ජර්මානු සුරංගනා කතාව සමනලුන් තිදෙනෙක්. ජර්මානු ජන කතාව

MBOU "Pervomaisk ද්විතීයික පාසල"

පාඩම් සාරාංශය

සාහිත්\u200dය කියවීමේදී

4 ශ්\u200dරේණිය සඳහා

සකස් කර පවත්වනු ලැබේ

ප්\u200dරාථමික පාසල් ගුරුවරයා

ඇලඛිනා ලාරිසා ඉවානොව්නා

පාඩම් මාතෘකාව: ජර්මානු ජන කතාව "සමනලුන් තිදෙනෙක්"

අරමුණ:විවිධ ජාතීන්ගේ ජන කතා සමඟ දිගටම දැන හඳුනා ගැනීම

කාර්යයන්:

ජර්මානු ජන කතා "සමනලුන් තිදෙනෙක්" හඳුන්වා දෙන්න;

අවධානය වර්ධනය කිරීම, පෙළ සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව, ප්\u200dරකාශන කියවීමේ කුසලතා, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම;

මිත්රත්වයන් වර්ධනය කර ගන්න.

උපකරණපරිගණක, ප්\u200dරොජෙක්ටර්, පෙළ පොත “සාහිත්\u200dය කියවීම” 4 ශ්\u200dරේණිය, දර්ශනයක් සඳහා විෂයයන්.

දිනය: 13.10.2014

පාඩම

1. ආයතනික මොහොත

සීනුව විනෝද විය
පාඩම ආරම්භ කිරීමට අපි සූදානම්.
අපි හිතන්නම්, හේතුව
එකිනෙකාට උදව් කරන්න.

2. ගැටළුකාරී තත්වයක් නිර්මාණය කිරීම

පාඩමේ මාතෘකාව තීරණය කිරීම සඳහා, මම දැන් ඔබ වෙනුවෙන් ප්\u200dරහේලිකා අනුමාන කරමි.

ඔහු ආච්චි දාලා,
වම් සීයා
නිල් අහස යට ගීත ගායනා කළා
නරියා වෙනුවෙන් ඔහු දිවා ආහාරය බවට පත් විය.
(ජින්ජර් බ්\u200dරෙඩ් මිනිසා)

කෝපාවිෂ්ට, අළු
ඔහු ළමයි හත් දෙනෙක් කෑවා.
(වුල්ෆ් සහ දරුවන් හත්දෙනා)

මිනිහා උදුන මත වාඩි වී සිටී
ගොබ්ල්ස් ඉහළට,
ගම හරහා අතුගා දැමුවා
ඔහු කුමරිය සමඟ විවාහ විය.
(පයික් විධානය)

ආලියොනුෂ්කාගේ සහෝදරිය
ඔවුන් කුඩා සහෝදරයාව රැගෙන ගියා
ඇය ඇගේ මිතුරන් සමඟ සෙල්ලම් කළා
සහෝදර වන්යා ඇස් පියාගත්තා.
(පාත්තයින්-හංසයන්)

මේ සියලු කෘතීන් ආරෝපණය කළ හැක්කේ කුමන වාචික ජන කලාවට ද? (සුරංගනා කතා).

අද අපි විවිධ ජාතීන්ගේ කතාන්දර දැන හඳුනා ගන්නෙමු.

3. පාඩමේ වචන හා කාර්යයන්

1) අපගේ පාඩමේ තේමාව   ජර්මානු ජන කතාව "සමනලුන් තිදෙනෙක්."

"සමනලයා" කවිය කියවීම

මම ඉන්නේ කහ සමනලයා ළඟ

නිහ iet ව ඇසුවේ:

සමනලයා මට කියන්න

ඔබට පින්තාරු කළේ කවුද?

සමහර විට එය බටර්කප් ද?

සමහර විට යාපහුව බලකොටුවද?

සමහර විට කහ තීන්ත

ඒ අසල්වැසි කොල්ලා?

නැත්නම් එය හිරු ද?

ශීත කම්මැලිකමෙන් පසු?

ඔබට පින්තාරු කළේ කවුද?

සමනලයා, මට කියන්න!

