LINE UK එම්. වී. වාචික. ඉංග්රීසි "ඉදිරියට" (5-9)

ඉංග්රීසි

සියලුම රුසියානු පාසල් දරුවන්ගේ ඔලිම්පියාඩ් ඉංග්රීසියෙන්. ලිවීමේ තරඟයේ ප්රශ්න

මෙම අදියර සඳහා, මහ කොමසාරිස් කාර්යාලය විසින් කාර්යයන් සපයන්නේ නැත, නමුත් ඒවායේ සම්පාදනය කිරීම සඳහා නිර්දේශ ලබා දෙයි. එක් ප්රධාන නිර්දේශයන් වන්නේ දියත් නොකිරීමේ ලිපිය සඳහා සිසුන්ට "ඔබේ මතය ප්රකාශ කරන්න", "ඔබේ මතය ප්රකාශ කරන්න", "උපුටා දැක්වීම", පාසල් පුස්තකාලය වෙනුවෙන් පොත උපදෙස් දෙන්න. මෙම කාර්යය ලබා ගන්නේ ඊජ් හි සමාන කාර්ය අංක 40 කින්, නමුත් එය සම්පූර්ණයෙන්ම නැවත නොකිරීමයි. වචන ගණන 100-120 හෝ ඊට වැඩි විය හැකිය.

උදාහරණයක්

කාලය: විනාඩි 30 යි. පහත දැක්වෙන ගැටළුව පිළිබඳව අදහස් දක්වන්න: තනිව ජීවත්වන වැඩිහිටි පුද්ගලයින් රැකබලා ගත යුතුය. ඔබගේ අදහස් දැක්වීමේදී පහත ලිපියෙන් තොරතුරු භාවිතා කරන්න:

තනිව ජීවත්වන වැඩිහිටි ජනතාව නව තාක්ෂණයෙන් සමුගහිය හැකි අතර එමඟින් ගෘහස්ථ ශබ්ද නැවත ඔවුන්ගේ ආරක්ෂාව සහතික කිරීම සඳහා විශ්ලේෂණය කළ හැකිය. ජපාන ඉලෙක්ට්රොනික් සමාගම වන ෆුජිට්සු විසින් වැඩි දියුණු කරන ලද නව ශබ්ද අධීක්ෂණ පද්ධතිය, දත්ත මධ්යස්ථානයකට සම්බන්ධ මයික්රෆෝනයක් හරහා නිවෙස්වල ශබ්ද නගන ශබ්දය විමසා බලයි. පහත වැටෙන වස්තුවක ශබ්දය හෝ කඩා වැටීමෙන් ඇති වූ මනුෂ්යයෙකුගේ ශබ්දය අතර වෙනස හඳුනා ගැනීමට තාක්ෂණය පිරිපහදු කර ඇති අතර ඕනෑම අසාමාන්යතාවයක් අනාවරණය වුවහොත් පවුලේ සාමාජිකයින්ට හෝ ආරක්ෂක සමාගම් ක්ෂණිකව අනතුරු අඟවයි. හුස්ම ගැනීම සහ නිදා ගැනීම සඳහා කැස්සෙන්, පදිංචිකරුවන්ගේ සියලු ශබ්දය මගින් දෛනික චර්යාවන්, තාපය හා ආර්ද්රතා මට්ටම් විශ්ලේෂණය කිරීමට අමතරව තාක්ෂණය විසින් හඳුනාගත හැකිය.

වචන 100-120ක් ලියන්න. මතක තබා ගන්න: හැඳින්වීමක් කිරීම, ගැටලුව පිළිබඳව ඔබේ පෞද්ගලික මතය ප්රකාශ කර ලිපියේ තොරතුරු පිළිබඳ ඔබේ ආකල්පය ප්රකාශ කරන්න, නිගමනය කරන්න. ඔබේම වචන වලින් ලියන්න.

පැහැදිලි කිරීම:ශිෂ්යයාගෙන් යෝජිත ගැටලුව පිළිබඳ සිය දෘෂ්ටි කෝණයේ පින්තූරය ප්රකාශ කිරීම අවශ්ය වන අතර තර්කය ගෙනැවිත් ලිපියේ ඉදිරිපත් කර ඇති තොරතුරු කෙරෙහි ඔවුන්ගේ ආකල්පය ප්රකාශ කරන්න. එජ් හි කාර්ය අංක 40 ට අර්ධ වශයෙන් හුරුපුරුදු කාර්යය නිසා එය දුෂ්කරතාවන්ට හේතු නොවේ. කාර්යය මුළුමනින්ම කියවා එය ඉතා මුළුමනින්ම කියවා එය දැඩි ලෙස ඉටු කිරීම ඉතා වැදගත් වන අතර නිර්ණායකයන්ට අනුව එය සපුරා ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ.

සාමාන්ය දෝෂ:

• කර්තව්යය කියවන විට නොදැනුවත්ව.
• නිශ්චිත පරිමාව සමඟ අනුකූල නොවීම.
• ඇතුල්වීම සහ සිරගත කිරීම නොමැතිකම.
• මූලික ව්යාකරණ, ශබ්දකෝෂ, විරාම ලකුණු දෝෂ.

ලිවීම: පාසල සහ නාගරික අවධීන්

මෙම අදියර සඳහා කාර්යයන් මධ්යම විෂය හා ක්රමෝඩික කොමිස් ක්රම වේ. සිසුන් දැනටමත් ප්රභේද අක්ෂර සමඟ වැඩ කරමින් සිටී. ජාත්යන්තර විභාගවල මෙන්ම එකම ප්රභේද: කතන්දරය (කතාව), ලිපිය (ලිපිය), වාර්තාව / වාර්තාව (වාර්තාව), පුද්ගලික සහ ව්යාපාර ලිපිය (ලිපිය), පුද්ගලික සහ ව්යාපාර ලිපිය (සමාලෝචනය). අරමුණු භාවිතයේ පැවරුම් ද වෙනස් කර ඇත.

සාමාන්ය දෝෂ (ප්රභේදය නොසලකා):

• ප්රකාශන ආකෘතිය, ප්රභේදය පිළිබඳ නියොන් අවබෝධය.
• ප්රභේදය ආදේශ කිරීම.
• මාතෘකාව පිළිබඳ අසම්පූර්ණ හෝ සාවද්ය අනාවරණය කිරීම.
• තර්කනය උල්ලං violation නය කිරීම (තාර්කික මාධ්යයන්, තියුණු සංක්රාන්ති, ඇතුළුවීම සහ සිරගත කිරීම නොමැතිකම).
• ශබ්දකෝෂ-ව්යාකරණ, අක්ෂර වින්යාසය, විරාම ලකුණු දෝෂ.

කතාවේ ප්රභේදවල වඩාත් සවිස්තරාත්මක නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් වඩාත් විස්තරාත්මකව සලකා බලමු.

කතාව

කතාව - මෙය කුමන්ත්රණයක් (කුමන්ත්රණයක්) ඇති කුඩා සාහිත්යමය ස්වරූපයකි. මෙම ප්රභේදයේ ඇති පෙළ පහත සඳහන් අවශ්යතාවයන්ට අනුකූල විය යුතුය:

• මුල් ගතික කුමන්ත්රණය.
• ආඛ්යානයේ ස්වාභාවික තානය.
• විස්තරයක්, ආඛ්යානය, තර්කානුකූලත්වයක් වැනි ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කිරීම.
• පුද්ගලයන්ගේ සිදුවීම් සහ සාධක තක්සේරු කිරීම, කතුවරයාගේ සහ එහි වීරයන්ගේ සංවේදීතාවන් හා හැඟීම් ප්රකාශ කිරීම.
• ඩයලොග් කථාවේ අංග පැතිය.
• පැහැදිලි සංයුතිය (උච්චතම අවස්ථාව සහිත පැල්ලම්, ප්රධාන කොටස, හන්දිය).
• ශීර්ෂයක් පැවතීම.
• විවිධ භාෂා අරමුදල්.

• කතාවක් ලිවීමට යාමට පෙර, වීරයන්ගේ ලක්ෂණය, වීරයන්ගේ ලක්ෂණය, සැලැස්ම සකස් කර සැලැස්මේ ලක්ෂ්ය සඳහා සැලැස්ම සහ වචන සලකුණු කරන්න.
• කතාවේ සිදුවීම්වල ගතිකතාව ඉතා වැදගත් වන බැවින්, මීට පෙර, පෙර, කාලවලදී, අවසානයේදී, සහ ක්රියා පද මෙන්ම ක්රියා පද මෙන්ම ක්රියාපද, සහ ක්රියාපද, පසුව ක්රියාපද, මුලදී, පසුව ක්රියාපද, ඊට පෙර, සමහර විට, පසුව සිදු වන විට, ඊට පෙර, සමහර විට එය සිදු කරන බව අවධාරණය කළ හැකිය. ධාවනය, දර්ශනය, අතුරුදහන් වීම, අතුරුදහන් වීම, එනම්, එඩියා, සුසුම්ලන්න, සුසුම්ලන්න, කලාව, කියන්න, පුදුමය ආදිය.
• වීරයන්ගේ හැඟීම් සහ ක්රියාවන් විස්තර කිරීමට නාමවිශේෂණ හා ක්රියාකාරී භාවිතා කරන්න. ඒ අතරම, වචනවල සිදුවීම් වෙනුවට: විශාල, කුඩා, හොඳ, නරක, ඔවුන්ගේ සමාන පද සහ සමානකම් භාවිතා කරන්න: දැවැන්ත, ඉතා කුඩා, භයානක, අතිශයින්ම, අතිශයින්ම යනාදිය.
• ව්යාකරණ කාලයන් භාවිතා කරමින් ප්රවේශම් වන්න. උදාහරණයක් ලෙස, අතීත අඛණ්ඩ කාලගුණය, අතීතය සරල අවස්ථාවේදී, අතීතයේ සරල - අතීත පරිපූර්ණත්වය සඳහා, අතීත පරිපූර්ණත්වය සඳහා, අතීත පරිපූර්ණයි, ඉතිහාසයට පෙර සිදුවීම් සඳහා කාලගුණය විස්තර කිරීම සඳහා සුදුසු ය.
• කථාව බොහෝ විට වීරයන්, ස්ථාන, භාණ්ඩ, සිදුවීම් විස්තර කරන බව කරුණාවෙන් සලකන්න.
• කතාව ඉතා වැදගත් හා අවසන් බව මතක තබා ගන්න.

උදාහරණ 1.

කෙටි කතාවක් ලියන්න. ඕනෑම විෂයයක් තෝරන්න, නමුත් ඔබේ කතාවේ භාවිතා කරන්න අවම වශයෙන් පහත සඳහන් වචන පළමු වරට එය භාවිතා කරන විට): සුදුමැලි, නූගත්, පුවරුව, ලණුව, ගමනාගමනය.

ලැයිස්තුවෙන් වචනයක් භාවිතා කරමින් ඔබේ කතාව මාතෘකාව කරන්න. හැඟීම් සහ හැඟීම් පිළිබඳ විස්තරය ඇතුළත් කරන්න. සෘජු හා වක්ර කථාව ඇතුළත් කරන්න. අනපේක්ෂිත අවසානයක් කරන්න. වචන 200-250 ක් ලියන්න. වේලාව: පැය 1 විනාඩි 15 යි.

පැහැදිලි කිරීම: ශිෂ්යයාගේ සිට යම් වචන භාවිතා කරමින් කතාවක් ලිවිය යුතුය. ප්රධාන දුෂ්කරතාවය වන්නේ මෙම වචන නිසි ලෙස භාවිතා කිරීමයි. ඔලිම්පික් උළෙලේදී, බොහෝ දුෂ්කරතා නූගත් ය. නොදැනුවත්වම ඔහුගේ සාරධර්ම "නොසලකා හැරීම" සමඟ ව්යාකූල වී වැරදි ව්යුහයන් තුළ භාවිතා කරයි. කෙසේ වෙතත්, සමහර සහභාගිවන්නන් ඊට පටහැනිව, මෙම බහු වටිනා වචන වචනය සාර්ථකව පරාජය කළහ.

ඇගයීම් නිර්ණායක

• කතාව ලියා ඇති, කාර්යයේ දක්වා ඇති වචන 5 සියල්ලම නිවැරදිව භාවිතා වේ. වචන අවධාරණය කෙරේ.
• කතන්දර කතාව, එය මුල්, තේරුම් ගත හැකි, ගතික හා රසවත් ය.
• කතාවේ අන්තර්ගතයට අනුරූප මාතෘකාවක් ඇත, එක් නිශ්චිත වචන වලින් එකක් මාතෘකාවේ භාවිතා වේ.
• කතාවට සෘජුවම හා වක්ර කථාවේ අංග ඇතුළත් වන අතර ඒවා කාචයට අනුකූල වේ.
• කතුවරයාගේ සහ / හෝ වීරයන්ගේ හැඟීම් සහ හැඟීම් කතාව පෙන්වයි.
• කතාවේ අවසානය අනපේක්ෂිත ය, නමුත් ඒ සමඟම එම අවස්ථාවේදීම කුමන්ත්රණයට ගැලපෙන අතර දී ඇති ප්රභේදයකට හා ශෛලියකට අනුරූප වේ.
• වැඩ කිරීමේ විෂය පථය හෝ නිශ්චිත එකකට අනුරූප වේ, නැතහොත් නිශ්චිතව දක්වා ඇති හෝ 10% ට නොඅඩු ඉහළට හෝ අඩුවීමට (වචන 180-2775) අඩු නොවේ. වැඩ කිරීමේ විෂය පථය වැඩි කිරීමට 10% කට වඩා වැඩි ප්රමාණයක් (වචන 275 කට වඩා වැඩි ගණනකට) වැඩි නම්, සත්යාපනයට යටත් වන පළමු වචන 250 පමණක් පමණි.

පෙළ සංවිධානය (ලකුණු 2):

• ආඛ්යානයේ තර්කනය කැඩී නැත.
• තාර්කික මාධ්යයන් ඇත.

වචන මාලාව (ලකුණු 3):

• මාතෘකාව හෙළිදරව් කිරීම, වචනවල නිශ්චිත තේරීම සහ ශබ්දකෝෂ සංයෝජනයේ ප්රමාණවත් අයිතිය යන මාතෘකාව තෝරා ගැනීම සඳහා සහභාගිවන්නා පෙන්නුම් කරයි.
• ශබ්දකෝෂ අනුකූලතාව අනුව වැඩවල වැරදි නොමැත.

ව්යාකරණ (ලකුණු 3):

• පාමාංකය ශාස්ත්ර සහගත ව්යුහයන්ගේ දක්ෂ හා අදාළ භාවිතය පෙන්නුම් කරයි.

Orfophogy සහ විරාම ලකුණු (ලකුණු 2):

• සහභාගිවන්නන්ගේ අක්ෂර වින්යාසය සහ විරාම ලකුණු කිරීමේ විශ්වාසනීයත්වය සහභාගිවන්නා පෙන්නුම් කරයි.

විශාලතම ලකුණු සංඛ්යාව ලැබුණු කතාව:

සුදුමැලි වලිගයක්

වරකට වරක්, මම මගේ කාර්යාලයේ වාඩි වී මගේ නූගත් සගයන්ව පිළිපැදියා. මම ඔරලෝසුවේ දී බැලූ විට, ගෙදර යාමට කාලය පැමිණ ඇති බව සොයා ගතිමි. ඉතින්, මම මගේ ලැප්ටොප් පරිගණකයේ සියලුම රැහැන් සියල්ලම විසුරුවා හරිමි, මණ්ඩලයේ සටහනක් තබා මගේ සේවා ස්ථානයෙන් පිටව ගියේය. බොබ් මට කිව්වා: "සුභ දවසක්!" මම ඔහුට කිව්වා ලස්සන දවසක්ත් ගන්න කියලා.

මම කාර්යාල ගොඩනැගිල්ලෙන් පිටව ගියෙමි, මගේ මෝටර් රථය රථගාලේ රථගාලේ සොයාගෙන මගේ නිවසේ ස්ථානයට ගියා. ගෙදර යන මාර්ගය ඉදිවෙමින් පවතී. එය කම්මැලි ගමනක්, මන්ද මට දුර ආවරණය කරන අතරම මට විශාල රථවාහන තදබදයක සිටිය යුතුය. කම්මැලි බවක් නොසිටීම මම ගුවන් විදුලියෙන් මාරු වූ අතර මාව ඉදිරියේ මෝටර් රථ එනතුරු බලා සිටියෙමි. හදිසියේම මම මගේ මෝටර් රථය ඉදිරිපිට අමුතු දෙයක් දුටුවෙමි. එය පුවත්පතක රෝල් එකක් වගේ. එවිට එය සුදුමැලි හා ජීවතුන් අතර යමක් බව මට වැටහුණි. මම කාර් එකෙන් පිටත් වී සුදුමැලි බෝලය මගේ අතේ ගෙන ගියෙමි. එය සුදුමැලි වලිගයක් සහිත කුඩා බළලෙකු බවට පත්විය. එය කාලකණ්ණි පෙනුමක් ඇති අතර සීතලෙන් වෙව්ලමින් සිටියේය.

එය පෝෂණය කිරීම සඳහා මම එය ගෙදර ගෙන යාමට තීරණය කළෙමි, මන්ද මගේ ලී කිසි විටෙකත් අප සමඟ ජීවත් වීමට ඉඩ නොදේ. මීට වසරකට පෙර අපේ බළලා නිවසින් පිටව ගොස් නැවත පැමිණියේ නැත. මෙම සිද්ධිය පසුකරමින් මොනිකාට වෙනත් බළලුන් නොපෙනුණි. හොඳයි, මේ වතාවේ ඇය බළලාගේ හිමිකරුගේ ලිපිනය සමඟ බළලාගේ මාලයක් හදිසියේම සොයාගත් විට දුප්පත් පූස් පැටවා ඉවතට විසි කළාය. ලිපිනය අපේ! අපේ බළලා අපට අහිමි වීමු. අපි කොච්චර සතුටු වුණාද!

උදාහරණ 2.

දන ඡායාරූපය, දරුවන්ගේ කූඩාරම් කඳවුරක් නිරූපණය කර වලසා වනාන්තරයෙන් පිටව යයි.

පින්තූරය මත පදනම්ව කතාවේ ඔබේම අනුවාදයක් ලියන්න. මතක තබා ගන්න: මාතෘකාවක් ඇතුළත් කරන්න, සිදුවීම් විස්තර කරන්න, orlder නිරූපණ ආකාරයෙන් විස්තර කරන්න, සෘජු කතාවේ අංග, හැඟීම් සහ හැඟීම් විස්තරයක්, මිදීම. වචන 220-250ක් ලියන්න.

පැහැදිලි කිරීම: ශිෂ්යයාගේ සිට පින්තූරය පිළිබඳ කතාවක් ලිවීම අවශ්ය වේ (ඉදිරිපත් කරන ලද තත්වය පිළිබඳ විස්තරයක් පමණක් නොව කතන්දරය.

වාර්තාව

වාර්තාව - තොරතුරු යෙදවූ තොරතුරු පණිවිඩය. මෙම ප්රභේදයේ ඇති පෙළ පහත සඳහන් අවශ්යතාවයන්ට අනුකූල විය යුතුය:

• අවශ්ය නම්, ඡේදවලට ශීර්ෂකයක් සහ උපසිරැසි තිබීම.
• හැඳින්වීමේ අරමුණ පිළිබඳ විස්තරය.
• තොරතුරු එකතු කරන ආකාරය පිළිබඳ දත්ත.
• කරුණු විශ්ලේෂණය, විශ්ලේෂණය, අදහස්, සැසඳීම, සංසන්දනය, සංසන්දනය, සංසන්දනය කිරීම, ප්රධාන කොටසේ හේතු පැහැදිලි කිරීම.
• අවසාන තක්සේරුව සහ නිගමනය සඳහා නිර්දේශ.
• විධිමත් විලාසිතාවට අනුකූල වීම (චිත්තවේගීය කතාව මෙන් නොව). "මෙම වාර්තාවේ පරමාර්ථය" භාවිතා කිරීම යනු "මෙම ප්රකාශන ..." ප්රකාශන තක්සේරු කිරීමයි, "බහුතරය පැවසුවේ", ",", ",", ",", "නිගමනවලදීම ..." මෙම වාර්තාවේ සොයාගැනීම් වලින් දැකිය හැකි පරිදි එකම ... "

උදාහරණයක්

2015/2016 2015/2016 විවිධ විෂයයන් පිළිබඳ විභාග සමත් විභාග පිළිබඳ තොරතුරු සමඟ ප්රස්ථාර තිබේ.

