Program pembelajaran jarak jauh di pusat latihan. Organisasi pembelajaran jarak jauh menggunakan ICT moden

rumah / Suami curang

Peringkat membina LMS dalam syarikat. Organisasi proses pembelajaran jarak jauh. Perisian dan perkakasan. Bahan pendidikan.

Komponen Sistem Pembelajaran Jarak Jauh

Untuk mengatur LMS anda perlukan:

Organisasi proses pembelajaran jarak jauh. Untuk mengatur proses pembelajaran jarak jauh, adalah perlu untuk mewujudkan pentadbiran pendidikan, mengatur pembentukan kumpulan, membangunkan kursus, melantik guru, membentuk jadual kelas, mengatur proses komunikasi, latihan, ujian, penilaian pengetahuan, dll.

Pentadbiran latihan ialah unit struktur dalam Perkhidmatan Personel atau Pusat Latihan syarikat yang menyediakan proses pembelajaran jarak jauh: ini ialah pekerja (ahli metodologi, pentadbir, pengurus) yang membentuk kumpulan, menganalisis keputusan latihan, merangka jadual, dsb.

Perisian dan perkakasan(sendiri atau disewa). Untuk menganjurkan pembelajaran jarak jauh dan memulakan kelas, syarikat perlu memasang perisian khas pada peralatan khas (pelayan).

Peralatan - pelayan khusus dengan akses kepada rangkaian. Pelayan boleh menjadi milik organisasi anda dan terletak di wilayah anda. Atau ia boleh disewa daripada beberapa pembekal.

Di samping itu, cukup untuk mempunyai bilik darjah biasa (bilik darjah, bilik darjah) dengan keluasan 40 - 70 persegi. m untuk tutorial, TV, telefon, dua atau tiga komputer (kelas Pentium dan ke atas) dengan Windows-98 / XP / 2000 dan pakej MS Office standard - untuk pelajaran individu dan kumpulan pelajar.

Pembelajaran jarak jauh melibatkan pelbagai bentuk penyampaian e-kursus kepada pelajar, tetapi kaedah penyampaian yang paling moden dan berkesan pada masa kini ialah Internet.

Untuk bekerja di Internet dan menggunakan pelayan, sudah cukup untuk memasang modem pada salah satu komputer dan menyambungkannya ke talian telefon. Semua peralatan ini biasanya digunakan dalam latihan bersemuka biasa. Untuk belajar sendiri, pelajar mesti mempunyai (boleh menggunakan) komputer dan telefon.

Bahan pendidikan(kursus) dalam format yang sepadan dengan yang digunakan oleh LMS. Sebagai peraturan, LMS menyokong kursus yang mematuhi piawaian antarabangsa untuk interaksi dengan sistem pembelajaran jarak jauh (SCORM, dsb.) Kursus boleh dibeli siap sedia, tetapi penyelesaian yang lebih berkesan ialah membangunkan kursus berdasarkan program dan kursus latihan yang syarikat berjaya menjalankan dalam mod sepenuh masa ...

Yang utamakomponen Sistem Pembelajaran Jarak Jauh

Ia boleh menjadi pilihan, bergantung pada keperluan syarikat dan ketersediaan modul ini di pembekal

Platform untuk mengatur pembelajaran jarak jauh dan gabungan... Dengan bantuannya, syarikat boleh mengkonfigurasi dan mengagihkan peranan, membentuk kumpulan dan rancangan latihan, menjalankan latihan dalam mod segerak (sembang, seminar video) dan tak segerak, memantau hasil latihan, menyediakan laporan, pesanan dan menyepadukan dengan pangkalan data.
Pembelajaran sistem pengurusan kandungan. Menggunakan modul ini, syarikat boleh merancang proses pembangunan, memperuntukkan sumber dan memantau kerja yang dilakukan.
Sistem pengurusan portal maklumat. Modul ini membolehkan anda mencipta ruang maklumat korporat tunggal yang menyelesaikan tugas memaklumkan dan berkomunikasi antara pekerja, mencipta akaun peribadi dan pejabat bahagian struktur
Pembina kursus elektronik, ujian, latihan, latihan. Modul ini memungkinkan untuk membuat kursus latihan dan objek latihan individu (ujian, latihan, bengkel, simulator)
Alat untuk menganjurkan kerjasama dan latihan dalam talian. Menggunakan modul ini, syarikat boleh menganjurkan webinar, persidangan web, laporan, kuliah, seminar dan latihan pendidikan, menjalankan mesyuarat dan pembentangan dalam talian, rundingan, mesyuarat, perhimpunan dan acara lain dengan kos masa dan kewangan yang minimum. Ini adalah pilihan pembelajaran jarak jauh yang paling mudah dan paling mudah.

Ini adalah modul utama yang paling biasa. Di samping itu, terdapat juga yang khusus, "diasah" untuk melaksanakan tugas tertentu, contohnya, "Pejabat Dekan Elektronik" atau modul untuk pengesahan dan penilaian kakitangan.

Set komponen khusus Sistem Pembelajaran Jarak Jauh bergantung pada matlamat menganjurkan pembelajaran jarak jauh dalam syarikat dan pada cara yang mungkin untuk menyepadukan dengan perisian yang telah dipasang.

Peringkat membina Sistem Pembelajaran Jarak Jauh di perusahaan

Tinjauan dan analisis keperluan komponen LMS, untuk membentuk konfigurasi yang optimum. Tinjauan dan analisis adalah perlu kerana setiap syarikat mempunyai spesifikasi dan keperluannya sendiri: keterpencilan wilayah pelajar, keperluan untuk mengurangkan kos latihan, kehadiran piawaian korporat dan pengetahuan unik yang mesti dipelihara dan dipindahkan, akhirnya, latihan boleh subjek perniagaan dan aktiviti bukan komersial ... Bergantung pada spesifik organisasi, penyelesaian mungkin berbeza dengan ketara.
Penilaian infrastruktur teknikal dan organisasi sedia ada. Bagi sesetengah organisasi, satu-satunya penyelesaian mungkin ialah memasang pelayan mereka sendiri dan kakitangan sokongan teknikal mereka sendiri; untuk organisasi lain, penyelesaian terbaik adalah dengan menyewa pelayan dan perisian atau, secara amnya, menerbitkan kursus di tapak web korporat.
Penerangan tentang proses perniagaan yang berlaku dalam rangka kerja DO. Ini akan memberikan pengurusan perusahaan dengan kejelasan dan kawalan penuh ke atas proses latihan, menjadikannya mudah untuk mengembangkan atau menyesuaikan aktiviti bergantung pada keadaan.
Pembangunan kajian kebolehlaksanaan. Kajian kemungkinan (FS) membolehkan anda menganggarkan tempoh bayaran balik projek untuk pelaksanaan LMS, dan memudahkan membuat keputusan. Peringkat ini perlu apabila perlu untuk mewajarkan dan membuktikan kecekapan ekonomi pelaksanaan LMS.
Pembentukan satu set dokumen untuk kerja pentadbiran pendidikan dalam rangka pendidikan prasekolah(penyata, senarai, laporan, dsb.). Ia adalah penting bagi organisasi yang tidak mempunyai pentadbiran pendidikan mereka sendiri dan berhadapan dengan isu ini buat kali pertama.
Pembentukan konfigurasi optimum bagi kompleks perisian dan perkakasan. Setiap organisasi mempunyai spesifikasi tersendiri dan untuk semua anda boleh mencari yang optimum, dari segi nisbah kualiti harga, konfigurasi modul perisian dan perkakasan.
Pembangunan teknologi untuk peralihan berperingkat kepada pembelajaran jarak jauh atau gabungan... Sekiranya proses pembelajaran di perusahaan telah lama ditubuhkan, dan pembelajaran jarak jauh adalah kesinambungan dan perkembangan aktiviti, maka perlu diperkenalkan pembelajaran jarak jauh agar tidak memusnahkan struktur dan amalan yang telah sedia ada.
Latihan pekerja untuk bekerja di LMS. Proses perniagaan baharu, perisian baharu - semua ini tidak akan berfungsi dengan baik tanpa latihan.

Mengenai "keju percuma" - atau mengapa lebih baik untuk "membayar dan tidur lena"?

Mengapa LMS "berbayar" lebih baik daripada "percuma" atau "avaricious membayar dua kali"

Kefungsian Moodle tidak termasuk dan tidak menyokong keperluan ini dan spesifikasi perundangan Rusia dan prospek terdekatnya - sistem latihan kredit, iaitu syarikat-syarikat untuk latihan: ini adalah perniagaan, sistem ini menimbulkan batasan asas yang tidak dapat diatasi. walaupun sebelum memulakan kerja dan kelemahan ini tidak boleh diperbetulkan atau "tweak".
Fungsi Moodle tidak termasuk satu teknologi terpusat untuk pembangunan dan pembangunan portal pendidikan
Fungsi Moodle tidak termasuk tahap pengurusan yang sepadan dengan tahap pentadbiran pendidikan, pejabat dekan, jabatan - hanya pengurusan kursus latihan oleh guru. Ini bermakna analisis pembelajaran akan sukar diperoleh.
Fungsi Moodle tidak termasuk alat penyediaan yang dipanggil. kajian kes - modul latihan luar talian.
Memilih Moodle bersama-sama dengan harga kemasukan yang rendah, syarikat menerima risiko kegagalan pelaksanaan yang tinggi - kerana sebarang pelaksanaan adalah pengalaman orang yang terlibat di dalamnya. Ia seperti "doktor gigi anda sendiri".
Hanya ada keju percuma ... Jumlah kos pelaksanaan mungkin menjadi lebih tinggi daripada sistem komersial kerana (ia masih wujud - hanya dalam bentuk tersembunyi) anda perlu membuat kumpulan pelaksanaan dan menanggung kos operasi atau penyumberan luarnya, dsb. Melukis analogi - ia seperti produk separuh siap - ia masih perlu dimasak di suatu tempat - i.e. beli dapur, elektrik...
Tiada siapa yang menanggung sebarang jaminan untuk hasil pelaksanaan pada masa hadapan - Jika orang yang melaksanakannya pergi, maka tiada siapa yang bertanggungjawab untuk projek itu.

Tetapi tidak semuanya begitu menyedihkan. Secara umum, Rusia sudah cukup terintegrasi ke dalam ruang pendidikan dunia, pengalaman terkumpul, kejayaan muncul, pembelajaran jarak jauh tidak lagi dianggap sebagai eksotik. Di samping itu, teknologi maklumat menjadi realiti setiap hari dan tahap penembusannya ke dalam kehidupan orang Rusia sudah mencukupi untuk menggunakan sepenuhnya kaedah pengajaran moden.

Muat turun:

Pratonton:

Organisasi pembelajaran jarak jauh dalam kimia.