සමනලයකුට කසයෙන් තළා

රන් ඇඳුමින් සැරසී:

ඔක්කොම මට පාට කළා

ගිම්හානය, ගිම්හානය, ගිම්හානය! (ඇලෙනා පැව්ලෝවා)

මෙම කවිය ඔබ තුළ ඇති කළේ කුමන හැඟීම්ද? සමනලුන් ගැන ඔබ දන්නේ කුමක්ද?

2) කථන ව්\u200dයායාම

කවිය සෙමෙන් කියවන්න

කවිය ප්\u200dරකාශිතව කියවන්න

3) පාඩම් අරමුණු

"සමනලුන් තිදෙනෙක්" යන ජර්මානු කතාව දැන ගන්න

පෙළ සමඟ වැඩ කිරීමට හැකි වීම

සුරංගනා කතාවක ප්\u200dරධාන අදහස හඳුනා ගන්න

"සමනලුන් තිදෙනා" කතාවේ සටහනක් සකස් කර පෙන්වීමට

4. නව ද්රව්ය මත වැඩ කරන්න

1) "සමනලුන් තිදෙනෙක්" යන කතාව සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම

2) ශබ්ද කෝෂ වැඩ

දවස පුරාම වැස්ස ඊටත් වඩා වැඩි වේ.

3) ස්වයං කියවීම

4) අන්තර්ගත සම්මුඛ පරීක්ෂණය

- වචන වලින් කිවහොත්, ප්\u200dරධාන අදහස අඩංගු සුරංගනා කතාවක කුමන චරිතය ද? (සූර්යයාගේ)

ඒවා කියවන්න.

මෙම කෘතිය කියවීමේදී ඔබට ඇති වූ හැඟීම් මොනවාද?

5. ශාරීරික අධ්\u200dයාපනය

සූර්යයා ආරෝපණය කිරීමට
අපට අභියෝග කරයි.
අපි අත් ඔසවනවා
අණ පරිදි: “එකක්!”
ශාක පත්ර අප මත වේගයෙන් ගලා යයි.
අපි අත්හරිනවා
අණ පරිදි: “දෙකක්!”
අපි එකින් එක පියවර තබමු
වනාන්තර සහ කොළ පැහැති තණබිම්
එකක්, දෙකක්, තුනක්, හතරක්, පහක්
අපි අපේ මාතෘකාව වනු ඇත
වැඩිදුර අධ්යයනය.

6. සවි කිරීම

1) ප්\u200dරකාශන කියවීම මත වැඩ කරන්න

කතාවේ වීරයන් කවුද?

- සමනලුන්ගේ වචන කියවන්න.

- ලිලී, ටියුලිප්, රෝස මල් .. කියවන්න.

- සූර්යයාගේ ක්\u200dරියාව කියවන්න.

2) භූමිකාව පදනම් කරගත් කියවීම

3) භූමිකාව වෙන් කිරීම

4) සුරංගනා කතාවක් පැවැත්වීම

8. පරාවර්තනය

පාඩමෙහි ඔබේ වැඩ කටයුතු ඇගයීමට ලක් කරන්නේ කෙසේද?

9. ගෙදර වැඩ

S.50-51, ප්\u200dරකාශන කියවීම හෝ සුරංගනා කතාවක් සඳහා තිර රචනයක් ඉදිරිපත් කර එය වේදිකාවට දැමිය හැකිය

අරමුණ:   - විවිධ ජාතීන්ගේ ජන කතා සමඟ දිගටම දැන හඳුනා ගැනීම;

දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් හෙළිදරව් කිරීම;

කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කිරීමට දරුවන්ට ඇති හැකියාව ප්\u200dරවර්ධනය කරන්න.

කාර්යයන්:
  ජර්මානු ජන කතා "සමනලුන් තිදෙනෙක්" හඳුන්වා දෙන්න;
  අවධානය වර්ධනය කිරීම, පෙළ සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව, ප්\u200dරකාශන කියවීමේ කුසලතා, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම;
  මිත්රත්වයන් වර්ධනය කර ගන්න.

උපකරණ: පරිගණක, ප්\u200dරොජෙක්ටර්, පෙළපොත “සාහිත්\u200dය කියවීම” 4 ශ්\u200dරේණිය, වේදිකා මුක්කු.

