Permainan bola bertujuan untuk pembentukan sebutan bunyi yang betul dan perkembangan pendengaran fonemik. "Dunia bunyi yang ajaib"

rumah / cinta

Teka suara siapa

Sasaran:

Kemajuan permainan: Guru meniru suara haiwan iaitu menyebut pelbagai kombinasi bunyi mengajak kanak-kanak meneka siapa yang menjerit seperti itu. Apabila kanak-kanak meneka dan menamakan haiwan itu dengan betul, dia menjemput mereka untuk menentukan sama ada haiwan itu besar atau kecil. Sebagai contoh, guru berkata dengan kuat kva-kva-kva dan bertanya: "Siapa ini?" Kanak-kanak: "Katak". Kemudian orang dewasa menyebut gabungan bunyi yang sama secara senyap. "Dan siapa ini?" Dia bertanya. Kanak-kanak: "Ini adalah katak." - "Bagaimana anda tahu bahawa ini adalah katak?" Kanak-kanak: "Katak berkoak lembut, dan katak dengan kuat."

Guru memastikan semua kanak-kanak mendengar dengan teliti, menjawab soalan dengan betul.

Ambil mainan

Sasaran: Untuk mengembangkan perhatian pendengaran kanak-kanak, ajar mereka menyebut dengan jelas perkataan polisilabik dengan kuat dan berbisik, membezakan perkataan yang serupa bunyinya, meletakkan tekanan dengan betul

Bahan visual ... Mainan atau objek yang namanya terdiri daripada 3-4 suku kata: buaya, Buratino, Cheburashka, Thumbelina, dll.

Kemajuan permainan: Kanak-kanak duduk dalam separuh bulatan di hadapan meja yang diletakkan mainan. Guru secara berbisik memanggil salah satu objek yang terletak di atas meja kepada kanak-kanak yang duduk di sebelahnya, dia juga, dalam bisikan, mesti menamakannya kepada jirannya. Perkataan itu disampaikan sepanjang rantai. Kanak-kanak yang mendengar perkataan terakhir, bangun, pergi ke meja, mencari barang yang diberikan dan memanggilnya dengan kuat.

Guru memastikan bahawa semua kanak-kanak, menyebut perkataan she-then, menyebutnya dengan cukup jelas.

Berhati-hati

Kemajuan permainan: Guru bertanya kepada kanak-kanak jika boleh menaiki kereta, kemudian dia meminta mereka menyenaraikan apa lagi yang boleh mereka naiki. Senarai kanak-kanak: "Dengan bas, bas troli, trem", dsb.

Selepas itu, guru membaca cerita dan mengajak kanak-kanak menepuk tangan apabila mendengar nama kenderaan:

"Pada hari Ahad, Kostya dan Sveta berkumpul di dacha nenek mereka. Mereka duduk dalam troli dan memandu ke stesen. Sveta dan Kostya duduk di dekat tingkap dan melihat dengan penuh minat apa yang berlaku di sekeliling. Saya memandu melepasi mereka sebuah kereta. Di perhentian bas memintas mereka bas. Di taman kanak-kanak, kanak-kanak lelaki sedang menunggang basikal. Ibu membeli tiket di stesen. Tidak lama kemudian muncul Keretapi elektrik, dan mereka masuk ke dalam gerabak. Di dacha mereka ditemui oleh nenek mereka."

Cari kesalahan

Bahan visual ... Mainan: kambing, lembu, anjing, ayam, kuda, landak, dll.

Kemajuan permainan: Guru menunjukkan mainan dan menamakan tindakan yang sengaja tidak betul yang didakwa dihasilkan oleh haiwan ini. Kanak-kanak mesti menjawab sama ada ini betul atau tidak, dan kemudian menghitung tindakan yang sebenarnya boleh dilakukan oleh haiwan ini. Sebagai contoh, guru berkata: “Kambing sedang membaca. Bolehkah seekor kambing membaca?" Kanak-kanak menjawab: "Tidak!" - "Apa yang kambing boleh buat?" - kemudian guru bertanya dan menunjukkan mainan tersebut. Senarai kanak-kanak: berjalan, boberi, cubit lalang. Kemudian kanak-kanak boleh ditawarkan frasa berikut dan serupa: lembu menyalak, anjingka menyanyi, ayam mengeong, kuda mencicit, landak terbang dan sebagainya.Guru memastikan kanak-kanak mendengar dengan teliti, menamakan dengan betul aksi yang boleh dilakukan oleh haiwan, menyebut perkataan dengan jelas dan bersih.

Rahsia

Kemajuan permainan: Guru menyebut perkataan itu dengan berbisik dan menjemput kanak-kanak untuk menghasilkan semula dengan cara yang sama: kucing— kaki, midge— sudu, pengeringan— telinga, lalat— mug, beruang— tikus, benjolan— buku, istana— istana, minum— minum, mug— mug sayang— mahal.

Guru memastikan semua kanak-kanak mendengar dengan teliti, menyebut perkataan hanya dengan berbisik, bersih dan jelas, mengikut urutan yang dicadangkan kepada orang dewasa. Untuk jawapan, adalah disyorkan untuk memanggil kanak-kanak secara individu.

Ulangi betul-betul

Sasaran : Untuk mengembangkan perhatian pendengaran kanak-kanak, ajar mereka menyebut dengan jelas perkataan polisilabik dengan kuat dan berbisik, membezakan perkataan yang serupa bunyinya, meletakkan tekanan dengan betul

Kemajuan permainan: Guru memanggil perkataan itu, contohnya akuarium, dan menjemput beberapa kanak-kanak untuk mengulanginya dengan cepat dan jelas. Perkataan yang disyorkan: bas troli, basikal, TV, ter-mometer, bersarapan, jagung dan lain-lain. Jika kanak-kanak mengulangi perkataan dengan salah, tertangguh dalam menjawab, dia harus menyebut perkataan ini dalam gerakan perlahan (meregangkan vokal, menyebut dengan jelas setiap bunyi konsonan).

Anda harus memanggil kanak-kanak yang tidak bercakap dengan cukup jelas, pilih perkataan untuk latihan di mana kanak-kanak paling kerap melakukan kesilapan.

Ulangi seperti yang saya lakukan

Kemajuan permainan: Guru menyebut perkataan itu dan menjemput kanak-kanak yang dipanggil untuk mengulanginya dengan cara yang sama (dengan kuat, senyap, atau kemudian).

Dia memastikan bahawa anak-anak melaksanakan tugas dengan tepat. Untuk latihan, perkataan sedemikian dipilih di mana kanak-kanak boleh meletakkan tekanan secara salah, atau perkataan tepu dengan beberapa kumpulan bunyi (contohnya, mendesis).

Jom naik kereta

Sasaran: .

Bahan visual ... Mainan yang mempunyai bunyi dalam namanya dengan(tersenyum): gajah, anjing, musang, babi, angsa, serta mainan lain: beruang, buaya, anak patung, kereta, dll.

Kemajuan permainan: Guru menunjukkan mainan itu dan meminta beberapa orang kanak-kanak menamakannya, kemudian dia menamakannya sendiri dan mengajak kanak-kanak mendengar dengan teliti dan menyebut jika terdapat bunyi dalam perkataan yang diberikan. dengan("Lagu air"). Bagi kanak-kanak yang menjawab soalan ini dengan betul, guru menawarkan untuk menaiki mainan di dalam kereta mengelilingi meja.

dengan(s) dalam perkataan, mereka ditentukan oleh telinga kehadiran sesuatu [bunyi dalam perkataan; guru hendaklah menyebut perkataan-perkataan itu secara berpanjangan, menyerlahkan bunyi dengan suaranya dengan(ssslon).

Serlahkan perkataan itu

Sasaran: untuk menyatukan sebutan yang betul bagi bunyi tertentu dalam perkataan oleh kanak-kanak, untuk mengajar mereka memilih perkataan dengan bunyi tertentu daripada sekumpulan perkataan, daripada aliran pertuturan (untuk mengembangkan pendengaran fonemik)

Kemajuan permainan: Guru menyebut perkataan tersebut dan mengajak kanak-kanak menepuk tangan apabila mendengar perkataan yang terdapat bunyi z ("lagu nyamuk"). Perkataan yang disyorkan: arnab, tikus, kucing, istana, payung, kambing, kereta, buku, panggilan, dsb. Jawapan boleh berkumpulan dan individu.

Guru mesti menyebut perkataan dengan perlahan (jika Kanak-kanak tidak bersedia, maka bunyi z dalam perkataan mesti diserlahkan dengan suara: payung), selepas setiap perkataan, buat jeda pendek supaya kanak-kanak mempunyai peluang untuk berfikir. Dia mesti memastikan bahawa semua kanak-kanak mengambil bahagian secara aktif dalam permainan. Untuk jawapan individu, disyorkan untuk memanggil kanak-kanak yang mempunyai pendengaran fonemik yang tidak mencukupi, serta mereka yang salah menyebut bunyi ini.

Nama dan tekaan

Bahan visual. Flanelegraf; gambar yang menggambarkan objek dalam nama yang terdapat bunyi s (s), serta dipasangkan dengan mereka tanpa s,

Sebagai contoh: arnab, kucing, kunci - kunci, kambing - lembu, pasu - botol ..

Kemajuan permainan: Guru meletakkan kad berpasangan pada flanel dan meminta kanak-kanak menyebut apa yang digambarkan pada mereka. Kemudian dia menjemput mereka untuk menamakan hanya objek yang dilukis dalam gambar dan haiwan yang namanya mengandungi bunyi ("lagu nyamuk"). Sekiranya kanak-kanak membuat kesilapan, guru sendiri menyebut perkataan berpasangan, menyerlahkan z dalam suaranya (contohnya, zaika adalah kucing), dan bertanya kepada kanak-kanak dalam perkataan mana mereka mendengar bunyi z.

Guru memastikan semua kanak-kanak menyebut bunyi z (zb) dengan betul, dapat menyerlahkan perkataan dengan bunyi ini

Apa yang ada dalam beg itu?

Bahan visual ... kantung; mainan dan objek yang namanya mengandungi bunyi c: ayam, ayam, biri-biri, arnab, piring, butang, serta mainan lain: mannie, kiub, bola, bola, dll.

Kemajuan permainan: Guru mengatakan bahawa dia mempunyai beg (pertunjukan), yang mengandungi banyak perkara menarik. "Sesiapa sahaja yang saya pergi," dia menyambung, "biar dia mengeluarkan satu mainan daripada beg ini, namakannya dan tunjukkan kepada semua kanak-kanak! Kanak-kanak yang dipanggil menjalankan tugas. Kemudian guru mengambil mainan itu daripadanya dan meminta beberapa kanak-kanak untuk menyebut semula apa namanya, kemudian dia sendiri menamakan mainan itu dan menawarkan untuk mendengar jika nama ini mengandungi bunyi c ("lagu titmouse").

Apabila semua barang dikeluarkan dari beg, guru meninggalkan di atas meja hanya mereka yang namanya mengandungi bunyi c (ayam, ayam, biri-biri, arnab, piring, butang), dan menjemput kanak-kanak untuk menyenaraikannya.

Guru harus menyebut perkataan dengan jelas, menonjolkan bunyi c, contohnya, biri-biri. Apabila memilih mainan, anda perlu memastikan bahawa tidak ada objek di antara mereka yang mempunyai bunyi s dalam nama, yang boleh mengelirukan kanak-kanak. Guru meminta kanak-kanak menamakan perkataan yang mengandungi q dengan betul, menyebut bunyi ini dengan jelas dalam perkataan.

Di mana letaknya?

Sasaran : untuk menyatukan sebutan yang betul bagi bunyi tertentu dalam perkataan oleh kanak-kanak, ajar mereka memilih perkataan dengan bunyi tertentu daripada sekumpulan perkataan, daripada aliran pertuturan (untuk mengembangkan pendengaran fonemik)

Bahan visual ... Kotak roti, mangkuk gula, mangkuk sabun, mangkuk salad, mangkuk gula-gula, mangkuk dakwat.

Kemajuan permainan: Guru menamakan objek tersebut dan mengajak kanak-kanak menjawab di mana ia boleh diletakkan. Sebagai contoh, dia berkata: "Ibu membawa roti dari kedai dan meletakkannya ... Di mana?" - "Ke kotak roti." "Dan sekarang," kata guru itu, "Saya akan bertanya, dan anda akan menjawab di mana anda boleh meletakkan objek itu."

Pendidik:

Masha tuang gula ... Di mana?

Ke dalam mangkuk gula.

Vova mencuci tangannya dan meletakkan

sabun ... Di mana?

Guru memastikan semua kanak-kanak menyebut bunyi q dalam perkataan dengan betul. Menarik perhatian kepada pembentukan perkataan.

nama kami

Bahan visual ... anak patung.

Kemajuan permainan: Guru menunjukkan anak patung baru itu dan mengajak kanak-kanak menamakannya supaya bunyi sh ("lagu angsa") kedengaran pada namanya. Sekiranya kanak-kanak tidak dapat memilih nama itu sendiri, maka orang dewasa bercadang untuk memanggil anak patung itu Masha. Mengulangi nama itu, dia memilih bunyi w: "Mashshsha, Mashshenka."

Kemudian guru meminta kanak-kanak menyebut nama lain yang mereka tahu, di manakah bunyi itu akan didengari. Kanak-kanak memanggil: "Shu-ra, Dasha, Lesha, Natasha, Masha" dan lain-lain. Jika mereka bingung, guru menjemput sebahagian daripada mereka untuk menyebut nama mereka dan mendengar sama ada terdapat "lagu angsa" di dalamnya atau bukan. Sekiranya kanak-kanak itu tersilap, guru mengulangi namanya, menonjolkan bunyi Ш dalam suaranya dan menjemput semua kanak-kanak untuk menjawab: "Adakah" lagu angsa "dalam nama Misha atau tidak?"

Siapa ini?

Bahan visual ... Mainan atau gambar yang menggambarkan haiwan berikut: ayam jantan, babi, burung pipit, itik, kucing, landak.

Kemajuan permainan: Guru bertanya haiwan yang menghasilkan; tindakan sedemikian. Kanak-kanak menjawab, guru menunjukkan mainan atau gambar, dan kemudian meminta kanak-kanak untuk menghasilkan semula onomatopoeia yang sesuai.

Selepas itu, guru mengajak kanak-kanak mengenal pasti haiwan tersebut secara tiruan bunyi dan menyatakan apa yang dilakukannya apabila ia menangis seperti itu.

Guru memastikan kanak-kanak menyebut bunyi dengan betul R(pb) dalam onomatopoeia, mereka dengan jelas memanggil tindakan yang dilakukan oleh haiwan, mendengar dengan teliti kepada guru.

Beritahu perkataan

Kemajuan permainan: Guru menyebut frasa, tetapi tidak menghabiskan suku kata dalam perkataan terakhir. Kanak-kanak perlu menghabiskan perkataan ini

Pendidik: Kanak-kanak:

Ra-ra-ra - permainan bermula. ... ... ra.

Ry-ry-ry - budak itu mempunyai sha. ... ... ry.

Ro-ro-ro - kami mempunyai ved baru. ... ... ro.

Ru-ru-ru - kami meneruskan permainan. ... RU.

Re-re-re - ada rumah dalam perjalanan. ... ... semula.

Ri-ri-ri - di dahan salji. ... ... ri.

Ar-ar-ar - kita sendiri mendidih. ... ... var.

Atau-atau-atau - pom merah telah masak ... dor.

Ir-ir-ir adalah arahan ayah saya ... dir.

Ar-ar-ar - a f ... nar tergantung di dinding
Ra-ra-ra - tetikus mempunyai tetapi… ra.

Re-re-re - kami membawa air dalam baldi ... semula, dll.

Kemudian guru mengajak kanak-kanak untuk mencipta sendiri frasa tersebut.

Guru memastikan bahawa kanak-kanak dengan cepat dan betul menambah suku kata yang hilang, menyebut bunyi dengan jelas p (pb)

Cari perkataan yang betul

Kemajuan permainan: Guru mula menyebut frasa itu, dan kanak-kanak dijemput untuk menghabiskannya dengan memilih perkataan yang sesuai. "Mereka berenang di dalam akuarium ... - kata guru. - Siapa yang berenang?" - "Ikan", - kanak-kanak selesai. . Cadangan yang disyorkan:

Tinggi di atas pokok oak duduk dan kuak ... Siapa? gagak.

Di padang rumput ... seekor lembu meragut.

Timun hijau besar ... telah tumbuh di taman.

Vova merah ... belon pecah.

Memandu dengan baik ... pemandu.

Mula-mula guru bertanya semula kepada kanak-kanak, kemudian mereka menjawab tanpa soalan tambahan. Guru memberi perhatian kepada fakta bahawa kanak-kanak memilih perkataan yang betul, menyebut bunyi dengan betul R(pb) dalam perkataan. Jawapan hendaklah individu. Pelajaran dijalankan dengan pantas.

Cari perkataan yang serupa

Sasaran:

Kemajuan permainan: Guru menyebut perkataan yang serupa bunyinya: kucing adalah sudu, telinga adalah pistol. Kemudian dia menyebut satu perkataan dan menjemput kanak-kanak untuk memilih perkataan lain yang serupa dengan bunyinya: sudu (kucing, kaki, tingkap, dll.), meriam (terbang, mengeringkan), arnab (budak, jari), tin (kereta kebal). , kereta luncur), tayar (kereta), siling (sudut), dsb.

Guru memastikan kanak-kanak memilih perkataan yang betul,. menyebutnya dengan jelas, jelas.

