Terdapat banyak nuansa dan perangkap dalam melatih remaja.

Dengan orang dewasa, laluan anak panah bimbingan "Mencipta Pengalaman" adalah mudah dan lancar, kerana mereka mempunyai pengalaman hidup, pengetahuan dan sudut pandangan yang sudah terbentuk pada banyak situasi.

Lebih sukar bagi remaja kerana mereka tidak dilatih untuk berfikir sendiri. Dalam kerangka sistem sekolah dan hubungan antara keluarga, ibu bapa atau guru memutuskan segala-galanya untuk mereka: bagaimana untuk berfikir, apa yang perlu dibaca, bagaimana untuk berkelakuan, dsb.

Oleh itu, sukar bagi seorang remaja untuk menyatakan pendapatnya sendiri dalam dialog dengan jurulatih.

Adalah penting bagi kanak-kanak bahawa orang yang duduk bertentangan dengan ikhlas percaya bahawa semuanya OK dengan kanak-kanak itu, dan dia mempunyai semua sumber untuk mencapai matlamat yang dihargai.

Dan dengan persetujuan pelanggan saya, saya ingin memberitahu anda tentang satu kontrak yang jelas menunjukkan kemungkinan bimbingan dengan pelanggan usia sekolah.

Sesi pertama dengan Sergei (nama telah ditukar) adalah pengenalan, dan di atasnya kami bercakap mengenai pelbagai topik: apa yang menarik minatnya dan sama ada dia berpuas hati dengan apa yang berlaku dalam hidupnya.

Humor banyak membantu dalam mewujudkan hubungan. Selepas pertemuan ini, Sergei berkata: "Anda membuat saya berfikir. Dan ia menyeronokkan."

Pada sesi kedua Sergei menimbulkan persoalan "Hubungan dengan seorang guru." Pada mulanya, permintaan itu kedengaran negatif: "Mengapa dia marah saya secara gila?"

Kebanyakan sesi bimbingan ditumpukan untuk merumuskan semula permintaan negatif menjadi positif.

Ini penting, kerana kata-kata permintaan yang tepat membantu memindahkan tugas ke kawasan kawalannya.

Kami dengan lancar beralih daripada pilihan "Supaya dia marahkan saya sekurang-kurangnya sedikit" kepada perkataan baharu "Supaya dia sesuai dengan saya sebagai seorang guru."

Akhirnya, mereka datang dengan permintaan "Saya mahu saya mempunyai sikap yang sama dengan ahli geografi."

Apakah yang membuatkan permintaan pelajar berbeza?

Frasa dalam kebanyakan kes dirumuskan dalam penafian "Apa yang SAYA TIDAK mahu";

Tumpuan kawalan sentiasa beralih kepada orang lain;

Tidak selalu ada pemahaman tentang bidang tanggungjawab peribadi.

Pemikiran kanak-kanak agak kiasan, kerana mereka suka dan tahu bagaimana untuk bermimpi. Dan kepada soalan: "Apa yang anda mahu sebaliknya?", Gambar yang hebat muncul dengan menggunakan pelbagai objek ajaib.

Adalah penting bagi jurulatih untuk mencapai keseimbangan: tanpa membunuh pemimpi dalam kanak-kanak, beri peluang untuk menjadi seorang realis. Soalan berikut boleh membantunya dalam hal ini:

Apa yang boleh anda lakukan dalam situasi ini?

Apa lagi yang boleh anda lakukan untuk merealisasikan impian anda?

Dan sedikit demi sedikit, kanak-kanak itu mula berfikir, jawapan yang malu-malu dilahirkan dalam keheningan jeda transformasi.

Dan kini mata remaja itu membara. Lagipun, dia datang dengan sesuatu yang baru, dan sesuatu yang dia dapat sedar sendiri.

Dia tiba-tiba menyedari bahawa hanya beberapa langkah mudah yang perlu diambil untuk mendapatkan hasil yang diinginkan.

Pada sesi ketiga Saya mencadangkan agar Sergei melakukan teknik Philip Guzenyuk "Guru kami".

Ia berkesan dalam situasi di mana terdapat orang yang mengganggu kita atas sebab yang tidak diketahui.

Jika kita tidak menyukai orang-orang ini, bermakna pada masa ini mereka mengajar kita sesuatu.

Saya bertanya kepada Sergei: "Kualiti apakah yang membantu guru ini berkelakuan seperti ini?" Dia menjawab: “Tenang! Ia sangat mengganggu saya!"

Soalan seterusnya: "Apa pendapat anda, dalam situasi apakah keupayaan untuk bertenang boleh berguna kepada anda?" membuatkan dia berfikir.

Akibatnya, remaja itu membuat kesimpulan bahawa ketenangan berguna dalam sebarang komunikasi: dengan rakan sebaya, keluarga, guru.