පහත වගුව මත පදනම්ව ඔබේ පාසල් පරිපාලනයට වාර්තාවක් ලියන්න. සමහර විෂයයන්හි සිසුන්ගේ උනන්දුව හා සාර්ථකත්වය වැඩි කිරීම සඳහා කළ යුතු දේ නිර්දේශ ලබා දෙන්න. ඔබේ වාර්තාවේ පහත සඳහන් වචන භාවිතා කරන්න: බලපාන්න, උච්චාවචනය, ප්රතිශතය, ප්රතිශතය, ප්රවණතාව, ප්රවණතාව. ඔබේ වාර්තාවේ භාවිතා කරන විට අවශ්ය වචන අවධාරණය කරන්න. වේලාව: පැය 1 විනාඩි 15 යි.

මතක තබා ගන්න: අදාළ (2 හෝ ඊට වැඩි), නිර්දේශ (2 හෝ ඊට වැඩි) තෝරා ගැනීමෙන් සහ වාර්තා කිරීමෙන් තොරතුරු සාරාංශ කරන්න), නිර්දේශ ඉදිරිපත් කරන්න, නිගමනයකට, ඔබේම වචන භාවිතා කරන්න සහ ඔබේ වාර්තාවේ ප්රකාශන. වචන 300-350ක් ලියන්න.

පැහැදිලි කිරීම:ශිෂ්යයාගෙන් සමහර වචන භාවිතා කරමින් පාසල් පරිපාලනය සඳහා වාර්තාවක් ලිවිය යුතුය. ග්රැෆික්ස් පිළිබඳ වාර්තාව: දත්ත සමඟ දත්ත සංසන්දනය කර අඩු ජනප්රිය විෂයයන් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳ නිර්දේශ ඉදිරිපත් කරන්න.

ඇගයීම් නිර්ණායක

• වාර්තාව ලියා ඇත්තේ මධ්යස්ථ (හෝ නිල) ශෛලියක සුදුසු කාර්යයේ ය.
• මෙම වාර්තාව ප්රස්ථාර, ප්රවණතා දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් විස්තර කිරීම, විස්තර කිරීම පදනම් කරගෙන ඇත.
• කරුණු දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් මත ප්රස්ථාර සංසන්දනය කිරීමේ වාර්තාවේ වාර්තාවේ අඩංගු වේ.
• වාර්තාවේ පාසල සඳහා නිර්දේශ - දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් අඩංගු වේ.
• වාර්තාවේ නිශ්චිතව දක්වා ඇති සියලුම වචන වාර්තාව නිවැරදිව භාවිතා කළේය.

කථන සංවිධානය (ලකුණු 4):

• පෙළ තර්කානුකූලයි.
• පෙළ නිවැරදිව ඡේදවලට බෙදී ඇත.
• පෙළෙහි විවිධාකාර තාර්කික සන්නිවේදන මෙවලම් ද ඇත.
• පා text යේ අවශ්ය සියලු ව්යුහාත්මක සංරචක අඩංගු වේ: ඇතුළත් කිරීම, ප්රධාන කොටස, නිගමනය.

භාෂා නිෂ්කාශනය (ලකුණු 6):

• වැඩවලට ශබ්දකෝෂ දෝෂ නොමැත.
• වැඩ සඳහා ව්යාකරණ දෝෂ නොමැත.
• වැඩ කිරීම අක්ෂර වින්යාසය සහ විරාම ලකුණු බැලීමේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් වැඩවල දෝෂ නොමැත.

විශාලතම ලකුණු සංඛ්යාව ලැබුණු වාර්තාව:

මෙම වාර්තාවේ පරමාර්ථය වන්නේ සමහර පාසල් විෂයයන් සඳහා සිසුන් උනන්දුවක් හා සාර්ථක කර ගැනීම සඳහා කළ යුතු දේ නිර්දේශ කිරීමයි. තොරතුරු විශ්ලේෂණය කිරීම සඳහා වගුව භාවිතා කරන ලදී. පිරිමි ළමයින් හා ගැහැනු ළමයින් යන දෙදෙනාම පරිගණක විද්යාව, ගණිතය හා විදේශීය භාෂාවලින් රාජ්ය විභාග සමත් වී තිබේ. ඒවායේ ප්රතිශතය 40 ට වඩා ඉහළ අගයක් ගනී. රසායන විද්යාව, භෞතික විද්යාව සහ භූගෝල විද්යාව තෝරා ගැනීම ටිකක් අඩු බව පෙනේ - එහි දත්ත සියයට 30 සිට 40 දක්වා උච්චාවචනය වේ. අවම ජනප්රිය විෂයයන් වන සිසුන් රාජ්ය විභාගය සමත් වී ඇත.

පරිගණක විද්යා විභාගය ගැහැණු ළමයින් අතර වඩාත් ජනප්රිය විය. තොරතුරු තාක්ෂණ සංවර්ධනය ක්රමලේඛකයින්ගේ ඉල්ලුමට බෙහෙවින් බලපා ඇත. කෙසේ වෙතත්, 2015-2016 අධ්යයන වර්ෂය තුළ බොහෝ පිරිමි ළමයින් ප්රායෝගික ක්ෂේත්රවලට වඩා ගණිතමය විද්යාවන් ගැන වැඩි උනන්දුවක් දැක්වීමේ ප්රවණතාවයෙන් පසුව ගණිත විභාගය සමත් වූහ. අඩු ජනප්රිය විෂයයන් ගැන කථා කරමින්, රසායන විද්යාව පිළිබඳ රාජ්ය විභාගය සමත් වීමට සමත් වූ දැරියන්ගෙන් සියයට 14 ක් පමණක් අවධාරණය කෙරුනි, නමුත් පිරිමි ළමයින්ගෙන් සියයට 20 ක් ජෙලිෆෝග්රැෆික් විභාගය සමත් විය.

අපගේ පර්යේෂණය අනුව, මට පහත සඳහන් නිර්දේශ ලබා දිය හැකිය. එක් අතක්, රසායන විද්යාව, ඉතිහාසය සහ භූගෝල විද්යාව වැනි අපකීර්තිමත් ලෙස කප්පාදු කිරීම සඳහා සිසුන්ගේ උනන්දුව ඉහළ නැංවීම සඳහා ගුරුවරුන් කම්පනයට පත් නවීන තාක්ෂණය, පාඩම අතරතුර පරිගණක හා ස්වකර් වැනි නවීන තාක්ෂණය භාවිතා කරයි. අනෙක් අතට, කණ්ඩායම් වැඩ සහ පාසල් ව්යාපෘති මඟින් ඔවුන් විෂය කෙරෙහි වැඩි උනන්දුවක් දක්වනු ඇත. අවසාන වශයෙන්, සිසුන්ගේ අභිලාෂයන් හා සාර්ථකත්වය යන දෙකම රඳා පවතින්නේ කුමන ආකාරයේ විෂයයක් ගැන සඳහන් කරන්නේ කුමන ආකාරයේ විද්යාවක් මතද යන්න මත රඳා නොපවතින බව අපට කරුණක් විය හැකිය. විශේෂ උපකරණ භාවිතයෙන් සහ තවත් අධ්යයන ක්රමයක් භාවිතා කිරීමෙන් වැඩිදියුණු කළ හැකි අධ්යාපන ප්රගතිය පිළිබඳව එය සියල්ලම වේ.

වැඩපොත 10 වන ශ්රේණිය සඳහා ඉදිරි පුහුණු හා ක්රමවේදයන්හි කොටසක් වන අතර විගණනය, කථා කිරීම, කියවීම සහ ලිවීම පිළිබඳ කුසලතා ඒකාබද්ධ සංවර්ධනය සහතික කරන කාර්ය පද්ධතියට පෙළපොත සම්පුර්ණ කරයි. යතුරු සහ ශ්රව්ය දැන්වීම්කරුවන් සමඟ ස්වයං තක්සේරුව සඳහා වූ පරීක්ෂණ සටහන් පොතේ ඇතුළත් වේ. 10 වන ශ්රේණිය සඳහා CMD "ඉදිරියට" ඇතුළත් වන්නේ "සාර්ථකත්වයේ ඇල්ගොරිතම ඇල්ගොරිතම" යන අධ්යාපන හා ක්රමවේද කට්ටල ක්රමයට ඇතුළත් වේ. මැද (පූර්ණ) සාමාන්ය අධ්යාපනයේ ෆෙඩරල් රාජ්ය ප්රමිතියට අනුකූල වේ (2012).

ඒකාබද්ධ කාර්යයන්

කෙසේ වෙතත්, ලිවීමේ තරඟයේ ඒකාබද්ධ කාර්යයන් කලාතුරකිනි, කෙසේ වෙතත්, ඔවුන් විශාල සතුටක් ලබා දෙන සිසුන් ඉදිරියේ ඉතා සිත්ගන්නා කාර්යයන් ඉතා සිත්ගන්නාසුලු කාර්යයන් දරයි. ප්රභේද ඒකාබද්ධ කිරීමේ සාරය, විභාගයෙන් විවිධ කාර්යයන්.

උදාහරණයක්

ඔබ පාසැලේ ඉංග්රීසි ගුරුවරයෙකු යැයි සිතන්න, ඔබ ඔබේ සිසුන්ට ලිවීමේ පැවරුම ලබා දී ඇත: පහත සඳහන් ප්රකාශය ගැන අදහස් දක්වන්න. ඔබ ඉවතට යන විට, ඔබේ අත්පත් කරගත් අය සමඟ ජීවත් වීමයි. ඔබගේ මතය කුමක්ද? ඔබ මෙම ප්රකාශයට එකඟද? වචන 200-250 ක් ලියන්න. පහත සැලැස්ම භාවිතා කරන්න: හැඳින්වීමක් (රාජ්ය ගැටලුවක්) භාවිතා කරන්න, ඔබේ පුද්ගලික මතය ප්රකාශ කර එයට හේතු 2-3 ක් දෙන්න, ප්රතිවිරුද්ධ මතයක් ප්රකාශ කරන්න, එයට හේතු 1 ක් සහ හේතු 1 ක් සහ ඊට හේතු 1 ක්, ඔබ විපක්ෂ මතයට එකඟ වීමට හේතුව පැහැදිලි කරන්න නිගමනයකට නිගමනය කරන්න ඔබේ තනතුර ඔබේ ශිෂ්යයෙකු විසින්ම රචනා කර ඇත්තේ විද්යුත් තැපෑලෙන් ය.

කාර්යය A. වැරදි සොයාගෙන නිවැරදි කරන්න. පළමුවැන්න ආදර්ශයක් ලෙස නිවැරදි කර ඇත. තවත් වැරදි 5 ක් සොයා ගන්න (ව්යාකරණ, වචන මාලාව හෝ අක්ෂර වින්යාසය) ඒවා නිවැරදි කරන්න.

කර්තව්යය B. පාසල් ගුරුවරයෙකුගේ භූමිකාව රඟ දැක්වීම, ඔබේ සිසුවාගේ කාර්යය පිළිබඳ ඔබේ මතය ප්රකාශ කරමින් ඔබේ ශිෂ්යයාට විද්යුත් තැපෑලක් ලියන්න. ඔබේ ලිපියේ ව්යාකරණ, වචන මාලාව හෝ අක්ෂර වින්යාසය පිළිබඳ අදහස් දක්වන්න. රචනාව පිළිබඳ සංයුතිය හා සාමාන්ය අදහස පිළිබඳව අදහස් දක්වන්න. ලිපිනය ලිවීම හැර අකුරු ලිවීමේ නීති නිරීක්ෂණය කරන්න. ඔබේ සැබෑ නම ලියන්න එපා! (වචන 100-140 භාවිතා කරන්න).

ශිෂ්යයාගේ රචනාව. ඔබ ඉවතට යන විට, ඔබේ අත්පත් කරගත් අය සමඟ ජීවත් වීමයි.

මෙම ප්රකාශයට මම එකඟ නොවෙමි. ඔබ ඉගෙනීමට යාම ගැන සිතන්නේ නම්, ඔබ තෝරාගත් ප්රති comport ල තෝරා ගැනීම ඉතා වැදගත් වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, ඔබේ දෙමව්පියන් සමඟ ඔබේ දෙමාපියන් දන්නා කෙනෙකු සමඟ රැඳී සිටීමට ඇති අවස්ථාවක් ලැබීමට ඔබ වාසනාවන්ත විය හැකිය, උදාහරණයක් ලෙස, ඔබේ දුර බැහැර relatives ාතීන්ගේ හෝ ඔබේ දෙමාපියන්ගේ මිතුරන්. කෙසේ වෙතත්, මෙය ගැටළු මෙන්ම වාසි ලබා ගත හැකිය. පවුල් ජීවිතය ඔබේ අධ්යයන කටයුතුවලදී ඔබ අවධානය වෙනතකට යොමු වන අතර, ඔබේ සත්කාරක සමාගම්වලට ඔබ ගෙවිය යුතු දේ පිළිබඳ ප්රශ්නය ද ඇත. ඔවුන් කොතරම් කැරපා හැරීමත්, ඔබ කොතරම් දුරට නොසිටිනවාද යන්න කුමක් වුවත්, ඔබ කිසිවක් සඳහා තබා ගැනීමට බලාපොරොත්තු නොවන්නේ කෙසේ විය හැකිය. ඕනෑවට වඩා ගෙවීමට හෝ ඉතා අල්ප විය හැකි අතර පහසුවෙන් ගමන් කිරීම අමුතු නමුත් නිවැරදි මුදල සැකසීම උපක්රමශීලී විය හැකිය. ඔබේ ජීවිතයේ සත්කාරකත්වය සමඟ හැඩගැසීමට සහ ඔවුන්ගේ පුරුදු සමඟ කටයුතු කිරීමට ඔබට සිදුවේ. ඔබට නිවසේදී හැඟීම සඳහා ඔවුන්ට උපරිම උත්සාහයක් දැරීමට ඔවුන්ට සිදුවේ. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, ඔබ ජීවත්ව සිටිනවා නම් ඔබට හෝ ක්රීඩාවට කිසිවක් වියදම් නොකරන බව විශ්වාස කිරීම වැරදිය. නේවාසිකාගාරයක ජීවත් වීම බොහෝ විට හොඳම විධිවිධානය විය හැකිය.

Anl න් ඇපල්වුඩ්.

පැහැදිලි කිරීම: පාසල් සිසුවෙකුගෙන්, ඉංග්රීසි ගුරුවරයෙකුගෙන් පෙනී සිටීම අවශ්ය වන අතර, යෝජිත ගැටලුව පිළිබඳ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් ප්රකාශ කිරීම ", එක් සිසුවෙකුගේ රචනය පරීක්ෂා කරන්න, එහි දෝෂ 5 ක් සොයා ගන්න , මෙම රචනාව ලිපියේ අදහස් දක්වන්න. එනම්, පාසැල් සිසුවිය රචනා ප්රභේදය සමඟ කටයුතු කරන නමුත් ඒ සමඟම එය පිළිතුරක් ලෙස පිළිතුරක් ලිවිය යුතුය.

විශාලතම ලකුණු සංඛ්යාව ලැබී ඇති පිළිතුර:

හිතවත් න්,

සමස්තයක් වශයෙන්, ඔබේ රචනාව ඉතා හොඳින් සිදු වේ. ඔබේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් පැහැදිලිව ප්රකාශ කර ඇති අතර තර්ක කිහිපයක සහාය වේ. අවාසනාවකට මෙන්, ප්රතිවිරුද්ධ මතය ඔබේ කෘතියේ සඳහන් නොවන අතර එය අදහස් දක්වන්නේ නැත. ඔබේ රචනයේ හැඳින්වීමක් නොමැති බව මම බිය වෙමි. ඔබ ප්රකාශය අක්ෂර වින්යාසය සහ ගැටලුව පිළිබඳ විවිධ අදහස් ඇති බව පෙන්වන අතරම "පවුල් ජීවිතය" සහ "වෙනත් වචන වලින්" යන වචන වලින් ආරම්භ වන තවත් ඡේද දෙකක් මම කරමි.

උණුසුම් සුබ පැතුම් සමග,

මහතා. දුඹුරු.

පොදුවේ ගත් කල, ඔලිම්පික් උළෙල සඳහා, සම්මත කාර්යයන්හි සංකූලතා සංලක්ෂිත වේ, සිසුන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය පිළිබඳ දිශානතිය, පරිවර්තන සබඳතාවලට ආයාචනා කිරීම. තේමාත්මක ප්රතිලාභවලට අමතරව ඔලිම්පික් උළෙලට පුහුණුවීම, ජාත්යන්තර විභාග සඳහා සූදානම් වීම සඳහා ප්රතිලාභ සැලසීම ද වටී.

මෙම වැඩමුළුව සැලසුම් කර ඇත්තේ 10-11 ශ්රේණිවල ශ්රේණිවල ශ්රේණිවල මුඛයේ මුඛයේ මුඛයේ කොටසක් වන අතර මුඛයේ විභාගයේ සවිස්තරාත්මක විශ්ලේෂණයක් සහ ඒවායේ තක්සේරුව සඳහා වන කාර්යයන් මෙන්ම ප්රායෝගික අභ්යාස සඳහා වන නිර්ණායක ද ඇතුළත් ය එය විභාගය පිළිබඳ වැඩ උපායමාර්ගය සාදයි. මෙම වැඩමුළුවේ වාචික කථාව ඉගැන්වීම සහ කථා කිරීමේ කුසලතා පාලනය කිරීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇති අතර, වාචික විභාගයේ තත්වය ආදර්ශනය කිරීම සඳහා නිර්මාණය කර ඇති විභාගයේ මුඛයේ කොටස සඳහා සාමාන්ය පුහුණු විකල්ප 10 ක් වැඩමුළුවට ඇතුළත් වේ. මෙම වැඩමුළුවේ වැඩමුළු සාම්පලවල සාම්පලවල සාම්පලවල, උච්චාරණ පිළිබඳ විමර්ශන පොතක් සහ ස්වයං පාලනයක් සඳහා ස්වාධීන වැඩවලදී භාවිතා කළ හැකිය. මූලික අධ්යාපන විශ්ව විද්යාලයේ ඉංග්රීසි ඉගෙනීමේදී සාමාන්ය අධ්යාපන සංවිධානවල පන්ති 10-11 හි භාවිතය සඳහා වැඩමුළුව නිර්දේශ කරනුයේ පාදයේ සහ ගැඹුරු මට්ටමේ ය.

බැලීමට සංරක්ෂිතයෙන් ලේඛනයක් තෝරන්න:

9.05 MB ධාවන පථය 1.mp3.

1.15 MB ධාවන පථය 2.mp3

පිළිතුරු පත්රයේ 9-11 සවන්දීම, කියවීම .මික්

පුස්තකාලය
ද්රව්ය

පිළිතුරු පත්රය: සවන් දීම, කියවීම (9-11)

හැඳුනුම් අංකය

ලේඛනය බැලීමට තෝරාගෙන ඇත පිළිතුරු පත්රය 9-11 ඉංග්රීසි භාවිතය

පුස්තකාලය
ද්රව්ය

පිළිතුරු පත්රය: ඉංග්රීසි භාවිතය (9-11)

හැඳුනුම් අංකය

ලේඛනය බැලීමට තෝරාගෙන ඇත පිළිතුරු පත්රයේ 9-11 ලිවීම.ඩොක්ස්

පුස්තකාලය
ද්රව්ය

පිළිතුරු පත්රය: ලේඛන. (9-11)

ලකුණු 0 යි

පා in යේ දෝෂ ගණනාවක් තිබේ.(7 ට වඩා) අත්යවශ්ය පෙළ අවබෝධය ඇතුළුව ව්යාකරණවල විවිධ කොටස්වල.

