Inafanya kazi kwa watoto wa kikundi cha wakubwa. Mada ya kozi: hadithi za uwongo kama njia ya kukuza utamaduni wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema

Kusoma hadithi za uwongo juu ya mada za kileksika kwa kila siku
(kikundi cha wakubwa)
SEPTEMBA
WIKI 1 "Chekechea"
Kusoma "Mtoto na Carlson, anayeishi juu ya paa" (sehemu ya hadithi)
kuanzisha watoto kwa kazi ya A. Lindgren; kuleta watoto kuelewa sifa za hadithi ya hadithi; jifunze kujibu maswali kwa kutumia sentensi ngumu katika hotuba; wahimize kuzungumzia mtazamo wao wa kitendo fulani cha shujaa wa fasihi; kuelimisha maslahi katika kazi ya waandishi wa kigeni.
Kusoma hadithi ya hadithi na B. Shergin "Rhymes", shairi la E. Moshkovskaya "Neno la heshima"
Ili kuwafahamisha watoto na hadithi isiyo ya kawaida ya hadithi na B. Shergin "Rhymes", shairi la E. Moshkovskaya "Neno la heshima". Kuboresha msamiati wa watoto kwa maneno ya heshima.
Kukariri shairi la M. Yasnov "Wimbo wa kuhesabu kwa amani". Methali kuhusu urafiki.

Kusoma A. Barto "Kamba" (Zatulina uk. 141)
Endelea kukuza hamu ya tamthiliya, yaani mikusanyo ya mashairi. Tofautisha aina za kazi za fasihi, jibu jibu lako: "Hili ni shairi kwa sababu ..." Kuunganisha uwezo wa watoto kuamua hali ya kihemko ya mashairi.
Kusoma shairi la Yu. Moritz "Nyumba yenye bomba"
Ili kufahamiana na shairi la Yu. Moritz "Nyumba yenye bomba." Kuamsha shauku katika shairi na hamu ya kuisikiliza; kufundisha watoto kuona picha na hali ya kazi nyuma ya maneno. Kukuza upendo wa ushairi, mtazamo mzuri, kuamsha mwitikio wa kihemko wa watoto.
Usomaji wa shairi la Y. Akim "Mtu Mwenye Tamaa".
Kufundisha watoto kusikiliza kwa uangalifu, kutoa kuwaambia juu ya matendo ya mashujaa, kutathmini, kuwapa watoto fursa ya kuzungumza juu ya jinsi kila mmoja wao angefanya.
WIKI YA 2 "Nitakua na afya: mtu, sehemu za mwili, mwili wangu"
Kusoma hadithi ya V. Oseeva "Tu mwanamke mzee"
Wafundishe watoto mtazamo wa kihisia wa kazi. Kukuza uwezo wa kuchambua maandishi ya fasihi, kutathmini vitendo vya wahusika, kuwasilisha kwa uwazi mazungumzo ya wahusika. Sitawisha heshima kwa wazee.
Kusoma wimbo wa kitalu "Mapema, asubuhi na mapema"
Endelea kufahamisha watoto na ngano, kukuza kumbukumbu, umakini.
Kusoma Y. Tuwim "Barua kwa watoto wote juu ya jambo moja muhimu sana"
Kuunganisha malezi ya ujuzi wa usafi wa kitamaduni kwa watoto. Kuboresha msamiati wa watoto. jifunze kufahamu maudhui ya shairi. Kukuza adabu, uwezo wa kujitolea kwa kila mmoja.
Hadithi ya E. Permyak "Kuhusu pua na ulimi"
kuimarisha msamiati juu ya mada "Sehemu za mwili"; kuunganisha uwezo wa kuchagua antonyms; amilisha kamusi ya kitenzi; jifunze kukubaliana juu ya nambari na nomino; jibu maswali kwa jibu kamili, ukitengeneza sentensi kwa usahihi; kukuza kumbukumbu, umakini, fikra.
Kusoma Migunov "Kwa nini kupiga meno yako?"
kufundisha watoto jinsi ya kutunza meno yao; kurekebisha sheria za ulaji wa kitamaduni; toa habari juu ya chakula kisicho na afya; anzisha hatua za kuzuia maumivu ya meno, usafi wa mdomo; kukuza kutovumilia kwa kutofuata sheria za usafi.
WIKI YA 3 “Vuli ya Dhahabu. Msitu. miti"
Kusoma hadithi ya M. Prishvin "sakafu za misitu"
Kufundisha watoto kujisikia na kuelewa asili ya picha za kazi za sanaa, kuingiza mlolongo wa maendeleo ya njama; kuboresha hotuba na vitengo vya maneno. Kukuza uwezo wa kutambua njia za kuelezea na za kuona. Kukuza mtazamo wa kiikolojia, uchunguzi.
Kusoma hadithi ya K. Ushinsky "Mgogoro wa miti"
kufafanua ujuzi wa watoto kuhusu ishara za vuli (nyasi iligeuka njano, mimea ilipungua, majani yalianguka kutoka kwa miti, nk) Endelea kufundisha jinsi ya kuainisha mimea ya misitu. Zoezi la kuamua aina za miti kwa kuonekana kwa majani. Kuongoza kwa ufahamu wa umuhimu wa aina mbalimbali za miti katika maisha ya ulimwengu wa wanyama na wanadamu
kusoma shairi la A. Pushkin "Tayari anga lilikuwa linapumua katika vuli ..." (Zatulina. 28; Ushakova 145)
Kuweka kwa watoto upendo wa mashairi, kuwasaidia kuona uzuri wa asili ya vuli, kuelewa taswira ya lugha ya ushairi, kupanua uelewa wao wa maandishi ya mazingira ya Pushkin.
kukariri "Utabisha kwenye mti wa mwaloni ..." Rus. nar. wimbo
anzisha watoto kwa sanaa ya watu wa Kirusi ya mdomo, endelea kufundisha watoto kukariri hadithi fupi. Kuendeleza kumbukumbu, kuboresha matamshi tofauti ya maneno, kujieleza kwa lugha ya kitaifa.
Kusoma J. Reeves "Kelele Bang"
Kufundisha watoto kutofautisha sauti c - h; tambulisha shairi la J. Reeves "Noisy Bang" (iliyotafsiriwa na M. Borovitskaya).
WIKI YA 4 “Mboga na matunda. Kazi ya watu mashambani na bustanini
Hadithi ya hadithi ya watu wa Kirusi "Mtu na Dubu"
Kufundisha kuelewa yaliyomo kielelezo na wazo la hadithi ya hadithi, kutathmini tabia na vitendo vya wahusika, kuboresha msamiati wa watoto. Kukuza uwezo wa watoto kusikiliza kwa makini kazi za fasihi. Kukuza upendo kwa sanaa ya watu wa Kirusi.
Kusoma J. Rodari "Cipollino".
Tambulisha kazi mpya kugundua mapokezi ya uamsho; katika hadithi ya hadithi, kila mboga, matunda, mwandishi alipewa mwonekano maalum, mhusika; kujadili wahusika wa wahusika; kuunda sifa za kibinafsi: uaminifu, uwajibikaji, urafiki, heshima kwa watu wengine. Kuelimisha maslahi ya watoto na upendo kwa hadithi za hadithi .. Kusoma hadithi ya L. Tolstoy "Mfupa". (Zatulina uk. 114; Ushakova, 224)
Ili kufahamiana na hadithi ya L. Tolstoy "Mfupa". Kufundisha watoto kuhisi na kuelewa asili ya picha za kazi za sanaa, kuchukua mlolongo wa ukuzaji wa njama, kugundua njia za kuelezea na za kuona ambazo husaidia kufunua yaliyomo; kuboresha hotuba na vitengo vya maneno.
Kusoma hadithi ya watu wa Kirusi "Tops na Mizizi"
Wajulishe watoto hadithi za hadithi. Jifunze kuelewa wazo la hadithi ya hadithi, tathmini tabia ya wahusika. Kuboresha msamiati wa watoto. Himiza jaribio la kutoa maoni yao kwa kujibu swali lililoulizwa na mwalimu. Kukuza utamaduni wa mawasiliano ya maneno: kushiriki katika mazungumzo, kusikiliza watoto, kufafanua majibu yao.
Kusoma V. Suteev "Mfuko wa apples"
Kupanua ujuzi wa watoto wa hadithi za kisasa. Kuunganisha maarifa juu ya sifa za aina ya hadithi ya hadithi, juu ya dhana za hadithi za "watu" na "fasihi". Kuendeleza uwezo wa kusikiliza mwingine na kuja kwa maoni ya kawaida, uamuzi.
OKTOBA
WIKI 1 “Uyoga. Matunda"
Kusoma P. Sinyavsky "Treni ya Uyoga"
Malezi kwa watoto wa wazo la uyoga wa chakula na usioweza kuliwa. Ili kuunda dhana kwamba uyoga wa chakula tu unaweza kuliwa hata baada ya usindikaji. Kuendeleza mawazo ya kimantiki kwa watoto, uwezo wa kuchambua, kulinganisha, kuteka hitimisho.
Kusoma V. Kataev "Uyoga"
fafanua na ujaze maarifa juu ya uyoga unaoliwa na usioweza kuliwa; Wafundishe watoto kusema polepole, tafuta maneno sahihi, misemo ya kusema kwa sauti ya kutosha. Zoezi katika matamshi sahihi ya sauti zote. Imarisha uwezo wa kuunda sentensi za maneno matatu, manne na kugawanya maneno katika silabi. Kukuza unyenyekevu, uchunguzi na nia njema kwa majibu na hadithi za watoto wengine, kukuza kujizuia.
Vitendawili kuhusu berries. Kusoma Ya. Taits "Berries"
kufahamiana na hadithi mpya ya Ya. M. Taits "Berries". Kukuza uwezo wa kutoa maoni yako juu ya kile unachosoma; endelea kufanya kazi katika ukuzaji wa hotuba, kujaza msamiati. Kukuza upendo na heshima kwa maumbile, heshima na utunzaji wa wazee. kufundisha watoto hotuba thabiti ya monologue; kukuza umakini, kumbukumbu.
V. Zotov. "Musa wa Msitu" ("Cowberry", "Strawberry", "Raspberry", "Amanita", "Boletus"). Z. Alexandrova "Katika ufalme wa uyoga." Kulingana na N. Sladkov. Thrush na uyoga. V. Suteev. Tuko msituni.
WIKI YA 2 "Ndege Wanaohama"
Kusoma hadithi ya Kichina "Nyumba ya Njano"
Endelea kufahamisha watoto hadithi za watu wa ulimwengu; toa maoni juu ya nchi ambayo hadithi hiyo iliundwa na kuishi; wafundishe watoto kufikiria juu ya akili ya maadili
Kusoma D. N. Mamin-Sibiryak "Neck Grey"
maendeleo ya shauku ya kusikiliza kazi ya fasihi ya D. N. Mamin-Sibiryak "Neck Grey". Kuchangia uanzishwaji wa viungo katika maudhui ya kazi; kuhimiza udhihirisho wa mawasiliano ya mara kwa mara na kitabu.
Kusoma shairi la E. Blaginin "Fly away, fly away"
kuibua mwitikio wa kihisia kwa watoto kwa kipande cha sanaa wanachosikia
WIKI YA 3 “Nchi yangu. Jiji langu"
Kusoma hadithi ya S.A. Baruzdin "Nchi tunayoishi"
Wafundishe watoto kusikiliza kwa makini na kwa maslahi ya kazi, kujibu maswali kuhusu maudhui. Kuimarisha uwezo wa kukariri mlolongo wa maendeleo ya njama. Ongeza upendo kwa Nchi ya Mama, jiji lako, watu wanaokuzunguka.
Kusoma mashairi ya washairi wa Istra kuhusu ardhi yao ya asili, jiji.
Kukuza hotuba ya mdomo, kuunda uwezo wa kuchambua ishara za vuli, kukuza maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa watoto, kukuza upendo kwa asili yao ya asili.
Kukariri shairi la M. Isakovsky "Nenda zaidi ya bahari, bahari." (Zatulina, 157)
Watambulishe watoto kwa shairi jipya, jifunze kwa moyo. Jifunze kujibu maswali kutoka kwa maandishi. Kukuza umakini, kumbukumbu, kujieleza kwa sauti. Kuza upendo kwa nchi ya mama.
Kusoma V. Dragunsky "Kutoka juu hadi chini, oblique"
Kuendelea kuwafahamu watoto na hadithi za V. Dragunsky, kusaidia kuelewa wahusika na tabia ya wahusika, ili kuamsha majibu ya kihisia. Eleza hadithi ni nini; wajulishe watoto hadithi mpya ya ucheshi. Amilisha msamiati wa watoto.
Kusoma kazi "Nyumba Iliyojengwa na Jack" (ngano za Kiingereza zilizotafsiriwa na S. Marshak).
Ili kuteka mawazo ya watoto kwa ujenzi wa kazi (marudio mengi), kufundisha misingi ya mifumo katika dhana ya maendeleo ya njama ya shairi. Kukuza hisia ya ucheshi, kumbukumbu.
WIKI 4 "Siku ya Umoja wa Kitaifa"
akisoma Natalya Maidanik "SIKU YA UMOJA WA KITAIFA", "UMOJA MILELE"
Tambulisha shairi kukuza ufahamu wa umuhimu wa Nchi ya Mama kwa kila mtu kukuza upendo kwa Nchi ya Mama, heshima kwa historia yake.
Kusoma N. Rubtsov "Halo, Urusi!"
Tambulisha shairi "Halo, Urusi!". Kukuza upendo kwa Nchi ya Mama, kwa asili ya asili, uzalendo.
Kusoma Z. Alexandrov: "Nchi ya Mama"
Tambulisha shairi "Motherland". Kukuza mtazamo wa kihemko na wa kihemko kwa maumbile, kwa Nchi ya Mama. Kukuza upendo kwa Nchi ya Mama, kwa asili ya asili, uzalendo.
Kusoma hadithi ya K. Ushinsky: "Nchi yetu ya baba" (dondoo)
anzisha hadithi ya K. Ushinsky "Nchi ya baba yetu", methali na maneno juu ya Nchi ya Mama; kuunda uwezo wa kuchambua maandishi, kuonyesha wazo kuu, kuliunganisha na methali, kuunda wazo la Nchi kubwa na ndogo, kukuza ufahamu wa umuhimu wa Nchi ya Mama kwa kila mtu, kukuza upendo kwa Nchi ya mama, heshima kwa historia yake, uraia.
NOVEMBA
WIKI 1 "Marehemu vuli"
Kusoma A. Tolstoy "Autumn, bustani yetu yote maskini imenyunyizwa .." Ili kushikamana na mtazamo wa kazi za ushairi kuhusu asili. Kujifunza kuoanisha picha za asili zilizoelezewa katika shairi na mabadiliko yake ya vuli yaliyozingatiwa.
Kusoma V. Garshin "Frog Traveler"
kufahamiana na hadithi ya hadithi ya V. Garshin "Msafiri wa Frog"; kuhakikisha mtazamo kamili na uelewa wa maandishi.
Kusoma I. Bunin "Theluji ya Kwanza"
Wajulishe watoto kwa mashairi juu ya msimu wa baridi, wajulishe kwa ushairi wa hali ya juu. kukuza shauku katika tamthiliya; makini na muundo wa kitabu, kwa vielelezo, ili kukuza shauku katika neno la kisanii.
Kusoma shairi "Mkutano wa Majira ya baridi" Nikitin
Kuambatanisha na mtazamo wa kazi za kishairi kuhusu asili. Kufahamisha watoto na shairi mpya, kuwasaidia kuhisi uzuri na uwazi wa lugha, kuingiza usikivu kwa neno la ushairi. kufundisha kuelewa kina cha yaliyomo katika kazi, kukuza upendo kwa nchi ya mtu
WIKI YA 2 "Familia yangu"
Hadithi ya hadithi ya watu wa Kirusi "Khavroshechka" (Ushakova127,253; Gavrish, 111)
Kufahamiana na hadithi ya hadithi "Havroshechka" (katika usindikaji wa A. N. Tolstoy), kusaidia kukumbuka maneno ya awali na mwisho wa kazi. Jifunze kuchambua kazi ya sanaa, onyesha mtazamo wako kwa wahusika wa hadithi ya hadithi. Kukuza uwezo wa kutofautisha hali za hadithi kutoka kwa kweli.
Kukariri shairi la E. Blaginina "Hebu tukae kimya" (Zatulina, 112)
Wajulishe watoto mashairi. Endelea kufundisha watoto kukariri kwa uwazi shairi kuhusu mama. Kuunganisha uwezo wa kuhisi, kuelewa na kuzalisha tena lugha ya kitamathali ya shairi; zoezi katika uteuzi wa epithets, kulinganisha. Kuendeleza kumbukumbu ya kusikia. Kukuza usikivu kwa neno la kisanii, hamu ya kufanya mama ya kupendeza kwa msaada wa shairi.
Kusoma hadithi ya hadithi "Goldilocks"
Kufundisha watoto kusikiliza kwa uangalifu, kumbuka mlolongo wa vitendo, kuzungumza juu ya maendeleo ya njama.
Kusoma na M. Tsvetaev "Kwa kitanda"
Kujua maisha na kazi ya mshairi M. I. Tsvetaeva. Tambua kazi ya sanaa kwa sikio, tambua sifa za ubunifu wa ushairi, tafakari yaliyomo.
Kusoma "Jinsi kaka walivyopata hazina ya baba yao"
kuimarisha dhana ya mahusiano ya familia. Kuleta watoto kwa ufahamu wa wema, kama msingi wa uhusiano kati ya watu, mtu anatambuliwa na matendo yake.
Kusoma wimbo wa watu wa Kiingereza "The Old Woman" uliotafsiriwa na S. Marshak.
Kufundisha watoto kufuatilia hali yao ya kihemko, mabadiliko yake yanayosababishwa na kazi, zungumza juu ya ikiwa walipenda shairi.
WIKI YA 3 “Samani. sahani"
Kusoma K. Chukovsky "Fedorino huzuni"
Kuunganisha uwezo wa watoto kuelewa maana ya maadili ya kile wanachosoma; ari ya kutathmini matendo ya mashujaa. Imarisha maoni ya watoto juu ya mawasiliano ya kichwa cha maandishi na yaliyomo. Panga maarifa juu ya sahani. Sitawisha tamaa ya kuwa nadhifu.
Kusoma shairi la S. Marshak "Jedwali lilitoka wapi?"
Kuimarisha ujuzi wa watoto kuhusu samani, utengenezaji wake. Endelea kufundisha kutambua kihisia maudhui ya mfano ya kazi, kuelewa wazo lake. Kuunganisha maoni ya watoto juu ya sifa za aina ya kazi za fasihi.
Kusema hadithi "Mbweha na Jug"
Endelea kufahamisha watoto na kazi za sanaa ya watu wa mdomo, wafundishe kujibu maswali juu ya maandishi, zungumza juu ya vitendo vya wahusika, tabia zao, juu ya maoni yao ya hadithi mpya ya hadithi.
Kusoma R. Sef "Baraza"
Endelea kuwazoeza watoto uwezo wa kuwa na adabu.
Daniil Kharms Samovar Ivan Ivanovich. V. Oseev "Kwa nini"
WIKI YA 4 “Nguo. Viatu"
Kusoma hadithi ya N. Nosov "Kofia Hai" (Ushakova, 228, 94; Gavrish, 93)
Kufundisha watoto kuelewa ucheshi, hali ya ucheshi ya hali hiyo, kufafanua maoni juu ya sifa za hadithi, muundo wake, na tofauti kutoka kwa aina zingine za fasihi.
Kusoma hadithi ya N. Nosov "Patch"
Endelea kuwafahamisha watoto kazi ya mwandishi, wafundishe kujibu maswali kuhusu yaliyomo, na kuamsha hamu ya kusikiliza kazi zake zingine. Wasaidie watoto kukumbuka hadithi wanazojua
Kusoma hadithi ya K. Ushinsky "Jinsi shati ilikua kwenye shamba"
Toa wazo la mavazi ya kitaifa ya Kirusi. Waambie watoto juu ya kilimo na usindikaji wa kitani, kusuka. Kukuza utamaduni wa mawasiliano ya hotuba, heshima kwa kazi ya watu wazima, kupendezwa na kazi za sanaa ya watu wa mdomo.
Kusoma hadithi ya watu wa Kirusi "Jinsi mwanamke mzee alipata kiatu cha bast"
kuwajulisha watoto utajiri mkubwa zaidi wa tamaduni ya watu wa Kirusi - hadithi za hadithi, kukuza kupendezwa na hadithi za watu wa Kirusi, kukuza hamu ya kuzisoma. kuwaongoza watoto kuelewa maana ya maadili ya hadithi, kutathmini vitendo na tabia ya mhusika mkuu
I. Mileva. Nani ana aina gani ya viatu. G.H. Andersen "Nguo Mpya ya Mfalme".
WIKI YA 5 "Vichezeo"
Kusoma hadithi ya hadithi na V. Kataev "Maua-saba-maua". (Gavrish, 190; Ushakova, 165 (276))
Kuleta watoto kwa ufahamu wa maana ya maadili ya hadithi ya hadithi, kwa tathmini ya motisha ya vitendo na tabia ya mhusika mkuu, kuunganisha ujuzi wa watoto wa vipengele vya aina ya hadithi ya hadithi. Kukuza uwezo wa kusikiliza majibu ya wandugu. Kuza upendo wa fasihi.
Kusoma D. Rodari "Ngoma ya Uchawi" (Gavrish, 115)
Kuunda kwa watoto uwezo wa kutambua kihemko yaliyomo katika hadithi ya hadithi, kuelewa wahusika wa wahusika wa hadithi. Kuza hotuba thabiti, jifunze kutumia misemo ya kitamathali.
Kusoma hadithi ya B. Zhitkov "Jinsi nilivyopata wanaume wadogo"
Ili kuwasaidia watoto kukumbuka hadithi wanazojua, kuanzisha hadithi ya B. Zhitkov "Jinsi nilivyopata Wanaume Wadogo."
Kusoma hadithi ya V. Dragunsky "Rafiki wa Utoto" (Gavrish, 196)
Ili kufahamiana na kazi ya V. Dragunsky. Ili kuunda uwezo wa kusikiliza kwa uangalifu kazi, jibu maswali juu ya yaliyomo, tathmini vitendo na vitendo vya wahusika.
Kusoma hadithi ya Kicheki "Nywele tatu za dhahabu za Babu-Vseved" iliyotafsiriwa kutoka Kicheki na N. Arosyeva.
Kuunda kwa watoto uwezo wa kujua yaliyomo katika hadithi ya hadithi; tenga njia za kuelezea na za kuona, jibu maswali juu ya yaliyomo, zungumza juu ya maoni yako, wahusika unaowapenda, sifa zao bora.
DESEMBA
WIKI YA 1 “Baridi. Asili katika msimu wa baridi»
Kusoma mashairi na S. Yesenin "Birch". (Gavrish, 184; Ushakova, 161)
Kufundisha kusikiliza wimbo na wimbo wa shairi, kuona uzuri wa asili ya Kirusi, iliyopitishwa na mwandishi kupitia neno la kisanii. Jifunze kuhisi na kuzaliana lugha ya kitamathali ya shairi.
Kusoma hadithi "Ukoma wa Mwanamke Mzee-Msimu wa baridi". Konstantin Ushinsky
Wajulishe watoto kazi mpya kuhusu majira ya baridi; kutambua na kufupisha ujuzi wa watoto kuhusu majira ya baridi, kuhusu ishara za majira ya baridi. Kuendeleza hotuba ya mdomo, umakini, mawazo, kumbukumbu.
Kusoma mashairi juu ya msimu wa baridi
Wajulishe watoto kwa mashairi juu ya msimu wa baridi, wajulishe kwa ushairi wa hali ya juu.
Kujifunza wimbo wa kitalu "Wewe ni baridi, baridi, baridi" katika usindikaji wa I. Karnaukhova.
Endelea kufahamisha watoto na aina ndogo za ngano. Saidia kukariri wimbo wa kitalu, fundisha kuwaambia, kwa kutumia njia za kujieleza zinazolingana na yaliyomo.
Kusoma shairi la A. S. Pushkin "Jioni ya Majira ya baridi".
Wasaidie watoto kuelewa yaliyomo katika shairi, hali yake. Ingiza upendo kwa neno la ushairi, kukuza mawazo.
"miezi 12"
Ili kufahamiana na hadithi ya Kislovakia katika usindikaji wa S. Marshak. Kufafanua na kuunganisha ujuzi wa watoto wa miezi ya mwaka.
WIKI YA 2 "Furaha ya Majira ya baridi"
Kuelezea tena hadithi ya N. Kalinin "Kuhusu bun ya theluji".
Wafundishe watoto walio karibu na maandishi kusimulia hadithi fupi zenye usemi wa kitaifa. Kuunda ustadi wa kutafsiri hotuba isiyo ya moja kwa moja kuwa hotuba ya moja kwa moja. Kuendeleza maslahi ya utambuzi ya watoto. Kuongeza shauku katika matukio ya asili isiyo hai.
Kusoma hadithi ya N. Nosov "Juu ya kilima"
Endelea kufundisha watoto kuhisi na kuelewa asili ya picha za kazi za sanaa, kuiga mlolongo wa ukuzaji wa njama, kugundua njia za kuelezea na za kuona ambazo husaidia kufunua yaliyomo. Kuboresha hotuba na vitengo vya maneno; jifunze kuelewa maana ya mfano ya baadhi ya misemo, sentensi.
Kukariri shairi la I. Surikov "Hapa ni kijiji changu."
Wajulishe watoto mashairi. Saidia kukariri na kusoma mashairi waziwazi. Kuendeleza kumbukumbu, uwezo wa kisanii.
Kusoma wimbo "Kama barafu nyembamba", ukisoma hadithi "Kwenye rink ya skating" na V.A. Oseeva
Endelea kufahamisha watoto na kazi za ngano, wafundishe kusikiliza wimbo wa maandishi ya ushairi; kukuza hotuba madhubuti, fikira za ubunifu, fikira za kuona-tamathali, kusisitiza hamu ya kusoma; kuleta mtazamo mzuri, wa heshima wa watoto kwa kila mmoja, kwa wengine, mwitikio, kuendelea na kazi ya malezi ya hisia za juu za maadili.
Kusoma shairi la Sasha Cherny "Kwenye Skates". "Furaha ya msimu wa baridi".
Wafundishe watoto kusikiliza kwa uangalifu, kuhisi hali ya shujaa. Kuendeleza mawazo ya kufikiria, hotuba thabiti.
WIKI 3 Ndege za Majira ya baridi
L. Klambotskaya. Ndege za msimu wa baridi.
malezi ya maarifa juu ya ndege wa msimu wa baridi na sifa zao tofauti, kukuza mwitikio, nia njema, upendo kwa maumbile, ndege, hamu ya kuwasaidia, kuwatunza.
Kusoma hadithi "Kunguru na Mbweha"
Endelea kufahamisha watoto na sifa za aina ya hadithi, wafundishe kuelewa fumbo, maana yake ya jumla, onyesha maadili ya hadithi hiyo; ili kuvutia umakini wa watoto kwa njia za kitamathali za lugha ya maandishi ya fasihi. Kukuza usikivu wa utambuzi wa muundo wa kitamathali wa lugha ya hadithi. Kuza uaminifu na fadhili.
Kusoma V. Bianchi "Bundi"
Kufundisha watoto kusikiliza kwa makini hadithi, kuelewa maana ya kile wanachosoma, kufikisha mtazamo wao kwa maudhui ya kazi.
Kusoma hadithi ya M. Gorky "Sparrow".
Kufundisha watoto kusikiliza kwa uangalifu, kuelewa wahusika wa wahusika, kuanzisha uhusiano kati ya tukio lililoelezwa na ukweli; jibu maswali yaliyomo.
WIKI 4 "likizo ya Mwaka Mpya"
Kusoma hadithi "Yolka" na M.M. Zoshchenko
anzisha hadithi mpya, pata wahusika wakuu, waainishe wahusika kupitia vitendo vyao; kusababisha tamaa ya kufanya matendo mema, tamaa ya mtazamo mzuri kwa wengine.
Kukariri mashairi kuhusu Mwaka Mpya.
Kuendeleza kumbukumbu, hotuba ya mfano kwa watoto, kufuatilia matamshi ya sauti, kusaidia kuunda mazingira ya furaha ya kutarajia likizo ya Mwaka Mpya.
Kusoma hadithi ya S. Georgiev "Niliokoa Santa Claus"
Kuanzisha watoto kwa kazi mpya ya sanaa, kusaidia kuelewa kwa nini hii ni hadithi na sio hadithi ya hadithi.
Kusoma hadithi ya watu wa Kirusi "Morozko".
Endelea kufahamisha watoto na kazi za sanaa ya watu wa mdomo, wafundishe kutathmini vitendo vya mashujaa, kuelezea mtazamo wao kwao.
Kusoma sura kutoka kwa hadithi ya hadithi O. Preusler "Little Baba Yaga".
Kufundisha watoto kutofautisha kati ya matukio ya hadithi na halisi, nadhani jinsi wangefanya katika hali fulani mahali pa mashujaa wa hadithi ya hadithi.
Kusoma "Malkia wa theluji"
kuanzisha wanafunzi kwa hadithi ya hadithi "Malkia wa theluji", ili kukuza shauku ya wanafunzi katika kusoma hadithi za hadithi za G.Kh. Andersen, kwa hadithi za hadithi za kigeni, kukuza upendo wa kusoma.
V. Golyavkin. Jinsi nilivyosherehekea Mwaka Mpya. I. Tokmakova. Kuishi, mti!
V. Stepanov. Usiku wa mwaka mpya. P. Sinyavsky. Tuliadhimisha Mwaka Mpya.
JANUARI
WIKI 1-2 "Likizo"
Kusoma wimbo wa ibada
kuwafahamisha watoto na likizo za zamani za Kirusi (Krismasi, Karoli); kufundisha kutofautisha sifa za aina za nyimbo za kitamaduni; jifunze kuelewa wazo kuu la nyimbo; kuwafunulia watoto utajiri wa lugha ya Kirusi, kuwafundisha kuzungumza kwa mfano na kwa uwazi.
Kusoma sura kutoka kwa kitabu cha A. Volkov "Mchawi wa Jiji la Emerald".
Endelea kufahamiana na hadithi ya hadithi, fanya hamu ya kujua ni matukio gani yalitokea kwa wahusika, fundisha mtazamo kamili wa kazi hiyo.
Kusoma hadithi ya watu wa Kirusi "Finist - Falcon wazi"
Angalia ikiwa watoto wanajua sifa kuu za hadithi ya watu. Ili kufahamiana na hadithi ya hadithi "Finist - Falcon wazi".
Kusoma sura kutoka kwa hadithi ya H. Mäkel, iliyotafsiriwa kutoka Kifini na E. Uspensky "Mr. Au".
Kufahamiana na Classics za hadithi za ulimwengu, kufundisha kuelewa wahusika na vitendo vya mashujaa wa hadithi.
Kusoma T. Janson "Kuhusu joka la mwisho duniani" lililotafsiriwa kutoka Kiswidi na I. Konstantinova.
Endelea kufahamisha watoto na kazi za fasihi za kigeni, kuamsha hamu ya kusoma hadithi nzima hadi mwisho. Jifunze kuelewa tabia na matendo ya wahusika.
Kusoma hadithi ya hadithi "Moroz Ivanovich" (V. Odoevsky)
Kufahamisha watoto na hadithi ya hadithi, kuwafundisha kutoa maoni yao juu ya vitendo vya mashujaa. Kuunganisha uwezo wa kujibu maswali kikamilifu juu ya yaliyomo kwenye maandishi. Kuongeza shauku na upendo kwa hadithi za watu wa Kirusi.
WIKI YA 3 "Pets na kuku"
Kusoma shairi la S. Marshak "Poodle".
Wafundishe watoto kuelewa yaliyomo katika kazi. Kuza shauku na upendo kwa mashairi, hali ya ucheshi.
Kusoma hadithi ya K. Paustovsky "Mwizi wa paka"
Wajulishe watoto hadithi. Kufundisha watoto kusikiliza kwa uangalifu hadithi, kuelewa asili ya kazi na uhusiano ulioelezewa na ukweli. Kukuza hotuba madhubuti ya watoto. Kuza mtazamo wa usikivu kwa majibu ya watoto wengine.
Kusoma V. Levin "Kifua"
Tambulisha watoto kwa shairi jipya la V. Levin "Kifua". Jifunze kuona maneno na misemo ya kitamathali. Kuendeleza sikio la ushairi, majibu ya kihemko kwa kazi. Kukuza shauku katika neno la kisanii.
Kusoma "Kama mbwa alikuwa akitafuta rafiki" hadithi ya hadithi ya Mordovian
malezi ya shauku ya watoto katika kusoma kupitia kufahamiana na hadithi ya watu wa Mordovia "Kama mbwa alikuwa akitafuta rafiki." Kuchangia katika malezi ya uwezo wa kusikiliza na kufikisha yaliyomo katika maandishi, kuanzisha uhusiano rahisi wa sababu katika njama ya kazi. Kukuza maendeleo ya hotuba ya watoto, kuamsha msamiati. Kukuza mwitikio, mtazamo mzuri kwa wanyama, hamu ya kuwasaidia.
Kusoma shairi la A. Fet "Paka huimba, macho yake yamepigwa."
Kufundisha watoto kukariri shairi waziwazi, kuangazia njia za kuona za lugha inayotumiwa na mshairi, kuchagua njia za kuelezea hotuba zinazolingana na yaliyomo. Kuza hamu ya kusoma
Kutatua mafumbo kuhusu wanyama.
Kuunganisha maarifa ya watoto juu ya sifa za aina ya vitendawili; jifunze kutofautisha mafumbo kutoka kwa picha ndogo za aina zingine. Kuunda uwezo wa kutatua vitendawili kulingana na maelezo rahisi. Jifunze kutumia maarifa kuhusu wanyama wakati wa kutegua vitendawili.
Gorodetsky "Kitten" Kusoma katika nyuso
kufahamiana na kazi ya S. Gorodetsky; kukuza, kumbukumbu na umakini, hotuba ya mdomo; kuimarisha msamiati; kuelimisha uchunguzi, mtazamo mzuri kuelekea wanyama wa kipenzi.
E. Charushin. "Hadithi kuhusu wanyama" I. Vasiliev "Shamba".
WIKI YA 4 “Wanyama wa mwituni. Wanyama wa misitu yetu»
Hadithi ya hadithi ya watu wa Kirusi "Hare-bouncer" na maneno "Hadithi zetu za hadithi huanza ..."
Kumbuka na watoto majina ya hadithi za watu wa Kirusi na uwajulishe kwa kazi mpya: hadithi ya hadithi "Hare-braggart" (katika usindikaji wa O. Kapitsa) na msemo "Hadithi zetu za hadithi huanza ...
Kusoma shairi la Sasha Cherny "Wolf".
Kufundisha watoto kusikiliza kwa uangalifu, kuelewa njia za kuelezea za lugha, maneno ya mfano; kuboresha msamiati wa watoto.
Kuambia hadithi ya Kislovakia "Jua linatembelea."
Wajulishe watoto hadithi mpya ya hadithi, wafundishe kuelewa yaliyomo. Endelea kufundisha watoto kujibu maswali kuhusu maudhui ya kazi. Kuongeza shauku katika hadithi za watu tofauti.
Kusoma hadithi ya G. Skrebitsky "Nani hibernates jinsi".
Jifunze kwa uangalifu, sikiliza kazi. Jifunze kuelewa yaliyomo katika kazi. Endelea kujifunza kuzungumza juu ya maudhui ya kazi. Ukuzaji wa ustadi madhubuti wa hotuba.
Kusimulia hadithi ya P. Bazhov "Hoof Silver"
Tambulisha watoto kwenye hadithi ya hadithi ya P. Bazhov "Hoof Silver". Kufundisha kutambua na kufikisha yaliyomo katika kazi hiyo, kuteka maelezo ya picha ya shujaa, kupanua upeo wa msomaji, kukuza msamiati, kukuza umakini, kukuza hisia za fadhili, upendo kwa maumbile, wanyama, utunzaji. kwa wanyonge.
Kusoma na I. Sokolov-Mikitov "Mwaka katika Msitu" (ch. "Squirrel". "Bear Family") na V. Bianchi "Jinsi Wanyama Hujiandaa kwa Majira ya baridi".
FEBRUARI
WIKI YA 1 “Wanyama wa nchi za moto na watoto wao. Wanyama wa Kaskazini na watoto wao»
Kusoma hadithi ya B. Zhitkov "Jinsi tembo aliokoa mmiliki kutoka kwa tiger"
Kupanua maarifa ya watoto kuhusu wanyama pori wa kusini. Jifunze kusikiliza kwa uangalifu kazi ya sanaa, jibu maswali kuhusu yaliyomo. Kuendeleza mawazo ya kiikolojia. Kukuza shauku katika mazingira, udadisi.
Kusoma hadithi ya L. N. Tolstoy "Simba na Mbwa".
Jifunze kuchambua kazi ya sanaa, eleza mtazamo wako kwa wahusika wa hadithi.
Kusoma hadithi ya hadithi "Hadithi za ajabu kuhusu hare aitwaye Lek" (hadithi za watu wa Afrika Magharibi zilizotafsiriwa na O. Kustova na V. Andreev).
Kufundisha watoto kujibu maswali juu ya maandishi waliyosoma, kuzungumza juu ya wahusika na matendo ya wahusika, kuwapa tathmini yao.
Kusoma G. Snegerev "Kufuatilia kulungu"
kuendeleza maslahi katika maisha ya wanyama wa kaskazini
Kusoma hadithi ya hadithi ya R. Kipling "Tembo" iliyotafsiriwa na K. Chukovsky.
Tambulisha hadithi ya hadithi, saidia kutathmini vitendo vya wahusika, igize dondoo kutoka kwa kazi hiyo.
Kusoma kazi ya G. Snegirev "Penguin Beach"
Ili kufahamiana na hadithi ya G. Snegirev "Penguin Beach", hadithi ndogo kutoka kwa maisha ya penguins. jifunze kusikiliza kwa uangalifu, jibu maswali kwenye maandishi, zungumza juu ya maoni yako. Kukuza upendo na heshima kwa asili.
Hadithi ya Yukagir. Kwa nini dubu ya polar ina pua nyeusi?
K. Chukovsky "Turtle", S. Baruzdin "Ngamia".
WIKI YA 2 Pisces. Viumbe vya baharini"
Kusoma hadithi ya hadithi na A.S. Pushkin "Hadithi ya Wavuvi na Samaki".
Endelea kufahamiana na kazi ya mshairi; kuelimisha uwezo wa kutambua kihemko yaliyomo katika hadithi ya hadithi, fundisha watoto kulaani uchoyo kama ubora wa kibinadamu, lakini sio mtu mwenyewe, onyesha watoto kuwa sifa mbaya hujiumiza wenyewe kwanza, wafundishe kuwahurumia na kuwahurumia wahusika. ; eleza kwa ufupi yaliyomo kwenye hadithi kwa kutumia picha; kukuza upendo wa ushairi; amilisha kamusi. Kusoma E. Permyak "Samaki wa Kwanza"
wafundishe watoto kusimulia hadithi karibu na maandishi na kulingana na mpango; kupanua na kuamsha msamiati juu ya mada; kukuza kwa watoto uwezo wa kujenga kisarufi kwa usahihi; kuelimisha kujidhibiti juu ya usemi.
Kusoma Snegerev "Kwa Bahari"
Endelea kufahamiana na hadithi ya G. Snegirev "Penguin Beach"; jifunze kusikiliza kwa uangalifu, jibu maswali kwenye maandishi, zungumza juu ya maoni yako. Kukuza upendo na heshima kwa asili.
Hadithi ya watu wa Norway "Kwa nini maji yana chumvi".
Wajulishe watoto hadithi mpya ya hadithi, wafundishe kuelewa yaliyomo. Kuongeza shauku katika hadithi za watu tofauti.
G. Kosova "ABC ya ulimwengu wa chini ya maji". S. Sakharnov "Nani anaishi baharini?".
G.H. Andersen "The Little Mermaid". Hadithi ya watu wa Kirusi "Kwa amri ya pike".
WIKI 3 "Siku ya Mlinzi wa Nchi ya Baba"
Hadithi ya hadithi ya watu wa Kirusi "Nikita-Kozhemyak".
Kufahamiana na hadithi ya hadithi, kusaidia kutathmini vitendo vya wahusika. Kuunda kwa watoto uwezo wa kuonyesha njia za kujieleza katika maandishi, kuelewa madhumuni ya matumizi yao. Kukuza umakini, mawazo.
Kusoma sura kutoka kwa hadithi ya A. Gaidar "Chuk na Gek".
Kuunda kwa watoto uwezo wa kusikiliza kwa uangalifu, kuelezea maoni yao juu ya tabia na vitendo vya wahusika; wafundishe watoto kuzungumza juu ya hisia zinazosababishwa na hadithi.
Kusoma mashairi kuhusu jeshi.
Kupanua mawazo ya watoto kuhusu jeshi, kuhusu sifa za huduma ya kijeshi. Kuza hisia ya kiburi kutoka kwa jeshi la nchi yako.
Kusoma mashairi na T. Bokov. Februari 23 - Siku ya Utukufu wa Jeshi!
Kuunda hali ya uzalendo, upendo kwa Nchi ya Mama, mtazamo sahihi wa dhana ya uteuzi na jukumu la wavulana kama watetezi wa Nchi ya Baba yao. Kuelimisha kwa wavulana hamu ya kuwa hodari, jasiri, mjanja. Kuchangia kuinua heshima ya jeshi.
WIKI 4 "Shrovetide"
Kusoma hadithi ya watu wa Kirusi "Winged, furry na mafuta." (Gavrish, 96; Ushakova 115(245))
Kuanzisha hadithi ya watu wa Kirusi "Winged, furry na mafuta" (iliyopangwa na I. Karnaukhova), kusaidia kuelewa maana yake; tambua na uelewe misemo ya kitamathali; kuanzisha vitengo vya maneno katika hotuba ya watoto ("nafsi kwa roho", "hautamwaga maji"); jifunze kuja na mwisho tofauti, tofauti wa hadithi ya hadithi.
Kusoma hadithi ya Kihindi iliyotafsiriwa na N. Hodza "Kuhusu panya ambayo ilikuwa paka, mbwa na tiger."
Endelea kufahamisha watoto na ngano za watu wa ulimwengu, wafundishe kuelewa yaliyomo kwenye hadithi, tathmini wahusika na vitendo vya wahusika.
K. Stupnitsky "Shrovetide"
Kuanzisha watoto kwa utamaduni wa jadi wa watu wa Kirusi; kufahamiana na mila na tamaduni zilizokuwepo huko Rus. Kuweka upendo na heshima kwa mila na utamaduni wa nchi yao, kukuza hisia ya uzalendo.
Kusoma A. Mityaev "Hadithi ya Maharamia Watatu"
MACHI
WIKI 1 "Siku ya Akina Mama Machi 8"
Kukariri shairi la G. Vieru "Siku ya Mama"
Saidia kukariri na kusoma shairi kwa uwazi. Kuendeleza kumbukumbu ya kusikia. Kukuza usikivu kwa neno la kisanii, hamu ya kufanya mama ya kupendeza kwa msaada wa shairi.
Kusoma "Hadithi ya Mama" Ivan Fedorovich Pankin
Jifunze kuona upendo wa mama kwa watoto. Jifunze kuunda wazo kuu la kazi. Kukuza mwitikio wa kihemko, heshima kwa mwanamke - mama, mtazamo wa uangalifu kwake.
Kusimulia hadithi ya Nenets "Cuckoo" (Zatulina, 119)
Kuunda dhana za maadili kwa watoto, kuhimiza kutafakari juu ya umoja wa matamanio na matamanio ya watu wote, kujumuisha wazo la hadithi kama hazina ya hekima ya watu, juu ya kufundisha kama sehemu ya aina ya hadithi ya hadithi.
S.Pogorelovskiy. Usiku mwema.
V. Berestov "Siku ya Mama".
V. Suteev. Likizo ya mama.
N. Bromley. Neno kuu.
L. Kvitko. Mikono ya bibi.
Ya.Akim. Mama.
E. Blaginina. Ndivyo mama.
N.Sakonskaya. Zungumza kuhusu mama.
V. Sukhomlinsky "Mama yangu ananuka kama mkate"
WIKI YA 2 “Mapema masika. Asili katika chemchemi"
Kukariri shairi la N. Belousov "Mgeni wa Spring"
Saidia kukariri na kusoma kwa uwazi moja ya mashairi
Kusoma shairi na S. Yesenin "Ndege cherry". (Gavrish, 123)
Kufundisha watoto kukariri shairi, kuchagua njia za kujieleza kulingana na yaliyomo katika kazi na mhemko uliowasilishwa kwao. Jifunze kuchagua epithets, kulinganisha kwa maelezo ya mfano ya asili ya spring.
Kusoma wimbo "Rooks-kirichi ..", V. Bianki Chemchemi tatu.
anzisha watoto kwa sanaa ya watu wa Kirusi ya mdomo, endelea kufundisha watoto kukariri hadithi fupi. Kuendeleza kumbukumbu, kuboresha matamshi tofauti ya maneno, kujieleza kwa lugha ya kitaifa. Kukuza upendo na heshima kwa likizo na mila ya watu wa Kirusi.
Kusoma hadithi za hadithi na E. Shim "Jua, baridi, upepo", "Jiwe, mkondo, icicle na jua."
Kuanzisha watoto kwa hadithi mpya za hadithi, kuwafundisha kuelewa maana ya kazi, maneno ya mfano katika maandishi. Imarisha uwezo wa kujibu maswali kwa usahihi yaliyomo. Kuongeza shauku katika hadithi za hadithi na upendo kwa asili.
Kusoma shairi la F. Tyutchev "Winter ni hasira kwa sababu." (Zatulina, 125)
Jifunze kutambua yaliyomo katika shairi kwa hisia. Ongea juu ya hisia gani na uzoefu husababisha.
"Jinsi wanyama na ndege walivyokutana na chemchemi" na V. Bianchi N. Nekrasov "Babu Mazai na hares"
G. Skrebitsky "Machi" I. Sokolov-Mikitov "Mapema spring".
WIKI YA 3 "Tamaduni na mila za watu"
Kusoma hadithi ya watu wa Kirusi "Frog Princess". (Ushakova, 136; Gavrish 156)
Tambulisha watoto kwa hadithi ya hadithi "The Frog Princess".
Kukariri shairi la A. S. Pushkin "Katika Lukomorye kuna mwaloni wa kijani ..." (dondoo kutoka kwa shairi "Ruslan na Lyudmila"). (Zatulina, 50)
Jifunze kuelezea shairi fupi, kwa bidii na kwa fadhili kuingiliana na mwalimu.
Kusoma sura kutoka kwa kitabu cha T. Alexandrova "Kuzya Brownie".
Kukuza shauku ya watoto katika hadithi za uwongo, kuchochea hamu ya kusikiliza kazi. Waalike watoto waje na matukio mapya ya brownie, kukuza ndoto, mawazo ya maneno, kuamsha msamiati.
Kusoma: A. S. Pushkin "Hadithi ya Tsar Saltan ...".
Kufundisha watoto kuona vipengele vya ujenzi wa kazi, kutabiri matukio ya mara kwa mara. Kuendeleza ladha ya kisanii, kukuza mawazo.
Hadithi ya hadithi ya watu wa Kirusi "Sivka-burka". (Ushakova, 138; Zatulina, 26; Gavrish, 160)
Wafundishe watoto kusikiliza kwa uangalifu kazi, sema tena vipande wanavyopenda. Kuza mwitikio wa kihisia.
WIKI YA 4 "Usafiri"
Kusoma hadithi ya E. Ilyin "Magari kwenye barabara yetu"
Kufundisha watoto kuelewa yaliyomo katika kile wanasoma, kuelewa sifa za aina ya hadithi, tofauti yake kutoka kwa hadithi ya hadithi. Kuendeleza ustadi wa kusimulia tena maandishi ya fasihi. Himiza tabia salama katika mitaa ya jiji.
Kusoma wimbo wa Kiholanzi "Safari ya Furaha!" katika usindikaji wa I. Tokmakova.
Kufundisha watoto kutambua kazi kikamilifu, kuelewa wazo lake kuu, kuchagua wimbo.
Kutatua mafumbo kuhusu usafiri.
Kuunganisha maarifa ya watoto juu ya sifa za aina ya vitendawili; jifunze kutofautisha mafumbo kutoka kwa picha ndogo za aina zingine. Kuunda uwezo wa kutatua vitendawili kulingana na maelezo rahisi.
Kusoma Ciardi "Kwa yule aliye na macho matatu"
S. Mikhalkov. Kutoka kwa gari hadi roketi.
WIKI YA 5 "Chakula"
Kusimulia tena na Y. Thaits "Kila kitu kiko hapa."
Jifunze kusimulia tena kazi ya fasihi karibu na maandishi. Unda udhihirisho wa kiimbo wa usemi. Kukuza kumbukumbu na masilahi ya utambuzi kwa watoto
Kusoma hadithi ya hadithi na N. Teleshov "Krupenichka"
Kuanzisha watoto kwa hadithi mpya ya hadithi, na mwandishi - N. D. Teleshov. Kuongeza shauku katika hadithi za hadithi, katika mila ya Kirusi. Kukuza msamiati hai wa watoto, hotuba thabiti, umakini, kumbukumbu, fikira, fikira. Endelea kufundisha watoto kusikiliza hadithi ya hadithi, kuwa na uwezo wa kuelezea hisia zao: mshangao, furaha, uzoefu.
Kusoma A. Milne "The Ballad of the Royal Sandwich".
Ili kuamsha majibu ya kihemko kwa kazi hii, kuwa na mazungumzo juu ya ni bidhaa gani zinaweza kupatikana kutoka kwa maziwa. Chora umakini wa watoto kwa kitabu kipya kwenye kona ya kitabu, rekebisha sheria za heshima
Kusoma Almasi "Gorbushka"
Ili kufahamiana na kazi mpya ya B. Almazov "Hump"; Jifunze kuokoa mkate; Endelea kufahamiana na mzunguko wa kazi kuhusu maisha ya watu wakati wa miaka ya vita; Kupanua na kuimarisha ujuzi wa watoto kuhusu umuhimu wa mkate katika maisha ya mwanadamu;
R.n. hadithi ya hadithi. Rolls tatu na bagel moja. Uji wa shoka
APRILI
WIKI 1 Primroses
Kusoma "Dandelion" na Z. Alexandrov
endelea kuwafundisha watoto kukariri mashairi mafupi, kujibu maswali kuhusu yaliyomo kwa mistari kutoka kwa shairi. Kukuza umakini, kumbukumbu, kujieleza kwa sauti. Kukuza hisia za uzuri, upendo wa mashairi.
E. Serova "Theluji".
Kufundisha watoto kuelewa yaliyomo katika kazi ya ushairi, kujifunza kwa moyo. Fanya mazoezi ya kujieleza kwa usemi, jifunze kujibu maswali kwenye maandishi. Kukuza upendo kwa asili, kwa mashairi.
Kusoma hadithi ya M. Prishvin "Golden Meadow"
kufundisha watoto kutambua maudhui ya mfano ya kazi, maana yake ya maadili; Eleza mawazo yako kwa usahihi, kwa uwazi na kwa uwazi. Kukuza sikio la ushairi - uwezo wa kusikia na kuonyesha njia za kuelezea katika maandishi; kukuza uwezo wa kujibu kihemko kwa uzuri wa maumbile na yaliyomo katika kazi ya fasihi; kujifunza kufurahia mawasiliano na asili, kuelewa thamani ya kila mmea.
N. Nishcheva "Mama-na-mama wa kambo".
Kufafanua na kupanua mawazo kuhusu maua ya kwanza ya spring; kujifunza kupendeza maua yanayokua, kuona na kutambua uzuri wao, kulinda uumbaji mzuri wa asili; jitahidi kuamsha hisia za shukrani kwa asili kwa kutupa maua ya ajabu. Kukuza mtazamo wa kujali kwa primroses.
WIKI YA 2 "Siku ya Cosmonautics"
Kusoma hadithi ya L. Obukhova "Naona dunia"
Endelea kufundisha watoto kusikiliza kwa makini kazi, kujibu maswali kuhusu maudhui, kumbuka mlolongo wa maendeleo ya njama. Kukuza uwezo wa kusikiliza majibu ya wandugu. Kukuza heshima kwa taaluma ngumu na hatari ya mwanaanga, kufundisha kufikiria na kuota.
N. Godvilina. Wanaanga wana likizo. Ya. Serpina. Roketi.
V. Stepanov. Yuri Gagarin. G.Sapgir. Kuna dubu angani.
V.Orlov. Siku ya Cosmonautics. Rudi. A.Hite. Sayari zote kwa mpangilio.
Ya.Akim. Mnajimu aliishi mwezini.
WIKI YA 3 "Taaluma"
Kusoma G. Rodari "Ufundi una harufu gani?"
Kupanua mawazo ya watoto kuhusu fani za watu wazima, umuhimu wa kazi zao. Endelea kufundisha kutambua njia za kujieleza na za kuona katika maandishi zinazosaidia kufichua yaliyomo. Kukuza umakini, uvumilivu. Kuza uwezo wa kusikiliza.
Kusoma B. Zakhoder "Mashairi kuhusu fani."
Kufundisha watoto kuelewa wazo la mashairi, kuongeza uelewa wao wa umuhimu wa fani mbali mbali. Zungumza kuhusu taaluma zinazojulikana kwa watoto.
Kusoma hadithi ya hadithi na K. I. Chukovsky "Aibolit".
Kufundisha watoto kusikiliza kwa uangalifu kazi, kuelewa yaliyomo, kujibu maswali juu ya maandishi, kutathmini vitendo vya wahusika.
Kusoma kazi ya G. Ladonshchikov "Circus".
Tambulisha watoto kwa kazi, zungumza juu ya taaluma ya circus na circus, fikiria vielelezo vya kitabu. Kuboresha msamiati, kupanua upeo.
G. H. Andersen "Swineherd". V. Mayakovsky "Nani kuwa?".
S. Marshak. Jinsi kitabu kilivyochapishwa. Mlinzi wa mpaka.
B. Zakhoder. Dereva. Wajenzi. Mtengeneza viatu. Mtengeneza mavazi. Mfungaji vitabu.
WIKI YA 4 "Siku ya Wafanyakazi"
Kusoma shairi na S. Marshak "Mail".
Endelea kufahamisha watoto na kazi ya wafanyikazi wa posta, wafundishe kujibu maswali katika maandishi, na upange habari iliyopokelewa.
Kufahamiana na aina ndogo za ngano
Endelea kufahamisha watoto walio na aina ndogo za ngano: methali, misemo, twist za ndimi. Jifunze kuzaliana maneno ya kitamathali, kuelewa maana ya mfano ya maneno na misemo. Kuza uwezo wa kutunga mafumbo. Kuongeza shauku katika sanaa ya mdomo ya watu.
Kusoma sura kutoka kwa hadithi ya hadithi ya T. Janson "Kofia ya Mchawi" iliyotafsiriwa na V. Smirnov.
Ili kuwafahamisha watoto na kazi mpya ya Classics za kigeni za watoto, kuamsha hamu ya kujifunza juu ya matukio zaidi ya mashujaa na kusoma hadithi nzima ya hadithi.
Ch. Perrot "Cinderella".
MEI
WIKI YA 1 "Mei 9 - Siku ya Ushindi!"
Kukariri shairi la Siku ya Ushindi
Wafundishe watoto kusoma shairi kwa moyo. Endelea kukuza kumbukumbu ya kusikia kwa ushairi. Kukuza usikivu kwa neno la kisanii. Kukuza hisia ya uzalendo.
A. Tvardovsky "Tale Tankman" - kusoma hadithi.
Kupanua maarifa ya watoto juu ya watetezi wa Bara; fafanua maoni juu ya aina ya askari, kusababisha hamu ya kuwa kama mashujaa hodari na jasiri; kukuza mawazo, ladha ya ushairi; kukuza heshima, upendo na shukrani kwa watu wanaotetea Nchi ya Mama.
WIKI YA 2 "Maua kwenye tovuti"
Kusoma kazi ya A. Blok "Baada ya Dhoruba".
Kuunganisha maarifa ya watoto juu ya mabadiliko ya asili katika chemchemi; kusababisha hamu ya kueleza hisia zao kwa neno la mfano.
T. Tkachenko "Hadithi za hadithi kuhusu maua". D.Rodari. Kwa nini roses zinahitaji miiba?
V. Orlov "Jinsi daisies zilionekana", "Maua".
WIKI 3 "Meadow, msitu, shamba, wadudu"
Kusoma hadithi ya I.A. Krylov "Dragonfly na Ant"
Endelea kufahamisha watoto na hadithi, na sifa zao za aina; kusababisha uelewa wa wazo, maana ya methali kuhusu leba. Kukuza uwezo wa watoto kuelewa fumbo la hadithi, kutathmini tabia ya wahusika. Kuza usikivu kwa muundo wa kitamathali wa lugha ya ngano.
Kusoma D. Mamin-Sibiryak "Tale ya Msitu".
Sasisha, weka utaratibu na uongeze ujuzi wa watoto kuhusu msitu na wakazi wake. Kuunda uwezo wa kuelezea tena yaliyomo kwenye hadithi kulingana na maswali.
Kusoma simu "Ladybug".
Wajulishe watoto kwa dhana ya "wito", waelezee ni kwa nini, jinsi wanavyotumiwa. Saidia kukariri na kusema uzushi huo kwa kujieleza.
Kusoma hadithi ya V. Bianchi "Kama chungu haraka nyumbani."
Waalike watoto kutambua wahusika wa kazi hii katika vielelezo, kukisia ni nani na wanazungumza nini. Wakati wa kusoma hadithi ya hadithi, waulize watoto kufikiria juu ya kile kitakachofuata, kupendekeza jinsi ni bora kwa Ant kuuliza, ni maneno gani ya heshima ya kusema.
K. Ushinsky "Nyuki juu ya upelelezi." G. Snegirev. Mdudu. O. Grigoriev. Mbu.
Na Surikov "Katika meadow." V.Sef. Chungu. I. Maznin. Kimulimuli.
K. Chukovsky. Fly Tsokotukha. Mende.
N. Sladkov. Kipepeo wa nyumbani. Ant na centipede.
WIKI YA 4 “Majira ya joto. Nature katika majira ya joto"
Kusoma katika nyuso za shairi la V. Orlov "Niambie, mto wa msitu ..."
. Wasaidie watoto kukumbuka mashairi ya programu na kukumbuka shairi la V. Orlov "Niambie, mto wa msitu ...".
K.Ushinsky. Wakati majira ya joto inakuja
A.Usachev. Majira ya joto ni nini.
S. Marshak. Juni. Julai. Agosti.
G. Kruzhkov. Hali ya hewa nzuri.
WIKI 5 mapitio ya nyenzo zilizoshughulikiwa
Jaribio la mwisho la fasihi
Kuunganisha na kupanga maarifa ya watoto juu ya kazi za fasihi zinazojulikana, sifa zao. Kukuza uwezo wa watoto kutoa hukumu za kina. Sitawisha kupendezwa na fasihi.
Kusoma kwa watoto kazi ya fasihi "Grey Asterisk" na B. Zakhoder
kufahamiana kwa watoto na hadithi za uwongo.
Kusoma shairi la V. Mayakovsky "Nini nzuri na mbaya."
Kuleta tahadhari ya watoto hali mbalimbali, kuwafundisha kutathmini matendo ya watu, kuunda mtazamo muhimu kuelekea matendo mabaya.

