"පැරණි ඊජිප්තුවරුන්ගේ ලිවීම සහ දැනුම" යන පාඩමේ සාරාංශය.

පාඩම් මාතෘකාව: පැරණි ඊජිප්තු වැසියන් ලිවීම සහ දැනීම.
පාඩමේ අරමුණු.
පුද්ගලික:
Of පෞරාණික ආදර්ශය මත අධ්‍යාපනයක් ලබා ගැනීමේ වටිනාකම සහ වැදගත්කම අවබෝධ කර ගැනීම
ඊජිප්තුව;
අධ්‍යාපනය ලැබීම විශාල රැකියාවක් බව තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගන්න;
Different විවිධ පාසල් හැදෑරීමේ අවශ්‍යතාවය අවබෝධ කර ගැනීමට සිසුන්ට උපකාර කිරීම
අයිතම;
Foreign විදේශීය සංස්කෘතිය කෙරෙහි ගෞරවය ඇති කිරීම.
පාරභෞතික විෂය:
Students සිසුන්ගේ තාර්කික හා historicalතිහාසික චින්තනය සකස් කිරීම;
• විවිධ සංසිද්ධි සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව සැකසීමට;
Existing පවතින පළපුරුද්ද (වෙනත් විෂය ක්ෂේත්‍රයන්ගෙන් දැනුම) වෙත මාරු කිරීමට උගන්වන්න
නව තත්වයන්; ලබා ගත් දැනුම ඒ සඳහා භාවිතා කිරීමට අවස්ථාව පෙන්වන්න
ප්රායෝගික ගැටලු විසඳීම.
විෂය:
Of සංකල්ප වල තේරුම තේරුම් ගැනීමට: "හයිරොග්ලිෆ්", "පැපිරස්",
School පාසලේදී ලබා දුන් දැනුමේ උදාහරණය උපයෝගී කරගනිමින් විද්‍යාවේ දියුණුව ගැන කියන්න;
The ඊජිප්තු ලේඛන වල ලක්ෂණ සහ සංකීර්ණතාව, එහි ඉතිහාසය හෙළිදරව් කරන්න
විකේතනය;
The ඊජිප්තු ගිණුමේ සුවිශේෂතා සහ මිනුම් ක්‍රම පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීම.
පාඩම් උපකරණ. අත් පත්‍රිකාව, නව වචන, වැඩ ලකුණු පුවරුව
සමූහය.
සිද්ධියේ ස්වරූපය. ඛාදනය: "පුරාණ ඊජිප්තුවේ පාසලේ එක් දිනක්."
නැත. සම්පූර්ණ නම ශිෂ්යයා
කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා වැඩ සඳහා සහභාගී වීම
මුලු එකතුව
කාර්ය අංක 1
කාර්ය අංක 2
කාර්ය අංක 3
පන්ති වලදී
ගුරුවරයාගේ හැඳින්වීම: පාඩමේ වැඩ කිරීමට නම්, ඔබ කෙටි විය යුතුයි
සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා අවශ්‍ය නව තොරතුරු, වචන, සංකල්ප පිළිබඳ සටහන් පොත්වල ඇතුළත් කිරීම්
පැවරුම්.
පුරාණ ඊජිප්තුවේ මොළ කුණාටුව
1. පදයක් නිර්වචනය කරන්න?
1. උතුරේ ගඟ. නැගෙනහිර අප්රිකාව?
2. උස පන්?
3. ගංගාවේ අත්තකින් සෑදුනු විශාල ත්‍රිකෝණය?
4 පාරාවෝ අසල වඩාත්ම ගෞරවනීය තනතුරේ සිටියේ කවුද?
5. ජනගහනය ගණන් බැලුවේ කවුද?
6. හැඳින්වෙන දේ. කෙත්වතු වාරිමාර්ග සඳහා උපකරණය?
7. මනුෂ්‍යත්වයේ කැපී පෙනෙන ජයග්‍රහණ?

8. ගොඩනැගිලි සැලසුම් කිරීමේ හා ගොඩනැගීමේ කලාව?
9. පූජනීය ලිපි? - දුෂ්කර තත්වයක්.
මේවා සමඟ ඇති වංශාධිපතියාගේ මාළිගාවේ ඇඳ ඇති චිත්‍ර දෙස අපි බලමු
ශුද්ධ ලියවිලි. ජීවිතය ගැන යමක් ඉගෙන ගැනීමට ඔබට ඒවා කියවිය හැකිද?
පුරාණ ඊජිප්තුව.
ඔව්, ඒවා කියවීමට නොහැකිය, මන්ද මෙම ශිලා ලේඛන වලින් අදහස් කරන්නේ කුමක්දැයි අපි නොදනිමු.
අද පාඩමේදී සාකච්ඡා කරන්නේ කුමක්දැයි ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු)
පැරණි ඊජිප්තුවරුන්ගේ ලිවීම හා දැනුම ගැන සත්‍යයකි. පාඩමේ මාතෘකාව සටහන් පොතක ලියමු.
මෙම ලේබල් වල තේරුම කුමක්දැයි අපි නොදනිමු. එබැවින්, මම ඔබට යෝජනා කරමි
ඊජිප්තු අක්ෂර කියවීමට සමත් වූ පුද්ගලයෙකු පිළිබඳ පණිවිඩයකට සවන් දෙන්න,
පුරාණ ඊජිප්තුවේ ඉතිහාසය හෙළිදරව් කිරීමට ලෝකයට අවස්ථාව ලබා දුන්නේ කවුද - මෙය ප්‍රංශය
විද්යාඥ ජීන් ෆ්රැන්කොයිස් චැම්පොලියන්. (ලේඛනාගාර ලේඛකයෙකු ලෙස ක්‍රියා කරන ශිෂ්‍යයෙක්
පුවරුවේ තබා විද්‍යාඥයාගේ ඡායාරූපය සහ පණිවිඩයක් තබයි
ඊජිප්තු හයිරොග්ලිෆ්).
ෂැම්පෝලියන් ජීන් ෆ්‍රැන්කොයිස් (1790 - 1832)
පණිවිඩය සඳහා ලේඛනාගාරයට කෙටි පණිවිඩයක් යවන්න
උදෑසන සිට රෑ දක්වා ඔහු තම පියාගේ පොත් සාප්පුවේ සහ වයස අවුරුදු 5 දී තනිවම සිරවී සිටියේය
කියවීමට ඉගෙන ගත්තා. වයස අවුරුදු 11 දී ඔහු දැනටමත් ග්‍රීක සහ ලතින් භාෂාව දැන සිටියේය. ඔහු උනන්දු විය
පැරණි ඉතිහාසය.
ජෝසප් ෆූරියර් - ප්‍රංශ ප්‍රසිද්ධ ගණිතඥයා ෆ්‍රැන්කොයිස් හමුවී පෙන්වීය
කිසිවෙකුට කියවිය නොහැකි ඊජිප්තු පැපිරි ඔහුට. එතැන් සිට වසර 2000 කට ආසන්න කාලයක් ගත වී ඇත
පුරාණ ඊජිප්තියානු භාෂාව කතා කළ හා අයිති වූ අවසාන මිනිසුන්ගෙන්
මෙම ලිවීම.
- මම එය කියවන්නම්! ෆ්‍රැන්කොයිස් පැවසීය. ඔහු එය ඔහුගේ මුළු ජීවිත කාලයම දුන් අතර අවසානයේදී එය ඉටු විය
පොරොන්දු වෙන්න.
ගුරුවරයා: ඊජිප්තු සෙල්ලිපි වල හයිරොග්ලිෆ් වමේ සිට දකුණට පවා ලිවිය හැකිය
දකුණේ සිට වමට සහ අවශ්‍ය නම් එකකට එකක් යටින් ... බොහෝ හයිරොග්ලිෆ් ඇත
විවිධ අවස්ථා වල මුළු වචනයම සහ එහි අක්ෂරයේ කොටසක් සහ එකක් යන දෙකම අදහස් විය හැකිය
ලිපියේ ශබ්දය පමණි ... විශේෂ ගෞරවයේ සලකුණක් ලෙස රාජකීය නම් ඕවලාකාරයකින් වට කර තිබුණි
රාමුව (රූපය පෙන්වා පැහැදිලි කරයි):
පළමු රාමුව තුළ රජුගේ නම "පොටෝලමි", දෙවනුව බිසවගේ නම "ක්ලියෝපැට්රා" ය.
(ග්‍රීක පිටපත හා සසඳන විට ෂැම්පෝලියන් හිදී මෙය සිදු වූයේ එලෙසිනි)
1822 සැප්තැම්බර් 14 හයිරොග්ලිෆ් කියවීමේ ආරම්භයයි.
පණිවිඩය ලැබීමෙන් පසු ගුරුවරයා theතිහාසික තත්ත්වය පිළිබඳව සිසුන්ට හඳුන්වා දුන්නේය.
"පුරාණ ඊජිප්තු පාසලක එක් දිනක්."
ඊජිප්තු සිසුන් නියෝජනය කිරීම සඳහා සිසුන් යුගල වශයෙන් වැඩ කරති.
ප්‍රශ්නය 1. සියලුම ඊජිප්තුවරුන්ගේ දරුවන්ට ඉගෙන ගත හැකි යැයි ඔබ සිතනවාද? මන්ද?
සිසුන්ගේ පිළිතුරු ඇසීමෙන් පසු ගුරුවරයා මෙසේ පැහැදිලි කරයි: ඇත්ත වශයෙන්ම, සියලු ඊජිප්තුවරුන්ගේ දරුවන් නොවේ
පාසැල් ගියා. සරල ගොවීන්ගේ හා කාර්මිකයින්ගේ දරුවන් කලාතුරකින් සිදු වේ
උගත් මිනිස්සු. ධාන්‍ය වැපිරීම, ගව පට්ටි, වියමන හෝ වපුරන්නට ඔවුන් තම පියාගෙන් ඉගෙන ගත්හ

ගල් මත වැඩ කරන්න. පාසැලේදී ලියන්නන් හා පූජකයන් පුහුණු කරන ලදි. බොහෝ විට පාසල් පිහිටා තිබුණි
පන්සල් වල සහ පූජකවරු එහි ගුරුවරු වූහ. සිසුන්ගේ දෙමාපියන් සාමාන්‍යයෙන් මනුෂ්‍යයන් ය
පොහොසත් හා සාක්ෂරතාවය.
ඔබ ඉපැරණි ඊජිප්තු පාසලක යැයි සිතන්න. ඊජිප්තුවරුන්ට අත්‍යවශ්‍යයි
ඒවා නම්: ලිවීම, අංක ගණිතය සහ තාරකා විද්‍යාව. (මේ සියල්ල ඔවුන්ගේ ජීවිතයට අවශ්‍ය වූ)
1 වෙනි පාඩම - ලිවීමේ පාඩම
ලිවීමේ ගුරුවරයා සඳහා ද්‍රව්‍ය.
දැනටමත් ක්‍රිස්තු පූර්ව 43 සහස්‍රයේ. ඊජිප්තුවරුන් වන අපට අපට වඩා වැඩි දැනුමක් තිබුණි
මතක තබාගෙන වාචිකව ඒවා අන් අයට ලබා දෙන්න. එම නිසා එහි අවශ්‍යතාවයක් ඇති විය
ලේඛන. මුලින්ම අපි කියන්න ඕන දේ හරියට ඇඳගත්තා.
එවිට සංඥා මුළු වචන පමණක් නොව එකක් හෝ කිහිපයක් දැක්වීමට පටන් ගත්තේය
ව්යාංජනාක්ෂර. ලිවීමේදී ස්වර ශබ්ද අතහැර දමා ඇත. නම් කර ඇති කුඩා සලකුණු
හයිරොග්ලිෆ්ස් (ශිෂ්‍යයන් පැහැදිලි කිරීමක් සමඟ සටහන් පොතක නව වචනයක් ලියයි).
අපේ ලිවීමේ ක්‍රමය හයිරොග්ලිෆ් 750 ක් පමණ වේ. රීතියක් ලෙස ඒවා ගල් වලින් සහ කැටයම් කර ඇත
ලී, නමුත් ලිවීම සඳහා ප්‍රධාන ද්‍රව්‍ය වන්නේ පැපිරස් ය. නමුත් ඔබ මුලින්ම
ලිවීමට ඉගෙන ගන්න, ඔබ කැඩුණු පිඟන් කැබලි මත ලියනු ඇත. ඉතිං ගේන්න
කැබලි ඔබ සමඟ. නිවසේදී ඒවා බොහෝ විට ඔබට තිබේ. ඒ වගේම එපා යැයි ඔබේ දෙමාපියන්ගෙන් ඉල්ලන්න
ඉවතට විසි කළා.
ඔබ ලිවීම හොඳින් ප්‍රගුණ කළ විට, පැපිරස් මත තියුණු බට බටයකින් ලියනු ඇත,
එය කළු පැහැති තීන්ත ආලේප කිරීම. නමුත් ඔබ සතුව ඇති රතු තීන්ත ද තිබිය යුතුය
නව ඡේදයක් ආරම්භ කරයි හෝ පාරාවෝගේ නම මුද්‍රණය කරයි. දැන් මම ඔබෙන් ඉල්ලන්නේ එය ඉටු කරන ලෙසයි
කාර්යය අංක 1, ඔබ මගෙන් ඉගෙන ගත් දේ පිළිබඳ ඔබේ දැනුම පෙන්වන. කාලය
මිනිත්තු 3 ක් දුවන්න, පසුව එය සත්‍යාපනය සඳහා මට භාර දෙන්න.
(කණ්ඩායම් වශයෙන් සිසුන් කාර්යයන් අංක 1 ඉටු කරති)
කාර්ය අංක 1







කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා පුරාණ ඊජිප්තු හයිරොග්ලිෆ් සහිත මේසයක් භාවිතා කළ යුතු අතර එය කළ යුතුය
සෑම කණ්ඩායමක් තුළම සිටීමට.
කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා පැරණි ඊජිප්තු හයිරොග්ලිෆ් සහිත මේසයක් භාවිතා කෙරේ.
සෑම යුවළකටම තිබිය යුතු දේ.
දෙමව්පියන්ගේ අන්තර් පරීක්‍ෂණය
ශාරීරික අධ්යාපනය.
අපි එකට නැඟිට, දිගු කළෙමු
ඔවුන් හිරු දෙවියන් දෙස සිනාසුණා!
ගෙබු දෙවියන්ට අපගේ හිස නමා ආචාර කරමු
එය බහු වනු ඇත.
නට් දේවතාවිය වෙත දෑත් දිගු කරන්න

ඔවුන්ට ටිකක් විවේක ගැනීමට ඉඩ දෙන්න.
අපේ ශරීරය රවුමක් සාදයි
ඇමෝනා ආකාරයෙන් නැවත නැවත කරන්න
දැනුමෙන් සූදානම්
පැණි වද සිය ගණනක් වියන්න
මේ සඳහා අපට උදව් වනු ඇත
ප්‍රඥාවේ දෙවියන් වහන්සේ එයයි.
2 වන පාඩම, ගණිතය.
ගණිත ගුරුවරුන්ගේ ද්‍රව්‍ය
ධාන්‍ය අස්වැන්න කොපමණක්දැයි දැන ගැනීමට නම් ඔබට කෙසේද යන්න සිසුන්ට මතකයි
ඔබ, ඔබේ පවුල සහ ඔබේ පශු සම්පත් ලබා දෙනු ලැබේ, වැපිරීම සඳහා ධාන්‍ය කොපමණ අවශ්‍යද, ඔබට එය කළ හැකි විය යුතුය
ගණන් කර ගණනය කරන්න. මතක තබා ගන්න, මෙම සලකුනු ඔබට උපකාරි වනු ඇත
ගණනය කිරීම්. (පුවරුවට සංඥා සහිත මේසයක් සම්බන්ධ කර පෙන්වා දෙයි
මේසයේ සලකුණු සහ ඒවා පැහැදිලි කිරීම). පෙළ පොතේ 64 වන පිටුව.
මිලියනයක් නම් කරන්නේ කෙසේදැයි ඔබ දන්නවාද? ඔබ පුද්ගලයෙකු ඇඳීමට අවශ්යයි
එතරම් විශාල සංඛ්‍යාවක් ඉදිරිපිට පුදුමයෙන් දෑත් ඉහළට ඔසවා ගත්තේය.
වේලි තැනීමේදී, නයිල් ගලන විට, ඉදි කිරීමේදී, ඔබ ද දැන සිටිය යුතුය
අපේ පාරාවෝ සඳහා පිරමීඩ සහ ප්‍රාන්තය සඳහා ගොඩනැගිලි ගණනය කිරීම අවශ්‍ය වේ
නියමිත වේලාවට ඉදිකිරීම් අවසන් කිරීමට සේවකයින් සංඛ්‍යාව සහ අවශ්‍ය සේවකයින් සංඛ්‍යාව
ඉදිකිරීම් ද්රව්ය.
අනාගත ශාස්තesන් වහන්සේලා සහ පූජකවරුන් වන ඔබ ඇල මාර්ග හෑරීම සඳහා කෙත බෙදීම බව දැන සිටිය යුතුය
බිම් කොටස්, ගොඩනැගිලි, ඔබ රේඛා, ප්‍රදේශ සහ වෙළුම් මැනිය යුතුය.
සම්පූර්ණ කරන ලද පැවරුමේ ප්‍රතිඵල ලිවීමේ ගුරුවරයා කණ්ඩායම් වශයෙන් සන්නිවේදනය කරයි.
ගණිත ගුරුවරයා: “අහ්, දැන් සෑම කෙනෙකුටම කාර්ය අංක 2. කාලය සම්පූර්ණ කළ යුතුයි
ක්‍රියාත්මක කිරීම විනාඩි 3. "
කාර්ය අංක 2 (ඊජිප්තු සංඥා ක්‍රියාත්මක කිරීමට ගත් තීරණය)
දේවමාළිගාවට අයත් කුඹුරුවලින් වහලුන් හා ගොවීන් බාර්ලි ගෝනි 400 ක් එකතු කළහ. විසි
පූජකයන් සඳහා ආහාර සඳහා මලු, ගොන් ආහාර සඳහා බෑග් 80 ක්, බෑග් 40 ක් ඉතිරි කළ යුතුය
වහලුන් සඳහා ඉස්ටුවක්, වැපිරීම සඳහා බීජ සඳහා බෑග් 20 ක්. නෙලා ගත් ධාන්‍ය ප්‍රමාණවත්ද?
නවාතැන්? පන්සලට ආදායමක් උපයන්න පුළුවන් වෙයිද?
පුවරුවේ ඇති පේයර්ස් පරීක්‍ෂා කරන්න. (බෑග් 240)
3 වන පාඩම, තාරකා විද්‍යාව.
තාරකා විද්‍යාව ගුරු ද්‍රව්‍ය
සිසුන්ට මතකයි, මම කතා කරන විද්‍යාව හැඳින්වෙන්නේ එයයි
තාරකා විද්‍යාව (පුවරුවේ ඇස්ට්‍රොනමි තහඩුව සවි කරයි). (මෙම වචනය ඉගෙන ගන්නන් වේ
සටහන් පොතක ලියන්න) එය උපත ලැබුවේ නයිල් ගඟේ හැසිරීම නිරීක්ෂණය කිරීමෙන් සහ
අහසේ තාරකා වල පිහිටීම. අපි නිරන්තරයෙන් අහස දෙස බැලිය යුත්තේ ඇයි?
(පිළිතුරු දීමට නොහැකි නම් සිසුන් අමතා ඔහුම පිළිතුරු දෙන්න). අපි කළ යුතුයි

අපේ ආහාර සැපයුම්කරු නයිල් ගලා ඒමට පෙර තාරකා යම් නිශ්චිත තැනක් අල්ලාගෙන සිටින බව දැන ගැනීමට
පිහිටීම, සහ මේ කාලය වන විට ගොවීන්ට ඇළ මාර්ග සහ වේලි සකස් කිරීමට හැකි වන පරිදි.
තවද, රාත්‍රියේදී අහසේ තාරකා වල පිහිටීම දැන ගැනීමෙන් ඔබට භූමි ප්‍රදේශය තුළ සැරිසැරීමට හැකිය
වෙළඳ කැරවාන් සමඟ යන්න නැතහොත්, මිලිටරි නායකයෙකු ලෙස ඔබේ හමුදාව වෙත යන්න
අපගේ පැහැදිලි දිව්‍යමය පාරාවෝගේ ධනය නැවත පිරවීම සඳහා ජයග්‍රාහී ව්‍යාපාරයක්.
මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබට අපේ විසින් සම්පාදනය කරන ලද අහස සිතියම භාවිතා කළ හැකිය
තාරකා බැලීමේ පූජකවරුන් විසිනි.
කාර්ය අංකය 3. පිටුව 64 පෙළපොත්
පරාවර්තනය




මගේ ගැන "මම" තෘප්තිමත්

පාඩමේ වැඩ කරන්න

පාඩම
"ව්යාපාර": ඔබට තේරුණාද?
ද්රව්ය? මම හොයා ගත්තද
තව?
"අපි": මම දුරට
ඔබේ පන්තියේ මිතුරන් උදව් කළාද?
කාලය
විසින්
ගෙදර වැඩ: පුරාණ ඊජිප්තුව පිළිබඳ අධ්‍යයන කරුණු සමාලෝචනය කරන්න. 4 වන පරිච්ඡේදය.
අධ්යාපනික කරුණු සාරාංශ කිරීමට සූදානම් වන්න

කාර්ය අංක 1
1. ඊජිප්තුවරුන්ට ලිවීමේ අවශ්‍යතාවයක් ඇති වූයේ කවදාද? ______________________________
2. ඊජිප්තුවරුන් සංඥා ලෙස හැඳින්වූයේ කුමක්ද? ______________________________________________
3. කී දෙනෙක් සිටියාද? ___________________________
4. ලිපිය සඳහා වූ ප්‍රධාන ද්‍රව්‍යයේ නම කුමක්ද? _________________________________________
5. ශිෂ්යයන් මුලින්ම ලිවුවේ කුමක් ගැනද? ______________________________________________
6. ලිවීමේදී ඔබට රතු තීන්ත අවශ්‍ය වූයේ ඇයි? _______________________________________
7. හයිරොග්ලිෆ් වල ලියන්න "රණශූරයා ළිඳ ළඟ අ criedයි."
කාර්ය අංක 1
1. ඊජිප්තුවරුන්ට ලිවීමේ අවශ්‍යතාවයක් ඇති වූයේ කවදාද? ______________________________
2. ඊජිප්තුවරුන් සංඥා ලෙස හැඳින්වූයේ කුමක්ද? ______________________________________________
3. කී දෙනෙක් සිටියාද? ___________________________
4. ලිපිය සඳහා වූ ප්‍රධාන ද්‍රව්‍යයේ නම කුමක්ද? _________________________________________
5. ශිෂ්යයන් මුලින්ම ලිවුවේ කුමක් ගැනද? ______________________________________________
6. ලිවීමේදී ඔබට රතු තීන්ත අවශ්‍ය වූයේ ඇයි? _______________________________________
7. හයිරොග්ලිෆ් වල ලියන්න "රණශූරයා ළිඳ ළඟ අ criedයි."
කාර්ය අංක 1
1. ඊජිප්තුවරුන්ට ලිවීමේ අවශ්‍යතාවයක් ඇති වූයේ කවදාද? ______________________________
2. ඊජිප්තුවරුන් සංඥා ලෙස හැඳින්වූයේ කුමක්ද? ______________________________________________
3. කී දෙනෙක් සිටියාද? ___________________________
4. ලිපිය සඳහා වූ ප්‍රධාන ද්‍රව්‍යයේ නම කුමක්ද? _________________________________________
5. ශිෂ්යයන් මුලින්ම ලිවුවේ කුමක් ගැනද? ______________________________________________
6. ලිවීමේදී ඔබට රතු තීන්ත අවශ්‍ය වූයේ ඇයි? _______________________________________
7. හයිරොග්ලිෆ් වල ලියන්න "රණශූරයා ළිඳ ළඟ අ criedයි."
කාර්ය අංක 1
1. ඊජිප්තුවරුන්ට ලිවීමේ අවශ්‍යතාවයක් ඇති වූයේ කවදාද? ______________________________
2. ඊජිප්තුවරුන් සංඥා ලෙස හැඳින්වූයේ කුමක්ද? ______________________________________________
3. කී දෙනෙක් සිටියාද? ___________________________
4. ලිපිය සඳහා වූ ප්‍රධාන ද්‍රව්‍යයේ නම කුමක්ද? _________________________________________
5. ශිෂ්යයන් මුලින්ම ලිවුවේ කුමක් ගැනද? ______________________________________________
6. ලිවීමේදී ඔබට රතු තීන්ත අවශ්‍ය වූයේ ඇයි? _______________________________________
7. හයිරොග්ලිෆ් වල ලියන්න "රණශූරයා ළිඳ ළඟ අ criedයි."
කාර්ය අංක 1
1. ඊජිප්තුවරුන්ට ලිවීමේ අවශ්‍යතාවයක් ඇති වූයේ කවදාද? ______________________________
2. ඊජිප්තුවරුන් සංඥා ලෙස හැඳින්වූයේ කුමක්ද? ______________________________________________
3. කී දෙනෙක් සිටියාද? ___________________________
4. ලිපිය සඳහා වූ ප්‍රධාන ද්‍රව්‍යයේ නම කුමක්ද? _________________________________________
5. ශිෂ්යයන් මුලින්ම ලිවුවේ කුමක් ගැනද? ______________________________________________
6. ලිවීමේදී ඔබට රතු තීන්ත අවශ්‍ය වූයේ ඇයි? _______________________________________
7. හයිරොග්ලිෆ් වල ලියන්න "රණශූරයා ළිඳ ළඟ අ criedයි."
කාර්ය අංක 1
1. ඊජිප්තුවරුන්ට ලිවීමේ අවශ්‍යතාවයක් ඇති වූයේ කවදාද? ______________________________
2. ඊජිප්තුවරුන් සංඥා ලෙස හැඳින්වූයේ කුමක්ද? ______________________________________________
3. කී දෙනෙක් සිටියාද? ___________________________
4. ලිපිය සඳහා වූ ප්‍රධාන ද්‍රව්‍යයේ නම කුමක්ද? _________________________________________
5. ශිෂ්යයන් මුලින්ම ලිවුවේ කුමක් ගැනද? ______________________________________________

