සොබාදහම යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද, මියගිය බව මවා පෑවේය. මරණයේ අද්දර ජීවනය: විලෝපිකයා කිසිවක් සැක නොකරන පරිදි මැරෙන ලෙස මවා මවා මවා පෑම කෙසේ මවා ඇත්ද?

ප්රධාන / වංචා කරන්න

වන ජීවීන්ගේ ලෝකය විලෝපිකයන් සහ ඔවුන්ගේ වින්දිතයින් අතර නිරන්තර අරගලයක් වන බැවින් දෙවැන්න තම ජීවිතය ආරක්ෂා කර ගැනීම සඳහා රසවත් උපාංග විශාල ප්රමාණයක් වර්ධනය කර ඇත. යමෙකුට දිගු කකුල් ලැබුණු අතර, ඔබට ඉක්මනින් ධාවනය කිරීමට ඉඩ සලසයි, තවත් සමහරු වේගවත් ආරක්ෂණ උපක්රම තෝරා ගත් අතර, තෙවනුව ශරීරයේ කායික විද්යාත්මක නියාමනය හා ක්රියා කිරීම සඳහා තුන්වන කැමැත්ත. හැකියාව යම් කාලයක් තුළ නොයෑම, අස්වාභාවික ඉරියව්ව ගැනීම සහ තනානාස් හෝ මන inary කල්පිත මරණයේ නම ජීව විද්යාව තුළ මියගොස් ඇති බව මවාපාමින් මවාපෑමකි. අපගේ තේරීම තුළ මළවුන් තුළ ජීවත්වීම තුළින් ක්ෂණික පරිවර්තනයේ වඩාත්ම සාර්ථක ක්රම ගැන අපි කියමු.

ඔපෝසම්

කණගාටු නොවන්න, මෙම ඔපෝසම් ජීවතුන් අතර, දක්ෂ ලෙස මවා පෑවිණි

අනතුරක් නම්, නව ආලෝකයක ජීවත් වන මෙම හුරුබුහුටි සතුන් ඉතා දක්ෂ ලෙස මවාපෑමට ලක්විය හැකිය. ශරීරයේ අස්වාභාවික පිහිටීම (දෙවියන් වහන්සේ මත වැතිරීම), විවෘත මුඛයක් සහ සම්පූර්ණ නිශ්චලතාවයක් ඇති බවට සැකයක් නැත - ඔපෝටම් මියගොස් ඇත. මේ අතර, මෙය විද්යා scientists යින් සොයා ගත් බව විද්යා scientists යින් විසින් සොයා ගන්නා ලද අතර, මෙම රාජ්යයේ සත්වයාගේ මොළය විශිෂ්ට බියෙන්, දක්ෂ රංගනයක් වන භීතික භීතියක් ලෙස, දක්ෂ බිය, දක්ෂ ලෙස රංගන තරඟයක් ලෙස එය නිශ්චල නොවේ. එක්සත් ජනපදයේ, විහිළුවක් පවා තිබේ, එය "ප්රමාණවත් තරම් ක්රීඩා ඔපෝසම්" වැනි ය, එහි අර්ථය "මවාපෑමේ ප්රමාණවත්" යන්නයි.

කුරුමිණියන්

මෝලි දෝෂය කීර්තිමත් එකතුවෙහි වියළි පිටපතක් මෙන් පෙනෙන අතර එය රසවත් දිවා ආහාරය සඳහා කැමති නැත

ඔවුන් ස්පර්ශ කරන විට හෝ අනවශ්ය අනතුරක සිටින විට දැඩි ගඳ ගනිමින් සමහර නියෝජිතයින්, බිම වැටෙන අනතුරේ වෙනත් සලකුණු, අස්වාභාවික තනතුරක අදින්න සහ මිනිත්තු කිහිපයක් රැඳී සිටින්න. බොහෝ අවස්ථාවන්හීදී එය ඔවුන්ට ජීවිතය බේරා ගනී.

බෙලෝහාල් මුවන්

විලෝපිකයන් ඉදිරියේ තරුණ බෙලෝහාල් මුවන් සම්පූර්ණයෙන්ම ආරක්ෂිතව නොපවතින බැවින් අනතුර සිදුවීමේ හොඳම ක්රමය මන inary කල්පිත මරණයයි.

තරුණ වයිට්-වලිගය, හෝ උතුරු ඇමරිකාවේ බහුලව දක්නට ලැබෙන කන්යා මුවන් ද "මළවුන්" වීමේ කලාව ද ඇත. තීරණාත්මක අවස්ථාවෙහිදී, මෙම වර්ගයේ මුවන්ගේ හදවත හෘද සංක්ෂිප්තවල වාර ගණනාවකින් තියුණු ලෙස අඩු වී ඇති අතර, පැටියාට වෙඩි පහර 35-40 දක්වා පහර 150-160 අතර වේ), නමුත් පැටවුන් වැටී ඔහුගේ හුස්ම දහනය කිරීම නොවේ. එවැනි අවාසනාවන්ත විලෝපිකයන් දුටු විට පෑඩල් පැත්තෙන් නැගිටීමට කැමැත්තක් දක්වයි.

