Masomo ya maisha katika kipande cha Kifaransa. "Uchambuzi wa kazi" Masomo ya Kifaransa "na VG Rasputin

Hadithi "Masomo ya Kifaransa" ni somo la wema, ujasiri, maisha.

Mhusika mkuu wa hadithi, Volodya, alikuwa na bahati - mwalimu wake wa darasa aligeuka kuwa mtu mwenye akili na mwenye huruma, Lydia Mikhailovna. Kuchunguza ni shida gani mvulana yuko na pamoja na uwezo wake, hamu ya kujifunza, yeye hujaribu kumsaidia kila wakati. Aidha mwalimu anamwalika nyumbani kwake kwa ajili ya madarasa ya ziada ya somo lake, na kisha anataka kuketi mezani ili mvulana ale kushiba, kisha anampelekea vifurushi na chakula.

Lakini juhudi na hila zake zote haziongoi kwa chochote, kwani kiburi na kujistahi kwa mhusika mkuu havimruhusu kusema juu ya shida zake, lakini pia kukubali msaada. Volodya anakataa kula. Lydia Mikhailovna, kwa upande wake, hasisitiza juu yake mwenyewe, lakini hata hivyo anatafuta njia mpya za kumsaidia mvulana.

Mwishowe, mwalimu anaamua kudanganya. Anamwalika mwanafunzi wake kucheza "ukuta" - mchezo wa pesa. Volodya aliona kuwa ushindi wa uaminifu.

Lakini kitendo hiki cha Lydia Mikhailovna kinafunuliwa, mkurugenzi wa shule huwakamata wakati wa kucheza, na Lydia Mikhailovna anafukuzwa shuleni. Lazima aende Kuban, nyumbani. Na bado, mtazamo huo, dhabihu hiyo ambayo mwalimu aliifanya ili kumsaidia mvulana, haitasahau kamwe naye na itabaki katika kumbukumbu yake kwa maisha.

Mwalimu Lidia Mikhailovna ndiye aliyepewa sifa nzuri zaidi za kiroho - huruma, fadhili, upendo, ambayo ni, hii ndiyo yote ambayo hufanya maadili ya kiroho ya mtu.

Ilisasishwa: 2018-02-25

Makini!
Ukiona hitilafu au kuandika, chagua maandishi na ubonyeze Ctrl + Ingiza.
Kwa hivyo, utakuwa na faida kubwa kwa mradi na wasomaji wengine.

Asante kwa umakini.

Fungua somo katika fasihi kulingana na hadithi ya V.G. Rasputin "Masomo ya Kifaransa" Daraja la 8.

Mafunzo katika wema. Matatizo ya maadili ya hadithi
V.G. Rasputin "Masomo ya Kifaransa".
Jukumu la mwalimu Lydia Mikhailovna katika maisha ya kijana

Kusudi la somo:
kufunua ulimwengu wa kiroho wa shujaa wa hadithi;
onyesha asili ya tawasifu ya hadithi "Masomo ya Kifaransa";
kubainisha masuala ya kimaadili yaliyoibuliwa na mwandishi katika hadithi;
onyesha uhalisi wa mwalimu;
kukuza hisia ya heshima kwa kizazi kongwe, sifa za maadili kwa wanafunzi.

Vifaa: picha na picha za V. Rasputin; maonyesho ya vitabu; kamusi ya ufafanuzi iliyohaririwa na Ozhegov (maana ya maneno "somo", "maadili"); kompyuta, projekta.

Mbinu za kimbinu: mazungumzo juu ya maswali, kazi ya msamiati, ujumbe wa wanafunzi, kazi ya kikundi, maonyesho ya uwasilishaji, wakati wa mchezo, kipande cha filamu "Masomo ya Kifaransa".
Msomaji hujifunza kutoka kwa vitabu sio maisha, lakini
hisia. Fasihi, kwa maoni yangu -
ni, kwanza kabisa, elimu ya hisia. Na kabla
wema wote, usafi, heshima.
V.G. Rasputin

Wakati wa madarasa

1. Wakati wa shirika.
2. Neno la mwalimu.
(slaidi nambari 1)
Mwalimu: Katika somo la mwisho, tulifahamiana na kazi ya mwandishi mzuri wa Kirusi V.G. Rasputin na hadithi yake "Masomo ya Kifaransa". Leo, katika mwendo wa somo, tutajadili mambo kadhaa ya hadithi hii: tutajaribu kufunua hali ya akili ya mhusika mkuu, tutajadili shida kuu za maadili zilizotolewa na mwandishi katika hadithi, tutazungumza juu ya. "mtu wa ajabu" - mwalimu wa Kifaransa ambaye alichukua jukumu muhimu katika maisha ya kijana.
(Tarehe ya kurekodi, mada ya somo, epigraph)
Juu ya ukweli wa wasifu na kazi ya V.G. Tunajifunza Rasputin kutoka kwa mkutano mdogo wa waandishi wa habari uliowasilishwa na waandishi wa habari, watafiti na wasomaji, katika jukumu ambalo utachukua hatua. Ninauliza mtafiti na msomaji waje hapa, wavulana ambao walipewa kazi za kibinafsi katika somo lililopita: kuandaa ujumbe kuhusu utoto wa V. Rasputin, juu ya maoni gani ya utotoni yalionyeshwa katika kazi zake, juu ya historia ya uumbaji wa hadithi "Masomo ya Kifaransa". Na sasa utachukua nafasi ya waandishi wa habari na uwaulize watu maswali uliyotayarisha nyumbani.

3. Hotuba kwa wajumbe wa mkutano na waandishi wa habari (kipengele cha mchezo wa kuigiza).
Katika kipindi cha somo, rasilimali za elimu ya elektroniki zinajumuishwa, katika kesi hii uwasilishaji unaonyeshwa kwenye skrini.

Mwandishi wa habari: Nina swali kwa mtafiti wa kazi ya V.G. Rasputin. Niambie jinsi utoto ulivyoonyeshwa katika kazi ya V.G. Rasputin?

Mtafiti: V. Rasputin aliandika hivi mwaka wa 1974 katika gazeti la Irkutsk: “Nina hakika kwamba mtu anafanywa kuwa mwandishi na utoto wake, uwezo wake wa kuona na kuhisi katika umri mdogo kile ambacho baadaye kinampa haki ya kuchukua kalamu. Elimu, vitabu, uzoefu wa maisha huelimisha na kuimarisha zawadi hii katika siku zijazo, lakini inapaswa kuzaliwa katika utoto. Asili, ambayo ikawa karibu na mwandishi katika utoto, inaishi tena kwenye kurasa za kazi zake na inazungumza nasi kwa lugha ya kipekee, ya Rasputin. Watu wa Wilaya ya Irkutsk wamekuwa mashujaa wa fasihi. Kwa hakika, kama V. Hugo alivyosema, “maanzo yaliyowekwa katika utoto wa mtu ni kama herufi zilizochongwa kwenye gome la mti mchanga, zinazokua, zikikunjuka nazo, zikifanyiza sehemu yake muhimu.” Na mwanzo huu, kuhusiana na V. Rasputin, haufikiri bila ushawishi wa Siberia yenyewe - taiga, Angara, bila kijiji chake cha asili, ambacho alikuwa sehemu yake na ambayo kwa mara ya kwanza ilifanya mtu kufikiri juu ya uhusiano kati ya watu; bila lugha ya kienyeji safi, isiyo ngumu.

Mwandishi wa habari: Swali kwa msomaji. Tuambie kuhusu utoto wa V. Rasputin.

Msomaji: VG Rasputin alizaliwa mnamo Machi 15, 1937 katika mkoa wa Irkutsk katika kijiji cha Ust-Urda, kilicho kwenye ukingo wa Angara. Utoto uliendana na vita: mwandishi wa baadaye alienda darasa la kwanza la shule ya msingi ya Atalan mnamo 1944. Na ingawa hapakuwa na mapigano hapa, maisha yalikuwa magumu, wakati mwingine nusu ya njaa. Hapa, huko Atalanka, baada ya kujifunza kusoma, Rasputin alipenda kitabu milele. Maktaba ya shule ya msingi ilikuwa ndogo sana - rafu mbili tu za vitabu. “Nilianza kufahamiana na vitabu vyenye wizi. Rafiki yangu na mimi tulikuwa tukienda maktaba majira ya kiangazi moja. Wakatoa glasi, wakapanda chumbani na kuchukua vitabu. Kisha walikuja, wakarudisha yale waliyosoma na kuchukua mpya, "mwandishi alikumbuka.
Baada ya kuhitimu kutoka darasa la 4 huko Atalanka, Rasputin alitaka kuendelea na masomo yake. Lakini shule hiyo, ambayo ni pamoja na darasa la tano na lililofuata, ilikuwa kilomita 50 kutoka kijiji chake cha asili. Ilikuwa ni lazima kuhamia huko kuishi, na peke yake.

Mwalimu: Ndio, utoto wa Rasputin ulikuwa mgumu. Sio kila mtu anayesoma vizuri anayeweza kutathmini matendo yake na ya wengine, lakini kwa Valentin Grigorievich, kusoma imekuwa kazi ya maadili. Kwa nini?

Mtafiti: Ilikuwa vigumu kusoma: ilikuwa ni lazima kushinda njaa (mama yake mara kwa mara alimpa mkate na viazi mara moja kwa wiki, lakini daima walikuwa na upungufu). Rasputin alifanya kila kitu kwa uangalifu tu. “Nimesalia nini? - basi nilikuja hapa, sikuwa na biashara nyingine hapa .... Nisingethubutu kwenda shule ikiwa ningebaki bila kujifunza angalau somo moja, "mwandishi alikumbuka. Maarifa yake yalipimwa vyema tu, isipokuwa labda kwa Kifaransa (matamshi hayakutolewa). Hii ilikuwa kimsingi tathmini ya maadili.

Mwandishi wa habari: Swali kwa msomaji. Hadithi hii ilitolewa kwa nani ("Masomo ya Kifaransa") na mwandishi anachukua nafasi gani katika utoto wake?

Msomaji: Hadithi "Masomo ya Kifaransa" imejitolea kwa Anastasia Prokofievna Kopylova, mama wa rafiki yake na mwandishi maarufu wa kucheza Alexander Vampilov, ambaye amefanya kazi shuleni maisha yake yote. Hadithi hiyo inategemea kumbukumbu ya maisha ya mtoto, kwa mujibu wa mwandishi, "ilikuwa mojawapo ya wale ambao walikuwa na joto hata kwa kugusa dhaifu kwao."
Hadithi hii ni ya tawasifu. Lydia Mikhailovna aliitwa jina lake mwenyewe. (Huyu ni Molokova L.M.). Miaka kadhaa iliyopita aliishi Saransk, akifundishwa katika Chuo Kikuu cha Mordovian. Wakati hadithi hii ilichapishwa mnamo 1973, alijitambua mara moja ndani yake, akampata Valentin Grigorievich, na kukutana naye mara kadhaa.

Mwalimu: Shukrani kwa washiriki wetu katika mkutano na waandishi wa habari. Unaweza kuchukua viti vyako darasani.

4. Mazungumzo juu ya maswali.
(slaidi namba 3)

Mwalimu: Katika utangulizi wa hadithi "Masomo ya Kifaransa" VG Rasputin alibainisha: "Niliandika hadithi hii kwa matumaini kwamba masomo niliyofundishwa kwa wakati unaofaa yataanguka juu ya nafsi ya wasomaji wadogo na watu wazima." Leo tutajifunza maadili. Jifunze kutoka kwa Rasputin kupitia mfano wa mhusika wake mkuu. Kufanya kazi na maandishi ya hadithi, katika kila mstari, katika kila kifungu tutatafuta wazo kuu ambalo mwandishi alitaka kuelezea katika kazi yake. Anatumai kuwa masomo hayo ya maisha ambayo hatima imemtayarisha yatasaidia kila mtu kujielewa, kufikiria juu ya maisha yao ya baadaye.
- Je, kichwa cha hadithi "Masomo ya Kifaransa" inasema nini? (Kuhusu shule, masomo, wenzao)
-Utangulizi unaelekezwa kwa nani? (kusoma utangulizi wa mwalimu) (Kwako mwenyewe, msomaji, walimu)
- Msimulizi anatoka kwa nani? Kwa nini? (Kutoka kwa mtu wa kwanza. Mwandishi aliwasilisha wasifu wake - tawasifu)
- Nani mhusika mkuu wa hadithi? (Mvulana wa miaka 11, mwanafunzi wa darasa la 5. Mwandishi hataji jina lake au jina lake la ukoo.)
- Vitendo vilivyoelezewa katika hadithi hufanyika lini na wapi? (Miaka 3 baada ya kumalizika kwa Vita Kuu ya Patriotic mnamo 1948 katika kijiji cha mbali cha Siberia)
- Ni ishara gani za wakati mgumu.
(Hadithi inaelezea kipindi kigumu cha baada ya vita: mfumo wa mgao wa usambazaji wa chakula, njaa, mikopo ya serikali ya lazima kwa idadi ya watu, ugumu wa kazi ya pamoja ya shamba. Mahali pa kuchukua hatua ni Siberia, nchi ya mwandishi, kijiji cha mbali cha Siberi; ambayo hakuna hata bustani, kwa sababu miti huganda wakati wa baridi.)
-Mvulana aliishije katika nyumba ya wazazi wake? Pata jibu katika maandishi. (uk.134 “Tuliishi bila baba, tuliishi vibaya sana...”

5. Kazi ya kikundi
Kuhusu jinsi ulivyosoma kwa uangalifu sehemu ya kwanza ya hadithi, tutajua baada ya kufanya kazi kwenye fumbo la maneno. Maneno yote ambayo ni majibu ya chemshabongo uliyokutana nayo katika kipande cha hadithi ambayo tumezingatia. Kila kikundi (safu) hupokea fumbo la maneno na kulijaza.

Maswali:
1. Lori yenye uwezo wa kubeba tani moja na nusu.
2. Nafaka ya kuoka mkate.
3. Ongezeko la wanakijiji kwa viazi katika chemchemi.
4. Dhamana ambayo mmiliki wake anapata faida kila mwaka.
5. Jina la dereva.
6. Makazi ya wakulima.
7. Katikati ya mkoa wa utawala.
8. Chakula kikuu cha familia ya mhusika mkuu wa hadithi.
9. Jina la utani alilopewa shujaa kijijini.

Kwa nini mvulana, shujaa wa hadithi, aliishia katika kituo cha kikanda? Tafuta na usome vifungu katika kazi. (“Kusoma zaidi…. Hivyo, nikiwa na umri wa miaka kumi na moja, maisha yangu ya kujitegemea yalianza” uk.133; “Na mama yangu, licha ya maafa yote… wananingoja, mpenzi wangu, mahali pengine” uk. .134).
- Vipimo hivi ni nini? (Kujitenga na nyumbani, kutoka kwa mama, kutamani nyumbani, njaa ya mara kwa mara, ukosefu wa marafiki, kuteseka na upweke)
-Je, kila mtoto anaweza kustahimili hili?
-Kwa nini shujaa wetu halalamiki kwa watu wazima? Kwanini hafuati anayemwibia chakula? Pata jibu katika maandishi. ("Nani aliiburuza - Shangazi Nadia ... ikiwa atasikia ukweli" uk.135-136; Mvulana amejaliwa hisia ya utu wake mwenyewe. Hawezi kumuudhi mtu mwingine kwa tuhuma.)
-Tafuta kifungu cha uk.135 "Mama aliyefika mwishoni mwa Septemba..." Soma na ujibu maswali: je ilikuwa rahisi kwa mama kumfundisha mwanawe katika kituo cha mkoa? Mwana alishukuru kwa mama? (Maisha humfunza shujaa masomo ya kikatili na kumkabili kwa kuchagua: kunyamaza, kukubali au kumkasirisha mama yake. Mawazo ya uchungu kuhusu mama yake na wajibu wake kwake humfanya shujaa kukua mapema.)
- Guys, nini maana ya neno somo hapa. Hebu tuone maana za neno hili katika kamusi ya ufafanuzi.

Kufanya kazi na Kamusi ya Maelezo.
Somo la 1. Saa ya masomo iliyowekwa kwa baadhi ya n. somo. 2.Imehamishwa. Kitu cha kufundisha, ambacho unaweza kupata hitimisho kwa siku zijazo.

