लहान शाळकरी मुलांच्या शाब्दिक तार्किक विचार. विकासात्मक विलंब आणि शाळेतील अपयशाचे कारण निश्चित करण्यासाठी, वैद्यकीय आणि शारीरिक तपासणी आणि शैक्षणिक वैशिष्ट्यांचे विश्लेषण आवश्यक आहे.

सौम्य विचलन (सुधारात्मक आणि विकासात्मक शिक्षणाचे वर्ग - KRO) असलेल्या मुलांना शिकवण्यासाठी वर्गांच्या सामान्य शिक्षण शाळांमध्ये प्रवेश केल्यानंतर, दोन समस्या सोडवण्याची तातडीची गरज होती: अशा वर्गांची भरती न्याय्य; अशा मुलांच्या सुधारणात्मक मानसिक आणि अध्यापनशास्त्रीय कार्याची निर्मिती त्यांच्या विकासातील कमतरता दूर करण्यासाठी.
L.I. पेरेस्लेनी, ई.एम. मस्त्युकोवा आणि एल.एफ. चुपरोव्हने या हेतूंसाठी (1990) शिकण्याच्या अडचणी असलेल्या लहान शाळकरी मुलांसाठी सायकोडायग्नोस्टिक कॉम्प्लेक्स (एमपीसी) प्रस्तावित केले. एमपीसीमध्ये खालील पद्धतींचा समावेश आहे: रोगनिदानविषयक क्रियाकलाप ("अंदाज" पद्धत), व्हिज्युअल-लाक्षणिक विचार (टी.व्ही. रोझानोव्हा यांनी सुधारित केलेल्या जे. रेवेनच्या मुलांच्या आवृत्तीचे 36 रंग पुरोगामी मॅट्रिसिस) आणि शाब्दिक-तार्किक विचार. आर.अमथाऊर यांनी बुद्धिमत्तेच्या संरचनेच्या चाचणीतून चार मौखिक सबटेस्टच्या आधारे तयार केलेले नंतरचे तंत्र, 10 वर्षांपेक्षा कमी वयाच्या मुलांच्या निदान परीक्षांमध्ये वापरले जाते.
सायकोडायग्नोस्टिक तपासणीसाठी आम्ही विकसित केलेल्या कॉम्प्लेक्समध्ये शिकण्याच्या अडचणींसह विविध उत्पत्तीच्या विकासातील विचलन ओळखण्यासाठी आवश्यक तपशील आहेत. उत्तेजक सहाय्याचा वापर अशी विशिष्टता म्हणून काम करू शकतो.
अशा मदतीमुळे वाढीव आवेग, विचलन, भावनिक अस्थिरता, थकवा, तृप्ती, केवळ प्राथमिक शिक्षणाच्या टप्प्यावरच नव्हे तर पौगंडावस्थेमध्ये देखील लक्षात आलेले कार्य अपुरे कामगिरीचे स्पष्टीकरण करणे शक्य होते.
अशा प्रकारे, आम्ही विकसित करत असलेल्या निदान तंत्रांचे संकुल विविध एटिओलॉजी शिकण्याच्या अडचणी असलेल्या मुलांमध्ये संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या संरचनेची वैशिष्ट्ये ओळखणे हे आहे.
अपूर्ण माध्यमिक शाळेत KRO वर्गातील मुलांना शिकवण्याच्या सीमा वाढवणे आणि त्यांच्या विकासाच्या गतिशीलतेवर नियंत्रण ठेवण्यासाठी पुरेसे पद्धतशीर साधने तयार करणे आवश्यक आहे. आमचा विश्वास आहे की ही उद्दिष्टे प्राथमिक शाळकरी मुलांसाठी यशस्वीरित्या वापरल्या जाणाऱ्या तीन पूरक तंत्रांच्या MPC द्वारे पूर्ण केली जाऊ शकतात.
वरिष्ठ शाळकरी मुलांसाठी पूरक तंत्रांच्या संचामध्ये L.I. द्वारे विकसित "गेस" ची आवृत्ती समाविष्ट असू शकते. पुनर्वितरण आणि 1993 मध्ये मानसशास्त्राच्या प्रश्नांमध्ये प्रकाशित. दुसरे तंत्र म्हणून, जे. रेवेन यांनी 30 ब्लॅक-व्हाईट मॅट्रिक्सच्या संचाची शिफारस केली जाऊ शकते, जी वयोगटातील विद्यार्थ्यांसाठी वापरण्याची पद्धत ओ.आय. मोत्कोव्ह (1993).
मुलांच्या मानसिक विकासाच्या गतिशीलतेवर प्रभावी नियंत्रणासाठी विशेष महत्त्व ही एक पद्धत असू शकते जी शाब्दिक-तार्किक विचारसरणीच्या विकासाचे मूल्यांकन करते, कारण हेच शालेय वयात सर्वात तीव्रतेने विकसित होते. म्हणून, ग्रेड 5-9 च्या विद्यार्थ्यांमध्ये शाब्दिक-तार्किक विचारांच्या विकासाची पातळी निश्चित करण्यासाठी पद्धतीची माहितीपूर्ण आवृत्ती तयार करणे आवश्यक आहे.
शाब्दिक-तार्किक विचारसरणीच्या विकासाची पातळी निश्चित करण्याच्या पद्धतीचा समावेश डायग्नोस्टिक कॉम्प्लेक्समध्ये केला पाहिजे जेणेकरून सर्वसमावेशक शाळेच्या मधल्या दुव्यावर शिकण्याच्या अडचणी असलेल्या मुलांच्या विकासाची वैशिष्ट्ये ओळखता येतील.

मानसिक अविकसिततेच्या निदानासाठी आणि त्याच्या तीव्रतेसाठी गुणात्मक आणि परिमाणात्मक, मौखिक-तार्किक विचारांच्या स्थितीचे मूल्यांकन करणाऱ्या तंत्रांचा अनिवार्य वापर आवश्यक आहे. तार्किक निष्कर्ष काढण्याच्या क्षमतेवर वेळेवर प्रभुत्व मिळवणे ही यशस्वी शिक्षणासाठी एक महत्त्वाची अट आहे.

या कामांसाठी, "शाब्दिक सबटेस्ट" ही पद्धत व्यावहारिक रुचीची आहे. हे एक सुधारित L.I. पेरेस्लेनी, ई.एम. मस्त्युकोवा आणि एल.एफ. Chuprov (1990) E.F. Zambacevicienė (1984). उत्तरार्ध, आर. अँथाऊरच्या बुद्धिमत्ता चाचणीच्या पहिल्या चार मौखिक उपपरीक्षांच्या तत्त्वानुसार डिझाइन केले गेले.

पद्धतीचे नाव: "शाब्दिक सबटेस्ट" (लहान आवृत्ती).

स्त्रोत: Chuprov L.F. प्राथमिक शाळेतील मुलांमध्ये बौद्धिक अपंगत्वाच्या अभ्यासासाठी सायकोडायग्नोस्टिक किट (डायग्नोस्टिक बॅटरीच्या वापराबद्दल मानसशास्त्रज्ञांसाठी एक लहान व्यावहारिक मार्गदर्शक). - एम., ओ 1 एम.के 11, 2003.

विषयांचे वय: कनिष्ठ शाळा.

उद्देशः मौखिक-तार्किक विचारांच्या विकासाच्या पातळीचे मूल्यांकन.

उत्तेजक साहित्य. कार्यपद्धतीत 25 चाचणी कार्ये असतात. I subtest तुम्हाला मुलाची जागरूकता (5 कार्ये) ओळखण्याची परवानगी देते, II - वर्गीकरण ऑपरेशनची निर्मिती (पाचव्या जादाच्या वाटपावर आधारित) (10 कार्ये), III - सादृश्य द्वारे नमुना स्थापित करण्याच्या ऑपरेशनवर प्रभुत्व ( 5 कार्ये), IV - सामान्यीकरण ऑपरेशनमध्ये प्रभुत्व (सामान्य श्रेणीतील संकल्पनांचा सारांश देण्याची क्षमता) (5 कार्ये).

मी सबटेस्ट करतो

0. ससा सर्वात आवडतो ... एक मांजर, एक गिलहरी, एक ससा, एक कोल्हा, एक हेज हॉग.

पाच पैकी कोणता शब्द वाक्यांशाच्या वरील भागाशी जुळतो: "ससा सर्वात आवडतो ... एक मांजर, एक गिलहरी, एक ससा, एक कोल्हा, एक हेजहॉग?"

1. हिवाळा महिना ...

सप्टेंबर, ऑक्टोबर, फेब्रुवारी, नोव्हेंबर, मार्च.

• 2. वर्षात ...
• 24 महिने, 3 महिने, 12 महिने, 4 महिने, 7 महिने.
• 3. एक वडील आपल्या मुलापेक्षा मोठा असतो ... बऱ्याचदा, नेहमी, कधी कधी, क्वचितच, कधीच नाही.
• 4. झाडाला नेहमी ... पाने, फुले, फळे, मूळ, सावली असते.
• 5. प्रवासी वाहतूक ...

हार्वेस्टर, डंप ट्रक, बस, एक्स्कवेटर, डिझेल इंजिन.

II सबटेस्ट

• 0. वाचन, लेखन, पाच, रेखाचित्र, गणित. येथे एक शब्द अनावश्यक आहे, तो वगळला पाहिजे. येथे कोणता शब्द अनावश्यक आहे? कारणे दाखवा?
• 1. ट्यूलिप, लिली, बीन्स, कॅमोमाइल, व्हायलेट.
• 2. नदी, तलाव, समुद्र, पूल, तलाव.
• 3. बाहुली, उड्या दोरी, वाळू, बॉल, व्हर्लिगिग.
• 4. टेबल, कार्पेट, खुर्ची, बेड, मल.
• 5. चिनार, बर्च झाडापासून तयार केलेले, तांबूस पिंगट, लिन्डेन, अस्पेन.
• 6. चिकन, कोंबडा, गरुड, हंस, टर्की.
• 7. वर्तुळ, त्रिकोण, चतुर्भुज, सूचक, चौरस.
• 8. साशा, विट्या, स्टॅसिक, पेट्रोव्ह, कोल्या.
• 9. संख्या, भाग, बेरीज, वजाबाकी, गुणाकार.
• 10. आनंदी, वेगवान, दुःखी, चवदार, काळजीपूर्वक.

III सबटेस्ट

० ट्रेन / ड्रायव्हर = विमान / (पंख, प्रोपेलर, पायलट,

आकाश, इंधन)

"ड्रायव्हर" हा शब्द "ट्रेन" या शब्दाला जसा बसतो तसाच "विमान" या शब्दाला कोणता शब्द जुळतो?

• 1. काकडी / भाजी = कार्नेशन / (तण, दव, बाग, फूल, पृथ्वी).
• 2. भाजीपाला बाग / गाजर = बाग / (कुंपण, मशरूम, सफरचंद झाड, विहीर, बेंच).
• 3. घड्याळ / वेळ = थर्मामीटर / (काच, रुग्ण, बेड, तापमान, डॉक्टर).
• 4. मशीन / मोटर = बोट / (नदी, दीपगृह, पाल, लाट, किनारा).
• 5. टेबल / टेबलक्लोथ = मजला / (फर्निचर, कार्पेट, धूळ, बोर्ड, नखे).

