වාක්යයේ සාමාජිකයන්: විෂය, පුරෝකථනය, වස්තුව. වාක්යයේ ද්විතියික සාමාජිකයන්
අනාගත ඉංග්රීසි භාෂා ප්‍රවීණයන්ට සුබ පැතුම්! මිත්‍රවරුනි, ස්ථාවර වචන අනුපිළිවෙලක් වැනි ඉංග්රීසි භාෂාවෙන් එවැනි සංසිද්ධියක් ගැන ඔබ කිහිප වතාවක් අසා ඇත. තවද එය එහි සාමාජිකයින්ගේ යෝජනාවේ ස්ථාවරය දැඩි ලෙස පිළිපැදීම නියෝජනය කරයි.
තවද මෙහිදී ගැටලුවක් පැන නගී - ඉංග්රීසි වාක්‍යයක සාමාජිකයන් ගැන ඔබ කොපමණ දන්නේද? "වාක්‍යයක සාමාජිකයා" යන ව්‍යාකරණ සංකල්පය රුසියානු භාෂාවට වඩා බොහෝ පැතිවලින් වෙනස් බව පැවසිය නොහැක, නමුත් කෙටි දළ විශ්ලේෂණයක් කිරීමෙන් ඔබ නිසැකවම ඔබටම ප්‍රයෝජනවත් තොරතුරු කිහිපයක් සොයා ගනු ඇත, නැතහොත් ව්‍යාකරණ ද්‍රව්‍ය පිළිබඳ ඔබේ මතකය නැවුම් කරයි. ඔයා ඉස්කෝලේ ඉගෙන ගත්තා කියලා. අපි පටන් ගනිමු! ඉංග්රීසි වාක්‍යයක යම් වචන අනුපිළිවෙලක් ඇත
ඉංග්රීසි වාක්ය: ඉදිකිරීම් සහ සාමාජිකයින්ගේ නීති
ඉංග්රීසි ආඛ්‍යාන වාක්ය සහ රුසියානු වාක්ය අතර ඇති ප්රධාන වෙනස නම් ඉංග්‍රීසියෙන් ඔබට කැමති පරිදි වචන සැකසීමට නොහැකි වන අතර වචනවල දැඩි අනුපිළිවෙල දැක්වෙන වාක්ය සූත්රය පහත පරිදි වේ:
විෂය + පුරෝකථනය + වස්තුව + ක්‍රියාකාරක ස්ථානය + ක්රියා පදය
ඇත්ත වශයෙන්ම, මෙම සූත්රය නිරපේක්ෂ නොවේ. සමහර සාමාජිකයින් ඉංග්රීසි සහ රුසියානු වාක්ය දෙකෙහිම නොපැමිණීම හෝ ඊට ප්‍රතිවිරුද්ධව, අතිරේක ඒවා දිස්විය හැක, උදාහරණයක් ලෙස:
- ක්රියා පටිපාටියේ තත්වයන්
- හේතු සහ බලපෑම් සහ වෙනත් අය
වාක්‍යවල ඇති අවස්ථා වල ප්‍රමුඛතාවය මඳ වේලාවකට පසුව සාකච්ඡා කෙරේ.
රුසියානු භාෂාවෙන් විෂයයක් නොමැතිව වාක්ය තිබේ නම්, ඉංග්‍රීසියෙන් විෂයයක් තිබීම අනිවාර්ය වේ
උදාහරණයක් ලෙස, විෂයයක් නොමැති රුසියානු අනුවාදය:
- නගරය ඉතා අලංකාර වී ඇති බව මට පෙනේ!
ඉංග්රීසි අනුවාදයේ, වචනාර්ථ පරිවර්තනය වැරදි වනු ඇත; මෙහි “I” යන සර්වනාමය අවශ්‍ය වේ:
- නගරය ඉතා අලංකාර වී ඇති බව මට පෙනේ!
අපි දැන් වාක්‍යවල වැදගත් කොටස් දෙස සමීපව බලමු. 
විෂය සහ පුරෝකථනය වාක්‍යයක ව්‍යාකරණ පදනම වේ
විෂයය
විෂය - අදාළ විෂය නම් කරන වාක්‍යයක සාමාජිකයෙකි
විෂය ඉංග්‍රීසියෙන් ප්රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි:
- WHO? - WHO?
- කුමක් ද? - කුමක් ද?
විෂය ඉංග්‍රීසියෙන් ප්රකාශ කළ හැකිය:
- නාම පදය
- ඉලක්කම්
- සර්වනාමය
- gerund (පරිමිත නොවන ක්රියා ආකෘතිය)
- අනන්තය
ජෝන් ශිෂ්‍යයෙකි. - ජෝන් (කවුද?) ශිෂ්‍යයෙකි.
