Mazoezi ya kukuza uwezo wa kuboresha. Umakini ndio msingi wa mwanzo mzuri wa kazi ya uigizaji

nyumbani / Saikolojia

Kwenye tovuti yetu, zinalenga hasa upande wa vitendo wa maendeleo ya ujuzi wa hatua. Hii inaeleza matumizi ya michezo na mazoezi maalum katika kufundisha ili kuunganisha maarifa na kutoa mafunzo kwa stadi za uigizaji. Mazoezi yaliyowasilishwa hapa chini yanalenga kukuza sio tu ubora fulani wa kitaalam, lakini pia kuboresha seti nzima ya ustadi ambao ni muhimu kwa kubadilisha kuwa jukumu. Mbinu na mazoezi hayo mengi yamekuwa yakitumiwa na waigizaji wakuu duniani kukuza vipaji vyao vya uigizaji.

Mazoezi ya kujieleza: pantomime na uigizaji

Kwa ustadi wa muigizaji yeyote, hisia ya ukweli na kujieleza ni muhimu. Ni sifa hizi ambazo husaidia waigizaji kusikia neno la kutamaniwa "naamini" kutoka kwa mkurugenzi. Waigizaji wanahitaji kukuza kujieleza na kuaminika ili kueleweka kwa watazamaji wao, kwa njia sahihi ya kuwasilisha wazo la kazi ya maonyesho. Kwa hili, kuna mbinu maalum na mazoezi.

Pantomime. Pantomime ni aina ya sanaa ya hatua ambayo njia kuu ya kuunda picha ya kisanii ni plastiki ya mwili wa mwanadamu bila matumizi ya maneno. Michezo inayojulikana ni sawa kwa kufanya mazoezi na pantomime: Mamba, Shughuli, Alias. Madhumuni ya michezo kama hii ni kujaribu kuelezea kitu kilichofichwa, jambo au maneno kwa wachezaji wengine kwa msaada wa pantomime na bila maneno ili waweze kukisia. Hii sio muhimu tu kwa kuelezea kwa mafunzo, lakini pia ni ya kufurahisha sana, kwa hivyo jisikie huru kufanya zoezi hili!

Uigizaji wa methali. Ili kukabiliana na kazi hii, unaweza kutumia sio tu uwezo wa mwili wako, lakini pia maneno. Madhumuni ya zoezi hilo ni kucheza onyesho dogo linaloonyesha methali inayojulikana sana, kwa njia ya kuwasilisha maana yake kwa washirika wa mchezo au watazamaji kwa uwazi iwezekanavyo. Mifano inayowezekana ya methali: "Alama mara saba - kata moja", "Mwanamke aliye na gari - ni rahisi zaidi kwa mare", nk.

Zoezi "Maneno yenye herufi ..."

Jaribu kwa dakika moja kutaja vitu vingi iwezekanavyo ambavyo viko kwenye chumba na wewe na uanze na herufi: "K". Kwenye barua "P" ... A kwenye "B"?

Hesabu ni kiasi gani umepata. Ukijaribu, unaweza kutaja vitu zaidi ya 50, na labda zaidi ya 100. Ili kukusaidia kukamilisha zoezi hili kwa ufanisi iwezekanavyo, tunashauri kulipa kipaumbele kwa makundi fulani ya vitu vinavyozunguka ambavyo unaweza kuwa umesahau kujumuisha.

Unaweza pia kupata msaada kuwa na somo la mafunzo ya ubunifu ya kufikiria juu ya kukuza mawazo yako. Katika somo hili, utapata vidokezo na mazoezi anuwai ambayo yatakuwa muhimu kwa ukuzaji wa ustadi wako wa kaimu.

Zoezi "Rudia"

Muigizaji yeyote wa novice anahitaji sehemu yake ya kumbukumbu, mfano wa kufuata. Tofauti na nyakati za Stanislavsky, sasa tuna ovyo idadi kubwa ya mifano mbalimbali ya sanaa ya uigizaji ya ndani na nje, inayopatikana kwa urahisi kwenye mtandao. Unahitaji tu kufungua youtube, kupakua filamu na tabia tunayohitaji na jaribu kurudia hisia zake, hotuba.

Ili kukamilisha zoezi hilo, washa video na uanze kunakili pozi, sura ya uso, ishara, miondoko ya mfano wako. Ikiwezekana, nakili sauti, kiimbo, hotuba. Itakuwa ngumu mwanzoni, lakini kadri unavyofanya mazoezi zaidi ndivyo utapata. Bila shaka, haiwezekani kufanya kila kitu hasa jinsi tabia yako inavyofanya, jaribu kuwa sawa iwezekanavyo: makini na maelezo yote, mtindo wa kawaida wa utendaji, hisia zilizopatikana.

Video hapa chini inamuonyesha mcheshi maarufu Jim Carrey akifanya zoezi hili jukwaani.

Zoezi la kuigiza fantasia "Fikiria"

Unaposafiri kwa usafiri wa umma, jaribu kupata jina, wasifu au maelezo mengine kwa watu usiowajua wanaosafiri nawe kulingana na mwonekano wao pekee. Zingatia hata maelezo madogo kabisa na jaribu kupata mantiki kwa kila undani wa mwonekano wa mtu aliyeangaliwa.

Mazoezi haya yanalenga kukuza fikra za ubunifu na fikira za muigizaji, ambaye mawazo tajiri ni moja wapo ya sehemu muhimu za mafanikio. Ili mtazamaji aamini mchezo wako, wewe mwenyewe lazima ujithibitishe kwa muda kuwa wewe ni mhusika wako na uishi maisha yake. Stanislavsky aliita uwezo wa muigizaji kuunda tabia yake na kuzoea jukumu lake kama sanaa ya uzoefu, ambayo unaweza kusoma juu ya somo hili la mafunzo yetu.

Kutoka kwa hali iliyopendekezwa hadi jukumu

Katika zoezi hili, unahitaji kufikiria tabia yake na kufikiria hali yake ya kihemko kulingana na hali inayojulikana ya maisha ya shujaa. Tunaweza kusema kwamba zoezi hili ni kinyume cha uliopita. Ili kufanya hivyo, jaribu kufikiria jinsi hali fulani za maisha zilivyoathiri shujaa, tabia yake, hisia, maneno. Jaribu kuelezea au hata kuonyesha mtu ambaye:

Sijalala kwa muda mrefu na nilikuwa nimechoka sana kufanya kazi ngumu.
Jana nilipata nyongeza na mshahara mpya ni mara 2 zaidi ya ule uliopita.
Ana nguvu kuu za shujaa wa kweli, sasa anaweza kuruka, kupanda kuta, na kunyunyiza utando kwa mkono wake.
Nimepoteza bahati yangu kwenye roulette.
Kutazama mchezo wa kuigiza unaochosha huku mchezo wa soka wa timu yake anayopenda zaidi ukiwa kwenye TV.

