Bentuk penganjuran aktiviti muzik kanak-kanak; pelajaran muzik dalam kehidupan seharian tadika; pendidikan muzik dalam keluarga. musim luruh

Institusi belanjawan perbandaran pendidikan tambahan

"Sekolah Muzik Kanak-kanak Nyuksen"

Senario konsert-perbualan di tadika

« Sebuah kisah dongeng dalam muzik "

A kedua dan terkemuka –

cikgu N.V. Lokteva

S. Nyuksenitsa

2016

"Muzik memperkenalkan kanak-kanak kepada dunia kebaikan"

V. Sukhomlinsky

Kata pengantar. Perkaitan topik.

Muzik dan kisah dongeng memasuki kehidupan kanak-kanak sejak kecil dan menemaninya sepanjang zaman kanak-kanak, dan sering kekal bersamanya seumur hidup. Kisah dongeng membantu mengembangkan perasaan yang paling baik dalam diri orang kecil.

Selama beberapa tahun, sekolah muzik kami mempunyai "Langganan Muzik", di mana guru dan pelajar sekolah itu menjalankan konsert dan aktiviti pendidikan untuk kanak-kanak tadika dan pelajar sekolah komprehensif rendah. Konsert "Fairy Tale in Music" telah disediakan oleh pelajar jabatan piano dan bertujuan untuk kanak-kanak tadika.

Sasaran : Muzik dan kisah dongeng sebagai cara perkembangan estetik kanak-kanak prasekolah, menanamkan dalam dirinya cinta untuk muzik, untuk semua makhluk hidup, untuk alam semula jadi melalui membiasakan diri dengan karya-karya klasik muzik dunia.

Tugasan :

Pendidikan:

Wujudkan keadaan untuk memperoleh pengalaman positif pengalaman emosi daripada mendengar muzik;

Untuk mengajar kanak-kanak merasakan mood muzik, untuk membezakan cara ekspresif yang mencipta imej muzik;

Untuk meningkatkan tahap kemahiran persembahan kanak-kanak pelajar sekolah muzik.

Pendidikan:

Untuk mendidik penonton untuk aktiviti kreatif dan kognitif;

Untuk memupuk disiplin dan keupayaan untuk mendengar muzik dengan teliti;

Membangunkan:

Untuk mengaktifkan dan mengembangkan minat kanak-kanak dalam dunia cerita dongeng melalui mendengar karya cerita dongeng;

- membangunkan imaginasi kreatif kanak-kanak;

Meluaskan ufuk pemikiran muzikal;

Membangkitkan minat terhadap muzik klasik.

peralatan:

Piano,

Gambar wira dongeng.

Kandungan.

Halo rakan-rakan yang dikasihi, penonton muda kami! Kami sangat gembira bertemu anda lagi! Hari ini kami menjemput anda untuk pergi ke tanah ajaib dongeng dan ingat watak dongeng kegemaran anda. Kisah dongeng adalah dunia yang menakjubkan di mana fiksyen dan realiti saling berkait rapat. Kisah dongeng tidak boleh wujud tanpa keajaiban. Ahli sihir yang baik, binatang, burung, makhluk yang hebat, membantu wira untuk mengalahkan kejahatan dan mencapai matlamat yang diingini. Oleh itu, kami memulakan perjalanan muzik kami ke negeri dongeng. Hanya saya mempunyai satu permintaan untuk anda, anak-anak. Muzik adalah subjek yang sangat rapuh. Jika anda membuat bising semasa ia berbunyi, semua sihirnya akan hilang. Oleh itu, mari kita bersetuju dengan segera, apabila muzik mula berbunyi, cuba duduk diam untuk membantu diri kita mendengar semua yang muzik akan beritahu kita. Diam-diam, diam-diam kita akan duduk di sebelah -
Muzik memasuki rumah kami.
Dalam pakaian yang menakjubkan:
Pelbagai warna, dicat ...
(K. Ibryaev)

Kawan-kawan, cerita rakyat Rusia apa yang anda tahu? - Kanak-kanak menamakan cerita dongeng yang biasa, termasuk "Ryaba Hen".

1) Iliev "Ayam meletakkan buah zakar" isp. pada piano Parygin Eva.

Berdasarkan kisah "The Turnip", komposer mengarang opera kanak-kanak.

2). Lagu dari opera kanak-kanak oleh A. Zaruba "The Turnip", isp. kuali. ensemble 2 sel

Sedikit di mana bahaya kelihatan, Penjaga yang setia, seolah-olah dari mimpi, Kacau, bangun. Dia berpaling ke seberang, Dan berteriak: “Kiri-ku-ku. Raja berbaring di sisimu!"

3) Khodosh "Ayam Ayam Emas"

Mari kita ingat kisah dongeng tercinta tentang Emelya. Soalan kepada kanak-kanak - apakah kisah dongeng ini? - Tentang bagaimana Emelya menangkap tombak di dalam lubang, dan kemudian mengasihaninya dan melepaskannya, dan tombak itu mula memenuhi keinginannya. Apakah kata-kata ajaib yang Emelya katakan? Drama yang kini akan dipersembahkan dipanggil "Emelya Rides on the Stove".

4) Korovitsyn "Emelya pergi di atas dapur", isp. A.KotovaSatu lagi kisah dongeng yang anda kenali ialah tentang tiga ekor babi yang melarikan diri dari serigala jahat sepanjang masa. Apakah nama mereka? - Naf-Naf, Nuf-Nuf dan Nif-Nif. Lagu apakah yang mereka nyanyikan sepanjang masa? - "Kami tidak takut serigala kelabu ..." Melodi lagu ini akan dibunyikan untuk anda dalam persembahan trio piano. 5) Churchill "Tiga Babi Kecil" isp. trio piano Ermolinskaya L., Lobanova K., Khomutinnikova S. Dan sekarang kita akan pergi ke hutan ajaib, Ia sentiasa penuh dengan keajaiban. Tutup mata anda sebentar, dan keajaiban akan bermula sekarang!

