සමාජ අධ්‍යයනය පිළිබඳ පරමාදර්ශී රචනා එකතුව. මට මගේ බිරිඳගෙන් ලිපියක් ලැබුණු පසු, විකේන්ද්රිකයන් වෙත ක්ෂණිකව නැවත පැමිණීම

2004 වර්ෂය සඳහා Ural සඟරාවේ මාර්තු සහ අප්රේල් කලාපවල ... (N. Gorlanova ට අනුව)

ගොර්ලනෝවා ඇගේ කතාවේදී ගුරුවරයා කෙරෙහි, අපේ සමාජයේ පුද්ගලයා කෙරෙහි දක්වන ආකල්ප පිළිබඳ ගැටලුව ඉදිරිපත් කරයි.

මගේ මතය අනුව, මෙම ගැටළුව අපේ කාලයට අදාළ වේ, මන්ද සමාජ ක්ෂේත්‍රයේ ගුරුවරයාගේ කාර්යභාරය අවතක්සේරු කර ඇති බැවින්, තරුණ පරම්පරාව පාසලේ ගුරුවරයෙකු ලෙස සේවය කිරීම කීර්තිමත් නොවේ.

පාඨයේ කතුවරයා කියා සිටින්නේ "කාලය අවංක මිනිසෙක්" බවයි. එලේනා නිකොලෙව්නා තම සිසුන්ට ආදරය කළ අතර, ඔවුන් එක් එක් අයගේ මතකය ඇගේ හදවතේ තබා ගත් අතර, එය ඔවුන්ට ඇය විසින් ලියන ලද ගැඹුරු, විචිත්‍රවත් ලිපි වලින් පිළිබිඹු විය. සිසුන් ඇයට ප්‍රතිචාර දැක්වූහ. ඇය "නොස්ටැල්ජියා, තනිකම සහ රෝගාබාධවලින් පෙළෙන විට", ඔවුන් "ලිව්වා, ආවා, උදව් කළා ...".

කාලය "අවංක මිනිසෙක්" සහ සාධාරණ විනිශ්චයකරුවෙකු බව මම ද සිතමි. එය හිස්, නොවැදගත්, සැබෑ, වටිනා දේ පමණක් ඉතිරි කරයි. සැබෑ ගුරුවරයෙකු සෑම විටම තරුණ පරම්පරාවේ ජීවිතයේ විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි, ඔහුගේ සිසුන්ගේ හදවත් තුළ ගැඹුරු සලකුණක් තබයි.

V. Rasputin "ප්රංශ පාඩම්" කතාව අපි සිහිපත් කරමු. තරුණ ගුරුවරිය Lidia Mikhailovna දරුවන්ට ප්රංශ ඉගැන්වූවා පමණක් නොවේ. ඇගේ පාඩම් කරුණාවේ, මනුෂ්‍යත්වයේ පාඩම් වේ. ඇය තම ශිෂ්‍යයා සමඟ මුදලට ක්‍රීඩා කළ අතර, පිරිමි ළමයාට දිනකට අවම වශයෙන් කිරි කෝප්පයක්වත් මිලදී ගත හැකි වන පරිදි හිතාමතාම ඔහුට අහිමි විය. ඔහු උනන්දුවෙන් අධ්‍යයනය කළ නමුත් එම දුෂ්කර පශ්චාත් යුධ සමයේ ඔහු බඩගින්නේ, නාඳුනන අය සමඟ ජීවත් විය. කතාවේ වීරයා සහ අපි, පාඨකයන්, ගුරුවරිය ලිඩියා මිහයිලොව්නා සිහිපත් කළේ ඇයගේ ප්රධානතම දෙය වෙනත් කෙනෙකුගේ ඉරණම ගැන උදාසීන වීමයි.

"රුසියාව එහි ගුරුවරුන් සඳහා ප්රසිද්ධය" යනුවෙන් කවියා A. Dementiev ඔහුගේ කවියේ ලිවීය. මම එකතු කිරීමට කැමතියි: "අපේ පාසල එහි ගුරුවරුන් සඳහා ප්රසිද්ධය." ඔවුන් තම සියලු ශක්තිය ලබා දෙන අතර එමඟින් සිසුන්ට ජීවිතයේ ප්‍රයෝජනවත් වන හොඳ දැනුමක් ලැබේ. අමතර පන්ති සඳහා ඔවුන්ගේ කාලය ඉතිරි නොකරන්න. නමුත් මෙය පමණක් වැදගත් නොවේ. උත්සව, නිවාඩු, චාරිකා, තරග අපේ පාසල් ජීවිතයෙත් කොටසක්. සහ සෑම තැනකම - ගුරුවරයෙක් අප අසල - මිතුරෙක්, සහායකයෙක්, අධ්යාපනඥයෙක්.

මම තවමත් මගේ පළමු ගුරුවරිය වන ඉරීනා පෙට්‍රොව්නා සමඟ සන්නිවේදනය කරමි. මම බලන්න යනවා, මම කතා කරනවා, නිවාඩු දින සහ ඔබේ උපන් දිනය ගැන මම ඔබට සුබ පතනවා. ඇය කුඩා පාසල් සිසුන් වන අපට කියවීමට හා ලිවීමට පමණක් නොව, ලෝකය දැකීමට, වැඩිහිටියන්ට ගරු කිරීමට, එකිනෙකාට උපකාර කිරීමට, අපගේ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීමට සහ පුද්ගලයන් වීමට ඉගැන්වූවාය. දැන් ඇය අපේ වර්තමානය සහ අනාගතය ගැන කනස්සල්ලට පත්ව සිටී. ඒ නිසා මට ඇය මගේ හිතවත් කෙනෙක්.

අවසාන වශයෙන්, එලේනා නිකොලෙව්නා, ලිඩියා මිහයිලොව්නා, ඉරීනා පෙට්‍රොව්නා සහ තවත් බොහෝ ගුරුවරුන් විශාල අකුරක් සහිත ගුරුවරුන් බව මම පැවසීමට කැමැත්තෙමි.

ඔබේ පැවැත්මේ අරමුණ ඔබට විවිධ ආකාරවලින් නිර්වචනය කළ හැකිය, නමුත් ඉලක්කය එකම විය යුතුය - එසේ නොවුවහොත් එය ජීවිතය නොව වෘක්ෂලතාදිය වනු ඇත.
ජීවිතයේ ප්‍රතිපත්ති තිබිය යුතුයි. ඒවා දිනපොතක සඳහන් කිරීම පවා හොඳයි, නමුත් දිනපොත “සැබෑ” වීමට නම්, ඔබට එය කිසිවෙකුට පෙන්විය නොහැක - ඔබ වෙනුවෙන් පමණක් ලියන්න.

සංයුතිය

ජීවිතයේ එක්තරා මොහොතක, සෑම පුද්ගලයෙකුටම ඔහුගේ ඉරණම, ඔහුගේ පැවැත්මේ අර්ථය සහ ඔහු කළ, කරන සහ කරන සෑම දෙයකම සාරය පිළිබඳව ප්‍රශ්න ගණනාවක් තිබේ. දාර්ශනික ධාරා දුසිම් ගණනක්, න්‍යායන් සිය ගණනක්, අසංඛ්‍යාත ප්‍රකාශන සහ ලිපි, ආරවුල් සහ පරාවර්තන - සහ සෑම කෙනෙකුටම තමන්ටම එක් ප්‍රශ්නයකට පමණක් පිළිතුරු දිය හැකිය. ජීවිතය පිළිබඳ හැඟීම කුමක්ද? D.S. ඔහුගේ පාඨයෙන් මෙම ගැටලුව ගැන අනුමාන කිරීමට අපට ඉදිරිපත් කරයි. ලිඛචෙව්.

සෑම සියවසකම මෙම ප්‍රශ්නය මිනිසුන්ගේ මනස අවුල් කරන අතර, එයට පිළිතුරු දෙමින්, පාඨයේ කතුවරයා, පළමුවෙන්ම, පෞරුෂය ගොඩනඟා ඇති පදනම වෙත යොමු කරයි: මානව මූලධර්ම සහ අභිමානය, පරාර්ථකාමී අදහස් සහ දැඩි නමුත් සාධාරණ ආත්ම - පාලනය. ලේඛකයා අපට පෙන්වා දෙන්නේ අපගේ ජීවිතයේ “හොඳ” බොහෝ විට “නරක” සමඟ ගමන් කරන බවත්, එබැවින් ඔබටත් ඔබේ ජීවිතයටත් ප්‍රමුඛත්වය දීමට, අගය කිරීමට සහ ගෞරවය දැක්වීමට හැකිවීම වැදගත් වන අතර දේවල් අත්හැරීමට ශක්තිය සොයා ගැනීම වැදගත් බවයි. වැඩි යමක් සඳහා විවිධ මට්ටම් වලට නොවැදගත් වේ - සහ "තවත් යමක්" සැමවිටම අපට මඟ පෙන්වන තාරකාවක් ලෙස සේවය කළ යුතුය, තනි සහ නොවෙනස්ව. ඩී.එස්. ලිඛචෙව් වචනාර්ථයෙන් අප සමඟ සංවාදයක් පවත්වයි, සමහර ප්‍රශ්නවලට කෙටියෙන් පිළිතුරු දෙමින්, සහ අනෙක් ඒවා විවෘතව තබමින්, “නිර්මාණාත්මක ප්‍රවණතාව”, ස්වභාවධර්මය අපගේ නිර්මාණයට ආයෝජනය කර ඇති නිර්මාණාත්මක වටිනාකම සහ ව්‍යාපෘති සෑම කෙනෙකුම තමන්ගේම ආකාරයෙන් අර්ථකථනය කරයි යන අදහසට අපව යොමු කරයි. එය ඔහුගේ ජීවිතයට, පදනම තබා ගනිමින්, නමුත් ඒ සමඟම තමාගේම දෙයක් එකතු කිරීම, අලුත් සහ සුවිශේෂී දෙයක්, අන් සියල්ලටම වඩා විශාල දෙයක්, පුද්ගලයාට සහ ඔහු වටා සිටින සියල්ලන්ට තෘප්තිය හා සතුට ගෙන දෙන දෙයක් - තවද මෙහි කතුවරයා මිනිස් පැවැත්මේ සාරය දකී.