Mazoezi ya kuzingatia

Kuzingatia ni muhimu sana kwa mwigizaji. Kuna mambo mengi yanayotuzunguka yanayoathiri tabia, mawazo na hisia zetu. Ikiwa unataka kucheza sehemu yako vizuri, unahitaji kujifunza kutokerwa na msukumo wa nje. Kwa kuongeza, ni muhimu kuwa na uwezo wa kukusanya haraka na kuunganisha kwenye somo la kuzaliwa upya kwako. Kuna idadi ya mbinu na mazoezi ya kukuza umakini wa kaimu.

Muda uliosalia. Funga macho yako na uhesabu kutoka 100 hadi 1 kimya kimya. Jaribu kuhesabu kwa kasi sawa na sio haraka sana. Pumua sawasawa na uzingatia nambari, jaribu kuibua.

Kuzingatia mada. Keti nyuma na kuelekeza macho yako kwenye kitu kimoja, kama vile mkono wa saa inayoning'inia ukutani. Jaribu kujiondoa mawazo ya nje kutoka kwa kichwa chako na fikiria tu mshale.

Pia kuna mbinu maalum za kuboresha mkusanyiko, video ya moja ambayo unaweza kutazama hapa chini, kuanzia dakika ya 4:

Fanya mazoezi haya ili kufunza uwezo wako wa kuzingatia haraka, lakini kumbuka kwamba wakati mwingine inasaidia kwa uangalifu kulala tu na kuwa na mkazo wazi juu ya kile unachoangazia. Unaweza kusoma vidokezo vingine muhimu juu ya jinsi ya kuwa mwangalifu katika somo maalum.

Zoezi la Kugeuza Wajibu

Katika maisha, mara nyingi tunacheza majukumu tofauti, tukianguka katika hali tofauti. Ikiwa tunataka kukuza talanta yetu ya uigizaji, ni muhimu kwetu kujifunza jinsi ya kudhibiti hisia kwa kucheza majukumu anuwai. Baada ya yote, ujuzi huu wote ni ufundi wa kitaaluma wa mwigizaji, ambayo inapaswa kuwa katika ngazi ya juu.

Ili kufanya udhibiti wa kihemko na uwezo wa kubadilisha majukumu haraka, jaribu mazoezi yafuatayo. Sema kifungu kimoja mara kadhaa (kwa mfano, "Marafiki wapendwa, haikuwa bure kwamba nilikukusanya hapa"), kutoka kwa mtazamo wa wahusika tofauti: msichana mdogo, mama yake, mzee, mfanyabiashara, maarufu. msanii, rais. Jaribu kupata sifa za kila mmoja wao; kwa hili, kifungu kinaweza kubadilishwa kidogo kwa kuongeza mbinu za kawaida za hotuba kwa kila mhusika. Kwa kuongeza, unaweza kujaribu kutamka maneno kwa niaba ya tabia moja, lakini katika hali tofauti za kihisia.

Kwa zoezi hili, ni muhimu kutumia mbinu ambazo tumeelezea tayari, ambazo unaweza kupata katika masomo juu ya kuzungumza kwa umma na ufundi wa mwigizaji.

Mazoezi ya uboreshaji

Uboreshaji - hii ni kazi ya muigizaji kuunda picha ya hatua, hatua na maandishi yake mwenyewe wakati wa utendaji, sio kulingana na hati iliyoundwa hapo awali. Kwa usaidizi wa uboreshaji, ni rahisi kuangalia jinsi unavyojua kwa ustadi sifa za muigizaji halisi. Kama sheria, katika maisha lazima tucheze majukumu ya hiari, ambayo hayajasomwa, kwa hivyo ustadi wa uboreshaji wa mafunzo ni muhimu sio tu kwa watendaji wa kitaalam. Kuna marekebisho kadhaa ya uboreshaji na mazoezi ya kuboresha uwezo wa kufanya bila maandalizi:

"isiyo na mwisho". Madhumuni ya zoezi hili ni kwamba unahitaji kuendelea kusema monologue kwenye mada maalum kwa dakika 3-5 bila maandalizi. Kunapaswa kuwa na kutua kidogo, na uwasilishaji wako unapaswa kuonekana kuwa wa kusadikisha hivi kwamba wasikilizaji watafikiri kwamba unatoa hotuba iliyotayarishwa. Mada zinaweza kuwa tofauti: anza na mada ambazo unazifahamu, na kisha uende kwenye mada ambayo hujui au haijulikani kabisa. Aerobatics ni monologue isiyo na mandhari hata kidogo.

"Mahojiano". Aina nyingine ya uboreshaji ni mahojiano. Uliza rafiki au mfanyakazi mwenzako akuandalie seti ya maswali. Maswali yanapaswa kuwa yasiyotarajiwa na ya wazi, yaani, kupendekeza jibu la kina, na si tu "ndiyo" au "hapana". Jaribu haraka, kwa ujasiri na kwa undani iwezekanavyo kujibu maswali yaliyoulizwa, kutetea maoni yako na kuelezea hisia zako kwa uwazi iwezekanavyo.

Kwa kuzingatia maneno. Tafuta maneno 20-30 ambayo yanahusiana kwa mbali. Andika kila neno kwenye karatasi au kadi tofauti. Baada ya hayo, unaweza kuanza hotuba yako iliyoboreshwa kwa kuvuta maneno kwa mpangilio wa nasibu na kuyaunganisha kwenye hadithi ya mfululizo, hakikisha kutumia kila moja ya maneno yaliyoandikwa katika uwasilishaji wako.

Seti ya mazoezi ya diction

Uwezo wa kuzungumza kwa uwazi na kwa uwazi ndio ubora muhimu zaidi wa muigizaji yeyote. Ili kutoa mafunzo kwa diction, unaweza kutumia mazoezi maalum yenye lengo la kukuza vifaa vya hotuba na viungo vya kupumua. Unaweza kupata baadhi ya mazoezi haya katika somo maalum juu ya rhetoric, na pia kwenye video ambayo tumeweka hapa chini.

Minyororo ya vyama

Mchezo huu unalenga kukuza fikra za ushirika.

Kwanza, utaombwa kumalizia mifuatano kumi ya maneno 3 na uhusiano wako. Jaribu kuja na ushirika ambao umeunganishwa vizuri na maneno yaliyopendekezwa, lakini sio wengine.