Oleh itu, bayangkan hutan yang indah, dan di hadapan kawasan lapang kecil, di mana terdapat sebuah pondok. Mari lihat di tingkap dan lihat siapa yang tinggal di sana? 6) Galynin "Beruang" isp. Lobanova K. ( Ingat kisah "Tiga Beruang") . Kita pergi lebih jauh ... Hutan semakin tebal, Apakah jenis wira dongeng yang akan diceritakan oleh muzik seterusnya kepada kita - baik atau jahat? Cuba teka siapa itu? 7) Toropova "Baba Yaga" isp.pada pianoErmolinskaya L.Semua penduduk dunia dongeng, seperti anda dan saya, berkait rapat dengan alam semula jadi. Penjaga pintu masuk ke dunia dongeng adalah makhluk kecil bunian (tunjuk gambar). Bunian kayu melindungi hutan; bunian akuatik tinggal di sepanjang tebing sungai, tasik dan menyokong dunia akuatik; bunian gunung tinggal di gua yang tinggi di pergunungan dan melindungi unsur angin dan batu. Bunian - penjaga alam ... Jika mereka melihat bahawa anda datang ke alam semula jadi dengan niat yang baik, bunian pasti akan membantu anda belajar memahami perasaan pokok, rumput, atau sungai, atau angin berhembus lembut daun.

8) Austen "Bunian Kecil" isp. pada piano oleh S.Anda tahu, kanak-kanak, anda boleh bercakap dengan alam semula jadi - dengan pokok, bunga, sungai. Kadang-kadang alam menangis, dan Bunian kecil juga menangis. Ini berlaku apabila mereka melihat orang ramai mencemarkan alam sekitar, membuang pelbagai jenis sampah ke tanah. Kadang-kadang kerana ini, pokok itu boleh mati, dan sungai menjadi kering. Kami benar-benar ingin, kawan-kawan, bahawa anda, seperti bunian kecil, memahami, mencintai dan melindungi alam semula jadi kami. Seorang lagi wakil dunia dongeng- gnomes , lelaki tua bengkok kecil, mereka berjanggut panjang dan berkopiah ( tunjukkan gambar). Orang kerdil tinggal jauh di bawah tanah dan menjaga khazanahnya - batu permata dan logam. Mereka adalah tukang mahir, pandai pandai besi, dan boleh menempa barang-barang sihir. Mereka adalah orang yang baik dan rajin.

9) Rowley "Di negeri gnomes" isp. padap-tapiKhomutinnikova S.Dahulu kala di kota kuno Novgorod hiduplah seorang yang baik bernama Sadkoguslyar. Hanya gusli yang nyaring, dan bakat penyanyi guslar, dia diwarisi daripada ibu bapanya. Kemasyhuran dia bergolek di seluruh Veliky Novgorod. Tidak hairanlah mereka memanggil Sadko untuk bermain di kenduri, untuk menghiburkan tetamu. Semua pedagang dan bangsawan bangsawan terpesona dengan muziknya yang berwarna-warni. (Gusli ialah alat muzik tertua - tunjukkan gambar)

10) Kikta "Guslar Sadko", isp. pada piano Istomin R.Anda mungkin menyedari bahawa semua yang berlaku dalam kisah dongeng boleh disampaikan dengan mudah dalam muzik. Muzik yang baik sentiasa menggembirakan kita semua, Kami tidak sabar untuk bertemu dengannya, kami memerlukan muzik seperti udara! Di penghujung konsert kami, sebuah lagu akan dibunyikan.

11) Lagu dari filem "Oh, Nastya ini" "Rusa Hutan", dimainkan oleh N. Loktev, bahagian piano D. Vinnik.

Kami mengucapkan terima kasih kepada semua artis, pemuzik dan penyanyi! Seni ajaib mereka membuatkan anda baik hati!

Dan kami berterima kasih kepada anda, pendengar kecil kami, atas perhatian anda dan ingin mengucapkan kebaikan, sentiasa menjaga sifat kita dengan baik dan tidak pernah berhenti mempercayai keajaiban, mempercayai kisah dongeng! Sehingga kali seterusnya!

Alla Mashkina
Konsert perbualan tematik untuk kumpulan yang lebih tua "Ah, bunyi waltz ini indah"

Rakan-rakan yang dihormati! Saya menjemput anda untuk melawat konsert ceramah tematik! Bentuk pelajaran ini membolehkan anda untuk mendalami dan menyatukan pengetahuan kanak-kanak mengenai topik tertentu.

Konsert perbualan tematik untuk kanak-kanak prasekolah yang lebih tua"Oh, bunyi waltz ini comel»

Sasaran: mendalami pemahaman kanak-kanak tentang genre -waltz.

Tugasan:

Membangunkan imaginasi muzik dan kreatif, keinginan dan keupayaan untuk bercakap tentang muzik;

Belajar untuk membezakan antara cara ekspresi muzik, bentuk sekeping muzik;

Membangkitkan tindak balas emosi terhadap muzik;

Membangunkan keupayaan untuk menyampaikan watak muzik dalam pergerakan.

Kemajuan acara

saya ingat bunyi waltz comel:

Pada malam musim bunga pada waktu lewat

Dan lagu yang indah mengalir.

Ya, itu waltz, menawan, lesu,

Ya, ia adalah indah waltz.

Dear Guys! Hari ini kita ada mesyuarat baru di salun muzik. Kami memulakan pertemuan kami dengan kata-kata indah percintaan Rusia.

Apa yang mereka ceritakan? Betul, baris ini bercakap tentang waltz? Dan hari ini kita mempunyai perjalanan yang menakjubkan ke dalam dunia muzik yang indah. waltz!

Dari zaman dahulu hingga ke hari ini, orang ramai menari - pada hari cuti atau hanya pada malam percuma. Berabad-abad yang lalu, tarian boleh dilihat di dataran luar bandar dan di dewan istana yang subur. Beberapa tarian kekal dalam era mereka, manakala yang lain dapat bertahan hingga ke zaman kita. Salah satu tarian ini yang tidak hilang popularitinya sehingga kini ialah WALTZ.

Tahukah anda apa maksud perkataan tersebut waltz? (Jawapan kanak-kanak.)

Betul, diterjemahkan dari bahasa Perancis maksudnya "Pusaran"... Ini adalah tarian yang lancar, mendengarnya, anda merasakan silih berganti tiga rentak dengan suara yang lembut yang pertama: satu, dua, tiga, satu, dua, tiga. Sekarang saya akan memenuhi anda “Kecil waltz» N. Levy, dan awak cuba dengar irama waltz, trinitinya.

(Guru membuat serpihan waltz, dan kanak-kanak mendengar persembahan pertama, dan apabila mereka mengulangi, mereka menampar irama waltz.)

Sekarang di ruang tamu muzik kami satu lagi waltz. Waltz ini ditulis oleh komposer D. Kabalevsky. Saya cadangkan anda mendengarnya dengan teliti dan fikirkan berapa banyak bahagian muzik yang ada waltz dan bagaimana mereka berbeza antara satu sama lain.

guna Waltz D... Kabalevsky.

