මිනිසුන් ගැන රචනා. වික්ටර් ක්‍රොටොව් - පෞරුෂය
චරිතාපදාන සටහනක් ලියන්නේ කෙසේද?
තොරතුරු රැස් කිරීම තොරතුරු පිළිබිඹු කිරීම චරිතාපදාන සටහනක් ලියන්න චරිතාපදාන සටහනක් සංශෝධනය කරන්න චරිතාපදානයක් පුද්ගලයෙකුගේ චරිතය, ජීවිතය සහ ජයග්රහණ ගැන කියයි. චරිතාපදාන සටහන කෙටි වන අතර වඩාත් නිශ්චිත ය. සටහනක් මඟින් පාඨකයන්ට පුද්ගලයෙකු පිළිබඳ මූලික තොරතුරු ලබා දිය යුතු අතර, පුද්ගලයාගේ චරිතය පිළිබඳ හැඟීමක් ඔවුන්ට ලබා දිය යුතුය. ඓතිහාසික චරිතයක් පිළිබඳ වැඩි විස්තර මිනිසුන්ට ලබා දීමට හෝ ඔබ ගැන යම් තොරතුරු සැපයීමට, රැකියා සඳහා වෘත්තීය මෙවලමක් සඳහා චරිතාපදාන සටහනක් ලිවිය හැකිය. මෙම සරල පියවර අනුගමනය කරන්න, එවිට ඔබ ඔබේම තාරකා චරිතාපදාන රචනයක් ලිවීමට ඔබේ මාර්ගයෙහි සිටිනු ඇත.
ඔබ ඔබේම දෑ ආරම්භ කිරීමට පෙර වෙනත් චරිතාපදාන රචනා කියවන්න. මෙය ඔබට ශිල්පය පිළිබඳ වඩා හොඳ අවබෝධයක් ලබා දෙනු ඇත.
ඔබ ඔබ ගැන චරිතාපදාන සටහනක් ලියන්නේ නම්, වචන කිහිපයකින් වචන සීමාව ඉක්මවා යාමෙන් වැළකී සිටීමට උත්සාහ කළ යුතුය. එසේ නොමැතිනම්, ඔබේ විභව සේවා යෝජකයින් සිතන්නේ ඔබ උපදෙස් අනුගමනය කරන්නේ කෙසේදැයි හෝ සංක්ෂිප්ත විය යුතු ආකාරය නොදන්නා බවයි.
සාහිත්යයේ විවිධ ප්‍රභේද පනහකට වඩා ඇති අතර, රචනය ඒවායින් වඩාත් සිත්ගන්නා සුළු එකකි. මෙම රචනය ප්‍රබන්ධ වලින් ටිකක්, පුවත්පත් කලාවෙන් ටිකක් ඇතුළත් වේ. පාසල් සිසුන් සහ සිසුන් නොදැනුවත්වම සාමාන්ය විස්තරාත්මක ලිපි ලියන නමුත් මෙය වැරදිය. රචනයක් යනු තවත් දෙයක්, එහි කතුවරයාගේ සිතුවිලි අඩංගු වේ, සත්‍ය තොරතුරු, කරුණු සහ ගැටලුව විසඳීම පිළිබඳ සිතුවිලි ඇත. එවැනි ලිපියක් ලිවීමට සමහර අවස්ථාවලදී මාධ්යවේදී පරීක්ෂණයක් පැවැත්වීම අවශ්ය වේ. ඔබට රචනයක උදාහරණයක් අවශ්ය වන්නේ එබැවිනි, එවිට රචනයක් සංයුති කරන්නේ කෙසේද සහ කඩදාසි මත තැබිය යුතු සිතුවිලි මොනවාද යන්න පැහැදිලි වේ. බොහෝ ප්රසිද්ධ ලේඛකයන් තුළ සමාන කෘති දක්නට ලැබේ.
රචනයක් යනු කුමක්ද
මෙම සාහිත්ය ප්‍රභේදය සමඟ පළමු දැන හඳුනා ගැනීම රුසියානු භාෂා පාඩම් වල සිදු වේ, නමුත් එහි සියලුම වර්ග සහ උප වර්ග වඩාත් විස්තරාත්මකව මාධ්‍යවේදීන් සහ philologists විසින් අධ්යයනය කරනු ලැබේ. රචනයක් නිවැරදිව ලිවීමට, ඔබ එහි සාරය තේරුම් ගත යුතුය. රචනයක් යනු සත්‍ය සිදුවීම්, සිදුවීම් හෝ විශේෂිත පුද්ගලයෙකු විස්තර කරන කුඩා රචනයකි. කාල රාමු මෙහි ගරු නොකෙරේ; ඔබට වසර දහස් ගණනකට පෙර සිදු වූ දේ සහ දැන් සිදු වූ දේ ගැන ලිවිය හැකිය.
රචනයක් ලිවීමට පෙර, රචනයේ පදනම වන බැවින්, සියලු කරුණු එකතු කිරීම අවශ්ය වේ. ඇසින් දුටු සාක්ෂිකරු විසින් ප්රකාශ කරන සිදුවීම් සහ ක්‍රියාවන් සමාජයට වැදගත් විය යුතු අතර බරපතල සමාජ විද්‍යාත්මක ගැටලු මතු කළ යුතුය. ලිපිය විස්තරාත්මක ශෛලියකින් ලියා ඇත; ආත්මීය තක්සේරුව සහ කතුවරයාගේම අනුමාන කිරීම් බැහැර කර ඇත.
රචනයක ප්රධාන සංරචක
මෙම ප්‍රභේදයේ රචනයක ප්රධාන කොටස් තුනක් අඩංගු විය යුතුය: පුවත්පත් කලාව, සමාජ විද්‍යාත්මක සහ සංකේතාත්මක අංශ. කතුවරයා සමාජීය වශයෙන් වැදගත් කරුණු මතු කළ යුතුය. මෙය නව යොවුන් වියේ අපරාධ, මත්පැන් සහ මත්ද්‍රව්‍යවලට ඇබ්බැහි වීම, පරිසර දූෂණය, ඒඩ්ස්, පිළිකා, ක්ෂය රෝගය සහ සමාජයට භයානක වෙනත් රෝග යන මාතෘකාව පිළිබඳ රචනයක් විය හැකිය. ලේඛකයා කරුණු පදනමක් ලෙස ගත යුතුය, සංඛ්‍යාලේඛන මත විශ්වාසය තැබිය යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස, මෙය කිසියම් කලාපයක, රටක හෝ ලොව පුරා සිටින රෝගී පුද්ගලයින් සංඛ්‍යාව, වායුගෝලයට මුදා හරින ලද අන්තරායකර ද්‍රව්‍ය ප්‍රමාණය වැනි දත්ත විය හැකිය. ඒ අතරම, කාර්යය අංක වලින් පමණක් කුණු දැමිය නොහැක, එසේ නොමැතිනම් එය වියලි, ඉතා නිල වශයෙන් හැරෙනු ඇති අතර පාඨකයන්ගේ හැඟීම්වලට බලපාන්නේ නැත.
කතුවරයා මාධ්‍යවේදියෙකු ලෙස ක්රියා කරන අතර පුද්ගලික විමර්ශනයක් සිදු කරන බැවින් රචනයේ පුවත්පත් කලාව ද ඉතා වැදගත් වේ. රචනයක උදාහරණයක් බොහෝ විනෝදාස්වාද සඟරා සහ පුවත්පත් වලින් සොයාගත හැකිය. විශ්වසනීය දත්ත ලබා ගැනීම සඳහා, සමහර විට ඔබට තොරතුරු රැස් කිරීම සඳහා බොහෝ කාලයක් කැප කිරීමට සිදු වේ. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ පුස්තකාලයට පිවිසිය යුතුය, ව්‍යවසායකයන්ගේ හෝ රාජ්‍ය ආයතනවල නිල වෙබ් අඩවි වල කරුණු සොයා බැලිය යුතුය, නිශ්චිත පුද්ගලයින් සමඟ සන්නිවේදනය කළ යුතුය, විස්තර කර ඇති ස්ථාන නැරඹීමට අවශ්ය වේ, මන්ද බයිකාල් විල පින්තූරයකින් පමණක් දැකීමෙන් ඔබට විස්තර කළ නොහැකි බැවිනි. . වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, රචකයා බහුකාර්ය, ගවේෂණශීලී පුද්ගලයෙකු, ජීවිතයේ විශිෂ්ට රසඥයෙකු විය යුතුය.
පාඨකයාට උනන්දුවක් දැක්වීමට, ඔබ ලස්සන සාහිත්ය ශෛලියකින් රචනයක් ලිවිය යුතුය. ප්‍රභේදය කෘතියක වැදගත් අංගයකි. රචනය කලාත්මක ශෛලියකින් ලිවිය යුතුය; ගැටලුව පිළිබඳ වර්ණවත් විස්තරයක්, නිශ්චිත පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතය පිළිබඳ කථාවක් තර්කානුකූල වනු ඇත. කතාවට දීප්තිමත් හා අමතක නොවන චරිතයක් හඳුන්වාදීම පාඨකයාට යම් පරිසරයක ගිලී ඇති අතර ගැටලුවේ සාරය තේරුම් ගැනීමට ඉඩ සලසයි. පෙළට නිශ්චිත ව්‍යුහයක් ඇත: ගැටලුව හඳුනා ගැනීම, එහි විශ්ලේෂණය, විසඳුම් සෙවීම. මෙම වර්ගයේ රචනයක් සංඛ්‍යාලේඛන සහ එදිනෙදා කථා වල එකතුවකි.