පාඩම

1. ආයතනික මොහොත

සීනුව විනෝද විය
පාඩම ආරම්භ කිරීමට අපි සූදානම්.
අපි හිතන්නම්, හේතුව
එකිනෙකාට උදව් කරන්න.

2. ගැටළුකාරී තත්වයක් නිර්මාණය කිරීම
- පාඩමේ මාතෘකාව තීරණය කිරීම සඳහා, මම දැන් ඔබ වෙනුවෙන් ප්\u200dරහේලිකා අනුමාන කරමි.
ඔහු ආච්චි දාලා,
වම් සීයා
නිල් අහස යට ගීත ගායනා කළා
නරියා වෙනුවෙන් ඔහු දිවා ආහාරය බවට පත් විය.
(ජින්ජර් බ්\u200dරෙඩ් මිනිසා)

කෝපාවිෂ්ට, අළු
ඔහු ළමයි හත් දෙනෙක් කෑවා.
(වුල්ෆ් සහ දරුවන් හත්දෙනා)

මිනිහා උදුන මත වාඩි වී සිටී
ගොබ්ල්ස් ඉහළට,
ගම හරහා අතුගා දැමුවා
ඔහු කුමරිය සමඟ විවාහ විය.
(පයික් විධානය)

ආලියොනුෂ්කාගේ සහෝදරිය
ඔවුන් කුඩා සහෝදරයාව රැගෙන ගියා
ඇය ඇගේ මිතුරන් සමඟ සෙල්ලම් කළා
සහෝදර වන්යා ඇස් පියාගත්තා.
(පාත්තයින්-හංසයන්)
- මේ සියලු කෘතීන් ආරෝපණය කළ හැක්කේ කුමන වාචික ජන කලාවට ද? (කතා).
- අද අපි විවිධ ජාතීන්ගේ කතාන්දර දැන හඳුනා ගන්නෙමු.

3. ක්\u200dරියාකාරකම් ස්වයං නිර්ණය. පුහුණු කාර්යය සැකසීම.

"සමනලයා" කවිය කියවන ගුරුවරයා
මම ඉන්නේ කහ සමනලයා ළඟ
නිහ iet ව ඇසුවේ:
-බටර්ෆ්ලයි, මට කියන්න
ඔබට පින්තාරු කළේ කවුද?
සමහර විට එය බටර්කප් ද?
සමහර විට යාපහුව බලකොටුවද?
සමහර විට කහ තීන්ත
ඒ අසල්වැසි කොල්ලා?
නැත්නම් එය හිරු ද?
ශීත කම්මැලිකමෙන් පසු?
ඔබට පින්තාරු කළේ කවුද?
සමනලයා, මට කියන්න!
සමනලයකුට කසයෙන් තළා
රන් ඇඳුමින් සැරසී:
- ඒකෙන් මාව මුලුමනින්ම පින්තාරු කළා.
ගිම්හානය, ගිම්හානය, ගිම්හානය!   (ඇලෙනා පැව්ලෝවා)

මෙම කවිය ගැන ඔබට හැඟුණේ කෙසේද? ඔබේ පරිකල්පනය තුළ පැනනැඟුණු පින්තූරය කුමක්ද? එහි පවතින වර්ණය කුමක්ද? සමනලුන් ගැන ඔබ දන්නේ කුමක්ද?

කථන ව්\u200dයායාම.   (රූපය තිරය මත දිස් වේ).
- කවිය සෙමෙන් කියවන්න.
- කවිය සෙමින් කියවීම ආරම්භ කර ක්\u200dරමයෙන් වේගය වේගවත් කරන්න.
- කවිය ප්\u200dරකාශිතව කියවන්න.

4. නව දැනුම සොයා ගැනීම.
- ජර්මානු සුරංගනා කතාවක් වන “සමනලුන් තිදෙනෙකු” සමඟ දැන හඳුනා ගනිමු
සුරංගනා කතාවක් කියවීම.

මෙම කතාවේ තේරුම කුමක්ද?

වචනවල ප්\u200dරධාන අදහස අඩංගු වන සුරංගනා කතා චරිතය කුමක්ද?