Teka di manamug, mana ada mug

Sasaran: Untuk mengembangkan persepsi pendengaran kanak-kanak, ajar mereka membezakan dan memilih perkataan yang hampir bunyinya.

Bahan visual ... Dua mug dan dua mug.

Kemajuan permainan: Guru menunjukkan bulatan dan bulatan kepada kanak-kanak, memanggil mereka dan meminta mereka mengulangi. Apabila mereka mempelajari perkataan ini, guru memegang bulatan di atas bulatan dan bertanya: "Apakah yang ada di atas (bulatan) dan apa yang ada di bawah (bulatan)?" Kanak-kanak menjawab. Kemudian guru menukar objek di tempat dan sekali lagi bertanya di mana bulatan dan di mana bulatan. Kanak-kanak memberikan jawapan yang lengkap.

Guru memastikan bahawa kanak-kanak menunjukkan dengan betul di mana objek terletak, dan menyebut perkataan dengan jelas.

Atas-atas-atas

Sasaran:

Kemajuan permainan: Guru menjemput kanak-kanak untuk mendengar terlebih dahulu bagaimana "kaki kecil berlari di sepanjang jalan" (kata isipaduatas-atas pada kadar yang dipercepatkan), kemudian seperti "kaki besar jatuh di jalan raya" (menyebut atas ... atas ... atas perlahan-lahan). Selepas itu, guru menyebut gabungan bunyi ini sekarang dengan cepat, kemudian perlahan-lahan, dan kanak-kanak mesti meneka kaki mana yang mereka pijak di sepanjang jalan - besar atau kecil.

Guru memastikan bahawa semua kanak-kanak dengan tepat menentukan dengan telinga kelajuan menyebut kombinasi bunyi yang diberikan, mereka sendiri tahu cara menyebutnya dengan cepat dan perlahan.

Teka kereta api mana

Sasaran: Ajar kanak-kanak untuk menentukan dengan telinga kelajuan sebutan gabungan bunyi, serta menyebutnya pada kadar yang berbeza.

Bahan visual. Gambar dengan imej pengangkutan, penumpang dan kereta api berkelajuan tinggi.

Kemajuan permainan: Guru menunjukkan gambar dengan imej kereta api yang berbeza dan berkata: “Apabila kereta api barang pergi, rodanya mengetuk seperti ini (kata Ketuk-Ketuk perlahan-lahan). Kereta api penumpang berjalan lebih laju sedikit dan rodanya mengetuk seperti ini (sebutkan Ketuk-Ketuk pada kadar yang sederhana). Kereta api yang laju melaju dengan laju, dan rodanya mengetuk seperti ini: (menyebut Ketuk-Ketuk pada kadar yang sedikit dipercepatkan) ". Kanak-kanak juga menyebut Ketuk-Ketuk pada kadar yang berbeza. Apabila mereka mengetahui bagaimana roda pelbagai kereta api mengetuk, guru menjemput mereka untuk mendengar dengan teliti dan menentukan dengan telinga (mengikut kelajuan menyebut onomatopoeia) kereta api mana yang akan pergi. Cikgu cakap Ketuk-Ketuk kadang-kadang laju, kadang-kadang pada kadar yang sederhana, kadang-kadang perlahan. Kanak-kanak meneka.

Kitty

Sasaran. Kembangkan persepsi pendengaran pada kanak-kanak, ajar mereka membezakan dengan telinga, dan juga menghasilkan semula intonasi yang berbeza sendiri.

Bahan visual ... Flannelegraph, gambar: seorang gadis, anak kucing, anjing, piring - atau mainan: anak patung, anak kucing, anjing, piring (untuk dramatisasi).

Kemajuan permainan: Guru meletakkan gambar gadis itu pada kain flanel dan berkata: “Ini Tanya. Tanya berjalan pulang dari berjalan-jalan (menunjukkan) dan melihat: seekor anak kucing kecil sedang duduk berhampiran pagar (meletakkan gambar yang sepadan pada flannelgraf). Siapa yang Tanya nampak?" “Anak kucing,” jawab kanak-kanak itu. “Anak kucing itu sedang duduk,” guru itu menyambung, “dan mengeong dengan sedih Meow meow(sebut dengan intonasi yang sayu). Bagaimanakah anak kucing mengeong? (Kanak-kanak (2-3) ulang dengan intonasi yang sama Meow meow.) Tanya membawa anak kucing itu dalam pelukannya, - kata guru lagi, - dan membawanya pulang (mengalihkan gambar ke tepi). Di rumah, dia menuang susu ke dalam piring untuknya (melekatkan gambar piring pada flannelgraf). Anak kucing itu melihat susu, gembira, - mengibas-ngibaskan ekornya dan mengeong dengan riang (menyebut Meow meow dengan intonasi kegembiraan). Bagaimana dia mengeong? (Kanak-kanak mengulang.) Anak kucing itu minum susu, meringkuk menjadi cincin dan tertidur dengan nyenyak. Dan pada masa ini Bug anjing datang berlari (menunjukkan gambar), dia melihat anak kucing itu dan mula menyalak dengan kuat kepadanya af-af, halau anak kucing itu. Bagaimanakah pepijat menyalak? (Kanak-kanak (2-3) menunjukkan bagaimana anjing itu menyalak.) Anak kucing itu marah, melengkungkan punggungnya dan mengeong dengan marah. Meow meow(guru menyebut onomatopoeia dengan intonasi yang sesuai) - jangan ganggu saya daripada tidur. Seberapa marah anak kucing itu? (Kanak-kanak menunjukkan.) Kumbang anak kucing itu takut dan melarikan diri ”(gambar dikeluarkan).

Kemudian guru sekali lagi menghasilkan semula onomatopoeia Meow meow dengan intonasi yang berbeza (senyap, gembira, marah) dan mengajak kanak-kanak untuk menentukan dengan telinga apabila anak kucing mengeong secara plaintif, apabila ia gembira, apabila ia marah.

Guru memastikan bahawa kanak-kanak menentukan intonasi dengan betul mengikut telinga, dan memastikan mereka belajar menghasilkan semula onomatopoeia dengan intonasi yang berbeza.

Kata-kata yang menarik

Sasaran ... Untuk memberi kanak-kanak idea tentang polisemi perkataan itu; berlatih dalam sebutan perkataan yang jelas.

Kemajuan permainan: Guru menunjukkan kepada kanak-kanak pen mata air dan bertanya: "Apakah ini?" - "Kendalikan" - kanak-kanak menjawab. "Betul," kata guru itu. "Saya mempunyai tangan, dan anak patung itu mempunyai tangan yang kecil (menunjukkan). Apa yang kita panggil tangan kecil anak patung itu?" - "Kendalikan" - kata kanak-kanak. "Ya, tangan kecil itu juga pen." Kemudian dia menunjukkan beg (bakul) dan menarik perhatian kanak-kanak bahawa beg itu juga mempunyai pemegang. "Dan apabila kita membuka dan menutup pintu, apa yang kita lakukan?" Dia bertanya lagi. "Dengan pemegang." - "Dan siapa yang akan memberitahu saya, Objek mana yang masih mempunyai pen?" Anak-anak ingat. Pada akhir pelajaran, guru menarik perhatian kanak-kanak kepada berapa banyak objek yang berbeza mempunyai pen, dan semua pen adalah berbeza, tetapi mereka semua memanggil mereka dalam satu perkataan pen. Kemudian guru mengatakan bahawa objek yang berbeza boleh dipanggil perkataan yang sama, contohnya, busur yang dimakan, busur yang ditembakkan.

Apa yang dia buat?

Sasaran . Tunjukkan kepada kanak-kanak bahawa perkataan adalah berbeza dan bunyinya berbeza.

Bahan visual. Gambar yang menggambarkan seorang gadis melakukan pelbagai aksi: melompat, bermain, membaca, melukis, menyanyi, mencuci, berlari, tidur, dll.

Kemajuan permainan: Guru menunjukkan gambar dan bertanya kepada kanak-kanak apa yang dilakukan oleh gadis itu. Apabila kanak-kanak menamakan semua tindakan yang ditunjukkan dalam gambar, guru menawarkan untuk menyenaraikan apa lagi yang boleh dilakukan oleh gadis itu. Jika kanak-kanak merasa sukar, dia membantu mereka: makan, basuh, menyanyi, menari, bercakap dan lain-lain.

Guru menarik perhatian kanak-kanak kepada berapa banyak perkataan yang berbeza tentang perkara yang boleh dilakukan oleh seorang gadis.

apa salahnya

Sasaran:

Kemajuan permainan: Sebelum ini, guru menerangkan maksud perkataan individu: penuai, pemotong.

Puisi "Benarkah?" Dibacakan kepada kanak-kanak dua kali. dan tawarkan untuk mencari percanggahan dalam beberapa frasa.

Adakah benar atau tidak,

Apakah salji seperti jelaga?

Gula itu pahit

Arang batu berwarna putih,

Nah, pengecut, seperti arnab, berani?

Bahawa penuai tidak menuai gandum?

Yang ada burung dalam abah?

Kanser tu boleh terbang

Dan beruang itu seorang penari hebat?

Pear apa yang tumbuh pada willow?

Paus itu hidup di darat?

Apa dari subuh hingga subuh

Adakah pokok pain memotong mesin pemotong?

Nah, tupai suka benjolan,

Dan orang malas suka kerja...

Dan perempuan dan lelaki

Jangan masukkan kek ke dalam mulut anda?

Nama panggilan haiwan

Sasaran: Untuk mengembangkan perhatian kanak-kanak kepada ucapan orang lain, untuk mengajar mereka untuk mengesan ketidakkonsistenan semantik, untuk memilih perkataan yang betul, dengan mengambil kira kandungan teks

Kemajuan permainan: Guru berbincang dengan kanak-kanak terlebih dahulu tentang nama panggilan yang boleh diberikan kepada kucing, anjing, ayam, lembu, kambing. Menjelaskan bahawa ayam itu boleh dipanggil "Jambul".

Kemudian dia menjemput kanak-kanak untuk mendengar puisi itu, dan kemudian mengatakan sama ada nama haiwan itu dinamakan dengan betul.

Dan mereka juga mempunyai

Ayam Burenka.

Dan mereka juga mempunyai

anjing Murka,

Dan juga - dua ekor kambing -

Sivka da Burka!

(NS. hitam)

Jika kanak-kanak sukar untuk mencari semua ketidakkonsistenan dalam puisi, guru bertanya soalan: "Bolehkah kucing dipanggil Bug? Siapa yang boleh dipanggil begitu? Bolehkah anda memanggil ayam Burenka?" Dan lain-lain.

Berapa banyak perkataan?

Sasaran : Untuk mengembangkan perhatian kanak-kanak kepada ucapan orang lain, untuk mengajar mereka untuk mengesan ketidakkonsistenan semantik, untuk memilih perkataan yang betul, dengan mengambil kira kandungan teks

Kemajuan permainan: Guru menyebut satu perkataan dengan beberapa bunyi yang diamalkan. Contohnya, semasa menyemat bunyi NS memanggil perkataan beruang dan bertanya: “Berapa banyak perkataan yang telah saya namakan? Terdapat bunyi dalam perkataan ini NS atau tidak?" Selepas jawapan, guru meminta kanak-kanak memilih satu perkataan yang akan ada bunyi w, kemudian perkataan yang tiada bunyi ini. (5-6 jawapan.)

Kemudian guru menyebut frasa dua perkataan

"Beruang itu sedang tidur," dan bertanya: "Berapa banyak perkataan yang telah saya katakan sekarang? Apakah perkataan yang mengandungi bunyi ш; perkataan yang tidak mempunyai bunyi ini." Selepas kanak-kanak menjawab apakah perkataan pertama (beruang), yang kedua (tidur) guru menjemput mereka untuk menamakan frasa yang terdiri daripada dua perkataan sedemikian, supaya nama salah satu daripadanya semestinya mempunyai bunyi yang diberikan. Kanak-kanak yang datang dengan frasa itu menamakan perkataan pertama, kemudian yang kedua dan menunjukkan yang mana daripada mereka mengandungi bunyi yang diberikan.

Sekiranya kanak-kanak mudah mengatasi tugas ini, maka guru meminta mereka menamakan frasa yang terdiri daripada tiga perkataan atau lebih. Mula-mula, perkataan dinamakan mengikut susunan, dan kemudian hanya perkataan yang mengandungi bunyi yang diberikan. Sebagai contoh, seorang kanak-kanak memanggil frasa: "Kereta hijau sedang berjalan", menyenaraikan perkataan mengikut urutan: tunggangan, hijau, kereta, kemudian menunjukkan perkataan yang mempunyai bunyi NS(sebuah kereta).

Dalam pelajaran seterusnya, guru, dengan cara yang suka bermain, menjemput kanak-kanak untuk memilih daripada frasa beberapa perkataan dengan bunyi yang diberikan, menunjukkan bilangan dan susunan perkataan dalam ayat (frasa diberikan tanpa preposisi dan kata hubung). Sebagai contoh, dalam ayat "Ibu membeli Tanya teddy bear," kanak-kanak menamakan perkataan yang mempunyai bunyi NS(tambah-leher, beruang), kemudian tentukan bilangan perkataan dalam frasa tertentu, urutannya.

Guru memastikan bahawa kanak-kanak dengan betul menyerlahkan perkataan dengan bunyi yang diberikan, menyebut bunyi yang diusahakan dengan jelas, mewujudkan bilangan dan urutan perkataan dalam ayat.

Siapa yang lebih mendengar?

Kemajuan permainan:

Pilihan 1

Guru memanggil dua orang kanak-kanak. Dia meletakkan mereka membelakangi satu sama lain, menyebelahi seluruh kumpulan, dan berkata: “Sekarang mari kita bermain permainan penuh perhatian. Saya akan menamakan perkataan itu, dan Sasha akan mengangkat tangannya hanya apabila dia mendengar perkataan dengan bunyi ш. Bunyi apa?.. Dan Larissa akan mengangkat tangannya hanya apabila dia mendengar perkataan yang terdapat bunyi w. Bunyi apa?.. ”Sekali lagi dia mengajak kanak-kanak memberitahu siapa yang patut mengangkat tangan dan bila. Kanak-kanak mengira bilangan jawapan yang betul, tandakan jawapan yang salah. Pedagogi menamakan perkataan dengan selang kecil (sebanyak 15 perkataan: 5 — dengan bunyi w, 5 — dengan bunyi w, dan 5 — di mana bunyi ini tiada). Set perkataan berikut dicadangkan: topi, rumah, zhu kepada, musang, landak, kucing, pinggan, penyangkut, ski, pensel, tong, gunting, kunci, lopak, bumbung.

Semua orang memantau sama ada orang yang dipanggil melakukan tugas dengan betul. Jika salah seorang daripada mereka membuat kesilapan, guru menjemput kanak-kanak yang lain untuk membetulkannya, menunjukkan bunyi yang diberikan dalam perkataan atau ketiadaannya. Pada akhir pelajaran, kanak-kanak menamakan kanak-kanak yang lebih prihatin, memilih semua perkataan dengan betul dan tidak pernah membuat kesilapan.

Pilihan 2

Guru memanggil dua orang kanak-kanak: seorang daripada mereka mesti mengangkat tangan untuk perkataan dengan bunyi w, yang lain dengan bunyi w. Minta kumpulan menamakan perkataan yang mengandungi bunyi w atau z. Pada akhir pelajaran, kanak-kanak menentukan pemenang.

Pilihan 3

Guru mengajak dua orang kanak-kanak untuk memilih perkataan: satu dengan bunyi w, satu lagi dengan bunyi w. Pemenang adalah orang yang memanggil lebih banyak perkataan tanpa membuat sebarang kesilapan.

Datang dengan perkataan yang tidak biasa

Kemajuan permainan: Guru membacakan puisi oleh I. Tokmakova "Plim" kepada kanak-kanak dan berkata: "Budak lelaki itu datang dengan perkataan lucu plim, yang tidak bermakna apa-apa. Bolehkah anda memikirkan perkataan yang tidak bermakna apa-apa? (3-4 jawapan.) Kemudian guru mengingatkan kanak-kanak bahawa dalam pelajaran sebelumnya mereka memilih perkataan yang berbeza - nama mainan, objek - dengan bunyi s dan w, h dan z, w dan z. "Sekarang datang dengan perkataan lucu, seperti perkataan plim, tetapi dengan bunyi h dan w." Kanak-kanak mengeluarkan perkataan dahulu dengan bunyi h, kemudian dengan bunyi u. Guru memberi perhatian kepada fakta bahawa kanak-kanak menyerlahkan bunyi ini dalam perkataan dengan suara, menyebutnya dengan jelas dan jelas.

Setiap barang ada tempatnya sendiri

Bahan visual ... Gambar subjek dipilih bergantung pada pasangan bunyi yang sedang diolah. Contohnya, untuk mengusahakan pembezaan bunyi q dan h anda memerlukan set seperti ini: bunga, ayam, ayam, telur,butang, cincin, bangau, anak ayam, - cawan, gelas, kunci, pancingka, pen, rama-rama, kunci, jam tangan dll. Adalah wajar objek yang ditunjukkan dalam gambar tidak diulang.

