Mchakato wa kusimamia ujuzi, ujuzi na uwezo unahitaji mara kwa mara na kujidhibiti kwa ufanisi kwa wanafunzi, ambayo inawezekana tu ikiwa kiwango cha juu cha kutosha cha tahadhari ya hiari kinaundwa.

Katika mtoto wa shule mdogo katika miaka ya kwanza ya kujifunza, tahadhari isiyo ya hiari inaweza kutawala.

Katika umri huu, kiasi cha tahadhari huongezeka. Sifa za umakini kama vile kubadili na usambazaji haziendelezwi sana katika umri wa shule ya msingi. Katika umri wa shule, wanakua sana. Mtoto wa umri wa shule ya msingi ana uwezo wa kuzingatia na kudumisha tahadhari chini ya hali fulani za kuandaa shughuli za elimu.

Uchunguzi wa umakini na utulivu wa umakini

Somo limepewa nafasi tupu inayoonyesha mistari iliyonaswa (tazama Mchoro 10) na kuulizwa kufuata mstari kutoka kushoto kwenda kulia ili kuamua ni wapi inaishia. Unahitaji kuanza na mstari wa 1. Somo linapaswa kuandika nambari ambayo mstari huu unaishia. Wakati wa kukamilisha kazi, unahitaji kufuatilia mstari kwa macho yako, bila kutumia kidole au penseli, majaribio hufuatilia hili.

Usindikaji wa matokeo

Mjaribio hutambua wakati inachukua kwa somo kufuata kila mstari na kwa kazi nzima kwa ujumla. Wakati wa utekelezaji wa kazi nzima haipaswi kuzidi dakika tano. Vituo vyote katika shughuli ya somo na usahihi wa kazi hurekodiwa.

Njia za kusoma kiasi cha umakini

Somo kwa muda mfupi (1 s) linawasilishwa na moja ya kadi nane na picha ya dots mbili hadi tisa (tazama Mchoro 11). Kila kadi inaonyeshwa mara mbili. Baada ya hayo, mada inabainisha

eneo la pointi sawa na fomu tupu. Ili kuzalisha kadi yenye pointi 2-5, sekunde 10 hupewa, pointi 6 ~ 7 - sekunde 15, pointi 8-9 - sekunde 20.

Usindikaji wa matokeo Mjaribio huhesabu idadi ya alama zilizowekwa alama kwa kila fomu na kutoa hitimisho kuhusu muda wa umakini wa mhusika.

Kuna viwango vifuatavyo:

I- pointi 3 kwenye kadi mbili,

II- pointi 4 kwenye kadi mbili,

III- pointi 6 kwenye kadi mbili,

IV- pointi 9 kwenye kadi mbili,

V- pointi 10 kwenye kadi mbili,

VI- pointi 11 kwenye kadi mbili,

Vii- pointi 13 kwenye kadi mbili,

VIII- pointi 15 kwenye kadi mbili,

IX- pointi 16 kwenye kadi mbili.

Nafasi za nafasi I na II zinaonyesha kiwango kidogo cha umakini, Ш-УП - karibu wastani, VIII na IX - karibu kubwa.

Tathmini ya uendelevu wa umakini

Ili kufanya utafiti, utahitaji fomu ya kawaida ya mtihani "Mtihani wa Marekebisho" (Mchoro 12) na stopwatch. Baadhi ya barua za alfabeti ya Kirusi zinachapishwa kwa nasibu kwenye fomu, ikiwa ni pamoja na barua "k" na "p"; herufi 2000 pekee, herufi 50 katika kila mstari.

Kufanya utafiti. Utafiti lazima ufanyike kibinafsi. Unahitaji kuanza tu baada ya kuhakikisha kuwa somo lina hamu ya kukamilisha kazi hiyo. Katika kesi hii, mhusika haipaswi kupata maoni kwamba anachunguzwa. Mhusika anapaswa kukaa mezani katika nafasi nzuri kwa kazi hiyo. Mjaribio humpa fomu ya "mtihani wa uthibitisho".

Maagizo.Kichwa cha barua kina herufi za alfabeti ya Kirusi. Ukichunguza kila mstari kwa mpangilio, tafuta herufi "k" na "p" na uzivuke. Zoezi

AKSNBEANERKVSOAENVRAKOESANRKVNEORAKSVOES OVRKANVSAERNVKSOANEOSVNERKOSERVKOANKSA KANEOSVRENKSOENVRKSARESVMESKAOENSVKRAEO VRESOAKVNESAKVRENSOAKVRENSOKVRANEOKRVNAS NSAKRVOSARNEAOSKVNARENSOKVREAOKSNVRAKSOE RVOESNARKVOKRANVOESVNEAROKVNESAOKRESAVKN ENRAERSKVOKSERVOSANOVRKASOARNEORESVOERV OSKVNERAOSENVSNRLEOKSANRAESVRNVKSNAOERSN VKAOVSNERKOVNEANESVNOKLNRAEOSBRVOANSKOKR SENAOVKSEAVNESKRAOVKSEOKSVNRAKOKRESVKOENS KOSNAKVNAESERVNSKOAENSOVNRVKOSNEAKOVNSAE OVKRENRESNAKOKAERVSARKVOSVNERANSEOVRAKVO ASVKRASKOVRAKNSOKRENGRSEAOKSAKRNRAKAERKS NOSKOEOVSKOAEOERKOSKVNAKVOVSOELSNVSRNAK VNEOSEAVKRNVSNVKASVKANAKRNEOKOVSNVOVR SERVNRKSRVNEARANERVOAESERANERVOARNVSARV ERNEAEORNASRVKOVRAEOSEOVNAENEOVSKOVRNAKS ERVKOSKAOENRVOSKRENAEONAKVSEOVKARESNAOVKO AOVNRVNSREAOKRENSREAKVSEOKRANSKVANEOVNRS KAORESVNAOESVOKRNKRKRAERKOASARVNAEOSKRVK OKRANAOESKOERNVKARSVNRVNSEOKRANESVNKRANV ERAKOKSOVRNAEASVKLNOSENVRAKREOSOVRAOESEA NESVKREAKSVNOENEOSVNEORKAKSVNEOKROKANEOS RNESVNRKOVKOAREOVOKSNVKAERVOSNEAKASNVOEN SVNEOVKRANRESKOANVRKANV SOERANVOSARKVNSOE OKNEKRVSENRKAESVOKAREOKVNARESKVNEOSARNL KRNSAOERKOSNVKOERVOSKLERNSOANVRKVNENRAKS RNVKOSNEAKVRSOANSKVOASNEVONSKVRNAOENSOA NSOAKVRNSAOERSKOENARNVOSKAOKRNSEOVSENVK EKRNSOARVNESARKVRNSENVRAKVSEOKAERKOVNEAS OENRVKSERVNAOEASKRENVKSOAREOKSERNEARVSKV NSOKRVNEOSKVNREOKRASVOERNRKVNRKASOVNAOK RVAKRNESOKARKVOASREOKRANVRESKNVKOESANE VRKOASNAKOKVOSERKVNERAKSVNEOKREASOKREOVNS SEOVNARKOSVNERANROASOKREAOSVRKAKRERKOESVN OAERVKSOENRAKRNSEAKOVOENSANRVOSENVOKNVRA ESNAKVOERENSAKVOAERKSENRAKRVSAEOVNESRKVO OKRESOANERVNESKAORVRKOSARKVSKAKRESVNAKRES SVKOANRVSKOERNAKVSNERAEOVRNAKVSNVOERAEOK VRASNRKOEASOVRESKOANESNVSKAEORNAKERNSOKV

Mchele. 12. Nyenzo za kuchochea kwa mtihani "Mtihani wa Marekebisho"

lazima ifanyike haraka na kwa usahihi." Somo huanza kufanya kazi kwa amri ya majaribio. Saa za kazi- dakika 10.

Usindikaji na tafsiri ya matokeo. Wakati wa kusindika matokeo, mwanasaikolojia analinganisha matokeo katika fomu za kusahihisha za mtahini na mpango - ufunguo wa mtihani.

Kutoka kwa itifaki (Jedwali la 16) la somo, data ifuatayo imeingizwa kwenye pasipoti ya kisaikolojia ya mwanafunzi: jumla ya barua zinazotazamwa kwa dakika 10, idadi ya barua zilizovuka kwa usahihi wakati wa kazi, idadi ya barua ambazo zilipaswa kuvuka nje.

Jedwali 16

Itifaki ya utafiti wa uendelevu makini

Uzalishaji wa umakini umedhamiriwa, sawa na idadi ya herufi zinazotazamwa kwa dakika 10, na usahihi huhesabiwa kwa kutumia formula:

wapiT - idadi ya herufi zilizopitishwa kwa usahihi katika dakika 10,P - idadi ya barua zinazopaswa kuvuka.

Ili kupata kiashiria muhimu cha utulivu wa tahadhari, ni muhimu kutafsiri tathmini za usahihi na tija katika pointi zinazofanana kwa kutumia.meza maalum iliyopatikana kwa kuongeza kawaida (Jedwali 2). Kiashiria muhimu cha utulivu wa umakini A kinazingatiwa kulingana na fomula:

A= V+ C,

wapi B na C- alama za tija na usahihi, kwa mtiririko huo.

Ili kulinganisha data juu ya utulivu wa tahadhari na mali nyingine za kazi ya makini, ni muhimu kutafsiri tena kiashiria muhimu cha utulivu wa tahadhari katika makadirio ya kiwango kulingana na meza maalum (Jedwali 1).

Jedwali 1Tathmini ya utulivu wa tahadhari katika pointi

meza 2

Kiwango cha kubadilisha viashiria vya sifa za umakini katika tathmini za mizani zinazolinganishwa

Kumbuka.Pointi 1 haijatolewa kamwe.

2.1. Vipengele vya utambuzi wa umakini katika utoto

Psychodiagnostics ya mali ya tahadhari kwa watoto wenye umri wa miaka 6-7 inapaswa kulenga wote katika utafiti wa kina wa maendeleo ya michakato ya utambuzi wa asili au ya hiari, na kutambua kwa wakati na maelezo sahihi ya vitendo vya hiari vya utambuzi na athari.

Moja ya masharti muhimu ya kupata matokeo ya kuaminika ni kuanzishwa kwa mawasiliano ya kihisia na uelewa wa pamoja kati ya mwanasaikolojia na mtoto. Ili kuanzisha mawasiliano kama hayo, ni muhimu kufanya uchunguzi katika mazingira yanayojulikana kwa mtoto. Inahitajika kuunda hali ambayo mtoto hatapata hisia hasi (hofu, kutokuwa na usalama) kutoka kwa kuwasiliana na mtu asiyemjua (asiyejulikana). Kazi na mtoto inapaswa kuanza na mchezo, hatua kwa hatua kumjumuisha katika kazi zinazohitajika na mbinu. Ukosefu wa maslahi na motisha kwa kazi hiyo inaweza kubatilisha jitihada zote za mwanasaikolojia.

Katika kesi ya uchovu haraka, unahitaji kukatiza madarasa na kumpa mtoto fursa ya kutembea au kufanya mazoezi ya mwili.

Muda unaohitajika kwa ajili ya utafiti lazima uzingatiwe. Kwa ujumla, uchunguzi wa mtoto wa shule ya mapema huchukua kutoka dakika 30 hadi 60.

Kwa ajili ya uchunguzi, mazingira ya kufaa yanapaswa kuundwa (vitu vyenye mkali, vya kawaida vinavyoweza kuvuruga tahadhari ya mtoto kutoka kwa kazi zilizopendekezwa hazipendekezi).

