ළදරු පාසලේ පාසල සඳහා සූදානම් වීම. ළදරු පාසලේ පාසල සඳහා දරුවන් සූදානම් කිරීම
නටාලියා Zueva
පෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්‍රමිතියට අනුකූලව ළමුන් පාසල සඳහා සූදානම් කිරීම
කැපී පෙනෙන ලක්ෂණය කුමක්ද පෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්‍රමිතිය? ඉතිහාසයේ පළමු වතාවට පෙර පාසල්ළමා කාලය විශේෂ ස්වයං-වටිනා මට්ටමක් බවට පත්ව ඇත අධ්යාපනඑහි ප්රධාන අරමුණ සාර්ථක පෞරුෂයක් ගොඩනැගීමයි.
යතුර සම්මත සැකසීම - විවිධත්වයට සහාය වීමවැඩිහිටියන්ගේ උපකාරයේ සමාජ තත්වය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම හරහා ළමා කාලය සහ ළමාඑක් එක් දරුවාගේ හැකියාවන් වර්ධනය සඳහා.
බාලාංශ උපාධිධාරියෙකු විය යුත්තේ කුමක් ද? සම්මත?
දරුවෙකු - ළදරු පාසලක උපාධිධාරියෙකුට පුද්ගලික ලක්ෂණ තිබිය යුතුය, ඒවා අතර මුලපිරීම, ස්වාධීනත්වය, ආත්ම විශ්වාසය, තමා සහ අන් අය කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක් වර්ධනය විය යුතුය. පරිකල්පනය, ස්වේච්ඡා උත්සාහයන් සඳහා ඇති හැකියාව,
කුතුහලය සහ මම ප්රධාන ඉලක්කය බව සටහන් කිරීමට අවශ්ය මුල් ළමාවිය අධ්යාපනය යනු පාසලට සූදානම් වීම නොවේසහ සමාජය තුළ එහි අනුවර්තනය. එවැනි දරුවෙකු සංජානනයට සහ ඉගෙනීමට සූදානම්ය පාසලේ.
කොහොමද මාර්ගය GEF DO සපයයි පාසල් සඳහා දරුවන් සූදානම් කිරීම? තුල සම්මතයට අනුවදරුවෙකු සූදානම් නොවිය යුතුය පාසලේ, ඒත් පාසල - දරුවාට! ගුරුවරුන්ගේ සියලු උත්සාහයන් අරමුණු කර ඇත්තේ ළදරු පාසලෙන් පිටවන දරුවන්ට පළමු ශ්රේණියේ ස්නායු ආබාධයක් දැනෙන්නේ නැති නමුත් සන්සුන්ව අනුවර්තනය වීමට හැකි බව සහතික කිරීමයි. පාසලේකොන්දේසි සහ සාර්ථකව ඉගෙන ගන්න අධ්යාපනිකප්රාථමික පාසල්. එහි පාසලේවිවිධ දරුවන් සඳහා සූදානම් විය යුතුය. ළමයින් සෑම විටම වෙනස් වන අතර මෙම වෙනස්කම් තුළ සහ විවිධජීවිතයේ පළමු වසරවල අත්දැකීම් සෑම දරුවෙකුගේම විශිෂ්ට හැකියාවන් තබයි.
ළදරු පාසලේ පරමාර්ථය වන්නේ දරුවා චිත්තවේගීය, සන්නිවේදනය, ශාරීරිකව හා මානසිකව වර්ධනය කිරීමයි. ආතතියට ප්‍රතිරෝධයක් ඇති කිරීම, බාහිර හා අභ්‍යන්තර ආක්‍රමණ වලට, හැකියාවන් සැකසීමට, ඉගෙනීමට ඇති ආශාව. ඒ අතරම මතක තබා ගත යුතු කරුණක් නම් අද සිටින දරුවන් අද ඊයේ මෙන් නොවන බවයි.
ළදරු පාසලේ කර්තව්යය වන්නේ අනාගත පළමු ශ්රේණියේ දෙමාපියන්ගේ ක්රියාවලිය තුළ ඇතුළත් කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමයි පාසල සඳහා දරුවෙකු සූදානම් කිරීම, සූදානම සඳහා වන නිර්ණායක සමඟ දෙමාපියන් දැන හඳුනා ගැනීම හරහා ළමයින් පාසලට, පළමු ශ්රේණියේ දරුවන්ගේ ගැටළු පිළිබඳව දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීම (අනුවර්තනය වීමේ කාලය තුළ පාසලේ) ඔවුන්ගේ හේතු. අපි දෙමාපියන්ට ප්රායෝගික උපදෙස් සහ මග පෙන්වීම ලබා දිය යුතුයි පාසල සඳහා දරුවෙකු සූදානම් කිරීම. ඒ වගේම මම ගුරුවරයෙක් වගේ සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම, මම අනාගත පළමු ශ්රේණියේ අධ්යාපනය සඳහා ක්රම යෝජනා කරනවා.
මගේ ළමයි තව අවුරුද්දක් වැඩිමල්. දැන් ඔවුන්
සිසුන් සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම, බාලාංශයේ පැරණිතම.
ඉතා ඉක්මනින් ඇතුලට පාසලේ! පළමු ශ්රේණියේ දරුවෙකුගේ අධ්යාපනය වෙනස් වන්නේ කෙසේද යන්න බොහෝ දුරට රඳා පවතින්නේ පොදු උත්සාහයන් මත ය. දරුවා හමුවන්නේ කෙසේද? පාසලේ, බොහෝ දුරට රඳා පවතින්නේ කුමන ආකල්පයටද යන්න මතය ඔහු පාසැලේ හොඳින් කරනු ඇතකුමන අපේක්ෂාවන් ගොඩනැගෙන්නේද යන්නයි. ශ්‍රාවකයන් බවට පත්වීමේ ආශාව ගොඩනැගීම සමස්ත සංවර්ධනයේ පොහොසත්කමයි පෙර පාසල්, ධනාත්මක මනෝවිද්යාත්මක නිර්මාණය ජීවිතයේ නව අවධියක් සඳහා සැකසීම. පවුලේ බරපතලකම පාසල සඳහා දරුවෙකු සූදානම් කිරීමදරුවා තුළ බොහෝ දේ ඉගෙන ගැනීමට සහ බොහෝ දේ ඉගෙන ගැනීමට ආශාවක් ඇති කිරීමට ඇති ආශාව මත පදනම් විය යුතුය, ස්වාධීනව දරුවන් දැනුවත් කිරීම, උනන්දුව පාසලේ, අන් අය කෙරෙහි කාරුණික ආකල්පය, ආත්ම විශ්වාසය, ඔවුන්ගේ සිතුවිලි ප්රකාශ කිරීමට සහ ප්රශ්න ඇසීමට බියක් නොමැතිකම, ගුරුවරුන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී ක්රියාශීලී වන්න.
ස්වාධීන දරුවෙකුගේ ලක්ෂණය කුමක්ද? ජ්යෙෂ්ඨ ස්වාධීනත්වය පෙර පාසල්නැගී එන ප්‍රශ්නවලට පිළිතුරු සෙවීමට ඔහුගේ සූදානම තුළ ක්රියා කිරීමට ඇති හැකියාව සහ ආශාව තුළ ප්රකාශ වේ. ස්වාධීනත්වය සැමවිටම ක්රියාකාරකම්, මුලපිරීම, නිර්මාණශීලීත්වයේ අංග ප්රකාශ කිරීම සමඟ සම්බන්ධ වේ.
ස්වාධීන දරුවෙකු යනු, ප්‍රථමයෙන්ම, සාර්ථක ක්රියාකාරකම්වල අත්දැකීම්වල ප්රතිඵලයක් ලෙස, අන්‍යයන්ගේ අනුමැතියෙන් අනුග්‍රහය ලබන, විශ්වාසයක් ඇති දරුවෙකි. සමස්ත තත්ත්වය පාසල් අධ්යාපනය(ශිෂ්‍යයාගේ හැසිරීම් සහ ක්රියාකාරකම් සඳහා නව අවශ්යතා, නව අයිතිවාසිකම්, රාජකාරි, සබඳතා) පදනම් වී ඇත්තේ වසර ගණනාවක් පුරා පෙර පාසල්ළමා කාලය, දරුවා ස්වාධීනත්වයේ අත්තිවාරම්, ස්වයං-නියාමනයේ අංග, සංවිධානය. පවතින ගැටළු සාපේක්ෂ වශයෙන් ස්වාධීනව විසඳීමට ඇති හැකියාව සමාජ පරිණතභාවය සඳහා අවශ්ය පූර්ව අවශ්‍යතාවයයි පාසලේ.
අත්දැකීම්වලින් පෙනී යන්නේ මෙම ගුණාංගය වර්ධනය කර නොගත් පළමු ශ්රේණියේ සිසුවෙකුට අත්දැකීම් ඇති බවයි පාසලේබරපතල ස්නායු මානසික අධි බර. අලුත් තත්ත්වය, නව අවශ්යතා ඔහුට කාංසාවක් සහ ස්වයං සැකයක් ඇති කරයි. වැඩිහිටියෙකුගේ නිරන්තර භාරකාරත්වයේ පුරුද්ද, එවැනි දරුවෙකු තුළ වර්ධනය වී ඇති හැසිරීම් රටාව පෙර පාසල් ළමා කාලය, ඔහු පන්තියේ සාමාන්ය රිද්මයට ඇතුළු වීම වළක්වන්න, පැවරුම් සම්පූර්ණ කිරීමේදී ඔහුව අසරණ කරන්න. අධ්යාපනයේ වැරදි සංකල්පිත උපක්‍රම, වැඩිහිටියෙකුගේ ආශාව, හොඳම චේතනාවෙන් වුවද.
ප්රාථමික කාරණාවලදී දරුවාට නිරන්තර සැලකිල්ල දැක්වීම සහ උපකාර කිරීම ඔහුගේ ඉගෙනීම සඳහා බරපතල දුෂ්කරතා ඇති කරයි. අනුවර්තනය වීම එවැනි දරුවන්ගේ පාසලසැලකිය යුතු ලෙස ඇදගෙන යයි.