පෙළෙහි ප්‍රධාන අදහස නම්, එක් එක් ඉලක්කයකින් මෙහෙයවන සෑම පුද්ගලයෙකුම ස්වභාවධර්මය විසින් නිර්මාණය කරන ලද නිර්මාණාත්මක පණිවිඩය තම ජීවිත කාලය පුරාම ආරක්ෂා කර වැඩිදියුණු කළ යුතු බවත්, තමා සහ අන් අය සතුටු කළ යුතු බවත්, සුළු හා පහත් ක්‍රියා සඳහා හුවමාරු නොවිය යුතු බවත්ය. ගෞරවාන්විතව, සුවිශේෂී හා මහා පරිමාණයෙන් යමක් කිරීමට, ලෝක ඉතිහාසයේ නව පිටුවක් හෝ අවම වශයෙන් එක් පේළියක් හෝ පැවතිය හැකි හා පැවතිය යුතු දෙයක්.

කතුවරයාගේ ස්ථාවරය මට සමීප වන අතර, මිනිස් ජීවිතයේ අරුත නිරන්තර නිර්මාණාත්මක නිර්මාණයක් සහ දැනටමත් පවතින දේ වැඩිදියුණු කිරීම බව මම විශ්වාස කරමි. ආත්ම දමනය, ගෞරවය සහ ගෞරවය මත පදනම් වූ එවැනි ජීවන රටාවක් පුද්ගලයෙකුට “ජීවිතයේ සියලු සතුට” අත්විඳීම වළක්වන බව බොහෝ දෙනා විශ්වාස කරති, කෙසේ වෙතත්, බොහෝ දෙනා සියල්ල විනාශ කිරීමට හා දිරාපත් කිරීමට දරන උත්සාහයන් බව මට පෙනේ. අපට පෙර කැටයම් කරන ලද දුක සහ දුක්ඛිත ය - එය පහසු සහ ඇත්තෙන්ම කම්මැලි ය. මැවීම යනු ජීවිතය ජීවත්වීම වටී, එය විවිධාකාර, බහු-පාර්ශ්වික සහ සදාකාලික ය, මන්ද මැවිල්ලේ ආධාරයෙන් පමණක් අපට ආඝාතයක් ලෙස සිටීමට අවස්ථාව තිබේ, ලෝක ඉතිහාසයේ යම් විස්තරයක්, මෙය ගොඩක් වටිනවා. “මිනිසා නිදහස් වීමට හෙළා දකිනු ලැබේ” - හෙළා දකිනු ලබන්නේ ඔහු නිර්මාණය කරන ලද්දේ ඔහුගේම කැමැත්තෙන් නොව, බාහිර මැදිහත්වීම් වලින් නොවන බැවිනි - නමුත් නිදහස්, මන්ද ඔහුගේ ජීවිතය සහ ඔහු වටා සිටින අයගේ ජීවිතය දීප්තිමත් හා වඩා වැදගත් කිරීමට ඔහුට අයිතිය ඇති බැවිනි. .

ජීවිතයේ අරුත පිළිබඳ ගැටළුව බොහෝ විට විවිධ කෘතිවල බොහෝ කතුවරුන් විසින් මතු කරන ලදී, A.S. පුෂ්කින් ව්යතිරේකයක් නොවීය. ඔහුගේ "ඉයුජින් වන්ජින්" නවකතාවේ, කතුවරයා කැපී පෙනෙන, නමුත් ව්‍යාකූල පෞරුෂයක ජීවිතය විස්තර කරයි, ඔහුගේ ක්‍රියාවන්හි නිශ්චිත පසුබිමක් නොතිබූ, විශේෂත්වයක් නොතිබුණි - ප්‍රධාන චරිතය ක්‍රියා කළේ ඔහුගේම ආශාවන්ගේ කැමැත්තට අනුව ය. එකවර චරිත කිහිපයකට ඛේදවාචකයක් බවට පත් විය. ඉයුජින් වන්ජින් මැවීම සඳහා නොවේ - ඔහු විනාශ කළේය, බොහෝ විට දැනුවත්ව, ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔහුට හෝ ඔහු වටා සිටින අයට කිසිදු ප්‍රයෝජනයක් ගෙන දුන්නේ නැත. ඔහු ටැටියානාට ආදරය ප්‍රතික්ෂේප කළේය, අරමුණු සහ ආශාවන් ඇති නිර්මාණශීලී හා සැබවින්ම වටිනා පුද්ගලයෙකු ද්වන්ධ සටනකදී මරා දැමීය, ඔහුට කිසිවක් ගැන උනන්දුවක් නොතිබූ අතර සරලවම ජීවන ප්‍රවාහය සමඟ පිහිනන ලදී. නවකතාවේ ආරම්භයේ දී ඉයුජින් වන්ජින්ගේ පැවැත්මේ තේරුමක් නැත, අවසානය වන විට ඔහුට එය සොයා ගැනීමට නොහැකි විය, කෙසේ වෙතත්, වීරයා පමණක් මේ සඳහා වැරදිකරු වේ, නවකතාව පුරාවටම විනාශය පමණක් ගෙන එන අතර තමාගේම බේරා ගැනීමට කිසිවක් නොකරයි. පෞරුෂය.

M.Yu විසින් නවකතාවේ වීරයා වන Grigory Pechorin ද එම ගැටලුවට මුහුණ දුන්නේය. ලර්මොන්ටොව් "අපේ කාලයේ වීරයෙක්". ග්‍රිගරි, ඉයුජින් වන්ජින් මෙන්, කුඩා කල සිටම වරදවා වටහාගැනීමේ සහ ප්‍රතික්ෂේප කිරීමේ පටලැවිල්ලක ඔතා ගැනීමට පටන් ගත් අතර, ඔහු මිනිසුන්ගේ ජීවිත විනාශ කර යම් තාක් දුරට එය භුක්ති වින්දා, නමුත් ඒ සමඟම ඔහුට තමාගේම මුහුණ අහිමි වී, පුද්ගලයෙකු ලෙස විනාශ වී ගියේය. ඔහුගේ ජීවිතයේ අවසානයේ ඔහු පෙනී සිටියේ ඇයි සහ ඔහු යන්නේ කුමක්ද යන්න තේරුම් ගැනීමට නොහැකිව ඔහු සම්පූර්ණයෙන්ම ව්‍යාකූල විය. ප්‍රධාන චරිතය තමාට ආදරය හා ප්‍රීතිය ප්‍රතික්ෂේප කරමින් සතුටින් නොසිටි අතර, බෙලා, මේරි, ගෘෂ්නිට්ස්කි සහ තවත් බොහෝ අයගේ සතුට හිතාමතාම විනාශ කර, එමඟින් ඔහුගේ ලෝකයට විනාශය පමණක් ගෙන දුන්නේය. පෙචෝරින්ගේ ජීවිතයේ තිබුණේ ඔහුට සහ ඔහු වටා සිටින අයට වේදනාව, අසතුට, ආශාව සහ උදාසීනත්වය පමණි, වීරයා සෑම දිනකම තමාගේම සතුට, ඔහුගේම සාමය සහ පැවැත්මේ අරුත තමාගෙන් ඈත් විය, එය මුලින් හොඳ දෙයකට මඟ පෑදිය නොහැකි විය.

"ජීවිතයේ හැඟීම කුමක්ද? අන් අයට සේවය කර යහපත කරන්න." - ඇරිස්ටෝටල්. අපේ ජීවිතය තිබෙන්නේ අපේම අතේ, මේ සිතුවිල්ලෙන් අපි නිදාගෙන අවදි විය යුතුයි, සෑම විටම ප්‍රධාන සන්ධිස්ථානය අප ඉදිරිපිට තබා ගන්න - අපගේ මුළු ජීවිතයේම ඉලක්කය, සිහිනයක්, අභිලාෂයක්, ක්‍රියා කිරීමට සහ සතුට ගෙන ඒමට ඇති ආශාව මෙම ලෝකයේ. එසේ නොමැති නම්, මේ සියල්ල අර්ථවත් නොවේ නම් පුද්ගලයෙකුට ඉතිරිව ඇත්තේ කුමක්ද?

එය අහම්බයක්, අමුතු දෙයක්: එය ඇගේ උපන්දිනයේදී නුහුරු නුපුරුදු නගරයක, රෝහලක සිටින මිනිසෙකු වෙත පැමිණේ.

නමුත් සියල්ලට පසු, මම නොගිය නම්, මෙම අමුතු අහඹු සිදුවීම සිදු නොවනු ඇත. තවද, ඔහුගේ කවි කියවන විට සහ නැවත කියවන විට, ඇයගේ කතුවරයා දැන හඳුනා ගැනීමට අවශ්ය නොවන්නේ නම්, ඇය නොයනු ඇත. මම පොදුවේ කවියට ආදරය නොකළේ නම්, මම මෙම එකතුව විවෘත නොකරමි. නමුත් මේ අවස්ථාවේ දී, ඇය තවදුරටත් Antonina Aleksandrovna Streltsova වනු ඇත, නමුත් සම්පූර්ණයෙන්ම සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් පුද්ගලයෙකි ... එබැවින්, අහඹු සිදුවීම්, අසම්භාව්‍ය අවස්ථාවට අමුතු, ඉතා සරලව පැහැදිලි කර ඇති බව පෙනේ - මෙම කතාවේ, Streltsova Streltsova, සහ Terekhov - Terekhov.

සෑම විටම තමන්ම වීමට ධෛර්යය ඇති යහපත් මිනිසුන්ට සිත්ගන්නාසුලු දේවල් බොහෝ විට සිදු වේ.

