Asas pertuturan indah yang betul. Bagaimana mengembangkan pertuturan dan belajar bercakap dengan indah

Pembentukan ucapan lisan dan bertulis murid sekolah rendah yang kompeten.

Bahasa adalah alat komunikasi antara orang, alat untuk pembentukan dan ekspresi pemikiran dan perasaan, alat untuk mengasimilasi maklumat baru, pengetahuan baru. Tetapi untuk mempengaruhi akal dan perasaan secara efektif, penutur bahasa tertentu harus fasih di dalamnya, yakni memiliki budaya pertuturan. Kepemilikan kata - alat komunikasi, pemikiran - adalah asas asas akal kanak-kanak. Berfikir tidak dapat berkembang tanpa bahan bahasa. Zaman sekolah rendah adalah salah satu langkah terpenting dalam menguasai pertuturan.

Kanak-kanak belajar bahasa ibunda mereka melalui aktiviti pertuturan, melalui persepsi pertuturan dan pertuturan. Itulah sebabnya sangat penting untuk mewujudkan keadaan untuk aktiviti pertuturan kanak-kanak.

Pautan paling lemah dalam sistem umum pengajaran bahasa ibunda adalah usaha pengembangan pertuturan pelajar yang koheren.

Topik karya ini relevan, kerana hari ini banyak pelajar mengalami kesukaran besar dalam menyusun jawapan lisan untuk soalan dan menulis karangan.

Masalah yang dapat diselesaikan oleh pekerjaan ini adalah beberapa kekurangan dalam sistem yang diterima umum untuk meningkatkan tahap pertuturan pelatih yang koheren. Adalah perlu untuk mewujudkan keadaan yang membolehkan anak-anak dalam suasana tenang untuk menganalisis maklumat yang diterima semasa kursus mereka, membina cerita yang koheren secara mental dan mengungkapkannya dengan betul di atas kertas.

Matlamat:

Pembentukan sistem pengetahuan, kemahiran dan kebolehan intelektual dan khas pelajar;

Perkembangan ucapan lisan dan tulisan pelajar;

Perkembangan proses mental;

Pembangunan sahsiah pelajar yang lebih muda;

Perkembangan kemahiran komunikasi;

Memupuk inisiatif, kebebasan dan perusahaan.

Tugas utama:

1. Pengenalpastian masa perkembangan tahap ucapan pelajar.

2 ... Penerapan sistem tugas kreatif untuk pengembangan pertuturan kanak-kanak.

3. Analisis pengaruh karya kreatif dalam bahasa Rusia terhadap tahap pertuturan lisan dan tulisan pelajar.

Tujuan latihan pengembangan pertuturan yang dijalankan mengikut program ini adalah untuk menyumbang kepada asimilasi yang lebih mantap dan sedar tentang apa yang telah dipelajari dalam pelajaran, untuk mempromosikan perkembangan pertuturan anak-anak, untuk meningkatkan kemahiran analisis linguistik mereka, untuk meningkatkan tahap perkembangan bahasa murid sekolah, untuk memupuk minat kognitif terhadap bahasa ibunda, untuk menyelesaikan masalah intelektual.perkembangan pelajar yang lebih muda.

Semua kelas harus menyumbang untuk menyelesaikan masalah memastikan asimilasi yang betul oleh anak-anak dengan stok leksikal yang mencukupi, bentuk tatabahasa, struktur sintaksis; penciptaan situasi pertuturan yang merangsang motivasi untuk pengembangan ucapan pelajar; pembentukan minat dan keperluan pertuturan pelajar yang lebih muda.

Perkembangan pertuturan adalah bidang metodologi bahasa ibunda yang besar dan kompleks. Sukar kerana menyangkut fenomena seperti pertuturan manusia, dan kerana ia tidak berkaitan langsung dengan kursus linguistik mana pun, begitu juga dengan mata pelajaran sekolah - bahasa dan bacaan Rusia, yang terutama melayani tugas-tugas mengembangkan ucapan pelajar. Terdapat literatur metodologi yang luas mengenai pengembangan pertuturan.

Seseorang sepanjang hidupnya meningkatkan pertuturannya, menguasai kekayaan bahasa. Setiap peringkat usia membawa sesuatu yang baru dalam perkembangan ucapannya. Langkah paling penting dalam menguasai pertuturan berlaku pada zaman kanak-kanak.

Sekiranya kita beralih kepada proses pengajaran ucapan pada usia sekolah, kita akan melihat bahawa tugas utama adalah untuk kanak-kanak menguasai pertuturan lisan dan tulisan. Seorang kanak-kanak yang datang ke sekolah sudah tahu bahasa ibunda, tetapi di sekolah dia memperoleh pengetahuan tentang bahasa sastera. Apakah cara yang betul untuk melihat proses belajar membaca dan menulis, yang dilakukan oleh anak itu sendiri? Ini boleh dianggap bahawa proses pembentukan kemahiran yang berkaitan dengan membaca dan menulis, iaitu, pembentukan perkaitan antara huruf dan suara dalam menulis dan membaca, adalah proses perkembangan.

Peraturan umum untuk semua kanak-kanak di negara yang berbeza adalah bahawa seorang kanak-kanak pada usia 9 tahun, setelah belajar membaca dan menulis, ketinggalan jauh dari segi perkembangan bahasa bertulis, iaitu memahami teks dan kemampuan menulis teks.

Ucapan bertulis menimbulkan kesulitan besar bagi pelajar sekolah dan mengurangkan aktiviti mentalnya ke tahap yang lebih rendah, bukan kerana mengandungi kesulitan yang sama seperti dalam pertuturan lisan, tetapi disebabkan oleh keadaan lain:

Ucapan bertulis lebih abstrak daripada ucapan lisan. Ini adalah ucapan tanpa intonasi.

Ucapan bertulis juga abstrak dalam arti bahawa ia berakhir tanpa percakapan.

Kami tidak berurusan dengan ucapan dalam arti harfiah, tetapi dengan simbolisasi simbol suara, iaitu dengan abstraksi berganda. Dalam ucapan bertulis, kita sendiri mesti membuat situasi, motif pertuturan, maka kita mesti bertindak lebih sewenang-wenangnya daripada ucapan lisan. Dalam pertuturan bertulis, kanak-kanak mesti mengetahui proses penyataan pemikiran dengan kata-kata. Proses menterjemahkan pertuturan batin ke dalam ucapan bertulis sangat sukar, kerana pertuturan batin adalah ucapan untuk diri sendiri, dan ucapan bertulis dibina secara maksimum untuk orang lain, yang mesti memahami saya.

Ucapan yang dihubungkan adalah ucapan yang bertujuan untuk memenuhi keperluan ujaran, menyampaikan topik / ie yang lengkap. mewakili keseluruhan keseluruhan /, disusun mengikut undang-undang logik dan tatabahasa, mempunyai kebebasan, kelengkapan dan terbahagi kepada bahagian-bahagian yang lebih kurang penting yang saling berkaitan. Unit pidato yang koheren dapat dianggap sebagai cerita, artikel, novel, monograf, laporan, laporan, dan lain-lain, dan di persekitaran sekolah - jawapan lisan terperinci pelajar terhadap soalan yang diajukan oleh guru, komposisi atau persembahan bertulis. Dalam beberapa kes - cadangan. Perkembangan pertuturan adalah aktiviti kognitif pendidikan pelajar, disusun dan dibimbing oleh seorang guru, berdasarkan membaca, mempelajari tatabahasa dan bertujuan untuk meningkatkan kemahiran, kemahiran, reka bentuk dan ekspresi pemikiran dan perasaan mereka.

Latihan dalam pertuturan yang koheren: cerita, penceritaan semula, esei, dll. - mewakili tahap tertinggi dalam skema latihan pertuturan yang kompleks, mereka menggabungkan semua kemahiran - baik dalam bidang perbendaharaan kata, dan pada tahap ayat, dan logik dan komposisi teks, dan kemampuan untuk mengumpulkan bahan, dan kemahiran grafik dan ejaan.

F.L. Kostenko mengembangkan sistem tugas yang bertujuan untuk mengembangkan bahasa tulisan pelajar. Ia terdiri daripada beberapa siri:

Membahagi teks berterusan ke dalam ayat yang berasingan.

Menyusun teks yang koheren dari ayat yang cacat.

Merangka cerita dari ayat-ayat ini.

Imlak yang disatukan.

Jawapan bertulis untuk soalan.

6. Perkataan dan ungkapan kiasan dalam ucapan kami:

a / peranan kata sifat untuk ucapan yang tepat dan ekspresif;

b / peranan kata kerja dalam pertuturan kita;

c / perkataan yang hampir dan berlawanan makna;

r / perkataan yang sama makna dan ejaannya, tetapi berbeza makna;

d / perbandingan.