රචනයේ ඉතිහාසය
කෘතියේ කැපී පෙනෙන උදාහරණයක් 18 වන සියවසේ සමහර ලේඛකයන්ගේ කෘතිවල දැකිය හැකිය. කාරණය නම්, එවැනි තොරතුරු, විචිත්‍රවත් සහ සිත් ඇදගන්නාසුළු රචනා සමාජ සබඳතාවල අර්බුදකාරී කාලවලදී, සුපුරුදු ජීවන රටාවේ වෙනස්වීම් වලදී පෙනී සිටීමයි. මහා බ්‍රිතාන්‍යය මෙම ප්‍රභේදයට පැමිණියේ 18 වන ශතවර්ෂයේ ආරම්භයේදීය, මන්ද එම කාලය තුළ සමාජයේ ප්‍රභූ පැලැන්තියේ සදාචාරාත්මක පරිහානිය නිරීක්ෂණය විය. සඟරා ප්රධාන වශයෙන් එදිනෙදා දර්ශන හෝ ජනගහනයේ ඇතැම් කොටස්වල නියෝජිතයින්ගේ චරිත පිළිබඳ සමාජ විවේචනාත්මක රූප සටහන් ප්‍රකාශයට පත් කළේය.
රුසියාවේ, එම ශතවර්ෂයේ දෙවන භාගයේදී සමාන ප්රපංචයක් නිරීක්ෂණය කරන ලදී. උපහාසාත්මක සඟරාවල, බුද්ධිමතුන් පැරණි ක්‍රමයේ නිලධාරීන් සහ ඉඩම් හිමියන් සමච්චලයට ලක් කළේ රචනා ස්වරූපයෙන් ය. 19 වන ශතවර්ෂයේ මුල් භාගයේදී, අර්බුදය පෙර නොවූ විරූ උසකට ළඟා වූ අතර, සදාචාරයේ පරිහානිය, දුප්පතුන්ගේ පීඩනය, මෝඩකම සහ පිරිහීම පිළිබඳ අදහස සමාජයට ගෙන ඒමට අවශ්ය ලේඛකයින්ගේ ප්රධාන ප්‍රභේදය රචනා විය. බලයේ සිටින අය සහ ධනවතුන්. Saltykov-Shchedrin, Belinsky, Nekrasov මෙම ශෛලිය තුල ලියා ඇති අතර, Gorky, Korolenko සහ අනෙකුත් ප්රජාතන්ත්රවාදී ලේඛකයින් එම ආත්මයම දිගටම කරගෙන ගියේය.
රචනයක උදාහරණයක් සෝවියට් සාහිත්යයේ ද සොයාගත හැකිය. මෙම ප්‍රභේදය සමාජයේ ජීවිතයේ වෙනස්කම්, ආර්ථික, සමාජීය, එදිනෙදා සහ නීතිමය ක්ෂේත්‍රවල වෙනස්කම් මගින් පෝෂණය වේ. සෝවියට් ලේඛකයින් සංයුති සහ සාරභූත ආකෘති වර්ධනය කර, රචනයේ ප්රධාන කාර්යයන් වැඩිදියුණු කළහ: ගැටලුවක් ගවේෂණය කිරීම, ජීවිතයේ සංකීර්ණත්වය හෙළිදරව් කිරීම. V. Tendryakov, E. Radov, F. Abramov, E. Dorosh සහ වෙනත් අය මෙම ප්‍රභේදයට යොමු විය.
පෝට්රේට් වැඩ
පෝට්රේට් ස්කීච් ප්‍රභේදයට ස්කීච් කලාකරුවාගෙන් හොඳ නිරීක්‍ෂණයක් සහ පණ්ඩිතකමක් අවශ්ය වේ. මෙම ගුණාංග නොමැති විට, කතුවරයාට පුද්ගලයෙකුගේ පෙනුම පිළිබඳ දීප්තිමත් හා පැහැදිලි විස්තරයක් නොලැබෙනු ඇත, නමුත් යම් ආකාරයක අනන්යතාවක්. හොඳ රචනා සාමාන්යයෙන් නිෂ්පාදනය කරනු ලබන්නේ සම්භාව්‍ය සාහිත්‍යයට ආදරය කරන්නන් විසිනි, මන්ද එවැනි අය දැනටමත් දළ වශයෙන් පෙළක් රචනා කරන්නේ කෙසේදැයි දන්නා බැවිනි. සම්භාව්‍යයන් දැනටමත් පසු පරම්පරාව සඳහා සිහිවටන ලෙස ආලේඛ්‍ය රූප සටහන් පිළිබඳ සම්පූර්ණ උදාහරණ තබා ඇත. ඔබේ ඥාතීන්ගේ, මිතුරන්ගේ, හිතවතුන්ගේ, සාමාන්ය මගීන්ගේ සහ අසල්වාසීන්ගේ හැසිරීම් දෙස හොඳින් බැලීමට, නිරීක්ෂණයට ඔබ පුරුදු විය යුතුය. ඔබ කතා කරන ආකාරය, කතා විලාසය, ඇවිදීම, අභිනයන්, මුහුණේ ඉරියව්, ශරීර ලක්ෂණ, මුහුණේ ලක්ෂණ කෙරෙහි අවධානය යොමු කළ යුතුය.
නිර්මාණාත්මක විශ්ව විද්‍යාලවල, ප්රධාන වශයෙන් අධ්‍යක්ෂණය කරන දෙපාර්තමේන්තු වලදී, සිසුන්ගෙන් ක්‍රීඩාවක් කිරීමට ඉල්ලා ඇත - ආගන්තුකයෙකු විස්තර කරන්න, ඔහුගේ වෘත්තිය අනුමාන කිරීමට උත්සාහ කරන්න, ඔහු යන්නේ කොතැනටද, ඔහුගේ සහකාරිය කවුරුන්ද යනාදිය. පෝට්රේට් රචනයක ප්‍රභේදයේ රචනයක් එකම ආකෘතියෙන් ලියා ඇත. ඔබ දකින සියලුම රසවත් අවස්ථාවන් සහ විස්තර සටහන් කිරීම සඳහා ඔබ අනිවාර්යයෙන්ම පෑනක් සහ නොට්පෑඩ් එකක් රැගෙන යා යුතුය, මෙය ඔබට පුහුණු කිරීමට සහ වැදගත් නොවන දේවලින් වැදගත් දේ වෙන් කිරීමට ඉගෙන ගැනීමට උපකාරී වේ. පළපුරුදු රචනාකරුවන් මුලින්ම බැලූ බැල්මට විස්තර කරන පුද්ගලයා තුළ ආවේනික වූ විශේෂිත ගුණාංග හඳුනා ගනී.
වීරයාගේ පෙනුම, අභිනයන් සහ ඇවිදීම පිළිබඳ විස්තරයක් පමණක් ආලේඛ්‍ය සටහනක් අඩංගු නොවිය යුතුය. උදාහරණයක් ලෙස සම්භාව්‍ය සාහිත්යයේ දැකිය හැකිය. බාහිර පෙනුම බොහෝ විට බොහෝ දේ පැවසිය හැකිය, පුද්ගලයෙකුගේ අභ්යන්තර ලෝකය, ඔහුගේ පුරුදු, මනාපයන් ඔබට හඳුන්වා දෙයි. නිදසුනක් වශයෙන්, ඇඳුම්වල පෙනුම සහ තත්වය අනුව, වීරයා පිළිවෙළකටද, විලාසිතා ගැන උනන්දුවක් දක්වනවාද, අවධානයට ලක්වීමට කැමතිද, නැතහොත් සමූහයා සමඟ මිශ්ර වීමට කැමතිද යන්න ඔබට සොයාගත හැකිය. පුද්ගලයෙකු අධ්යයනය කරන විට, යමෙකු දෘශ්‍ය හැඟීම මත පමණක් නොව, ස්පර්ශය, ශ්‍රවණය සහ සුවඳ යන ඉන්ද්‍රියයන් ද ඇතුළත් කළ යුතුය. වීරයාගේ දෑත් මොන වගේද, ඔහුගේ කටහඬ මොන වගේද, සමහර විට ඔහු විශේෂ සුවඳක් දැනෙනවා.
ආලේඛ්‍ය සටහනක විස්තර කෙරෙන චරිතයේ ජීවිතයෙන් උදාහරණයක් අඩංගු විය හැකිය. නිදසුනක් වශයෙන්, වීරයාගේ ජීවිතයේ අසාමාන්ය දෙයක් සිදු විය; ඔහුට දැවෙන නිවසකින් මිනිසුන් බේරා ගැනීමට, කලාපයේ ආර්ථිකයට බලපාන ගෝලීය ගැටලු විසඳීමට, බරපතල මෙහෙයුමකට භාජනය වීමට සිදු විය. මෙම ක්රියාව හරහා පුද්ගලයෙකුගේ චරිතය ප්රකාශ වන්නේ කෙසේද යන්න සොයා බැලීම අවශ්ය වේ. මෙය ලස්සන වචන වලින් සමන්විත අසාමාන්ය වාචික චිත්‍රයක් විය යුතුය; මෙම සිදුවීමෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ වීරයා ජීවිතයේ කෙබඳුද, ඔබට ඔහු මත විශ්වාසය තැබිය හැකිද යන්නයි.