6 kuimarisha yale ambayo umejifunza
- Hebu tuandike somo la kwanza la hadithi ya Rasputin katika daftari: "Mama halisi huwatunza watoto wake maisha yake yote, na watoto wanapaswa kumshukuru kwa hili." (slaidi nambari 4)
- Kwa nini shujaa wetu hakuenda nyumbani?
- Je, ni mafanikio gani ya shujaa wa hadithi shuleni? (katika masomo yote, isipokuwa kwa Kifaransa, tano zilifanyika).
- Kwa nini alijitayarisha kila wakati kwa masomo? (“Wakati huo bado sikujua jinsi ya kutendea uzembe kile nilichokabidhiwa” uk.134)
- Hali ya akili ya kijana ilikuwaje? ("Nilijisikia vibaya sana, uchungu na chuki! - mbaya zaidi kuliko ugonjwa wowote" uk.135)
- Ni nini kilimfanya mvulana acheze Chika kwa pesa? (Nilikuwa mgonjwa, nilinunua chupa ya maziwa na pesa hii sokoni).
- Je, Vadik na msimulizi wanahusiana vipi na mchezo huu?
-Need alifanya shujaa kucheza kamari. Hakuwa na nafasi nyingine ya kupata pesa. Hakusubiri upendeleo wa mtu au zawadi. Wacha tuandike somo la pili la Rasputin: "Kuwa huru, kiburi. Jitunze, usitegemee wengine "(slide nambari 5)
-Tafuta kifungu kwenye ukurasa wa 141 kinachoanza na maneno: “Si kwa ghala! - alitangaza Vadik. Hebu tuisome kwa jukumu. (Msimulizi, Vadik, Ptakha) (kwa maneno "... ambaye alikuwa anazunguka hapo hapo.")
-Kwa nini shujaa wetu alilazimika "kuweka"?
-Andika somo la tatu: "Usisisimke, wape wale ambao hutathibitisha chochote kwao." (slaidi namba 6)
-Tunaendelea kusoma majukumu zaidi (hadi mwisho wa sehemu hii ya hadithi).
- Kwa nini Vadik na Ptakha walimpiga mvulana? Je, shujaa hufanyaje wakati wa kupigwa?
- Wacha tuandike somo la nne la Rasputin: "Kuwa na kanuni. Usicheze "(nambari ya slaidi 7)

7. Kazi ya kikundi
- Na sasa ninapendekeza kuangalia jinsi umesoma kwa uangalifu sehemu hii ya hadithi. Kila kikundi (safu) hupokea kazi: kujua shujaa wa kazi kulingana na maelezo.
Zoezi. Kwa maelezo, tambua shujaa wa kazi na uandike jina lake.
1. "... kijana mrefu na mwenye nguvu na bangs ndefu nyekundu, inayoonekana kwa nguvu na nguvu zake."
2. "Fussy, mwenye macho ya kupepesa, mvulana ambaye alipenda kuinua mkono wake darasani."
3. "Mtu mwenye kichwa kikubwa, aliyekatwakatwa, mnene, mwenye jina la utani ..."
Majibu ya wanafunzi:
1. Vadik.
2. Tishkin.
3. Ndege.

8. Kuendelea kwa mazungumzo
-Kwa nini, baada ya kupigwa, shujaa wetu anarudi kwa kampuni ya Vadik tena?
-Ulijifunza vipi kuhusu kucheza kamari shuleni? ("Na nini kilitokea? - aliuliza ..." uk. 143)
- Shujaa wetu aliogopa nini? (“Kwa kuchezea pesa, tungeweza kufukuzwa shule kwa muda mfupi tu.”)
- Je, mkurugenzi "itapunguza machozi" kutoka kwake?
- Kwa nini mvulana huyo alimwamini Lydia Mikhailovna na kusema ukweli wote? (“Alikuwa ameketi mbele yangu, safi, nadhifu na mrembo...” uk.145)

Vyv od: Kwa hivyo, watu, kutoka kwa majibu yako tulielewa kuwa V.G. mwenyewe ndiye mfano wa mhusika mkuu wa hadithi. Rasputin. Matukio yote yaliyotokea kwa shujaa yalikuwa katika maisha ya mwandishi. Kwa mara ya kwanza, shujaa wa miaka kumi na moja alikatiliwa mbali na familia yake kwa mapenzi ya hali, anagundua kuwa tumaini la sio tu jamaa na kijiji kizima limepigwa juu yake: baada ya yote, kwa maoni ya umoja. wanakijiji, anaitwa kuwa "mtu aliyejifunza". Shujaa hufanya kila juhudi, kushinda njaa na kutamani nyumbani, ili asiwaache watu wa nchi yake. Na sasa, tukigeukia picha ya mwalimu wa Ufaransa, hebu tuchambue ni jukumu gani Lydia Mikhailovna alicheza katika maisha ya mvulana.
Mhusika mkuu alimkumbuka nini mwalimu? Pata katika maandishi maelezo ya picha ya Lydia Mikhailovna; ni nini maalum juu yake? (kusoma maelezo "Lydia Mikhailovna wakati huo ..."; "Hakukuwa na ukatili usoni mwake ..." uk.149)
Mvulana huyo aliibua hisia gani huko Lydia Mikhailovna? (Alimtendea kwa ufahamu na huruma, alithamini kujitolea kwake.)

Sasa hebu tuone kipande kidogo kutoka kwa filamu "Masomo ya Kifaransa", iliyorekodiwa katika studio ya Mosfilm mnamo 1978.
(Kutazama sehemu ya filamu, kipindi cha "Package")
Kwa nini Lydia Mikhailovna aliamua kujifunza na mvulana huyo nyumbani? (Mwalimu alianza kusoma na shujaa kwa kuongeza, akitarajia kumlisha nyumbani).
Kwa nini Lydia Mikhailovna aliamua kutuma kifurushi kwa mvulana na kwa nini wazo hili lilishindwa? (Alitaka kumsaidia, lakini akajaza kifurushi hicho na bidhaa za "mji" na kwa hivyo akajitoa. Kiburi hakikumruhusu mvulana kukubali zawadi)
Je, mwalimu aliweza kutafuta njia ya kumsaidia mvulana bila kukiuka kiburi chake? (Alijitolea kucheza kwa pesa kwenye "ukuta").
Je, shujaa yuko sahihi anapomchukulia mwalimu kuwa mtu wa ajabu? (Lydia Mikhailovna amepewa uwezo wa huruma na fadhili, ambayo aliteseka, baada ya kupoteza kazi yake)
Hitimisho: Lydia Mikhailovna anachukua hatua ya hatari, akicheza na wanafunzi kwa pesa, kwa huruma ya kibinadamu: mvulana amechoka sana, na anakataa kusaidia. Kwa kuongezea, alizingatia uwezo wa ajabu katika mwanafunzi wake na yuko tayari kuwasaidia kukuza kwa njia yoyote.
Unajisikiaje kuhusu kitendo cha Lydia Mikhailovna? (maoni ya watoto).
- Leo tulizungumza mengi juu ya maadili. "Maadili" ni nini? Hebu tupate maana ya hili katika kamusi ya maelezo ya S. Ozhegov. (Usemi umeandikwa ubaoni.)

Neno la mwalimu. Akichezea pesa na mwanafunzi wake, Lydia Mikhailovna, kutoka kwa mtazamo wa ufundishaji, alifanya kitendo cha uasherati. "Lakini ni nini nyuma ya kitendo hiki?" - mwandishi anauliza. Kuona kwamba mwanafunzi wake alikuwa na utapiamlo katika miaka ya njaa, baada ya vita, alijaribu kumsaidia: chini ya kivuli cha masomo ya ziada, alimwalika nyumbani kumlisha, akatuma kifurushi, kana kwamba kutoka kwa mama yake. Lakini mvulana alikataa kila kitu. Na mwalimu anaamua kucheza na mwanafunzi kwa pesa, akicheza naye. Anadanganya, lakini anafurahi kwa sababu amefaulu.
- Kwa nini hadithi inaitwa "Masomo ya Kifaransa"? (Jina "Masomo ya Kifaransa" haizungumzii tu kufundisha lugha ya kigeni kwa mwanafunzi wa darasa la tano, lakini pia juu ya thamani ya masomo ya maadili yanayofundishwa kwa mtoto na mwalimu.)
-Je, mwalimu alifundisha somo gani kuu?
-Andika somo la tano: "Uwe mwenye fadhili na mwenye huruma, penda watu" (slaidi namba 8)

Mwalimu:
- Epigraph ya somo imeandikwa kwenye ubao: "Msomaji ...". Je, hadithi "Masomo ya Kifaransa" inaleta hisia gani? (Fadhili na huruma).
Wema ndio huwavutia wasomaji wote katika mashujaa wa hadithi.

Pato: Mwalimu wa Kifaransa alionyesha kwa mfano wake kwamba kuna wema, mwitikio, upendo duniani. Haya ni maadili ya kiroho. Hebu tuangalie utangulizi wa hadithi. Inaonyesha mawazo ya mtu mzima, kumbukumbu yake ya kiroho. Aliita "Masomo ya Kifaransa" "masomo ya wema." V.G. Rasputin anazungumza juu ya "sheria za fadhili": wema wa kweli hauitaji malipo, hautafuti kurudi moja kwa moja, haupendezwi. Nzuri ina uwezo wa kuenea, kupitishwa kutoka kwa mtu hadi mtu. Fadhili na huruma huchukua jukumu kubwa katika maisha ya mtu, na ninatumahi kuwa utakuwa mkarimu kila wakati, tayari kusaidiana wakati wowote.

Kufupisha. Tathmini ya wanafunzi.
D / z. Andika hoja ya insha "Rasputin alinifundisha somo gani la maadili?" (slaidi nambari 8)

Muhtasari wa somo la fasihi, daraja la 6

"Masomo ya Kifaransa" - masomo ya maisha

(kulingana na hadithi ya V.G. Rasputin "Masomo ya Kifaransa")

Lengo: onyesha ukarimu wa mwalimu na nafasi yake katika maisha ya mvulana.

Kazi:

a) elimu: kufichua mbinu za kuunda taswira ya shujaa katika kazi ya sanaa;

b) kuendeleza: kuboresha ujuzi wa usomaji wa uchambuzi, uchambuzi wa sehemu;

c) elimu: kukuza maelewano kati ya walimu na wanafunzi, kukuza heshima kwa taaluma ya ualimu.

Aina ya somo: pamoja na matumizi ya ICT.

Mbinu za kiufundi: mazungumzo ya uchambuzi, usomaji wazi, kusoma kwa majukumu, kutazama klipu ya video.

I. Wakati wa shirika (wasalimu wanafunzi)

Jamani, tuna somo la kawaida leo? (Leo tuna wageni, walimu kutoka shule za eneo letu, lakini tutafanya kazi kama kawaida, kujibu, kuchambua, kutoa mawazo yetu. Je, umekubali?)

Hebu tuzungumze? - Hebu tuzungumze.

Unajua nini? - Kuhusu nini?

Kuhusu mambo tofauti. Kuhusu nini ni nzuri na si nzuri sana. Hebu tuzungumze? - Wacha tuzungumze, itakuwa ya kuvutia kwetu!

II. Fanya kazi juu ya mada ya somo "masomo ya Kifaransa" - masomo ya maisha.

Mwalimu: Jamani, mnaelewaje neno "masomo", "somo"? Tafadhali endelea na somo - hii ni ... (1) hitimisho, uchunguzi wa maisha, kitu cha kufundisha 2) masaa ya kusoma katika ratiba 3) kazi ya kusoma, mgawo kwa mwanafunzi)

Mwalimu: Unafikiri nini kitajadiliwa katika somo? (kuhusu shule, juu ya masomo, juu ya mwalimu, juu ya mashujaa wa hadithi ya Rasputin, juu ya somo gani mhusika mkuu wa hadithi alijifunza)

Mwalimu: Sawa. Leo tutageuka tena kwenye hadithi ya VG Rasputin "Masomo ya Kifaransa". Tutazungumza juu ya mashujaa wa kazi hii, fikiria juu ya maana ya hadithi, juu ya dhana kama vile fadhili, uaminifu, heshima, ubinadamu. Hebu jaribu kuelewa ni masomo gani ya maisha ambayo shujaa alijifunza kutokana na hali ambazo anajikuta; tumejifunza masomo gani; hebu fikiria mwalimu anapaswa kuwa nini. Kwa kutumia mfano wa mashujaa wa hadithi, tutajifunza jinsi ya kutenda kwa usahihi katika maisha, kutofautisha kati ya kweli na uongo.

Rasputin aliandika: (slaidi 1)

"Niliandika hadithi hii kwa matumaini kwamba masomo niliyofundishwa kwa wakati unaofaa yataangukia roho ya wasomaji wachanga na watu wazima."

Mwandishi anatumai kuwa masomo ya maisha ambayo hatima imemtayarishia yatasaidia kila mmoja wetu kujielewa na kufikiria juu ya maisha yetu ya usoni.

Mwalimu: Kwanza, hebu tuangalie kama nyote mnajua maudhui ya hadithi vizuri.

(maswali kuhusu maudhui ya hadithi, majibu ya wanafunzi SI KWELI):

Hadithi hiyo imewekwa mnamo 1948 (ndio)

Maisha ya kujitegemea ya mashujaa yalianza akiwa na umri wa miaka 11 (ndio)

Katika masomo yote, mhusika mkuu alisoma "tano" (hapana)

Mhusika mkuu alikuwa akitamani nyumbani, familia, kijiji (ndio)

Sehemu ya pasta ilitumwa kwa shujaa na mama yake (hapana)

Mwalimu mkuu aligundua kuhusu mchezo wa chiku (hapana)

Lydia Mikhailovna alicheza kupima na mwanafunzi wake (ndio)

2 slaidi Maisha ya kujitegemea ya shujaa

Mwalimu: Tafadhali sikiliza nukuu kutoka kwa hadithi. Amua wao ni wa nani. Maneno haya yanahusu nini?

"Ili kusoma zaidi, ilibidi nijipange katika kituo cha mkoa" (mhusika mkuu anaenda kusoma katika kituo cha mkoa, kwani kijijini kwake kulikuwa na shule ya msingi tu, alisoma vizuri, na kijijini kila mtu alikuwa akisema hivyo. anapaswa kusoma zaidi)

"Tuliishi bila baba, tuliishi vibaya sana" (familia ilikuwa na watoto watatu, ililelewa na mama mmoja, hakukuwa na chakula cha kutosha, hakukuwa na pesa, tulikuwa na njaa, hii ilikuwa miaka ngumu ya baada ya vita)

"Mara tu nilipokuwa peke yangu, mara moja nilihisi kutamani nyumbani", "nilijisikia vibaya sana, uchungu na chuki" (mhusika mkuu alikosa nyumbani, familia, kijiji. Hakuwa amezoea kuishi na wageni, baada ya shule alikuja alijawa na tamaa mbaya ya nyumbani)

"Nilikuwa na lishe duni kila wakati", "nusu nzuri ya mkate wangu ilipotea mahali pengine" (Mvulana alikuwa na njaa, hakukuwa na chakula cha kutosha: mkate, viazi, zilizotumwa na mama yake mjomba Vanya, mtu aliiba chakula hiki kutoka kwake "

Mwalimu: Bila shaka, nyote mlimtambua mhusika mkuu wa hadithi kama mvulana wa umri wa miaka kumi na moja kutokana na nukuu hizi. Wacha tusikilize hadithi ya maisha huru ya shujaa kwa niaba yake.

(Masimulizi kwa niaba ya shujaa wa hadithi)

Mwalimu: Sasa hebu tuone kipindi kutoka kwenye filamu (mkurugenzi E. Tashkov "Masomo ya Kifaransa", kipindi cha kuwasili kwa mama)

Kwa nini mhusika mkuu "alirudiwa na fahamu zake"? Kwa nini, licha ya njaa, tamaa mbaya ya nyumbani haikukimbilia kijijini? Shujaa alielewa nini alipokuwa akiishi katika kituo cha mkoa? (Somo 1 maishani: ujasiri, nguvu, anajua jinsi ya kushinda ugumu wa kwanza maishani, uwajibikaji kwa matendo yao, hamu ya kujifunza, jifunze kuishi kwa kujitegemea)

Slaidi 3

Mwalimu: Angalia slaidi. Ni kipindi gani cha hadithi kinaonyeshwa? (mchezo wa kuku)

Kwa nini mhusika mkuu wa hadithi alianza kucheza chica? (ilitengeneza njaa, njaa ilimfanya shujaa kufikiria jinsi ya kupata pesa. Mama alimsaidia, lakini hapakuwa na pesa kwenye shamba la pamoja. Kucheza chiku ndio njia pekee ya kupata pesa. Mvulana alinunua maziwa kwa pesa hii, ruble 1. kwa lita, ilibidi anywe maziwa, kwa sababu alikuwa mgonjwa na upungufu wa damu, kichwa chake kilikuwa kikizunguka)

Somo kutoka kwa hali hii: jitegemee, jitunze.