Uchunguzi lazima ufanyike kwenye meza, vipimo ambavyo vinafanana na urefu wa mtoto. Mtoto wa shule ya mapema hajakaa akiangalia dirisha ili kile kinachotokea mitaani kisimsumbue.

Hakuna mtu anayepaswa kuingilia kati kazi ya mwanasaikolojia na mtoto.

Wakati wa uchunguzi, mwanasaikolojia huweka itifaki na kumbukumbu:

• 
  kazi zilizopendekezwa na kiwango cha utekelezaji wao;
• 
  usaidizi unaotolewa kwa mtoto na kiwango cha kujifunza kwake;
• 
  uwezekano wa kujirekebisha kwa makosa;
• 
  asili ya kuwasiliana na mtu mzima;
• 
  mtazamo kuelekea kukamilisha kazi;
• 
  kiwango cha shughuli wakati wa kukamilisha kazi.

Lengo: utambuzi wa tija na utulivu wa umakini kwa watoto wa miaka 5-7.

Maelezo: mtoto hufanya kazi kulingana na maagizo na kuchora, ambayo maumbo rahisi yanaonyeshwa kwa utaratibu wa random. Alipewa kazi ya kutafuta na kuvuka takwimu mbili tofauti kwa njia tofauti, kwa mfano: kuvuka nyota yenye mstari wa wima, na mduara wenye mstari wa usawa. Mtoto hufanya kazi kwa dakika 2.5, wakati ambapo mara tano mfululizo (kila sekunde 30) anaambiwa "anza" na "kuacha". Mjaribu huweka alama kwenye mchoro wa mtoto mahali ambapo amri zinazolingana zinatolewa.

Vifaa: mchoro unaoonyesha takwimu rahisi (Kiambatisho 1), saa yenye mkono wa pili, itifaki ya kurekebisha vigezo vya makini, penseli rahisi.

Maagizo:"Sasa wewe na mimi tutacheza mchezo huu: Nitakuonyesha picha ambayo vitu vingi tofauti vya kawaida huchorwa. Ninaposema "anza", utaanza kutafuta na kuvuka takwimu ambazo nimezitaja kwenye mistari ya mchoro huu. Hii itahitaji kufanywa hadi niseme "acha". Kwa wakati huu, itabidi usimame na unionyeshe picha ya kitu ulichokiona mwisho. Nitaweka alama kwenye mchoro wako mahali ulipoacha na kusema "anza" tena. Baada ya hapo, utaendelea kutafuta na kuvuka vitu vilivyotolewa kutoka kwa kuchora. Hii itatokea mara kadhaa hadi nitakaposema neno "mwisho." Hii inakamilisha kazi."

Vigezo vilivyowekwa: t - wakati wa kukamilisha kazi; N ni idadi ya picha za vitu vinavyotazamwa wakati wote wa kazi, na pia tofauti kwa kila muda wa sekunde 30; n - idadi ya makosa yaliyofanywa (kukosa picha zinazohitajika au kuvuka picha zisizohitajika).

Usindikaji wa matokeo:

Kwanza, idadi ya vitu katika kuchora, inayotazamwa na mtoto wakati wa muda wote wa kazi, inahesabiwa, pamoja na tofauti kwa kila muda wa sekunde 30. Maadili yaliyopatikana yanabadilishwa katika fomula, ambayo huamua kiashiria cha kiwango cha ukuaji wa mtoto wakati huo huo wa mali mbili za umakini: tija na utulivu.

S = (0.5N - 2.8n) / t,

ambapo S ni kiashiria cha tija na utulivu wa tahadhari ya mtoto aliyechunguzwa; N - idadi ya vitu vilivyotazamwa; t - wakati wa kukamilisha kazi, min; P- idadi ya makosa yaliyofanywa.

Fomula iliyo hapo juu huamua vipimo sita (kwa kila muda wa sekunde 30). Ipasavyo, kutofautiana t katika mbinu itachukua thamani 150 na 30.

Kwa viashiria vyote S, vilivyopatikana katika mchakato wa kukamilisha kazi, grafu imejengwa, kwa kuzingatia uchambuzi ambao inawezekana kuhukumu mienendo ya mabadiliko katika tija na utulivu wa tahadhari ya mtoto kwa muda.

Wakati wa kuunda grafu, viashiria vya tija na uendelevu vinatathminiwa (kila mmoja mmoja) kwenye mfumo wa pointi 10.

1.25 Eneo la Umakini Wenye Tija Sana

1.00 Eneo la tahadhari lenye tija

0.75 Eneo la umakini wa wastani wa tija

0.50 Eneo la tahadhari lisilo na tija kidogo

0.25 Eneo la umakini mdogo sana wa tija

0,5 1,0 1,5 2,0 2,5

Grafu inaonyesha maeneo mbalimbali ya tija na mikunjo ya kawaida ambayo inaweza kupatikana kama matokeo ya uchunguzi wa kisaikolojia wa umakini wa mtoto kwa kutumia mbinu hii. Curve hizi zinafasiriwa kama ifuatavyo:

Utulivu wa umakini, kwa upande wake, hupimwa kama ifuatavyo:

Pointi 10 - alama zote kwenye takwimu haziendi zaidi ya eneo moja, na grafu yenyewe inafanana na curve 1;

8-9 pointi - pointi zote katika kanda mbili ni sawa na curve 2;

6-7 pointi - pointi zote katika kanda tatu, curve yenyewe ni sawa na grafu 3;

4-5 pointi - pointi zote katika kanda nne, na curve inafanana na grafu 4;

Pointi 3 - alama zote katika maeneo matano, na curve ni sawa na grafu 5.

Viwango:

Kumbuka na nukta

Lengo: uamuzi wa upeo wa tahadhari.

Maelezo: mtoto hufanya kazi kulingana na maagizo na mraba nane ndogo ambayo dots zinaonyeshwa. Mraba umewekwa kwa mpangilio wa kupanda wa idadi ya dots (kutoka 2 hadi 9). Mtoto anaonyeshwa kwa mfuatano kutoka juu hadi chini (kwa sekunde 1-2) kila moja ya kadi nane zilizo na dots. Na baada ya kila onyesho, inapendekezwa kuzaliana alama zilizoonekana kutoka kwa kumbukumbu - kuziweka kwenye kadi tupu katika sekunde 15.

Vifaa: seti ya kadi za mraba nane ndogo zilizopangwa kwa utaratibu wa kupanda wa idadi ya dots, kadi tupu za kujaza (Kiambatisho 2), saa yenye mkono wa pili, dakika, penseli rahisi.

Maagizo:"Sasa tutacheza mchezo wa umakini na wewe. Nitakuonyesha moja baada ya nyingine kadi ambazo dots zinawekwa, na kisha wewe mwenyewe utaweka dots kwenye seli tupu katika sehemu ambazo uliona dots hizi kwenye kadi.

Vigezo vilivyowekwa:

t - wakati wa kuongoza; N ni idadi ya pointi zilizotolewa kwa usahihi.
Kiasi cha umakini hupimwa kwenye mfumo wa alama 10:

Viwango:

Maelezo ya mbinu: mtoto hufanya kazi kulingana na maagizo na michoro za njama moja, tofauti katika maelezo ya mtu binafsi.

Vifaa: picha za njama moja (Kiambatisho 3), meza, saa na mkono wa pili, dakika.

Maagizo:“Angalia picha. Jaribu haraka iwezekanavyo kutaja ishara zote zinazotofautisha mchoro mmoja kutoka kwa mwingine.

Vigezo vilivyowekwa: wakati wa utekelezaji wa kazi, idadi ya tofauti zilizotajwa, marudio, tofauti zilizotajwa vibaya, kukosa sifa bainifu.

Viwango:

Tathmini ya kiwango cha maendeleo ya tahadhari ya hiari

Lengo: kitambulisho cha kiwango cha maendeleo ya utulivu na kiasi cha tahadhari ya hiari.

Maelezo ya mbinu: mtoto anaulizwa kukamilisha kazi katika hatua tatu. Katika hatua ya kwanza, mtoto huandika ishara katika maumbo ya kijiometri kwa kutumia mfano. Katika hatua ya 2 - huvuka na kuelezea vitu viwili maalum kati ya vinne kwa mwelekeo wa mtu mzima. Katika hatua ya 3, yeye huvuka wadudu waliotolewa katika takwimu zote (Kiambatisho 6). Kiwango cha ukuzaji wa umakini wa hiari imedhamiriwa na jumla ya matokeo ya hatua tatu zilizochakatwa tofauti za kazi.

Vifaa: karatasi tatu: 1) picha ya maumbo ya kijiometri (Kiambatisho 4); 2) picha ya vitu halisi - samaki, puto, apple na watermelon (Kiambatisho 5); 3) seti ya maumbo ya kijiometri inayojulikana, katika mbili ambayo nzi na viwavi huonyeshwa (Kiambatisho 6). Kila karatasi ina safu 10 za takwimu (10 katika kila safu). Takwimu nne za juu ni sampuli ya kazi kwa somo; penseli rahisi, saa na mkono wa pili, itifaki ya kurekebisha vigezo.

Maagizo:"Picha hii inaonyesha maumbo ya kijiometri. Sasa nitachora wahusika katika kila moja ya maumbo manne ya juu. Lazima uweke alama sawa katika takwimu zingine zote kwenye karatasi. Unaweza kuangalia vitendo vyako dhidi ya mfano." - Hatua ya kwanza.

“Samaki, tufaha, puto na matikiti maji huchorwa kwenye karatasi. Ninakuuliza utoe samaki wote na uzungushe maapulo." - Awamu ya pili.

"Kadi hii ina maumbo ya kijiometri ambayo tayari yanafahamika kwako. Nzizi zimepanda kwenye viwanja, na viwavi vimekaa kwenye rhombuses. Lazima utoe kadi katika takwimu zote na nzi na viwavi. - Hatua ya tatu.

Wakati wa jaribio, ni muhimu kuzingatia tabia ya somo:

• 
  kuvuruga kutoka kwa kazi au la;
• 
  ni mara ngapi ukumbusho ulihitajika ili kuendelea na kazi;
• 
  ni mara ngapi mhusika alikagua vitendo vyake dhidi ya sampuli;
• 
  kama alijaribu kujichunguza; kama ni hivyo, vipi.
  Vigezo vilivyowekwa:

Usindikaji wa matokeo:

Ili kutathmini kiwango cha ukuaji wa umakini wa hiari wa mtoto wa miaka 6-7, ni muhimu kuhesabu muda wa wastani wa kujaza kadi kwa kutumia formula:

t = (t1 + t2 + t3): 3

ambapo t ni muda wa wastani wa hesabu wa kujaza kadi moja, kwa sekunde; t1, - wakati wa kujaza kadi 4, t2 na t3 - kadi 5 na 6.

n = (n1 + n2 + n3): 3

ambapo n ni maana ya hesabu ya makosa; n1, n2, n3 - idadi ya makosa kulingana na matokeo ya hatua zinazofanana za majaribio.

Viwango:

Kwa kuongeza, unaweza kuamua tofauti ya makosa (ER) kati ya hatua ya tatu na ya kwanza: = n 3 - (P 1 + n 2 ).

Ikiwa RO inageuka kuwa thamani nzuri, basi hii inaonyesha kupungua kwa shughuli za kiakili za mtoto hadi mwisho wa jaribio, kupungua kwa tahadhari ya kazi, kwa maneno mengine, kupungua kwa kiwango cha mkusanyiko wa tahadhari na kutokuwa na uwezo wa kuzingatia. kudhibiti mchakato huu kiholela.

Mtihani wa Mistari Iliyounganishwa

Lengo: uamuzi wa kiwango cha maendeleo ya utulivu wa tahadhari.

