මැවීමේ ඉතිහාසය."Lefty" (The Tale of the Tula Oblique Lefty and the Steel Flea)" කතාවේ අදහස 1878 වන විට ලෙස්කොව්ගෙන් ඇති විය. ඔහුගේ පුත්‍රයාගේ සාක්ෂියට අනුව A.N. ලෙස්කොව්, ඔහුගේ පියා මෙම ගිම්හානය සෙස්ට්‍රොරෙට්ස්ක් හි තුවක්කුකරුවෙකුගේ නිවසේ ගත කළේය. දේශීය ආයුධ කම්හලේ ප්‍රධානියාගේ සහායකයා සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, කර්නල් එන්.ඊ. බොලොනින්, ලෙස්කොව් ඔහු සමඟ සාකච්ඡා කළේ "බ්‍රිතාන්‍යයන් වානේ වලින් මැක්කෙකු සෑදූ ආකාරය සහ අපගේ ටූලා ජනයා එය ගසා ඔවුන් වෙත ආපසු යැවූ ආකාරය" පිළිබඳ විහිළුවේ මූලාරම්භය පිළිබඳ ප්‍රශ්නය. මෙම හිතෝපදේශයේ මූලාරම්භය ගැන කිසි විටෙකත් කිසිවක් ඉගෙන නොගත් ලෙස්කොව් 1881 මැයි මාසයේදී “ලෙෆ්ටි” කතාව ලිවීය, එහි කථා වස්තුව ඔහුගේ අවධානයට ලක් වූ “ක්‍රියා පදය” මත පදනම් වේ.

මුලදී, ලේඛකයා අදහස් කළේ “නව සංයුතියක අපූරු කථා වල ඓතිහාසික චරිත” යන පොදු මාතෘකාව යටතේ “සූදානම් කළ කුඩා රචනා” තුනක් ඒකාබද්ධ කිරීමට ය, එය ලේඛකයාට අනුව, “අධිරාජයන් පිළිබඳ ජන කලාවේ පින්තූර: නිකලස් I, ඇලෙක්සැන්ඩර් II සහ ඇලෙක්සැන්ඩර් III (ආර්ථික)" (I.S. Aksakov වෙත ලිපියක්, මැයි 1881).

කෙසේ වෙතත්, 1881 ඔක්තෝම්බර් මාසයේදී ලෙස්කොව් "රුස්" සඟරාවේ "ටූලා ඕබ්ලික් ලෙෆ්ටි සහ වානේ මැක්කන් (ගිල්ඩ් පුරාවෘත්තය)" යන මාතෘකාවෙන් එක් කතාවක් ප්‍රකාශයට පත් කළේය. ඊළඟ වසරේ, කතාව වෙනම සංස්කරණයක් ලෙස ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද අතර, ලේඛකයා යම් වෙනස්කම් සිදු කළේය. ඒවා කතාවේ උපහාසාත්මක ශබ්දය වැඩි දියුණු කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත (නිදසුනක් ලෙස, 7 වන පරිච්ඡේදයේ ලේඛකයා එකතු කළේ පල්ලිවල අවශ්‍යතා සඳහා මුදල් එකතු කරන බවයි). මීට අමතරව, 1882 සංස්කරණයේ පෙළෙහි, ජනප්‍රිය කථනයේ ලක්ෂණයක් වන විශේෂිත වචන සහ ප්‍රකාශන ගණනාවකින් උද්ධෘත ලකුණු ඉවත් කරන ලදී.

"ලෙෆ්ටි" පෙනුම වහාම පාහේ පුවත්පත්වල ප්රතික්රියා ඇති විය. 1881 ඔක්තෝම්බර් මාසයේදී, ලෙස්කොව් අක්සකොව් වෙත ලිපියක් යවමින් අවධාරණය කළේ “සාහිත්‍ය ලේඛකයින් පවා මෙහි “මැක්කන්” දුටු බවයි. කෙසේ වෙතත්, විචාරකයින්ට කතාවේ කලාත්මක වටිනාකම තේරුණේ නැත; ලෙස්කොව්ගේ ප්‍රභේද ගවේෂණයන් ඔවුන්ට පිටසක්වල විය. ඔහුට “ස්ලාවොෆිල් ස්වෝත්තමවාදය” සහ මිනිසුන්ට ආවේණික නොවන ගුණාංග ආරෝපණය කිරීමට උත්සාහ කිරීම, “රුසියානු මිනිසෙක් විදේශිකයෙකු තම පටියට දමා” ආකාරය පෙන්වීමට සහ රුසියානු ජනතාව හෑල්ලූවට ලක් කිරීම සම්බන්ධයෙන් ඔහුට චෝදනා එල්ල විය.

ප්‍රභේද ඔරිජිනලිටි.ලෙස්කොව් යනු ජනප්‍රිය පුරාවෘත්තයක කලාත්මක අනුවර්තනයක් පමණක් යැයි විශ්වාස කරන විචාරකයින් එම කතාව හැඳින්වූයේ “සරල කෙටිකතාවක්”, “නැවත කියවීමක්” ලෙසිනි. මෙම තක්සේරුව පැහැදිලි කරනු ලැබුවේ ලෙස්කොව් විසින් කතාවේ පළමු සංස්කරණයන් හඳුන්වා දුන් පෙරවදන පිළිබඳ ඉතා වචනානුසාරයෙන් අවබෝධ කර ගැනීමෙනි. “ගිල්ඩ් පුරාවෘත්තය” යන උපසිරැසි මාතෘකාවට හඳුන්වා දීමෙන් පසු, ලේඛකයා පෙරවදනෙහිම පාඨකයා “රැවටීමට” දිගටම කරගෙන ගිය අතර, ඔහු මෙම පුරාවෘත්තය සෙස්ට්‍රොරෙට්ස්ක් හි “ටූලාහි උපන් පැරණි තුවක්කුකරුවෙකුගේ” වචන වලින් ලියා ඇති බව කියා සිටියේය. සහ එය "රුසියානු තුවක්කුකරුවන්ගේ ආඩම්බරය ප්රකාශ කරයි."

ජනප්‍රවාදයේ පැවැත්ම පිළිබඳ ඔහුගේම ප්‍රකාශය මත පදනම් වූ විවේචන ඔහුගේ සාහිත්‍ය හැකියාවන් සම්බන්ධයෙන් මෙතරම් උපහාසාත්මක වනු ඇතැයි ලෙස්කොව් බලාපොරොත්තු නොවන්නට ඇත. එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, ලේඛකයාට තමාව “හෙලිදරව්” කිරීමට බල කෙරුණු අතර 1882 ජූනි මාසයේදී “Novoe Vremya” පුවත්පතේ “රුසියානු වාමාංශිකයන් ගැන (සාහිත්‍ය පැහැදිලි කිරීම)” ලිපියක් ප්‍රකාශයට පත් කළේය. එහි, ලෙස්කොව් මෙම කෘතිය කතන්දරයක් ලෙස හඳුන්වයි, ඔහුගේ කර්තෘත්වය අවධාරනය කරයි, සහ ලෙෆ්ටි "පුද්ගලයෙකි... සෑදූ" ලෙස හඳුන්වයි. පසුව, 1889 දී, එකතු කරන ලද කෘති සකස් කිරීමේදී, ලේඛකයා කතාවේ පෙළෙන් පෙරවදන ඉවත් කළේය.

ලෙස්කොව් "ලෙෆ්ටි" "කතාව" යන ප්‍රභේදයේ නිර්වචනය ලබා දෙන්නේ ඇයි? සියල්ලට පසු, තදින් කිවහොත්, මෙම කාර්යය කතාවකට සමාන ය. එය කතාවකට සාමාන්‍ය නොවන තරමක් විශාල පරිමාවක් ඇත; එය පරිච්ඡේද 20 කට බෙදා ඇති අතර දිගු කාලයක් (ආසන්න වශයෙන් අවුරුදු 10-12) ආවරණය කරයි. ඊට අමතරව, එය නව චරිත හඳුන්වාදීම, වීරයන්ගේ ඉබාගාතේ සහ නව හැඟීම් නිරූපණය කිරීම සමඟ ක්‍රියාවෙහි අනුක්‍රමික වර්ධනයකින් සංලක්ෂිත වේ (මේ සියල්ල කතාවේ බොහෝ දුරට ලක්ෂණයකි). කෙසේ වෙතත්, ලේඛකයා "ලෙෆ්ටි" "කතාවක්" ලෙස හඳුන්වන්නේ හේතුවක් ඇතුවයි. පළමුව, කතාවේ වාචික ස්වභාවය අවධාරණය කරමින් “කතාව” යන වචනයම බොහෝ දුරට “ස්කාස්” යන මූල පදයට සම්බන්ධ වේ. දෙවනුව, රූපයේ ප්රධාන චරිතය සහ ප්රධාන වස්තුව වම් වේ. පළමුවන ඇලෙක්සැන්ඩර් එංගලන්තයේ රැඳී සිටීම පිළිබඳ විස්තරය, පළමුවන නිකලස් සහ ප්ලැටෝව් අතර සංවාදය, ටූලා වෙත ගිය ගමන සහ ටූලා මාස්ටර්ගේ වැඩ පවා පාඨකයා සූදානම් කරන්නේ ලෙෆ්ටිගේ ගමනේ කතාව සඳහා පමණි (1881 ඔක්තෝම්බර් මාසයේදී අක්සකොව්ට ලිපියක්, ලෙස්කොව්. "හොඳම කොටස තවමත් අවසානයි - එංගලන්තයේ ලෙෆ්ටි සහ ඔහුගේ ඛේදජනක මරණය").

මේ අනුව, කතාවේ මධ්‍යයේ ඇත්තේ වීරයාගේ ජීවිතයේ එක් අදියරක් පමණි - ඔහු එංගලන්තයේ රැඳී සිටීම, වාමාංශිකයින් මාතෘ භූමියේ යහපත සඳහා අවංකව භාවිතා කිරීමට උත්සාහ කළහ. ඔහුගේ කෘතියේ කෙටිකතාවක සහ කතාවක ලක්ෂණ ඒකාබද්ධ කිරීම, වීරයාගේ ජීවිතයේ කථාංග කිහිපයක් කෙරෙහි පාඨකයාගේ අවධානය යොමු කිරීම සහ ඒ සමඟම රුසියානු ජීවිතයේ සන්දර්භය තුළ ඒවා සලකා බැලීම සහ සාමාන්‍යයෙන් සාමාන්‍ය මිනිසෙකුගේ ක්‍රියාවන් සහ වාමාංශිකයින්ගේ ක්‍රියාවන් සහසම්බන්ධ කිරීම. "ෆාදර්ලන්ඩ් පියවරුන්ගේ" හැසිරීම ලෙස්කොව් සිදුවෙමින් පවතින දේ පිළිබඳ ඔහුගේ ආකල්පය ප්රකාශ කරයි. විවිධ ප්‍රභේදවල ලක්ෂණ ඒකාබද්ධ කිරීම කතුවරයාට යම් යම් නිර්මාණාත්මක ගැටළු විසඳීමට උපකාරී වේ (එක් වීරයෙකුගේ තහවුරු කිරීම සහ අනෙක් අයව ඉවත් කිරීම සම්බන්ධ), සහ කතුවරයාගේ ස්ථාවරය හඳුනා ගැනීමේ එක් ආකාරයක් බවට පත්වේ.

නමුත් "ලෙෆ්ටි" ජනප්‍රවාද ප්‍රභේදවල ලක්ෂණ ද ඒකාබද්ධ කරයි: කථා, සම්ප්‍රදායන්, ජනප්‍රවාද. Byvalshchina නොහොත් කතාව යනු යථාර්ථයේ සිදු වූ අසාමාන්‍ය සිදුවීමක් පිළිබඳ කෙටි වාචික කථාවක් වන අතර ප්‍රධාන චරිතය බොහෝ විට සරල පුද්ගලයෙකි. අතීතයේ සිදු වූ සැබෑ මිනිසුන් සහ සිදුවීම් ගැන සම්ප්රදාය කියයි. නමුත් පුරාවෘත්තයේ ඇසින් දුටු සාක්ෂිකරුවන්ගේ කථා සකස් කර පසුව වෙනස් කරනු ලැබේ. මෙම අවස්ථාවේ දී, අපට බයිවල්ෂ්චිනාගේ ලක්ෂණවල එකතුවක් ඇත, එය තුලා ගුරුවරුන් තිදෙනෙකු ගැන පවසන අතර ලෙෆ්ටිගේ කතාව (කථකයා පමණක් දන්නා යථාර්ථය ගැන) සහ ඇත්ත වශයෙන්ම මිනිසුන් ගැන පවසන පුරාවෘත්තයක් දක්වයි. පැවතුනේ: ඇලෙක්සැන්ඩර් I, නිකලස් I, අටමාන් ප්ලැටොව්, ආදිය.

කථකයා සෑම විටම ඓතිහාසික යථාර්ථයන් උපුටා දක්වමින් සහ ඓතිහාසික පුද්ගලයින්ගේ නම් ලැයිස්තුගත කරමින් සිදුවෙමින් පවතින දෙයෙහි සත්‍යතාව අවධාරණය කිරීමට උත්සාහ කරයි. මෙය ආඛ්‍යානයේ වාර්තාමය ස්වභාවය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කරයි, එබැවින් කතුවරයා අධිරාජ්‍යයන්ගේ සහ ඔවුන්ගේ පිරිවරගේ ක්‍රියාවන්ට ලබා දෙන තක්සේරුවල බරපතලකම. Hyperbolization (බ්‍රිතාන්‍යයන් විසින් පෙන්නුම් කරන ලද ප්‍රාතිහාර්යයන් විස්තර කිරීම, ශිල්පීන්ගේ අසාමාන්‍ය වැඩ නිරූපණය කිරීම සහ පසුව දක්ෂ මැක්කෙකු) සෑම විටම ආශ්චර්යයක් මත පදනම් වූ ජනප්‍රවාද ප්‍රභේදය සහ ප්‍රධාන චරිතවල ශක්තිය සහ බුද්ධිය අපට මතක් කර දෙයි. බොහෝ විට අතිශයෝක්තියෙන් යුක්ත වේ. ලෙෆ්ටිගේ ගමන සහ ඔහු එංගලන්තයේ රැඳී සිටීම යන දෙකම මූලික වශයෙන් පුරාවෘත්තය වේ. මේ අනුව, ඉතිහාසයේ සහ පුරාවෘත්තයේ අංගයන් සංශ්ලේෂණය කිරීමෙන් ලෙෆ්ටි ජීවිතයේ අසාමාන්‍ය සිදුවීමක් සිදු වූ සරල පුද්ගලයෙකු ලෙස පමණක් නොව, විශේෂ හැකියාවන් ආරෝපණය කර ඇති වීරයෙකු ලෙසද පෙන්වීමට හැකි වේ.

කෙසේ වෙතත්, ඉහත සඳහන් කළ ජනප්‍රවාද ප්‍රභේද තුනෙන් කිසිවකට කථකයාගේ චරිත, ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන් හෝ සිදුවීම් කෙරෙහි දක්වන පෞද්ගලික ආකල්පය ප්‍රකාශ කිරීම ඇතුළත් නොවේ. ලෙස්කොව් දැනුවත්ව කතුවරයාගේ ස්ථාවරය සහ රජයේ නිලධාරීන් කෙරෙහි ඔහුගේ ආවේනික උත්ප්‍රාසාත්මක ආකල්පය ප්‍රකාශ කිරීමට උත්සාහ කරයි. ඒ නිසාම ඔහු සුරංගනා කතාවෙන් ලැබෙන අවස්ථාවන් රජුන් හා ප්‍රභූවරුන් කෙරෙහි පහත් ආකල්පය ද භාවිතා කරයි. සිදුවෙමින් පවතින දේවල යථාර්ථවාදී නොවන සහ විශ්මයජනක බලපෑම වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා, ලෙස්කොව් හිතාමතාම කාලානුක්‍රමය විකෘති කරයි, පාඨකයා හඳුනාගත යුතු පෙළෙහි දෝෂ සඟවයි. උදාහරණයක් ලෙස, ඇලෙක්සැන්ඩර් I 1814 ජුනි මාසයේදී ලන්ඩනයේ සිටි බව දන්නා අතර වියානා සම්මේලනය (“වමේ” පාඨයේ එය “කවුන්සිලය” ලෙස හැඳින්වේ) ආරම්භ වූයේ 1814 අගෝස්තු මාසයේදීය. සම්මේලනය අවසන් වීමෙන් පසුව , අධිරාජ්යයා එංගලන්තය වටා ගමන් කළේ නැත.

ප්ලැටෝව්ගේ රූපය භාවිතා කිරීම වඩාත් මනරම් ලෙස පෙනේ. ඔහුව 1825 අගදී සිහසුනට පත් Iවන නිකලස්ගේ මැදිහත්කරුවෙකු බවට පත් කිරීමෙන්, ලෙස්කොව් 1818 දී ප්ලේටෝව් මිය ගිය බව "අමතක" කරන බව පෙනේ. ප්‍රති, ලයක් වශයෙන්, ප්ලේටොව්ගේ සියලු ඉදිරි ක්‍රියා මනඃකල්පිතයකට වඩා වැඩි දෙයක් නොවේ.

විස්මිත බලපෑම ආඛ්‍යානයේ ස්වභාවයෙන්ම වැඩි දියුණු වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, ඇලෙක්සැන්ඩර් මැක්කෙකු සඟවන ආකාරය විස්තර කරමින්, කතුවරයා සටහන් කරන්නේ ඔහු "මැක්කා ගෙඩියක ගිල්වා ... ගෙඩිය නැති නොවන පරිදි, ඔහු එය ඔහුගේ රන් ස්නාෆ් පෙට්ටියට දමා, නහය ඇණවුම් කළ බවයි. පෙට්ටිය ඔහුගේ ගමන් පෙට්ටියට දැමිය යුතුයි. (කෂ්චෙව්ගේ සැඟවුණු මරණය පිළිබඳ අපූරු විස්තර මතක තබා ගන්න: බිත්තරයක ඉඳිකටුවක්, තාරාවෙකුගේ බිත්තරයක්, පපුවේ තාරාවෙකු යනාදිය) අධිරාජ්‍යයේ පෙනුම පැහැදිලි කිරීමට හැකි වන්නේ කතාවේ අපූරු ස්වභාවයයි. "අනිච්කොව් පාලමේ සිට අමිහිරි ෆාමසියෙන් රසායන විද්යාඥයෙකුගේ" මාලිගාව, සරලව හා අසල්වැසි ලෙස හැසිරෙන, සහ වම. සුරංගනා කතාවේ ලක්ෂණයක් වන රජවරුන් සහ ඔවුන්ගේ පිරිවර පිළිබඳ උත්ප්‍රාසාත්මක විස්තරය ලෙස්කොව්ට කලාත්මක ගැටලු ගණනාවක් විසඳීමට උපකාරී වේ.

ගැටලුව, කුමන්ත්රණය සහ සංයුතිය.“ලෙෆ්ටි” කතාවේ එක් ප්‍රධාන කරුණක් වන්නේ රුසියානු පුද්ගලයාගේ නිර්මාණාත්මක කුසලතාවයේ ගැටලුව වන අතර එය වරක් ලෙස්කොව්ගේ කෘතිවල කලාත්මක අවබෝධයට විෂය වී ඇත (“මෝඩ කලාකරුවා”, “මුද්‍රිත දූතයා” කතන්දර. ) පුද්ගලයෙකුගේ අධ්‍යාත්මික ශක්තිය, ඔහුගේ සදාචාරාත්මක හරය මගින් සහාය නොදක්වන්නේ නම්, ලේඛකයාගේ දෘෂ්ටිකෝණයට අනුව, දක්ෂතාවය පැවතිය නොහැක. වම් අත - ඔහුගේ ආධුනිකත්ව කාලය තුළ හිසකෙස් ඉරා දැමූ, හිඟන්නෙකු මෙන් සැරසී සිටින, පෙර නොවූ විරූ කුඩා මිනිසෙක් - ස්වෛරීයා වෙත යාමට බිය නොවන්නේ, ඔහුගේ නිවැරදි බව සහ ඔහුගේ කාර්යයේ ගුණාත්මකභාවය ගැන ඔහුට විශ්වාසයි. එංගලන්තයට ගිය පසු, ඔහු බ්‍රිතාන්‍යයන්ගේ යුධ උපක්‍රම තේරුම් ගෙන මාතෘ භූමියට සේවය කිරීමට උත්සාහ කරයි.

ලෙෆ්ටිගේ රූපය ලෙස්කොව් විසින් නිර්මාණය කරන ලද ධර්මිෂ්ඨයන්ගේ පින්තූර ගැලරිය දිගටම පවතී. ලේඛන නොමැතිව එංගලන්තයට යන ලෙෆ්ටි, කඩිමුඩියේ ඇඳ පැළඳ, බඩගිනි, රුසියානු දක්ෂතාවය සහ කුසලතා විදහා දැක්වීම සඳහා, ලේඛකයාට හේතුව නාමයෙන් ස්වයං-ප්‍රතික්ෂේප කිරීමේ අදහසේ මූර්තිමත් කිරීම, ආත්ම පරිත්‍යාගය මාතෘ භූමියේ මහිමය. ලෙෆ්ටි එංගලන්තයේ රැඳී සිටීමට නොනවත්වාම උත්සාහ කරන බ්‍රිතාන්‍යයන් සමඟ කථකයා සිය සංවාද විස්තර කිරීම අහම්බයක් නොවේ. වීරයාගේ නම්‍යශීලී බව බ්‍රිතාන්‍යයන්ගේ ගෞරවයට පාත්‍ර වේ.

ලෙස්කොව්ගේ ධර්මිෂ්ඨ මිනිසුන්ට ආවේණික වූ බොහෝ ගුණාංග වාමාංශිකයින් අවශෝෂණය කර ගත්තේය: දේශප්‍රේමය, පැහැදිලි සදාචාරාත්මක මාර්ගෝපදේශ තිබීම, චරිතයේ ස්ථීරභාවය, ස්වාභාවික දක්ෂතා, ඔහු වටා ඇති ජීවිතය කෙරෙහි දැඩි උනන්දුව (“චමත්කාරය”), ක්‍රිස්තියානි සදාචාරයේ පදනම්. (ලෙෆ්ටි ඇදහිල්ල ගැන බ්‍රිතාන්‍යයන්ට පවසන දේ සහ වැඩ ආරම්භ කිරීමට පෙර ටූලා ස්වාමිවරුන් ගිය ස්ථානය මතක තබා ගන්න.)

ලෙෆ්ටි බොහෝ පරීක්ෂාවන්ට මුහුණ දෙයි, නමුත් ඔහුගේ මිය යන පැයේදී පවා වීරයාට මතක ඇත්තේ එක් දෙයක් පමණි - මිලිටරි රහසක්, නොදැනුවත්කම රුසියානු හමුදාවට විනාශකාරී ය. ලෙස්කොව් රුසියානු ජීවිතයේ ඛේදජනක විරුද්ධාභාසය පෙන්වයි. සරල ටූලා මාස්ටර් ලෙෆ්ටි යුධ ඇමති කවුන්ට් චර්නිෂෙව්ට හෝ අධිරාජ්‍යයාට වඩා රුසියාවේ මිලිටරි බලය පිළිබඳ ගැටලුව ගැන සැලකිලිමත් වේ.

රජයේ නිලධාරීන් කෙරෙහි ලෙස්කොව්ගේ විවේචනාත්මක ආකල්පය බොහෝ දුරට කතාවේ තේමාවන් තීරණය කරයි. ලෙස්කොව්ගේ උත්ප්‍රාසය වඩාත් පැහැදිලි වන්නේ ඇලෙක්සැන්ඩර්, නිකොලායි සහ ප්ලැටොව්ගේ නිරූපණය තුළ ය. රුසියානු ආයුධවල උසස් බව ඇලෙක්සැන්ඩර්ට ඒත්තු ගැන්වීමට ප්ලැටොව්ගේ උත්සාහය “අධිරාජයා කලබලයට පත් කළේය” සහ බොබ්රින්ස්කි බලාගාරයේ විශේෂ සීනි මතක් කිරීම ස්වෛරීවරයා සම්පූර්ණයෙන්ම කලබලයට පත් කළේය (“කරුණාකර මගේ දේශපාලනය නරක් නොකරන්න,” ඔහු ප්ලේටොව්ගෙන් අසයි).

ප්ලේටොව් දේශප්‍රේමියෙකු වන්නේ මාතෘ භූමියෙන් පිටත පමණි. රුසියාවේ, ඔහු සාමාන්‍ය සර්ෆ් හිමිකරුවෙකු මෙන්, රළු සහ කුරිරු ලෙස හැසිරේ. ඔහු ටූලා ගුරුවරුන් විශ්වාස නොකරන අතර ඉංග්‍රීසි කෘතිය නරක් නොවන ලෙසත් දියමන්ති ප්‍රතිස්ථාපනය නොකරන ලෙසත් ඉල්ලා සිටී. ලෙෆ්ටි “ටගමන්ට්” නොමැතිව රට හැර යාම සම්බන්ධයෙන් දොස් පැවරිය යුත්තේ ඔහුය (පසුව මෙය ඔහුගේ ඉරණමෙහි මාරාන්තික කාර්යභාරයක් ඉටු කළේය). ලෙෆ්ටි එංගලන්තයට යැවීමට නියෝගයක් දුන් නිකොලායි ඉක්මනින්ම ඔහුව අමතක කරයි. කුසගින්නෙන් පෙළෙන ලෙෆ්ටි වෙත යන අතරමගදී, “එක් එක් දුම්රිය ස්ථානයේදී, බඩවැල් සහ පෙනහළු මිශ්‍ර නොවන පරිදි පටි එක එක බැජ් එකකින් තද කර ඇති බව” කථකයා කටුක ලෙස සටහන් කරන්නේ අහම්බයක් නොවේ. ඇලෙක්සැන්ඩර් ඉංග්‍රීසි ස්වාමිවරුන්ගේ උසස් බව විශ්වාස කරන්නේ නම්, නිකොලායි රුසියානු කුසලතාවන්ගේ හැකියාවන් විශ්වාස කරයි. කෙසේ වෙතත්, ඔහුට මෙය පුද්ගලික කීර්තිය පිළිබඳ කාරණයක් වන අතර, මිනිසුන් යනු වෙනත් බලයක් සමඟ ඇති වූ ආරවුලකදී ජයග්‍රහණය ලබා ගැනීමේ මාධ්‍යයක් පමණි.