සංචාරක රචනය
කෘතියක් ලිවීමට පෙර, වෙනත්, වඩා පළපුරුදු කතුවරුන්ගේ කෘති පිළිබඳව ඔබව හුරු කරවීම සුදුසුය. රචනයක උදාහරණයක් පුෂ්කින්, නොවිකොව්, රඩිෂ්චෙව් වැනි ශ්‍රේෂ්ඨ ලේඛකයන්ගේ කෘතිවලින් සොයාගත හැකිය. විස්තර කර ඇති හැඟීම් අත්විඳීමෙන් තොරව, ඔබේම දෑසින් දර්ශන නොදැකීමෙන් ඔබට මේ ආකාරයේ රචනයක් ලිවිය නොහැක. මෙහිදී ඔබට මනඃකල්පිත මත පමණක් විශ්වාසය තැබිය නොහැක, මන්ද රචනයක් යනු විශ්වාසදායක තොරතුරු මත පදනම් වූ සත්‍යවාදී කෘතියකි. සමහර ස්ථානවල සංචාරය කරන විට, ඔබ අනිවාර්යයෙන්ම භූ දර්ශන, රසවත් සිදුවීම්, ඔබ කැමති දේ සහ සැලසුම් කළ පරිදි සිදු නොවූ දේ පිළිබඳ ආකර්ෂණීය තොරතුරු සටහන් පොතක සටහන් කළ යුතුය. ඒ අතරම, ඔබට නිශ්චිත පුද්ගලයෙකු විස්තර කළ නොහැක; රචනය වඩාත් අභිලාෂකාමී විය යුතුය.
පුද්ගලයෙකුට තම ජීවිතයේ සමහර අවස්ථා අමතක වීම සාමාන්ය දෙයකි, එබැවින් සංචාරයකදී සටහන් කිරීමට පමණක් නොව ශ්‍රව්‍ය දිනපොතක් තබා ඡායාරූප ගැනීමද ප්‍රයෝජනවත් වේ. රචනයක් ලිවීමට පෙර, ඔබ සියලු ඡායාරූප සහ සටහන් එකට එකතු කර, ඔබේ මතකයන් නැවුම් කර, ආසන්න වශයෙන් එකක් අඳින්න, පසුව පමණක් එය ලිවීමට පටන් ගන්න.
ගැටළු සහගත වැඩ
සාහිත්ය රචනයක විශ්ලේෂණාත්මක ආරම්භයක් සහ කලාත්මක විස්තරයක් අඩංගු වේ. ගැටළු සහගත කෘතියක දී, කතුවරයාට ඔහු ඉතා හොඳින් වටහා ගන්නා ආර්ථික, දේශපාලන, සමාජීය, පාරිසරික තත්ත්වයන් ස්පර්ශ කළ හැකිය. රචකයාගේ ප්රධාන පරමාර්ථය වන්නේ සත්‍යයේ පතුලට යාම, එවැනි ගැටලුවක් ඇති වූයේ ඇයිද යන්න තේරුම් ගැනීම, එයට හේතු විය හැක්කේ කුමක්ද සහ එය විසඳීමට ඇති ක්‍රම මොනවාද යන්නයි. රචනයට ගැඹුරු විශ්ලේෂණයක් අවශ්ය වේ; මතුපිට විස්තරයක් මෙහි ක්රියා නොකරනු ඇත. රචනයක් ලිවීමට පෙර, ඔබ ගැටලුව සවිස්තරාත්මකව අධ්යයනය කිරීම පමණක් නොව, අනෙකුත් කතුවරුන්ගේ කෘති කියවා, මෙම ගැටලුව පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අදහස් දැන ගැනීම සහ ලිවීමේ විලාසය අධ්යයනය කළ යුතුය.
පවතින ගැටලුවක් විසඳීමට සහ විශ්ලේෂණය කිරීමට උනන්දුවක් දක්වන පුද්ගලයෙකුට පමණක් මෙවැනි උසස් තත්ත්වයේ පෙළ ලිවිය හැකිය. මාතෘකාව කතුවරයාට සමීප විය යුතුය, එවිට පමණක් ඔහු තත්වය සත්‍ය හා විචිත්‍රවත් භාෂාවකින් විස්තර කරයි. සංචාරක රචනයේ දී, රචකයාගේ පෞද්ගලිකත්වය ඉතා පැහැදිලිව පෙනේ; පෙළ ලියා ඇත්තේ පළමු පුද්ගලයා තුළ පමණි. කතුවරයා ගැටලුවේ සාරය පැහැදිලිව ගෙනහැර දැක්විය යුතු අතර, තත්වය පිළිබඳ ඔහුගේ දැක්ම පිළිබඳව පාඨකයන්ට හුරුපුරුදු විය යුතු අතර, කාර්යය චරිත කිහිපයක අදහස් සමඟද අතිරේක කළ හැකිය, ඒවා ප්රතිවිරුද්ධ නම් එය ඉතා හොඳයි.
රචනය පදනම් වී ඇත්තේ විශ්වාසදායක තොරතුරු මත පමණි, නමුත් එය වියළි, උනන්දුවක් නොදක්වන ලිපියක් බවට පත් නොකිරීමට එය ප්‍රස්ථාර, සංඛ්‍යා සහ සංඛ්‍යාලේඛන සමඟ අධික ලෙස පටවා නොගත යුතුය. රචනය කලාත්මක ශෛලියකින් ලියා ඇත; කිසියම් දත්තයක් ලබා දී ඇත්නම්, එය පැහැදිලි කිරීම් සහ අදහස් සමඟ තිබිය යුතුය. මෙම වර්ගයේ පෙළ කතාවකට හා කතාවකට සමාන ය; එය කලාත්මක ප්‍රකාශන, අවකාශීය පරාවර්තන සහ වෙනත් සිදුවීම් සමඟ සැසඳීමට ඉඩ සලසයි.
මිනිසෙකු පිළිබඳ රචනාව
පුද්ගලයෙකු කෘතියක කේන්ද්‍රස්ථානය විය යුතු බව ද ගෝර්කි පැවසීය. රචනය කතන්දරයක් සහ අධ්‍යයනයක් අතර බව ද ලේඛකයා සඳහන් කළේය. තාර්කික කරුණු සහ සිදුවීම්වල විචිත්‍රවත්, චිත්තවේගීය විස්තර වලින් සමන්විත වන බැවින් මෙම ප්‍රභේදය පහසු යැයි හැඳින්විය නොහැක. රචනය තුළ, පුවත්පත් කලාව, වාර්තාමය සහ නිර්මාණශීලිත්වය එකිනෙකට අනුපූරක විය යුතුය, එවිට එය පුද්ගලයෙකු පිළිබඳ රසවත්, සත්‍යවාදී සහ සජීවී රචනයක් බවට පත්වනු ඇත. ඔබට සම්භාව්‍ය වලින් එවැනි කෘතිවල උදාහරණ දෙස බැලිය හැකිය; ඔබ ඉගෙන ගත යුතු අතර ඔවුන්ගේ කෘති මට්ටමට ළඟා වීමට උත්සාහ කළ යුත්තේ ඔවුන්ගෙන් ය.
වීරයා කාර්යයේ කේන්ද්‍රයේ සිටිය යුතුය; ඔහු දෙපැත්තෙන්ම විස්තර කළ යුතුය. පළමුව, ඔබ සමාජය සමඟ චරිතයේ සමාජ සබඳතා සොයා ගත යුතු අතර, පසුව ඔහුගේ අභ්යන්තර ලෝකය අධ්යයනය කරන්න, ඔහු නිවසේදී හැසිරෙන ආකාරය සොයා බලන්න, සමීප පුද්ගලයින්ට සහ හිතවතුන්ට සලකයි. රචනයක් ලිවීමට පෙර පුද්ගලයෙකු පිළිබඳ හැකි තරම් තොරතුරු රැස් කළ යුතුය. කාර්යයක් අදියරෙන් අදියර සම්පාදනය කිරීමේ උදාහරණයක්: සම්මුඛ පරීක්ෂණයක් පැවැත්වීම, ප්රධාන කරුණු තෝරා ගැනීම, ධනාත්මක සහ සෘණාත්මක චරිත ලක්ෂණ ලැයිස්තුගත කිරීම, චරිතයේ ජීවිතයේ අසාමාන්ය තත්වයන් සඳහන් කිරීම.
රචනයකදී, ඔබ සාමාන්යයෙන් පුද්ගලයාගේ කෙටි චරිතාපදානයක් ලිවිය යුතුය, නමුත් එය පුද්ගලික දත්ත වලට සමාන නොවිය යුතුය. වීරයාගේ චරිතය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම වැදගත් වන අතර, ඔහු වෙහෙස මහන්සි වී වැඩ කරන, නොපසුබට, බුද්ධිමත් යනාදිය යැයි ඔබට පැවසිය නොහැක, ඔබ සාක්ෂි සැපයිය යුතුය, ඔහුගේ ජීවිතයෙන් දුෂ්කර අවස්ථාවන් සඳහා උදාහරණ ලබා දිය යුතුය, ඔහු හැසිරුණු ආකාරය පැවසිය යුතුය. , ඔහුට මඟ පෙන්වූ දේ. යම් ක්රියාවක් විස්තර කරන විට, පුද්ගලයෙකුගේ මනෝවිද්යාත්මක ලක්ෂණ, සාමාන්ය සහ පුද්ගල චරිත ලක්ෂණ විශ්ලේෂණය කළ යුතුය. යම් තත්වයක් තුළ වීරයාගේ සිතුවිලි ගැනද ඔබට කතා කළ හැකිය.
