्वपूर्ण ठरतात. आणि हे सामान्य आहे.

परंतु शिक्षकांसाठी हे सहसा अवघड असते, पालकांना सर्व काही सुरू होण्यापासून थोड्या वेळाने नेमके काय होते ते समजण्यास सुरवात होते. परंतु, सामान्यत: बोलायचे असल्यास, चिन्हक अगदी सोपा आहे: मूल बदलताच, किंवा त्याऐवजी, वास दिसू लागला, याचा अर्थ असा की यौवनाची प्रक्रिया सुरू झाली आहे.

आणि असे होते की जर तारुण्य तेजस्वी, तीक्ष्ण, वेगवान, तीक्ष्ण असेल तर एखादी व्यक्ती साधारणपणे थोड्या काळासाठी “बंद” असते. त्याचे ग्रेड आणि एकाग्रता कमी होऊ शकते आणि कदाचित तो खूप विचलित होऊ शकेल कारण या काळात तो एका दुसर्याकडे केंद्रित आहे. असे घडते की मूल गृहपाठ करायला बसला आहे, आपण पहा - आणि त्याच वेळी त्याच्या संगणकावर दोन गप्पा उघडल्या आहेत आणि तो गृहपाठ करतो असे दिसते, परंतु प्रत्यक्षात मित्रांशी संवाद साधतो. आणि अशा प्रकारे संप्रेषण करीत असताना मुलास या विकासाच्या कालावधीच्या मानसशास्त्राच्या दृष्टिकोनातून मुख्य कार्य कळते: तोलामोलांबरोबर संबंध निर्माण करणे. हा सर्व संवाद इंटरनेटवर गेला ही वस्तुस्थिती पुढील विषय आहे.

मागील समस्या पुढील समस्या आहे त्यात माध्यमिक शाळेतील मुलांचे अवलंबित्व आणि त्यातील विसर्जन.आणि येथे दुर्दैवाने, मुद्दा केवळ गॅझेटच्या उपलब्धतेमध्ये नाही आणि या वयात जवळजवळ प्रत्येकजण आधीपासूनच स्मार्टफोन, टॅब्लेट, सेट-टॉप बॉक्स, संगणक आहे या तथ्यामध्ये आहे परंतु खरं म्हणजे बहुतेक माध्यमिक शाळांमध्ये बर्\u200dयाच गोष्टींचा समावेश आहे ज्याचा उपयोग इंटरनेट.

हे खूप आधुनिक आहे, आणि मुले कोठेही सोडणार नाहीत, परंतु आता शिक्षकाकडून हे ऐकणे फारच दुर्मिळ आहे: “ग्रंथालयात जा आणि संदर्भ सामग्री पहा”, ते म्हणतात: “विकिपीडियावर जा किंवा इंटरनेटवर शोधा आणि शोधा.” हे आमच्या काळाचे वास्तव आहे, आपण काहीही करणार नाही, आम्ही प्रौढांनी लायब्ररीत जाणे थांबवले, आणि मुलांमधील कार्ये देखील बर्\u200dयाचदा संगणकाशी जोडलेली असतात कारण आपल्याला एक सादरीकरण करणे आवश्यक आहे, आणि कार्य स्वतः डायरीत नोंदविलेले नाहीत, परंतु त्यामध्ये दिले आहेत. इलेक्ट्रॉनिक स्वरूपात.

आणि हे निष्पन्न आहे की, एकीकडे मुलासाठी हे खरोखर खूप कठीण आहे, इंटरनेट प्रवेशासह स्वत: चे डिव्हाइस न घेता हायस्कूलमध्ये हे कार्य करणे जवळजवळ अशक्य आहे आणि दुसरीकडे, तो इंटरनेटवर जाईल, अर्थातच, सर्व वेळ नाही, परंतु त्याच्या मुख्य कार्याची जाणीव त्याला होईल, ज्याविषयी आपण वर चर्चा केली आहे: तोलामोलांबरोबर संवाद.

आणि ही पालकांसाठी एक कठीण परिस्थिती आहे कारण व्हीकेन्टाक्टे किंवा व्हॉट्सअ\u200dॅप प्रवेशयोग्य नसणे आणि आपण फक्त शोध इंजिनमध्ये प्रवेश करू शकता तांत्रिकदृष्ट्या अवघड आहे. कदाचित प्रोग्रामर काही प्रमाणात या समस्येचे निराकरण करतील, परंतु सामान्य पालकांना सर्व काही सेट करणे कठिण आहे जेणेकरून एक लॉक आणि दुसरा उघडेल.

म्हणूनच, या काळाचा एक महत्त्वाचा प्रश्नः इंटरनेटमध्ये अशा बुडणा ?्या मुलाकडे इंटरनेटवर वेळेचे स्वयं-नियमन असते किंवा नाही? बर्\u200dयाचदा गृहपाठ करत असताना, तो ही प्रक्रिया अपरिमितपणे पसरवितो, कारण तो नेटवर्कमध्ये अनियंत्रितपणे लटकतो.

तो गृहपाठ करत असताना, त्याच्याकडे "काठीने" उभे राहून, गप्पा मारत नाही तर विकिपीडियाला भेट देतो याची खात्री करुन घेण्यास काय अर्थ आहे?

नाही, अर्थातच ही प्राथमिक शाळा नाही, जिथे नियंत्रण अद्याप सैद्धांतिकदृष्ट्या शक्य होते. जर हे किशोरवयीन असेल तर जर हा हार्मोनल स्टोव्ह खरोखरच चालू झाला असेल तर पौगंडावस्थेतील मुख्य लीटमोटीफ्स म्हणजे स्वातंत्र्यलढ्याचे एक संघर्ष म्हणजे ते आधीच प्रौढ आहेत. ते स्वत: ला भयानक प्रौढ वाटतात आणि जर आपण स्वत: ला १२-१-13 वर्षांच्या वयात आठवत असाल तर आपण अगदी प्रौढ व्यक्ती आहात आणि आपल्या पालकांना काहीच समजत नाही अशी तीव्र भावना होती.

आणि कोणताही सामान्य किशोरवयीन ज्याने या कालावधीत खरोखरच सुरुवात केली आहे तो नियंत्रणाविरूद्ध निषेध करेल. आणि जर तो निषेध करत नसेल तर याचा अर्थ असा की आपण त्याला आधीपासून खूपच दडपले असेल किंवा सक्रिय पिकण्याची वेळ अद्याप सुरू झालेली नाही, आपल्यास तो उशीर झाला आहे आणि तो सर्व 14-15 वाजता सुरू होईल.

या युगातील नियंत्रण, माझ्या दृष्टीकोनातून, फक्त अगदी थोड्याशा प्रकरणांमध्ये न्याय्य आहे आणि त्याचा काहीच परिणाम झाला नाही, कारण खरं तर आपण मुलासाठी असे कार्य करत आहात की त्याने स्वत: केलेच पाहिजे - त्याचे लक्ष गृहपाठावर ठेवण्यासाठी.

- आणि जर तो हे शिकला नसेल तर त्याने काय करावे?

हळू हळू त्या दिशेने जा. जर आपण यावर कायमच नियंत्रण ठेवले तर हा सापळा वाढवा आणि 8 व्या-9 व्या इयत्तेपर्यंत पोहोचा, जेव्हा ते खरोखरच खूप मोठे असतात, तर जबाबदारी देखील जास्त असते, कारण सर्व प्रकारच्या परीक्षा संस्थापासून लांब नसतात आणि तरीही, तथापि, या क्षणी, जेव्हा पालकांच्या नियंत्रणाचे जोखड सोडले जाईल तेव्हा अपरिहार्यपणे येईल.

मला असे वाटते की 9-10 व्या वर्गात हे अधिक क्लेशकारक आहे, कारण एखाद्या व्यक्तीस स्वतंत्र क्रियांची सुरक्षित चाचणी होणार नाही. होय, आपण मुलाच्या प्रयत्नाची जागा आपल्या स्वत: च्या जागी बदलत आहात हे समजून घेऊन आपण त्यावर नियंत्रण ठेवू शकता. व्हर्च्युअलायझेशनमध्ये अजूनही एक विशेष समस्या आहे - जे लोक स्क्रीन व्यसनाधीन असतात, खूप उत्तेजक, आवेगपूर्ण, प्रमाण अनुभूतीची भावना असमर्थ असतात.

- आणि त्यांच्याशी कसे वागावे?

त्यांच्यासाठी हे अवघड आहे आणि माझ्या दृष्टीकोनातून मानसशास्त्रज्ञाला येथे काम करण्याची आवश्यकता आहे, कारण त्यांना स्वतः सहसा असे दिसून येत नाही की तेथे एक व्यसन आहे आणि त्यांच्यावर स्वत: वर अधिकार नाही. येथे, कदाचित, वैयक्तिक काम नाही, परंतु प्रशिक्षण योग्य आहे, त्यापैकी बर्\u200dयाचशा आता आहेत, किमान मोठ्या शहरात तरी. अशा मुलाला पडद्यापासून किती मुक्त नाही हे पाहण्यासाठी मदतीची आवश्यकता असते.

परंतु, सर्वसाधारणपणे, जर आपण प्राथमिक शाळेत शैक्षणिक स्वातंत्र्य मिळविण्यास सुरुवात केली असेल तर ते कमीतकमी 5-6 व्या इयत्तेने तयार केले पाहिजे, अर्थातच, अपयशासह, मूल, म्हणू शकते, वाचू शकते, वाचू शकते तर खूप खेळा, सैल व्हा. परंतु सरासरी, या वयात मूल आधीच गृहपाठ आणि त्याच्या परिपूर्ण इच्छित परिणामासाठी जबाबदार असू शकते. कदाचित पाचच नाही, कदाचित त्याच्या दाव्यांची पातळी पालकांच्या दाव्यांच्या पातळीपेक्षा कमी किंवा कमी असेल.

पण हा वेगळ्या अपेक्षांचा प्रश्न आहे: आईला असे वाटते की तेथे पाच आणि फक्त पाच असावेत आणि मुलाला असा विश्वास आहे की चार पुरेसे आहे आणि तो त्याऐवजी फुटबॉल खेळेल किंवा मुलींशी गप्पा मारेल. येथे सहमत होणे आवश्यक आहे, कारण प्राथमिक शाळेत यापूर्वी कार्य न झाल्यास, कुटुंबाच्या प्रयत्नातून मुलाच्या अपेक्षांची पातळी वाढवणे कठीण आहे. याव्यतिरिक्त, शाळांमध्ये शाळा किंवा स्वतंत्र वर्ग आहेत जेथे अभ्यास करणे अप्रिय आहे.

- वर्गात असल्यास ते अभ्यास करणे फॅशनेबल आहेजो मूल उत्साहाने शिकून गृहपालन करतो त्याला “मूर्ख” म्हणतात, कुणीही त्याच्याशी संप्रेषण करत नाही, तो अप्रिय आहे. सहसा, 5-7 व्या वर्गात, जेव्हा आपण कॅलेंडरमधील तोच मित्र एकाच वेळी बसलेला असतो तेव्हा आपण एक मनोरंजक चित्र पाहू शकता, परंतु त्याच वेळी काही जण आधीच वेव्ह केलेले आहेत, त्यांच्यात दाढी, मिशा आणि खोल आहे, तर इतर अजूनही विस्कटलेल्या आवाजांसह पूर्णपणे मुले आहेत, काही आधीच तयार झालेल्या स्त्रिया सर्व दुय्यम वैशिष्ट्ये, तर इतर पूर्णपणे मुली आहेत.

आणि, नियमानुसार, ज्यांना पूर्वी परिपक्व झाले आहे त्यांना शिकण्याची शक्यता खूपच कमी असते आणि त्यापैकी मस्त आणि प्रगत “प्रौढ” चा एक गट तयार होतो आणि तेथे “मूर्ख” असतात जे शांतपणे अभ्यास करू शकतात.

अशी शाळा आहेत जे स्वत: मध्ये असे करू शकतात की ते शिकू शकतात आणि चांगली कामगिरी करतात - हे छान आहे, प्रतिष्ठित आहे, हे कसे तरी प्रोत्साहन दिले गेले आहे आणि अशा शाळा आहेत ज्यामध्ये अध्यापन कर्मचारी असे वातावरण तयार करू शकत नाहीत, आणि त्यात एक आहे अभ्यास, तो मूर्ख असल्याचे बाहेर वळले.

- म्हणजेच येथे राज्य किंवा कुटूंब सेटिंग कोणत्याही प्रकारे कार्य करीत नाही - हा एक इंट्रा-स्कूल इतिहास आहे?

होय, आणि शिवाय, एक चांगली शाळा देखील असू शकते, जिथे सर्वसाधारण अभ्यासाला प्रोत्साहन दिले जाते, परंतु त्यात काही वर्ग आहेत, जेथे इतर मूल्ये तयार होतात.

- म्हणजे, आई आणि वडील येथे भूमिका करणार नाहीत?

ते खेळू शकतात, परंतु सामूहिक आणि शाळेची (किंवा बाहेरील सामूहिक) भूमिका आधीपासून खूपच जास्त आहे. आई आणि वडील प्राथमिक शाळेत, शाळेपूर्वी अधिकृत आहेत, परंतु परिपक्वता सुरू होताच, तो सरदारांच्या मतावर खूप प्रभाव पडतो. आणि जर आपल्या मुलास, ज्यास अभ्यासाची इच्छा आहे आणि ज्याला अभ्यासासाठी आवडत नाही अशा संघात असेल, जेथे तो अभ्यास करण्यास आवडत नाही, तर पुढे काय करावे याचा विचार करण्याची ही संधी आहे.

या प्रकरणात, एखाद्याने मुलास एकतर अशी काही अतिरिक्त शिक्षण संस्था शोधणे आवश्यक आहे जिथे मुलाला आवडते आणि प्रवृत्त तोलामोलाचा समूह असला पाहिजे, किंवा शाळा बदलली पाहिजे किंवा तो या तोलामोलाच्या प्रभावाचा परिणाम होईपर्यंत थांबावे, हा देखील एक पर्याय आहे. जर पहिली किंवा दुसरी कोणतीही गोष्ट अशक्य नसेल आणि मुलाला स्वतःच शिकण्याची इच्छा नसेल तर अनुभवी शिक्षकांच्या मते, 7th व्या-and व्या आणि 9th व्या श्रेणीनुसार परिपक्वता संपते आणि डोके सहसा जागी पडते. बर्\u200dयाचदा 8-10 वी मध्ये 6 व्या आणि 7 वीच्या वर्गात अजिबातच अभ्यास न केलेले लोकसुद्धा विषयांवर अधिक लक्ष देण्यास सुरवात करतात.

- का?

सर्वप्रथम, ज्यांनी लवकर पिकण्यास सुरवात केली त्यांच्यामध्ये हे पिकविणे आधीच संपले आहे, ते हार्मोनली स्थिर आहेत. होय, त्यांना अद्याप विपरीत लिंग, मैत्री आणि इतर सर्व गोष्टींमध्ये रस आहे, परंतु हार्मोनल रेगुलेशन आणि सायको-इमोशनल अवस्थेच्या बाबतीत त्यांच्याकडे आधीच जास्त स्थिर परिस्थिती आहे. आणि दुसरे म्हणजे, संस्था पुढे वळली आणि बर्\u200dयाच जणांसाठी हा एक गंभीर आणि महत्वाचा विषय आहे.

हायस्कूलमधील आणखी एक समस्या आहे सक्रिय वाचक नसलेल्या मुलांची संख्या खूप वाढली आहे. म्हणजेच त्यांच्याकडे औपचारिकपणे पत आहे, मजकूर वाचू शकतो, परंतु जेथे आपण हे करू शकत नाही तेथे ते करणार नाहीत आणि ते स्वत: साठी पुस्तके वाचत नाहीत. असे मानले जाते की 11-12 वर्षांपूर्वी जर वाचन स्वयंचलित स्वतंत्र कौशल्य झाले नाही तर ते तसे होईल याची शक्यता कमी आहे.

अपवाद म्हणजे डिस्लेक्सिक्स किंवा समस्याग्रस्त विकासाची मुले, जी नंतर परिपक्व होते. परंतु जर इंटरनेट या प्रमाणात या वैशिष्ट्यांशिवाय मूल आणि ज्या आयुष्यात तो राहतो तो या युगात वाचला नाही तर कदाचित तो स्वतःच वाचणार नाही.

आणि हायस्कूलमध्ये याचा खूप मजबूत प्रभाव पडतो: एक वाचनीय मुलास सर्व गोष्टींबद्दल सर्वसाधारणपणे फारच कमी माहिती असते. होय, तो अर्थातच टीव्ही, यूट्यूब, इन्स्टाग्राम पाहतो पण ही एक वेगळी पातळीची जागरूकता आहे. जर त्याने मूलभूत, मूलभूत जगाचे प्लॉट्स वाचले नाहीत, तर त्याला सामान्यतः कमी इतिहास माहित असेल, नैसर्गिक चक्रातील विज्ञानात त्याला कमी माहिती असेल कारण जेव्हा आपण चांगली कला पुस्तके वाचता तेव्हा आपण त्यातील बरेचसे समांतर वाचता.