විවේචනයට අනුව, කතාවේ කතාව පදනම් වී ඇත්තේ අරගලයේ චේතනාවක්, ජාතීන් දෙකක නියෝජිතයන් අතර තරඟයක්, ජන කලාවේ ලක්ෂණයක් මත ය (ටූලා ස්වාමිවරුන් දෙවියන්ගේ ආශිර්වාදය ඉල්ලා සිටීම අහම්බයක් නොවේ). ප්‍රතිවිරෝධය කතාවේ ප්‍රධාන සංයුති උපාංගයයි. කෙසේ වෙතත්, විරුද්ධත්වය එතරම් රුසියානු සහ ඉංග්‍රීසි ශිල්ප අතර නොව, ස්වාමිවරුන් සහ ඔවුන් හෙළා දකින බලධාරීන් අතර වේ. ලෙෆ්ටි ගැන මතක් කිරීම් සමඟ කවුන්ට් ක්ලයින්මිචෙල් වෙත “බිඳ යාමට” උත්සාහ කළ ඉංග්‍රීසි “අර්ධ නායක” පන්නා දැමූ බව මතක තබා ගන්න, එවිට “ඔහු කුඩා මිනිසාගේ ආත්මය මතක තබා ගැනීමට එඩිතර නොවනු ඇත.”

රුසියාවේ සංස්කෘතික හා ආර්ථික පසුගාමීත්වයට හේතු (මෙම ගැටළුව ලෙස්කොව් විසින් ද ස්පර්ශ කර ඇත) ලේඛකයාට අනුව, රුසියානු ජනතාවගේ අධ්‍යාපනය නොමැතිකම, ජාතික ඉරණම කෙරෙහි බලධාරීන්ගේ අවධානය යොමු නොවීම තුළ සෙවිය යුතුය. දක්ෂතා, සංවර්ධනය වෙමින් පවතින්නේ ස්තුති කිරීමට නොව, එහි ක්‍රියාකාරකම් තිබියදීය. අධිරාජ්‍යයා කාරුණිකව අනුකම්පා කරන ලෙෆ්ටි සමඟ නිකලස්ගේ සංවාදයේ කථාංග සහ වීරයා බ්‍රිතාන්‍යයන් සමඟ හමුවීමේ කථාංග සංයුතියේ සංයුතියෙන් සංසන්දනය කරයි. ලෙෆ්ටි සමඟ අධිරාජ්‍යයාගේ සංවාදයේ උච්චතම අවස්ථාව සහ පසුව එන රැස්වීම පිළිබඳ විස්තරය හෙළාදැකීම කලින් තීරණය කරයි. ලෙෆ්ටි, “නායකයා” විසින් ඉංග්‍රීසි නිවසකට ගෙනැවිත් “පොදු” රෝහලක බිම අතහැර දමා යනු සාර්වාදී බලධාරීන්ගේ පැත්තෙන් පුද්ගලයා කෙරෙහි ඇති අද්විතීය ආකල්පය තීරණය කරන ප්‍රතිවිරුද්ධයයි. රුසියාවේ සමාජ ව්‍යාකූලත්වයට මෙය එක් හේතුවක් ලෙස ලෙස්කොව් දකී.

ආඛ්‍යානයේ මූලාරම්භය. භාෂාවේ විශේෂාංග.කතාවේ ප්‍රභේදයේ සුවිශේෂත්වය ගැන සාකච්ඡා කරන අතරතුර, “ස්කාස්” වැනි ප්‍රභේදයේ එවැනි අර්ථ දැක්වීමක් ගැන අපි කිසිවක් කීවේ නැත. තවද මෙය අහම්බයක් නොවේ. වාචික ගද්‍ය ප්‍රභේදයක් ලෙස කතාවකින් අදහස් වන්නේ වාචික කථාව, උත්සවයට සහභාගිවන්නෙකු වෙනුවෙන් ආඛ්‍යානය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමයි. මේ අර්ථයෙන් ගත් කල, "ලෙෆ්ටි" යනු සාම්ප්‍රදායික කතාවක් නොවේ. ඒ අතරම, skaz යනු සිදුවීම් වලට සහභාගී වන්නාගෙන්ම ආඛ්‍යානය “වෙන් කිරීම” ඇතුළත් ආඛ්‍යාන ක්‍රමයක් ලෙසද හැඳින්විය හැකිය. "ලෙෆ්ටි" හි හරියටම මෙම ක්‍රියාවලිය සිදු වේ, විශේෂයෙන් කතාවේ "ප්‍රබන්ධ" (20 වන පරිච්ඡේදය) යන වචනය භාවිතා කරන බැවින්, ආඛ්‍යානයේ සුරංගනා කතාවේ ස්වභාවය යෝජනා කරයි. කථකයා, සිදුවීම්වල සාක්ෂිකරුවෙකු හෝ සහභාගිවන්නෙකු නොවන බැවින්, විවිධ ආකාරවලින් සිදුවන දේ කෙරෙහි ඔහුගේ ආකල්පය ක්‍රියාකාරීව ප්‍රකාශ කරයි. ඒ අතරම, කථකයා සහ කතුවරයා යන දෙඅංශයේම ස්ථාවරයේ මූලාරම්භය කතාව තුළම කෙනෙකුට හඳුනාගත හැකිය.

කතාව පුරාවටම කතා කරන විදිහ වෙනස් වෙනවා. පළමු පරිච්ඡේදයේ ආරම්භයේ දී, කථකයා එංගලන්තයට අධිරාජ්‍යයාගේ පැමිණීමේ තත්වයන් බාහිරව සූක්ෂ්ම ලෙස දක්වන්නේ නම්, පසුව සිදුවන සිදුවීම් ගැන අනුපිළිවෙලින් කථා කරයි, වාචික කතා, යල් පැන ගිය සහ විකෘති වූ වචන, විවිධ වර්ගයේ නවකතා ආදිය භාවිතා කරයි. එවිට දැනටමත් හයවන පරිච්ඡේදයේ (ටූලා ස්වාමිවරුන් පිළිබඳ කතාවේ) ආඛ්‍යානය වෙනස් වේ. එය එහි වාචික ස්වභාවය සම්පූර්ණයෙන්ම අහිමි කර නැත, නමුත් එය වඩාත් මධ්‍යස්ථ කර ඇත; විකෘති වූ වචන සහ නියෝලොජිස් ප්‍රායෝගිකව භාවිතා නොවේ. ආඛ්‍යාන විලාසය වෙනස් කිරීමෙන් කතුවරයාට අවශ්‍ය වන්නේ විස්තර කර ඇති තත්වයේ බරපතලකම පෙන්වීමටයි. “දැන් ජාතියේ බලාපොරොත්තුව රැඳී සිටින දක්ෂ මිනිසුන්” කථකයා විසින් නිරූපණය කරන විට ඉහළ වචන මාලාවක් පවා හමු වීම අහම්බයක් නොවේ. අවසාන, 20 වන පරිච්ඡේදයේ එකම ආකාරයේ ආඛ්‍යානයක් සොයාගත හැකි අතර, පැහැදිලිවම, සාරාංශගත කිරීමට, කතුවරයාගේ දෘෂ්ටිකෝණය අඩංගු වේ, එබැවින් එහි ශෛලිය බොහෝ පරිච්ඡේදවලට වඩා වෙනස් වේ.

ප්‍රකාශිත වර්ණ සහිත වචන බොහෝ විට කථකයාගේ සන්සුන් හා නොසැලකිලිමත් කථාවට හඳුන්වා දෙනු ලැබේ (නිදසුනක් ලෙස, ඇලෙක්සැන්ඩර් පැව්ලොවිච් “යුරෝපය පුරා සංචාරය කිරීමට” තීරණය කළේය), එය කතුවරයාගේ ස්ථාවරය ප්‍රකාශ කිරීමේ එක් ආකාරයක් බවට පත්වේ, එය පෙළෙහි ගැඹුරින් සැඟවී ඇත.

ආඛ්‍යානය විසින්ම චරිත කථාවේ ස්වර ලක්ෂණ දක්ෂ ලෙස අවධාරණය කරයි (cf., උදාහරණයක් ලෙස, ඇලෙක්සැන්ඩර් I සහ ප්ලැටෝව්ගේ ප්‍රකාශයන්).

I.V ට අනුව. ස්ටොලියරෝවා, ලෙස්කොව් “පාඨකයන්ගේ උනන්දුව සිදුවීම් වෙත යොමු කරයි”, එය පෙළෙහි විශේෂ තාර්කික ව්‍යුහය මගින් පහසුකම් සපයයි: බොහෝ පරිච්ඡේදවල අවසානයක් ඇති අතර සමහරක් ආරම්භයක් ඇත, එමඟින් කෙනෙකුට එකක් පැහැදිලිව වෙන් කිරීමට ඉඩ සලසයි. වෙනත් සිදුවීමකින්. මෙම මූලධර්මය අතිවිශිෂ්ට ආකාරයේ බලපෑමක් ඇති කරයි. පරිච්ඡේද ගණනාවකදී, කථකයා කතුවරයාගේ ස්ථාවරය ප්‍රකාශ කරන්නේ අවසානයේ බව ද සටහන් කළ හැකිය: “තවද පඩිපෙළේ සිටගෙන සිටින රාජ සභිකයන් සියල්ලෝම ඔහුගෙන් ඉවතට හැරී මෙසේ සිතති: “ප්ලේටොව් අසු වී දැන් ඔවුන් 'ඔහුව මාලිගාවෙන් පන්නා දමනු ඇත," ඒ නිසා ඔවුන්ට නිර්භීතකම වෙනුවෙන් ඔහුව දරාගත නොහැකි විය" (12 පරිච්ඡේදයේ අවසානය).

වාචික කථනයේ පමණක් නොව, පොදුවේ ජන කවියේ ද ලක්ෂණ සංලක්ෂිත විවිධ ශිල්පීය ක්‍රම භාවිතා කිරීම සටහන් කළ නොහැක: ස්වයංක්‍රීය (“සපත්තු සහිත අශ්වාරෝහක”, ආදිය), උපසර්ගයක් සහිත සුවිශේෂී ක්‍රියා පද (“ප්‍රසාදයට ලක් වූ” , "යවන්න", "අත්පුඩි ගසන්න" යනාදිය), කුඩා උපසර්ග සහිත වචන ("අත්ල", "කුඩා බඩ", ආදිය). පෙළට හඳුන්වා දී ඇති කියමන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සිත්ගන්නා කරුණකි ("උදෑසන රාත්‍රියට වඩා ප්‍රඥාවන්තයි", "හිම වලින්"). සමහර විට ලෙස්කොව්ට ඒවා වෙනස් කළ හැකිය.

විවිධ ආඛ්‍යාන ශෛලීන්ගේ මිශ්‍රණයට නව විද්‍යාවේ ස්වභාවය සාක්ෂි දරයි. ඔවුන්ට වස්තුව සහ එහි ක්‍රියාකාරිත්වය (ආසන දෙකේ කරත්තය), ක්‍රියාකාරී ස්ථානය (බස්ටර්ස් - බස්ට්ස් සහ චැන්ඩ්ලියර් යන වචන ඒකාබද්ධ කරමින්, ලේඛකයා කාමරය පිළිබඳ වඩාත් සම්පූර්ණ විස්තරයක් එක වචනයකින් ලබා දෙයි), ක්‍රියාව (විස්ල්) වඩාත් විස්තරාත්මකව විස්තර කළ හැකිය. - ප්ලේටොව් සමඟ විස්ල් සහ පණිවිඩකරුවන්), විදේශීය අරුමපුදුම දේ (කිරිගරුඬ කබා - ඔටුවන් කබා, ආදිය), වීරයන්ගේ තත්වය (බලා සිටීම - බලා සිටීම සහ උද්ඝෝෂණය කිරීම, ප්ලේටොව් වසර ගණනාවක් තිස්සේ වැතිර සිටි කරදරකාරී යහනක්, පමණක් නොව, සංලක්ෂිත වේ. වීරයාගේ අකර්මන්‍යතාවය, නමුත් ඔහුගේ තුවාල වූ ආඩම්බරය ද). ලෙස්කොව්හි නියෝලොජිස්වාදයේ පෙනුම බොහෝ අවස්ථාවලදී සාහිත්යමය නාට්යය නිසාය.

“මේ අනුව, ලෙස්කොව්ගේ කතාව ආඛ්‍යාන වර්ගයක් ලෙස පරිවර්තනය කර පොහොසත් කළා පමණක් නොව, නව ප්‍රභේද ප්‍රභේදයක් නිර්මාණය කිරීමට ද සේවය කළේය: කතාව. සුරංගනා කතාවක් එහි යථාර්ථය පිළිබඳ විශාල ගැඹුරකින් කැපී පෙනේ, මෙම අර්ථයෙන් නවකතාවට පිවිසෙයි. පුෂ්කින්, ගොගොල්, ටෝල්ස්ටෝයි, දොස්තයෙව්ස්කිගේ වීරයන් හා සම කළ හැකි නව ආකාරයේ සත්‍ය ගවේෂකයෙකු බිහිවීමට දායක වූයේ ලෙස්කොව්ගේ සුරංගනා කතාවයි. "ලෙෆ්ටි" හි කලාත්මක සම්භවය තීරණය වන්නේ ජාතික චරිතයේ ශක්තිය ප්‍රකාශ කිරීම සඳහා කතුවරයාගේ ස්ථාවරය ප්‍රකාශ කිරීමේ විශේෂ ආකාර සෙවීමේ කාර්යය මගිනි.

NN ලියා ඇති ස්ථානයේ සියලුම අංක සඳහන් කරන්න.

අංක ආරෝහණ අනුපිළිවෙලට ඇතුළත් කරන්න.

වාමාංශිකයා ලෙස්කොව්ගේ ධර්මිෂ්ඨ මිනිසුන්ට ආවේණික වූ බොහෝ ගුණාංග අවශෝෂණය කර ඇත: අව්‍යාජ (1) දේශප්‍රේමය, පැහැදිලි සදාචාරාත්මක (2) මාර්ගෝපදේශ තිබීම, චරිතයේ ස්ථීරභාවය, ස්වාභාවික කුසලතා (3), ඔහු අවට ජීවිතය කෙරෙහි දැඩි උනන්දුව - "ආකර්ෂණීය (4) බව" .

පැහැදිලි කිරීම (පහත රීතිය ද බලන්න).

නිවැරදි අක්ෂර වින්‍යාසය ලබා දෙමු.

ලෙෆ්ටි ලෙස්කොව්ගේ ධර්මිෂ්ඨ මිනිසුන්ට ආවේණික වූ බොහෝ ගුණාංග අවශෝෂණය කර ඇත: අව්‍යාජ දේශප්‍රේමය, පැහැදිලි සදාචාරාත්මක මාර්ගෝපදේශ තිබීම, චරිතයේ ස්ථීරභාවය, ස්වාභාවික කුසලතා, ඔහු වටා ඇති ජීවිතය කෙරෙහි දැඩි උනන්දුවක් - “චමත්කාරය”.

මෙම වාක්‍යයේ:

අව්යාජ - ශබ්ද කෝෂ වචනය;

සදාචාරාත්මක - -ENN- උපසර්ගය සමඟ විශේෂණය;

Giftedness සහ Charm යනු GIFTED සහ CHARMED යන කෘදන්ත වලින් සෑදුනු නාම පද වන අතර, ඒවා පරිපුර්ණ ක්‍රියා පද වලින් (GIFTED සහ CHARM) සෑදී ඇත.

පිළිතුර: 1234.

පිළිතුර: 1234

රීතිය: කාර්යය 15. කථාවේ විවිධ කොටස්වල වචන වලින් N සහ NN ලිවීම

කථනයේ විවිධ කොටස්වල අක්ෂර වින්‍යාසය -N-/-NN-.

සාම්ප්‍රදායිකව, එය සිසුන්ට වඩාත්ම දුෂ්කර මාතෘකාව වන අතර, N හෝ NN යුක්ති සහගත ලෙස ලිවීම කළ හැක්කේ රූප විද්‍යාත්මක සහ වචන සැකසීමේ නීති පිළිබඳ දැනුමෙන් පමණි. "උදව්" ද්රව්යය පාසල් පෙළපොත් වලින් N සහ NN යන මාතෘකාවේ සියලුම නීති සාරාංශ කර ක්රමවත් කර V.V හි විමර්ශන පොත් වලින් අමතර තොරතුරු සපයයි. ඒකාබද්ධ රාජ්ය විභාග කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා අවශ්ය ප්රමාණයට Lopatin සහ D.E. Rosenthal.

14.1 N සහ NN denominative adjectives (නාම පද වලින් සාදන ලද).

14.1.1 උපසර්ගවල NN දෙකක්

NN විශේෂණ උපසර්ග වලින් ලියා ඇත,නම්:

1) නාම විශේෂණය සෑදී ඇත්තේ N හි කඳක් සහිත නාම පදයකින් N උපසර්ගය භාවිතා කරමිනි: මීදුමH+H → මීදුම; karmanN+N → සාක්කුව, කාඩ්බෝඩ්N+N → කාඩ්බෝඩ්

පැරණි (පැරණි + N සිට), මනරම් (පින්තූරය + N සිට), ගැඹුරු (ගැඹුර + N සිට), පිටරට (පිටරට + N සිට), කැපී පෙනෙන (දුසිම සිට + N), සත්‍ය (සත්‍යය + N සිට), corvée ( corvee + N සිට), වාර්ගික (obshchNA + N සිට), දිගු (දිග + N සිට)

සටහන: නූතන භාෂාවේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් "අමුතු" යන වචනයේ N උපසර්ගය අඩංගු නොවන අතර එය "රට" යන වචනයට සම්බන්ධ නොවේ. නමුත් ඓතිහාසිකව, NV පැහැදිලි කළ හැකිය: විදේශ රටක සිට පුද්ගලයෙකු විසංවාදී, ආගන්තුක, පිටස්තරයෙකු ලෙස සලකනු ලැබීය.

“අව්‍යාජ” යන වචනයේ අක්ෂර වින්‍යාසය නිරුක්ති විද්‍යාත්මකව ද පැහැදිලි කළ හැකිය: පුරාණ රුස්හි සත්‍ය වන්නේ විත්තිකරු “දිගු කූරු යට” කතා කළ සත්‍යය - විශේෂ දිගු කූරු හෝ කසයි.

2) නාමවිශේෂණය සෑදී ඇත්තේ -ENN-, -ONN උපසර්ගය එකතු කිරීමෙනි: ක්රැන්බෙරි (ක්රැන්බෙරි), විප්ලවවාදී (විප්ලවය), ගාම්භීර (ජයග්රහණය).

ව්යතිරේක: සුළං සහිත (නමුත්: සුළං රහිත).

සටහන:

N මූලයේ කොටසක් වන විශේෂණ වචන තිබේ. මෙම වචන මතක තබා ගත යුතුය, ඒවා නාම පද වලින් සෑදී නැත:

තද රතු පාට, කොළ, සැර, බීමත්, ඌරු මස්, රතු, රළු, තරුණ.

14.1.2. N යනු විශේෂණ උපසර්ග වලින් ලියා ඇත

N යනු විශේෂණ උපසර්ග වලින් ලියා ඇත, නම්:

1) විශේෂණ පදයට -IN- ( පරෙවියා, මීයා, නයිටිංගේල්, කොටියා) මෙම උපසර්ගය සහිත වචන බොහෝ විට "කාගේ" යන්නෙන් අදහස් කෙරේ: පරෙවියා, මූසිකය, නයිටිංගේල්, කොටියා.

2) විශේෂණයට -AN-, -YAN- ප්‍රත්‍ය ඇත ( වැලි, සම්, ඕට් මස්, පස්) මෙම උපසර්ගය සහිත වචන බොහෝ විට "යමකින් සාදන ලද" යන්නෙන් අදහස් කෙරේ: වැලි වලින්, සම් වලින්, ඕට්ස් වලින්, පොළොවෙන්.

ව්යතිරේක: GLASS, TIN, WOODEN.

14.2 N සහ NN ක්‍රියා පද වලින් සාදන ලද වචනවල උපසර්ගවල. සම්පූර්ණ ආකෘති.

ඔබ දන්නා පරිදි, කෘදන්ත සහ විශේෂණ (=වාචික විශේෂණ) යන දෙකම ක්‍රියා පද වලින් සෑදිය හැක. මෙම වචනවල N සහ NN ලිවීමේ නීති වෙනස් වේ.

14.2.1 සම්පූර්ණ කෘදන්තවල සහ වාචික විශේෂණවල උපසර්ගවල NO

සම්පූර්ණ කෘදන්ත සහ වාචික විශේෂණවල උපසර්ගවල, අවම වශයෙන් එක් කොන්දේසියක් සපුරා ඇත්නම්, NN ලියා ඇත:

1) වචනය සෑදී ඇත්තේ ක්‍රියා පදයකිනි පරිපූර්ණ ස්වරූපය, පෙරසිටුවක් සහිතව හෝ නොමැතිව, උදාහරණයක් ලෙස:

ක්‍රියා පද වලින් buy, redeem (කුමක් කරන්නද?, පරිපූර්ණ ස්වරූපය): මිල දී ගත්, මුදවා ගන්නා ලදී;

ක්‍රියා පද වලින් විසි කිරීම, අතහැර දැමීම (කුමක් කළ යුතුද?, පරිපූර්ණ ස්වරූපය): අතහැර දැමූ-අත්හැර දැමූ.

උපසර්ගය කෘදන්ත වර්ගය වෙනස් නොකරන අතර උපසර්ගයේ අක්ෂර වින්‍යාසයට බලපාන්නේ නැත. වෙනත් ඕනෑම උපසර්ගයක් වචනයට පරිපූර්ණ ස්වරූපයක් ලබා දෙයි

2) වචනයට අසම්පූර්ණ වචනවල පවා -OVA-, -EVA- උපසර්ග ඇත ( MARINATED, Paved, Automated).

3) ක්‍රියා පදයකින් සාදන ලද වචනයක් සමඟ, යැපෙන වචනයක් ඇත, එනම්, එය සහභාගිත්ව වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් සාදයි, උදාහරණයක් ලෙස: ශීතකරණය තුළ අයිස් ක්රීම්, සුප් හොද්ද තුළ තම්බා).

සටහන: සම්පූර්ණ කෘදන්තය විශේෂිත වාක්‍යයක විශේෂණ පදයක් බවට පත්වන අවස්ථා වලදී, අක්ෂර වින්‍යාසය වෙනස් නොවේ. උදාහරණ වශයෙන්: උද්යෝගිමත්මෙම පණිවිඩය සමඟ පියා උස් හඬින් කතා කළ අතර හැඟීම් යටපත් කර ගත්තේ නැත. උද්දීපනය කරන ලද වචනය පාර්ශවීය වාක්‍ය ඛණ්ඩයක කෘදන්තයකි, උද්යෝගිමත්කෙසේද? මෙම පණිවිඩය සමඟ. අපි වාක්යය වෙනස් කරමු: ඔහුගේ මුහුණ විය උද්යෝගිමත්, සහ තවදුරටත් කෘදන්තයක් නොමැත, වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් නොමැත, මන්ද මුහුණට "උද්දීපනය" කළ නොහැකි අතර මෙය විශේෂණ පදයකි. එවැනි අවස්ථාවන්හිදී, ඔවුන් විශේෂණ පද බවට කෘදන්ත සංක්රමණය ගැන කතා කරයි, නමුත් මෙම කරුණ NN ලිවීමට බලපාන්නේ නැත.

තවත් උදාහරණ: ගැහැණු ළමයා ඉතා විය සංවිධානය කර ඇතසහ ගෙනාවා. මෙහි වචන දෙකම විශේෂණ වේ. ගැහැණු ළමයා "උගත්" නොවූ අතර, ඇය සැමවිටම යහපත් ලෙස හැසිරී ඇත; මේවා නිරන්තර සංඥා වේ. අපි වාක්‍ය වෙනස් කරමු: අපගේ හවුල්කරුවන් විසින් සංවිධානය කරන ලද රැස්වීමකට අපි කඩිමුඩියේ සිටියෙමු. දැඩි ලෙස හැදී වැඩුණු අම්මා අපිව දැඩි ලෙස ඇති දැඩි කළාය.. දැන් උද්දීපනය කරන ලද වචන කෘදන්ත වේ.

එවැනි අවස්ථාවන්හිදී, කාර්යය පැහැදිලි කිරීමේදී අපි ලියන්නෙමු: කෘදන්තයෙන් සෑදුනු විශේෂණයහෝ කෘදන්තයෙන් මාරු කරන ලද විශේෂණය.

ව්යතිරේක: අනපේක්ෂිත, අනපේක්ෂිත, නොදුටු, නොඇසූ, අහම්බෙන්, මන්දගාමී, මංමුලා සහගත, පරිශුද්ධ, අපේක්ෂිත..

සටහනව්යතිරේක ගණනාවකින් වචන යන කාරනය වෙත ගණන් කරන ලද (විනාඩි), කරන ලද (උදාසීනත්වය). මෙම වචන සාමාන්‍ය රීතියට අනුව ලියා ඇත.

