Guru kumpulan persediaan
Kataysk, 2013
Tujuan GCD: Memimpin kanak-kanak untuk memahami makna moral kerja.
Jenis aktiviti: Integratif (komunikatif-kognitif). Persepsi fiksyen, produktif.
Borang: Depan.
Tugas GCD: Membaca fiksyen.
Integrasi (bidang pendidikan): kognisi, komunikasi, sosialisasi, pendidikan jasmani.
Objektif mengikut bidang pendidikan:
Membaca fiksyen: Untuk memupuk keinginan kanak-kanak untuk mendengar karya dan melihat ilustrasinya. Untuk mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk secara konsisten menyampaikan teks sastera, keupayaan untuk menyatakan sikap mereka terhadap peristiwa cerita.
Kognitif: Kembangkan ufuk kanak-kanak dan kembangkan kemahiran mendengar. Untuk membangunkan kualiti positif dalam kanak-kanak: kebaikan, kejujuran, responsif.
Komunikasi: Merangsang perkembangan inisiatif dan kebebasan kanak-kanak dalam komunikasi lisan dengan orang dewasa dan rakan sebaya. Kembangkan perhatian pendengaran. Memperkaya dan mengaktifkan perbendaharaan kata kanak-kanak.
Sosialisasi: Untuk membentuk idea tentang norma dan peraturan tingkah laku, untuk memupuk kemahiran budaya tingkah laku. Untuk memupuk kasih sayang kepada "saudara kita yang lebih kecil", untuk membangkitkan keinginan untuk membantu mereka.
Budaya Fizikal: Pupuk keinginan untuk mengekalkan postur yang betul dalam pelbagai posisi dan minat dalam senaman fizikal. Membangunkan kemahiran motor halus dan koordinasi tangan. Membangunkan keupayaan untuk menyelaraskan pergerakan dengan pertuturan.
Kreativiti artistik: Kuatkan keupayaan untuk melukis dan melukisnya dalam kontur. Kembangkan kemahiran kanak-kanak dalam bekerja dengan berus dan cat.
Hasil yang dijangkakan: Jawapan lengkap setiap kanak-kanak kepada soalan guru. Keupayaan kanak-kanak menyampaikan teks sastera secara konsisten.
Keupayaan untuk mendengar rakan sebaya.
Kerja kosa kata: Mewah, sable, brokat, lembing, kekang, tiga ukuran, sakit, rapuh, bumbung lesu, putera, cucur atap, sebulat suara.
Kerja awal: Membaca karya K. Ushinsky. Menyediakan dengan kanak-kanak cerita tentang K. D Ushinsky. Pemilihan peribahasa tentang kebaikan, persahabatan, kejujuran (bekerja dengan ibu bapa). Pameran buku oleh K. Ushinsky (bekerja dengan ibu bapa). Lukisan kanak-kanak berdasarkan karya K. Ushinsky.
peralatan: potret dan pameran buku, garis besar kuda kosong, krayon lilin, kadbod berwarna hijau dan kuning, cincin Su-Jok, hati yang diperbuat daripada kertas berwarna dengan pepatah "Cari kawan, dan jika anda menemuinya, berhati-hatilah."
Kaedah: Visual, lisan, praktikal.
Teknik: Paparan, teka-teki, komunikasi lisan, galakan, soalan, mesej kanak-kanak tentang pengarang.
Langkah GCD:
1. Detik organisasi.
Helaian buku putih
Banyak huruf hitam pada mereka.
Mereka penting kepada orang ramai
Lelaki itu sepatutnya mengenali mereka.
Jika anda tahu huruf,
Anda boleh membaca buku.
Dan anda akan mendengar pada jam yang sama,
Cerita yang menarik.
Anda akan mengetahui berapa umurnya
Matahari memberi kita cahayanya.
Mengapa ada bunga pada musim bunga?
Dan pada musim sejuk ladang kosong.
Anda akan mengenali tanah asal anda,
Aman, kuat dan besar.
Buku itu adalah kawan baik kepada kita,
Baca dan ketahui sendiri!
2. Pameran buku oleh Ushinsky.
- Jadi dalam pameran kami, yang anda sendiri susun dengan membawa buku dari rumah, terdapat banyak karya yang berbeza. Apakah yang menyatukan semua buku dan karya ini? Siapakah pengarang buku-buku ini?
- Kawan-kawan, adakah anda mengetahui siapa dia?
3. Kisah tentang Ushinsky.
- Hari ini gadis-gadis Vera dan Lisa Tyukalova telah menyediakan untuk kita cerita tentang Ushinsky. Mari dengarkan mereka dengan teliti.
Bertahun-tahun yang lalu di bandar Tula, yang tidak jauh dari Moscow. Ushinsky. Ayahnya seorang pegawai, ibunya seorang suri rumah, membesarkan anak-anak. Sejak zaman kanak-kanak, Kostya adalah seorang budak lelaki yang sangat ingin tahu dan rajin.

Saya belajar dengan baik dan cemerlang. (Iman)
Selepas sekolah, dia memasuki Universiti Moscow dan menjadi seorang guru. Konstantin Dmitrievich bekerja sebagai guru di Yaroslavl, St. Petersburg, dan juga di luar negara. Dia mempunyai impian: untuk mengajar kanak-kanak kecil membaca dan menulis dengan cara yang mudah dan menarik untuk mereka. Konstantin Dmitrievich mula mengarang cerita menarik untuk kanak-kanak, permainan, dan teka-teki. (Lisa)
- Lelaki, apa yang anda tahu? Karya ini tentang siapa?
- Bagus. Pameran yang besar dan menarik, begitu banyak buku dan karya kreatif yang menarik. Dan saya ingin menambah satu lagi buku ke pameran kami. Teka tentang siapa ia akan menjadi:
4. Detik kejutan.
Ekor siapa di sana dan surai siapa di sana,
Seperti mereka terbang ditiup angin?
Main-main di bawah tapak kaki
Percikan api bersinar terang...
Dia berlari laju dan serta-merta hilang!
Bagaimana dia jatuh ke tanah!
Siapa ini? Inilah misteri...
Ini lincah... (Kuda)
5. Kerja kosa kata.
Mewah - dicirikan oleh kemewahan, kekayaan.
Sable ialah bulu haiwan pemangsa (sable).
Brocade ialah fabrik sutera bercorak padat dengan jalinan benang emas dan perak.
Batang ialah sebatang kayu besar dengan garpu di hujungnya.
Kekang adalah sebahagian daripada abah-abah - tali dengan bit dan kekang, diletakkan di atas kepala haiwan draf.
Tiga ukuran - ukuran ialah unit kapasiti Rusia purba untuk pepejal pukal.
Sakit adalah sakit, lemah adalah menjadi lemah.
Bumbung kendur adalah apa yang mereka katakan tentang seseorang yang telah kehilangan banyak berat badan.
Putera raja adalah pemerintah kota.
Atap - bahagian bawah, menggantung tepi bumbung rumah kayu, pondok, serta bumbung itu sendiri, bumbung, biasanya jerami.
Sebulat suara - persetujuan lengkap dalam pendapat dan tindakan.
6. Membaca kisah dongeng "The Blind Horse" oleh K. Ushinsky.
7. Minit pendidikan jasmani
Kuda itu menunggu saya di jalan,
Berkuku di pintu pagar,
Mane bermain angin
Subur, sangat cantik.
Saya akan segera melompat ke atas pelana -
Saya tidak akan pergi, saya akan terbang!
Klak, klak, klak, klak.
Di sana di seberang sungai yang jauh
Saya akan melambai kepada awak.
8. Analisis apa yang anda baca.
-Kisah dongeng ini tentang siapa?
- Siapakah Dogoni-Veter untuk Usedoma?
- Apa yang pernah berlaku kepada peniaga itu?
-Siapa yang menyelamatkan Usedoma?
- Apakah yang dijanjikan pemilik kepada kudanya?
- Adakah Usedom menepati kata-katanya? kenapa? Bagaimanakah ia berlaku bahawa Catch-the-Wind kekal buta?
- Apakah yang Usedom suruh anda lakukan dengan kuda buta itu?
- Apakah perasaan Catch-the-Wind? (Kesepian.) /Bagaimana anda memahami perkataan "kesepian"?/
"Kesepian" ialah apabila tiada sesiapa di sekeliling, apabila anda berasa buruk dan tiada sesiapa untuk membantu.
- Bagaimanakah kisah dongeng itu berakhir?
- Beginilah cara kami akhirnya menceritakan semula "Kuda Buta." Apakah yang diajar oleh dongeng ini kepada anda?
9. Peribahasa tentang persahabatan, kebaikan.
- Apakah peribahasa tentang kebaikan, persahabatan, kejujuran yang anda tahu?
"Persahabatan lebih berharga daripada wang", "Sesiapa yang berbohong semalam tidak akan dipercayai esok", "Mati diri anda, tetapi bantu rakan anda."
10. Gimnastik jari "Kuda berlari"
Kuda itu berlari laju
Merentas padang, melintasi padang.
Kuda itu berlari laju
Dalam kebebasan, dalam kebebasan.
Kuda itu berlari laju
Dan angin berterbangan di belakang kuda yang laju itu
Saya mahu bersaing!
Su-Jok dari jari kelingking dan regangkan jari anda dari hujung ke tapak tangan:
Kuda itu berlari laju
Sepanjang sungai kecil.
Mereka berlari mengejarnya (tanpa nama)
Sekumpulan biri-biri.
Sepanjang jambatan (purata)
Larian kuda
Terdapat katak kecil di belakangnya (sambil menunjuk)
Kami memutuskan untuk melompat!
Kuda, kuda, (besar)
Cukup untuk melompat
Semua orang datang bersama
Sudah tiba masanya untuk berehat!
11. Aktiviti bebas kanak-kanak.
- Lelaki, setiap daripada anda mempunyai kuda di atas meja, anda perlu menentukan warna dan warnanya, kami akan bekerja dengan krayon lilin. Kemudian, apabila kuda anda sudah bersedia, kami akan meletakkannya di dalam kandang kuda besar khas di mana mereka boleh melihat-lihat rumput hijau. Anda akan terkejut dan bertanya, apakah jenis rumpai itu? Lagipun, terdapat salji di sekeliling, tetapi memandangkan kuda kami istimewa, dan kami menyediakan paddock untuk mereka lebih awal, akan sentiasa ada makanan yang baik untuk semua kuda.
Bekerja dengan krayon lilin. Mewarna kuda.
Menyusun kolaj "Ladang Kuda".
12. Refleksi.
- Karya pengarang mana yang kita jumpa hari ini?
- Apakah nama cerita dongeng itu?
- Apakah yang diajar oleh dongeng ini kepada kita?
- Lelaki, semasa anda bekerja, saya juga teringat pepatah yang sangat baik: "Cari kawan, dan jika anda menemuinya, berhati-hatilah!"
- Saya ingin memberi anda hati ini dengan pepatah ini tertulis pada mereka.

Olga Osmanova

Sasaran: Pembentukan pendidikan moral kanak-kanak dalam aktiviti bermain.

Tugasan:

Pendidikan: teruskan ajar anak-anak persepsi dengan betul karya seni, serlahkan idea utama; membangunkan keupayaan untuk memilih perkataan dan ungkapan kiasan yang paling sesuai; menggalakkan penyertaan aktif dalam perbualan dan menjawab soalan dengan betul mengenai topik tertentu; membangunkan keupayaan untuk menyampaikan tanggapan anda dalam ucapan, sikap anda terhadap heroin cerita dongeng.

Perkembangan: membangunkan perhatian pertuturan (dengar dengan teliti kisah dongeng) , mengembangkan rasa ingin tahu, ingatan dan pemikiran

Pendidikan: memupuk keupayaan untuk mendengar antara satu sama lain, minat terhadap buku, aktiviti kognitif.

bahan: Ilustrasi untuk kisah dongeng, potret penulis V. Kataeva

Kemajuan pelajaran

mengatur masa.

Pendidik - Kawan-kawan, teka teka teki:

Joy mempunyai seorang kawan, dalam bentuk separuh bulatan

Dia tinggal di mukanya, kemudian tiba-tiba pergi ke suatu tempat

Kemudian kesedihan akan tiba-tiba datang,

Melankolis takut padanya.Apa ini? (Senyum)

Pendidik - Mari saling memberi senyuman dan mulakan dengan mood yang baik kelas.

Bahagian utama.

Pendidik - Hari ini kita mempunyai perjalanan yang menarik di hadapan kita. Ya Ya! Saya tidak silap - perjalanan, tetapi bukan perjalanan biasa, tetapi melalui halaman buku. Dan untuk kita meneruskan perjalanan ini kita perlukan sebut perkataan ajaib:

Terbang, terbang, kelopak, dari barat ke timur,

Melalui utara, melalui selatan, kembali, membuat bulatan,

Sebaik sahaja anda menyentuh tanah, sama ada pada pendapat saya!

Pendidik - Adakah anda tahu perkataan ini? Siapa yang mengucapkan kata-kata ajaib ini? Siapa sangka apa yang akan kita bincangkan hari ini? Kami berkenalan dengan anda kisah dongeng« Bunga - tujuh bunga»

Pendidik - Hari ini kita akan membaca kisah dongeng tentang bunga yang luar biasa, dia bukan sahaja cantik, tetapi juga ajaib, yang membuat keinginan menjadi kenyataan. Kami tahu banyak perbezaan cerita dongeng. Kami tahu dengan baik kisah dongeng Mengenai Pinocchio, wira ini, seorang lelaki nakal dan pembuat nakal, telah mendapat kemasyhuran di seluruh negara. Kami juga tahu dengan baik kisah dongeng"Dr. Aibolit" dan lain-lain lagi cerita dongeng penulis terkenal.

Pendidik - Ya cerita harian, yang menggambarkan kehidupan yang sederhana daripada orang: askar miskin atau pandai. rumahtangga apa cerita dongeng yang anda tahu? makan cerita dongeng tentang haiwan, seperti cerita dongeng haiwan boleh bercakap, melawat antara satu sama lain dan juga belajar di sekolah. yang mana cerita dongeng adakah anda tahu tentang haiwan? makan cerita dongeng, ia mesti mengandungi mukjizat dan objek ajaib. Sungguh ajaib anda tahu cerita dongeng?

Cikgu - Sangat indah kisah dongeng ditulis oleh penulis Rusia Valentin Kataev« Bunga tujuh bunga» . Kisah dongeng pasti mengajar orang sesuatu, dan fiksyen dongeng dunia sentiasa membawa pemikiran yang bijak. Apakah idea yang ingin disampaikan oleh Valentin Petrovich kepada pembaca? Kataev kita akan tahu selepas kita membacanya kisah dongeng. (menunjukkan potret penulis)

Minit pendidikan jasmani "Rama-rama"

tidur si bunga tiba-tiba tersedar, (Tubuh ke kanan, ke kiri.)

Saya tidak mahu tidur lagi (badan ke hadapan, ke belakang.)

Dia bergerak, meregang, (Angkat tangan, hulurkan.)

Dia melambung dan terbang. (Angkat tangan, kanan, kiri.)