Je, mchezo wa chiku uliisha vipi kwa mhusika mkuu? (Alianza kushinda, alicheza vizuri zaidi kuliko Vadik na Ptah. Hawamsamehe. Mvulana anapigwa kikatili na watatu kati yao. Wanamshambulia kwa nyuma. Asubuhi iliyofuata alikuwa na mchubuko usoni, mchubuko. kwenye shavu lake, na pua yake ilikuwa imevimba)

Mwalimu: Mhusika mkuu anakabiliwa na hali ngumu, akiwasiliana na watu wanaoishi kwa sheria za mitaani. Katika sheria hizi hakuna nafasi ya uaminifu, wema, haki, hutawaliwa na nguvu, nguvu.

Ni masomo gani ambayo shujaa hupokea katika kampuni hii? (kwa upande mmoja, haya ni masomo ya ubaya, hasira, wivu, ukatili. Mhusika mkuu anaingia kwenye mapambano, ingawa anaelewa, jitolea kwa wale ambao huwezi kuthibitisha chochote; kwa upande mwingine, mvulana anaonyesha kiburi chake. , uaminifu, anasisitiza kwa ukaidi: aliipindua. tayari kutetea kutokuwa na hatia. Wakati wa vita, jambo kuu kwake sio kuanguka, hii ni aibu)

Mhusika mkuu anabaki kuwa mwaminifu, asiyeweza kutetereka, na mwenye fahari hadi mwisho. Anaonyesha uwezo wa kukaa juu katika hali yoyote, hata hali mbaya zaidi. Ubora huu unaitwa kujithamini.

(Kazi ya msamiati: kujithamini)

Slaidi 4 Jukumu la Lydia Mikhailovna katika maisha ya mvulana

Mwalimu: Kuingia kwenye mzozo na Vadik, shujaa anajiweka katika hali ngumu: anapoteza chanzo cha pesa, anaweza kufukuzwa shuleni kwa kucheza. Ni nani basi anakuja kusaidia mvulana? Nani atachukua jukumu muhimu katika hatima ya mhusika mkuu?

Angalia slaidi (katika nafasi ya Lydia Mikhailovna - Tashkova T.)

(Kufanya kazi na kitabu cha maandishi: maelezo ya kusoma ya wazi ya kuonekana kwa Lydia Mikhailovna)

Je, shujaa anaonaje Lydia Mikhailovna?

Sikiliza nukuu kuhusu Lydia Mikhailovna. Ni sifa gani za wahusika zinaonyeshwa katika dondoo hizi?

"Lydia Mikhailovna alipendezwa zaidi nasi kuliko walimu wengine, ilikuwa ngumu kumficha chochote."

"Aliingia, akasalimia, akachunguza kwa uangalifu karibu kila mmoja wetu, akifanya kama maneno ya kuchekesha, lakini ya lazima."

Kuandika katika daftari, jaza meza: safu 1 - sifa za tabia ya Lydia Mikhailovna, safu 2 - ni aina gani ya mwalimu unasubiri? (Baada ya kurekodi - majadiliano)

Lydia Mikhailovna

Mwalimu ninayemchagua

Kwa nini Lydia Mikhailovna alichagua mvulana wa kusoma Kifaransa? Je, hii ni sadfa? (LM alielewa kuwa mhusika mkuu ni mvulana mwenye talanta, lakini masomo yake yanaweza kuzuiwa na hisia ya njaa ya mara kwa mara. Aligundua kwamba mvulana ana njaa, kwamba ni vigumu sana kwake kuishi katika familia ya ajabu. Mawasiliano na Vadik , Ptakha anaweza kumpeleka mvulana kwenye njia mbaya. Anajaribu kumlisha, kwa hivyo anamwalika darasani nyumbani kwake)

Kusoma kutoka kwa kitabu cha maandishi:"Hakika unahitaji kusoma. Tuna mikate mingapi iliyoshiba vizuri shuleni...huwezi kuacha shule"

Lydia Mikhailovna aligundua kuwa ilikuwa ngumu kwa mvulana huyo, alikuwa na njaa, akamwona akipigwa, akagundua kuwa alikuwa akicheza pesa. Alipoona mwanafunzi wake akipigwa kwa mara ya pili, aliamua kumsaidia kwa gharama yoyote ile.

Ili kuelewa mtu, kuchukua baadhi ya maumivu yake ni mojawapo ya sifa bora za mtu.

Slaidi ya 5"Kuweza kuhisi mtu karibu na wewe, kuwa na uwezo wa kusoma roho yake, kuona furaha, bahati mbaya, bahati mbaya, huzuni machoni pake" V. A. Sukhomlinsky

Je, ni vipi tena Lydia Mikhailovna anajaribu kumsaidia kijana? (hutuma kifurushi na pasta)

Lydia Mikhailovna aliwezaje kusaidia mhusika mkuu?

(Kusoma kipindi "Mchezo wa Kupima" kwa majukumu)

Majadiliano ya kipindi hiki:

Je, mwalimu anaweza kucheza kwa pesa na mwanafunzi wake? Kutoka kwa t.zr. sayansi ya ufundishaji kitendo hiki ni cha uasherati.Na mkurugenzi wa shule, baada ya kujifunza kuhusu hili, anaita kitendo cha Lydia Mikhailovna "uhalifu, rushwa, udanganyifu", anamfukuza shuleni. Unamhukumu Lydia Mikhailovna?

Je, ni nini nyuma ya kitendo cha mwalimu?

Unaweza kuiita nini kitendo cha Lydia Mikhailovna?

Mwalimu: Kitendo cha Lydia Mikhailovna, masomo yake ya Ufaransa ni masomo ya fadhili, ujasiri, ubinadamu wa kweli, ukarimu wa kiroho, usikivu: "kuwa mkarimu, mwenye huruma, penda watu" - hii ndio tendo lake linazungumza.

VG Rasputin aliandika juu ya hili kwa miaka: "Bado mwanafunzi mchanga, wa hivi karibuni, hakufikiria juu ya kile alichokuwa akitulea kwa mfano wake mwenyewe, lakini vitendo ambavyo vilikuwa vya asili kwake vikawa masomo muhimu zaidi. Mafunzo ya fadhili."

Ningependa kila mmoja wenu atoe maoni yako kuhusu Lydia Mikhailovna kwa kuandika syncwine.

Mkusanyiko wa syncwine.

(Mfano: Lydia Mikhailovna

Mpole, mwenye huruma

Hufundisha, husaidia, uzoefu

Lydia Mikhailovna anapenda watoto

Usikivu (fadhili, mtu halisi, miale ya fadhili)

Mwalimu: Hadithi hii imejitolea kwa Anastasia Prokopyevna Kopylova, mama wa mwandishi maarufu wa kucheza Alexander Vampilov, ambaye Rasputin alikuwa marafiki naye.

"Inaonekana kwangu," aliandika VG Rasputin, "taaluma ya mtu inaweza kutambuliwa na uso wake. Kwa sura fulani ya uchovu na ukali, mara nyingi niliwakisia walimu. Alikisia na kufikiria kwamba mwalimu alikuwa akimaliza kazi yake, kwamba ilikuwa ngumu sana kwake kudumisha kupendezwa sana na watoto, upole wa kiroho na joto. Nilijitolea hadithi hiyo, ambaye shujaa wake Lydia Mikhailovna alikua, kwa Anastasia Prokopyevna. Kuangalia uso wa mwanamke huyu wa kushangaza, asiye na umri, mkarimu na mwenye busara, zaidi ya mara moja nilimkumbuka mwalimu wangu na nilijua kuwa watoto walikuwa wazuri na wote wawili "

Jina la mwalimu mwingine lilikuwa L.M. Molokova Slaidi 6

(Kazi ya msamiati: mfano)

Mnamo 1951, yeye, mhitimu mchanga wa Taasisi ya Lugha za Kigeni ya Irkutsk, alifika Ust-Uda ya mbali. Alipata darasa la kukata tamaa. Nao walitembea, na wahuni - kila kitu kilikuwa. Lydia Mikhailovna alipanga kilabu cha maigizo, na "majambazi" walibadilika hivi karibuni.

Valya Rasputin hakuwa kiongozi katika darasa, lakini aliheshimiwa kwa haki na ujasiri wake.

Maisha yalikuwa duni wakati huo, kama mahali pengine katika miaka ya baada ya vita, kutoka mkono hadi mdomo. Watoto walikuwa wamevaa sana: kofia za zamani zilizovaliwa na sweatshirts nyingine, ichigi kwenye miguu yao.

Katika mahojiano na gazeti "Trud" Molokova L.M. alisema kuwa Valya Rasputin alikuwa mmoja wa wanafunzi wake wengi, ambao maisha yalikuwa magumu sana, lakini hakucheza nao katika "chiku" na "zameryashki".

Inafurahisha, baada ya Transbaikalia, mwanamke huyu aliishi Saransk, alifundisha Kifaransa katika Chuo Kikuu cha Mordovian. Kisha alifanya kazi huko Kambodia, na Algeria, na Ufaransa. Alifundisha Kirusi kwa wale waliozungumza Kifaransa.

Huko Paris, katika moja ya duka la vitabu, Lydia Mikhailovna alinunua kitabu cha mwanafunzi wake wa zamani, alijitambua katika mhusika mkuu. Yeye mwenyewe alipata V. Rasputin, na waliandikiana kwa muda mrefu. Ukweli, Lydia Mikhailovna alikataa kujitambua kama mfano pekee wa shujaa, akisema kwamba ilikuwa picha ya pamoja. Kwa kuongezea, sikukumbuka jinsi nilivyotuma kifurushi na pasta. Rasputin alijiuliza, unawezaje kusahau? Lakini nilitambua hilo

Slaidi 7"Wema wa kweli kwa yule anayeuumba una kumbukumbu ndogo kuliko yule anayekubali"

Mwalimu: Kwa hiyo, hadithi ya VG Rasputin "Masomo ya Kifaransa" imesoma.

Je, analeta hisia gani ndani yetu? (fadhili, kutokuwa na ubinafsi, hisia, uvumilivu, upendo)

Fadhili, upendo, huruma ni maadili ya kiroho ya mtu. Watu wenye sifa hizo ni watu wenye uzuri wa kiroho. Mtu hupokea uzuri wa kiroho kutoka kwa wengine. Kwa hivyo, shujaa wa hadithi alikumbuka kwamba mwalimu mchanga alimwokoa kutoka kwa njaa na aibu. Mvulana aligundua kuwa hakuwa peke yake, kwamba kuna fadhili, upendo, mwitikio duniani.

Ni vizuri watu wanapokukumbuka kwa mema uliyowafanyia, sivyo?

III .Tafakari ( Kujaza Mti wa Nafsi) Kwenye Mti wa Nafsi unahitaji kukua matunda mazuri tu (tunajaza mti, kwenye majani tunaandika sifa hizo ambazo mtu anahitaji maishani, tunaziunganisha kwenye ubao).

(Kusoma shairi kwa wageni wa somo, walimu, wakati watoto wanajaza karatasi)

Slaidi ya 8 « Unaweza kusahau jina la mwalimu, ni muhimu kwamba neno "TEACHER" libaki (V. Astafiev)

Mwalimu, siku za maisha yake kama moja,

Unajitolea kwa familia ya shule.

Wewe ni kila mtu ambaye alikuja kusoma nawe,

Unawaita watoto wako.

Mwalimu mpendwa, mtu mpendwa.

Kuwa mwenye furaha zaidi duniani

Ingawa wakati mwingine ni ngumu kwako

Watoto wako watukutu.

Umetuzawadia urafiki na maarifa.

Tafadhali ukubali shukrani zetu!

Tunakumbuka jinsi ulivyotufanya kuwa watu

Kutoka kwa woga, wacheshi wa darasa la kwanza.

Lakini watoto hukua, kutoka kwa benchi ya shule

Wanatembea katika njia za uzima

Na masomo yako yanakumbukwa,

Na wanakuweka moyoni mwako.

M. Sadovsky "Mtu wa asili"

4.Slaidi 9

Kwa muhtasari wa somo. Makadirio. Kazi ya nyumbani: Insha "Nataka kuzungumza juu ... (hiari: kuhusu mhusika mkuu - mvulana; Lydia Mikhailovna)"

Hadithi za V. G. Rasputin zinatofautishwa na mtazamo wa kushangaza na wa uangalifu kwa mtu, kuelekea hatima yake ngumu. Mwandishi huchota picha za watu wa kawaida wanaoishi maisha ya kawaida na huzuni na furaha. Wakati huo huo, anatufunulia ulimwengu tajiri wa ndani wa watu hawa. Kwa hiyo, katika hadithi "Masomo ya Kifaransa" mwandishi huwafunulia wasomaji maisha na ulimwengu wa kiroho wa kijana wa kijiji.

Hadithi

Mafunzo ya Kifaransa

Anastasia Prokopyevna Kopylova

Inashangaza: kwa nini sisi, kama kabla ya wazazi wetu, tunahisi hatia mbele ya walimu wetu kila wakati? Na sio kwa kile kilichotokea shuleni - hapana, lakini kwa kile kilichotokea kwetu baada ya hapo.

Nilikwenda darasa la tano mwaka wa 1948. Ingekuwa sahihi zaidi kusema, nilikwenda: katika kijiji chetu kulikuwa na shule ya msingi tu, kwa hivyo, ili kusoma zaidi, ilibidi nijipange kutoka nyumbani umbali wa kilomita hamsini hadi kituo cha mkoa. Wiki moja mapema, mama yangu alikuwa ameenda huko, alikubaliana na rafiki yake kwamba ningekaa naye, na siku ya mwisho ya Agosti, Mjomba Vanya, dereva wa lori pekee kwenye shamba la pamoja, alinipakua kwenye Mtaa wa Podkamennaya, ambapo nilipaswa kuishi, nilisaidia kuleta nodi ndani ya nyumba na kitanda, piga kwaheri kwenye bega kwa moyo na kuondoka. Kwa hivyo, katika umri wa miaka kumi na moja, maisha yangu ya kujitegemea yalianza.

Njaa mwaka ule ilikuwa bado haijamwacha, lakini mama alikuwa na sisi watatu, mimi ndiye mkubwa. Katika chemchemi, wakati ilikuwa ngumu sana, nilijimeza na kumfanya dada yangu ameze macho ya viazi vilivyoota na nafaka za oats na shayiri ili kukuza upandaji tumboni mwangu - basi sikulazimika kufikiria juu ya chakula kila wakati. . Majira yote ya joto tulimwagilia mbegu zetu kwa maji safi ya Angara, lakini kwa sababu fulani hatukungojea mavuno au ilikuwa ndogo sana kwamba hatukuhisi. Hata hivyo, nadhani wazo hili sio bure kabisa na litakuja kwa manufaa kwa mtu siku moja, na sisi, kwa kutokuwa na ujuzi, tulifanya kitu kibaya huko.

Ni vigumu kusema jinsi mama yangu alivyoamua kuniruhusu kwenda wilayani (tuliita kituo cha wilaya kuwa wilaya). Tuliishi bila baba, tuliishi vibaya sana, na yeye, inaonekana, alifikiria kwamba haitakuwa mbaya zaidi - popote. Nilisoma vizuri, nilienda shuleni kwa raha na kijijini nilikiri kusoma na kuandika: Niliandika kwa wanawake wazee na kusoma barua, nilipitia vitabu vyote ambavyo vilikuwa kwenye maktaba yetu isiyo na upendeleo, na jioni niliwaambia watoto. kila aina ya hadithi kutoka kwao, na kuongeza zaidi kutoka kwangu. Lakini waliniamini hasa linapokuja suala la vifungo. Watu walikusanya mengi yao wakati wa vita, meza za ushindi zilikuja mara nyingi, na kisha vifungo vililetwa kwangu. Iliaminika kuwa nilikuwa na jicho la furaha. Ushindi ulifanyika, mara nyingi ndogo, lakini mkulima wa pamoja katika miaka hiyo alifurahi kwa senti yoyote, na kisha bahati isiyotarajiwa kabisa ikaanguka mikononi mwangu. Furaha kutoka kwake bila hiari iliniangukia. Nilitengwa kutoka kwa watoto wa kijiji, hata kulishwa; Wakati mmoja mjomba Ilya, mzee mchokozi, aliye na ngumi ngumu, akiwa ameshinda rubles mia nne, kwenye joto la wakati huo alinivua ndoo ya viazi - katika chemchemi ilikuwa utajiri mwingi.