පොත මේසය මත විය. - පොත (කුමක්ද?) මේසය මත විය.
පුරෝකථනය
පුරෝකථනය විෂය ගැන කියන දේ, එනම් එය සිදු කරන ක්‍රියාව කුමක්ද යන්න දක්වයි. එමනිසා, එය විෂයය සමඟ සමීපව සම්බන්ධ වන අතර එයට එකඟ වේ
ඉංග්‍රීසියෙන් පුරෝකථනය ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි:
- විෂය කරන්නේ කුමක්ද
- විෂයට මොකද වෙන්නේ කියලා
- විෂය/වස්තුව කවුද (විෂය)
මේරි ඉගෙන ගන්නවා. - මේරි ඉගෙන ගන්නවා. (මේරි මොකද කරන්නේ?)
ලියුම ගිනි තිබ්බා. - ලියුම ගිනි තිබ්බා. (ලියුමට මොකද වුණේ?)
ඈන් ගෘහණියක්. - ඇනා ගෘහණියක්. (කවුද ඇනා?)
ඉංග්රීසි වාක්යයේ මෙම කොටසෙහි බොහෝ සූක්ෂ්මතා ඇත, එබැවින් ඒවා දිගු පෙට්ටියකට නොගෙන ඒවා සලකා බැලීම නතර කරමු.
පුරෝකථන වර්ග දෙකක් තිබේ:
- සරල
- සංයුක්ත
සරල පුරෝකථනයක් පුද්ගලික ක්‍රියාපදයකින් ප්රකාශ වන අතර ඕනෑම වේලාවක, කටහඬකින් සහ මනෝභාවයකින් විය හැක.
ඔහු මේ ගීතයට කැමතියි. - ඔහු මේ ගීතයට කැමතියි.
ඇතිවිය හැකි වරදවා වටහාගැනීම් වලක්වා ගැනීම සඳහා, සරල පුරෝකථනයක් එකම ක්රියා පදයේ සංරචක නම්, සංරචක කිහිපයකින් සමන්විත විය හැකි බව තේරුම් ගත යුතුය.
අපි විභාගයක් ලියනවා. - අපි විභාගයක් ලියනවා.
ඇය ලිපියක් ලියමින් සිටියාය. - ඇය ලිපියක් ලියමින් සිටියාය.
සංයෝග පුරෝකථනය තවදුරටත් වර්ග දෙකකට බෙදා ඇත:
- සංයුක්ත ක්රියා පදය පුරෝකථනය
- සංයුක්ත නාමික පුරෝකථනය
සංයුක්ත ක්රියා පදය පුරෝකථනයයෝජනා ක්රම දෙකකට අනුව එහි ආකෘති සාදයි:
- ආදර්ශ ක්‍රියාපදය ( පුළුවන්, කළ යුතුයි, මැයිආදිය.) + අනන්තය
- මට ඉංග්රීසි කියවන්න පුළුවන්. - මට ඉංග්රීසි කියවන්න පුළුවන්
- ක්රියා පදය (ක්‍රියාවක ආරම්භය, අඛණ්ඩව හෝ අවසානය ප්රකාශ කිරීම) + infinitive/gerund
- මම ශාන්ත විශ්ව විද්‍යාලයේ ඉගෙනීමට පටන් ගතිමි. නිකලස්. - මම ශාන්ත නිකලස් විශ්ව විද්‍යාලයේ ඉගෙනීමට පටන් ගත්තා
- දිගටම හිම වැටෙනවා. - හිම පතනය දිගටම පැවතුනි
- එයා කතාව කියවලා ඉවරයි. - ඔහු කතාව කියවා අවසන් කළේය
සංයුක්ත නාමික පුරෝකථනයපහත යෝජනා ක්රමය අනුව සකස් කර ඇත:
ක්රියා පදය කොපුලා විය යුතුය(විය යුතු) ඕනෑම කාලයක + නාමික කොටස, විය හැක්කේ:
- නාම පදය
- සර්වනාමය
- ඉලක්කම්
- කෘදන්ත
- අනන්තය
- adverb,
- gerund
- මගේ තාත්තා ගුවන් නියමුවෙක්. - මගේ පියා ගුවන් නියමුවෙක් (+ නාම පදය)
- බිත්තිය උසයි. - බිත්තිය උසයි (+ විශේෂණ පදය)
- ඇය හතළිස් දෙකයි. - ඇයගේ වයස අවුරුදු 42 (+ ඉලක්කම්)
- සෙල්ලම ඉවරයි. - ක්රීඩාව අවසන් (+ adverb)
- ඔහුගේ හදවත බිඳී ඇත. - ඔහුගේ හදවත බිඳී ඇත (+ කෘදන්ත)
- ඔහුගේ ඉලක්කය වූයේ ලොව පුරා සංචාරය කිරීමයි. - ඔහුගේ ඉලක්කය වූයේ ලෝකය සංචාරය කිරීමයි ( + gerund)
වස්තුව (ඇඩෝන)
අනුපූරකයක් යනු බලපෑමට ලක් වූ වස්තුවක් හෝ පුද්ගලයෙකු දක්වන වාක්‍යයක සාමාජිකයෙකි
ඉංග්‍රීසියෙන් ඇති අතිරේකය ප්‍රශ්න විශාල ගණනකට පිළිතුරු සපයයි:
- කවුද - කාටද
- කුමක් ද - කුමක් ද
- කාට ද - කාට ද
- කවුරුන් විසින් - කා විසින්
- කුමක් ගැන ද - කුමක් ගැන දආදිය
එය විය හැකිය සෘජු, වක්රසහ පෙරනිමිති.