Baada ya kujaza minyororo, unahitaji kupata vipengele vya ziada katika minyororo uliyojenga hapo awali. Bonyeza "Anza" ili kuanza mchezo.

Fanya mazoezi

Kuna mazoezi mengi ya kaimu, lakini jambo muhimu zaidi ni matumizi ya vitendo ya mbinu hizi kwenye hatua na maishani. Inakuwezesha sio tu kukamilisha ujuzi muhimu, lakini pia kujifunza jinsi ya kufanya kazi katika hali halisi na watazamaji halisi. Ikiwa ghafla una nafasi ya pekee ya kucheza nafasi katika mchezo wa shule au katika chama cha ushirika cha Mwaka Mpya, hakuna kesi ya kukataa, lakini jisikie huru kupata biashara. Kwa kuongezea, maisha yetu ya kawaida mara nyingi hutupatia majukumu mapya:

Mwanafunzi aliyehitimu jana anakuwa mwalimu.
Msimamizi wa wastani anageuka kuwa spika bora wakati wa wasilisho.
Kukutana na watu wapya hukusaidia kugundua sifa mpya na kuonyesha upande wako bora.
Na wengine wengi.

Neno "improvisation" (lat. Improvisus) linamaanisha "isiyotarajiwa, isiyotarajiwa, ghafla". Uboreshaji mara nyingi huzingatiwa ndani ya mfumo wa ubunifu, haswa shughuli za muziki. Utafiti wa uboreshaji wa ubunifu wa nje hauwezekani, kwani ni aina na sehemu ya ubunifu. Kazi za wanasayansi wengi maarufu wa Kirusi zinajitolea kwa maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa mwalimu (Yu.P. Azarov, D. B. Bogoyavlenskaya, K. N. Ventzel, L. S. Vygotsky, V. I. Zagvyazinsky, V. A. Kan-Kalik, N. D. Nikandrov, MN Skatkin, MN Skatkin, V. VA Slastenin na wengine wengi). Kazi zingine zimejitolea kwa ukuzaji wa vifaa vya dhana na istilahi za shida ya ubunifu kama kitendo maalum cha shughuli za wanadamu, uchunguzi wa sifa na utaratibu wake (T. S. Altshuller, D. B. Bogoyavlenskaya, S. L. Rubinstein, nk). Seti nyingine ya masomo inalenga kusoma utu kama somo la shughuli za ubunifu na malezi ya mtu binafsi wa ubunifu (Yu. P. Azarov, V. I. Zagvyansky, V. A. Kan-Kalik, N.D. Nikandrov, nk).

Sifa muhimu ambayo mtu lazima awe nayo ili kuweza kuboresha ni mawazo.

Mawazo ni kipengele muhimu zaidi cha maisha yetu. Ikiwa ubinadamu haungekuwa na mawazo, ungenyimwa karibu uvumbuzi wote wa kisayansi na kazi za sanaa. Watoto wasingesikia hadithi za hadithi na wasingeweza kucheza michezo mingi. Hii ina maana kwamba mawazo ni uwezo wa juu na muhimu zaidi wa mtu. Wakati huo huo, ni uwezo huu ambao unahitaji maendeleo maalum. Na inakua haswa katika utoto. Na ikiwa katika kipindi hiki mawazo hayajatengenezwa maalum, basi kupungua kwa kasi kwa shughuli za kazi hii hutokea. Pamoja na kupungua kwa uwezo wa kufikiria ndani ya mtu, uwezekano wa mawazo ya ubunifu hupungua.

Walimu na waalimu wa taaluma zote za kitaaluma wanakabiliwa na kazi ngumu, kwani jukumu lao ni kusaidia wanafunzi kujua utambuzi, udhibiti, mawasiliano na ustadi mwingine ambao utakuja kusaidia maishani. Ili ujuzi uliopatikana na wanafunzi utumike sio tu katika hali ya elimu, maendeleo ya mawazo ya ubunifu na kufikiri ni muhimu.

Katika mbinu ya maendeleo ya mawazo ya ubunifu na uwezo wa ubunifu wa wanafunzi, kuna mbinu na mbinu za kuamsha mawazo ya ubunifu na fantasy, kushinda hali ya kisaikolojia ya kufikiri na utambuzi - vikwazo vya kisaikolojia, pamoja na mbinu za kutoa mawazo ya ubunifu na kuongeza ufanisi. ya kutatua matatizo ya ubunifu.

Mbinu na mbinu za darasa la kwanza hutumiwa hasa kuendeleza vipengele vya mawazo ya ubunifu na kufikiri: kubadilika, uhalisi, kubadili kwa makini, kumbukumbu, nk.

Njia za darasa la pili hukuruhusu kupata maoni mazuri kwa kubadilisha kwa makusudi hali ya awali.

Mazoezi yaliyo hapa chini yanaweza kutumika katika somo la muziki ili kukuza mawazo ya ubunifu, kufikiri, na fantasia.

Zoezi 1.

Tunga sentensi yenye maana inayojumuisha maneno 3 uliyopewa.

Maneno: muziki, fasihi, mtunzi (mtunzi anatunga muziki kulingana na kazi ya fasihi);

Nyimbo: Glinka, romance, Italia (Kusafiri kote Italia, Glinka aliandika romance "Usiku wa Venetian");

Maneno: Suite, Bach, densi (J.S.Bach aliandika vyumba vingi, vinavyojumuisha densi za zamani).

Zoezi 2.

Watoto hupewa neno ambalo wanahitaji kuchagua vivumishi viwili, vitenzi vitatu, maneno manne yaliyounganishwa na mwishoni neno moja la jumla. Maneno hayapaswi kurudiwa, na maneno ya mzizi sawa hayawezi kutumika.

a) Mozart - jua, sherehe - inaunda, inajenga, inahamasisha - tunapenda muziki wake - classic;
b) orchestra - symphonic, chumba - michezo, ziara, hufanya - vikundi vinne vya vyombo vya muziki - pamoja;
c) quartet - sauti, ala - kuboresha, kutembelea, kucheza muziki - Ivan Krylov aliandika hadithi - kusanyiko;
d) baroque - kichekesho, kujifanya - kuvutia, kuhamasisha, wachawi - lulu isiyo ya kawaida ya lulu - mtindo.

Zoezi 3.

Kutenga kipengele cha ziada (kiungo) cha kitu. Chagua vitu vitatu au vinne vyenye sifa zinazofanana kwa kiasi fulani. Kufanana huku kunaweza kuonyeshwa na kitu chochote: kazi za vitu hivi, vipengele vya mtu binafsi, nk Tafuta vipengele vingi vya kawaida vinavyounganisha vitu hivi. Vipengele vya kawaida zaidi, viunganisho zaidi kati yao. Tambua vitu viwili kati ya vitatu au vinne asili ambavyo vina idadi kubwa ya vipengele vya kawaida au vinavyounganisha (viungo). Vitu vingine ni vya juu sana, vinapaswa kutengwa. Kusudi la zoezi hilo ni kupata chaguzi nyingi iwezekanavyo zinazochanganya vitu sawa na kuwatenga kitu cha "ziada".