නිරපේක්ෂ හුදකලා පුද්ගලයින් නොමැත; සෑම පුද්ගලයෙකුම සමාජය සමඟ යම් දුරකට අන්තර් ක්රියා කරයි; ඔහුට ආර්ථික, දේශපාලනික සහ සදාචාරාත්මක ක්රියාවලීන්ගෙන් බලපෑම් ඇත. එමනිසා, රචනයකදී ඔබට වීරයාගේ පෞද්ගලිකත්වය සමාජ සංසිද්ධි සමඟ සම්බන්ධ කිරීමට සහ ඔවුන් කෙරෙහි චරිතයේ ආකල්පය පෙන්වීමට හැකි විය යුතුය. වෘත්තීය රචනාකරුවන් බොහෝ විට යම් පුද්ගලයෙකුගේ චරිතාපදානයෙන් යම් කරුණක් හරහා වැදගත් ඓතිහාසික සිදුවීමක් ප්‍රතිනිර්මාණය කිරීමට සමත් වේ.
කේන්ද්‍රීය චරිතය බොහෝ කුසලතා ඇති ප්රසිද්ධ පුද්ගලයෙක් නම්, ඒවා අවධාරණය කිරීම වටී. රචනය-රචනය නිර්මාණශීලීත්වය සහ අධ්‍යාත්මික ගවේෂණය පිළිබඳ මාතෘකාවක් ද අඩංගු විය යුතුය. හොඳ කෘතියක් වෙනත් කෙනෙකුගේ ජීවිතය, ජයග්රහණ සහ වැටීම් ගැන පාඨකයාට විස්තරාත්මකව පවසනවා පමණක් නොව, ඔබේ වැරදි තේරුම් ගැනීමටත්, සිහින දැකීමටත්, ඉලක්ක තැබීමට සහ ඒවා සාක්ෂාත් කර ගැනීමටත් ඔබව සිතීමට සලස්වයි.
රචනය - විමර්ශනය
බොහෝ විට, මාධ්‍යවේදීන් නොදන්නා හෝ එතරම් නොදන්නා තොරතුරු ගැන පාඨකයාට පැවසීම සඳහා පර්යේෂණ පවත්වයි. මෙය මිනිස් ක්‍රියාකාරකම්වල යම් අසාමාන්ය ක්ෂේත්‍රයක් හෝ ඇතැම් සංසිද්ධි අධ්‍යයනයක් විය හැකිය. ඓතිහාසික රචනයක් ද මෙහි අවසර දී ඇත; කතුවරයාට නිශ්චිත කලාපයක් හෝ රටක් පිළිබඳ වැදගත් දත්ත රැස් කිරීමට, සියවස් කිහිපයකට පෙර ඉදිකරන ලද ගොඩනැගිලි අධ්යයනය කිරීමට හෝ වසර ගණනාවක් වැදගත් තොරතුරු රහසිගතව තබා ඇති සංවිධානයක් හෙළි කිරීමට හැකිය.
ආරම්භ කිරීම සඳහා, මාධ්‍යවේදියා කරුණු එකතු කිරීම ආරම්භ කළ යුතු අතර, අවශ්ය නම්, විමර්ශන ස්ථානයට යා යුතුය. එවිට ඔබට අධ්‍යයනයේ කාර්යය සහ අරමුණු තීරණය කළ යුතුය, ලැබුණු තොරතුරු මත පදනම්ව, ඔබට විවිධ අනුවාද සහ උපකල්පන ඉදිරිපත් කිරීමට ඉදිරියට යා හැකිය. ඇමරිකාවේ, ගවේෂණාත්මක විශේෂාංගයක් යන්නෙන් අදහස් කරන්නේ සමහර අය රහසිගතව තබා ගැනීමට කැමති බැරෑරුම් මාතෘකාවක් පිළිබඳව මාධ්‍යවේදියෙකු විසින් රැස් කර විශ්ලේෂණය කරන ලද තොරතුරු ය. සෑම කෙනෙකුටම එවැනි ලිපියක් ලිවිය නොහැක, මන්ද තොරතුරු රැස් කිරීමේ අදියරේදී පවා යම් යම් සුදුසුකම් අවශ්ය වේ; කතුවරයා පර්යේෂණ මාතෘකාව තේරුම් ගත යුතුය. ඒ අතරම, රචකයා දත්ත සමඟ කාර්යක්ෂමව ක්රියා කරනවා පමණක් නොව, සුන්දර, සජීවී ස්වරූපයෙන් තත්වයන් විස්තර කර කේන්ද්‍රීය චරිතයේ ප්‍රතිරූපයක් නිර්මාණය කළ යුතුය.
අධිකරණ රචනය
අවාසනාවකට මෙන්, රචනා ලියා ඇත්තේ හොඳ සිදුවීම් සහ කාරුණික, සානුකම්පිත පුද්ගලයින් ගැන පමණක් නොවේ. විවිධ කථා ඇත, සමහරක් නරක අවසානයක් ඇත. අධිකරණමය මාතෘකා පිළිබඳ කෘති ප්රධාන වශයෙන් මාධ්‍යවේදීන් විසින් ලියා ඇත්තේ අපරාධය පිළිබඳ සදාචාරාත්මක තක්සේරුවක් ලබා දීම, මේ ලෝකය ගමන් කරන්නේ කොතැනට දැයි පාඨකයන්ට සිතීමට සලස්වා එවැනි තත්ත්වයන් නැවත ඇති නොවීමට ක්‍රම සොයා ගැනීම අරමුණු කර ගෙන ය. රචනයේ කතුවරයා පුද්ගලයන් කණ්ඩායමක් හෝ එක් පුද්ගලයෙකු විසින් සිදු කරන ලද අපරාධය විස්තරාත්මකව විශ්ලේෂණය කළ යුතුය. මාධ්‍යවේදියා තත්වය පිළිබඳ නීතිමය තක්සේරුවක් ලබා නොදේ, ඔහු දුර සිට පැමිණිය යුතුය, අපරාධකරුගේ ක්‍රියාවට බලපෑ දේ, දරුණු පියවරක් ගැනීමට ඔහුව තල්ලු කළ සාධක මොනවාද, නීතිය කඩ කිරීමට ඔහුට බල කළ දේ ගැන කතා කළ යුතුය.
නිදසුනක් වශයෙන්, තරුණයෙකුට සොරකම් කිරීමේ චෝදනාව එල්ල වේ. රචකයා අපරාධයේ චේතනාව තේරුම් ගත යුතුය. මෙය කුඩා කල සිටම පිරිමි ළමයෙක්, ඔහුගේ දෙමාපියන් ඔහුට ආහාර ලබා ගැනීම සඳහා සොරකම් කිරීමට හා වංචා කිරීමට ඉගැන්වූහ. එබැවින් ඔහු එවැනි ජීවිතයකට පුරුදු වී ඇත, මිනිසා රැකියාවක් ලබා ගැනීමට, පවුලක් ආරම්භ කිරීමට කැමති නැත, ඔහු නිකම්ම සහ අනුන්ගේ වියදමින් ජීවත් වීමට කැමතියි. ඇත්ත වශයෙන්ම, මේ සඳහා තරුණයා පමණක් නොව, ඔහුගේ දෙමාපියන්, සමාජය, ඔහුව නියම මොහොතේ නතර නොකළ, ඔහුව නිවැරදි මාවතට යොමු නොකළේය.
වීදි ළමයෙකුගේ ළමා කාලය, ඔහු පාරේ හිඟාකන ආකාරය, අයාලේ යන බල්ලන් සමඟ අවම වශයෙන් කුණු ගොඩවල්වල ආහාර සොයා ගිය ආකාරය, මාධ්‍යවේදියා සිය රචනයේ දීප්තිමත් වර්ණවලින් විස්තර කළ යුතුය. එවැනි දරුවන් දෙස ඇස් කන් පියාගෙන සිටින සමාජයක්, දරුවා ගැන නොසලකන, මත්පැන් පානයෙන් පෙළෙන මවුපියන් ගැනද මතක් කළ යුතුය. කතුවරයාගේ ප්රධාන කාර්යය වන්නේ පුද්ගලයෙකු අපරාධයක් කිරීමට හේතු වූ තත්වයන් සහ තත්වයන් පෙන්වීම සහ චේතනාව විශ්ලේෂණය කිරීමයි.
කරුණුවලට ඇසින් දුටු සාක්ෂිකරුවන්ගේ සාක්ෂි, විස්තර සහ අපරාධයේ අංග ඇතුළත් විය හැකිය. මාධ්‍යවේදියා අපරාධකරුගේ ක්‍රියාවන් පිළිබඳ නිෂේධාත්මක තක්සේරුවක් සමඟ පාඨකයා දැනුවත් කිරීම පමණක් නොව, ඔහුගේම හැසිරීම ගැන සිතීමටද සැලැස්විය යුතුය. සමහර විට උදව් අවශ්ය ඉතා සමීප පුද්ගලයින් සිටී; ඔබ අද ඔවුන්ට උදව් නොකළහොත්, හෙට ඔවුන් සොරුන් සහ මිනීමරුවන් බවට පත්වනු ඇත.