ලකුණු 0 යි

පෙළෙහි අක්ෂර වින්යාසය ඇත.(4 ට වඩා) සහ / හෝ විරාම ලකුණු දෝෂ(7 ට වඩා) පා text ය පිළිබඳ ඕනෑවට වඩා අවබෝධය ඇතුළුව.

ලිඛිත කථන \u200b\u200bතරඟයක වැඩ පරීක්ෂා කිරීමේ ක්රියා පටිපාටිය

 සෑම වැඩක්ම අනිවාර්යයෙන්ම එකිනෙකාගෙන් ස්වාධීනව සේවය කරන විශේෂ experts යින් දෙදෙනෙකු සත්යාපනය කර ඇත (කාර්යයේ කිසිදු ලකුණු ලබා නොදේ), සෑම විශේෂ expert යෙක්ම එහි ඇස්තමේන්තු එහි තක්සේරු ප්රොටෝකෝලය බවට ඇස්තමේන්තු කර ඇත.

 විශේෂ experts යින්ගේ ඇස්තමේන්තුවල ඇති විෂමතාවය කරුණු දෙකක් ඉක්මවා නොයන්නේ නම්, මැද ලකුණු ප්රදර්ශනය කෙරේ. නිදසුනක් වශයෙන්, පළමු විශේෂ expert යා පන්දු 9 ක් සහ දෙවන ලකුණු 8 ක් තබන්නේ නම්, ලකුණු 9 ක් දක්වා ඇති ඇස්තමේන්තුවක් ලෙස; පළමු විශේෂ expert යා පන්දු 9 ක් ද දෙවන කරුණු 7 ක් ද, ලකුණු 8 ක ඇස්තමේන්තු කර තිබේ නම්.

 විශේෂ experts යින්ගේ ඇස්තමේන්තුවල ඇති විෂමතාවය ලකුණු තුනක් හෝ හතරක් නම්, එය තවත් චෙක්පතක් පවරනු ලැබේ, මේ අවස්ථාවේ දී ආසන්නතම ඇගයීම් දෙකක් සාමාන්යකරණයට ලක් වේ.

 "මතභේදාත්මක" ක්රියා (විශාල - 5 ක් හා ඊට වැඩි '- ලකුණු වල විෂමතාවයේ දී) සාමූහිකව සාකච්ඡා කර සාකච්ඡා කෙරේ.

ලේඛනය බැලීමට තෝරාගෙන ඇත Skrip.docx

පුස්තකාලය
ද්රව්ය

ස්ක්රිප්ට් 1.

තිරය \u200b\u200bනැගීමට පෙර, ඔවුන්ගේ සංවාදයට සවන් දෙන්න.

පිළිතුර: ඔබට මෙතරම් කාලයක් ගත වූයේ කුමක් ද? නාට්යය ඉක්මනින් ආරම්භ වේ.

B: මට කෑමට යමක් මිල දී ගැනීමට අවශ්ය වූ නමුත් එය ක්රියාත්මක වූයේ අවල්-ඇස්වලස් හඹා යාම. මෙම රංග ශාලාවට කිසිදු ආහාරයක් නැත!

මම හිතුවේ ඔයා ගෙදර ගියා කියලා.

B: ඇයි මම පිටවන්නේ?

පිළිතුර: ඔබ සිතනවාට වඩා ඔබ දන්නා බව මම සැක කරමි.

B: ඔබ අදහස් කළේ කුමක්ද?

B: හොඳයි, මම ප්රාර්ථනා කරමි, මෙම රංග ශාලාව මගේ වල්-ඇස්වල කඳුලු හඹා යාමට පෙර ආහාර සපයන්නේ නැති බව ඔබ මට පවසා ඇත. මට බඩගිනි ගොඩක්! පසුගිය මාසය සඳහා මිතුරෙකු මා සමඟ රැඳී සිට ඇති අතර ඔහු එසේ යමාව කනවා.නිවසින් සහ නිවසේ! කෑමට මගේ නිවසේ කිසිවක් ඉතිරිව නැත.

B: "මට බඩගිනියි!" යන ප්රකාශය කුමක්ද?

B: එය හරියටම සිදුවන්නේ හරියටම සිදුවන්නේ හෙන්රි හි ය.

පිළිතුර: ඉතින්, ඔබේ මිතුරා මෙතරම් කාලයක් ඔබ සමඟ රැඳී සිටියේ ඇයි?

B: ඔහු කියනවා ඔහු අකුඩා. නීතිය හා අවශ්යතාවය සමඟ ට්රක් රථපහත් ය.ටික වේලාවකට.

පිළිතුර: හොඳයි, ඔබ තම ප්රකාශයන් නිතරම භාවිතා කරන නිසා ඔබ ටිකක් තේරුම් ගත යුතුයි. "එය මට ග්රීක ය"නාට්යයෙන්ජුලියස් සීසර්. ! එසේ යන දෙයකට ඔබට ඉඟියක් නොමැති කෙනෙකුට පැවසීමට එක් ක්රමයක් එයයි.

පිළිතුර: මොනවද අනුමාන කරන්න?

ස්ක්රිප්ට් 2.

සූපවේදී රැන්ඩල්: හොඳයි, හැමෝටම ආයුබෝවන්, අද පෙන්වන්න "එස් ප්රදර්ශනයට සාදරයෙන් පිළිගනිමු. අද මට සම්බන්ධ වන්න මගේ දුව, ඇස්තමින්, මගේ ඉවුම් පිහුම් අත්හදා බැලීම්.

අපි අපි සූදානම්, ආශ්රය? නැහැ, මිනිත්තු කිහිපයක් බලා සිටින්න. අපි ඒකට ඒක ගන්නම්. නමුත් ඔබ දන්නා පරිදි, මගේ විශ්වාසවන්ත සවන්දෙන්නන්, මීට වසර 30 කට පමණ පෙර මගේ ආච්චි මට ඇගේ නිහතමානී මුළුතැන්ගෙයෙහි මට ඉගැන්නුවා. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඇය මා දන්නා සියල්ල මට ඉගැන්වූ අතර, රැඳී සිටීම ගැන බලා සිටින්න, බලා සිටින්න, බලා සිටින්න, බලා සිටින්න ... මගේ දියණිය ඔබට විශ්වාසවන්තව සවන්දෙන්නන් ගැන මම ඔබට විශ්වාසවන්තව සවන්දෙන්නන් ගැන සඳහන් කරමි කුකුළු මස් ආහාර සඳහා අපේ මුළුතැන්ගෙය, කුකුළු මස් උඳුනෙන් පිටතට ගෙන, කුරුල්ලා හැපෙනසුළු බවට පත් කළ අතර, අපි රාත්රී ආහාරය සඳහා පීසා ඇණවුම් කළෙමු.

ළමයි: අපට ගිනි නිවන උපකරණ භාවිතා කිරීමට සිදු විය.

සූපවේදී රැන්ඩල්: නමුත් එය තවත් කතාවක්. ඉතින්, කෙසේ හෝ, අද මම අපගේ ප්රියතම ප්රියතමයා සමඟ බෙදා ගැනීමට කැමතියි. . . අවම වශයෙන් මගේ ප්රියතම. . . චොකලට් චිප් කුකී වට්ටෝරුව. දැන්, ඔබ රූපවාහිනී නාලිකාව මාරු කිරීමට පෙර, ඔබ සිතන්නේ කුමක්දැයි මම දනිමි. "තවත් තරබාරු කුකී වට්ටෝරුව." නමුත් ඉන්න. මෙම වට්ටෝරුව කොතරම්ද යන්න, එය මුළු පවුලටම අපූරු පහත් මේද, අඩු කැලරි, අඩු කොලෙස්ටරෝල් සෙල්ලමක් ලබා දීමයි.

ළමයි: අපි තවමත් මේදයට කැමතියි.

සූපවේදී රැන්ඩල්: හොඳයි, මම දන්නවා අපි කරන බව. නමුත් බලන්න. අපට සියලු අමුද්රව්ය ඇත, එබැවින් අපට සියලු අමුද්රව්ය, සීනි, පිටි මිශ්ර කිරීමෙන්, බිත්තර සුදු, වැනිලා, ෙබ්කිං සෝඩා සහ ලුණු ආකාරයෙන් විශාල මිශ්ර බඳුනක්. ඉන්පසු අපි කුඩා චොකලට් චිප්ස් එකතු කරමු

දැන්, මගේ ළමයින් මට ලොකු අය එකතු කිරීමට කැමතියි නමුත් අපි කුඩා චොකලට් චිප්ස් සමඟ ආරම්භ කරමු. සහ උඳුන පිරිහී අංශක 350 (ෆැරන්හයිට්) ගැන පෙරළීමට අමතක නොකරන්න.

අන්තිමේදී, කුකීස් සිදු වූ විට, ඒවා උඳුනෙන් ඉවතට ගෙන, ඇඟිලි ඒවාට ඇතුල් වීමට පෙර ඒවා සිසිල් කරන්න. මට කිසිවක් අමතක වුනාද?

ළමයි: ඔව්, ඔබට විද්යාලයේ වයස් ළමයි ළමයින් සිටී නම්, අමතර කණ්ඩායම් කිහිපයක් කිරීමට වග බලා ගන්න, ඔවුන්ගේ නේවාසික මිතුරන් සඳහා නැවත පාසලට ගෙන යා හැකිය. තවම ගෙදර සිටින ළමයින්ව අමතක කරන්න එපා.

සූපවේදී රැන්ඩල්: ඔහ්, හොඳයි. අපට එය කළ නොහැකිය. අපට ඒවා අමතක කළ හැකිය. අවාසනාවකට මෙන්, ඔබේ දරුවන්ට කුකීස් ලැබෙන විට, ඔබ, කුකීස්, තනි කුකී එකක් ඉතිරි වේ - ඔබේ ක්ෂණික ආහාර සැලැස්ම ඔබ සහ අපිරිසිදු මුළුතැන්ගෙයක්.

ඉතින්, ඒ සියල්ල අද දින. පවුලේ මෝටර් රථය විකුණා නොගොස් කුසගින්නෙන් නහඹරයෙකු සඳහා කුසගින්නෙන් පෙළෙන යෞවනයන් පෝෂණය කරන්නේ කෙසේදැයි ඔබට පෙන්වනු ඇත. එතෙක්.

ලේඛනය බැලීමට තෝරාගෙන ඇත Zadaniya 9-11 klass.docx

පුස්තකාලය
ද්රව්ය

2016 ඉංග්රීසි භාෂාවෙන් පාසල් නිෂ්පාදකයින්ගේ මුළු රුසියානු ඔලිම්පියාඩ්ගේ නාගරික අවධිය

9-11 පන්ති

කොටස 1. සවන්දීමේ අවබෝධය (මිනිත්තු 20)

කර්තව්යය 1. ප්රකාශ සත්ය නම් කියන්න (අ) හෝ අසත්ය (ආ).

එක් කථිකයෙකු රඟහලේ ආහාර මිලදී ගැනීමට අපොහොසත් වූ 'වල් ඇස්වල කඳුලු චේස්' යන යෙදුම භාවිතා කරයි.

‘අශ්ව රේස් එකක් අදහස් කිරීමට භාවිතා කරන වල් ඇස්වල කඳුලු '.

හඳුනා ගැනීම වළක්වා ගැනීම සඳහා කථිකයාගේ මිතුරා අඩු මට්ටමක පැවතිය යුතුය.

පැරණි කාලවලදී කොළ පාට හොඳ සෞඛ්යයක් සමඟ සම්බන්ධ විය.

ඔබට යමක් හෝ වලිගයක් සෑදිය නොහැකි නම්, 'එය මට ග්රීක ය!'

‘සියල්ල සහ සියල්ල අවසානයේදී යමක් අදහස් කරන්නේ යම් දෙයක අවම වැදගත් කොටසකි.

2

3

4

5

6

7

8

9

10

කාර්යය 2. ප්රකාශන දර්ශනය වූ නාට්ය සමඟ ප්රකාශ කරන්න. ඔබට භාවිතා කිරීමට අවශ්ය නොවන අමතර නාට්ය හතරක් ඇත.

12) නිවසින් හා නිවසේ කෙනෙකු අනුභව කරන්න

13) පහත් ය

14) ඒ සියල්ල මට ග්රීක ය

15) සියල්ල සහ සියල්ල අවසන් කරන්න

හැම්ලට්.

රෝමියෝ සහ ජුලියට්.

කිං ලයිං.

මැක්බත්.

ඔතෙලෝ.

ජුලියස් සීසර්.

රිචඩ් III.

හෙන්රි IV.

කිසිවක් ගැන බොහෝ දේ

12

13

14

15

කාර්යය 3. වැඩසටහනට සවන් දී එක් එක් පරතරය සඳහා වචන දෙකකට වඩා වැඩි ගණනක් නොමැතිව හිඩැස් පුරවන්න. ඔබට දෙවරක් පටිගත කිරීම අසනු ඇත.

අ

ඔහු කිසි විටෙකත් ___________ පිසීමේ පන්ති නොමැත.

රැන්ඩල් ළමයින්ට කුකුළු මස් ආහාර වේලක් පිළියෙළ කිරීම සඳහා රැන්ඩල් උදව් කරන විට, ඔහුට කුකුළු මස් __________ වලින් ඉවතට ගැනීමට අමතක කළේය.

කුරුල්ලා පුළුස්සා දැමූ අතර ඔවුන්ට ________ _________________ භාවිතා කිරීමට සිදුවිය.

චොකලට් චිප් කුකියක් මුළු පවුලටම විශිෂ්ට ___________ වේ.

සූපවේදී රැන්ඩල් සීනි, ___________, බිත්තර සුදු, අඩු මේද සුදු, අඩු මේද සුදු, වැනිලා, ෙබ්කිං සෝඩා සහ ලුණු මිශ්ර කරයි.

___________ උඳුන 350 to දක්වා අමතක නොකිරීම අවශ්ය නොවේ.

කුකීස් සූදානම් වූ විට, කුකියෙන් _________ ඉවත් කරන්න.

ළමයින් කුකීස් ලබා ගන්නා විට, සූපවේදියෙකු _________ කුකී සහ අපිරිසිදු කුස්සියක් සහිතව සූපවේදියෙක් ඉතිරි වේ.

ඊළඟ වතාවේ රැන්ඩල් _______ හි කුසගින්නෙන් යුත් යෞවනයන් පෝෂණය කරන්නේ කෙසේදැයි රැන්ඩියන් විසින් පෙන්වනු ඇත.

1 වන කොටස - අවබෝධය කියවීම (මිනිත්තු 15)

පහත දැක්වෙන ඉංග්රීසි නිවාස පිළිබඳ පෙළ සත්ය (අ), අසත්ය (ආ) හෝ ලබා දී නැත (ඇ) ලබා දී ඇත.

එංගලන්තයේ බොහෝ මිනිසුන් ජීවත් වන්නේ මහල් නිවාසවල ය.

බ්රිතාන්යයේ සාමාන්ය නිවාස වෙනත් යුරෝපීය රටවල ඊට වඩා වෙනස් නොවේ.

උස් ගොඩනැගිලි ඉංග්රීසි නගර සහ නගරවල පොදු ලක්ෂණයකි.

ශබ්දය ඇති කර නීති රීති කඩ කරන්නේ නම් කුලී නිවැසියන් ඉවත් කරනු ලැබේ.

ඉංග්රීසි ජාතිකයෙකු සඳහා උද්යානයක් තිබීම සැබවින්ම වැදගත් ය.

කාර්මික විප්ලවය තුළ කටුන් උස්තර ගොඩනැගිලි ඉදිකිරීමට භට පිරිස් සුබ පැතුම්.

කාර්මික විප්ලවයේ කාලවලදී විවෘත ගින්නක් ටෙරස් නිවසේ ඇති සියලුම කාමර උණුසුම් කළේය.

අර්ධ වෙන්වූ නිවාස මිනිසුන්ට ගොඩනඟා ගැනීමට හා පහසුවෙන්ම පහසු කිරීම සඳහා මිල අධික නොවීය.

බොහෝ ඉංග්රීසි නිවාස උකසක් මත අතුල්ලයි.

එංගලන්තයේ පැරණි නිවාස කිහිපයක් තිබේ.

ධනවතුන් ගෙවල්වල වාසය කරයි.

බංගලා යනු එක් මට්ටමක පමණක් ඉදිකර ඇති අතර මහලු අය සඳහා විශිෂ්ට වාසස්ථානයක් වේ.

පැතලි පදිංචිකරුවන් කුලී සහ උපයෝගිතා ගෙවනු ලැබේ.

සිසුන් අතර මහල් නිවාස, මහලු අය සහ දුප්පත් පවුල් අතර ජනප්රියයි.

පැතලි ජීවත් වීම යනු වඩා නම්යශීලී වීමයි - ලීසිං අවලංගු කර වෙනත් ස්ථානයකට යාම පහසුය.

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

නගර සහ නගරවල සිට අපි බ්රිතාන්යයේ ගෙවල් දෙසට හැරෙමු. වැදගත්ම කරුණ නම් අපගෙන් බොහෝ දෙනෙක් මහල් නිවාසවල ජීවත් නොවන බව වටහා ගැනීමයි. සෑම රටකටම එහි සාමාන්ය නිවාස ඇති බැවින් ඔබ එංගලන්තයෙන් ප්රංශයට හෝ ජර්මනිය හෝ ස්පා Spain ් to යට තරණය කරන්නේ නම්, ඔබ වෙනත් රටක ක්වාගෙන සිටින බව ඔබ දැන ගනු ඇත. වෙනස්කම් නිසා මිනිසුන් ඔවුන්ගේ ආසන්න වටපිටාව ගෘහස්ථව හෑරීමට තෝරා ගන්නා ආකාරයෙහි අර්ධ වශයෙන් අංගසම්පන වේ. නමුත් එසේම සමානකම් තිබේ. ඔබ යුරෝපය පුරා යුරෝපය පුරා රුසියාවෙන් ගමන් කරන්නේ නම්, මෙම මධ්යස්ථාන තුනක තිදෙනෙකුගේ මහල් පහක් හෝ පහක් පවා පාහේ මෙම මධ්යස්ථාන තුනක අභාවයක් පවා අධික නැගීමේ මහල් නිවාසවල වර්ග තුනකින් යුක්ත වන බව ඔබ නිරීක්ෂණය කරනු ඇත. විස්තර වෙනස් වන නමුත් සියලුම රටවල් ගම්බද ප්රදේශවලින් ගෙනයාමට හෝ වැඩිදියුණු කළ තත්වයන් අවශ්ය වන පවුල් සඳහා ලාභදායී විසඳුම සොයාගෙන ඇත. ඒවා කලාතුරකින් ලස්සන හෝ ඉඩකඩ සහිත, නමුත් පහසු සහ කාර්යක්ෂම වේ. ගැටළු සමාන ය: ශබ්දය, කම්පන ලද පොදු ස්ථාන, අනපේක්ෂිත ජල සැපයුම්, කැඩුණු සෝපාන ... නමුත් ඒවායින් ඉතිරිව ඇති වඩාත් ප්රාථමික තත්වයන්ට කැමති මිලියන සංඛ්යාත ජනයාට වැඩි ඉඩක් ඇත.

කෙසේ වෙතත්, එංගලන්තයේ, මෙම උස් ගොඩනැඟිලි සංක්ෂිප්තව අපගේ නගර වටලා නැත. මහල් නිවාසවල ජීවත් වීම අපි විරුද්ධ වෙමු; කුඩා ගඩොල් ගෙවල්වල පේළි වල ජීවත් වීමට අපි කැමැත්තෙමු. ඇත්ත වශයෙන්ම සමහර ඉංග්රීසි මිනිසුන් මහල් නිවාසවල ජීවත්වීම භුක්ති විඳිති, නමුත් නිවසේ අතිමහත් බහුතරයකට, නිවසේ මූලික අදහස, උඩුමහලේ කාමර සහිත ගඩොල් මන්දිරයකි, එය ඉතා කුඩා උද්යානයක් වුවද, කුඩා උද්යානයකි.