Faili ya kadi ya hadithi katika maeneo tofauti ya elimu katika kikundi cha wakubwa
Kulingana na mpango "Kutoka Kuzaliwa hadi Shule", ed. N. E. Veraksy

V. Kataev. "Maua-Semitsvetik" Kuunda uwezo wa kuwasilisha sifa za utu wa mtu katika mzunguko wa wenzao, kuonyesha mafanikio na sababu za matatizo iwezekanavyo.

Mtoto katika familia na katika jamii RNS "Havroshechka" arr. A. N. Tolstoy Tambulisha uhusiano tofauti wa familia
Y. Koval "Babu, Baba na Alyosha" Kuunda kwa watoto wazo la familia kama watu wanaoishi pamoja, wanapendana, wanatunza kila mmoja.
V. Dragunsky "hadithi za Deniska" Uundaji wa mawazo kuhusu sifa za tabia za wavulana na wasichana.
A. Gaidar. "Chuk na Gek" (sura)
Kufundisha kutathmini uhusiano kati ya watu wa karibu katika familia, kufanya sifa za mashujaa
E. Grigoryeva "Quarrel" Kuendeleza misingi ya mwingiliano wa kijamii kati ya wavulana na wasichana; mtazamo wa kirafiki kuelekea jinsia tofauti
A. Barto "Vovka - roho yenye fadhili"
E .. Blaginina "Hebu tukae kimya" Endelea kuunda wazo la watoto juu ya mtazamo mzuri kwa mama.
A. Usachev "Etiquette ni nini" Endelea kujifunza utamaduni wa mawasiliano ya hotuba katika shule ya chekechea na nyumbani
"Krupenichka" N. Teleshov Kuongeza maslahi katika hadithi za hadithi, katika mila ya Kirusi

Kujihudumia, kazi rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy Kuunda maoni ya watoto juu ya mtu anayefanya kazi kwa bidii
K. Chukovsky "Moydodyr" Elimu ya ujuzi wa kitamaduni na usafi
K. Chukovsky "Fedorino huzuni"
RNS "Kwa Amri ya Pike" Kuunganisha kwa watoto dhana ya umuhimu wa kazi ya binadamu.
A. Barto "Girl-grimy" Kukuza unadhifu, heshima kwa mali ya kibinafsi, mali ya mwenza.
Y. Tuvim. "Barua kwa watoto wote juu ya jambo moja muhimu sana", trans. kutoka Kipolandi. S. Mikhalkova
Uundaji wa misingi ya usalama S. Mikhalkov "Mjomba Styopa-polisi" Kurekebisha sheria za maadili katika mitaa ya jiji.
E. Segal "Magari mitaani kwetu"
Ukuzaji wa utambuzi wa FEMP
Mashujaa wa hadithi za hadithi
S. Marshak "Hesabu" Kufahamiana na nambari
Kufahamiana na ulimwengu wa kijamii wa G. H. Andersen
"Snowman" Kufahamiana na mila ya Mwaka Mpya ya nchi tofauti
S. Mikhalkov "Una nini?" Kujua umuhimu wa taaluma yoyote
"Hadithi za ajabu kuhusu sungura anayeitwa Lek", Hadithi za watu wa Afrika Magharibi, trans. O. Kustova na V. Andreev; Kujua sifa za watu wa Afrika Magharibi
A. Gaidar "Hadithi ya Siri ya Kijeshi, Malkish-Kibalkishi na Neno Lake Imara"
Endelea kupanua mawazo ya watoto kuhusu jeshi la Kirusi.
Hadithi ya Nenets "Cuckoo" arr. K. Sharov Kujua maisha ya watu wa Kaskazini ya Mbali
M. Boroditskaya "Kusubiri kaka" Kuunda hamu ya kutunza watoto, kukuza hisia ya uwajibikaji wa heshima kwa wandugu wadogo.
A. Tvardovsky "Hadithi ya Tankman" Kuunda kwa watoto wazo la kazi ya watu ambao walisimama kutetea nchi yao.
A. Barto "Kucheza katika kundi" Ili kupanua ujuzi wa watoto kuhusu shule ya chekechea, kuteka makini na historia yake, kufafanua mawazo kuhusu kazi ya wafanyakazi wa chekechea.
S. Makhotin "Kundi la wakubwa"
O. Vysotskaya
"Chekechea"
T. Alexandrova "Domovenok Kuzka" (sura) Kuongeza shauku katika maisha ya Warusi katika nyakati za kale, upendo kwa historia ya watu wao.
M. Isakovsky "Nenda zaidi ya bahari-bahari" Fafanua ujuzi kuhusu nchi yako ya asili.
B. Almazov. "Gorbushka" Utangulizi wa maadili ya Kirusi;
Utangulizi wa ulimwengu wa asili RNS "Hare-bouncer" arr. O. Kapitsa Kuunda mtazamo wa kujali wa watoto kwa maumbile, hamu ya kushiriki katika ulinzi na ulinzi wake.
L. Tolstoy. "Simba na Mbwa", "Mfupa", "Rukia" Panua mawazo kuhusu maisha ya wanyama
G. Snegirev "Penguin Beach"
K. Paustovsky. "Paka-mwizi" Kukuza upendo na heshima kwa asili, wema;
V. Bianchi "Bundi" Kuendelea kuunda wazo la uhusiano na kutegemeana kwa viumbe hai, wazo la aina ya fasihi "hadithi ya utambuzi";
B. Zakhoder "Grey Star" Kukuza hisia ya huruma na upendo kwa asili na mwanadamu, uwezo wa kupinga uovu.
S. Yesenin "Cherry ya ndege" Msaada wa kujisikia uzuri wa asili katika shairi
R. Kipling. "Tembo", trans. kutoka kwa Kiingereza. K. Chukovsky, mashairi katika mstari. S. Marshak Kuendeleza ujuzi mzuri wa magari ya mikono, tahadhari na maslahi katika ulimwengu wa wanyama na utofauti wake

P. Bazhov "Hoof Silver" Kukuza mtazamo nyeti kwa wanyama, upendo kwa asili
Ukuzaji wa hotuba Maendeleo ya nyanja zote za hotuba
Utangulizi wa aina
Kuelezea maneno yasiyojulikana, ya kizamani

Maendeleo ya kisanii na uzuri Utangulizi wa sanaa V. Konashevich Kufahamiana na wachoraji
I. Bilibin
E. Charushin
Shughuli ya ART Kuchora vielelezo kulingana na kazi

Shughuli ya muziki ya P. I. Tchaikovsky "The Nutcracker" (vipande) Kufahamiana na taswira ya muziki ya mashujaa na picha za kazi.
P. I. Tchaikovsky "Misimu" (vipande)
N. A. Rimsky-Korsakov "Hadithi ya Tsar Saltan" (vipande)
S. Prokofiev "Peter na Wolf"
Maendeleo ya kimwili

GCD na burudani kulingana na viwanja vya kazi
Mashujaa wa kazi

Pakua faili ya Kadi ya hadithi za uwongo katika kikundi cha wakubwa kulingana na GEF

ORODHA YA KAZI ZA SANAA ZA KUSOMEA WATOTO KUHUSU MADA ZA KILEXICAL

Umri wa shule ya mapema.

Mandhari: Maua huchanua (katika bustani, msituni, kwenye nyika)

1. E. Blaginina "Dandelion".

2. "Kengele".

3. V. Kataev "Maua-saba-maua".

Mandhari: Vuli (vipindi vya vuli, miezi ya vuli, miti katika vuli)

1. Na Tokmakova "Miti".

2. K. Ushinsky "Mgogoro wa miti".

3. A. Pleshcheev "Spruce".

4. A. Fet "Autumn".

5. G. Skrebitsky "Autumn".

6. K. Ushinsky "Tamaa Nne".

7. A. Pushkin "Autumn".

8. A. Tolstoy "Autumn".

Mada: Mkate

1. M. Prishvin "Mkate wa Fox"

2. Yu. Krutorogov "mvua kutoka kwa mbegu".

3. L. Kon kutoka "Kitabu cha Mimea" ("Ngano", "Rye").

4. Ya Dyagutite "Mikono ya Mtu" (kutoka kwa kitabu "Rye Sings".

5. M. Glinskaya "Mkate"

6. Ukr. mtafiti "Spikelet".

7. Ya. Taits "Kila kitu kiko hapa."

Mada: Matunda ya mboga

1. "Mzee na Miti ya Tufaa", "Mfupa"

2. "... Imejaa juisi mbivu ..."

3. M. Isakovsky "Cherry"

4. Y. Tuwim "Mboga"

5. Hadithi ya watu katika usindikaji wa K. Ushinsky "Tops na Mizizi".

6. N. Nosov "Matango", "Kuhusu turnip", "Wakulima wa bustani".

Mada: Uyoga, matunda

1. E. Trutneva "Uyoga"

2. V. Kataev "Uyoga"

3. A. Prokofiev "Borovik"

4. Ya. Tayts "Kuhusu berries".

Mandhari: Wahamaji na ndege wa majini

1. R. n.s. "Swan bukini"

2. V. Bianki "nyumba za misitu", "Rooks".

4. -Siberi "shingo ya kijivu"

5. "Swans"

6. "Bata mbaya."

7. "Zheltukhin".

Mada: Jiji letu. Mtaa wangu.

1. Z. Alexandrova "Nchi ya Mama"

2. S. Mikhalkov "Mtaa wangu".

3. ntonova "Kuna mitaa ya kati ..."

4. S. Baruzdin "Nchi tunayoishi."

Mandhari: Nguo za vuli, viatu, kofia

1. K. Ushinsky "Jinsi shati ilikua kwenye shamba."

2. Z. Alexandrova "Sarafan".

3. S. Mikhalkov "Una nini?".

Mada: Wanyama wa kipenzi na watoto wao.

1. E. Charushin "Mnyama wa aina gani?"

2. G. Oster "Kitten aitwaye Woof."

3. "Simba na mbwa", "Kitten".

Mada: Maktaba. Vitabu.

1. S. Marshak "Kitabu kilichapishwaje?"

3. "Ni nini kizuri na kipi kibaya."

Mada: Usafiri. Sheria za Trafiki.

1. "Mizigo".

2. Leila Berg "Hadithi kuhusu gari ndogo."

3. S. Sakharnov "Meli bora."

4. N. Sakonskaya "wimbo kuhusu metro"

5. M. Ilyin, E. Segal "Magari kwenye barabara yetu"

6. N. Kalinina "Jinsi wavulana walivuka barabara."

Mada: Mwaka Mpya. Burudani ya msimu wa baridi.

1. S. Marshak "Miezi kumi na miwili".

2. Mwaka mzima (Desemba)

3. R. n. Na. "Msichana wa theluji"

4. E. Trutneva "Heri ya Mwaka Mpya!".

5. L. Voronkova "Tanya anachagua mti wa Krismasi."

6. N. Nosov "Waota ndoto".

7. F. Gubin "Kilima".

8. V. Odoevsky "baridi Ivanovich".

9. "Utoto".

10. "Kibanda kilichochakaa."

11. "Babu Frost".

12. S. Cherny "Ninakimbia kama upepo kwenye skates."

13. R. n.s. "Frosts mbili".

14. R. n.s. "Kutembelea Santa Claus"

15. R. n.s. "Frost".

Mada: Wanyama wa nchi za joto. Wanyama wa nchi baridi.

1. B. Zakhoder "Turtle".

2. Hadithi ya Tajiki "tiger na mbweha"

3. K. Chukovsky "Turtle"

4. Hadithi kutoka Kitabu cha Jungle

5. B. Zhitkov "Kuhusu tembo".

6. N. Sladkov "Katika barafu".

Mada: Familia yangu. Binadamu.

1. G. Brailovskaya "Mama zetu, baba zetu."

2. V. Oseeva "Tu mwanamke mzee."

3. Mimi Segel "Jinsi nilivyokuwa mama."

4. P. Voronko "Msaada wa Kijana"

5. D. Gabe "Familia yangu".

6. Na Barto "Vovka - roho yenye fadhili"

7. R. n.s. Dada Alyonushka na kaka Ivanushka.

8. "Babu mzee na wajukuu."

9. E. Blaginina "Alyonushka".

Mada: Nyumba na sehemu zake. Samani.

1. Yu. Tuvim "Jedwali".

2. S. Marshak "Jedwali lilitoka wapi?".

4. Tale katika usindikaji wa A. Tolstoy "Watu watatu wa mafuta".

Mada: Samaki

1. "Hadithi ya Mvuvi na Samaki."

2. N. Nosov "Karasik"

3. R. n.s. "Kwa amri ya pike", "Dada-chanterelle na mbwa mwitu wa kijivu".

4. G.-Kh. Andersen "Mermaid Mdogo".

5. E. Permyak "Samaki wa Kwanza".

6. "Shark".

7. V. Danko "Tadpole".

8. O. Grigoriev "Catfish"

9. B. Zakhoder "Nyangumi na Paka".

Mandhari: Vichezeo. Toy ya watu wa Kirusi.

1. B. Zhitkov "Nilichoona."

2. Na Marshak "Mpira"

3. A. Barto "Kamba", "Toys".

4. V. Kataev "Maua - saba-maua"

5. E. Serova "Hadithi mbaya".

Mandhari: Taaluma.

1. J. Rodari "Ufundi ni wa rangi gani?"

2. "Ufundi una harufu gani?"

3. Mimi ni Akim "Neumeyka".

4. A. Shibarev "Sanduku la Barua".

Mada: Watetezi wa Nchi ya Baba. taaluma za kijeshi.

1. O. Vysotskaya "Ndugu yangu alikwenda mpaka", "Kwenye TV".

2. A. Tvardovsky "Tale ya Tankman".

3. Z. Alexandrova "Tazama".

4. L. Kasil "Watetezi wako."

Mada: Mimea ya ndani.

1. V. Kataev "Maua-saba-maua"

2. "Ua nyekundu."