IV सबटेस्ट

0. कप, चमचा, मग ...

हे सर्व एकत्र कसे बोलायचे, एका शब्दात?

• 1. पर्च, क्रूसियन ...
• 2. काकडी, टोमॅटो ...
• 3. अलमारी, सोफा ...
• 4. जून, जुलै ...
• 5. हत्ती, मुंगी ...

निकालांची प्रक्रिया आणि मूल्यमापन. सर्वेक्षण केवळ वैयक्तिकरित्या केले जाते. वेळेची मर्यादा नाही. मानसशास्त्रज्ञ नमुने मोठ्याने वाचतात, मुल ते एकाच वेळी स्वतःला वाचतो (गरीब वाचकासाठी कानाने नमुने सादर करणे चांगले आहे).

I सबटेस्टच्या शून्य कार्याचा पहिला भाग वाचल्यानंतर, मुलाला विचारले जाते: “पाच पैकी कोणता शब्द वाक्यांशाच्या दिलेल्या भागाला शोभतो?”, ​​शून्य कार्याच्या दुसऱ्या भागातील पाच शब्द वाचले जातात. अचूक उत्तर ऐकल्यानंतर, ते स्पष्ट करतात की मुलाला कार्याचा हेतू समजला आहे की नाही आणि 1 ली सबटेस्टच्या पहिल्या चाचणीकडे जा. I सबटेस्टच्या पहिल्या चाचणीच्या पहिल्या भागाची गणना केल्यावर ते विचारतात: "कोणता शब्द योग्य आहे?" आणि थोड्या विरामानंतर, नमुन्याच्या दुसऱ्या भागातून पाच शब्द वाचा. जर उत्तर बरोबर असेल तर समाधान 1 गुण मिळवते. जर उत्तर चुकीचे असेल तर ते उत्तेजक मदत वापरतात: "चुकीचे, पुन्हा विचार करा" आणि कार्य दुसऱ्यांदा वाचा. दुसऱ्या प्रयत्ना नंतर योग्य उत्तरासाठी - 0.5 गुण. जर दुसर्‍या प्रयत्नात उत्तर चुकीचे असेल तर त्याचे मूल्यांकन 0 गुणांवर केले जाते, परंतु या चाचणीसाठी "नेहमी" या शब्दाची समज शोधणे आवश्यक आहे, जे त्याच तिसऱ्या आणि पाचव्या चाचण्या सोडवण्यासाठी महत्वाचे असेल सबटेस्ट

II सबटेस्टच्या उपदेशात्मक (शून्य) कार्यासह काम केल्यानंतर, मानसशास्त्रज्ञ II सबटेस्टचा पहिला नमुना वाचतो आणि विचारतो: "कोणते शब्द अनावश्यक आहेत?" जर उत्तर बरोबर असेल तर तो प्रश्न विचारतो: "का?" योग्य स्पष्टीकरणासह - 1 बिंदू, चुकीच्या स्पष्टीकरणासह - 0.5 गुण. जर उत्तर चुकीचे असेल तर वर वर्णन केलेल्या प्रमाणेच मदत वापरा. दुसऱ्यांदा नमुना वाचा. दुसऱ्या प्रयत्ना नंतर योग्य उत्तर आणि स्पष्टीकरणासाठी - 0.5 गुण. II सबटेस्टचे 7, 8, 9, 10 नमुने सादर केल्यावर, अतिरिक्त प्रश्न "का?" विचारू नको.

शून्य चाचणीच्या तिसऱ्या सबटेस्टमध्ये मुलाला आगामी कार्याच्या स्वरूपाची ओळख करून दिल्यानंतर, मानसशास्त्रज्ञ पहिल्या चाचणीकडे जातो आणि "कार्नेशन" शब्दासाठी एक निवडण्याचा प्रस्ताव देतो जो त्याला शब्दाप्रमाणेच अनुकूल असेल. "काकडी" शब्दासाठी भाजी. पहिल्या प्रयत्नात योग्य उत्तरासाठी - 1 गुण, उत्तेजक मदतीनंतर - 0.5 गुण. दुसऱ्या प्रयत्ना नंतर चुकीचे उत्तर - 0 गुण.

मुलाला IV सबटेस्टच्या शून्य कार्याशी परिचित केल्यानंतर, प्रयोगकर्त्याने दोनसाठी योग्य शब्दाचे नाव देण्याचा प्रस्ताव दिला: “पर्च, क्रूसियन कार्प. त्यांना एकाच शब्दात काय म्हणतात? " योग्य उत्तरासह - 1 गुण, चुकीच्या उत्तरासह - ते अधिक विचार करण्यास सुचवते. जर दुसऱ्या प्रयत्नात उत्तर बरोबर असेल तर - 0.5 गुण. दुसऱ्या प्रयत्ना नंतर चुकीचे उत्तर - 0 गुण.

प्रोटोकॉल भरताना, खालील फॉर्ममध्ये उत्तरे त्वरित लिहून देण्याचा सल्ला दिला जातो: 1 बिंदू - "+" चिन्ह; 0.5 = 0.5; 0 गुण - चिन्ह " -". अशा रेकॉर्डिंगमुळे मुलाचे लक्ष विचलित होत नाही आणि त्याचा शाळेच्या ग्रेडशी संबंध नाही.

प्रत्येक मुलाच्या निकालांवर प्रक्रिया करताना, प्रत्येक उपपरीक्षेसाठी पहिल्या आणि दुसऱ्या प्रयत्नांसाठी गुणांची बेरीज आणि एकूण 4 सबटेस्टसाठी एकूण एकूण गुणांची गणना केली जाते. यशाचे मूल्यमापन (OU) सूत्रानुसार निश्चित केले जाते:

ОУ = (X * 100%) / 25,

जिथे X सर्व 4 उपपरीक्षांसाठी गुणांची बेरीज आहे.

यशाचा दर टेबलवरून निश्चित केला जातो.

"शाब्दिक सबटेस्ट" चे यश स्तर

L.I च्या मते पेरेस्लेनी, ई.एम. मस्त्युकोवा आणि एल.एफ. चूप्रोवा (१ 9),), साधारणपणे -9-years वर्षे वयाच्या शाळकरी मुलांमध्ये, यशाच्या पहिल्या स्तरावरील मुले सापडली नाहीत, -8- years वर्षांच्या मुलांमध्ये हे केवळ ४% प्रकरणांमध्ये आढळते. सामान्य शाळकरी मुलांच्या गटात लेव्हल II देखील दुर्मिळ आहे. त्यापैकी बहुतेकांची पातळी III आणि IV आहे.

लेखकांच्या मते, जर 7-8 वर्षांच्या मुलाने 50% पेक्षा कमी कार्ये केली तर आपण असे गृहीत धरू शकतो की त्याच्या शाब्दिक-तार्किक विचारसरणीची पातळी सामान्यपेक्षा कमी आहे. 8-9 वर्षांच्या मुलासाठी, 65% पेक्षा कमी कार्ये मानसिक विकासाची कमी पातळी दर्शवू शकतात. या प्रकरणांमध्ये, आम्ही संभाव्य ZPR बद्दल बोलत आहोत. हे लक्षात घेतले पाहिजे की सामान्य भाषण अविकसित आणि मानसिक मंदता असलेल्या मुलांचा अभ्यास करताना कमी परिणाम देखील मिळतील.

कार्यपद्धतीनुसार परिणामांचे परिमाणात्मक विश्लेषण केल्यानंतर, गुणात्मक विश्लेषण केले पाहिजे. हे प्रश्नाचे उत्तर देण्यासाठी डिझाइन केले आहे: मुलासाठी कोणती मानसिक ऑपरेशन्स आणि जटिलतेच्या कोणत्या पातळीवर उपलब्ध आहेत.

उदाहरणार्थ, सबटेस्ट I (सामान्य जागरूकता) साठी जितके कमी परिणाम, सामाजिक आणि शैक्षणिक उपेक्षेची वस्तुस्थिती तितकीच शक्य आहे, जी मुलाला पूर्वस्कूलीच्या वयात झाली.

दुसऱ्या सबटेस्टमध्ये, वर्गीकरण समस्या दिली आहे. हे लक्षात घेतले पाहिजे की मूल वस्तूंमधील नेहमीच्या संबंधांपासून यादृच्छिक आणि दुय्यम चिन्हांपासून विचलित होण्यास सक्षम आहे का.

III सबटेस्ट सादृश्यानुसार अनुमान गृहीत धरते. हे कार्य पूर्ण करण्यासाठी, मुलाला संकल्पनांमधील तार्किक संबंध आणि संबंध स्थापित करण्यास सक्षम असणे आवश्यक आहे. विविध तत्त्वांनुसार साधर्म्य बांधलेल्या अनेक समस्यांचे निराकरण करताना मूल तर्क देण्याची पद्धत कायम राखू शकते की नाही हे उघड झाले आहे. जर पुढच्या कामातील मुलाने मागील कामाच्या तत्त्वानुसार सादृश्य वेगळे करण्याचा प्रयत्न केला तर एखाद्याने मानसिक प्रक्रियेच्या जडपणाबद्दल बोलले पाहिजे.

IV सबटेस्टमध्ये, मुलाने सामान्यीकरणाचे ऑपरेशन दाखवले पाहिजे - दोन शब्दांना जोडणाऱ्या संकल्पनेला नाव द्या. या ऑपरेशनमुळे मतिमंद मुलांमध्ये लक्षणीय अडचणी येतात आणि सामान्यत: विकसनशील साथीदार चाचणी यशस्वीपणे करतात.

पद्धतीचे नाव: "तार्किक विचारांचा अभ्यास."

स्त्रोत: Strekalova T.A. मानसिक मंदतेसह प्रीस्कूलरच्या तार्किक विचारांची वैशिष्ट्ये // दोषविज्ञान. -1982.-№ 4. एस 51-56.

विषयांचे वय: वरिष्ठ प्रीस्कूल.

उद्देश: "सर्व" आणि "काही" संकल्पनांसह निर्णय तयार करण्याच्या संधी ओळखणे.

प्रोत्साहन सामग्री आणि प्रक्रिया. तंत्र शिकवण्याच्या प्रयोगाच्या तत्त्वावर आधारित आहे. प्रक्रियेमध्ये तीन भाग असतात.