6. ලිවීමේදී ඔබට රතු තීන්ත අවශ්‍ය වූයේ ඇයි? _______________________________________
7. හයිරොග්ලිෆ් වල ලියන්න "රණශූරයා ළිඳ ළඟ අ criedයි."

වහලුන් සහ
ගොවීන්
කෙත්වලින් එකතු කරන ලද,
පන්සලට අයත්, 400
බාර්ලි. බෑග් 20 ක්
පූජකයන්ට පෝෂණය කිරීමට ඉතිරි කළ යුතුය, 80
බෑග්
ගොනුන් සඳහා ආහාර සඳහා ගෝනි, වහලුන් සඳහා ඉස්ට සඳහා ගෝනි 40 ක්, වැපිරීම සඳහා බීජ සඳහා ගෝනි 20 ක්.
නෙළා ගත් ධාන්‍ය ජීවත් වීමට ප්‍රමාණවත්ද? පන්සලට ආදායමක් උපයන්න පුළුවන් වෙයිද?

පන්සලට ආදායමක් තිබේද?
දේවමාළිගාවට අයත් කුඹුරුවලින් වහලුන් හා ගොවීන් බාර්ලි ගෝනි 400 ක් එකතු කළහ. බෑග් 20 ක්
පූජකයන් සඳහා ආහාර සඳහාද, ගොනුන් සඳහා ආහාර සඳහා මලු 80 ක්, ඉස්ට සඳහා බෑග් 40 ක්ද ඉතිරි කළ යුතුය
වහලුන්, වැපිරීම සඳහා බීජ මළු 20 ක්. නෙළා ගත් ධාන්‍ය ජීවත් වීමට ප්‍රමාණවත්ද? හැකි වේවි
පන්සලට ආදායමක් තිබේද?
දේවමාළිගාවට අයත් කුඹුරුවලින් වහලුන් හා ගොවීන් බාර්ලි ගෝනි 400 ක් එකතු කළහ. බෑග් 20 ක්
පූජකයන් සඳහා ආහාර සඳහාද, ගොනුන් සඳහා ආහාර සඳහා මලු 80 ක්, ඉස්ට සඳහා බෑග් 40 ක්ද ඉතිරි කළ යුතුය
වහලුන්, වැපිරීම සඳහා බීජ මළු 20 ක්. නෙළා ගත් ධාන්‍ය ජීවත් වීමට ප්‍රමාණවත්ද? හැකි වේවි
පන්සලට ආදායමක් තිබේද?
දේවමාළිගාවට අයත් කුඹුරුවලින් වහලුන් හා ගොවීන් බාර්ලි ගෝනි 400 ක් එකතු කළහ. බෑග් 20 ක්
පූජකයන් සඳහා ආහාර සඳහාද, ගොනුන් සඳහා ආහාර සඳහා මලු 80 ක්, ඉස්ට සඳහා බෑග් 40 ක්ද ඉතිරි කළ යුතුය
වහලුන්, වැපිරීම සඳහා බීජ මළු 20 ක්. නෙළා ගත් ධාන්‍ය ජීවත් වීමට ප්‍රමාණවත්ද? හැකි වේවි
පන්සලට ආදායමක් තිබේද?
දේවමාළිගාවට අයත් කුඹුරුවලින් වහලුන් හා ගොවීන් බාර්ලි ගෝනි 400 ක් එකතු කළහ. බෑග් 20 ක්
පූජකයන් සඳහා ආහාර සඳහාද, ගොනුන් සඳහා ආහාර සඳහා මලු 80 ක්, ඉස්ට සඳහා බෑග් 40 ක්ද ඉතිරි කළ යුතුය
වහලුන්, වැපිරීම සඳහා බීජ මළු 20 ක්. නෙළා ගත් ධාන්‍ය ජීවත් වීමට ප්‍රමාණවත්ද? හැකි වේවි
පන්සලට ආදායමක් තිබේද?
දේවමාළිගාවට අයත් කුඹුරුවලින් වහලුන් හා ගොවීන් බාර්ලි ගෝනි 400 ක් එකතු කළහ. බෑග් 20 ක්
පූජකයන් සඳහා ආහාර සඳහාද, ගොනුන් සඳහා ආහාර සඳහා මලු 80 ක්, ඉස්ට සඳහා බෑග් 40 ක්ද ඉතිරි කළ යුතුය
වහලුන්, වැපිරීම සඳහා බීජ මළු 20 ක්. නෙළා ගත් ධාන්‍ය ජීවත් වීමට ප්‍රමාණවත්ද? හැකි වේවි
පන්සලට ආදායමක් තිබේද?
දේවමාළිගාවට අයත් කුඹුරුවලින් වහලුන් හා ගොවීන් බාර්ලි ගෝනි 400 ක් එකතු කළහ. බෑග් 20 ක්
පූජකයන් සඳහා ආහාර සඳහාද, ගොනුන් සඳහා ආහාර සඳහා මලු 80 ක්, ඉස්ට සඳහා බෑග් 40 ක්ද ඉතිරි කළ යුතුය
වහලුන්, වැපිරීම සඳහා බීජ මළු 20 ක්. නෙළා ගත් ධාන්‍ය ජීවත් වීමට ප්‍රමාණවත්ද? හැකි වේවි
පන්සලට ආදායමක් තිබේද?
දේවමාළිගාවට අයත් කුඹුරුවලින් වහලුන් හා ගොවීන් බාර්ලි ගෝනි 400 ක් එකතු කළහ. බෑග් 20 ක්
පූජකයන් සඳහා ආහාර සඳහා ද, ගොනුන් සඳහා මල්ල 80 ක් ද, ඉස්ට සඳහා බෑග් 40 ක් ද ඉතිරි කළ යුතුය

වහලුන්, වැපිරීම සඳහා බීජ මළු 20 ක්. නෙළා ගත් ධාන්‍ය ජීවත් වීමට ප්‍රමාණවත්ද? හැකි වේවි
පන්සලට ආදායමක් තිබේද?
දේවමාළිගාවට අයත් කුඹුරුවලින් වහලුන් හා ගොවීන් බාර්ලි ගෝනි 400 ක් එකතු කළහ. බෑග් 20 ක්
පූජකයන් සඳහා ආහාර සඳහාද, ගොනුන් සඳහා ආහාර සඳහා මලු 80 ක්, ඉස්ට සඳහා බෑග් 40 ක්ද ඉතිරි කළ යුතුය
වහලුන්, වැපිරීම සඳහා බීජ මළු 20 ක්. නෙළා ගත් ධාන්‍ය ජීවත් වීමට ප්‍රමාණවත්ද? හැකි වේවි
පන්සලට ආදායමක් තිබේද?
දේවමාළිගාවට අයත් කුඹුරුවලින් වහලුන් හා ගොවීන් බාර්ලි ගෝනි 400 ක් එකතු කළහ. බෑග් 20 ක්
පූජකයන් සඳහා ආහාර සඳහාද, ගොනුන් සඳහා ආහාර සඳහා මලු 80 ක්, ඉස්ට සඳහා බෑග් 40 ක්ද ඉතිරි කළ යුතුය
වහලුන්, වැපිරීම සඳහා බීජ මළු 20 ක්. නෙළා ගත් ධාන්‍ය ජීවත් වීමට ප්‍රමාණවත්ද? හැකි වේවි
පන්සලට ආදායමක් තිබේද?







කාර්ය අංක 3 - පෙළ පොතේ 64 වන පිටුව
1. අවුරුද්දකට දින කීයක් තිබේද? ___________________________
2. අවුරුද්දකට මාස කීයක්ද? _________________________
3. මසකට දින කීයක් තිබේද? __________________________
4. කාලය මැනීම සඳහා සොයා ගත් උපකරණ මොනවාද? ________________________________
5. පුරාණ ඊජිප්තුවේ කාලය මැනීම සඳහා ගෙන ඇත්තේ මොනවාද? ______________________________
6. මෙම දැනුම කුමක් සඳහාද? ___________________________________________________
7. මේ සියලු දැනුම ලබා දුන්නේ කුමන විද්‍යාවද? ____________________________________
කාර්ය අංක 3 - පෙළ පොතේ 64 වන පිටුව
1. අවුරුද්දකට දින කීයක් තිබේද? ___________________________
2. අවුරුද්දකට මාස කීයක්ද? _________________________
3. මසකට දින කීයක් තිබේද? __________________________
4. කාලය මැනීම සඳහා සොයා ගත් උපකරණ මොනවාද? ________________________________
5. පුරාණ ඊජිප්තුවේ කාලය මැනීම සඳහා ගෙන ඇත්තේ මොනවාද? ______________________________
6. මෙම දැනුම කුමක් සඳහාද? ___________________________________________________
7. මේ සියලු දැනුම ලබා දුන්නේ කුමන විද්‍යාවද? ____________________________________
කාර්ය අංක 3 - පෙළ පොතේ 64 වන පිටුව
1. අවුරුද්දකට දින කීයක් තිබේද? ___________________________
2. අවුරුද්දකට මාස කීයක්ද? _________________________
3. මසකට දින කීයක් තිබේද? __________________________
4. කාලය මැනීම සඳහා සොයා ගත් උපකරණ මොනවාද? ________________________________
5. පුරාණ ඊජිප්තුවේ කාලය මැනීම සඳහා ගෙන ඇත්තේ මොනවාද? ______________________________
6. මෙම දැනුම කුමක් සඳහාද? ___________________________________________________
7. මේ සියලු දැනුම ලබා දුන්නේ කුමන විද්‍යාවද? ____________________________________
කාර්ය අංක 3 - පෙළ පොතේ 64 වන පිටුව
1. අවුරුද්දකට දින කීයක් තිබේද? ___________________________
2. අවුරුද්දකට මාස කීයක්ද? _________________________