Mfano: Imetolewa picha nne zinazoonyesha ala za muziki (Mchoro 1): 1. Bomba; 2. Trombone; 3. Pembe ya Kifaransa; 4. violin. Ni picha gani isiyo ya kawaida? Picha zote nne zinaonyesha vyombo vya muziki. Picha iliyo na violin ni ya juu sana, kwa sababu peke yake ni ya kikundi cha kamba na kilichoinama cha vyombo, na vyombo vingine kwenye picha vinatoka kwa kundi la shaba.

Mchele. kumi na moja

Zoezi 4.

Kazi. Orchestra ya symphony ina vyombo vya upepo: clarinet, flute, tuba, tarumbeta (Mchoro 2). Tatua tatizo na uchague picha sahihi.

Vasily paka haina kucheza ama clarinet au tuba. Na paka Murzik hawezi kucheza clarinet. Chipmunk Khoma hajui jinsi ya kucheza filimbi inayopigwa na panya mdogo Foma. Chipmunk ya Khoma hucheza ala gani?

Mchele. 2.1

Zoezi 5.

Safu ya ushirika. Katika shule ya sekondari, ninatumia mbinu hii kwa njia ifuatayo: baada ya kusikiliza na kuchambua kipande cha muziki, wanafunzi wanapaswa, kwa mlolongo, bila kurudia kila mmoja, kutaja maneno ya ushirika yanayohusiana na kipande na kwa maneno yaliyotajwa tayari. Chaguo zote za majibu zimerekodiwa na mtoto kwenye kitabu cha kazi. Kulingana na dhana zilizoorodheshwa, inapendekezwa kuandika insha ndogo.

Mfano: Sonata ya Beethoven ya kusikitisha - ya kusikitisha - ya kushangaza - iliyochafuka - yenye dhoruba - ya haraka - ya kuvutia - ya kishujaa - ushindi - furaha.

Zoezi 6.

Tambua ala ya sauti.

Kadi zilizo na picha za vyombo vya muziki zinasambazwa mapema. Wakati wa kusikiliza kipande, wavulana hutambua chombo cha sauti na kuinua kadi na picha yake.

Zoezi 7.

Tafuta kadi inayolingana na picha ya muziki. Kadi zilizo na picha zinasambazwa mapema. Kwa mfano: muziki ni furaha - "jua ni tabasamu", muziki ni huzuni - "jua huzuni"). Wakati wa kusikiliza, wavulana huinua kadi inayohitajika.

Zoezi 8.

Uundaji wa picha za sauti

Mfano: wimbo wa sauti "Katika msitu wa msimu wa baridi"

Vifaa vya kutumika: cellophane, penseli au vijiti vya mbao, karatasi za karatasi; vyombo vya muziki: pembetatu, metallophone. Watoto wanaweza kugawanywa katika vikundi, kila kikundi kikifanya mchoro wake.

"Kutembea kwenye theluji" - watoto hupiga sawasawa na cellophane.

"Hebu kukimbia" - wao crunch kwa kasi ya haraka.

"Tulisimama, tukasikiliza" - pause.

"Matawi ya mti yalipigwa" - watoto hucheza na karatasi.

"Icicles" - pembetatu au metallophone sauti.

"Woodpecker hugonga" - penseli kwenye meza.

Zoezi 9.

Uboreshaji wa plastiki. Kuna maendeleo ya usawa ya uwezo wa ubunifu wa watoto kupitia usanisi wa sanaa ya muziki na maonyesho. Kwa hivyo, katika hadithi ya hadithi ya symphonic "Peter na Wolf" na S. Prokofiev, wanafunzi sio tu kuchambua timbres za vyombo vya muziki, lakini pia katika uboreshaji wa plastiki huwasilisha picha ya kila mhusika: paka, ndege, bata, a. mbwa mwitu, babu na wawindaji ukweli: sauti ya muziki - picha ya muziki - njia ya mfano wake.

Zoezi 10.

Uboreshaji wa sauti. Katika mchakato wa kuunda uboreshaji, kila mwanafunzi anahisi kama muumbaji, mtunzi, ambapo yeye na hisia zake tu zitajumuishwa katika konsonanti za muziki. Wanafunzi wanaalikwa kuja na nyimbo za maandishi fulani na kuziimba kwa sauti. Kama sheria, hizi ni quatrains ndogo.

Zoezi 11.

Muundo-miniature. Kabla ya kusikiliza, wanafunzi wanawasilishwa na hali ya shida ya ubunifu ambayo wanafunzi wanapaswa kucheza nafasi ya mwandishi wa michezo na kuja na hadithi yao wenyewe, ambayo, kwa maoni yao, muziki uliwaambia. Kwa hivyo, kuanzia darasa la 5, wanafunzi katika masomo ya muziki wanaweza kuandika nyimbo ndogo kwa kipande fulani cha muziki. Unaweza pia kutunga hadithi za hadithi na hadithi.

Zoezi 12.

"Tafsiri kwa lugha ya aina nyingine ya sanaa". Unaweza kutoa kazi kadhaa za ubunifu kulingana na mbinu hii - baada ya kusikiliza na kuchambua kipande cha muziki, "kutafsiri" kwa lugha ya rangi au harakati. Mahitaji ya wanafunzi wa shule ya upili kuhusu mbinu hii ni ngumu kwa kiasi, kwani wanasikiliza vipande vikubwa vya muziki, vyenye muundo mgumu zaidi wa ujenzi wao, na kwa ubora. Wanafunzi wanaalikwa kutunga hadithi, hadithi au shairi kwa maandishi, kueleza kwa rangi (abstract) muundo wa kitamathali wa kila sehemu, au kusawiri maudhui ya kipande fulani cha muziki kwa kutumia pantomime.

Uboreshaji wa sauti huruhusu ukuaji wa hata wanafunzi dhaifu, mara nyingi watoto wasio na uwezo maalum wa muziki huanza kuimba katika mchakato wa kazi hii. Wote au karibu wanafunzi wote darasani wanapaswa kushiriki katika kila uboreshaji.

Wacha tuchunguze kwa undani zaidi aina na mbinu za uboreshaji wa sauti zinazotumiwa katika masomo ya muziki (na Rachina B.S.):

Uboreshaji wa kwanza ni wa mazungumzo, unaojumuisha mistari miwili: swali - jibu.