Kanak-kanak: dalam muzik terdapat 2 bahagian, yang pertama dibunyikan di daftar bawah, dan yang ke-2 dalam daftar tinggi.

(Guru membuat persembahan waltz, dan kanak-kanak mendengar persembahan pertama, dan apabila mengulangi, jemput kanak-kanak untuk menunjukkan daftar dengan pergerakan tangan)

Waltz ditarikan seperti ini, seperti yang dicadangkan oleh muzik, berputar dengan cepat, pantas atau lebih perlahan, dengan lancar. Waltz berasal dari tarian petani rakyat Jerman dan Austria, tetapi kemudian mereka mula mendengarnya dan menari di negara lain. Dengan masa waltz mula menari di bola, dan ia bertukar menjadi tarian ballroom. (gelongsor)

Waltz- salah satu tarian ballroom yang paling indah. Di ibu negara Austria, Vienna, bola Krismas diadakan setiap tahun, di mana pasangan yang anggun berpusar dengan muzik ajaib J. Strauss. (Pertunjukan slaid, video tarian, (slaid)

alam semula jadi waltz ada yang berbeza - sedih, sedih, mengalir, ceria, termenung, meriah, anggun. Mengikut rentak - cepat, perlahan, tenang, dan kadang-kadang terburu-buru, terburu-buru.

Dengar dan beritahu saya apa perasaan, mood yang disampaikannya waltz ini?

saya membuat persembahan waltz T... Lomovoy

Kanak-kanak: lembut, tenang, ringan termenung, lagu, teruja, mulia.

Jom dengar waltz ini sekali lagi dan bayangkan di mana waltz ini boleh ditarikan.

KEPADA waltz banyak komposer telah menangani dalam karya mereka. Di kalangan komposer asing boleh menamakan F. Chopin, F. Schubert, dan sudah tentu seseorang mesti menamakan komposer yang dipanggil begitu - "Raja Waltz»

I. Strauss menulis banyak sekali daripada pelbagai yang paling indah waltz... Sekarang saya menjemput anda untuk mendengar coretan kecil Waltz I... Strauss. (Bunyi runut bunyi)

Tetapi komposer Rusia kami telah menulis banyak perkara yang menarik waltz... ini dan waltzes P... Tchaikovsky, M.I. Glinka, G. Sviridov, A. Grechaninov, A. Griboyedov, S. Maikapar, D. Shostakovich, Glier dan ramai lagi.

Dan sekarang, dalam renungan kita. ruang tamu akan terdengar sangat indah waltz, yang ditulis oleh komposer Rusia S. Maikapar. Jom dengar ...

guna Waltz Maykapara.

(Har-r, berapa bahagian)

Jadi satu lagi pertemuan dengan muzik telah berakhir. Hari ini kita bercakap tentang waltz... Jadi apakah tarian ini waltz? Kami telah mendengar karya komposer yang berbeza, negara yang berbeza, masa yang berbeza.

O Waltz dikatakan banyak!

Selama dua abad berturut-turut

Di pesta dan karnival

Pakaiannya tidak ternoda!

Terdapat banyak waltz di dunia... Saya pasti mereka pasti akan tetap

bertemu dalam hidup anda. Lagipun waltz- ini adalah tarian graduan, dan pengijazahan anda akan datang tidak lama lagi. Ini adalah tarian pengantin perempuan dan pengantin lelaki, dan anda, pasti, apabila anda dewasa, akan menjadi perempuan - pengantin perempuan, dan lelaki - pengantin lelaki. Dan hanya, waltz Adalah tarian yang sangat indah. Dan sekarang saya menjemput anda untuk membayangkan diri anda seketika pada bola yang indah dan berputar dalam yang biasa kepada anda waltz persahabatan.

Kanak-kanak menggunakan Waltz persahabatan.

Pertemuan kami telah sampai ke penghujungnya. selamat tinggal.

Terima kasih atas perhatian!

Penerbitan berkaitan:

Perbualan topikal "Heroes of the Undeclared War" untuk umur prasekolah senior Perbualan tematik "Heroes of the Undeclared War" untuk kanak-kanak prasekolah senior. Jenis aktiviti kanak-kanak: komunikatif, kognitif.

Tujuan: Membesarkan kanak-kanak menghormati veteran perang dan buruh, cinta kepada Tanah Air. Tugas: Untuk mengatur suasana perayaan "Hari Kemenangan". Peralatan:.

Konsert "Untuk Ibu Kita" untuk kumpulan senior dan persediaan Konsert "Untuk Ibu Kita" dalam kumpulan persediaan senior. Kegembiraan dan bunyi muzik yang sungguh-sungguh, yang mana penyampai muncul di atas pentas.

Konsert untuk Hari pekerja prasekolah untuk kumpulan senior dan persediaan hari pekerja prasekolah. Konsert untuk kumpulan senior dan persediaan. Tujuan: Mewujudkan mood yang positif, mengembangkan persembahan.

Riadah muzikal untuk kumpulan persediaan "Ah, bunyi orkestra yang indah ini" Pengarang: Kuzmina Nataliya Nikolaevna Pengarah muzik GBDOU d / s No. 12 Riadah muzik untuk kumpulan persediaan “Ah, ini bagus.

Tugasan praktikal №1.
1.1 Setelah memilih salah satu konsep zaman kanak-kanak, secara bebas merumuskan tugas pendidikan muzik dan perkembangan kanak-kanak prasekolah …………………………………………………………………………… 3
1.2. Kriteria penilaian dan penilaian kendiri: ketekalan idea dan tugasan konsep; kesahihan pernyataan tugas; keaslian, kreativiti; berpuas hati dengan keputusan sendiri ………………………………………………………………………………………………… .4
Tugasan praktikal №2.
2.1 Meluaskan masalah perkembangan integral kanak-kanak prasekolah menggunakan apa-apa jenis persatuan (rajah, lukisan, bentuk puisi, muzik, dll.) ……………………………………………………… 5
Tugasan amali №3.
3.1 Namakan jenis aktiviti muzik utama kanak-kanak dan ciri cirinya, yang ditunjukkan dalam tempoh umur yang berbeza dalam kehidupan kanak-kanak prasekolah …………………………………………………………………………………… ……………………………………………. 5
3.2 Kembangkan spesifik jenis aktiviti muzik kanak-kanak berbanding dengan aktiviti pemuzik dewasa ………………………………… ... …… 8
Tugas amali nombor 4.
4.1 Apakah ciri-ciri kepimpinan pedagogi dalam setiap bentuk organisasi? ………………………………………………………………………………………..….sepuluh
4.2 Memberi contoh perbualan bertema - konsert ……………… .11
Tugas amali nombor 5.
5.1 Senaraikan fungsi ketua institusi pendidikan prasekolah, pendidik kanan, pengarah muzik dan pendidik bagi Standard Pendidikan Negeri Persekutuan. Apakah perbezaan dan persamaan dengan keperluan FGT …………………………………………… ...... 17
Senarai sumber yang digunakan ………………………………… 31