Tatianina Oksana Rafikovna,

Guru kimia, Lyceum No. 15 bandar Saratov

Keadaan moden masyarakat maklumat, pembangunan telekomunikasi yang berlaku di Rusia, memerlukan pendekatan, kaedah dan teknologi yang berbeza, dan terutamanya dalam bidang penting seperti pendidikan. Sepanjang tiga dekad yang lalu, penggunaan cara teknikal moden telah menjadi fenomena global budaya pendidikan dan maklumat, yang telah mengubah pendekatan pendidikan di banyak negara di dunia. Di negara kita, hanya dalam dekad yang lalu, teknologi pendidikan maklumat telah dibangunkan secara intensif, tetapi mereka dengan yakin telah mula memenangi tempat mereka dalam proses pendidikan bersama-sama dengan bentuk pendidikan tradisional. Antaranya, semakin kerap kita mula bercakap tentang pembelajaran jarak jauh, salah satu kaedah pengajaran yang paling percuma dan mudah. Pembangunan pendidikan jarak jauh diiktiraf sebagai salah satu hala tuju utama program pendidikan utama UNESCO "Pendidikan untuk Semua", "Pendidikan sepanjang hayat", "Pendidikan tanpa sempadan".
Pembelajaran jarak jauh ialah satu cara mengatur proses pembelajaran, berdasarkan penggunaan maklumat moden dan teknologi telekomunikasi, yang membolehkan pembelajaran pada jarak jauh tanpa hubungan langsung antara guru dan pelajar. Teknologi pembelajaran jarak jauh terdiri daripada fakta bahawa pembelajaran dan kawalan ke atas asimilasi bahan dijalankan menggunakan rangkaian komputer Internet, menggunakan teknologi dalam talian dan luar talian.

Keperluan kaedah pengajaran kimia tersebut adalah disebabkan oleh pelbagai faktor, antaranya ialah:

keperluan untuk interaksi interaktif antara pelajar dan guru;
bekerja dengan kanak-kanak - kurang upaya atau sering sakit;
dengan bentuk pengajian surat-menyurat (luaran);
pelaksanaan projek dan kerja penyelidikan;
bekerja dengan kanak-kanak berbakat (tugas tambahan individu pada tahap yang lebih tinggi);
tugasan yang menarik untuk tujuan pengulangan (silang kata, teka-teki, dll.).

Teknologi pembelajaran jarak jauh membolehkan menyelesaikan beberapa masalah pedagogi yang penting:

mewujudkan ruang pendidikan;
pembentukan kebebasan dan aktiviti kognitif pelajar;
pembangunan pemikiran kritis, toleransi, kesediaan untuk membincangkan sudut pandangan yang berbeza secara konstruktif.

Pembelajaran jarak jauh adalah berdasarkan penggunaan komputer dan rangkaian telekomunikasi. Cara komunikasi komputer menghilangkan masalah jarak dan menjadikan komunikasi antara guru dan pelajar lebih cekap. Cara moden teknologi maklumat memungkinkan untuk menggunakan pelbagai bentuk persembahan bahan dalam pengajaran: lisan dan kiasan (bunyi, grafik, video, animasi). Dalam proses menjalankan latihan dalam mod jauh, perkara berikut digunakan:

e-mel (dengan bantuan e-mel, komunikasi antara guru dan pelajar boleh diwujudkan: menghantar tugasan dan bahan kajian, soalan daripada guru dan kepada guru, menjejaki sejarah surat-menyurat);
telesidang (mereka membenarkan anda untuk: menganjurkan perbincangan umum di kalangan pelajar mengenai topik pendidikan; menjalankan di bawah kawalan seorang guru yang membentuk topik perbincangan, memantau kandungan mesej yang datang ke persidangan; melihat mesej yang diterima; menghantar surat anda sendiri (mesej), dengan itu mengambil bahagian dalam perbincangan);
pemindahan data (perkhidmatan pelayan FTR);
persekitaran hiperteks (WWW - pelayan di mana guru boleh meletakkan bahan pendidikan, yang akan dianjurkan dalam bentuk hiperteks. Hiperteks membolehkan anda menstruktur bahan, pautan pautan (hiperpautan) bahagian bahan pendidikan yang menjelaskan dan melengkapi antara satu sama lain. Dalam WWW - dokumen boleh diletakkan bukan sahaja teks, tetapi juga grafik, serta maklumat bunyi dan video);
sumber dunia Internet (sumber rangkaian WWW dunia, yang dianjurkan dalam bentuk hiperteks, boleh digunakan dalam proses pembelajaran sebagai bahan ilustrasi dan rujukan yang kaya);
persidangan video.

Walau bagaimanapun, prospek jenis latihan ini adalah jelas: guru boleh memberi kuliah atau mengendalikan kelas dengan pendengar "secara langsung", sambil berpeluang berkomunikasi dengan pendengar. Amalan ini sangat popular di Eropah dan Amerika Syarikat, di mana masalah teknikal persidangan video melalui saluran telekomunikasi telah diselesaikan).

Salah satu hala tuju yang menjanjikan dalam pembangunan pendidikan jarak jauh ialah interaksi idea teknologi maklumat dan teknologi pedagogi termaju. Hari ini kita tidak boleh menganggap pengajaran hanya sebagai proses pemindahan pengetahuan daripada guru kepada pelajar, sebagai prosedur untuk membangunkan pengetahuan dan kemahiran yang diperlukan, walaupun, tentu saja, unsur-unsur proses pendidikan yang disebutkan tidak dinafikan sepenuhnya. Pendidikan jarak jauh mudah diintegrasikan ke dalam kursus pendidikan, yang paling mudah dari segi tahap pendekatan pedagogi yang diterapkan.
Anda boleh menghantar bahan pendidikan dari jauh. Pada masa yang sama, adalah mungkin untuk memindahkan bukan sahaja maklumat teks, tetapi juga bahan video melalui saluran telekomunikasi. Ia juga tidak sukar untuk mengawal tahap penguasaan bahan pendidikan melalui sistem ujian dan soalan kawalan untuk pelajar. Untuk tujuan ini, anda boleh menggunakan ujian komputer dan sistem pemprosesan keputusan. Pada masa yang sama, elemen pembelajaran jarak jauh dapat diterapkan dengan jayanya dalam bentuk pendidikan yang inovatif tertumpu kepada pembangunan kebolehan kreatif pelajar.

Cara moden telekomunikasi dalam pendidikan jarak jauh menyediakan cara pembelajaran yang interaktif. Pelajar dibekalkan dengan peluang komunikasi operasi,
dan guru - untuk membetulkan dan mengawal kerjanya. Pelajar boleh memilih kadar pembelajarannya sendiri (dia boleh bekerja mengikut program individu yang diselaraskan dengan program umum kursus, yang sangat penting di institusi pendidikan menengah dengan tahap pendidikan yang lebih tinggi: sekolah khusus, gimnasium, lyceums , dan lain-lain.).
Oleh kerana gaya komunikasi interaktif dan komunikasi operasi dalam pembelajaran jarak jauh, proses pembelajaran menjadi mungkin untuk dibuat secara individu. Guru, bergantung pada situasi, boleh bertindak balas dengan cepat kepada permintaan pelajar, menggunakan metodologi pengajaran individu yang fleksibel, menawarkan kepadanya blok bahan pendidikan berorientasikan pelajar tambahan. Masa yang diperuntukkan untuk berunding dengan guru kadangkala tidak mencukupi, oleh itu sangat mudah untuk pelajar dan guru berkomunikasi dan menyelesaikan isu-isu yang timbul di Internet.
Tetapi pembelajaran jarak jauh memerlukan kualiti seperti tanggungjawab, keupayaan untuk merancang masa, kebebasan dalam prestasi kerja, dll. - semua yang diperlukan daripada orang dewasa. Oleh itu, ibu bapa pastinya harus mengambil bahagian dalam proses pembelajaran. Selain itu, penyertaan orang dewasa ini tidak memerlukan pengetahuan teknikal, profesional atau kemahiran. Mereka harus menunjukkan minat yang mendalam dalam aktiviti kanak-kanak, bercakap dengannya tentang aktivitinya, menggalakkan dia untuk tidak ketinggalan masa sekolah, tidak berputus asa di hadapan kesukaran, dan bergembira dengan kejayaannya. Menggunakan pembelajaran jarak jauh di sekolah, anda boleh mencapai keputusan yang baik.
Teknologi maklumat sangat penting bukan sahaja dalam proses pendidikan (dalam bilik darjah, dalam kerja berkaedah), tetapi juga dalam kerja ekstrakurikuler:

gunakan latihan profil jarak jauh;
mencipta karya kreatif, portfolio, membangunkan laman web;
menyertai pertandingan dan projek jarak jauh;
buat halaman pelajar dalam majalah sekolah (untuk pelajar dan guru);
belajar kursus jarak jauh;
gunakan untuk menyediakan peperiksaan negeri bersatu (USE).

Tidak dinafikan, pendidikan jarak jauh mempunyai kelebihannya. Ia membantu:

untuk belajar untuk orang kurang upaya fizikal, yang mempunyai ciri-ciri individu dan ciri-ciri luar biasa;
menyelesaikan masalah psikologi pelajar;
menghapuskan kekangan masa dan ruang dan masalah;
menilai dan mengira kekuatan anda dengan betul, mengatur aktiviti anda;
meluaskan sfera komunikatif pelajar dan guru;
untuk menunjukkan keupayaan mereka untuk mencipta, untuk menyedari keperluan untuk berkhayal, mencipta, mencipta.

Salah satu bidang yang menjanjikan boleh dianggap pembangunan pembelajaran jarak jauh dengan usaha guru sekolah. Walau bagaimanapun, perlu diingat bahawa pembelajaran jarak jauh mengandaikan pemilihan bahan pendidikan yang teliti, penyelarasannya dengan standard kandungan pendidikan negeri dan keperluan untuk peperiksaan kemasukan ke universiti, organisasi struktur pelbagai peringkat bahan pendidikan. Teknik pembelajaran jarak jauh untuk kimia telah dibangunkan sebagai kursus latihan. Blok teori merangkumi bukan sahaja pembentangan topik yang lengkap dan padat, tetapi juga senarai kesusasteraan yang digunakan, nasihat, contoh penyelesaian masalah. Bahan ini berada di halaman laman web secara berterusan sepanjang tempoh pendidikan. Ini mengandaikan dua cara kerja pelajar: aktif dan pengenalan. Latihan pengenalan mengandaikan bahawa sesiapa sahaja boleh pergi ke tapak untuk menyalin dan mencetak bahan yang dicadangkan dan menggunakannya untuk kajian lanjut. Pembelajaran aktif adalah berdasarkan penganjuran perhubungan "Guru - Pelajar", menyelesaikan tugasan yang dicadangkan dan menghantarnya melalui e-mel untuk pengesahan. Penyertaan dalam ujian adalah secara sukarela, anda hanya perlu mendaftar, menunjukkan nama keluarga anda, kelas. Perlu diingatkan bahawa soalan dalam ujian diedarkan mengikut tahap kesukaran dan menjadi lebih sukar dari ujian ke ujian. Namun begitu, beberapa pertindihan beberapa isu dijangka untuk menyatukan pengetahuan dan kemahiran dalam menyelesaikan masalah. Ujian direka untuk 45-60 minit bekerja, yang penting dalam keadaan beban pelajar. Pelajar menghantar kerjanya melalui e-mel yang menunjukkan nombor ujian dan pilihan jawapan. Selepas pemprosesan yang sewajarnya oleh guru, keputusan ujian akan dicatat dalam jurnal elektronik. Kepantasan untuk lulus ujian bergantung pada keinginan pelajar itu sendiri; ia juga mungkin untuk "menghubungkan" pelajar kepada pembelajaran pada bila-bila masa. Walau apa pun, pelajar akan menerima hasil proses aktiviti mereka dan jumlah mata terkumpul semasa mereka maju melalui topik kursus ini.