पहिल्या भागात, "सर्व" आणि "काही" या शब्दाचा अर्थ स्पष्ट करणे आणि विरोधाभास करणे आणि त्यांना जीवन परिस्थितीशी संबंधित करण्याची क्षमता निर्माण करणे या उद्देशाने प्रशिक्षण दिले जाते. आम्ही रंग, सामग्री आणि कार्यात्मक हेतूमध्ये भिन्न असलेल्या वैयक्तिक वस्तूंचे चित्रण करणारी चित्रे ऑफर करतो. बहुतेक वस्तू डिश असाव्यात. मुलाला क्रमाने 6 प्रश्न विचारले जातात. आम्ही असे म्हणू शकतो:

• 1. सर्व डिश निळे आहेत;
• 2. सर्व काचेच्या वस्तू;
• 3. सर्व डिशेस कप आहेत;
• 4. निळ्या रंगाच्या सर्व वस्तू डिश आहेत;
• 5. सर्व काचेच्या वस्तू डिश आहेत;
• 6. सर्व कप भांडी आहेत.

जर मुलाने एखाद्या विशिष्ट प्रश्नाचे नकारात्मक उत्तर दिले तर त्याला असे सांगणे अशक्य का आहे आणि ते कसे योग्यरित्या सांगावे हे स्पष्ट करण्यास सांगितले जाते. जर त्याने प्रश्नाचे चुकीचे उत्तर दिले (सर्व डिश निळे आहेत) किंवा त्याला कसे समजावून सांगायचे हे माहित नसेल तर त्याला दोन अतिरिक्त कार्ये दिली जातात ज्यावर ते शिकवतात कोणत्या प्रकरणांमध्ये एखाद्याने "सर्व डिशेस" म्हणावे आणि ज्यामध्ये - "काही डिशेस ". मुलाच्या समोर, फक्त निळ्या डिशच्या प्रतिमेसह चित्रे मांडली जातात आणि ते समजतात की या प्रकरणात कोणी म्हणू शकते: "हे सर्व डिश निळे आहेत." मग त्याला त्याला लक्षात ठेवायला सांगतो की त्याला वेगळ्या रंगाचे डिश माहित आहेत का, आणि जर त्याला उत्तर देणे कठीण वाटत असेल तर, जुन्या चित्रांमध्ये नवीन चित्रे जोडा - नवीन, हिरव्या, लाल आणि पिवळ्या रंगांचे डिशेस चित्रित करा. या संचामध्ये, मुलाने निर्णय तयार करणे आवश्यक आहे: "काही निळ्या डिशेस." जर मुल अजूनही चुकीचे असेल तर, प्रयोगकर्ता ते कसे आणि कसे सांगायचे ते स्पष्ट करतो आणि नंतर पुढील प्रश्नाकडे जातो.

जर मुलांना नंतरच्या प्रश्नांची उत्तरे देणे कठीण वाटत असेल, तर वस्तूंच्या गटांच्या दृश्य प्रदर्शनासह अशीच शिकवण पुनरावृत्ती केली जाते; पर्याय 1 - सर्व वस्तूंमध्ये एक विशिष्ट गुण होते, पर्याय 2 - फक्त काहींमध्ये हा गुण आहे. सहाव्या अंकावर असे कोणतेही काम केले जात नाही. हे फक्त स्पष्ट करते की कप नेहमी डिश असतात, की सर्व कप डिश असतात.

मुख्य प्रश्नांच्या उत्तराच्या यशावर अवलंबून, मुलाला कमी -अधिक अतिरिक्त कार्ये मिळतात, परंतु एकूण 16 पेक्षा जास्त नाही (मूळ आणि सहाव्या प्रश्नासह पहिल्या पाच प्रश्नांसाठी 3 पर्याय).

दुसरा भाग नवीन, पूर्वी न वापरलेल्या वस्तूंविषयी "सर्व" आणि "काही" संकल्पनांसह निर्णय तयार करण्याची क्षमता निश्चित करतो (पुन्हा, वस्तूंच्या प्रतिमेसह चित्रे दिली जातात).

पहिल्या - पाचव्या कार्यांसाठी 6 मुख्य कार्ये आणि दोन अतिरिक्त पर्याय आहेत (एकूण 16). कार्ये त्याच योजनेनुसार बांधली जातात. ऑब्जेक्ट चित्रे विषयासमोर ठेवली जातात आणि या चित्रांबद्दल प्रकाराचे प्रश्न विचारले जातात: सर्व किंवा काही वस्तूंमध्ये एक विशिष्ट वैशिष्ट्य असते.

6 प्रश्न विचारले जातात:

• 1. सर्व शूज रबराचे आहेत किंवा काही शूज रबराचे आहेत?
• 2. सर्व शूज बूट किंवा काही शूज बूट आहेत का?
• 3. सर्व काळ्या वस्तू शूज आहेत किंवा ...
• 4. सर्व शूज काळे आहेत किंवा ...
• 5. सर्व रबरी वस्तू - शूज किंवा ...
• 6. सर्व बूट - शूज किंवा काही बूट - शूज आहेत का?

मूल किती अर्थपूर्ण उत्तर देते हे शोधण्यासाठी, त्याला उत्तर सिद्ध करण्यास सांगितले जाते: कोणत्या बाबतीत ते "सर्व" आणि कोणत्या - "काही" म्हणण्यासारखे आहे.

चुकीच्या उत्तराच्या बाबतीत, मुख्य कार्यानंतर, दोन अतिरिक्त दिले जातात, जे पहिल्या भागातील तत्त्वानुसार बांधले गेले आहेत (एक पर्याय ज्यामध्ये सर्व वस्तूंमध्ये हे वैशिष्ट्य आहे आणि दुसरा पर्याय ज्यामध्ये फक्त काही वस्तू आहेत ).

तिसऱ्या भागात, मुल त्याचे ज्ञान आणि भूतकाळातील अनुभवावर अवलंबून "सर्व" आणि "काही" या संकल्पनांसह स्वतंत्रपणे कसे निर्णय घेऊ शकते याचे मूल्यांकन करते. कार्ये "एक शब्द जोडा" या गेमच्या रूपात केली जातात.

प्रयोग करणारा एक अपूर्ण वाक्य उच्चारतो, ज्यामध्ये मुलाने, त्याच्या विवेकबुद्धीनुसार, "सर्व" किंवा "काही" हा शब्द घातला आहे, म्हणजे, संपूर्ण वाक्याचा उच्चार केला आहे (ज्या ठिकाणी एक किंवा दुसरा शब्द घालायला हवा ते सूचित केलेले नाही). खालील अपूर्ण वाक्यांची नावे आहेत:

• 1. प्लास्टिकची खेळणी.
• 2. प्लास्टिकच्या वस्तू - खेळणी.
• 3. खेळणी - बाहुल्या.
• 4. बाहुल्या खेळणी आहेत.
• 5. फर्निचर तपकिरी आहे.
• 6. तपकिरी वस्तू - फर्निचर.
• 7. फर्निचर - खुर्च्या.
• 8. खुर्च्या - फर्निचर.

योग्यरित्या पूर्ण केलेले मुख्य कार्य 1 पॉइंट, त्याचा दुसरा पर्याय - 0.5 गुण आणि तिसरा पर्याय - 0.25 असा अंदाज आहे. कार्ये यशस्वीपणे पूर्ण करण्याची टक्केवारी मोजली जाते. गुणांची एकूण संख्या कामांच्या संख्येने (20) विभागली जाते आणि टक्केवारी म्हणून व्यक्त केली जाते.

T.A. नुसार स्ट्रेकालोवा (1982), सामान्यत: वृद्ध प्रीस्कूलर विकसित करणारे 95%यश, मानसिक मंदता असलेली मुले - 77%आणि मानसिक मंदता असलेली मुले - केवळ 25%दर्शवतात. अशाप्रकारे, "सर्व" आणि "काही" या संकल्पनांसह निर्णय तयार करण्याच्या क्षमतेच्या बाबतीत मानसिक मंदता असलेली मुले सर्वसामान्य प्रमाणांच्या जवळ असतात.

स्व-अभ्यास असाइनमेंट

प्रोत्साहन सामग्री तयार करणे.

किमान चाचणी

उत्तेजक साहित्य

(वर्षाची सुरुवात)

पहिली सबटेस्ट

कंसातील एका शब्दासह वाक्य सुरू ठेवा. हे करण्यासाठी, ते अधोरेखित करा.

1. बूट नेहमी (लेस, बकल, एकमेव , पट्ट्या, बटण).

2. उबदार प्रदेशात राहतात (अस्वल, हरण, लांडगा, उंट , शिक्का).

3. वर्षात (24, 3, 12 , 4, 7 महिने).

4. हिवाळा महिना (सप्टेंबर, ऑक्टोबर, फेब्रुवारी , नोव्हेंबर, मार्च).

5. रशियात राहत नाही (नाईटिंगेल, सारस, टिट, शुतुरमुर्ग , स्टारलिंग).

6. वडील त्याच्या मुलापेक्षा मोठे असतात (अनेकदा, नेहमी , कधीकधी, क्वचितच, कधीच नाही).

7. दिवसाची वेळ (वर्ष, महिना, आठवडा, दिवस , सोमवार)

8. पाणी नेहमी असते (स्वच्छ, थंड, द्रव , पांढरा, स्वादिष्ट).

9. झाडाला नेहमी (पाने, फुले, फळे, मूळ , सावली)

10. रशिया शहर (पॅरिस, मॉस्को , लंडन, वॉर्सा, सोफिया)

2 रा सबटेस्ट

1. ट्यूलिप, लिली, बीन्स , कॅमोमाइल, व्हायलेट.

२. नदी, तलाव, समुद्र, पूल, दलदल

3. बाहुली, अस्वल शावक, वाळू , बॉल, फावडे.

4. कीव, खारकोव्ह, मॉस्को , डोनेट्स्क, ओडेसा.

5. रोझीप, लिलाक, तांबूस पिंगट , चमेली, नागफणी.

6. वर्तुळ, त्रिकोण, चतुर्भुज, सूचक , चौरस.

7. इव्हान, पीटर, नेस्टरोव्ह , मकर, आंद्रे.

8. चिकन, कोंबडा, हंस , हंस, टर्की.

9. संख्या , भाग, वजाबाकी, बेरीज, गुणाकार.

10. आनंदी, वेगवान, दुःखी, चवदार , काळजीपूर्वक.

3 रा सबटेस्ट

1. दहलिया काकडी ________________________ .

भाजीपाला तण, दव, बाग, फूल , पृथ्वी

2. शिक्षक डॉक्टर

विद्यार्थी चष्मा, आजारी, वॉर्ड, आजारी , थर्मामीटर

3. भाजीपाला बाग __________________________ .

गाजर कुंपण, मशरूम, सफरचंदाचे झाड , बरं, बेंच

4. फ्लॉवरबर्ड _______________________ .

फुलदाणी चोच, सीगल, घरटे , अंडी, पंख

5. ग्लोव्हबूट _________________________ .

हात स्टॉकिंग्ज, एकमेव, लेदर, पाय , ब्रश

6. गडद ओले

तेजस्वी सनी, निसरडा, कोरडे , उबदार, थंड

7. घड्याळ थर्मामीटर ___________________________ .

टाइम ग्लास, तापमान , बेड, आजारी, डॉक्टर

8. कार्बोट _________________________ .

मोटर नदी, नाविक, दलदल, जहाज , लाट

9. खुर्चीची सुई _______________________________________ .