බුද්ධිමය සූදානම - දරුවාගේ දැනුම පදනම, විශේෂ කුසලතා සහ හැකියාවන් තිබීම (ලැබෙන තොරතුරු සංසන්දනය කිරීමට, සාමාන්‍යකරණය කිරීමට, විශ්ලේෂණය කිරීමට, වර්ගීකරණය කිරීමට ඇති හැකියාව, දෙවන සංඥා පද්ධතියේ ප්රමාණවත් තරම් ඉහළ මට්ටමේ සංවර්ධනයක් ඇත, වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, කථන සංජානනය). කියවීමේ, ගණන් කිරීමේ හැකියාවෙන් ද මානසික කුසලතා ප්රකාශ කළ හැකිය. කෙසේ වෙතත්, කියවීමට සහ ලිවීමට පවා දන්නා දරුවෙකු කිසිසේත්ම හොඳ නැත. පාසල සඳහා සූදානම්. ඉගැන්වීම වඩා වැදගත් ය පෙර පාසල්දක්ෂ ලෙස නැවත පැවසීම, තර්කානුකූලව තර්ක කිරීමට සහ සිතීමට ඇති හැකියාව.
සමාජ සූදානම යනු ගුරුවරුන්-උපදේශකයින්ගේ භූමිකාව භාරගත් අනෙකුත් පුද්ගලයින්, විශේෂයෙන් වැඩිහිටියන් සමඟ වැඩ කිරීමට සහ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීමට දරුවාගේ ආකල්පයයි. සූදානමේ මෙම සංරචකය තිබීම, දරුවා විනාඩි 30-40 අතර කාලයක් අවධානයෙන් සිටිය හැකිය, ඔහුට කණ්ඩායමක් තුළ වැඩ කළ හැකිය. ඇතැම් අවශ්‍යතාවලට හුරුවී, ගුරුවරුන්ගේ සන්නිවේදනයේ ආකාරය, දරුවන් උසස් හා වඩා ස්ථාවර ඉගෙනුම් ප්රතිඵල පෙන්වීමට පටන් ගනී.
අභිප්රේරණ සූදානම - යන්නට සාධාරණ ආශාවක් අදහස් කරයි පාසලේ. මනෝවිද්යාව තුළ, දරුවාගේ සූදානම සඳහා විවිධ චේතනා ඇත පාසලේ: ක්රීඩාව, සංජානන, සමාජීය. ක්රීඩා චේතනාව ඇති දරුවා ("පිරිමි ගොඩක් සිටින අතර, ඔවුන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට හැකි වනු ඇත")ඉගෙනීමට සූදානම් නැත පාසලේ. සංජානන චේතනාව සංලක්ෂිත වන්නේ දරුවාට අලුත්, රසවත් යමක් ඉගෙන ගැනීමට අවශ්ය බවය. මෙය වඩාත්ම ප්‍රශස්ත චේතනාව වන අතර, දරුවා පළමු ශ්රේණියේ සහ ප්රාථමික පාසලේ අධ්යාපන කාලය තුළ සාර්ථක වනු ඇත. පාසලේ. සමාජ චේතනාව සංලක්ෂිත වන්නේ දරුවාට නව සමාජයක් අත්පත් කර ගැනීමට අවශ්ය බවය තත්ත්වය: වෙනවා පාසල් සිසුවා, කළඹක්, පෙළපොත්, පාසල් සැපයුම්, ඔබේ සේවා ස්ථානය. නමුත් ප්‍රජානන චේතනාව පමණක් වඩාත්ම මූලික වන අතර, දරුවාට මෙම චේතනාව නොමැති නම්, ඔහුට පාසලට යා නොහැක යන කාරණයෙන් යමෙකු ආරම්භ නොකළ යුතුය. පාසලේ. මාර්ගය වන විට, ප්රාථමික ගුරුවරුන් පාසල්ක්‍රීඩාවේ චේතනාව සහ බොහෝ ආකාරවලින් ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඇති අතර ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය ක්රීඩා ආකෘති භාවිතයෙන් සිදු කෙරේ.
ආරම්භ කරන්න පාසලේජීවිතය යනු බරපතල පරීක්ෂණයකි ළමා, එය සෑම දෙයකම තියුණු වෙනසක් සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති බැවින් දරුවාගේ ජීවන රටාව. ඔහු කළ යුතුයි පුරුදු වෙනවා:
නව ගුරුවරයෙකුට;
අලුත් කණ්ඩායමකට
නව අවශ්යතා සඳහා;
දෛනික රාජකාරි සඳහා.
තවද සෑම දරුවෙකුම, ව්යතිරේකයකින් තොරව, අනුවර්තනය වීමේ ක්රියාවලිය හරහා ගමන් කරයි පාසලේ(අනුවර්තන ක්රියාවලිය). ස්වාභාවිකවම, දරුවාට අවශ්ය කුසලතා, ගුණාංග වැඩි වන තරමට ඔහුට අනුවර්තනය වීමට හැකි වේ. නමුත් සමහරුන්ට ළමා පාසල් අවශ්යතා, ඉතා අපහසු දෙයක් බවට හැරෙන අතර, චර්යාව ඉතා දැඩි වේ. ඔවුන් සඳහා, අනුවර්තනය වීමේ කාලය පාසලේකම්පන සහගත විය හැක. මේ කාලයේ පළමු ශ්රේණියේ ළමයින් මුහුණ දෙන ගැටලු මොනවාද? මෙම දුෂ්කරතා පැමිණෙන්නේ කොහෙන්ද? සහ ඒවා වළක්වා ගත හැකිද? කාලෝචිත නම් බොහෝ දුෂ්කරතා මඟහරවා ගත හැකිය ඔවුන් වෙත අවධානය යොමු කරන්න.
විය හැකි සම්භවයන් බොහොමයක් පාසලේදුෂ්කරතා සහ කරදර බොහෝ විට සැඟවී ඇත පෙර පාසල් ළමා කාලය. හේතු:
වයස අවුරුදු 6-7 ට අඩු දරුවෙකුගේ දෙමාපියන් වයස:
බොහෝ විට නොවේ ගෙවනවාදරුවාගේ සංවර්ධනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම “ඔව්, ඔහුට මේ සඳහා ඉගෙන ගැනීමට තවමත් කාලය තිබේ පාසලක් තිබේ!» ) සියල්ලට පසු, බොහෝ දෙමව්පියන් එසේ තර්ක කරති;
අවට සිටින වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ඔහුගේ සන්නිවේදනයේ සුවිශේෂතා කෙරෙහි ඔවුන් අවධානය යොමු නොකරයි ( "කාලයත් එක්ක ඒක ගෙවී යාවි...",
ඉගෙනීමට ආශාවක් තිබීම හෝ නොපැවතීම ("සම්බන්ධ වේ,
වැඩෙන්න, ඔබ දකිනවා, එවිට සියල්ල පහව යනු ඇත,
ඔවුන්ගේ හැඟීම් පාලනය කිරීමට, ක්රියාවන් පාලනය කිරීමට, පළමු වරට අවශ්යතා වලට කීකරු වීමට ඔවුන් දරුවාට උගන්වන්නේ නැත.
එහි ප්රතිඵලයක් ලෙස ළමා, එය වැදගත් සංරචක පිහිටුවා නැති බව හැරෙනවා පාසල් සූදානම.
දරුවෙකුට දැනගත යුතු සහ ඇතුල් වීමට හැකි විය යුතු දේ පාසලේ:
1. ඔබගේ මුල් නම, අනුශාසනාව සහ අවසාන නම.
2. ඔබේ වයස (වඩාත් සුදුසු උපන් දිනය).
3. ඔබේ නිවසේ ලිපිනය.
4. ඔබේ නගරය, එහි ප්රධාන ආකර්ෂණීය ස්ථාන.
5. ඔහු ජීවත් වන රට.
6. වාසගම, නම, දෙමාපියන්ගේ අනුශාසනාව, ඔවුන්ගේ වෘත්තිය.
7. වාර (අනුපිළිවෙල, මාස, එක් එක් කන්නයේ ප්රධාන සංඥා, සෘතු පිළිබඳ ප්රහේලිකා සහ කවි).
8. ගෘහස්ථ සතුන් සහ ඔවුන්ගේ පැටවුන්.
9. අපේ වනාන්තරවල වන සතුන්, උණුසුම් රටවල්, උතුර, ඔවුන්ගේ පුරුදු, පැටවුන්.
10. ගොඩබිම, ජලය, වාතය ප්‍රවාහනය කිරීම.
11. ඇඳුම්, සපත්තු සහ හිස්වැසුම් අතර වෙනස හඳුනා ගන්න; ශීත ඍතු සහ සංක්රමණික පක්ෂීන්; එළවළු, පළතුරු සහ බෙරි.
12. රුසියානු ජන කතා දැන ගැනීමට සහ පැවසීමට හැකි වීම.
13. ප්ලැනර් ජ්යාමිතික වෙන්කර හඳුනාගෙන නිවැරදිව නම් කරන්න සංඛ්යා: රවුම, හතරැස්, සෘජුකෝණාස්රය, ත්රිකෝණය, ඕවලාකාර.
14. අභ්‍යවකාශයේ සහ කඩදාසි පත්‍රයක නිදහසේ සැරිසැරීම (දකුණ - වම් පැත්ත, ඉහළ, පහළ, ආදිය)
15. සවන් දුන් කතාව සම්පූර්ණයෙන් සහ අඛණ්ඩව නැවත පැවසීමට, රචනා කිරීමට, පින්තූරයෙන් කතාවක් ඉදිරිපත් කිරීමට හැකි වීම.
16. ස්වර සහ ව්යාංජනාක්ෂර අතර වෙනස හඳුනා ගන්න.
17. ස්වර ගණන අනුව වචන අක්ෂරවලට බෙදන්න.
18. කතුර හොඳින් භාවිතා කරන්න (පටි, හතරැස්, රවුම්, සෘජුකෝණාස්රා, ත්රිකෝණ, ඕවලාකාර, සමෝච්ඡය දිගේ වස්තුවක් කපා).
19. පැන්සලක් සන්තකයේ තබා ගන්න: පාලකයෙකු නොමැතිව, සිරස් සහ තිරස් රේඛා අඳින්න, ජ්යාමිතික හැඩතල, සතුන්, මිනිසුන්, ජ්යාමිතික හැඩතල මත පදනම්ව විවිධ වස්තූන් අඳින්න, ප්රවේශමෙන් තීන්ත ආලේප කරන්න, පැන්සලකින්, වස්තූන්ගේ සමෝච්ඡයන් ඉක්මවා නොයන්න.
දරුවන් සූදානම් කිරීමලිපියට දරුවා ඇතුල් වීමට බොහෝ කලකට පෙර ආරම්භ වේ පාසලේ. තුල සූදානම්කණ්ඩායමට විශේෂ අවධානයක් යොමු කෙරේ.