Sizz

"මළවුන්", එය නරක ලෙස සුවඳයි

සතුන්ගේ ලෝකයෙන් තවත් දක්ෂ නළුවන් වපුරන සර්පයන් ය. මේවා භාවිතා නොකරන සර්පයන් වන බැවින් ඔබ පැන යාමට අපොහොසත් වුවහොත් ඔවුන් මියගොස් ඇති බව මවා පෙන්වයි. ඔවුන්ගේ මාංශ පේශි සන්සුන් වන අතර, ශරීරය අස්වාභාවික තනතුරක් ගෙන යන අතර, හිස අඳින මුඛයකින් හිසකෙස් මියගිය සත්වයාගේ රූපය ගසා දමයි. වැඩි විශ්වසනීයත්වයක් සඳහා, බර සැක සහිත සුවඳැති සුවඳක් ඇති විශේෂ තරලයක් වෙන් කරයි - සර්පයා මියගොස් ඇති අතර පළමු දිනය නොවේ. පිළිකුල් සහගත සුවඳකින් එවැනි සුරක්ෂිතභාවයක් පෝෂණය කිරීම, ස්වල්ප දෙනෙක් මිය යනු ඇත, කවුන්ටරයන් ඔවුන්ගේ ජීවිත මේ ආකාරයෙන් රඳවා ගනී.

මෙම සතුන්ගේ උත්පාදනය ප්රශංසනීය බව පැවසීම පමණක් බව එය ඉතිරිව තිබේ. ඇත්තෙන්ම, මානසික ආතතිය සමඟ කටයුතු කිරීම ඉතා අපහසු වන අතර මළ ජීවියෙකුගේ කාර්යභාරය ඉටු කිරීම ඉතා අපහසුය.

මළ ස්වභාවය

(සොබාදහමේ මෝර්ටේ, ස්ටිල්ලිබන්) - සොබාදහමේ හා මිනිස් අත් වල වැඩවලට අයත් ක්රීඩාවේ සහ අනෙකුත් සතුන්, මල්, පලතුරු, සින්ක්, බඳුන් සහ තවත් අජීවී භාණ්ඩ නිරූපණය කරන සිතුවම්වල ඊනියා නිෂ්පාදනවල ඊනියා නිෂ්පාදන. මේ ආකාරයේ සිතුවම්වල, පළමු ගෞරවය නිරූපණය කර ඇත්තේ නිරූපණය කර ඇති රූපවල නිශ්චිතව වන අතර කලාකරුවා සතුව ඇත්තේ අලංකාර කණ්ඩායම් හා වර්ණවත් ප්රසන්න ආලෝකයක් පමණි. සමහර කලාකරුවන් විසින් එවැනි පින්තූර අලංකාර රසයක යෙදී සිටින අතර ඔවුන්ගේ සංයුතිය පුළුල් හා නිදහසේ ලිවීම, අනෙක් අය සිහින් සහ අතිශයින්ම සම්පූර්ණ ලෙස පින්තාරු කරති. ආකෘතියේ නිශ්චලතාවය, අඛණ්ඩව නොවෙනස්ව ආලෝකකරණයේ ඇති හැකියාව තාක්ෂණික වශයෙන් පරිපූර්ණත්වයකට තාක්ෂණික වශයෙන් ක්රියාත්මක කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි, එවිට වෙනත් ආකාරයකින්, එය වෙනත් ආකාරයකින්, ක්රියාත්මක කිරීමේ අර්ථයෙන්, එවැනි උසකින් යුක්ත වේ මෙහි. මේ ආකාරයේ චිත්රයේ මූලාරම්භය ඕලන්දයේදී ලබා ගත යුතු අතර මුලින් රූප එම්. සොබාදහම සෑදී ඇත, බොහෝ විට සං age ා සඳහා බොහෝ විට කලාකරුවාගේ පළමු වතාවට එම්. සොබාදහම ඩේවිඩ් ඩි ගේම් (1570-1632) ලෙස සැලකේ. සුප්රසිද්ධ යැං ඩේවිඩ් ද ජාවාරා යුවළ ඇතුළු බොහෝ අයව අනුගමනය කරයි; XVIII වන සියවසේ ආරම්භය ආරම්භ වන තුරුම කලාවේ නම් කරන තෙක් අනෙකා පසුව ආරම්භ වූ ප්රධාන කලාකරුවන් ය. ලන්දේසි පින්තාරු කිරීම (බලන්න). ස්නේන්වරුන්ගේ දැවැන්ත පින්තූර, රබර් හාස්රයේ සමකාලීනයන්, මස් සහ මාළු බංකු, සාරවලින් සාරාංශයක් වුවද එම්. සොබාදහමට ආරෝපණය කළ යුතුය. මෙම කෘති ලන්දේසීන්ට සැලකිය යුතු ඉල්ලුමක් වූ අතර, ඔවුන් ඔවුන්ගේ සුපුරුදු ජීවිතය නිරූපණය කළ සෑම දෙයක්ම සුළු වශයෙන් විස්තරාත්මකව සිහිපත් කළේය. හර්මිටේජ් ගැලරිය මේ ආකාරයේ සුන්දර කෘති වලින් පොහොසත් ය. වෙනත් රටවල, මෙම කුලයට එවැනි අර්ථයක් නොතිබුණි; නිදසුනක් වශයෙන්, ප්රංශ භාෂාවෙන්, ඔහු වඩාත් අලංකාර අර්ථයක් නොතිබුණද, එය බොහෝ විට ආවේනික ප්රංශ රසයේ තාක්ෂණික කුසලතා ඉහළ ප්රකාශනයක් සොයා ගත් ප්රදේශයක් ලෙස සේවය කළේය. නිදසුනක් වශයෙන්, නූතන ප්රංශ චිත්ර ශිල්පී යන්තන්ගේ කෘති. රුසියාවේ, මෙම කුලයට අයත් සිතුවම් අලංකරණය හැර, අලංකාරය හැර, අහඹු ලෙස අහඹු ලෙස අර්ථ දැක්වේ නැත.