ඇන්ටෝනිනා ඇලෙක්සැන්ඩ්‍රොව්නා මල් වතුරට දැමුවාය (ඇය රෝහලට යාමට නියමිතව තිබූ පරිදි මල් රැගෙන ආවා, නමුත් එය උපන්දින තෑග්ගක් විය) සහ ඇලෙක්සැන්ඩර් සර්ජිවිච්ට සුබ පැතුවාය. ඔහු ඇයට පැවසුවේ, පිරිමි ළමයෙකු ලෙස, වාඩිලාගෙන සිටි ගමේ ඔහුට නාසීන් විසින් දරුණු ලෙස පහර දී විකෘති කළ බවත්, ඔහුගේ මව ඔහුගේ ඇස් ඉදිරිපිට වෙඩි තබා ඇති බවත්, ඔහු දිගු කලක් රෝගාතුර වූ බවත්, පසුව සුව වූ බවත්, ඇවිදීමට, කවි ලිවීමට පටන් ගත් බවත්ය. .

ටෙරෙකොව් මෑතකදී ඔහුගේ උපන් ඔරියෝල් ප්‍රදේශයට යාමට තීරණය කළේය, යුද්ධයට පෙර ඔහු ඉගෙන ගත් පාසල නැරඹීමට - ඔහු මෙම පාසලේ ගෞරවනීය පුරෝගාමියෙකි. දැන්, උලියානොව්ස්ක් සිට මොස්කව් හරහා ඔරෙල් දක්වා මාර්ගයේ, ඔහු නරක අතට හැරුණි.

දින කිහිපයකට පසු, ස්ට්‍රෙල්ට්සෝවා නැවතත් රෝහලට ගියේය. ටෙරෙකොව් තම බිරිඳ, පුතා සහ දියණිය ගැන ඇයට පැවසුවේ ඔහුට වැළඳ ගැනීමට පමණක් හැකි නමුත් නොපෙනේ.

"මෙම පුද්ගලයාගේ ආත්මයේ ශක්තියට පෙර," A. A. Streltsova පසුව ලිපියක් ලිවීය, "ඇගේම දුෂ්කරතා කුඩා, නොවැදගත් ලෙස පෙනේ."

හොඳ මිනිසුන් හමුවීමට ඇති හැකියාව සෑම කෙනෙකුටම ඇති හැකියාවකි. මෙම දක්ෂතාවය සොයා ගැනීම සඳහා, ආගන්තුකයෙකු වෙත රෝහලට යාම කිසිසේත්ම අවශ්ය නොවේ.

“සොකොල්නිකි හි අපගේ පැරණි නිවස කඩා දමන විට, ඔවුන් අපට වෙනම මහල් නිවාස තුනක් ලබා දුන් නමුත් දියණියන් හෝ බෑණා ඔවුන්ගේ ආච්චිගෙන් වෙන් වීමට එකඟ වූයේ නැත. ඉතින් අපි එකට එක විශාල මහල් නිවාසයකට ගියා, නමුත් පවුලේ ආත්මය, එහි ප්රධානියා සහ භාරකරු - ආච්චි සෙරෆිමා ඉවානොව්නා - අප සමඟ රැඳී සිටියා.

සහ එය නොමැතිව අපට කළ හැක්කේ කෙසේද? ඇය අපගේ ජීවිතයේ සියලු ගැටලු සහ කරදර ඉතා පහසුවෙන් හා සතුටු සිතින් විසඳුවාය. ඇගේ බාල දියණිය ආයතනයේ විභාගවලින් අසමත් වූ විට, ඇගේ සීයා කෝපයට පත් වූ අතර, ඇගේ ආච්චි පැවසුවේ ඉගෙනීමෙන් බුද්ධිය එකතු නොවන නිසා ඇය සතුටු වන බවයි. “මාෂා, ඉඳිකටුවක් ඔබේ අතේ ගෙන ඔබේ කලාව පෙන්වන්න,” ඇය තවදුරටත් පැවසුවාය. ඇත්ත වශයෙන්ම, මගේ නැන්දා ඇගේ මුළු ජීවිත කාලයම පුදුමාකාර ලෙස මහන අතර හොඳ මුදල් උපයනවා, ඇය වටා සිටින සියල්ලන්ම ඇඳ පැළඳ සිටී. මගේ උපතට පෙර පවා, මගේ ආච්චි ජීවත් වූ නිවසේ ගින්නක් ඇති වූ අතර, සියල්ල දැවී, පවුලේ අය කෑගැසූ අතර, මගේ ආච්චි සිනාසුණේය: “ඒක නියමයි, අපි නැවත ආරම්භ කරමු, එසේ නොමැතිනම් දේවල් වැඩී ඇත.” නිවසේ කෝප්පයක් කැඩී ගිය අතර, මගේ ආච්චි නිතරම පැවසුවේ: "දෙවියන් වහන්සේට ස්තූතියි! මට ඇයව සෑහෙන්න කාලයක් තිබුණා."

ඇගේ ජීවිතය පහසු නොවීය, නමුත් කිසියම් හේතුවක් නිසා එය ඇගේ සතුට නැති කළේ නැත. යුද්ධය අතරතුර, ඇය තම පුතා, දියණිය සහ බෑනා සමඟ පෙරමුණට ගියාය (සීයා ආබාධිතයි). ඇයට ඇගේ පුතා පිළිබඳ කඩදාසියක් ලැබුණි: "අතුරුදහන්." අපි, ඉතිරි සියල්ල, ඉවත් කිරීම සඳහා අපේ ආච්චි විසින් රැගෙන ගියා. මගේ පළමු ළමා හැඟීම් අතර මෙය තිබේ: ගුවන් යානා දුම්රියකට බෝම්බ හෙලයි. අපි බිම කුහරයක වැතිර සිටිමු. මගේ සැඟවුණු ස්ථානයේ සිට මම මගේ ආච්චි සමීපව අනුගමනය කරන අතර, ගිනි ගන්නා මෝටර් රථයෙන් කුඩා දරුවන් පිටතට ගෙන යන අතර - ඊළඟ මෝටර් රථයේ අනාථ නිවාසයක් ප්‍රවාහනය කරමින් තිබුණි - සහ එකින් එක, හෝ දෙකක්, නමුත් තුනක් ඇගේ අත්වල, ඇය ඔවුන්ව රැගෙන යයි. පඳුරු පඳුරු. ගුවන් යානා පහතින් පියාසර කර මැෂින් තුවක්කු වලින් සරණාගතයින්ට ඉසිනවා. ඒ වගේම ඇය එය දකින්නේ නැහැ.

පසුව අපිව කිරොව් අසල ගමක තැබුවා. ඒවගේම මට මතකයි මගේ ආච්චි කුඹුරු වැඩ කරලා ගෙදර ඇවිත් මහන්සි වෙලා එළවලු ගෙනත් දුන්නත් එයා කවදාවත් අපිට තනියම කන්න දුන්නේ නැහැ. “පළමුව, අද අනාථ දරුවන්ට පෝෂණය කළේ කුමක්දැයි විමසමු,” ඇය පැවසූ අතර, අපි අසල්වැසි පැල්පතට ගියෙමු, එහිදී අපි අනාථ නිවාසය පදිංචි කළෙමු, සහ ආච්චි ඇඳ ඇතිරිලි සහිත ජැකට් එකකින් අර්තාපල් සමඟ බඳුනක් දිග හැරිය අතර, ළමයින් කෑගැසුවේ: “ අතිරේකය පැමිණ ඇත! ”

එහිදී, ඉවත් කිරීමේදී සහ පසුව මොස්කව්හිදී, ආච්චි සෑම අලුත් අවුරුද්දකටම නත්තල් සීයා ලෙස සැරසී වැඩිහිටියන් හා ළමුන් සඳහා විවිධ ක්‍රීඩා ඉදිරිපත් කළේය. පොදුවේ ගත් කල, ඇය සියලු නිවාඩු දින භාරව සිටි අතර, යමෙකුගේ උපන් දිනය කල්තියා එකට සාකච්ඡා කරන ලදී: තෑගි, විහිළු, දිනුම් ඇදීමක්.

ඒත් ගෙදරට දුකක් ආවම ආච්චි හොඳටම ඇඬුවා. ඇය තම සැමියාගේ සොහොන් ගෙය අසල සිටගෙන සමාව ඉල්ලා සිටි ආකාරය මට මතකයි: “මට සමාව දෙන්න, ක්‍රිස්තුස් වෙනුවෙන්, මම ඔබට ප්‍රේම නොකළ නිසා, ඔබව රැකබලා නොගත් නිසා, මම සෑම අවස්ථාවකදීම ඔබට විරුද්ධ වූ නිසා, මම ඔබට අවශ්‍ය පරිදි ඔබට පෝෂණය නොකළ අතර පොදුවේ මම ඔබව විනාශ කළෙමි, මිෂා ...“ ඇය තම සීයාට ආදරය කළත් රැකබලා ගත්තත්, ඔහුගේ වචනය පවුල තුළ තීරණාත්මක යැයි නිතරම මවා පෑවත්. ඔහුට තවත් නැගිටින්නට නොහැකි වූ විට ඔහු රැක බලා ගනිමින් ඇය ඔහුගේ ජීවිතයට වසර කිහිපයක් එකතු කළාය.

දැන් මගේ ආච්චි ජීවතුන් අතර නැහැ. නමුත් ඇය සැමවිටම මගේ ඇස් ඉදිරිපිට සිටින්නේ ජීවතුන් අතර මෙනි. ඇය කුමක් කරයිද? ඔබ කුමක් කියන්නද? ඒ නිසා මම බොහෝ විට සිතන්නේ, බලාපොරොත්තු රහිත තත්වයක මා සොයා ගැනීමයි. සත්‍යය පැමිණියේ ඇයගෙනි. හැඟීම් සහ ක්රියාවන්ගේ සත්යය, මනස සහ හදවත, ආත්මයේ සත්යය.