Na sawa kwa sababu nilielewa nambari za bondi, akina mama walisema:

Mtu wako wa akili anakua. Wewe ni ... tumfundishe. Diploma haitapotea bure.

Na mama yangu, pamoja na masaibu yote, alinikusanya, ingawa hakuna mtu wa kijiji chetu cha mkoa aliyesoma hapo awali. Nilikuwa wa kwanza. Ndio, sikuelewa jinsi inavyopaswa kuwa, ni nini kilikuwa mbele yangu, ni vipimo gani vinangojea, mpendwa wangu, mahali papya.

Nilisoma vizuri hapa pia. Ni nini kilibaki kwangu? - basi nilikuja hapa, sikuwa na biashara nyingine hapa, na sikujua jinsi ya kutunza kile nilichokabidhiwa wakati huo. Nisingethubutu kwenda shule ikiwa ningebaki bila kujifunza angalau somo moja, kwa hivyo katika masomo yote, isipokuwa kwa Kifaransa, niliweka A.

Sikuelewana vizuri na Kifaransa kwa sababu ya matamshi. Nilikariri maneno na misemo kwa urahisi, iliyotafsiriwa haraka, nilikabiliana vizuri na ugumu wa tahajia, lakini matamshi yangu yalisaliti asili yangu ya Angara hadi kizazi cha mwisho, ambapo hakuna mtu aliyewahi kutamka maneno ya kigeni, ikiwa alishuku uwepo wao. Nilimwaga Kifaransa kwa namna ya vipashio vya lugha ya kijiji chetu, nikimeza nusu ya sauti kama zisizohitajika, na nikilipua nusu nyingine kwa milipuko mifupi ya kubweka. Lydia Mikhailovna, mwalimu wa Kifaransa, akinisikiliza, alisisimka bila msaada na akafumba macho. Yeye, bila shaka, alikuwa hajawahi kusikia kitu kama hicho. Tena na tena alionyesha jinsi ya kutamka mchanganyiko wa pua, vokali, aliuliza kurudia - nilipotea, ulimi wangu mdomoni ulikuwa mgumu na haukusonga. Yote yalikuwa yamepotea. Lakini jambo baya zaidi lilianza niliporudi nyumbani kutoka shuleni. Huko nilichanganyikiwa bila hiari, wakati wote nililazimishwa kufanya kitu, hapo watu walinisumbua, pamoja nao - tupende au la, ilinibidi kusonga, kucheza, na darasani - kufanya kazi. Lakini mara tu nilipokuwa peke yangu, hamu ilikuja mara moja - kutamani nyumbani, kwa kijiji. Sijawahi kamwe, hata kwa siku moja, nilikuwa mbali na familia yangu na, bila shaka, sikuwa tayari kuishi kati ya wageni. Nilijisikia vibaya sana, uchungu na chuki! - mbaya zaidi kuliko ugonjwa wowote. Nilitaka jambo moja tu, niliota jambo moja - nyumbani na nyumbani. Nimepoteza uzito mwingi; mama yangu, ambaye alifika mwishoni mwa Septemba, aliniogopa. Pamoja naye nilijitia nguvu, sikulalamika na wala sikulia, lakini alipoanza kuondoka, sikuweza kuvumilia na kwa kishindo nilikimbiza gari. Mama alinipungia mkono kwa nyuma ili nirudi nyuma, nisijidharau mimi na yeye, sikuelewa chochote. Kisha akaamua na kusimamisha gari.

Jitayarishe, "alidai nilipokuwa nikikaribia. Inatosha, usijifunze, twende nyumbani.

Nilirudiwa na fahamu zangu na kukimbia.

Lakini haikuwa tu kutamani nyumbani kwangu kwamba nilipunguza uzito. Isitoshe, sikuwa na lishe duni. Katika vuli, wakati mjomba Vanya alikuwa akiendesha mkate kwenye lori lake hadi Zagotzerno, ambayo haikuwa mbali na kituo cha mkoa, chakula kilitumwa kwangu mara nyingi, karibu mara moja kwa wiki. Lakini shida ni kwamba nilimkosa. Hakukuwa na chochote huko, isipokuwa mkate na viazi, na mara kwa mara mama aliweka jibini la Cottage kwenye jar, ambalo alichukua kutoka kwa mtu kwa kitu: hakuweka ng'ombe. Wataleta inaonekana sana, ikiwa unakosa katika siku mbili - ni tupu. Hivi karibuni nilianza kugundua kuwa nusu nzuri ya mkate wangu ilikuwa ikitoweka kwa kushangaza mahali fulani. Niliiangalia - na ni: hakukuwa na. Kitu kimoja kilichotokea na viazi. Nani alikuwa akivuta - ikiwa ni shangazi Nadya, mwanamke mwenye sauti kubwa, aliyefunikwa ambaye alikuwa peke yake na watoto watatu, mmoja wa wasichana wake wakubwa au mdogo, Fedka - sikujua, niliogopa hata kufikiria juu yake, sembuse kufuata. Ilikuwa ni aibu tu kwamba mama yangu alikuwa anararua wa mwisho kutoka kwa watu wake mwenyewe, kutoka kwa dada yake na kaka, kwa ajili yangu, lakini bado inaendelea. Lakini nilijilazimisha kukubaliana na hilo. Haitakuwa rahisi kwa mama ikiwa atasikia ukweli.

Njaa hapa haikuwa sawa kabisa na njaa nchini. Huko kila wakati, na haswa katika vuli, iliwezekana kukatiza, kung'oa, kuchimba, kuinua kitu, samaki walitembea kwenye Angara, ndege akaruka msituni. Hapa kwangu kila kitu kilikuwa tupu: wageni, bustani za wageni, ardhi ya wageni. Rivulet ndogo ya safu kumi ilichujwa na upuuzi. Mara moja Jumapili nilikaa na fimbo ya uvuvi siku nzima na nikakamata tatu ndogo, kuhusu kijiko, minnows - huwezi kupata kutosha kwa uvuvi huo. Sikuenda tena - ni upotezaji gani wa wakati kutafsiri! Jioni, alining'inia kwenye nyumba ya chai, kwenye soko, akikumbuka kile walichokuwa wakiuza, akibanwa na mate na kurudi bila kitu. Kulikuwa na birika la moto kwenye jiko la Shangazi Nadia; baada ya kutupa maji ya moto uchi na joto juu ya tumbo, akaenda kitandani. Rudi shuleni asubuhi. Kwa hiyo alikaa nje hadi saa hiyo ya furaha wakati lori lilipokuja kwenye lango na Mjomba Vanya akagonga mlango. Nikiwa na njaa na nikijua kwamba grub yangu haitadumu kwa muda mrefu hata hivyo, haijalishi jinsi nilivyoiokoa, nilijisukuma hadi kwenye mfupa, kwenye tumbo na tumbo, na kisha, baada ya siku moja au mbili, nikaweka meno yangu kwenye rafu tena.

Mara moja, mnamo Septemba, Fedka aliniuliza:

Huogopi kucheza "chiku"?

Kifaranga gani? - Sikuelewa.

Mchezo uko hivyo. Kwa pesa. Ikiwa una pesa, twende tukacheze.

Na mimi sifanyi. Twende hivi, angalau tutaona. Utaona jinsi ilivyo kubwa.

Fedka alinipeleka kwenye bustani. Tulitembea kando ya ukingo wa mviringo, kilima, kilima, kilichokuwa kimejaa nyavu, tayari ni nyeusi, iliyochanganyikiwa, na nguzo zenye sumu za mbegu, tukavuka, tukaruka juu ya lundo, kupitia dampo la zamani na kwenye tambarare, kwenye safi na. gorofa ndogo kimwitu, tuliona guys. Tulikaribia. Vijana walikuwa kwenye ulinzi wao. Wote walikuwa na umri sawa na mimi, isipokuwa mmoja - kijana mrefu na mwenye nguvu, anayeonekana kwa nguvu na nguvu zake, na bangs ndefu nyekundu. Nilikumbuka: alienda darasa la saba.

Kwa nini tena alileta hii? - alisema kwa hasira kwa Fedka.

Yeye ni wake mwenyewe, Vadik, wake mwenyewe, - Fedka alianza kutoa visingizio. - Anaishi pamoja nasi.

Je, utacheza? - Vadik aliniuliza.

Hakuna pesa.

Angalia, usimwambie mtu yeyote kuwa tuko hapa.

Hii hapa nyingine! - Nilichukizwa.

Hawakunitilia maanani zaidi, nilijisogeza kando na kuanza kutazama. Sio wote walikuwa wakicheza - sasa sita, sasa saba, wengine walitazama tu, wakimlenga Vadik. Alikuwa bosi hapa, niligundua hilo mara moja.

Haikugharimu chochote kubaini mchezo. Kila mmoja aliweka kopiki kumi kwenye mstari, rundo la sarafu lilitupwa juu chini kwenye jukwaa lililofungwa kwa mstari mzito mita mbili kutoka kwenye daftari la fedha, na upande mwingine, kutoka kwa jiwe lililokua ardhini na kutumika kama daftari. msaada kwa mguu wa mbele, washer wa mawe ya pande zote ulitupwa. Ilibidi uitupe kwa kutarajia kwamba ilizunguka karibu na mstari iwezekanavyo, lakini haikuenda zaidi yake - basi ukapata haki ya kuwa wa kwanza kuvunja rejista ya pesa. Walinipiga kwa puki sawa, wakijaribu kuigeuza. sarafu juu ya tai. Imegeuzwa - yako, piga zaidi, hapana - toa haki hii kwa inayofuata. Lakini jambo muhimu zaidi lilikuwa kufunika sarafu na puck wakati wa kutupa, na ikiwa angalau mmoja wao aliishia kwenye tai, rejista nzima ya fedha bila neno iliingia kwenye mfuko wako, na mchezo ulianza tena.

Vadik alikuwa mjanja. Baada ya yote, alitembea hadi kwenye jiwe, wakati picha kamili ya mlolongo ilikuwa mbele ya macho yake na akaona wapi kutupa ili aje mbele. Pesa zilikwenda kwanza, lakini mara chache zilifikia mwisho. Labda kila mtu alielewa kuwa Vadik alikuwa mjanja, lakini hakuna mtu aliyethubutu kumwambia juu yake. Kweli, alicheza vizuri. Akikaribia mwamba, akichuchumaa kidogo, akichechemea, akilenga panga kwenye shabaha na polepole, akinyoosha vizuri - puck ilitoka mkononi mwake na kuruka mahali alipokuwa akilenga. Kwa mwendo wa haraka wa kichwa chake, alirusha bangs zilizokuwa zimesogea juu, akatema mate pembeni, akionyesha kuwa kazi imekamilika, na kwa hatua ya uvivu, ya polepole kwa makusudi akaiendea pesa. Ikiwa walikuwa kwenye lundo, alipiga kwa kasi, kwa pete, wakati sarafu moja aligusa na puck kwa uangalifu, na knurl, ili sarafu isipige na kuzunguka hewani, na, bila kupanda juu, tu kutembea. kwa upande mwingine. Hakuna mtu mwingine angeweza kufanya hivyo. Wavulana walipiga bila mpangilio na kuchukua sarafu mpya, na yeyote ambaye hakuwa na chochote cha kupata, akaenda kwa watazamaji.

Ilionekana kwangu kwamba ikiwa ningekuwa na pesa, ningeweza kucheza. Katika kijiji tulicheza na bibi, lakini hata huko tunahitaji jicho sahihi. Na mimi, kwa kuongeza, nilipenda kujitengenezea pumbao kwa usahihi: Mimi huchukua mawe machache, kupata lengo ngumu zaidi na kuitupa hadi nipate matokeo kamili - kumi kati ya kumi. Akavitupa vyote viwili kutoka juu, begani, na kutoka chini, akitundika jiwe juu ya shabaha. Kwa hiyo nilikuwa na ujuzi fulani. Hakukuwa na pesa.

Mama alinitumia mkate kwa sababu hatukuwa na pesa, vinginevyo ningenunua hapa pia. Wanatoka wapi kwenye shamba la pamoja? Bado, mara mbili aliweka tano katika barua yangu - kwa maziwa. Ni kopecks hamsini kwa sasa, huwezi kuipata, lakini bado pesa, unaweza kununua mitungi mitano ya nusu lita ya maziwa kwenye bazaar, kwa ruble kwa jar. Niliamriwa kunywa maziwa kwa sababu ya upungufu wa damu, mara nyingi nilihisi kizunguzungu ghafla bila sababu.

Lakini, baada ya kupokea A kwa mara ya tatu, sikuenda kwa maziwa, lakini nilibadilisha kwa mabadiliko na kwenda kwenye dampo. Mahali hapa ilichaguliwa vizuri, huwezi kusema chochote: kusafisha, iliyofungwa na milima, haikuweza kuonekana kutoka popote. Katika kijiji, mbele ya watu wazima, walifuata michezo kama hiyo, wakamtishia mkurugenzi na polisi. Hakuna aliyetusumbua hapa. Na si mbali, katika dakika kumi utakimbia.

Mara ya kwanza nilishuka kopecks tisini, ya pili sitini. Kwa kweli, ilikuwa ni huruma kwa pesa, lakini nilihisi kuwa nilikuwa nikizoea mchezo, mkono wangu ulizoea puck polepole, nikajifunza kuachilia nguvu nyingi tu za kurusha kama ilivyohitajika kwa puck kwenda. haki, macho yangu pia kujifunza kujua mapema ambapo itakuwa kuanguka na ni kiasi gani zaidi roll juu ya ardhi. Jioni, wakati kila mtu alikuwa akiondoka, nilirudi hapa tena, nikatoa puck iliyofichwa na Vadik kutoka chini ya jiwe, nikatoa mabadiliko yangu kutoka mfukoni mwangu na kuitupa mpaka giza. Nilihakikisha kuwa kati ya kumi kutupa tatu au nne zilikisiwa haswa kwa pesa.

Na hatimaye siku ikafika niliposhinda.

Vuli ilikuwa ya joto na kavu. Hata mnamo Oktoba ilikuwa ya joto sana kwamba mtu angeweza kutembea katika shati, mvua mara chache ilianguka na ilionekana kuwa nasibu, bila kutarajia kuletwa kutoka mahali fulani kutokana na hali mbaya ya hewa na upepo dhaifu mzuri. Anga ilikuwa inageuka kuwa ya buluu kama kiangazi, lakini ilionekana kuwa nyembamba, na jua lilikuwa linatua mapema. Juu ya vilima kwa saa safi hewa ilivuta moshi, ikibeba harufu chungu, yenye kulewesha ya machungu kavu, sauti za mbali zilisikika wazi, ndege waliokuwa wakiruka walipiga kelele. Nyasi kwenye meadow yetu, yenye manjano na kuchakaa, hata hivyo ilibaki hai na laini, bila mchezo, au bora kusema, watu waliopotea, walikuwa na shughuli nyingi juu yake.

Sasa kila siku baada ya shule nilikuja mbio hapa. Vijana walibadilika, wapya walionekana, na Vadik pekee hakukosa mchezo mmoja. Haijawahi kuanza bila yeye. Vadik, kama kivuli, alifuatwa na mtu mwenye kichwa kikubwa, aliyekatwa, mnene, anayeitwa Ptah. Huko shuleni, sikuwahi kukutana na Ptahu hapo awali, lakini, nikitazama mbele, nitasema kwamba katika robo ya tatu ghafla, kama theluji juu ya kichwa chake, alianguka kwenye darasa letu. Inabadilika kuwa alikaa mwaka wa tano kwa mwaka wa pili na, kwa kisingizio fulani, alipanga likizo yake hadi Januari. Ptakha pia kawaida alishinda, ingawa sio kama Vadik, ndogo, lakini haikubaki katika hasara. Ndiyo, kwa sababu, pengine, hakukaa, kwa sababu alikuwa wakati huo huo na Vadik na alimsaidia polepole.

