"Dunia sihir suara." Permainan, tutorial dan latihan permainan untuk membezakan bunyi ucapan

Pilihan permainan didaktik dengan topik: "Bunyi vokal dan konsonan"

Merah berwarna biru.

Tujuan.

Peralatan. Setiap kanak-kanak mempunyai bulatan biru dan merah.

Kursus permainan. Guru mengucapkan bunyi vokal, anak-anak mengulanginya setelah guru, menaikkan bulatan merah dan kemudian menjauhkannya dari mulut pada jarak lengan (ini menunjukkan tidak adanya halangan ketika mengucapkan suara vokal). Semasa guru melafazkan bunyi konsonan, anak-anak menaikkan bulatan biru, mengucapkan bunyinya, memegang bulatan di dekat mulut.

Cari tempat.

Tujuan. Penyatuan pengetahuan mengenai vokal dan konsonan.

Peralatan. Gambar subjek; dua bulatan, biru dan merah, untuk setiap kanak-kanak.

Kursus permainan. Anak-anak meletakkan gambar di bawah lingkaran biru atau merah, bergantung pada sama ada nama gambar bermula dengan vokal atau bunyi konsonan.

Siapa yang lebih besar?

Tujuan. Penyatuan pengetahuan mengenai vokal dan konsonan.

Kursus permainan. Kanak-kanak dibahagikan kepada beberapa kumpulan mengikut baris. Untuk setiap kumpulan, guru menawarkan untuk memilih satu bunyi konsonan atau vokal. Apabila suara dipilih, kanak-kanak prasekolah mengingat nama objek yang bermula dengan bunyi itu. Kumpulan yang menamakan perkataan paling banyak menang.

Cari rumahnya dalam gambar.

Tujuan. Penyatuan pengetahuan mengenai vokal dan konsonan.

Peralatan. Dua rumah kadbod dengan poket untuk gambar dan dengan bulatan di satu rumah - merah, yang lain - biru; gambar subjek: itik, keldai, kucing, kereta luncur, bendera, besi, but, pasu, pir, album, kumbang, poppy, tawon, rumah, payung, lampu, kaus kaki, semangka, gaun, ikan.

Kursus permainan. Gambar objek disusun menghadap ke bawah di atas meja. Anak-anak satu demi satu pergi ke meja, mengambil satu gambar, menamakan objek yang digambarkan di atasnya, menonjolkan bunyi pertama, menentukan sama ada ia adalah vokal atau konsonan, dan kemudian meletakkan gambar itu di rumahnya (dengan lingkaran biru atau merah ). Kerja diteruskan sehingga semua gambar diletakkan di tempat mereka. Permainan ini boleh dilakukan sebagai pertandingan berturut-turut.

Rumah siapa?

Tujuan. Perkembangan kemampuan untuk menentukan kehadiran atau ketiadaan bunyi yang dikaji dalam satu perkataan, untuk membezakan antara vokal dan konsonan.

Peralatan. Dua rumah, putih dan biru (merah), bergantung kepada sama ada kanak-kanak bekerja dengan konsonan (rumah biru) atau vokal (rumah merah); satu set gambar subjek.

Kursus permainan. Kanak-kanak itu datang ke meja, mengambil satu gambar, menamakan objek yang digambarkan di atasnya dan menentukan sama ada bunyi yang dikaji ada dalam perkataan. Sekiranya ada suara, dia meletakkannya di rumah biru (merah), jika tidak ada suara yang dikaji dalam kata itu, dia meletakkannya di rumah putih.

Suara apa yang paling biasa anda dengar?

Tujuan. Perkembangan pendengaran fonemik, kemampuan untuk membezakan bunyi yang sering diulang dari aliran pertuturan, untuk membezakan antara vokal dan konsonan.

Peralatan. Kumpulan puisi pendek di mana bunyi yang sama sering diulang.

Kursus permainan. Guru melafazkan puisi itu, dan anak-anak menyebutkan suara yang paling sering mereka dengar, menentukan sama ada ia adalah vokal atau konsonan.

Bahan anggaran.

Senya dan Sanya mempunyai ikan keli dengan misai di jaringnya.

Zoya Bunny dipanggil Zaznayka.

Goose Goga dan Goose Gaga tidak melangkah tanpa satu sama lain.

Kucing itu menyimpan kopecks, membeli blaus untuk kucing itu.

Fros berkilau di willow, willow tidur di bawah fros, tidak takut.

Alla dan Anya tersentak di atas bunga merah.

Senarai kesusasteraan terpakai:

1. Aksenova A.K., Yakubovskaya E.V. Permainan didaktik dalam pelajaran bahasa Rusia di kelas 1-4 sekolah bantu: Buku. untuk guru. - Edisi ke-2, Tambah. - M .: Pendidikan, 1991 .-- 176 p: sakit.

2. Permainan Bondarenko AK Didactic di tadika: Buku. untuk anak-anak pendidik. taman. - Edisi ke-2, Rev. - M .: Pendidikan, 1991 .-- 160 p .: sakit.

3. Sorokina A.I. Permainan didaktik di tadika: (Kumpulan Art.) Panduan untuk guru kanak-kanak. taman. - M .: Pendidikan, 1982 - 96 p.

Teka suaranya

Tujuan:

Kemajuan permainan: Guru, meniru suara binatang, yaitu, mengucapkan pelbagai kombinasi suara, mengajak kanak-kanak untuk meneka siapa yang berteriak seperti itu. Apabila kanak-kanak meneka dan menamakan haiwan itu dengan betul, dia mengajak mereka untuk menentukan sama ada haiwan itu besar atau kecil. Contohnya, guru berkata dengan kuat kva-kva-kvadan bertanya: "Siapa ini?" Kanak-kanak: "Katak". Kemudian orang dewasa mengucapkan gabungan bunyi yang sama dengan senyap. "Dan siapa ini?" Dia bertanya. Kanak-kanak: "Ini katak." - "Bagaimana anda tahu bahawa ini adalah katak?" Kanak-kanak: "Katak itu berseru lembut, dan katak dengan kuat."

Guru memastikan bahawa semua kanak-kanak mendengar dengan teliti, menjawab soalan dengan betul.

Ambil mainan itu

Tujuan: Untuk mengembangkan perhatian pendengaran kanak-kanak, ajar mereka untuk menyebut perkataan polysyllabic dengan kuat dan berbisik, membezakan perkataan yang serupa dengan bunyi, memberi tekanan dengan betul

Bahan visual ... Mainan atau benda yang namanya terdiri daripada 3-4 suku kata: buaya, Buratino, Cheburashka, Thumbelina, dll.

Kemajuan permainan: Anak-anak duduk di setengah bulatan di hadapan meja di mana mainan dibentangkan. Guru berbisik memanggil salah satu objek yang terletak di atas meja kepada anak yang duduk di sebelahnya, dia juga, sambil berbisik, mesti menamakannya kepada jirannya. Perkataan itu diteruskan sepanjang rantai. Anak yang mendengar perkataan terakhir, bangun, pergi ke meja, mencari barang yang diberikan dan memanggilnya dengan kuat.

Guru memastikan bahawa semua kanak-kanak, mengucapkan kata-kata dia-kemudian, menyebutnya dengan jelas.

Berhati-hati

Kemajuan permainan: Guru bertanya kepada anak-anak jika ada kemungkinan untuk memandu kereta, maka dia meminta mereka menyenaraikan apa lagi yang boleh mereka pandu. Senarai kanak-kanak: "Dengan bas, troli, trem", dll.

Selepas itu, guru membaca cerita dan mengajak kanak-kanak bertepuk tangan ketika mendengar nama kenderaan:

"Pada hari Ahad, Kostya dan Sveta berkumpul di dacha nenek mereka. Mereka duduk di trolidan memandu ke stesen. Sveta dan Kostya duduk di dekat tingkap dan memerhatikan dengan penuh minat apa yang sedang berlaku. Saya memandu melewati mereka kereta.Di perhentian bas menimpa mereka bas.Di taman kanak-kanak, kanak-kanak lelaki menunggang basikal.Ibu membeli tiket di stesen. Segera muncul keretapi elektrik,dan mereka masuk ke dalam kereta. Di dacha mereka ditemui oleh nenek mereka. "

Cari kesalahan

Bahan visual ... Mainan: kambing, lembu, anjing, ayam, kuda, landak, dll.

Kemajuan permainan: Guru menunjukkan mainan dan menamakan tindakan yang tidak betul yang sepatutnya dihasilkan oleh haiwan ini. Kanak-kanak mesti menjawab sama ada ini betul atau tidak, dan kemudian menghitung tindakan yang boleh dilakukan oleh haiwan ini. Sebagai contoh, guru mengatakan: “Kambing sedang membaca. Bolehkah kambing membaca? " Kanak-kanak menjawab: "Tidak!" - "Apa yang boleh dilakukan kambing?" - kemudian guru bertanya dan menunjukkan mainan itu. Senarai kanak-kanak: berjalan, bomemberi, mencubit rumpai.Kemudian kanak-kanak dapat diberikan frasa berikut dan serupa: kulit lembu, anjingka menyanyi, meow ayam, seekor kuda, seekor landak terbangdan sebagainya.Guru memastikan bahawa kanak-kanak mendengar dengan teliti, menyebut dengan tepat tindakan yang dapat dilakukan oleh haiwan, dengan jelas dan jelas menyebut perkataan.

Rahsia

Kemajuan permainan: Guru mengucapkan kata-kata itu dengan berbisik dan mengajak anak-anak untuk menghasilkannya dengan cara yang sama: kucing— kaki, midge— sudu, pengeringan— telinga, lalat— cawan, beruang— tetikus, lebam— buku, istana— istana, minum— minum, cawan— mug sayang— mahal.

Guru memastikan bahawa semua kanak-kanak mendengar dengan teliti, mengucapkan kata-kata hanya dengan bisikan, murni dan jelas, mengikut urutan yang disarankan kepada orang dewasa. Untuk jawapan, disyorkan untuk memanggil anak-anak secara individu.

Ulangi betul

tujuan : Kembangkan perhatian pendengaran kanak-kanak, ajar mereka untuk menyebut perkataan polysyllabic dengan kuat dan berbisik, membezakan perkataan yang serupa dengan bunyi, memberi tekanan dengan betul

Kemajuan permainan: Guru memanggil perkataan, sebagai contoh akuarium,dan mengajak beberapa kanak-kanak untuk mengulanginya dengan cepat dan jelas. Perkataan yang disyorkan: troli, basikal, TV, ter-mometer, sarapan pagi, jagungjika kanak-kanak mengulangi kata-kata dengan tidak betul, tertangguh dalam menjawab, dia harus mengucapkan perkataan ini dalam gerakan perlahan (membentangkan vokal, dengan jelas menyebut setiap bunyi konsonan).

Adalah perlu untuk memanggil anak-anak yang tidak cukup bercakap, untuk memilih kata-kata untuk latihan di mana kanak-kanak sering melakukan kesalahan.

Ulangi seperti yang saya lakukan

Kemajuan permainan: Guru mengucapkan perkataan itu dan mengajak anak yang dia panggil untuk mengulanginya dengan cara yang sama (dengan kuat, senyap, atau dia-kemudian).

Dia memastikan bahawa anak-anak melakukan tugas dengan tepat. Untuk latihan, kata-kata seperti itu dipilih di mana kanak-kanak boleh memberi tekanan yang salah, atau kata-kata yang tepu dengan beberapa kumpulan suara (misalnya, mendesis).

Mari menaiki kereta

Tujuan: .

Bahan visual ... Mainan yang mempunyai bunyi pada namanya dari(tersenyum): gajah, anjing, rubah, anak babi, angsa, dan juga mainan lain: beruang, buaya, boneka, kereta, dll.

Kemajuan permainan: Guru menunjukkan mainan itu dan meminta beberapa kanak-kanak menyebutnya, kemudian dia menamakannya sendiri dan mengajak kanak-kanak itu untuk mendengar dengan teliti dan mengatakan jika ada bunyi pada perkataan yang diberikan dari("Lagu air"). Bagi kanak-kanak yang menjawab soalan ini dengan betul, guru menawarkan untuk menunggang mainan di dalam kereta di sekitar meja.

dari(kata) dalam kata-kata, mereka menentukan dengan telinga mendengar adanya [suara dalam satu perkataan; guru harus melafazkan kata-kata secara bertatasusila, menonjolkan suara dengan suaranya dari(ssslon).

Serlahkan perkataan

Tujuan: untuk menyatukan sebutan yang betul dari bunyi tertentu dalam kata-kata oleh kanak-kanak, ajarkan mereka untuk memilih kata dengan bunyi yang diberikan dari sekumpulan kata, dari aliran ucapan (untuk mengembangkan pendengaran fonemik)

Kemajuan permainan: Guru mengucapkan kata-kata dan mengajak kanak-kanak untuk bertepuk tangan ketika mereka mendengar kata-kata di mana terdapat bunyi z ("nyanyian nyamuk"). Perkataan yang disyorkan: kelinci, tikus, kucing, istana, payung, kambing, kereta, buku,panggilan, dll Jawapan boleh dibuat secara berkumpulan dan individu.

Guru mesti mengucapkan kata-kata dengan perlahan (jika Anak-anak tidak bersedia, maka bunyi z dalam perkataan mesti diserlahkan dengan suara: payung), setelah setiap kata, buat sebentar supaya anak-anak berpeluang berfikir. Dia mesti memastikan bahawa semua kanak-kanak mengambil bahagian aktif dalam permainan. Untuk jawapan individu, disarankan untuk memanggil kanak-kanak yang tidak cukup mendengar pendengaran fonemik, serta mereka yang tidak betul menyebutkan suara ini.

Namakan dan tekaan

Bahan visual. Flanelegraph; gambar yang menggambarkan objek dengan nama yang terdapat bunyi z, serta dipasangkan dengan mereka tanpa s,

Contohnya: kelinci, kucing, kunci - kunci, kambing - lembu, pasu - periuk ..

Kemajuan permainan: Guru meletakkan kad berpasangan di flannelgraph dan meminta anak-anak untuk menyatakan apa yang digambarkan di atasnya. Kemudian dia mengajak mereka untuk menyebutkan hanya benda-benda yang dilukis dalam gambar dan binatang-binatang yang namanya ada suara ("nyanyian nyamuk"). Sekiranya kanak-kanak melakukan kesilapan, guru itu sendiri mengucapkan kata-kata berpasangan, menonjolkan dalam suaranya z (misalnya, zaika adalah kucing), dan bertanya kepada kanak-kanak di mana perkataan mereka mendengar bunyi z.

Guru memastikan bahawa semua kanak-kanak menyebut bunyi z (zb) dengan betul, dapat menonjolkan perkataan dengan bunyi ini

Apa yang ada di dalam beg?

Bahan visual ... Pouch; mainan dan objek dengan bunyi c pada nama: ayam, ayam, domba, kelinci, piring, butang, serta mainan lain: mannie, kubus, bola, bola, dll.

Kemajuan permainan: Guru mengatakan bahawa dia mempunyai beg (pertunjukan), yang mengandungi banyak perkara menarik. "Siapa pun yang saya kunjungi," lanjutnya, "biarkan dia mengeluarkan satu mainan dari beg ini, beri nama dan tunjukkan kepada semua anak! Anak yang dipanggil menjalankan tugas. Kemudian guru mengambil mainan itu daripadanya dan meminta beberapa kanak-kanak untuk mengatakan sekali lagi apa yang disebutnya, maka dia sendiri menamakan mainan itu dan menawarkan untuk mendengarkan jika ada suara dalam nama ini ("lagu seorang titmouse").