याव्यतिरिक्त, आता भीती ही आहे की कलेची सर्व कामे इंटरनेटवर थोड्या वेळाने पुन्हा सांगितल्या जातात, म्हणजे पुस्तके वाचणे आवश्यक नाही - आपण “वॉर अँड पीस” या पुनर्विकासाची कित्येक पृष्ठे वाचू शकता आणि “काशांतका” एका पानावर बसतील.

अशा मुलांमध्ये भावनिक सूक्ष्मतांमध्ये, कथानकाच्या तपशीलांमध्ये स्वत: ला बुडवण्याची क्षमता नसते आणि ते त्यांच्या आतील जगाचा भाग बनत नाहीत. आणि ही एक जागतिक समस्या आहे. उदाहरणार्थ, फ्रेंच सामान्य माध्यमिक शाळेत मुले इतके वाचत नाहीत की त्यांना कॉमिक्सच्या स्वरूपात शास्त्रीय साहित्य दिले जाते. मी स्वतः कॉमिक्समध्ये “लेस मिसेरेबल्स”, “फॅमिलीविना” पाहिले - कथानकात आणि तपशीलांसह कथेत काय होते याची कल्पना करा.

- पालक या बद्दल काय करू शकतात?

अर्थात, प्राथमिक शाळेत आधीच काम सुरू करणे आवश्यक आहे. लहान मुलांच्या पालकांना सल्ला दिला जाऊ शकतो, प्रथम, वाचनास सुरवात करण्यास भाग पाडू नका.

बर्\u200dयाचदा मुलांना वाचायला आवडत नाही, ज्यांचे पालक वयाच्या पाचव्या वर्षापासून पालकांनी मुलास वाचन करण्याचा प्रयत्न केला, आणि जेव्हा हे योग्य झाले तेव्हाच्या क्षणापेक्षाही हे स्पष्टपणे केले की त्याने त्याच्यावर दबाव आणला, जबरदस्ती केली आणि त्यानंतर जेव्हा जेव्हा त्याने वाचायला शिकले तेव्हा 7- 8 वर्षांपासून, पालक शांत झाले, कौटुंबिक वाचन सोडले, त्यांना समजले की त्यांच्याकडे आधीच मूल वाचन आहे, परंतु अद्याप तांत्रिक वाचन कौशल्यापासून स्वयंचलित वाचन पर्यंत बर्\u200dयाच पावले आहेत.

म्हणजेच, मूलभूत शाळेत आणि th ते th व्या वर्गात, मुलांना सक्रियपणे प्रौढ होण्यास प्रारंभ होईपर्यंत, आपल्यास शक्य असलेल्या प्रत्येक गोष्टीसह प्रोत्साहित करणे आवश्यक आहे. कौटुंबिक वाचनाची परंपरा कायम ठेवणे आवश्यक आहे.

ज्या मुलांना परिपक्वता, डिस्लेक्सिक्स, डिस्ग्राफिक्स आणि कमीतकमी सेरेब्रल डिसफंक्शन असलेल्या मुलांसाठी अडचणींचा त्रास आहे त्यांच्यासाठी ऑडिओ पुस्तकांच्या चांगल्या, पूर्ण आवृत्त्या डाउनलोड करा. मुलाने वाचण्यासाठी आपल्या कुटुंबामध्ये शक्य ते सर्व प्रयत्न करा, कारण हायस्कूल आणि हायस्कूलमधील त्याचे यश यावर अवलंबून आहे, जरी अशी भावना आहे की शालेय अभ्यासक्रम हळूहळू अवाचनीय मुलांना अनुकूल बनवित आहे.

आणि, अर्थातच, एक लेखक किंवा इतिहासकार इष्ट आहे, जो कसा तरी मुलाला वाचनाकडे वळवू शकेल आणि तोलामोलाचे वातावरण खूप महत्वाचे आहे. मुलामध्ये कमीतकमी 1-2 वाचन मित्र असल्यास, यामुळे वाचनात वाढ होण्याची शक्यता आधीच वाढली आहे. वाचनाला प्रोत्साहित करणारा आणखी एक उत्तम उपाय म्हणजे उन्हाळा किंवा इंटरनेटशिवाय संध्याकाळ.

मला अशी कुटुंबे माहित आहेत जिथे 20.00 वा 19.30 वाजता राउटर बंद होतो आणि मूल Wi-Fi शिवाय नसते आणि संपूर्ण कुटुंब देखील. आणि शेवटचा. जर एखादा प्रौढ व्यक्ती पुस्तक घेऊन चालला असेल आणि स्मार्टफोनसह बसला नसेल तर वाचन मुलाचे संगोपन होण्याची शक्यता खूप जास्त आहे. वास्तविकता अशी आहे की आम्ही प्रामुख्याने वाचकांच्या आणि स्मार्टफोनच्या स्क्रीनवरून वाचतो. आणि मुलाला हे समजत नाही की आपण सोशल नेटवर्क्सवर बसलो आहोत की पुस्तक वाचत आहोत. एक पेपर बुक स्वतः घ्या.

- हायस्कूलमध्ये लहानपेक्षा मोठ्या प्रमाणात, तोलामोलाचा सहका with्यांशी संबंधातील अडचणी. गुंडगिरीची समस्या (इंग्रजी बुलिंगमधून - मानसिक दहशत, आघात. - एड.) आज प्राथमिक शाळेत आधीच सामना केला जाऊ शकतो परंतु यापैकी जास्तीत जास्त समस्या 7-7 व्या वर्गातील आहे, जेव्हा "जंगलाचा कायदा" अजूनही खूप मजबूत आहे आणि त्याच वेळी, मुले आधीच जोरदार आहेत आणि अद्याप कोणत्याही वैयक्तिक अनुभवाने त्यांना मऊ केले नाही. पालकांना कदाचित याबद्दल माहिती देखील नसेल, परंतु या वयात, सर्व स्वाभिमान, भावनिक आराम आणि आत्मविश्वास संघ तयार करतात आणि त्यांच्या अभ्यासावर मोठ्या प्रमाणात परिणाम करतात.

- हे टाळण्यासाठी पालकांनी काय करावे?

कमीतकमी, गोष्टी कशा चालल्या आहेत हे जाणून घेणे, मूल कोणाशी संवाद साधतो, कोण त्याचा सर्वात जवळचा मित्र आहे, कारण तेथे केवळ धमकावणा from्या पीडितच नाहीत तर ज्यांना याबद्दल आनंद आहे असे देखील आहेत, आणि म्हणूनच मुलाने कोणाशी संवाद साधला हे समजून घेणे महत्वाचे आहे अधिक, ज्याच्या प्रभावाखाली तो शक्यतो प्रभावित आहे, किंवा ज्याचा तो प्रभाव पाडतो, वर्गात कोणत्या प्रकारचे ग्रुपिंग आहेत. आपण संवादाची परंपरा ठेवली तर ते चांगले आहे, म्हणजेच मूल काही सांगते, आपल्याला व्यक्तिमत्त्व माहित असते.

पालकांना शिक्षक आणि वर्गमित्र दोघांनाही जाणून घेणे आणि आपण एक गोष्ट पाहू शकता हे समजून घेणे खूपच उपयुक्त आहे आणि मूल पूर्णपणे भिन्न आहे: आपल्याला एक अनुकरणीय मुलगी, एक उत्कृष्ट विद्यार्थी आणि आपल्या मुलीने एक कुत्रा व्यक्ती पाहिली, जो वर्गातील “मूलभूत” आहे. आणि ती वाईट नाही, तिच्याकडे फक्त अशी वैशिष्ट्ये आहेत.

किंवा आपण एक अपयशी, एक गुंडगिरी पाहू शकता परंतु मुलासाठी ही अशी व्यक्ती आहे ज्यांच्याशी आपण बोलू शकता, ज्याला नेहमी पश्चाताप होईल. आणि जर वर्गात गोष्टी फारशा चांगल्या नसतील तर आपणास वैकल्पिक संप्रेषण क्षेत्रे शोधण्याची आवश्यकता आहे जिथे मुलाला चांगले वाटेल किंवा जेथे त्याला स्वत: ला वाटेल. आणि जर वर्गात मुळात धमकावण्यासारखा एखादा विषय असेल तर त्यास वेळेत प्रतिसाद देण्यासाठी त्याबद्दल जाणून घेणे खूप महत्वाचे आहे आणि हे समजून घेणे की मुलाला संघातून पूर्णपणे दूर राहणे कठीण आहे.

मुलाचे संपूर्ण आयुष्य फक्त शिकण्यातच नसते हे फार महत्वाचे आहे. अशी अद्भुत असामान्य क्रियाकलाप असलेली शाळा आहेत: थिएटर, ट्रिप, विभाग आणि नंतर ते पुरेसे आहे. आणि अशी शाळा आहेत जिथे फक्त शाळा आहे. आणि आपण हे लक्षात ठेवले पाहिजे की हे असे वय आहे जेव्हा मुल अद्याप कुटूंबाशी संवाद साधण्यास तयार आहे आणि तरीही त्याने कुटुंब सोडले नाही, जरी त्याच्यासाठी तोलामोलाचा आवाज महत्वाचा आहे. परंतु जेव्हा शालेय वर्ष सुरू होते, तेव्हा आम्ही बहुतेक वेळा शैक्षणिक घटकामागील उर्वरीत भाग गमावतोः कौटुंबिक संप्रेषण, संयुक्त वाचन आणि साथीदारांसह काही सहली, सहली आणि सांस्कृतिक जीवन आणि हे कदाचित शिक्षणापेक्षा कमी महत्वाचे नाही.

आपण आपल्या स्वतःच्या आठवणींचा शोध घेतल्यास हे दिसून येते की या काळापासून आपल्याला जे आठवते ते धडे फारच क्वचितच संबंधित आहे.

आम्हाला सहसा एकतर आतील जीवनाचा एक प्रकारचा कार्यक्रम, किंवा एखादा शोध किंवा ज्वलंत अनुभव, किंवा संवादाशी संबंधित काहीतरी, किंवा एक चमकदार सांस्कृतिक कार्यक्रम, सहल, पुस्तक, थिएटरची सहल आठवते. अर्थात, अभ्यास खूप महत्वाचा आहे, आणि आम्ही माध्यमिक शालेय प्रोग्राम स्वतःच अयशस्वी करू नये, जो बर्\u200dयाचदा होतो, परंतु बाकी सर्व काही कमी महत्वाचे नाही, कारण ते दीर्घकालीन स्मृतीत राहील.

दुसरे म्हणजे, केवळ व्यापाराचा कार्यक्रम बदलला नाही तर शिक्षकांचा दृष्टीकोन बदलला आहे.

आज, शाळा पालकांवरील जबाबदारीपेक्षा जास्त आहे आणि असे मानले जाते की तेथे एक प्रकारचा प्लस आहे. याव्यतिरिक्त, शिक्षक वेगवेगळ्या जबाबदा by्यांद्वारे भयानक खेचले जातात. हे शैक्षणिक स्वातंत्र्य तयार करण्यासाठी त्यांच्याकडे कोणतेही कार्य नाही - त्यांच्याकडे इतर बरीच कामे आणि अडचणी आहेत: हे दोन्ही मोठे वर्ग आणि प्रचंड अहवाल आहेत ...

कर्मचार्\u200dयांची प्रचंड कमतरता आहे. शिक्षकाचा व्यवसाय बराच काळ प्रतिष्ठित नव्हता आणि त्यांनी आता तरूण तज्ञांना या व्यवसायात आकर्षित करण्यास सुरुवात केली. यामुळे आज अगदी उत्तम शाळा देखील एक गंभीर शैक्षणिक संकट अनुभवत आहेत.

स्वातंत्र्य देखील स्वतः पालकांनी सुलभ केले आहे ज्यांना खूप मोकळा वेळ आहे.आज अनेकदा प्राथमिक शाळेत आई आपल्या मुलासह बसते. आणि, अर्थातच, तिला मागणी असणे आवश्यक आहे. हे वाईट आहे असे म्हणायचे नाही - ही वेळ एखाद्या सुंदर गोष्टीवर खर्च केली जाऊ शकते, परंतु हे बर्\u200dयाचदा धड्यांकडे जाते आणि यामुळे, संबंध सुधारत नाहीत.

दुसरे कारण म्हणजे आम्ही टेडपोल्स वाढवित आहोत. बौद्धिक क्षमतेच्या विकासावर आम्ही जास्त भर देतो. ही एक सामान्य प्रवृत्ती आहे आणि ती जागरूक स्तरावर दिसून येत नाही - प्रत्येकजण ते करतो.

शैक्षणिक अपयशामुळे पीडित मुलाची लक्षणे कोणती आहेत?

मुलाला काय आठवले ते आठवत नाही. तिला वेळेवर धड्यांसाठी बसावं लागतं हे तिला आठवत नाही. बर्\u200dयाचदा कारण असे आहे की सर्वकाही त्याच्या वेळापत्रकानुसार इतके घट्ट होते की शाळेनंतर तो कुठेतरी आणि नंतर कोठेतरी जातो आणि जेव्हा तो घरी येतो, तेव्हा त्याला काहीही आठवत नसते.

एका स्वतंत्र व्यक्तीने हे कार्य केले पाहिजे, त्याने हे लक्षात घ्यावे की हे कार्य केले पाहिजे आणि केव्हा होईल याची योजना आखली पाहिजे. पहिल्या श्रेणीमध्ये, हे कौशल्य केवळ तयार केले जात आहे, परंतु द्वितीय किंवा तृतीय श्रेणीनुसार ते आधीपासूनच असावे. परंतु हे गुरुत्वाकर्षणाने उद्भवत नाही आणि आधुनिक शाळेत काहीही नाही आणि कोणीही ते तयार करीत नाही.

मूलतः मूलतः त्याच्या वेळेचे उत्तर देण्याचे प्रशिक्षण दिले जात नाही. तो एकटा नाही - आम्ही त्याला सगळीकडे नेतो. आता कोणाच्याही गळ्यावर चावी नाही - आम्ही त्याचा हात ज्याठिकाणी घेतो, आम्ही त्या गाडीने घेतो. जर त्याला शाळेसाठी उशीर झाला असेल तर तो उशीर करणारा नव्हता तर त्याची आई रहदारीमध्ये अडकली होती. तो कोणत्या वेळेस निघेल आणि किती वेळ घालवायचा आहे हे ठरवू शकत नाही, कारण हे फक्त शिकण्याची गरज नाही.

हे सर्व कसे वागवायचे?

उपचार करणे वेदनादायक आहे, कोणालाही या शिफारसी आवडत नाहीत आणि सामान्यत: जेव्हा ते मर्यादा गाठतात तेव्हा मानसशास्त्रज्ञांकडे जातात, अशा संबंधात अशी स्थिती निर्माण केली जाते की संयुक्त गृहपाठ छळाच्या तासात बदलते. यापूर्वी, पालक तज्ञांच्या कोणत्याही शिफारसी ऐकण्यास तयार नाहीत. आणि शिफारसी अशी आहेतः आपल्\u200dयाला पीक खाली जाणे आवश्यक आहे, कार्यक्षमतेत गंभीर घसरण होणे आणि मुलाला त्याच्या वेळेची आणि धड्यांची जबाबदारी जाणवण्यास शिकवा.

त्याच वेळी, शिक्षकास हे सांगणे उचित आहे की आपल्यास हे शिखर खाली जाईल, परंतु प्रत्येक शिक्षक यावर सहमत होऊ शकत नाही: दहापैकी एक शिक्षक ही प्रक्रिया समजण्यास सक्षम आहे, कारण शाळेची सामान्य प्रवृत्ती भिन्न आहे. आज, मुलास शिकण्यास शिकवणे हे शाळेचे कार्य नाही.

समस्या अशी आहे की प्राथमिक शाळेत मूल अद्याप लहान आहे आणि आपण व्यावहारिकपणे त्याला धड्यांसाठी बसू शकता आणि त्याला मागे धरून ठेवू शकता. अडचणी अनेकदा नंतर सुरू होतात, सहाव्या-सातव्या इयत्तेत, जेव्हा तो आधीपासूनच मोठा माणूस असतो, कधीकधी आई आणि वडिलांपेक्षा उंच असतो, ज्यांना आधीपासूनच इतर आवडी असतात, यौवन गोष्टी सुरु होतात आणि हे निष्पन्न होते की त्याला वेळेचे वाटप कसे करावे हे माहित नाही आणि यापुढे तो तुमचे पालन करण्यास तयार नाही. . त्याला स्वातंत्र्य हवे आहे, परंतु ते पूर्णपणे अक्षम आहे.