Pembelajaran jarak jauh bukan lagi satu keajaiban bagi kami. Amalan dunia menyatakan kebolehlaksanaan pedagogi dan ekonomi untuk mengintegrasikan bentuk pendidikan jarak jauh dan sepenuh masa untuk sekolah menengah kanan dan kelas kanan. Ini adalah ramalan untuk pembangunan sekolah masa depan. Dengan model pembelajaran sedemikian, pelajar boleh mempelajari beberapa subjek akademik atau bahagian program, atau mengkaji jenis aktiviti tertentu, melakukan dari jauh pada masa yang sesuai untuk mereka.

Senarai sumber yang digunakan:

Gusev D.A. Nota tentang faedah pembelajaran jarak jauh

Polat E.S., Moiseeva M.V., Petrov A.E. Teknologi pedagogi pembelajaran jarak jauh / Ed. E.S. Polat. - M., "Akademi", 2006

Weindorf-Sysoeva M.E. Pedagogi dalam persekitaran pendidikan maya: pembaca. M.: MGOU, 2006 .-- 167 hlm.

Dalam dunia moden, segala-galanya berlaku dengan pantas. Selalunya orang terpaksa membuat kerja rumah, membesarkan anak, dan bekerja pada masa yang sama. Sukar untuk memperuntukkan masa lapang dalam kadar yang terburu-buru untuk mendapatkan pendidikan berkualiti, tanpanya mustahil untuk naik tangga kerjaya. Jalan keluar terbaik daripada situasi ini ialah pendidikan jarak jauh. Dengan bantuan bentuk latihan ini, anda boleh mendapatkan pengetahuan yang diperlukan tanpa mengganggu kerja rumah dan tempat kerja anda.

Kebaikan dan Keburukan Pendidikan Jarak Jauh

Pilihan untuk mendapatkan diploma ini mempunyai kebaikan dan keburukannya. Istilah "pendidikan jarak jauh" mengandaikan organisasi proses pendidikan, di mana guru membangunkan program khas berdasarkan penguasaan bebas bahan. Persekitaran pembelajaran sebegini melibatkan pemisahan murid daripada guru dalam masa dan ruang. Pada masa yang sama, bentuk pembelajaran jarak jauh moden meninggalkan peluang untuk dialog sepenuhnya melalui penggunaan cara teknikal moden. Terima kasih kepada format ini, adalah mungkin untuk belajar untuk penduduk di wilayah tersebut di mana tidak ada guru yang berkelayakan, pendidikan tinggi berkualiti tinggi, tahap kelayakan yang diperlukan.

Lembaran sejarah

Di negara-negara Eropah, pada separuh kedua abad yang lalu, apa yang dipanggil universiti jarak jauh, kolej maya, mula muncul. Bentuk pembelajaran jarak jauh yang digunakan dibezakan oleh pelbagai teknik pedagogi dan mekanisme ekonomi.

Aktiviti interaktif pelajar dan guru

Istilah ini digunakan bukan sahaja dalam domestik, tetapi juga dalam pedagogi asing. Dalam erti kata yang sempit, konsep "interaktif" dianggap sebagai dialog antara program dan pengguna, pertukaran permintaan (arahan teks) dan jemputan (tindak balas). Kemunculan peluang untuk bertanya soalan dengan cara sewenang-wenangnya, untuk memberikan jawapan terperinci kepada mereka, telah menjadi dorongan untuk fakta bahawa sejumlah besar universiti dengan pembelajaran jarak jauh telah muncul. Aktiviti pengguna dan peluang interaktiviti secara langsung bergantung pada keupayaan teknikal program. Dalam erti kata yang lebih luas, kita bercakap tentang dialog antara pelakon melalui semua kaedah dan cara yang ada.

Komunikasi interaktif priori ialah persekitaran telekomunikasi. Pembelajaran jarak jauh sepenuh masa sebagai subjek menganggap pelajar dan guru berkomunikasi melalui dialog dalam masa nyata melalui e-mel, semasa telesidang.

Pilihan organisasi dan metodologi untuk pembelajaran jarak jauh

Bentuk seperti pengajian luar ditujukan kepada pelajar yang, atas pelbagai sebab, tidak boleh belajar dalam bentuk tradisional (bilik darjah). Pada tahun 1836, tugas utamanya ialah penganjuran peperiksaan, pengeluaran ijazah, sijil kepada pelajar yang tidak terlibat dalam institusi pendidikan biasa. Dan pada masa ini kaitan varian pendidikan sedemikian tidak hilang.

Terdapat juga bentuk pembelajaran jarak jauh yang melibatkan pengajian berdasarkan universiti tertentu. Kami bercakap tentang keseluruhan sistem pendidikan untuk pelajar yang lebih suka pembelajaran jarak jauh, yang dianjurkan menggunakan teknologi maklumat moden, termasuk telekomunikasi komputer (luar kampus). Banyak universiti terkemuka di dunia telah membangunkan program untuk mengeluarkan sijil dalam pelbagai bidang pengajian. Di Universiti Australia (South Wales) 5,000 pelajar telah memilih bentuk pendidikan pembelajaran jarak jauh. Memandangkan terdapat hanya 3,000 pelajar sepenuh masa, skala kerja jarak jauh sangat mengagumkan.

Beberapa institusi pendidikan membuat perjanjian kerjasama. Dalam hal ini, penggunaan borang pembelajaran jarak jauh membantu meningkatkan kualiti pendidikan.

Organisasi pembelajaran jarak jauh

Di Rusia moden, terdapat program pendidikan khas yang dicipta untuk kanak-kanak berbakat dan berbakat. Daripada pusat-pusat utama, kami akan memilih Universiti Terbuka London, berdasarkan mana pelbagai kursus untuk pelajar sekolah telah dianjurkan baru-baru ini. Universiti Teknologi melatih jurutera menggunakan pembelajaran jarak jauh.

Sistem pembelajaran autonomi membayangkan pemerolehan pengetahuan dengan bantuan program radio atau televisyen, manual cetakan khas dan cadangan metodologi. Pada asasnya, borang ini digunakan untuk penonton dewasa yang tidak berjaya menyelesaikan pendidikan sekolah tepat pada masanya. Program khas sedang dibangunkan untuk meningkatkan literasi komputer, latihan kesihatan.

Model pembelajaran jarak jauh

Model tunggal menganggap penggunaan satu saluran maklumat atau satu saluran tunggal.Sebagai contoh, proses pendidikan dijalankan menggunakan siaran televisyen, melalui surat menyurat. Model ini menganggap bahan bercetak sebagai cara utama menimba ilmu. Tiada komunikasi dua hala di sini - pembelajaran jarak jauh tradisional diandaikan.

Multimedia dikaitkan dengan penggunaan pelbagai alat pendidikan: manual bercetak, program komputer pada media boleh tanggal, rakaman video dan audio. Kedudukan utama tergolong dalam penghantaran maklumat sehala. Jika perlu, mereka juga menjalankan perundingan, pertemuan bersemuka, peperiksaan, seminar latihan.

Hipermedia dianggap sebagai generasi pembelajaran jarak jauh seterusnya. Model ini menganggap penggunaan teknologi maklumat terkini, di mana peranan utama diberikan kepada telekomunikasi komputer. Pilihan paling mudah ialah menggunakan e-mel dan persidangan.

Sorotan pembelajaran jarak jauh di institusi pendidikan

Penganjuran pembelajaran jarak jauh sepenuhnya adalah mustahil tanpa penggunaan teknologi maklumat. Dua perkara utama perlu diketengahkan:

Pendidikan jarak jauh tidak membayangkan penolakan terhadap pilihan pendidikan klasik (tradisional). Tidak kira betapa majunya keupayaan teknikal, pembelajaran melalui ICT adalah satu keperluan, tetapi bukan ubat penawar. Sudah tentu, peluang seperti itu tidak boleh diabaikan, kerana cara teknikal boleh meningkatkan kualiti pendidikan.
Teknologi utama yang digunakan dalam pembelajaran jarak jauh: persidangan video, ujian komputer, buku teks elektronik.

Bekerja dengan kanak-kanak sebagai sebahagian daripada pelaksanaan projek nasional keutamaan

Di Rusia moden, bukan sahaja pendidikan tinggi berkembang pesat ke arah pembelajaran jarak jauh. Atas inisiatif Kementerian Pendidikan Persekutuan Rusia, projek khas mengenai pendidikan inklusif untuk pelajar sekolah telah dibangunkan. Kanak-kanak yang mengalami masalah penglihatan, muskuloskeletal dan pendengaran berpeluang belajar tanpa meninggalkan dinding rumah mereka. Kerajaan telah mengambil berat untuk melengkapkan pelajar sekolah tersebut dengan set lengkap peralatan komputer. Keputusan pertama pelaksanaan program mengesahkan ketepatan masa dan kaitannya.

Kesimpulan

Penggunaan pelbagai kaedah dan bentuk latihan membolehkan anda mendapatkan hasil yang diinginkan - untuk melahirkan personaliti yang dibangunkan secara harmoni. Dalam banyak situasi, pembelajaran jarak jauh menjadi satu-satunya pilihan untuk mendapatkan pendidikan tinggi. Sains tidak ketinggalan daripada trend yang berlaku dalam masyarakat moden. Setiap sekolah, menengah dan institusi pengajian tinggi mempunyai sendiri.Pilihan bentuk pendidikan jarak jauh tetap pada pelajar atau ibu bapa (wakil sah) pelajar. Jenis pendidikan ini adalah masa depan, dengan bantuannya semua orang mempunyai peluang yang sama untuk mendapatkan pendidikan yang diingini.