Matahari baru bangun pada waktu pagi, rama-rama melingkari dan bergulung. (Berpusing.) (kanak-kanak duduk di atas kerusi)

Membaca cerita dongeng« Bunga tujuh bunga»

Perbualan tentang apa yang anda baca

Pendidik - Kawan-kawan, adakah anda suka yang ini? kisah dongeng? Yang mana satu ini kisah dongeng? (Ajaib) Kenapa anda fikir begitu? (DALAM dalam cerita dongeng ada bunga ajaib, yang memenuhi semua yang Zhenya kehendaki dan keajaiban berlaku). Siapa watak utama ni cerita dongeng? (Gadis Zhenya) Apakah hasrat yang Zhenya tunaikan? (jawapan kanak-kanak)-Manakah antara kehendak Zhenya yang kelihatan penting bagi anda? -Terangkan mengapa anda berpendapat demikian? (Hasrat itu dipenuhi, tetapi dia sedih. Dan tiba-tiba Zhenya bertemu dengan seorang budak lelaki yang sakit kaki.) -Adakah dia menyukai budak itu? Adakah dia berasa kasihan dengan budak itu? kenapa? (Ya. Dia terkejut dan kecewa kerana dia tidak dapat bermain dengannya. Untuk kali pertama, dia memahami bahawa tidak semua kanak-kanak sihat dan gembira. Buat pertama kali dalam hidupnya, Zhenya memberi hadiah bukan untuk dirinya sendiri, tetapi kepada yang lain. Oleh itu, dia gembira. ) -Apakah kata-kata ajaib yang Zhenya ucapkan untuk merealisasikan hasratnya? -Bayangkan diri anda, jika anda adalah Zhenya, apakah kehendak anda? Jawapan kanak-kanak

Refleksi.

Pendidik - Pengembaraan kami yang menakjubkan telah berakhir! - Mari kita ingat siapa yang menulis ini kisah dongeng? - Apakah pemikiran bijak yang ingin disampaikan oleh V.P kepada pembaca? Kataev? Apa yang patut kita pelajari? Apakah perbuatan baik yang boleh anda lakukan sendiri tanpa bergantung pada sihir? (bersikap baik, jujur, prihatin terhadap orang lain) Saya berharap anda sentiasa baik dan responsif, prihatin dan jujur, supaya « Tsvetika - tujuh warna» anda tidak perlu membetulkan kesilapan anda.

Bukan senang nak jadi baik!

Kebaikan tidak bergantung pada ketinggian!

Kebaikan membawa kegembiraan kepada orang

Dan tidak memerlukan ganjaran sebagai balasan!

Kebaikan selama ini semakin tua!

Kebaikan akan menghangatkan anda dari kesejukan!

Jika kebaikan bersinar seperti matahari!

Orang dewasa dan kanak-kanak bergembira!

Penerbitan mengenai topik:

Ringkasan pelajaran membaca fiksyen "Tsvetik-Semitsvetik" Ringkasan Guru NOD Tadika No. 83 Popkova Ksenia Dmitrievna Kumpulan: Bidang Pendidikan Kanan: Membaca fiksyen.

Ringkasan pelajaran “Melawat kisah dongeng. Membaca fiksyen" Abstrak "Membaca fiksyen" "Melawat kisah dongeng" Tujuan: untuk mewujudkan keadaan untuk penggunaan aktif pengalaman sastera dalam.

Ringkasan pelajaran komprehensif mengenai penceritaan dan perbualan bersama berdasarkan karya V. Kataev "Bunga Tujuh Bunga." Memodelkan bunga Jenis aktiviti kanak-kanak: permainan, komunikatif, produktif, penyelidikan kognitif, persepsi fiksyen.

Ringkasan aktiviti pendidikan untuk membaca fiksyen dalam kumpulan tengah "Kisah dongeng datang melawat kami" Matlamat: Merumuskan pengetahuan dan nama tentang cerita dongeng. Objektif: 1. Terus mengembangkan kebolehan kanak-kanak mengaplikasikan pengetahuan tentang membaca cerita dongeng. 2. Teruskan.

Abstrak GCD untuk membaca fiksyen mengenai topik: "Membaca cerita rakyat Rusia "Pykh". (kumpulan junior ke-2) Tugasan program:.

Bahagian: Bekerja dengan kanak-kanak prasekolah

Kumpulan senior

Matlamat dan objektif: Untuk meringkaskan pengetahuan kanak-kanak tentang penulis dan karyanya. Teruskan mengajar anak-anak menghafal pantun. Untuk membangunkan ekspresi intonasi pertuturan dan kebolehan artistik kanak-kanak prasekolah.

Memupuk minat dalam kesusasteraan, keinginan untuk berkenalan dengan karya Marshak.

Peralatan: buku oleh S. Ya. Marshak, ilustrasi untuk karyanya, potret penulis, atribut kostum untuk membaca dan mendramatisir puisi, lukisan skematik untuk menghafal, kraf origami, pensel warna.

Kerja awal:

Membaca kepada kanak-kanak dan mendengar rakaman audio karya S.Ya. Marshak. Permainan verbal dan latihan untuk mengembangkan tempo, timbre, melodi pertuturan dan tekanan logik. Mempelajari dengan hati petikan daripada puisi "Mimisi - Belang", "Dia sangat hilang akal", "Bagasi", "Pelajaran Kesopanan" dan mendramatikannya. Membuat kraf origami "kucing" dengan kanak-kanak

Hari ini kita akan pergi melawat penulis dan penyair S. Ya. Marshak. Lihatlah potretnya. Dia hidup lama - 77 tahun. Anda, ibu, bapa dan juga datuk nenek anda tahu buku-bukunya.

Sekarang anak-anak kumpulan kami akan membuat persembahan di hadapan anda. Dan anda lihat, dengar dan ingat nama-nama karya ini.

1) Gadis itu mula mengajar anak kucing itu untuk berkata:
- Kitty, katakan: bola.
Dan dia berkata: meow!
- Katakan: kuda.
Dan dia berkata: meow!
- Katakan e-kuliah-tiga-perkara.
Dan dia berkata: meow-meow!
Semua "meow" dan "meow"!
Bodohnya anak kucing!

2) Dia duduk di atas katil pada waktu pagi,
Dia mula memakai bajunya.
Dia memasukkan tangannya ke dalam lengan baju -
Ternyata ini adalah seluar.
Dia pergi ke bufet
Beli sendiri tiket.
Dan kemudian saya bergegas ke juruwang
Beli sebotol kvass.

3) Berikan kepada wanita di stesen
Empat resit hijau
Mengenai bagasi yang diterima:
Sofa, beg pakaian, beg perjalanan,
Gambar, bakul, kadbod
Dan seekor anjing kecil.

4) Seekor beruang berumur kira-kira lima atau enam tahun
Mengajar cara berkelakuan:
- Jauh, beruang
Anda tidak boleh menangis
Anda tidak boleh bersikap kasar atau sombong.
Kita mesti tunduk kepada kenalan kita,
Topi kepada mereka
Jangan pijak kaki.

Sekarang lihat ilustrasi ini. Adakah anda mengenali cerita dongeng atau puisi yang diambil?

Lelaki, anda tahu, ternyata Marshak belajar di England di Universiti London dan banyak mengembara ke seluruh negara. Semasa perjalanan ini, dia mempelajari pelbagai puisi Inggeris dan sajak nurseri dan menterjemahkannya ke dalam bahasa Rusia untuk kami.

Hari ini kita akan mempelajari puisi pendek yang dipanggil "Perbualan"

Makcik Trot dan kucing
Duduk di tepi tingkap
Duduk bersebelahan pada waktu petang
Sembang sikit.
Trot bertanya: Cium-cium-cium,
Bolehkah anda menangkap tikus?
"Purr," kata kucing itu,
Setelah senyap seketika.

Menghuraikan teks. Contoh soalan untuk kanak-kanak.

1) Namakan watak utama pantun tersebut.
2) Apakah jenis pemilik yang anda rasa Mak Cik Trot untuk kucingnya? Terangkan wataknya.
3) Bagaimanakah Makcik Trot bercakap dengan kucing?
4) Apakah intonasi yang kedengaran dalam suaranya?
5) Apakah jenis kucing yang anda rasa? Beritahu kami tentang dia.
6) Apa yang anda fikir kucing itu mahu katakan dengan "murr"nya?

Mari lihat lukisan skematik yang akan membantu anda mempelajari puisi ini.

Kanak-kanak membaca puisi mengikut skema dengan bantuan guru, dan kemudian secara bebas.

Pada akhir pelajaran kami, saya mencadangkan untuk melukis origami "kucing" yang kami buat dengan anda terlebih dahulu. Biarkan kucing anda mempunyai pewarna dan perwatakan istimewanya sendiri.

Matlamat dan objektif: Ingat bersama kanak-kanak maksud perkataan "kisah dongeng". Ringkaskan pengetahuan kanak-kanak tentang cerita dongeng biasa Ajar kanak-kanak bercerita kreatif; sambungkan objek terpilih ke dalam satu jalan cerita, kembangkan keupayaan untuk mengarang teks dongeng. Ajar kanak-kanak, berdasarkan plot cerita dongeng yang biasa, untuk mencipta kisah dongeng baharu, menceritakannya secara bermakna dan emosi, menggunakan cara ekspresif, tradisi permulaan dan tamat kisah dongeng. Membangunkan kreativiti pertuturan murid prasekolah Memupuk minat terhadap sastera, cintakan buku, sikap mesra dan betul antara satu sama lain.

Peralatan: satu set patung rata watak dongeng, peralatan multimedia (projektor, skrin).

- Lelaki, hari ini kita akan bercakap tentang cerita dongeng. Apakah cerita dongeng? Bagaimana anda berfikir?

(Jawapan kanak-kanak)

Siapa yang mencipta cerita dongeng?

Jika cerita dongeng mengetuk pintu,
Cepat dan biarkan dia masuk
Kerana dongeng adalah burung,
Jika anda menakutkan saya sedikit, anda tidak akan dapat mencarinya.

Saya cadangkan anda bermain dengan cerita dongeng.

Mari kumpulkan sejambak cerita dongeng yang anda kenal dan suka. Namakan cerita dongeng dan lihat dengan teliti pada skrin.

Permainan interaktif "Bouquet of Fairy Tales"

- Sekarang saya akan menyemak sejauh mana anda mengetahui cerita dongeng.

Dengar dengan teliti dan teka apakah jenis dongeng itu:

Permainan interaktif "Teka Dongeng"

Dia meninggalkan datuknya
Dia meninggalkan neneknya.
Diri bulat, sebelah kemerah-merahan,
Dan ia dipanggil... ( Kolobok)

Hanya pintu tertutup di belakang kambing,
Seolah-olah sudah ada binatang yang lapar...
Setiap kanak-kanak tahu kisah dongeng:
Ini … ( Tujuh kanak-kanak)

Emelya berbaring di atas dapur,
Saya mengalami kemalasan untuk masa yang lama.
Dan kemudian nasib bermula
Semua … ( Atas perintah pike)

Dia tidak rendah, tidak tinggi,
Dan ia tidak dikunci,
Semua dari log, dari papan
Berdiri di padang... ( Teremok)

Di mana dan bila ini berlaku?!
Tikus memecahkan telur emas.
Datuk sedang bersedih. Dan wanita itu sedih...
Cuma tergelak... ( Ayam Ryaba)

Datuk, nenek, cucu perempuan sedang menarik,
Pepijat kecil sedang menarik
Kucing dan tikus itu menarik dengan kuat...
Adakah anda menekanya? Ini … ( lobak)

Latihan fizikal yang hebat "Pinocchio"

Pinokio diregangkan,
Bengkok sekali, bengkok dua kali,
Dia membentangkan tangannya ke sisi,
Rupanya tak jumpa kunci.
Untuk mendapatkan kita kunci,
Kita perlu berdiri di atas kaki kita.

Lelaki, adakah anda suka menulis cerita dongeng? Cuba sendiri sekarang. Saya fikir anda boleh melakukannya.

Saya cadangkan anda bahagikan kepada tiga kumpulan mengikut warna lencana anda. Setiap kumpulan pergi ke meja mereka. Apakah wira dongeng yang datang melawat anda? (Ayam Ryaba, Kolobok, Tiga Beruang). Tetapi perhatikan, antara hero dongeng yang anda kenali, ada juga watak baru. Sekarang cuba mengarang kisah dongeng dengan cara yang baru, supaya plotnya dipelihara, tetapi pengakhirannya diubah. Apakah yang akan berlaku dalam kisah dongeng anda jika terdapat wira baharu di dalamnya?

Kisah dongeng anda sepatutnya pendek dan lengkap. Ingat, dalam kisah dongeng, kebaikan sentiasa menang atas kejahatan.

(Bekerja dalam kumpulan kecil dengan cerita dongeng)

Sekarang mari dengar cerita dongeng anda. (Mendengar cerita dongeng)

Lelaki, anda sangat hebat! Anda telah mencipta cerita dongeng yang menarik, luar biasa dan berbeza. Tidak lama kemudian, dalam masa lapang anda, anda boleh melukis gambar untuk cerita dongeng baharu anda.

Matlamat dan objektif: Untuk meringkaskan pengetahuan kanak-kanak tentang penulis dan karyanya. Memperkembangkan kebolehan menentukan kandungan karya sastera daripada petikan buku dan ilustrasi. Membangunkan imaginasi dan kebolehan kreatif pertuturan dalam kalangan kanak-kanak. Tanam minat dalam sastera, cintakan buku dan membaca.

Peralatan: Buku oleh K. I. Chukovsky, potret penulis, ilustrasi untuk karyanya, atribut pakaian untuk membaca - dramatisasi puisi, lukisan berdasarkan cerita dongeng oleh K. I. Chukovsky.

Kerja awal: Membaca kepada kanak-kanak dan mendengar rakaman audio karya Chukovsky. Lawatan ke perpustakaan bandar. Pameran lukisan oleh kanak-kanak dan ibu bapa "Kawan saya dari buku Chukovsky.

Pendidik. Hari ini kita akan pergi melancong. Dan di mana - teka sendiri. Puisi apakah berasal dari baris-baris ini dan siapa pengarangnya?

Seperti kami di pintu pagar
Pokok ajaib tumbuh
Keajaiban, keajaiban, keajaiban, keajaiban
Hebat.
Tiada sehelai daun pun di atasnya,
Bukan bunga di atasnya.
Dan stoking dan kasut,
Seperti epal!
Masha akan melalui taman,
Masha akan merobeknya dari pokok
Kasut, but,
Kasut baru.
Dan untuk Murochka ini
Biru kecil
Kasut rajutan,
Dan dengan pompom,
Sungguh pokok!

Kanak-kanak: "Pokok Ajaib" oleh K.I. Chukovsky.

Pendidik: Betul. (Telefon berbunyi, cikgu angkat.) Telefon saya berbunyi. Siapa yang bercakap?

Kanak-kanak: Gajah.

Pendidik. di mana?

Kanak-kanak. Dari seekor unta.

Pendidik. Apa yang anda perlukan?

Kanak-kanak. coklat.

Pendidik. Bagaimana anda tahu semua ini?

Kanak-kanak. Daripada buku K.I. Chukovsky "Telefon"

Pendidik. Betul, puisi-puisi ini ditulis oleh K.I. Chukovsky.

Lihatlah potretnya. Korney Ivanovich Chukovsky hidup lama dahulu, ketika datuk dan nenek anda masih kecil seperti anda sekarang. Dia mempunyai empat orang anak: dua perempuan dan dua lelaki. Dia sangat menyayangi mereka, sering bermain sorok-sorok dan tag dengan mereka, berenang bersama mereka, membawa mereka menaiki bot, dan membaca buku kepada mereka. Tetapi satu hari malang berlaku. Anak kecilnya jatuh sakit teruk. Budak itu demam panas, dia tidak boleh tidur, dia menangis. Chukovsky berasa sangat kasihan dengan anaknya, dia mahu menenangkannya, dan dia mula mencipta dan memberitahunya kisah dongeng semasa dia pergi. Budak lelaki itu menyukai kisah dongeng, dia berhenti menangis, mendengar dengan penuh perhatian dan akhirnya tertidur, dan selepas beberapa hari dia pulih sepenuhnya. Selepas kejadian ini, Chukovsky mula mengarang cerita dongeng. Dan saya datang dengan banyak daripada mereka.

– Adakah anda suka cerita dongeng?