स्वातंत्र्य नसलेली समस्या ही त्या मुलाच्या ओव्हरलोडची असते जेव्हा त्यामध्ये जे काही केले जाऊ शकते त्या प्रत्येक गोष्टी त्यात ओतल्या जातात. दरवर्षी मी अशा मातांशी भेटतो ज्यांना असे म्हणतात की: "माझ्या मुलाचे वेळापत्रक माझ्यापेक्षा अधिक क्लिष्ट आहे" आणि ते अभिमानाने हे सांगतात.

हा समाजातील एक विशिष्ट भाग आहे जेथे आई स्वत: सर्वत्र मुलाला मारते आणि ड्राईव्ह करते, किंवा जेथे ड्रायव्हर आहे जो सर्वत्र वाहून नेतो आणि कारमध्ये मुलाची प्रतीक्षा करतो.

माझ्याकडे लोड विकृतींचा साधा मार्कर आहे: मी विचारतो: "तुमचे मूल आठवड्यातून किती वाजता चालत आहे?" जेव्हा प्राथमिक शाळेचा प्रश्न येतो तेव्हा पालक नेहमीच असे म्हणतात: “कोणता चालत आहे? तो सुट्टीवर आहे. ” हे असामान्य लोडचे सूचक आहे. आणखी एक चांगला प्रश्नः "आपल्या मुलास काय खेळायला आवडते?" - "लेगोमध्ये." "तो लेगो कधी खेळतो?" - "सुट्टीच्या दिवसात"…

तसे, शेड्यूलचे हे ओव्हर न वाचनीय मुलांची संख्या वाढवते.

जर मुल अद्याप वाचनाची चाहूल बनलेला नसेल, तर बौद्धिक आणि संस्थात्मक जादाच्या परिस्थितीत, जेव्हा तो घरी येतो, तेव्हा त्याला बहुतेक वेळा मेंदू बंद करण्याची इच्छा असते, जे सर्व वेळ कार्य करते.

एक थेट कनेक्शन आहे आणि जेव्हा आपण मुलांना खाली कराल तेव्हा ते वाचन करण्यास सुरवात करतात. जास्त भार असलेल्या मुलामध्ये मेंदूत नेहमीच तणाव असतो.

जेव्हा आपण आणि मी, वयस्क, पूर्ण नियमित झोपेपासून स्वत: ला वंचित ठेवतो, तेव्हा आपण यापासून कार्य करण्यास सुरवात करत नाही - आम्ही पूर्णपणे वेगळ्या मार्गाने कार्य करण्यास सुरवात करतो आणि बर्\u200dयाच जणांनी प्रयोग करणे थांबवण्यापूर्वी त्यांना तीव्र निद्रानाश आणि मानसिक थकवा जाणारा अनुभव घ्यावा लागतो. झोपेचे प्रमाण.

भार समान आहे. जर आपण सक्रियपणे वाढत असलेल्या अपरिपक्व प्राण्याला आपण पद्धतशीरित्या ओव्हरलोड केले तर ते अधिक चांगले शिकण्यास सुरवात करत नाही. म्हणून, लोडचा मुद्दा अत्यंत नाजूक आणि वैयक्तिक आहे.

अशी मुले आहेत जी मोठ्या प्रमाणात भार वाहण्यास तयार आहेत, आणि ते ठीक आहेत, त्यांना यापासून केवळ सुंदरपणा प्राप्त झाला आहे आणि असे काही लोक आहेत जे ओझे घेतात, ते सहन करतात, परंतु हळूहळू त्याचे न्यूरोटाइज करतात. संध्याकाळी आणि आठवड्याच्या अखेरीस आपण मुलाच्या वागण्याकडे, त्याच्या अवस्थेकडे पाहिले पाहिजे.

कोणत्या अटीने पालकांना विचार करायला लावावे?

हे त्याच्या मानसिक प्रकारावर अवलंबून असते. खिन्न लोक त्रास देतील, शांतपणे रडतील आणि आजारी पडतील, कारण हा सर्वात असुरक्षित आणि थकलेला प्रकार आहे, वर्गातील लोकांची संख्या आणि गोंगाटामुळे ते थकले जातील. आठवड्याच्या अखेरीस कोलेरिक किंचाळेल आणि फेकून देईल.

सर्वात धोकादायक प्रकार म्हणजे अशी मुले जी जास्त कामकाजाच्या बाह्य अभिव्यक्त्यांशिवाय भार सोप्या हालचालींवर आणत नाहीत जोपर्यंत ते एक्झामा आणि स्पॉट्सने झाकून घेत नाहीत. ही स्टॅमिना सर्वात धोकादायक आहे. आपण त्यांच्याशी विशेषत: काळजी घेणे आवश्यक आहे.

ते खरोखर खूप काही करू शकतात, ते खूप प्रभावी, सकारात्मक आहेत, परंतु त्यांचे अंतर्गत फ्यूज नेहमीच कार्य करत नाहीत आणि जेव्हा मुल आधीच खराब स्थितीत असते तेव्हा पालक सहसा ते पकडतात. त्यांना भार जाणवायला शिकवले पाहिजे.

हे वैयक्तिक निर्देशक आहेत, परंतु सामान्य देखील आहेत: प्राथमिक शाळेतील मुलाने आठवड्यातून किमान तीन वेळा एका तासासाठी चालायला हवे. आणि हे फक्त चालत आहे, आणि माझे पालक मला कधी कधी काय म्हणतात त्याप्रमाणे नाही: "परंतु जेव्हा आपण एका पाठातून दुस lesson्या पाठात जातो तेव्हा आपण चालत असतो."

सर्वसाधारणपणे अशी परिस्थिती असते जेव्हा मुल आणि त्याची आई एक पराक्रम मोडमध्ये राहतात: “मी त्याला गाडीत थर्मॉस सूप देतो, कारण त्याने दुपारचे जेवण केलेच पाहिजे.”

मी हे बर्\u200dयापैकी ऐकतो आणि बर्\u200dयाचदा ती एक मोठी उपलब्धी म्हणून स्थित असते. लोक सर्वोत्तम हेतूने चालविले जातात आणि त्यांना वेळापत्रकातले भिती वाटत नाही. परंतु बालपण ही अशी वेळ असते जेव्हा बर्\u200dयापैकी उर्जा फक्त वाढत्या आणि वाढण्यावर खर्च केली जाते.

विचित्रपणे पुरेसे आहे, सर्व आधुनिक पातळीवरील जागरूकता आणि साक्षरतेसाठी, अगदी कमी प्रशिक्षण नसलेल्या किमान सेरेब्रल डिसफंक्शन, एमएमडी ही सामान्य गोष्ट आहे. हे लहान विकारांचे एक जटिल आहे ज्याचे निदान होण्यापूर्वी त्यांचे निदान केले जाऊ शकत नाही, परंतु अत्यंत त्रासदायक आहेत.

ही खरोखर हायपरॅक्टिव्हिटी नाही आणि लक्ष कमी नसणे देखील नाही - या लहान गोष्टी आहेत, परंतु एमएमडी असलेल्या मुलास नेहमीच्या वर्गातील स्वरुपाचे प्रशिक्षण दिले जात नाही. लेखन, वाचन, परदेशी भाषा, सर्व प्रकारचे डिस्लेक्सिया आणि डिसोग्राफीच्या विकासावर मोठ्या प्रमाणावर परिणाम होऊ शकणारे सर्व प्रकारचे भाषण विकार देखील निदान केले जातात.

एमएमडी आमच्या वेळेचे उल्लंघन आहे, जे giesलर्जी आणि ऑन्कोलॉजीसह अधिक बनले आहे.

दुर्मिळ शाळांमध्ये सहाय्यक प्रणाली, भाषण चिकित्सक, मानसशास्त्रज्ञ आहेत जे मुलाला अनुकूल करण्यास मदत करतात, परंतु अशी मुले मोठ्या संख्येने आहेत ज्यांना प्रथम, द्वितीय, तृतीय श्रेणीच्या मध्यभागी सामान्य शाळांमधून पिळवटून टाकले जाते कारण ते तेथे अभ्यास करू शकत नाहीत, त्यांच्यासाठी हे अवघड आहे. याचा अर्थ असा की त्यांनी स्पीच थेरपिस्टला कॉल केला नाही, वेळेत मानसशास्त्रज्ञ, न्यूरोसायचोलॉजिस्टकडे गेला नाही, बरे झाला नाही.

आणखी एक सामाजिक-शैक्षणिक समस्या आहे, जी मोठ्या शहरांमध्ये मोठ्या प्रमाणात प्रकट होते: आज असे बरेच मुले आहेत ज्यांना समाजात राहण्याची सवय नाही आणि परस्परसंवादाच्या नियमांचे प्रशिक्षण दिले नाही. त्यांना मोठ्या वर्गात असमाधानकारकपणे प्रशिक्षण दिले जाते, कारण त्यांनी या साठी कधीही तयार केले नाही.

प्रत्येकजण नेहमी त्यांच्याशी जुळवून घेतो. कदाचित त्यांच्याकडे उत्कृष्ट ट्यूटर असतील, त्यांच्याकडे उत्कृष्ट ज्ञान आणि प्रशिक्षण कौशल्य आहे, परंतु त्यांना गट स्वरूपात काम करण्याची सवय नाही. सामान्यत: ज्या शाळांमध्ये स्पर्धा असते अशा शाळांमध्ये या मुलांवर देखरेख ठेवली जाते आणि अटी घेऊन किंवा घेण्याचा प्रयत्न केला जात नाही आणि खासगी शाळांमध्ये अशी मुले आहेत. आणि ते वर्ग काम खराब करू शकतात.

आणखी एक प्रकारची समस्या आहे - रशियन-भाषिक जागेत एक नवीन आणि थोडेसे अभ्यासलेले, परंतु आता बर्\u200dयाच वर्षांपासून पिढ्या ऐकण्यापेक्षा पाहण्याची सवय असलेल्या शाळेत येतात.

ही अशी मुले आहेत जी पालकांनी वाचलेल्या पुस्तकांमधून नव्हे तर नातेवाईकांकडून नव्हे तर पाहिलेल्या मुख्य गोष्टी ऐकल्या, आणि त्यांच्यासाठी माहिती सादर करण्याचा दृश्यात्मक रूप मुख्य झाला. हा एक अगदी सोपा प्रकार आहे आणि आपल्याला व्हिडिओवरून काही शिकण्यासाठी खूप कमी प्रयत्न करण्याची आवश्यकता आहे.

शाळेत ही मुले ऐकू शकत नाहीत, ऐकतात आणि दोन मिनिटांपासून डिस्कनेक्ट करतात, त्यांचे लक्ष तरंगत आहे. त्यांना सेंद्रिय विकार नसतात - ते फक्त शाळेत स्वीकारलेल्या माहितीच्या सादरीकरणाच्या सवयीसारखे नसतात.

हे आपल्याद्वारे, आमच्या पालकांनी तयार केले आहे - मुलासाठी व्यंगचित्रे ठेवून मुलाला बंद करणे नेहमीच सोयीचे असते आणि अशा प्रकारे आपण ऐकणारा, एक कार्यकर्ता नसून दृष्य माहितीचा सक्रीय वापर करणारे दर्शक बनतो.

शाळेच्या आधीची स्क्रीन जितकी लहान असेल तितकीच आपल्या मुलास असे होणार नाही याची शक्यता जास्त आहे.

जर मुल खूप लवकर शाळेत गेला असेल, तर दीड ते दोन महिन्यांनंतर जेव्हा ते सुलभ व्हावे, त्याउलट, अधिक कठीण होते हे रुग्ण दरवर्षी ऑक्टोबर-नोव्हेंबरमध्ये येतात: मूल शाळेत कंटाळले आहे, प्रेरणा गेली आहे, प्रथम त्याला शाळेत जायचे होते आणि गेले होते आनंदाने, परंतु तो दमला, निराश झाला, त्याला कशाचीही रस नव्हता, सोमाटिक डिसऑर्डर दिसू लागले, त्याने शिक्षकांच्या विनंतीला प्रतिसाद दिला नाही.

पहिल्या ग्रेडर्सवर ते खूप दृश्यमान आहे. जेव्हा शिक्षक म्हणतात: "मुलांनो, पेन्सिल घेतली" तेव्हा ऑक्टोबर-नोव्हेंबरपर्यंत त्यांना उपचारांच्या सामान्य प्रकारांना योग्य प्रतिसाद देण्यासाठी शिकले पाहिजे.

जे मुले भावनिकदृष्ट्या शाळेसाठी सज्ज आहेत सामान्य उपचाराच्या प्रकारात पेन्सिल घेतात. आणि जरी नोव्हेंबरमध्ये त्यांना सांगितले गेले: “प्रत्येकाने पेन्सिल घेतली आणि माशानेही पेन्सिल घेतली,” तर मग या मुलाची स्वतंत्रपणे गटात काम करण्याची क्षमता अद्याप परिपक्व झाली नाही. तो शाळेत लवकर गेला हे हे लक्षण आहे.

त्याउलट एखाद्या मुलाने घरी किंवा बालवाडीत जास्तीचे वर्ष घालवले असेल तर त्याला इतरांपेक्षा हुशार वाटेल. आणि मग आपण मुलासाठी भार कसे उचलले पाहिजे याबद्दल विचार करणे आवश्यक आहे जेणेकरून तो वर्गात राहू शकेल. जे शाळेत लवकर शाळेत गेले त्यांना उचलले आणि एका वर्षात परत येऊ शकेल जेणेकरून विराम द्यावा, मग या मुलांना वर्गातील स्वरुपात वैयक्तिक कामे निवडण्याची आवश्यकता आहे जेणेकरून त्यांना रस असेल आणि प्रत्येक शिक्षक हे करण्यास तयार नाही.

मुल प्राथमिक शाळेत असल्याची काही चिन्हे आहेत का?

सहसा, मुलास अनुकूलन कालावधीत, पहिल्या दीड ते दोन महिन्यांत, जेव्हा तो नुकताच प्रथम श्रेणीत आला, किंवा नवीन वर्ग, नवीन शाळेत गेला, तेव्हा त्याने त्याचे कार्यसंघ बदलले, शिक्षक कठीण झाले. सिद्धांतानुसार, नंतर ते अधिक सुलभ झाले पाहिजे.

न्युरोटिकची अशी अनेक लक्षणे आहेत जी नसावीत: नखे चावणे, केस फाडणे, कपडे फाडणे, बोलणे अशांत होणे, धडधडणे, हकला होणे, सकाळी पोटात दुखणे, डोकेदुखी, मळमळणे, जे फक्त सकाळी उद्भवते आणि मूल घरी सोडल्यास उत्तीर्ण होतात. , इ.

अनुकूलतेच्या 6-7 आठवड्यांनंतर, स्वप्नात काही बोलू नये, झोपेचे स्वरुप बदलू नये. आम्ही प्राथमिक शाळेतील मुलांविषयी बोलत आहोत, कारण कारण म्हणजे शाळा कुठे आहे हे आणि त्यांचे काही वैयक्तिक अनुभव कोठे आहेत हे किशोरवयातच ठरवणे अधिक अवघड आहे.

- प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या सामान्य समस्या कोणत्या आहेत?

- जर आपण शहरी शालेय मुलांबद्दल बोलत असाल तर पहिली आणि मुख्य समस्या म्हणजे स्वातंत्र्याचा शिकलेला अभाव, नियोजन एककाची स्थापना नसणे. थोडक्यात याला "स्वातंत्र्याचा शैक्षणिक अभाव, संबंध खराब करणे" असे म्हणतात.

- ती कोठून आली आहे?

- अशी अनेक कारणे आहेत जी या कारणास्तव कारणीभूत ठरतात की मूल स्वतःच धडे घेऊ शकत नाही आणि या बाबतीत, पालकांना धड्यांसाठी त्याच्या बरोबरच बसावे लागते, जे पालक आणि मुलाचे नाते मोठ्या प्रमाणात खराब करते. स्वातंत्र्य निर्माण करण्यासाठी आता पालक किंवा मूल दोघांनाही काहीही सेट केलेले नाही. ते गुरुत्वाकर्षणाने उद्भवत नाही.

प्रथम, शालेय अभ्यासक्रम यात महत्त्वपूर्ण योगदान देते - हे बर्\u200dयाचदा मुलांचे वय आणि त्यांची क्षमता यांच्यानुसार नव्हे तर शैक्षणिक संस्थेच्या महत्त्वाकांक्षानुसार ओव्हरसिच्युरेट केलेले आणि समायोजित केले जाते.

