Lekcia o informačných technológiách. Náčrt lekcie „Informačné systémy“

Technológia sa chápe ako súbor metód, metód a techník používaných na získanie určitého druhu produktu. S rozvojom materiálovej výroby vznikali a rozvíjali sa výrobné technológie v priemysle a poľnohospodárstve.

Informačné technológie sa týkajú oblasti informačných aktivít ľudí. Vydávanie kníh, televízne a rozhlasové vysielanie, vydávanie novín, knihovníctvo a mnohé ďalšie si vytvorili vlastné technológie. Akékoľvek vzdelávanie, vrátane školského, si vyžaduje špeciálne techniky, teda technológiu.

Technológia - ide o presne vypočítaný proces získania predvídateľného (vopred stanoveného) výsledku. Táto vlastnosť je najdôležitejšou charakteristikou technológie, ktorá ju odlišuje od iných procesov, napríklad od experimentu, pri ktorom nemožno vopred určiť výsledok atď.

Informačné technológie založené na modernej výpočtovej technike sa často nazývajú nové informačné technológie (NIT). NIT vznikajú na križovatke tradičných (nepočítačových) technológií a počítačových metód spracovania informácií.

Uveďme niektoré NIT, ktoré sa dnes bežne používajú.

Takmer každá obchodná oblasť je spojená s prípravou dokumentácie: výkazníctvo, smernica, referencia, sprievod, atď. Používanie počítačov na tieto účely sa stalo všadeprítomným.

Počítač v kancelárii vykonáva mnoho úloh, ktoré možno rozdeliť do dvoch kategórií: regulované a neregulované. Regulované sú tie, ktoré sa pravidelne opakujú a vytvárajú dokumenty rovnakého typu, ktoré sa navzájom líšia súbormi číselných údajov alebo fragmentov textu. Ide napríklad o výplatnú pásku, triedny časopis, mesačnú finančnú správu firmy a pod. Na prípravu každého z týchto dokumentov slúži špeciálny program, ktorý automaticky (z databázy) zadáva nové informácie do vopred pripravených štandardných formulárov.

Neregulovaná práca je svojou povahou pestrejšia, nie je možné zásobiť sa špeciálnymi programami a vykonávajú sa spravidla pomocou univerzálneho kancelárskeho softvéru (textové procesory, grafické editory, programy na prípravu prezentácií atď.).

Každý, kto bol a pracoval vo veľkej knižnici, vie, aké ťažké môže byť niekedy nájsť knihu, ktorú potrebujete, najmä ak nie sú známe presné bibliografické údaje, ale je známy iba predmet. Moderné systémy na vyhľadávanie informácií úplne zmenili technológiu vyhľadávania informácií. Počítačové systémy na vyhľadávanie kníh a časopisov sa v knižniciach stali celkom bežnými. V procese prípravných prác sa vytvárajú elektronické kartotéky a na požiadanie podľa tém sa na obrazovke počítača knižnice zobrazí zoznam vybraných kníh.

Ak hľadáme informácie mimo knižnice, obraciame sa na moderné vyhľadávače, zvyčajne pracujúce cez počítačové siete. Vyhľadávače na internete často na vyžiadanie nájdu toľko informácií, že je problém vybrať pre klienta tie najrelevantnejšie informácie. Navyše, na rozdiel od knižníc, nehovoríme len o knihách, ale aj o informáciách prezentovaných v akýchkoľvek iných zdrojoch a v širokej škále foriem (vrátane zvuku).

Nové technológie na vyhľadávanie údajov tiež viedli k vzniku nových foriem popisu a systematizácie údajov. Počítačové vyhľadávacie systémy teda široko používajú indexovanie – zoznamy usporiadané podľa rôznych kľúčov. Naďalej sa používajú tradičné digitálne klasifikačné systémy (UDC – univerzálna desiatková klasifikácia). Používajú sa indexové zoznamy založené na kľúčových slovách a tezaure.

Vďaka vysokej rýchlosti moderných počítačov je možné prehľadávať všetky texty uložené v systéme (na prítomnosť požadovaného slova alebo skupiny slov).

Pred dvadsiatimi rokmi začalo mnoho podnikov v krajine zavádzať automatizované riadiace systémy - ACS. Spočiatku však neboli veľmi účinné. K dnešnému dňu došlo v tejto oblasti k veľkým zmenám: objavili sa nové koncepty, zmenila sa technická a softvérová informačná základňa. V dôsledku toho sa výrazne zvýšila efektívnosť používania automatizovaných riadiacich systémov.

Klasický automatizovaný riadiaci systém zahŕňa systém zberu informácií, databázu, systém spracovania a analýzy informácií a systém generovania výstupných informácií, centrálna je jednotka spracovania a analýzy informácií. Rieši problémy hodnotenia a prognózovania činnosti podniku, reagovania na nepredvídané a rušivé situácie, ktoré si vyžadujú okamžitý zásah, vykonáva konštrukčné, technologické a finančné účtovné kalkulácie a pod. Jeho práca je založená na ekonomickom a matematickom modeli podniku. ktorý má optimalizačný charakter. Automatizované riadiace systémy spravidla fungujú na báze podnikovej lokálnej počítačovej siete, čo dáva systému flexibilitu a efektivitu.

