මාතෘකාව පිළිබඳ විද්\u200dයාත්මක කටයුතු: "ආතර් කොනන් ඩොයිල් සහ සමර්සෙට් මෝගම්ගේ කථා වල රූපක". ඩබ්ලිව්.සී.ගේ කෘතිවල සංසන්දනාත්මක ඉදිකිරීම්

හැදින්වීම

ලෝකයේ සංකල්පීය චිත්\u200dරයට වඩාත්ම වැදගත් ප්\u200dරවේශයක් සපයනු ලබන්නේ රූපකයෙනි. රූපකයේ විශාල වැදගත්කම පවතින්නේ එය කලා කෘතිවල භාවිතා කිරීමයි. කලා කෘතියක පා text ය ඉතා සුවිශේෂී ද්\u200dරව්\u200dයයකි. බොහෝ විද්\u200dයා scientists යින් අවධාරණය කළ පරිදි ස්වාභාවික භාෂාව යනු සාහිත්\u200dය පා .යක් සඳහා ගොඩනැඟිලි ද්\u200dරව්\u200dයයක් පමණි. සාහිත්\u200dය පා of යක් වටහා ගැනීමේදී පා er කයාගේ පසුබිම් දැනුම වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. මෙම කෘතිය පා the කයාගේ මනසෙහි විවිධ ආශ්\u200dරයන් ඇති කරයි, ඒවා පෙළ විසින්ම සහ පා er කයාගේ අත්දැකීම් මගින් සකසා ඇත. වීරයන්, විවිධ සංසිද්ධි සහ ක්\u200dරියාවන් දීප්තිමත් වර්ණවලින් විස්තර කිරීම සඳහා රූපක හුවමාරුව භාවිතා නොකරන එක් කතුවරයකු නොමැත. ආතර් කොනන් ඩොයිල් සහ සමර්සෙට් මෝගම්ගේ කථා ද ඊට වෙනස් නොවේ.

බොහෝ නූතන හා විදේශීය වාග් විද්\u200dයා ists යින් රූපකය අධ්\u200dයයනය කර ඇත. උදාහරණයක් ලෙස, අයි.වී. ආර්නෝල්ඩ් සිය කෘතියේ “නූතන ඉංග්\u200dරීසි විලාසිතාව” වාචික මාධ්\u200dයයන් පිළිබඳ තොරතුරු සපයයි - සියලු වර්ගවල සංකේතාත්මක වචන, වාක්\u200dය ඛණ්ඩ සහ දුරකථන ඇමතුම් භාවිතා කිරීම, සියලු වර්ගවල සංකේතාත්මක නාමයන් “ට්\u200dරොපීස්” යන සාමාන්\u200dය යෙදුම සමඟ ඒකාබද්ධ කිරීම. දෘශ්\u200dය ආධාරක විස්තර කිරීමට භාවිතා කරන අතර ඒවා ප්\u200dරධාන වශයෙන් ශබ්දකෝෂ වේ. අයි.වී. ආර්නෝල්ඩ්ට අනුව, මෙයට රූපක, රූපක, හයිපර්බෝල්, උත්ප්\u200dරාසය, ලිතෝට්, පරාමිති යනාදිය වැනි වචන හා ප්\u200dරකාශන සංකේතාත්මක ලෙස භාවිතා කිරීම ඇතුළත් වේ. ...

විශේෂ කලාත්මක මාවතක් ලෙස රූපක පිළිබඳ රුසියානු පර්යේෂකයන් අතර, අපි V.K. කර්චෙන්කෝ, ජී.එන්. ස්කලියරෙව්ස්කායා සහ වෙනත් අය.

අදාළත්වය වර්ගීකරණයට අනුව ඒ. කේ. ඩොයිල් සහ එස්. මෝගම්ගේ රූපක සංසන්දනය කර වර්ගීකරණය කරන විද්\u200dයාත්මක පර්යේෂණ නොමැතිකම ඊට හේතුවයි.ජී.එන්.Sklyarevskaya, සහ රූපකයේ ව්\u200dයුහාත්මක හා අර්ථකථන භූමිකාව පැහැදිලි කර ඇත.

මෙම කෘතියේ ප්\u200dරායෝගික කොටස පදනම් වූයේ ආතර් කොනන් ඩොයිල් සහ සමර්සෙට් මෝගම්ගේ කථා පදනම් කරගෙන ය. ආතර් කොනන් ඩොයිල් සහ සමර්සෙට් මෝගම්ගේ කෘති ප්\u200dරමාණවත් ලෙස පර්යේෂණ කර නොමැති බැවින් අපගේ තේරීම අහම්බයක් නොවේ.නවකතාව අපගේ පර්යේෂණය නම්, 19 වන සියවසේ බ්\u200dරිතාන්\u200dය ලේඛකයින් වන ආතර් කොනන් ඩොයිල් සහ සමර්සෙට් මෝගම්ගේ රූපකවල ව්\u200dයුහාත්මක හා අර්ථකථන භූමිකාව වර්ගීකරණය හා සංසන්දනය කිරීම පළමු වරට ජී.එන් විසින් රූපක වර්ගීකරණයට අනුව සිදු කරන බවයි. ස්කලියරෙව්ස්කයා.

අරමුණ විද්\u200dයාත්මක කාර්යයන්: රූපකයක් ව්\u200dයුහාත්මක හා අර්ථකථන ඒකකයක් ලෙස සාරාංශ කිරීම, රූපක වර්ගීකරණය හා සංසන්දනය කිරීමජී.එන්. ඒ. කේ. ඩොයිල් සහ එස්. මෝගම්ගේ කථා වලින් ස්කලියරෙව්ස්කයා.

ඉලක්කය සපුරා ගැනීම සඳහා අපි පහත සඳහන් දෑ සකස් කරමුකාර්යයන්:

විවේචනාත්මක සාහිත්\u200dයය තුළ මෙම ගැටලුව පිළිබඳ පර්යේෂණ මට්ටම තීරණය කිරීම;

රූපකයක් යනු කුමක්දැයි සොයා බලන්න;

රූපකවල මූලික වර්ගීකරණයන් ස්ථාපිත කිරීම;

ආතර් කොනන් ඩොයිල් සහ සොමර්සෙට් මෝගම්ගේ විවිධ කථා වලින් රූපක වර්ගීකරණය කිරීම සඳහා ජී. එන්. ස්කලියරෙව්ස්කායා;

එක් හෝ තවත් අර්ථකථන වර්ගයක ඒ. කේ. ඩොයිල් සහ එස්. මෝගම්ගේ රූපක ගණන සංසන්දනය කරන්න, කුමන වර්ගයේ ආධිපත්\u200dයය දරන්නේ දැයි සොයා ගන්න.

අධ්\u200dයයන පරමාර්ථය: ආතර් කොනන් ඩොයිල් සහ සමර්සෙට් මෝගම්ගේ කෙටිකතා.

අධ්\u200dයයන විෂය: ආතර් කොනන් ඩොයිල් සහ සමර්සෙට් මෝගම්ගේ කථා වල රූපක.

උපකල්පිතය : G.N ට අනුව රූපක වර්ගීකරණය භාවිතා කිරීම. ආතර් කොනන් ඩොයිල් සහ සොමර්සෙට් මෝගම්ගේ කෘතිවල ස්කලියරෙව්ස්කායා “විෂය - භෞතික ලෝකය” ප්\u200dරමුඛ වේ. "භෞතික ලෝකය - මානසික ලෝකය" සහ "වස්තුව - මානසික ලෝකය" යන කණ්ඩායම්වල රූපක අර්නස්ට් හෙමිංවේගේ කාර්යයේ ලක්ෂණයකි.

1 වන කොටස

ලිටරරි ටෙක්ස්ට් හි අර්ථයෙහි රූපකයේ භූමිකාව

2 වන කොටස

ආතර් කොනන් ඩොයිල් සහ සොමර්සෙට් මොයෙම්හි ගබඩාවල රූපක

3.1 ඒ. ඩොයිල්ගේ කථා වලින් රූපක වර්ගීකරණය

ලෝකයේ සංකල්පීය චිත්\u200dරයට වඩාත්ම වැදගත් ප්\u200dරවේශයක් සපයනු ලබන්නේ රූපකයෙනි. සංජානන සංසිද්ධියක් ලෙස, රූපකයක් යනු ලෝකයේ සංකල්පීය චිත්\u200dරයක් වන අතර, එය දැකීමේ සහ දැන ගැනීමේ මාර්ගයන් “සැපයීම”, රීතියක් ලෙස, එතරම් අධ්\u200dයයනය කිරීම හෝ දේවල් direct ජුව නිරීක්ෂණය කිරීමට නොහැකි වීම. එමනිසා, විවිධ අත්දැකීම්වල රාමුව තුළ රූපක මාරුවීම්වල අඛණ්ඩතාව අධ්\u200dයයනය කිරීමෙන් ඔබට මිනිස් චින්තනයේ ව්\u200dයුහය තුළ ගිලී සිටීමටත්, මේ ආකාරයෙන් අප අවට ලෝකය නියෝජනය කරන ආකාරය සහ එහි අපගේ ස්ථානය තේරුම් ගැනීමටත් ඉඩ සලසයි. රූපකය ලෝකයේ පින්තූරය අධ්\u200dයයනය කිරීමේ මෙවලමක් ලෙස දැකිය හැකිය. තථ්\u200dය ලෝකයේ සියලු සංසිද්ධීන් රූපකකරණ ක්\u200dරියාවලියට සම්බන්ධ ද්\u200dරව්\u200dයමය හා පරමාදර්ශී ආයතන දෙකම ආවරණය කරන අතර රූපක හුවමාරුව නිශ්චිත දිශාවන්ට තරමක් පැහැදිලි අනුපිළිවෙලකින් සිදු කෙරේ. එවැනි මාරුවීම් නිතිපතා ලෙස හැඳින්වේ.

ආතර් කොනන් ඩොයිල්ගේ කථා වලින් රූපක සඳහා උදාහරණ ලබා දෙමු. ජී. එන්. විසින් වර්ධනය කරන ලද ව්\u200dයුහාත්මක හා අර්ථකථන විශ්ලේෂණයේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන්. ස්කලියරෙව්ස්කයා. නිත්\u200dය රූපක හයිපනය වර්ග අටක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය.

විෂය → විෂය, ඔහු සාදයි 10%. (උපග්\u200dරන්ථය A)

උදාහරණයක් වශයෙන්:

1) yඅපගේඅපරාදේමුදලවියමගේසන්නාහය - ඔබේ මුදල් මගේ ආයුධය විය;

2) එම්oney දැන් ඔහුගේ ආලෝකය විය - මුදල් දැන් ඔහුට ආලෝකයක් විය;

3) එය ඔහුගේ අතේ අඳුරු කුහරයක ඉලෙක්ට්\u200dරොනික ලක්ෂ්\u200dයයක් මෙන් දිදුලයි - ගලවිදුලි ගින්නක් මෙන් අඳුරු අත්ලක දිදුලයි ;

4) පිස්තෝල පහරවල් මෙන් දුමාරයෙන් පිටතට යන අයගේ හුස්ම -මඟීන්ගේ හුස්මෙන් පිටවන වාෂ්ප පිස්තෝල වෙඩි වලින් වැසී ගිය බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි ;

5) ඔබ එය බැල්කනියක් ලෙස නොව බුද්ධිමය ගැටලුවක් ලෙස සලකනු ඇතැයි අයැද සිටින්න.විෂයයක් ලෙස , බැරෑරුම් කාර්යයකින් පිරී ඇත .

විෂය ERS පුද්ගලයා, ඔහු සාදයි 4% ... (උපග්\u200dරන්ථය A)

උදාහරණයක් වශයෙන්:

1) ඇස්වල කඳුලක් දෙස බලා සිටියේය -ඇස්වල කඳුලු දෙස බැලුවේය ;

2) ටීඋරුමක්කාරයන්ගේ මුහුණු ඉතා පැහැදිලිව පැවසුවා - එය පැහැදිලිවම ඔවුන්ගේ මුහුණු මත ලියා තිබුණි.

සත්ව → මානව, අසල 8% ... (උපග්\u200dරන්ථය A)

උදාහරණයක් වශයෙන්:

ඇය මාළුවෙක් වගේ බොනවා - ඇයබීම , මාළුවෙක් වගේ ;

බට්ලර් සහ මම හාවන් දෙදෙනෙකු මෙන් පඳුරු වල සැඟවී සිටියෙමු - බට්ලර් සහ මම හාවන් දෙදෙනෙකු මෙන් පඳුරු වල සැඟවී සිටියෙමු.

ඒ මුහුණ මීයා වගේ - මීයාමුහුණ ;

horsey- පෙනුමැති මිනිසා - අශ්ව මුහුණක් ඇති මිනිසෙක්.

පුද්ගලයා → පුද්ගලයා, වේ 8%. ( පරිශිෂ් A ය A)

උදාහරණයක් වශයෙන්:

ඔහු ගෞරවනීය මහත්වරුනි -ඔහු ගෞරවනීය මහත්වරුනි ;

ඔහුනැමීසමගඒහාස්\u200dයජනකයිpomposityවලආකාරය - ඔහු විහිලු සහගත වාතයකින් හිස නැමුවේය;

ඔහුඇතඅපහසුවායු - හිදී ඔහු සැහැල්ලුවෙන් බැලුවා;

hගන්නසියල්ලදක්වාහදවත - ඔහු සියල්ල සිතට ගනී.

විෂය → මානසික ලෝකය , වේ 27%. (උපග්\u200dරන්ථය A)

උදාහරණයක් වශයෙන්:

දරුණු සිනහවක් -අඳුරු සිනහව ;

නිහ thoughts සිතුවිලි - නිහ .යිසිතුවිලි ;

ශෝකජනක මුහුණ - ශෝකජනක මුහුණ;

ඔහුනිහ silent පුදුමයෙන් - නැගී සිටින්නනිහ ute පුදුමයෙන් ;

ශක්තිමත්මුහුණ - ශක්තිමත් (ශක්තිමත්-කැමැත්ත) මුහුණ;

කෝපාවිෂ්ට ඇස් - නපුරු ඇස් ;

ඔහු ගැඹුරින් බැලූ බැල්මට පෙනුනි – ඔහු දැඩි ලෙස පීඩාවට පත්විය.

කටහ voice – වෙව්ලන හ voice;

කලබල වූ මුහුණ – කලබල වූ මුහුණ;

10) කලකිරීමේ හ cry -බලාපොරොත්තු සුන් වූ හ cry ක් ;

11) සතුටුකඳුළු - සතුටු කඳුළු (සතුටේ කඳුළු);

12) දියේ ගිලී ඇති මුහුණ - විකෘතිමුහුණ ;

13) සහන සලකුණක් - සැහැල්ලුසැනසුම් සුසුමක් ;

14) ප්\u200dරහේලිකාවක් සහිත මුහුණ - ප්\u200dරහේලිකාවක්දැක්ම .

විෂය Y භෞතික ලෝකය, 10%. (උපග්\u200dරන්ථය A)

උදාහරණයක් වශයෙන්:

1) ඒකාලය ගත කරයි -කාලය වේගවත් කරයි ;

2) ප්රකෝප කළ ප්රශ්නය ... කෝපය - ප්රශ්නයකෝපයට පත් ;

3) කොතරම් ලස්සන සතුරෙක් එල්ලුම් ගහට සහ බන්ධනාගාරයට ප්\u200dරවාහකයෙකු වනු ඇත -ලස්සන තට්ටුවක් මිනිසුන් සිරගෙට හා එල්ලුම් ගහට ගෙන යයි ;

4) ඔහු යක්ෂයා දුටුවාක් මෙන් බැලුවේය - ඔහුමේ වගේ , මම යක්ෂයා දුටුවාක් මෙන් ;

5) අවංක පුහුණුකරු ඔහුගේ මුහුණේ ඉතා පැහැදිලිව පෙන්නුම් කළේය -අවංක පුහුණුකරුවෙකුගේ මුහුණ ප්\u200dරකාශ විය .

මෙම වර්ගයේ රූපක මගින් චරිතවල ක්\u200dරියාකාරිත්වය සහ පරිසරය වඩාත් ප්\u200dරකාශිත වේ.

භෞතික ලෝකය EN මානසික ලෝකය, 27%. (උපග්\u200dරන්ථය A)

උදාහරණයක් වශයෙන්:

නොඉවසිලිමත්ව බැලුවා - නොඉවසිලිමත්වනැරඹුවා ;

ඔහු ඇයට බොහෝ කරදර දුන්නා - ඔහුඇයට ගොඩක් කරදර දුන්නා;

ඔහු විහිලු දේවල් කළා - ඔහුඅමුතු දේවල් කළා;

ඔහුගේ මුදල් ණය දෙන්නන් ඔහුව කැබලිවලට ඉරා දමනු ඇතමුදල් දෙන්නන් ඔහුව කැබලිවලට ඉරා දමනු ඇත ;

ඔහු යක්ෂයා දුටුවාක් මෙනිමේ වගේ , මම යක්ෂයා දුටුවාක් මෙන් ;

ඒක මගේ ඔලුවට ආවා -එය මගේ මනස තරණය කළේය;

ඔහු වාසනාව අතැතිව සිටියේයවාසනාව අතේ ;

ඔවුන් මෙම හෝඩුවාව උණුසුම්ව තිබියදී අනුගමනය කළහඋණුසුම් ලුහුබැඳීමකට යන්න ;

නම ඔබට යමක් කියයිද? - මෙම නම ඔබට යමක් කියයිද?

10) දොන්" ටීඅවශ්\u200dයයිදක්වාරිදෙනවාඔබසමගමගේවචන - මගේ වචන වලින් ඔබට රිදවීමට මට අවශ්\u200dය නොවීය;

11) ගැඹුරු සිතුවිලි වලින් -ගැඹුරු චින්තනය ;

12) කරුණු හෙළිදරව් කිරීම - වැගිරවීමසිදුවීම් පිළිබඳ ආලෝකය ;

13) අපගේ අඩිපාර ඉතා හයියෙන් හා හයියෙන් නාද වියඅඩිපාර හිස් හා පැහැදිලි ය ;

විශාල හා පැරණි මැණිකෙහි සෑම මුහුණක්ම ලේ ඔප්පුවක් වෙනුවෙන් පෙනී සිටිය හැකියවිශාල හා පැරණි ගල්, එක් එක් මුහුණුවරට කුමක් කිව හැකිද යන්න - සමහර ලේවැකි අපරාධ .

මෙම වර්ගයේ රූපක මගින් චරිතවල මානසික තත්වය හෙළි වේ.

විෂය → උපුටා ගැනීම, ඔහු සාදයි 6% ... (උපග්\u200dරන්ථය A)

උදාහරණයක් වශයෙන්:

අපගේ අතේ විමර්ශන මාලාවක් තිබේ -අපේ අතේ පරීක්ෂණ මාලාවක් තිබෙනවා මම;

පිඅදහස් ඇගේ හිසට - ඇය අදහසක් ඉදිරිපත් කළාය;

ඇගේ හදවතේ රහස -ඇගේ හදවතේ රහස .