7. Merangka cerita mengikut rancangan ini.

8. Pembentangan mengikut rancangan bebas.

9. Merangka cerita yang disingkat mengikut rancangannya.

10. Merangka cerita pada awalnya.

11. Merangka cerita di penghujungnya.

12. Penggantian wajah pencerita dalam teks.

13. Cerita dengan unsur keterangan.

14. Penulisan selektif daripada teks pada tugasan.

15. Esei berdasarkan contoh teladan.

Setelah menganalisis kandungan sistem tugas, kami sampai pada kesimpulan: karangan adalah hasil dari semua kerja mengenai pengembangan ucapan.

Terdapat pelbagai jenis karangan. "Menurut topik / kandungan / semua komposisi yang dilakukan dalam pelajaran bahasa Rusia dapat dibahagikan kepada dua kumpulan besar: komposisi mengenai linguistik / tatabahasa, leksikal, dll / topik, misalnya," Yang paling menarik / bagi saya / yang topik program "dan esei mengenai tema dari kehidupan, mengenai tema percuma yang disebut."

Mengikut sumber bahan, karangan dibezakan berdasarkan pengalaman hidup, bacaan, lukisan, filem, filem televisyen, siaran radio dan televisyen, persembahan teater, dll. Dalam kes ini, tentu saja, karangan dapat menggunakan satu dan beberapa sumber untuk mendapatkan bahan. Sumber-sumber siri psikologi lain merangkumi ingatan / komposisi, yang berdasarkan pengalaman masa lalu, idea-idea yang ada, pengetahuan yang diperoleh sebelumnya, dan lain-lain /; persepsi / komposisi berdasarkan pemerhatian, iaitu berdasarkan persepsi yang tersusun khas /; karya khayalan / khayalan, apabila berdasarkan pengalaman yang ada perwakilan seperti itu dibuat, gambar yang tidak pernah ditemui oleh penulis muda dalam kehidupan - "Sekolah di masa depan", yang dalam kebanyakan kes disebabkan oleh watak "sempit" tertentu.

Mengikut kerumitan tugas bahasa tambahan, esei dengan leksikal, tatabahasa / morfologi, sintaksis / gaya, dan lain-lain dibezakan. tugasan dan karangan mengenai kata kunci dan frasa.

Dalam metodologi moden untuk pengembangan pertuturan, kemahiran asas pelajar ditentukan, yang terbentuk dalam proses penyediaan dan pelaksanaan karangan:

Lingkaran kemahiran yang berkaitan dengan topik dan pendedahannya.

Pelbagai kemahiran yang berkaitan dengan pengumpulan dan penyediaan bahan untuk menulis.

Pelbagai kemahiran yang berkaitan dengan merancang karangan anda, komposisi dan pembinaannya.

Pelbagai kemahiran yang berkaitan dengan penyusunan bahasa karangan masa depan.

Lingkaran kemahiran yang berkaitan dengan pembinaan teks itu sendiri dan penulisannya *

Meningkatkan Penulisan: Menguji dan Mengarahkan.

Agar pelajaran pengembangan ucapan dapat mencapai matlamatnya, adalah perlu untuk memulakan kerja dengan memilih topik untuk karangan. Adalah sangat penting untuk menggunakan apa yang dilihat oleh anak-anak dalam kehidupan di sekeliling mereka, kesan dan pemerhatian mereka, permainan dan minat mereka. Pada masa yang sama, adalah perlu untuk mengajar anak menulis bukan tentang objek dan peristiwa fiksyen, tetapi tentang apa yang telah dilihatnya lebih dari sekali, yang dia tahu dengan baik. Oleh itu, tema untuk karangan tidak boleh bersifat umum dan luas. Mereka harus berdasarkan pengalaman hidup anak-anak. Apabila topik karangan ditentukan oleh guru / mungkin dengan penyertaan aktif pelajar itu sendiri /, maka perlu memilih bahan untuk karangan. Sumber karangan kanak-kanak boleh berbeza: kisah membaca, gambar, filem, pemerhatian langsung dan kesan pelajar, ingatan mereka. Perkembangan pemerhatian pada kanak-kanak harus berterusan, dan bukan hanya dalam proses penyediaan karangan mengenai topik tertentu. Untuk melakukan ini, guru mengarahkan pelajar memerhatikan cuaca dan fenomena alam, perubahan musim dan perubahan siang dan malam, dll.

Apa maksudnya untuk mempersiapkan karangan pemerhatian? Ini bermaksud, pertama sekali, untuk menghidupkan kembali pengetahuan anda tentang suatu objek, fenomena, peristiwa, untuk menghasilkan semula kesan langsung dari apa yang anda lihat, dengar, dan lakukan. Sekiranya kesan ini tidak mencukupi, mereka harus diperkuat, pengamatan berulang, menambah pengetahuan tentang objek dan fenomena. Bersedia untuk esei, pelajar perlu mengembangkan idea, fikiran, perasaannya, menjelaskan tentang mereka yang telah kehilangan daya hidup dalam kesedaran, mengingati perincian individu, peristiwa yang akan menjadi tajuk utama gambar dalam karangan. Tidak baik jika kanak-kanak menulis karangan berdasarkan pemerhatian bukan mengenai apa yang mereka lihat sendiri, tetapi mengenai apa yang mereka baca dari cerita, artikel atau puisi. Kanak-kanak harus diajar untuk lebih jelas, lebih tepat menggambarkan peristiwa, objek dan fenomena yang mereka perhatikan, dan, jika mungkin, dengan kata-kata mereka sendiri.

M.S. Soloveichik percaya bahawa penciptaan situasi pertuturan dan pelaksanaan semua pekerjaan, dengan mengambil kira keunikan gaya ucapan dan jenis ucapan yang dimaksudkan, adalah dua syarat pertama untuk meningkatkan pengajaran karangan. Syarat ketiga, yang memungkinkan untuk mendekatkan esei sekolah dengan latihan pertuturan yang sebenar dan dengan itu dapat meningkatkan kerjanya, mengenal pasti keperluan karya ini untuk kehidupan seharian. Ahli metodologi di atas mengenal pasti tahap-tahap berikut dalam penyediaan dan penyataan pernyataan bertulis yang koheren:

Persiapan awal,

Penciptaan situasi pertuturan.

Organisasi pemerhatian dan penyediaan langsung;

Karya penulisan.

Pemeriksaan sendiri,

Analisis karya bertulis.

Persiapan awal, yang tujuannya adalah untuk membuat pangkalan untuk pekerjaan berikutnya. Ini, sebagai peraturan, tersebar dalam waktu, dilakukan dalam pelajaran tidak hanya bahasa Rusia, tetapi juga membaca, dunia sekitar, kerja, menggambar. Pengumpulan pengetahuan yang diperlukan, tayangan diatur, latihan dilakukan dalam penggunaan cara bahasa, dan lain-lain, dan pelajar pada tahap ini mungkin tidak mengetahui bahawa guru itu mempersiapkan mereka untuk karya kreatif. Penciptaan situasi pertuturan dan persiapan langsung. Tahap ini bersifat heterogen. Ini termasuk memastikan mood emosi yang diperlukan, membangkitkan minat dalam pekerjaan, keinginan untuk berpartisipasi secara aktif di dalamnya, dan mengatur pemerhatian / pada lawatan khas /, dan membincangkan tugas dan keadaan situasi yang penting untuk dipertimbangkan, yang utama idea teks, keperluan untuk kaedah linguistik, dll ...

Menulis karangan. Pada tahap ini, sangat mustahak bahawa pelajar sekolah fokus untuk menyelesaikan masalah pertuturan, agar mereka tidak dihambat oleh penyakit untuk membuat kesalahan ejaan. Digunakan dalam praktiknya, pemasangan: "Gunakan hanya kata-kata itu, ejaan yang anda tahu, jangan tulis ayat besar" - bukan sahaja tidak berguna, tetapi juga berbahaya. Ini menghilangkan makna karya yang telah siap dan menghalang perkembangan kanak-kanak dari segi pertuturan. Nasihat ini tidak membantu: "Sekiranya anda tidak tahu, angkat tangan, saya akan membantu". Semasa kanak-kanak itu menunggu guru, dia kehilangan pemikiran dan kreativiti. Memberi anak hak untuk melangkau surat yang meragukan ketika menulis teksnya sendiri / pada saat yang sama, bukannya huruf, dia dapat meletakkan titik atau pecahan huruf / a / o /, dan tanda tanya di pinggir, memungkinkan pelajar untuk membebaskan dan menjadikan karangan sebagai karya yang benar-benar kreatif. Latihan pengendalian diri, iaitu pengesahan yang ditulis, digabungkan dengan tujuan. Mendengarkan rakan, cuba menilai: apakah dia mengatakan semua yang diperlukan, sama ada dia membuktikan pemikirannya, sama ada dia menyampaikannya secara konsisten, sama ada dia merumuskannya dengan betul. Ia perlu untuk mengelakkan tingkah laku kanak-kanak yang tidak beretika. Agar ujian kendiri berjaya, pelajar mesti mengetahui, pertama, tujuan dan kandungan ujian, iaitu, mengapa danapa sebenarnya yang dikendalikannya, kedua, urutan operasi yang harus dilakukan, ketiga, cara membuat pembetulan.

b / memutuskan sama ada semua pemikiran berjaya dirumuskan / adakah ayat-ayatnya dibina dengan betul, sama ada perkataan dipilih dengan betul dan tepat, sama ada tidak ada pengulangan yang mengganggu.

c / menentukan teks dari segi literasi ejaan dan tanda baca.