Kemajuan permainan: Guru memberi kanak-kanak satu gambar pada satu masa dan menjemput mereka untuk mempertimbangkan dengan teliti apa yang digambarkan pada mereka. Kemudian dia menunjukkan gambar dengan imej, sebagai contoh, warna, dan bertanya: "Apakah bunyi dalam perkataan ini: c atau h?" Selepas 2-3 jawapan betul, guru meletakkan gambar pada flanelgraf di sebelah kiri. Kemudian dia menunjukkan gambar kedua dengan gambar, sebagai contoh, teko dan bertanya: "Apakah bunyi dalam perkataan teko: c atau h?" Gambar dengan objek pada bunyi h diletakkan pada flanelgraf di sebelah kanan.

Selepas itu, dia menjemput kanak-kanak untuk melihat gambar mereka dengan teliti dan menentukan objek mana yang mempunyai bunyi c dalam nama, pada jam berapa. Kemudian dia memanggil kanak-kanak secara bergilir, dan mereka, sama seperti tindakan guru, melampirkan gambar mereka pada flannelegraph di sebelah kiri (jika nama objek mengandungi bunyi c) atau di sebelah kanan (jika ada bunyi h). Jawapan yang salah diselesaikan oleh seluruh kumpulan. Seorang kanak-kanak yang membuat kesilapan diminta untuk mengambil beberapa perkataan untuk bunyi yang diberikan. Pada akhir pelajaran, kanak-kanak mula-mula menyenaraikan semua objek, mainan, haiwan, dengan nama yang terdapat bunyi c, kemudian dengan bunyi h, menonjolkan bunyi ini dengan suara mereka. Lebih kerap dipanggil kanak-kanak yang tidak membezakan bunyi ini dengan jelas.

Cuba teka apa itu?

Bahan visual.

Flannelegraph, kotak yang direka dengan cantik dengan set gambar yang direka untuk mengukuhkan atau membezakan bunyi. Contohnya, apabila membetulkan bunyi daripada set gambar, perkara berikut hendaklah: kereta luncur, beg, musang, bas, dsb.; apabila membetulkan bunyi w: dam, kereta, kucing, beruang, dll. Set yang sama digunakan untuk membezakan bunyi dengan dan w.

Kemajuan permainan: Guru menyampaikan kepada kanak-kanak: "Untuk Tahun Baru, Santa Claus menghantar banyak objek dan mainan yang menarik. Ia ditunjukkan dalam gambar yang ada di dalam kotak yang cantik ini (menunjukkan kotak). Santa Claus meminta untuk tidak menunjukkannya kepada anda sehingga anda sendiri meneka apa yang digambarkan pada mereka. Dan anda akan meneka seperti ini. Salah seorang daripada kamu akan datang kepada saya (panggil seorang kanak-kanak) dan, tanpa menamakan mainan (atau objek) yang ditunjukkan dalam gambar ini (berikan kepada kanak-kanak itu), akan memberitahu kami semua yang dia tahu mengenainya." Kanak-kanak menerangkan imej. Sebagai contoh, jika sebuah kereta dilukis dalam gambar, kanak-kanak itu berkata: “Mainan ini terdiri daripada badan dan empat roda. Anda boleh membawa pelbagai barang di atasnya. Apa itu?" Pertama, guru membantu kanak-kanak menerangkan mainan dan objek, secara beransur-ansur mengajar mereka untuk mengarang cerita bebas. Kanak-kanak meneka apakah jenis mainan itu. Mereka dengan jelas memanggilnya, menentukan sama ada terdapat bunyi yang sedang diolah dalam perkataan tertentu, menyerlahkannya dengan suara: mesin. Pada akhir pelajaran, kanak-kanak menyenaraikan semua mainan dan objek yang diberikan Santa Claus kepada mereka untuk Tahun Baru.

Untuk meneka, objek dan mainan boleh digunakan dan bukannya menerangkan teka-teki yang dipelajari terlebih dahulu dengan kanak-kanak.

Perkataan boleh berbunyi kuat dan senyap

Kemajuan permainan: Guru dengan kuat menyebut perkataan mesin dan bertanya kepada kanak-kanak bagaimana ia disebut - secara senyap atau kuat. Kemudian dia mengulangi perkataan ini dengan nada rendah dan sekali lagi meminta kanak-kanak menjawab: "Dan sekarang saya mengucapkan perkataan ini dengan kuat seperti kali pertama atau tidak?" Kanak-kanak menjawab bahawa perkataan itu disebut dengan senyap. Buat kali ketiga, guru menyebut perkataan mesin secara berbisik. Minta kanak-kanak menentukan bagaimana perkataan itu disebut kali ini. Guru sekali lagi menekankan bahawa perkataan itu boleh disebut dengan kenyaringan yang berbeza: dia-kemudian, secara senyap (dengan nada rendah) dan kuat. Ia menjemput kanak-kanak untuk memilih perkataan sendiri (sebaik-baiknya untuk bunyi yang diamalkan) dan menyebutnya dalam jumlah yang berbeza: pertama dalam bisikan, kemudian dengan lembut dan kuat (perkataan itu disebut dengan jelas dengan penekanan pada bunyi yang diamalkan).

Pilihan 2

Kanak-kanak menghafal frasa tulen (dengan mengambil kira bunyi yang diamalkan). Contohnya, apabila membetulkan bunyi l atau apabila membezakan bunyi l - l, anda boleh menggunakan frasa berikut:

Alenka duduk di sudut, Alenka ada banyak perkara yang perlu dilakukan.

Guru menjemput 3-4 kanak-kanak untuk mengucapkan frasa yang bersih pada mulanya secara berbisik atau secara senyap, iaitu, supaya tidak mengganggu Alenka menjalankan perniagaannya, kemudian menyebutnya lebih kuat daripada biasa: bagaimana untuk memberitahu seluruh kumpulan tentang apa yang Alyonka sedang membuat. Sebagai latihan untuk pembangunan alat vokal apabila menyebut frasa dengan kenyaringan yang berbeza, sebagai tambahan kepada frasa tulen, anda boleh menggunakan petikan puisi, sajak semaian, dan sajak mengira.

Apakah bunyi yang terdapat dalam semua perkataan?

Sasaran:

Kemajuan permainan: Guru menyebut 3-4 perkataan, setiap satunya mempunyai salah satu bunyi yang diamalkan: kot bulu, kucing, tikus - dan bertanya: "Bunyi apakah yang terdapat dalam semua perkataan ini?" Kanak-kanak memanggil: "Bunyi, sh". Kemudian dia bercadang untuk menentukan bunyi apa dalam semua perkataan di bawah: kumbang, kodok, ski - w; cerek, kunci, gelas - h; berus, kotak, coklat kemerah-merahan —sh; tocang, misai, hidung - dengan; herring, Shema, elk - tersenyum; kambing, kunci gigi - z; musim sejuk, cermin, jeli petroleum - zh; bunga, telur, ayam - c; bot, kerusi, lampu - l; linden, kayu, garam - eh.

Guru memastikan bahawa kanak-kanak menyebut bunyi dengan jelas, mereka betul memanggil konsonan keras dan lembut.

Istana ajaib

Sasaran: Untuk melatih kanak-kanak dalam sebutan jelas bunyi terpencil, untuk membangunkan persepsi fonemik, unsur analisis bunyi: untuk mengajar kanak-kanak membezakan dengan telinga dan dalam sebutan konsonan bersuara dan tidak bersuara, keras dan lembut, bersiul dan mendesis; mengembangkan perhatian kepada bahagian bunyi perkataan; tentukan kehadiran bunyi yang diberikan dalam perkataan, serlahkan bunyi pertama dan terakhir dalam perkataan.

Kemajuan permainan: “Terdapat sebuah istana yang tinggi di pergunungan. Fairy ahli sihir yang baik dengan seorang anak perempuan yang cantik dan seorang anak lelaki yang kuat dan pintar tinggal di istana ini. Nama anak lelaki itu sedemikian rupa sehingga dalam namanya ada bunyi dengan. Siapakah namanya? (Kanak-kanak memanggil nama yang mengandungi bunyi ini.) Dan nama anak perempuan itu supaya namanya mempunyai bunyi sh. Siapa nama dia? ("Masha, Dasha, Sasha, Syura," kanak-kanak memanggilnya).

Ahli sihir jahat Orbod tinggal tidak jauh dari Fairy yang baik. Orbod mempunyai seorang anak lelaki. Dalam namanya tidak ada bunyi s, mahupun bunyi sh. Siapakah namanya? (Kanak-kanak memanggil nama yang tidak mempunyai bunyi ini: "Dima, Vitya, Petya dan lain-lain.".)

Di taman Peri Baik, bunga yang indah tumbuh pada semua musim, dan terdapat banyak haiwan dan burung yang berbeza. Atas nama beberapa haiwan ada bunyi dengan. Apakah jenis haiwan mereka? (Anjing, musang, burung hantu, bangau.) Nama orang lain mengandungi bunyi z dan z. Apakah jenis Haiwan itu? (Kambing, arnab, monyet,kuda belang.)

Di taman penyihir jahat Orbod, hanya duri dan jelatang yang tumbuh, dan rumahnya hanya dijaga oleh haiwan itu, yang namanya tidak ada bunyi s, mahupun bunyi z. Apakah jenis haiwan mereka? (Harimau, singa, harimau bintang, serigala.)

Peri itu mempunyai tongkat sakti. Dengan bantuannya, dia boleh mengubah satu objek menjadi yang lain. Sebaik sahaja dia menyentuh dengan tongkatnya objek yang namanya ada bunyi c, ia bertukar menjadi objek yang namanya ada bunyi c. Sebagai contoh, ssstakan dia boleh bertukar menjadi czflower,sssol v ringzzo. Sekarang kita juga akan menukar beberapa objek kepada yang lain. (Guru menjemput beberapa kanak-kanak untuk menamakan objek dengan bunyi c, manakala yang lain mengubahnya menjadi objek dengan bunyi c — mewujudkan situasi bermain.) Apabila menamakan perkataan, kanak-kanak harus menyerlahkan bunyi dengan dan c dengan suara mereka. Ahli sihir jahat Orbod juga boleh menukar beberapa objek kepada yang lain, tetapi menjadi objek yang kedua-dua bunyi ini (s dan c) tiada. Objek apa yang boleh dia pusing pemegang, sofa, katil, kot, penyapu dan lain-lain.? (Kanak-kanak memanggil.).

Di taman Peri Baik, terdapat pokok epal ajaib, di mana epal berair besar digantung sepanjang tahun. Dan yang makan epal ajaib dari pokok epal ini menjadi bijak dan kuat. Tetapi tidak semua orang boleh masuk ke istana ajaib, tetapi hanya mereka yang mencipta dan menamakan dua perkataan ajaib. Satu daripadanya hendaklah bermula dengan bunyi dengan, satu lagi dengan bunyi u. Anak lelaki Orbod benar-benar ingin masuk ke istana ajaib dan mencuba epal ajaib untuk menjadi kuat dan pintar, tetapi dia tidak dapat menamakan perkataan ajaib dan oleh itu pintu istana ditutup untuknya selama-lamanya. Bolehkah anda mengambil perkataan tersebut (objek) dengan bunyi s dan c? Sesiapa yang mengambil mereka akan berakhir di istana ajaib. (Guru menjemput kanak-kanak untuk menyebut dua perkataan pada satu masa, satu daripadanya akan dimulakan dengan bunyi, satu lagi dengan c. Anda tidak boleh mengulang perkataan yang telah dinamakan.) "

Semasa pelajaran, guru memastikan semua kanak-kanak mengambil bahagian secara aktif, memilih perkataan yang sesuai untuk bunyi yang diberikan, menganalisis kesilapan yang dibuat oleh rakan-rakan mereka.

Kisah arnab

Kemajuan permainan: “Seekor arnab dan seekor arnab dengan kelinci kecil tinggal di pinggir hutan. Mereka mempunyai kebun sayur berhampiran rumah, tempat mereka menanam sayur-sayuran dengan bunyi r dan ry. Apakah nama sayuran yang anda tahu di mana bunyi ini? (Kanak-kanak memanggil: tomato,kentang, timun, lobak, lobak, dill, pasli dan lain-lain.)

Pada musim gugur, dia mengumpul hasil tuaian arnab dan memutuskan untuk menjual sebahagian daripada sayur-sayuran di pasar, dan menyimpan beberapa untuk dirinya sendiri. Arnab menyimpan sayur-sayuran, atas nama yang terdapat bunyi ry. Apakah sayur-sayuran yang disimpan oleh arnab untuk dirinya sendiri? (Lobak, lobak, lobak.) Adakah ia lembut atau keras? Arnab memutuskan untuk menjual sayur-sayuran dengan bunyi r dalam nama di pasaran. Apakah sayur-sayuran yang arnab memutuskan untuk dijual di pasaran? Adakah bunyi keras atau lembut?

Pada awal pagi arnab pergi ke pasar. Dia berjalan, menyanyikan lagu, dan seekor landak berlari ke arah mesyuarat dengan beg besar di belakangnya. "Hello, berduri!" - kata arnab kepada landak. "Hello, bertelinga!" - landak menjawab. "Apa dalam beg awak?" Arnab bertanya. "Mainan untuk landak saya," jawab landak. "Mainan jenis apa?" Arnab bertanya. "Ya, mereka berbeza," kata landak, "ada mainan dengan bunyi w dalam nama, tetapi ada juga yang atas nama yang bunyinya". F - bunyi apakah: bersuara atau pekak? Adakah bunyi sh berdering atau membosankan? Pada pendapat anda, apakah mainan yang dibawa oleh landak di dalam guni, yang mana nama-namanya mempunyai bunyi f? Apakah mainan yang ada dengan bunyi w?

Arnab mengucapkan selamat tinggal kepada landak dan pergi. Dalam perjalanan, dia bertemu dengan banyak haiwan yang dikenalinya. Pada mulanya dia bertemu dengan mereka yang namanya bermula dengan konsonan yang kuat. Apakah jenis haiwan mereka? (Serigala, anjing, tahi lalat, tikus.) Dan kemudian saya bertemu dengan haiwan sedemikian, yang namanya bermula dengan konsonan lembut. Siapa boleh jadi? (Beruang, kuda nil,tupai, musang dan lain-lain.)

Dan akhirnya, arnab datang ke pasar. Dia dengan cepat menjual sayur-sayurannya, dan dengan hasilnya memutuskan untuk membeli pelbagai hidangan untuk rumah itu. Dari seekor rakun, dia membeli hidangan sedemikian, yang namanya bermula dengan konsonan yang nyaring. Apakah jenis hidangan yang anda tahu yang bermula dengan konsonan bersuara? (Fork] sudu, decanter, piring Dan arnab membeli hidangan dari luak, yang namanya bermula dengan konsonan tanpa suara. ( Periukpinggan, kuali, senduk dan lain-lain) Pada waktu petang, apabila arnab pulang dengan hidangan baru, arnab dan arnab sangat gembira dengan pembeliannya.

Hadiah untuk haiwan hutan

Kemajuan permainan: “Gena si buaya sedang bercuti di Afrika tahun ini. Dari Afrika, dia membawa pelbagai hadiah kepada kawan-kawannya (haiwan hutan). Dia memberikan setiap daripada mereka mainan atau objek yang bermula dengan bunyi yang sama dengan nama haiwan itu. Sebagai contoh, arnab ... Apakah bunyi yang bermula dengan perkataan itu? arnab? Betul, dari bunyi z. Dia memberi bunyi loceng. Ia bermula dengan bunyi apa loceng(“Daripada bunyi z,” kanak-kanak mencadangkan.) Jadi, zzzychik dia memberi bunyi loceng.

Lllisenku ... Perkataan ini bermula dengan bunyi apa? Betul, dari bunyi eh." Jika salah seorang kanak-kanak menyebut daripada bunyi l, guru mengulangi perkataan itu, menawarkan untuk mendengar dengan teliti dan menentukan bunyi pertama dalam perkataan ini: l atau l. "Hadiah apa yang buaya Gena sediakan untuk musang?" Jika atas nama mainan atau objek yang diambil oleh kanak-kanak, perkataan itu bermula dengan konsonan yang kuat, maka musang tidak akan menerima hadiah itu. Dia (pendidik) mengatakan bahawa hadiah ini ditujukan untuk haiwan lain: sebagai contoh, jika seseorang menamakan spatula sebagai hadiah, maka musang menawarkan barang ini untuk memberikan anak lembu, kerana perkataan itu. dayung bermula dengan bunyi l, tetapi bagi saya, kata musang, hadiah seperti reben lebih sesuai.

Guru menjemput kanak-kanak untuk menamakan hadiah yang boleh diberikan oleh buaya Gena kepada haiwan hutan seperti tupai, luak, anak beruang, anak serigala, katak, murai, burung gagak, dan lain-lain, serta kawan rapatnya. Chebu-rashka.

Kemudian guru boleh menawarkan kanak-kanak untuk mengambil hadiah untuk haiwan peliharaan: anak, kambing, anak kuda, anak anjing, keldai, anak kucing, unta, dll.

Apakah bunyi pertama dalam perkataan?

Bahan visual... Mainan Pinocchio.

Kemajuan permainan: Guru menunjukkan Buratino dan berkata: “Buratino akan pergi ke sekolah tidak lama lagi, dan hari ini dia datang ke kelas kami untuk belajar mengenali bunyi pertama dalam perkataan. Pinocchio, dengan bunyi apakah nama anda bermula?" Pinocchio menggelengkan kepalanya (berperingkat). Guru: "Adakah anda tahu bunyi apa nama anda bermula? Kanak-kanak, beritahu saya bunyi apa nama Buratino bermula." Selepas jawapan, guru bercadang untuk menentukan dengan bunyi apa nama-nama jiran mereka bermula ("Sasha, dengan bunyi apa nama gadis yang duduk di sebelah anda bermula?"), Nama haiwan tertentu, objek.

