உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்க்கவும். வீட்டுப்பாடத்தின் வகைகள், அமைப்பின் முறைகள் மற்றும் வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்க்கும் வழிகள்

வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்ப்பது எப்படி: 20 சுவாரஸ்யமான வழிகள் மாணவர்களின் வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்ப்பது எந்தப் பாடத்தின் முக்கியமான மற்றும் ஒருங்கிணைந்த கட்டமாகும். சோதனை முறை நிறுவப்படவில்லை என்றால், மாணவர்களின் சுயாதீனமான வீட்டுப்பாடத்தின் பங்கு நடைமுறையில் மதிப்பிடப்படுகிறது. பலகைக்குச் சென்று கற்றுக்கொண்ட விதியைச் சொல்வது அல்லது நோட்புக்கிலிருந்து தீர்க்கப்பட்ட உதாரணத்தை நகலெடுப்பது - பல மாணவர்கள் அத்தகைய சோதனையை மிகவும் சலிப்பான பணியாகக் கருதுகின்றனர். பெரும்பாலும், இந்த காரணத்திற்காக, ஒரு மாணவர் வீட்டில் சுயாதீனமாக தயாரிப்பதற்கான எந்த விருப்பத்தையும் இழக்கிறார். உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தை எவ்வாறு சரிபார்க்கலாம்? ஆசிரியரின் பாரம்பரிய மற்றும் அசாதாரணமான, அசல், சுவாரஸ்யமான வடிவங்கள் மற்றும் சோதனை முறைகளின் இணக்கமான கலவையில் ரகசியம் உள்ளது, இது மாணவர்களின் மன செயல்பாட்டை செயல்படுத்துகிறது, சுதந்திரத்தை அதிகரிக்கிறது, வீட்டுப்பாடத்தை தவறாமல் மற்றும் திறமையாக செய்ய உந்துதலை உருவாக்குகிறது மற்றும் பராமரிக்கிறது. பல சுவாரஸ்யமான யோசனைகளை ஆசிரியர்களின் கவனத்திற்குக் கொண்டு வருகிறோம். வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்க அசல் வழிகள் கலந்துரையாடல் அதை நடத்த, வகுப்பை குழுக்களாகப் பிரிக்க வேண்டும், ஒவ்வொன்றும் அதன் நிலை அல்லது பிரச்சனையின் பார்வையைப் பாதுகாக்கும். ஒரு பார்வை ஒரு பாடநூல் அல்லது குறிப்பு புத்தகத்தில் வழங்கப்படலாம், மற்றொன்று, அதிலிருந்து வேறுபட்டது, மாணவர்கள் அல்லது ஆசிரியருக்கு சொந்தமானது. கலந்துரையாடலில் மாணவர்களின் பகுத்தறிவு மற்றும் வாதங்கள் முக்கியம், மேலும் அதன் விளைவாக ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வின் சாரத்தை ஆழமாக புரிந்துகொள்வீர்கள். ஆசிரியருக்கான கேள்வி (ஒரு நேர்காணலின் வடிவத்தில்) இது உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்க ஒரு அசாதாரண மற்றும் மிகவும் சுவாரஸ்யமான வழியாகும். கண்டுபிடிப்பு, கண்டுபிடிப்பு அல்லது வேலையின் ஆசிரியருக்கு அதன் அர்த்தத்தை நன்கு புரிந்துகொள்வதற்காக பல கேள்விகளைக் கொண்டு வர ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார். மிகவும் தயாராக உள்ள மாணவர்கள் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முடியும், மேலும் கடினமான கேள்விகளுக்கு ஆசிரியரால் பதிலளிக்க முடியும். எடுத்துக்காட்டாக, வேதியியலில் வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்க்கும்போது, ​​​​டிமிட்ரி இவனோவிச் மெண்டலீவ், இயற்பியலில் - ஐசக் நியூட்டன், வடிவவியலில் - பித்தகோரஸ், இலக்கியத்தில் - ஃபியோடர் மிகைலோவிச் தஸ்தாயெவ்ஸ்கி ஆகியோருக்கு ஆர்வமுள்ள கேள்விகளை நீங்கள் கேட்கலாம். கருப்பொருள் குறுக்கெழுத்து பல தோழர்கள் குறுக்கெழுத்துக்களைத் தீர்ப்பதில் விரும்புகிறார்கள், பொறாமைமிக்க விடாமுயற்சியைக் காட்டுகிறார்கள். சுவாரசியமான முறையில் வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்க்க, ஆசிரியர் தொடர்புடைய தலைப்பில் குறுக்கெழுத்து புதிரை உருவாக்கி மாணவர்களுக்கு வழங்க வேண்டும். குழந்தைகள் குறிப்பாக முழு வகுப்பினரால் தீர்க்கப்படக்கூடிய குறுக்கெழுத்து புதிர்களை விரும்புகிறார்கள். எதிர்பாராத கேள்விகள் பத்திக்குப் பிறகு பாடப்புத்தகத்தில் உள்ளதை விட வித்தியாசமாக கேள்வியை வகுப்பதே ஆசிரியரின் பணி. மாணவர் நல்ல நம்பிக்கையுடன் பாடத்திற்குத் தயார் செய்திருந்தால், பதிலில் அவருக்கு எந்த சிரமமும் இருக்காது, மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை சோதனை செயல்பாட்டில் அறிமுகப்படுத்தப்படும். ஒரு வாய்வழி பதிலின் மதிப்பாய்வு மாணவர்கள் வகுப்புத் தோழரின் பதிலைக் கேட்கவும், அதன் வாய்வழி மதிப்பாய்வைத் தயாரித்து வழங்கவும் அழைக்கப்படுகிறார்கள் (நன்மைகள் மற்றும் தீமைகளைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, சேர்த்தல் மற்றும் தெளிவுபடுத்தல்கள்). பரஸ்பர சரிபார்ப்பு வேதியியல், ரஷ்ய அல்லது ஆங்கிலம், கணிதம் ஆகியவற்றில் எழுதப்பட்ட வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கும்போது, ​​​​மேசையில் உள்ள அண்டை வீட்டாருடன் குறிப்பேடுகளை பரிமாறிக்கொள்ள மாணவர்களை அழைக்கலாம், பணிகளை முடித்ததைச் சரிபார்க்கவும், மதிப்பெண் வழங்கவும் மற்றும் செய்த தவறுகளைப் பற்றி பேசவும், சர்ச்சைக்குரிய சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிக்கவும். சுருக்கமாக எழுதப்பட்ட பதில்கள் வாய்வழி கேள்விகளுக்குப் பதிலாக, தலைப்பில் எளிய கேள்விகளுக்கு எழுத்துப்பூர்வமாக பதிலளிக்குமாறு ஆசிரியர் கேட்கிறார். இந்த வழக்கில், பதில் இரண்டு அல்லது மூன்று வார்த்தைகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இந்த பணி மாணவர்கள் கோட்பாட்டு அறிவை சிறப்பாக ஒருங்கிணைக்க உதவுகிறது. ப்ரொஜெக்டர் மூலம் சரிபார்த்தல் வீட்டுப்பாடத்தின் சரியான பதிப்பு ப்ரொஜெக்டர் திரையில் ஆசிரியரால் காட்டப்படும். மாணவர்கள் அதைச் சரிபார்த்து, தவறுகளைச் சரிசெய்து, ஆசிரியர் அல்லது வகுப்புத் தோழர்களிடமிருந்து தேவையான கருத்துக்களைப் பெறுகிறார்கள். வாய்வழி கேள்விகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பரிந்துரைகள் மாணவர்களை கேள்வி கேட்பதன் மூலம் வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்ப்பது பாரம்பரியமான மற்றும் மிகவும் பிரபலமான முறையாகும். இது பெரும்பாலும் அறிவில் உள்ள இடைவெளிகளை அல்லது குறைபாடுகளைக் கண்டறியப் பயன்படுகிறது, ஆய்வின் முக்கிய பணியை மறந்துவிடுகிறது - மாணவரை ஆதரிப்பது, உதவி வழங்குவது, கற்பித்தல். இதை நடைமுறையில் எவ்வாறு செயல்படுத்துவது என்பதை நாங்கள் உங்களுக்குக் காண்பிப்போம். வாக்கெடுப்பு-போக்குவரத்து விளக்கு எங்கள் விஷயத்தில், டிராஃபிக் லைட் என்பது அட்டைப் பெட்டியின் நீண்ட துண்டு, ஒரு பக்கம் சிவப்பு மற்றும் மறுபுறம் பச்சை. ஆசிரியரை எதிர்கொள்ளும் பச்சை பக்கம் மாணவர் கேட்கும் கேள்விக்கு பதிலளிக்கத் தயாராக இருப்பதைக் குறிக்கிறது (“எனக்குத் தெரியும்!”), சிவப்பு பக்கம் மாணவர் பதிலளிக்கத் தயாராக இல்லை என்பதைக் குறிக்கிறது (“எனக்குத் தெரியாது!”). ஒரு மாணவர் அடிப்படை மட்டத்தில் கேள்விகளுக்கு சிவப்பு பக்கத்தைக் காட்டினால், இது ஆசிரியருக்கு எச்சரிக்கை. இது அந்த மாணவன் தனக்குத் தானே போட்டுக் கொண்ட மோசமான மதிப்பெண். நீங்கள் ஆக்கப்பூர்வமான கேள்விகளையும் கேட்கலாம், சிவப்பு சிக்னலுடன் "நான் பதிலளிக்க விரும்பவில்லை!", மற்றும் பச்சை சமிக்ஞை "நான் பதிலளிக்க விரும்புகிறேன்!". ஒற்றுமை வாக்கெடுப்பு கரும்பலகையில் இருக்கும் ஒரு மாணவர் பணியைச் சமாளிக்க முடியாவிட்டால், நீங்கள் வகுப்பின் உதவியைக் கேட்க வேண்டும். யார் உதவ விரும்புகிறார்கள்? உதவ விரும்புவோரில் இருந்து, ஆசிரியர் வலிமையான மாணவரைத் தேர்ந்தெடுத்து, ஒரு நண்பரிடம் ஒரு குறிப்பைக் கிசுகிசுக்க அவரை அழைக்கிறார். ஒரு விருப்பமாக, மாணவர் தனக்குத் தேவையான உதவியைத் தேர்வு செய்கிறார், மேலும் ஆசிரியர் பயிற்சியாளருக்கு 10-15 நிமிடங்கள் தயார் செய்ய கொடுக்கிறார். பரஸ்பர ஆய்வு "5", "4" அல்லது "3" இல் தயார் செய்தவர்களின் கணக்கெடுப்பை நடத்துவதற்கு மிகவும் தயார்படுத்தப்பட்ட மூன்று மாணவர்களுக்கு ஆசிரியர் அறிவுறுத்துகிறார். மூன்றாவது குழுவில் பதிவுசெய்து, அதில் உள்ள கேள்விகளுக்கு வெற்றிகரமாக பதிலளித்த ஒரு மாணவர் மீண்டும் முயற்சி செய்யலாம். திட்டமிடப்பட்ட கணக்கெடுப்பு இந்த வழக்கில், ஆசிரியர் பரிந்துரைத்தவற்றிலிருந்து மாணவர் சரியான பதிலைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். வாய்வழி கேள்வியின் போது இந்த வகையான வேலை அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகிறது. மற்றும் முற்றிலும் வீண். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, மாணவர்களின் வெவ்வேறு கருத்துகளின் மோதலில், தவறான புரிதல் "உருகும்." மாணவர்களுக்கு வாதிடுவதற்கு வாய்ப்பளிக்க ஆசிரியர் தவறான பதிலைப் பாதுகாக்கலாம். அமைதியான கேள்விகள் முழு வகுப்பும் மற்றொரு பணியை முடிக்கும்போது ஆசிரியர் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட மாணவர்களுடன் அமைதியாகப் பேசுகிறார். கேள்விச் சங்கிலி விரிவான மற்றும் தர்க்கரீதியாக ஒத்திசைவான பதிலைப் பெற இந்த கேள்வி முறை பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. இந்த வழக்கில், ஒரு மாணவர் ஒரு பதிலைத் தொடங்குகிறார், ஆசிரியர் எந்த நேரத்திலும் ஒரு சைகை மூலம் அவரை குறுக்கிட்டு, சிந்தனையைத் தொடர மற்றொரு மாணவரை அழைக்கிறார். "பாதுகாப்பு" தாள் தயார் செய்யப்படாத மாணவர்களுக்காக உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் எப்போதும் அதே இடத்தில் உள்ளது. பாடத்திற்குத் தயாராகாத ஒரு மாணவன் பாதுகாப்புத் தாளில் தனது பெயரை எழுதுகிறான், அவன் இன்று கேட்கப்படமாட்டான் என்று உறுதியாக நம்பலாம். நிலைமையைக் கட்டுக்குள் வைத்திருப்பதே ஆசிரியரின் பணி. தொடக்கப்பள்ளியில் வீட்டுப்பாடம் பற்றிய ஒரு சுவாரசியமான சரிபார்ப்பு, பல ஆசிரியர்களுக்கு, தொடக்கப்பள்ளியில் வீட்டுப் பாடத்தைச் சரிபார்க்கும்போது ஏகபோகத்தைத் தவிர்ப்பது எப்படி என்பதுதான் அழுத்தமான கேள்வி. இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு, வாங்கிய அறிவை சோதிக்கும் ஒரு விளையாட்டு வடிவம் குறிப்பாக பொருத்தமானது மற்றும் பயனுள்ளது. நாங்கள் பல நடைமுறை யோசனைகளை வழங்குகிறோம், இது ஒரு சுவாரஸ்யமான வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்க உங்களை அனுமதிக்கும், ஆனால் மாணவர்களின் மன செயல்பாட்டை செயல்படுத்தவும் உதவும். விளையாட்டு "பதில் வரைதல்" ஆசிரியர் உள்ளடக்கிய தலைப்பில் கேள்விகளைத் தயாரிக்க வேண்டும், குழந்தைகள் விரைவாகவும் எளிதாகவும் வரையக்கூடிய பதில்கள். பதில்களை குரல் கொடுக்கக்கூடாது, ஆனால் காகிதத்தில் வரைய வேண்டும் என்று குழந்தைகளுக்கு எச்சரிக்க வேண்டும். விளையாட்டு "கிளாப் அண்ட் ஸ்டாம்ப்" வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கும் போது, ​​ஆசிரியர் கேள்விகளைக் கேட்கிறார் மற்றும் அவர்களுக்கு சாத்தியமான பதில்களை வழங்குகிறார். பதில் சரியாக இருந்தால், குழந்தைகளின் பணி கைதட்டுவதாகும், ஆனால் பதில் தவறாக இருந்தால், அவர்களின் கால்களை அடிப்பது. இந்த விளையாட்டு ஒரு சிறந்த வார்ம்-அப் மற்றும் வகுப்பில் மன அழுத்தத்தை போக்க ஒரு சிறந்த வழியாகும். குழு விளையாட்டு "என்ன, ஏன்?" உருவாக்கப்பட்ட அணிகளில், கேப்டன் ஆசிரியராக நியமிக்கப்படுகிறார். படித்த தலைப்பில் கேள்விகளைக் கொண்டு வந்து அவற்றுக்கு ஒவ்வொன்றாகப் பதிலளிப்பதே ஒவ்வொரு குழுவின் பணி. பதில் உரிமை கேப்டனால் வழங்கப்படுகிறது. அனைத்து குழு உறுப்பினர்களும் கலந்துரையாடலில் பங்கேற்பது முக்கியம். விளையாட்டு "ஏழு பூக்கள்" ஆசிரியர் அணிகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப ஏழு வண்ண இதழ்களுடன் முன்கூட்டியே காகித பூக்களை தயார் செய்ய வேண்டும். மூடப்பட்ட தலைப்பில் சரியான பதிலுக்கு, குழு ஒரு இதழைப் பெறுகிறது. அணிகளில் ஒன்று முழு பூவையும் சேகரிக்கும் வரை அவர்கள் விளையாடுகிறார்கள். விளையாட்டு "பந்தைப் பிடிக்கவும்" விளையாட்டு ஒரு வட்டத்தில் விளையாடப்படுகிறது. ஆசிரியர் ஒரு கேள்வியைக் கேட்டு பந்தை வீசுகிறார். அதைப் பிடித்த மாணவன் பதில் சொல்கிறான். மாணவர்களின் வீட்டுப் பாடத்தை முடிப்பதன் செயல்திறனின் அளவு, அதன் சோதனை வடிவம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் எவ்வளவு சுவாரஸ்யமாகவும் மாறுபட்டதாகவும் இருக்கும் என்பதைப் பொறுத்தது என்பதை சுருக்கமாகக் கூறுவோம். முடிவுகளை அடைய மாணவர்களின் சுயாதீனமான வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்க இந்த கட்டுரையில் முன்மொழியப்பட்ட முறைகள் ஆசிரியரால் முறையாகவும் விரிவாகவும் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்.