මත ධනාත්මක බලපෑම පුහුණුවඅකුරට අත් පාට පොතක් ලබා දෙයි. මෙම කාර්යය සඳහා, ඔබට සූදානම් කළ වර්ණ පොත් භාවිතා කළ හැකිය. නිවසේදී එවැනි කාර්යයන් ඉටු කරන විට, එය අවශ්ය වේ පරිවර්තනය කරන්නදරුවාගේ අවධානය රූපඑය ඉතා පරිස්සමින්, ඒකාකාරව හා පිළිවෙලට පින්තාරු කර ඇත.
පැටවුන් බිහි කිරීම සම්බන්ධ විවිධ කාර්යයන් ඉටු කරන ග්‍රැෆික් කුසලතා වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ. පැටවුන් බිහි කිරීම වැඩිහිටියෙකුගේ මඟ පෙන්වීම යටතේ සිදු කෙරේ. අම්මා හෝ තාත්තා ආඝාත අඳින්නේ කෙසේද, රේඛාවල සමාන්තරකරණය පාලනය කිරීම, ඒවායේ දිශාව, ඒවා අතර දුර ප්රමාණය පෙන්වයි. පැටවුන් බිහි කිරීමේ ව්‍යායාම සඳහා, ඔබට සූදානම් කළ ස්ටෙන්සිල් භාවිතා කළ හැකිය වස්තූන් නිරූපණය.
21. අවධානය වෙනතකට යොමු නොකර හොඳින් සවන් දීමට හැකි වන්න.
22. විශේෂයෙන් වාඩි වී සිටින විට සිහින්, හොඳ ඉරියව්වක් පවත්වා ගන්න.
දෙමාපියන් සඳහා උපදෙස්:
නොපසුබට උත්සාහය, දරුවාගේ කඩිසරකම, අවසානය දක්වා දේවල් ගෙන ඒමේ හැකියාව වර්ධනය කරන්න.
ඔහුගේ මානසික හැකියාවන්, නිරීක්ෂණ, විමසිලිමත් බව, පරිසරය දැන ගැනීමට ඇති උනන්දුව සකස් කරන්න. ඔබේ දරුවා සඳහා ප්රහේලිකා සාදන්න, ඔහු සමඟ ඒවා සාදන්න, මූලික අත්හදා බැලීම් කරන්න. දරුවාට ශබ්ද නඟා කතා කිරීමට ඉඩ දෙන්න.
හැකි නම්, දරුවාට සූදානම් කළ පිළිතුරු ලබා නොදෙන්න, ඔහුට සිතන්න, ගවේෂණය කරන්න.
දරුවා ගැටලුකාරී තත්ත්වයන් ඉදිරියේ තබන්න, නිදසුනක් වශයෙන්, ඊයේ එය හිම වලින් හිම මිනිසෙකු මූර්ති කිරීමට හැකි වූයේ මන්දැයි සොයා බැලීමට ඔහුට ආරාධනා කරන්න, නමුත් අද නොවේ.
ඔබ කියවන පොත් ගැන කතා කරන්න, දරුවා ඔවුන්ගේ අන්තර්ගතය තේරුම් ගත් ආකාරය සොයා ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, සිදුවීම්වල හේතු සම්බන්ධතාවය තේරුම් ගැනීමට ඔහුට හැකි වූයේද, ඔහු චරිතවල ක්රියාවන් නිවැරදිව තක්සේරු කළේද, ඔහු සමහරක් හෙළා දකින්නේ මන්දැයි ඔප්පු කිරීමට ඔහුට හැකියාව තිබේද යන්න. වීරයන් සහ අන් අය අනුමත කරයි.
දරුවාගේ පැමිණිලි ගැන අවධානයෙන් සිටින්න.
ඔබේ දරුවාට ඔවුන්ගේ දේවල් පිළිවෙලට තබා ගැනීමට උගන්වන්න.
දුෂ්කරතා සහ අසාර්ථකත්වයන් සමඟ ඔබේ දරුවා බිය ගන්වන්න එපා පාසලේ.
අසාර්ථකත්වය සමඟ කටයුතු කිරීමට නිවැරදි මාර්ගය ඔබේ දරුවාට උගන්වන්න.
ඔබේ දරුවාට ආත්ම විශ්වාසයක් ඇති කර ගැනීමට උපකාර කරන්න.
ස්වාධීන වීමට ඔබේ දරුවාට උගන්වන්න.
ඔබේ දරුවාට දැනීමට හා පුදුම වීමට උගන්වන්න, ඔහුගේ කුතුහලය දිරිමත් කරන්න.
දරුවා සමඟ සන්නිවේදනය කරන සෑම මොහොතක්ම ප්රයෝජනවත් කිරීමට උත්සාහ කරන්න.
නිම කිරීමේ අදියරේ ඉලක්ක
පෙර පාසල් අධ්යාපනය:
දරුවා ක්රියාකාරකම්වල ප්රධාන සංස්කෘතික ක්රම ප්රගුණ කරයි, විවිධ ආකාරයේ ක්රියාකාරකම්වල මුලපිරීම සහ ස්වාධීනත්වය පෙන්වයි - ක්රීඩාව, සන්නිවේදනය, සංජානන පර්යේෂණ ක්රියාකාරකම්, සැලසුම් යනාදිය; ඔහුගේ රැකියාව තෝරා ගැනීමට හැකි වේ, ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම්වල සහභාගිවන්නන්;
දරුවාට තිබේ ස්ථාපනලෝකයට ධනාත්මක ආකල්පයක්, විවිධ වර්ගයේ වැඩ, වෙනත් පුද්ගලයින් සහ තමා ගැන, ආත්ම අභිමානය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇත; සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ ක්රියාශීලීව කටයුතු කරයි, ඒකාබද්ධ ක්රීඩා වලට සහභාගී වේ. සාකච්ඡා කිරීමට, අන් අයගේ අවශ්යතා සහ හැඟීම් සැලකිල්ලට ගැනීමට, අසාර්ථකත්වයන් සමඟ සංවේදනය කිරීමට සහ අන් අයගේ සාර්ථකත්වයන් ගැන ප්‍රීති වීමට, තමා කෙරෙහි ඇදහිල්ල පිළිබඳ හැඟීමක් ඇතුළුව ඔහුගේ හැඟීම් ප්රමාණවත් ලෙස පෙන්නුම් කිරීමට හැකියාව ඇත, ගැටුම් නිරාකරණය කිරීමට උත්සාහ කරයි;
දරුවා වර්ධනය වී ඇත පරිකල්පනය, විවිධ ආකාරයේ ක්රියාකාරකම් වලදී සහ සියල්ලටම වඩා ක්‍රීඩාවේදී සාක්ෂාත් කර ගන්නා; දරුවාට විවිධ ආකාර සහ ක්රීඩා වර්ග තිබේ, කොන්දේසි සහිත සහ සැබෑ තත්වයන් අතර වෙනස හඳුනා ගනී, විවිධ නීති සහ සමාජ සම්මතයන්ට කීකරු වන්නේ කෙසේදැයි දනී;
දරුවා වාචික කථනයේ ප්රමාණවත් තරම් චතුර ය, ඔහුගේ අදහස් ප්රකාශ කළ හැකිය
ළදරු පාසල සහ පාසල සඳහා සූදානම් වීම: පෙර පාසල් දරුවෙකුට උගන්වන්නේ කුමක්ද සහ කෙසේද. දරුවෙකු නිසි ලෙස සංවර්ධනය කරන්නේ කෙසේද? පාසල සඳහා සූදානම් වීම: ඉගෙනීම හෝ ක්රීඩා කිරීම. අධ්යාපනික ක්රියාකාරකම් පාසල් සූදානමට බලපාන ආකාරය. පාසැලට සූදානම් වීම ගැන, ඔබට නිබන්ධනයක් ලිවිය හැකිය, එබැවින් සෑම දෙයක්ම ගොඩක් තිබේ.
ළදරු පාසල් සහ පෙර පාසල් අධ්යාපනය: කථන සංවර්ධනය, කථන චිකිත්සක, අධ්යාපනඥයා, පාසල සඳහා සූදානම් වීම. ඔබට අතිරේකයට යා නොහැක. පන්ති ඔබේ අයිතියයි. උයනේ පාසලට සූදානම් වීමට මම සතුටු වෙමි, නමුත් කිසිවක් නැත - මට එය සෙනසුරාදා වේලාසනින් පාසලට ගෙන යා යුතු අතර මසකට 3500 කට.
ළදරු පාසල සහ පාසල සඳහා සූදානම් වීම: පෙර පාසල් දරුවෙකුට උගන්වන්නේ කුමක්ද සහ කෙසේද. කොටස: පාසල සඳහා සූදානම් වීම (ළමයෙකු ඇතුළත් කර ඇති ව්‍යායාම ශාලාවේ කුමන ළදරු පාසලක් දැයි තේරුම් ගන්නේ කෙසේද). ඉතින් දැන් ඔයාව වත්තේ ඇති කරනවා අනිවාර්යෙන්ම :) විශේෂයෙන් සංකීර්ණයේ උද්‍යානවල ළමයින් දැනටමත් පාසලට ඇතුළත් කර ඇති නිසා, එය නිකම්ම ...
පාසැලට සූදානම් වීමේ ගැටලුව සම්බන්ධයෙන් අපි බාලාංශයක මනෝවිද්යාඥයෙකු විසින් පරීක්ෂාවට ලක් කරන ලදී ... අපි අද මනෝ විද්‍යා ologist යෙකු වෙත ගියෙමු, අපගේ සාමාන්ය මට්ටමට වඩා පහත මට්ටමෙන් මම ගොළු විය. උයනේ ඔවුන් පවසන්නේ මට දක්ෂ දරුවෙකු සිටින බවයි (ඔවුන් ඔහුව "මහාචාර්ය" ලෙස පවා හඳුන්වයි), නමුත් මනෝ විද්යාඥයෙක් ...
ළදරු පාසල් සහ පෙර පාසල් අධ්යාපනය: කථන සංවර්ධනය, කථන චිකිත්සක, අධ්යාපනඥයා, පාසල සඳහා සූදානම් වීම. ඕනෑම මට්ටමක සිට පාසල (ලයිසියම්, ජිම්නාසියම්) සඳහා සූදානම් වීම. දරුවාට තනි ප්රවේශය. ළදරු පාසලට නොපැමිණි ළමුන් සඳහා පාසල් සූදානම පරීක්ෂා කිරීම.