Teknik penyuntingan boleh seperti berikut: jika anda ingin menghilangkan ayat atau sebahagian teks, sertakannyadalam kurungan; jika perlu, tambahkan ikon pada teks di tempat yang sesuai, kemudian ulangi selepas semua kerja dan tulis yang hilang; sekiranya berlaku pelanggaran urutan ayat atau pecahan teks - gunakan nombor; jika perlu, ganti satu perkataan dengan yang lain - hilangkan yang tidak perlu, tuliskan yang lebih berjaya di atasnya; semasa mengganti atau menyusun semula keseluruhan ayat, letakkan ayat baru setelah keseluruhan teks, tandakan satu yang digantikan oleh beberapa tanda konvensional, misalnya, tanda bintang. Jelas bahawa prasyarat untuk pindaan tersebut adalah ketepatan.

Menyemak karangan pelajar berbeza dengan memeriksa kertas bertulis setiap hari. Guru menarik perhatian terhadap kesalahan ejaan dan tanda baca, dan pelbagai jenis kelemahan logik dan gaya pelajar. Seiring dengan ini, guru mencatat sendiri kelebihan yang baik dalam pekerjaan pelajar.

Dalam karangan pelajar sekolah rendah, kami menghadapi kekurangan:

Mengenai isi karangan / ketidakkonsistenan isi karya dengan topiknya, seperti yang tercermin dalam tajuk karangan.

Pelanggaran dalam bidang komposisi komposisi / kekurangan komposisi.

Sambungan yang salah antara bahagian yang terpisah dari keseluruhan cerita, kekurangan hubungan sedemikian.

Pembinaan ayat individu yang tidak berjaya, hubungan yang tidak berjaya antara ayat individu, atau ketiadaan hubungan tersebut.

Hubungan yang tidak betul antara kata-kata individu dalam ayat, susunan kata yang buruk atau tidak betul dalam ayat.

Kelemahan leksikal: penggunaan kata dan ungkapan yang tidak berjaya atau salah.

Semua kekurangan diambil kira semasa membuat penilaian. Semasa membetulkan kesalahan ejaan, mungkin guru meletakkan nombor ejaan di medan, sesuai dengan memo untuk mengatasi kesalahan. Analisis, bersama dengan pelajar, karangan yang sudah ditulis setelah diperiksa oleh guru juga merupakan kaedah mengajar pertuturan yang koheren. Usaha untuk melakukan kesalahan harus dilakukan dalam pelajaran bahasa Rusia yang seterusnya. Ia harus dimulakan dengan membaca karya yang paling berjaya dan menganalisisnya. Berikut adalah contoh tidak berjaya perkataan, frasa, ayat yang dipilih/ tanpa arahan pengarang /, kesalahan diperjelaskan dan dihapuskan bersama. Kelas menilai sama ada pelajar telah benar-benar belajar mengarang. Selepas analisis kolektif, anak-anak memulakan kerja bebas. Tugas guru pada tahap ini adalah memberikan bantuan individu. Akibatnya, penilaian tahap perkembangan pertuturan seluruh kelas harus dibunyikan, kejayaan mereka yang benar-benar layak mendapat penekanan. Pelajaran seterusnya memberikan analisis mengenai kesalahan, menonjol karya yang paling berjaya. Oleh itu, kami telah menunjukkan bahawa komposisi adalah hasil pengembangan bahasa tulisan.

Salah satu tugas utama mengajar bahasa Rusia di sekolah rendah adalah pembentukan literasi ejaan. Kepentingan tugas ini disebabkan oleh fakta bahawa literasi ejaan adalah sebahagian daripada budaya bahasa, memastikan ketepatan ekspresi pemikiran dan saling memahami dalam komunikasi bertulis.

Sudah dalam tempoh literasi, kami memutuskan ini tugas, menggunakan cerita ejaan untuk membentuk kewaspadaan ejaan dan melakukan latihan membina perkataan.

Untuk membentuk idea yang biasa mengenai ejaan, cerita ejaan digunakan dengan mengambil kira ciri psikologi pelajar.

Membentuk kewaspadaan ejaan bermaksud mengajar anak melihat ejaan. Keupayaan untuk melihat ejaan ketika menulis adalah kemahiran awal yang memotivasi perlunya peraturan, dan mengembangkan kemampuan untuk menonjolkan ketika menulis kes-kes ketika penulis berada dalam bahaya membuat kesalahan.

Untuk menonjolkan ejaan, anda perlu mengetahui tanda pengenalnya:

untuk mengeja huruf vokal tidak bertekanano-a, e-i-i ; kedudukan dalam suku kata tidak bertekanan;

Untuk ejaan berpasangan konsonan bersuara dan tanpa suara - hurufg-k, z-s, w-w, w-f, d-t, b-p ; kedudukan pada akhir perkataan dan sebelum konsonan tanpa suara. Asimilasi tanda pengenalan ejaan difasilitasi oleh cerita ejaan tentang bunyi dan huruf.

Berikut adalah contoh kisah ejaan dalam pelajaran Rusia. Sudah semasa membaca dan menulis perkataan pertama dengan vokaloh : pain - pain, tawon - tawon, negara - negaraanda boleh meminta kanak-kanak membandingkan sebutan dan ejaan huruf vokal dalam suku kata tidak bertekanan, kemudian menceritakan kisah tentang vokal tidak bertekananoh: "Suatu ketika dahulu vokal o dan a berjalan melalui hutan, memetik buah beri. Tiba-tiba mereka begitu bertengkar bahawa burung-burung berserakan, binatang-binatang bertaburan dan bersembunyi, pokok-pokoknya terkulai Lagipun, pertengkaran tidak melukis sesiapa pun. Mengapa vokal bertengkar? Semasa vokal oh berdiri tanpa tekanan, mahu berlaku baik satu sama lain. DANbodoh: datang untuk menyelamatkanPenolong Aksen. Kos dia tongkat sihirmemukul vokal seperti diakawanan dapat didengar dengan jelas, dan tidak ada keraguan tentangnyapenulisan tidak boleh lagi. Mengenaiini dipelajari oleh kanak-kanak yang berjalan. Mereka adalahberkawan dengan ahli sihirAksen dan selalu disebut miliknya menolong ketika dalam terdapat kata-kata vokal yang tidak teraturO atau tetapi ... Sejak itu, kanak-kanak ini menulis dengan cekap».

Semasa membaca dan menulis perkataan dengan huruf vokale -dan : sungai - sungai, hutan - hutan, anda boleh mengingatkan kanak-kanak tentang kisah vokaloh , dan memberitahu bahawa huruf vokale-i juga bertengkar jika mereka menggunakan suku kata yang tidak tertekan. Ahli sihir bergegas untuk mendamaikan mereka - Tekanan. Anak-anak beralih kepada kisah dongeng ini secara berterusan, menerangkan ejaan perkataan gergaji, tajam, memasak, bumi, dan lain-lain. Kanak-kanak mempunyai tabiat yang baik: untuk berfikir tentang menulis vokaloh-a, e-dan saya dalam suku kata yang tidak terancang.

Kerja serupa dilakukan dengan konsonan bersuara dan tanpa suara berpasangan pada akar kata. Dalam pelajaran, ketika belajar [d], [d "] dan huruf Dd, permainan" Surat itu hilang "dimainkan (b atau dengan kata-kata dy, zu). Setelah mengulangi konsonan berpasanganb-p, d-t, z-s guru menceritakan kisah tentang konsonan bersuara dan tidak bersuara: « Tinggal - terdapat konsonan bersuara dan tidak bersuara berpasangan. Kami tinggal bersama. Tetapi sekali, ketika menyusun kata, konsonan yang disuarakan berakhir pada akhir kata. Dan pertengkaran bermula di antara mereka, kerana konsonan yang disuarakan kehilangan suara mereka dan mula didengar sebagai pekak. Vokal mendengar pertengkaran ini, mereka datang untuk menyelamatkan, mendamaikan konsonan berpasangan. Sebaik sahaja vokal berdiri di dekat konsonan, konsonan mula didengar dengan jelas, dan tidak ada keraguan lagi tentang tulisan mereka. Ingat anak-anak! Untuk menulis konsonan bersuara dan tanpa suara berpasangan dengan betul pada akhir perkataan, anda perlu memanggil vokal untuk mendapatkan bantuan»

Dalam tempoh pembelajaran membaca dan menulis dalam pelajaran dengan topik "Suara [h"], huruf H, h "setelah ciri-ciri bunyi [h"], guru menceritakan kisah tentang huruf h:

« Setelah surat-surat itu pergi ke hutan untuk mendapatkan cendawan. Ketika mereka kembali, surat itu saya banggakan: "Saya mengambil cendawan paling banyak, saya, saya, saya, saya mempunyai cendawan terbaik, saya, saya, saya." Surat-surat itu menjadi marah: “Kami hidup dengan baik, tidak ada yang sombong dengan kami. Dan surat-surat itu memutuskan untuk menghukum huruf I. Surat dan dia dihantar ke akhir abjad. Kemudian huruf H keluar dan mengatakan bahawa dia tidak akan pernah berdiri di sebelah I dan Yu yang sombong, tetapi hanya berteman dengan A dan U. Ingat, anak-anak, kita menulis suku kata CHA dengan huruf A, kita menulis suku kata CHU dengan huruf U.»