ඇගේ මුනුබුරා සහ මගේ සහෝදරයා වන සාෂා දික්කසාද වීමට තීරණය කළ විට, මගේ ආච්චි මෙසේ පැවසුවාය: “ගිහින් ටිකක් වාතය ගන්න, කොහේ හරි ජීවත් වෙන්න, හිතන්න, පසුව තීරණය කරන්න. මම නටාෂාට ගෙදරින් එළියට යන්න දෙන්නේ නැහැ, මම ඔබේ විවාහ මංගල්යයේදී ඇගේ දුවට කතා කළා. සාෂා වසරකට පමණ කාමරයක් කුලියට ගත් අතර, පසුව ඔහුගේ නටාලියා වෙත ආපසු ගොස් මෙසේ පැවසීය: "මට මගේ ආච්චි නොමැතිව ජීවත් විය නොහැක."

වරක් මම මගේ ආච්චිගෙන් ඇසුවේ ඇයට වැඩිපුරම මතක ඇති වසර මොනවාද, ඇය ආපසු යාමට කැමති කුමන වයසේදීද යන්නයි. මට වයස අවුරුදු විසිහතරකි, මගේ ආච්චි “ඔබේ” යැයි කියනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි. ඇය සිතුවා, ඇගේ දෑස් වලාකුළු වැසී, පිළිතුරු දුන්නාය: "මම නැවතත් අවුරුදු තිස් හයක් - තිස් අටක් වීමට කැමතියි ..." මම බියට පත් වීමි: "ආච්චි, ඔබට තරුණ වීමට අවශ්‍ය නැද්ද?" ඇය සිනාසෙයි. : “මේ ඔයාට අවුරුදු විස්සක් විතර ඇති , ඔයා මොකද හිතන්නේ? මෙය හිස් යුගයකි. පුද්ගලයාට තවමත් කිසිවක් තේරෙන්නේ නැත. නමුත් හතළිස් - ඔව්! "එය ක්ෂනික සංවාදයක් සේ පෙනේ, නමුත් එය මගේ ජීවිතය ආලෝකවත් කළේ කෙසේද! මම මගේ තිස් වැනි උපන්දිනය සතුටින් සැමරුවා. ඉතින්, මම හිතන්නේ, මම මගේ ආදරණීය ආච්චිගේ වයසට ළඟා වෙනවා ...

මගේ ජීවිතය, අනෙක් සියල්ලන් මෙන් ගලා යයි. ඔබ බලාපොරොත්තු සුන්වීමෙන් පිස්සු වැටෙනු ඇති බව පෙනෙන අවස්ථා තිබේ. තවද, ගැලවීමක් ලෙස, මට මගේ ආච්චි මතකයි, මම හිතන්නේ: නැහැ, හැම දෙයක්ම තවම නැතිවෙලා නැහැ. ඇයගේ අවසාන දවස දක්වා ජීවිතය සතුටින් ගත කරන්නේ කෙසේදැයි ඇය දැන සිටියාය.

E. කොන්ස්ටන්ටිනෝවා, හෙදිය. මොස්කව් කලාපය".

A. A. Streltsova සම්පූර්ණයෙන්ම නුහුරු නුපුරුදු පුද්ගලයෙකු වෙත ගොස්, ඇයගේ මුළු ජීවිත කාලයම ඇයව උණුසුම් කරන ආත්මයේ සුන්දරත්වය ඔහු තුළ සොයා ගත් අතර, ඇය විසින්ම ඔහුට පැය ගණනක් මහත් ප්රීතියක් ලබා දුන්නාය. හෙදියක් E. Konstantinova ඇගේම පවුල තුළ මෙම අලංකාරය දුටුවේය. Omsk හි Pykhteev පවුලට, Kuzma Avdeevich Veselov වැනි, දුෂ්කර ඉරණමක් ඇති මිනිසෙකුට උපකාර කිරීමට අවශ්ය විය ...

Literaturnaya ගැසෙටා හි එක් කලාපයක, බිඳුණු, දුෂ්කර ඉරණමක් ඇති මිනිසෙකු වූ සිරකරු අයිවන් බක්ෂෙව් විසින් ලිපි ප්‍රකාශයට පත් කරන ලදී. Pykhteev පවුල තීරණය කළේ මෙයයි:

“හෙලෝ, හිතවත් සංස්කාරක!

අයිවන් බක්ෂෙව්ගේ ඉරණම ගැන අපි ඉතා උනන්දුවෙන් සිටියෙමු. ඔබේ උදව්වෙන් ඔහුට ලිපියක් යැවීමට අපි තීරණය කළෙමු. ඔහු මුලින්ම යමෙකු මත විශ්වාසය තැබිය යුතු අතර, ඔහු වයසක මවක් පමණක් සිටින බව ඔබ ලියන්න.

“හෙලෝ, අයිවන්!

ඔබේ ලිපි සාහිත්‍ය ගැසට් පත්‍රයේ කියවා ඇත. අපි ඔබට ලිවීමට තීරණය කළා. ඔබ ඉක්මනින් නිදහස් වනු ඇත, ඔබට කොතැනක හෝ ආරම්භ කිරීමට සිදුවනු ඇත. එබැවින් අපි ඔබට පිරිනමන්නෙමු: අපේ නගරයට එන්න.

ඔබ කර්මාන්ත ශාලාවක හෝ ඉදිකිරීම් ස්ථානයක විශාල තරුණ කණ්ඩායමක වැඩ කිරීමට අවශ්ය බව ඔබ ලියන්න. මිලියනයකට ආසන්න ජනගහනයක් සිටින අපගේ විශාල නගරය අඛණ්ඩ ඉදිකිරීම් භූමියකි. සහ තවදුරටත්. ඔබ කාර් වලට ආදරෙයි. අපට නගරයේ මෝටර් රථ සමූහයක් ඇත, සවස දෙපාර්තමේන්තුවක් සහිත මාර්ග කාර්මික පාසලක් ඇත. ඔබ Omsk හි අප වෙත පැමිණියහොත්, අපි ඔබව හමුවී ඔබට රැකියාවක් ලබා ගැනීමට උදව් කරන්නෙමු. අපට විශාල වැඩ කරන පවුලක් ඇත: සිසුන්, කම්කරුවන්, වෛද්‍යවරුන් සහ ගුවන් නියමුවෙකු සහ ආයතන ගුරුවරයෙකු යනාදිය ඇත. එබැවින් ඔබට වහාම මිතුරන් රාශියක් ලැබෙනු ඇත. ඔබ කාර් වලට ආදරෙයි - අපේ පවුල තුළ අපට රියදුරන් දෙදෙනෙක් සිටී. ඔවුන් තුළ ඔබ සමාන අදහස් ඇති අය සොයා ගනු ඇත. ඔබ පොත් වලට ආදරෙයි - අපේ පවුලත් කියවීමට කැමතියි, දැනටමත් හොඳ පුස්තකාලයක් තිබේ. සමහර විට මෙම ලිපිය තරමක් වියළි විය හැකිය, නමුත් ඔබ අපගේ අවංකභාවය විශ්වාස කරනු ඇතැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු.

ජීවිතයේ දී ඔබ ගැන විශ්වාසයක් ඇති කර ගැනීමට ඔබට උදව් කරන ඔබේ රැඳවුම් කඳවුරේ ප්‍රධානියා වන මැට්වීව්ට අපගේ සුබ පැතුම් දෙන්න. මෙය බුද්ධිමත්, ශක්තිමත් පුද්ගලයෙක් බව අපට හැඟේ. ඔබ ජීවිතයේ වටිනාකම් ගැන සිතන විට, එය ජීවත්වීම වටී, එවැනි පුද්ගලයින් සමඟ ජීවිතය ශක්තිමත් හා ලස්සන යැයි සිතුවිල්ලෙන් සනාථ කරන්නේ හරියටම මැට්වීව් වැනි අය ය.

ඔබට මෙම ලිපිය ලැබුණු විට කරුණාකර අපට ලියන්න. අපගේ පවුල ඔබට සේවයක් වනු ඇතැයි අපි බලාපොරොත්තු වෙමු. ඔබේ මවට ආයුබෝවන්."

දුෂ්කර ජීවන තත්වයන් තුළ, ඔහුට භයානක තත්වයකදී පුද්ගලයෙකු හැසිරෙන්නේ කෙසේද? ඔහු තම දෑත් අතහැර ප්‍රවාහය සමඟ යනවාද, නැතහොත්, ආඩම්බරයෙන් හිස ඔසවමින්, බර උසුලන්නේ, තමා සහ ජීවිතයේ ආදරය අහිමි නොවන අතරේද? කතුවරයා මෙම මාතෘකාව ද සාකච්ඡා කර මෙම ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු දීමට උත්සාහ කරයි.

ඔහුගේ පෙළෙහි, Evgeny Mikhailovich Serafima Ivanovna ගැන කතා කරයි, කිසිදු ගෘහස්ථ ගැටලුවකට බිය නොවන ශුභවාදී කාන්තාවක්. කුමක් සිදු වුවද, ඇය ශුභවාදී හැඟීම නැති කර නොගත් අතර ඇගේ පවුලේ සියලුම සාමාජිකයින්ට සහයෝගය දැක්වූවාය. "ඇය ජීවිතයේ සියලු ගැටලු සහ කරදර ඉතා පහසුවෙන් හා සතුටු සිතින් විසඳා ඇත."

නමුත් ඇයට ජීවිතයේ කුඩා සාමාන්‍ය ගැටළු වලට වඩා භයානක හා භයානක දේවල් හමු විය. ජීවිතය තම ඉලක්කය ලෙස එවැනි සතුටු සිතින් මිනිසුන් තෝරා ගන්නා බව පෙනේ, ඔවුන්ට හැකියාව කුමක්දැයි පරීක්ෂා කිරීමට අවශ්‍ය බව පෙනේ. ඉතින්, සෙරෆිමා ඉවානොව්නා යුද්ධය හරහා ගොස්, සතුරාගේ ගින්නෙන් බේරී අන් අයව බේරා ගනී. ඔහු තම දරුවන්ට පමණක් නොව යුද්ධයෙන් පසු තනි වූ අයටද ආහාර බෙදා ගනී. එමෙන්ම ඇයගේ මරණයෙන් පසුවද ඇය ආදර්ශමත් චරිතයක් විය.