උයනේ පාසැලට සූදානම් වීම. මම ගණිතය, සිතීම, ලිවීම සඳහා පාසලට සූදානම් වීම සඳහා අත්පොත් මිලදී ගත්තා. සහ උයනේ, ඇත්ත වශයෙන්ම, සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම තුළ, ඔවුන් පාසල සඳහා සූදානම් විය යුතුය. වෙබ් අඩවියේ තේමාත්මක සම්මන්ත්‍රණ, බ්ලොග්, බාලාංශ ශ්‍රේණිගත කිරීම් ඇත ...
ළදරු පාසල. ළදරු පාසල් සහ පෙර පාසල් අධ්යාපනය. පාසැලේදී පවා, ඉල්ලීම් ඇති විට, අවම වශයෙන් උයනේ ඔබ කුඩා ළදරු පාසල් සහ පෙර පාසල් අධ්යාපනය කළමනාකරණය කළ බව ඔබට මතක ඇති: කථන සංවර්ධනය, කථන චිකිත්සක, අධ්යාපනඥයා, පාසල සඳහා සූදානම් වීම. මම කටකතා අහලා තියෙනවා ඔවුන්...
ළදරු පාසල සහ පාසල සඳහා සූදානම් වීම: පෙර පාසල් දරුවෙකුට උගන්වන්නේ කුමක්ද සහ කෙසේද. ඒබ්‍රම්සන්ට පමණක් නම්, ඔහු සාමාන්‍යයෙන් මුල සිටම උගන්වයි. පුද්ගලිකව, මම හිතන්නේ හත්වන ශ්රේණියේ ළමයෙක් පාසලට එලවන්න කලින් ගෙදර ඉඳන් පයින් යන දුර නෙවෙයි, තාම පොඩියි.
ළදරු පාසලේ වෛද්ය කාඩ්පත. ළදරුවන්, ළදරු පාසල්. අවුරුදු 3 සිට 7 දක්වා ළමයෙකු. හැදී වැඩීම, පෝෂණය, දෛනික චර්යාව, ළදරු පාසලකට පැමිණීම, ඔවුන් මට එකක් ලබා දුන්නේ නැත - මට එය ඇඳීමට අවශ්ය විය, පාසලට සූදානම් වීමට, වත්තේ වෛද්ය පරීක්ෂණයක් සිදු වූ බැවින්, දරුවා නිවසට යන අතරතුර. වත්ත, කාඩ්පත උයනේ තිබිය යුතුය.
අංශය: දරුකමට හදා ගැනීම (අවුරුදු 6.5 දී ළදරු පාසලේ දරුවෙකු පිළිගත නොහැකිද යන්න). පාසල සඳහා ළමුන් සූදානම් කිරීම සඳහා හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම සඳහා, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සාමාන්ය හා වෘත්තීය අධ්යාපන අමාත්යාංශය ළමුන් සඳහා සංවිධානය කිරීම නිර්දේශ කරයි ...
ළදරු පාසල් සහ පෙර පාසල් අධ්යාපනය: කථන සංවර්ධනය, කථන චිකිත්සක, අධ්යාපනඥයා, සඳහා සූදානම් වීම පෙර පාසල් දරුවෙකු සඳහා ප්‍රශස්ත බරක් වන්නේ ළමා සමාජයක සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමක පන්ති වන බැවින් පාසල සඳහා සූදානම් වීමේ පා courses මාලා සඳහා මා හදිසියේ ලියාපදිංචි විය යුතු බව ඇය පැවසුවාය.
ළදරු පාසල සහ පාසල සඳහා සූදානම් වීම: පෙර පාසල් දරුවෙකුට උගන්වන්නේ කුමක්ද සහ කෙසේද. ළදරු පාසලේදී දරුවෙකුට ඉගැන්විය යුත්තේ කුමක්ද සහ කෙසේද? සංවර්ධනය සඳහා ළදරු පාසලක් අවශ්යද? ළදරු පාසලේ දරුවා: හොඳ හැඟීමක් ඇති කරන්නේ කෙසේද? බාලාංශ ගුරුවරයෙකු විය යුත්තේ කුමක්ද?
දරුවා පාසල ගැන බරපතලද.? ආයුබෝවන් සියල්ලටම. උදේ මගේ යාළුවෙක් මාව ටිකක් කලබල කළා. ළදරු පාසල සහ පාසල සඳහා සූදානම් වීම අපට සිදු විය: පෙර පාසල් දරුවෙකුට උගන්වන්නේ කුමක්ද සහ කෙසේද. පාසල සඳහා සූදානම් වෙමින්: ආරම්භ කළ යුත්තේ කවදාද, සහ ඔබේ...
ප්රශ්නය. ළදරු පාසල. අවුරුදු 1 සිට 3 දක්වා දරුවෙකු. අවුරුදු 1 සිට 3 දක්වා දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම: දැඩි වීම සහ සංවර්ධනය, පෝෂණය සහ අසනීප, දෛනික චර්යාව සහ මම නීතිඥයෙකු යැයි සිතූ අතර ඔවුන්ට නොමිලේ නීති උපදෙස් ලබා දෙන ලදී :) ඇත්තටම අපි දැනටමත් එය අත්හැර දමා ඇත. ළදරු පාසල, මම හිතන්නේ ඒකේ ප්‍රධානියා ...
ළමා මධ්යස්ථානය. පාසල සඳහා සූදානම් වීමේ පන්ති විවිධ ළමා මධ්‍යස්ථාන, සමාජ ශාලා, ළමා නිර්මාණශීලීත්වයේ නිවාස මගින් ද පවත්වනු ලැබේ. සහ වසරකට වැඩි කාලයක් ළදරු පාසල්වල පාසල සඳහා සූදානම් වීම අවලංගු කර ඇත ... පාසල සඳහා සූදානම් වීම. 3 සිට 7 දක්වා දරුවා. අධ්යාපනය, පෝෂණය, දෛනික චර්යාව, සංචාරය ...
පටිගත කළ යුත්තේ කවදාද? ළදරු පාසල සහ පාසල සඳහා සූදානම් වීම: පෙර පාසල් දරුවෙකුට උගන්වන්නේ කුමක්ද සහ කෙසේද. ඔබේ දරුවා පාසල් සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායමකට ඇතුළත් කිරීමට ඔබ සූදානම් නම්, පළමුව ඔබේ දරුවාට අවශ්ය දේ ඔබම තීරණය කරන්න, ඇයට පුහුණු කිරීම සමඟ කිසිදු සම්බන්ධයක් නැත ...
ළදරු පාසල් සහ පෙර පාසල් අධ්යාපනය: කථන සංවර්ධනය, කථන චිකිත්සක, අධ්යාපනඥයා, පාසල සඳහා සූදානම් වීම. පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා (පාසල සඳහා සූදානම් වීම) ගැටලුව විසඳා ගත නොහැක. පාසල, ද්විතීයික අධ්යාපනය, ගුරුවරුන් සහ සිසුන්, ගෙදර වැඩ, ගුරුවරයා, නිවාඩු.
අපි කියවීමට හා ලිවීමට ඉගෙන ගැනීමට පටන් ගනිමු. මෙතෙක් ඇත්තේ ග්ලින්කාගේ පෙළපොත පමණි. මෙම පෙළපොත කුමක්ද? සමහර විට එක් විශේෂඥයෙක් ටිකක් අදහස් දක්වනු ඇත. තවද මෙම පෙළපොතෙහි කුඩා අකුරු ලිවීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීමට යෝජනා කර ඇත. මට ඇත්තටම මේ පුහුණුවේ තේරුම තේරෙන්නේ නැහැ. එහෙනම් ලිඛිතව නැවත පුහුණු කරන්නද? එසේත් නැතිනම් ළමයින් කෙසේ හෝ මායාකාරී ලෙස පසුව ලිඛිතව ලියන්නේ කෙසේදැයි සොයා ගනී.
දරුවාගේ වයස අවුරුදු හතරකි. : පෙර පාසල් දරුවෙකුට උගන්වන්නේ කුමක්ද සහ කෙසේද.
පෙර පාසල් දරුවෙකුට ලිවීම ඉගැන්වීම? පාසල සඳහා සූදානම් වීම. අවුරුදු 3 සිට 7 දක්වා දරුවා. අධ්යාපනය, පෝෂණය, දෛනික චර්යාව, ළදරු පාසලකට පැමිණීම සහ රැකබලා ගන්නන් සමඟ සබඳතා, රෝගාබාධ සහ අවුරුදු 3 සිට 7 දක්වා දරුවෙකුගේ ශාරීරික සංවර්ධනය.
ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්‍රමිතියේ අවශ්යතා අනුව පාසල සඳහා ළමුන් සූදානම් කිරීම.
“පාසැලට සූදානම් වීම යනු කියවීමට, ලිවීමට සහ ගණන් කිරීමට හැකිවීම නොවේ. පාසැලට සූදානම් වීම යනු ඒ සියල්ල ඉගෙන ගැනීමට සූදානම් වීමයි.
එල්.ඒ.වෙන්ගර්.
පෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා වන ෆෙඩරල් රාජ්ය ප්‍රමිතිය යනු කුමක්ද?
ෆෙඩරල් රාජ්ය ප්රමිතීන් "අධ්යාපනය පිළිබඳ නීතිය" 12 වැනි වගන්තියේ අවශ්යතා අනුව රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ස්ථාපිත කර ඇති අතර "පෙර පාසල් අධ්යාපනය සඳහා අනිවාර්ය අවශ්යතා මාලාවක්" නියෝජනය කරයි.
GEF DOW විසින් ඉදිරිපත් කරන ලද අවශ්යතා මොනවාද?
සම්මතය අවශ්යතා කාණ්ඩ තුනක් ඉදිරිපත් කරයි:
පෙර පාසල් අධ්යාපනයේ අධ්යාපන වැඩසටහනේ ව්‍යුහය සඳහා අවශ්යතා;
පෙර පාසල් අධ්යාපනයේ අධ්යාපනික වැඩසටහන ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා කොන්දේසි සඳහා අවශ්යතා.
පෙර පාසල් අධ්යාපනය පිළිබඳ අධ්යාපනික වැඩසටහන ප්රගුණ කිරීමේ ප්රතිඵල සඳහා අවශ්යතාවයන්.