பல்வேறு வகையான வீட்டுப்பாடம் சரிபார்ப்பு

ரோமானோவ்ஸ்கயா வாலண்டினா விளாடிமிரோவ்னா,
ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கியத்தின் ஆசிரியர்
கிராஸ்னோக்வார்டெய்ஸ்கி மாவட்டத்தின் GBOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 147

ஒரு விரிவான பள்ளியின் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்று, படிப்பின் தரம் மற்றும் கல்வி மற்றும் பணி ஒழுக்கத்துடன் இணங்குவதற்கான மாணவர்களின் பொறுப்பை அதிகரிப்பதாகும். பள்ளியில் கல்வியை ஒழுங்கமைக்கும் வடிவங்களில் ஒன்றாக, வீட்டுப்பாடம் பெரும் கல்வி மற்றும் கல்வி முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. வீட்டில் வேலை செய்வது, மாணவர்கள் வகுப்பில் பெற்ற அறிவை ஒருங்கிணைத்து, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், சுயாதீனமான வேலை திறன்களைப் பெறுகிறார்கள், அமைப்பு, கடின உழைப்பு, துல்லியம் மற்றும் ஒதுக்கப்பட்ட வேலைக்கான பொறுப்பு ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். வீட்டுப்பாடத்தின் பங்கு சரிபார்க்கப்படாவிட்டால் நடைமுறையில் மதிப்பிழக்கப்படும். பணிகளை முறையாகச் சரிபார்த்ததன் விளைவாக, மாணவர்கள் தேவையான ஆலோசனைகளையும், முடிக்கப்பட்ட பணிகளின் மதிப்பீட்டையும் சரியான நேரத்தில் பெறுகிறார்கள், இது கல்வி அடிப்படையில் மிகவும் முக்கியமானது. பொருள் எவ்வளவு ஆழமாக தேர்ச்சி பெற்றது மற்றும் எந்த அளவிற்கு மாணவர்கள் புதிய அறிவைப் பெறத் தயாராக இருக்கிறார்கள் என்பதைக் கண்டறிய ஆசிரியருக்கு வாய்ப்பு உள்ளது.