लाकडी तीक्ष्ण, पातळ, चमकदार, लहान, पोलाद

10. टेबल मजला ___________________________ .

टेबलक्लोथ फर्निचर, कार्पेट , धूळ, बोर्ड, नखे

4 था सबटेस्ट

1. झाडू, फावडे - ...

2. पर्च, क्रूसियन कार्प - ...

3. उन्हाळा, हिवाळा - ...

4. काकडी, टोमॅटो - ...

5. लिलाक्स, गुलाब कूल्हे - ...

6. अलमारी, सोफा - ...

7. दिवस, रात्र - ...

8. हत्ती, मुंगी - ...

10. झाड, फूल - ...

उत्तेजक साहित्य

(वर्षाचा शेवट)

ही उत्तेजक सामग्री ई.एफ. झांबसेविसीनė च्या पद्धतीनुसार निवडली गेली होती, पहिल्या उपपरीक्षेत किरकोळ बदल करून. बुद्धिमत्ता निदान देणाऱ्या मानसशास्त्रीय साहित्यातून सबटेस्ट गोळा केल्या जातात आणि या वयोगटासाठी योग्य आहेत. कामाचा क्रम, प्राप्त केलेल्या डेटाची प्रक्रिया, परिणामांचे गुणात्मक विश्लेषण, आम्ही वर नमूद केलेल्या पद्धतीप्रमाणेच पुढे जाण्याचा प्रस्ताव देतो.

पहिली सबटेस्ट

कंस समोर असलेल्या शब्दासाठी सर्वात महत्त्वाचे असलेले दोन शोधा. त्यांना अधोरेखित करा.

1. बाग ( वनस्पती, माळी, कुत्रा, कुंपण, पृथ्वी).

2. नदी ( तट, मासे, टीना, अँगलर, पाणी).

3. घन ( कोपरे, रेखांकन, बाजू, दगड, लाकूड).

4. वाचन ( डोळे, पुस्तक, चित्र, शिक्का, शब्द).

5. कार ( शरीरपेट्रोल, ड्रायव्हर, चाके, खोली).

6. वन (पान, सफरचंद झाड, शिकारी, लाकूड, झाडी).

7. शहर (कार, इमारत, गर्दी, रस्ता, दुचाकी).

8. रिंग ( व्यास, नमुना, गोलाकारपणा, सील, हिरा).

10. हॉस्पिटल (बाग, डॉक्टरखोली, रेडिओ, आजारी).

2 रा सबटेस्ट

सलग पाच पैकी एक शब्द बाकीच्यांशी जुळत नाही. ते पार करा.

1. टेबल, खुर्ची, बेड, मजला , कपाट.

2. दूध, मलई, सालो , आंबट मलई, चीज.

3. बूट, बूट, laces , वाटले बूट, चप्पल.

4. हॅमर, प्लायर्स, सॉ, नखे , कुऱ्हाड.

5. गोड, गरम , आंबट, कडू, खारट.

6. बर्च झाडापासून तयार केलेले, पाइन, लाकूड , ओक, ऐटबाज.

7. विमान, कार्ट, मानव , जहाज, दुचाकी.

8. वसिली, फेडर, सेमियॉन, इवानोव्ह , पीटर.

9. सेंटीमीटर, मीटर, किलो , किलोमीटर, मिलीमीटर.

10. टर्नर, शिक्षक, डॉक्टर, पुस्तक , अंतराळवीर.

3 रा सबटेस्ट

ओळीच्या खाली लिहिलेल्या पाच शब्दांपैकी एक ओळ शोधा जो ओळीच्या वरील शब्द तसेच शेजारच्या जोडीच्या शब्दांशी जुळेल.

1. किंचाळणे चालवा ______________________________ .

उभे रहा गप्प बसणे , क्रॉल करा, आवाज करा, कॉल करा, रडा

2. रायबामुख ___________________________________ .

चाळणीचे जाळे, डास, खोली, बझ, वेब

3. प्लांटबर्ड _________________________ .

बियाणे धान्य, चोच, नाईटिंगेल, गायन, अंडी

4. थिएटर लायब्ररी __________________________________ .

प्रेक्षक अभिनेता, पुस्तके, वाचक , ग्रंथपाल, हौशी

5. आयर्नवुड ________________________ .

लोहार स्टंप, पाहिले, सुतार , झाडाची साल, पाने

6. डोळ्याचा पाय ______________________ .

क्रच स्टिक, चष्मा , अश्रू, दृष्टी, नाक

7. उट्रोझिमा ________________________ .

रात्रीचे दंव, वसंत, जानेवारी, शरद तूतील , दिवस

8. शाळा रुग्णालय _________________________________ .

प्रशिक्षण डॉक्टर, अप्रेंटिस, संस्था, उपचार , आजारी

9. पेस्न्याकार्टिना _________________________________ .

बहिरा लंगडा आंधळा , कलाकार, रेखाचित्र, आजारी

10. रेनफ्रॉस्ट ________________________ .

काठी छत्री, थंड, स्लीघ, हिवाळा, विशिष्ट प्रकारचा केसाळ कोट

4 था सबटेस्ट

ओळीत दर्शविलेल्या दोघांसाठी एक सामान्य शब्द शोधा.

1. ट्राम, बस - ...

2. पेन, पेन्सिल - ...

3. रास्पबेरी, स्ट्रॉबेरी - ...

4. पृथ्वी, शुक्र - ...

5. तराजू, थर्मामीटर - ...

6. फुलपाखरू, मुंगी - ...

7. रिंग, ब्रोच - ...

8. हातोडा, कुऱ्हाड - ...

9. लोह, तांबे - ...

10. कंदील, सर्चलाइट - ...

शाब्दिक स्मृती

लक्ष विकासाचा अभ्यास

उत्तेजक साहित्य

स्वाभिमान अभ्यास

पहिला पर्याय

उत्तेजक साहित्यचाचणी "शिडी": जिना काढणे, ज्यामध्ये सात पायऱ्या असतात. मध्यभागी आपल्याला मुलाची मूर्ती ठेवण्याची आवश्यकता आहे. सोयीसाठी, मुलाची किंवा मुलीची आकृती कागदाच्या बाहेर कापली जाऊ शकते, जी शिडीवर ठेवली जाऊ शकते, मुलाच्या लिंगानुसार चाचणी केली जात आहे.

सूचना 1:ही शिडी बघा. बघा, इथे एक मुलगा (किंवा मुलगी) उभा आहे. चांगली मुले उच्च पायरीवर (दाखवलेली) ठेवली जातात, उच्च - चांगली मुले, आणि अगदी वरच्या पायरीवर - सर्वोत्तम मुले. खूप चांगल्या मुलांना खाली दिलेल्या पायरीवर (दाखवलेले) ठेवले जात नाही, अगदी खालच्या - अगदी वाईट, आणि सर्वात खालच्या पायरीवर - सर्वात वाईट मुले. तुम्ही स्वतःला कोणते पाऊल लावाल? आई तुला कोणत्या पायरीवर ठेवेल? बाबा?

चाचणी.मुलाला कागदाचा तुकडा दिला जातो ज्यावर शिडी काढली जाते आणि पायऱ्यांचा अर्थ स्पष्ट केला जातो. मुलाला तुमचे स्पष्टीकरण योग्यरित्या समजले आहे का हे पाहणे महत्त्वाचे आहे. आवश्यक असल्यास त्याची पुनरावृत्ती करा. त्यानंतर, प्रश्न विचारले जातात, उत्तरे रेकॉर्ड केली जातात.

परिणामांचे विश्लेषण.सर्वप्रथम, मुलाने स्वतःला कोणत्या पायरीवर ठेवले याकडे ते लक्ष देतात. या वरच्या पायऱ्या असाव्यात, कारण कोणत्याही खालच्या पायरीवरील स्थान (आणि त्याहूनही खालच्या पायरीवर) पुरेसे मूल्यांकन नाही, तर स्वतःबद्दल नकारात्मक दृष्टीकोन, आत्म-शंका सांगते.

सूचना 2:आता शाळेच्या यशाच्या या शिडीचा आव आणूया. मुले जितकी उभी असतील तितकी ती शाळेत यशस्वी होईल. तुम्ही स्वतःला कोणते पाऊल लावाल? शिक्षक तुम्हाला कोणते पाऊल टाकेल?

अंतराळात अभिमुखतेच्या संशोधनासाठी डिझाइन केलेले. त्याच्या मदतीने, एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या सूचना काळजीपूर्वक ऐकण्याचे आणि अचूकपणे पालन करण्याची, रेषेच्या दिलेल्या दिशेचे योग्यरित्या पुनरुत्पादन करण्याची आणि प्रौढ व्यक्तीच्या दिशेने स्वतंत्रपणे कार्य करण्याची क्षमता निश्चित केली जाते. हे तंत्र अमलात आणण्यासाठी, मुलाला एका बॉक्समध्ये एक नोटबुक शीट दिली जाते ज्यावर एकमेकांखाली चार ठिपके लावले जातात. प्रथम, मुलाला प्राथमिक स्पष्टीकरण दिले जाते: “आता तुम्ही आणि मी वेगवेगळे नमुने काढू. आपण त्यांना सुंदर आणि व्यवस्थित बनवण्याचा प्रयत्न केला पाहिजे. हे करण्यासाठी, तुम्ही माझे लक्षपूर्वक ऐकणे आवश्यक आहे, मी तुम्हाला सांगेन की किती पेशी आणि कोणत्या दिशेने तुम्ही रेषा काढावी. फक्त मी म्हणत असलेली रेषा काढली जात आहे. कागदावरून पेन्सिल न उचलता, पुढची ओळ जिथे संपते तिथे सुरू करावी. " त्यानंतर, संशोधक, मुलासह, त्याचा उजवा आणि डावा हात कोठे आहे ते शोधून काढा, उजवीकडे आणि डावीकडे रेषा कशी काढायच्या ते नमुना वर दर्शवा. मग प्रशिक्षण नमुना काढणे सुरू होते.

“आम्ही पहिला नमुना काढायला सुरुवात करतो. आपली पेन्सिल सर्वोच्च बिंदूवर ठेवा. लक्ष! एक रेषा काढा: एक सेल खाली. आम्ही कागदाची पेन्सिल फाडत नाही. आता उजवीकडे एक सेल. एक सेल वर. उजवीकडे एक सेल. एक सेल खाली. एक सेल उजवीकडे. एक सेल वर. एक सेल उजवीकडे. एक सेल खाली. मग स्वतः नमुना काढणे सुरू ठेवा. "

डिक्टेशन दरम्यान बरेच लांब विराम दिले जातात. स्वतंत्रपणे नमुना सुरू ठेवण्यासाठी मुलाला 1-1.5 मिनिटे दिली जातात. प्रशिक्षण पद्धतीच्या अंमलबजावणी दरम्यान, संशोधक मुलाला चुका सुधारण्यास मदत करतो. भविष्यात, असे नियंत्रण काढून टाकले जाते.