Maelezo: mtoto hutolewa kuchora na mistari iliyounganishwa. Mwanzo wa kila mstari umehesabiwa upande wa kushoto, na mwisho wa mistari huhesabiwa upande wa kulia. Nambari za mwanzo na mwisho za mstari huo huo hazifanani. Mtoto anapaswa kufuatilia mistari yote kwa utaratibu na macho yake, bila kutumia mikono yake, na kupata mwisho wa kila mstari. Wakati huo huo, sema kwa sauti idadi ya mwanzo wa mstari na mwisho wake. Ni muhimu kurekodi muda uliotumika kwenye mtihani mzima, pamoja na kuacha, makosa. Kazi nzima haipewi zaidi ya dakika nne.

Vifaa: karatasi yenye mistari iliyounganishwa (Kiambatisho 7), itifaki ya kurekebisha vigezo, saa na mkono wa pili.

Maagizo:"Sasa tutacheza na wewe. Kuwa mwangalifu. Kielelezo hiki kinaonyesha mistari iliyounganishwa. Ni muhimu kufuatilia tu kwa macho kutoka mwanzo hadi mwisho kila mstari: kupata mwanzo na mwisho wake. Anza kazi. "

Vigezo vilivyowekwa: muda wa utekelezaji uliochukuliwa kwa mtihani mzima, pamoja na kusimamishwa, makosa.

Viwango:

• 
  utulivu wa juu wa tahadhari - hata kasi
  utekelezaji, sekunde 8 kwa kila mstari, hakuna makosa
  (muda wa dakika 1 sekunde 20 au chini);
• 
  utulivu wa wastani - hakuna makosa, wakati ndani
  Dakika 1.5-2 (au makosa 1-2, lakini kasi ya haraka);
• 
  utulivu wa chini - makosa matatu (au zaidi) kwa sawa
  wakati;
• 
  chini sana - makosa zaidi. Matokeo haya yanaonyesha hali ya uchovu wa muda wa mtoto wakati wa mtihani au udhaifu mkuu (asthenia) wa taratibu za tahadhari zinazohusiana na sababu nyingine.

Lengo: kitambulisho cha kiwango cha ukuaji wa umakini wa watoto wa miaka 6-7.

Maelezo: kwenye jedwali iliyo na miduara tupu na mara mbili-tatu ya saizi tofauti, pata miduara yote tupu kwa mpangilio wa kupungua wa saizi zao (kutoka kubwa hadi ndogo).

Vifaa: meza yenye picha ya duru tupu, mbili na tatu za ukubwa tofauti (Kiambatisho 7); tazama kwa mkono wa pili; itifaki ya kurekebisha vigezo.

Maagizo:"Tutacheza sasa. Makini. Nitaelezea kazi mara moja. Miduara ya ukubwa tofauti huchorwa kwenye jedwali hili. Baadhi yao ni tupu (kuonyesha), wengine ni mara mbili (kuonyesha), na bado wengine ni mara tatu (kuonyesha). Angalia kwa karibu na upate miduara yote tupu kutoka kubwa hadi ndogo kwa utaratibu unaopungua. Anza kazi. "

Vigezo vilivyowekwa: wakati wa utekelezaji wa kazi, idadi ya makosa yaliyofanywa.

Viwango:

Mtihani wa kusahihisha
Lengo: utambuzi wa usambazaji wa umakini. Mbinu hiyo inakuwezesha kutathmini kasi na tija ya kazi, pamoja na idadi na ubora wa makosa yaliyofanywa.

Maelezo: unaweza kuangalia kiwango cha ukuzaji wa uwezo wa kusambaza umakini kwa kutumia mfano rahisi uliowasilishwa katika matoleo mengi ya majaribio ya kusahihisha (hizi zinaweza kuwa barua, hesabu za dijiti na karatasi 9-11 na takwimu zingine rahisi).

Mtoto, akiangalia kila upande katika tumbo la kusahihisha kwa mfuatano, anapaswa, haraka iwezekanavyo, kuvuka vipengele vitatu tofauti vya tumbo kwa njia tofauti (Kiambatisho 8). Kwa mfano: herringbone yenye mstari wa msalaba, mpira na mstari wa wima, na nyota yenye msalaba. Ni muhimu kurekodi muda wa jumla wa kukamilisha kazi yote (kiwango cha juu cha dakika 5). Kila dakika, mtu mzima anapaswa kuashiria na penseli ya rangi kwenye barua (baada ya kumwonya mtoto kuhusu hili mapema ili asiingiliane na kasi yake ya kazi) mahali pa utafutaji wa sasa wa ishara zilizotolewa.

Kwa jaribio kama hilo, unaweza kutumia safu ya uhariri ya gazeti, ukiondoa herufi tatu tofauti ndani yake kwa dakika 5. Kulingana na matokeo ya kazi, unaweza kuteka grafu ya tija, kupanga idadi ya wahusika kutazamwa kwa dakika pamoja na mhimili wima, na muda katika dakika kando ya mhimili mlalo. Ikiwa curve kwenye grafu inaelekea kuongezeka kidogo mwishoni mwa kazi, urefu sawa wa mstari katikati na kushuka kidogo mwanzoni, basi hii ni curve ya kawaida ya usambazaji wa tahadhari (makosa yanawezekana kiwango cha juu cha kazi), na kipindi kilichotamkwa cha ufanyaji kazi.

Ikiwa curve ya uwezo wa kufanya kazi ina kushuka kwa kasi kwa urefu wote au kupungua kwa mwisho wa kazi, basi hii inaonyesha hali ya kupungua kwa kasi ya tahadhari na ishara kuhusu hali yoyote ya akili isiyofanikiwa ya mtoto (kuzidi kutoka kwa kihisia, kimwili au kiakili. mkazo; ugonjwa wa somatic, upungufu wa kikaboni wa mfumo mkuu wa neva, nk.

Vifaa: aina mbalimbali za picha - curly, barua, silhouette, nk; itifaki ya kurekebisha vigezo; tazama kwa mkono wa pili, penseli.

Maagizo:"Kabla yako kuna kadi iliyo na picha ya herufi zilizochapishwa. Katika kila mstari, futa barua tatu tu na penseli - A, K, X. Ikiwa nitaweka ishara yoyote na penseli yangu, usijali na uendelee kufanya kazi. Endelea na kazi."

Vigezo vilivyowekwa: muda wa utekelezaji wa kazi.

Viwango:

• 
  kasi ya juu - chini ya dakika 2.5;
• 
  wastani - dakika 2.5-3;
• 
  chini - dakika 3-5 (sifa za kasi za shughuli za akili ni za mtu binafsi kwa kila mtoto, hakuwezi kuwa na viwango vikali na vya moja kwa moja.
  uhusiano wangu na kiwango cha akili).

Maagizo ya picha

Lengo: kujua sababu za kawaida zinazosababisha ugumu katika elimu ya msingi, kupima uwezo wa kusikiliza na kufuata maagizo ya mtu mzima, uwezo wa kufanya kazi katika timu.

Maelezo: kwenye karatasi ya daftari kwenye ngome, mtoto hufanya kazi nne (moja yao ni mafunzo) chini ya maagizo ya mtu mzima, na utekelezaji wa kujitegemea zaidi wa muundo. Kiwango cha maendeleo ya mwelekeo imedhamiriwa na idadi ya makosa.

Vifaa: karatasi ya daftari ya mraba, penseli rahisi iliyopigwa, itifaki ya kurekebisha vigezo.

Maagizo:"Sasa tutajifunza jinsi ya kuchora michoro nzuri. Nitakuambia jinsi ya kuchora mistari, na uchora kile ninachoamuru. Je, unakumbuka mkono wako wa kulia ulipo? Hiyo ni kweli, hii ndiyo iliyo na penseli. Vuta nje kwa upande. Inaonyesha wapi? Mlangoni. Kwa hiyo, ninaposema kwamba unahitaji kuteka mstari wa kulia, utaivuta kuelekea mlango. Ya kushoto inaonyesha wapi?
mkono? Kwa dirisha. Haki. Ninaposema "kushoto," utachora mistari kuelekea dirisha. Nitazungumza sio ndani tu
ni upande gani wa kuchora mstari, lakini pia inapaswa kuwa nini
urefu - seli moja au mbili. Chora tu kile ninachosema. Unapochora mstari, simama na usubiri hadi nikuambie jinsi ya kuchora inayofuata. Laini mpya lazima ianzie pale ile ya awali ilipoishia."

Kwenye karatasi, kila mtoto anapaswa kuwa na pointi mapema kwa mwanzo wa mwelekeo. Kuna mifumo minne kwa jumla. Mfano wa kwanza ni mafunzo, unaweza kuionyesha kwenye ubao, unaweza kuwasaidia watoto ikiwa inahitajika. Mchoro wa pili, wa tatu na wa nne unafanywa chini ya maagizo ya majaribio (huwezi kusaidia, huwezi kusahihisha). Baada ya maagizo kutolewa, amuru:

“Seli moja upande wa kulia. Seli moja juu. Seli moja kulia. Seli moja chini. Mmoja kulia. Moja juu. Mmoja kulia. Moja chini. Sasa chora muundo hadi mwisho wa mstari mwenyewe." Kwa utekelezaji sahihi wa "imla" unapaswa kupata muundo ufuatao:

Ikiwa mtoto anafanya makosa, mrekebishe: muundo huu ni mafunzo. Kwa kuchora, watoto wanapaswa kuelewa vyema maagizo. Mtindo huu ukiwa tayari, waonyeshe watoto wapi pa kuanzia na uagize:

"Seli mbili juu. Seli moja kulia. Ngome moja
juu. Seli mbili kulia. Seli moja chini. Ngome moja
haki. Seli mbili chini. Mbili kulia. Mbili juu. Moja juu
haki. Moja juu. Mbili kulia. Moja chini. Mmoja kulia.
Mbili chini. Mbili kulia." Kisha chora muundo mwenyewe. Sasa hakuna maagizo ya ziada yanayotolewa wakati wa kuchora, makosa hayarekebishwa. Wakati muundo ukiletwa hadi mwisho wa mstari, anza kuamuru yafuatayo: "Seli mbili juu. Seli mbili kulia. Seli moja chini.
Seli moja upande wa kushoto (neno "kushoto" linapaswa kusisitizwa kidogo kwa sauti). Moja chini. Mbili kulia. Kisha chora mwenyewe."

Na mwishowe, muundo wa mwisho: "Kiini kimoja juu. Seli mbili kulia. Seli moja juu. Seli moja upande wa kushoto. Seli mbili juu. Seli moja kulia. Moja chini. Mbili kulia. Moja chini. Mmoja kushoto. Mbili

Vigezo vilivyowekwa: makosa wakati wa utekelezaji wa kila kazi.

Viwango: tathmini ya kiwango cha utendaji wa kila moja ya mifumo, isipokuwa kwa mafunzo. Utekelezaji wa muundo chini ya maagizo na mwendelezo wake huru hutathminiwa kando:

Pointi 4 - kiwango cha juu - uzazi usio na makosa.

Pointi 3 - kuna kosa moja au mbili.

2 pointi - zaidi ya makosa mawili.

Pointi 1 - kuna makosa zaidi kuliko sehemu zilizotolewa kwa usahihi.

Pointi 0 - hakuna sehemu sahihi.

Sasa ongeza pointi zote ambazo mtoto alipokea kwa kukamilisha mifumo chini ya dictation (kiasi kinaweza kuanzia sifuri, ikiwa kila kitu kimefanywa vibaya kabisa, hadi pointi 12, ikiwa mifumo mitatu kuu imetolewa kwa usahihi). Mwishoni mwa umri wa miaka 7, wakati kuna miezi miwili au mitatu iliyobaki kabla ya shule, alama ya angalau 7 inashuhudia kiwango kizuri cha mwelekeo kuelekea maagizo ya mtu mzima.