එබැවින් කතුවරයා මෙම උදාහරණ සංසන්දනය කර ප්‍රීතිමත් බව, කරුණාව, ශුභවාදී බව වැනි මානව ගුණාංග කෙරෙහි අපගේ අවධානය යොමු කරයි. ජීවිතයේ සියලු පරීක්ෂාවන් සමත් වීමටත් ඒ සමඟම අත් නොහැරීමටත් අපට උපකාර කරන්නේ ඔවුන් ය.

යාවත්කාලීන: 2020-01-18

අවධානය!
ඔබ දෝෂයක් හෝ මුද්‍රණ දෝෂයක් දුටුවහොත්, පෙළ උද්දීපනය කර ඔබන්න Ctrl+Enter.
මේ අනුව, ඔබ ව්යාපෘතියට සහ අනෙකුත් පාඨකයන්ට මිල කළ නොහැකි ප්රතිලාභයක් ලබා දෙනු ඇත.

අවධානයට ස්තූතියි.

I. P. Vasilyev, Yu.N. Gosteva. සම්මත පරීක්ෂණ. 14 කාර්ය විකල්ප

විකල්ප 11

1 කොටස

කාර්යයන් 1-25 සඳහා පිළිතුරු අංකයක් (සංඛ්‍යාවක්) හෝ වචනයක් (වචන කිහිපයක්), සංඛ්‍යා අනුපිළිවෙලක් (සංඛ්‍යා) වේ. කාර්යයේ පෙළෙහි පිළිතුරු ක්ෂේත්‍රයේ පිළිතුර ලියා, පසුව එය කාර්ය අංකයේ දකුණට ඇති පිළිතුරු පෝරමය අංක 1 වෙත මාරු කරන්න, පළමු කොටුවෙන් ආරම්භ කරන්න, හිස්, කොමා සහ වෙනත් අමතර අක්ෂර නොමැතිව. පෝරමයේ දක්වා ඇති සාම්පලවලට අනුකූලව එක් එක් අකුර හෝ අංකය වෙනම කොටුවක ලියන්න.

පෙළ කියවා 1-3 කාර්යයන් සම්පූර්ණ කරන්න.

(1) අද දක්වා එක් ස්ලාවික් අක්ෂර මාලාවක් නොනැසී පවතී, නමුත් දෙකක්: Glagolitic සහ Cyrillic, ඒ සෑම එකක්ම පැවතියේIX- x කෙසේ වෙතත්, සියවස් ගණනාවක්, ග්ලැගොලිටික් සහ සිරිලික් අක්ෂරවල සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් හැඩයන් තිබුණි. (2) සිරිලික් හෝඩියේ අකුරු ජ්‍යාමිතිකව සරල සහ ලිවීමට පහසු ය: මෙම හෝඩියේ අකුරු විසිහතරක් බයිසැන්තියානු ව්‍යවස්ථාපිත ස්ක්‍රිප්ට් වලින් ණයට ගෙන ඇත, ස්ලාවික් කථනයේ ශබ්ද ලක්ෂණ ගෙනහැර දක්වන අකුරු ඒවාට එකතු කරන ලදී. හෝඩියේ සාමාන්‍ය විලාසය ආරක්ෂා වන පරිදි ඉදිකරන ලදී. (3) අපේ කාලයේ අවශ්‍යතාවලට අනුකූලව නැවත නැවතත් පරිවර්තනය කර දැන් හොඳින් ස්ථාපිත වී ඇති සිරිලික් හෝඩිය රුසියානු භාෂාව සඳහා භාවිතා කරන ලදී.

පෙළෙහි අඩංගු ප්‍රධාන තොරතුරු නිවැරදිව ප්‍රකාශ කරන වාක්‍ය දෙකක් දක්වන්න. මෙම වාක්‍යවල අංක ලියන්න.

1) Glagolitic සහ Cyrillic - 9-10 වන සියවස්වල පැවති සහ අපේ කාලය දක්වා පැමිණ ඇති ස්ලාවික් අක්ෂර දෙකක් කාලයේ අවශ්‍යතා අනුව බොහෝ වාරයක් වෙනස් විය.

2) ස්ලාවික් අක්ෂර දෙකෙන් - 9 වන - 10 වන සියවස්වල පැවති ග්ලැගෝලිටික් සහ සිරිලික් හෝඩිය, පසුව බොහෝ වාරයක් වෙනස් කරන ලද සිරිලික් හෝඩිය රුසියානු ලිවීම සඳහා තෝරා ගන්නා ලදී, අකුරු වලින් සරල වන අතර එහි ලක්ෂණ ප්‍රකාශ කිරීමට හැකියාව ඇත. ස්ලාවික් කථාව.

3) සිරිලික් හෝඩියේ අකුරු ජ්‍යාමිතිකව සරල සහ ලිවීමට පහසු ය: මෙම හෝඩියේ අකුරු විසිහතරක් බයිසැන්තියානු ව්‍යවස්ථාපිත ලිපියෙන් ණයට ගෙන ඇති අතර, ස්ලාවික් කථනයේ ශබ්ද ලක්ෂණ ප්‍රකාශ කරන අකුරු ඒවාට එකතු කරන ලදී.

4) බයිසැන්තියානු ව්‍යවස්ථාපිත ලිපියෙන් ණයට ගත් අකුරු විසිහතර සිරිලික් භාෂාවෙන් භාවිතා කරන ලද අතර එකතු කරන ලද අකුරු හෝඩියේ සාමාන්‍ය ශෛලිය රඳවා තබා ඇත.

5) සිරිලික් හෝඩිය - ස්ලාවික් හෝඩිය, 9 වන - 10 වන සියවස්වල ග්ලැගෝලිටික් හෝඩිය සමඟ එකවර පැවති අතර පසුව බොහෝ වාරයක් වෙනස් කරන ලද අතර එය රුසියානු ලිවීම සඳහා භාවිතා කරන ලද අතර එය සරල අකුරු සහ ස්ලාවික් භාෂාවේ ලක්ෂණ ප්‍රකාශ කිරීමේ හැකියාව මගින් පැහැදිලි කරන ලදී. කථාව.

පිළිතුර:

2. පාඨයේ තුන්වන (3) වාක්‍යයේ පරතරය වෙනුවට පහත සඳහන් කුමන වචන (වචනවල සංයෝජන) තිබිය යුතුද? මෙම වචනය (වචන සංයෝජනය) ලියන්න.

ඊට පටහැනිව, / නිශ්චිතවම / මෙය තිබියදීත්, / පවා / මෙය තිබියදීත්

පිළිතුර: __________________________________.

3. TIME යන වචනයේ තේරුම ලබා දෙන ශබ්ද කෝෂ ප්‍රවේශයේ කොටස කියවන්න. පෙළෙහි තුන්වන (3) වාක්‍යයේ මෙම වචනය භාවිතා කරන අර්ථය තීරණය කරන්න. ශබ්ද කෝෂ ඇතුළත් කිරීමේ දී ඇති කොටසෙහි මෙම අගයට අනුරූප අංකය ලියන්න.

TIME, -meni, pl. -මෙනා, -මියොන්, -මෙනම්; cf.

1) අසීමිත ලෙස වර්ධනය වන පදාර්ථයේ පැවැත්මේ එක් ආකාරයක් (අවකාශය සමඟ) එහි සංසිද්ධි සහ තත්වයන් අනුක්‍රමික වෙනස් වීමයි. කාලය හා අවකාශයෙන් පිටත පදාර්ථයේ චලනයක් නොමැත.

2) දවසේ වේලාව, වර්ෂය. සවස් යාමයේ. වැසි සහිතයි. ඍතු(ශීත වසන්ත ගිම්හාන සරත් සෘතුවේ).

3) පැය, දින, අවුරුදු අනුක්‍රමික වෙනස් කිරීම. V. එනවා, ඇතුලට. මැස්සන්, ඇතුලට දිගු කරයි.

4) යම් දෙයක් සිදු වන නිශ්චිත මොහොතක්. වෙත පැවරීම. රැස්වීම්. V. දිවා ආහාරය. ඕනෑම තැනක දිනය.

5) කාලය, යුගය (මිනිස් වර්ගයාගේ ජීවිතයේ, ඕනෑම ජනතාවක්, රාජ්යයක්, සමාජයක්, ආදිය). හමුදා සී. නව, පැරණි සී. තුළ(කාලය) පීටර් අයි.

6) කිසිවකින් නිදහස්, කිසිවකින් නොගැලපෙන කාල පරිච්ඡේදයක් හෝ මොහොතක්. නොමිලේ ඇතුලට. ඇතුලේ තියෙනවා. කතා කරනවා. ඇවිදින්න වෙලාවක් නැහැ.

පිළිතුර: __________________________________.

4. පහත එක් වචනයක, ආතතිය සැකසීමේදී වැරදීමක් සිදු විය: අවධාරණය කරන ලද ස්වරය දක්වන අකුර වැරදි ලෙස උද්දීපනය කර ඇත. මෙම වචනය ලියන්න.

වඩා ලස්සන / කාර්තුව / ජනාකීර්ණ / දෑවැද්ද / ආරම්භය

පිළිතුර: __________________________________.

5. පහත එක් වාක්‍යයක යටින් ඉරි ඇඳ ඇති වචනය වැරදි ලෙස භාවිතා කර ඇත. උද්දීපනය කරන ලද වචනය සඳහා සමාන පදයක් තෝරා ගැනීමෙන් ශබ්දකෝෂ දෝෂය නිවැරදි කරන්න. තෝරාගත් වචනය ලියන්න.

ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පී V.N විසින් නිර්මාණය කරන ලද විශාල තාප බලාගාරයක ඵලදායි ගොඩනැගිල්ල. Bashkirov, මොස්කව්හි කාර්මික ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පයේ හොඳම උදාහරණයකි.