අපි මෙහි තවත් වචන කිහිපයක් එකතු කරමු:

ව්යාජ, pecked, chewed eva/ova යනු මූලයේ කොටසකි, මේවා NN ලිවීමට උපසර්ග නොවේ. නමුත් උපසර්ග දිස්වන විට, ඒවා සාමාන්‍ය රීතියට අනුව ලියා ඇත: හපන, ශෝඩ්, පෙක්.

තුවාලය N එකක් ලියා ඇත. සසඳන්න: සටනේදී තුවාල ලැබුවා(එන් දෙකක්, යැපෙන වචනයක් දර්ශනය වූ නිසා); තුවාල වෙලා, පරිපූර්ණ පෙනුම, උපසර්ගයක් ඇත).

දක්ෂ, වචනයේ වර්ගය තීරණය කිරීමට අපහසුය.

14.2 2 වාචික විශේෂණවල එක N

වාචික විශේෂණවල උපසර්ගවල N ලියා ඇත්තේ නම්:

වචනය සෑදී ඇත්තේ අසම්පූර්ණ ක්‍රියා පදයකිනි, එනම්, ප්රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි ඔබ අයිතමය සමඟ කළේ කුමක්ද? සහ වාක්‍යයේ වචනයට යැපෙන වචන නොමැත.

ඉස්ටුවක්(එය ඉස්ටුවක්) මස්,

උරලා(ඔවුන් කපා) ඔවුන්ගේ හිසකෙස්,

තම්බා(ඔවුන් එය තම්බා) අර්තාපල්,

කැඩුණු(ඔවුන් එය බිඳ දැමුවා) රේඛාව,

පැල්ලම් සහිත(එය පැල්ලම් විය) ඕක් (විශේෂ ප්‍රතිකාරවල ප්‍රති result ලයක් ලෙස අඳුරු),

එහෙත්: මෙම විශේෂණ වචනවලට පරායත්ත වචනයක් ඇති වූ වහාම ඒවා කෘදන්ත බවට පත් වී N දෙකකින් ලියා ඇත.

උඳුන තුල braised(එය ඉස්ටුවක්) මස්,

මෑතකදී කපා(ඔවුන් කපා) ඔවුන්ගේ හිසකෙස්,

තැම්බූ(ඔවුන් එය තම්බා) අර්තාපල්.

වෙනස: කෘදන්ත (දකුණ) සහ විශේෂණ (වමේ) විවිධ අර්ථයන් ඇත! අවධාරණය කරන ලද ස්වර ලොකු අකුරින් උද්දීපනය කර ඇත.

දිවුරුම් දුන් සහෝදරයා, දිවුරුම් දුන් සහෝදරිය- මෙම පුද්ගලයාට ජීව විද්‍යාත්මකව සම්බන්ධ නැති, නමුත් ස්වේච්ඡාවෙන් සහෝදර (සහෝදරිය) සම්බන්ධතාවයකට එකඟ වූ පුද්ගලයෙක් - මා දුන් ලිපිනය;

රෝපණය කරන ලද පියා (විවාහ මංගල උත්සවයේදී මනාලියගේ හෝ මනාලයාගේ දෙමව්පියන්ගේ භූමිකාව ඉටු කිරීම). - මේසයේ වාඩි වී සිටීම;

දෑවැද්ද (විවාහ ජීවිතය සඳහා මනාලියට ඇගේ පවුලේ අය විසින් ලබා දී ඇති දේපල) - අලංකාර පෙනුමකින් යුත් දෑවැද්දක්;

විවාහ ගිවිසගත් (දෛවය යන වචනයෙන් මනාලයා හඳුන්වන්නේ මෙයයි) - පටු සායක්, පටු යන වචනයෙන්, පටු කරන්න)

සමාව ඉරිදා (ආගමික නිවාඩු) - මා විසින් සමාව දෙනු ලැබේ;

පිස්සිං සුන්දරත්වය(විශේෂාංග, වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකකය) - තෙල් පින්තාරු කිරීම.

14.2.3. N සහ NN සංයුක්ත විශේෂණවල ලිවීම

සංයුක්ත වචනයක කොටසක් ලෙස, වාචික විශේෂණවල අක්ෂර වින්යාසය වෙනස් නොවේ:

ඒ) පළමු කොටස සෑදී ඇත්තේ අසම්පූර්ණ ක්‍රියා පද වලින් වන අතර එයින් අදහස් වන්නේ අපි N ලියන්නෙමු: සරල සායම් (තීන්ත), උණුසුම් රෝල් කරන ලද, හෝම්ස්පන්, විචිත්රවත්, රන් වියන ලද (වියන ලද); සම්පූර්ණ කපන ලද), රන්-ව්යාජ (හොර), කුඩා-ගමන් කරන ලද (සවාරිය), කුඩා-ගමන් (ඇවිදීම), ටිකක් පැළඳ සිටින (ඇඳීම), සැහැල්ලුවෙන් ලුණු දැමූ (ලුණු), සිහින් ව තැළුණු (තලා දැමූ), නැවුම්ව නිවා දැමූ (නිවාදැමීම) ), නැවුම් ශීත කළ (කැටි)සහ වෙනත් අය.

බී) සංයුක්ත වචනයක දෙවන කොටස සෑදී ඇත්තේ පරිපූර්ණ උපසර්ග ක්‍රියා පදයකින් වන අතර එයින් අදහස් වන්නේ අපි NN ලියන්නෙමු: සිනිඳු ඕපින්තාරු කරන ලද ( ඕතීන්ත), නැවුම් පිටුපසඅයිස් ක්රීම් ( පිටුපසකැටි කිරීම) ආදිය).

PERE- උපසර්ගයක් තිබුණද, සංකීර්ණ සංයුතිවල දෙවන කොටසෙහි N ලියා ඇත: අයන් කරන ලද-නැවත-අයනය කරන ලද, පැච් කරන ලද-නැවත-පැච් කරන ලද, ගෙවී ගිය, සෝදා-නැවත-සෝදා, වෙඩි-නැවත-වෙඩි තැබූ, darned-re-darned.

මේ අනුව, ඔබට පහත ඇල්ගොරිතමයට අනුව කාර්යයන් සම්පූර්ණ කළ හැකිය:

14.3 N සහ NN කෙටි විශේෂණ සහ කෙටි කෘදන්තවල

කෘදන්ත සහ නාමවිශේෂණ යන දෙකටම සම්පූර්ණ පමණක් නොව කෙටි ආකාර ද ඇත.

නීතිය: කෙටි කෘදන්තවල සෑම විටම N එකක් ලියා ඇත.

නීතිය: කෙටි විශේෂණවල දිගු නාමවිශේෂණ තරම් Ns අඩංගු වේ.

නමුත් නීති ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා, ඔබට අවශ්ය වේ විශේෂණ සහ කෘදන්ත අතර වෙනස හඳුනා ගන්න.

කෙටි විශේෂණ සහ කෘදන්ත අතර වෙනස හඳුනා ගන්න:

1) ප්රශ්නය මත: කෙටි විශේෂණ - මොකක්ද? කුමක් ද? ඒවා කුමක් ද? කුමක් ද? what?, short participle - කරන්නේ කුමක්ද? මොකක්ද කරලා තියෙන්නේ? සිදු කරන්නේ කුමක්ද? මොනවද කරලා තියෙන්නේ?

2) වටිනාකමින්(කෙටි කෘදන්තයක් ක්‍රියාවකට සම්බන්ධ වේ, ක්‍රියා පදයක් සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැකිය; කෙටි විශේෂණ පදයක් අර්ථ දක්වා ඇති වචනය සංලක්ෂිත කරයි, නමුත් ක්‍රියාව වාර්තා නොකරයි);

3) යැපෙන වචනයක් තිබීමෙනි(කෙටි විශේෂණ නැත සහ තිබිය නොහැක, කෙටි කෘදන්තයන් කරයි).

14.4. Hs එකක් හෝ දෙකක් adverbs වලින්ද ලිවිය හැක.

-O/-E වලින් පටන් ගන්නා adverbs වල මුල් වචනයේ ඇති Ns ගණනම ලියා ඇත, උදාහරණ වශයෙන්: සන්සුන්වවිශේෂණ පදයක මෙන් H එකක් සමඟ සන්සුන්උපසර්ගය N; සෙමින් NN සමඟ, විශේෂණ පදයක මෙන් මන්දගාමීඑන්එන්; උද්යෝගයෙන් NN සමඟ, කෘදන්තයේ මෙන් උද්යෝගිමත්එන්.එන්.

මෙම රීතියේ පෙනෙන සරල බව තිබියදීත්, විශේෂණ, කෙටි කෘදන්ත සහ කෙටි විශේෂණ අතර වෙනස හඳුනාගැනීමේ ගැටලුවක් පවතී. උදාහරණයක් ලෙස, සාන්ද්‍රණය (Н, НН) යන වචනයේ වාක්‍යයක හෝ වාක්‍ය ඛණ්ඩයක මෙම වචනය කුමක්දැයි නොදැන එක් හෝ තවත් අක්ෂර වින්‍යාසයක් තෝරා ගත නොහැක.

කෙටි විශේෂණ, කෙටි කෘදන්ත සහ ඇඩ්වර්බ් අතර වෙනස හඳුනා ගන්න.

1) ප්රශ්නය මත: කෙටි විශේෂණ - මොකක්ද? කුමක් ද? ඒවා කුමක් ද? කුමක් ද? what?, short participle - කරන්නේ කුමක්ද? මොකක්ද කරලා තියෙන්නේ? සිදු කරන්නේ කුමක්ද? මොනවද කරලා තියෙන්නේ? adverbs: how?

2) වටිනාකමින්(කෙටි කෘදන්තයක් ක්‍රියාවකට සම්බන්ධ වේ, ක්‍රියා පදයක් සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැකිය; කෙටි විශේෂණ පදයක් අර්ථ දක්වා ඇති වචනය සංලක්ෂිත කරයි, නමුත් ක්‍රියාව වාර්තා නොකරයි); ඇඩ්වර්බ් යනු ක්‍රියාවක ලකුණක්, එය සිදු වන ආකාරය)

3) වාක්‍යයේ භූමිකාව අනුව:(කෙටි විශේෂණ සහ කෙටි කෘදන්ත බොහෝ විට පුරෝකතන වේ, නමුත් විශේෂණ පදයකි

ක්‍රියා පදයට යොමු වන අතර එය අවස්ථාවක් වේ)

14.5 නාම පදවල N සහ NN

1.නාම පදවල (මෙන්ම කෙටි විශේෂණ සහ ක්‍රියා පදවල) N සංඛ්‍යාවම ඒවා සෑදී ඇති විශේෂණවල (කෘදන්ත) ලියා ඇත:

වචන සෑදී ඇත්තේ විශේෂණ පද වලින්

සම්බන්ධිත, තෙවන පාර්ශ්වයෙන් සාපේක්ෂ, තුන්වන පාර්ශ්වයෙන් සමාන අදහස් ඇති, (ද්වේෂසහගත, හවුල්), සිට තැන්පත් කරන ලද, දියේ ගිලී මිය ගිය, අංකයෙන් අංකය, රටවැසියාගෙන් රටවැසියා)හා තවත් බොහෝ අය.

2. ක්‍රියා පද සහ වෙනත් නාම පද වලින්ද නාම පද සෑදිය හැක.

මේසය මත සටහන් කරන්න: *N අකුරින් ලියා ඇති සහ විශේෂණ පද වලින් සෑදී නැති (කෘදන්ත) වචන රුසියානු භාෂාවේ දුර්ලභ ය.ඒවා හදවතින්ම ඉගෙන ගත යුතුය.

NN ද වචන වලින් ලියා ඇත සංචාරකයා(ගමන් කිරීමෙන්) පූර්වගාමියා(පෙර)

ඒකාබද්ධ රාජ්‍ය විභාගය-2012 හා සැසඳීමේ දී යම් යම් වෙනස්කම් ගැන වැඩ නිම කිරීමේ කාලය මිනිත්තු 30 කින් (180 සිට 210 දක්වා) වැඩි කර ඇත. A 1 කාර්යයේ ආකෘතිය වෙනස් කර ඇත (විකලාපයේ කාර්යය ඉතිරිව ඇත, අපි වැඩ කරමින් සිටිමු. නැවතත් ආතතිය සමඟ, නමුත් දැන් අවධානය වෙනතකට යොමු කරන්නන්ගේ නිවැරදි ආතතිය සහිත වචන තුනක් සහ එකක් - වැරදි පිළිතුරක් සමඟ) A 20 කාර්යය සඳහා පිළිතුරු පරාසය පුළුල් කර ඇත (කොමාවක් ස්ථානගත කිරීම හෝ එය නොපැමිණීම පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීමක් I ) සවිස්තරාත්මක පිළිතුරක් සමඟ කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීම පරීක්ෂා කිරීම සහ තක්සේරු කිරීම සඳහා වන නිර්ණායක පැහැදිලි කර ඇත (නිර්ණායක K 1, විශේෂඥයින් සඳහා ප්‍රකාශයක් එකතු කර ඇත: විභාගකරු වැරදි ලෙස සකස් කර හෝ සකස් කර නොමැති නම් (එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින් රචනයේ කොටසක්) මූලාශ්‍ර පෙළෙහි එක් ගැටළුවක්, එවිට K 1-K 4 නිර්ණායකයන්ට අනුව එවැනි වැඩ ලකුණු 0 ක් ලබා ගනී) ලකුණු 0 ක් ලබා ගනී

A කොටස A කාර්යය A 1 - "Orthoepic norms" ආතතිය ස්ථානගත කිරීමේදී දෝෂයක් ඇති වූයේ කුමන වචනයෙන්ද: අවධාරණය කරන ලද ස්වර ශබ්දය දැක්වෙන අකුර වැරදි ලෙස උද්දීපනය කර තිබේද? 1) def. 2) cr. ඇනා 3) ඔසුග් ගම්මානය 4) කෝපයෙන්. උඩු මහලේ

කාර්යය A 2 - “ලෙක්සිකල් සම්මතයන් (වචන භාවිතය)” උද්දීපනය කළ වචනය වැරදි ලෙස භාවිතා කර ඇත්තේ කුමන පිළිතුරු විකල්පයෙහිද? 1) අපි ඔහුව දිගු කලක් දැක නැත, එබැවින් දැන් කතා කිරීමට කිසිවක් නොතිබුණි. 2) ගුහාව නැරඹීමෙන් පසු මරාට් හාස්‍යජනක ලෙස පෙනුනි. 3) මේසය මත සියලු වර්ගවල වර්ණවත් වස්තූන් විය. 4) මෙවර Ufa වෙත ගිය ගමන වඩාත් සාර්ථක විය.

කාර්යය A 3 - "Morphological norms" වචන ආකෘතිය සෑදීමේදී දෝෂයක් සහිත උදාහරණයක් දෙන්න. 1) සපත්තු යුගලයක් 2) වීදියේ ඇවිදීම 3) මිලියන හැටක් සමඟ 4) අවම සාර්ථක උත්සාහය නැවත කරන්න: සංඛ්‍යා අඩුවීම; බහු වචන ස්වරූපයක් පමණක් ඇති නාම පදවල පරිහානිය මෙන්ම පාදවල පැළඳ සිටින වස්තූන් දක්වන වචන (තොග, මේස්, සපත්තු, බූට්); සමහර නාම පදවල බහු වචන (වෛද්‍යවරුන්, ගුරුවරුන්, මහාචාර්යවරුන්, යනාදිය) නාම විශේෂණ සහ විශේෂණවල සංසන්දනාත්මක සහ සුපිරි මට්ටම් සෑදීමේ නීති

කාර්යය A 4 - "Syntactic norms (gerund සමඟ වාක්‍යයක් ගොඩනැගීම)" වාක්‍යයේ ව්‍යාකරණමය වශයෙන් නිවැරදි අඛණ්ඩ පැවැත්ම පෙන්නුම් කරයි. Ishimbay වෙත පැමිණීම, 1) මම මගේ පැරණි මිතුරන් දැකීමට බලාපොරොත්තු වෙමි. 2) නගරය මට සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි. 3) මට ටයිරුක් ගඟේ වෙරළට යාමට අවශ්යයි. 4) ඊළඟ නැවතුම - සලාවත් නගරය.

කාර්යය A 5 - "Syntactic norms (සම්මුතිය සහ පාලනය පිළිබඳ සම්මතයන්, සමජාතීය සාමාජිකයින් සමඟ වාක්ය ගොඩනැගීම, සංකීර්ණ වාක්ය)" ව්යාකරණ දෝෂයක් සහිත වාක්යය (වාක්ය ඛණ්ඩය සම්මතය උල්ලංඝනය කරමින්) සඳහන් කරන්න. 1) ඉෂිම්බේ වෙත යන මාර්ගය දෙපස, ​​විලෝ වැවී වගුරු ජලයට ඉහළින් බට ගස් මතු වේ. 2) Ishimbay වෙත පැමිණි පසු අපි සුදුසු හෝටලයක් සොයා ගියෙමු. 3) වොස්කොඩ් පුවත්පතේ කර්තෘ කාර්යාලයට යන්නේ කෙසේදැයි මා දන්නේ දැයි මඟියෙක් මගෙන් ඇසීය. 4) තම කුඩා නිජබිම හැර යාමට අකමැති සෑම තරුණ Ishimbay පදිංචිකරුවෙක්ම UGATU හි ප්‍රාදේශීය ශාඛාවක් හෝ අසල්වැසි Sterlitamak හි විශ්ව විද්‍යාල අධ්‍යයනය සඳහා තෝරා ගනී.

කාර්යය A 6 - "ව්‍යාකරණ සම්මතයන් (වාක්‍ය නියමයන්)" සංකීර්ණ වාක්‍යයක යටත් කොටස පාර්ශවීය වාක්‍ය ඛණ්ඩයකින් ප්‍රකාශිත වෙනම අර්ථ දැක්වීමකින් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ හැක්කේ කුමන වාක්‍යයේද? 1) අපි විශ්ව විද්‍යාලයේ එකම කණ්ඩායමේ ඉගෙනුම ලැබූ නිකිටා මාර්චෙන්කෝ දැන් “බෂ්කෝර්ටෝස්තාන් ජනරජය” පුවත්පතේ වාර්තාකරුවෙකු ලෙස සේවය කරයි 2) ඉෂිම්බේ නගරය පිළිබඳ නාමාවලියෙහි ඇති සියලුම දර්ශන පිළිබඳව අපි දැන හඳුනා ගත්තෙමු: වික්ටරි පාර්ක්, බෂ්කීර් තෙල් සොයාගත් අයගේ ස්මාරකය, "ආච්චිගේ කුළුණ" . 3) ගුරුවරුන් විශිෂ්ට විද්‍යාත්මක අනාගතයක් ගැන අනාවැකි කී තරුණයා තවමත් ඔහුගේ ආචාර්ය උපාධි නිබන්ධනය ආරක්ෂා කර නැත. 4) මිතුරන් ඔවුන්ගේ සියලු මිතුරන්ට ගැලපෙන මාර්ගයක් තෝරා ගැනීමට බොහෝ කාලයක් ගත කළහ.

කාර්යය A 7 - A 12 - පළමු පෙළ A 7 සමඟ වැඩ කරන්න - මෙම පෙළෙහි පළමු විය යුතු වාක්‍යයක් තෝරා ගැනීම. A 8 - පෙළෙහි එක් වාක්‍යයක අතුරුදහන් වූ වචන හෝ වාක්‍ය ඛණ්ඩ තෝරාගැනීම. A 9 - වාක්‍යයක ව්‍යාකරණමය (පුරෝකථනය කරන) පදනම, වාක්‍යයේ ප්‍රධාන සාමාජිකයන් ලෙස විෂය සහ පුරෝකථනය. A 10 - වාක්‍යයක වාක්‍ය විශ්ලේෂණ. A 11 - වචනයේ රූප විද්‍යාත්මක විශ්ලේෂණය. A 12 - වචනයේ ශබ්දකෝෂ අර්ථය.

කාර්යය A 7 - "පෙළ. පෙළෙහි අර්ථකථන සහ සංයුතියේ අඛණ්ඩතාව. පාඨයේ වාක්‍ය අනුපිළිවෙල" TEXT: (1)... (2) එය ගුවන් යානා වාහකයේ තට්ටුවට ගොඩබසින ගුවන් යානා තිරිංග කිරීමේ මාධ්‍යයක් ගැන විය. (3)... තට්ටුව, ගුවන් යානා වාහකයක් වැනි යෝධයෙකුගේ තට්ටුව පවා කදිම ගුවන් තොටුපළකින් බොහෝ දුරස් වේ. (4) එහි ප්‍රදේශය සාපේක්ෂව කුඩා වන අතර එම නිසා එයින් ගුවන්ගත වීම අපහසු වන අතර ගොඩබෑම ඊටත් වඩා දුෂ්කර ය. (5) ගුවන් යානා උඩින් පැනීම වැලැක්වීමට රබර් ලණුවලින්, පැරෂුට්වලින් සහ තිරිංග දැල්වලින් ඒවායේ වේගය අඩු කිරීමට සිදු විය. (6) මෙම නව ස්ථාපනය මගින් ඔවුන් දෙසට දිවෙන විද්‍යුත් චුම්භක ක්ෂේත්‍රයක් සහිත ගුවන් යානා වේගය අඩු කිරීමට නියමිත විය. මෙම පාඨයෙහි පහත සඳහන් වාක්‍යවලින් මුලින්ම පැමිණිය යුත්තේ කුමන වාක්‍යයටද? 1) ගුවන් ගමන් අසාර්ථක වීමෙන් පසු, විදුලි මෝටරය භූමි වාහනවල පරීක්ෂා කිරීමට පටන් ගත්තේය. 2) විදුලි මෝටරයක් ​​භාවිතා කළ හැකි සියලුම ක්ෂේත්ර ලැයිස්තුගත කිරීම අපහසුය. 3) මීට වසර 30 කට පමණ පෙර, තිරිංග ගුවන් යානයක් පරීක්ෂා කිරීම පිළිබඳ වාර්තාවක් පුවත්පත්වල පළ විය. 4) මීට වසර 30 කට පමණ පෙර ඔවුන් ගුවන් යානා වාහකයක් තිරිංග දැමීමේ මාධ්‍යයක් ලෙස විදුලි මෝටරයක් ​​භාවිතා කිරීමට උත්සාහ කළහ.

කාර්යය A 8 - “පෙළේ වාක්‍ය සන්නිවේදනය කිරීමේ මාධ්‍ය” TEXT: (1)... (2) එය ගුවන් යානා වාහක තට්ටුවට ගොඩබසින ගුවන් යානා තිරිංග කිරීමේ මාධ්‍යයක් ගැන ය. (3)... තට්ටුව, ගුවන් යානා වාහකයක් වැනි යෝධයෙකුගේ තට්ටුව පවා කදිම ගුවන් තොටුපළකින් බොහෝ දුරස් වේ. (4) එහි ප්‍රදේශය සාපේක්ෂව කුඩා වන අතර එම නිසා එයින් ගුවන්ගත වීම අපහසු වන අතර ගොඩබෑම ඊටත් වඩා දුෂ්කර ය. (5) ගුවන් යානා උඩින් පැනීම වැලැක්වීමට රබර් ලණුවලින්, පැරෂුට්වලින් සහ තිරිංග දැල්වලින් ඒවායේ වේගය අඩු කිරීමට සිදු විය. (6) මෙම නව ස්ථාපනය මගින් ඔවුන් දෙසට දිවෙන විද්‍යුත් චුම්භක ක්ෂේත්‍රයක් සහිත ගුවන් යානා වේගය අඩු කිරීමට නියමිත විය. පාඨයේ තුන්වන වාක්‍යයේ පරතරය වෙනුවට පහත සඳහන් කුමන වචන හෝ වචන සංයෝජන තිබිය යුතුද? 1) ඊට අමතරව, 2) මේ අනුව, 3) ඊට පටහැනිව, 4) ඇත්ත වශයෙන්ම,

කාර්යය A 9 – “වාක්‍යයක ව්‍යාකරණ පදනම” TEXT: (1)... (2) එය ගුවන් යානා වාහකයේ තට්ටුවට ගොඩබසින ගුවන් යානා තිරිංග කිරීමේ මාධ්‍යයක් ගැන විය. (3)... තට්ටුව, ගුවන් යානා වාහකයක් වැනි යෝධයෙකුගේ තට්ටුව පවා කදිම ගුවන් තොටුපළකින් බොහෝ දුරස් වේ. (4) එහි ප්‍රදේශය සාපේක්ෂව කුඩා වන අතර එම නිසා එයින් ගුවන්ගත වීම අපහසු වන අතර ගොඩබෑම ඊටත් වඩා දුෂ්කර ය. (5) ගුවන් යානා උඩින් පැනීම වැලැක්වීමට රබර් ලණුවලින්, පැරෂුට්වලින් සහ තිරිංග දැල්වලින් ඒවායේ වේගය අඩු කිරීමට සිදු විය. (6) මෙම නව ස්ථාපනය මගින් ඔවුන් දෙසට දිවෙන විද්‍යුත් චුම්භක ක්ෂේත්‍රයක් සහිත ගුවන් යානා වේගය අඩු කිරීමට නියමිත විය. එක් වාක්‍යයක හෝ පෙළෙහි සංකීර්ණ වාක්‍යයක එක් කොටසක ව්‍යාකරණමය පදනම වන්නේ කුමන වචන සංයෝජනයද? 1) ගුවන්ගත කිරීම අපහසු වන අතර ගොඩබෑම (වාක්‍ය 4) 2) ගුවන් යානා වේගය අඩු කිරීමට සිදු විය (වාක්‍ය 5) 3) කුමන භූමිය (වාක්‍ය 2) 4) ස්ථාපනය කළ යුතුද (වාක්‍ය 6))

කාර්යය A 9 - අඛණ්ඩව පරීක්‍ෂා කරන්නන්ගෙන් වාක්‍යයේ පදනම ලියා ඇති බාධාවක් සොයා ගැනීමට හෝ විෂය හෝ පුරෝකථනය නිවැරදිව නිරූපණය වන පිළිතුරු විකල්පයක් සොයා ගැනීමට ඉල්ලා සිටී. මතක තබා ගන්න: 1. සරල වාචික පුරෝකථනයට අමතරව, සංයුක්ත වාචික සහ සංයුක්ත නාමික පුරෝකථන තිබේ! වඩාත්ම ගැටළු මතු වන්නේ දෙවන වර්ගයේ පුරෝකථනය සමඟිනි. සසඳන්න: මම ගුරුවරයා ගැන ආඩම්බර වන අතර මම ගුරුවරයෙක් 2. විෂය නාම පදයකින් පමණක් ප්‍රකාශ කළ නොහැක (අපගේ උදාහරණයේ එය සංයෝජන වචනයකින් ප්‍රකාශ වේ)! 3. නිදහස් නොවන වාක්‍ය ඛණ්ඩ යනු වාක්‍යයක එක් සාමාජිකයෙකි (පොප් තරු දෙකක්, වොලන්ඩ්ගේ පිරිවර යුවලක්, ලස්සන ගැහැණු ළමයෙක්, ආදිය)

කාර්යය A 10 - “වාක්‍යයක කොටස් විශ්ලේෂණය” TEXT: (1)... (2) එය ගුවන් යානා වාහකයේ තට්ටුවට ගොඩබසින ගුවන් යානා තිරිංග කිරීමේ මාධ්‍යයක් ගැන ය. (3)... තට්ටුව, ගුවන් යානා වාහකයක් වැනි යෝධයෙකුගේ තට්ටුව පවා කදිම ගුවන් තොටුපළකින් බොහෝ දුරස් වේ. (4) එහි ප්‍රදේශය සාපේක්ෂව කුඩා වන අතර එම නිසා එයින් ගුවන්ගත වීම අපහසු වන අතර ගොඩබෑම ඊටත් වඩා දුෂ්කර ය. (5) ගුවන් යානා උඩින් පැනීම වැලැක්වීමට රබර් ලණුවලින්, පැරෂුට්වලින් සහ තිරිංග දැල්වලින් ඒවායේ වේගය අඩු කිරීමට සිදු විය. (6) මෙම නව ස්ථාපනය මගින් ඔවුන් දෙසට දිවෙන විද්‍යුත් චුම්භක ක්ෂේත්‍රයක් සහිත ගුවන් යානා වේගය අඩු කිරීමට නියමිත විය. පෙළෙහි පස්වන (5) වාක්‍යයේ නිවැරදි ලක්ෂණය දක්වන්න. 1) සරල සංකීර්ණ 2) සංකීර්ණ 3) කොටස් අතර සංයෝජන සම්බන්ධීකරණ සහ සංයෝජන නොවන සම්බන්ධතා සහිත සංකීර්ණ 4) සංකීර්ණ

කාර්යය A 10 - ඉදිරියට යාම A 10 කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා, B කොටසෙහි වාක්‍ය ඛණ්ඩයේ කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට තරම් ඔබ දැනගත යුතු නොවේ. අපට පහත දැක්වෙන වාක්‍ය වර්ග මතක තබා ගතහොත් එය ප්‍රමාණවත් වනු ඇත: සරල වාක්‍ය, සහභාගිත්ව සහ සහභාගීත්වයෙන් සංකීර්ණ වේ. වාක්‍ය ඛණ්ඩ, සමජාතීය ශ්‍රේණි, හඳුන්වාදීමේ වචන, වෙනම යෙදුම් සහ අභියාචනා. සංකීර්ණ නොවන ඒකාබද්ධ වාක්‍ය. සංකීර්ණ වාක්ය. සංකීර්ණ වාක්ය.

