පළමු සහ දෙවන පේළියේ ස්වර වලින් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද? ස්වර ශබ්ද

පළමු පේළියේ ස්වර වචන වලින් හුදකලා කිරීම

L.V.Shapovalova

මාතෘකාව: පළමු පේළියේ ස්වර වචන වලින් හුදකලා කිරීම.

ඉලක්කය : 1 වන පේළියේ ස්වර ඒකක්ෂර වචන වලින් හුදකලා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.

කාර්යයන්: අවශ්‍ය තොරතුරු හඳුනාගෙන ඒවා ක්‍රමානුකූල කිරීම මගින් ලබාගත් දැනුම විශ්ලේෂණය කිරීමට සහ වෙනස් කිරීමට ඉගැන්වීම; කථන ව්‍යාකරණ ව්‍යුහය සහ සුසංයෝගී කථාව වැඩි දියුණු කිරීම;

monosyllabic වචන වලින් ස්වර ශබ්ද හුදකලා කිරීමේ අභ්යාස මත පදනම් වූ නිවැරදි ශ්රවණ සංජානනය; දිගුකාලීන මතකය, විශේෂයෙන් ඵලදායී චින්තනය, සන්නිවේදන නිපුණතාවය වර්ධනය කිරීම;

ඉගෙනීමට පෙළඹවීම වර්ධනය කරන්න.

උපකරණ : වස්තු පින්තූර, පාට පැන්සල්, දර්පණ, සටහන් පොත්, හෝඩියේ පොත්, වැලි, නිල් සහ රතු චිප්ස්, පාට ඉරි, හත වර්ණ මල්, කථන චිකිත්සක දර්පණ, උපදේශාත්මක ද්රව්ය.

පාඩමේ සැලැස්ම සහ පාඨමාලාව.

මම. සූදානම් වීමේ අදියර.

1. සංවිධානාත්මක මොහොත.

සිදුවුයේ කුමක් ද? සිදුවුයේ කුමක් ද?

සීනුව නාද වන්නේ ඇයි?

අපි සූදානම්. මේසය හරි.

පාඩම ආරම්භ වේ ...

අපි ක්රියාකාරීව ප්රතිචාර දක්වන්නෙමු

හැසිරීමට,

ඒ නිසා ආදරණීය අමුත්තන්

අපිට ආයෙත් එන්න ඕන වුණා!

2. මනෝවිද්යාත්මක ආකල්පය.

ඉස්සෙල්ලම බලමු ඔයා පන්තියට ආපු මූඩ් එක මොකක්ද කියලා. බහු-වර්ණ පෙති මේ සඳහා ඔබට උපකාරී වනු ඇත. ඔබේ මනෝභාවයට ගැලපෙන වර්ණ පෙති තෝරන්න. මලක් රචනා කිරීමෙන් අපගේ මනෝභාවය අපට තේරුම් ගත හැකිය.

වර්ණ භාෂාව:

කහ, තැඹිලි - සතුටු සිතින්, සෙල්ලක්කාර, ප්රීතිමත්;

රතු - හොඳ, සතුටු සිතින්;

හරිත - කම්මැලිකම සහ උදාසීනත්වය;

නිල් - සන්සුන්;

දම් පාට - දුක, කාංසාව;

කළු - දුක.

දරුවෙනි, සෑම කෙනෙකුටම විවිධ මනෝභාවයන් ඇත.

II. ප්රධාන වේදිකාව.

උච්චාරණ ජිම්නාස්ටික්.

2. ප්‍රහේලිකා අනුමාන කරන්න

මුහුණේ කන්දක් තිබේ

එහි ජනේල දෙකක් ඇත.

(n ඕ සමග)

සපත්තු සාදන්නා, සපත්තු සාදන්නා නොවේ

ටේලර්, ටේලර් නොවේ

අතේ කතුර

ඒ වගේම කටේ කෙඳි තියෙනවා

(ආර් ඒ දක්වා)

මම ඉතා රසවත් හා සෞඛ්ය සම්පන්න,

මට මේසය මත වැතිර සිටිය හැකිද?

මට ඔයාගේ කටට දුවන්න පුළුවන්

(සමග s R)

මම වැතිර සිටින විට මම සද්ද නැහැ

මම ඇවිදින විට මම සද්ද නැහැ.

මම වාතයේ කැරකෙනවා නම්,

මම මෙතන පිපිරීමක් කරන්නම්

(සහ හිදී දක්වා)

මෙය කුමන ආකාරයේ විහිළුවක්ද?
මම අමතන්නේ: "නටාෂා!"
ඔහු කෑගසයි: "අෂ්කා!"
මම "Seryozha" අමතන්නෙමි!
ඔහු කෑගසයි: "හෙජ්ජෝග්!"
මම කෑගසමි: "ආයි!"
ඔහු කෑගසයි: "ඔහ්!"

( අහ් xo)

ඔබේ ප්රතිබිම්බය තුළ ජලය දෙස බැලීම.

කඳු මුදුනක අතු එල්ලා ඇත

ටෙන්ඩර්, දුකයි.... (විලෝ)

(පුවරුවේ වස්තු පින්තූර ඇත - පිළිතුරු).

නිවැරදි පිළිතුර සඳහා, දරුවාට පින්තූරයක් ලැබේ - පිළිතුර.

ඔබේ හඬෙහි ස්වර අවධාරණය කරමින් ඔබේ පින්තූරය නම් කරන්න. (F – uuuu - k,

n – ooooo - s, r – aaaaa - k, s – yyyy - r)

3. පාඩමෙහි මාතෘකාව සහ අරමුණ පිළිබඳ ප්රකාශය.

එක් එක් දරුවා සඳහා ප්රශ්න:

ශබ්දය [U] උච්චාරණය කිරීමට ඔබ කළ යුත්තේ කුමක්ද?

ශබ්දය [O] උච්චාරණය කිරීමට ඔබ කළ යුත්තේ කුමක්ද?

ශබ්දය [A] උච්චාරණය කිරීමට ඔබ කළ යුත්තේ කුමක්ද?

ශබ්දය [Y] උච්චාරණය කිරීමට ඔබ කළ යුත්තේ කුමක්ද?

කටහඬකින් තොරව එක් එක් ශබ්දයේ උච්චාරණය පෙන්වන්න.

A, O, U, Y ස්වර බව ඔප්පු කරන්න.

උච්චාරණය කරන විට, වාත ධාරාවට කිසිදු බාධාවක් ඇති නොවේ.

මේවා පළමු පේළියේ ශබ්ද වේ. ඔවුන් ශබ්ද කරන්නේ කෙසේද?

මෙහි නැතිවූ අකුර කුමක්ද? ඇයි?

ස්වර ශබ්දය කෙටියෙන්, හදිසියේම කියන්න: A.O.U.Y. ඊ.

සහ දැන් ඇදගත් ආකාරයෙන්: A ___ O ___ U ___ E ___ S ___

4. ශබ්ද ඒවායේ ග්‍රැෆික් නිරූපණය සමඟ සංසන්දනය කිරීම - හෝඩිය සමඟ වැඩ කිරීම:

ළමයි, මම ඔබට 1 වන පේළියේ ස්වර ගැන කවි කියවමි, ඔබ මෙම අකුරු හෝඩියේ පෙන්වයි.

වාතයේ ලිපිය

ඔබේ අත්ල මත

අසල්වැසියාගේ පිටේ.

ඒ - හෝඩියේ ආරම්භය, එය ප්රසිද්ධ වන්නේ එබැවිනි.

ඇයව හඳුනා ගැනීම පහසුය, ඇය ඇගේ පාද පළල් කරයි.

ලිපියගැන සෑම විටම වටකුරු, සාමාන්ය,

ඇය ඇඳට ගොස් දෙපස රැලි ගැසුවාය. දැන් එය ඕවලාකාරයි!

යූ - මාර්ගයේ ගොළුබෙල්ලා නිර්භීතව අං මුදා හැරියේය,

මාර්ගයෙන් ඉවත් වන්න, නිවස රැගෙන යාමට ඉඩ නොදෙන්න.

සහ දුප්පත් ලිපියවයි ,

පොල්ලකින් එහා මෙහා යනවා, අහෝ!

මෙය -ඊ විවෘත මුඛයෙන්

සහ විශාල දිවකින්.

5. අවධානය සඳහා ක්රීඩාව.

දිව ඇඹරුම් නොමැති ශබ්ද මොනවාද?

A - A - A - අම්මා ගායනා කළා.

A - A - A - දරුවා ගායනා කළා.

A - A - A - අපි බෝනික්කා වෙනුවෙන් ගායනා කරමු.

A - A - A - සහ බෝනික්කා නිදා ගනී.

Y - Y - Y - වට්ටක්කා, පබළු සහ උඩු රැවුල.

ඊ - ඊ - ඊ

එමා සහ එඩික් සිනමා ශාලාවට ගොස් පොප්සිකල් මිලදී ගත්හ.

6. 1 වන පේළියේ ස්වර ලිවීම.

වචනවල ස්වර ශබ්දයට අනුරූප ලිපිය ලියන්න: POPPY, CATFISH, CAT, BULL, BOW - තනි වැඩ.

(ළමයින් තම ඇඟිලිවලින් අකුරු ලියයි: A, O, Y, U වැලි සහිත පීරිසියක)

7. ක්‍රීඩාව "Clap-top"

O - අත්පුඩි ගසන්න, U - ඔබේ පාදය මුද්‍රා කරන්න, A - අත්පුඩි ගසා එකවර මුද්දර දමන්න.

පින්තූර: ගස, ඇඳුම් ආයිත්තම් කට්ටලය, වෘකයා, දුන්න, අලි, කකුළුවන් මේසය.

8. පින්තාරු ද්රව්ය සමඟ වැඩ කිරීම.

(මේසය මත ස්වර එකක් හෝ දෙකක් සහිත පින්තූර ඇත: නිවස, පොපි, බළලා, දුන්න, පොත, ඔරලෝසුව, පාත්තයින්, ආදිය)

නම්වල එක් ස්වර ශබ්දයක් අඩංගු පින්තූර තෝරන්න.

වචනය කියන්න, ස්වර උද්දීපනය කර (දිගු කිරීම) එය නම් කර එය ඔබේ සටහන් පොතේ ලියන්න.

9. ක්රීඩා අභ්යාස "විනෝද ජිම්නාස්ටික්" - අවධානය සඳහා.