එන්සයික්ලොපෙඩික් ශබ්දකෝෂය F.A. බ්රොකහස් සහ අයි.ඒ. Efron. - s.-pb: බ්රොන්හාසස්-පී.බී.. 1890-1907 .

වෙනත් ශබ්ද කෝෂවල "මියගිය ස්වභාවය" කුමක්දැයි බලන්න:

- (FR. සොබාදහම මෝස්තර අකුරු. මළ ස්වභාවය) කලාත්මක කලාවක, අජීවී වස්තූන් වල රූපයක්, ප්රභේදය, and තිහාසික historical තිහාසික හා භූ දර්ශන මාතෘකා මෙන් නොව. විදේශීය වචනවල නව ශබ්දකෝෂය. 2009 එඩ්වර්ට්, තවමත් ජීවිතය ... ... රුසියානු භාෂාවේ විදේශීය වචනවල ශබ්දකෝෂය

මැරිලා, මැරිලා, මැරිලා. මැරුණා, මැරිලා, මැරිලා මැරිලා. 1. මියගිය අය, ජීවිතය නතර වූහ. ජීවිතයට අපොහොසත් වීම. මළ සිරුර. මියගිය කුරුල්ලා. "යුධ පිටිය මැරුණු අය සහ අශ්වයන් දමයි." Svienne. || අර්ථයෙන් සුඩ් මැරිලා, මැරිලා, ... ... පැහැදිලි කිරීමේ ශබ්දකෝෂය උෂාකොව්

අයියා, ඔහ්; මැරුණා, මැරිලා, මැරිලා මැරිලා මැරුණා, මැරිලා මැරුණා. 1. මියගිය අය, ඔහුගේ ජීවිතය අහිමි විය; ඇන්ටිෆ්. ජීවතුන් අතර. [සර්!] ඔහුගේ පපුවේට පහර දුන්, කෙතෙහි අශ්වයෙකු විසින් සිදු කරන ලද අතර, මිය ගියහ, මළවුන්, සියල්ලෝම සෑදලයට පහර දුන්නා! ලර්මොන්ටොව්, izmail බොක්ක. මොහොතකින් අපි ... කුඩා අධ්යයන ශබ්දකෝෂය

ෆ්රෙල්ඩිං ෆ්රෙඩ්රිච් - වි ideal ානවාදයේ ෂෙල්කින් සහ ආදර දුක් වේදනා. ෂුවර්ලයිඩ් ෆ්රිට්රිච් විල්හෙල්ම් අයෙසිව්ගේ ජීවන මාර්ගය, පරිණාමය සහ ලේඛන 1775 දී දේවරුවාසික පවුලේ අය. සම්භාව්ය ව්යායාම ශාලාවකින් උපාධිය ලැබීමෙන් පසු, අවුරුදු පහළොවක් සඳහා ඔහු ... ... බටහිර දර්ශනය අද දක්වා මූලාශ්ර වලින්

S, g. 1. අප අවට ඇති ද්රව්යමය ලෝකය, සියල්ල, පවතින, මිනිස් ක්රියාකාරකම් මගින් මවා නැත. සොබාදහමේ නීති. Suppary අභ්යවකාශ ගමන් උළෙලේදී, විද්යාව හා තාක්ෂණයේ නව අවධියකට මානව වර්ගයා නැගී සිටින අතර ගැඹුරු විනිවිද යයි ... කුඩා අධ්යයන ශබ්දකෝෂය

නමුත්; m. [ෆ්රාන්ස්. සොබාදහම මෝර්ටිම මාරාන්තික ස්වභාවය]. කදිම කලාවෙහි ප්රභේදය අජීවී වස්තූන්ගේ (දේවල්, වර්ණ, පලතුරු, ඩින්ට් ආදිය) රූපයක්; එවැනි ප්රභේදයක වැඩ. N ලියන්න. පලතුරු හා මල් සමග. එන්. කුස්නෙට්සෝවා. / සමාලෝචනය පිළිබඳව… … විශ්වකෝෂ ශබ්ද කෝෂය

කොමිසමට යටින් පවතින මනෝ-භෞතික විද්යාත්මක සංසිද්ධිය සහ ඒවා හුදෙක් හාස්යජනක, විහිළු කිරීම, සන්සුන් හා හාස්ය හා ප්රහසන කිරීම. සිනහවෙහි ස්වභාවය සහ ඔහු හා සම්බන්ධ සාහිත්ය සංසිද්ධි තවමත් ප්රමාණවත් නොවේ ... ... සාහිත්ය විශ්වකෝෂය