කාර්යය A 11 - "වචනයක රූප විද්‍යාත්මක විශ්ලේෂණය" සන්තක සර්වනාමයක් අඩංගු වාක්‍යයක් දක්වන්න. 1) (4) එහි ප්‍රදේශය සාපේක්ෂව කුඩා වන අතර එම නිසා එයින් ඉවතට ගැනීම අපහසු වන අතර ගොඩබෑම ඊටත් වඩා දුෂ්කර ය. 2) (5) ගුවන් යානා උඩින් පැනීම වැලැක්වීම සඳහා, රබර් ලණු, පැරෂුට් සහ තිරිංග දැල් මගින් ඒවා වේගය අඩු කිරීමට සිදු විය. 3) (3)... තට්ටුව, ගුවන් යානා වාහකයක් වැනි යෝධයෙකුගේ තට්ටුව පවා, පරමාදර්ශී ගුවන් තොටුපළකින් බොහෝ දුරස් වේ. 4) (6) මෙම නව ස්ථාපනය මගින් විද්‍යුත් චුම්භක ක්ෂේත්‍රයක් සහිත ගුවන් යානා වේගය අඩු කිරීමට නියමිත විය.

කාර්යය A 11 - අඛණ්ඩව මෙම කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා, ඔබ එකිනෙකාගෙන් වෙන්කර හඳුනා ගත යුතුය: උදාසීන සහ ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය, gerunds, වාචික විශේෂණ; විශේෂණ සහ විශේෂණවල සංසන්දනාත්මක සහ සුපිරි උපාධි; සර්වනාම කාණ්ඩ; ගුණාත්මක, සාපේක්ෂ සහ සන්තක නාමවිශේෂණ; සහ කථනයේ වෙනත් කොටස් ද දනී ...

කාර්යය A 12 - "වචනයේ ශබ්දකෝෂ අර්ථය" තුන්වන (3) වාක්‍යයේ IDEAL යන වචනය භාවිතා කරන්නේ කුමන අර්ථයෙන්ද යන්න දක්වන්න: (3)... තට්ටුව, ගුවන් යානා වාහකයක් වැනි යෝධයෙකුගේ තට්ටුව පවා වේ. පරමාදර්ශී ගුවන් තොටුපළකින් දුරින්. 1) මනඃකල්පිත, නව නිපැයුම් 2) පරිපූර්ණ, අඩුපාඩු නොමැතිව 3) සාමාන්‍ය, සාමාන්‍ය 4) විශේෂිත, විශේෂිත අරමුණු සඳහා අදහස් කෙරේ

කාර්යය A 13 – “කථනයේ විවිධ කොටස්වල උපසර්ගවල අක්ෂර වින්‍යාසය -N- සහ -NN-” NN ලියා ඇති ස්ථානයේ සියලුම සංඛ්‍යා නිවැරදිව දක්වන්නේ කුමන පිළිතුරු විකල්පයද? වාමාංශිකයා ලෙස්කොව්ගේ ධර්මිෂ්ඨ මිනිසුන්ට ආවේණික වූ බොහෝ ගුණාංග අවශෝෂණය කර ඇත: අව්‍යාජ (1) දේශප්‍රේමය, පැහැදිලි සදාචාරාත්මක (2) මාර්ගෝපදේශ තිබීම, චරිතයේ ස්ථීරභාවය, ස්වාභාවික කුසලතා (3), ඔහු අවට ජීවිතය කෙරෙහි දැඩි උනන්දුව - "ආකර්ෂණීය (4) බව" . 1) 1, 3 2) 1, 2, 3, 4 3) 1, 2, 4 4) 2, 3, 4

කාර්යය A 14 - “අක්ෂර වින්‍යාස මූලයන්” මූලයේ අවධාරණය නොකළ ස්වර අස්ථානගත වී ඇත්තේ කුමන වචනවලද? 1) ap. . ලයනල්, ඩෙල්. . kates, prot. . හමුදාව 2) accl. . matize, art. . රූගත කරන ලද (මාර්ගයෙන්), ගණනය. . සම් පදම් කිරීම 3) පනත. . පෙනීම, මෙට්ස්. . nat, වෙනස. . සෙලවීම 4) skr. . ඉදිමුණු, නිර්මිත . vat, එලියට ගන්න . වාඩි වෙන්න

කාර්යය A 15 - “අක්ෂර වින්‍යාස උපසර්ග” වචන තුනේම එකම අකුර අස්ථානගත වී ඇත්තේ කුමන පේළියේද? 1) රා. . concentrate, be. . පොරොන්දු වෙමින්, i. . දුර්වල වීම 2) ආදිය. එකතු කරන්න, ආදිය. බුද්ධිමත්, ආදිය. 3) මගින්. . මැහුම්, මත. . වකුගඩු ග්රන්ථිය, o. . dacha 4) තනතුර. . කාර්මික, සිට. . කියන්න, ඉවරයි. . විශිෂ්ට මතක තබා ගන්න: CHARGE

කාර්යය A 16 - "ක්‍රියාපදවල පුද්ගලික අවසානයන් අක්ෂර වින්‍යාස කිරීම සහ වර්තමාන කෘදන්තවල උපසර්ග" පරතරය ඇති ස්ථානයේ මා ලියා ඇති අක්ෂරය වචන දෙකෙහි කුමන පේළියේද? 1) මතක තබා ගන්න . wow, view. . සෝදා 2) හුස්ම. . දෂ්ට, දෂ්ට. . 3) vert. . කෑගැසීම, නොනැමීම. . සෝදා 4) lele. . මහනවා, වියදම් කරනවා. . ගියා

කාර්යය A 17 – “කථනයේ විවිධ කොටස්වල උපසර්ග අක්ෂර වින්‍යාසය (-N-//-NN- හැර)” I අකුරු නැති වී ඇති සියලුම වචන අඩංගු පිළිතුරු විකල්පය කුමක්ද? A. asidch. . vyy B. unfastened. . vat V. රන් ෆින්ච්. . Koty G. සවන් දෙන්න. . 1) A, B, D 2) A, B, C 3) C, D 4) A, C, D

කාර්යය A 18 - “අක්ෂර වින්‍යාසය NOT සහ NI” වචනය සමඟ අක්ෂර වින්‍යාස නොකළේ කුමන වාක්‍යයේද? 1) නැවුම් හිම වල කිසිදු හෝඩුවාවක් නොපෙනේ. 2) Pavel Ivanovich ගේ මුහුණේ ලක්ෂණ (නො) ප්රසන්න බවකින් තොරය. 3) මෙම (අ) සිහින් වනාන්තරයේ තරුණ ගස් සෙමෙන් වර්ධනය වේ. 4) තවම මල් පිපී නොතිබූ ටැසල් සහිත අසල මලකඩ බට.

කාර්යය A 19 - "අන්තර්ගත, hyphenated, වෙනම ලිවීම" උද්දීපනය කරන ලද වචන දෙකම එකට ලියා ඇත්තේ කුමන වාක්‍යයේද? 1) වසර ගණනාවක් I. A. Goncharov (B) විසින් පෝෂණය කරන ලද, "Oblomov" හි නව සංකල්පය (අවසාන වශයෙන්) 1857 ජූලි - අගෝස්තු මාසයේදී, ලේඛකයා ඉක්මනින් නවකතාවේ දෙවන සහ තෙවන කොටස් නිර්මාණය කරන විට සාක්ෂාත් විය. 2) අයිවන්ගේ මුහුණ (AS) එහි දැඩි ප්‍රකාශයෙන් පාෂාණ වී ඇති අතර (එය) කිරිගරුඬෙන් කැටයම් කර ඇති බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි. 3) පාවෙල් පෙට්‍රොවිච් සාඩම්බර මිනිසෙකු ලෙස සලකනු ලැබුවද, ඔහු (සෑම තැනකම) සැබෑ රිදී සංචාර පෙට්ටියක් සහ කඳවුරු නාන තටාකයක් රැගෙන ගිය නිසා ඔහුගේ වංශාධිපති ආචාර ධර්මවලට ගරු කරන ලදී. ඔහුගේ නිර්දෝෂී අවංකකම නිසා ඔහු SO (එකම) ගෞරවයට පාත්‍ර විය. 4) Onegin, B. Constant හි වීරයා මෙන්, බුද්ධිමත්, නමුත් ඔහු අවට සිටින පුද්ගලයින් කෙරෙහි දැඩි ලෙස උදාසීන වන අතර (තවමත්) ඔහුගේ අධ්‍යාත්මික උත්සාහයට සුදුසු කිසිවක් ජීවිතයේ නොදකියි. .

කාර්යය A 20 - “සරල හා සංකීර්ණ වාක්‍යවල විරාම ලකුණු” කොමාවක් ස්ථානගත කිරීම හෝ වාක්‍යයක එය නොපැවතීම සඳහා නිවැරදි පැහැදිලි කිරීම දක්වන්න: සංකේතවාදීන් සහ ඔවුන්ගේ අනුගාමිකයන් - ඇක්මිස්ට්වරු - ටියුචෙව් හි ඔවුන්ගේ පූර්වගාමියා () දුටු අතර ටියුචෙව්ගේ කාව්‍ය සම්ප්‍රදායන් දිගටම කරගෙන ගියහ. . 1) සමජාතීය සාමාජිකයන් සහිත සරල වාක්‍යයක් සහ පුනරාවර්තන සංයෝජනයක්; සංයෝජනයට පෙර කොමාවක් අවශ්‍ය වේ. 2) සංයෝජනයට පෙර සමජාතීය සාමාජිකයන් සහිත සරල වාක්‍යයක් සහ කොමාවක් අවශ්‍ය නොවේ. 3) සංයෝජනයට පෙර සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සහ කොමාවක් අවශ්‍ය නොවේ. 4) සංයෝජනයට පෙර සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සහ කොමාවක් අවශ්‍ය වේ.

කාර්යය A 21 - "වාක්‍යයේ හුදකලා සාමාජිකයන් සහිත වාක්‍යවල විරාම ලකුණු (අර්ථ දැක්වීම්, තත්වයන්)" වාක්‍යවල කොමා මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ යුතු සියලුම සංඛ්‍යා නිවැරදිව දක්වන්නේ කුමන පිළිතුරු විකල්පයද? 1871 දී විවෘත කරන ලද පෙරෙඩ්විෂ්නිකි (1) හි පළමු ප්‍රදර්ශනය (2) 60 දශකය පුරාවටම (4) (5) මතුවෙමින් තිබූ දිශානතියක (3) චිත්‍රයෙහි පැවැත්ම ඒත්තු ගැන්වූ අතර එය නව දැක්මක් සහ නිරූපණයක් විය. 1) 1, 2, 3, 4, 5 2) 1, 2, 3, 4 3) 1, 2 4) 1, 2, 5

කාර්යය A 22 - "වාක්‍යයේ සාමාජිකයින්ට ව්‍යාකරණමය වශයෙන් සම්බන්ධ නොවන වචන සහ ඉදිකිරීම් සහිත වාක්‍යවල විරාම ලකුණු" වාක්‍යවල කොමාවෙන් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ යුතු සියලුම සංඛ්‍යා නිවැරදිව දක්වන්නේ කුමන පිළිතුරු විකල්පයද? දකුණට සහ වමට, සහ (1) එය (2) නිවසට ඉහළින් අකුණු සැර වැදී ඇති බව පෙනේ. මෙම හිරු දවසේ, අවට ඇති සියල්ල (3) (4) ප්‍රීතිමත් බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි. 1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 3 3) 3, 4 4) 1, 2

කාර්යය A 23 - "සරල සංකීර්ණ වාක්‍යයක විරාම ලකුණු (වාක්‍යයේ සමජාතීය සාමාජිකයන්)" ඔබට එක් කොමාවක් තැබිය යුතු වාක්‍යය දක්වන්න. (විරාම ලකුණු තබා නැත) 1) ආච්චි කුකුළාගේ පනාව සහ රැවුල ග්‍රීස් කර බිම මෙනේරි ඉස්සේය. 2) අපි දැනටමත් ඈත කර්මාන්තශාලා චිමිනි සහ නිවාසවල වහලවල් දැක ඇත. 3) මනින ලද සහ විවේකීව, නැතහොත් උණ වේගයෙන් හෝ එකිනෙකාට බාධා කරමින්, බෙරයේ ශබ්දය අනෙක් ඉවුරෙන් පැමිණියේය. 4) සෑම දෙයක්ම දැනටමත් නිශ්ශබ්ද විය, නැතහොත් එය එසේ විය.

කාර්යය A 24 - "සංකීර්ණ නොවන සංකීර්ණ වාක්‍යයක විරාම ලකුණු" මෙම වාක්‍යයේ මහා බඩවැලේ පිහිටීම පැහැදිලි කරන්නේ කෙසේද? පඩිපෙළ ප්‍රීතියෙන් මල් වලින් පිරී ඇත: ගොරෝසු දීප්තිමත් කහ පැහැයට හැරේ, සීනු නිහතමානීව නිල් පැහැයට හැරේ, වල් කානේෂන් තද රතු ලප වලින් දිදුලයි. 1) සාමාන්‍යකරණය යන වචනය වාක්‍යයේ සමජාතීය සාමාජිකයන්ට පෙර පැමිණේ. 2) සංකීර්ණ වාක්‍යයක දෙවන කොටස පළමු කොටසේ කියන දේට විරුද්ධයි. 3) සංකීර්ණ වාක්‍යයක පළමු කොටසෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ දෙවන කොටසේ කියන දේ සිදු වූ කාලයයි. 4) සංකීර්ණ වාක්‍යයක දෙවන කොටස පැහැදිලි කරයි, පළමු කොටසේ කියන දේවල අන්තර්ගතය හෙළි කරයි. වඩාත් නිවැරදි පිළිතුරු - උදාහරණය බලන්න + "සංකීර්ණ නොවන සංකීර්ණ වාක්‍යයක දෙවන කොටස පළමු කොටසේ කියන දේට හේතුව දක්වයි"

කාර්යය A 25 - "සංකීර්ණ වාක්‍යයක විරාම ලකුණු" වාක්‍යයේ කොමා මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ යුතු සියලුම සංඛ්‍යා නිවැරදිව දක්වන්නේ කුමන පිළිතුරු විකල්පයද? විශාලතම ගුවන් යානා වලින් එකක් (1) එයාර්බස් A-380 (2) එහි එන්ජින් (3) (4) අද්විතීය බලයක් ඇත. 1) 2 2) 1 3) 3 4) 1, 4 නිවැරදි පිළිතුර සඳහා සූත්‍රය: k – 1 හෝ k – 1 සහ k + 1, මෙහි k යනු “කුමක්ද” යන සංයෝජන වචනයට යාබද (සාමාන්‍යයෙන් ඉදිරියෙන් ඇති) අංකයයි. ”

කාර්යය A 26 - “සංයෝජනය සහ සංයෝජන නොවන සංකීර්ණ වාක්‍යයක විරාම ලකුණු; විවිධ ආකාරයේ සම්බන්ධතා සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක්” වාක්‍යයේ කොමා මගින් ප්‍රතිස්ථාපනය කළ යුතු සියලුම සංඛ්‍යා නිවැරදිව දක්වන්නේ කුමන පිළිතුරු විකල්පයද? මාර්ගයේ අවසාන මීටර් කොන්ස්ටන්ටින්ට (1) විශේෂයෙන් දුෂ්කර බවක් පෙනෙන්නට තිබුණත් (2) ඒවා අවසන් වූ විට (3) සහ කඳු මුදුන දිස් වූ විට (4) ඔහුගේ ආත්මයට ඉතා හොඳ හැඟීමක් ඇති විය. 1) 1, 2, 3, 4 2) 1, 2, 4 3) 1, 2, 3 4) 2, 3, 4

කාර්යය A 26 - ඉදිරියට යාම බොහෝ විට විභාග වලදී අපි සියලු අංක වෙනුවට කොමාව තිබිය යුතු වාක්‍ය සමඟ කටයුතු කරන්නෙමු. . . කෙසේ වෙතත්, බොහෝ විට සහ සෑම විටම එකම දෙයක් නොවේ ... මෙම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කිරීම සඳහා, ඔබ ව්‍යාකරණ පදනම සොයා ගැනීමට ඉගෙන ගත යුතුය (එවිට අපි වාක්‍යයේ සමජාතීය සාමාජිකයින් සම්බන්ධ කිරීම සහ සම්බන්ධ කිරීමට පෙර කොමාවක් නොතබමු). නමුත් සංකීර්ණ වාක්‍ය වලදී පවා, කොමාවක් සැමවිටම සංයෝජනයට පෙර තබා නැත සහ: උදාහරණයක් ලෙස, එය පෙර උදාහරණයේ නොතිබුණි. KIM වල ව්‍යාප්තිය අනුව දෙවන ස්ථානයේ ඇත්තේ සම්බන්ධීකරණ සංයෝජනයෙන් පසු ස්ථානය හැර සෑම තැනකම කොමාව තබා ඇති වාක්‍ය වේ (මෙම අවස්ථා වලදී, අර්ථය විකෘති නොකර සහ / හෝ වාක්‍ය ඛණ්ඩය උල්ලංඝනය නොකර, වාක්‍යයේ කොටසක් අත්හැරිය නොහැක. ඊළඟ අංකයට සම්බන්ධීකරණ සංයෝජනයෙන් පසු අංකය). නිදසුනක් වශයෙන්, ලේඛකයාගේ පරිකල්පනය විවිධ අදහස් වලින් පිරී තිබුණි (1) සහ (2) ඔහු කැමැත්තෙන් එක් දෙයක නතර වීමට බල කළේ නම් (3) ඔහු නැවතත් නොදැන සිටියේ (4) ආරම්භය කුමක් විය යුතුද යන්නයි. විය. (පිළිතුර: 1, 3, 4)

කාර්යය A 27 - “විවිධ ශෛලීන් සහ ප්‍රභේදවල ලිඛිත පෙළ පිළිබඳ තොරතුරු සැකසීම” පාඨය කියවන්න සන්සුන් කාලගුණය තුළ, ජල මතුපිට දර්පණ පරාවර්තනයක් ලබා දීමට තරම් සුමට වේ, එබැවින් අපි එවැනි කාලගුණයක් තුළ ගංගා ඉවුරේ සිටගෙන සිටින විට , අපි අනෙක් ඉවුරේ ගස් දෙවරක් දකිමු: පළමුව, ඔවුන් වැනි ගස්, සහ, දෙවනුව, ජලය තුළ ඔවුන්ගේ පරාවර්තනයන්. නමුත් සුළඟ ඉහළ ගිය වහාම ජල මතුපිට සිනිඳු වීම නතර වී රැළි මතු වේ. කුඩා තරංග විශාල සංඛ්‍යාවක් සෑම දිශාවකටම ආලෝකය යවන අතර එමඟින් ගස්වල පරාවර්තනය බොඳ වී අතුරුදහන් වේ. පාඨයේ අඩංගු ප්‍රධාන තොරතුරු නිවැරදිව ප්‍රකාශ කරන්නේ පහත සඳහන් කුමන වාක්‍යද? 1) අපි සන්සුන් කාලගුණයක් තුළ ගං ඉවුරේ සිටගෙන සිටින විට, අපි අනෙක් ඉවුරේ ඇති ගස් දෙවරක් දකිමු: 2) 3) 4) ගස් සහ ඒවායේ පරාවර්තනයන් ජලයේ ඇති අතර, සුළඟේ දී ඒවායේ පරාවර්තනයේ ගුණාත්මකභාවය වැඩි දියුණු වේ. කාලගුණය. සුළඟ ඉහළ ගිය විගසම කුඩා තරංග විශාල සංඛ්‍යාවක් දිස්වන අතර සෑම දිශාවකටම ආලෝකය යවයි, එබැවින් නරක කාලගුණයට වඩා වියළි කාලගුණය තුළ ගඟේ ගස්වල පරාවර්තනය වඩාත් පැහැදිලිය. සන්සුන් කාලගුණය තුළ, ජලයේ මතුපිට කැඩපතක් මෙන් සිනිඳුයි, නමුත් සුළඟ ඉහළ ගිය වහාම එහි මතුපිට රැළි දිස් වේ. ගඟක ගස්වල විචිත්‍රවත් පරාවර්තනය සුමට ජල මතුපිටක සන්සුන් කාලගුණයක් තුළ පමණක් දැකිය හැකිය, මන්ද සුළඟ විසින් නිර්මාණය කරන ලද රැළි සෑම දිශාවකටම ආලෝකය යවන අතර පරාවර්තනය අතුරුදහන් වේ.

කාර්යය A 28 - “කථන කාර්යයක් ලෙස පෙළ; පෙළෙහි අර්ථකථන සහ සංයුති අඛණ්ඩතාව" පළමු වාක්‍යයේ ඇති ප්‍රශ්නයට පිළිතුර අඩංගු පාඨයේ කුමන වාක්‍යයේද? පළමු වාක්‍යය: සාහිත්‍යයේ අලංකාරය යන කාණ්ඩය කුමක්ද? 1) (9) කලාකරුවා දකින මෙම සත්‍යයේ ගැඹුර කලාවේ සෞන්දර්යාත්මක සුන්දරත්වයයි. 2) (8) එහෙත් සාහිත්‍යය යනු කාලය තුළ සංකේන්ද්‍රණය වූ දෙවන ජීවිතයකි. 3) (13) කලාකරුවාගේ ප්‍රධාන මෙවලම වන්නේ දර්ශනය සහ ශ්‍රවණය, වචනවලින්, චින්තනයෙන් අවබෝධ කර ගැනීමයි. 4) (17) නමුත් වචනයට සියලු අලංකාරය හෝ කැත ගත නොහැක, එය මෙම හෝ එම සංකල්පය ප්‍රකාශ කළ පමණින් එය ලස්සන හෝ නරක විය නොහැක, දිරාපත් විය නොහැක.