Organisasi mana-mana projek bermula dengan pemahaman yang jelas tentang matlamat pembangunan dan definisi tugas, penyelesaiannya memastikan pencapaian matlamat. Jadi dalam kes kami - pembelajaran jarak jauh tidak boleh menjadi penghujungnya sendiri. Matlamat sebenar untuk memperkenalkan komponen jarak jauh ke dalam proses pendidikan harus dirumuskan terlebih dahulu. Marilah kita cuba merumuskan sebahagian daripadanya berdasarkan pengalaman, menganggapnya sebagai objektif, bebas daripada sudut pandangan pentadbiran institusi pendidikan tertentu.

1. Pendirian latihan. Matlamat bersama dalam kesusasteraan (iaitu teori). Kadang-kadang orang bercakap tentang pembelajaran adaptif. Akhirnya, matlamat ini berpunca kepada peluang yang berpotensi untuk meningkatkan kualiti pendidikan dengan mengambil kira ciri-ciri individu pelajar berhubung dengan purata. Dan komponen teknologi jarak jauh bertindak sebagai alat untuk individualisasi. Ciri-ciri pelatih termasuk: tahap latihan awal, kelajuan persepsi maklumat, bentuk penyampaian maklumat yang digemari, kelantangan dan kedalaman bahan, motivasi untuk belajar, bidang subjek, kecenderungan untuk kerja kumpulan, dan beberapa orang lain.

2. Pemperibadian proses pendidikan. Matlamat yang paling biasa dalam amalan. Kesimpulannya ialah pengajaran bukan dalam kerangka kumpulan belajar, di mana proses pembelajaran entah bagaimana disegerakkan antara pelajar (semua orang bekerja mengikut jadual yang sama), tetapi mengajar pelajar mengikut jadual individu. Selain itu, jadual ini boleh diubah dengan cepat mengikut pekerjaan semasa pelajar dan kadar persepsinya terhadap maklumat.

3. Pengukuhan atau perubahan sifat sumber pengajaran. Hari ini di Rusia, kemungkinan besar, ini adalah motif paling nyata untuk pengenalan pembelajaran jarak jauh. Dan, sesungguhnya, umur purata tenaga pengajar pendidikan tinggi, kelayakan yang sentiasa berkurangan (atas pelbagai sebab), dan peningkatan beban kerja setiap jam telah lama menjadi rahsia. Bagaimanakah seorang guru boleh menjimatkan masanya? Bagaimana untuk menarik tenaga pengajar dari universiti lain dengan menyediakan syarat kerja yang diutamakan? Dengan rumusan soalan ini, pembelajaran jarak jauh adalah hampir satu-satunya jalan keluar dari situasi itu, malangnya, menghadapi konservatisme semula jadi kedua-dua kakitangan pentadbiran dan pedagogi.

4. Meningkatkan kualiti pendidikan. Perkara pertama yang terlintas di fikiran apabila perkataan ini disebut ialah teknologi pembelajaran baharu. Mungkin matlamat ini adalah yang paling kabur dan kontroversi. Terdapat banyak hujah emosi dan banyak yang khusus menentang. Lebih-lebih lagi, hujah yang paling penting menentangnya ialah pengalaman sejarah dalam bentuk siri persidangan yang tidak terkira banyaknya selama beberapa dekad, keseluruhan "tentera" profesor, profesor bersekutu dan pengaturcara yang percaya bahawa teknologi mereka paling sesuai untuk tujuan ini. Tetapi, bagaimanapun, penggunaan prinsip, teknik dan cara teknikal baharu, yang merangkumi akses kepada bahan pendidikan bukan tradisional melalui CD, Internet, dsb., sebagai manifestasi kemajuan teknologi, harus, akhirnya, dengan penggunaan yang betul, membawanya. buah-buahan.

5. Menangkap segmen baharu pasaran perkhidmatan pendidikan (contohnya, di kawasan terpencil). Matlamat ini mungkin yang paling pragmatik daripada semua. Sesungguhnya, jika kita menganggap latihan sebagai salah satu jenis perniagaan (latihan berbayar), maka matlamat perniagaan harus ditetapkan. Dalam kes ini, pembelajaran jarak jauh, sebagai salah satu cara yang tidak mengenali sempadan, menjimatkan masa untuk semua pihak dan, oleh itu, membawa, tentu saja, lebih banyak wang ke bank celengan proses pendidikan, memperoleh kepentingan istimewa. Sebagai contoh, penyediaan perkhidmatan pendidikan dalam segmen pasaran tersebut di mana akses kepada segmen permintaan sebelum ini dihalang oleh keterpencilan, kos atau mod penyediaan perkhidmatan yang tidak boleh diterima (latihan semasa bekerja atau pada jadual tetap).

6. Pemeliharaan dan replikasi pengalaman pedagogi pengetahuan dan kaedah pengajaran. Sesungguhnya, kursus latihan pengarang yang unik, yang dibawa oleh guru, hilang dari masa ke masa ke mana-mana hanya kerana ia tidak direkodkan atau diarkibkan. Tidakkah itu boleh menjadi tujuan? Mungkin sepatutnya.

7. Mengurangkan kos komponen proses pendidikan. Salah satu sasaran yang paling pragmatik. Boleh dicapai, sebagai contoh, melalui elektronik, bukannya percetakan, penerbitan bahan pendidikan. Ini adalah wajar dari segi ekonomi, kerana selalunya percetakan tidak dapat dilakukan atas sebab kewangan, yang, seterusnya, ditentukan oleh kedua-dua kos langsung dan cetakan yang agak kecil, dan "kehidupan" pendek bahan tersebut. Matlamat ini, memandangkan perkhidmatan sedia ada seperti e-mel, boleh dicapai dengan agak dan mudah.

8. Mobilisasi sumber pentadbiran. Dalam keadaan kami, matlamat ini boleh dirumus secara berbeza - penciptaan sumber pentadbiran yang betul. Selalunya, sistem pentadbiran sejarah adalah rumit, menyusahkan atau tidak mencukupi untuk keperluan hari ini. Dengan mencipta alternatif kepadanya berdasarkan teknologi komputer, anda terus merangsang peningkatan kecekapan pentadbiran lama, meletakkannya di hadapan persaingan yang tidak dapat dielakkan dengan teknologi baharu.

Objektif pembelajaran jarak jauh

Tugas, berbeza dengan matlamat, diselesaikan apabila ia dilaksanakan. Keutamaan penyelesaian masalah ditentukan oleh tujuan pelaksanaan, infrastruktur, peralatan dan belanjawan sedia ada. Mari kita lihat mereka dengan cepat.

Pematuhan kepada bentuk pendidikan tradisional yang diterima pakai di institusi pendidikan, dengan kata lain, sejauh mana perubahan itu akan menjejaskan organisasi proses pendidikan dan aktiviti guru yang sedia ada. Sistem pembelajaran jarak jauh, sebagai contoh, boleh dilihat bukan sebagai sistem pembelajaran alternatif yang bebas, tetapi sebagai pelengkap kepada yang tradisional, membolehkan untuk mengoptimumkan proses pendidikan dari segi beban tugas guru. Dalam kes ini, komponen penting dalam proses pendidikan seperti unit pendidikan atau pejabat dekan akan menjadi menengah berhubung dengan sumber maklumat, cara komunikasi dan sistem ujian.

Sekiranya sistem pembelajaran jarak jauh dianggap sebagai komponen baru, alternatif kepada pendidikan tradisional, maka, sudah tentu, keperluan untuk sistem yang diwujudkan harus merangkumi pejabat dekan elektronik, penyelarasan kursus sesama mereka, mengumpul statistik proses pendidikan dan lain-lain. fungsi tradisional pejabat dekan.

Organisasi penyampaian bahan pendidikan kepada pelatih. Bagaimana untuk mengatur dengan betul, cepat dan murah penerimaan oleh pelajar kesusasteraan pendidikan yang diperlukan untuk kajian bahan, ujian, dll dalam keadaan terpencil pelajar dari guru dan, mungkin, dari institusi pendidikan? Pada sebahagian besarnya, penyelesaian kepada masalah ini berkait rapat dengan pelbagai teknologi penyampaian maklumat dan pembawa maklumat yang berkaitan - Internet, intranet, ADSL, CD-ROM, pita video, teknologi kes, pengeposan produk bercetak, dsb., dan aspek mereka. permohonan. Pada pandangan pertama, pilihan cara teknikal tidak begitu hebat (jika anda tidak mengambil penyelesaian eksotik, sebagai peraturan, sangat mahal), tetapi, sebaliknya, malah Internet, yang telah menjadi tradisional, mengintegrasikan lebih banyak lagi pelbagai subteknologi, yang mesti diambil kira untuk pilihan penyelesaian yang betul. Apabila menyelesaikan masalah penyampaian bahan pendidikan, adalah perlu untuk memberi perhatian kepada jenis maklumat yang berlaku - teks, grafik atau lain-lain, serta jumlah maklumat yang diperlukan untuk menyokong proses pendidikan dengan secukupnya.

Pensijilan pengetahuan, yang wujud dalam proses pendidikan tradisional dalam bentuk ujian kawalan dan peperiksaan, dilaksanakan dalam sistem pembelajaran jarak jauh dengan hampir satu-satunya cara - ujian interaktif, yang hasilnya paling kerap diproses secara automatik. Terdapat jenis organisasi kawalan dan pensijilan pengetahuan lain, seperti: ujian dan peperiksaan, yang dilakukan oleh pelajar dalam mod luar talian. Dalam kes ini, kita bercakap tentang mengatur penyampaian pemulangan bahan daripada pelajar kepada guru. Di sini, titik kritikal utama bukanlah organisasi penyampaian itu sendiri (terdapat jumlah cara teknikal yang mencukupi dan penyelesaian yang terbukti dalam bidang ini), tetapi memastikan kebolehpercayaan fakta bahawa bahan yang diterima oleh guru daripada pelajar sebenarnya telah disediakan oleh pelajar ini tanpa bantuan pihak luar. Hari ini, tiada satu pun cara jauh memberikan jaminan 100% untuk ini. Penyelesaian kepada masalah ini adalah masalah utama yang dihadapi apabila memperkenalkan sistem pembelajaran jarak jauh. Kami boleh menawarkan dua penyelesaian biasa:

tempat khusus khusus (bilik darjah), kakitangan yang menjamin pengenalan pelajar, cara kerja individu mereka pada masa pensijilan dan ujian pengetahuan;
kepentingan peribadi pelajar itu sendiri, bermotivasi, contohnya, dengan bayaran untuk hasil pembelajaran.
Dengan mengagihkan semula beban pensijilan dengan betul antara penilaian kendiri pengetahuan, penilaian surat-menyurat dan sistem pensijilan bersemuka, proses pendidikan yang boleh dipercayai boleh dibina.

Organisasi maklum balas dengan pelajar semasa latihan. Sekiranya tugas sebelumnya tidak jelas berkaitan dengan pengesahan pengetahuan pada satu titik atau yang lain dalam proses pembelajaran, maka dalam hal ini kita bercakap tentang menemani (membantu) pelajar semasa proses pembelajaran. Intipati sokongan tersebut adalah penyesuaian segera proses pendidikan dan penyatuannya.