සමනලුන් සහ මල් පිළිබඳ සංවාදය පදනම් කරගත් ස්වභාවය කුමක්ද? ලිලී සුදු සමනලයකු තෝරාගෙන ටියුලිප් රතු එකක් තෝරාගත්තේ ඇයි?
වචන මාලාව වැඩ .

ඔබ ප්\u200dරකාශනය තේරුම් ගත් පරිදි:
දවස පුරාම වැස්ස ඊටත් වඩා වැඩි වේ. ස්වයං කියවීම

මෙම කෘතිය කියවන විට ඔබට ඇති වූ හැඟීම් මොනවාද?

මෙම කෘතිය තුළ ඔබ දුටු සුරංගනා කතාවක සලකුණු මොනවාද?

5. ශාරීරික අධ්\u200dයාපනය ..
6. සවි කිරීම ප්\u200dරකාශන කියවීම සඳහා වැඩ කරන්න
කතාවේ වීරයන් කවුද?
- සමනලුන්ගේ වචන කියවන්න. වැස්සෙහි තෙත් වෙමින් ඔවුන් කුමන ශබ්දයකින් කියන්නේ කෙසේද? වැසි ආරම්භයේ දී, අවසානයේ.
- ලිලී, ටියුලිප්, රෝස යන වචන කියවන්න.
- සූර්යයාගේ ක්\u200dරියා ගැන කියැවෙන දේ කියවන්න. ප්\u200dරධාන අදහස ඉදිරිපත් කරන්නේ කෙසේද?
භූමිකාව කියවීම .

දැන් පුද්ගලයින් 7 දෙනෙකුගෙන් යුත් කණ්ඩායම් වලට බෙදන්න. භූමිකාවන් බෙදා දෙන්න. මුක්කු විසුරුවා හරින්න.

වේදිකාව සඳහා සූදානම් වීම, කණ්ඩායම් වැඩ.

සුරංගනා කතාවක් රඟ දැක්වීම.

7. පරාවර්තනය.
- පාඩමෙහි ඔබේ වැඩ කටයුතු ඇගයීමට ලක් කරන්නේ කෙසේද?

වඩාත්ම අපූරු දර්ශනය කුමක්ද? විනෝදජනක, කනගාටුදායක, වඩාත්ම සිත්ගන්නා සුළු කුමක්ද?

8. ගෙදර වැඩ.
P.50-51, ප්\u200dරකාශන කියවීම, ප්\u200dරශ්න අංක 4.

  ටැටියානා කුස්නෙට්සෝවා
  දෙවන තරුණ කණ්ඩායමේ “සමනලුන් තිදෙනා” යන ජර්මානු සුරංගනා කතාව පදනම් කරගත් නාට්\u200dයමය ක්\u200dරියාකාරකම්

කතන්දර කාරයා: වරෙක තිදෙනෙක් සිටියහ සමනලුන් - සුදු, රතු, කහ. සෑම දිනකම ඔවුන්ට කළ යුතුව තිබුණේ සෙල්ලම් කිරීම සහ නැටීම පමණි. විශේෂයෙන් හිරු උණුසුම් නම්.

(ගීතය සමනලුන්)

නළාව මල් සිට මල් දක්වා සමනලුන්, එකිනෙකාගෙන්. ඒක විනෝදයක්. ඒත් එක් දවසක් කළු වලාකුළු ඇවිත් හිරු වැහුවා, වැස්ස වෙන්න පටන් ගත්තා.

(වලාකුළු නැටුම්)

තෙත් වන්න සමනලුන් සහ සෙවීමට පටන් ගත්හරැකවරණය ලැබිය යුතු තැන. වැස්ස ඇද හැලෙයි. (වැසි පසුබිම අනුකරණය කිරීම)  ලැබුණා ඩේසි වලට පෙර සමනලුන්(ගීතය කැමොමයිල් සඳහා සමනලුන්)

සුදු සමනලයා: අපව ආවරණය කරන්න, අපි වැස්සෙන් සැඟවෙමු.

කතන්දර කාරයා: ප්\u200dරතිචාර වශයෙන් Chamomile.

