Shule ya Msingi: Ni shida gani mtoto? Matatizo ya kawaida ya watoto katika shule ya msingi.

Kuu / Talaka

Pili, sio tu iliyopita mpango juu ya kujaza, lakini mbinu ya mwalimu imebadilika.

Leo, shule ni sehemu ya wajibu wa kuwapatia wazazi, na inaaminika kuwa kuna baadhi ya baadhi ya hili. Aidha, walimu wanatisha kutelekezwa na majukumu mbalimbali. Hawana kazi ya kuunda uhuru huu wa kujifunza - wana kazi nyingi na matatizo: haya ni madarasa makubwa, na taarifa kubwa ...

Kuna uhaba mkubwa wa muafaka. Taaluma ya mwalimu haikuwa ya kifahari kwa muda mrefu, na kuvutia wataalamu wa vijana kwa taaluma hii ilianza tu sasa. Kwa hiyo, kwa hiyo, hata shule bora leo zinakabiliwa na mgogoro wa kawaida wa elimu.

Wanachangia kuchanganyikiwa na wazazi wenyewe ambao wana muda mwingi wa bure.Leo, mama mara nyingi ameketi na mtoto shule yote ya msingi. Na, bila shaka, anahitaji kujisikia kutafutwa. Haiwezekani kusema kwamba ni mbaya - wakati huu unaweza kutumika kwa kitu kizuri, lakini mara nyingi huacha kwa masomo, na kwa sababu ya hili, uhusiano haufanisi.

Sababu nyingine ni kwamba tunakua tadpoles. Tunasisitiza sana juu ya maendeleo ya uwezo wa akili. Hii ni mwenendo wa jumla, na hii haijulikani katika ngazi ya fahamu - kila mtu dos.

Ni dalili gani ambazo mtoto huteseka kutoka kwa kitaaluma?

Mtoto hakumkumbuka mwenyewe kwamba amewekwa. Hakumbuki kwamba unahitaji kukaa wakati kwa masomo. Mara nyingi sababu ni kwamba kila kitu ni tight sana katika ratiba yake, ambayo mara moja baada ya shule inakwenda mahali fulani, na kisha mahali pengine, na wakati anapofika nyumbani, hawezi tu kukumbuka chochote.

Mtu huru anapaswa kuchukua kazi, kumbuka kwamba anapaswa kufanya hivyo, na kupanga wakati utafanyika. Katika daraja la kwanza, ujuzi huu unafanywa tu, lakini lazima awe darasa la pili la tatu. Lakini yeye hawezi kutokea katika mvuto, na katika shule ya kisasa hakuna chochote na hakuna fomu moja.

Mtoto ni kanuni isiyofundishwa kujibu wakati wake. Yeye hafanyi mtu - tunachukua kila mahali. Sasa, hakuna mtu anaye na ufunguo juu ya shingo - sisi ni kila mahali kumfukuza kwa mkono, tuko kwenye gari. Ikiwa amekwisha kuchelewa kwa shule, basi hakuwa na kuchelewa, lakini mama yangu amekwama katika jam ya trafiki. Hawezi kupanga, ni kiasi gani cha kuja na muda gani ni muhimu kufanya kitu, kwa sababu yeye hawana haja ya kujifunza.

Jinsi ya kutibu yote?

Kutibu maumivu, hakuna mtu anapenda mapendekezo haya, na kwa kawaida huanguka kwa wanasaikolojia, wakati wamefikia kikomo, waliletwa kwa hali kama hiyo kwamba utendaji wa pamoja wa kazi za nyumbani unageuka kuwa unga mwingi. Kabla ya hayo, wazazi hawana tayari kusikiliza mapendekezo yoyote ya wataalamu. Na mapendekezo ni: Ni muhimu kuishi chini, kushuka kwa kiasi kikubwa, na kumfundisha mtoto kujisikia kuwajibika kwa wakati na masomo yake.

Inashauriwa kuelezea kwa mwalimu kwamba utakuwa na kilele hiki, lakini si kwa kila mwalimu unaweza kukubaliana juu ya hili: mwalimu mmoja kati ya kumi anaweza kutibu mchakato huu kwa uelewa, kwa sababu tabia ya jumla ya shule ni tofauti . Leo kumfundisha mtoto kujifunza sio kazi ya shule.

Tatizo ni kwamba katika shule ya msingi mtoto bado ni mdogo, na unaweza kuchukua karibu nguvu kwa masomo na kuiweka. Vigumu mara nyingi huanza baadaye, katika daraja la 6-7, wakati tayari ni mtu mkubwa, wakati mwingine juu ya mama na baba, ambaye ana maslahi mengine, huanza ujana na inageuka kuwa hajui jinsi ya kusambaza muda na hakuna tena tayari kukuitii. Anataka uhuru, lakini kabisa hawezi uwezo wake.

Tatizo linalohusiana na tatizo ni overload ya mtoto wakati kila kitu kinaweza kuvikwa ndani yake ambayo inaweza kukwama. Kila mwaka mimi kukutana na mama ambao wanasema: "Mtoto wangu ana changamoto ngumu zaidi kuliko mimi, na wanasema kwa kiburi.

Hii ni sehemu fulani ya jamii, ambapo mama anauawa na kumwongoza mtoto kila mahali mwenyewe, au ambapo kuna dereva ambaye huchukua kila mahali na anamngojea mtoto katika gari.

Nina alama ya alama ya mzigo rahisi: Ninauliza: "Mtoto wako anatembea kwa muda gani kwa wiki?" Ikiwa inakuja shule ya msingi, mara nyingi wazazi wanasema: "Ni nini kinachotembea? Anatembea likizo. " Hii ni kiashiria cha mzigo usio wa kawaida. Swali jingine nzuri: "Mtoto wako anapenda kucheza nini?" - "Lego". - "Anacheza wakati gani?" - "Katika likizo" ...

Kwa njia, hii overload ya ratiba huongeza idadi ya watoto wasiokuwa na hatari.

Ikiwa mtoto hajawahi kuwa shabiki wa kusoma, basi katika hali ya overload kiakili na shirika, kuja nyumbani, itakuwa kama kuzima ubongo, ambayo inafanya kazi wakati wote.

Kuna uhusiano wa moja kwa moja, na wakati unapofungua watoto, wanaanza kusoma. Ubongo una mtoto mzima wakati wote katika mvutano.

Wakati tuko pamoja nawe, watu wazima, wanajizuia usingizi wa kawaida wa kawaida, hatuwezi kufanya kazi kutoka kwao - tunaanza kufanya kazi tofauti kabisa, na wengi wanapaswa kupitia uzoefu wa usingizi wa ukatili na uchovu wa neuromicious kabla ya kuacha Jaribio na idadi ya usingizi.

Mzigo ni sawa. Ikiwa sisi hufanya utaratibu wa kiumbe wa haraka, ambayo inakua kikamilifu, haina kuanza kujifunza vizuri. Kwa hiyo, suala la mzigo ni nyembamba sana na mtu binafsi.

Kuna watoto ambao wako tayari kubeba mzigo mkubwa, na wao ni vyema, ni nzuri tu kutoka kwao, na kuna wale ambao huchukua mzigo wakiibeba, lakini hatua kwa hatua ni neurotic. Lazima tuangalie tabia ya mtoto, kwa hali yake jioni na mwishoni mwa wiki.

Ni hali gani inapaswa kuwafanya wazazi kufikiri?

Inategemea aina yake ya kisaikolojia. Melancholys itateseka, kilio kimya na mizizi, kwa sababu ni aina ya hatari zaidi na ya kutolea nje, watakuwa tu uchovu wa idadi ya watu katika darasa na kutoka kwa kelele. Choleric itapiga kelele na kupiga hysteries mwishoni mwa wiki.

Kwa kweli wanaweza kweli, ni vyema sana, chanya, lakini hawafanyi kazi fuses za ndani, na wazazi mara nyingi hawajaandikwa wakati mtoto tayari katika hali mbaya. Wanapaswa kujifunza kujisikia mzigo.

Kuna hali ya kawaida wakati mtoto na mama yake wanaishi katika hali ya radia: "Ninailisha na supu kutoka kwenye thermos katika gari, kwa sababu inapaswa kuwa na chakula cha jioni kikamilifu."

Ninasikia mengi ya kutosha, na hii mara nyingi huwekwa kama mafanikio makubwa. Watu huendesha motisha bora, na hawajisikii ratiba ya ratiba. Lakini utoto ni wakati ambapo inachukua nguvu nyingi tu kwa ukuaji na kukua.

Kwa kawaida, kwa kiwango cha sasa cha ufahamu na kusoma na kuandika, kuharibika kwa ubongo chini ya ubongo, MMD, mara nyingi hutokea mara nyingi. Hii ni ngumu ya matatizo madogo ambayo hayatambuliwe kabla ya kujidhihirisha, lakini wakati huo huo wanazuia kutisha.

Hii sio uharibifu kabisa na sio uhaba mkubwa wa tahadhari ni vitu vidogo, lakini mtoto mwenye MMD ni mafundisho mazuri katika muundo wa darasa la kawaida. Pia kuna hali ya ukiukwaji wa aina zote zinazoathiriwa na maendeleo ya barua, kusoma, lugha ya kigeni, kila aina ya dyslexia na dysgrafy.

MMD ni ukiukwaji wa wakati wetu, ambao ni kwa kila aina na oncology, imekuwa zaidi.

Katika shule za nadra, mifumo ya msaada hufanya kazi, alitumia mifumo iliyotumiwa, wanasaikolojia ambao wanaweza kumsaidia mtoto kukabiliana na mtoto, lakini kuna idadi kubwa ya watoto ambao katikati ya darasa la kwanza, la pili, la tatu linatokana na shule za kawaida, kwa sababu zinaweza si kujifunza huko, ni vigumu. Hii ina maana kwamba sikumwita mtaalamu wa hotuba kwa wakati, mwanasaikolojia, hakuenda kwa mtaalamu wa neuropsychologist, hakuwa na kutibu.

Kuna tatizo jingine la kijamii na kikabila, ambalo linaonyeshwa zaidi katika miji mikubwa: na kuna watoto wengi ambao hawajazoea kuishi katika jamii na hawajafundishwa katika sheria za mwingiliano. Wao ni mafunzo mazuri katika muundo mkubwa, kwa sababu tu hawakuwa tayari kuwaandaa.

Kila mtu alikuwa daima kurekebishwa kwao. Labda walikuwa na watunzaji bora, walikuwa na ujuzi bora na ujuzi wa mafunzo, lakini hawakutumiwa kufanya kazi katika muundo wa kikundi. Kawaida katika shule ambapo kuna ushindani, watoto kama wanafuatiliwa na jaribu kuchukua au kuchukua na hali, lakini katika shule za kibinafsi kuna watoto wengi kama wengi. Na wanaweza kuharibu sana darasa la kazi.

Kuna aina nyingine ya tatizo - mpya na kidogo kujifunza katika nafasi ya Kirusi, lakini kwa miaka kadhaa vizazi vinakuja shuleni ambazo zimezoea kuangalia kuliko kusikiliza.

Hawa ni watoto ambao wamesikia hadithi za msingi ambazo hazipatikani na vitabu na sio kutoka kwa jamaa, lakini zinaonekana, na kwao, fomu ya habari ya kuona ilikuwa ya kuu. Hii ni fomu rahisi sana, na unahitaji kuunganisha vikosi vidogo vidogo ili kuifanya kitu kutoka kwenye video.

Watoto hawa shuleni hawawezi kusikiliza, wanasikiliza dakika mbili na kukatwa, huelekea tahadhari. Hawana ukiukwaji wa kikaboni - hawajazoea tu aina ya habari iliyopitishwa shuleni.