Apakah bunyi terakhir dalam satu perkataan?

Sasaran:

Bahan visual ... Imej percuma: bas, angsa, burung, jubah, rumah, kunci, meja, pintu, samovar, katil, run-mot, dll.; flanelgraf.

Kemajuan permainan: Guru menunjukkan gambar, meminta untuk menamakan apa yang digambarkan padanya, dan kemudian menyebut apakah bunyi terakhir dalam perkataan itu. Minta 2-3 kanak-kanak mengulang bunyi dalam perkataan dengan jelas. ("Apakah ini?" - menunjukkan gambar. "Pintu" - panggil kanak-kanak. "Apakah bunyi terakhir dalam perkataan ini?" Kanak-kanak: "Bunyi ry".) Guru memberi perhatian kepada sebutan yang jelas bagi bunyi terpencil. , pembezaan jelas konsonan lembut ("Dalam perkataan pintu bunyi terakhir ialah pb, bukan p. ”) Apabila semua gambar dibentangkan pada flannelograf, guru bercadang untuk mengetepikan gambar yang nama objek berakhir dengan konsonan keras, yang lain - dalam yang lembut. Bagi kanak-kanak, yang sebutan bunyinya masih belum cukup jelas, dicadangkan untuk menyebut konsonan dengan jelas pada akhir perkataan.

Pilih perkataan lain untuk bunyi terakhir dalam perkataan itu

Sasaran: Latih kanak-kanak dalam sebutan jelas bunyi terpencil, kembangkan persepsi fonemik, unsur analisis bunyi.

Kemajuan permainan: Guru membahagikan kumpulan kepada dua pasukan (berbaris) dan menawarkan permainan sedemikian. Kanak-kanak satu pasukan (baris kiri) mula-mula memilih perkataan untuk bunyi yang diberikan, dengan jelas menyebut semua bunyi. Kanak-kanak pasukan lain (baris kanan) mesti memilih perkataan yang sesuai untuk bunyi yang mengakhiri perkataan yang diucapkan oleh pasukan pertama (baris kiri). Contohnya, guru meminta kanak-kanak barisan kiri memilih perkataan yang mempunyai bunyi awalan u. Kanak-kanak memanggilnya "Puppy". Pendidik: "Bunyi apakah yang diakhiri dengan perkataan itu anak anjing?" Kanak-kanak pasukan kedua (baris kanan) menamakan bunyi terakhir dalam perkataan ini (k) dan pilih perkataan lain untuk bunyi ini, contohnya kucing. Kanak-kanak pasukan pertama menunjukkan bunyi yang mana perkataan itu berakhir kucing, dan mereka memilih perkataan untuk bunyi terakhir, iaitu, untuk bunyi t, sebagai contoh tangki.anak anjing— kucing— tangki dan seterusnya.Permainan diteruskan sehingga salah seorang anak pasukan ini atau itu tidak silap.

milik siapapasukan akan menang

Sasaran: Latih kanak-kanak dalam sebutan jelas bunyi terpencil, kembangkan persepsi fonemik, unsur analisis bunyi.

Kemajuan permainan: Guru memanggil 6 orang kanak-kanak, membahagikan mereka kepada dua pasukan. Dia menawarkan untuk menghasilkan nama untuk pasukannya: salah satu pasukan mesti menghasilkan nama yang bermula dengan konsonan bersuara, yang lain memilih nama untuk pasukannya yang bermula dengan konsonan tidak bersuara. Selebihnya kanak-kanak adalah peminat, mereka akan membantu pasukan mereka.

Contohnya, salah satu pasukan ialah Zorya, satu lagi ialah Spartak. Jika kanak-kanak itu sendiri tidak boleh menamakan arahan, guru menggesa mereka.

"Pasukan Zarya," kata pendidik itu, "hanya akan menamakan perkataan yang bermula dengan bunyi yang nyaring, pasukan Spartak akan memilih perkataan yang bermula dengan konsonan tidak bersuara." Kanak-kanak dari setiap pasukan menamakan perkataan secara bergilir-gilir (kemudian dengan konsonan bersuara , kemudian dengan tidak bersuara). Untuk setiap jawapan yang betul, pasukan menerima token. Pasukan yang menang ialah pasukan yang memanggil lebih banyak perkataan dan membuat lebih sedikit kesilapan, iaitu, mendapat cip terbanyak (mereka dikira pada akhir permainan).

Cari warna yang anda mahukan

Sasaran: Latih kanak-kanak dalam sebutan jelas bunyi terpencil, kembangkan persepsi fonemik, unsur analisis bunyi.

Bahan visual ... Bentuk geometri: segi empat sama (segi tiga, bulatan, segi empat tepat, bujur) warna yang berbeza - merah, hitam, putih, kuning, hijau, biru muda, biru, ungu, coklat, oren; flanelgraf.

Kemajuan permainan: Bentuk geometri pelbagai warna dipotong daripada kertas berwarna. Dalam pelajaran, guru boleh menggunakan satu bentuk sahaja, contohnya petak. Guru menunjukkan segi empat sama warna yang berbeza, menjelaskan pengetahuan kanak-kanak tentang semua warna di atas. Melekatkan petak pada flannelegraph. Kemudian dia bercadang untuk menamakan warna-warna itu sahaja yang namanya terdapat bunyi p ( merah, oren, hitamny), kemudian namakan petak warna ini, yang namanya terdapat bunyi pb (coklat), akhirnya, petak dalam tajuknya terdapat bunyi l (kuning, biru, putih), bunyi eh (hijau, ungu); namakan petak warna ini, yang namanya tiada bunyi p (pb) mahupun bunyi l (l).

Dalam perkataan yang manakah bunyi itu berlebihan, di mana ia hilang?

Sasaran: Latih kanak-kanak dalam sebutan jelas bunyi terpencil, kembangkan persepsi fonemik, unsur analisis bunyi.

Kemajuan permainan: Guru menjemput kanak-kanak untuk mendengar dengan teliti puisi "Out of place" oleh I. Tokmakova. Mula-mula dia membaca keseluruhan puisi.

Untuk pertolongan! Ke dalam air terjun yang hebat

Jatuh muda harimau bintang!

Oh tidak! harimau bintang muda

Jatuh menjadi besar air terjun.

Apa yang perlu dilakukan - sekali lagi tidak pada tempatnya.

Bertahanlah sayang harimau bintang,

Lebih tepat lagi, harimau bintang sayang!

Tidak keluar lagi menguap d!

Guru bertanya sama ada dia membaca semua perkataan dalam sajak ini dengan betul. Minta kanak-kanak mengenal pasti mengapa beberapa perkataan tidak jelas. Selepas jawapan, dia membaca puisi itu berulang kali dalam bahagian.

Kemudian guru menjemput kanak-kanak untuk menamakan perkataan di mana bunyi p akan berlebihan (hilang). Kanak-kanak mengeluarkan perkataan, dengan jelas menyebut bunyi r di dalamnya.

Bagaimanakah perkataan berbeza?

Sasaran: Latih kanak-kanak dalam sebutan jelas bunyi terpencil, kembangkan persepsi fonemik, unsur analisis bunyi.

Kemajuan permainan: Pendidik: “Ada perkataan yang, walaupun bunyinya serupa, tetapi berbeza. rumah dan ikan keli. Perkataan yang sama? Betul, berbeza: rumah- bilik tempat tinggal orang, ikan keli - ikan. Tetapi bunyinya serupa. Kucing dan sudu. Bunyi serupa? (Kanak-kanak menjawab.) rumah dan kucing? Bunyi serupa atau tidak? rumah dan ikan keli adalah serupa dalam bunyi dan berbeza dalam satu bunyi sahaja. Dalam perkataan rumah bunyi pertama d, dalam satu perkataan ikan keli- dengan. Bunyi apa yang harus diganti dalam perkataan Rumah, untuk mendapatkan perkataan ikan keli? (Jika kanak-kanak merasa sukar, guru meminta.)

Dan apakah perbezaan antara perkataan varnis daripada perkataan kanser? Bunyi apa yang harus diganti dalam perkataan kanser, untuk mendapatkan perkataan varnis?)

Guru meminta kanak-kanak menamakan perbezaan antara perkataan tersebut; Kon— beruang, kucing— mulut, popia— kanser, dohtempat, jackdaw— tongkat, hari— tunggul, span— kot bulu, benteng— kawan doktor— bulatan; tikus— bumbung, sabit— kambing, mangkuk— beruang, pandangan hadapan— midge dsb. Kanak-kanak mengulang perkataan, mewujudkan perbezaan, menyebut dengan jelas bunyi terpencil.

Pilihan 2

Guru meminta kanak-kanak untuk menentukan perbezaan perkataan tahi lalat dan kucing, bertanya: "Bunyi apakah yang harus ditambah pada perkataan itu kucing, untuk membuat perkataan tahi lalat?" Kemudian dia mencadangkan untuk menentukan bagaimana perkataan berbeza: cemara dan jurang,Olya dan Kolya, seratus dan meja, lembu dan serigala, meja dan galah, permainan dan tig ry, pelabuhan dan sukan, kucing dan serbuk, itik dan hari, topi keledar dan, cat, burung hantu dan perkataan, kacang dan memerang.

Guru memastikan bahawa kanak-kanak bukan sahaja menunjukkan perbezaan dalam perkataan dengan betul, tetapi juga dengan jelas dan jelas menyebut bunyi individu: "Dalam perkataan Kolya terdapat bunyi k (dan bukan ka, ke), tetapi dalam perkataan Olya terdapat bunyi tiada bunyi seperti itu." Atau: "Kepada perkataan Olya, anda perlu menambah bunyi untuk mendapatkan perkataan Kolya."

Tonton

Sasaran: Latih kanak-kanak dalam sebutan jelas bunyi terpencil, kembangkan persepsi fonemik, unsur analisis bunyi.

Lukisan jam digunakan sebagai bahan visual.

Kemajuan permainan: Kanak-kanak itu diminta untuk menamakan objek, haiwan, yang digambarkan pada dail jam tangan. Apabila menamakan mereka, perhatian diberikan kepada kejelasan dan sebutan yang betul bagi bunyi w, w, h, w, l, l, p, pb;

- apabila menamakan objek, haiwan, sebut perkataan supaya bunyi jelas kedengaran di dalamnya (w, w, h, w, l, l, r, pb),
iaitu, serlahkan mereka dengan suara: zhzhzhuk;

- cari dan namakan perkataan yang mengandungi bunyi w, bunyi w, dsb.;

- untuk menyerlahkan dan menamakan bunyi pertama dan terakhir dalam nama objek;

—Namakan dahulu objek yang bermula dengan konsonan bersuara, kemudian dengan yang tidak bersuara;

—Tentukan bunyi pertama dan terakhir dalam nama objek: konsonan keras atau lembut, vokal;

- cari perkataan bermula dengan bunyi yang sama dengan nama objek yang ditunjukkan oleh anak panah kecil;

- cari perkataan yang berakhir dengan bunyi yang sama dengan nama objek yang ditunjuk oleh yang kecil
tangan jam;

- menghasilkan frasa yang terdiri daripada dua, tiga dan empat perkataan, semestinya termasuk nama objek yang ditunjuk oleh jarum jam yang kecil dan besar.

Kami mengetuk bola dengan tapak tangan kami, kami ulangi,tetapi bunyi

Sasaran : Perkembangan persepsi fonemik, kelajuan tindak balas, penyatuan pengetahuan bunyi vokal.

Kemajuan permainan ... Pendidik: Apabila anda mendengar bunyi "A", pukul bola di atas lantai. Selepas menangkap bola, ulangi bunyi ini.

A - U - O - U - A - A - O - U

Telinga akan mendengar bunyi vokal, bola berlepasdi atas mahkota

Sasaran: Perkembangan persepsi fonemik, kelajuan tindak balas, pemilihan vokal yang diberikan daripada beberapa orang lain.

Kemajuan permainan Pendidik: Saya akan menamakan bunyi vokal. Melambung bola apabila anda mendengar bunyi "E".

A - E - U - S - E - A - U - O - A - E - S - E

Bunyi vokal kami menyanyi dengan bola saya bersama-sama

Sasaran : Perkembangan hembusan nafas yang panjang dan lancar, penyatuan sebutan bunyi vokal.

Kemajuan permainan Pilihan 1. Guru mengajak kanak-kanak menyanyikan bunyi vokal sambil menggolek bola di atas meja. Kanak-kanak itu menarik nafas, melancarkan bola dengan lancar kepada rakan, menyanyikan vokal:

Pilihan 2. Permainan ini boleh dimainkan secara duduk di atas lantai - dalam bulatan atau berpasangan, menyanyikan bunyi vokal yang ditetapkan oleh ahli terapi pertuturan dan menggolek bola.

Guru menarik perhatian kanak-kanak kepada fakta bahawa bola perlu digulung dengan lancar, bunyi mesti dinyanyikan panjang.

Stuchalochka

Bunyi yang saya ingin katakan

Dan saya mengetuk bola.

Sasaran: Latihan sebutan yang jelas bunyi vokal, perkembangan persepsi fonemik.

Kemajuan permainan . Kanak-kanak dan guru duduk dalam bulatan. Bola dihimpit antara setiap lutut. Ahli terapi pertuturan menyebut bunyi vokal, mengetuk bola dengan penumbuknya. Kanak-kanak mengulang secara individu dan dalam korus. Bunyi diolah dalam sebutan terpencil dengan peningkatan beransur-ansur dalam bilangan ulangan setiap hembusan nafas, contohnya:

AA EE OO UU

AAA EEE LLC UUU

Kemudian anda boleh menyebut pelbagai kombinasi bunyi:
AAEAEO AAU

Menyanyi bola

Mula-mula saya ketuk bola, kemudian saya hayun.

Sasaran: Penggabungan sebutan pendek dan panjang bunyi vokal, perkembangan persepsi fonemik, penyatuan tamat lisan yang berpanjangan.

Perjalanan permainan. Kanak-kanak diedarkan secara berpasangan dan duduk berhadapan antara satu sama lain pada jarak tiga meter. Setiap pasangan mempunyai bola. Guru menyebut gabungan bunyi vokal. Bunyi terakhir diucapkan untuk masa yang lama, dilaungkan.

Sebagai contoh: Dan A Uh-uh-uh-uh. Di E A-a-a-a-a.

Dua bunyi pertama disertai dengan penumbuk memukul bola; menyanyikan bunyi ketiga, kanak-kanak menggolek bola kepada pasangan. Gulungan bola adalah licin, berpanjangan, begitu juga dengan sebutan bunyi vokal.

Bola berwarna-warni

Merah ialah vokal. Biru bukan. Apa bunyinya? Beri saya jawapan!

Sasaran: Penggabungan pembezaan vokal dan konsonan, perkembangan perhatian, kepantasan berfikir.

peralatan: bola merah dan biru.

Kemajuan permainan . Pilihan 1. Guru membaling bola kepada kanak-kanak. Orang yang ditangkap memanggil bunyi vokal jika bola berwarna merah, konsonan jika bola berwarna biru, dan melemparkan bola kembali kepada ahli terapi pertuturan.

Pilihan 2. Kanak-kanak itu menamakan perkataan bermula dengan bunyi vokal jika bola berwarna merah. Dan jika bola berwarna biru, maka kanak-kanak itu menamakan perkataan yang bermula dengan bunyi konsonan.

Senyap- kuat

Kami menunggang gunung

Kami menyanyi di sini dan menyanyi di sana.

Sasaran: Menguatkan artikulasi bunyi vokal, mengembangkan persepsi fonemik, mengusahakan kekuatan suara.

peralatan: bola kecil.

Perjalanan permainan. Menyanyi bunyi yang diberikan seperti yang ditunjukkan oleh guru. Kekuatan suara diukur berhubung dengan arah pergerakan tangan. Apabila tangan yang memegang bola bergerak ke atas (naik bukit), kekuatan suara bertambah, turun (turun bukit) ia berkurangan. Dengan pergerakan mendatar tangan dengan bola (bola bergolek di sepanjang trek), kekuatan suara tidak berubah.

Pada masa akan datang, kanak-kanak secara bebas saling memberi tugas.

Hantar bola- perkataan padapanggilan

Sasaran: Perkembangan idea fonemik, kelajuan tindak balas.

Kemajuan permainan . Pemain berbaris dalam satu lajur. Pemain pertama mempunyai satu bola besar (diameter 25-30 cm).

Kanak-kanak memanggil perkataan untuk bunyi yang diberikan dan menghantar bola kembali dengan dua tangan di atas kepalanya (cara lain untuk menghantar bola adalah mungkin).

Pemain seterusnya secara bebas mengeluarkan perkataan untuk bunyi yang sama dan menghantar bola.

Rantai bunyi

Kami akan menghubungkan rangkaian perkataan.

Bola tidak akan membiarkan anda selesai.

Sasaran:

Kemajuan permainan. Mengajar perkataan pertama dan menghantar bola kepada kanak-kanak. Kemudian bola dihantar dari kanak-kanak ke kanak-kanak. Bunyi akhir perkataan sebelumnya ialah bunyi permulaan.

Sebagai contoh: musim bunga - bas - gajah - hidung - burung hantu ...

Seratus soalan- ratusjawapan dari huruf A (I, B), dan hanya dengan ini

Sasaran: Perkembangan perwakilan fonemik, imaginasi.