චමමයිල්: ඉතින් සුදු වෙන්න මම මගේ සමනලයා වැස්සෙන් සඟවන්නෙමි, ඇය මා මෙන් පෙනේ, රතු සහ කහ අයට වෙනත් ස්ථානයක් සෙවීමට ඉඩ දෙන්න.

කතන්දර කාරයා: මෙන්න සුදු සමනලයා ඇයට කියනවා:

සුදු සමනලයා

(ටියුලිප් ගීතය)

රතු සමනලයා

කතන්දර කාරයා: ප්\u200dරතිචාර වශයෙන් ටියුලිප්

ටියුලිප්: හරි, මම රතු එක සඟවන්නම්, එය මා මෙන් පෙනේ, සුදු සහ කහ අයට වෙනත් ස්ථානයක් සෙවීමට ඉඩ දෙන්න.

කතන්දර කාරයා: මෙන්න රතු සමනලයා ඔහුට කියයි

රතු සමනලයා: ඔබට මගේ සහෝදරියන් පිළිගැනීමට අවශ්\u200dය නැති නිසා මම ඔබ වෙත නොයන්නෙමි. වැස්සේ තෙත් වීම අපට වඩා හොඳය.

(යාපහුව බලකොටුව ගීතය)

සමනලුන්: අපිව ආවරණය කරන්න, අපි වැස්සෙන් හැංගෙන්න ඉඩ දෙන්න, අපි තෙත් වුණා.

කතන්දර කාරයා: යාපහුව බලකොටුව ප්\u200dරතිචාර වශයෙන්.

යාපහුව බලකොටුව: මම කහ පැහැය සඟවන්නෙමි, එය මා මෙන් පෙනේ, සුදු සහ රතු අයට වෙනත් ස්ථානයක් සෙවීමට ඉඩ දෙන්න.

කතන්දර කාරයා: කහ ඇත සමනලයා ඇයට කියනවා:

කහ සමනලයා: ඔබට මගේ සහෝදරියන් පිළිගැනීමට අවශ්\u200dය නැති නිසා මම ඔබ වෙත නොයන්නෙමි! වැස්සේ තෙත් වීම අපට වඩා හොඳය!

කතන්දර කාරයා: වලාකුළු පිටුපස සැඟවී ඇති දේ සූර්යයාට ඇසුණි, වචන සමනලුන් සහ ප්රීතිමත්: ලෝකයේ එවැනි සැබෑ මිත්\u200dරත්වයක් තිබේ! සහ තීරණය සමනලුන් උදව් කරයි. සූර්යයා වර්ෂාව දුරු කර නැවත බැබළුණේය, උද්\u200dයානය ආලෝකමත් විය, සමනල පියාපත් වියළී. ඔවුන් පසුපසට පියාසර කිරීමට පටන් ගත්හ. ඔවුන් සෙල්ලම් කරනවා, නටනවා, මල් සිට මල් දක්වා පියාඹනවා. චමමයිල්ට, ටියුලිප්ට සහ යාපහුව බලකොටුවට පමණක් තවදුරටත් පියාසර කළේ නැත. එබැවින් ඔවුන් තනිවම වියළී ගියේය. විනෝද වුණා සමනලුන්සවස් වන තුරුම රවුම් විය. සවස් වන විට නින්දට ගියේය. ඊළඟට ඔවුන්ට සිදුවූයේ කුමක්ද, මම නොදනිමි. මිත්\u200dරත්වය ඕනෑම කරදරයකදී උපකාරයක් බව මම දනිමි.

වරෙක සමනලුන් තිදෙනෙක් සිටියහ - සුදු, රතු සහ කහ. සෑම දිනකම ඔවුන්ට කළ යුතුව තිබුණේ සෙල්ලම් කිරීම සහ නැටීම පමණි. විශේෂයෙන් හිරු උණුසුම් නම්. සමනලුන් මල් සිට මල් දක්වා, එකිනෙකාගෙන් ඉගිලී යයි. එය විනෝදජනකයි! නමුත් වරක් වැසි ඇද හැලෙන්නට පටන් ගත්තේය. සමනලුන් තෙත් වී සැඟවිය යුත්තේ කොහේදැයි සොයා බැලීමට පටන් ගත්හ. වැස්ස ඇද හැලෙයි.