3. G.-Kh. Andersen "Thumbelina".

1. M. Nchi "mikono ya mama".

2. E. Blaginina "Siku ya Mama", "Hebu tuketi kimya."

3. J. Rodari "Ufundi una harufu gani?"

4. E. Permyak "kazi ya mama"

5. V. Sukhomlinsky "Mama yangu ana harufu ya mkate."

6. L. Kvitko "mikono ya bibi".

7. S. Mikhalkov "Una nini?".

8. N. Nekrasov "Babu Mazai na hares."

9. I. Tyutchev "Winter sio bila sababu hasira", "Spring", "Spring Waters".

10. I. Sokolov-Mikitov ""Spring katika msitu", "Mapema spring".

11. N. Sladkov "Ndege walileta spring", "Mito ya spring", nk.

12. S. Marshak "Mwaka mzima"

13. G. Skrebitsky "Aprili".

14. V. Bianchi "Chemchemi tatu".

Mada: Barua.

1. S. Marshak "Barua".

2. J. Rodari "Ufundi ni wa rangi gani?"

3. "Ufundi una harufu gani?"

4. Mimi ni Akim "Neumeyka".

5. A. Shibarev "Sanduku la Barua".

Mada: Ujenzi. Taaluma, mashine na taratibu.

1. S. Baruzdin "Ni nani aliyejenga nyumba hii?"

3. M. Pozharova "Malyars"

4. G. Lyushnin "Wajenzi"

5. E. Permyak "Kazi ya Mama".

Mandhari: Tableware

1. A. Gaidar "Kombe la Bluu".

2. K. Chukovsky "Fedorino huzuni", "Fly-Tsokotuha"

3. Br. Grimm "Sufuria ya Uji".

4. R. n.s. "mbweha na korongo".

Mandhari: Nafasi. Siku ya Cosmonautics.

1. A. Barto "Kamba".

2. "Hadithi ya shujaa asiyejulikana."

3. "Naiona dunia."

Mada: Wadudu.

1. V. Bianchi "Adventure ya Ant".

2. "Dragonfly na ant."

3. K. Ushinsky "Kabeji"

4. Yu. Arakcheev "Hadithi ya nchi ya kijani."

5. Yu. Moritz "Mdudu wa bahati".

6. V. Lunin "Mende"

7. V. Bryusov "Green worm".

8. N. Sladkov "Nyumbani Butterfly"

9. I. Maznin "Buibui".

Mada: Chakula.

1. I. Tokmakova "Uji"

2. Z. Aleksandrova "Uji wa ladha".

3. E. Moshkovskaya "Masha na uji"

4. M. Plyatskovsky "Nani anapenda nini."

5. V. Oseeva "Vidakuzi".

6. R. n.s. "Sufuria ya uji".

Mada: Siku ya Ushindi.

1. S. Alekseev "Kondoo wa usiku wa kwanza", "Nyumba"

2. M Isakovsky "Askari wa Jeshi Nyekundu amezikwa hapa."

3. A. Tvardovsky "Tale ya Tankman".

4. A. Mityaev "Mfuko wa oatmeal".

Mada: Nchi yetu ya Urusi. Moscow ni mji mkuu wa Urusi.

1. A. Prokofiev "Nchi ya Mama".

2. Z. Alexandrova "Nchi ya Mama".

3. "Nchi ya mama"

4. S. Baruzdin "Kwa Nchi ya Mama".

Mada: Shule. Mahitaji ya shule.

1. V. Berestov "Msomaji".

2. L. Voronkova "Marafiki wa kike huenda shuleni."

3. "Siku ya kwanza ya kalenda."

4. V. Oseeva "Neno la Uchawi".

5. "Phillipok".

Mandhari: Majira ya joto, nguo za majira ya joto, viatu, kofia.

1. K. Ushinsky "Tamaa Nne".

2. A. Pleshcheev "Mzee"

3. E. Blaginina "Dandelion".

4. Z. Alexandrova "Sarafan".

5. "Jioni ya majira ya joto".

FASIHI

1., Konovalenko hotuba iliyounganishwa. Madarasa ya tiba ya usemi wa mbele juu ya mada ya kileksika-semantiki "Baridi" katika kikundi cha maandalizi kwa ajili ya shule ya watoto walio na ONR. - M .: "Nyumba ya kuchapisha GNOM na D" 2002.

2., Konovalenko hotuba iliyounganishwa. Madarasa ya tiba ya usemi wa mbele juu ya mada ya kileksika-semantiki "Spring" katika kikundi kinachotayarisha shule kwa watoto walio na ONR. Zana. - M .: "Nyumba ya kuchapisha GNOM na D" 2002.

3., Konovalenko aliunganisha hotuba juu ya mada "SUMMER" kwa watoto wa miaka 5-7. - M .: "Nyumba ya kuchapisha GNOM na D" 2004.

4., Konovalenko hotuba iliyounganishwa. Madarasa ya tiba ya usemi wa mbele juu ya mada ya kileksika-semantiki "Autumn" katika kikundi kinachotayarisha shule kwa watoto walio na OHP. - M .: "Nyumba ya kuchapisha GNOM na D" 2000.

5., Konovalenko hotuba iliyounganishwa. Madarasa ya tiba ya usemi wa mbele katika kikundi cha maandalizi ya shule kwa watoto walio na OHP juu ya mada ya kileksika na kisemantiki "Mtu: Mimi, nyumba yangu, familia yangu, nchi yangu." - M .: "Nyumba ya kuchapisha GNOM na D" 2003.

6. Msomaji kamili kwa watoto wa shule ya mapema na vidokezo vya mbinu kwa walimu na wazazi: Katika vitabu 2 / Comp. - Yekaterinburg: U-Factoria, 2005.

7. Makusanyo ya hadithi za hadithi.

Faili ya kadi ya muhtasari wa GCD katika kikundi cha juu cha taasisi ya elimu ya shule ya mapema. Sehemu ya elimu "Kusoma hadithi"

Idara ya Elimu ya Utawala wa Wilaya ya Manispaa ya Balashovsky ya Mkoa wa Saratov

Taasisi ya Elimu ya Shule ya Awali inayojiendesha ya Manispaa "Chekechea ya aina ya pamoja "Ivushka" mji wa Balashov, mkoa wa Saratov.

Ukuzaji wa hotuba (Kusoma hadithi)

Kikundi cha tiba ya hotuba "Droplet" .

Mandhari ya Kadi: "Maua - saba-maua" Kazi za programu:

1. Kufafanua na kuimarisha ujuzi wa watoto kuhusu sanaa ya simulizi ya watu, kuhusu

kazi za waandishi wa Kirusi.

2. Wafundishe watoto kuhusisha maudhui ya kazi za sanaa na rangi fulani.

3. Kuboresha msamiati wa watoto kwa maneno ya adabu ya maneno.

Kukuza:

1. Zoezi katika uwezo wa nadhani hadithi za hadithi, vitendawili, kumbuka utaratibu

kuonekana kwa mashujaa katika hadithi za hadithi.

2. Zoezi katika uteuzi wa vivumishi vyenye maana kinyume na nomino.

3. Kuendeleza hotuba, mawazo, fantasy, kufikiri, uwezo wa kutenda katika tamasha.

Kielimu:

1. Kuongeza maslahi katika utamaduni wa Kirusi na upendo kwa sanaa ya watu wa mdomo.

Vifaa:

Flannelgraph na mpango wa hadithi ya hadithi "Kolobok" , kifua, mpira na barua, ua la rangi saba (kwenye kaunta), petals ya maua saba ya maua, kofia ya mbweha, kikapu, vielelezo vya hadithi za hadithi, kadi zinazoonyesha wahusika wa hadithi, petals kwa kutathmini shughuli za watoto, zawadi kwa watoto.

Maendeleo ya somo:

Watoto wanaingia chumbani. Kaa kwenye viti

Mwalimu: Halo watu! Leo tuna kazi isiyo ya kawaida, lakini ya ajabu.

Watoto walikuwa wakingojea hadithi

Watoto walialika hadithi ya hadithi kutembelea!

Hadithi ya hadithi tayari iko hapa marafiki

Hadithi iko hapa tena!

Jamani, tumepata barua. (anasoma). Nitakusomea sasa:

"Wanaume wapendwa! Mimi ni brownie Kuzya! Ninaishi katika chekechea yako, ninailinda usiku. Na wakati wa mchana napenda sana kukusikiliza ukiimba nyimbo nzuri, sikiliza hadithi za hadithi! Kwa hivyo niliamua kukupa zawadi.

Zawadi yangu iko chini

Katika kifua changu cha uchawi

Fungua kifua kitasaidia, watoto,

Maua ya uchawi-saba-maua.

Unapokusanya majani, utachukua zawadi yangu mara moja!

Hiyo ndiyo yote, brownie Kuzya! Tupe kitendawili! Kifua kimesimama, ngome ina uzito juu yake. Na ngome ni kweli si rahisi - ni katikati ya maua. Kwa hiyo, ikiwa tunapata petals ya maua ya rangi saba, tunaweza kufungua kifua. Je, uko tayari kusafiri? Lakini tunakwenda wapi kwenye safari yetu? Hatuna gari, hakuna gari moshi, hakuna meli. Lakini tuna top-top-tobus!

mchezo wa hotuba "Kando ya Njia ya Msitu"

Kando ya njia ya msitu (wanatembea baada ya kila mmoja)

Tunaenda kwenye hadithi ya hadithi.

Nusu ya maua

Hebu tuichukue haraka.

matawi ya birch (kupeana mikono)

Wanarusha kwa upole.

Msitu wa miujiza na hadithi za hadithi,

Chukua wavulana! (upinde)

Uko wapi, petal (inaonekana kwa njia mbadala kutoka chini ya mkono wa kulia na wa kushoto) Wacha tukutafute, rafiki!

Msaada kuchukua maua

Tatua mafumbo yote! (piga makofi).

Mwalimu: Tulikuja nawe kwenye hadithi ya hadithi. Tazama, ua la maua saba limechanua hapa. Atatuambia ni rangi gani petal inahitaji kupatikana. Hebu tuanze na petal hii. Ana rangi gani?

Watoto: Njano

Mwalimu: Jamani, rangi hii inafanana na msimu gani?

Watoto: Autumn. Mwalimu: Bila shaka! Rangi ya njano inawakumbusha uzuri wa vuli. Watu hufanya nini katika vuli kwenye bustani?

Watoto: Katika vuli, watu katika bustani huvuna.

Mwalimu: Angalia, ni picha gani isiyoeleweka. Ni nini kinachoonyeshwa juu yake? Labda hadithi ya hadithi?

Watoto: Hadithi ya hadithi "Kolobok" .

Mwalimu:

Mwalimu: Ni wahusika yupi kati ya wanaoonyeshwa kwenye mchoro?

Watoto: Babu, bibi, mtu wa mkate wa tangawizi, hare, mbwa mwitu, dubu, mbweha

Mwalimu: Umefanya vizuri, umekamilisha kazi, na unapata petal ya njano.

Mwalimu: Ni rangi gani ya petal tutakayotafuta ijayo.

Watoto: Bluu.

Mwalimu: Rangi ya bluu, kama bahari isiyo na mwisho. Bahari hupatikana katika hadithi gani za hadithi?

Watoto: A.S. Pushkin "Hadithi ya Wavuvi na Samaki"

Mwalimu: Sasa tutageuka kuwa mawimbi ya bahari na kucheza mchezo "Bahari ina wasiwasi!"

Bahari ina wasiwasi - wakati!

Bahari ina wasiwasi - mbili!

Bahari ina wasiwasi - tatu!

Majini takwimu kufungia!

Mwalimu: Guys, hapa kuna petal ya bluu. Umefanya vizuri!

Mwalimu: Niambie, karatasi itakuwa ya rangi gani inayofuata?

Watoto: Orange.

Mwalimu: Jina lingine la chungwa ni lipi?

Watoto: Nyekundu.

Mwalimu: Ni nani shujaa maarufu mwenye nywele nyekundu katika hadithi za watu wa Kirusi?

Watoto: Lisa.

Mwalimu: Ni hadithi gani za hadithi ambazo tunakutana na mbweha?

Watoto: Hadithi "Kolobok" , "Kibanda cha Zayushkina" , "Mbweha na Jug" , "Teremok" , "Mbweha na mwamba" , "Mitten"

Mwalimu: Je! unajua mafumbo kuhusu mbweha?

Mtoto 1:

Kudanganya kwa ujanja, nyekundu

Fluffy mkia - uzuri

Na jina lake ni (mbweha)

2 mtoto:

Mkia wa fluffy, manyoya ya dhahabu

Anaishi msituni, anaiba kuku kijijini

Mtoto wa 3:

Ni yupi kati ya wanyama

Mkia ni mwepesi na mrefu?

Watoto, mbweha alikuja kwetu leo (mtoto) kucheza na sisi.

(watoto wanacheza na Lisa "Skafu ya kuruka" )

Mwalimu: Chanterelle, ulituletea nini kwenye kikapu?

Fox: petal ya machungwa.

Mwalimu: Asante, mbweha. Sasa tuna petal ya machungwa.

Nini rangi ya petal itakuwa ijayo?

Watoto: kijani.

Mwalimu: Nadhani, wavulana, kitendawili changu kipya: "Na mshale wa Ivan Tsarevich uligonga dimbwi ..." Unasikiliza hadithi gani sasa?

Watoto: Nukuu kutoka kwa hadithi ya watu wa Kirusi "Frog Princess" .

Mwalimu: Je, hadithi hii inaweza kuitwa kijani? Kwa nini?

Watoto: Mhusika mkuu ni chura, anaishi kwenye bwawa la kijani kibichi.

Mwalimu: Jamani, mnataka kugeuka vyura wa kuchekesha?

Mwalimu: Kisha tucheze mchezo "Vyura na Nguruwe"

(Watoto hufanya harakati kulingana na maandishi).

Mwalimu: Nitawapa vyura petal ya kijani,

Ili kukusanya maua yako haraka!

Ni rangi gani ya petal inayofuata?

Watoto: Zambarau.

Mwalimu: Jamani, angalieni, mishale ya zambarau inaongoza hapa (kwenye skrini) Kwa hiyo, kuna petal ya zambarau iliyofichwa hapa. Tucheze mchezo

"Chagua Neno" . Katika hadithi hii ya hadithi (onyesha):

1. Nyoka Gorynych ni mbaya, na Mashenka (nzuri).
2. Sungura ni mwoga, na mbweha (mjanja).
3. Fahali na dubu ni waoga, lakini jogoo (jasiri).
4. Teremok ni ndogo, lakini Dubu (kubwa).

Umekisia hadithi zote

Na wakaita mifano.

Na kwa jibu sahihi

Zambarau ni rangi yako.

Guys, petal ni rangi gani inayofuata?

Watoto: Nyeusi.

Nini rangi ya ajabu - nyeusi. Unafikiri anawakilisha nini?

nzuri au mbaya

Watoto: Uovu

Mwalimu: Wacha tucheze mchezo: Nitafanya vitendawili, ikiwa jibu la kitendawili ni tabia nzuri, basi utapiga mikono yako, na ikiwa ni hasi, utapiga.

Kugonga mlango wetu

Mnyama wa miujiza isiyo ya kawaida -

Amevaa shati la kahawia

Masikio ya bakuli yaliyo wazi. CHEBURASHKA

• Maisha yake yapo kwenye jeneza

Na jeneza lile ndani ya ikulu,

Na ikulu iko kwenye msitu mnene,

Msitu hukua kwenye wingu jeusi. KOSHCHEY ASIYE kufa

• Niliruka juu ya fimbo ya ufagio jana

Ilianguka kutoka urefu mkubwa.

Halo, kibanda, miguu ya kuku,

Kukimbilia kwa bibi njiani. BABA YAGA

• Amevaa kofia nyekundu

Analeta mikate pamoja naye.

Mbwa mwitu hukaa nyuma ya vichaka

Na msichana anaangalia. NDOGO NYEKUNDU YA KUPANDA

Umefanya vizuri, watu, nadhani vitendawili vyote kwa usahihi. Unapata petal nyeusi.

Je, petal itakuwa rangi gani ijayo?

Watoto: Nyekundu.

Mwalimu: Taja hadithi ya Ch. Perrault katika nguo za shujaa ambaye

kuna nyekundu.

Watoto: Puss katika buti

Mwalimu: Sasa tutacheza mchezo. "Chagua jozi" na kusaidia Puss katika buti na mashujaa wengine wa hadithi za hadithi kupata mwenzi wao. Wakati muziki unacheza, tutatembea kando ya rug, muziki utaacha - tunaunda jozi ya picha.

Guys, ulikuwa na furaha sana kucheza, kupata petal nyekundu. Wewe ni mkuu! Walifanya kazi kwa bidii na kukusanya petals zote za maua - maua saba. Sasa lock kwenye kifua hufungua, na kuna zawadi kwa watoto ndani yake. (Watoto wanapokea zawadi).

Mwalimu: Tulifanya nini darasani leo? (majibu ya watoto) Angalia, nina petals za rangi nyingi. Njoo (jina la mtoto) na uchague petal ya rangi unayopenda zaidi. Sasa wavulana wataenda kutathmini somo, na kisha wasichana. Hapa ndipo somo letu lilipoishia.

Kadi

Mada: "Hadithi ya watu wa Kirusi "Havroshechka"

Kusudi: maendeleo ya fantasy, mawazo ya kufikiria, mawazo kupitia shughuli za maonyesho. Kujenga mazingira chanya ili kupunguza matatizo ya kihisia na kimwili ya watoto.

Kazi:

• Kuamsha mawazo na mawazo ya kufikiria ya watoto kupitia safari kupitia hadithi ya hadithi "Havroshechka" .
• Zoezi watoto katika uwezo wa kutumia michoro ili kuonyesha hali ya mtu katika hali tofauti za maisha, kuelewa upande wa maadili wa matendo ya wengine.
• Kufundisha watoto kuruhusiwa kihisia, kupunguza clamps, "shinda tena" siri ndani ya hofu ya chini ya fahamu, wasiwasi, wasiwasi. Kwa kushiriki katika hadithi ya hadithi, kusawazisha psyche ya watoto, kupunguza mvutano wa kihisia na wa mwili. Kuunda uwezo wa kudhibiti michakato ya uchochezi na kizuizi: kukuza uwezo wa kubadili haraka kutoka kwa shughuli za kazi hadi za kupita na kinyume chake.
• Endelea kuamsha na kuimarisha msamiati wa watoto. Kuendeleza uwezo wa kusikiliza kwa makini hadithi ya hadithi, kujibu maswali kutoka kwa mtu mzima, kueleza mawazo yako wakati wa kujibu maswali.
• Kuendeleza uratibu wa harakati, uwezo wa kusikiliza muziki, kubadilisha harakati kwa uhuru kulingana na mabadiliko ya asili ya muziki na kujibu haraka mabadiliko ya tempo.
• Kuendeleza mawazo, kumbukumbu, tahadhari, uwezo wa kuzingatia iwezekanavyo juu ya kile kinachotokea.

Maendeleo ya somo

Wakati wa Org: watoto walio na mwalimu wamesimama kwenye carpet, wakitabasamu kila mmoja

Angalia jinsi hali ya hewa ni nzuri leo, jua linaangaza, kila mtu yuko katika hali nzuri.

Watoto wote walikusanyika kwenye duara

Mimi ni rafiki yako na wewe ni rafiki yangu

Wacha tushikane mikono kwa nguvu na tutabasamu kila mmoja.

Kuingia katika hadithi ya hadithi

- Guys, leo tutakuwa na mkutano usio wa kawaida. Tazama, ng'ombe alikuja kututembelea (kichezeo laini).

Unajua nini kuhusu ng'ombe?

D.Korova ni kipenzi. Mwanaume anamtunza. Inafaidika: maziwa, nyama. Yeye hugugumia na kunung'unika. Ng'ombe ni mla majani. Ng'ombe ana ndama.

Je! unataka kufahamiana na hadithi ambayo alitujia?

Na kuingia kwenye hadithi ya hadithi, unahitaji kuungana na mikono na kurudia wazi maneno ya uchawi baada yangu:

"Ra-ra-ra - ni wakati wa sisi kwenda kwenye hadithi ya hadithi.

Gi-gi-gi - tusaidie, ng'ombe, msaada.

Watoto huketi kwenye viti. Sauti za muziki.

Kuna watu wazuri duniani, na kuna wale ambao hawamwonei ndugu yao aibu. Tiny-Khavroshechka alipata vile na vile. Aliachwa yatima, watu hawa walimchukua, wakamlisha na kumtia njaa ili afanye kazi: anazunguka, anasafisha, anawajibika kwa kila kitu.

Zoezi 1. "Kusafisha sufuria"

- Guys, Tiny-Khavroshechka pia ilibidi kusafisha sufuria. Onyesha jinsi alivyoshikilia sufuria kubwa kwa mkono mmoja, na mwingine, kwa nguvu, kwa nguvu, akasafisha kuta na chini ya sufuria.

Wakati wa utendaji wa kazi ya mchezo, mwalimu huzingatia mvutano wa misuli ya mikono ya watoto wakati wa mazoezi.

Watoto hupumzika baada ya "husafisha" , kutikisa mikono yao, wakiegemea mbele kidogo na mwili mzima. Badilisha mikono na ufanye mazoezi tena.

Zoezi 2. "Kusafisha sakafu"

- Fikiria na uonyeshe kama Khavroshechka "alichovya kitambaa kwenye ndoo" na kwa nguvu "kubana" yake.

Watoto wanafanya zoezi hilo.

- Guys, ni sehemu gani ya mikono unahisi uchovu zaidi, unasisitizwa zaidi? Wacha tupumzike.

Watoto "tupa" rag juu ya sakafu, kutikisa na brashi. (Mazoezi ya vidole)

Kutoa maziwa Burenushka

Hata tone chini

Paka wananingoja

vijana wadogo

Wape kijiko cha cream

Kidogo cha jibini la Cottage

Siagi, maziwa yaliyokaushwa,

Maziwa kwa uji

Hutoa afya kwa wote

Mmiliki huyo alikuwa na binti watatu. Jicho kubwa zaidi ni Jicho Moja, la kati lina Macho Mawili, na dogo lina Macho Matatu. Mabinti walijua tu kuwa walikuwa wamekaa langoni, wakitazama barabarani, na Tiny-Khavroshechka aliwafanyia kazi: aliwashona, akawasokota na kuwasuka - na hakuwahi kusikia neno la fadhili. Ilikuwa ni kwamba Tiny-Khavroshechka angetoka shambani, kumkumbatia ng'ombe wake aliyewekwa alama, kulala kwenye shingo yake na kusema jinsi ilivyokuwa ngumu kwake kuishi na kuishi.

Zoezi 3 "Huzuni ya Tiny-Khavroshechka"

- Guys, ilikuwa ngumu kwa Khavroshechka? Alipata hisia gani? (huzuni, huzuni, kero, chuki, nk) Jaribu kuonyesha jinsi Khavroshechka alilia? (alifunika uso wake kwa mikono yake, akafuta machozi, n.k.)

- Na unawezaje kuhurumia Khavroshechka? Unaweza kusema au kumfanya nini?

- Wacha tumuonee huruma Khavroshechka na tuseme maneno mazuri kwake.

Ng'ombe alimwambia Khavroshechka:

"Msichana mwekundu, ingia kwenye sikio langu moja, na utambae ndani ya lingine - kila kitu kitaenda sawa."

Na hivyo ikawa. Khavroshechka itaingia ndani ya ng'ombe katika sikio moja, itatoka kwa nyingine: ni kusuka, na kupakwa nyeupe, na kuvingirwa kwenye mabomba.

Atachukua turubai kwa mhudumu. Atatazama, kunung'unika, kujificha kwenye kifua, na Tiny-Khavroshechka atauliza kazi zaidi.

Mhudumu alikasirika, akamwita binti yake jicho moja na kumwambia:

- Binti yangu ni mzuri, binti yangu ni mzuri, nenda ukaone ni nani anayemsaidia yatima: yeye husuka, na kusokota, na kujiviringisha kwenye mabomba.

Jicho moja lilikwenda na Khavroshka msituni, akaenda naye shambani, na akasahau agizo la mama yake na akalala.

Zoezi 4 "Ngoma ya Maua ya Meadow"

- Kulikuwa na maua mengi tofauti katika kusafisha, ilikuwa na harufu ya mimea. Wacha tufanye densi ya maua kwenye meadow. Maua yetu huhamia muziki vizuri, laini, uzuri. Sasa hebu tuketi kimya kwenye rug na tulale.

Jicho moja linalala, na Khavroshechka anasema:

- Kulala, peephole, kulala, peephole!

Jicho kwa jicho moja na kulala. Wakati Jicho Moja likiwa limelala, ng’ombe alisuka kila kitu, na kulifanya jeupe, na kuliviringisha kwenye mabomba. Kwa hivyo mhudumu hakujua chochote.

Alimtuma binti yake wa pili Dvuhglazka. Alikwenda na Khavroshka na kusahau maagizo ya mama yake. Alioka kwenye jua, akalala kwenye nyasi na akalala. Ng'ombe alisuka, nyeupe, akavingirisha kwenye mabomba. Na Macho Mawili bado yalikuwa yamelala.

Zoezi 5 "Maneno ya thamani"

Watoto hurudia maneno ambayo macho mawili yalilala "Lala chungu, lala mwingine" (Gymnastics kwa macho)

Yule mzee alikasirika na kutuma binti wa tatu, na kumpa yatima kazi zaidi ya kufanya. Jicho la tatu liliruka, likaruka, likachoka kwenye jua na kuanguka kwenye nyasi.

Khavroshechka anaimba:

- Kulala, peephole, kulala, nyingine! Na nilisahau kuhusu jicho la tatu.

Macho mawili ya Triglazka yalilala, na jicho la tatu linatazama na kuona kila kitu: jinsi Khavroshechka alivyopanda kwenye sikio moja la ng'ombe, akatambaa ndani ya nyingine na kuchukua vifuniko vilivyomalizika.

Triglazka alirudi nyumbani na kumwambia mama yake kila kitu.

Mwanamke mzee alifurahiya, siku iliyofuata alifika kwa mumewe:

- Kata ng'ombe aliyewekwa alama kwenye mfuko!

Hakuna cha kufanya. Mzee akaanza kunoa kisu chake. Khavroshechka aligundua hili, akakimbilia shambani, akamkumbatia ng'ombe aliyewekwa alama na kusema:

- Mama ng'ombe! Wanataka kukukata. Na ng'ombe akamjibu:

"Lakini wewe, msichana mwekundu, usile nyama yangu, lakini kusanya mifupa yangu, uifunge kwenye leso, uizike kwenye bustani na usinisahau kamwe. Khavroshechka alifanya kila kitu ambacho ng'ombe alitoa.

Na mti wa apple ulikua, lakini ni nini! Maapulo hutegemea kwa wingi, majani yana rangi ya dhahabu, matawi ya fedha yanainama. Yeyote anayepanda - anasimama, anayepita karibu - anaangalia ndani. Ni muda gani umepita, huwezi kujua - Jicho moja, Macho mawili na Macho matatu yalitembea mara moja kwenye bustani.

Zoezi 6 "Ngoma katika bustani"

Wazia jinsi akina dada walivyoburudika kwenye bustani. Na picha yao wakicheza. Kwa kufanya hivyo, unaweza kuchukua leso.

Wakati huo, mtu mwenye nguvu alikuwa akiendesha gari nyuma - tajiri, mwenye nywele zenye nywele, mchanga. Niliona maapulo mengi kwenye bustani, nikaanza kuwauliza wasichana:

- Msichana mzuri, yeyote kati yenu ataniletea apple, atanioa.

Dada watatu walikimbia mmoja mbele ya mwingine hadi kwenye mti wa tufaha. Dada walitaka kugonga - majani ya jicho yanalala, walitaka kung'oa - mafundo ya braids yanafunguka. Haidhuru walipiganaje, au walikimbia huku na huko, walirarua mikono yao, lakini hawakuweza kuipata.

Zoezi 7 "Picha ya kutoridhika"

- Je, kina dada walipata hisia gani waliposhindwa kuchuma tufaha? (uovu, wivu, kutoridhika, aibu, n.k.)

- Guys, unafikiria nini, wakati mtu ana wivu, ana uso wa aina gani? (mbaya, jeuri, hasira, mbaya). Hiyo ni kweli, kwa sababu wakati mtu ana hasira, wivu, anaonyesha kutoridhika, kutokuwa na subira, basi hali hii inaonekana katika harakati na juu ya uso. Wacha tuonyeshe kutofurahishwa kwao.

- Na sasa tunaacha mabaki ya hasira, ufidhuli, mvutano. Tunapumua kwa utulivu, kwa upole. Tunakuwa wazuri, wenye fadhili na kusikiliza hadithi ya hadithi zaidi.

Khavroshechka alikuja - matawi yakainama kwake, na maapulo yakaanguka kwake. Alimtendea mwanamume huyo mwenye nguvu, naye akamwoa. Na alianza kuishi vizuri. Ni vigumu kujua.

Hitimisho

Na kwa hivyo safari yetu kupitia hadithi ya hadithi iliisha.

Umekutana na hadithi gani leo?

Taja wahusika wakuu wa hadithi

Nani alisaidia Khavroshechka?

Je, mhudumu hutendeaje Khavroshechka; na binti zako?

Kwa nini bibi aliamuru ng'ombe achinjwe?

Unapenda mhusika gani katika hadithi na kwa nini?

Khavroshechka ilikuwaje?

Je, jina la mtu anayependa kufanya kazi ni nani?

Je! hadithi ya hadithi iliishaje?

Hadithi hii imekufundisha nini?

Ni wakati wa watoto kurudi shule ya chekechea. Hebu inuka na kurudia maneno ya uchawi

"Ra-ra-ra - ni wakati wa sisi kurudi"

Na kwa kumbukumbu ya safari ya leo, Khavroshechka alikutumia chipsi - maapulo kutoka kwa mti wake wa kichawi wa apple.

Kadi

Mada: "Kutembelea mwandishi S. Ya. Marshak."

Malengo na Malengo: Kwa muhtasari wa maarifa ya watoto juu ya mwandishi, kazi zake. Endelea kufundisha watoto kukariri mashairi. Kukuza usemi wa kitaifa wa hotuba, uwezo wa kisanii wa watoto wa shule ya mapema.

Ili kukuza kupendezwa na fasihi, hamu ya kufahamiana na kazi ya Marshak.

Vifaa: vitabu vya S. Ya. Marshak, vielelezo vya kazi zake, picha ya mwandishi, sifa za mavazi ya kusoma na kuigiza mashairi, michoro za michoro za kukariri, ufundi wa origami, penseli za rangi.

Kazi ya awali:

Kusoma kwa watoto na kusikiliza rekodi za sauti za kazi za S.Ya. Marshak. Michezo ya maneno na mazoezi ya ukuzaji wa tempo, timbre, wimbo wa hotuba na mafadhaiko ya kimantiki. Kujifunza kwa moyo manukuu kutoka kwa mashairi "Masharubu - yenye milia", "Hivi ndivyo wasio na akili", "Mizigo", "Somo la adabu" na maonyesho yao. Kufanya ufundi wa origami "paka" na watoto

Maendeleo ya somo

Leo tutakwenda kumtembelea mwandishi na mshairi S. Ya. Marshak. Angalia picha yake. Aliishi maisha marefu - miaka 77. Wewe, mama zako, baba zako na hata babu zako unavijua vitabu vyake.

Sasa watoto wa kikundi chetu watatumbuiza mbele yako. Na ukiangalia, sikiliza na ukumbuke majina ya kazi hizi.

1) Msichana alianza kufundisha kitten kuongea:

- Kitty, sema: mpira.

Na anasema meow!

- Sema farasi.

Na anasema meow!

- Sema e-lek-mambo-tatu.

Na anasema meow meow!

Wote "meow" ndiyo "meow"!

Paka mjinga kama nini!

2) Alikaa kitandani asubuhi,

Alianza kuvaa shati.

Weka mikono yake katika sleeves

Ikawa ni suruali.

Alikwenda kwenye buffet

Jinunulie tiketi.

Na kisha kukimbilia kwa cashier

Nunua chupa ya kvass.

3) Imetolewa kwa mwanamke kituoni

Risiti nne za kijani

Kuhusu mizigo iliyopokelewa:

Sofa, koti, begi,

Uchoraji, kikapu, kadibodi

Na mbwa mdogo.

4) Dubu wa miaka mitano au sita

Kujifunza jinsi ya kuishi

- Mbali, dubu

Huwezi kunguruma

Hauwezi kuwa mwongo na mchafu.

Marafiki lazima wainame

Vua kofia yako kwao

Usikanyage kwenye makucha.

Sasa tazama vielelezo hivi. Je! unajua ni hadithi gani za hadithi au mashairi wanayovutiwa nayo?

Fizminutka: "Poodle"

Siku moja bibi mzee (Kutembea mahali)

Alikwenda msituni.

Inarudi, (Hugeuka kushoto-kulia na

Na poodle ikatoweka. kuinua bega)

Yule mzee alikuwa akitafuta (Akitikisa kichwa,

Siku kumi na nne, nikifunga mikono yangu karibu naye)

Na poodle kuzunguka chumba (Kuruka mahali,

Mbio baada yake. mikono iliyokunjwa mbele ya kifua

Guys, unajua, zinageuka kuwa Marshak alisoma nchini Uingereza katika Chuo Kikuu cha London na alisafiri sana kuzunguka nchi. Wakati wa safari hizi, alijifunza mashairi mbalimbali ya Kiingereza, mashairi ya kitalu na kuyatafsiri kwa Kirusi kwa ajili yetu.

Leo tutakariri shairi dogo liitwalo "Mazungumzo"

Shangazi Trot na paka

Alikaa karibu na dirisha

Kuketi karibu na kila mmoja jioni

Piga gumzo kidogo.

Trot aliuliza: Kitty-kitty,

Je, unaweza kupata panya?

"Murr," paka alisema,

Baada ya kimya kidogo.

Uchanganuzi wa maandishi. Maswali ya mfano kwa watoto.

1. Taja wahusika wakuu wa shairi.
2. Je, unafikiri Shangazi Trot ni kama bibi wa paka wake? Eleza tabia yake.
3. Shangazi Trot anazungumzaje na paka?
4. Ni nini kiimbo katika sauti yake?
5. Unafikiri nini kuhusu paka? Niambie kuhusu yeye.
6. Unafikiri paka alitaka kusema nini na "murr" yake?

Fikiria michoro ya michoro ambayo itakusaidia kujifunza shairi hili.

Watoto husoma shairi kwa hiari kulingana na mpango huo kwa msaada wa mwalimu, na kisha peke yao.

Mwishoni mwa somo letu, napendekeza kuchora "paka" za origami ambazo tulifanya na wewe mapema. Acha paka yako iwe na rangi yake maalum na tabia.

Kadi

Mada: "Katika Ua wa Fairy".

Malengo na Malengo: Kumbuka pamoja na watoto maana ya neno "hadithi". Fanya muhtasari wa ujuzi wa watoto wa hadithi za hadithi zinazojulikana. Kufundisha watoto kuhusu hadithi za ubunifu kuunganisha vitu vilivyochaguliwa kwenye hadithi moja, kuunda uwezo wa kutunga maandishi ya ajabu. Kufundisha watoto, kwa msingi wa njama inayojulikana ya hadithi, kuvumbua hadithi mpya, kuiambia kwa maana na kihemko, kwa kutumia njia za kuelezea, mila ya mwanzo wa hadithi ya hadithi na mwisho. Kukuza ubunifu wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema. Kukuza shauku katika fasihi, upendo kwa kitabu, mtazamo wa kirafiki na sahihi kwa kila mmoja.

Vifaa: seti ya takwimu za ndege za mashujaa wa hadithi, vifaa vya multimedia (projekta, skrini).

Maendeleo ya somo

Guys, leo tutazungumza juu ya hadithi za hadithi. Hadithi ya hadithi ni nini? Jinsi gani unadhani?

(majibu ya watoto)

Nani anavumbua hadithi za hadithi?

Ikiwa hadithi ya hadithi inagonga mlangoni,

Unamruhusu aingie haraka

Kwa sababu hadithi ni ndege

Unaogopa kidogo - na hautaipata.

Ninapendekeza ucheze na hadithi za hadithi.

Wacha tukusanye rundo la hadithi za hadithi unazojua na kuzipenda. Taja hadithi za hadithi na uangalie kwa uangalifu skrini.

Mchezo wa maingiliano "Bouquet ya hadithi za hadithi"

- Na sasa nitaangalia jinsi unavyojua hadithi za hadithi.

Sikiliza kwa makini na ukisie hadithi hii ni nini:

Mchezo wa maingiliano "Nadhani hadithi ya hadithi"

Alimuacha babu yake

Alimuacha bibi yake.

pande zote, upande mwekundu,

Na inaitwa ... (Kolobok)

Tu nyuma ya mbuzi mlango ulifungwa,

Tayari kuna mnyama mwenye njaa hapa ...