Anak-anak kami telah menyediakan kejutan untuk anda. Mereka akan memberitahu anda petikan daripada karya Korney Chukovsky, dan anda cuba meneka namanya.

1 anak:

Lompat dan lompat
Ya, kicauan, kicauan,
Chiki-riki-chik-chirik!
Dia mengambil dan mematuk Lipas itu,
Jadi Giant sudah tiada.
Gergasi itu mendapatnya dengan betul
Dan tidak ada misai yang tersisa darinya. (“Lipas”)

anak kedua:

Wahai anak-anak yatimku yang malang,
Seterika dan kuali adalah milik saya!
Pulang ke rumah, tidak dibasuh,
Aku akan membasuh kamu dengan mata air,
Saya akan membersihkan anda dengan pasir,
Saya akan siram awak dengan air mendidih,
Dan anda akan kembali
Matahari bersinar. (“kesedihan Fedorino”)

anak ke-4:

Saya membunuh penjahat itu!
Saya membebaskan awak!
Dan sekarang, jiwa gadis,
Saya ingin mengahwini anda! ("Terbang Tsokotukha")

anak ke-5:

Saya beritahu awak, penjahat
Ludahkan matahari dengan cepat!
Jika tidak, lihat - saya akan menangkap anda,
Saya akan memecahkannya kepada separuh.
Anda, orang jahil, akan tahu
Curi matahari kami! (“Matahari Dicuri”)

– Nama-nama dongeng ini tergolong dalam watak yang manakah?

Aibolit – (doktor)
Barmaley – (perompak)
Fedora – (nenek)
Karakula – (jerung)
Moydodyr – (besen basuh)
Totoshka, Kokoshka – (buaya)
Tsokotuha - (terbang)

Menghuraikan nama-nama watak dongeng. Masukkan vokal ke dalam perkataan yang disulitkan untuk mencipta nama watak dongeng.

K R K D L F D R A B RM L Y

Adakah anda semua suka mengembara melalui kisah dongeng Korney Ivanovich Chukovsky? Mengapa anda suka cerita dongeng ini? Apa yang mereka ajarkan kepada anda?

Sekarang mari pergi ke pameran buku kami dan lihat buku-buku yang menakjubkan ini sekali lagi.

Lelaki Tua Lesovichok memasuki kumpulan dan memberi salam kepada kanak-kanak.
Lesovichok lama:Saya datang kepada awak dari jauh. Cuba teka di mana saya tinggal?
Rumah terbuka di semua sisi,
Ia ditutup dengan bumbung berukir,
Datang ke rumah hijau
Anda akan melihat keajaiban di dalamnya. (Hutan)

Kawan-kawan, adakah di antara kamu pernah ke hutan?
Adakah anda seronok berada di sana? Jom pergi hutan sekarang! Bagaimanakah keadaan udara di dalam hutan?
Apakah bunyi yang anda dengar? (Nyanyian burung)
Ya, bukan sahaja burung hidup di dalam hutan, tetapi juga haiwan. Adakah anda tahu yang mana satu? Di sini arnab kecil telah berlari, tetapi serigala mengekorinya. Beruang itu berbaring untuk berehat. Tetapi keindahan hutan kami pergi memburu.

Lesovichok: Anda tahu, di hutan saya, pelbagai keajaiban berlaku. Semalam Lisa meninggalkan buku yang begitu indah. Saya bawakan untuk awak. Jom tengok. Apa yang anda nampak pada kulit muka depan? Siapa yang digambarkan di atasnya? Perhatikan tajuk! Apakah huruf yang anda lihat? Jom sama-sama kita baca tajuk buku tersebut. Betul kawan-kawan, buku kami dipanggil "Roti Musang". Ini adalah cerita yang ditulis oleh penulis M. Prishvin.

Hari ini kita akan berkenalan dengan karya M. Prishvin. Selama bertahun-tahun hidupnya dia adalah seorang pemburu, ahli agronomi, dan seorang guru. M. Prishvin menulis banyak buku untuk kanak-kanak dan orang dewasa. Dia banyak bercakap tentang haiwan dan alam semula jadi. Dalam buku M. Prishvin dia mendedahkan sesuatu yang penting, dekat dengan setiap orang. Mengapa anda fikir dia memberi perhatian yang begitu banyak kepada alam semula jadi? (potret M. Prishvin dalam pembentangan).
Dan hari ini kita akan berkenalan dengan karya M. Prishvin, dan cerita itu dipanggil "Roti Rubah".
Menunjukkan gambar yang menunjukkan ilustrasi daripada buku.
-Dalam cerita anda akan menemui perkataan yang tidak dikenali dan tidak dapat difahami. Mari kenali mereka, ketahui apa yang mereka maksudkan supaya anda dapat memahami ceritanya.

Lelaki Tua Lesovichok memperkenalkan kanak-kanak kepada tafsiran kata-kata ini.
Khokholok ialah perkataan kecil untuk jambul, menunjukkan seberkas rambut atau bulu yang menonjol (di bahagian hadapan kepala).
Kopulya adalah kata sayang untuk polis, seorang yang bermain-main dan mengambil masa yang lama untuk bersiap.
Mangsa adalah mangsa yang ditangkap sama ada oleh pemburu atau haiwan pemangsa.
Dia terpegun - terkejut, tercungap-cungap, hairan.

Saya tertanya-tanya mengapa M. Prishvin memanggil ceritanya begitu? Kemudian dengar.

Lesovichok lama: Adakah anda suka cerita itu? Burung apa yang penulis cakapkan? Apakah cendawan dan beri yang dia bawa ke Zinochka?
Apa yang penulis katakan tentang resin pain? Apakah nama herba yang anda ingat? Apa yang dilihat Zinochka di bawah kubis arnab? Apakah nama pemburu roti ini? Mengapakah "roti musang" kelihatan lebih enak kepada Zinochka daripada biasa? Kenapa penulis menamakan ceritanya begini? Mengapakah anda fikir penulis memberitahu kami kisah ini?Sedap makan roti? Adakah terdapat faedah daripadanya? Adakah anda tahu peribahasa tentang roti?
Lesovichok: Syabas, anda sangat baik! Sekarang mari kita bermain permainan. Dan saya akan menyemak bagaimana anda mengingati cerita ini!

Permainan "Benar - palsu" (Kanak-kanak meneka di mana kebenaran dan di mana pembohongan dalam kenyataan).

Adakah pencerita berjalan di dalam hutan sepanjang hari dan pulang ke rumah pada waktu petang dengan harta rampasan yang kaya?
-Adakah dia menangkap beruang di dalam hutan?
-Adakah pemburu memberitahu Zinochka tentang belibis hitam?
- Dia memberitahu saya tentang titmouse dan menunjukkan kepadanya bahawa dia kelabu dan mempunyai jumbai.
-Dia juga membawa bersamanya seketul harum resin pain, memberikannya kepada gadis itu untuk dihidu dan berkata bahawa pokok dirawat dengan damar ini.
-Di bawah kubis arnab ada sekeping roti?
- Dan Zinochka, apabila dia melihat sebuku roti di bawah kubis arnab, menangis.
-Adakah musang memberikan rotinya?
-Zinochka makan roti ini? Adakah dia percaya bahawa roti itu adalah chanterelle?
Jom panaskan badan sekarang. Jom jalan-jalan dalam hutan.
Minit pendidikan jasmani

Kami berjalan-jalan di dalam hutan dan berehat sedikit. Mari berdiri dan tarik nafas panjang. Tangan ke sisi, ke hadapan, kita mempunyai keajaiban di dunia: Kanak-kanak telah menjadi kerdildan kemudian semua orang berdiri bersama-sama, kami menjadi gergasi,
Mari bertepuk tangan dan hentakkan kaki! Kami berjalan dengan baik
dan langsung tidak penat!
Lesovichok: Lelaki, adakah anda suka teater? Dan saya suka semangat. Ayuh, anda dan saya akan bertukar menjadi pelakon dan cuba melakonkan plot daripada cerita tersebut. Mari kita ambil kisah di mana Zinochka menemui roti chanterelle. Siapa yang mahu mencuba prank pertama?
Okay, saya suka cara awak bermain, seolah-olah saya berada di dalam teater.

Kawan-kawan, adakah anda faham apa yang M. Prishvin ingin beritahu kita dalam cerita ini? (Mengenai fakta bahawa datuk menipu dan mengajar Zinochka makan roti)
Adakah anda suka cerita ini? Apa yang baru anda pelajari? Adakah anda ingin berkenalan dengan karya M.M. Prishvina? Okay, lain kali saya akan datang kepada anda dengan cerita baru. Dan kini tiba masanya untuk saya mengucapkan selamat tinggal kepada awak. Adakah anda menikmati pertemuan kami? Apakah bahagian baru yang telah anda pelajari? Apa yang kita ingat hari ini?
Saya telah menyediakan kejutan untuk anda - sebakul kon! Lawak! Kerana anda sangat bijak dan cepat, inilah hadiah daripada saya, Old Lesovichka.

Selamat tinggal, jumpa lagi!

Svetlana Merenkova
Nota membaca fiksyen

Nota membaca fiksyen dalam kumpulan persediaan sekolah topik: K. Ushinsky "Kuda Buta".

Sasaran: Memimpin kanak-kanak memahami makna moral kerja.

Tugasan:

Kembangkan keupayaan kanak-kanak untuk mendengar karya, menyampaikan secara konsisten teks sastera, keupayaan untuk menyatakan sikap seseorang terhadap peristiwa kisah dongeng. Merangsang perkembangan inisiatif dan kebebasan kanak-kanak dalam komunikasi lisan dengan orang dewasa dan rakan sebaya; menyatukan keupayaan untuk membentuk kata sifat posesif; membangunkan perhatian pendengaran; memperkaya dan mengaktifkan kosa kata kanak-kanak.

Mengukuhkan keupayaan kanak-kanak membuat kraf menggunakan "rehat", mengekalkan bentuk objek yang diingini; mengembangkan kemahiran motor halus dan koordinasi tangan.

Membangunkan sikap positif dalam diri kanak-kanak kualiti: kebaikan, kejujuran, responsif; pemahaman tentang norma dan peraturan tingkah laku; memupuk rasa cinta kepada "kepada adik-beradik kita", mewujudkan keinginan untuk datang membantu mereka; meluaskan pandangan kanak-kanak.

Kerja kosa kata.

Rogatina, kekang, tiga ukuran, sakit, lemah, putera, helang, sebulat suara.

Kerja awal.

Karya membaca oleh K. Ushinsky, menyediakan cerita dengan kanak-kanak tentang

K. D. Ushinsky, pemilihan peribahasa tentang kebaikan, persahabatan, kejujuran, pameran buku oleh K. Ushinsky.

peralatan.

Potret dan pameran buku oleh K. D. Ushinsky, garis besar kuda kosong, kertas berwarna, gam, benang, hati kertas berwarna dengan peribahasa "Cari kawan, dan jika anda menemuinya, berhati-hatilah", kolaj "Ladang Kuda".

Visual, lisan, praktikal.

Paparan, teka-teki, komunikasi lisan, galakan, soalan, mesej tentang pengarang.

OD bergerak.

1. Detik organisasi.

Kawan-kawan, lihat apa yang kita ada dalam kumpulan kita. Apakah ini?

(Ini adalah kotak ajaib)

Apa yang anda fikir ada di dalamnya? (Jawapan kanak-kanak)

Dengar teka teki.

Mereka mempunyai cadar putih,

Banyak huruf hitam.

Mereka penting kepada orang ramai

Lelaki itu sepatutnya mengenali mereka.

Jika anda tahu huruf,

Dan dengar pada jam yang sama,

cerita yang menarik.

Anda akan mengetahui berapa umurnya

Matahari memberi kita cahayanya.

Mengapa ada bunga pada musim bunga?

Dan pada musim sejuk ladang kosong.

Anda akan mengenali tanah asal anda.

Aman, kuat dan besar.

Ini adalah kawan baik untuk kita,

Baca dan ketahui sendiri!

Jadi apa itu? (Buku)

(Saya mengeluarkan buku itu dari kotak.)

2. Sisipan buku oleh K. Ushinsky.

Di sini dalam sisipan kami, yang kami susun sendiri, mari kita pergi ke sana, terdapat banyak buku dan karya yang berbeza. Apakah persamaan semua buku ini?

Kawan-kawan, adakah anda mengetahui siapa ini?

(Melihat potret K. D. Ushinsky)

3. Kisah tentang K. D. Ushinsky

Hari ini anak lelaki kami telah menyediakan cerita tentang Ushinsky. Mari dengarkan mereka dengan teliti.

Bertahun-tahun yang lalu di bandar Tula. yang tidak jauh dari Moscow, dilahirkan Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Ayahnya seorang pegawai, ibunya seorang suri rumah, membesarkan anak-anak. Sejak zaman kanak-kanak, Kostya adalah seorang budak lelaki yang sangat ingin tahu dan rajin. Dia belajar dengan baik dan cemerlang.

Selepas sekolah, dia memasuki Universiti Moscow dan menjadi seorang guru. Konstantin Dmitrievich bekerja sebagai guru di Yaroslavl, St. Petersburg, dan juga di luar negara. Dia ada mimpi: ajar anak kecil membaca dan menulis dengan cara yang mudah dan menarik untuk mereka. Konstantin Dmitrievich mula mengarang cerita menarik untuk kanak-kanak, cerita dongeng, dan teka-teki.

Kawan-kawan, apakah karya K. D. Ushinsky yang anda tahu? Karya ini tentang siapa?

Bagus. Pameran yang besar dan menarik, begitu banyak buku yang menarik. Dan saya ingin menambah satu lagi buku ke pameran kami. Siapakah ianya? meneka:

Ekor siapa di sana dan surai siapa di sana,

Seperti mereka terbang ditiup angin?

Main-main di bawah tapak kaki

Percikan api bersinar terang...

Dia berlari laju dan serta-merta hilang!

Bagaimana dia jatuh ke tanah!

Siapa ini? Inilah misteri...

Ini lincah (Kuda).

Kanak-kanak, apakah jenis haiwan kuda? (Buatan sendiri).

Permainan didaktik "Siapa punya ini?"

(Pembentukan kata sifat posesif)

Dan ini adalah kepala (siapa)- kepala kuda

muncung (siapa)- muka kuda

telinga (siapa)- telinga kuda

mata (siapa)– mata kuda

batang tubuh badan (siapa)- badan kuda

ekor (siapa)- ekor kuda

kaki (siapa)- kaki kuda

4. Membaca cerita dongeng K. Ushinsky "Kuda Buta".

Dan sekarang saya cadangkan anda mendengar kisah dongeng oleh K. D. Ushinsky "Kuda Buta".

(Membaca cerita dongeng) .

5. Kerja kosa kata.

Kawan-kawan, adakah anda menemui sebarang perkataan yang tidak dikenali dalam karya ini?

Untuk sakit adalah untuk menjadi sakit.

Putera raja adalah pemerintah kota.

Sebulat suara - persetujuan lengkap dalam pendapat dan tindakan.

Batang ialah sebatang kayu besar dengan garpu di hujungnya.

Kekang adalah sebahagian daripada abah-abah - tali dengan bit dan kekang, diletakkan di atas kepala haiwan yang dimanfaatkan.

Tiga ukuran - ukuran ialah unit kapasiti Rusia purba untuk pepejal pukal.

Atap - bahagian bawah, menggantung tepi bumbung rumah kayu, pondok, biasanya jerami.

Sekarang adakah anda memahami semua perkataan?

(Jawapan kanak-kanak).

6. minit pendidikan jasmani.

Kuda sedang menunggu saya di jalan raya.

Dia memukul pintu pagar,

Mane bermain angin

Subur, sangat cantik.

Saya akan segera melompat ke atas pelana -

Saya tidak akan pergi, saya akan terbang!