සාහිත්යයේ රචනයේ ස්ථානය
සෑම ප්‍රභේදයක්ම මානව වර්ගයාගේ මනසට යම් බලපෑමක් ඇති කරයි. සාහිත්යයේ රචනයක් යනු කුමක්ද, මිනිසුන්ගේ සංස්කෘතික සංවර්ධනයේ එය හිමි වන්නේ කුමන ස්ථානයද, එය සමාජයට කෙතරම් වැදගත්ද? මෙම ප්‍රභේදයේ ප්රධාන ඉලක්කය වන්නේ වර්තමාන සිදුවීම්, නවෝත්පාදන සහ විශේෂිත පුද්ගලයෙකුගේ ජීවිතය පිළිබඳ සත්‍යය පාඨකයාට පැවසීමයි. ජීවත්වන, තේරුම්ගත හැකි භාෂාවට ස්තූතියි, තොරතුරු ජීර්ණය කිරීමට පහසුය. වර්ණවත් විස්තරයක් පාඨකයා එම ස්ථානවලට ගෙන යයි හෝ කතුවරයා කතා කරන පුද්ගලයාගේ රූපයක් පින්තාරු කරයි. රචනය එය මෙන් කියවන නමුත්, එහි විශ්වාසදායක දිනයන් සහ කරුණු අඩංගු වේ.
ලෝකයේ සිදුවන සිදුවීම් ගැන බොහෝ දෙනා ඉගෙන ගන්නේ විශේෂාංග ආකාරයෙන් ලියන ලද පුවත්පත් ලිපි මගිනි. මෙය වඩාත් වැදගත් සහ ප්‍රයෝජනවත් සාහිත්ය ප්‍රභේදයක් භාවිතා නොකරන මානව ක්‍රියාකාරකම් ක්ෂේත්‍ර නොමැත. රචනයට ස්තූතියි, මිනිසුන් ලෝකයේ විවිධ ප්‍රදේශවලින් විශ්වාසදායක තොරතුරු රාශියක් ඉගෙන ගනී. සාහිත්යයේ මෙම ප්‍රභේදයේ ප්‍රභේද විශාල ප්‍රමාණයක් ඇත, ඒවායින් වඩාත් සුලභ වන්නේ ප්‍රතිමූර්තිය, සංචාරය සහ ගැටළු ය.
පළමුව, අවධානය යොමු කර ඔබට ලිවීමට අවශ්ය අය ගැන සිතන්න. ඔබ ඒ ගැන සිතන විට, මෙම පුද්ගලයා සමඟ ඔබේ ජීවිතය මානසිකව දෘශ්යමාන කිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබ එකට ගත කළ නරක හා හොඳ කාලය ගැන සිතන්න. ඊට පසු, මෙම පුද්ගලයා ගැන ඔබට වැඩිපුරම මතක ඇති ගුණාංග තුන ගැන සිතා බැලීමට වග බලා ගන්න.
හඳුන්වාදීමේ ආකෘතිය සඳහා නිර්දේශ: අ) ඔබ ලියන පුද්ගලයා සමඟ ඔබ කවුරුන්ද යන්න පිළිබඳ සාමාන්ය වාක්‍ය 2-3ක් ලියන්න (මිතුරෙකු, ඥාතියෙකු, මාපියෙකු, ගුරුවරයෙකු, පන්තියේ මිතුරෙකු, ආදිය). ආ) ඔබ ලිවීමට යන නිශ්චිත පුද්ගලයා වෙත ඔබේ පාඨකයා සුමටව ගෙන යන වාක්‍ය කිහිපයක් ලියන්න. ඇ) මෙම පුද්ගලයා ඔබට මතක තබා ගත හැකි සහ ඔබේ ජීවිතයට බලපෑ ගුණාංග තුනක් පැහැදිලිව හඳුනාගත හැකි එක් වාක්‍යයක් ලියන්න. ශිෂ්‍යයෙකුගේ කෘතියකින් ගත් හැඳින්වීමක උදාහරණයක්: කුඩා අකුරු දර්ශක වන අතර එමඟින් කොටසේ ඉහත කොටස් එක සමස්තයකට සම්බන්ධ වී ඡේදයක් සාදන ආකාරය මගේ පාඨකයාට දැක ගත හැකිය. එක් එක් ඡේදය තුළ ස්වයං-පරීක්ෂා කිරීමට මෙම අකුරු භාවිතා කරන්න. (අ) සෑම පුද්ගලයෙකුටම ඔහුගේ හෝ ඇයගේ ජීවිතයට බලපෑම් කළ ඥාතියෙකු සිටී. මෙම ඥාතියා දෙමාපියෙකු, නැන්දා හෝ මාමා, ආච්චි, ඥාති සහෝදරිය, සහෝදර සහෝදරියන් හෝ වෙනත් අයෙකු විය හැකිය. මෙම ඥාතියා මේ මොහොතේ යමෙකුට ආදර්ශයක් වන හෝ වසර ගණනාවකට පෙර සිටි කෙනෙකු විය හැකිය. කොහොමත් අපි ආදර්ශයට ගත්ත එක අමතක කරන්න බෑ. (ආ) මගේ හොඳම ආදර්ශය සෑම විටම සහ අද දක්වාම පවතී - මගේ මව. මගේ අම්මා මට ඉගැන්නුවා වගේම මම දැන් දන්න හැම දෙයක්ම මට කියලා දෙනවා කවදාහරි මගේ දරුවන්ට දෙන්න ඕන කියලා. (ඇ) අම්මා මට ආදර්ශයක් වූයේ ඇය ශක්තිමත්, ඇදහිල්ලෙන් පිරී ඇති අතර ඇය ආදරය කරන අය වෙනුවෙන් සැමවිටම පෙනී සිටින බැවිනි.
පළමු ඡේද ආකෘතිය: අ) ඔබ අවසන් වාක්‍යයේ (ඔබේ හැඳින්වීමේ “c” යටතේ) ලැයිස්තුගත කළ ඔබේ පළමු ලක්ෂණය/ගුණාත්මකභාවය පැහැදිලි කරන වාක්‍ය 2-3ක් ගැන ලියන්න. ඔබ ලියන පුද්ගලයා මෙම ගුණාංගයට ගැලපෙන්නේ මන්දැයි පාඨකයාට කියන්න. ආ) මෙම පුද්ගලයා මෙම ගුණාංගයට ගැලපෙන ආකාරය පාඨකයාට පෙන්වන පැහැදිලි සහ පැහැදිලි උදාහරණයක් දෙන වාක්‍ය 3-4ක් ලියන්න. උදාහරණය මෙම පුද්ගලයා සමඟ ඔබේ ජීවිතයෙන් කොටසක් විය යුතුය. ඇ) ඡේදයේ අවසානයේ එක් අවසාන වාක්‍යයක් ලියන්න. ශිෂ්‍යයෙකුගේ පළමු ඡේදයේ උදාහරණය: (අ) පළමුව, මගේ මව ඉතා ශක්තිමත් ය. මෙය පැවසීමෙන් මා අදහස් කරන්නේ ඇය දැඩි කැමැත්තක් ඇති බවයි. මොන පරීක්ෂණයක් ආවත් අම්මා අත්හරින්නේ නැහැ. කොච්චර අමාරු පරීක්ෂණයක් උනත් අම්මා හැමදාම 110% දීලා අන්තිමට යනවා. ඒ වගේම මම ඇයට ආදරෙයි මේ උතුම් ගුණාංගය නිසා. (ආ) නිදසුනක් වශයෙන්, මගේ පියා මගේ මව, මා සහ මගේ සහෝදරිය හැර වෙනත් කාන්තාවක් වෙත ගිය පසු, ඔහු අපේ නිවස ඇතුළුව සෑම දෙයක්ම ඔහු සමඟ රැගෙන ගියේය. තාත්තා අපිව දාලා ගියත් අම්මා එහා පැත්තෙන් ඒ දිහා බැලුවා; ඇය නිතරම කීවා දැන් කියනවා අපේ තාත්තා එයාව දාලා ගියා වෙන්න පුළුවන් ලස්සනම දේ - මමයි මගේ නංගියි කියලා. ඇය කිසි විටෙකත් අත් නොහැරිය, ඇය වැඩ කර අපට පාසලට යාමට හැකි වන පරිදි සියලු තත්වයන් නිර්මාණය කළාය, අර්ධකාලීන රැකියාවක් සෙවීමට අපට සහාය දුන්නාය, කිසි විටෙකත් පැමිණිලි කළේ නැත. අම්මා ශක්තිමත් කාන්තාවක් වූ අතර එය දිගටම පවතී. දැන් ඇයට ඇගේම නිවසක් ඇති අතර කිසිවෙකු මත යැපෙන්නේ නැත. (ඇ) මගේ මවගේ අභ්යන්තර ශක්තිය මට උරුම කර මගේ දරුවන්ට ලබා දීමට අවශ්ය ලක්ෂණයකි.