Cerita ejaan menimbulkan minat terhadap fenomena yang sedang dikaji, dan belajar dengan penuh semangat selalu berjaya. Dan dari segi pendidikan, kisah ejaan sangat berharga: mereka mengajar untuk berteman, saling menolong dalam masa-masa sukar.

Cerita ejaan membantu mengajar anak-anak bukan hanya untuk melihat ejaan, untuk menentukan jenisnya, tetapi juga untuk melakukan tindakan ejaan, yaitu.Maksudnya, pilih kata-kata ujian sehingga suara dalam posisi lemah digantikan oleh suara dalam posisi kuat dan kemudian tentukan huruf mana suara ini ditentukan.

Oleh itu, tugas mengajar literasi dan menulis di kelas 1 adalah kerja analitis dan sintetik pada suku kata dan kata, pengembangan fonemik pendengaran dan kemampuan untuk mengganti fonem dengan huruf yang sesuai. Di kelas 2, kami meneruskan kerja ini, menambah jumlahnya dan mengurangkannya pada waktunya, kerana anak-anak sudah mengembangkan kemahiran dan kebolehan tertentu.

Latihan untuk mengembangkan kewaspadaan ejaan sesuai dengan tahap kerumitan dan kebebasan, bergantung pada perhatian yang diberikan, dapat diatur dalam urutan tertentu.

SURAT DENGAN Ejaan.

(di inti huruf adalah pengucapan dalam suku kata)

Pelajar menyebut perkataan dengan suku kata, menulis huruf pertama suku kata, kemudian menyebut huruf vokal dan menuliskannya, sebagai contoh: "Untuk - Saya menulis z dengan huruf vokal a", dll.

Hasil penulisan dengan pengucapan suku kata adalah penulisan yang kompeten, tidak termasuk kesalahan biasa untuk peninggalan dan penggantian huruf. Sebagai peraturan, karya sedemikian ditulis dengan indah, tepat, tanpa pembetulan. Anak-anak mengembangkan kecepatan menulis yang seragam, mereka mengembangkan emosi positif untuk pekerjaan yang sukar - menulis, mereka memupuk ketekunan, budaya kerja, kualiti kehendak yang kuat, rasa kolektivisme dan persahabatan.

MENGEJUTKAN.

Menipu berdasarkan sebutan mengikut suku kata. Penipuan jenis ini melibatkan banyak hasil kerja pelajar yang bebas. Mereka tidak mendengar kata-kata dari guru, tetapi mencarinya di dalam buku dan membacanya sendiri. Untuk mengelakkan pelajar membuang masa mencari perkataan di buku teks, mereka menggunakan sehelai kertas, yang mereka letakkan di sepanjang garis yang disalin dari aktiviti tersebut.

Dalam proses menipu, anak-anak mengembangkan memori visual dan pendengaran, perhatian, perbandingan (korelasi jumlah huruf dalam buku nota dan buku), kebebasan, kawalan diri, dan emosi positif muncul.

SURAT KOMEN.

Jenis imlak ini juga berdasarkan sebutan suku kata. Pelajar tidak hanya menyebut perkataan dan ayat yang dicadangkan, tetapi membenarkan ejaan dengan peraturan, pemilihan kata ujian. Sangat penting di sini bahawa semua orang bekerja serentak dengan pengulas, tidak ketinggalan dan tidak berlari ke depan. Hanya dalam keadaan ini kesalahan dapat dicegah. Pertama, pelajar yang kuat memberi komen, dan secara beransur-ansur semua yang lain disertakan.

Jenis penulisan ini memperhatikan perkataan, maknanya, kecerdasan, pertuturan, pendengaran fonemik, pemikiran.

Surat imlak dengan persiapan awal.

Penulisan mengembangkan memori visual, ucapan, pemikiran, idea, pendengaran fonemik, perhatian, minat. Kolektivisme, organisasi, kawalan diri, kejujuran, harga diri objektif dibesarkan pada anak-anak.

SURAT PADA DICTING.

Pertama, perkataan itu ditentukan kerana mereka ditulis. Untuk mengembangkan perhatian dan pendengaran fonemik, guru menjalankan permainan "Echo". Guru membaca perkataan itu, kanak-kanak mengulanginya dalam suku kata dalam korus dan berbisik, tetapi sehingga guru mendengar. Sekiranya seseorang menyalinnya dengan tidak betul (memutarbelitkan akhir kata, atau vokal tidak bertekanan di akar, atau konsonan berpasangan), maka dicadangkan untuk mengulang perkataan ini berulang-ulang, kemudian kepada satu pelajar (yang salah) . Kanak-kanak membetulkan kesalahan dan kemudian menulis perkataan suku kata.

Oleh itu, perhatian terhadap kata meningkat, memori pendengaran dan penulisan intuitif berkembang. Tidak ada kesalahan seperti "pada pokok" dan bukannya - pada pokok 1.

SURAT DALAM MEMORI.

Jenis penulisan ini mengembangkan ingatan, pemikiran, pertuturan, perhatian. Ketekunan, ketepatan, disiplin, dan kawalan diri dibangkitkan.

Untuk penulisan dari ingatan, petikan dari puisi dari 4 hingga 5-6 baris sesuai.

1 kelas.

Kemuliaan roti di atas meja!

Negara asal saya luas.

Polkan kami jatuh ke dalam perangkap.

4). Berdiri di padang teremok.

Kumbang duduk di atas bunga. Kumbang mempunyai enam kaki.

Kelas 2

Keseronokan itu bersinar

Sebulan di atas kampung.

Salji putih berkilau

Dengan cahaya biru. (N. Nikitin)

2) Melalui kabut bergelombang

Bulan semakin hampir.

Ke rona sedih

Dia memancarkan cahaya yang menyedihkan ... (A. Pushkin)

3) Tupai menyanyikan lagu,

Dan menggerogoti semua kacang

Dan kacang tidak mudah,

Semua cengkerang berwarna keemasan

Kernelnya adalah zamrud tulen ... (A. Pushkin)

Gabungan huruf (zhi-shi, cha-schu, chu-schu, chk-chn, thu, schn)

Hidup diberikan untuk perbuatan baik.

Hidup adalah melayani Tanah Air.

Saya melihat rook - menyambut musim bunga.

Perniagaan adalah masa - keseronokan adalah satu jam.

Penunjukan dengan huruf bunyi konsonan dipasangkan dengan suara pekak-suara pada akhir perkataan dan sebelum bunyi konsonan.

Tuliskan perkataan nama haiwan. Setiap perkataan mesti diakhiri dengan bunyi konsonan yang dipasangkan dengan suara tuli.

Tulis tiga perkataan di mana semua konsonan disuarakan (pasu, pagar, lemon), atau pekak (kabinet kucing, cuckoo)

Kepala pada kaki

Terdapat kacang polong di kepala.

Menghormati dan bekerja secara langsung berdampingan.

Partridges untuk malam

Salji terjun ke biru. (T. Belozerov)

Tanda lembut yang terpisah.

Yang baik adalah kawan sesungguhnya.

Pembelajaran adalah jalan ke arah kemahiran.

Februari kuat dengan ribut salji, dan bulan Mac turun.

Burung itu kuat dengan sayapnya, dan manusia bersahabat.

Huruf besar dengan nama yang betul.

Makar memberikan karamel Rom, dan Makar Rom - sebatang pensil. (peribahasa)

Penunjukan dengan huruf vokal tanpa tekanan pada akar kata.

Kelas 2

Mac - dengan air, April - dengan rumput, dan Mei - dengan bunga.

Terdapat lubang rubah di hutan di bawah pokok pain. Rubah dengan musang tinggal di lubang.

Mawar sedang mekar di kebun.

Air laut masin.

Gred 3.

Daun terbang dari maple,

Maple menggigil kerana sejuk.

Di jalan di tepi balkoni

Permaidani emas terletak. (E. Avdeenko)

Salji terbang dan berkilau

Dalam cahaya keemasan hari

Seolah-olah menutup dengan tenang

Semua lembah dan ladang. (S. Drozhzhin)

Peribahasa.