Philologists විසින් සොයාගත් ලිපිවල ඉහළ දේශප්‍රේමී ශබ්දය, ඒවායේ විවිධ සාහිත්‍ය ප්‍රභවයන් භාවිතා කිරීම අවධාරණය කරන ලද අතර ඒවා අතර පැරණි ඒවා සැලකිය යුතු ස්ථානයක් හිමි විය.

රුසියානු සුරංගනා කතා වලදී, හාවා සාමාන්‍යයෙන් SMIGHT වේ, ලෙපස් ටිමිඩස් විශේෂයේ ලතින් නාමයෙන් - “භයානක හාවා”.

සරත් සෘතුවේ දී, අපි සමහර විට කෝපයට පත් වීම, ශක්තිය නොමැතිකම, බාධාකාරී නින්ද ගැන පැමිණිලි කරන අතර එය අඳුරු භූ දර්ශනයක් සහ හිරු එළිය නොමැතිකම ලෙස ලියන්නෙමු.

මෙහි පවුල් ආරවුල් නොමැත, අසල්වැසි ආරවුල් අතිශයින් දුර්ලභ ය, මිනිසුන් නිරන්තරයෙන් මිත්‍රශීලී සහ එකිනෙකා කෙරෙහි අනුකම්පා කරයි.

පිළිතුර: __________________________________.

6. පහත උද්දීපනය කරන ලද එක් වචනයක, වචන ආකෘතිය සෑදීමේදී වැරදීමක් සිදු විය. වැරැද්ද නිවැරදි කර වචනය නිවැරදිව ලියන්න.

පාසල්වල අධ්‍යක්ෂවරුන් / ඔවුන් නොසලකා හරිමින් / පාක්ෂිකයින් වෙන් කිරීම / පූස් පැටියෙක්

සියයක් පත්‍ර මත

පිළිතුර: __________________________________.

7. ව්‍යාකරණ දෝෂ සහ ඒවා සාදන ලද වාක්‍ය අතර ලිපි හුවමාරුවක් ඇති කරන්න: පළමු තීරුවේ එක් එක් ස්ථානය සඳහා, දෙවන තීරුවෙන් අනුරූප ස්ථානය තෝරන්න.

තෝරාගත් අංක අනුරූප අකුරු යටතේ වගුවේ ලියන්න.

8. මූලයේ අවධාරණය නොකළ පරීක්ෂා කරන ලද ස්වරය නොමැති වචනය නිර්ණය කරන්න. නැතිවූ අකුර ඇතුළත් කිරීමෙන් මෙම වචනය ලියන්න.

equiv..tape / vet..rinar / return..soot / zap..rep / enrich..saturate

පිළිතුර: __________________________________.

9. වචන දෙකේම එකම අකුරක් නැති පේළියක් සොයන්න. නැතිවූ ලිපිය සමඟ මෙම වචන ලියන්න.

ra..ලියා ​​ඇත, තොරව..පුද්ගලික / යට..රොක්, සුපිරි..gra / pr..ගොනු, පිළිගත හැකි / in..jection, port..era

වේ..ටාරි, සහ..සුව කිරීම

පිළිතුර: __________________________________.

10. හා.

ස්පර්ශ කරන්න .. ස්පර්ශ කිරීමට / කතා කිරීමට .. කෑගැසීමට / නමට

පිළිතුර: __________________________________.

11. පරතරය ඇති ස්ථානයේ අකුර ලියා ඇති වචනය ලියන්න මම.

මල්ලවපොර (අවදානම් සහිත) / (ඔවුන්) වපුරන ..t (රයි) / බඩගා යන (බට) (පිරිමි) br..

මැලියම් (පැන්සල්)

පිළිතුර: __________________________________.

12. වචනය සමඟ නොපවතින වාක්‍ය ඛණ්ඩය හඳුනා ගන්න. වරහන් විවෘත කර මෙම වචනය ලියන්න.

ඊජිප්තු පිරමිඩ ඉදිකිරීමේ තාක්‍ෂණය පිළිබඳ ප්‍රශ්නය පුරාණ කාලයේ මූලික වශයෙන් වෙනස් ශිෂ්ටාචාරයක පැවැත්ම දක්වා (IN) PROBABLE ඇතුළු විවිධ උපකල්පන මතු කරයි.

යූරල් හි, පියෝනියක් “මරියා මූල” ලෙස හැඳින්වේ, මම විශේෂයෙන් මෙම මලට ආදරය කළෙමි, (නැත) සාමාන්‍යයෙන් මැයි මස අවසානයට පෙර අවසර දෙනු ලැබේ.

පැල්පත අලංකාර කරන තිර, බුමුතුරුණු සහ තුවා (නොවේ) අතින් සාදා ඇත, ඒවා දේශීය කර්මාන්තය විසින් නිර්මාණය කර ඇත.

(නැත) බොහෝ කලකට පෙර, බූවල්ලා වඳ වී යාමට ආසන්න "සජීවී පොසිල" ලෙස සලකනු ලැබුවද, මෙම අදහස් යථාර්ථයෙන් බොහෝ දුරස් බව පෙනී ගියේය.

ඇත්ත වශයෙන්ම, මම නැවේ අණදෙන නිලධාරියාගේ නියෝගයට අනුකූලව කටයුතු කළෙමි, (නො) එය මගේ ආශාව දෙසට ගිය අවස්ථාවේදීම සැඟවී සිටියෙමි.

පිළිතුර: __________________________________.

13. යටින් ඉරි ඇඳ ඇති වචන දෙකම වන් ලෙස අක්ෂර වින්‍යාස කර ඇති වාක්‍ය නිර්ණය කරන්න. වරහන් විවෘත කර මෙම වචන දෙක ලියන්න.

මෙම බුලවාර්ඩ් සෑම විටම පාළුවට ගොස් ඇති අතර උණුසුම් දහවල් කාලයේදී ඔබට මෙහි කිසිවෙකු නොපෙනේ.

තද (අළු) දුඹුරු පාෂාණ වලාකුළු වලට නැඟී සිටින්නාක් මෙන් ගොඩගැසී ඇත, ගැඹුරු නිම්න සදාකාලික හිම වලින් වැසී ඇත, ගස් මෙහි වැඩෙන්නේ නැත.

අශ්වයාට මාර්ගයෙන් බැහැරව යාමට අවශ්‍ය නොවීය, (තවත්) පඳුරු හරහා, සහ සංචාරකයින් ව්‍යාකූලත්වය තුළ නතර විය.

(B) V.A ට පසුව Obruchev භූ විද්‍යාත්මක සහ පාෂාණ විද්‍යාත්මක සාම්පල දහස් ගණනක එකතුවක් ප්‍රදර්ශනය කළ අතර අධ්‍යයනය කරන ලද ප්‍රදේශවල භූගෝල විද්‍යාව සහ ජනවාර්ගික විද්‍යාව පිළිබඳ වටිනා තොරතුරු ද ලබා දුන්නේය.

දිගු නිහැඬියාවකට එකිනෙකාට සමාව දීමට හා කතා කිරීමට අවශ්‍ය දිනයක් ඉක්මනින් හෝ පසුව පැමිණෙන බව සහෝදරයා මෙන්ම සහෝදරිය ද දැන සිටියේය.

පිළිතුර: __________________________________.

14. එකක් ලියා ඇති ස්ථානයේ ඇති සියලුම ඉලක්කම් දක්වන්න එච්.

උද්‍යානයේ භූමි ප්‍රදේශය නොසලකා හැර ඇත (1) අ: එහි මංතීරු හෝ මාර්ග නොතිබුණි, බර්ච් වල මුදුන් (2) කපුටන්ගේ කූඩු වලින් තිත් විය, සහ මෙම පක්ෂීන් උදේ එවැනි අසා නැති (3) හබ්බුබ් ඇති කළේය. ඔවුන් (4) මිනිස් කටහඬවල් යටපත් කළ බව.

පිළිතුර: __________________________________.

15. විරාම ලකුණු සකසන්න. ඔබට එක් කොමාවක් තැබිය යුතු වාක්‍ය දෙකක් ලියන්න. මෙම වාක්‍යවල අංක ලියන්න.

1) ටූලා හි භූ දර්ශනයේ විශේෂිත ලක්ෂණ නගරයේ සිල්වට් පැහැදිලි ඉදිකිරීමක් සහ පරිධියේ සිට මැදට ගොඩනැගිලිවල වාස්තුවිද්යාත්මක වැදගත්කමේ වර්ධනය ලෙස සැලකිය හැකිය.

2) නිවස අසලින් සහ ගෙවත්තෙන් සද්දයක් හෝ ඝෝෂාවක් ඇසෙන්නේ නැත.

3) අද දක්වා මොස්කව් ක්‍රෙම්ලිනය නගරයේ නගර පිහිටුවීම සහ ඓතිහාසික, සංස්කෘතික හා දේශපාලන මධ්‍යස්ථානයයි.

4) ඇපල් ගස්, පෙයාර් චෙරි මල් පිපෙන අවස්ථාවේ විස්තර කළ නොහැකි තරම් හොඳයි.

5) තලාෂ්කිනෝහිදී, පෙර යථාර්ථයේ සියලු තේජස පුනර්ජීවනය කිරීමට හැකි වූ අතර, මීට පෙර කිසි දිනෙක නාගරික නිර්මාණශීලිත්වය සියවස් ගණනාවක් තිස්සේ වර්ධනය වී ඇති මිනිසුන්ගේ කලාව සමඟ එතරම් සමීපව සම්බන්ධ වී නොමැත.

පිළිතුර: __________________________________.

16.

අයි.අයි. ලෙවිටන් (1) නිල් අහස දෙස බලා (2) උණුසුම් දිනයක ගස් මුදුන් හරහා (3) මෙම නිල් පැහැයෙන් ස්නානය කරන්නාක් මෙන් (4) ආශ්වාදයෙන් ක්‍රියා කළේය.

පිළිතුර: __________________________________.

17. අතුරුදහන් වූ සියලුම විරාම ලකුණු දමන්න: වාක්‍යයේ (ය) කොමාවක් (ය) විය යුතු ස්ථානයේ (ය) අංකය සඳහන් කරන්න.