ඔබ මගේ උපදෙස් වලට හොඳින් සවන් දී ඒවා හරියටම අනුගමනය කරන්න:

ඔබේ දෑත් ඉහළට ඔසවන්න;

ඔබේ දකුණු අත පහත් කරන්න;

ඔබේ වම් අත ඔබේ පටිය මත තබන්න;

ඔබේ දෑත් පහත් කරන්න;

දකුණට හරවන්න;

වම් බලන්න.

10. ශබ්දකෝෂය පුළුල් කිරීම සහ පැහැදිලි කිරීම.

ඔබට මේසය මත විෂය පින්තූර තිබේ, පළමුව අපි යුගල වශයෙන් වැඩ කරන A, (O, U) ශබ්දයෙන් ආරම්භ වන පින්තූර තෝරන්න.

මේසය මත ගල් වර්ගයක් ඇති බව කරුණාවෙන් සලකන්න. කවුද දන්නේ මේ මොකක්ද කියලා?

මෙම වචනයෙන් ඇති වන ශබ්දය කුමක්ද?

ඔබ තේරුම් ගත් පරිදි "ගල් අඟුරු" යනු කුමක්ද?

ගල් අඟුරු කැණීම් කරන්නේ කොහේද?

අපි DPR හි ජීවත් වන අතර ගල් අඟුරු අපගේ ජනරජයේ ප්‍රධාන ධනයයි. අපේ ධජයේ කළු පැහැයක් ඇති අතර එය ඩොන්බාස්ගේ සාරවත් භූමිය සහ ගල් අඟුරු සංකේතවත් කරයි.

DPR ධජයේ ඇති වෙනත් වර්ණ මොනවාද?

Donbass යනු අපගේ නිජබිම වන අතර අපි එයට ආදරෙයි. Donbass හි මිනිසුන්ට අපට ප්‍රාර්ථනා කළ හැක්කේ කුමක්ද?

ඩොන්බාස්හි මිනිසුන්ට අහස වලාකුළු රහිත ය,

Donbass හි ජනතාවට හිරු කිරණක්.

ඩොන්බාස් ජනතාවට සාමය, යහපත,

මේ යුද්ධය අවසන් වේවා!

"Donbass" යන වචනයේ ස්වර නම් කරන්න. ඔවුන් අදහස් කරන්නේ කුමක්ද?

11. වර්ණ පැහැදිලි කිරීමේ අභ්යාස.

නිල් සහ රතු පැන්සල් ගන්න.

අපි නිල් පැහැයෙන් නියෝජනය කරන්නේ කුමක්ද? රතු?

12. 1 වන පේළියේ ස්වර සංයෝජනයක් කියවීම.

Ueoවාව් uaaaආව් aoye oau ia ua

මෙහි සැබෑ වචන ඇති බව ඔබ දුටුවා, ඒවා නම් කරන්න.

13. වචන යෝජනා ක්රමය සමඟ වැඩ කිරීම [D], [O], [M].

මුළු ශබ්ද කීයක් තිබේද?

වචනයක අකුරු කීයක් තිබේද?

ස්වර ශබ්ද කීයක් තිබේද?

ස්වරය කොහෙද?

14. ශාරීරික ව්යායාම. "නිවස"

නිවස - ළමයින් කෙළින් සිටගෙන, දෑත් පිටුපසට අල්ලාගෙන සිටිති;

නිවස - ළමයින් බඩගාගෙන, දණහිස් දෑතින් අල්ලාගෙන, හිස නමා;

නිවස - ඔවුන් උඩ පැන තම දෑත් ඉහළට ඔසවයි.

වචනවල ශබ්දකෝෂ අර්ථයන් පැහැදිලි කර ඇත: නිවස, නිවස, නිවස.

15. ABCs සමඟ වැඩ කිරීම.

ඇ) හෝඩියෙන් HOME යන වචනය සාදන්න

[O] [Y] සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න. එය කියවන්න.

SMOKE යන වචනයේ ශබ්දකෝෂ අර්ථය පැහැදිලි කිරීම.

[Y] [A] සමඟ ප්‍රතිස්ථාපනය කරන්න. කියවන්න

එය ඔබේ සටහන් පොතේ ලියන්න. රතු පැන්සලකින් ස්වරය සලකුණු කරන්න.

16. ආයුධ සඳහා ජිම්නාස්ටික්.

හස්තය - දාරය - අත්ල.

17. වාක්‍ය සෑදීමේදී ව්‍යායාම කරන්න.

යාලුවනේ, අපි කියන වචන තමන් තුළ ඇති කිසිවක් ගැන කතා නොකරයි, ඒවා අපට කිසිවක් නොකියයි. උදාහරණයක් ලෙස, "නිවස" යන වචනය. අපට එය බොහෝ වාරයක් පැවසිය හැකිය, නමුත් එය කුමන ආකාරයේ නිවසක් (උස හෝ පහත්, නව හෝ පැරණි), එය පිහිටා ඇත්තේ කොතැනද (නගරයක හෝ ගමක), එහි ජීවත් වන්නේ කවුරුන්ද යන්න අපි කිසි විටෙකත් නොදනිමු. බකමූණෙකුට කතන්දර කියන්නට නම්, ඔවුන් එකිනෙකා සමඟ මිතුරු විය යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස, "කම්කරුවන් නව නිවසක් ඉදි කළහ." සුහද වදන් වලින් යෝජනාවක් මතු විය.

මට කියන්න ඔබ නිවස ගැන සොයාගත්තේ කුමක්ද?

නිවස හැදුවේ කවුද?

මේ මොන ගෙදරද?

"නිවස" යන වචනයෙන් වාක්‍ය සාදන්න.

(නිවස විශාල හා ලස්සනයි. නිවස ගං ඉවුරේ පිහිටා ඇත. නිවසේ ජීවත් වන්නේ මිත්‍රශීලී පවුලකි.)

වාක්‍ය මිතුරන් ද විය හැකිය. ඔන්න ඔහොමයි කතාව ගලාගෙන යන්නේ.

නිවස ගැන කතාව නැවත කියන්න.

මට කියන්න, අපට ස්වර නොමැතිව වචන තිබේද? පිරිනැමීම්? කතාව?

ІІІ. අවසාන අදියර.

පහළ රේඛාව.

ඔබ පාඩමට කැමතිද?

ඒ ගැන ඔබට මතක කුමක්ද?

දැන් අපි බලමු ඔබ සිටින්නේ කුමන මනෝභාවයකින්ද?

2. එක් එක් ශිෂ්‍යයාගේ ක්‍රියාකාරකම් තක්සේරු කිරීම.

Dokuchaevskaya SOSHI අංක 27 MES DPR

පළමු ස්වර හුදකලා කිරීම

වචන මාලාවක්.

විවෘත කථන චිකිත්සක සැසිය

2 වන ශ්රේණියේ

සකස් කළේ: ගුරු - දෝෂ විද්යාඥ

L.V.Shapovalova

2017 - 2018 අධ්‍යයන වර්ෂය අවුරුදු.

මාතෘකාව: දෙවන පේළියේ ස්වර

ඉලක්ක:

නිවැරදි කිරීම - අධ්යාපනික

දෙවන පේළියේ ස්වර සෑදීමට සිසුන් හඳුන්වා දෙන්න.

වචනයකින් දෙවන පේළියේ ස්වර ස්ථානය තීරණය කිරීමට ඉගෙන ගෙන එය රූප සටහනේ දක්වන්න.

උච්චාරණයේදී සහ ලිවීමේදී දෙවන පේළියේ ස්වර උද්දීපනය කිරීමට පුරුදු වන්න.

දෙවන ස්වර සමඟ වචන කියවීමේ කුසලතාව වැඩි දියුණු කරන්න.

ස්වයං පාලනයේ සහ අන්‍යෝන්‍ය පාලනයේ කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

නිවැරදි කිරීමේ සහ සංවර්ධන ඉලක්ක:

ශබ්ද ශ්‍රවණය, ශබ්ද සංජානනය, ශබ්ද නිරූපණ, ශබ්ද-අකුරු විශ්ලේෂණය සහ වචන සංශ්ලේෂණ කුසලතා, ස්වර ප්‍රකාශනය වර්ධනය කිරීම ප්‍රවර්ධනය කිරීම.

අවධානය, දෘශ්‍ය, ශ්‍රවණ සහ අවකාශීය සංජානනය, මතකය, තාර්කික චින්තනය, නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය, සාමාන්‍ය සහ සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

නිවැරදි කිරීමේ සහ අධ්‍යාපනික අරමුණු:

ශබ්ද කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, ක්‍රීඩා සහ ක්‍රීඩා ශිල්පීය ක්‍රම හරහා අධ්‍යයනය කරන ද්‍රව්‍ය කෙරෙහි උනන්දුව පවත්වා ගැනීම.

කුතුහලය වඩන්න.

ඉගෙනීම කෙරෙහි කඩිසර ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න.

උපකරණ.

“I”, “Y” අකුරු, ස්වර වගුවක්, “ස්වර ගායනා කණ්ඩායම” චිත්‍රයක්, බෙදුණු අක්ෂර මාලාවක්, දෙවන පේළියේ ස්වර අඩංගු පින්තූර, පාට පැන්සල්, බෝලයක්, හෙජ්ජෝග්, ටේප් රෙකෝඩරයක් සහ පටිගත කිරීමක් සංගීත සංයුතියක්, සිසුන් සංඛ්යාව අනුව ඇපල් කූඩයක්.

පාඩම් සැලැස්ම.

සංවිධානය මොහොත.

- - යාලුවනේ, සුභ සන්ධ්‍යාවක්! දැන් මම ඔබට සිනාසෙනු ඇත, ඔබ මට සිනාසෙනු ඇත, එකිනෙකාට සහ අපගේ අමුත්තන්ට සිනාසෙනු ඇත.

2.සම්බාහනය.

අපි අපේ පාඩම ආරම්භ කිරීමට පෙර, අපගේ ඇඟිලි, අපගේ ඇස් සහ අපගේ හිස අවදි කළ යුතුය.

අපි සාමාන්‍යයෙන් මෙය කරන්නේ කෙසේද?

(උණුසුම් වන තෙක් ඔබේ අත් අතුල්ලන්න, ඒවා රතු වන තුරු ඔබේ කන් ඇණ ගසන්න, ඔබේ ඇස් කිහිප වතාවක් වසා දමන්න)

හොඳයි යාලුවනේ, ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරන්න, එවිට පන්තිය සඳහා අපව බැලීමට එන්නේ කවුරුන්දැයි ඔබ සොයා ගනු ඇත.