Vďaka mikroprocesorovej technológii je možné vytvárať systémy, ktoré preberajú riadenie jednotlivých mechanizmov a dokonca aj celých technologických procesov. Zároveň existujú automatizované systémy, v ktorých je človek priamo zapojený do technologického procesu, a automatické, v ktorých je človek prakticky zbavený kontroly.

Problém priamej účasti človeka na riadení technologického procesu sa najčastejšie spája s rýchlosťou tohto procesu. Ak rýchlosť presahuje ľudské možnosti, potom je prevádzka takýchto systémov úplne automatizovaná. Napríklad pri štarte kozmickej lode stovky senzorov prenášajú informácie o priebehu letu do pozemného počítačového komplexu a v prípade problémov môže na rozhodnutie zostať zlomok sekundy, teda človek jednoducho nebude mať čas reagovať. V tomto prípade program (ktorý, samozrejme, zostavili ľudia), reaguje.

Počítačom podporovaný dizajn

Informatizácia priniesla ďalšiu mimoriadne dôležitú technológiu – počítačové systémy projektovania (CAD).

Dizajn zahŕňa tvorbu náčrtov a výkresov, ekonomické a technické výpočty, prácu s dokumentáciou, modelovanie a pod.

Moderný CAD je vysoko profesionálny program, ktorý preberá mnohé z týchto činností.

Existujú dva typy CAD systémov: kresliace a špecializované na určité typy produktov. Výkresové CAD systémy sú univerzálne, umožňujú vytvárať komplexné výkresy v akejkoľvek oblasti technického dizajnu. Špecializovaný CAD napríklad na projektovanie obytných budov obsahuje v databáze všetky potrebné informácie o stavebných materiáloch – technické aj ekonomické, o štandardných stavebných konštrukciách, základoch atď. Projektant vytvára obraz domu, jeho technické a ekonomické výpočty, nákresy bez kedysi známej rysovacej dosky a kresliacich nástrojov. To všetko radikálne zlepšuje proces navrhovania.

Toto je názov najnovších informačných technológií, ktoré viedli k vytvoreniu najmodernejšej triedy informačných systémov - Geografické informačné systémy (GIS), v ktorých sú uložené dáta prepojené s geografickou mapou územia (okres, mesto, krajina, atď.). atď.).

Napríklad mestský GIS ukladá vo svojich databázach informácie potrebné pre všetky služby, ktoré podporujú život mesta: mestské úrady, energetici, vodohospodári, špecialisti na komunikáciu, daňové úrady, orgány sociálneho zabezpečenia, polícia, zdravotnícke služby atď. Všetky tieto heterogénne informácie sú prepojené s mapou mesta, ktorá je organizačným základom GIS. Vďaka špeciálnym technologickým technikám je možné túto mapu zmenšiť, to znamená, že z nej môžete kúsok „vystrihnúť“ (jednoduchým obkreslením myšou na obrazovke) a zväčšiť ju. Kliknutím na objekt na obrazovke namiesto mapy získame databázu s popisom tohto objektu.

Existujú GIS v oveľa väčšom rozsahu: regionálne, národné, medzinárodné. Napríklad vďaka úsiliu viacerých štátov bol vytvorený čiernomorský GIS. Malo by byť zrejmé, že vytvorenie GIS je náročné na prácu a drahé, ale účinnosť jeho použitia je extrémne vysoká.

Školenie má dosah na milióny ľudí. Existujú systémy stredoškolského, vyššieho a doplnkového vzdelávania, systémy ďalšieho vzdelávania, preškoľovania personálu atď. Špecialista 21. storočia sa umiestni do podmienok, v ktorých sa bude musieť takmer neustále niečo učiť. Spoločnosť stojí pred úlohou vytvoriť systém kontinuálneho vzdelávania, ktorý bude slúžiť významnej časti populácie.

Vzdelávacie technológie sa za posledných 100 rokov zmenili len málo. Zatiaľ platí najmä metóda kolektívneho vyučovania: jeden učiteľ na skupinu žiakov. Tento spôsob tréningu nie vždy prináša dobré výsledky. Dôvodom sú rozdiely v individuálnych schopnostiach a možnostiach žiakov.

Cesta k zlepšeniu spočíva v individualizácii učenia. Už teraz nástroje výučby NIT pomáhajú vyriešiť tento problém:

Individuálne využitie špeciálnych programov (školenie, školenie, monitorovanie atď.). Súhrn takýchto programov v konkrétnom predmete (alebo sekcii) tvorí tzv elektronická učebnica. Pri tvorbe elektronických učebníc sa široko využívajú multimediálne technológie.