Kila mmoja wa wavulana anajua hadithi ya hadithi:

Hii… (Watoto saba)

Emelya alilala kwenye jiko,

Kwa muda mrefu aliteseka kutokana na uvivu.

Na kisha bahati ikaja

Wote… (Kwa amri ya pike)

Yeye si chini, yeye si juu

Na sio kufungwa

Yote kutoka kwa magogo, kutoka kwa bodi

Umesimama kwenye uwanja... (Teremok)

Hii ilitokea wapi na lini?

Panya ilivunja yai la dhahabu.

Babu alikuwa akihuzunika. Na bibi alikuwa na huzuni ...

Imegonga tu... (Hen Ryaba)

Babu, bibi, mjukuu vuta,

Huvuta mdudu mdogo,

Paka na panya huvuta kwa nguvu ...

Je! Hii… (Zamu)

Dakika ya ajabu ya kimwili "Pinocchio"

Pinocchio alinyoosha,

Mara akainama, akainama mara mbili,

Mikono iliyoinuliwa kwa pande,

Inaonekana ufunguo haukupatikana.

Ili tupate ufunguo

Unapaswa kupata vidole vyako.

Guys, mnapenda kuandika hadithi za hadithi? Jaribu kuifanya mwenyewe sasa. Nadhani utafanikiwa.

Ninapendekeza ugawanye katika vikundi vitatu kulingana na rangi ya beji zako. Kila kundi huenda kwenye meza yao. Wahusika ambao hadithi za hadithi walikuja kukutembelea? (Ryaba Hen, Mtu wa mkate wa Tangawizi, Dubu watatu). Lakini makini, kati ya mashujaa wa hadithi za hadithi unaowajua, pia kuna wahusika wapya. Sasa jaribu kutunga hadithi ya hadithi kwa njia mpya, wakati huo huo, ili njama ihifadhiwe, lakini mwisho umebadilika. Nini kingetokea katika hadithi yako ya hadithi ikiwa kungekuwa na wahusika wapya ndani yake?

Hadithi yako ya hadithi inapaswa kuwa ndogo, kamili. Kumbuka, katika hadithi ya hadithi, nzuri daima hushinda uovu.

(Fanya kazi katika vikundi vidogo na hadithi za hadithi)

Sasa hebu tusikilize hadithi zako. (kusikiliza hadithi za hadithi)

Jamani, ninyi ni watu wazuri! Umegeuka kuwa hadithi za kuvutia, zisizo za kawaida, sio sawa. Baadaye kidogo, katika wakati wako wa bure, unaweza kuchora picha za hadithi zako mpya za hadithi.

Kadi

Mada: "Safari kupitia hadithi za hadithi za K. I. Chukovsky".

Malengo na Malengo: Kwa muhtasari wa maarifa ya watoto juu ya mwandishi, kazi zake. Kuunda uwezo wa kuamua yaliyomo katika kazi za fasihi kutoka kwa manukuu kutoka kwa vitabu na vielelezo. Kuendeleza mawazo, ubunifu wa hotuba kwa watoto. Kukuza shauku katika fasihi, upendo wa vitabu na usomaji.

Vifaa: Vitabu vya K. I. Chukovsky, picha ya mwandishi, vielelezo vya kazi zake, sifa za mavazi ya kusoma - uigizaji wa mashairi, michoro kulingana na hadithi za hadithi za K. I. Chukovsky.

Kazi ya awali: Kusoma kwa watoto na kusikiliza rekodi za sauti za kazi za Chukovsky. Safari ya maktaba ya jiji. Maonyesho ya michoro ya watoto na wazazi "Marafiki zangu kutoka kwa vitabu vya Chukovsky.

Maendeleo ya somo

Mwalimu. Leo tutaendelea na safari. Na wapi - nadhani mwenyewe. Mistari hii inatoka kwa shairi gani, na mwandishi ni nani?

Kama yetu kwenye lango

Mti wa miujiza hukua

Muujiza, muujiza, muujiza

Ajabu.

Hakuna jani juu yake

Sio maua juu yake.

Na soksi na viatu,

Kama tufaha!

Masha atapitia bustani,

Masha atavuna kutoka kwa mti

Viatu, buti,

Galoshes mpya.

Na kwa Murochka vile

bluu ndogo

viatu vya knitted,

Na pom pom

Hapa kuna mti kama huo!

Watoto: "Mti wa Ajabu" na K.I. Chukovsky.

Mwalimu: Sawa. (Simu inaita, mwalimu anachukua simu.) Simu yangu iliita. Nani anaongea?

Watoto: Tembo.

Mwalimu. Wapi?

Watoto. Kutoka kwa ngamia.

Mwalimu. Unahitaji nini?

Watoto. chokoleti.

Mwalimu. Na unajuaje haya yote?

Watoto. Kutoka kwa kitabu cha K.I. Chukovsky "Simu"

Mwalimu. Hiyo ni kweli, mashairi haya yaliandikwa na K.I. Chukovsky.

Angalia picha yake. Korney Ivanovich Chukovsky aliishi muda mrefu uliopita, wakati babu na babu yako walikuwa wadogo kama wewe sasa. Alikuwa na watoto wanne: binti wawili na wana wawili. Aliwapenda sana, mara nyingi alicheza nao kujificha na kutafuta, tag, kuogelea nao, aliwapanda kwenye mashua, aliwasomea vitabu. Lakini siku moja ajali ilitokea. Mtoto wake mdogo akawa mgonjwa sana. Mvulana alikuwa na joto la juu, hakuweza kulala, alikuwa akilia. Chukovsky alisikitika sana kwa mtoto wake, alitaka kumtuliza, na alipokuwa akienda alianza kubuni na kumwambia hadithi ya hadithi. Mvulana alipenda hadithi hiyo, aliacha kulia, akasikiliza kwa makini na hatimaye akalala, na baada ya siku chache akapona kabisa. Baada ya tukio hili, Chukovsky alianza kutunga hadithi za hadithi. Na nilikuja na mengi yao.

- Unapenda hadithi za hadithi?

Watoto wetu wamekuandalia mshangao. Watakuambia manukuu kutoka kwa kazi za Korney Chukovsky, na unajaribu nadhani jina.

Mtoto 1:

Kuruka, ndiyo kuruka

Ndio chirp chirp

Chicky ricky chirp chirp!

Alichukua na kumshika mende,

Hakuna Jitu.

Mtumikie yule jitu ameipata,

Na masharubu yake yalikuwa yamekwisha. ("Mende")

2 mtoto:

Enyi mayatima wangu masikini,

Pasi na kikaangio ni changu!

Unaenda nyumbani, bila kunawa,

nitakuosha kwa maji,

Nitakuchanga

Nitakumwagia maji yanayochemka,

Na utafanya tena

Jua kuangaza. ("Huzuni ya Fedorino")

4 mtoto:

Nilimuua yule mhalifu!

Nilikuweka huru!

Na sasa, msichana wa roho,

Nataka kukuoa! ("Fly Tsokotukha")

mtoto 5:

Nakwambia mhuni

Acha jua hivi karibuni!

Na sio hivyo, angalia - nitaipata,

Nitaivunja katikati.

Je! wewe, mjinga, utajua

Kuiba jua letu! ("Jua Iliyoibiwa")

- Je, majina haya mazuri ni ya wahusika gani?

Aibolit - (daktari)

Barmaley - (jambazi)

Fedora - (bibi)

Doodle - (papa)

Moidodyr - (bonde la kuosha)

Totoshka, Kokoshka - (mamba)

Tsokotuha - (kuruka)

Kadi

Kusoma hadithi ya N. Nosov "Waotaji"

Maudhui ya programu:

1. Kazi za kielimu:

• Endelea kufahamisha watoto wa shule ya mapema na kazi ya mwandishi wa watoto N. Nosov;
• Kuunda uwezo wa kutoa majibu mafupi na ya kina kwa maswali kwenye maandishi;
• Kuboresha ujuzi wa hoja, kutunga hadithi fupi za ajabu;

2. Kazi za kielimu:

• Kuongeza shauku katika kazi za hadithi;

3. Kazi za maendeleo:

• Kuendeleza hisia ya ucheshi, picha ya ubunifu.

Mbinu za kimbinu: motisha ya mchezo (kuwasili kwa Dunno); di "Jifunze hadithi kwa mada" ; kusoma hadithi ya N. Nosov "Waotaji" ; maswali ya mwalimu; dakika ya elimu ya mwili "Ajabu" ; uchambuzi wa somo; kazi ya nyumbani "Ndoto zangu" .

Kazi ya awali: Kusoma hadithi za N. Nosov kwa uchaguzi wa mwalimu, kuchunguza na kuchora vielelezo kwa hadithi; akisoma shairi la B. Zakhoder "Mawazo yangu" , majadiliano juu ya mada "Ndoto" .

Nyenzo na vifaa:

1. Dunno doll;
2. Mkusanyiko wa hadithi na N. Nosov;
3. Vielelezo vya hadithi;
4. Bodi ya maonyesho;
5. Mfuko wa ajabu;
6. Vitu vya hadithi za N. Nosov: kofia, tango, bastola, mashine ya uchapaji, lollipop, simu, sufuria.

Mbinu ya kutofautisha ya mtu binafsi:

1. Kufundisha watoto wenye kiwango cha juu cha maendeleo kutoa majibu ya kina kwa maswali ya mwalimu, kuthibitisha majibu yao kwa hitimisho la kimantiki;
2. Watoto walio na kiwango cha wastani cha ukuaji wanafundishwa kutoa majibu kamili kwa maswali ya mwalimu, kuelezea vifungu fulani vya maandishi;
3. Kuhimiza watoto wenye kiwango cha chini cha maendeleo kujibu maswali yaliyopendekezwa, kuwaongoza kwenye hitimisho sahihi.

Maendeleo ya somo

Mwalimu: Jamani, mnapenda kuwazia?

Watoto: Ndiyo, tunapenda.

Mwalimu: Unafikiri kwa nini watu wanawaza?

Watoto: Kumtia moyo mtu mwingine. Ili kumpendeza.

Gonga mlango.

Mwalimu: Jamani, sikilizeni, kuna mtu anagonga. Shujaa wa hadithi alikuja kututembelea, ambaye anapenda kufikiria, kubuni, kutunga. Na yeye ni nani, nadhani utajibu kwaya, kwa wimbo:

Mvulana mjinga, mcheshi,

Ni msanii na mshairi.

Ni kijana mdogo mcheshi

Habari kutoka kwake hadi kwenu nyote!

Unamjua sasa!

shujaa amefika... (Sijui)

Nani alikuja na Dunno na marafiki zake wote? (N. N. Nosov)

Mwalimu: Guys, Dunno anajua hadithi nyingi za Nosov na anazipenda sana. Alikusanya vitu mbalimbali kutoka kwa hadithi zake alizozipenda, lakini kwa bahati mbaya alichanganya ni kipengee gani kilitoka kwenye hadithi gani. Je, tunaweza kumsaidia kuitambua?

Watoto: Msaada

D/Mchezo "Jifunze hadithi ya N. Nosov juu ya somo" :

Simu - "Simu" , kofia - "Kofia hai" , sufuria na kijiko - "Mishkina uji" , brashi ya rowan - "Gonga-gonga" , tango - "Matango" , mchanga - "Kwenye kilima" , koleo - "Wakulima wa bustani" , suruali yenye kiraka - "Kiraka" .

Mwalimu: Vema, nyie, mlimsaidia Dunno kufahamu. Unaona, Dunno, watoto wetu pia wanajua hadithi nyingi za Nosov na wanazipenda, umesoma hadithi hiyo? "Waotaji" ?

Dunno: Ndio, mimi mwenyewe ni Mwotaji mzuri wa ndoto! Lakini sijasoma hadithi kama hiyo, ningependa kujua kuna waotaji wa aina gani.

Mwalimu: Kweli, basi sikiliza na wavulana hadithi nyingine ya Nikolai Nosov "Waotaji"

Kusoma hadithi ya N. Nosov "Waotaji"

Maswali ya maandishi:

1. Ulipenda hadithi hii ya N. Nosov?
2. . Inaitwaje?
3. Unafikiri kwa nini hadithi inaitwa "Waotaji" ?
4. Ni yupi kati ya mashujaa anayeweza kuitwa kwa usalama waotaji, kwa nini?
5. Je! wavulana wote walisimulia hadithi za kubuni?
6. Na hadithi ya Igor ilitofautianaje na hadithi za Mishutka na Stasik?
7. Aliwaambia hadithi gani?
8. Kwa nini wavulana hawakutaka kuwa marafiki na Igor?
9. Unawezaje kusema uwongo kutoka kwa fantasy?

Fizkultminutka. Sasa tutapumzika. Wacha tufanye mazoezi ya kupendeza.

Moja mbili tatu nne tano

Tunaanza kucheza!

Macho yote yamefungwa (funika macho kwa mikono)

Na wakainamisha vichwa vyao (kuchuchumaa)

Na tunapofungua macho yetu (simama)

Wacha tuingie kwenye hadithi, hadithi za hadithi, (inua mikono juu)

Hadithi itatupa raha.

Wacha tuchukue mapumziko na turudi barabarani!

Malvina anatushauri:

Kutakuwa na kiuno cha aspen,

Ikiwa tunainama

Kushoto - kulia mara 10, (inainama kushoto - kulia)

Hapa kuna maneno ya Thumbelina:

• Ili kuweka mgongo wako sawa

Inuka kwa vidole vyako

Ni kama kufikia maua. (Inuka juu ya vidole, mikono juu)

Moja mbili tatu nne tano

Rudia tena:

Moja mbili tatu nne tano, (rudia)

Kidokezo Kidogo Nyekundu:

Ikiwa unaruka, kukimbia,

Utaishi kwa miaka mingi.

Moja mbili tatu nne tano, (kuruka mahali)

Rudia tena:

Moja mbili tatu nne tano, (rudia)

Alitupa hadithi ya kupumzika!

Pumzika? Barabarani tena!

Funga macho yako haraka (funga macho kwa mikono, squat)

Tumerudi katika shule ya chekechea! (Simama, mikono juu)

Mwalimu: Kweli, Dunno, ulipenda safari yetu?

Dunno: Niliipenda sana, na nyinyi?

Mwalimu: Na ni nini ulipenda na kukumbuka zaidi?

Watoto: Mchezo, elimu ya ajabu ya kimwili.

Dunno: Na watu, nilipenda sana hadithi za Mishutka na Stasik! Nitarudi, leo katika Jiji la Sunny kwa marafiki zangu, na kwa pamoja tunatunga hadithi kama hizo! Inasikitisha kwamba wakati umefika wa kukuaga. Kwaheri, nyie!

Watoto: Kwaheri, Dunno!

Mwalimu: Jamani, leo tumejifunza mashujaa wa hadithi yetu ni waotaji wa aina gani. Na ninapendekeza kwamba usiku wa leo pia unaota na mama na baba, uje na hadithi zako mwenyewe, na kesho uwaambie kila mmoja katika shule ya chekechea.

Kadi

Mada: "Kwato za fedha" . Muhtasari wa somo la kusoma tamthiliya

Maudhui ya programu:

Kuza upendo kwa sanaa, kupendezwa na ngano. Kukuza usikivu.

Jifunze kutofautisha hadithi za hadithi kutoka kwa epics. Jifunze kuona na kuelewa uzuri wa kazi za fasihi.

Ili kufahamiana na mwandishi P. P. Bazhov, hadithi zake.

Kukuza hisia ya huruma na msaada, ujuzi wa mawasiliano.

Vifaa:

P.P. Bazhov "Hadithi za Ural" , Na. 233

Maendeleo ya somo

Mwalimu:

Kumbuka na kusema ngano ni nini?

Neno hili lilitoka kwa lugha gani?

Ni kazi gani za ngano?

Je, ungependa kutaja epics? Wahusika wakuu?

“Leo ningependa kukutambulisha kwa mwandishi ambaye alikuwa akipenda sana sanaa ya watu simulizi na kuziita kazi zake za fasihi simulizi.

"Skaz" - neno linalofanana sana na neno "hadithi" . Kwa kweli, hadithi ni mila ya mdomo ambayo hadithi ya hadithi imeunganishwa kwa uwazi na maisha halisi. Katika hadithi hizi, wahusika ni watu wa kawaida wa kidunia. Na karibu nao - fabulous.

Hizi ni hadithi ambazo mwandishi Pavel Petrovich Bazhov aliandika. Mtu huyu alikua mwandishi akiwa na umri mkubwa sana. Kazi yake ya kwanza ilipochapishwa, alikuwa na umri wa miaka 57. Pavel Petrovich Bazhov alizaliwa mnamo 1879 (miaka 150 iliyopita, katika familia ya bwana ambaye alifanya kazi katika kiwanda cha madini karibu na Yekaterinburg (mji wa Urals). Mvulana huyo alikuwa na bahati na mwalimu wa lugha ya Kirusi na fasihi. Mwalimu alipenda fasihi ya Kirusi na alipitisha upendo wake kwa wanafunzi wake. Katika umri wa miaka tisa, Bazhov alijua makusanyo yote ya mashairi ya washairi wa Kirusi kwa moyo. Pavel Bazhov angeweza kuwa kuhani - alihitimu kutoka Seminari ya Theolojia ya Perm. Lakini alikua mwalimu wa lugha ya Kirusi, alifundisha kwanza Yekaterinburg, kisha huko Kamyshlov. Wakati wa vita (raia) alipigana katika Jeshi Nyekundu, alitekwa, na baada ya kutoroka - katika kikosi cha washiriki nyekundu. Baada ya vita alichukua uandishi wa habari. Kuanzia ujana wake, Bazhov alipendezwa na ngano, alisoma hekima ya watu. Katika hadithi zake, Bazhov anazungumza juu ya bidii katika mimea ya madini, juu ya furaha ya ubunifu, juu ya kutunza asili. Mwandishi alisema: "Mtu wa Kirusi haishi bila upinde wa mvua" . Bazhov alikusanya hadithi zake zote na kuchapisha kitabu "Sanduku la Malachite" . Leo tutafahamiana na hadithi kutoka kwa kitabu hiki. Na anaitwa "Kwato za fedha" .

Kusoma hadithi "Kwato za fedha"

Mwalimu:

Taja jina la hadithi.

Ni nani mhusika mkuu wa kazi hii?

Jina la msichana lilikuwa nani?

Kwa nini aliishia kwa Kokovani?

Unafikiriaje Darenka? Kokovan?

Mzee alimwambia msichana hadithi gani?

Je, kuna wakati wa hadithi katika hadithi? Ambayo?

Taja mashujaa wa kawaida na wale wa ajabu?

Kwa nini Silverhoof alimpa msichana vito?

Ulipenda hadithi? Kwa nini?

Zoezi la hisia

"Samahani, tufanye vizuri"

Dakika ya elimu ya mwili "Miti ya Krismasi"

Mwalimu:

Je, tulikutana na mwandishi gani darasani?

Alizitajaje kazi zake za fasihi?

Nini kilitokea "hadithi" ?

Taja wahusika katika hadithi?

Umejifunza hadithi gani darasani?

Kadi

Mada: "Utangulizi wa hadithi ya watu wa Kirusi "The Frog Princess"

Kusudi: kuunda shauku na hitaji la kusoma vitabu (hadithi za hadithi)

Kazi: Kuunda dhana ya aina kwa watoto "hadithi" ,; kuunganisha uwezo wa kutumia sentensi za aina mbalimbali katika usemi (wewe mwenyewe na kwa msaada wa mtu mzima); kukuza maslahi ya utambuzi; kukuza hotuba, umakini, kumbukumbu, kukuza hali ya urafiki, uwezo wa kujitolea kwa kila mmoja.

Ujumuishaji wa maeneo ya elimu: "Kusoma Fiction, "Mawasiliano" , "Maarifa" , "Ubunifu wa kisanii"

Maendeleo ya shughuli

1. -Angalia nani alikuja kututembelea leo? Ndio, huyu ni msimulizi wa hadithi za hadithi. Kwa hivyo tunaenda wapi leo? Haki.

Leo tutaendelea na safari yetu kupitia Ardhi ya Hadithi za Hadithi. Unataka?

Hebu tukumbuke hadithi ya hadithi ni nini?

Hadithi za hadithi ni nini?

Umefanya vizuri! Leo pia tutaenda kwenye hadithi ya hadithi. Ambayo utapata kujua kwa kubahatisha kitendawili.

Mshale uliruka na kugonga bwawa,

Na katika kinamasi hiki mtu aliiinua.

Nani, baada ya kusema kwaheri kwa ngozi ya kijani,

Umekuwa mrembo mara moja, mrembo?

Hiyo ni kweli, hii ni hadithi ya Frog Princess.

2. -Je, unataka kujua nini kilitokea katika hadithi hii ya hadithi? (Ndiyo)

Kisha chukua nafasi ya msikilizaji. (kusoma hadithi ya hadithi)

3. Mazungumzo baada ya kusoma:

Ulipenda hadithi ya hadithi? Vipi?

Je, ni vipengele vipi vya hadithi za watu unavyoweza kutaja?

Taja wahusika wakuu. Ni yupi kati yao uliyempenda zaidi?

Ivan Tsarevich ni nini katika hadithi ya hadithi? Na Vasilisa Mwenye Hekima?

Kwa nini Vasilisa anaitwa Hekima?

Umeona uchawi gani katika hadithi ya hadithi?

Kwa nini miujiza inahitajika katika hadithi za hadithi?

Je! ni hadithi ya aina gani?

Kwa nini hadithi inaitwa "Frog Princess" ?

Dakika ya elimu ya mwili "Vyura wawili" .

Tunawaona wakiruka pembeni

(Inageuka upande.)

Vyura wawili wa kijani.

(Kuchuchumaa nusu kushoto na kulia.)

Rukia-ruka, ruka-ruka,

(Kutoka kidole hadi kisigino.)

Kuruka kutoka kisigino hadi toe.

Wapenzi wawili wa kike kwenye bwawa

Vyura wawili wa kijani

(Mikono kwenye ukanda, squats nusu kulia na kushoto.)

Nikanawa mapema asubuhi

Kusuguliwa na kitambaa.

(Fanya harakati kwa mujibu wa maandishi.)

Waligonga miguu yao,

Mikono ilipiga makofi.

Kuegemea kulia

Tilt upande wa kushoto.

Hapa kuna siri ya afya

(Kutembea mahali.)

Elimu ya kimwili marafiki!

4. Mchawi kutoka nchi ya hadithi amekutumia maswali na anataka kuangalia ikiwa umesikiliza kwa makini hadithi ya hadithi.

Kutazama wasilisho.

• -Vizuri wavulana. Hadithi hii inafundisha nini?

5. -Ulijibu maswali yote, na msimulizi wa hadithi anakualika kujua ni hadithi gani tutaenda kwa wakati ujao. Utajua ikiwa utaweka mafumbo kwa usahihi. (Watoto huweka fumbo)

Ni hadithi gani ya hadithi inatungojea wakati ujao? (Mbweha na korongo)

Muhtasari wa shughuli

Umekutana na hadithi gani leo? Hadithi hii ni nini? Anafundisha nini?

Umependa nini zaidi leo?

Jioni unaweza kuchora vielelezo vya hadithi hii.

Kadi

Mada:. Kukariri shairi la E. Blaginina "Hebu kaa kimya"

Malengo:

1. Kufundisha watoto kukariri shairi, kusoma kwa sauti ya kutosha, kwa kujieleza. Kuendeleza kumbukumbu, kupanua maslahi ya utambuzi wa watoto. Onyesha shauku katika tamthiliya za aina mbalimbali
2. Washirikishe watoto katika mazungumzo huku wakitazama picha, vitu. Kurudia vifungu vya kuvutia
3. Kuendeleza mawasiliano ya bure na watu wazima. Sikiliza na ujibu maswali yaliyoulizwa. Panua msamiati wa watoto
4. Weka watoto wenye afya
5. Jifunze kusikiliza muziki
6. Kuleta furaha kwa watoto.
7. Kuunganisha kukariri mashairi
8. Kuunda uwezo wa kusoma shairi waziwazi, eleza hisia za sauti

Vifaa:

Ubao ambao picha zilizochapishwa zimewekwa sambamba na mistari ya shairi. kioo.

Shughuli:

Kazi ya awali: Nitawasomea watoto shairi la G. Vieru "Siku ya Mama"

Sehemu ya utangulizi: Watoto huketi katika nusu duara kwenye viti. Ninachukua kioo na kuelekeza mwanga wa jua kwa mtoto mmoja, kisha mwingine, na kadhalika. (Watoto wanaangalia miale ya jua)

Kisha ninawaonyesha watoto picha kwenye ubao. Watoto wanakumbuka kwamba asubuhi walisoma shairi la G. Vieru "Siku ya Mama" (Watoto wanaangalia picha)

Ninawaalika watoto kusikiliza shairi la E. Blaginina Tukae kimya "

Sehemu kuu

Nilisoma shairi

(Watoto wameketi

viti katika nusu duara)

Mama amelala, amechoka ...

Kweli, sikucheza!

Mimi si kuanza juu

Na mimi kukaa chini na kukaa.

Vinyago vyangu havipigi kelele

Kimya katika chumba tupu.

Na kwenye mto wa mama yangu

Boriti inaiba dhahabu.

Nami nikauambia boriti:

Nataka kuhama pia!

Ningependa sana:

Ningeimba wimbo

Niliweza kucheka

Chochote ninachotaka!

Lakini mama yangu amelala, na mimi niko kimya.

boriti iliruka kando ya ukuta,

Na kisha slithered kuelekea kwangu.

"Hakuna," alinong'ona,

Hebu tuketi kimya.

Ninauliza maswali kwa watoto: - Je, ulipenda shairi (alipenda) Kwa nini msichana hakucheza? (mama amelala, amechoka)

Ambaye msichana hajawasha (juu)

Nani asiyefanya kelele katika chumba (midoli)

Nani anajipenyeza kwenye mto wa mama yangu (Ray)

Msichana huyo alisema nini kwa boriti (Nataka kuhama pia)

Msichana angefanya nini ikiwa mama hakulala (Ningependa kusoma sana, tembeza mpira, kuimba, kucheka)

(Watoto kadhaa wanatazama picha na kusoma shairi)

Niliisoma tena, kisha nikawageukia watoto:

Nina kioo, ni nani anataka kuweka miale ya jua kama miale? Nenda Leila (Ninampa msichana kioo mikononi mwake na kusaidia kuelekeza boriti kwa watoto. Leila anaangalia cortinki na anasoma shairi, wakati wa shida mimi humsaidia na kumhimiza.

mchezo wa simu "Chukua Bunny"

Ninawasha muziki wakati unasikika kwenye lena, mwanga wa jua unawaka, muziki unaisha, muziki wa bunny hupotea, anayefuata anayeanza jua huamsha mtoto anayefanya kazi zaidi. (mchezo unaendelea mara 5-6)

Ninawaambia watoto kwamba tunaweza kucheza mchezo huu kwa matembezi

(Watoto huinuka na kushika miale ya jua ukutani)

Sehemu ya mwisho

Jina la shairi ni nini (Wacha tukae kimya, ni nani aliyeandika (E. Blaginina, tulichocheza leo (alishika sungura wa jua (Kumbuka kujibu maswali)

Kazi iliyofuata

Tembea

Cheza mchezo na watoto. Kumbuka shairi na kulitamka.

(Watoto wote wanacheza kwenye veranda)

Kazi ya kibinafsi na Sasha, tamka naye mistari michache ambayo ni ngumu kwake kuelewa

Kadi

Mazungumzo juu ya hadithi ya Nanai "Ayoga"

Kusudi: kuendelea kufahamisha watoto na kazi ya watu wadogo wa Kaskazini; kukuza heshima kwa utamaduni wa watu wengine; kuendelea kuanzisha msamiati wa tathmini ya kihisia katika hotuba; kuboresha ustadi wa maonyesho ya kisanii na hotuba; kukuza uwezo wa kupata huruma, huruma; kuunda sifa: mwitikio, fadhili, huruma.

Vifaa: michoro inayoonyesha wasichana wa Nanai, masks, kurekodi muziki. vifungu

Maendeleo ya somo

Guys, simameni kwenye duara, mkishikana mikono na marafiki zenu. Tabasamu kwa kila mmoja. Sikiliza mapigo ya moyo.

Unawezaje kusema juu ya moyo? (fadhili, kutojali)

Kuzungumza juu ya moyo, tunazungumza juu ya mtu mwenyewe, juu ya tabia yake.

Sasa tutasoma hadithi ya Nanai na kufahamiana na wasichana wawili

(onyesha picha)

Aina moja, yenye upendo, nyingine isiyojali, baridi.

Hadithi inaitwa "Ayoga"

Kusoma hadithi ya hadithi

Mazungumzo:

Ni picha gani inayoonyesha Ayoga, kulia au kushoto?

Ulikisiaje?

Niambie, Ayoga ilikuwa nini? (kiburi, hasira)

Nani yuko kwenye picha nyingine? (Msichana wa karibu)

Sema juu yake.

Wanasema: "Mtu ni mzuri si kwa uso wake, bali kwa matendo yake" .

Unaielewaje?

Methali hii inalingana na hadithi "Ayoga" ?

Ni matendo gani ya Ayogi ambayo haukupenda?

Nini kilitokea kwa Ayoga?

Fizminutka

Jaribu kufikiria mwenyewe katika nafasi ya Ayogi.

Badilika kuwa bukini. (akaruka)

-Kumbuka jinsi Ayoga anavyopunga mikono yake, kunyoosha shingo yake:

"Sihitaji chochote"

(ongea)

Ndio, Ayoga alikasirika, mama yake hakumpa keki.

Nilimpa msichana jirani.

Kwa nini alifanya hivi?

Kwa muda mrefu mama alimwomba Ayoga aende kuchukua maji. Hebu tukumbuke jinsi ilivyokuwa, Tanya, Lisa, Anya watatusaidia.

Uigizaji wa dondoo kutoka kwa hadithi ya hadithi

Je, ungependa kuwa kama nani?

Ulipenda nini kuhusu msichana huyo?

Unafanya matendo gani mema? (tunafagia sakafu, kuosha vyombo)

Sasa utasikia makumbusho mawili. dondoo.

Amua ni wimbo gani unaoakisi tabia ya Ayogi, na ni wimbo gani unamfaa msichana wa karibu?

(kusikiliza wimbo)

Ulimtambulisha msichana gani?

Je, asili ya muziki ni nini? (mpole, mpole)

Onyesha tabia ya wasichana na harakati.

Uboreshaji wa muziki

Jamani, leo tumekutana na hadithi ya hadithi "Ayoga" .

Hali yake ikoje? (huzuni)

Ayoga inapaswa kuwa nini ili kugeuka kuwa msichana? (aina)

Je, unaamini Ayoga itabadilika?

Unataka hadithi imalizike tofauti?

Kesho tutakuja na muendelezo wa ngano yenye mwisho mwema.

Kadi

Mada: "Kusema hadithi ya watu wa Kirusi "Sivka-burka"

Maudhui ya programu:

malengo ya elimu

Kufundisha watoto kuelewa maana ya hadithi ya hadithi, maadili yaliyomo ndani yake.

Kuunganisha maarifa juu ya sifa za aina ya hadithi ya hadithi;

Malengo ya maendeleo

Kukuza usikivu kwa muundo wa kielelezo wa lugha ya hadithi ya hadithi, uwezo wa kuzaliana na kuelewa maneno ya mfano;

Kielimu

Kuelimisha kwa watoto uwezekano wa kihemko kwa yaliyomo katika hadithi ya hadithi, uwezo wa kuhurumia wahusika;

Kazi ya awali.

Tembelea maonyesho "mji wa bwana" , kuchunguza mipangilio ya hadithi mbalimbali za hadithi.

Uchunguzi wa vielelezo vinavyoonyesha mashujaa mbalimbali wa hadithi za watu wa Kirusi.

Mazungumzo juu ya aina gani ya watoto wanajua hadithi za hadithi, ambapo wanyama tofauti husaidia wahusika wakuu.

Shirika la maonyesho ya kikundi cha vitabu vinavyoletwa na watoto "Hadithi zangu ninazopenda"

Vifaa na nyenzo.

Vitabu vya hadithi za hadithi "Kwa uchawi" , "Ivan Tsarevich na Grey Wolf" , "Sivka-burka" , "Farasi Mdogo Mwenye Nyuma" P. Ershova, vielelezo vya hadithi za hadithi.

Maendeleo ya kozi.

1. Utangulizi

Kutembelea maonyesho ya kitabu yaliyoandaliwa katika kikundi, mazungumzo:

Jamani, nawaalika kwenye ufunguzi wa maonyesho yetu "Hadithi zangu ninazopenda" . Hebu tuangalie vitabu ulivyoleta.

(Watoto 2, 3 wanazungumza juu ya vitabu vyao)

Kumbuka majina ya hadithi hizi. (Raia wa Urusi). Na kwa nini wanaitwa hivyo? (hawana mwandishi, hadithi za hadithi zimetungwa kwa muda mrefu na watu na kupitishwa kutoka mdomo hadi mdomo)

Jamani, taja baadhi ya wahusika wakuu wa hadithi hizi za hadithi? (Emelya, Ivan Tsarevich, nk.)

Katika hadithi hizi zote za hadithi, wanyama tofauti walisaidia wahusika wakuu: katika hadithi ya hadithi kuhusu Emelya. (Pike, katika hadithi ya hadithi kuhusu Ivan Tsarevich. (mbwa mwitu wa kijivu).

Na katika kila hadithi ya hadithi, mashujaa walijua neno la kupendeza la kumwita rafiki yao katika nyakati ngumu. Kumbuka maneno gani Emelya alisema?

("Kwa amri ya pike, kwa mapenzi yangu" )

2. Kusoma hadithi ya hadithi

- Sasa utasikia hadithi ya watu wa Kirusi "Sivka-burka" , ambayo mhusika mkuu pia husaidiwa na mnyama, lakini ni yupi, lazima ujitambue mwenyewe kwa kusikiliza shairi hili:

Gallant farasi

Naam, ruka!

Unaruka, farasi, hivi karibuni, hivi karibuni,

Kupitia mito, kupitia milima!

Vivyo hivyo, kwa haraka - gop-hop!

Rut-rut!

Trot, rafiki mpendwa!

Baada ya yote, itakuwa na nguvu ya kujizuia.

Trot, trot, farasi wangu mpendwa!

Rut-rut-rut!

Usijikwae, rafiki yangu!

Ni sawa jamani. Katika hadithi ya hadithi "Sivka-burka" , farasi itasaidia mhusika mkuu, kusikiliza kwa makini na kukumbuka neno gani la kupendeza Ivanushka litaita farasi na jinsi farasi atamsaidia.

(Mwalimu anasoma hadithi ya hadithi)

3. Mazungumzo juu ya maudhui ya hadithi ya hadithi

Ambao ni wahusika wakuu wa hadithi "Sivka-burka" ? Je, ni wahusika yupi ungemwita chanya na yupi hasi?

Kwa nini umeamua hivyo.

Tuambie jinsi urafiki kati ya Ivanushka na farasi ulianza? Je, unaweza kutumia methali gani kuelezea hili? (Hakutakuwa na furaha, lakini bahati mbaya ilisaidia.) Kwa nini methali hii?

Sivka-Burka inaelezewaje katika hadithi ya hadithi, ni tofauti na farasi wa kawaida (maelezo kwa kutumia misemo halisi kutoka kwa hadithi ya hadithi)

Ni neno gani la kupendeza ambalo Ivanushka aliita Sivka-burka? Kama hadithi ya hadithi inavyosema, alimwitaje farasi?

("Itaenda nje kwenye uwanja wazi, itapiga filimbi, kelele ..." )

Katika hadithi za hadithi za Kirusi, matukio yote muhimu kawaida hufanyika mara tatu, hurudiwa mara tatu. Nini kilitokea mara tatu katika hadithi ya hadithi "Sivka-burka" ?

("Siku tatu, ndugu watatu, walikwenda mjini mara tatu, wakiita farasi mara tatu" )

4. Kusimulia hadithi

Guys, sasa tutajaribu kusema hadithi ya hadithi wenyewe "Sivka-burka" .

Tunasema kwa uwazi ili tuelewe jinsi wahusika wanavyohisi, ili hadithi ya hadithi iwe hai. Nani angependa kuanza?

(Watoto wote wanasema, kulingana na kifungu kidogo, mwalimu anahakikisha kuwa maandishi ni karibu iwezekanavyo na ya asili, zamu sawa za maneno, maneno ya mfano hutumiwa)

5. Sehemu ya mwisho

Kuchunguza vielelezo na upatikanaji wa shughuli za uzalishaji

Jamani, mlipenda jinsi mlivyosimulia hadithi?