3. මසකට දින කීයක් තිබේද? __________________________
4. කාලය මැනීම සඳහා සොයා ගත් උපකරණ මොනවාද? ________________________________
5. පුරාණ ඊජිප්තුවේ කාලය මැනීම සඳහා ගෙන ඇත්තේ මොනවාද? ______________________________
6. මෙම දැනුම කුමක් සඳහාද? ___________________________________________________
7. මේ සියලු දැනුම ලබා දුන්නේ කුමන විද්‍යාවද? ____________________________________
කාර්ය අංක 3 - පෙළ පොතේ 64 වන පිටුව
1. අවුරුද්දකට දින කීයක් තිබේද? ___________________________
2. අවුරුද්දකට මාස කීයක්ද? _________________________
3. මසකට දින කීයක් තිබේද? __________________________
4. කාලය මැනීම සඳහා සොයා ගත් උපකරණ මොනවාද? ________________________________
5. පුරාණ ඊජිප්තුවේ කාලය මැනීම සඳහා ගෙන ඇත්තේ මොනවාද? ______________________________
6. මෙම දැනුම කුමක් සඳහාද? ___________________________________________________
7. මේ සියලු දැනුම ලබා දුන්නේ කුමන විද්‍යාවද? ____________________________________
1. ඊජිප්තුවරුන්ගේ පූජනීය ලිපි __________________________
2. ________________________ ගැන ඊජිප්තුවරුන් ලිව්වේ කුමක්ද?
3. කාලය මැනීම සඳහා ඊජිප්තුවරුන් විසින් සොයා ගත් උපකරණ මොනවාද?
__________________________________________________
4. පුරාණ ඊජිප්තුවේ ගුරුවරයා කවුද ____________________
5. කොහෙද පාසල් තිබුනේ ________________________
1. ඊජිප්තුවරුන්ගේ පූජනීය ලිපි __________________________
2. ________________________ ගැන ඊජිප්තුවරුන් ලිව්වේ කුමක්ද?
3. කාලය මැනීම සඳහා ඊජිප්තුවරුන් විසින් සොයා ගත් උපකරණ මොනවාද?
__________________________________________________
4. පුරාණ ඊජිප්තුවේ ගුරුවරයා කවුද ____________________
5. කොහෙද පාසල් තිබුනේ ________________________
1. ඊජිප්තුවරුන්ගේ පූජනීය ලිපි __________________________
2. ________________________ ගැන ඊජිප්තුවරුන් ලිව්වේ කුමක්ද?
3. කාලය මැනීම සඳහා ඊජිප්තුවරුන් විසින් සොයා ගත් උපකරණ මොනවාද?
__________________________________________________
4. පුරාණ ඊජිප්තුවේ ගුරුවරයා කවුද ____________________
5. කොහෙද පාසල් තිබුනේ ________________________
1. ඊජිප්තුවරුන්ගේ පූජනීය ලිපි __________________________
2. ________________________ ගැන ඊජිප්තුවරුන් ලිව්වේ කුමක්ද?
3. කාලය මැනීම සඳහා ඊජිප්තුවරුන් විසින් සොයා ගත් උපකරණ මොනවාද?
__________________________________________________
4. පුරාණ ඊජිප්තුවේ ගුරුවරයා කවුද ____________________
5. කොහෙද පාසල් තිබුනේ ________________________
1. ඊජිප්තුවරුන්ගේ පූජනීය ලිපි __________________________
2. ________________________ ගැන ඊජිප්තුවරුන් ලිව්වේ කුමක්ද?
3. කාලය මැනීම සඳහා ඊජිප්තුවරුන් විසින් සොයා ගත් උපකරණ මොනවාද?

__________________________________________________
4. පුරාණ ඊජිප්තුවේ ගුරුවරයා කවුද ____________________
5. කොහෙද පාසල් තිබුනේ ________________________
1. ඊජිප්තුවරුන්ගේ පූජනීය ලිපි __________________________
2. ________________________ ගැන ඊජිප්තුවරුන් ලිව්වේ කුමක්ද?
3. කාලය මැනීම සඳහා ඊජිප්තුවරුන් විසින් සොයා ගත් උපකරණ මොනවාද?
__________________________________________________
4. පුරාණ ඊජිප්තුවේ ගුරුවරයා කවුද ____________________
5. කොහෙද පාසල් තිබුනේ ______________________

පාඩම් මාතෘකාව: පැරණි ඊජිප්තු වැසියන් ගැන ලිවීම සහ දැනීම.

පාඩමේ අරමුණු.

පුද්ගලික:
පුරාණ ඊජිප්තුවේ ආදර්ශය මත අධ්‍යාපනයක් ලබා ගැනීමේ වටිනාකම සහ වැදගත්කම අවබෝධ කර ගැනීමට;
අධ්‍යාපනයක් ලබා ගැනීම විශාල වැඩ කොටසක් බව තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගන්න;
විවිධ පාසල් විෂයයන් හැදෑරීමේ අවශ්‍යතාවය අවබෝධ කර ගැනීමට සිසුන්ට උදව් කිරීම;
විදේශීය සංස්කෘතිය කෙරෙහි ගෞරවය ඇති කිරීම.

පාරභෞතික විෂය:
සිසුන්ගේ තාර්කික හා historicalතිහාසික චින්තනය සැකසීම;
විවිධ සංසිද්ධි සංසන්දනය කිරීමේ හැකියාව සැකසීම සඳහා;
පවත්නා පළපුරුද්ද (වෙනත් විෂය ක්ෂේත්‍රයන්ගෙන් දැනුම) නව තත්ත්‍වයන් වෙත මාරු කිරීමට උගන්වන්න; ලබා ගත් දැනුම ප්‍රායෝගික ගැටලු විසඳීමට භාවිතා කිරීමේ හැකියාව පෙන්වන්න.

විෂය:
සංකල්පවල තේරුම තේරුම් ගැනීමට: "හයිරොග්ලිෆ්", "පැපිරස්",
පාසලේදී ලබා දුන් දැනුමේ උදාහරණය උපයෝගී කරගනිමින් විද්‍යාවේ දියුණුව ගැන කියන්න;
ඊජිප්තු ලිවීමේ ලක්‍ෂණ සහ සංකීර්ණතාවයන් හෙළිදරව් කිරීම සඳහා, එය විකේතනය කිරීමේ ඉතිහාසය;
ඊජිප්තු ගිණුමේ සුවිශේෂතා සහ මිනුම් ක්‍රම පිළිබඳව දැන හඳුනා ගැනීමට.

ඇමුණුම 1

කණ්ඩායම # 1 සඳහා කාර්යයන්.

12 ඡේදය, 1 ඡේදය

ඊජිප්තු හයිරොග්ලිෆ් තේරුම් ගැනීමට ජීන් ෆ්‍රැන්කොයිස් චැම්පොලියන් සමත් වූයේ කෙසේදැයි සොයා බලන්න.

හයිරොග්ලිෆ් මොනවාද, ඒවා තේරුම් ගැනීමට එතරම් අපහසු ඇයි?

වසර ගණනාවක් තිස්සේ කිසිවෙකුට හයිරොග්ලිෆික් ලිවීම කියවිය නොහැක. ඊජිප්තු ලිවීමේ රහස හෙළි කිරීමට බොහෝ දෙනෙකුට අවශ්‍ය වූ අතර ප්‍රංශ ජාතික විද්‍යාඥ ජීන් ෆ්‍රැන්කොයිස් චැම්පොලියන් එය කිරීමට සමත් විය. ක්‍රිස්තු පූර්ව 196 දිනැති පූජකයන් වූ ටොලමි V එපිෆනිස්ට ස්තූති කරන ශිලා ලේඛනයක් සහිත ප්‍රසිද්ධ රොසෙටා ගල පිළිබඳව ඔහු විමර්ශනය කළේය. එන්එස්. ස්ලැබ් එකේ ඇති සෙල්ලිපි වල කොටසක් හයිරොග්ලිෆ් වලින් සාදන ලද අතර අනෙක් කොටසේ පුරාණ ග්‍රීක භාෂාවේ ද එම පාඨයම ඇතුළත් විය. ග්‍රීක සහ හයිරොග්ලිෆික් පාඨ දෙකෙහිම පාලකයින්ගේ නම් ඕවලාකාර රාමු වලින් රවුම් කර ඇති අතර මෙය විසඳුමේ යතුර බවට පත්විය. "ටොලමි" සහ "ක්ලියෝපැට්රා" යන නම් සඳහා කාටූසයක රවුම් කර ඇති හයිරොග්ලිෆ් කියවීමට චැම්පෝලියන්ට හැකි විය.

මන්දඑකමඊජිප්තු අක්ෂර වින්‍යාස කිරීම එතරම් අපහසුද?(එක හා සමාන හයිරොග්ලිෆ් එකක ශබ්දය සහ සම්පූර්ණ වචනය යන දෙකම අදහස් විය හැකි අතර එය ඉඟි හඳුනා ගැනීමේ සංකේතයක් විය හැකිය). මුලදී, හයිරොග්ලිෆ් චිත්‍ර වැනි වූ අතර එයින් අදහස් කළේ සමස්ත සංකල්ප ය. එවැනි ලිපියකින් කථනයේ ශබ්දය නොලැබුණු අතර බොහෝ වචන, උදාහරණයක් ලෙස නම් නිරූපණය කළ නොහැක. මෙම ගැටළුව විසඳීම සඳහා පැරණි ඊජිප්තු ශාස්තesන් වහන්සේලා විසින් සංකේත සහ අකුරු දැක්වෙන තනි සංකේත ඇතුළත් අක්ෂර වින්‍යාස ලේඛනයක් සොයා ගත්හ. එහි ප්‍රතිපලයක් වශයෙන්, ඊජිප්තු ලිවීම සංඥා වර්ග තුනකින් සමන්විත බව ජීන් -ෆ්‍රැන්කොයිස් චැම්පොලියන් ඔප්පු කළේය: සංකල්ප නිර්වචනය කරන සංඥා - සංකේතාත්මක ලිවීම; ව්‍යාංජනාක්‍ෂර ශබ්දය පෙන්නුම් කරන සංඥා සහ එකම ව්‍යාංජනාක්‍ෂර ඇති වචන කියවීමට උපකාරී වූ හඳුනාගැනීමේ නිරූපක, උදාහරණයක් ලෙස "නිවස" සහ "ඩීමා". 1822 සැප්තැම්බර් 14, ෂැම්පලියන් සිය විද්‍යාත්මක සොයා ගැනීම පිළිබඳ වාර්තාවක් තැබූ අතර, මෙම දිනය විද්‍යාවේ වර්‍ගයේ නිල ආරම්භය බවට පත් විය. ඊජිප්තු විද්‍යාව.

කණ්ඩායම් අංක 2 සඳහා කාර්යය

ඊජිප්තු ලිවීමේදී අංක සහ ඉලක්කම් දක්වා ඇත්තේ කෙසේදැයි සොයා බලන්න.

මෙම සංකේත වල පහසුව හෝ අපහසුතාවයන් ගැන ගණනය කිරීම් කර නිගමන උකහා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න

නවීන ගණන් කිරීමේ ක්‍රමය සමඟ සසඳන්න

අංක සටහන් කිරීමේ වගුව භාවිතා කර ඔබේ උපන් වර්ෂය සටහන් කරන්න

මෙහි ඉදිරිපත් කර ඇති උදාහරණය තේරුම් ගෙන නවීන සංඥා පද්ධතියට පරිවර්තනය කරන්න

කණ්ඩායම් අංක 3 සඳහා කාර්යය

තොරතුරු මූලාශ්‍ර: 12 ඡේදය, ඡේද 2. ලැප්ටොප් එකේ වීඩියෝ පටය

පුරාණ ඊජිප්තුවේ ලිවීම සඳහා භාවිතා කළ ද්‍රව්‍ය මොනවාද?

පැපිරස් සෑදෙන්නේ කෙසේදැයි කියා පෙන්වන්න (පැපිරස් සෑදීම සඳහා ඇල්ගොරිතමයක් සම්පාදනය කරන්න)

වෙනත් ද්‍රව්‍ය මත ලිවීමට උත්සාහ කරන්න

ඊජිප්තුවරුන් මෙම ලිපිය දැන සිටියේ නැත. වගුරුබිම් වල දksු වලින් සාදන ලද පැපිරස් මත ඔවුහු ලිවූහ. ක්‍රිපූ තුන්වන සහශ්‍රකය ආරම්භයේ සිට පැපිරස් ලිවීමේ ද්‍රව්‍යයක් ලෙස ඊජිප්තුවේ භාවිතා කර ඇත.