Uboreshaji wa mashairi ya muundo wa mazungumzo, ambapo mwalimu anauliza maswali, na kisha watoto wote katika mlolongo huimba maswali na majibu kwa kila mmoja.

Uboreshaji kwa hali ya kufikiria kihemko. Aina hii ya uboreshaji wa sauti ni nzuri kwa watoto wadogo. Unaweza kutunga "onyesho zima la muziki" ambalo watoto wote huimba nyimbo za kuchezea zamu kwa zamu, au kucheza tukio "Tunatembea shambani na msituni", ambapo watoto huimba wimbo wa furaha, wakizunguka kwenye uwanja wa jua. , na ya kutisha, huzuni, huzuni, walipopotea msituni. Unaweza kufikiria hali nyingi za mchezo kama huu, na watoto hushiriki kwa hiari katika mchezo huu.

Uboreshaji wa aina. Uboreshaji wa aina hii unawezekana na maandishi (basi maandishi, kwa kweli, hurahisisha kazi kwa sauti na mita), na pia bila maandishi na sauti.

Nyimbo za maandamano na densi ya polka hufanywa kwa urahisi sana na sauti, hali na waltz ni ngumu zaidi - hapo ni muhimu kuunganisha wimbo huo kiakili na mita ya kupiga tatu, ambayo sio kila mtu anafanikiwa. Ili iwe rahisi kwa watoto kukamilisha kazi hii, mwalimu anapaswa kutoa mpangilio wa metric kabla ya kuimba (darasa zima linapiga pulsation ya metric 3/4, kusisitiza kupigwa kwa nguvu na kutamka: "mama-moch-ka").

Uboreshaji kwa hali fulani. Toa mgawo wa kuimba wimbo wa kuchekesha, kuimba wimbo wa huzuni, kuimba wimbo wa kufikiria. Ni vizuri sana kuchanganya aina hii ya uboreshaji na uboreshaji kwenye maandishi ya yaliyomo.

Uboreshaji wa maandishi ya ushairi ili kuunda picha wazi ya muziki ya kihemko ni njia iliyoenea na muhimu sana ya uboreshaji kwa ukuaji wa muziki wa mtoto.

Uboreshaji katika hali fulani: imba wimbo wa sauti kuu au ndogo. Mchezo wa mavazi-up: mwalimu anaimba wimbo wa sauti kuu - watoto wanahitaji kuimba toleo lake katika hali ndogo. Aina hii ya kucheza inawezekana tu katika madarasa yenye nguvu sana.

Kutunga nyimbo za matini iliyopendekezwa ya kishairi katika hali fulani.

Uboreshaji katika saizi fulani kwa sauti na maandishi yaliyochaguliwa. Unaweza kuwaalika watoto, kwa rhythmization, kuchagua maandiko ya mashairi yao ya favorite kwa kutunga wimbo kwa ukubwa wa beats mbili au tatu (kuna kazi moja tu).

Uboreshaji wa wimbo kwa mdundo fulani. Aina hii ya uboreshaji ni nzuri kwa kuimarisha nia fulani za rhythmic, kwa mfano: rhythm ya dotted, rhythm ya waltz, rhythm ya mazurka, maelezo ya dotted, na kadhalika.

Kazi ya uboreshaji wa sauti fulani inavutia sana. Mara ya kwanza, watoto lazima wajue vyema sauti (semitone, safi ya nne, sauti ya tano - V-I, sauti ya triad, na kadhalika). Kisha wanaulizwa kuimba wimbo unaoanza na kiimbo kilichopendekezwa. Hatua kwa hatua, wanapokuwa wanajua kiimbo, watoto hutunga nyimbo (sauti), ambamo kiimbo kilichopendekezwa kinaweza kuwa mwanzoni, katikati, na mwisho wa wimbo. Wakati huo huo, wimbo unapaswa kuwa na maana kwa njia ya usawa, na kuwa na muundo wazi. Mchezo huo ni wa kufurahisha sana, wakati darasa limegawanywa kwa wale wanaotunga, na wale wanaoangalia ikiwa masharti ya uboreshaji yamefikiwa (ikiwa kuna sauti fulani kwenye wimbo ulioimbwa). Kazi hii inapaswa kupewa kipaumbele maalum katika daraja la tatu - hii ni jinsi sauti ya semitone ya kushuka, ya nne safi, triad imewekwa. Katika uboreshaji na robo safi, unaweza pia kuanzisha hatua ya pili: kupendekeza kutunga wimbo wa maandamano (uboreshaji wa aina hiyo), ambayo sauti ya robo safi inasikika.

Jukumu la uboreshaji wa sauti ni muhimu sana katika mchakato wa kuunda hisia za modal, hali ya utulivu na kutokuwa na utulivu (ukamilifu na kutokamilika kwa melody), mvuto wa intra-fret, na hisia ya tonic. Hapa, mazungumzo kati ya mwalimu na wanafunzi wa muundo wa maswali na majibu, unaofanywa kwa sauti, ni muhimu. Kishazi kinachoishia kwa hatua V au hatua II-VII lazima irudiwe, na kuishia na tonic. Muundo wa kiimbo wa misemo unazidi kuwa ngumu zaidi, kiasi cha swali huletwa kwa sentensi - watoto hubadilisha majibu yao ipasavyo. Watoto wenyewe huulizana maswali na kuyajibu. Uboreshaji wa aina hii ulitayarishwa kwa kuboreshwa kwa maandishi ya muundo wa mazungumzo. Sasa unaweza kurudi kwenye maandishi ya muundo wa mazungumzo, kwa kutunga kwa makusudi maneno ya kuhoji na ya uthibitisho, na kuishia na tonic. Kazi hii pia huanza katika daraja la tatu, na inaweza kuendelea kwa miaka kadhaa zaidi, mpaka watoto watakapokua sana kwamba hawatapendezwa nayo.