සමනලුන් වයිට් ලිලී වෙත ගොස් මෙසේ කියයි:

අපව ආවරණය කරන්න, වැස්සෙන් සැඟවී සිටින්න.

ලිලී ඔවුන්ට පිළිතුරු දුන්නේය.

එසේ වුවත්, මම සුදු සමනලයා වැස්සෙන් සඟවන්නෙමි, එය මා මෙන් පෙනේ, රතු සහ කහ අයට වෙනත් ස්ථානයක් සෙවීමට ඉඩ දෙන්න.

එවිට සුදු සමනලයෙක් ඇයට මෙසේ කියයි.

වැස්ස ඊටත් වඩා වැඩි වේ. සමනලුන් රතු ටියුලිප් දක්වා පියාසර කර මෙසේ කියයි.

අපට රැකවරණය දෙන්න, අපි වැස්සෙන් සැඟවෙමු, අපි තෙත් වී සිටිමු.

ප්\u200dරතිචාර වශයෙන් ඔවුන්ට ටියුලිප්:

හරි, මම රතු එක සඟවන්නම්, එය මා මෙන් පෙනේ, සුදු සහ කහ අයට වෙනත් ස්ථානයක් සෙවීමට ඉඩ දෙන්න.

එවිට රතු සමනලයා ඔහුට මෙසේ කියයි:

ඔබට මගේ සහෝදරියන් පිළිගැනීමට අවශ්\u200dය නැති නිසා මම ඔබ වෙත නොයන්නෙමි. වැස්සේ තෙත් වීම අපට වඩා හොඳය!

සමනලුන් කහ රෝසයට ගොස් මෙසේ කියයි:

අපට රැකවරණය දෙන්න, අපි වැස්සෙන් සැඟවෙමු, අපි තෙත් වී සිටිමු. ප්\u200dරතිචාර වශයෙන් රෝස:

මම කහ පැහැය සඟවන්නෙමි, එය මා මෙන් පෙනේ, සුදු සහ රතු අයට වෙනත් ස්ථානයක් සෙවීමට ඉඩ දෙන්න.

එවිට කහ සමනලයා ඇයට මෙසේ කියයි:

ඔබට මගේ සහෝදරියන් පිළිගැනීමට අවශ්\u200dය නැතිනම්, මම ඔබ වෙත නොයන්නෙමි! වැස්සේ තෙත් වීම අපට වඩා හොඳය!

වලාකුළු පිටුපස සැඟවී ඇති දේ සූර්යයාට ඇසුණි, සමනලුන්ගේ වචන සතුටට පත් විය: ලෝකයේ එවැනි සැබෑ මිත්\u200dරත්වයක් තිබේ! ඒ වගේම සමනලුන් උදව් කරන්න තීරණය කළා.

සූර්යයා වර්ෂාව දුරු කර නැවත බැබළුණේය, වත්ත ආලෝකමත් විය, සමනලුන් පියාපත් වියළී ගියේය. ඔවුන් පසුපසට පියාසර කිරීමට පටන් ගත්හ. ඔවුන් සෙල්ලම් කරනවා, නටනවා, මල් සිට මල් දක්වා පියාඹනවා. ලිලීට, ටියුලිප් සහ රෝස් වෙත පමණක් තවදුරටත් පියාසර කළේ නැත. ඒ නිසා ඔවුන් තනිවම වියළී ගියා. සමනලුන් විනෝද වූ අතර සවස් වන තුරුම රවුම් විය. සවස් වන විට නින්දට ගියේය. ඊළඟට ඔවුන්ට සිදුවූයේ කුමක්ද, මම නොදනිමි. මිත්\u200dරත්වය ඕනෑම කරදරයකදී උපකාරයක් බව මම දනිමි.

නාගරික අයවැය අධ්\u200dයාපන ආයතනය ස්ටාරොයිබ්\u200dරකින්ස්කායා ද්විතීයික පාසල

ටාටාස්තාන් ජනරජයේ අක්සුබෙව්ස්කි නාගරික දිස්ත්\u200dරික්කය

ප්\u200dරාථමික පාසල් ගුරුවරයෙකු විසින් රචනා කරන ලදී

නුරුලිනා රුෆියා අයි.