Apabila semua barang dikeluarkan dari beg, guru meninggalkan meja hanya barang yang namanya mengandungi bunyi c (ayam, ayam, biri-biri, kelinci, piring, butang), dan mengajak anak-anak menyenaraikannya.

Guru harus mengucapkan kata-kata dengan jelas, menonjolkan bunyi c, misalnya, biri-biri. Semasa memilih mainan, anda perlu memastikan bahawa tidak ada objek di antara mereka yang mempunyai suara, yang boleh membingungkan anak-anak. Guru meminta agar kanak-kanak menyebut perkataan yang mengandungi q dengan betul, menyebut bunyi ini dengan jelas.

Di mana letaknya apa?

tujuan : untuk menggabungkan sebutan yang betul dari bunyi tertentu oleh kanak-kanak dalam kata-kata, untuk mengajar mereka untuk memilih kata-kata dengan suara yang diberikan dari sekumpulan kata, dari aliran ucapan (untuk mengembangkan pendengaran fonemik)

Bahan visual ... Kotak roti, mangkuk gula, mangkuk sabun, mangkuk salad, mangkuk gula-gula, mangkuk tinta.

Kemajuan permainan: Guru menamakan objek dan mengajak kanak-kanak untuk menjawab di mana ia boleh diletakkan. Sebagai contoh, dia berkata: "Ibu membawa roti dari kedai dan meletakkannya ... Di mana?" - "Ke kotak roti." "Dan sekarang," kata guru, "Saya akan bertanya, dan anda akan menjawab di mana anda boleh meletakkan benda-benda itu."

Pendidik:

Masha menuangkan gula ... Di mana?

Ke dalam mangkuk gula.

Vova membasuh tangan dan meletakkan

sabun ... Di mana?

Guru memastikan bahawa semua kanak-kanak menyebut bunyi q dengan betul dalam perkataan. Menarik perhatian kepada pembentukan kata.

Nama kami

Bahan visual ... Anak patung.

Kemajuan permainan: Guru menunjukkan boneka baru dan menjemput anak-anak untuk menamakannya supaya bunyi sh ("lagu angsa") kedengaran namanya. Sekiranya anak-anak tidak dapat memilih namanya sendiri, maka orang dewasa itu mencadangkan untuk memanggil anak patung itu Masha. Mengulangi namanya, dia menyuarakan suara dengan: "Mashshsha, Mashshenka."

Kemudian guru meminta anak-anak untuk mengatakan apa nama lain yang mereka tahu, di mana suara itu akan didengar. Anak-anak memanggil: "Shu-ra, Dasha, Lesha, Natasha, Masha" dan lain-lain. Sekiranya mereka merasa sukar, guru mengajak sebilangan daripada mereka untuk menyebut nama mereka dan mendengar apakah ada "lagu angsa" di dalamnya atau tidak . Sekiranya kanak-kanak itu tersilap, guru mengulangi namanya, menonjolkan suara Ш dalam suaranya dan mengajak semua kanak-kanak untuk menjawab: "Adakah terdapat" lagu angsa "atas nama Misha atau tidak?"

Siapa itu?

Bahan visual ... Mainan atau gambar yang menggambarkan haiwan berikut: ayam jantan, babi, burung pipit, itik, kucing, landak.

Kemajuan permainan: Guru bertanya haiwan mana yang menghasilkan; tindakan sedemikian. Kanak-kanak menjawab, guru menunjukkan mainan atau gambar, dan kemudian meminta anak-anak untuk menghasilkan semula onomatopoeia yang sesuai.

Selepas itu, guru mengajak kanak-kanak untuk mengenal pasti haiwan itu dengan cara meniru dan mengatakan apa yang dilakukannya ketika menangis seperti itu.

Guru memastikan bahawa anak-anak menyebut bunyi dengan betul r(pb) dalam onomatopoeia, mereka dengan jelas menyebut tindakan yang dilakukan oleh haiwan, mendengarkan dengan teliti kepada guru.

Beritahu perkataan

Kemajuan permainan: Guru menyebut frasa, tetapi tidak menghabiskan suku kata pada kata terakhir. Kanak-kanak harus menyelesaikan perkataan ini

Pendidik: Kanak-kanak:

Ra-ra-ra - permainan bermula. ... ... ra.

Ry-ry-ry - budak lelaki itu mempunyai sha. ... ... ry.

Ro-ro-ro - kami mempunyai ved baru. ... ... ro.

Ru-ru-ru - kami meneruskan permainan. ... RU.

Re-re-re - ada rumah dalam perjalanan. ... ... semula.

Ri-ri-ri - di dahan salji. ... ... ri.

Ar-ar-ar - kita sendiri mendidih. ... ... var.

Atau-atau-atau - pom merah telah matang ... dor.

Ir-ir-ir adalah perintah ayah saya ... dir.

Ar-ar-ar - a ... nar tergantung di dinding
Ra-ra-ra - tetikus mempunyai tetapi ... ra.

Re-re-re - kita membawa air ke dalam baldi ... re, dll.

Kemudian guru mengajak anak-anak membuat frasa seperti itu sendiri.

Guru memastikan bahawa kanak-kanak menambahkan suku kata yang hilang dengan cepat dan betul, menyebut bunyi dengan jelas p (pb)

Cari perkataan yang tepat

Kemajuan permainan: Guru mula mengucapkan frasa tersebut, dan anak-anak diajak menyelesaikannya dengan memilih kata yang sesuai. "Mereka berenang di akuarium ... - kata guru. - Siapa yang berenang?" - "Ikan", - anak-anak selesai . Tawaran yang disyorkan:

Tinggi di atas pohon oak dan croaks ... Siapa? Burung gagak.

Di padang rumput ... seekor lembu merumput.

Sebiji timun hijau ... besar telah tumbuh di kebun.

Belon Vova merah ... meletup.

Memandu dengan baik ... pemandu.

Pertama, guru bertanya kepada anak-anak sekali lagi, kemudian mereka menjawab tanpa soalan tambahan. Guru memberi perhatian kepada fakta bahawa kanak-kanak memilih perkataan yang tepat, menyebut bunyi dengan betul r(pb) dalam perkataan. Jawapan mestilah bersifat individu. Pelajaran diadakan dengan pantas.

Cari perkataan yang serupa

Tujuan:

Kemajuan permainan: Guru mengucapkan kata-kata yang serupa dengan suara: kucing adalah sudu, telinga adalah senjata. Kemudian dia mengucapkan satu kata dan mengajak anak-anak untuk memilih kata lain yang serupa dengan suaranya: sudu (kucing, kaki, tingkap, dll.), Meriam (terbang, pengeringan), kelinci (budak lelaki, jari), kaleng (tangki , kereta luncur), tayar (kereta), siling (sudut), dll.

Guru memastikan bahawa anak-anak memilih perkataan yang tepat,. menyebutnya dengan jelas, jelas.

Teka di manacawan, di mana cawan

Tujuan: Untuk mengembangkan persepsi pendengaran kanak-kanak, ajar mereka untuk membezakan dan memilih kata-kata yang dekat dengan suara.

Bahan visual ... Dua cawan dan dua cawan.

Kemajuan permainan: Guru menunjukkan bulatan dan bulatan kanak-kanak, memanggil mereka dan meminta mereka mengulanginya. Ketika mereka mempelajari kata-kata ini, guru memegang lingkaran di atas lingkaran dan bertanya: "Apa yang ada di atas (lingkaran), dan apa yang ada di bawah (lingkaran)?" Kanak-kanak menjawab. Kemudian guru menukar objek di tempat dan sekali lagi bertanya di mana bulatan dan di mana bulatan itu. Kanak-kanak memberikan jawapan yang lengkap.

Guru memastikan bahawa kanak-kanak menunjukkan dengan tepat di mana objek itu, dan menyebut perkataan dengan jelas.

Atas bahagian atas

Tujuan:

Kemajuan permainan: Guru mengajak anak-anak untuk mendengar terlebih dahulu bagaimana "kaki kecil berlari di sepanjang jalan" (kata tombahagian atasdengan kecepatan yang dipercepat), kemudian seperti "kaki besar jatuh di jalan" (diucapkan atas ... atas ... ataslambat). Selepas itu, guru mengucapkan kombinasi bunyi yang diberikan sekarang dengan cepat, kemudian perlahan, dan anak-anak mesti meneka kaki mana yang menginjak di sepanjang jalan - besar atau kecil.

Guru memastikan bahawa semua kanak-kanak menentukan dengan tepat telinga dengan cepat kelajuan mengucapkan gabungan bunyi yang diberikan, mereka sendiri tahu bagaimana mengucapkannya dengan cepat dan perlahan.

Teka kereta api mana

Tujuan: Ajar anak-anak untuk menentukan dengan cepat telinga mengucapkan kombinasi bunyi, dan juga mengucapkannya pada kadar yang berbeza.

Bahan visual. Gambar dengan gambar kereta api barang, penumpang dan berkelajuan tinggi.

Kemajuan permainan: Guru menunjukkan gambar dengan gambar kereta api yang berlainan dan berkata: “Ketika kereta api bergerak, roda diketuk seperti ini (kata knock-Knocklambat). Keretapi penumpang bergerak sedikit lebih laju dan roda diketuk seperti ini knock-Knockpada kadar sederhana). Kereta api laju bergerak laju, dan rodanya mengetuk seperti ini: (kata ganti knock-Knockpada kadar yang sedikit dipercepat) ". Kanak-kanak juga menyebut knock-Knockdengan kadar yang berbeza. Apabila mereka mengetahui bagaimana roda kereta api diketuk, guru mengajak mereka untuk mendengar dengan teliti dan menentukan dengan telinga (mengikut kelajuan mengucapkan onomatopoeia) kereta api mana yang akan dilalui. Kata cikgu knock-Knockkadang-kadang cepat, kadang-kadang pada kadar sederhana, kadang-kadang perlahan. Anak-anak meneka.

Kitty

Tujuan. Kembangkan persepsi pendengaran pada kanak-kanak, ajarkan mereka untuk membezakan dengan telinga, dan juga menghasilkan intonasi yang berbeza.

Bahan visual ... Flannelegraph, gambar: seorang gadis, anak kucing, anjing, piring - atau mainan: anak patung, anak kucing, anjing, piring (untuk dramatisasi).

Kemajuan permainan: Guru meletakkan gambar gadis itu di flannelegraph dan berkata: “Ini adalah Tanya. Tanya berjalan pulang dari jalan (menunjukkan) dan melihat: seekor anak kucing kecil sedang duduk di dekat pagar (meletakkan gambar yang sesuai di flannelgraph). Siapa yang Tanya lihat? " "Anak kucing," jawab anak-anak. "Anak kucing itu sedang duduk," kata guru itu, "dan sangat mengecewakan meow meow(diucapkan dengan intonasi yang jelas). Bagaimana kucing mengeong? (Kanak-kanak (2-3) mengulangi dengan intonasi yang sama meow meow.)Tanya menggendong anak kucing itu, - kata guru itu lebih jauh, - dan membawanya pulang (memindahkan gambar ke sisi). Di rumah, dia menuangkan susu ke dalam piring untuknya (melampirkan gambar piring di flannelgraph). Anak kucing itu melihat susu, gembira, - mengibaskan ekornya dan mengunyah dengan gembira meow meowdengan intonasi kegembiraan). Bagaimana dia mengeong? (Anak-anak mengulangi.) Anak kucing itu minum susu, meringkuk menjadi sebentuk cincin dan tertidur lelap. Dan pada masa ini anjing Zhuchka datang berlari (menunjukkan gambar), dia melihat anak kucing itu dan mula menggonggongnya dengan kuat jauh-jauh,mengejar anak kucing itu. Bagaimana pepijat pepong? (Kanak-kanak (2-3) menunjukkan bagaimana anjing itu menyalak.) Anak kucing itu marah, melengkung punggungnya dan menggeram dengan marah meow meow(guru menyebut onomatopoeia dengan intonasi yang sesuai) - jangan ganggu saya untuk tidur. Betapa marahnya anak kucing itu? (Anak-anak menunjukkan.) Kumbang anak kucing itu ketakutan dan melarikan diri ”(gambar dikeluarkan).

Kemudian guru sekali lagi menghasilkan semula onomatopoeia meow meowdengan intonasi yang berbeza (secara terang-terangan, gembira, marah) dan mengajak anak-anak untuk menentukan dengan telinganya kapan anak kucing itu mengeong dengan jelas, kapan ia gembira, ketika sedang marah.

Guru memastikan bahawa kanak-kanak menentukan intonasi dengan betul oleh telinga, dan memastikan bahawa mereka belajar untuk membiak onomatopoeia dengan intonasi yang berbeza.

Perkataan yang menarik

tujuan ... Memberi idea kepada kanak-kanak mengenai polisemi perkataan; berlatih dalam sebutan perkataan yang jelas.

Kemajuan permainan: Guru menunjukkan kepada anak-anak pena dan bertanya: "Apa ini?" - "Tangani" - jawapan kanak-kanak. "Betul," kata guru. "Saya mempunyai tangan, dan boneka itu mempunyai tangan kecil (pertunjukan). Apa yang kita panggil tangan kecil anak patung itu? " - "Tangani" - katakan kanak-kanak. "Ya, tangan kecil itu juga pen." Kemudian dia menunjukkan beg (bakul) dan menarik perhatian anak-anak kepada kenyataan bahawa beg itu juga mempunyai pegangan. "Dan ketika kita membuka dan menutup pintu, apa yang kita lakukan?" Dia bertanya lagi. "Dengan pegangan." - "Dan siapa yang akan memberitahu saya, Objek apa yang masih mempunyai pena?" Anak-anak ingat. Pada akhir pelajaran, guru menarik perhatian anak-anak kepada berapa banyak objek yang mempunyai pen, dan semua pen itu berbeza, tetapi mereka semua memanggilnya dalam satu perkataan pen. Kemudian guru mengatakan bahawa objek yang berlainan dapat disebut dengan kata yang sama, misalnya, busur yang dimakan, busur yang ditembakkan.

Apa yang dia buat?

tujuan . Tunjukkan kepada kanak-kanak bahawa perkataan berbeza dan bunyinya berbeza.

Bahan visual. Gambar yang menggambarkan seorang gadis melakukan pelbagai tindakan: melompat, bermain, membaca, melukis, menyanyi, mencuci, berlari, tidur, dll.

Kemajuan permainan: Guru menunjukkan gambar dan bertanya kepada kanak-kanak apa yang gadis itu lakukan. Apabila anak-anak menyebut semua tindakan yang ditunjukkan dalam gambar, guru menawarkan untuk menyenaraikan apa lagi yang boleh dilakukan oleh gadis itu. Sekiranya kanak-kanak merasa sukar, dia akan menolong mereka: makan, mencuci, menyanyi, menari, bercakapdan lain-lain.

Guru menarik perhatian kanak-kanak kepada berapa banyak perkataan yang berbeza mengenai apa yang boleh dilakukan oleh seorang gadis.