ඒ. කේ. ඩොයිල්ගේ ඉංග්\u200dරීසි භාෂා කෘතිවල වැඩිම රූපක සංඛ්\u200dයාවක් "විෂය - මානසික ලෝකය" සහ "භෞතික ලෝකය - මානසික ලෝකය" යන කාණ්ඩවල නිරීක්ෂණය වී ඇති බව අපට පෙනී ගියේය. මෙම සංසිද්ධිය සඳහා හේතු කතුවරයාගේ තනි ශෛලිය මගින් යුක්ති සහගත වේ.

A.K. ඩොයිල්ගේ කෘතිවල, රූපකය යථාර්ථය වර්ණවත් ලෙස පිළිබිඹු කරයි, වීරයන්ගේ චරිත නිරූපණය කරයි, කතුවරයාගේ කලා ලෝකයට ප්\u200dරකාශිතභාවය සහ ප්\u200dරභවය ලබා දෙයි. රූපක වලට ස්තූතිවන්ත වන්නට වියළි වියුක්තකරණය පුනර්ජීවනය වන අතර ඒ. කේ. ඩොයිල් වියුක්ත වස්තූන් හා සංසිද්ධි, අවකාශයේ පිහිටීම හා වේලාව පැහැදිලිව විස්තර කරයි.

3.2 එස්. මෝගම්ගේ කථා වලින් රූපක වර්ගීකරණය

ජී. එන් විසින් වර්ධනය කරන ලද ව්\u200dයුහාත්මක-අර්ථකථන විශ්ලේෂණයේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් එස්. මෝගම්ගේ කථා වලින් රූපක සඳහා උදාහරණ ලබා දෙමු. ස්කලියරෙව්ස්කයා. නිත්\u200dය රූපක හයිපනය වර්ග අටක් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය.

අප අවධාරණය කරන පළමු වර්ගයේ රූපක හුවමාරුව නම් මාරුවයිවිෂය → විෂය, ඔහු සාදයි 4% ... (පරිශිෂ් B ය බී)

උදාහරණයක් වශයෙන්:

1) ඔහුගේසමවියඅපැරණිඇඳුමඑසේමමහාවලඔහුව - ඔහුගේ සම පරණ ඇඳුමකි.

2) කුඩා දුමාරයක් මිනිසාගේ ජීවිතය විය -කුඩා දුම මිනිසෙකුගේ ජීවිතය විය .

නිත්\u200dය රූපක හුවමාරුවේ දෙවන වර්ගය වේ විෂය ERS පුද්ගලයා, ඔහු සාදයි 18% ... (පරිශිෂ් B ය බී)

උදාහරණයක් වශයෙන්:

1) ඔවුන්වියරූකඩතුලඒසෙල්ලම් බඩුරංග ශාලාව - ඔවුන් රූකඩ රඟහලේ රූකඩයන් විය;

2) ධාරා ... ඔහුට කළමනාකරණය කළ හැකි ප්\u200dරමාණයට වඩා වැඩිය -ධාරාවන් ඔහුගේ බලයෙන් ඔබ්බට විය ;

3) ලුයිස්ගේ තොල් වලින් වචන -ලුයිස්ගේ තොල් වලින් හොඳ වචන ;

4) මිනිසුන් පැරණි නිවස විය -මිනිස්සු පරණ ගෙදර ;

5) ඇය (කාන්තාවක්) වේඒබෝනික්කා - ඇය (කාන්තාව) බෝනික්කෙකු මෙන් පෙනේ;

6) මිනිස් සංහතිය වේ ජල බිංදු - ලොව පුරා සිටින සියලු දෙනා ජල බිංදු ය;

7) ඇය මිත්රත්වය සඳහා දක්ෂයි - ඇය මිත්රත්වය සඳහා දක්ෂයි;

8) ඔහු මැස්සෙකුට රිදවන්නේ නැති බව ඔබට හැඟුණා -එය ඔබට පෙනුනි , ඔහු මැස්සෙකුට රිදවන්නේ නැති බව ;

9) ඔහුට කාඩ්පත් පිළිබඳ සහජ බුද්ධියක් ඇත -ඔහුට කාඩ්පත් සඳහා සහජ බුද්ධියක් තිබුණි .

තුන්වන වර්ගයේ නිත්\u200dය රූපක හුවමාරුව නම් මාරුවයිසත්ව → මානව, අසල 4% ... (පරිශිෂ් B ය බී)

උදාහරණයක් වශයෙන්:

1) මම නව උපක්\u200dරම ඉගෙන ගැනීමට තරම් වයසක බල්ලෙක් - නව උපක්\u200dරම ඉගෙන ගැනීමට මට වයස වැඩියි;

2) ඔහු (මිනිසා) වෘකයෙකු විය -ඔහු වෘකයෙකි .

නිත්\u200dය රූපක හුවමාරුවේ සිව්වන වර්ගය වේපුද්ගලයා → පුද්ගලයා, වේ 4%. (පරිශිෂ් B ය බී)

උදාහරණයක් වශයෙන්:

1) ඔහුවියඒකුඩාටිකක්අනළුවා - ඔහු ටිකක් නළුවෙක්;

2) වංශාධිපති ලක්ෂණ - වංශාධිපති පෙනුම.

නිත්\u200dය රූපක හුවමාරුවේ පස්වන වර්ගය වේවිෂය → මානසික ලෝකය , වේ 25%. (පරිශිෂ් B ය බී)

උදාහරණයක් වශයෙන්:

1) හොඳ හාස්\u200dයජනක මුහුණක් - කරුණාවන්ත මුහුණක්;

2) ඒසතුටුසිනහවපැතිරඉවරයිඔහුගේපුළුල්මුහුණ - ප්\u200dරීතිමත් සිනහවක් ඔහුගේ මුහුණ ආලෝකමත් කළේය;

3) ඔහුට තිබුණි qවියළි හාස්\u200dයය - ඔහුට තරමක් වියළි හාස්යජනක හැඟීමක් තිබුණි;

4) මෘදු නිල් ඇස් - මෘදු නිල් ඇස්;

6) ඔහුගේ සිනහව කාරුණික විය - ඔහුගේ සිනහව හොඳයි;

7) කුඩා මෘදු චකල් - කුඩා මෘදු චකල්;

8) කාරුණික නිල් ඇස් - කාරුණික නිල් ඇස්;

9) විශාල හා ශෝකජනක ඇස් - විශාල හා ශෝකජනක ඇස්;

10) බුද්ධිමත් සිනහව - මෝඩ සිනහව;

11) ඇගේ මුහුණ සුදු ය - ඇගේ මුහුණ මාරාන්තික සුදු ය;

12) ඇගේ දෑස් දැඩි හා කෝප විය -ඇගේ දෑස් බර හා කෝප විය ;

13) ඔහුගේ හදවත බරයි -එය හදවතේ අමාරු විය .

හයවන වර්ගයේ නිත්\u200dය රූපක හුවමාරුව නම් මාරුවයිවිෂය Y භෞතික ලෝකය, 21%. (පරිශිෂ් B ය බී)

උදාහරණයක් වශයෙන්:

1) ඔහුගේ සම ඔහුගේ ඇටකටු මත එල්ලා තිබේ - ඔහුගේ සම ඔහුගේ ඇටකටු මත එල්ලා තිබේ;

2) මගේ හදවත ටිකක් ගිලී ගියේය -මගේ හදවත ගැහුවා ;

3) ඔවුන් දුටු විට මගේ මුඛය බොහෝ විට වතුර පෙවී ඇත -ලවණ දිව්වා ;

4) මගේ උරහිස් අහසේ ඉහළට පියාසර කරයි -මගේ උරහිස් අහසට ඉහළින් පියාසර කරයි ;

5) එක් දෙයක් කිරීමට -දායක වීමට ;

6) ඊ ඔහුව xamined -එය අධ්\u200dයයනය කළා ;

7) එය ඔබේ දත් අද්දර තබයි -එය දත් අද්දර තබයි ;

8) කුහකකම ... කාමමිථ්\u200dයාචාරය හෝ කෑදරකම අමතර අවස්ථාවන්හිදී පුරුදු කිරීම මුළු කාලයම කරන රැකියාවකි -කුහකකම යනු කාමමිථ්\u200dයාචාරය සහ කෑදරකමයි ;

9) ශරීරය සහ ආත්මය එකට තබා ගැනීම -අරමුණු සපුරාලන්න ;

10) සූර්යයා පටු ගඟට ගලා ගියේය -සූර්යයා පටු ගඟට ගලා ගියේය ;

11) වාතයේ නැති වූ කුඩා දුමාරයක් -කුඩා දුමාරයක් වාතයට දිය වී ගියේය .

නිත්\u200dය රූපක හුවමාරුවේ හත්වන වර්ගය වන්නේ සංක්\u200dරමණයයිභෞතික ලෝකය EN මානසික ලෝකය, 12%. (පරිශිෂ් B ය බී)

උදාහරණයක් වශයෙන්:

1) භීතිකාව මා ප්\u200dරමාණයේ - භීතිය මා අල්ලා ගත්තේය;

2) මගේ දුක්බර සිතුවිලි ගැඹුරට - ඔබේ දුක්බර සිතුවිලි වලට ඇද වැටෙන්න;

3) ඔහු පහළට හා පිටතට - ඔහු බලාපොරොත්තු සුන්වීමේ අද්දර සිටියේය;

4) ඔහු ගැඹුරින් දුටුවේය - ඔහු ආත්මිකව බැලීය;

5) ඔහුට එය කෝපයෙන් මතු කළ හැකි යැයි ඔබට සිතාගත නොහැකි විය - ඔහුට ඔහුගේ කෝපය වැඩි කළ හැකි යැයි ඔබට සිතාගත නොහැකි විය

6) මරණය ... වීදිවල සැරිසැරීම -මරණය ඉක්මන් වීදි දිගේ .

අටවන වර්ගයේ නිත්\u200dය රූපක හුවමාරුව නම් මාරුවයිවිෂය → උපුටා ගැනීම, ඔහු සාදයි 12% ... (පරිශිෂ් B ය බී)

උදාහරණයක් වශයෙන්:

1) කාලය පියාසර කරන ආකාරය - කාලය පියාසර කරන ආකාරය;

2) විවේකදක්වාඑමආත්මය - සන්සුන් ආත්මය;

3) ඇයවියහිදීමරණ" sදොර - ඇය සිටියේ මරණයේ අද්දර ය;

4) ඔවුන්කැමතිනැහැඉඩ දෙන්නඇයගේකලවම් කරන්නඒඇඟිල්ල - ඔවුන් ඇයට ඇඟිල්ලක් ගෙන යාමට ඉඩ නොදෙයි.

5) මගේ සීමාවෙන් ඔබ්බට - මට එය දරාගත නොහැක.

6) එය ගඟට ඉහළින් කුරිරු හා ම්ලේච්ඡ ජාතියක බලකොටුව වෙතට නැග්ගේය -ඇය ම්ලේච්ඡ ගෝත්\u200dරයේ කුරිරු පාලකයාගේ ගංගා ගඟේ එල්ලා තැබුවාය .

එස්. මෝගම්ගේ ඉංග්\u200dරීසි භාෂා කථා වල වැඩිම රූපක සංඛ්\u200dයාවක් "විෂය - මානසික ලෝකය" කාණ්ඩයේ නිරීක්ෂණය වී ඇති බව අපට පෙනී ගියේය. මෙම සංසිද්ධිය සඳහා හේතු කතුවරයාගේ තනි ශෛලිය මගින් යුක්ති සහගත වේ.

ඔහුගේ කථා වල, රූපකය අවට යථාර්ථය කෙරෙහි කතුවරයාගේ ආත්මීය ආකල්පය ප්\u200dරකාශ කරයි, වීරයන් ගුනාංගීකරනය කිරීමට සේවය කරයි, කතුවරයාගේ කලා ලෝකයට සුවිශේෂී ප්\u200dරකාශනයක් එක් කරයි, සංවේදක රූප හරහා සිතුවිලි ගෙන එයි, එමඟින් වියළි වියුක්තය පුනර්ජීවනය කර පා er කයාට සමීප කරයි.

කතුවරයා සිය කතන්දර තුළ ලේඛකයාට ගැඹුරින් සැලකිලිමත් වන බොහෝ ගැටලු මතු කරයි, ඒ අතර මිනිසුන් අතර සබඳතා පිළිබඳ ගැටළුව, තමා සමඟ පුද්ගලයෙක් සහ ඔහු වටා ඇති ලෝකය. පා problems කයා මෙම ගැටළු වලට කෙලින්ම පා text යෙන් විසඳුමක් සොයන අතර රූපක මේ සඳහා වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

සොයා ගැනීම්

අධ්යයනයේ ප්රති result ලයක් වශයෙන්, සකසා ඇති සියලු කාර්යයන් සම්පූර්ණ කර ඇති බව සැලකිය හැකිය. එනම්: රූපකයක් යනු කුමක්දැයි අපි අර්ථ දක්වා ඇත්තෙමු. රූපකවල ප්\u200dරධාන වර්ග (වර්ගීකරණය) ස්ථාපිත කිරීම; ජී. එන් විසින් රචිත ඒ. කේ. ඩොයිල් සහ සොමර්සෙට් මෝගම්ගේ විවිධ කෘතිවල පර්යේෂණ හා වර්ගීකරණ රූපක. ස්කලියරෙව්ස්කයා; එක් හෝ තවත් අර්ථකථන වර්ගයක ඒ. කේ. ඩොයිල් සහ එස්. මෝගම්ගේ රූපක ගණන හා සසඳන විට, කුමන වර්ගයේ ආධිපත්\u200dයය දරන්නේ දැයි සොයා ගන්නා ලදී.

ඒ අනුව, පහත සඳහන් නිගමනවලට එළඹිය හැකිය:

රූපකය යනු සැඟවුණු සංසන්දනයක් වන අතර එය එක් වස්තුවක නම තවත් වස්තුවකට යෙදීමෙන් සිදු කෙරෙන අතර එමඟින් තවත් වැදගත් අංගයක් හෙළි වේ.

ඊට අමතරව, රූපක සහ රූපක මාරුවීම් වර්ගීකරණය සලකා බලන ලදී: ව්\u200dයුහාත්මක හා අර්ථකථන විශ්ලේෂණයේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් සරල, පුළුල් (පුළුල්), කාව්\u200dයමය, සාම්ප්\u200dරදායික, සංයුති, කුමන්ත්\u200dරණය, රූපකය පහත දැක්වෙන කාණ්ඩවලට වර්ගීකරණය කර ඇත: විෂය - විෂය, විෂය - පුද්ගලයා, සත්ව - පුද්ගලයා, පුද්ගලයෙකු පුද්ගලයෙකි, වස්තුවක් මානසික ලෝකයකි, වස්තුවක් භෞතික ලෝකයකි, මානසික ලෝකයක් යනු භෞතික ලෝකයකි, වස්තුවක් වියුක්ත කිරීමකි (G. N. Sklyarevskaya ට අනුව). ප්\u200dරායෝගික කොටසේ ඒ. කේ. ඩොයිල් සහ එස්. මෝගම්ගේ කථා වල රූපක වර්ගීකරණය කර ඇත්තේ ජී. එන්. ස්කලියරෙව්ස්කයාට අනුව ය.

ඒ.කේ. ඩොයිල්ගේ කෘතිවල ඉහළම රූපක ප්\u200dරතිශතය වන්නේ විෂය → මානසික ලෝකය සහ භෞතික ලෝකය → මානසික ලෝකය - 27%. මෙම රූපක මගින් පුද්ගලයෙකුගේ ක්\u200dරියාවන් සහ හැඟීම් වඩාත් විස්තරාත්මකව, වර්ණවත්, ගැඹුරින් හා ප්\u200dරකාශිත ලෙස විස්තර කරයි; ඔවුන් වීරයන්ගේ තත්වය, ඔවුන්ගේ ආශාවන් සහ හැඟීම් හෙළි කිරීමට ඉඩ දෙයි. PERSON → PERSON - කුඩාම අංකය - 4%.

එස්. මෝම්ගේ කෘතිවල SUBJECT ECT PERSON සහ SUBJECT ECT PHYSICAL WORLD යන කණ්ඩායම් රූපකවල ඉහළ ප්\u200dරතිශතයක් ඇති බව අපි තීරණය කර ඇත්තෙමු. මෙම රූපක මගින් කතුවරයාට වීරයාගේ චරිත නිරූපණය වඩාත් සවිස්තරාත්මක හා විචිත්\u200dරවත් කිරීමට ඉඩ ලබා දේ. මෙම වර්ගයේ රූපක මගින් චරිතවල ක්\u200dරියාකාරිත්වය සහ පරිසරය වඩාත් ප්\u200dරකාශිත වේ. SUBJECT MENTAL WORLD කාණ්ඩයේ, එස්. මොයිම්ගේ රූපක විශාලතම සංඛ්\u200dයාව සොයාගත හැකිය - 25%. කතුවරයාගේ කුඩාම රූපක සංඛ්\u200dයාව තුළ විෂය → විෂය, සජීවී AN මෑන් සහ මෑන් → මෑන් යන කණ්ඩායම් අඩංගු වන අතර ඒවා සියලු රූපක වලින් 4% ක් වේ.

කතුවරුන් දෙදෙනාම රූපක භාවිතා කරන බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය පා the කයා තුළ වීරයන් පිළිබඳ සංකේතාත්මක අදහසක් නිර්මාණය කිරීම, එමඟින් කතුවරයාගේ අභිප්\u200dරාය පිළිබඳ ගැඹුරු හා වඩා පූර්ණ අවබෝධයක් ලබා ගැනීමටත්, පා of යේ අර්ථයන් විස්තාරණය කිරීමටත් හේතු වේ. කෙසේ වෙතත්, එස්. මොයිම් වඩාත් පැහැදිලිව, කොන්ක්\u200dරීට් වස්තූන් සහ මිනිසුන් විස්තර කරන අතර ඒ. කේ. ඩොයිල් මානව හැඟීම්, හැඟීම්, චරිතවල තත්වය සහ ඔවුන්ගේ හැසිරීම පැහැදිලිව විස්තර කරයි. එස්. මෝගම් සහ ඒ. කේ. ඩොයිල් ඔවුන්ගේම කතුවරයාගේ ශෛලියක් ඇති අතර, එමඟින් කෘතිවලට දීප්තිමත් වර්ණ එක් කිරීමට උපකාරී වන අතර ලේඛකයන්ගේ කෘති අද්විතීය වේ.තනි කතුවරයකුගේ රූපකයේ සෑම විටම ඉහළ මට්ටමේ කලාත්මක තොරතුරු අන්තර්ගතයක් අඩංගු වේ, මන්ද එය සංජානනයේ ස්වයංක්\u200dරීයකරණයෙන් වචනයක් (සහ වස්තුවක්) අඩු කරන හෙයින්, සාහිත්\u200dය පා text යක රූපක පොහොසත්කම නොමැතිව, සහායක කලාත්මක රූප නිර්මාණය කළ නොහැකි බැවිනි. පා er කයා නොමැතිව, පා of යේ අර්ථයන් පිළිබඳ පූර්ණ අවබෝධයක් ලබා ගත නොහැක.