Ďalším problémom vzdelávacieho systému (týka sa to predovšetkým vysokého a špeciálneho školstva) sú nerovnaké podmienky pre ľudí v možnosti získať kvalitné vzdelanie z dôvodu geografickej vzdialenosti od vzdelávacích centier, z dôvodu obmedzenej kapacity univerzít a pod. Pomoc pri riešení tohto problému prichádza nová forma učenia:

Vzdelávanie na diaľku pomocou počítačových sietí. V súčasnosti existuje niekoľko technológií dištančného vzdelávania, ktoré si navzájom konkurujú a testujú sa.

1. Čo znamenajú pojmy „technológia“, „informačné technológie“, NIT?
2. Uveďte hlavné problémy riešené pomocou NIT.
3. S akými formami NIT ste sa stretli? Všimnite si ich pozitívne stránky a možné nevýhody.

Projekt náčrtu dosky
Lekciu sprevádza ukážka prezentácie "Informačné technológie" pomocou multimediálneho projektora. Prezentácia bola vytvorená v aplikačnom programe MS PowerPoint.

Použité knihy:

1. Makarova N.V. Program v informatike (koncept systémových informácií). Za súbor učebníc informatiky pre ročníky 5.-11. Petrohrad: Peter.2000.
2. Počítačová veda. ročník 5-11. /Ed. N.V. Makarova. – Petrohrad: Peter, 2001
3. Kolyada M.G. Okno do nádherného sveta informatiky. IKF "Stalker", 1997
4. Shafrin Yu.A. Základy výpočtovej techniky. Učebnica pre 7. – 11. ročník kurzu „Informatika a informatika“ - Moskva: ABF, 1996
5. Efimova O.V., Moiseeva M.V., Yu.A. Shafrin Workshop o výpočtovej technike. Príklady a cvičenia. Manuál pre kurz „Informatika a informatika“ - Moskva: ABF, 1997
6. Goryachev A., Shafrin Yu Workshop o informačných technológiách. M.: Laboratórium základných znalostí, 2001
7. Semakin I.G., Sheina T.Yu. Vyučovanie kurzov informatiky na stredných školách. M.: Laboratórium základných znalostí, 2002
8. Simonovich S.V., Evseev G.A. Praktická informatika. Učebnica pre strednú školu. Univerzálny kurz. – Moskva: AST-PRESS: Inform-Press, 1998
9. Simonovič S.V. Počítač vo vašej škole. M.: AST-PRESS: Informcom-Press, 2001
10. Simonovich S.V., Evseev G.A. Zábavný počítač. Kniha pre deti, učiteľov a rodičov. Moskva: AST-PRESS: Informcom-Press, 2002

GBPOU KK "Armavir Mechanical Engineering College"

Náčrt lekcie

V disciplíne "Informačné technológie v odborných činnostiach"

Špecialita 2. ročníka 38.02.05 „Výskum komodít a skúmanie kvality spotrebného tovaru“

na tému: „Informačné systémy. Klasifikácia informačných systémov"

Vyvinutý: Strukova Elena Alekseevna

Armavir, 2017

Téma lekcie . « Informačné systémy. Klasifikácia informačných systémov"

dátum 9. 11. 2017

Typ činnosti. Lekcia

Technológia triedy. Úroveň diferenciácie odbornej prípravy na základe povinných výsledkov.

Účel lekcie . Preštudujte si tému informačných systémov a klasifikácie informačných systémov.

Plánované vzdelávacie výsledky.

Osobné výsledky

pestovanie potreby získavania vedomostí;

holistická prezentácia učebnej úlohy;

rozvoj schopnosti nadväzovať vzťahy príčiny a následku, zdôrazňovať hlavnú vec, zovšeobecňovať existujúce fakty, myslieť logicky a abstraktne;

rozvíjanie schopnosti predvídať svoje činy v situácii výberu riešenia problému.

Výsledky metapredmetov

Poznávacie

Zručnosť:

pracovať s naučenými pojmami;

získané poznatky využiť pri práci so vzdelávacími informačnými systémami.

Regulačné

Zručnosť:

začleniť nové poznatky do znalostného systému;

pracujte podľa plánu, porovnajte svoje činy s cieľom;

rozvíjať zručnosti a schopnosti dostatočné na vybudovanie nového spôsobu konania;

vypracovať hodnotiace kritériá a určiť mieru úspešnosti pri vykonávaní svojej práce;

vedieť doviesť riešenie praktického problému ku konečnému výsledku.

Komunikácia

Zručnosť:

rozvíjať schopnosť akceptovať a brať do úvahy uhol pohľadu partnera;

rozvíjať stálu pripravenosť porozumieť;

rozvíjať kontrolu nad rečou a jej obsahom;

rozvíjať schopnosť aktívne a konštruktívne počúvať.