Apa yang salah?

Tujuan:

Kemajuan permainan: Sebelum ini, guru menerangkan maksud perkataan individu: penuai, mesin pemotong.

Puisi "Adakah Itu Benar?" Dibaca kepada kanak-kanak dua kali. dan menawarkan untuk mencari perbezaan dalam beberapa frasa.

Adakah benar atau tidak,

Apakah salji seperti jelaga?

Gula pahit

Batu arang berwarna putih,

Nah, pengecut, seperti kelinci, berani?

Bahawa penuai tidak menuai gandum?

Ada burung dalam pasukan?

Kanser itu boleh terbang

Dan beruang itu adalah penari utama?

Apa pir yang tumbuh di willow?

Paus itu hidup di darat?

Apa dari subuh hingga subuh

Adakah pain memotong mesin pemotong?

Tupai suka lebam,

Dan orang yang malas suka bekerja ...

Dan kanak-kanak perempuan dan lelaki

Jangan masukkan kek ke dalam mulut anda?

Nama panggilan haiwan

Tujuan: Untuk mengembangkan perhatian anak-anak terhadap pertuturan orang lain, untuk mengajar mereka untuk mengesan ketidakkonsistenan semantik, memilih kata yang tepat, dengan mempertimbangkan isi teks

Kemajuan permainan: Guru terlebih dahulu membincangkan dengan anak-anak apa nama panggilan yang dapat diberikan kepada kucing, anjing, ayam, lembu, kambing. Menerangkan bahawa ayam boleh dipanggil "Crested".

Kemudian dia mengajak anak-anak untuk mendengarkan puisi itu, dan kemudian mengatakan apakah nama-nama haiwan itu disebut dengan betul.

Dan mereka juga mempunyai

Burenka ayam.

Dan mereka juga mempunyai

Murka anjing itu,

Dan juga - dua ekor kambing -

Sivka da Burka!

(YU. Hitam)

Sekiranya kanak-kanak merasa sukar untuk menemukan semua ketidakkonsistenan dalam puisi itu, guru mengajukan soalan: “Bolehkah kucing disebut Bug? Siapa yang boleh dipanggil itu? Bolehkah anda memanggil ayam Burenka? " Dan lain-lain.

Berapa banyak perkataan?

tujuan : Kembangkan perhatian anak-anak terhadap ucapan orang lain, ajar mereka untuk mengesan ketidakkonsistenan semantik, pilih kata-kata yang tepat, dengan mempertimbangkan isi teks

Kemajuan permainan: Guru menyebut satu perkataan dengan beberapa bunyi yang sedang dipraktikkan. Contohnya, semasa menyematkan suara wmenyebut perkataan beruangdan bertanya: "Berapa banyak perkataan yang telah saya namakan? Terdapat bunyi dalam perkataan ini watau tidak?" Selepas jawapannya, guru meminta anak-anak untuk memilih satu perkataan yang mana akan ada bunyi w, kemudian kata-kata di mana bunyi ini tidak. (5-6 jawapan.)

Kemudian guru mengatakan frasa dua perkataan

"Beruang itu tertidur," dan bertanya: "Berapa banyak kata yang saya katakan sekarang? Apakah perkataan yang mengandungi bunyi ш; perkataan yang tidak mempunyai suara ini. " Setelah kanak-kanak menjawab apakah perkataan pertama (beruang),yang kedua (tidur)guru mengajak mereka untuk menamakan frasa yang terdiri daripada dua perkataan tersebut, sehingga nama salah satu daripadanya semestinya mempunyai bunyi yang diberikan. Anak yang muncul dengan frasa menamakan perkataan pertama, kemudian kedua dan menunjukkan yang mana daripadanya mengandungi bunyi yang diberikan.

Sekiranya kanak-kanak dengan mudah mengatasi tugas ini, maka guru meminta mereka menamakan frasa yang terdiri daripada tiga perkataan atau lebih. Pertama, kata-kata diberi nama mengikut urutan, dan kemudian hanya kata-kata yang merangkumi bunyi yang diberikan. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak memanggil frasa: "Sebuah kereta hijau akan berjalan", menyenaraikan perkataan mengikut urutan: tunggangan, hijau, kereta,kemudian menunjukkan perkataan yang mempunyai bunyi w(kereta).

Dalam pelajaran berikutnya, guru, dengan cara yang suka bermain, mengajak kanak-kanak untuk memilih dari frasa beberapa perkataan dengan bunyi yang diberikan, menunjukkan bilangan dan susunan kata dalam ayat (frasa diberikan tanpa kata hubung dan kata hubung). Contohnya, dalam kalimat “Ibu membeli Tanya seekor teddy bear,” anak-anak menyebut nama yang mempunyai bunyi w(sila-leher, beruang),kemudian tentukan bilangan perkataan dalam frasa tertentu, urutannya.

Guru memastikan bahawa kanak-kanak menonjolkan perkataan dengan betul dengan bunyi yang diberikan, menyebut dengan jelas bunyi yang sedang dipraktikkan, menetapkan bilangan dan urutan perkataan dalam ayat.

Siapa yang mendengar dengan lebih baik?

Kemajuan permainan:

Pilihan 1

Guru memanggil dua orang anak. Dia meletakkan mereka dengan punggung satu sama lain, ke samping seluruh kelompok, dan berkata: "Sekarang mari kita bermain permainan perhatian. Saya akan menamakan kata-kata itu, dan Sasha akan mengangkat tangannya hanya apabila dia mendengar kata-kata dengan suara w. Suara apa? .. Dan Larissa akan mengangkat tangannya hanya apabila dia mendengar kata-kata di mana terdapat suara. Suara apa? .. ”Sekali lagi dia mengajak anak-anak untuk memberitahu siapa yang harus mengangkat tangan dan kapan. Kanak-kanak mengira bilangan jawapan yang betul, tandakan jawapan yang salah. Peda-gog menamakan perkataan dengan selang kecil (hanya 15 perkataan: 5 - dengan suara w, 5 - dengan suara w, dan 5 - di mana bunyi ini tidak ada). Kumpulan kata berikut dicadangkan: topi, rumah, zhuke, fox, landak, kucing, pinggan, penyangkut, ski, pensil, tong, gunting, Istana, lopak, bumbung.

Semua orang mengawasi sama ada lelaki yang dipanggil melakukan tugas dengan betul. Sekiranya salah seorang daripada mereka melakukan kesalahan, guru mengajak anak-anak yang lain untuk memperbaikinya, menunjukkan bunyi yang diberikan dalam perkataan atau ketiadaannya. Pada akhir pelajaran, anak-anak memberi nama anak yang lebih penuh perhatian, memilih semua perkataan dengan betul dan tidak pernah melakukan kesalahan.

Pilihan 2

Guru memanggil dua kanak-kanak: salah satunya mesti mengangkat tangannya dengan kata-kata dengan suara w, yang lain dengan suara w. Minta kumpulan menamakan perkataan yang mengandungi bunyi w atau z. Pada akhir pelajaran, anak-anak menentukan pemenangnya.

Pilihan 3

Guru mengajak dua kanak-kanak untuk memilih perkataan: satu dengan suara w, yang lain dengan suara w. Pemenangnya adalah orang yang memanggil lebih banyak perkataan tanpa membuat kesilapan.

Muncul dengan kata-kata yang tidak biasa

Kemajuan permainan: Guru membacakan puisi I. Tokmakova "Plim" kepada anak-anak dan berkata: "Anak itu datang dengan kata plim lucu, yang tidak bermaksud apa-apa. Bolehkah anda memikirkan perkataan yang tidak bermaksud apa-apa? (3-4 jawapan.) Kemudian guru mengingatkan anak-anak bahawa dalam pelajaran sebelumnya mereka memilih perkataan yang berbeza - nama mainan, objek - dengan bunyi s dan w, h dan z, w dan z. "Sekarang datang dengan kata-kata lucu, seperti kata plim, tetapi dengan bunyi h dan w." Kanak-kanak datang dengan kata-kata terlebih dahulu dengan bunyi h, kemudian dengan bunyi u. Guru memberi perhatian kepada fakta bahawa kanak-kanak menonjolkan bunyi ini dengan kata-kata dengan suara, menyebutnya dengan jelas dan jelas.

Setiap item mempunyai tempatnya sendiri

Bahan visual ... Gambar subjek dipilih bergantung pada sepasang suara yang sedang dikerjakan. Sebagai contoh, untuk mengusahakan pembezaan bunyi q dan handa memerlukan satu set seperti ini: bunga, ayam, ayam, telur,butang, cincin, bangau, anak ayam, - cawan, gelas, kunci, joranka, pen, rama-rama, kunci, jamdan lain-lain adalah wajar objek yang ditunjukkan dalam gambar tidak berulang.

Kemajuan permainan: Guru memberikan anak-anak satu gambar pada satu masa dan mengajak mereka untuk mempertimbangkan dengan teliti apa yang digambarkan pada mereka. Kemudian dia menunjukkan gambar dengan gambar, misalnya, warna, dan bertanya: "Apa bunyi dalam perkataan ini: c atau h?" Selepas 2-3 jawapan yang betul, guru meletakkan gambar di flannelgraph di sebelah kiri. Kemudian dia menunjukkan gambar kedua dengan gambar, misalnya, teko dan bertanya: "Suara apa yang ada dalam kata teko: c atau h?" Gambar dengan objek pada bunyi h diletakkan di flannelgraph di sebelah kanan.

Selepas itu, dia mengajak anak-anak untuk melihat gambar mereka dengan teliti dan menentukan objek mana yang mempunyai bunyi c pada nama, jam berapa. Kemudian dia memanggil anak-anak secara bergilir, dan mereka, sama dengan tindakan guru, melampirkan gambar mereka ke flannelgraph di sebelah kiri (jika nama objek mengandungi bunyi c) atau di sebelah kanan (jika ada bunyi h). Jawapan yang salah disusun oleh keseluruhan kumpulan. Seorang kanak-kanak yang melakukan kesalahan diminta untuk mengambil beberapa perkataan untuk bunyi yang diberikan. Pada akhir pelajaran, anak-anak terlebih dahulu menyenaraikan semua objek, mainan, haiwan, yang namanya ada bunyi c, kemudian dengan bunyi h, menonjolkan suara-suara ini dengan suaranya. Lebih kerap kanak-kanak dipanggil yang tidak membezakan bunyi ini dengan jelas.

Teka apa itu?

Bahan visual.

Flannelegraph, kotak yang direka dengan indah dengan sekumpulan gambar yang direka untuk memperkuat atau membezakan bunyi. Sebagai contoh, semasa membetulkan suara dari sekumpulan gambar harus seperti berikut: kereta luncur, beg, rubah, bas, dan lain-lain; semasa membetulkan suara dengan: kotak-kotak, kereta, kucing, beruang, dan lain-lain. Set yang sama digunakan untuk membezakan bunyi dengan dan w.

Kemajuan permainan: Guru memberi tahu anak-anak: “Untuk Tahun Baru, Santa Claus mengirim banyak barang dan mainan menarik. Mereka ditunjukkan dalam gambar yang terdapat di dalam kotak cantik ini (menunjukkan kotak). Santa Claus meminta untuk tidak menunjukkannya kepada anda sehingga anda sendiri meneka apa yang digambarkan pada mereka. Dan anda akan meneka seperti ini. Salah seorang dari anda akan menghampiri saya (panggil satu anak) dan, tanpa menamakan mainan (atau objek) yang ditunjukkan dalam gambar ini (berikan kepada anak itu), akan memberitahu kami semua yang dia tahu mengenainya. " Kanak-kanak itu menerangkan gambar. Sebagai contoh, jika sebuah kereta dilukis dalam gambar, anak itu berkata: “Mainan ini terdiri dari badan dan empat roda. Anda boleh membawa pelbagai barang di atasnya. Apa itu? " Pertama, guru menolong kanak-kanak menerangkan mainan dan objek, secara beransur-ansur mengajar mereka untuk mengarang cerita yang bebas. Kanak-kanak meneka jenis mainan itu. Mereka dengan jelas menyebutnya, menentukan apakah ada suara yang dikerjakan dalam kata tertentu, sorot dengan suara: mesin. Pada akhir pelajaran, anak-anak menyenaraikan semua mainan dan benda yang diberikan Santa Claus kepada mereka untuk Tahun Baru.

Untuk meneka, objek dan mainan boleh digunakan dan bukannya menggambarkan teka-teki yang dipelajari terlebih dahulu dengan anak-anak.

Perkataan boleh terdengar dengan kuat dan tenang

Kemajuan permainan: Guru dengan kuat menyebut perkataan mesin dan bertanya kepada kanak-kanak bagaimana ia diucapkan - dengan senyap atau kuat. Kemudian dia mengulangi kata ini dengan nada tenang dan sekali lagi meminta anak-anak menjawab: "Dan sekarang saya mengucapkan perkataan ini sekuat pertama atau tidak?" Kanak-kanak menjawab bahawa perkataan itu diucapkan dengan senyap. Untuk ketiga kalinya, guru menyebut perkataan mesin dengan berbisik. Minta kanak-kanak untuk menentukan bagaimana perkataan itu diucapkan kali ini. Guru sekali lagi menekankan bahawa perkataan itu dapat diucapkan dengan suara yang berlainan: dia-kemudian, diam-diam (dalam nada tenang) dan keras. Ini mengajak anak-anak untuk mengambil beberapa perkataan sendiri (lebih baik untuk suara yang sedang dipraktikkan) dan mengucapkannya dengan suara yang berbeza: pertama dengan berbisik, kemudian dengan lembut dan kuat (kata-kata itu diucapkan dengan jelas dengan penekanan suara yang sedang diamalkan di suara).

Pilihan 2

Kanak-kanak belajar frasa murni (dengan mengambil kira suara yang sedang dipraktikkan). Contohnya, semasa membetulkan suara l atau ketika membezakan bunyi l - l, anda boleh menggunakan frasa berikut:

Alenka duduk di sudut, Alenka banyak yang perlu dilakukan.

Guru mengajak 3-4 kanak-kanak untuk mengucapkan frasa yang bersih pada mulanya dengan berbisik atau secara senyap-senyap, sehingga tidak mengganggu Alyonka menjalankan perniagaannya, kemudian mengucapkannya dengan lebih kuat daripada biasa: bagaimana memberitahu seluruh kumpulan tentang apa yang Alyonka sedang membuat. Sebagai latihan untuk pengembangan alat vokal ketika mengucapkan frasa dengan kekuatan yang berbeza, selain frasa murni, anda dapat menggunakan petikan dari puisi, sajak kanak-kanak, dan sajak penghitungan.

Suara apa yang terdapat dalam semua perkataan?

Tujuan:

Kemajuan permainan: Guru mengucapkan 3-4 perkataan, yang masing-masing mempunyai salah satu bunyi yang dipraktikkan: mantel bulu, kucing, tetikus - dan bertanya: "Bunyi apa yang terdapat dalam semua perkataan ini?" Kanak-kanak memanggil: "Sound, sh". Kemudian dia menawarkan untuk menentukan bunyi apa dalam semua perkataan di bawah ini: kumbang, kodok, ski - w; cerek, kunci, gelas - h; berus, kotak, sorrel —sh; tocang, misai, hidung - dengan; herring, Shema, rusa - tersenyum; kambing, kunci gigi - z; musim sejuk, cermin, jeli petroleum - zh; bunga, telur, ayam - c; perahu, kerusi, lampu - l; linden, kayu, garam - eh.