සෘජු වස්තුවක්සංක්‍රාන්ති ක්‍රියාපදයෙන් ප්රකාශිත ක්‍රියාව සෘජුවම ගමන් කරන පුද්ගලයා හෝ වස්තුව නම් කරයි. ප්රශ්නවලට පිළිතුරු:
- කවුද - කාටද
- කුමක් ද - කුමක් ද
මම ලිපියක් කියෙව්වා. - මම ලිපියක් කියවනවා.
වක්ර එකතු කිරීමඉංග්‍රීසියෙන් දැක්වෙන්නේ ක්‍රියාව සිදු කරන ලිපිනය හෝ පුද්ගලයා ය. වක්ර එකතු කිරීම ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි:
- කාට ද - කාට ද
- කවුරුන් සඳහාද - කා වෙනුවෙන්ද
- කුමක් සඳහා - ඇයි
ඇය මට ලිපියක් දුන්නා. - ඇය මට ලිපියක් දුන්නා.
අම්මා අපිට සුරංගනා කතාවක් කියෙව්වා. - අම්මා අපිට සුරංගනා කතාවක් කියෙව්වා.
පූර්වාංග අනුපූරකයඋපක්‍රමයක් සහ නාම පදයක්, සර්වනාමයක් හෝ gerund එකක් එකතු කිරීමෙන් සෑදී ඇත. ප්රශ්නවලට පිළිතුරු:
- කවුරුන් සඳහාද - කා වෙනුවෙන්ද
- කවුරු ගැනද - කා ගැනද
- කුමක් ගැන ද - කුමක් ගැන ද
- කා සමග ද - කා සමග ද
- කුමක් සමඟද - කුමක් සමඟද
ටොම් මගේ සීයාට පුවත්පතක් දුන්නා. - ටොම් මගේ සීයාට පුවත්පත දුන්නා.
ගුණාංගය (අර්ථ දැක්වීම)
ඉංග්‍රීසියෙන් අර්ථ දැක්වීමක් යනු වස්තුවක ලක්ෂණයක් නම් කරන වාක්‍යයක සාමාජිකයෙකි; එය එහි අර්ථය පැහැදිලි කරයි හෝ සම්පූර්ණ කරයි
රීතියක් ලෙස, ඉංග්‍රීසියෙන් අර්ථ දැක්වීමක් නාම පදයකට යොමු කරයි, සර්වනාමයකට මඳක් අඩුවෙන්, සහ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි:
- කුමන - කුමන
- කුමක් ද - කුමන
- කාගේ - කාගේ
මට අර සුදු ටී ෂර්ට් එක ගන්න ඕන. - මට අර සුදු ටී ෂර්ට් එක ගන්න ඕන.
විවාහ මංගල්යය අපේ ජීවිතයේ වැදගත් අවස්ථාවක්. - විවාහ මංගල්‍යයක් කියන්නේ අපේ ජීවිතයේ වැදගත් අවස්ථාවක්.
ඉංග්රීසි වාක්යයක් තුළ, රුසියානු භාෂාවෙන් මෙන්, වාක්යයේ ඕනෑම සාමාජිකයෙකුට අර්ථ දැක්වීමක් ඇමිණිය හැකිය. වෙනස නම්, ඉංග්‍රීසියෙන් අර්ථ දැක්වීම සෑම විටම මේ සම්බන්ධයෙන් පළමු තැනට පැමිණේ, නමුත් රුසියානු භාෂාවෙන් එය දෙවන ස්ථානයට පත්විය හැකිය:
කුඩා හා නොපෙනෙන සිතුවම සඳහා විශාල මුදලක් වැය විය. - කුඩා හා නොපෙනෙන පින්තූරයට විශාල මුදලක් වැය වේ.