"ජර්මානු ජන කතා" සමනලුන් තිදෙනෙක් "යන තේමාව පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය

ශ්\u200dරේණිය: 4

අරමුණ:   විවිධ ජාතීන්ගේ ජන කතා සමඟ දිගටම දැන හඳුනා ගැනීම

කාර්යයන්:
  - ජර්මානු ජන කතා "සමනලුන් තිදෙනෙක්" හඳුන්වා දෙන්න;
  - චතුර ලෙස ප්\u200dරකාශන කියවීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම, පෙළ සමඟ වැඩ කිරීමේ හැකියාව, වීරයන්ගේ ක්\u200dරියා තේරුම් ගැනීමට ඉගැන්වීම;
  - මතකය, කථනය, චින්තනය, පරිකල්පනය සහ නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම;

මිත්රත්වයන් වර්ධනය කිරීම, සොබාදහමට ආදරය කිරීම, විවිධ ජාතීන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වය කියවීමට හා අධ්යයනය කිරීමට උනන්දුවක්.

අපේක්ෂිත ප්\u200dරති Results ල:විෂය:   සුරංගනා කතාවක අන්තර්ගතය පුරෝකථනය කිරීමට, ශබ්ද නඟා කියවීමේ වේගය වැඩි කිරීමට, කලා කෘතියක් ශබ්ද නඟා වටහා ගැනීමට ඇති හැකියාව;

මෙටා විෂය:

නියාමන: පාඩමේ අධ්\u200dයාපන කර්තව්\u200dයය සකස් කිරීම, පාඩමෙහි ඔවුන්ගේ කාර්යයන් තක්සේරු කිරීම;

සංජානන:  කතාව විශ්ලේෂණය කිරීම, එහි ඇති ප්\u200dරධාන අදහස ඉස්මතු කිරීම, පොතේ අවශ්\u200dය තොරතුරු සෙවීම;

සන්නිවේදනය:සුරංගනා කතාවක් මත පදනම් වූ ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු, සම වයසේ මිතුරන්ට සවන් දීමට ඇති හැකියාව;

පෞරුෂත්වය: සදාචාරාත්මක සාරධර්ම පද්ධතියක් ගොඩනැගීම (සොබාදහමට ඇති ආදරය, මානව සම්බන්ධතාවල සුන්දරත්වය), කියවීමට ඇති උනන්දුව ප්\u200dරකාශ කිරීමකි.

උපකරණ: පරිගණකය , ප්\u200dරොජෙක්ටරය, පෙළ පොත “සාහිත්\u200dය කියවීම” 4 ශ්\u200dරේණිය, දර්ශනයක් සඳහා විෂයයන්.

ද්රව්ය:   “සමනලුන් තිදෙනෙක්”, “සමනලයා”, “මල්” (ලිලී, රෝස, ටියුලිප්)

පාඩමේ පා course මාලාව.

1. ආයතනික මොහොත.
2. ගෙදර වැඩ පරීක්ෂා කිරීම.

1. “චැටි කුරුල්ලා” යන සුරංගනා කතාව නැවත කියවීම
2. සිසුන් විසින් රචනා කරන ලද සුරංගනා කතා වල කතාව.

1. කථන ව්\u200dයායාම.

කවිය ඔබම කියවන්න.

සමනලයා

මම ඉන්නේ කහ සමනලයා ළඟ

නිහ iet ව ඇසුවේ:

සමනලයා මට කියන්න

ඔබට පින්තාරු කළේ කවුද?

සමහර විට එය බටර්කප් ද?

සමහර විට යාපහුව බලකොටුවද?

සමහර විට කහ තීන්ත

ඒ අසල්වැසි කොල්ලා?

නැත්නම් එය හිරු ද?

ශීත කම්මැලිකමෙන් පසු?

ඔබට පින්තාරු කළේ කවුද?

සමනලයා, මට කියන්න!

සමනලයකුට කසයෙන් තළා

රන් ඇඳුමින් සැරසී:

ඔක්කොම මට පාට කළා

ගිම්හානය, ගිම්හානය, ගිම්හානය!

ඒ. පැව්ලෝවා

දිව ඇඹරීමකින් කවිය කියවන්න.