Kemajuan permainan . Guru membaling bola kepada kanak-kanak itu dan bertanya kepadanya soalan. Mengembalikan bola kepada ahli terapi pertuturan, kanak-kanak mesti menjawab soalan supaya semua perkataan jawapan bermula dengan bunyi yang diberikan, contohnya, dengan bunyi I.

— siapa nama awak

— Ira (Ivan).

— Dan nama keluarga?

— Ivanova.

— awak dari mana?

— Dari Irkutsk.

— Apa yang tumbuh di sana?

— Rajah.

— Apakah jenis burung yang terdapat di sana?

— Orioles.

— Apakah hadiah yang akan anda bawa kepada keluarga anda?

— Toffee dan mainan.

Suku kata ya suku kata- dan akan ada perkataan, kita akan bermain permainansyurga lagi

Pilihan 1.

Sasaran: Penggabungan keupayaan untuk menambah suku kata pada perkataan.

Kemajuan permainan . Guru memberitahu kanak-kanak:

— Saya akan menyebut bahagian pertama perkataan, dan anda akan mengatakan yang kedua: sa— har, sa— tidak juga.

Kemudian ahli terapi pertuturan secara bergantian melempar bola kepada kanak-kanak dan menyebut suku kata pertama, kanak-kanak menangkap dan membuangnya semula, memanggil keseluruhan perkataan. Anda boleh membaling bola di atas lantai.

Pilihan 2.

Sasaran: Pembezaan bunyi, perkembangan perhatian, kelajuan pemikiran.

Kemajuan permainan . Guru membaling bola kepada kanak-kanak, memanggil suku kata pertama: "sa" atau "sha", "su" atau "shu", "so" atau "sho", "sy" atau "shi". Kanak-kanak menghabiskan perkataan.

Sebagai contoh: Sha- bola

sa- kereta luncur

sho- berdesir

bersama- murai

shu- kot bulu

su- beg

Kami akan menangkap bola - sekali! Dan dua - kami akan menguraikan kata-kata!

Sasaran: Pembangunan perwakilan fonemik, pengaktifan kamus.

Kemajuan permainan . Melempar bola kepada kanak-kanak, guru menyebut perkataan, dan kanak-kanak, memulangkan bola, ulangi:

Pinggan, gua, bilik, pinggan mangkuk, showcase, baik.

Ahli terapi pertuturan kemudiannya mengelirukan perkataan dengan menyusun semula suku kata. Dan kanak-kanak mesti membongkarnya.

Ahli terapi pertuturan: Kanak-kanak:

reltakapinggan

serpihan kayugua

nampakbilik

supodahidangan

trivinashowcase

lokodet dengan baik

Mainan yang berbunyi

Ceriakan telinga anda: bunyi akan memberitahu anda mainan

Sasaran: Analisis dan sintesis suku kata songsang dan penyatuan suku kata.

peralatan: bola merah dan biru yang diperbuat daripada fabrik dengan huruf bersulam di tepi, menandakan vokal dan konsonan.

Kemajuan permainan . Guru memanggil dua kanak-kanak: "Ini adalah mainan yang berbunyi, mereka boleh menyanyi dan bercakap." Memanggil bunyi di telinga kanak-kanak yang perlu mereka nyanyikan atau sebutkan. "Sekarang saya akan tekan butang dan mainan kita akan bercakap" (menyentuh kanak-kanak secara bergilir-gilir).

"Kanak-kanak mainan" mengeluarkan semula bunyi mereka, dan kanak-kanak yang lain "membaca" suku kata yang terhasil secara lisan.

Kanak-kanak menentukan bunyi yang mereka dengar dahulu, yang mana - kedua, dan menghasilkan semula suku kata bersama-sama dengan "mainan berbunyi". Kemudian suku kata terbalik dibentangkan dari bola dengan huruf dan dibaca.

Tangkap bola itu— membentuk perkataan

Sasaran: Kompilasi perkataan tiga bunyi dan analisisnya.

peralatan: bebola kain yang bersulam huruf vokal dan konsonan.

Kemajuan permainan Guru membaling bola kepada setiap kanak-kanak, memanggil bunyi perkataan yang dikandung:

M - A - K

RUMAH

KUCING

Kanak-kanak mencari pada bola mereka huruf yang sepadan dengan bunyi yang dinamakan, dan membuat perkataan daripada bola, membaca, menganalisisnya.

Tangkap bola itu dan bola brosai- berapa banyak bunyi, nama

Sasaran: Penentuan urutan dan bilangan bunyi dalam sesuatu perkataan.

Kemajuan permainan . Guru, membaling bola, menyebut perkataan itu. Kanak-kanak yang menangkap bola menentukan urutan bunyi dalam perkataan dan menamakan nombor mereka.

Susulan. Perkataan tiga bunyi seperti: МАК, СН, КИТ.

Perkataan empat bunyi dengan suku kata terbuka: RAMA, MAMA.

Perkataan empat bunyi dengan gabungan konsonan: MOL, STAND, DISPUTE.

Bertemu perkataan di jalan raya— pecahkan ke dalamsuku kata

Sasaran: Latihan dalam keupayaan untuk membahagikan perkataan ke dalam suku kata, perkembangan perhatian, pemikiran cepat.

Kemajuan permainan . Guru membaling bola kepada kanak-kanak, menamakan perkataan satu suku kata, dua suku kata dan tiga suku kata. Kanak-kanak yang menangkap bola menentukan bilangan suku kata, menamakannya dan membaling bola ke belakang. Anda boleh menjemput kanak-kanak untuk menyebut perkataan suku kata dengan suku kata, sambil menewaskan suku kata dengan bola pada masa yang sama.

Tukar perkataan ituberubah-ubah- memanjangkan

Sasaran: Perluasan perbendaharaan kata, perkembangan perhatian, pemikiran cepat.

Perjalanan permainan. Guru membaling bola kepada kanak-kanak, sambil menyebut perkataan monosyllabic: taman, semak, hidung, pisau, meja. Kanak-kanak yang menangkap bola, sebelum membalingnya semula, menukar perkataan supaya menjadi dua suku kata (hidung - hidung) atau tiga suku kata (rumah - rumah). Bilangan suku kata ditentukan.

Bip

Kemajuan permainan: Kanak-kanak berdiri dalam barisan menghadap guru dan mengangkat tangan mereka melalui sisi ke atas, menyentuh dengan tapak tangan mereka, tetapi tidak menghasilkan kapas. Kemudian ia perlahan-lahan diturunkan ke bawah melalui sisi. Serentak dengan menurunkan tangan, kanak-kanak mengeluarkan bunyi di mula-mula dengan kuat, dan kemudian beransur-ansur lebih senyap. Menurunkan tangan mereka, mereka terdiam.

Kemajuan permainan: Kanak-kanak berdiri dalam dua baris menghadap satu sama lain. Satu kumpulan kanak-kanak, kadang-kadang senyap, kadang-kadang kuat mengeluarkan bunyi a, yang lain dengan senyap menjawab: “ a - a - a».

Dash

Kemajuan permainan: Kanak-kanak pergi ke rumah mereka. Atas isyarat guru, salah seorang kanak-kanak memanggil yang lain pilihannya: "Ay, ay, Vanya." Vanya pula menjawabnya: "Ay, ay, Vova", dan mereka segera menukar tempat. Kemudian Vanya memilih rakan lain dan menukar tempat dengannya dengan cara yang sama.

Angin bertiup

Kemajuan permainan: Kanak-kanak dan guru berdiri dalam bulatan. Guru berkata: "Kami pergi berjalan-jalan di hutan pada musim panas." Semua orang bergandengan tangan dan memimpin tarian bulat, dan guru meneruskan: "Kami berjalan di padang, matahari bersinar, angin sepoi-sepoi bertiup dan menggoyangkan rumput dan bunga." Guru dan kanak-kanak berhenti. "Angin bertiup senyap, seperti ini: c - c - c"(Senyap dan lama mengeluarkan bunyi v) kanak-kanak mengulangi selepasnya. Kemudian gerakan tarian bulat itu diteruskan dengan ucapan guru yang tidak tergesa-gesa: “Kami telah datang ke hutan. Kami mengambil banyak bunga dan beri. Kami hendak balik. Tiba-tiba angin kencang: c - c - c"- guru menyebut bunyi ini dengan kuat dan lama. Kanak-kanak berhenti dan mengulangi bunyi selepas guru.

Siapa yang akan menang?

Kemajuan permainan: Guru memanggil dua orang kanak-kanak dan meletakkan mereka berhadapan antara satu sama lain. Pada isyarat guru, kanak-kanak secara serentak mula mengeluarkan bunyi vokal, pertama secara senyap, kemudian dengan kuat. Orang yang menarik bunyi lebih lama menang.

gelembung

Sasaran:

Kemajuan permainan: Kanak-kanak berdiri dalam bulatan ketat dengan kepala mereka condong ke bawah untuk mensimulasikan gelembung. Kemudian, ulangi selepas guru:

Meletupkan gelembung

Meletup besar

Kekal begitu

Dan jangan pecah.

Kanak-kanak mengangkat kepala mereka dan secara beransur-ansur melangkah ke belakang, membentuk bulatan besar. Atas isyarat guru: "Gelembung pecah." Kanak-kanak pergi ke tengah bulatan sambil berkata dengan meniru udara yang keluar.

Pengukus siapa yang lebih baik?

Sasaran: Perkembangan pernafasan yang lancar dan kuat

Kemajuan permainan: Setiap kanak-kanak diberi botol bersih (tinggi - 7 cm, diameter leher 1 - 1.5 cm). Guru berkata: “Anak-anak, lihat bagaimana gelembung saya berbunyi jika saya meniupnya (berdengung). Berdengung seperti pengukus. Tetapi adakah pengukus akan berdengung di Vanya?" Guru memanggil semua kanak-kanak secara bergilir-gilir, dan kemudian menjemput semua orang untuk bersenandung.

Burung siapa yang akan terbang lebih jauh?

Sasaran: Perkembangan pernafasan yang lancar dan kuat

Kemajuan permainan: Patung-patung burung diedarkan kepada kanak-kanak. Burung-burung itu diletakkan di atas meja di bahagian paling tepi. Guru memanggil kanak-kanak secara berpasangan. Setiap kanak-kanak duduk bertentangan dengan burung itu. Guru memberi amaran bahawa mungkin untuk memajukan burung hanya pada satu hembusan nafas, mustahil untuk meniup beberapa kali berturut-turut. Pada isyarat "terbang" kanak-kanak meniup angka.

Masak

Sasaran:

Kemajuan permainan: Semua kanak-kanak berdiri dalam bulatan, pemandu berjalan di sekeliling bulatan. Dia mempunyai topi chef di tangannya. Kanak-kanak mendeklamasikan puisi secara korus:

Jom main tukang masak

Tiada siapa yang patut menguap.

Jika anda seorang tukang masak,

Kemudian pergi sekitar secepat mungkin.

Selepas perkataan "cepat pergi" pemandu berhenti dan memakai topi pada kanak-kanak yang berdiri di sebelahnya. Orang yang menerima topi dan pemandu berdiri membelakangi satu sama lain dan, atas isyarat guru, berjalan dalam bulatan. Sesiapa yang mengelilingi bulatan terlebih dahulu menang.

Cermin ajaib

Sasaran: Perkembangan pertuturan ekspresif berirama.

Kemajuan permainan: Kanak-kanak berdiri dalam bulatan atau duduk di atas kerusi tinggi. Pemandu itu menghampiri salah seorang lelaki itu dan berkata:

Ayuh, cermin, lihat!

Ulangi semuanya untuk kita!

Saya akan berdiri di hadapan awak

Ulang - ka segala-galanya selepas saya!

Pemandu menyebut apa-apa frasa, mengiringinya dengan sebarang pergerakan. Orang yang ditujunya mesti mengulangi kedua-dua frasa dan pergerakan dengan tepat. Jika kanak-kanak membuat kesilapan, dia keluar dari permainan. Pemandu baru adalah orang yang melakukan segala-galanya tanpa kesilapan.

berkawan

Sasaran: Perkembangan pertuturan ekspresif berirama.

Kemajuan permainan: Kanak-kanak memilih pemandu. Guru, bersama-sama dengan kanak-kanak, menyebut sajak mengira:

Nyanyi bersama, nyanyi bersama

Sepuluh burung - kawanan:

Burung ini ialah burung bulbul

Burung ini adalah burung pipit

Burung ini ialah burung hantu

Kepala mengantuk.

Burung ini adalah seruling

Burung ini ialah corncrake

Burung ini adalah burung licin,

Pasir kecil kelabu.

Ini adalah burung finch

Ini adalah pantas

Ini adalah pantas meriah

Nah, yang ini adalah helang yang jahat.

Burung, burung - rumah!

Kanak-kanak selepas kata-kata ini berselerak, dan pemandu cuba menangkap seseorang

memotong

Sasaran: Perkembangan pertuturan ekspresif berirama.

Kemajuan permainan: Kanak-kanak berdiri atau duduk. Di seberang terdapat satu kerusi 10 langkah jauhnya. Dua pemandu dipilih. Mereka berdiri di hadapan kerusi. Guru, bersama semua kanak-kanak, melafazkan sajak:

Kepada gadis di pegangan

Burung itu duduk.

Gadis burung kecil

Saya tidak berjaya menangkapnya.

Selepas kata-kata ini, pemandu berlari ke rami. Sesiapa yang berjaya duduk di atasnya dahulu menang.

Belajar dengan intonasi

Sasaran: Perkembangan pertuturan ekspresif berirama.

Kemajuan permainan: Setiap kanak-kanak pula menggambarkan sama ada orang yang sakit, atau marah, atau terkejut, atau ceria. Dalam kes ini, anda perlu menyebut perkataan pendek dengan intonasi tertentu:

Ah ah ah!

Oh oh oh!

Ah - ah - ah!

Oh oh oh!

Selebihnya kanak-kanak mesti meneka dengan ekspresi wajah, keseluruhan pose penceramah dan intonasi, yang digambarkan oleh pemandu.

Beruang dan pokok Krismas

Sasaran: Perkembangan pertuturan ekspresif berirama.

Kemajuan permainan: Dua pemandu dipilih: satu akan menjadi beruang, dan yang lain, sebagai contoh, serigala. Dari hujung bilik yang berbeza, mereka mesti pergi ke arah satu sama lain. Apabila mereka bertemu, dialog berlaku antara mereka.

Peniruan pertuturan (onomatopoeia)- ini adalah pembiakan selepas penutur bunyi, perkataan, frasa yang diucapkan olehnya.

Pada mulanya ia kelihatan seperti gema: orang dewasa bercakap - kanak-kanak segera mengulangi. Supaya komunikasi antara kanak-kanak dan orang dewasa tidak menyerupai permainan "burung kakak tua", adalah penting untuk diingat bahawa pertuturan mesti diaktifkan dalam aktiviti praktikal kanak-kanak, dalam permainan. Dalam kes ini, hubungan emosi, motivasi positif, dan perhatian berterusan kanak-kanak adalah penting.

Untuk membangunkan tiruan ucapan, perlu bermula dengan pembangunan tiruan secara umum: "Lakukan seperti yang saya lakukan." Ia adalah perlu untuk mengajar kanak-kanak untuk meniru tindakan dengan objek (permainan bola), mengajar untuk meniru pergerakan lengan, kaki, kepala. Untuk membangunkan kemahiran meniru, anda perlu berlatih setiap hari.

Onomatopoeia adalah peringkat awal dalam perkembangan fungsi pertuturan, dan pada kanak-kanak dengan norma pertuturan dan pada kanak-kanak yang mengalami masalah pertuturan, mereka hanya mempelajarinya pada masa yang berbeza.

Orang dewasa harus sentiasa ingat bagaimana pertuturan mereka berbunyi:

Pertuturan mestilah betul, tanpa gangguan pertuturan;

Artikulasi harus jelas, kanak-kanak harus melihat pergerakan bibir orang dewasa;

Ucapan hendaklah bukan sahaja emosi, tetapi juga intonasi yang baik, dengan penekanan pada suku kata yang ditekankan;

Perkataan dan frasa yang ditawarkan kepada kanak-kanak untuk pengulangan hendaklah disebut berulang kali;

Orang dewasa merangsang pertuturan aktif kanak-kanak dengan soalan;

Orang dewasa memberi kanak-kanak itu hanya contoh pertuturan yang betul; seseorang tidak seharusnya mengulangi perkataan gantian yang diterbitkan semula olehnya selepas kanak-kanak itu.

Peringkat perkembangan peniruan pertuturan:

Pengulangan bunyi individu yang membawa beban semantik dalam permainan.

Pengulangan perkataan amorf... Ini adalah perkataan onomatopoeia, perkataan suku kata yang mempunyai makna tertentu.

tiruan bunyi alat muzik kanak-kanak - ding-ding, bom-bom, doo-doo, dll.;

tiruan bunyi lalu lintas - tu-tu, b-bi, dsb.,

dan lain-lain pelbagai perkataan amorf: kanak-kanak boleh menggantikannya dengan perkataan yang belum dapat disebut.

Pengulangan perkataan... Pada mulanya, ini adalah perkataan pendek yang mudah - ibu, ayah, kucing, memberi, na, dll.

Perhatian khusus harus diberikan kepada asimilasi perkataan-tindakan (kata kerja) kanak-kanak, kerana mereka memainkan peranan penting dalam perkembangan pertuturan kanak-kanak: semakin banyak perkataan-nama tindakan dalam pertuturan kanak-kanak, semakin tinggi tahap perkembangannya!