जेव्हा आम्ही शिकत होतो, तेव्हा दुसर्\u200dया बळकटीच्या शाळेत जाण्याची किंवा कोठेतरी प्रवेश करण्याच्या अपवाद वगळता, कोणालाही घरी मुलासह बसून राहायचे कधीच नव्हते. सर्व काही व्यवस्थित केले गेले जेणेकरून कार्यक्रमास सामोरे जावे. आणि आता सर्वकाही व्यवस्थित केले आहे जेणेकरून प्रत्येकजण कान वर उभा राहिला तरच प्रोग्राम हाताळला जाईल. आणि मी शैक्षणिक क्षमता नसलेल्या, डिस्ग्राफियाशिवाय, दृष्टीदोष नसलेल्या, स्वायत्त विकारांशिवाय सामान्य मुलांबद्दल बोलत आहे.

विषयांच्या बाबतीत प्रोग्राम तयार केला जातो जेणेकरुन ते प्रौढांशिवाय मास्टर होऊ शकत नाहीत. उदाहरणार्थ, एखादी पहिली श्रेणी किंवा दुसरा विद्यार्थी जो परदेशी भाषा शिकण्यास सुरवात करतो त्याला एक पाठ्यपुस्तक प्राप्त होते ज्यामध्ये सर्व कार्ये इंग्रजीत दिली जातात, परंतु अद्याप इंग्रजी कसे वाचायचे ते त्याला माहित नाही. अर्थातच, एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या सहभागाशिवाय तो त्या पूर्ण करण्यास सक्षम होणार नाही. जेव्हा आम्ही अभ्यास केला, तेव्हा असे नव्हते.

दुसरे म्हणजे, केवळ व्यापाराचा कार्यक्रम बदलला नाही तर शिक्षकांचा दृष्टीकोन बदलला आहे. गेल्या वर्षी मॉस्कोच्या सर्वात बलवान शाळांपैकी, प्रथम श्रेणीतील चार शिक्षकांपैकी केवळ एकाने तिच्या पालकांना सांगितले: “मुलांना त्यांचा गृहपाठ करण्यास मदत करण्याचा प्रयत्न करू नका, ते स्वतः शिकण्यासाठी आले आहेत,” बाकीचे म्हणाले: “पालकांनो, तुम्ही प्रथम वर्गात प्रवेश केला. गणितामध्ये आमच्याकडे असा आणि असा प्रोग्राम आहे, रशियन भाषेत - अशा आणि अशा, या तिमाहीत आम्ही जोड घालतो, पुढच्या काळात आपण वजाबाकी करतो ... "आणि हे अर्थातच शैक्षणिक अपक्षत्व देखील बनवते.

आज, शाळा पालकांवरील जबाबदारीपेक्षा जास्त आहे आणि असे मानले जाते की तेथे एक प्रकारचा प्लस आहे. याव्यतिरिक्त, शिक्षकांना जीईएफ आणि इतर गोष्टींकडून त्रास होतो. हे शैक्षणिक स्वातंत्र्य तयार करण्यासाठी त्यांच्याकडे कोणतेही कार्य नाही - त्यांच्याकडे इतर बरीच कामे आणि अडचणी आहेत: हे दोन्ही मोठे वर्ग आणि प्रचंड अहवाल आहेत ...

स्वातंत्र्य निर्मितीसाठी उभ्या राहिलेल्या शिक्षकांची पिढी कार्यक्षेत्र सोडत आहे.

प्राथमिक शाळेच्या परिस्थिती बिघडण्यास कारणीभूत ठरणारा आणखी एक घटक म्हणजे, शिक्षणात महत्त्वपूर्ण बदल झाल्यानंतर सर्वत्र एकाच वर्गातील विद्यार्थ्यांची संख्या वाढली आहे. पहिल्या वर्गातल्या 25 मुलांना किंवा 32 किंवा त्याही 40 मुलांना शिकविणे शिक्षकांना खूप फरक आहे. यामुळे शिक्षकांच्या कार्य करण्याच्या पद्धतीवर याचा मोठा परिणाम होतो. म्हणूनच, प्राथमिक शाळेची एक गंभीर समस्या म्हणजे शिक्षकांचे कार्य करण्याच्या पद्धतीमध्ये मोठे वर्ग आणि त्यासमवेत बदल होणे आणि परिणामी शिक्षकांना वारंवार भावनिक त्रास देणे.

यूएसएसआर अंतर्गत शिक्षण घेतलेले शिक्षक बरेच तयार झाले, मंत्रालयाच्या रूपाने या व्यवसायाकडे गेले, आता ते वयाने कामगार क्षेत्र सोडून जात आहेत. कर्मचार्\u200dयांची मोठी कमतरता आहे. शिक्षकाचा व्यवसाय बराच काळ प्रतिष्ठित नव्हता आणि त्यांनी आता तरूण तज्ञांना या व्यवसायात आकर्षित करण्यास सुरुवात केली. यामुळे आज अगदी उत्तम शाळा देखील एक गंभीर शैक्षणिक संकट अनुभवत आहेत.

जुनी पिढी भावनिकदृष्ट्या भस्मसात, थकलेली पण खूप व्यावसायिक असू शकते. आणि कमीतकमी प्रयत्नातून जास्तीत जास्त उत्पन्न मिळविण्यासाठी कॉन्फिगर केलेले २२--3२ वयोगटातील तरुण शिक्षक, फारच कमी शाळेत राहतील. म्हणून, शिक्षक सहसा सोडतात, बदलतात.

एकटेरीना बर्मीस्ट्रोवा. फोटो: फेसबुक

- स्वातंत्र्य निर्मितीत पालकांचे काय योगदान आहे?

- सर्व प्रथम, पालकांना भरपूर मोकळा वेळ मिळाला. आज, बर्\u200dयाचदा, जर कुटुंबाला आईला काम करण्यास प्रतिबंध करणे शक्य असेल तर ती प्राथमिक शाळेत मुलासमवेत बसते. आणि, अर्थातच, तिला मागणी असणे आवश्यक आहे. आणि संयुक्त गृहपाठ हा अंशतः या गोष्टीद्वारे प्रेरित आहे की प्रौढांकडे पूर्वीपेक्षा अधिक मोकळा वेळ आहे. हे वाईट आहे असे म्हणायचे नाही - ही वेळ एखाद्या सुंदर गोष्टीवर खर्च केली जाऊ शकते, परंतु हे बर्\u200dयाचदा धड्यांकडे जाते आणि यामुळे, संबंध सुधारत नाहीत.

- इतर कारणे कोणती आहेत?

आणखी एक म्हणजे आम्ही टेडपोल्स वाढवतो. बौद्धिक क्षमतेच्या विकासावर आम्ही जास्त भर देतो. हे विविध प्रस्तावांच्या मोठ्या प्रमाणाद्वारे सुलभ झाले आहे, विशेषत: मॉस्कोमध्ये, आपण बर्\u200dयाच गोष्टी निवडू शकता - आपल्याकडे वाहून जाण्यासाठी फक्त वेळ आहे. आणि परिणामी आम्ही आवश्यकतेपेक्षा जास्त मुलांना भार देतो. ही एक सामान्य प्रवृत्ती आहे आणि ती जागरूक स्तरावर दिसून येत नाही - प्रत्येकजण ते करतो.

- शैक्षणिक अपुरीतेमुळे पीडित मुलाची लक्षणे कोणती आहेत?

- मुलाला काय विचारले होते ते आठवत नाही. आणि यासाठी, सर्व अटी तयार केल्या गेल्या आहेत: पेपर डायरी भूतकाळात आहे - आपल्याकडे आता शिक्षक ब्लॉग, पालक गप्पा, गट, इलेक्ट्रॉनिक डायरी आहेत जिथे हे सर्व पोस्ट केले गेले आहे.

मुलाला हे आठवत नाही की वेळेत धड्यांसाठी त्याने खाली बसले पाहिजे. बर्\u200dयाचदा कारण असे आहे की सर्वकाही त्याच्या वेळापत्रकानुसार इतके घट्ट होते की शाळेनंतर तो कुठेतरी आणि नंतर कोठेतरी जातो आणि जेव्हा तो घरी येतो, तेव्हा त्याला काहीही आठवत नसते.

संध्याकाळी --8 वाजता केवळ खूप प्रौढ मुले धडे आठवतात, म्हणून पालकांना ते स्मरण करून द्यावे. आणि हे शालेय स्वातंत्र्याचे उत्कृष्ट लक्षण आहे. एका स्वतंत्र व्यक्तीने हे कार्य केले पाहिजे, त्याने हे लक्षात घ्यावे की हे कार्य केले पाहिजे आणि केव्हा होईल याची योजना आखली पाहिजे. पहिल्या श्रेणीमध्ये, हे कौशल्य केवळ तयार केले जात आहे, परंतु द्वितीय किंवा तृतीय श्रेणीनुसार ते आधीपासूनच असावे. परंतु हे गुरुत्वाकर्षणाने उद्भवत नाही आणि आधुनिक शाळेत काहीही नाही आणि कोणीही ते तयार करीत नाही.

मूलतः मूलतः त्याच्या वेळेचे उत्तर देण्याचे प्रशिक्षण दिले जात नाही. तो एकटा नाही - आम्ही त्याला सगळीकडे नेतो. आता कोणाच्याही गळ्यावर चावी नाही - आम्ही त्याचा हात ज्याठिकाणी घेतो, आम्ही त्या गाडीने घेतो. जर त्याला शाळेसाठी उशीर झाला असेल तर तो उशीर करणारा नव्हता तर त्याची आई रहदारीमध्ये अडकली होती. तो कोणत्या वेळेस निघेल आणि किती वेळ घालवायचा आहे हे ठरवू शकत नाही, कारण हे फक्त शिकण्याची गरज नाही.

- हे सर्व कसे करावे?

- उपचार करणे वेदनादायक आहे, कोणालाही या शिफारसी आवडत नाहीत आणि सामान्यत: जेव्हा ते मर्यादा गाठतात तेव्हा मानसशास्त्रज्ञांकडे जातात, अशा संबंधात अशी स्थिती निर्माण झाली की संयुक्त गृहपाठ दु: खाच्या घटनेत बदलते. यापूर्वी, पालक तज्ञांच्या कोणत्याही शिफारसी ऐकण्यास तयार नाहीत. आणि शिफारसी अशी आहेतः आपल्\u200dयाला पीक खाली जाणे आवश्यक आहे, कार्यक्षमतेत गंभीर घसरण होणे आणि मुलाला त्याच्या वेळेची आणि धड्यांची जबाबदारी जाणवण्यास शिकवा.

- कठोरपणे बोलल्यास, आपण घर सोडण्याच्या प्रक्रियेवर नियंत्रण ठेवणे थांबवतो, त्याला त्याचे गृहपाठ करण्याची आठवण करून देत आहात आणि धड्यावर त्याच्याबरोबर बसाल आणि धैर्याने काळजी घ्या की दोनच्या तात्पुरत्या रोलबद्दल काळजी घ्या?

- थोडक्यात, होय. माझ्याकडे शैक्षणिक स्वातंत्र्याचा संपूर्ण अभ्यासक्रम आहे. त्याच वेळी, शिक्षकास हे सांगणे उचित आहे की आपल्यास हे शिखर खाली जाईल, परंतु प्रत्येक शिक्षक यावर सहमत होऊ शकत नाही: दहापैकी एक शिक्षक ही प्रक्रिया समजण्यास सक्षम आहे, कारण शाळेची सामान्य प्रवृत्ती भिन्न आहे. आज, मुलास शिकण्यास शिकवणे हे शाळेचे कार्य नाही.

समस्या अशी आहे की प्राथमिक शाळेत मूल अद्याप लहान आहे आणि आपण व्यावहारिकपणे त्याला धड्यांसाठी बसू शकता आणि त्याला मागे धरून ठेवू शकता. अडचणी अनेकदा नंतर सुरू होतात, सहाव्या-सातव्या इयत्तेत, जेव्हा तो आधीपासूनच मोठा माणूस असतो, कधीकधी आई आणि वडिलांपेक्षा उंच असतो, ज्यांना आधीपासूनच इतर आवडी असतात, यौवन गोष्टी सुरु होतात आणि हे निष्पन्न होते की त्याला वेळेचे वाटप कसे करावे हे माहित नाही आणि यापुढे तो तुमचे पालन करण्यास तयार नाही. . त्याला स्वातंत्र्य हवे आहे, परंतु ते पूर्णपणे अक्षम आहे.

मी अतिशयोक्ती करतो आणि माझ्या पालकांशी तीव्र संघर्ष नेहमीच येत नाही, परंतु बर्\u200dयाचदा वारंवार येतो. जोपर्यंत पालक हे करू शकतात, ते त्याला नियंत्रित करतात, त्याला निर्देशित करतात. जसे ते म्हणतात, मुख्य गोष्ट म्हणजे मुलाला सेवानिवृत्तीवर आणणे.

- प्राथमिक शाळेतील मुलांना इतर कोणत्या समस्या आहेत?

- स्वातंत्र्य नसलेली समस्या ही त्या मुलाच्या ओव्हरलोडची असते जेव्हा त्यातील सर्व गोष्टी त्यात ढकलल्या जातात. दरवर्षी मी अशा मातांना भेटतो ज्यांना असे म्हणतात की: "माझ्या मुलाचे वेळापत्रक माझेपेक्षा अधिक क्लिष्ट आहे" आणि ते अभिमानाने सांगतात.

हा समाजातील एक विशिष्ट भाग आहे जिथे आई स्वत: सर्वत्र मुलाला मारते आणि ड्राईव्ह करते किंवा जेथे ड्रायव्हर असतो जो गाडीत गाडी घेऊन मुलाची वाट पहात असतो. माझ्याकडे लोड विकृतींचा साधा मार्कर आहे: मी विचारतो: "तुमचे मूल आठवड्यातून किती वाजता चालत आहे?" जेव्हा प्राथमिक शाळेचा प्रश्न येतो तेव्हा पालक नेहमीच असे म्हणतात: “कोणता चालत आहे? तो सुट्टीवर आहे. ” हे असामान्य लोडचे सूचक आहे. आणखी एक चांगला प्रश्नः "आपल्या मुलास काय खेळायला आवडते?" - "लेगोमध्ये." "तो लेगो कधी खेळतो?" - "सुट्टीच्या दिवसात"…

तसे, शेड्यूलचे हे ओव्हर न वाचनीय मुलांची संख्या वाढवते.

जर मूल अद्याप वाचनाची चाहूल बनलेला नसेल, तो वाचण्यास व्यवस्थापित झाला नसेल, वाचन अद्याप सापडला नसेल, तर बौद्धिक आणि संस्थात्मक ओव्हरलोडच्या परिस्थितीत, जेव्हा तो घरी येतो, तेव्हा बहुतेक सर्वदा मेंदू बंद करण्याची इच्छा असते, जे सर्व वेळ कार्य करते.

एक थेट कनेक्शन आहे आणि जेव्हा आपण मुलांना खाली कराल तेव्हा ते वाचन करण्यास सुरवात करतात. जास्त भार असलेल्या मुलामध्ये मेंदूत नेहमीच तणाव असतो. जेव्हा आपण आणि मी, वयस्क, पूर्ण नियमित झोपेपासून स्वत: ला वंचित ठेवतो, तेव्हा आपण यापासून कार्य करण्यास सुरवात करत नाही - आम्ही पूर्णपणे वेगळ्या मार्गाने कार्य करण्यास सुरवात करतो आणि बर्\u200dयाच जणांनी प्रयोग करणे थांबवण्यापूर्वी त्यांना तीव्र निद्रानाश आणि मानसिक थकवा जाणारा अनुभव घ्यावा लागतो. झोपेचे प्रमाण.

भार समान आहे. जर आपण सक्रियपणे वाढत असलेल्या अपरिपक्व प्राण्याला आपण पद्धतशीरित्या ओव्हरलोड केले तर ते अधिक चांगले शिकण्यास सुरवात करत नाही. म्हणून, लोडचा मुद्दा अत्यंत नाजूक आणि वैयक्तिक आहे. अशी मुले आहेत जी मोठी भार वाहण्यास तयार आहेत, आणि ते ठीक आहेत, ते फक्त यापासून सुंदर बनतात, आणि असे काही लोक आहेत जे ओझे घेतात, ते सहन करतात, परंतु हळूहळू त्यातून न्यूरोटाइझ करतात. संध्याकाळी आणि आठवड्याच्या अखेरीस आपण मुलाच्या वागण्याकडे, त्याच्या अवस्थेकडे पाहिले पाहिजे.

- कोणत्या परिस्थितीत पालकांनी मुलाच्या लोडवर विचार करण्यास आणि त्याचे पुनरावलोकन करावे?