Alama ya uendelezaji huru wa ruwaza kwa kawaida huwa chini kwa kiasi fulani. Kama kawaida, unaweza kutaja alama 5 kwa kipindi hicho mara moja kabla ya kuingia shuleni, na alama 4 kwa miezi sita kabla ya kuandikishwa.

Pembetatu

Lengo: uamuzi wa kubadilika kwa umakini wa hiari.

Maelezo: kwa mwelekeo wa mtu mzima, mtoto huchota pembetatu mistari 2-3. Kiwango cha maendeleo ya ubadilishanaji wa tahadhari ya hiari imedhamiriwa na idadi ya makosa.

Vifaa: karatasi, penseli, itifaki.

Maagizo:“Kuwa makini sana! Sasa nitakupa migawo miwili iliyoandikwa, mmoja baada ya mwingine, na lazima uyatimize kwa usahihi. Kazi ya kwanza ni kuchora pembetatu na kona juu: (onyesha kwenye karatasi tofauti, ikiwa kikundi cha watoto kinachunguzwa, kwenye ubao; kisha uondoe sampuli).

Baada ya mistari 2-2.5 ya kuchora, kazi ya pili inapendekezwa - kuendelea kuchora pembetatu, lakini kona chini (kuweka sampuli). Kazi ya pili pia inafanywa kwa mistari 2-3.

Vigezo vilivyowekwa: makosa wakati wa kukamilisha kazi.

Viwango:

Pembetatu-2

Lengo: kitambulisho cha kiwango cha maendeleo ya tahadhari ya hiari, kumbukumbu ya hiari.

Maelezo: mtoto anaulizwa kuteka idadi fulani ya pembetatu mfululizo, baadhi yao lazima iwe kivuli na rangi iliyoonyeshwa na mtu mzima. Ni marufuku kabisa kurudia kazi hiyo. Ikiwa mtoto hatakumbuka, basi afanye kwa njia yake mwenyewe.

Vifaa: sanduku na penseli za rangi, karatasi, itifaki ya kurekodi matokeo.

Maagizo:"Tutacheza sasa. Makini. Nitaelezea kazi mara moja tu. Chora pembetatu kumi mfululizo. Weka kivuli pembetatu ya tatu, saba na tisa na penseli nyekundu.

Vigezo vilivyowekwa: idadi ya makosa wakati wa utekelezaji wa kazi.

Viwango:

• 
  kiwango cha juu - kazi ilikamilishwa kwa usahihi;
• 
  ngazi ya kati - huchota idadi maalum ya takwimu kwa safu, lakini haitoi kwa mpangilio unaohitajika na maagizo;
• 
  kiwango cha chini - idadi ya maumbo na utaratibu wa kutotolewa haufanani na maagizo.

Lengo: Kuamua kiwango cha ukuaji wa umakini wa hiari kwa watoto wa miaka 5-10, kutambua uwezo wa kusonga katika kazi zao kwenye sampuli, kuiga.

Maelezo: mtoto hutolewa kuteka nyumba, maelezo ya mtu binafsi ambayo yanajumuisha vipengele vya herufi kubwa. Kazi hiyo inakuwezesha kufunua uwezo wa mtoto wa kuzunguka katika kazi yake kwenye sampuli, ili kuiga kwa usahihi, ambayo inapendekeza kiwango fulani cha maendeleo ya tahadhari ya hiari, mtazamo wa anga, uratibu wa hisia na ujuzi mzuri wa magari ya mkono.

Vifaa: penseli rahisi, karatasi, sampuli na picha ya nyumba, itifaki ya kurekebisha vigezo.

Maagizo:“Angalia picha hii. Inaonyesha nyumba. Jaribu kuchora sawa karibu nayo. Makini. Mwishoni mwa kazi, unahitaji kuangalia ikiwa kila kitu kinatolewa kwa usahihi. Ukosefu wa usahihi katika kuchora unaweza kusahihishwa. Anza kazi. "

Vigezo vilivyowekwa: makosa wakati wa kukamilisha kazi.

Pointi zinahesabiwa kwa makosa. Makosa ni:

• 
  ukosefu wa maelezo yoyote ya kuchora (uzio, moshi, kusugua
  ba, paa, dirisha, msingi wa nyumba) - pointi 4;
• 
  ongezeko la maelezo ya mtu binafsi ya kuchora kwa zaidi ya
  Mara 2 na uhifadhi sahihi wa saizi ya nzima
  kuchora (pointi zinatolewa kwa kila undani) - pointi 3;
• 
  kipengele kilichoonyeshwa vibaya (pete za moshi, nyuma
  boroni - pande za kulia na kushoto, kuangua juu ya paa, dirisha;
  bomba) - 2 pointi. Kipengee kimekadiriwa kwa jumla. Ikiwa sehemu
  inakiliwa kwa usahihi, kisha pointi 1 inatolewa. Kiasi
  vipengele kwa undani wa picha hazizingatiwi;
• 
  mpangilio usio sahihi wa sehemu kwenye nafasi (kwa
  boroni sio kwenye mstari wa kawaida na msingi wa nyumba, kukabiliana ni kweli
  ingekuwa, madirisha, nk) - 1 uhakika;
• 
  kupotoka kwa mistari ya moja kwa moja kwa zaidi ya 30 ° kutoka kwa mwelekeo uliopewa (skew ya mistari ya wima na ya usawa, kuanguka kwa uzio) - 1 uhakika;
• 
  mapengo kati ya mistari ambapo wanapaswa
  kuunganishwa (kwa kila pengo) - 1 uhakika. Ikiwa kivuli cha paa haifikii mstari wake, hatua 1 inatolewa kwa nzima
  shading kwa ujumla;
• 
  mstari mmoja huenda nyuma ya mwingine (kwa kila kupanda) -
  pointi 1 Kivuli cha paa kinapimwa kwa ujumla;
• 
  kunakili bila makosa ya picha - pointi 0. Kwa utendaji mzuri wa kuchora, sifuri imewekwa.

Viwango:

Mtihani wa utulivu wa umakini

Ili kufanya utafiti, utahitaji fomu ya kawaida na saa ya kusimama. Kwenye barua, kwa utaratibu wa random, lazima uchapishe barua za alfabeti ya Kirusi, ikiwa ni pamoja na barua "k" na "p". Lazima kuwe na herufi 2,000 kwa jumla: mistari 40 ya herufi 50 kila moja.

Utaratibu wa uendeshaji. Utafiti lazima ufanyike kibinafsi. Unahitaji kuanza tu baada ya kuhakikisha kuwa somo lina hamu ya kukamilisha kazi hiyo. Wakati huo huo, haipaswi kupata hisia kwamba anachunguzwa. Mhusika anapaswa kukaa mezani katika nafasi nzuri kwa kazi hiyo. Mjaribio humpa fomu ya "mtihani wa ushahidi" na anaelezea kiini cha kazi kulingana na maagizo yafuatayo: "Barua za alfabeti ya Kirusi zinachapishwa kwenye fomu. Ukichunguza kila mstari kwa mpangilio, tafuta herufi "k" na "p" na uzivuke. Kazi lazima ikamilike haraka na kwa usahihi." Somo huanza kufanya kazi kwa amri ya majaribio. Dakika kumi baadaye, barua ya mwisho inayozingatiwa imewekwa alama.

Wakati wa kusindika data iliyopokelewa, mwanasaikolojia analinganisha matokeo katika fomu za kusahihisha za somo na programu - ufunguo wa jaribio.

Kutoka kwa dakika ya somo, data ifuatayo imeingizwa kwenye pasipoti ya kisaikolojia ya mwanafunzi: jumla ya barua zinazotazamwa kwa dakika 10, idadi ya barua zilizovuka kwa usahihi wakati wa kazi, idadi ya barua ambazo zilipaswa kuvuka.

Itifaki ya Utafiti wa Tathmini

uendelevu wa umakini
F.I. Tarehe ya Mtoto

Umri Jinsia

K = t / nX 100%,

ambapo K ni usahihi; T - idadi ya barua zilizovuka kwa usahihi wakati wa operesheni; n ni idadi ya herufi zilizohitajika kuvuka.

Mtihani wa Toulouse-Pieron
Mojawapo ya njia za kisaikolojia za kusoma mali ya umakini (mkusanyiko, utulivu, ubadilishaji), kasi ya kisaikolojia, udhibiti wa hiari, mienendo ya utendaji kwa wakati ni mtihani wa Toulouse-Pieron, ambao hukuruhusu kukagua haraka watoto kutoka miaka 6 na. mzee. Ni mojawapo ya tofauti za mtihani wa "kusahihisha", kanuni ya jumla ambayo ilitengenezwa na Bourdon mwaka wa 1895. Kiini cha kazi ni kutofautisha uchochezi ambao ni sawa katika fomula na maudhui kwa muda mrefu, ulioelezwa kwa usahihi. Kuhusiana na shida ya watoto walio na ADHD inayozingatiwa, inawezekana kutumia mtihani kusoma umakini na kuamua shida ndogo ya ubongo.

Kwa wanafunzi katika darasa la 1-3, toleo rahisi la mbinu hutumiwa - mistari 10 kwenye fomu ya mtihani. Mistari imeundwa na mraba tofauti. Mtahini anahitaji kutafuta na kuvuka miraba inayofanana na sampuli. Watoto wanapaswa kufanya kazi na aina mbili za masanduku ya sampuli (zinaonyeshwa kwenye kona ya juu kushoto ya fomu). Muda wa kukimbia na mstari mmoja ni dakika 1.

Utafiti unaweza kufanywa kwa njia ya kikundi na kibinafsi. Katika upimaji wa kikundi, watoto husikiliza kwanza maagizo, ikifuatiwa na onyesho la visanduku vya sampuli. Wakati wa kuonyesha, sampuli za mraba na sehemu ya mstari wa mafunzo (angalau miraba 10) huchorwa kwenye ubao, ambayo lazima iwe na aina zote zinazowezekana za miraba.

Maagizo:"Tahadhari! Kuna visanduku viwili vya sampuli vilivyochorwa kwenye sehemu ya juu kushoto ya fomu zako za kujibu. Mraba nyingine zote zinazotolewa kwenye fomu lazima zilinganishwe nao. Mstari mara moja chini ya mifumo na haijahesabiwa ni mstari wa mafunzo (rasimu). Juu yake sasa utajaribu jinsi ya kukamilisha kazi. Inahitajika kulinganisha kila mraba wa mstari wa mafunzo na sampuli. Katika tukio ambalo mraba wa mstari wa mafunzo unafanana na sampuli yoyote, inapaswa kuvuka na mstari mmoja wa wima. Ikiwa hakuna sanduku kama hilo kati ya sampuli, basi inapaswa kusisitizwa (kutamka maagizo lazima kuambatana na onyesho la vitendo vinavyofaa). Sasa utashughulikia kwa mpangilio miraba yote ya kushona kwa mafunzo, ukivuka mifumo inayolingana na kusisitiza ile isiyolingana. Inahitajika kufanya kazi madhubuti kulingana na maagizo. Ni marufuku:

1. 
   Kwanza, vuka miraba yote inayofanana na mifumo, na kisha uweke mstari uliobaki.
2. 
   Jiwekee kikomo kwa kufuta miraba pekee.
3. 
   Piga mstari kwa mstari thabiti ikiwa kuna miraba kwenye safu ambayo haiwiani na sampuli.
4. 
   Fuata maagizo kinyume: pigia mstari ulinganifu na utoe miraba isiyolingana.

