2 කණිෂ්ඨ කණ්ඩායම් ගිම්හානය සඳහා සංචාරයක් ඇඳීම. තවාන් කණ්ඩායම සඳහා "ගිම්හානය" පාඩමේ සාරාංශය

රොගොනෝවා ජූලියා ව්ලැඩිමිරොව්නා

MBDOU "බාලාංශ අංක 134"

ඩෙසර්ජින්ස්ක්, නිශ්නි නොව්ගොරොඩ් කලාපය

අධ්යාපනඥයා

දෙවන කණිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ඇඳීම සඳහා GCD හි සාරාංශය: "කහ යාපහුව බලකොටුව"

අරමුණ: ඔබේ ඇඟිල්ලෙන් යාපහුව බලකොටුවක් අඳින්නේ කෙසේදැයි කියා දීමට.

කාර්යයන්:
1. අධ්‍යාපනික ප්‍රදේශය "සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය":
ප්‍රකාශිත කථාව, මතකය, අවධානය වර්ධනය කරන්න; මෙම මාතෘකාවට චිත්තවේගී හා සෞන්දර්යාත්මක ප්‍රතිචාරයක් ඇති කරන්න;
2. අධ්‍යාපන ප්‍රදේශය "සංජානන සංවර්ධනය":වසන්තය ගැන, පළමු මල් ගැන, ඒවායේ ව්‍යුහය ගැන දැනුම තහවුරු කර ගැනීමට; කෘමීන් (මී මැසි) පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම සඳහා; සොබාදහම කෙරෙහි ගෞරවයක් ඇති කර ගැනීමට.
3. අධ්‍යාපන ප්‍රදේශය "කථන සංවර්ධනය":කවියකට සවන් දීමේ හැකියාව, ප්‍රශ්න වලට පිළිතුරු සැපයීම, නාම පදයක් සඳහා විස්තරාත්මක නාමවිශේෂණ තෝරා ගැනීමට ඉගැන්වීම; නිවැරදි ශබ්ද උච්චාරණය දියුණු කරන්න.
4. අධ්‍යාපනික ප්‍රදේශය "කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය":මලක ප්‍රතිරූපය, එහි ව්‍යුහය සහ හැඩය ඇඟිලි වලින් ප්‍රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට; ප්‍රාථමික වර්ණ පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම; නිර්‍මාණාත්මකභාවය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න.
5. අධ්‍යාපන ප්‍රදේශය "භෞතික සංවර්ධනය":අතේ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම; එළිමහන් ක්‍රීඩා වලට සහභාගී වීමට ආශාවක් ඇති කර ගන්න.
මූලික කටයුතු:තණකොළ හා මල් නිරීක්ෂණය කිරීම, ඇවිදීමේදී කෘමීන්, "මල්", "කෘමීන්" ඇල්බම නැරඹීම; වසන්තය, මල් ගැන ප්‍රහේලිකාවන් අනුමාන කිරීම.

ක්රම:වැඩකට සවන් දීම, සංවාදය, දරුවන්ගේ තනි පිළිතුරු, විස්මිත මොහොතක් භාවිතා කිරීම, ගැටලුකාරී අවස්ථාව, ක්‍රියා කිරීමේ ක්‍රමයක් පෙන්වීම, පැහැදිලි කිරීම, එළිමහන් ක්‍රීඩාව, දිරිගැන්වීම.

අරමුදල්:ඇල්බම තහඩු, කහ සහ කොළ පැහැති ගවුචේ, යාපහුව බලකොටුවක ආකෘතිය සහ දරුවන් සංඛ්‍යාවෙන් මී මැස්සන්, නැප්කින්.

අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් වල අන්තර්ගතය:

1. කාලය සංවිධානය කිරීම.
අධ්යාපනඥයා:යාලුවනේ, අවුරුද්දේ හොඳම කාලය - වසන්තය. සියලු සොබාදහම දිගු නින්දකින් අවදි වේ. මුලින්ම පිපෙන මල් මොනවාද?
දරුවන්: යාපහුව බලකොටුව.
අධ්යාපනඥයා:මම ඔබට ලස්සන යාපහුව බලකොටුවක් කියවන්නෙමි!
"හිරු බැස ගියා
රන් කිරණ.
යාපහුව බලකොටුවක් වැඩී ඇත -
පළමු තරුණයා!
ඔහුට අපූරු දෙයක් ඇත
රන්වන් පැහැය,
ඔහු විශාල හිරු ය
කුඩා ඡායාරූපයක්! "
- බලන්න මොනතරම් ලස්සන යාපහුව බලකොටුවක්ද කියලා. මෙම මල හිරු මෙන් පෙනෙන්නේ කෙසේද?
දරුවන්: එකම රවුම් සහ කහ.
අධ්යාපනඥයා:යාපහුව බලකොටුව සතුව ඇත්තේ කුමක්ද? (කඳ, කොළ, මල්) අහන්න, කවුරුහරි ඝෝෂා කරනවා. මේ කව්ද?
පියාපත් සහිත විලාසිතා ශිල්පී, ඉරි සහිත ඇඳුම!
කුඩා කැබැල්ලක වුවද වර්ධනය දෂ්ට කරයි, එය නරක වනු ඇත!
දරුවන්: මී මැසි.
(කණ්ඩායමට මී මැස්සෙකු ඇතුළත් වේ)
අධ්යාපනඥයා:හෙලෝ මී මැසි! ඔයාගේ නම කුමක් ද? (මායා) අපේ කණ්ඩායමේ යාපහුව බලකොටුවක් ඇති බව මී මැසි සොයා ගත්තා. ඇය වේලාසන අවදි වූ අතර තවමත් මල් පිපී නැත. මී මැසිට පැණි රස විඳීමට අවශ්‍යයි. ඉතින් ඇය අප වෙත පියාසර කළ නමුත් ඇය අප සමඟ පියාසර කළේ ඇගේ මිතුරන් සමඟ - මී මැස්සන් සමඟ නොවේ.
අධ්යාපනඥයා:(මී මැස්සන් ගෙන එයි)
එළිමහන් ක්‍රීඩාව "යාපහුව බලකොටුව"
යාපහුව බලකොටුව, යාපහුව බලකොටුව!
(භටයින් පසුව සෙමෙන් නැගී සිටින්න)
කඳ ඇඟිල්ලක් තරම් තුනී ය.
සුළඟ වේගවත් නම් වේගයෙන්
(විවිධ දිශාවලට විසිර යන්න)
එය නිෂ්කාශනය වෙත පියාසර කරනු ඇත
අවට ඇති සෑම දෙයක්ම ගසාගෙන යනු ඇත.
(ඔවුන් පවසන්නේ "ෂ්-ෂ්-ෂ්-ෂ්-ෂ්")
යාපහුව බලකොටුව
රවුම් නැටුම් වලින් ඉවතට පියාසර කරනු ඇත
(අත් අල්ලා රවුම් වල ඇවිදින්න)
තවද ඒවා වාතය සමඟ ඒකාබද්ධ වනු ඇත.

2. ගැටලුකාරී තත්ත්වය.
- යාලුවනේ, බොහෝ මී මැස්සන් ඇත, එක් මලක්. කෘමීන්ට ප්‍රමාණවත් මල් පැණි නොමැත. අපට එය ලබා ගත හැක්කේ කොතැනින්ද?
දරුවන්: ඇඳීම.
2. අධ්යාපනඥයා:අපි තීන්ත ආලේප කිරීමට යන්නේ කුමක් ද? අපට බුරුසු නැත.
දරුවන්ට පිළිතුරු දීමට අමාරුයි.
අධ්යාපනඥයා:කමක් නැහැ, අපි සැමවිටම බුරුසු 10 ක් සූදානම්ව සිටිමු, ඒවා සැමවිටම අප සමඟ ඇත. මොනවද මේ බුරුසු? ඔබ අනුමාන කළාද? ඇත්ත වශයෙන්ම මේවා අපේ ඇඟිලි ය! සෑම ඇඟිලි බුරුසුවකටම තමන්ගේම තීන්ත ඇත. බුරුසු ඇඟිලිවලින් තීන්ත ආලේප කරන්නේ කෙසේදැයි දැන් මම ඔබට කියා දෙන්නෙමි. ඔබ කැමති වර්‍ගයේ වර්‍ගයේ ඕනෑම කොළයක් තෝරන්න. අපි අපේ ඇඟිල්ලට කහ තීන්ත ආලේප කර, පත්‍රයේ දීප්තිමත් තිතක් තබමු, පසුව එය වටා රවුම් තිත් රාශියක් ඇත.
අධ්යාපනඥයා:(රළු නිරූපණයකින් පැහැදිලි කිරීම සමඟ) එම නිසා මල කහ, සුදුමැලි විය. ඇඳීමට අපට අමතක වූ තවත් මොනවාද?
දරුවන්: කඳ සහ කොළ.
අධ්යාපනඥයා:ඒවා සරල රේඛා වලින් ඇද ගත හැකිය. පෙන්වීමට අවශ්‍ය කාටද? (දරුවා සාම්පලයක් මත ඇඳ ගනී) බලන්න, අපේ කණ්ඩායමේ තවත් යාපහුව බලකොටුවක් වැඩී ඇත. දැන් ඔබම එක් එක් මී මැස්සන් සඳහා යාපහුව බලකොටුව අඳින්න.
ළමයින් අඳිති.
3. සාරාංශගත කිරීම.
අධ්යාපනඥයා:මොනතරම් පුදුමාකාර මල් හැරී ඇත්ද? දැන් යාපහුව බලකොටුව එකට දමන්න - ඔබට රන් තණබිම් ලැබේ. අපේ මී මැස්සන් ඒ මත හිඳගෙන පැණි පැණි බොනු ඇත! යාලුවනේ, ඔබට මල් ගන්න පුළුවන්ද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු). මන්ද? (දරුවන්ගේ පිළිතුරු).
සියලුම පිරිමි ළමයින් තම උපරිමය කළා, මී මැස්සන් ඉතා සතුටුයි. හොඳින් කළා!