Guru memastikan bahawa kanak-kanak menyebut bunyi dengan jelas, mereka menyebut konsonan keras dan lembut.

Istana sihir

Tujuan: Untuk melatih anak-anak dalam pengucapan yang jelas tentang bunyi terpencil, untuk mengembangkan persepsi fonemik, unsur-unsur analisis suara: untuk mengajar anak-anak untuk membezakan dengan telinga dan dalam pengucapan konsonan yang disuarakan dan pekak, keras dan lembut, bersiul dan mendesis; mengembangkan perhatian pada sisi perkataan yang baik; tentukan kehadiran bunyi yang diberikan dalam perkataan, sorot bunyi pertama dan terakhir dalam perkataan.

Kemajuan permainan: “Ada sebuah istana yang tinggi di pergunungan. Peri ahli sihir yang baik dengan anak perempuan yang cantik dan anak lelaki yang cerdas tinggal di istana ini. Nama anak lelaki itu sedemikian rupa sehingga namanya terdengar. Siapa namanya? (Anak-anak memanggil nama-nama yang berisi suara ini.) Dan nama anak perempuannya sedemikian rupa sehingga namanya memiliki suara. Siapa namanya? ("Masha, Dasha, Sasha, Shura," anak-anak menyebutnya).

Ahli sihir jahat Orbod tinggal tidak jauh dari Peri yang baik. Orbod mempunyai seorang anak lelaki. Dalam namanya tidak ada suara s, atau suara sh. Siapa namanya? (Kanak-kanak memanggil nama yang tidak mempunyai bunyi ini: "Dima, Vitya, Petyadan lain-lain.".)

Di taman Peri Baik, bunga-bunga indah tumbuh setiap musim, dan terdapat banyak haiwan dan burung yang berbeza. Atas nama beberapa haiwan ada bunyi dengan. Haiwan apa itu? (Anjing, rubah, burung hantu, bangau.)Nama-nama yang lain mengandungi bunyi z dan z. Haiwan apa itu? (Kambing, kelinci, monyet,zebra.)

Di taman ahli sihir jahat Orbod, hanya duri dan jelatang yang tumbuh, dan rumahnya dijaga hanya oleh binatang-binatang itu, yang namanya tidak ada suara s, atau suara z. Haiwan apa itu? (Harimau, singa, macan tutul, serigala.)

The Fairy mempunyai tongkat sihir. Dengan pertolongannya, dia dapat mengubah satu objek menjadi objek lain. Sebaik sahaja dia menyentuh dengan tongkatnya sebuah objek yang namanya ada suara c, itu berubah menjadi objek yang namanya ada suara c. Contohnya, ssstakandia boleh berubah menjadi czflower,sssoldalam ringzzo.Sekarang kita juga akan mengubah beberapa objek menjadi yang lain. (Guru mengajak beberapa kanak-kanak untuk menamakan objek dengan bunyi c, sementara yang lain mengubahnya menjadi objek dengan bunyi c - mewujudkan situasi bermain.) Semasa menamakan perkataan, kanak-kanak harus menonjolkan bunyi dengan dan c dengan suaranya. Ahli sihir jahat Orbod juga dapat mengubah beberapa objek menjadi yang lain, tetapi menjadi objek di mana kedua-dua bunyi ini (s dan c) tidak ada. Objek apa yang boleh dia pusingkan pemegang, sofa, katil, kot, penyapudan lain-lain.? (Kanak-kanak memanggil.)

Di taman Good Fairy, terdapat sebatang pokok epal ajaib, di mana epal berair besar digantung sepanjang tahun. Dan orang yang memakan epal ajaib dari pokok epal ini menjadi pintar dan kuat. Tetapi tidak semua orang dapat masuk ke istana sihir, tetapi hanya mereka yang mencipta dan menamakan dua kata ajaib. Salah satunya mesti dimulakan dengan suara, yang lain dengan bunyi u. Anak lelaki Orbod benar-benar ingin masuk ke istana sihir dan mencuba epal sihir agar menjadi kuat dan pintar, tetapi dia tidak dapat menyebutkan kata-kata sihir dan oleh itu pintu istana selamanya ditutup untuknya. Bolehkah anda mengambil perkataan (objek) dengan bunyi c dan c? Sesiapa yang menjemput mereka akan berakhir di istana sihir. (Guru mengajak anak-anak menyebutkan dua kata pada satu waktu, salah satunya akan dimulai dengan suaranya, yang lain dengan c. Anda tidak dapat mengulangi kata-kata yang sudah disebut.) "

Dalam pelajaran, guru memastikan bahawa semua kanak-kanak mengambil bahagian aktif, memilih perkataan yang tepat untuk bunyi yang diberikan, menganalisis kesalahan yang dilakukan oleh rakan mereka.

Kisah kelinci

Kemajuan permainan: “Seekor kelinci dan kelinci dengan kelinci kecil tinggal di pinggir hutan. Mereka mempunyai kebun sayur di dekat rumah, di mana mereka menanam sayur dengan suara r dan ry. Apa nama sayur yang anda tahu di mana bunyi ini? (Kanak-kanak memanggil: tomato,kentang, timun, lobak, lobak, dill, paslidan lain-lain.)

Pada musim gugur, dia menuai kelinci dan memutuskan untuk menjual sebahagian sayur-sayuran di pasar, dan menyimpannya sendiri. Kelinci itu menyimpan sayur-sayuran, yang namanya ada suara ь. Sayuran apa yang disimpan oleh kelinci untuk dirinya sendiri? (Lobak, lobak, lobak.)Adakah lembut atau keras? Kelinci itu memutuskan untuk menjual sayur-sayuran dengan nama r di pasar. Sayuran apa yang diambil oleh kelinci untuk dijual di pasaran? Adakah suaranya keras atau lembut?

Pagi-pagi lagi kelinci itu pergi ke pasar. Dia berjalan, menyanyikan lagu, dan landak berjalan ke arah pertemuan dengan beg besar di belakang punggungnya. "Helo, berduri!" - kata kelinci kepada landak. "Helo, didengar!" - jawapan landak. "Apa yang ada di dalam beg anda?" Si kelinci bertanya. "Mainan untuk landak saya," jawab landak. "Mainan apa?" Si kelinci bertanya. "Ya, mereka berbeda," kata landak, "ada mainan dengan suara dengan nama, tetapi ada juga yang memiliki suara dalam nama." F - bunyi apa: bersuara atau pekak? Adakah suaranya berdering atau kusam? Menurut anda, mainan apa yang landak itu ada di dalam beg, yang namanya mempunyai bunyi f? Mainan apa yang ada dengan suara itu?

Kelinci itu mengucapkan selamat tinggal kepada landak dan terus berjalan. Dalam perjalanan, dia bertemu dengan banyak haiwan yang tidak asing lagi. Pada mulanya dia bertemu dengan mereka yang namanya bermula dengan konsonan yang kuat. Haiwan apa itu? (Serigala, anjing, tahi lalat, tikus.)Dan kemudian saya bertemu dengan haiwan seperti itu, yang namanya dimulakan dengan konsonan lembut. Siapa itu? (Beruang, kuda nil,tupai, musangdan lain-lain.)

Dan akhirnya, kelinci itu datang ke pasar. Dia dengan cepat menjual sayur-sayurannya, dan dengan hasilnya, dia memutuskan untuk membeli pelbagai hidangan untuk rumah itu. Dari rakun, dia membeli piring seperti itu, yang namanya bermula dengan konsonan yang disuarakan. Apa jenis hidangan yang anda tahu bermula dengan konsonan bersuara? (Garpu) sudu, periuk, piringdan dari badger, kelinci membeli piring yang namanya bermula dengan konsonan tanpa suara. ( Kualipinggan, kuali, sendukdan lain-lain) Pada waktu petang, ketika kelinci pulang dengan hidangan baru, kelinci dan kelinci sangat gembira dengan pembeliannya. "

Hadiah untuk haiwan hutan

Kemajuan permainan: “Buaya Gena bercuti di Afrika tahun ini. Dari Afrika, dia membawa banyak hadiah kepada rakan-rakannya (binatang hutan). Dia memberikan masing-masing mainan atau objek yang dimulai dengan suara yang sama dengan nama binatang itu. Contohnya, kelinci ... Bunyi apa yang dimulakan oleh perkataan itu? kelinci?Betul, dari bunyi z. Dia memberi loceng berbunyi.Suara apa yang dimulakan loceng("Dari suara z," kata kanak-kanak.) Jadi, zzzychikdia memberi loceng berbunyi.

Lllisenku ...Dengan bunyi apa perkataan ini bermula? Betul, dari suara eh. " Sekiranya salah seorang kanak-kanak mengatakan dari bunyi l, guru mengulangi perkataan itu, menawarkan untuk mendengar dengan teliti dan menentukan apa bunyi pertama dalam perkataan ini: l atau l. "Hadiah apa yang disediakan buaya Gena untuk rubah itu?" Sekiranya atas nama mainan atau benda yang diambil oleh anak-anak, kata-kata itu dimulai dengan konsonan yang kuat, maka rubah tidak akan menerima hadiah itu. Dia (pendidik) mengatakan bahawa hadiah ini ditujukan untuk binatang lain: misalnya, jika seseorang menamakan spatula sebagai hadiah, maka rubah itu menawarkan barang ini untuk memberi anak lembu, sejak kata mendayungbermula dengan bunyi l, tetapi bagi saya, kata musang, hadiah seperti pita lebih sesuai.

Guru mengajak anak-anak untuk memberi nama apa hadiah yang dapat diberikan buaya Gena kepada haiwan hutan seperti tupai, badger, anak beruang, anak serigala, katak, murai, burung gagak, dll., Serta rakan karibnya Chebu-rashka.

Kemudian guru dapat menawarkan kepada anak-anak untuk mengambil hadiah untuk haiwan kesayangan: anak, domba, anak kuda, anak anjing, keldai, anak kucing, unta, dll.

Apakah bunyi pertama dalam satu perkataan?

Tujuan:Untuk melatih anak-anak dalam pengucapan yang jelas tentang bunyi terpencil, untuk mengembangkan persepsi fonemik, unsur-unsur analisis suara: untuk mengajar anak-anak untuk membezakan dengan telinga dan dalam pengucapan konsonan yang disuarakan dan pekak, keras dan lembut, bersiul dan mendesis; mengembangkan perhatian pada sisi perkataan yang baik; tentukan kehadiran bunyi yang diberikan dalam perkataan, sorot bunyi pertama dan terakhir dalam perkataan.

Bahan visual... Mainan Pinocchio.

Kemajuan permainan: Guru menunjukkan Buratino dan berkata: “Buratino akan segera pergi ke sekolah, dan hari ini dia datang ke kelas kami untuk belajar mengenali suara pertama dalam kata-kata. Pinocchio, dengan suara apa nama anda bermula? " Pinocchio menggelengkan kepalanya (dipentaskan). Guru: “Adakah anda tahu suara apa yang dimulakan dengan nama anda? Anak-anak, beritahu saya dengan apa bunyi nama Buratino bermula. " Selepas jawapannya, guru mencadangkan untuk menentukan dengan suara apa nama-nama jiran mereka bermula ("Sasha, dengan suara apa nama gadis yang duduk di sebelah anda bermula?"), Nama haiwan, objek tertentu.

Apakah bunyi terakhir dalam satu perkataan?

Tujuan:

Bahan visual ... Gambar gratis: bas, angsa, burung, jubah, rumah, kunci, meja, pintu, samovar, tempat tidur, run-mot, dll .; flannelegraph.

Kemajuan permainan: Guru menunjukkan gambar, meminta untuk menamakan apa yang digambarkan di atasnya, dan kemudian mengatakan apa bunyi terakhir dalam perkataan itu. Minta 2-3 kanak-kanak untuk mengulang suara dengan jelas. ("Apa ini?" - menunjukkan gambar. "Pintu", - anak-anak memanggil. "Apa bunyi terakhir dalam perkataan ini?" Anak-anak: "Suara ry".) , pembezaan jelas bagi konsonan keras dan lembut ("Dalam kata pintubunyi terakhir adalah pb, bukan p. ") Apabila semua gambar diletakkan pada flanelograf, guru mencadangkan untuk menyisihkan gambar yang nama objek berakhir pada konsonan keras, yang lain - dalam yang lembut. Bagi kanak-kanak, yang sebutan suaranya belum cukup jelas, ia menawarkan untuk menyebut bunyi konsonan di akhir kata.

Pilih perkataan lain untuk bunyi terakhir dalam perkataan

Tujuan: Latih anak dengan sebutan yang jelas tentang bunyi terpencil, kembangkan persepsi fonemik, elemen analisis suara.

Kemajuan permainan: Guru membahagikan kumpulan kepada dua pasukan (dalam barisan) dan menawarkan permainan seperti itu. Anak-anak dari satu pasukan (baris kiri) terlebih dahulu memilih perkataan untuk bunyi yang diberikan, dengan jelas menyebut semua bunyi. Anak-anak dari pasukan lain (baris kanan) mesti memilih perkataan yang tepat untuk bunyi yang mengakhiri perkataan yang diucapkan oleh pasukan pertama (baris kiri). Contohnya, guru meminta anak-anak dari barisan kiri memilih perkataan dengan bunyi awal u. Kanak-kanak memanggilnya "Puppy". Pendidik: "Bunyi apa yang diakhiri oleh perkataan anak anjing? "Anak-anak dari pasukan kedua (baris kanan) menamakan bunyi terakhir dalam perkataan ini (k) dan memilih perkataan lain untuk bunyi ini, misalnya kucing.Anak-anak dari pasukan pertama menunjukkan bunyi yang berakhir dengan perkataan kucing,dan mereka memilih perkataan untuk bunyi terakhir, misalnya, untuk bunyi t, misalnya tangki.Anak anjing— kucing— tangkidan seterusnya. Permainan ini berterusan sehingga salah satu daripada anak-anak ini atau pasukan itu tidak tersilap.

Yangpasukan akan menang

Tujuan: Latih anak dengan sebutan yang jelas tentang bunyi terpencil, kembangkan persepsi fonemik, elemen analisis suara.

Kemajuan permainan: Guru memanggil 6 orang kanak-kanak, membahagikan mereka kepada dua pasukan. Dia menawarkan nama untuk pasukannya: salah satu pasukan mesti mempunyai nama yang dimulai dengan konsonan bersuara, yang lain memilih nama untuk pasukannya yang dimulai dengan konsonan tanpa suara. Selebihnya kanak-kanak adalah peminat, mereka akan membantu pasukan mereka.

Sebagai contoh, salah satu pasukan adalah Zorya, yang lain adalah Spartak. Sekiranya anak-anak itu sendiri tidak dapat menyebutkan perintahnya, guru akan memintanya.

"Pasukan Zarya," kata pendidik, "hanya akan menamakan kata-kata yang dimulai dengan suara nyaring, pasukan Spartak akan memilih kata-kata yang dimulai dengan konsonan tanpa suara." Anak-anak dari setiap pasukan menamakan kata-kata secara bergantian (kemudian dengan konsonan bersuara , kemudian dengan tidak bersuara). Untuk setiap jawapan yang betul, pasukan menerima token. Pasukan yang memanggil lebih banyak perkataan dan membuat lebih sedikit kesilapan menang, iaitu mendapat banyak kerepek (mereka dikira pada akhir permainan).