Kutoka kwa darasa letu, Tishkin wakati mwingine alikimbilia mahali pa wazi, mvulana mwenye hasira na macho ya kupepesa, ambaye alipenda kuinua mkono wake darasani. Anajua, hajui - wote huvuta sawa. Wataita - ni kimya.

Kwa nini uliinua mkono wako? - wanauliza Tishkin.

Alipiga kwa macho yake madogo:

Nilikumbuka, lakini wakati wa kuinuka, nilisahau.

Sikuwa rafiki naye. Kutoka kwa aibu, ukimya, kutengwa kwa vijijini kupita kiasi, na muhimu zaidi, kutoka kwa hamu ya nyumbani ambayo haikuacha matamanio yoyote ndani yangu, sikushirikiana na wavulana wowote wakati huo. Hawakuvutiwa na mimi pia, niliachwa peke yangu, bila kuelewa na kutofautisha upweke kutoka kwa hali yangu ya uchungu: peke yangu - kwa sababu hapa, na sio nyumbani, sio kijijini, nina wandugu wengi huko.

Tishkin hakuonekana kuniona kwenye uwazi. Baada ya kupoteza haraka, alitoweka na hakuonekana tena hivi karibuni.

Na nikashinda. Nilianza kushinda kila wakati, kila siku. Nilikuwa na hesabu yangu mwenyewe: hakukuwa na haja ya kupiga puck karibu na mahakama kujaribu kupata haki ya risasi ya kwanza; wakati kuna wachezaji wengi, si rahisi: unapokaribia mstari, hatari kubwa ya kuvuka na kubaki wa mwisho. Ni muhimu kufunika rejista ya fedha wakati wa kutupa. Na hivyo nilifanya. Kwa kweli, nilichukua hatari, lakini kwa ustadi wangu ilikuwa hatari inayofaa. Ningeweza kupoteza mara tatu, nne mfululizo, lakini siku ya tano, nikichukua ofisi ya sanduku, nilirudisha hasara yangu mara tatu. Imepotea tena na kurudi tena. Mara chache nililazimika kupiga pesa kwenye sarafu, lakini hata wakati huo nilitumia hila yangu mwenyewe: ikiwa Vadik alijipiga teke, badala yake, nilijiondoa - hiyo haikuwa ya kawaida, lakini ndivyo puck ilivyoshikilia sarafu, hakuiruhusu izunguke na, ikisogea, ikageuka nyuma yake.

Sasa nina pesa. Sikujiruhusu kubebwa sana na mchezo na kukaa nje ya uwazi hadi jioni, nilihitaji ruble tu, kila siku ruble. Baada ya kuipokea, nilikimbia, nikanunua jarida la maziwa sokoni (shangazi walinung'unika, wakiangalia sarafu zangu zilizopigwa, zilizopigwa, zilizopasuka, lakini wakamwaga maziwa), nilikula na kukaa kwenye masomo yangu. Pamoja na hayo, sikula vya kutosha, lakini wazo lile lile la kwamba nilikuwa nikinywa maziwa liliniongezea nguvu na kupunguza njaa yangu. Ilionekana kwangu kuwa kichwa changu kilikuwa kikizunguka kidogo sasa.

Mwanzoni, Vadik alikuwa mtulivu kuhusu ushindi wangu. Yeye mwenyewe hakuenda kupoteza, na kutoka kwa mifuko yake hakuna chochote kilianguka kwangu. Wakati mwingine hata alinisifu: hapa, wanasema, jinsi ya kutupa, kujifunza, daubers. Walakini, hivi karibuni Vadik aligundua kuwa nilikuwa nikiacha mchezo haraka sana, na siku moja alinizuia:

Wewe ni nini - ulichukua rejista ya pesa na ukapasuka? Tazama jinsi alivyo na akili! Cheza.

Ninahitaji kufanya kazi yangu ya nyumbani, Vadik, - nilianza kujisamehe.

Wale wanaohitaji kufanya kazi zao za nyumbani hawaji hapa.

Na Ptakha aliimba pamoja:

Nani kakuambia wanacheza kamari namna hiyo? Kwa hili, unataka kujua, wanapiga kidogo. Inaeleweka?

Zaidi Vadik hakunipa puck mbele yake na aliruhusu tu wa mwisho kukaribia jiwe. Alirusha vizuri, na mara nyingi niliingiza mfukoni mwangu sarafu mpya bila kugusa puck. Lakini nilipiga risasi bora, na ikiwa ningepata fursa ya kupiga risasi, puck, kama sumaku, iliruka kama pesa. Mimi mwenyewe nilistaajabishwa na usahihi wangu, nilipaswa kukisia kuizuia, kucheza bila kujulikana zaidi, huku mimi bila ufundi na bila huruma nikiendelea kumpiga bomu keshia. Ningejuaje kuwa hakuna mtu aliyewahi kusamehewa, ikiwa katika biashara yake alisonga mbele? Basi usitarajie rehema, wala usitake uombezi, kwa wengine yeye ni mtu wa juu, na anayemfuata humchukia zaidi. Ilinibidi kuelewa sayansi hii kwenye ngozi yangu mwenyewe vuli.

Nilikuwa nimeingia kwenye pesa tena na nilikuwa nikienda kuzikusanya nilipoona kwamba Vadik alikuwa amekanyaga moja ya sarafu zilizotawanyika kando. Wengine wote walikuwa mikia juu. Katika hali kama hizi, wakati wa kutupa, kawaida hupiga kelele "kwenye ghala!", Ili - ikiwa hakuna tai - kukusanya pesa kwa pigo, lakini mimi, kama kawaida, nilitarajia bahati nzuri na sikupiga kelele.

Sio kwenye ghala! - alitangaza Vadik.

Nilimwendea na kujaribu kuusogeza mguu wake kwenye sarafu, lakini alinisukuma, akainyakua haraka kutoka chini na kunionyesha mikia. Nilifanikiwa kugundua kuwa sarafu ilikuwa kwenye tai, vinginevyo asingeifunga.

Ulimgeuza, "nilisema. - Alikuwa juu ya tai, niliona.

Alitupa ngumi yake chini ya pua yangu.

Umeona hii? Kunusa harufu yake.

Ilibidi nikubaliane. Haikuwa na maana kusisitiza juu yetu wenyewe; pambano likianza, hakuna mtu, hakuna hata nafsi moja itakayoniombea, hata Tishkin, ambaye alikuwa anazunguka pale pale.

Macho mabaya ya Vadik, yaliyopunguzwa yalinitazama kwa uhakika. Niliinama, nikapiga kwa upole sarafu ya karibu, nikageuka na kusukuma ya pili. "Hlyuzda itakuongoza kwenye ukweli," niliamua. "Hata hivyo, nitazichukua zote sasa." Niliweka tena puck ili kugonga, lakini sikuwa na wakati wa kuipunguza: ghafla mtu alinipiga kwa nguvu kutoka nyuma na goti, na mimi kwa awkwardly, na kichwa changu chini, kusukuma ndani ya ardhi. Walicheka pande zote.

Ptah alisimama nyuma yangu, akitabasamu kwa kutarajia. Nilishangaa:

Na wewe je ?!

Nani kakuambia ni mimi? - alikanusha. - Uliota ndoto, au nini?

Njoo hapa! - Vadik alinyoosha mkono wake kwa puck, lakini sikuitoa. Kinyongo kilinitawala na kuogopa kitu chochote duniani, sikuogopa tena. Kwa ajili ya nini? Kwa nini wananifanyia hivi? Nimewafanyia nini?

Njoo hapa! - Vadik alidai.

Umeipindua hiyo sarafu! - Nilimpigia kelele. - Niliona kwamba niliigeuza. Niliona.

Njoo, rudia, "aliuliza, akisonga mbele yangu.

Uliigeuza, "nilisema kimya kimya zaidi, nikijua vizuri kitakachofuata.

Ptah alinipiga kwanza, tena kwa nyuma. Niliruka kwa Vadik, haraka na kwa ustadi, bila kupima, akanipiga na kichwa chake usoni, na nikaanguka, damu ikatoka puani mwangu. Mara tu niliporuka, Ptah alinivamia tena. Bado iliwezekana kujitenga na kukimbia, lakini kwa sababu fulani sikufikiria juu yake. Nilizunguka kati ya Vadik na Ptah, karibu sikujitetea, nikishikilia pua yangu kwa mkono wangu, ambayo damu ilikuwa ikitoka, na kwa kukata tamaa, na kuongeza hasira yao, wakipiga kelele kwa ukaidi:

Imepinduliwa! Imepinduliwa! Imepinduliwa!

Walinipiga kwa zamu, moja na mbili, moja na mbili. Mtu wa tatu, mdogo na mwenye chuki, alinipiga kwa miguu, basi walikuwa karibu kufunikwa kabisa na michubuko. Nilijaribu tu nisianguke, nisianguke tena, hata katika dakika hizo ilionekana kwangu kuwa ni aibu. Lakini mwisho waliniangusha chini na kusimama.

Ondoka hapa ukiwa hai! - Vadik aliamuru. - Haraka!

Niliamka na, nikilia, nikitupa pua yangu iliyokufa, nikitembea juu ya kilima.

Tu lawama mtu - tutaua! - Vadik aliahidi baada yangu.

Sikujibu. Kila kitu ndani yangu kwa namna fulani kilikuwa kigumu na kufungwa kwa chuki, sikuwa na nguvu ya kupata neno kutoka kwangu. Na nilipopanda mlima, sikuweza kupinga na, kana kwamba kwa upumbavu, nilipiga kelele kadri niwezavyo - kwa hivyo nikasikia, labda, kijiji kizima:

Flip-u-st!

Ptakha alinikimbilia, lakini mara moja akarudi - inaonekana, Vadik aliamua kuwa nilikuwa na kutosha na kumzuia. Kwa takriban dakika tano nilisimama na, huku nikilia, nikatazama uwazi ambapo mchezo ulianza tena, kisha nikateremka upande wa pili wa kilima hadi kwenye shimo, nikivutwa karibu na nettle nyeusi, nikaanguka kwenye nyasi kavu na, sio. kujizuia tena, kwa uchungu, kulia.

Hakukuwa na siku hiyo na hakuweza kuwa katika ulimwengu wote wa mtu asiye na furaha kuliko mimi.

Asubuhi nilijitazama kwenye kioo kwa hofu: pua yangu ilikuwa imevimba na kuvimba, kulikuwa na jeraha chini ya jicho langu la kushoto, na chini yake, kwenye shavu langu, abrasion ya damu yenye mafuta ilikuwa imejipinda. Sikujua jinsi ya kwenda shule katika fomu hii, lakini kwa njia fulani ilibidi niende, sikuthubutu kuruka masomo kwa sababu yoyote. Tuseme kwamba pua kwa watu na kwa asili hufanyika kuwa safi kuliko yangu, na ikiwa sio mahali pa kawaida, haungewahi nadhani kuwa hii ni pua, lakini hakuna kinachoweza kuhalalisha abrasion na michubuko: ni wazi mara moja kwamba wanajionyesha hapa sio kwa hiari yangu.

Nikiwa nimeyalinda macho yangu kwa mkono, niliingia darasani, nikakaa kwenye meza yangu na kuinamisha kichwa changu. Somo la kwanza, kama bahati ingekuwa nayo, lilikuwa Kifaransa. Lydia Mikhailovna, kulia kwa mwalimu wa darasa, alipendezwa zaidi nasi kuliko walimu wengine, na ilikuwa vigumu kumficha chochote. Aliingia, akasalimia, lakini kabla ya kuingia darasani, alikuwa na mazoea ya kuchunguza kwa makini karibu kila mmoja wetu, akitoa maneno yaliyoonekana kuwa ya ucheshi, lakini ya lazima. Na, bila shaka, aliona alama kwenye uso wangu mara moja, ingawa nilizificha kadiri nilivyoweza; Niligundua hii kwa sababu wale watu walianza kunigeukia.

Kweli, - alisema Lidia Mikhailovna, akifungua gazeti. Kuna waliojeruhiwa kati yetu leo.

Darasa lilicheka, na Lidia Mikhailovna akainua tena macho yake kwangu. Walimkodolea macho na kuonekana kana kwamba wamepita, lakini wakati huo tayari tulikuwa tumejifunza kutambua mahali walipokuwa wakitazama.

Nini kimetokea? Aliuliza.

Nilianguka chini, - nilitoka, kwa sababu fulani bila kujua mapema ili kutoa maelezo zaidi au chini ya heshima.

Oh, jinsi bahati mbaya. Umeanguka jana au leo?

Leo. Hapana, jana usiku kulipokuwa na giza.

Habari, nilianguka! - alipiga kelele Tishkin, akisonga kwa furaha. - Vadik kutoka darasa la saba alimletea. Walicheza kamari kwa pesa, akaanza kugombana na kupata pesa, nikaona. Na akasema alianguka.

Nilipigwa na butwaa kwa usaliti kama huo. Je, haelewi chochote kabisa, au ni kwa makusudi? Kwa ajili ya kucheza kamari, tunaweza kufukuzwa shule kwa muda mfupi. Nilimaliza vibaya. Kila kitu kichwani mwangu kilishtushwa na kupigwa na hofu: kutoweka, sasa kutoweka. Kweli, Tishkin. Hapa ni Tishkin hivyo Tishkin. Nimefurahiya. Imefafanua - hakuna cha kusema.

Nilitaka kukuuliza kitu tofauti kabisa, Tishkin, "Lydia Mikhailovna alimsimamisha bila kushangaa na bila kubadilisha sauti yake ya utulivu, isiyojali kidogo. - Nenda kwenye ubao, kwa kuwa unazungumza, na uwe tayari kujibu. Alingoja hadi Tishkin aliyechanganyikiwa na asiye na furaha akatoka kwenye ubao, na akaniambia kwa ufupi: "Utabaki baada ya shule.

Zaidi ya yote niliogopa kwamba Lydia Mikhailovna angenivuta kwa mkurugenzi. Maana yake, pamoja na mazungumzo ya leo, kesho watanitoa mbele ya mstari wa shule na kunieleza kilichonisukuma kufanya biashara hii chafu. Mkurugenzi, Vasily Andreevich, aliendelea kuuliza mtu mwenye hatia, bila kujali alichofanya, akavunja dirisha, akapigana au akavuta sigara kwenye chumba cha kupumzika: "Ni nini kilikuchochea kufanya biashara hii chafu?" Alitembea mbele ya mtawala, akitupa mikono yake nyuma ya mgongo wake, akileta mabega yake mbele kwa wakati na hatua pana, ili ilionekana kana kwamba koti la giza lililofungwa sana, lililokuwa likitoka lilikuwa likisogea peke yake mbele ya mkurugenzi. na kuhimiza: “Jibu, jibu. Tunasubiri. angalia, shule nzima inakusubiri utuambie." Mwanafunzi angeanza kunung'unika jambo katika kujitetea, lakini mkurugenzi angemkatisha: "Wewe jibu swali langu, jibu swali langu. Swali liliulizwa vipi?" - "Ni nini kilinisukuma?" - "Hasa: ni nini kilisababisha? Hebu sikiliza wewe." Kesi hiyo kawaida iliisha kwa machozi, tu baada ya mkurugenzi kutulia, na tukaenda darasani. Ilikuwa ngumu zaidi kwa wanafunzi wa shule ya upili ambao hawakutaka kulia, lakini pia hawakuweza kujibu swali la Vasily Andreyevich.

Mara baada ya somo letu la kwanza kuchelewa kwa dakika kumi, na wakati huu wote mkurugenzi alikuwa akimhoji mwanafunzi mmoja wa darasa la tisa, lakini bila kupata chochote kinachoeleweka kutoka kwake, alimpeleka ofisini kwake.

Na nini, nashangaa, nitasema? Ingekuwa bora wangefukuzwa mara moja. Nilikuwa na mtazamo, nikigusa kidogo wazo hili, nilifikiria kwamba basi nitaweza kurudi nyumbani, na mara moja, kana kwamba nimechomwa, niliogopa: hapana, kwa aibu kama hiyo huwezi kwenda nyumbani pia. Ingekuwa jambo lingine ikiwa ningeacha shule mwenyewe ... Lakini hata hivyo unaweza kusema juu yangu kuwa mimi ni mtu asiyeaminika, kwani sikuweza kustahimili kile nilichotaka, halafu kila mtu ataniepuka. Hapana, si hivyo. Bado ningevumilia hapa, ningezoea, lakini huwezi kurudi nyumbani hivyo.