Wakati wa kufanya mtihani, inahitajika kuhakikisha kuwa watoto wote wanabadilisha mwelekeo wa mienendo yao kutoka kwa mlalo hadi wima wakati wa mistari ya chini na migongo. Ili kurahisisha kazi, watoto wanaweza kuleta mistari ya mlalo na wima bila kujua karibu na kila mmoja.

Maagizo yanayoendelea:"Sasa tutafanya kazi pamoja na kwa wakati. Kila mstari hupewa dakika 1. Kwa amri "Acha!" ni muhimu kuendelea na usindikaji wa mstari unaofuata. Popote ambapo ishara inakushika, lazima uhamishe mkono wako mara moja kwenye mstari unaofuata na uendelee kufanya kazi bila usumbufu. Unahitaji kufanya kazi haraka iwezekanavyo na kwa uangalifu iwezekanavyo."

Matokeo ya mitihani huchakatwa kwa kuweka ufunguo uliotengenezwa kwa nyenzo za uwazi kwenye nafasi iliyo wazi. Kwenye ufunguo na alama, maeneo ambayo mraba uliovuka unapaswa kuonekana. Nje ya alama, miraba yote lazima ipigiwe mstari.

Kwa kila mstari, zifuatazo zinahesabiwa:

1. 
   Jumla ya idadi ya miraba iliyochakatwa (ikiwa ni pamoja na makosa).
2. 
   Idadi ya makosa. Ushughulikiaji usio sahihi, marekebisho na kuachwa huchukuliwa kuwa makosa.

1. 
   Kasi ya utekelezaji wa jaribio:

V= jumla ya idadi ya wahusika kuchakatwa

idadi ya mistari ya kazi

1. 
   Mgawo wa Usahihi wa Jaribio(au kiashiria cha umakini):

K =kasi– wastani wa idadi ya makosa kwa kila mstari (s)

Kasi
a = jumla ya idadi ya makosa

10
Ikiwa thamani iliyohesabiwa ya kiashiria cha usahihi wa utekelezaji wa maandishi huanguka katika eneo la patholojia, basi uwezekano wa MMD ni wa juu sana. Katika kesi hiyo, mtoto lazima apelekwe kwa daktari wa neva. Ikiwa kiashiria kilichohesabiwa kiligeuka kuwa katika ukanda wa maendeleo dhaifu ya usahihi wa tahadhari, basi ni muhimu kuongeza kasi ya mtihani wa Toulouse-Pieron. Ikiwa wakati huo huo thamani ya kasi huanguka katika ukanda wa patholojia au ngazi dhaifu, basi MMD pia inawezekana kabisa. Hata hivyo, uchunguzi wa mwisho unafanywa na daktari wa neva. Kutoweka kabisa kwa MMD kunaweza kusema tu wakati viashiria vya usahihi na kasi vinafikia kiwango cha kawaida cha umri.

Usahihi wa mtihani (K) unahusishwa na mkusanyiko wa tahadhari, hata hivyo, inaweza pia kutegemea sifa zifuatazo: kubadili tahadhari, muda wa tahadhari, kumbukumbu ya kazi, kufikiri ya kuona, sifa za utu.

Kuenea kwa makosa mwanzoni na mwisho wa mstari kunaonyesha ukiukaji wa ubadilishaji wa tahadhari. Ikiwa makosa yanaongezeka kwa uwiano wa umbali kutoka kwa sampuli, yaani, unapohamia kulia na chini kwenye fomu ya majibu, basi. sifa za volumetric za tahadhari zimeharibika, uwanja wa tahadhari umepunguzwa kumbukumbu ya upatikanaji wa random. Makosa yanayohusiana na ufutaji wa wakati huo huo wa miraba, zote zinazolingana na sampuli, na zile zinazoakisiwa au zinazolingana nao kuhusu mhimili wima, zinaonyesha mapungufu katika fikra na uchanganuzi wa kuona, pamoja na mgawanyo usio na usawa wa mwelekeo wa kulia-kushoto. Kwa watu wa kushoto waliofunzwa tena, makosa kama haya pia ni tabia.

Uwezo wa mkusanyiko wa hiari wa umakini unaweza kuunda tu kama utendaji wa ubongo unavyokuwa wa kawaida. Utulivu wa tahadhari unahusishwa na maendeleo ya hiari, uwezo wa udhibiti wa hiari.

Watoto walio na tawahudi wanaelewa maagizo vizuri na kuyakumbuka kwa siku kadhaa, na pia kusindika kwa usahihi mstari wa mafunzo. Walakini, zaidi utekelezaji wa programu unatatizwa. Wanaweza kubadilisha mdundo na kupigia mstari chini, kuchora alama moja au tiki katika kila mraba, n.k. Hii inawezekana na wao tu katika kikundi, mambo kama haya hayafanyiki moja kwa moja na mjaribu.
Viwango vya umri vya kasi ya jaribio la Toulouse-Pieron

Vipengele vya udhihirisho wa mwelekeo wa umakini katika watoto wa shule ya mapema

2.1 Utambuzi wa viwango vya ukuaji wa umakini kwa watoto wa shule ya mapema

Ili kusoma sifa za udhihirisho wa mwelekeo wa umakini kwa watoto wa shule ya mapema, jaribio lilifanyika kwa msingi wa Kituo cha Yatima cha Sanatorium "Radiance of the North" huko Kirovsky, Wilaya ya Isetsky, Mkoa wa Tyumen.

Jaribio lilihusisha watoto wa kikundi cha wazee kwa kiasi cha watu 20. Orodha ya watoto wanaoshiriki katika utafiti imetolewa katika Kiambatisho cha 1.

Kazi ya hatua ya uhakiki wa jaribio ilikuwa kuamua kiwango cha ukuzaji wa umakini kwa watoto wa shule ya mapema.

Vigezo vifuatavyo vilitumiwa kutambua kiwango cha ukuaji wa umakini:

Kiwango cha maendeleo ya uendelevu wa tahadhari;

Kiwango cha umakini;

Kiwango cha kasi ya kubadili tahadhari;

Kiwango cha usambazaji wa umakini.

Kwa misingi ya vigezo vilivyochaguliwa, pamoja na usindikaji wa uchambuzi wa matokeo ya utafiti na kupata viashiria vya kiasi, viwango vitatu vya maendeleo ya tahadhari katika mtoto wa shule ya awali vilitambuliwa: chini, kati na juu.

Wakati wa uchunguzi, itifaki ilihifadhiwa na kazi zilizopendekezwa zilirekodiwa, pamoja na kiwango cha utimilifu wao, asili ya mawasiliano na mtu mzima, mtazamo wa utimilifu wa kazi, kiwango cha shughuli wakati wa utimilifu wa kazi. .

Kwa kuwa kiwango cha tahadhari imedhamiriwa kupitia utambuzi wa mali zake, tulitumia njia zifuatazo:

Mbinu # 1

Uchunguzi wa upekee wa usambazaji wa umakini kwa njia ya kusahihisha (njia ya Bourdon).

Kusudi: kutambua kiwango cha usambazaji wa tahadhari.

Maelezo ya njia: mtoto hutolewa meza na ishara yoyote - barua, takwimu, namba. Kwa upande wetu, tulitumia fomu ya barua ya mtihani wa kusahihisha, ambapo mtoto lazima apate na kuvuka barua yoyote haraka iwezekanavyo. Muda uliochukuliwa kukamilisha kazi nzima na idadi ya makosa hurekodiwa.

Maendeleo ya jitihada:

Jaribio linafanywa na aina moja ya mtihani wa kusahihisha na lina safu mbili, ikifuata moja baada ya nyingine na mapumziko ya dakika 5. Katika mfululizo wa kwanza wa majaribio, mtoto, akiangalia kupitia meza ya marekebisho, lazima avuke, kwa mfano, barua mbili (C na K) kwa njia tofauti haraka iwezekanavyo. ili kuzingatia mienendo ya tija ya kazi kwa kila dakika, mwalimu anasema neno "shetani" baada ya dakika. Mtoto anapaswa kuweka alama kwa mstari wa wima kwenye mstari wa meza mahali ambapo wakati mwalimu alitamka neno "mstari" inalingana, na kuendelea kufanya kazi kwa fomu mpya, kuvuka na kuelezea vipengele vingine.

Usindikaji wa matokeo:

Kwa kuhesabu idadi ya wahusika wanaotazamwa katika kila sekunde 30, tulipanga tija.

Mbinu #2. Tathmini ya kiwango cha ukuaji wa umakini kwa watoto wa shule ya mapema (Cheremoshkina L.V.)

Kusudi: kutambua kiwango cha maendeleo ya utulivu, kiasi cha kubadili na usambazaji wa tahadhari ya mtoto.

Maelezo ya njia: mtoto anaulizwa kukamilisha kazi katika hatua tatu.

Katika hatua ya kwanza, mtoto huandika ishara katika maumbo ya kijiometri kwa kutumia mfano.

Katika hatua ya pili, huvuka na kutaja vitu viwili maalum kati ya vinne kwa mwelekeo wa mtu mzima.

Katika hatua ya tatu, huvuka wadudu waliotolewa katika takwimu zote. Kiwango cha ukuzaji wa umakini wa hiari imedhamiriwa na jumla ya matokeo ya hatua tatu zilizochakatwa tofauti za kazi.

Vifaa: karatasi tatu: 1) picha ya maumbo ya kijiometri; 2) picha ya vitu halisi - samaki, puto, apple na watermelon; 3) seti ya maumbo ya kijiometri yanayojulikana, mawili ambayo yanaonyesha nzi na viwavi. Kila karatasi ina safu 10 za takwimu (10 katika kila safu). Takwimu nne za juu ni sampuli ya kazi kwa somo; penseli rahisi, saa na mkono wa pili, itifaki ya kurekebisha vigezo.

Maagizo: "Takwimu hii inaonyesha maumbo ya kijiometri. Sasa nitachora wahusika katika kila moja ya maumbo manne ya juu. Lazima uweke alama sawa katika takwimu zingine zote kwenye karatasi. Unaweza kuangalia vitendo vyako dhidi ya mfano."

Hatua ya kwanza.

“Samaki, tufaha, puto na matikiti maji huchorwa kwenye karatasi. Ninakuuliza utoe samaki wote na uzungushe maapulo."

Awamu ya pili.

"Kadi hii ina maumbo ya kijiometri ambayo tayari yanafahamika kwako. Nzizi zimepanda kwenye viwanja, na viwavi vimekaa kwenye rhombuses. Lazima utoe kadi katika takwimu zote na nzi na viwavi.

Hatua ya tatu.

Wakati wa jaribio, ni muhimu kuzingatia tabia ya somo:

Kuvurugika kutoka kwa kazi au la;

Ni mara ngapi ukumbusho ulihitajika ili kuendelea kufanya kazi;

Ni mara ngapi mhusika alikagua vitendo vyake dhidi ya sampuli;

Je, umejaribu kujipima; kama ni hivyo, vipi.

Mbinu #3. Utambuzi wa tija na utulivu wa umakini

Kusudi: utambuzi wa tija na utulivu wa umakini kwa watoto wa miaka 5-7.

Maelezo: mtoto hufanya kazi kulingana na maagizo na kuchora, ambayo inaonyesha maumbo rahisi kwa mpangilio wa nasibu. Alipewa kazi ya kutafuta na kuvuka takwimu mbili tofauti kwa njia tofauti, kwa mfano, kuvuka nyota yenye mstari wa wima, na mduara wenye mstari wa usawa. Mtoto hufanya kazi kwa dakika 2.5, wakati ambapo mara tano mfululizo (kila dakika 30) anaambiwa "anza" na "kuacha". Mjaribu huweka alama kwenye mchoro wa mtoto mahali ambapo amri zinazolingana zinatolewa.