සිනාසෙන්න - රෙජිමේන්තුවට යටින් හා හාස්යජනක, විහිලු සහ හාස්ය හා ප්රහසන කිරීම හා හාස්යජනක මනෝ-භෞත විද්යාත්මක සංසිද්ධිය. සිනහවෙහි ස්වභාවය සහ ඒ හා සම්බන්ධ සාහිත්ය සංසිද්ධි තවමත් ඉදිරිපත් කර ඇත ... ... සාහිත්යමය කොන්දේසි වල ශබ්දකෝෂය

තවමත් ජීවිතය "ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්දය මෘදු කිරීමට ප්රංශ ප්රිය කිරීම් නිසා සොබාදහම උච්චාරණය කිරීම සඳහා ලතින් නූවයා සොබාදහම ප්රංශයේ ලැබුණි. මෝර්ටිව් ප්රංශ මියගොස් ඇත. සහ මියගිය ස්වභාවය, නිශ්චලත්වය හෝ කැන්වස් අජීවී භාණ්ඩවල තවමත් ජීවිතය ප්රතිරූපය, එකක් ... විනෝදාත්මක ශබ්ද කෝෂය විනෝදාස්වාදය

යුරෝපයේ තාක්ෂණික හා ස්වාභාවික විද්යාව xvii හි දෙවන භාගයේදී සහ XVIII වන සියවසේදී. - XVII ශතවර්ෂයේ දෙවන භාගයේ විද්යාවේදී. හීලියෝ කේන්ද්රීය පද්ධතිය, ගලීඛ සහ කාට්ලියානු භෞතික විද්යාවේ ගතිකතාවයන් (I.E., ඩෙස්කාට්ස් සහ ඔහුගේ අනුගාමිකයන්ගේ භෞතික විද්යාව) මීට පෙර පරාජයට පත් විය. XVII ශතවර්ෂයේ පළමු භාගයට සාපේක්ෂව. ලෝකය පිළිබඳ විද්යාත්මක දැක්ම බොහෝ ආකාරවලින් ... ... ලෝක ඉතිහාසය. විශ්වකෝෂය

පොත්

මහාද්වීපය කොහෙද? ඉඩම් සජීවීව හා මියගිය, බාලන්ඩින් රුඩොල්ෆ් කොන්ස්ටන්ටොවිච්. මිනිසුන් වෙනත් ග්රහලෝක සඳහා උත්සාහ කරන්නේ, ස්වදේශික භූමිය නොදැන, ඔහුගේ, හුස්ම, සෑම හුස්මක්ම සහ වතුර ටිකක් ජීවත් වීමට බැඳී සිටින බැවිනි. කඳු වැඩෙන්නේ ඇයි, මහාද්වීපයෙන් ඉබාගාතේ යන්නේ, ස් st ටික වන ස් st ටික මතු වේ ...

එන්සයික්ලොපීඩියා බ්රොකස් සහ එප්රාන්

මළ ස්වභාවය

සංවිධානය: ද්විතීයික පාසල №1

ප්රදේශය: ස්මෙන්ජන්ක් කලාපීය සවි කිරීම

සංවිධානය: ද්විතීයික පාසල №1

ප්රදේශය: ස්මූහංස්ක් කලාපය, පතල් කැණීම

විෂය. Vitaly Baniki "වනාන්තරයේ සීතල සීතලයි!"

පාඩම වර්ගය: කලා කෘති කියවීම සහ විශ්ලේෂණය කිරීමේ පාඩම.

ගුරුවරයාගේ අරමුණු:

වන ජීවීන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම ගැඹුරු කිරීම සහ පුළුල් කිරීම; ඇගේ ආකල්පයට දුම්රිය සත්කාර.
වී.බියන්කිගේ කතාව සමඟ සිසුන් දැන හඳුනා ගැනීම.
කතන්දර ප්රභේදය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම වැඩි දියුණු කිරීම; සියලු වචන සහිතව යතුරු නිවැරදිව, දැනුවත්ව හා ප්රකාශිත පෙළ කියවීමේ හැකියාව.
කාර්යයට කියවීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ කටයුතු දිගටම කරගෙන යන්න; කතාවේ අන්තර්ගතය සමඟ වැඩ කරන්න; ශීත in තුවේ ස්වාභාවික වෙනස්කම් වල කියවීමේ ලක්ෂණයේ පදනම මත පදනම් වන්න; කාර්යයේ ප්රධාන අදහස තීරණය කරන්න; වැඩ ගැන ඔබේ මතය ප්රකාශ කරන්න; V.bianki වැඩ පිළිබඳ උනන්දුව වර්ධනය කිරීම.
විශ්වීය ඉගෙනුම් කටයුතු සඳහා පාඩමේ ඇති තොරතුරු මත; වී.බියන්කිගේ කෘතිය පිළිබඳ උනන්දුව, ක්ෂිතිජය පුළුල් කරන්න; කථනය, කණ්ඩායමක වැඩ කිරීම සහ යුගලයක් තුළ කථන, කුසලතා වර්ධනය කිරීම ප්රවර්ධනය කිරීම.