Baada ya masomo, nikifa kwa hofu, nilingojea Lydia Mikhailovna kwenye ukanda. Alitoka kwenye chumba cha wafanyakazi na, kwa kutikisa kichwa, akanipeleka darasani. Kama kawaida, alikaa mezani, nilitaka kukaa kwenye dawati la tatu, mbali na yeye, lakini Lydia Mikhailovna alielekeza kwa ile ya kwanza, mbele yangu.

Je, ni kweli kwamba unacheza kamari? alianza mara moja. Aliuliza kwa sauti kubwa sana, ilionekana kwangu kuwa shuleni ilikuwa muhimu kuzungumza juu yake kwa kunong'ona tu, na niliogopa zaidi. Lakini hakukuwa na maana ya kujifungia, Tishkin aliweza kuniuza na giblets. Nilinong'ona:

Kwa hivyo unashindaje au umeshindwaje? Nilisita, bila kujua ni ipi bora zaidi.

Hebu tuambie jinsi ilivyo. Je, unapoteza, pengine?

Umeshinda.

Naam, angalau hivyo. Unashinda, basi. Na unafanya nini na pesa?

Mwanzoni shuleni, sikuweza kuzoea sauti ya Lydia Mikhailovna kwa muda mrefu, ilinichanganya. Katika kijiji chetu walizungumza, wakifunga sauti zao ndani ya matumbo yao, na kwa hivyo ilisikika kwa uhuru, wakati huko Lydia Mikhailovna ilikuwa ndogo na nyepesi, kwa hivyo ilibidi uisikilize, na sio kutoka kwa kutokuwa na nguvu hata kidogo - wakati mwingine aliweza kuongea. kwa yaliyomo moyoni mwake, lakini kana kwamba kutoka kwa uficho na akiba isiyo ya lazima. Nilikuwa tayari kulaumu kila kitu kwa Kifaransa: kwa kweli, nilipokuwa nikisoma, nilipokuwa nikizoea hotuba ya mtu mwingine, sauti yangu ilikaa bila uhuru, dhaifu, kama ndege kwenye ngome, subiri sasa itawanyike na kupata. nguvu tena. Hata sasa, Lydia Mikhailovna aliuliza kana kwamba wakati huo alikuwa na shughuli nyingine, muhimu zaidi, lakini hata hivyo haikuwezekana kutoka kwa maswali yake.

Kwa hivyo unafanya nini na pesa unazoshinda? Je, unanunua pipi? Au vitabu? Au unaweka akiba kwa ajili ya kitu fulani? Baada ya yote, labda una mengi yao sasa?

Hapana, sio sana. Ninashinda ruble tu.

Je, huchezi tena?

Na ruble? Kwa nini ruble? Unafanya nini naye?

Ninanunua maziwa.

Alikaa mbele yangu, nadhifu, nadhifu na mrembo, mrembo katika nguo, na katika ujana wake wa kike, ambao nilihisi bila kufafanua, harufu ya manukato kutoka kwake ilinifikia, ambayo nilichukua kwa pumzi sana; Mbali na hilo, hakuwa mwalimu wa aina fulani ya hesabu, sio ya historia, lakini ya lugha ya ajabu ya Kifaransa, ambayo kitu maalum, cha ajabu, kisicho chini ya mtu yeyote, kama mimi, kwa mfano. Sikuthubutu kumwangalia, sikuthubutu kumdanganya. Na kwa nini, baada ya yote, nilipaswa kudanganya?

Alinyamaza, akinichunguza, na kwa ngozi yangu nilihisi jinsi, kwa kuangalia kwa macho yake, macho ya usikivu, shida zangu zote na upuuzi walikuwa wakivimba na kujaa na nguvu zao mbaya. Kwa kweli, kulikuwa na kitu cha kutazama: mvulana wa porini aliye na ngozi na uso uliovunjika, dhoofu bila mama na mpweke, katika koti kuu la zamani, lililooshwa kwenye mabega yaliyolegea, ambayo ilikuwa kifuani mwake, alikuwa akielea juu ya dawati. na uso uliovunjika, unkempt bila mama na peke yake; alibadili breechi za babake na kupachikwa ndani ya suruali ya kijani kibichi kidogo na chembechembe za pambano la jana. Niliona hata mapema na udadisi gani Lydia Mikhailovna alikuwa akiangalia viatu vyangu. Kutoka kwa darasa zima katika teals akaenda mimi tu. Msimu wa vuli uliofuata, nilipokataa katakata kwenda shuleni pamoja nao, mama yangu aliuza cherehani, thamani yetu pekee, na kuninunulia buti za turubai.

Na bado hauitaji kucheza kamari kwa pesa, "alisema Lydia Mikhailovna kwa kufikiria. - Unaweza kusimamia kwa namna fulani bila hiyo. Je, ninaweza kuifanya?

Bila kuthubutu kuamini wokovu wangu, niliahidi kwa urahisi:

Nilizungumza kwa dhati, lakini unaweza kufanya nini ikiwa ukweli wetu hauwezi kufungwa na kamba.

Kwa haki, lazima niseme kwamba siku hizo nilikuwa na wakati mbaya sana. Shamba letu la pamoja lililipa ugavi wa hali ya juu mapema katika vuli kavu, na Mjomba Vanya hakuja tena. Nilijua kwamba mama yangu hangeweza kujitafutia mahali nyumbani, akinihangaikia, lakini hilo halikunifanya nijisikie vizuri. Gunia la viazi ambalo Mjomba Vanya alirudisha mara ya mwisho liliyeyuka haraka sana, kana kwamba ng'ombe walilishwa nalo. Ni vizuri kwamba, kwa kujitambua, nilifikiria kujificha kidogo kwenye kibanda kilichoachwa kilichosimama kwenye ua, na sasa niliishi tu na crate hii. Baada ya shule, kwa siri kama mwizi, ningeingia ndani ya banda, nikaweka viazi vichache mfukoni mwangu na kukimbia kuvuka barabara, kwenye vilima, ili kuwasha moto mahali fulani katika eneo tambarare lililofichwa. Nilikuwa na njaa muda wote, hata nikiwa usingizini nilihisi mawimbi ya degedege yakipita tumboni mwangu.

Nikiwa na matumaini ya kujikwaa na kikundi kipya cha wachezaji, nilianza kuchunguza polepole mitaa ya jirani, nikizunguka kwenye nyika, nikitazama watu ambao walibebwa kwenye vilima. Yote ilikuwa bure, msimu ulikuwa umekwisha, upepo baridi wa Oktoba ulivuma. Na tu katika utakaso wetu ambapo watu waliendelea kukusanyika. Nilizunguka karibu, nikaona jinsi puck inavyong'aa kwenye jua, jinsi, akipunga mikono yake, amri za Vadik na takwimu zinazojulikana zinategemea cashier.

Mwishowe, nilivunjika na kwenda chini kwao. Nilijua kwamba ningefedheheshwa, lakini unyonge ulikuwa mara moja na kwa wote kukubaliana na ukweli kwamba nilipigwa na kufukuzwa nje. Nilikuwa nikiona jinsi Vadik na Ptakha wangeitikia sura yangu na jinsi ningeweza kujizuia. Lakini zaidi ya yote, njaa iliendelea. Nilihitaji ruble - sio tena kwa maziwa, lakini kwa mkate. Sikujua njia nyingine ya kuipata.

Nilitembea na mchezo ukasimama wenyewe, kila mtu akanitazama. Ptakha alikuwa amevaa kofia na masikio yaliyowekwa, ameketi, kama kila mtu mwingine juu yake, bila kujali na ujasiri, katika shati ya checkered na mikono mifupi; Vadik kulazimishwa katika koti nzuri nene na kufuli. Karibu, wakiwa wamerundikana kwenye lundo moja, waliweka jasho na kanzu, juu yao, wakiwa wamejikunja kwa upepo, aliketi mvulana mdogo, karibu miaka mitano au sita.

Ptah alikuwa wa kwanza kukutana nami:

Umekuja kufanya nini? Je, umepigwa kwa muda mrefu?

Nilikuja kucheza, - nilijibu kwa utulivu iwezekanavyo, nikimtazama Vadik.

Nani alikuambia una shida gani, - Ptakha aliapa, - watacheza hapa?

Nini, Vadik, tutapiga mara moja au tutasubiri kidogo?

Kwa nini unashikamana na mwanaume, Ptah? - akinitazama, alisema Vadik. - Inaeleweka, mtu huyo alikuja kucheza. Labda anataka kushinda rubles kumi kutoka kwako na mimi?

Huna rubles kumi kila moja, "nilisema ili nisionekane kama mwoga kwangu.

Tuna zaidi ya ulivyoota. Weka, usiongee hadi Ptah atakapokasirika. Na kisha yeye ni mtu moto.

Mpe, Vadik?

Usifanye, mwache acheze. - Vadik aliwakonyeza watu hao macho. - Anacheza vizuri, hatushiki mshumaa kwake.

Sasa nilikuwa mwanasayansi na nilielewa ni nini - wema wa Vadik. Inavyoonekana, alikuwa amechoka na mchezo wa boring, usio na nia, kwa hiyo, ili kufurahisha mishipa yake na kuhisi ladha ya mchezo halisi, aliamua kuniruhusu. Lakini mara tu nitakapogusa kiburi chake, nitakuwa kwenye shida tena. Atapata cha kulalamika, karibu yake ni Ptah.

Niliamua kucheza kwa uangalifu na sio kumzika keshia. Kama kila mtu mwingine, ili nisijitokeze, nilivingirisha puck, nikiogopa kuanguka ndani ya pesa bila kukusudia, kisha marobota ya sarafu kimya kimya na kutazama pande zote ili kuona ikiwa Ptakh alikuwa ameingia kutoka nyuma. Katika siku za kwanza, sikujiruhusu kuota ruble; kopecks ishirini au thelathini kwa kipande cha mkate, na hiyo ni nzuri, na kisha uipe hapa.

Lakini nini kingetokea mapema au baadaye, bila shaka, kilitokea. Siku ya nne, wakati, baada ya kushinda ruble, nilikuwa karibu kuondoka, nilipigwa tena. Kweli, wakati huu ilikuwa rahisi, lakini athari moja ilibaki: mdomo wangu ulikuwa umevimba sana. Shuleni, nililazimika kuuma kila wakati. Lakini, haijalishi jinsi nilivyoificha, haijalishi niliiuma vipi, Lydia Mikhailovna alitoka nje. Aliniita kimakusudi ubaoni na kunifanya nisome maandishi ya Kifaransa. Kwa midomo kumi yenye afya sikuweza kuitamka kwa usahihi, lakini hakuna cha kusema juu ya moja.

Kutosha, oh, kutosha! - Lidia Mikhailovna aliogopa na kutikisa mikono yake kwangu, kama roho mbaya. - Lakini ni nini?! Hapana, itabidi nijifunze nawe peke yangu. Hakuna njia nyingine ya kutoka.

Ndivyo zilivyoanza siku za uchungu na zisizo za kawaida kwangu. Kuanzia asubuhi sana nilingoja kwa hofu kwa saa ambayo ningelazimika kuwa peke yangu na Lydia Mikhailovna, na, nikivunja ulimi wangu, kurudia baada ya maneno yake, yasiyofaa kwa matamshi, iliyoundwa kwa adhabu tu. Kweli, kwa nini kingine, ikiwa si kwa dhihaka, unganisha vokali tatu kwa sauti moja nene, ya viscous, sawa "o", kwa mfano, katika neno "weaisoir" (nyingi), ambalo unaweza kulisonga? Kwa nini, kwa aina fulani ya kuomboleza, basi sauti kupitia pua, wakati tangu zamani ilitumikia mtu kwa haja tofauti kabisa? Kwa ajili ya nini? Lazima kuwe na mipaka ya sababu. Nilifunikwa na jasho, nikiwa na aibu na kushtuka, na Lydia Mikhailovna, bila kupumzika na bila huruma, alinifanya niite ulimi wangu maskini. Na kwa nini mimi peke yangu? Kulikuwa na wavulana wengi shuleni ambao hawakuzungumza Kifaransa bora kuliko mimi, lakini walitembea bure, walifanya walichotaka, na mimi, kama mtu aliyelaaniwa, nilijivunia moja kwa wote.

Ilibadilika kuwa hii sio jambo baya zaidi. Lidia Mikhailovna ghafla aliamua kuwa hapakuwa na wakati wa kutosha shuleni hadi zamu ya pili, na akaniambia nije nyumbani kwake jioni. Aliishi karibu na shule, katika nyumba za walimu. Kwa upande mwingine, zaidi ya nusu ya nyumba ya Lidia Mikhailovna, aliishi mkurugenzi mwenyewe. Nilikwenda huko kama mateso. Na bila hiyo, kwa asili, mwenye woga na aibu, aliyepotea kutoka kwa tama yoyote, katika nyumba hii safi na safi ya mwalimu, mwanzoni niligeuka kuwa jiwe na niliogopa kupumua. Ilinibidi kuniambia nivue nguo, niingie chumbani, nikae chini - ilibidi nihamishwe, kama kitu, na karibu kwa nguvu nitoe maneno kutoka kwangu. Haikuchangia mafanikio yangu katika Kifaransa. Lakini, ajabu kusema, tulifanya kazi kidogo hapa kuliko shuleni, ambapo zamu ya pili ilionekana kutuingilia. Zaidi ya hayo, Lydia Mikhailovna, akiwa na shughuli nyingi juu ya ghorofa, aliniuliza au aliniambia kuhusu yeye mwenyewe. Ninashuku kwamba alinizulia kimakusudi kwamba alienda kwa kitivo cha Kifaransa kwa sababu tu hakupewa lugha hii shuleni na aliamua kujithibitishia kuwa hawezi kuijua vibaya zaidi kuliko wengine.

Nikiwa nimejibanza kwenye kona, nikasikiliza, sikutaka kusubiri hadi waniruhusu niende nyumbani. Kulikuwa na vitabu vingi katika chumba hicho, redio kubwa, nzuri iliyowekwa kwenye kibanda cha usiku karibu na dirisha; na turntable - muujiza adimu wakati huo, na kwangu muujiza ambao haujawahi kutokea. Lydia Mikhailovna aliweka rekodi, na sauti ya kiume yenye busara ilifundisha Kifaransa tena. Kwa njia moja au nyingine, hakukuwa na njia ya kutoroka kutoka kwake. Lidia Mikhailovna, akiwa amevalia mavazi rahisi ya nyumbani, akiwa amevalia viatu laini, alizunguka chumbani, akinifanya nitetemeke na kuganda aliponikaribia. Sikuamini kuwa nilikuwa nimekaa ndani ya nyumba yake, kila kitu hapa kilikuwa kisichotarajiwa na kisicho kawaida kwangu, hata hewa iliyojaa harufu nyepesi na isiyojulikana ya maisha tofauti na nilivyojua. Mmoja bila hiari aliunda hisia kwamba nilikuwa nikipeleleza maisha haya kutoka nje, na kwa aibu na aibu kwa nafsi yangu, nilijifunga zaidi katika koti langu la kurgozny.

Lydia Mikhailovna alikuwa basi pengine ishirini na tano au hivyo; Ninakumbuka vizuri uso wake sahihi na kwa hivyo sio mzuri sana na macho yaliyopunguzwa kuficha suka ndani yao; tabasamu kali, lisiloonyesha wazi na nyeusi kabisa, nywele fupi. Lakini pamoja na haya yote, hakukuwa na ugumu usoni mwake, ambayo, kama nilivyoona baadaye, kwa miaka mingi, inakuwa karibu ishara ya kitaalam ya waalimu, hata mpole na mpole zaidi kwa asili, lakini kulikuwa na aina fulani ya tahadhari, na ujanja, mshangao, akijirejelea mwenyewe na alionekana kusema: Ninashangaa jinsi nilivyofika hapa na ninafanya nini hapa? Sasa nadhani alikuwa amefanikiwa kuolewa kufikia wakati huo; kwa sauti yake, katika mwendo wake - laini, lakini ujasiri, huru, katika tabia yake yote mtu anaweza kuhisi ujasiri na uzoefu ndani yake. Na zaidi ya hayo, nimekuwa na maoni kwamba wasichana wanaosoma Kifaransa au Kihispania huwa wanawake mapema kuliko wenzao wanaosoma, kusema, Kirusi au Kijerumani.