ඉලක්ක:

ගිම්හානය ගැන දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කරන්න.
මාතෘකාව පිළිබඳ ළමා වචන මාලාව පොහොසත් කරන්න.
ප්‍රමාණය, ප්‍රමාණය, වර්ණය, ජ්‍යාමිතික හැඩතල පිළිබඳව ස්ථාවර අදහස් සකස් කර ගන්න.
අවකාශයේ වස්තුවක පිහිටීම තීරණය කිරීම සඳහා අංකයක් සහිත වස්තූන් ගණන දැක්වීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම දිගටම කරගෙන යන්න.
මූර්ති සහ මූලික සහන ආකෘති නිර්මාණය, ඇලවීම, ඇඟිලිවලින් ඇඳීම, මුද්දර සහ පැන්සල් වල ව්‍යායාම කරන්න.
ගුරුවරයා සඳහා චලනයන් නැවත කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.
චින්තනය, මෝටර් කුසලතා, දෘශ්‍ය හා ශ්‍රවණ සාන්ද්‍රණය, චලනයන් සම්බන්ධීකරණය වර්ධනය කරන්න.

උපකරණ:

කළු පැන්සල්, නිදා නොගෙන රේල් පීලි මත දුම්රියක් නිරූපනය කරන හිස් පින්තූරයක්, මැලියම් පැන්සල්, පාට සිල්වට් පින්තූර "මල්", "ස්ට්‍රෝබෙරි", "මුතු", "පිපිmber්mberා", "බිම්මල්", "හාවා".
විවිධ වර්‍ණ වල මල් වල ප්‍රතිරූපය සහිත පින්තූර-පසුබිම, මැද-කිරළ එකම වර්ණයෙන් යුත් ප්ලාස්ටික් ය.
හිස් පින්තූරය "සූරියකාන්ත", කළු ප්ලාස්ටික්, සූරියකාන්ත බීජ.
කාඩ්බෝඩ් "පයි" - විවිධ ප්‍රමාණයේ කාඩ්බෝඩ් වලින් සාදා ඇති අඩකින් නැමුණු ත්‍රිකෝණ, විවිධ ප්‍රමාණයේ "ස්ට්‍රෝබෙරි".
එළවළු සහ පළතුරු වල පාට සිල්වූට් පින්තූර, ජ්‍යාමිතික හැඩතල ආකාරයෙන් අඳින ලද පෙට්ටි සහිත පින්තූර පසුබිම.
ඇඟිලි තීන්ත කහ සහ රතු, පින්තූර හිස් "ඇපල්".
මුද්දර "ඇපල්", රතු ගෝවා, හිස් පින්තූර "ඇපල් ගස".
හතු නිරූපණය කරන ඇඳුම් පැළඳුම්, කඹ, පාට සිල්වූට් පින්තූර.
තොප්පියේ සුදු ලප නොමැතිව ප්ලාස්ටික් සුදු, හිස් පින්තූරයක් "පියාඹන ඇගරික්".
හතු හතරක් සහිත පින්තූරයක්, ඒ අතර තුනක් සමාන වන අතර එකක් අනෙකට වඩා වෙනස් ය.
විවිධ ප්‍රමාණයේ හතු වල කකුල් වල ප්‍රතිරූපය, සුදුසු ප්‍රමාණයේ පාට කාඩ්බෝඩ් වලින් කපා බිම්මල් තොප්පි, කොළ, ගොළුබෙල්ලන්.
පැතලි කටු, වීදුරු කැබලි, මැලියම්, හිස් පින්තූරය "මුහුදු වෙරළේ".
විවිධ ප්‍රමාණයේ වලසුන් තිදෙනෙකුගේ රූපයක් සහිත පසුබිම් පින්තූරයක්, පාට කාඩ්බෝඩ් වලින් කැපූ අනුරූප ප්‍රමාණයේ පුම්බන කව.
විවිධ ගල් කැට වළ දමා ඇති වැලි සහිත කන්ටේනරයක්.
ශ්‍රව්‍ය පටිගත කිරීම: "මෙය එයයි - අපේ ගිම්හානය!"

පාඩමේ පාඨමාලාව:

පිළිගැනීමේ ක්‍රීඩාව "අපේ බුද්ධිමත් හිස්"

අපේ බුද්ධිමත් හිස්
ඔවුන් දක්ෂ ලෙස බොහෝ දේ සිතනු ඇත.
කන් සවන් දෙනු ඇත
කට පැහැදිලිව කථා කරයි.
හසුරුවලින් අත්පුඩි ගසනු ඇත
කකුල් පෑගෙනු ඇත.
පිටුපස කෙළින් වේ
අපි එකිනෙකාට සිනාසෙමු.

කවියක් කියවීම - "ගිම්හානයේ තෑගි" පුහුණු කරන්න

ගිම්හානය හරියට දුම්රියක් වැනිය
සියලුම ටිකට්පත් විකිණී අවසන් -
ගිම්හාන දුම්රිය අප වෙත පැමිණෙමින් තිබේ
කෙත්වතු හරහා සහ වනාන්තර හරහා.
හයියෙන් දුම්රිය එන්ජින් හms නඟයි -
අළු හාවා එහි වාඩි වී සිටී.
ඔහු විකටයෙක් නොවේ, කලාකරුවෙක් නොවේ -
ඔහු විශාල කන් ඇති යන්ත්‍රෝපකරණ ශිල්පියෙක්!