පාවිච්චි කළ ලිටරැචරයේ ලැයිස්තුව

හැඳින්වීම 3
1. ඉංග්\u200dරීසි වාග් විද්\u200dයාවේ ප්\u200dරතිවිරෝධතා සංසිද්ධිය අධ්\u200dයයනය කිරීමේ න්\u200dයායාත්මක අංශ 7
1.1. සංකල්ප සහ ප්\u200dරතිවිරෝධතා වර්ග 7
1.2. ඉංග්\u200dරීසි 18 හි ප්\u200dරතිවිරෝධතා අධ්\u200dයයනය කිරීමේ සන්දර්භය තුළ පරිවර්තන කාණ්ඩය
2. එස්. මෝගම්ගේ කෘතිවල ප්\u200dරතිවිරෝධතා වල ලක්ෂණ 28
2.1. එස්. මෝගම්ගේ කථා වල ප්\u200dරතිවිරුද්ධ වචනවල අර්ථකථන ලක්ෂණ 28
2.2. එස්. මෝගම්ගේ "රඟහල" නවකතාවේ ප්\u200dරතිවිරෝධකවල අර්ථකථන ලක්ෂණ 48
නිගමනය 56
භාවිතා කළ සාහිත්\u200dය ලැයිස්තුව 59

1. ඩේවිඩ් ක්\u200dරිස්ටල්. කේම්බ්\u200dරිජ් විශ්වකෝෂය ඉංග්\u200dරීසි භාෂාව / සී. ඩේවිඩ් - කේම්බ්\u200dරිජ් විශ්ව විද්\u200dයාල මුද්\u200dරණාලය: 1995 .-- 342 පි.
2. ඩෙල්වින් ජේ. ඒ ශබ්දකෝෂය සහ සමකාලීනයන් / ජේ. ඩෙල්වින්. - එන්.වයි.: 1961.-346 පි.
3. මෝගම් ඩබ්ලිව්. රඟහල / ඩබ්ලිව්.එස්. මෝගම්. - මොස්කව්: කළමනාකරු, 2002 .-- 304 පි.
4. උල්මන් එස්. අර්ථ විද්\u200dයාව පිළිබඳ හැඳින්වීමක් / එස්. උල්මන්. - ඔක්ස්ෆර්ඩ්: 1962 .-- 156 පි.
5. ආබ්\u200dරමෝවා ඩී.එන්. නූතන ගද්\u200dයයේ භාෂාවේ වෙනස පිළිගැනීම. / ඩී.එන්. ආබ්\u200dරමෝවා // අන්තර්ජාතික සහභාගීත්වයෙන් යුත් සමස්ත රුසියානු විද්\u200dයාත්මක-ප්\u200dරායෝගික සමුළුවේ ද්\u200dරව්\u200dය “වාග් විද්\u200dයාවේ සත්\u200dය ගැටලු සහ එය ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරමවේදයන් විශ්ව විද්\u200dයාලයේ සහ පාසලේදී”, එය පිලිවෙල / පෙරවදන පී 55 යේ 55 වන සංවත්සරය වෙනුවෙන් කැප කර ඇත. ඒ.එම්. කාලිමුලිනා. - එලබුගා: ඊජීපීයූ ප්\u200dරකාශන ආයතනය, 2008 .-- 500 පි. - එස් 243-245.
6. ඇලඛිනා ඒ.අයි. නූතන ඉංග්\u200dරීසි / A.I හි වාක්\u200dය ඛණ්ඩයේ අර්ථකථන කණ්ඩායම්. ඇලෙක්නා. - මින්ස්ක්: උසස් පාසල, 1978 .-- 160s.
7. ඇම්බ්\u200dරාෂෙචික් ඒ. 2000 රුසියානු සහ 2000 ඉංග්\u200dරීසි භාෂා, වාක්\u200dය ඛණ්ඩ ඒකක සහ ස්ථාවර වාක්\u200dය ඛණ්ඩ / ඒ. අම්බ්\u200dරාෂිචික්. - 3 වන සංස්. -Mn.: "පොට්පෝරි": 2007. - 304s.
8. උපුටා ගැනීම් සහ උපුටා ගැනීම් වල ඉංග්\u200dරීසි ශබ්දකෝෂ විද්\u200dයාව. ළමා සිසුන් සඳහා අත්පොතක්. ආයතනවල. - එල් .: අධ්\u200dයාපනය, 1975 .-- 238s.
9. ඇන්ට්රුෂිනා ජී.බී., අෆනසියෙවා ඕ.වී., මොරොසෝවා එන්.එන්. ඉංග්\u200dරීසි භාෂාවේ ශබ්දකෝෂ විද්\u200dයාව: සිසුන් සඳහා පෙළපොතක් / ජී.බී. ඇන්ට්රුෂිනා, ඕ.වී.අෆනසෙවා, එන්.එන් මොරොසෝවා. - එම් .: බස්ටාර්ඩ්, 1999 .-- 288 පි.
10. අප්රේසියන් යූ.ඩී. ශබ්දකෝෂ අර්ථ නිරූපණය: භාෂාවේ සමකාලීක මාධ්\u200dයයන් / යූ.ඩී. අප්රේසියන්. - එම්: 1974 .-- 286s.
11. අරකින් වී.ඩී. ඉංග්\u200dරීසි සහ රුසියානු භාෂාවල සංසන්දනාත්මක යතුරුලියනය. / වී.ඩී. අරකින් - එල්.: අධ්\u200dයාපනය, 1979 .-- පී .62.
12. ආර්නෝල්ඩ් අයි.වී. නූතන ඉංග්\u200dරීසි ශබ්දකෝෂය / අයි.වී. ආර්නෝල්ඩ්. - ප්\u200dරකාශන ආයතනය "උසස් පාසල", 1973. - 303 පි.
13. ආර්නෝල්ඩ් අයි.වී. නූතන ඉංග්\u200dරීසියෙන් වචනයේ අර්ථකථන ව්\u200dයුහය සහ එහි පර්යේෂණ ක්\u200dරමය / අයි.වී. ආර්නෝල්ඩ්. - එල්: 1966.230s.
14. බබිච් ජී.එන්. ඉංග්\u200dරීසි භාෂාවේ ශබ්දකෝෂය: පෙළ පොත / ජී. එන්. බබිච්. - 4 වන සංස්. - එම් .: ෆ්ලින්ටා: විද්\u200dයාව, 2009 .-- 200 පි.
15. බෙලියව්ස්කයා ඊ.ජී. වචනයේ අර්ථ නිරූපණය අධ්\u200dයයනය කිරීමේ සංජානන පදනම් // භාෂාවෙන් දැනුම නියෝජනය කිරීමේ ව්\u200dයුහයන් / ඊ.ජී. බෙලියව්ස්කයා. - එම්: 1994 .-- 198s.
16. බොචිනා ටී. පරස්පරතාවයේ ශෛලමය විද්\u200dයාව: රුසියානු හිතෝපදේශවල භාෂාව පිළිබඳ රචනා. / ටී. බොචින් - කසාන්: කසාන් විශ්ව විද්\u200dයාල ප්\u200dරකාශන ආයතනය, 2002 .-- 196 පි.
17. බුකොව්ස්කායා එම්.වී. පොදු ඉංග්\u200dරීසි හිතෝපදේශ ශබ්දකෝෂය / එම්.වී. බුකොව්ස්කයා. - මොස්කව්: නූකා, 1988 .-- 328 පි.
18. වෙඩෙන්ස්කායා එල්.ඒ. රුසියානු භාෂාවේ ප්\u200dරතිවිරුද්ධ ශබ්ද කෝෂය. / එල්.ඒ. වෙඩෙන්ස්කායා. රොස්ටොව්-ඔන්-ඩොන්, 1995. - එස්. 426-427.
19. හැල්පෙරින් AI ඉංග්\u200dරීසි භාෂාවේ ශෛලීන් පිළිබඳ රචනා. / ඒ. අයි. ගැල්පෙරින්. - එම් .: විදේශීය භාෂාවලින් සාහිත්\u200dය ප්\u200dරකාශන ආයතනය, 1958. - 459 පි.
20. හේගල් ජී.වී. තර්ක ශාස්ත්\u200dරය. Vol.2 / G.V. හේගල්. - එම්: 1971. - 168s.
21. ග්\u200dරිට්ස්කට් අයි.ඕ. පරස්පර විරෝධී // දර්ශන හා වාග් විද්\u200dයාව එකතුව / I.O. ග්\u200dරිට්ස්කාට්. - නව උද්\u200dයානය: 1962 .-- 189s.
22. ඩල් වී.අයි. රුසියානු ජනතාවගේ හිතෝපදේශ / වී. අයි. - එම්: රුසියානු පොත. - 1993.- 198s.
23. වී වී එලිසීවා. ඉංග්\u200dරීසි භාෂාවේ ශබ්දකෝෂ විද්\u200dයාව / වී.වී. එලිසීවා. - SPb: SPbSU, 2003 .-- 52 p.
24. ජෙස්පර්සන් ඕ. ව්\u200dයාකරණ දර්ශනය / ඕ. ජෙස්පර්සන් - එම්. බුද්ධත්වය, 1958. - 186 පි.
25. ෂිලියාවා එම්.අයි. ශබ්දකෝෂ පරිවර්තනවල යතුරුලියනය සහ කාර්යයන් / M.I. ෂිලියාවා - මහජන මිත්\u200dරත්ව විශ්ව විද්\u200dයාලය. පී. ලුමුම්බා, 1991. - Сс1 - 2.
26. සූවා ඊ.වී. නූතන භාෂාවේ වචන මාලාවේ පරිවර්තන සම්බන්ධතා / සූවා ඊ.වී. - එම්, 1980 .-- 25 පි.
27. කොමිසාරොව් වී.එන්. නූතන ඉංග්\u200dරීසි ප්\u200dරතිවිරුද්ධ ශබ්දකෝෂය / වී.එන්. කොමිසාරොව්. - එම් .: ප්\u200dරකාශන ආයතනය "ජාත්\u200dයන්තර සබඳතා": 1964. -368s.
28. කොන්ඩකොව් එන්.අයි. තාර්කික ශබ්ද කෝෂ යොමු පොත / එන්.අයි. කොන්ඩකොව් - එම්. සයන්ස්, 1975. - 486 පි.
29. ක්\u200dරයිලෝවා අයි.පී. නූතන ඉංග්\u200dරීසි ව්\u200dයාකරණ: පෙළ පොත / අයි.පී. ක්\u200dරිලෝවා, ඊ.එම්. ගෝර්ඩන්. - 12 වන සංස්. - එම්: කේඩීයූ: 2008 .-- 448 පි.
30. කුද්\u200dරියවට්සෙවා වී.ඒ. නියෝජිතයාගේ අර්ථකථන ව්\u200dයුහයේ පරිවර්තන සම්බන්ධතා / වී.ඒ. Kudryavtseva // සම්මත හා පාරිභාෂිත පද්ධතිවල ව්\u200dයුත්පන්නය. - ව්ලැඩිවොස්ටොක්, 1990. - පි. 153-166.
31. ලෙනින් වී.අයි. ලේඛනවල සම්පූර්ණ සංයුතිය. ටී 29 / වී අයි. ලෙනින්. - එම්: 1986.-330s.
32. ලිට්විනොව් පී.පී. ඉංග්\u200dරීසි-රුසියානු වාක්\u200dය ඛණ්ඩ ශබ්දකෝෂය / පී.පී ලිට්විනොව්. - එම්: වාකෝ: 2005 .-- 336s.
33. මාක්ස් කේ., එංගල්ස් එෆ්. 2 වන සංස්. වෙළුම 1 / කේ. මාක්ස්, එෆ්. එන්ගල්ස්. -එම්.: 1986.-380s.
34. මෙඩ්නිකෝවා ඊ.එම්. ඉංග්\u200dරීසි භාෂාවේ ශබ්දකෝෂ විද්\u200dයාව පිළිබඳ පුහුණුව / ඊ.එම්. මෙඩ්නිකෝවා. - එම් .: වීඑස්එච්: 1978 .-- 145s.
35. මොස්කල්ස්කායා ඕ.අයි. අර්ථකථන පරාමිතික විද්\u200dයාව සහ ව්\u200dයුත්පන්නය. / ඕ.අයි. මොස්කල්ස්කායා - මොස්කව්: නූකා, 1964. - එස්. 7 - 18.
36. මෝගම් එස්. කතන්දර: per. ඉංග්\u200dරීසියෙන් / Comp. ඇතුළු විය. කලාව. එන්.පී. මිහාල්ස්කායා; රොන්මඩ A.V. ඔසෙරෙව්ස්කෝයි, A.T යකොව්ලෙවා. - එම්: ප්\u200dරව්ඩා: 1989.-528s.
37. මෝගම් එස්. ද මෑන් විත් ද ස්කාර් සහ වෙනත් කථා / එස්. මෝගම්. - එම් .: අයිරිස්-ප්\u200dරෙස්. - 2009 .-- 144s.
38. මෝගම් එක්සත් ජනපදය වැස්ස. කතන්දර: ඉංග්\u200dරීසියෙන් කියවිය යුතු පොතක් / ඩබ්ලිව්. සී. මොහම්. - එස්පීබී: කරෝ: 2009 .-- 448s.
39. මෝගම් ඩබ්ලිව්. තෝරාගත් කෘති වෙළුම් 2 කින්. වෙළුම 2. නවකතාව සහ කථා. ඉංග්\u200dරීසියෙන් පරිවර්තනය. / සම්පාදනය. වී. ස්කොරොඩෙන්කෝ. - එම්: රදුගා: 1985.-736s.
40. මෝගම් එක්සත් ජනපදය කැටලිනා / කොම්ප. ඒ.ඒ. අෆිනොජෙනෝවා; ඇතුල්වීම කලාව. එල්.එන්. මයිට්\u200dරොකින්. - එම් .: සෝව්. රුසියාව: 1988 .-- 480s.
41. මෝගම් ඩබ්ලිව්. එකතු කරන ලද කෘති. 5 ට. වෙළුම 3. කතන්දර. එක්. ඉංග්\u200dරීසියෙන් / කර්තෘ මණ්ඩලය: එන්. ඩෙමුරෝවා සහ වෙනත් අය; comp. සහ බිබ්ල්. V. ස්කෝරොඩෙන්කෝගේ සඳහන. - එම් .: කලාව. ලිට්: 1989.-522s.
42. මෝගම් එක්සත් ජනපදය එකතු කරන ලද කෘති. 5 ට. වෙළුම 4. කතන්දර. එක්. ඉංග්\u200dරීසියෙන් / කර්තෘ මණ්ඩලය: එන්. ඩෙමුරෝවා සහ වෙනත් අය; comp. සහ බිබ්ල්. V. ස්කෝරොඩෙන්කෝගේ සඳහන. - එම් .: කලාව. ලිට්: 1993 .-- 527s.
43. නොවිකොව් එල්.ඒ. රුසියානු භාෂාවෙන් ඇන්ටොනිමි / එල්.ඒ.නොවිකොව්. - එම්: 1973.-363s.
44. පිළිස්සුම් එස්.අයි. රුසියානු භාෂාවේ ශබ්ද කෝෂය / එස්. අයි. ඔෂෙගොව්. - එම්: 1984 .-- 348 පි.
45. රොසෙන්ටාල් ඩී.ඊ. නූතන රුසියානු භාෂාව / ඩී. රොසෙන්ටාල්, අයි.බී. ගොලුබ්, එම්.ඒ. ටෙලෙන්කෝවා. -එම්.: අයිරිස්-මුද්\u200dරණාලය: 2006. -328s.
46. \u200b\u200bදාර්ශනික විශ්වකෝෂ ශබ්දකෝෂය. - එම්: 1983 .-- 246s.
47. ෆොමිනා එම්.අයි. නූතන රුසියානු භාෂාව: ශබ්දකෝෂ විද්\u200dයාව / එම්.අයි. ෆොමිනා - එම්: 1999.-212s.
48. ෆ්\u200dරොලෝවා අයි.ටී. දාර්ශනික ශබ්දකෝෂය / අයි.ටී. ෆ්\u200dරොලෝවා - එම්. පොලිටිස්ඩැට්, 1991. - 371 පි.
49. කිඩෙකෙල් එස්.එස්., ගින්ස්බර්ග් ආර්.සී., ක්නියාසෙවා ජී. උපුටා ගැනීම් සහ උපුටා ගැනීම් පිළිබඳ ඉංග්\u200dරීසි ශබ්දකෝෂ විද්\u200dයාව. 2 වන සංස්. / එස්. කිඩෙකෙල්, ආර්. ඉසෙඩ් ගින්ස්බර්ග්, ජී. යූ. කන්සේවා, ඒ. ඒ. - එල්.: 1975 .-- 198s.
50. ඉංග්\u200dරීසියෙන් ෂේක්ස්පියර් ඩබ්ලිව්. සොනෙට්ස්. / අදහස් දක්වන්න. එන්.එම්. කොප්ටියුග්. -නොවොසිබිර්ස්ක්: සිබ්. univ. ප්\u200dරකාශන ආයතනය: 2008 .-- 192 පි.

- 43.15 කි

හැදින්වීම

1 වන පරිච්ඡේදය භාෂාමය පර්යේෂණයේ වස්තුවක් ලෙස වචන සංයෝජනය

1.1. දේශීය හා විදේශීය වාග් විද්\u200dයාවේ වචන සංයෝජනය පිළිබඳ මූලධර්මය

1.2. වාක්\u200dය වර්ගීකරණය

II වන පරිච්ඡේදය. සොමර්සෙට් මෝගම්ගේ කෘතිවල ඉංග්\u200dරීසි ක්\u200dරියා පදවල ක්\u200dරියාකාරීත්වයේ සුවිශේෂතා විශ්ලේෂණය

2.1 එස්. මෝගම් විසින් රචිත නවකතාවේ වාචික වාක්\u200dය ඛණ්ඩවල ශෛලීය ලක්ෂණ "සඳ සහ පෙන්"

2.2 එස්. මෝගම් විසින් රචිත නවකතාවේ වාචික වාක්\u200dය ඛණ්ඩවල ව්\u200dයුහාත්මක හා අර්ථකථන ලක්ෂණ "සඳ සහ පෙනි"

නිගමනය

භාවිතා කළ සාහිත්\u200dය ලැයිස්තුව

හැදින්වීම

වාක්\u200dය ඛණ්ඩයේ සංරචක එකිනෙකට සම්බන්ධ සහ එකිනෙකට පරායත්ත වේ. සෑම අංගයක්ම සමස්ත වාක්\u200dය ඛණ්ඩයේ අන්තර්ගතයට හා ව්\u200dයුහයට යටත් වේ. එමනිසා, සමහර විට විවිධ වාක්\u200dය ඛණ්ඩවල එකම වචනයට විවිධ ශබ්දකෝෂ අර්ථයන් ඇත.

අනන්තය සමඟ සංයෝජනය කරමින්, අවශ්\u200dය ක්\u200dරියා පදය ආශාවක් ප්\u200dරකාශ කරයි ("මට අවශ්\u200dයයි"); නාම පදයක් සමඟ සංයෝජනයෙන් - අවශ්\u200dයතාවයක් ("අවශ්\u200dයතාවය").