Výsledky predmetu

zvládnutie študovaných pojmov;

schopnosť identifikovať hlavné črty moderného informačného systému;

zvládnutie zručností systematizácie typov informačných systémov;

schopnosť vybrať vzdelávací materiál a plánovať jeho realizáciu počas samostatnej práce.

Základné pojmy a pojmy.

Informačný systém, podporné nástroje, klasifikácia IS, otvorený IS, uzavretý IS, IS na jednom počítači, IS založený na lokálnej sieti, IS založený na globálnych počítačových sieťach, systémy na vyhľadávanie informácií (IRS), automatické riadiace systémy (ACS), automatizované systémy riadiace systémy (ACS), tréningové systémy.

Vybavenie počítač, plagáty, multimediálny projektor (interaktívna tabuľa), osobný počítač pre každého žiaka alebo dvojicu žiakov, prístup k internetovým zdrojom. Prezentácia „Klasifikácia informačných systémov“

Plán lekcie .

Organizačná fáza (7 minút).

Učenie sa nového materiálu (20 minút).

Etapa upevňovania vedomostí (10).

Odraz (3 minúty).

Domáca úloha (2 minúty).

Zhrnutie lekcie 3 min

Priebeh lekcie :

Úloha pre študentov, aby sa zamysleli nad svojimi aktivitami

Cieľ: učiť:

. hodnotiť hodnotu vzdelávacieho materiálu;

. vykonávať sebahodnotenie svojich činností;

. zaznamenávať úspešnosť jednotlivých krokov.

Cvičenie (individuálna forma práce) (sebavedomie)

Vyplnenie tabuľky. Tabuľka obsahuje základné pojmy a pojmy súvisiace s témou vyučovacej hodiny. Študenti vložia do buniek tabuľky znamienko „+“, ak učivo nie je osvojené, znamienko „+ −“ v prípade, že učivo nebolo úplne alebo čiastočne osvojené, a znamienko „-“, ak učivo nebolo osvojené.

Tabuľka.Podmienky koncepcie

Otázky Organizačná fáza Aktualizácia znalostí.

Úloha 1. (Skupinová forma práce).

Definujte informačný systém zo zdroja:

Informačný systém. // http://ru.wikipedia.org/wiki/Information_system

Úloha 2. Nájdite definíciu informačného systému, ktorá je uvedená v článku 13 federálneho zákona Ruskej federácie „o informáciách, informačných technológiách a ochrane informácií“.

zdroj:

Federálny zákon Ruskej federácie z 27. júla 2006 N 149-FZ „O informáciách, informačných technológiách a ochrane informácií“. // http://www.rg.ru/2006/07/29/informacia-dok.html

Úloha 3. Nájdite definíciu informačného systému zo zdroja:

Predstava o informačnom systéme // http://km-wiki.ru/index.php?title=Introduction_to_the_information_system

Samostatná práca

Práca s učebnicou:

Klasifikácia informačných systémov

Cvičenie 1. Uveďte klasifikáciu IP podľa technických prostriedkov.

Práca s učebnicou:

Úloha 2.. Klasifikujte IP podľa účelu.

Práca s učebnicou:

Úloha 3. Uveďte klasifikáciu IP podľa rozsahu použitia.

Výsledkom je hotová tabuľka:

Stôl 1. Klasifikácia IP.

Intelektuálne a transformačné aktivity

Cieľ:

upevniť získané vedomosti;

podporovať rozvoj rečníckych schopností.

Cvičenie 1. Vyplnenie kontingenčnej tabuľky.

Jeden študent z každej skupiny hovorí a komentuje vyplnenie tabuľky „Klasifikácia IP“. Na základe výsledkov svojich výkonov zvyšní žiaci triedy dopíšu chýbajúce informácie do tabuľky.

Diagnostika kvality zvládnutia témy

Cieľ: stanoviť stupeň zvládnutia témy „Informačné systémy“.

Odpovedz na otázku:vzájomná kontrola v zápisníku ( hodnotiť navzájom svoje znalosti)

Aké sú hlavné črty moderného informačného systému?

Aké sú tieto typy systémov:

systém predpovedí počasia pre rôzne regióny krajiny;

riadiaci systém kozmickej lode bez posádky;

dispečerský systém veľkého letiska;

diagnostický systém v kardiologickej ambulancii?

Zamyslite sa nad možnými oblasťami využitia informácií v systémoch školských aktivít.

Do akých typov IS možno tieto systémy zaradiť?

Aké systémy sa nazývajú open-loop?

Ktoré systémy sú uzavreté?

Aký je rozdiel medzi týmito systémami?

Uveďte príklady uzavretých a otvorených informačných systémov?

Aký je účel systémov na vyhľadávanie informácií?

Aké problémy riešia riadiace systémy?

Aký je účel automatických riadiacich systémov (ACS)?

Čo je úlohou počítača v automatizovaných riadiacich systémoch (ACS)?

Uveďte príklady tréningových systémov.

Informácie o domácich úlohách.

Pomocou internetových zdrojov pripravte mini správy.