Di sana di seberang sungai yang jauh

Saya akan melambai kepada awak.

7. Ulang membaca cerita dongeng K. Ushinsky "Kuda Buta".

Begitulah banyak perkataan baru yang kami pelajari.

Dan sekarang saya cadangkan anda mendengar sekali lagi kisah K. Ushinsky "Kuda Buta".

Jadikan diri anda selesa.

8. Perbualan berdasarkan isi.

Kisah ini tentang siapa?

Siapakah Dogoni – Angin untuk Kegunaan?

Apa yang berlaku kepada peniaga itu pada suatu hari?

Siapa yang menyelamatkan Usedoma?

Apakah yang dijanjikan pemilik kepada kudanya?

Adakah Usedom menepati kata-katanya?

Bagaimanakah ia berlaku bahawa Catch-the-Wind kekal buta?

Apakah perasaan Dogoni-Veter? (kesepian)

Bagaimana anda memahami perkataan itu "kesepian"?

(Ini adalah apabila tiada sesiapa di sekeliling, apabila anda berasa buruk dan tiada sesiapa untuk membantu.)

Bagaimanakah kisah dongeng itu berakhir?

Beginilah akhirnya kami menceritakan semula K. D. Ushinsky "Kuda Buta".

Apakah yang diajar oleh dongeng ini kepada anda?

9. Peribahasa tentang persahabatan, kebaikan.

Kawan-kawan, siapa yang akan membaca apa yang tertulis di papan tulis? (Perkataan di papan tulis ialah PERSAHABATAN)

Apakah peribahasa tentang kebaikan, persahabatan, kejujuran yang anda tahu?

"Persahabatan lebih berharga daripada wang".

"Sesiapa yang berdusta semalam tidak akan dipercayai esok".

"Matilah diri sendiri, tetapi selamatkan rakan seperjuangan anda".

"Kawan dikenali dalam kesusahan".

10. Aktiviti bebas kanak-kanak.

Kawan-kawan, masing-masing ada kuda di atas meja. Mari kita ubah mereka menjadi yang sangat cantik dengan surai yang subur. Kami akan bekerja dengan kertas berwarna dan benang. Kemudian, apabila kuda anda sudah siap, kami akan meletakkannya di dalam kandang kuda yang besar, yang telah kami sediakan lebih awal dan akan sentiasa mempunyai makanan yang baik untuk semua kuda.

Membuat kolaj "Ladang Kuda".

11. Refleksi.

Apakah nama cerita dongeng itu?

Apakah yang diajarkan oleh dongeng ini kepada kita?

Kawan-kawan, semasa anda bekerja, saya juga teringat yang sangat baik peribahasa: "Cari kawan, dan jika anda menemuinya, berhati-hatilah!"

saya nak beri

Penerbitan mengenai topik:

Ringkasan pelajaran membaca fiksyen “Puss in Boots” Eresekter tobynda yimdastyrylan ou is-reketinі tehnologiya kartasy Bilim.

Abstrak aktiviti pendidikan bersepadu untuk membaca fiksyen "A Journey through the Work of S. V. Mikhalkov" Tujuan: Untuk memperkaya dan sistematik pengetahuan kanak-kanak tentang karya penulis kanak-kanak S. V. Mikhalkov. Tugas pendidikan pembetulan. Pembangunan.

Ringkasan GCD untuk membaca fiksyen. Puisi Y. Akim “Ibu” CATATAN PERKEMBANGAN UCAPAN “Membaca fiksyen”. Sajak oleh I Akim “IBU” Objektif: - menimbulkan perasaan emosi yang gembira.

Ringkasan GCD untuk membaca fiksyen. Kisah rakyat Rusia "Khavroshechka" (kumpulan persediaan) Matlamat: Pembentukan sikap emosi terhadap karya sastera. Tanamkan rasa kasih sayang dan hormat kepada ibu bapa dan ahli keluarga yang lain.

Ringkasan aktiviti pendidikan untuk membaca fiksyen dalam kumpulan tengah "Perjalanan melalui cerita dongeng" Tujuan: Untuk mensistematisasikan pengetahuan kanak-kanak tentang cerita dongeng melalui permainan - perjalanan. Kandungan program Objektif pendidikan: -terus memperkenalkan.

Ringkasan situasi pendidikan untuk membaca fiksyen "Mari Bantu Ayam Sabung" Ringkasan situasi pendidikan untuk membaca fiksyen "Mari Bantu Ayam Sabung" Matlamat: untuk mengenal pasti OS bermasalah pada kanak-kanak melalui penciptaan.

Ringkasan pelajaran membaca fiksyen dalam kumpulan junior "Kisah dongeng "Rukavichka." Ringkasan pelajaran membaca fiksyen dalam kumpulan junior "Kisah dongeng "Rukavichka." Matlamat: Pembentukan minat dan keperluan untuk persepsi.

Ringkasan pelajaran membaca fiksyen dalam kumpulan tengah "Fairytale Journey". Institusi pendidikan prasekolah autonomi perbandaran "Tadika jenis gabungan No. 26 Korablik" Nota pelajaran mengenai.

Nota membaca fiksyen dan perkembangan pertuturan. Teaterikal kisah dongeng "The Mitten" Sinopsis aktiviti pendidikan langsung mengenai fiksyen membaca dan perkembangan pertuturan (dengan kanak-kanak berumur 3 - 4 tahun) Topik:.

Nota untuk pelajaran membaca fiksyen "Dunia Puisi Ajaib" Nota untuk aktiviti pendidikan mengenai organisasi awam "Pembangunan Artistik dan Estetika" (Fiksyen Membaca) mengenai topik: "Dunia Puisi Ajaib" Tujuan: Mengenali satu sama lain .

Pustaka imej:

Sasaran:

Perkenalkan kanak-kanak kepada karya S. Mikhalkov "Apa yang anda ada?";

Perkenalkan anda kepada profesion dalam tentera.

Tugasan:

1. Untuk mengembangkan keupayaan kanak-kanak menganalisis karya sastera dan menyatakan pendapat mereka tentang apa yang mereka baca.
2. Teruskan mencipta minat terhadap buku.
3. Mengukuhkan keupayaan menjawab soalan dalam ayat yang lengkap.
4. Membangunkan sikap positif terhadap puisi.
5. Galakkan kanak-kanak untuk mengambil bahagian secara aktif dalam perbualan.
6. Perkaya dan aktifkan perbendaharaan kata anda.
7. Untuk memupuk cinta untuk Tanah Air seseorang dan rasa bangga terhadap Tentera Rusia.
8. Kembangkan aktiviti kognitif kanak-kanak.
9. Membangunkan keupayaan untuk bekerjasama.

Kaedah dan teknik:

• Praktikal: permainan, pendidikan jasmani.
• Visual: paparan, demonstrasi.
• Verbal: perbualan, penjelasan, ekspresi artistik.

Bahan dan peralatan: bungkusan pos, buku S. Mikhalkov "Apa yang anda ada?", ilustrasi yang menggambarkan wakil-wakil profesion yang berbeza.

Kerja awal: Perbualan tentang profesion. Melihat ilustrasi. Permainan didaktik.

1. Orientasi motivasi-matlamat

Dear Guys! Hari ini dalam perjalanan ke tempat kerja saya bertemu dengan posmen. Dia memberi saya bungkusan pos ini. Dan dia berkata bahawa ini untuk kanak-kanak kumpulan pertengahan, iaitu, untuk anda.

Apa yang anda fikir ada di dalamnya? (Jawapan kanak-kanak.)

Adakah anda mahu membukanya? (Jawapan kanak-kanak.)

Kami membuka bungkusan itu, ia mengandungi buku oleh S. Mikhalkov "Apa yang kamu ada?"

Mari baca puisi oleh penyair terkenal Rusia S. Mikhalkov "Apa yang kamu ada?" (Tunjukkan potret.)

2. Membaca karya S. Mikhalkov "Apa yang anda ada?"

Perbualan dengan kanak-kanak tentang karya yang mereka baca.

Adakah anda suka puisi itu?

Apakah profesion yang disebut dalam kerja?

Apakah profesion yang paling penting, pada pendapat anda?

Apa yang saudara mara anda lakukan?

Apakah profesion impian anda? kenapa?

Apakah kualiti yang anda fikir akan membantu anda menguasai profesion ini? (Jawapan kanak-kanak.)

Anda betul, kawan-kawan, untuk menguasai apa-apa profesion, seseorang mesti sihat, kuat, pintar, tangkas, tahan lasak, dan dia mesti bersedia untuk profesion masa depannya dari awal kanak-kanak, jadi saya cadangkan anda

sedikit senaman seminit.

Minit pendidikan jasmani

Ayuh, jangan malas!

Tangan ke atas dan tangan ke bawah.

Ayuh, jangan malas!

Jadikan hayunan anda lebih jelas, lebih tajam,

Latih bahu anda dengan lebih baik. (Kedua-dua lengan lurus dinaikkan ke atas, tarik lengan anda ke bawah dan letakkan di belakang anda, kemudian hentakkannya ke atas dan ke belakang.)

Badan ke kanan, badan ke kiri -

Kita perlu meregangkan punggung.

Kami akan membuat giliran.

Dan bantu dengan tangan anda. (Putar badan ke sisi.)

Saya berdiri dengan sebelah kaki

Dan saya akan muatkan yang lain.

Dan kini secara bergantian.

Saya akan angkat lutut saya. (Bergilir-gilir angkat kaki bengkok pada lutut setinggi mungkin.)

Rehat dan segar.

Dan mereka duduk semula. (Kanak-kanak duduk.)

3. Perbualan tentang profesion tentera

Dan sekarang saya cadangkan anda melawat pameran itu.

Siapa yang anda rasa dalam gambar ini? (Pelayar.)

Bagaimana anda meneka bahawa ia adalah seorang kelasi? (Tudung visor dengan reben, jaket berjalur, kolar kelasi.)

Saya menunjukkan ilustrasi seorang juruterbang. Saya menarik perhatian kepada warna hijau pakaian dan topi keledar. Seterusnya kita pertimbangkan pengawal sempadan. Melihat lukisan itu juga disertakan dengan soalan perbualan.

Gambar-gambar ini menggambarkan tentera yang membela rakyat mereka, Tanah Air mereka, Tanah Air daripada musuh. Ini tentera kita. Setiap bangsa, setiap negara ada tentera. Kakitangan tentera juga dipanggil Pembela Tanah Air

Apakah nama negara kita? (Jawapan kanak-kanak.) Betul, Rusia.

Rusia juga mempunyai tentera. Dan dia lebih daripada sekali mempertahankan rakyatnya daripada penceroboh.

Kawan-kawan, mungkin anda tahu beberapa profesion tentera yang lain? ? (Penermbak, krew kereta kebal, roket, askar.)

Lelaki, adakah anda fikir wanita boleh menjadi pembela Tanah Air? Hari ini, wanita boleh didapati dalam barisan angkatan tentera. Selalunya mereka bekerja sebagai doktor dan jururawat. Tetapi terdapat profesion tentera lain di mana wanita bekerja, contohnya: pengendali radio, penghantar komunikasi, dsb.

4. Permainan luar "Pesawat"

Sebelum permainan, semua pergerakan permainan mesti ditunjukkan. Kanak-kanak berdiri di satu sisi taman permainan. Guru berkata, “Kami sudah bersedia untuk terbang. Hidupkan enjin! Kanak-kanak membuat pergerakan putaran dengan tangan di hadapan dada. Selepas isyarat "Jom terbang!" rentangkan tangan mereka ke tepi dan berlari mengelilingi dewan. Pada isyarat "Mendarat!" Para pemain pergi ke sisi gelanggang mereka.

5. Refleksi

– Apa yang kita lakukan hari ini?

– Apa yang paling anda suka?

- Adakah anda fikir kita memerlukan semua profesion? (Jawapan kanak-kanak.)

Hantar kerja baik anda di pangkalan pengetahuan adalah mudah. Gunakan borang di bawah

Pelajar, pelajar siswazah, saintis muda yang menggunakan pangkalan pengetahuan dalam pengajian dan kerja mereka akan sangat berterima kasih kepada anda.

Disiarkan di http://www.allbest.ru/

pengenalan

1. Peranan fiksyen dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak

2. Kaedah membaca dan menceritakan karya fiksyen di dalam bilik darjah

3. Struktur kelas untuk membiasakan kanak-kanak dengan genre prosa dan puisi

4. Metodologi perbualan awal dan akhir dengan kanak-kanak tentang kandungan karya seni

5. Ciri-ciri kaedah membiasakan diri dengan fiksyen dalam kumpulan umur yang berbeza

Kesimpulan

Bibliografi

pengenalan

Fiksyen adalah cara yang berkesan dan berkesan untuk pendidikan mental, moral dan estetika kanak-kanak, yang mempunyai kesan besar terhadap perkembangan dan pengayaan pertuturan. Ia memperkayakan emosi, memupuk imaginasi, dan memberikan anak contoh yang sangat baik dalam bahasa sastera Rusia.

Contoh-contoh ini berbeza dari segi impaknya: dalam cerita, kanak-kanak belajar padat dan ketepatan perkataan; dalam puisi seseorang menangkap kemerduan muzik dan irama ucapan Rusia; dalam cerita rakyat, ringan dan ekspresif bahasa, kekayaan ucapan dengan jenaka, ekspresi meriah dan kiasan, dan perbandingan didedahkan kepada kanak-kanak. Fiksyen membangkitkan minat dalam keperibadian dan dunia dalaman wira. Perasaan kemanusiaan dibangkitkan pada kanak-kanak - keupayaan untuk menunjukkan penyertaan, kebaikan, dan protes terhadap ketidakadilan.

Objek kerja adalah fiksyen di tadika.

Subjek - ciri kelas tentang membiasakan diri dengan fiksyen di tadika.

Matlamatnya adalah untuk mengkaji dan menganalisis ciri-ciri kelas tentang membiasakan diri dengan fiksyen di tadika.

Tugasan:

Menganalisis peranan fiksyen dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak;

Kaji kaedah membaca dan menceritakan karya fiksyen di dalam bilik darjah;

Pertimbangkan struktur kelas untuk membiasakan kanak-kanak dengan genre prosa dan puisi;

Kaji metodologi perbualan awal dan akhir dengan kanak-kanak mengenai kandungan karya seni;

Menganalisis ciri kaedah membiasakan diri dengan fiksyen dalam kumpulan umur yang berbeza.

1. Peranan fiksyen dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak

Kesan fiksyen terhadap perkembangan mental dan estetika kanak-kanak sememangnya diketahui umum. Peranannya juga besar dalam perkembangan pertuturan seorang kanak-kanak prasekolah.

Fiksyen membuka dan menerangkan kepada kanak-kanak itu kehidupan masyarakat dan alam semula jadi, dunia perasaan dan hubungan manusia. Ia mengembangkan pemikiran dan imaginasi kanak-kanak, memperkayakan emosinya, dan memberikan contoh terbaik bahasa sastera Rusia.

Kepentingan pendidikan, kognitif dan estetiknya sangat besar, kerana dengan mengembangkan pengetahuan kanak-kanak tentang dunia di sekelilingnya, ia mempengaruhi keperibadian kanak-kanak dan mengembangkan keupayaan untuk merasakan bentuk dan irama bahasa ibunda secara halus.

Fiksyen menemani seseorang dari tahun-tahun pertama hidupnya.

Karya sastera muncul kepada kanak-kanak dalam kesatuan isi dan bentuk seni. Persepsi terhadap karya sastera akan lengkap hanya jika kanak-kanak bersedia untuknya. Dan untuk ini adalah perlu untuk menarik perhatian kanak-kanak bukan sahaja kepada kandungan, tetapi juga kepada cara ekspresif bahasa dongeng, cerita, puisi dan karya fiksyen lain.