සැලසුම් කළ අධ්යාපන ප්රති results ල:

පුද්ගලික : ගුරුවරයාගේ කථාව වටහා ගන්න; ඔවුන්ගේම ඉගෙනුම් කටයුතු, ඔවුන්ගේ ජයග්රහණ, ස්වාධීනත්වය ඇගයීම; වැඩි විස්තර දැනගැනීමට ඇති ආශාව පුදුමයට කරුණක් නම්; ව්යාපාර සහයෝගිතාව සඳහා නීති යොදන්න.

විෂය : කියවීමේ වැඩක් පිළිබඳ මාතෘකාව ස්වාධීනව හඳුනා ගන්න; ගුරුවරයාගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ, කාර්යයේ ප්රධාන අදහස තීරණය කරන්න;

කියවූ වැඩ පිළිබඳ ගුරු ප්රශ්නවල මඟ පෙන්වීම ඔබෙන්ම විමසන්න;

මෙටිපෙමෙට් :

නියාමන: එහි ප්රති result ලය ලබා ගැනීමට පෙර ක්රියාකාරකමේ ඉලක්කය තබා ගැනීමට; සාර්ථක හා අසාර්ථක ක්රියාකාරකම් වලින් ලබාගත් චිත්තවේගීය තත්වය විශ්ලේෂණය කරන්න; ක්රියාකාරකම්වල ප්රති results ල තක්සේරු කරන්න; පරීක්ෂණය මත පදනම්ව ඔබේ ජයග්රහණ ස්වාධීනව පරීක්ෂා කර ස්වාධීනව තක්සේරු කරන්න.

සංජානනය: කාර්යයන් ඉටු කිරීම සඳහා අවශ්ය තොරතුරු සොයන්න; වස්තූන් සංසන්දනය කර සාමාන්ය සමානකමක් වෙන් කරන්න

සන්නිවේදනය: එම කාර්යය සැලකිල්ලට ගන්නා පෙළ ලබා ගැනීම; එය විසඳීමට අවශ්ය පෙළෙහි ඇති තොරතුරු සොයා ගන්න; කථන ආචාර විධි පිළිබඳ අවශ්යතාවයන්ට අනුකූලව ඩයලික් ප්රකාශයක් කරන්න; කුඩා මුඛ ඒකාකාරී ආඛ්යානයක් ඇති කරන්න, ඒත්තු ගැන්වෙන සාක්ෂි ගෙන එන්න.

උපකරණ: පෙළපොත "සාහිත්යමය කියවීම", කතුවරුන් G.S. මර්කින්, බී.ජී.ඉම්කින්, එස්.ඒ. බොලොටොවාවා, පොත් ප්රදර්ශනය වී.බියන්කි, සං al ා පිතිකරණය.

පන්ති අතරතුර

1.ක්රියාකාරකම් පෙළඹවීම. චිත්තවේගීය ආකල්පය සහ පාඩම සඳහා සූදානම පරීක්ෂා කිරීම.

අරමුණ: පාඩමේ වැඩ කිරීමට සිසුන් සූදානම් කරන්න; ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් සහ සංජානන ක්රියාකාරකම් සඳහා චිත්තවේගීය ආකල්පයක් සාදන්න.

ආයතනික පුහුණුව "සූදානම් කර කතා කරන්න!"

හෙලෝ යාලුවනේ! පාඩම සඳහා ඔබේ සූදානම පරීක්ෂා කරන්න.

ඔබ පාඩමට ආවේ කුමක්ද? සං signal ා විදුලි පංකාව භාවිතා කිරීම පෙන්වන්න. ඔබට එවැනි මනෝභාවයක් ඇත්තේ මන්දැයි පැහැදිලි කරන්න? ( ළමයින් පැහැදිලි කරයි) සියලු මනෝභාවය විශිෂ්ට බව මට පෙනේ. යාලුවනේ නැගිටින්න, ඔබේ මුහුණ එකිනෙකා වෙත හරවන්න, ඔබේ දෑත් රැගෙන යන්න, එකිනෙකා වාසනාව ප්රාර්ථනා කරන්න.

(ළමයින් ගායනා කරන්න, අත් ගැනීම, " මම ඔබට සුබ පතමි, මම ඔබට හොඳ පියාවක් ප්රාර්ථනා කරමි, ඔබ සාර්ථක වනු ඇත ").

2. තේමාව සහ පාඩම් අරමුණු තීරණය කිරීම.

අරමුණ:අවශ්ය තොරතුරු සෙවීම තුළින් සංජානන දැව සංවර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම; ස්වයං පාලනයක් තුළින් නියාමන දැව.

යාලුවනේ, අවධානය යොමු කරන්න, මම ඔබ වෙනුවෙන් කුඩා පොත් ප්රදර්ශනයක් සූදානම් කළෙමි. මෙම ප්රදර්ශනය මගින් කුමන ආකාරයේ නමක් ලබා දිය හැකිදැයි සිතා බලන්න? ඔබේ තීරණය සාධාරණීකරණය කරන්න. ( ළමයින් තමන්ගේම විකල්ප ලබා දී පැහැදිලි කරයි)

මම ඔබ සමඟ එකඟ වෙමි, අපගේ ප්රදර්ශනය "කතන්දර සහ කතා" ලෙස හැඳින්විය හැකිය "යනුවෙන් විටාලි බියන්කි" ලෙස හැඳින්විය හැකිය.