Adverbial modifier (තත්ත්වය)
තත්ත්වය - ක්‍රියාව සිදු වන අවස්ථා දැක්වෙන වාක්‍යයක සාමාජිකයෙකි
ඉංග්රීසි භාෂාවෙන්, රුසියානු භාෂාවෙන්, අවස්ථාවක්, ස්ථානයක්, වේලාව, හේතුව, අරමුණ, ක්රියා මාර්ගය, ප්‍රතිවිපාක යනාදිය දැක්විය හැකිය. බොහෝ අවස්ථාවලදී, තත්වයක් ක්රියා පදයකට යොමු වන අතර ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි:
- කවදා ද - කවදා ද
- කොහෙද - කොහෙද
- කෙසේද- කෙසේද
- ඇයි - ඇයි
ඇය 9 ට ඔබව හමුවනු ඇත. - ඇය 9 ට ඔබව හමුවනු ඇත.
මම ඔහු එනතුරු දුම්රිය ස්ථානයේ බලා සිටියෙමි. - මම ඔහු එනතුරු දුම්රිය ස්ථානයේ බලා සිටියෙමි.
වාක්‍යයක අවස්ථා කිහිපයක් තිබේ නම්, ඒවා පහත අනුපිළිවෙලින් සකස් කරනු ලැබේ:
යෙදුම් සාමාන්යයෙන් අර්ථ දැක්වීමේ වර්ගයක් ලෙස සැලකේ.
ද්විතීයික සාමාජිකයින් ව්‍යාකරණ පදනමට සෘජුව හෝ වක්‍රව සම්බන්ධ වේ, එනම් ව්‍යාකරණ පදනමේ සිට ඔබට සුළු සාමාජිකයෙකුට, මෙම සුළු සාමාජිකයාගෙන් තවත් කෙනෙකුට ප්‍රශ්නයක් ඇසීමට හැකිය.
තරුණ ගැහැණු ළමයෙකුගේ බියට පත් මුහුණ ගස් පිටුපසින් එබී බැලුවේය.(තුර්ගිනෙව්).
ව්‍යාකරණ පදනම - මුහුණ එබිකම් කළේය. විෂයයෙන් ඔබට වචන දෙකකට ප්‍රශ්න ඇසිය හැක: මුහුණ(කුමන?) බය වෙලා; මුහුණ(කාගේද?) ගැහැණු ළමයින්. අර්ථ දැක්වීමෙන් ගැහැණු ළමයින්ඔබට එක් වචනයක් ගැන ප්‍රශ්නයක් ඇසිය හැක ගැහැණු ළමයින්(කුමන?) තරුණ. පුරෝකථනය කරන්න ඉවත බැලුවාඋපසර්ගයක් සහිත නාම පදයක් හා සම්බන්ධ: ඉවත බැලුවා(කොහෙද?) ගස් පිටුපස සිට.
මේ අනුව, එක් වාක්‍යයකට කෙසේ හෝ ව්‍යාකරණ පදනමට සම්බන්ධ සියලුම වචන ඇතුළත් වේ. සංකීර්ණ වාක්‍යයක විරාම ලකුණු තැබීමේදී මෙය විශේෂයෙන් වැදගත් වේ. කොමා (අඩු වාර ගණනක් අනෙකුත් සංකේත) සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොටස් එකිනෙකින් වෙන් කරයි. එමනිසා, විරාම ලකුණු පරීක්ෂා කිරීම සඳහා, මෙම මායිම් කොතැනදැයි ඔබ පැහැදිලිව තේරුම් ගත යුතුය.
සවස් වරුවේ, අපි නිශ්ශබ්දව Asya එනතුරු බලා සිටියදී, වෙන්වීමේ අවශ්යතාව අවසානයේ මට ඒත්තු ගියේය.(තුර්ගිනෙව්).
මෙම වාක්යයේ විරාම ලකුණු නිවැරදිව තැබීමට, ඔබ කළ යුත්තේ:
අ) ව්‍යාකරණ මූලික කරුණු ඉස්මතු කරන්න;
b) මෙම කඳන් සමඟ සම්බන්ධ වන්නේ කුමන වචනද යන්න තහවුරු කරන්න.
මෙම වාක්යයේ ව්‍යාකරණ පදනම් දෙකක් ඇත:
1 - මට විශ්වාසයි; 2 - අපි බලාපොරොත්තු වුණා.
මෙයින් අදහස් කරන්නේ යෝජනාව සංකීර්ණ බවයි.