දෙවන ඡේදය ලිවීම සඳහා ආකෘතිය/නිර්දේශය: අ) සංක්‍රාන්ති වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් භාවිතා කරමින්, ඔබ හැඳින්වීමේදී ප්රකාශ කළ ඊළඟ ගුණය පැහැදිලි කරන වාක්‍ය 2-3ක් ලියන්න ("c" අකුර යටතේ). පළමු ඡේදයේ මෙන්, මෙම පුද්ගලයා මෙම ගුණාංගයට ගැලපෙන ආකාරය විස්තර කරන්න. b) මෙම ගුණාංගයේ ප්‍රකාශනය පිළිබඳ පැහැදිලි, විචිත්‍රවත් සහ නිදර්ශන උදාහරණයක් විස්තර කරන වාක්‍ය 3-4ක් ලියන්න. නැවතත්, මෙම ආදර්ශය මෙම පුද්ගලයා සමඟ ඔබේ ජීවිතයෙන් විය යුතුය. ඇ) ඡේදයේ අවසානයේ එක් අවසාන වාක්‍යයක් ලියන්න. ශිෂ්‍යයෙකුගේ දෙවන ඡේදයේ උදාහරණය: (අ) මගේ මවගේ තවත් ගුණාංගයක් නම්, ඇය ආදරය කරන අය, විශේෂයෙන් මා සහ මගේ සහෝදරිය ආරක්ෂා කිරීමයි. මගේ අම්මා කවදාවත් අපිව රිද්දන්න කාටවත් ඉඩ දුන්නේ නැහැ. ඇයට අනතුරක් දැනෙන සෑම අවස්ථාවකම ඇය අපව ආරක්ෂා කිරීමට වහාම එම අනතුර දෙසට දිව යයි. (ආ) පාසලේ සිට එන අතරමගදී අපට පහර දුන් දිනය මට කිසිදා අමතක නොවේ. මිනිහා අපි ඉස්සරහා පිහියක් තියාගෙන සල්ලි දෙන්න කියලා බල කළා. අම්මා කඩේ ඉඳලා ගෙදර එනකොට මොකද වෙන්නේ කියලා බැලුවා. උදව් ඉල්ලා කෑගසනවා වෙනුවට පොලිසියට කතා කරනවා වෙනුවට ඇය මිනිසා පිටුපසින් දිව ගොස් ඔහුගේ උරහිසෙන් අල්ලාගෙන වටේට කරකවා කකුල් අතරට පයින් ගසා ඔහුගේ මුහුණට ගම්මිරිස් ඉසින අතර නැවත ඔහුට පයින් ගසා ඔහුගේ මුහුණට කෑගැසුවාය. මිනිසා කෑගසමින් දිව ගියේය. අම්මා අපිව බදාගෙන ගෙදර එක්කගෙන ගිහින් පොලිසියට කතා කරලා හොරා ගැන විස්තරයක් දුන්නා. (ඇ) මගේ මව අපව අනතුරෙන් ආරක්ෂා කළ අවස්ථා ගණනාවකට මෙය එක් උදාහරණයක් පමණි.
තුන්වන ඡේදය ලිවීම සඳහා ආකෘතිය/මාර්ගෝපදේශය: අ) වෙනත් සංක්‍රාන්ති වාක්‍ය ඛණ්ඩයක් භාවිතා කරමින්, හැඳින්වීමෙහි සඳහන් තුන්වන ගුණය පැහැදිලි කරන වාක්‍ය 2-3ක් ලියන්න ("c" අකුර යටතේ). b) මෙම ගුණාංගයේ ප්‍රකාශනය පිළිබඳ පැහැදිලි, විචිත්‍රවත් සහ නිදර්ශන උදාහරණයක් ඉදිරිපත් කරන වාක්‍ය 3-4ක් ලියන්න. නැවතත්, මෙම ආදර්ශය මෙම පුද්ගලයා සමඟ ඔබේ ජීවිතයෙන් විය යුතුය. ඇ) ඡේදයේ අවසානයේ එක් අවසාන වාක්‍යයක් ලියන්න. ශිෂ්‍යයෙකුගේ තුන්වන ඡේදයේ උදාහරණය: (අ) මගේ මවට මා සැමවිටම ගරු කරන තුන්වන ගුණාංගය වන්නේ දෙවියන් වහන්සේ කෙරෙහි, මා කෙරෙහි සහ මගේ සහෝදරිය කෙරෙහි ඇයගේ අසීමිත විශ්වාසයයි. ජීවිතේ සමහර වෙලාවට කොච්චර අමාරු වුනත්, අම්මා දෙවියන්ට ගෞරව කරන එක නවත්තන්නෙ නෑ, ජීවිතේ කොයිතරම් වැරදි තිබුනත්, අම්මට හැමදාම විශ්වාසයි මගෙයි නංගියි හරි විසදුම් හොයාගන්නවා කියලා. (ආ) නිදසුනක් වශයෙන්, මට වයස අවුරුදු දාහතරේදී, මම වැරදි සමාගමකට සම්බන්ධ විය. අපි සිගරට් බිව්වා, බිව්වා, පන්ති මඟහැරලා ගියා. මම තරහින් ගෙදර ඇවිත් අම්මටයි නංගිටයි කිසිම හේතුවක් නැතුව බැන්නා. දින සති ගෙවී ගිය අතර මම එලෙසම සිටියෙමි. ඇය යාඥා කර මට හොඳ වේවි යැයි කියා සිටියාය. ඒ වගේම දවසක් මම වෙනස් වුණා. මම නරක ආශ්‍රය සමඟ ගැවසීම නැවැත්තුවා, උසස් පාසලෙන් උපාධිය ලබා, දැන් විද්‍යාලයේ සිටින අතර මට ගැඹුරු විශ්වාසයක් ද ඇත. (ඇ) මගේ මවගේ දෙවියන් වහන්සේ කෙරෙහි ඇති ඇදහිල්ල ඇයව මා විසින් මගේ පවුලට පත් කළ නඩු විභාගය හරහා ගෙන ගිය අතර, ඇයගේ ඇදහිල්ල තවමත් වෙනත් පරීක්ෂාවන් හරහා ඇයව රැගෙන යයි. ඇය මා කෙරෙහි ඇති විශ්වාසය මට උපකාර කළ අතර දැන් දෙවියන් වහන්සේ කෙරෙහි මගේ විශ්වාසය මට උපකාර කරයි.
නිගමනයක් ලිවීම සඳහා ආකෘතිය/නිර්දේශ: අ) ඔබ ලියන පුද්ගලයා සහ ඔහු ඔබට වැදගත් වන ගුණාංග තුන සිහිගන්වන වාක්‍ය 1-2ක් ලියන්න. ආ) 1, 2 සහ 3 ඡේදවලින් ලබා දී ඇති සියලුම උදාහරණ කෙටියෙන් සිහිපත් වන පරිදි වාක්‍ය 3-4ක් ලියන්න. ඇ) ඔබ මෙම පුද්ගලයා පිළිබඳ දක්ෂ අදහසක් ලබා දිය යුතු වාක්‍ය දෙකක කෙටි නිගමනයක් කරන්න. ශිෂ්‍යයෙකුගේ නිගමනයට උදාහරණය: මගේ මව මගේ ජීවිතයේ ඉතා වැදගත් අංගයක් වන අතර සැමවිටම සිටිනු ඇත, නමුත් මම ඇයව මගේ අභ්යන්තර ශක්තිය, ධෛර්යය සහ අසීමිත විශ්වාසය සඳහා ආදර්ශයක් ලෙස තබමි. (ආ) තාත්තා අප හැර ගිය පසු අම්මා බිඳී ගියේ නැත; ඇය අප සියල්ලන්ම එකට තබා - මම, මගේ සහෝදරිය සහ ඇය - එවිට අපි දිගටම පවුලක් ලෙස සිටියෙමු. එපමණක්ද නොව, මගේ මව කිසි විටෙකත් අපට අමනාප වීමට ඉඩ දුන්නේ නැත. ඒ බිහිසුණු මංකොල්ලකාරයාගෙන් මාවයි මගේ නංගිවයි බේරගන්න ඇය ජීවිතය පරදුවට තැබුවා. මම නරක ආශ්‍රය සමඟ සම්බන්ධ වී ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන් අනුකරණය කිරීමට පටන් ගත් විට, මගේ මව මට නිවැරදි මාවතට යොමු කරන ලෙස දෙවියන් වහන්සේට දිගින් දිගටම යාච්ඤා කළ අතර, පුද්ගලයෙකු ලෙස හෝ ඇගේ පුතා ලෙස ඇය කිසි විටෙකත් මා කෙරෙහි විශ්වාසය නැති කර ගත්තේ නැත. (ඇ) මම මගේ අම්මට ගොඩක් ආදරෙයි, මට තවමත් ජීවිතයේ ඉගෙන ගැනීමට බොහෝ දේ තිබුණත්, මට තවත් බොහෝ වැරදි කළ හැකි බව මම දනිමි, මට මගේ මව කිසිදා අමතක නොවන බව මම නිසැකවම දනිමි. ඇය මට දුන් දේ කවදා හෝ මා ලැබීමට බලාපොරොත්තු වන දරුවන් ඇතුළු වෙනත් පුද්ගලයින්ට ලබා දිය හැකි යැයි මම බලාපොරොත්තු වෙමි. මගේ අම්මා වගේ කෙනෙක් මගේ ජීවිතේ ඉන්න එක ගැන මට හැමදාම පිං දැනෙනවා.