Hii inaundwa na sisi, wazazi - mara nyingi mtoto ni rahisi "kuzima" kwa kumtia katuni, na hivyo hatupaswi msikilizaji, si kiongozi, lakini mtazamaji ambaye hutumia taarifa za kuona.

Kipande kidogo ni kabla ya shule, juu ya uwezekano kwamba hii haitatokea kwa mtoto wako.

Ikiwa mtoto alikwenda shuleni mapema sana, kisha baada ya miezi moja na nusu au miwili, wakati lazima iwe rahisi, inakuwa kinyume chake, ni vigumu zaidi. Wagonjwa hawa wanawasili kila mwaka mwezi Oktoba-Novemba: mtoto amechoka Kati ya shule, msukumo ulikwenda kwanza, kwa mara ya kwanza alitaka kwenda shule na akaenda kwa furaha, lakini amechoka, amevunjika moyo, hakuna kitu kinachovutia kwa ajili yake, matatizo ya somatic yalionekana, haijibu kwa rufaa ya mwalimu.

Katika darasa la kwanza, inaonekana sana. Wanapaswa kujifunza jinsi ya kukabiliana na aina zote za kukata rufaa kwa Umoja wa Mataifa, wakati mwalimu anasema: "Watoto, walichukua penseli."

Watoto ambao ni tayari kwa shule, kuchukua penseli kwa aina ya utunzaji. Na kama wanasema hata mnamo Novemba: "Wote walichukua penseli, na Masha pia walichukua penseli," Ina maana kwamba uwezo huo wa kujitegemea kufanya kazi katika kikundi katika mtoto bado hajakua. Hii ni ishara kwamba alikwenda shuleni mapema.

Ikiwa mtoto, kinyume chake, alisita mwaka wa ziada nyumbani au katika chekechea, atasikia nadhifu kuliko wengine. Na hapa unahitaji kufikiri jinsi ya kuchagua mtoto mzigo ili apate kukaa darasani. Ikiwa wale ambao walikwenda shuleni mapema, unaweza kuchukua na kurudi mwaka ili kuna pause, basi watoto hawa wanahitaji kuchagua kazi binafsi katika muundo wa darasa, ili wawe na nia, na si kila mwalimu yuko tayari kufanya hivyo .

Je! Kuna ishara kwamba mtoto katika shule ya msingi ni mbaya?

Kwa kawaida, mtoto ni vigumu wakati wa kipindi cha kukabiliana, katika miezi moja ya kwanza na nusu au miwili, wakati alikuja darasa la kwanza, au akaenda kwenye darasa jipya, kwa shule mpya, alibadilisha timu hiyo, mwalimu. Kwa nadharia, zaidi lazima iwe rahisi.

Kuna idadi ya ishara za neurotic ambazo hazipaswi kuwa: kuzungumza msumari, kukwama nywele, mavazi, kuonekana kwa matatizo ya hotuba, maelezo, stacing, maumivu asubuhi katika tumbo, maumivu ya kichwa, kichefuchefu, ambayo ni asubuhi tu na kupita , ikiwa mtoto anaacha nyumbani, nk.

Baada ya wiki 6-7 za kukabiliana na haipaswi kuzungumza katika ndoto, tabia ya usingizi haipaswi kubadilika. Tunasema juu ya watoto wachanga, kwa sababu katika ujana ni vigumu sana kuamua ambapo sababu ni shule, na wapi - baadhi ya uzoefu wao binafsi.

Saa moja tu iliyopita, nilisoma makala hiyo, ikiwa nashangaa, angalia, unaweza kupata majibu ya maswali yako.

Nakala ya siri

6 Matatizo ya kawaida ya watoto katika shule ya msingi.

Ekaterina Burmistrov alisema juu ya kile kinachotokea na watoto katika shule ndogo na jinsi ya kutatua matatizo ambayo wanaweza kutokea kutoka 1 hadi daraja la 4.

- Ni matatizo gani ya kawaida ya watoto wa shule ndogo?

- Ikiwa tunazungumzia kuhusu watoto wa shule ya mijini, shida ya kwanza na ya msingi ni ya kujifunza yasiyo ya uhuru, isiyo ya malezi ya kitengo cha kupanga. Kwa kifupi hii inaitwa "yasiyo ya elimu isiyo ya kawaida, uhusiano wa mahusiano."

- Anatoka wapi?

- Kuna sababu kadhaa zinazosababisha ukweli kwamba mtoto hawezi kufanya masomo mwenyewe, na kuhusiana na wazazi hawa unapaswa kukaa pamoja naye nyuma ya masomo, ambayo huharibu sana uhusiano kati ya mzazi na mtoto. Sasa hakuna kitu kinachoweka mzazi wala mtoto kuunda uhuru. Yeye haitoi mvuto.

Kwanza, mchango mkubwa kwa hili hufanya mpango wa shule - mara nyingi hupunguzwa na kurekebishwa kwa umri wa watoto na uwezo wao, lakini chini ya matarajio ya taasisi ya elimu.

Tulipokuwa tukijifunza na wewe, sikukuja akilini kukaa na mtoto nyuma ya masomo, isipokuwa kwa mpito kwa shule nyingine au mapato fulani mahali fulani. Kila kitu kilipangwa ili kuwa na programu ambayo unaweza kukabiliana nayo. Na sasa kila kitu kinapangwa ili kuwa na mpango unaweza kukabiliana tu ikiwa kila kitu kinaanguka kwenye masikio. Na ninazungumzia watoto wa kawaida bila uwezo wa elimu, bila aibu, bila ukiukwaji wa tahadhari, bila ukiukwaji wa mimea.

Pili, sio tu iliyopita mpango juu ya kujaza, lakini mbinu ya mwalimu imebadilika. Mwaka jana, katika moja ya shule za Moscow, mwalimu mmoja tu wa madarasa ya kwanza ya wanne alisema kwa wazazi: "Usifikiri kuwasaidia watoto kufanya masomo, walikuja kujifunza wenyewe," Kila mtu mwingine aliambiwa: "Wazazi, wewe waliojiunga katika darasa la kwanza. Katika hisabati, tuna mpango huo, kwa Kirusi - kama vile, katika robo hii tunashughulikiwa, katika uondoaji wa pili ... "Na hii, pia, bila shaka, huunda ulemavu wa elimu.

Leo, shule ni sehemu ya wajibu wa kuwapatia wazazi, na inaaminika kuwa kuna baadhi ya baadhi ya hili. Aidha, mwalimu ameshuka sana na FGO na mambo mengine. Hawana kazi ya kuunda uhuru huu wa kujifunza - wana kazi nyingine nyingi na matatizo: haya ni madarasa makubwa, na taarifa kubwa ... kizazi cha walimu, imewekwa ili kuunda uhuru, hutoka na uwanja wa kazi.

Sababu nyingine inachangia kuzorota kwa hali katika shule ya msingi - baada ya mabadiliko makubwa katika elimu, idadi ya wanafunzi katika darasa moja kila mahali imeongezeka. Hii ni tofauti kubwa kwa mwalimu - kujifunza watoto 25 katika daraja la kwanza au 32 au hata 40. Inaathiri sana jinsi kazi ya walimu. Kwa hiyo, moja ya matatizo makubwa ya shule ya msingi ni madarasa makubwa na mabadiliko yanayohusiana na njia za kazi ya mwalimu, na kama matokeo - moto wa mara kwa mara wa walimu.

- Ni mchango gani wa kuundwa kwa ugomvi ni wazazi?

- Wazazi, kwanza kabisa, wana muda mwingi wa bure. Leo, mara nyingi, ikiwa familia inaweza kumudu mama haifanyi kazi, yeye anakaa na mtoto shule ya msingi ya shule. Na utendaji wa pamoja wa kazi za nyumbani ni sehemu inayoongozwa na ukweli kwamba watu wazima sasa ni wakati wa bure zaidi kuliko hapo awali. Haiwezekani kusema kwamba ni mbaya - wakati huu unaweza kutumika kwa kitu kizuri, lakini mara nyingi huacha kwa masomo, na kwa sababu ya hili, uhusiano haufanisi.

- Sababu ni nini?

Mwingine ni kwamba tunakua tadpoles. Tunasisitiza sana juu ya maendeleo ya uwezo wa akili. Hii inachangia kiasi kikubwa cha mapendekezo mbalimbali, hasa katika Moscow, unaweza kuchagua sana - tu kuwa na wakati wa kubeba. Na kama matokeo, tunawafundisha watoto zaidi ya mahitaji. Hii ni mwenendo wa jumla, na hii haijulikani katika ngazi ya fahamu - kila mtu dos.

- Ni dalili za ukweli kwamba mtoto huteseka kutokana na ulemavu wa elimu?

"Mtoto hajui mwenyewe kwamba aliwekwa." Na kwa hili, hali zote zimeundwa: jarida la karatasi limebakia katika siku za nyuma - sasa tuna blogu za mwalimu, mazungumzo ya wazazi, makundi, diaries za elektroniki, ambapo yote haya yamewekwa.

Mtoto hakumbuki kwamba ni muhimu kukaa wakati kwa masomo. Mara nyingi sababu ni kwamba kila kitu ni tight sana katika ratiba yake, ambayo mara moja baada ya shule inakwenda mahali fulani, na kisha mahali pengine, na wakati anapofika nyumbani, hawezi tu kukumbuka chochote.

Watoto wenye kukomaa tu wana uwezo wa 7-8 PM kukumbuka masomo, hivyo wazazi wanapaswa kukumbusha. Na hii ni ishara ya kawaida ya uhuru wa shule. Mtu huru anapaswa kuchukua kazi, kumbuka kwamba anapaswa kufanya hivyo, na kupanga wakati utafanyika. Katika daraja la kwanza, ujuzi huu unafanywa tu, lakini lazima awe darasa la pili la tatu. Lakini yeye hawezi kutokea katika mvuto, na katika shule ya kisasa hakuna chochote na hakuna fomu moja.

- Jinsi ya kutibu yote?

- Kutibu maumivu, hakuna mtu anapenda mapendekezo haya, na kwa kawaida huanguka kwa wanasaikolojia wakati tayari wamefikia kikomo, walileta hali kama hiyo kwamba utendaji wa pamoja wa kazi za nyumbani hugeuka kuwa unga mwingi. Kabla ya hayo, wazazi hawana tayari kusikiliza mapendekezo yoyote ya wataalamu. Na mapendekezo ni: Ni muhimu kuishi chini, kushuka kwa kiasi kikubwa, na kumfundisha mtoto kujisikia kuwajibika kwa wakati na masomo yake.

- Kwa kusema, unaacha kudhibiti mchakato wa kuondoka nyumbani, kumkumbusha kuifanya kazi ya nyumbani, na kukaa pamoja naye nyuma ya masomo, na ujasiri wasiwasi shaft ya muda mfupi?

- Ikiwa ni mfupi, basi ndiyo. Inashauriwa kuelezea kwa mwalimu kwamba utakuwa na kilele hiki, lakini si kwa kila mwalimu unaweza kukubaliana juu ya hili: mwalimu mmoja kati ya kumi anaweza kutibu mchakato huu kwa ufahamu.

Ninachochea rangi, na kabla ya mapambano ya papo hapo na wazazi wangu haifikii, lakini mara nyingi. Wakati wazazi wanaweza, wanaishika, kudhibiti, kutuma. Kama wanasema, jambo kuu ni kumleta mtoto kustaafu.

- Je, kuna matatizo gani katika watoto wa shule ya msingi?

- Tatizo lililohusishwa na zisizo na ukonde ni overload ya mtoto wakati kila kitu kinachoweza kukwama ndani yake. Kila mwaka mimi kukutana na mama ambao wanasema: "Mtoto wangu ana changamoto ngumu zaidi kuliko mimi, na wanasema kwa kiburi.