"ගිම්හාන දුම්රිය" ඇඳීම

කළු පැන්සල් සිල්පර වලින් අඳින්න - කෙටි සිරස් ඉරි සහ වාෂ්ප දුම්රිය එන්ජිමේ චිමිනියකින් දුම් - රැළි.

අංක එක, මම නිසැකවම දනිමි
දුම්රියේ මල් කරත්තයක් තිබේ!
"සරත් සෘතුවේ මාවත බොහෝ දුරයි!" -
ඉරිඟු මල් සෑම කෙනෙකුටම කථා කරයි.
ඒ වගේම ඇගේ හිස වැනුවා
ක්ෂේත්ර සීනුව,
සූරියකාන්තය දුර දෙස බලයි -
ඔහු හිරු දෙස බලා සිටී!
එය කුඩා විය හැකි නමුත් තවමත්
ඔහු හිරු මෙන් පෙනේ!

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "මලෙහි මැද තෝරන්න"

සෑම මල් වර්ගයක්ම හරියටම පෙති වල පාටට සමාන කේන්ද්‍රයක් සමඟ සමපාත කරන්න.

අතින් වැඩ කිරීම "සූරියකාන්ත"

සූරියකාන්තය නියම එකක් මෙන් කරමු: මැද කළු ප්ලාස්ටික් වලින් පුරවා, බීජ කළු ප්ලාස්ටික් මත තබන්න.

සහ කරත්ත දෙකක
මල් හෝ තණකොළ නොවේ -
එහි ඇති බෙරි කැපී පෙනේ,
ඉතා ඇරෝමැටික.
ස්ට්රෝබෙරි සහ රාස්ප්බෙරි
කූඩයෙන් ගැලවුනා -
ඔවුන් නැති වීමට කැමති නැත
අපව තදබදයට පත් කරන්න!

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "ස්ට්‍රෝබෙරි පයි"

ඔබ පයිස් වීමට පෙර. විශාලතම පයි, මධ්‍යම, කුඩාම පෙන්වන්න. දැන් ඔබට පයි වලට පිරවීම දැමිය යුතුයි - ස්ට්රෝබෙරි. ප්‍රවේශම් වන්න, විශාලතම බෙරි වල විශාලතම බෙරි ද මධ්‍යම බෙල්ලේ මධ්‍යම බෙරි ද කුඩා පයි වල කුඩා බෙරි ද දමන්න.

කරත්ත අංක තුන අනුව
එළවලු පමණයි!
කැරට් මෙසේ පවසයි: “යාලුවනේ,
අපට අපේ වත්ත හොඳ නැත! "
ඔවුන් වහාම ඇය සමඟ වාදයකට පැටලුණි
පිපිcu්mberා සහ තක්කාලි.

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "පලතුරු සහ එළවළු පෙට්ටිවල සකස් කරන්න"

සුදුසු හැඩැති පෙට්ටි වල එළවළු සහ පලතුරු සකසන්න.

පිපිcu්mberා සහ තක්කාලි සලාද ආකෘතිකරණය

කොළ පැහැති ප්ලාස්ටික් වලින් කෙලින්ම පෙරළීමෙන් ළමයින් පිපිmber්mberා මූර්ති කරන අතර රතු ප්ලාස්ටික් වලින් චක්‍රලේඛයක් පෙරළෙමින් තක්කාලි කැටයම් කරති. ඉන්පසු කැටයම් කළ එළවළු කැබලිවලට කපා පිඟානක් මත තබන්න. ඉහළට herbsෂධ පැළෑටි ඉසිය යුතු ය - කොළ පැහැති තුවා කුඩා කැබලිවලට ඉරා දමන්න.

හතරවන ස්ථානයේ අපේ උද්‍යාන වෙත
ඉදුණු පලතුරු එනවා!
ඇපල් ගෙඩිය බිය ගන්වයි
සෑම කෙනෙකුම ඇයව කෑමට කැමති බව.
පෙයාර්ස් ඉතා බියජනක ය
ප්ලම් ඇය දෙස බලා සිනාසෙයි.

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "බඳුන්වල පලතුරු ගණන් කරන්න"

බඳුන් වල පලතුරු ගණන් කර අංකයක් එක් කරන්න.

"ඇපල් ගස" මුද්දර වලින් ඇඳීම

මුද්දර තීන්ත වල ගිල්වා මුද්‍රණය ලී මත තබන්න.

"තොග ඇපල්" තීන්ත වලින් ඇඳීම

බලන්න මේ ඇපල් ගෙඩිය. ඔහු සතුව එක් බැරලයක් කහ සහ අනෙක රතු ය. අපි හරියටම එකම ඇපල් කහ සහ රතු බැරල් වලින් අඳින්නෙමු.

ගතික විරාමය "මේ එයයි, අපේ ගිම්හානය"

එකම නමින් ගීතය යටතේ, ළමයින් පාපිසි රැගෙන, බඩ මත වැතිරී, කකුල් සොලවමින්, පසුව දෑත් දෙපැත්තට හරවා, පිටුපසට කර, කකුල් සහ අත් ඉහළට ඔසවයි. නැඟිටින්න, පපුව ඉදිරිපිට අත් වල රවුම් චලනයන් සමඟ විසිරී දුවන්න - "පාවෙන්න".