පැහැදිලිව කියවන්න.

IV. දැනුම සත්\u200dයාපනය කිරීම.

මෙම කවිය කියවන විට ඔබ ඉදිරිපත් කළ පින්තූරය කුමක්ද?

සමනලුන් ගැන ඔබ දන්නේ කුමක්ද? (සමනල ඉදිරිපත් කිරීම් බලන්න)

V. ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා ස්වයං නිර්ණය.

තරවටු කිරීම විසඳන්න.

(සමනලුන් තිදෙනෙක්)

• මෙය අපගේ මාතෘකාවේ නමයි. කරුණාකර පෙළ පොත් විවෘත කරන්න, 50 පි.
• නිදර්ශනය බලන්න. මෙම කතාව ගැන ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? (දරුවන්ගේ උපකල්පන.)
• මාතෘකාව කියවීමෙන් පාඩම් අරමුණු නිර්වචනය කරන්න.

VI. පාඩමේ මාතෘකාව මත වැඩ කරන්න.

(ගුරුවරයෙකුගේ සුරංගනා කතාවක් කියවීම)

• යාලුවනේ, මෙම කෘතිය කියවන විට ඔබට ඇති වූ හැඟීම් මොනවාද?
• පැහැදිලි නැති දේ කුමක්ද?

VII. වචන මාලාව වැඩ.

සෑම දිනකම (විවේකයක් නැත, අවසානයක් නැත). වර්ෂාව ඊටත් වඩා අමාරුයි (ශක්තිමත්).

Viii. ශාරීරික අධ්\u200dයාපනය

සූර්යයා ආරෝපණය කිරීමට
අපට අභියෝග කරයි.
අපි අත් ඔසවනවා
අණ පරිදි: “එකක්!”
ශාක පත්ර අප මත වේගයෙන් ගලා යයි.
අපි අත්හරිනවා
අණ පරිදි: “දෙකක්!”
අපි එකින් එක පියවර තබමු
වනාන්තර සහ කොළ පැහැති තණබිම්
එකක්, දෙකක්, තුනක්, හතරක්, පහක්
අපි අපේ මාතෘකාව වනු ඇත
වැඩිදුර අධ්යයනය.

IX. පාඩමේ මාතෘකාව පිළිබඳ අඛණ්ඩ වැඩ.

1. භූමිකාව කියවීම සඳහා සූදානම් වීම.

ලිලී, ටියුලිප්, රෝස් යන වචන කියවන්න.

සුදු, රතු සහ කහ සමනලුන්ගේ වචන කියවන්න.

2. චරිත අනුව සුරංගනා කතාවක් කියවීම.

මෙම කථාව උගන්වන්නේ කුමක්ද?

3. පෙළපොතේ 51 වන පිටුවේ 1-3 ප්\u200dරශ්න හා කාර්යයන් පිළිබඳ කතාවේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ වැඩ කරන්න.

4. “මල්” (රෝස මල්, ටියුලිප්ස්, විනිවිදක මත ලිලී මල්) ඉදිරිපත් කිරීම් බලන්න.

5. සුරංගනා කතාවක් පැවැත්වීම

6. කලාපීය අංගයක් එකතු කිරීම. ටාටාර් සුරංගනා කතාව කියවන ගුරුවරයා "ඩස්ලර්" ("මිතුරන්")

X. පරාවර්තනය

වාක්\u200dයයේ ඕනෑම ආරම්භයක් තෝරා එය දිගටම කරගෙන යන්න.

• අද මම පාඩමකින් ඉගෙන ගත්තා ...
• මෙම පාඩමේදී, මම මට ප්\u200dරශංසා කරමි ...
•   පාඩමෙන් පසුව, මට අවශ්\u200dය වූයේ ...
• අද මම කළමනාකරණය කළා ...

ෂී. පාඩම සාරාංශ කිරීම.

පාඩමෙන් ඔබ ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද? ඔබට විශේෂයෙන් මතක කුමක්ද?

ගෙදර වැඩ (වෙනස්)

1. සුරංගනා කතාවක් නැවත කියන්න
2. සුරංගනා කතාවක් ඉදිරිපත් කර එය වේදිකාවට දැමිය හැකිය.