පළමු ව්‍යාකරණ කඳ හා සම්බන්ධ වචන වන්නේ: ඒත්තු ගැන්වී ඇත(කෙසේද?) අවසාන; ඒත්තු ගැන්වී ඇත(කුමක් තුළද?) අවශ්යයි; ඒත්තු ගැන්වී ඇත(කවදා ද?) හවස; අවශ්යයි(කුමක් ද?) වෙන්වීම. එබැවින්, පළමු වාක්යය මේ ආකාරයෙන් පෙනෙනු ඇත: සවස් වන විට මම වෙන්වීමේ අවශ්යතාව ගැන අවසානයේ ඒත්තු ගැන්වුවෙමි.
දෙවන ව්‍යාකරණ පදනම හා සම්බන්ධ වචන: අපේක්ෂා කෙරේ(කවුද?) ආසියා; අපේක්ෂා කෙරේ(කෙසේද?) නිහඬව. ආයුබෝවන්යටත් වගන්තියක තාවකාලික සංයෝගයකි. එබැවින්, දෙවන වාක්යය මේ ආකාරයෙන් පෙනෙනු ඇත: අපි නිශ්ශබ්දව Asya එනතුරු බලා සිටියදී, සහ එය ප්රධාන වගන්තිය ඇතුලත පිහිටා ඇත.
එබැවින්, සංකීර්ණ වාක්‍යයක විරාම ලකුණු පහත පරිදි සකස් කළ යුතුය:
සවස් වරුවේ, අපි නිශ්ශබ්දව Asya එනතුරු බලා සිටියදී, වෙන්වීමේ අවශ්යතාව අවසානයේ මට ඒත්තු ගියේය.
නමුත් විරාම ලකුණු නිවැරදිව ස්ථානගත කිරීම සඳහා, වාක්යයේ සියලුම කුඩා සාමාජිකයින් හඳුනා ගැනීම පමණක් නොව, ඔවුන්ගේ නිශ්චිත වර්ගය (අර්ථ දැක්වීම, එකතු කිරීම, තත්වය) තීරණය කිරීම ද අවශ්‍ය වේ, මන්ද එක් එක් කුඩා සාමාජිකයින්ට තමන්ගේම නීති ඇත. ඒකලනය. එහි ප්‍රතිඵලයක් වශයෙන්, කුඩා යෙදුම් වැරදි ලෙස විග්‍රහ කිරීම විරාම ලකුණු වල දෝෂ ඇති විය හැක.
සෑම කුඩා සාමාජිකයෙකුටම තමන්ගේම ප්‍රශ්න පද්ධතියක් ඇත.
- අර්ථ දැක්වීමකුමන ප්රශ්නවලට පිළිතුරු ද? කාගේද?
රතු ඇඳුම; සතුටු කොල්ලා.
- ඊට අමතරවවක්‍ර අවස්ථා පිළිබඳ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි.
මම යාළුවෙක් දැක්කා.
- තත්වයන්ඇඩ්වර්බ් සමඟ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දෙන්න: කොහෙද? කවදා ද? කෙසේද? ඇයි?සහ ආදිය.
ඔවුන් නිහඬව බලා සිටියා.
සටහන!
එකම සුළු සාමාජිකයෙකුගෙන් සමහර විට විවිධ ප්‍රශ්න කිහිපයක් ඇසිය හැක. ද්විතියික සාමාජිකයා නාම පදයකින් හෝ නාම පද සර්වනාමයකින් ප්රකාශ කරන්නේ නම් මෙය විශේෂයෙන් බොහෝ විට සිදු වේ. ඔබට සෑම විටම වක්ර නඩුවේ රූප විද්‍යාත්මක ප්‍රශ්නයක් ඔවුන්ගෙන් ඇසිය හැකිය. නමුත් සෑම විටම නාම පදයක් හෝ සර්වනාමයක් එකතු කිරීමක් නොවේ. සින්ටැක්ස් ගැටළුව වෙනස් විය හැක.
උදාහරණයක් ලෙස, ඒකාබද්ධව ගැහැණු ළමයාගේ මුහුණඔබට ජානමය අවස්ථාවෙහි නාම පදයකට රූප විද්‍යාත්මක ප්‍රශ්නයක් ඇසිය හැකිය: මුහුණ(කවුද?) ගැහැණු ළමයින්. නමුත් නාම පදය ගැහැණු ළමයින්වාක්‍ය ප්‍රශ්නය වෙනස් වන බැවින් වාක්‍යයක අර්ථ දැක්වීමක් මිස එකතු කිරීමක් නොවේ. මුහුණ(කාගේද?) ගැහැණු ළමයින්.
වාක්යයේ සාමාජිකයන්.