හතු කාරයේ - පස්වැන්න
මී පැණි හතු ගිම්හාන වනාන්තරයට යයි.
ඒ වගේම දවස ගැන සිහින දකින්න
මුලින්ම කඩුල්ලක් ගන්න.
සුදු හතු චැන්ටරෙල්ගෙන් මෙසේ ඇසීය.
"නංගි ඔයා කොහෙද හැදෙන්නේ?"
“මම තණකොළ අතර වැඩෙමි,
වෙනත් කාරණාවලදී, ඔබ සිටින එකම ස්ථානයේ! "

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "හතු සඳහා තොප්පි තෝරන්න"

සෑම බිම්මල්ම ගැලපෙන තොප්පියකින් ගලපන්න. තොප්පිය උඩ කඩදාසි කැබැල්ලක් දමන්න. සහ හතු යට ගොළුබෙල්ලන් සිටුවන්න.

මූලික සහන ආකෘති නිර්මාණය "විෂ සහිත බිම්මල් මැස්ස ඇගරික්"

විෂ සහිත බිම්මල් මැස්සන් ඇගරික් සඳහා ප්ලාස්ටික් සුදු තිත් සාදන්න.

අනෙකුත් හතු වල මෙන් නොවන හතු පෙන්වන්න.

ව්‍යායාම කරන්න "හතු වියළීමට එල්ලන්න"

ළමයින් ඇඳුම් පැළඳුම් භාවිතයෙන් නූල් මත හතු එල්ලා තබයි.

සවස් කාලයේ සිට අලුයම දක්වා
ගිම්හානය හරහා දුම්රිය වේගයෙන් දිව යයි.
දුම්රිය ගීතයක් ගයයි
ඒ වගේම ඔහු තෑගි දෙනවා!

යෙදුම "ගිම්හාන දුම්රිය"

කන් ඇති රියදුරෙකු දුම්රිය එන්ජිමේ හිඳගෙන සිටී - දුම්රිය එන්ජිමට හාවෙකු ඇලවීම. පළමු කරත්තයේ මලක් ඇත, දෙවැන්න - බෙරී, තුන්වන ස්ථානයේ - පිපිmber්mberා, හතරවන - මුතු ඇටය සහ පස්වන ස්ථානයේ - හතු.

ආකෘති නිර්මාණය "මුහුදු වෙරළේ"

ළමයින් ප්ලාස්ටික් කෑලි ඉරා දමා පසුබිම් පින්තූරයේ ඇලවා ඒවා ඉහළට ආලේප කර මුහුදු ජලයෙන් කැපූ පැතලි කවච සහ වීදුරු කැබලි එබිය යුතුය.

උපදේශාත්මක ක්‍රීඩාව "වලසුන්ට බැලූන් දෙන්න"

වලසුන් උණුසුම් මුහුදේ පිහිනීමට තීරණය කළ අතර පිහිනීම සඳහා පිම්බෙන කවයන් ඔවුන්ට ලබා දුන්නේය. නිවැරදි ප්‍රමාණයේ කව තෝරන්න.

උපායශීලී ව්‍යායාම "වැලි වල ගල් කැට සොයා ගන්න"

වැලි වල විවිධ ලස්සන ගල් කැට සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න.

කලාත්මක දෙවන කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ජීසීඩියේ සාරාංශය

සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය.

"ගිම්හානය ඇඳීම"

පාඩමේ අරමුණ:

සරලම වස්තූන් සහ සංසිද්ධීන් ඇඳීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න

යථාර්ථය. Straightජු, වටකුරු, ආනත, දිගු භාවිතා කිරීම

කෙටි රේඛා.

සම්ප්‍රේෂණ මාධ්‍යයක් ලෙස ප්‍රාථමික වර්ණ සහ සෙවන පිළිබඳ දැනුම හෙළිදරව් කිරීම

විචල්‍ය සංඥා සහ චිත්තවේගී - සදාචාරාත්මක ලක්‍ෂණ

රූප.

තීන්ත, බුරුසු, තුවා, නැගී සිටීමේ හැකියාව ශක්තිමත් කරන්න

බුරුසුවක් යට, බුරුසුව වතුර වීදුරුවකින් සෝදා වියළා ගන්න

තුවායක්.

චිත්‍ර ඇඳීමට උනන්දුවක්, අලංකාරයට ඇල්මක් දිගටම වර්ධනය කර ගන්න.

මූලික වැඩ: කෙලින්ම වටකුරු, දිගු, කෙටි ඇඳීම

රේඛා. පාට පැන්සල් සහ තීන්ත වලින් සමෝච්ඡ තීන්ත ආලේප කිරීම. මත

කලා පන්ති, බාහිර පන්ති, තනි වැඩ.

පාඩමේ පාඨමාලාව.

ගුරුවරයා ගෙන එන්නේ පීත්ත පටියකින් සරසා ඇති ලස්සන ලස්සන කැටයක්

සහ තීන්ත. යාලුවනේ, අද ඔබව බලන්න ආවේ කවුද කියලා ඔබ දන්නවාද? හරි,

මෙය බුරුසුවක්, නමුත් සරල එකක් නොවේ, නමුත් මායාවක්. ඇයට ඉතා ලස්සනට ඇඳීමට හැකිය.