ගඩොල් නිවස යනු erible - පැරණිතම - කාර්මික විප්ලවයයි. දහනව වන ශතවර්ෂයේ ආරම්භයේ දී නගරවලට නවාතැන් ගැනීමට සිදු වූ හායෝජකයින්ට නගර සඳහා නවාතැන් ගැනීමට සිදු වූ අතර එකල ලාභ ගොඩනැගීමට ද්රව්ය හෝ තාක්ෂණය නොතිබුණි. මක්නිසාද ලාභදායී විසඳුම් වූයේ කුඩා නිවාස පේළි සෑදීමයි (ටෙරස්), එක් එක් කුඩා කාමර දෙකක් පහළ තට්ටුව සහ කුඩා කාමර දෙකක් උඩුමහලේ. කාමර කුඩා වූයේ විවෘත ගින්නෙන් රත් වූ බැවිනි. එක් කාමරයක (මුළුතැන්ගෙය) හඟඩියට නැඹුරු වූ බැවිනි. නිදන කාමර අනතුරක් කර ඇති අතර, අද දක්වාම බොහෝ ඉංග්රීසි ජනයා ජනේල පුළුල්ව විවෘතව ඇති සීතල කාමරයක හැර නින්දට නොහැකි බව පෙනේ.

අපගේ නිවාස යෝජනා ක්රම බොහොමයක් මෙම කම්කරු පන්ති රටාවට තාර්කික වැඩිදියුණු කිරීම් වේ. නිවාස විශාල විය; අප මිලියන ගණනක් ජීවත් වන්නේ කාමර දෙකක් සහ මුළුතැන්ගෙයි පහළ තට්ටුවක් සහිත ගෙවල්වල ය. කුඩා කාමර දෙකක් හෝ තුනක්, කුඩා කාමර දෙකක් හෝ නානකාමාර හා වැසිකිළි උඩුමහලේ. ගොඩනැගීමට තවමත් ලාභදායී වූ 'අර්ධ වෙන්වූ හවුස් "වීමට පෙර, සෑම පවුලකටම ඔවුන්ගේ නිවසේ පිටුපසට පටු පැත්තේ ගමන් කිරීමට ඉඩ සලසයි. මෙමඟින් ගල් අඟුරු ගෝනි වල පිටුපස මිදුලේ සිට පසුපස මිදුලේ ගෙනයාමට හේතු විය. බොයිලේරු සහ විවෘත ගින්න සඳහා භාවිතා කරයි.

1955 දී පමණ 1955 දී පමණ ඉදිකරන ලද ඕනෑම දෙයක් 'පැරණි' ලෙස රුසියානුවන්ට හැකිය. (එබැවින් කැලිෆෝනියානුවන්, තවත් බොහෝ අය ද එසේ නොගියහ.) එංගලන්තයේ, එංගලන්තයේ අවම වශයෙන් මීට වසර සියයකට පෙර ඉදිකරන්නේ නම් මිස නිවසක් පැරණි නොවේ නම්. රට පුරා විසිරී ඇති ෆවුරොයර්එක සහ අටවන සියවස් අතර ඉදිකරන ලද පැරණි නිවාස දස දහස් ගණනක් අප සතුව ඇත. ඔවුන් අපහසු නමුත් පොහොසත් මිනිසුන් තමන් තුළ ජීවත් වීමට කැමතියි, එබැවින් ඔවුන් තුළ මිල අධික ලෙස ජීවත් වීමට වෙන්න. මෙම පැරණි නිවාස දහස් ගණනක් කැපී පෙනෙන ලෙස ලස්සන හා නීතියෙන් ආරක්ෂා කර ඇත. පරිමාණයේ අනෙක් කෙළවරේ 'බංගලා', කුඩා ගඩොල් නිවස එකම දෙමහල්, විශේෂයෙන් වැඩිහිටියන් සඳහා ඉදිකර ඇත. බොහෝ වැඩිහිටි පුද්ගලයින් නිවසක සිට බංගලාවක් බවට ගමන් කරයි.

මම ලියා ඇත්තේ අප මහල් නිවාසවල ජීවත් නොවන බවයි. වඩාත් නිවැරදිව සිටීමට නම්, අප තරුණ හෝ මහලු හෝ දුප්පත් නම් අපගෙන් බොහෝ දෙනෙක් මහල් නිවාසවල ජීවත් නොවෙති. නවාතැන් කුලියට ඇති සිසුන් සහ තරුණයින් බොහෝ විට තනි පවුලක් තුළ අවුරුදු සියයක් හෝ ඊට වැඩි කාලයක් තිස්සේ තනි පවුලක් තුළ ඉදිකරන ලද බවට පරිවර්තනය කරන ලද මහල් නිවාසයක් සොයා ගනු ඇත. මෙම නිවාස අද පවුලට වඩා විශාලය (සේවකයන් නොමැතිව!) මෙහෙකුම වෙනම මහල් නිවාස තුනක් හෝ හතරක් බවට පරිවර්තනය වේ. කාමරවල විධිවිධානය හා ප්රමාණය බොහෝ විට අමුතු නමුත් උද්යානයක් වැනි සාමාන්ය පවුල් නිවාසවල වාසියකි.

කොටස 3. ඉංග්රීසි භාවිතය (මිනිත්තු 55)

කාර්යය 1. අයිතම 1-10 සඳහා, පෙළ බෙලෝ කියවා එක් එක් පරතරය ගැලපෙන වචනය ගැන සිතන්න. සෑම පරතරයක්ම එක් වචනයක් පමණක් භාවිතා කරන්න. පළමු උදාහරණය (0) ඔබ වෙනුවෙන් සිදු කෙරේ.

සෆොල්ක් බොහෝ විට නොසලකා හරිනු ලැබේ (0)වශයෙන් නිවාඩු ගමනාන්තයක්.

ලස්සන හා අනාරක්ෂිත ප්රාන්තයක්, එහි ගම්බද1) _____ සුන්දර histor තිහාසික නගර සහ ගම්මාන සමඟ තිත් ඇති අතර විශාල වෙරළ තීරයන් වෙරළ තීරයට පිවිසෙති.

බොහෝ සෆොල්ක්.2) ______ එහි භූ දර්ශනය බොහෝ විට බැහැර කරනු ලැබුවද, අපිරිසිදු සංවර්ධන අංගමාරය වෙනත් රටවලින් බේරී ඇත3) ______ ඒකාකාරී හා පැතලි.

විවිධත්වය බොහෝ දෙනෙක් සිටින අතර, ප්රේම සම්බන්ධයක් ඇති අඳුරු වෙරළ තීරයක් ලබා ගනී4) ______ ලුණු වගුරු හා සැන්ඩි හීත්, පොහොසත් වනාන්තරය සහ ෆෙන්, නිම්න සහ රෝලිං කඳුකරය.

සැතපුම් 60 ක වෙරළ දිගේ, නිදිමත, පුරාණ ඕර්ෆෝඩ් නගරය සහ ජෙන්ටෙල් ඇල්ඩෙබර්ග් ඇත. 12 වන සියවසේ කාසල් සහ 14 වන සියවසේ පල්ලිය, පල්ලිය, ගංගා යාත්රා සහ ප්රසන්න පබ් ද පුරසාරම් දොඩයි. පොම්ප වීදියේ බේකරියේ නැවුම්ව බේක් කළ පාන් මිලදී ගන්න, එය කැෆේ ද ඇත. දුම් මාළු සහ දේශීය ප්රණීත ආහාර සඳහා, පොප්5) ____ සමරන ලද අවන්හලේ පිංනි හෝ ආහාර ගැනීම, බට්ලි හෝර්ඩ් ඔයෙස්ටර්ජරේජ් - එහි ෆ්ලෙසි අලංකරණය රසවත් ආහාර බෙලීස්6) _____ පිරිනැමීම.

අල්ඩෙබර්ග්හි ස්මාර්ට් මුහුදු වෙරළ නගරය කලාකරුවන්, රචනා සහ යාත්රාකරුවන් සමඟ ප්රියතමමයි. එය ගෙදර ද ගෙදර7) _____ බෙන්ජමින් බ්රිටන් විසින් ආරම්භ කරන ලද වාර්ෂික ඇල්ඩෙබර්ග් උළෙල (ජූනි), අවධාරණයක කලාව උළෙලක් වන බෙන්ජමින් නිපදවන8) _____ සම්භාව්ය සංගීතය.

ඇල්ඩිබර්ග්.9) _____ වරක් සාර්ථක නැව් ගොඩනැගිලි කර්මාන්තයක් සහිතව සරිලන වරායක් සමඟ ගෝල්ඩන් හෙඩ් ඉන් මෙම ගෝල්ඩන් හෙඩ් ඉදිකරන ලද අතර එය 16 වන සියවසේදී ලොව පුරා වටලනු ලැබීය10) _____ ශ්රීමත් ෆ්රැන්සිස් ඩ්රේක්.

කාර්යය 2. සුප්රසිද්ධ බ්රිතාන්ය නිළි ඇන්ජෙලා ග්රිෆින් සමඟ සම්මුඛ සාකච්ඡාව කියවන්න සහ කොටුවෙන් ක්රියා පදවල නිවැරදි ස්වරූපයෙන් පෙළ සම්පූර්ණ කරන්න (සහතික කිරීම හෝ negative ණාත්මක).

ඇන්ජෙලා ග්රිෆින් සමඟ තේ කෝප්පයක්

ඔබ ඔබේ තේ ගන්නේ කෙසේද?
මම බිල්ඩර්ගේ තේ වලට කැමතියි, කිරි ටිකක්.

තේ වෝර්ට් කෝප්පයක් ගැනීමට ඔබ වඩාත් කැමති කවුද?
රයන් ගෝස්ලිං. ඔහු ගොර්ජියස්! අපට කුඩා සංස්කෘතික හුවමාරුවක් කළ හැකිය. මම ඔහුව එංගලන්තයේ තේ පානීය සංස්කෘතියට හඳුන්වා දෙන්නෙමි.

ඔබට මෙතෙක් ලැබී ඇති අමුතුම රැකියාව කුමක්ද?
මට වයස අවුරුදු 14 දී, මම කර්මාන්ත ශාලාවක ෂැම්පූ බෝතල් මත කුඩා දුනු ලබා ගත්තා. මම.11) ______________ කිසිසේත් වැඩ කිරීමට, නමුත් මම බොරු කීවෙමි, මම මට වඩා වයසින් වැඩි යැයි කීවෙමි. මම යමෙකුට පැය දෙකහමාරක් පමණ කාලයක් පැවතිමි12) _____ මා කළමණාකරුවන්ට.

රංගනය පින්තූරයේ කොටසක් වූයේ කවදාද?
මගේ නැන්දා ලින්ඩා.13) ________ මට වයස අවුරුදු 5 සිට ලීඩ්ගේ ළමා රඟහලේදී නාට්ය පංති වෙතට මා ලැබුණි. මම යෞවනයෙකු වූ කාලය වන විට නියෝජිතයෙකු සිටි අතර ළමා රූපවාහිනී වැඩසටහන් කිහිපයක් කළෙමි. රංගනය මගේ ආශාව, නමුත් අපි14) ______ හොඳ පවුලක් නිසා මට යමක් මිලදී ගැනීමට අවශ්ය නම් මට මුදල් උපයා ගැනීමට සිදු විය.

ඔබ තරමක් ස්වාධීන යෞවනයෙක්ද?
මම එසේ උපකල්පනය කරනවා. මම.15) ________ කිරීටක වීදියේ මගේ පළමු කාර්යභාරය නම් මට වයස අවුරුදු 17 දී, මගේම මත මහල් නිවාසයකට ගියෙමි. මගේ 18 වන උපන්දිනය වන විට, මම16) _________ ලීඩ්ස් හි මගේ පළමු නිවසට ඔප්පු කිරීම.

ඔබේ රංගන ජීවිතය ගැන ඔබේ දෙමාපියන් සිතුවේ කුමක්ද?
ඔවුන්ට ආශාවක් තිබීම ගැන ඔවුහු සතුටු වූහ. ක්රියා කිරීම ඔවුන්ගේ දේ කිසිසේත් නොවේ. මගේ තාත්තා පිරිසිදුයි, මගේ අම්මා17) _________ විද්යාලයේ කාර්යාල කුසලතා. නමුත් මම සතුටුයි මට ඉලක්ක කර ගැනීමට යමක් තිබීම ගැන. මගේ දියණියන් දෙදෙනා ගැන මටත් එහෙමයි.

ඔබේ දියණිය වන තිල්ලතය 14, 14 හැවිරිදි වියේ පසුවන, දැන් වැඩ කරන නිළියෙකි. තරුණ නළු නිළියන් සඳහා කර්මාන්තයේ පීඩනය ගැන ඔබ කරදර වෙනවාද?
දැන් තරුණයින්ට දේවල් ගොඩක් අමාරුයි. එය තවදුරටත් දක්ෂතා ගැන පමණක් නොවේ. ඔබට පෙනුම ද තිබිය යුතුයි. එහි සැබෑ විවරයන් එහි ඇත, නමුත් වාසනාවකට මට තල්ලුලාට මඟ පෙන්විය හැකි නිසා ව්යාපාරය කෙසේදැයි මම දනිමි18) __________ .

ඇයට කළ හැකි හා කළ නොහැකි දේ ඔබ ටල්ලුලාට පවසනවාද?
ඇය වයස අවුරුදු 18 වන තුරු, ඔව් අනිවාර්යයෙන්ම! ඇය මගේ, මට ඇයව අයිති කරගනී. නමුත් මම මේ වික්ටෝරියානු අම්මලාගෙන් කෙනෙක් නොවේ. ඇය නම්.19) ________ තරඟයක් චිත්රපටයක් චිත්රපට කිරීමට සති 16 ක් යන්න යන්න, එවිට මම ලෙරමි. මම ඒ සියල්ලටම ඉතා විවෘත මනසක් ඇති නමුත් මම ලොලිටා භූමිකාවක් කරන්නෙමි, නැතහොත් ඇමරිකාවේ තනිවම ජීවත් වන්න. 14 දී ඇමරිකාවේ සජීවීව මම දෙමි.

කාර්යය 3. 21-30 ප්රශ්න සඳහා, සැන්ටන් තුනේම නිසි ලෙස භාවිතා කළ හැකි එක් වචනයක් ගැන පමණක් සිතන්න.

උෂ්ණත්වය _______ කැටි ස්ථානයට.

රෝග විනිශ්චය කිරීමට සති කිහිපයකින් මිනිසුන් _______ කැමතියි.

මම කැමතියි ඔබ මට ලයින් එකක් _______.

මට දැනෙන්නේ මට නැවත ජෝර්ජ් සමඟ _______ ලබා ගත නොහැකි බවයි.

සමාජ පංති අතර ඇති වෙනස්කම් අප _______ කළ යුතුය.

________ මතුපිටක් සැපයීම සඳහා වගු වීදුරු මුදුනකින් සවි කර ඇත.

________ ඔබේ කලාපයේ anvep ලදායී වීමේ ගැටලුව කෙරෙහි ඔබේ අවධානය යොමු කිරීමට මා කැමතිය.

මම මගේ ගිණුමෙන් _______ $ 100 $ 100 වෙත ගියෙමි.

රැස්වීමෙන් වැරදි නිගමනය ඔබ _______ කිරීමට මට අවශ්ය නැත.

එය මගේ මවගේ තීරණය _______ මට ස්ටීවන්.

ජේම්ස් අමතන්න, ඔහුට _______ මිල කියන්න.

මගේ හොඳම මිතුරා කෙටිකතා එකතුවක් සමඟ _______ සෑදුවා.

මෙම සමාගම පවරා ගැනීම _________ වේ.

එය මානව හිමිකම් උල්ලං uses නය කිරීම් පිළිබඳ ජාත්යන්තර විවේචන ________ විය.

ඊතලය _________ කේන්ද්රයට පහර දුන්නේය.

සැන්ඩ්රා ________ හි ඩිච් ________ හි වියළී ගියේය.

ඔරලෝසු වසරකට දෙවරක් වෙනස් කිරීමේ පුරුද්ද සැබෑ _______ වේ.

ගුවන්තොටුපලේ මගේ සියලුම relative ාතියෙකු හමුවීමට බෙල්ලේ _______ එකක්.

එදින සවස මතකයන් තවමත් ________ විය.

සයිමන් _______ පරිකල්පනයක් තිබේ.

මා කතා කරන විට, ගිගුරුම් සහිත පෙත්තක් මගින් ආලෝකමත් කිරීමේ _______ ෆ්ලෑෂ් සමීපව අනුගමනය කළේය.

පැරණි වයස විශ්රාමිකයන් කෞතුකාගාරයට __________ නොමිලේ.

මාටින් _________ ඔහු වැරැද්දක් කර ඇති බව.

ශාලාව ________ 30000 ක් බව කවුරුත් දන්නා කරුණකි.

මහා විල්වල අයිස් ඉක්මනින් ඉහළට එයි.

මම පීපල් වලට වෛර කරනවා ________ ඔවුන්ගේ පොරොන්දුව, විශ්වාසදායක නොවේ.

________ ඇයට නරක ආරංචියක් ලැබෙන්නේ කවුද?

මෙම නවකතාව 1960 ගණන්වල ලන්ඩනයේ ______ වේ.

මම දොස් කියන්න නෙරපා හරින්න, මම ______ නැගිටින්න.

_______ බැරෝ වල පවුලක පවුලට ගිනි තබන්නේ කුඩා දරුවන් දෙදෙනෙකු සහ වැඩිහිටියන් කිහිප දෙනෙකු නිදා සිටියදී සිරගත කර ඇති බවයි.

කාර්යය 4. කොටුවෙන් වචන සමඟ පෙළ සම්පූර්ණ කරන්න. ඔබට භාවිතා කිරීමට අවශ්ය නොවන අමතර වචන 5 ක් ඇත.

1605 දී, තරුණයන් 13 දෙනෙකු පුපුරවා හැරීමට සැලසුම් කළහ31) _______________. ඒ අතර බ්රිතාන්යයේ වඩාත් කුප්රකට ද්රෝහියෙකු වූ ගයි ෆෝක්ස්.

පසු32) 1603 දී _____________________ මියගොස්, ඇගේ පාලනය යටතේ පීඩා විඳි ඉංග්රීසි කතෝලිකයන් ඇගේ අනුප්රාප්තිකයා යැයි බලාපොරොත්තු තබා තිබුණි.33) _______, ඔවුන්ගේ ආගමේ වඩාත් ඉවසිලිවන්ත වනු ඇත. ඔහුට කතෝලික මවක් තිබූ අතර ඉවසීමට නොහැකි විය. ඉතින්, තරුණයන් ගණනාවක්, 13 නිශ්චිතවම, ප්රචණ්ඩකාරී ක්රියාමාර්ගවලට වඩා තීරණය කිරීම පිළිතුර විය.

හි නායකත්වය යටතේ කුඩා කණ්ඩායමක් හැඩය ගත්හ34) _____________ ප්රචණ්ඩකාරී ක්රියාමාර්ගයක් අවශ්ය බව හැඟුණේ කාටද? කුඹල්කරුවන් රජු මරා දැමීමට ගියහ, සමහර විට කතෝලිකයන්ට ජීවිතය දුෂ්කර වූ වේල්ස් කුමරු පවා විය හැකිය.

ඔවුන්ගේ සැලැස්ම ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා කුමන්ත්රණකරුවන් බැරල් 36 ක් අල්ලා ගත්හ35) __________________ - ඒවා අ36) _____________.