"Jika saya bercakap dengan lebih tenang dalam beberapa situasi, ia pasti akan membantu saya," jawab Sergei.

Pada sesi jurulatih yang lepas Saya mencadangkan bermain Permainan Dalaman Timothy Golvey supaya remaja itu memahami bagaimana dia boleh menumpukan perhatiannya dalam situasi kritikal.

Dengan bantuan "Menu Cina", kami menyiasat variasi tindak balas tingkah laku yang berbeza. Dan kemudian kreativiti sebenar bermula.

Sergei menguji teknik itu dalam amalan, yang dia memberikan nama kod "Meningkatkan kepada boa constrictor." Akibatnya, skala dalaman ketenangan muncul dalam senjata teknik remaja, di mana 10 mata bermaksud "Tenang seperti boa constrictor."

Sergei memahami bagaimana, dengan tindak balas badannya, dia akan dapat mengesan tahap ketenangan semasa berkomunikasi dengan guru geografi dan meningkatkannya secara mental.

Semuanya bermula dengan kita

Apabila kita berubah, persekitaran kita juga berubah. Jadi, berikut ialah tiga langkah untuk membina hubungan yang tenang dengan guru anda.

Langkah satu. Alihkan tumpuan perhatian daripada guru kepada diri sendiri. Contohnya, daripada "biarkan dia ketinggalan di belakang saya" kepada "bagaimana untuk bertindak balas dengan tenang kepadanya". Formulasi ini membantu remaja mencari penyelesaian yang tidak dijangka.

Langkah kedua. Gunakan teknik "Guru Kami" dan temukan aplikasi yang sesuai dengan kualiti yang ditunjukkan oleh guru dengan jelas dalam komunikasi dengan pelajar.

Langkah ketiga. Tawarkan kanak-kanak itu bermain "Permainan Dalaman", yang mana dia perlu mencari pembolehubah penting yang boleh dia perhatikan semasa berkomunikasi dengan guru.

Sebagai contoh, tahap minat dalam topik pelajaran atau bilangan fakta menarik, bilangan tangan yang diangkat oleh rakan sekelas. Atau anda boleh bermain sebagai pelajar yang berjaya yang mengambil topik baharu dengan mudah.

Menurut Philip Guzenyuk, adalah penting di sini "untuk mencari pembolehubah yang akan mengurangkan tekanan dalaman, dan tidak meningkatkannya."

Seperti yang ditulis oleh pembangun permainan terkenal Jane McGonigal: "Saya tahu dua perkara yang pasti: kita boleh mencipta masa depan yang kita inginkan, dan kita boleh bermain apa-apa permainan yang kita mahu."

Leontyeva Svetlana Nikolaevna
jawatan: guru sekolah rendah
Institusi pendidikan: MOU KSOSH nombor 55 penempatan Kraskovo
Tempatan: Wilayah Moscow, daerah bandar Lyubertsy, kampung Kraskovo
Nama bahan: pembangunan berkaedah
Tema:"Cara Membina Hubungan Ibu Bapa-Guru"
Tarikh penerbitan: 12.01.2018
Bab: pendidikan rendah

"Bagaimana untuk meningkatkan hubungan antara ibu bapa dan guru."

(untuk ibu bapa pelajar darjah satu)

Tujuan: untuk mengenal pasti, bersama ibu bapa, cara untuk menambah baik

hubungan antara kanak-kanak dan guru.

Wujudkan suasana mesra dalam pasukan ibu bapa,

mewujudkan hubungan emosi dengan ibu bapa.

Bertukar pandangan tentang cara membina

hubungan guru-murid.

Untuk membantu meningkatkan motivasi ibu bapa untuk membantu anak-anak dalam

mewujudkan hubungan emosi dengan guru.

Galakkan ibu bapa untuk memperibadikan anak-anak mereka

baik terhadap guru dan menyokong kewibawaannya.

berorganisasi. Pada peringkat ini, guru mengatur persekitaran,

memenuhi objektif mesyuarat, mengatur interaksi dengan ibu bapa

untuk kerjasama yang berkesan (iaitu menghias bilik, menyediakan

bahan dan peralatan yang diperlukan, menyampaikan ucapan perasmian,

menjalankan permainan untuk mengalu-alukan dan membebaskan peserta).

asas. Pada peringkat ini, guru menjalankan kerja utama mengenai topik tersebut

dalam bentuk perbincangan, kuliah mini, latihan.

Akhir. Pada peringkat ini, hasil yang dicapai

kerja, keberkesanannya dinilai, peserta menyatakan mereka

keinginan untuk masa depan.

Kerja awal:

Lukisan kanak-kanak "Saya di sekolah", dibuat dalam pelajaran lukisan atau di rumah.