ඔබේ බුරුසු වලට තීන්ත ආලේප කළ හැකිද? අපි දැන් එය පරීක්ෂා කර බලමු. මගේ බුරුසුව

තීන්ත වල ගිල්වා. කුමන එක ද? ඒක හරි, කොළ. ඇඳිය හැකි දේ

හරිත තීන්ත? තණකොළ, ඇත්තෙන්ම. මෙන්න මගේ මැජික් බුරුසුව තණකොළ තීන්ත ආලේප කිරීම

(කෙටි සිරස් රේඛා) - අධ්යාපනඥයා පෙන්වන්න. දැන් ඔබේ ටැසල්

හරියටම එකම තණකොළ අඳින්න (ළමයින් තනිවම අඳිති).

කොළ පැහැති තීන්ත ආලේප කිරීමෙන් පසු බුරුසුව අපිරිසිදු විය. ඔයාට අවශ්ය කුමක් ද

කරන්න? (සේදීම, වියලීම).

ඔබේ බුරුසු වලට උදව් කරන්න, හොඳින් කළා (ළමයින් බුරුසු පැළඳ ගන්න

ස්ථාවරය).

භෞතික විද්යාව. මිනිත්තුව:

හිරු උදාවෙමින් තිබේ

මල පිපෙනවා!

හිරු බැස යයි -

මල නින්දට යයි

ඔබේ මේසය මත ඇති වෙනත් තීන්ත මොනවාද? ඒක හරි රතු.

රතු තීන්ත ආලේප කළ හැක්කේ කුමක් ද? බෙරි, මල් (පෙන්වන්න

රවුම් රේඛා වලින් චිත්‍ර ඇඳීමේ ගුරුවරයා) - බුරුසුවක් සමඟ මල් අඳින්න.

දැන් ඔබේ බුරුසු මල් සහ බෙරි තීන්ත ආලේප කරයි (හොඳින් කළා).

ඊට පස්සේ නිල් පාටයි. නිල් අහස කෙලින්ම අඳින්න

පත්‍රිකාවේ මුදුනේ දිගු රේඛා. පත්‍රයෙන් බුරුසුව එසවීමෙන් තොරව අපි අඳින්නෙමු,

වමේ සිට දකුණට. මගේ බුරුසුව නිල් පැහැති අහස තීන්ත ආලේප කර සෝදා ගත්තේය

වීදුරුවක් සහ තුවායක් මත වියළා ගන්න.

දැන් ඔබ ඔබේ බුරුසු වලින් තීන්ත ආලේප කරන්න, ලස්සන නිල් අහසක්, හොඳින් කර ඇත.

ඔබේ බුරුසු ඔබම අඳින්නේ කෙසේද කියා ඔබම දන්නවා, හොඳින් කළා. ඇවිදගෙන ගියා

බුරුසුව තීන්ත වල මැජික් වන අතර වෙහෙසට පත් වී ඇත. අපි ඇයව විවේක ගනිමු

නැගී සිටින්න.

එවිට ළමයින් ඔවුන්ගේ වැඩ අගය කරති.

විෂය පිළිබඳව: ක්‍රමවත් වර්‍ග, ඉදිරිපත් කිරීම් සහ සටහන්

අවුරුදු 3-4 අතර දරුවන් සමඟ සන්නිවේදන හා සංජානන ක්‍රියාකාරකම් පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය. "අපි ගිම්හානයේදී තීන්ත ආලේප කරමු"

තර්කානුකූලව සිතීමට, කවියක් ප්‍රකාශ කිරීමට, අන් අයට සවන් දීමේ හැකියාව කියා දීමට දරුවන්ට උගන්වන්න. ගිම්හානය ගැන පවතින අදහස් තහවුරු කර ගැනීමට, ජන කලාවට ඇල්මක් ඇති කිරීමට ...

"ඇඳීම ගිම්හානය" යන ජ්යෙෂ්ඨ කණ්ඩායමේ පාඩම

අරමුණු: 1. කලාත්මක වචනයකින්, ගිම්හාන සමයේදී සොබාදහම කෙතරම් සුන්දරද යන්න දරුවන්ට පෙන්වන්න. 2. අවට ලෝකය පිළිබඳ දරුවන්ගේ චිත්තවේගී සංජානනය වර්ධනය කර, යථාර්ථවාදී නිරූපණ සකසන්න ...

"මම ගිම්හානය තීන්ත ආලේප කරමි"

දේශප්‍රේමී අධ්‍යාපනය අපේ සමාජයේ anන්ද්‍රීය අංගයක් බවට පත් විය යුතුයි. වී. පුටින් ඉදිරිපත් කිරීමේ අරමුණ වන්නේ සදාචාරාත්මක හා දේශප්‍රේමී වටිනාකම් ඇති දරුවෙකු හුරු කරවීම සඳහා කුමන කොන්දේසි නිර්‍මාණය කළ හැකිද යන්න පෙන්වීමයි ...

සොබාදහමේ සුන්දරත්වයට ධනාත්මක චිත්තවේගී ප්‍රතිචාරයක් ඇති කරන්න.
නිරූපණය කරන ලද අයගේ මනෝභාවය, තත්වය, ආකල්පය ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව, විවිධ වර්‍ගයේ අත්හදා බැලීම් සහ රූප ක්‍රම විදහා දැක්වීමේ හැකියාව වර්ධනය කර ගන්න.
සරල වස්තූන් සහ සංසිද්ධි නිරූපණය කරන්න.
සරල බිම් කොටස් සෑදීමේ හැකියාව.