Tugasan praktikal nombor 1
1.1 Salah satu konsep zaman kanak-kanak
Cerminan cemerlang pandangan D.I. Feldstein tentang sifat zaman kanak-kanak terdapat dalam konsep guru Sh.A. Amonashvili. Pengarang mentakrifkan zaman kanak-kanak sebagai infiniti dan keunikan, sebagai misi khas untuk dirinya dan untuk orang ramai. “Seorang kanak-kanak dengan misinya bermakna setiap kanak-kanak adalah unik dan dikurniakan Alam Semulajadi dengan gabungan kemungkinan dan kebolehan yang istimewa, juga unik. Terdapat peluang dan kebolehan yang biasa kepada semua, tetapi masing-masing mempunyai semangat tersendiri. Apakah kemuncak ini? Saya melihatnya sebagai benih yang mengandungi intipati misi, dan jika anda membantunya berkembang, membesar, mewujudkan keadaan kebajikan, maka anak itu, menjadi dewasa, akan membawa orang di sekelilingnya dalam sesuatu, walaupun kecil, kelegaan, kegembiraan, akan menjadi teman, penolong, harapan bagi seseorang. Akan ada majoriti daripada mereka. Tetapi akan ada orang yang akan mencipta, katakanlah, "keajaiban" untuk semua manusia, dan manusia akan berterima kasih kepada mereka untuk masa yang lama.
Saya bercakap tentang hakikat bahawa kelahiran mana-mana kanak-kanak bukanlah satu kemalangan. Orang di sekelilingnya memerlukannya. Mungkin seluruh generasi, seluruh masyarakat, bahkan generasi lalu dan akan datang memerlukannya. Kehidupan itu sendiri, bergelora mengikut undang-undangnya sendiri, memerlukan kelahiran orang yang betul. Jadi dia dilahirkan dengan misinya."
Tugas utama pendidikan muzik boleh dipertimbangkan:
- Untuk memupuk rasa cinta dan minat terhadap muzik. Hanya pembangunan responsif dan penerimaan emosi yang memungkinkan untuk menggunakan pengaruh pendidikan muzik secara meluas.
- Untuk memperkayakan tanggapan kanak-kanak, memperkenalkan mereka dalam sistem yang pasti teratur dengan pelbagai karya muzik dan cara ekspresi yang digunakan.
- Memperkenalkan kanak-kanak kepada pelbagai aktiviti muzik,
- Untuk membangunkan muzikaliti umum kanak-kanak (kebolehan deria, pendengaran pic-pic, deria irama), untuk membentuk suara nyanyian dan ekspresi pergerakan.
1.2. Kriteria penilaian dan penilaian kendiri.
Pendekatan berasaskan kecekapan untuk aktiviti profesional dan pedagogi membolehkan kita menganggap guru sebagai seorang yang profesional boleh menyelesaikan masalah dan tugas biasa yang timbul dalam situasi sebenar aktiviti profesional. Profesionalisme yang sama dalam menyelesaikan masalah dan masalah aktiviti pedagogi ditentukan terutamanya oleh kedudukan subjektif guru dan keupayaan untuk menggunakan pengalaman pendidikan, profesional dan hidupnya. Kedudukan subjektif guru sebagai kualiti pembangunan khas kedudukan peribadinya:
- mencirikan nilai, ...

Huraikan pelbagai bentuk penganjuran aktiviti muzik kanak-kanak. Apakah ciri-ciri kepimpinan pedagogi dalam setiap bentuk organisasi? Huraikan ciri-ciri pelbagai jenis aktiviti muzik, bergantung pada bentuk organisasi. Berikan contoh ceramah konsert bertema. Pelajaran muzik sebagai bentuk utama penganjuran aktiviti muzik kanak-kanak prasekolah. Jenis pelajaran muzik: individu, mengikut subkumpulan, frontal. Kaedah organisasi dan prinsip menjalankan pelajaran muzik kandungan yang berbeza: standard, dominan, tematik, muzik-tematik, kompleks. Syarat untuk keberkesanan mengajar kanak-kanak dalam pelajaran muzik Menyediakan guru untuk pelajaran muzik menggunakan manual, atribut dan teknik metodologi. Peranan pengarah muzik dan pendidik dalam pelajaran muzik. Soalan mengenai topik: "Bentuk pendidikan muzik"

Kelas adalah bentuk utama organisasi di mana kanak-kanak diajar, kebolehan mereka dibangunkan, sifat keperibadian dipupuk, dan asas budaya muzik dan umum dibentuk. Tugas utama yang dihadapi oleh guru di dalam kelas adalah untuk membangkitkan minat kanak-kanak dalam muzik dan aktiviti muzik, untuk memperkayakan perasaan mereka.

Semua jenis tugas kreatif menyumbang kepada keberkesanan latihan.Di dalam bilik darjah, salah satu tugas terpenting dalam pendidikan muzik diselesaikan - pembangunan kebolehan muzik. Pembentukan kemahiran dan kebolehan bukanlah matlamat pendidikan muzik, tetapi hanya satu cara untuk mengembangkan kebolehan muzik

Pelajaran muzik boleh berubah-ubah bergantung pada struktur, kandungan, penyertaan semua kanak-kanak, subkumpulan, kemasukan semua atau jenis aktiviti muzik tertentu, dll. Ia dijalankan secara individu, dalam subkumpulan dan secara hadapan. Bergantung pada kandungan, kelas adalah daripada jenis yang berbeza: tipikal, dominan, tematik dan kompleks.

Muzik dalam kehidupan harian tadika Ia termasuk penggunaan muzik dalam kehidupan seharian (mendengar rakaman audio, bermain muzik untuk kanak-kanak, senaman, permainan, senaman pagi dengan muzik, dll.), pelbagai jenis hiburan (muzik bertema malam, ceramah, konsert, persembahan dan persembahan teater, permainan, tarian bulat, tarikan, dsb.), pertunjukan malam perayaan.