Oleh itu, adalah penting untuk mempunyai komunikasi yang berterusan dan segera yang dikaitkan dengan perbincangan semula jadi dan perlu dalam proses pembelajaran, dan dengan bantuan guru semasa menganalisis bahan yang memerlukan ulasan individu tambahan. Untuk menyelesaikan masalah ini, anda boleh menggunakan mesyuarat bersemuka, dan telefon tradisional, dan telefon IP, dan e-mel, dan papan mesej, dan sembang, dan persidangan.

Menjalankan proses pendidikan. Dalam kes ini, kita harus bercakap tentang menyelesaikan masalah fleksibiliti sistem pembelajaran jarak jauh, baik secara keseluruhan dan komponen individunya berhubung dengan peserta (subjek) proses pendidikan - pelajar, guru, pentadbiran. Setiap daripada mereka mempunyai keperluan sendiri, sering bercanggah untuk sistem pembelajaran jarak jauh.

Pelajar boleh membuat (mungkin secara tersirat) keperluan untuk bentuk persembahan dan sifat bahan, untuk kedalaman kajian dan kepantasan mempelajari bahan, untuk kekerapan dan sifat interaksi dengan guru.

Guru ingin mengubah suai bahagian tertentu kursus latihan mengikut idea sendiri, pengarang tentang sifat bahan, kaitannya, dsb.

Pihak pentadbiran, bagaimanapun, memerlukan ketersediaan statistik terkini proses pendidikan, mengesan kemajuan, kualiti pengajaran dan pembelajaran.

Ini tidak meletihkan tugas yang timbul semasa proses pendidikan. Salah satu tugas yang paling sukar dalam mewujudkan sistem pembelajaran jarak jauh ialah mengurus proses pendidikan (pejabat dekan), yang merangkumi satu set kumpulan belajar, penganjuran kursus latihan individu, perakaunan kemajuan, penyegerakan proses pendidikan, pengagihan beban kerja. guru, merangka laporan akhir, mengeluarkan sijil, diploma, dsb. Pada asasnya, tugas itu hampir dengan tugas pengedaran dokumen dan boleh dilaksanakan dengan jayanya menggunakan sistem khusus sedia ada.

Komponen pembelajaran jarak jauh

Komponen utama dalam pelaksanaan pembelajaran jarak jauh ialah:

subjek pelaksanaan;
bentuk latihan;
mod latihan;
cara teknologi;
bajet.
Sebagai peraturan, apabila memperkenalkan sistem pembelajaran jarak jauh satu peringkat atau yang lain, ia berdasarkan infrastruktur yang sedia ada, termasuk kehadiran satu atau lain pangkalan teknikal dan skim latihan tradisional untuk institusi pendidikan. Sesungguhnya, kebanyakan orang secara intuitif melihat pemindahan mekanikal kaedah tradisional untuk mengatur proses pendidikan kepada asas teknologi baharu di sebalik pengenalan teknologi baharu. Pandangan ini tidak boleh diabaikan apabila menganjurkan pembelajaran jarak jauh, kerana subjek proses pendidikan, baik dalam peranan guru dan pentadbir, adalah orang yang menganggap pembelajaran jarak jauh sebagai kesinambungan pendidikan sepenuh masa dan yang mengetahui subjek mereka dari sudut pandang menjalankan proses pendidikan tradisional. Oleh itu, adalah sangat penting untuk menentukan subjek pelaksanaan dari segi latihan. Mari kita pertimbangkan pilihan yang mungkin:

kursus latihan yang berasingan;
banyak kursus latihan luar talian;
kursus yang saling berkaitan dalam trajektori pendidikan;
keseluruhan sistem pendidikan jarak jauh secara keseluruhan.
Banyak bergantung pada pilihan pilihan ini atau itu.

Dalam hal memilih kursus latihan yang berasingan sebagai subjek pelaksanaan, kos akan menjadi minimum, pelaksanaan itu sendiri didorong oleh guru tertentu dan aspek kerjanya dengan pelajarnya.

Dalam kes penggunaan sistem pendidikan jarak jauh, adalah perlu untuk mewujudkan keseluruhan rantaian latihan teknologi, bermula dengan sokongan kursus jarak jauh yang berasingan dan berakhir dengan komponen yang berkaitan dengan penyediaan dan pengoptimuman jadual kelas, dengan mengambil kira mengambil kira pelbagai bentuk latihan, semua situasi tipikal dan tidak tipikal, dengan mengambil kira prestasi akademik, hubungan kursus latihan, dll. Secara umumnya, tugas ini sangat besar dan tidak boleh diselesaikan tanpa kehendak dan sokongan material daripada kepimpinan.

Parameter seterusnya ialah bentuk latihan. Secara tradisinya, ini termasuk: pembelajaran sepenuh masa, petang dan jarak jauh. Pembelajaran jarak jauh mempunyai bentuk pendidikannya yang tersendiri. Pelajar dan guru wujud dalam proses pendidikan secara selari, menggunakan cara komunikasi, dan, dengan itu, boleh berinteraksi secara serentak antara satu sama lain (dalam talian), dan secara berurutan, apabila pelajar melakukan beberapa kerja bebas (luar talian). Sistem pembelajaran jarak jauh boleh menggunakan sama ada kedua-dua bentuk interaksi (selari dan berurutan), atau ia boleh dibina mengikut satu prinsip atau yang lain. Pilihan borang akan ditentukan oleh jenis kelas tertentu, jumlah kursus dan peranan guru di dalamnya.

Parameter ketiga ialah mod pembelajaran. Ini harus merangkumi cara interaksi pelajar antara satu sama lain, baik dalam kerangka kumpulan belajar dan dalam rangka kerja dalam kumpulan kecil.

Patutkah pelajar bersatu dalam kumpulan belajar, seperti yang dilakukan secara tradisi, contohnya, dalam pengajian tinggi? Atau adakah patut mengekalkan jadual latihan individu? Kedua-dua mod tidak dikecualikan dalam sistem komputer pembelajaran jarak jauh. Mod yang paling biasa dikaitkan dengan kumpulan belajar. Walau bagaimanapun, terdapat contoh latihan yang berjaya pada jadual individu. Di samping itu, latihan individu boleh dilakukan dalam rejim berdasarkan jadual yang tegar (jadual), dan pada penyegerakan berterusan pengetahuan yang diperoleh dan kurikulum ("sehingga dia belajar").

Cara teknologi termasuk keputusan yang mempengaruhi penyampaian bahan pendidikan kepada pelajar, organisasi maklum balas dan pensijilan, komunikasi antara guru dan pelajar dan pengurusan proses pendidikan. Tegasnya, cara teknikal wujud dalam hampir semua komponen pembelajaran jarak jauh.

Belanjawan sistem pembelajaran jarak jauh boleh dibahagikan secara bersyarat kepada dua bahagian. Yang pertama menentukan pelaburan awal dalam penggunaan sistem pembelajaran jarak jauh (termasuk kos bahagian teknikal, perisian, pembangunan kursus latihan itu sendiri). Yang kedua ialah kos sokongan kursus (susut nilai peralatan, pajakan saluran, gaji guru dan lain-lain). Sememangnya, bergantung pada kerumitan tugas, yang ditentukan oleh subjek pelaksanaan, nilai ordinal belanjawan untuk pelaburan awal akan berbeza dengan ketara.

Aspek-aspek penting yang berkaitan dengan belanjawan harus dikaitkan bukan kepada pelaksanaan sistem pembelajaran jarak jauh itu sendiri, tetapi kepada "pengisian" khusus sistem dengan kursus latihan. Dalam kes ini, anda harus mempertimbangkan persoalan siapa yang akan menjadi pengarang kursus - guru anda (maka anda perlu membayar tambahan untuk kerja untuk mencipta kandungan kursus latihan yang berkualiti tinggi) atau guru luar (dalam kes ini, kami sebenarnya bercakap tentang membeli kursus).

Aspek lain adalah berkaitan cara kerja guru yang terlibat dalam penyediaan dan penyelenggaraan kursus latihan. Adakah guru sentiasa bekerja? Adakah ia diperlukan untuk menyokong proses pembelajaran? Perlukan seorang pengajar untuk mengekalkan kursus atau adakah dia memerlukan pembantu? Berapa banyak? Adakah sokongan kursus jarak jauh kekal atau dijalankan selepas slot masa tertentu (pada awal-akhir semester)? Ini adalah soalan yang perlu dijawab apabila mempertimbangkan pilihan pembelajaran jarak jauh tertentu.

Masalah biasa pembelajaran jarak jauh

Kesimpulannya, saya ingin mengambil perhatian masalah yang akan dihadapi apabila memperkenalkan kursus jarak jauh atau sistem pembelajaran jarak jauh. Ini termasuk keperluan untuk pengarang kursus untuk menstruktur bahan pendidikan secara bebas, tidak dapat tidak menyesuaikannya dengan keperluan komputer peribadi. Bagi kebanyakan orang (terutamanya kemanusiaan) proses ini tidak jelas dan amat menyakitkan.

Konservatisme tenaga pengajar adalah masalah yang sama sukar. Ia merupakan salah satu organisasi dan boleh membawa kepada akibat maut bagi pelaksanaan sistem pembelajaran jarak jauh dalam institusi pendidikan.

Kemalasan kakitangan teknikal, yang tanggungjawab mereka termasuk penyebaran sistem pembelajaran jarak jauh. Kita berhadapan dengan hakikat bahawa mereka yang bertanggungjawab untuk isu teknologi menumpukan banyak masa yang tidak munasabah untuk membincangkan pilihan, dan bukannya mengambil kedudukan yang aktif. Oleh itu, orang yang cekap diperlukan untuk menggunakan sistem pembelajaran jarak jauh.

Balasan daripada pihak yang bertanggungjawab memperkenalkan pembelajaran jarak jauh. Sekiranya seorang guru melaksanakan komponen pembelajaran jarak jauh yang berasingan, maka dia mungkin diberitahu bahawa ini harus dilakukan dalam rangka kerja standard korporat institusi pendidikan (dan bila standard ini akan muncul, tiada siapa yang tahu!), Atau ini secara metodologi. kontroversi. Jika anda menyelesaikan masalah dalam kerangka institusi pendidikan, maka pasti akan ada orang (sebagai peraturan, yang tidak benar-benar melakukan apa-apa, tetapi suka bercakap) yang akan mengisytiharkan bahawa semua ini adalah karut dan sepatutnya dilakukan secara berbeza.

Keperluan untuk iringan berterusan kursus. Terdapat pendapat bahawa, selepas pengenalan sistem pembelajaran jarak jauh, sokongannya tidak akan diperlukan. Jauh sekali. Anda perlu meyakinkan orang lain tentang keperluan kos berterusan untuk mengekalkan dan membangunkan hala tuju pembelajaran jarak jauh.