කාර්යය A 28 - අඛණ්ඩ කාර්යය A 28 යනු A වර්ග තුනෙන් පළමුවැන්න වන අතර ඒවා ප්‍රධාන මූලාශ්‍ර පෙළ මත පදනම්ව සිදු කෙරේ (B වර්ගයේ සියලුම කාර්යයන් ද එය මත සිදු කර රචනයක් ලියා ඇත). A 28 වර්ගයේ කාර්යයන් වලදී, කතුවරයා යම් දෙයක් කෙරෙහි ඔහුගේ ආකල්පය ප්‍රකාශ කරන, ඕනෑම ක්‍රියාවක් යනාදිය පැහැදිලි කරන වාක්‍යයක් සොයා ගැනීමට විභාගකරුවන්ගෙන් ඉල්ලා සිටින අතර, පෙළෙහි අන්තර්ගතයට අනුරූප වන හෝ ඊට පටහැනි ප්‍රකාශ සහ සිතුවිලි ලැයිස්තුගත කරයි. කඩිමුඩියේ නොසිටින සහ පාඨය ප්රවේශමෙන් කියවන සෑම කෙනෙකුටම පාහේ මෙම කාර්යය සමඟ සාර්ථකව කටයුතු කළ හැකිය.

කාර්යය A 29 - “ශෛලි සහ ක්‍රියාකාරී-අර්ථකථන වර්ග” පහත සඳහන් කුමන ප්‍රකාශයන් වැරදිද? 1) 2) 3) 4) 8-10 වාක්‍යවල තර්කනය අඩංගු වේ ((8) නමුත් සාහිත්‍යය යනු කාලය තුළ සංකේන්ද්‍රණය වූ දෙවන ජීවිතයකි (9) කලාකරුවා දකින මෙම සත්‍යයේ ගැඹුර කලාවේ සෞන්දර්යාත්මක සුන්දරත්වය (10) ඒ සුන්දරත්වය අපට ප්‍රීතිය සහ වෛරය යන දෙකම අත්විඳීමට සලස්වයි.) 17 වැනි වාක්‍යයේ ප්‍රකාශිත ප්‍රකාශය 18 වන ප්‍රස්තුතය පැහැදිලි කරයි ((17) නමුත් වචනයට සියලු අලංකාරය හෝ අවලස්සන ගත නොහැක, ලස්සන හෝ නරක විය නොහැක, එය මෙම හෝ එම සංකල්පය ප්‍රකාශ කළ පමණින් දිරාපත් විය නොහැක. (18) වර්තමානය කලාකරුවා වචන, වචන සංයෝජන අවශ්‍යතාවයක් ලෙස, මෙවලමක් ලෙස භාවිතා කරයි, එය නොමැතිව දැනුමේ ආශ්චර්යය කළ නොහැක.). වාක්‍ය 25-26 විස්තරයක් ඉදිරිපත් කරයි ((25) වචනය යනු කලාකරුවාගේම "මම", ඔහුගේ සංජානනය සාක්ෂාත් කර ගැනීමයි. (26) නමුත් සියලු මිනිසුන් මනුෂ්‍ය සන්නිවේදනයේ මූලික අංගය ලෙස වචන සමඟ ක්‍රියා කරයි, ඔවුන් කෙතරම් දායාද කළත් සමගිය, ගැඹුර සහ අලංකාරය පිළිබඳ හැඟීමක් සමඟ.) 21 වැනි වාක්‍යයේ 20 ((20) වාක්‍යයේ කරන ලද ප්‍රකාශයේ සනාථනය අඩංගු වේ බැරෑරුම් ගද්‍යයට ආදර්ශවත්, තාර්කිකව ගොඩනඟා ගැනීමේ ඉලක්කය සකසා ගත නොහැක, එවිට ඇසට අල්ලා ගැනීමට කිසිවක් නැත. (21) මෙය ව්‍යාජ සම්භාව්‍ය පරිපූර්ණත්වයකි ( ව්‍යාජ ලෙස තේරුම් ගත් සුන්දරත්වයේ නාමයෙන් ) අපට අළු කම්මැලිකමක් ඇති කරයි, අපගේ ඇස් උදාසීන ලෙස වාක්‍ය ඛණ්ඩ මත ලිස්සා යයි, කිසිවක් මත වාසය නොකරයි - අපට උද්දීපනයක් අත්විඳිය නොහැක.).

කාර්යය A 29 - අඛණ්ඩ ආඛ්‍යානය - ගතිකත්වය කාලයාගේ ඇවෑමෙන් දිග හැරේ) සිදුවීම් (ක්‍රියා විස්තරය - ස්ථිතික, පින්තූරය (ක්‍රියා සිදු නොකෙරේ, නමුත් ඔබට ප්‍රශ්නගත වස්තූන් සිතාගත හැකිය: ප්‍රතිමූර්තිය, භූ දර්ශනය, ආදිය) තර්කනය - කතුවරයාගේ නිගමන, ඒ සමඟ සෑම කෙනෙකුටම එකඟ විය නොහැක (ලාක්ෂණික ලක්ෂණ - හඳුන්වාදීමේ වචන, විශ්වාසයන්, සැකයන්)

කාර්යය A 30 - "වචනයක ශබ්දකෝෂ අර්ථය" වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකකය භාවිතා කරන වාක්‍යය දක්වන්න. 1) (18) ඔහු හරි, මානසික අවපීඩනයෙන් හරි... 2) (7) ඔවුන් යන විට, මම ප්‍රධානියා දෙසට හැරී ඔහුගේ කොල්ලන්ට ප්‍රශංසා කළෙමි. 3) (6) ඔවුන් ඔවුන්ගේ අපිරිසිදු ඕවරෝල් වලින් මා ඉදිරිපිට වාඩි වූ නමුත් ඔවුන්ගේ විලාසිතාමය කොණ්ඩා කැපීම් පෙනෙන්නට තිබුණි, ඔවුන් ඉහළම අධ්‍යාපන මට්ටමින් වචන භාවිතා කළහ, ඔවුන් සමඟ කතා කිරීම දුෂ්කර හා සිත්ගන්නා සුළු විය. 4) (5) මා මෙතෙක් නොදුටු නවතම චිත්‍රපට සහ මංගල දර්ශන සහ මා තවමත් නොදැන සිටි නව පොත් නිකුතු ගැන ඔවුන් දැන සිටියහ. වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඒකක, ප්‍රතිවිරෝධතා සහ සමාන පද (සෘජු සහ සන්දර්භීය) යනු කුමක්දැයි ඔබ දැනගත යුතුය. කුඩා විකල්ප ගණනක A 12 ට සමාන කාර්යයන් ඇත.

කාර්යය B 1 - "වචන සෑදීමේ මූලික ක්රම" 19-21 වාක්ය වලින්, උපසර්ගය-උච්චය ක්රමය මගින් සාදන ලද වචනය ලියන්න. (19) වසර ගණනාවක් පුරා අසපුවේ නොඅඩු පෝලිමක් තිබේ. (20) උදේ සිට සවස දක්වා එහි ශාලා නගරවාසීන්ගෙන් සහ දුර බැහැර අමුත්තන්ගෙන් පිරී ඇත. (21) මෙහි එන සමහර අය ඇත්ත වශයෙන්ම තමන්ට යමක් ලැබෙනු ඇත, කෙසේ හෝ මහා ශාස්තෘවරුන්ගේ ක්‍රියාවලින් උද්දාමයට පත් වනු ඇත, නමුත් ඔවුන්ගෙන් කී දෙනෙක් මෙහි පරීක්ෂා කිරීමට, තමන් ආරාමයේ සිටි බව පැවසීමට, කීර්තිය සඳහා පැමිණෙනු ඇත. , ඔවුන්ගෙන් කී දෙනෙක් උදාසීන ලෙස ලිස්සා යයිද - සන්සුන් බැල්මකින්, දැන ගැනීමට මතක තබා ගන්න! පිළිතුර: ඈත සිට

කාර්යය B 2 - "වචනයක රූප විද්‍යාත්මක විශ්ලේෂණය" 12-18 වාක්‍ය වලින් කෙටි කෘදන්තයක් ලියන්න. (12) එය එසේ ය, ප්‍රධානියා එකඟ වෙමින් හිස වැනුවේය. (13) කෙසේ වෙතත්, ඔබගේ තොරතුරු සඳහා, Ermakov යනු රන් මිනිසෙකි, වඩාත්ම අවංක සහ හෘද සාක්ෂියට එකඟව වැඩ කරන අයගෙන් කෙනෙකි. (14) ඔබට ඕනෑම අවස්ථාවක විශ්වාසය තැබිය හැකි, උණුසුම් හදවතක් ඇති, සානුකම්පිත පුද්ගලයෙකි, ඔහුගේ කාර්යය කිසි විටෙකත් පරීක්ෂා කළ නොහැක. (15) මේ අය වගේ නෙවෙයි, දුප්පත් අය, කෙසේ හෝ හැකි ඉක්මනින්. (16) ප්‍රධානියා මේ තිදෙනා ගැන දැඩි පිළිකුලෙන් යුතුව කතා කළේය; ඔහු අර්මාකොව් ගැන අමනාප වූ අතර මගේ තක්සේරුව ඔහුට අසාධාරණයක් විය. (17) පසුව ඔහුගේ වචන පරීක්ෂා කිරීමට මට අවස්ථාව ලැබුණි. (18) ඔහු හරි, මානසික අවපීඩනයෙන් හරි... පිළිතුර: අමනාපයි

කාර්යය B 3 - "වාක්‍ය ඛණ්ඩ සංයෝජනය" 9-11 වාක්‍ය වලින්, CONCORDING සම්බන්ධතාවය සමඟ යටත් වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් ලියන්න. (9) එර්මාකොව් මා කලින් කතා කළ වඩු කාර්මිකයෙකි, එර්මාකොව් ඇත්ත වශයෙන්ම “නිපදවූයේ නැත”. (10) ඔහු කිසිවක් කියවා නැත, කිසිවක් දුටුවේ නැත, කිසිවක් සඳහා උත්සාහ කළේ නැත. (11) ඔහු පැහැදිලිවම මිදුලේ තට්ටු කරමින් හෝ කාඩ් සෙල්ලම් කරමින් පැය ගණන් ගත කරන “එළු ඝාතකයන්ගෙන්” කෙනෙකි. පිළිතුර: එම ඝාතකයින්

කාර්යය B 4 - "යෝජනාව. වාක්‍යයක ව්‍යාකරණමය (පුරෝකථනය කරන) පදනම, වාක්‍යයේ ප්‍රධාන සාමාජිකයන් ලෙස විෂය සහ පුරෝකථනය. කොටස් දෙකක සහ එක්-කොටස් වාක්‍ය” 7-14 වාක්‍ය අතර, එක්-කොටස් පුද්ගල වාක්‍ය ඇතුළත් සංකීර්ණ එකක් සොයා ගන්න. මෙම සංකීර්ණ වාක්‍යයේ අංකය ලියන්න. (7) ඔවුන් පිටව ගිය විට, මම ප්‍රධානියා දෙසට හැරී ඔහුගේ මිනිසුන්ට ප්‍රශංසා කළෙමි. (8) "ඔබ එයට කැමති වුණා ... නමුත් Ermakov එය නිෂ්පාදනය කළේ නැද්ද? "- ඔහු කෙසේ හෝ අප්රසන්න හා සමච්චල් කළේය. (9) එර්මාකොව් මා කලින් කතා කළ වඩු කාර්මිකයෙකි, එර්මාකොව් ඇත්ත වශයෙන්ම “නිපදවූයේ නැත”. (10) ඔහු කිසිවක් කියවා නැත, කිසිවක් දුටුවේ නැත, කිසිවක් සඳහා උත්සාහ කළේ නැත. (11) ඔහු පැහැදිලිවම මිදුලේ තට්ටු කරමින් හෝ කාඩ් සෙල්ලම් කරමින් පැය ගණන් ගත කරන “එළු ඝාතකයන්ගෙන්” කෙනෙකි. (12) එය එසේ ය, ප්‍රධානියා එකඟ වෙමින් හිස වැනුවේය. (13) කෙසේ වෙතත්, ඔබගේ තොරතුරු සඳහා, Ermakov යනු රන් මිනිසෙකි, වඩාත්ම අවංක සහ හෘද සාක්ෂියට එකඟව වැඩ කරන අයගෙන් කෙනෙකි. (14) ඔබට ඕනෑම අවස්ථාවක විශ්වාසය තැබිය හැකි, උණුසුම් හදවතක් ඇති, සානුකම්පිත පුද්ගලයෙකි, ඔහුගේ කාර්යය කිසි විටෙකත් පරීක්ෂා කළ නොහැක. පිළිතුර: 14

කාර්යය B 5 - "සංකීර්ණ සරල වාක්‍ය" 1-8 වාක්‍ය අතර, වෙනම එකඟ වූ යෙදුමක් සහිත වාක්‍යයක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න. (1) මේ තිදෙනා සජීවී, හාස්‍යජනක, තියුණු දිව සහිත වූහ. (2) සංවාදය අලුත් පොත් ගැන විය. (3) මේ අය, තරුණ ඉදිකිරීම්කරුවන්, ඔවුන්ගේ රසය සහ ස්වාධීන විනිශ්චය පෙන්වූ ආකාරය ඇසීම සතුටක් විය. (4) ඔවුන් බුලට් ඔකුඩ්ෂාවාගේ කවි දැන සිටි අතර ගේබ්‍රියෙල් ගාර්ෂියා මාකේස්ගේ නව නවකතාව දැනටමත් කියවා ඇත. (5) මා මෙතෙක් නොදුටු නවතම චිත්‍රපට සහ මංගල දර්ශන සහ මා තවමත් නොදැන සිටි නව පොත් නිකුතු ගැන ඔවුන් දැන සිටියහ. (6) ඔවුන් ඔවුන්ගේ අපිරිසිදු ඕවරෝල් වලින් මා ඉදිරිපිට වාඩි වූ නමුත් ඔවුන්ගේ විලාසිතාමය කොණ්ඩා කැපීම් පෙනෙන්නට තිබුණි, ඔවුන් ඉහළම අධ්‍යාපන මට්ටමින් වචන භාවිතා කළහ, ඔවුන් සමඟ කතා කිරීම දුෂ්කර හා සිත්ගන්නා සුළු විය. (7) ඔවුන් පිටව ගිය විට, මම ප්‍රධානියා දෙසට හැරී ඔහුගේ මිනිසුන්ට ප්‍රශංසා කළෙමි. (8) "ඔබ එයට කැමති වුණා ... නමුත් Ermakov එය නිෂ්පාදනය කළේ නැද්ද? "- ඔහු කෙසේ හෝ අප්රසන්න හා සමච්චල් කළේය. පිළිතුර: 3

කාර්යය B 6 - "සංකීර්ණ වාක්‍ය" 1-8 වාක්‍ය අතර, පැහැදිලි කිරීමේ වගන්තියක් සහිත සංකීර්ණ වාක්‍යයක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න. (1) මේ තිදෙනා සජීවී, හාස්‍යජනක, තියුණු දිව සහිත වූහ. (2) සංවාදය අලුත් පොත් ගැන විය. (3) මේ අය, තරුණ ඉදිකිරීම්කරුවන්, ඔවුන්ගේ රසය සහ ස්වාධීන විනිශ්චය පෙන්වූ ආකාරය ඇසීම සතුටක් විය. (4) ඔවුන් බුලට් ඔකුඩ්ෂාවාගේ කවි දැන සිටි අතර ගේබ්‍රියෙල් ගාර්ෂියා මාකේස්ගේ නව නවකතාව දැනටමත් කියවා ඇත. (5) මා මෙතෙක් නොදුටු නවතම චිත්‍රපට සහ මංගල දර්ශන සහ මා තවමත් නොදැන සිටි නව පොත් නිකුතු ගැන ඔවුන් දැන සිටියහ. (6) ඔවුන් ඔවුන්ගේ අපිරිසිදු ඕවරෝල් වලින් මා ඉදිරිපිට වාඩි වූ නමුත් ඔවුන්ගේ විලාසිතාමය කොණ්ඩා කැපීම් පෙනෙන්නට තිබුණි, ඔවුන් ඉහළම අධ්‍යාපන මට්ටමින් වචන භාවිතා කළහ, ඔවුන් සමඟ කතා කිරීම දුෂ්කර හා සිත්ගන්නා සුළු විය. (7) ඔවුන් පිටව ගිය විට, මම ප්‍රධානියා දෙසට හැරී ඔහුගේ මිනිසුන්ට ප්‍රශංසා කළෙමි. (8) "ඔබ එයට කැමති වුණා ... නමුත් Ermakov එය නිෂ්පාදනය කළේ නැද්ද? "- ඔහු කෙසේ හෝ අප්රසන්න හා සමච්චල් කළේය. පිළිතුර: 3

කාර්යය B 7 - "පෙළේ වාක්‍ය අතර සම්බන්ධක මාධ්‍ය" 21-25 වාක්‍ය අතර, පුද්ගලික සර්වනාමයක් භාවිතයෙන් පෙර ඒවා සමඟ සම්බන්ධ වූ එකක් සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ අංකය ලියන්න. (21) මෙහි එන ඇතැමෙක් ඇත්ත වශයෙන්ම තමන්ට යමක් ලැබෙනු ඇත, කෙසේ හෝ මහා ශාස්තෘවරුන්ගේ ක්‍රියාවලින් උද්දාමයට පත් වනු ඇත, නමුත් කී දෙනෙක් මෙහි පැමිණ පරීක්ෂා කිරීමට, තමන් ආරාමයේ සිටි බව පැවසීමට, කීර්තිය සඳහා, කෙසේද? ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් දැන ගැනීමට මතක තබා ගනිමින් උදාසීන ලෙස සන්සුන් බැල්මක් හෙළනු ඇත! (22) Ermakov, ඔහු කිසිසේත්ම ආරාමයේ නොසිටි අතර, ඔහු Pavlovsk හි සහ Pushkin හි නොසිටියේය. (23) මම පීටර්හෝෆ් හි සිටියෙමි, මම උල්පත් දුටුවෙමි. (24) ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් වැනි නගරයක දැවැන්ත සංස්කෘතික හා කලාත්මක ජීවිතය ඒ අසලින් ගමන් කරයි. (25) නමුත් සමහර විට මෙම අවංක අකමැත්ත සංස්කෘතියට විධිමත් හැඳින්වීමට වඩා අවංක ය. පිළිතුර: 24

කාර්යය B 8 - "කථනය, ප්‍රකාශන මාධ්‍ය විශ්ලේෂණය" A 28-A 30, B 1-B 7 කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන අතරතුර ඔබ විශ්ලේෂණය කළ පාඨය මත පදනම්ව සම්පාදනය කරන ලද සමාලෝචනයක කොටසක් කියවන්න. මෙම කොටස භාෂාමය ලක්ෂණ පරීක්ෂා කරයි. පාඨයෙන්. සමාලෝචනයේදී භාවිතා කරන ලද සමහර යෙදුම් අස්ථානගත වී ඇත. ලැයිස්තුවේ ඇති වාර ගණනට අනුරූප වන අංක සමඟ හිස් තැන් පුරවන්න. ලැයිස්තුවෙන් කුමන අංකය පරතරය තුළ තිබිය යුතුද යන්න ඔබ නොදන්නේ නම්, අංක 0 ලියන්න. අංක 1 සිට පිළිතුරු පත්‍රයේ පරතරය තුළ සමාලෝචනයේ පෙළෙහි ඔබ ඒවා ලියා ඇති අනුපිළිවෙලට අංක අනුපිළිවෙල ලියන්න. කාර්ය අංක B 8 හි අයිතිය, පළමු කොටුවෙන් ආරම්භ වේ. පෝරමයේ දක්වා ඇති සාම්පලවලට අනුකූලව එක් එක් අංකය වෙනම කොටුවක ලියන්න. අංක ලැයිස්තුගත කිරීමේදී, ඒවා කොමාවෙන් වෙන් කරන්න. එක් එක් කොමාව වෙනම පෙට්ටියක තබන්න. පිළිතුරු ලිවීමේදී හිස්තැන් භාවිතා නොකෙරේ.

කාර්යය B 8 - අඛණ්ඩව "D. Granin කනස්සල්ලට පත් කරන ප්රශ්නයට පාඨය සෘජු පිළිතුරක් ලබා නොදේ. කෙසේ වෙතත්, චරිත කෙරෙහි කතුවරයාගේ ආකල්පය පැහැදිලිව දැකගත හැකිය. එබැවින්, ශිල්පීය ක්‍රම: _____ (6 වැනි වාක්‍යයේ “ඉහළම අධ්‍යාපනය”) සහ _____ (8-9 වාක්‍යවල “නිෂ්පාදනය කළේ නැත” ((8) “ඔබ එයට කැමති විය... නමුත් එර්මාකොව් එය නිෂ්පාදනය කළේ නැද්ද?” ඔහු කෙසේ හෝ අප්‍රසන්න ලෙස සමච්චල් කරමින් කීවේය.(9) එර්මාකොව් මා කලින් කතා කළ වඩු කාර්මිකයෙකි, එර්මාකොව් ඇත්ත වශයෙන්ම “නිපදවා නැත”), 18 වැනි වාක්‍යයේ “අයිතිවාසිකම්” ((18) ඔහු හරි, මානසික අවපීඩනයෙන් හරි...)) - තරුණ ඉදිකිරීම්කරුවන් සහ වඩු කාර්මික එර්මාකොව් ඇගයීමට කතුවරයාට උදව් කරන්න. _____ වැනි වාක්‍ය ඛණ්ඩ උපාංගයක් (උදාහරණයක් ලෙස, 10 වැනි වාක්‍යයේ ((10) ඔහු කිසිවක් කියවා නැත, කිසිවක් දුටුවේ නැත, කිසිවක් සඳහා උත්සාහ කළේ නැත.)) එර්මාකොව්ගේ සංක්ෂිප්ත ලක්ෂණයක් ලබා දීමට උපකාරී වේ.) , සහ trope යනු _____ (උණුසුම් හදවතක් ඇති පුද්ගලයෙකි). පද ලැයිස්තුව: 1) ශබ්දකෝෂ පුනරාවර්තනය 6) නාම පදය 2) ස්වභාෂාව 7) උත්ප්‍රාසය 3) අපෝහකවාදය 8) වාචාල ආයාචනය 4) ලිටෝට්ස් 9) විරුද්ධත්වය 5) වාක්‍යයක සමජාතීය සාමාජිකයන් පිළිතුර: 7, 1, 5, 6

වාමාංශිකයන් යනු අද්විතීය පුද්ගලයන් ය, කිසිවෙකුට මේ ගැන සැකයක් නැත. ඔවුන් ලෝක ජනගහනයෙන් 10% ක් වන නමුත් සමහර විට ඒවා අමතක වී ඇති බව පෙනේ: සියලු “දකුණු අත” උපකරණ මතක තබා ගනිමු, සෑම කෙනෙකුටම පහසුවෙන් සන්නද්ධ ඩෙස්ක්ටොප් මෙන්ම දකුණු අත භාවිතය සඳහා නිර්මාණය කර ඇති හැඳි ගෑරුප්පු ද නොමැත.

පුද්ගලයෙකුගේ "වම් අත" සඳහා හේතු මොනවාද?

විද්යාඥයින් මෙම ප්රශ්නයට නිශ්චිත පිළිතුරක් ලබා නොදේ, නමුත් පර්යේෂණ මගින් ජාන විද්යාව සහ පුද්ගලයෙකුගේ බාහිර පරිසරය අතර සමීප සම්බන්ධතාවයක් පෙන්නුම් කරයි. මිනිසුන් තුළ "වම් අත" ජාන පැවතීම පිළිබඳ නිශ්චිත දත්ත නොමැත, නමුත් වම් අත සාමාන්යයෙන් දකුණට වඩා "වම් අත" ඥාතීන් සිටින බව තහවුරු කිරීමකි. මීට අමතරව, විද්යාඥයින් වම් අත සහ දකුණු අතේ ඇති මස්තිෂ්ක අර්ධගෝලයේ ව්යුහයේ වෙනස්කම් සොයාගෙන ඇත.

මිනිසුන් තම වම් අත ප්‍රධාන වශයෙන් භාවිතා කිරීමට හේතුව කුමක් වුවත්, වෙහෙස නොබලා පර්යේෂකයන් වම් අත මිනිසුන්ට අනන්‍ය වූ ගුණාංග ගණනාවක් සොයාගෙන ඇත.

අපි "වම් අත" සහ "සමාන අත" පුරුදු (හෝ ambidexterity සමග) සමග සියලු වම් අත, මෙන්ම දකුණත් අවධානය යොමු කරමු.

වම් අත මිනිසුන් පිළිබඳ කරුණු සහ මිථ්‍යාවන් සමාලෝචනය

1. වමත් අය මානසික ආබාධවලට ගොදුරු වීමේ ප්‍රවණතාව වැඩියි

වාමාංශිකයින් ජනගහනයෙන් 10% කි. කෙසේ වෙතත්, පර්යේෂණයන්ට අනුව, මෙම අගය මානසික ආබාධ සහිත පුද්ගලයින්ගේ කණ්ඩායමේ වැඩි වේ. මෑත අධ්යයනයන් පෙන්වා දී ඇත්තේ මානසික ආබාධවලට ගොදුරු වන පුද්ගලයින්ගෙන් 20% ක් තම වම් අත භාවිතා කිරීමට කැමැත්තක් දක්වන බවයි.

යේල් විශ්ව විද්‍යාලය (නිව් හෙවන්, කොන්.) සහ ඩලස් හි ටෙක්සාස් විශ්ව විද්‍යාලයේ නිරිතදිග වෛද්‍ය මධ්‍යස්ථානයේ පර්යේෂකයන් බාහිර රෝගී මනෝචිකිත්සක සායනවල රෝගීන් 107 දෙනෙකු පරීක්ෂා කළහ. මානසික අවපීඩනය හෝ බයිපෝල ආක්‍රමණශීලී ආබාධ වැනි මෘදු ආබාධ සහිත කණ්ඩායම තුළ 11% ක් වමත් අය වූහ. කෙසේ වෙතත්, භින්නෝන්මාදය සහ භින්නෝන්මාදය වැනි දරුණු මානසික ආබාධ සහිත කණ්ඩායමේ, වම් අත භාවිතා කරන්නන්ගේ ප්‍රතිශතය 40% දක්වා ළඟා විය. විද්යාඥයින් විශ්වාස කරන්නේ මෙම නඩුවේ අන්තර් අර්ධගෝලීය අසමමිතිය වැදගත් බවයි.