ලොම් කබාය ඉඳිකටු, ඔබට එය ඔබේ අතින් ගත නොහැක.

එය රැලි වේ - එය ගොරෝසු ය. මේ කව්ද? (හෙජ්ජෝග්)

ඒක හරි, එය හෙජ්ජෝග් (හෙජ්ජෝග්ගේ පින්තූරයක් පළ කර ඇත). හෙජ්ජෝග් අප වෙත පැමිණියේ හිස් පාදවලින් නොව කාර්යයන් සමඟ ය. හෙජ්ජෝග්ගෙන් පුදුමයක් ලබා ගැනීම සඳහා අපි සියලු කාර්යයන් සම්පූර්ණ කිරීමට උත්සාහ කළ යුතුය.

2. දෙවන පේළියේ ස්වර සෑදීම පිළිබඳ හැඳින්වීම

යාලුවනේ, දැන් මම ඔබට ස්වර ශබ්ද ගැන සුරංගනා කතාවක් කියන්නම්, ඔබ හොඳින් සවන් දෙන්න.

“වරක් අකුරු දෙකක් තිබුණා - මම සහ Y සහෝදරියන්. ඔවුන් බොහෝ සමානයි. ඒවා බොහෝ දුරට සමාන ලෙස ලියා ඇත. “Y” අකුරට පමණක් ඉහළින් බෙරෙට් එකක් තිබූ අතර “I” ට එකක් නොතිබුණි. ඒවා බොහෝ දුරට සමාන විය. "I" පමණක් ඇදගෙන ඇති අතර, "Y" කෙටි, හදිසි වේ. ඔවුන් බොහෝ විට ව්යාකූල වූ අතර "Y" අක්ෂරය ඉතා අප්රසන්න විය.

දිනක්, “Y” අකුර පළමු පේළියේ ස්වර නැරඹීමට පැමිණ ඔවුන්ට එකට ගායනා කිරීමට ආරාධනා කළේය (“ස්වර ගායනයෙහි” චිත්‍රයක් පළ කරන ලදී). "Y" පටන් ගත්තා - "A" ගත්තා. ඔවුන්ගේ ශබ්ද ඒකාබද්ධ වූ අතර, එය ඉතා අලංකාර ලෙස "O", "U", "E" යන ශබ්දවලට "Y" සමඟ ගායනා කිරීමට අවශ්ය විය.

"A", "O", "U", "E" ඔවුන්ගේ නව පෙම්වතිය සමඟ සමීප මිතුරන් බවට පත් වූ අතර, ඔවුන් කිසි විටෙකත් වෙන් නොවීමට තීරණය කළහ. ඔවුන් ව්‍යාකරණ රැජින වෙත ගොස් ඔවුන්ට සැමවිටම එකට ජීවත් වීමට ඉඩ දෙන ලෙස ඉල්ලා සිටීමට පටන් ගත්හ. ප්‍රඥාවන්ත ව්‍යාකරණ රැජින ඔවුන්ට මෙසේ පැවසුවාය: “මට ඔබට සදහටම එකට ජීවත් වීමට ඉඩ දිය නොහැක, මන්ද ඔබ ඒවා අත්හැරියහොත් මගේ වචන අමනාප වනු ඇත. මම ඔබ වෙනුවෙන් නව ලිපි ඉදිරිපත් කිරීම වඩා හොඳය, එහිදී ඔබට හමුවනු ඇත. ව්‍යාකරණ රැජින "I", "Yo", "Yu", "E" යන නව අකුරු සමඟ පැමිණි අතර එය ශබ්ද දෙකකින් සමන්විත වේ: "YA", "YO", "YU", "YE".

සතුටට පත්, "Y", "A", "O", "U", "E" යන ශබ්ද ගෙදර ගියේය. එතැන් සිට, ඒවා "I", "Yo", "Yu", "E" යන ස්වර වලින් සොයාගෙන ඇති අතර, ස්වර ශබ්ද "Y" ශබ්දයට වඩා දුරස් නොවන පරිදි, ව්‍යාකරණ රැජින විසින් නව අකුරු ස්වර සහ දෙවන පේළියේ දෙපැත්තට තබා ඇත.

"A", "O", "U", "E" ස්වර ජ්යෙෂ්ඨ බවට පත් වූ අතර පළමු පේළියේ ස්වර ලෙසත්, "I", "Yo", "Yu" ස්වර ලෙසත් හැඳින්වීමට පටන් ගත්තේය. ”, “ඊ” කනිෂ්ඨ බවට පත් වූ අතර එය දෙවන පේළියේ ස්වර ලෙස හැඳින්වේ.

පළමු පේළියේ ස්වර "Y" ස්වරයෙන් එකතු වේ, දෙවන පේළියේ ස්වර "I" ස්වරයෙන් එකතු වේ. (පළමු සහ දෙවන පේළියේ ස්වර වගුවක් පළ කර ඇත).

ඔබ සුරංගනා කතාවට කැමතිද? (ඔව්)

ඔබ ඇයට හොඳින් සවන් දුන්නේ නම්, ව්‍යාකරණ රැජින ස්වර පේළි 2 කට බෙදා ඇති බව මතක තබා ගන්න, අපි 1 වන පේළියේ ස්වර කියවා බලමු (a, o, u, y, e)

දැන් අපි 2 පේළියේ ස්වර කියවා බලමු. (i, e, yu, i, e).

යාලුවනේ, කරුණාකර මට කියන්න a, o, u, e, y ස්වර පළමු පේළියේ තිබෙන්නේ ඇයි? (ශබ්ද 1ක් අක්ෂර 1කින් දැක්වෙන නිසා)

i, e, yu, i, e ස්වර 2 වන පේළියේ අවසන් වූයේ ඇයි? (ශබ්ද 2 ක් අක්ෂර 1 කින් දක්වා ඇති නිසා)

දෙවන පේළියේ ස්වර සෑදී ඇත්තේ කුමන ශබ්ද වලින්ද: "මම"? (YA), "YO"? (YO), "YU"? (YU), "E"? (YE).

අපි සටහන් පොත් විවෘත කර "දෙවන පේළියේ ස්වර" අංකය සහ මාතෘකාව ලියා තබමු.

හෙජ්ජෝග් අපට ගෙන ආ කාර්යයන් මොනවාදැයි අපි දැන් බලමු.

1. "ලිපිය අනුමාන කරන්න."

ඔබේ මේස මත අකුරු තිබේ: i, e, yu, e, i.

මේවා කුමන ස්වර මාලාවක්ද? (දෙවැනි)

හොඳින් කළා! දැන් මම ඔබට වචන කියන්නම්, ඔබ වචනයේ ආරම්භයේ දිස්වන අකුර ඔසවන්න.

යෂා, වළ, උකුස්සා, පෙට්ටිය, ඇපල්, කටුස්සා (සිසුන් I අකුර ඔසවයි)

Hedgehog, නත්තල් ගස, ruff, නත්තල් ගස, covering (සිසුන් e අකුර ඔසවයි)

සායක්, යූරා, ජූලියා, තරුණ, දකුණු, යර්ට් (ශිෂ්‍යයන් u අකුර ඔසවයි)

ස්පෘස්, කෑවා, කන්න, යන්න, යන්න, කෑවා (සිසුන් e අකුර ඔසවයි)

නම, අයිරිස්, ඊගෝර්, තුර්කිය (ශිෂ්‍යයන් ලිපිය ඔසවයි)

හොඳයි, ඔබ හොඳ කාර්යයක් කළා.

අපි බලමු හෙජ්ජෝග්ගේ ඊළඟ කාර්යය.

2.- ඊළඟ කාර්යය කැඳවනු ලැබේ"පින්තූරය අනුමාන කරන්න"

- දැන් මම ඔබට පින්තූර පෙන්වන්නම්, ඔබ එය අනුමාන කර ඔබේ සටහන් පොතේ නම් කරන ලද වචනවල මුල් අකුරු පමණක් ලිවිය යුතුය.

නත්තල් ගස, සායක්, වළක්, රකූන්, අයිරිස්, පෙට්ටිය.

අපි දැන් බලමු (එක් සිසුවෙකු නැඟිට, පුවරුව වෙත ගොස් ලියයි, ඉතිරිය පරීක්ෂා කරන්න)

3 .- ඊළඟ කාර්යය කැඳවනු ලැබේ"දෙවන පේළියේ ස්වර සොයන්න"

–යාලුවනේ, ඔබේ මේස මත අකුරු සහිත කාඩ්පත් තිබේ, ඔබට රතු පැන්සලකින් දෙවන පේළියේ ස්වර රවුම් කළ යුතුය (I AM Y U R P E D S I)

අපි පරීක්ෂා කරමු.

හෙජ්ජෝග් ගෙනා වෙනත් කාර්යයන් මොනවාදැයි බලමු

4.– ඊළඟ කාර්යය කැඳවනු ලැබේ"ගුප්තකේතනය"

- යාලුවනේ, කරුණාකර ප්‍රහේලිකා, වචන අනුමාන කරන්න - පිළිතුරු දෙවන පේළියේ ස්වරයෙන් ආරම්භ විය යුතුය. අපි දෙවන පේළියේ ස්වර ලියන්නෙමු (ළමයින් දම්වැල දිගේ පුවරුවට යයි) syllabic රූප සටහනක ස්වරූපයෙන් පිළිතුරු ලියන්නෙමු.

1. එය කැඩී යා හැක. 2. එක කකුලක් මත කැරකෙනවා 3. එය ඔහු වෙනුවෙන් නොවේ නම්

එය පිසිනු ඇත. නොසැලකිලිමත්, සතුටු සිතින් කිසිවක් නොකියයි.

ඔබට අවශ්‍ය නම්, කුරුල්ලෙකු බවට පත් කරන්න වර්ණවත් සායක් තුළ, නර්තන ශිල්පියෙක් (දිව) _ya_ ___

එය හැරවිය හැක. සංගීත…

(බිත්තර) _ya_ ___ (ඉහළ කරකැවෙන) _yu_ ___

4. සිහින් නූල් පටු ඇසකට නූල් කර ඇත 5. ගල් අතර දිව යයි

ඇය ඉක්මනින් බෝට්ටුව පසුපස පීනන්න ගියාය. ඔබට ඇය සමඟ දිගටම සිටිය නොහැක.

ඇය තියුණු ලෙස මැසීම, එම්බ්රොයිඩර් සහ ඉඳිකටු. ඔහු වලිගය අල්ලා ගත්තේය, නමුත් අහ්!