අනන්තය සමඟ සංයෝජනය කරමින්, ඉදිරිපත් කිරීම යන ක්\u200dරියා පදයෙහි අර්ථය “ආශාව”, “අදහස් කිරීම”; නාම පදයක් සමඟ සංයුක්ත වේ - "පිරිනැමීමට".

රීතියක් ලෙස, වචන සංයෝජනයක් පදනම් වී ඇත්තේ කථනයේ එක් හෝ තවත් කොටසකට සම්බන්ධ ප්\u200dරමුඛ පෙළේ වැදගත් වචනයක් මත ය. කෙසේ වෙතත්, වාක්\u200dය ඛණ්ඩ ප්\u200dරමුඛ අංගයකින් තොරව කළ හැකිය.

වාක්\u200dය ඛණ්ඩයක සංරචක අතර අර්ථකථන සම්බන්ධතා බෙහෙවින් වෙනස් විය හැකිය. මෙම අවස්ථාවෙහිදී, ප්\u200dරමුඛ කොටස්වල භූමිකාව තුළ කථනයේ විවිධ කොටස් සමඟ සංයෝජනයෙන් එකම අර්ථකථන සම්බන්ධතා ප්\u200dරකාශ කළ හැකිය; උදාහරණයක් ලෙස, සාර්\u200dථක හා වාචිකව.

වාක්\u200dය ඛණ්ඩවල ප්\u200dරධාන වර්ගීකරණයන් දෙකක් ඇත: 1) ප්\u200dරමුඛ (ප්\u200dරධාන) සංරචකය සහ ව්\u200dයුහය අනුව.

මෙම පා course මාලාවේ ප්\u200dරධාන අරමුණ වන්නේ සමර්සෙට් මෝගම් විසින් රචිත නවකතාවේ වාචික වාක්\u200dය ඛණ්ඩවල ක්\u200dරියාකාරිත්වය සහ ක්\u200dරියාකාරීත්වයයි.

මෙම ඉලක්කය පහත දැක්වෙන අරමුණු නිර්වචනය කරයි:

වාක්\u200dය ඛණ්ඩය භාෂාමය පර්යේෂණයේ වස්තුවක් ලෙස විස්තර කරන්න;

සොමර්සෙට් මෝගම් විසින් රචිත "ද මූන් ඇන්ඩ් ද පෙනි" නවකතාවේ ඉංග්\u200dරීසි වාචික වාක්\u200dය ඛණ්ඩවල ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ සුවිශේෂතා විශ්ලේෂණය කිරීම.

වැඩ ව්\u200dයුහය. මෙම පා course මාලා කාර්යය හැඳින්වීමක්, පරිච්ඡේද දෙකක්, නිගමනයක් සහ ග්\u200dරන්ථ නාමාවලියකින් සමන්විත වේ.

1 වන පරිච්ඡේදය භාෂාමය පර්යේෂණයේ වස්තුවක් ලෙස වචන සංයෝජනය

1.1. දේශීය හා විදේශීය වාග් විද්\u200dයාවේ වචන සංයෝජනය පිළිබඳ මූලධර්මය

වාක්\u200dය ඛණ්ඩයක් වාක්\u200dයයක් සමඟ වාක්\u200dය ඛණ්ඩයේ මූලික ඒකකය වේ. අවම ගැටීම සංරචක දෙකකි, උපරිම ගැටීම න්\u200dයායාත්මකව අත්තනෝමතික ලෙස විශාල විය හැකිය. වාක්\u200dය ඛණ්ඩය වාක්\u200dය ඛණ්ඩයයි.

වාක්\u200dය ඛණ්ඩය බොහෝ විට නිෂේධාත්මක අර්ථ දැක්වීමක් ලබා ගනී, එයින් පෙන්නුම් කරන්නේ එය නැති දෙයයි. වාක්\u200dය ඛණ්ඩයක සාරය නිර්වචනය කිරීමේ මෙම ක්\u200dරමය සාර්ථක යැයි සැලකිය නොහැකිය, නමුත් වඩා හොඳ දෙයක් නොමැති නිසා ඔබට එය අර්ධ වශයෙන් භාවිතා කළ හැකිය. වාක්\u200dය ඛණ්ඩයක වඩාත් පුළුල් negative ණාත්මක අර්ථ දැක්වීමක් වන්නේ වාක්\u200dයයට සන්නිවේදන අවධානයක් නොමැති බවයි. සන්නිවේදන අවධානයක් නොමැතිකම වාක්\u200dය ඛණ්ඩයක අවිවාදිත සං signs ාවකි.

20 වන සියවසේ මැද භාගයේ සිට රුසියානු වාග් විද්\u200dයාවේ මතු වූ සාම්ප්\u200dරදායික දෘෂ්ටි කෝණය වී.වී. විනෝග්\u200dරාඩොව්, වාක්\u200dය ඛණ්ඩය යටත් ව්\u200dයුහයක් ලෙස පමණක් අර්ථ නිරූපණය විය. කෙසේ වෙතත්, දේශීය වාග් විද්\u200dයා ists යින් සැලකිය යුතු සංඛ්\u200dයාවක් සහ විදේශීය බහුතරයක් ඕනෑම කෘතිමව සංවිධානය කරන ලද වචන සමූහයක් වාක්\u200dය ඛණ්ඩයක් ලෙස සලකති.

වාක්\u200dය ඛණ්ඩයක ඕනෑම අර්ථ නිරූපණයකින්, මෙම සින්ටැක්ටික් ඒකකය, වාක්\u200dය ඛණ්ඩයට අනුව ව්\u200dයාකරණ ව්\u200dයුහගත ව්\u200dයුහයක් ලෙස පෙනේ, එනම්. ව්\u200dයාකරණ ව්\u200dයුහයක් ලෙස.

මේ නිසා, ඕනෑම ආකාරයක වචන සංයෝජනයක ව්\u200dයුහාත්මක සම්පූර්ණත්වය සඳහා, රූප විද්\u200dයාත්මක පංතිවල සංයෝජක හඳුනා ගැනීම සඳහා එහි රූප විද්\u200dයාත්මක සංයුතිය අධ්\u200dයයනය කිරීම ඉතා වැදගත් වන අතර, මේ සම්බන්ධයෙන්, වාක්\u200dය ඛණ්ඩයේ ආදේශනය පිළිබඳ සංසිද්ධිය පිළිබඳ ප්\u200dරශ්නය.

වචන සංයෝජන න්\u200dයාය නිර්මාණය කිරීම දේශීය වාග් විද්\u200dයා ists යින්ගේ සුදුසුකම ලෙස සැලකේ. ව්\u200dයාකරණ පිළිබඳ මුල්ම කෘති (XVIII සියවස) සිට මෙම ප්\u200dරශ්නය පර්යේෂකයන්ගේ අවධානයට ලක්ව ඇත. මෙම වාක්\u200dය ඛණ්ඩයේ පළමු සඳහන තරමක් ප්\u200dරායෝගික ස්වභාවයක් ඇති නමුත් 19 වන සියවසේ අවසානයයි. සහ විශේෂයෙන් XX හි ආරම්භය වචන සංයෝජන පිළිබඳ සත්\u200dය විද්\u200dයාත්මක න්\u200dයායක් මතුවීම සනිටුහන් කරන අතර F.F වැනි විශිෂ්ට විද්\u200dයා scientists යින්ගේ නම් සමඟ සම්බන්ධ වේ. ෆෝචූනාටොව්, ඒ.ඒ. ෂක්මාටොව් සහ ඒ.එම්. පෙෂ්කොව්ස්කි. එහි වර්ධනයේ දීර් period කාලයක් තුළ රුසියානු වාග් විද්\u200dයාවේ වචන සංයෝජන න්\u200dයාය වෙනස්කම් රැසකට භාජනය වී ඇත. 50 දශකය දක්වා. XX සියවස. "වචන සංයෝජනය" යන පදය පිළිබඳ පුළුල් අවබෝධයක් පැවති අතර, ඕනෑම සංයුතියකින් සහ සංවිධානාත්මක කණ්ඩායමක් එහි සංයුතිය සහ සංරචක අතර සින්ටැක්ටික් සම්බන්ධතා වර්ගය නොසලකා වචන සංයෝජනයක් ලෙස සලකනු ලැබීය.

මෙම දෘෂ්ටිකෝණය වර්තමානයේ බොහෝ රුසියානු වාග් විද්\u200dයා ists යින් විසින් පිළිගනු ලැබේ.

කෙසේ වෙතත්, 50 දශකය වන විට. XX සියවස. නූතන රුසියානු වාග් විද්\u200dයාවේ දී, මෙම ගැටළුව පිළිබඳ වෙනස් අර්ථකථනයක් පැන නැගී ඇති අතර, “වචන සංයෝජනය” යන පදය අතිශය පටු අර්ථයක් ලබා ගෙන ඇති අතර එය භාවිතා කිරීමට පටන් ගෙන ඇත්තේ යටත් කිරීමේ සම්බන්ධතාවයක අවම වශයෙන් වැදගත් වචන දෙකක්වත් ඇතුළත් වන එම සංයෝජනයන් සම්බන්ධයෙන් පමණි. . රචනා කණ්ඩායම් එක්කෝ වාක්\u200dය ඛණ්ඩයෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම බැහැර කරනු ලැබේ, නැතහොත් බොහෝ වෙන් කිරීම් සමඟ ඇතුළත් වේ. පුරෝකථන සහ පූර්ව ස්ථාන කණ්ඩායම් වාක්\u200dය ඛණ්ඩයෙන් සම්පූර්ණයෙන්ම බැහැර කර ඇත. මෙම දෘෂ්ටිකෝණය සකස් කරන ලද්දේ ඇකාඩ් විසිනි. වී.වී. විනෝග්\u200dරාඩොව් සහ බොහෝ වාග් විද්\u200dයා ists යින්ගේ සහාය ඇත.

වචන සංයෝජනය පිළිබඳ එතරම් පටු අවබෝධයක් අනුගමනය කරමින් සෝවියට් භාෂාමය පාසලේ නියෝජිතයින් සංලක්ෂිත වන්නේ වචනය සහ වචන සංයෝජනය හැකි තරම් සමීප කරවීමට ඇති ආශාවයි.

මෙම දෘෂ්ටිකෝණය බොහෝ ප්\u200dරමුඛ රුසියානු වාග් විද්\u200dයා ists යින් (ශාස්ත්\u200dර ician වී. එම්. ෂිර්මුන්ස්කි, මහාචාර්ය බී. ඒ. වාග් විද්\u200dයාව දැනට යටත් ව්\u200dයුහයන්ට පමණක් සීමා වී ඇත.

වචන සංයෝජනය පිළිබඳ විද්\u200dයාත්මක න්\u200dයාය අපේ රටට වඩා බොහෝ කලකට පසු විදේශයන්හි පැන නැගුනි. මෙම ගැටළුව පිළිබඳ න්\u200dයායාත්මක අවබෝධය අවසානයේ දී සම්පුර්ණ කරන ලද්දේ 30 දශකයේ දී ය. XX සියවස. ඇමරිකානු වාග් විද්\u200dයා ist එල්. බ්ලූම්ෆීල්ඩ්ගේ කෘති සඳහා වඩාත් ප්\u200dරසිද්ධය.

එල්. බ්ලූම්ෆීල්ඩ් මෙම වාක්\u200dය ඛණ්ඩය ඉතා පුළුල් ලෙස වටහාගෙන ඇති අතර වාක්\u200dය ඛණ්ඩයේ විෂය පථය සමහර විශේෂිත වචන කාණ්ඩවලට සීමා කිරීම අවශ්\u200dය නොවන බව සලකයි. 19 වන හා 20 වන සියවසේ මුල් භාගයේ රුසියානු වාග් විද්\u200dයා ists යින්ට මෙන්ම නූතන රුසියානු වාග් විද්\u200dයා ists යින්ගෙන් සැලකිය යුතු පිරිසකට සමානය. බ්ලූම්ෆීල්ඩ් එහි රේඛීය ව්\u200dයුහය අනුව සලකා බලන ඕනෑම සින්ටැක්ටිකල් සංවිධානාත්මක කණ්ඩායමක් වාක්\u200dය ඛණ්ඩයක් ලෙස සලකයි. බ්ලූම්ෆීල්ඩ්ගේ න්\u200dයායට අනුව, ඕනෑම භාෂාවක වාක්\u200dය ඛණ්ඩ ප්\u200dරධාන කාණ්ඩ දෙකකට අයත් වේ: 1) එන්ඩොසෙන්ට්\u200dරික් සහ 2) එක්සොසෙන්ට්\u200dරික්. බ්ලූම්ෆීල්ඩ් යනු එක් කණ්ඩායමකට හෝ ඕනෑම සං ents ටකයකට විශාල ව්\u200dයුහයක් තුළ ක්\u200dරියා කළ හැකි සියලුම වාක්\u200dයයන් එන්ඩොසෙන්ට්\u200dරික් ලෙස හැඳින්වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, දුප්පත් ජෝන් යනු අන්තරාසර්ග වාක්\u200dය ඛණ්ඩයකි, මන්ද ජෝන් සං component ටකය දුප්පත් ජෝන් සංයෝජනය වඩාත් සවිස්තරාත්මක ව්\u200dයුහයකට ආදේශ කළ හැකි බැවිනි: දුප්පත් ජෝන් පලා ගියේය - ජෝන් පලා ගියේය. සංයෝජනය ටොම් සහ මේරි පලා ගියා - ටොම් පලා ගියා; මරියා පලා ගියා. වර්තමාන ආතතියේ ක්\u200dරියා පදය ඒකීය ස්වරූපයෙන් වෙනස් වේ (cf. ටොම් සහ මේරි පැන යයි - ටොම් පලා යයි; මේරි පලා යයි), බ්ලූම්ෆීල්ඩ් කැපී පෙනෙන ආකාරයේ වාක්\u200dය ඛණ්ඩ සඳහා අත්\u200dයවශ්\u200dය දෙයක් ලෙස නොසැලකේ.

බ්ලූම්ෆීල්ඩ්ට අනුව එක්සොසෙන්ට්\u200dරික් ව්\u200dයුහයන් මගින් සංලක්ෂිත වන්නේ විශාල ව්\u200dයුහයක සමස්ත කණ්ඩායමම ප්\u200dරතිස්ථාපනය කිරීමට කිසිවෙකුට නොහැකි වීමයි: ජෝන් දිව ගියේ හෝ ජෝන් අසල ය. වාක්\u200dය ඛණ්ඩය එන්ඩොසෙන්ට්\u200dරික් හා එක්සොසෙන්ට්\u200dරික් ලෙස බෙදීම පදනම් වී ඇත්තේ සමූහය විශාල ව්\u200dයුහයක රඳවා තබා ගැනීම මත වන අතර අභ්\u200dයන්තර ව්\u200dයුහය සැලකිල්ලට නොගනී. දුප්පත් ජෝන් සහ ටොම් සහ මේරි කණ්ඩායම්වල අභ්\u200dයන්තර ව්\u200dයුහයේ වෙනසක් තිබියදීත්, මෙම ප්\u200dරභේද දෙකම එක වර්ගයකට ඒකාබද්ධ වේ, මන්දයත් දීර් structure ව්\u200dයුහය තුළ ඔවුන්ගේ හැසිරීම එක හා සමාන ය. කෙසේ වෙතත්, අභ්යන්තර ව්යුහය පුරා, මෙම වාක්ය ඛණ්ඩ විවිධ වර්ගවල වේ. වාක්\u200dය තවදුරටත් වර්ගීකරණය බ්ලූම්ෆීල්ඩ් විසින් විශ්ලේෂණය කරන ලද කණ්ඩායම්වල අභ්\u200dයන්තර ව්\u200dයුහය සැලකිල්ලට ගනිමින් සියළුම අන්තරාසර්ග ව්\u200dයුහයන් වර්ග දෙකකට බෙදා ඇත: යටත් දුප්පත් ජෝන් සහ සංයුතියේ ටොම් සහ මේරි.

බාහිර කේන්ද්\u200dරීය ව්\u200dයුහයන් උප කාණ්ඩවලට බෙදීම වෙනස් මූලධර්මයක් අනුව සිදු කෙරෙන අතර, ජෝන් පලා ගිය සහ ජෝන් හැරුණු විට පුරෝකථනය කළ හැකි වාක්\u200dය ඛණ්ඩයන් තනි කිරීමට හැකි වේ.

මූලද්\u200dරව්\u200dය අතර සින්ටැක්ටික් සම්බන්ධතාවයේ වර්ගය මත පදනම්ව පුරෝකථන කණ්ඩායම් වෙන්කර හඳුනාගත හැකි බැවින් එක්සොසෙන්ට්\u200dරික් කණ්ඩායම්වල උප වර්ගීකරණය යම් නොගැලපීමකින් පෙළෙන අතර, එක් සංරචකයක කථනයේ කොටසක රූප විද්\u200dයාත්මක ලක්ෂණය මත පදනම්ව පූර්ව ස්ථාන කණ්ඩායම් වෙන්කර හඳුනාගත හැකිය. කෙසේ වෙතත්, සලකා බලනු ලබන එක් එක් වාක්\u200dය ඛණ්ඩවල ලාක්ෂණික ලක්ෂණ පැහැදිලිව ඉස්මතු කරන බැවින් මෙම උප වර්ගීකරණය භාවිතා කිරීම පහසුය.

බම්ෆීල්ඩ් හි අනුගාමිකයින් මෙම යෝජනා ක්\u200dරමය තවදුරටත් සංවර්ධනය කර එහි වෙනස්කම් ගණනාවක් සිදු කරමින්, වාක්\u200dය ඛණ්ඩ ගණනාවක් එකතු කරමින්, එනම්. මෙම වර්ගීකරණය වඩාත් භාගික කිරීම මෙන්ම බ්ලූම්ෆීල්ඩ් විසින් සටහන් නොකළ නව ආකාරයේ සින්ටැක්ටික් සම්බන්ධතා හඳුන්වා දීම.

වචන සංයෝජනය පිළිබඳ විදේශීය කෘතිවල සිත්ගන්නා සුළු ලක්ෂණය නම් ස්ථාපිත පාරිභාෂිතයක් නොමැති වීම සහ පොදු භාවිතයේ තනි යෙදුමක් නොමැති වීමයි. විදේශයක භාවිතා වන වාක්\u200dය ඛණ්ඩයක් සඳහා වඩාත් පොදු යෙදුම වන්නේ “වාක්\u200dය ඛණ්ඩය” යන්නයි. කෙසේ වෙතත්, මෙම ගැටළුව සම්බන්ධයෙන් කටයුතු කළ සියලුම කතුවරුන් එය භාවිතා නොකරයි. XVII, XVIII සහ XIX සියවස් වලදී නම්. මෙම යෙදුම වඩාත් බහුලව භාවිතා වූ හෙයින්, 19 වන හා 20 වන සියවස් වලදී ඉංග්\u200dරීසි වාග් විද්\u200dයා ist ජී. XX සියවස ආරම්භයේ සිට. "වාක්\u200dය ඛණ්ඩය" යන යෙදුම භාවිතයෙන් බොහෝ දුරට අතුරුදහන් වී ඇති අතර එය නව වචන මාලාවක් මගින් ප්\u200dරතිස්ථාපනය කර ඇත: "වචන පොකුරු" යනාදිය. මෙම පද සියල්ලම වාක්\u200dය ඛණ්ඩ වෙත යොමු කිරීමට භාවිතා කර ඇත.