Penggunaan muzik dalam kehidupan seharian adalah tanggungjawab pendidik. Pengarah muzik merujuknya: mengesyorkan himpunan muzik, permainan muzik dan didaktik; memilih tugas dan latihan untuk mengajar kanak-kanak bermain alat muzik, dsb. Hiburan dan pesta perayaan disediakan oleh pengarah muzik dengan bantuan pendidik.

Guru boleh menumpukan perhatian kanak-kanak pada mana-mana tema muzik yang penting, sebagai contoh, bercakap tentang gaya muzik kuno, genre, mengiringi perbualan dengan menunjukkan reproduksi lukisan yang memberi gambaran tentang kehidupan, adat resam orang zaman di yang mana karya itu dicipta, tentang seni pada masa itu.

Selama bertahun-tahun, pendapat telah berkembang bahawa ia adalah percutian yang merupakan penunjuk kerja pengarah muzik, laporan kreatifnya kepada kakitangan institusi prasekolah, ibu bapa. Percutian harus membawa kanak-kanak kegembiraan kreativiti, menyumbang kepada pembentukan perasaan estetik, asas budaya artistik.

Kandungan kelas termasuk: mengajar nyanyian, mendengar muzik, berirama, bermain alatan kanak-kanak. Isi pelajaran termasuk bahan baru dan berulang. Lagu, permainan atau tarian, lagu untuk didengar dan dianalisis, gubahan latihan boleh jadi baharu. Bahan yang berulang adalah mempelajarinya, memperbaikinya dalam perjalanan pelbagai latihan vokal dan motor.

O. P. Radynova, L. N. Komissarova

TEORI DAN KAEDAH PENDIDIKAN MUZIK KANAK-KANAK PRASEKOLAH

SERPIHAN

(pilihan untuk mencetak dalam format PDF (296 kb))

Bahagian ketiga
ORGANISASI AKTIVITI MUZIKAL KANAK-KANAK

Bab IX.
BENTUK ORGANISASI AKTIVITI MUZIK KANAK-KANAK

§ 1. Ciri-ciri umum

1
Perkembangan muzik kanak-kanak juga bergantung kepada bentuk organisasi aktiviti muzik yang setiap satunya mempunyai keupayaan tersendiri. Pelbagai bentuk organisasi memperkaya dan mempelbagaikan kandungan aktiviti dan kaedah pengurusannya.
Bentuk penganjuran aktiviti muzik kanak-kanak termasuklah kelas, muzik dalam kehidupan tadika harian dan pendidikan muzik dalam keluarga.
Kelas- bentuk organisasi utama di mana kanak-kanak diajar, kebolehan mereka dibangunkan, sifat keperibadian dipupuk, asas budaya muzik dan umum dibentuk.
Kelas melibatkan aktiviti bersama yang aktif antara guru dan kanak-kanak.
Tugas utama yang dihadapi oleh guru di dalam bilik darjah adalah untuk membangkitkan minat kanak-kanak dalam muzik dan aktiviti muzik, untuk memperkayakan perasaan mereka. Apabila ia dilakukan, tugas lain lebih berjaya diselesaikan - untuk membangunkan kebolehan muzik, membentuk asas rasa, mengajar kanak-kanak kemahiran dan kebolehan yang diperlukan, yang kemudiannya boleh mereka gunakan dalam aktiviti bebas di tadika dan keluarga.
Suasana peningkatan emosi, minat kanak-kanak meningkatkan keberkesanan kelas. Untuk ini, adalah perlu bahawa guru itu sendiri bersemangat tentang kerjanya, memiliki kemahiran profesional, tidak acuh tak acuh dengan apa yang dia katakan, apa dan bagaimana dia melakukan untuk kanak-kanak.
Repertoir muzik yang berbunyi di dalam bilik darjah mesti sesuai dengan kedua-dua matlamat artistik dan pedagogi, dilakukan dengan profesionalisme yang tinggi, secara ekspresif, terang, boleh difahami. Untuk meningkatkan kesan muzik, untuk menerangkan kandungan kiasan emosinya kepada kanak-kanak, guru perlu menguasai ucapan kiasan yang kaya dengan intonasi, mengetahui dengan baik murid-muridnya, metodologi kerja dalam semua kumpulan umur.
Untuk mencapai kesan perkembangan pembelajaran di dalam bilik darjah, anda harus menggunakan kaedah bermasalah yang mengaktifkan kanak-kanak. Kaedah pengaruh langsung (demonstrasi, penerangan) adalah cara paling mudah untuk menguasai sebarang kemahiran atau kemahiran. Tetapi untuk perkembangan muzik kanak-kanak, tidak cukup untuk menggunakan kaedah ini sahaja. Adalah penting untuk menggabungkan mereka dengan situasi masalah di mana kanak-kanak membandingkan, membandingkan, memilih.
Tahap kontras karya yang ditawarkan untuk perbandingan mungkin berbeza. Tugas menjadi lebih sukar bergantung pada tahap perkembangan kanak-kanak, umur mereka. Teknik permainan digunakan secara meluas (pilih salah satu kad, sepadan dengan sifat kerja; bertindak balas dengan menukar pergerakan untuk mengubah sifat muzik, dsb.).
Dalam pelajaran muzik, hafalan formal repertoir, ulangan berbilang, membosankan, bimbingan dan penggerudian tidak boleh diterima.
Adalah berguna untuk menetapkan tugas untuk kanak-kanak yang memerlukan aktiviti, kebebasan: pilih instrumen yang sepadan dengan sifat muzik dalam timbre, bandingkan pilihan pergerakan dengan muzik dan pilih yang paling hampir dengannya; cari pergerakan asal "anda", dsb.
Semua jenis tugasan kreatif menyumbang kepada keberkesanan pembelajaran. Walau bagaimanapun, adalah penting untuk memerhatikan dos mereka, untuk memantau manifestasi emosi luaran kanak-kanak: supaya mereka tidak terlalu banyak bekerja, tidak terlalu teruja.
Di dalam bilik darjah, salah satu tugas yang paling penting dalam pendidikan muzik diselesaikan - pembangunan kebolehan muzik. Ini berlaku dalam aktiviti yang kuat. Perkembangan daya tindak balas emosi kanak-kanak terhadap muzik harus menjadi tumpuan guru sepanjang pelajaran. Semua jenis aktiviti muzik memenuhi tujuan ini, dengan syarat persepsi muzik memainkan peranan utama. Dalam nyanyian, bermain alat muzik, kanak-kanak mengembangkan pendengaran padang, dalam pergerakan berirama muzik, menyanyi, bermain alat muzik - rasa irama. Permainan muzikal dan didaktik, melodi dan lagu daripada Musical Primer juga membantu mengembangkan kebolehan muzik.
Perlu ditegaskan bahawa pembentukan kemahiran dan kebolehan bukanlah matlamat pendidikan muzik, tetapi hanya satu cara untuk mengembangkan kebolehan muzik.
Tahap perkembangan kebolehan muzik dalam kalangan kanak-kanak prasekolah tidak sama. Semua kanak-kanak menunjukkan diri mereka secara individu: ada yang lebih aktif, yang lain kurang. Ada kanak-kanak yang mampu, tetapi pemalu.
Kepercayaan kanak-kanak terhadap kekuatan dirinya adalah syarat yang diperlukan untuk kejayaan pembangunan personaliti. Hanya jika kanak-kanak itu percaya bahawa dia akan mendapat apa yang diharapkan oleh guru daripadanya, keputusan yang positif boleh dicapai. Oleh itu, pendekatan yang dibezakan secara individu kepada kanak-kanak di dalam bilik darjah adalah sangat diperlukan.
Adalah penting untuk mahir menggunakan tugas kolektif, kumpulan dan individu, dengan mengambil kira tahap setiap kanak-kanak prasekolah. Tugas harus dibataskan mengikut tahap kesukaran: kanak-kanak yang lebih maju (sekumpulan kanak-kanak) mendapat tugas yang lebih sukar, yang kurang maju - boleh diakses olehnya, tetapi semestinya mengembangkan kebolehannya. Setiap orang perlu memilih tugas mengikut kekuatannya, supaya ia berakhir dengan kejayaan jika boleh.
Kelulusan dan galakan kejayaan kanak-kanak adalah sangat penting untuk kesedarannya tentang "I" sendiri, yang diperlukan untuk bergerak ke hadapan dalam pembangunan, khususnya, muzik.
Ia berguna untuk menggalakkan kanak-kanak untuk belajar bersama di dalam bilik darjah dan dalam aktiviti bebas, saling membantu dalam menguasai kemahiran tertentu (pergerakan, bermain alat muzik). Ini memupuk hubungan baik dalam komunikasi, perhatian antara satu sama lain.
Pelajaran muzik boleh berubah-ubah bergantung pada struktur, kandungan, penyertaan semua kanak-kanak, subkumpulan, kemasukan semua atau jenis aktiviti muzik tertentu, dll. Ia dijalankan secara individu, dalam subkumpulan dan secara hadapan. Bergantung pada kandungan, kelas adalah daripada jenis yang berbeza: tipikal, dominan, tematik dan kompleks.
Pengajaran kanak-kanak di dalam bilik darjah harus disokong oleh pelbagai pengalaman muzik daripada aktiviti lain.
Harus selalu diingat bahawa sukar untuk mencapai hasil yang diinginkan dalam perkembangan muzik kanak-kanak dengan usaha pengarah muzik sahaja di dalam bilik darjah tanpa sokongan pendidik dan ibu bapa.