Vifaa: "mchoro unaoonyesha takwimu rahisi, saa iliyo na mkono wa pili, itifaki ya kurekebisha vigezo vya kuzingatia, penseli rahisi.

Maagizo: "Sasa tutacheza mchezo huu: Nitakuonyesha picha ambayo vitu vingi tofauti vya kawaida vinachorwa. Ninaposema "anza", utaanza kutafuta na kuvuka takwimu ambazo nimezitaja kwenye mistari ya mchoro huu. Hii itahitaji kufanywa hadi niseme "acha". Kwa wakati huu, itabidi usimame na unionyeshe picha ya kitu ulichokiona mwisho. Nitaweka alama kwenye mchoro wako mahali ulipoacha na kusema "anza" tena. Baada ya hapo, utaendelea kutafuta na kuvuka vitu vilivyotolewa kutoka kwa kuchora. Hii itatokea mara kadhaa hadi nitakaposema neno "mwisho."

Ili kuamua kiwango cha kukariri kwa watoto wa shule ya mapema, tulitumia njia za waandishi tofauti:

Data ya hatua ya uthibitishaji wa jaribio imeonyeshwa kwenye Jedwali 1.

Jedwali 1

Viashiria vya kiwango cha ukuaji wa umakini katika watoto wa shule ya mapema

Kama matokeo ya kazi iliyofanywa katika hatua ya uhakiki wa jaribio, iligundulika kuwa 30% ya masomo yote yana kiwango cha chini cha ukuzaji wa umakini, kwa kuzingatia vigezo vinne vilivyoamuliwa mwanzoni mwa jaribio, 57% ya masomo. ilionyesha kiwango cha wastani na 13% tu ya watoto wana kiwango cha juu cha ukuaji wa umakini.

Uchambuzi wa matokeo yaliyopatikana ulituwezesha kuhitimisha kwamba wengi wa watoto wana kiwango cha wastani na cha chini cha maendeleo ya tahadhari na wanahitaji kusahihishwa.

Katika umri wa shule ya mapema, tahadhari ya mtoto inakuwa si tu imara zaidi, pana kwa kiasi, lakini pia ni bora zaidi. Hii inaonekana hasa katika malezi ya hatua ya hiari ya mtoto.

Tahadhari ya hiari inahusiana sana na hotuba. Katika umri wa shule ya mapema, tahadhari ya hiari huundwa kuhusiana na ongezeko la jumla la jukumu katika udhibiti wa tabia ya mtoto. Hotuba bora ya mtoto ni, kiwango cha juu cha ukuaji wa mtazamo na umakini wa hiari wa mapema huundwa.

Uchunguzi unaonyesha kwamba maendeleo ya tahadhari ya hiari katika kesi ya usimamizi mzuri wa mchakato huu wakati wa mwaka wa kwanza inaweza kuwa kali sana. Ukuzaji wa uwezo wa kufanya kazi kwa makusudi kwa watoto ni muhimu sana. Hapo awali, mtu mzima huweka lengo kwa mtoto, kusaidia kuifanikisha.

Mtoto bado hawezi kudhibiti usikivu wake na mara nyingi huwa kwenye rehema ya hisia za nje. Usikivu wa mtoto wa shule ya mapema unahusiana sana na kufikiria. Watoto hawawezi kuzingatia mawazo yao juu ya haijulikani, isiyoeleweka, wanapotoshwa haraka na kuanza kufanya mambo mengine. Ni muhimu sio tu kufanya ngumu, isiyoeleweka, kupatikana na kueleweka, lakini pia kuendeleza jitihada za hiari, na kwa uangalifu wa hiari.

Hata kwa mkusanyiko wa umakini, watoto hawawezi kugundua kuu, muhimu. Hii ni kwa sababu ya upekee wa mawazo yao: asili ya kuona-ya mfano ya shughuli za akili inaongoza kwa ukweli kwamba watoto huelekeza mawazo yao yote kwa vitu vya mtu binafsi au ishara zao.

Haitoshi kwa mtoto kuelewa kwamba lazima awe mwangalifu, ni muhimu kumfundisha hili. Ukuzaji wa umakini wa hiari wakati wa utoto wa shule ya mapema inajumuisha malezi ya maagizo matatu:

kupitishwa kwa maagizo ya hatua kwa hatua ngumu zaidi;

kuzingatia maagizo katika somo;

kuendeleza ujuzi wa kujidhibiti;

Moja ya kazi za kuendeleza tahadhari ni malezi ya kazi ya udhibiti, i.e. uwezo wa kudhibiti matendo na matendo yao, kuangalia matokeo ya shughuli zao.

Mpangilio wa nyenzo katika somo la urekebishaji na maendeleo inaruhusu:

hatua za udhibiti wa mpango;

tenda kulingana na mpango uliopangwa;

mara kwa mara fanya operesheni ya kulinganisha na picha iliyopo.

Muundo kama huo wa kazi hufanya iwezekanavyo kubinafsisha shughuli za kila mtoto kulingana na kasi yake bora na kiwango cha shughuli.

Tahadhari ya hiari huundwa katika umri wa shule ya mapema kuhusiana na ukuaji wa hotuba unaohusiana na umri na jukumu lake katika udhibiti wa tabia ya mtoto.

Ingawa watoto wa shule ya mapema huanza kupata uangalizi wa hiari, uangalizi usio wa hiari hubakia kutawala katika umri wote wa shule ya mapema. Ni vigumu kwa watoto kuzingatia shughuli za monotonous na zisizovutia kwao, wakati katika mchakato wa kucheza au kutatua kazi yenye tija ya rangi ya kihisia, wanaweza kubaki kushiriki katika shughuli hii kwa muda mrefu na, ipasavyo, kuwa makini.

Kipengele hiki ni moja ya sababu kwa nini kazi ya urekebishaji na maendeleo inaweza kutegemea madarasa ambayo yanahitaji mvutano wa mara kwa mara wa tahadhari ya hiari. Vipengele vya mchezo vinavyotumiwa darasani, aina zenye tija za shughuli, mabadiliko ya mara kwa mara katika aina za shughuli huruhusu kudumisha umakini wa watoto kwa kiwango cha juu cha kutosha.

Mchezo wa kielimu ni muhimu sana kwa ukuaji wa umakini wa kusudi katika umri wa shule ya mapema, kwani huwa na kazi, sheria, vitendo na inahitaji umakini. Ili kukuza kwa wakati kwa watoto sifa fulani za umakini (kusudi, utulivu, umakini) na uwezo wa kuzidhibiti, michezo na mazoezi yaliyopangwa maalum inahitajika. Katika baadhi ya michezo, ni muhimu kuzingatia mahitaji mbalimbali ya kazi, kwa wengine - kuwa na uwezo wa kuonyesha na kukumbuka madhumuni ya hatua, katika tatu - kubadili tahadhari kwa wakati, katika nne - mkusanyiko na. utulivu wa tahadhari, na kwa kuwa ni muhimu kutambua na kutambua mabadiliko ambayo yametokea.

Ushawishi wa migogoro ya familia juu ya maendeleo ya ukali wa mtoto

Aina zingine za tabia ya ukatili huzingatiwa kwa watoto wengi, wakati huo huo, baadhi yao huwa na uchokozi mwingi zaidi ...

Tofauti za umri katika kiwango cha malezi ya kazi za neurocognitive katika watoto wakubwa wa shule ya mapema

Makini - mchakato na hali ya kurekebisha somo kwa mtazamo wa habari ya kipaumbele na utekelezaji wa kazi uliyopewa. Kinadharia na kiutendaji, umakini unaonyeshwa na kiwango (nguvu, mkusanyiko), kiasi ...

Mtazamo, umakini na kumbukumbu katika watoto wa shule ya mapema

Utambuzi na urekebishaji wa umakini kwa watoto walio na shida ya kuona

Kazi ya majaribio juu ya utafiti wa upekee wa tahadhari katika watoto wa shule ya mapema wenye uharibifu wa kuona ulifanyika kwa misingi ya taasisi ya elimu ya shule ya mapema ya manispaa Nambari 64 ya aina ya IV huko Blagoveshchensk ...

Kazi zilizopendekezwa za kugundua ukuaji wa umakini pia zinaweza kutumika kama mazoezi ya ukuzaji kwa madarasa na watoto. Kazi haitoi vigezo vya upimaji vya kutathmini umakini. Kulingana na ...

Makala ya mawazo na ubunifu wa watoto wasiwasi

Utafiti wa majaribio ulifanyika kwa misingi ya MBDOU "nambari ya chekechea 626", utafiti ulihusisha watoto 15 wenye umri wa miaka 5-7. Mchoro unaonyesha ni watoto wangapi kwa umri walishiriki katika jaribio la Mchoro 1 ...

Vipengele vya mkusanyiko na utulivu wa umakini katika watoto wakubwa wa shule ya mapema walio na ulemavu wa akili

kuchelewa kwa umakini kwa mtoto ...

Vipengele vya udhihirisho wa mwelekeo wa umakini katika watoto wa shule ya mapema

Kati ya matukio ya kiakili, umakini unachukua nafasi maalum: sio mchakato wa kiakili wa kujitegemea na sio wa sifa za utu. Wakati huo huo, umakini kila wakati hujumuishwa katika shughuli za vitendo na katika michakato ya utambuzi ...

Vipengele vya ukuaji wa umakini wa kuona kwa watoto wa shule ya mapema

tahadhari fahamu utambuzi Visual Katika umri mdogo shule ya mapema, watoto tayari nia ya mambo mengi, kusikiliza kwa makini kwa watu wazima, kuangalia kazi zao kwa muda mrefu na wanaweza kujiwekea kazi fulani, kujaribu kutimiza ...

Vipengele vya ukuaji wa umakini wa kuona kwa watoto wa shule ya mapema

Uangalifu wa kuona ni kipengele muhimu cha shughuli za utambuzi. Mwalimu wa chekechea anahitaji kujua sifa za malezi yake. "Tahadhari," aliandika KD Ushinsky, "kuna mlango ambao hakuna neno moja la kufundisha linaweza kupita ...

Vipengele vya kisaikolojia vya ukuaji wa kihemko wa mtoto katika taasisi ya shule ya mapema

Shida ya michakato ya utambuzi ni moja wapo ya kina zaidi katika ufundishaji, kwani, kuwa tabia ya mtu binafsi ya kisaikolojia ya mtu, inaonyesha mwingiliano mgumu sana wa hali ya kisaikolojia, kibaolojia na kijamii ya maendeleo. Mahitaji ya juu ya maisha ya kisasa kwa shirika la elimu hufanya shida ya ukuzaji wa michakato ya kiakili ya watoto wa shule kuwa muhimu sana kwa utaftaji wa mbinu mpya, zenye ufanisi zaidi za kisaikolojia na za ufundishaji.

Michakato ya kiakili: hisia, mtazamo, umakini, fikira, kumbukumbu, fikira, hotuba - hufanya kama sehemu muhimu zaidi ya shughuli yoyote ya mwanadamu. Ili kukidhi mahitaji yake, kuwasiliana, kucheza, kusoma na kufanya kazi, mtu lazima atambue ulimwengu kwa njia fulani, akizingatia wakati au sehemu mbali mbali za shughuli, fikiria kile anachohitaji kufanya, kukumbuka, kufikiria, kuelezea. Kwa hiyo, bila ushiriki wa michakato ya akili, shughuli za binadamu haziwezekani. Aidha, zinageuka kuwa michakato ya akili haishiriki tu katika shughuli, lakini kuendeleza na kuwakilisha aina maalum za shughuli.