हे त्याच्या मानसिक प्रकारावर अवलंबून असते. खिन्न लोक त्रास देतील, शांतपणे रडतील आणि आजारी पडतील, कारण हा सर्वात असुरक्षित आणि थकलेला प्रकार आहे, वर्गातील लोकांची संख्या आणि करमणुकीच्या आवाजामुळे ते थकले जातील. आठवड्याच्या अखेरीस कोलेरिक किंचाळेल आणि फेकून देईल.

सर्वात धोकादायक प्रकार म्हणजे अशी मुले जी जास्त कामकाजाच्या बाह्य अभिव्यक्त्यांशिवाय भार सोप्या हालचालींवर आणत नाहीत जोपर्यंत ते एक्झामा आणि स्पॉट्सने झाकून घेत नाहीत. ही स्टॅमिना सर्वात धोकादायक आहे. आपण त्यांच्याशी विशेषत: काळजी घेणे आवश्यक आहे. ते खरोखर खूप काही करू शकतात, ते खूप प्रभावी, सकारात्मक असतात, परंतु त्यांचे अंतर्गत फ्यूज नेहमीच कार्य करत नाहीत आणि मुल आधीच खराब स्थितीत असताना पालक सहसा ते पकडतात. त्यांना भार जाणवायला शिकवले पाहिजे.

हे वैयक्तिक निर्देशक आहेत, परंतु सामान्य आहेत: प्राथमिक शाळेतील मुलाने आठवड्यातून किमान तीन वेळा एका तासासाठी चालायला हवे. आणि हे फक्त चालत आहे, आणि माझे पालक मला कधी कधी काय म्हणतात त्याप्रमाणे नाही: "परंतु जेव्हा आपण एका पाठातून दुस lesson्या पाठात जातो तेव्हा आपण चालत असतो." सर्वसाधारणपणे अशी परिस्थिती असते जेव्हा मुल आणि त्याची आई एक पराक्रम मोडमध्ये राहतात: “मी त्याला गाडीत थर्मॉस सूप देतो, कारण त्याने दुपारचे जेवण केलेच पाहिजे.”

मी हे बर्\u200dयापैकी ऐकतो आणि बर्\u200dयाचदा ती एक मोठी उपलब्धी म्हणून स्थित असते. लोक सर्वोत्तम हेतूने चालविले जातात आणि त्यांना वेळापत्रकातले भिती वाटत नाही. परंतु बालपण ही अशी वेळ असते जेव्हा बर्\u200dयापैकी उर्जा फक्त वाढत्या आणि वाढण्यावर खर्च केली जाते.

- आधुनिक कनिष्ठ शालेय मुलांना त्यांच्या शालेय जीवनात अडथळा आणणार्\u200dया कार्यात्मक अडचणी आहेत का?

- विचित्र गोष्ट म्हणजे, जागरूकता आणि साक्षरतेच्या सर्व स्तरासाठी, अप्रशिक्षित किमान सेरेब्रल डिसफंक्शन, एमएमडी ही सामान्य गोष्ट आहे. हे लहान विकारांचे एक जटिल आहे ज्याचे निदान होण्यापूर्वी त्यांचे निदान केले जाऊ शकत नाही, परंतु अत्यंत त्रासदायक आहेत. ही खरोखर हायपरॅक्टिव्हिटी नाही आणि लक्ष कमी नसणे देखील नाही - या लहान गोष्टी आहेत, परंतु एमएमडी असलेल्या मुलास नेहमीच्या वर्गातील स्वरुपाचे प्रशिक्षण दिले जात नाही. लेखन, वाचन, परदेशी भाषा, सर्व प्रकारचे डिस्लेक्सिया आणि डिसोग्राफीच्या विकासावर मोठ्या प्रमाणावर परिणाम होऊ शकणारे सर्व प्रकारचे भाषण विकार देखील निदान केले जातात.

- ते कोठून येते?

- हे नेहमीच असू शकते, परंतु शाळेपूर्वी खरोखर हस्तक्षेप केले नाही आणि बरेच काही दिसून आले नाही. कारण - कदाचित उत्तेजित जन्मामध्ये आणि जन्माच्या हस्तक्षेपामध्ये - ते कोठून आले आहे याचा शोध घेताना जन्मपूर्व घटकांकडे पहा आणि नेहमी तिथे काहीतरी शोधा.

एमएमडी आमच्या वेळेचे उल्लंघन आहे, जे giesलर्जी आणि ऑन्कोलॉजीसह अधिक बनले आहे.

त्यापैकी काही मुले सामान्य शैक्षणिक स्वरुपात शिकण्यापासून रोखतात.

दुर्मिळ शाळांमध्ये सहाय्यक प्रणाली, भाषण चिकित्सक, मानसशास्त्रज्ञ आहेत जे मुलाला अनुकूल करण्यास मदत करतात, परंतु अशी मुले मोठ्या संख्येने आहेत ज्यांना प्रथम, द्वितीय, तृतीय श्रेणीच्या मध्यभागी सामान्य शाळांमधून पिळवटून टाकले जाते कारण ते तेथे अभ्यास करू शकत नाहीत, त्यांच्यासाठी हे अवघड आहे. याचा अर्थ असा की त्यांनी स्पीच थेरपिस्टला कॉल केला नाही, वेळेत मानसशास्त्रज्ञ, न्यूरोसायचोलॉजिस्टकडे गेला नाही, बरे झाला नाही.

- कमीतकमी सेरेब्रल डिसफंक्शन ही सायकोफिजियोलॉजिकल डिसऑर्डर आहे, परंतु मॉस्को आणि इतर मोठ्या शहरांमध्ये आणखी एक सामाजिक-शैक्षणिक समस्या स्पष्ट आहे: आज अशी अनेक मुले आहेत ज्यांना समाजात राहण्याची सवय नाही आणि परस्परसंवादाच्या नियमांचे प्रशिक्षण दिले जात नाही. त्यांना मोठ्या वर्गात असमाधानकारकपणे प्रशिक्षण दिले जाते, कारण त्यांनी या साठी कधीही तयार केले नाही.

- म्हणजे, ते अंगणात चालत नव्हते, सामान्य बागेत गेले नाहीत, सर्व वेळ आत्या आणि आईबरोबर होते?

- होय, आणि प्रत्येकजण नेहमी त्यांच्याशी जुळवून घेतो. कदाचित त्यांच्याकडे उत्कृष्ट ट्यूटर असतील, त्यांच्याकडे उत्कृष्ट ज्ञान आणि प्रशिक्षण कौशल्य आहे, परंतु त्यांना गट स्वरूपात काम करण्याची सवय नाही. सामान्यत: ज्या शाळांमध्ये स्पर्धा असते अशा शाळांमध्ये या मुलांवर देखरेख ठेवली जाते आणि अटी घेऊन किंवा घेण्याचा प्रयत्न केला जात नाही आणि खासगी शाळांमध्ये अशी मुले आहेत. आणि ते वर्ग काम खराब करू शकतात.

- मुले गोळ्या, फोन आणि टेलिव्हिजनवर बराच वेळ घालवतात या तथ्याशी संबंधित काही नवीन समस्या आहेत काय?

- होय, आणखी एक प्रकारची समस्या आहे - एक रशियन-भाषिक जागेत नवे आणि थोडेसे अभ्यासलेले, परंतु बर्\u200dयाच वर्षांपासून पिढ्या शाळेत आल्या आहेत ज्या ऐकण्यापेक्षा पाहण्याची सवय आहेत. ही अशी मुले आहेत जी पालकांनी वाचलेल्या पुस्तकांमधून नव्हे तर नातेवाईकांकडून नव्हे तर पाहिलेल्या मुख्य गोष्टी ऐकल्या, आणि त्यांच्यासाठी माहिती सादर करण्याचा दृश्यात्मक रूप मुख्य झाला. हा एक अगदी सोपा प्रकार आहे आणि आपल्याला व्हिडिओवरून काही शिकण्यासाठी खूप कमी प्रयत्न करण्याची आवश्यकता आहे. शाळेत ही मुले ऐकू शकत नाहीत, ऐकतात आणि दोन मिनिटांपासून डिस्कनेक्ट करतात, त्यांचे लक्ष तरंगत आहे. त्यांना सेंद्रिय विकार नसतात - ते फक्त शाळेत स्वीकारलेल्या माहितीच्या सादरीकरणाच्या सवयीसारखे नसतात.

हे आपल्याद्वारे, आमच्या पालकांनी तयार केले आहे - मुलासाठी व्यंगचित्र ठेवून मुलाला बंद करणे नेहमीच सोयीचे असते आणि अशा प्रकारे आपण ऐकणारा, एक कार्यकर्ता नसून दृष्य माहितीचा सक्रीय वापर करणारे दर्शक बनतो.

शाळेच्या आधीची स्क्रीन जितकी लहान असेल तितकीच आपल्या मुलास असे होणार नाही याची शक्यता जास्त आहे.

- सर्वात लहान, प्रथम-ग्रेडरचे बोलणे, मुलास शाळेत लवकर जाण्याची काही चिन्हे आहेत का?

- जर मूल खूप लवकर शाळेत गेले असेल तर दीड ते दोन महिन्यांत जेव्हा ते सुलभ होते तेव्हा त्याउलट ते अधिक कठीण होते. ऑक्टोबर-नोव्हेंबरमध्ये हे रुग्ण दरवर्षी येतात: मुलाला शाळेतून कंटाळा आला, प्रेरणा गेली, प्रथम त्याला शाळेत जायचे होते आणि आनंदाने गेले, परंतु तो दमला, निराश झाला, त्याला कशाचीही रस नव्हती, सोमाटिक विकार दिसू लागले, त्याने शिक्षकांच्या विनंतीला प्रतिसाद दिला नाही.

पहिल्या ग्रेडर्सवर ते खूप दृश्यमान आहे. जेव्हा शिक्षक म्हणतात: "मुलांनो, पेन्सिल घेतली" तेव्हा ऑक्टोबर-नोव्हेंबरपर्यंत त्यांना उपचारांच्या सामान्य प्रकारांना योग्य प्रतिसाद देण्यासाठी शिकले पाहिजे.

जे मुले भावनिकदृष्ट्या शाळेसाठी सज्ज आहेत सामान्य उपचाराच्या प्रकारात पेन्सिल घेतात. आणि जरी नोव्हेंबरमध्ये त्यांना सांगितले गेले: “प्रत्येकाने पेन्सिल घेतली आणि माशानेही पेन्सिल घेतली,” तर मग या मुलाची स्वतंत्रपणे गटात काम करण्याची क्षमता अद्याप परिपक्व झाली नाही. तो शाळेत लवकर गेला हे हे लक्षण आहे.

- त्याउलट मुलाने घरी किंवा बालवाडीत जास्तीचे वर्ष घालवले असेल तर ते कसे दिसेल?

- तो कंटाळा येईल, पण वेगळ्या प्रकारे: त्याला इतरांपेक्षा हुशार वाटते. आणि मग आपण मुलासाठी भार कसे उचलले पाहिजे याबद्दल विचार करणे आवश्यक आहे जेणेकरून तो वर्गात राहू शकेल. जे शाळेत लवकर शाळेत गेले त्यांना उचलले आणि एका वर्षात परत येऊ शकेल जेणेकरून विराम द्यावा, मग या मुलांना वर्गातील स्वरुपात वैयक्तिक कामे निवडण्याची आवश्यकता आहे जेणेकरून त्यांना रस असेल आणि प्रत्येक शिक्षक हे करण्यास तयार नाही.

- प्राथमिक शाळेत मूल आजारी असल्याची काही चिन्हे आहेत का?

- नक्की सहसा, मुलास अनुकूलन कालावधीत, पहिल्या दीड ते दोन महिन्यांत, जेव्हा तो नुकताच प्रथम श्रेणीत आला, किंवा नवीन वर्ग, नवीन शाळेत गेला, तेव्हा त्याने त्याचे कार्यसंघ बदलले, शिक्षक कठीण झाले. सिद्धांतानुसार, नंतर ते अधिक सुलभ झाले पाहिजे.

- मुलास सामान्य शैक्षणिक प्रक्रियेमध्ये काय नसावे?

- न्यूरोसिस, संपूर्ण औदासिन्य, औदासीन्य. न्युरोटिकची अशी अनेक लक्षणे आहेत जी नसावीत: नखे चावणे, केस फाडणे, कपडे फाडणे, बोलणे अशांत होणे, धडधडणे, हकला होणे, सकाळी पोटात दुखणे, डोकेदुखी, मळमळणे, जे फक्त सकाळी उद्भवते आणि मूल घरी सोडल्यास उत्तीर्ण होतात. , इ.

अनुकूलतेच्या 6-7 आठवड्यांनंतर, स्वप्नात काही बोलू नये, झोपेचे स्वरुप बदलू नये. आम्ही प्राथमिक शाळेतील मुलांविषयी बोलत आहोत, कारण कारण म्हणजे शाळा कुठे आहे हे आणि त्यांचे काही वैयक्तिक अनुभव कोठे आहेत हे किशोरवयातच ठरवणे अधिक अवघड आहे.

हायस्कूलमध्ये शिकणार्\u200dया मुलांच्या पालकांबद्दल पुढील माहिती आहे.

केसेनिया नॉर दिमित्रीवा

फक्त एक तासापूर्वी मी एक लेख वाचला, स्वारस्य असल्यास, पहा, कदाचित आपल्याला आपल्या प्रश्नांची उत्तरे सापडतील.

लपलेला मजकूर

प्राथमिक शाळेतील 6 मुलांच्या अडचणी

एकटेरीना बर्मीस्ट्रोवा प्राथमिक शाळेतील मुलांना काय होते आणि त्यांना पहिली ते चौथीपर्यंतच्या अडचणी कशा सोडवायच्या याबद्दल बोललो.

- प्राथमिक शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या सामान्य समस्या कोणत्या आहेत?

- जर आपण शहरी शालेय मुलांविषयी बोलत असाल तर पहिली आणि मुख्य समस्या म्हणजे शिकलेली INSUFFICIENCY, नियोजन युनिटची स्थापना नसणे. थोडक्यात याला "स्वातंत्र्याचा शैक्षणिक अभाव, संबंध खराब करणे" असे म्हणतात.

- ती कोठून आली आहे?

- अशी अनेक कारणे आहेत जी या कारणास्तव कारणीभूत ठरतात की मूल स्वतःच धडे घेऊ शकत नाही आणि या बाबतीत, पालकांना धड्यांसाठी त्याच्या बरोबरच बसावे लागते, जे पालक आणि मुलाचे नाते मोठ्या प्रमाणात खराब करते. स्वातंत्र्य निर्माण करण्यासाठी आता पालक किंवा मूल दोघांनाही काहीही सेट केलेले नाही. ते गुरुत्वाकर्षणाने उद्भवत नाही.

प्रथम, शालेय अभ्यासक्रम यात महत्त्वपूर्ण योगदान देते - हे बर्\u200dयाचदा मुलांचे वय आणि त्यांची क्षमता यांच्यानुसार नव्हे तर शैक्षणिक संस्थेच्या महत्त्वाकांक्षानुसार ओव्हरसिच्युरेट केलेले आणि समायोजित केले जाते.

जेव्हा आम्ही शिकत होतो, तेव्हा दुसर्\u200dया बळकटीच्या शाळेत जाण्याची किंवा कोठेतरी प्रवेश करण्याच्या अपवाद वगळता, कोणालाही घरी मुलासह बसून राहायचे कधीच नव्हते. सर्व काही व्यवस्थित केले गेले जेणेकरून कार्यक्रमास सामोरे जावे. आणि आता सर्वकाही व्यवस्थित केले आहे जेणेकरून प्रत्येकजण कान वर उभा राहिला तरच प्रोग्राम हाताळला जाईल. आणि मी शैक्षणिक क्षमता नसलेल्या, डिस्ग्राफियाशिवाय, दृष्टीदोष नसलेल्या, स्वायत्त विकारांशिवाय सामान्य मुलांबद्दल बोलत आहे.

दुसरे म्हणजे, केवळ व्यापाराचा कार्यक्रम बदलला नाही तर शिक्षकांचा दृष्टीकोन बदलला आहे. गेल्या वर्षी मॉस्कोच्या सर्वात बलवान शाळांपैकी, प्रथम श्रेणीतील चार शिक्षकांपैकी केवळ एकाने तिच्या पालकांना सांगितले: “मुलांना त्यांचा गृहपाठ करण्यास मदत करण्याचा प्रयत्न करू नका, ते स्वतः शिकण्यासाठी आले आहेत,” बाकीचे म्हणाले: “पालकांनो, तुम्ही प्रथम वर्गात प्रवेश केला. गणितामध्ये आमच्याकडे असा आणि असा प्रोग्राम आहे, रशियन भाषेत - अशा आणि अशा, या तिमाहीत आम्ही जोड घालतो, पुढच्या काळात आपण वजाबाकी करतो ... "आणि हे अर्थातच शैक्षणिक अपक्षत्व देखील बनवते.