ඔවුන් එය බෝට්ටුවක් ලෙස හඳුන්වයි ... ඇය වල්ගය අතේ තබාගෙන පැන ගියාය.

(ඉඳිකටුව) _ සහ_ ___ ___ (කටුස්සා) _i_ _e_ _and_ __

6. රවුම්, රළු,

මම අත්තක වැඩෙනවා.

වැඩිහිටියන් මට ආදරෙයි

සහ කුඩා දරුවන්.

(ඇපල්) _I__________

හොඳයි, ඔබ මෙම කාර්යය සඳහා හොඳ කාර්යයක් කළා.

යාලුවනේ, ඔයාට මහන්සි ඇති, අපි දැන් ටිකක් විවේක ගනිමු.

5. ශාරීරික අධ්‍යාපන ව්‍යවස්ථාව

ක්‍රීඩාව “කරුණාවෙන් නම් කරන්න” (බෝලයක් සමඟ): බෙරී - ..., බිත්තර - ..., දිව - ..., බ්ලැක්බෙරි - ..., නත්තල් ගස - ..., රෆ් - ..., සායක් - ..., පෙට්ටිය - ..., කුහරය - ..., ඇපල් - ...

- අපි ටිකක් විවේක ගත්තෙමු, හෙජ්ජෝග් අපට ගෙන ආ වෙනත් කාර්යයන් මොනවාදැයි බලමු.

6. නැතිවූ අකුරු ඇතුල් කරන්න.

යාලුවනේ, පුවරුවේ වචන ලියා ඇත, ඔබ නැතිවූ අකුරු පිරවිය යුතුය.

බෙරී, කැරකෙන මුදුන, හෙජ්ජෝග්, නම, ස්පෘස්, පැහැදිලි, දකුණු, f පර් ගස, ඉඳිකටුවක්.

හොඳයි, ඔබත් මෙම කාර්යය සම්පූර්ණ කළා.

7.- ඊළඟ කාර්යය ලෙස හැඳින්වේ "සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම"

හතු ස්ටෙන්සිල් ආනත සමාන්තර රේඛා වලින් ගෙනහැර දැක්වීම සහ සෙවන කිරීම අවශ්‍ය වේ (ළමුන් සංගීත සංයුතියක් සමඟ සටහන් පොත්වල කාර්යය සම්පූර්ණ කරයි).

8 . "පිරිසිදු කතා"

පහත සඳහන් වාක්‍ය ඛණ්ඩ එක හඬින් නැවත කරන්න:

I-I-I - මට හැම දෙයක්ම කරන්න පුළුවන්! Yo-yo-yo - ආච්චි සමඟ ඇඳුම් මදිනවා.

E-e-e - මම පවුලේ හැමෝටම උදව් කරනවා! Yu-yu-yu - මම තාත්තා සමඟ ගීත ගායනා කරනවා.

Yu-yu-yu- මගේ අම්මා එක්ක මම බෝනික්කන් මහනවා. මම-මම-මම - මම දරුවා සමඟ ඇවිදිනවා!

10. පාඩම් සාරාංශය

හෙජ්ජෝග් අපෙන් සමුගන්නා අතර අපට හමු වූ ස්වර මොනවාදැයි දැන ගැනීමට අවශ්‍යද? (දෙවන පේළියේ ස්වර: Ya, Yo, Yu, E, I).

හොඳින් කළා! අද ඔබ හොඳ කාර්යයක් කර ඇති අතර හෙජ්ජෝග් ඔබට තෑගි ලබා දෙයි - ඉදුණු ඇපල්.

ඉලක්කය: 2 පේළියේ ස්වර අක්ෂර හැඳින්වීම

කාර්යයන්:

නිවැරදි කිරීම සහ සංවර්ධනය කිරීම:

ශබ්ද දැනුම වර්ධනය කරන්න

ශබ්ද විශ්ලේෂණ කුසලතා, ශ්‍රවණ-වාචික මතකය, දෘශ්‍ය සංජානනය වර්ධනය කිරීම;

දෘෂ්ය-අවකාශීය කාර්යයන් පිහිටුවීම;

සංජානන ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කිරීම;

ග්‍රැෆෝ-මෝටර් කුසලතා ගොඩනැගීමට;

අධ්යාපනික

2 පේළියේ ස්වර අකුරු දරුවන්ට හඳුන්වා දෙන්න;

I, E, E, Yu, I යන ස්වර සෑදුණු ආකාරය කියන්න;

2 වන පේළියේ ස්වර අක්ෂරවල ග්‍රැෆික් සැලසුමට ළමයින් හඳුන්වා දීම;

අධ්යාපනික

මිතුරෙකුගේ පිළිතුරුවලට සවන් දීමට, කථන චිකිත්සකයාට සහ අනෙකුත් දරුවන්ට හොඳින් සවන් දීමට සහ සවන් දීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම, කථන චිකිත්සකයාගේ සහ ළමා ප්‍රකාශයන්ගෙන් නිර්මාණාත්මක අදහස්වලට ප්‍රමාණවත් ලෙස ප්‍රතිචාර දැක්වීමේ හැකියාව;

කථන ආචාර විධි නිරීක්ෂණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න;

නොපසුබට උත්සාහය වර්ධනය කර දී ඇති උපදෙස් පිළිපදින්න

සෞඛ්ය ඉතිරි කිරීම

විකල්ප ස්ථිතික සහ ගතික අභ්යාස;

දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් ද්රව්ය තෝරන්න

උපකරණ: පරිගණක, ප්‍රොජෙක්ටරය, අත් පත්‍රිකා, පන්ති සඳහා ෆෝල්ඩර.

උප සමූහ පාඩමේ කාලසීමාව: විනාඩි 20 ක්.

පන්තියේ ප්‍රගතිය

අදියර සහ වැඩ වර්ග. කාලය (ආසන්න වශයෙන්)

කථන චිකිත්සකයෙකුගේ ක්රියාකාරකම්

ළමා ක්රියාකාරකම්

කාර්යය අතරතුර විසඳන ලද කාර්යයන් මොනවාද?

හඳුන්වාදීමේ කොටස

කාලය සංවිධානය කිරීම

(විනාඩි 2)

කථන චිකිත්සකයා දරුවන්ට පාඩමකට ආරාධනා කරයි. සුභ පැතුම්. උපදෙස්: ඊතලයෙන් දැක්වෙන දිශාවට මල් වල වර්ණය නම් කරන්න

පින්තූර සහිත පත්රිකා බෙදා හරිනු ලැබේ, එක් එක් පත්රයේ ඔවුන්ගේ අනුපිළිවෙල වෙනස් වේ

ළමයින් කාර්යාලයට ඇතුළු වී ඔවුන්ගේ මේසවල වාඩි වී සිටිති.

දරුවන්ගේ පිළිතුරු.

ධනාත්මක චිත්තවේගීය මනෝභාවයක් ඇති කරන්න. පන්ති ආරම්භය සඳහා සිසුන් සංවිධානය කරන්න.

දෘශ්ය කාර්යයන් වර්ධනය කිරීම

ප්රධාන කොටස

පාඩමේ මාතෘකාවට හැඳින්වීම.

(විනාඩි 5)

ස්ලයිඩය 1

ස්ලයිඩය අකුරු සෑදීමේ රූප සටහනක් පෙන්වයි.

කරුණාකර මට මතක් කරන්න, යාලුවනේ, ඇයි අපි ස්වර ස්වර ලෙස හඳුන්වන්නේ?

අද අපි දිගටම ස්වර අක්ෂර අධ්‍යයනය කරමු. ඒවගේම ඔයාම මට කියන ඒවා මොනවද කියලා. මුලින්ම කතාව අහන්න. “වරක්, ස්වර ශබ්ද [A], [O], [U], [E] සමගියෙන් හා ප්‍රීතියෙන් ජීවත් වූයේ කුමක්ද? ඇයි?

අපි ඒවා ඉස්මතු කරන්නේ කෙසේද?

අපි තවදුරටත් සුරංගනා කතාවට සවන් දෙමු “..ඔවුන්ට එකඟ වූ [Y] මිතුරෙකු සිටියේය. ඔහු බොහෝ විට ස්වර ශබ්ද වෙත පැමිණ ඔවුන් ගායනා කරන ආකාරය සවන් දුන්නේය. සවුන්ඩ් [Y] ඇත්තටම ඔවුන් සමඟ ගායනා කිරීමට කැමති වූ නමුත් ඔහු ලැජ්ජාශීලී විය. නමුත් දිනක් ඔහු නිර්භීත වූ අතර ඔහු සමඟ ගායනා කරන ලෙස ස්වර ඉල්ලා සිටියේය. පළමු ස්වරය [A] එකඟ විය. එබැවින් ඔවුන් "YA-YA-YA" යුගලයක් ගායනා කළහ. අපි ශබ්දවලට සවන් දී "I-I-I" ඇසුවෙමු

(අනෙකුත් අකුරු සමඟ සමානව)

Y+O=Y

Y+U=Y

J+E=E

ස්වර පිටවුනේ මෙහෙමයි...

මෙම අක්ෂර පේළි 2 ස්වර අක්ෂර ලෙස හැඳින්වේ. ඔබ සිතන්නේ ඇයි?

සෑම අකුරකටම යුගලයක් තිබුණි: A-Z, U-Y, E-E, O-Y අක්ෂරය, නමුත් Y අකුර ඇඬුවා, එයට යුගලයක් නොතිබුණි. හදිසියේම "ලියන්න-කියවන්න" කාරුණික විශාරදයා පෙනී සිටි අතර Y අකුරට I අකුරේ යුගලයක් ලබා දුන්නේය. Y සතුටට පත් විය.

ඉතින්, අපි අද කතා කරන්නේ කුමන ස්වර ගැනද?

දරුවන්ගේ පිළිතුරු:

අපි ස්වර ශබ්ද උච්චාරණය කරන විට, වාත ධාරාව කිසිදු බාධාවක් හමු නොවේ.

පලමු. ඔවුන් එක් ශබ්දයක් නියෝජනය කරයි

රතු පැන්සල, එක් පේළියක්.

ළමයින් කථන චිකිත්සකයෙකු සමඟ එකට ගායනා කරති

අයි, ඊ, යෝ, යූ

ශබ්ද 2 ක් දක්වයි

අයි, ඊ, යෝ, යූ, අයි

තාර්කික චින්තනය, ශ්‍රවණ අවධානය, නොපසුබට උත්සාහය වර්ධනය කරන්න.