පැපිරස් සෑදීම සඳහා විශේෂ තාක්ෂණයක් තිබුණි. පැපිරස් කඳ පොත්තේ පොත්තෙන් කපා දිගට කපා ඇත. මෙම පැපිරස් කඳන් තෙතමනය සහිත මේසයක් මත තැබූ අතර, ඒවා එකිනෙකට තදින් යාබදව තිබිය යුතු අතර, පසුව දෙවන ස්ථරයේ පළමු ස්ථරයේ කැපීම් දිශාවට (හරස් අතට) ලම්බක දිශාවට යොදනු ලැබේ. එහි ප්‍රතිඵලය වූයේ ස්ථර දෙකකින් යුත් පෙදරේරු වැඩ කිරීමයි. එය මුද්‍රණ යන්ත්‍රයක් යට තබා පසුව අව්වේ වියලනු ලැබේ. පැපිරස් සෑදීමේ අවසන් අදියරේදී ඇත්දළ සහ සිප්පි ආයුධ වලින් තහඩු සුමට කර මිටියකින් පහර දී ඇත. ඉන්පසු සකස් කරන ලද පැපිරස් තහඩු එකට ඇලී දිගු ලියවිලි නිර්මාණය කළහ. මෙම ලියවිලි මීටර් කිහිපයක් දිග විය. එක් පත්‍රයක මායිම ඊලඟ දාරය ආවරණය වන පරිදි තහඩු ඇලී ඇත (ඇලවීමේ ස්ථානය සෙන්ටිමීටර 1-2 ක් විය).

කණ්ඩායම් අංක 4 සඳහා කාර්යය

තොරතුරු මූලාශ්‍ර: පෙළපොත් 12 වන ඡේදය, 64 වන පිටුව

භූගෝලය, ගණිතය සහ තාරකා විද්‍යාව දියුණු කිරීම සඳහා ඊජිප්තුවරුන්ගේ විද්‍යාත්මක දායකත්වය තක්සේරු කරන්න

ඊජිප්තුවරුන්ගේ සොයාගැනීම් ගැන කියන්න

කර්තව්යයන්: ඔබේ මේසයේ දිග සහ පළල මැන බලන්න (වැලමිට සහ අත්ල); ඔබේ පෙළ පොත (ඔබේ අතේ).

ඊජිප්තු හා නූතන දින දර්ශනය සන්සන්දනය කරන්න

පුරාණ ඊජිප්තුවේ උපත ලැබීය භූගෝලය- පෘථිවිය අධ්‍යයනය කිරීමේ විද්‍යාව (කෙසේ වෙතත්, ඊජිප්තුවරුන්ගේ දැනුම සාවද්‍ය ය: ඔවුන් පෘථිවිය නියෝජනය කළේ සාගරයකින් වට වූ සෘජුකෝණාස්රයක් ලෙස ය).

ඊජිප්තුවරුන් ගණිතය, තාරකා විද්‍යාව සහ වෛද්‍ය විද්‍යාව යන අංශ වලින් විශිෂ්ඨතම ජයග්‍රහණ අත්කර ගත්හ.

තාරකා විද්‍යාව: තාරකා නැරඹීමට ස්තූතිවන්ත වන්නට, ඊජිප්තු පූජකයන්ට අවුරුද්දේ කාලය තීරණය කිරීමට හැකි විය. සිරියස් තරුව දින 365 කට වරක් උදාවන බව ඔවුන් දුටුවා. සූර්ය හා චන්ද්‍ර ග්‍රහණ ගැන අනාවැකි කීමට ඊජිප්තුවරුන් ද දැන සිටියහ; තාරකා පිළිබඳ නිවැරදි නාමාවලිය සහ තාරකා අහසේ සිතියම් සම්පාදනය කරන ලදී.

විද්‍යාත්මක හා තාක්‍ෂණික ජයග්‍රහණය නම් ජලය සහ හිරු එළිය සොයා ගැනීමයි.

ගණිතය:ඊජිප්තුවරුන්ගේ ප්‍රායෝගික අවශ්‍යතා හා සම්බන්ධව ගණිතය විද්‍යාව දර්ශනය වී වර්ධනය විය (නයිල් ගංවතුරෙන් පසු ඉඩම් කට්ටි මැනීම, අස්වැන්න නෙළීම සහ බෙදා හැරීම, පන්සල්, සොහොන් සහ මාළිගා තැනීමේදී සංකීර්ණ ගණනය කිරීම්). ඉපැරණි ඊජිප්තුවරුන් එකතු කිරීම සහ අඩු කිරීම, ගුණ කිරීම සහ බෙදීම කරන්නේ කෙසේදැයි දැන සිටි අතර භාග ගැන අදහසක් තිබුණි.

ඊජිප්තුවරුන් මිනුම් ගත් ආකාරය? ඊජිප්තු මිනුම් ක්‍රමය පදනම් වූයේ මිනිස් සිරුරේ අනුපාතය මත ය. මිනුම් ප්‍රධාන ඒකකය වූයේ වැලමිට - වැලමිටේ සිට ඇඟිලි තුඩුව දක්වා ඇති දුරට සමාන අගයකි. මෙම අගය අපේ අතේ සොයා ගනිමු. ඊළඟ මිනුම් ඒකකය ඇඟිලි 4 කින් සමන්විත අත්ලයි.

(එක් වැලමිටක අත්ල කොපමණ ද? අත්ලේ ඇඟිලි කීයක් ද? වැලමිටේ ඇඟිලි කීයක් ද? ආදිය)

පැවරුම: පැරණි ඊජිප්තු දින දසුන සහ නවීන දින දසුන සංසන්දනය කරන්න

අංක 5 කණ්ඩායම සඳහා කාර්යය තොරතුරු මූලාශ්‍රය - පහත දැක්වෙන ලිපි ලේඛන සහ වීඩියෝ පටයක්

වෛද්‍ය විද්‍යාවේ දියුණුවට ඊජිප්තුවරුන්ගේ දායකත්වය තක්සේරු කරන්න

මමී සෑදූ ආකාරය පවසා පෙන්වන්න (වෙළුම් පටිය යොදන ආකාරය පෙන්වන්න)

වෛද්‍ය විද්‍යාව: එම කාලය සඳහා ඉහළ මට්ටමේ වෛද්‍ය විද්‍යාවක් මළ සිරුරු මමීකරණ චාරිත්‍රය හා සම්බන්ධ වන අතර එම කාලය තුළ වෛද්‍යවරුන්ට මිනිස් ශරීරයේ ව්‍යුහ විද්‍යාව අධ්‍යයනය කළ හැකිය.

ඊජිප්තු වෛද්‍ය විද්‍යාවේ ඉහළම ජයග්‍රහණයන්ගෙන් එකක් නම් රුධිර සංසරණය පිළිබඳ මූලධර්මය සහ මෙම ක්‍රියාවලියේදී හදවතේ කාර්යභාරයයි.

පුරාණ ඊජිප්තුවේ වෛද්‍යවරුන් විශේෂිත විය. කවුරුහරි ආමාශයට ප්‍රතිකාර කළා, යමෙකුගේ දෑස්, යමෙකුගේ දත්, ආදිය. පුරාණ ඊජිප්තුවේ තරමක් ඉහළ ශල්‍යකර්මයක් සටහන් විය (සොහොන් කැණීමේදී හමු වූ ශල්‍යකර්ම උපකරණ වලින් මෙය සාක්ෂි දරයි).

හිසෙහි මෘදු පටක වලට හානි නොකර හිස් කබල කැඩී යාම සඳහා වෛද්‍යවරයාගේ බෙහෙත් වට්ටෝරුවෙන්

(පැපිරස් ස්මිත්ගෙන්)

හිසේ සම යට හිස් කබල කැඩී ගිය පුද්ගලයෙකුගේ පරීක්‍ෂා කිරීමේදී එහි කිසිවක් නොමැති නම් ඔහුගේ තුවාලය ඔබට දැනේ. උල්ලංඝනයේ පිටත, හිසෙහි දක්නට ලැබෙන ගෙඩියක් ඔබට දැකිය හැකි අතර, තුවාලය ඇති පැත්තේ මේ නිසා ඔහුගේ ඇස නැඹුරු වී ඇති අතර, එය (ඔහු) ගොස් පතුල ඇදගෙන යයි. ඔබ එය පිටත සිට සිදු කළ තුවාලයක් ලෙස අර්ථ දැක්විය යුතු අතර, උරහිස් සන්ධියේ හිස වෙන් නොකළ අතර, ඒ සමඟම ඔහුගේ අතේ නියපොතු අත මැද කරකැවී, ඔහුගේ නාස්පුඩු වලින් ලේ ගලමින් බෙල්ල තද වී පීඩා විඳිති. රෝගය සුව කළ හැකි ය.

යූඑස් කෘෂ්කොල්පුරාණ ලෝකයේ ඉතිහාසය ගැන කියවන්න. - එම්., 1987.- එස් 52.

ලේඛනයට ප්‍රශ්නය:

මෙම ලේඛනයෙන් ලබා ගත හැකි නිගමන මොනවාද?

ඊජිප්තුවේ වෛද්‍ය විද්‍යාව සහ පශු වෛද්‍ය විද්‍යාව සැලකිය යුතු ලෙස වර්ධනය වී ඇත. විවිධ රෝග සඳහා ප්‍රතිකාර කිරීම සඳහා වට්ටෝරු ලැයිස්තුවක් මධ්‍යම රාජධානියේ ලිපි ගණනාවක් සපයයි. කෙසේ වෙතත්, බොහෝ ආනුභවික නිරීක්‍ෂණ උපයෝගී කරගනිමින් ඊජිප්තු වෛද්‍යවරුන්ට තවමත් පැරණි මැජික් සම්පූර්ණයෙන්ම අත්හැරිය නොහැකි විය. නිදසුනක් වශයෙන්, අසනීප වූ දරුවන්ට ප්‍රතිකාර කිරීම සඳහා විශේෂයෙන් සම්පාදනය කරන ලද එක් සුව කරන්නෙකුගේ කුමන්ත්‍රණ එකතුව ළමා වෛද්‍යවරුන්, මව්වරුන් සහ හෙදියන් සඳහා අදහස් කරන ලදී. මෙම එකතුවේ, හුදු මායාමය ග්‍රන්ථ බොහෝමයක් සමඟ, සමහර විට මවිත කිරි ප්‍රමාණය වැඩි කර ගැනීම සහ වැඩි කිරීම සඳහා වූ යම් යම් විකාර වට්ටෝරු ඇත. මේ අනුව, මත්ද්‍රව්‍ය සමඟ සුව කිරීම සාමාන්‍යයෙන් මැජික් මන්ත්‍ර සහ චාරිත්‍ර සමඟ සංයුක්ත විය. නමුත් මමීකරණයේදී මළ සිරුරු විසුරුවා හැරීමෙන් පහසු වූ මිනිස් සිරුර අධ්‍යයනය කිරීම තුළින් මිනිස් සිරුරේ ව්‍යුහය හා ක්‍රියාකාරිත්වය පිළිබඳව වෛද්‍යවරුන්ට අඩු වැඩි වශයෙන් නිවැරදි අවබෝධයක් ලබා ගැනීමට හැකි විය. එබැවින්, ව්‍යුහ විද්‍යාව (මානව ව්‍යුහය) පිළිබඳ පළමු දැනුම ක්‍රමයෙන් පෙනේ. පැහැදිලිවම, විය හැකි සූත්‍ර තුනෙන් එකක් භාවිතා කරමින් රෝගියාට සුවය ලැබීමේ හැකියාව ගැන වෛද්‍යවරයාට විවෘතව පැවසිය යුතු වෛද්‍ය ආචාර ධර්ම කිහිපයක් තිබුණි: “1) මෙය මට සුව කළ හැකි රෝගයකි. 2) මෙය මට සුව කළ හැකි රෝගයකි. 3) මෙය මට සුව කළ නොහැකි රෝගයකි. " වෛද්‍යවරුන් යම් යම් රෝග සඳහා විශේෂීකරණය කරති. පැරණි රාජධානියේ එක් සොහොනක විවිධ මෙහෙයුම් වල රූප (අත්, පාද, දණහිස) සංරක්‍ෂණය කර ඇත.

පුරාණ ඊජිප්තුවරුන් මමිකරණය සිදු කළේ කෙසේද?