Bahan dan peralatan:

Kerusi mengikut bilangan peserta

Papan dan kapur

Pameran lukisan kanak-kanak "Saya di sekolah" telah dianjurkan di pejabat.

Kemajuan prestasi:

Ucapan perasmian oleh pedgog. Cerita cikgu tentang dirinya.

“Untuk anak-anak ditarik kepada ilmu. Untuk anak pergi ke sekolah dengan kebaikan

mood, ia adalah penting - bagaimana hubungannya dengan rakan sebaya dan dengan

cikgu.

perhubungan

pencapaian

persefahaman,

kurang mengomel, keinginan anak untuk ke sekolah. Dan kemudian tanpa penyertaan dan

bantuan ibu bapa amat diperlukan. Kebanyakan daripada semua kebimbangan dan kebimbangan, sudah tentu, ada

ibu bapa murid darjah satu. Ia adalah wajar bahawa anda mahu

kanak-kanak mempunyai hubungan yang baik dengan guru. Dan sudah tentu anda mengambil berat

pelbagai persoalan tentang ini. Kami akan memberikan jawapan kepada soalan-soalan ini

perhatian dahulu."

- Bagaimana jika saya tidak bersetuju dengan kehendak guru?

milik sendiri

masih,

memerlukan pelaksanaan mana-mana peraturan, yang bermaksud terdapat sebab untuk itu.

Untuk memahami mengapa guru membuat keperluan tertentu untuk

murid,

bertanya

teragak-agak

ditetapkan

Maklumlah cikgu bertindak demi kepentingan anak-anak. Lagipun, mengekalkan

disiplin dan keperluan untuk mata pelajaran akademik - segala-galanya untuk

selesa

diperolehi

kualiti

didikan.

penjelasan, anda bagaimanapun tetap tidak yakin dan masih tidak

setuju dengan cikgu, cuba sampaikan pandangan kamu kepada cikgu.

Nyatakan pendapat anda dengan mesra dan cuba datang ke

kompromi.

- Bagaimanakah anda boleh membantu anak anda mendapat penghormatan daripada guru?

Setiap ibu bapa mahu guru menerima anaknya, merawat

hormat.

kewajipan

merujuk

sama - berkenaan dengan setiap pelajar, tanpa sebarang pengecualian. mempunyai

guru yang baik seharusnya tidak mempunyai murid yang digemari dan tidak disukai. Pada itu

kewajipan

ibu bapa

bincangkan dengan kanak-kanak perkara yang anda mungkin tidak suka guru itu (dan

ia agak semula jadi, adalah mustahil untuk menyukai segala-galanya dan semua orang

bercakap

dengan penuh hormat.

cikgu

murid-murid

akan timbul

bersama

hormat.

- Kanak-kanak itu diberi kenyataan yang tidak wajar. Bagaimana untuk menjadi?

Jika anda mempunyai sebarang isu kontroversi, perkara pertama yang perlu dilakukan ialah

berjumpa dengan guru dan berbincang. Ia akan menjadi lebih baik untuk semua orang - untuk kanak-kanak

Kebencian terhadap guru tidak akan terkumpul, dan anda akan mempunyai tuntutan anda dan guru akan melakukannya

tahu apa yang membimbangkan anda. Semua orang berbeza dan setiap orang boleh

menjadi salah. Siapa boleh mengatakan bahawa dia tidak pernah dalam hidupnya

masuk

sikap

tidak adil?

berbeza

bertindak balas terhadap kritikan. Seorang kanak-kanak yang sangat terdedah sangat kecewa walaupun

teguran kecil. Jika anda membincangkan isu kontroversi dengan guru anda

pendidikan

Kepada anak anda. Hanya, sudah tentu, kebajikan dan kebijaksanaan dalam perkara ini

harus menjadi teman abadi anda dan kemudian anda pasti akan mendapati

bahasa yang sama dengan guru dan membantu kanak-kanak dalam hal ini.

- Bagaimana jika anak tidak mahu pergi ke sekolah?

beberapa

dengan gembira

untuk beberapa ketika dia mula merengek, moodnya menurun dan dia tidak lagi berlari, tetapi hampir-hampir

menganyam ... Dan beg bimbit itu kelihatan berat di bahunya." begitu

haid berlaku pada hampir setiap kanak-kanak apabila dia berhadapan

kesukaran pertama, dia menyedari betapa beratnya tugas yang dia hadapi. ia

dipanggil tempoh penyesuaian. Pertimbangkan semula rutin harian kanak-kanak - di dalamnya

perlu ada masa yang cukup untuk berehat, berjalan-jalan. Menumpukan

kanak-kanak perhatian sebanyak mungkin, bersedia untuk sentiasa mendengarnya.