Cvičenie 1. Poistenie IS.

Úloha 2. IP v daňovej sfére.

Úloha 3. IP v colných činnostiach.

Úloha 4. Bankový IS (BIS).

Zoznam použitej literatúry ,

Vasilyeva T., Ivanova I. Informatika. Obsah vzdelávania: zbierka regulačných dokumentov, metodických a materiálov. - M.: Venta-Graf, 2008.

Pracovný program GBPOU KK "AMT" v disciplíne "Informačné technológie v odborných činnostiach" pre špecializáciu 38.02.05 "Náuka o tovare a skúmanie kvality spotrebného tovaru"

Informačné technológie v odborných činnostiach. Učebnica pre softvér s otvoreným zdrojovým kódom. Mikheeva E.V. - M.: „Akadémia“, 2008.

Workshop o informačných technológiách v odborných činnostiach: Učebnica pre open source vzdelávanie. Mikheeva E.V. - M.: „Akadémia“, 2008.

Workshop o informatike. Učebnica pre softvér s otvoreným zdrojovým kódom. Mikheeva E.V. - M.: „Akadémia“, 2008

Federálny štátny vzdelávací štandard pre špecializáciu 38.02.05 „Náuka o tovare a skúmanie kvality spotrebného tovaru“

webové stránky:

Federálny štátny vzdelávací štandard //http://standart.edu.ru/

Federálne centrum pre informačné a vzdelávacie zdroje //http://fcior.edu.ru/ http://nsportal.ru/ Federálny zákon Ruskej federácie z 27. júla 2006 N 149-FZ „O informáciách, informačných technológiách a ochrane informácií“. // http://www.metod-kopilka.ru/page-4-1-12-10.html

Gainutdinova Olga Evgenievna, Štátna autonómna vzdelávacia inštitúcia „Kazan Energy College“

Mapa technologickej lekcie

Informačné technológie v odborných činnostiach, skupina 14-11, 3. ročník

Téma lekcie: "Databáza. Systémy správy databáz"

Typ lekcie: hodina štúdia a primárne upevňovanie nových poznatkov

Účel lekcie: Štúdium databáz, tabuľkové databázy, systémy správy databáz.

Úlohy:

1. Vzdelávacie: oboznámiť študentov s pojmami: typy databáz, systém správy databáz, objekty DBMS; poskytnúť počiatočné znalosti práce s databázou Microsoft Access.
2. Vývojový : rozvíjať algoritmické myslenie a tvorivé schopnosti žiakov.
3. Vzdelávacie: kultivovať kognitívny záujem o predmet informatika pomocou praktických úloh; Rozvíjať u žiakov schopnosť samostatne riešiť problémy a pracovať v skupine.

Vyučovacie metódy: reprodukčné, problematické, heuristické.

Formy organizácie kognitívnej činnosti študentov: kolektívne, individuálne.

Prostriedky vzdelávania: počítače, projektor, prednáškový materiál, prezentácia.

UMK :

1. Shafrin Yu.A. Počítačová veda. Informačné technológie. Zväzok 1-2. - M: Binom. Vedomostné laboratórium, 2013.
2. Ugrinovič N.D. a iné Workshop z informatiky a informačných technológií 10-11 ročníkov. - M.: BINOM. Vedomostné laboratórium, 2014.
3. Semakin I.G., Henner E.K. Počítačová veda. Workshop problémovej knihy pre ročníky 8-11. (v 2 zväzkoch). - M., 2011.
4. Databázy: učebnica / L.I. Šustová, O.V. Šváby. - M.: NIC INFRA-M, 2016. - 336 s.: 60x90 1/16. - (Vyššie vzdelanie: bakalársky stupeň) (Väzba 7BC) ISBN 978-5-16-010485-0, 500 ks.
5. Databázy: Učebnica / O.L. Golitsyna, N.V. Maksimov, I.I. Popov. - 2. vyd., rev. a dodatočné - M.: Fórum: INFRA-M, 2009. - 400 s.: ill.; 60 x 90 1/16. - (Odborné vzdelanie). (pevná väzba) ISBN 978-5-91134-098-8, 3000 výtlačkov.

Ciele lekcie:

1. Oboznámiť žiakov s materiálovými a informačnými technológiami, ukázať spoločné a odlišné vlastnosti týchto technológií.

2. Ukážte, ako vyzerajú technologické reťazce od východiskového materiálu až po výsledok, vymenujte potrebné operácie a nástroje.

3. Predstavte profesie súvisiace s používaním počítača.

4. Zaviesť používanie počítačov v škole.

· Operácie – úkony vykonané s materiálom.

· Nástroje – zariadenia na spracovanie materiálu.

Aké nástroje sú zobrazené na strane 4? (Ihla, nožnice ležiace v blízkosti. Lepidlo, niť - to je viac materiál ako nástroj).

Môže sa výsledkom aplikácie technológie stať materiál? (Áno. Výšivka sa používa napríklad na lemovanie šiat, vyrezávaný rám sa používa ako materiál na stavbu domu).