සම්මතයේ කැපී පෙනෙන ලක්ෂණය කුමක්ද? ඉතිහාසයේ ප්‍රථම වතාවට පෙර පාසල් ළමාවිය විශේෂ ස්වයං-වටිනා අධ්යාපන මට්ටමක් බවට පත්ව ඇති අතර එහි ප්රධාන අරමුණ සාර්ථක පෞරුෂයක් ගොඩනැගීමයි.
ප්‍රමිතියේ ප්රධාන සැකසුම වන්නේ සෑම දරුවෙකුගේම හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා වැඩිහිටියන්ගේ සහ දරුවන්ගේ උපකාරයේ සමාජ තත්වය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම තුළින් ළමා කාලයේ විවිධත්වයට සහාය වීමයි.
පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක උපාධිධාරියෙකු විය යුත්තේ කුමක් ද?
දරුවෙකු - පෙර පාසල් අධ්යාපන ආයතනයක උපාධිධාරියෙකුට මුලපිරීම, ස්වාධීනත්වය, ආත්ම විශ්වාසය, තමා සහ අන් අය කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක්, සංවර්ධිත පරිකල්පනයක්, කැමැත්තෙන් උත්සාහ කිරීමේ හැකියාව සහ කුතුහලය ඇතුළු පුද්ගලික ලක්ෂණ තිබිය යුතුය.
පෙර පාසල් අධ්යාපනයේ ප්රධාන අරමුණ පාසලට සූදානම් වීම නොවේ.
GEF ළමයින් පාසල සඳහා සූදානම් කිරීම සහතික කරන්නේ කෙසේද? ?
දරුවෙකු පාසලට සූදානම් නොවිය යුතුය, නමුත් දරුවෙකු සඳහා පාසලක්! ළදරු පාසලෙන් පිටවන විට ළමයින්ට පළමු ශ්රේණියේ ස්නායු ආබාධයක් දැනෙන්නේ නැත, නමුත් සන්සුන්ව පාසල් තත්වයන්ට අනුවර්තනය වීමට සහ ප්රාථමික පාසලේ අධ්යාපන වැඩසටහන සාර්ථකව ප්රගුණ කිරීමට දරුවන්ට හැකි වේ. ඒ අතරම, පාසල විවිධ ළමුන් සඳහා සූදානම් විය යුතුය. ළමයින් සෑම විටම වෙනස් වන අතර ජීවිතයේ පළමු වසරවල මෙම වෙනස්කම් සහ විවිධ අත්දැකීම් තුළ සෑම දරුවෙකුගේම විශාල හැකියාවන් පවතී.
ළදරු පාසලේ පරමාර්ථය වන්නේ දරුවා චිත්තවේගීය, සන්නිවේදනය, ශාරීරිකව හා මානසිකව වර්ධනය කිරීමයි. ආතතියට ප්‍රතිරෝධයක් ඇති කිරීම, බාහිර හා අභ්‍යන්තර ආක්‍රමණ වලට, හැකියාවන් සැකසීමට, ඉගෙනීමට ඇති ආශාව. ඒ අතරම මතක තබා ගත යුතු කරුණක් වන්නේ අද සිටින දරුවන් අද ඊයේ මෙන් නොවන බවයි.
ළදරු පාසලේ පාසල සඳහා සූදානම් වීම දරුවාට ඉතා වැදගත් වේ. ඇත්ත වශයෙන්ම, පෙර පාසලක දරුවෙකු ඉගෙන ගන්නා පළමු දෙය වන්නේ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට සහ අන්තර් ක්රියා කිරීමට ඇති හැකියාවයි. ළදරුවා පෙර පාසල් වයසේදී පළමු හා වඩාත්ම වැදගත් කුසලතා ලබා ගනී. ළදරු පාසලේදී, ළමයින් ලිවීමේ, කියවීමේ සහ ගණන් කිරීමේ පළමු කුසලතා ඉගෙන ගනී. මෙම කාරණය සම්බන්ධයෙන් බොහෝ දේ අධ්යාපනඥයා මත රඳා පවතින අතර වඩාත්ම වැදගත් දෙය වන්නේ දරුවා තුළ ඉගෙනීමට ඇති උනන්දුව, එනම් සංජානන උනන්දුව වර්ධනය කිරීමයි.
මේ අනුව, ළදරු පාසලේ පාසල සඳහා සූදානම් වීම ක්රම දෙකකින් සිදු කෙරේ: තේමාත්මක පන්ති සහ ව්යාපෘති හරහා සහ වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම.
අපේ රටේ පළමු වරට හඳුන්වා දුන් ෆෙඩරල් අධ්යාපන ප්රමිතීන් සම්බන්ධයෙන්, ප්රාථමික පාසල ළදරු පාසලේ ස්වාභාවික අඛණ්ඩ පැවැත්මකි.
ළදරු පාසල සහ ප්රාථමික පාසල අතර අනුක්‍රමික සම්බන්ධතා වල ආකාර වෙනස් වේ:
මේවා අධ්යාපනික සම්මන්ත්‍රණ, ළදරු පාසල් ගුරුවරුන්, දෙමාපියන් සහ පාසල් ගුරුවරුන් සඳහා වට මේස වේ.
අධ්යාපනඥයින් සහ ගුරුවරුන්ගේ ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් ක්රියාත්මක කිරීම
ළමුන් සමඟ ගුරුවරුන් සහ ගුරුවරුන්ගේ ප්රායෝගික ක්රියාකාරකම් ක්රියාත්මක කිරීම: පළමු ශ්රේණියේ සහ පෙර පාසල්. ඒකාබද්ධ නිවාඩු දින, ප්රදර්ශන, ඒකාබද්ධ තරඟ සංවිධානය කිරීම. මීට අමතරව, "පාසල" යන තේමාව මත ළදරු පාසලේ විවිධ ක්රියාකාරකම් නිර්දේශ කරනු ලැබේ: "මම පාසලක් අඳින්න" චිත්ර ප්රදර්ශනයක්, පාසල පිළිබඳ කවි කියවීම.
පෙර පාසල් ආයතනයක් එහි හිටපු සිසුන්ට ආරාධනා කරන විට, ළදරු පාසලේ "උපාධිධාරීන්ගේ දින" පැවැත්වීම.
පාසලේ එකම අධ්යාපනික සංකීර්ණයේ කොටසක් වන ළදරු පාසලේ ළමුන් සමඟ පන්ති පිරවීම. මෙම ව්යාපෘතිය අගනුවර පුළුල් ලෙස ක්රියාත්මක වේ.
වත්මන් ගැටළු හඳුනා ගැනීම සඳහා දෙමාපියන්ගෙන් ප්රශ්න කිරීම. සමීක්ෂණයේ ප්රතිඵල මත පදනම්ව, කථන චිකිත්සක ගුරුවරයෙකු, මනෝවිද්යාඥයෙකු සහ වෙනත් අය සමඟ අතිරේක උපදේශන පැවැත්විය හැකිය.
පාසලට අනුවර්තනය වීමේ දුෂ්කරතා, හැකි විසඳුම් පිළිබඳව දෙමාපියන්ට දැනුම් දීම. අනාගත පළමු ශ්රේණියේ දරුවන්ගේ මව්වරුන් සහ පියවරුන් සඳහා ගුරුවරුන් මතක සටහන් සකස් කරයි: “දරුවන් සමඟ සෙල්ලම් කරන්නේ කෙසේද?”, “ළමයෙකු තුළ කියවීම ඇති කරන්නේ කෙසේද?”
දෙමාපියන් සහ දරුවන් සඳහා ඒකාබද්ධ ක්රීඩා පුහුණු. විශේෂයෙන් අදාළ වන්නේ සියුම් මෝටර් කුසලතා ඇතුළත් පුහුණු වේ. නවීන පළමු ශ්රේණියේ සිසුන්ගෙන් බහුතරයකට කථනය, ලිපි ලිවීමේ ගැටළු ඇති බව ප්‍රවීණයන් සඳහන් කරයි.
විස්තීරණ අධ්‍යාපනයට ශාරීරික, මානසික, සදාචාරාත්මක සහ සෞන්දර්යාත්මක අධ්යාපනය ඇතුළත් වේ.
පාසැලට සූදානම් වීමේදී ළදරු පාසලේ කාර්යය
පාසල සඳහා සූදානම් වීමේ දී ගුරුවරයා පහත සඳහන් කාර්යයන් ඉටු කරයි:
අවශ්ය දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් ලබා ගැනීම සඳහා වැදගත් ක්‍රියාකාරකමක් ලෙස පාසල් වැඩ පිළිබඳ අදහස පෙර පාසල් දරුවන් අතර ගොඩනැගීම. මෙම අදහසට අනුකූලව, ළමුන් පන්ති කාමරය තුළ සංජානන ක්රියාකාරිත්වය වර්ධනය කරයි;
වගකීම, නොපසුබට උත්සාහය, ස්වාධීනත්වය සහ කඩිසරකම වර්ධනය කිරීම. මෙය දැනුම, කුසලතා සහ හැකියාවන් ලබා ගැනීමට දරුවාගේ ආශාවට දායක වන අතර, මේ සඳහා ප්රමාණවත් උත්සාහයක් දරයි;
සාමූහික ක්රියාකාරකම්වල කුසලතා ප්රගුණ කිරීම, සම වයසේ මිතුරන් කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක්, පොදු ක්‍රියාකාරකමක සහභාගිවන්නන් ලෙස තම සම වයසේ මිතුරන්ට ක්‍රියාකාරීව බලපෑම් කිරීමේ හැකියාව ගොඩනැගීම. එනම්, හැකි සෑම උපකාරයක්ම ලබා දීමේ හැකියාව, සම වයසේ මිතුරන්ගේ කාර්යයේ ප්රතිඵල සාධාරණ තක්සේරු කිරීම, සිදු කරන ලද වැරදි තක්සේරු කිරීමේදී උපායශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම;
කණ්ඩායම් පරිසරයක් තුළ සංවිධානාත්මක හැසිරීම් සහ ඉගෙනුම් ක්රියාකාරකම්වල කුසලතා පෙර පාසල් දරුවන් විසින් අත්පත් කර ගැනීම. ක්රියාකාරකම්, ක්රීඩාව හෝ ක්රියාකාරකම් වර්ගය තෝරාගැනීමේදී පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ස්වාධීනත්වය ගොඩනැගීමට මෙම කුසලතා දායක වේ.
පාසලට ඇතුළු වන දරුවෙකුට ඔබ දැනගත යුතු සහ හැකි විය යුතු දේ:
1. ඔබගේ මුල් නම, අනුශාසනාව සහ අවසාන නම.