ව්යායාම "හිස මුදුනේ කන්"

(විනාඩි 3)

පේළි 2 ක ස්වර අක්ෂර සහිත ද්විත්ව ඒක පාර්ශවීය කාඩ්පත් බෙදා හරිනු ලැබේ.

උපදෙස්: මම ඔබට වචන කියමි, ඔබ අදාළ ලිපිය සමඟ කාඩ්පත ලබා ගත යුතුය.

1. වචනයේ ආරම්භයේ ශබ්දය ඉස්මතු කරන්න: විලෝ, යර්ට්, නැංගුරම, හෙජ්ජෝග්, තරුණ, ඔරියෝල්, වළ, යන්න.

2. වචනය අවසානයේ: ලිනන්, කුඩා, සෙල්ලම් බඩු, ඇටලියර්, වත් කරන්න.

මෙම වචනවල 2 පේළියේ ස්වර අක්ෂර කොපමණ ශබ්ද නියෝජනය කරන්නේද?

වචනයේ මැද: සැරයටිය, බෝල, හුණු, රේසර්, බ්ලට්, අතුගා දැමීම.

මෙම වචනවල ස්වර කරන්නේ කුමක්ද?

(කථන චිකිත්සකයා සෑම වචනයක්ම අතිශයෝක්තියෙන් උච්චාරණය කරයි)

මෙයින් අදහස් කරන්නේ 2 වන පේළියේ ස්වර භූමිකාවන් 2 ක් ඉටු කරන බවයි: 1. ඔවුන් no ට පෙර එන ව්යාංජනාක්ෂරය මෘදු කරයි; සහ 2…

ළමයින් කාර්යයක් සම්පූර්ණ කරයි

දෙක

ව්යාංජනාක්ෂර මෘදු කරන්න

ශබ්ද 2 ක් දක්වයි

ව්‍යායාම කරන්න

"සොරකම් කළ ලිපිය"

ස්ලයිඩය 2

(විනාඩි 4)

නැතිවූ අකුරු සහිත වචන ස්ලයිඩයේ දිස්වේ.

උපදෙස්: 2 වැනි පේළියේ නැතිවූ ස්වරය ඇතුළු කර පහර දෙකකින් යටින් ඉරි ඇඳීමෙන් වචනය කියවන්න. ඇයි දෙකක්? කුමන?

ඉතින්, මුලින්ම අපි පුවරුවේ ඇති වචන කියවා, කුමන අකුර ඇතුල් කළේ දැයි කියන්න, ඉන්පසු එය කඩදාසි කැබැල්ලකට ඇතුල් කරන්න.

වචන: _rmark, _skra, vy_ga, _hat, _bka, chicken_ta, night_, කන්න.

2 පේළියේ ස්වර ශබ්ද 2 ක් නියෝජනය කරයි.

මම [YA] YU [YU]

යෝ [YO] E [YE]

I අක්ෂරය යනු ශබ්දය [I]

"සාධාරණ", I අකුර ඇතුල් කරන්න, රතු පැන්සලකින් පහර දෙකකින් එය යටින් ඉරි අඳින්න.

(සියලු වචන එකම ආකාරයෙන් විග්‍රහ කර ඇත)

ශාරීරික අධ්‍යාපන මිනිත්තුව

(විනාඩි 2)

රැලි බාර්

“අපි ධාවන මෝටර් රථයක් පදවනවා” යන විධානයෙන්, ඔබේ කකුල් ඉදිරියට දිගු කරන්න, ඒවා මඳක් ඔසවන්න, ඔබේ දෑත් දිගු කර ඒවා හස්තයට තද කරන්න - “සුක්කානම් රෝදය තදින් අල්ලා ගන්න,” ඔබේ කඳ තරමක් පිටුපසට ඇලවීමත් සමඟ. මුළු ශරීරයේම මාංශ පේශි ආතතිය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. තත්පර 10-15 කින් පසු, විවේක ගන්න, කෙළින්ම වාඩි වී, ඔබේ දණහිස් මත අත් තබා, ඔබේ හිස තරමක් පහත් කරන්න, ලිහිල් කිරීමේ ප්රසන්න හැඟීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.
ඉදිරියට නැමෙන්න, ඔබ බර බාබෙල් එකක් ඔසවන බව සිතින්, පළමුව සෙමින් එය ඔබේ පපුවට අදින්න, ඉන්පසු එය ඔබේ හිසට ඉහළින් ඔසවන්න.
තත්පර 10-15 ක් සඳහා ව්යායාම සිදු කරන්න. අත්, කකුල් සහ කඳේ මාංශ පේශිවල ආතතියේ තත්වය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. “බාබෙල් එක විසි කරන්න” - ඔබේ දෑත් නිදහසේ එල්ලෙන අතරතුර ඉදිරියට නැඹුරු වන්න. විවේකයේ ප්රසන්න හැඟීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න.

ළමයින් ව්යායාම කරමින් සිටිති

දෘශ්ය අවධානය, ශබ්ද විශ්ලේෂණය වර්ධනය කරන්න

ව්‍යායාම කරන්න

"සොයාගන්න සහ ලියන්න"

ස්ලයිඩය 3

(විනාඩි 3)

ස්ලයිඩයේ වචන එකින් එක දිස්වේ.

උපදෙස්: වචන තිරය මත දිස් වේ, ඔබේ කාර්යය වන්නේ ඒවා කියවා ඔබේ සටහන් පොතේ 2 පේළියේ ස්වර සහිත වචන පමණක් ලිවීමයි. ඔවුන්ට මතක් කරන්න.

වචන: අලි, වළ, ගම, ඉඳිකටු, පැදීම, පෙට්ටිය, හෙජ්ජෝග්, අසල, බබා, යාර්ට්, මිනිසුන්, තදබදය.

අයි, ඊ, යෝ, යූ, අයි

අලි යන වචනයේ, 2 වන පේළියේ ස්වර නොමැත - අපි එය ලියන්නේ නැත. Yama යන වචනයේ 2 වන පේළියේ ස්වර අකුරක් ඇත, මෙය Y අකුරයි. මෙයින් අදහස් කරන්නේ අපි සටහන් පොතක Yama යන වචනය ලියන බවයි.

(සියලු වචන වලට සමානයි)

පාඩමේ ප්‍රතිඵලය

පාඩම් සාරාංශය

(1 විනාඩියක්)

අපගේ පාඩම අවසන් වී ඇත. ඔබ අද ඉගෙන ගත් දේ අපට කියන්න.

හොඳයි කොල්ලෝ!

දරුවන්ගේ පිළිතුරු.

ඉලක්ක:

නිවැරදි කිරීම - අධ්යාපනික

දෙවන පේළියේ ස්වර සෑදීමට සිසුන් හඳුන්වා දෙන්න .

උච්චාරණයේදී සහ ලිවීමේදී දෙවන පේළියේ ස්වර උද්දීපනය කිරීමට පුරුදු වන්න.

දෙවන ස්වර සමඟ වචන කියවීමේ කුසලතාව වැඩි දියුණු කරන්න.

ස්වයං පාලනයේ සහ අන්‍යෝන්‍ය පාලනයේ කුසලතා වර්ධනය කරන්න.

නිවැරදි කිරීමේ සහ සංවර්ධන ඉලක්ක:

නිවැරදි කිරීමේ සහ අධ්‍යාපනික අරමුණු:

කුතුහලය වඩන්න.

ඉගෙනීම කෙරෙහි කඩිසර ආකල්පයක් වර්ධනය කරන්න.

උපකරණ.

අකුරු “I”, “Y”, ස්වර වගුව, “ස්වර ගායනා” ඇඳීම, හෝඩිය බෙදීම, ශබ්ද දැක්වීම සඳහා කව (රතු, නිල්, කොළ), දෙවන පේළියේ ස්වරවල ශබ්ද දෙකක පෙනුම දැක්වීම සඳහා රූප සටහන්, පින්තූර දෙවන පේළියේ ස්වර, ප්‍රහේලිකා, පවුලේ පින්තූර: මව, පියා, පුතා සහ දියණිය, හිතෝපදේශ, වචනවල සංකේතාත්මක රූප සහිත පින්තූර: “නිහඬ”, “ඝෝෂාකාරී”, “මන්දගාමී”, “වේගවත්”, “දුක”, “ විනෝදය", ඇපල් ස්ටෙන්සිල්, පාට පැන්සල් , දෙවන පේළියේ නිවැරදිව හා වැරදි ලෙස ලියා ඇති ස්වරවල රූප සහිත කාඩ්පත්, යතුරු ලියනය කිරීමේ කැන්වස්, බෝලයක්, ඇපල්-කාර්යයන් සහිත හෙජ්ජෝග්, ක්රීඩාව "ව්යාකූලත්වය", විවිධ ස්වර රටා සහිත වාක්ය, ටේප් රෙකෝඩරයක් සහ සංගීත සංයුතියක පටිගත කිරීමක්, සිසුන් සංඛ්යාව අනුව ඇපල් කූඩයක්.

පාඩම් සැලැස්ම.

1. සංවිධානය. මොහොත.

5 දෙවන පේළියේ ස්වර උද්දීපනය කිරීමේ අභ්යාස

6. භෞතික. විනාඩියක් පමණි.

7. වාක්‍ය වලින් දෙවන පේළියේ ස්වර හුදකලා කිරීම.

9. පාඩමේ සාරාංශය

1. සංවිධානය. මොහොත.

ආයුබෝවන් යාලුවනේ! අපි සටහන් පොත් විවෘත කර අද දිනය ලියන්නෙමු. ප්‍රහේලිකාව අනුමාන කරන්න, එවිට පන්තිය සඳහා අප බැලීමට එන්නේ කවුරුන්දැයි ඔබ සොයා ගනු ඇත.

ලොම් කබාය ඉඳිකටු, ඔබට එය ඔබේ අතින් ගත නොහැක.

එය දැල්වෙයි - එය ගොරෝසුයි. මේ කව්ද? (හෙජ්ජෝග්)

ඒක හරි (හෙජ්ජෝග්ගේ පින්තූරයක් පළ කර ඇත). හෙජ්ජෝග් අප වෙත පැමිණියේ හිස් පාදවලින් නොව ඇපල් සමඟ ය. සෑම ඇපල් ගෙඩියක්ම කාර්යයකි. හෙඩ්ජෝග්ගෙන් පුදුමයක් ලබා ගැනීම සඳහා අපි සම්පූර්ණ ඇපල් කූඩයක් එකතු කළ යුතුය.