කෙසේ වෙතත්, එල්. බ්ලූම්ෆීල්ඩ් නැවතත් "වාක්\u200dය ඛණ්ඩය" යන වචනය එහි පැරණි තත්වයට නැවත ලබා දුන්නේය. සමහර රුසියානු වාග් විද්\u200dයා ists යින් විශ්වාස කරන්නේ “වාක්\u200dය ඛණ්ඩය” යන වචනය ඇමරිකානු වාග් විද්\u200dයා ists යින්ට වඩා සාමාන්\u200dය බවත් “වචන සමූහය” යන වචනය ඉංග්\u200dරීසි භාෂාමය සාහිත්\u200dයය සමඟ එයට තරඟ කරන බවත්ය.

බ්ලූම්ෆීල්ඩ් විසින් එන්ඩොසෙන්ට්\u200dරික් වාක්\u200dය ඛණ්ඩයේ එම සාමාජිකයා සඳහා මුළු කණ්ඩායමම විශාල ව්\u200dයුහයකට ආදේශ කළ හැකිය. යටත් අන්තරාසර්ග වාක්\u200dය ඛණ්ඩ වලදී, මෙම මූලද්\u200dරව්\u200dයය ආකාර දෙකකින් නම් කළ හැකිය: එක්කෝ “හිස” හෝ “මැද”. ලිවීමේ එන්ඩොසෙන්ට්\u200dරික් කාණ්ඩයේ සං ents ටක සඳහා, මෙම පද වලින් එකක් පමණක් භාවිතා කරන ලදි, එනම් “කේන්ද්\u200dරය”. සාහිත්\u200dයයේ උචිත ලෙස සඳහන් කර ඇති පරිදි, බ්ලූම්ෆීල්ඩ් සඳහා “සියලු ප්\u200dරධානීන් මධ්\u200dයස්ථාන වේ, නමුත් සියලු මධ්\u200dයස්ථාන ප්\u200dරධානීන් නොවේ” (එස්. චැට්මන්).

විදේශයන්හි වාක්\u200dය වර්ග වර්ගීකරණය තවදුරටත් වර්ධනය කිරීම පිළිබඳ විස්තර වෙත නොයා, ඒවායින් වඩාත් වැදගත් දේ පිළිබඳව යමෙකු වාසය කළ යුතුය.

පළමුවෙන්ම, චාල්ස් හොකට් විසින් යෝජනා කරන ලද එන්ඩොසෙන්ට්\u200dරික් වාක්\u200dය ඛණ්ඩ උප වර්ගීකරණය ගැන සඳහන් කළ යුතුය. එය පදනම් වී ඇත්තේ වාක්\u200dය ඛණ්ඩයක අනෙක් සාමාජිකයින්ට සාපේක්ෂව න්\u200dයෂ්ටියේ පිහිටීම පිළිබඳ තනිකරම ව්\u200dයුහාත්මක මූලධර්මයක් මත වන අතර වාක්\u200dය ඛණ්ඩ 4 ක් ඇතුළත් වේ:

1 වන වර්ගය - පශ්චාත් ස්ථානයේ හරය - නව පොත්

2 වන වර්ගය - පෙර සූදානමෙහි හරය - අත්හදා බැලීම අනතුරුදායකය

3 වන වර්ගය - ව්\u200dයුහයේ මධ්\u200dයයේ හරය - ඒ තරම්ම හොඳයි

4 වන වර්ගය - හරය ව්\u200dයුහය රාමු කරයි - ගියේ නැත

බ්ලූම්ෆීල්ඩ් විසින් සංවර්ධනය කරන ලද වර්ගීකරණය පිළිබඳ වැඩිදුර පැහැදිලි කිරීම් බ්ලූම්ෆීල්ඩ් විසින් යෝජනා කරන ලද වර්ගීකරණයට අයත් නොවන වාක්\u200dය ඛණ්ඩයක් තුළ නිරීක්ෂණය කරන ලද සම්බන්ධතා වර්ග වලට සම්බන්ධ වේ. පර්යේෂණයේ ප්\u200dරති result ලයක් ලෙස, මූලද්\u200dරව්\u200dය අතර ඉතා ලිහිල් සම්බන්ධතා මගින් සංලක්ෂිත නව වර්ගයේ සින්ටැක්ටික් කණ්ඩායම් එකතු කරන ලදී. මෙම ඉදිකිරීම් පරාමිතික සම්බන්ධතා මත පදනම් වූ සින්ටැක්ටික් කණ්ඩායම් ලෙස වර්ගීකරණය කරන ලද අතර එය පැරටැක්ටික් ලෙස හැඳින්වේ. කරුණාකර එවැනි කණ්ඩායමකට උදාහරණයක් වේ. අනෙක් සියලුම වාක්\u200dය ඛණ්ඩ හයිපොටැක්ටික් ලෙස වර්ගීකරණය කර ඇති බැවින් ඒවා හයිපොටැක්සිස් සම්බන්ධතාවය මත පදනම් වේ, එනම්. පරායත්තතා.

වර්ගීකරණ යෝජනා ක්\u200dරමයේ පරිවර්තනය හා නව සින්ටැක්ටික් ඉදිකිරීම් දෙකක් හඳුන්වාදීම සම්බන්ධව, සියලු සින්ටැක්ටික් කණ්ඩායම්වල ප්\u200dරධාන වර්ග දෙකකට ප්\u200dරධාන බෙදීම ද වෙනස් තක්සේරුවක් ලබා දී ඇත: එන්ඩොසෙන්ට්\u200dරික් සහ එක්සොසෙන්ට්\u200dරික්. ඒ වෙනුවට, වර්ගීකරණයේ ආරම්භක අවධියේදී, භාෂාවේ පවතින සියලුම වාක්\u200dය ඛණ්ඩ ප්\u200dරධාන කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇත: 1) හයිපොටැක්සිස් මත පදනම් වූ වාක්\u200dය ඛණ්ඩ සහ 2) පරාටැක්සිස් මත පදනම් වූ වාක්\u200dය ඛණ්ඩ. හයිපොතැක්ටික් කාණ්ඩවල උප වර්ගීකරණය පසුව බ්ලූම්ෆීල්ඩ් යෝජනා ක්\u200dරමය අනුගමනය කරයි, එනම්. සියළුම උපකල්පිත ව්\u200dයුහයන් එන්ඩොසෙන්ට්\u200dරික් සහ එක්සොසෙන්ට්\u200dරික් ලෙස බෙදා ඇත. පසුකාලීනව එන්ඩොසෙන්ට්\u200dරික් කාණ්ඩවල උප වර්ගීකරණය බ්ලූම්ෆීල්ඩ් හි මෙන් උප කාණ්ඩ දෙකක් ලබා දෙයි: ඛණ්ඩාංක සහ යටත්.

හයිපොතැක්සිස් සහ පැරටැක්සිස් අතර සම්බන්ධතාවයේ සාරය පිළිබඳ අර්ථ දැක්වීම මෙම කෘතිවල දක්වා නොමැති අතර, මෙම යෙදුම් ඒවායේ සාම්ප්\u200dරදායික භාවිතයේදී භාවිතා කරන බව නිගමනය කළ හැකිය.

පොදුවේ පිළිගත් දෘෂ්ටි කෝණයට අනුව, “හයිපොටැක්සිස්” යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ එක් වාක්\u200dයයක් තවත් වාක්\u200dයයක් යටත් කිරීම හෝ යැපීම හෝ එක් මූලද්\u200dරව්\u200dයයක් තවත් මූලද්\u200dරව්\u200dයයක් මත රඳා පැවතීමේ සින්ටැක්ටික් සම්බන්ධතාවල විවෘත ප්\u200dරකාශනයයි. මෙම අවසාන අර්ථ නිරූපණය අප පිළිගන්නේ නම්, ඇත්ත වශයෙන්ම, එන්ඩොසෙන්ට්\u200dරික් හා එක්සොසෙන්ට්\u200dරික් වාක්\u200dය ඛණ්ඩ දෙකෙහිම, සින්ටැක්ටික් සම්බන්ධතා විවෘතව හා පහසුවෙන් හඳුනාගත හැකිය.

පැරටැක්සිස් අර්ථකථනය කරනුයේ විධිමත් ලෙස සින්ටැක්ටික් යැපීම ප්\u200dරකාශ නොකර, ආශ්\u200dරිත මූලද්\u200dරව්\u200dයයන් ගැලපීමෙන් සින්ටැක්ටික් සම්බන්ධතා ප්\u200dරකාශ කිරීමේ ක්\u200dරමයක් ලෙස ය. "පැරටැක්සිස්" යන පදය පිළිබඳ මෙම අවබෝධය ඔව්, කරුණාකර, වැනි සංරචක අතර සම්බන්ධතාවය ග්\u200dරහණය කර ගැනීමට අපහසු තැනක් දැක්වීමට පහසු කරයි.

කෙටි විස්තරය

වාක්\u200dය ඛණ්ඩ යනු ව්\u200dයාකරණ ඒකක වන අතර එය වැදගත් වචන දෙකක් හෝ වැඩි ගණනක් ඒකාබද්ධ කොට තනි, නමුත් වෙන් කළ සංකල්පයක් ප්\u200dරකාශ කිරීමෙනි. වාක්\u200dය ඛණ්ඩයක් වචනයක් මෙන් වාක්\u200dයයක වෙනම සාමාජිකයෙකු විය හැකිය.
වාක්\u200dය ඛණ්ඩයේ සංරචක එකිනෙකට සම්බන්ධ සහ එකිනෙකට පරායත්ත වේ. සෑම අංගයක්ම සමස්ත වාක්\u200dය ඛණ්ඩයේ අන්තර්ගතයට හා ව්\u200dයුහයට යටත් වේ. එමනිසා, සමහර විට විවිධ වාක්\u200dය ඛණ්ඩවල එකම වචනයට විවිධ ශබ්දකෝෂ අර්ථයන් ඇත.

අන්තර්ගතය

හැදින්වීම
1 වන පරිච්ඡේදය භාෂාමය පර්යේෂණයේ වස්තුවක් ලෙස වචන සංයෝජනය
1.1. දේශීය හා විදේශීය වාග් විද්\u200dයාවේ වචන සංයෝජනය පිළිබඳ මූලධර්මය
1.2. වාක්\u200dය වර්ගීකරණය
II වන පරිච්ඡේදය. සොමර්සෙට් මෝගම්ගේ කෘතිවල ඉංග්\u200dරීසි ක්\u200dරියා පදවල ක්\u200dරියාකාරීත්වයේ සුවිශේෂතා විශ්ලේෂණය
2.1 එස්. මෝගම් විසින් රචිත නවකතාවේ වාචික වාක්\u200dය ඛණ්ඩවල ශෛලීය ලක්ෂණ "සඳ සහ පෙන්"
2.2 එස්. මෝගම් විසින් රචිත නවකතාවේ වාචික වාක්\u200dය ඛණ්ඩවල ව්\u200dයුහාත්මක හා අර්ථකථන ලක්ෂණ "සඳ සහ පෙනි"
නිගමනය
භාවිතා කළ සාහිත්\u200dය ලැයිස්තුව

විද්\u200dයාත්මක සම්මන්ත්\u200dරණය "අනාගතයට පියවර"

සැටගේ ද්විතීයික පාසල

විලියම් සොමර්සෙට් මෝගම්ගේ "ලුයිස්" කතාවේ ශෛලීය විශ්ලේෂණය

සම්පුර්ණ කරන ලදි: 10 ශ්\u200dරේණියේ ශිෂ්\u200dයයා

සැටගේ ද්විතීයික පාසල ස්ට්\u200dරූච්කෝවා ලීනා

අධීක්ෂක: ඉංග්\u200dරීසි ගුරුවරයා

භාෂාව චිරිකෝවා ඕ.වී.,

සැටගේ, 2008

හැඳින්වීම …………………………………………………………… ... 3

1. ඉංග්\u200dරීසි භාෂාවේ ශෛලමය

1. ඉංග්\u200dරීසි පා text යේ ශෛලීය විශ්ලේෂණයේ සාරය …………… ..5

2. ඉංග්\u200dරීසි භාෂාවේ ශෛලීය ශිල්පීය ක්\u200dරම සහ ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් …………………………………………………………… ... 8

විලියම් සොමර්සෙට් මොයෙම්ගේ "ලුයිස්" කතාවේ ශෛලීය විශ්ලේෂණය

2.1. විලියම් සොමර්සෙට් මෝගම්ගේ ජීවිතය හා වැඩ කටයුතු …………………… ..13

සොමර්සෙට් මෝගම් විසින් “ලුයිස්” හි ශෛලීය විශ්ලේෂණය ………………… .15

නිගමනය ……………………………………………………… .18

භාවිතා කළ සාහිත්\u200dය ලැයිස්තුව …………………………………… ... 19

පරිශිෂ් 1 ය 1 ……………………………………………………… .20

පරිශිෂ් 2 ය 2 ……………………………………………………… .24

හැදින්වීම

ඉංග්\u200dරීසි කාව්\u200dය හා ගද්\u200dය පිළිබඳ හොඳම උදාහරණ සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම, අන්තර්ගතය හා ස්වරූපයේ එකමුතුව තුළ ප්\u200dරබන්ධය කල්පනාකාරීව කියවීමට හා තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව පෞරුෂයේ පුළුල් පරිපූර්ණ වර්ධනයට, පුද්ගලයෙකුගේ අධ්\u200dයාත්මික ලෝකය ගොඩනැගීමට, කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමට දායක වේ. ඔහුගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සාක්ෂාත් කර ගැනීමේදී අඛණ්ඩව වැඩිදියුණු කිරීම සඳහා ඔහුගේ අභ්\u200dයන්තර අවශ්\u200dයතාවය ගොඩනැගීම සඳහා.

මේ සම්බන්ධයෙන්, කලා කෘතියක් පිළිබඳ ගැඹුරු අවබෝධයක් වර්ධනය කිරීම සහ එහි ස්වාධීන විශ්ලේෂණයේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම කෙරෙහි විශාල අවධානයක් යොමු කිරීම අවශ්\u200dය වේ.

මෙම කෘතියේ මාතෘකාවට අදාළත්වය හා තේරීම හේතු වී ඇත්තේ ශෛලීය කාරණා සම්බන්ධයෙන් මෙන්ම, හොඳම විදේශීය ලේඛකයින්ගේ නිර්මාණාත්මක උරුමය කෙරෙහි ඇති උනන්දුවයි. ඉන් එකක් නිසැකවම විලියම් සොමර්සෙට් මෝගම් ය. මීට අමතරව, එස්. මෝගම්ගේ කෘතියේ ශෛලීය අංගය අවබෝධ කරගත නොහැකි ප්\u200dරදේශයකි. එස්. මෝගම්ගේ අපූරු කෘති අතරින් අපි "ලුයිස්" (මුල් පිටපත) තෝරාගෙන ඇත්තෙමු. මෙම කථාව කතුවරයා ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් සහ ශෛලීය උපාංග භාවිතා කිරීම පිළිබඳ පැහැදිලි උදාහරණයකි.

ප්\u200dරකාශයේ ප්\u200dරකාශන හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් භාවිතා කරනු ලබන අතර, ඔවුන්ගේ දක්ෂ භාවිතය ලේඛකයාගේ කුසලතාව හා දක්ෂතාවයට සාක්ෂි සපයයි.

පර්යේෂණයේ පරමාර්ථය මුල් පිටපතෙහි විලියම් සොමර්සෙට් මෝගම් "ලුයිස්" ගේ කතාවයි.

පර්යේෂණයේ මාතෘකාව වන්නේ එස්. මෝගම් විසින් රචිත "ලුයිස්" කතාවේ ශෛලීය උපාංග සහ ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් ය

එස්. මෝගම් විසින් රචිත "ලුයිස්" කතාව පිළිබඳ ශෛලීය විශ්ලේෂණයක් සිදු කිරීම අධ්\u200dයයනයේ අරමුණයි

ශෛලීය පෙළ විශ්ලේෂණයේ සාරය සලකා බැලීම

රූපමය හා ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන්හි ක්\u200dරියාකාරී ලක්ෂණ තීරණය කිරීම

එස්. මෝගම්ගේ "ලුයිස්" කතාවේ ශෛලීය විශ්ලේෂණය

නියමිත කාර්යයන් විසඳීම සඳහා පර්යේෂණ ක්\u200dරම භාවිතා කරන ලදි - විද්\u200dයාත්මක සාහිත්\u200dය විශ්ලේෂණය, ශබ්ද කෝෂ නිර්වචන විශ්ලේෂණය, සන්දර්භීය විශ්ලේෂණය.

පර්යේෂණයේ නව්\u200dයතාවය පවතින්නේ ශෛලමය දෘෂ්ටි කෝණයෙන් එස්. මෝගම්ගේ "ලුයිස්" කතාව සලකා බැලීමෙනි.

මෙම කෘතියේ ප්\u200dරායෝගික වැදගත්කම රඳා පවතින්නේ එස්. මෝගම්ගේ කෘතියේ ශෛලීය අංගය අධ්\u200dයයනය කිරීමේදී මෙන්ම ඉංග්\u200dරීසි පා of යේ අර්ථ නිරූපණය තුළ ද කෘතියට න්\u200dයායාත්මක හා ප්\u200dරායෝගික ද්\u200dරව්\u200dය ලෙස සේවය කළ හැකි බැවිනි.

මෙම කෘතිය හැඳින්වීමක්, පරිච්ඡේද දෙකක්, නිගමනයක්, ග්\u200dරන්ථ නාමාවලිය සහ උපග්\u200dරන්ථ දෙකකින් සමන්විත වේ.

1. ඉංග්\u200dරීසි භාෂාවේ ශෛලමය

1. ඉංග්\u200dරීසි පා of යේ ශෛලීය විශ්ලේෂණයේ සාරය

ශෛලීය විද්\u200dයාව, වාග් විද්\u200dයාවට හාත්පසින්ම වෙනස්ව, භාෂා ඒකක අධ්\u200dයයනය කිරීම ගැන නොව, ඒවායේ ප්\u200dරකාශන හැකියාව සමඟ ය.

ශෛලමය හා ශබ්දකෝෂ විද්\u200dයාව. වචනයකට වස්තුවක්, සංසිද්ධියක්, ගුණාත්මක බවක් හෝ ක්\u200dරියාවක් සම්බන්ධයෙන් කථිකයාගේ ආත්මීය (ධනාත්මක හෝ negative ණාත්මක) ආකල්පයක් හෝ තක්සේරුවක් ප්\u200dරකාශ කළ හැකිය. එනම්, වචනය යම් චිත්තවේගීය-ඇගයීමේ අර්ථයක් ලබා ගනී, එය ශෛලීය ක්ෂේත්\u200dරයයි.

ශෛලමය විද්\u200dයාව භාෂාවේ වචන මාලාවේ ප්\u200dරකාශන සම්පත් අධ්\u200dයයනය කරයි, හැකි සියළු ශෛලීය ඇඟවුම්, වචන භාවිතා කිරීමේ මූලධර්ම සහ වචනවල ප්\u200dරකාශන ඒවායේ ප්\u200dරකාශන ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ අධ්\u200dයයනයෙහි නිරත වේ.