Cari warna yang anda mahukan

Tujuan: Latih anak dengan sebutan yang jelas tentang bunyi terpencil, kembangkan persepsi fonemik, elemen analisis suara.

Bahan visual ... Bentuk geometri: kotak (segitiga, bulatan, segi empat tepat, bujur) dengan pelbagai warna - merah, hitam, putih, kuning, hijau, biru, biru, ungu, coklat, oren; flannelegraph.

Kemajuan permainan: Bentuk geometri dengan pelbagai warna dipotong dari kertas berwarna. Dalam pelajaran, guru hanya boleh menggunakan satu bentuk, misalnya, kotak. Guru menunjukkan kotak dengan pelbagai warna, menjelaskan pengetahuan kanak-kanak mengenai semua warna di atas. Lekatkan petak ke flannelgraph. Kemudian dia mencadangkan untuk menamakan hanya warna-warna itu dengan nama yang ada bunyi p ( merah, oren, hitamny),kemudian namakan petak warna ini, dengan nama yang terdapat bunyi pb (coklat),akhirnya, petak dalam tajuk yang terdapat bunyi l (kuning, biru, putih),bunyi eh (hijau, ungu);nama kotak warna ini, dengan nama yang tidak ada suara p (pb), atau suara l (l).

Dengan kata-kata mana suara itu berlebihan, di mana ia hilang?

Tujuan: Latih anak dengan sebutan yang jelas tentang bunyi terpencil, kembangkan persepsi fonemik, elemen analisis suara.

Kemajuan permainan: Guru mengajak kanak-kanak untuk mendengar dengan teliti puisi "Di luar tempat" oleh I. Tokmakova. Pertama, dia membaca keseluruhan puisi.

Untuk pertolongan! Ke air terjun yang hebat

Jatuh muda leopad!

Oh tidak! Leopard muda

Jatuh menjadi besar air terjun.

Apa yang perlu dilakukan - sekali lagi tidak sesuai.

Tahan sayang macan tutul,

Lebih tepat lagi, macan tutul sayang!

Tidak keluar lagi mengongkongd!

Guru bertanya adakah dia membaca semua perkataan dalam puisi ini dengan betul. Minta kanak-kanak mengenal pasti mengapa beberapa perkataan tidak jelas. Selepas jawapannya, dia membaca puisi itu berulang kali di bahagian.

Kemudian guru mengajak kanak-kanak untuk menyebutkan perkataan yang mana bunyi p akan berlebihan (hilang). Kanak-kanak datang dengan kata-kata, dengan jelas menyebut bunyi r di dalamnya.

Bagaimana perkataan berbeza?

Tujuan: Latih anak dengan sebutan yang jelas tentang bunyi terpencil, kembangkan persepsi fonemik, elemen analisis suara.

Kemajuan permainan: Pendidik: “Ada kata-kata yang, walaupun kedengarannya serupa, berbeza. rumahdan ikan keli.Perkataan yang sama? Betul, berbeza: rumah- bilik tempat orang tinggal, ikan keli - ikan. Tetapi kedengarannya serupa. Kucingdan sudu itu.Bunyi serupa? (Kanak-kanak menjawab.) rumahdan kucing?Bunyi serupa atau tidak? rumahdan ikan keliserupa dalam bunyi dan berbeza hanya dalam satu suara. Dalam satu perkataan rumahbunyi pertama d, dalam satu perkataan ikan keli- dari. Suara apa yang harus diganti dalam satu perkataan rumah,untuk mendapatkan perkataan ikan keli? (Sekiranya anak-anak mengalami kerugian, guru meminta.)

Dan apa perbezaan antara perkataan varnisdari perkataan barah?Suara apa yang harus diganti dalam satu perkataan barah,untuk mendapatkan perkataan varnish?)

Guru meminta kanak-kanak menyebutkan perbezaan antara perkataan tersebut; kon— beruang, kucing— mulut, poppy— barah, dohtempat, gagak— tongkat, hari— tunggul, span— kot bulu, rook— doktor, rakan— bulatan; tikus— bumbung, sabit— kambing, mangkuk— beruang, pandangan depan— midgedll. Kanak-kanak mengulangi kata-kata, mewujudkan perbezaan, menyebut bunyi terpencil dengan jelas.

Pilihan 2

Guru meminta kanak-kanak untuk menentukan bagaimana perkataan berbeza tahi lalatdan kucing,bertanya: "Suara apa yang harus ditambahkan pada kata kucing,untuk membuat perkataan tahi lalat? "Kemudian dia mencadangkan untuk menentukan bagaimana perkataannya berbeza: bunga apidan jurang,Olyadan Kolya, seratusdan meja, lembudan serigala, mejadan tiang, permainandan tig ry, pelabuhandan sukan, kucingdan serbuk, itikdan hari, topi keledardan, cat, burung hantudan perkataan, kacangdan berang-berang.

Guru memastikan bahawa anak-anak tidak hanya menunjukkan perbezaan kata dengan betul, tetapi juga dengan jelas, menyebut bunyi individu dengan jelas: "Dalam kata Kolya ada bunyi k (dan bukan ka, ke), tetapi dalam kata Olya ada tidak ada suara seperti itu. " Atau: "Untuk kata Olya, anda perlu menambahkan suaranya untuk mendapatkan kata Kolya."

Jam

Tujuan: Latih anak dengan sebutan yang jelas tentang bunyi terpencil, kembangkan persepsi fonemik, elemen analisis suara.

Lukisan jam digunakan sebagai bahan visual.

Kemajuan permainan: Kanak-kanak tersebut diminta untuk menamakan objek, haiwan, yang digambarkan di dail jam tangan. Ketika menamakannya, perhatian diberikan pada kejelasan dan sebutan yang betul dari bunyi w, w, h, w, l, l, p, p;

- ketika menamakan objek, haiwan, mengucapkan kata-kata sehingga suara dapat didengar dengan jelas di dalamnya (w, w, h, w, l, l, r, pb),
iaitu, sorot mereka dengan suara: zhzhzhuk;

- cari dan namakan perkataan yang mengandungi bunyi w, bunyi w, dan lain-lain;

- untuk menonjolkan dan memberi nama suara pertama dan terakhir dalam nama objek;

- Namakan dahulu objek yang bermula dengan konsonan yang disuarakan, kemudian dengan yang tidak bersuara;

—Tentukan bunyi yang pertama dan terakhir dalam nama objek: konsonan keras atau lembut, vokal;

- cari perkataan yang bermula dengan bunyi yang sama dengan nama objek yang ditunjukkan oleh anak panah kecil;

- cari perkataan yang berakhir dengan bunyi yang sama dengan nama objek yang ditunjuk oleh yang kecil
tangan jam;

- tentukan frasa yang terdiri daripada dua, tiga dan empat perkataan, yang mesti termasuk nama objek-objek yang mana tangan kecil dan besarnya menunjuk jam.

Kami mengetuk bola dengan telapak tangan kami, kami mengulangi,tetapi suara

tujuan : Perkembangan persepsi fonemik, kelajuan tindak balas, penyatuan pengetahuan tentang bunyi vokal.

Kemajuan permainan ... Pendidik: Apabila anda mendengar bunyi "A", tekan bola di lantai. Setelah menangkap bola, ulangi suara ini.

A - U - O - U - A - A - O - U

Bunyi vokal akan didengar oleh telinga, bola melepasdi atas mahkota

Tujuan: Perkembangan persepsi fonemik, kelajuan tindak balas, pemilihan vokal tertentu dari sebilangan yang lain.

Kemajuan permainan Pendidik: Saya akan menamakan bunyi vokal. Baling bola apabila anda mendengar bunyi "E".

A - E - U - S - E - A - U - O - A - E - S - E

Bunyi vokal kita nyanyikan bersama bola saya

tujuan : Perkembangan pernafasan yang panjang dan lancar, penyatuan sebutan bunyi vokal.

Kemajuan permainan Pilihan 1.Guru mengajak kanak-kanak menyanyikan bunyi vokal sambil melambung bola di atas meja. Anak itu menarik nafas, melancarkan bola dengan lancar kepada rakannya, menyanyikan vokal:

Pilihan 2.Permainan ini boleh dimainkan duduk di lantai - dalam lingkaran atau berpasangan, menyanyikan suara vokal yang ditetapkan oleh ahli terapi pertuturan dan menggulung bola.

Guru menarik perhatian kanak-kanak kepada fakta bahawa bola perlu dilambung dengan lancar, suaranya mesti dinyanyikan secara bergambar.

Stuchalochka

Bunyi yang ingin saya katakan

Dan saya mengetuk bola.

Tujuan: Latihan sebutan suara vokal yang jelas, perkembangan persepsi fonemik.

Kemajuan permainan . Kanak-kanak dan guru duduk dalam bulatan. Bola diperah di antara setiap lutut. Ahli terapi pertuturan menyebut bunyi vokal, mengetuk bola dengan penumbuknya. Kanak-kanak mengulangi secara individu dan paduan suara. Bunyi dikendalikan dalam pengucapan terpencil dengan peningkatan secara beransur-ansur dalam jumlah pengulangan setiap pernafasan, misalnya:

AA EE OO UU

AAA EEE LLC UUU

Kemudian anda dapat menyebut pelbagai kombinasi bunyi:
AAEAEO AAU

Menyanyi bola

Mula-mula saya mengetuk bola, kemudian saya mengayunkannya.

Tujuan: Penyatuan sebutan bunyi vokal pendek dan panjang, perkembangan persepsi fonemik, penyatuan jangka masa lisan yang berpanjangan.

Kursus permainan. Kanak-kanak diedarkan secara berpasangan dan duduk menghadap satu sama lain pada jarak tiga meter. Setiap pasangan mempunyai bola. Guru menyebut gabungan bunyi vokal. Suara terakhir diucapkan lama-lama, diucapkan.

Contohnya: Dan Uh-uh-uh-uh. Di E A-a-a-a-a.

Dua bunyi pertama disertai oleh penumbuk yang memukul bola; menyanyikan suara ketiga, kanak-kanak itu melancarkan bola ke pasangan. Gulungan bola jelas halus, berpanjangan, seperti sebutan suara vokal.

Bola berwarna-warni

Merah adalah vokal. Biru tidak. Suara apa? Beri saya jawapan!

Tujuan: Penyatuan pembezaan vokal dan konsonan, pengembangan perhatian, kepantasan berfikir.

Peralatan: bola berwarna merah dan biru.

Kemajuan permainan . Pilihan 1.Guru membaling bola kepada kanak-kanak. Orang yang ditangkap memanggil bunyi vokal jika bola berwarna merah, konsonan jika bola berwarna biru, dan melemparkan bola kembali ke ahli terapi pertuturan.

Pilihan 2.Anak memanggil perkataan bermula dengan bunyi vokal jika bola berwarna merah. Dan jika bola berwarna biru, maka anak itu menamakan perkataan yang dimulakan dengan bunyi konsonan.

Senyap- dengan kuat

Kami menunggang gunung

Kami menyanyi di sini dan menyanyi di sana.

Tujuan: Memperkukuhkan artikulasi bunyi vokal, mengembangkan persepsi fonemik, menguatkan kekuatan suara.

Peralatan: bola kecil.

Kursus permainan. Menyanyikan suara yang diberikan seperti yang ditunjukkan oleh guru. Kekuatan suara diukur berkaitan dengan arah pergerakan tangan. Ketika tangan dengan bola bergerak ke atas (ke atas bukit), kekuatan suaranya meningkat, turun (menuruni bukit) ia menurun. Dengan pergerakan mendatar tangan dengan bola (bola bergolek di sepanjang trek), kekuatan suaranya tidak berubah.

Pada masa akan datang, anak-anak secara bebas memberi tugas satu sama lain.

Hantaran bola- perkataan dipanggil

Tujuan: Perkembangan idea fonemik, kelajuan tindak balas.

Kemajuan permainan . Pemain berbaris dalam lajur. Pemain pertama mempunyai satu bola besar (diameter 25-30 cm).

Kanak-kanak memanggil satu perkataan untuk bunyi yang diberikan dan mengembalikan bola dengan dua tangan di atas kepalanya (cara lain untuk menjaring bola adalah mungkin).

Pemain seterusnya secara bebas menghasilkan perkataan untuk bunyi yang sama dan meneruskan bola.

Rantai bunyi

Kami akan menghubungkan rantai kata.

Bola tidak akan membiarkan anda selesai.

Tujuan:

Kemajuan permainan. Mengajar perkataan pertama dan memberikan bola kepada anak. Bola kemudian diserahkan dari anak ke anak. Bunyi akhir dari perkataan sebelumnya adalah bunyi awal.

Contohnya:spring - bas - gajah - hidung - burung hantu ...

Seratus soalan- ratusjawapan dari huruf A (I, B), dan hanya dengan ini

Tujuan: Perkembangan representasi fonemik, imaginasi.

Kemajuan permainan . Guru melemparkan bola kepada kanak-kanak itu dan mengajukan soalan kepadanya. Mengembalikan bola kepada ahli terapi pertuturan, kanak-kanak mesti menjawab soalan supaya semua perkataan jawapan dimulakan dengan bunyi yang diberikan, misalnya, dengan suara I.

— Siapa nama awak?

— Ira (Ivan).

— Dan nama terakhir?

— Ivanova.

— Awak dari mana

— Dari Irkutsk.

— Apa yang berkembang di sana?

— Rajah.

— Burung apa yang terdapat di sana?

— Orioles.

— Hadiah apa yang akan anda bawa untuk keluarga anda?

— Toffee dan mainan.

Suku kata ya suku kata- dan akan ada kata, kami akan bermain permainan-syurga lagi

Pilihan 1.

Tujuan: Penyatuan keupayaan untuk menambahkan suku kata pada perkataan.

Kemajuan permainan . Guru memberitahu kanak-kanak:

— Saya akan mengatakan bahagian pertama perkataan, dan anda akan mengatakan yang kedua: sa— har, sa— tidak juga.

Kemudian ahli terapi pertuturan secara bergantian melemparkan bola kepada anak-anak dan mengatakan suku kata pertama, anak-anak menangkap dan melemparkannya kembali, memanggil keseluruhan perkataan. Anda boleh melemparkan bola ke lantai.

Pilihan 2.

Tujuan: Pembezaan bunyi, pengembangan perhatian, kepantasan berfikir.

Kemajuan permainan . Guru melemparkan bola kepada anak-anak, menyebut suku kata pertama: "sa" atau "sha", "su" atau "shu", "so" atau "sho", "sy" atau "shi". Anak menyelesaikan kata.

Contohnya: Sha- bola

sa- kereta luncur

sho- gemerisik

bersama- magpie

shu- kot bulu

su- beg

Kami akan menangkap bola - sekali! Dan dua - kita akan menguraikan perkataan!

Tujuan: Pengembangan representasi fonemik, pengaktifan kamus.

Kemajuan permainan . Melemparkan bola kepada anak-anak, guru mengucapkan kata-kata, dan anak-anak, mengembalikan bola, mengulanginya:

Pinggan, gua, bilik, pinggan, pameran, dengan baik.