2. සෞඛ්යය වඩාත් දියුණු අතක් මත රඳා පවතී

2010 දී Pediatrics සඟරාවේ ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද අධ්‍යයනයකට අනුව, වම් අත ඇති අය ඩිස්ලෙක්සියා (කියවීමට සහ ලිවීමට ඉගෙන ගැනීමට ඇති නොහැකියාව), අවධානය අඩු කිරීමේ අධි ක්‍රියාකාරීත්වයේ ආබාධ සහ වෙනත් සමහර ස්නායු ආබාධවලට ගොදුරු වේ. පර්යේෂකයන්ට මෙම සංසිද්ධිය පැහැදිලි කළ නොහැකි නමුත් එය මිනිස් මොළයේ ස්නායු සම්බන්ධතා අන්තර්ක්‍රියා සමඟ සම්බන්ධ කරයි. මිනිස් මොළය අර්ධගෝල දෙකකින් සමන්විත වේ: වම් සහ දකුණ. බොහෝ මිනිසුන් (දකුණු අත සහ වම් අත) කථනය ප්‍රගුණ කිරීමට වම් අර්ධගෝලය භාවිතා කරයි.

කෙසේ වෙතත්, වම් අත භාවිතා කරන්නන්ගෙන් 30% ක් පමණ දකුණු අර්ධගෝලය අර්ධ වශයෙන් භාවිතා කරයි, නැතහොත් ප්‍රමුඛ අර්ධගෝලයක් නොමැත. විද්යාඥයින් පවසන පරිදි, එක් අර්ධගෝලයක් පමණක් ආධිපත්යය ඇති බව වැදගත් වන අතර, වම් අත භාවිතා කරන්නන් එවැනි මානසික ආබාධවලට මුහුණ දිය හැක්කේ එබැවිනි.

නමුත් වාමාංශිකයන් වෙනත් පැතිවලින් වාසනාවන්ත විය. Laterality සඟරාවේ ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද අධ්‍යයනයකට අනුව, වම් අත භාවිතා කරන්නන් ආතරයිටිස් හෝ වණ ඇතිවීමේ අවදානම අඩුය.

3. වම් අත භාවිතා කරන්නන් කථනය වෙනස් ලෙස වටහා ගනී

ජෝර්ජ්ටවුන් විශ්ව විද්‍යාලයේ වෛද්‍ය මධ්‍යස්ථානයේ අධ්‍යයනයකට අනුව, වම් අත ඇති අය වේගයෙන් වෙනස් වන ශබ්ද දකුණත් අයට වඩා පහසුවෙන් වටහා ගනී.

පර්යේෂකයන් සොයාගෙන ඇත්තේ වම් සහ දකුණු අර්ධගෝල විවිධ ශබ්දවලට වෙනස් ලෙස ප්රතිචාර දක්වන බවයි. දකුණු අත පාලනය කරන වම් අර්ධගෝලය ව්‍යාංජනාක්ෂර වැනි වේගයෙන් ප්‍රත්‍යාවර්ත ශබ්ද හඳුනා ගැනීම සඳහා වගකිව යුතු අතර, වම් අත පාලනය කරන දකුණු අර්ධගෝලය ස්වර වැනි ස්වර වෙනස්වීම් සහ සෙමින් ප්‍රත්‍යාවර්ත ශබ්ද හඳුනා ගැනීම සඳහා වගකිව යුතුය.

පර්යේෂකයන්ට අනුව, ඔබ දේශපාලකයෙකුගේ කතාව අතරතුර කොඩියක් වන විට, ඔබ කොඩිය අල්ලාගෙන සිටින අත අනුව ඔහුගේ කතාව වෙනස් ලෙස ඔබට වැටහේ.

මෙම අධ්‍යයනයෙන් ගොත ගැසීම හෝ කථන ආබාධ සුව කිරීමට අගනා උපකාරයක් සැපයිය හැක.

4. තවද ප්‍රාථමික යුගයේ වම් අත භාවිතා කරන්නන් සුළුතරයේ විය

“දකුණු අත” අපේ කාලයේ ප්‍රවණතාවක් නොවේ: මිනිසුන් මීට වසර 500,000 කට පෙර ඔවුන්ගේ වමට වඩා විශ්වාසයෙන් තම දකුණත භාවිතා කළහ.

කැන්සාස් විශ්ව විද්‍යාලයේ පර්යේෂකයන් මෑතකදී පුරාණ මිනිසෙකුගේ හකු මගින් "අත්වැඩ" නිර්ණය කර ඇත (එය තරමක් අමුතුයි, එසේ නොවේද?). Laterality සඟරාවේ ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද මෙම අධ්‍යයනයෙන් හෙළි වී ඇත්තේ අපේ මී මුත්තණුවන් සත්ව හම් සකස් කරන විට ඔවුන් සමෙහි එක් දාරයක් තම අතින් ද අනෙක් දාරය දත්වලින් ද අල්ලාගෙන සිටින බවයි. ප්රාග් ඓතිහාසික හකු ඇඳීම විශ්ලේෂණය කිරීමෙන්, අපගේ මුතුන් මිත්තන් වඩාත් ක්රියාශීලීව භාවිතා කළේ කුමන අතද යන්න තීරණය කිරීමට විද්යාඥයින්ට හැකි විය. පර්යේෂක ඩේවිඩ් ෆ්‍රියර් ලයිව් සයන්ස් වෙත පැවසුවේ “පුද්ගලයෙකු වම් අත ද දකුණත් ද යන්න තීරණය කිරීමට එක් දතක් ප්‍රමාණවත්ය.

සහ තීන්දුව කුමක්ද?

"ප්රාග් ඓතිහාසික ජීවීන්, නූතන මිනිසුන් මෙන්, මූලික වශයෙන් ඔවුන්ගේ දකුණු අත භාවිතා කළහ."

5. වාමාංශිකයන් වඩාත් සංකීර්ණ සහ කලාත්මක ය

තමන් දක්ෂිණාංශිකයින්ට වඩා නිර්මාණශීලී බව වම් අත ඇති අය වසර ගණනාවක් පුරා ආඩම්බරයෙන් කියා සිටිති. නමුත් මෙය ඇත්තක්ද? ඇත්තටම වම් අත කියන එකෙන් අදහස් කරන්නේ වඩා නිර්මාණශීලී සහ ක්‍රියාශීලී වීමද?

American Journal of Psychology හි ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද අධ්‍යයනයකට අනුව, වාමාංශිකයින්ට නිර්මාණශීලිත්වය සම්බන්ධයෙන් අවම වශයෙන් එක් වාසියක් ඇත: ඔවුන් වෙනස් චින්තනයට වඩා හොඳ ය, මොළයේ විවිධ විසඳුම් එකවර ජනනය වන චින්තන ක්‍රමයකි.

දක්ෂිණාංශිකයින් හා සසඳන විට වමත් ක්‍රීඩකයින් නිර්මාණශීලීත්වයේ කොතරම් දුරට සාර්ථකද යන්න තීරණය කිරීම සඳහා, වම් අත, දකුණත් සහ අත් දෙකම සමානව භාවිතා කරන පුද්ගලයින් 2,000කට අධික සංඛ්‍යාවකගේ සමීක්ෂණයක් වමත්කරුවන්ගේ සමාජයේ නියෝජිතයන් විසින් සිදු කරන ලදී. කලා, සංගීතය, ක්‍රීඩා සහ තොරතුරු තාක්‍ෂණය යන ක්ෂේත්‍රවල වෘත්තීන් සම්බන්ධයෙන් වමත්කරුවන් සැබවින්ම වඩා සාර්ථක බව තහවුරු කළේය.

6. වාමාංශිකයින්ට ඡන්දය දෙන්න!

අපගේ දේශපාලනඥයන් "දකුණ" හෝ "වම" යන්න ගැටළුවක් නොවන බව පෙනී යයි: අනපේක්ෂිත ලෙස, එක්සත් ජනපද ජනාධිපතිවරුන්ගෙන් වැඩිම ප්‍රතිශතයක් සිටින්නේ "වම" පැත්තේ - ඇත්ත වශයෙන්ම දේශපාලනය අනුව නොවේ.

වමත් ජනාධිපතිවරුන්ගේ ලැයිස්තුව ඉතා ආකර්ෂණීයයි. අපි උදාහරණයක් ලෙස ගනිමු එක්සත් ජනපද ප්‍රධාන අණ දෙන නිලධාරීන් හත් දෙනාගෙන් අවසාන හතර දෙනා - මේ ජනාධිපති බැරක් ඔබාමා, බිල් ක්ලින්ටන්, ජෝර්ජ් ඩබ්ලිව්. බුෂ් සහ ජෙරල්ඩ් ෆෝඩ් (සහ ඊට අමතරව ජේම්ස් ගාෆීල්ඩ් සහ හැරී ටෲමන් මතක තබා ගනිමු). රොනල්ඩ් රේගන් උපත ලැබුවේ වම් අත බවට කටකතා පැතිර ගිය නමුත් පාසලේදී දැඩි ගුරුවරුන් ඔහුව දකුණු අත ලෙස නැවත පුහුණු කළහ. දකුණත් ජනාධිපතිවරු වමතින් පෙනී සිටින බව සිතිය හැකිද?

වමත් ජනාධිපතිවරුන් වැඩි වීම බොහෝ විට අහම්බයක් විය හැකිය. කෙසේ වෙතත්, නෙදර්ලන්ත විද්‍යාඥයින් විසින් මෑතකදී කරන ලද අධ්‍යයනයකින් පෙනී යන්නේ රූපවාහිනී විවාදවලදී වමත් දේශපාලනඥයන්ට පැහැදිලි වාසියක් ඇති බවයි. අනුමාන කරන්න ඇයි? සාමාන්‍යයෙන්, සාමාන්‍ය මිනිසුන් දකුණු අතෙන් අභිනය කිරීම “නිවැරදි අභිනයන්”, “කරුණාවේ අභිනයන්” ලෙස සම්බන්ධ කරයි. රූපවාහිනී වැඩසටහන දර්පණ රූපයක් ලෙස ක්‍රියා කරන බැවින්, වම් අත සහිත අභිනයන් නරඹන්නාගේ දෑස් තුළ ධනාත්මක දිශාවකට (“හොඳ පැත්තේ”) චලනයන් ලෙස පෙන්වනු ලැබේ.

7. වාමාංශිකයන් ක්‍රීඩාවෙන් ජය ලබයි

ගොල්ෆ් ක්‍රීඩක ෆිල් මිකල්සන්, ටෙනිස් තරුව රෆායෙල් නඩාල්, බොක්සිං ශූර ඔස්කාර් ඩි ලා ගෝයා - අපගේ ක්‍රීඩා ප්‍රියතමයන් කී දෙනෙක් වමත්කාරයන් දැයි ඔබට අදහසක් නැත!

රික් ස්මිට්ස්ගේ "වම් අත මිනිසුන්ගේ විවිධ ලෝකය" පොතේ දත්ත ඔබ විශ්වාස කරන්නේ නම්, වම් අත මිනිසුන්ට සටන් ක්‍රීඩා වල වාසියක් ඇත. නමුත් එක එක්කෙනා තරඟයේ කොන්දේසිය යටතේ පමණි. දකුණත් ක්‍රීඩකයින් සඳහා, ප්‍රතිවාදියෙකුගේ “වම් අත” බොහෝ විට ඔවුන් සූදානම් නැති පුදුමයක් බවට පත්වේ: බොහෝ දුරට මෙය ටෙනිස්, බොක්සිං සහ බේස්බෝල් සඳහා අදාළ වේ.

8. වම් අත භාවිතා කරන්නන් බිය වීමට ඉඩ ඇත

බ්‍රිතාන්‍ය මනෝවිද්‍යා සංගමයට අනුව, දකුණත් මිනිසුන්ට වඩා වමත් අය බියට පත් වේ.

අධ්‍යයනයේ දී, සහභාගිවන්නන් “The Silence of the Lambs” චිත්‍රපටයේ මිනිත්තු 8 ක කථාංගයක් නැරඹූහ. නැරඹීමෙන් පසු, වම් අත දකුණත් අයට වඩා පශ්චාත් කම්පන ආතති ආබාධයේ සලකුණු පෙන්නුම් කළ අතර ඔවුන් දුටු දේ විස්තර කිරීමේදී වැරදි සිදු විය.

පර්යේෂකයන්ගේ ප්‍රධානී කැරොලයින් චෞඩ්ගේරි පවසන පරිදි, "ආතතිය අත්විඳීමෙන් පසු (ආතති සහගත තත්වය චිත්‍රපටයක වුවද) වම් අත භාවිතා කරන්නන් පශ්චාත් කම්පන සහගත ආතතියෙන් පසු මිනිසුන් මෙන් හැසිරෙන බව පෙනේ" යැයි ඇය විශ්වාස කරයි. මොළයේ ක්‍රියාකාරීත්වය තුළ හේතු පවතින බව පැහැදිලිය. "නිසැකවම, "මොළයේ අර්ධගෝල දෙක ආතතියට වෙනස් ලෙස ප්‍රතික්‍රියා කරන බවත්, දකුණු අර්ධගෝලය බිය සාධකයට වැඩි වශයෙන් ප්‍රතික්‍රියා කරන බවත්ය. කෙසේ වෙතත්, අපට කිසිවක් නිශ්චිතව පැවසීමට පෙර තවත් පර්යේෂණ අවශ්‍ය වේ," ඇය එකතු කරයි.

9. වාමාංශිකයන් කෝපයට පත් වේ

ඔබේ දකුණත් සහකරු සමඟ ඔබට එකඟ නොවීම් තිබේ නම් (ඔහු බොහෝ දේ ගැන නිවැරදි විය හැකිය), බොහෝ දුරට හේතුව ඔබේ වම් අත විය හැකිය. ස්නායු හා මානසික රෝග පිළිබඳ ජර්නලයේ බ්ලිට්ස් අධ්‍යයනයකට අනුව, වම් අත මිනිසුන්ට නිෂේධාත්මක හැඟීම් දැනීමේ වැඩි ප්‍රවණතාවක් ඇති අතර, ඔවුන් දිගු කලක් කනස්සල්ලට පත්ව සංහිඳියාව ප්‍රමාද කරයි.

10. වාමාංශිකයන් අධෛර්යමත් කිරීම පහසුය

වාමාංශිකයන් ස්වයං-නිග්‍රහයට බොහෝ දුරට ඉඩ ඇත. ස්කොට්ලන්තයේ ඇබර්ටේ විශ්ව විද්‍යාලයේ පර්යේෂකයන් වමතින් 46 ක් සහ දකුණත් 66 ක් ආවේගශීලී බව සහ ස්වයං පාලනයේ සලකුණු සඳහා පරීක්‍ෂා කළහ. “මම වැරැද්දක් කිරීමට බිය වෙමි” සහ “විවේචනයෙන් හෝ සමච්චලයට ලක්වෙමි” වැනි ප්‍රකාශවලට වමත්කරුවන් වඩාත් වේදනාකාරී ලෙස ප්‍රතිචාර දක්වන බව පෙනී ගියේය. වමත් ක්‍රීඩකයන්ගේ ප්‍රතිචාරවල එකතුව, දකුණත් හා සසඳන විට වමත්කරුවන් වඩාත් අවදානමට ලක්විය හැකි, ලැජ්ජාශීලී සහ ආත්ම විශ්වාසයක් නොමැති බව පර්යේෂකයන් විශ්වාස කිරීමට හේතු වී ඇත.

"වම් අත කරන්නන් දෙගිඩියාවෙන්, කල්පනාකාරී වන අතර, දකුණත් ක්‍රීඩකයින් ඔවුන්ගේ තීරණ සහ ක්‍රියාවන්හිදී වඩාත් තීරණාත්මක සහ නොසැලකිලිමත් වේ," පර්යේෂක ලින් රයිට් බීබීසී පුවත් සේවයට පැවසීය.

11. වම් අත ඇති අය එය කරපටි පිටුපස තැබීමට වැඩි ඉඩක් ඇත.

මීළඟ වතාවේ ඔබ තුප්පහි මිතුරෙකු සමඟ බාර් එකක සිරවී සිටින විට, ඔහු තම විස්කි වීදුරුව අල්ලාගෙන සිටින්නේ කුමන අතද යන්න ගැන අවධානය යොමු කරන්න: එය බොහෝ විට ඔහුගේ වම් අත වනු ඇත.

වමත්කාරයන් මත් පැන් සඳහා වැඩි නැඹුරුවක් දක්වන බව බොහෝ කලක සිට විශ්වාස කෙරේ. මෙම කාරණය සම්බන්ධයෙන් විශ්වාසදායක කරුණු හෝ ඒත්තු ගැන්විය හැකි සාක්ෂි නොමැත. මෑතකදී, 25,000 කගේ සහභාගීත්වයෙන් රටවල් 12 ක සිදු කරන ලද අධ්‍යයනයකින් තත්වය මඳක් පැහැදිලි විය. වමත්කාරයන් මත්පැන් වලට ඇබ්බැහි වූවන්ගෙන් බහුතරයක් නොවේ - නමුත් ඔවුන් දකුණත් භාවිතා කරන්නන්ට වඩා වැඩි වැඩියෙන් බොනවා.

මත්පැනට ඇබ්බැහි වීමේ ප්‍රවණතාවය පිළිබඳව අධ්‍යයනයක් කළ පර්යේෂකයෙකු වන කෙවින් ඩෙනී පවසන පරිදි, එහි ප්‍රතිඵල බ්‍රිතාන්‍ය සෞඛ්‍ය මනෝවිද්‍යාව පිළිබඳ සඟරාවේ ප්‍රකාශයට පත් කර ඇති අතර, අධ්‍යයනයේ ප්‍රධාන අරමුණ වූයේ පුළුල් ලෙස පැතිරී ඇති මිථ්‍යාව ඉවත් කිරීමයි. වම් අත මිනිසුන්ගේ මත්පැන්. "වම් අත ඇති අය ඕනෑවට වඩා මත්පැන් පානය කිරීමට වැඩි ඉඩක් ඇති බවට යෝජනා කිරීමට කිසිදු සාක්ෂියක් නොමැත" යනුවෙන් ඔහු මාධ්‍ය නිවේදනයක් නිකුත් කරමින් පවසයි. "එමෙන්ම, මත්පැන් සඳහා අධික තෘෂ්ණාව ඇතිවන්නේ මොළයේ අර්ධගෝලයේ ක්‍රියාකාරිත්වයේ අසමගිය හෝ සමාජ සුළුතරයක් ලෙස වම් අත භාවිතා කරන්නන්ගේ සමාජ තත්ත්වය හේතුවෙන් ආතති සහගත තත්වයන් නිසා බවට යෝජනා කිරීමට කිසිදු සාක්ෂියක් නොමැත."

12. වම්මුන්ට ඔවුන්ගේම දවසක් තිබේ

ලොව පුරා සිටින වමත්කරුවන් මෙම දිනය සමරනු ලබන අතර, එය මහා බ්‍රිතාන්‍යයේ වාමාංශික සමාජයේ සහාය ඇතිව 1992 දී නිල නිවාඩු දිනයක් බවට පත් වූයේ වමත්කරුවන්ගේ ජීවන රටාවේ සුවිශේෂතා සහ ඔවුන්ගේ ගැටළු කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සඳහා ය.

ආරම්භක කණ්ඩායමේ වෙබ් අඩවියේ ප්‍රකාශයකට අනුව, "මෙම නිවාඩු දිනය වම් අත භාවිතා කරන්නන් ඔවුන්ගේ "වම් අත" ගැන ආඩම්බර වන අතර අනෙකුත් සෙසු පුරවැසියන්ට එහි සියලු වාසි සහ අවාසි පැවසීමට උත්සාහ කරන දිනයකි."

දකුණු අත ඇති අය මෙම දිනය සමරන්නේ කෙසේද? වම් අත ඇති ප්‍රදේශයක් සාදන්න: ඔබ පටු වම් අත රේඛාවක් හැකි ව්‍යාපාරයක සිටී නම්, එය කරන්න, එය සැලසුම් කරන්න, එය වම් අත සේවකයින් සඳහා කාර්යාල මේස හෝ වම් අත කට්ලරි වැනි කුඩා දෙයක් වුවද.

Krotov Denis, 7 වන ශ්රේණියේ

ලෙස්කොව්ගේ ධර්මිෂ්ඨ මිනිසුන්ට ආවේණික වූ බොහෝ ගුණාංග වාමාංශිකයින් අවශෝෂණය කර ගත්තේය: දේශප්‍රේමය, පැහැදිලි සදාචාරාත්මක මාර්ගෝපදේශ තිබීම, චරිතයේ ස්ථීරභාවය, ස්වාභාවික කුසලතා, ඔහු අවට ජීවිතය කෙරෙහි දැඩි උනන්දුව සහ ක්‍රිස්තියානි සදාචාරයේ පදනම්. නමුත් රාජ්‍යය එවැනි මිනිසුන් අගය නොකරන නිසා ලෙෆ්ටි මිය යයි, කිසිවෙකුට වැඩක් නැත.

බාගත:

පෙරදසුන:

කුර්ටමිෂ් කලාපයේ නාගරික රාජ්‍ය අධ්‍යාපන ආයතනය “කොස්ටිලෙව්ස්කායා මූලික ද්විතීයික පාසල”

ව්යාපෘතිය

විෂය:

"ටූලා ආනත වම සහ වානේ මැක්කන්ගේ කතාව" 1881).

7 වන ශ්රේණියේ ශිෂ්යයා විසින් සම්පූර්ණ කරන ලදී: Krotov Denis

2017

ව්යාපෘති ගමන් බලපත්රය

1 . ව්යාපෘතියේ නම- එන්එස් ලෙස්කොව් “ටූලා ආනත වම සහ වානේ මැක්කන්ගේ කතාව”

විෂය ප්රදේශය:රුසියානු සාහිත්යය

2. සම්පූර්ණ නම අධ්යාපනික ව්යාපෘති සංවර්ධකයින්:

7 වන ශ්රේණියේ ශිෂ්ය:

ක්රොටොව් ඩෙනිස්

සම්බන්ධීකාරක : රුසියානු භාෂාව හා සාහිත්යය ගුරුවරයා Korobey Natalya Anatolyevna

3. අධ්යාපන ආයතනයේ නමMKOU Kurtamysh දිස්ත්‍රික්කය "Kostylevskaya මූලික ද්විතීයික පාසල"

4. අධ්‍යාපන ව්‍යාපෘතියේ සංවර්ධන වර්ෂය: 2017

5. භාවිතයේ පළපුරුද්ද (බෙදාහැරීමේ ප්‍රමාණය):6 සහ 7 ශ්‍රේණිවල දෙවතාවක් පැවැත්විණි, පන්තියේ මිතුරන් ඉදිරියේ ප්‍රසංගයක්.

6. ගැටළු තත්ත්වය- සෑම අපේ රටේ කියවන කෙනෙක් රුසියානු ජාතික ස්වභාවය ගැන සිතනවා. රීතියක් ලෙස අමතක වූ එක් සම්භාව්‍යයක් ඇත - නිකොලායි සෙමෙනොවිච් ලෙස්කොව්. ඔහුගේ කෘති "රුසියානු ආත්මය" සමඟ සංතෘප්ත වන අතර, ඔවුන් රුසියානු ජාතික චරිතයේ සුවිශේෂතා පමණක් නොව, සියලු රුසියානු ජීවිතයේ සුවිශේෂතා ද හෙළි කරයි. මේ අර්ථයෙන් ගත් කල, ලෙස්කොව්ගේ කතාව "ලෙෆ්ටි" වෙන්ව පවතී. එය ගෘහස්ථ ජීවිතයේ ව්‍යුහයේ ඇති සියලුම දෝෂ සහ රුසියානු ජනතාවගේ සියලු වීරත්වය අසාමාන්‍ය නිරවද්‍යතාවයෙන් හා ගැඹුරින් ප්‍රතිනිෂ්පාදනය කරයි.

7. ව්‍යාපෘති ගැටලුව -එන්එස් ලෙස්කොව්ගේ කෘතිය අධ්‍යයනය කිරීම “ටූලා ආනත වම සහ වානේ මැක්කන්ගේ කතාව”

8. ව්‍යාපෘතිය සැලසුම් කර ඇති සිසුන්ගේ වයස:වයස අවුරුදු 11-13

9. ව්යාපෘති වර්ගය අධිපති ක්රියාකාරිත්වය මගින්: තොරතුරු

විෂය ක්ෂේත්‍රය අනුවඅන්තර් විනය ව්‍යාපෘතිය (ඉතිහාසය, සාහිත්‍යය, ලලිත කලාව)

සම්බන්ධීකරණයේ ස්වභාවය අනුවවිවෘත, පැහැදිලි සම්බන්ධීකරණයක් සහිත ව්‍යාපෘතිය

සහභාගිවන්නන් සංඛ්යාව අනුවපුද්ගලික (තනි) - එක් සහභාගිවන්නෙක්

ක්රියාත්මක කිරීමේ කාලය අනුවදිගු කාලීන (දෙසැම්බර් 2016-ජනවාරි 2017)

නිර්මාණ වස්තුව අනුව- පැවැත්ම - කෙනෙකුගේ ඉරණම ගොඩනැගීමේ ක්‍රියාවලියේදී මානව “මම” ගේ පුද්ගලික සංවර්ධනය සැලසුම් කිරීම.

ව්යාපෘතියේ අරමුණ

එන්.එස්.ලෙස්කොව්ගේ "ලෙෆ්ටි" කෘතිය අධ්යයනය කිරීම. (එන්.එස්. ලෙස්කොව්ට අනුව, "වානේ මැක්කන් පිළිබඳ කතාව විශේෂයෙන් තුවක්කුකරුවන්ගේ පුරාවෘත්තයක් වන අතර එය රුසියානු තුවක්කුකරුවන්ගේ අභිමානය ප්‍රකාශ කරයි.