Úloha „Urobte“ na strane 5.

Vytvorte reťazce „materiál – operácia – výsledok“. krstné mená, stačí, aby aspoň jedno meno v reťazci bolo z čísla uvedeného na strane 4.

Odpovedzte na otázky na strane 6.

Aké je všeobecné slovo pre to, čo prijímame a prenášame vo forme textu, reči, zvuku, kresieb, fotografií, videí? ( informácie.)

Keď čítame knihu, počúvame rádio, pozeráme film, sledujeme prírodu, počúvame niekoho, dostaneme... ( informácie.)

Keď niekomu niečo povieme, napíšeme poznámku, dáme fotku, sprostredkujeme... ( informácie.)

Prečo sa informačná technológia nazýva „informácia“?

(Pripomeňme si, čo je technológia – spôsob spracovania materiálov na získanie hotových výrobkov. Keď vykonávame akcie s textami, obrázkami, tabuľkami a diagramami, video materiálmi, zvukmi (nahrávky reči alebo hudby), hovoria, že pracujeme s informáciami. Preto sa metódy práce s textami, obrázkami atď. na získanie hotového výsledku nazývajú informačné technológie).

V čom sú si materiálne a informačné technológie podobné a odlišné?

(Všeobecne: ide o suroviny, operácie, nástroje, hotové výrobky. Rozdiel: na vytvorenie ďalšej kópie materiálového produktu musíte zopakovať rovnaké operácie s rovnakými zdrojovými materiálmi, ale na vytvorenie ďalšej kópie informačného produktu nemusíte vykonávať rovnaké operácie, stačí vykonať operácia kopírovania (prepisovanie, tlač atď.).

Čo z toho, čo vidíte okolo seba, možno považovať za výsledok využívania informačných technológií? Aké sú v nich použité východiskové látky? Napríklad učebnica (zdrojové materiály: text, obrázky). Plagát na stenu (zdrojové materiály: schémy, texty, obrázky). Portrét (zdrojový materiál: obrázok).

Aktivita „Otestujte sa“ na strane 6.

Nájdite chybu.

Logická chyba. Len preto, že niektoré nástroje môžu vykonávať niektoré akcie, vôbec neznamená, že tieto akcie možno vykonávať pomocou akéhokoľvek nástroja.

Vysvetlenie. Rovnaký zdrojový materiál, napríklad obrázok, možno použiť na vytvorenie rôznych informačných produktov: portrét, učebnica, plagát, súbor diapozitívov na prejav atď.

4. Úvod do modulárnej štruktúry učebnice.

Strana 7.

Učebnica pozostáva zo samostatných častí – modulov. Nie je potrebné študovať všetky moduly. (Napríklad „Zoznámenie sa s počítačom“, „Tvorba kresieb“, „Tvorba kreslených a živých obrázkov“).

Strana 7 zobrazuje, ako vyzerá prvá strana každého modulu. Po prečítaní sa môžete dozvedieť, čo sa bude študovať v tomto module a niečo o tom, ako sa bude tento modul študovať.

Ak je v popise modulu napísané: „Naučíš sa“ alebo „Naučíš sa“, potom sa po dokončení modulu otestuje v samostatnej práci.

Prečítajte si popis modulu; tí, ktorí v tomto období nestihnú dočítať, si to môžu urobiť doma.

5. Formulácia hlavnej otázky.

Učiteľ hovorí žiakom, že aj veľmi známi odborníci dokážu predpovedať, ktoré sa nenaplnia. Známe sú napríklad nasledujúce predpovede o počítačoch:

1) V časopise "Populárna mechanika" v roku 1949 bolo uverejnené, že "Počítače v budúcnosti môžu vážiť menej ako 1,5 tony."

2) „Myslím, že vo svete existuje dopyt po možno 5 počítačoch“ – Thomas Watson, predseda slávnej spoločnosti na výrobu počítačov IBM, 1943.

3) „Nie je dôvod, prečo by niekto chcel mať doma počítač“ – Ken Olson, prezident, predseda predstavenstva a zakladateľ slávnej americkej počítačovej spoločnosti Digital Equipment Corporation, 1977.

4) Zakladateľ spoločnosti Intel, ktorá vyrába srdce počítača – procesory, Gordon Moore v polovici 70. rokov minulého storočia, keď mu bola ponúknutá myšlienka počítača pozostávajúceho zo systémovej jednotky, monitora a klávesnice, v odpovedi na otázku, ako by sa takýto systém používal, Moore uviedol, že počítač by bol užitočný pre ženy v domácnosti - na zaznamenávanie a ukladanie receptov.

O akej téme sa bude podľa vás teraz diskutovať?