Secara beransur-ansur, kanak-kanak mengembangkan sikap inventif terhadap karya sastera dan rasa artistik terbentuk.

Pada usia prasekolah yang lebih tua, kanak-kanak prasekolah dapat memahami idea, kandungan dan cara bahasa yang ekspresif, dan menyedari makna perkataan dan frasa yang indah. Semua kenalan seterusnya dengan warisan sastera yang luas akan berdasarkan asas yang kita letakkan pada zaman kanak-kanak prasekolah.

Masalah persepsi terhadap karya sastera pelbagai genre oleh kanak-kanak prasekolah adalah kompleks dan pelbagai rupa. Kanak-kanak itu melalui perjalanan yang panjang daripada penyertaan naif dalam peristiwa yang digambarkan kepada bentuk persepsi estetik yang lebih kompleks. Para penyelidik menarik perhatian kepada ciri-ciri kefahaman kanak-kanak prasekolah tentang kandungan dan bentuk artistik karya sastera. Ini, pertama sekali, pemikiran konkrit, sedikit pengalaman hidup, hubungan langsung dengan realiti. Oleh itu, ditekankan bahawa hanya pada peringkat perkembangan tertentu dan hanya sebagai hasil daripada persepsi yang bertujuan adalah pembentukan persepsi estetik yang mungkin, dan atas dasar ini - perkembangan kreativiti artistik kanak-kanak.

Budaya pertuturan adalah fenomena pelbagai rupa, hasil utamanya ialah kebolehan bertutur mengikut norma bahasa sastera; konsep ini merangkumi semua elemen yang menyumbang kepada penghantaran fikiran dan perasaan yang tepat, jelas dan emosi dalam proses komunikasi. Ketepatan dan kesesuaian komunikatif pertuturan dianggap sebagai peringkat utama penguasaan bahasa sastera.

Perkembangan ucapan kiasan mesti dipertimbangkan dalam beberapa arah: sebagai kerja pada penguasaan kanak-kanak semua aspek pertuturan (fonetik, leksikal, tatabahasa), persepsi pelbagai genre karya sastera dan cerita rakyat, dan sebagai pembentukan reka bentuk linguistik ujaran yang koheren bebas. Karya fiksyen dan seni rakyat lisan, termasuk bentuk sastera kecil, adalah sumber yang paling penting untuk perkembangan ekspresi pertuturan kanak-kanak.

Sumber yang paling penting untuk perkembangan ekspresi pertuturan kanak-kanak adalah karya fiksyen dan seni rakyat lisan, termasuk bentuk cerita rakyat kecil (peribahasa, pepatah, teka-teki, pantun semaian, sajak mengira, unit frasa).

Kepentingan pendidikan, kognitif dan estetik cerita rakyat adalah sangat besar, kerana, dengan mengembangkan pengetahuan tentang realiti sekeliling, ia mengembangkan keupayaan untuk secara halus merasakan bentuk artistik, melodi dan irama bahasa ibunda.

Dalam kumpulan yang lebih muda, membiasakan diri dengan fiksyen dilakukan dengan bantuan karya sastera dari genre yang berbeza. Pada usia ini, adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak mendengar cerita dongeng, cerita, puisi, dan juga mengikuti perkembangan tindakan dalam kisah dongeng dan bersimpati dengan watak positif.

Kanak-kanak prasekolah yang lebih muda amat tertarik kepada karya puitis yang dibezakan oleh rima, irama, dan muzik yang jelas. Apabila membaca berulang kali, kanak-kanak mula menghafal teks, mengasimilasikan makna puisi dan mengembangkan rasa rima dan irama. Ucapan kanak-kanak itu diperkaya dengan kata-kata dan ungkapan yang dia ingat.

Dalam kumpulan pertengahan, kanak-kanak terus membiasakan diri dengan fiksyen. Guru memfokuskan perhatian kanak-kanak bukan sahaja pada kandungan karya sastera, tetapi juga pada beberapa ciri bahasa. Selepas membaca karya, sangat penting untuk merumuskan soalan dengan betul untuk membantu kanak-kanak mengasingkan perkara utama - tindakan watak utama, hubungan dan tindakan mereka. Soalan yang dikemukakan dengan betul memaksa kanak-kanak untuk berfikir, merenung, membuat kesimpulan yang betul dan pada masa yang sama melihat dan merasakan bentuk artistik karya itu.

Dalam kumpulan yang lebih tua, kanak-kanak diajar untuk melihat cara ekspresif apabila melihat kandungan karya sastera. Kanak-kanak yang lebih besar dapat memahami dengan lebih mendalam kandungan sesebuah karya sastera dan menyedari beberapa ciri bentuk seni yang menyatakan kandungan tersebut. Mereka boleh membezakan antara genre karya sastera dan beberapa ciri khusus bagi setiap genre.

2. Kaedah membaca dan menceritakan karya fiksyen di dalam bilik darjah

Metodologi untuk bekerja dengan buku di tadika telah dikaji dan didedahkan dalam monograf, metodologi dan alat bantu mengajar.

Mari kita bincangkan secara ringkas kaedah membiasakan diri dengan fiksyen.

Kaedah utama adalah seperti berikut:

1. Bacaan oleh guru daripada buku atau hati. Ini adalah terjemahan literal teks. Pembaca, memelihara bahasa pengarang, menyampaikan semua bayangan pemikiran penulis dan mempengaruhi fikiran dan perasaan pendengar. Sebahagian besar karya sastera dibaca daripada buku.

2. Cerita cikgu. Ini adalah penghantaran teks yang agak bebas (perkataan boleh disusun semula, diganti dan ditafsirkan). Bercerita menyediakan peluang yang baik untuk menarik perhatian kanak-kanak.

3. Pementasan. Kaedah ini boleh dianggap sebagai cara untuk membiasakan diri dengan karya seni.

4. Belajar mengikut hati. Pemilihan kaedah penghantaran (membaca atau bercerita) bergantung kepada genre karya dan umur pendengar.

Secara tradisinya, dalam metodologi perkembangan ucapan, adalah kebiasaan untuk membezakan dua bentuk bekerja dengan buku di tadika: membaca dan menceritakan fiksyen dan menghafal puisi di dalam kelas, dan menggunakan karya sastera dan karya seni rakyat lisan di luar kelas, dalam jenis yang berbeza. daripada aktiviti.

Kaedah membaca artistik dan bercerita di dalam bilik darjah.

Jenis-jenis kelas:

1. Membaca dan menceritakan satu ayat.

2. Membaca beberapa karya yang disatukan oleh satu tema (membaca puisi dan cerita tentang musim bunga, tentang kehidupan haiwan) atau kesatuan imej (dua kisah tentang musang). Anda boleh menggabungkan karya daripada genre yang sama (dua cerita dengan kandungan moral) atau beberapa genre (teka-teki, cerita, puisi). Kelas ini menggabungkan bahan baharu dan sudah biasa.

3. Menggabungkan karya kepunyaan pelbagai jenis seni:

a) membaca karya sastera dan melihat hasil semula lukisan oleh artis terkenal;

b) membaca (sebaik-baiknya karya puisi) digabungkan dengan muzik.

4. Membaca dan bercerita menggunakan bahan visual:

a) membaca dan bercerita dengan mainan (menceritakan semula kisah "The Three Bears" disertai dengan menunjukkan mainan dan aksi bersama mereka);

b) teater atas meja (kadbod atau papan lapis, contohnya, berdasarkan kisah dongeng "Turnip");

c) teater boneka dan bayangan, flanelgraf;

d) jalur filem, slaid, filem, rancangan televisyen.

5. Membaca sebagai sebahagian daripada pelajaran perkembangan pertuturan:

a) ia boleh dikaitkan secara logik dengan kandungan pelajaran (dalam proses bercakap tentang sekolah, membaca puisi, bertanya teka-teki);

b) membaca boleh menjadi bahagian bebas pelajaran (membaca semula puisi atau cerita sebagai pengukuhan bahan).

Dalam metodologi pengajaran, isu-isu seperti persediaan untuk pelajaran dan keperluan metodologi untuknya, perbualan tentang apa yang telah dibaca, bacaan berulang, dan penggunaan ilustrasi harus diketengahkan.

Persediaan untuk pelajaran termasuk perkara-perkara berikut:

* pilihan kerja yang munasabah mengikut kriteria yang dibangunkan (tahap seni dan nilai pendidikan), dengan mengambil kira umur kanak-kanak, kerja pendidikan semasa dengan kanak-kanak dan masa dalam setahun, serta pilihan kaedah untuk bekerja dengan buku;

* penentuan kandungan program - tugas sastera dan pendidikan;

* menyediakan guru untuk membaca karya. Ia adalah perlu untuk membaca karya supaya kanak-kanak memahami isi utama, idea dan mengalami emosi apa yang mereka dengar (rasakannya).

Untuk tujuan ini, adalah perlu untuk menjalankan analisis sastera terhadap teks sastera: untuk memahami niat utama pengarang, watak watak, hubungan mereka, dan motif tindakan mereka.

Seterusnya ialah kerja mengenai ekspresi penghantaran: menguasai cara ekspresi emosi dan kiasan (nada asas, intonasi); penempatan tegasan logik, jeda; mengembangkan sebutan yang betul dan diksi yang baik.

Kerja awal termasuk menyediakan kanak-kanak. Pertama sekali, persediaan untuk persepsi teks sastera, untuk memahami kandungan dan bentuknya. Untuk tujuan ini, anda boleh memperhebatkan pengalaman peribadi kanak-kanak, memperkaya idea mereka dengan menganjurkan pemerhatian, lawatan, melihat lukisan, ilustrasi.

Penjelasan perkataan yang tidak dikenali adalah teknik wajib yang memastikan persepsi penuh terhadap kerja. Ia adalah perlu untuk menerangkan maksud perkataan itu, tanpa memahami makna utama teks, sifat imej, dan tindakan watak menjadi tidak jelas. Pilihan penjelasan adalah berbeza: menggantikan perkataan Drugov semasa membaca prosa, memilih sinonim; penggunaan perkataan atau frasa oleh guru sebelum membaca, sambil memperkenalkan kanak-kanak kepada gambar; bertanya kepada kanak-kanak tentang makna sesuatu perkataan, dsb.

Metodologi untuk menjalankan kelas membaca dan bercerita secara artistik dan strukturnya bergantung kepada jenis pelajaran, kandungan bahan sastera dan umur kanak-kanak. Struktur pelajaran biasa boleh dibahagikan kepada tiga bahagian. Pada bahagian pertama, pengenalan kepada karya berlaku; matlamat utama adalah untuk menyediakan kanak-kanak dengan persepsi yang betul dan jelas melalui ekspresi artistik. Pada bahagian kedua, diadakan perbualan tentang apa yang telah dibaca untuk menjelaskan kandungan, bentuk sastera dan seni, dan cara ekspresi artistik. Dalam bahagian ketiga, pembacaan berulang teks disusun untuk menyatukan kesan emosi dan mendalamkan persepsi.

Mengendalikan pelajaran memerlukan mewujudkan persekitaran yang tenang, organisasi kanak-kanak yang jelas, dan suasana emosi yang sesuai.

Membaca mungkin didahului dengan perbualan pengenalan pendek, menyediakan kanak-kanak untuk persepsi, menghubungkan pengalaman mereka, peristiwa semasa dengan tema karya.

Perbualan sebegitu mungkin termasuk cerpen tentang penulis, peringatan tentang buku-bukunya yang lain yang sudah biasa kepada kanak-kanak. Jika kanak-kanak telah disediakan oleh kerja terdahulu untuk melihat buku, anda boleh membangkitkan minat mereka dengan bantuan teka-teki, puisi, atau gambar. Seterusnya, anda perlu menamakan karya, genrenya (cerita, dongeng, puisi), dan nama pengarang.

Pembacaan ekspresif, minat guru itu sendiri, hubungan emosinya dengan kanak-kanak meningkatkan tahap kesan perkataan sastera. Semasa membaca, kanak-kanak tidak boleh terganggu daripada memahami teks dengan soalan atau teguran disiplin; menaikkan atau merendahkan suara atau berhenti seketika sudah memadai.

Pada akhir pelajaran, anda boleh membaca semula karya itu (jika ia pendek) dan melihat ilustrasi, yang memperdalam pemahaman anda tentang teks, menjelaskannya dan mendedahkan imej artistik dengan lebih lengkap.

Kaedah menggunakan ilustrasi bergantung kepada kandungan dan bentuk buku, dan pada umur kanak-kanak. Prinsip asasnya ialah menunjukkan ilustrasi tidak boleh mengganggu persepsi holistik teks.

Buku bergambar boleh diberikan beberapa hari sebelum membaca untuk merangsang minat terhadap teks, atau gambar diperiksa secara teratur selepas membaca. Jika buku itu dibahagikan kepada bab-bab kecil, ilustrasi akan dipertimbangkan selepas setiap bahagian. Dan hanya apabila membaca buku yang bersifat pendidikan, gambar digunakan pada bila-bila masa untuk menerangkan teks secara visual. Ini tidak akan memecahkan kesatuan tanggapan.

Salah satu teknik yang memperdalam pemahaman isi dan cara ekspresif ialah membaca berulang-ulang. Kerja-kerja kecil diulang sejurus selepas bacaan awal, yang besar memerlukan sedikit masa untuk memahami. Selanjutnya, adalah mungkin untuk membaca bahagian individu, paling penting sahaja. Adalah dinasihatkan untuk membaca semula semua bahan ini selepas beberapa tempoh masa. Membaca puisi, pantun semaian, dan cerpen diulang lebih kerap.

Kanak-kanak suka mendengar cerita biasa dan cerita dongeng berulang kali. Apabila mengulangi, adalah perlu untuk menghasilkan semula teks asal dengan tepat. Karya biasa boleh dimasukkan dalam aktiviti pembangunan pertuturan lain, sastera dan hiburan.

Oleh itu, apabila memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada fiksyen, pelbagai kaedah digunakan untuk membentuk persepsi penuh karya oleh kanak-kanak:

*bacaan ekspresif oleh guru;

*perbualan tentang apa yang telah dibaca;

*membaca semula;

*pemeriksaan ilustrasi;

*menerangkan perkataan yang tidak dikenali.

Membaca buku dengan kandungan moral adalah sangat penting. Melalui imej artistik, mereka mengembangkan keberanian, rasa bangga dan kagum terhadap kepahlawanan orang, empati, responsif, dan sikap prihatin terhadap orang tersayang. Membaca buku-buku ini semestinya disertai dengan perbualan. Kanak-kanak belajar menilai tindakan watak dan motif mereka. Guru membantu kanak-kanak memahami hubungan mereka dengan watak dan mencapai pemahaman tentang matlamat utama. Apabila soalan diajukan dengan betul, kanak-kanak mempunyai keinginan untuk meniru tindakan moral wira. Perbualan harus mengenai tindakan watak, dan bukan tentang tingkah laku anak-anak kumpulan. Karya itu sendiri, melalui kuasa imej artistik, akan mempunyai impak yang lebih besar daripada mana-mana moral.

3. Struktur kelas untuk membiasakan kanak-kanak dengan genre prosa dan puisi

ucapan bacaan fiksyen

Dalam kelas khas, guru boleh membaca kepada kanak-kanak atau bercerita. Dia boleh membaca dengan hati atau dari buku.

Salah satu objektif kelas adalah untuk mengajar kanak-kanak mendengar pembaca atau pencerita. Hanya dengan belajar mendengar ucapan orang lain, kanak-kanak memperoleh keupayaan untuk mengingati kandungan dan bentuknya, dan mempelajari norma-norma ucapan sastera.