Angalia ubao, unaona nini? Hizi ni vielelezo vya hadithi ya hadithi. "Sivka-burka" na hadithi zingine za watu wa Kirusi.

Unahisi nini unapotazama vielelezo hivi? Unaweza kuhisi tabia na hali ya shujaa.

Kila mmoja wako ana hadithi yako unayoipenda, ninapendekeza uchore mhusika wako unayependa wa hadithi, na tutapamba kikundi chetu na michoro yako, fanya maonyesho. "Wahusika wa hadithi za hadithi" .

Kadi

Mada: "Kusoma kwa watoto kazi ya fasihi" Grey Star " B. Zakhoder.

Kusudi: kuanzisha watoto kwa hadithi za uwongo.

Aina: kusoma kwa watoto.

Mada: kusoma hadithi ya Boris Zakhoder "Nyota Grey" .

Maudhui ya programu:

1. Kazi za elimu na utambuzi: kufikisha maudhui ya kiitikadi ya kazi kwa watoto: mbaya haimaanishi mbaya na haina maana. Kupanua maarifa ya watoto juu ya sifa za maisha ya chura. Kuwa na motisha ya kuhusiana na matendo ya mashujaa, kubainisha mashujaa.
2. Kazi ya hotuba: endelea kufundisha watoto kuzungumza kwa uwazi, kwa uwazi, mfululizo.
3. kazi ya msamiati:

• Kuboresha: koa, kiwavi.
• Kufafanua, kurekebisha: miti, misitu, maua.
• Amilisha: kinyota, kipepeo, chura, nyota, miiba.

4. Kazi ya elimu: kukuza maslahi katika kazi ya Boris Zakhoder.

5. Kazi ya maendeleo: kuendeleza kumbukumbu, tahadhari, mtazamo, kufikiri.

6. Kazi za kurekebisha: kuendeleza msamiati amilifu; jifunze kwa usahihi kubadilisha maneno katika jinsia, nambari, kesi; jifunze kuunganisha maneno katika sentensi; jifunze kutumia kasi sahihi, kupumua kwa hotuba.

Kuandaa watoto: kupata kujua kazi nyingine za B. Zakhoder (hadithi ya hadithi "Rusachok" , shairi "Barua" mimi ) .

Maandalizi ya mwalimu: alichukua kazi, kujulikana; alifanya muhtasari.

Vifaa: bodi ya sumaku, vielelezo vya kazi, sumaku.

Mantiki ya shughuli za kielimu moja kwa moja:

Mimi sehemu. Utangulizi.

Jamani leo tuna somo la kuvutia sana ila kabla sijawaambia ni lipi nitawatengenezea mafumbo. Kweli, ni rahisi sana, kwa hivyo unaweza kukisia haraka. Tayari?

1. Chini ya misonobari, chini ya miti

Kuna mfuko wa sindano. (Nguruwe.)

Ulikisiaje?

2. Si mnyama, si ndege,

Kila mtu anaogopa

Kukamata nzi -

Na ruka ndani ya maji! (Chura.)

Ulikisiaje?

3. Juu ya nguzo - ikulu,

Katika ikulu - mwimbaji,

Na jina lake ni ... (Nyota.)

Ulikisiaje?

II sehemu. Kuu.

1. Wewe ni wenzake wazuri! Guys, sasa nitakusomea kazi kuhusu chura, kuhusu nyota aliyejifunza, kuhusu hedgehogs na mengi zaidi kuhusu hilo. Na inaitwa "Nyota ya kijivu" na akaandika kazi hii Boris Zakhoder.

• Guys, unajua nini kuhusu hedgehogs? Wao ni kina nani?
• Na chura? Unawazaje chura? Ninaanza kusoma kazi na wakati huo huo ninaweka picha kulingana na njama kwenye ubao wa magnetic.
• Na ni nini pansies, daisies, roses, bluebells, Ivan - ndiyo - Marya, asters? Je, maua haya yote yana nini?

Umefanya vizuri, unajua mengi. Naam, sasa kaa nyuma, naanza kusoma. Sikiliza kwa makini, baada ya kusoma nitauliza maswali na kuelewa jinsi unavyokumbuka vizuri na jinsi ulivyosikiliza kwa makini. (Kusoma kazi.)

2. Mazungumzo juu ya maudhui ya kile kilichosomwa. Ninawauliza watoto maswali:

• Jamani, kipande hiki kinahusu nini? (Kuhusu Nyota ya Grey (chura ambaye kila mtu alipenda na ambaye alinufaisha maua.)
• Je, unakumbuka nini zaidi? (Kwamba maua yalimpenda jinsi alivyokuwa.)
• Nani aliandika kazi hii? (Kazi hiyo iliandikwa na Boris Zakhoder.)
• Kwa nini kila mtu alipenda Nyota ya Grey? (Kwa ukweli kwamba alilinda maua na misitu kutoka kwa maadui - slugs na viwavi.)
• Kwa nini Kijana Mjinga alirusha mawe kwa Nyota ya Kijivu? (Kwa sababu alidhani alikuwa na sumu.)
• Je, mvulana mjinga alifanya jambo sahihi? (Hapana.)
• Je, unafikiri Grey Star ilifanya kazi nzuri? (Ndio, ililinda mimea kutoka kwa maadui.)
• Ulipenda kipande hiki? (Ndiyo.)
• Na inafundisha nini? (Ukweli kwamba huwezi kuangalia ishara za nje tu, unahitaji kuona kiini.)

Jamani, sote tulikaa muda mrefu sana, wacha tuamke kwa dakika ya kimwili.

(Tunatembea mahali.)

(Tunapiga makofi.)

Tunaweza pia kupumzika.

(Kuruka mahali.)

Weka mikono yako nyuma ya mgongo wako

(Mikono nyuma ya nyuma.)

Hebu tuinue vichwa vyetu juu

(Inua kichwa chako juu.)

Na tupumue kwa urahisi.

(Pumua kwa kina.)

Vuta juu ya vidole vyako -

Mara nyingi sana

Hasa kama vidole

(Walionyesha ni vidole vingapi kwenye mikono.)

Kwenye mkono wako.

(Inuka kwa vidole mara 10.)

3. Kusoma tena nukuu za kazi.

4. Hitimisho. Ninawauliza watoto maswali:

• Kwa hivyo mwandishi alitaka kutuambia nini? (Kwamba vyura kwa kweli si wabaya, ingawa ni wabaya. Wana manufaa.)

Sehemu ya III. Mwisho.

Sasa tucheze mchezo. Inaitwa "Taja sauti ya kwanza" . Nitasema neno na kuchukua zamu ya kurusha mpira kwako. Utalazimika kutaja sauti ya kwanza kwenye neno na kunitupia mpira. Huwezi kusema, kuwa na subira, ninyi nyote mnashiriki katika mchezo.

Kusudi la mchezo: kuunganisha uwezo wa kutaja sauti ya kwanza kwa neno.

Ninatoa uchambuzi wa jumla wa somo: wavulana, ulijibu maswali kwa bidii, walikuwa wasikivu, haswa Tanya, Katya, Misha, kwa sababu niliposoma, hawakukerwa na kunisikiliza kwa uangalifu sana.

Kadi

Somo: Hadithi ya V. Bianchi "Nyumba za misitu" .

Maudhui ya programu:

Mawasiliano. Kusoma tamthiliya.

1. Kufahamisha watoto na kazi ya Vitaly Bianchi.
2. Panua wazo kwamba kila ndege hujenga kiota maalum kwa yenyewe na kwa nini.
3. Wajulishe watoto methali zinazoonyesha upendo wa mtu kwa nyumba yake.

Uboreshaji wa kamusi: plover, grebe.

Uamilisho: kumeza, falcon, plover, njiwa, oriole, warbler.

Nyenzo za maonyesho: Vielelezo, kadi za posta na picha zingine za ndege: mmezaji, falcon, plover, njiwa, oriole, warbler, grebe.

1. Kufahamiana na kazi ya Vitaly Bianchi.

Mwalimu: Jamani, leo nataka kuwajulisha hadithi na hadithi za mwandishi mzuri Vitaly Bianchi.

(Kuzingatia picha ya mwandishi)

Wewe na mimi tayari tumesoma hadithi nyingi za V. Bianchi, kwa mfano: hadithi kuhusu msitu, wanyama. V. Bianchi aliendelea na safari yake ya kwanza msituni alipokuwa na umri wa miaka mitano. Tangu wakati huo, msitu umekuwa ardhi ya kichawi kwake. Bianki alimchukulia baba yake kuwa mwalimu wake mkuu wa msitu. Ni yeye aliyemfundisha mwanawe kuandika uchunguzi wake. Baada ya miaka mingi, walibadilishwa kuwa hadithi za kupendeza na hadithi za hadithi. Bianchi mwenyewe aliita kazi zake "hadithi za hadithi" . Hawana "fimbo ya uchawi" , au kitu ambacho hakifanyiki, lakini, tukiwasoma, tunaonekana kuishi pamoja na ndege na wanyama, kusikiliza mazungumzo yao, kushiriki katika adventures yao.

2. Kusoma hadithi "Nyumba za misitu"

Mwalimu: leo ninakualika usikilize hadithi iitwayo: "Nyumba za misitu"

3. Mazungumzo juu ya maudhui ya hadithi.

Mwalimu: Na sasa, ninapendekeza kujibu maswali.

Nani alikuwa mhusika mkuu katika hadithi hii (watoto hujibu)-meza - ufukweni.

Ilifanyikaje kwamba Beregovushka alipoteza nyumba yake? (sehemu ya kusimulia matukio na mmoja wa watoto wanaotaka)

Beregovushka alikutana na nani kwanza? (ndege mdogo wa manjano mwenye tai nyeusi shingoni aitwaye Plover.)

Tuambie walikuwa na mazungumzo ya aina gani. (sehemu ya kusimulia)

Zuyk alikuwa na nyumba ya aina gani na Beregovushka angeweza kulala ndani yake?

Je, Beregovushka alipenda nyumba ya njiwa? Niambie alikuwa mtu wa namna gani?

Je, mbayuwayu alitembelea ndege gani? Tuambie kuhusu nyumba zao.

(Huko Ivolga, nyumba imejengwa kwa mashina, nywele, pamba, na maganda ya birch: inaning’inia kwenye tawi na kuyumbayumba. Huko Penochka, kuna kibanda kilichotengenezwa kwa nyasi kavu, kilichosokotwa chini kabisa. Huko Chemga, kuna kibanda kilichotengenezwa kwa nyasi kavu. kisiwa kinachoelea cha mwanzi mkavu.

Kwa nini Penochka hakuwa na wasiwasi katika viota hivi?

Na mbayuwayu wana nyumba za aina gani? (Kama mashimo kwenye ukingo mwinuko wa mto, kama mink.)

Ni mambo gani ya kuvutia ambayo tumejifunza kutoka kwa hadithi hii? (Kila ndege ana nyumba yake, si kama wengine.)

4. Kuangalia picha za viota tofauti vya ndege.

(kuangalia picha)

Unafikiri ni kwa nini mbayuwayu wa pwani alipenda nyumba yake zaidi? (Kwa sababu mama yake alikuwa pale, kitanda chake chenye joto cha nyasi na manyoya kilikuwa pale.)

5. Kufahamiana na methali kuhusu nyumba.

Mwalimu: Kila mtu anapenda nyumba yake kuliko kitu kingine chochote, mahali alipozaliwa, anapoishi.

Ninapendekeza usikilize methali kuhusu nyumba yako, kwa mfano: "Ni vizuri kuwa mbali, lakini nyumbani ni bora" , "Ambapo mtu alizaliwa, huko alikuja vizuri" . Mwalimu anawaalika watoto kueleza maana ya methali.

Daraja:

Unafikiri kwa nini ndege wana nyumba tofauti, inategemea nini? (Kila ndege hujenga kiota chake mahali anapoishi: kwenye nyasi, kwenye matawi ya miti, juu ya maji, n.k. Zaidi ya hayo, hujaribu kuifanya isionekane kwa macho ya nje)

Mwalimu anatoa tathmini ya kusudi la shughuli za watoto darasani, kama chaguo, anauliza kutathmini wandugu wao wenyewe.

Kadi

Kuelezea tena hadithi za watu wa Kiukreni "Spikelet"

Mada: Kuelezea tena hadithi ya watu wa Kiukreni "Spikelet".

Malengo: 1. Kufundisha watoto kusimulia hadithi ya hadithi peke yao, kufikisha wahusika wa wahusika kwa sauti, mtazamo wao kwa wahusika; jifunze kutaja nyuso (kubadilisha sauti, kiimbo); jifunze kuelewa maudhui ya kitamathali na maana ya methali.

2. kuendeleza uwezo wa kuja na chaguzi mbalimbali kwa vipindi vipya vya hadithi ya hadithi; kuendeleza mawazo, fantasy; hotuba madhubuti ya watoto; kuendelea kukuza umakini.

3. kukuza mahusiano ya kirafiki, maslahi katika somo.

Nyenzo: kitabu na vielelezo; sifa za hatua.

Maendeleo ya somo:

Unafahamu vizuri methali isemayo "Asiyefanya kazi, hali chakula."

Anamaanisha nini?

(majibu ya watoto)

Sasa nitakusomea hadithi ya watu wa Kiukreni "Spikelet".

Kusoma hadithi ya hadithi.

Hadithi inadhihirishaje maana ya methali "Nani hafanyi kazi, halii"?

Guys, fikiria juu ya aina gani za panya? Maneno gani yanaweza kusemwa juu yao? Umeipataje?

Jogoo gani? Maneno gani yanaweza kutumika kuielezea?

Niambie jinsi jogoo alivyofanya kazi. Alifanya nini na spikelet?

Panya walikuwa wakifanya nini wakati huu? Je, jogoo alitufundishaje somo? Aliwaambia nini?

Sikiliza hadithi hii tena. Baada ya hapo utasimulia tena.

Kusimulia tena hadithi ya watoto (mmoja mmoja, kusimulia kwa pamoja)

Guys, hadithi ya hadithi inasema: "Na panya walijua tu kwamba walikuwa wakiruka na kucheza." Fikiria jinsi panya walifurahiya, na unaposimulia hadithi hiyo, sema juu yake.

Uchambuzi wa hadithi za watoto. Malipo kwa namna ya sifa.

Uigizaji wa ngano kwa kutumia vifaa.

Kadi

Mada: Kusimulia hadithi ya L. N. Tolstoy "Mfupa"

KAZI ZA PROGRAMU: Kukuza hotuba ya monolojia, uwezo wa kuelezea kwa maana na kwa uwazi maandishi ya fasihi, ujenzi wa sentensi sahihi wa kisarufi. Amilisha kamusi kwenye mada ya kileksika. Kukuza mtazamo wa kusikia; zoezi la kutofautisha sauti zisizo za hotuba, timbre ya sauti. Boresha kamusi kwa tamathali za usemi za lugha. Kuendeleza hotuba ya fasihi; kushikamana na sanaa ya maneno, pamoja na ukuzaji wa mtazamo wa kisanii na ladha ya uzuri. Kuendeleza kumbukumbu, kufikiria kimantiki, umakini wa kiholela. Kukuza usikivu, haki, uwezo wa kukubali kosa.

KAMUSI: chumba cha juu, kilicho na haya kama saratani, kilizingatiwa, kiligeuka rangi.

MBINU NA MBINU: kusoma hadithi, mazungumzo, maswali, kutia moyo.

VIFAA: bakuli la matunda; picha ya Leo Tolstoy; picha za somo zinazoonyesha crayfish ya kuchemsha, chumba cha juu; kinasa sauti, kurekodi sauti za vuli.

I Utangulizi

Watoto huingia kwenye kikundi kwa kazi ya muziki ya A. Vivaldi "Autumn" .

Jamani, mlipenda kipande hiki cha muziki?

Je, iliibua hisia gani ndani yako?

Muziki huu ni bora kwa wakati gani wa mwaka?

Ndio, kwa kweli, vuli ni tofauti sana na tu katika vuli kuna ghasia kama hizo za rangi. Hiyo ndiyo yote na ilionyesha mtunzi maarufu wa Italia Antonio Vivaldi, katika kazi yake ya muziki "Autumn" , sehemu ambayo tumeisikiliza sasa.

Watunzi hutunga muziki kuhusu misimu yote, wasanii huchora picha, washairi huweka wakfu mashairi. Wacha tukumbuke nukuu kutoka kwa shairi la A. S. Pushkin "Autumn" .

Kusoma shairi kwa mtoto.

Mazao makubwa hukomaa katika vuli. Nini?

Mboga, matunda, nafaka (rye, ngano)

Tazama, ni mavuno gani kwenye meza yangu?

Mavuno ya matunda.

Matunda gani? (peaches, apricots, plums)

Matunda hukua wapi?

Katika bustani na miti ya matunda.

Ninajua kuwa ninyi nyote mnapenda matunda sana. Na kwa nini? Je, ndani ya kila tunda kuna nini?

Kila tunda lina mbegu ndani.

Je, ni njia gani sahihi ya kula matunda?

Lazima zioshwe ili hakuna vijidudu. Tupa mfupa kwenye pipa la takataka.

Vizuri wavulana.

KUFAHAMU MADA, KUSUDI.

Leo nitakujulisha hadithi ya kweli ya Leo Tolstoy "mfupa" (onyesho la picha)

II SEHEMU KUU

1. Kusoma hadithi
2. Mazungumzo ya Maudhui

Mwalimu: Mama alinunua nini?

Watoto: Mama alinunua plums.

Mwalimu: Vanya aliishi vipi?

Watoto: Vanya alitembea karibu na plums na akanusa zote.

Mwalimu: Kwa nini walivutiwa na Vanya?

Watoto: Alizipenda sana, hakuwahi kula plums.

Mwalimu: Vanya alifanyaje alipoachwa peke yake chumbani?

Watoto: Vanya hakuweza kupinga, akashika plum moja na kuila.

Mwalimu: Nani aliona kwamba plum moja ilikuwa imekwenda?

Watoto: Mama alihesabu plums na kugundua kuwa moja haipo.

Mwalimu: Je, Vanya alikiri kitendo chake?

Watoto: Watoto walijibu kwamba hawakula plums na Vanya pia alisema kuwa hakula plums.

Mwalimu: Kwa nini baba alikuwa na wasiwasi?

Watoto: Alisema kwamba ikiwa mmoja wa watoto akila plum, sio nzuri; lakini shida ni kwamba kuna mawe kwenye plums, na mtu akimeza jiwe, atakufa kwa siku moja.

Mwalimu: Vanya alijibu nini?

Watoto: Vanya alisema kwamba alitupa mfupa nje ya dirisha. Mwalimu: Kwa nini Vanya alilia?

Watoto: Vanya alilia kwa sababu alikuwa na aibu kwa kitendo chake.

Mwalimu: Na ungefanya nini badala ya Vanya?

Watoto: Ningengoja hadi mama yangu atoe maji mwenyewe. Ikiwa ningekula plum bila kuuliza, ningekubali mwenyewe.

Mwalimu: Kuna methali "Siri huwa wazi kila wakati" . Unaielewaje?

Watoto: Lazima ukubali mara moja kwamba umefanya kitendo kibaya, kwa sababu watajua juu yake hata hivyo.

3. Kazi ya msamiati

Kuna usemi huu katika hadithi: "haya kama saratani" ina maana gani?

Watoto: Kutoka kwa aibu, iligeuka nyekundu, kama saratani ya kuchemsha.

Mwalimu: Na chumba cha juu ni nini?

Watoto: Chumba kizuri, kizuri.

Mwalimu: Unaelewaje neno "kuzingatiwa" ?

Watoto: Nilihesabu.

Mwalimu: Umebadilika rangi?

Watoto: Akawa mweupe, amepauka kwa woga.

Jamani, mlisema matunda hukua kwenye bustani kwenye mti wa matunda. Hebu tujaribu kuwapata.

4. Hotuba yenye harakati "Kwenye tawi"

Hapa kwenye tawi - parachichi, Nyosha mikono yako juu,

Alikua kwenye jua! Panua mikono yako kwa pande

Unamfikia, fikia, Inuka kwa vidole vyako, nyosha mikono yako juu,

Lakini tazama, usijikwae! lala haraka

5. Kusoma tena hadithi kwa mtazamo wa kusimulia tena

Mwalimu: Sasa nitakusomea hadithi tena, na wewe sikiliza kwa makini na utaisimulia tena. (Kusoma tena hadithi)

6. Kusimulia hadithi tena na watoto

Mwalimu: Simulia hadithi kuhusu mvulana Vanya. (uigizaji wa hadithi wa watoto)

Na sasa tutafanya kazi ngumu na jaribu kusimulia hadithi hii kibinafsi. Kisha kusimulia kwa niaba ya mama na kwa niaba ya baba, kwa niaba ya mfupa.

Sh. Sehemu ya mwisho

Mstari wa chini, tathmini:

Jina la hadithi unayosimulia ni nini? Ni nani mwandishi wake katika kazi yake ya muziki? Ulipenda hadithi ya nani zaidi na kwa nini?

Je, kipande cha muziki tulichosikiliza kinaitwaje? Mtunzi ni nani?

Nilipenda hadithi zako zote, ulijaribu kusimulia karibu na maandishi. Umefanya vizuri!

Usisahau kuwaambia hadithi kuhusu mvulana Vanya kwa wazazi, dada na kaka nyumbani.

Kadi

Mada: "Kusoma hadithi ya watu wa Nenets" Cuckoo "

Kusudi: kuelewa maadili ya hadithi

Kazi: kufundisha kuelewa maadili ya hadithi ya hadithi, kupanua mawazo ya watoto kuhusu hadithi za watu tofauti, kuhusu mila na desturi za watu wa kaskazini. Kukuza umakini, mawazo, kumbukumbu, umakini. Kukuza uwezo wa huruma, mwitikio, heshima kwa mama.

Msamiati: chum, malitsa, pima, tundra.

Vifaa: vielelezo: tauni, malitsy, pimov, jeneza, ufunguo wa dhahabu, thimble, kupigwa kwa rangi (bluu, nyekundu, njano) kwa kila mtoto, kitabu kidogo - hadithi ya hadithi "Cuckoo", rebus.

Maendeleo ya somo

1. Wakati wa mchezo. "Ufunguo, ufunguo wa dhahabu!

Fungua hadithi mpya! "

Nani anaweza kusoma kichwa cha hadithi? Je, unadhani hadithi hii inamhusu nani? Je! ni nani huyu cuckoo? Unajua nini kumhusu? Mtoto aliyeandaliwa anajibu. (Tango ni ndege anayehamahama. Hajengi kiota; hutaga mayai yake kwenye viota vya watu wengine. Kamwe usiwatunze watoto wako.)

Hadithi za hadithi ni nini? (kuhusu wanyama, kichawi, kaya) Je! ni hadithi gani za hadithi unazojua? (Kirusi, Kazakh, Kiukreni, nk)

"Cuckoo" ni hadithi ya watu wa Nenets. Je, Nenets ni akina nani? Mtoto aliyeandaliwa anajibu. (Waneti ni wakazi wa kaskazini. Wanajishughulisha na ufugaji wa kulungu. Katika kaskazini, majira ya baridi kali ni ya muda mrefu na ya baridi, hivyo watu huvaa nguo zenye joto zilizotengenezwa kwa ngozi za manyoya na kulungu.)

2. "Warsha ya maneno"

Kuna kitu kwenye sanduku. (vielelezo) Chum ni nini? Mtoto aliyeandaliwa: chum ni makao ya watu wa kaskazini, wamefunikwa na ngozi za kulungu, sawa na sura ya kibanda. Malitsa ni nini? Mtoto aliyeandaliwa: malitsa ni vazi lililotengenezwa na ngozi ya kulungu na kofia iliyo na manyoya ndani. pims ni nini? Mtoto aliyeandaliwa: pimy ni buti za manyoya kati ya watu wa kaskazini.

3. Kusimulia hadithi ya hadithi na mwalimu.

4. Dakika ya Kimwili. (mwalimu anasoma, watoto wanaonyesha vitendo)

Kulikuwa na mwanamke maskini duniani. Watoto watalowesha nguo zao, na mwanamke atakausha. Wataburuta theluji, na kumchukua mama. Naye akavua samaki mtoni. Kutoka kwa maisha magumu, mama yake aliugua. Yeye amelala katika pigo, anauliza kumletea maji. Mama alisimama katikati ya pigo, anaweka malitsa. Mama huchukua ubao, inageuka kuwa mkia. Mabawa yalikua badala ya silaha. Mama akageuka kuwa ndege, akaruka nje ya tauni.

5. Kazi ya mtu binafsi. (Watoto 5 wanakisia rebus kwa herufi za kwanza za picha za mada. Kila moja ina neno moja.)

6. Mazungumzo ya hadithi: Kwa nini mama aligeuka kuwa ndege na kuondoka nyumbani kwake? Unawaonaje mama zako? Je, unasaidiaje familia yako na marafiki? Maneno gani huwa unawaambia mama zako wakiwa wamechoka?

7. Methali na misemo. Je! Unajua methali na misemo gani kuhusu mama? ("Ni joto kwenye jua, nzuri kwa mama", "Hakuna rafiki kama mama", "mapenzi ya mama hayana mwisho") Je, wanamaanisha nini?

Watoto walitatua fumbo. Taja maneno yako. ("Moyo wa mama hu joto kuliko jua") Nani anaweza kurudia methali? Jinsi ya kuelewa?

8. Mstari wa chini. Tafakari. Jina la hadithi ya hadithi ni nini? Mwandishi wake ni nani? Hadithi hii ni nini? Ulipenda mwisho wa hadithi? Ungependekeza mwisho gani wa hadithi? Chagua kupigwa kwa rangi mbili kati ya tatu: kwanza ni hisia zako mwanzoni mwa hadithi ya hadithi, na pili ni hisia zako mwishoni mwa hadithi ya hadithi. Umechagua michirizi gani? Kwa nini? Nilichagua viboko vitatu: mwanzoni mwa hadithi ya hadithi nilikuwa na hali ya utulivu, kwa hivyo kamba ya manjano, ya bluu katikati, kwa sababu mama aliugua na watoto hawakumpa maji, kamba nyekundu mwishoni. ya hadithi kwa sababu mama aliruka na watoto wakaachwa peke yao.

Kadi

Mada: "Kusema hadithi ya watu wa Kirusi" Hare - braggart " .

Kusudi: Kumbuka na watoto majina ya hadithi za watu wa Kirusi na uwajulishe kwa kazi mpya: hadithi ya hadithi. "Hare - anajisifu" . Kuunda uwezo wa kusimulia hadithi ya hadithi kwa kutumia mchoro karibu na maandishi. Upanuzi wa msamiati kupitia maneno: ghalani, mganda, jisifu.

Maendeleo ya kozi.

Watoto hukaa kwenye semicircle mbele ya mwalimu. Mwalimu ana hare kutoka kwenye ukumbi wa michezo wa BI-BA-BO kwenye mkono wake.

Mwalimu: Jamani, hebu tukumbuke ni aina gani ya sungura hutokea katika hadithi za hadithi?

Watoto: waoga, oblique, na masharubu na masikio marefu.

Mwalimu: Leo nitakuambia hadithi ya hadithi inayoitwa "Sungura ni mpiga risasi, sikiliza kwa uangalifu, kisha tutaisimulia nawe tena.

Mwalimu anasoma hadithi. Baada ya kusoma hadithi, mwalimu anauliza maswali.

Mwalimu: Kwa nini sungura aliitwa bouncer?

Watoto: Kwa sababu sungura alijisifu.

Mwalimu: Sungura alijivuniaje?

Watoto: Sina masharubu, lakini masharubu. Sio paws, lakini paws. Sio meno, lakini meno.

Mwalimu: Sungura aliishi wapi, na aliishi vipi? (Majibu).

Sungura ilienda wapi wakati wa baridi? (Majibu. Mwalimu anaeleza maana ya maneno: ghalani, mganda).

Sungura walimwambia nini shangazi yao - kunguru? (Majibu).

Je, kunguru alimwadhibuje sungura? (Majibu).

Nini kilitokea kwa kunguru? (majibu).

Nani alimsaidia? (Majibu).

Je, kunguru alisema nini kwa sungura?

Watoto: Wewe ni mzuri! Sio kujivunia, lakini jasiri!

Mwalimu: Hebu tukumbuke na tuonyeshe jinsi sungura alivyojivunia mbele ya sungura wengine.

Mchezo unachezwa - uigizaji wa kifungu hiki. Mwalimu anaweka mask kwa hare. Hutathmini udhihirisho wa kitaifa wa utendaji.

Mwalimu: Na sasa tutasimulia hadithi hii tena. Ili iwe rahisi kwako kusimulia tena, sasa tutachora mchoro.

Mwalimu huchora mchoro wa hadithi kwenye karatasi, akiiambia tena, na kuwauliza watoto maswali "Nini kilifanyika baadaye? Sungura alisema nini? Tunachoraje masharubu? N.k. Wakati mpango uko tayari, mwalimu anawauliza watoto: Nani anataka kusimulia hadithi?

Mtoto anayetaka anasema hadithi kulingana na mpango huo.

Mwalimu: Umefanya vizuri! Jamani, ikiwa mimi na wewe hatungeweza kuchora? Ni nini kinachoweza kutusaidia kusimulia hadithi? (Majibu). Kuna mchezo kama huo "Miduara ya Uchawi" . (Mwalimu anachukua sanduku na mchezo). Mduara mweupe ni sungura, mweusi ni kunguru, na hudhurungi nyepesi ni mbwa. Je, kuna mtu yeyote anataka kujaribu kusimulia hadithi na miduara?

Mtoto anayetamani anasimulia hadithi. Mwalimu husaidia ikiwa mtoto ana shida. Kisha mwalimu anauliza mtoto 1 au 2 zaidi.

Mwalimu: Tuliambia hadithi ya hadithi, na sasa wacha tucheze. Mchezo unaitwa "Bunny asiye na makazi" .

Mwalimu: Mhusika wetu mkuu leo ​​alikuwa sungura. Sasa tutafanya hare kwa ukumbi wa michezo ya meza, ambayo utacheza nayo baadaye.

Kadi

Mada: (kulingana na kazi ya N. N. Nosov "Kofia hai" )

Kusudi: Uundaji wa picha kamili ya ulimwengu kupitia kutambulisha watoto kwa kazi ya N. Nosov.

Kazi:

Kuendeleza uwezo wa kuelezea kwa asili vifungu kutoka kwa hadithi ya N. Nosov "Kofia hai" .

Kukuza ukuaji wa usikivu kwa njia za kuelezea za hotuba ya kisanii, uwezo wa kuzaliana njia hizi katika hadithi zao.

Kuunganisha uwezo wa kupamba vitu vya kumaliza, kwa kutumia vifaa mbalimbali kupamba kofia, kuendeleza ladha ya uzuri, usahihi, tahadhari.

Fanya wazo la muundo.

Kuza shauku na upendo kwa hadithi za uwongo.

Aina za shughuli za watoto: mawasiliano, kazi, utambuzi na utafiti.

Ujumuishaji wa maeneo ya kielimu: mawasiliano, ubunifu wa kisanii, kazi, usalama, ujamaa, muziki, hadithi za kusoma.

Matokeo yaliyopangwa na ukuzaji wa sifa zinazojumuisha: mtoto anaonyesha udadisi, kupendezwa na habari anayopokea katika mchakato wa mawasiliano, anajua jinsi ya kudumisha mazungumzo, anaonyesha maoni yake, anakubali au hakubaliani na jibu la rafiki, uwezo wa kusababu. Mtoto amekuza ujuzi muhimu kwa kazi. Inachukua sehemu hai, yenye nia katika mchakato wa elimu. Ujuzi katika hotuba ya monologue na njia za kujenga za kuingiliana na watoto na watu wazima.

Nyenzo za somo: picha ya N. N. Nosov, miradi kulingana na hadithi ya N. Nosov "Kofia hai" , pictogramu, zulia, kofia ya mchezo, kofia za mapambo, nafasi zilizoachwa wazi za vito, gundi, stapler, mkanda wa kunata, rekodi ya sauti ya usindikizaji wa muziki.

Watoto katika kikundi hucheza peke yao. Kuzungumza na watoto:

Jamani, mnataka kucheza na mimi? Kisha ninakualika katika safari ya mji wa Masters.

Watoto wanasimama kwenye duara, nilisoma shairi:

Katika mduara mpana naona

Marafiki zangu wote waliinuka.

Tutaenda sasa hivi

Sasa twende kushoto

Kusanya katikati ya duara

Na sote tutarudi mahali petu.

Hebu tutabasamu, tukonyeze macho

Hebu tuanze kusafiri.

Jamani, mnawezaje kusafiri? (majibu ya watoto). Na juu ya kile tutaenda kwenye safari, utaelewa kwa kubahatisha kitendawili.

"Gari hili lina umbo la mstatili,

huruka angani, hufanyika tu katika hadithi za hadithi " (zulia la uchawi).

Na hapa ni carpet - ndege. (Nilieneza, watoto wanasimama kwenye carpet karibu na kila mmoja.) Simama karibu na kila mmoja, jishusha ili kila mtu apate juu yake. Je, unakumbuka msemo kuhusu kukazwa?

Watoto wanazungumza "Katika msongamano lakini sio wazimu"

Sauti za muziki wa nafasi.

Wewe, carpet, carpet, kuruka

Tuzungushe angani

Juu, kupanda juu

Nyamaza, nyamaza, usiyumbe.

Msiogope watu wangu

Naam wana thamani yake.

Hapa tupo katika jiji la Masters. Angalia ni kofia ngapi tofauti.

Mafundi walitumia nyenzo gani kutengeneza kofia hizi? (kitambaa, kadibodi, nyuzi bandia). Wao ni kina nani? Nani anavaa kofia leo? (wanaume, wanawake, watoto)

Muziki unasikika, ninawapa watoto mchezo "Kofia" . Kofia hupitishwa kwa muziki kwenye mduara, wakati muziki unapoacha, mtoto ambaye ana kofia kwa sasa anaita aina yoyote ya kichwa.

Kile ulichoorodhesha kwenye mchezo, kiite kwa neno moja. (kofia) Kuhoji watoto wengi

Niambie, kuna kofia hai? (Watoto wanazungumza) Kwa nini unafikiri hivyo? Nani aliandika hadithi kuhusu kofia hai? (N. Nosov) Inaitwaje? ("Kofia hai" ) .

Jamani, tukumbuke hadithi ya kofia hai pamoja. Na maumbo ya kijiometri yatatusaidia.

- Ni nani wahusika wakuu katika hadithi? (wavulana - Vovka na Vadik na kitten Vaska). Ni takwimu gani ya kijiometri inaweza kuchukua nafasi ya wahusika wakuu

Vadik na Vovka? (mviringo) Paka Vaska? (mduara)

Je, unakumbuka ni vitu gani vilikuwa kwenye hadithi? (kifua cha droo, kofia, meza, poker, viazi).

Ni takwimu gani ya kijiometri inaweza kuchukua nafasi ya kifua cha kuteka? (meza, viazi, poker, kofia).

Nani anataka kuzungumza juu ya mpango wa kwanza?

Miradi ya madondoo kutoka kwa hadithi huwekwa kwa njia mbadala kwa mujibu wa mlolongo wa vitendo vya wahusika. (1- jinsi kofia ilianguka, 2- jinsi kofia iliishi na wavulana waliogopa, 3- kupigana na kofia na poker, 4- siri ilifunuliwa). Ninawaita watoto mpango wa mfuatano wa hadithi kwa kutumia michoro. Ninafichua mchoro wa kwanza na kuwaalika watoto kusema kwa msingi wake. Na kadhalika kwa mipango yote.

Guys, unafikiri nini, kila kitu kinaambiwa katika kifungu hiki, au kitu kinaweza kuongezwa. (Sifa kwa kisima na vifungu vilivyosimuliwa tena)

N. Nosov ni mwandishi wa watoto wa ajabu, alielewa watoto vizuri, na kwa usahihi na kwa rangi alielezea hisia zao katika hali tofauti za maisha, kwamba tunaweza kufikiria kwa urahisi katika mawazo yetu. Hisia hizi ambazo Vadik na Vovka walipata katika hadithi yote huitwa hisia, ambazo tunazionyesha kwenye pictograms.

Vova na Vadik walihisi nini wakati kofia ilitambaa? (hofu)

Onyesha jinsi wanavyoogopa. (watoto wanajifanya kuwa na hofu).

Ninapendekeza kuonyesha ikoni inayotaka. Watoto wanaonyesha, na mtoto mmoja anaweka pictogram yake chini ya mchoro wa sehemu inayofanana.

Je! wavulana walikuwa na hisia gani walipopata paka chini ya kofia? (mshangao).

Ni hisia gani imechukua nafasi ya mshangao? (furaha).