நிச்சயமாக, நீங்கள் வீட்டுப்பாடம் இல்லாமல் வேலை செய்யலாம். ஆனால் பல நூற்றாண்டுகள் பழமையான நடைமுறை மற்றும் கற்பித்தல் சட்டங்கள் வகுப்பறையில் பெற்ற அறிவை வீட்டில் மீண்டும் மீண்டும் செய்யாவிட்டால், அது மறந்துவிடும் என்பதை நிரூபிக்கிறது. சுயாதீனமான வீட்டுப்பாடத்தை மறுப்பது கல்வியின் தரத்தில் குறைவு மற்றும் கல்வி உந்துதல் மட்டத்தில் வீழ்ச்சியை ஏற்படுத்துகிறது.

வீட்டுப்பாடத்தின் பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் வகைகள் காரணமாக, அதைச் சரிபார்க்கும் முறைகள் மற்றும் முறைகள் வேறுபட்டவை. நவீன பாடத்திற்கான புதிய அணுகுமுறைகள், கற்பித்தல் முறைகளில் முக்கிய விஷயங்களில் ஒன்றாக வீட்டுப் பாடங்களைச் சரிபார்ப்பதை ஒழுங்கமைக்கும் கேள்வியை உருவாக்குகின்றன

வீட்டுப்பாடத்தின் விரிவான சோதனையின் கட்டத்தில் ஆசிரியரின் முக்கிய பணி, ஒவ்வொரு மாணவரும் வீட்டுப்பாடத்தை முறையாக முடிப்பதை மட்டுமல்லாமல், அதை முடிப்பதில் மாணவரின் சுதந்திரத்தின் அளவையும், அதே போல் அளவையும் கட்டுப்படுத்துவதாகும். வீட்டுப்பாடம் செய்யும் செயல்பாட்டில் கல்விப் பொருட்களை ஒருங்கிணைத்தல். வீட்டுப்பாடம் ஆசிரியரால் தொடர்ந்து சரிபார்க்கப்படுகிறது மற்றும் ஒரு விதியாக, படிக்கும் பொருளுடன் தொடர்புடையது, மேலும் இது ஒவ்வொரு பள்ளி பாடத்தின் கட்டாய உறுப்பு ஆகும். ஒரு விதியைச் சொல்ல அல்லது நீங்கள் உருவாக்கிய உதாரணத்தை எழுதுவதற்கு வாரியத்திற்குச் செல்வது மாணவர்களுக்கு சலிப்பாகத் தோன்றும்.

அதனால்தான் இப்போது ஆசிரியர்கள் வருகிறார்கள் புதுமையான சோதனை முறைகள். இந்த முறைகள் அடங்கும்:

எதிர்பாராத கேள்விகளைக் கேட்பது . ஆசிரியர் கேட்கும் ஆச்சரியமான கேள்வி, பத்திக்குப் பின் வரும் கேள்விகளை விட சற்று வித்தியாசமாக எழுதப்பட்ட கேள்வி. குழந்தைகள் வீட்டுப் பயிற்சியில் கவனம் செலுத்தினால், அதற்கு பதில் சொல்வது அவர்களுக்கு கடினமாக இருக்காது.

வாய்வழி பதில் விமர்சனம் . மாணவர்கள் தங்கள் வகுப்புத் தோழரின் பதிலைக் கவனமாகக் கேட்டு, அதை வாய்வழி மதிப்பாய்வைத் தயாரித்து, பதிலின் நன்மைகள் மற்றும் தீமைகளைக் கவனியுங்கள், அதை நிரப்பவும் விரிவாக்கவும்.

வீட்டு உடற்பயிற்சியின் அடிப்படையில் டிக்டேஷன் . ரஷ்ய மொழி பாடங்களில், ஆசிரியர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட டிக்டேஷன், கிராஃபிக் டிக்டேஷன், எழுத்துப்பிழை மூலம் தொகுக்கப்பட்ட ஒரு கட்டளையைத் தயாரிக்கலாம். அனைத்து பொருட்களும் பழக்கமான வீட்டுப் பயிற்சியிலிருந்து எடுக்கப்பட்டவை. அதே நோக்கத்திற்காக, கார்டுகள் மற்றும் பஞ்ச் செய்யப்பட்ட கார்டுகளை சோதனைக்கு பயன்படுத்தலாம்.

என்ற கேள்விக்கு சுருக்கமாக எழுதப்பட்ட பதில் . ஆசிரியர் ஒரு குறிப்பிட்ட கேள்வியைக் கேட்கிறார், அதற்கு சில வார்த்தைகளில் பதிலளிக்க முடியும். இத்தகைய பணிகள் அறிவை ஒருங்கிணைக்கவும், கொடுக்கப்பட்ட பத்தியின் முக்கிய புள்ளிகளுக்கு மாணவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கவும் உதவும். எழுதப்பட்ட பதிலுக்குப் பிறகு, கற்ற கோட்பாடு மாணவர்களின் நினைவில் நீண்ட காலம் இருக்கும்.

புதிய கணினி தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி சரிபார்ப்பு . கொடுக்கப்பட்ட பயிற்சியின் உரை, உதாரணம் அல்லது பிரச்சனை திரையில் காட்டப்படும். இந்த உரையில், வண்ண எழுத்துருவில் மிகவும் கடினமான தருணங்களில் உச்சரிப்புகள் வைக்கப்பட்டுள்ளன. தோழர்களே தங்கள் குறிப்பேடுகளில் உள்ள பதிவுகளை திரையில் பார்ப்பதை ஒப்பிட்டு, சாத்தியமான தவறுகளை சரிசெய்கிறார்கள்.

வீட்டுப் பாடத்தைச் சரிபார்ப்பது ஒரு நிலையான தேவையாக மாறாமல், சாதாரணமான, தொடர்ச்சியான வாசிப்பாக மாறாமல், "சங்கிலியில்" வீட்டில் எழுதப்பட்ட வார்த்தைகள் அல்லது வாக்கியங்களை மாணவர்களால் எப்படி நாம் உறுதிப்படுத்துவது? வீட்டுப்பாடம் மற்றும் அதைச் செயல்படுத்துவதைக் கண்காணிப்பதன் மூலம், குழந்தைகளில் மாணவர்களின் மன செயல்பாடு, சுய பகுப்பாய்வு மற்றும் சுயமரியாதையை எவ்வாறு வளர்க்க முடியும்? இந்த இலக்குகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டது வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்க தரமற்ற படிவங்கள், ஆர்வம், ஆர்வம் மற்றும் வணிகத்திற்கான ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல்.

"செயலில் கேட்கும்" நுட்பம்ஒரு மாணவர் பதிலளிக்கும் போது, ​​மீதமுள்ள மாணவர்கள் சொல்லப்பட்டதை சுருக்கமாகக் கூறுகின்றனர், ஒரு நண்பரின் பதில் அட்டையை நிரப்புகிறார்கள், அதில் நன்மை தீமைகளை இடுகிறார்கள். பின்னர் ஆசிரியர் "செயலில் கேட்கும்" அட்டைகளை சேகரித்து, தலைப்பில் மாணவர்களின் பிரச்சனைகளைக் காண அவற்றைப் பயன்படுத்துகிறார். இந்த நுட்பம் மாணவர்களின் செயல்பாட்டை மட்டுமல்ல, வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கும் திறனையும் அதிகரிக்கிறது.

"பிளிட்ஸ் - சங்கிலி ஆய்வு."முதல் மாணவன் இரண்டாவதாக ஒரு சிறிய கேள்வியைக் கேட்கிறான். இரண்டாவது மூன்றாவது, மற்றும் கடைசி மாணவர் வரை. மறுமொழி நேரம் சில வினாடிகள். தலைப்புக்கு பொருந்தாத அல்லது போதுமான சரியான கேள்வியை நீக்க ஆசிரியருக்கு உரிமை உண்டு. ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் உரிமை உண்டு

பிளிட்ஸ் போட்டியில் பங்கேற்க மறுக்கிறார்கள், எனவே, செயல்முறை சீர்குலைவதைத் தடுக்க, இந்த செயலில் எந்த மாணவர் பங்கேற்க விரும்புகிறார்கள் என்பதை ஆசிரியர் முன்கூட்டியே கண்டுபிடிப்பார்.

வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்ப்பதற்கான ஒரு விருப்பமாக அல்லது ஒரு பொது பாடத்தின் போது, ​​கடிகாரத்திற்கு எதிராக வரிசைகளுக்கு இடையில் ஒரு போட்டியை ஏற்பாடு செய்ய நீங்கள் பரிந்துரைக்கலாம், அதாவது, எந்த குழுக்கள், சங்கிலியை உடைக்காமல், மற்றவர்களை விட சரியாகவும் வேகமாகவும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும். இந்த வழக்கில், பதில்களின் சரியான தன்மையையும் மாணவர்கள் பணியை முடிக்கும் நேரத்தையும் கட்டுப்படுத்தும் நடுவர்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவசியம்.

"நான் அதை நம்புகிறேன், நான் நம்பவில்லை" -இந்த நுட்பத்தை பாடத்தின் எந்த கட்டத்திலும் பயன்படுத்தலாம். ஒவ்வொரு கேள்வியும் வார்த்தைகளுடன் தொடங்குகிறது: "நீங்கள் அதை நம்புகிறீர்களா ..." மாணவர்கள் இந்த அறிக்கையுடன் உடன்பட வேண்டும் அல்லது உடன்படவில்லை.

உதாரணமாக. "உடல்நலம்" என்ற வார்த்தையில் இது "z" என்று எழுதப்பட்டுள்ளது, ஏனெனில் "d" குரல் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் "z" என்பது முன்னொட்டு ஆகும். "z" என்ற எழுத்து மூலத்தின் ஒரு பகுதியாக இருப்பதால் இந்த அறிக்கை தவறானது.