Uboreshaji katika fomu fulani ni matokeo ya kazi yote ya miaka mitatu ya kwanza katika uwanja wa uboreshaji wa sauti. Aina hii ya uboreshaji inapaswa kufanywa wakati watoto kwa sikio huamua kwa urahisi fomu ya sehemu tatu, fomu ya rondo, fomu ya kutofautiana. Njia rahisi zaidi ya kutunga ni katika fomu ya sehemu tatu. Katika mchakato wa kufanya kazi ili kuamua aina ya kazi za muziki, watoto tayari wamejifunza kuwa mabadiliko katika asili ya muziki yanahusishwa na mabadiliko ya njia za kuelezea za muziki, kwa hiyo, kutoa kazi za kwanza, ni muhimu kuamua. mabadiliko katika mmoja wao: aina, maelewano, tempo. Kwa mfano, unaweza kuuliza watoto kutunga maandamano katika sehemu ya kwanza, wimbo katika pili, na katika tatu, kurudia maandamano. Mara ya kwanza, wape wanafunzi wawili mgawo kama huo: mmoja anatunga maandamano, na mwingine anatunga wimbo, wanafunzi wanapopata ujuzi fulani, inawezekana kudai kwamba mgawo huu ukamilike kutoka kwa mtoto mmoja. Kuhamisha uzoefu wa uchambuzi wa muziki wa kazi za muziki za kisanii kwa uboreshaji, watoto hubadilisha tempo, maelewano, mienendo, ikiwa wanataka kuunda tofauti katika sehemu mbili na sehemu tatu. Kazi ya uboreshaji katika mfumo wa rondo inategemea kanuni sawa. Kiitikio - maandamano - kinapewa kufanywa na mmoja wa watoto wenye uwezo zaidi, na vipindi vinaboreshwa na wanafunzi wengine wawili, pia kuanzia aina ya mwanzo.

Mbinu za kutumia uboreshaji wa sauti:

Hatua za kwanza za uboreshaji ni "Salamu", ambapo mara nyingi majibu ya watoto yanaiga sauti ya mwalimu. Lakini hii haipaswi kusababisha hofu: hatua ya awali ya ujuzi wa uboreshaji kawaida inategemea kuiga kwa wanafunzi kwa mwalimu wao. Hata hivyo, baada ya muda, watoto hupata ujasiri zaidi katika uwezo wao wenyewe, na ujuzi wa sauti pia hupatikana. Kuanza, mwalimu anaimba salamu yake kwa noti moja kwa maneno:

Watoto, mchana mwema. (Kutakuwa na mifano ya muziki katika uboreshaji wote.)

Katika mwitikio wa kwaya, watoto hurudia sauti ya kiimbo chake na muundo wa utungo:

Habari za mchana, mchana mwema.

Lakini katika majibu ya mtu binafsi, kila mmoja wa wanafunzi anaweza kuimba salamu yake mwenyewe kwa nia ya kiholela.

Toleo la pili la salamu, mwalimu anaimba kwa kiwango cha kushuka (G-C):

Habari zenu.

Jibu la watoto ni msingi wa utatu wa kushuka wa tonic:

Habari.

Ili kukuza malipo ya kihisia yaliyopokewa kutoka kwa salamu hii, unaweza kuipanua kwa kiasi fulani kwa kuongeza salamu zenye msingi wa dhima. Kisha mwalimu huhutubia, akiimba wimbo huo huo, kwanza kwa wasichana na maneno "hello, wasichana", na kisha kwa wavulana kwa maneno "hello, wavulana". Katika kila kesi, makundi sahihi ya watoto huimba jibu la zamani: "Hello."

Ikiwa unatoa majibu kwa salamu ya muziki ya mwalimu, kwa ombi la wanafunzi, basi uunganisho wa ala unaweza kuongezwa kwa uboreshaji wa sauti. Hebu sema mwalimu "maoni" juu ya maneno yake kwa kupigia pembetatu, na watoto - kengele. Kama sheria, kila mtu ana mifumo yake ya utungo, ambayo itakuwa hatua ya kwanza kuelekea uboreshaji wa ala.

Salamu za muziki mara moja huwaweka watoto katika hali sahihi ya kufanya kazi, kusaidia watoto kujiandaa kutoka kwa hatua za kwanza kwa shughuli inayokuja isiyo ya kawaida.

Kuvutia kwa watoto ni jina la "muziki" la mwisho wa somo, wakati kuaga kwa mwalimu kwa watoto na jibu lao pia huimbwa, na sio kusemwa.

Kwa mfano, mwalimu huimba maneno ya kwaheri kwa sauti ya kiwango cha kushuka (sol-do):

Kwaheri.

Jibu la watoto hurudia maneno ya mwalimu:

Kwaheri.

Nia ya kuaga inaweza kubadilishwa kwa kutumia nyimbo ambazo watoto wamejifunza hivi punde katika somo.

Kujaribu kuwafundisha watoto jinsi ya kujiboresha ni pamoja na kuwauliza waimbe majina yao. Hii ni hila inayojulikana, iliyothibitishwa vizuri. Mfano wa utekelezaji wake unaonyeshwa na mwalimu, akiimba jina lake na patronymic. Kisha anawauliza wanafunzi kuchukua zamu kuimba majina yao na kisha kutoa majibu yao kwa swali la muziki: "Jina lako nani?"

Kujiita, mwanafunzi hataweza kurudia wimbo ulioimbwa na mwalimu, kwani hautaambatana na wimbo na muda na jibu linalotaka. Kwa hivyo, misemo ya sauti ya watoto ni ya kiholela na tayari hubeba mambo ya ubunifu.

Baada ya watoto wote kuimba jina lao, katika masomo yafuatayo kazi inaweza kuwa ngumu kwa kuhitaji "jibu kamili" kwa ombi la mwalimu. Jibu sasa linapaswa kuonekana kama hii:

jina langu ni + jina.

Hatua inayofuata ya jibu:

jina langu ni + jina + jina la ukoo.

Kipindi cha "Utangulizi" kinaweza kutumika darasani katika robo yote ya kwanza ya darasa la kwanza. Inashauriwa kuichanganya na nyongeza zingine za mchezo. Kwa mfano, mbinu inayoitwa "Echo". Darasa zima hurudia jibu la mwanafunzi mmoja katika kwaya, na hivyo kutengeneza usikivu wa utambuzi na usikivu wa kiimbo. Au makofi na sauti za ala za muziki za kelele huongezwa kwenye wimbo wa jina kwa ajili ya kurudia mdundo wa muda. Kama mgawo wa kazi ya kujitegemea, unaweza kupendekeza watoto kuchagua "melody" ya jina lao kwenye vyombo vya urefu tofauti - metallophone, bomba, piano.

Majaribio ya kwanza ya wanafunzi bado hayana thamani kubwa ya lengo, lakini ni muhimu kwa maendeleo ya muziki ya watoto.

Hapa kuna shughuli zingine zinazohusisha uboreshaji wa sauti. Wakati huo huo, pamoja na uwezo wa kuboresha, watoto hupokea mazoezi ya kupanua safu ya sauti na kuimba.