කාර්යයන්:

පැන්සල නිවැරදිව රඳවා ගැනීමට ඉගෙන ගන්න
සරල වස්තූන් ඇඳීමට ඉගෙන ගන්න, සරල රේඛා අඳින්න (කෙටි, දිගු)
රිද්මයානුකූලව, වර්ෂාවේ රූපයේ පහරවල් යොදන්න, ඒවා පත්‍රය පුරා තබන්න.
වැසි බිංදුවලට පහර වල සමානකම සොයාගෙන චිත්තවේගී ප්‍රතිචාරයක් ඇති කරන්න
වලාකුළු වලින් වර්ෂාව ඇද ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, නිරවද්‍යතාවය ඉහළ නංවන්න.

මූලික කටයුතු:
ගිම්හානය ගැන ඔබේ දරුවාට කතා කරන්න.
- සජීවිකරණ චිත්‍රපටයක් නැරඹීම: "බිම්මල් වැස්ස"
- වර්ෂාව නිරීක්ෂණය කිරීම.
- වැස්ස ගැන ගීතයක් ඉගෙන ගන්න

අපි අපි සමඟ කුඩ රැගෙන යමු
හා අපි එළියට යමු.
අපි ටිකක් ඇවිදලා සෙල්ලම් කරමු.
හදිසියේම වැස්ස නම්
අපි කුඩ විවෘත කරමු
වැස්ස වහිනු ඇත, කුඩය වසා දමන්න
අපි නැවත සෙල්ලම් කරමු!

ප්‍රායෝගික කොටස: ඇඳීම.

අධ්යාපනඥයා:යාලුවනේ, අපට වර්ෂාව අවශ්‍ය ඇයි?
ළමා:මල්, ගස් වලට වතුර දැමීමට.
අධ්යාපනඥයා:එහෙනම් අපි අපේ පැලෑටි වලට උදව් කර වැස්ස ටිකක් ඇද ගනිමු!
(ළමයින් මේසයේ වාඩි වී සිටිති)

ගුරුවරයා දරුවන්ට උපකාර කරන අතර එම කවිය හෙළා දකී:

වැස්ස

පාන්දර හරියටම පහට,
ඇවිදීම සඳහා වර්ෂාව එළියට ආවා.
පුරුද්දෙන් ඉක්මන් වීම -
මුළු පොළොවම පානයක් ඉල්ලුවා, -
හදිසියේම ඔහු පිඟානේ මෙසේ කියවයි:
"තණකොළ මත ඇවිදින්න එපා".
වැස්ස කණගාටුවෙන් මෙසේ කීවේය.
"ඔහ්!"
සහ ගියා.
තණකොළ වියලි ය.
ඕ. බුන්දූර්

ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "වර්ෂාව"

වැස්ස, වැස්ස, බිංදුව,
ජල සේබර්,
මම පුඩිමක් කපනවා, මම වළක් කපනවා,
කපන්න, කපන්න, කපන්න එපා,
මම වෙහෙසට පත් වී නැවතුනෙමි.
(අයි. ටොක්මාකෝවා)

අවසාන කොටස .

ගුරුවරයා විසින් ඇඳ ඇති සිතුවම් කළු ලෑල්ලේ එල්ලී ළමයින් සමඟ චිත්‍ර පරීක්‍ෂා කරයි.

නාඩියා මෙෂ්කෝවා

පින්තාරු කිරීම- ළමා ක්‍රියාකාරකම් වල ප්‍රියතම වර්ගයකි. බොහෝ දරුවන් නිර්භීතව ඕනෑම දෘශ්‍ය ද්‍රව්‍යයක් ගෙන චිත්‍ර අඳිති, නමුත් සියලුම දරුවන් අනාගත කලාකරුවන් නොවන අතර හොඳම අධ්‍යාපනික ක්‍රම පවා මෙය වෙනස් නොකරනු ඇත. නමුත් සෑම දරුවෙකුටම ග්‍රැෆික් කුසලතා ප්‍රගුණ කිරීමට නැඹුරුතාවයක් ඇති අතර ළමයින්ට තමන්ට අවශ්‍ය ඕනෑම දෙයක් ඇඳ ගන්නා අතර ඒ සමඟම ඔවුන්ගේ චිත්‍ර ගැන විස්තරයක් ලබා දෙන අතර ඒවා ලියන්නන් පමණක් වුවද. එවැනි දරුවෙකු නිර්‍මාණාත්මක ලෙස හැඳින්විය හැක්කේ ඔහු සාමාන්‍යයෙන් නොසිතන්නට, සොයා ගැනීම් කිරීමට දන්නා බැවිනි. වෙනස් ලෙස දැකීමේ හැකියාව, සහ අනාගතයේදී, ලස්සනට ඉගෙන ගැනීමට වග බලා ගන්න තීන්ත.