2. දෙවන පේළියේ ස්වර සෑදීම පිළිබඳ හැඳින්වීම

මම පළමු ඇපල් ගෙඩිය ගන්නවා. මෙන්න හෙජ්ජෝග්ගෙන් ප්‍රශ්නයක්: "ඊ" අකුරක් තිබේද?

පළමු පේළියේ ස්වර වගුව? (නැත). පළමු පේළියේ ස්වර නම් කරන්න.

"I" සහ "Y" අක්ෂර පිළිබඳ සුරංගනා කතාවෙන් මෙම ස්වරය පිහිටා ඇති පේළිය සහ දෙවන පේළියේ ස්වර සෑදූ ආකාරය ගැන ඔබ ඉගෙන ගනු ඇත.

“වරෙක ලිපි දෙකක් තිබුණා - සහෝදරියන්. ඔවුන් ඉතා සමාන විය. ඒවා බොහෝ දුරට සමාන ලෙස ලියා ඇත. “Y” අකුරට පමණක් ඉහළින් බෙරෙට් එකක් තිබූ අතර “I” ට එකක් නොතිබුණි. ඒවා බොහෝ දුරට සමාන විය. "I" පමණක් ඇදගෙන ඇති අතර, "Y" කෙටි, හදිසි වේ. ඔවුන් බොහෝ විට ව්යාකූල වූ අතර "Y" අක්ෂරය ඉතා අප්රසන්න විය.

"Y", "A", "O", "U", "E" යන ප්රීතිමත් ශබ්ද ගෙදර ගියේය. එතැන් සිට, ඒවා "I", "Yo", "Yu", "E" යන ස්වර වලින් සොයාගෙන ඇති අතර, ස්වර ශබ්ද "Y" ශබ්දයට වඩා දුරස් නොවන පරිදි, ව්‍යාකරණ රැජින විසින් නව අකුරු ස්වර සහ දෙවන පේළියේ දෙපැත්තට තබා ඇත.

පළමු පේළියේ ස්වරවලට “Y” ස්වරය එකතු කරන ලද අතර දෙවන පේළියේ ස්වරවලට “I” ස්වරය එකතු කරන ලදී (දෙවන පේළියේ ස්වර වගුවක් පළ කර ඇත).”

මෙම ස්වර මතක තබා ගන්න. අපි ඒවා ගායනයෙන් නැවත කියමු (දරුවන්ගේ නම් ස්වර).

"I" ස්වර සෑදීමට භාවිතා කරන ශබ්ද මොනවාද? (YA), "YO"? (YO), "YU"? (YU), "E"? (YE).

යාලුවනේ, මෙතන උපක්‍රමයක් තියෙනවා. මෙම ස්වර සෑම විටම දෙකක් අදහස් නොවේ

ශබ්දය: ඒවා වචනයක ආරම්භයේ හෝ ස්වර සහ අක්ෂරවලට පසුව ඇති විට පමණි: "b", "b" (අනුරූප රූප සටහන් පළ කර ඇත). වෙනත් අවස්ථාවල දී, මෙම ස්වර වෙනස් කාර්යයක් ඉටු කරයි, එය අපි පසුව දැන ගනු ඇත.

3. වචනයක ශබ්ද-අකුරු සහ අක්ෂර විශ්ලේෂණ අභ්‍යාස

ඔබ මෙම මාතෘකාව ප්‍රගුණ කර ඇත්තේ කෙසේදැයි බලමු (“බෙරී” පින්තූරය දර්ශනය වේ. මෙම වචනයේ අකුරු ගණන ගණන් කිරීමට, අනුරූප කවයන් සමඟ ශබ්ද සඳහන් කර ග්‍රැෆික් විෂයමාලා රූප සටහනක් ලිවීමට ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටී: I Y O D A - 5 b.

තරු 6ක්

_මම _ _ඕ _ _ඒ _ - 3 වචන.

අපි මේ කාර්යය සම්පූර්ණ කළා. ඇපල් කූඩයට දමන්න.

4. සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය, දෘශ්ය-අවකාශීය සංජානනය

1) සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

හෙජ්ජෝග් අප වෙනුවෙන් සූදානම් කර ඇති කාර්යය කුමක්දැයි බලමු (මම දෙවන ඇපල් ගෙඩිය ගනිමු): ඇපල් ස්ටෙන්සිල් නැඹුරු සමාන්තර රේඛා වලින් රවුම් කර සෙවන (ළමුන් සංගීත සංයුතියක් සමඟ සටහන් පොත්වල කාර්යය සම්පූර්ණ කරයි).

2) දෘශ්‍ය අවකාශීය සංජානනය වර්ධනය කිරීම.

"වැරදි" අකුර හරස් කරන්න (කාඩ්පත්වල, සිසුන් වැරදි ලෙස ලියා ඇති ලිපිය හරස් කරයි) I YE YE I. පරීක්ෂා කරන්න.

5. දෙවන පේළියේ ස්වර උද්දීපනය කිරීමේ අභ්යාස

මෙම ඇපල් වල ඔබ සඳහා අභ්යාස තිබේ.

1) දෙවන පේළියේ ස්වර අක්ෂර වලින් හුදකලා කිරීමේ අභ්‍යාස.

අක්ෂර මාලාවේ ආරම්භයේ දී ඔබ ලියන අකුර පෙන්වන්න: yam, yom, iz, es, yur (ළමයින් අනුරූප අකුරු පෙන්වයි: Ya, Yo, I, E, Yu).

2) වචන වලින් දෙවන පේළියේ ස්වර හුදකලා කිරීමේ අභ්යාස.

A) - වචනයේ ආරම්භයේ සිට ලිපියක් තෝරන්න: වළ, රෆ්, යූරා, යන්න, ඉනා, වළ, වෙව්ලීම, තරුණ, ස්පෘස්, ක්‍රීඩා, උකුස්සන්, දකුණු, පුළිඟු, කෑවා (ළමයින් අකුරු පෙන්වයි)

B) - වචනයේ අවසානයේ එන දෙවන පේළියේ ස්වරය ලියන්න: Zoya, Raya, sing, mine, mine, linen, me, everywhere, yours, mine, sleep, yours, mine, you.

අපි ලිඛිත අකුරු පරීක්ෂා කරමු: i, i, yu, е, е, е, е, ю, и, и, е, я, е අපි මෙම ඇපල් කූඩයට දමමු.

C) -ඊළඟ ඇපල් ගෙඩියේ, Hedgehog අපට පින්තූර සමඟ කාර්යයන් සූදානම් කළේය (පින්තූර දර්ශනය වේ): ඇපල්, සායක්, ඉඳිකටුවක්, ගසක්, කැරකෙන මුදුන

පින්තූර බලන්න, පින්තූරවල නම්වල මුල් අකුරු ලියන්න. පරීක්ෂා කරන්න: I, yu, i, yo, yu.

අපි "වෙනස් වී ඇත්තේ කුමක්ද?" ක්‍රීඩාව ක්‍රීඩා කරමු (මම පින්තූර මාරු කරනවා, ළමයි කියනවා මම ඒවා මාරු කළා කියලා).

වස්තූන්ගේ රූප ඒවායේ සැබෑ ප්‍රමාණයට අනුව අවරෝහණ අනුපිළිවෙලට බෙදාහරින්න (ළමයින් පහත පරිදි පින්තූර සකසන්න: නත්තල් ගස, සායක්, කැරකෙන මුදුන, ඇපල්, ඉඳිකටුවක්). හොඳින් කළා! අපි තවත් ඇපල් ගෙඩියක් ගන්නවා - කාර්යයක්.

D) - ප්‍රහේලිකා අනුමාන කරන්න. වචන - අනුමාන දෙවන පේළියේ ස්වරයකින් ආරම්භ විය යුතුය. අපි දෙවන පේළියේ ස්වර ලියන්නෙමු (ළමයින් දම්වැල දිගේ පුවරුවට යයි) syllabic රූප සටහනක ස්වරූපයෙන් පිළිතුරු ලියන්නෙමු.

* එය කැඩී යා හැක. *එක කකුලක් මත වර්ල්ස් *එය ඔහු නොවේ නම්

එය පිසිනු ඇත. නොසැලකිලිමත්, සතුටු සිතින් කිසිවක් නොකියයි.

එය හැරවිය හැක. සංගීත…

(බිත්තර) _ya_ ___ (ඉහළ කරකැවෙන) _yu_ ___

* සිහින් නූලක් පටු ඇසකින් නූල් කර ඇත *ගල් අතර දිව යයි

ඇය ඉක්මනින් බෝට්ටුව පසුපස පීනන්න ගියාය. ඔබට ඇය සමඟ දිගටම සිටිය නොහැක.

ඔවුන් එය බෝට්ටුවක් ලෙස හඳුන්වයි ... ඇය වල්ගය අතේ තබාගෙන පැන ගියාය.

(ඉඳිකටුව) _ සහ_ ___ ___ (කටුස්සා) _i_ _e_ _and_ __

* ඔවුන් ගඟ හරහා වර්ධනය විය * රවුම්, රළු, * මම ජුනි සහ ජූලි මාසවල සිටිමි

ඔවුන් ඔවුන්ව නිවාඩුවට ගෙනාවා. මම අත්තක වැඩෙනවා. මොනවා වුනත් කමක් නෑ

අතු මත ඉඳිකටු ඇත. වැඩිහිටියන් හදිසියේම මට ආදරෙයි.

මේ කුමක් ද? සහ කුඩා දරුවන්. මම අම්මත් එක්ක යනවා

(නත්තල් ගස) _е_ _ සහ_ (ඇපල්) _я_ ___ ___ කොහෙද? වෙත ... (දකුණට) _එසේ_

D) - මෙම කාර්යයේදී, Hedgehog අප වෙනුවෙන් ක්රීඩා සූදානම් කළේය:

“හතරවැන්න අමතර” - “අතිරේක” වචනය නම් කරන්න, ඔබේ තේරීම සාධාරණීකරණය කරන්න: යෙල්ට්සින්, එෆිමොව්, ඊගෝර්, එලගින් (ළමයින් “ඊගෝර්” ලෙස හඳුන්වන්නේ එය නමක් වන අතර අනෙක් ඒවා මිනිසුන්ගේ වාසගම වේ).

“Rebuses” - පින්තූර වලින්, අම්මා (Ira), තාත්තා (Igor), පුතා (Egor) සහ දුව (Yulia) ගේ නම් අනුමාන කරන්න, ඔවුන්ව එක වචනයකින් (පවුල) අමතන්න. රතු පැන්සලකින් දෙවන පේළියේ ස්වර යටින් ඉරි අඳිමින් නම් ලියන්න. ඔබ මතක තබා ගත යුතු රීතිය කුමක්ද? (අපි ලොකු අකුරකින් නම් ලියන්නෙමු.) විභාගය.