පුරාණ ඊජිප්තුවේ මමී

බොහෝ සේවාවන් මෙන් පුරාණ ඊජිප්තුවමමීකරණයේ ගුණාත්මකභාවය සෘජුවම රඳා පවතින්නේ මියගිය අයගේ මූල්‍ය ශක්‍යතාව මත ය. පාරාවෝවරුන්ගේ පවුලේ සාමාජිකයින්ගේ හා උසස් පුද්ගලයින්ගේ ශරීර වලින් අභ්‍යන්තර අවයව කුඩා කැපීම් වලින් ඉවත් කරන ලදී. සිදුරු තෙල් මිශ්‍රණයකින් පුරවා ඇත. දින කිහිපයකට පසු ශරීරයෙන් තෙල් ඉවත් විය.

පුරාණ ඊජිප්තුවේ පහළ මට්ටමේ නිලධාරීන් සඳහා මමීකරණය කිරීමේ එවැනි ක්‍රියා පටිපාටියක් නොතිබුණි.

ශරීරයෙන් අභ්‍යන්තර අවයව ඉවත් කිරීමෙන් පසු ඒවා විශේෂ බාම් වලින් පුරවන ලද භාජන වල තැන්පත් කළ අතර ඒ අසලම එම සොහොනෙහි තබා ඇත. මමීකෘත... ඉපැරණි ඊජිප්තුවරුන් විශ්වාස කළේ මරණයෙන් පසු ආත්මය මියගිය අයගේ ශරීරය වෙත පැමිණෙන බවයි. වෙනත් ලෝකයක ඊළඟ ජීවිතය සඳහා ඔහුට ජීවිතයේ සියලුම අවයව අවශ්‍ය විය. වේගයෙන් පටක ක්ෂය වීම වැළැක්වීම සහ මමීකරණ ක්‍රියාවලිය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා ශරීරය වියලීමේ ක්‍රියාවලියකට භාජනය කරන ලදී. එය දින 40 ක් නොකැඩී පැවතුනි. හදවත හැර අනෙකුත් සියලුම අවයව ඉවත් කිරීමෙන් පසු එහි හැඩය පවත්වා ගැනීම සඳහා සෝඩියම් සංයෝග මිශ්‍රණයක් ශරීරයට වත් කරන ලදී. එහි සංයුතිය නයිල් ගං ඉවුරේ කැණීම් කරන ලදී. පාරාවෝ, පූජකයෙකුගේ හෝ මමී කළ සතෙකුගේ මුළු ශරීරයම සෝඩියම් වලින් ආවරණය වී තිබුණි. එවිට කොණ්ඩා මෝස්තර ශිල්පීන් සහ රූපලාවණ්‍ය ශිල්පීන් ශරීරය මත වැඩ කළහ. එවිට එම්බාම් කරුවන් තෙල්, මී මැස්සන්, පයින් දුම්මල වැනි ස්වාභාවික ද්‍රව්‍ය වලින් තෙතමනය-ප්‍රතිරෝධී දුම්මල තට්ටුවක් ශරීරයට ආලේප කළහ. එවිට මමිය වෙළුම් පටිවලින් ඔතා තිබුණි. අවසාන පියවර වශයෙන් මමියට වෙස් මුහුණක් යොදන අතර එය සාර්කෝෆාගස් එකක තැබීය.

පුරාණ ඊජිප්තුවේ මමීකරණ ක්‍රියාවලියට දින 70 ක් ගත විය.

පුරාණ ඊජිප්තුවේ මමීකරණයයෙදී සිටියේ නිශ්චිත දැනුමක් ඇති හා සුදුසු ගරුත්වයක් ඇති පූජකයන් පමණි. එය ක්‍රියාත්මක කිරීම සඳහා මෙම කලා ක්‍රමය තුළ කුසලතා අවශ්‍ය වේ.

පැරණි ඊජිප්තුවරුන් මමිකරණය කිරීමේ ක්‍රමය සඟවා ගත් අතර විශ්වාසදායක මූලාශ්‍රයක මේ ගැන වාර්තාවක් හමු වී නොමැත. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන් භාවිතා කළ තාක්‍ෂණය කෙබඳු දැයි විද්‍යාඥයන් සොයා ගත්හ. වැලි ශරීරය වියළී යන අතර පටක දිරාපත් වීමට ඉඩ නොදෙන අතර ඊජිප්තුවේ ශුෂ්ක දේශගුණය තුළ ස්වාභාවික මමීකරණයක් ප්‍රවර්‍ධනය කරන බව ඔවුහු සටහන් කළහ. ඊජිප්තුවේ රජවරුන්ගේ නිම්නයේ වැලි සහ ගල් වල සරල සිදුරු බොහෝමයක් දැකිය හැකිය. එම කාලය තුළ ඔවුන්ගේම සොහොනෙහි සුඛෝපභෝගය ලබා ගත හැකි පුරවැසියන්ගේ මමී එහි අඩංගු විය පුරාණ ඊජිප්තුව.

ඇමුණුම 2

කණ්ඩායමක ස්වයං තක්සේරු පත්‍රය ________________________________________

අනෙකුත් සංගීත කණ්ඩායම් වල කාර්ය සාධනය ඇගයීම:

"පැරණි ඊජිප්තුවරුන්ගේ ලිවීම සහ දැනුම" යන මාතෘකාව පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය.

කාලය සංවිධානය කිරීම.

ගුරුවරයා සිසුන්ට ආචාර කරන අතර නොපැමිණීම සලකුණු කරයි.

දැනුම යාවත්කාලීන කිරීම.

ගුරු:යාලුවනේ, මට කියන්න, පාඩම් කිහිපයක් සඳහා අපි ඉගෙන ගන්නේ කුමන රාජ්‍යයද? ( රට නම් කිරීමෙන් ප්‍රශ්නයට සිසුන් පිළිතුරු දෙයි - පුරාණ ඊජිප්තුව). (විනිවිදක අංකය 1).

ගුරු:පුරාණ ඊජිප්තුව පාලනය කළේ කවුදැයි මතකද? ( සිසුන් පිළිතුරු දෙන්නේ "පාරාවෝ").

ගුරු:පුරාණ ඊජිප්තුවේ භූගෝලීය පිහිටීම විස්තර කරන්න (නයිල් ගඟ ගැන සඳහන් කරමින් සිසුන් භූගෝලීය පිහිටීම විස්තර කරයි.)

ගුරු:හොඳින් කළා. කරුණාකර ඊජිප්තුව හරහා ගලා ගිය නයිල් නදිය සිතියමේ පෙන්වන්න. ( සිසුන් සිතියමේ ගංගාවක් පෙන්වයි)

ගුරු:ඊජිප්තුවට සරුසාර ඉඩමක් තිබුනේ නම්, මුලින් ඔවුන්ගේ ප්‍රධාන රැකියාව කුමක්ද?

ගුරු:මට කියන්න - ප්‍රධාන ක්‍රියාකාරකම කුමක් සඳහාද?

ගුරු:තෘප්තිමත් ජීවිතයක් සඳහා මිනිසුන්ට තවත් අවශ්‍ය කුමක්ද? (සිසුන් ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙයි - බුද්ධිමය වර්ධනය)

ගුරු:එය සාක්ෂාත් කරගත හැක්කේ කුමන ආකාරයෙන්ද? ( ශිෂ්‍යයින් ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙයි - ඕනෑම දැනුමක් තුළින්, ලිපියක ආධාරයෙන්)

මාතෘකාව සකස් කිරීම, ඉලක්ක සැකසීම.

ගුරු:අද අපි පුරාණ ඊජිප්තුව හරහා අපේ ගමන දිගටම කරගෙන යන්නෙමු .

ගුරු:ඉහත තොරතුරු මත පදනම්ව, යුගල වශයෙන් සාකච්ඡා කර පාඩමේ මාතෘකාව සකස් කරන්න. ( සිසුන් කණ්ඩායමක් ලෙස වැඩ කර පාඩමේ මාතෘකාව සකස් කරති.)

ගුරු:ඉතින්, පාඩමේ මාතෘකාව " පැරණි ඊජිප්තුවරුන්ගේ ලිවීම සහ දැනුම» . මාතෘකාවේ මාතෘකාව සටහන් පොතක ලියන්න. (විනිවිදක අංකය 2)

ගුරු:යාලුවනේ, අනුමාන කරන්න:

පාඩමේදී අප පිළිතුරු ලබා ගත යුත්තේ කුමන ප්‍රශ්නවලටද?

සිසුන් ප්රශ්න යෝජනා: පුරාණ ඊජිප්තුවරුන් ලිව්වේ කෙසේද? ඔවුන් ලිවුවේ මොනවාද? ඔවුන් ඉගෙනගත්තේ මොනවාද සහ ඔවුන් සතු දැනුම කුමක්ද?

ගුරු:මේ අනුව, යාලුවනේ, ඔබ අපේ පාඩමේ ප්‍රධාන කරුණු ඉස්මතු කර එමඟින් පාඩමේ අරමුණ සහ අරමුණු තීරණය කර ඇත.

ගැටලුකාරී තත්වයක් නිර්මානය කිරීම.

ගුරු:යාලුවනේ, පොදුවේ ලිඛිත සලකුණු තිබේ යැයි ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? අපේ රටේ කුමන සලකුණු සහ කුමන ලිවීම් තිබේද? අපේ හෝඩියේ කීයක් තිබේද? අපි ලිවීමට උගන්වන්නේ කොතැනද? මට කියන්න, අපේ රටේ සෑම කෙනෙකුම මෙය ඉගෙන ගත යුතුද? ( සෑම ප්‍රශ්නයකටම සිසුන් පිළිතුරු දෙයි.)

ගුරු:පැරණි ඊජිප්තුවේදී, සෑම කෙනෙකුටම ලිවීම ඉගෙන ගත යුතු නැත, බොහෝ දෙනෙක් එය නොදැන සිටි අතර, සමහර ජනගහනයට පාසලට ඇතුළු වීමට ඉඩ දුන්නේ නැත. මෙය සිදු වූයේ ඇයි කියා අනුමාන කරන්න? ( සිසුන් ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි)

නව දැනුම සොයා ගැනීම.

හයිරොග්ලිෆ්ස් - එය කුමක්ද??

ගුරු:මම වැඩ කිරීමට යෝජනා කරමි ...... ? සෑම …… එකක්ම p කියවයි. පෙළ පොතේ 61-63 සහ සොයා ගන්නේ: පුරාණ ඊජිප්තුවේ ලිවීමේ නම කුමක්ද? එය ප්‍රකාශ කළේ කෙසේද, එය හැඳින්වූයේ කුමක්ද? හයිරොග්ලිෆ් ඉගෙනීමේ දුෂ්කරතාවය කුමක්ද? ( සිසුන් කාර්යය සම්පූර්ණ කර ප්‍රශ්න වලට පිළිතුරු සපයයි.) (විනිවිදක අංක 3).

ගුරු:පුරාණ ඊජිප්තු හයිරොග්ලිෆ් ගැන මිනිසුන්ට ඉගෙන ගත හැකි යැයි ඔබ සිතන්නේ කෙසේද? ( සිසුන් උපකල්පනය කරමින් ඔවුන්ගේ දෘෂ්ටිකෝණය ප්‍රකාශ කරති)

ගුරු:චිත්‍රපටයේ කොටසක් නැරඹීමෙන් ඔබ සමඟ මෙම සොයා ගැනීම ගැන වැඩිදුර ඉගෙන ගනිමු.

ගුරු:කරුණාකර, යාලුවනේ, හයිරොග්ලිෆ් ගැන ඔබ ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද? ඒවා සොයාගත්තේ කවුද? හයිරොග්ලිෆ් ලියා ඇති ගල රොසෙට් ලෙස හැඳින්වෙන්නේ ඇයි? ( සිසුන් මෙම ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි)

පැපිරස් - ලිවීමේ ද්‍රව්‍ය

ගුරු:යාලුවනේ, ඔබ පාසලේදී කුමක් සහ කුමක් ගැන ලියනවාද?

ගුරු:හරි, කඩදාසි මත පෑන. 63 වන පිටුවේ ඇති පෙළ පොතේ නිදර්ශනය වෙත යොමු වී "ඊජිප්තුවේ එය ලියා ඇත්තේ මොනවාද?" යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන ලෙස මම යෝජනා කරමි. ( සිසුන් නිදර්ශනය සමඟ වැඩ කර ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි). (විනිවිදක අංකය 4).

ගුරු:ගයිස්, ඔබ දැනටමත් ඇති දැනුම මත පදනම්ව මට කියන්න - පැපිරස් සෑදුවේ කෙසේද?