2. ඔබේ වයස (වඩාත් සුදුසු උපන් දිනය).
3. ඔබේ නිවසේ ලිපිනය.
4. ඔබේ නගරය, එහි ප්රධාන ආකර්ෂණීය ස්ථාන.
5. ඔහු ජීවත් වන රට.
6. වාසගම, නම, දෙමාපියන්ගේ අනුශාසනාව, ඔවුන්ගේ වෘත්තිය.
7. වාර (අනුපිළිවෙල, මාස, එක් එක් කන්නයේ ප්රධාන සංඥා, සෘතු පිළිබඳ ප්රහේලිකා සහ කවි).
8. ගෘහස්ථ සතුන් සහ ඔවුන්ගේ පැටවුන්.
9. අපේ වනාන්තරවල වන සතුන්, උණුසුම් රටවල්, උතුර, ඔවුන්ගේ පුරුදු, පැටවුන්.
10. ගොඩබිම, ජලය, වාතය ප්‍රවාහනය කිරීම.
11. ඇඳුම්, සපත්තු සහ හිස්වැසුම් වෙන්කර හඳුනා ගන්න; ශීත ඍතු සහ සංක්රමණික පක්ෂීන්; එළවළු, පළතුරු සහ බෙරි.
12. රුසියානු ජන කතා දැන ගැනීමට සහ පැවසීමට හැකි වීම.
13. තල ජ්යාමිතික හැඩතල වෙන්කර හඳුනාගෙන නිවැරදිව නම් කරන්න: රවුම, හතරැස්, සෘජුකෝණාස්රය, ත්රිකෝණය, ඕවලාකාර.
14. අවකාශයේ සහ කඩදාසි පත්‍රයක් මත නිදහසේ සැරිසැරීමට (දකුණු - වම් පැත්ත, ඉහළ, පහළ, ආදිය)
15. සවන් දුන් කතාව සම්පූර්ණයෙන් සහ අඛණ්ඩව නැවත පැවසීමට, රචනා කිරීමට, පින්තූරයෙන් කතාවක් ඉදිරිපත් කිරීමට හැකි වීම.
16. ස්වර සහ ව්යාංජනාක්ෂර අතර වෙනස හඳුනා ගන්න.
17. ස්වර ගණන අනුව වචන අක්ෂරවලට බෙදන්න.
18. කතුරේ හොඳ විධානය (පටි, හතරැස්, රවුම්, සෘජුකෝණාස්රා, ත්රිකෝණ, ඕවලාකාර, සමෝච්ඡය දිගේ වස්තුවක් කපා).
19. පැන්සලක් භාවිතා කරන්න: පාලකයෙකු නොමැතිව සිරස් සහ තිරස් රේඛා අඳින්න, ජ්යාමිතික හැඩතල, සතුන්, මිනිසුන්, ජ්යාමිතික හැඩතල මත පදනම්ව විවිධ වස්තූන් අඳින්න, ප්රවේශමෙන් තීන්ත ආලේප කරන්න, වස්තූන්ගේ සමෝච්ඡයන් ඉක්මවා නොගොස් පැන්සලකින් පැටවුන් බිහි කරන්න.
ලිවීම සඳහා දරුවන් සූදානම් කිරීම ආරම්භ වන්නේ දරුවා පාසලට ඇතුළු වීමට බොහෝ කලකට පෙරය. සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම තුළ මෙය විශේෂ අවධානයක් යොමු කෙරේ.
Detsad.Firmika.ru ද්වාරයෙහි මොස්කව්හි ළදරු පාසල් සහ සංවර්ධන මධ්යස්ථානවල ලිපිනයන් සහ දුරකථන අංක අඩංගු වේ. ඔබගේ ප්රදේශයේ හෝ සුදුසු මෙට්රෝ ස්ටේෂන් අසල ළදරු පාසලක් සොයා ගැනීමට අපි යෝජනා කරමු. සංසන්දනය කිරීමට පහසු වගු පෙර පාසල් පන්තිවල පිරිවැය පෙන්වයි, එබැවින් ඔබට පහසුවෙන් මධ්‍යස්ථාන හරහා මිල ගණන් සැසඳිය හැක. විශේෂයෙන් උනන්දුවක් දක්වන්නේ ද්වාරයට අමුත්තන් විසින් ඉතිරි කරන ලද මොස්කව් ආයතනවල සමාලෝචන වේ. අපි ඔවුන්ගේ නිරවද්‍යතාවය හොඳින් නිරීක්ෂණය කරන්නෙමු, සැබෑ පාරිභෝගිකයින්ගෙන් අදහස් පමණක් ප්රකාශ කිරීමට උත්සාහ කරන්නෙමු.
පාසැලට සූදානම් වීම සඳහා මොස්කව්හි ළදරු පාසලක් තෝරා ගන්නේ කෙසේද?
පාසැලට සූදානම් වීම දෙමාපියන්ට පමණක් නොව, බාලාංශ ගුරුවරුන් සඳහාද වැදගත්ම කාර්යයකි. ඔබේ දරුවා ඉගෙනීමට කොතරම් කඩිසර, ආතතියට ඔරොත්තු දෙන සහ උනන්දුව දක්වනවාද, දැනුම ඉතා සාර්ථකව අවශෝෂණය කරගනු ඇත. සංවර්ධනය වෙමින් පවතින මධ්‍යස්ථානයක් හෝ පාසල සඳහා සූදානම් වීම සහිත ළදරු පාසලක් තෝරා ගන්නේ කෙසේද, එහි කුමන ආකාරයේ ගුරුවරුන් සිටිය යුතුද සහ ඔබට ඒ සඳහා කොපමණ මුදලක් වැය කිරීමට සිදුවේද?
මොස්කව්හි ළදරු පාසල් සහ මධ්යස්ථානවල සූදානම් කිරීමේ පාඨමාලා තෝරාගැනීමේ විශේෂාංග
නවීන ළදරු පාසල්වල, පාසල සඳහා සූදානම් වීම කුඩාම කණ්ඩායම් වලින් ක්රමයෙන් ඉදිරියට යයි. පැරණි කණ්ඩායම් තුළ, ලිවීමේ සහ කියවීමේ මූලික කරුණු පිළිබඳ වැඩි අවධානයක් යොමු කරන පන්ති එකතු කරනු ලැබේ. බොහෝ දරුවන්, දක්ෂ ගුරුවරුන් සමඟ දැනටමත් වයස අවුරුදු 5 සිට නිදහසේ කියවා හොඳින් ලියන්න.
පුහුණු වැඩසටහනක් සහිත ළදරු පාසලක් තෝරාගැනීමේදී සලකා බැලිය යුතු දේ:
- ලිවීමට සහ කියවීමට ඉගෙන ගැනීම බැලූ බැල්මට පෙනෙන තරම් පහසු නැත. හොඳ මධ්යස්ථානවල සහ ළදරු පාසල්වල අධ්යාපනඥයින් සහ ගුරුවරුන් දෙමාපියන් සමඟ සන්නිවේදනය කරයි, උපදෙස් ලබා දීම සහ රැස්වීම් පවත්වයි, එහිදී ඔවුන් දරුවාට ඉගෙනීමට උනන්දු වන්නේ කෙසේද, කියවීමට ඇල්මක් ඇති කරන්නේ කෙසේද සහ සංවේදී මනෝභාවයට අනවශ්‍ය පීඩනයක් ඇති කරන්නේ කෙසේද යන්න පැහැදිලි කරයි. දෙමව්පියන්ගෙන් ලැබෙන ප්‍රතිපෝෂණය ද ඉතා වැදගත් ය; හොඳ මධ්‍යස්ථානයක හෝ ළදරු පාසලක, ඔබට සැමවිටම සමාන ප්රශ්න සමඟ ගුරුවරයා සම්බන්ධ කර ගත හැකිය.
- වෘත්තීය ගුරුවරුන්, දරුවන්ගේ හැසිරීම් වල ලක්ෂණ කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමින්, ඇතැම් මූලධර්මවලට අනුව ඔවුන්ගේ පන්ති ගොඩනඟයි. හොඳ ළදරු පාසලක, එක් ගැටලුවක විසඳුම මත පැය දෙකක පමණ කාලයක් වාඩි වීමට දරුවෙකුට බල නොකෙරේ, මන්ද මෙය හුදෙක් අකාර්යක්ෂම බව ගුරුවරයා තේරුම් ගනී. හොඳම විසඳුම වන්නේ පන්තිවල කාලය ක්රමයෙන් වැඩි කිරීම, අවම වශයෙන් (විනාඩි 15) ආරම්භ කර පූර්ණ අධ්‍යයන පැයකින් (විනාඩි 45) අවසන් කිරීමයි.
- දරුවන්ට ඕනෑම ආකාරයක තොරතුරු උකහා ගැනීමට උපකාර වන හොඳම ක්‍රමය ක්රීඩා බව කවුරුත් දනිති. අධ්යාපනඥයින් පාසල පිළිබඳ ප්රහේලිකා සමඟ විශේෂ බුද්ධිමය උණුසුම පවත්වයි, කවි කියවීම, භූමිකාව රඟ දැක්වීමේ දර්ශන, අනාගතයේදී සැබෑ පාසලකට යාමට ළමයින් පෙළඹවීම. කළඹකට දැමිය යුත්තේ කුමක්ද? දරුවා ඉගෙන ගැනීමට කැමති පාඩම් මොනවාද? පළපුරුදු ගුරුවරයෙකු දරුවෙකු සමඟ අන්තර් ක්රියා කිරීමේ බොහෝ සෙල්ලක්කාර ක්රම දන්නවා පමණක් නොව, ඒවා ඔබ සමඟ බෙදා ගනී. ප්රශ්න ඇසීමට පසුබට නොවන්න, මන්ද අනාගත අධ්‍යයනයන් එය මත රඳා පවතී.
- ගුරුවරයා දරුවන් සමඟ කටයුතු කරන ආකාරය පමණක් නොව, "කුඩා කණ්ඩායම" තුළ සාමාන්ය වාතාවරණය කුමක්දැයි සමීපව බලන්න. වෘත්තිකයෙකුට ළමයින් සඳහා සුවපහසු සහ ප්රසන්න වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීමට පමණක් නොව, ගැටුම් වර්ධනය වීම වැළැක්වීම, දරුවන්ට ඔවුන්ගෙන් මගක් සොයා ගැනීමට උපකාර කළ යුතුය.