Tidak kira betapa pesimisnya pelbagai kenyataan itu, namun, hari ini sudah ada bilangan sistem pembelajaran jarak jauh yang dilaksanakan yang mencukupi. Bagaimanakah anda berjaya melaksanakannya? Kami berpendapat bahawa ia adalah gabungan potensi, keupayaan dan pemahaman yang betul tentang peranan dan tempat pembelajaran jarak jauh yang berjaya dan harmoni dalam proses pendidikan tradisional. Akhir sekali ialah semangat "perintis" yang, setelah merasai keaslian dan janji kaedah pengajaran moden, akan terus mengembangkan bentuk pengajaran yang progresif ini.

untuk guru

institusi pendidikan

Organisasi pembelajaran jarak jauh

dengan menggunakan

ICT moden

kira-kira. Novokuibyshevsk, 2009

Diterbitkan oleh keputusan Lembaga Editorial "Pusat Sumber" Novokuibyshevsk.

Disusun oleh: , Methodist.

Editor yang bertanggungjawab: , ketua perpustakaan media.

Pengulas:

Pengarah "Pusat Sumber"

Timbalan Pengarah "Pusat Sumber"

Organisasi pembelajaran jarak jauh menggunakan ICT moden: Cadangan kaedah untuk guru institusi pendidikan. - g. Mengenai. Novokuibyshevsk, 2009 - 32 halaman.

Di mana ia dibenarkan secara metodologi, hiperteks termasuk bunyi, animasi, sisipan grafik, urutan video, dsb., bagaimanapun, perlu diingat bahawa kejelasan yang berlebihan mengurangkan pekali asimilasi bahan.

Bahan latihan harus tersedia kepada pelajar, jika boleh, dalam beberapa bentuk, contohnya: di Internet, pada CD-ROM, dalam bentuk bercetak.

Secara umum, komponen kandungan berikut disertakan dalam struktur bahan:

bahan pendidikan sebenar, termasuk ilustrasi yang diperlukan; arahan bagaimana untuk menguasainya; soalan dan tugas latihan; tugas kawalan dan penjelasan untuk pelaksanaannya.

Seperti yang ditunjukkan oleh amalan, apabila membina kursus jarak jauh, yang paling berkesan ialah persembahan multimedia maklumat pendidikan.

Dari psikologi diketahui bahawa hasil kerja sendiri menyebabkan emosi positif tertentu yang menjana motivasi tambahan untuk belajar. Ia juga diketahui bahawa untuk asimilasi bahan yang lebih baik, setiap orang mengembangkan kaedah kerja dan hafalan individu.

Kursus multimedia, berdasarkan penggunaan tenologi rangkaian moden, membolehkan kadet untuk menggambarkan teks yang dikaji mengikut budi bicaranya sendiri, menjadikannya lebih peribadi (pilih kandungan mengikut keperluan individunya, memilih dan menetapkan dalam teks laluan yang paling berkesan untuknya secara peribadi). Elemen multimedia mencipta elemen tambahan yang memudahkan persepsi dan hafalan bahan tersebut. Ia menjadi mungkin untuk menggunakan reaksi bawah sedar pelajar, sebagai contoh, merumuskan atau mengeluarkan tugasan dalam setiap kuliah kursus boleh didahului oleh bunyi tertentu (melodi), menetapkan kadet untuk jenis kerja tertentu.

Di samping itu, kursus multimedia boleh digunakan berulang kali dan pelbagai fungsi: sebahagian daripada kursus atau kuliah boleh membentuk serpihan bebas pelajaran untuk pengulangan atau kawalan tanpa usaha tambahan guru. Kursus ini boleh berdasarkan bukan sahaja pada model lanjutan buku teks (teks), tetapi juga pada model lanjutan proses kuliah ("pembentangan"), yang juga mewujudkan peluang tambahan untuk mengurus dan mengurus sendiri proses kognitif.

Baru-baru ini, cara "teknologi 3D" tersebar di Internet, jilid tiga dimensi, yang merupakan model elektronik yang diperbaik bukan halaman buku (seperti halaman Web), tetapi bilik, dewan muzium, dataran bandar, dsb. Objek 3D mempunyai kesan kehadiran : anda boleh memilih sudut pandangan objek, anda boleh bergerak dari satu objek ke objek lain, dsb. Model 3D dari segi penganjuran pendidikan jarak jauh boleh dianggap sebagai penambahbaikan lagi dalam cara mewakili bahan pendidikan yang secara signifikan merangsang minat kognitif. Memperluas keupayaan maya dan memperkenalkan ke dalam model sedemikian prinsip yang wujud dalam hiperteks membolehkan ia berjaya digunakan untuk tujuan pendidikan.

4. Organisasi proses pendidikan jarak jauh

Apabila menganjurkan pendidikan jarak jauh, peserta langsung dalam proses ini memainkan peranan yang besar - kedua-dua pelajar dan guru, penyelaras kursus jarak jauh, perunding dan kurator kumpulan belajar. Kesemua mereka menggunakan kemungkinan Internet untuk menyelesaikan masalah pedagogi tertentu. Lebih-lebih lagi, jika cukup untuk pelatih hanya memiliki Internet di peringkat pengguna, maka daripada guru dan kurator pengetahuan dan kemahiran tertentu diperlukan untuk mengatur kerja kadet dalam persekitaran telekomunikasi dalam rangka tugas didaktik yang ditetapkan:

pengetahuan tentang tujuan, ciri peranti dan fungsi persekitaran telekomunikasi; pengetahuan tentang syarat untuk menyimpan dan memindahkan maklumat dalam rangkaian; pengetahuan tentang sumber maklumat rangkaian utama dan keanehan bekerja dengannya; pengetahuan tentang spesifik mengatur dan menjalankan projek telekomunikasi; pengetahuan tentang perkara khusus mengatur dan menjalankan telesidang bertema; pengetahuan tentang asas metodologi mengatur kerja seorang guru dan pelajar dalam rangkaian; pengetahuan tentang peraturan asas tingkah laku pengguna dalam rangkaian, asas-asas etika telekomunikasi; keupayaan untuk bekerja dengan e-mel, telekomunikasi, perkhidmatan maklumat rangkaian; keupayaan untuk memilih dan memproses maklumat yang diterima melalui rangkaian; keupayaan untuk mencari maklumat pada rangkaian; keupayaan untuk menyediakan maklumat untuk penghantaran melalui rangkaian menggunakan editor teks, editor grafik dan utiliti yang diperlukan; keupayaan untuk mengatur, membangun dan menjalankan projek latihan rangkaian, telesidang bertema.

Untuk mewujudkan persekitaran pembelajaran yang berfungsi dengan lancar, adalah perlu untuk berinteraksi dengan komponennya pada tiga peringkat:

tahap elemen kawalan di mana interaksi unit struktur organisasi berlaku, yang bertanggungjawab untuk mengatur dan merancang kursus latihan, membangunkan bahan latihan dan menyediakannya kepada kadet; tahap di mana peserta dalam proses pendidikan berinteraksi: guru, kadet, penyelaras; tahap elemen penyampaian, termasuk pelbagai cara telekomunikasi penyampaian maklumat pendidikan dan bantuan latihan daripada organisasi terkemuka kepada pelajar, serta cara penyampaian bahan pelaporan dan kertas peperiksaan daripada kadet kepada guru.

Untuk pengurusan yang berjaya dalam proses pendidikan jarak jauh, adalah dinasihatkan untuk menggunakan pelbagai memo, jadual pelajaran kadet, manual dan penjelasan yang akan membantu kadet merancang masa kerja mereka, mengemudi bahan latihan dan berjaya menyelesaikan latihan dengan mematuhi semua tarikh akhir.

Adalah sangat penting untuk mengira tempoh optimum kursus latihan, kerana keberkesanannya berkurangan jika tempohnya terlalu lama. Dengan struktur modular kursus, masuk akal untuk mula-mula memasukkan modul pengajian yang kurang pendek dalam rancangan, kemudian - besar, dan akhirnya - sekali lagi pendek.

Organisasi pendidikan jarak jauh memerlukan penglibatan pakar pelbagai profesion: pengurus dan penganjur kursus, penyelaras dan kurator pedagogi, guru, ahli metodologi yang berkelayakan tinggi untuk pembangunan bahan pendidikan, pakar teknikal dan pengendali sistem yang terlibat dalam sokongan teknikal proses pendidikan.

Sebutan khusus harus dibuat tentang guru-kurator dan guru-penyelaras, di mana ia adalah penting untuk memberikan maklum balas dan mengatur komunikasi antara peserta latihan. Mereka mestilah berkelulusan tinggi dalam bidang pengajaran, menguasai teori pembelajaran, mampu mencipta dan mengurus persekitaran pendidikan, mampu mengurus struktur kurikulum, mengetahui teknologi pedagogi dan telekomunikasi, memiliki kemahiran menyampaikan bahan pendidikan. (menarik untuk menyampaikan bahan baharu, bertanya soalan, memimpin pelajaran dan menyusun maklum balas), dapat berkomunikasi dengan kadet.

Guru-kurator menyediakan komunikasi pelajar dengan guru dan pengarang kursus, serta segera menjawab sebarang soalan tentang kursus, memantau ketepatan masa penghantaran bahan pelaporan. Penyelaras guru menyokong pelajar dalam bidang, iaitu, berdasarkan pusat wilayah yang dikaitkan dengan organisasi induk. Beliau bertindak serentak dalam beberapa orang: sebagai setiausaha, pentadbir, perunding teknikal dan sebagai perunding guru. Dia mesti boleh mengatur latihan individu kumpulan, menyelesaikan masalah teknikal, mengarahkan kadet, menilai dan memantau kerja mereka, dan mengekalkan dokumentasi kursus.

Pakar teknikal (mereka bukan sahaja jurutera, tetapi juga metodologi atau pentadbir yang memahami ciri-ciri teknologi rangkaian yang digunakan) menyelesaikan masalah teknikal secepat mungkin, memberikan nasihat atau bantuan teknikal yang diperlukan kepada peserta yang memerlukan dalam pendidikan jarak jauh untuk bekerja dengan teknologi .

Setiap peserta dalam proses boleh berinteraksi dengan pakar lain dan antara satu sama lain. Interaksi antara peserta adalah aspek utama dalam mana-mana program pendidikan.