"உண்மையில் இல்லை"-இது குழந்தைகள் மிகவும் விரும்பும் ஒரு உலகளாவிய விளையாட்டு. ஆசிரியர் ஏதோ ஒரு ஆசையை ஏற்படுத்துகிறார்

(பொருள், இலக்கியத் தன்மை போன்றவை). மாணவர்கள் கேள்விகளைக் கேட்டு பதிலைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். ஆசிரியர் இந்த கேள்விகளுக்கு "ஆம்" - "இல்லை", "ஆம் மற்றும் இல்லை" என்ற வார்த்தைகளுடன் பதிலளிக்கிறார். தேடலை சுருக்கும் விதத்தில் கேள்வி எழுப்பப்பட வேண்டும். நுட்பத்தின் நன்மைகள் என்னவென்றால், அறியப்பட்ட தகவலை முறைப்படுத்தவும், தனிப்பட்ட உண்மைகளை ஒட்டுமொத்த படமாக இணைக்கவும், கேள்விகளைக் கவனமாகக் கேட்கவும் பகுப்பாய்வு செய்யவும் கற்றுக்கொடுக்கிறது. உயர்நிலைப் பள்ளியில், மாணவர்கள் கேள்விகளை எழுதுவதில் ஈடுபட்டுள்ளனர். இந்த நுட்பத்தின் முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், ஒரு தேடல் மூலோபாயத்தை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதைக் கற்பிப்பதாகும், மேலும் எண்ணற்ற கேள்விகளால் ஆசிரியரை குண்டுவீசக்கூடாது.

"ஒரு உளவாளிக்கான டிக்டேஷன்."இந்த முறையான நுட்பம் காட்சி நினைவகத்தை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, இறுதி முடிவுக்கான கவனத்தையும் பொறுப்பையும் பயிற்றுவிக்கிறது. இது மொழியியல் பாடங்கள், கணிதம் மற்றும் புவியியல் பாடங்களில் நன்றாக வேலை செய்கிறது.

வகுப்பு 5-6 அணிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. டிக்டேஷன் உரையும் அதே எண்ணிக்கையிலான பகுதிகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. உரையுடன் கூடிய தாள்கள் அவை நோக்கம் கொண்ட அணியிலிருந்து விலகி சுவர்களில் இணைக்கப்பட்டுள்ளன. ஒவ்வொரு குழு உறுப்பினரும் ஒரு "உளவு" ஆகிறார். அவர் உரையை அணுகுகிறார் (தேவையான பல முறை), அதைப் படித்து, மனப்பாடம் செய்து, அணிக்குத் திரும்பி, அவர்களுக்கு தனது பங்கைக் கட்டளையிடுகிறார். அணிகள் போட்டியிடுகின்றன, மேலும் பணியை முன்கூட்டியே முடித்துவிட்டு எந்தத் தவறும் செய்யாத (அல்லது குறைவான தவறுகளைச் செய்யும்) குழு வெற்றி பெறுகிறது.

"அறிவுசார் வெப்பமயமாதல்" -இவை 2-3 வெப்பமயமாதலுக்கு மிகவும் கடினமான கேள்விகள் அல்ல. அத்தகைய வெப்பமயமாதலின் முக்கிய நோக்கம் குழந்தையை வேலைக்குத் தயார்படுத்துவதாகும்.

நுட்பம் "ஓரங்களில் பென்சில் குறிப்புகள்"(“எல்” - எளிதானது, “டி” - கடினமானது, “எஸ்” - சந்தேகம், வீட்டுப்பாடம் செய்யும்போது நோட்புக்கின் ஓரங்களில் மாணவர் வீட்டில் செய்த சந்தேகம்) தொடங்கும் முன் ஒவ்வொரு மாணவரின் பிரச்சினைகளையும் ஆசிரியர் விரைவாகப் பார்க்க உதவுகிறது. பாடம், மற்றும் மாணவர் பிரதிபலிப்பு கற்பிக்கிறது. எதிர்காலத்தில், அடையாளம் காணப்பட்ட சிக்கல்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு பாடத்தின் உள்ளடக்கம் சரிசெய்யப்படுகிறது.

"தவறை கண்டுபிடி." விருப்பம் 1. சோதிக்கப்படும் பொருள் மாணவர்களுக்கு நன்கு தெரிந்திருந்தால், இந்த முறை நுட்பம் பாடத்தில் வெற்றிகரமான சூழ்நிலையின் தோற்றத்தைத் தூண்டுகிறது. பொருள் புதியதாக இருந்தால், பிழைகளுக்கான வெற்றிகரமான தேடல்கள், ஆசிரியரின் பாராட்டு மற்றும் போற்றுதலுடன் சுவைக்கப்படுகின்றன, குழந்தைகள் ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் நிபுணர்களாக உணர அனுமதிக்கின்றன. ஆசிரியர் தனது செய்தியில் கண்டுபிடிக்க வேண்டிய தவறுகளைச் செய்கிறார், அல்லது உரைகள் விநியோகிக்கப்படுகின்றன, அதில் தகவல் தெளிவாக சிதைந்து, வரையறைகள் குழப்பமடைகின்றன, மற்றவர்களின் எண்ணங்கள் மற்றும் செயல்கள் கதாபாத்திரங்களுக்குக் காரணம், மற்றும் நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்முறைகளின் தவறான விளக்கங்கள் வழங்கப்படுகின்றன. முன்மொழியப்பட்ட உரையில் பிழைகளைக் கண்டறிய ஆசிரியர் உங்களிடம் கேட்கிறார், நீங்கள் பிழைகளின் எண்ணிக்கையைக் குறிப்பிடலாம்.

விருப்பம் 2.அதே முறையை குழு விளையாட்டாகவும் பயன்படுத்தலாம். ஒவ்வொரு குழுவும் வீட்டில் (அல்லது வகுப்பில்) ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் பிழைகள் உள்ள உரையைத் தயாரித்து மற்ற அணிக்கு வழங்குகிறது. நேரத்தை மிச்சப்படுத்த, முன்கூட்டியே தயாரிக்கப்பட்ட உரைகளை நீங்கள் பரிமாறிக்கொள்ளலாம். நன்மை இரட்டிப்பு மற்றும் பரஸ்பரம் - யாருடைய குழு அவர்களின் தவறுகளை சிறப்பாக மறைக்கும் மற்றும் யார் மேலும் வேகமாக கண்டுபிடிப்பார்கள்.

"பிங் பாங்". விருப்பம் 1. 2 மாணவர்கள் குழுவிற்கு வந்து தங்கள் வீட்டுப்பாடம் பற்றி ஒருவருக்கொருவர் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள். இந்த விளையாட்டில் நீங்கள் ஒரு சிறிய பிரகாசமான பந்து பயன்படுத்த முடியும். மாணவர் ஒரு கேள்வியைக் கூறி, பந்தை எதிராளியிடம் வீசுகிறார். ஆசிரியர் அவர்களின் பதில்களை மதிப்பீடு செய்கிறார்.

விருப்பம் 2.மாணவர்களில் ஒருவர் வீட்டுப்பாடத்திற்கான கேள்விகளைத் தயாரித்தார். அவற்றுக்கான பதில்கள் ஓரெழுத்துகளாக இருக்க வேண்டும். அவர் பலகைக்குச் சென்று, வகுப்பில் உள்ள மாணவர்களில் யாரிடமாவது பந்தை வீசுகிறார், அதே நேரத்தில் அவரிடம் ஒரு கேள்வியைக் கேட்கிறார். பதில் ஒலிக்கிறது மற்றும் பந்து முதல் மாணவரிடம் திரும்பும். கேள்விகளின் தரம் மற்றும் அசல் தன்மை மற்றும் சரியான பதில்களை ஆசிரியர் மதிப்பீடு செய்கிறார்.

"நைட் போட்டி".மாணவர் குழுவிற்கு வந்து, உள்ளடக்கிய தலைப்பில், ஆசிரியர் தயார் செய்யப்பட்ட கேள்விகளுக்கு அவர் பதிலளிக்க விரும்புகிறார். இதையொட்டி, ஆசிரியர் மாணவனிடம் ஒரு கேள்வியைக் கேட்கிறார். முழு நடவடிக்கையும் 5 நிமிடங்களுக்கு மேல் நீடிக்காது. போட்டி முன்கூட்டியே அறிவிக்கப்பட்டுள்ளது. கேள்விகள் சுருக்கமாகவும், சுருக்கமாகவும், புள்ளியாகவும் இருக்க வேண்டும். நடுவர் குறிப்பிட்ட கேள்வியை நீக்கலாம். மாணவர்கள் கைதட்டல் அல்லது கைகளை உயர்த்துவதன் மூலம் (அல்லது தாளைக் குறிப்பதன் மூலம்) மாணவர் மற்றும் ஆசிரியரின் செயல்களை மதிப்பிடுகின்றனர்.

"பனிப்பந்து".ஒரு பனிப்பந்து வளர்வது போலவே, இந்த முறை நுட்பம் அதிகமான மாணவர்களை செயலில் வேலைக்கு ஈர்க்கிறது. இந்த நுட்பத்தின் வழிமுறையை சுருக்கமாக பின்வருமாறு விவரிக்கலாம்: வார்த்தை - வாக்கியம் - கேள்வி - பதில்.

விருப்பம் 1.ஆசிரியர் மாணவனைச் சுட்டிக்காட்டி, "சொல்!" பாடத்தின் தலைப்புடன் தொடர்புடைய ஒரு வார்த்தையை அவர் கூறுகிறார். மற்றொரு மாணவனைச் சுட்டிக்காட்டி, "முன்மொழிவு!" இரண்டாவது மாணவர் இந்த வார்த்தையுடன் ஒரு வாக்கியத்தை உருவாக்குகிறார். மூன்றாவது மாணவர் இந்த வாக்கியத்திற்கு கேள்விகளை வழங்குகிறார், நான்காவது மாணவர் அதற்கு பதிலளிக்கிறார்.