Pengulangan frasa pendek... Ini adalah peringkat menggabungkan beberapa perkataan dalam satu ayat (pada peringkat awal - 2-3 perkataan). Contohnya: Di manakah Ayah? Terdapat seekor kucing. Berikut adalah sudu.

Secara beransur-ansur, bilangan perkataan dalam frasa yang disebut oleh kanak-kanak meningkat, dan kanak-kanak belajar infleksi dan gabungan perkataan yang betul dari segi tatabahasa dalam ayat.

Menjelaskan sebutan bunyi vokal

Meneliti gambar dengan seorang kanak-kanak, yang menggambarkan seorang gadis mengayunkan anak patung: “Ini Anya, dia menidurkan anak patung itu dan menyanyikan A-ah! Jom bantu dia. A-a-a!" Pada masa yang sama, dengan pergerakan, kami mensimulasikan gerakan anak patung itu. Kami menunjukkan kepada kanak-kanak itu bagaimana untuk membuka mulutnya luas apabila kami menyanyi.
Memeriksa gambar dengan seorang kanak-kanak, yang menggambarkan seorang gadis dengan gigi yang sakit: "Ia adalah Olya, sakit giginya, dan dia mengeluh Oh-oh-oh! Betapa Olya mengeluh Oh-oh-oh!" Apabila menyebut, kita menekan tapak tangan ke pipi dan menggelengkan kepala.
Kami melihat gambar dengan kanak-kanak itu atau mengambil kuda mainan di tangan kami: "Anak kuda itu memanggil ibunya dan menjerit saya-dan-dan! Mari kita berteriak dengan dia saya-dan-dan!" Kami menarik perhatian kanak-kanak itu bahawa bibir direntangkan dalam senyuman.
Kami melihat gambar dengan seorang kanak-kanak yang menggambarkan pengukus atau mengambil pengukus mainan: “Lihat, pengukus sedang belayar ke jeti dan berdengung Oooo! Bagaimana pengukus Ou-oo-oo berdengung!" Kami menarik perhatian bayi bahawa bibir diregangkan dengan tiub.
Kami sedang meneliti gambar dengan seorang kanak-kanak yang menggambarkan beruang besar dan kecil: “Beruang besar itu menjerit E-E-E! (kami berkata dengan kuat, melebarkan tangan kami ke tepi). Sikit uh-uh! (kita cakap lebih senyap, tangan dekat). Kami meminta kanak-kanak untuk menggambarkan bagaimana seekor beruang besar menangis, dan bagaimana seekor beruang kecil. Anda boleh menawarkan untuk meneka beruang mana yang menangis.

Nyanyian gabungan bunyi vokal

Kami melihat gambar bersama kanak-kanak itu: gadis itu tersesat di dalam hutan: “Lihat, gadis itu tersesat di dalam hutan dan menjerit Ay! Hey! Jom jerit dengan perempuan Ay! Hey! " Menjerit, kami meletakkan tangan kami ke muka kami.
Kami melihat gambar dengan kanak-kanak: bayi menangis: “Bagaimana bayi menangis? Wah! Wah!
Kami melihat gambar dengan kanak-kanak itu: keldai menjerit, kami berkata: "Ini keldai, dia berteriak kepada Eeyore! Eeyore! Bagaimana seekor keldai menangis? Eeyore! Eeyore!

Mendorong celahan

1. Bola jatuh ke dalam air:
- Ah! Oh! Oh!
2.Pasu terhempas:
- Oh! Oh! Oh!
3. Gadis berayun di atas buaian:
Wah! Wah! Wah!
4. Sasha memotong kayu:
Eh! Eh! Eh!

Sebutan konsonan

Permainan "Kettle Puff"

Kami menunjukkan kepada kanak-kanak gambar cerek yang sedang mendidih “Tengok, Tengok, ini cerek namanya Puff, bila mendidih dia sedut macam tu p-p-p! Mari kita sedut dengan dia."

Naikkan permainan roda

Kami menaiki kereta bersama-sama dengan bayi dan berkata: “Oh! Tengok tayar kereta pancit. Mari mengepamnya! S-s-s." Dengan tangan kami, kami mewakili kerja dengan pam.

Permainan "Hutan itu Bising"

Beritahu anak anda bahawa apabila angin menggoncang pokok-pokok, daun-daun berdesir pada mereka: "Shhhh". Berdiri, angkat tangan anda ke atas, hayunkannya dari sisi ke sisi - "seperti pokok ditiup angin" - dan katakan: "Shhhh."

Permainan "Teka Apa Itu"

Sebut bunyi Ш atau С, dan bayi akan meneka apa itu: hutan membuat bunyi (Ш) atau tayar sedang dipam dengan pam (С). Kemudian anda boleh menukar: biarkan kanak-kanak meneka, dan anda meneka.

Permainan "Saw, Saw"

Kami menunjukkan kepada kanak-kanak mainan atau gergaji yang dilukis: "Lihat, gergaji sedang menggergaji dan bersiul perlahan." Kami membuat pergerakan menggergaji dengan tepi tapak tangan atau dengan gergaji mainan.

Permainan "Komarik"

Kami menunjukkan gambar dengan imej nyamuk, kami berkata: "Ini adalah nyamuk Zakhar, dia terbang dan menyanyikan lagu zz". Picit ibu jari dan jari telunjuk dan lukis bulatan di udara.

Kami mengajak anak menyanyikan lagu nyamuk. Kami "menangkap" nyamuk dalam penumbuk dan membawanya ke telinga kami - kami mendengar: "Z-z-z", kemudian ke telinga kanak-kanak: "Dengar nyamuk menyanyi z-z-z". Kami menjemput kanak-kanak untuk menangkap nyamuk juga dan mendengar bagaimana ia menyanyi dalam cam.

Permainan "Kumbang"

Tunjukkan kepada kanak-kanak kumbang dalam gambar, beritahu dia bahawa ini adalah kumbang Zhenya, dan dia suka menyanyikan lagu itu: "W-w-w!". Tanya kanak-kanak itu bagaimana kumbang Zhenya berdengung. Bersaing dengan kanak-kanak yang kumbangnya berdengung lebih lama.

Permainan "Lagu Siapa Ini"

Sebut salah satu onomatopoeia, biarkan kanak-kanak meneka lagu siapa: kumbang (w) atau nyamuk (h). Kemudian anda boleh menukar: biarkan kanak-kanak meneka, dan anda meneka.

Permainan tangan hangat

Kami menunjukkan kepada kanak-kanak itu gambar: "Lihat, gadis itu memanaskan tangannya yang beku, menghirupnya xxx! Jom panaskan tangan juga! X-x-x." Kami menunjukkan kepada kanak-kanak bagaimana untuk bernafas di tangannya.

Permainan "Landak"

Kami menunjukkan kepada kanak-kanak itu landak mainan atau gambar dan berkata: "Ini landak, lihat duri apa yang dia ada, dia membawa epal dan cendawan pada mereka. Bila dia bawa kulat ke liang lahad dia mendengus macam ni ffff. Mari kita menghidu seperti landak."

Peniruan suara haiwan dan burung

Haiwan adalah perbendaharaan kata pertama yang dipelajari oleh kanak-kanak. Anak mesti diajar bukan sahaja kucing itu meow, katak itu kwa, kambing itu saya, dan lain-lain, tetapi juga bahawa tikus ibu mencicit PI-PI-PI, dan tikus mencicit lebih halus PI-PI-PI. , katak besar menjerit KVA, dan katak kecil, dsb.

Selepas membentangkan sampel bunyi, minta kanak-kanak meneka siapa yang menjerit - katak besar atau kecil. Kemudian anda boleh bertukar peranan.

Pastikan anda menggunakan gambar atau patung haiwan. Berlatih onomatopoeia dalam permainan. Sebagai contoh: "Mari kita merawat lembu dengan jerami, dan dia akan memberitahu anda Mu - terima kasih!".

Tiruan bunyi rumah

Jam berdetik - TIK - SO

Air menitis - KAP - KAP (untuk setiap suku kata, jari telunjuk memukul tapak tangan yang terbuka sebelah lagi)

Nak pijak - TOP - TOP

Tukul mengetuk TUK - TUK

Gunting potong CHIK - CHIK

Kami berbuai di atas buaian KACH - KACH

Kita makan lobak merah CRUM - CRUM

Kereta pergi BI - BI

Gergaji gergaji VZHIK - VZHIK

Permainan untuk pembangunan diksi dan penyatuan bunyi

"Sapu cerobong".

Kanak-kanak berdiri dalam bulatan dan berkata: “Ini adalah sapuan cerobong yang lucu. Dia membersihkan paip, membersihkan. Tangan naik dan turun, dan tangan digenggam erat." Semasa menyebut teks, kanak-kanak melakukan pergerakan: angkat tangan mereka ke atas, kemudian bengkokkannya pada siku, genggam tangan mereka ke dalam penumbuk dan paksa tangan mereka ke bawah.

"Paya".

Kanak-kanak dibahagikan kepada dua kumpulan: "kren" dan "katak" - mereka berdiri dalam bulatan. Terdapat paya di tengah. "Katak" menyanyi: "Katak-katak berjalan di sepanjang pantai. Mereka mengumpulkan nyamuk dan hama." Korus "kren" menjawab mereka: "Kapal kren terbang di bawah langit, semuanya kelabu dan putih dan dengan hidung panjang. Katak-katak, jika kamu ingin hidup, maka cepatlah tinggalkan bangau di paya." Mendengar nyanyian "bangau", "katak" mencangkung ke dalam "paya". Pada akhir nyanyian, "bangau" melompat, mengepakkan "sayap" mereka, menangkap "katak" yang tidak sempat melompat ke dalam "paya". "Katak" yang ditangkap telah keluar dari permainan.

Sebutan konsonan plosif tak bersuara digabungkan dengan vokal

Tu-tu-tu - lokomotif berdengung.

Ko-ko-ko - ayam berkocak.

Ku-ku-ku - cuckoo memanggil.

Kencing-kencing - tetikus mencicit.

Ta-ta-ta - gendang berbunyi. (Suku kata dinyanyikan pada tiga bunyi muzik "sol" - "mi" - "do".)

Sebutan konsonan plosif bersuara dalam kombinasi dengan vokal

Doo-DOODU - paip sedang bermain. Ha-ha-ha - angsa ketawa. Boo-boo-boo - merungut belibis hitam. BBC - bunyi kereta. (Suku kata dinyanyikan pada satu bunyi "G".)

Latihan untuk mengembangkan artikulasi, membangkitkan vokal dan konsonan

Tiruan bunyi haiwan, burung, mainan, objek persekitaran digunakan.

"U" - pengukus, lokomotif wap, wisel berbunyi.

"A" !, "oh" !, "ah" !, "oh"! - dilafazkan dengan intonasi kejutan, kesedihan, kekaguman, ketakutan.

"Ay" - gema di dalam hutan; "Ya" - menangis sayang.

"Eeyore" adalah jeritan keldai.

"S" - bunyi air yang mengalir, sungai.

"3" - decitan nyamuk.

"F" - dengungan lebah, kumbang, lebah.

"Sh" - desisan angsa, gemerisik hutan, gemerisik daun.

Ini dan onomatopoeia yang serupa diucapkan kepada muzik, secara berirama (sehingga 5 bunyi setiap hembusan).

Meniru bunyi burung

"Knock-knock-knock" - burung belatuk; "Chik-chirik" -burung pipit; "Guli-guli" - burung merpati; "Swi-swi" - tit; "Kar-kar" ialah seekor burung gagak.

Onomatopoeia digunakan untuk membangkitkan bunyi atau menguatkan sebutan bunyi yang betul.

"Ay, ay".

Seorang kanak-kanak bersembunyi di belakang kerusi di dalam dewan (di belakang model pokok, dll.) dan dari semasa ke semasa berkata: "Ay". Anak lain atau semua kanak-kanak sedang mencarinya. Guru membaca puisi dengan iringan muzik yang tenang:

Saya akan memberitahu anda: "Hei!"

Teka di mana saya berdiri.

Cari saya, cari saya!

Di sini saya, di suatu tempat dalam perjalanan.

Di mana saya, di mana - buat keputusan dengan cepat!

Sama ada ke kiri, atau ke kanan.

Menjadi lebih prihatin.

Jangan lupa mendaki semuanya.

"Ayam dan Ayam Sabung".

1. "Ayam" dan "ayam jantan" sedang mencangkung di salah satu dinding dewan, seolah-olah bertengger. "Ayam sabung" meninggalkan rumah, melambaikan sayap dan lengannya, berhenti di tengah-tengah dewan (dia menjumpai bijirin) dan memanggil "ayam" dengan kuat: "Ku-ka-re-ku!" "Ayam-ayam", dengan riang melambai "sayap" mereka, dengan mudah berlari dengan jari kaki ke "ayam jantan" dan berlari mengelilinginya, berhenti dan tunjukkan bagaimana biji-bijian itu mematuk. "Sabung ayam" berjalan pergi dan memanggil ayam itu semula.

Apabila permainan diulang, ayam jantan lain dipilih.

2. "Ayam":

Seperti di pintu gerbang kami,

Ayam mematuk biji-bijian,

Ayam menggigit bijirin

Dia memanggil ayam kepadanya.

"Ayam jantan" mengelilingi bulatan, berhenti dan berkata:

Anda pai kecil

awak khokhlushechki,

Saya jumpa kacang untuk awak.

Saya akan membahagikan kacang kepada semua orang:

Bijian dengan lapan, dengan lapan.

Ku-ka-re-ku!

"Angsa, awak angsa."

Kanak-kanak dibahagikan kepada dua kumpulan: "kanak-kanak" dan "angsa". Guru (atau salah seorang kanak-kanak) bertindak sebagai serigala. "Kanak-kanak" dan "angsa" berhadapan antara satu sama lain pada jarak tertentu, "serigala" berada di kejauhan, di sebelahnya adalah seekor "gosling". Menyanyi lagu, "kanak-kanak" pergi ke "angsa" dan kembali (empat langkah). Kemudian, pergerakan yang sama dengan perkataan mereka sendiri diulang oleh "angsa". Untuk kata-kata: "Kami melihat serigala" - "serigala" dengan "gosling" berlari melepasi "kanak-kanak". Kemudian sekali lagi kedua-dua kumpulan berjalan bergilir-gilir ke arah satu sama lain. Dengan penghujung lagu, "angsa" mengejar "serigala" dan membantu "angsa".

Kanak-kanak: Angsa, angsa, angsa kelabu!

Angsa: Ha-ha-ha, ha-ha-ha, ha-ha-ha, ha-ha-ha!

Kanak-kanak: Adakah anda pernah ke hutan, siapa yang pernah anda lihat?

Kanak-kanak: Kami melihat seekor serigala membawa seekor anak angsa.

Angsa: Ha-ha-ha (empat kali).

Kanak-kanak: Cubit serigala, selamatkan anak angsa!

Angsa: Ha-ha-ha (empat kali).

Permainan luar untuk kanak-kanak yang mengalami masalah pertuturan

"Mesin jahit".

Kanak-kanak membuat putaran bulat di pergelangan tangan dan siku dengan tangan kanan mereka, tangan kiri, seolah-olah, melakukan pergerakan kecil ciri bekerja dengan jarum. Kemudian pergerakan berubah: tangan kiri membuat pergerakan bulat, yang kanan - pergerakan jarum. Pergerakan tangan dilakukan di bawah sebutan berirama: "knock-knock-knock."

« Kami menyembunyikan beruang itu."

Kanak-kanak berdiri membelakangi pemandu yang menyembunyikan beruang itu. Kanak-kanak mencari dia untuk muzik ceria. Siapa yang menjumpainya adalah pemandunya.

Berjalan di atas Jambatan.

Kanak-kanak bergilir-gilir berjalan di sepanjang jambatan papan, ditetapkan pada ketinggian 5-10 cm dari lantai dengan cerun sedikit. Pantau postur anda, irama berjalan anda.

« Kaki kecil berlari di sepanjang jalan."

Anak dah duduk, cikgu ajak angkat kaki. Dia menarik perhatian kepada fakta bahawa kaki mereka kecil, dan mengulangi beberapa kali: "Kaki kecil berlari di sepanjang jalan." Kemudian guru berkata bahawa beruang itu mempunyai kaki yang besar dan berjalan perlahan-lahan: "Kaki besar berjalan di sepanjang jalan." Guru, mengikut muzik, bercakap korus komik dalam kadar yang cepat dan perlahan, menyebabkan kanak-kanak bergerak dengan cepat dan ringan, kemudian pergerakan kaki yang perlahan dan berat.

Gimnastik artikulasi.

Gimnastik artikulasi termasuk:

bekerja dengan lidah (menggigit hujung lidah, mengunyah lidah secara bergantian dengan gigi sisi kiri dan kanan, mengklik lidah dalam kedudukan yang berbeza, meregangkan lidah, menggulungnya ke dalam tiub, dll.);

dengan bibir (gigit bibir bawah dan atas dengan gigi anda, julurkan bibir bawah, berikan muka ekspresi tersinggung, angkat bibir atas, buka gigi atas, berikan muka senyuman), urut muka dari akar rambut ke leher dengan jari anda sendiri.

Latihan artikulasi untuk kanak-kanak adalah menarik, boleh diakses, kerana Saya menghabiskannya dengan cara yang suka bermain.

Gimnastik artikulasi.

Gigit hujung lidah anda.

Menggigit lidahmu, menjulurkannya ke hadapan dan ke belakang,menggigit seluruh permukaan.

Kunyah lidah secara berselang-seli dengan gigi sisi kiri dan kanan.