6. භෞතික. විනාඩියක් පමණි.

අපි මෙම කාර්යය සම්පූර්ණ කළෙමු, අපි ඊළඟ එක සම්පූර්ණ කරමු.

7. වාක්‍ය වලින් දෙවන පේළියේ ස්වර හුදකලා කිරීම

1) පහත සඳහන් වාක්‍ය ඛණ්ඩය නැවත නැවත කරන්න:

I-I-I - මට හැම දෙයක්ම කරන්න පුළුවන්! Yo-yo-yo - ආච්චි සමඟ ඇඳුම් මදිනවා.

E-e-e - මම පවුලේ හැමෝටම උදව් කරනවා! Yu-yu-yu - මම තාත්තා සමඟ ගීත ගායනා කරනවා.

Yu-yu-yu- මගේ අම්මා එක්ක මම බෝනික්කන් මහනවා. මම-මම-මම - මම දරුවා සමඟ ඇවිදිනවා!

2) ක්‍රීඩාව “ව්‍යාකූලත්වය” - මෙහිදී අප වෙහෙස මහන්සි වී ව්‍යාකූල වචන වලින් වාක්‍යයක් සෑදිය යුතුය (වචන ටයිප් සැකසුම් කැන්වසයේ පෙන්වයි: එමලියා, දිවා ආහාරය, බිත්තරය, ඔන්, කනවා) - එමලියා දිවා ආහාරය සඳහා බිත්තරයක් අනුභව කරයි. (ළමයින් එම වාක්‍ය සටහන් පොතක ලියා තබයි. ඉන්පසු ඔවුන් ලියා ඇති දේ පරීක්ෂා කරන්න.)

3) ක්‍රීඩාව “හිතෝපදේශය කියන්න” - හෙජ්ජෝග් අපට හිතෝපදේශවල ආරම්භය ලබා දෙයි. අපි හිතෝපදේශ සඳහා සුදුසු අවසානය මතක තබා ගත යුතුය.

ටී ඔබ යනවද - ... ... ඉගෙනීමේ මව

පුනරාවර්තනය - ... ... ඉක්මන් කරන්න

මෙම හිතෝපදේශවල තේරුම ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද? (කරදර වළක්වා ගැනීමට ඔබ ඉක්මන් විය යුතු නැත. ඔබ බොහෝ දේ නැවත නැවත කළහොත්, ඔබ හොඳින් ඉගෙන ගනු ඇත. පළමුව කරන්න, පසුව කතා කරන්න.)

ඔබ කැමති හිතෝපදේශය ලියන්න, රතු පැන්සලකින් දෙවන පේළියේ ස්වර උද්දීපනය කරන්න. පටිගත කර ඇති දේ පරීක්ෂා කිරීම.

4) ප්රකාශිත කියවීමේ අභ්යාස.

හොඳින් කළා! අපි මෙම කාර්යය ද සම්පූර්ණ කළෙමු, තවත් ඇපල් ගෙඩියක් ගන්න.

8. දෙවන පේළියේ ස්වර පාඨයෙන් හුදකලා කිරීම.

මෙම කාර්යයේදී, සැලැස්මට අනුව ඔහු ගැන කතාවක් රචනා කිරීමට හෙජ්ජෝග් අපට ආරාධනා කරයි:

1. සත්වයාගේ නම. (මෙය හෙජ්ජෝග්)

2. ඔහු ජීවත් වන ස්ථානය. (ඔහු වනාන්තරයේ ජීවත් වේ.)

3. එය කන්නේ කුමක්ද? (හෙජ්ජෝග් මීයන්, කුරුමිණියන්, ගෙම්බන් අනුභව කරයි.)

4. ශීත ඍතුවේ කෙසේද. (හෙජ්ජෝග් ශීත කාලය පුරාම කුහරයක නිදා ගනී.)

A) සිසුන් කිහිප දෙනෙකුගේ දම්වැලක, වරකට එක් වාක්‍යයක්.

B) සම්පුර්ණයෙන්ම එක් සිසුවෙකු විසින්.

C) රතු පැන්සලකින් දෙවන පේළියේ ස්වර උද්දීපනය කරමින් සටහන් පොතක කතාව ලියන්න.

D) වාර්තාගත කථාව පරීක්ෂා කිරීම.

9. පාඩමේ සාරාංශය

ඉතිරිව ඇති අන්තිම ඇපල්. මෙම ඇපල් ගෙඩියේදී ඔහු අපෙන් සමුගන්නා අතර වෙන්වීමේදී අපට හමු වූ ස්වර මොනවාදැයි දැන ගැනීමට ඔහුට අවශ්‍යද? (දෙවන පේළියේ ස්වර: Ya, Yo, Yu, E, I).

I, E, Yu, E, I යන අකුරු වලින් ආරම්භ වන වචන සමඟ එන්න.

හොඳින් කළා! අද ඔබ හොඳ කාර්යයක් කළ අතර Hedgehog ඔබට තෑගි ලබා දෙයි - ඉදුණු ඇපල්.

1. ඔබට ශබ්ද මාලාවක ස්වර ශබ්දයක් ඇසෙන්නේ නම් රතු කවය ඔසවන්න.

a - m - y - t - o; t-s - s - a - ආර්; e -a - m - y - t; o - p- y - a - s - s - w; k - e - o - u - p - y- n

2. අකුරු මාලාවකින් ස්වර තෝරා ඒවා නම් කරන්න.

r, y, s, o, s, a, w, k, e, p, l, n

ඔබට ශබ්ද මාලාවක් තුළ ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්දයක් ඇසෙන්නේ නම්, බාධාව ඇති ස්ථානය තීරණය කරන්න.

m, o, p, y, s, k, r, s, t, f

4. අක්ෂර මාලාවකින් ව්යාංජනාක්ෂර තෝරා ඒවා නම් කරන්න. (කථන චිකිත්සකයා ව්යාංජනාක්ෂර ශබ්දවල කෙටි උච්චාරණය නිරීක්ෂණය කරයි.)

a, p, c, o, s, f, k, w, s, r, l, e, f, x

5. ඔබේ කාඩ්පත්වල ලියා ඇති අකුරු නම් කරන්න. ව්යාංජනාක්ෂර යටතේ නිල් කව සහ ස්වර යටතේ රතු කව තබන්න. (කාර්යය සිසුන් විසින් ස්වාධීනව සම්පූර්ණ කරනු ලැබේ.)

සාම්පල කාඩ්පත:

r a t k u

6. අදාල කවය යටතේ ලිපිය තබන්න.

(ශිෂ්‍යයින්ට අකුරු හතරක් ලැබේ, ඒවායින් දෙකක් ස්වර සහ ව්‍යාංජනාක්ෂර දෙකකි. පුවරුවේ රතු සහ නිල් කව ඇත. සිසුන් ශබ්දය නම් කර, එය ස්වරයක් ද ව්‍යාංජනාක්ෂරයක් ද යන්න තීරණය කර, අනුරූප කවය යටතේ අකුර දමන්න.)

7. පේළි දෙකක අකුරු ලියන්න.

(කථන චිකිත්සකවරයා ස්වර සහ ව්‍යාංජනාක්ෂර මිශ්‍ර ලෙස නම් කරයි. ඉහළ පේළියේ සිසුන් ස්වර, පහළින් - ව්‍යාංජනාක්ෂර ලියයි. පරීක්ෂා කිරීමේදී කථන චිකිත්සකවරයා සිසුන්ගෙන් ස්වර පමණක් හෝ ව්‍යාංජනාක්ෂර පමණක් කියවන ලෙස ඉල්ලා සිටී. ඔවුන් ක්‍රියා කරන විට දෝෂ නිවැරදි කරනු ලැබේ.)

පළමු පේළියේ ස්වර

පාඩම් සටහන්

විෂය. ස්වර ශබ්ද.

ඉලක්කය. පළමු පේළියේ ස්වර ඇසීමට සහ හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.

උපකරණ. විෂය පින්තූර, පළමු පේළියේ ස්වර සහිත වගුව, රතු කව.

පාඩමේ ප්‍රගතිය.

I. සංවිධානාත්මක මොහොත.

ස්වර ශබ්දය නම් කරන ශිෂ්යයා වාඩි වනු ඇත. II. පෙර පාඩමෙන් ද්රව්යය ශක්තිමත් කිරීම. කථන චිකිත්සකයාගේ නිහඬ උච්චාරණය මත පදනම්ව සිසුන් ස්වර නම් කරයි. කථන චිකිත්සකවරයා පහත දැක්වෙන අනුපිළිවෙලින් නිහඬ ස්වර උච්චාරණය කරයි: a, o, u, e, s,ඒ අතරම, ඔහු මෙම ශබ්ද උච්චාරණය කිරීමේදී තොල්වල පිහිටීම කෙරෙහි දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරයි: ඒ- මුඛය පුළුල් ලෙස විවෘත; ඕ- තොල් වටකුරු සහ තරමක් ඉදිරියට ඇදී; හිදී- තොල් වටකුරු සහ ඉදිරියට දිගු කර ඇත; අහ්, එස්- තොල් සිනහවකට තරමක් දිගු වේ. (මෙම අනුපිළිවෙල සිසුන්ට පළමු පේළියේ ස්වර මතක තබා ගැනීමට උපකාර වනු ඇත.) පැහැදිලිකම සඳහා, ඔබට වගුවක් භාවිතා කළ හැකිය. සිසුන් මෙම ස්වර ඉගෙන ගන්නේ ලබා දී ඇති අනුපිළිවෙලට ය.

III. පළමු පේළියේ ස්වර වෙනත් ශබ්ද ගණනාවකින් හුදකලා කිරීම. කථන චිකිත්සකයා ස්වර සහ ව්‍යාංජනාක්ෂර එකට මිශ්‍ර කර උච්චාරණය කරයි. ස්වර ශබ්දයක් සඳහා සිසුන්: a) රතු කවයක් පෙන්වන්න, b) අනුරූප අකුර, c) ස්වර අකුර සටහන් පොතක ලියන්න, a, m, p, y, s, t, s, r, l, e, o, k, t, y, a, l, e, p, o

IV. පළමු පේළියේ ස්වර අක්ෂර වලින් හුදකලා කිරීම. sකථන චිකිත්සකයා ඔහුගේ කටහඬින් ස්වර ශබ්දය අවධාරණය කරමින් අක්ෂර මාලාව නම් කරයි, සිසුන්: k) ස්වරය නම් කරන්න, ආ) අනුරූප අකුර පෙන්වන්න,

a) am, mind, ym, us, op, yr, al, ys, ak, වලින්

b) ma, mu, we, su, po, ry, la, sy, ka, එහෙනම්

V. පාඩමේ සාරාංශය.

කථන චිකිත්සක. අද අපි ස්වර ශබ්ද ඇසීමට සහ හඳුනා ගැනීමට ඉගෙන ගත්තා.