Hii ni sehemu fulani ya jamii, ambapo mama anauawa na kumwongoza mtoto kila mahali mwenyewe, au ambapo kuna dereva ambaye huchukua kila mahali na anamngojea mtoto katika gari. Nina alama ya alama ya mzigo rahisi: Ninauliza: "Mtoto wako anatembea kwa muda gani kwa wiki?" Ikiwa inakuja shule ya msingi, mara nyingi wazazi wanasema: "Ni nini kinachotembea? Anatembea likizo. " Hii ni kiashiria cha mzigo usio wa kawaida. Swali jingine nzuri: "Mtoto wako anapenda kucheza nini?" - "Lego". - "Anacheza wakati gani?" - "Katika likizo" ...

Kwa njia, hii overload ya ratiba huongeza idadi ya watoto wasiokuwa na hatari. Ikiwa mtoto hajawahi kuwa shabiki wa kusoma, hakuwa na wakati wa kusoma, hakuwa na kufungua mwenyewe kusoma, basi katika hali ya overload kiakili na shirika, kuja nyumbani, itakuwa kama hiyo kuzima ubongo, ambayo Wakati wote unafanya kazi. Kuna uhusiano wa moja kwa moja, na wakati unapofungua watoto, wanaanza kusoma.

Ikiwa sisi hufanya utaratibu wa kiumbe wa haraka, ambayo inakua kikamilifu, haina kuanza kujifunza vizuri. Kwa hiyo, suala la mzigo ni nyembamba sana na mtu binafsi. Kuna watoto ambao wako tayari kubeba mzigo mkubwa, na wao ni vyema, ni nzuri tu kutoka kwao, na kuna wale ambao huchukua mzigo wakiibeba, lakini hatua kwa hatua ni neurotic. Lazima tuangalie tabia ya mtoto, kwa hali yake jioni na mwishoni mwa wiki.

- Ni hali gani inapaswa kuwafanya wazazi kufikiri na kurekebisha mzigo wa mtoto?

Inategemea aina yake ya kisaikolojia. Melancholics itateseka, kilio kimya na mizizi, kwa sababu ni aina ya hatari zaidi na ya kutolea nje, itakuwa tu uchovu wa idadi ya watu katika darasa na kutoka kelele katika burudani. Choleric itapiga kelele na kupiga hysteries mwishoni mwa wiki.

Aina ya hatari ni watoto hao ambao, bila maonyesho ya nje ya kazi nyingi, hubeba mzigo mpaka iwaleta kwa kuvunjika kwa somatic mpaka kufunika eczema na matangazo. Uvumilivu huu ni hatari zaidi. Wanahitaji kuwa na mzuri sana. Kwa kweli wanaweza kweli, ni vyema sana, chanya, lakini hawafanyi kazi fuses za ndani, na wazazi mara nyingi hawajaandikwa wakati mtoto tayari katika hali mbaya. Wanapaswa kujifunza kujisikia mzigo.

Hizi ni viashiria vya kibinafsi, lakini kuna majenerali: mtoto katika shule ya msingi anapaswa kutembea angalau mara tatu kwa wiki saa. Na ni kutembea tu, sio kile wazazi wakati mwingine wananiambia: "Na tunatembea tunapoenda na somo moja kwa mwingine." Kuna hali ya kawaida wakati mtoto na mama yake wanaishi katika hali ya radia: "Ninailisha na supu kutoka kwenye thermos katika gari, kwa sababu inapaswa kuwa na chakula cha jioni kikamilifu."

- Je! Kuna matatizo yoyote ya kazi katika wanafunzi wachanga wa kisasa ambao huingilia kati yao katika maisha yao ya shule?

- Kwa kawaida, kwa kiwango cha sasa cha ufahamu na kusoma na kuandika, mara nyingi haijulikani dysfunction ya ubongo, MMD. Hii ni ngumu ya matatizo madogo ambayo hayatambuliwe kabla ya kujidhihirisha, lakini wakati huo huo wanazuia kutisha. Hii sio uharibifu kabisa na sio uhaba mkubwa wa tahadhari ni vitu vidogo, lakini mtoto mwenye MMD ni mafundisho mazuri katika muundo wa darasa la kawaida. Pia kuna hali ya ukiukwaji wa aina zote zinazoathiriwa na maendeleo ya barua, kusoma, lugha ya kigeni, kila aina ya dyslexia na dysgrafy.

- Inatoka wapi?

- Inaweza kuwa daima, lakini haikuumiza shule sana na haikuonekana hasa. Sababu - labda katika kuzaa imara na kuingilia kati wakati wa kujifungua - wakati wa kuangalia kutoka mahali ulipotoka, angalia mambo ya ujauzito na daima kupata kitu huko.

MMD ni ukiukwaji wa wakati wetu, ambao ni kwa kila aina na oncology, imekuwa zaidi. Baadhi yao huingilia kati mtoto kujifunza katika muundo wa elimu ya jumla.

- Dysfunction ya ubongo ndogo ni matatizo ya kisaikolojia, lakini kuna shida nyingine ya kijamii na mafundisho, ambayo inaonekana zaidi huko Moscow na miji mikubwa mikubwa: leo kuna watoto wengi ambao hawajazoea kuishi katika jamii na hawajafundishwa katika sheria za mwingiliano . Wao ni mafunzo mazuri katika muundo mkubwa, kwa sababu tu hawakuwa tayari kuwaandaa.

- yaani, hawakuenda katika yadi, hawakuenda bustani ya kawaida, wakati wote walikuwa na nanny na mama?

- Ndiyo, na kila mtu amewahi kubadilishwa kwao. Labda walikuwa na watunzaji bora, walikuwa na ujuzi bora na ujuzi wa mafunzo, lakini hawakutumiwa kufanya kazi katika muundo wa kikundi. Kawaida katika shule ambapo kuna ushindani, watoto kama wanafuatiliwa na jaribu kuchukua au kuchukua na hali, lakini katika shule za kibinafsi kuna watoto wengi kama wengi. Na wanaweza kuharibu sana darasa la kazi.

- Je! Kuna matatizo yoyote mapya yanayohusiana na ukweli kwamba watoto hutumia muda mwingi na vidonge, simu na televisheni?

- Ndiyo, kuna aina nyingine ya tatizo - mpya na kidogo kuchunguzwa katika nafasi ya lugha ya Kirusi, lakini kwa miaka kadhaa sasa vizazi huja shuleni ambayo imezoea kuangalia kuliko kusikiliza. Hawa ni watoto ambao wamesikia hadithi za msingi ambazo hazipatikani na vitabu na sio kutoka kwa jamaa, lakini zinaonekana, na kwao, fomu ya habari ya kuona ilikuwa ya kuu. Hii ni fomu rahisi sana, na unahitaji kuunganisha vikosi vidogo vidogo ili kuifanya kitu kutoka kwenye video. Watoto hawa shuleni hawawezi kusikiliza, wanasikiliza dakika mbili na kukatwa, huelekea tahadhari. Hawana ukiukwaji wa kikaboni - hawajazoea tu aina ya habari iliyopitishwa shuleni. Kipande kidogo ni kabla ya shule, juu ya uwezekano kwamba hii haitatokea kwa mtoto wako.

- Ikiwa tunazungumzia juu ya darasa ndogo, ya kwanza, kuna ishara kwamba mtoto alikwenda mapema sana kwenda shule?

- Ikiwa mtoto alikwenda shuleni mapema sana, kisha baada ya miezi moja na nusu au miwili, wakati inapaswa kuwa rahisi, inakuwa, kinyume chake, ni vigumu zaidi. Wagonjwa hawa wanawasili kila mwaka mwezi Oktoba-Novemba: mtoto alikuwa amechoka kwa shule, msukumo ulikwenda, kwa mara ya kwanza alitaka kwenda shule na akafurahi, lakini amechoka, amevunjika moyo, hakuwa na hamu yake, matatizo ya somatic alionekana , Yeye hajibu majibu ya mwalimu.

Katika darasa la kwanza, inaonekana sana. Wanapaswa kujifunza jinsi ya kukabiliana na aina zote za kukata rufaa kwa Umoja wa Mataifa, wakati mwalimu anasema: "Watoto, walichukua penseli." Watoto ambao ni tayari kwa shule, kuchukua penseli kwa aina ya utunzaji. Na kama wanasema hata mnamo Novemba: "Wote walichukua penseli, na Masha pia walichukua penseli," Ina maana kwamba uwezo huo wa kujitegemea kufanya kazi katika kikundi katika mtoto bado hajakua. Hii ni ishara kwamba alikwenda shuleni mapema.

- Ikiwa mtoto, kinyume chake, ameboresha mwaka wa ziada nyumbani au katika chekechea, itaonekanaje kama?

"Yeye atakuwa boring pia, lakini kwa njia tofauti: anahisi nadhifu kuliko wengine." Na hapa unahitaji kufikiri jinsi ya kuchagua mtoto mzigo ili apate kukaa darasani. Ikiwa wale ambao walikwenda shuleni mapema, unaweza kuchukua na kurudi mwaka ili kuna pause, basi watoto hawa wanahitaji kuchagua kazi binafsi katika muundo wa darasa, ili wawe na nia, na si kila mwalimu yuko tayari kufanya hivyo .

- Je! Kuna ishara kwamba mtoto katika shule ya msingi ni mbaya?

- Hakika. Kwa kawaida, mtoto ni vigumu wakati wa kipindi cha kukabiliana, katika miezi moja ya kwanza na nusu au miwili, wakati alikuja darasa la kwanza, au akaenda kwenye darasa jipya, kwa shule mpya, alibadilisha timu hiyo, mwalimu. Kwa nadharia, zaidi lazima iwe rahisi.

- Je, haina mtoto mwenye mchakato wa kawaida wa elimu?

- Neurosis, jumla ya unyogovu, upendeleo. Kuna idadi ya ishara za neurotic ambazo hazipaswi kuwa: kuzungumza msumari, kukwama nywele, mavazi, kuonekana kwa matatizo ya hotuba, maelezo, stacing, maumivu asubuhi katika tumbo, maumivu ya kichwa, kichefuchefu, ambayo ni asubuhi tu na kupita , ikiwa mtoto anaacha nyumbani, nk.

ADHD ni wanaona kama tabia ya mtoto ni tofauti na tabia za watoto wengine wa umri huo na kiwango cha maendeleo kwa muda mrefu kabisa. Tabia hizi hutokea hadi miaka 7, wakati ujao zinaonyeshwa katika hali mbalimbali za kijamii.Kindergarten inakuwezesha kumchukua mtoto na ADHD kwa sheria moja: kwa kawaida ya kawaida ya siku, kwa madarasa ya haraka ya kuendeleza na sheria za tabia juu yao, ambayo ni muhimu sana kwa shule.

Pakua:

Angalia:

Michezo ya marekebisho na mazoezi na mtoto

kuwa na shida ya kujifunza

Licha ya mwanzo wa maisha tofauti kabisa, shughuli ya mchezo inaendelea kukaa kuongoza katika maisha ya mtoto hata shuleni.

uteuzi mapendekezo ya michezo na mazoezi ni lengo la kuendeleza michakato ya kufikiri na kumbukumbu ya wanafunzi wa shule ya wenye elimu ya ugumu.

Kuhusu watoto hao mara nyingi husema "bila kudhibitiwa", "hakuna kitu kinachosikia chochote." Mtoto mwenye ugonjwa wa upungufu wa tahadhari na hyperactivity (ADHD) ni kweli haiwezekani kutambua. Ya kwanza ni msukumo. . Watoto wenye ADHD karibu daima kuelezea na kufanya vitendo, bila kufikiri juu ya matokeo yao. Impulsiness inawazuia kuchunguza kanuni za mawasiliano ya etiquette (huwa karibu kuzungumza sana, wakati inaonekana kwamba hawajui jinsi ya kusikiliza, wakati wote huzuia wengine, mara nyingi hujibu maswali, bila kuwasikiliza hadi mwisho.) daima inajenga matatizo zaidi katika shule, ambapo Kuna sheria kali kwa ajili ya tabia ya mwanafunzi kuhusiana na mwalimu.