ගුරු:විනිවිදකය දෙස බැලීමෙන් ඊජිප්තුවරුන්ගේ ලේඛන මෙවලම් මොනවාදැයි සොයා බැලීමට මම දැන් ඔබට ආරාධනා කරමි (විනිවිදක අංකය 5)

ගුරු:ඒවා භාවිතා කළ හැක්කේ කෙසේදැයි සිතා බලන්න?

ගුරු: 64 වෙනි පිටුවේ පළමු ඡේදය සොයාගෙන එය සෑම කෙනෙකුටම ඇසෙන සේ ශබ්ද නඟා කියවමු.

ශාරීරික අධ්යාපනය:

ගුරු:දැන් අපි ඔබ සමඟ ශාරීරික අධ්‍යාපනයක් ලබා ගනිමු (විනිවිදක අංකය 6).

නැවතත් අපට ශාරීරික අධ්‍යාපනයක් ඇත,

නැමී, එන්න, එන්න!

කෙළින්, දිගු කර,

දැන් ඔවුන් පිටුපස ගුලි වී ඇත. (ඉදිරියට හා පසුපසට නැමී)

හිස ද වෙහෙසට පත් වී ඇත.

ඉතින් අපි ඇයට උදව් කරමු!

වම සහ දකුණ, එකක් සහ දෙකක්.

සිතන්න - සිතන්න. (හිස කරකැවීම)

ගාස්තුව කෙටි වුවද

අපි ටිකක් විවේක ගත්තෙමු.

ගුරුවරුන්ගේ ලියන්නන් සහ නව දැනුම

ගුරු:ගයිස්, ඔබේ අදහස ප්‍රකාශ කරන්න: ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද සහ මේ සියල්ල ඊජිප්තුවරුන්ට ඉගැන්නුවේ කවුද? සිසුන් උපකල්පනය කර "ගුරුවරයා" යන ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි)

ගුරු:ඊජිප්තු ජනගහනයේ ස්ථර මතක තබා ගන්න - උපකල්පනය කරන්න - ඊජිප්තුවරුන්ට ගුරුවරයෙකු ලෙස ඉගැන්විය හැක්කේ ඔවුන්ගෙන් කාටද?

ගුරු:ඒක හරි, හාමුදුරුවරු. ඔවුන්ට එවැනි අයිතියක් තිබුනේ ඇයි?

ගුරු:ලිවීම හැර පූජකයන්ට ඊජිප්තුවරුන්ට ඉගැන්විය හැක්කේ කුමක් ද, ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? (සිසුන් උපකල්පනය - විවිධ විද්‍යාවන්)ඊජිප්තුවරුන්ගේ මූලික වෘත්තීන්, ඔවුන්ගේ අවශ්‍යතා මත පදනම්ව පූජකයන්ට උගන්වන විද්‍යාවන් මොනවාද? ( තාරකා විද්‍යාව, දින දර්ශනය, ජල ඔරලෝසුව)

ඔවුන් පිළිතුරු නොදෙන්නේ නම්, 64 වන පිටුවේදී මම යෝජනා කරන්නේ ඔබ මේ ගැන හුරුපුරුදු වන ලෙසයි.

ගුරු:දෙවිවරුන්ගේ ජීවිතයේ රහස විනිවිද යාමට උත්සාහ කළ ඔවුහු තාරකා දෙස බලා සිටි බව ඇත්තකි.

ලේඛනයක් සමඟ වැඩ කිරීම

ගුරු:ඊජිප්තු පාසල් වල පූජකයෝ ලිවීම, ගණන් කිරීම ඉගැන්වූහ, මූලික වශයෙන් බදු ගණනය කිරීමට සහ වාර්තා කිරීමට සිදු වූ මිනිසුන්ට එය ප්‍රයෝජනවත් විය. මෙම ජනගහනයේ ස්ථර මොනවාද?

ගුරු:එය සත්‍යයකි, එනම් පූජකයන් විසින් අනාගත ශාස්තesන් වහන්සේලාට ඉගැන්වූයේ පාසලේදී මිස ජනගහනයේ වෙනත් කොටස් වලින් නොවේ.

ගුරු:යාලුවනේ, ඊජිප්තුවරුන් ලේඛකයෙකු වීම සඳහා ආකර්ශනීය දෙයක් ලෙස ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? (ගුරුවරයා සිසුන්ගේ විවිධ අනුවාදයන්ට සවන් දෙයි)

ගුරු:ඊජිප්තු පාසලේ පාඩමේ සෑම විටම විනයක් තිබු බව ඔබ සිතනවාද?

ගුරු:සිතන්න, පූජක ගුරුවරයා පන්ති කාමරයේ පිළිවෙල පවත්වාගත්තේ කෙසේද?

ගුරු: 62 වන පිටුවේ ඇති “ගෝලයන්ට ශික්ෂා පද ඉගැන්වීම” යන ලේඛනයේ වැඩ කර මෙම ප්‍රශ්න වලට පිළිතුරු දෙමු.

ගුරු:මෙම පාඨය අධ්‍යයනය කිරීමෙන් පසු ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න: "පැරණි ඊජිප්තුවේ සිසුන්ට අදාළ වූ පාඩම් වල නවීන විනය සහ නීති වල වෙනස කුමක්ද" ( සිසුන් ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි).

4. පරාවර්තනය (පාඩම් සාරාංශය)

ගුරු:දැන්, යාලුවනේ, අපි "ඔව්", "නැත" යන කාර්යය සම්පූර්ණ කරමු. මම ප්‍රශ්නයක් අසමි, ඔබ පිළිතුර කියන්න.

පැරණි ඊජිප්තුවරුන්ගේ විද්‍යාත්මක දැනුම ඔවුන්ගේ එදිනෙදා ජීවිතයට සමීපව සම්බන්ධ විය. ( ඔව්)

හයිරොග්ලිෆ් මුලින්ම විග්‍රහ කළේ ප්‍රංශ විද්‍යාඥ චැම්පොලියන් ය (ඔව්)

සියලුම ඊජිප්තුවරුන්ට ඊජිප්තු පාසලේ ඉගැන්විය හැකිය (ඔව්)

පාසල් වල ලියන්නන්ට විනයක් නැත (නැත)

පුරාණ ඊජිප්තුවේ ලිවීම කොතරම් පහසුද යත් සෑම කෙනෙකුටම එය ඉගෙන ගත හැකිය. (නැත)

ගුරු:පාඩම ඔබම සාරාංශගත කිරීමට දැන් මම ඔබට ආරාධනා කරමි, නමුත් යුගල වශයෙන්. (උපක්‍රමය + භාවිතා කිරීම සිත්ගන්නා සුළුය)

5.D / Z:

"3" - § 12 නැවත කීම

"4" - 12 නැවත කියවීම, 64 වන පිටුවේ ඇති කහ කොටුවේ ඇති ප්‍රශ්න වලට වාචිකව පිළිතුරු දෙන්න

"5" - අංක 12 නැවත කියවීම, පි හි කාර්යය ලිවීමෙන් සම්පූර්ණ කරන්න. "සිතන්න" යන මාතෘකාවෙන් 65.

පෞරාණික ඊජිප්තුවරුන්ගේ ලේඛන වල සුවිශේෂතා, පුරාණ ඊජිප්තුවේ විද්‍යාත්මක දැනුම වර්‍ධනය කිරීම සමඟ පැරණි ඊජිප්තුවරුන් බොහෝ ශිෂ්ඨාචාරවල "ගුරුවරුන්ගේ ගුරුවරුන්" බව පෙන්වීමට ශිෂ්‍යයින් දැනුවත් කිරීම. ගැටලු සංජානන හා නිර්මාණාත්මක විසඳීමේ කුසලතා වර්ධනය කර ගැනීම කර්තව්යයන්, historicalතිහාසික යථාර්ථයේ ප්රතිරූපය ප්රතිනිර්මාණය කිරීම. සිසුන්ගේ සංජානන අවශ්යතා වර්ධනය ප්රවර්ධනය කිරීම, ලෝක දෘෂ්ටිය හා මූලධර්ම සැකසීම, පෞරුෂත්වය මත පදනම් වූ හා චිත්තවේගීය වටිනාකම් ප්රවේශයක් ක්රියාවට නැංවීම.

ලේඛන අන්තර්ගතය බලන්න
"පැරණි ඊජිප්තුවරුන්ගේ ලිවීම සහ දැනුම"

පාඩමේ මාතෘකාව: "පැරණි ඊජිප්තුවරුන්ගේ ලිවීම සහ දැනුම"

ඉලක්ක: 1. පෞරාණික ඊජිප්තුවරුන්ගේ ලේඛන වල සුවිශේෂතා, පුරාණ ඊජිප්තුවේ විද්‍යාත්මක දැනුම වර්‍ධනය කිරීම සමඟ පැරණි ඊජිප්තුවරුන් බොහෝ ශිෂ්ඨාචාරවල "ගුරුවරුන්ගේ ගුරුවරුන්" බව පෙන්වීමට 2. ගැටලුව විසඳීමේ කුසලතා වර්ධනය කර ගැනීමට සංජානන හා නිර්මාණාත්මක කර්තව්‍යයන්, historicalතිහාසික යථාර්ථයේ ප්‍රතිරූපය ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීම. 3. සිසුන්ගේ සංජානන අවශ්‍යතා වර්ධනයට දායක වීම, ලෝක දැක්ම හා මූලධර්ම සැකසීම, පෞරුෂත්වය පදනම් කරගත් හා චිත්තවේගීය වටිනාකම් ප්‍රවේශයක් ක්‍රියාත්මක කිරීම.

පාඩම් වර්ගය : නව ද්රව්ය ඉගෙනීම.

මූලික සංකල්ප : හයිරොග්ලිෆ්, පැපිරස්, අනුචලනය, තාරකා විද්‍යාව, හිරු එළිය සහ ඔරලෝසුව.

අධ්යාපන ක්රම:- ඒ.ඒ. විගසින්, ජී.අයි. ගෝඩර්, අයිඑස් ස්වෙන්ට්සිට්ස්කායා. පුරාණ ලෝක ඉතිහාසය. 5 ශ්‍රේණිය සඳහා පෙළපොත, එම්. 2001, ඡේද 12. 12. සිතියම "පුරාණ ඊජිප්තුව",

"පුරාණ ඊජිප්තුව පිළිබඳ ඇල්බමය" - පොදු ඉතිහාසය පිළිබඳ නිදර්ශන. අධ්‍යාපනික ඉලෙක්ට්‍රෝනික සංස්කරණය. පුරාණ ලෝක ඉතිහාසය. 5 ශ්රේණිය - කලාත්මක හා historicalතිහාසික ප්රතිබිම්බ වල පුරාණ ලෝකයේ ඉතිහාසය. කියවන්නා. වොලොබියෙව් ඕවී, එම්, "අධ්‍යාපනය" විසින් සම්පාදනය කරන ලදි.

පන්ති අතරතුර.

මම... පාඩමේ හැඳින්වීමේ-අභිප්‍රේරණ අවධිය.

ඉපැරණි ඊජිප්තු පාසලේ ඉගැන්වීමේ ඉපැරණි ඊජිප්තු ලිවීමේ සුවිශේෂතා ගැන දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා ගුරුවරයා පාඩමේ මාතෘකාව, එහි අරමුණ, පැරණි ඊජිප්තුව දක්වා දුර ගමනේ ස්වරූපයෙන් පාඩමේ ස්වරූපය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. , විද්‍යාත්මක දැනුම වර්ධනය වීමත් සමඟ.

II... පුරාණ ඊජිප්තුව හරහා ලිපි හුවමාරුව.

1. පන්සල් යනු දෙවිවරුන්ගේ වාසස්ථාන ය.

පුරාණ ඊජිප්තුවේ පාසල් සාමාන්‍යයෙන් පන්සල් වල පිහිටා තිබූ අතර ඒවායේ ගුරුවරුන් පූජකවරුන් විය.

සිසුන්ට ප්‍රශ්නය: පැරණි ඊජිප්තු දේවමාළිගාව පෙනුනේ කෙසේද?

2. පාරාවෝවරුන්ගේ සොහොන්.

පාරාවෝ ටුටන්කාමන්ගේ සොහොන ගැන සිසුවාගේ කතාව.

3. හයිරොග්ලිෆ් වල අභිරහස විසඳූ ආකාරය.