Ni aibu sasa kukumbuka jinsi nilivyoogopa na kupoteza wakati Lydia Mikhailovna, baada ya kumaliza somo letu, alinialika kwenye chakula cha jioni. Ikiwa ningekuwa na njaa mara elfu, kila hamu ingeruka kutoka kwangu mara moja kama risasi. Keti kwenye meza moja na Lydia Mikhailovna! Hapana hapana! Afadhali nijifunze Kifaransa chote kufikia kesho ili nisije tena hapa. Pengine kipande cha mkate kingeweza kukwama kwenye koo langu. Inaonekana sikujua kwamba Lydia Mikhailovna, pia, kama sisi sote, anakula chakula cha kawaida, na sio semolina ya mbinguni, kwa hivyo alionekana kwangu kuwa mtu wa kushangaza, tofauti na kila mtu mwingine.

Niliruka juu na huku nikinong'ona kuwa nimeshiba, sitaki, nikajiegemeza kando ya ukuta kuelekea njia ya kutokea. Lydia Mikhailovna alinitazama kwa mshangao na chuki, lakini haikuwezekana kunizuia kwa njia yoyote. Nilikimbia. Hii ilirudiwa mara kadhaa, kisha Lydia Mikhailovna, kwa kukata tamaa, akaacha kunialika kwenye meza. Nilipumua kwa uhuru zaidi.

Mara moja niliambiwa kwamba chini, kwenye chumba cha kubadilishia nguo, kulikuwa na sehemu yangu, ambayo kijana fulani alikuwa ameleta shuleni. Mjomba Vanya, kwa kweli, ndiye dereva wetu - ni mtu gani! Labda, nyumba yetu ilifungwa, na mjomba Vanya hakuweza kuningojea kutoka shuleni - kwa hivyo aliniacha kwenye chumba cha kubadilishia nguo.

Sikuvumilia hadi mwisho wa darasa na kukimbilia chini. Shangazi Vera, msafishaji wa shule, alinionyesha kisanduku cheupe cha mbao kwenye kona, ambamo vifurushi vya barua vina vifaa. Nilijiuliza: kwa nini kwenye sanduku? - mama kawaida alituma chakula kwenye begi la kawaida. Labda sio kwangu kabisa? Hapana, darasa langu na jina langu la mwisho zilichapishwa kwenye kifuniko. Inavyoonekana, mjomba Vanya alikuwa tayari ameandika hapa - ili asichanganye, kwa nani. Ni nini ambacho mama amegundua kunyundo chakula kwenye sanduku? Angalia jinsi amekuwa na akili!

Sikuweza kubeba kifurushi hadi nyumbani bila kujua kilichomo ndani yake: sio uvumilivu huo. Ni wazi kwamba hakuna viazi huko. Kwa mkate, chombo pia ni, labda, ndogo, na haifai. Kwa kuongeza, mkate ulitumwa kwangu hivi karibuni, bado nilikuwa nao. Kisha kuna nini? Pale pale, shuleni, nilipanda chini ya ngazi, ambapo nilikumbuka shoka lilikuwa limelala, na, nilipoipata, nikararua kifuniko. Kulikuwa na giza chini ya ngazi, nilipanda nyuma na, nikitazama pande zote, nikaweka sanduku kwenye sill ya karibu ya dirisha.

Kuangalia ndani ya kifurushi hicho, nilishangaa: juu, kufunikwa na karatasi nyeupe nyeupe kwa uzuri, kuweka pasta. Blimey! Mirija mirefu ya manjano, iliyorundikwa moja hadi nyingine kwa safu sawia, ilimulika kwenye nuru na utajiri huo, ambao ulikuwa wa thamani zaidi kwangu kuliko kitu kingine chochote. Sasa ni wazi kwa nini mama yangu aliweka pamoja sanduku: ili pasta haina kuvunja, haina kubomoka, wanakuja kwangu salama na sauti. Nilitoa bomba moja kwa uangalifu, nikalitazama, nikalipulizia ndani, na nilishindwa kujizuia tena, nikaanza kuguna kwa pupa. Kisha, kwa njia hiyo hiyo, alichukua pili, kwa tatu, akishangaa mahali pa kujificha droo ili panya mbaya sana kwenye pantry ya mhudumu wangu asipate pasta. Sio kwa kuwa mama alinunua, alitumia pesa ya mwisho. Hapana, sitaruhusu pasta kwa urahisi. Hii sio viazi kwako.

Na ghafla nilikasirika. Pasta ... Kweli, mama alipata wapi pasta? Hazijawahi kutokea katika kijiji chetu, na huwezi kuzinunua huko kwa aina yoyote ya pesa. Ni nini basi kinatokea? Haraka, kwa kukata tamaa na tumaini, nilipiga pasta na nikapata chini ya sanduku uvimbe mkubwa wa sukari na tiles mbili za hematogen. Hematogen ilithibitisha kuwa sio mama aliyetuma kifurushi. Nani, basi, nani? Nilitazama kifuniko tena: darasa langu, jina langu la ukoo - kwangu. Kuvutia, kuvutia sana.

Niliminya misumari ya kifuniko mahali pake na, nikiacha sanduku kwenye dirisha la madirisha, nikapanda juu na kugonga kwenye chumba cha wafanyakazi. Lydia Mikhailovna tayari ameondoka. Hakuna, tutapata, tunajua anaishi wapi, tumekuwa. Kwa hiyo, hapa ni jinsi gani: ikiwa hutaki kukaa chini ya meza, pata chakula nyumbani. Hivi hivi. Haitafanya kazi. Hakuna mwingine. Huyu sio mama: asingesahau kuweka barua, angeambia wapi, kutoka kwa madini gani utajiri kama huo ulitoka.

Nilipoingia kando mlangoni na kifurushi, Lidia Mikhailovna alidhani kwamba haelewi chochote. Alitazama sanduku, ambalo niliweka sakafuni mbele yake, na akauliza kwa mshangao:

Ni nini? Umeleta nini? Kwa ajili ya nini?

Ulifanya hivyo, "nilisema kwa sauti ya kutetemeka na ya kupasuka.

Nimefanya nini? Unazungumzia nini?

Ulituma kifurushi hiki shuleni. Nakujua.

Niliona kwamba Lydia Mikhailovna alikuwa na aibu na alikuwa na aibu. Hii ilikuwa wakati pekee, inaonekana, wakati sikuogopa kumtazama moja kwa moja machoni. Sikujali kama alikuwa mwalimu au shangazi yangu wa pili. Hapa niliuliza, sio yeye, na sikuuliza kwa Kifaransa, lakini kwa Kirusi, bila makala yoyote. Hebu ajibu.

Kwa nini uliamua kuwa ni mimi?

Kwa sababu hatuna pasta huko. Na hakuna hematogen.

Vipi! Haifanyiki kabisa?! - Alishangaa kwa dhati kwamba alijisaliti mwenyewe.

Haifanyiki hata kidogo. Ilikuwa ni lazima kujua.

Lydia Mikhailovna ghafla alicheka na kujaribu kunikumbatia, lakini nilijiondoa. kutoka kwake.

Kwa kweli, mtu alipaswa kujua. Niko vipi?! Alifikiria kwa muda. - Lakini hapa ilikuwa ngumu kudhani - kwa uaminifu! Mimi ni mtu wa jiji. Unasema haifanyiki kabisa? Nini basi kinatokea kwako?

Mbaazi hutokea. Radishi hutokea.

Mbaazi ... radish ... Na tuna apples katika Kuban. Lo, kuna tufaha mangapi sasa. Leo nilitaka kwenda Kuban, lakini kwa sababu fulani nilikuja hapa. - Lydia Mikhailovna aliugua na kunitazama kando. - Usikasirike. Nilitaka kilicho bora zaidi. Nani alijua unaweza kushikwa na pasta? Hakuna, sasa nitakuwa nadhifu zaidi. Na chukua pasta hizi ...

Sitakubali,” nilimkatisha.

Naam, kwa nini unafanya hivyo? Najua una njaa. Na ninaishi peke yangu, nina pesa nyingi. Ninaweza kununua chochote ninachotaka, lakini mimi ndiye pekee ... ninakula kitu kidogo kidogo, naogopa kunenepa.

Sina njaa hata kidogo.

Tafadhali usibishane nami, najua. Nilizungumza na bibi yako. Kuna nini ukichukua pasta hii sasa na ujipikie chakula cha jioni kizuri leo. Kwa nini siwezi kukusaidia mara moja tu katika maisha yangu? Ninaahidi sitateleza vifurushi tena. Lakini tafadhali chukua hii. Inabidi ule ushibe ili ujifunze. Ni wangapi wa lofa waliolishwa vizuri shuleni, ambao hawaelewi chochote na labda hawatawahi kufikiria, na wewe ni mvulana mwenye uwezo, huwezi kuacha shule.

Sauti yake ilianza kunitia usingizi; Niliogopa kwamba angenishawishi, na, nikiwa nimekasirika kwa kuelewa usahihi wa Lydia Mikhailovna, na kwa ukweli kwamba sikuweza kumuelewa sawa, nikitikisa kichwa changu na kunung'unika kitu, nikakimbilia nje ya mlango.

Masomo yetu hayakuishia hapo, niliendelea kwenda kwa Lydia Mikhailovna. Lakini sasa alinichukulia kweli. Inaonekana aliamua: vizuri, Kifaransa ni Kifaransa sana. Ukweli, kulikuwa na maana kutoka kwa hili, hatua kwa hatua nilianza kutamka maneno ya Kifaransa badala ya kuvumilia, hawakuacha tena miguu yangu na mawe mazito ya mawe, lakini, ikipiga, ilijaribu kuruka mahali fulani.

Sawa, - Lydia Mikhailovna alinitia moyo. - Katika robo hii, tano hazitafanya kazi bado, lakini katika ijayo - itakuwa muhimu.

Hatukukumbuka kifurushi hicho, lakini nilikuwa nikilinda ikiwa ni lazima. Huwezi kujua Lidia Mikhailovna atafanya nini kufikiria zaidi? Nilijua kutoka kwangu: wakati kitu haifanyi kazi, utafanya kila kitu ili kuifanya, usikate tamaa tu. Ilionekana kwangu kwamba Lydia Mikhailovna alikuwa akinitazama kila mara, na akiangalia kwa karibu, alikuwa akicheka ujinga wangu - nilikuwa na hasira, lakini hasira hii, isiyo ya kawaida, ilinisaidia kujiamini zaidi. Sikuwa tena yule mvulana asiyestahiki na asiyejiweza ambaye aliogopa kuchukua hatua hapa, kidogo kidogo nilimzoea Lydia Mikhailovna na nyumba yake. Bado, kwa kweli, alikuwa na aibu, amejibanza kwenye kona, akificha machozi yake chini ya kiti, lakini ugumu wa zamani na ukandamizaji ulipungua, sasa mimi mwenyewe nilithubutu kumuuliza Lydia Mikhailovna maswali na hata kuingia kwenye mabishano naye.

Alifanya jaribio lingine la kuniweka mezani - bure. Hapa nilikuwa na msimamo mkali, ukaidi ndani yangu ulitosha kwa kumi.

Pengine, tayari ilikuwa inawezekana kuacha masomo haya nyumbani, jambo muhimu zaidi nililojifunza, ulimi wangu ulilegea na kuanza kusonga, wengine hatimaye wangeongezwa kwenye masomo ya shule. Kuna miaka na miaka mbele. Nitafanya nini basi ikiwa nitajifunza kila kitu mara moja kutoka mwanzo hadi mwisho? Lakini sikuthubutu kumwambia Lydia Mikhailovna kuhusu hili, na yeye, inaonekana, hakuzingatia kabisa mpango wetu umetimizwa, na niliendelea kuvuta kamba yangu ya Kifaransa. Hata hivyo, ni kamba? Kwa namna fulani, kwa hiari na bila kutambulika, bila kutarajia mwenyewe, nilihisi ladha ya lugha na katika wakati wangu wa bure, bila msukumo wowote, nilipanda kwenye kamusi, nikatazama maandishi ya mbali kwenye kitabu cha maandishi. Adhabu iligeuka kuwa raha. Pia nilichochewa na kiburi: ikiwa haikufanya kazi, itafanya kazi, na itafanya kazi - sio mbaya zaidi kuliko ile bora zaidi. Je, ninatoka kwenye mtihani mwingine, au vipi? Ikiwa sikulazimika kwenda kwa Lydia Mikhailovna bado ... mimi mwenyewe, mwenyewe ...

Wakati mmoja, wiki mbili baada ya hadithi na sehemu hiyo, Lydia Mikhailovna, akitabasamu, aliuliza:

Kweli, huchezi kamari tena kwa pesa? Au unaenda mahali fulani kando na kucheza?

Jinsi ya kucheza sasa?! - Nilishangaa, nikionyesha dirisha ambapo theluji ililala.

Ulikuwa mchezo wa aina gani? Ni nini?

Kwa nini unahitaji? - Nilikuwa na wasiwasi.

Inavutia. Tulikuwa tunacheza utotoni pia, kwa hivyo nataka kujua kama huu ni mchezo au la. Niambie, niambie, usiogope.

Niliambia, nikinyamaza, bila shaka, kuhusu Vadik, kuhusu Ptah na kuhusu hila zangu ndogo ambazo nilitumia kwenye mchezo.

Hapana, - Lidia Mikhailovna akatikisa kichwa. - Tulicheza "ukuta". Je! unajua ni nini?

Tazama hapa. - Aliruka kwa urahisi kutoka kwenye meza ambayo alikuwa ameketi, akapata sarafu kwenye mkoba wake na kusukuma kiti mbali na ukuta. Njoo hapa, tazama. Niligonga ukuta na sarafu. - Lydia Mikhailovna aligonga kidogo, na sarafu, ikipiga, ikaanguka kwenye sakafu kwenye safu. Sasa, - Lidia Mikhailovna alitupa sarafu ya pili mkononi mwangu, ulinipiga. Lakini kukumbuka: unahitaji kupiga ili sarafu yako iwe karibu na yangu iwezekanavyo. Ili kuweza kuzipima, fikia kwa vidole vya mkono mmoja. Kwa njia nyingine, mchezo unaitwa: vipimo. Ukiipata, umeshinda. Bey.

Nilipiga - sarafu yangu, nikipiga makali, nikaingia kwenye kona.

Lo, - Lidia Mikhailovna akatikisa mkono wake. - Mbali. Sasa unaanza. Fikiria: ikiwa sarafu yangu itapiga yako, angalau kidogo, makali, - ninashinda mara mbili. Kuelewa?

Ni nini kisichoeleweka hapa?

Wacha tucheze?

Sikuamini masikio yangu:

Je, nitacheza na wewe vipi?

Ni nini?

Wewe ni mwalimu!

Kwa hiyo? Mwalimu ni mtu tofauti, au vipi? Wakati mwingine inachosha kuwa mwalimu tu, kufundisha na kufundisha bila mwisho. Kujiinua kila wakati: hii hairuhusiwi, hii haiwezekani. ”Lidia Mikhailovna alipunguza macho yake kuliko kawaida na akatazama kwa mawazo, kwa mbali nje ya dirisha. - Wakati mwingine ni muhimu kusahau kuwa wewe ni mwalimu - vinginevyo utakuwa byaka na beech kwamba watu wanaoishi watakuwa na kuchoka na wewe. Kwa mwalimu, labda jambo muhimu zaidi si kuchukua mwenyewe kwa uzito, kuelewa kwamba anaweza kufundisha kidogo sana. Alijitikisa na mara akachangamka. - Na katika utoto wangu nilikuwa msichana mwenye kukata tamaa, wazazi wangu wamekuwa na kutosha na mimi. Hata sasa bado mara nyingi nataka kuruka, kukimbia, kukimbilia mahali fulani, kufanya kitu sio kulingana na mpango, sio kulingana na ratiba, lakini kwa mapenzi. Wakati mwingine mimi huruka na kuruka hapa. Mtu huzeeka sio wakati anafikia uzee, lakini anapoacha kuwa mtoto. Ningependa kuruka kila siku, lakini Vasily Andreevich anaishi nyuma ya ukuta. Ni mtu makini sana. Kwa hali yoyote haipaswi kujua kwamba tunacheza "zameryashki".

Lakini hatuchezi aina yoyote ya "vipimo". Umenionyesha tu.

Tunaweza kucheza rahisi kama wanasema, kwa kujifurahisha. Lakini bado hautanisaliti kwa Vasily Andreyevich.