Kolektif kanak-kanak masih belum terbentuk, tidak semua kanak-kanak telah menemui kawan untuk diri mereka sendiri.

mungkin,

melalui

perhubungan

rakan sebaya.

Sentiasa berada di sana untuk menyokong anak anda dan membantunya jika dia ada

ia akan memintanya.

untuk membantu

kepada kanak-kanak

diatasi

rasa malu

hadapan

rakan sebaya

cikgu?

Kanak-kanak yang pemalu sukar untuk mencari tempat mereka di tempat baru (dan bukan juga di

baharu) pasukan. Semasa menjemput anak anda selepas sekolah, berjalan-jalan dengan seseorang.

kemudian daripada rakan sekelasnya (dan ibu bapa mereka). Ia akan menjadi sangat baik jika anda

mula berkawan dengan keluarga. Kanak-kanak akan lebih selesa

pasukan,

Bantu anak anda mula berkomunikasi dengan rakan sebaya, percayalah sekarang

dia memerlukan bantuan seperti itu daripada anda. Sokongan kawan-kawan sangat penting, dengan dia dia

akan lebih kurang rasa malu. Tanamkan keyakinan pada anak anda -

puji dia lebih kerap dan cuba elakkan kritikan.

Kuliah mini

"Petua untuk ibu bapa"

* Kepercayaan, kesediaan untuk berkomunikasi dan kenalan... Beritahu cikgu jangan

hanya tentang kanak-kanak dan kesihatannya, ciri-ciri, bakat, tetapi juga tentang keseluruhan anda

keluarga. Tinggalkan bukan sahaja nombor telefon bimbit, rumah dan tempat kerja anda

telefon, tetapi juga waris atau pengasuh, yang akan

jemput anak dari sekolah.

*Kerjasama. Mana-mana guru kelas sangat suka aktif

ibu bapa, kerana tanpa mereka tidak mungkin membawa anak-anak berkempen, mahupun untuk

pergi bersiar-siar, atau mengadakan pesta. Ingat: membantu guru,

anda bukan sahaja membina hubungan dengannya, tetapi di atas semua anda membuat kehidupan

sekolah anak anda cerah, menarik dan tidak dapat dilupakan.

*perasaan

kebijaksanaan. Satu hasrat

kegagalan anak kita terlalu kuat sehingga kadangkala kita lupa itu

guru juga manusia dan mempunyai hak untuk privasi. Panggil cikgu

setiap hari adalah tidak sesuai, serta mengganggu selepas jam 9 malam.

Bayangkan - beberapa orang menghubungi anda pada waktu petang dengan soalan:

“Tolong ingatkan saya tentang kerja rumah awak? Bagaimana keadaan saya hari ini? Dan mengapa

ditanya?"...

Ketaksuban

mengganggu

tidak akan memberi kesan positif kepada hubungan anda.

*Kejujuran.

timbul

seterusnya

persidangan ibu bapa-guru tidak perlu sama sekali. Cuba berjumpa dengan

cikgu

tenang

tetapan,

bertanya

Beritahu

risau

tepat pada masanya

kesukaran membantu untuk mengelakkan situasi konflik, melegakan emosi

ketegangan, rasa tidak puas hati antara satu sama lain. Dan juga - ia adalah penting untuk anda

anak lelaki atau perempuan, tidak ada yang lebih buruk apabila anak tidak mahu pergi ke sekolah, kerana

ia adalah perlu, tidak, bukan untuk sekolah dan bukan untuk guru itu sendiri, tetapi, di atas semua, untuk anda

kepada kanak-kanak. Jangan cemburu dengan guru pertama anak anda, jangan cuba menggantikannya

dan berkeras sendiri. Cuba sokong "jatuh cinta" anak

cikgu. Lagipun, kebanyakan daripada apa yang kanak-kanak itu belajar sekarang, dia kini lakukan

bukan untuk anda, dan bukan untuk diri anda sendiri, tetapi untuk guru anda. Jadi berdemonstrasi

hormat kepada guru kelas, cuba untuk tidak membincangkan tindakan

guru dan tingkah lakunya di hadapan kanak-kanak itu.

Menjumlahkan

keputusan.

mencadangkan

emosi dan tanggapan. Setiap peserta digalakkan untuk meneruskan

cadangan:

Hari ini saya belajar bahawa...

Bagaimana jika kanak-kanak itu mempunyai konflik dengan guru?