“आता तुमची पेन्सिल पुढील मुद्द्यावर ठेवा. लक्ष! एक सेल वर. उजवीकडे एक सेल. एक सेल वर. एक सेल उजवीकडे. एक सेल खाली. एक सेल उजवीकडे. एक सेल खाली. एक सेल उजवीकडे. आता हा नमुना स्वतःच काढत रहा. "

“तुमची पेन्सिल पुढील बिंदूवर ठेवा. लक्ष! तीन पेशी वर. उजवीकडे दोन पेशी. एक सेल खाली. डावीकडील एक पेशी (शब्द "डावीकडे आवाजाने हायलाइट केला आहे). दोन पेशी खाली. उजवीकडे दोन पेशी. तीन पेशी वर. उजवीकडे दोन पेशी. एक सेल खाली. एक सेल डावीकडे. दोन पेशी खाली. उजवीकडे दोन पेशी. तीन पेशी वर. आता स्वत: वर जा. "

“आता तुमची पेन्सिल सर्वात कमी बिंदूवर ठेवा. लक्ष! उजवीकडे तीन पेशी. एक सेल वर. एक सेल डावीकडे. दोन पेशी वर. उजवीकडे तीन पेशी. दोन पेशी खाली. एक सेल डावीकडे. एक सेल खाली. उजवीकडे तीन पेशी. एक सेल वर. एक सेल डावीकडे. दोन पेशी वर. आता स्वतः नमुना काढणे सुरू ठेवा. "

निकालांचे मूल्यमापन. प्रशिक्षण पद्धतीच्या अंमलबजावणीच्या परिणामांचे मूल्यांकन केले जात नाही. मुख्य नमुन्यांमध्ये, डिक्टेशन आणि स्वतंत्र रेखांकनाची कामगिरी स्वतंत्रपणे मूल्यांकन केली जाते:

• 4 गुण - नमुन्याचे अचूक पुनरुत्पादन (असमान रेषा, "घाण" विचारात घेतल्या जात नाहीत);
• 3 गुण - एका ओळीत त्रुटी असलेले पुनरुत्पादन;
• 2 गुण - अनेक त्रुटी असलेले पुनरुत्पादन;
• 1 बिंदू - पुनरुत्पादन, ज्यामध्ये नमुना असलेल्या वैयक्तिक घटकांची फक्त एक समानता आहे;
• 0 गुण - कोणतेही साम्य नाही.

असाइनमेंट स्वतंत्रपणे पूर्ण करण्यासाठी, प्रत्येक स्केलवर एक मूल्यांकन केले जाते. अशा प्रकारे, मुलाला प्रत्येक नमुन्यासाठी 2 गुण मिळतात, ते 0 ते 4 गुणांपर्यंत असतात. श्रुतलेख पूर्ण करण्यासाठी अंतिम स्कोअर 3 नमुने पूर्ण करण्यासाठी किमान आणि कमाल स्कोअरच्या बेरीजमधून काढला जातो (सरासरी विचारात घेतली जात नाही). स्वतंत्र कार्यासाठी सरासरी गुणांची गणना त्याच प्रकारे केली जाते. या गुणांची बेरीज अंतिम स्कोअर देते, जी 0 ते 16 गुणांपर्यंत असू शकते. पुढील विश्लेषणामध्ये, केवळ अंतिम सूचक वापरला जातो, ज्याचा अर्थ खालीलप्रमाणे केला जातो:

• 0-3 गुण - कमी;
• 3-6 गुण - सरासरीपेक्षा कमी;
• 7-10 गुण - सरासरी;
• 11-13 गुण - सरासरीपेक्षा जास्त;
• 14-16 गुण - उच्च.
• प्रीस्कूल वर्गातील मुलांमध्ये वेळेच्या आणि त्याच्या मोजमापाच्या कल्पनांच्या पातळीचे निकष

• पद्धतशीर साहित्याच्या विश्लेषणाच्या आधारे, आम्ही तीन स्तर ओळखले आहेत: उच्च, मध्यम, निम्न.
• वेळेबद्दल कल्पनांच्या निर्मितीची पातळी निश्चित करण्यासाठी अशा प्रकारे निदान कार्ये निवडली गेली
• मालिका 1.
• उद्देश: मुलाच्या दिवसाच्या भागांची नावे, नैसर्गिक घटना आणि मानवी क्रियाकलापांच्या चक्रीय स्वरूपाद्वारे त्यांना निश्चित करण्याची क्षमता यांचे संशोधन.
• साहित्य: अंधारात झोपलेल्या व्यक्तीची चित्रे, व्यायाम करणे, दिवसाच्या प्रकाशात झोपणे, सराव करणे, संध्याकाळचा कार्यक्रम पाहणे; दिवसाच्या विशिष्ट वेळेचे वैशिष्ट्यपूर्ण नैसर्गिक घटना दर्शवणारी चित्रे: तारांकित आकाश, चंद्र; धुके, पहाट; उंच सूर्य, घुटमळणारे प्राणी; सूर्यास्त, बंद होणारी फुले, पहिला तारा.
• व्यायाम 1: “तुम्हाला दिवसाचे कोणते भाग माहित आहेत? त्यांची क्रमाने यादी करा. "
• ग्रेड:
• उच्च स्तराशी संबंधित: दिवसाचे सर्व भाग योग्यरित्या, क्रमाने - 3 गुणांनी नामित केले जातात.
• इंटरमीडिएट लेव्हल: दिवसाचे काही भाग योग्यरित्या नामित केले जातात, परंतु क्रमाने नाहीत - 2 गुण.
• निम्न स्तर: दिवसाचे काही भाग किंवा त्यांचे अनुक्रम चुकीचे नाव दिले गेले नाहीत - 1 बिंदू.
• असाइनमेंट 2:“आता मी तुम्हाला एका व्यक्तीची चित्रे दाखवेन. त्यांना क्रमाने लावा. दिवसाच्या कोणत्या वेळी असे होईल असे तुम्हाला वाटते? "
• ग्रेड:
• असाइनमेंट 3:“ही निसर्गाचे चित्रण करणारी चित्रे आहेत. त्यांना क्रमाने लावा. प्रत्येक चित्र दिवसाच्या कोणत्या वेळेला सूचित करते? का?"
• ग्रेड:
• उच्च स्तराशी संबंधित: कार्डचे सर्व भाग योग्यरित्या मांडले गेले आहेत, क्रमाने, दिवसाच्या भागांना नावे ठेवण्यात कोणतीही चूक नाही - 3 गुण.
• इंटरमीडिएट लेव्हल: कार्ड्सचा क्रम योग्य आहे, दिवसाच्या काही भागांना नावे देताना त्रुटी किंवा उलट - 2 गुण.
• निम्न स्तर: कार्डे योग्यरित्या घातली जात नाहीत, दिवसाच्या काही भागांची नावे दिली जात नाहीत, उत्तर न्याय्य नाही - 1 बिंदू.
• सर्वेक्षण परिणाम सारणी 2 मध्ये सादर केले आहेत.
• टेबल 2
• प्रायोगिक आणि नियंत्रण वर्ग (नियंत्रण विभाग) च्या मुलांमध्ये दिवसाच्या भागांच्या नावांविषयी कल्पना तयार करण्याचे स्तर

• मालिका 2.
• लक्ष्य : मुलाला आठवड्याच्या दिवसांचे ज्ञान, त्यांचा क्रम आणि काल कोणता दिवस होता हे ठरवण्याची क्षमता, आज, उद्या असेल हे उघड करण्यासाठी.
• साहित्य: व्यवसायाची चिन्हे-चिन्हे असलेली कार्डे किंवा आठवड्याच्या एका विशिष्ट दिवसाशी संबंधित शासन प्रक्रिया.
• व्यायाम 1.“तुम्हाला आठवड्याचे कोणते दिवस माहित आहेत? त्यांना नाव द्या. "
• ग्रेड:
• उच्च स्तराशी संबंधित: मुलाला आठवड्याचे सर्व दिवस नावे दिली जातात आणि त्यांचा क्रम योग्य आहे - 3 गुण.
• मध्यम: आठवड्याच्या दिवसांची नावे योग्यरित्या ठेवली गेली आहेत, परंतु ऑर्डर ऑर्डरच्या बाहेर आहे - 2 गुण.
• निम्न पातळी: आठवड्याच्या दिवसांची नावे आणि त्यांचा क्रम माहित नाही.
• व्यायाम करा 2. “हे चिन्ह पहा. प्रत्येक चिन्ह आठवड्याच्या ठराविक दिवशी आमच्यासोबत होणारे वर्ग दर्शवते: ब्रश - iso; संख्या - गणित; पेन - वाचणे आणि लिहायला शिकणे; बॉल - शारीरिक शिक्षण; टीप - संगीत; रिक्त कार्ड - दिवस सुट्टी. त्यांना क्रमाने लावा. हा धडा कोणत्या दिवशी होतो ते मला सांगा. "
• ग्रेड:
• उच्च स्तराशी संबंधित: सर्वकाही योग्यरित्या केले गेले - 3 गुण;
• इंटरमीडिएट स्तर: मुलाने सर्वकाही योग्यरित्या मांडले, परंतु शिक्षकाच्या इशारेसह - 2 गुण;
• निम्न स्तर: मुलाने कार्य पूर्ण केले नाही - 1 गुण.
• व्यायाम करा 3. “मला सांगा की आज काय उपक्रम असेल. टेबलवर संबंधित कार्ड ठेवा. आज आठवड्यातील कोणता दिवस आहे? कार्डच्या उजवीकडे, उद्या असलेल्या धड्याचे चिन्ह ठेवा. उद्या आठवड्याचा कोणता दिवस असेल. आठवड्याच्या कोणत्या दिवशी आम्हाला धडा आहे ... (कालच्या धड्याला कॉल करा)? आज आहे, उद्या आहे की काल होता? "
• ग्रेड:
• सर्वसामान्य प्रमाणानुसार: सर्व कार्ये योग्यरित्या पूर्ण केली गेली - 3 गुण;
• इंटरमीडिएट लेव्हल: मुलाने 2-3 चुकीची उत्तरे दिली किंवा फक्त शिक्षकाच्या इशाऱ्याने कामाचा सामना केला - 2 गुण.
• निम्न पातळी: मुलाने 2 पेक्षा जास्त चुका केल्या किंवा एकापेक्षा जास्त कामांचा सामना केला नाही.
• निदानाच्या परिणामी, मुलांनी खालील परिणाम दर्शविले, जे टेबल 3 मध्ये दर्शविले आहेत.
• तक्ता 3
• प्रायोगिक आणि नियंत्रण वर्ग (नियंत्रण विभाग) च्या मुलांमध्ये आठवड्याच्या दिवसांबद्दल कल्पना तयार करण्याचे स्तर