2
Muzik dalam kehidupan seharian tadika- satu lagi bentuk penganjuran aktiviti muzik kanak-kanak. Ia termasuk penggunaan muzik dalam kehidupan seharian(mendengar rakaman audio, bermain muzik untuk kanak-kanak, senaman, permainan, senaman pagi hingga muzik, dll.), pelbagai jenis hiburan(malam muzik bertema, konsert ceramah, persembahan dan persembahan teater, permainan, tarian bulat, tarikan, dsb.), matinees cuti.
Penggunaan muzik dalam kehidupan seharian adalah tanggungjawab pendidik. Pengarah muzik merujuknya: mengesyorkan himpunan muzik, permainan muzik dan didaktik; memilih tugas dan latihan untuk mengajar kanak-kanak bermain alat muzik, dsb. Hiburan dan pesta perayaan disediakan oleh pengarah muzik dengan bantuan pendidik.
Jenis aktiviti muzik kanak-kanak (persepsi, persembahan, kreativiti, pendidikan muzik, aktiviti permainan muzik) memperoleh kandungan yang berbeza bergantung pada bentuk organisasi di mana ia berlaku.
Kaedah untuk menguruskan aktiviti dalam setiap borang juga adalah khusus. Jadi, mendengar muzik di dalam kelas adalah proses yang aktif dan bertujuan, termasuk sikap terhadap persepsi yang diberikan oleh guru, mengalami muzik, memahami kandungannya. Guru membimbing aktiviti ini, mengatur perhatian kanak-kanak sewenang-wenangnya. Dalam kehidupan seharian tadika, kanak-kanak boleh mendengar muzik dengan atau tanpa sikap terhadap persepsinya. Semasa permainan yang tenang, melukis mengikut muzik, perhatian kanak-kanak boleh ditarik oleh serpihan muzik, melodi yang paling disukainya. Persepsi sukarela ini juga menyumbang kepada pengumpulan tanggapan muzik.
Dalam kumpulan, di bawah bimbingan seorang guru, kanak-kanak boleh berlatih melakukan pergerakan, memainkan cerita dongeng muzikal (jika ada runut bunyi), menukar peranan dan menghafal setiap ciri muzik. Kanak-kanak atas inisiatif mereka sendiri memainkan muzik sendiri - mereka menyanyikan lagu kegemaran mereka, bermain alat muzik. Penyertaan guru di sini adalah secara tidak langsung. Orang dewasa membantu kanak-kanak dengan nasihat, dan jika perlu, dan dengan tindakan untuk menguasai apa yang mereka tidak boleh lakukan sendiri, mengekalkan minat, tidak membiarkannya pudar akibat kegagalan.
Digunakan dalam kehidupan harian tadika dan pelbagai jenis hiburan muzik, yang dikendalikan oleh pengarah muzik bersama-sama dengan warga pendidik. Mereka boleh bersifat pendidikan: perbualan tentang alat muzik, konsert meneka, kuiz, konsert tematik, konsert perbualan. Guru boleh menumpukan perhatian kanak-kanak pada mana-mana tema muzik yang penting, sebagai contoh, bercakap tentang gaya muzik kuno, genre, mengiringi perbualan dengan menunjukkan reproduksi lukisan yang memberi gambaran tentang kehidupan, adat resam orang zaman di yang mana karya itu dicipta, tentang seni pada masa itu.
Muzik zaman yang berbeza boleh dibandingkan dengan menggunakan contoh tarian, menari mereka.
Perbualan-konsert boleh dikhaskan untuk kerja komposer (J.S.Bach, V.A.Mozart, L. Beethoven, P.I. Tchaikovsky, dll.), Sebuah kisah tentang hidupnya. Sebagai contoh, dalam ceramah konsert tentang muzik Beethoven, kanak-kanak diberitahu bahawa dia sangat berani, dia boleh mendengar penderitaan, kesakitan, kerana komposer itu sendiri mempunyai nasib yang sangat sukar: pekak, tidak mengenali muziknya semasa hayatnya, pengalaman peribadi kerana kemustahilan untuk berkahwin dengan teman wanitanya (Juliet Guicciardi), kedudukan memalukan seorang pemuzik di mahkamah pada masa itu, dll. Kisah itu, disertai dengan serpihan karya muzik Beethoven, diingati untuk masa yang lama oleh kanak-kanak.
Tema yang sangat baik untuk ceramah-konsert sedemikian - "A Tale in Music" (berdasarkan karya AK Lyadov "Baba-Yaga", "Kikimora", serpihan dari opera oleh NARimsky-Korsakov "Sadko", "The Tale of Tsar Saltan ", Dll.) dan" Muzik tentang alam semula jadi "(dengan mendengar lakonan P. Tchaikovsky" The Seasons ", konsert biola oleh A. Vivaldi" The Seasons ", lakonan oleh E. Grieg" Spring "," Stream " , lagu oleh Ts. A. Cui dan P. Tchaikovsky "Autumn" dan banyak lagi karya asing, klasik tempatan dan muzik rakyat).
Kesan muzik baru yang luar biasa memperkayakan kanak-kanak, menyumbang kepada pembentukan kesedaran muzik dan estetik (minat, perasaan, penilaian, rasa), sikap nilai terhadap muzik.
Bentuk pelajaran tidak selalu membenarkan termasuk perbualan terperinci tentang muzik, pendengaran yang berpanjangan kerana kekurangan masa dan keperluan untuk menyelesaikan tugas serba boleh pendidikan muzik kanak-kanak dalam jenis aktiviti lain (persembahan dan kreativiti).
Melakukan dan aktiviti kreatif di dalam bilik darjah juga berbeza dengan menggunakannya dalam kehidupan seharian tadika dan dalam keluarga. Kaedah pengurusannya juga berbeza.
Di dalam bilik darjah di bawah bimbingan seorang guru, kanak-kanak menguasai semua jenis persembahan: memperoleh kemahiran dan kebolehan nyanyian, muzik dan berirama, belajar bermain alat muzik. Dengan bantuan jenis prestasi ini, guru berusaha untuk menarik minat kanak-kanak dalam muzik, untuk mengajar mereka kaedah tindakan, kemahiran dan kebolehan bebas yang akan mereka gunakan dalam kehidupan.
Dalam kehidupan harian tadika (dalam keluarga), kanak-kanak itu menerapkan dengan caranya sendiri apa yang telah dipelajarinya di dalam bilik darjah.