Kemudian ahli terapi pertuturan mengelirukan kata-kata dengan menyusun semula suku kata. Dan anak-anak mesti membongkarnya.

Ahli terapi pertuturan: Kanak-kanak:

reltaka pinggan

serpihan kayu gua

nakat bilik

supoda pinggan mangkuk

trivina pameran

lokodet dengan baik

Mainan berbunyi

Naikkan telinga anda: bunyi akan memberitahu anda mainan

Tujuan: Analisis dan sintesis suku kata terbalik dan penyatuan suku kata.

Peralatan: bola merah dan biru yang diperbuat daripada kain dengan huruf bersulam di tepi, menunjukkan huruf vokal dan konsonan.

Kemajuan permainan . Guru memanggil dua anak: "Ini adalah mainan yang terdengar, mereka boleh menyanyi dan bercakap." Memanggil suara di telinga kanak-kanak bahawa mereka harus menyanyi atau melafazkan. "Sekarang saya akan menekan butang dan mainan kita akan bercakap" (menyentuh anak-anak secara bergiliran).

"Mainan kanak-kanak" menghasilkan semula suaranya, dan selebihnya kanak-kanak "membaca" suku kata yang dihasilkan secara lisan.

Kanak-kanak menentukan bunyi yang pertama kali mereka dengar, yang mana - kedua, dan menghasilkan suku kata bersama dengan "mainan bunyi". Kemudian suku kata terbalik dibentangkan dari bola dengan huruf dan dibaca.

Tangkap bola itu— membentuk perkataan

Tujuan: Penyusunan kata tiga suara dan analisisnya.

Peralatan: bola yang diperbuat daripada kain dengan huruf vokal dan konsonan bersulam padanya.

Kemajuan permainan Guru melemparkan bola kepada setiap anak, menamakan bunyi perkataan yang dikandung:

M - A - K

D - O - M

K - O - T

Anak-anak mendapati pada bola mereka sepucuk huruf yang sesuai dengan suara yang disebutkan, dan mengeluarkan perkataan dari bola, membaca, menganalisisnya.

Tangkap bola itudan bola brosai- berapa banyak bunyi, nama

Tujuan: Penentuan urutan dan bilangan bunyi dalam sesuatu perkataan.

Kemajuan permainan . Guru, membaling bola, menyebut perkataan. Anak yang menangkap bola menentukan urutan bunyi dalam perkataan dan menamakan nombor mereka.

Urutan. Perkataan tiga bunyi seperti: МАК, СН, КИТ.

Perkataan empat bunyi dengan suku kata terbuka: RAMA, MAMA.

Perkataan empat bunyi dengan gabungan konsonan: MOLE, STAND, DISPUTE.

Menemui perkataan di jalan raya— pecah masuksuku kata

Tujuan: Melatih kemampuan membahagi perkataan menjadi suku kata, pengembangan perhatian, berfikir cepat.

Kemajuan permainan . Guru melemparkan bola kepada kanak-kanak, menyebut perkataan suku kata, suku kata dua dan suku kata tiga. Anak yang menangkap bola menentukan bilangan suku kata, menamakannya dan membaling bola ke belakang. Anda boleh mengajak anak-anak menyebut suku kata dengan suku kata, sambil serentak memukul suku kata dengan bola.

Tukar perkataan ituberubah- memanjangkan

Tujuan: Perluasan perbendaharaan kata, pengembangan perhatian, pemikiran cepat.

Kursus permainan. Guru melemparkan bola kepada anak-anak, sambil mengucapkan perkataan monosyllabic: taman, semak, hidung, pisau, meja. Anak yang menangkap bola, sebelum membalingnya, menukar perkataan sehingga menjadi suku kata dua (hidung - hidung) atau suku kata tiga (rumah - rumah). Bilangan suku kata ditentukan.

Bunyi bip

Kemajuan permainan: Anak-anak berdiri di barisan menghadap guru dan mengangkat tangan ke atas, menyentuh dengan telapak tangan, tetapi tidak menghasilkan kapas. Kemudian perlahan-lahan diturunkan ke bawah melalui sisi. Serentak dengan menurunkan tangan, kanak-kanak mengeluarkan suara dipertama dengan kuat, dan kemudian secara beransur-ansur lebih tenang. Menurunkan tangan, mereka terdiam.

Kemajuan permainan: Kanak-kanak berdiri dalam dua baris menghadap satu sama lain. Satu kumpulan kanak-kanak, kadang-kadang senyap, kadang-kadang dengan kuat mengeluarkan suara dan, yang lain dengan senyap menjawab: " a - a - a».

Sengkang

Kemajuan permainan: Anak-anak pergi ke rumah mereka. Atas isyarat guru, salah seorang kanak-kanak memanggil yang lain pilihannya: "Ay, ay, Vanya." Vanya, pada gilirannya, menjawabnya: "Ay, ay, Vova", dan mereka dengan cepat menukar tempat. Kemudian Vanya memilih rakan seperjuangan lain dan menukar tempat bersamanya dengan cara yang sama.

Angin bertiup

Kemajuan permainan: Kanak-kanak dan guru berdiri dalam bulatan. Guru itu berkata: "Kami berjalan-jalan di hutan pada musim panas." Semua orang berpegangan tangan dan memimpin tarian bulat, dan guru melanjutkan: "Kami berjalan di padang, matahari bersinar, angin sepoi-sepoi bertiup dan mengayunkan rumput dan bunga." Guru dan anak-anak berhenti. "Angin bertiup lembut, seperti ini: c - c - c"(Diam dan lama mengucapkan suara dalam) kanak-kanak mengulanginya. Kemudian pergerakan tarian bulat diteruskan ke ucapan guru yang tidak tergesa-gesa: “Kami datang ke hutan. Kami mengambil banyak bunga dan beri. Kami akan kembali. Tiba-tiba angin kencang: c - c - c"- guru melafazkan suara ini dengan kuat dan lama. Kanak-kanak berhenti dan mengulang suara selepas guru.

Siapa yang akan menang?

Kemajuan permainan: Guru memanggil dua kanak-kanak dan meletakkan mereka saling berhadapan. Atas isyarat guru, kanak-kanak secara serentak mula mengeluarkan suara dengan kuat pada mulanya, kemudian bunyi vokal kuat. Orang yang menarik suara lebih lama akan menang.

Gelembung

Tujuan:

Kemajuan permainan: Kanak-kanak berdiri dalam bulatan yang ketat dengan kepalanya condong ke bawah untuk mensimulasikan gelembung. Kemudian, mengulangi guru:

Meletupkan gelembung

Meletup besar

Tetap seperti itu

Dan jangan pecah.

Kanak-kanak mengangkat kepalanya dan secara beransur-ansur melangkah ke belakang, membentuk bulatan besar. Atas isyarat guru: "Gelembung meletup." Kanak-kanak pergi ke pusat bulatan sambil berkata darimeniru udara yang keluar.

Pengukus siapa yang berdengung lebih baik?

Tujuan: Perkembangan pernafasan yang lancar dan kuat

Kemajuan permainan: Setiap kanak-kanak diberi botol yang bersih (tinggi - 7 cm, diameter leher 1 - 1,5 cm). Guru berkata: "Anak-anak, lihatlah bagaimana gelembung saya bersenandung jika saya meletupkannya (hums). Berdengung seperti pengukus. Tetapi adakah pengukus akan berdengung di Vanya? " Guru memanggil semua kanak-kanak secara bergilir, dan kemudian mengajak semua orang untuk bersenandung.

Burung siapa yang akan terbang lebih jauh?

Tujuan: Perkembangan pernafasan yang lancar dan kuat

Kemajuan permainan: Patung-patung burung diedarkan kepada kanak-kanak. Burung-burung itu diletakkan di atas meja di tepi. Guru memanggil anak-anak secara berpasangan. Setiap kanak-kanak duduk bertentangan dengan burung. Guru memberi amaran bahawa mungkin untuk memajukan burung hanya pada satu pernafasan, mustahil untuk meniup beberapa kali berturut-turut. Pada isyarat "terbang" anak-anak meniup angka.

Masak

Tujuan:

Kemajuan permainan: Semua kanak-kanak berdiri dalam bulatan, pemandu berjalan mengelilingi bulatan. Dia memegang topi tukang masak. Kanak-kanak membaca puisi dalam korus:

Mari bermain tukang masak

Tidak ada yang boleh menguap.

Sekiranya anda tukang masak,

Kemudian pergi dengan cepat.

Selepas kata-kata "tergesa-gesa pergi" pemandu berhenti dan meletakkan topi pada anak yang berdiri di sebelahnya. Orang yang menerima topi dan pemandu berdiri sambil melabuhkan punggung antara satu sama lain dan, atas isyarat guru, berjalan dalam bulatan. Siapa sahaja yang mengelilingi bulatan terlebih dahulu akan menang.

Cermin ajaib

Tujuan: Perkembangan ucapan ekspresif berirama.

Kemajuan permainan: Kanak-kanak berdiri dalam bulatan atau duduk di kerusi tinggi. Pemandu itu menemui salah seorang lelaki dan berkata:

Nah, cermin, lihat!

Ulangi semuanya untuk kita!

Saya akan berdiri di hadapan anda

Ulangi - ka semuanya mengikut saya!

Pemandu menyebut frasa apa pun, menyertainya dengan pergerakan apa pun. Orang yang dialaminya mesti mengulangi frasa dan pergerakan dengan tepat. Sekiranya kanak-kanak itu melakukan kesalahan, dia akan keluar dari permainan. Pemandu baru adalah orang yang melakukan segala-galanya tanpa kesilapan.

Kawanan

Tujuan: Perkembangan ucapan ekspresif berirama.

Kemajuan permainan: Kanak-kanak memilih pemandu. Guru, bersama dengan anak-anak, melafazkan sajak penghitungan:

Menyanyi bersama, menyanyi bersama

Sepuluh burung - kawanan:

Burung ini adalah nightingale

Burung ini burung pipit

Burung ini burung hantu

Kepala mengantuk.

Burung ini adalah seruling

Burung ini adalah corncrake

Burung ini adalah burung licin,

Pasir kecil kelabu.

Ini adalah finch

Ini adalah pantas

Nah, ini adalah helang jahat.

Burung, burung - rumah!

Kanak-kanak selepas kata-kata ini tersebar, dan pemandu cuba menangkap seseorang

Lebihan

Tujuan: Perkembangan ucapan ekspresif berirama.

Kemajuan permainan: Kanak-kanak sedang berdiri atau duduk. Di seberang ada satu kerusi 10 langkah lagi. Dua pemandu dipilih. Mereka berdiri di hadapan kerusi. Guru, bersama dengan semua kanak-kanak, membacakan sajak:

Kepada gadis di pegangan

Burung itu duduk.

Gadis burung kecil

Saya tidak berjaya menangkapnya.

Selepas kata-kata ini, pemandu berlari ke rami. Sesiapa yang berjaya mendudukinya terlebih dahulu menang.

Belajar dengan intonasi

Tujuan: Perkembangan ucapan ekspresif berirama.

Kemajuan permainan: Setiap kanak-kanak pada gilirannya menggambarkan orang yang sakit, marah, atau terkejut, atau ceria. Dalam kes ini, anda perlu mengucapkan kata pendek dengan intonasi tertentu:

Ah ah ah!

Oh oh oh!

Ah - ah - ah!

Oh oh oh!

Selebihnya kanak-kanak mesti meneka dengan ekspresi wajah, keseluruhan pose pembicara dan intonasi, yang digambarkan oleh pemandu

Beruang dan pokok Krismas

Tujuan: Perkembangan ucapan ekspresif berirama.

Kemajuan permainan: Dua pemandu dipilih: satu akan menjadi beruang, dan yang lain, misalnya, serigala. Dari hujung bilik yang berbeza, mereka mesti saling menghampiri. Ketika mereka bertemu, dialog berlaku di antara mereka.

Permainan pemanasan ucapan untuk bunyi vokal untuk kanak-kanak prasekolah.

Guru-guru yang dihormati, ahli terapi pertuturan, saya menyampaikan kepada anda bahan untuk digunakan di dalam kelas sebagai pemanasan ucapan, rehat minit, semasa rehat untuk aktiviti yang berubah, momen rejim.
Adalah relevan untuk menggunakan pemanasan ucapan untuk bunyi tertentu ketika membiasakannya di dalam kelas, serta untuk mengotomatisasi dan menggabungkan suara-suara ini. Bagi kanak-kanak usia prasekolah yang lebih muda, latihan ini juga akan menarik dan mudah dicapai.
Tugas pemanasan ucapan:
1. Untuk mendidik pendengaran pertuturan anak-anak: perhatian pendengaran, pendengaran fonemik, kemampuan untuk melihat tempo dan irama yang diberikan.
2. Membangunkan alat artikulasi.
3. Mengusahakan pernafasan pertuturan, iaitu mengembangkan kemampuan menghasilkan nafas pendek dan pernafasan halus yang panjang;
4. Untuk mendidik kemampuan menyesuaikan kelantangan suara;
5. Bentuk sebutan suara yang betul, automasi mereka dalam pertuturan.
6. Kembangkan sebutan yang jelas dan jelas dari setiap bunyi, serta kata dan frasa secara umum, iaitu diksi yang baik.
7. Untuk mendidik ekspresi pertuturan intonasional;
8. Untuk membentuk kemampuan untuk mengaitkan pertuturan dengan pergerakan, iaitu bekerja pada kemahiran motor umum.
9. Meningkatkan kemahiran motor halus tangan.
10. Aktifkan perbendaharaan kata untuk bunyi tertentu.
11. Latih anak dengan cara mengurut sendiri.

Latihan pertuturan untuk bunyi vokal: A, U, O, E, E, I, Y.
Bibir berfungsi dengan aktif. Kami mengucapkan bunyi vokal yang diperlukan dalam ayat ketika kita menghembus nafas untuk waktu yang lama.

A, Y
Kami akan pergi ke hutan
(berjalan di tempat)
Mari panggil anak-anak:
(tangan menjerit)
Ay, ay, ay!
Tidak ada yang bertindak balas
Ay, ay, ay (tangan dengan penutup mulut, mari kita pakai lebih senyap agar dapat berfungsi dengan kuat pada masa yang sama)

Kami belajar huruf U (di udara kami menulis huruf U dengan jari kami)
Kami belajar huruf A (di udara kami menulis huruf A
Anak-anak menjerit: Aduh! (kita menyanyi lama)
Kami berteriak di hutan: OU! (tangan dengan penutup mulut, kita menyanyi lama)

Sangkakala menyanyikan lagu:
(kita simulasi bermain trompet)
U ... U ... U ... A ... A ... A ...
Sangkakala menyanyi sebagai tindak balas:
A ... A ... A ... Hore! Berjaya!