ව්යාපෘති අරමුණු

• කාර්යය හඳුන්වා දෙන්න.
• “ටූලා ආනත වම සහ වානේ මැක්කන්ගේ කතාව” කියවීමට තරුණ පාඨකයා ආකර්ෂණය කර ගැනීමට.
• රුසියානු දක්ෂ, වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන මිනිසුන් තුළ ආඩම්බර හැඟීමක් ඇති කරන්න.

කාර්යයේ සාරාංශය වම් අත - ලෙස්කොව් නිකොලායි සෙමෙනොවිච්

මාතෘකාව: වම් අත
ලෙස්කොව් නිකොලායි සෙමනොවිච්
වසර: 1881
ප්‍රභේදය: කතාව
රුසියානු භාෂාව

පොත ගැන:

රුසියාවට ආදරය සහ ඒ සඳහා වේදනාව යන තේමාව N.S. ගේ සියලු වැඩ හරහා දිව යයි. ලෙස්කෝවා. නමුත් එය ඔහුගේ “ලෙෆ්ටි” කතාවෙන් වඩාත් පැහැදිලිව ප්‍රකාශ වේ. රුසියානු වැඩ කරන පුද්ගලයෙක් දක්ෂ හා දක්ෂ, රන් අත් සහ පැහැදිලි හිසක් ඇති දක්ෂ හා ශිල්පියෙකි. ලේඛකයා ඔහු ගැන ආඩම්බර වන නමුත් ඔහු ඔහු ගැන අමනාප වේ, රිදවයි, කටුකයි.
"ලෙෆ්ටි" යනු උපහාසය සහ සිනහව පිටුපස දුක සහ වේදනාව සැඟවී ඇති කතාවකි. ටූලා තුවක්කුකරුවන් විසින් ඉංග්‍රීසි ආශ්චර්යමත් මැක්කන් නිර්මාණය කරන ලද අතර එය අන්වීක්ෂයකින් පමණක් දැකිය හැකිය. නමුත් ඔවුන් Psalter සහ Half-Dream Book වෙතින් අධ්‍යයනය කළ අතර, ඇසින් “කුඩා විෂය පථයන්” නොමැතිව වැඩ කළහ.
ටූලා ගුරුවරුන්ගේ වැඩ දුටු බ්‍රිතාන්‍යයෝ මවිතයට පත් වූහ. ඔවුන්ට ලෙෆ්ටිව ආකර්ෂණය කර ගැනීමට අවශ්‍යයි, ඔවුන් ඔහුව මුදල් හා මනාලියකින් පොළඹවයි. නමුත් ලෙෆ්ටි රුසියාවට ආදරය කරයි, ඔහු ගෙදර යාමට උනන්දු වෙයි, විශේෂයෙන් ඔහුට බ්‍රිතාන්‍යයන්ගේ ඉතා වැදගත් “රහසක්” පැවසිය යුතු බැවින්: තුවක්කු ගඩොල්වලින් පිරිසිදු කිරීමට අවශ්‍ය නොවේ. ඔහුගේ මව්බිම ඔහුට ආචාර කරන්නේ කෙසේද? හතරෙන් එකක්, මන්ද ඔහුට "තුගයක්" සහ මරණය නොමැති බැවිනි. ඔහුගේ රහස කිසි විටෙකත් පරමාධිපතියා වෙත ළඟා නොවීය.
ලෙස්කොව්ගේ උපහාසය සහ උපහාසය සීමාවට පැමිණේ. ශිල්පීන්, දක්ෂයින්, කවියන් බිහි කරන රුස් ඔවුන් සමඟ තමන්ගේම දෑතින් ගනුදෙනු කරන්නේ මන්දැයි ඔහුට නොතේරේ. තුවක්කු සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, මෙය ප්‍රබන්ධ නොවන සත්‍යයකි. තුවක්කු තලා දැමූ ගඩොල්වලින් පිරිසිදු කර ඇති අතර, බලධාරීන් ඉල්ලා සිටියේ බැරල් ඇතුළතින් බැබළෙන ලෙසයි. ඒ වගේම ඇතුලේ කැටයමක් තිබුණා... ඉතින් සොල්දාදුවෝ අධික උද්යෝගයෙන් ඒක විනාශ කළා.
දුෂ්කර කාලවලදී අපව බේරා ගත හැකි දේ අප කඩිසරව විනාශ කිරීම ලෙස්කොව්ට රිදවයි.

ලේඛකයා ගැන

(විකිපීඩියාවෙන්)

නිකොලායි සෙමනොවිච් ලෙස්කොව්(පෙබරවාරි 4 ( පෙබරවාරි 16 ), ගම ගොරොක්හෝවෝ ඔරියෝල් දිස්ත්‍රික්කය ඔරියෝල් පළාත , - පෙබරවාරි 21( මාර්තු 5 වැනිදා ) , ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් ) - රුසියානු ලේඛකයා.

"රුසියානු ජනතාව ලෙස්කොව් රුසියානු ලේඛකයන්ගෙන් වඩාත්ම රුසියානු ජාතිකයා ලෙස හඳුනාගෙන ඇති අතර රුසියානු ජනතාව වඩාත් ගැඹුරින් හා පුළුල් ලෙස දැන සිටි" යැයි ලිවීය.D. P. Svyatopolk-Mirsky (1926) .

සාහිත්ය ජීවිතය

ලෙස්කොව් සාපේක්ෂව ප්‍රමාද වී ප්‍රකාශයට පත් කිරීමට පටන් ගත්තේය - ඔහුගේ ජීවිතයේ විසි හයවන වසර තුළ, පුවත්පතේ සටහන් කිහිපයක් ප්‍රකාශයට පත් කළේය.ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් ගැසට් "(1859-1860), ප්‍රකාශයට පත් කරන ලද Kyiv ප්‍රකාශන "නවීන වෛද්‍ය විද්‍යාව" හි ලිපි කිහිපයක්A. P. වෝල්ටර් ("කම්කරු පන්තිය පිළිබඳ" ලිපිය, වෛද්යවරුන් පිළිබඳ සටහන් කිහිපයක්) සහ "ආර්ථික දර්ශකය". පොලිස් වෛද්‍යවරුන්ගේ දූෂණ හෙළිදරව් කළ ලෙස්කොව්ගේ ලිපි ඔහුගේ සගයන් සමඟ ගැටුමකට තුඩු දුන්නේය: ඔවුන් සංවිධානය කළ ප්‍රකෝපකරනයේ ප්‍රතිඵලයක් ලෙස, අභ්‍යන්තර පරීක්ෂණයක් පැවැත්වූ ලෙස්කොව්ට අල්ලස් චෝදනා එල්ල වූ අතර සේවයෙන් ඉවත් වීමට සිදුවිය.

ඔහුගේ සාහිත්‍ය දිවියේ ආරම්භයේ දී, N. S. Leskov බොහෝ ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් පුවත්පත් සහ සඟරා සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කළේය, සියල්ලටම වඩා ප්‍රකාශනය කළේ “ගෘහස්ථ සටහන් "(එහිදී ඔහුට හුරුපුරුදු ඔරියෝල් ප්‍රචාරකයෙකු විසින් අනුග්‍රහය දක්වන ලදීS. S. Gromeko ), "රුසියානු කථාව" සහ "උතුරු මී මැසි" තුළ.“ගෘහස්ථ සටහන්” ප්‍රකාශිත “ස්කාගාර කර්මාන්තය පිළිබඳ රචනා (පෙන්සා පළාත) », ලෙස්කොව් විසින්ම ඔහුගේ පළමු කෘතිය ලෙස හැඳින්වූයේ,))) ඔහුගේ පළමු ප්‍රධාන ප්‍රකාශනය ලෙස සැලකේ.එම වසරේ ගිම්හානයේදී ඔහු කෙටියෙන් මොස්කව් වෙත ගොස් දෙසැම්බර් මාසයේදී ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග් වෙත ආපසු ගියේය.

"වම්"

ලෙස්කොව්ගේ “ධර්මිෂ්ඨ මිනිසුන්ගේ” ගැලරියේ ඇති වඩාත්ම කැපී පෙනෙන රූපයක් වූයේ ලෙෆ්ටි (“ටූලා ආනත ලෙෆ්ටි සහ වානේ මැක්කන්ගේ කතාව”, 1881) ය.

"ලෙෆ්ටි" කතාවේ සාරාංශය

පළමුවන ඇලෙක්සැන්ඩර් අධිරාජ්‍යයා එංගලන්තයට පැමිණි විට, ඔවුන් ඔහුට නටන්නට හැකි කුඩා වානේ මැක්කෙකු පෙන්වූහ. අධිරාජ්‍යයා මැක්කෙකු මිල දී ගෙන මාලිගාවට ගෙන ආවේය. පළමුවන ඇලෙක්සැන්ඩර්ගේ මරණයෙන් පසු නිකලස් I සිංහාසනයට පත් විය.නිකොලස්ට ඇලෙක්සැන්ඩර්ගේ පැරණි දේ අතර මෙම මැක්කන් හමු විය. නිකලස් I රුසියානුවන්ගේ උසස් බව ගැන විශ්වාසයෙන් සිටි අතර, Iවන ඇලෙක්සැන්ඩර් සමඟ යුරෝපයේ සංචාරයක යෙදී සිටි ඩොන් කොසැක්වරයෙකු වන ප්ලැටොව්ට මෙම මැක්කන් අභිබවා යා හැකි නිර්මාණයක් ඉදිරිපත් කරන ස්වාමියෙකු සොයා ගැනීමට නියෝග කළේය. ටූලාහිදී, ප්ලැටෝව් "වම්" යන අන්වර්ථ නාමයෙන් හඳුන්වන ශිල්පියෙකු සොයා ගත්තේය. ලෙෆ්ටි මෙම මැක්කන්ට කුඩා අශ්වාරෝහක සමඟ ෂෝඩ් කිරීමේ අදහස ඉදිරිපත් කළේය. මේ සඳහා ලෙෆ්ටි නිකලස් I වෙතින් පුද්ගලිකව ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්හි නියෝගයක් ලබා ගත් අතර මෙම නව නිපැයුම ප්රදර්ශනය කිරීම සඳහා එංගලන්තයට යවන ලදී. ලෙෆ්ටි යුරෝපයේ රැඳී සිටීමට ඉදිරිපත් වූ නමුත් ඔහු නැවත රුසියාවට යාමට තීරණය කළේය. ගෙදර යන අතරමගදී ඔහු අර්ධ නායකයා සමඟ ඔට්ටුවක් ඇල්ලුවේ ඔහු ඔහුව අභිබවා යන බවයි. ලෙෆ්ටි පොදු රෝහලකදී මත්පැන් විෂ වීමෙන් මිය ගියේය. ලෙෆ්ටිගේ අවසාන වචන වූයේ: "බ්‍රිතාන්‍යයන් ඔවුන්ගේ තුවක්කු ගඩොල්වලින් පිරිසිදු නොකරන බව ස්වෛරීයාට කියන්න: ඔවුන්ට අපේ තුවක්කුවත් පිරිසිදු කිරීමට ඉඩ නොදෙන්න, එසේ නොමැතිනම්, දෙවියන් වහන්සේ යුද්ධයට ආශීර්වාද කරයි, ඔවුන් වෙඩි තැබීමට හොඳ නැත." අවාසනාවකට මෙන්, ලෙෆ්ටිගේ වචන කිසි විටෙකත් I නිකලස් වෙත නොපැමිණියේය.

"The Tale..." හි ඓතිහාසික චරිත

සාර් ඇලෙක්සැන්ඩර් I: චරිතාපදානය, දේශපාලනය, ප්රතිසංස්කරණ

1777 දෙසැම්බර් උපත, වැඩිමහල් පුත්ඇලෙක්සැන්ඩර් නමින් පෝල් I , ළදරු වියේදී පවා ඔහුව හැදී වැඩීමට දෙනු ලැබුවේ ඔහුගේම ආච්චි වන අධිරාජිනිය විසිනිකැතරින් II : අධිරාජ්‍යයා සහ ඇලෙක්සැන්ඩර්ගේ පියා අතර සම්බන්ධතාවය නොසන්සුන් වූ අතර, සිංහාසනයේ උරුමක්කාරයාගේ භූමිකාව සඳහා සූදානම් වීම ඔහුගේ දෙමාපියන්ට තැබීමට කැතරින්ට අවශ්‍ය නොවීය. අධිරාජිනියගේ අරමුණ වූයේ තම ආදරණීය මුනුබුරා රුසියානු රාජ්‍යයේ සෑම අතින්ම පරිපූර්ණ පාලකයෙකු ලෙස ඇති දැඩි කිරීමයි.ඇලෙක්සැන්ඩර් පැව්ලොවිච් බටහිර ආකාරයේ විශිෂ්ට අධ්‍යාපනයක් ලබා ගත්තේය.

මාර්තු 11-12 රාත්‍රියේ මාලිගා කුමන්ත්‍රණයක් සිදු වූ අතර එහිදී ඔහු මිය ගියේයපෝල් අයි , ඇලෙක්සැන්ඩර්ගේ සිංහාසනයට පත්වීමට පමණක් නොව, තරුණ පාලකයාගේ හැඟීම් ද ගැඹුරට තුවාල කළේය: ඔහුගේ පියාගේ මරණය පිළිබඳ වගකීමේ තිත්තකම සහ මෙම පාඩුවේ බරපතලකම ඔහුගේ ජීවිත කාලය පුරාම ඔහුව හොල්මන් කළේය.

දේශීය ප්රතිපත්තියඇලෙක්සැන්ඩර් I අධිරාජ්‍යයා බොහෝ දුරට වංශවත් අයගේ අවශ්‍යතා ඉලක්ක කරගත් නමුත් ගොවි ජනතාවගේ තත්වය පිළිබඳ ගැටලුවේ වැදගත්කම හා සංකීර්ණත්වය අධිරාජ්‍යයා පැහැදිලිව දැන සිටියේය. වංශාධිපතීන්ට වැඩි වැඩියෙන් වරප්‍රසාද ලබා දෙන නියෝග මාලාවක පසුබිමට එරෙහිව, ඇලෙක්සැන්ඩර් ගොවීන්ගේ ජීවිතය පහසු කිරීමට, ඔවුන්ට අයිතිවාසිකම් ලබා දීමට සහ මෙම අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීමට බොහෝ උත්සාහයන් කළේය. මේ අනුව, 1801 නියෝගයක් අනුමත කරන ලද අතර, වංශාධිපතීන්ට පමණක් ඉඩම් හිමිකර ගැනීමේ ඒකාධිකාරී අයිතිය විනාශ කරන ලද අතර කුලී ශ්‍රමය භාවිතා කරමින් ආර්ථික කටයුතු සිදු කිරීම සඳහා වෙළඳුන්ට සහ නගර වැසියන්ට හිස් ඉඩම් කට්ටි මිලදී ගැනීමට නියාමනය කරන ලද අවසරය. 1803 දී සම්මත කරන ලද “නිදහස් නගුලන්නන් පිළිබඳ නියෝගය”, ඉඩම් හිමියෙකුගෙන් දාසයෙකුට නිදහසක් මිලදී ගැනීමේ හැකියාව ලබා දුන් පළමු නිල ලේඛනයයි - දෙපාර්ශවයේම එකඟතාවයකට යටත්ව - සහ නොමිලේ ගොවීන්ට දේපල අයිතිය ලබා දුන්නේය. . මුළු නවාතැන පුරාමඇලෙක්සැන්ඩ්‍රා අයි බලයේ සිටියදී, පරිපාලන උපකරණ ගොවි ජනතාවගේ ජීවන තත්ත්වය පිළිබඳ ගැටලුව කෙරෙහි සැලකිය යුතු අවධානයක් යොමු කළ නමුත් බොහෝ ප්‍රගතිශීලී පනත් කිසි විටෙකත් ක්‍රියාත්මක නොවීය.

ගෝලීය ප්රතිසංස්කරණවලින් එකක්ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රා අයි අධ්‍යාපන ක්‍ෂේත්‍රයේ ප්‍රතිසංස්කරණයක් විය: අධිරාජ්‍යයේ ඉහළ සුදුසුකම් ලත් පුද්ගලයින් දැනුවත් කිරීමේ අවශ්‍යතාවය මගින් මෙහෙයවනු ලැබේ.විශ්වවිද්‍යාල විසින් පිරිස් ලබා දුන් අතර පාසල් සහ ව්‍යායාම ශාලා සඳහා අධ්‍යාපනික වැඩසටහන් සංවර්ධනය කරන ලදී. ඇලෙක්සැන්ඩර් I අධ්‍යාපන ආයතන සංවර්ධනය කිරීම ආරම්භ කර සහාය ලබා දුන්නේය: ඔහු යටතේ විශ්ව විද්‍යාල පහක්, ව්‍යායාම ශාලා සහ වෙනත් අධ්‍යාපන ආයතන ගණනාවක් ආරම්භ කරන ලදී.

ක්ෂේත්රයේ විදේශ ප්රතිපත්ති ක්රියාකාරකම්ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රා අයි වඩාත්ම වැදගත් සිදුවීම වූයේ රුසියානු-ප්රංශ යුද්ධයයි. 1805 දී ප්රංශ සමග සටනේදී රුසියානු හමුදාවේ දැවැන්ත පරාජය 1806 දී සාම ගිවිසුමක් අත්සන් කිරීමට හේතු විය. රටවල් අතර මිලිටරි තත්වය තිබියදීත්, නැපෝලියන් බොනපාට් අවංකවම රුසියාව එකම වටිනා මිතුරා ලෙස සැලකූ අතර, ඉන්දියාවට සහ තුර්කියට එරෙහිව හමුදාමය ක්‍රියාමාර්ගවල සන්ධානයක් සඳහා විකල්ප පිළිබඳව දෙරටේ අධිරාජ්‍යයන් අතර ඉහළ මට්ටමේ සාකච්ඡා පැවැත්විණි. සන්ධානයේ අවසානයෙහි කොටසක් ලෙස, ෆින්ලන්තයට රුසියාවේ අයිතිවාසිකම් පිළිගැනීමට ප්රංශය සූදානම් විය, සහ රුසියාව - ස්පාඤ්ඤයට ප්රංශයේ අයිතිවාසිකම්. කෙසේ වෙතත්, රුසියානු අධිරාජ්‍යයේ ලාභදායී වෙළඳ සබඳතා සංවිධානය කිරීම වැළැක්වූ බෝල්කන් ප්‍රාන්තයේ රාජ්‍යයන්ගේ අවශ්‍යතා සහ වෝර්සෝ ආදිපාදවරයා සමඟ ඇති සබඳතාවල නොගැලපෙන ගැටුම හේතුවෙන් මෙම සමිතිය කිසි විටෙකත් අවසන් නොවීය. නැපෝලියන් 1810 දී ඇලෙක්සැන්ඩර් I ගේ සහෝදරිය ඇනා පොළඹවා ගත් නමුත් ප්‍රතිචාර වශයෙන් එය ප්‍රතික්ෂේප කරන ලදී.

නැපෝලියන් යුද්ධය ලොවට හෙළි කළේ කැපී පෙනෙන මිලිටරි උපායමාර්ගිකයින්ගේ මන්දාකිනියක් වන අතර, ඔවුන්ගේ නම් සියවස් ගණනාවක් තිස්සේ පැවතුනි: ඔවුන් අතර කුටුසොව්, යර්මුලොක්, බැග්‍රේෂන්, බාර්ක්ලේ ඩි ටොලි, ඩේවිඩොව් සහ පසුව ඇති වූ දේශප්‍රේමී යුද්ධයේදී පෙනී සිටි අනෙකුත් දීප්තිමත් පුද්ගලයින්. නැපෝලියන් නෙරපා හැරීම.

ටයිපොයිඩ් උණෙන් මරණය සිදු වියඇලෙක්සැන්ඩ්‍රා අයි ටගන්රොග් නගරයේ සහ බොහෝ අය එය විශ්වාස කිරීම ප්‍රතික්ෂේප කරන තරමට හදිසි විය: පාලකයා මිය නොගිය බවට බොහෝ කටකතා පැතිර ගියේය, නමුත් ඔහුගේ මාතෘ භූමිය වටා සැරිසැරූ අතර, සයිබීරියාවට පැමිණ, පැරණි ආරාමයක මුවාවෙන් එහි පදිංචි විය. .

පොදුවේ ගත් කල, ඇලෙක්සැන්ඩර් I තන්ත්රය ස්වභාවයෙන්ම ප්රගතිශීලී විය: ඔහුගේ පාලන සමයේ වැදගත්ම ප්රතිඵල අතර රාජ්ය බලයේ යාන්ත්රණය සංවිධානය කිරීම ප්රතිනිර්මාණය කිරීම - ආණ්ඩුක්රම ව්යවස්ථාව සහ කවුන්සිලය හඳුන්වාදීම.ඇලෙක්සැන්ඩර් අයි තනි පුද්ගල බලයේ අසම්පූර්ණකම සහ සීමාවන් පිළිබඳ ගැටළුව විසඳීමේ වැදගත්කම හඳුනාගත් පළමු රජවරුන්ගෙන් කෙනෙකු බවට පත්විය. ගොවීන්ගේ ජීවන තත්ත්වය පිළිබඳ ගැටළුව විසඳීම සඳහා අධිරාජ්‍යයා සැලකිය යුතු දායකත්වයක් ලබා දුන්නේය. සහ, වඩාත්ම වැදගත්, නායකත්වයඇලෙක්සැන්ඩර් අයි , මුළු යුරෝපයම පාහේ අල්ලාගත් ප්‍රංශයේ ප්‍රහාරයට ඔරොත්තු දීමට රුසියානු අධිරාජ්‍යයට හැකි වූ අතර එහිම ස්ථාන පවත්වා ගැනීමට හැකි විය.1812 දී ආරම්භ වූ දේශප්රේමී යුද්ධය, බාහිර සතුරෙකුගේ තර්ජනය යටතේ තනි නොබිඳිය හැකි බලවේගයකට එක්සත් වීමට රුසියානු ජනතාවගේ අසාමාන්ය හැකියාව ආලෝකවත් කළේය. රුසියාවේ සියලු භූමි ප්‍රදේශ කෙරෙහි බලය පවත්වා ගැනීම, ඒවා අල්ලා ගැනීමේ උත්සාහයන් සාර්ථකව මැඩපැවැත්වීම අධිරාජ්‍යයාගේ ප්‍රධාන ජයග්‍රහණවලින් එකකි.ඇලෙක්සැන්ඩ්රා

M. I. ප්ලැටෝව්, අටමාන්.

1812 දේශප්‍රේමී යුද්ධයේ වඩාත්ම සිත්ගන්නා චරිතයක් වන්නේ දොන් කොසැක් හමුදාවේ අටමාන් වන මැට්වි ප්ලැටොව් ය. ඔහු තරමක් අසාමාන්‍ය හා සිත්ගන්නා පෞරුෂයක් විය. දේශප්‍රේමී යුද්ධයට අමතරව අටමාන් ප්ලැටෝව් තවත් බොහෝ සටන් වලට සහභාගී විය. අනාගත අටමාන් මැට්වි ඉවානොවිච් ප්ලැටෝව් 1751 අගෝස්තු මාසයේදී චර්කාස්ක් හි උපත ලැබීය, එය එකල දොන් හමුදාවේ අගනුවර විය. අනාගත අටමාන් මැට්වි ප්ලැටෝව් 1768-1774 රුසියානු-තුර්කි යුද්ධයට සහභාගී විය. වසරකට පසුව, ඔහුට ඒ වන විටත් දොන් හමුදාවේ රෙජිමේන්තුවකට අණ දීමට භාර දෙන ලදී. 1774 දී මැට්වි ඉවානොවිච් කොකේසියානු පෙරමුණට ගිය අතර එහිදී ඔහු කුබන්හි උස්බිම් වැසියන්ගේ නැගිටීම මැඩපැවැත්වීමට සහභාගී විය; 1775 දී එම් ප්ලැටෝව් පුගචෙව් කැරැල්ල මැඩපැවැත්වීමට සහභාගී විය. මීළඟ රුසියානු-තුර්කි යුද්ධයේදී (1787-1791) ප්ලැටෝව් ද වඩාත් ක්‍රියාකාරී සහභාගී විය. ඔහුගේ සහභාගීත්වයෙන් ඔචකොව් (1788), අක්කරමන් (1789), බෙන්ඩරි (1789), ඉස්මයිල් (1790) වැනි බලකොටුවල කුණාටු ඇති විය. සහ 1793 දී ඔහුට මේජර් ජෙනරාල් නිලය ලැබුණි. 1796 දී එම්.අයි. ප්ලැටෝව් ප්රීතියට වඩා වැඩි යමක් දැන සිටියේය. ප්‍රධානියා ඔහුට එරෙහිව කුමන්ත්‍රණයක් කළ බවට පෝල් අධිරාජ්‍යයා විසින් සැක කරන ලද අතර කොස්ට්‍රෝමා වෙත පිටුවහල් කරන ලදී. ප්ලැටෝව්ගේ අපකීර්තිය 1801 දක්වා පැවතුනි, 1801 සිට ප්ලේටොව් දොන් හමුදාවේ අටමාන් විය. මෙයින් අදහස් කරන්නේ ඒ මොහොතේ සිට ඔහු සමස්ත දොන් කොසැක්හි නායකයා බවට පත් වූ බවයි. මීට අමතරව, Matvey Ivanovich ලුතිනන් ජෙනරාල් තනතුර ලබා ගත්තේය. 1805 දී ප්ලැටෝව් දොන් කොසැක්ස් හි නව අගනුවර - නොවොචර්කාස්ක් ආරම්භ කළේය. 1812 - නැපෝලියන්ට එරෙහි යුද්ධය. ප්ලැටෝව්ගේ චරිතාපදානයේ විශාලතම සලකුණ ඉතිරි වූයේ 1812 දී නැපෝලියන් සමඟ ඇති වූ දේශප්‍රේමී යුද්ධයෙනි.