6. Profesie súvisiace s používaním počítača.

Otázky pre študentov (s. 8 „Čo si myslíte?“):

1. Čo sa zmenilo v živote ľudí s príchodom počítača?

s.6 (ľudia začali používať počítače v práci, v škole, hrajú sa na počítačoch, pozerajú filmy, počúvajú hudbu, pomocou počítačov ľudia konverzujú ďaleko od seba (fóra, chaty, ICQ, Twitter, atď.), posielajte si navzájom e-maily atď.)

2. Práca ľudí v akých profesiách sa s príchodom počítača zmenila?

s.6 (dizajnéri, dizajnéri layoutov, tlačiari, kameramani, predajcovia železničných a leteniek, výtvarníci, fotografi, zvukári atď.).

3. Aké nové profesie sa objavili s príchodom počítača?

programátor, predajca internetového obchodu, špecialisti na opravu a nastavenie počítačov, tvorcovia internetových stránok, scenáristi počítačových hier, učitelia informatiky).

Poznámka: Pre názornejšiu ilustráciu tejto problematiky môžete použiť fragmenty CD disku so softvérom „Svet informatiky 1-2“ z vydavateľstva „Cyril a Metod“ (1 rok štúdia, téma „Využitie počítača“, zobrazenie čas 5-7 minút).

7. Počítače v škole.

Kde a na aký účel v škole okrem učebne informatiky možno použiť počítač?

kresba na strane 9 a prediskutujte s deťmi časti kresby:

· vysvetlenie látky v lekcii;

· získavanie vedomostí, zručností a schopností na hodine informatiky na hodine informatiky;

· nájdenie potrebných informácií na napísanie správy alebo správy;

· správa sprevádzaná prezentáciou;

· virtuálne laboratóriá, rôzne simulátory;

· overovacie testy.

Učiteľ môže svoj príbeh sprevádzať ukážkou svojej práce, ktorá potvrdzuje možnosti počítača.

8. Formulácia hlavnej otázky.

Učiteľ povie študentom rozhovor medzi dvoma ľuďmi:

„Skúšali ste niekedy jesť vo vani? - Nie. Ako všetci normálni ľudia jem pri počítači!“

O akej téme sa bude podľa vás teraz diskutovať?

9. Bezpečnostné opatrenia a pravidlá správania sa na počítačovej triede.

Čo by sa podľa vás nemalo robiť v počítačovej učebni? Urobme si zoznam toho, čo v počítačovej učebni nerobiť.

Ako by ste mali nazvať navrhovaný zoznam? Musí byť vyslovené slovo „PRAVIDLÁ“. Hovoríme teda o „Pravidlách správania sa v počítačovej triede“.

Pozrite si obrázky na stranách 10-11. Ak je v triede projektor, potom môžete na plátne premietať ilustrácie zo str. 10-11, ak nie je projektor, môžete pripraviť plagát s podobnými kresbami. Odpovedzte na otázky na strane 10.

Čo sa nedá robiť na počítačovej triede, a čo je najdôležitejšie, prečo?

(Nebezpečenstvo úrazu elektrickým prúdom. Nečistoty a prach môžu ovplyvniť činnosť počítača.

10. Zhrnutie lekcie.

· Aké nové výrazy ste sa dnes naučili?

· Aké sú podobnosti a rozdiely medzi materiálom a informačnými technológiami?

· Aké problémy riešia ľudia rôznych profesií pomocou počítača?

· Aké pravidlá správania na počítačovej triede viete vymenovať?

11. Domáce úlohy.

Vyplnené v zošite informatiky. Zadanie na strane 6 „Otestujte sa“. Opatrne, bod po bode, uveďte všetky pravidlá, ktoré boli porušené.

Zhrnutie lekcie na tému: "Informačné technológie"

Informačné technológie (IT) – pojem, vlastnosti, komponenty, klasifikácia.

IT koncept. Prevádzkový režim a prevádzkový režim.