Bwana, nini kinaendelea katika ulimwengu huu! Ni kwa muda gani nimeogopa kufa kwamba Lydia Mikhailovna angenivuta kwa mkurugenzi kwa kamari, na sasa ananiuliza nisimsaliti. Mwisho wa dunia si vinginevyo. Nilitazama huku na huku, sikujua ni nini kiliniogopesha, nikafumba na kufumbua kwa kuchanganyikiwa.

Naam, tujaribu? Ikiwa haupendi, wacha tuache.

Njoo, - nilikubali kwa kusita.

Anza.

Tulichukua sarafu. Ilikuwa dhahiri kwamba Lydia Mikhailovna alikuwa amecheza kweli, na nilikuwa nikijaribu tu kwenye mchezo, nilikuwa bado sijafikiria jinsi ya kugonga ukuta na sarafu na makali, au gorofa, kwa urefu gani na kwa nguvu gani. wakati ni bora kutupa. Mapigo yangu yalikuwa kipofu; ikiwa wangehesabu, ningepoteza mengi sana katika dakika za kwanza kabisa, ingawa hakukuwa na ujanja kuhusu "vipimo" hivi. Zaidi ya yote, bila shaka, nilikuwa na aibu na kukandamizwa, hakuniruhusu kuzoea ukweli kwamba nilikuwa nikicheza na Lydia Mikhailovna. Sio katika ndoto moja ambayo kitu kama hicho kinaweza kuota, hakuna wazo moja mbaya ambalo linaweza kufikiria. Sikupata fahamu zangu mara moja na si kwa urahisi, lakini nilipopata fahamu na kuanza kutazama mchezo kidogo, Lydia Mikhailovna alichukua na kumzuia.

Hapana, hiyo haipendezi, "alisema, akijinyoosha na kusugua nywele zake ambazo zilikuwa zimeteleza machoni pake. - Kucheza ni kweli, lakini ukweli kwamba wewe na mimi ni kama watoto wa miaka mitatu.

Lakini basi itakuwa kamari, "nilimkumbusha kwa woga.

Bila shaka. Na tunashikilia nini mikononi mwetu? Mchezo wa pesa hauwezi kubadilishwa na kitu kingine chochote. Kwa njia hii, ni nzuri na mbaya kwa wakati mmoja. Tunaweza kukubaliana kwa kiwango kidogo sana, lakini bado kutakuwa na riba.

Nilinyamaza nisijue nifanye nini na niweje.

Unaogopa? - Lidia Mikhailovna alinikasirisha.

Hii hapa nyingine! siogopi chochote.

Nilikuwa na kitu kimoja kidogo na mimi. Nilimpa Lydia Mikhailovna sarafu na kuchukua yangu mfukoni mwangu. Kweli, wacha tucheze kwa kweli, Lydia Mikhailovna, ikiwa unapenda. Ni kitu ambacho mimi sio wa kwanza kuanza. Vadik, pervosti juu yangu, pia, sifuri tahadhari, na kisha akaja akili zake, akatambaa na ngumi zake. Nimejifunza hapo, na nitajifunza hapa. Sio Kifaransa, na nitasafisha Kifaransa hivi karibuni.

Ilinibidi kukubali hali moja: kwa kuwa mkono wa Lydia Mikhailovna ni mkubwa na vidole vyake ni virefu, atapima kwa kidole chake cha gumba na cha kati, na mimi, kama inavyotarajiwa, na kidole changu na kidole kidogo. Ilikuwa haki na nilikubali.

Mchezo ulianza tena. Tulihama kutoka kwenye chumba hadi kwenye barabara ya ukumbi, ambapo ilikuwa huru zaidi, na tukapiga dhidi ya uzio wa ubao wa gorofa. Walipiga, wakapiga magoti, wakatambaa sakafuni, wakigusa kila mmoja, wakanyoosha vidole vyao, wakapima sarafu, kisha wakainuka tena kwa miguu yao, na Lidia Mikhailovna akatangaza hesabu hiyo. Alicheza kwa kelele: alipiga kelele, akapiga makofi, akanitania - kwa neno moja, aliishi kama msichana wa kawaida, sio mwalimu, wakati mwingine nilitaka kupiga kelele. Lakini hata hivyo alishinda, nami nikashindwa. Kabla ya kupata muda wa kupona, kopecks themanini zilinipitia, kwa shida kubwa niliweza kubisha deni hili hadi thelathini, lakini Lidia Mikhailovna aligonga yangu na sarafu yake kutoka mbali, na akaunti mara moja ikaruka hadi hamsini. Nilianza kuwa na wasiwasi. Tulikubali kulipa mwisho wa mchezo, lakini ikiwa mambo yataendelea hivi, pesa yangu haitatosha haraka sana, nina zaidi ya ruble. Hii ina maana kwamba haiwezekani kuvuka ruble - si kwamba aibu, aibu na aibu kwa maisha.

Na kisha ghafla nikagundua kuwa Lidia Mikhailovna hakujaribu hata kunipiga hata kidogo. Wakati wa kupima, vidole vyake viliinama, bila kuweka urefu wote - ambapo alidhani hangeweza kufikia sarafu, nilifika bila juhudi yoyote. Hili liliniudhi na nikainuka.

Hapana, nilisema, sichezi hivyo. Kwa nini unacheza na mimi? Sio haki.

Lakini kwa kweli siwezi kuzipata, - alianza kukataa. - Nina aina fulani ya vidole vya mbao.

Sawa, sawa, nitajaribu.

Sijui kuhusu hisabati, lakini katika maisha uthibitisho bora ni kwa kupingana. Siku iliyofuata nilipoona kwamba Lidia Mikhailovna, ili kugusa sarafu, anaisukuma kwa siri kwa kidole chake, nilishangaa. Kunitazama na kwa sababu fulani bila kugundua kuwa naona ulaghai wake kabisa, yeye, kana kwamba hakuna kilichotokea, aliendelea kusonga sarafu.

Unafanya nini? - Nilikasirika.

MIMI? Na ninafanya nini?

Kwa nini umeihamisha?

Lakini hapana, alikuwa amelala hapo, - kwa njia isiyo na aibu, na aina ya furaha hata, Lydia Mikhailovna alijikana mbaya zaidi kuliko Vadik au Ptah.

Blimey! Mwalimu anaitwa! Niliona kwa macho yangu kwa umbali wa sentimita ishirini kwamba aligusa sarafu, na ananihakikishia kwamba hakufanya, na hata ananicheka. Je, ananichukulia kipofu? Kwa yule mdogo? Inafundisha Kifaransa inaitwa. Mara moja nilisahau kabisa kwamba ni jana tu Lydia Mikhailovna alijaribu kucheza na mimi, na alihakikisha tu kwamba hakunidanganya. Vizuri vizuri! Lydia Mikhailovna, aliyeitwa.

Siku hiyo tulijifunza Kifaransa kwa dakika kumi na tano au ishirini, na kisha hata kidogo. Tuna nia tofauti. Lydia Mikhailovna alinifanya nisome kifungu, akatoa maoni, akasikiliza maoni tena, na hatukusita kuendelea na mchezo. Baada ya hasara mbili ndogo, nilianza kushinda. Nilizoea "vipimo" haraka, nikagundua siri zote, nilijua jinsi na wapi kupiga, nini cha kufanya kama mlinzi wa uhakika, ili nisibadilishe sarafu yangu chini ya kufungia.

Na tena nina pesa. Tena nilikimbilia sokoni na kununua maziwa - sasa kwenye mugs za ice cream. Nilikata kwa uangalifu mafuta mengi ya cream kutoka kwenye kikombe, nikajaza vipande vya barafu vilivyovunjika kinywani mwangu na, nikihisi utamu wao ulioshiba kwenye mwili wangu wote, nikafumba macho yangu kwa furaha. Kisha akageuza duara juu chini na kupiga tope la maziwa matamu kwa kisu. Aliruhusu mabaki yayeyuke na kuyanywa, akikamata na kipande cha mkate wa kahawia.

Hakuna chochote, iliwezekana kuishi, lakini katika siku za usoni, tunapoponya majeraha ya vita, waliahidi wakati wa furaha kwa kila mtu.

Bila shaka, kukubali pesa kutoka kwa Lydia Mikhailovna, nilihisi vibaya, lakini kila wakati nilihakikishiwa na ukweli kwamba ilikuwa ushindi wa uaminifu. Sikuwahi kuuliza mchezo, Lydia Mikhailovna alipendekeza mwenyewe. Sikuthubutu kukataa. Ilionekana kwangu kuwa mchezo huo unampa raha, alikuwa mchangamfu, alicheka, na kunisumbua.

Tunatamani tungejua jinsi yote yangeisha ...

... Tukipiga magoti kinyume cha kila mmoja, tulibishana kuhusu akaunti. Kabla ya hapo, pia, inaonekana, alikuwa akibishana juu ya jambo fulani.

Kuelewa wewe, kichwa cha bustani, - kutambaa juu yangu na kutikisa mikono yake, alibishana Lidia Mikhailovna, - kwa nini nikudanganye? Ninaweka alama, sio wewe, najua bora. Nilipoteza mara tatu mfululizo, na kabla ya hapo kulikuwa na "kifaranga".

- "Chica" si rahisi.

Kwa nini haihesabiki?

Tulipiga kelele, tukiingiliana, tuliposikia sauti ya mshangao, ikiwa haikushtuka, lakini dhabiti, ya kulia:

Lydia Mikhailovna!

Tuliganda. Vasily Andreevich alisimama mlangoni.

Lidia Mikhailovna, una shida gani? Nini kinaendelea hapa?

Lidia Mikhailovna polepole, polepole sana, akainuka kutoka kwa magoti yake, akainama na kufadhaika, na, akinyoosha nywele zake, akasema:

Mimi, Vasily Andreevich, nilitumaini kwamba ungebisha kabla ya kuingia hapa.

Nilibisha hodi. Hakuna aliyenijibu. Nini kinaendelea hapa? unaweza kueleza tafadhali. Nina haki ya kujua kama mkurugenzi.

Tunacheza "ukuta", - Lydia Mikhailovna alijibu kwa utulivu.

Unacheza pesa na hii? .. - Vasily Andreevich alininyooshea kidole, na kwa hofu nilitambaa nyuma ya kizigeu kujificha ndani ya chumba. - Unacheza na mwanafunzi?! Je, nimekuelewa kwa usahihi?

Haki.

Naam, unajua ... - Mkurugenzi alikuwa akihema kwa pumzi, alikuwa ameishiwa na pumzi. "Sina shida kutaja kitendo chako mara moja. Ni uhalifu. Uwekaji. Kutongoza. Na zaidi, zaidi ... nimekuwa nikifanya kazi shuleni kwa miaka ishirini, nimeona kila aina ya mambo, lakini hii ...

Naye akainua mikono yake juu ya kichwa chake.

Siku tatu baadaye, Lydia Mikhailovna aliondoka. Siku moja kabla, alikutana nami baada ya shule na kunipeleka nyumbani.

Nitaenda mahali pangu Kuban, "alisema, akisema kwaheri. - Na unasoma kwa utulivu, hakuna mtu atakayekugusa kwa tukio hili la kijinga. Hili ni kosa langu. Soma. ”Alinipapasa kichwa na kuondoka.

Na sikumwona tena.

Katikati ya msimu wa baridi, baada ya likizo ya Januari, kifurushi kilikuja shuleni kwa barua. Nilipoifungua, nikiondoa shoka kutoka chini ya ngazi tena, kulikuwa na mirija ya pasta kwenye safu nadhifu, mnene. Na chini, katika pamba nene ya pamba, nilipata apples tatu nyekundu.

Hapo awali, niliona tu maapulo kwenye picha, lakini nilidhani ni wao.

Vidokezo (hariri)

A.P. Kopylova ndiye mama wa mwandishi wa kucheza A. Vampilov (Ed.).

Valentin Rasputin ni mwandishi maarufu. Aliandika kazi nyingi za kufundisha. Mmoja wao ni kazi "Masomo ya Kifaransa" iliyojaa wema.

Rasputin aliandika hadithi kuhusu mvulana maskini na mwalimu mwenye fadhili ambaye alikuwa tayari kusaidia. Katika kazi hiyo, mwandishi alihitimisha masomo kadhaa ya fadhili, mifano ya maadili na watu wema tu.

Maskini huyo wa darasa la tano alisalitiwa na wale wanaojiita marafiki mara baada ya ushindi wake kadhaa katika mchezo wa watoto. Alipokea mapigo kadhaa kutoka kwa mvulana mkubwa katika kampuni. Siku iliyofuata, baada ya kuja na michubuko usoni, aliogopa kwamba mwalimu wa Kifaransa angejua kila kitu na kumkemea. Aligundua kweli kwamba mvulana huyo hakuwa na pesa za kutosha za chakula, na kwamba alilazimishwa kucheza kamari. Lakini, mvulana alipata tu uelewa na usaidizi kutoka kwa mwalimu katika mwelekeo wake.Hili lilikuwa somo la kwanza la wema.

Lydia Mikhailovna alijaribu kumsaidia mwanafunzi kwa njia zote. Alituma vifurushi na chakula, akawakaribisha nyumbani kwake na kuwahudumia kwa chakula cha jioni, lakini mvulana huyo hakukubali msaada wake. Kwa kuwa mnyenyekevu, mvulana huyo hakuona kuwa ni sawa kukubali "gawio". Somo linalofuata katika wema ni kuweza kukubali usaidizi unapouhitaji vibaya. Lakini kwa njia zozote ambazo mwalimu alijaribu kumlisha mwanafunzi, hakukubali na akarudisha kila kitu.

Kuchukua hatari, Lydia Mikhailovna alimpa mwanafunzi wa darasa la tano mchezo kwa pesa. Alijisalimisha kwake ili apate pesa na kununua maziwa. Mara mkurugenzi akawakamata ofisini wakicheza mchezo uliofuata na mwalimu akakiri kila kitu kwa utulivu. Hivi karibuni alirudi katika mji wake, lakini hakusahau kuhusu mvulana huyo, kama alivyomsahau. Mwanamke huyo alimtumia mvulana sehemu kubwa iliyo na pasta na maapulo, ambayo mtoto aliona tu kwenye uchoraji.

Mvulana, hata hivyo, alimkumbuka mwalimu wake wa Kifaransa na mwalimu wa darasa kwa maisha yote. Fadhili za Lidia Mikhailovna kwake zikawa muhimu sana kwa kijana huyo. Mwalimu akawa kielelezo cha mtu mwenye utu. Kazi "Masomo ya Kifaransa" inathibitisha wema wa baadhi ya watu, inatoa matumaini kwamba watu wenye utu bado wapo. Wazo kuu la hadithi: unahitaji kuwasaidia wengine wakati wanaihitaji na uamini kwamba watakusaidia na hawatakuacha peke yako katika nyakati ngumu.

Nyimbo kadhaa za kuvutia

• Teremok - uchambuzi wa hadithi ya hadithi

  Kwa upande wa mwelekeo wa aina, kazi ni hadithi ya watoto inayosimulia juu ya wanyama. Wahusika wa hadithi ya hadithi ni wanyama katika mfumo wa wahusika wa jadi wa hadithi za watu wa Kirusi

• Mashujaa wa kazi Utoto wa Gorky

  Wahusika wakuu katika kazi hii ni wawakilishi wa familia ya Kashirins, ambao picha zao zinaonyeshwa tofauti sana kwamba, wakati mwingine, ni vigumu kudhani kwamba wote wanaishi katika nyumba moja.

Bila nomino, tungeishi katika ulimwengu tofauti. Hatukuweza kuwasiliana na hatukuweza kuelewana. Haikuweza kueleza mahali pa kwenda, nini cha kuleta au kuwasilisha. Kawaida haufikirii juu yake.

• Uchambuzi wa riwaya ya Chernyshevsky Nini cha kufanya?

  Mkosoaji wa fasihi, mwanamapinduzi na mwandishi wa habari, wakati wa kufungwa kwake katika Ngome ya Peter na Paul, aliandika riwaya "Nini kifanyike?" Ilichukua miezi mitatu kuunda kazi hiyo

• Picha na sifa za Countess katika muundo wa Malkia wa Spades wa Pushkin

  Mmoja wa wahusika wakuu wa kazi hiyo ni Countess Anna Fedotovna Tomskaya, iliyotolewa na mwandishi kwa namna ya mwanamke mwenye umri wa miaka themanini.