Sebiji biji dalam spikelet - jangan tidur dalam keadaan sejuk.

Lihatlah pohon itu dengan buahnya, dan orang itu dengan perbuatannya.

Teka-teki.

Kuda itu berlari, bumi menggeletar. (guruh)

Tali pinggang hijau hilang di rumput. (kadal)

Kelas 4

Pagi yang indah di hutan Februari

Di mana dalam kehidupan anda akan melihat keindahan itu!

Pada jubah berlian, birch telah reda,

Frost menyelimutkannya dengan beku kristal. (D.Giryaev)

Sawah dihimpit, kebunnya kosong.

Airnya berkabus dan lembap.

Roda di belakang gunung biru

Matahari yang sepi terbenam. (S. Yesenin)

Pertama, kanak-kanak diminta untuk menjelaskan ejaan huruf yang disorot. Kemudian tulis petikan puisi dari ingatan dan uji sendiri.

KERJA KREATIF.

Ini adalah jenis penulisan yang paling sukar, memerlukan perhatian, kemampuan untuk menyebarkannya baik pada komposisi ayat, dan pada rakaman ayat anda (setiap perkataan ditentukan oleh suku kata), dan pada logik penyampaian.

Karya kreatif yang paling mudah adalah membuat ayat berdasarkan kata kunci.

Gred 2.

Buat ayat menggunakan perkataan ini.

Hari yang hangat, sebuah bukit kecil, titik salji pertama, datang, berdiri, muncul, berbunga, bangun, dicairkan, menunjukkan dirinya.

Gred 3.

Ganti nama kata sifat dengan antonim dalam setiap frasa.

Beban berat, jalan lebar, beri pahit, hutan lebat, roti basi.

Kelas 4

Buat beberapa ayat pada salah satu topik berikut:

"Perbuatan baik menjadikan seseorang cantik"

"Sepanjang hari itu seperti kristal ..." (F. Tyutchev)

Kanak-kanak sangat gemar menulis imlak kreatif. Selanjutnya dalam kerumitan adalah persembahan dan komposisi.

Oleh itu, pelbagai teknik yang disenaraikan di atas, keterlihatan, momen permainan, kerja sistematik, hubungan intersubjek membantu mengembangkan kewaspadaan ejaan pelajar.

Tugas saya adalah untuk memeriksa sama ada keberkesanan kerja pembentukan literasi ejaan akan meningkat sekiranya kisah ejaan dan beberapa teknik yang disenaraikan di atas digunakan dalam proses pembelajaran.

Karya pengujian dan analisisnya menunjukkan bahawa kerja ejaan sistematik, yang dimulakan selama latihan melek huruf, menggunakan cerita ejaan dan penonjolan ejaan yang berterusan, membawa hasil.

Pasukan pelajar telah menunjukkan dirinya cekap, dan di kelas 2, usaha mengembangkan kewaspadaan ejaan akan ditujukan untuk mengeja ejaan yang cukup baik.

Cara menghafal secara umum:

Baca baris pertama huruf dari papan hitam, dan tuliskan dari memori (begitu juga dengan setiap baris):

e, o, s

eh, eh, eh

n, b, r, v, w

s, d, p, k, f, f

l, s, w, t, x, h, u

Baca frasa atau ayat dari papan putih dan tuliskan dari ingatan.

Tuliskan kata-kata kosa kata dari ingatan yang kita lalui tiga hari yang lalu, seminggu yang lalu.

apa yang biasa dalam ejaan perkataan: pekerja, mantel, but, sarapan pagi, kilang, kereta, trem? (Semua perkataan mempunyai huruf vokal tanpa tekanan, dan tidak boleh diuji

ini adalah ciri ejaan yang biasa.)

anda boleh mengarang cerita dari perkataan berikut:

“Pekerja itu memakai mantelnya, but, mengambil sarapan pagi dan membawa keretanya ke tempat kerja, ke kilang. Dan kami pergi dengan trem dan bersenandung lagu:

Trem - tara - ra,

Trem-tara-ra,

Di mana sahaja kita menulis huruf a.

Penerimaan pengukuhan ejaan:

Untuk "menguatkan" ejaan bermaksud mencerahkan tempat dalam perkataan yang sukar diingat dan mudah dilupakan. "Pengukuhan" memerlukan aktiviti kreatif pelajar. Tahap kerja "pengukuhan":

"Pekerja", "metro" - perkataan lain tersembunyi dalam perkataan, - "tomato" - kita menghafal huruf vokalO dan dan ;

Di dalam sayur ada dua biji bernama Pom dan Dor:

• Menonjolkan ejaan yang sukar.

  Bagaimana "mencerahkan" ejaan?

  Mencari jalan.

  Secara kolektif memilih kaedah terbaik.

  Penerimaan hafalan secara individu untuk setiap pelajar.

- "Coklat" Saya perkataan itu mempunyai kejutan manis dan minuman cola.

- "Mencerahkan" dengan membuat teka-teki: "sekitar"O, "Empat Puluh" 40a, "sekali lagi" O5, "Kejiranan" O ness dan lain-lain.

Melakukan imlak visual .

Teks imlak ditulis terlebih dahulu di papan tulis. Ambil satu atau tiga ayat. Dalam proses kerja, rakaman ditutup, tetapi tidak dipadamkan, kerana anda memerlukannya untuk ujian kendiri atau pemeriksaan balas.

Algoritma untuk melakukan imlak visual:

• diberikan terlebih dahulu untuk penghafalan visual;

  pelajar menutup mata dan menyampaikan ayat secara visual atau menganalisis ayat bersama dengan guru;

  tugas diberikan untuk "mencerahkan" ejaan yang sukar;

  ayat ditulis dalam buku nota;

  memeriksa yang ditulis.

Imlak auditori .

Algoritma untuk melakukan imlak pendengaran:

• 1. tugas diberikan untuk menghafal ayat pada kali pertama,

     pelajar mengulanginya kepada diri mereka sendiri;

     tuliskan dalam buku nota;

     memeriksa yang ditulis di bawah bimbingan guru.

Cari Permainan Bug

Satu ayat atau teks ditulis di papan tulis dan terdapat kesalahan yang dibuat khas dalam peraturan yang dipelajari. Sebagai contoh:Kostya Chaikin tinggal di dubrovka direvny. Dia pergi memancing bersama saudaranya Zhora .

Permainan "Ingat dan pilih".

Bahan ini disampaikan dari kata-kata guru (persepsi pendengaran), atau dari papan hitam (persepsi visual).

Sebelum menyelesaikan latihan, guru menetapkan tugas berikut:

• 1. 1. Pilih objek untuk hafalan yang ditetapkan oleh guru. Sebagai contoh: ingat hanya kata-kata di mana terdapat kombinasi zhi, shi, cha, scha, chu, schu:menjerit, menarik, melingkar, mencari, stoking, bermain, berlari, pike, memakai, tayar, dll.

Semasa mengulangi bahan yang dikaji, saya menawarkan sebilangan kad kepada pelajar. Setiap kad mengandungi tiga tugas. Contohnya, di kelas tiga saya menawarkan kad untuk bekerja pada akhir suku keempat.

Siri No. 1. Kad No. 1.

• 1. 1. 1. Bongkar dengan komposisi kata

• 1. 1. 1. Masukkan huruf yang hilang, buktikan ejaan ejaan

(...) sembang (...) tutup

(...) ke_ver (...) buku_buku

(...) sn_giri (...) sejuk_

caj (...) s_dovnik (...)

• 1. 1. 1. Huraikan ayat, gariskan subjek dan predikat. Tuliskan frasa.

Siri No. 2. Kad No. 1.

• 1. 1. 1. 1. Tuliskan perkataan dalam tiga lajur untuk gambar rajah ini.

Angin, gunung, penerbangan, bumi, dingin, peralihan, laut, hujan, pintu masuk.

• 1. 1. 1. 1. Tuliskan perkataan dalam tiga lajur dan gariskan ejaannya: pada lajur pertama - perkataan dengan vokal tanpa tekanan; pada yang kedua - kata-kata dengan konsonan berpasangan dengan suara-tanpa suara; pada yang ketiga - perkataan dengan konsonan yang tidak dapat diucapkan.

Akhir, jurang, peserta, lobak, cantik, duduk, diseret, hujan, sedikit.

• 1. 1. 1. 1. Huraikan ayat, gariskan anggota utama ayat, tulis bahagian ucapan di atas setiap perkataan.

Bendera emas musim luruh kuning yang digantung .

Siri N 3. Kad nombor 1.

• 1. 1. 1. 1. 1. Pilih dan tuliskan dua perkataan untuk gambar rajah tersebut.

                 Pilih dan tuliskan perkataan dalam dua lajur (masing-masing 3-4 perkataan): di lajur pertama 8 perkataan dengan vokal tanpa tekanan; di kedua - kata-kata dengan konsonan berpasangan dalam menyuarakan-tanpa suara.