අන්තර්ගතය/සංවිධානාත්මක සහ ව්‍යාකරණ/යාන්ත්‍රික දෝෂ සඳහා ඔබේ කාර්යය සංස්කරණය කිරීමට වේලාවන් සම්බන්ධීකරණය කිරීමට අමතක නොකරන්න.
portrait sketch උදාහරණයක්. මිතුරෙකුගේ පින්තූරයක්
පළමු හැඟීම
කැටරිනා යනු සන්නිවේදනය සැමවිටම ධනාත්මක චිත්තවේගයන්ගේ කුණාටුවක් ඇති කරන පුද්ගලයින්ගෙන් කෙනෙකි. ස්වභාවයෙන්ම, ඔහු ඉතා විවෘත, ශුභවාදී සහ සතුටු සිතින් පුද්ගලයෙකි. නමුත් ඒ සමගම ඇය ටිකක් බොළඳ බොළඳ හා හැඟීම්බර ය. දුඹුරු දඟකාර ඇස්, ලා දුඹුරු හිසකෙස් සරල කොණ්ඩා මෝස්තරයක්, මධුර කටහඬ, මෘදු සහ මිත්රශීලී ස්වභාවය, සම්පූර්ණයෙන්ම නාඳුනන අය සමඟ පොදු භාෂාවක් සොයා ගැනීමට ඇයට ඉඩ සලසයි. ඇය ඉතා සිත්ගන්නා සංවාදශීලී වන අතර විවිධ මාතෘකා යටතේ ඕනෑම අයෙකු සමඟ පහසුවෙන් සංවාදයක් ආරම්භ කළ හැකිය. ඇය සෑම විටම සියලු ප්රශ්නවලට සූදානම් පිළිතුරක් ඇති අතර, ඇය ප්රසන්න හා විවෘත සිනහවකින් පිළිතුරු දෙයි. ඇයගේ ස්වභාවික භාවය, පහසු චරිතය, සැහැල්ලුවෙන්, මිත්රශීලී ලෙස ඇයගේ දෑස් දෙස කෙලින්ම බැලීමට ඇති හැකියාව සහ ඇයගේ සන්නිවේදන විලාසය තුළ ඉහළ උපායශීලී බව නිසා මිනිසුන් ඇය වෙත ආකර්ෂණය වේ. කතා කිරීමට ලස්සන, ඉතා ආකර්ශනීය සහ ප්රසන්න ගැහැණු ළමයෙකු ලෙස Katya මා කෙරෙහි පළමු හැඟීම ඇති කළේය.
පෙනුමේ සටහන
බැලූ බැල්මට කැටියා යනු සමූහයාගෙන් කැපී පෙනෙන්නේ නැති සාමාන්ය ගැහැණු ළමයෙකි. කෙටි උස, ප්රසන්න මුහුණේ ලක්ෂණ, සැහැල්ලු, තරමක් රන්වන් හිසකෙස් මෘදු ඕට් මස් පැහැයක් සහ දුඹුරු ඇස්, දිය සායම් වලින් පින්තාරු කළාක් මෙන්. මේ සියල්ලටම අවම වේශ නිරූපණයක්, පැළඳ සිටින ජීන්ස් සහ ක්‍රීඩා ජැකට් එකක් එකතු කරන්න, එවිට ඔබට සාමාන්ය ගැහැණු ළමයෙකුගේ පින්තූරයක් ලැබේ, අනෙක් ඒවාට වඩා වෙනස් නොවේ. එසේ වුවද, ඇය ගැන අසාමාන්ය ලෙස ආකර්ශනීය දෙයක් තිබේ, ඔබ ඇය දෙස බැලීමට පොළඹවන දෙයක්, දර්පණ ප්‍රිස්මයෙන් මෙන්, පිළිබිඹු වන අතර, ඇය තවදුරටත් එතරම් සාමාන්ය හා සරල පුද්ගලයෙකු ලෙස නොපෙනේ. සිත් ඇදගන්නාසුළු, සිත් ඇදගන්නාසුළු ස්වභාවයක් හෙළිදරව් වී ඇති අතර, එක් දේවානුභාවයෙන් යුත් වචනයකින් ආශ්වාදයක්, දිරිගැන්වීමක් සහ, අවශ්ය නම්, සැනසීමක් ලබා ගත හැකිය. ඔබට ඇයව විශ්වාස කළ හැකිය, ඇය සැමවිටම සවන් දෙන බවත්, සහාය දෙන බවත්, ආස්වාදයක් ලබා දෙන බවත්, එවැනි අවශ්‍යතාවයක් ඇති වුවහොත් ඇය ඕනෑම ජීවන තත්වයක් තුළ ඔබව සනසවන බවත් දැන සිටීමයි.
පළමු රැස්වීම
අපගේ පළමු හමුවීම, එය කෙතරම් ප්‍රෝසයික් වුවත්, මුළුතැන්ගෙයි මේසයේ වැඩ කරන විට සිදු විය. එදින දිවා ආහාරය වන විට මම තනිවම වාඩි වී මගේ සිතුවිලි වල සම්පූර්ණයෙන්ම ගිලී සිටියෙමි. කැටියා කාමරයට ඇතුළු වී, මට හොඳ ආහාරයක් ප්‍රාර්ථනා කරමින්, මා ඉදිරිපිට වාඩි වූවාය. මම හිස ඔසවා බැලූ විට, අභිරහස් හා ආකර්ෂණීය පෙනුමක් ඇති පැහැපත් හිසකෙස් ඇති, හුරතල් ගැහැණු ළමයෙකුගේ රූපය මා ඉදිරියේ දිස් විය. එදින ඇය ඇඳ සිටියේ ක්‍රීඩා ඇඳුමකි, එය ඇයට ඉතා හාස්‍යජනක ලෙස පෙනුනද, ඒ සමඟම ඇගේ ප්‍රතිරූපයට සරල හා විවෘත යමක් ගෙන ආවේය. සමහර විට ඇය සමඟ සංවාදයක් ආරම්භ කිරීමට මා පෙලඹවූයේ මෙම විවෘතභාවය සහ සරල බව විය හැකිය. ඒ කතා බහෙන් මට තේරුණා මටයි ඇයෙයි ගොඩක් සමානකම් තියෙනවා කියලා. ඉතින් අපිට Techhome එකේ රස්සාවක් ලැබුනේ එකම වෙලාවේ, ඒ වගේම අපේ කලින් වැඩ කරපු තැනත් ගොඩක් දුරට ඒ විදියටම වීම මටත් හිතට ඇල්ලුවා. ඇය දුර්ලභ පාෂාණ එකතු කරන බව දැනගත් විට මම තවත් පුදුමයට පත් විය. මම පුදුමයට පත් වූයේ, විද්‍යාලයට ඇතුළත් වීමට පෙර, මම ගල් එකතු කිරීමට උමතුවෙන් සිටි බැවිනි. පළමු සංවාදයේදී පවා, ඇය විස්තර කරන රූපයට ඒකාබද්ධ වූවාක් මෙන් සිදුවීම් වර්ණවත්ව හා විචිත්‍රවත් ලෙස විස්තර කළ හැකි ආකාරය ගැන මම පිරිමි ළමයෙකුගේ සතුටට පත් විය.
වැඩිදුර සන්නිවේදනය
පසුව පෙනී ගිය පරිදි, කැටියා පුරාවිද්‍යාව ගැන පමණක් නොව, සවස ඇඳුම් සංදර්ශනවලටද සහභාගී වේ. ඇගේ ඡායාරූප ගබඩාව දෙස බැලීමෙන් පසු, ඇගේ ස්වභාවය ගැන මම වඩාත් පැහැදුණා. විවිධ තත්වයන් යටතේ සිටින එක් පුද්ගලයෙකු මෙතරම් වෙනස් ලෙස පෙනෙනු ඇතැයි මට කිසි විටෙකත් සිතාගත නොහැකි විය. ඇය "මුහුණු" සහ රූප පහසුවෙන් සහ ස්වභාවිකව වෙනස් කරන නාට්‍ය නළුවෙකු වැනිය. සමහර ඡායාරූපවල, ඇගේ විලාසිතාව පිරිපහදු කළ හා අලංකාර වන අතර, පාෂාණ ස්ඵටිකයකින් සාදන ලද මූර්ති ශිල්පියෙකුගේ සියුම් කෘතිය සිහිපත් කරන අතර අනෙක් ඒවා ඉතා සරල හා යථාර්ථවාදී ලෙස පෙනෙන අතර සමහර විට ඔවුන් සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් පුද්ගලයන් දෙදෙනෙකු බව පෙනේ. නමුත් ඡායාරූපවල ඇගේ පෙනුම කෙසේ වෙනස් වුවද, ඇගේ දෑස් සැමවිටම එලෙසම පැවතුනි - සෑම විටම විවෘත, දිලිසෙන, දීප්තිමත්, පැහැදිලි, අවධානයෙන් සහ කරුණාවන්තයි.