එහෙත් කණ්ඩායම කුමන්ත්රණයේ වැඩ කළ පරිදි, මෙම ප්රහාරයෙන් අහිංසක ජනතාවට ප්රහාරයෙන් රිදවන හෝ මිය යන බවක් හෝ කතෝලිකයන් සඳහා වැඩි අයිතිවාසිකම් සඳහා සටන් කරන බව පැහැදිලි විය. සමහර කුඹල්කරුවන්ට දෙවන සිතුවිලි ආරම්භ විය. කණ්ඩායමේ සාමාජිකයෙක් තම මිතුරාට අනතුරු ඇඟවීමට නිර්නාමික ලිපියක් පවා යැව්වා,37) ____________, නොවැම්බර් 5 වන දින පාර්ලිමේන්තුවෙන් away ත්ව සිටීමට. ලිපිය ඇත්තද?

අනතුරු ඇඟවීමේ ලිපිය රජු වෙත ළඟා වූ අතර, රජුගේ හමුදා කුමන්ත්රණකරුවන් නැවැත්වීමට සැලසුම් කළහ.

38) _______________ ටෝටූඩ් බැරල් අසල බලධාරීන් විසින් අල්ලා ගන්නා ලදී. 1605 නොවැම්බර් 4 ත් 5 ත් අතර කාලයක් තිස්සේ මෙම කුමන්ත්රණය අසාර්ථක වූ අතර ඔවුන්ගේ රජු ගැළවීමට වඩා ටිකක් වැඩි වන තරමට ජනයාගේ උද්යෝගිමත් ජෝශූන් වෙඩි ප්රහාර එල්ල කරයි. කෙසේ වෙතත්, වසර ගණනාවක්ම ප්රගතියක් ලබා ඇති බැවින්, චාරිත්රය වඩාත් විස්තීර්ණ විය.

වැඩි කල් යන්නට මත්තෙන්, මිනිස්සු කලබල වීමට පටන් ගත්හ39) _______________ බොන්ෆයර් වෙත, සහ සැමරුම් සඳහා නොමිලේ එකතු කරන ලදී. ගිනි කන්ද රාත්රී සැමරුම් සඳහා සූදානම් වීම අතර ගයි ෆෝක්ස් මැදිහත් වීම ඇතුළත් වන අතර එය "මිනිහා" ලෙස හැඳින්වේ. සමහර දරුවන් "මිනිහා" රැගෙන ගොස් පාරේ ඇවිදීමේ පැරණි සම්ප්රදායක් පවා පවත්වා ගෙන යන අතර "ඒ" සඳහා අයදිනවා40) ________ මිනිහා වෙනුවෙන්. " ළමයින් සවස් වරුවේ උත්සව සඳහා ගිනිකෙළි මිලදී ගැනීම සඳහා මුදල් භාවිතා කරයි.

රාත්රියේම, පිරිමි ළමයෙක් ගිනි කන්ද මුදුනේ තබා ඇති අතර එය එය තිරගත වේ; ගිනිකෙළි සංදර්ශන අහස පුරවන්න.

කොටස 4. ලිවීම (මිනිත්තු 40)

කාලය: මිනිත්තු 40 යි

පහත දැක්වෙන ගැටලුව පිළිබඳව ඔබේ මතය ප්රකාශ කරන සංයුතියක් ලියන්න:

චීන ජාතිකයන් ඉක්මනින් ජාත්යන්තර භාෂාවක් බවට පත්වනු ඇත.

ලියන්නවචන 180 -220.

මතක තිය ගන්න.

හැඳින්වීමක් කරන්න

ගැටලුව පිළිබඳව ඔබේ පෞද්ගලික මතය ප්රකාශ කරන්න සහ ඔබේ මතයට හේතු 34-4 ක් දෙන්න

නිගමනය කරන්න.

ඔබගේ සංයුතිය පිළිතුරු පත්රයට මාරු කරන්න!

ඕනෑම පාඩමක් සඳහා තොරතුරු සොයා ගන්න,

9-11 පන්ති 2014.

අවධානය! දායක වීමට ප්රේක්ෂකයන්ට තහනම්යකිසියම් ජංගම සන්නිවේදනයන් (ජංගම දුරකථන, පාගර්, ආදිය තාක්ෂණය), ක්රීඩකයින් ආදිය.

ශබ්ද කෝෂ සහ යොමු පොත් භාවිතා කිරීම තහනම්ය!

සීරූ ශූරතාවක් තිබිය යුත්තේ වෙනත් සහභාගිවන්නන්ගේ වැඩය ඔවුන් නොදකින ආකාරයට ය.

ලියන ලද තරඟ පැවැත්වීමට පෙර සහභාගිවන්නන් සඳහා වන සියලුම උපදෙස් රුසියානු භාෂාවෙන් ලබා දී ඇත.

ලිඛිත තරඟ ආරම්භ වීමට පෙර ජූරි සභාවේ ජ්යෙෂ් members සාමාජිකයා ප්රේක්ෂකයන් අතර සාමාන්ය උපදෙස් පවත්වයි. පහත සඳහන් කරුණු කෙටි සාකච්ඡාවේදී සටහන් කළ යුතුය:

1. ලිඛිත තරඟය ආරම්භ වීමට පෙර, ප්රකාශ කරන්න:

• තරඟයේ කාලසීමාව ගැන.

සවන්දීමේ අවබෝධය: විනාඩි 8 යි.

ඒකාබද්ධ කියවීම සහ සවන් දීම: 7මිනිත්තු.

කියවීමේ අවබෝධය: විනාඩි 25 යි.

ඉංග්රීසි භාවිතය: මිනිත්තු 60 යි.

ලිවීම: මිනිත්තු 50 යි.

• ප්රේක්ෂකයන්ගේ තරඟය අතරතුර පිටතට යාම නිර්දේශ නොකරයි. වැසිකිළියට ප්රවේශය සඳහා අවසර දී ඇත්තේ එකින් එකකට පමණි. මෙම අවස්ථාවේදී සහභාගිවන්නා සිය රැකියාව රාජකාරියට රාජකාරියට ලබා දෙයි. පිළිතුරු පත්රයේ වත්මන් කාලය සටහන් වේ. තරඟකාරිත්වය අතරතුර, සහභාගිවන්නාට ප්රශ්න තිබේ නම්, ඔබට ඔබේ අත ඔසවා ජූරි සාමාජිකයෙකු එනතෙක් බලා සිටිය හැකි අතර සහභාගිවූ තැනැත්තාගේ ප්රශ්නයට පිළිතුරු සැපයිය හැකිය.කාර්යයේ පා text යට සම්බන්ධ ප්රශ්නවලට ජූරි සාමාජිකයින්ට ප්රතිචාර දැක්විය නොහැක. තරඟ ඇහුම්කන් දෙන හා ඒකාබද්ධ කියවීම සහ සවන් දීම සහ සවන් දීමෙන්, ප්රේක්ෂකයන් අතහැර ඕනෑම ප්රශ්නයක් ඇසීමට නොහැකි ය.

2. සාමාන්ය හඳුන්වාදීමේ කොටසෙන් පසු, ජූරි සභිකයින්ගේ සාමාජිකයින් පිළිතුරු පත්ර බෙදා හරිනු ලැබේ (ලිවීමේ තරඟයේදී, එම කාර්යය ලියා ඇත්තේ පිළිතුරු ලැයිස්තුවක් මත ය). ජූරි සභාවේ ජ්යෙෂ් members සාමාජිකයා ප්රේක්ෂකයන් අතරටපිළිතුරු සැලසුම් කිරීමේ ක්රියා පටිපාටිය:

• පිළිතුරු පත්රයේ දැක්වෙන්නේ: සාමාජික අංකය ..
• පිළිතුරු පත්රයේනිශ්චිතවම වාසස්ථානය සඳහන් නොකරන්න, පින්තූර අඳින්න හෝ ඕනෑම ලකුණු ලබා ගන්න.
• චර්නොවිකි කඩදාසි බෙදා හරිනු ලැබේලිවීමේ තරඟයේ පමණිවෙනත් තරඟ වලදී, කර්තව්යයක් සහිත පත්රයක් කෙටුම්පතක් ලෙස භාවිතා කළ හැකිය.
• ලිඛිත වැඩ ලියා ඇත්තේ කළු හෝ නිල් පැහැති තීන්තයකින් පමණි. රතු, කොළ, ආදිය තහනම්ය. ඔබට පැන්සලක් ලිවීමට සහ පෙළෙහි පැන්සල් ලකුණු ලබා දිය නොහැක.
• ලිඛිත වැඩ වල අඩු කිරීම සඳහා, කිසිවක් කළ නොහැක. සියලුම අඩුකිරීම් SPELLographic දෝෂ ලෙස සලකනු ලැබේ.
• ලිවිය නොහැක, මතභේදාත්මක අවස්ථා (O / A) සහභාගිවන්නාට පක්ෂව අර්ථකථනය නොකෙරේ.
• නිවැරදි කිරීමේ දියර සමඟ කිසිදු තරමක මකා නොදමන්න. ඔබට නිවැරදි කිරීමට අවශ්ය නම්, ඔබට වැරදි පිළිතුරක් පිළිවෙලට තරණය කළ හැකිය.

3. පිළිතුරු පත්රය පිරවීම සඳහා වූ උපදෙස් වලින් පසුව, පෙළ බෙදා හරින අතර තරඟයේ කාලය මණ්ඩලයේ ලියා ඇත.

1. වැඩ අවසන් වීමට මිනිත්තු 15 සහ 5 කට පෙර:

• ඉතිරි කාලය ගැන මතක් කර වැඩ කරන ස්ථානයක් පරීක්ෂා කිරීමේ අවශ්යතාවය වළක්වා ගන්න.
• ප්රතිචාර දැක්වීම සඳහා ප්රතිචාර / කෙටුම්පත් සඳහා පෙළ ජූරි සභාවේ සාමාජිකයින්ට ඉදිරිපත් කළ යුතුය.
• සියලුම පිළිතුරු මතක් කරන්න කාර්යයන් / කෙටුම්පත් පෙළ ලෙස පිළිතුරු පත්රවලට මාරු කළ යුතුයසත්යාපනය කර නැත.
• දැඩි ලෙස අධීක්ෂණය ප්රේක්ෂක ප්රේක්ෂක පා xts වලින් ඉවතට නොගැනීම සඳහා, පිළිතුරු ලැයිස්තුව සහ කෙටුම්පත් ලැයිස්තුවක්.

කුලියට ගැනීම තරයේ පරීක්ෂා කිරීමේදී:

• නිකුත් කරන ලද සියලුම පිළිතුරු තිබීම.
• නිකුත් කරන ලද සියලුම කාර්යයන් පැවතීම.
• පිළිතුරු ලැයිස්තුවේ ඇති උපරිම ලකුණු නොමැතිකම.

ඉංග්රීසි ඔලිම්පියාඩ් සමන්විත වේ5 කෑලි:

1. ලැයිස්තුගත පෙළ තේරුම් ගැනීම (සවන්දීමේ අවබෝධය);
2. ලිඛිත හා සවන්දෙන පෙළ (ඒකාබද්ධ කියවීම සහ සවන්දීම) පිළිබඳ තරඟකාරිත්වය;
3. ලිඛිත පෙළ පිළිබඳ අවබෝධය ඉදිරිපත් කිරීම (කියවීමේ අවබෝධය);
4. ශබ්දකෝෂ-ව්යාකරණ පරීක්ෂණය (ඉංග්රීසි භාවිතය);

4) ලිවීමේ තරඟය (ලිවීම).

සෑම නිවැරදි ප්රතිචාරයක් සඳහාම, සහභාගිවන්නාට එක් ලකුණු ලබා ගනී. ලිඛිත කථන \u200b\u200bතරගය ලකුණු 20 ක් ලෙස ගණන් බලා ඇත (ලිවීම -ලකුණු 20).

උපරිම ලකුණු සංඛ්යාව 110 කි.

සිසුන් පිළිතුරු පෝරමයේ ඔවුන්ගේ පිළිතුරු ඇතුළත් කරයි (පිළිතුරු පත්රය. ), ඔලිම්පියාඩ් හි එක් එක් සහභාගිකරුවාට නිකුත් කරනු ලැබේ. ලිවීමේ කොටසේ කර්තව්යය පිරිවිතර ආකෘති මත සිදු කෙරේ. වාසගම ලිවීම සහ ශිෂ්යයාගේ නම යන කොටසේ සිට පිළිතුරු පෝරමයේ (පිළිතුරු පත්රයේ) හෝ මෙහෙයුමේ මෙහෙවර ස්වරූපයෙන් ද නැතනැත ඒවා ලියා ඇත. සෑම සහභාගිවන්නෙක්ම සිය හඳුනාගැනීමේ අංකයට ඇතුළු වන අතර එය ඔලිම්පික් උළෙල ලිවීමට පවරා ඇත.

කාර්යයන්හි කෘති දෝෂ සැලකිල්ලට ගනිමින්, ප්රතිචාර ලැයිස්තුවේ අක්ෂර වින්යාස දෝෂයක් ඉදිරියේ සැලකිල්ලට ගනිමින්, නිවැරදි පිළිතුර සඳහා ලකුණු අය නොකෙරේ.

කොටස 1. සවන්දියේ පෙළ තේරුම් ගැනීම (සවන්දීමේ අවබෝධය)

සවන්දෙන පෙළ පිළිබඳ තරඟ අවබෝධයක් ඇති විට (කොටසසවන් දීම) අවශ්යයි:

1. පළමු කර්තව්යය පිළිබඳව ඔබව හුරු කරවීම සඳහා සහභාගිවන්නන් විනාඩි 1 ක් ලබා දෙන්න;
2. ප්රවේශය සක්රීය කරන්න (අංකය 1);
3. දෙවන කර්තව්යය පිළිබඳව හුරුපුරුදු වීමට සහභාගිවන්නන්ට විනාඩි 1 ක් දෙන්න.
4. ප්රවේශයක් සක්රීය කරන්න (ධාවන අංක 2);

කොටස 2. තරඟකාරිත්වය සහ සවන්දියේ පෙළ (ඒකාබද්ධ කියවීම සහ සවන්දීම)

මෙම තරඟය සිදු කිරීමේදී එය අවශ්ය වේ:

1. සහභාගිවන්නන්ට මිනිත්තු 2 ක් කෙටි කිරීමට සහ එම කාර්යය පිළිබඳව හුරුපුරුදු පරිදි;
2. වාර්තාවක් සක්රීය කරන්න (ධාවන පථ අංක 3);
3. සහභාගිවන්නන්ට ඔබේ පිළිතුරු බැලීමට තත්පර 50 ක් දෙන්න;
4. දෙවන වරටත් ප්රවේශයක් (ධාවන අංක 3) ඇතුළත් කරන්න;
5. සාමාජික මිනිත්තු 2 ක් ලබා දෙන්න එවිට ඔවුන්ට පිළිතුරු පෝරමයට පිළිතුරු මාරු කළ හැකිය.

3 වන කොටස. තරඟය ලිඛිත පා text ය අවබෝධ කර ගැනීම (කියවීමේ අවබෝධය)

කාර්යයේ සංකීර්ණත්වය B2 + (සංකීර්ණ උසස් එළිපත්ත මට්ටම) සහ C1 මට්ටමට අනුරූප වේ. මෙම භාෂා මට්ටමේ පැවති භාෂා ප්රවීණතාවයේ දී ඔලිම්පියාඩ්ගේ සහභාගිවන්නාට හැකි විය හැකි යැයි උපකල්පනය කෙරේ:

• නවීන ගැටළු පිළිබඳ ලිපි සහ සන්නිවේදනයන් තේරුම් ගන්න;
• ද්විතීයික තොරතුරු වෙන් කරන්න;
• පා text යේ කතුවරයාගේ පිහිටීම තේරුම් ගන්න;
• පෙර තොරතුරු සහ පසුව ඇති වූ සබැඳියක් ස්ථාපිත කිරීමට හැකිවීම.

පෙළෙහි, එය නුහුරු වචන වලින් 2-3% ක් දක්වා අඩංගු විය හැකිය, නොදැනුවත්කමේ පා text ය පිළිබඳ අවබෝධය සහ කාර්යයන් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා නොගැලපේ.

කොටස 4. ශබ්දකෝෂ-ව්යාකරණ පරීක්ෂණය (ඉංග්රීසි භාවිතය)

සෑම නිවැරදි පිළිතුරක් සඳහාම, සහභාගිවන්නාට ලකුණු 1 ක් ලැබේ.

වාග් මාලාව-ව්යාකරණ පරීක්ෂණය සඳහා උපරිම කරුණු ගණන 50 කි.

දෙවන කොටස (ඉංග්රීසි භාවිතය) සංකීර්ණත්වයේ සංකීර්ණ උසස් එළිපත්ත මට්ටමට ගැලපෙන කාර්යයන් ඇතුළත් වේB2 + සහ C1 යුරෝපීය කවුන්සිලයේ පරිමාණයෙන්. ඔලිම්පියාඩ් හි සහභාගිවන්නන් ශබ්දකෝෂ ද්රව්යවල හිමිකාරීත්වයේ අයිතිය සහ ක්රියාත්මක වීමේ හැකියාව පෙන්නුම් කළ යුතුය. ද්විතීයික පාසල් වැඩසටහනේ කොටසක් ලෙස ව්යාකරණ ද්රව්යයේ හිමිකාරිත්වය ද පරීක්ෂා කර ඇති අතර වෙනම දීමනාවේ මට්ටමක පමණක් නොව පුළුල් සන්දර්භයක ද ප්රායෝගිකව භාවිතා කිරීමේ හැකියාව ද භාවිතා වේ.

කොටස 5. ලිවීමේ තරඟය (ලිවීම)

ලිඛිත සිසුන් සංචාරයක කර්තව්යයේ, කලාත්මක චිත්රපට නිවේදනයක් සහ ඒ සඳහා අදහස් දැක්වීමේදී සඟරාව සඳහා ලිපියක් ලිවීමට යෝජනා කෙරේ220 - 250 වචන. කාර්යය ඉටු කිරීම සඳහා, ඔබ නිර්මාණාත්මකව ප්රවේශ වී මුල් ලිපියක් ලිවීමට උත්සාහ කළ යුතුය.

කාර්යය ලබා දී ඇතමිනිත්තු 50 යි.

ලිවීමේ කාර්යයේ දී, tive ලදායී ලිපියක් ලිවීමේ කුසලතා, දක්ෂතාවය කාර්යක්ෂමව, තර්කානුකූලව හා නිරන්තරයෙන් සිදුවීම් විස්තර කරන්න, බිම් කොටස නිර්මාණය කිරීමේදී හා තැනීමේදී ප්රෝපතිවල පෙන්වයි.

ලිඛිත වැඩ ඇගයීමේදී, පහත සඳහන් නිර්ණායක සැලකිල්ලට ගනු ලැබේ: අන්තර්ගතය, සංයුතිය, වචන මාලාව, ව්යාකරණ සහ අක්ෂර වින්යාසය (ව්යාකරණ සහ අක්ෂර වින්යාසය (කොටස "ලිවීම" තක්සේරු කිරීම සඳහා වන නිර්ණායක සමඟ පරිමාණය බලන්න).

අවධානය! ලිඛිත වැඩ පරීක්ෂා කරන්නපහත පියවර ඇතුළත් වේ:

1) එක් (ජූරි සභාවේ සියලුම සාමාජිකයින් සඳහා අහඹු ලෙස තෝරාගත් සහ විවෘත කර ඇති ඉදිරිපස චෙක්පත;

2) සත්යාපන සමබර ආකෘතියක් සංවර්ධනය කිරීම සඳහා නිකුත් කරන ලද ඇගයීම් පිළිබඳ සාකච්ඡාව;

3) තනි වැඩ පරීක්ෂාව: සෑම වැඩක්ම ජූරි සභාවේ ස්වාධීන සාමාජිකයින් දෙදෙනෙකුට ස්වාධීනව එකිනෙකාගෙන් ස්වාධීනව සත්යාපනය වේ (ජූරි සභාවේ සෑම සාමාජිකයෙකුටම කිසිදු සලකුණු නොමැතිව කාර්යයේ පිරිසිදු පිටපතක් ලැබේ). ඇස්තමේන්තු අතර සැලකිය යුතු විෂමතාවයක් (ලකුණු 5 ක් හෝ ඊට වැඩි), තවත් චෙක්පතක් පත් කරනු ලැබේ, "මතභේදාත්මක" වැඩ පරීක්ෂා කර සාමූහිකව සාකච්ඡා කෙරේ.