ශෛලමය හා ශබ්ද විද්\u200dයාව. තනි ශබ්ද, ශබ්ද සංයෝජන, රිද්මය, අභ්\u200dයන්තරකරණය යනාදිය ශබ්ද ශබ්ද විකාශනය (ශබ්දවල ශෛලීය විද්\u200dයාව) පෙන්වයි. කතුවරයාගේ අර්ථය මුළුමනින්ම මූර්තිමත් කිරීම සඳහා ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් සහ ශෛලීය උපාංග ලෙස භාවිතා කළ හැකිය.

ශෛලමය හා ව්\u200dයාකරණ. ව්\u200dයාකරණ ශෛලීන් විසින් ව්\u200dයාකරණ සංසිද්ධීන් ප්\u200dරකාශන කථාවක් ලෙස සලකන අතර ප්\u200dරකාශයකට විවිධ චිත්තවේගීය හා ශෛලීය වර්ණ එකතු කිරීම, තනි ව්\u200dයාකරණ ආකාර මෙන්ම වෙනම වාක්\u200dය ඒකාබද්ධ කරන ඉහළ මට්ටමේ ඒකක.

ශෛලීන් බොහෝ විට පවරා ඇති කාර්යයන්:

1. විවිධ භාෂාමය මාධ්\u200dයයන්හි ප්\u200dරකාශන සම්පත් අධ්\u200dයයනය කිරීම (වචන මාලාව, වාක්\u200dය ඛණ්ඩය, රූප විද්\u200dයාව, ශබ්ද විද්\u200dයාව).

2. වෙනත් ජාතික සම්මතයන්ට සාපේක්ෂව ඇතුළත හා පිටත විශේෂිත ජාතික ස්වරූපයක් පිළිබඳ විස්තර.

ඉංග්\u200dරීසි පා text යේ ශෛලීය විශ්ලේෂණයේ සාරය බොහෝ ආකාරවලින් රුසියානු භාෂාවට සමාන ය. පහත දැක්වෙන්නේ ඉංග්\u200dරීසියෙන් පා of යේ ශෛලීය අර්ථ නිරූපනයේ දළ යෝජනා ක්\u200dරමයකි.

පා .යක අර්ථ නිරූපණය

1. කතුවරයා ගැන කෙටියෙන් කතා කරන්න.

ඔහුගේ / ඇයගේ නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා අදාළ ඔහුගේ / ඇයගේ චරිතාපදානයේ කරුණු

යුගය (සමාජ හා background තිහාසික පසුබිම)

ඔහු / ඇය අයත් සාහිත්\u200dය ප්\u200dරවණතාවය

ප්\u200dරධාන සාහිත්\u200dය කෑලි (කෘති)

2. සලකා බලනු ලබන නිස්සාරණයේ (කතාව) සාරාංශයක් දෙන්න (සාරාංශය, කතාවේ අන්තර්ගතය කෙටියෙන්).

3. කතුවරයා විසින් මතු කරන ලද (විසඳන ලද) ගැටලුව සඳහන් කරන්න.

4. කතුවරයා විසින් ඉදිරිපත් කරන ලද ප්\u200dරධාන අදහස සකස් කරන්න (චින්තනයේ ප්\u200dරධාන රේඛාව, කර්තෘගේ පණිවිඩය).

5. අධ්\u200dයයනයට ලක්වන පා of ය පිළිබඳ පොදු අර්ථ දැක්වීමක් දෙන්න.

3 වන පුද්ගල ආඛ්\u200dයානයකි

1 වන පුද්ගල ආඛ්\u200dයානය

පුද්ගලයන්ගේ විස්තරාත්මක ඡේද සහ දෙබස් සමඟ ආඛ්\u200dයානය

ආඛ්\u200dයානයන් විසින් බිඳ දැමූ ආඛ්\u200dයානය (දාර්ශනික, මානසික, පද රචනා ආදිය)

සමාජයේ හාස්\u200dයජනක (උත්ප\u200d්\u200dරාසාත්මක, උපහාසාත්මක) නිරූපණයක් හෝ පුද්ගල පෞරුෂත්වය ආදී වශයෙන් බැඳී ඇති සිදුවීම් පිළිබඳ විස්තරයකි.

6. නිස්සාරණයේ පවතින මනෝභාවය (ස්වරය, බෑවුම) නිර්වචනය කරන්න. එය ගීතමය, නාට්\u200dයමය, ඛේදනීය, ශුභවාදී / අශුභවාදී, තනු නිර්මාණය, හැඟීම්බර, චිත්තවේගීය / චිත්තවේගීය, අනුකම්පා සහගත, වියලි හා පදාර්ථය, අඳුරු, කටුක, උපහාසාත්මක, සතුටු සිතින් යනාදිය විය හැකිය.

7. කතාවේ සංයුතිය. පා log ය තාර්කිකව සම්පූර්ණ කොටස් වලට බෙදා ඒවාට හිමිකම් කියන්න. හැකි නම් එහි සාරය හෙළි කරන සෑම කොටසකම යතුරු වාක්\u200dයය (මාතෘකා වාක්\u200dයය) තෝරන්න. සම්පූර්ණ කතාවක සංයුති රටාව (පරිච්ඡේදය, කථාංගය) පහත පරිදි විය හැකිය:

ප්\u200dරදර්ශනය (හැඳින්වීම)

කුමන්ත්\u200dරණයේ සංවර්ධනය (සිදුවීම් පිළිබඳ විස්තරයක්)

උච්චතම අවස්ථාව (කූටප්\u200dරාප්තිය)

හෙලාදැකීම (කතාවේ ප්\u200dරති come ලය)

8. තාර්කිකව සම්පූර්ණ වූ එක් එක් කොටස පිළිබඳ සවිස්තරාත්මක විශ්ලේෂණයක් දෙන්න.

සූත්\u200dර පදාර්ථ ආකෘතිය අනුගමනය කරන්න. එයින් ගම්\u200dය වන්නේ පළමුව ඔබ කොටසෙහි අන්තර්ගතය මත වාසය කළ යුතු අතර දෙවනුව කතුවරයා විසින් අපේක්ෂිත ප්\u200dරති achieve ල ලබා ගැනීම සඳහා යොදා ගන්නා භාෂා මාධ්\u200dයයන් (ප්\u200dරකාශන ක්\u200dරම සහ ශෛලීය උපාංග) පිළිබඳව අදහස් දැක්විය යුතු බවයි.

සැ.යු: ඔබේම නිරීක්ෂණ සාරාංශ කොට නිගමනවලට එළඹෙන්න. කතුවරයාගේ භාෂාව යන්නෙන් ඔහුගේ තනි ශෛලියේ අත්\u200dයවශ්\u200dය ගුණාංග පෙන්වා දෙන්න.

ප්\u200dරධාන අදහස්

කතන්දර හෝ උපුටා ගැනීම් සාකච්ඡා කිරීමේදී සලකා බැලිය යුතු කරුණු කිහිපයක් තිබේ. ඒවා දැන ගැනීම සහ ඒවා භාවිතා කිරීමට හැකිවීම ප්\u200dරයෝජනවත් වේ. නවකතා, කතන්දර සහ වෙනත් සාහිත්\u200dය කෘති ගැන කතා කිරීම ඔබට පහසු කරයි.

ඔබ උපුටා ගැනීමක් සමඟ ගනුදෙනු කරන්නේ නම්, ඔබේ සාකච්ඡාව එහි මූලාරම්භය ගැන වචන කිහිපයකින්ම ආරම්භ කරන්න, ලේඛකයා සහ කතාවේ මාතෘකාව හෝ එය ගත් නවකතාව නම් කිරීම.

කුමන්ත්රණයකතාවක සිදුවීම් හෝ ක්\u200dරියාවන්ගේ අනුක්\u200dරමය අදහස් කරයි.

ගැටුම කුමන්ත්\u200dරණයේ හදවතේ. එය එකිනෙකට හෝ යම් දෙයකට අක්ෂර හෝ කණ්ඩායම්වල ඉහළ පිහිටීමයි.

කුමන්ත්\u200dරණය සහ ගැටුම් අඩංගු වේ තේමාව... කතාවේ තේමාව එහි කේන්ද්\u200dරීය අදහස හෝ පණිවිඩයයි.

නාදය කතාවක් චරිත හෝ වස්තූන් ගැන කතා කිරීමේදී අමතක නොකළ යුතුය. නාදය කතුවරයාගේ ආකල්පය පෙන්වන අතර ලේඛකයා එය බැරෑරුම් ලෙස, උත්ප\u200d්\u200dරාසාත්මකව, හාස්\u200dයජනක ලෙස, හාස්\u200dයජනක ලෙස හෝ වෙනත් ආකාරයකින් සලකන්නේ දැයි තේරුම් ගැනීමට අපට උපකාරී වේ.

මනෝභාවය කතාව ඔබ කෙරෙහි ඇති කරන ප්\u200dරබල හැඟීමයි. එය අඳුරු, දුක්බර, ශුභවාදී, අනුකම්පා සහගත, සතුටු සිතින්, ශෝකජනක විය හැකිය. වචන තේරීම, කථන රූප, දෙබස්, කෙටි හෝ දිගු වාක්\u200dය සහ ශබ්ද ශබ්ද උපාංග මගින් පවා තානය වැනි මනෝභාවය අනාවරණය විය හැකිය.

1. 2. ඉංග්\u200dරීසි භාෂාවේ ශෛලීය ශිල්පීය ක්\u200dරම සහ ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dය

භාෂාවේ සියලුම ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් (ශබ්දකෝෂ, රූප විද්\u200dයාත්මක, සින්ටැක්ටික්, ශබ්ද) ශබ්දකෝෂ විද්\u200dයාව, ව්\u200dයාකරණ හා ශබ්ද විද්\u200dයාව සහ ශෛලීය විද්\u200dයාව යන දෙකම අධ්\u200dයයනය කිරීමේ පරමාර්ථය වේ. භාෂා විද්\u200dයාවේ පළමු කොටස් තුන ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් භාෂාවේ කරුණු ලෙස සලකන අතර ඒවායේ භාෂාමය ස්වභාවය පැහැදිලි කරයි. ශෛලීය උපකරණ විවිධාකාර කථන, බහු ක්\u200dරියාකාරීත්වය, ශෛලීය උපාංගයක් ලෙස විභව භාවිතය වැනි ඒවායේ භාවිතයේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් අධ්\u200dයයනය කරයි.

ශෛලීය උපාංගයක් යනු කුමක්ද?

ශෛලීය උපාංගයක සාරය පොදුවේ භාවිතා වන සම්මතයන්ගෙන් බැහැරවීමක් විය නොහැක, මන්ද මේ අවස්ථාවේ දී සැබවින්ම ශෛලීය උපාංගයක් භාෂාමය සම්මතයකට විරුද්ධ වනු ඇත. ඇත්ත වශයෙන්ම, ශෛලීය උපාංග භාෂාවේ සම්මතය භාවිතා කරයි, නමුත් එය භාවිතා කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී ඔවුන් මෙම සම්මතයේ වඩාත්ම ලාක්ෂණික ලක්ෂණ ලබා ගනී, එය ense නීභවනය කරයි, සාමාන්\u200dයකරණය කර එය ටයිප් කරයි. එහි ප්\u200dරති, ලයක් වශයෙන්, ශෛලීය උපාංගයක් යනු විවිධ සාහිත්\u200dයමය කථන ශෛලීන් තුළ භාෂාවේ මධ්\u200dයස්ථ හා ප්\u200dරකාශන කරුණු සාමාන්\u200dයකරණය කළ, ටයිප් කළ ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනයකි. අපි මෙය උදාහරණ සමඟ පැහැදිලි කරමු.

ලෙස හැඳින්වෙන ශෛලීය උපාංගයක් ඇත උපරිම.මෙම ක්\u200dරමයේ සාරය නම් ජන හිතෝපදේශයක ලාක්ෂණික, සාමාන්\u200dය ලක්ෂණ, විශේෂයෙන් එහි ව්\u200dයුහාත්මක හා අර්ථකථන ලක්ෂණ ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය කිරීමයි. උච්චාරණය - උපරිමයට රිද්මයක්, රිද්මයක්, සමහර විට අනුග්\u200dරහය ඇත; උපරිමය සංකේතාත්මක හා අභිලේඛන වේ, එනම් එය යම් සාමාන්\u200dයකරණය කළ චින්තනයක් සංක්ෂිප්ත ස්වරූපයෙන් ප්\u200dරකාශ කරයි. උදාහරණයක් වශයෙන්:

"... පැරණි දිනවල

මිනිසුන් පුරුදු ඇති කළා; පුරුදු දැන් මිනිසුන් බවට පත් කරයි.

(ජී. බයිරන්.) එලෙසම යෝජනාව:

නපුරු ඇසකට වඩා කිසිම ඇසක් හොඳ නැත. (චි. ඩිකන්ස්.)

ප්\u200dරකාශිත චින්තනයේ ස්වරූපයෙන් හා ස්වරූපයෙන් එය ජනප්\u200dරිය හිතෝපදේශයකට සමාන ය. මෙය ඩිකන්ස්ගේ උපරිමයයි.

මේ අනුව, උපරිමය සහ හිතෝපදේශය සාමාන්\u200dය හා පුද්ගලයා ලෙස එකිනෙකට සම්බන්ධ වේ. මෙම පුද්ගලයා සාමාන්\u200dයය මත පදනම් වී ඇති අතර, මෙම ජෙනරාල්ගේ ලක්ෂණය වන වඩාත්ම ලක්ෂණය ගනී, මෙම පදනම මත යම් ශෛලීය උපාංගයක් නිර්මාණය වේ.

චිත්තවේගීයව උද්දීපනය වන කථාවේදී, වචන පුනරාවර්තනය කිරීම, කථිකයාගේ යම් මානසික තත්වයක් ප්\u200dරකාශ කිරීම කිසිදු බලපෑමක් සඳහා නිර්මාණය කර නැත. කතුවරයාගේ කතාවේ වචන පුනරාවර්තනය කිරීම කථිකයාගේ එවැනි මානසික තත්වයක ප්\u200dරති ence ලයක් නොවන අතර එය කිසියම් ශෛලීය බලපෑමක් අරමුණු කරයි. එය පා er කයාට චිත්තවේගීය බලපෑමක් ඇති කරන ශෛලීය මාධ්\u200dයයකි. අනෙක් අතට, ශෛලීය උපාංගයක් ලෙස පුනරාවර්තනය භාවිතා කිරීම පුනරාවර්තනයෙන් වෙන්කර හඳුනාගත යුතු අතර එය ශෛලීකරණයේ එක් මාධ්\u200dයයක් ලෙස සේවය කරයි.

මේ අනුව, වාචික ජන කවි විවිධ අරමුණු සඳහා වචන පුනරාවර්තනය කිරීම බහුලව භාවිතා කරන බව දන්නා කරුණකි: ආඛ්\u200dයානය මන්දගාමී කිරීම, කතාවට ගීත චරිතයක් ලබා දීම යනාදිය.

ජන කාව්\u200dයවල එවැනි පුනරාවර්තන ජීවමාන ජන භාෂාවක ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් වේ. ශෛලීකරණය යනු ජන කලාවේ කරුණු, එහි ප්\u200dරකාශන හැකියාවන් සෘජුවම ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය කිරීමයි. කෙසේ වෙතත්, ශෛලීය උපාංගය වක්\u200dරව සම්බන්ධ වන්නේ වාචික කථාවේ වඩාත් ලාක්ෂණික ලක්ෂණ සමඟ හෝ ජනතාවගේ වාචික නිර්මාණශීලීත්වයේ ස්වරූපයන් සමඟ පමණි.

ඇමරිකානු ඛේදවාචකයේ එක් චරිතයක් වන විනිසුරුවරයෙකුගේ ක්\u200dරියාකාරිත්වය තක්සේරු කරන කතුවරයාගේ කතාවේ ඩ්\u200dරයිසර් විසින් භාවිතා කරන ඉලිප්සාකාර හැරීම ශෛලීය උපකරණයකි: "එබැවින් විනිසුරු ඔබර්වාල්ට්සර් - තනිකරම හා උපායශීලීව ඔහුගේ ඉහළ අසුනේ සිට ජූරි සභාව දක්වා."

මෙම ශෛලීය උපාංගය වාචික කථනයේ ලක්ෂණ වැඩි දියුණු කරයි, ඒවා වෙනත් ආකාරයේ කථාවකට යොදවයි - ලිඛිත.

භාෂාවේ ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් ටයිප් කිරීම සහ එවැනි යතුරු ලියනයක පදනම මත ශෛලීය උපාංගයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා තවත් එක් ක්\u200dරමයක් ලබා දිය හැකිය.

භාෂාවක සමහර කාණ්ඩවල වචන, විශේෂයෙන් ගුණාත්මක නාමවිශේෂණ සහ ගුණාත්මක ක්\u200dරියාකාරිත්වයන්, භාවිතයේ දී ඒවායේ මූලික, විෂය-තාර්කික අරුත නැති කර ගත හැකි අතර ගුණාත්මකභාවය ඉහළ නැංවීමේ චිත්තවේගීය අර්ථයෙන් පමණක් ක්\u200dරියා කරයි, උදාහරණයක් ලෙස: භයානක ලෙස හොඳයි . ටයිප් කළ ස්වරූපයෙන් ඇති මෙම ලක්ෂණය වන්නේ ඔක්සිමොරොන් නම් ශෛලීය උපාංගයක් බිහි වීමයි. ආඩම්බර නිහතමානිකම (ජී. බයිරන්), ප්\u200dරසන්න කැත මුහුණක් (එස්. මෝගම්) යනාදිය මේ වන විටත් ශෛලීය උපාංග වේ.

ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් යනු උච්චාරණ මාධ්\u200dයයන්, ව්\u200dයාකරණ ආකෘතීන්, රූප විද්\u200dයාත්මක ස්වරූපයන්, වචන සැකසීමේ මාධ්\u200dයයන්, වචනවල චිත්තවේගීය තීව්\u200dරතාවය සඳහා භාෂාවෙන් ක්\u200dරියාත්මක වන ශබ්දකෝෂ, වාක්\u200dය ඛණ්ඩ සහ සින්ටැක්ටික් ආකෘති ය.

පාත්ස් (ග්\u200dරීක ට්\u200dරොපොයි) යනු පුරාණ ශෛලීය යෙදුමකි, එය කලාත්මක අවබෝධය සහ වචනයේ අර්ථකථන වෙනස්වීම් අනුපිළිවෙල, එහි අර්ථකථන ව්\u200dයුහයේ විවිධ වෙනස්වීම් ය. පුරාණ ශෛලියේ න්\u200dයාය තුළ දැනටමත් මතභේදාත්මක කාරණා වලින් එකකි ට්\u200dරොපීස් අර්ථ දැක්වීම. ක්වින්ටිලියන් මෙසේ පවසයි. “ට්\u200dරොපියක් යනු වචනයක හෝ වචන පිරිවැටුමක නියම අර්ථයේ වෙනසක් වන අතර එමඟින් අර්ථය පොහොසත් වේ. ව්\u200dයාකරණ හා දාර්ශනිකයන් අතර ජනක, විශේෂ, rop ර්ම සංඛ්\u200dයාව සහ ඒවා ක්\u200dරමානුකූල කිරීම පිළිබඳ නොවිසඳිය හැකි විවාදයක් පවතී.