                 Buat cadangan untuk soalan-soalan tersebut. Tuliskan. Gariskan anggota utama cadangan.

(Apa?) (Siapa?) (Bagaimana?) (Apa yang kamu buat?)

BIBLIOGRAFI

Balashov T.Yu. "Menyiapkan kelas tiga untuk penerangan esei" g. "Sekolah rendah" No. 2, 1996 ms 17-18.

Vygotsky L.S. "Psikologi pedagogi" M. Pedagogi 1991 ms 436.

3. Kostenko F.D. Bahan didaktik pada pengembangan re chi Gred 3 "M. Pendidikan 1980 hlm.22.

Kustareva V.A. et al. "Kaedah mengajar bahasa Rusia di sekolah rendah" M. Pedagogi 19.74 357 .-.362.

Kustareva VA, Rozhdestvensky NS .. "Sistem latihan bertulis dalam pertuturan yang koheren"Penerbitan Akademi Pedagogi Sains RSFSR 1963 hlm. Saya 0-20.

Ozhegov S.I. "Kamus Huraian Bahasa Rusia" М АЗЪ. 1993 hlm.744.

Rybnikova M.A. "Esei mengenai kaedah membaca sastera" M. Pendidikan 1985 hlm.237.

Sokolova T.N. "Sekolah pengembangan ucapan" M. Rostkniga 2007 hlm.3

Soloveichik M.S. "Primer" "Persatuan abad ke-21" JSC "buku teks Moscow" 2009

Soloveichik M.S. "Bahasa Rusia" Nota penjelasan. Program. Perancangan

Soloveichik M.S. "Bahasa Rusia di sekolah rendah." "Metodologi untuk pengembangan pertuturan pada murid sekolah rendah" M. Linka-Press 1994 hlm.71-93.

Soloveichik M.S. "Bahasa Rusia di sekolah rendah. Teori dan amalan pengajaran "M. Education 1993 hlm.284.

Soloveichik M.S. "Untuk rahsia bahasa kita" Cadangan kaedah. Smolensk; Persatuan abad ke-21 2007

K.D. Ushinsky "Kata Asli" Karya pedagogi terpilih M. 1974 jilid 2 ms 286.

Memo untuk memeriksa sendiri komposisi.

Memo 1.

Adakah kandungan teks relevan dengan topik?

Adakah perkara utama yang terlepas, adalah yang utama
berfikir?

Bukankah begitu? dalam teks fakta, ayat, perkataan yang tidak perlu?

Adakah teks itu logik? Adakah saya perlu menyusun semula sesuatu?

Adakah bahagian teks dan anggota ayat dihubungkan dengan baik? Adakah bahagian teks diserlahkan dengan garis merah?

Adakah kata-kata itu dipilih untuk merangkumi topik? Adakah mereka dibina dengan baik
cadangan?

Adakah keseluruhan komposisi menarik dan jelas bagi pendengar?

Memo 2.

Periksa sama ada anda terlepas surat?

Adakah anda mengeja huruf vokal yang tidak tersusun dengan betul?

Periksa perkataan dengan konsonan bersuara dan tidak bersuara.

Peraturan pertuturan yang baik

■ Dalam pelajaran, anda tidak boleh bercakap ketika anda mahu. Senyap sangat penting: ia membantu anda belajar berfikir. Diam dalam pelajaran mesti dilindungi. Dan anda juga perlu menghormati orang yang bercakap, tidak mengganggu dia.

Anda perlu bercakap dengan kuat di kelas supaya anda dapat didengar dengan baik - jika tidak mengapa terlibat dalam komunikasi?

Sudah menjadi kebiasaan melihat orang yang berbicara, seolah-olah menyokongnya, menolong dengan pandangan yang baik, anggukan kepala.

Semasa membetulkan atau menambah jawapan, anda perlu berusaha melakukannya dengan sopan, tanpa menyinggung perasaan rakan sekelas anda, tanpa mengganggu pengambilan keputusannya.

Orang sopan bercakap tentang tidak hadir"Dia, dia", "dia, dia", tetapi mereka memanggilnya dengan nama: Tanya, Petya, di Tanya, di Petya ... Anda juga boleh menghubungi pelajar secara langsung:"Petya, kamu tidak mengatakan ...", "Tanya, kamu salah ..."

Ingatlah untuk menggunakan kata "tolong", "terima kasih", "maaf" atau "maaf, tolong" dll.

Penemuan kebanyakan peraturan tingkah laku pertuturan ini akan berlaku dalam pelajaran ini. Jelas bahawa pelaksanaannya akan memerlukan waktu yang lama, kesabaran dan kerja keras anda.

Tangani pembicara dengan nama pertama atau nama pertama dan patronimik.

Semasa bercakap, jangan melihat ke sebelah, tetapi pada orang yang anda bercakap.

Jangan mengganggu, tetapi jika anda benar-benar perlu menghubungi, maka terlebih dahulu
minta maaf.

Jangan bercakap semasa anda mengunyah.

Jangan berteriak, jangan melambaikan tangan.

Tidak ada, saya fikir, akan berdebat dengan fakta bahawa kemampuan untuk bercakap dengan indah adalah kualiti manusia yang paling berharga.

Seseorang yang berbicara dengan cekap memberikan kesan yang baik, dia sering mencapai tujuan yang ditetapkan, dia lebih berjaya dalam aktiviti profesionalnya, lebih mudah baginya untuk menyesuaikan diri dengan situasi kehidupan apa pun.

Ucapan yang betul mempunyai kesan yang hampir ajaib. Saya mahu mendengar dan mendengarnya; dan dari yang lain - untuk menutup telinga dan melarikan diri.

Menguasai seni bercakap dengan indah dan cekap, sayangnya, adalah perkara yang kurang biasa.

Orang yang berfikir seperti karya agung kadang-kadang tidak tahu bagaimana mengekspresikan diri mereka dengan jelas dalam kata-kata. Ramai orang sukar untuk mengungkapkan fikiran, perasaan, untuk menceritakan kembali sesuatu yang menarik dari apa yang telah mereka baca, lihat, alami.

Tetapi di sebalik pertuturan tanpa seni orang-orang seperti itu, kadang-kadang terdapat akal yang luar biasa, keperibadian yang menarik. Tetapi memerlukan masa untuk mengenali perkara ini. Dan masa adalah perkara yang selalu kita kekurangan.

Dari sini hanya ada satu cara - anda memerlukan dan dapat melatih pertuturan anda. Bagaimanapun, kemampuan untuk berbicara dengan indah bukanlah hadiah semula jadi, tetapi kemahiran yang diperoleh yang dapat disempurnakan. Walaupun anda tidak akan menjadi penutur profesional, kemampuan untuk bercakap dengan indah, menggunakan pertuturan dengan betul, akan sangat berguna dalam pekerjaan dan kehidupan seharian anda.

Mengikuti beberapa peraturan dapat meningkatkan kualiti pertuturan dengan ketara.

Pertama, baca lebih lanjut. Surat khabar, majalah, fiksyen berkualiti. Dalam pengertian ini, klasik domestik kita, yang kita semua pelajari semasa sekolah (atau tidak belajar, yang menyedihkan), sangat sesuai. Baca atau baca semula klasik! Dan dengan kuat, tidak tergesa-gesa. Pembacaan ini akan memberi kesan yang luar biasa. Ini akan mengajar anda pembinaan kata yang betul dalam ayat, meningkatkan perbendaharaan kata anda.

Ketiga, perhatikan kadar pertuturan anda. Tidak semestinya monoton. Jeda untuk menyerlahkan perkara utama perbualan. Ia harus sesuai dan tidak terlalu ketat.

Keempat, gunakan perbandingan, kiasan, ungkapan kiasan, ucapan dalam ucapan, percakapan, dan akhirnya. Ini akan memeriahkan ucapan dan menjadikannya lebih menarik. Dan tentu saja, humor adalah pertaruhan yang selamat. Ironi diri yang tepat, jenaka akan menambahkan kecemerlangan ucapan anda. Lagipun, kata-kata hanya kaedah untuk menyampaikan maklumat, dan cara anda menyusunnya, mengucapkannya - sama ada tenggelam dalam jiwa, atau tidak.

Kelima, bersuara, latih ucapan anda semaksimum mungkin. Ini mudah dilakukan jika anda mempunyai lingkaran sosial yang luas. Sekiranya tidak, TV atau radio akan membantu. Pilih penyampai TV yang paling anda sukai dan cuba menirunya. Ulangi dengan kuat (!) Frasa di belakangnya, menyalin juga intonasi suaranya. Ia tidak mudah, tetapi selepas beberapa saat anda pasti akan melihat kemajuan. Selain mengembangkan pertuturan melodi, anda akan menambah perbendaharaan kata anda.