ඔබ කියවූ කෘති මොනවාද?

අද පාඩමේදී අප අද රැස්වන කතුවරයාගේ වැඩ සමඟ ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? (දරුවන් පිළිතුරු දෙයි)

ඇත්ත වශයෙන්ම, අද අපි Vitaly Baniki වැඩ ගැන දැන හඳුනා ගන්නෙමු

"වනාන්තරයේ සීතල, සීතලයි!" (මාතෘකාව පුවරුවේ පටිගත කර ඇත) මෙම මාතෘකාවට අනුකූලව අපගේ පාඩමේ අරමුණ සකස් කිරීමට උත්සාහ කරන්න. වාක්ය ඛණ්ඩය දිගටම කරගෙන යන්න

අද, මට අවශ්ය පාඩමෙහි:

සොයා ගන්න ...

වැඩිදියුණු කිරීමට ...

සංවර්ධනය ... (දරුවන් ඔවුන්ගේ මතය ප්රකාශ කරයි)

ගුරුවරයා උල්ලං late නය කරයි d:අද අපි වීබියන්කිගේ වැඩ ගැන දැන හඳුනා ගත යුතුයි. කියවීමේ තාක්ෂණය වැඩි දියුණු කිරීම; පෙළ විශ්ලේෂණය කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න (මෙම අරමුණු පුවරුවේ සටහන් කර ඇත)

3. යොමු දැනුම සත්යීකරණය කිරීම

අරමුණ:පුද්ගලිකව දැව සංවර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම, වැඩිපුර ඉගෙනීමට ඇති ආශාව, පුදුමයට, අවධානය, ඔබේ ක්රියාකාරකම් ඇගයීම, ඔබේම ක්රියාකාරකම් ඇගයීම; පරීක්ෂණ ස්වරූපයෙන් ස්වාධීනව ක්රියාකාරකම් තුළින් ක්රියාකාරකම්වල ප්රති results ල ඇගයීමට ලක් කිරීමේ හැකියාව තුළින් නියාමන දැව.

නිබන්ධනය "මතක තබා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න"

ගුරුවරයා: ලේඛකයාගේ ජීවිතය පිළිබඳ රසවත් කරුණු මතක තබා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න

කතුවරයා පිළිබඳ කතාවවිටාලි වැලන්ටිනොවිච් බියන්කි උපත ලැබුවේ ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි ය. ඔහු මුතුන් මිත්තන්ගෙන් ලබාගත් වාසගම ගායනා කිරීම. පර්යේෂකයාගේ හිසෙන් සහ "හුස්ම ගැනීම, පිපෙන, වැඩීම" යන සියල්ල කෙරෙහි ඇති උනන්දුව. ඔහුගේ පියා සත්වෝද්යාන කෞතුකාගාරයේ සේවය කළේය. ගිම්හානයේදී බියන්කා පවුල ලෙබියාෂි ගම්මානය බලා පිටත්ව ගියේය. මෙන්න ඔහු මුලින්ම ගියේ වනාන්තර ගමනටයි. ඔහුට වයස අවුරුදු 5 කි. තාත්තා ඔහුගේ ප්රධාන වන ගුරු ගුරුවරයා වූ බියන්කා ගැන සලකා බැලීය. ඔහුගේ නිරීක්ෂණ සටහන් කිරීමට තම පුතාට ඉගැන්වූයේ ඔහුයි. විටාලි ගොඩක් ගමන් කළා. 1923 දී කතුවරයාගේ පළමු පොත එළියට එයි. වඩාත් ප්රසිද්ධ පොත "වනාන්තර ගැසට්ටා" බවට පත්විය. බියන්ස් නිරන්තරයෙන් නව පොත් වල වැඩ කළ අතර ඔහු පොත් 300 කට වැඩි ගණනක කතුවරයා වේ. ලේඛකයා දරුවන් කෙරෙහි දැඩි අවධානයක් යොමු කරමින්, සොබාදහමට ආදරය කිරීම සඳහා කරුණාවන්ත වන්න, කරුණාවන්ත වන්න, කරුණාවන්ත වන්න.

පුහුණු පුහුණුව "නියෝගය"

ලේඛකයා පිළිබඳ කතාවට ඔබ ප්රවේශමෙන් සවන් දුන් ආකාරය දැන් පරීක්ෂා කරන්න

(ළමයින් පරීක්ෂණ කාර්යයක් ඉටු කරයි)

ලේඛකයා උපත ලැබුවේ කුමන නගරයද?

අ) petersburg

ටොම්ස්ක්හි

2. තම පියාගේ බියන්කි කතා කළේ කෙසේද?

අ) වනාන්තර රස o ය

ආ) වන ගුරුවරයා

ඇ) වනාන්තර මිනිසා

3. වඩාත් ප්රසිද්ධ ලේඛනයේ ලේඛකයාගේ පොත කුමක්ද?

අ) "කාගේ නාසය වඩා හොඳද?"