පළමු පේළියේ ස්වර වචන වලින් හුදකලා කිරීම

වචන වලින් ආරම්භක ස්වරය තෝරන්න සහ අදාළ අකුර ලියන්න. ආන්යා, ඔලියා, තාරා, එලියා, බඹරුන්, ආසියා

වචන මැදින් ස්වරය තෝරා එය ලියන්න.

වාර්නිෂ්, දුම්, සුප්, මුඛය, යුෂ, වාෂ්ප, කිරණ, ගොනා, ම, පොපි

3. පින්තූර නම් කරන්න. මෙම පින්තූරවල නම් වලින් ස්වර ශබ්දය හඳුනා ගන්න. අනුරූප ස්වර අකුර ලියන්න.

කථන චිකිත්සකයෙකු විසින් තෝරාගත් පින්තූරවල ආසන්න ලැයිස්තුවක්: කුරුමිණියා, පාසි, දත්, බෝ, චීස්, පිළිකා.

4. මෙම වචන වලින් ස්වරයක් තෝරා එය ලියන්න.

මවුලය, පඳුර, මේසය, වැසිකිලිය, පාවෙන, කටකතා, හිම කැට, නැමී, විසි කරන්න, කවුද

5. පින්තූර නම් කරන්න. ඔවුන්ගේ නම් වලින් ස්වර ශබ්දය තෝරන්න. අදාළ ලිපිය ලියන්න.

කථන චිකිත්සකයෙකු විසින් තෝරාගත් පින්තූරවල ආසන්න ලැයිස්තුවක්: දොඹකරය, පුටුව, වෘකයා, පාත්තයා, වලිගය, උකුස්සා, අලි, පාලම, ඇස, ඇහි බැම.

පාඩම් සටහන්

විෂය. ස්වර ශබ්ද.

ඉලක්කය. දෙවන පේළියේ ස්වර සෑදීමට සිසුන් හඳුන්වා දෙන්න.

උපකරණ. ලිපි සහ, th,දෙවන පේළියේ ස්වර සහිත වගුව.

පංතිවල

I. සංවිධානාත්මක මොහොත.

කථන චිකිත්සකයා පළමු පේළියේ ස්වර නම් කිරීමට සිසුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී.

II.අකුරු හැඳින්වීම සහ, වයි.

දෙවන පේළියේ ස්වර සෑදීම.

කථන චිකිත්සකයෙක් අකුරු ගැන කතාවක් කියයි සහ, වයි.

එක කාලෙක අක්ක ලියුම් දෙකක් තිබ්බා. ඔවුන් ඉතා සමාන විය. ඒවා බොහෝ දුරට සමාන ලෙස ලියා ඇත. Y අකුරට පමණක් උඩින් බෙරෙට් එකක් තිබුනා, නමුත් I තිබුනේ නැහැ. ඒවා බොහෝ දුරට සමාන විය. මම පමණක් ඇදගෙන ඇති අතර Y කෙටි, හදිසි වේ. ඔවුන් බොහෝ විට ව්යාකූල වූ අතර, Y අකුර ඉතා අප්රසන්න විය.

දිනක් Y අක්ෂරය පළමු ස්වර බැලීමට පැමිණියේය

අපි එකට ගායනා කරන්න යෝජනා කළා. Y පටන් ගත්තා, A ගත්තා. ඔවුන්ගේ ශබ්ද ඒකාබද්ධ වී නව අක්ෂරයක් සෑදී ඇත, පසුව O, U, E යන අකුරු ද Y සමඟ ගායනා කිරීමට පටන් ගත්තේය.

දෙවන පේළියේ නව ලිපි ඔවුන්ගේ ස්ථානයට පත්විය. ඒවාට I යෙදූ අකුර දෙවැනි පේළියේ ස්වර පිටවූයේ මෙසේය.

කථන චිකිත්සකයා දෙවන පේළියේ ස්වර සහිත මේසයක් එල්ලා මෙම ස්වර කටපාඩම් කිරීමට සිසුන්ට ආරාධනා කරයි.

එවිට කථන චිකිත්සකවරයා ළමයින්ගෙන් අකුරු සෑදී ඇත්තේ කුමන ශබ්ද වලින්දැයි අසයි මම, යෝ, යූ, ඊ.

III. පාඩම් සාරාංශය.

කථන චිකිත්සක. අද පන්තියේදී ඔබ ඉගෙන ගත් රසවත් දේවල් මොනවාද?

දෙවන පේළියේ ස්වර

a) වළ, යෂා, නැංගුරම, පැහැදිලි, උකුස්සා

ආ) හෙඩ්ජෝග්, නත්තල් ගස, රෆ්, නත්තල් ගස, කෝවර්

ඇ) යූරා, ජූලියා, දකුණ, වේගවත්, දකුණු, යර්ට්

ඈ) ස්පෘස්, කන්න, කෑවා, යන්න, යන්න

e) Ira, නම, Inna, ක්රීඩා, caviar, sparks

e) නැංගුරම, හෙජ්ජෝග්, යර්ට්, ස්පෘස්, ඉඳිකටු

a) මගේ, ඔබේ, Zoya, Raya

ආ) ගායනා කරන්න, මගේ, කැණීම්, මගේ, ඔබේ

ඇ) මගේ, ඔබේ, ඔබේ, ලිනන්, පැරණි දේවල්

ඈ) මම, ඔබ, මම, සෑම තැනකම

ඈ) ගායනා කරන්න, මගේ, නිදාගන්න, ඔබේ, යට ඇඳුම්

(කථන චිකිත්සකවරයා පින්තූරය නම් නොකර පෙන්වයි; සිසුන් එය නම් කරයි, ස්වර උද්දීපනය කර ඔවුන්ගේ සටහන් පොත්වල ලියා ඇත.)

පින්තූරවල ආසන්න ලැයිස්තුවක්: හෙජ්ජෝග්, ඇපල්, නත්තල් ගස, යර්ට්, ස්පාර්ක්ස්.

වචනයේ අක්ෂර සංයුතිය

පන්ති සටහන්

පාඩම 1

විෂය. වචනයේ syllabic සංයුතිය.

ඉලක්කය. අක්ෂර දෙකේ වචන අක්ෂරවලට බෙදීමට දරුවන්ට උගන්වන්න.
උපකරණ. සටහන් පොත්, පෑන්. ^

පාඩමේ ප්‍රගතිය.

I. සංවිධානාත්මක මොහොත.

II. ආවරණය කර ඇති දේ නැවත නැවත කිරීම.
සිසුන් පළමු සහ දෙවන පේළිවල ස්වර මතක තබාගෙන නම් කරන්න.

III. අක්ෂර මාලාව හඳුන්වා දීම.කථන චිකිත්සකයා අක්ෂර මාලාවක් උච්චාරණය කරයි රාසහ ඔහුට කියන්නට අවශ්‍ය දේ පැහැදිලිද කියා අසයි. එය පැහැදිලි නැතැයි සිසුන් පිළිතුරු දෙයි. ඒ හා සමානව, කථන චිකිත්සකයෙක් අක්ෂර මාලාව සමඟ ක්රියා කරයි maඉන්පසුව syllable යන වචනය syllable මගින් උච්චාරණය කරයි රාමුව.

කථන චිකිත්සක. මුලදී වචනයේ කොටස් කතා කළ නිසා එය පැහැදිලි නැත / කොටස් එකතු කළ විට වචනයක් සෑදී ඇත. වචනයක කොටසක් අක්ෂරයක් ලෙස හැඳින්වේ.

ඒ හා සමානව, කථන චිකිත්සකයෙකු වචන සමඟ ක්රියා කරයි පිටි, pawසහ යනාදි.

IV. වචන අක්ෂරවලට බෙදීම.
වචනවල අක්ෂර ගණන අත්පුඩි ගසන ලෙස සිසුන්ගෙන් ඉල්ලා සිටී,

මෙම වචන syllable මගින් උච්චාරණය කර පළමු සහ දෙවන අක්ෂර නම් කරන්න, fly, vase, rose, sleigh, කපු පුළුන්, puddle, fish

V. අක්ෂරවල ග්‍රැෆික් නිරූපණය.
කථන චිකිත්සක. වචනයට ප්රශ්නයක් තබන්න මාළු.එයින් අදහස් කරන්නේ කුමක් ද

(මෙම වචනය?" (මාළු- මේ කව්ද? "මාළු" යන වචනය වස්තුවක් දක්වයි.)* සිසුන් පුවරුවේ සහ ඔවුන්ගේ සටහන් පොත්වල වචනය නිරූපණය කරයි මාළුචිත්රක (එක් පේළියක්). එවිට කථන චිකිත්සක, සිසුන් සමඟ එක්ව ස්ථාපිත ... වචනයේ ඇති දේ පිට කරයි මාළුකොටස් දෙකක්, එනම් අක්ෂර දෙකක්. ග්රැෆික්

රූපය සිරස් රේඛාවකින් කොටස් දෙකකට බෙදා ඇත. V එලෙසම, දෙකකින් සමන්විත වචන චිත්‍රක ලෙස නිරූපණය කෙරේ ." විවෘත අක්ෂර: යුෂ, ලින්ඩන්, කකුල, සඳ, අත, Valya, Misha, Lida. I VI. පාඩමේ සාරාංශය.

කථන චිකිත්සක. ඔබ පන්තියේදී ඉගෙනගත්තේ කුමක්ද?

පාඩම 2

විෂය. සමාන වේ.

ඉලක්කය. අක්ෂර තුනකින් යුත් වචන අක්ෂරවලට බෙදීමට දරුවන්ට උගන්වන්න

උපකරණ. වචන යෝජනා ක්රම.

පාඩමේ ප්‍රගතිය.

I. සංවිධානාත්මක මොහොත.

මාතෘකාව: පළමු පේළියේ ස්වර වචන වලින් හුදකලා කිරීම.

නිවැරදි කිරීම - අධ්යාපනික

සංස්කාරක තේරීම