• सारणी दर्शवते की नियंत्रण आणि प्रायोगिक वर्गांमध्ये आठवड्याच्या दिवसांबद्दल उच्च स्तरावरील कल्पनांची निर्मिती असलेल्या मुलांचे स्तर 1 मुलासाठी समान आहे, जे 7%आहे. प्रायोगिक पातळीवर सरासरी 47% (7 लोक) आणि नियंत्रण वर्गात 53% (8 लोक) असलेल्या मुलांची पातळी. प्रायोगिक वर्गातील 46% मुले (7 लोक) आणि नियंत्रण वर्गातील 40% मुले (6 लोक) कमी पातळी आहेत.
• मालिका 3.
• उद्दीष्ट: मुलाला महिन्यांची आणि asonsतूंची नावे, त्यांचा क्रम आणि वर्षाच्या विशिष्ट वेळेत कोणते महिने समाविष्ट आहेत हे माहित आहे का हे निर्धारित करणे.
• साहित्य: icतू दर्शविणारी चित्रे, वर्षाच्या महिन्यांविषयीचे कोडे, कवितांचे उतारे, महिन्यांची नावे असलेली कार्डे आणि त्यांच्यासाठी चित्रे, सुट्ट्या आणि cardsतूनुसार निसर्गातील बदलांचे चित्रण करणारी चित्रे, 1 ते अंकांसह पट्टी 12.
• व्यायाम 1... "तुम्हाला कोणते asonsतू माहित आहेत ते मला सांगा. या हंगामांच्या प्रतिमांसह कार्डे निवडा. तुम्ही ही कार्डे का निवडली? "
• ग्रेड:
• उच्च स्तराशी संबंधित: सर्वकाही योग्यरित्या केले जाते, उत्तरे न्याय्य आहेत - 3 गुण.
• इंटरमीडिएट स्तर: मुलाने चुका केल्या किंवा उत्तरे सिद्ध करण्यास असमर्थ होते - 2 गुण.
• निम्न स्तर - एकच अचूक उत्तर नाही - 1 गुण.
• व्यायाम करा 2. “वर्षातील सर्व महिन्यांची यादी करा. ही चित्रे बघा. ते सुट्टीचे चित्रण करतात: मातृदिन, वाढदिवस, सबंतू, नवीन वर्ष, फादरलँड डेचा बचावकर्ता, कॉस्मोनॉटिक्स दिवस, विजय दिवस, ज्ञानाचा दिवस, सलोखा आणि एकता दिवस, स्वातंत्र्य दिवस ... पट्टीवरील संख्या म्हणजे महिने क्रमाने. पट्टीखाली कार्डे ठेवा जेणेकरून प्रत्येक सुट्टी त्याच्या स्वतःच्या महिन्यात "पास" होईल. "
• ग्रेड:
• उच्च स्तराशी संबंधित: सर्वकाही योग्यरित्या केले गेले - 3 गुण.
• सरासरी पातळी: अर्ध्यापेक्षा जास्त चुकीच्या उत्तरांना परवानगी नाही - 2 गुण.
• निम्न पातळी: अर्ध्याहून अधिक उत्तरे चुकीची आहेत - 1 गुण.
• असाइनमेंट 3... “तुमच्या आधी theतू आणि महिने दर्शविणारी चित्रे आहेत. (चित्रांचा विचार करा, त्यावर चित्रित केलेला हंगाम किंवा महिना स्पष्ट करा). तुम्हाला माहिती आहेच की, प्रत्येक हंगामात तीन महिने असतात (वर्षाची वेळ). चित्रे गटबद्ध करा जेणेकरून महिना त्याच्या हंगामाशी जुळेल. महिने क्रमाने जाणे इष्ट आहे. "
• ग्रेड:
• उच्च स्तराशी संबंधित: सर्वकाही योग्यरित्या केले गेले होते, महिन्यांच्या अनुक्रमाचे पालन न करण्याची परवानगी आहे - 3 गुण.
• इंटरमीडिएट स्तर: मुलाने प्रौढांकडून अनेक सूचनांसह कार्य पूर्ण केले - 2 गुण.
• निम्न पातळी: एकच अचूक उत्तर नाही - 1 गुण.
• परिणाम टेबल 4 मध्ये दर्शविले आहेत.
• तक्ता 4
• प्रायोगिक आणि नियंत्रण वर्ग (नियंत्रण विभाग) च्या मुलांमध्ये महिने आणि asonsतूंबद्दल कल्पना तयार करण्याचे स्तर

• निदान परिणामांवरून असे दिसून आले की प्रायोगिक वर्गात महिने आणि asonsतूंबद्दल उच्च स्तरावरील कल्पना तयार करणारी मुले 20% (3 लोक) आणि नियंत्रण वर्गात 27% (4 लोक) आहेत. 40% (6 लोक) प्रायोगिक वर्गात सरासरी आणि निम्न स्तरावर होते आणि नियंत्रण वर्गात सरासरी पातळी 27% (4 लोक) आणि निम्न पातळी 46% (7 लोक) होती.
• मालिका 4.
• उद्देशः कॅलेंडर आणि यांत्रिक घड्याळे वापरून वेळ निश्चित करण्याची क्षमता प्रकट करणे.
• साहित्य: कॅलेंडर मॉडेल, घंटा ग्लास (1 मिनिट), डायल मॉडेल, मोजणीच्या काड्या (10 तुकडे).
• व्यायाम 1.“कॅलेंडर पहा आणि प्रश्नांची उत्तरे द्या: वर्षाची कोणती वेळ आहे? महिना? आठवड्याचा दिवस? "
• ग्रेड:
• उच्च स्तराशी संबंधित: उत्तरे बरोबर आहेत - 3 गुण.
• इंटरमीडिएट स्तर: उत्तरे योग्यरित्या दिली जातात, परंतु शिक्षकाच्या इशारेसह - 2 गुण.
• निम्न स्तर: उत्तर दिले नाही किंवा चुकीचे दिले नाही - 1 गुण.
• कार्य 2.“तुमच्या समोर एक घड्याळ आहे. काय वेळ आहे ते सांगा. घड्याळाचे हात सेट करा म्हणजे बरोबर 2 वाजले असतील. घड्याळाचे हात ठेवा जेणेकरून ते 5 तास 30 मिनिटे असतील. "
• ग्रेड:
• उच्च स्तराशी संबंधित: सर्व कार्ये योग्यरित्या पूर्ण केली गेली - 3 गुण.
• मध्यवर्ती स्तर: मुलाने 1 प्रश्नाचे उत्तर दिले नाही - 2 गुण.
• निम्न स्तर: मुलाने 2 प्रश्नांची उत्तरे दिली नाहीत किंवा अजिबात अचूक उत्तरे दिली नाहीत - 1 बिंदू.
• परिणाम तक्ता 5 मध्ये दर्शविले आहेत.
• तक्ता 5
• प्रायोगिक आणि नियंत्रण वर्ग (नियंत्रण विभाग) च्या मुलांमध्ये कॅलेंडर आणि यांत्रिक घड्याळ वापरून वेळेबद्दल कल्पना तयार करण्याचे स्तर

• सर्व डायग्नोस्टिक्सच्या डेटावर प्रक्रिया केल्याचा परिणाम म्हणून, आम्ही वेळेच्या तात्पुरत्या निदर्शनांच्या निर्मितीची पातळी निश्चित केली, जी टेबल 6 मध्ये सादर केली गेली आहे.
• तक्ता 6
• प्रायोगिक आणि नियंत्रण वर्ग (नियंत्रण विभाग) च्या मुलांमध्ये वेळेबद्दल कल्पना तयार करण्याचे स्तर

• पडताळणी केलेल्या प्रयोगाची आकडेवारी दर्शवते की प्रायोगिक आणि नियंत्रण दोन्ही वर्गांची मुले प्रामुख्याने कमी आणि मध्यम पातळीवर आहेत. बहुतांश मुले वेळेवर आधारित नसतात.
• असे परिणाम प्रीस्कूल वर्गातील मुलांमध्ये वेगवेगळ्या वेळेच्या प्रतिनिधित्वांच्या विकासावर प्राथमिक गणिती कल्पनांच्या निर्मितीच्या वेळी धड्यांची प्रणाली विकसित करण्याची आणि अंमलबजावणी करण्याची आवश्यकता दर्शवतात.

किमान चाचणी

1. मौखिक -तार्किक विचारांचे संशोधन (अप्रत्यक्षपणे - शिक्षण) - दोन पर्याय (प्रत्येकी 4 सबटेस्ट). अंमलबजावणी वेळ - 40 मिनिटे. वर्षाच्या सुरुवातीसाठी पहिला पर्याय, वर्षाच्या शेवटी दुसरा पर्याय.

2. स्मृती शिकण्याच्या पद्धती "10 शब्द". दीर्घकालीन मेमरी एक्सप्लोर करण्यासाठी सामान्य चाचणीच्या सुरुवातीला सर्वोत्तम केले.

3. लक्ष आणि गुणधर्मांच्या गुणधर्मांचा अभ्यास करण्यासाठी पद्धती - "सुधारणा चाचणी".

4. कार्यकारण संबंध समजून घेणे.

5. स्वयं-नियमन पातळी निश्चित करणे.

6. स्वाभिमानाच्या पातळीचा अभ्यास करणे.

शाब्दिक आणि तार्किक विचारांचा अभ्यास

वर्षाच्या सुरुवातीसाठी पर्याय

ही पद्धत E.F. Zambacevicienė द्वारे विकसित केली गेली जी बुद्धिमत्तेच्या संरचनेच्या चाचणीवर आधारित आहे

प्राथमिक शाळेतील मुलांच्या मानसिक विकासाचे निदान करण्यासाठी आर. प्रस्तावित पद्धतीमध्ये 4 सबटेस्ट, प्रत्येकी 10 नमुने समाविष्ट आहेत.

पहिली सबटेस्ट

जागरूकता

जागरूकता ओळखण्याचे उद्दिष्ट आहे. मुलांकडून ऑब्जेक्ट्सची अत्यावश्यक आणि अपरिहार्य चिन्हे आणि सोप्या संकल्पनांमध्ये फरक करण्याची कौशल्ये आवश्यक असतात. सबटेस्टच्या निकालांच्या आधारे, कोणी शाळकरी मुलांच्या शब्दसंग्रह विकासाचा न्याय करू शकतो.

2 रा सबटेस्ट

वर्गीकरण

वर्गीकरण करण्याची क्षमता ओळखण्याचा हेतू, अमूर्ततेच्या क्षमतेचा अभ्यास.

3 रा सबटेस्ट

साधर्म्याद्वारे अनुमान

संकल्पनांमधील संबंध आणि तार्किक संबंध प्रस्थापित करण्यासाठी कौशल्यांच्या निर्मितीचा अभ्यास करणे हे आहे.

4 था सबटेस्ट

सामान्यीकरण

सामान्य श्रेणीमध्ये संकल्पना आणण्याची क्षमता शिकण्याचा हेतू आहे.

ऑपरेटिंग प्रक्रिया

निदान वैयक्तिकरित्या आणि समोर दोन्ही प्रकारे केले जाते.