1 .විෂය වෙනුවෙන් පෙනී සිටියි කා ගැනදහෝ කුමක් ගැන දවාක්‍යය පවසයි, සහ ප්රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි WHO? හෝ කුමක් ද? විෂය බොහෝ විට නාම පදයකින් ප්රකාශ වේ. අවධාරණය කරයි එක් පේළියක්.
2.අනුමාන කරන්න - මෙය වාක්යයේ ප්රධාන සාමාජිකයා වේ යන්නෙන් අදහස් වේ කුමක් දවාක්‍යය විෂය ගැන කතා කරයි,සහ ප්රශ්නයට පිළිතුරු සපයයි ඔහු මොනවද කරන්නේ? ඔවුන් කුමක් ද කරන්නේ? ඔයා කරන්නේ කුමක් ද? ඔයා කරන්නේ කුමක් ද? බොහෝ විට ක්රියා පදයක් ලෙස ප්රකාශ වේ. එය ලක්ෂණ දෙකකින් අවධාරණය කෙරේ.
3. අර්ථ දැක්වීම - මෙය ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන වාක්යයේ සුළු සාමාජිකයෙකි කුමන? කුමන? කුමන? කුමන? සහ අවධාරණය කරනු ලැබේ
රැලි සහිත රේඛාව. නිර්වචනය විශේෂණ පදයකින් ප්රකාශ වේ.
4. ඊට අමතරව - කවුද? කුමක් ද?
කාට ද? කුමක් ද?
කවුද? කුමක් ද?
කා විසින්ද? කෙසේද?
කවුරු ගැනද? කුමක් ගැන ද?
සහ හදිසි රේඛාවකින් යටින් ඉරි ඇඳ ඇත --------. වස්තුවක් බොහෝ විට නාම පදයක් හෝ සර්වනාමයක් ලෙස ප්රකාශ වේ.
5. තත්ත්වය - මෙය ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයන වාක්යයේ සුළු සාමාජිකයෙකි: කොහෙද? කොහෙද? කොහෙද? කෙසේද? කවදා ද?සහ හදිසි රේඛාවක් සහ තිතක් මගින් අවධාරණය කරනු ලැබේ. ඇඩ්වර්බ් බොහෝ විට ප්රකාශ වන්නේ නාම පදයක් හෝ ක්රියා පදයක් මගිනි.
උදාහරණ වශයෙන් : කොළ පාටින් වත්ත සංචාරකයන් හමුවුණා හාස්‍යජනකයි ඡන්දය පක්ෂීන්.
පිරිනැමීම - මෙය අර්ථයට සම්බන්ධ වචනයක් හෝ වචන කිහිපයක් වේ.
ආඛ්‍යානය: පිටත කාලගුණය ලස්සනයි.
ප්‍රශ්නාර්ථය: ඇයි ඔබ ඇවිදින්නේ නැත්තේ?
දිරිගැන්වීම: ඉක්මනින් යන්න!
විශ්මයජනක ලකුණු:ඔවුන් මට බලු පැටියෙක් දුන්නා!
විස්මය නොවන: ඔවුන් මට බලු පැටියෙක් දුන්නා.
අසාමාන්ය: වසන්තය ආවා.
පොදු: ආවා දිගු කලක් බලා සිටි වසන්තය.
පටුයි මාර්ගය පිටත්ව යමින් සිටියේයඈත වනාන්තරයට. - සරල (එක් ව්‍යාකරණ පදනමක් ඇත)
උදෑසන උණුසුම් විය හිරු, සහ සවස් වන විට තට්ටු කළා කැටි කිරීම. - සංකීර්ණ
(ව්‍යාකරණ කඳන් දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් ඇත)
මත කර්මාන්ත ශාලාව මානව වත් කරයි දියර වීදුරු වී පෙරනයක්.
(ආඛ්‍යානය, විශ්මයජනක නොවන, සරල, පොදු.)
වාක්ය සාමාජිකයන් සහ කථන කොටස් අනුව වාක්ය විග්‍රහ කිරීම, වාක්ය ඛණ්ඩ ලිවීම.
වාක්ය ඛණ්ඩයක, එක් වචනයක් ප්රධාන වචනය වන අතර අනෙක රඳා පවතී. පළමුව, ප්‍රශ්නය අසනු ලබන්නේ විෂය කණ්ඩායමෙන්, පසුව පුරෝකථන කණ්ඩායමෙන්, පසුව සුළු සාමාජිකයින්ගේ කණ්ඩායමෙන් ය.