3
Salah satu isu yang menentukan hala tuju kerja dengan kanak-kanak ialah kandungan dan bentuk matinees perayaan di tadika. Selama bertahun-tahun, pendapat telah berkembang bahawa ia adalah percutian yang merupakan penunjuk kerja pengarah muzik, laporan kreatifnya kepada kakitangan institusi prasekolah, ibu bapa. Pandangan ini hanya sebahagiannya betul. Percutian harus membawa kanak-kanak kegembiraan kreativiti, menyumbang kepada pembentukan perasaan estetik, asas budaya artistik. Malah, penyediaan dan pengendalian pagi cuti dalam amalan institusi prasekolah mengambil masa yang tidak munasabah dan mengandungi beberapa kecenderungan negatif. Guru menyediakan skrip, yang selalunya merupakan konsert kanak-kanak untuk ibu bapa, yang memerlukan pengulangan berbilang, yang membosankan minat dalam muzik. Pada masa yang sama, keperluan untuk tahap kesenian karya (puisi, lagu) yang tinggi tidak selalu dipatuhi.
Kadang-kadang kanak-kanak berpakaian sebagai "bintang pop" dan mereka "menyanyi" untuk runut bunyi, menggambarkan artis dewasa. Rasa buruk sedemikian, secara paradoks, disukai oleh ramai ibu bapa dan ketua institusi prasekolah yang tidak mempunyai tahap budaya muzik dan umum yang mencukupi.
Pada hari cuti sedemikian, muzik tidak memberikan sebarang tujuan pendidikan atau pendidikan, tetapi hanya menghiburkan, primitif.
Guru, bersiap untuk bercuti, sering melanggar kanak-kanak dalam kemungkinan perkembangan muzik, memendekkan bahagian pelajaran "mendengar muzik", "kreativiti muzik", "bermain alat muzik kanak-kanak", kerana tidak ada masa lagi. untuk mereka, dan melatih kanak-kanak untuk acara seterusnya - "pertunjukan" untuk orang dewasa. Oleh kerana terdapat beberapa pesta perayaan, keseluruhan kerja pengarah muzik sering turun untuk menyediakannya. Dengan pendekatan ini, matinee perayaan tidak termasuk kreativiti hidup kanak-kanak, tidak membawa mereka kegembiraan, tetapi tayar.
Pada pertunjukan malam perayaan, karya yang digemari oleh kanak-kanak, menarik dari segi emosi dan pastinya memenuhi keperluan kesenian, harus didengari. Anda boleh memasukkan dalam skrip percutian bukan sahaja puisi, nyanyian, tarian, tetapi juga penambahbaikan kreatif percuma, dan mendengar muzik, biasa dan tidak dikenali oleh kanak-kanak, supaya mereka menikmatinya dalam suasana perayaan.
Permainan cerita dongeng muzik adalah bentuk yang menarik untuk kanak-kanak. Dibunyikan oleh muzik klasik dan termasuk improvisasi kreatif (ritmoplastik, lagu, kreativiti instrumental), dan tarian yang tidak dihafal, pergerakan, dsb., permainan dongeng muzik membawa kegembiraan kepada kanak-kanak seperti ketika mempelajarinya (kanak-kanak secara beransur-ansur "menghidupkan" semua peranan) , dan apabila ia ditunjukkan pada hari cuti.
Ia adalah kreativiti yang menyumbang kepada perkembangan minat kanak-kanak dalam muzik, menanamkan dalam mereka asas rasa. Dalam permainan cerita dongeng muzik, kanak-kanak belajar mendengar dengan penuh perhatian kepada perkataan artistik, untuk bertindak balas secara emosi kepadanya, memainkan peranannya secara ekspresif, yang menggabungkan perkataan, muzik, rhythmoplasty, dan improvisasi vokal. Lukisan pemandangan, unsur-unsur pakaian juga dijalankan untuk muzik, yang sangat popular dengan kanak-kanak, adalah nilai perkembangan yang hebat - ia menyumbang kepada kemunculan minat kognitif, aktiviti estetik kreatif. Dengan mencipta improvisasi kolektif dalam permainan dongeng, kanak-kanak belajar berkomunikasi antara satu sama lain dengan latar belakang aktiviti muzikal dan estetik yang mengujakan emosi, yang membawa mereka lebih dekat dan memuliakan mereka.
Kisah dongeng muzik boleh dimasukkan dalam mana-mana pertunjukan malam perayaan, yang tidak semestinya sesuai dengan tema. Pada permulaan pertunjukan malam (bahagian pengenalan), guru memberi peluang kepada kanak-kanak untuk merasakan idea percutian (lagu, puisi). Tetapi untuk tidak membebankan percutian, bahagian ini sepatutnya cukup pendek. Serpihan drama yang dipilih, menyuarakan kisah, tidak boleh panjang, supaya aksi itu dinamik. Kesan terang seperti itu diingati untuk masa yang lama. Kanak-kanak terus memainkan kisah dongeng dan selepas menunjukkannya kepada ibu bapa mereka pada hari cuti, mereka menukar peranan, mengingati semua ciri muzik, nama-nama komposer klasik. Matinees perayaan sedemikian menyumbang kepada pembangunan budaya muzik bukan sahaja untuk kanak-kanak, tetapi juga untuk guru mereka (seluruh kakitangan institusi prasekolah!) Dan ibu bapa.