Terdapat satu lagi yang lucu, dan hanya pada awalnya latihan yang sukar. Pilih barang keperluan rumah yang sederhana seperti lampu lantai atau selipar. Tentukan sendiri had masa di mana anda akan membincangkan perkara ini dalam bahasa sastera yang indah. Pada mulanya akan sukar selama 5 minit untuk membincangkan beberapa jenis lampu lantai dangkal. Tetapi akan lebih mudah dengan setiap senaman. Dengan meningkatkan had masa dan menyulitkan topik, anda akan segera mengatasi ketidakpastian, rasa malu di hadapan kata-kata, ketidakupayaan untuk mengambilnya. Hasilnya, anda akan dapat membincangkan selipar anda dengan bersemangat selama satu jam tanpa mengulangi diri anda. Lebih baik melakukan ini dalam kumpulan atau dengan ahli keluarga, mengubah latihan menjadi semacam permainan. Sebaliknya, masing-masing menjadi persembahan dan pendengar.

Anda tidak akan menyedari bagaimana anda jatuh cinta dengan kata-kata: anda akan merasakan kekuatan anda terhadap mereka, mereka akan memberi anda keyakinan dan akan melayani anda.

Semasa mengisi kosa kata anda, dapatkan maklumat dari mana-mana sahaja - dari buku, artikel, filem. Menghafal frasa, frasa, corak pertuturan yang menarik. Tuliskannya di buku nota, gunakannya dalam ucapan sehari-hari.

Pelajari makna perkataan yang tidak dikenali, perhatikan tekanan yang betul, latih pengucapannya.

Pengucapan yang tidak betul dan penggunaan kata-kata yang tidak betul dapat membuat ucapan anda lucu, dengan serta-merta menurunkannya. Tulis sendiri frasa dan ayat baru. Elakkan klise perbendaharaan kata, gunakan gambaran lisan.

Sebaiknya, setelah beberapa bulan latihan (!) Sistematik, anda akan membentuk ucapan yang melodi, tidak dapat dilupakan, dan jelas. Anda dapat dengan mudah menerangkan intipati perkara kompleks dalam ayat mudah. Ucapan anda akan seperti teriakan anak sungai. Ia akan mengalir dengan mudah dan bebas. Mulai sekarang, ucapan seperti itu akan sentiasa ada di mana sahaja.

Dengan fasih menggunakan bahasa ibunda anda akan memberi anda keyakinan. Lebih-lebih lagi, ia akan mengubah kualiti hidup anda - anda akan dapat berkomunikasi dengan orang tanpa kesukaran dan ketakutan. Anda akan sentiasa berada di puncak!

Saya doakan anda sejahtera.

Anda tahu bahawa pekerja utama dalam bahasa kita adalah perkataan. Ayat dibina dari kata-kata. Ucapan kami terdiri daripada perkataan dan ayat. Perbualan, cerita, soalan, hujah, nasihat, bahkan lagu yang anda nyanyikan dan dengarkan - itu sahaja ucapan... Ucapan menyampaikan fikiran kita. Dengan berkomunikasi antara satu sama lain, dan menggunakan bahasa, anda melakukan tindakan pertuturan.

Bercakap dan dengar adalah ucapan lisan... Pada zaman kuno, mulut dan bibir disebut bibir, jadi kata "lisan" muncul, yaitu, yang diucapkan, terdengar. Orang-orang juga menulis dan membaca - ini ucapan bertulis, yang ditulis dan dibaca. Ucapan lisan disampaikan dengan suara, ucapan bertulis - dengan tanda.

Apa yang diperlukan untuk ucapan bertulis? Mengenal huruf dan dapat membaca dan menulis perkataan dan ayat.

Apa yang diperlukan untuk bercakap? Memahami maksud perkataan dan dapat berkomunikasi menggunakan ayat.

Mengapa kita memerlukan pertuturan? Bayangkan seorang lelaki yang tidak dapat bercakap, mendengar, membaca, menulis. Dalam hidupnya tidak ada buku, buku nota, komputer, rakan, rakan sekelas. Adakah menarik untuk hidup seperti ini? Adakah anda mahu berada di tempatnya? Saya tidak fikir begitu. Membosankan dan tidak menarik untuk hidup seperti itu.

Pertuturan manusia "tumbuh" dan "matang" dengannya. Semakin banyak kata-kata yang diketahui oleh seseorang, semakin tepat dan jelas dia meluahkan pemikirannya, semakin menyenangkan berkomunikasi dengan orang-orang di sekelilingnya, oleh itu adalah perlu untuk mengenali kata-kata baru, maknanya, mempelajari peraturan dan undang-undang dengan ucapan yang betul dan indah yang dibina.

Pada masa yang jauh, jauh, orang tidak tahu menulis dan membaca. Tetapi mereka tahu bagaimana menyusun lagu-lagu indah, dongeng, teka-teki. Dan sebilangan mereka masih bertahan hingga ke hari ini. Bagaimana mereka melakukannya? Orang ramai menceritakannya semula.

Pada masa lalu, orang menyampaikan semua maklumat dari mulut ke mulut. Dari datuk dan nenek hingga anak, dari anak hingga cucu, dan seterusnya dari generasi ke generasi.

Baca kebijaksanaan rakyat:

"Ucapan yang baik baik untuk didengarkan."

"Lidah tidak akan kering dari kata-kata ramah."

"Abaikan perkataan lain."

"Fikirkan dahulu, dan kemudian beritahu."

"Padang berwarna merah dengan millet, tetapi percakapannya bijak."

Apa yang dihargai oleh nenek moyang kita? Pertama sekali, ucapannya celik dan cerdas. Dalam bahasa kita, ada kata-kata yang dapat digunakan untuk memberikan ciri pertuturan kepada seseorang: seorang menjerit, seorang yang pendiam, seorang pembicara, seorang pelawak, seorang yang menggerutu, seorang yang bersengketa, seorang yang suka berbual. Ucapan lisan anda akan menentukan apa yang akan anda sebut.

Ini adalah bagaimana guru ingin mendengar pelajarnya bercakap.

Ucapan harus jelas, disengajakan, kaya, berbudaya, celik, bebas, betul, menyenangkan, mudah dibaca.

Tahukah anda bahawa di Yunani Kuno dan Rom malah ada pertandingan pidato? Seorang pidato adalah orang yang membuat ucapan, dan juga orang yang memiliki seni membuat ucapan.

Seni ucapan pidato selalu menarik minat orang, membangkitkan rasa kagum dan kagum. Mereka melihat adanya kekuatan khas di pembesar suara, yang dapat meyakinkan sesuatu dengan bantuan kata-kata. Penceramah menganggap sifat misteri yang tidak ada pada orang biasa. Inilah sebabnya mengapa penceramah menjadi pemimpin negara, saintis hebat, bijak dan pahlawan.

Beberapa orang bahkan mempunyai dewa dan dewi kepetahan dan pujukan, perselisihan, yang disembah.

Seni pertuturan dipelajari di sekolah, dalam keluarga, secara bebas. Apa yang anda pelajari pada masa-masa yang jauh itu?

Pertama sekali, mereka belajar bercakap dan menulis hanya yang membawa kepada kebajikan dan kebahagiaan orang, tidak bercakap omong kosong, tidak menipu. Di samping itu, mereka mengajar untuk mengumpulkan dan mengumpulkan pengetahuan. Mereka mengajar bahawa ucapan harus difahami, ekspresif. Akhirnya, perlu menguasai seni kaligrafi - tulisan yang indah dan bersih - dan penguasaan suara anda - intonasinya, jeda, kekuatan suara, tempo. Adakah anda fikir patut belajar sama di zaman moden kita? Pasti.

Ucapan apa yang dirujuk oleh peraturan ini? Ke lisan. Bagaimana mengembangkan bahasa bertulis? Dalam pelajaran bahasa Rusia, anda perlu mempelajari cara menyusun dan menulis ayat dengan betul, mengumpulkan teks dan cerita daripadanya. Belajar menandatangani kad ucapan, mesej sms di telefon bimbit anda. Tetapi selalu ingat: bahasa tulisan anda akan dibaca oleh orang lain, jadi ia perlu diperbetulkan, iaitu, diperbetulkan dan diperbaiki.

Di planet bumi kita yang besar, hanya kita, orang-orang, yang diberi hadiah hebat - kemampuan untuk bercakap, berkomunikasi antara satu sama lain dengan menggunakan kata-kata. Penting untuk menggunakan hadiah ini hanya untuk kepentingan orang lain dan diri sendiri. Cuba menjadi pembicara yang menarik, pendengar yang baik, pembaca yang aktif. Bahasa adalah apa yang seseorang tahu, pertuturan adalah apa yang dapat dilakukan oleh seseorang. Tingkatkan pertuturan dan penulisan anda.

Sekiranya anda menyukainya - kongsi dengan rakan anda:

Sertailah kami diFacebook!