Bagi kanak-kanak usia prasekolah awal dan rendah, guru terutamanya membaca dengan hati (sajak, puisi pendek, cerita, cerita dongeng); Kepada kanak-kanak usia prasekolah pertengahan dan senior, dia sudah membaca cerita dongeng puitis dan prosa, cerpen, dan novel daripada buku itu.

Hanya karya prosa yang diceritakan - cerita dongeng, cerpen, cerita. Penghafalan oleh guru karya sastera yang dimaksudkan untuk dibacakan kepada kanak-kanak dan perkembangan kemahiran membaca ekspresif adalah bahagian penting dalam latihan profesional guru.

Pelajaran untuk membiasakan kanak-kanak dari peringkat umur yang berbeza dengan karya seni dianjurkan oleh guru dengan cara yang berbeza: dengan kanak-kanak kecil guru bekerja secara individu atau dengan kumpulan 2-6 orang; sekumpulan kanak-kanak umur prasekolah rendah hendaklah dibahagikan kepada separuh untuk mendengar guru membaca atau bercerita; dalam kumpulan pertengahan dan lebih tua mereka belajar serentak dengan semua kanak-kanak di tempat biasa untuk kelas.

Sebelum kelas, guru menyediakan semua bahan visual yang dia ingin gunakan semasa membaca: mainan, boneka, lukisan, potret, set buku dengan ilustrasi untuk diedarkan kepada kanak-kanak, dll.

Untuk membaca atau bercerita menjadi pendidikan, adalah perlu untuk mematuhi peraturan yang sama yang berkuat kuasa semasa latihan pra-pertuturan kanak-kanak kecil, iaitu, kanak-kanak mesti melihat wajah guru, artikulasinya, ekspresi muka, dan bukan hanya mendengar. suara dia. Seorang guru, semasa membaca buku, mesti belajar untuk melihat bukan sahaja pada teks buku, tetapi juga dari semasa ke semasa pada wajah kanak-kanak, melihat mata mereka, dan memantau bagaimana mereka bertindak balas terhadap bacaannya. Keupayaan untuk melihat kanak-kanak semasa membaca diberikan kepada guru hasil daripada latihan yang berterusan; tetapi pembaca yang paling berpengalaman pun tidak boleh membaca karya yang baru baginya "dari pandangan", tanpa persediaan: sebelum pelajaran, guru melakukan analisis intonasi karya ("pembacaan narator") dan berlatih membaca dengan kuat.

Dalam satu pelajaran, satu karya baharu dibaca dan satu atau dua daripada karya itu yang pernah didengari oleh kanak-kanak sebelum ini. Pembacaan berulang karya di tadika adalah wajib. Kanak-kanak suka mendengar cerita, cerita dongeng dan puisi yang mereka sudah tahu dan suka. Pengulangan pengalaman emosi tidak memiskinkan persepsi, tetapi membawa kepada pemerolehan bahasa yang lebih baik dan, akibatnya, kepada pemahaman yang lebih mendalam tentang peristiwa dan tindakan watak. Sudah pada usia muda, kanak-kanak mempunyai watak kegemaran, karya yang mereka sayangi, dan oleh itu mereka gembira dengan setiap pertemuan dengan watak-watak ini.

Peraturan asas untuk menganjurkan kelas membaca (bercerita) untuk kanak-kanak adalah peningkatan emosi pembaca dan pendengar. Guru mencipta suasana gembira: di hadapan kanak-kanak, dia mengendalikan buku dengan teliti, menyebut nama pengarang dengan hormat, dan dengan beberapa kata pengantar membangkitkan minat kanak-kanak terhadap apa yang akan dibaca atau dibicarakan. Kulit buku baharu yang berwarna-warni, yang ditunjukkan oleh guru kepada kanak-kanak sebelum mereka mula membaca, mungkin juga menjadi sebab peningkatan perhatian mereka.

Guru membaca teks mana-mana karya sastera prosa atau puisi tanpa mengganggu dirinya sendiri (komen dibenarkan hanya apabila membaca buku pendidikan). Semua perkataan yang mungkin sukar difahami oleh kanak-kanak hendaklah dijelaskan pada permulaan pelajaran.

Kanak-kanak, tentu saja, mungkin tidak memahami segala-galanya dalam teks kerja, tetapi mereka pastinya mesti disemai dengan perasaan yang dinyatakan di dalamnya: mereka mesti merasakan kegembiraan, kesedihan, kemarahan, kasihan, dan kemudian kekaguman, rasa hormat, jenaka, ejekan, dsb. Pada masa yang sama dengan asimilasi perasaan yang dinyatakan dalam karya seni, kanak-kanak mengasimilasikan bahasanya; Ini adalah corak asas pemerolehan pertuturan dan perkembangan bakat linguistik, atau deria bahasa.

Untuk mengajar kanak-kanak mendengar karya seni, untuk membantu mereka mengasimilasikan kandungan dan mood emosinya, guru diwajibkan membaca secara ekspresif, di samping itu, dia menggunakan teknik metodologi tambahan yang mengembangkan kemahiran mendengar, menghafal dan memahami kanak-kanak. ini:

1) membaca semula keseluruhan teks,

2) membaca semula bahagian individu daripadanya.

Membaca boleh disertakan dengan:

1) aktiviti permainan kanak-kanak;

2) kejelasan subjek:

a) melihat mainan, boneka,

b) melihat ilustrasi,

c) menarik perhatian pendengar kepada objek sebenar;

3) bantuan lisan:

a) perbandingan dengan kes yang serupa (atau bertentangan) dari kehidupan kanak-kanak atau dari karya seni lain,

b) bertanya soalan carian selepas membaca,

c) mendorong jawapan kanak-kanak dengan kata-kata julukan yang biasanya menamakan ciri penting imej (berani, rajin, pemalas, baik hati, jahat, tegas, berani, dll.).

4. Metodologi perbualan awal dan akhir dengan kanak-kanak tentang kandungan karya seni

Perbualan mengenai kerja. Ini adalah teknik yang kompleks, selalunya termasuk beberapa teknik mudah - lisan dan visual. Terdapat perbezaan antara perbualan pengenalan (permulaan) sebelum membaca dan perbualan penerangan ringkas (akhir) selepas membaca. Walau bagaimanapun, teknik ini tidak boleh diwajibkan. Bekerja pada karya seni boleh diteruskan dengan cara berikut.

Selepas bacaan pertama sesuatu cerita (puisi, dsb.), kanak-kanak biasanya sangat kagum dengan apa yang mereka dengar, bertukar-tukar kata-kata, dan meminta untuk membaca lebih lanjut. Guru mengekalkan perbualan santai, mengingati beberapa episod yang jelas, kemudian membaca karya itu untuk kali kedua dan meneliti ilustrasi bersama kanak-kanak. Dalam kumpulan junior dan pertengahan, kerja sedemikian pada kerja baru selalunya mencukupi.

Matlamat perbualan penerangan adalah lebih pelbagai. Kadang-kadang penting untuk menumpukan perhatian kanak-kanak pada kualiti moral wira dan motif tindakan mereka.

Perbualan harus dikuasai oleh soalan, jawapan yang memerlukan motivasi untuk penilaian: mengapa lelaki itu melakukan perkara yang salah dengan melemparkan topi mereka kepada anak itik? Mengapa anda suka Uncle Styopa? Adakah anda ingin mempunyai kawan seperti itu dan mengapa?

Dalam kumpulan yang lebih tua, adalah perlu untuk menarik perhatian kanak-kanak kepada bahasa kerja, memasukkan perkataan dan frasa daripada teks dalam soalan, dan menggunakan pembacaan selektif huraian dan perbandingan puitis.

Sebagai peraturan, tidak perlu mengenal pasti plot atau urutan tindakan watak semasa perbualan, kerana dalam kerja untuk kanak-kanak prasekolah mereka agak mudah. Soalan yang terlalu mudah dan membosankan tidak merangsang pemikiran dan perasaan.

Teknik perbualan mesti digunakan terutamanya secara halus dan bijaksana, tanpa memusnahkan kesan estetik sampel sastera. Imej artistik sentiasa bercakap dengan lebih baik dan lebih meyakinkan daripada semua tafsiran dan penjelasannya. Ini harus memberi amaran kepada guru supaya tidak terbawa-bawa dengan perbualan, terhadap penjelasan yang tidak perlu, dan terutamanya terhadap kesimpulan yang bermoral.

Dalam kelas fiksyen, alat bantu mengajar teknikal juga digunakan. Teknik yang boleh digunakan ialah mendengar rakaman persembahan artis bagi karya (atau serpihan) yang biasa kanak-kanak, atau mendengar rakaman pita magnetik bacaan kanak-kanak. Kualiti proses pendidikan dipertingkatkan dengan memaparkan ketelusan, slaid atau jalur filem pendek pada plot karya.

5. Ciri-ciri kaedah membiasakan diri dengan fiksyen dalam kumpulan umur yang berbeza

Karya seni menarik kanak-kanak bukan sahaja dengan bentuk kiasannya yang terang, tetapi juga dengan kandungan semantiknya. Kanak-kanak prasekolah yang lebih tua, melihat kerja, boleh memberikan penilaian yang sedar dan bermotivasi terhadap watak-watak. Empati langsung untuk watak-watak, keupayaan untuk mengikuti perkembangan plot, perbandingan peristiwa yang diterangkan dalam kerja dengan yang dia harus perhatikan dalam kehidupan, membantu kanak-kanak dengan cepat dan betul memahami cerita realistik, dongeng, dan dengan akhir zaman prasekolah - pengubah bentuk, dongeng. Tahap perkembangan pemikiran abstrak yang tidak mencukupi menyebabkan kanak-kanak sukar untuk memahami genre seperti dongeng, peribahasa, teka-teki, dan memerlukan bantuan orang dewasa.

Kanak-kanak usia prasekolah senior, di bawah pengaruh bimbingan pendidik yang disasarkan, dapat melihat kesatuan kandungan karya dan bentuk artistiknya, mencari perkataan dan ungkapan kiasan di dalamnya, merasakan irama dan rima puisi, malah ingat cara kiasan yang digunakan oleh penyair lain.

Tugas-tugas tadika dalam memperkenalkan kanak-kanak kepada fiksyen dibina dengan mengambil kira ciri-ciri persepsi estetik berkaitan umur yang dibincangkan di atas.

Pada masa ini, dalam pedagogi, untuk menentukan aktiviti pertuturan yang mempunyai orientasi estetik yang jelas, istilah "aktiviti pertuturan artistik kanak-kanak" telah diterima pakai. Dari segi kandungannya, ini adalah aktiviti yang berkaitan dengan persepsi karya sastera dan pelaksanaannya, termasuk pembangunan bentuk awal kreativiti lisan (mencipta cerita dan dongeng, teka-teki, garis berima), serta imejan dan ekspresif ucapan.

Guru mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk memahami karya sastera. Mendengar cerita (puisi, dll.), kanak-kanak bukan sahaja harus mengasimilasikan kandungannya, tetapi juga mengalami perasaan dan perasaan yang ingin disampaikan oleh pengarang. Ia juga penting untuk mengajar kanak-kanak membandingkan apa yang mereka baca (dengar) dengan fakta kehidupan.

Kesimpulan

Kesan fiksyen terhadap perkembangan mental dan estetika kanak-kanak sememangnya diketahui umum. Peranannya juga besar dalam perkembangan pertuturan seorang kanak-kanak prasekolah. Fiksyen membuka dan menerangkan kepada kanak-kanak itu kehidupan masyarakat dan alam semula jadi, dunia perasaan dan hubungan manusia. Ia mengembangkan pemikiran dan imaginasi kanak-kanak, memperkayakan emosinya, dan memberikan contoh terbaik bahasa sastera Rusia.

Membiasakan diri dengan fiksyen termasuk analisis holistik karya, serta pelaksanaan tugas kreatif, yang mempunyai kesan yang baik terhadap perkembangan telinga puitis kanak-kanak, deria bahasa dan kreativiti lisan.

Seni perkataan mencerminkan realiti melalui imej artistik, menunjukkan fakta kehidupan sebenar yang paling tipikal, memahami dan menyamaratakan. Ini membantu kanak-kanak belajar tentang kehidupan dan membentuk sikapnya terhadap alam sekitar. Karya fiksyen, mendedahkan dunia dalaman wira, membuat kanak-kanak bimbang dan mengalami kegembiraan dan kesedihan wira seolah-olah mereka sendiri.

Tadika memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada karya terbaik untuk kanak-kanak dan, atas dasar ini, menyelesaikan keseluruhan kompleks masalah yang saling berkaitan pendidikan moral, mental, dan estetika.

Penyelidik telah mendapati bahawa kanak-kanak prasekolah mampu menguasai telinga puitis dan boleh memahami perbezaan utama antara prosa dan puisi.

Guru mengembangkan keupayaan kanak-kanak untuk memahami karya sastera. Semasa mendengar cerita, kanak-kanak bukan sahaja mesti mengasimilasikan kandungannya, tetapi juga mengalami perasaan dan perasaan yang ingin disampaikan oleh pengarang. Ia juga penting untuk mengajar kanak-kanak membandingkan apa yang mereka baca (dengar) dengan fakta kehidupan.

Bibliografi

1.Alekseeva M.M., Yashina V.I. Kaedah pembangunan pertuturan dan pengajaran bahasa Rusia kepada kanak-kanak prasekolah: Buku teks. edisi ke-2. M.; Akademi, 2008. 400 p.

2. Gerbova V.V. Kelas perkembangan pertuturan untuk kanak-kanak. M.: Pendidikan, 2004. 220 hlm.

3. Gurovich L.M. Kanak-kanak dan buku: Buku untuk guru tadika. M.: Pendidikan, 2002. 64 hlm.

4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. Perkembangan pertuturan dalam kanak-kanak prasekolah: Manual untuk guru tadika. M.: Pendidikan, 2004. 223 hlm.

5. Fedorenko L.P. Kaedah perkembangan pertuturan untuk kanak-kanak prasekolah. M., Pendidikan, 2007. 239 hlm.

Disiarkan di Allbest.ru

Dokumen yang serupa

Tugas-tugas tadika dalam memperkenalkan kanak-kanak kepada fiksyen. Ciri-ciri jenis utama cerita dongeng dan ciri-ciri penceritaan kreatif. Cara untuk mencipta imej kreatif. Satu set permainan dan latihan untuk mengembangkan imaginasi dalam kanak-kanak prasekolah.

kerja kursus, ditambah 20/11/2011


Tinjauan teknik untuk mengkaji teks sastera: perbualan, bacaan ekspresif, kaedah bercerita, hafalan. Kaedah pengajaran fiksyen di sekolah rendah. Pembangunan berasaskan pelajaran menggunakan pelbagai kaedah dan teknik.

tesis, ditambah 05/30/2013


Kajian tentang intipati dan corak perkembangan perbendaharaan kata kanak-kanak prasekolah yang lebih tua. Ciri-ciri metodologi untuk bekerja dengan fiksyen di tadika. Analisis keadaan kerja mengenai pembangunan perbendaharaan kata kanak-kanak prasekolah yang lebih tua dalam amalan institusi prasekolah.

tesis, ditambah 10/20/2015


Masalah pembentukan aktiviti kognitif pada kanak-kanak prasekolah. Ciri-ciri aktiviti kognitif pada kanak-kanak terencat akal. Kelas untuk membiasakan kanak-kanak dengan persekitaran mereka sebagai satu cara untuk membangunkan aktiviti kognitif.

kerja kursus, ditambah 06/05/2010


Analisis ciri-ciri psikologi usia prasekolah untuk membiasakan kanak-kanak dengan alam semula jadi dan mendedahkan kepentingannya dalam pembangunan dan pembesaran kanak-kanak prasekolah. Menilai keberkesanan bentuk dan kaedah kerja pedagogi untuk membiasakan kanak-kanak dengan dunia di sekeliling mereka.

kerja kursus, ditambah 18/03/2011


Bentuk penganjuran kerja untuk berkenalan dengan alam semula jadi. Kelas jenis pengenalan primer, kognitif mendalam, generalisasi dan kompleks. Ringkasan acara untuk membiasakan diri dengan alam semula jadi dalam kumpulan senior tadika "Berjalan di alam semula jadi."

kerja kursus, ditambah 18/11/2014


Peranan fiksyen dalam pendidikan perasaan dan perkembangan pertuturan kanak-kanak. Ciri-ciri pembangunan perbendaharaan kata kanak-kanak prasekolah, kaedah pengayaan dan pengaktifannya. Perkembangan perbendaharaan kata kanak-kanak berumur 6-7 tahun dalam proses menggunakan fiksyen, dinamiknya.

tesis, ditambah 05/25/2010


Peranan teater dalam pembangunan sahsiah kanak-kanak. Kandungan aktiviti pedagogi bertujuan untuk memperkenalkan kanak-kanak prasekolah kepada fiksyen dan pembentukan aktiviti kreatif kanak-kanak dalam proses aktiviti teater dan permainan.

tesis, ditambah 06/05/2012


Kepentingan fiksyen dalam membesarkan anak-anak. Kajian tentang tugas utama tadika untuk membiasakan kanak-kanak dengan karya dan genre cerita rakyat. Ciri-ciri perkembangan ucapan kiasan kanak-kanak prasekolah dengan bantuan karya dan genre cerita rakyat.

kerja kursus, ditambah 30/10/2016


Kepentingan dunia haiwan dalam alam semula jadi dan kehidupan manusia. Objektif dan kandungan kerja dengan kanak-kanak prasekolah untuk membiasakan diri dengan burung. Kaedah dan bentuk kerja di tadika dengan kanak-kanak prasekolah untuk membiasakan diri dengan burung. Evolusi dan asal usul burung, anatomi dan penerbangan.