Ya pili ni subira, ambayo inamzuia mwalimu wakati wa somo. Watoto ni vigumu kusubiri kwa upande wao katika mchezo au wakati wa kujibu. Wanajaribu kuhamasisha kazi za kuchochea na zenye kutisha ambazo zinahitaji viwango vya ukali (kuandika, ufumbuzi wa mifano ya hisabati ya monotonous, nk).

Ya tatu ni excitability. Watoto wenye ADHD wana mwendo wa mara kwa mara, wao ni vigumu sana kuona somo lote. Mtoto anazunguka kiti, akijaribu kuamka na kutembea katika darasa, kukimbia kwenye bodi, kusahau kuhusu sheria za tabia katika somo.

Michezo kwa ajili ya maendeleo ya kumbukumbu ya kusikiliza - hotuba

1. "Wanandoa wa Neno"

Kusudi:

Kutoa mtoto kukumbuka maneno machache, akiwasilisha kila mmoja kwa jozi na neno lingine. Kwa mfano, unaita paka "paka - maziwa", "mashine ya kijana", "meza - pie" na uulize kukumbuka maneno ya pili kutoka kila jozi. Kisha unaita neno la kwanza la jozi, na mtoto lazima akumbuke na kumwita neno la pili. Kazi inaweza kuwa ngumu kwa hatua kwa kuongeza idadi ya wanandoa wa maneno na kuchagua maneno na mahusiano ya kijijini ya semantic katika jozi.

2. "Rudisha neno lililokosa."

Kusudi: Maendeleo ya mtazamo wa ukaguzi, kumbukumbu ya kusikiliza, kiasi cha kumbukumbu.

Mtoto anasoma 5-7xlov, sio kuunganishwa kwa maana: ng'ombe, meza, ukuta, barua, maua, mfuko, kichwa. Kisha mstari unasome tena na kuruka kwa maneno moja. Lazima atoe neno lililopotea.Chaguo la Kazi: Wakati re-kusoma, kuchukua nafasi ya neno moja kwa nyingine (kutoka shamba moja semantic, kwa mfano, ng'ombe - ndama; karibu sauti, kwa mfano, meza - moan); Mtoto lazima apate kosa.

4. "Samaki, Ndege, Mnyama"

Kusudi: Maendeleo ya mtazamo wa ukaguzi, kumbukumbu ya sauti-sauti, kumbukumbu, maendeleo ya shughuli za akili.

Mtangazaji (mwanzoni ni lazima mtu mzima) inaonyesha kwa upande kwa kila mchezaji na anasema: "Samaki, ndege, wanyama, samaki, ndege ..." mchezaji ambaye kusimamishwa mali lazima haraka (kwa muda mrefu kama mtangazaji inazingatia up kwa tatu) kuwaita kesi hii ndege. Ikiwa jibu ni sahihi, mwenyeji anaendelea mchezo, ikiwa jibu si sahihi - mtoto hutoka nje ya mchezo. Majina haipaswi kurudiwa. Mchezo huu unaweza kufanyika katika matoleo tofauti wakatiwatoto wito, kwa mfano, maua, kuni na matunda, samani na jina.

5. "Kurudia na kuendelea."

Kusudi: Maendeleo ya mtazamo auditory, kumbukumbu ya kusikiliza, kumbukumbu, ya maendeleo ya shughuli ya akili, utajiri na uanzishaji wa kamusi.

Mtoto anaita neno fulani. Mshiriki mwingine wa mchezo anarudia neno hili na anaongeza mpya. Kwa hiyo, kila mmoja wa washiriki hurudia mstari mzima uliopita kwa kuongeza neno jipya mwishoni.

Chaguzi za mchezo. : Kuchora safu kutoka kwa maneno ya kikundi kimoja (kwa mfano, berries, matunda, wanyama, samani, sahani, nk); Kutoka ufafanuzi wa istilahi (kwa mfano: "? Mtengomaji" Majibu: "Green, milia, Juicy, tamu, kubwa, pande zote, muafaka, nzito, kitamu" IT.D.). Kazi ni vigumu sana kuteka hadithi thabiti wakati kila washiriki, kurudia mapendekezo ya awali, anaongeza yake mwenyewe.

6. "Kumbuka maneno muhimu."

Kusudi: Maendeleo ya mtazamo wa ukaguzi, kumbukumbu ya sauti - sauti, kiasi cha kumbukumbu.

Kutoka kwa maneno yaliyopendekezwa (hadithi), mtoto anakumbuka maneno hayo tu ambayo yanaashiria: hali ya hewa, usafiri, mimea, nk.

Nitaisoma hadithi ndogo. Na unahitaji kukumbuka ndege wote.

"Kuja kimya kimya njiani. Ninaangalia maisha katika msitu. Kutoka kwenye mti kwenye mti ulipuka squirrel. Orioles kuzunguka juu ya fir yake. Woodpecker alipigwa kando ya gome la pine. Katika kiota cha Oak cha Dub kwenye Owl. "

7. "Rudia na uendelee."

Kusudi: Maendeleo ya mtazamo wa ukaguzi, kumbukumbu ya kusikiliza, kiasi cha kumbukumbu.

Mtoto mmoja husema neno fulani, karibu naye anarudia neno hili na anaongeza mwenyewe, nk.

8. "Pictograms"

Kusudi: Maendeleo ya mtazamo wa ukaguzi, kumbukumbu ya kusikia - kumbukumbu, kumbukumbu, maendeleo ya shughuli za akili, maendeleo ya taarifa ya hotuba ya coherent.

Watoto kusoma maandiko. Ili kukumbuka, lazima iwe na kila kipande cha semantic kwa namna fulani kinachoonyesha (mchoro). Kwa michoro, watoto hugeuka kuzaa hadithi.

Michezo kwa ajili ya maendeleo ya kumbukumbu ya Visual.

1. "Cap-Invisible"

Kusudi:

Kwa sekunde tatu ni muhimu kukumbuka vitu vyote vilivyokusanywa chini ya cap, ambayo inakua kwa wakati huu, na kisha kuorodhesha.

2 . "Kumbuka na kupata"

Kusudi: maendeleo ya mtazamo wa kuona, upanuzi wa kumbukumbu ya muda mfupi ya kuona.

Panga meza na picha ya vitu vya maumbo ya kijiometri. Onyesha mtoto kwa sekunde 4-5. Kadi na vitu na zinaonyesha kuwakumbuka kisha kupata kati ya wengine chini ya meza. Vile vile - na maumbo ya kijiometri.

3. "Kumbuka takwimu"

Kusudi: Maendeleo ya mtazamo wa kuona, upanuzi wa kumbukumbu ya muda mfupi ya kuona.

Kupika seti ya kadi na picha tofauti. Eleza mtoto kwamba ili kukumbuka vizuri vifaa, unaweza kutumia mapokezi kama vile uainishaji, yaani, umoja katika makundi ya vitu sawa. Kwa mfano, kukumbuka idadi ya maumbo ya kijiometri, wanapaswa kugawanywa katika vikundi. Blancs inaweza kuonyesha pembetatu, miduara, mraba walivuka tofauti. Kwa hiyo, takwimu hizi zinaweza kugawanywa katika makundi kulingana na sura yao na / au maadili.

5. Zoezi kwa ajili ya kutafuta maneno maalum (barua) katika maandiko

Kusudi: Uundaji wa uwezo wa kutambua picha za kutazama za maneno na kutegemea katika kazi ya utafutaji, maendeleo ya kumbukumbu ya kuona.

Maneno ya moja ya tatu (barua) yanaonekana kuulizwa, ambayo mtoto anapaswa kupatikana haraka iwezekanavyo katika maandiko. Ni muhimu kwamba maneno haya yalikutana katika maandishi mara kadhaa. Baada ya kuwapata, mtoto anaweza kusisitiza, msalaba au mduara na miduara.

6. "Nini kilichotokea?"

Kusudi: Maendeleo ya mtazamo wa kuona, upanuzi wa kumbukumbu ya muda mfupi ya kuona.

Kuna vitu 3-6 yoyote au picha ambazo mtoto lazima akumbuke. Kisha mtoto hufunga macho yake, na mtaalamu wa hotuba huondoa jambo moja au picha. Mtoto anaita kile ambacho hakuwa. Wao ni hatua kwa hatua ngumu - huondolewa au kubadilishwa na masomo mengine ya 2-3 au picha.

7. "Shalunika" kusudi: maendeleo ya mtazamo wa kuona, upanuzi wa kumbukumbu ya muda mfupi ya kuona, maendeleo ya uwezo wa kucheza vitu vya kumbukumbu ya graphic.

Mwalimu anaandika mistari mbalimbali kwenye ubao (kuendelea, dotted, wavy), picha (barua, namba, takwimu), maneno, misemo au inatoa kutoka kwa maneno 3-5. "Shalhunika" -Gubka karibu baada yake kufuta. Mtoto lazima azalishe kumbukumbu iliyoandikwa kwenye bodi katika daftari yake.

8. Kujenga juu ya kuchora takwimu.

Kusudi: Maendeleo ya mtazamo Visual, upanuzi wa muda mfupi Visual kumbukumbu, maendeleo ya ujuzi wa kucheza tena ya vitu graphic kulingana na sampuli na baada ya muda mfupi yatokanayo na kumbukumbu.

Mtoto kama nyenzo ya kuchochea anapata picha na takwimu. Watu wazima hutoa maelekezo ya mtoto kukumbuka eneo la takwimu na kuzaliana katika viwanja vyenye tupu.

Kuanza na, zoezi hili linaweza kufanyika kwa msaada wa kuchochea. Kwa toleo jipya zaidi, wakati wa mfiduo wa picha ni sekunde 20-30, baada ya hapo kuchora imefungwa na mtoto huzalisha eneo la takwimu za kumbukumbu.

9. Zoezi "Kudanganya bila nafasi"

Kusudi: Maendeleo ya kumbukumbu ya kuona, maendeleo ya tahadhari.

Mtoto anaalikwa kuandika maandiko mafupi kwenye daftari. Katika sampuli ya kuona, maandiko hutolewa bila nafasi, kwa mfano:

Harakati. Dudgey.theilette ya kasi.

ZimaPrishal. Kuwapalpossed. Zamerzlireks. Kakrasiyazimazima.

Mtoto lazima arekodi maandiko katika daftari kwa usahihi - na nafasi.

10. "Ni nini kilichobadilika"

Kusudi: Maendeleo ya kumbukumbu ya kuona, mtazamo, uchambuzi na awali.

Poster na maumbo ya kijiometri ni fasta kwenye bodi. Mfululizo wa takwimu imefungwa na sura na dirisha, ambayo takwimu moja tu inaonekana.

Angalia takwimu ya kwanza. Jina la takwimu hii ya kijiometri ni nini? Na ni rangi gani? Na sasa angalia takwimu inayofuata (sura inakwenda kulia). Ni tofauti gani na ya awali? Nini kilichobadilika (fomu, rangi, ukubwa)? Ni nini kilichobadilika katika takwimu ya tatu?

11. Zoezi "Ingiza maneno yaliyokosa"

Kusudi: Maendeleo ya kumbukumbu ya kuona, tahadhari na ujuzi wa kufanya kazi na maandishi.

Mtoto anasoma maandishi madogo mara moja.

Kwa mfano: Muda gani kama Prince alikuwa kwa muda mfupi, na sasa, hatimaye, aliona kibanda kidogo kilichopotoka juu ya miguu ya kitanda.

Baada ya hapo, mtoto hupewa maandiko sawa, lakini kwa maneno yaliyokosa.