Kadet kebanyakan masa bekerja sendiri. Jika mereka mempunyai keinginan untuk bertanya soalan kepada guru atau rakan kongsi, maka mereka perlu berusaha (tulis teks soalan, hantar melalui e-mel dan tunggu jawapan). Di satu pihak, ini memaksa kadet untuk melayan bahan dengan lebih teliti, memikirkan perkataan soalan, sebaliknya, ini boleh menyebabkan kecuaian dalam kerja, jika kadet atas sebab tertentu tidak mahu bertanya. soalan, meninggalkan masalah tidak dapat diselesaikan, dengan itu membenarkan jurang tertentu dalam pengetahuannya. Oleh itu, program kursus perlu merangsang sebanyak mungkin interaksi interaktif antara kadet dan guru, antara kadet itu sendiri, serta antara kadet dan bahan pendidikan untuk meningkatkan kualiti latihan dan motivasi. Penganjuran kerja kumpulan kadet, pertukaran soalan dan jawapan yang kerap, kerja projek, dll boleh membantu dalam hal ini.

Memberi maklum balas antara kadet dan guru membolehkan anda sentiasa memantau aktiviti kadet, masalah yang mereka hadapi. Mekanisme maklum balas adalah bertujuan untuk menyemak pencapaian matlamat dan objektif bagi setiap peringkat latihan. Maklum balas boleh dijalankan dalam apa jua bentuk, termasuk dalam bentuk ujian kawalan (awal, pertengahan, akhir), perbincangan, telesidang. Untuk melakukan ini, anda boleh menggunakan pelbagai soal selidik dan ujian, untuk jawapan yang mana kadet hanya perlu memasukkan jawapan dalam baris borang yang diperlukan atau memilih jawapan yang betul dari beberapa pilihan yang dicadangkan, dan kemudian menghantarnya melalui e-mel.

Dalam proses pendidikan jarak jauh, adalah sangat penting untuk mengatur respons segera guru terhadap soalan kadet. Telekomunikasi komputer mewujudkan semua syarat yang diperlukan untuk ini, memastikan pemindahan maklumat segera melalui e-mel atau menganjurkan perundingan dalam rangka kerja telesidang.

Dalam pendidikan jarak jauh, para peserta dalam proses ini tidak melihat satu sama lain, melainkan, tentu saja, persidangan video digunakan, komunikasi berlaku, sebagai peraturan, dalam bentuk lisan. Oleh itu, proses pembelajaran boleh diperibadikan dengan memperkenalkan peserta antara satu sama lain, supaya komunikasi menjadi hidup, peribadi.

Fungsi guru dikurangkan kepada menjejaki proses pembelajaran tugasan yang diberikan, menasihati kadet tentang isu bermasalah, mengatur dan menjalankan perbincangan tentang isu yang dikaji, serta memantau tahap penguasaan bahan pendidikan.

Aliran maklumat yang berlaku antara guru dan kadet, yang dijalankan menggunakan telekomunikasi, adalah dua hala - sebahagian daripada maklumat pergi dari guru ke kadet, dan satu lagi - dari kadet ke guru. Jika dalam proses pembelajaran terbentuk sekumpulan kadet yang berinteraksi dengan guru, maka aliran maklumat membentuk beberapa arah lagi: dari guru ke seluruh kumpulan, dari seluruh kumpulan kepada guru, dari kadet ke kumpulan, dari kumpulan ke kadet. , dan lain-lain.

Sesetengah pengarang (V. Dombrachev, V. Kuleshev, E. Polat) membezakan komponen pemalar ("statik") dan pembolehubah ("dinamik") dalam aliran maklumat pembelajaran jarak jauh. Ia termasuk bahan yang dihantar kepada pelajar secara serentak sebelum permulaan latihan dan untuk masa yang lama sebagai komponen kekal, contohnya, buku teks asas dan alat bantu mengajar, kurikulum, cadangan untuk kajian bahan pendidikan, soalan untuk kawalan diri, dsb.

Komponen pembolehubah termasuk bahan pengajaran dan surat-menyurat yang dihantar daripada guru kepada pelajar dan kembali dalam proses pembelajaran, contohnya, komen guru tentang jawapan pelajar untuk soalan kawalan, cadangan untuk mengkaji bahan, jawapan pelajar, bahan kerja kursus, dll.

Untuk pelaksanaan dinamik aliran maklumat proses yang begitu kompleks, bantuan latihan berdasarkan teknologi maklumat moden diperlukan. Pada masa yang sama, cara tradisional juga boleh digunakan secara meluas:

buku pendidikan, manual, buku rujukan, bahan didaktik secara bercetak; rakaman audio; rakaman video; bahan bantu mengajar semula jadi; program komputer untuk tujuan pendidikan.

Alat bantu mengajar yang sama, tetapi dalam bentuk elektronik (sebagai peraturan, arkib), boleh disimpan pada pelayan rangkaian dan digunakan oleh pelatih dalam perjalanan kerja.

Bersama-sama dengan pembinaan "klasik" kursus jarak jauh, projek telekomunikasi juga boleh digunakan dalam amalan pendidikan jarak jauh. Pelajar boleh mengambil bahagian dalam projek secara individu, dengan disertakan dalam projek yang dibangunkan oleh sekumpulan rakan sekerja, diasingkan secara geografi dan diawasi oleh penyelaras sektor pendidikan, atau oleh kumpulan yang diketuai oleh guru mereka. Aktiviti pelatih dalam rangka projek adalah paling berkesan jika didahului dengan kursus latihan sistematik tertentu yang menyediakan pelatih untuk menyertai projek telekomunikasi.

Dalam pendidikan jarak jauh, jenis projek berikut boleh dibezakan:

Penyelidikan ... Projek sedemikian dicirikan oleh kehadiran matlamat yang ditetapkan dengan jelas yang relevan dan penting untuk peserta, struktur yang difikirkan dengan baik dan kukuh, penggunaan meluas kaedah penyelidikan, penggunaan kaedah saintifik untuk pemprosesan dan memformalkan keputusan. Pada masa yang sama, prinsip kebolehcapaian dan kandungan kaedah penyelidikan diletakkan di hadapan. Topik projek penyelidikan harus mencerminkan masalah yang paling mendesak dalam pembangunan kawasan subjek, mengambil kira kepentingannya untuk pembangunan kemahiran penyelidikan kadet.

Permainan ... Dalam projek sedemikian, main peranan menjadi kandungan utama, apabila peserta (kadet) mengambil peranan tertentu untuk meniru perniagaan dan menyelesaikan situasi profesional fiksyen atau kehidupan sebenar. Projek permainan, pada pendapat kami, harus didahului dengan penyertaan kadet dalam projek penyelidikan untuk menguasai secara mendalam bahan fakta, yang merupakan asas untuk menjalankan permainan main peranan.

Berorientasikan amalan. Keanehan jenis projek ini terdiri daripada perumusan awal yang jelas, bermakna untuk kadet, dan nilai praktikal, hasilnya dinyatakan dalam bentuk material: penyediaan majalah, akhbar, pembaca, filem video, program komputer, produk multimedia , dsb. Pembangunan dan pelaksanaan projek jenis ini memerlukan butiran dalam menyusun struktur, mentakrifkan fungsi peserta, keputusan pertengahan dan akhir. Projek jenis ini dicirikan oleh kawalan yang lebih ketat di pihak penyelaras dan pengarang projek.

Kreatif ... Keanehan mereka terletak pada hakikat bahawa mereka tidak mempunyai struktur yang telah ditetapkan dan terperinci. Dalam projek kreatif, guru (penyelaras) hanya mentakrifkan parameter umum dan menunjukkan cara terbaik untuk menyelesaikan masalah. Prasyarat untuk projek kreatif ialah pernyataan yang jelas tentang keputusan yang dirancang yang penting untuk kadet. Kekhususan projek sedemikian melibatkan kerja intensif kadet dengan sumber utama, dengan dokumen dan bahan, selalunya bercanggah, tanpa jawapan siap sedia. Projek kreatif merangsang pengaktifan maksimum aktiviti kognitif pelajar, menyumbang kepada pembangunan kemahiran dan kebolehan yang berkesan untuk bekerja dengan dokumen dan bahan, keupayaan untuk menganalisisnya, membuat kesimpulan dan generalisasi.

Metodologi terperinci untuk menggunakan projek dalam rangka kerja pendidikan jarak jauh masih belum dibangunkan sama ada dalam literatur metodologi atau dalam amalan.

Kesimpulannya, perlu diingatkan bahawa kuliah ini hanya memperkenalkan fenomena pendidikan jarak jauh. Mengajar asas teknologi penganjuran pendidikan jarak jauh memerlukan sekurang-kurangnya menguasai teknik berikut:

penetapan matlamat dan pembangunan kriteria latihan; perancangan dan pemilihan kandungan latihan, pembangunan alat metodologi; perwakilan dalam talian bahan pendidikan; pilihan bentuk interaksi rangkaian antara guru dan pelajar; pembentukan alat berorientasikan kriteria untuk mengawal asimilasi bahan dan pembangunan prosedur untuk aplikasinya.

5. Teknologi asas pembelajaran jarak jauh.

Sistem pendidikan jarak jauh harus mewujudkan sekitar peserta dalam proses pendidikan (pentadbiran, guru dan pelajar) persekitaran maklumat yang paling kreatif dan logik, mudah untuk pertukaran maklumat pendidikan, metodologi dan pentadbiran yang cepat dan tersusun yang membentuk kandungan proses pembelajaran.

Pembelajaran jarak jauh menggunakan pelbagai teknologi maklumat dan komunikasi (selalunya gabungan teknologi yang berbeza). Teknologi moden pendidikan jarak jauh menyelaraskan proses pengurusan sistem pendidikan, mengoptimumkan asimilasi pengetahuan melalui pembentukan persekitaran maklumat khusus yang sesuai untuk seseorang yang lazim menggunakan Internet untuk mendapatkan maklumat dan komunikasi interpersonal.

Internet secara keseluruhan adalah teknologi yang hampir ideal untuk pendidikan jarak jauh. Tetapi harus diingat bahawa mana-mana latihan memerlukan sokongan organisasi dan maklumat tertentu. Anda mesti mempunyai struktur berikut:

· Sokongan untuk reka bentuk bahan pendidikan;

· Penyampaian bahan pendidikan kepada pendengar;

· Sokongan untuk bahan "rujukan";

· Perundingan;

· Kawalan pengetahuan;

· Organisasi komunikasi pendengar.

Dengan teknologi Internet secara umum, kami bermaksud teknologi pendidikan jarak jauh berdasarkan penggunaan rangkaian komputer global dan tempatan untuk menyediakan pelajar akses kepada sumber pendidikan maklumat dan untuk membentuk satu set alat metodologi, organisasi, teknikal dan perisian untuk pelaksanaan dan pengurusan proses pendidikan, tanpa mengira lokasinya, mata pelajaran. Penggunaan teknologi Internetlah yang memungkinkan untuk merealisasikan potensi pendidikan jarak jauh sepenuhnya.