आज, शाळा पालकांवरील जबाबदारीपेक्षा जास्त आहे आणि असे मानले जाते की तेथे एक प्रकारचा प्लस आहे. याव्यतिरिक्त, शिक्षकांना जीईएफ आणि इतर गोष्टींकडून त्रास होतो. हे शैक्षणिक स्वातंत्र्य तयार करण्याचे कार्य त्यांच्याकडे नाही - त्यांच्याकडे इतर बरीच कामे आणि अडचणी आहेतः ही दोन्ही मोठ्या वर्ग आणि प्रचंड अहवाल आहेत ... स्वातंत्र्य निर्माण करण्यासाठी कॉन्फिगर केलेल्या शिक्षकांची पिढी कार्यरत क्षेत्र सोडून जात आहे.

प्राथमिक शाळेच्या परिस्थिती बिघडण्यास कारणीभूत ठरणारा आणखी एक घटक म्हणजे, शिक्षणात महत्त्वपूर्ण बदल झाल्यानंतर सर्वत्र एकाच वर्गातील विद्यार्थ्यांची संख्या वाढली आहे. पहिल्या वर्गातल्या 25 मुलांना किंवा 32 किंवा त्याही 40 मुलांना शिकविणे शिक्षकांना खूप फरक आहे. यामुळे शिक्षकांच्या कार्य करण्याच्या पद्धतीवर याचा मोठा परिणाम होतो. म्हणूनच, प्राथमिक शाळेची एक गंभीर समस्या म्हणजे शिक्षकांचे कार्य करण्याच्या पद्धतीमध्ये मोठे वर्ग आणि त्यासमवेत बदल होणे आणि परिणामी शिक्षकांना वारंवार भावनिक त्रास देणे.

- स्वातंत्र्य निर्मितीत पालकांचे काय योगदान आहे?

- सर्व प्रथम, पालकांना भरपूर मोकळा वेळ मिळाला. आज, बर्\u200dयाचदा, जर कुटुंबाला आईला काम करण्यास प्रतिबंध करणे शक्य असेल तर ती प्राथमिक शाळेत मुलासमवेत बसते. आणि संयुक्त गृहपाठ हा अंशतः या गोष्टीद्वारे प्रेरित आहे की प्रौढांकडे पूर्वीपेक्षा अधिक मोकळा वेळ आहे. हे वाईट आहे असे म्हणायचे नाही - ही वेळ एखाद्या सुंदर गोष्टीवर खर्च केली जाऊ शकते, परंतु हे बर्\u200dयाचदा धड्यांकडे जाते आणि यामुळे, संबंध सुधारत नाहीत.

- इतर कारणे कोणती आहेत?

आणखी एक म्हणजे आम्ही टेडपोल्स वाढवतो. बौद्धिक क्षमतेच्या विकासावर आम्ही जास्त भर देतो. हे विविध प्रस्तावांच्या मोठ्या प्रमाणाद्वारे सुलभ झाले आहे, विशेषत: मॉस्कोमध्ये, आपण बर्\u200dयाच गोष्टी निवडू शकता - आपल्याकडे वाहून जाण्यासाठी फक्त वेळ आहे. आणि परिणामी आम्ही आवश्यकतेपेक्षा जास्त मुलांना भार देतो. ही एक सामान्य प्रवृत्ती आहे आणि ती जागरूक स्तरावर दिसून येत नाही - प्रत्येकजण ते करतो.

- शैक्षणिक अपुरीतेमुळे पीडित मुलाची लक्षणे कोणती आहेत?

- मुलाला काय विचारले होते ते आठवत नाही. आणि यासाठी, सर्व अटी तयार केल्या गेल्या आहेत: पेपर डायरी भूतकाळात आहे - आपल्याकडे आता शिक्षक ब्लॉग, पालक गप्पा, गट, इलेक्ट्रॉनिक डायरी आहेत जिथे हे सर्व पोस्ट केले गेले आहे.

मुलाला हे आठवत नाही की वेळेत धड्यांसाठी त्याने खाली बसले पाहिजे. बर्\u200dयाचदा कारण असे आहे की सर्वकाही त्याच्या वेळापत्रकानुसार इतके घट्ट होते की शाळेनंतर तो कुठेतरी आणि नंतर कोठेतरी जातो आणि जेव्हा तो घरी येतो, तेव्हा त्याला काहीही आठवत नसते.

संध्याकाळी --8 वाजता केवळ खूप प्रौढ मुले धडे आठवतात, म्हणून पालकांना ते स्मरण करून द्यावे. आणि हे शालेय स्वातंत्र्याचे उत्कृष्ट लक्षण आहे. एका स्वतंत्र व्यक्तीने हे कार्य केले पाहिजे, त्याने हे लक्षात घ्यावे की हे कार्य केले पाहिजे आणि केव्हा होईल याची योजना आखली पाहिजे. पहिल्या श्रेणीमध्ये, हे कौशल्य केवळ तयार केले जात आहे, परंतु द्वितीय किंवा तृतीय श्रेणीनुसार ते आधीपासूनच असावे. परंतु हे गुरुत्वाकर्षणाने उद्भवत नाही आणि आधुनिक शाळेत काहीही नाही आणि कोणीही ते तयार करीत नाही.

मूलतः मूलतः त्याच्या वेळेचे उत्तर देण्याचे प्रशिक्षण दिले जात नाही. तो एकटा नाही - आम्ही त्याला सगळीकडे नेतो. आता कोणाच्याही गळ्यावर चावी नाही - आम्ही त्याचा हात ज्याठिकाणी घेतो, आम्ही त्या गाडीने घेतो. जर त्याला शाळेसाठी उशीर झाला असेल तर तो उशीर करणारा नव्हता तर त्याची आई रहदारीमध्ये अडकली होती. तो कोणत्या वेळेस निघेल आणि किती वेळ घालवायचा आहे हे ठरवू शकत नाही, कारण हे फक्त शिकण्याची गरज नाही.

- हे सर्व कसे करावे?

- उपचार करणे वेदनादायक आहे, कोणालाही या शिफारसी आवडत नाहीत आणि सामान्यत: जेव्हा ते मर्यादा गाठतात तेव्हा मानसशास्त्रज्ञांकडे जातात, अशा संबंधात अशी स्थिती निर्माण झाली की संयुक्त गृहपाठ दु: खाच्या घटनेत बदलते. यापूर्वी, पालक तज्ञांच्या कोणत्याही शिफारसी ऐकण्यास तयार नाहीत. आणि शिफारसी अशी आहेतः आपल्\u200dयाला पीक खाली जाणे आवश्यक आहे, कार्यक्षमतेत गंभीर घसरण होणे आणि मुलाला त्याच्या वेळेची आणि धड्यांची जबाबदारी जाणवण्यास शिकवा.

- कठोरपणे बोलल्यास, आपण घर सोडण्याच्या प्रक्रियेवर नियंत्रण ठेवणे थांबवतो, त्याला त्याचे गृहपाठ करण्याची आठवण करून देत आहात आणि धड्यावर त्याच्याबरोबर बसाल आणि धैर्याने काळजी घ्या की दोनच्या तात्पुरत्या रोलबद्दल काळजी घ्या?

- थोडक्यात, होय. त्याच वेळी, शिक्षकास हे सांगणे उचित आहे की आपल्यास हे शिखर खाली जाईल, परंतु प्रत्येक शिक्षक यावर सहमत होऊ शकत नाही: दहा पैकी एक शिक्षक या प्रक्रियेस सामंजस्याने वागू शकेल.

समस्या अशी आहे की प्राथमिक शाळेत मूल अद्याप लहान आहे आणि आपण व्यावहारिकपणे त्याला धड्यांसाठी बसू शकता आणि त्याला मागे धरून ठेवू शकता. अडचणी अनेकदा नंतर सुरू होतात, सहाव्या-सातव्या इयत्तेत, जेव्हा तो आधीपासूनच मोठा माणूस असतो, कधीकधी आई आणि वडिलांपेक्षा उंच असतो, ज्यांना आधीपासूनच इतर आवडी असतात, यौवन गोष्टी सुरु होतात आणि हे निष्पन्न होते की त्याला वेळेचे वाटप कसे करावे हे माहित नाही आणि यापुढे तो तुमचे पालन करण्यास तयार नाही. . त्याला स्वातंत्र्य हवे आहे, परंतु ते पूर्णपणे अक्षम आहे.

मी अतिशयोक्ती करतो आणि माझ्या पालकांशी तीव्र संघर्ष नेहमीच येत नाही, परंतु बर्\u200dयाचदा वारंवार येतो. जोपर्यंत पालक हे करू शकतात, ते त्याला नियंत्रित करतात, त्याला निर्देशित करतात. जसे ते म्हणतात, मुख्य गोष्ट म्हणजे मुलाला सेवानिवृत्तीवर आणणे.

- प्राथमिक शाळेतील मुलांना इतर कोणत्या समस्या आहेत?

- स्वातंत्र्याशी संबंधित एक समस्या - वयोवृद्ध मुल, जेव्हा त्यामध्ये ढकलले जाऊ शकते त्या प्रत्येक गोष्टीमध्ये त्या ओतल्या जातात. दरवर्षी मी अशा मातांना भेटतो ज्यांना असे म्हणतात की: "माझ्या मुलाचे वेळापत्रक माझेपेक्षा अधिक क्लिष्ट आहे" आणि ते अभिमानाने सांगतात.

हा समाजातील एक विशिष्ट भाग आहे जिथे आई स्वत: सर्वत्र मुलाला मारते आणि ड्राईव्ह करते किंवा जेथे ड्रायव्हर असतो जो गाडीत गाडी घेऊन मुलाची वाट पहात असतो. माझ्याकडे लोड विकृतींचा साधा मार्कर आहे: मी विचारतो: "तुमचे मूल आठवड्यातून किती वाजता चालत आहे?" जेव्हा प्राथमिक शाळेचा प्रश्न येतो तेव्हा पालक नेहमीच असे म्हणतात: “कोणता चालत आहे? तो सुट्टीवर आहे. ” हे असामान्य लोडचे सूचक आहे. आणखी एक चांगला प्रश्नः "आपल्या मुलास काय खेळायला आवडते?" - "लेगोमध्ये." "तो लेगो कधी खेळतो?" - "सुट्टीच्या दिवसात"…

तसे, शेड्यूलचे हे ओव्हर न वाचनीय मुलांची संख्या वाढवते. जर मूल अद्याप वाचनाची चाहूल बनलेला नसेल, तो वाचण्यास व्यवस्थापित झाला नसेल, वाचन अद्याप सापडला नसेल, तर बौद्धिक आणि संस्थात्मक ओव्हरलोडच्या परिस्थितीत, जेव्हा तो घरी येतो, तेव्हा बहुतेक सर्वदा मेंदू बंद करण्याची इच्छा असते, जे सर्व वेळ कार्य करते. एक थेट कनेक्शन आहे आणि जेव्हा आपण मुलांना खाली कराल तेव्हा ते वाचन करण्यास सुरवात करतात.

जर आपण सक्रियपणे वाढत असलेल्या अपरिपक्व प्राण्याला आपण पद्धतशीरित्या ओव्हरलोड केले तर ते अधिक चांगले शिकण्यास सुरवात करत नाही. म्हणून, लोडचा मुद्दा अत्यंत नाजूक आणि वैयक्तिक आहे. अशी मुले आहेत जी मोठ्या प्रमाणात भार वाहण्यास तयार आहेत, आणि ते ठीक आहेत, त्यांना यापासून केवळ सुंदरपणा प्राप्त झाला आहे आणि असे काही लोक आहेत जे ओझे घेतात, ते सहन करतात, परंतु हळूहळू त्याचे न्यूरोटाइज करतात. संध्याकाळी आणि आठवड्याच्या अखेरीस आपण मुलाच्या वागण्याकडे, त्याच्या अवस्थेकडे पाहिले पाहिजे.

- कोणत्या परिस्थितीत पालकांनी मुलाच्या लोडवर विचार करण्यास आणि त्याचे पुनरावलोकन करावे?

हे त्याच्या मानसिक प्रकारावर अवलंबून असते. खिन्न लोक त्रास देतील, शांतपणे रडतील आणि आजारी पडतील, कारण हा सर्वात असुरक्षित आणि थकलेला प्रकार आहे, वर्गातील लोकांची संख्या आणि करमणुकीच्या आवाजामुळे ते थकले जातील. आठवड्याच्या अखेरीस कोलेरिक किंचाळेल आणि फेकून देईल.

सर्वात धोकादायक प्रकार म्हणजे अशी मुले जी जास्त कामकाजाच्या बाह्य अभिव्यक्त्यांशिवाय भार सोप्या हालचालींवर आणत नाहीत जोपर्यंत ते एक्झामा आणि स्पॉट्सने झाकून घेत नाहीत. ही स्टॅमिना सर्वात धोकादायक आहे. आपण त्यांच्याशी विशेषत: काळजी घेणे आवश्यक आहे. ते खरोखर खूप काही करू शकतात, ते खूप प्रभावी, सकारात्मक असतात, परंतु त्यांचे अंतर्गत फ्यूज नेहमीच कार्य करत नाहीत आणि मुल आधीच खराब स्थितीत असताना पालक सहसा ते पकडतात. त्यांना भार जाणवायला शिकवले पाहिजे.

हे वैयक्तिक निर्देशक आहेत, परंतु सामान्य आहेत: प्राथमिक शाळेतील मुलाने आठवड्यातून किमान तीन वेळा एका तासासाठी चालायला हवे. आणि हे फक्त चालत आहे, आणि माझे पालक मला कधी कधी काय म्हणतात त्याप्रमाणे नाही: "परंतु जेव्हा आपण एका पाठातून दुस lesson्या पाठात जातो तेव्हा आपण चालत असतो." सर्वसाधारणपणे अशी परिस्थिती असते जेव्हा मुल आणि त्याची आई एक पराक्रम मोडमध्ये राहतात: “मी त्याला गाडीत थर्मॉस सूप देतो, कारण त्याने दुपारचे जेवण केलेच पाहिजे.”

मी हे बर्\u200dयापैकी ऐकतो आणि बर्\u200dयाचदा ती एक मोठी उपलब्धी म्हणून स्थित असते. लोक सर्वोत्तम हेतूने चालविले जातात आणि त्यांना वेळापत्रकातले भिती वाटत नाही. परंतु बालपण ही अशी वेळ असते जेव्हा बर्\u200dयापैकी उर्जा फक्त वाढत्या आणि वाढण्यावर खर्च केली जाते.

- आधुनिक कनिष्ठ शालेय मुलांना त्यांच्या शालेय जीवनात अडथळा आणणार्\u200dया कार्यात्मक अडचणी आहेत का?

- विचित्र गोष्ट म्हणजे, सर्व आधुनिक पातळीवरील जागरूकता आणि साक्षरतेसह, बर्\u200dयाचदा अनक्रॅक केलेले मिनीमम ब्रेन डिसफंक्शन, एमएमडी असते. हे लहान विकारांचे एक जटिल आहे ज्याचे निदान होण्यापूर्वी त्यांचे निदान केले जाऊ शकत नाही, परंतु अत्यंत त्रासदायक आहेत. ही खरोखर हायपरॅक्टिव्हिटी नाही आणि लक्ष कमी नसणे देखील नाही - या लहान गोष्टी आहेत, परंतु एमएमडी असलेल्या मुलास नेहमीच्या वर्गातील स्वरुपाचे प्रशिक्षण दिले जात नाही. लेखन, वाचन, परदेशी भाषा, सर्व प्रकारचे डिस्लेक्सिया आणि डिसोग्राफीच्या विकासावर मोठ्या प्रमाणावर परिणाम होऊ शकणारे सर्व प्रकारचे भाषण विकार देखील निदान केले जातात.

- ते कोठून येते?

- हे नेहमीच असू शकते, परंतु शाळेपूर्वी खरोखर हस्तक्षेप केले नाही आणि बरेच काही दिसून आले नाही. कारण - कदाचित उत्तेजित जन्मामध्ये आणि जन्माच्या हस्तक्षेपामध्ये - ते कोठून आले आहे याचा शोध घेताना जन्मपूर्व घटकांकडे पहा आणि नेहमी तिथे काहीतरी शोधा.

एमएमडी आमच्या वेळेचे उल्लंघन आहे, जे giesलर्जी आणि ऑन्कोलॉजीसह अधिक बनले आहे. त्यापैकी काही मुले सामान्य शैक्षणिक स्वरुपात शिकण्यापासून रोखतात.