කාර්යයේ සංකීර්ණත්වය B2 (ඉහළ අතරමැදි - එළිපත්ත උසස් පෙළ) යුරෝපයේ කවුන්සිලයේ පරිමාණයෙන් සී 1 (නිල අතරමැදි උසස් මට්ටම) සහ සී 1 (වෘත්තීය හිමිකාරිත්වයේ මට්ටම) හා සී 1 (වෘත්තීය හිමිකාරිත්වයේ මට්ටම) අනුරූප වේ.

1. මෙම භාෂා මට්ටමේ පැවති භාෂා ප්රවීණතාවයේ දී, ඔලිම්පියාඩ්ගේ සහභාගිවන්නාට හැකි විය යුත්තේ:

• විවිධ මාතෘකා පිළිබඳ සංකීර්ණ ව්යුහයක සම්බන්ධිත පා xts ලිවීම;
• තාර්කික හා කාලානුක්රමය අනුක්රමයේ හෝ ප්රබන්ධ සිදුවීම් විස්තර කර පැහැදිලි කරන්න, පැහැදිලිව ප්රකාශ කරන්න, පැහැදිලිව ප්රකාශ කරන්න, පැහැදිලිව හා පැහැදිලිවම කරුණු හෝ සංසිද්ධි සමූහයක් ප්රකාශ කරන්න;
• සලකන්න සහ නිවැරදිව සංසේචනය ලෙස කුමන්ත්රණයක් සාදන්න;
• ප්රභේදයේ සහ ශෛලියෙහි නිශ්චිත පරාමිතීන්ට අනුකූලව තාර්කිකව සම්බන්ධිත පෙළ සාදන්න.

2. හොඳ ලිපියක, අක්ෂර වින්යාසය සුළු ප්රමාණයක්, ව්යාකරණ හෝ ශබ්දකෝෂ දෝෂ වලට අවසර ඇත (ඇස්තමේන්තු නිර්ණායක බලන්න).

3. ලිඛිත වැඩ වලදී, සන්නිවේදන කාර්යයේ ද්රාවණයේ මුල් පිටපත දිරිමත් කරනු ලැබේ.

4. ලිඛිත කථාව ඇගයීමේ නිර්ණායක කුට්ටි දෙකකින් සමන්විත වේ: අන්තර්ගතය සඳහා තක්සේරු කිරීම (උපරිම ලකුණු 10) සහ පෙළ සැලසුම් කිරීම සඳහා ඇස්තමේන්තු (උපරිම ලකුණු 10).

10% ට නොඅඩු සංයුතිය ඉක්මවා යාම සඳහා, ලකුණු අඩු නොවේ. සහභාගිවන්නාගේ ලිඛිත රැකියාව එම කාර්යයේ දක්වා ඇති පරිමාවෙන් 40% කට වඩා අඩු සංඛ්යාවක් සිටින විට වැඩ තක්සේරු කර නැත, මන්ද යත්, සන්නිවේදන කාර්යය ඉටු නොවනු ලබන (වැඩි විස්තර සඳහා, ඇගයීම් නිර්ණායක බලන්න).

සාරාංශකරණය:

එක් එක් සහභාගිකරුවා සඳහා, එක් එක් තරඟ සඳහා ලැබුණු කරුණු සාරාංශ කොට ඇත (16 + 12 + 12 + 50 \u003d 110).

ජයග්රාහකයා වන්නේ ශ්රේෂ් greatest තම ලකුණු ප්රමාණය ලකුණු ලබා ගත් සහභාගිවන්නා ය.

පෙරදසුන:

පෙරදසුන:

2014 ඉංග්රීසි රුසියානු පාසල් දරුවන්ගේ ඔලිම්පික් උළෙල පිළිබඳ නාගරික අවධිය

9-11 පන්ති

කොටස 1. සවන්දීම තේරුම් ගැනීම

කාර්යය 1. ඔබට සංවාදයක් ඇසෙනු ඇත. අයිතම සඳහා1-10 , ප්රකාශ 1-10 ලෙස සලකුණු කර ඇත්දැයි තීරණය කරන්නසත්ය (අ) හෝ අසත්ය (ආ) ඔබට ඇසෙන පා text ය අනුව. ඔබට පටිගත කිරීම ඇසෙනු ඇතඑක් වරක් පමණි.

1. ඒ මිනිසා කුඩා වේලාවක සාදයකට පසු නිවසින් පිටව ගියේය.

1. මිනිහා ඉතා loud ෝෂාකාරී ශබ්දයක් ඇසුරුම් කළා.

1. පියාඹන පීරිසිය මිනිසාට කිලෝමීටර භාගයක් පමණ ඉදිරියෙන් සිටියේය.

1. මුලදී, මිනිසා තමා ගුවන් යානයක් දුටු බව මෙනි.

1. ඔහු ඉතා බියට පත් වූයේ ඔහු අපට හැකි තරම් ufo වෙතින් away තින් පැදවීමයි.

1. ඔහු පිටසක්වළයක් තමා දැක ඇති බව එම පුද්ගලයා පවසයි.

1. මෘගයා විශාල හා කෙස් කළඹක් විය.

1. මෘගයාට අවශ්ය වූයේ මිනිසා තම ස්වාමියා වෙත ගෙන යාමටයි.

1. පිටසක්වලයාට ඉංග්රීසි කතා කළ හැකිය.

1. පියාඹන පීරිසරය දියමන්ති හැඩැති විය.

කාර්යය 2. 'සෞඛ්ය සම්පන්න ජීවන රටාව' සංවාදයට සවන් දී, ඔබ අසන දේ අනුව 11-16 ප්රශ්න කිරීමට A, B හෝ C සඳහා හොඳම පිළිතුර තෝරන්න. ඔබට පටිගත කිරීම ඇසෙනු ඇතඑක් වරක් පමණි.

11. සත්ය නොවන වාක්යය කුමක්ද?

අ) රූපවාහිනිය නරඹන විට මිනිසා කෑමට කැමතියි.

ආ) මිනිසා විසින් සමාගම් පැසිපන්දු කණ්ඩායමක් සංවිධානය කරයි.

ඇ) මීට වසර 25 කට පෙර මෙම පුද්ගලයා හොඳම පැසිපන්දු ක්රීඩකයාගෙන් කෙනෙකි.

12. කාන්තාව කනස්සල්ලට පත්වන්නේ කුමක්ද?

අ) ඇගේ සැමියා ඉතා සෞඛ්ය සම්පන්න නොවේ.

ආ) ඇගේ ස්වාමිපුරුෂයා නිවසින් බැහැරව බොහෝ කාලයක් ගත කරනු ඇත.

ඇ) ඇගේ සැමියා යෝග්යතා විකාර බවට පත්වනු ඇත.

13. කාන්තාව පවසන්නේ කුමක්ද?

අ) ඇගේ සැමියා වරක් හෘදයාබාධයක් ඇති කර තිබේ.

ආ) ඇගේ ස්වාමිපුරුෂයාට පරීක්ෂණයක් අවශ්යයි.

ඇ) ඇගේ ස්වාමිපුරුෂයා කෑගැසුවේ පැසිපන්දු ක්රීඩා කිරීමේ ITEEA අතහැර දැමීමයි.

14. කාන්තාව නිර්දේශ කරන්නේ කුමක්ද?

අ) ඔහු අඩු මේද ආහාර අඩු ප්රමාණයක් පරිභෝජනය කළ යුතුය.

ආ) ඔහු තවත් කාබෝහයිඩ්රේට් අනුභව කළ යුතුය.

ඇ) පලතුරු හා එළවළු ගොඩක් ආහාරයට ගැනීමෙන් ඔහු කපා දැමිය යුතුය.

15. කාන්තාව යෝජනා කළේ කුමක්ද?

අ) පාපැදි පැදීම

ආ) බර පුහුණුව

ඇ) ජෝගිං

16. මිනිසා පුහුණුව ආරම්භ කරන්නේ ඇයි?

අ) මාංශ පේශි සහ හදවත ශක්තිමත් කිරීම.

ආ) බර අඩු කර ගැනීම.

ඇ) වාර්ෂික ශරීර ගොඩනැගීමේ තරඟයට සහභාගී වීම.

ඒකාබද්ධ කියවීම සහ සවන්දීම

කාර්යය 1. පෙළ කියවන්න, පසුව එකම මාතෘකාව පිළිබඳ දේශනයේ කොටසකට සවන් දෙන්න. සමහර අදහස් සමපාත වන අතර සමහර විට සමහර විට මෝම්. පිළිතුර.ප්රශ්න 1-12 තෝරා ගැනීමෙන් අදහස ද්රව්ය දෙකෙන්ම ප්රකාශ කරන්නේ නම්,බී. එය කියවිය හැක්කේ කියවීමේ පෙළෙහි පමණිඇ. එය සොයාගත හැක්කේ ශ්රව්ය පටිගත කිරීමේදී පමණිඩී. ද්රව්ය කිසිවක් එම අදහස ප්රකාශ නොකරන්නේ නම්.

දැන් ඔබට පෙළ කියවීමට මිනිත්තු 2 ක් ඇත.

වසර ගණනාවක් තිස්සේ විද්යා scientists යින් දැන සිටියේ සංගීතයට ළදරුවන්ට සනසාලියෝ උපකාර කළ හැකි බවයි. සංගීතයට සවන් දෙන බව සොයාගත් සොයාගත් මොසාර්ට් විශේෂයෙන් ඔවුන් මීට පෙර නොපැමිණෙන ආකාරවලින් ළදරුවන්ට උපකාර කළ හැකිය. මොසාර්ට් බලපෑම, මොසාර්ට් බලපෑමෙන් හැඳින්වූයේ බුද්ධිය හා නිර්මාණශීලිත්වය පිළිබඳ ධනාත්මක ප්රතිලාභ ඇති බව සොයා ගන්නා ලදී.

එක් අධ්යයනයකදී මනෝ විද්යා ologists යින් අධ්යයන සහභාගිවන්නන්ට පරීක්ෂණ තුනක් ලබා දෙන ලදී. එක් එක් පරීක්ෂණයකදී, අධ්යයනයට සහභාගී වූවන් මොසාර්ට්, ලිහිල් කිරීමේ සංගීතය හෝ කිසිවක් නැත. අධ්යයනයේ ප්රති results ලවලින් පෙනී යන්නේ මොසාර්ට්ට ඇහුම්කන් දීමෙන් පසු සියලුම පක්ෂි කොටස් පරීක්ෂණ සඳහා වඩා හොඳ ලකුණු ලබා ගත් බවයි. සාමාන්යයෙන්, සහභාගිවන්නන් මොසාර්ට්ට ඇහුම්කන් දීමෙන් පසු ලකුණු නවයක් පමණ එකතු කළහ.

මොසාර්ට් ආචරණය ළදරුවන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වයට ද බලපායි. උපත ලැබීමට පෙර ළදරුවන් සඳහා මොසාර්ට් වාදනය කරන ආකාරය ඔහුගේ පොතේ ඔහුගේ පොතේ විස්තර කර ඇති ආකාරය විස්තර කළේය. කැම්බල් පවසන පරිදි, සංගීතය ඔවුන්ගේ මානසික සංවර්ධනය උත්තේජනය කිරීමට උපකාරී විය. ළදරුවන් ඉපදුණු කාලය වන විට මොසාර්ට්ට ඇහුම්කන් නොදුන් ළදරුවන්ට වඩා ඔවුන් මේ වන විටත් නිර්මාණශීලී වූහ. ඔහුගේ තර්කය කොතරම් ශක්තිමත්ද යත්, සමහර රෝහල් මොසාර්ට්ගේ සංගීතයේ සියලුම නව මව්වරුන්ගේ සීඩී තැටි ලබා දීමට තීරණය කළාය.

දැන් එකම මාතෘකාව පිළිබඳ දේශනයේ කොටසකට සවන් දී පසුව ඉහත පෙළ ඉහත පෙළ හා දේශනය සංසන්දනය කරමින් කාර්යය (ප්රශ්න 1-12) සසඳන්න. දේශනය දෙවරක් ඔබට ඇසෙනු ඇත.

1. සංගීතය සන්සුන් ළදරුවන් පහළට.

2. මොසාර්ට් ආචරණය ළමුන්ගේ බුද්ධි අංශ හා නිර්මාණශීලීත්වයට හොඳ බලපෑමක් ඇති කරයි.

3. අධ්යයනයට පරීක්ෂණ තුනක් ඇතුළත් විය.

4. පරීක්ෂණ කාලය තුළ එක් කණ්ඩායමක් කිසිසේත් සංගීතයට ඇහුම්කන් දුන්නේ නැත.

5. ටෙස්ට් කාලය විශ්ව විද්යාල සිසුන් විය.

6. මොසාර්ට් බලපෑම සඳහා අණුක පදනමක් මෑතකදී අනාවරණය වී තිබේ.

7. මොසාර්ට් වෙත ඇහුම්කන් දුන් අයගේ IQS වලට එකතු වූ අමතර කරුණු නවයක් මිනිත්තු 15 කට පසු අතුරුදහන් විය.

8. මිනිසුන් මෙන් මීයන්, මෝසාර්ට් සොනාටා වලට සවන් දීමෙන් පසු ඉගෙනීම සහ මතක පරීක්ෂණ සඳහා වඩා හොඳින් ක්රියා කරයි.

9. මොසාර්ට් ආචරණය විද්යාත්මකව ඔප්පු කර නොමැත.

10. ඩොන් කැම්බල්ගේ මොසාර්ට් ආචරණය ලෝකයේ පර්යේෂණයන් යම් ආකාරයක සංගීතයේ සියලු වාසිදායක බලපෑම් පිළිබඳව ensed නීභවනය කර ඇත.

11. සමහර රෝහල් මොසාර්ට්ගේ සංගීතයේ නව මව්වරුන්ගේ සීඩී තැටි ලබා දුන්නේය.

12. මොසාර්ට් ආචරණය පිළිබඳ න්යාය අලෙවිකරණ මෙවලමක් විය.

කියවීමේ අවබෝධය.

කාර්යය 1. පහත පුවත්පත් ලිපිය කියවන්න. ලිපියෙන් වාක්ය 5 ක් ඉවත් කර ඇත. සෑම පරතරයක්ම ගැලපෙන ඡේදයෙන් තෝරන්න(1-5) සියල්ලටම වඩා හොඳයි. අමතර වාක්ය දෙකක් තිබේ, ඔබට භාවිතා කිරීමට අවශ්ය නොවන.

කරදර නොවන්න සතුටු වන්න

මගේ බොහෝ වැරදි වලින් එකක් නම්, මා වෙත යාමට පෙර දුෂ්කර පාලමක් තරණය කිරීමට මා තුළ ඇති ප්රවනතාවයයි.1) ____________ වසර ගණනාවකට පෙර මා පසුකර ගිය මේ ආකාරයේ අත්දැකීම් පිළිබඳ උදාහරණයක් මම ඔබට කියමි.

හැට ගණන්වල මුල් භාගයේදී බ්රිතාන්ය ඉන්දියාවේ වාෂ්ප සංචාලන සමාගම බ්රිතාන්යයේ ද්විතීයික හා කනිෂ් Sciames පාසල්වල සහ බ්රිතාන්යයේ කනිෂ් Sciends පාසල් සහ බ්රිතාන්යයේ කනිෂ් School පාසල්, විය හැකි ව්යාපෘතියක්: විය යුතුය මුල් කුරියන් දෙවන දෙවැන්නෙහි රෙපරමාදු රාජකාව.

මගේ පල්ලියේ මොම්ගේ නිවාඩුව තුළ එය ලැබීම ගැන මම සතුටු වුණා.2) ______ මට මහත් වී තිබීම ගැන සීසික් මගීන්ට දරුණු ලෙස සීසාස්කික් මගීන්ට එය කුණාටු සහිත නම් - එය කුණාටු සහිත නම් - එය බොහෝ විට මධ්යධරණී මුහුදට යන විට ගායනා කරන විට.

මම උදව් පතන්න තීරණය කළා. 3) _____________ මගේ පුදුමයට හා බලාපොරොත්තු සුන්වීම සඳහා ඔහු රූතු ලෙස ඉඳිකියේය.

"මම ඔබට කිසිම උදව්වක් ලබා දිය හැකි යැයි බිය වෙමි. මගේ සේවා දිනවලදී අපි වරාය අතහැර ගිය සෑම අවස්ථාවකම මම මුහුදු කතා කළා! "

මගේ කනස්සල්ල අනවශ්ය ලෙස ඔප්පු විය. සිව්) _______________ අපගේ ගෘහස්ථ මුහුදු ගමනට එය වෙනස් විය, බිස්කේ හරහා ගේල් දහයක්. මගේ පඳුරු මගීන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් සීසික් වූ නමුත් මා පුදුමයට පත් වූ අතර, කුණාටු තත්වයන් සහ නැවෙහි ප්රචණ්ඩකාරී චලනයන් නිසා මම අවම කලබලයට පත්විය.5) ____________ මම ඔවුන් වෙත පැමිණීමට පෙර පාලම් තරණය කිරීමට උත්සාහ කිරීමෙන් අනවශ්ය ලෙස වධ හිංසා කළෙමි.

ඒ. ඊට පස්සේ මම කවදාවත් මුහුදට නොපැමිණෙන විදියට මඳක් කරදර වෙන්න පටන්ගත්තා.

බී. ඇතුළට යාමෙන් මිනිසුන්ට සැලකිය යුතු වේදනාවක් හා ස්නායු ආතතියක් ඇති කළ හැකිය

නොපැහැදිලි බරපතල තර්ජනයක කනස්සල්ලෙන් ඉදිරියට යන්න, උදාහරණයක් ලෙස විශාල මෙහෙයුමක්

හෝ වෙනත් විපතක්.

ඇ. අපගේ බාහිර මුහුදු ගමනේ කාලගුණය පුදුමාකාර ලෙස හිරු එළිය සහ බොක්කෙන්

බිස්කායි හොඳින් සන්සුන් විය.

ඩී. එහි ප්රති As ලයක් වශයෙන්, මම නිරන්තරයෙන් අනවශ්ය ලෙස ආතතියෙන් පෙළෙන මානසික ආතතියෙන් හා කිසිදු ප්රයෝජනයක් නැත

එක්කෝ මට හෝ වෙනත් කෙනෙකුට.

ඊ. මගේ සියලු පුරෝකථනයන් සම්පූර්ණයෙන්ම පදනම් විරහිත බව ඔප්පු විය.

එෆ්. මට යුද්ධයේ නටක අණ කළ මිතුරෙකු සිටියේය. මට උපදෙස් දෙන ලෙස මම ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටියෙමි

සීසික්නස් වැළැක්වීම සඳහා මා ගත යුතු ක්රියාමාර්ග මොනවාද?

ජී. වරෙක රක්ෂණ ඔප්පුවක් ලබා ගැනීම ප්රතික්ෂේප කළ හෝ අනාගතයට සූදානම් වීම ප්රතික්ෂේප කළ මට වරක් දැන හඳුනා ගැනීමට හැකි විය.

කාර්යය 2. පහත පුවත්පත් ලිපිය කියවා ප්රීඩයින්ට පිළිතුරු දෙන්න6-11 A, B, C, හෝ D තෝරා ගැනීමෙන් එක් එක් ප්රශ්නය සඳහා එක් පිළිතුරක් පමණක් ලබා දෙන්න.