Apabila memperkenalkan teknologi Internet ke dalam sistem pendidikan jarak jauh, adalah perlu untuk memilih dua arah untuk pelaksanaan proses ini:

1. Pengurusan proses pendidikan, yang dijalankan oleh institusi pendidikan;

2. Sokongan teknologi untuk fungsi sistem maklumat, yang dijalankan oleh perkhidmatan khusus - pembekal.

Di bawah sokongan teknologi teknologi Internet pendidikan jarak jauh, kami bermaksud penyediaan perkhidmatan maklumat dan komunikasi untuk akses kepada sumber perisian dan perkakasan, serta sokongan teknologi untuk semua pengguna. Dua pilihan untuk sokongan teknologi boleh dibezakan di sini.

Yang pertama ialah penempatan perisian pendidikan jarak jauh pada pelayan yang disambungkan ke Internet, oleh itu, sebagai tambahan kepada tugas pendidikan, institusi pendidikan juga harus berurusan dengan tugas teknikal khas untuk memberi perkhidmatan kepada pelayan.

Pilihan kedua ialah penggunaan sumber luar dalam organisasi pendidikan jarak jauh. Perkhidmatan penyumberan luar (penyumberan luar daripada bahasa Inggeris - menggunakan sumber luaran) disediakan oleh penyedia perkhidmatan pembelajaran jarak jauh. Berkenaan dengan universiti, ini bermakna semua perisian pendidikan jarak jauh beroperasi pada pelayan berkuasa syarikat penyedia khusus. Semua peserta dalam proses pendidikan menjalankan fungsi mereka dengan mengakses pelayan melalui Internet dan menggunakan antara muka yang sesuai. Secara luaran, ini tidak berbeza dengan lawatan lazim ke laman web di Internet, kecuali dalam kes pendidikan jarak jauh, halaman peribadi peserta dimasukkan selepas memasukkan log masuk dan kata laluan. Penyumberan luar adalah yang paling menjimatkan untuk universiti - tiada perbelanjaan untuk menyelenggara perkakasan pelayan, pentadbiran sistem.

Oleh kaedah mendapatkan maklumat pendidikan membezakan: sistem pendidikan segerak (sistem dalam talian, dalam masa nyata), sistem tak segerak (sistem luar talian) dan sistem bercampur.

Sistem segerak mengandaikan penyertaan serentak pelatih dan guru dalam proses sesi latihan. Sistem ini termasuk: pelbagai sembang web, telefon web, TV interaktif, telesidang NetMeeting, Telnet. Untuk menjalankan pelajaran jarak jauh, adalah paling mudah dan mudah untuk menggunakan sembang web, terutamanya untuk pelajaran berkumpulan.

Sistem tak segerak tidak memerlukan penyertaan serentak pelatih dan guru. Pelajar itu sendiri memilih masa dan rancangan pelajaran. Sistem sedemikian dalam pendidikan jarak jauh termasuk kursus berdasarkan bahan bercetak, pita audio / video, disket, CD-ROM, e-mel, halaman web, FTP, forum web (papan buletin elektronik), Buku tetamu, Telesidang (langganan berita kumpulan) .

Sistem bercampur yang menggunakan elemen kedua-dua sistem segerak dan tak segerak.

Oleh asas teknikal penghantaran data, bentuk pembelajaran jarak jauh berikut boleh dibezakan:

§ melalui grafik audio (papan putih interaktif, serta filem pendidikan, radio, televisyen);

§ melalui WebTV interaktif dan persidangan video;

§ melalui kumpulan berita Usenet, IRC.

§ melalui e-mel dan senarai mel;

§ melalui laman web;

§ melalui sembang, forum web dan buku tetamu.

Baru-baru ini, Internet telah secara aktif menggantikan bentuk pembelajaran jarak jauh yang lain. Ini disebabkan oleh tiga keadaan:

1) Pembangunan teknikal teknologi Internet, yang memungkinkan untuk mensimulasikan mana-mana model pendidikan;

2) Mudah disambungkan ke Internet,

3) Kos sambungan yang agak rendah.

Untuk hasil optimum pembelajaran jarak jauh, faktor dan syarat berikut adalah penting:

Ketersediaan pangkalan komputer moden dan akses yang baik kepada Internet untuk pelajar jarak jauh yang berpotensi,

Ketersediaan sumber pendidikan yang baik dan pengalaman dalam pendidikan jarak jauh di kalangan guru jarak jauh,

Persediaan yang baik untuk pelajaran jarak jauh,

Ketersediaan penyelaras tempatan terlatih,

Pelaksanaan pembelajaran jarak jauh yang sistematik,

· Insentif moral dan material untuk telekomunikasi.

Keputusan pembelajaran jarak jauh yang optimum boleh diperolehi apabila:

1. Sumber pendidikan yang sangat bermaklumat, mudah difahami, digambarkan dengan baik dan versi tempatannya telah dibangunkan dengan teliti.

2. Pelajar sudah bersedia dan menguasai bahan yang dicadangkan.

3. Komunikasi guru dengan pelajar melalui Internet dijalankan tanpa kegagalan dan dengan segala cara yang ada.

Ini memerlukan :

mencipta struktur hiperteks, dengan itu menggabungkan bahan teori subjek ke dalam struktur logik yang dipersembahkan dengan jelas.

mencipta pakej perisian yang membolehkan pelajar mengawal kualiti dan kesempurnaan asimilasi pengetahuan secara bebas;

cipta satu set item ujian yang membolehkan guru menilai kesempurnaan asimilasi pengetahuan teori.

Adalah sangat penting dalam proses menjalankan pelajaran jarak jauh untuk menerima beberapa produk pendidikan, contohnya, dalam bentuk peningkatan pengetahuan dan kemahiran seseorang pelajar, atau (lebih baik) dalam bentuk dokumen pendidikan yang dicipta.

Jadi, peranan teknologi jarak jauh dalam meningkatkan keberkesanan pendidikan vokasional sudah pasti hebat. Pembelajaran jarak jauh berdasarkan teknologi Internet ialah satu bentuk pendidikan universal moden. Ia tertumpu kepada keperluan individu pelatih dan pengkhususan mereka. Pembelajaran jarak jauh memberi peluang kepada semua orang untuk terus meningkatkan tahap profesional mereka, dengan mengambil kira ciri-ciri individu. Dalam proses latihan sedemikian, seorang pelajar, untuk sebahagian masa tertentu, secara bebas menguasai bahan pendidikan dan metodologi dalam mod interaktif, menjalani ujian, melakukan kerja kawalan di bawah bimbingan guru dan berinteraksi dengan pelajar lain "maya". "kumpulan belajar.

Dengan mencipta sistem latihan automatik berdasarkan teknologi maklumat dan telekomunikasi moden, dan mengurangkan kos unit bagi setiap pelajar berbanding dengan sistem pendidikan tradisional, sistem pendidikan jarak jauh membolehkan menyediakan tahap kebolehcapaian pendidikan yang asasnya baharu sambil mengekalkan kualitinya. Dan walaupun dalam pembelajaran jarak jauh seorang pelajar dan seorang guru dipisahkan secara spasial antara satu sama lain, mereka, bagaimanapun, berada dalam interaksi yang berterusan, dianjurkan dengan bantuan kaedah khas membina kurikulum, bentuk kawalan, kaedah komunikasi berdasarkan penggunaan Internet teknologi.

Bentuk pembelajaran jarak jauh

Pembelajaran jarak jauh, yang dijalankan menggunakan telekomunikasi komputer, mempunyai bentuk latihan berikut.

Kelas sembang- sesi latihan yang dijalankan menggunakan teknologi sembang. Sesi sembang diadakan secara serentak, iaitu, semua peserta mempunyai akses serentak ke sembang. Dalam rangka kerja banyak institusi pendidikan jarak jauh, terdapat sekolah sembang di mana aktiviti guru dan pelajar jarak jauh dianjurkan dengan bantuan bilik sembang.

Kelas Web- pelajaran jarak jauh, persidangan, seminar, permainan perniagaan, kerja makmal, bengkel dan bentuk latihan lain yang dijalankan menggunakan telekomunikasi dan keupayaan lain World Wide Web.

Untuk kelas web, forum web pendidikan khusus digunakan - satu bentuk kerja pengguna mengenai topik atau masalah tertentu dengan bantuan rekod yang ditinggalkan di salah satu tapak dengan program yang sepadan dipasang padanya.

Forum web berbeza daripada kelas sembang dengan kemungkinan kerja yang lebih lama (banyak hari) dan sifat interaksi tidak segerak antara pelajar dan guru.

Telesidang- dijalankan, sebagai peraturan, berdasarkan senarai mel menggunakan e-mel. Telesidang pendidikan dicirikan oleh pencapaian objektif pendidikan.

Bilik darjah maya

Bilik darjah maya ialah teras pengguna persekitaran IT pendidikan dan merupakan sistem teragih yang kompleks. Ia biasanya termasuk perisian infrastruktur dan komponen teknikal yang hampir menyatukan tempat kerja guru dan pelajar ke dalam kumpulan belajar yang berfungsi pada rangkaian (tempatan atau global). Contoh Bilik Darjah Maya ialah perkhidmatan Internet KMExpert - ia adalah Sistem Penilaian Pengetahuan yang membolehkan ujian dalam talian, pensijilan dan latihan pekerja organisasi dan pengguna Internet. KMExpert mengekalkan Pangkalan Pengetahuan yang diisi sendiri yang mengandungi latihan dan ujian kawalan daripada pelbagai bidang pengetahuan dan keputusan penilaian pengetahuan pakar untuk ujian ini.

Contoh penganjuran pembelajaran jarak jauh:

Di sini anda boleh membiasakan diri dengan pilihan untuk menganjurkan pendidikan jarak jauh:

http: // ulama. urc. *****: 8002 / kursus / Teknologi / indeks. html

http: // www. ***** /

http: // www. edu. ***** / perpustakaan / utama. html

http: // www. sdo. ***** / des01.html

http://www-windows-1251.edu. ***** /

http: // dlc. miem. ***** /

http: // ido. ***** /

kesusasteraan:

"Asas Pembelajaran Jarak Jauh", panduan belajar. Andreev dalam pembelajaran jarak jauh. Panduan belajar. - M .: VU, 1997. Konsep penciptaan dan pembangunan sistem pendidikan jarak jauh yang bersatu di Rusia. Goskomvuz RF, M., 1995. "Pembelajaran jarak jauh: aspek organisasi dan pedagogi" INFO, No 3, 1996 "Pembelajaran jarak jauh" / Buku Teks, ed. ... - M .: Kemanusiaan. ed. pusat VLADOS, 1998 "Model konseptual pendidikan jarak jauh" // Trimester - 1996, No. 1 Shukshina pendidikan jarak jauh menggunakan teknologi Internet: artikel, Universiti Negeri Krasnoyarsk, Krasnoyarsk, Rusia 2008. Polat dan amalan pembelajaran jarak jauh: Buku teks. manual untuk stud. lebih tinggi. ped. belajar. institusi /,; Ed. ... - M .: Pusat Penerbitan "Akademi", 200c.