මැට්වි ප්ලැටොව් 1818 ජනවාරි මාසයේදී වයස අවුරුදු 66 දී ඔහුගේ උපන් භූමියේ ටගන්රොග් අසල ගමක මිය ගියේය. දොන් කොසැක් ඉතිහාසයේ වඩාත් ක්‍රියාශීලී පෞරුෂයක් අභාවප්‍රාප්ත වූයේ එලෙසිනි. ප්ලැටෝව්ව මුලින් නොවොචර්කාස්ක් හි තැන්පත් කරන ලද නමුත් පසුව නැවත භූමදාන මාලාවක් අනුගමනය කරන ලදී. ප්‍රධානියාගේ සොහොන බොල්ෂෙවික්වරුන් විසින් අපකීර්තියට පත් කරන ලදී. අවසානයේදී, 1993 දී Matvey Platov ගේ දේහය එම ස්ථානයේම තැන්පත් කරන ලදී.

නිකලස්ගේ පෞරුෂය 1

නිකලස් 1 Pavlovich 1796 දී උපත ලැබීය. දහනව වන ශතවර්ෂයේ විසි ගණන්වල මුල් භාගයේදී කොන්ස්ටන්ටයින් අධිරාජ්‍යයා ඔටුන්න අත්හැරීමෙන් පසු ඔහු රුසියානු සිංහාසනයට පත් විය. එදිනම අසාර්ථක කුමන්ත්‍රණ උත්සාහයක් පැවති අතර එය පසුව දෙසැම්බර්වාදී නැගිටීම ලෙස හැඳින්වේ. එය නිකලස් 1 ගේ පෞරුෂය ගැන බොහෝ දේ කියයි, පසුව ඔහු කොන්ස්ටන්ටයින්ට ලියූ ලිපිවල ඔහු “තම යටත්වැසියන්ගේ රුධිරයේ වියදමින් එවැනි අධිරාජ්‍යයෙකු බවට පත් වූවක්” ගැන කනගාටු විය.

නිකලස් 1 ගේ පාලන සමයේදී රට නිරපේක්ෂ මිලිටරි-නිලධාරී රාජාණ්ඩුවක නැගීම දුටුවේය. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, රජයේ සියලුම වැදගත් තනතුරු සහ සියලුම අමාත්‍යාංශවල ආධිපත්‍යය දැරුවේ හමුදා නිලධාරීන් පමණි. රාජ්‍ය භාණ්ඩාගාරයෙන් ලැබෙන සියලුම මූල්‍ය සම්පත් ද ඒවායේ නඩත්තුව සඳහා වැය කරන ලදී.

1830 වසර සනිටුහන් කළේ නිකලස් 1 විසින් සාමාන්‍ය ජනයාගේ ජීවිතය පහසු කිරීම අරමුණු කරගත් නීතියක් නිකුත් කිරීමෙනි. වසර දෙකක කාලය තුළ, අධ්‍යාපන ආයතන දහස් ගණනක් ගම්වල සහ ජනාවාසවල ඉදිකරන ලදී. වසර දොළහකට පසු, යම් යම් කොන්දේසි සපුරාලීමෙන් පසු ඉඩම් හිමියන්ට තම ගොවීන්ට නිදහස ලබා දිය හැකි බවට නියෝගයක් සම්මත විය. මෙම සාර් සර්ෆ්ඩම් රුසියාවේ විශාලතම අවාසනාව ලෙස සැලකූ නමුත් එය වහාම අහෝසි කිරීම විශාල වැරැද්දක් ලෙස සැලකූ බව අපි සටහන් කරමු.

නිකලස් 1 පාලන සමයේදී අධිවේගී මාර්ග ඉදිකිරීම කෙරෙහි විශාල අවධානයක් යොමු කරන ලදී - සමස්තයක් වශයෙන් සැතපුම් දසදහසක් පමණ තැබීය. රහසිගත දේශපාලන පොලිසිය මේ වෙලාවේ තමන්ගේ ස්ථාවරය ශක්තිමත් කළා. බොහෝ දක්ෂ ලේඛකයින්, මාධ්‍යවේදීන් සහ ඉතිහාසඥයින්ගේ සාහිත්‍ය ක්‍රියාකාරකම් සහ පෞද්ගලික ජීවිතය සීමිත විය. රජය සහ මහජන චින්තනයේ හොඳම නියෝජිතයන් එකිනෙකාගෙන් ඈත් වීමට පටන් ගත්හ.

නිකලස් 1 අධිරාජ්‍යයා රුසියාවේ සිංහාසනයට පත්වීමෙන් පසු, රට පර්සියාවට එරෙහිව යුද්ධ ප්‍රකාශ කළේ, Nakhichevan සහ Erivan ප්‍රදේශ ලබා ගත් ජයග්‍රහණයට ස්තූතිවන්ත විය. මෙය කොකේසස් යටත් කර ගැනීම, තුර්කිය සමඟ යුද්ධය සහ සෙවාස්ටොපෝල් වටලෑම සිදු විය. ඔබ දන්නා පරිදි, රුසියාවට ක්‍රිමියානු යුද්ධය අහිමි වූ අතර, එබැවින් එහි බලඇණිය මෙහි තබා ගැනීමේ අයිතිය අහිමි විය. ඔහුගේ මුරණ්ඩු ස්වභාවය සහ නොඉවසීම මගින් කැපී පෙනෙන නිකලස් 1 ට කිසි විටෙකත් ඔහුගේ වැරදි පිළිගැනීමට නොහැකි විය. යුද්ධයේ අසාර්ථකත්වයට සහ ඒ මොහොත දක්වාම හොඳින් ස්ථාපිත යැයි සැලකූ සමස්ත රාජ්‍ය බල පද්ධතියම බිඳවැටීමට රට ගෙන ගියේ ඔවුන් විසිනි. 1855 පෙබරවාරි මාසයේදී නිකලස් 1 හදිසියේම මිය ගියේය. ඉතිහාසඥයින්ට අනුව, ඔහු හිතාමතාම ඔහුගේ මරණයට හේතු වූ වස පානය කළේය. සියල්ල තිබියදීත්, මෙම අධිරාජ්යයා ඉතිහාසයට එක් වූයේ අපේ රටේ ශ්රේෂ්ඨතම පාලකයෙකු ලෙසය.

"ලෙෆ්ටි" කතාවේ එකම පෞරුෂයන් මේවාය.

ඇලෙක්සැන්ඩර් Pavlovich - රුසියානු අධිරාජ්යයා; ඇලෙක්සැන්ඩර් Pavlovich බටහිර (ඉංග්රීසි) ශිෂ්ටාචාරය සහ එහි තාක්ෂණික සොයාගැනීම් රසිකයෙක් සහ අගය කරන්නෙකුගේ විකට චරිතයක් ඉදිරිපත් කරයි.

අටමාන් ප්ලැටොව් සමඟ එංගලන්තයට පැමිණි ඇලෙක්සැන්ඩර් පැව්ලොවිච් බ්‍රිතාන්‍යයන් ආඩම්බරයෙන් පෙන්වන දුර්ලභ, දක්ෂ ලෙස සාදන ලද දේවල් අගය කරයි; රුසියානු ස්වාමිවරුන්ගේ නිෂ්පාදන සහ ජයග්‍රහණ ඔවුන්ට පෙන්වීමට ඔහු එඩිතර නොවේ. A.P යනු දේශපාලනඥයෙකි, ඔහු ඉංග්‍රීසින් සමඟ සබඳතා විනාශ කිරීමට බිය වේ, ඔහුට නිසි දේශප්‍රේමයක් නොමැත. ඇලෙක්සැන්ඩර් Pavlovich ඔහුගේ සහෝදරයා, "දේශප්රේමී" Nikolai Pavlovich සහ රුසියානුවන්ගේ නින්දාව වේදනාකාරී ලෙස අත්විඳින සෘජු ප්ලැටෝව් සමඟ වෙනස් වේ.
සැබෑ ඇලෙක්සැන්ඩර් I අධිරාජ්‍යයා සමඟ ඇලෙක්සැන්ඩර් පැව්ලොවිච්ගේ අනන්‍යතාවය කොන්දේසි සහිත ය.

කොසැක් ඇටමන් මැට්වි ප්ලැටොව්.

ඔහු එංගලන්ත සංචාරයේදී ඇලෙක්සැන්ඩර් පැව්ලොවිච් අධිරාජ්‍යයා සමඟ පැමිණියේය. අධිරාජ්‍යයා මෙන් නොව තම රටේ දේශප්‍රේමියෙකු ලෙස අපට පෙන්වා දෙන්නේ පී. නැටුම් මැක්කන්ට වඩා විශ්මයජනක දෙයක් නිර්මාණය කිරීමට රුසියානු ශිල්පීන්ට හැකි වනු ඇතැයි ඔහු විශ්වාස කරයි. ඉංග්‍රීසි පිස්තෝලයේ අගුල ගලවා එහි රුසියානු මාස්ටර් කෙනෙකුගේ නම සහිත සෙල්ලිපියක් දුටු විට ඉංග්‍රීසි හෙළිදරව් කරන්නේ ඔහුය. ඔහුගේ සෘජු බව නිසා P. නිකොලායි Pavlovich ගේ හොඳ හිත නැති කර ගනී. තමන් මත යැපෙන පුද්ගලයන්ගේ පෞද්ගලික ගරුත්වය පී. මිනිසුන්ට බලපෑම් කිරීමට හොඳම මාර්ගය ලෙස ඔහු සලකන්නේ පහරදීම් සහ තර්ජනය කිරීම් ය. අසනීප වූ වාමාංශිකයින්ට රුසියාවට ආපසු යාමට උපකාර කිරීමට උත්සාහ කළ එකම පුද්ගලයා පී.

නිකොලායි පව්ලොවිච්- රුසියානු අධිරාජ්යයා; ඉංග්‍රීසි වානේ මැක්කෙකුට වඩා පුදුමයට කරුණක් නිර්මාණය කළ හැකි රුසියානු ශිල්පීන් සොයා ගන්නා ලෙස අටමාන් ප්ලැටෝව්ට උපදෙස් දෙයි. ඔහු රුසියානුවන්ගේ කලාව පෙන්වීමට ඔහුගේ දක්ෂ මැක්කන් සමඟ ලෙෆ්ටි එංගලන්තයට යවයි. ඔහුගේ සහෝදරයා වන ඇලෙක්සැන්ඩර් පැව්ලොවිච්ට වෙනස්ව, නිකොලායි පව්ලොවිච් "දේශප්රේමියෙකු" ලෙස ක්රියා කරයි.
නිකලස් I අධිරාජ්‍යයා සමඟ නිකොලායි පව්ලොවිච්ගේ අනන්‍යතාවය කොන්දේසි සහිත ය.

"STAZE..." හි ලෙෆ්ටිගේ රූපය

“ලෙෆ්ටි” කතාවේ එක් ප්‍රධාන කරුණක් වන්නේ රුසියානු පුද්ගලයාගේ නිර්මාණාත්මක කුසලතාවයේ ගැටලුවයි. වම් අත - ඔහුගේ ආධුනිකත්ව කාලය තුළ හිසකෙස් ඉරා දැමූ, හිඟන්නෙකු මෙන් සැරසී සිටින, පෙර නොවූ විරූ කුඩා මිනිසෙක් - ස්වෛරීයා වෙත යාමට බිය නොවන්නේ, ඔහුගේ නිවැරදි බව සහ ඔහුගේ කාර්යයේ ගුණාත්මකභාවය ගැන ඔහුට විශ්වාසයි. එංගලන්තයට ගිය පසු, ඔහු බ්‍රිතාන්‍යයන්ගේ යුධ උපක්‍රම තේරුම් ගෙන මාතෘ භූමියට සේවය කිරීමට උත්සාහ කරයි.
ලෙෆ්ටිගේ රූපය ලෙස්කොව් විසින් නිර්මාණය කරන ලද ධර්මිෂ්ඨයන්ගේ පින්තූර ගැලරිය දිගටම පවතී. ලේඛන නොමැතිව එංගලන්තයට යන වාමාංශිකයෙක්, කඩිමුඩියේ ඇඳ පැළඳ, බඩගිනි, රුසියානු දක්ෂතාවය සහ දක්ෂතාවය විදහා දැක්වීමට.
ලෙස්කොව්ගේ ධර්මිෂ්ඨ මිනිසුන්ට ආවේණික වූ බොහෝ ගුණාංග වාමාංශිකයින් අවශෝෂණය කර ගත්තේය: දේශප්‍රේමය, පැහැදිලි සදාචාරාත්මක මාර්ගෝපදේශ තිබීම, චරිතයේ ස්ථීරභාවය, ස්වාභාවික කුසලතා, ඔහු අවට ජීවිතය කෙරෙහි දැඩි උනන්දුව සහ ක්‍රිස්තියානි සදාචාරයේ පදනම්.

එන්.එස්. ලෙස්කොව්ගේ "ලෙෆ්ටි" කතාවේ ඛේදජනක හා විකට

"ලෙෆ්ටි" හි ලෙස්කොව් විසින් මතු කරන ලද බරපතලම ගැටළුව වන්නේ රුසියානු දක්ෂතා සඳහා ඉල්ලුමක් නොමැතිකමයි. අවසාන, විසිවන පරිච්ඡේදයේ, කතුවරයා මෙසේ සටහන් කරයි: "වමත්කාරයාගේම නම, ශ්රේෂ්ඨතම බුද්ධිමතුන් බොහෝ දෙනෙකුගේ නම්, පරම්පරාවට සදහටම නැති වී යයි."
බොහෝ බලයක් ඇති බොහෝ අය (ප්ලේටොව්, නිකොලායි පැව්ලොවිච් අධිරාජ්‍යයා, ආදිය) “ඔවුන්ගේ... මිනිසුන් කෙරෙහි ඉතා විශ්වාසයෙන් සිටි අතර කිසිදු විදේශිකයෙකුට යටත් වීමට අකමැති” නමුත් දේවල් වචනවලින් හා ආඩම්බරයෙන් ඔබ්බට ගියේ නැත. ඔවුන්ගේ ජනතාව.
වාමාංශික - පූර්වාපේක්ෂිත කුඩා මිනිසෙක්, ඔහුගේ ආධුනිකත්ව කාලය තුළ ඔහුගේ හිසකෙස් ඉරා දමා, යාචකයෙකු මෙන් සැරසී - ස්වෛරීයා වෙත යාමට බිය නොවන්නේ, ඔහුගේ නිවැරදි බව, ඔහුගේ කාර්යයේ ගුණාත්මකභාවය ගැන ඔහුට විශ්වාසයක් ඇති බැවිනි. එංගලන්තයට ගිය පසු, ඔහු බ්‍රිතාන්‍යයන්ගේ යුධ උපක්‍රම තේරුම් ගෙන මාතෘ භූමියට සේවය කිරීමට උත්සාහ කරයි. වීරයාගේ නම්‍යශීලී බව බ්‍රිතාන්‍යයන්ගේ ගෞරවයට පාත්‍ර වේ.

ඔහුගේ කෘතියේදී, N. S. Leskov රුසියානු ජනතාවගේ දුක සහ සතුට, අවාසි සහ වාසි, චරිත ලක්ෂණ සහ සම්භවය පැහැදිලිව හා නිවැරදිව ප්‍රකාශ කරමින් බොහෝ ඛේදජනක හා විකට අංගයන් සාර්ථකව සංස්ලේෂණය කළේය.

ලෙෆ්ටිගේ ප්‍රතිරූපයම එකවරම හාස්‍යජනක මෙන්ම ඛේදජනකද වේ: අපි ඔහුගේ පහතට වැටීමට සිනාසෙමු, නමුත් යථාර්ථයේ දී එය කිසිසේත් හාස්‍යජනක නොවේ. සමහර විට මෙය ජාතික චරිතයේ ලක්ෂණයක් විය හැකිය - තමාටම සිනාසීම. මගේ මතය අනුව, සමහරුන්ට, රුසියානුවන් සැමවිටම ගැලවී ඇත්තේ ඔවුන්ගේ සියලු කරදර විහිලු පැත්තකින් තක්සේරු කිරීමේ හැකියාවෙනි.
ලෙෆ්ටි බොහෝ පරීක්ෂාවන්ට මුහුණ දෙයි, නමුත් ඔහුගේ මිය යන පැයේදී පවා වීරයාට මතක ඇත්තේ එක් දෙයක් පමණි - මිලිටරි රහසක්, නොදැනුවත්කම රුසියානු හමුදාවට විනාශකාරී ය. ලෙස්කොව් රුසියානු ජීවිතයේ ඛේදජනක විරුද්ධාභාසය පෙන්වයි. සරල ටූලා මාස්ටර් ලෙෆ්ටි යුධ ඇමති කවුන්ට් චර්නිෂෙව්ට හෝ අධිරාජ්‍යයාට වඩා රුසියාවේ මිලිටරි බලය පිළිබඳ ගැටලුව ගැන සැලකිලිමත් වේ.
සැලසුම සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, "සවුත්පාව්" හි එය අතිශයින්ම විශිෂ්ට වන අතර ඓන්ද්‍රීයව අන්තර්ගතය සහ ප්‍රධාන චරිතය සමඟ ඒකාබද්ධ වේ. ප්‍රහසනය සාක්ෂාත් කරගනු ලබන්නේ වචන සෙල්ලම, චරිතවල සුවිශේෂී කථාව මගිනි. ලෙස්කොව් වීරයන්ගේ කථාවේදී බොහෝ විකෘති වචන භාවිතා කළේය, නිදසුනක් ලෙස, "merblyuzi" (ඔටුවන්), "studing" (පුඩිං සහ ජෙලි වලින්), Abolon Polvedersky, Count Kiselvrode.
“ඝන මුහුද” අසල ජීවත් වන ඉංග්‍රීසි ජාතිකයන් ද හාස්‍යජනක ය, “ටියුනික් ඉණ කබායෙන්” සැරසී “යකඩ මිටි සහිත ඝන බූට් සපත්තුවලින්” සැරසී සිටිති. ඔවුන්ගේ ප්‍රීතිය අස්වාභාවික හා කනගාටුදායක ය: "නිවාඩු දිනය පැමිණි විට, ඔවුන් යුගල වශයෙන් රැස් වී, සැරයටියක් අතට ගෙන, අලංකාර සහ උතුම් ආකාරයෙන් ඇවිදින්න යනවා."
එන්.එස්. ලෙස්කොව්, වාමාංශිකයින්ගේ සහ ඔහුගේ සගයන්ගේ දක්ෂතා පෙන්වමින්, රුසියානු රජයට එය අගය කිරීමට නොහැකි බව දැඩි ලෙස ප්‍රකාශ කරයි.

Lefty යනු රුසියානු ජනතාවගේ සංකේතයක් බව ලෙස්කොව් එකඟ වේ. පසුව, ලෙස්කොව් නැවත නැවතත් පවසන්නේ ඔහුගේ වීරයා "රුසියානු ජනතාවගේ ප්රකාශකයෙකු" බවයි.

භාෂාවේ විශේෂාංග

ස්කාස් හි භාවිතා වන වාක්‍ය ඛණ්ඩ ඉදිකිරීම් සංවාද ශෛලියේ ලක්ෂණයකි: බොහෝ අසම්පූර්ණ වාක්‍ය, අංශු, ලිපින, අතුරු ප්‍රකාශ, හඳුන්වාදීමේ වචන, ශබ්දකෝෂ පුනරාවර්තන, ප්‍රතිලෝම. මේ සියල්ල වාචික කථනයේ ලක්ෂණයක් වන ප්‍රකාශය පිළිබඳ මූලික චින්තනයක් නොමැති වීමේ මිත්‍යාව නිර්මාණය කරයි.
කලාත්මක නිරූපණ ක්‍රම: නාම පද (අනතුරුදායක යහන), සංසන්දනය (නිහඬව වැතිර සිටීම, දැඩි ලෙස), රූපක, අතිශෝක්තිය - කලාත්මක අතිශයෝක්තිය (වම් අත දැක්ම; අටමාන් ප්ලැටෝව් කරදරකාරී යහන මත ගත කළ කාලය, ආදිය); ලිටෝට්ස් - අවතක්සේරු කිරීම (මැක්කන්); ටූලා ශිල්පීන්ගේ දෑතින් සාදන ලද අශ්වාරෝහක සහ නියපොතු ප්රමාණය ආදිය; ප්‍රතිවිරෝධය (රුසියානු සාර්වරුන් දෙදෙනෙකු වන ඇලෙක්සැන්ඩර් සහ නිකොලායි පැව්ලොවිච්, ඔවුන්ගේ විෂයයන්ගේ දක්ෂතා, ශ්‍රේණිගත කිරීම - වැදගත්කම වැඩි කිරීම හෝ අඩු කිරීම සඳහා වචන සහ ප්‍රකාශන සැකසීම (මැක්කා - දියමන්ති නට් - ස්නෆ් පෙට්ටිය - කරඬුව);
(නමුත් කතාවේ එවැනි උදාහරණ කිහිපයක් තිබේ, මන්ද කථාව වාචික කථාවට සමාන වේ).
කතුවරයා ජනප්‍රිය නිරුක්ති මූලධර්මය අනුව නිර්මාණය කරන ලද වචන කතාවේ බහුලව භාවිතා කරයි. මෙම මූලධර්මයේ සාරය නම්, කථන භාෂාවෙන් ජනතාව අතර ස්වයංසිද්ධව සිදු කරනු ලබන තේරුම්ගත නොහැකි වචන "revoicing" වේ. සරල, නූගත් පුද්ගලයෙකුට තමාට නොතේරෙන (ප්රධාන වශයෙන් විදේශීය) වචනයක් පිළිබඳ නව අවබෝධයක් ඇති බව පෙනේ, මෙම වචනය ඔහුට තේරුම්ගත හැකි සහ ගෝචර වන වචන සමඟ ඇති ශබ්ද සමානත්වය හරහා. උදාහරණයක් ලෙස, අන්වීක්ෂයක් නොව, අන්වීක්ෂයක්; බැරෝමීටරයක් ​​නොව, බෝරෝමීටරයක්, "ගුණ කිරීමේ චිසල්", සෙරමිඩ, ජල ඇසක්.
"ලෙෆ්ටි" හි ජනප්‍රවාදවල, උදාහරණයක් ලෙස සුරංගනා කතා වල භාවිතා වන කලාත්මක නිරූපණයේ මාධ්‍යයන් ද ඇත.
ලෙස්කොව්ගේ කතුවරයාගේ ශෛලිය ප්‍රකාශ වන්නේ ජීවමාන කථන භාෂාවක ලාක්ෂණික ලක්ෂණ පිළිබඳ ඔහුගේ විශිෂ්ට දැනුමෙන් සහ කලාත්මක ප්‍රකාශනයේ එක් මාධ්‍යයක් ලෙස ජන ව්‍යුත්පන්න මූලධර්මය මත නිර්මාණය කරන ලද වචන පුළුල් ලෙස ඇතුළත් කිරීමෙනි..

N.S. ලෙස්කොව් කෞතුකාගාරය

තුල ලේඛකයින්-රටේ ටර්ගිනෙව් සහ ලෙස්කොව් සිහිපත් කරමින්, ඔරෙල්හි පදිංචිකරුවන් ඕර්ලික් ගඟේ උස් ඉවුර "උතුම් කූඩුව" සහ "මාරාන්තික නොවන ගොලෝවන් බැංකුව" ලෙස හඳුන්වයි. මෙතැන් සිට නුදුරින්, Oktyabrskaya වීදියේ (පැරණි දිනවල - තෙවන Dvoryanskaya) නිවසේ නවයේ, 1974 ජූලි 2 වන දින, නිකොලායි සෙමෙනොවිච් ලෙස්කොව්ගේ එකම සාහිත්‍ය හා අනුස්මරණ කෞතුකාගාරය රට තුළ සහ ලොව පුරා විවෘත කරන ලදී. ලේඛකයාගේ පුත් සහ චරිතාපදාන රචකයෙකු වන Andrei Nikolaevich Leskov ඔහුගේ සීයාගේ සහ පියාගේ නිවසේ පිහිටීම තීරණය කිරීමට උපකාරී විය.

"ලෙෆ්ටි" කතාව සඳහා විවිධ කලාකරුවන්ගේ නිදර්ශන

Kuzmin Nikolai Vasilievich (1890 - 1987) රුසියානු ග්රැෆික් කලාකරු, RSFSR හි මහජන කලාකරුවා.
1929-31 දී ඔහු "ටෙම්පෝ පින්තාරු කිරීම" වගා කළ දහතුන කණ්ඩායමේ නායකයෙකු වූ අතර නූතන ජීවිතයේ ගතිකත්වය ප්‍රකාශ කිරීමට උත්සාහ කළේය.
නිදහස්, අලංකාර ශෛලීගත චිත්‍ර ඇඳීමේ ප්‍රවීණත්වය (සමහර විට දිය සායම් වලින් උද්දීපනය කර ඇත), යුගයේ විලාසය සහ කෘතියේ චිත්තවේගීය ව්‍යුහය පිළිබඳ සියුම්, මායාකාරී අර්ථකථනය, නව නිපැයුම් හාස්‍යය සහ තියුණු උපහාසය - මේ සියල්ල “වමේ” දක්වා වූ නිදර්ශනවල ලක්ෂණයකි. ” N. S. Leskov විසින් (ed. 1955, 1961) සහ රුසියානු සම්භාව්‍ය කෘතිවල අනෙකුත් කෘතීන් වෙත.

අයදුම්පත්

M. I. ප්ලැටොව්, අටමාන්: චරිතාපදානය.

නිකොලායි 1

හවුස්-කෞතුකාගාරය එන්.එස්. ඔරෙල්හි ලෙස්කෝවා