රුසියාවේ උද්‍යාන නිවාසවල ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පය වඩාත් විවිධාකාර වූ අතර (1) සමහර විට (2) නගරයට වඩා නිදහස් විය, මන්ද ගිම්හාන ගෘහ ඉදිකිරීම නාගරික ඉදිකිරීම් තරම් දැඩි ලෙස නියාමනය නොකළ බැවිනි; ගොඩනැගිලි අතර (3), දන්නා පරිදි (4), මධ්‍යතන යුගයේ ආනුභාව ලත් ශෛලිය පැවතුනි; නව-රුසියානු විලාසිතාවේ බොහෝ ගොඩනැගිලි තිබුණි.

පිළිතුර: __________________________________.

18. සියලුම විරාම ලකුණු තබන්න: වාක්‍යයේ (ය) කොමාවක් (ය) විය යුතු ස්ථානයේ අංකය (ය) දක්වන්න.

"යස්නායා පොලියානා" වතුයායේ අද්විතීය උද්යානයක් (1) පැරණි රුසියානු ඇපල් ගස් වර්ග වලින් ප්රතිෂ්ඨාපනය කර ඇත (2) බොහෝ (3) ඒවායින් (4) නැතිවූ ඒවා ලෙස සැලකේ.

පිළිතුර: __________________________________.

19. සියලුම විරාම ලකුණු තබන්න: වාක්‍යයේ (ය) කොමාවක් (ය) විය යුතු ස්ථානයේ අංකය (ය) දක්වන්න.

මායා ඉන්දියානුවන්ගේ ලේඛන පර්යේෂකයන් ඉක්මනින්ම අවබෝධ කර ගත්තේ (1) ඉන්දියානු හයිරොග්ලිෆ් අකුරු විය නොහැකි බව (2) ඒවා ඕනෑවට වඩා ඇති නිසා (3) සහ (4) මායා ඉන්දියානුවන් බොහෝ දෙනෙක් 20 වන සියවස වන විට දිවි ගලවා ගත් නමුත් (5) ) ඔවුන්ගෙන් කිසිවෙකු ඉතිරිව සිටියේ නැත (6) පැරණි ලේඛන දන්නා සහ විද්‍යාඥයින්ට උපකාර කළ හැකි අය.

පිළිතුර: __________________________________.

20. වාක්‍යය සංස්කරණය කරන්න: අමතර වචනය බැහැර කිරීමෙන් ශබ්දකෝෂ දෝෂය නිවැරදි කරන්න. මෙම වචනය ලියන්න.

න්යෂ්ටික හා ප්රාථමික අංශු භෞතික විද්යාව ක්ෂේත්රයේ පර්යේෂකයන් ක්ෂුද්ර ලෝකය පිළිබඳ දැනුම පමණක් නොව, විද්යාත්මක විශ්ලේෂණ ක්රම දියුණු කිරීම සඳහා සාර්ථක ජයග්රහණයක් ලබා ඇත.

පිළිතුර: __________________________________.

පෙළ කියවා 21-26 කාර්යයන් කරන්න.

(1) වරක් මට එලේනා කොන්ස්ටන්ටිනෝවාගෙන් ලිපියක් ලැබුණි. (2) මෙන්න එයයි.

"(3) සොකොල්නිකි හි අපගේ පැරණි නිවස කඩා දමන විට, ඔවුන් අපට වෙනම මහල් නිවාස තුනක් ලබා දුන් නමුත් දියණියන් හෝ බෑනාවරුන් ඔවුන්ගේ ආච්චිගෙන් වෙන් වීමට එකඟ වූයේ නැත. (4) එබැවින් අපි එක්ව එක් විශාල මහල් නිවාසයකට ගිය නමුත් පවුලේ ආත්මය, එහි ප්‍රධානියා සහ භාරකරු - ආච්චි සෙරෆිමා ඉවානොව්නා - අප සමඟ රැඳී සිටියේය. (5) ඔව්, එය නොමැතිව අපට කළ හැක්කේ කෙසේද? (6) ඇය ඉතා පහසුවෙන් සහ සතුටින් අපගේ ජීවිතයේ සියලු ගැටලු සහ කරදර විසඳා ඇත ... (7) ඇගේ බාල දියණිය ආයතනයේ විභාගවලින් අසමත් වූ විට, ඇගේ සීයා කෝපයට පත් වූ අතර, ඇගේ ආච්චි පැවසුවේ ඇය ඊටත් වඩා සතුටු වූ බවයි. ඉගෙනීමෙන් බුද්ධිය එකතු නොවේ. "(8) මාෂා, ඔබේ අතේ ඉඳිකටුවක් ගෙන ඔබේ කලාව පෙන්වන්න," ඇය තවදුරටත් පැවසුවාය. (9) ඇත්ත වශයෙන්ම, මගේ නැන්දා ඇගේ මුළු ජීවිත කාලය පුරාම පුදුමාකාර ලෙස මහන කර හොඳ මුදල් උපයා ඇත, ඇය වටා සිටින සියල්ලන්ම ඇඳ පැළඳ සිටී. (10) මගේ උපතට පෙර සිටම, මගේ ආච්චි ජීවත් වූ නිවසේ ගින්නක් ඇති වී, සියල්ල දැවී, පවුලේ අය කෑගැසූ අතර, මගේ ආච්චි සිනාසුණේය: “ඒක නියමයි, අපි නැවත පටන් ගනිමු, එසේ නොමැතිනම් දේවල් වැඩී ඇත.” (නි) නිවසේ කෝප්පයක් කැඩී ගියේය, මගේ ආච්චි නිතරම පැවසුවේ: "දෙවියන් වහන්සේට ස්තූතියි! (12) මම ඇයව සෑහෙන කාලයක් ගත කළා.

(13) ඇගේ ජීවිතය පහසු නොවීය, නමුත් කිසියම් හේතුවක් නිසා ඇය ඇගේ සතුට නැති කළේ නැත. (14) යුද්ධය අතරතුර, ඇය තම පුතා, දියණිය සහ බෑනා සමඟ පෙරමුණට ගියාය (සීයා ආබාධිතයි). (15) මට මගේ පුතා ගැන කඩදාසියක් ලැබුණා: "අතුරුදහන්." (16) අපි, ඉතිරි සියල්ල, ආච්චි විසින් ඉවත් කිරීම සඳහා ගෙන යන ලදී. (17) මගේ පළමු ළමා හැඟීම් අතර මෙය තිබේ: ගුවන් යානා දුම්රියකට බෝම්බ හෙලයි. (18) අපි බිම වළක වැතිර සිටිමු. (19) මගේ සැඟවුණු ස්ථානයේ සිට මම මගේ ආච්චි සමීපව අනුගමනය කරන අතර, ගිනිගත් කරත්තයෙන් කුඩා දරුවන් පිටතට ගෙන යන අතර - ඊළඟ කරත්තයේ අනාථ නිවාසයක් ගෙන යන ලදී - සහ ඇගේ අතේ එකින් එක, හෝ දෙක තුනක්, ඇය දුවනවා. පඳුරු පඳුරු. (20) ගුවන් යානා පහතින් පියාසර කරන අතර මැෂින් තුවක්කු වලින් සරණාගතයින්ට වතුර දමයි. (21) ඇය මෙය දකින බවක් නොපෙනේ.

(22) පසුව අපිව කිරොව් අසල ගමක තැබුවා. (23) ඒ වගේම මගේ ආච්චි කුඹුරු වැඩ කරලා මහන්සි වෙලා එළවලු ගෙනාපු හැටි මට මතකයි, ඒත් එයා කවදාවත් අපිට තනියම කන්න දුන්නේ නැහැ. “(24) පළමුව, අපි අද අනාථ දරුවන්ට පෝෂණය කළේ කුමක්දැයි විමසමු,” ඇය පැවසූ අතර, අපි අසල්වැසි පැල්පතට ගියෙමු, එහිදී අපි අනාථ නිවාසයක් පදිංචි කළෙමු, මගේ ආච්චි පෑඩ් ජැකට් එකකින් අර්තාපල් සමඟ වාත්තු යකඩක් ලිහා දැමුවාය. (25) ළමයින් කෑගැසුවා: "අනුපූරකය පැමිණ ඇත!" (26) එහිදී, ඉවත් කිරීමේදී සහ පසුව, මොස්කව්හිදී, සෑම අලුත් අවුරුදු ආච්චි සැන්ටා ක්ලවුස් ලෙස සැරසී වැඩිහිටියන් හා ළමුන් සඳහා විවිධ ක්රීඩා ඉදිරිපත් කළහ. (27) පොදුවේ ගත් කල, ඇය සියලු නිවාඩු දින ඇණවුම් කළ අතර, යමෙකුගේ උපන් දිනය කල්තියා සාකච්ඡා කරන ලදී: තෑගි, විහිළු, විහිළු. (28) නමුත් නිවසට ශෝකය පැමිණි විට, ආච්චි හඬා වැලපෙමින් විවෘතව හා ඉතා දැඩි ලෙස දුක් වූවාය. (29) ඇය තම සැමියාගේ සොහොන් ගෙය අසල සිටගෙන සමාව ඉල්ලා සිටි ආකාරය මට මතකයි. (30) ඇය තම සීයාට ආදරය කළත් ආදරය කළත් ඔහුගේ වචනය පවුල තුළ තීරණාත්මක බව නිතරම මවා පෑවාය. (31) ඔහුට තවදුරටත් නැගිටීමට නොහැකි වූ විට ඇය ඔහුව රැකබලා ගනිමින් ඔහුගේ ජීවිතයට වසර කිහිපයක් එකතු කළාය.