Eleza jinsi watoto walivyoonyesha furaha yao. (fanya kazi na picha na michoro.)

Guys, leo tuko katika jiji la mabwana na tulicheza na kukumbuka hadithi ya N. Nosov "Kofia hai" lakini mabwana wako wapi?

Ninapeleka watoto kwenye warsha ya kofia.

Unafikiri tulitoka wapi? (majibu ya watoto).

Hii ni semina ya kutengeneza kofia za mtindo. Nani anafanya kazi hapa? (Wanawake wa ufundi). Wacha tuwageukie mabwana, wakuambie wanaweza kufanya nini?

Fundi mwanamke: "Sisi, katika semina hii, tunatengeneza kofia na kofia za mabibi na mabwana. Kila mtu anapaswa kuwa mzuri na mtindo. Unataka kujifunza jinsi ya kupamba kofia? Utatusaidia?"

Watoto na mafundi hupamba kofia pamoja, kwa kutumia vifaa na mapambo yaliyoandaliwa kwenye meza. Kazi inafanywa wakati umesimama. Watoto huvaa kofia na kutembea kwenye mduara kwa muziki, wakionyesha vichwa vyao vya kifahari. Watoto wanasema kwaheri kwa mafundi, inuka kwenye carpet, sauti za muziki wa angani,

Wewe, carpet, carpet, kuruka

Tuzungushe angani

Juu, kupanda juu

Nyamaza, nyamaza, usiyumbe.

Msiogope watu wangu

Naam wana thamani yake.

Kwa hivyo tulirudi kwenye kikundi chetu.

Ninapendekeza kuendelea na michezo iliyoanza mapema, kofia zinabaki kutumiwa na watoto kwa ombi lao.

Kadi

Mada: "Kusoma hadithi ya N. Teleshov" Krupenichka

Kusudi: Kuanzisha watoto kwa hadithi mpya ya hadithi, na mwandishi - N. D. Teleshov.

Kazi:

Elimu: Kuongeza shauku katika hadithi za hadithi, katika mila ya Kirusi.

Kukuza: Kukuza msamiati hai wa watoto, hotuba madhubuti, umakini, kumbukumbu, fikira, fikira.

Kielimu: Endelea kufundisha watoto kusikiliza hadithi ya hadithi, kuwa na uwezo wa kuelezea hisia zao: mshangao, furaha, uzoefu.

Matokeo yanayotarajiwa: Huonyesha hisia chanya (mshangao, pongezi) wakati wa kusikiliza hadithi ya N. Teleshova "Krupenichka" ; anajua jinsi ya kufanya mazungumzo juu ya yaliyomo kwenye kazi, kwa bidii na kwa ukarimu huingiliana na mwalimu na wenzi.

Mbinu na mbinu: kusoma, maswali, mazungumzo,

Vifaa vya kufundishia vya kuona: kitabu cha N. Teleshov "Krupenichka" , Buckwheat, picha ya mwanamke - Yaga (chaguzi kadhaa, uji, kitabu "Hadithi za Baba Yaga" .

Kazi ya awali: Kusoma hadithi za watu wa Kirusi, kuangalia vielelezo, kuzungumza juu ya tamaduni za kiuchumi, d / i "Nafaka"

Muundo wa GCD

I. Org. dakika (kuzingatia maonyesho juu ya mada "Hadithi za watu wa Urusi" ) .

II. Sehemu kuu.

1. Kuangalia picha za Baba Yaga na kuzungumza juu yake.
2. Kusoma hadithi ya hadithi, kuzungumza juu ya yaliyomo.

I. Watoto huja kwenye maonyesho na kutazama vitabu.

II. 1) Unapenda hadithi za hadithi?

2) Kwa nini unawapenda?

3) Guys, tunajua hadithi nyingi za hadithi.

4) Na ni shujaa gani wa hadithi anayepatikana katika hadithi za hadithi mara nyingi?

Kweli, kwa kweli, - Baba Yaga?

Katika hadithi tofauti, B. Yaga ni tofauti. Sasa tutaona maonyesho yetu. Hapa B. Yagi (bibi) kuweka kwenye mashindano. Watazame kwa makini na uniambie, wote ni sawa au tofauti?

Ndiyo, wote B. Yagas ni tofauti, kuna nzuri, kuna waovu na wenye hasira.

Hebu tukumbuke hadithi za hadithi, ambapo B. Yaga anaishi na nini yeye ni kama. (majibu ya watoto)

1. Bukini - swans - mbaya?
2. Princess - chura - aina?
3. Dada Alyonushka na kaka Ivanushka ni mbaya?
4. Masha na B. Yaga - aina?
5. Tsar - msichana - B. Yagi?

Kweli, leo, watu, nitawajulisha hadithi mpya ya hadithi, N. D. Teleshov aliandika. Inaitwa hadithi ya hadithi "Krupenichka" , na kwa nini inaitwa hivyo, sasa utaelewa.

Mwalimu anasoma hadithi na kuuliza maswali baada ya kusoma.

1. Krupenichka ni nani?
2. Nini kilimpata?
3. Ni nani aliyemsaidia Krupenichka kutoka kwa shida?

Jamani, mnataka kujua kwanini binti mfalme ana jina kama hilo?

Alipewa kwa bahati, hilo lilikuwa jina la mwanamke rahisi ambaye alikutana na baba yake. Nini kilitokea kwa Krupenichka ijayo - unajua. Na ambapo aligeuka kutoka kwa nafaka rahisi kuwa msichana tena. maua madogo ya pink hukua, nafaka huonekana kutoka kwao. Kwa heshima ya msichana - kifalme, nafaka hizi ziliitwa groats, Krupenichka. Wanatengeneza uji wa kitamu sana, (onyesha nafaka).

Na kisha hutendeana na uji, kuimba nyimbo ili princess nzuri kusikia na kusaidia kukua mavuno mazuri ya buckwheat.

Na baada ya kula uji huu, watu walisema: "Uji wa Buckwheat ndio tegemeo letu!"

III. Je, tunazungumzia hadithi gani leo?

Kuna hadithi gani za hadithi?

Ulipenda nini kwake?

Na sasa ninakualika kwenye meza kujaribu uji halisi - "krupenichka" .

Kadi

Mada: Kukariri dondoo kutoka kwa shairi la I. Surikov "Utoto" .

Kazi: Amilisha msamiati kwa maneno "Ghorofa nyingi" , "hadithi moja" , "furaha" ; kuimarisha uzoefu wa mtoto katika malezi ya maana iliyozidi ya kivumishi; jifunze kuchagua ishara kwa nomino uliyopewa; kukuza uwezo wa mtoto kuunda maneno yenye mzizi mmoja bila kutaja neno. Kuza upendo wa fasihi.

Maendeleo ya somo

Vielelezo vinavyoonyesha nyumba vimetundikwa mbele ya watoto.

Mwalimu: Unaona nini kwenye picha hizi?

Watoto nyumbani

Mwalimu: Nyumba hizi ni zipi? Linganisha!

Watoto: juu na chini.

Mwalimu: Nyumba za juu hujengwa wapi? Wako wapi walio chini?

Watoto: Nyumba za juu zimejengwa mjini, nyumba za chini katika kijiji.

Mwalimu: Kuna sakafu nyingi katika nyumba ndefu. Inaitwa multi-storey. Nyumba ya chini inaitwa hadithi moja.

Mwalimu: Nani anaishi katika nyumba?

Watoto: Watu.

3. Mwalimu: Na sasa tucheze mchezo "Aina nzuri" . Tutajua ni watu wa aina gani wanaishi katika nyumba. Kwa mfano: Ninasema neno aina, na unaongeza mwanzoni mwa neno - kabla. Pre ina maana sana.

aina - fadhili

Uovu - mbaya

Furaha - furaha

ujanja - ujanja

Mrembo - mzuri

Mzembe - mzembe

jasiri - jasiri

4. Watoto pia wanaishi katika nyumba. Watoto wote wanapenda msimu mmoja, na ni kipi, kitendawili kitakusaidia kutatua.

Nina mengi ya kufanya -

Mimi ni blanketi nyeupe

Ninaifunika dunia yote

Ninasafisha mito kwenye barafu,

Ninapaka chokaa mashamba, nyumbani.

Jina langu ni…

Watoto: Baridi.

Mwalimu: Je! Watoto wanapenda kufanya nini wakati wa baridi?

Watoto: Kukimbia, kuruka, panda skating ya barafu, tengeneza mtu wa theluji.

Mwalimu: Unawezaje kuita haya yote kwa neno moja? (Furaha).

Furaha ni nini? (Hizi ni utani, michezo ya kufurahisha, burudani, shughuli za kupendeza)

5. Kuhusu moja ya furaha hizi, sasa nitakusomea dondoo kutoka kwa shairi la I. Surikov. "Utoto" .

Mwalimu anasoma:

Hapa ni kijiji changu

Hapa ni nyumbani kwangu

Hapa niko kwenye sled

Kupanda mwinuko.

Hapa sled imefungwa

Na mimi niko upande wangu - bang!

Ninakunja kichwa juu ya visigino

Kuteremka kwenye mwamba wa theluji.

Na marafiki ni wavulana

amesimama juu yangu

cheka kwa furaha

Juu ya shida yangu.

Uso na mikono yote

Amenifanya theluji

Niko kwenye huzuni ya theluji,

Na wavulana wanacheka.

Mwalimu: Sasa, sikiliza kifungu tena. Sikiliza kwa makini, tutaikariri.

Ili kukariri shairi kwa urahisi, alama zitatusaidia.

(Mwalimu anasoma shairi, akijadili majina na watoto).

(Kisha watoto 2-3 wanasoma)

Dakika ya elimu ya mwili "Furaha"

Ni furaha rahisi

Inageuka kushoto - kulia

Sisi sote tunajua kwa muda mrefu

Kuna ukuta, na kuna dirisha.

Tunachuchumaa haraka, kwa ustadi

Hapa ndipo ustadi unahitajika.

Kukuza misuli

Lazima kukaa chini sana

Na sasa kutembea mahali

Hii pia inavutia!

6. Michezo ya maneno

mchezo "Nani ni nani"

Mwalimu: Ninataja neno, na unataja ishara (Ambayo).

Mwalimu: Sledge

Watoto: Haraka

Mwalimu: Wavulana, slaidi, nyumba, theluji, uso, mikono, kicheko.

(Vivumishi vya majina ya watoto kwa maneno haya)

mchezo "Nani anafanya nini"

Mwalimu: Ninataja mada, na unataja kitendo (anafanya nini)

Mwalimu: Sledge

Watoto: nenda

Mwalimu:

Wavulana

Jua

Snowflake

mchezo "Nadhani kwa vitendo"

Mwalimu: Ninaita kitendo, na unataja yule anayeweza kutekeleza kitendo hiki.

Mwalimu: Rukia

Watoto: Mtoto, mpira, panzi

Mwalimu:

akitabasamu

alipiga kelele

osha nyuso zao

Kuangalia nje

mchezo "Taaluma"

Mwalimu: Wavulana na wasichana wana baba na mama wanaofanya kazi. Nitataja taaluma, na wewe - wanachofanya kazini.

Mwalimu - anaelimisha

Dereva - dereva

Mchuuzi

Mjenzi

Mwalimu: Na sasa nitasoma kifungu tena. Je, ulifurahia somo la leo? Kulikuwa na kazi moja ya kuvutia darasani leo. Ambayo? Na kulikuwa na kazi moja rahisi rahisi. Ambayo?

Kadi

Mada: kuelezea tena hadithi ya Leo Tolstoy "Simba na Mbwa"

Yaliyomo kwenye programu: kufundisha watoto kurudisha maandishi, kuboresha usemi wa kitaifa wa usemi, kufikia uthabiti katika uwasilishaji wa yaliyomo, kutajirisha msamiati na ufafanuzi, vielezi, vitenzi, majina yasiyojulikana.

Maendeleo ya somo

Guys kusikiliza moja ya kazi za L. Tolstoy "Simba na Mbwa" (mwalimu anasoma hadithi).

Jamani, mnadhani hii ni aina gani? Hadithi, shairi, hadithi?

Kwa nini? (hakuna njama ya hadithi, hakuna wimbo).

Hii ni hadithi ya kweli, kwani ilitegemea matukio halisi ambayo yalitokea.

Ni matukio gani yaliyotokea: ya kusikitisha au ya kuchekesha?

Ni maneno gani mengine yanaweza kuitwa kazi hii, matukio haya? (huzuni, huzuni, huzuni).

Matukio yanafanyika wapi? (katika chekechea).

Mhusika mkuu ni nani? (simba na mbwa).

Unaweza kusema nini kuhusu simba? Yeye ni nini? (mtukufu, mkubwa, mwenye nguvu, mwenye shaggy, mfalme wa wanyama, mrembo, mwenye neema).

Na mbwa wa aina gani? (mdogo, mwoga, mlalamikaji, mkarimu, mcheshi, mchangamfu, mwenye urafiki).

Nini kilikuwa hapo mwanzo? (mbwa alitupwa kwenye ngome ya simba ili kuliwa).

Simba alitendaje mbwa alipotupwa kwake? (simba akanusa mbwa, akamgusa kwa makucha yake, akamtazama mbwa, akigeuza kichwa chake kutoka upande hadi upande, na hakumgusa mbwa).

Mbwa aliishi vipi? Alifanya nini? (mwanzoni, alifunga mkia wake na kujikandamiza kwenye kona ya ngome, kisha akalala chali, akiinua makucha yake, akaanza kutikisa mkia wake, akasimama kwa miguu yake ya nyuma mbele ya simba).

Simba na mbwa waliishije kwenye ngome moja? (Wakawa marafiki. Simba alipopewa kipande cha nyama, alirarua kipande na kumwachia mbwa. Mbwa alilala na kichwa chake juu ya makucha ya simba. Walikula pamoja, walilala pamoja, na wakati mwingine walicheza.)

Nini kilitokea mara moja? (bwana alifika kwa mchungaji na, akitambua mbwa wake, alitaka kumrudisha.)

Simba alitendaje walipojaribu kumtoa mbwa kwenye ngome? (Simba alinguruma na kunguruma).

Simba na mbwa waliishi kwenye ngome moja kwa muda gani? (Mwaka mzima.)

Nini kilitokea baadaye? (mbwa aliugua na akafa).

Simba alifanyaje baada ya kifo cha mbwa? (Aliacha kula, akanusa, akalamba mbwa, akamgusa kwa makucha yake. Alikuwa na huzuni, huzuni, aliasi, alinguruma).

Mbwa mwingine aliye hai alipotupwa ndani ya ngome ya simba, simba alifanya nini?

(Mara moja niliichana vipande-vipande. Alimkumbatia mbwa wake kwenye makucha yake na kulala hivyo kwa siku tano)

Nini kilimpata simba? (Ali kufa.).

Jamani, mnadhani kwa nini simba alikufa? (Alikufa kwa huzuni, hamu, maumivu, huzuni.).

Je, unaweza kuiitaje hadithi hii? ("Hadithi ya kusikitisha" , "Tukio katika Menagerie" , "Jinsi simba alivyopenda mbwa" , "Mbwa na Simba" .) .

Jamani, ungependa mwisho wa hadithi hii uwe tofauti?

Je, unadhani hadithi hii inaweza kuishaje?

Sasa nitakusomea hadithi ya L. Tolstoy "Simba na Mbwa" tena; sikiliza kwa makini na ukumbuke.

Nilisoma maandishi.

Wavulana, wakati wa kurudia, usisahau kwamba unahitaji kuzungumza wazi, wazi, wazi, kwa sauti kubwa, mara kwa mara na kwa uwazi.

Urejeshaji wa hadithi.

Kadi

Mada: "Kukariri shairi la I. Belousov "Mgeni wa Spring"

Yaliyomo kwenye programu: kukuza upendo kwa asili, kuunda shauku katika ushairi. Jifunze kusikiliza kwa makini, kukariri, kujibu maswali, kusoma shairi kwa uwazi. Kuendeleza kumbukumbu, mtazamo, ubunifu.

Nyenzo: vielelezo vinavyoonyesha chemchemi, ndege wanaohama, vitabu vya michoro, penseli za rangi.

1. Mazungumzo ya utangulizi:

- Ni msimu gani kwenye uwanja?

Ni ndege wa aina gani waliruka kwetu?

Kuonyesha picha ya mbayuwayu

Huyu ni nani?

2. Chapisha somo.

Usomaji wazi wa shairi la I. Belousov "Mgeni wa Spring" mwalimu bila kuweka kwa kukariri.

3. Uhakikisho wa mtazamo.

Ulifikiria nini kiakili kana kwamba uliona wakati wa kusoma kwangu?

Ulipata hali gani? Kwa nini?

4. Mazungumzo kuhusu maudhui ya shairi na jinsi linavyopaswa kusomwa.

5. Usomaji wa mara kwa mara wa shairi na mwalimu na usakinishaji wa kukariri.

6. Kusoma shairi la watoto.

7. Usomaji wa mwisho wa mwalimu.

Dakika ya elimu ya mwili

Jitolee kuchora picha kwa ajili ya shairi

Muhtasari wa somo

Kadi

Mada: "Kukariri shairi la E. Trutneva "Autumn"

Kazi za programu:

Marekebisho na elimu:

1. Amilisha matumizi ya vitenzi;
2. Kuunganisha ujuzi wa sauti, uchambuzi wa silabi ya maneno.
3. Anzisha na upanue msamiati kwa mada "Autumn" ,
4. endelea kukuza sikio la ushairi la watoto: uwezo wa kuhisi, kuelewa na kuzaliana lugha ya mfano ya shairi;
5. zoezi katika uteuzi wa epithets, kulinganisha, sitiari kuelezea mandhari ya vuli;
6. kuendelea kuendeleza sikio la ushairi la watoto;
7. Kufundisha watoto kukariri shairi waziwazi "Autumn" - kuwasilisha utulivu wa sauti, huzuni, asili ya vuli.

Kukuza urekebishaji:

1. Kuendeleza harakati nzuri za vidole na uratibu.
2. Kuendeleza umakini, kumbukumbu, fikra za kimantiki na mawazo ya ubunifu.
3. Kukuza na kuhimiza shughuli za utambuzi kwa watoto, nia ya kujifunza vitu vipya.
4. Kuendeleza mawazo ya kimantiki, uwezo wa kufikia hitimisho.
5. Kuza uwezo wa kujenga kauli kama vile hoja.

Marekebisho na elimu:

1. Kuunda ustadi wa ushirikiano, uelewa wa pamoja, nia njema, uhuru, mpango, uwajibikaji.
2. Kuza uwezo wa kutetea maoni yako, kuthibitisha kesi yako.
3. Kuunda maarifa juu ya uhusiano wa vitu vyote vilivyo hai katika maumbile.

Vifaa: Michoro ya watoto kwenye mada: "Birch katika mapambo ya vuli ya dhahabu" , majani ya poplar, birch, linden, mwaloni, maple.

Aina za shughuli: michezo ya kubahatisha, mawasiliano, motor, tija.

Kazi ya awali:

1. Kuangalia vielelezo vya miti, majani;
2. Kusoma "ensaiklopidia ya watoto kuhusu wanyama" ,
3. Kusikiliza rekodi ya sauti "Kelele za msitu" ; jaribio la picha "Jifunze kwa kipeperushi" .

Fomu ya GCD: kikundi.

Jumla ya muda wa shughuli za elimu: dakika 30

Kozi ya shughuli za kielimu moja kwa moja

Sehemu kuu:

Shairi la E. Trutneva "Autumn"

Ghafla ikawa mkali mara mbili,

Yadi katika jua

Nguo hii ni ya dhahabu

Katika birch kwenye mabega

Asubuhi tunaenda kwenye yadi

Majani huanguka kama mvua

Rustle chini ya miguu

Na wanaruka ... wanaruka. wanaruka

Gossamer webs huruka

Na buibui katikati.

Na juu kutoka ardhini

Korongo waliruka.

Kila kitu kinaruka! Lazima iwe

Majira yetu ya joto yanapita.

Mwalimu: Jamani, shairi hili linahusu kipindi gani cha vuli? (Vuli ya dhahabu)

Mwalimu: Umeelewaje? Kwa nini ikawa mkali mara mbili kwenye yadi? (Miti iligeuka dhahabu.)

Mwalimu: Kumbuka kile kinachosemwa juu ya mapambo ya vuli ya birch. ("Nguo hii ni ya dhahabu kwenye birch kwenye mabega" ) .

Mwalimu: Na kwa kweli, birch, kama msichana aliyevaa mavazi ya dhahabu, anasimama fashionista, alivaa mavazi ya kijani kibichi wakati wa kiangazi, na dhahabu katika vuli. Au labda ni bora kusema "Katika kanzu ya dhahabu" ? Kwa nini si bora?

Mwalimu: Upepo unakata majani, na wanafanya nini? (Kuruka, kuanguka, kunguruma.)

Mwalimu: Shairi linasema: majani huanguka kama mvua. Fikiria kwa nini mshairi alisema hivyo? (Kuanguka kwa majani).

Mwalimu anasoma tena shairi.

Mwalimu: Kuanzia mwisho wa majira ya joto hadi kuanguka kwa majani, buibui hufuma utando, kana kwamba wanataka kushikilia majani kwenye miti, lakini upepo unapeperusha buibui pamoja na majani. Kumbuka kile shairi linasema juu yake.

Dakika ya utamaduni wa kimwili na majani.

Mwalimu: Nitasoma shairi tena. Jaribu kukumbuka. Angalia jinsi nitakavyosoma. Na sasa utasoma shairi mwenyewe.

Watoto husoma shairi kutoka kwa kumbukumbu, ikiwa kuna ugumu, mwalimu husaidia.

Baada ya kusoma shairi, mwalimu anakaribia michoro.

Mwalimu: Angalia michoro yako. Tafuta ndani yao kile kinachosemwa katika shairi.

Mwalimu: shairi linazungumza juu ya mavazi ya dhahabu, lakini vuli ina rangi zingine. Ni miti gani katika vuli? Rangi, rangi nyingi. …

Mwalimu: Majani ya vuli yanaonekanaje? Chagua kulinganisha kwa neno majani. Majani yanaruka kama ... (ndege, parachuti, kana kwamba wanacheza). Jani la maple linaonekana kama (asterisk, juu ya farasi, jani la mshita kwenye (sarafu, jani la birch juu ya (moyo wa dhahabu). Je, majani yanafanya nini? Wanaruka, wanaruka pande zote, wanavunja, wanarusha, wanaruka, wanachukuliwa.

Mwalimu: Na ikiwa tunataka kusema kwamba hii tayari imetokea kwa majani, basi tusemeje? (akageuka manjano, akaruka pande zote).

Mwalimu: Umefanya vizuri, kila mtu alifanya kazi nzuri

Kadi

Mada: Kusoma hadithi ya hadithi na V. Kataev "Maua - saba-maua" .

Hebu tutabasamu kwa kila mmoja. Nimefurahi kuona nyuso zenu, tabasamu. Tucheze mchezo "Nitaanza na utaendelea..." .

(watoto wamesimama kwenye semicircle kwenye carpet).

Kwenye bodi ya magnetic: picha - V. Kataev; kuchora - msichana Zhenya; kuchora - "Maua - saba-maua" .

Mchezo wa didactic "Nitaanza na utaendelea..." kujenga motisha ya kufanya kazi.

Sheria ya mchezo: Nitaanza, na ile ninayoelekeza itaendelea ...

Je, unayafahamu maneno haya:

Kuruka, kuruka, petal,

Kupitia magharibi hadi mashariki

Kupitia kaskazini, kusini,

Rudi, fanya mduara,

Mara tu unapogusa ardhi

Kuwa kwa maoni yangu!

Nani alisema maneno hayo ya uchawi? (msichana Zhenya)

Kutoka kwa hadithi gani ya hadithi? ("Maua - saba-maua" )

Nani aliandika hadithi hii? (V. Kataev, akionyesha picha ya mwandishi)

(watoto wanahamia eneo la pili)

mazoezi ya magari "Tunatembea" .

Tunatembea kwenye njia

Tunatembea kwenye njia.

Kutembea njiani

Na kupata maua.

(watoto wanakaa kwenye viti)

Kufanya kazi na mfano wa maua ya uchawi.

Kwenye easel "Maua - saba-maua" na petals kukosa.

1. petali -
2. petali -
3. petali -
4. petali -
5. petal - machungwa,
6. petal - zambarau
7. petal ni bluu.

Ni nini kilitokea kwa maua ya uchawi? (majibu ya watoto)

Ni petals gani hazipo? (njano, nyekundu, bluu, kijani)

Je, petals zilienda wapi? (majibu ya watoto: yalitimiza matakwa ya Zhenya)

(picha kutoka kwa hadithi ya hadithi ziko kwenye meza "Maua-saba-maua" )

Kazi: kumbuka rangi ya petal na tamaa ya msichana.

Njano - Niambie niwe nyumbani na bagels!

Nyekundu - Agiza chombo hicho apendacho mama kiwe mzima!

Bluu - Niambie niwe kwenye Ncha ya Kaskazini sasa!

Kijani - Niambie mara moja nijipate tena kwenye yadi yetu!

Ugumu katika hali ya mchezo.

"Mchezo wa hadithi za hadithi" (TRIZ)

Jamani, mnataka Maua ya rangi Saba yatimize hamu yenu? (majibu ya watoto)

Kweli, atatimiza hamu yako kwa sharti kwamba ufikie kisiwa cha jangwa na uwe peke yako huko.

Je, utachukua faida ya tamaa?

Utatokaje kwenye kisiwa cha jangwa ikiwa utachoka kuwa peke yako? (majibu ya watoto)

mazoezi ya magari "Tukimbie" .

Tukimbie, tukimbie

Miguu tu ilitetemeka.

Njia inaongoza kupitia msitu

Hapa kuna birch, hapa kuna majivu ya mlima.

Walikimbia kwenye meadow

Na hapo walikuwa wakiburudika.

(simama kwa ishara "mdundo wa ngoma" )

(watoto wanakaa kwenye viti)

Ugunduzi wa ujuzi au ujuzi mpya.

Guys, unataka kujua ni tamaa gani maua ya kichawi yametimizwa kwa Zhenya "Maua - saba-maua" ? (majibu ya watoto)

Hadithi ya hadithi inatualika kwenye ulimwengu wa kichawi, ili miujiza ya watoto

mshangao na kufurahisha na kufundisha kitu.

Kusoma maandishi mapya yenye vituo.

(mbinu kuu za kusoma maandishi haya ni matamshi ya pamoja na makubaliano)

Alirarua petal ya machungwa, akaitupa na kusema: (Kuruka, kuruka ...)

Zhenya kwenye ngazi - (vinyago nyuma yake)

Zhenya kwenye balcony - (vinyago nyuma yake)

Zhenya kwenye Attic - (vinyago nyuma yake)

Alirarua petali ya zambarau na kusema: (Kuruka, kuruka ...)

Alirarua petali ya mwisho - bluu ........ (na akaimba kwa sauti nyembamba, akitetemeka kwa furaha: Kuruka, kuruka ...)

Mazungumzo kuhusu kusoma

Ni ipi kati ya matakwa ya msichana ilikuwa bora zaidi?

(kumponya mvulana mgonjwa)

Kwa nini utimilifu wa tamaa zingine haukuleta Zhenya furaha kubwa? (majibu ya watoto)

Uzazi wa mpya katika hali ya kawaida.

Kuna picha kwenye easel: msichana Zhenya akizungukwa na vinyago.

Tujaribu "huisha" mashujaa wa hadithi.

(masks na vinyago kwenye meza)

Sauti za muziki.

"Uhuishaji" Picha.

Marudio na kazi za maendeleo.

(watoto huketi kwenye meza)

Kwenye easel: picha - msichana katika sundress ya watu wa Kirusi; picha - msichana katika mavazi ya watoto.

Wasichana ni tofauti kwa mtazamo wa kwanza, lakini nitakuambia siri kwamba wao ni sawa kwa kila mmoja. Unataka kujua... Msaada!

mchezo "Mkanganyiko" .

(picha kutoka kwa hadithi za hadithi ziko kwenye meza)

Kazi: ni yupi kati ya wasichana anamiliki vitu hivi?

Ulinganisho wa hadithi za hadithi "Kama..."

Wasichana hawana uwezo: moja - sitaki, nyingine - nataka!

Safari: Bukini - swans, mbwa.

Msaidizi: hedgehog, maua ya uchawi.

Kitendo: kuokoa kaka yake, kumponya mvulana Vitya.

Kutabiri mada ya usomaji wa siku zijazo.

Kwenye ubao wa sumaku: mchoro wa msichana kutoka hadithi ya hadithi "Ayoga" .

Wakati ujao tutasoma hadithi ya hadithi "Ayoga" na kujifunza mambo mengi ya kuvutia na kufundisha.

Muhtasari wa somo.

Kwa nini ni muhimu kufanya mema?

Ni matendo gani mema unaweza kufanya mwenyewe bila kutegemea uchawi? (kuwa mkarimu, mwaminifu, msikivu kwa wengine)

Nakutakia kila wakati kuwa mkarimu na mwenye huruma, mwangalifu na mwaminifu, ili Tsvetik - mwenye rangi saba haipaswi kusahihisha makosa yako.

Baada ya yote, uchawi hutokea tu katika hadithi za hadithi!

Kadi

Mada: "Kusoma hadithi ya hadithi "Moroz Ivanovich" (V. Odoevsky)»

Kazi za programu:

1. Wajulishe watoto kwa hadithi mpya ya hadithi, wafundishe kutoa maoni yao juu ya vitendo vya mashujaa.
2. Kuunganisha uwezo wa kujibu maswali kikamilifu juu ya yaliyomo kwenye maandishi.
3. Kamusi: mwanamke wa sindano, mvivu, mwenye upendo, mkorofi, mwenye haki.
4. Kuongeza shauku na upendo kwa hadithi za watu wa Kirusi.
5. Ukuzaji wa ustadi wa maonyesho na kisanii.

Kazi ya awali:

Kusoma hadithi za hadithi, kuangalia vielelezo, kuzungumza juu ya mashujaa wa hadithi za hadithi.

Nyenzo na vifaa:

Tayarisha karatasi na alama kwa kuchora. Bahasha yenye barua, mavazi ya Moroz Ivanovich, Sloth na Needlewoman. Fonogram ya wimbo "Baba Frost"

Maendeleo ya kozi.

1 sehemu. Utangulizi:

Wakati wa kupanga:

Ninaweka watoto kwenye viti.

Unda Kiongozi:

Mwalimu. Jamani, angalieni bahasha kwenye meza. Mwalimu anafungua bahasha na kuchukua barua. Inasoma. “Watoto, mnataka kupokea zawadi kutoka kwangu? Kisha lazima ufanye bahasha, uandike anwani na uweke picha ya zawadi ambayo unataka kufundisha katika bahasha.

Santa Claus wako.

Watoto, ni aina gani ya Santa Claus! Anataka kufanya tendo jema kwa kila mtu. Je, anafanya matendo mema kwa kila mtu? Sikiliza hadithi kuhusu Santa Claus, na kutoka humo utajifunza kuihusu.

2 sehemu. Kuu:

Mwalimu anasoma hadithi.

Mwalimu. Jina la hadithi ya hadithi ni nini? Hii ni hadithi ya watu wa Kirusi.

Wasichana waliitwa nini katika hadithi ya hadithi? - Mwanamke wa sindano na mvivu.

Kwa nini msichana mmoja aliitwa mshona sindano? - Alijua jinsi ya kufanya kila kitu: kufagia, kupika, kupamba.

Mwalimu. Kwa nini Lenivitsa alikuwa tofauti? - Alikuwa mvivu na hakutaka kufanya chochote na hakujua jinsi ya kufanya chochote.

Msichana gani alikuwa mzuri? - Mwanamke wa sindano, kwa sababu pia alikuwa mkarimu, mwenye upendo na mvumilivu. Chochote Santa Claus aliuliza, alifanya kila kitu.

Na huyo mwingine? - Uvivu ulikuwa mbaya: mvivu, mchafu.

Nani na jinsi gani Santa Claus alizawadia zawadi, tuambie. Watoto wanazungumza.

Kwa nini katika hadithi hii sio tu Santa Claus, lakini Moroz Ivanovich? - Yeye ni mkarimu na mwenye haki.

Watu kama hao wanaheshimiwa na kwa heshima kuitwa kwa jina na patronymic. Mwalimu anasoma vifungu kwa ombi la watoto.

Elimu ya Kimwili:

Mwalimu. Wacha tuimbe wimbo juu yake. Watoto husimama kwenye densi ya pande zote, kuimba na kufanya harakati (Baba Frost)

Na sasa tutaona tukio msituni, wakati Moroz Ivanovich anazungumza na Needlewoman, na kisha na Sloth.

Mwalimu hupanga majukumu, na watoto hucheza.

Sehemu ya mwisho:

Naam, huo ndio mwisho wa somo letu. Ni mambo gani mapya na ya kuvutia ambayo umejifunza kutoka kwa hadithi ya hadithi? Ulipenda nini zaidi? Sasa wavulana wote watasaidia wazazi wao na walimu, katika kikundi chetu kutakuwa na Needlewomen tu, na sio Sloths. Na nyumbani, pamoja na wazazi wako, gundi bahasha na uandike barua kwa babu Frost, hii itakuwa kazi yako ya nyumbani.

Kadi

Mada: "Kukariri shairi la S. Yesenin "Birch"

Kazi: kuendelea kuboresha ustadi wa utendaji wa kisanii na usemi wa watoto wakati wa kusoma shairi, sauti inayoonyesha huruma, kupendeza picha ya asili ya msimu wa baridi. Endelea kukuza hamu ya watoto katika hadithi za uwongo. Tumia njia za kujieleza (maneno ya kitamathali na misemo, kulinganisha). Saidia kuhisi uzuri na uwazi wa lugha ya kazi. Kuendeleza shughuli za uzalishaji za watoto. Kukuza upendo kwa asili kwa njia ya sanaa nzuri. Wasaidie watoto kueleza tofauti kuu kati ya aina za fasihi: hadithi ya hadithi, hadithi, shairi.

Kazi ya uwakilishi: uchunguzi juu ya matembezi nyuma ya birch, kuangalia vielelezo, safari ya maktaba, kuchora birch, kuchonga mti.

Uanzishaji wa msamiati: mpaka, brashi, fedha, pindo, hisia, msanii, mshairi, mtunzi.

Kazi ya mtu binafsi: kuboresha ujuzi wa utendaji wa kisanii na hotuba wakati wa kusoma shairi.

Nyenzo za maonyesho: reproductions ya uchoraji kuhusu asili ya wasanii wa Kirusi, picha ya S. Yesenin, CD - kurekodi P. I. Tchaikovsky "The Seasons", mpaka, pindo.

Kitini: kadibodi ya rangi, gouache, brashi, plastiki, napkins, Kipolishi cha misumari.

Watoto, tuko kwenye jumba la sanaa la mini, ambapo picha za uchoraji zinaonyeshwa.

Nani anachora picha?

Msanii Isaac Ilyich Levitan alijenga uchoraji "Spring. Maji makubwa."

Igor Grabar alionyesha birch mnamo Februari, na msanii maarufu I. Shishkin "Birch Grove".

Umependa picha hizi? Ulipenda nini?

Je, picha hizi huibua hisia gani ndani yako? Ni nini kinachowaunganisha wote?

Haikuwa bahati kwamba wasanii walionyesha birch ya Kirusi kwenye picha zao za uchoraji. Birch ni ishara ya asili ya Kirusi.

Sasa nitasoma kazi ya Sergei Yesenin "Birch".

Katika kazi hii, maneno mpaka, pindo hupatikana, kama mwandishi analinganisha brashi, mapambo ya birch. (Mwalimu anachunguza mpaka na pindo na watoto). Kusoma.

Maswali kwa watoto:

Je, kazi ya S. Yesenin "Birch" ni ya aina gani ya fasihi?

Kuna tofauti gani kati ya shairi na hadithi? Na kutoka kwa hadithi ya hadithi?

Shairi hili linahusu nini?

Uliipenda?

Soma shairi tena.

Birch nyeupe

Chini ya dirisha langu

Ni nini kilifunika birch nyeupe?

kufunikwa na theluji,

Fedha kabisa.

Mshairi analinganisha theluji na nini?

Brashi zilichanua kwenye matawi gani?

Kwenye matawi ya fluffy

mpaka wa theluji,

brashi iliyofunuliwa,

Pindo nyeupe.

Birch inasimama katika ukimya gani?

Na kuna birch

Katika ukimya wa usingizi

Na vifuniko vya theluji vinawaka

Katika moto wa dhahabu

Na alfajiri ni mvivu

Kutembea kuzunguka.

nyunyiza matawi,

Fedha mpya.

Je, unaweza kulinganisha vipande vya theluji na nini?