• Pertama, cuba fahami apa yang berlaku sebelum bercakap dengan guru. Dari sudut pandangan awak, cikgu, anak. Ingat bahawa minat dan keinginan kanak-kanak tidak selalu bertepatan dengan matlamat dan keinginan orang dewasa.
• Kemudian secara dalaman, bersedia secara psikologi untuk perbualan yang akan datang dengan guru. Ada kemungkinan bahawa guru akan segera mempertahankan dirinya atau, sebaliknya, menyerang anda. Dia telah diajar ini oleh pengalamannya sebelum ini, yang tidak selalu menyenangkan untuk berkomunikasi dengan ibu bapanya. Cuba yakinkan dia bahawa anda sedang mencari jalan keluar dari situasi itu, bukan kambing hitam.
• Ia akan berguna untuk menguasai teknik perbualan yang cekap. Ia akan berguna lebih daripada sekali dalam situasi sukar yang lain. Inilah satu helah. Selepas lawan bicara menyelesaikan pemikiran seterusnya, katakan: "Jika saya memahami anda dengan betul ..." - dan ulangi secara ringkas apa yang baru sahaja dia katakan. Dia akan mengesahkan bahawa anda telah faham dengan betul, dan anda boleh mula menyatakan pendapat anda.

Hasil daripada perbualan, mungkin ternyata satu pihak betul dan satu lagi tidak. Jika anda atau anak anda dipersalahkan, anda perlu meminta maaf. Jangan takut ia akan memalukan anda. Anda akan mengalami kelegaan dan peningkatan harga diri.

Sekiranya guru itu salah, tetapi tidak dapat mencari kekuatan untuk meminta maaf, cuba memahaminya. Jangan cuba dengan segala cara untuk mendapatkan pengakuan bersalah. Lagipun, lebih sukar bagi seorang guru untuk melakukan ini daripada wakil mana-mana profesion lain. Terdapat stereotaip bahawa seorang guru tidak berhak melakukan kesilapan. Kemungkinan besar, dia secara dalaman menyedari kesalahannya dan akan mengubah sikapnya terhadap kanak-kanak itu. Jika tidak, anda perlu mencari cara lain untuk menyelesaikan konflik.

Jika guru itu salah, anda perlu menjelaskan perkara ini kepada anak. Jangan takut untuk menjejaskan kredibiliti orang dewasa. Jika kanak-kanak menyedari bahawa semua orang cenderung melakukan kesilapan, ini akan memudahkan kehidupannya sendiri (dan anda juga). Jika anda salah, anda tidak perlu mengelak di hadapan anak untuk menyembunyikan kesilapan anda. Katakan sahaja: guru itu tersilap kerana dia letih, atau tergesa-gesa, atau kecewa atau tersinggung dengan sesuatu. Kemungkinan besar, cara ia sebenarnya. Biasanya kanak-kanak cukup gembira dengan penjelasan ini, dan mereka tenang.

Jika kanak-kanak itu salah, bincang dengan tenang dengannya bagaimana anda boleh membetulkan keadaan. Jangan paksa dia dengan pengalaman anda. Biarkan dia cuba menawarkan dirinya jalan keluar yang paling boleh diterimanya. Kemudian seseorang boleh berharap bahawa konflik itu akan berjaya diselesaikan. Jika anda merasakan bahawa kanak-kanak itu belum bersedia untuk meminta maaf atau langkah lain, beri amaran kepada guru dan lakukan sendiri. Minta untuk tidak mendesak apa-apa lagi. Pada masa hadapan, anda akan menemui jalan menuju perdamaian yang sesuai dengan kedua-dua belah pihak.

Bagaimana untuk mencari jalan keluar dari situasi "putus harapan"?

Situasi yang tidak berkaitan dengan pengalaman seseorang atau kesilapan yang tidak disengajakan adalah lebih sukar untuk keluar. Konflik yang berlarutan timbul, sebagai contoh, jika ibu bapa tidak berpuas hati dengan gaya pedagogi guru, anggap ia sangat menggembirakan atau, sebaliknya, terlalu lembut. Guru mungkin berfikir bahawa anak anda tidak dapat mengatasi program ini, tetapi anda berpendapat bahawa ia bukan kanak-kanak itu. Terdapat banyak pilihan. Dalam kes ini, anda perlu memilih satu daripada tiga mod tingkah laku.