එපිලොග් වෙනුවට
කැටරිනා මගේ ජීවිතයට විශාල බලපෑමක් ඇති කළ අතර එය නව වර්ණ හා හැඟීම්වලින් පුරවා ඇත. ඇය ප්‍රශංසා කිරීම අතපසු නොකරයි, ඇය සෑම විටම එය කාරණයට ලබා දෙන අතර, තත්වයට එය අවශ්ය නම්, ඇයට නව උත්සාහයන් සඳහා සහාය දීමට, දිරිගැන්වීම් සහ ප්‍රබෝධමත් කළ හැකිය. ඇය සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමෙන් පසු, ඔබ සහ ඔබේ ශක්තිය කෙරෙහි විශ්වාසයක් දිස්වේ. ඇය මගේ සියලු සැලසුම්, අදහස් සහ නව ආරම්භයන් සඳහා සහය දක්වයි සහ අනුමත කරයි, ඒ සමඟම මගේ ශක්තීන් සහ හැකියාවන් කිසි විටෙකත් සැක නොකරයි. ඇගේ මෙම ඇදහිල්ල මට වඩාත් විශ්වාසදායක කරයි, මගේ ක්‍රියාවන්හි නිවැරදි භාවය සැක කිරීම මම නතර කරමි. එය අමුතු දෙයක් ලෙස පෙනුනද, මගේ හැකියාවන් කෙරෙහි ඇයගේ විශ්වාසය මා භාර ගන්නා ඕනෑම දෙයක සැබවින්ම සාර්ථකත්වය අත්කර ගැනීමට මට ඉඩ සලසයි. කරුණාව, විශ්වසනීයත්වය, ආත්ම විශ්වාසය, බුද්ධිය සහ ප්‍රතිචාර දැක්වීම වැනි අමිල මානව ගුණාංග ඇය සතුව ඇත. මෙම පුද්ගලයා සමඟ සන්නිවේදනය සැමවිටම ආස්වාදයක්, ආස්වාදයක්, ඔබේ ආත්මය සහ මනෝභාවය ඉහළ නංවයි. Katya මට ජීවිතයේ බොහෝ පාඩම් කියා දුන් අතර මට අමතක නොවන අවස්ථා රාශියක් ලබා දුන්නා. මේ සඳහා මම ඇයට මගේ කෘතඥතාව පළ කිරීමට කැමැත්තෙමි, එවැනි ආකර්ශනීය මිතුරෙකු මට සිටීම ගැන මම ඉතා සතුටු වන බව පවසමි.
පෝට්රේට් ස්කීච් උදාහරණය. මිතුරෙකුගේ ආලේඛ්‍ය සටහනක්. රචනා ආලේඛ්‍ය සටහන. පුද්ගලයෙකුගේ ආලේඛ්‍ය සටහනක්. ගැහැණු ළමයෙකුගේ ආලේඛ්‍ය සටහනක්. රචනා උදාහරණය. පෝට්රේට් ස්කීච් එකක් ලියන්නේ කෙසේද
මේ රචනයේ මා ලිවිය යුත්තේ කවුරුන්ද යන්න ගැන මම වැඩි වේලාවක් සිතුවේ නැත. "සිත්ගන්නා පුද්ගලයා" යන වචන කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමින්, කලා පාසලක ඉගැන්වූ මගේ ගුරුවරයා වන සර්ජි පෙට්රොවිච් ගැන මම ලියන බව මම වහාම තේරුම් ගතිමි.
ඝන, කොටට කපන ලද හිසකෙස්, ප්රීතිමත් මුහුණක් සහ ශක්තිමත් අත් සහ විශාල අත්ල ඇති ඔහු හතළිස් පහක පමණ කඩවසම් මිනිසෙකි. ඔහු සිනාසෙන විට, ඔහුගේ දෑස් කරුණාවන්ත වූ අතර බබළන්නට පවා පටන් ගත්තේය. ඔහු සිනාසුණු අතර, ඔහු වටා ඇති සියල්ල ප්රීතිමත් හා ප්රසන්න විය. නමුත් සමහර විට සර්ජි පෙට්රොවිච් අඳුරු ලෙස පැමිණ ඔහුගේ ගැටළු වල ගිලී, උපයෝගිතා කාමරයේ අගුලු දමා, පිටතට නොපැමිණි අතර ප්රශ්නවලට පිළිතුරු දුන්නේ නැත. මේ දිනවල කාලගුණය පවා අඳුරු වූ අතර ඔහුගේ දැඩි රූපයට ගැලපේ.
සර්ජි පෙට්රොවිච් චිත්‍ර ඇඳීමේ ක්‍රම අප මත පැටවුවේ නැත, නමුත් ස්වරයෙන් නිවැරදිව අඳින්නේ කෙසේද යන්න පිළිබඳව විශාල අවධානයක් යොමු කළේය. "මුහුණක් (හෝ වෙනත් දෙයක්) ඇඳීමට මට උගන්වන්න" යන වචනවලට ඔහු කෙටියෙන් පිළිතුරු දුන්නේය: "ඔබට හැකි උපරිමයෙන් අඳින්න." අපේ කණ්ඩායම අනෙක් අයට වඩා තරඟ වලින් විශිෂ්ට ජයග්රහණ ලැබුවේ මේ නිසා විය හැකිය. ඔහු ඉගැන්වූයේ නිර්මාණය කිරීමට මිස අනුකරණය කිරීමට නොවේ.
සමහර විට සර්ජි පෙට්රොවිච් අප සමඟ විහිළු කිරීමට කැමති විය. එය සිදු වූයේ එක් සිසුවෙකුට පැන්සලක්, ක්ලිප් එකක්, කළු සලකුණක් යනාදිය නිවසේදී අමතක වූ බැවිනි. මකන සහ තීන්තවල “තොග” කිසි විටෙකත් අවසන් නොවන බව පෙනෙන ගුරුවරයා දෙසට අපි හැරුනෙමු. නමුත් සර්ජි නිකොලෙවිච් එය කිසිවක් සඳහා ලබා දුන් බව සිතන්න එපා. "අමතක" ට මුළු කලා පාසලටම ගීතයක් ගායනා කිරීමට හෝ කවියක් කියන්නට හෝ නැටුමක් නටන්නට සිදු විය. මේ සියල්ල සැබෑ කලාකරුවෙකු මෙන් කඩිසරව කළ යුතුව තිබුණි.
ඔහු විහිළු කිරීමට ප්‍රිය කළ නමුත් අපි ණය වී සිටියේ නැත. දිනක් ඔවුන් ඔහුට ලිපියක් ලිව්වා, එනම් එය ලියා ඇත්තේ මිෂ්කා විසිනි (ඔහුට මුළු කණ්ඩායමේම පරිණත අත් අකුරු තිබුණි), රහස් රසිකයෙකුගෙන් යැයි කියනු ලැබේ. ඔවුන් සංග්‍රහයක් සමඟ ලිපියක් දොර ඉරිතැලීම යට තැබුවා. මෙම දිනයේ සර්ජි පෙට්රොවිච් අපට විශේෂයෙන් කාරුණික වූ අතර විවේකය පවා දීර්ඝ කළේය. ඔහු අපේ සොයාගැනීම විශ්වාස කරන බව අපි සිතුවෙමු, අපි ඔවුන්ට බොහෝ වේලාවක් සිනාසුණෙමු. නමුත් පසුව, හුස්මක් පිටව ගිය විට, කට්කා පාඩම් කාමරයේ මේසය මත තිබී ඇගේ සොයා ගැනීම අපට පෙන්වීය. දරාගත නොහැකි කුතුහලයෙන් හා පාලනය කරගත නොහැකි සිනහවෙන් අපි පිළිතුරු ලිපිය විවෘත කිරීමට පටන් ගත්තෙමු.
මෙන්න එය ප්රවේශමෙන් හා ප්රවේශමෙන් ලියා ඇත. ලිපියේ, සර්ජි පෙට්රොවිච් පැවසුවේ මුදු මොළොක් වචන ඇසීමට සහ ඔහු ගැන සැලකිලිමත් වීමට ලැබීම ගැන තමා සතුටු වන බවත්, සංග්‍රහයට ඔහුට ස්තූති කරන බවත්, අප කෙතරම් කීකරු හා දක්ෂ දරුවන් ද යන්න අප ගැන සඳහන් කළ බවත්ය. ලිපියට තවත් රසකැවිලි අටක් අමුණා තිබූ නිසාත්, ඒ වන විට කණ්ඩායමේ අප අට දෙනෙකු පමණක් සිටි නිසාත්, සියල්ල අතිශයින්ම පැහැදිලි විය.
ඊට පසු, අපට දිගු වේලාවක් ඔහුගේ දෑස් දෙස බැලීමට නොහැකි විය (එය ලැජ්ජාවකි), නමුත් සර්ජි පෙට්රොවිච් අපගේම පියා බවට පත් වූයේ මේ කාලය තුළ ය.
අවාසනාවකට මෙන්, ඔහු අපගේ ආදරණීය "දෙවන පියා" තනතුරේ වැඩි කලක් නොසිටියේය. ඔහුට වෙනත් නගරයක වැඩ කිරීමට ආරාධනා කරන ලදී, නමුත් මට තවමත් මෙම දක්ෂ මිනිසා සහ එම ප්රීතිමත් කාලය විශේෂ මුදු මොළොක් ලෙස මතකයි.
පෙරෙවෙඩෙන්සෙවා වික්ටෝරියා,
8 ශ්‍රේණියේ ශිෂ්‍යයෙක්.