ඉහළට සහ ඉවතට

සැසඳීමක්, සැසඳීමක් ලෝකය (මීටර 380 ට) සහ යෝධයන් අතරින් ඇඟවෙන්නේ එහිදීය වාරය අතර සසඳන විට සංසන්දනය කිරීම අතර සසඳන විට. බාබෙල් කුළුණෙන් සිට, මිනිසා ගොඩනැඟීම අනුව විශාල ලෙස සිතීමට කැමති වී තිබේ. පිරමිඩයන්, සිග්ගෝග්රැට් හෝ මාළිගා ගොඩනැඟීම (සමහර විට පරිස්සැඩයක්, පැල්පත්වල ජීවත්වීම), අහස උසුලන්නට ඔහුගෙන් පෙලමක් ඇති අතර, මෙය විසිවන / විසි-පළමු සියවසේ අහස උසට හඹා ය . ඇත්ත වශයෙන්ම, අහස මෙන් අහසට ආක්රමණශීලීව විසි කිරීම, මෙම ව්යුහයන් අභ්යවකාශ ගවේෂණය සඳහා වූ අපගේ ආශාව අනුකරණය කරයි.

කෙසේ වෙතත්, නූතන අහස ගොඩනැගිලි ප්රායෝගික හැකියාවක් සඳහා වන අතර කෙසේ වෙතත්, යමක් සිදුවීමට සිදුවිය. 1854 දී එලිෂා සොහොන් ඔටිස් විසින් සෝපානය සොයා ගැනීමයි. ඉන් වසර තුනකට පසුව, එය නිව්යෝක්හි වාණිජමය භාවිතය සහ මහල් පහකට වඩා වැඩි ගොඩනැගිලි පළමු අවස්ථාව සඳහා ශක්ය විය.

පළමු උස් ඉදිකිරීමේ ඉදිකිරීම් නිසා අප අද ඒවා හඳුනාගෙන ඇති අතර හුදෙක් උස තාන්ජ් ගොඩනැගිලි නොවේ. කෙසේ වෙතත්, 1899 දී උද්යාන මාර්ග කාර්යාල කොටස වානේ රාමුවක් සමඟ ඉදිකරන ලද අතර, උදාහරණයක් ලෙස වීදුරු සහ බාහිර වීදුරු සහ බාහිර වීදුරුවල ඉදිකරන ලද ගොඩනැගිල්ලේ ස්වරූපය සහ බාහිර "තිර රෙදි බිත්තියේ" ඉදිකරන ලදි ඇලුමිනියම්. කොන්ක්රීට් සඳහා සැහැල්ලු ද්රව්ය ආදේශ කිරීම මගින් ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පීන් මීටර් 400 ත් 500 ත් අතර උසකින් යුත් ගොඩනැගිලි සැලසුම් කිරීම සඳහා විය හැකිය. එය පවසා ඇත්තේ, එය මනසේ තබා ගත යුතුව තිබීම මේ වන විට පෙට්රොනස් කුළුණු, මැලේසියාවේ ක්වාලා නම්පූර්ට මීටර් 452 ක් ඉහළ යාම සහ එය ලෝකයේ තලවල් කොන්ක්රීට් ව්යුහය ද වේ.

අදාළ තාක්ෂණයේ දියුණුවත් සමඟ ඉහළ හා ඉහළ යාම, අහසච්චරයෝ ආර්ථික ප්රවණතා වල සාධාරණ ඇඟවීමකි, උත්පාත වර්ෂයේ ඉහළ යාම, අවපාත මුදල් කපා හැරීමේදී ඇණ හිට ඇති. මේ හේතුව නිසා, 1980 දශකය නිසා අහස උරුමාගේ ගොඩනැගිල්ලේ රැල්ලක් හෙළිදරව් කළ අතර 1990 දශකය අඩු වීම අඩු විය. තවද, ගොඩනැගිලි වැඩවලින් වැඩි ප්රමාණයක් ඇමරිකාවේ (චිකාගෝහි චිකාගෝහි උපන් ස්ථානය වන) ආසියාවට (චිකාගෝහි උපන් ස්ථානය වන) ආසියාවට ගෙන ගොස් ඇති අතර එය වැඩෙන කොටි ආර්ථිකයන්ගේ නව බලය, කීර්තිය සහ විශ්වාසය පිළිබිඹු කරයි. එය චාලගෝගේ පෙට්රෝර්ගේ කුළුණු නිසා චිකාගෝ හි කුළුණු කුළුණ අභිබවා යාම පුදුමයක් නොවේ. එය 1998 දී මීට වසර 443 ක් තුළ ලොව උසම ගොඩනැගිල්ලයි.

නව ලෝකය කෙසේ වෙතත්, පැසිෆික් රිම් වෙතින් මෙම තරඟයට එරෙහිව සටන් කරමින්, චිකාගෝ දකුණු වාසස්ථානය (මීටර 610), අනෙක් අතට, තරඟයෙන් මුලුමනින්ම ඉහළින්ම සිටින බව පෙනේ , ප්රක්ෂේපිත ලන්ඩන් සහස්ර කුළුණ ප්රක්ෂේපිත මීටර 486 සිට 386M දක්වා සැළකැම් ලන්ඩන් 386 සිට 386M දක්වා පරිමාණය කර ඇති නිසා එය ඕනෑවට වඩා සැලකිය හැකිය! යුරෝපයේ වර්තමාන වත්මන් ඉහළම ගොඩනැගිල්ල ෆ්රැන්ක්ෆර්ට් හි වාණිජ බැංකුවේ මූලස්ථානය වන අතර, ඇමරිකානු සහ ආසියානු දැවැන්තයින්ට මීටර 261 ක් වන අතර 1997 වන තෙක් යුරෝපයේ ඉහළම ගොඩනැගිල්ල නොවේ. නල මාර්ගයේ ආසියානු යෝධයන් වන ටෝකියෝ ය මිලිමීටර් 840 ට සහස්ර කුළුණ සහ හොංකොංගේ බිහිසුණු කුළුණ මිලිමීටර් 1,128 කි.

ආසියාව සහ ඇමරිකාව අත්විඳිය හැකිය, ඊටත් වඩා ඉහළට තල්ලු කිරීමට පෙලඹීමක්, නමුත් උස ගොඩනැගිලි 400 සිට 500 500 සිට මාක් දක්වා තබා ගැනීම සඳහා ආර්ථිකය හෝ අභිලාෂයන් නොමැතිවීමට කිසිදු සම්බන්ධයක් නැති හොඳ හේතු තිබේ. සුළං හමා යාම වැනි ගොඩනැගිල්ල අවම කිරීම වැනි ගොඩනැගිල්ල ඉහළට හා පහළට විශාල පිරිසක් ප්රවාහනය කරන්නේ කෙසේද යන්න වැනි වර්තමාන සැපයුම් ගැටලු ඉක්මවා යයි. විශේෂයෙන්ම නිවසේදී, විශේෂයෙන් නිවසේදී අහසේකරන 'සුළං සහිත නගරය,' චිකාගෝ!) සහ ආයෝජකයින් මැද අවකාශය කුලියට ගැනීමට, පතුලේ සාප්පු හා ඉහළට හෝටල් සහ නිරීක්ෂණ කුළුණු වලින් පුපුරා යනු ඇතැයි උපකල්පනය කරන්නේ කෙසේද? කෙසේ වෙතත්, විශේෂ experts යන් මෙම ගැටළු දෙකක වැඩ කරමින්, විවිධ වර්ගයේ සෝපානයක් අත්හදා බැලීම් කිරීම සහ සුළං ඇති කළ හවුල් දුරු කිරීම සඳහා පුළුල් සුළං උමග පරීක්ෂණ පවත්වයි.

ආර්ථික කප්පාදු කාලවලදී, මෙම බලශක්ති තීව්ර ව්යුහයන් ගොඩනඟා ගැනීමට අපට සැබවින්ම හැකිද? හොඳයි, ඔවුන් ගෞරවනීය පරිසර අභ්යභී ගිවිසුම කිහිපයක සිටින අතර සාපේක්ෂව කුඩා ඉඩම් පිළිබඳ කාර්යාල ඉඩක් ලබා දෙමින්, සේවා කිහිපයක්ම එක් තැනක සේවාවන් කිහිපයක් සාන්ද්රණය කිරීම සහ හරිත පටිවලට අතිරේකව අඩු කිරීම.

එසේ වුවද, සැහැල්ලු බලශක්තිය සැහැල්ලු ශක්තිය විදුලිය පරිවර්තනය කිරීම සඳහා ඡායාරූප වෝල්ටීයතා සෛල සමඟ මුහුණ ආවරණය කිරීම වැනි අදහස් අතිශයින්ම මිල අධිකය. කෙසේ වෙතත්, සූර්ය හා සුළං බලයෙන් අඩක් ලබා ගන්නා ගොඩනැගිලි සඳහා විදුලි සැලසුම් ජනනය කරන වීදි-මට්ටමේ සුළං මගින් විදුලි සැලසුම් ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා යොදා ගත හැකිය.

ඉතින්, අහස ගොඩනැගිලි සඳහා අනාගතය කෙබඳු වේද? අපගේ නගරවල මුහුණ සහ අහස සකර්මය වෙනසක් සිදු කිරීම සඳහා වෙනසක් කරයිද? කව්ද දන්නේ? නමුත් අදටත්, කොං රජු තෝරාගැනීම සඳහා නරක් වනු ඇත.

6. කතුවරයා කිං කොං ගැන සඳහන් කරන්නේ ඇයි?

ඒ. සුප්රසිද්ධ චිත්රපටයේ පා er කයාට මතක් කිරීමට.

බී. ගොඩනැගිල්ලේ ප්රමාණය පෙන්වීමට.

ඇ. අද කිං කොං හොඳ තේරීමක් නොවීමට වගබලා ගැනීමට.

ඩී. කෝං රජු භයානක වානරයෙක් වූ නිසා.

7. කතුවරයා පවසන්නේ මිනිසුන් විශාල තැනීමට කැමති බවයි

ඒ. අභ්යවකාශයේ ගමන් කිරීමට ඔවුන්ගේ නොහැකියාව නිසා එය වන්දි ලබා දෙයි.

එහි මුල් බැස ඇත්තේ අපගේ ඉතිහාසයේ ය.

සිට එය සහජ ආශාවක් ඇති බව සිතා බලන්න.

ඩී. ඔවුන් කැමතියි පිරමිඩ හා මාළිගා වල ජීවත් වීමට.

8. නූතන අහස උසට ප්රථම වරට හැකි විය

ඒ. දහනව වන ශතවර්ෂයේ නිර්මාණය කරන ලද උපකරණයක්.

තුල ගොඩනැගිලි 5 කට වඩා ඉහළයි.

සිට වානේ-රාමු ගොඩනැගීමේ තාක්ෂණය.

ඩී. නිව් යෝර්ක්හි වාණිජ ගොඩනැගිල්ලක්.

9. අහස ගොඩනැගිලි කැඩපතකි

කොටි ආර්ථිකයන්.

ආසියානු බලයෙන්.

ගොඩනැගිලි ප්රවණතා සමඟ.

ආර්ථික ප්රවණතා.

10. ඉතා ඉහළ ගොඩනැගිලි කෙරෙහි යුරෝපීය ආකල්පය කුමක්ද?

ඒ. ඇමරිකානු සහ ආසියානු ඒවාට වඩා උද්යෝගිමත්.

තරඟකාරී හා ආක්රමණශීලීව.

අභිලාෂයේ lack නතාවයකින්.

ඩී. විශේෂයෙන් උද්යෝගිමත් නොවේ.

11. මෙතරම් අහස උසට මීටර් 400 සිට 500 දක්වා උස කොපමණ ද?

ඒ. මොකද මිනිස්සු ඔවුන් කැමති විදියට.

තුල මක්නිසාද යත්, ආයෝජකයින් උසයි.

සිට උස ගොඩනැගිලි විශේෂිත ගැටළු ඇති කරන නිසා.

ඩී. මැද මහල පහසුවෙන් ඉඩ දිය නොහැකි නිසා.

12. පාරිසරික කාලීනව, අද අහසකරන

ඒ. වැඩිදියුණු හා බලශක්ති තීව්රතාව.

මම සෑම විටම පරිසර හිතකාමී.

සිට විකල්ප ශක්තියෙන් රත් කළ නොහැක.

ඩී. පරිසරයට යම් ප්රතිලාභයක්.

ඉංග්රීසි භාවිතය

කාර්යය 1. ප්රශ්න සඳහා 1-15 ඇමරිකාවේ පාසල් දින දර්ශන පිළිබඳ පෙළ කියවන්න. යටි ඉරි ඇඳ ඇති වචන හෝ වචන සංයෝජන ඔවුන්ගේ සමාන පද සමඟ ප්රතිස්ථාපනය කිරීමෙන් හරස්පද ප්රහේලිකාව විසඳන්න.(0 පහළට) සහ (00 හරහා) ) ඔබට උපකාර කිරීම සඳහා පා text ය නැවමින් උදාහරණ ලෙස සිදු කර ඇත.

අද අපි පාසල් දින දර්ශන නව අරිකන් පාසල් වර්ෂයක් ලෙස අපගේ සාකච්ඡාව දිගටම කරගෙන යමු(0 පහළට) ආරම්භ වේ.

සමහර අය සාම්ප්රදායික (00 හරහා) කියති දින ලක්ෂයක දින දර්ශනීය දින දර්ශනය තවදුරටත් හමුවන්නේ නැත(1 පහළට) අවශ්යතා ඇමරිකානු සමාජයේ. ඔවුන් පෙන්වා දෙන්නේ අනෙකුත් බොහෝ කාර්මික රටවල සිසුන් දිනකට තවත් දිනවල වැඩිම පැය කිහිපයක් පාසලේ සිටින බවයි.

දිගු ගිම්හාන නිවාඩුවක් සිසුන්ට ඉගෙන ගත් බොහෝ දේ ඉගෙන ගැනීමට සලස්වන දිගු ගිම්හාන නිවාඩුවක් ගත කිරීමට හේතු වේ.

පරීක්ෂණ ලකුණු රැස් කිරීම සඳහා පාසල් පීඩනයට ලක්ව ඇත. සමහරු සිසුන්ගේ ප්රති .ල වැඩි දියුණු කිරීමට දින දර්ශන වෙනස් කර ඇත. ඔවුන් සතුයි.(2 හරහා) දිගු කර ඇත පාසැල් දිනය හෝ වර්ෂය සඳහා හෝ දෙකටම අමතර දින.

මෙය (පහළට 3) මිල අධික විය හැකිය උණුසුම් දින සහ පාසලේ පාසල්වල වායුසමීකරණය අවශ්ය නම්(4) කාර්ය මණ්ඩලය අමතර කාලය සඳහා ගෙවිය යුතුය.

ගිම්හාන රැකියා වලදී සිසුන්ට දිගු කලක් වැඩ කිරීමට නොහැකි නිසා දේශීය ව්යාපාර දිගු පාසල් වසරකට විරුද්ධ විය හැකිය.

සමහර පාසල්වල අවුරුද්දක් වටේ(5 පහළට) වැඩසටහන . පාසල් වර්ෂය මොන්ච් දොළහකට වඩා දිගු වේ. දිගු නිවාඩුවක් වෙනුවට කෙටි කාලයක් තිබේ.

වසර පුරා අධ්යාපන සංගමය පවසන්නේ රජයේ පාසල් සිසුන්ගෙන් සියයට පහක් පමණ බවයි(6 පහළට) යන්න වසර පුරා පාසල්. සෑම වසරකම වසරක් විවෘතව ඇති සමහර රාජ්ය පාසල්වල සෑම රාජ්යයකම පාහේ එහි සඳහන් වේ.

රටේ සමහර ප්රදේශවල දහනව පැවති ශතවර්ෂයේ දී, වැඩි වශයෙන් ආර්ථික හේතූන් මත වසර පුරා වැඩසටහන් තිබී ඇත. පාසල භාවිතා කිරීම සඳහා මුදල් නාස්ති වූ බව හැඟුණි(7 පහළට) ගොඩනැගිලි අවුරුද්දේ කොටසක් සඳහා පමණි. සමහරක්(8) ගුරුවරුන් සිතන්න වසර පුරා අධ්යාපනය ලබා දෙයි(9) උපකාරය සහ දිරිගැන්වීම දුප්පත් පවුල්වල සිසුන්ට(10 පහළට) නැත ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ට ස්ථිර නොවිය හැකි බැවින් නිවසේ බොහෝ මූල්ය ආධාර(11 හරහා) වැඩ.

වසර පුරා (12 හරහා) අධ්යාපනයට ද (13 හරහා) අඩු කළ හැකිය පාසල්වල තදබදය. එක් අනුවාදයක, සිසුන් සති නවයක් පාසැල් යන අතර පසුව සති තුනක් නිවාඩු ලබා ගනී. සිසුන් එකම වේලාවක පාසලේ නොමැති කණ්ඩායම්වල සිටිති.

තවත් අවුරුද්දක වටයේ දින දර්ශනයක් පාසලේ සියලුම සිසුන් සති තුනක් සහ තිදෙනෙකු සඳහා එකට එකතු වී ඇත. මෙය අදහස් කෙරේ(14) සැපයුම දිගු විවේකයක් මත අහිමි විය හැකි අඛණ්ඩ ඉගෙනීම. පාසල්වල ප්රධාන අරමුණ වන්නේ සිසුන් වැඩි දියුණු කිරීමයි '(15 හරහා) කැක්කිරීම්.

නමුත් වසර පුරා පාසල් අධ්යාපනයට විරුද්ධවාදීන් සිටී. ගිම්හාන සැලසුම් සකස් කිරීමට අවශ්ය වූ විට ඒවා පවුල් සඳහා ගැටළු ඇති කළ හැකිය. ඔවුන් පවසන්නේ එය ගිම්හාන රැකියාව ඇතුළුව පාසලෙන් පිටත කටයුතුවලට බාධා ඇති බවයි.

සමහර විශේෂ experts යන් පවසන්නේ කාර්ය සාධනය පිළිබඳ පාසල් දින දර්ශනවල බලපෑම මැනීම සඳහා ඇත්ත වශයෙන්ම හොඳ අධ්යයන සිදු කර නොමැති බවයි.

කාර්යය 2. ප්රශ්න සඳහා16-30 , කොටුවෙන් වචන සමඟ පෙළ සම්පූර්ණ කරන්න. ඔබට තවත් එක් වචනයක් භාවිතා කළ හැකිය. ලිපිය ලියන්න.A-m. ඔබ පෙළට පහළින් ඇති කොටුව තුළ තෝරා ගන්නා වචනය සඳහා.

මගේ අම්මා නිතරම අපිට කිව්වා "කාන්දු වූවන්ගේ අ crying නවා නැත16) ____. " ඒ කියන්නේ නරක දෙයක් සිදු වූ විට ඔබට තරහ නොවිය යුතු අතර වෙනස් කළ නොහැකි විට.

මිනිස්සු කිව්වා මගේ අම්මා "හොඳ කෙනෙක් කියලා17) _____. " ඇය සැමවිටම අවශ්යතා ඇති ඕනෑම කෙනෙකුට උදව් කරයි.

අපට කවදාවත් "ඇවිදීමට" සිදු නොවීය18) ______ "ඇය වටා - අප අප සමඟ කිසි විටෙකත් දැඩි ලෙස මහත් කෝප නොවී අප කීවා වූ හෝ කළ දේ ගැන සැලකිලිමත් වීමට අපට අවශ්ය නොවීය.

ඇය අපට පවසා ඇත්තේ "ඔබට බිත්තර කිහිපයක් සෑදිය යුතුය19) _____. " මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඔබ ඉදිරියට යාමට උප සම්මන්ත්රණ කුමක් කළ යුතු බවයි.

මගේ අම්මා විශ්වාස කළේ "ඔබ ඔබ කියපු20) _____ "- හොඳ සෞඛ්යයක් සඳහා හොඳ ආහාර වේලක් වැදගත් ය. ඇය සෑම විටම අපට පෝෂ්යදායී ආහාර ලබා දෙනු ඇත. ඇය අපට රාත්රී ආහාරය සඳහා මස් සහ අර්තාපල් පිරිනැමීමට කැමතියි. "මස් සහ අර්තාපල්" යනු යම් දෙයක වැදගත්ම කොටසද යන්නයි. සරල දේවලට කැමති කෙනෙකු එය විස්තර කරයි.