Lihat juga:

Persediaan untuk peperiksaan dalam bahasa Rusia:

Teori yang paling diperlukan:

Kami menawarkan untuk mengikuti ujian dalam talian:

Cara belajar bercakap dengan indah

Ringkas, kejelasan, celik huruf - asas pertuturan yang betul dan indah

Orang lupa bagaimana bercakap dengan betul dan indah (atas beberapa sebab, bermula dengan penurunan budaya pada tahun 90-an abad yang lalu). Ini perlu dipelajari semula. Sekurang-kurangnya kerana ucapan seperti itu bukan sahaja mencirikan seseorang secara positif, tetapi juga membantunya untuk berkomunikasi dengan orang lain, untuk mencapai kejayaan dalam pekerjaan dan kehidupan peribadi. Bayangkan keadaan ini. Anda berkomunikasi dengan orang yang menggunakan kata-kata kasar dan gaul. Adakah anda ingin meneruskan perbualan dengannya? Sudah tentu tidak.

Tidak semua orang berbakat dengan pidato. Namun, dengan keinginan dan ketekunan, hampir semua orang dapat belajar bercakap dengan indah dan betul. Lebih-lebih lagi, bahasa Rusia sangat kaya. Ini memungkinkan untuk menggambarkan objek apa pun dengan kejelasan dan citra yang paling tinggi, untuk mencirikan setiap orang, untuk menyatakan sikap terhadap kejadian ini atau peristiwa itu, fenomena alam, karya seni, dll. Dengan bantuan ciri-cirinya, anda dapat menekankan sedikit nuansa, menyerlahkan satu atau lain-lain perincian, sifat watak. Dalam hal ini, sedikit bahasa dapat dibandingkan dengan bahasa Rusia.

Sama sekali tidak perlu bahawa keterangan atau ungkapan itu menjadi verbose. Lagipun, ucapan yang terlalu panjang, walaupun ucapan yang indah dan imajinatif, meletihkan pendengar, dan kadang-kadang boleh menyebabkan kerengsaan. Kesannya, kesan yang diharapkan dari kata-kata yang diucapkan tidak akan tercapai.

Oleh itu, anda harus ingat bahawa salah satu syarat utama untuk ucapan yang betul dan indah adalah singkat. Kita harus segera beralih ke titik utama masalah ini, tanpa menangguhkan pengenalannya, tanpa terganggu oleh perincian yang lain. Kemudian anda akan didengarkan dengan penuh perhatian, dan hujah anda akan memberi kesan yang sewajarnya.

Sudah tentu, anda tidak boleh pergi ke arah yang berlawanan, mengikuti contoh orang-orang Spartan kuno, yang terkenal dengan kependekan mereka. Dia juga pandai bersederhana

Perlu bercakap dengan jelas dan meyakinkan. Apa sahaja yang dimaksudkan, kata-kata penutur harus jelas bagi mana-mana orang, bahkan mereka yang tidak mempunyai tahap kecerdasan yang tinggi. Kesan keseluruhan ucapan akan hilang jika pendengar terus berusaha memahami: "Apa maksudnya?" Oleh itu, anda tidak boleh menggunakan istilah khusus yang biasa dilakukan oleh kalangan pakar sahaja. Sekiranya mungkin, juga perlu untuk menahan diri dari penggunaan kata-kata asing yang terlalu kerap. Memang, dalam kebanyakan kes, mereka boleh diganti dengan rakan sejawat Rusia.

Dan, tentu saja, anda perlu bercakap dengan betul. Kesan yang sangat tidak menyenangkan dibuat oleh orang yang melakukan kesalahan dalam tekanan atau menyalahgunakan kata-kata. Sebagai contoh, keseluruhan kesan ucapan yang meyakinkan dan indah dapat dimanjakan oleh kata "berbaring", kata bukannya kata "berbaring". Dengan cara yang sama, ketua syarikat yang membuat kesilapan dalam tekanan ketika mengucapkan kata-kata "kontrak", "kilometer" tidak mungkin menimbulkan rasa hormat dan kepercayaan di kalangan rakan niaga.

Jadikannya peraturan: jargon sekecil mungkin. Mereka cukup diterima ketika berkomunikasi dalam lingkaran sempit atau di rangkaian sosial, tetapi tidak ketika bercakap di khalayak ramai.

Lebih-lebih lagi, cubalah dengan segala cara yang mungkin untuk mengelakkan ungkapan kasar dan kasar (belum lagi yang tidak senonoh). Mereka tidak mencirikan orang yang menggunakannya dengan cara yang terbaik.

Contoh ucapan yang indah - sastera klasik Rusia

Untuk belajar bercakap dengan betul, kiasan dan indah, anda perlu membaca sebanyak mungkin karya klasik. Pushkin, Lermontov, Gogol, Turgenev, Chekhov, Leskov ... Ini bukan senarai lengkap penguasaan kata seni, yang fasih berbahasa Rusia dan meninggalkan kami warisan kreatif yang tidak ternilai. Dalam karya mereka, anda akan menemui banyak contoh ucapan yang sangat indah. Walaupun beberapa perkataan sudah ketinggalan zaman sekarang, dan beberapa frasa mungkin kelihatan tidak wajar, tidak wajar, klasik Rusia akan membantu anda belajar bercakap dengan indah dan betul. Baca karya tuan ini dan setelah beberapa saat anda sendiri akan menyedari bahawa perbendaharaan kata anda menjadi lebih kaya, dan anda ingin bercakap, meniru pahlawan mereka.

Menghadiri persembahan berdasarkan karya sarjana sastera klasik, atau menontonnya di TV. Ini juga akan membantu anda belajar bercakap dengan betul dan indah.

Anda juga boleh membaca kamus Rusia yang jelas dan menulis perkataan yang paling anda sukai. Tetapi ingat bahawa sebilangan dari mereka mungkin tidak asing bagi penonton anda, jadi cubalah untuk tidak menggunakannya ketika berhadapan dengan lawan.

Ucapan lisan yang kompeten akan sangat membantu anda dalam kehidupan ketika bercakap di depan umum atau dalam perbualan peribadi, ketika melamar pekerjaan dan mempertahankan diploma. Perbendaharaan kata yang lemah dan kesukaran untuk menyampaikan fikiran secara koheren, sebaliknya, boleh menyebabkan keburukan.

Apa-apa kemahiran, seperti kemahiran perbualan yang kompeten, dapat diperoleh. Ini dibantu dengan membaca sastera yang berkualiti. Anda tidak boleh bergantung pada membaca buku, yang terdiri daripada buku sehari. Pengarang mereka, kadang-kadang, mereka sendiri bersalah kerana buta huruf. Anda harus fokus pada membaca klasik, pada karya penulis terbaik di dunia.

Menjual semula buku atau filem yang telah tenggelam dalam jiwa membantu memperoleh literasi. Cuba buat penjelasan semula terperinci dan perhatikan mereka yang mendengarkan anda agar mereka tidak bosan. Sekiranya ini berlaku secara tiba-tiba, ini bermaksud bahawa anda tidak dapat menyampaikan kesan filem ini kepada mereka. Mungkin pendengar keliru tentang kata ganti diri yang anda cuba sampaikan intinya. Dia sudah tidak faham siapa "dia" atau "dia" dan mengapa terdapat begitu banyak dari mereka.

Kata-kata yang berlebihan yang menyekat ucapan perlu dikeluarkan dari kehidupan seharian. Mereka tidak masuk akal dan tidak membawa maklumat berguna. Contoh kata dan ungkapan seperti itu adalah tautologi: "minit masa", "naik", "bukan bulan Mei". Lagipun, Mei tidak boleh satu jam atau setahun, mengapa kemudian menggunakan kata "bulan" yang berlebihan di sebelahnya?

Tautologi adalah pengulangan perkataan yang tidak perlu yang mempunyai makna yang hampir sama atau mempunyai akar yang sama. Contoh tegologi yang jelas: "ajukan soalan" dan "minyak minyak". Cuba jangan menggunakan ungkapan sedemikian. Saksikan ucapan penyampai TV, ahli politik, atau kenalan terdekat anda. Analisis kesalahan mereka, cuba cari pengganti giliran mereka yang tidak berjaya. Maka akan menjadi lebih mudah bagi anda untuk menangkap insiden pertuturan dalam perbualan anda.

Cuba elakkan perkataan yang anda tidak faham maksudnya. Jika tidak, anda akan menjadi seperti Shchukar, yang mempercayai bahawa seorang gadis sederhana disebut "kap lampu", dan seorang gadis dengan kebajikan mudah disebut "jalan". Kamus kata-kata asing dan kamus penerangan bahasa Rusia dengan sempurna memperkayakan leksikon. Tetapi jangan lupa tentang tekanan yang betul dalam kata-kata!

Slang, baik profesional dan belia, jauh dari selalu sesuai. Sekiranya ia dapat diterima di tempat kerja atau di kalangan rakan, maka tidak semestinya menggunakannya dalam perbualan formal.

Pantau ucapan anda secara berterusan, dan kemudian secara beransur-ansur ia akan menjadi cantik dan kompeten.