1. jemput anak anda dari kelas atau sekolah. Jalan ini tidak selalu membawa kelegaan. Sukar untuk meramalkan bagaimana kehidupan sekolah kanak-kanak itu akan berubah di mana anda memindahkannya. Lebih daripada sekali dia perlu berdepan dengan orang yang tidak akan menilai dia seperti yang dia mahukan atau ibu bapanya. Mungkin lebih berfaedah untuk kanak-kanak menimba pengalaman dengan orang dewasa yang berbeza dan kanak-kanak yang berbeza. Tetapi jika anda merasakan tekanan mental yang timbul di luar kekuatannya, pindah ke sekolah lain.
2. menetapkan syarat untuk guru mengubah sikap terhadap kanak-kanak tersebut. Anda rasa betul, tetapi anda tidak mahu menukar kelas, anda berpuas hati dengan sekolah, kurikulum. Anda hanya mahu guru itu mengubah tingkah lakunya. Kaedahnya agak berisiko. Sebelum menggunakannya, nilai kekuatan anda. Fikirkan tentang langkah dan langkah anda yang boleh anda ambil jika guru bukan sahaja gagal memenuhi keperluan anda, tetapi juga memutuskan untuk mengukur terhadap anda. Fikirkan dahulu akibatnya kepada anak.
3. cara ketiga, yang paling semula jadi dan universal: jika anda tidak boleh mengubah keadaan, anda perlu mengubah sikap anda terhadapnya. Tugas anda adalah untuk membantu anak anda mengekalkan harga diri yang normal. Jelaskan bahawa perasaan anda tentang dia tidak selalu bergantung pada kekuatan dan kelemahannya. Bantu dia dalam masalah pembelajaran. Dia sepatutnya berasa yakin dengan kebolehannya dan pada masa yang sama yakin dengan sokongan anda. Dalam perbualan dengan seorang guru, jelaskan bahawa anda jelas tentang pandangannya, tetapi pengalaman anda memberitahu anda secara berbeza. Dan anda meminta untuk mengambil kira kehendak anda.

Perkara penting dalam konflik sekolah ialah rayuan kepada pelbagai pihak berkuasa, daripada pentadbiran sekolah kepada jabatan pendidikan bandar dan ke atas. Sudah tentu, anda akan bertindak mengikut pengalaman hidup dan perangai anda. Namun adalah lebih baik untuk cuba menyelesaikan keadaan terlebih dahulu di dalam dinding sekolah itu sendiri. Jika tidak berjaya - hubungi jawatankuasa pendidikan daerah. Pemasangan di sana baru-baru ini tidak jelas - untuk mengambil kira, pertama sekali, kepentingan kanak-kanak itu.

Bagaimana untuk membentuk disiplin dalam bilik darjah dan ditetapkan dengan betul

hubungan dengan pelajar?

Disiplin dalam bilik darjah kadangkala menjadi matlamat yang sukar difahami. Ia amat sukar untuk mewujudkannya apabila guru itu adalah "pakar muda", dan dia mengajar di peringkat sekolah menengah. Murid, berada dalam zaman peralihan, sukar untuk menyerah kepada kaedah umum pendidikan:

Mereka berusaha untuk ekspresi diri;

Mereka cepat hilang minat dalam kelas;

Mereka cenderung untuk menyatakan pendapat mereka;

Tunjukkan kedudukan peribadi anda dan "kedewasaan" anda.

Pada masa yang sama, adalah sangat penting untuk mewujudkan hubungan yang betul dengan pelajar, kerana ini adalah satu-satunya cara untuk menjalankan latihan dengan cukup berkesan.

Guru perlu mengetahui cara yang berbeza untuk menjalin hubungan dengan pelajar, pertama sekali - untuk dapat mengekalkan persekitaran yang sihat di dalam bilik darjah.

Seorang guru mesti menjadi pihak berkuasa untuk pelajarnya, menikmati penghormatan dan kepercayaan mereka. Untuk melakukan ini, elakkan gaya pengajaran autoritarian, yang wujud dalam - penindasan, penilaian personaliti,nada meremehkan, komen negatif yang ditujukan kepada pelajar, dsb.

Guru harus memastikan kanak-kanak berada pada jarak yang diperlukan dan mewujudkan hierarki perhubungan yang betul. Ia bernilai menganggap nada mesra dan ketepatan, tetapi pada masa yang sama ketegasan.

Juga, harus diingat bahawa dalam berkomunikasi dengan pelajar, berhubung dengan tingkah laku mereka, perlu menggunakan teknik "Saya adalah kenyataan. Ini membolehkan anda meluahkan emosi dan perasaan pada masa ini, untuk menerangkan peristiwa secara objektif. Anda harus menerangkan reaksi emosi anda menggunakan ungkapan seperti: "Saya kecewa, saya tidak tahu bagaimana untuk bertindak balas, saya jengkel, saya takut ... dll."

Sebagai contoh: "Lena, apabila anda berbisik dengan jiran di atas meja anda semasa tinjauan, saya berasa sangat jengkel, jadi saya kehilangan fikiran saya, saya meminta anda untuk" berbisik "selepas pelajaran." Oleh itu, hasil pilihan acara disampaikan - "Saya rasa, saya ingin", tanpa menjejaskan keperibadian pelajar ...

Terdapat banyak cara untuk mengambil pengajaran daripada rutin biasa.

“Jangkau” semua pelajar dalam pelajaran.