ඊජිප්තු දේවාල වල බිත්ති මත, පාරාවෝ සොහොන් වල, උතුම් වංශවත් අය, බොහෝ අද්භූත සංඥා තබා ඇත. ඔවුන්ට ඒවා දිගු වේලාවක් කියවීමට නොහැකි විය. ඒවා හයිරොග්ලිෆ් - පූජනීය ලිපි ය. ප්‍රංශ විද්‍යාඥ චැම්පොලියන් පැරණි ඊජිප්තු පාඨ කියවීමට සමත් විය. ඔහු මුලින්ම හයිරොග්ලිෆ්ස් දුටුවේ වයස 11 දී ය. "මම වැඩෙන විට මම මෙය කියවන්නෙමි" යනුවෙන් තරුණ ෂැම්පොලියන් පැවසූ අතර එතැන් පටන් එය ඔහුගේ සිහිනය බවට පත්ව ඇත. ඔහු භාෂා වලින් අතිවිශිෂ්ට හැකියාවන් පෙන්නුම් කළ අතර ලතින්, ග්‍රීක, හෙබ්‍රෙව් භාෂාව දැන සිටි අතර ඊජිප්තුවට අදාළ සියලු ද්‍රව්‍ය අධ්‍යයනය කළේය. ඔහුගේ අවධානය ආකර්ෂණය වූයේ ඊජිප්තුවේ තිබී හමු වූ ගලක් වන අතර එහි පුරාණ ග්‍රීක සහ ඊජිප්තු හයිරොග්ලිෆ් වල සෙල්ලිපි තිබී ඇත. පෞරාණික ඊජිප්තුව ලිවීම හෙළිදරව් කිරීමේ යතුර ගල විය. සමහර හයිරොග්ලිෆ් වල ඕවලාකාර රාමුවක් වටවී තිබූ අතර පැරණි ග්‍රීක ග්‍රන්ථයේ පාරාවෝ ටොලමිගේ නම ඉස්මතු කර ඇති අතර තවත් ගලක් මත ක්ලියෝපැට්රා රැජනගේ නම සඳහන් වී තිබුණි. හයිරොග්ලිෆ් ලිවීමේ සංකේත බව ෂැම්පෝලියන් ඔප්පු කළේය. 1828 දී ඔහු ඊජිප්තුව සඳහා පුරාවිද්‍යා ගවේෂණයකට නායකත්වය දුන් අතර එහිදී පෙළ, රූප සහ ස්මාරක විශාල ප්‍රමාණයක් එකතු කරන ලදී. චම්පෝලියන් ශ්‍රේෂ්ඨතම විද්‍යාඥ ඊජිප්තු විද්‍යාඥයා ලෙස පිළිගැනීමට ලක්විය.

4. පුරාණ ඊජිප්තු පාසලේ.

සියලුම ඊජිප්තුවරුන් පාසල් ගියේ නැත. සරල ගොවීන්ගේ හා ශිල්පීන්ගේ දරුවන් උගත් මිනිසුන් බවට පත් වන්නේ කලාතුරකිනි. පිරිමි ළමයින් දවස පුරාම පාසලේ සිටියහ.

ඉපැරණි ඊජිප්තු පාසලක පන්ති පැවැත්වූ ආකාරය සිතමු. බිම පැදුරු වලින් ආවරණය වී ඇත: පන්තියේදී සිසුන් කකුල් හරවා ඔවුන් මත හිඳගෙන සිටිති. කාමරයේ ශබ්දය මිය යයි, පිරිමි ළමයින් නැඟිට පහත් දුන්නකින් නැමී ඇත: ගුරුවරයෙක්, ලේඛකයෙක් කාමරයට ඇතුළු වේ. ඔහුට පිටුපසින් දාසයා ලියන උපකරණයක් සහ අත් පිටපත් පෙට්ටි දෙකක් රැගෙන යයි. ගුරුවරයා කැටයම් කළ පුටුවක වාඩි වී සිටී. පිරිමි ළමයින්ට ලියවිලි ලැබී ඒවා ප්‍රවේශමෙන් දිග හැරීමට පටන් ගනී. නවක සිසුන්ට පළමුවෙන් කැඩුණු පිඟන් පිඟන්, පිඟන් කෝප්ප ලබා දුන් අතර පසුව ඔවුන්ට පැපිරස් භාර දෙන ලදී.

සිසුන් සඳහා ප්රශ්න : බට වලින් ලියන ද්‍රව්‍ය සෑදුවේ කෙසේද?

පැරණි ඊජිප්තු පොතේ පෙනුම කෙබඳුද? / ශිෂ්ය ප්රතිචාර /

ගෝලයන් සැරයටි සැරයටියකින් කළු තීන්ත පොඟවා ලිවූහ. ඔවුන්ට නව අදහසක් ඉස්මතු කිරීමට අවශ්‍ය වූ විට, ඔවුන් එය සාමාන්‍යයෙන් නව රේඛාවකින් රතු පාටින් ලියනු ඇත.

සිසුන් සඳහා ප්රශ්නය : මෙම පැරණි ඊජිප්තු පාලනය හා සම්බන්ධව අපේ භාෂාවේ කුමන ප්‍රකාශනයක් තිබේද?

පුරාණ ඊජිප්තුවේ ලිවීමට ඉගෙනීම පහසු නැත, හයිරොග්ලිෆ් 700 ක් ඉගෙන ගත යුතු විය. ඒවා පින්තූර වලට බොහෝ සමාන වූ අතර මුළු වචනයම ප්‍රකාශ කළහ. නමුත් පසුව හයිරොග්ලිෆ් යනු තනි අක්ෂර හෝ අකුරු පවා අදහස් කිරීමට පටන් ගත්තේය. විෂය නිර්දේශ ලිවීම පැන නැඟුනේ එලෙස ය. හයිරොග්ලිෆ් වලට උදාහරණ: - මුඛය, පසුව "ආර්" යන ව්‍යාංජනාක්‍ෂර ශබ්දය, හයිරොග්ලිෆ් - පාන් භාවිතා කිරීමට පටන් ගත්තේ "ටී" ශබ්දය ලබා දීම සඳහා ය, මන්ද ඊජිප්තුවේ "පාන්" යනු "තේ" ය. හයිරොග්ලිෆ් - "උදැල්ල" ට ඕනෑම වචනයක "එම්" සහ "පී" යන ව්‍යාංජනාක්‍ෂර එකතුවක් ලිවිය හැකිය. හයිරොග්ලිෆ් මඟින් ස්වර ශබ්ද සම්ප්‍රේෂණය කළේ නැත. ඊජිප්තුවරුන් වචනය අසල හඳුනාගැනීමේ නිරූපකය භාවිතා කළහ.

නමුත් ඊජිප්තුවරුන් ස්වර ශබ්ද දැක්වීමට සලකුණු ඉදිරිපත් කළහ.

"ටොලමි" සහ "ක්ලියෝපැට්රා" යන වචන වලින් හයිරොග්ලිෆ් තේරුම් ගැනීම. ශිෂ්‍යයින් වචන වලින් පොදු අකුරු හඳුනාගෙන ඊජිප්තු හයිරොග්ලිෆ් සහ අකුරු එකිනෙකට සම්බන්ධ කර වෙනත් හයිරොග්ලිෆ් ගැන හුරුපුරුදු වෙති. /අයදුම්පත/.

5. පුරාණ ඊජිප්තුවේ සංඛ්‍යා නම් කිරීම.

පුරාණ ඊජිප්තුවේ ඉලක්කම් ලිවීමට ද හයිරොග්ලිෆ් භාවිතා කරන ලදී. සෑම හයිරොග්ලිෆ් එකක්ම යම් දෙයකට සමාන ය. නිදසුනක් වශයෙන්, සියයක් මිනුම් කඹයක් මෙන් පෙනේ, 1000 නෙළුම් මලක්, 10.000 නැමුණු ඇඟිල්ල, 100,000 ගෙම්බෙක්, 1.000.000 නිරූපණය කර ඇත්තේ අත් ඉහළට ඔසවාගෙන සිටින මිනිසෙකු ලෙස සහ පහළින් ඉරක් සහිත බෝලයක් පුරාණ ඊජිප්තුවරුන්ට අනුව මුළු විශ්වය සහ මිලියන 10 විශාලතම සංඛ්‍යාවයි.

සිසුන් සඳහා ප්රශ්නය : මූලික සංඛ්‍යා උපයෝගී කරගනිමින් වෙනත් අංක ලිවිය හැක්කේ කෙසේද?

අපි සංඛ්‍යා ලිව්වේ දැන් ලියන ආකාරයට වමේ සිට දකුණට නොව දකුණේ සිට වමට ය. උදාහරණයක් වශයෙන්, අංක 15 මෙසේ ලියා ඇත:

මුලින්ම පැමිණියේ කිහිපයක්, පසුව දහය, පසුව සිය ගණනක් යනාදියයි.

සිසුන් සඳහා ප්රශ්නය: ඊජිප්තුවරුන් සතුව නොතිබූ සංඛ්‍යාව කුමක්ද? / ශිෂ්‍ය පිළිතුර: "ඊජිප්තුවරුන්ට 0 අංකය නොතිබුණි" /

සිසුන්ට පැවරුම: ඔබේ උපන් දිනය ඊජිප්තු ඉලක්කම් වලින් ලියන්න.

එවිට එක් සිසුවෙක් හුණු පුවරුවේ දිනය ලියන අතර සිසුන් දිනය කියවයි.

6 ... පුරාණ ඊජිප්තුවේ විද්‍යා වර්‍ධනය.

සිසුන් සඳහා ප්රශ්නය : පැරණි ඊජිප්තුවේ ගණිතමය දැනුම ක්‍රියාත්මක කළේ කොහේද?

නයිල් ගංවතුර ඊජිප්තුවේ ජීවිතයේ වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කළ බැවින් ඒවා පුරෝකථනය කිරීමට ඉගෙන ගැනීම වැදගත්ය. අහස නිරීක්ෂණය කරමින් ඊජිප්තු පූජකවරුන් නිවැරදි දින දසුනක් සම්පාදනය කළ අතර අවුරුද්දේ දින 365 ක් තිබී ඇති අතර එමඟින් නයිල් ගඟේ කුමන දිනයක ගංවතුර ඇති වේදැයි අනාවැකි පළ කිරීමට පූජකයන්ට හැකි විය.

සිසුන් සඳහා ප්රශ්නය : ආකාශ වස්තූන් නිරීක්ෂණය කරන විද්‍යාවේ නම කුමක්ද?

පුරාණ ඊජිප්තුවේදී වෛද්‍ය විද්‍යාව දියුණු කරන ලදී, පැපිරස් විවිධ රෝග සහ ඒවාට ප්‍රතිකාර කිරීමේ ක්‍රම විස්තර සහිතව හමු විය, උදාහරණයක් ලෙස "ශල්‍යකර්ම පැපිරස්", "හදවතේ පොත", "අක්ෂි රෝග පොත".

III... ගැටළු පිළිබඳව අධ්‍යයනය කළ ද්‍රව්‍ය ඒකාබද්ධ කිරීම:

1. ඊජිප්තුවේ කියවීමට හා ලිවීමට ඉගෙනීම දුෂ්කර වූයේ ඇයි?

2. පුරාණ ඊජිප්තුවේ දැනුමේ ආරක්ෂකයා කවුද?

3. පුරාණ ඊජිප්තුවේදී “කාලය ගෙවී ගියා” යනුවෙන් ඔවුන් පැවසුවේ ඇයි කියා පැහැදිලි කරන්න?

4. පුරාණ ඊජිප්තුවේ වර්ධනය වූ විද්‍යාවන් මොනවාද?

5. ඊජිප්තුවරුන් වෙනත් ශිෂ්ඨාචාරවල "ගුරුවරුන්ගේ ගුරුවරුන්" ලෙස හැඳින්වූයේ ඇයි?

IV... ගෙදර වැඩ.

1. § 12. 2. පුරාණ ඊජිප්තුව ගැන වචන සහ ප්‍රකාශ යොදාගෙන කතාවක් සකස් කරන්න: පැපිරස්, හයිරොග්ලිෆ්ස්, “රතු රේඛාවෙන් ලියන්න” 3. “පුරාණ ඊජිප්තුව” යන මාතෘකාව මත හරස්පද ප්‍රහේලිකාවක් සකසන්න.