බොහෝ න්\u200dයාය ists යින්ගේ ප්\u200dරධාන වර්ගයන් වන්නේ: රූපක, මෙටොනිමී සහ ඒවායේ උප විශේෂයන් සමඟ සමමුහුර්තකරණය, එනම් සංකේතාත්මක අර්ථයකින් වචනයක් භාවිතා කිරීම මත පදනම් වූ ට්\u200dරොපීස්; නමුත් මේ සමඟම, වචන ගණනට හැරීම් ගණනාවක් ඇතුළත් කර ඇති අතර, එහිදී වචනයේ ප්\u200dරධාන අරුත වෙනස් නොකෙරේ, නමුත් එහි නව අතිරේක අර්ථයන් (අර්ථයන්) අනාවරණය කිරීමෙන් පොහොසත් වේ - එහි අර්ථය කුමක්ද, සංසන්දනය , අක්ෂර වින්\u200dයාසය, ආදිය.

1. එපිට් (එපිට්) - නිර්වචනය කරන වචනයක්, ප්\u200dරධාන වශයෙන් එය අර්ථ දක්වා ඇති වචනයේ අර්ථයට නව ගුණාංග එකතු කරන විට (එපිටිටන් ඕර්නන්ස් - අලංකාර කිරීමේ සාරාංශයක්). උදාහරණයක් වශයෙන්, සුදු ගෙම්බා"; ` සෙවන තොප්පිය"; ` දිගු කතුර"; ` පැරණි කාන්තාව"; ` දිගු ඉටිපන්දම්"; ` නියමයි කාමර ";` ටැංජරීන් ඉතා හොඳයිඇඹුල්"; ` මට අතියුණු, කටුක රසය"

2. සංසන්දනය (සමානය) - යම් පොදු ලක්ෂණයක් (ටර්ටියම් සංසන්දනය) අනුව වචනයක් වෙනත් අර්ථයක් සමඟ සංසන්දනය කිරීමෙන් එහි අර්ථය අනාවරණය කිරීම. බදාදා පුෂ්කින් හි: "තාරුණ්\u200dයය කුරුල්ලෙකුට වඩා වේගවත් ය." වචනයක අර්ථය එහි තාර්කික අන්තර්ගතය තීරණය කිරීමෙන් අනාවරණය කිරීම අර්ථ නිරූපණය ලෙස හැඳින්වෙන අතර එය සංඛ්\u200dයා වලට යොමු වේ.

3. පර්යන්ත (ග්\u200dරීක පර්යන්ත, ලතින් වටකුරු) - "ඉදිරිපත් කිරීමේ ක්\u200dරමයක්, සංකීර්ණ හැරීම් හරහා සරල විෂයයක් විස්තර කරයි." බදාදා පුෂ්කින්ගේ උපහාසාත්මක පරාසය තුළ: "ඇපලෝ විසින් නොමසුරුව තෑගි කළ තාලියා සහ මෙල්පොමේන්ගේ තරුණ සුරතලා" (vm. තරුණ දක්ෂ නිළිය). පරාමිති වර්ග වලින් එකක් වන්නේ සුහදත්වයයි - වචනයක විස්තරාත්මක හැරීමක් ආදේශ කිරීම, කිසියම් හේතුවක් නිසා අසභ්\u200dය යැයි පිළිගැනේ. බදාදා ගොගොල් සඳහා: "ලේන්සුවක් සමඟ සම්බන්ධ වීමට."

වචනයේ නොවෙනස්ව පවතින මූලික අරුත පොහොසත් කිරීම මත ගොඩනගා ඇති මෙහි ලැයිස්තුගත කර ඇති ට්\u200dරොපීස් මෙන් නොව, පහත දැක්වෙන ට්\u200dරොපීස් සෑදී ඇත්තේ වචනයේ මූලික අරුතෙහි මාරුවීම් මත ය.

4. රූපකය (රූපකය) - "සංකේතාත්මක අර්ථයකින් වචනයක් භාවිතා කිරීම." සිසෙරෝගේ සම්භාව්\u200dය උදාහරණය වන්නේ "මුහුදේ මැසිවිලි නැඟීමයි." මේ මා ගැන, කසයක්සමූහයක මායිමේ;එය පූර්ව නිගමනයකි,අනාගතයට හිස් පියවරක්.

5. සයිනෙක්ඩොචේ (ලතින් බුද්ධිමය) - "සමස්තයක්ම කුඩා කොටසකින් හඳුනාගත් විට හෝ කොටසක් සමස්තයක් ලෙස හඳුනාගත් අවස්ථාවකි." ක්වින්ටිලියන්ගේ සම්භාව්\u200dය උදාහරණය “නැව” වෙනුවට “දැඩි” ය.

6. Metonymy (metonimy) - "වස්තුවක එක් නමක් තවත් නමක් වෙනුවට ආදේශ කිරීම, අදාළ හා සමීප වස්තූන්ගෙන් ණයට ගැනීම." බදාදා ලොමොනොසොව් වෙතින්: "වර්ජිල් කියවීමට."

7. ඇන්ටොනෝමේෂියා (ඇන්ටොනෝමේෂියා) - “ණයට ගත් අන්වර්ථ නාමයකින් පිටත සිට මෙන්” යමෙකුගේ නම වෙනත් නමකින් ආදේශ කිරීම. ක්වින්ටිලියන් විසින් සපයන ලද හොඳම උදාහරණය වන්නේ “ස්කිපියෝ” වෙනුවට “කාතේජ් විනාශ කරන්නා” ය.

8. මෙටලෙප්සිස් (ලතින් සම්ප්\u200dරේෂණය) - "ආදේශනය, නිරූපණය කරන්නේ, එය එක් මාර්ගයක සිට තවත් මාර්ගයකට මාරුවීමයි." බදාදා ලොමොනොසොව් සඳහා - "අස්වැන්න දහයක් ගෙවී ගොස් ඇත ...: මෙන්න, ඇත්ත වශයෙන්ම, අස්වැන්න හරහා, ගිම්හානය, ගිම්හානය හරහා - මුළු අවුරුද්ද පුරාම."

සංකේතාත්මක අර්ථයකින් වචනය භාවිතා කිරීම මත ගොඩනගා ඇති උපක්\u200dරම මේවාය.

අවසාන වශයෙන්, ට්\u200dරොපීස් ගණනාවක් කැපී පෙනෙන අතර එමඟින් වචනයේ මූලික අරුත නොව මෙම අර්ථයේ එක් හෝ තවත් සෙවන වෙනස් වේ. මේවා:

9. හයිපර්බෝලා (හයිපර්බූලා) - අතිශයෝක්තියෙන්, “කළ නොහැකි” තත්වයට ගෙන එනු ලැබේ. බදාදා ලොමොනොසොව් සඳහා: "දුවන්න, වේගවත්ම සුළඟ සහ අකුණු."

10. ලිටෝටා (ලිටෝ) - අඩු පිරිවැටුමක්, ධනාත්මක පිරිවැටුමක අන්තර්ගතය negative ණ පිරිවැටුමකින් ප්\u200dරකාශ කිරීම (“ගොඩක්” යන්නෙහි අර්ථයෙන් “ගොඩක්”).

11. උත්ප්\u200dරාසය (උත්ප්\u200dරාසය) - ඒවායේ අර්ථයේ ප්\u200dරතිවිරුද්ධ අර්ථයේ වචනවල ප්\u200dරකාශනය. බදාදා සිසෙරෝ විසින් කැටිලයින් ගැන ලොමොනොසොව්ගේ විස්තරය: “ඔව්! ඔහු භයානක හා මෘදු මිනිසෙකි ... ".

2. විලියම් සොමර්සෙට් මෝගම්ගේ "ලුයිස්" කතාවේ ශෛලීය විශ්ලේෂණය

2.1. විලියම් සොමර්සෙට් මෝගම්ගේ ජීවිතය හා වැඩ

මෝගම් උපත ලැබුවේ ප්\u200dරංශයේ ය. ඔහුගේ පියා පැරිසියේ බ්\u200dරිතාන්\u200dය තානාපති කාර්යාලයේ නීති උපදේශකයෙකු ලෙස සේවය කළේය. ඔහුට වයස අවුරුදු 8 දී ඔහුගේ මව ක්ෂය රෝගයෙන් මිය ගිය අතර වසර දෙකකට පසු ඔහුගේ පියා ආමාශ පිළිකාවක් හේතුවෙන් මිය ගියේය. මෝගම් බෙහෙවින් ආදරය කළ ඔහුගේ දෙමව්පියන්ගේ මරණය පිරිමි ළමයාට දැඩි පහරක් විය. එංගලන්තයේ ජීවත් වූ පූජකයෙකු වූ ඔහුගේ පියාගේ සහෝදරයා විසින් ඔහුව භාර ගන්නා ලදී. විලියම් සෞඛ්\u200dය සම්පන්නව නොසිටි අතර වෛද්\u200dය ප්\u200dරතිකාර ලබා ගැනීම සඳහා ජර්මනියට යවන ලදි. ජර්මනියේදී ඔහු හයිඩෙල්බර්ග් විශ්ව විද්\u200dයාලයේ අධ්\u200dයාපනය ලැබීමට පටන් ගත් අතර කිසිවෙකුටත් ටිකක් ලිවීමට පටන් ගත්තේය. වයස අවුරුදු 18 දී ඔහු නැවත එංගලන්තයට ගිය අතර එහිදී ඔහුගේ සීයා වෛද්\u200dය විද්\u200dයාව හැදෑරීමට බල කළේය. වෛද්\u200dය විද්\u200dයාව කෙරෙහි එතරම් ඇල්මක් නොතිබුණද, ඔහුගේ තර්කවලට මෝගම් එකඟ වූ අතර ලන්ඩනයේ ශාන්ත තෝමස් රෝහලේ වෛද්\u200dය විද්\u200dයාලයට ඇතුළත් විය. වසර 5 කට පසු ඔහු සුදුසුකම් ලත් වෛද්\u200dයවරයකු හා නිදහස් පුද්ගලයෙකි. කෙසේ වෙතත්, ඔහු වෛද්\u200dයවරයකු ලෙස වැඩ නොකළ නමුත් සාහිත්\u200dය කටයුතුවලට මුළුමනින්ම කැප විය. වයස අවුරුදු 23 දී ඔහු දැනටමත් ඔහුගේ පළමු නවකතාව වන "ලීසා ෆ්\u200dරොම් ලැම්බෙට්" ප්\u200dරකාශයට පත් කර තිබේ. ඉන්පසු ඔහු නාට්\u200dය ලිවීමට පටන් ගත්තේය. ඔහුට වයස අවුරුදු 34 දී ඔහුගේ නාට්\u200dය 4 ක් එකවර ලන්ඩනයේ දී ඉතා සාර්ථක ලෙස රඟ දැක්වීය. වයස අවුරුදු 40 දී මෝගම් නවකතා නිර්මාණය කිරීමට නැවත පැමිණි අතර වසරකට පසු ඔහුගේ ස්වයං චරිතාපදාන නවකතාව වන "ද බර්ඩන් ඔෆ් හියුමන් පැෂන්ස්" ප්\u200dරකාශයට පත් කරන ලද අතර එය සම්භාව්\u200dය එකක් බවට පත්විය.

මෝගම් නිරන්තරයෙන් සංචාරය කළේය: ඔහු චීනය, ඉන්දියාව, ඉතාලිය, උතුරු ඇමරිකාව, මෙක්සිකෝව, පොලිනීසියාව යන රටවල සංචාරය කළේය. පළමුවන ලෝක යුද්ධ සමයේදී ඔහු ස්විට්සර්ලන්තයේ සහ රුසියාවේ බ්\u200dරිතාන්\u200dය නියෝජිතයෙකු විය. 1928 දී ඔහු ප්\u200dරංශ රිවිරා හි විලා එකක් මිලට ගත් අතර එය ඔහුගේ ජීවිතයේ අවසානය දක්වාම ඔහුගේ ස්ථිර නිවස බවට පත්විය.

මෝගම් සැමවිටම සැබෑ මහත්වරයකු මෙන් පෙනුණු අතර, අපිරිසිදු පුරුදු ද තිබුණි. ඔහු දඟකාරකම නොතකා විශිෂ්ට කතන්දරකරුවෙකි. ඔහු බොහෝ විට ඔහුගේ විලා හි නැවතී සිටි වින්ස්ටන් චර්චිල්, එච්.ජී. වෙල්ස් සහ නොයෙල් කාවඩ් සමඟ මිත්\u200dරත්වයක් පවත්වා ගත්තේය.

තිස් ගණන්වලදී ඔහු රාජකීය මුදල් ප්\u200dරමාණයෙන් “ලෝක වාර්තාකරු” විය. පැරිසියේ උපත ලැබුවේ බ්\u200dරිතාන්\u200dය තානාපති කාර්යාලයේ නිලධාරියෙකුගේ පවුලක ය. කුඩා කල සිටම මම ඉංග්\u200dරීසි භාෂාවට වඩා ප්\u200dරංශ භාෂාව කතා කළෙමි. වයස අවුරුදු 10 දී ඔහුව අනාථ දරුවෙකු ලෙස එංගලන්තයට යවන ලද අතර එහිදී ඔහු තම මාමා සමඟ පදිංචි විය. ඔහු කැන්ටබරි හි කිංග්ස් පාසලෙන් උපාධිය ලබා, හයිඩෙල්බර්ග් විශ්ව විද්\u200dයාලයේ අධ්\u200dයාපනය ලබා, පසුව ලන්ඩනයේ වෛද්\u200dය විද්\u200dයාව හැදෑරුවේ වසර හයකි. ඔහුගේ පළමු නවකතා හා නාට්\u200dය ප්\u200dරකාශයට පත් වූ විගස 1897 දී ඔහු වෛද්\u200dය විද්\u200dයාව හැදෑරීමේ අයිතිය හෝ වම් වෛද්\u200dය විද්\u200dයාව ලබා ගත්තේය. මෝගම්ගේ පළමු නවකතාව වන ලීසා ඔෆ් ලැම්බෙට් 1897 දී එළිදැක්වූ අතර පළමු නාට්\u200dයය වන ඒ මෑන් ඔෆ් ඔනර් 1903 දී වේදිකා ගත කරන ලදී. පළමුවන ලෝක සංග්\u200dරාමය අතරතුර, මෝගම් බ්\u200dරිතාන්\u200dය බුද්ධි අංශ සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කරමින් “සියුම් ස්වභාවයේ” විවිධ පැවරුම් ඉටු කළේය. රහස් නියෝජිතයෙකු ලෙස ඔහු රුසියාවට ගිය අතර එහිදී රාජ්\u200dය තාන්ත්\u200dරිකයෙකුගේ තත්වයට නොගැලපෙන ක්\u200dරියාකාරකම් හේතුවෙන් ඔහු නෙරපා හරින ලදී. 1928 දී ප්\u200dරකාශයට පත් කරන ලද ඔහුගේ නවකතාව වන අෂෙන්ඩන් නොහොත් බ්\u200dරිතාන්\u200dය නියෝජිතයා පදනම් වී ඇත්තේ ස්වයං චරිතාපදාන චේතනාවන් මත ය. 1928 දී මෝගම් ප්\u200dරංශයේ කැප්-ෆෙරාට් නගරයේ පදිංචි විය. ඔහුගේ නවකතා හා නාට්\u200dය යුරෝපයේ සහ එක්සත් ජනපදයේ ජනප්\u200dරිය විය. ඊට අමතරව, විසි ගණන්වලදී ඔහු කතන්දර එකතුවක් ප්\u200dරකාශයට පත් කළ අතර, එයට “වැසි” - දැන් ඉංග්\u200dරීසි සාහිත්\u200dයයේ පෙළපොත් කෘතියක් වැනි විශිෂ්ට කෘති ඇතුළත් විය. 1930 දී ඔහු "ඇටසැකිල්ලේ අල්මාරිය" නවකතාව ප්\u200dරකාශයට පත් කළ අතර 1944 දී "රේසර්ස් එජ්" නවකතාව; නවකතා දෙකම “බ්\u200dරිතාන්\u200dය ප්\u200dරේමයේ ඉහළම ජයග්\u200dරහණ” \u200b\u200bලෙස විචාරකයෝ ඒකමතිකව ප්\u200dරකාශ කළහ. වයස අවුරුදු හැට හතරේදී, මෝගම් සිය ස්වයං චරිතාපදානය වන “සාරාංශගත කිරීම” එළිදැක්වීය: එක් විචාරකයෙකුගේ උචිත ප්\u200dරකාශයට අනුව, මෙය සැබෑ සාහිත්\u200dය කුසලතා පාසලක් ලෙස ස්වයං චරිතාපදානයක් නොවේ. විලියම් සොමර්සෙට් මෝගම් සිය භූමික ගමන ආරම්භ කළේ ඔහු ආරම්භ කළ ස්ථානයේම ය - ප්\u200dරංශයේ, නමුත් පැරිසියේ නොව, නයිස්හි ය.

2.2. විලියම් සොමර්සෙට් මෝගම් විසින් රචිත “ලුයිස්” හි ශෛලීය විශ්ලේෂණය

විලියම් සොමර්සෙට් මෝගම් (1874-1965) යනු වර්තමානයේ ප්\u200dරසිද්ධ ලේඛකයෙකි. ඔහු නවකතාකරුවෙකු පමණක් නොව, වඩාත් සාර්ථක නාට්\u200dයකරුවෙකු හා කෙටිකතා රචකයෙකි.

“ලුයිස්” යන කෙටිකතාව 1936 දී ප්\u200dරකාශයට පත් කරන ලදී. මෙම කථාව ඇගේ “දුර්වල හදවත” භාවිතා කරමින් ඇයට අවශ්\u200dය සියල්ල ලබා ගැනීමට භාවිතා කළ කාන්තාව පිළිබඳවය.

මෙම කතාවේ කතුවරයා විසින් මතු කරන ලද ගැටලුවේ සාරාංශය වන්නේ මිනිසුන් අතර සම්බන්ධතාවයයි. මෙම ගැටළුව සෑම විටම හදිසි වේ.

කතුවරයා විසින් ඉදිරිපත් කරන ලද ප්\u200dරධාන අදහස නම්, සමහර පුද්ගලයින්ට ඔවුන්ගේ අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා අනුන්ගේ (ඔවුන්ගේ පවුලේ සාමාජිකයන් පවා) ඔවුන්ගේ ජීවිත විනාශ කිරීමට සූදානම් වන තරමට ආත්මාර්ථකාමී විය හැකි බවයි.