விருப்பம் 2.ஒவ்வொரு மாணவரும் தனது சொந்த இலக்கிய “தலைசிறந்த படைப்பை” முதல் சொற்றொடரில் சேர்க்கிறார், இதனால் சில இலக்கண வகைகளின் தொடர்ச்சியான சங்கிலி உருவாகிறது.

உதாரணமாக. ரஷ்ய மொழி. தலைப்பு: பங்கேற்பு சூழ்நிலைகள்.

ஆசிரியர். கோடையில், தெருவில், கோட் அணிந்த ஒரு மனிதனை நான் சந்தித்தேன்.

1வது மாணவர். ஒரு கோட்டில் ரோமங்களுடன் உள்ளே திரும்பியது.

2வது மாணவர். ஃபர், மடிப்புகளை ஒட்டிக்கொண்டிருக்கும்.

3வது மாணவர். கோமாளியின் கூந்தல் போன்ற மடல்கள்.

"போக்குவரத்து விளக்கு".மிகவும் எளிமையான ஆனால் பயனுள்ள முறை. ஒரு முறை பொருளைத் தயாரித்து, நீண்ட காலத்திற்கு உங்கள் கடின உழைப்பின் பலனை நீங்கள் அறுவடை செய்வீர்கள். டிராஃபிக் லைட் என்பது அட்டைப் பெட்டியின் நீண்ட துண்டு (9 செ.மீ. நீளம், 4 செ.மீ. அகலம்), ஒரு பக்கத்தில் சிவப்பு காகிதம் மற்றும் மறுபுறம் பச்சை நிற காகிதத்தால் மூடப்பட்டிருக்கும். போக்குவரத்து விளக்கு மிகவும் எளிமையாக "வேலை செய்கிறது": வாய்வழி கணக்கெடுப்பு நடத்தும் போது, ​​அனைத்து மாணவர்களும் கேள்விக்கான பதில் தெரியுமா என்று ஆசிரியருக்கு சமிக்ஞை செய்கிறார்கள் (பச்சை பக்கம் - பதிலளிக்கத் தயாராக உள்ளது, சிவப்பு பக்கம் - தயாராக இல்லை). இந்த சூழ்நிலையின் நேர்மறையான விஷயம் என்னவென்றால், கணக்கெடுப்பின் போது செயலற்ற தன்மை ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது. நீங்கள் விரும்பினாலும் விரும்பாவிட்டாலும், நீங்கள் ஒரு அட்டையை உயர்த்தி இந்த கேள்வி உங்களுக்குத் தெரிந்தால் சொல்ல வேண்டும். சிவப்பு அட்டையை உயர்த்தி, அறியாமையை அறிவிப்பதன் மூலம், மாணவர் பதிலளிக்க மறுக்கிறார் என்பதை ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு விளக்குகிறார். பச்சை நிறத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளது - தயவுசெய்து பதிலளிக்கவும்.

வாய்வழி கணக்கெடுப்பை நடத்தும்போது, ​​​​நீங்கள் இதைச் செய்யலாம்: இரண்டு முதல் மூன்று (அவசியம் வலுவானது அல்ல, ஆனால் பொறுப்பான) மாணவர்களை குழுவிற்கு அழைக்கவும், அவர்களுக்கு ஆசிரியர் உதவியாளர்களின் பங்கை வழங்கவும். உதவியாளர்களுக்கு மாணவர்களின் பெயர்கள் எழுதப்பட்டு அட்டவணை கோடிட்டுக் காட்டப்பட்ட தாள்களை முன்கூட்டியே வழங்க வேண்டும். உதவியாளர்களின் பங்கு ஒரு குறிப்பிட்ட மாணவரின் வேலையை ஒரு தாளில் குறிக்க வேண்டும், அதாவது. பச்சை (+) அல்லது சிவப்பு (-) அட்டைகளின் எண்ணிக்கை. சூழ்ச்சி என்னவென்றால், தாள்களில் யாருடைய பெயர்கள் எழுதப்பட்டுள்ளன என்பது வகுப்பிற்குத் தெரியாது, எல்லோரும் அப்படித்தான் வேலை செய்கிறார்கள். 5 நிமிட வாய்வழி ஆய்விற்குப் பிறகு, ஆசிரியருக்கு, முதலில், முந்தைய பாடத்தில் முன்மொழியப்பட்டவற்றிலிருந்து குழந்தைகள் என்ன கற்றுக்கொண்டார்கள், மீண்டும் என்ன பேச வேண்டும் என்பது பற்றிய தெளிவான யோசனை உள்ளது. இரண்டாவதாக, உதவியாளர்கள் ஏற்கனவே சரியான பதில்களின் எண்ணிக்கையை சுருக்கமாகக் கூறும் ஆசிரியர் அட்டவணையை ஒப்படைக்கிறார்கள், மேலும் ஆசிரியர் நேர்மையாகவும் நியாயமாகவும் வாய்வழி கணக்கெடுப்புக்கு பல தரங்களை ஒதுக்குகிறார்.

"நினைவக மற்றும் கவனிப்பு பயிற்சி."இது மிகவும் சுவாரஸ்யமான நுட்பமாகும், மேலும் மாணவர்கள் அதனுடன் வேலை செய்யத் தயாராக இருக்கும்போது இது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். வீட்டுப் பத்தியை கவனமாகப் படிக்கும்படி அவர்களை முன்கூட்டியே எச்சரிக்கவும். ஆசிரியர் மாணவர்களுக்கு ஒரு தாள், ஒரு வசனத்தின் ஒரு பகுதியின் நடுவில் உரையுடன் கொடுக்கிறார். மாணவர்கள் ஏற்கனவே உள்ள சொற்றொடருக்கு மேலேயும் கீழேயும் தேவையான உரையை எழுத முடியும் அல்லது அதை வாய்வழியாக வெளிப்படுத்த முயற்சிக்க வேண்டும் - சொற்றொடருக்கு முன் என்ன இருக்க வேண்டும் மற்றும் அது எவ்வாறு முடிவடையும்.

"என்னைத் தெரிந்துகொள்ளுங்கள்."வரலாறு, புவியியல், வேதியியல், இலக்கியம் ஆகியவற்றில் ஒரு பாடத்தில், ஒரு பிரபலமான நபரின் (விஞ்ஞானி, இலக்கிய அல்லது வரலாற்று நாயகன்) சார்பாக பேச மாணவர்களை அழைக்கலாம்.

வரவேற்பு "பாடப்புத்தகத்தின் ஆசிரியருடன் கல்வி உரையாடல்"- கற்றல் மற்றும் அவர்களின் சொந்த வளர்ச்சியின் நிலைப்பாட்டில் மாணவரை வைக்கும் ஒரு சிறந்த கருவி. மாணவர்கள் வீட்டில் புதிய விஷயங்களுடன் பாடப்புத்தகத்தின் விளக்க உரையை சுயாதீனமாக படிக்க ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள். சுயாதீனமாக அதைப் படித்த பிறகு, மாணவர்கள் வழியில் எழும் கேள்விகளை எழுதுகிறார்கள், ஆசிரியரிடம் உரையாற்றுகிறார்கள். பின்னர், பாடத்தின் போது, ​​​​ஒரு குழு மாணவர்கள் அவற்றை சத்தமாகப் படிக்கிறார்கள், மற்ற குழு ஆசிரியராக செயல்படுகிறது, பாடப்புத்தகத்தின் பக்கங்களில் பதிலைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிக்கிறது, மேலும் நேரடி பதில் இல்லை என்றால், பரிந்துரைக்கப்பட்ட பதில்கள் கேட்கப்படுகின்றன. . இந்த நுட்பம் உரையாடலை கற்றல் மற்றும் கருத்துக்கான வழிமுறையாக மாற்ற அனுமதிக்கிறது, இதன் விளைவாக கல்விப் பணிகள் மற்றும் சிக்கல்கள் தீர்க்கப்படுகின்றன. .

"சொற்களின் சங்கிலி"கருத்துகளின் வரையறை, விதிகளை உருவாக்குதல், கோட்பாடுகள் (இனப்பெருக்க நிலை) ஆகியவற்றின் விரைவான முன் சரிபார்ப்பை அனுமதிக்கிறது. அதன் சாராம்சம் என்னவென்றால், மாணவர்கள், ஒரு சங்கிலியில், கருத்தாக்கங்கள் அல்லது உண்மைகளின் வரையறைகளிலிருந்து ஒரே ஒரு வார்த்தையை மட்டுமே பெயரிடுகிறார்கள், பின்னர் அவர்களில் ஒருவர் வார்த்தைகளை முழுமையாக உச்சரிக்கிறார். இந்த நுட்பத்தை வரிசைகளில் போட்டிகளின் வடிவத்தில் மேற்கொள்ளலாம், மேலும் 2-3 மாணவர்கள் தங்கள் தோழர்களின் பதில்களை பதிவு செய்யும் நடுவர் மன்றமாக செயல்படுகிறார்கள்.

"குழு"-வகுப்பு 4-5 குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது. குழுவின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரும் ஒரு "பதவி" பெறுகிறார்கள்: கேப்டன், 1 வது துணை, 2 வது துணை, படகுகள், மாலுமிகள். தயாரிப்பதற்கு 4-5 நிமிடங்கள் ஒதுக்கப்படுகின்றன, பின்னர் ஒரு கணக்கெடுப்பு லாட் மூலம் நடத்தப்படுகிறது - யார் கேள்விக்கு பதில்களைப் பெற்றாலும், மதிப்பெண் முழு அணிக்கும் வழங்கப்படும். கூடுதலாக, "அனைவரும் பதிலளிக்கிறார்கள்" என்ற தேர்வும் உள்ளது மற்றும் மாணவர்கள் குறிப்பாக "நம்பிக்கை" பெறும்போது அதை விரும்புகிறார்கள், இந்த விஷயத்தில் குழு பதிலளிப்பதில் இருந்து விலக்கு அளிக்கப்படுகிறது மற்றும் அனைவருக்கும் நேர்மறையான மதிப்பெண் கிடைக்கும்.