මස් පිළිබඳ තවත් ප්රකාශයක් මෙන්න: "එක් මිනිසෙකුගේ මස් තවත් මිනිසෙකුගේ21) ____. " ඕටර් වචන වලින්, එක් පුද්ගලයෙකුට බොහෝ දේ කැමති විය හැකි අතර තවත් පුද්ගලයෙකු එකම දෙයකට වෛර කළ හැකිය.

මගේ තාත්තා හොඳ සහ අවංක පුද්ගලයෙක්. මිනිස්සු කිව්වා ඔහු "කියලා22) ____ පෘථිවියේ. " ඔහු කවදාවත් වත් කරන්නේ නැහැ "23) ____ තුවාලයක් මත "- හෝ දැනටමත් වේදනාකාරී අත්දැකීමක් වූ දෙයක් ගැන යමෙකුට නරක අතට හැරේ.

කෙසේ වෙතත්, සමහර විට ඔහු අපට පැවසුවේ ජීවිතයට වඩා විශාල යැයි සිතූ කතාවක්. ඒ නිසා අපට එය "රැගෙන යන්නට සිදු විය24) ____ ලුණු "- එනම්, ඔහු අපට පැවසූ සියල්ල අපට විශ්වාස කළ නොහැකි විය.

මගේ ස්වාමිපුරුෂයාට හොඳ වැඩක් තියෙනවා. ඔහු අපේ පවුලට උපකාර කිරීම සඳහා ප්රමාණවත් මුදලක් උපයයි. ඉතින් අපි කියන්නේ "ඔහු ගෙදර ගෙන එයි25) _____.”

ඔහුට "කපන්න පුළුවන්"26) _____ "- නැතහොත් ඔහු වෙනුවෙන් වැඩ කරන දේ කරන්න.

මගේ ස්වාමිපුරුෂයා සමූහයක් තුළ සොයා ගැනීම පහසුය. ඔහු මීටර් දෙකක උස උසයි. ඔහු "උස වතුර බොන්න" ය.

මම දුම්රිය වැඩට ගන්නවා. දුම්රිය මිනිසුන්ගෙන් පිරී ඇති නිසා ප්රසන්න ගමනක් නොවේ. අප "ඇසුරුම් කර ඇති" කෙතරම් ජනාකීර්ණයි27) _____ "- හැකි කුඩා මසුන් මෙන්.

රැකියා ස්ථානයේ ඇති ගැටළු බැලීමට අප අසමත් වූ විට, මගේ අධීක්ෂක අපට පවසන්නේ "අවදි වී සුවඳ දැනෙන ලෙසයි28) ____ "- අප වැඩි අවධානයක් යොමු කර ගැටළුව විසඳා ගත යුතුය.

මම වරක් කාර්යාලයේ විශාල වැරැද්දක් කර මෝඩකමක් දැරුවා. මට තිබුනා "29) ____ මගේ මුහුණේ. "

සති අන්තයේ මගේ මිතුරා රූපවාහිනියේ පාපන්දු ක්රීඩාවක් නැරඹීමට මට ආරාධනා කළේය. නමුත් මම පාපන්දු ක්රීඩාවට කැමති නැහැ. එය "මගේ කුසලාන නොවේ30) ____.”

අපි ඔබට "සිතුවිලි සඳහා ආහාර" ලබා දී ඇතැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු - එනම්, සිතීමට යමක්.

කර්තව්යය 3. කාර්යයන් සඳහා31-40 , පෙළට ශබ්දකෝෂ හා ව්යාකරණමය වශයෙන් පෙළ ගැළවිය හැකි ආකාරයට නිවැරදි අගනගරවල දක්වා ඇති වචනය වෙනස් කරන්න.

කාර්යය 4.ප්රශ්න සඳහා41-50 හිතන්න.එක වචනයක්. ඊට වඩා වැඩි ගණනක් භාවිතා කළ හැක්කේ එය පමණිවාක්ය තුනේම.

41. ● මට තවත් ...................................... මෙම පරිගණක වැඩසටහන භාවිතා කරමින්.

● මගේ සම්මුඛ පරීක්ෂණය ගැන මම කනස්සල්ලට පත්ව සිටිමි ..........................

●......... .. ......... අපද්රව්ය ගඟට දැමීම නැවැත්විය යුතුය.

42. ● ඇගේ දත් ................ .... ඇය අවුරුදු දෙකක් ඔවුන් මත වරහන් පැළඳීමෙන් පසු.

Hearth ඔහු ඔවුන් සමඟ කෝප වූ නිසා ස්ථාවර, ............. හ voice සමඟ කතා කිරීමට ඔහුට හැකි විය.

The මතුපිට මතුපිට ඇති බවට වග බලා ගන්න ............... .. ... .. ඔබ බිත්ති කඩදාසි තැබීමට පෙර.

43. ● .................. .. ... ඔහු සමඟ ඔහුට ඉවසීමක් නැත.

● ඇය කෑම පිළියෙළ කිරීමට .................... ................... ..

● ඇයට ගොඩක් පිටුපස ගොඩක් තිබුනා ............... .. .... මෑතකදී සහ මෙහෙයුමක් කිරීමට සිදුවනු ඇත.

44. ● ඔහු ver ........................ මුදල් සමඟ.

● එය ඒ ........................ කරන්න දෙයක්.

● .................. .... වාර්ෂික උෂ්ණත්වය 25cc වේ.

45. ● ඇය ආරම්භ කළේ ........................ ...... කිරි සෝස් තුළට.

● ඔහු තද නින්දක සිටියා ........................ මුළු රාත්රිය පුරාම.

The මෙම පොත .......................... .. ... .. ඔහු දැඩි ලෙස.

46. \u200b\u200b● ඔබට මෙම කොටුව රැගෙන යා හැකිය; එය .................................... .

She ඇය ලස්සන මිල දී ගත්තා ................................. නිල් ඇඳුම.

● ........................ .. .... දොර ළඟට තට්ටු කරන්න.

47. ● ඇගේ නිවස දේශීය කුණු කූඩයට ඉතා ආසන්න විය .................................... .

You මට ඔබට A ..........................: ඔබට නීති උපදෙස් කිහිපයක් ලබා ගත යුතුය.

● ඇය හැර ගියේ .......................... වේටර් සඳහා මේසය මත.

48. ● ඔහු .................................. ... ඔබට සහාය සඳහා.

● ඇය ................................. ඇන්ජෙලා ඇගේ සමීපතම මිතුරෙකු ලෙස.

Any එය පුද්ගලයෙකුගේ චරිතය .............................. ඔවුන්ගේ පෙනුම නොවේ.

49. ● ඒවා නැත ......... .. මංගල උත්සවය සඳහා දිනයක්, නමුත් එය ඊළඟ වසන්තය විය යුතුය.

The වෛද්යවරයා නොකළ නිසා ඔහුගේ අත කෙළින්ම නැත ............................ එය නිසි ලෙස.

You ඔබ සලාදයක් සාදා නම්, මම ....................................... මේසය.

50. ● ● ඕනෑවට වඩා විවේචන දුෂ්කර ය ................................ ...

● ඔහ්, ඔබ දන්නවා ඔහු කොතරම් මෝඩද කියා. ඔහු ............... .. .... ඕනෑම පැරණි කතාවක්, එය කෙතරම් විශ්වාස කළ නොහැකි වුවත්.

Public පෞද්ගලික අධ්යාපන පිරිවැය ...................... ඔබේ ඉතිරිකිරීම් කිසි විටෙකත් නොකිරීම.

ලේඛන.

කාර්යය 1. ඔබේ පාසලේ විවිධ සංස්කෘතික අංගයන් පිළිබඳ ලිපි මාලාවක් ප්රකාශයට පත් කරමින් ශිෂ්ය සඟරාවක කර්තෘවරයාගේ ලිපියක් ඔබ වෙත ලිපියක් දායක වන ලෙස ඉල්ලා තිබේ. ඔබ චිත්රපටය ගැන ලිවීමට තීරණය කර ඇතසමානකම.ඔබ ඔබේ පවුලේ අය සමඟ පසුගිය සතියේ දුටුවා.

ලිපියේ චිත්රපට දැන්වීම සහ අත් අකුරින් ලියන ලද සටහන් කියවන්න. ඉන්පසුව, තොරතුරු නිසි පරිදි භාවිතා කරමින්, සඟරාව සඳහා ඔබේ ලිපිය ලියන්න.

මතක තිය ගන්න:

The මාතෘකාවක් ඇතුළත් කරන්න;

The සුදුසු ශෛලියක් භාවිතා කරන්න;

Ate සිද්ධිය විවේචනාත්මක ඇගයීමක් හා විශ්ලේෂණයක් කරන්න;

ළමයින්ට සහ ඔවුන්ගේ පවුල් සඳහා වඩා හොඳ හා පිළිගත හැකි මේ ආකාරයේ සිදුවීමක් සඳහා කළ යුතු දේ නිර්දේශ කරන්න.

ලියන්නවචන 220-250..

දැන්වීමේ පා text ය හෝ එහි ඕනෑම කොටස් ඔබේ ලිපියේ හිස්ක නොයෑම, ඔබේම වචන සහ ප්රකාශන භාවිතා කරන්න.

කාලය: මිනිත්තු 50 යි

චිත්රපට දැන්වීම.

බොහෝ විට ආරම්භ විය.දීප්තිමත් රංගනය.හොඳ තේරීමක්

අයිස්ක්රීම් නැතඉතා වැඩියිඅවමසිත්ගන්නා සුළු, නමුත් ප්රමාණවත් තරම් ගතික නොවේ

සමහර ගීත මෝඩයකිසිම එල්විස් සංගීතය ඇසෙන්නේ නැත

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ඔබට ප්රතිලෝම පැත්ත භාවිතා කළ හැකිය

පෙරදසුන:

කාර්යය 1.

පොලිස් නිලධාරියා: හෙලෝ. 24 වන ස්ථානය. නිලධාරි ජෝන්ස් කතා කරයි.

මෑන්: උදව්. ඔව්, අහ්, ඒක වල්, මම කිව්වේ ඇත්තටම විකාර.

පොලිස් නිලධාරියා: සන්සුන් කරන්න සර්! දැන්, ඔබට වාර්තා කිරීමට අවශ්ය කුමක්ද?

මිනිසා: හොඳයි, මම ufo දර්ශනයක් වාර්තා කිරීමට කැමතියි.

පොලිස් නිලධාරියා: මොකක්ද?

මිනිසා: ඔබ අදහස් කරන්නේ කුමක්ද "කුමක් ද?" නාඳුනන පියාසර වස්තුවක්!

පොලිස් නිලධාරියා: ඉන්න, ඔබ දුටු දේ හරියටම මට කියන්න.

හොඳයි, හොඳයි, මම පැය තුනකට පමණ පෙර සාදයක \u200b\u200bසිට නිවසින් පිටව ගියෙමි, එබැවින් මෙම දීප්තිමත් සැහැල්ලු ආලෝකය ඉහළින් සිටි එය අලුයම 2 ට පමණ විය.

පොලිස් පිරිනැමීම: හරි. එහෙනම් මොකද උනේ?

මිනිසා: ඔහ්, මචං. හොඳයි, එය මේ ලෝකයෙන් පිටත විය. මට කිලෝමීටරයක් \u200b\u200bඉදිරියෙන් කන්දක් පිටුපස කන්දක් පිටුපසින් අතුරුදහන් වූ විට මම ආලෝකය නැරඹීම නැවැත්තුවා.

පොලිස් නිලධාරියා: හරි. එහෙනම් මොකක්ද?

හොඳයි, මම ආපහු මගේ කාර් එකේට ආවා, මම UFO ගොඩබස ගිය තැන දෙසට රිය පැදවීමට පටන් ගතිමි.

පොලිස් නිලධාරියා: දැන්, එය UFO එකක් බව ඔබ දන්නේ කෙසේද? සමහර විට ඔබ දුටුවේ ගුවන් යානයක විදුලි පහන් හෝ ආරංචි වූ මෝටර් රථයක හෙඩ් ලයිට් පමණි. එවැනි දේ සිදුවෙමින් පවතින දේවල්, ඔබ දන්නවා.

මිනිසා: හොඳයි, එය ඔබ "මෘගයා" පැහැදිලි කරන්නේ කෙසේද?

පොලිස් නිලධාරියා: "මෘගයා", ඔබ අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?

මිනිසා: හරි. හදිසියේම මේ වන විටත්, මෙම යෝධ සත්වයා මගේ මෝටර් රථය ඉදිරිපිටට පැවරූ විට මම විනාඩි පහක් පමණ විනාඩි පහක් පමණ රිය පැදවූවෙමි.

පොලිස් නිලධාරියා: ඔහ්, ඔව්. මොන් කුමක්ද?

මිනිසා: හොඳයි, එවිට මෘගයා මගේ මෝටර් රථයේ ඉදිරිපසම තෝරාගෙන, "මෝටර් රථයෙන් ඉවත් වන්න. මම ආගන්තුකයි!" ඒ වගේ දෙයක්.

පොලිස් නිලධාරියා: වාව්? ඉංග්රීසි කතා කළ හැකි කෙස් කළඹක්! ඉදිරියට එන්න!

මිනිසා: මම මෙය කරන්නේ නැහැ, එය ඔබ කරන්නේ කුමක්ද "යනුවෙන්" මම මෝටර් රථයෙන් මිදුණු විට, මෘගයා මෝටර් රථයේ දොර විවර කළ විට, මෙම වටකුරු හැඩැති පියාසර කිරීම සඳහා මාව උරහිස් මතට ගෙන ගියේය පීරිසර්, සහ හොඳයි, එය පාර දිගේ අවදි වූ විට. මෘගයා මට තට්ටු කර මා එහි තබය.

පොලිස් නිලධාරී: හොඳයි, එය මට මුළු රාත්රිය පුරාම අසන්නට ලැබුණු හොඳම කතාවයි, සර්. දැන්, ඔබ පසුගිය පැය 24 තුළ කිසියම් ation ෂධ, මත්ද්රව්ය හෝ මත්පැන් පානය කර තිබේද? ඔබ කිව්වේ ඔයා සාදයකට ගියා කියලා.

මිනිසා: මොකක්ද? හොඳයි, මට බියර් කිහිපයක් තිබුණා, නමුත් මම ඇත්ත කියනවා.

පොලිසිය බයවෙයි: හරි, හරි. මේ ආකාරයේ නඩු සමඟ කටයුතු කරන විශාල චිකිත්සකයෙකු අපට තිබේ.

මිනිසා.: "හම්ෆ්" යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ "හම්ෆ්" යන්නයි. මම උසස් පාසලේ තරු ක්රීඩකයා.

කාන්තාවක්.: ඔව්, අවුරුදු විසිපහකට කලින්. බලන්න, මට අවශ්ය නැහැ ඔබට උසාවියෙන් පහළට සහ පහළට හෘදයාබාධයක් ඇතිවීම අවශ්ය නැහැ.

මිනිසා.: ඉතින්, ඔබ යෝජනා කරන්නේ කුමක්ද? මම යා යුතුද?අතහැර දමන්න. අදහස? මම එය නොවේහැඩයෙන් පිටත. .

කාන්තාවක්.: හොඳින්. . . ඔබ අවම වශයෙන් අශාරීරික ඔබ ආරම්භ කිරීමට පෙර. මම කිව්වේ, ඔබ කිසිසේත් වාදනය වී අවම වශයෙන් අවුරුදු පහක්වත් ගත වී ඇත.

මිනිසා.: හොඳයි, හරි, නමුත්. . .

කාන්තාවක්.: ඔබ ඔබේ ආහාර වේල නැරඹිය යුතුයිනැවත කපා. අයිස්ක්රීම් මෙන් මේද ආහාර. තවද ඔබ තවත් නැවුම් පලතුරු හා එළවළු ආහාරයට ගැනීමට කෑගසයි.

මිනිසා.: ඔව්, ඔබ බොහෝ විට හරි.

කාන්තාවක්.: ඔබ කළ යුතුයිඅල්ලා ගන්න. ඔබේ මාංශ පේශි ශක්තිය ලබා ගැනීම සඳහා කුඩා බර පුහුණුවක් ඔබේ මාංශ පේශි හෝ සමහර විට පාපැදි පැදීම ගොඩනඟා ගැනීමට උත්සාහ කරන්නහෘද වාහිනී පද්ධතිය . ඔහ්, ඔබ රාත්රිය අඩක් රූපවාහිනියෙන් රූපවාහිනිය නැරඹීම වෙනුවට නින්දට යා යුතුය.

මිනිසා.: හේයි, ඔබ "රඳා පවතින්නේ මගේ පුද්ගලික යෝග්යතා උපදේශකයා ලෙසයි!

කාන්තාවක්.: නෑ, මම ඔයාට ආදරෙයි, මම කැමතියි ඔබ දිගු කලක් තිස්සේ ඔබ ළඟට වන්න.

කාර්ය 3. ඒකාබද්ධ කියවීම සහ සවන්දීම

අද ළදරුවන් සඳහා සංගීතයේ බලපෑම ගැන කතා කරමු. මොසාර්ට් වලට සවන් දීමෙන් පසු ළදරුවන්ගේ වැඩිවීම ගැන සඳහන් කරන ඊනියා මොසාර්ට් බලපෑම පිළිබඳ න්යාය. නමුත් පොතේ සාදන ලද හිමිකම් පෑමට අභියෝග කර OTH අධ්යයන ගණනාවකින් දැනුම් දී තිබේ. මම ඔබට කියන්නම්.

පළමුව, සහභාගිවන්නන් විවිධ පරීක්ෂණ තුනක් ලබාගත් මොසාර්ට් ආචරණයට සහය දක්වමින් බොහෝ විට හැඳින්වෙන අධ්යයනයකින් බොහෝ විට හැඳින්වේ. පරීක්ෂණයෙන් කාරණා පරීක්ෂණය අවසන් කරමින් සිටියදී මොසාර්ට්, ලිහිල් කිරීමේ සංගීතය හෝ කිසිවක් නැත. හොඳයි, බොහෝ විට ඉතිරිව ඇත්තේ බොහෝ විට ඉතිරිව ඇති දෙය නම් අධ්යයනයේ පරීක්ෂණ කාලය ළදරුවන් කිසිසේත් - ඔවුන් විශ්ව විද්යාල සිසුන් බවයි. එය මුලින්ම අත්හදා බැලීම් සඳහා පැහැදිලි කරන්නේ ඇයි? කෙසේ වෙතත්, අපි විශ්ව විද්යාල සිසුන් ගැන කතා කරන කාරණය, අධ්යයනයේ සඳහන් ආගතුන් ද දිගු කල් නොතිබුණි. මොසාර්ට් වලට ඇහුම්කන් දීමෙන් පසු ඔවුන්ගේ IQS වලට එකතු වූ අමතර ලකුණු නවයක් විනාඩි 15 කට පමණ පසු පිටව ගියේය.

සාදන ලද තවත් ප්රකාශයක් නම් මොසාර්ට් වලට ඇහුම්කන් දීමෙන් දරුවන් වඩාත් නිර්මාණශීලී වීමයි. මොසාර්ට්ට ඇහුම්කන් නොදුන් ළදරුවන්ට වඩා නිර්මාණශීලීව උපත ලැබීමට පෙර ළදරුවන් සඳහා ඔබ මොසාර්ට් වෙනුවෙන් මොසාර්ට් සෙල්ලම් කරන්නේ නම් එය පවා පවසයි. නමුත් මේ කිසිවක් පිළිබඳ සැබෑ විද්යාත්මක සාක්ෂි නොමැත. මොසාර්ට් ආචරණය පිළිබඳ න්යායේ න්යායේ ජනප්රිය වූ හෙයින්, මෙවැනි හිමිකම් කියවීම නැවත නැවතත් සිදු කර ඇති අතර, බොහෝ දුරට ශාස්ත්රීය සංගීතයේ සීඩී තැටි අලෙවිය විකිණීම සඳහා උපකාරී වේ. එහෙත්, සමහර සාක්ෂි වාර්තා වන තුරු, අලෙවිකරණ මෙවලම් වලට වඩා එවැනි හිමිකම් අප විසින් සලකා බැලිය යුතු බව අප විසින් සලකා බැලිය යුතුය.