Jalankan lidah anda di antara bibir dan gigi seolah-olah membersihkangigi.

Menusuk bibir atas dan bawah dengan lidah anda secara bergantian,pipi kanan dan kiri.

Klik lidah anda, tukar kelantangan mulut supaya nada klik berubah (contohnya, tugasan permainan: berbezakuda berderak-derak tapak kaki mereka dengan cara yang berbeza: kuda besar berderakperlahan-lahan dan rendah, kecil - kuda, klik dengan cepat dan tinggi).

Gigit seluruh panjang bibir bawah. gigit sahajabibir atas.

Gigit dari bahagian dalam pipi dengan gigi sisi.

Keluarkan bibir bawah, memberikan muka yang tersinggungungkapan.

Angkat bibir atas, menampakkan gigi atas, memberikan mukaekspresi senyuman.

Lakukan dua pergerakan sebelumnya secara bergantianmemecut rentak.

Lakukan urutan tekanan dan ricih muka dariakar rambut ke leher dengan jari anda sendiri.

Sapukan urutan muka mengetuk dengan hujung jari andadari akar rambut hingga ke leher.

Letakkan jari telunjuk kedua-dua tangan pada otot di bawahmata dan melakukan gimnastik untuk muka, mengangkat otot mukaseperti dumbbell. Ulangi pergerakan ini secara bergilir-gilir ke kanan dan kirisebelah.

Letakkan indeksjaripada batang hidung, dengan kuatkecutkannya dan rasai pergerakan otot dengan jari anda.

Dengan mengerutkan batang hidung (kawalan jari), menghidupkan ototbawah mata (kawalan jari), buka mata seluas-luasnya.

Letakkan jari pada artikular rahang-temporalsendi dan urut mereka sambil membuka mulut anda.

Ambil siku kanan anda dengan tangan kiri anda, bengkokkan pergelangan tangan dengan kanan andatangan pada sudut tepat ke lengan bawah, dan letakkan dagu pada "rak" yang terbentuk. Panjangkan dagu andabuka mulut anda supaya dagu tidak bergerak dari belakangtangan, dan tangan tidak mengubah kedudukannya (dagu ke hadapan, hidungatas).

Sambungkan tugas sebelumnya dengan menonjol bahagian bawahbibir dan mengangkat bahagian atas (secara bergilir-gilir dan pada masa yang sama).

Laksanakan secara berurutan dalam satu pergerakan 16 dan 19tugasan.

Buka mulut anda sebanyak mungkin, dedahkan gigi anda, kedutbatang hidung, hidupkan otot di bawah mata, buka mata luas-luas danbuat 4 pergerakan lidah ke depan dan ke belakang, dengan rahang tetapdan bibir.

Permainan - latihan untuk artikulasi

"Monyet".

Monyet-monyet itu bangun pada waktu pagi, meregangkan badan, tersenyum, menguap,membuat muka di cermin, melambai sesama sendiri. Dipetik pisangmengunyah, dan tiba-tiba monyet Chi-chi mengambil pisang daripada monyet Chu-chu. Chi-chi menjadi ceria (bibir ceria), dan Chu-chu menjadi sedih (sedihbibir). Kemudian monyet mula memetik kacang, menyembunyikannya di belakangpipi, kemudian yang lain. Dengan kegembiraan, monyet mula mencium merekahidung, pipi, dagu, dahi dan segala yang ada di sekeliling. Kemudian monyetmula berayun di atas buaian (dengan suara glissando) dan menggoyang yang lamabaobab (merengus suaranya).

"Grad" (urut muka).

Hai, ah, Hai, kenapa kamu sangat gembira?

Anda melompat, ketawa, dan juga melawan.

"Saya tidak gembira sama sekali," jawab bandar itu.

"Hanya sinar matahari yang menembusi sisi awan,

Dan saya jatuh, saya terbang,

Dengan kegusaran saya memukul semua orang.

"Hutan Malam".

Hutan malam penuh dengan bunyi (a-aa-ah dalam bisikan):

Seseorang melolong (dalam-dalam),

Dan siapa yang mengeong (meow, meow, meow meow),

Seseorang sedang merengus (oink-oink-oink-oink)

Seseorang terpijak (atas-atas-atas-atas)

Siapa yang berdengung (w-w-w-w)

Seseorang menunjuk (ooh-ooh-ooh)

Dan menjerit (Ay-ay-ay-ay)

Nah, seseorang secara senyap-senyap, secara senyap-senyap, dengan suara yang tipis diam ("kurus"bercakap dengan suara):

A-a-a-a (secara berbisik).

Permainan dan latihan untuk pembangunan artikulasi

"Gema".

Kanak-kanak bermain muzik perlahan dan tenang berjalan melalui hutan dan memetik buah beri dan cendawan. Satu kumpulan pergi ke satu hujung dewan, satu lagi ke seberang. Muzik menjadi lebih kuat, lebih mengganggu. Kumpulan pertama kanak-kanak berkata dengan kuat: "AU-AU-AU!" Yang kedua menjawabnya dengan senyap: "AU-AU-AU!". kepada muzik yang tenang. Bergema antara satu sama lain, kedua-dua kumpulan bertemu. Perarakan berbunyi, kanak-kanak pulang dari hutan.

Permainan untuk sebutan konsonan yang jelas

"Berlatih dengan tembikai".

Kanak-kanak, berdiri dalam bulatan, membaling bola antara satu sama lain, dan kemudian kepada guru: mereka membayangkan "memuatkan tembikai ke kereta api". Kemudian, di bawah gerakan bulat tangan, mereka berkata: "Chu-Chu-Chu \", menggambarkan kereta api yang bergerak mengikut muzik. Dengan pemberhentian muzik, pergerakan berakhir. Kanak-kanak menyebut "Sh-Sh-Sh \" "memunggah tembikai" bermula dengan pergerakan yang sama seperti semasa "memuatkan".

"Berjalan".

Permainan ini menyumbang kepada pembangunan prosodi. Kanak-kanak berjalan mengikut muzik dengan penuh kaki, jari kaki, tumit, gerbang luar kaki. Arah berjalan dan sifat muzik berubah. Sejurus selepas berjalan, kanak-kanak berkata: “Kami memeriksa postur kami dan menyatukan tulang belikat. Kami berjalan di atas jari kaki, kami berjalan di atas tumit. Kami berjalan seperti semua lelaki dan seperti beruang kaki kelab."

"Zoo".

Kanak-kanak masing-masing memilih peranan mereka sendiri sebagai haiwan dan duduk dalam "sangkar" (gelung). Guru berjalan di antara "sangkar" dan bertanya: "Binatang apa yang tinggal di dalam sangkar ini?" Kanak-kanak dengan pergerakan, ekspresi muka, onomatopoeia menunjukkan siapa yang mereka gambarkan.

"Tarian bulat".

Kanak-kanak berdiri dalam bulatan, seorang kanak-kanak berada di tengah, memimpin tarian bulat dan menyanyi: "Valya berjalan di sepanjang jalan. Valya jumpa selipar. Valya mencuba kasut, hanya memakai, tempang. Saya memberikan selipar kepada Kolya, dan pergi menari dengan Kolya. Kanak-kanak itu, berdiri di tengah, menunjukkan pergerakan, kemudian memilih pasangan dan menari dengannya. Semua orang menyanyi bersama dan bertepuk tangan.

Dalam proses pembezaan, pelbagai bahan digunakan.

"Lenturan dan lanjutan batang."

Kanak-kanak berdiri dalam lajur, kemudian berjalan dengan langkah mudah ke hadapan, kemudian ke belakang dan menamatkan pergerakan dengan lompatan. Kaki dipisahkan, kemudian kanak-kanak cepat membongkok, memukul lantai dengan tapak tangan: "Ah!", Luruskan dan tepuk tangan di atas kepala: "Wah!" Dengan tepukan terakhir di atas kepala, kaki melompat bersama. (Pergerakan mencerminkan sifat lucu muzik itu.)

"Gelembung" (untuk kanak-kanak prasekolah dan pelajar yang lebih muda).

Kanak-kanak berdiri dalam bulatan sambil mendengar muzik. Guru: "Tiup gelembung." Kanak-kanak mengembungkan pipi mereka, berkata: "Fu-woo", dan, berpegangan tangan, berjalan dari tengah dengan punggung mereka, membentuk bulatan besar. Guru: "Gelembung itu pecah." Kanak-kanak berlari ke tengah bulatan dengan bunyi: "Ш". Guru: "Tiup gelembung." Pergerakan pertama diulang lagi. Pada isyarat: "Gelembung terbang!" -kanak-kanak menggembungkan pipi mereka dan, memegang mereka dalam kedudukan ini, berlari dalam bulatan, membulatkan tangan mereka di hadapan mereka. Kemudian mereka berhenti dan, mengikut muzik, menyusun semula diri mereka dalam bulatan, mengambil tangan masing-masing, menunjukkan dengan pergerakan gelembung besar yang pecah. Kanak-kanak mengendurkan lengan mereka di sepanjang batang tubuh mereka. Kemudian semua orang duduk di atas kerusi dan menyanyikan lagu "Soap Bubbles" (muzik oleh Kühn). Pelajaran berakhir dengan berjalan untuk menenangkan muzik.

"Kereta api".

Kanak-kanak meniru bunyi roda lokomotif wap, operasi tuas - lengan dibengkokkan pada sendi siku; kemudian mereka menunjukkan bagaimana roda diperiksa, bagaimana kereta api berjalan, bagaimana ia mengeluarkan wap, mengeluarkan bunyi bip, dsb.

"Angsa".

Kanak-kanak menunjukkan bagaimana angsa mengepakkan sayap mereka, mematuk, mendesis, mengekek, terbang, dll.

"Kapal terbang".

Kanak-kanak, meniru memeriksa pam petrol, berkata: "Sss", motor: "Rrr". Pesawat terbang, mendarat, juruterbang pergi (kanak-kanak duduk di atas kerusi).

Permainan jari pertuturan

1.Kucing itu pergi bercuti,

Saya memakai seluar di hidung saya,

Kaftannya koyak

Dia menjahitnya dengan penyapu.

2."kayu api" .

Kami akan memotong kayu.

Satu-dua, satu-dua.

Akan ada kayu api untuk musim sejuk,

Satu-dua, satu-dua.

3. Kucing meniup belon,

Dan anak kucing itu mengganggunya,

Datang dan bertepuk tangan,

Dan kucing itu mempunyai bola meletus.

4 inilah seekor katak di sepanjang laluan

Tunggangan dengan kaki dilunjurkan.

Kva-kva-kva - 2 kali.

Dari lopak menjadi benjolan,

Ya untuk midges, ya dalam tergesa-gesa.

Kva-kva-kva - 2 kali.

Dia tidak mahu makan lagi,

Melompat kembali ke dalam paya anda.

Kva-kva-kva - 2 kali

5.Tapak tangan

Kepada nenek melalui tingkap

Mereka mengetuk: "tumbuk dan berdebar."

Ini cucu, ini cucu.

"Mari ke depan pintu,

kami akan membakar roti."

Masha menjahit untuk monyet
Kot bulu, topi dan seluar.

6. Jari ini ialah datuk.

Jari ni nenek

Jari ini adalah ayah

Jari ni mama

Jari ini adalah saya

Itulah seluruh keluarga saya.

Ibu Ibu?

Apa, apa, apa?

Tetamu akan pergi.

Jadi apa.

Hello Hello. (Jari "ciuman".)

7. Kami tidak menulis, kami tidak membaca,

Dan kami bermain paip

Datang melawat kami,

Kami akan menari untuk anda.

8 Seperti salji, salji di atas bukit,

Dan di bawah bukit ada salji, salji,

Dan di atas pokok itu ada salji, salji,

Dan di bawah pokok itu ada salji, salji,

Dan seekor beruang tidur di bawah pokok itu,

Diam, diam, jangan buat bising

9. (Permainan kiasan.)

Musang yang berhati-hati

Saya pergi ke sungai untuk mabuk.

Bengkok - dan air

Tidak bergerak dan tegas.

Kambing bertanduk

Kambing dibelasah.

Saya lari atas pagar

Menari sepanjang hari.

Kaki atas atas,

Tepuk-tepuk tanduk.

Be-e-e-e

Permainan dan latihan dengan bunyi vokal sangat penting untuk mempraktikkan pernafasan yang kuat, lancar dan berpanjangan, yang diperlukan dalam mengusahakan sebutan bunyi; mereka adalah asas di mana semua kerja pada perkembangan proses fonemik, prosodik, berdasarkan.

Ia adalah mungkin untuk memulakan latihan pernafasan ucapan sebenar hanya selepas kanak-kanak itu telah membentuk pernafasan yang kuat dan lancar.

Menyanyi vokal dengan pergerakan

Semua bunyi vokal [a], [y], [o], [dan], [e], [s] dinyanyikan semasa menghembus nafas.

"Bunga itu sedang mekar" - [a]. Kedudukan permulaan berdiri, tangan diturunkan. Angkat tangan anda melalui sisi - tarik nafas. Tangan ke bawah melalui sisi, kami menyanyi: "A-a-a - hembus.

"Memotong kayu" - [y]. Kedudukan permulaan berdiri, tangan diturunkan. Kaki lebih lebar daripada bahu. Luruskan tangan ke atas - tarik nafas. Condongkan-nyanyi: "Oo-oo-oo."

"Mari kita mulakan awan" - [o]. Kedudukan permulaan - berdiri, tangan ke bawah. Tangan ke sisi - tarik nafas. Tangan disambung, tangan dilipat. Menggambarkan huruf O, mereka bergerak ke hadapan - menghembus nafas.

"Kami memegang bola besar" - [uh]. Kedudukan permulaan - berdiri, tangan ke bawah. Tangan ke sisi - tarik nafas. Tangan di hadapan dada - hembus: "Uh-uh."

"Pendulum" - [s]. Kedudukan permulaan - berdiri, tangan ke bawah. Lengan lurus dengan penumbuk digenggam ke hadapan - tarik nafas. Tangan lurus dengan penumbuk digenggam ditarik ke belakang - hembus: "s-s-s".

"Tangkap sinar" [dan]. Kedudukan permulaan - berdiri, tangan ke bawah - tarik nafas. Tangan naik dengan lancar - hembus: "Dan-dan-dan".

Menyanyi vokal dan gabungannya dengan kekuatan dan nada yang berbeza-beza

Kekuatan suara diukur dengan arah pergerakan tangan. Apabila tangan bergerak ke atas ("mendaki bukit"), kekuatan suara meningkat, pergerakan ke bawah ("menurun bukit") berkurangan. Dengan pergerakan tangan mendatar, kekuatan suara adalah tetap. Kanak-kanak mengukur kekuatan suara mereka dan menyanyikan bunyi yang diberikan dengan lebih senyap, atau lebih kuat dengan suara yang sekata berdasarkan bahan visual.

Meneka dan menyebut bunyi vokal mengikut pergerakan yang sepadan

Bunyi [a] - tepuk tangan di hadapan dada, bunyi [dan] di atas kepala, bunyi [o] - pada lutut, bunyi [y] - pukulan penumbuk (melintang), bunyi [e] - dengan belakang tangan bertentang antara satu sama lain , bunyi [s] - pukulan dengan penumbuk pada penumbuk (menegak). Ia dicadangkan untuk meneka siri, sepadan dengan 3-4 bunyi (3-4) siri itu.

Permainan bola untuk menguatkan sebutan vokal dan mengembangkan pernafasan yang lancar dan kuat

Permainan "Bunyi vokal yang kita nyanyikan bersama bola"

Seorang dewasa menawarkan untuk menyanyikan bunyi yang diberikan sambil menggulung bola di atas lantai atau bola di atas meja secara serentak. Kanak-kanak itu menarik nafas dan melancarkan bola dengan lancar kepada orang dewasa: A-a-a.

Permainan "Kami mengetuk bola dengan tapak tangan kami, kami mengulangi bunyi bersama-sama"

Orang dewasa menjemput kanak-kanak itu, apabila dia mendengar bunyi [a], untuk memukul bola di atas lantai. Selepas menangkap bola, kanak-kanak mengulangi bunyi. A-U-O-U-A-A-O-U.

kesusasteraan:

Kruppechuk, O. I. Membetulkan sebutan bunyi: teknik komprehensif untuk membetulkan gangguan artikulasi / O.I. Krupenchuk, T.A. Vorobiev - SPb .: Rumah Penerbitan "Litera", 2010.
Konovalenko, S.V. Perkembangan asas psiko-fisiologi pertuturan pada kanak-kanak prasekolah dengan gangguan perkembangan / S.V. Konovalenko, M.I. Kremenetskaya - SPb .: Rumah Penerbitan OOO "Childhood-press", 2012.
Kulikovskaya T.A. Permainan terapi pertuturan terbaik dan latihan untuk pembangunan pertuturan: panduan untuk ibu bapa dan guru / T.A. Kulikovskaya. - M .: AST, 2010.
Bahan gambar - sumber Internet www.myshared.ru

Pada awal tahun persekolahan, kami memperkenalkan kanak-kanak kepada bunyi vokal. Mengenai topik ini, kanak-kanak ditawarkan pelbagai jenis permainan dan latihan. Bunyi vokal adalah asas di mana semua kerja pada perkembangan proses fonemik dalam kanak-kanak berdasarkan. Setelah menguasai topik ini, kanak-kanak, sebagai peraturan, menguasai analisis bunyi dan sintesis perkataan dengan baik, dan oleh itu, pada masa akan datang, lebih mudah untuk menguasai bahan pengajaran literasi. Semua kerja pada bunyi vokal diperkukuh dalam permainan bola.