TENTANG
Tidak di bawah tingkap
(tangan dengan tingkap, tepat di atas kepala, kiri di paras leher)
Dan mengenai (tangan ke hadapan)
Berguling-guling
(lengan ke depan membentuk bujur)
Dan ia mengerang.
Tidak di bawah tingkap, (tangan melalui tingkap, tepat di atas kepala anda, kiri di paras leher)
Dan mengenai (tangan ke hadapan)

"Oh-oh, oh-oh" - seorang wanita menyemai kacang polong
(tangan di gelang di depan dada, dan belakang di belakang punggung)
Oh, kacang itu digulung
(mengetuk tapak tangan dengan hujung jari anda)
Dan mereka tidak kembali (meletakkan telapak tangan anda di pipi anda dan menggelengkan kepala)

Dan awak
Bibir tersenyum kepada kami (latihan "Senyum")
Aduhai, kami gembira dapat berkawan
(saling berpandangan dan tersenyum)
Kami akan membuang semua mainan (jongkok, simulasi mainan pembersih)
Dan mari kita berjalan-jalan dengan lebih pantas! (berjalan di tempat)

Dan, A

Jam diketuk seperti ini.
Tick-Tock, Tick-Tock (kepala condong ke kanan dan kiri)
Ia akan menarik bagi kami
Kami akan berurusan
Kami akan mencuba (duduk ke kelas)

I-A, I-A (Tangan ke sisi-Dan, tangan ke bawah-A)
Keledai itu menjerit kepada kami: IA
Keldai menyanyikan lagu
Mulut terbuka lebar: I-A
E
Mari kita kira lantai.
(berjongkok)
1,2,3,4,5- (kami perlahan-lahan menggunakan setiap akaun)
Lantai, lantai,
Sekarang bergema lagi.
Kanak-kanak bergilir-gilir menyebut perkataan: Lantai.

S
Tetikus berkata kepada tetikus (tangan di bahagian atas kepala - telinga, belok kiri dan kanan):
Bawa keju untuk sarapan
Lubang ke lubang (jari telunjuk dan cincin ibu jari)
Inilah keju.
Lebih banyak lubang - keju yang lebih baik (semua jari dilekatkan pada ibu jari secara bergiliran)

S, O
Lompat-lompat, lompat-lompat (melompat di tempat)
Kami meletakkan kaki di kaki (kaki kanan di kaki)
Anda mendengar beruang itu menjerit: YYYY (menyanyi panjang: Y)
Ayuh, menanggung, jangan menangis! (menggelengkan jari)

E
Kami memandu, kami memandu (menggambarkan roda kemudi)
Kami memandu ke pohon cemara.
Mereka makan dengan suara bising dengan dahan (pegangan berayun, menggambarkan dahan cemara)
Mereka makan mereka mahu menusuk (dengan jari, kita menusuk kuku di telapak tangan)

Tiruan pertuturan (onomatopoeia) - ini adalah pengeluaran semula setelah penutur bunyi, perkataan, frasa yang diucapkan olehnya.

Pada mulanya ia kelihatan seperti gema: orang dewasa bercakap - anak itu segera mengulang. Agar komunikasi antara anak dan orang dewasa tidak menyerupai permainan "burung beo", penting untuk diingat bahawa pertuturan mesti diaktifkan dalam aktiviti praktikal anak, dalam permainan. Dalam kes ini, hubungan emosi, motivasi positif, dan perhatian berterusan terhadap anak adalah penting.

Untuk mengembangkan peniruan pertuturan, perlu bermula dengan perkembangan peniruan secara umum: "Lakukan seperti yang saya lakukan." Adalah perlu untuk mengajar anak meniru aksi dengan objek (permainan bola), mengajar untuk meniru pergerakan lengan, kaki, kepala. Untuk mengembangkan kemahiran meniru, anda perlu berlatih setiap hari.

Onomatopoeia adalah peringkat awal dalam perkembangan fungsi pertuturan, dan pada kanak-kanak dengan norma pertuturan dan pada anak yang mengalami gangguan pertuturan, mereka hanya mempelajarinya pada waktu yang berlainan.

Orang dewasa harus selalu ingat bagaimana bunyi ucapan mereka:

Ucapan mesti betul, tanpa gangguan pertuturan;

Artikulasi harus jelas, kanak-kanak harus melihat pergerakan bibir orang dewasa;

Ucapan harus bukan sahaja beremosi, tetapi juga bertenaga, dengan penekanan pada suku kata yang tertekan;

Kata dan frasa yang ditawarkan kepada anak untuk pengulangan harus diucapkan berulang kali;

Orang dewasa merangsang pertuturan aktif kanak-kanak dengan soalan;

Seorang dewasa hanya memberikan contoh ucapan yang betul kepada anak itu; seseorang tidak boleh mengulangi kata-kata pengganti yang dihasilkannya selepas anak itu.

Tahap perkembangan tiruan pertuturan:

Pengulangan bunyi individu yang membawa beban semantik dalam permainan.

Pengulangan kata-kata amorf... Ini adalah kata-kata onomatopoeia, perkataan suku kata yang mempunyai makna tertentu.

tiruan bunyi alat muzik kanak-kanak - ding-ding, bom-bom, doo-doo, dan lain-lain;

tiruan bunyi lalu lintas - tu-tu, b-bi, dll.,

dan pelbagai kata amorf yang lain: kanak-kanak itu dapat menggantikannya dengan kata-kata yang belum dapat diucapkan.

Pengulangan perkataan... Pada mulanya, ini adalah kata-kata pendek yang mudah - ibu, ayah, kucing, pemberian, na, dll.

Perhatian khusus harus diberikan kepada asimilasi kata-tindakan (kata kerja) anak, kerana mereka memainkan peranan penting dalam perkembangan pertuturan anak-anak: semakin banyak kata-kata-kata tindakan dalam pertuturan anak, semakin tinggi tahap perkembangannya!

Pengulangan frasa pendek... Ini adalah tahap penggabungan beberapa perkataan dalam satu ayat (pada peringkat awal - 2-3 perkataan). Contohnya: Di mana Ayah? Ada anak kucing. Inilah sudu.

Secara beransur-ansur, jumlah kata dalam frasa yang diucapkan oleh anak meningkat, dan anak belajar infleksi dan tatabahasa gabungan kata yang betul dalam ayat.

Menjelaskan sebutan bunyi vokal

Meneliti gambar dengan anak, yang menunjukkan seorang gadis mengayunkan anak patung: “Ini adalah Anya, dia meletakkan boneka itu untuk tidur dan menyanyikan A-ah! Mari bantu dia. A-a-a! " Serentak dengan pergerakan, kami mensimulasikan pergerakan anak patung. Kami menunjukkan kepada kanak-kanak cara membuka mulutnya lebar ketika kami menyanyi.
Meneliti gambar dengan seorang anak, yang menggambarkan seorang gadis dengan gigi yang sakit: "Itu adalah Olya, sakit giginya, dan dia menghela nafas Oh-oh-oh! Betapa Olya menghela nafas Oh-oh-oh! " Semasa mengucapkan, kami menekan telapak tangan ke pipi dan menggelengkan kepala.
Kami melihat gambar bersama anak itu atau mengambil kuda mainan di tangan kami: “Anak kuda itu memanggil ibunya dan berteriak I-and-and! Mari berteriak dengannya I-and-and! " Kami menarik perhatian kanak-kanak itu bahawa bibir diregangkan dengan senyuman.
Kami memeriksa dengan anak gambar yang menggambarkan kapal pengukus atau mengambil kapal pengukus mainan: “Lihat, kapal pengukus itu berlayar ke dermaga dan berdengung Oooo! Bagaimana pengukus Ou-oo-oo bersenandung! " Kami menarik perhatian bayi bahawa bibir diregangkan dengan tiub.
Kami sedang memeriksa gambar dengan seorang anak yang menggambarkan beruang besar dan kecil: “Beruang besar itu menjerit E-E-E! (kami berkata dengan kuat, sebarkan lengan kami ke sisi). Sedikit uh-uh! (kita katakan dengan lebih senyap, tangan rapat). Kami meminta anak untuk menggambarkan bagaimana seekor beruang besar menangis, dan bagaimana seekor beruang besar. Anda boleh menawarkan untuk meneka beruang mana yang menjerit.

Nyanyian gabungan bunyi vokal

Kami melihat gambar bersama anak itu: gadis itu tersesat di hutan: “Lihat, gadis itu tersesat di hutan dan berteriak Ay! Hey! Mari berteriak dengan gadis itu Ay! Hey! " Berteriak, kami meletakkan tangan ke wajah kami.
Kami melihat gambar bersama anak itu: bayi menangis: “Bagaimana bayi itu menangis? Wah! Wah!
Kami melihat gambar bersama anak itu: keldai itu menjerit, kami berkata: “Inilah keldai yang dia menjerit Eeyore! Eeyore! Bagaimana keldai menangis? Eeyore! Eeyore!

Mendorong gangguan

1. Bola jatuh ke dalam air:
- Ah! Oh! Oh!
2. Pasu rosak:
- Oh! Oh! Oh!
3. Gadis mengayunkan buaian:
Wah! Wah! Wah!
4. Sasha memotong kayu:
Eh! Eh! Eh!

Sebutan konsonan

Permainan "Kettle Puff"

Kami menunjukkan kepada anak gambar cerek mendidih "Lihat, Lihat, ini adalah cerek namanya Puff, ketika dia mendidih dia membengkak seperti itu p-p-p! Mari berdebar dengannya. "

Tingkatkan permainan roda

Kami menaiki kereta bersama bayi dan berkata: “Oh! Lihat, kereta itu mempunyai tayar rata. Mari mengepamnya! S-s-s. " Dengan tangan kita mewakili kerja dengan pam.

Permainan "The Forest is Noisy"

Beritahu anak anda bahawa ketika angin menggegarkan pokok, daunnya bergemuruh di atasnya: "Shhhh". Berdiri, angkat tangan ke atas, ayunkan mereka dari sisi ke sisi - "seperti pokok di angin" - dan katakan: "Shhhh."

Permainan "Tebak apa itu"

Sebutkan suara Ш atau С, dan bayi akan meneka apa itu: hutan mengeluarkan bunyi (Ш) atau tayar dipam dengan pam (С). Kemudian anda boleh mengubah: biarkan anak meneka, dan anda meneka.

Permainan "Saw, Saw"

Kami menunjukkan kepada anak itu mainan atau gergaji yang dilukis: "Lihat, gergaji itu menggergaji dan bersiul lembut." Kami membuat pergerakan menggergaji dengan tepi tapak tangan atau dengan gergaji mainan.

Permainan "Komarik"

Kami menunjukkan gambar dengan gambar nyamuk, kami berkata: "Ini seekor nyamuk Zakhar, dia terbang dan menyanyikan sebuah lagu zz". Picit ibu jari dan jari telunjuk dan lukis bulatan di udara.

Kami mengajak anak menyanyikan lagu nyamuk. Kami "menangkap" nyamuk dengan kepalan tangan dan membawanya ke telinga kita - kita mendengar: "Z-z-z", kemudian ke telinga anak: "Dengar nyamuk itu menyanyi z-z-z". Kami mengajak anak itu untuk menangkap seekor nyamuk dan mendengarkan bagaimana ia bernyanyi dalam cam.

Permainan "Beetle"

Tunjukkan kepada anak kumbang dalam gambar, katakan kepadanya bahawa itu adalah kumbang Zhenya, dan dia suka menyanyikan lagu: "W-w-w!". Tanya kanak-kanak itu bagaimana kumbang Zhenya berdengung. Bersaing dengan anak yang kumbang berdengung lebih lama.

Permainan "Lagu Siapa Ini"

Ucapkan salah satu onomatopoeia, biarkan anak menebak lagu siapa: kumbang (w) atau nyamuk (h). Kemudian anda boleh mengubah: biarkan anak meneka, dan anda meneka.

Permainan tangan yang hangat

Kami menunjukkan kepada anak gambar: "Lihat, gadis itu menghangatkan tangannya yang beku, menghirup mereka xxx! Mari panaskan tangan kita juga! X-x-x. " Kami menunjukkan kepada kanak-kanak cara bernafas di tangannya.

Permainan "Landak"

Kami menunjukkan anak itu landak mainan atau gambar dan berkata: "Ini landak, lihatlah duri apa yang dia ada, dia membawa epal dan cendawan di atasnya. Ketika dia membawa jamur ke liang, dia mendengus seperti foo. Mari kita menghidu seperti landak. "

Peniruan suara haiwan dan burung

Haiwan adalah perbendaharaan kata pertama yang dipelajari oleh kanak-kanak. Anak itu mesti diajar bukan hanya kucing itu meow, kataknya kwa, kambing adalah saya, dll., Tetapi juga tikus si ibu memekik PI-PI-PI, dan tikus itu menjerit lebih halus PI-PI-PI , katak besar menjerit KVA, dan katak kecil, dll.

Setelah menunjukkan sampel suara, minta anak meneka siapa yang berteriak - katak besar atau kecil. Kemudian anda boleh menukar peranan.

Pastikan menggunakan gambar atau patung haiwan. Berlatih onomatopoeia dalam permainan. Contohnya: "Mari kita merawat sapi dengan jerami, dan dia akan memberitahu anda Mu - terima kasih!".

Peniruan bunyi rumah tangga

Jam berdetik - TICK - SO

Air menetes - KAP - KAP (untuk setiap suku kata, jari telunjuk memukul telapak tangan yang terbuka)

Anak menghentak - TOP - TOP

Tukul mengetuk TUK - TUK

Gunting memotong CHIK - CHIK

Kami mengayunkan ayunan KACH - KACH

Kami makan lobak merah - CRUM

Kereta itu pergi BI - BI

Gergaji gergaji VZHIK - VZHIK

Pada awal tahun persekolahan, kami memperkenalkan kanak-kanak kepada bunyi vokal. Mengenai topik ini, kanak-kanak ditawarkan pelbagai jenis permainan dan latihan. Bunyi vokal adalah asas di mana semua bekerja pada perkembangan proses fonemik pada kanak-kanak. Setelah menguasai topik ini, kanak-kanak, sebagai peraturan, menguasai analisis suara dan sintesis kata dengan baik, dan oleh itu, pada masa akan datang, lebih mudah untuk menguasai bahan mengenai literasi pengajaran. Semua kerja pada bunyi vokal diperkuat dalam permainan bola.

Dalam permainan nombor 1, 2 dan 4, anak-anak berlatih dengan sebutan suara vokal yang jelas dan menonjolkannya dari siri vokal. Bunyi vokal yang lancar dan berpanjangan diperbaiki dalam permainan No. 3 dan 5. Menariknya bahawa dalam permainan ini kanak-kanak mengaitkan jangka masa bola bergolek dengan jangka waktu bunyi nyanyian vokal. Semua permainan ini menyumbang untuk menghembuskan nafas dengan lancar, yang sangat penting dalam mengerjakan pengucapan suara. Kami memperkuat kemampuan untuk menguasai kekuatan suara dalam permainan No. 7. Dalam satu kumpulan, kanak-kanak dapat diperhatikan dengan komponen pertuturan prosodik yang terganggu. Kecacatan ini sangat pelbagai. Kanak-kanak itu boleh bercakap dengan sangat lembut, hampir berbisik, atau mempunyai suara hidung yang pekak, dan sering hidung.

Kanak-kanak dengan rhinolalia juga memasuki kumpulan terapi pertuturan selepas operasi cheiloplasty dan uranoplasty. Semua permainan bola vokal bagus untuk kanak-kanak ini. KS Stanislavsky, yang mencirikan suara bahasa Rusia, secara kiasan mengatakan bahawa vokal adalah sungai, dan konsonannya adalah tebing, dan tanpa mereka ucapan kita adalah rawa. Dalam kerja harian kita untuk membetulkan pertuturan anak-anak, kita memperkuatkan "pantai" ini. Memperkukuhkan sebutan suara yang betul dan perkembangan proses fonemik dapat dilakukan dalam permainan bola.