MOBU "Sekolah menengah dengan. Malinovo" tadika SP
Pendidik: Golozubova O. M.
Ringkasan pelajaran membaca fiksyen dalam kumpulan persediaan “S. Alekseev "Domba jantan malam pertama"
S. Alekseev "Domba jantan malam pertama" (didedikasikan untuk Perang Patriotik Besar)
Objektif: belajar untuk menyerlahkan idea utama cerita; membangunkan pertuturan koheren kanak-kanak; keupayaan untuk menjawab soalan dengan jawapan yang lengkap; teruskan kerja untuk memperkayakan perbendaharaan kata kanak-kanak; terus menambah baik bentuk percakapan dialog dan monolog; mengembangkan perhatian, pemikiran dan ingatan; untuk memupuk rasa hormat kepada pembela Tanah Air, untuk ingatan tentera yang gugur.
Matlamat: untuk mendalami pengetahuan kanak-kanak tentang Perang Patriotik Besar.
Bahan dan peralatan: potret S. Alekseev, potret V. Talalikhin, ilustrasi.
Kerja awal: melihat lukisan dan ilustrasi tentang Perang Patriotik Besar, membaca puisi dan cerita tentang perang, bercakap dengan kanak-kanak tentang perang, tentang Hari Kemenangan Besar.
Kerja perbendaharaan kata: ram, fasis, pengebom, lampu sorot, musuh, ace, anugerah, pencetus, motor, Talalikhin. Integrasi bidang pendidikan: "Perkembangan pertuturan", "Kognitif", "Perkembangan fizikal".
Kemajuan pelajaran:
1. Detik organisasi:
salam. Melaporkan nama kawasan oleh guru.
2. Motivasi.
a) Bacaan sajak oleh guru.
Berapa ramai hero itu
Nama siapa tidak diketahui.
Saya membawa mereka bersama saya selama-lamanya,
Ke tanah anda yang tidak diketahui, perang.
b) Perbualan

Sasaran: Mengajar kanak-kanak bercerita dengan memodelkan cerita dongeng.

Tugasan:

1. Ajar kanak-kanak menceritakan semula dan memahami cerita dongeng berdasarkan pembinaan model visual.

2. Dapat membina jawapan yang lengkap dan ekspresif bagi soalan tentang isi cerita dongeng.

3. Teruskan mengajar cara mencipta objek sebenar daripada objek gantian.

4. Betulkan nama burung, bahagian badan burung.

5. Membangunkan pemikiran dan imaginasi kanak-kanak, tindak balas emosi, dan ingatan. 6. Untuk mengembangkan kebolehan mengikuti perkembangan aksi dalam cerita dongeng.

Bahan:

Buku - kisah dongeng: V. Suteev "Burung apakah ini", mainan Angsa, flannelgraf dengan bahagian besar badan burung yang berbeza, gambar burung (angsa, gagak, angsa, burung pelikan, kren, ayam jantan, burung merak) gambar daripada musang.

Kerja awal:

Membaca kisah dongeng "Burung jenis apakah ini", melihat ilustrasi untuk kisah dongeng itu.

Kanak-kanak duduk dalam separuh bulatan

S. Kawan-kawan, lihat siapa yang datang melawat kami? (menunjukkan anak angsa mainan).

Angsa: Hello kawan-kawan! Saya angsa! Seekor angsa yang cantik, penting, berani.

S. Sungguh bangang. Dan saya dan lelaki itu membaca kisah dongeng tentang seekor angsa yang kelihatan seperti anda. Apa yang dipanggil guys?

Jawapan kanak-kanak.

S. Kisah ini adalah tentang seekor angsa bodoh yang cemburu terhadap semua burung.

Kanak-kanak "Apakah jenis burung ini?"

S. Betul, "Burung apakah ini?" Mari kita ingat kisah dongeng ini dan ceritakannya.

Pada satu sisi flannelgraph terdapat imej seekor angsa besar.

Sekarang kita akan memberitahu kisah dongeng "Burung jenis apa ini", menggunakan angka - pengganti untuk watak dalam kisah dongeng ini.

Cerita kanak-kanak menggunakan pengganti bersyarat.

Kanak-kanak mengingati plot cerita dongeng dan meletakkan "Miracle Bird" pada flannelgraf di sebelah imej angsa.

Mari kita mula menceritakan kisah dongeng. Pada suatu masa dahulu hidup seekor angsa. Dia bodoh dan dengki. Dan Goose cemburu dengan semua orang dan mendesis kepada semua orang. Suatu ketika dahulu, Angsa melihat………. Angsa menyukainya………. Angsa menawarkan kepada angsa……. Dan mereka......

Saya melihat seekor angsa……………. Angsa menyukainya……..Angsa bertukar kaki dengan kren. Burung gagak menukar sayap putih besarnya dengan sayap hitam kecilnya. Ia berubah daripada burung merak kepada ekor yang terang. Dan ayam jantan yang baik hati memberi Angsa sikat, janggut dan "kokoknya". Angsa itu menjadi tidak seperti orang lain.

Siapa yang angsa bertemu? (Sekawan angsa)

Di manakah kawanan angsa memanggilnya? (Ke padang rumput)

Apakah yang dilakukan oleh angsa di padang rumput? (Mereka mencabut rumput)

Dan angsa kami yang luar biasa? (Tidak dapat memetik rumput)

Mengapa dia tidak boleh memetik rumput? (Paruh burung pelikan mengganggu angsa)

Apakah yang dilakukan oleh angsa di kolam? Bagaimana dengan angsa kita? Kenapa dia tidak boleh berenang?

Siapa yang muncul di pantai? (Sosok musang muncul pada flanelgraf)

Apakah kesimpulan yang dibuat oleh angsa? Apakah yang diajar oleh dongeng ini kepada kita semua?

Jawapan kanak-kanak

V. Syabas! Saya dan angsa sangat menyukai cara awak bercerita.

Angsa: Terima kasih kawan-kawan! Saya tidak akan bermegah lagi.

Pelajaran bertukar menjadi aktiviti bermain percuma untuk kanak-kanak di flannelgraph.

Svetlana Merenkova
Nota membaca fiksyen

Nota membaca fiksyen dalam kumpulan persediaan sekolah topik: K. Ushinsky "Kuda Buta".

Sasaran: Memimpin kanak-kanak memahami makna moral kerja.

Tugasan:

Kembangkan keupayaan kanak-kanak untuk mendengar karya, menyampaikan secara konsisten teks sastera, keupayaan untuk menyatakan sikap seseorang terhadap peristiwa kisah dongeng. Merangsang perkembangan inisiatif dan kebebasan kanak-kanak dalam komunikasi lisan dengan orang dewasa dan rakan sebaya; menyatukan keupayaan untuk membentuk kata sifat posesif; membangunkan perhatian pendengaran; memperkaya dan mengaktifkan kosa kata kanak-kanak.

Mengukuhkan keupayaan kanak-kanak membuat kraf menggunakan "rehat", mengekalkan bentuk objek yang diingini; mengembangkan kemahiran motor halus dan koordinasi tangan.

Membangunkan sikap positif dalam diri kanak-kanak kualiti: kebaikan, kejujuran, responsif; pemahaman tentang norma dan peraturan tingkah laku; memupuk rasa cinta kepada "kepada adik-beradik kita", mewujudkan keinginan untuk datang membantu mereka; meluaskan pandangan kanak-kanak.

Kerja kosa kata.

Rogatina, kekang, tiga ukuran, sakit, lemah, putera, helang, sebulat suara.

Kerja awal.

Karya membaca oleh K. Ushinsky, menyediakan cerita dengan kanak-kanak tentang

K. D. Ushinsky, pemilihan peribahasa tentang kebaikan, persahabatan, kejujuran, pameran buku oleh K. Ushinsky.

peralatan.

Potret dan pameran buku oleh K. D. Ushinsky, garis besar kuda kosong, kertas berwarna, gam, benang, hati kertas berwarna dengan peribahasa "Cari kawan, dan jika anda menemuinya, berhati-hatilah", kolaj "Ladang Kuda".

Visual, lisan, praktikal.

Paparan, teka-teki, komunikasi lisan, galakan, soalan, mesej tentang pengarang.

OD bergerak.

1. Detik organisasi.

Kawan-kawan, lihat apa yang kita ada dalam kumpulan kita. Apakah ini?

(Ini adalah kotak ajaib)

Apa yang anda fikir ada di dalamnya? (Jawapan kanak-kanak)

Dengar teka teki.

Mereka mempunyai cadar putih,

Banyak huruf hitam.

Mereka penting kepada orang ramai

Lelaki itu sepatutnya mengenali mereka.

Jika anda tahu huruf,

Dan dengar pada jam yang sama,

cerita yang menarik.

Anda akan mengetahui berapa umurnya

Matahari memberi kita cahayanya.

Mengapa ada bunga pada musim bunga?

Dan pada musim sejuk ladang kosong.

Anda akan mengenali tanah asal anda.

Aman, kuat dan besar.

Ini adalah kawan baik untuk kita,

Baca dan ketahui sendiri!

Jadi apa itu? (Buku)

(Saya mengeluarkan buku itu dari kotak.)

2. Sisipan buku oleh K. Ushinsky.

Di sini dalam sisipan kami, yang kami susun sendiri, mari kita pergi ke sana, terdapat banyak buku dan karya yang berbeza. Apakah persamaan semua buku ini?

Kawan-kawan, adakah anda mengetahui siapa ini?

(Melihat potret K. D. Ushinsky)

3. Kisah tentang K. D. Ushinsky

Hari ini anak lelaki kami telah menyediakan cerita tentang Ushinsky. Mari dengarkan mereka dengan teliti.

Bertahun-tahun yang lalu di bandar Tula. yang tidak jauh dari Moscow, dilahirkan Konstantin Dmitrievich Ushinsky. Ayahnya seorang pegawai, ibunya seorang suri rumah, membesarkan anak-anak. Sejak zaman kanak-kanak, Kostya adalah seorang budak lelaki yang sangat ingin tahu dan rajin. Dia belajar dengan baik dan cemerlang.

Selepas sekolah, dia memasuki Universiti Moscow dan menjadi seorang guru. Konstantin Dmitrievich bekerja sebagai guru di Yaroslavl, St. Petersburg, dan juga di luar negara. Dia ada mimpi: ajar anak kecil membaca dan menulis dengan cara yang mudah dan menarik untuk mereka. Konstantin Dmitrievich mula mengarang cerita menarik untuk kanak-kanak, cerita dongeng, dan teka-teki.

Kawan-kawan, apakah karya K. D. Ushinsky yang anda tahu? Karya ini tentang siapa?

Bagus. Pameran yang besar dan menarik, begitu banyak buku yang menarik. Dan saya ingin menambah satu lagi buku ke pameran kami. Siapakah ianya? meneka:

Ekor siapa di sana dan surai siapa di sana,

Seperti mereka terbang ditiup angin?

Main-main di bawah tapak kaki

Percikan api bersinar terang...

Dia berlari laju dan serta-merta hilang!

Bagaimana dia jatuh ke tanah!

Siapa ini? Inilah misteri...

Ini lincah (Kuda).

Kanak-kanak, apakah jenis haiwan kuda? (Buatan sendiri).

Permainan didaktik "Siapa punya ini?"

(Pembentukan kata sifat posesif)

Dan ini adalah kepala (siapa)- kepala kuda

muncung (siapa)- muka kuda

telinga (siapa)- telinga kuda

mata (siapa)– mata kuda

batang tubuh badan (siapa)- badan kuda

ekor (siapa)- ekor kuda

kaki (siapa)- kaki kuda

4. Membaca cerita dongeng K. Ushinsky "Kuda Buta".

Dan sekarang saya cadangkan anda mendengar kisah dongeng oleh K. D. Ushinsky "Kuda Buta".

(Membaca cerita dongeng) .

5. Kerja kosa kata.

Kawan-kawan, adakah anda menemui sebarang perkataan yang tidak dikenali dalam karya ini?

Untuk sakit adalah untuk menjadi sakit.

Putera raja adalah pemerintah kota.

Sebulat suara - persetujuan lengkap dalam pendapat dan tindakan.

Batang ialah sebatang kayu besar dengan garpu di hujungnya.

Kekang adalah sebahagian daripada abah-abah - tali dengan bit dan kekang, diletakkan di atas kepala haiwan yang dimanfaatkan.

Tiga ukuran - ukuran ialah unit kapasiti Rusia purba untuk pepejal pukal.

Atap - bahagian bawah, menggantung tepi bumbung rumah kayu, pondok, biasanya jerami.

Sekarang adakah anda memahami semua perkataan?

(Jawapan kanak-kanak).

6. minit pendidikan jasmani.

Kuda sedang menunggu saya di jalan raya.

Dia memukul pintu pagar,

Mane bermain angin

Subur, sangat cantik.

Saya akan segera melompat ke atas pelana -

Saya tidak akan pergi, saya akan terbang!

Di sana di seberang sungai yang jauh

Saya akan melambai kepada awak.

7. Ulang membaca cerita dongeng K. Ushinsky "Kuda Buta".

Begitulah banyak perkataan baru yang kami pelajari.

Dan sekarang saya cadangkan anda mendengar sekali lagi kisah K. Ushinsky "Kuda Buta".

Jadikan diri anda selesa.

8. Perbualan berdasarkan isi.

Kisah ini tentang siapa?

Siapakah Dogoni – Angin untuk Kegunaan?

Apa yang berlaku kepada peniaga itu pada suatu hari?

Siapa yang menyelamatkan Usedoma?

Apakah yang dijanjikan pemilik kepada kudanya?

Adakah Usedom menepati kata-katanya?

Bagaimanakah ia berlaku bahawa Catch-the-Wind kekal buta?

Apakah perasaan Dogoni-Veter? (kesepian)

Bagaimana anda memahami perkataan itu "kesepian"?