"Mazungumzo kati ya mwalimu na mwanafunzi". Mwalimu anauliza maswali yake kwa sauti ya wimbo, na mwanafunzi pia analazimika kujibu kwa sauti ya wimbo. Maswali ya mwalimu yanaweza kuwa "kwenye mada ya bure" (Jina lako ni nani? Una umri gani? Unapenda wakati gani wa mwaka? Kwa nini?) ).

uboreshaji kumbukumbu ya kisaikolojia ya ubunifu

Orodha ya fasihi iliyotumika

1. Utemov V. V., Zinovkina M. M., Gorev P. M. Pedagogy ya ubunifu: kozi iliyotumiwa ya ubunifu wa kisayansi: kitabu cha maandishi. - Kirov: ANOO "Interregional CITO", 2013. - 212 p.
2. Agapova I.A., Davydova M. A. Masomo 30 ya muziki kwa shule ya msingi. - M .: "Aquarium Buk", K .: GIPPV, 2002. - 240 p.
3. Vetlugina N.A. Ukuaji wa muziki wa mtoto. - M .: Elimu 1968 - 415 p.
4. Vetlugina NA, Keneman A. Nadharia na mbinu za elimu ya muziki katika shule ya chekechea. - M., Elimu, 1983; Mbinu ya elimu ya muziki katika shule ya chekechea / Ed. Vetlugina N.A. -Mh. 2 - M., Elimu, 1982.
5. Vishnyakova N.F. Njia za kuongoza shughuli za muziki na ubunifu za wanafunzi wadogo // Kuboresha yaliyomo, fomu na njia za elimu ya urembo shuleni. Kiev, 1980.

Wanafikra wengi wa zamani walitafakari juu ya talanta na ubunifu, lakini ni katika karne ya 20 tu wanasayansi walikuja kufahamu uchunguzi wa suala hili. Kanuni ya kujitambua kwa utu ilikuzwa na A. Maslow na wafuasi wa saikolojia ya kibinadamu. Waligundua sifa kuu za mtu mwenye talanta:

uzoefu wa kihemko (wa kihemko) wa ukweli: mtu kama huyo huona ulimwengu unaomzunguka wazi na sio upendeleo, na, wakati huo huo, humenyuka vya kutosha kwa kile kinachotokea;
haraka, i.e. yeye sio chini ya nguvu za ubaguzi, maoni ya wengine sio mamlaka kwake;
upya wa mtazamo;
uwezo wa kuzingatia biashara;
uhuru wa hukumu, uhuru;
hisia ya jumuiya na wengine na jamii kwa ujumla;
Kukubalika kwako na wengine, sio hamu ya kubadilisha mtu kwa mahitaji yako;
ucheshi;
"Ubunifu" unajidhihirisha katika hamu ya kujieleza, kueleweka, na pia kutafuta njia mpya na njia za hii.

Mazoezi yafuatayo yanachukuliwa kutoka kwa monograph na N.V. Rozhdestvenskaya "Ubunifu. Njia za maendeleo na mafunzo." Anaamini kuwa inahitajika kukuza uwezo wa kuboresha kupitia mawasiliano na waalimu wanaohamasisha, mazingira ya kirafiki katika timu, na pia kwa msaada wa mazoezi maalum ya kukuza fikra, mtazamo, hisia.

"Vyama". Washiriki wanakaa kwenye duara. Lengo la kila mtu ni kuunda mlolongo wa vyama vinavyohusiana (katika toleo lingine, zisizohusiana). Zoezi hilo ni ngumu na ukweli kwamba mtangazaji hupiga rhythm na makofi au penseli kwenye meza. Wale ambao hawana wakati wanaondolewa kwenye mchezo.

Katika toleo la kwanza, vyama vinaenda kwenye mduara, kwa pili, ngumu zaidi, washiriki wanaelekeza kwa mkono wao kwa ijayo ambaye atazungumza. Ni muhimu kufikia automatism kamili ya kuibuka kwa vyama.

Mazoezi huendeleza ubinafsi na kasi ya ushirika, ambayo ni muhimu kwa maendeleo ya ubunifu.

"Chama Kinachohusishwa". Mwezeshaji anataja kitu, kwa mfano, "meza". Kazi ya washiriki ni kukumbuka mawazo juu ya somo hili, bila kuiongoza kwa upande. Motisha ya ndani inahitajika ili kudumisha umakini kwenye somo. Baada ya muda fulani, mwezeshaji anauliza kuhusu maono ambayo bila shaka yalitokea wakati wa zoezi hili.

Hukuza umakini wa hiari na taswira ya fikra.

"Vyama vinavyotoka". Kama ilivyo katika zoezi la awali, mwezeshaji anataja kitu, kwa mfano, "taa." Lakini sasa ni lazima wanachama waache mawazo yao na wakubaliane na vyama vinavyokuja akilini. Baada ya dakika chache, mwezeshaji anauliza washiriki kuanzisha upya mlolongo wa vyama.

Zoezi hilo hukuza umakini na mawazo ya kufikirika bila hiari.

"Kofia". Inahitaji kofia mbili za upana. Washiriki wawili wanaingia kwenye tovuti. Mwasilishaji anauliza hali hiyo, kwa mfano, "sasa wewe ni wafanyakazi wawili wa ofisi ya nyumba". Kazi ya wachezaji ni kuondoa kofia kutoka kwa mpinzani. Jaribio moja linatolewa - ikiwa mtu alijaribu na kushindwa, basi anapoteza. Ni muhimu kuunganisha hii kwenye kitambaa cha historia, kuifanya kwa kisanii na kwa urahisi.

Zoezi hilo hufunza mazungumzo ya kikaboni, uwezo wa kuchukua hatari, sio kuzuia mkutano. Pamoja na mafunzo ya usambazaji wa umakini, zoezi hili husaidia katika ukuzaji wa hiari: sio kupanga siku zijazo, lakini kutenda kulingana na hali na silika yako.

"Monologue ya kitu." Mshiriki wa kwanza anachagua kitu chochote kwenye chumba ambacho anajitambulisha. Monologue fupi inapaswa kutolewa kwa niaba ya somo hili. Haijalishi ikiwa washiriki wengine watachagua somo sawa. Inawezekana kwa washiriki wafuatao kuendelea na monolojia.

Zoezi hili hukuruhusu kuchanganya mtiririko wa vyama kuwa hadithi moja inayoendelea. Mafunzo ya tahadhari ya hiari na ya hiari, uwezo wa kuunda Ribbon ya vyama, kubadili kutoka kwa maono moja hadi nyingine kutoa plastiki ya mfumo wa neva.

Chaguo jingine ni kufanya kazi kwa jozi. Washiriki wanne wanakusanyika wawili wawili. Sasa ni kama watu 2. Wanasonga, kuguswa na kuzungumza pamoja. Ni muhimu kumsikiliza mwenzako ili kujibu pamoja. Mwasilishaji huweka hali hiyo, kwa mfano, "katika duka", "kwenye kituo cha basi" au kitu kingine.