(32) දැන් මගේ ආච්චි ජීවතුන් අතර නැත. (33) නමුත් ඇය සැමවිටම මගේ ඇස් ඉදිරිපිට සිටින්නේ ජීවතුන් අතර මෙනි. (34) ආච්චි මොනවා කරයිද? (35) ඔබ කුමක් කියන්නෙහිද? (36) එබැවින් මම බොහෝ විට සිතන්නේ බලාපොරොත්තු රහිත තත්වයක මා සොයා ගැනීමයි. (37) එබඳු සත්‍යය ඇයගෙන් පැමිණියේය. (38) හැඟීම් සහ ක්රියාවන්ගේ සත්යය, මනස සහ හදවත, ආත්මයේ සත්යය.

(39) වරක් මම මගේ ආච්චිගෙන් ඇසුවේ ඇයට වැඩිපුරම මතක ඇති වසර මොනවාද, ඇය ආපසු යාමට කැමති කුමන වයසේදීද යන්නයි. (40) මගේ ආච්චි “ඔබේ” යැයි කියනු ඇතැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි. (41) ඇය සිතුවා, ඇගේ දෑස් වලාකුළු විය. (42) ඇය මෙසේ පිළිතුරු දුන්නාය: "මම නැවතත් අවුරුදු තිස් හය - තිස් අටක් වීමට කැමතියි ..." (43) මම භීතියට පත් වීමි: "ආච්චි, ඔබට තරුණ වීමට අවශ්ය නැද්ද?" (44) ඇය සිනාසෙයි: “ඔබ කතා කරන්නේ අවුරුදු දහසයක් ගැනද, නැත්නම් කුමක් ද? (45) මෙය හිස් වයසකි. (46) පුද්ගලයෙකුට තවමත් කිසිවක් තේරෙන්නේ නැත. (47) නමුත් හතළිහ යනු ඔව්! (48) එය ක්ෂණික සංවාදයක් මෙන් පෙනේ, නමුත් ඔහු මගේ ජීවිතය ආලෝකවත් කළ ආකාරය!

(49) මගේ ජීවිතය, අන් සියල්ලන් මෙන් ගලා යයි. (50) ප්රමාණවත් ශක්තියක් නොමැති බව පෙනෙන අවස්ථා තිබේ. (51) සහ, ගැලවීමක් ලෙස, මම මගේ ආච්චි සිහිපත් කරමි: නැත, තවමත් සියල්ල නැති වී නැත. (52) ඇයගේ අවසාන දවස දක්වා ජීවිතය සතුටින් ගත කරන්නේ කෙසේදැයි ඇය දැන සිටියාය. ( ඊ.එම්. පොහොසත් *)

* Evgeny Mikhailovich Bogat (1923-1985) - සෝවියට් මාධ්යවේදියෙක්, ලේඛකයෙක්.

21. පෙළෙහි අන්තර්ගතයට අනුරූප වන ප්‍රකාශයන් මොනවාද? පිළිතුරු අංක සඳහන් කරන්න.

1) තම දියණිය විද්‍යාලයට නොයන විට සෙරෆිමා ඉවානොව්නා දුක් වූ ආකාරය කථකයා සිහිපත් කරයි.

2) සෙරෆිමා ඉවානොව්නාගේ පුතා - කථකයාගේ ආච්චි - ඉදිරියෙන් අතුරුදහන් විය.

3) කිරොව් අසල ගමක ඉවත් කිරීම අතරතුර, සෙරෆිමා ඉවානොව්නා ක්ෂේත්‍රයේ වැඩ කළාය, ඇය උපයා ගත් ආහාර අනාථ නිවාසයෙන් තම පවුල සහ දරුවන් අතර බෙදා දුන්නාය.

4) සෙරෆිමා ඉවානොව්නා දේවල් ගැන සැලකිලිමත් වූ අතර ඕනෑම ගෘහ උපකරණ කැඩී ගිය විට, රණ්ඩු වූ විට ඒ ගැන කනගාටු විය.

5) කථකයාගේ ආච්චි විශ්වාස කළේ වයස අවුරුදු දහසයේදී පුද්ගලයෙකුට තවමත් ජීවිතයේ කිසිවක් නොතේරෙන බවයි.

පිළිතුර: __________________________________.

22. පහත සඳහන් කුමන ප්‍රකාශයන් සත්‍ය ද? පිළිතුරු අංක සඳහන් කරන්න.

1) ප්‍රස්තුත 4 හි ප්‍රස්තුතය 3 හි සඳහන් දේ අඩංගු වේ.

2) වාක්‍ය 30-31 තර්ක කිරීම ඇතුළත් වේ.

3) යෝජනා 32 සහ 33 අන්තර්ගතයේ පරස්පර වේ.

4) වාක්‍ය 34-36 ආඛ්‍යානය ඉදිරිපත් කරයි.

5) වාක්‍ය 45-48 විස්තරයක් සපයයි.

පිළිතුර: __________________________________.

23. 27-31 වාක්‍ය වලින් එක් වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් ලියන්න.

පිළිතුර: __________________________________.

24. 32-38 වාක්‍ය අතර, ශබ්ද කෝෂ පුනරාවර්තනය භාවිතයෙන් පෙර එක හා සම්බන්ධ (ය) එකක් (ය) සොයා ගන්න. මෙම පිරිනැමීමේ(ව) අංක(ය) ලියන්න.

පිළිතුර: __________________________________.

21-24 කාර්යයන් කරන අතරතුර ඔබ විශ්ලේෂණය කළ පාඨය මත පදනම් වූ සමාලෝචනයක කොටසක් කියවන්න.

මෙම කොටස පෙළෙහි භාෂා ලක්ෂණ පරීක්ෂා කරයි. සමාලෝචනයේ භාවිතා කරන සමහර නියමයන් අස්ථානගත වී ඇත. ලැයිස්තුවේ ඇති පදවල අංකවලට අනුරූප වන අංක සමඟ හිඩැස් (A, B, C, D) පුරවන්න. සෑම අකුරක් යටතේම අදාල අංකය වගුවේ ලියන්න.

කාර්ය අංක 25 හි දකුණට ඇති පිළිතුරු පෝරමය අංක 1 හි අංක අනුපිළිවෙල ලියන්න, පළමු කොටුවේ සිට, හිස්, කොමා සහ වෙනත් අමතර අක්ෂර නොමැතිව.

පෝරමයේ දක්වා ඇති සාම්පලවලට අනුකූලව සෑම අංකයක්ම ලියන්න.

25. “එලේනා කොන්ස්ටන්ටිනෝවා ඇගේ ආච්චිගේ සජීවී හා අමතක නොවන රූපයක් නිර්මාණය කිරීමට සමත් විය - ඇයගේ ලෝක දැක්ම සහ ලෝක දෘෂ්ටිය සැකසීමට ඇයට උදව් කළ පුද්ගලයෙකි. ලිපියේ කතුවරයාගේ කථාව චිත්තවේගීය, සංකේතාත්මක, විවිධ ප්‍රකාශන ක්‍රමවලින් පිරී ඇති අතර එමඟින් සිතුවිලි සහ හැඟීම් වඩාත් නිවැරදිව හා පැහැදිලිව ප්‍රකාශ කිරීමට ඉඩ සලසයි. කථකයා විසින් භාවිතා කරන ප්‍රකාශන මාධ්‍ය අතර, වාක්‍ය ඛණ්ඩය යනු - (A) ___ (වාක්‍ය 5), පිළිගැනීම - (B) ___ (13 වාක්යයේ, වාක්ය 20-21); මංපෙත්: (B) ___ (4 වාක්‍යයේ "පවුලේ ආත්මය") සහ (D) ___ (51 වාක්‍යයේ "ගැලවීම ලෙස")."

නියමයන් ලැයිස්තුව:

1) සැසඳීම

4) වාචාල ප්රශ්නය

5) විරුද්ධත්වය

6) හඳුන්වාදීමේ වචන

7) අතිශයෝක්තිය

8) රූපක

9) උපුටා ගැනීම

කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා වන උපදෙස් වලට අනුකූලව සියලුම පිළිතුරු පිළිතුරු පෝරමය අංක 1 වෙත මාරු කිරීමට අමතක නොකරන්න.

2 කොටස

මෙම ප්‍රශ්නයට පිළිතුරු දීමට පිළිතුරු පෝරමය #2 භාවිතා කරන්න.

26. ඔබ කියවන පාඨය මත පදනම්ව රචනයක් ලියන්න.

පෙළ කතුවරයා විසින් මතු කරන ලද ගැටළු වලින් එකක් සකස් කරන්න.

සැකසූ ගැටලුව ගැන අදහස් දක්වන්න. මූලාශ්‍ර පාඨයේ ඇති ගැටලුව අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා වැදගත් යැයි ඔබ සිතන කියවන පාඨයෙන් නිදර්ශන උදාහරණ දෙකක් අටුවාවේ ඇතුළත් කරන්න (අධික උපුටා දැක්වීමෙන් වළකින්න).

කතුවරයාගේ (කථකයා) පිහිටීම සකස් කරන්න. කියවූ පාඨයේ කතුවරයාගේ දෘෂ්ටිකෝණයට ඔබ එකඟද නැද්ද යන්න ලියන්න. හේතුව පැහැදිලි කරන්න. ඔබේ මතය තර්ක කරන්න, මූලික වශයෙන් පාඨකයාගේ අත්දැකීම් මත මෙන්ම දැනුම සහ ජීවිත නිරීක්ෂණ මත රඳා පවතී (පළමු තර්ක දෙක සැලකිල්ලට ගනී).

රචනයේ පරිමාව අවම වශයෙන් වචන 150 කි.

කියවන පාඨය මත රඳා නොසිට ලියන ලද කෘතියක් (මෙම පාඨය මත නොවේ) ඇගයීමට ලක් නොවේ. රචනය කිසිදු විවරණයකින් තොරව මූලාශ්‍ර පාඨය පරිවර්තන හෝ සම්පූර්ණ නැවත ලිවීමක් නම්, එවැනි කාර්යයක් ශුන්‍ය ලකුණු වලින් ඇගයීමට ලක් කෙරේ. ප්‍රවේශමෙන්, කියවිය හැකි අත් අකුරින් රචනයක් ලියන්න.