ආ) "වන නිවාස"

ඇ) "වනාන්තර ගැසට්ටා"

ඔබේ රැකියාව පරීක්ෂා කරන්න (1A යතුර, 2 ආ, 3 ආ) ප්රති result ලය පෙන්වන්න (නිල්-දෝෂ නොමැති දෝෂ, කහ වර්ණය- එය කාර්යයට සාර්ථකව මුහුණ දුන්නේ නැත)

යාලුවනේ, මේ කෘතිය කුමක් දැයි උපකල්පනය කිරීමට මාතෘකාව දැන ගැනීමෙන් අපට හැකිද? ඔබේ මතය පැහැදිලි කරන්න ( උපකල්පන ඉදිරියට, එකවරම පුවරුවේ වාර්තා දිස්වන දරුවන් ඔවුන්ගේ අදහස් ප්රකාශ කරයි.

වනාන්තරය ගැන

ශීත for තු වනාන්තරය ගැන

වනාන්තරයේ ශීත in තුවේ කුරුල්ලන්ගේ හා සතුන්ගේ ජීවිතය ගැන

4. පෙළ පිළිබඳ පළමු සංජානනය

අරමුණ: ගුරුවරයාගේ කතාවේ සංජානනය තුළින් පුද්ගලික දැව සංවර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම; පෙළ පිළිබඳ සංජානනය තුළින්, වර්ගීකරණ කර්තව්යය සැලකිල්ලට ගනිමින්, කථන ආචාර ධර්ම පිළිබඳ අවශ්යතාවයන්ට අනුකූලව ප්රකාශන ලියාපදිංචි කිරීම; නියාමන දැව එහි ක්රියාකාරකම්වල ප්රති results ල ඇගයීමට ඇති හැකියාව හරහා

විෂයමාලා "සිතන්න"

දැන් සවන් දී උපකල්පනය නිවැරදිදැයි නිගමනය කිරීමට උත්සාහ කරන්න?

(ගුරුවරයා හයියෙන් ශබ්ද නඟා, ළමයින් පොත් වසා ඇත.)

ඔබ මෙම කාර්යයට කැමතිද? ඔබේ හැඟීම කුමක්ද? (දරුවන් තම අදහස් ප්රකාශ කරති)

ඒ නිසා යෝජනයේ කුමන ආකාරයේ උපකල්පිතයක්ද? (දරුවන් සනාථ කරයි) ඇත්ත වශයෙන්ම මෙය ශීත in තුවේ දී කුරුල්ලන්ගේ හා සතුන්ගේ ජීවිතය පිළිබඳ වැඩකි.

යාලුවනේ. විටාලි බියන්කි දරුවන් සහ සුරංගනා කතා සහ කතන්දර සඳහා ලියා ඇති බව අපි ඔබ සමඟ දනිමු. මෙම කාර්යය කුමන ප්රභේදයක් ගැන සිතන්න? ඔබේ මතය පැහැදිලි කරන්න.

භෞතික විරාමය

බීච් බනී වාඩි වී මුද්දර කන්,

සීතලෙන් වාඩි වීමට බනිස්, ඔබ මගේ පාද උණුසුම් කළ යුතුයි.

පාදක, පාදක, පාදක, මේස් මත නැගීම.

පේව්න් බාර් එක මත, විෂය පථයේ මේස් මත තබයි,

ඉන්පසු කකුල් වලට දොස් නොකියන ලෙස මුද්රණය කිරීම.

5. කතාවේ අනුරූප කියවීම

අරමුණ:පා text යේ අවශ්ය තොරතුරු සොයා ගැනීමේ හැකියාව හරහා සන්නිවේදන දැව සංවර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම; එහි ක්රියාකාරකම්වල ප්රති result ල තක්සේරු කිරීමේ හැකියාව හරහා නියාමන දැව

පුහුණු පුහුණුව "ව්යායාම"

ඔබ ගැන කියවන්න. ස්වර්ගයේ දිලිසෙන ආරුක්කු යටතේ, කුසලතා වියනක් යට වාඩි වී සිටී.

ගායනා කණ්ඩායම කියවන්න. එවිට ළමයින් සෑම විටම කියවීමේ වේගය කියවනවා.

පිරිමි ළමයින් සිහිපත් කරන්න පිරිසිදුකරය කුමක්ද?

ගායනා කණ්ඩායම කියවන්න: rya-rya: ඇලයි ඩවුන් ෆුඩ් ෆුඩ්ලෙන්ච්

කෝලාහලය: එඩිතර ශාඛා මත පිරිසිදු කතාව

හයියෙන්, නිහ quiet, විනෝදජනක, දුක කියවන්න

වැඩ විශ්ලේෂණය.

අරමුණ: පා text යේ අවශ්ය තොරතුරු සොයා ගැනීමේ හැකියාව තුළින් සන්නිවේදන දැව සංවර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම; වස්තුව විස්තර කිරීමේ හැකියාව: එහි බාහිර ලක්ෂණ සම්ප්රේෂණය කිරීම, සාක්ෂි සපයයි; කාර්යයේ ප්රධාන අදහස තීරණය කිරීමේ හැකියාව හරහා විෂය දැව; ව්යාපාර සහයෝගීතාව සඳහා නීති ආලේප කිරීමේ හැකියාව හරහා පුද්ගලික දැව; සාක්ෂි ලෙස උදාහරණ දීමට ඇති හැකියාව තුළින් විස්තර කිරීම; එහි ක්රියාකාරකම්වල ප්රති result ල තක්සේරු කිරීමේ හැකියාව හරහා නියාමන දැව

අධ්යාපන පුහුණුව "ප්රශ්නය - පිළිතුර"

වචන සපුරා ඇත්ද, එහි වැදගත්කම පැහැදිලි නැත.