வீட்டுப்பாடம் முடிப்பதைக் கண்காணிக்கும் இத்தகைய முறைகளைப் பயன்படுத்துவது மாணவர்களின் பல முக்கிய திறன்களை வளர்க்க உதவுகிறது:

தலைப்பை கவனமாக படிக்க மாணவர்களை ஊக்குவிக்கவும்;

· அறிவுசார் திறன்களை உருவாக்குகிறது: பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல்;

· பணிகளின் ஆக்கபூர்வமான தன்மை, ஆக்கப்பூர்வமான சிந்தனையை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது;

· மாணவர் கேள்விகளை சரியாக உருவாக்க கற்றுக்கொள்கிறார், சாத்தியமான பதில்களை வழங்குகிறார், அதாவது, உத்தேசித்துள்ள உரையாசிரியருடன் பிரதிபலிப்பு உரையாடல் மூலம் தொடர்புகொள்வது;

· மாணவரின் ஆளுமையின் (தனிப்பட்ட திறன்கள்) சுய வெளிப்பாட்டிற்கு உதவுகிறது.

இறுதியாக, மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், ஆசிரியர் தனது ஆயுதக் களஞ்சியத்தை முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, ஒவ்வொரு பாடத்திலும் ஒவ்வொரு மாணவரின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அளவை நிச்சயமாக சரிபார்த்து, பாடங்களுக்கு முறையாகத் தயாராகத் தொடங்குவார்கள். தன்னம்பிக்கை கிடைக்கும்.

பள்ளிப் பாடத்தில் வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்க்கும் மேற்கூறிய முறைகள் விரிவாகவும் முறையாகவும் பயன்படுத்தப்பட்டால் அவை பயனுள்ளதாக இருக்கும் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

மற்றும் இதன் பொருள் வீட்டுப்பாட கட்டுப்பாட்டு படிவங்கள்வித்தியாசமாக இருக்கலாம்

Ø எழுதப்பட்ட வீட்டுப்பாடத்தின் கட்டுப்பாடுபாடத்தில் மாணவர்களின் சுயாதீனமான வேலையின் போது: முறையாக - அனைவருக்கும், உள்ளடக்கக் கட்டுப்பாடு - தனிப்பட்ட மாணவர்களுக்கு;

Ø மறைமுக கட்டுப்பாடுசோதனைகள், கட்டளைகள், சுயாதீனமான வேலைகளைப் பயன்படுத்துதல், இதில் உள்ளடக்கம் வீட்டில் ஒதுக்கப்பட்டதைப் போன்றது;

Ø வாய்வழி வீட்டுப்பாடத்தின் கட்டுப்பாடுஒவ்வொரு மாணவர்களும் தங்கள் வகுப்புத் தோழர்களின் பதில்களைப் பற்றி விவாதிக்கும் மற்றும் பூர்த்தி செய்யும் போது தனிப்பட்ட மாணவர்களுக்கு;

Ø ஆசிரியர் நோட்டுப் புத்தகங்களை சாராத ஆய்வு; குறிப்பேடுகளைச் சரிபார்ப்பதன் மூலம் மட்டுமே மாணவர்களின் பணிகளை முடிக்கும் திறன், அடிக்கடி என்ன தவறுகள் செய்யப்படுகின்றன, முதலியன பற்றி ஆசிரியர் ஒரு முடிவை எடுக்க முடியும்.

Ø மறைமுக கட்டுப்பாடு, வகுப்பில் மாணவரின் வேலையைக் கவனிப்பதன் அடிப்படையில், மாணவரின் செயல்பாட்டிற்கான முன்நிபந்தனை வீட்டுப்பாடத்தை முடிப்பதாக இருந்தால்;

Ø பரஸ்பர கட்டுப்பாடுமாணவர்கள் குறிப்பேடுகளை பரிமாறிக்கொள்ளும் போது (மாதிரிகள் அல்லது குறிப்பு புத்தகங்களைப் பயன்படுத்தி ஜோடி வேலை);

Ø மாணவர்களின் சுயக்கட்டுப்பாடு: பலகையில் எழுதப்பட்டவை அல்லது ஊடாடும் பலகையில் கணினியைப் பயன்படுத்தி மறுஉருவாக்கம் செய்யப்பட்டவற்றைக் கொண்டு முடிக்கப்பட்ட வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்த்தல்;

எந்த வகையான கட்டுப்பாட்டைத் தேர்ந்தெடுப்பது என்பது ஒருபுறம், உள்ளடக்கம், வீட்டுப்பாடத்தின் வகை மற்றும் மறுபுறம், மாணவர்களின் அணுகுமுறையைப் பொறுத்தது.

வீட்டுப்பாடத்தை கண்காணித்து மதிப்பிடுவதில் உள்ள சிக்கலை எவ்வாறு தீர்ப்பது?

கற்பித்தல் அனுபவம் நமக்குக் கற்பிக்கிறது: வீட்டில் உங்களுக்கு ஒதுக்கப்பட்ட வீட்டுப்பாடத்தை நீங்கள் பின்னர் சரிபார்த்து மதிப்பீடு செய்யலாம் என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்.

இந்த விதி இன்னும் எல்லா இடங்களிலும் பயன்படுத்தப்படவில்லை. மாணவர்கள் தங்கள் வீட்டுப்பாடத்தை முடித்தார்களா என்பதை ஆசிரியர் எப்போதும் சரிபார்ப்பதில்லை. ஒரு பணியை முடிப்பதற்கான முழுமை, சரியான தன்மை மற்றும் வடிவம் ஆகியவை கட்டுப்பாட்டிற்கு உட்பட்டவை.

கட்டுப்பாடு, வீட்டுப்பாடத்தை மதிப்பீடு செய்தல் மற்றும் குறிப்பது - கற்பித்தல் செயல்முறையின் பிற காரணிகளுடன் சேர்ந்து - மாணவர்களின் பலம் மற்றும் திறன்களை ஊக்குவிக்கிறது மற்றும் அணிதிரட்டுகிறது. வீட்டுப் பாடத்தின் மீதான கட்டுப்பாட்டை நாம் கைவிட்டாலோ அல்லது அதை பெரிதாக எடுத்துக் கொள்ளாவிட்டாலோ, மாணவனின் வேலையை, அவனது சாதனைகளை நாம் புறக்கணிப்பதால், மாணவர் ஏமாற்றமடைகிறோம். குறிப்பாக மாணவர் மனசாட்சியுடன், முழு அர்ப்பணிப்புடன் வேலையைச் செய்யும் போது, ​​இந்த வகையான எதிர்மறையான விளைவுகளை எதிர்பார்க்க வேண்டும், ஆனால் ஆசிரியர் முறையாக வீட்டுப்பாடத்தை முடிப்பதில் கவனம் செலுத்துவதில்லை.

வீட்டுப்பாடத்தின் விளைவாக ஆசிரியருக்கு இரட்டை செயல்பாடு உள்ளது. முதலாவதாக, அவர் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளை கண்காணிக்கும் பொருள், இரண்டாவதாக, மேலும் முக்கியமாக, முந்தைய பாடத்தில் அவரது சொந்த செயல்பாடுகள்.

மேலும் மேலும் சில குறிப்புகள்:

Ø நிலையான கண்காணிப்பின் உதவியுடன், வீட்டுப்பாடம் கட்டாயமா என்பது குறித்து மாணவர்களுக்கு சந்தேகம் வராமல் பார்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

Ø வீட்டுப்பாடத்தின் உள்ளடக்கம், வகை மற்றும் நோக்கம், அத்துடன் வீட்டுப்பாடம் செய்வதில் உங்கள் மாணவர்களின் மனப்பான்மை ஆகியவற்றைப் பொறுத்து பல்வேறு வகையான கட்டுப்பாடுகளைப் பயன்படுத்தவும்;

Ø நீங்கள் என்ன, எப்படி மதிப்பீடு செய்வீர்கள், அதற்கு மதிப்பெண் வழங்குவீர்களா, குறிப்பிட்ட நிபந்தனைகளின் அடிப்படையில், அத்துடன் மதிப்பீட்டின் கல்வி தாக்கத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதைத் தீர்மானிக்கவும்;

Ø மாணவர்கள் தங்கள் வீட்டுப்பாடத்தைச் செய்யவில்லை என்றால், காரணங்களைத் தேடி, பின்னர் அவற்றை எவ்வாறு அகற்றுவது என்பதை முடிவு செய்யுங்கள்;

Ø சரியான நேரத்தில் முடிக்கப்படாத பணிகள் பின்னர் முடிக்கப்படுவதை உறுதி செய்யவும்.

Ø வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்ப்பது ஒரு தவிர்க்க முடியாத பகுதியாகும் மற்றும் ஒரு நல்ல பாடத்திற்கு தேவையான கூடுதலாகும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்

மாணவர்கள் பாடத்தில் இந்த நிலை "மிகவும் சலிப்பை" காணாதவாறு காசோலையை ஒழுங்கமைக்கவும்.