प्रत्येक कार्यासाठी सूचनांचा मजकूर स्वतः मानसशास्त्रज्ञ आणि मुले स्वतः वाचू शकतात. प्रत्येक सबटेस्टची कार्ये सादर करण्यापूर्वी, प्रत्येक सबटेस्टच्या कामगिरीचे तपशील वेगळे करणे, अनेक प्रशिक्षण चाचण्या देणे आवश्यक आहे. तिसऱ्या सबटेस्टच्या निर्देशांच्या स्पष्टीकरणावर विशेष लक्ष द्या.

प्राप्त डेटाची प्रक्रिया

संशोधन परिणामांवर प्रक्रिया करताना, वैयक्तिक सबटेस्ट पूर्ण करण्यासाठी मिळालेल्या गुणांची बेरीज आणि एकूण चार सबटेस्टसाठी एकूण गुणांची गणना केली जाते.

मानसशास्त्रीय साहित्यात, आपण अचूक उत्तरांचे मूल्यांकन करण्याची एक वेगळी प्रणाली शोधू शकता. काही स्त्रोतांमध्ये [Bityanova MR प्राथमिक शाळेत मानसशास्त्रज्ञाचे काम. - एम.: परिपूर्णता, 1998] योग्य उत्तरासाठी गुणांची संख्या प्रत्येक चाचणीच्या सुरुवातीच्या जटिलतेवर अवलंबून असते. इतर स्त्रोतांमध्ये [संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासाची पातळी निश्चित करण्यासाठी तंत्रांचे पेरेस्लेन एलआय सायकोडायग्नोस्टिक कॉम्प्लेक्स. - एम.: आयरीस प्रेस, 2006] प्रत्येक योग्य उत्तरासाठी 1 गुण दिला जातो, परंतु वैयक्तिक परीक्षेच्या बाबतीत, दुसर्‍या प्रयत्नात एका उत्तराला परवानगी दिली जाते, योग्य उत्तराचे आधीच 0.5 गुण म्हणून मूल्यांकन केले जाते. आम्ही प्रत्येक योग्य उत्तराला 1 गुणांसह रेट करण्याचा प्रस्ताव देतो.

प्रत्येक सबटेस्टसाठी मिळालेले गुण, आणि संपूर्ण कार्यपद्धतीनुसार, जास्तीत जास्त संभाव्य संकेतकांशी तुलना केली जाते - सबटेस्टसाठी 10 गुण आणि सर्वसाधारणपणे 40 गुण.

संख्यात्मक विश्लेषण

प्राप्त आणि कमाल मूल्यांचे गुणोत्तर हे मौखिक-तार्किक विचारसरणीचे वास्तविक स्तर आहे.

उच्च पातळी - 100% - 80%.

सरासरी पातळी 79% - 60% आहे.

सरासरीपेक्षा कमी - 59% - 50%.

निम्न पातळी - 49% आणि खाली.

वैयक्तिक विद्यार्थ्यांचा डेटा एकाच ग्राफमध्ये सारांशित केला जाऊ शकतो जो प्रत्येक सबटेस्टसाठी परिणाम दर्शवितो, उदाहरणार्थ:

ठळक केले. जीव. क्लासिफ. अॅनालॉग. सामान्य.

गुणात्मक विश्लेषण

या तंत्राचे परिणाम केवळ शाब्दिक-तार्किक विचारसरणीच्या विकासाची पातळीच नव्हे तर विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या विकासाची डिग्री देखील स्पष्ट करू शकतात, म्हणजे:

Sub प्रत्येक सबटेस्टचे समाधान अनुक्रमे शिकण्याचा प्रयोग (प्रशिक्षण चाचण्या) गृहीत धरते, आपण शिकण्याकडे, मदत स्वीकारण्याच्या क्षमतेकडे, अनुभवाचा वापर करण्याच्या क्षमतेकडे लक्ष देऊ शकता.

· प्रत्येक सबटेस्टमध्ये सूचना असतात ज्या तुम्ही तोंडी देऊ शकता किंवा विद्यार्थ्यांना स्वतः वाचण्यासाठी आमंत्रित करू शकता. सूचना स्वीकारण्याच्या क्षमतेकडे लक्ष द्या (लिखित किंवा तोंडी)

Execution अंमलबजावणी दरम्यान, विद्यार्थी कामांमध्ये विविध प्रकारचे स्वारस्य दर्शवतात, जे बौद्धिक क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य असलेल्या उपस्थितीबद्दल अप्रत्यक्षपणे संज्ञानात्मक क्रियाकलापांच्या विकासास सूचित करू शकतात.

Data वैयक्तिक डेटाचे विश्लेषण करून, आपण वर्षाच्या सुरुवातीला आणि शेवटी दोन अभ्यासांच्या निकालांची तुलना करू शकता.

शाब्दिक-तार्किक विचारांच्या विकासाच्या पातळीचे निर्धारण

ल्युबोव्ह पेरेसलेनी, तातियाना फोटेकोवा

(संज्ञानात्मक UUD)

लक्ष्य : संज्ञानात्मक यूयूडीच्या घटकांपैकी एक म्हणून शाब्दिक-तार्किक विचारांच्या निर्मितीचा अभ्यास.

डेटा लॉगिंग : संचालनाचा गट प्रकार.

आवश्यक साहित्य : नोंदणी फॉर्म, पेन.

1 सबटेस्ट

सूचना : पाच पैकी कोणता शब्द वाक्याच्या वरील भागाशी जुळतो?

उत्क्रांती म्हणजे ... क्रम, वेळ, स्थिरता, संधी, विकास.

जगाची एक आनंदी आणि आनंदी समज आहे ... दुःख, लवचिकता, आशावाद, भावनात्मकता, उदासीनता.

शब्द "चरित्र" आणि ... प्रकरण, पराक्रम, जीवन कथा, पुस्तक, लेखक अर्थाने एकसारखे आहेत.

भाषा आणि साहित्याचा अभ्यास करणार्‍या विज्ञानांची एकूणता आहे ... तर्कशास्त्र, समाजशास्त्र, भाषाशास्त्र, सौंदर्यशास्त्र, तत्त्वज्ञान.

नकारात्मक च्या उलट आहे ... अयशस्वी, क्रीडापटू, महत्वाचे, आकस्मिक, सकारात्मक.

10 दिवसांच्या बरोबरीचा कालावधी म्हणतात ... एक दशक, एक सुट्टी, एक आठवडा, एक सेमेस्टर, एक चतुर्थांश.

शतक म्हणजे ... इतिहास, शतक, घटना, प्रगती, सहस्राब्दी.

बौद्धिक आहे ... अनुभवी, मानसिक, व्यवसाय, चांगले, यशस्वी.

विडंबन आहे ... मऊ, थट्टा, मजेदार, वास्तविक, मजेदार.

उद्देश आहे ... निष्पक्ष, सहाय्यक, जागरूक, निष्ठावान, प्रभारी.

2 सबटेस्ट

सूचना:दिलेल्या पाच शब्दांपैकी एक अनावश्यक आहे, तो सापडला पाहिजे.

पाने, कळी, झाडाची साल, तराजू, फांदी.

नंतर, पूर्वी, कधीकधी, वरून, नंतर.

दरोडा, चोरी, भूकंप, जाळपोळ, हल्ला.

शूर, शूर, निर्णायक, दुष्ट, धैर्यवान.

अपयश, खळबळ, पराभव, अपयश, पतन.

ग्लोब, मेरिडियन, पोल, समांतर, विषुववृत्त.

वर्तुळ, त्रिकोण, चतुर्भुज, चौरस, आयत.

बर्च, पाइन, ओक, लिलाक, ऐटबाज.

दुसरा, तास, वर्ष, आठवडा, संध्याकाळ.

गडद, हलका, निळा, तेजस्वी, कंटाळवाणा.

3 सबटेस्ट

सूचना: पहिल्या आणि दुसऱ्या शब्दांमध्ये एक निश्चित संबंध आहे. तिसरा शब्द आणि इतरांमध्ये समान संबंध आहे. हा शब्द शोधा.

1. चांगले / वाईट = दिवस / सूर्य, रात्र, आठवडा, बुधवार, दिवस.

   मासे / जाळी = माशी / चाळणी, डास, कोळी, बझ, कोबवेब.

   ब्रेड / बेकर = घर / गाडी, शहर, निवास, बिल्डर, दरवाजा.

   पाणी / तहान = अन्न / पेय, खा, भूक, अन्न, भाकरी.

   वर / खाली = डावीकडे / मागे, उजवीकडे, समोर, बाजूला, बाजू.

   सकाळ / रात्र = हिवाळा / दंव, दिवस, जानेवारी, शरद ,तू, स्लीघ.

   शाळा / प्रशिक्षण = रुग्णालय / डॉक्टर, रुग्ण, संस्था, उपचार, रुग्ण.

   स्कायथ / गवत = रेझर / गवत, केस, शार्प, स्टील, टूल.

   धावणे / उभे राहणे = किंचाळणे / शांत राहणे, क्रॉल करणे, आवाज करणे, कॉल करणे, रडणे.

   शब्द / अक्षर = वाक्य / युनियन, वाक्यांश, शब्द, स्वल्पविराम, नोटबुक.

4 सबटेस्ट

सूचना: दोन शब्द दिले आहेत. त्यांच्यात काय साम्य आहे ते ठरवा; एक सामान्यीकरण शब्द किंवा वाक्यांश निवडा.

द्वेष प्रेम

अंगरखा, झेंडा.

बॅरोमीटर, थर्मामीटर.

मगर, कासव.

भूकंप, चक्रीवादळ.

रोम, वॉशिंग्टन.

गुणाकार, वजाबाकी.

कथा, कथा.

आफ्रिका, अंटार्क्टिका.

दिवसरात्र.

उपचार

1 सबटेस्टचा उद्देश मुलाची सामान्य जागरूकता ओळखणे आहे.

2 सबटेस्ट - तार्किक क्रियेच्या निर्मितीसाठी, अमूर्त करण्याची क्षमता.

3 सबटेस्ट - तार्किक क्रियेची निर्मिती ओळखण्यासाठी, "सादृश्यानुसार निष्कर्ष."

4 सबटेस्ट - सर्वसाधारण श्रेणी अंतर्गत दोन संकल्पना आणण्याची क्षमता ओळखणे, सामान्यीकरण करणे.

प्रत्येकी 10 प्रश्नांसह चार सबटेस्ट. एकूण 40 प्रश्न आहेत. चार शाब्दिक उपपरीक्षा सोडवण्याच्या यशाचे मूल्यांकन करण्याचा खालील मार्ग स्वीकारला जातो: 40 नमुन्यांसाठी एकूण गुणांची संख्या 100%शी संबंधित आहे. गुणांची संख्या यशाचे सूचक आहे (पीपी).

PU = X * 100/40, जेथे X चाळीस चाचण्या सोडवण्यासाठी विषयाने मिळवलेल्या गुणांची बेरीज आहे.