Ingiza maneno yako kwenye shairi. Una wimbo?

Sergei Yesenin alichukua maneno ya wimbo

Na vifuniko vya theluji vinawaka

Katika moto wa dhahabu

Kusoma shairi kwa watoto (zima, jozi, mnyororo)

Asili daima imekuwa chanzo cha msukumo kwa washairi, waandishi, wasanii, watunzi. Na sasa utakuwa waumbaji wadogo wakati wa kuunda kadi za Mwaka Mpya.

Mwalimu huwapa watoto chaguo la kadibodi ya rangi, gouache, plastiki, brashi kwa shughuli za uzalishaji.

Wakati wa kazi, muziki wa P. I. Tchaikovsky "Msimu" unasikika.

Birch yako ni nini?

Ni maneno gani kutoka kwa shairi la Sergei Yesenin yanaweza kusema juu ya birch yako?

Kadi

Mada: "Hadithi" Frosty "

Kazi:

Kuunda uwezo wa kutofautisha hadithi za hadithi kutoka kwa aina zingine.

Kuza uwezo wa kuzungumza juu ya mtazamo wako wa kitendo fulani cha mhusika wa fasihi.

Wahimize kuamua mtazamo wao kwa hali ya mzozo, kuelezea maoni yao.

Ili kuunda uwezo wa kuiga hadithi ya hadithi kwa kutumia maumbo ya kijiometri, iambie tena kwa kutumia algorithm.

Kukuza uwezo wa kuelewa hadithi ya hadithi, uwezo wa kuielezea tena kwa kutumia mifano.

Vifaa: vitabu vya watoto vya nyumbani, maumbo ya kijiometri yaliyotengenezwa kwa karatasi ya wambiso, miduara ya rangi nyingi kwa kujithamini, mipira ya Su-Jok kwa gymnastics ya vidole.

1. Wakati wa shirika

Unaweza kuona miujiza wapi?

Kila mahali! Unaingia msituni, angalia mbinguni.

Asili hutupa siri zake.

Angalia tu karibu na wewe.

Wanyama kama watu wanasema wapi?

Na wachawi wazuri hufanya miujiza huko?

Utajibu bila kuuliza.

Naam, bila shaka ni ... (Hadithi)

2. Kubahatisha mafumbo.

Kama unavyoweza kukisia, leo tutazungumza juu ya hadithi ya hadithi, na inaitwa nini kitakusaidia kuelewa vitendawili.

Huchora bila mikono

Kuumwa bila meno (kuganda)

Sio moto, lakini kuungua (kuganda)

Ili vuli haina mvua,

Sio siki kutoka kwa maji

Aligeuza madimbwi kuwa glasi

Alifanya bustani kuwa theluji (kuganda)

Nani anajenga madaraja bila magogo? (kuganda)

- Ulikisia kwa usahihi kuwa jibu la mafumbo haya yote ni sawa - Frost. Na hadithi yetu ya hadithi inaitwa "Morozko" .

Tuliamka pamoja

Imenyoshwa.

Sisi ni birch

Tuliamka.

Matawi yetu yaliyumba

Jua limepata nguvu

Sasa ni wakati wa sisi kukaa chini.

Wewe, marafiki, una maswali.

3. Mazungumzo ya hadithi

Jamani, hivi karibuni tulikutana na hadithi ya Morozko.

Ulipenda hadithi ya hadithi? (Ndiyo)

Kwa nini kazi hii imeainishwa kama hadithi ya hadithi? (Kwa sababu ina wahusika wa hadithi za hadithi Morozko, Baba Yaga, mzee Lesovichok, mbwa anayezungumza, barabara ya uchawi).

- Wacha tulinganishe binti wa kambo na binti wa asili kutoka kwa hadithi ya hadithi. Mtazamo wao kwa watu wengine, kufanya kazi, akili zao na unyenyekevu.

- Ni sifa gani asili katika binti wa kambo? (Mkarimu, mchapakazi, mnyenyekevu, mwenye heshima kwa wazee).

- Na binti wa mwanamke mwenyewe? (Mvivu, hasira, anaonyesha kutoheshimu wazee).

- Unataka kuwa kama nani? (Kwa Nastenka)

- Fafanua mashujaa wa hadithi ya hadithi "Morozko"

Ni mhusika gani unampenda zaidi na kwanini?

Binti wa mzee alikuwaje? (Vibaya)

Kwa nini mzee alimpeleka binti yake msituni? (mama wa kambo aliamuru)

- Kwa nini Morozko alimhurumia Nastenka? (Kwa sababu yeye ni mkarimu, mnyenyekevu na alimtendea kwa heshima).

Kwa nini yule mzee alimtuma binti yake msituni? (Kwa uchoyo, alitaka Morozko ampe bintiye kifua cha fedha pia).

Hadithi ya hadithi inatufundisha nini? (Hadithi hiyo inatufundisha wema, ustadi, heshima kwa wazee, kufanya kazi kwa bidii. Inadhihaki tabia mbaya. Inatufundisha kutomhukumu mtu kwa sura, kutazama ndani zaidi, kutathmini watu kwa wema wao wa kiroho, matendo yao.)

Jamani, sasa nashauri mcheze kidogo, mnakubali?

4. Mchezo wa nje.

Kwenye njia, kwenye njia

Tunaruka kwa mguu wa kulia,

Na kwenye njia hii,

Tunaruka kwenye mguu wa kushoto.

Hebu tukimbie njiani

Tukimbilie kwenye nyasi.

Kwenye lawn, kwenye lawn

Tunaruka kama bunnies.

Acha. Hebu tupate mapumziko

Wacha tuendelee hadithi. (Fanya harakati kwenye maandishi).

5. Hali ya tatizo

Huwezi kuamini katika hadithi ya hadithi

Hadithi inaweza kuthibitishwa

Hadithi inaweza kuwa ya kweli

Hadithi haipaswi kusahaulika.

Na ili tusimsahau, nilitengeneza vitabu vidogo vya picha ili tuweze kutazama na kukumbuka njama ya hadithi hiyo. Lakini kwamba picha zote kutoka kwa hadithi yangu ya hadithi zilipotea, labda ni Baba Yaga ambaye aliiba picha zote. Sasa nini cha kufanya, nini cha kufanya? (inaweza kuchorwa).

Unaweza, lakini itachukua muda mrefu.

Ni nini kinachoweza kuchukua nafasi ya picha? (Zinaweza kubadilishwa na mifano ya maumbo ya kijiometri).

6. Njama ya kuiga hadithi ya hadithi.

Ili kuiga hadithi ya hadithi, tutatumia maumbo ya kijiometri yaliyotengenezwa kwa karatasi ya wambiso: mduara, pembetatu, mraba.

Guys, katika hadithi yetu ya hadithi kuna wahusika chanya na hasi. Hebu tuelekeze hili pia. Nani anajua jinsi hii inaweza kufanywa?

Wacha tukumbuke na tutaje wahusika chanya. (Nastenka, Morozko, Lesovichok wa zamani).

wahusika hasi. (Mama wa kambo, Marfusha, Baba Yaga, mzee).

Tutateua mashujaa hasi kutoka kwa hadithi ya hadithi na maumbo nyeusi ya kijiometri, na mashujaa chanya na nyekundu au bluu.

7. Hali ya kushindwa.

8. Gymnastics ya vidole

Guys, kabla ya kuanza kazi, napendekeza kunyoosha vidole na kucheza na hedgehog yetu. Unakubali?

Kulikuwa na hedgehog ya prickly msituni,

Ilikuwa ni mpira na bila miguu.

Hedgehog ni prickly, lakini si mbaya!

hedgehog, hedgehog prickly

Ficha sindano zako.

Mara moja, na hakuna sindano!

Anza kutengeneza vitabu.

9. Kuiga hadithi ya hadithi (Kazi ya kujitegemea ya watoto).

10. Kusimulia hadithi ya hadithi kulingana na algorithm.

Jamani, kila kitu kilikufaa, mlifikiria nini?

Ilikuwa ngumu kutunga njama ya hadithi kwa msaada wa mifano?

Sasa tutaiangalia. Kwa msaada wa kitabu chako, utasimulia tena hadithi. Utaelezea ukurasa mmoja kutoka kwa kitabu, ukipitisha kwa kila mmoja. (Kusimulia tena hadithi ya watoto kulingana na algorithm).

11. Tafakari

Ulijaribu, uliweza, ilikuwa ngumu kutochoka! Fanya kazi kwa bidii, kazi yote ni nzuri!

Kwa nini tunatengeneza vitabu hivi? (Ili usisahau hadithi ya hadithi).

Kwa nini hadithi hii isisahaulike?

Anatufundisha nini? (Fadhili, ustadi, heshima kwa wazee, bidii, usimhukumu mtu kwa sura, angalia kwa undani zaidi, tathmini watu kwa fadhila zao za kiroho, matendo yao).

Kadi

Mada: Hadithi ya watu wa Kirusi "Havroshechka"

Kusudi: Uundaji wa mtazamo wa kihemko kwa kazi ya fasihi

Kazi:

Kuza hamu ya watoto katika hadithi za uwongo.

Ili kuvutia umakini wa watoto kwa muundo wa vitabu, kwa vielelezo

Kuunda uwezo wa kusikiliza kwa uangalifu na kwa riba kwa hadithi za hadithi.

Kuunda mtazamo wa kihemko kwa kazi za fasihi.

Kuza ujuzi wa mazungumzo.

Boresha aina ya mazungumzo ya mazungumzo.

Kuendeleza hotuba kama njia ya mawasiliano.

Kuboresha uwezo wa kufikisha picha za wahusika katika hadithi za hadithi.

Vifaa: Kitabu na vielelezo; siri; ng'ombe wa kuchezea na kengele shingoni; hadithi ya hadithi "Havroshechka"; penseli za rangi; karatasi ya albamu A4.

Kazi ya awali. Asubuhi niliweka kitabu "Khavroshechka" kwenye kona ya kitabu, ikiwa inawezekana - michoro tofauti na wasanii kulingana na kazi hii. Watoto, wakiangalia vielelezo, jaribu kuamua ni kitabu cha aina gani, kinahusu nini. Mwanzoni mwa GCD, ninawauliza watoto kuhusu mawazo yao.

Maendeleo ya kozi.

Sehemu ya utangulizi.

Ninawapa watoto kitendawili:

Kuna kwato na pembe

Katika majira ya joto huenda kwenye meadows.

Ili kuweka kila mtu afya

Wanatoa maziwa. (ng'ombe)

Ni sawa jamani. Tazama, ng'ombe alikuja kututembelea. -Je! Unataka kufahamiana na hadithi ya hadithi ambayo alikuja kwetu? Watoto: Ndiyo. -Ili kufanya hivyo, unahitaji kumgusa, piga kengele iliyo kwenye shingo yake, na kisha tutasafirishwa kwa hadithi ya hadithi na wewe. Tayari? Watoto: Ndiyo. -Fumba macho yako na usubiri mguso wangu. Ambaye nilimgusa, mara moja atajikuta katika hadithi ya hadithi inayoitwa "Havroshechka".

Sehemu kuu. Nilisoma hadithi ya hadithi, mara kwa mara nikionyesha vielelezo. Maneno na misemo isiyojulikana (kuchoka, kuganda, kusalimia, kuvutia, ngumu, kesho, angalia, mate, haukujua, funga, ulianguka, usia, majani, curly, kuguswa, kukimbia bila kujua) Ninabadilisha na visawe bila kukatiza usomaji.

Jamani, mlipenda hadithi? Watoto: Ndiyo. - Inaitwaje? Watoto: Khavroshechka. - Tiny-Havroshechka alipata watu wa aina gani?Sonya: Kwa mama wa kambo mbaya na binti zake wavivu.- Ni binti wangapi walikuwapo na majina yao yalikuwa nani?Masha: Mama wa kambo alikuwa na binti watatu - mwenye jicho moja, mwenye macho mawili. , Macho matatu - Na walikuwa nini? Rita : Walikuwa wavivu - Na Khavroshechka alifanya nini? Oleg: Aliwafanyia kazi - Nani alimsaidia Khavroshechka? Nastya: Ng'ombe alimsaidia. - Alimsaidia nini kufanya Varya: Ng'ombe alisaidia kufanya kazi yote. - Alisema nini wakati huo huo Borya: Ingia sikio moja, toka nje ya pili na kila kitu kitakuwa tayari. - Je! Alina: Mhudumu aliwatuma binti zake kujua kila kitu - Na ni yupi kati ya mabinti alimwambia mama yake wa kambo kila kitu? Zakhar: Triglazka alimwambia mama yake kila kitu - nini kilifanyika baadaye? Khavroshechka alifanya nini?Dasha: Alikusanya mifupa yote na kuipanda.- Ni nini kilikua mahali ambapo Khavroshechka alipanda mifupa?Oleg: Mahali hapo mti wa tufaha umekua na maapulo ya kumwaga - Nani aliendesha gari nyuma ya bustani, na nini kilitokea. ijayo? Vika: Bwana mmoja aliendesha gari nyuma ya bustani na kuomba kutibiwa kwa apple. - Kwa nini binti za mama wa kambo hawakuweza kumtendea bwana? Masha: Kwa sababu mti wa apple ulianza kuwapiga na kuwapiga kwa matawi. - Na ni nani aliyemtendea bwana? Maxim: Vidogo - Khavroshechka. - Hadithi iliishaje? Grisha: Bwana alimuoa. - Umefanya vizuri, watoto.

Jamani tupumzike. Ingia kwenye mduara. Wacha tufanye mazoezi:

Moja, mbili, tatu, nne, tano Hebu tucheze! Macho yote yamefungwa (funika macho kwa mikono) Na wakainamisha vichwa vyao (kuchuchumaa) Na tunapofungua macho yetu (simama) Wacha tuingie kwenye hadithi, hadithi za hadithi (inua mikono juu) Hadithi itatupa raha. Hebu tupumzike na turudi barabarani.

Sehemu ya mwisho.

Guys, ni nani unayependa katika hadithi hii ya hadithi na kwa nini? Rita: Nilimpenda Khavroshechka, alikuwa mkarimu sana na mchapakazi. Mama wa kambo na binti zake walikuwaje? Masha: Walikuwa waovu na wenye wivu. Hadithi hii inatufundisha nini? Watoto (ili): Hadithi ya hadithi inatufundisha kuwa wema, wenye bidii, kusaidiana, kupendana.

(Ninachukua kengele na kupiga)

Hadithi iliisha, kengele ililia na hadithi ikaturudisha kwenye kikundi chetu. - Angalia kote, unaona, kwa kumbukumbu ya somo la leo, Khavroshechka alikutumia chipsi - maapulo kutoka kwa mti wake wa kichawi wa apple. - Guys, somo letu limekwisha, wenzangu wote wazuri, walisikiliza kwa makini na kujibu maswali kikamilifu.

Kadi

Muhtasari wa GCD jumuishi ya OO "Maendeleo ya hotuba" (ya kubuni)

Mada: Walinzi wako. Kusoma na kusimulia hadithi ya L. Kasil "Hewa"

Kusudi: Kuendelea kufahamisha watoto na watetezi wa jeshi la Urusi. Kuza shauku ya hadithi kupitia hadithi ya Lev Kasil "Hewa" kutoka kwa kitabu "Watetezi wako"

Kazi:

Kielimu:

• Watambulishe watoto hadithi ya Lev Kasil "Hewa" kutoka kwa kitabu "Watetezi wako"
• Jifunze kuelewa yaliyomo katika kazi.

Kukuza:

• Kuza uwezo wa kujibu maswali kwa kutumia sentensi changamano na changamano.
• Kuza uwezo wa kusimulia tena hadithi kulingana na michoro (maneno ya pamoja), sikiliza wandugu, usikatishe, usirudie.

Waelimishaji:

• Kukuza hisia za kizalendo, mtazamo mzuri wa kihemko kwa askari wanaotetea.
• Kuunganisha wazo la watoto juu ya watetezi wa jeshi la Urusi.
• "Maendeleo ya hotuba" (maendeleo ya hotuba)
• Kukuza hotuba madhubuti, kumbukumbu, fikra kwa watoto.

Kazi ya awali:

• Mazungumzo juu ya jeshi la Urusi, juu ya Nchi ya Mama, askari;
• kukariri mashairi kuhusu jeshi;
• kujifunza nyimbo za likizo mnamo Februari 23;
• kutazama albamu, vielelezo, vinavyoonyesha aina za askari, vifaa vya kijeshi;
• uchunguzi wa picha - V. Vasnetsova "Mashujaa watatu" ;
• kusoma Epic "Ilya Muromets na Nightingale Mnyang'anyi" ,

hadithi za L. Kasil kutoka kwa kitabu kuhusu jeshi "Watetezi wako" ,

hadithi na S. Baruzdin "Askari alikuwa akitembea barabarani"

Mwalimu: Jamani, sasa nimesimama mbele yenu nimevaa sare za kijeshi, nadhani tutazungumza kuhusu nani leo? (Kuhusu jeshi, juu ya watetezi wa Nchi yetu ya Mama)

Hapo zamani za kale, huko Rus ya Kale, walilinda Nchi yetu ya Mama, watu wenye nguvu sana - mashujaa. Watu walitunga nyimbo, hadithi za hadithi, hadithi juu yao. Katika wakati wetu, mlinzi wa nchi ni Jeshi la Urusi. Kama hapo awali, Nchi yetu ya Mama inalindwa na wanaume hodari, jasiri. Wapiganaji wetu wanajulikana kwa ustadi na uvumilivu.

Jamani, nchi yetu itasherehekea likizo gani mnamo Februari 23? (Watetezi wa Siku ya Baba)

Na unafikiria nini, ni nani watetezi wa Nchi ya Baba? (Hawa ni wale wanaolinda, kulinda, kutetea Nchi ya Mama. Hawa ni mashujaa wanaonya juu ya hatari. Hawa ni askari, maafisa, mabaharia wa kijeshi, meli za mafuta, askari wa miavuli ...)

Beki anapaswa kuwa na sifa gani? (Lazima wawe wajasiri, wajasiri, wajasiri, wenye nguvu, wavumilivu, wastadi, wajasiri. Wawe waaminifu, wajasiri, wagumu, wastahimilivu, wenye nidhamu. Wawe na uwezo wa kustahimili matatizo, wajue mengi, waweze kucheza michezo, risasi. vizuri, kukimbia haraka.)

1. Bashiri mafumbo na utaje taaluma ya mtetezi.

Di: "Nadhani taaluma"

1. Ngome inakimbia wote katika silaha.

Akibeba bunduki

(Tangi, taaluma - tanker)

4. Ndege gani jasiri

Alikimbia angani?

Njia pekee ni nyeupe

Kushoto kutoka kwake.

(Ndege, taaluma - rubani)

2. Kuna nyumba kubwa sana,

Hasimami tuli.

Usiingie ndani yake

Baada ya yote, anaendesha juu ya mawimbi.

(Meli, taaluma - baharia)

5. Roketi kurushwa hewani,

Na bunduki zinapiga kwa sauti kubwa,

Katika vita daima wako tayari

Zindua projectile kwa adui!

(Wapiganaji wa silaha)

3. Chini ya maji, nyangumi wa chuma,

Nyangumi halala mchana na usiku.

Hakuna wakati wa nyangumi huyo,

Mchana na usiku kazini

(manowari - nyambizi)

6. Analinda mpaka.

Anajua na anajua kila kitu.

Katika mambo yote, askari ni mwanafunzi bora

Je, inaitwa? (Mlinzi wa mpaka)

Guys, ambao walikuwa mafumbo kuhusu. (Kuhusu jeshi linalolinda nchi yetu)

2. Na ni mashairi gani unayojua kuhusu jeshi. Ni nani kati yenu anayetaka kusoma.

Watoto husoma mashairi kuhusu jeshi

walinzi wa mpaka

Ndege wanalala kwenye matawi

Nyota angani haziungui.

Kikosi cha walinzi wa mpaka kilijificha karibu na mpaka.

Walinzi wa mpaka hawajalala kwenye mpaka wao wa asili:

Bahari yetu, ardhi yetu, anga yetu inalindwa. S. Marshak

Kwenye mlingoti kuna bendera yetu yenye rangi tatu,

Kuna baharia kwenye sitaha.

Na anajua kwamba bahari ya nchi,

mipaka ya bahari

Mchana na usiku lazima iwe -

Chini ya ulinzi mkali.

N. Ivanova

Kila mahali kama gari la ardhini,

Tangi itapita kwenye nyimbo

Pipa la bunduki mbele

Hatari, adui, kaa mbali!

Tangi hiyo ina silaha nyingi

Na wataweza kukutana na vita! N. Ivanova

Paratrooper

Paratroopers kwa dakika

Wanashuka kutoka mbinguni.

parachuti zisizofungwa,

Chana msitu wa giza

Mito, milima na malisho.

Tafuta adui hatari. N. Ivanova

3. Leo ningependa kukujulisha hadithi ya Lev Kassil "Hewa" kutoka kwa kitabu chake juu ya jeshi "Watetezi wako"

Lev Kasil "HEWA!" (kusoma hatua kwa hatua kwa kutumia michoro)

1. Ilikuwa hivi. Usiku. Watu wamelala. Kimya karibu. Lakini adui hajalala.

Ndege za kifashisti zinaruka juu katika anga nyeusi. Wanataka kutupa mabomu kwenye nyumba zetu. Lakini kuzunguka jiji, msituni na shambani, watetezi wetu walijificha.

Mchana na usiku wanalinda. Ndege itaruka - na hiyo itasikika. Nyota itaanguka - na itaonekana.

Jamani, andiko linasemaje? (majibu ya watoto)

(Adui halala, lakini watetezi wetu wanalinda Nchi ya Mama)

2. Watetezi wa jiji walianguka kwenye mirija ya kusikia. Wanasikia injini zikiunguruma angani. Sio injini zetu. Mfashisti. Na mara moja wito kwa mkuu wa ulinzi wa anga wa jiji:

Adui anaruka! Kuwa tayari!

Jamani, ni ndege gani zinazoruka na zinataka kushambulia Nchi yetu ya Mama? (majibu)

Watetezi wetu walifanya nini?

(Walinzi walisikia sauti ya ndege ya kifashisti na kumuonya mkuu wa ulinzi wa anga wa jiji juu ya hatari hiyo)

3. Sasa, katika mitaa yote ya jiji na katika nyumba zote, redio ilizungumza kwa sauti kubwa:

"Wananchi, tahadhari ya uvamizi wa anga!"

Wakati huo huo amri inatolewa:

Jamani, redio iliwajulisha nini wakazi wa jiji hilo!

(Hiyo ni kweli, juu ya hatari, juu ya tahadhari ya uvamizi wa hewa)

4. Na marubani wa kivita huwasha injini za ndege zao.

Na tafuta za kuona mbali zinawashwa. Adui alitaka kujipenyeza bila kutambuliwa.

Haikufaulu. Tayari anasubiri. Watetezi wa jiji chini.

Nipe boriti!

Na kote angani miale ya miale iliimba.

Moto kwenye ndege za kifashisti!

Na mamia ya nyota za manjano ziliruka angani. Ilipigwa na mizinga ya kukinga ndege. Bunduki za kukinga ndege ziliruka juu.

"Kuna adui, mpige!" kusema projectors. Na miale ya mwanga wa moja kwa moja inafukuza ndege za kifashisti. Hapa miale iliungana - ndege ya kifashisti ilinaswa ndani yake, kama nzi kwenye wavuti.

Watetezi wa jiji walianzaje kuulinda mji?

(Taa za utafutaji zililenga miale ya manjano kwenye ndege za adui, na washambuliaji wa kuzuia ndege walifyatua ndege za kifashisti)

5. Sasa kila mtu anaweza kuiona. Wapiganaji wa kupambana na ndege walichukua lengo.

Moto! Moto! Kwa mara nyingine tena moto!

Wapiganaji wa kupambana na ndege wana jicho kali, mkono mwaminifu, bunduki sahihi. Viangazio vina boriti kali. Usiepuke fashisti.

Moto! Moto! Kwa mara nyingine tena moto! - Na ganda la bunduki la kukinga ndege liligonga adui kwenye injini yenyewe.

Moshi mweusi ulitoka kwenye ndege. Na ndege ya kifashisti ikaanguka chini.

Kazi ilikamilishwa na: mwalimu shule ya sekondari MOU Na. 2 D / s "Polyanka" , Rogozhina M.V., Tver

mada: Hadithi kama njia ya kuimarisha utamaduni wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema

Utangulizi

1. Jukumu la hadithi katika ukuzaji wa hotuba ya watoto
2. Kazi za maendeleo ya hotuba ya watoto wa shule ya mapema
3. Mbinu za kusoma na kusimulia kazi ya sanaa darasani
4. Muundo wa madarasa ya kufahamisha watoto na aina za prose na mashairi
5. Njia za mazungumzo ya awali na ya mwisho na watoto juu ya yaliyomo katika kazi ya sanaa
6. Vipengele vya mbinu ya kufahamiana na hadithi za uwongo katika vikundi tofauti vya umri

Utangulizi

Umuhimu wa hadithi za uwongo katika malezi ya watoto imedhamiriwa na jukumu lake la kijamii na kielimu katika maisha ya watu wetu wote.

Hadithi ni njia yenye nguvu ya elimu ya kiakili, maadili na uzuri ya watoto, ambayo ina athari katika ukuaji na uboreshaji wa hotuba. Inaboresha hisia, huelimisha fikira, na humpa mtoto mifano bora ya lugha ya fasihi ya Kirusi.

Sampuli hizi ni tofauti katika athari zao: katika hadithi, watoto hujifunza ufupi na usahihi wa neno; katika aya hupata wimbo wa muziki, sauti ya hotuba ya Kirusi, katika hadithi za watu, wepesi na uwazi wa lugha, wingi wa hotuba na ucheshi, maneno ya kusisimua na ya mfano, kulinganisha kunafunuliwa kwa watoto. Hadithi huamsha shauku katika utu na ulimwengu wa ndani wa shujaa. Hisia za kibinadamu zinaamshwa kwa watoto - uwezo wa kuonyesha ushiriki, wema, maandamano dhidi ya udhalimu.

Chekechea ni kiungo cha kwanza katika mfumo wa elimu ya umma. Ili mtu apate elimu ya juu, ni lazima amiliki utajiri wote wa lugha yake ya asili. Kwa hiyo, moja ya kazi kuu za chekechea ni malezi ya hotuba sahihi ya mdomo ya watoto kwa misingi ya ujuzi wao wa lugha ya fasihi ya watu wao.

Ukuaji wa hotuba lazima uhusishwe kwa karibu na ukuaji wa fikra za mtoto. Kujua lugha, muundo wake wa kisarufi huwawezesha watoto kufikiria kwa uhuru, kuuliza, kufikia hitimisho, kutafakari uhusiano mbalimbali kati ya vitu na matukio.

Sharti muhimu zaidi la kutatua shida za usemi katika shule ya chekechea ni shirika sahihi la mazingira ambayo watoto watakuwa na hamu ya kuongea, kutaja mazingira, na kushiriki katika mawasiliano ya maneno.

Kuhusu moja ya kazi za jumla za ukuzaji wa hotuba ya watoto, E. I. Tikheeva aliandika: "Kwanza kabisa, na muhimu zaidi, uangalifu lazima uchukuliwe ili kuhakikisha kwamba kwa njia zote, kwa msaada wa neno, kukuza uundaji wa yaliyomo ndani na ya kudumu katika akili za watoto, kukuza fikra sahihi, kuibuka na uimarishaji wa mawazo muhimu, mawazo na uwezo wa ubunifu wa kuchanganya. Kwa kukosekana kwa haya yote, lugha inapoteza thamani na maana yake. Kiini cha neno kinaundwa na maudhui na umbo lake. Umoja wa usawa wa wote wawili huamua thamani ya neno " .

Kitu cha kazi ni uongo katika shule ya chekechea.

Somo ni sifa za madarasa juu ya kufahamiana na hadithi za uwongo katika shule ya chekechea.

Kusudi ni kusoma na kuchambua sifa za madarasa juu ya kufahamiana na hadithi za uwongo katika shule ya chekechea.

Kazi:

• kuchambua jukumu la hadithi katika ukuzaji wa hotuba ya watoto
• kujifunza mbinu ya kusoma na kusimulia kazi ya sanaa darasani
• zingatia muundo wa madarasa ili kuwafahamisha watoto aina za nathari na mashairi
• kusoma mbinu ya mazungumzo ya awali na ya mwisho na watoto juu ya yaliyomo katika kazi ya sanaa

Kuchambua sifa za mbinu ya kufahamiana na hadithi za uwongo katika vikundi tofauti vya umri.

1. Jukumu la uongo katika maendeleo ya hotuba ya watoto

Ushawishi wa hadithi juu ya ukuaji wa akili na uzuri wa mtoto unajulikana. Jukumu lake pia ni kubwa katika ukuzaji wa hotuba ya mtoto wa shule ya mapema.

Fiction inafungua na kuelezea kwa mtoto maisha ya jamii na asili, ulimwengu wa hisia za kibinadamu na mahusiano. Hukuza fikira na fikira za mtoto, huboresha hisia zake, na hutoa mifano bora ya lugha ya fasihi ya Kirusi.

Thamani yake ya kielimu, ya utambuzi na ya uzuri ni kubwa, kwa sababu, kupanua ujuzi wa mtoto wa ulimwengu unaozunguka, huathiri utu wa mtoto, huendeleza mtoto, huendeleza uwezo wa kuhisi kwa hila fomu na midundo ya lugha ya asili.

Hadithi huambatana na mtu kutoka miaka ya kwanza ya maisha yake.

Kazi ya fasihi inaonekana mbele ya mtoto katika umoja wa maudhui na fomu ya kisanii. Mtazamo wa kazi ya fasihi utakamilika tu ikiwa mtoto ameandaliwa kwa ajili yake. Na kwa hili ni muhimu kuteka mawazo ya watoto sio tu kwa yaliyomo, bali pia kwa njia za kuelezea za lugha ya hadithi ya hadithi, hadithi, shairi na kazi nyingine za uongo.

Hatua kwa hatua, watoto huendeleza mtazamo wa uvumbuzi kwa kazi za fasihi, ladha ya kisanii huundwa.

Katika umri wa shule ya mapema, watoto wa shule ya mapema wanaweza kuelewa wazo, yaliyomo na njia za kuelezea za lugha, kutambua maana nzuri ya maneno na misemo. Ujuzi wote unaofuata na urithi mkubwa wa fasihi utategemea msingi ambao tuliweka katika utoto wa shule ya mapema.

Shida ya mtazamo wa kazi za fasihi za aina tofauti za watoto wa shule ya mapema ni ngumu na ina mambo mengi. Mtoto huenda mbali kutoka kwa ushiriki wa ujinga katika hafla zinazoonyeshwa hadi aina ngumu zaidi za mtazamo wa uzuri. Watafiti walizingatia sifa za uelewa wa watoto wa shule ya mapema juu ya yaliyomo na aina ya kisanii ya kazi za fasihi. Hii ni, kwanza kabisa, ukweli wa kufikiria, uzoefu mdogo wa maisha, uhusiano wa moja kwa moja na ukweli. Kwa hiyo, inasisitizwa kuwa tu katika hatua fulani ya maendeleo na tu kutokana na mtazamo wa kusudi inawezekana kuunda mtazamo wa uzuri, na kwa msingi huu - maendeleo ya ubunifu wa kisanii wa watoto.

Utamaduni wa hotuba ni jambo lenye mambo mengi, matokeo yake kuu ni uwezo wa kuzungumza kwa mujibu wa kanuni za lugha ya fasihi; dhana hii inajumuisha vipengele vyote vinavyochangia uhamisho sahihi, wazi na wa kihisia wa mawazo na hisia katika mchakato wa mawasiliano. Usahihi na ufaafu wa kimawasiliano wa usemi huchukuliwa kuwa hatua kuu katika kuisimamia lugha ya kifasihi.

Ukuzaji wa usemi wa kitamathali lazima uzingatiwe kwa njia kadhaa: kama kazi ya kuwafundisha watoto katika nyanja zote za hotuba. (fonetiki, leksia, kisarufi), mtizamo wa aina mbalimbali za kazi za fasihi na ngano na kama uundaji wa muundo wa lugha wa taarifa huru thabiti.

Kazi za uwongo na sanaa ya watu wa mdomo, pamoja na aina ndogo za fasihi, ndio vyanzo muhimu zaidi vya ukuzaji wa uwazi wa hotuba ya watoto.

Vyanzo muhimu zaidi vya ukuzaji wa uwazi wa hotuba ya watoto ni kazi za hadithi za uwongo na sanaa ya watu wa mdomo, pamoja na aina ndogo za ngano. (methali, misemo, mafumbo, mashairi ya kitalu, mashairi ya kuhesabu, vitengo vya maneno).

Thamani ya elimu, utambuzi na uzuri wa ngano ni kubwa sana, kwa kuwa, kwa kupanua ujuzi wa ukweli unaozunguka, inakuza uwezo wa kuhisi kwa hila fomu ya kisanii, melodi na rhythm ya lugha ya asili.

Katika kikundi cha vijana, kufahamiana na hadithi za uwongo hufanywa kwa msaada wa kazi za fasihi za aina tofauti. Katika umri huu, inahitajika kufundisha watoto kusikiliza hadithi za hadithi, hadithi, mashairi, na pia kufuata maendeleo ya hatua katika hadithi ya hadithi, kuwahurumia wahusika chanya.

Wanafunzi wa shule ya mapema huvutiwa haswa na mashairi ambayo yanatofautishwa na mashairi wazi, mdundo, na muziki. Kwa kusoma mara kwa mara, watoto huanza kukariri maandishi, kuiga maana ya shairi na kuwa imara kwa maana ya mashairi na dansi. Hotuba ya mtoto hutajirishwa na maneno na misemo anayokumbuka.

Katika kikundi cha kati, watoto wanaendelea kufahamiana na hadithi za uwongo. Mwalimu huzingatia umakini wa watoto sio tu juu ya yaliyomo katika kazi ya fasihi, lakini pia juu ya sifa zingine za lugha. Ni muhimu sana baada ya kusoma kazi kwa usahihi kuunda maswali ili kuwasaidia watoto kujitenga jambo kuu - vitendo vya wahusika wakuu, mahusiano na matendo yao. Swali sahihi hufanya mtoto kufikiri, kutafakari, kuja kwa hitimisho sahihi na wakati huo huo taarifa na kujisikia fomu ya kisanii ya kazi.

Katika kundi la wazee, watoto hufundishwa kutambua njia za kueleza wakati wa kutambua maudhui ya kazi za fasihi. Watoto wakubwa wanaweza kuelewa kwa undani zaidi maudhui ya kazi ya fasihi na kutambua baadhi ya vipengele vya aina ya sanaa vinavyoeleza yaliyomo. Wanaweza kutofautisha kati ya aina za kazi za fasihi na baadhi ya vipengele maalum vya kila utanzu.

Kufahamiana na hadithi za uwongo ni pamoja na uchambuzi kamili wa kazi, na vile vile utendaji wa kazi za ubunifu, ambazo zina athari ya faida katika ukuzaji wa kusikia kwa ushairi, hisia za lugha na ubunifu wa maneno kwa watoto.

2. Mbinu za kusoma na kusimulia kazi ya sanaa darasani

Mbinu ya kufanya kazi na kitabu katika shule ya chekechea imetafitiwa na kufichuliwa katika monographs, vifaa vya mbinu na kufundishia. Ningependa kukaa kwa ufupi juu ya njia za kufahamiana na hadithi za uwongo. Wao ni:

1. Kusoma mwalimu kutoka kwa kitabu au kwa moyo. Hii ni tafsiri halisi ya maandishi. Msomaji, akihifadhi lugha ya mwandishi, huwasilisha vivuli vyote vya mawazo ya mwandishi, huathiri akili na hisia za wasikilizaji. Sehemu muhimu ya kazi za fasihi inasomwa kutoka kwa kitabu.
2. Hadithi ya mwalimu. Huu ni uhamishaji wa maandishi bila malipo (vibali vya maneno, uingizwaji wao, tafsiri zinawezekana). Hadithi hutoa fursa nzuri za kuvutia umakini wa watoto.
3. Staging. Njia hii inaweza kuzingatiwa kama njia ya kufahamiana kwa sekondari na kazi za sanaa.
4. Kujifunza kwa moyo. Kuchagua njia ya kuhamisha kazi (kusoma au kusema) inategemea aina ya kazi na umri wa wasikilizaji.

Kijadi, katika mbinu ya ukuzaji wa hotuba, ni kawaida kutofautisha aina mbili za kufanya kazi na kitabu katika shule ya chekechea: kusoma na kusema hadithi za uwongo na kukariri mashairi darasani na kutumia kazi za fasihi na kazi za sanaa ya watu wa mdomo nje ya madarasa, katika anuwai. shughuli.