दुर्मिळ शाळांमध्ये सहाय्यक प्रणाली, भाषण चिकित्सक, मानसशास्त्रज्ञ आहेत जे मुलाला अनुकूल करण्यास मदत करतात, परंतु अशी मुले मोठ्या संख्येने आहेत ज्यांना प्रथम, द्वितीय, तृतीय श्रेणीच्या मध्यभागी सामान्य शाळांमधून पिळवटून टाकले जाते कारण ते तेथे अभ्यास करू शकत नाहीत, त्यांच्यासाठी हे अवघड आहे. याचा अर्थ असा की त्यांनी स्पीच थेरपिस्टला कॉल केला नाही, वेळेत मानसशास्त्रज्ञ, न्यूरोसायचोलॉजिस्टकडे गेला नाही, बरे झाला नाही.

- कमीतकमी सेरेब्रल डिसफंक्शन ही सायकोफिजियोलॉजिकल डिसऑर्डर आहे, परंतु मॉस्को आणि इतर मोठ्या शहरांमध्ये आणखी एक सामाजिक-शैक्षणिक समस्या स्पष्ट आहे: आज अशी अनेक मुले आहेत ज्यांना समाजात राहण्याची सवय नाही आणि परस्परसंवादाच्या नियमांचे प्रशिक्षण दिले जात नाही. त्यांना मोठ्या वर्गात असमाधानकारकपणे प्रशिक्षण दिले जाते, कारण त्यांनी या साठी कधीही तयार केले नाही.

- म्हणजे, ते अंगणात चालत नव्हते, सामान्य बागेत गेले नाहीत, सर्व वेळ आत्या आणि आईबरोबर होते?

- होय, आणि प्रत्येकजण नेहमी त्यांच्याशी जुळवून घेतो. कदाचित त्यांच्याकडे उत्कृष्ट ट्यूटर असतील, त्यांच्याकडे उत्कृष्ट ज्ञान आणि प्रशिक्षण कौशल्य आहे, परंतु त्यांना गट स्वरूपात काम करण्याची सवय नाही. सामान्यत: ज्या शाळांमध्ये स्पर्धा असते अशा शाळांमध्ये या मुलांवर देखरेख ठेवली जाते आणि अटी घेऊन किंवा घेण्याचा प्रयत्न केला जात नाही आणि खासगी शाळांमध्ये अशी मुले आहेत. आणि ते वर्ग काम खराब करू शकतात.

- मुले गोळ्या, फोन आणि टेलिव्हिजनवर बराच वेळ घालवतात या तथ्याशी संबंधित काही नवीन समस्या आहेत काय?

- होय, आणखी एक प्रकारची समस्या आहे - एक रशियन-भाषिक जागेत नवे आणि थोडेसे अभ्यासलेले, परंतु बर्\u200dयाच वर्षांपासून पिढ्या शाळेत आल्या आहेत ज्या ऐकण्यापेक्षा पाहण्याची सवय आहेत. ही अशी मुले आहेत जी पालकांनी वाचलेल्या पुस्तकांमधून नव्हे तर नातेवाईकांकडून नव्हे तर पाहिलेल्या मुख्य गोष्टी ऐकल्या, आणि त्यांच्यासाठी माहिती सादर करण्याचा दृश्यात्मक रूप मुख्य झाला. हा एक अगदी सोपा प्रकार आहे आणि आपल्याला व्हिडिओवरून काही शिकण्यासाठी खूप कमी प्रयत्न करण्याची आवश्यकता आहे. शाळेत ही मुले ऐकू शकत नाहीत, ऐकतात आणि दोन मिनिटांपासून डिस्कनेक्ट करतात, त्यांचे लक्ष तरंगत आहे. त्यांना सेंद्रिय विकार नसतात - ते फक्त शाळेत स्वीकारलेल्या माहितीच्या सादरीकरणाच्या सवयीसारखे नसतात. शाळेच्या आधीची स्क्रीन जितकी लहान असेल तितकीच आपल्या मुलास असे होणार नाही याची शक्यता जास्त आहे.

- सर्वात लहान, प्रथम-ग्रेडरचे बोलणे, मुलास शाळेत लवकर जाण्याची काही चिन्हे आहेत का?

- जर मुल खूप लवकर शाळेत गेला असेल, तर दीड ते दोन महिन्यांनंतर जेव्हा ते सुलभ होते, त्याउलट ते अधिक कठीण होते. ऑक्टोबर-नोव्हेंबरमध्ये हे रुग्ण दरवर्षी येतात: मुलाला शाळेतून कंटाळा आला, प्रेरणा गेली, प्रथम त्याला शाळेत जायचे होते आणि आनंदाने गेले, परंतु तो दमला, निराश झाला, त्याला कशाचीही रस नव्हती, सोमॅटिक डिसऑर्डर दिसू लागले, त्याने शिक्षकांच्या विनंतीला प्रतिसाद दिला नाही.

पहिल्या ग्रेडर्सवर ते खूप दृश्यमान आहे. जेव्हा शिक्षक म्हणतात: "मुलांनो, पेन्सिल घेतली" तेव्हा ऑक्टोबर-नोव्हेंबरपर्यंत त्यांना उपचारांच्या सामान्य प्रकारांना योग्य प्रतिसाद देण्यासाठी शिकले पाहिजे. जे मुले भावनिकदृष्ट्या शाळेसाठी सज्ज आहेत सामान्य उपचाराच्या प्रकारात पेन्सिल घेतात. आणि जरी नोव्हेंबरमध्ये त्यांना सांगितले गेले: “प्रत्येकाने पेन्सिल घेतली आणि माशानेही पेन्सिल घेतली,” तर मग या मुलाची स्वतंत्रपणे गटात काम करण्याची क्षमता अद्याप परिपक्व झाली नाही. तो शाळेत लवकर गेला हे हे लक्षण आहे.

- त्याउलट मुलाने घरी किंवा बालवाडीत जास्तीचे वर्ष घालवले असेल तर ते कसे दिसेल?

- तो कंटाळा येईल, पण वेगळ्या प्रकारे: त्याला इतरांपेक्षा हुशार वाटते. आणि मग आपण मुलासाठी भार कसे उचलले पाहिजे याबद्दल विचार करणे आवश्यक आहे जेणेकरून तो वर्गात राहू शकेल. जे शाळेत लवकर शाळेत गेले त्यांना उचलले आणि एका वर्षात परत येऊ शकेल जेणेकरून विराम द्यावा, मग या मुलांना वर्गातील स्वरुपात वैयक्तिक कामे निवडण्याची आवश्यकता आहे जेणेकरून त्यांना रस असेल आणि प्रत्येक शिक्षक हे करण्यास तयार नाही.

- प्राथमिक शाळेत मूल आजारी असल्याची काही चिन्हे आहेत का?

- नक्की सहसा, मुलास अनुकूलन कालावधीत, पहिल्या दीड ते दोन महिन्यांत, जेव्हा तो नुकताच प्रथम श्रेणीत आला, किंवा नवीन वर्ग, नवीन शाळेत गेला, तेव्हा त्याने त्याचे कार्यसंघ बदलले, शिक्षक कठीण झाले. सिद्धांतानुसार, नंतर ते अधिक सुलभ झाले पाहिजे.

- सामान्य शैक्षणिक प्रक्रियेमध्ये मुलाचे काय नसावे?

- न्यूरोसिस, संपूर्ण औदासिन्य, औदासीन्य. न्युरोटिकची अशी अनेक लक्षणे आहेत जी नसावीत: नखे चावणे, केस फाडणे, कपडे फाडणे, बोलणे अशांत होणे, धडधडणे, हकला होणे, सकाळी पोटात दुखणे, डोकेदुखी, मळमळणे, जे फक्त सकाळी उद्भवते आणि मूल घरी सोडल्यास उत्तीर्ण होतात. , इ.

अनुकूलतेच्या 6-7 आठवड्यांनंतर, स्वप्नात काही बोलू नये, झोपेचे स्वरुप बदलू नये. आम्ही प्राथमिक शाळेतील मुलांविषयी बोलत आहोत, कारण कारण म्हणजे शाळा कुठे आहे हे आणि त्यांचे काही वैयक्तिक अनुभव कोठे आहेत हे किशोरवयातच ठरवणे अधिक अवघड आहे.

बालपण बालपण पिकू द्या
जे.जे. रुसो.

हे एक सिद्ध सत्य आहे की मुलांच्या गेम क्रियाकलापांमध्ये, मुलाचे मानसिक गुण आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये सर्वात गहनतेने तयार होतात. गेममध्ये इतर प्रकारच्या क्रियाकलाप विकसित होतात ज्या नंतर स्वतंत्र महत्त्व प्राप्त करतात.

गेम क्रियाकलाप मानसिक प्रक्रियांच्या मनमानीच्या निर्मितीस प्रभावित करते. थकबाकी मानसशास्त्रज्ञांचे कार्य एल.एस. व्यागोस्की, डी. बी. एल्कोनिना, व्ही.व्ही. डेव्हिडोवा, श्री.ए. अमोनशविली. खेळामध्ये, शास्त्रज्ञांच्या म्हणण्यानुसार मुले ऐच्छिक लक्ष आणि अनियंत्रित स्मृती विकसित करण्यास सुरवात करतात. खेळाच्या परिस्थितीत, प्रयोगशाळेच्या प्रयोगांच्या परिस्थितीपेक्षा मुले अधिक चांगली लक्ष केंद्रित करतात आणि लक्षात ठेवतात. खेळाच्या अत्यंत अटींनुसार मुलाने गेमच्या स्थितीत समाविष्ट असलेल्या ऑक्शन आणि कथानकावरील सामग्रीवर लक्ष केंद्रित केले पाहिजे.

मानसशास्त्रीय विज्ञानाच्या डॉक्टरांच्या लेखात क्रॅव्त्सोवा ई.ई. असे म्हटले जाते की खेळाची परिस्थिती आणि त्यातील क्रियांचा प्रीस्कूल मुलाच्या मानसिक क्रियांच्या विकासावर सतत प्रभाव पडतो. गेममध्ये, मुलाने विषयातील उप-डिपार्टमेंटसह कार्य करण्यास शिकते - तो उपमंडलास नवीन खेळाचे नाव देतो आणि त्यानुसार नावानुसार कार्य करतो. हळूहळू, वस्तूंसह गेम क्रिया कमी केल्या जातात, मूल मानसिक विमानात असलेल्या वस्तूंसह कार्य करण्यास शिकतो. अशा प्रकारे, मुलाला हळूहळू कल्पनांच्या बाबतीत विचार करण्यास प्रवृत्त करते या खेळासाठी हा खेळ अधिक अनुकूल आहे.

खेळाच्या क्रियाकलापात, शिकण्याची क्रियाकलाप आकार घेण्यास सुरवात होते, जे नंतर अग्रगण्य क्रिया बनते. ही शिकवण एखाद्या प्रौढ व्यक्तीने दिली आहे, ती थेट खेळातून उद्भवत नाही. परंतु प्रीस्कूलर खेळून शिकण्यास सुरवात करतो - तो विशिष्ट नियमांसह एक प्रकारचा भूमिका खेळणारा खेळ म्हणून शिकण्यास संदर्भित करतो. तथापि, या नियमांचे अनुसरण करून मूल अत्यावश्यकपणे प्राथमिक शैक्षणिक क्रियांवर प्रभुत्व मिळवते.

खेळ केवळ पूर्वस्कूल वयातच मानसिक प्रक्रियेच्या विकासास हातभार लावतो, जिथे खेळ मुलाची मुख्य आणि प्रामुख्याने क्रियाकलाप आहे, परंतु प्राथमिक शालेय वयातही.

लहान शाळकरी मुलांच्या प्रशिक्षणादरम्यान, हे समजून घेणे महत्वाचे आहे की या वयात मुलास ज्ञान आणि कौशल्य (विशेषत: "मी जसे करावे" शैलीत) शक्य तितक्या घनतेने न भरणे महत्वाचे आहे, परंतु मानसिक प्रक्रियेच्या प्रत्येक टप्प्यावर कुशलतेने आकार देणे महत्वाचे आहे.

सेंट पीटर्सबर्गचे प्रमुख बाल मानसशास्त्रज्ञ एस.एन. कोस्ट्रोमिना, ए.एफ. अनुफ्रीव्हने शैक्षणिक खेळांच्या मदतीने शाळा अपयशाची समस्या सोडविण्याचा प्रस्ताव दिला. त्यांच्या मते, मुलांना शिकविण्यात अडचणी बहुतेक वेळा विशिष्ट मानसिक प्रक्रियेच्या अपूर्ण विकासामुळे उद्भवतात, त्यातील प्रत्येक शैक्षणिक सामग्री शिकण्याची आणि त्यावर प्रभुत्व मिळविण्याच्या प्रक्रियेत आपले कार्य करते. अंतराळ क्षेत्राबद्दलची समज कमी करणे आणि अभिमुखता, लक्ष, स्मृती, विचार, भाषण आणि अध्यापन पद्धतींच्या शिक्षणाची कमतरता यामधील कमतरता हे आहे.

रशियन भाषेतील सर्वात सामान्य चुकांचे उदाहरण विचारात घ्या, खेळाच्या दरम्यान मानसिक प्रक्रियेची निर्मिती निरक्षरतेच्या समस्येस दुरुस्त करण्यास कशी मदत करते.

शास्त्रज्ञांच्या म्हणण्यानुसार, लेखी कामांमध्ये पत्रांचे उत्तीर्ण होणे आणि त्या जागी बदलण्याची अनुमती त्या मुलांकडे आहे ज्यांचे लक्ष कमकुवत एकाग्रता आहे, नियमांनुसार कार्य करण्याची क्षमता कमी विकसित आहे, कमी कार्यक्षमता आहे. खेळ "विजेविना किंगडम", "शीर्ष पाच वर स्पेल", "प्रौढ - बोर्डकडे", "बौनाला मदत करा - विजेट", "गुप्त गुप्तलेखन", "रॉयल शब्दांसाठी चाळणी करा", "मूडी इको", "कठोर शिकणे, सोपे लढाईत ”,“ परीकथांसह खेळ ”लेखी कामांमध्ये या शब्दलेखन त्रुटी दूर करण्यासाठी पद्धतशीर उपयोगात मदत करेल.

मुलासाठी गणित तर्कशास्त्र, चिन्हे आणि चिन्हे यांच्या जगासाठी एक दार आहे. प्राथमिक शाळेत मूल या जगात डोकावते. तो त्याला काय देईल यावर अवलंबून असते की मूल या जगाशी मैत्री करते की नाही किंवा त्यामध्ये त्याला परक्या आणि असुरक्षित वाटेल काय. गणितातील अपयश मात करता येत नाही. हे सर्वज्ञात आहे की तर्कशास्त्र एक प्रशिक्षित कार्य आहे. स्थानिक प्रतिनिधित्त्व, वैचारिक विचार, तर्कशास्त्र यांच्या विकासासाठी असंख्य विकासात्मक खेळ आहेत.

अनेकदा मुलांना गणिताचे प्रश्न सोडविण्यात अडचण येते. मानसशास्त्रज्ञांच्या मते, या अडचणींचे कारण म्हणजे तोंडी-तार्किक विचारांची अपुरी वाढ, स्मरणशक्ती, एकाग्रता आणि लक्ष स्थिरता, आवश्यकतेची प्रणाली नॅव्हिगेट करण्याची आणि त्यांच्या कृतीची योजना आखण्यात अक्षमता. “ट्रेझरी गोळा करा”, “कथा एकत्र अडकलेली” अशा खेळ. काय करावे? "," शब्द मदतीसाठी कॉल करतात "," हे शब्द कोठे लपलेले आहेत "," उलटे वाचन "," संख्यात्मक रहदारी नियंत्रक "," वीज नसलेले राज्य "," भविष्यातील स्काऊट्ससाठी व्यायाम "," वर्ड हंटर "," कथेतले शब्द - बन! ”,“ वाचा, लक्षात ठेवा, पुन्हा करा ”,“ स्टोव्हमधील जादू ”,“ जुळे ”,“ द्रुत विटांचे कार्य ”,“ शिकण्यात कठीण - युद्धात सोपे ”,“ जागेच्या बदलापासून - हे चमत्कार घडवते ” , “राजाने कोणी खाल्ले?”, “मंडळ्यांकडे सुपर फोकस”, “कविता आठवा”, “गाय व सहा पेन्सिल” इ. मुलाची बौद्धिक क्षमता विकसित करेल.