Gunakan pelbagai alat dan kaedah pengajaran di dalam bilik darjah

Cuba jadikan pelajaran menyeronokkan, menarik. (Jika pelajaran benar-benar menarik minat pelajar, lebih mudah untuk membentuk disiplin.)

anda boleh menggunakan ilustrasi, serpihan muzik;

membuat pembentangan;

membawa pelajar ke lawatan yang berkaitan dengan topik pelajaran;

menjalankan pelajaran dalam format bukan standard: pertikaian pelajaran,

lesson-seminar, lesson-conference, lesson-journey;

mengadakan pertandingan mini antara pelajar dsb.

4. Adalah sangat penting untuk memantau keadaan psikologi anda, mengawalnya dengan berhati-hati, jangan biarkan emosi anda mengambil alih.

5. Anda perlu bersikap positif tentang pengajaran pelajaran. Sangat penting untuk benar-benar menyayangi pekerjaan anda dan anak-anak anda.

Ramai orang mengalami kesukaran sementara, tetapi yang betul akan membantu mengatasinya dengan cepat dan berkesan.semangat dalaman (anda tidak sepatutnya jengkel, kecewa, panik, anda perlu mengekalkan ketenangan anda).
6 ... Hormati keperibadian pelajar anda. Anda tidak sepatutnya meninggikan suara anda kepada kanak-kanak - ini menunjukkan kelemahan.

Merasakan mesej negatif, pelajar akan bertindak balas serta-merta dalam bentuk yang sama.

(Adalah perlu untuk menunjukkan kekangan, kelembutan, ketepatan, ketabahan, ketenangan). Oleh kerana pencerobohan menyebabkan pencerobohan!

Kaedah pengaruh pedagogi sekiranya berlaku pelanggaran disiplin:

Jika pelajar melanggar disiplin, jangan hilang kawalan diri. Ia adalah perlu untuk berkelakuan tenang, tidak gugup. Dengan bunyi yang berterusan,lebih baik berhenti, berhenti sejenak, bertenang, dan kemudian (jika pelajar tidak perasan kesunyian anda), dapatkan perhatian mereka - buat kejutan, sebagai contoh:

Hidupkan atau matikan lampu

Tukar kadar pertuturan;

Ketukan ringan di atas meja dengan pen, penunjuk, dll.

(dengan semua ini, adalah penting untuk menunjukkan keyakinan dan ketabahan).

Teknik seterusnya yang mungkin:

Pergi ke papan atau ke pintu (tindakan ini pasti akan menimbulkan minat dan mengalih perhatian kanak-kanak);

Pilihan lain adalah untuk menentukan denganpelajar yang paling bersemangat, yang dipanggil "pemimpin" dan mendekati mereka. Pastinya pelajar lain akan mula bertenang, mengikuti perkembangan peristiwa dan menunggu tindakan kami selanjutnya. Selepas itu, cukuplah dengan tegas mengingatkan pelajar bahawa pelajaran sedang dijalankan dan masih ada kerja yang belum selesai untuk dilakukan dengan mereka.

Perlu dipertimbangkan bahawa anda tidak perlu berpisah dengan anak-anak, tetapi untuk menyatukan diri anda dengan mereka -kita bekerjasama dalam pelajaran.

Tetapi kadang-kadang terdapat keadaan yang sangat serius, di mana hanya langkah kecemasan yang diperlukan dan tanpa campur tangan pentadbiran sekolah, ibu bapa, adalah mustahil untuk dilakukan. Perlu diingat bahawa bersama-sama - lebih mudah untuk menghadapi sebarang keadaan.

Pendidik-ahli psikologi RSPT, Mendaeva Dania Dzhavitovna

Semasa menempatkan pelajar di dalam bilik darjah, guru membimbing kriteria yang berbeza. Fizikal mempunyai kepentingan tertentu - lagipun, jika seorang pelajar duduk di hadapan kanak-kanak kecil yang lebih tinggi daripadanya, kanak-kanak sekolah itu tidak akan melihat papan hitam. Dalam sesetengah kes, faktor penentu ialah keadaan kesihatan - kanak-kanak cacat penglihatan perlu duduk lebih dekat dengan papan. Tetapi dalam kebanyakan kes, guru bergantung pada ciri psikologi kanak-kanak.

Memimpin mata dan telinga memimpin

Salah satu ciri individu seseorang dikaitkan dengan asimetri hemisfera serebrum. Sesetengah orang mempunyai hemisfera kanan, manakala yang lain mempunyai hemisfera kiri. Seseorang yang mempunyai otak kanan dominan tidak selalunya kidal, tetapi dalam kebanyakan kes, hemisfera dominan mentakrifkan mata dominan dan telinga dominan.