Pojem „informačné technológie“ sa rozšíril pomerne nedávno v súvislosti s využívaním výpočtovej techniky pri vykonávaní operácií s informáciami.
IT je založené na hardvéri a softvéri. Hardvér je jednou z nosných technológií, t.j. môže byť použitý v akejkoľvek oblasti ľudskej činnosti. Softvér organizuje proces spracovania informácií v počítači a riešenie odborných problémov používateľov.
Oblasťami použitia IT sú systémy na podporu ľudských činností (manažérskych, obchodných, priemyselných), spotrebnej elektroniky a rôznych služieb, ako sú komunikácia a zábava.
Nevyhnutnou podmienkou zvyšovania ekonomickej efektívnosti manažérskej práce je vytvorenie optimálneho IT.
V rámci predmetu „Informačné technológie“ budeme uvažovať o automatizovanom IT.
IT je kombináciou postupov, ktoré implementujú funkcie zhromažďovania, prijímania, hromadenia, ukladania, spracovania, analýzy a prenosu informácií do organizačných štruktúr podniku pomocou počítačovej technológie a softvéru.
Možné prevádzkové režimy a prevádzkové režimy majú významný vplyv na kvalitatívne zloženie IT.
Prevádzkový režim – určuje sa pracovnou efektivitou používateľa (PC je nástroj, ktorý je možné použiť úplne, alebo ho možno použiť ako písací stroj alebo hrací automat).
Prevádzkový režim – je určený efektívnosťou samotného počítačového systému (CS) (je rozhodujúci, pretože mu systém nebude skákať nad hlavou).
Ak vezmeme do úvahy režim prevádzky informačného systému (IS), môžeme rozlíšiť:
1. Jednoprogramové a viacprogramové (umožňuje načítať niekoľko aplikačných programov súčasne vďaka možnosti kombinácie prevádzky vstupno-výstupných zariadení a centrálneho procesora v systéme).
2. Jednoprocesorové integrované obvody (postavené na báze jedného procesora v počítači) a viacprocesorové systémy (využívajúce prostriedky viacerých procesorov, čo má pozitívny vplyv na výkon počítača)
3. Dávkové spracovanie – niekoľko aplikačných programov je spojených do jednej skupiny nazývanej balík. Spracovanie informácií sa vykonáva pomocou jedného dátového poľa niekoľkými programami naraz. Tento režim sa vyznačuje minimálnymi zásahmi operátora a vysokou účinnosťou lietadla, ale aj veľkým množstvom času stráveného čakaním na výsledok (používateľ nemôže ovplyvniť spracovanie počas jeho priebehu). Individuálne použitie, keď sú všetky systémové prostriedky sprístupnené jednému používateľovi. Pri kolektívnom používaní je možný súčasný prístup viacerých nezávislých užívateľov k zdrojom lietadla (systém slúži na požiadavku každého užívateľa bez prerušenia).
4. Zrýchlenie dodania výsledkov je možné pomocou prevádzkového režimu systému nazývaného paralelné spracovanie alebo time slicing (v tomto prípade je každému programu z balíka pridelené určité kvantum (jednotka, perióda, interval) času, po uplynutí ktorého je riadenie prenesené do ďalšieho programu, čo umožňuje získať výsledky pre krátke programy ešte pred spracovaním celého balíka.
5. Podľa osobitostí fungovania IS v čase sa rozlišuje režim reálneho času - režim spracovania informácií, v ktorom je zabezpečená interakcia systému spracovania informácií s procesmi mimo neho, tempom primeraným rýchlosť týchto procesov.

AT 2.

IT komponenty.

IT obsahuje 4 komponenty:
1. Technická podpora (MS) – PC, kancelárska technika, komunikačné linky, vybavenie lietadiel, periférne zariadenia. Pri výbere IT projektu je rozhodujúca údržba.
2. Softvér je súbor pracovných algoritmov napísaných v jazyku dostupnom pre lietadlá (je priamo závislý od technológie) a implementuje funkcie akumulácie, spracovania, analýzy a uchovávania údajov.
3. Informačná podpora je súbor údajov prezentovaných v určitej forme na počítačové spracovanie.
4. Organizačná a metodická podpora (OO a MO) - predstavujú súbor opatrení zameraných na fungovanie hardvéru a softvéru na získanie požadovaného výsledku.
OO - pokyny organizujúce primárnu prácu
MO – študijná príručka (na štúdium, na ďalšiu prácu), vstavané učebnice

AT 3.

IT vlastnosti

Hlavné vlastnosti IT sú:
1. Účelnosť - hlavným cieľom implementácie IT je zvýšiť efektivitu výroby na základe využívania moderných počítačov, softvéru a obslužného personálu, zabezpečením obehu a spracovania informácií.
2. Dostupnosť komponentov štruktúry
Štruktúra IT je vnútorná organizácia, ktorá predstavuje prepojenie jednotlivých komponentov.
Komponenty:

Softvér – predmetová oblasť – je objekt, na ktorom IT pôsobí
FP - funkčný procesor - špecifický obsah procesov obehu a spracovania informácií vyjadrených v algoritme na riešenie problému.
MPO – doménový model – je súbor popisov, ktorý poskytuje interakciu medzi používateľom a vývojárom.
OT – podporná technika – súbor technických prostriedkov, systémového a prístrojového softvéru.
IT – informačné technológie
Znalostná báza – znalostná báza – súbor vedomostí uložený v pamäti počítača. Stáva sa to - extenzívne (vedomosti o konkrétnom predmete) a intenzionálne (všeobecné vedomosti)
RRPZ je výsledkom riešenia aplikovaného problému.
3. Interakcia s vonkajším prostredím je interakcia IT s objektom riadenia (iné podniky a systémy, veda, priemysel)
4. Integrita – IT je ucelený systém schopný riešiť problémy, ktoré nie sú vlastné žiadnej z jeho komponentov.
5. Implementácia (vývoj) v čase zabezpečuje dynamiku vývoja IT, jeho modernizáciu, modifikáciu a adaptáciu.

AT 4.

IT klasifikácia

1. Podľa typu informácií

Test na tému: „Informačné technológie“