(Ini adalah apabila tiada sesiapa di sekeliling, apabila anda berasa buruk dan tiada sesiapa untuk membantu.)

Bagaimanakah kisah dongeng itu berakhir?

Beginilah akhirnya kami menceritakan semula K. D. Ushinsky "Kuda Buta".

Apakah yang diajar oleh dongeng ini kepada anda?

9. Peribahasa tentang persahabatan, kebaikan.

Kawan-kawan, siapa yang akan membaca apa yang tertulis di papan tulis? (Perkataan di papan tulis ialah PERSAHABATAN)

Apakah peribahasa tentang kebaikan, persahabatan, kejujuran yang anda tahu?

"Persahabatan lebih berharga daripada wang".

"Sesiapa yang berdusta semalam tidak akan dipercayai esok".

"Matilah diri sendiri, tetapi selamatkan rakan seperjuangan anda".

"Kawan dikenali dalam kesusahan".

10. Aktiviti bebas kanak-kanak.

Kawan-kawan, masing-masing ada kuda di atas meja. Mari kita ubah mereka menjadi yang sangat cantik dengan surai yang subur. Kami akan bekerja dengan kertas berwarna dan benang. Kemudian, apabila kuda anda sudah siap, kami akan meletakkannya di dalam kandang kuda yang besar, yang telah kami sediakan lebih awal dan akan sentiasa mempunyai makanan yang baik untuk semua kuda.

Membuat kolaj "Ladang Kuda".

11. Refleksi.

Apakah nama cerita dongeng itu?

Apakah yang diajarkan oleh dongeng ini kepada kita?

Kawan-kawan, semasa anda bekerja, saya juga teringat yang sangat baik peribahasa: "Cari kawan, dan jika anda menemuinya, berhati-hatilah!"

saya nak beri

Penerbitan mengenai topik:

Ringkasan pelajaran membaca fiksyen “Puss in Boots” Eresekter tobynda yimdastyrylan ou is-reketinі tehnologiya kartasy Bilim.

Abstrak aktiviti pendidikan bersepadu untuk membaca fiksyen "A Journey through the Work of S. V. Mikhalkov" Tujuan: Untuk memperkaya dan sistematik pengetahuan kanak-kanak tentang karya penulis kanak-kanak S. V. Mikhalkov. Tugas pendidikan pembetulan. Pembangunan.

Ringkasan GCD untuk membaca fiksyen. Puisi Y. Akim “Ibu” CATATAN PERKEMBANGAN UCAPAN “Membaca fiksyen”. Sajak oleh I Akim “IBU” Objektif: - menimbulkan perasaan emosi yang gembira.

Ringkasan GCD untuk membaca fiksyen. Kisah rakyat Rusia "Khavroshechka" (kumpulan persediaan) Matlamat: Pembentukan sikap emosi terhadap karya sastera. Tanamkan rasa kasih sayang dan hormat kepada ibu bapa dan ahli keluarga yang lain.

Ringkasan aktiviti pendidikan untuk membaca fiksyen dalam kumpulan tengah "Perjalanan melalui cerita dongeng" Tujuan: Untuk mensistematisasikan pengetahuan kanak-kanak tentang cerita dongeng melalui permainan - perjalanan. Kandungan program Objektif pendidikan: -terus memperkenalkan.

Ringkasan situasi pendidikan untuk membaca fiksyen "Mari Bantu Ayam Sabung" Ringkasan situasi pendidikan untuk membaca fiksyen "Mari Bantu Ayam Sabung" Matlamat: untuk mengenal pasti OS bermasalah pada kanak-kanak melalui penciptaan.

Ringkasan pelajaran membaca fiksyen dalam kumpulan junior "Kisah dongeng "Rukavichka." Ringkasan pelajaran membaca fiksyen dalam kumpulan junior "Kisah dongeng "Rukavichka." Matlamat: Pembentukan minat dan keperluan untuk persepsi.

Ringkasan pelajaran membaca fiksyen dalam kumpulan tengah "Fairytale Journey". Institusi pendidikan prasekolah autonomi perbandaran "Tadika jenis gabungan No. 26 Korablik" Nota pelajaran mengenai.

Nota membaca fiksyen dan perkembangan pertuturan. Teaterikal kisah dongeng "The Mitten" Sinopsis aktiviti pendidikan langsung mengenai fiksyen membaca dan perkembangan pertuturan (dengan kanak-kanak berumur 3 - 4 tahun) Topik:.

Nota untuk pelajaran membaca fiksyen "Dunia Puisi Ajaib" Nota untuk aktiviti pendidikan mengenai organisasi awam "Pembangunan Artistik dan Estetika" (Fiksyen Membaca) mengenai topik: "Dunia Puisi Ajaib" Tujuan: Mengenali satu sama lain .

Pustaka imej:

Ringkasan pelajaran untuk bahagian "Membaca fiksyen" dalam kumpulan persediaan mengenai topik:

"Membaca cerita N. Nosov "Dreamers".

Memperkenalkan kanak-kanak kepada karya penulis kanak-kanak terkenal Nikolai Nosov;

Belajar menganalisis teks karya;

Untuk mengembangkan minat kanak-kanak dalam membaca fiksyen, untuk mengembangkan rasa humor dan imaginasi kreatif;

Tanamkan dalam diri anak-anak kebaikan, kejujuran, dan kerja keras.

Kemajuan pelajaran

Pendidik: - Kawan-kawan, adakah anda mengenali potret siapa ini?

Hari ini kita akan bercakap lagi tentang karya paling menarik penulis kanak-kanak yang hebat Nikolai Nikolaevich Nosov.

Adakah anda ingin tahu karya lain yang ditulis N. Nosov? Mengapa kita membacanya?

Siapa yang akan mengingati pahlawan yang paling terkenal dalam bukunya. Saya harap anda mengenali mereka (Entah).

Kami dari buku - anda tahu kami,

Jika anda ingat, anda akan meneka.

Jika anda tidak ingat, maka,

Baca buku sekali lagi.

Entahlah adalah pendekar paling terkenal di Bandar Bunga. Dia sangat ingin tahu, suka bergaul dan bukan tanpa bakat.

Pendidik: - Dan sekarang kita akan bermain alat muzik, tetapi bukan yang sebenar, tetapi yang khayalan (kanak-kanak meniru bermain alat muzik)

1. Saya bermain biola:

Ti-li-li, ti-li-li!

Bunnies menari di atas rumput,

Ti-li-li, ti-li-li!

2. Memainkan balalaika:

Otak trendy, otak trendy!

Bunnies menari di atas rumput,

Otak trendy, otak trendy!

3. Dan sekarang pada dram:

Boom Boom Boom! Trem-sana-sana!

Kelinci-kelinci itu lari ketakutan

Melalui semak, melalui semak!

Kanak-kanak duduk di atas kerusi.

Pendidik: - Lelaki, anda bermain alat khayalan dan berkhayal, membayangkan diri anda sebagai arnab. Tetapi anda tidak mempunyai gendang, mahupun balalaika, mahupun paip. Jadi anda mengada-adakan sesuatu yang tidak wujud. Mungkin ini satu pembohongan, satu penipuan? Apakah perbezaan antara penipuan dan fantasi?

Mari baca cerita Nikolai Nosov "Dreamers" dan jawab soalan ini.

Membaca cerita.

Soalan kepada teks:

1. Antara watak yang manakah anda suka dan yang mana tidak anda? kenapa?

2. Mana antara wira yang boleh dipanggil pemimpi, dan yang mana pembohong?

3. Adakah budak lelaki Igor itu pintar jika dia tahu berbohong "dengan faedah"?

4. Untuk siapa manfaat ini?

5. Adakah anda mahu berada di tempat Ira?

6. Mengapakah Stasik dan Mishutka tidak menyukai ciptaan Igor?

7. Apakah perbezaan antara pembohongan dan fantasi?

8. Bagaimanakah fantasi boleh membantu kita dalam kehidupan?

Kesimpulan: berbohong adalah pertolongan yang tidak baik. Anda mesti sentiasa jujur, tidak pernah berbohong atau menipu sesiapa. Tetapi anda perlu berkawan dengan ciptaan yang baik, kisah dongeng, fantasi.

Apakah cerita lain yang telah kita baca di mana hero itu banyak berkhayal dan mencipta? (Baron Munchausen)

Pendidik: - Syabas, kawan-kawan, anda mendengar dengan teliti dan oleh itu dapat menjawab soalan saya dan mengetahui apa itu penipuan dan apakah itu fantasi.

Ringkasan pelajaran membaca fiksyen. Cerita G. Ball "Budak Kuning"
Evstolia Petrova Ringkasan pelajaran membaca fiksyen. Cerita G. Ball "Budak Kuning"
Pelajaran dalam kumpulan junior pertama
Komunikasi. Membaca fiksyen.
Jenis: Bersepadu: komunikasi + eksperimen - aktiviti penyelidikan.
Topik: Cerita G. Bola “Kuning”, telur.
Jenis aktiviti kanak-kanak: Suka bermain, komunikatif, eksperimen dan penyelidikan, produktif, persepsi fiksyen.
Matlamat:
1. Tugas pendidikan - Belajar mendengar sekeping tanpa iringan visual, menjawab soalan, memahami bahawa nama haiwan bergantung pada tanda luaran.
2. Tugas perkembangan - Membangunkan keupayaan untuk bertindak bersama-sama, mengikut peraturan. Aktifkan perbendaharaan kata kanak-kanak, satukan pengetahuan tentang warna kuning. Membangunkan perhatian dan kebolehan deria kanak-kanak.
3. Tugas pendidikan - Untuk memupuk minat dalam tradisi Rusia, untuk membangunkan pemahaman tentang keindahan dan kerapuhan telur berwarna. Menanam minat dalam aktiviti eksperimen.
Pendidik: Petrova Evstolia Anatolyevna
MKDOU d\s "Berezka" P. Listvenichny 2015
Kemajuan pelajaran:
Pendidik: Kawan-kawan, mari bertanya khabar.
Kanak-kanak menyanyikan salam dan melakukan pergerakan.
Hello, tapak tangan! Clap-clap-clap.
Hello kaki! Atas-atas-atas.
Hello span! Smack-smack-smack.
Hello, gigi! Chok-chok-chok.
Hello pipi! Plop-plop-plop.
Hello, hidung saya! Pim-pim-pim.
Hello, tetamu! Hai semua!
Jadi kami bertanya khabar, duduk di atas kerusi. Kawan-kawan, kami terlupa untuk bertanya khabar kepada salah seorang tetamu kami. Siapa yang datang melawat kami? (dalam bakul depan cikgu ada ayam, anak ayam dan telur). Betul, seekor ibu ayam dan anak ayamnya datang kepada kami. Kenapa ada telur lagi di sini, awak tahu? Kemudian dengar satu cerita yang menarik.
Pendidik: Membaca cerita G. Ball "Yellow Little" (teks lampiran 1)
Pendidik:
1. Dari manakah ayam itu berasal? (dari telur)
2. Siapakah namanya? kenapa? (Kuning sebab dia kuning)
3. Bagaimanakah Yellowy mengetuk kulit telur? Bagaimana dia mencicit?
4. Siapa yang ditakuti ayam itu? (sinar)
5. Siapa lagi yang dikejutkan oleh matahari? (ayam-Ryzhukha, anjing-Shustrika dan lembu)
6. Bagaimanakah ayam itu berkocak? Bagaimanakah anjing itu menyalak? Bagaimana lembu itu moo? (menunjukkan gambar hasil kerja).
Ayam itu sangat gembira kerana dia keluar dari telur dan melihat dunia yang indah ini sehingga dia terus mencebik kegembiraan seperti (pin...pin...pi, dan apabila seronok, mereka selalu menyanyi dan menari, mari kita bertukar menjadi kecil. ayam, dan saya akan menjadi ibu ayam dan Mari kita menari tarian yang lucu.Guru: Minit pendidikan jasmani
Ayam keluar bersiar-siar, anak-anak mengikut guru sambil mengepakkan sayap.
Cubit beberapa rumput segar.
Dan di belakangnya adalah lelaki.
Ayam kuning.
-Ko-ko-ko, ko-ko-ko, mengugut dengan jari
Jangan pergi jauh!
Mendayung kaki anda, menghentak kaki anda
Cari bijirin, -
Makan kumbang gemuk
Seekor cacing tanah.
Minum air, bengkok ke hadapan, tangan lurus. Mencangkung.
Kekacauan yang lengkap.
Pendidik: Kawan-kawan, ibu Klushi hanya mempunyai seekor ayam, tetapi Yellowy akan bosan sendirian, kita perlu membantunya. Dari mana datangnya Yellowy? Ya, dari telur, lihat berapa banyak telur rumah untuk ayam, cuma semuanya sama, putih, biar cantik, cerah. Lihat apa hiasan yang saya sediakan untuk rumah kita. Telur sangat rapuh dan boleh pecah, jadi pegang perlahan-lahan di tapak tangan anda, seperti ini (demonstrasi), letakkan di atas serbet lembut dan letakkan dengan teliti pada hiasan (pelekat haba supaya ia berada di tengah-tengah telur, begini (demonstrasi).Kanak-kanak menyiapkan tugasan.Duduk pada jarak yang selamat dari meja guru.
Pendidik: Dan sekarang saya akan menunjukkan kepada anda keajaiban yang dipegang ketat oleh hiasan kami. Cawan ini mengandungi air yang sangat panas, jadi anda tidak pergi ke meja, tetapi lihat melalui dinding cawan. (guru menurunkan telur ke dalam air satu persatu dengan sudu, apabila pelekat "ambil", memindahkannya ke air sejuk, mengeluarkan air panas dari meja). (Bunyi muzik Paskah) Kanak-kanak datang, mencari telur mereka, mengagumi keindahannya dan meletakkannya di atas tempat duduk khas atau meletakkannya di dalam bakul bersama ibu ayam mereka).
Muhasabah diri
Semasa merancang pelajaran ini, saya cuba mengambil kira umur dan ciri-ciri individu kanak-kanak, serta keperluan program dan komponen serantau yang tersedia untuk kanak-kanak zaman ini, iaitu tradisi Paskah melukis dan menghias telur, permainan Paskah. dan lagu.
Struktur pelajaran dipilih dengan mengambil kira tugas yang diberikan, jadi bahagian utama pelajaran ialah membaca kerja dan bertanya soalan tentang teks; Oleh kerana pelajarannya kompleks, bahagian kedua sebenarnya adalah eksperimen kreatif. Di tengah-tengah pelajaran, pendidikan jasmani digunakan untuk berehat dan menukar anak-anak, juga digabungkan dengan makna umum keseluruhan pelajaran.
Semasa pelajaran, saya cuba menggunakan pelbagai kaedah: suka bermain, lisan, visual. Teknik: pengulangan, rundingan, menunjukkan, mempersembahkan sesuatu yang baru berdasarkan pengetahuan dan pengalaman kanak-kanak, bahan visual berwarna-warni, kepelbagaiannya, iringan muzik. Saya cuba menjadikan ucapan saya emosi dan berwarna-warni, penjelasan saya boleh diakses dan lengkap.
Saya cuba mematuhi keperluan kebersihan (penggunaan tuala, masa) dan keselamatan kanak-kanak apabila bekerja dengan air panas.
Saya menganggap tugasan yang diberikan semasa pelajaran selesai. Minat kognitif dan emosi kanak-kanak kekal sepanjang pelajaran. Pendekatan yang berbeza kepada kanak-kanak telah dijalankan semasa membaca kerja (menjawab soalan, kerja individu semasa menghias telur. Tingkah laku kanak-kanak aktif dan berminat, yang menunjukkan minat dan orientasi mereka ke zon perkembangan proksimal.
TERIMA KASIH KERANA MEMBERI PERHATIAN!

Fail yang dilampirkan