Kwa mfano: Muda gani mkuu wa njia katika njia, na sasa, hatimaye, yeye _____________ kidogo alipotosha _____________ kwenye miguu ya barua pepe.

Mtoto anapaswa kuingiza maneno yaliyokosa ndani ya maandiko.

Kutoa utoto kukomaa wakati wa utoto
J.-h. Rousseau.

Ukweli wa kuthibitishwa ni kwamba sifa za akili na sifa za kibinafsi za mtoto zinatengenezwa sana katika shughuli za michezo ya kubahatisha. Mchezo huu hujenga shughuli nyingine ambazo hupata thamani ya kujitegemea.

Shughuli za michezo ya kubahatisha huathiri malezi ya usuluhishi wa michakato ya akili. Suala hili ni kujitolea kwa kazi ya wanasaikolojia bora L.S. Vygotsky, d.b. Elkonona, V.v. Davydova, S.A. Amonashvili. Katika mchezo kwa watoto, kulingana na wanasayansi, tahadhari ya kiholela na kumbukumbu ya kiholela huanza kuendeleza. Katika hali ya mchezo, watoto wanazingatia vizuri na kukumbuka zaidi kuliko hali ya majaribio ya maabara. Masharti ya mchezo wenyewe yanahitaji mtoto kuzingatia vitu vilivyojumuishwa katika hali ya mchezo juu ya maudhui ya vitendo vya kucheza na njama.

Katika makala ya Dk. Sayansi Kravtsova e.e. Inasemekana kuwa hali ya mchezo na vitendo ndani yake yana athari ya mara kwa mara juu ya maendeleo ya shughuli za akili za mtoto wa umri wa mapema. Katika mchezo, hujifunza mtoto kutenda kwa naibu somo - anatoa naibu mchezo mpya jina na vitendo na hayo kwa mujibu wa jina. Hatua kwa hatua, vitendo vya michezo ya kubahatisha na vitu vimepunguzwa, mtoto hujifunza kutenda na vitu katika mpango wa akili. Hivyo, mchezo huu unachangia ukweli kwamba mtoto hatua kwa hatua huenda kufikiri kwa mawazo.

Ndani ya shughuli za michezo ya kubahatisha, shughuli za elimu zinaanza kuendeleza, ambayo baadaye inakuwa shughuli zinazoongoza. Kufundisha huanzisha mtu mzima, haitoke moja kwa moja kutoka kwenye mchezo. Lakini mwanafunzi wa shule ya kwanza anaanza kujifunza, kucheza - anaelezea mafundisho kama aina ya mchezo wa kucheza na sheria zilizoelezwa. Hata hivyo, kutimiza sheria hizi, mtoto hutegemea vitendo vya kujifunza msingi.

Mchezo unachangia maendeleo ya michakato ya akili sio tu katika umri wa mapema, ambapo mchezo ni shughuli kuu na za mtoto, lakini pia katika umri mdogo wa shule.

Wakati wa mafunzo ya watoto wa shule mdogo, ni muhimu kuelewa kwamba katika umri huu ni muhimu si kwa "mjinga" kama mtoto tight na maarifa na ujuzi (hasa kwa mtindo wa "kufanya kama mimi"), na ustadi kuunda kila hatua ya michakato ya akili.

Wanasaikolojia wa watoto wa St. Petersburg S.n. Kostromin, A.F. Anufriev alitoa kutatua tatizo la shule haiwezekani kwa msaada wa michezo ya elimu. Kwa maoni yao, matatizo katika kufundisha watoto mara nyingi husababishwa na maendeleo ya kutosha ya michakato fulani ya akili, ambayo kila mmoja hufanya kazi yake katika mchakato wa kujifunza na kutangaza maudhui ya utafiti. Hii ni kiwango cha chini cha mtazamo na mwelekeo katika nafasi, upungufu katika maendeleo ya tahadhari, kumbukumbu, kufikiri, hotuba, mashirika yasiyo ya malezi ya mbinu za elimu.

Fikiria juu ya mfano wa makosa ya kawaida katika lugha ya Kirusi, kama malezi ya michakato ya akili wakati wa mchezo husaidia kurekebisha matatizo ya kutojua kusoma na kuandika.

Kwa mujibu wa wanasayansi, katika kazi iliyoandikwa, kuruka na uingizwaji wa barua zinaruhusiwa na watoto hao ambao wana mkusanyiko dhaifu wa tahadhari, uwezo wa kutenda kulingana na sheria, ufanisi wa chini. Michezo "Kingdom bila umeme", "Tahajia katika tano bora", "watu wazima - kwa bodi", "Msaada mbilikimo - Fidget", "siri fiche", "Sieve kwa Maneno Royal", "Hazibadiliki Echo", " ngumu katika mafunzo, rahisi katika vita, "" mchezo na hadithi Fairy "itasaidia kwa matumizi ya utaratibu wa kuondoa hitilafu hii spelling katika kazi zilizoandikwa.

Hisabati kwa mtoto - mlango wa ulimwengu wa mantiki, ishara na alama. Katika shule ya msingi, mtoto huingizwa katika ulimwengu huu. Nini atampa, inategemea kama mtoto atafanya marafiki na ulimwengu huu au kujisikia wageni ndani yake na hawakuzuiliwa. Kushindwa kwa hisabati sio kushinda. Inajulikana kuwa mantiki ni kazi ya mafunzo. Kwa ajili ya maendeleo ya uwakilishi wa anga, mawazo ya dhana, mantiki ina idadi ya michezo ya elimu.

Mara nyingi, watoto wana shida katika kutatua kazi za hisabati. Kwa mujibu wa wanasaikolojia, sababu ya matatizo hayo ni upungufu wa maendeleo ya matusi-mantiki kufikiri, kumbukumbu, umakini na uendelevu wa makini, kukosa uwezo wa kuzingatia mfumo wa mahitaji na mpango vitendo vyake. Michezo kama vile "hazina ya ushirika", "hadithi imekwama. Nini hufanyika? "," Maneno wameitwa kuokoa "," Ni wapi maneno kujificha "," kusoma kichwa chini "," nambari Mshauri "," Ufalme bila umeme "," Zoezi kwa ajili ya baadaye maafisa usalama "," Hunter kwa maneno "," maneno katika hadithi - kupata "," Soma, Kumbuka, kurudia "," Magic kutoka jiko "," Gemini "," Cleaverity "," ngumu katika mafunzo - Easy katika vita "," kutoka mabadiliko wa mahali -? miujiza "," Ni nani wakala mfalme "," Superfocus na miduara "," Kumbuka shairi "," ng'ombe na penseli sita ", nk Inaruhusu kuendeleza uwezo wa akili wa mtoto.

Tatizo jingine ambalo wazazi na walimu wanakabiliwa - kutokuwa na hamu ya watoto kusoma, na, ina maana kwamba wanafunzi hao hawatakuwa kusoma vizuri na wenye uwezo, ambayo ni muhimu kwa mafunzo yote zaidi. Sababu ya kutotaka kusoma si tu katika kompyuta ya maisha ya kisasa, lakini pia kuwa katika malezi ya ujuzi kusoma, karibu majukumu yote ya akili ni kushiriki: na mtazamo, na tahadhari, na kufikiri, na kumbukumbu. Ili kusaidia katika malezi ya ujuzi wa kusoma, unaweza kutumia michezo kama hiyo: "Agano la barua", "mpiga picha", "jaribu mduara", "mji wa mraba", "upelelezi mdogo", "labyrinth", "Detective Msaidizi" "Digidark", "Outfits" Kwa miti ya Krismasi, "" Gari la wagonjwa "," kusoma barua "," Waokoaji "," Pomeri ya neno "," Jengo "," Inacheza Wizard "," Wunderkind ".

Kutoka hapo juu, inaweza kuhitimisha kuwa umri mdogo wa shule ni nyeti kwa maendeleo ya michakato ya akili ya mtoto, ambayo, kwa wastani, itamruhusu awe mwanafunzi mwenye mafanikio, na wanasaikolojia wa kuongoza wanapendekeza kutumia teknolojia ya mchezo kwa ajili ya maendeleo ya michakato ya akili na kuimarisha maboresho yao.

Kiambatisho.

Mchezo "Spell juu ya tano".

Mchezo Ufungaji. Kabla ya simu kumi na nne. Ni nani atakayeandika tena bila makosa, daima kujifunza vizuri. Jaribu? Usisahau mwisho wa kazi ili uangalie usahihi wa utekelezaji ikiwa nimepata kosa, kuwasahihisha na jaribu kuandika upya tena bila makosa. "

Kumbuka kwa mwalimu. Kazi Tayari Angalia mwenyewe. Ikiwa unapata makosa, usijenge kuwaonyesha, na kumwambia mtoto kile alichoandika kwa makosa. Hebu ajaribu kujipata. Ikiwa haipatikani, nyembamba eneo la utafutaji.

Mfano wa maandishi ya spell:

M a m a m a m a m a s s s s s s s s s s s s s a s c c e t a
Na s s s s s s s s s s s s s s s s s s na t a t a t a t a t na m na m m a m a na m m o p
R e r u u u u u u u u u u u u u u u u u u u u d u a m a l a f a r a f a d a d e r
Rk u m o p d
Katika t e s t e s na t na t na t kuhusu m na s na t kuhusu n karibu
R na s e m b na d o u n t
R kuhusu r na t katika r na t o n x na m na t d na r na s katika t e n o r
L na y kuhusu n kuhusu s na n d e r a
E p a p a p a p a m a t e t e t e t e t e t e t o s na d s e s e
M na z o katika r na t kuhusu n na o t o z a k o n
M u p o r na n na u n o n o n t o l na r na u u n na t na r
D s e a n o r r i n b wewe d u r o n n
B t na n na h na b t e b i na d na d na kuhusu l kuhusu u s s l n na
O s t na m r e.

Mchezo "Sieve kwa maneno ya kifalme"

Mchezo Ufungaji.

Taja barua ili miongoni mwao kuna makononi tu.
Ninalala hukumu, kukosa barua "O", badala ya "O" kuweka uhakika.

Kumbuka kwa mwalimu. Unaweza kutumia maandiko yoyote, tengeneza sheria yoyote ya kuandika ambayo inafundisha ujuzi huo ambao unawakilisha matatizo makubwa kwa mtoto. Maana kuu ya kazi: udhibiti wa barua, kwa kuzingatia utawala.

Mchezo "echo capricious"

Mchezo Ufungaji. Fikiria kuwa wewe ni echo isiyo na maana, na kwa hiyo hurudia sio unavyosikia, na si mara moja. Mimi kutamka maneno tofauti. Kazi yako ni kusikiliza kwa makini na kukumbuka. "

Sofa, barua, shina, mchele, kanzu ya manyoya, pipa.

Na sasa kurudia neno:

ambayo sauti tatu;
ambayo kuna sauti [na] na [n];
kuishia sauti ya vowel (juu ya sauti ya sauti);
yenye silaha mbili;
na ishara laini.

Kumbuka kwa mwalimu. Kazi inaweza kuwa ngumu - kumwomba mtoto aende na pamba mikononi mwako.

Mchezo "kucheza na hadithi za hadithi"

Mchezo huu unaendelea kazi ya kupanga. Unaweza kutumia hadithi yoyote ya familia ya familia. Kwa mfano, inaweza kuwa hadithi za hadithi: "rack", "kolobok", "Wolf na misitu", "Red Hap", nk. Soma hadithi ya Fairy pamoja na mtoto, waulize picha ngapi zinazoelezea matukio yanaweza kutolewa. Kwa shida, kumsaidia. Uliza vielelezo vya mtoto kwa njia ya kuendeleza matukio ya hadithi ya hadithi. Baada ya hayo, basi, kwa kuzingatia picha, mtoto atapeleka hadithi yake mwenyewe. Zaidi ya hayo, juu ya kazi hii ya sampuli, inashauri kumsambaza hadithi mpya ya Fairy.