Dalam permainan nombor 1, 2 dan 4, kanak-kanak berlatih dengan sebutan yang jelas bagi bunyi vokal dan menonjolkannya daripada siri vokal. Lantunan bunyi vokal yang lancar dan berpanjangan ditetapkan dalam permainan No. 3 dan 5. Adalah menarik bahawa dalam permainan ini kanak-kanak mengaitkan tempoh bergolek bola dengan tempoh nyanyian bunyi vokal. Semua permainan ini menyumbang kepada pernafasan yang lancar, yang sangat penting dalam mengusahakan sebutan bunyi. Kami mengukuhkan keupayaan untuk mengawal kuasa suara dalam permainan No. 7. Dalam kumpulan, kanak-kanak boleh diperhatikan dengan komponen pertuturan prosodik yang terjejas. Kecacatan ini sangat pelbagai. Kanak-kanak itu mungkin bercakap dengan sangat lembut, hampir berbisik, atau mempunyai suara pekak, selalunya hidung.

Kanak-kanak dengan rhinolalia juga memasuki kumpulan terapi pertuturan selepas pembedahan cheiloplasty dan uranoplasty. Semua permainan bola vokal bagus untuk kanak-kanak ini. KS Stanislavsky, mencirikan bunyi bahasa Rusia, secara kiasan mengatakan bahawa vokal adalah sungai, dan konsonan adalah tebing, dan tanpanya ucapan kita adalah rawa. Dalam kerja harian kami untuk membetulkan pertuturan kanak-kanak, kami menguatkan "pantai" ini. Pengukuhan sebutan bunyi yang betul dan perkembangan proses fonemik boleh dijalankan dalam permainan bola.

Dalam permainan nombor 8, kanak-kanak memilih perkataan untuk bunyi yang diberikan, sebut perkataan ini dengan jelas. Lelaki itu sangat menyukai permainan nombor 9, yang memerlukan perhatian, tahap perkembangan perwakilan fonemik yang baik, keupayaan untuk menyerlahkan bunyi pada permulaan dan akhir perkataan. Permainan nombor 10 adalah menyeronokkan, kerana kanak-kanak itu boleh memberikan jawapan kepada semua soalan ahli terapi pertuturan, bermula dengan hanya satu bunyi khusus yang sama. Dalam pelajaran mengenai pembezaan bunyi, adalah dinasihatkan untuk memasukkan permainan dengan bola No. 11. Permainan ini boleh digunakan untuk membezakan sebarang bunyi (s-w, w-w, r-l, z-z, dll.). Kanak-kanak yang kurang perkembangan pertuturan fonetik-fonemik mungkin mengalami kesukaran membahagikan perkataan kepada suku kata, menguasai perkataan struktur suku kata yang kompleks. Sudah tentu, untuk menyelesaikan masalah ini, kami menggunakan teknik tradisional: menampar corak irama, menampar dan mengetuk bilangan suku kata dalam perkataan, dan membina suku kata. Bola juga memainkan peranan yang positif dalam aktiviti tersebut.

Dalam permainan No. 12, 16 dan 17, kanak-kanak mempelajari struktur suku kata sesuatu perkataan, mengukuhkan keupayaan untuk membahagikan perkataan menjadi suku kata. Dalam permainan, kami bukan sahaja menggunakan bola getah, tetapi juga buatan sendiri, dijahit dari kain. Dalam kumpulan dan di pejabat terapi pertuturan terdapat satu set bola seperti merah dan biru dengan huruf bersulam padanya. Setiap bola merah mempunyai empat vokal bersulam di atasnya, dan empat konsonan pada yang biru. Permainan dengan bola sedemikian sangat pelbagai. Jadi, sebagai contoh, dalam permainan No. 6, kanak-kanak itu menamakan bunyi vokal atau perkataan yang bermula dengan bunyi vokal (jika ahli terapi pertuturan melemparkan bola merah kepadanya) dan konsonan (jika bola berwarna biru). Bola berwarna juga digunakan untuk menganalisis dan mensintesis suku kata dan perkataan. Jadi, dalam permainan nombor 13, kanak-kanak, atas arahan ahli terapi pertuturan, menghasilkan semula suku kata terbalik AP, UT, OK, dan kemudian suku kata ini dibentangkan dari bola. Dalam permainan nombor 14, kanak-kanak membuat perkataan daripada bola, membaca, menganalisisnya.

1. Permainan "Kami mengetuk bola dengan tapak tangan kami, kami mengulangi bunyi bersama-sama"

Tujuan: perkembangan persepsi fonemik, kelajuan tindak balas, penyatuan pengetahuan bunyi vokal.

Dewasa: Apabila anda mendengar bunyi "A", hentam bola di atas lantai. Selepas menangkap bola, ulangi bunyi ini. A - U - O - U - A - A - O - U

2. Permainan "Bunyi vokal akan didengari oleh telinga, bola terbang di atas kepala"

Tujuan: perkembangan persepsi fonemik, kelajuan tindak balas, pemilihan vokal yang diberikan daripada beberapa orang lain.

Pendidik: Saya akan menamakan bunyi vokal. Melambung bola apabila anda mendengar bunyi "E". A - E - U-Y - E - A - U - O - A - E - Y-E

3. Permainan "Bunyi vokal yang kita nyanyikan bersama bola"

Tujuan: perkembangan pernafasan yang panjang dan lancar, penyatuan sebutan bunyi vokal.

Pilihan 1... Seorang dewasa mengajak kanak-kanak menyanyikan bunyi vokal sambil menggolek bola di atas meja. Kanak-kanak itu menarik nafas, melancarkan bola dengan lancar kepada rakan, menyanyikan vokal: A - A - A - A - A - A

Pilihan 2.Permainan ini boleh dimainkan duduk di atas lantai - dalam bulatan atau berpasangan, menyanyikan bunyi vokal yang ditetapkan oleh ahli terapi pertuturan dan menggulung bola, guru menarik perhatian kanak-kanak kepada fakta bahawa bola perlu digulung dengan lancar , bunyi mesti dinyanyikan panjang.

4. Permainan "Stuchalochka" Bunyi Saya ingin katakan Dan saya mengetuk bola.

Tujuan: melatih sebutan jelas bunyi vokal, perkembangan persepsi fonemik.

Perjalanan permainan. Kanak-kanak dan guru duduk dalam bulatan. Bola dihimpit antara setiap lutut. Guru membuat bunyi vokal dengan mengetuk bola menggunakan penumbuk. Kanak-kanak mengulang secara individu dan dalam korus. Bunyi diamalkan dalam sebutan terpencil dengan peningkatan beransur-ansur dalam bilangan ulangan setiap hembusan nafas, sebagai contoh: А АА ААА E uh uh O 00 000 У УУ УУУ Kemudian anda boleh menyebut pelbagai kombinasi bunyi: ААЭЭ

5. Permainan "Nyanyian bola" Mula-mula saya mengetuk bola, Dan kemudian saya menghayunkannya.

Tujuan: penyatuan sebutan pendek dan panjang bunyi vokal, perkembangan persepsi fonemik, penyatuan hembusan mulut yang berpanjangan.

Perjalanan permainan. Kanak-kanak diedarkan secara berpasangan dan duduk berhadapan antara satu sama lain pada jarak tiga meter. Setiap pasangan mempunyai bola. Guru menyebut gabungan bunyi vokal. Bunyi terakhir diucapkan untuk masa yang lama, dilaungkan. Contohnya: A A Uh-uh-uh. U E A ~ a ~ a-a ~ a. Dua bunyi pertama disertai dengan penumbuk memukul bola; menyanyikan bunyi ketiga, kanak-kanak menggolek bola kepada pasangan. Menggolek bola adalah licin, berpanjangan, begitu juga dengan sebutan bunyi vokal.

6. Permainan "Bola pelbagai warna" Merah - vokal. Biru bukan. Apa bunyinya? Beri saya jawapan!

Tujuan: penyatuan pembezaan vokal dan konsonan, perkembangan perhatian, kepantasan berfikir. Peralatan: bola berwarna merah dan biru.

Perjalanan permainan.

Pilihan 1.Dewasa membaling bola kepada kanak-kanak. Orang yang ditangkap memanggil vokal jika bola berwarna merah, konsonan jika bola berwarna biru, dan membaling bola ke belakang.

Pilihan 2... Kanak-kanak itu menamakan perkataan bermula dengan huruf vokal jika bola berwarna merah. Dan jika bola berwarna biru, maka kanak-kanak itu menamakan perkataan yang bermula dengan bunyi konsonan.

7. Permainan "Senyap - dengan kuat" Kami menunggang di pergunungan, Kami menyanyi di sini dan menyanyi di sana.

Tujuan: penyatuan artikulasi bunyi vokal, perkembangan persepsi fonemik, bekerja pada kekuatan suara.

Peralatan: bola kecil.

Perjalanan permainan. Menyanyi bunyi yang diberikan dengan menunjukkan ahli terapi pertuturan. Kekuatan suara diukur dengan arah pergerakan tangan. Apabila tangan dengan bola bergerak ke atas (naik bukit), kekuatan suara bertambah, turun (menurun bukit) - berkurang.Apabila tangan dengan bola bergerak secara mendatar (bola bergolek di sepanjang trek), kekuatan suara tidak berubah. Pada masa akan datang, kanak-kanak secara bebas saling memberi tugas.

8. Permainan dengan hantaran bola "Pass the ball - call the word"

Tujuan: pembangunan perwakilan fonemik, kelajuan tindak balas.

Perjalanan permainan. Pemain berbaris dalam satu lajur. Pemain pertama mempunyai satu bola besar (diameter 25-30 cm). Kanak-kanak memanggil perkataan untuk bunyi yang diberikan dan menghantar bola kembali dengan dua tangan di atas kepalanya (cara lain untuk menghantar bola adalah mungkin). Pemain seterusnya secara bebas mengeluarkan perkataan untuk bunyi yang sama dan menghantar bola.

9. Permainan dengan pemindahan bola "Rantai bunyi" Kami akan menghubungkan rantai dari perkataan. Bola tidak akan membiarkan anda selesai.

Tujuan: pembangunan perwakilan fonemik, pengaktifan perbendaharaan kata.

Perjalanan permainan. Guru menyebut perkataan pertama dan menghantar bola kepada kanak-kanak. Kemudian bola dihantar dari kanak-kanak ke kanak-kanak. Bunyi akhir perkataan sebelumnya ialah bunyi permulaan. Contohnya: musim bunga - bas - gajah - hidung - burung hantu ...

10. Permainan dengan membaling bola "Seratus soalan - seratus jawapan dari huruf A (I, B), dan hanya dengan ini"

Tujuan: pembangunan perwakilan fonemik, imaginasi.

Perjalanan permainan. Guru membaling bola kepada kanak-kanak itu dan bertanya kepadanya soalan. Memulangkan bola kepada ahli terapi pertuturan, kanak-kanak mesti menjawab soalan supaya semua perkataan jawapan bermula dengan bunyi yang diberikan, contohnya, dengan bunyi I. Contoh: - Siapa nama awak? - Ira (Ivan). - Dan nama keluarga? - Ivanova. - Awak dari mana? - Dari Irkutsk. - Apa yang tumbuh di sana? - Ara. - Apakah jenis burung yang terdapat di sana? - Orioles. - Apakah hadiah yang akan anda bawa kepada keluarga anda? - Butterscotch dan mainan.

11. Permainan "Suku kata dan suku kata - dan akan ada perkataan, kami akan bermain permainan itu lagi"

Pilihan 1. Tujuan: untuk menyatukan keupayaan untuk menambah suku kata kepada perkataan.

Kursus permainan: guru berkata kepada kanak-kanak: - Saya akan menyebut bahagian pertama perkataan, dan anda akan mengatakan yang kedua: sa - har, sa - tidak. Kemudian orang dewasa secara bergilir-gilir membaling bola kepada kanak-kanak dan menyebut suku kata pertama, kanak-kanak menangkap dan melemparkannya kembali, memanggil keseluruhan perkataan. Anda boleh membaling bola di atas lantai.

Pilihan 2. Tujuan: pembezaan bunyi, perkembangan perhatian, kepantasan berfikir.

Perjalanan permainan. Seorang dewasa melempar bola kepada kanak-kanak, memanggil suku kata pertama: "sa" atau "sha", "su" atau "shu", "so" atau "sho", "sy" atau "shi". Kanak-kanak menghabiskan perkataan. Contohnya: Sha- bola sledge-sledge sho- murai berdesir- shu- bulu su- beg shi ~ tayar- keju

12. Permainan dengan balingan bola “Kami akan tangkap bola - satu! Dan dua - kami akan menguraikan kata-kata itu!"

Kursus permainan: Membaling bola kepada kanak-kanak, guru menyebut perkataan, dan kanak-kanak, memulangkan bola, ulangi mereka: Pinggan, gua, bilik, pinggan mangkuk, pameran, baik. Ahli terapi pertuturan kemudiannya mengelirukan perkataan dengan menyusun semula suku kata. Dan kanak-kanak HARUS membongkarnya oleh guru: Kanak-kanak: reltaka - sepinggan serpihan kayu - gua nakomta - bilik sup - hidangan Trivin - lokodet pameran - perigi

13. Bermain Alat Mainan Berbunyi Segarkan telinga anda: Bunyi memberitahu anda mainan.

Tujuan: analisis dan sintesis suku kata songsang dan penyatuan suku kata gabungan.

Peralatan: bebola fabrik merah dan biru dengan huruf bersulam di tepi untuk vokal dan konsonan.

Semasa permainan, guru memanggil dua kanak-kanak: "Ini adalah mainan yang berbunyi, mereka boleh menyanyi dan bercakap." Beritahu kanak-kanak untuk mendengar bunyi yang perlu mereka nyanyikan atau sebutkan. "Sekarang saya akan tekan butang dan mainan kita akan bercakap" (menyentuh kanak-kanak secara bergilir-gilir). "Kanak-kanak mainan" mengeluarkan semula bunyi mereka, dan kanak-kanak yang lain "membaca" suku kata yang terhasil secara lisan. Kanak-kanak menentukan bunyi yang mereka dengar dahulu, yang kedua, dan menghasilkan semula suku kata itu bersama-sama dengan "mainan yang berbunyi". Kemudian suku kata terbalik dibentangkan dari bola dengan huruf dan dibaca.

14. Permainan "Tangkap bola - buat perkataan" Kami menangkap tiga bola - kami akan menyebut perkataan itu sekarang.

Tujuan: penyusunan perkataan tiga bunyi dan analisisnya. Peralatan: bola kain dengan huruf vokal dan konsonan bersulam padanya.

Perjalanan permainan. Seorang dewasa membaling bola kepada setiap kanak-kanak, memanggil bunyi perkataan yang dikandung: M - A - KD - O - MK - O - T Kanak-kanak mencari pada bola mereka huruf yang sepadan dengan bunyi yang dinamakan, dan membuat perkataan daripada bola, membacanya, menganalisisnya.

15. Permainan dengan membaling bola "Tangkap bola dan baling bola - berapa banyak bunyi, namakannya"

Tujuan: untuk menentukan urutan dan bilangan bunyi dalam perkataan.

Perjalanan permainan. Seorang dewasa membaling bola dan menyebut satu perkataan. Kanak-kanak yang menangkap bola menentukan urutan bunyi dalam perkataan dan menamakan nombor mereka. Susulan. Perkataan tiga bunyi seperti: МАК, СН, КИТ. Perkataan empat bunyi dengan suku kata terbuka: RAMA, MAMA. Perkataan empat bunyi dengan gabungan konsonan: MOL, STAND, DISPUTE.

16. Permainan "Saya akan bertemu dengan perkataan di jalan raya - saya akan memecahkannya menjadi suku kata"

Tujuan: melatih keupayaan untuk membahagikan perkataan ke dalam suku kata, perkembangan perhatian, pemikiran cepat.

Kursus permainan orang dewasa membaling bola kepada kanak-kanak, menamakan perkataan monosyllabic, dua suku kata dan tiga suku kata. Kanak-kanak yang menangkap bola menentukan bilangan suku kata, menamakannya dan membaling bola ke belakang. Anda boleh menjemput kanak-kanak untuk menyebut perkataan suku kata dengan suku kata, sambil menewaskan suku kata dengan bola pada masa yang sama.

17. Permainan dengan membaling bola "Tukar perkataan ini, tukar - panjangkan"

Tujuan: pengembangan perbendaharaan kata, perkembangan perhatian, pemikiran cepat

Perkembangan pelajaran: Orang dewasa membaling bola kepada kanak-kanak, sambil menyebut perkataan monosyllabic: taman, semak, hidung, pisau, meja. Kanak-kanak yang menangkap bola, sebelum membalingnya, menukar perkataan supaya menjadi dua suku kata (hidung - hidung) atau tiga suku kata (rumah - rumah). Bilangan SUKU KATA ditentukan.

Teka suara siapa

Ambil mainan

Bip

Angin bertiup

Siapa yang akan menang?

gelembung

Pengukus siapa yang lebih baik?

Burung siapa yang akan terbang lebih jauh?

Cermin ajaib

Belajar dengan intonasi

Beruang dan pokok Krismas

Peringkat perkembangan peniruan pertuturan:

Menjelaskan sebutan bunyi vokal

Nyanyian gabungan bunyi vokal

Mendorong celahan

Sebutan konsonan

Peniruan suara haiwan dan burung

Tiruan bunyi rumah

Pilihan Editor