කතාව ලියා ඇත්තේ ආඛ්\u200dයානයකිනි. කථාව 1 වන පුද්ගලයා මත පවත්වනු ලැබේ. ක්\u200dරියාව සිදු වන්නේ කොතැනද යන්න පෙන්වා නැත. කථාව සංලක්ෂිත වන්නේ ආඛ්\u200dයාන ග්\u200dරහණයෙන් හා ගැඹුරු චිත්තවේගීය බලපෑමෙනි. එය උත්ප්\u200dරාසය සමඟ විනිවිද ගොස් ඇත. ප්\u200dරධාන චරිතය වන ලුයිස්ගේ උත්ප්\u200dරාසාත්මක නිරූපණය මගින් කැඩී ගිය කතාව. උදාහරණයක් වශයෙන්, " Statement ජු ප්\u200dරකාශයක් කිරීමට ඇයට කවදාවත් ඕනෑවට වඩා ප්\u200dරණීත බවක් තිබුණත්, ඉඟියක්, සුසුම්ලෑමක් සහ ඇගේ සුන්දර දෑතින් මඳක් පියාඹමින් ඇයට අර්ථය සරල කිරීමට හැකි විය.

කතාවේ පවත්නා මනෝභාවයන් උත්ප\u200d්\u200dරාසාත්මක හා චිත්තවේගීය ය. මෙම කතාව යථාර්ථවාදී විලාසිතාවකි. එය මිනිස් ගුණාංග හා දුෂ්ටකම් හෙළි කරයි.

“ලුයිස්” කතාවට තදින් හා වේගයෙන් ගමන් කළ හැකි කුමන්ත්\u200dරණයක් ඇත. කතාවේ කතාව සංකීර්ණයි. කතාවට පහත සංයුතිය ඇත: ප්\u200dරදර්ශනයක් නොමැත. බිම් කොටසේ සංවර්ධනය ආරම්භ වන්නේ පළමු ඡේදයෙන් ය. කථිකයා සහ ලුයිස් අතර සංවාදයේදී උච්චතම අවස්ථාව තාර්කිකව ළඟා වේ. හෙලාදැකීම අවසාන ඡේදයේ දැක්වේ. කුමන්ත්\u200dරණයේ මූලද්\u200dරව්\u200dය කාලානුක්\u200dරමිකව ඇණවුම් කර ඇත.

ප්\u200dරධාන චරිත දෙකක් තිබේ: ලුයිස් සහ කතුවරයාම, එහිදී ලුයිස් විරුද්ධවාදියෙකු වන අතර කතුවරයා ප්\u200dරධාන චරිතය වේ. ලවුස්ගේ පළමු සැමියා වන ටොම් මේට්ලන්ඩ් වැනි පැතලි චරිත කිහිපයක් ද තිබේ; ජෝර්ජ් හොබ්හවුස්, ඇගේ දෙවන කේන්ද්\u200dරස්ථානය සහ ඇගේ දියණිය අයිරිස්.

කතුවරයා සිය චරිතවල ස්වභාවය ක්\u200dරියාවන් හා දෙබස් තුළින් හෙළි කරයි. නිදසුනක් වශයෙන්, “මම ඔබට දිගු කලක් කරදර කිරීමට ජීවත් නොවෙමි” යන ලුයිස් වචනවලින් පෙන්නුම් කරන්නේ දුර්වල හදවතක් තිබීම ගැන ඇයට “කණගාටුයි”. කතුවරයා මානව හැඟීම් සහ සම්බන්ධතාවය, ක්රියාවන් සහ චේතනාවන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. ප්\u200dරධාන වීරවරිය වන ලුයිස්ගේ චරිතය ප්\u200dරශංසනීය දක්ෂතාවයකින් යුක්ත වේ. මිනිසාගේ අභ්\u200dයන්තර ලෝකය පිළිබඳ කතුවරයාගේ විශාල දැනුම එයින් හෙළි වේ.

කතාවේ ශෛලීය උපාංග රාශියක් අඩංගු වේ. විශේෂයෙන් බොහෝ විට අපට එපිටිට් සහ උත්ප්\u200dරාසය භාවිතා කළ හැකිය. වැනි එපිට්ට් විශාල සංඛ්\u200dයාවක් ඇයගේ මෘදු මාර්ගය; විශාල හා ශෝකජනක ඇස් ඇති දුර්වල, සියුම් දැරිය; කනස්සල්ලට පත්වීම; භයානක සියුම්; දයානුකම්පිත කුඩා සිනහව; විශාල නිල් ඇස්; සරල සිනහව, මෘදු සිනහව, යක්ෂ කාන්තාවආදිය. පෙනුම පෙන්වීමට සහ ලුයිස්ගේ අභ්\u200dයන්තර ගුණාංග ප්\u200dරකාශ කිරීමට කතුවරයා භාවිතා කරයි.

උත්ප්\u200dරාසය භාවිතා කළ අවස්ථා බොහෝය. සම්පූර්ණ පා them ය ඔවුන් සමඟ විහිදේ. අපි උදාහරණ කිහිපයක් පෙන්වමු,

ඔහු දක්ෂතා දැක්වූ ක්\u200dරීඩා අත්හැරියේ ඇය කැමති වූ නිසා නොව, ඔහු ගොල්ෆ් ක්\u200dරීඩා කිරීම හා දඩයම් කිරීම ගැන ඇය සතුටු වූ නිසාය. අහම්බෙන් ඇය දිනකට ඇයව හැර යාමට යෝජනා කළ සෑම අවස්ථාවකදීම ඇයට හෘදයාබාධයක් ඇතිවිය.

තමා වැනි කාලකණ්ණි අවලංගු භාවයකින් කරදර වීමට කැමති කවුද? පුදුමයට කරුණක් නම්, එක් තරුණයෙකුට වඩා වැඩි පිරිසක් චෝදනාව භාර ගැනීමට සූදානම් බව පෙන්වූ අතර ටොම්ගේ මරණයෙන් වසරකට පසු ඇය ජෝර්ජ් හොබ්හවුස්ට පූජාසනය වෙත ගෙන යාමට අවසර දුන්නාය.

නමුත් අවසානයේදී ඇය සැමවිටම අස්වැන්නක් ලබා දුන් අතර, ඔහු තම බිරිඳගේ පසුගිය වසර කිහිපය සතුටින් තැබීමට සූදානම් විය.

‘ඔහ්, හොඳයි, ඔබ දැන් අවුරුදු විස්සකට ආසන්න කාලයක් තිස්සේ ඒ සඳහා සූදානම්ව සිටිනවා නේද? '

සුසුමක් හෙලමින් ඇගේ මව ඇයට විශාල වැඩ කොටසක් කිරීමට ඉඩ හැරියාය. ඇය මිය ගිය නිසා අයිරිස්ට සමාව දෙමින් ඇය මිය ගියාය.

මෙම උත්ප්\u200dරාසය ප්\u200dරකාශකයා ලුයිස් කෙරෙහි negative ණාත්මක ආකල්පයක් ප්\u200dරකාශ කරයි. ලවුස්ගේ හදවත එතරම් දුර්වල යැයි ඔහු (කථකයා) විශ්වාස නොකරන බව පෙන්වීමට ඒවා භාවිතා කරයි.

එසේම අපට සමහර වාක්\u200dය ඛණ්ඩ සොයාගත හැකිය මගේ පිටුපසින්, ඇගේ ජීවිතය නූල් මත එල්ලී තිබේ, මම මරණයේ දොරකඩ සිටිමි, ඇඟිල්ලක් ඇවිස්සෙමි, ස්වර්ගය දනී, ආශාවකට පියාසර කිරීමට, ලුයිස් ඇගේ වචනය තරම්ම හොඳයි.මෙම පා text යේ වාක්\u200dය ඛණ්ඩ භාවිතා කිරීම චිත්තවේගීයව ප්\u200dරකාශිත හා පොහොසත් කරයි.

ඒවාට අමතරව, පුනරාවර්තන සඳහා උදාහරණ කිහිපයක් අපට පෙන්වා දිය හැකිය. ඔහ්, මමදන්නවා, මම දන්නවා ඔබ මා ගැන නිතරම සිතූ දේ ”; "නම්ඒක මාව මරනවා, මාව මරනවා ”; මම දැක්කාවෙස්මුහුණ පිටුපස මුහුණ මම තනිවම සිටි නිසා ඉක්මනින් හෝ පසුව මාත් ගත යුතු බව අධිෂ් was ාන කරගත්තාමුහුණ සඳහා වෙස් මුහුණ; (රාමු පුනරාවර්තනය);ඇය කිසිම දෙයක් කළේ නැහැ. ඇත්ත වශයෙන්ම,ඇය මාව දාලා යන්නේ නැහැ.ඇය නිරන්තරයෙන් ඇය සමඟ දිවා ආහාරය ගැනීමට සහ ඇය සමඟ කෑමට ඉල්ලා සිටි අතර වසරකට වරක් හෝ දෙවරක් සතියක් (ඇනෆෝරා) ගත කිරීමට මට ආරාධනා කළේය.මෙම ශෛලීය උපාංගය කතාව වඩාත් ප්\u200dරකාශිත හා චිත්තවේගීය කරයි. රූපකය වැනි තවත් ශෛලීය උපාංග තිබේ: හාස්\u200dයය, සීතල ප්\u200dරශංසාවේ අනියම්;සමානව: ඇය විකට චරිතයක් ලෙස බලන්න, ඔහු ලෝකය රවටා ඇති තරමටම ඇය රවටා, ඔවුන් ඇයව ඔහුට භාර දුන්නේ පරිශුද්ධ චෝදනාවක් ලෙස ය;හයිපර්බෝල්: ලුයිස් වෙනුවෙන් ලෝකයේ සෑම දෙයක්ම කරන්න, මම ඇයගෙන් නැමී දණ ගසාගෙන සිටිමිසහ ආදිය.

කතාවට ගැඹුරු චිත්තවේගීය ආයාචනයක් ඇත. සිතුවිලි අවුලුවාලීමට අදහස් කෙරේ.

මම මේ කතාවට ගොඩක් කැමතියි. මන්ද මෙම කතාවේ විස්තර කර ඇති තත්වය යථාර්ථවාදී ය. මෙම කතාව කියවීම පහසු සහ රසවත් ය.

නිගමනය

පා of යේ ශෛලීය විශ්ලේෂණය මගින් කල්පනාකාරීව ප්\u200dරබන්ධ ගැඹුරින් වටහා ගැනීමට සහ කියවීමට ඇති හැකියාව දායක වන අතර එමඟින් පුද්ගලයාගේ සර්වකාලීන සංවර්ධනයට සහ ඔහුගේ අධ්\u200dයාත්මික ලෝකය ගොඩනැගීමට උපකාරී වේ.

විලියම් සොමර්සෙට් මෝගම්ගේ "ලුයිස්" කතාවේ ශෛලීය විශ්ලේෂණය අතරතුර, අපි පහත නිගමනවලට එළඹුනෙමු.

1. මෝගම්ගේ "ලුයිස්" කතාව ශෛලීය විශ්ලේෂණය සඳහා විශාල උනන්දුවක් දක්වයි, මන්ද එහි බොහෝ ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් සහ ශෛලීය උපාංග අඩංගු වේ.

2. ඔහුගේ කතාවේ දී, මෝගම් බොහෝ විට උත්ප්\u200dරාසය සහ එපිට් වැනි ශෛලීය උපාංග භාවිතා කරයි. ඔවුන් වීරයන්ගේ අභ්\u200dයන්තර ලෝකය ප්\u200dරකාශ කරයි, කතාව වඩාත් ප්\u200dරකාශිත හා පරිකල්පනීය කරයි.

3. සංසන්දනය, රූපකය, පුනරාවර්තනය සහ වාක්\u200dය ඛණ්ඩ ඒකක වැනි වෙනත් ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන් ද කතාවේ අඩංගු වේ.

4. කතාවේ ව්\u200dයුහය සමන්විත වන්නේ කුමන්ත්\u200dරණය, උච්චතම අවස්ථාව සහ හෙලාදැකීම වර්ධනය කිරීමෙනි. පා of යේ ප්\u200dරදර්ශනයක් නොමැත.

භාවිතා කළ සාහිත්\u200dය ලැයිස්තුව

ඇනිච්කොව් අයි.ඊ. වාග් විද්\u200dයාව පිළිබඳ ක්\u200dරියා කරයි. - ශාන්ත පීටර්ස්බර්ග්: විද්\u200dයාව, 1997.

බබ්කින් ඒ.එම්. ශබ්දකෝෂ සංවර්ධනය. - එල්., 1968 .-- පි 26.

බෙන් ඒ. ශෛලමය හා වාචික හා ලිඛිත කථාවේ න්\u200dයාය එම්., 1886.

විනෝග්\u200dරාඩොව් වී.වී. තෝරාගත් කෘති. ශබ්දකෝෂ විද්\u200dයාව සහ ශබ්දකෝෂ විද්\u200dයාව. - එම්: නූකා, 1977.

විනෝග්\u200dරාඩොව් වී.වී. රුසියානු ශෛලියේ ගැටළු. - එම්: උසස් පාසල, 1981 .-- 349 පි.

සකරෝවා එම්.ඒ. ඉංග්\u200dරීසි භාෂාවේ සංකේතාත්මක වාක්\u200dය ඛණ්ඩ ඒකක කථන භාවිතයේ උපාය. - එම්., 1999.

ඒ. වී. කුනින් නූතන ඉංග්\u200dරීසි වාක්\u200dය ඛණ්ඩය පිළිබඳ පා course මාලාවක්. - එම්: ෆීනික්ස්, 1996.

පොටෙබ්නියා ඒ.ඒ සාහිත්\u200dය න්\u200dයාය පිළිබඳ සටහන් වලින්. කාර්කොව්, 1905

රසින්කිනා එන්.එම්. ඉංග්\u200dරීසි විද්\u200dයාත්මක පා of යේ ශෛලීන්. - එම් .: කර්තෘ යූආර්එස්එස්, 2005 .-- 211 පි.

සමර්සෙට් මෝගම්. වෙළුම් 5 කින් සම්පූර්ණ කතන්දර එකතුව - ප්\u200dරකාශන ආයතනය: සකාරොව්, 2002

සමර්සෙට් පතල. කතන්දර.- එම්, 2001

ස්ක්\u200dරෙබ්නෙව් යූ එම්. ඉංග්\u200dරීසි භාෂාවේ ශෛල්\u200dය විද්\u200dයාවේ මූලධර්ම: විදේශීය භාෂා ආයතන සඳහා පෙළපොතක්: 2 වන සංස්කරණය. එළි. සහ එකතු කරන්න., එම් .: ඒඑස්ටී, 2004 .-- 221 පි.

හෝර්න්බි ඒ.එස්. ඉංග්\u200dරීසි භාෂාවේ ඉදිකිරීම් සහ හැරීම්. - එම්: පොත් පිංච, 1992.

ෂ්විට්සර් ඒ.ඩී. පරිවර්තන න්\u200dයාය: තත්වය, ගැටළු, අංශ. - මොස්කව්: නූකා, 1988 .-- 146 පි.

ෂෙවියාකෝවා වී.ඊ නූතන ඉංග්\u200dරීසි. - එම්: නූකා, 1980.

ෂ්මෙලෙව් ඩී.එන්. වචන මාලාවේ අර්ථකථන විශ්ලේෂණයේ ගැටළු. - එම්., 1973.

ඇමුණුම 1

ලුයිස් මා සමඟ කරදර වූයේ මන්දැයි මට කවදාවත් තේරුම් ගත නොහැකි විය. ඇය මට අකමැති වූ අතර මගේ පිටුපසින්, ඇයගේ ඒ මෘදු ආකාරයෙන්, මා ගැන එකඟ නොවූ දෙයක් පැවසීමේ අවස්ථාව ඇයට අහිමි වූයේ කලාතුරකිනි. Statement ජු ප්\u200dරකාශයක් කිරීමට ඇයට කවදාවත් ඕනෑවට වඩා ප්\u200dරණීත බවක් තිබුණද, ඉඟියක් සහ සුසුමක් හෙලමින් ඇගේ සුන්දර දෑතින් මඳක් පියාඹමින් ඇයට අර්ථය සරල කිරීමට හැකි විය. ඇය සීතල ප්\u200dරශංසාවේ අනියම් බිරිඳකි. අවුරුදු පහක් විස්සක් තිස්සේ අපි එකිනෙකාව සමීපව දැන සිටි බව ඇත්තකි, නමුත් පැරණි ඇසුරෙන් ඇයට බලපෑම් කළ හැකි යැයි මට විශ්වාස කළ නොහැකි විය. ඇය මා රළු, ම්ලේච්ඡ, නරුම හා අසභ්\u200dය සහකාරියක් යැයි සිතුවාය. ඇය පැහැදිලි ක්\u200dරියාමාර්ගයක් නොගෙන මාව අතහැර දැමීම ගැන ඇය ප්\u200dරහේලිකාවක් විය. ඇය එවැනි කිසිවක් කළේ නැත; ඇත්තෙන්ම ඇය මාව දාලා යන්නේ නැහැ. ඇය නිතරම මගෙන් දිවා ආහාරය ගැනීමට හා ඇය සමඟ කෑමට ඉල්ලා සිටි අතර වසරකට වරක් හෝ දෙවරක් රටේ ඇගේ නිවසේ සති අන්තයක් ගත කිරීමට මට ආරාධනා කළාය. අන්තිමේදී මම හිතුවා මම ඇගේ චේතනාව සොයා ගත්තා කියලා. මා ඇයව විශ්වාස නොකරන බවට ඇයට නොසන්සුන් සැකයක් ඇති විය; ඇය මට අකමැති වූයේ ඒ නිසා නම්, ඇය මගේ දැන හඳුනා ගැනීමට උත්සාහ කළේ ද එයයි: එය ඇයව විහිලු චරිතයක් ලෙස සැලකිය යුතු බවත්, මා වරදවා වටහාගෙන පරාජය වන බව පිළිගන්නා තෙක් ඇයට විවේක ගත නොහැකි බවත් ඇය සිතුවාය. වෙස්මුහුණ පිටුපස මුහුණ දුටු මා ඇයට තීන්ත ආලේප කර ඇති අතර, මා තනිවම සිටි නිසා ඉක්මනින් හෝ පසුව මා ද වෙස්මුහුණ මුහුණට ගත යුතු යැයි තීරණය කළෙමි. ඇය සම්පුර්ණයෙන්ම නිහතමානී බව මට කිසි විටෙකත් විශ්වාසයක් නොවීය. ඇය ලෝකය රවටා ඇති තරමටම ඇය රවටා ඇත්දැයි හෝ ඇගේ හදවතේ යම් හාස්\u200dයයක් ඇති වී ඇත්දැයි මම කල්පනා කළෙමි. එහි සිටියා නම්, ඇය මා වෙත ආකර්ෂණය වූවා විය හැකිය, වංචනික යුගලයක් එකිනෙකා වෙත ආකර්ෂණය විය හැකි බැවින්, අනෙක් සියල්ලන්ගෙන් සැඟවී ඇති රහසක් අප බෙදා ගත් බව දැන ගැනීමෙන්.

2 වන කොටස

ආතර් කොනන් ඩොයිල් සහ සොමර්සෙට් මොයෙම්හි ගබඩාවල රූපක

3.1 ඒ. ඩොයිල්ගේ කථා වලින් රූපක වර්ගීකරණය

3.2 එස්. මෝගම්ගේ කථා වලින් රූපක වර්ගීකරණය

සොයා ගැනීම්

සංස්කාරක තේරීම