- බොහෝ ක්රියාකාරකම් සඳහා සුදුසු ද්රව්ය අවශ්ය වේ: කුඩා දරුවන්ට තීන්ත සහ ඇල්බමයක් අවශ්ය විය හැකිය, වැඩිහිටි දරුවන්ට පෙළපොත්, පැන්සල් පෙට්ටියක් සහ සටහන් පොත් අවශ්ය විය හැකිය. බොහෝ ළදරු පාසල්වල, දෙමව්පියන් විසින්ම ලිපි ද්රව්ය මිලදී ගනී. පුහුණු ද්රව්ය මත ඉතිරි කිරීම මෙන්ම ඔවුන් කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කිරීම වටී නැති බව මතක තබා ගැනීම වැදගත්ය. බහු-වර්ණ නෝට්බුක් සහ පැන්සල් බහුල වීම සැබෑ අධ්යාපන ක්රියාවලියෙන් අවධානය වෙනතකට යොමු කළ හැකිය.
- ඔබ තෝරා ගන්නා සංවර්ධන මධ්‍යස්ථානයේ වෛද්ය නිලධාරීන් පමණක් නොව ළමා මනෝ විද්‍යා ologist යෙකු ද වැඩ කිරීම යෝග්‍ය වේ. පාසැල් ආයතනයකට යාමට පෙර මෙම විශේෂඥයාගේ උපදෙස් නොසලකා හැරිය නොහැකිය.
ඇත්ත වශයෙන්ම, ළදරු පාසලක් තෝරාගැනීම ද දෙමව්පියන්ගේ මූල්ය තත්ත්වය මත රඳා පවතී.
මොස්කව්හි ළදරු පාසල් සහ සංවර්ධන මධ්යස්ථානවල පාසල සඳහා සූදානම් වීමේ පිරිවැය
තෝරාගත් ළදරු පාසලේ පාසල සඳහා සූදානම් වීම නොමිලේ නම්, ඔබට මුදල් වියදම් කළ යුතු එකම දෙය ලිපි ද්රව්ය වේ. අවාසනාවකට මෙන්, එවැනි සේවාවන් සෑම ළදරු පාසලකම සොයාගත නොහැක; ගෙවන පන්ති බොහෝ විට සංවිධානය කරනු ලැබේ. මොස්කව්හි පුහුණු පාඨමාලා පිරිවැය රූබල් 2,000 සිට 6,000 දක්වා වෙනස් වේ.
එලේනා ටිකනෝවා
"ළමයින් පාසලට සූදානම් කිරීම" අත්දැකීමෙන්
පාසල් සඳහා ළමුන් සූදානම් කිරීම.
පොදු අධ්යාපන ක්‍රමය තුළ ළදරු පාසල ඉටු කරන කාර්යයන් අතර, දරුවාගේ විස්තීර්ණ සංවර්ධනයට අමතරව, විශාල ස්ථානයක් හිමි වේ. පාසල් සඳහා දරුවන් සූදානම් කිරීම. එය කෙතරම් හොඳ සහ කාලෝචිත වනු ඇත්ද යන්න පිළිබඳව සූදානම් පෙර පාසල්, ඔහුගේ වැඩිදුර අධ්යාපනයේ සාර්ථකත්වය බොහෝ දුරට රඳා පවතී.
පාසල් සඳහා ළමුන් සූදානම් කිරීමබාලාංශයේ ප්රධාන දෙකක් ඇතුළත් වේ කාර්යයන්: සර්ව සම්පූර්ණ අධ්යාපනය (ශාරීරික, මානසික, සදාචාරාත්මක, සෞන්දර්යාත්මක)සහ විශේෂ පාසල් විෂයයන් ප්රගුණ කිරීම සඳහා සූදානම් වීම.
කාර්යයසඳහා සූදානම ගොඩනැගීම සඳහා පන්ති කාමරයේ අධ්යාපනඥයා පාසල ඇතුළත් වේ:
නිෂ්පාදනය ළමාදැනුම ලබා ගැනීම සඳහා වැදගත් ක්‍රියාකාරකමක් ලෙස පන්ති පිළිබඳ අවබෝධය. මෙම අදහස මත පදනම්ව, දරුවා පන්ති කාමරය තුළ ක්රියාකාරී හැසිරීම වර්ධනය කරයි. (කාර්යයන් ප්රවේශමෙන් ඉටු කිරීම, ගුරුවරයාගේ වචන කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම);
නොපසුබට උත්සාහය, වගකීම, ස්වාධීනත්වය, කඩිසරකම වර්ධනය කිරීම. ඔවුන්ගේ ගොඩනැගීමට දැනුම, කුසලතා ලබා ගැනීමට, මේ සඳහා ප්රමාණවත් උත්සාහයක් ගැනීමට දරුවාගේ ආශාව තුළ පෙනී යයි;
හදාවඩා ගැනීමට පෙර පාසල් අත්දැකීම්කණ්ඩායමක ක්රියාකාරකම් සහ සම වයසේ මිතුරන් කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක්; පොදු ක්රියාකාරකම්වල සහභාගිවන්නන් ලෙස සම වයසේ මිතුරන්ට ක්‍රියාකාරීව බලපෑම් කිරීමේ ක්රම ප්රගුණ කිරීම (සහාය ලබා දීමේ හැකියාව, ප්රතිඵල සාධාරණ ලෙස ඇගයීම සම වයසේ වැඩ, උපායශීලීව අඩුපාඩු පෙන්වා දෙන්න);
පිහිටුවීම ළමාසංවිධානාත්මක හැසිරීම් කුසලතා, කණ්ඩායම් පරිසරයක ඉගෙනුම් ක්රියාකාරකම්. මෙම කුසලතා තිබීම දරුවාගේ පෞරුෂයේ සදාචාරාත්මක ගොඩනැගීමේ සමස්ත ක්‍රියාවලියට සැලකිය යුතු බලපෑමක් ඇති කරයි. පෙර පාසල්ක්රියාකාරකම්, ක්රීඩා, උනන්දුවක් දක්වන ක්රියාකාරකම් තෝරාගැනීමේදී වඩාත් ස්වාධීන.
අධ්යාපනය සහ පුහුණුව ළමාළදරු පාසලේ අධ්යාපනික ස්වභාවයක් ඇති අතර දරුවන්ට දැනුම ලබා ගැනීම සඳහා දිශාවන් දෙකක් සැලකිල්ලට ගනී නිපුණතා: වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ දරුවාගේ පුළුල් සන්නිවේදනය සහ සංවිධානාත්මක අධ්යාපන ක්රියාවලිය.
වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ ක්රියාවලියේදී, දරුවාට විවිධ තොරතුරු ලැබෙන අතර, ඒවා අතර දැනුම හා කුසලතා කණ්ඩායම් දෙකක් ඇත. පළමුවැන්න දරුවන්ට එදිනෙදා සන්නිවේදනයේදී ප්රගුණ කළ හැකි දැනුම සහ කුසලතා සපයයි. දෙවන කාණ්ඩයට පන්ති කාමරයේ ළමුන් විසින් ප්රගුණ කළ යුතු දැනුම සහ කුසලතා ඇතුළත් වේ. පන්ති කාමරය තුළ, ගුරුවරයා දරුවන් වැඩසටහන් ද්රව්ය ඉගෙන ගන්නා ආකාරය, කාර්යයන් ඉටු කරන ආකාරය සැලකිල්ලට ගනී; ඔවුන් ඔවුන්ගේ ක්‍රියාවන්හි වේගය සහ තාර්කිකත්වය, විවිධ කුසලතා තිබීම පරීක්ෂා කර, අවසාන වශයෙන්, නිවැරදි හැසිරීම නිරීක්ෂණය කිරීමට ඇති හැකියාව තීරණය කරයි.
තුළ දරුවාගේ වර්ධනයේ ප්රතිඵලය පෙර පාසල්ළමා කාලය දරුවාට කොන්දේසි වලට අනුවර්තනය වීමට අවශ්ය පූර්වාවශ්යතාවයන් වේ පාසල්ක්රමානුකූල අධ්යයනය ආරම්භ කරන්න.
දරුවෙකු ඇතුල් වන විට පාසල වැදගත් වේඒ නිසා ඔහු කථනය පමණක් නොව වර්ධනය කර ඇත සූදානම් කළ අතඅත්-ඇස් සම්බන්ධීකරණය හිමි විය. තුළ සියුම් මෝටර් කුසලතා දුර්වල සංවර්ධනය ජ්යෙෂ්ඨ පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්, අනාගතයේදී ඉගෙනීම කෙරෙහි නිෂේධාත්මක ආකල්පයක් මතුවීමට හේතු විය හැක, කනස්සල්ලට පත්වේ පාසලේ, දුර්වල චිත්තවේගීය - දරුවාගේ ස්වේච්ඡා ගෝලය, වස්තූන් සමඟ කුඩා චලනයන් සිදු කිරීමේ හැකියාව නිශ්චිතවම වර්ධනය වන බැවිනි. පෙර පාසල් වයස. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපි විවිධ මට්ටමේ සංකීර්ණ කාර්යයන් භාවිතා කරමු. අපගේ සිසුන් පිළිබඳ අධ්‍යයනයක් කිරීමෙන් පසුව, අපට බොහෝ දේ සොයා ගැනීමට හැකි විය ළමාපැන්සලක් සමඟ ප්රමාණවත් නොවේ, රේඛා බොහෝ දුරට වංක, සාවද්‍ය සහ දුර්වල ය, සමහරක් ළමාචලනයන්හි දුර්වල සම්බන්ධීකරණයක් ඇත. එබැවින්, සංවර්ධනය සඳහා වඩාත් ඵලදායී ක්රම සහ ක්රම තෝරා ගැනීමට අපි උත්සාහ කළා ළමයින් සහ ඔවුන් පාසලට සූදානම් කිරීම.
මේ කාර්යයඅපි නිතිපතා පවත්වමු, අප විසින් පිරිනමනු ලබන කාර්යයන් දරුවාට ප්‍රීතිය ගෙන දීමට අපි උත්සාහ කරමු, අපි කම්මැලිකමට හා අධික ලෙස වැඩ කිරීමට ඉඩ නොදෙමු, අපි අවදි කිරීමට උත්සාහ කරමු දරුවන්ගේ උනන්දුව, ධනාත්මක හැඟීම්. අපගේ වැදගත් කොටසකි කාර්යයසියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය සඳහා වේ "ඇඟිලි ක්රීඩා සහ අභ්යාස". ඇඟිලිවල විවිධ සංයෝජන ආධාරයෙන් සතුන්, මිනිසුන් සහ වස්තූන් නිරූපණය කිරීමට අපි දරුවන්ට ඉදිරිපත් කරමු.