பல்வேறு வகையான, படிவங்கள் மற்றும் வீட்டுப்பாடங்களைச் சமர்ப்பித்தல் மற்றும் சரிபார்க்கும் முறைகள் ஆகியவற்றின் இணக்கமான கலவையானது பள்ளி மாணவர்களில் சுதந்திரத்தை உருவாக்குவதை பாதிக்கும் மற்றும் வீட்டுப்பாடம் செய்யும் செயல்பாட்டில் மாணவர்களிடம் கற்றல் குறித்த நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்கும் எந்த ஒரு ஆசிரியரின் முக்கியமான பணி

கல்வித் திறனைத் தவிர, வீட்டுப்பாடத்தின் கல்வித் திறன் மிகவும் பெரியது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு ஆசிரியர் அறிவைக் கொடுக்கிறார், முதலில், ஒரு நபருக்கு கல்வி கற்பதற்காக, ஒரு படைப்பு, அக்கறையுள்ள ஆளுமை. இந்த உன்னதமான காரணத்தில், வீட்டுப்பாடம் ஒரு தவிர்க்க முடியாத உதவியாளர். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், படைப்பாற்றலின் இந்த ஒளி ஆசிரியருக்கு வெளியே செல்லாது, அதனால் அவரே இவை அனைத்திலும் ஆர்வம் காட்டுகிறார்.

வீட்டுப்பாடம் எவ்வாறு செய்யப்படுகிறது மற்றும் எந்த வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது என்பதில் ஆசிரியர் ஆர்வமாக இருப்பதை மாணவர்கள் கண்டால், அவர்கள் வீட்டுப்பாடத்தை முடிக்க பொறுப்பான அணுகுமுறையை மேற்கொள்வார்கள்.

நூல் பட்டியல்

1. கோலுப் பி.பி. மாணவர்களின் மன செயல்பாட்டை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகள் - எம்., கல்வியியல், 1998.

2. டெய்கினா ஏ.வி. ரஷ்ய மொழியில் வீட்டுப்பாடம் பற்றி - "பள்ளியில் ரஷ்ய மொழி". 1984, எண் 6.

3. குல்னெவிச் எஸ்.வி. நவீன பாடம். பகுதி 1.- ரோஸ்டோவ்-என்/டி, ஆசிரியர், 2004.

மாணவர்களின் வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்ப்பது எந்தவொரு பாடத்தின் முக்கியமான மற்றும் ஒருங்கிணைந்த கட்டமாகும். சோதனை முறை நிறுவப்படவில்லை என்றால், மாணவர்களின் சுயாதீனமான வீட்டுப்பாடத்தின் பங்கு நடைமுறையில் மதிப்பிடப்படுகிறது.

வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்க்கவும்பின்வரும் வழிகளில் சாத்தியம்:

• ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட மாணவர்களை குழுவிற்கு அழைத்து, தலைப்பில் அவர்களிடம் கேள்வி கேட்கவும்;
• வகுப்பறையில் ஒரு முன் ஆய்வு நடத்தவும் (இருக்கையில் இருந்து ஆய்வு);
• இதேபோன்ற பணியைச் செய்யுங்கள்;
• தனிப்பட்ட அட்டைகளைப் பயன்படுத்துங்கள்;
• எழுதப்பட்ட பணியின் சீரற்ற சோதனை நடத்தவும்;
• எழுதப்பட்ட பணியின் சுய-சோதனை அல்லது சக-சரிபார்ப்பை நடத்தவும்.

பலகைக்குச் சென்று கற்றுக்கொண்ட விதியைச் சொல்வது அல்லது நோட்புக்கிலிருந்து தீர்க்கப்பட்ட உதாரணத்தை நகலெடுப்பது - பல மாணவர்கள் அத்தகைய சோதனையை மிகவும் சலிப்பான பணியாகக் கருதுகின்றனர். பெரும்பாலும், இந்த காரணத்திற்காக, ஒரு மாணவர் வீட்டில் சுயாதீனமாக தயாரிப்பதற்கான எந்த விருப்பத்தையும் இழக்கிறார்.

உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தை எவ்வாறு சரிபார்க்கலாம்?ஆசிரியரின் பாரம்பரிய மற்றும் அசாதாரணமான, அசல், சுவாரஸ்யமான வடிவங்கள் மற்றும் சோதனை முறைகளின் இணக்கமான கலவையில் ரகசியம் உள்ளது, இது மாணவர்களின் மன செயல்பாட்டை செயல்படுத்துகிறது, சுதந்திரத்தை அதிகரிக்கிறது, வீட்டுப்பாடத்தை தவறாமல் மற்றும் திறமையாக செய்ய உந்துதலை உருவாக்குகிறது மற்றும் பராமரிக்கிறது. பல சுவாரஸ்யமான யோசனைகளை ஆசிரியர்களின் கவனத்திற்குக் கொண்டு வருகிறோம்.

வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்ப்பதற்கான அசல் வழிகள்

• கலந்துரையாடல்

அதைச் செயல்படுத்த, வர்க்கம் குழுக்களாகப் பிரிக்கப்பட வேண்டும், அவை ஒவ்வொன்றும் அதன் நிலை அல்லது பிரச்சினையின் பார்வையைப் பாதுகாக்கும். ஒரு பார்வை ஒரு பாடநூல் அல்லது குறிப்பு புத்தகத்தில் வழங்கப்படலாம், மற்றொன்று, அதிலிருந்து வேறுபட்டது, மாணவர்கள் அல்லது ஆசிரியருக்கு சொந்தமானது. கலந்துரையாடலில் மாணவர்களின் பகுத்தறிவு மற்றும் வாதங்கள் முக்கியம், மேலும் அதன் விளைவாக ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வின் சாரத்தை ஆழமாக புரிந்துகொள்வீர்கள்.

• ஆசிரியரிடம் கேள்வி (நேர்காணல் வடிவில்)

வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்க்க இது ஒரு அசாதாரணமான மற்றும் மிகவும் சுவாரஸ்யமான வழியாகும். கண்டுபிடிப்பு, கண்டுபிடிப்பு அல்லது வேலையின் ஆசிரியருக்கு அதன் அர்த்தத்தை நன்கு புரிந்துகொள்வதற்காக பல கேள்விகளைக் கொண்டு வர ஆசிரியர் குழந்தைகளை அழைக்கிறார். மிகவும் தயாராக உள்ள மாணவர்கள் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முடியும், மேலும் கடினமான கேள்விகளுக்கு ஆசிரியரால் பதிலளிக்க முடியும். எடுத்துக்காட்டாக, வேதியியலில் வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்க்கும்போது, ​​​​டிமிட்ரி இவனோவிச் மெண்டலீவ், இயற்பியலில் - ஐசக் நியூட்டன், வடிவவியலில் - பித்தகோரஸ், இலக்கியத்தில் - ஃபியோடர் மிகைலோவிச் தஸ்தாயெவ்ஸ்கி ஆகியோருக்கு ஆர்வமுள்ள கேள்விகளை நீங்கள் கேட்கலாம்.

• கருப்பொருள் குறுக்கெழுத்து

பல தோழர்கள் குறுக்கெழுத்து புதிர்களைத் தீர்ப்பதில் விரும்புகிறார்கள், பொறாமைமிக்க விடாமுயற்சியைக் காட்டுகிறார்கள். சுவாரசியமான முறையில் வீட்டுப் பாடத்தைச் சரிபார்க்க, ஆசிரியர் பொருத்தமான தலைப்பில் அதைச் செய்து மாணவர்களுக்கு வழங்க வேண்டும். குழந்தைகள் குறிப்பாக முழு வகுப்பினரால் தீர்க்கப்படக்கூடிய புதிர்களை விரும்புகிறார்கள். .

• எதிர்பாராத கேள்விகள்

பத்திக்குப் பிறகு பாடப்புத்தகத்தில் உள்ளதை விட வித்தியாசமாக கேள்வியை உருவாக்குவதே ஆசிரியரின் பணி. மாணவர் நல்ல நம்பிக்கையுடன் பாடத்திற்குத் தயார் செய்திருந்தால், பதிலில் அவருக்கு எந்த சிரமமும் இருக்காது, மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை சோதனை செயல்பாட்டில் அறிமுகப்படுத்தப்படும்.

• வாய்வழி பதில் விமர்சனம்

மாணவர்கள் தங்கள் வகுப்புத் தோழரின் பதிலைக் கேட்கவும், அதை வாய்வழி மதிப்பாய்வைத் தயாரிக்கவும் அழைக்கப்படுகிறார்கள் (நன்மைகள் மற்றும் தீமைகளைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, சேர்த்தல் மற்றும் தெளிவுபடுத்துதல்கள்).

• பரஸ்பர சரிபார்ப்பு

வேதியியல், ரஷ்ய அல்லது ஆங்கிலம் அல்லது கணிதத்தில் எழுதப்பட்ட வீட்டுப்பாடங்களைச் சரிபார்க்கும்போது, ​​​​மாணவர்களை தங்கள் மேசையில் அண்டை வீட்டுக்காரருடன் குறிப்பேடுகளை பரிமாறிக்கொள்ள அழைக்கலாம், பணிகளை முடித்ததைச் சரிபார்க்கவும், மதிப்பெண் வழங்கவும் மற்றும் செய்த தவறுகளைப் பற்றி பேசவும், சர்ச்சைக்குரிய சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிக்கவும்.

• சுருக்கமாக எழுதப்பட்ட பதில்கள்

வாய்வழி ஆய்வுக்குப் பதிலாக, தலைப்பில் உள்ள எளிய கேள்விகளுக்கு எழுத்துப்பூர்வமாக பதிலளிக்குமாறு ஆசிரியர் உங்களிடம் கேட்கிறார். இந்த வழக்கில், பதில் இரண்டு அல்லது மூன்று வார்த்தைகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இந்த பணி மாணவர்கள் கோட்பாட்டு அறிவை சிறப்பாக ஒருங்கிணைக்க உதவுகிறது.

• ப்ரொஜெக்டர் மூலம் சரிபார்க்கிறது

வீட்டுப்பாடத்தின் சரியான பதிப்பு ப்ரொஜெக்டர் திரையில் ஆசிரியரால் காட்டப்படும். மாணவர்கள் அதைச் சரிபார்த்து, தவறுகளைச் சரிசெய்து, ஆசிரியர் அல்லது வகுப்புத் தோழர்களிடமிருந்து தேவையான கருத்துக்களைப் பெறுகிறார்கள்.