Seorang guru yang celik psikologi sentiasa mengambil kira ciri-ciri kanak-kanak seperti itu apabila meletakkan mereka di meja mereka, terutamanya apabila ia melibatkan pelajar darjah satu. Lagipun, kanak-kanak berumur tujuh tahun belum lagi mendapat perhatian sukarela, dan jika anda meletakkan seorang kanak-kanak dengan mata kiri terkemuka di tingkap di sebelah kirinya, dia tidak akan melihat papan, tetapi keluar dari tingkap. Seorang pelajar darjah satu dengan telinga kanan yang terkemuka, duduk di dinding di sebelah kanan, akan lebih mendengar apa yang berlaku di belakangnya daripada kata-kata guru.

Kanak-kanak hendaklah didudukkan supaya deria utama menghadap guru dan papan tulis. Kanak-kanak lelaki diorientasikan terutamanya oleh mata utama, dan perempuan oleh telinga utama.

Seorang guru boleh mendiagnosis ciri ini dengan bantuan ujian mudah yang dia tawarkan kepada kanak-kanak dalam bentuk permainan: "lihat melalui teleskop," "letak jam tangan di atas meja dan dengar bagaimana ia berdetik". Kanak-kanak secara tidak sengaja "membawa" teleskop khayalan ke mata utama, dan condongkan telinga hadapan ke jam tangan khayalan atau sebenar.

Ciri-ciri lain

Dalam perjalanan kelas, ciri psikologi kanak-kanak yang lain menjadi jelas, yang juga perlu diambil kira.
Pelajar yang resah, cenderung untuk sentiasa terganggu, didudukkan oleh guru lebih dekat dengan meja mereka supaya lebih mudah untuk mengawal mereka. Orang nakal yang suka menarik rakan sekelas mereka dengan tingkah laku yang membangkang diletakkan di atas meja belakang, dengan itu menghalang mereka daripada peluang untuk "bermain untuk penonton".

Ramai guru meletakkan kanak-kanak kolerik di meja yang sama dengan flegmatik atau melankolik: kehadiran kesan yang tenang dan menenangkan pada kanak-kanak yang terlalu teruja.

Pilihan yang baik ialah meletakkan rakan di meja yang sama, tetapi jika mereka bercakap antara satu sama lain lebih banyak semasa pelajaran, mereka perlu duduk.

Selalunya, guru juga mengambil kira faktor pencapaian akademik. Yang ketinggalan diletakkan di sebelah pelajar yang cemerlang supaya pelajar yang kuat membantu yang lemah. Benar, dalam kes ini, guru mesti yakin bahawa ia akan membantu, dan tidak menipu.

Sumber:

• Evgrafova T. Bagaimana meletakkan kanak-kanak di meja
• Ciri-ciri pemilihan meja sekolah dan tempat duduk kanak-kanak

Ada kalanya, menghadiri sekolah menjadi satu tugas yang berat kerana hubungan dengan guru salah satu mata pelajaran tidak menjadi. Cara paling mudah, tentu saja, adalah membuat guru bersalah: dia mencari kesalahannya dengan sengaja, tidak sepatutnya memberikan markah yang rendah. Jadi subjek menjadi tidak menarik, dan pelajaran berlarutan untuk masa yang lama. Namun, adalah wajar untuk mencari jalan keluar dan melancarkan konflik.

Arahan

Jawab (hanya terus terang) soalan berikut:
- sama ada semua tugasan dilaksanakan oleh pelajar,
- adakah dia membawa semua peralatan sekolah ke pelajaran,
- adakah dia mendengar dengan penuh perhatian penerangan guru,
- adakah dia cuba memahami bahan,
- adakah kanak-kanak terganggu pada masa itu (bermain di telefon, berbual dengan jiran di meja),
- sama ada pelajar itu sengaja berkonflik dengan guru.

Menjawab soalan ini, buat kesimpulan tentang apa atau siapa punca konflik. Jika jawapan kepada 3-4 soalan pertama adalah "tidak", maka kemungkinan besar sebabnya adalah pada kanak-kanak itu. Jika anda menjawab "ya" kepada empat soalan pertama, dan "tidak" untuk soalan terakhir, maka punca konflik ialah c.

Memahami bahawa seorang guru, sebagai peraturan, adalah orang yang normal, mencukupi, dia dapat menerima hakikat bahawa tidak semua pelajarnya dapat dengan mudah menguasai bahan pendidikan mengenai subjek tersebut.

Oleh itu, adalah bernilai menghubunginya untuk mendapatkan bantuan, dia akan membantu atau menerangkan bahan itu semula, memberitahu anda apa yang perlu dilakukan dan bagaimana untuk melakukannya. Tetapi jika seorang pelajar sengaja berkonflik dengan guru, memperoleh kuasa murah di mata rakan sekelasnya, pelajaran, maka guru itu terpaksa mempertahankan kehormatannya dan mempertahankan kehormatannya. Jalan keluar yang betul dalam situasi sedemikian ialah mengakui kesilapan anda dan mengubah tingkah laku anda.