Mbinu za usomaji wa kisanii na kusimulia hadithi darasani.

Aina za darasa:

1. kusoma na kuzungumza sentensi moja.
2. kusoma kazi kadhaa zilizounganishwa na mada moja (kusoma mashairi na hadithi kuhusu chemchemi, juu ya maisha ya wanyama) au umoja wa picha (hadithi mbili za mbweha). Unaweza kuchanganya kazi za aina moja (hadithi mbili zenye maudhui ya maadili) au aina nyingi (kitendawili, hadithi, shairi). Katika madarasa haya, nyenzo mpya na tayari zimejumuishwa.
3. Kuchanganya kazi za aina tofauti za sanaa:

a) kusoma kazi ya fasihi na kuangalia nakala kutoka kwa uchoraji na msanii maarufu;

b) kusoma (bora kuliko mashairi) pamoja na muziki.

4. Kusoma na kusimulia hadithi kwa kutumia nyenzo za kuona:

a) kusoma na kusimulia hadithi na vinyago (kurejelea hadithi "Swan bukini" ikiambatana na maonyesho ya vinyago na vitendo nao);

b) ukumbi wa michezo wa meza (kadibodi au plywood, kwa mfano, kulingana na hadithi ya hadithi "Dubu watatu" ) ;

c) ukumbi wa michezo wa bandia na kivuli, flannelograph;

d) slaidi, sehemu za filamu, sinema, vipindi vya Runinga.

5. Kusoma kama sehemu ya somo la ukuzaji wa hotuba:

a) inaweza kuhusishwa kimantiki na maudhui ya somo (katika mchakato wa kuzungumza juu ya kusoma mashairi, kutengeneza mafumbo);

b) kusoma kunaweza kuwa sehemu huru ya somo (kusoma tena mashairi au hadithi kama ujumuishaji wa nyenzo).

Katika mbinu ya madarasa, inahitajika kuangazia maswala kama maandalizi ya somo na mahitaji ya kimbinu, mazungumzo juu ya kile ambacho kimesomwa, kusoma tena, na utumiaji wa vielelezo.

Maandalizi ya somo ni pamoja na mambo yafuatayo:

• uchaguzi mzuri wa kazi kwa mujibu wa vigezo vilivyotengenezwa (kiwango cha kisanii na thamani ya elimu), kwa kuzingatia umri wa watoto, kazi ya sasa ya elimu na watoto na wakati wa mwaka, pamoja na uchaguzi wa mbinu za kufanya kazi na kitabu.
• ufafanuzi wa maudhui ya programu - kazi za fasihi na elimu

Maandalizi ya mwalimu kwa kusoma kazi. Inahitajika kusoma kazi ili watoto waelewe yaliyomo kuu, wazo na uzoefu wa kihemko wa kile wamesikia. (alihisi).

Kwa kusudi hili, inahitajika kufanya uchambuzi wa fasihi wa maandishi ya fasihi: kuelewa nia kuu ya mwandishi, asili ya wahusika, uhusiano wao, na nia za vitendo.

Ifuatayo inakuja kazi juu ya uwazi wa uwasilishaji: kusimamia njia za kuelezea kihemko na mfano (toni ya msingi, kiimbo); mpangilio wa mafadhaiko ya kimantiki, pause; maendeleo ya matamshi sahihi, diction nzuri.

Kazi ya maandalizi ni pamoja na maandalizi ya watoto. Awali ya yote, maandalizi ya mtazamo wa maandishi ya fasihi, kwa kuelewa maudhui yake na fomu. Ili kufikia mwisho huu, inawezekana kuamsha uzoefu wa kibinafsi wa watoto, kuimarisha mawazo yao kwa kuandaa uchunguzi, safari, kutazama uchoraji, vielelezo.

Ufafanuzi wa maneno yasiyojulikana ni mbinu ya lazima ambayo hutoa mtazamo kamili wa kazi. Inahitajika kuelezea maana ya maneno hayo, bila kuelewa ambayo maana kuu ya maandishi, asili ya picha, vitendo vya wahusika huwa wazi. Lahaja za maelezo ni tofauti: badala ya neno lingine wakati wa kusoma nathari, uteuzi wa visawe; matumizi ya maneno au misemo na mwalimu kabla ya kusoma, wakati wa kufahamiana kwa watoto na picha; swali kwa watoto juu ya maana ya neno, nk.

Mbinu ya kufanya madarasa katika usomaji wa kisanii na kusimulia hadithi na ujenzi wake hutegemea aina ya somo, yaliyomo katika nyenzo za fasihi na umri wa watoto. Muundo wa somo la kawaida unaweza kugawanywa katika sehemu tatu. Katika sehemu ya kwanza, kufahamiana na kazi hufanyika, lengo kuu ni kuwapa watoto mtazamo sahihi na wazi kupitia neno la kisanii. Katika sehemu ya pili, mazungumzo hufanywa juu ya kile kilichosomwa ili kufafanua yaliyomo na umbo la kifasihi na kisanii, njia za kujieleza za kisanii. Katika sehemu ya tatu, usomaji wa mara kwa mara wa maandishi hupangwa ili kujumuisha hisia za kihemko na kukuza kile kinachotambuliwa.

Kuendesha somo kunahitaji uundaji wa mazingira tulivu, shirika wazi la watoto, na hali ya kihemko inayofaa.

Kusoma kunaweza kutanguliwa na mazungumzo mafupi ya utangulizi ambayo huandaa watoto kwa mtazamo, kuunganisha uzoefu wao, matukio ya sasa na mandhari ya kazi.

Mazungumzo kama haya yanaweza kujumuisha - hadithi fupi juu ya mwandishi, ukumbusho wa vitabu vyake vingine ambavyo tayari vinajulikana kwa watoto. Ikiwa kwa kazi ya awali watoto wameandaliwa kwa mtazamo wa kitabu, unaweza kuamsha maslahi yao kwa msaada wa vitendawili, mashairi, picha. Ifuatayo, unahitaji kutaja kazi, aina yake (hadithi, hadithi, shairi), jina la mwandishi.

Kusoma kwa uwazi, shauku ya mwalimu mwenyewe, mawasiliano yake ya kihemko na watoto huongeza kiwango cha athari ya neno la kisanii. Wakati wa kusoma, mtu haipaswi kuvuruga watoto kutoka kwa mtazamo wa maandishi na maswali, maneno ya nidhamu, inatosha kuinua au kupunguza sauti, pause.

Mwishoni mwa somo, inawezekana kusoma tena kazi (ikiwa ni fupi) na kutazama vielelezo vinavyokuza uelewa wa maandishi, kuyafafanua, na kufichua kikamilifu picha za kisanii.

Njia ya kutumia vielelezo inategemea yaliyomo na muundo wa kitabu, kwa umri wa watoto. Kanuni kuu ni kwamba vielelezo haipaswi kukiuka mtazamo wa jumla wa maandishi.

Kitabu cha picha kinaweza kutolewa siku chache kabla ya usomaji ili kuvutia maandishi, au picha zinapitiwa kwa utaratibu baada ya kusoma. Ikiwa kitabu kimegawanywa katika sura ndogo, vielezi hufikiriwa baada ya kila sehemu. Na tu wakati wa kusoma kitabu cha asili ya utambuzi, picha hutumiwa wakati wowote kwa maelezo ya kuona ya maandishi. Hii haitavunja umoja wa hisia.

Mbinu mojawapo inayoongeza uelewa wa maudhui na njia za kujieleza ni kusoma mara kwa mara. Kazi ndogo hurudiwa baada ya usomaji wa awali, kubwa zinahitaji muda kuelewa. Zaidi ya hayo, inawezekana kusoma tu mtu binafsi, sehemu muhimu zaidi. Inashauriwa kusoma tena nyenzo hizi zote baada ya muda fulani. Kusoma mashairi, mashairi ya kitalu, hadithi fupi hurudiwa mara nyingi zaidi.

Watoto wanapenda kusikiliza hadithi zinazojulikana na hadithi za hadithi tena na tena. Wakati wa kurudia, ni muhimu kuzalisha kwa usahihi maandishi ya awali. Kazi zinazojulikana zinaweza kujumuishwa katika madarasa mengine ya ukuzaji wa hotuba, katika fasihi na burudani.

Kwa hivyo, wakati wa kuanzisha watoto wa shule ya mapema kwa hadithi za uwongo, njia tofauti hutumiwa kuunda mtazamo kamili wa kazi ya watoto:

• usomaji unaoeleweka wa mwalimu
• mazungumzo kuhusu kusoma
• kusoma tena
• kutazama vielelezo

Ufafanuzi wa maneno yasiyojulikana.

Kusoma vitabu vyenye maudhui ya maadili ni muhimu sana. Ujasiri, hisia ya kiburi na kupendeza kwa ushujaa wa watu, huruma, mwitikio, mtazamo wa kujali kwa wapendwa huletwa ndani yao kupitia picha za kisanii. Kusoma vitabu hivi lazima kuambatane na mazungumzo. Watoto hujifunza kutathmini matendo ya wahusika, nia zao. Mwalimu huwasaidia watoto kuelewa mtazamo kuelekea wahusika, kufikia ufahamu wa lengo kuu. Kwa uundaji sahihi wa maswali, mtoto ana hamu ya kuiga matendo ya maadili ya wahusika. Mazungumzo yanapaswa kuwa juu ya vitendo vya wahusika, na sio tabia ya watoto wa kikundi. Kazi yenyewe, kwa nguvu ya picha ya kisanii, itakuwa na athari kubwa kuliko maadili yoyote.

3. Muundo wa madarasa ya kufahamisha watoto aina za nathari na mashairi

Kama ilivyoelezwa hapo awali, katika madarasa maalum, mwalimu anaweza kusoma kwa watoto au kuwaambia. Anaweza kusoma kwa moyo au kutoka kwa kitabu. Moja ya malengo ya madarasa ni kufundisha watoto kusikiliza msomaji au msimuliaji wa hadithi. Ni kwa kujifunza tu kusikiliza hotuba ya mtu mwingine watoto hupata uwezo wa kukariri yaliyomo na fomu yake, kuiga kawaida ya hotuba ya fasihi.

Kwa watoto wa umri wa mapema na mdogo wa shule ya mapema, mwalimu mara nyingi husoma kwa moyo (mashairi, mashairi mafupi, hadithi, hadithi za hadithi); Kwa watoto wa umri wa kati na wakubwa wa shule ya mapema, anasoma hadithi muhimu za ushairi na prose, hadithi, riwaya kutoka kwa kitabu.

Kazi za prose pekee ndizo zinazoambiwa - hadithi za hadithi, hadithi, riwaya. Kukariri na mwalimu wa kazi za sanaa zilizokusudiwa kusoma kwa watoto na ukuzaji wa ustadi wa kusoma wazi ni sehemu muhimu ya mafunzo ya kitaalam ya mwalimu.

Somo la kufahamiana na kazi ya sanaa kwa watoto wa viwango tofauti vya umri hupangwa na mwalimu kwa njia tofauti. Pamoja na watoto wadogo, mwalimu hufanya kazi peke yake au kwa vikundi vya watu 2 hadi 6; kikundi cha watoto wa umri wa shule ya mapema kusikiliza kusoma au hadithi ya mwalimu inapaswa kugawanywa kwa nusu; katika vikundi vya kati na vya juu, wanahusika wakati huo huo na watoto wote mahali pa kawaida kwa madarasa.

Kabla ya somo, mwalimu huandaa nyenzo zote za kuona ambazo anatarajia kutumia wakati wa kusoma: vifaa vya kuchezea, mfano, uchoraji, picha, seti za vitabu na vielelezo vya usambazaji kwa watoto, nk.

Ili kusoma au hadithi ya hadithi iwe ya elimu, ni muhimu kuchunguza sheria sawa ambayo ilifanya kazi katika mafunzo ya kabla ya hotuba ya watoto wadogo, i.e. watoto wanapaswa kuona uso wa mwalimu, matamshi yake, sura ya uso, na si tu kusikia sauti yake. Mwalimu, akisoma kutoka kwa kitabu, lazima ajifunze kutazama sio tu maandishi ya kitabu, lakini pia mara kwa mara kwenye nyuso za watoto, kukutana na macho yao, na kuangalia jinsi wanavyoitikia kusoma. Uwezo wa kuangalia watoto wakati wa kusoma hutolewa kwa mwalimu kama matokeo ya mafunzo ya kudumu; lakini hata msomaji mwenye uzoefu zaidi hawezi kusoma kazi ambayo ni mpya kwake "kutoka kwa karatasi" , bila maandalizi: kabla ya darasa, mwalimu hufanya uchambuzi wa lugha ya kazi (usomaji wa msimulizi) na ujizoeze kusoma kwa sauti.

Katika somo moja, kazi moja mpya inasomwa na moja au mbili kati ya zile ambazo watoto tayari wamesikia hapo awali. Kusoma mara kwa mara ya kazi katika shule ya chekechea ni lazima. Watoto wanapenda kusikiliza hadithi, hadithi za hadithi na mashairi ambayo tayari wanayajua na kuyapenda. Kurudiwa kwa uzoefu wa kihemko hakufanyi umaskini wa utambuzi, lakini husababisha uigaji bora wa lugha na, kwa hivyo, kwa uelewa wa kina wa matukio na vitendo vya wahusika. Tayari katika umri mdogo, watoto wana wahusika wanaopenda, hufanya kazi kwa wapendwa wao, na kwa hiyo wanafurahiya kila mkutano na wahusika hawa.

Kanuni ya msingi ya kuandaa darasa la kusoma (kusema) watoto - mwinuko wa kihemko wa msomaji na msikilizaji. Hali ya mhemko huundwa na mwalimu: anashughulikia kwa uangalifu kitabu mbele ya watoto, hutamka jina la mwandishi kwa heshima, huamsha shauku ya watoto katika kile atakachosoma au kuongea na maneno machache ya utangulizi. Jalada la rangi la kitabu kipya ambalo mwalimu huwaonyesha watoto kabla ya kuanza kusoma linaweza pia kuwa sababu ya umakini wao zaidi.

Mwalimu husoma maandishi ya kazi yoyote ya sanaa ya nathari au ushairi bila kujikatisha (maoni yanaruhusiwa tu wakati wa kusoma vitabu vya elimu). Maneno yoyote ambayo watoto wanaweza kupata magumu kuelewa yanapaswa kuelezwa mwanzoni mwa somo.

Watoto, kwa kweli, hawawezi kuelewa kila kitu katika maandishi ya kazi, lakini lazima wajazwe na hisia iliyoonyeshwa ndani yake. Wanapaswa kuhisi furaha, huzuni, hasira, huruma, na kisha pongezi, heshima, mzaha, kejeli, nk. Wakati huo huo na uigaji wa hisia zinazoonyeshwa katika kazi ya sanaa, watoto hujifunza lugha yake; huu ndio ukawaida wa kimsingi wa unyambulishaji wa usemi na ukuzaji wa silika ya kiisimu au hisia ya lugha.

Ili kufundisha watoto kusikiliza kazi ya sanaa, kuwasaidia kujifunza maudhui yake na hisia za kihisia, mwalimu lazima asome kwa uwazi, kwa kuongeza, anatumia mbinu za ziada za mbinu zinazokuza usikilizaji wa watoto, kukariri na kuelewa. Hii:

1. kusoma tena maandishi yote,
2. kusoma tena sehemu zake tofauti.

Kusoma kunaweza kuambatana na:

1. shughuli za michezo ya watoto;
2. mwonekano wa mada:

a) kuangalia vinyago, mifano;

b) kuangalia vielelezo,

c) kuvutia tahadhari ya wasikilizaji na kitu halisi;

3) Msaada wa maneno:

a) kulinganisha na sawa (au kinyume chake) tukio kutoka kwa maisha ya watoto au kutoka kwa kazi nyingine ya sanaa

b) kuweka maswali ya utafutaji baada ya kusoma,

c) kuhamasisha majibu ya watoto - maneno-epithets, kwa ujumla kutaja sifa muhimu ya picha. (jasiri, mchapakazi, mvivu, mkarimu, mwovu, mwenye maamuzi, jasiri, n.k.).

4. Mbinu za mazungumzo ya awali na ya mwisho na watoto juu ya maudhui ya kazi ya sanaa

Mazungumzo juu ya kazi ni mbinu ngumu, ambayo mara nyingi hujumuisha mbinu kadhaa rahisi - za maneno na za kuona. Tofautisha utangulizi (ya awali) mazungumzo, kabla ya kusoma, na maelezo mafupi (mwisho) mazungumzo baada ya kusoma. Walakini, mazoea haya hayapaswi kufanywa kuwa ya lazima. Kazi kwenye kazi ya sanaa inaweza kuendelea kwa njia nyingine.

Baada ya usomaji wa kwanza wa hadithi (mashairi, nk.) watoto kwa kawaida huvutiwa sana na kile wanachosikia, kubadilishana maneno, kuuliza kusoma zaidi. Mwalimu hudumisha mazungumzo yenye utulivu, anakumbuka mfululizo wa vipindi vilivyo wazi, kisha anasoma kazi hiyo mara ya pili na kuchunguza vielezi pamoja na watoto. Katika vikundi vya vijana na vya kati, kazi kama hiyo kwenye kazi mpya mara nyingi inatosha.

Madhumuni ya mazungumzo ya ufafanuzi ni tofauti zaidi. Wakati mwingine ni muhimu kuzingatia tahadhari ya watoto juu ya sifa za maadili za wahusika, juu ya nia za matendo yao.

Katika mazungumzo, maswali kama haya yanapaswa kutawala, jibu ambalo litahitaji motisha kwa tathmini: kwa nini wavulana walifanya vibaya, wakitupa kofia zao kwa bata? Ulipenda nini kuhusu Mjomba Styopa? Je, ungependa kuwa na rafiki kama huyo na kwa nini?

Katika vikundi vya wazee, unahitaji kuteka mawazo ya watoto kwa lugha ya kazi, ni pamoja na maneno na misemo kutoka kwa maandishi katika maswali, tumia usomaji wa kuchagua wa maelezo ya mashairi, kulinganisha.

Kama sheria, sio lazima kufunua njama, mlolongo wa vitendo vya wahusika wakati wa mazungumzo, kwani katika kazi kwa watoto wa shule ya mapema ni rahisi sana. Maswali rahisi kupita kiasi, ya kufurahisha hayasababishi kazi ya mawazo na hisia.

Inahitajika kutumia njia ya mazungumzo haswa kwa hila na busara, bila kuharibu athari ya uzuri ya mtindo wa fasihi. Picha ya kisanii daima huzungumza vizuri zaidi, zaidi ya kushawishi kuliko tafsiri na maelezo yake yote. Hii inapaswa kumwonya mwalimu dhidi ya kubebwa na mazungumzo, kutoka kwa maelezo yasiyo ya lazima na, haswa, kutoka kwa hitimisho la maadili.

Katika darasani kwa ajili ya uongo, vifaa vya kufundishia vya kiufundi pia hutumiwa. Kama mbinu, zinaweza kutumika kusikiliza rekodi ya utendaji wa msanii wa kazi inayojulikana kwa watoto. (au kipande), rekodi za sauti za usomaji wa watoto. Inaboresha ubora wa mchakato wa elimu kwa kuonyesha slaidi au sehemu fupi za filamu kwenye njama za kazi.

5. Vipengele vya mbinu ya kufahamiana na hadithi za uwongo katika vikundi tofauti vya umri

Sanaa ya neno huonyesha ukweli kupitia picha za kisanii, inaonyesha ukweli wa kawaida zaidi, unaoelewa na muhtasari wa maisha halisi. Hii husaidia mtoto kujifunza maisha, huunda mtazamo wake kwa mazingira. Kazi za kisanii, zinazofichua ulimwengu wa ndani wa mashujaa, huwafanya watoto kuwa na wasiwasi, wanapata furaha na huzuni za mashujaa.

Shule ya chekechea huwafahamisha watoto wa shule ya mapema na kazi bora kwa watoto na, kwa msingi huu, hutatua anuwai ya kazi zinazohusiana za elimu ya maadili, kiakili na ya urembo.

Kazi za kisanii huvutia mtoto sio tu kwa fomu yao ya kielelezo mkali, bali pia na maudhui yao ya semantic. Wanafunzi wa shule ya mapema, wanaona kazi hiyo, wanaweza kutoa tathmini ya ufahamu na motisha ya wahusika. Uelewa wa moja kwa moja kwa wahusika, uwezo wa kufuata maendeleo ya njama, kulinganisha matukio, kazi zilizoelezwa, na zile ambazo alipaswa kuziona maishani, kumsaidia mtoto haraka na kwa usahihi kuelewa hadithi za kweli, hadithi za hadithi, na kwa mwisho wa umri wa shule ya mapema - shifters, hadithi. Kiwango kisichotosha cha ukuaji wa fikra dhahania hufanya iwe vigumu kwa watoto kutambua aina kama ngano, methali, mafumbo, na kuhitaji msaada wa mtu mzima.

Watoto wa umri wa shule ya mapema, chini ya ushawishi wa mwongozo wa kusudi wa waelimishaji, wanaweza kuona umoja wa yaliyomo katika kazi na fomu yake ya kisanii, kupata maneno na misemo ndani yake, kuhisi wimbo na wimbo wa shairi, hata kumbuka njia za kitamathali zinazotumiwa na washairi wengine.

Kazi za shule ya chekechea katika kuanzisha watoto kwa uongo hujengwa kwa kuzingatia vipengele vinavyohusiana na umri wa mtazamo wa uzuri uliojadiliwa hapo juu.

Hivi sasa, katika ufundishaji, kuamua shughuli ya hotuba, ambayo ina mwelekeo wa urembo, neno. "shughuli za kisanii na hotuba za watoto" . Kwa upande wa yaliyomo, hii ni shughuli inayohusiana na mtazamo wa kazi za fasihi na utendaji wao, pamoja na ukuzaji wa aina za mwanzo za ubunifu wa matusi. (kubuni hadithi na hadithi za hadithi, mafumbo, mistari ya mashairi) pamoja na tamathali na usemi wa kueleza.

Mwalimu hukuza kwa watoto uwezo wa kutambua kazi ya fasihi. kusikiliza hadithi (shairi, nk.), mtoto lazima si tu kujifunza maudhui yake, lakini pia uzoefu hisia hizo, mood kwamba mwandishi alitaka kufikisha. Pia ni muhimu kuwafundisha watoto kulinganisha kile wanachosoma (imesikika) na ukweli wa maisha

Hitimisho

Ustadi wa lugha ya asili, ukuzaji wa hotuba ni moja wapo ya upatikanaji muhimu wa mtoto katika utoto wa shule ya mapema na inazingatiwa katika elimu ya kisasa ya shule ya mapema kama msingi wa jumla wa malezi na elimu ya watoto. Uchunguzi wa wanasaikolojia wa nyumbani na waalimu umeonyesha kuwa ujuzi wa hotuba hauongezi tu kitu kwa ukuaji wa mtoto, lakini hujenga upya psyche yake yote, shughuli zote, kwa hiyo, maendeleo ya hotuba ya watoto ni muhimu sana katika mchakato wa ufundishaji wa taasisi ya shule ya mapema. .

Kutoka kwa kile kilichoelezwa katika kazi, tunaweza kuhitimisha kwamba malezi ya hotuba ya watoto haiwezekani bila uongo. Watoto wa shule ya mapema ndio wanaopokea zaidi mashairi. Watoto wanapendezwa sana na kazi ambazo wahusika wakuu ni watoto, wanyama, kazi ambazo mchezo na hali za kila siku zinaelezewa.

Ushawishi wa hadithi juu ya ukuaji wa akili na uzuri wa mtoto unajulikana. Fiction inafungua na kuelezea kwa mtoto maisha ya jamii na asili, ulimwengu wa hisia za kibinadamu na mahusiano. Hukuza fikira na fikira za mtoto, huboresha hisia zake, na hutoa mifano bora ya lugha ya fasihi ya Kirusi.

Kufahamiana na hadithi za uwongo ni pamoja na uchambuzi kamili wa kazi, na vile vile utendaji wa kazi za ubunifu, ambazo zina athari ya faida katika ukuzaji wa kusikia kwa ushairi, hisia za lugha na ubunifu wa maneno kwa watoto.

Sanaa ya neno huonyesha ukweli kupitia picha za kisanii, inaonyesha ukweli wa kawaida zaidi, unaoelewa na muhtasari wa maisha halisi. Hii husaidia mtoto kujifunza maisha, huunda mtazamo wake kwa mazingira. Kazi za kisanii, kufunua ulimwengu wa ndani wa mashujaa, huwafanya watoto kuwa na wasiwasi, uzoefu wa furaha na huzuni za mashujaa.

Shule ya chekechea inawaletea watoto wa shule ya mapema kazi bora kwa watoto na, kwa msingi huu, hutatua anuwai ya kazi zinazohusiana za elimu ya maadili, kiakili na ya urembo.

Watafiti waligundua kuwa watoto wa shule ya mapema wana uwezo wa kufahamu sikio la ushairi na wanaweza kuelewa tofauti kuu kati ya nathari na ushairi.

Mwalimu hukuza kwa watoto uwezo wa kutambua kazi ya fasihi. Kusikiliza hadithi, mtoto lazima si tu kujifunza maudhui yake, lakini pia uzoefu hisia na hisia kwamba mwandishi alitaka kufikisha. Pia ni muhimu kuwafundisha watoto kulinganisha kile wanachosoma (imesikika) na ukweli wa maisha.

Mwalimu anahitaji kuamsha shauku katika kila mtoto katika kusoma na kutazama vielelezo, kuwafundisha jinsi ya kushughulikia kitabu kwa usahihi, na kushiriki ujuzi wao na wandugu wao. Inahitajika kuhakikisha kuwa katika shule ya chekechea neno la kisanii ni rafiki wa mara kwa mara wa watoto, sauti katika hotuba ya kila siku ya mazungumzo na katika mazingira ya sherehe, hujaza wakati wa burudani, kuwa hai katika maigizo, michezo ya kuigiza na filamu.

Ikiwa mwalimu anajua kwa hakika ni sifa gani za hotuba anazopaswa kuunda kwa watoto, atakuza kila mmoja wao kwa utaratibu. Kujua kazi muhimu zaidi kwa ajili ya maendeleo ya hotuba huwezesha mipango ya kazi ya kila wiki, kwa kuwa utekelezaji wa kila mmoja wao unaweza kupewa nafasi ya kudumu katika utaratibu wa kila siku mapema.

Yaliyomo katika kila kazi yana maelezo yake mwenyewe na inahitaji uteuzi wa kufikiria wa mbinu na mbinu za kufundisha zinazofaa zaidi. Kujua ni kazi gani kuu katika somo hili juu ya ukuzaji wa hotuba, mwalimu ataathiri kwa makusudi hotuba ya watoto, akizingatia umakini wao juu ya ubora fulani wa hotuba: (kwa mfano, ni sawa kubadilisha maneno katika kesi ya jeni: hakuna dubu, kuku, nk).

Kwa hivyo, ujuzi wa kazi kuu za maendeleo ya hotuba sio mahitaji rasmi, ni muhimu kwa shirika sahihi la kazi katika shule ya chekechea.

Bibliografia

1. Alekseeva M.M., Yashina V.I. "Njia za ukuzaji wa hotuba na kufundisha lugha ya Kirusi kwa watoto wa shule ya mapema" Mafunzo. Toleo la 2. Moscow: Chuo, 2008.
2. Gerbova V.V. Madarasa juu ya ukuzaji wa hotuba na watoto. M.: Elimu, 2004.
3. Gurovich L.M. "Mtoto na kitabu" Kitabu cha mwalimu wa chekechea. M.: Elimu, 2002.
4. Loginova V.I., Maksakov A.I., Popova M.I. "Maendeleo ya hotuba ya watoto wa shule ya mapema" Kitabu cha mwongozo kwa mwalimu wa chekechea. M.: Elimu, 2004.
5. Fedorenko L.P. "Njia za ukuzaji wa hotuba ya watoto wa shule ya mapema" M.: Elimu, 2007.
6. Borodich A.M. "Njia za ukuzaji wa hotuba ya watoto" M.: Chuo, 1981.
7. Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. "Mtoto na kitabu" M., 1999.
8. Dunaev N.O. "Umuhimu wa Hadithi katika Uundaji wa Utu wa Mtoto" Elimu ya shule ya mapema. 2007, Nambari 6.
9. Ezikeeva V.A. "Kuangalia vielelezo katika kitabu" Mfumo wa elimu ya uzuri katika shule ya chekechea. M., 1962.
10. Zhigulev A. "Methali katika ukuzaji wa hotuba ya mtoto wa shule ya mapema" Elimu ya shule ya mapema, 1975, No. 7 - 10.
11. Zaporozhets A.V. "Saikolojia ya mtazamo wa hadithi ya mtoto wa shule ya mapema" Elimu ya shule ya mapema. 1948, Nambari 9.

KWA KUANDAA USOMAJI WA NYUMBANI

Kurudi kutoka shule ya chekechea, kufanya kazi za nyumbani, wazazi wana nafasi zaidi ya kuandaa mtoto kwa mkutano na kitabu kipya au kuzungumza juu ya hadithi ya hadithi au hadithi tayari kusoma. Katika kesi hii, kusoma kunakuwa kuhitajika, kutarajiwa.

Kwa kuongeza, ni muhimu kutenga muda fulani katika utaratibu wa kila siku ili kwa wakati huu mtoto amewekwa kwenye mtazamo wa kitabu. Daima kutakuwa na dakika 15 hadi 20 za kumsomea mtoto. Kusoma kunapaswa kufanyika katika mazingira ya utulivu, wakati hakuna kitu kinachozuia mtoto, na wengine wanahusiana na shughuli zake. "kwa heshima" .

Ni vizuri ikiwa mazingira ya ibada ya kusoma ya familia huongeza mtazamo. Wakati wa jioni, wakati ni giza nje, ni vizuri kusoma hadithi ya hadithi katika chumba giza na mwanga wa taa ya meza. Jioni huwa katika hali nzuri na ya kustaajabisha. Mtoto mwenye umri wa miaka moja na nusu - miwili anaweza kuzingatia kitabu kwa dakika 1 - 2, lakini watoto wakubwa wanasoma si zaidi ya dakika 15 - 20, kwa sababu basi tahadhari hutawanyika. Haijalishi ni kiasi gani mtoto anapenda kitabu, ni muhimu kumpa mapumziko. Lakini mkutano mpya na kitabu kilekile utakuwa wenye shangwe kama nini na jinsi atakavyosikiliza na kuufikiria.

Bila shaka, tunazungumzia juu ya mawasiliano ya kazi na kitabu, ambayo inahitaji kazi ya mawazo na hisia. Mtoto anaweza kusikiliza kwa muda mrefu zaidi. Kufurahia mawasiliano na urafiki na mpendwa, mpendwa (mama, baba, bibi, babu), kisha anazima, kisha anasikiliza tena.

Kumbuka: mtoto hawezi kuwa msikilizaji tu wakati wote, hivyo wakati wa kusoma, unahitaji kuamsha tahadhari yake!

Hebu mtoto kurudia maneno baada yako, jibu maswali, waulize, angalia vielelezo. Watoto wanapenda sana. Unaweza kumwalika mtoto wako kusimulia hadithi pamoja. Kwa hivyo, kurudia mistari ya shairi, watoto hujifunza kuzungumza juu ya sampuli za neno la kisanii, ushairi na prose.

Uangalifu hasa unapaswa kulipwa kwa upendo wa watoto kwa kusoma mara kwa mara.

Kila mtu anajua kwamba mtoto ni halisi "huleta" wapendwa wao kwa uchovu, wakidai kusoma tena na tena kazi hiyo hiyo. Watoto wanatamani usomaji unaorudiwa ili kupata msisimko wa furaha tena na kwa nguvu zaidi: wanafurahiya njama hiyo, na shujaa, na maneno na misemo ya ushairi, na muziki wa hotuba. Usomaji unaorudiwa hufundisha kumbukumbu na kukuza usemi. Baada ya kusoma mara kwa mara, mtoto anakariri kitabu na ataweza kuonyesha uhuru anaotaka: soma mashairi kwa moyo, kuelezea hadithi za hadithi na hadithi, kufanya michoro kwao.

KUSOMA KWA SAUTI

Kuna sheria ambazo zitafanya kusoma kwa sauti kuvutia kwa mtoto:

1. Onyesha mtoto wako kwamba unapenda kusoma kwa sauti. Usiseme chini ya pumzi yako, kana kwamba unatumikia jukumu la kuchosha kwa muda mrefu. Mtoto atahisi hili na kupoteza hamu ya kusoma.
2. Onyesha mtoto wako heshima kwa kitabu. Mtoto anapaswa kujua kwamba kitabu si toy, si kifuniko kwa dollhouse, si gari ambayo inaweza kubeba kuzunguka chumba, si albamu ya kuchorea ... Wafundishe watoto kushughulikia kitabu kwa uangalifu na kwa uangalifu. Inashauriwa kuchunguza kitabu kwenye meza, kuichukua kwa mikono safi, kugeuza kurasa kwa makini. Weka kitabu mbali baada ya kukitazama au kukisoma.
3. Dumisha macho na mtoto wako wakati unasoma. Mtu mzima, anaposoma au kusimulia, anapaswa kusimama au kukaa mbele ya watoto ili waweze kuona uso wake, kutazama sura ya uso, sura ya macho, ishara, kwa kuwa aina hizi za udhihirisho wa hisia zinakamilisha na kuongeza hisia za usomaji.
4. Wasomee watoto polepole, lakini si kwa upole, jaribu kuwasilisha muziki wa usemi wenye mdundo. Rhythm, muziki wa hotuba humvutia mtoto, anafurahia sauti ya lugha ya Kirusi, rhythm ya mstari. Mtu mzima lazima ahisi kwa hila katika mdundo na kasi gani ya kusoma, wakati wa kupunguza au kuongeza mchezo wa hali hiyo. Wakati wa kusoma, mara kwa mara watoto wanapaswa kupewa fursa ya kuzungumza juu ya hisia zao, lakini wakati mwingine unaweza kuuliza tu kusikiliza.
5. Cheza kwa sauti yako: soma, kisha kwa kasi, kisha polepole, kisha kwa sauti kubwa, kisha kwa utulivu - kulingana na maudhui ya maandishi. Unaposoma mashairi na hadithi za hadithi kwa watoto, jaribu kufikisha tabia ya wahusika kwa sauti yako, pamoja na hali ya kuchekesha au ya kusikitisha, lakini usiiongezee.
6. Fupisha maandishi ikiwa ni marefu sana. Katika kesi hii, huna haja ya kusoma kila kitu hadi mwisho, mtoto bado anaacha kutambua kile alichosikia. Sema tena mwisho wake kwa ufupi. Bila shaka, kwa hili, wazazi wanahitaji kujijulisha na kitabu mapema. Ikiwa unamsomea mtoto wako wakati wa kulala, hakikisha hadithi ina mwisho mzuri.
7. Soma vitabu wakati wowote mtoto wako anataka kuvisikiliza. Inaweza kuwa boring kwa wazazi, lakini sio kwake.
8. Soma kwa sauti kwa mtoto wako kila siku, uifanye ibada ya familia.
9. Usishawishi kusikiliza, lakini "kutongoza" yake. Ujanja muhimu: acha mtoto wako achague vitabu.
10. Kuanzia utotoni, mtoto anahitaji kuchagua maktaba yake ya kibinafsi. Mpeleke mtoto wako kwenye duka la vitabu au maktaba mara kwa mara. Vitabu vinapaswa kununuliwa hatua kwa hatua, kuchagua kile kinachovutia watoto, kile wanachoelewa. Tenga kona ya kutengeneza vitabu nyumbani. Vifaa vya kutengeneza: karatasi, gundi, mkanda wa wambiso, mkasi. Tafuta wakati wa kumsaidia mtoto wako kurekebisha vitabu.
11. Soma kwa sauti au mwambie mtoto wako vitabu ambavyo wewe mwenyewe ulipenda ulipokuwa mtoto. Kabla ya kumsomea mtoto wako kitabu usichokijua, jaribu kukisoma wewe mwenyewe ili kuelekeza mawazo ya mtoto wako kwenye njia sahihi.
12. Usimkatize mtoto wako kusoma au kutazama kitabu cha picha. Tena na tena, vuta usikivu wa watoto kwa yaliyomo kwenye kitabu, picha, kila wakati ukifunua kitu kipya. Jinsi ya kufikia hili? Sifa zote za maandishi yaliyorudiwa au kusomeka, taswira yoyote, kazi za muziki zinaweza kubadilishwa na kubadilishwa na zingine, zilizorahisishwa au ngumu.

Natumaini kwamba vidokezo hivi rahisi lakini muhimu vitakusaidia kufikia ufahamu mkubwa zaidi na watoto wako. Furaha ya kusoma!