व्याख्या :

यशाचे 4 स्तर मानले जातात:

यशाचा पहिला स्तर - 49% किंवा कमी (19.5 गुण किंवा कमी)

यशाचा दुसरा स्तर - 50% - 64% (20 - 25.5 गुण)

यशाचा तिसरा स्तर - 65% - 79% (26 - 31.5 गुण)

यशाचा चौथा स्तर - 80% - 100% (32 किंवा अधिक गुण)

4 सबटेस्टसाठी उत्तर पर्याय

प्रोटोकॉल

तारीख ____________________ पूर्ण नाव ______________________________________________________________________

जन्मतारीख (वर्ष, महिना, दिवस) ________________ निवासस्थान ______________________ कुटुंब: पूर्ण, अपूर्ण (योग्य ते अधोरेखित).

पालकांचा व्यवसाय: आई _______________________________________________ वडील ___________________________________________

शैक्षणिक यश (सामान्यीकृत मूल्यांकन) __________________________________

सर्वेक्षण परिणाम:

संपूर्ण चाचणीसाठी एकूण गुण _______________ दुसऱ्या प्रयत्नासाठी गुण _______________% यश __________ सर्वेक्षणाचा कालावधी ______________

मुलाबद्दल अतिरिक्त माहिती __________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________

डेटा मुख्य सारणी

(E.F. Zambacevicienė)

लक्ष्य:मौखिक आणि तार्किक विचारांच्या विकासाच्या पातळीची ओळख.

अंदाजे UUD:तार्किक सार्वत्रिक शिक्षण उपक्रम.

पार पाडण्याचे प्रकार:लेखी सर्वेक्षण.

वय:कनिष्ठ शाळकरी मुले

पहिली सबटेस्टजागरूकता निर्माण करण्याचा हेतू आहे. विषयाचे कार्य म्हणजे दिलेल्या शब्दांपैकी एक वाक्य पूर्ण करणे, प्रेरक विचार आणि जागरूकता यावर आधारित तार्किक निवड करणे. पूर्ण आवृत्तीमध्ये 10 कार्ये आहेत, लहान आवृत्तीत - 5.

1 ला सबटेस्टची कार्ये

"वाक्य पूर्ण करा. पाच पैकी कोणता शब्द वाक्याच्या वरील भागाशी जुळतो? "

1. बूटमध्ये नेहमी असते ... (लेस, बकल, सोल, स्ट्रॅप्स,
बटणे) (सामान्य विकासासह प्रथम श्रेणीतील 80% या प्रश्नाचे अचूक उत्तर देतात).

जर उत्तर बरोबर असेल तर प्रश्न विचारला जातो: "लेस का नाही?" योग्य स्पष्टीकरणानंतर, समाधानाचे मूल्यांकन 1 बिंदूवर केले जाते, चुकीच्या स्पष्टीकरणासह - 0.5 बिंदू. जर उत्तर चुकीचे असेल तर मुलाला विचार करण्यास आणि योग्य उत्तर देण्यास सांगितले जाते. दुसऱ्या प्रयत्ना नंतर योग्य उत्तरासाठी 0.5 गुण दिले आहेत. जर उत्तर चुकीचे असेल तर "नेहमी" शब्दाची समज स्पष्ट केली आहे. 1 ली सबटेस्टच्या पुढील चाचण्या सोडवताना, स्पष्टीकरण देणारे प्रश्न विचारले जात नाहीत.

2. उबदार प्रदेशात राहतात ... (अस्वल, हरण, लांडगा, उंट, पेंग्विन) (86%).

3. एका वर्षात ... (24 महिने, 3 महिने, 12 महिने, 4 महिने, 7 महिने) (96%).

4. हिवाळा महिना ... (सप्टेंबर, ऑक्टोबर, फेब्रुवारी, नोव्हेंबर, मार्च) (93%).

5. आपल्या देशात राहत नाही ... (नाईटिंगेल, सारस, टिट, शुतुरमुर्ग, स्टारलिंग) (85%).

6. एक वडील त्याच्या मुलापेक्षा मोठा असतो ... (क्वचित, नेहमी, अनेकदा, कधीच, कधीकधी) (85%).

7. दिवसाची वेळ ... (वर्ष, महिना, आठवडा, दिवस, सोमवार) (69%).

8. झाडाला नेहमी ... (पाने, फुले, फळे, मूळ, सावली) (94%) असते.

9. वर्षाचा हंगाम ... (ऑगस्ट, शरद ,तू, शनिवार, सकाळ, सुट्ट्या) (75%).

10. प्रवासी वाहतूक ... (हार्वेस्टर, डंप ट्रक, बस, एक्स्कवेटर, डिझेल इंजिन) (100%).

2 रा सबटेस्ट... वर्गीकरण, सामान्यीकरण करण्याची क्षमता

“पाच पैकी एक शब्द अनावश्यक आहे, तो वगळला पाहिजे. कोणता शब्द हटवायचा? " योग्य स्पष्टीकरणासह, 1 बिंदू दिला आहे, चुकीच्या स्पष्टीकरणासह - 0.5 गुण. जर उत्तर चुकीचे असेल तर ते मुलाला पुन्हा विचार करण्यास आणि उत्तर देण्यासाठी आमंत्रित करतात. दुसऱ्या प्रयत्ना नंतर योग्य उत्तरासाठी 0.5 गुण दिले आहेत. 7 वी, 8 वी, 9 वी, 10 वी नमुने सादर केल्यावर, स्पष्टीकरण प्रश्न विचारले जात नाहीत.

1. ट्यूलिप, लिली, बीन्स, कॅमोमाइल, व्हायलेट (सामान्य विकासासह प्रथम श्रेणीतील 95% अचूक उत्तर देतात).

2. नदी, तलाव, समुद्र, पूल, तलाव (100%).

3. बाहुली, वगळता दोरी, वाळू, बॉल, व्हर्लिगिग (99%).

4. टेबल, कार्पेट, आर्मचेअर, बेड, स्टूल (90%).

5. चिनार, बर्च, हेझेल, लिन्डेन, अस्पेन (85%).

6. चिकन, कोंबडा, गरुड, हंस, टर्की (93%).

7. वर्तुळ, त्रिकोण, चतुर्भुज, सूचक, चौरस (90%).

8. साशा, विट्या, स्टॅसिक, पेट्रोव्ह, कोल्या (91%).

9. संख्या, भाग, बेरीज, वजाबाकी, गुणाकार (%०%).

10. आनंदी, वेगवान, दुःखी, चवदार, सावध (87%).

3 रा सबटेस्ट... साधर्म्याद्वारे अनुमान

"ओळीच्या खाली लिहिलेल्या पाच शब्दांपैकी एक निवडा जो" कार्नेशन "शब्दाला जसा फिट होईल तसाच" भाजीपाला "शब्द" काकडी "शब्दाला शोभेल. योग्य उत्तरासाठी 1 गुण, दुसऱ्या प्रयत्ना नंतर उत्तरासाठी - 0.5 गुण. स्पष्ट करणारे प्रश्न विचारले जात नाहीत.

1. काकडी - भाजी

कार्नेशन -? (तण, दव, बाग, फूल, पृथ्वी) (87%)

2. भाजीपाला बाग - गाजर

बाग -? (कुंपण, मशरूम, सफरचंद झाड, विहीर, बेंच) (87%)

3. शिक्षक - विद्यार्थी

डॉक्टर -? (चष्मा, हॉस्पिटल, वॉर्ड, रुग्ण, औषध) (67%)

4. फ्लॉवर - फुलदाणी

पक्षी -? (चोच, सीगल, घरटे, पंख, शेपटी) (66%)

5. हातमोजा - हात

बूट-? (स्टॉकिंग्ज, सोल, लेदर, लेग, ब्रश) (80%)

6. गडद - प्रकाश

ओले -? (सनी, निसरडा, कोरडा, उबदार, थंड) (55%)

7. घड्याळ - वेळ

थर्मामीटर -? (काच, आजारी, बेड, तापमान, डॉक्टर) (95%)

8. मशीन - मोटर

होडी- ? (नदी, दीपगृह, पाल, लाट, किनारा) (89%)

9. टेबल - टेबलक्लोथ

मजला -? (फर्निचर, कार्पेट, धूळ, बोर्ड, नखे) (85%)

10. खुर्ची - लाकडी

सुई -? (तीक्ष्ण, पातळ, चमकदार, लहान, स्टील) (65%)

4 था सबटेस्ट... सामान्यीकरण

"या दोन शब्दांसाठी योग्य एक सामान्यीकरण संकल्पना शोधा. हे एका शब्दात एकत्र कसे म्हणता येईल? " जर उत्तर चुकीचे असेल तर अधिक विचार करणे सुचवले आहे. ग्रेड मागील सबटेस्ट प्रमाणेच आहेत. कोणतेही स्पष्ट प्रश्न विचारले जात नाहीत.

1. पर्च, क्रुसियन कार्प ... (99% पहिल्या ग्रेडर योग्य उत्तर देतात)

2. झाडू, फावडे ... (43%)

3. उन्हाळा, हिवाळा ... (84%)

4. काकडी, टोमॅटो ... (97%)

5. लिलाक, हेझेल ... (74%)

6. वार्डरोब, सोफा ... (96%)

8. दिवस, रात्र ... (45%)

9 हत्ती, मुंगी ... (85%)

10. झाड, फुल ... (73%)

निकालांची प्रक्रिया

सर्व चार उपपरीक्षा सोडवण्यासाठी मिळू शकणाऱ्या गुणांची जास्तीत जास्त संख्या 40 (यश दराच्या 100%) आहे.

यशाचे मूल्यांकन सूत्रानुसार निश्चित केले जाते:

OU = X x 100%: 40,

कुठे X- सर्व चाचण्यांसाठी गुणांची बेरीज.

यशाची उच्च पातळी - चौथी पातळी - 32 गुण किंवा अधिक (80-100% ओएस) च्या बरोबरीची आहे.

सामान्य - 3 रा स्तर - 31.5-26 गुण (79-65%).

सरासरीपेक्षा कमी - दुसरा स्तर - 25.5-20.0 गुण (64.9-50%).

कमी - पहिला स्तर - 19.5 आणि खाली (49.9% आणि खाली).

सामान्यत: प्रथम श्रेणीत विकसित होणाऱ्यांमध्ये, पहिली आणि द्वितीय स्तराची मुले नाहीत. 7-8 वर्षांच्या मुलासाठी, पहिल्या आणि द्वितीय स्तराचा कमी यश दर मानसिक विकासामध्ये असामान्यता, भाषण अविकसितता, तसेच सामाजिक दुर्लक्ष यामुळे आहे.

पहिल्या ग्रेडरसाठी कार्यपद्धतीची एक छोटी आवृत्ती (प्रत्येक सबटेस्टमध्ये 5 नमुने) खालीलप्रमाणे विश्लेषित केले आहे: यशाची सर्वोच्च 4 थी पातळी - 25-20 गुण; सामान्य पातळी - 19.5-17.5 गुण; सरासरीपेक्षा कमी (दुसरा स्तर) - 17.5-15 गुण; कमी (पहिला स्तर) - 12 गुण आणि खाली.