Tazama yaliyomo kwenye hati
"Utambuzi wa tahadhari ya watoto wa shule ya msingi"

Utambuzi wa tahadhari

Wakati wa kupima, fuata sheria mbili za msingi:

Mtoto wako ataonyesha matokeo bora katika dakika 15 za kwanza, baada ya hapo tahadhari yake itapungua, hivyo jizuie tu kwa wakati huu;
- aina inayoongoza ya tahadhari katika umri wa shule ya mapema na shule ya msingi ni tahadhari isiyo ya hiari, hivyo hakikisha kufanya vipimo kwa njia ya kucheza, ya kuvutia kwa mtoto.

1. Utambuzi wa kiwango cha umakini:

- "Tafuta tofauti / kufanana",

- "Tafuta vitu viwili vinavyofanana / jozi"
- "Ni nini kimebadilika kwenye picha?"

pata tofauti 10

2. Utambuzi wa kiasi na mkusanyiko wa umakini:

Njia "Kumbuka na uweke alama"

Kwa kutumia mbinu hii, inakadiriwa muda wa tahadhari mtoto. Kwa hili, nyenzo za motisha zilizoonyeshwa hapa chini hutumiwa. Karatasi iliyo na vitone hukatwa mapema katika miraba 8 ndogo, ambayo huwekwa kwa njia ambayo kuna mraba na dots mbili juu, na mraba na dots tisa chini (mengine yote huenda kutoka juu hadi juu. chini kwa mpangilio na idadi inayoongezeka ya vitone juu yao).

Kabla ya kuanza jaribio, mtoto hupokea maagizo yafuatayo: "Sasa tutacheza mchezo wa umakini na wewe. Nitakuonyesha moja baada ya nyingine kadi ambazo dots zimechorwa, na kisha wewe mwenyewe utachora dots hizi kwenye seli tupu katika sehemu ambazo uliona dots hizi kwenye kadi.

Ifuatayo, mtoto kwa mlolongo, kwa sekunde 1-2, anaonyeshwa kila moja ya kadi nane zilizo na dots kutoka juu hadi chini kwenye rundo kwa zamu, na baada ya kila kadi inayofuata, inapendekezwa kuzaliana alama zilizoonekana kwenye kadi tupu. Sekunde 15. Wakati huu hutolewa kwa mtoto ili aweze kukumbuka ambapo pointi alizoziona na kuziweka alama kwenye kadi tupu.

Tathmini ya matokeo

Muda wa tahadhari ya mtoto ni idadi kubwa ya pointi ambazo mtoto aliweza kuzaa kwa usahihi kwenye kadi yoyote (moja ya kadi ambayo idadi kubwa ya pointi ilitolewa bila kosa imechaguliwa). Matokeo ya jaribio yanatathminiwa katika pointi kama ifuatavyo:

Pointi 10 - mtoto alitoa kwa usahihi alama 6 au zaidi kwenye kadi kwa wakati uliowekwa.

Pointi 8-9 - mtoto alitolewa kwa usahihi kwenye kadi kutoka kwa alama 4 hadi 5.

Pointi 6-7 - mtoto amepona kwa usahihi kutoka kwa alama 3 hadi 4 kutoka kwa kumbukumbu.

Pointi 4-5 - mtoto alizaliwa tena kwa usahihi kutoka kwa alama 2 hadi 3.

0-3 pointi - mtoto aliweza kuzaliana kwa usahihi si zaidi ya pointi moja kwenye kadi moja.

Hitimisho juu ya kiwango cha maendeleo

Pointi 10 ziko juu sana.

8-9 pointi - juu.

6-7 pointi - wastani.

4-5 pointi - chini.

0-3 pointi - chini sana.

Nyenzo za motisha kwa kazi "Kumbuka na uweke alama".

Matrices kwa kazi "Kumbuka na dot".

Mbinu "Mtihani wa Marekebisho"

Mtoto hupewa barua. Katika kila safu, futa herufi sawa na ile ambayo safu huanza nayo. Wakati wa kufanya kazi - dakika 5.

Idadi ya herufi zilizochanganuliwa zinaonyesha umakini, na idadi ya makosa yaliyofanywa inaonyesha umakini.

Kiwango cha umakini kwa watoto wa miaka 6-7 - Wahusika 400 na zaidi, mkusanyiko - makosa 10 au chini;

kwa watoto wa miaka 8-10 - Vibambo 600 au zaidi, umakini - makosa 5 au chini.

3. Utafiti wa mkusanyiko wa tahadhari

Madhumuni ya utafiti: kuamua kiwango cha mkusanyiko.

Nyenzo na vifaa: Jaribio la Pieron-Rouser tupu, penseli na saa ya kusimama.

Utaratibu wa utafiti

Utafiti unaweza kufanywa na somo moja au na kikundi cha watu 5-9. Hali kuu wakati wa kufanya kazi na kikundi - ni rahisi kuweka masomo, kutoa kila karatasi ya mtihani, penseli na kufuatilia utunzaji wa ukimya wakati wa mchakato wa kupima.

Maelekezo kwa somo:"Unapewa mtihani na mraba, pembetatu, mduara na rhombus iliyoonyeshwa juu yake. Katika" Anza "ishara, weka ishara zifuatazo katika takwimu hizi za kijiometri haraka iwezekanavyo na bila makosa: katika mraba - pamoja na , katika pembetatu - minus, katika mduara - hakuna kitu kuweka pia dot katika rhombus Weka ishara katika mstari mstari kwa mstari. Wakati wa kazi ni sekunde 60. Kwa ishara yangu "Acha!" Acha kuweka ishara. "

Tupu na maumbo ya kijiometri ya jaribio la Pieron-Rouser

Mada: __________ Tarehe _______

Mjaribio: _______ Muda _______

Wakati wa utafiti, mjaribu hudhibiti wakati kwa kutumia saa ya saa na kutoa amri "Anza!" na "Acha!"

Usindikaji na uchambuzi wa matokeo

Matokeo ya upimaji huu ni: idadi ya takwimu za kijiometri zilizochakatwa na somo katika sekunde 60, kuhesabu mduara wote, na idadi ya makosa yaliyofanywa.

Kiwango cha mkusanyiko wa tahadhari imedhamiriwa kulingana na meza.

Idadi ya maumbo yaliyochakatwa

Kwa makosa yaliyofanywa wakati wa utekelezaji wa kazi, cheo kinapunguzwa.

Ikiwa kuna makosa 1-2. kisha daraja hupunguzwa kwa mmoja.

ikiwa 3-4 - safu mbili mkusanyiko wa umakini unazingatiwa kuwa mbaya zaidi;

na ikiwa kuna makosa zaidi ya 4, basi kwa safu tatu.

Wakati wa kuchambua matokeo, ni muhimu kuanzisha sababu za matokeo haya. Miongoni mwao, mtazamo, utayari wa somo kufuata maelekezo na mchakato wa takwimu kwa kuweka ishara ndani yao haraka iwezekanavyo, au mwelekeo wake kuelekea usahihi wa kujaza mtihani, ni muhimu sana. Katika baadhi ya matukio, kiashiria cha mkusanyiko wa tahadhari inaweza kuwa chini kuliko iwezekanavyo kutokana na hamu kubwa ya mtu ya kuonyesha uwezo wao, kufikia matokeo ya juu (yaani, aina ya ushindani). Sababu ya kupungua kwa mkusanyiko wa tahadhari pia inaweza kuwa hali ya uchovu, macho maskini, ugonjwa.

4. Utambuzi wa utulivu wa tahadhari

"Kuna nini kwenye picha?"

Mtoto anapaswa kuzingatia kwa makini picha na kujibu maswali kama

"Ni wanyama gani wanaoonyeshwa kwenye picha?

Ni wanyama gani wanaoishi nasi, na nini katika nchi zenye joto?

Kuna wanyama wa aina gani wawili?"

Jihadharini na jinsi mtoto anavyoona picha: ni kazi, nia, anazingatia.

Meza za Schulte

Utaratibu wa kutumia mbinu ni kama ifuatavyo. Somo linatazama jedwali la kwanza na kupata, linaonyesha, ndani yake nambari zote kutoka 1 hadi 25. Kisha anafanya sawa na meza nyingine zote. Kasi ya kazi inazingatiwa, i.e. muda uliochukuliwa kupata tarakimu zote katika kila jedwali.

Wakati wa wastani wa kufanya kazi na meza moja imedhamiriwa. Kwa kufanya hivyo, jumla ya muda unaohitajika kwa meza zote tano huhesabiwa, ambayo imegawanywa na 5. Matokeo yake ni wastani wa utendaji kwa meza moja.

Ili kuthamini muda wa tahadhari, ni muhimu kulinganisha muda uliotumika kutazama kila meza. Ikiwa kutoka kwa meza ya kwanza hadi ya tano wakati huu hubadilika kidogo na tofauti katika muda uliotumiwa kutazama meza za mtu binafsi hauzidi sekunde 10, basi tahadhari inachukuliwa kuwa imara. Katika kesi kinyume, hitimisho hufanywa juu ya utulivu wa kutosha wa tahadhari.

5. Uchunguzi wa kubadili tahadhari

Njia "Nyekundu-nyeusi meza"

Kuna meza iliyo na nambari nyekundu na nyeusi kutoka 1 hadi 12, iliyopangwa kwa mpangilio, bila kujumuisha kukariri kwa mantiki. Mtoto anaulizwa kuonyesha kwenye meza namba za kwanza nyeusi kutoka 1 hadi 12 kwa utaratibu wa kupanda, na kisha nambari nyekundu kwa utaratibu wa kushuka kutoka 12 hadi 1 (muda wa utekelezaji umewekwa katika matukio yote mawili). Kazi inayofuata: kuonyesha nambari nyeusi kwa mpangilio wa kupanda, na nambari nyekundu kwa mpangilio wa kushuka (wakati pia umewekwa).

Kiashiria cha kubadili tahadhari itakuwa tofauti kati ya muda katika kazi ya tatu na jumla ya muda katika kazi ya kwanza na ya pili: ndogo ni, zaidi ya maendeleo ya mali hii ya tahadhari ni.

meza

Kubadilisha umakini

Mbinu ya "Weka beji".

Kipengee cha majaribio katika mbinu hii kimeundwa kutathmini kubadili na usambazaji wa tahadhari ya mtoto. Kabla ya kuanza kazi, mtoto anaonyeshwa kuchora na kuelezewa jinsi ya kufanya kazi nayo. Kazi hii inajumuisha kuweka katika kila mraba, pembetatu, miduara na rhombuses ishara ambayo imewekwa juu ya sampuli, yaani, kwa mtiririko huo, tiki, bar, pamoja au uhakika.

Mbinu

Mtoto hufanya kazi kwa kuendelea, akifanya kazi hii kwa dakika mbili, na kiashiria cha jumla cha kubadili na usambazaji wa tahadhari yake imedhamiriwa na formula:

S = (0.5N - 2.8n) / 120

ambapo S ni kiashiria cha kubadili na usambazaji wa tahadhari; N - idadi ya maumbo ya kijiometri yaliyotazamwa na alama na ishara zinazofaa kwa dakika mbili; n ni idadi ya makosa yaliyofanywa wakati wa utekelezaji wa kazi. Makosa yanachukuliwa kuwa wahusika walioingizwa vibaya au kukosa, i.e. sio alama na ishara zinazofaa, maumbo ya kijiometri.

Tathmini ya matokeo

Pointi 10 - index ya S ni zaidi ya 1.00.

Pointi 8-9 - index ya S iko katika safu kutoka 0.75 hadi 1.00.

Pointi 6-7 - index ya S inaanzia 0.50 hadi 0.75.

Pointi 4-5 - index ya S iko katika safu kutoka 0.25 hadi 0.50.