Mchezo "Kukusanya Hazina"

Mchezo Ufungaji. Katika nchi ya mawazo, sarafu za dhahabu huitwa "oro". Nakala hii ina idadi kubwa ya sarafu hizo. Pata na ujiondoe maneno yote ambayo mchanganyiko wa barua "-" - ".

Kwa namna fulani alisema shorrow na jogoo, kwa uaminifu anakaa taji ya kifalme. Uchovu wa bustani, na kutoka huko kote nchini.

Walikutana kwenye barabara ya Soroka na matangazo nyeupe sawa na upande.

Walizungumza mgogoro wao kwa ufupi na kukimbilia mji kwa msaada kamili.

Ghafla - tazama matunda! -Dombo / -a

Frost hit ndiyo mapema kidogo kuliko muda.

Nilipanda barabara ya Porosh, kulikuwa na snowdrifts nzuri.

Mchezo "Hadithi imekwama. Nini cha kufanya? "

Mchezo Ufungaji. Unahitaji kutolewa hadithi nzima iliyopigwa. Mara ya kwanza, ilitenganishwa na maneno yaliyofungwa kwa kipengele cha wima, na kisha sehemu ya sehemu kati ya mapendekezo ya glued. Mwanzo wa kila sentensi inaonyesha barua kuu. Soma hadithi kwa sauti kubwa, ukifanya kazi kati ya matoleo.

Kwa r na s na katika r y na s na y l e s z m o y b e l s k r y e katika z na kwa t l na n b e r e z k a x B L E C T I T P U S S T S T S H A P K I N A V E K O V S H E L I C O S O C N A H.

Mchezo "Ambapo maneno yalificha"

Mchezo "Gemini"

Mchezo Ufungaji. Pata mifumo miwili inayofanana.

Mchezo "kutoka kwa mabadiliko ya mahali - inageuka muujiza"

Mchezo Ufungaji. Jaribu kubadilisha eneo la takwimu katika Kielelezo 1 kwenye moja iliyoonyeshwa kwenye Kielelezo 2. Fanya katika akili tu viboko viwili.

Mchezo "Tamper Barua".

Hii ni dictation ya kialfabeti na ufungaji: "Wanyama Tames wanyama, na sisi kaza barua. Hebu tuanze pamoja, lakini utaendelea. Tunaandika barua ya kichwa T, barua ya chini ya T, basi barua mbili zifuatazo za chini ya alfabeti: tab. Tunaendelea: TTV. Linganisha kurekodi, kupata mara kwa mara. Endelea kufanya kazi zaidi, ukisema kwa sauti kubwa.

Kwa mwalimu: Kazi hudumu dakika 10 - 15, inafundisha kuzingatia kwa muda mrefu.

Mchezo "mpiga picha".

Hii ni dictation ya kuona, ambayo inachangia maendeleo ya RAM. Dictation ina mapendekezo 20 ya urefu tofauti - kutoka maneno 3 hadi 22. Kila neno lililofuata kwa silaha moja ni kubwa zaidi. Tunaanza na maneno ya kwanza. Hebu mtoto aisome na kufunga karatasi na kipande cha karatasi, kurudia kumbukumbu au anaandika.

Mchezo "Jaribu kutembea".

Kwa mchezo, templates ni 15 hadi 15 na mifumo tofauti ya kukata. Sehemu za upana ni tofauti na 1 hadi 5mm. Kazi zinaweza kuwa ngumu na nguvu ya shinikizo au mabadiliko katika kuteka kwa mistari.

Weka template ya kufuatilia, mistari ya mzunguko wa mzunguko. Na sasa sura ya kukata sawa, lakini tayari bila template-rutuba.

Mchezo "Mji wa mraba".

Hii ni dictation ya hisabati. Yeye pia ni kama mchezo "Jaribu kuzunguka" huendeleza kumbukumbu.

Kabla ya wewe, mpango wa mji wa mraba, kulingana na ambayo tutasafiri kwenye locomotive. Katika mraba 1 - 15 kuweka pointi - vituo vya kituo. Nitawaagiza mwelekeo ambao treni inakwenda, na wewe ni picha zake kwa mishale, sawa au kwa upande. Kila wakati kuanza kuchora mshale katika mraba mpya.

Mchezo "upelelezi mdogo".

Kwa mchezo unahitaji kuandaa seti ya maumbo ya kijiometri. Kazi ina kazi zinazochangia katika maendeleo ya kumbukumbu ya kuona. Mwalimu anaweka takwimu kadhaa katika mstari na hutoa watoto kukumbuka. Kisha, mwalimu anafunga takwimu zilizowekwa na zinawauliza watoto kurudia mlolongo wa takwimu mfululizo. Kisha, mwalimu anauliza watoto kufunga macho yake. Kwa wakati huu, ni muhimu kufanya vibali vya takwimu. Waulize watoto kufungua macho yako na kujua nini kilichobadilika.

Mchezo "Soma barua".

Unaweza kuchukua maandishi yoyote na kwa maneno ili kufanya barua za barua. Kwa mfano: "Kwa mujibu wa P-Y-UT-T-E, K-A- na O-A-ZHEV-E-L-K-. (Juu ya bwawa hupanda boti za njano, nyekundu na za machungwa.)

Zoezi hilo litamfanya mtoto awe makini na muundo wa alfabeti wa neno, na maana yake, na kwa hali ya jumla ya maneno.

Mchezo "Mimina neno".

Sehemu za sehemu zilipigana, lazima ziingizwe.

Kwa maneno, unahitaji kusoma tu sehemu ya pili. Neno limegawanywa kwa hali ya nusu na kusoma sehemu ya pili tu. Kwanza, sampuli hutolewa, na kisha mtoto mwenyewe hufanya kazi hii kwa maneno. Kwa mfano: Soma / Nie, TOL / Co, TRA / BA, SALT / OHM, CRO / WAT.

Mchezo "Jengo".

Kwa kitabu ni barua ya ladha zaidi, na ni voracious sana. Hifadhi yake. Andika tena utoaji kwa kuingiza pointi badala ya barua A. Hali inaweza kuwa tofauti.

Mchezo "Wunderkind".

Hapa unaweza kuingiza kazi hizo: Ninaweza kusoma kuhusu wewe kwa wakati mmoja, na kwa sauti kubwa? Soma maelezo mafupi kwangu, lakini kila matamshi ya neno la pili ni kubwa, au wito kila neno la pili, au kutamka maneno hayo ambayo huanza sauti fulani kwa sauti kubwa.

Bibliography:

Amonashvili s.A. Kwa shule - kutoka umri wa miaka sita. - M., 1986.
Davydov v.v. Uwiano wa maandalizi ya dhana na maendeleo ya psyche. - M: mazingira, 1966.
Kravtsova e.e. Mafundisho "vipengele vya kisaikolojia vya watoto wa umri wa shule ya junior" - PED. Chuo Kikuu cha "Septemba kwanza", 2004.
Kostromin S.n. Jinsi ya kuondokana na matatizo katika kujifunza watoto. - M: AST: Keeper, 2008.
Kravtsov g.g. Matatizo ya kisaikolojia ya elimu ya msingi. - Krasnoyarsk: Kuchapisha Nyumba ya Chuo Kikuu cha Krasnoyarsk, 1994.

- Ni shida gani unayoita kwanza?

Tatizo la kwanza la shule ya watoto wa kipindi hiki - ukosefu wa usiku wa manane wa shule za masomo mkali.Hali hii ni hata katika kile kinachoitwa "juu", "nzuri" shule. Ikiwa katika shule, kwa kweli kuna walimu mkali, wao ni uwezekano mkubwa wa kuchukua madarasa ya zamani, na usiku wa manane, kumekuwa na upungufu wa walimu ambao wamekuwa wamepoteza kwa muda mrefu, na wanapenda kwa kushangaza, na Wakati huo huo mbinu ni nguvu.

Hii ni kutokana na ukweli kwamba kwa ujumla hutokea kwa mwalimu. Katika shule ya sekondari, matatizo na walimu hujitokeza kwa uwazi hasa, kwa sababu kwa mtoto wa umri huu takwimu kuu, "ikiwa ni pamoja na" maslahi katika suala hilo, ni takwimu ya mwalimu. Kutakuwa na mwalimu mwenye kuvutia - kutakuwa na upendo kwa somo, hakutakuwa na mwalimu wa kuvutia - hakutakuwa na riba katika somo.

Katika shule ya sekondari, inaendelea, lakini kuna watoto kuwa habari zaidi, na kuna walimu zaidi mkali ndani yake. Hii ni shida kubwa, na mpaka sasisho la muafaka wa mafundisho litatokea mpaka unafikiri juu ya kitu cha kufanya kazi shuleni kilikuwa cha kifahari, ni faida, ni ya kuvutia mpaka picha ya taaluma hii imebadilishwa, hivyo kila kitu kitabadilika.

- Jinsi ya kuwa kama mwalimu huyo, hebu sema, hakuna hadithi shuleni, na mtoto anavutiwa na hadithi?

Ikiwa mtoto hana maslahi katika suala hilo, na unaelewa kuwa anaweza kuwa na kuvutia kwake, muhimu na kwa ujumla kushikamana na wito wake, basi unaweza kupata vikao vya ziada kwenye mtandao, makambi ya majira ya joto, madarasa ya ziada na mtaalamu mkali.

Ekaterina Burmistrov.

Tatizo ni kwamba wakati huu, wakati umejengwa wakati mzazi anaweza kujifundisha mwenyewe, na kwa hiyo mtu mwingine anahitaji mwalimu, mshauri, - ambaye atapendwa na upendo wake kwa somo na charisma katika mtoto na maslahi mtoto.

Na, bila shaka, kama mtoto ana uwezo katika nyanja fulani, na unajua kwamba katika shule nyingine kuna suala mkali wa wasifu huu, basi hii ni sababu ya mpito kwa shule hii. Si jinsi mpango huo una nguvu katika taasisi hii ya elimu kwa ajili ya maslahi kwako, lakini uwezo, talanta na upendo wa sayansi hii ya mwalimu maalum, kwa sababu mpango thabiti hauwezi kutoa chochote isipokuwa mzigo na uchovu.

- Ni shida gani nyingine ambazo watoto wanakabiliwa, kuhamia kutoka shule ya msingi katikati?

Kwao mara nyingi inawakilisha utata mpito kwa mfumo wa kujifunza.Katika baadhi ya shule za msingi, sio vitu vyote vinavyoongoza mwalimu mmoja, hutokea kwamba kutoka darasa la kwanza katika masomo tayari, lakini bado ni tofauti. Kawaida, watoto hurekebishwa kwa mwalimu mmoja wa msingi, na anawajua na udhibiti, na hata kuna Kiingereza, ulimwengu na vitu vingine, lakini ni sekondari.

Na katika daraja la tano, wanahitaji kujenga mahusiano na walimu tofauti, kukabiliana na mahitaji tofauti na kuwa na kujitegemea zaidi au chini. Inaweza kuwa sio kwa kila mtu, kwa sababu hatua hii ina maana kwamba mtoto tayari ana uhuru wa kujifunza, na uwezo wa kujenga upya haraka, kwa sababu katika shule ya sekondari kuacha kudhibiti njia sawa na katika shule ya kwanza.

Inatokea kwamba baada ya shule ya msingi, uhuru haufanyi, na hapa unahitaji kutazama kitu mwenyewe, kazi ambazo hazikuwepo shule ya msingi, na ni tofauti na masomo tofauti.

Ikiwa "kosa" katika shule ya sekondari baadhi ya vitu, basi watakuwa nishati sana "kuinua" katika wazee. Kwa hiyo, ni muhimu sana sio tu kuangalia kazi ya nyumbani imefanywa, lakini pia kuona ni kiasi gani mtoto hakuanguka katika mpango huo.