पालक आणि शिक्षक दोघांनाही भेडसावणारी आणखी एक समस्या म्हणजे मुलांचे वाचन करण्यास असमर्थता, ज्याचा अर्थ असा आहे की अशा विद्यार्थ्यांचे चांगले आणि सक्षम वाचन होणार नाही, जे पुढील सर्व शिक्षणासाठी आवश्यक आहे. वाचन करण्याच्या अनिच्छेचे कारण केवळ आधुनिक जीवनाच्या संगणकीकरणामध्येच नाही, परंतु हे देखील खरं आहे की जवळजवळ सर्व मानसिक कार्ये वाचन कौशल्याच्या निर्मितीत गुंतलेली आहेत: समज, लक्ष, विचार आणि स्मृती. वाचन कौशल्ये वाढविण्यात आपण खालील गेम वापरू शकता: “अक्षरे शिकवणारा”, “छायाचित्रकार”, “वर्तुळाचा प्रयत्न करा”, “चौकांचे शहर”, “यंग डिटेक्टिव्ह”, “भूलभुलैया”, “सहाय्यक जासूस”, “सिफ्रोपार्क”, “आउटफिट” त्याचे लाकूड-झाडे ”,“ रुग्णवाहिका ”,“ पत्र वाचा ”,“ बचावकर्ते ”,“ शांतता ”करा,“ पत्र-बॉक्स ”,“ विझार्ड वाजवणे ”,“ चाइल्ड क्रेजी ”.

आधीपासून, असा निष्कर्ष काढला जाऊ शकतो की प्राथमिक शालेय वय मुलाच्या मानसिक प्रक्रियेच्या विकासास संवेदनशील आहे, ज्यामुळे मध्यम दुवा त्याला एक यशस्वी विद्यार्थी बनू शकेल आणि अग्रगण्य मानसशास्त्रज्ञ मानसिक प्रक्रियेच्या विकासासाठी गेमिंग तंत्रज्ञानाचा वापर आणि त्यांच्या सुधारणेची शिफारस करतात.

परिशिष्ट

खेळ "पाच वर स्पेलिंग."

गेम स्थापना. आपण चौदा महान स्पेल करण्यापूर्वी. जो कोणी त्रुटी न लिहितो तो नेहमीच चांगला अभ्यास करेल. आपण प्रयत्न कराल? त्रुटी आढळल्यास योग्य अंमलबजावणी तपासण्यासाठी कार्याच्या शेवटी विसरू नका, त्या दुरुस्त करा आणि त्रुटी न देता पुन्हा शब्दलेखन करण्याचा प्रयत्न करा. "

शिक्षकांना टीप. तयार झालेले काम स्वतः तपासा. आपल्याला त्रुटी आढळल्यास त्या दर्शविण्यासाठी घाई करू नका, परंतु मुलाला सांगा की त्याने चुकासह लिहिले आहे. त्याने स्वत: ला शोधण्याचा प्रयत्न केला. नसल्यास, आपला शोध कमी करा.

नमुना शब्दलेखन मजकूर:

1. ए एम एम ए डी ए एम ए आर ई बी ई आर जी ई ए एस सी ए एम एस एस जी जी एस के एल एल एल एल ई एस सी ए एन ई एस सी ए सी डी ई एल टी ए
2. ई एन ए एल एल एस एस टी ए डी ई डी एस एल एल टी टी ई टी ए एल टी ए आर आर यू एस ओ के जी ए टी ए एल मी एम एम आर आर ए के एल ए टी मी एम ओ आर
3. आर ई टी ए बी आर ई आर टी ए एन ओ आर ए एस एन एन डी ई ई बी ए यू जी ए के एल एल एक्स एक्स आर आर ए एफ आय एल एल टी ए डी ई आर आर ए
4. जी यू एम एम ओ पी डी
5. बी ए टी ई आर पी टी एस एस ई आर ए एफ एन एन एन ई टी ए एस टी ओ एल ई एम एम एस एस ई डी ए टी ओ एन ओ व्ही
6. जीआर ए एस ई एम बी एल ए डी ओ व्ही यू एन टी
7. जी आर ओ डी ई आर एस एस टी व्ही ई आर ए टी ओ एन ए एक्स एन आय एम ए टी ए डी आर आर आय सी व्ही टी टी एन एन आर आर ए
8. एल ए वाई ओ एन ओ एस एन एन डी ई आर ए
9. ओ एस ई पी पी आर आर आय टी ए एम ए टी ओ आर ई एन टी टी एल एल टी टी एल एल जी जी आर एन एन टी ओ एल एल डी डी झेड ई
10. एम ए झेड ओ व्ही आर ए टी ओ एन आय एल ओ टी ओ झेड ए के ओ एन
11. एम यू पी ओ जी आर आई एन ए वी यू एन पी पी एम ओ एन ए टी टी एल एल जी जी आर ए एफ यू एन आय टी ए आर ई
12. ए डी सी ई एल ए एन ओ जी आर आर एन टी ई बी वाई डी ए आर ओ एच ए एन
13. बी ई आर टी आय एन एन सी सी आय जी टी ओ डी ई बी श ओ झ ए एन यू वाई एम टी ई एन ए वी ए डी आय ओ एल ओ वाई झेड जी एल एन सीएच ई व्ही वाय एन
14. ओ एस टी आय एम ए आर ई

खेळ "रॉयल शब्दांसाठी चाळणी"

गेम स्थापना.

1. अक्षरे लिहा जेणेकरून त्यामध्ये केवळ व्यंजन आहेत.
2. “O” ऐवजी “O” अक्षरे वगळता वाक्य लिहून टाका.

शिक्षकांना टीप. आपण कोणताही मजकूर वापरू शकता, मुलासाठी सर्वात कठीण असलेल्या कौशल्यांना प्रशिक्षित करणारे कोणत्याही फसवणूकीचे नियम शोधू शकता. कार्याचा मुख्य अर्थः नियमानुसार पत्राचे नियमन.

मूडी इको गेम

गेम स्थापना. अशी कल्पना करा की आपण एक लहरी प्रतिध्वनी आहात आणि म्हणून आपण जे ऐकत आहात त्या सर्व गोष्टी पुन्हा पुन्हा पुन्हा पुन्हा पुन्हा पुन्हा पुन्हा बोलू नका. मी भिन्न शब्द उच्चारतो. त्यांचे ऐकणे आणि काळजीपूर्वक लक्षात ठेवणे हे आपले कार्य आहे. ”

सोफा, लेटर, स्टंप, तांदूळ, फर कोट, बॅरेल.

आता शब्द पुन्हा सांगा:

• ज्यामध्ये तीन आवाज आहेत;
• ज्यामध्ये ध्वनी [अ] आणि [एन] आहेत;
• एक स्वर (व्यंजन) मध्ये समाप्त;
• दोन अक्षरे बनलेला;
• मऊ चिन्हासह.

शिक्षकांना टीप. कार्य गुंतागुंतीचे होऊ शकते - मुलाला त्याच्या हातात टाळी वाजविणा matching्या शब्दांना टाळी देण्यास सांगा.

खेळ "परीकथांसह खेळा"

हा गेम एक शेड्यूलिंग फंक्शन विकसित करतो. आपण मुलास परिचित असलेल्या कोणत्याही किस्से वापरू शकता. उदाहरणार्थ, ते परीकथा असू शकतात: "शलजम", "जिंजरब्रेड मॅन", "वुल्फ आणि फॉरेस्ट्स", "लिटिल रेड राइडिंग हूड" इ. मुलासह कथा वाचा, घटनेचे वर्णन करणारे किती चित्र काढले जाऊ शकतात हे विचारा. अडचण असल्यास, त्याला मदत करा. मुलाला कथेच्या अनुक्रमे विकसनशील घटनांसाठी चित्रे रेखाटने करण्यास सांगा. मग, मुलाला चित्रांवर लक्ष केंद्रित करू दिल्यास, तो परीकथा स्वतःच पुन्हा सांगेल. कार्याच्या या मॉडेलवर पुढे, त्याला एक नवीन कथा बनविण्यास सुचवा.

ट्रेझर गेम गोळा करा

गेम स्थापना. कल्पनाशक्तीच्या देशात सोन्याच्या नाण्यांना “ओरो” म्हणतात. या मजकूरामध्ये अशी नाणी मोठ्या संख्येने आहेत. "-रो-" अक्षराचे संयोजन आढळणारे सर्व शब्द शोधा आणि लिहा.

स्पॅरो आणि रेव्हन डिसपेप्टन्टेड, रॉयल क्रॉस विश्वासार्ह बसते आहे. गार्डनमध्ये स्वयंचलितपणे उडत आहे, आणि सिटीच्या रस्त्यावरुन येथे आहे.

ते बाजूच्या लेव्हल वर पांढरे डाग असलेले रोडवरील चाळीस सामील होतात.

त्यांनी त्यांचा हा पक्ष विवादितपणे भागविला आणि संपूर्ण समर्थनासाठी शहराकडे धाव घेतली.

अचानक - एक स्पॉट काय आहे ते पहा! -

एका वेळेपूर्वी फ्रॉस्ट शॉक होय.

पॉवर रोडवर सेट केलेले, चांगले ड्रिल ठेवले.

खेळ “कथा एकत्र अडकली. काय करायचं?"

गेम स्थापना. आपल्याला संपूर्ण ग्लुडेड कथा मुक्त करणे आवश्यक आहे. प्रथम, एकत्रित शब्द अनुलंब रेषाने विभक्त केले आणि नंतर गोंदलेले वाक्य ठोकले. प्रत्येक वाक्याच्या सुरूवातीला कॅपिटल करा. वाक्यांमधील विराम देताना कथा मोठ्याने वाचा.

के आर ए एस आय व्ही आर यू एस एस के आई वाई एल ई एस झेड मी एम वाई बी ई एल वाई ई के आर यू जे ई व्ही ए झेड ए टी टी एल एल एन एन ए बी ई आर ई झेड के ए एक्स बी आय एस टी आय टी पी यू डब्ल्यू आय एस टी यू ई एस ए पी के आई एन ए व्ही ई के ओ व्ही एक्स एक्स एल एल एक्स एक्स एस एस एस एस एन ए एक्स

खेळ "शब्द कोठे लपलेले आहेत"

गेम "जुळे"

गेम स्थापना. दोन एकसारखे चित्र शोधा.

खेळ "ठिकाण बदलण्यापासून - हा चमत्कार घडवून आणतो"

गेम स्थापना. आकृती 1 मधील आकृतींची मांडणी आकृती 2 मध्ये दर्शविलेल्या प्रमाणे बदलण्याचा प्रयत्न करा. फक्त दोन हालचाली करुन आपल्या मनात हे करा.

खेळ "अक्षरे छेडणारा"

हे या पत्राद्वारे लिहिलेले आदेश आहेः “प्रशिक्षक प्राण्यांना कवटाळतो, आणि आम्ही पत्रे ताब्यात घेऊ. चला एकत्र प्रारंभ करूया आणि आपण स्वत: चालूच राहू द्या. आम्ही कॅपिटल अक्षर टी, लोअरकेस अक्षर मीटर, आणि नंतर पुढील दोन अक्षरे अक्षरे लिहितो: टॅब. सुरू ठेवा: ट्वीटव्ही. रेकॉर्डची तुलना करा, नमुना शोधा. पुढे कार्य करत रहा, मोठ्याने बोलणे.

शिक्षकासाठी: कार्य 10 ते 15 मिनिटे चालते, बर्\u200dयाच काळ लक्ष देण्यास शिकवते.

खेळ "छायाचित्रकार".

हे व्हिज्युअल डिक्टेशन आहे जे रॅमच्या विकासास हातभार लावते. डिक्टेशनमध्ये वेगवेगळ्या लांबीचे 20 वाक्य आहेत - 3 ते 22 शब्दांपर्यंत. प्रत्येक पुढील शब्द आणखी एक अक्षरेखा आहे. आम्ही पहिल्या वाक्यांशापासून सुरुवात करतो. मुलाला ते वाचू द्या आणि कागदाच्या तुकड्याने ते झाकून टाका, आठवणीतून पुन्हा सांगा किंवा लिहा.

खेळ "वर्तुळ करण्याचा प्रयत्न करा."

खेळासाठी, टेम्पलेट्स हॅचिंगच्या वेगवेगळ्या नमुन्यांसह 15 बाय 15 आकारात बनविली जातात. अंतरांची रुंदी 1 ते 5 मिमी पर्यंत बदलते. दबाव दबाव किंवा ओळींच्या रेखांकनात बदल यामुळे कार्ये गुंतागुंत होऊ शकतात.

ट्रेसिंग कागदाच्या खाली टेम्पलेट ठेवा, अर्धपारदर्शक रेषा गोलाकार करा. आणि आता समान उबवणुकीचे चित्रण करा, परंतु पत्र्याच्या खाली बंद केलेल्या टेम्पलेटशिवाय.

गेम "स्क्वेअरचे शहर".

हे गणिताचे एक हुकूम आहे. तो, “वर्तुळाचा प्रयत्न करा” या खेळाप्रमाणेच स्मरणशक्ती विकसित करतो.

स्क्वेअर शहराची योजना बनण्यापूर्वी आपण स्टीम ट्रेनमध्ये प्रवास करू. चौरस 1 - 15 मध्ये गुण सेट केले जातात - निर्गम स्थानके. ट्रेन ज्या दिशेने जात आहे त्या दिशेने मी तुला सूचना सांगेन आणि आपण त्यास बाणांनी, सरळ किंवा वळणाने चित्रित करा. प्रत्येक वेळी नवीन चौकात बाण रेखांकित करा.

खेळ "यंग जासूस."

खेळासाठी आपल्याला भूमितीय आकाराचा एक संच तयार करणे आवश्यक आहे. धड्यात व्हिज्युअल मेमरीच्या विकासास कारणीभूत असतात. शिक्षक अनेक आकृत्या एका ओळीत ठेवतात आणि मुलांना लक्षात ठेवण्यास आमंत्रित करतात. पुढे, शिक्षक घातलेली आकडेवारी बंद करते आणि मुलांना सलग आकडेवारीचा क्रम पुन्हा सांगण्यास सांगते. पुढे, शिक्षक मुलांना डोळे बंद करण्यास सांगतात. यावेळी, आपण आकारांची पुनर्रचना करणे आवश्यक आहे. मुलांना डोळे उघडायला सांगा आणि काय बदलले आहे ते शोधा.

खेळ "पत्र वाचा."

आपण कोणताही मजकूर घेऊ शकता आणि शब्दात अक्षरे कोरे बनवू शकता. उदाहरणार्थ: “तलावावर पी-एस-उल-टी-ई, के-एस-एस- आणि ओ-ए-झेव्ह-ए को-ए-एल-के-. (पिवळसर, लाल आणि केशरी बोटी तलावाच्या पलिकडे जातात.)

अशा व्यायामामुळे मुलास शब्दाची शाब्दिक रचना, त्याचा अर्थ आणि वाक्यांशाच्या सामान्य संदर्भांकडे लक्ष दिले जाईल.

खेळ "शांतता करा".

शब्दाचे काही भाग भांडले, त्यामध्ये समेट करणे आवश्यक आहे.

शब्दात आपल्याला फक्त दुसरा भाग वाचण्याची आवश्यकता आहे. हा शब्द सशर्त अर्ध्या भागामध्ये विभागलेला आहे आणि केवळ दुसरा भाग वाचला जातो. प्रथम, एक नमुना दिला जातो, आणि मग मूल स्वतः हे कार्य तोंडी करतात. उदाहरणार्थ: वाचन / नी, केवळ / को, ट्रा / वा, सोल / ओमा, क्रो / व्हॅट.

खेळ "पत्र".

लेटरसाठी, सर्वात मधुर पत्र ए आहे, आणि तो खूप खादाड आहे. तिला वाचवा. अ. अक्षराऐवजी ठिपके घालून वाक्य पुन्हा लिहा. अट भिन्न असू शकते.

खेळ "वंडरडाइंड."

येथे आपण पुढील कार्ये समाविष्ट करू शकता: माझ्या स्वत: ला आणि मोठ्याने वाचणे शक्य आहे काय? रस्ता स्वत: ला वाचा, परंतु प्रत्येक दुसरा शब्द मोठ्याने म्हणा, किंवा प्रत्येक अन्य शब्द मोठ्याने सांगा, किंवा एखाद्या विशिष्ट आवाजाने प्रारंभ होणारे शब्द मोठ्याने सांगा.

ग्रंथसंपदा:

1. अमोनश्विली श्री.ए. शाळेत - वयाच्या सहाव्या वर्षापासून. - एम., 1986.
2. डेव्हिडोव्ह व्ही.व्ही. संकल्पनांचे सहसंबंध मानसची निर्मिती आणि विकास. - एम .: प्रबुद्धी, 1966
3. क्रॅव्त्सोवा ई.ई. व्याख्याने "प्राथमिक शाळेतील मुलांची मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्ये" - पेड. प्रथम सप्टेंबर विद्यापीठ, 2004.
4. कोस्ट्रोमिना एस.एन. मुलांना शिकवण्यातील अडचणींवर मात कशी करावी. - एम .: एएसटी: कीपर, 2008.
5. क्रॅव्हत्सोव्ह जी.जी. प्राथमिक शिक्षणाची मानसिक समस्या. - क्रास्नोयार्स्क: क्रास्नोयार्स्क विद्यापीठाचे प्रकाशन घर, 1994.