Pointi 0-3 - faharisi ya S iko katika safu kutoka 0.00 hadi 0.25.

Hitimisho juu ya kiwango cha maendeleo

Pointi 10 ziko juu sana.

8-9 pointi - juu.

6-7 pointi - wastani.

4-5 pointi - chini.

0-3 pointi - chini sana.

6. Uchunguzi wa kuchagua tahadhari

"Kwanza jaza herufi, kisha nambari"

Mbinu za kukuza umakini.

Nani haraka?

1. Wanafunzi wanahimizwa kuvuka herufi yoyote inayotokea mara kwa mara, kama vile "o" au "e", katika safu wima ya maandishi yoyote haraka na kwa usahihi iwezekanavyo. Mafanikio ya mtihani hupimwa kwa wakati wa utekelezaji wake na idadi ya makosa yaliyofanywa - kukosa barua: chini ya thamani ya viashiria hivi, juu ya mafanikio. Wakati huo huo, ni muhimu kuhimiza mafanikio na kuchochea maslahi.

2. Kufundisha kubadili na usambazaji wa tahadhari, kazi inapaswa kubadilishwa: inapendekezwa kuvuka barua moja na mstari wa wima, na mwingine kwa mstari wa usawa, au, juu ya ishara, kubadilisha kuvuka kwa barua moja. na kuvuka kutoka kwa mwingine. Baada ya muda, kazi inaweza kuwa ngumu zaidi. Kwa mfano, chosha herufi moja, pigia mstari nyingine, na duru ya tatu.

Madhumuni ya mafunzo kama haya ni ukuzaji wa vitendo vya kawaida vinavyoletwa kwa otomatiki, chini ya lengo maalum, linaloonekana wazi. Muda wa mgawo unatofautiana kulingana na umri (wanafunzi wadogo - hadi dakika 15, vijana - hadi dakika 30).

Uchunguzi

Watoto wanaalikwa kuelezea kwa undani yadi ya shule, njia kutoka nyumbani hadi shule, kutoka kwa kumbukumbu, kile ambacho wameona mamia ya nyakati. Watoto wa shule wachanga hutoa maelezo kama haya kwa mdomo, na wanafunzi wenzao hukamilisha maelezo ambayo hayapo. Vijana wanaweza kufanya kazi hiyo kwa maandishi, na kisha kulinganisha na kila mmoja, na vile vile na ukweli. Katika mchezo huu, uhusiano kati ya tahadhari na kumbukumbu ya kuona hufunuliwa.

Usahihishaji

Mwasilishaji huandika sentensi kadhaa kwenye karatasi yenye pengo na kupanga tena herufi katika baadhi ya maneno. Mwanafunzi anaruhusiwa kusoma maandishi haya mara moja tu, mara moja kurekebisha makosa na penseli ya rangi. Kisha anatoa karatasi kwa mwanafunzi wa pili, ambaye hurekebisha makosa yaliyoachwa na penseli ya rangi tofauti. Inawezekana kufanya mashindano kwa jozi.

Vidole

Washiriki huketi kwa raha katika viti vya mkono au viti kwenye duara. Unganisha vidole vya mikono kwenye magoti, ukiacha vidole vya vidole bila malipo. Kwa amri "Anza" polepole zungusha vidole gumba karibu na kila mmoja kwa kasi ya mara kwa mara na kwa mwelekeo mmoja, hakikisha kwamba hawagusani. Kuzingatia harakati hii. Acha zoezi kwa amri "Acha". Muda wa dakika 5-15.

Baadhi ya washiriki hupata hisia zisizo za kawaida kama vile kukua au kutenganisha vidole, mabadiliko yanayoonekana katika mwelekeo wa harakati. Mtu atahisi kuwashwa sana au wasiwasi. Shida hizi zinahusishwa na hali isiyo ya kawaida ya kitu cha mkusanyiko.

Kuzingatia

Kuzingatia kunaweza kufanywa kwa vitu vya nje, kwenye viungo vya mwili, au mawazo. Unaweza kuweka kengele na kuweka muda wa mkusanyiko kutoka dakika hadi nusu saa katika kila moja ya mazoezi yafuatayo ya mkusanyiko. Unapaswa kuweka wakati, kuchukua pose, kupumzika misuli yako na kuchagua kitu cha kuzingatia. Ikiwa mawazo yanaanza kubadilika kutoka kwa kitu kimoja hadi kingine, huwezi kupigana kwa ukali, kufanya kazi kupita kiasi, kujiinua, kutikisa kichwa chako, ukiondoa mawazo ya nje. Mawazo yanapoondoka, yarudishe kwa upole kwenye lengo la umakini. Ni muhimu kwamba wakati uliopangwa mawazo huenda "kando" si zaidi ya mara tatu.

"Nuru"

Zoezi hili linahitaji ubao ulio na uwanja wa kuchezea wa seli 3 * 3 uliochorwa juu yake na kikombe kidogo cha kunyonya (au kipande cha plastiki). Kikombe cha kunyonya hufanya kama "nzi aliyefunzwa". Ubao umewekwa kwa wima na msimamizi anaelezea kwa washiriki kwamba kuhamisha "nzi" kutoka seli moja hadi nyingine inapaswa kufanywa kwa kutoa amri, ambayo inatekeleza kwa utii. Kulingana na moja ya amri nne zinazowezekana ("juu", "chini", "kulia" au "kushoto"), "kuruka" huenda kulingana na amri kwa seli iliyo karibu. Msimamo wa awali wa "kuruka" ni kiini cha kati cha uwanja wa kucheza. Amri hutolewa kwa washiriki kwa zamu. Wachezaji lazima, wakitazama bila kuchoka mienendo ya "kuruka", wamzuie kutoka nje ya uwanja.

Baada ya maelezo haya yote, mchezo yenyewe huanza. Inafanyika kwenye uwanja wa kufikiria, ambao kila mmoja wa washiriki anawakilisha mbele yake. Ikiwa mtu anapoteza thread ya mchezo au "kuona" kwamba "nzi" imeondoka kwenye shamba, anatoa amri "Stop" na, baada ya kurudisha "kuruka" kwenye kiini cha kati, huanza mchezo tena.

"Nzi" inahitaji mkusanyiko wa mara kwa mara kutoka kwa wachezaji, hata hivyo, baada ya zoezi hilo kueleweka vizuri, inaweza kuwa ngumu. Baada ya kuongeza idadi ya seli za mchezo (kwa mfano, hadi 4 * 4) au idadi ya "nzi", katika kesi ya mwisho, amri hutolewa kwa kila "kuruka" tofauti.

Kiteuzi

Kwa zoezi hilo, mmoja wa washiriki katika mchezo huchaguliwa - "mpokeaji". Wengine wa kikundi - "wasambazaji" - wanashughulika na kila kuhesabu kwa sauti kutoka kwa nambari tofauti na pande tofauti. “Mpokeaji” anashikilia fimbo mkononi mwake na kusikiliza kwa ukimya. Ni lazima ajiunge na kila "kisambazaji" kwa zamu.

Ikiwa ni vigumu sana kwake kusikia hii au "kisambazaji", anaweza kumfanya azungumze kwa sauti ya juu kwa ishara ya lazima. Ikiwa ni rahisi sana kwake, anaweza kupunguza sauti. Baada ya "mpokeaji" amefanya kazi ya kutosha, huhamisha fimbo kwa jirani yake, na yeye mwenyewe anakuwa "transmitter". Wakati wa mchezo, wand hufanya mduara kamili.

Makini zaidi

Washiriki wanapaswa kusimama katika semicircle na kutambua dereva. Dereva anajaribu kukumbuka utaratibu wa wachezaji kwa sekunde chache. Kisha, kwa sauti ya gong, anageuka na kutaja utaratibu ambao wandugu wanasimama. Wachezaji wote kwa zamu lazima watembelee mahali pa dereva. Inafaa kuwazawadia wale ambao hawana makosa. Walioshindwa lazima wawaimbie wimbo kwa pamoja.

Umakini mkubwa

Washiriki wamegawanywa katika vikundi viwili: "kusumbua" na "kusikiliza". "Makini" huwekwa na watangazaji kando ya eneo la ukumbi unaoelekea katikati na kupokea ishara tofauti (mikono, mahusiano, nk). Wanapewa maagizo: "Kazi yako ni kuonyesha, kucheza kama muigizaji, ingiza jukumu la mtu ambaye amezingatia kabisa aina fulani ya kazi ya ndani na haoni kinachomzunguka (mtangazaji anaonyesha usemi kwenye uso wa mtu. macho tupu, yasiyopo). Unapaswa kuzoea jukumu hili na, ukisimama na macho yako wazi na masikio wazi, usione kile ambacho wengine wanafanya. Ili iwe rahisi kwako kukabiliana na kazi hiyo, jaribu kufikiria wazi kwamba unatazama filamu ya kusisimua au kushiriki katika safari ya hatari. Kuwa thabiti katika jukumu lako: wakati zoezi limekwisha (kwa amri "kuacha") na unaulizwa, thibitisha na uwashawishi wengine kwamba ulikuwa umeingizwa katika mawazo yako na haukuona au kusikia chochote. Ni wazi? Wale "wanaoingilia" watapata kazi wakati wa zoezi hilo. Tayari? Tuanze! "

Zoezi huchukua dakika 5-15. Wakati huu, mtangazaji, pamoja na wale "wanaoingilia", hupanga mfululizo wa vitendo vya kuchochea. Wanaimba itikadi, rufaa, kuigiza matukio, kusema utani, hatua ya mwisho ya madarasa na kuondoka ukumbini, kuonyesha wanyama, kuuliza "makini" kwa ajili ya sadaka na kadhalika. Wakati huo huo, mtangazaji anahakikisha kwamba vitendo vya "kuingilia" havifanyiki kuwa vyema sana. Anakataza kugusa "msikivu" na katika wakati muhimu huwasaidia kubaki katika jukumu lao. Kisha amri "Stop" ifuatavyo na majadiliano huanza. Zoezi hilo linapaswa kutumika katika vikundi vilivyoanzishwa tayari ambapo hali ya shauku ya ubunifu inatawala.

Mikasi ya Karatasi ya Mwamba

Washiriki lazima wawe wawili wawili. Inashauriwa kila mtu akaketi kinyume na mwenzake. Kwa hesabu ya "Tatu", kila mshiriki hutupa moja ya takwimu kwenye vidole vyake: jiwe - ngumi, mkasi - vidole viwili, karatasi - kiganja wazi. Zaidi ya hayo, kuna sheria: mkasi kukata karatasi, mawe blunts mkasi, karatasi unaweza wrap jiwe. Ipasavyo, mchezaji ambaye alitupa kipande kama hicho kwenye vidole vyake ambavyo "hushinda" mpinzani (kwa mfano, jiwe hushinda mkasi) anabaki, na mchezaji aliyepoteza anaacha mchezo.

Raundi inayofuata inahusisha washindi wa raundi ya kwanza ya mchezo, wakiwa wamegawanywa hapo awali katika jozi. Ikiwa mtu ataachwa bila mshirika, ataendelea moja kwa moja kwa raundi inayofuata. Na kadhalika mpaka kuna mshindi mmoja tu.

Kwa pigo la gong, washiriki wote hutupa moja ya takwimu tatu kwenye vidole vyao: jiwe, mkasi, karatasi. Kisha yule aliyemshinda mpinzani, kwa mujibu wa kanuni ya mchezo, ambayo inasema kwamba mkasi uliokatwa karatasi, mkasi wa mawe hupiga, na karatasi inaweza kufunika jiwe ndani yake, inabaki, na mpenzi wake yuko nje ya mchezo.