Mfano wa classic ni algebra na jiometri katika daraja la 7. Ikiwa mwanzoni kitu haijulikani mara kadhaa au punlete, basi itakuwa vigumu hadi mwisho. Vilevile itakuwa kama katika daraja la 8 kuanguka nje ya kemia na fizikia.

Wakati mwingine somo huwa sio tu kwa sababu mwanzoni mwa utafiti kulikuwa na mwalimu asiyefanikiwa na hakuna mtu aliyepimwa jinsi mambo ya msingi yalivyojifunza.

Lakini mwanzoni ni rahisi kukamata. Tulimfukuza, kushoto, ilikuwa ni kemia ya kutisha - ulikwenda na kuchukua masomo machache katika mwalimu wa darasa, na ndivyo.

- Je! Tatizo la mzigo wa juu linaendelea katika shule ya sekondari, ambayo mara nyingi inaonekana katika awali?

Ndiyo, na wakati mwingine - na hii ni kweli hasa kwa shule kali au shule na matarajio - hii hutokea kwa sababu wanachama wanafanya kama somo lao ni jambo pekee: Wengi na kwa kawaida waliulizwa kila somo, na watoto wanaweza kuwa na matatizo na utekelezaji wa tu ya kazi.

Ikiwa ni, hebu sema, kazi moja juu ya historia au maandiko, itakuwa nzuri, lakini wakati siku moja kazi tatu kubwa, basi, hasa katika miaka miwili ya kwanza, ni vigumu sana.

Na ukosefu wa udhibiti wa kina, kama vile katika shule ya msingi, husababisha kuibuka kwa asilimia kubwa ya watoto ambao huanguka katika mchakato wa elimu, kwa sababu hawaoni tathmini kwa kila kazi ya nyumbani na hatua kwa hatua kuacha kufanya au kufanya ubora duni . Mwishoni, watoto wengi hujifunza hili, lakini mtu huanguka nje.

- Nini cha kufanya na hilo, jinsi ya kumsaidia mtoto wako?

Ili kumsaidia mtoto kushinda matatizo haya, unahitaji kufuatilia kwa makini kile kinachotokea kwa kiwango cha kuvuka hadi darasa la tano wakati mfumo wa somo huanza kuwasaidia wale ambao hawajajenga tena na kuwasaidia kujifunza kujifunza tofauti.

Mara nyingi haitoke haraka, na watoto wana askari au mapacha kabla, baada ya hapo matatizo haya yanaonekana, na huwasaidia. Kwa hiyo, wakati huu, huduma ya wazazi na ufuatiliaji inahitajika, lakini bila kubadili uhuru.

- Je, watoto wana shida kuhusiana na washikamano wao?

Kuanza kuanza - ujira, na mtoto anarudi kwenye jiko la homoni. Homoni zake zinabadilika, ambazo zinasimamia hali yake ya kimwili na ya kisaikolojia, na furaha zote za ujana zinakuja kwake.

Na ujana mdogo, ambao unaendelea kutoka miaka 10-11 hadi 13, mdogo alisoma, lakini sasa inachukua sana sana, na hapa sio juu ya shida za shule, lakini mtu anayeenda kwa mtu anayepitia sana vigumu hatua ya kimwili na kisha tayari ni maendeleo ya kibinafsi, na kwamba shule ya kawaida katika daraja la 5-6, lengo kuu linabadilishwa kutoka kwa kushirikiana na wenzao, na maslahi ya kihisia yanayohusiana na mawasiliano yanakuwa muhimu zaidi Ni. Na hii ni ya kawaida.

Lakini walimu huwa vigumu, wazazi wanaanza kuelewa kinachotokea, baadaye kidogo kuliko yote haya huanza. Lakini, kwa ujumla, alama ni rahisi sana: mara tu mtoto amebadilika, au tuseme, harufu imeonekana, inamaanisha kuwa mchakato wa ujana ulianza.

Na hutokea kwamba ikiwa unajishughulisha mkali, mkali, haraka, mkali, basi mtu "anageuka" kabisa. Anaweza kuwa na tathmini, ukolezi, na inaweza kuwa na wasiwasi sana, kwa sababu katika kipindi hiki ni kujilimbikizia kwa upande mwingine. Inatokea kwamba mtoto ameketi kufanya masomo, unatazama - na vyumba viwili vya kuzungumza vinafunguliwa kwenye kompyuta yako, na inaonekana kufanya masomo, na kwa kweli huwasiliana na marafiki. Na kwa njia hii, mtoto hutumia maendeleo kuu ya kipindi hiki cha maendeleo kutoka kwa mtazamo wa saikolojia: kujenga mahusiano na wenzao. Ukweli kwamba mazungumzo haya yote yamehamia kwenye mtandao ni mada yafuatayo.

Tatizo zifuatazo na moja ya awali ni utegemezi wa watoto wa umri wa shule ya sekondari kutoka kwa virtuality na kuzamishwa ndani yake.Na hapa, kwa bahati mbaya, sio tu upatikanaji wa gadgets na kwa kweli kwamba karibu kila mtu ana smartphone, kibao, console, kompyuta katika umri huu, lakini kwamba katika shule nyingi katikati ya kazi nyingi zinazohusishwa na Tumia mtandao.

Ni ya kisasa sana, na watoto hawatakwenda popote, lakini sasa ni nadra sana kusikia kutoka kwa mwalimu: "Nenda kwenye maktaba na uone nyenzo ya kumbukumbu," sema: "Nenda kwa Wikipedia au angalia kwenye mtandao na uone . " Hii ni ukweli wa wakati wetu, huwezi kufanya chochote na kwamba, sisi wenyewe, watu wazima, kusimamishwa kwenda kwenye maktaba, na hata aina ya kazi kwa watoto mara nyingi huhusishwa na kompyuta, kwa sababu unahitaji kufanya uwasilishaji, Na hata kazi zao hazijaandikwa katika diary, lakini imewekwa katika muundo wa elektroniki.

Na inageuka kuwa, kwa upande mmoja, mtoto ni vigumu sana, ni vigumu kufanya kazi katika shule ya sekondari, bila kuwa na kifaa chake na upatikanaji wa mtandao, na kwa upande mwingine - yeye, kwenda mtandaoni, ya Bila shaka, sio wakati wote na itatekeleza kazi yake kuu, ambayo tuliyosema hapo juu: mwingiliano na wenzao.

Na kwa wazazi, hii ni hali ngumu, kwa sababu haipatikani kwa "vkontakte" au whatsapp, lakini itawezekana kuingia injini za utafutaji, kitaalam ngumu sana. Labda waandaaji kwa namna fulani huamua kazi hii, lakini wazazi wa kawaida ni vigumu kusanidi sana ili mtu amezuiwa, na mwingine kufunguliwa.

Kwa hiyo, swali muhimu la kipindi hiki: hutokea au hana mtoto mwenye kuzamishwa kwenye mtandao wa udhibiti wa muda kwenye mtandao au la? Mara nyingi, kufanya masomo, yeye huweka kwa kiasi kikubwa mchakato huu, kwa sababu hauwezi kudhibitiwa kwenye mitandao.

Je, ni busara kusimama juu yake "kwa fimbo" Wakati anafanya masomo, kufuata kwenda Wikipedia, na si katika kuzungumza?

Hapana, bila shaka, hii sio shule ya msingi, ambapo udhibiti ulikuwa bado unadharia iwezekanavyo. Ikiwa hii ni kijana, ikiwa jiko la homoni hili limegeuka kweli, basi moja ya leitmotifs kuu ya ujana ni mapambano ya uhuru, kwa ukweli kwamba tayari ni watu wazima. Wanaonekana kuwa watu wazima sana kwao wenyewe, na ikiwa unakumbuka mwenyewe katika umri wa miaka 12-13, basi kulikuwa na hisia kali ya ndani kwamba wewe ni mtu mzima kabisa, na wazazi hawaelewi chochote.

Na kijana yeyote wa kawaida ambaye alianza kipindi hiki atapinga dhidi ya udhibiti. Na ikiwa haifanyiki, inamaanisha kuwa tayari umetolewa sana, au bado haujaanza kukomaa kikamilifu, tu amekwisha kuchelewa, na yote haya itaanza saa 14-15.

Udhibiti katika umri huu, kutoka kwa mtazamo wangu, unahesabiwa haki katika idadi ndogo sana ya kesi na haitoi athari, kwa sababu kwa kweli unafanya kazi ambayo anapaswa kufanya hivyo mwenyewe ni kuzingatia kazi ya nyumbani.

- Na kama hakujifunza hili, nini cha kufanya?

Hatua kwa hatua hoja katika mwelekeo huu. Ikiwa unaendelea kudhibiti wakati wote, kisha kupanua mtego huu na kufanya hadi daraja la 8-9, wakati wao ni kubwa sana, wajibu pia ni wa juu, kwa sababu kila aina ya mitihani na Taasisi si mbali, na , Hata hivyo, sawa, wakati huu wakati IGO ya udhibiti wa wazazi itashuka, itakuwa inevitably kuja.

Inaonekana kwangu kwamba katika daraja ya 9-10 ni ya kutisha, kwa sababu mtu hawezi kuwa na sampuli salama za uhuru. Ndiyo, unaweza kudhibiti, kutambua kwamba unachukua juhudi ya mtoto kwa jitihada zako. Kwa virtualization bado kuna tatizo maalum - watoto ambao wanakabiliwa na utegemezi wa skrini, wenye kusisimua sana, msukumo, hauwezi kuhisi hisia ya kipimo.

- Na jinsi ya kuwa pamoja nao?

Ni vigumu nao, na kutoka kwa mtazamo wangu, hapa kazi ya mwanasaikolojia inahitajika, kwa sababu wao wenyewe hawaoni kwamba kuna utegemezi na kwamba hawajaongozwa na wao wenyewe. Itakuwa yanafaa, labda si kazi ya mtu binafsi, lakini mafunzo, sasa kuna wengi wao, angalau katika miji mikubwa. Mtoto kama huyo anapaswa kusaidia kuona jinsi ya bure kutoka kwenye skrini.

Lakini, kwa ujumla, ikiwa ulianza kutengeneza uhuru wa mafunzo katika shule ya msingi, inapaswa kuwa tayari zaidi au chini, bila shaka, kwa kushindwa, bila shaka, mtoto anaweza, kusema, kusoma kama anasoma, labda kucheza, kutembea. Lakini kwa wastani, mtoto katika umri huu anaweza kuwa na jukumu la kiasi cha kazi za nyumbani, na kwa matokeo ya taka kwa ujumla. Labda si tano, labda madai yake ya plank ni ya chini au ya chini kuliko plank ya wazazi wa wazazi.

Lakini swali la matarajio tofauti: Mama inaonekana kuwa na tano na tano tu, na mtoto anadhani kuwa nne ni ya kutosha na kwamba atakuwa na soka bora au swallows na wasichana. Ni muhimu kujadiliana, kwa sababu ni vigumu kumlea mtoto katika mtoto, ikiwa haifanyi kazi kabla ya kuwa shule ya msingi, ni vigumu. Aidha, kuna shule au madarasa ya mtu binafsi katika shule ambapo kujifunza kwa uangalifu.

- Ikiwa katika darasa la kujifunza bila ya busara, Kisha mtoto ambaye anajifunza kwa bidii na anafanya masomo, piga simu "Botany," hakuna mtu anayewasiliana naye, Yeye hana halali. Kawaida katika daraja la 5-7, unaweza kuchunguza picha ya kuvutia wakati wenzao wa kalenda wameketi somo wakati huo huo, lakini wakati huo huo tayari wamekwisha kuchimba nje, wana ndevu, masharubu na bass, na wengine ni Bado watoto kabisa na wagonjwa, wengine tayari wameunda wanawake na ishara zote za sekondari, wakati wengine ni wasichana kabisa.