යාලුවනේ, ශීත in තුවේ දී සොබාදහම මිය ගියහොත් සිතා බලන්න?

ශීත fin තුවේ විස්තරය සොයාගෙන කියවන්න.

"ස්වභාවය මවාපාන මවා පෑ ගැන මවා පෑ ගැන මවාපාන" යන ප්රකාශය ඔබ තේරුම් ගත් විට. පා text යේ සඳහන් කර ඇති ආකාරය කියවන්න.

ශීත in තුවේ දී වඩාත්ම දුෂ්කර වන්නේ කවුද? පැහැදිලි කරන්න

මේජර්ගේ ජීවිතය ගැන ඔබ දැනගත්තේ කුමක්ද?

මෘගයන් සහ කුරුල්ලන් සීතලෙන් බේරා ගන්නේ කෙසේද? පෙළෙහි සොයාගෙන කියවන්න.

ශීත .තුවේ දී සතුන්ට උපකාර කළ හැකි යැයි ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද?

මේ සඳහා ඔබට කුමක් කළ හැකිද? උදාහරණ දෙන්න.

යාලුවනේ, විටාලි බියන්කි මේ කතාව ලියන විට, ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද?

ශීත to තුව සඳහා ඇති සතුන්ට ඔහු අයත් වන්නේ කෙසේද?

මෙම කාර්යයේ ප්රධාන අදහස කුමක්ද?

අධ්යාපනික පුහුණුව "වේශ නිරූපණය" (කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න)

දැන් ඔබ කණ්ඩායමේ වැඩ කරනු ඇත. සෑම කණ්ඩායමක්ම කැප්ටන් තෝරා ගනී. වැඩ කිරීමේ නීති රීති සිහිපත් කරන්න.

අපි එකිනෙකාට උදව් කිරීමට උත්සාහ කරමු.
අපි එකවරම සියල්ල නොකියමු.
අපි ආරවුල නැහැ, නමුත් අපේ දෘෂ්ටිකෝණය සනාථ කරමු.
අපි කථිකයාට ඇහුම්කන් දෙනවා.
අපට එකිනෙකා අවශ්යයි.

පළමු කාර්යය

තවත් මාතෘකා කතාවක් ලබා දිය හැකිදැයි සිතා බලන්න? ඔබේ විකල්පය ඉදිරිපත් කරන්න

සෑම කණ්ඩායමකින්ම කපිතාන්වරයා පිළිතුරු දෙයි.

දෙවන කාර්යය. කතාවට ප්රශ්න කරන්න. (කණ්ඩායම් සාකච්ඡා කෙරේ)

සෑම කණ්ඩායමක්ම එකිනෙකාට ප්රශ්න අසයි.

පාරේ වැඩ කරන්න

නිදර්ශනය සඳහා සුදුසු යෝජනා සොයා ගන්න. 41. (දරුවන් කියවීම)

විෂයමාලා "දිනුම් ඇදීම"

නිර්මාණාත්මක වැඩ

ඔබ කලාකරුවන් යැයි සිතන්න, මෙම කථාව සඳහා නිදර්ශනයක් ඇඳිය \u200b\u200bයුතුය. සිතන්න සහ පින්තූරය අඳින්න උත්සාහ කරන්න.

7. උපරිම කාර්යය

1 මට්ටමේ ප්රජනන: කෙටි ප්රතිග්රාහක කතාවක් සකස් කරන්න

2 මට්ටම් නිර්මාණාත්මක: කතාව සඳහා නිදර්ශනය අඳින්න

3 මට්ටම: සීතලෙන් සතුන්ගෙන් බේරී සිටින මිනිසුන්ට උපකාර වන විට වැඩිහිටියන් තුළ සොයා ගන්න.

8. චෙලිග් පාඩම

සාරාංශගත කරන්න

අද සිට අවධානයෙන් ඇති වැඩ මොනවාද?

එයට ඇතුළත් වන්නේ කුමක්ද? මන්ද?

පාඩම ඉදිරිපිට තබා ඇති ඉලක්ක වෙත යමු.

ඔවුන් සැලසුම් කළ දේ අප ඉටු කළ දේ අපි සිතන්නේ කුමක්ද?

පාඩමේ සිදු වූයේ කුමක්ද?

9. රුෆ්ලෙක්සියා

පන්තියේදී ඔබ කැමති කුමක්ද? කැමති වුණේ නැහැ?

වාක්ය ඛණ්ඩය දිගටම කරගෙන යන්න

අද මම ඉගෙන ගත්තා ...

එය සිත්ගන්නා සුළු විය ...

එය දුෂ්කර විය ...

මට ඒක තේරුණා ...

මට අවශ්ය ...