විෂය සහ පුරෝකථනය වාක්ය ඛණ්ඩයක් නොවේ
(වාක්යයේ ප්රධාන සාමාජිකයාට (විෂය) වාක්යයේ ප්රධාන සාමාජිකයා මත යැපීමට නොහැකි බැවින් (පුරෝකථනය)).
p., ඒකකය, m.r., ආදිය. n. p., බහු වචන, i.p. s., බහු වචන, i.p. g., p.v., බහු වචන පෙර
උදාහරණ වශයෙන් :
සරත් ඍතුව දිවා කාලයේ කුඩා දරුවන් ඇවිද්දාවී
p., ඒකකය, m.r., pp. s., ඒකක, m.r., pp., 2s.
නාගරික උද්යානය.
වාක්‍යයක සමජාතීය සාමාජිකයන් පහත සඳහන් වචන වේ:
1. වාක්යයේ එකම සාමාජිකයා වෙත යොමු වන්න.
2. ඔවුන් එකම ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙයි.
3. සහ අර්ථ දැක්වීම් සඳහා: එකම විශේෂාංගය නම් කරන්න (වර්ණය, ප්‍රමාණය, හැඩය...)
4. වාක්‍යයක ප්රධාන සහ සුළු සාමාජිකයන් යන දෙකම සමජාතීය විය හැක.
උදාහරණ වශයෙන්:
සුවෝරොව් අගය කළාඔවුන්ගේ සොල්දාදුවන් සඳහා නිර්භීතකම, දක්ෂකම, විඳදරාගැනීම.
කුමන? කුමන?
කුඩා ඒවා, මහා බෝට්ටු පැද්දුණාමත ජල.
(කුඩා, විශාල- සමජාතීය අර්ථ දැක්වීම්).
දුෂ්කර වාක්යය.
දුෂ්කර - ඔවුන් ව්‍යාකරණ පදනම් කිහිපයක් ඇති වාක්යයක් ලෙස හඳුන්වයි.
ලිඛිතව, සංකීර්ණ වාක්‍යයක කොටස් කොමාවකින් වෙන් කරනු ලැබේ.
උදාහරණ වශයෙන්:
දැවී ගියාඅප්රේල් ආලෝකය සවස, තණබිම්වල සීතල සන්ධ්යාව පසෙක කබනවා
දවස අඳුරුවෙමින් පවතී, සහ තණකොළතණබිම් වල අළු පිනි දිලිසෙනවා.
සෘජු කථාව.
සෘජු කථාව -මේවා කථානායකවරයා වෙනුවෙන් ඉදිරිපත් කරන ලද වචන වේ.
කුමාරයා කණගාටුදායක ලෙස පිළිතුරු දෙයි: "දුක සහ ශෝකය මා අනුභව කරයි."
A: "P".
සෘජු කථනය සහිත වාක්‍යවල විරාම ලකුණු:
A: "P". "පී", - ඒ.
A: "P!" "පී!" - ඒ.
A: "P?" "පී?" - ඒ.
අභියාචනය.
අභියාචනය- වචනයක් (හෝ වාක්ය ඛණ්ඩයක්) කථාවේදී ආමන්ත්‍රණය කරන පුද්ගලයෙකු, සතෙකු හෝ වස්තුවක් නම් කරයි.
ලිපිය මත යොමුව කොමාවෙන් වෙන් කර ඇත.
උදාහරණ වශයෙන්:
කොලොබොක් , ඔබේ ගීතය තවත් වරක් ගායනා කරන්න.
මෙම යුවළ , සාර්, මගේ සහ අයිතිකරු ද.
අප, මුරෙන්කාඅපි සීයා එක්ක කැලේට යමු!
ඔබට සුභ ගමන්, මහත්වරුනි.
අභියාචනය යෝජනාවේ කොටසක් නොවේ .
වාක්යයේ ද්විතියික සාමාජිකයන් ව්‍යාකරණ පදනමට ඇතුළත් නොවන වාක්යයේ සාමාජිකයන් වේ. ඔවුන් වාක්යයේ ප්රධාන සාමාජිකයන් වේ. එනම්, ඔවුන් ඒවා පැහැදිලි කර පැහැදිලි කරයි.
උදාහරණ වශයෙන්:
මෙම වාක්යය පොදු වන්නේ, ප්රධාන සාමාජිකයින්ට අමතරව, වාක්යයේ ද්විතියික සාමාජිකයින් ද එහි ඇති බැවිනි.
වාක්‍යයක ද්විතියික සාමාජිකයන් වන්නේ නිර්වචනය, අනුපූරකය සහ අවස්ථාවයි.
- විෂයයේ ගුණාංගය නිර්වචනය කරන වාක්යයේ සුළු සාමාජිකයෙකි. අර්ථ දැක්වීම ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි:
- කුමන?