Na, kama sheria, wale walioiva mapema ni kidogo sana kama kujifunza, na kati yao kundi la mwinuko na wa juu "watu wazima" hutengenezwa, na kuna "nerds" ambayo inaweza tu kujifunza kimya.

Kuna shule ambazo zinaweza kufanya hivyo ndani yako mwenyewe kwamba wanapaswa kujifunza na kuwa na utendaji mzuri - ni baridi, ya kifahari, kwa namna fulani imehimizwa, na kuna shule ambazo timu ya mafundisho haiwezi kuunda hali hiyo, na ndani yao Ni nani anayejifunza, inageuka kwa wapumbavu.

- yaani, wala hali, wala ufungaji wa familia zaidi haifanyi kazi hapa, ni historia ya shule ya ndani?

Ndiyo, na zaidi ya hayo, kunaweza kuwa na shule nzuri, ambapo, kwa ujumla, utafiti unahimizwa, lakini ina aina fulani ya darasa ambapo maadili mengine yameundwa.

- yaani, mama na baba hapa hawatacheza majukumu?

Wanaweza kucheza, lakini jukumu la timu na shule (au timu ya kutisha) tayari ni ya juu sana. Mama na baba ni mamlaka ya shule, katika shule ya msingi, lakini mara tu kukomaa huanza, maoni ya wenzao huanza kushawishi sana. Na kama mtoto wako ambaye anataka na anapenda kujifunza, alikuwa katika timu ambapo kujifunza ni uwezekano, basi hii ni sababu ya kufikiri juu ya nini cha kufanya ijayo.

Katika kesi hiyo, ni muhimu kutazama taasisi yoyote ya elimu ya ziada, ambapo mtoto anapenda na yeye yuko katika timu ya wenzao, au kubadilisha shule, au kusubiri mpaka inachukua ushawishi huu wa wenzao, hii pia ni Chaguo. Ikiwa sio wa kwanza au wa pili haiwezekani, na mtoto mwenyewe hataki kujifunza, basi kulingana na maoni ya walimu wenye ujuzi, hadi darasa la 7-8-9, mwisho wa kukomaa na kichwa kawaida huinuka. Mara nyingi hata watu ambao hawajajifunza wakati wote katika darasa la 6 na la 7, katika 8-10 huanza kulipa kipaumbele zaidi kwa vitu.

- Kwa nini?

Kwanza, wale ambao mapema walianza kuiva, kukomaa hii tayari kumalizika, wameimarisha Hormonally. Ndiyo, bado wanavutiwa na jinsia tofauti, urafiki na kila kitu kingine, lakini wana hali nzuri zaidi kutoka kwa mtazamo wa kanuni ya homoni na hali ya kisaikolojia-kihisia. Na pili, Taasisi ilitolewa mbele, na kwa wengi ni mada kubwa na muhimu.

Tatizo jingine katika shule ya sekondari - idadi ya watoto ambao sio wasomaji wenye kazi wamekua sana. Hiyo ni, wao ni diploma rasmi, wanaweza kusoma maandiko, lakini ambapo huwezi kufanya hivyo, hawatafanya hivyo, na hawajasoma vitabu kwao wenyewe. Inaaminika kwamba kama usomaji haujawahi kuwa na ujuzi wa kujitegemea kwa miaka 11-12, basi uwezekano kwamba itakuwa ndogo sana.

Kuondolewa huondolewa au watoto wenye maendeleo ya shida, ambayo baadaye huiva. Lakini kama mtoto bila sifa hizi na idadi ya mtandao na mizigo ambayo anaishi, hakuwa na kusoma hadi wakati huu, yaani, uwezekano wa kujisoma mwenyewe na sio.

Na hii inaathiriwa sana katika shule ya sekondari: mtoto asiye na maana hawezi kufahamu kwa ujumla kwa ujumla kuhusu kila kitu. Ndiyo, yeye, bila shaka, kuangalia TV, YouTube, Instagram, lakini hii ni ngazi nyingine ya ufahamu. Ikiwa hakusoma viwanja vya msingi, vya msingi, kwa ujumla anajua hadithi hiyo ni mbaya zaidi, mbaya zaidi katika sayansi ya mzunguko wa asili, kwa sababu, kusoma vitabu vyema vya sanaa, ndani yao kwa sambamba, unasoma mambo mengi.

Kwa kuongeza, sasa hofu ni kwamba kazi zote za kisanii ziko kwenye mtandao kwa kifupi, yaani, vitabu vya kusoma sio lazima - unaweza kusoma kurasa kadhaa za maneno ya "vita na amani", na Kashtanka itafaa ukurasa mmoja .

Watoto hao hawana uwezo wa kupiga mbizi katika hila za kihisia, kwa maelezo ya njama, na hawana sehemu ya ulimwengu wao wa ndani. Na hii ni tatizo la dunia. Kwa mfano, katika shule ya kawaida ya Kifaransa, watoto hawajasome sana kwamba hutolewa fasihi za classical kwa namna ya majumuia. Niliona "kukataliwa", "bila familia" katika majumuia - fikiria kwamba uwasilishaji huu unafanyika na viwanja na kwa undani.

- Wazazi wanaweza kufanya nini kuhusu hilo?

Ni muhimu kuanza kufanya, bila shaka, hata katika shule ya msingi. Wazazi wa watoto wadogo wanaweza kushauriwa, kwanza, usisimamishe kuanza kwa kusoma.

Mara nyingi, mara nyingi hawapendi kusoma watoto ambao wazazi wao wamejaribu kufanya hivyo ili mtoto asome, na ilikuwa imefanywa wazi kabla ya wakati alipokuwa ameiva kwa hili, alimtia moyo, kulazimishwa, na kisha, wakati yeye Alijifunza kusoma, katika wazazi wa umri wa miaka 7- 8 walipungua, wakatupa kusoma kwa familia, walitambua kuwa walikuwa na mtoto wa kusoma, lakini bado kulikuwa na hatua nyingi kutoka kwa ujuzi wa kusoma kiufundi kwa kusoma moja kwa moja kujitegemea.

Hiyo ni, unahitaji sana kuhamasisha kusoma katika shule ya msingi na katika daraja la 5-6, mpaka mtoto alianza kuvuta kikamilifu, kuhimiza kila mtu kuliko unaweza. Ni muhimu kudumisha utamaduni wa masomo ya familia.

Watoto ambao wana shida na kukomaa, dysfafics, distrappings na watoto wenye dysfunction ndogo ya ubongo kwa pampu nzuri, matoleo kamili ya audiobook. Ambatisha jitihada zote ambazo katika familia yako zinawezekana ili mtoto bado asome, kwa sababu mafanikio yake katika shule ya kati na ya sekondari inategemea sana, ingawa kuna hisia kwamba mpango wa shule ni hatua kwa hatua kubadilishwa kwa watoto wasiokuwa na faida.

Kwa kweli, kwa kweli, mwandishi au mwanahistoria ni kuhitajika, ambayo itakuwa na uwezo kwa namna fulani kugeuka mtoto kusoma, na mazingira ya wenzao ni muhimu sana. Ikiwa mtoto ana angalau kusoma 1-2, tayari huongeza sana nafasi ambayo kusoma itaondoka mahali. Kipimo kingine cha ajabu ambacho kinachochea kusoma ni majira ya joto au jioni bila internet.

Najua familia, ambapo saa 20.00 au saa 19.30 inageuka router na mtoto hugeuka bila yai-faya, na familia nzima pia. Na mwisho. Ikiwa mtu mzima anatembea na anakaa na kitabu, na si kwa smartphone, basi nafasi ya kukua mtoto wa kusoma ni ya juu sana. Ukweli ni kwamba tunasoma hasa kutoka kwenye skrini za wasomaji na simu za mkononi. Na mtoto hajui kama sisi kukaa katika mtandao wa kijamii au kusoma kitabu. Chukua kitabu cha karatasi mwenyewe.

- Katika shule ya sekondari kwa kiwango kikubwa kuliko katika mdogo, vigumu katika mahusiano na wenzao, beacon. Pamoja na matatizo ya bulling (kutoka kwa Kiingereza Bulling - Ugaidi wa Kisaikolojia, Trauma. - Ed.) Leo unaweza pia kukutana na shule ya msingi, lakini kiwango cha juu cha matatizo haya ni darasa la 5-7, wakati "sheria ya jungle" inafanya kazi, na Wakati huo huo, watoto tayari wamesimama sana na hawajawashawishi uzoefu wao wenyewe. Wazazi hawawezi kujua kuhusu hilo, lakini kwa wakati huu wote kujiheshimu, faraja ya kihisia, hisia ya wao wenyewe huundwa na timu na wanaathiriwa sana na kujifunza.

- Nini cha kufanya wazazi ili kuepuka hili?

Angalau kujua jinsi mambo yanayofanya na ambaye mtoto anawasiliana naye ni nani rafiki yake wa karibu sana kwa sababu hakuna wale tu wanaosumbuliwa na bulling, lakini wale ambao wanastahili, na kwa hiyo ni muhimu kuelewa nani mtoto anayewasiliana naye Zaidi, chini ya ambao, inaweza kuathiriwa au kwa nani anayeathiri ambayo kuna makundi katika darasa. Naam, ikiwa unachukua mila ya mawasiliano, yaani, mtoto anaiambia kitu fulani, unajua sifa.

Wazazi wanasaidia sana kujua walimu na wanafunzi wa darasa, na kuelewa kwamba unaweza kuona kitu kimoja, na mtoto ni tofauti kabisa: unaweza kuona msichana mzuri, na binti yako anaona mtu wa Sterre, ambayo ni darasa la "Kardinali". Na yeye si mbaya, yeye ana sifa kama hizo.

Au unaweza kuona dude, hooligan, na kwa mtoto ni mtu ambaye unaweza kuzungumza, ambaye atakuwa na majuto daima. Na kama darasa si sana darasa, basi unahitaji kuangalia maeneo mbadala ya mawasiliano, ambapo mtoto angejisikia vizuri au popote alipohisi yake. Na kama kuna mada katika darasani, ni muhimu sana kujua kuhusu hili ili kuitikia kwa wakati, na kuelewa kwamba mtoto ni vigumu kuwa mbali kabisa na pamoja.

Ni muhimu sana kwamba maisha yote ya mtoto ni shuleni tu. Kuna shule zilizo na maisha ya ajabu ya ziada: sinema, safari, sehemu, na kisha hii ni ya kutosha. Na kuna shule ambapo shule tu. Na tunapaswa kukumbuka kwamba wakati huu wakati mtoto bado ana tayari kuwasiliana na familia na kabisa kutoka kwa familia hakuondoka, angalau sauti ya wenzao na muhimu. Lakini wakati mwaka wa kitaaluma ulianza, mara nyingi tunapoteza kila kitu kwa sehemu ya elimu: mazungumzo ya familia, na kusoma kwa pamoja, na baadhi ya safari, usafiri, na maisha ya kitamaduni na wenzao, na hii inaweza kuwa si muhimu kuliko elimu.

Ikiwa unakumba kumbukumbu zako mwenyewe, zinageuka kuwa kile tunachokumbuka kutoka wakati huu ni mara chache sana kuhusiana na masomo.

Tunakumbuka, kwa kawaida sisi ni aina fulani ya tukio la maisha ya ndani, au ugunduzi fulani au uzoefu mkali, au kitu kinachohusiana na mawasiliano, au tukio la kitamaduni mkali, safari, kitabu, kwenda kwenye ukumbi wa michezo. Bila shaka, utafiti ni muhimu sana, na ni lazima si kushindwa mpango wa shule ya sekondari yenyewe, ambayo mara nyingi hutokea, lakini kila kitu kingine ni muhimu, tu kitabaki katika kumbukumbu ya muda mrefu.