සාම්ප්‍රදායික නොවන පින්තාරු කිරීමේ තාක්‍ෂණයඅත්ල සහ ඇඟිලි විශේෂයි අවශ්‍යතාවයක් නැතගුරුවරයා මාතෘකාවක් තෝරා ගැනීම වැදගත්ය ඇඳීමඒ වගේම ළමයින් නිවැරදි දිශාවට යොමු කිරීම. පින්තාරු කිරීමළමුන් තුළ අත් සහ ඇඟිලි ඉතා ජනප්‍රියයි. එය විනෝදජනක හා විනෝදජනක ක්‍රියාවලියකි. සවිඥානක සංචලනය දරුවන්ගේ කථන වර්ධනය උත්තේජනය කරයි. අත්ල තීන්ත ආලේප කිරීමෙන් දරුවා අත් දෙකෙන්ම ක්‍රියා කරන අතර එමඟින් චලනයන් සම්බන්ධීකරණය මනාව වර්ධනය වේ. වම් අත ඇති දරුවන්ට මෙය තිබේ ඇඳීම දායක වේදකුණු අත සංවර්ධනය. ඕනෑම දෘශ්‍ය ක්‍රියාකාරකමක් ප්රවර්ධනය කරයිලෝකය පිළිබඳ සෞන්දර්යාත්මක සංජානනය සහ කථන ක්‍රියාකාරකම් වැඩි කිරීම, පරිකල්පනය, අවකාශීය හා පරිකල්පනීය චින්තනය වර්ධනය වේ.

දරුවෙකු ප්‍රතිරූපයක් නිර්මාණය කළ විට ඔහු වටා ඇති ලෝකය පිළිබඳ ඔහුගේ අදහස් වැඩි දියුණු වේ. ඔහු වස්තූන්ගේ ලක්ෂණ සහ විස්තර කටපාඩම් කරයි, දෘශ්‍ය කුසලතා ප්‍රගුණ කර, පළමු සැලසුම් විසඳුම් සොයයි.

වැඩ සඳහා, මම බිතුපත් තහඩු දෙකක් සම්බන්ධ කළෙමි. මම හිරු එළිය කෙලවරට ඇද ගත්තෙමි, සහ කිරණ ළමා අත්ල වේ.

දේදුන්න තීන්ත ආලේප කර ඇතඇඟිලි සහ Clover ද ඇඟිලි වලින් තීන්ත ආලේප කර ඇත, අනෙක් සියල්ල ඔබේ අත්ලෙන්.

ළමයින් තම අත්ල තීන්ත වලින් තීන්ත ආලේප කිරීමට කැමතියි, ඔවුන් සිහින් සහ විනෝදජනක ය. මනෝභාවය සහ හැඟීම් රාශියක් ඉහළ යයි.

අවසානයේදී පින්තාරු කිරීමසුදු අවකාශය රෝස පැහැති තීන්ත වලින් කපු පුළුන් කැබැල්ලකින් තීන්ත ආලේප කරන්න, එය ආරම්භයේදීම කළ හැකිව තිබුණි ඇඳීම.

මෙන්න අපට එවැනි විශිෂ්ට කෘතියක් තිබේ.

අදාළ ප්රකාශන:

"බැලූන් ඇඳීම" (සාම්ප්‍රදායික නොවන ඇඳීමේ ක්‍රමය)"බැලූන් ඇඳීම" (සාම්ප්‍රදායික නොවන ඇඳීමේ ක්‍රමය) කණිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ ජීසීඩී වල සාරාංශය. අරමුණු: -මල් ගැන දරුවන් හුරු කරවීම දිගටම කරගෙන යන්න.

ඡායාරූප වාර්තාව. දෙවන කණිෂ්ඨ කණ්ඩායම වන "ගුවන් යානය" තුළ ඇඟිලිවලින් ඇඳීම. ඇඟිලිවලින් ඇඳීම ඉතා සිත්ගන්නාසුළු හා විශ්මය ජනක ක්‍රියාවකි.

මාතෘකාව: "කොන්දේසි විරහිත ඩ්‍රැවිං තාක්‍ෂණය තුළින් ළමුන්ගේ නිර්‍මාණාත්මක හැකියාවන්හි සංවර්ධනය"

කනිෂ්ඨ කණ්ඩායමක් වන "හිම කුණාටුව" තුළ ඇඳීම පිළිබඳ OD හි සාරාංශය (සාම්ප්‍රදායික නොවන චිත්‍ර ඇඳීමේ ක්‍රම භාවිතයෙන් සාමූහිකව ඇඳීම - "තෙත්").

දෙවන කණිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ සාම්ප්‍රදායික නොවන ඇඳීම් තාක්‍ෂණයක (ප්ලාස්ටික් දෙබලකින් ඇඳීම) විවෘත සිදුවීමක වියුක්තයනාගරික පෙර පාසල් අධ්‍යාපන ආයතනය, සාමාන්‍ය වර්‍ග ආකාරයේ බාලාංශය, භෞතික සංවර්ධනය ප්‍රමුඛතාවයෙන් ක්‍රියාත්මක කිරීම.

දෙවන කණිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ යෙදුම (සාමූහික නිර්‍මාණාත්මකභාවය) පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශයදෙවන කණිෂ්ඨ කණ්ඩායමේ යෙදුම (සාමූහික නිර්‍මාණාත්මකභාවය) පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය. මාතෘකාව: "අපේ වත්තේ කොළ වැටේ, කොළ වැටේ, කොළ වැටේ."