අර්ථ දැක්වීම කථනයේ විවිධ කොටස් වලින් ප්රකාශ කළ හැකිය:
,
හෝ
. එය රැලි සහිත රේඛාවක් මගින් අවධාරණය කරනු ලැබේ.
- වාක්‍යයක සුළු සාමාජිකයෙක්, වස්තුවක් දක්වයි. එකතු කිරීම වක්ර අවස්ථා පිළිබඳ ප්රශ්නවලට පිළිතුරු සපයයි (සියල්ල නාමික හැර), එනම්:
- කවුද? කුමක් ද?
- කාට ද? කුමක් ද?
- කවුද? කුමක් ද?
- කා විසින්ද? කෙසේද?
- කවුරු ගැනද? කුමක් ගැන ද?
එකතු කිරීම ප්රකාශ කළ හැකිය නාම පදය හෝ සර්වනාමය. එය තිත් රේඛාවකින් යටින් ඉරි ඇඳ ඇත.
සටහන:
නාම පදය, නාමික අවස්ථාවෙහි, වාක්ය විෂයය වන අතර, චෝදනාවේදී එය වාක්යයේ ද්විතියික සාමාජිකයෙකි, එනම් අනුපූරකය.
පූස් පැටවුන් බඳුන පෙරළූහ.
මෙම අවස්ථාවේ දී නාම පදය පාත්රය- චෝදනාවේදී එය විෂයයක් නොව වස්තුවකි.
- වාක්‍යයක සුළු සාමාජිකයෙක්, හේතුව, ස්ථානය, අරමුණ, කාලය දක්වයි. ප්රශ්නවලට පිළිතුරු:
ක්රියාකාරී ආකාරය අනුව:
- කෙසේද?
දේශීය:
- කොහෙද?
- කොහෙද?
කාලය විසින්:
- කවදා ද?
- කොපමණ කාලයක් ද?
- කවදා සිටද?
- කොපමණ කාලයක් ද?
නිසා:
- ඇයි?
- කුමකින්ද?
අරමුණ අනුව:
- කුමක් සඳහා ද?
- කුමක් සඳහා ද?
තත්වය ප්රකාශ කළ හැකිය adverb , නාම පදය හෝ සර්වනාමය. ආඝාතය තිත් රේඛාවකින් (dot - dash) යටින් ඉරි ඇඳ ඇත.
සරල වාක්යයක් විග්‍රහ කිරීම
- අපි වාක්යයේ ව්‍යාකරණ පදනම තීරණය කරමු - ප්රධාන සාමාජිකයන්: විෂය සහ පුරෝකථනය. ඒවා ප්රකාශ වන්නේ කුමන කථන කොටස් වලින්ද යන්න අපි දක්වන්නෙමු.
- අපි විෂය කණ්ඩායම තීරණය කරමු - විෂය මත රඳා පවතින වාක්යයේ සාමාජිකයින්. ඔවුන් පිළිතුරු දෙන්නේ කුමන ප්‍රශ්නවලටද, ඔවුන් ප්රකාශ කරන කතාවේ කොටස් මොනවාද?
- අපි පුරෝකථනයේ කණ්ඩායම නිර්වචනය කරමු - පුරෝකථනය මත රඳා පවතින වාක්යයේ සාමාජිකයින්. ඔවුන් පිළිතුරු දෙන්නේ කුමන ප්‍රශ්නවලටද, ඔවුන් ප්රකාශ කරන කතාවේ කොටස් මොනවාද?
- විෂයයක හෝ පුරෝකථනයක කණ්ඩායමේ අනෙකුත් සුළු සාමාජිකයින් මත යැපෙන සුළු සාමාජිකයින් සිටී නම්, අපි ඔවුන්ව දක්වන්නෙමු, මෙන්ම ඔවුන් ප්රකාශ කරන්නේ කුමන කථන කොටස් වලින්ද යන්න.
සවස් වරුවේ සුදුමැලි හිම පතනය විය.
හිම- විෂය, "කුමක්ද?" යන ප්රශ්නයට පිළිතුරු දෙයි. » ප්රකාශිත නාම පදයනාමික නඩුවේදී.
හිම(ඔයා කරන්නේ කුමක් ද? ) - ඇවිද්දා- පුරෝකථනය කරන්න, ක්රියා පදයකින් ප්රකාශ වේ.
අපි විෂය කණ්ඩායම තීරණය කරමු:
හිම(කුමන? ) - සුදුමැලි- නිර්වචනය, විශේෂණ පදයකින් ප්රකාශිත.
අපි අනාවැකි සමූහය නිර්වචනය කරමු:
හිම වැටුණේ (කවදාද?) - සවස් වරුවේ - තත්වය, ක්රියා පදයකින් ප්රකාශ වේ.