Dalam permainan nombor 8, kanak-kanak memilih perkataan untuk bunyi yang diberikan, menyebut perkataan ini dengan jelas. Orang-orang sangat menyukai permainan nombor 9, yang memerlukan perhatian, tahap pengembangan representasi fonemik yang baik, kemampuan untuk menonjolkan suara pada awal dan akhir kata. Permainan nombor 10 memang menyeronokkan, kerana kanak-kanak itu dapat memberikan jawapan kepada semua pertanyaan ahli terapi pertuturan, bermula dengan hanya satu dan suara tertentu yang sama. Dalam pelajaran tentang pembezaan suara, disarankan untuk memasukkan permainan dengan bola No. 11. Permainan ini dapat digunakan untuk membedakan suara apa pun (s-w, w-w, r-l, z-z, dll.). Kanak-kanak yang mengalami kekurangan pertuturan fonetik-fonemik mungkin menghadapi kesukaran untuk membahagikan perkataan menjadi suku kata, menguasai perkataan struktur suku kata yang kompleks. Sudah tentu, untuk menyelesaikan masalah ini, kami menggunakan teknik tradisional: memotong corak irama, menampar dan mengetuk bilangan suku kata dalam satu perkataan, dan membina suku kata. Bola juga memainkan peranan positif dalam aktiviti tersebut.

Dalam permainan No. 12, 16 dan 17, kanak-kanak mempelajari struktur suku kata, menggabungkan keupayaan untuk membahagi perkataan menjadi suku kata. Dalam permainan, kami tidak hanya menggunakan bola getah, tetapi juga bola buatan sendiri, dijahit dari kain. Dalam kumpulan dan di pejabat terapi pertuturan ada satu set bola seperti merah dan biru dengan huruf bersulam pada mereka. Setiap bola merah mempunyai empat vokal bersulam padanya, dan empat konsonan pada yang biru. Permainan dengan bola seperti itu sangat pelbagai. Jadi, sebagai contoh, dalam permainan No. 6, anak menamakan bunyi vokal atau kata yang dimulai dengan bunyi vokal (jika ahli terapi pertuturan melemparkan bola merah kepadanya) dan konsonan (jika bola berwarna biru). Bola berwarna juga digunakan untuk menganalisis dan mensintesis suku kata dan perkataan. Oleh itu, dalam permainan nombor 13, kanak-kanak, atas arahan ahli terapi pertuturan, menghasilkan semula suku kata terbalik AP, UT, OK, dan kemudian suku kata ini dibentangkan dari bola. Dalam permainan nombor 14, kanak-kanak mengeluarkan kata-kata daripada bola, membaca, menganalisisnya.

1. Permainan "Kami mengetuk bola dengan telapak tangan, kami mengulangi suara bersama"

Tujuan: pengembangan persepsi fonemik, kelajuan tindak balas, penyatuan pengetahuan tentang bunyi vokal.

Dewasa: Apabila anda mendengar bunyi "A", pukul bola di lantai. Setelah menangkap bola, ulangi suara ini. A - U - O - U - A - A - O - U

2. Permainan "Suara vokal akan didengar oleh telinga, bola terbang di atas kepala"

Tujuan: pengembangan persepsi fonemik, kelajuan reaksi, pemilihan vokal tertentu dari sebilangan yang lain.

Pendidik: Saya akan menamakan bunyi vokal. Baling bola apabila anda mendengar bunyi "E". A - E - U-Y - E - A - U - O - A - E - Y-E

3. Permainan "Bunyi vokal yang kita nyanyikan bersama bola bersama"

Tujuan: pengembangan pernafasan yang panjang dan lancar, penyatuan sebutan bunyi vokal.

Pilihan 1... Seorang dewasa mengajak kanak-kanak untuk menyanyikan bunyi vokal sambil melambung bola di atas meja. Anak menarik nafas, melancarkan bola dengan lancar kepada rakan, menyanyikan vokal: A - A - A - A - A - A

Pilihan 2. Permainan boleh dimainkan duduk di lantai - dalam bulatan atau berpasangan, menyanyikan suara vokal yang ditetapkan oleh ahli terapi pertuturan dan menggulung bola, guru menarik perhatian anak-anak kepada fakta bahawa bola perlu digulung dengan lancar , suaranya mesti dinyanyikan lama.

4. Permainan "Stuchalochka" Bunyi yang ingin saya katakan Dan saya mengetuk bola.

Tujuan: latihan sebutan suara vokal yang jelas, pengembangan persepsi fonemik.

Kursus permainan. Kanak-kanak dan guru duduk dalam bulatan. Bola diperah di antara setiap lutut. Guru membuat bunyi vokal dengan mengetuk bola dengan penumbuknya. Kanak-kanak mengulangi secara individu dan paduan suara. Bunyi dipraktikkan dalam sebutan terpencil dengan peningkatan secara beransur-ansur dalam jumlah pengulangan setiap pernafasan, misalnya: А АА ААА E uh uh O 00 000 У УУ УУУ Kemudian anda dapat mengucapkan pelbagai kombinasi bunyi: ААЭ АЭО ААУ

5. Permainan "Menyanyi bola" Pertama saya mengetuk bola, Dan kemudian saya mengayunkannya.

Tujuan: penyatuan sebutan bunyi vokal pendek dan panjang, pengembangan persepsi fonemik, penyatuan pernafasan oral yang berpanjangan.

Kursus permainan. Kanak-kanak diedarkan secara berpasangan dan duduk menghadap satu sama lain pada jarak tiga meter. Setiap pasangan mempunyai bola. Guru menyebut gabungan bunyi vokal. Suara terakhir diucapkan lama-lama, diucapkan. Contohnya: A Uh-uh-uh. U E A ~ a ~ a-a ~ a. Dua bunyi pertama disertai oleh penumbuk yang memukul bola; menyanyikan suara ketiga, kanak-kanak itu melancarkan bola ke pasangan. Penggulungan bola jelas halus, berpanjangan, seperti sebutan suara vokal.

6. Permainan "Bola pelbagai warna" Merah - vokal. Biru tidak. Suara apa? Beri saya jawapan!

Tujuan: penyatuan pembezaan vokal dan konsonan, pengembangan perhatian, kepantasan berfikir. Peralatan: bola berwarna merah dan biru.

Kursus permainan.

Pilihan 1.Adult membaling bola kepada kanak-kanak. Orang yang ditangkap memanggil vokal jika bola berwarna merah, konsonan jika bola berwarna biru, dan melemparkan bola ke belakang.

Pilihan 2... Anak memanggil perkataan bermula dengan vokal jika bola berwarna merah. Dan jika bola berwarna biru, maka anak itu menamakan perkataan yang dimulakan dengan bunyi konsonan.

7. Permainan "Diam - nyaring" Kami menunggang di pergunungan, Kami menyanyi di sini dan menyanyi di sana.

Tujuan: penyatuan artikulasi bunyi vokal, pengembangan persepsi fonemik, menguatkan kekuatan suara.

Peralatan: bola kecil.

Kursus permainan. Menyanyikan suara yang diberikan dengan menunjukkan ahli terapi pertuturan. Kekuatan suara diukur melawan arah pergerakan tangan. Semasa tangan dengan bola bergerak ke atas (ke atas bukit), kekuatan suara meningkat, turun (menuruni bukit) - menurun. Apabila tangan dengan bola bergerak secara mendatar (bola bergulir di sepanjang trek), kekuatan suara tidak berubah. Pada masa akan datang, anak-anak secara bebas memberi tugas satu sama lain.

8. Permainan dengan melewati bola "Hantar bola - sebut kata"

Tujuan: pengembangan representasi fonemik, kelajuan tindak balas.

Kursus permainan. Pemain berbaris dalam lajur. Pemain pertama mempunyai satu bola besar (diameter 25-30 cm). Kanak-kanak memanggil satu perkataan untuk bunyi yang diberikan dan mengembalikan bola dengan dua tangan di atas kepalanya (cara lain untuk menjaring bola adalah mungkin). Pemain seterusnya secara bebas menghasilkan perkataan untuk bunyi yang sama dan meneruskan bola.

9. Permainan dengan pemindahan bola "Suara rantai" Kami akan menghubungkan rantai dari kata-kata. Bola tidak akan membiarkan anda selesai.

Tujuan: pengembangan representasi fonemik, pengaktifan perbendaharaan kata.

Kursus permainan. Guru memanggil perkataan pertama dan memberikan bola kepada anak. Bola kemudian diserahkan dari anak ke anak. Bunyi akhir kata sebelumnya adalah bunyi permulaan. Contohnya: spring - bas - gajah - hidung - burung hantu ...

10. Permainan dengan melempar bola "Seratus pertanyaan - seratus jawapan dari huruf A (I, B), dan hanya dengan ini"

Tujuan: pengembangan representasi fonemik, imaginasi.

Kursus permainan. Guru melemparkan bola kepada kanak-kanak itu dan mengajukan soalan kepadanya. Mengembalikan bola kepada ahli terapi pertuturan, kanak-kanak itu harus menjawab soalan sehingga semua perkataan jawapannya dimulakan dengan bunyi yang diberikan, misalnya, dengan suara I. Contoh: - Siapa nama anda? - Ira (Ivan). - Dan nama belakang? - Ivanova. - awak dari mana? - Dari Irkutsk. - Apa yang tumbuh di sana? - Buah ara. - Apa jenis burung yang terdapat di sana? - Orioles. - Hadiah apa yang akan anda bawa untuk keluarga anda? - Butterscotch dan mainan.

11. Permainan "suku kata dan suku kata - dan akan ada perkataan, kami akan memainkan permainan itu lagi"

Pilihan 1. Tujuan: untuk menggabungkan keupayaan untuk menambahkan suku kata pada perkataan.

Kursus permainan: guru berkata kepada anak-anak: - Saya akan mengucapkan bahagian pertama perkataan, dan anda akan mengatakan yang kedua: sa - har, sa - tidak. Kemudian orang dewasa secara bergantian melemparkan bola kepada anak-anak dan mengatakan suku kata pertama, anak-anak menangkap dan melemparkannya kembali, menyebut keseluruhan perkataan. Anda boleh melemparkan bola ke lantai.

Pilihan 2. Tujuan: pembezaan bunyi, pengembangan perhatian, kepantasan berfikir.

Kursus permainan. Seorang dewasa melemparkan bola kepada anak-anak, menyebut suku kata pertama: "sa" atau "sha", "su" atau "shu", "so" atau "sho", "sy" atau "shi". Anak menyelesaikan kata. Contohnya: Sha- ball of sledge-sledge shogrustle magpie- shu-shuba bag shi ~ tires- cheese

12. Permainan dengan lemparan bola “Kami akan menangkap bola - satu! Dan dua - kami akan membongkar kata-kata! "

Kursus permainan: Melemparkan bola kepada anak-anak, guru mengucapkan kata-kata, dan anak-anak, mengembalikan bola, mengulanginya: Pinggan, gua, bilik, piring, pameran, dengan baik. Kemudian ahli terapi pertuturan mengelirukan kata-kata dengan menyusun semula suku kata. Dan anak-anak HARUS membongkarnya oleh guru: Anak-anak: reltaka - sepiring serpihan kayu - gua nakomta - ruang sup - hidangan Trivin - lokodet pameran - telaga

13. Mainkan Mainan Bunyi Mendengar telinga anda: Bunyi memberitahu anda mainan.

Tujuan: analisis dan sintesis suku kata terbalik dan penyatuan suku kata gabungan.

Peralatan: bola kain merah dan biru dengan huruf bersulam di tepi, menunjukkan huruf vokal dan konsonan.

Kursus permainan yang diseru oleh guru kepada dua orang anak: "Ini adalah mainan suara, mereka boleh menyanyi dan bercakap." Memberitahu anak-anak untuk mendengar suara yang mereka harus nyanyikan atau katakan. "Sekarang saya akan menekan butang dan mainan kita akan bercakap" (menyentuh anak-anak secara bergiliran). "Mainan kanak-kanak" menghasilkan semula suaranya, dan selebihnya kanak-kanak "membaca" suku kata yang dihasilkan secara lisan. Kanak-kanak menentukan suara mana yang mereka dengar pertama, yang kedua, dan menghasilkan suku kata bersama dengan "mainan bunyi". Kemudian suku kata terbalik dibentangkan dari bola dengan huruf dan dibaca.

14. Permainan "Tangkap bola - buat kata" Kami menangkap tiga bola - kita akan mengatakannya sekarang.

Tujuan: penyusunan kata tiga suara dan analisisnya. Peralatan: bola kain dengan huruf vokal dan konsonan bersulam padanya.

Kursus permainan. Seorang dewasa melemparkan bola ke setiap anak, memanggil bunyi perkataan yang dikandung: M - A - KD - O - MK - O - T Kanak-kanak mendapati pada bola mereka sepucuk huruf yang sesuai dengan suara yang disebutkan, dan mengeluarkan kata dari bola, baca, analisa.

15. Permainan dengan melempar bola "Tangkap bola dan lempar bola - berapa banyak bunyi, sebutkan"

Tujuan: untuk menentukan urutan dan bilangan bunyi dalam sesuatu perkataan.

Kursus permainan. Seorang dewasa membaling bola dan mengucapkan sepatah kata. Kanak-kanak yang menangkap bola menentukan urutan bunyi dalam perkataan dan menamakan nombor mereka. Urutan. Perkataan tiga bunyi seperti: МАК, СН, КИТ. Perkataan empat bunyi dengan suku kata terbuka: RAMA, MAMA. Perkataan empat bunyi dengan gabungan konsonan: MOLE, STAND, DISPUTE.

16. Permainan "Saya akan menemui satu perkataan di jalan raya - saya akan memecahnya menjadi suku kata"

Tujuan: latihan dalam kemampuan untuk membahagi perkataan menjadi suku kata, pengembangan perhatian, berfikir cepat.

Kursus permainan orang dewasa melemparkan bola kepada anak-anak, dengan menyebut perkataan suku kata, suku kata dua dan suku kata tiga. Anak yang menangkap bola menentukan bilangan suku kata, menamakannya dan membaling bola ke belakang. Anda boleh mengajak anak-anak menyebut suku kata dengan suku kata, sambil serentak memukul suku kata dengan bola.

17. Permainan dengan melemparkan bola "Ubah kata ini, ubah - panjangkan"

{!LANG-f976c0df3555dc8e30a813d4fa7db507!}

{!LANG-e2b54ed896b5e218a0c80f230f11b756!}

Teka suaranya

Ambil mainan itu

Bunyi bip

Angin bertiup

Siapa yang akan menang?

Gelembung

Pengukus siapa yang berdengung lebih baik?

Burung siapa yang akan terbang lebih jauh?

Cermin ajaib

Belajar dengan intonasi

Beruang dan pokok Krismas

Tahap perkembangan tiruan pertuturan:

Menjelaskan sebutan bunyi vokal

Nyanyian gabungan bunyi vokal

Mendorong gangguan

Sebutan konsonan

Peniruan suara haiwan dan burung

Peniruan bunyi rumah tangga

{!LANG-ee53eec6227de6c1c7b8c032e7a95df1!}