Miracle - sandbox සමඟ වැඩ කරන විට දරුවන්ට ධනාත්මක හැඟීම් ගොඩක් ලැබේ. වැලි ආධාරයෙන්, ඔවුන් විහිලු පින්තූර ඇඳිය හැකිය. මෙම අභ්යාස අතරතුර, අපි වර්ධනය වේ ළමාප්‍රජනක සහ නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය, මතකය, අත්-ඇස් සම්බන්ධීකරණය, ඇස, කථනය, කුඩා අත් චලනයන්.
ඔහුගේ කාර්යයඅපි කූරු, ගිනිකූරු සහ සපත්තු ලේස් ගණන් කිරීම වැනි තාක්ෂණයක් භාවිතා කරමු මෙය ඉතා රසවත් හා ඵලදායී ආකාරයකි ලිවීමට ඉගෙනීම සඳහා දරුවන් සූදානම් කිරීමට වැඩ කරන්න. වැඩිහිටියන් සමඟ එවැනි කාර්යයන් ඉටු කරන විට පෙර පාසල් දරුවන්අත්, ඇස්, නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය, මතකය වැනි හොඳ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරයි.
එසේම ඇත කාර්යයඅපි බොහෝ විට ධාන්ය වර්ග සහ බීජ භාවිතා කරමු, උගන්වන්න ළමාඔබේ ඇඟිලිවලින් බීජ සහ ධාන්ය වර්ග අල්ලා ගන්න; ඇට සමග අත්ල සම්බාහනය කරන්න; ජ්යාමිතික හෝ මල් සැරසිලි, මිනිසුන්ගේ රූප, සතුන්, යොමු ලකුණු හෝ රටා අනුව සංඛ්යා තැබීම හෝ ඒවා මතකයෙන් අඳින්න; බීජ, ධාන්ය, ධාන්ය, රනිල කුලයට අයත් බෝග මොනවාදැයි ස්පර්ශයෙන් අනුමාන කරන්න. කාර්යයධාන්ය වර්ග සමඟ වර්ධනය වේ ළමා තර්කනය, පරිකල්පනය, අවධානය, නොපසුබට උත්සාහය, සියුම් ඇඟිලි චලනයන් ස්පර්ශ සංවේදනයන් වර්ධනය වේ ළමා.
දරුවාගේ සමස්ත සංවර්ධනය සඳහා අවස්ථාවන් ලබා දෙන ප්ලාස්ටික් සමඟ රසවත් ක්රීඩා ද අපි පවත්වමු. මූර්ති කිරීමට පෙර, අපි සුරංගනා කතා කියවනවා, ප්රහේලිකා සාදන්නෙමු, පිරිමි ළමයින් ඔවුන් වඩාත් කැමති චරිත මූර්ති කරන්නෙමු.
පිරිමි ළමයින් ඇත්තටම කැමති සමෝච්ඡය, ඕනෑම රූපයක් දිගේ වර්ණ ලේස් තැබීමට. පළමුව, ලේස් ආධාරයෙන්, අපි ඉගැන්වූවා ළමාවිවිධ වස්තු සහ අංකවල සමෝච්ඡයන්, පසුව වඩාත් සංකීර්ණ සංයුති සකස් කරන්න. මෙම රැකියාව වෙහෙසකාරී බව සැලකිල්ලට ගත යුතුය, එබැවින් සෑම කෙනෙකුම නොවේ ළමයි හොඳින් ඉන්නවා.
බව හොඳින් දන්නා කරුණකි රැකියාකතුර සමඟ දරුවාගේ ආතතිය ඉක්මනින් වෙනස් කිරීම සහ අතේ කුඩා මාංශ පේශි ලිහිල් කිරීම. එබඳු රැකියාඅතෙහි මාංශ පේශි බර නිවැරදිව බෙදා හැරීමට උපකාරී වේ.
තුළ දරුවාගේ දෘශ්ය ක්රියාකාරිත්වය පෙර පාසල්වයස යනු ස්වභාවික විශේෂිත ළමා ක්රියාකාරකම් වලින් එකකි. ඔවුන් සඳහා නිර්මාණශීලිත්වය ආත්මික පිළිබිඹුවකි කාර්යය. පැන්සල්, ෆීල්-ටිප් පෑන්, තීන්ත සමඟ වෙන් නොවී, දරුවා නොපෙනෙන ලෙස නිරීක්ෂණය කිරීමට, සංසන්දනය කිරීමට, සිතීමට, මනඃකල්පිත කිරීමට ඉගෙන ගනී. දරුවෙකු බොහෝ විට පැන්සලක් හෝ බුරුසුවක් අතේ තබාගෙන සිටින තරමට, පෑනක් නිවැරදිව අල්ලා ගැනීමේ හැකියාව ශක්තිමත් වන තරමට, ඔහුගේ පළමු අකුරු ඇඳීමට ඔහුට පහසු වනු ඇත. දරුවෙකු සඳහා, පැන්සල්, දැනෙන ඉඟි පෑන්, බෝල්පොයින්ට් පෑන සහ බුරුසුවකින් ඉතිරි වන අංශු හුරුපුරුදු හා හුරුපුරුදු ය, නමුත් ඇඟිලි සහ අත්ල භාවිතා කිරීම, පියනෙන් ඇඳීම, තැළුණු කඩදාසි සහ කපු පුළුන් වලින් පුදුම සහගතය.
අපි ස්වාධීන කටයුතු සඳහා බොහෝ කාලයක් කැප කරනවා සංවර්ධනය වෙමින් පවතින පරිසරයක දරුවන්. නිදහස් භාවිතය තුළ ළමුන් විනෝදාත්මක ක්රීඩා: "මොසෙයික්", "ලේසිං", "පබළු එකතු කරන්න"අත්, මතකය, බුද්ධිය, අවධානය වැනි සියුම් මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කරන යනාදිය.
අපි නායකත්වය දෙනවා කාර්යයවිශාල සෛලයක සටහන් පොත්වල, ළමයින් රේඛාව බැලීමට, අපේක්ෂිත පිටුව විවෘත කිරීමට, සෛල ලිවීමට සහ රවුම් කිරීමට ඉගෙන ගනී. අපි පිරිමි ළමයින්ට විවිධ රූප ලබා ගැනීමටත් ආරාධනා කරමු. ඇත්ත වශයෙන්ම, ලිවීම සහ සෙවන අතරතුර, ඇඟිලිවල සහ අත්වල මාංශ පේශි පමණක් නොව, කථනය, තාර්කික චින්තනය, සාමාන්ය සංස්කෘතිය ද වර්ධනය වන අතර නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් සක්රිය වේ.
මෙම අධ්‍යයන වර්ෂයේදී, අපගේ සංවර්ධන පරිසරය අන්තර්ක්‍රියාකාරී වගුවකින් පරිපූරණය කරන ලද අතර, එය අප පන්ති කාමරයේ සහ නිදහස් ක්රියාකාරකම් වලදී භාවිතා කරයි. ස්ථාපිත යෙදුම් ඇතුළත් වේ මා:
අන්තර් ක්රියාකාරී ක්රීඩා විශාල කට්ටලයක්;
ගණන් කිරීම, එකතු කිරීම සහ අඩු කිරීම, අක්ෂර මගින් කියවීම, අකුරු කියවීම, වචන කියවීම, අවධානය සහ මතකය වර්ධනය කිරීම;
ඇඳීම් - ළමයින් වර්ණ සහ බලපෑම් තෝරා, පසුව ඔවුන්ගේ ඇඟිලි හෝ අත්වලින් තීන්ත ආලේප කරන්න;
අන්තර් ක්රියාකාරී වගුව ඔබට සංවර්ධනය කිරීමට ඉඩ සලසයි පෙර පාසල් දරුවන් වැනි කුසලතා:
කියවීමට, ලිවීමට සහ ගැටළු විසඳීමට ඉගෙනීම;
සමාජය තුළ ඵලදායී සන්නිවේදනය ඉගෙන ගැනීමට සහ අන් අයට සවන් දීමට උපකාර කරයි;
තාර්කික චින්තනය;
සියුම් මෝටර් කුසලතා;
මෝටර් සම්බන්ධීකරණය, අත්-ඇස් සම්බන්ධීකරණය;
සඳහා මානසික සූදානම පාසලේ.
දරුවාගේ සම්පූර්ණ සංවර්ධනය සහතික කරන්නේ කෙසේද යන ප්රශ්නය ගැන දෙමාපියන් සැලකිලිමත් වේ පෙර පාසල් වයසකොහොමද හරි ඔහුව පාසලට සූදානම් කරන්න. දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීමේදී දෘශ්ය තොරතුරු වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. මෙම තොරතුරු සඳහා ස්ථානය මාපිය කෝනර් වේ. කලින් දෙමාපිය රැස්වීමේදී අපි මේ ප්රශ්නය ගැන කතා කළා පාසල් සඳහා දරුවන් සූදානම් කිරීම, දරුවන් සමඟ එවැනි ක්රියාකාරකම්වල වැදගත්කම සහ වැදගත්කම පිළිබඳව දෙමාපියන්ගේ අවධානය යොමු විය.
අප විසින් පවත්වන ලදී ජ්යෙෂ්ඨ පෙරපාසල් දරුවන්ගේ දෑත් සංවර්ධනය හා පුහුණු කිරීම පිළිබඳ කටයුතුඉගෙනීමට වයස පාසලේහොඳ ප්රතිඵල ලබා දෙයි. දරුවන්ට ආත්ම විශ්වාසයක් ඇති විය, ඔවුන්ගේ හැකියාවන්, සියුම් මෝටර් කුසලතා සහ අත් චලනයන් සම්බන්ධීකරණය වැඩි දියුණු විය, අවධානය, දරුවාගේ ඇස, දෘශ්ය මතකය, නිරවද්‍යතාවය, පරිකල්පනය, පරිකල්පන චින්තනය ඇති විය ...
අපි අත්පත් කරගත් දේ, ක්රියාකාරකම් වලින් නතර වෙන්නේ නැහැ මාතෘකාව: « පෙර පාසල් දරුවන් පාසල සඳහා සූදානම් කිරීම» අපි දිගටම අයදුම් කරන්නෙමු කාර්යයළමුන් සමඟ නව ක්රීඩා ක්රම, සිසුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ සමීපව කටයුතු කිරීම.