4
Mengadakan jamuan perayaan berkait rapat dengan satu lagi bentuk penganjuran aktiviti muzik kanak-kanak - pendidikan muzik dalam keluarga, sebab ibu bapa selalu datang cuti anak-anak, nak tengok kejayaan anak-anak. Sekiranya seorang guru dapat mengendalikan pertunjukan dengan cara yang menarik, terutamanya berdasarkan karya klasik muzik, dia melakukannya dengan cara yang berbakat dan menarik, ramai ibu bapa memikirkan semula, menimbang semula pandangan dan citarasa mereka sendiri. Melihat dengan penuh semangat dan menggembirakan anak-anak mereka membuat improvisasi, mendengar muzik yang orang dewasa sendiri tidak biasa menganggap menarik untuk diri mereka sendiri, ibu bapa mula tertanya-tanya siapa yang menulis karya ini atau itu, seperti yang dipanggil. Hasilnya, didikan anak-anak dalam sesebuah keluarga diperkaya dengan bunyi karya yang didengari oleh anak-anak bersama ibu bapa mereka. Selepas cuti, yang termasuk permainan cerita dongeng (berdasarkan muzik klasik), ramai ibu bapa, melihat kuasa kesan muzik pada kanak-kanak dan diri mereka sendiri, meminta ketua institusi prasekolah untuk menjalankannya dalam bentuk khusus ini.
Selepas cuti sedemikian, ruang tamu muzik bersama dengan ibu bapa sangat menarik. Pada mesyuarat sedemikian, karya klasik tentang alam semula jadi, musim, dan lain-lain boleh didengari. Beberapa lagu, improvisasi berirama muzik boleh dilakukan oleh kedua-dua kanak-kanak dan orang dewasa, atau orang dewasa bersama-sama kanak-kanak.
Pengarah muzik menjalankan perundingan individu dan kumpulan, mesyuarat ibu bapa yang didedikasikan untuk organisasi syarat untuk pendidikan muzik kanak-kanak dalam keluarga. Dia menasihati program radio dan televisyen apa yang boleh ditonton dengan kanak-kanak, rakaman audio apa yang berguna untuk dibeli untuk kanak-kanak dan pendengaran bersama dalam keluarga, bagaimana untuk membangunkan manifestasi kreatif kanak-kanak (ritmoplastik, lagu, improvisasi instrumental), apakah muzik kanak-kanak. instrumen adalah wajar dan bagaimana untuk membantu kanak-kanak menguasainya. Guru juga menerangkan faedah melukis mengikut muzik, mendengar di latar belakang semasa permainan yang tenang.
Tetapi topik yang paling penting untuk perbualan ialah kualiti gubahan muzik yang dimainkan dalam keluarga. Guru dengan bijaksana cuba meyakinkan ibu bapa bahawa sikap mereka terhadap muzik diturunkan kepada kanak-kanak: hobi hanya untuk muzik "ringan" menghalang perkembangan serba boleh kanak-kanak itu, memburukkan ufuknya, bahawa persekitaran muzik membentuk citarasanya dan menjejaskan sistem saraf.
Perintah utama pedagogi "Jangan membahayakan!", Seperti dalam amalan perubatan, memerlukan sikap yang sangat berhati-hati, hormat, penuh perhatian dan sabar terhadap kanak-kanak itu. Lagipun, orang dewasa, dengan penilaiannya, dengan sikapnya terhadap muzik yang dibunyikan dalam keluarga, sama ada dia mahu atau tidak, membentuk idea kecantikan pada kanak-kanak. Ia adalah mungkin untuk menawan kanak-kanak hanya dengan apa yang orang dewasa itu minati.
Untuk menawan hati kanak-kanak dengan muzik, guru itu sendiri mesti mempunyai tahap budaya muzik yang cukup tinggi atau berusaha untuk ini. Kemudian dia akan mencari bentuk kerja yang menarik dengan ibu bapa, yang, mengetahui dengan baik anak mereka, wataknya, kecenderungannya, boleh memberi impak yang besar kepada pembentukan asas budaya muzik anaknya.
Oleh itu, semua bentuk penganjuran aktiviti muzik kanak-kanak (kelas, muzik dalam kehidupan seharian tadika dan keluarga) saling melengkapi (lihat rajah 4). Untuk mempelbagaikan tanggapan muzik kanak-kanak, mengembangkan emosi, pemikiran, imaginasi mereka, dan menyumbang kepada pembangunan peribadi secara keseluruhan, adalah perlu untuk menggunakan kemungkinan setiap bentuk penganjuran aktiviti muzik dalam institusi prasekolah dan dalam keluarga.

Soalan dan tugasan
1. Huraikan pelbagai bentuk penganjuran aktiviti muzik kanak-kanak.
2. Apakah ciri-ciri kepimpinan pedagogi dalam setiap bentuk organisasi?
3. Huraikan ciri-ciri pelbagai jenis aktiviti muzik, bergantung kepada bentuk organisasi.
4. Berikan contoh ceramah konsert bertema.