Kuzaliwa kwa mawazo ya pamoja, hisia ya umoja, jumuiya kwa kikundi au mtu, uwezo wa nadhani mawazo ya mpenzi ni muhimu.

"Kama ndege, ni aina gani?" Mtu wa kujitolea anatoka nje ya mlango. Kwa wakati huu, washiriki waliobaki wanafikiria mmoja wa wale waliopo. Dereva anaingia. Anauliza kila mtu swali la aina hii: "Ikiwa gari, basi nini?", "Ikiwa matunda, basi nini?", "Ikiwa ni kitabu, basi nini?". Kulingana na vyama vilivyotajwa, lazima amkisie mtu huyo.

Mchezo huu unahitaji akili kufikiri kwa sitiari, uchunguzi.

"Bahari inatikisika!". Viti vinahitajika kwa mchezo huu. Zaidi ya hayo, kuwe na viti kimoja kidogo kuliko idadi ya washiriki. Wanapaswa kuwekwa kwa njia ya machafuko karibu na chumba, lakini ili iwe rahisi kupita kati yao. Kiongozi anachaguliwa. Anasimama katikati ya chumba. Washiriki wengine wakae chini. Kila mmoja wao anafikiria neno (nomino au kivumishi), anasema kwa kiongozi. Mwezeshaji anaanza hadithi na kusuka kwa maneno ya washiriki wengine. Yule ambaye neno lake lilitamkwa husimama nyuma ya kiongozi na kumfuata zaidi. Wakati mtangazaji "alipokusanya" washiriki wote, anapaswa kumaliza hadithi yake kwa maneno "Bahari ina wasiwasi!". Kila mtu anakimbilia kwenye viti ili kukaa kwenye viti visivyo na kitu, na kiongozi anajaribu kukamata nafasi ya mchezaji wa pengo. Aliyeachwa bila mwenyekiti anakuwa dereva.

Kuna kutoka!

Idadi ya wachezaji: yoyote. Props: kadi zilizopangwa tayari na kazi.

Washiriki wanapewa hali ngumu, ambayo wanahitaji kutafuta njia ya asili. Wachezaji huchukua kadi moja bila mpangilio, soma maswali yaliyoandikwa hapo kwa sauti, au mwezeshaji hufanya hivyo. Wanapewa muda kidogo wa kujiandaa.

Mifano ya hali:

Umepoteza mshahara wa wafanyikazi wako (fedha za umma) kwenye kasino. Matendo yako?
Ulifungwa kwa bahati mbaya kwenye nyumba ya mtu mwingine (kazini) usiku sana. Matendo yako?
Mbwa wako amekula karatasi muhimu sana ambayo unapaswa kuwasilisha mahakamani asubuhi. Matendo yako?

Mifano ya hali kwa wanawake:

Mchezaji ambaye anageuka kuwa mbunifu zaidi hushinda, na kiwango cha ustadi huamuliwa na makofi ya hadhira.

Mazungumzo ya simu

Props: kadi zilizopangwa tayari na kazi.

Anayeongoza: Siku hizi ni ngumu kufikiria maisha bila simu. Hata hivyo, si kweli kwamba kuzungumza kwenye simu ni rahisi kama kuvuna pears. Kwa mazungumzo ya simu, ni muhimu sana kuweza kusikiliza (na kusikia!), Tengeneza mawazo yako kwa uwazi, uulize maswali kwa ustadi, kushawishi, nk. Wacha washiriki sasa watuonyeshe mbinu ya mazungumzo ya simu. Ndoto na ucheshi vinathaminiwa!

Kwa hivyo, kuna wachezaji wawili wanaoshiriki katika mashindano. Kulingana na hali ya mchezo, mchezaji mmoja anapiga simu, na mwingine anajibu simu yake. Masharti ya mazungumzo yanaonyeshwa kwenye kadi:

Kadi za chaguo la 1

1) Unahitaji kumshawishi mpatanishi wako juu ya hitaji la kufanya mazoezi asubuhi. Endelea mazungumzo, bila kujali, fanya interlocutor akusikilize.

2) Wewe ni mtu mbaya na mvivu. Unataka haraka "kuondoa" kutoka kwa mpatanishi, lakini kusema ukweli huwezi kuwa mbaya, unahitaji kujaribu kuwa na heshima. Usiweke kwenye bomba.

Kadi za chaguo la 2

1) Umechoka, na unamwita rafiki yako na kuzungumza juu ya kila kitu, kuhusu chochote: kumwambia habari kuhusu wewe mwenyewe na marafiki wengine, kulalamika kuhusu bosi wako, kushiriki mapishi mapya ya upishi, kuzungumza juu ya mtindo, nk. Umebebwa sana hivi kwamba hutaki kusitisha mazungumzo kwa njia yoyote ile.

2) Uko katika hali mbaya sana na haupendezwi kabisa na kile rafiki yako anasema. Unajaribu kumdokeza kwa upole kuhusu hilo. Huwezi kumaliza mazungumzo kwanza.

Picha ya ufasaha

Idadi ya wachezaji: yoyote. Props: kadi zilizo na kazi - picha zilizochapishwa za uchoraji maarufu.

Picha huwa kimya kila wakati. Lakini kwa hakika watazamaji wengi wangependa kujua ni nini wahusika waliochorwa wanafikiria au kuzungumzia. Jaribu "sauti" baadhi ya picha. Ili kuingia kwenye picha, chukua pozi ambalo mhusika yuko kwenye turubai na ... sema unachofikiria na kuhisi!

Chaguzi za kazi - picha ambazo wachezaji wanahitaji "kufufua":

Mona Lisa na Leonardo da Vinci
"Alyonushka" Vasnetsov
"Judith" na Giorgione
"Penitent Marina Magdalene" na Titian
"Pepo ameketi" na Vrubel
"Mashujaa watatu" na Vasnetsov
"Wawindaji wa Perov wamesimama", nk.

Wacheza hupewa wakati fulani wa kuja na monologue (mazungumzo, mazungumzo). Mshiriki mwenye ufasaha zaidi anashinda.

Matangazo

Washiriki wamegawanywa katika jozi, hutolewa vitu mbalimbali vya kuchagua (poda ya kuosha, chokoleti, kettle, saa, chuma, nk). Kazi ya wachezaji ni kuja na tangazo la bidhaa iliyochaguliwa ndani ya dakika 10-15 baada ya muda uliowekwa. Ustadi, ucheshi, usanii hutathminiwa. Washindi huamuliwa na hadhira kwa kupiga makofi.