மாணவர்களை கணக்கெடுப்பதன் மூலம் வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்ப்பது பாரம்பரியமான மற்றும் மிகவும் பிரபலமான வழியாகும். இது பெரும்பாலும் அறிவில் உள்ள இடைவெளிகளை அல்லது குறைபாடுகளைக் கண்டறியப் பயன்படுகிறது, ஆய்வின் முக்கிய பணியை மறந்துவிடுகிறது - மாணவரை ஆதரிப்பது, உதவி வழங்குவது, கற்பித்தல். இதை நடைமுறையில் எவ்வாறு செயல்படுத்துவது என்பதை நாங்கள் உங்களுக்குக் காண்பிப்போம்.

• போக்குவரத்து விளக்கு ஆய்வு

எங்கள் விஷயத்தில், போக்குவரத்து விளக்கு என்பது அட்டைப் பெட்டியின் நீண்ட துண்டு, ஒரு பக்கத்தில் சிவப்பு மற்றும் மறுபுறம் பச்சை. ஆசிரியரை எதிர்கொள்ளும் பச்சை பக்கம் மாணவர் கேட்கும் கேள்விக்கு பதிலளிக்கத் தயாராக இருப்பதைக் குறிக்கிறது (“எனக்குத் தெரியும்!”), சிவப்பு பக்கம் மாணவர் பதிலளிக்கத் தயாராக இல்லை என்பதைக் குறிக்கிறது (“எனக்குத் தெரியாது!”). ஒரு மாணவர் அடிப்படை மட்டத்தில் கேள்விகளுக்கு சிவப்பு பக்கத்தைக் காட்டினால், இது ஆசிரியருக்கு எச்சரிக்கை. இது மாணவன் தனக்குத் தானே போட்டுக் கொண்ட மோசமான மதிப்பெண். நீங்கள் ஆக்கப்பூர்வமான கேள்விகளையும் கேட்கலாம், சிவப்பு சிக்னலுடன் "நான் பதிலளிக்க விரும்பவில்லை!", மற்றும் பச்சை சமிக்ஞை "நான் பதிலளிக்க விரும்புகிறேன்!".

• ஒற்றுமை கருத்துக்கணிப்பு

கரும்பலகையில் ஒரு மாணவரால் ஒரு பணியை முடிக்க முடியாவிட்டால், அவர் வகுப்பில் உதவி கேட்க வேண்டும். யார் உதவ விரும்புகிறார்கள்? உதவ விரும்புவோரிடமிருந்து, ஆசிரியர் வலிமையான மாணவரைத் தேர்ந்தெடுத்து, நண்பரிடம் ஒரு குறிப்பைக் கிசுகிசுக்க அவரை அழைக்கிறார். ஒரு விருப்பமாக, மாணவர் தனக்குத் தேவையான உதவியைத் தேர்வு செய்கிறார், மேலும் ஆசிரியர் பயிற்சியாளருக்கு 10-15 நிமிடங்கள் தயார் செய்ய கொடுக்கிறார்.

• பரஸ்பர ஆய்வு

"5", "4" அல்லது "3" இல் தயார் செய்தவர்களின் கணக்கெடுப்பை நடத்துவதற்கு மிகவும் தயாராக உள்ள மூன்று மாணவர்களுக்கு ஆசிரியர் அறிவுறுத்துகிறார். மூன்றாவது குழுவில் பதிவுசெய்து, அதில் உள்ள கேள்விகளுக்கு வெற்றிகரமாக பதிலளித்த ஒரு மாணவர் மீண்டும் முயற்சி செய்யலாம்.

• நிரல்படுத்தக்கூடிய வாக்குப்பதிவு

இந்த வழக்கில், ஆசிரியர் பரிந்துரைத்தவற்றிலிருந்து மாணவர் சரியான பதிலைத் தேர்ந்தெடுக்க வேண்டும். வாய்வழி கேள்வியின் போது இந்த வகையான வேலை அரிதாகவே பயன்படுத்தப்படுகிறது. மற்றும் முற்றிலும் வீண். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, மாணவர்களின் வெவ்வேறு கருத்துகளின் மோதலில், தவறான புரிதல் "உருகும்." மாணவர்களுக்கு வாதிடுவதற்கு வாய்ப்பளிக்க ஆசிரியர் தவறான பதிலைப் பாதுகாக்கலாம்.

• அமைதியான கருத்துக்கணிப்பு

முழு வகுப்பினரும் மற்றொரு பணியைச் செய்யும்போது ஆசிரியர் ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட மாணவர்களுடன் அமைதியாகப் பேசுகிறார்.

• கணக்கெடுப்பு சங்கிலி

• "பாதுகாப்பு" தாள்

ஆயத்தமில்லாத மாணவர்களுக்காக உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் எப்போதும் ஒரே இடத்தில் அமைந்துள்ளது. பாடத்திற்குத் தயாராகாத ஒரு மாணவன் பாதுகாப்புத் தாளில் தனது பெயரை எழுதுகிறான், அவன் இன்று கேட்கப்படமாட்டான் என்று உறுதியாக நம்பலாம். நிலைமையை கட்டுக்குள் வைத்திருப்பதே ஆசிரியரின் பணி.

ஆரம்ப பள்ளியில் ஒரு சுவாரஸ்யமான வீட்டுப்பாடம்

பல ஆசிரியர்களுக்கு, ஆரம்ப வகுப்புகளில் வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கும்போது ஒரே மாதிரியான தன்மையைத் தவிர்ப்பது எப்படி என்பது அழுத்தமான கேள்வி. இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கு, வாங்கிய அறிவை சோதிக்கும் ஒரு விளையாட்டு வடிவம் குறிப்பாக பொருத்தமானது மற்றும் பயனுள்ளது. நாங்கள் பல நடைமுறை யோசனைகளை வழங்குகிறோம், இது ஒரு சுவாரஸ்யமான வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்க உங்களை அனுமதிக்கும், ஆனால் மாணவர்களின் மன செயல்பாட்டை செயல்படுத்தவும் உதவும்.

• விளையாட்டு "பதிலை வரையவும்"

ஆசிரியர்கள் உள்ளடக்கிய தலைப்பில் கேள்விகளைத் தயாரிக்க வேண்டும், குழந்தைகள் விரைவாகவும் எளிதாகவும் வரையக்கூடிய பதில்கள். பதில்களை குரல் கொடுக்கக்கூடாது, ஆனால் காகிதத்தில் வரைய வேண்டும் என்று குழந்தைகளுக்கு எச்சரிக்க வேண்டும்.

• விளையாட்டு "கைதட்டல் மற்றும் ஸ்டாம்ப்"

வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்க்கும்போது, ​​​​ஆசிரியர் கேள்விகளைக் கேட்கிறார் மற்றும் அவர்களுக்கு சாத்தியமான பதில்களை வழங்குகிறார். பதில் சரியாக இருந்தால், குழந்தைகளின் பணி கைதட்டுவதாகும், ஆனால் பதில் தவறாக இருந்தால், அவர்களின் கால்களை அடிப்பது. இந்த விளையாட்டு ஒரு சிறந்த வார்ம்-அப் மற்றும் வகுப்பில் மன அழுத்தத்தை போக்க ஒரு சிறந்த வழியாகும்.

• குழு விளையாட்டு "என்ன, ஏன்?"

உருவாக்கப்பட்ட அணிகளில், கேப்டன் ஆசிரியராக நியமிக்கப்படுகிறார். படித்த தலைப்பில் கேள்விகளைக் கொண்டு வந்து அவற்றுக்கு ஒவ்வொன்றாகப் பதிலளிப்பதே ஒவ்வொரு குழுவின் பணி. பதில் உரிமை கேப்டனால் வழங்கப்படுகிறது. அனைத்து குழு உறுப்பினர்களும் கலந்துரையாடலில் பங்கேற்பது முக்கியம்.

• விளையாட்டு "ஏழு மலர்கள்"

ஆசிரியர் கட்டளைகளின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப ஏழு வண்ண இதழ்கள் கொண்ட காகித பூக்களை முன்கூட்டியே தயார் செய்ய வேண்டும். மூடப்பட்ட தலைப்பில் சரியான பதிலுக்கு, குழு ஒரு இதழைப் பெறுகிறது. அணிகளில் ஒன்று முழு பூவையும் சேகரிக்கும் வரை அவர்கள் விளையாடுகிறார்கள்.

• விளையாட்டு "பந்தைப் பிடிக்கவும்"

விளையாட்டு ஒரு வட்டத்தில் விளையாடப்படுகிறது. ஆசிரியர் ஒரு கேள்வியைக் கேட்டு பந்தை வீசுகிறார். அதைப் பிடித்த மாணவன் பதில் சொல்கிறான்.

சுருக்கமாகச் சொல்லலாம்

மாணவர்களின் வீட்டுப்பாடத்தை முடிப்பதன் செயல்திறனின் அளவு, சோதனை எவ்வளவு சுவாரஸ்யமாகவும், வடிவம் மற்றும் உள்ளடக்கத்தில் மாறுபட்டதாகவும் இருக்கும் என்பதைப் பொறுத்தது. முடிவுகளை அடைய மாணவர்களின் சுயாதீனமான வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்க இந்த கட்டுரையில் முன்மொழியப்பட்ட முறைகள் ஆசிரியரால் முறையாகவும் விரிவாகவும் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்.

உங்கள் வீட்டுப்பாடத்தைச் செய்ய உதவுவோம்!
சோதனைக்கு தயாராவோம்!
சரிபார்ப்போம் வீட்டு பாடம்!

உங்கள் குடும்பத்தில் பள்ளி வயது குழந்தைகள் இருந்தால், வீட்டுப் பாடங்களைச் சரிபார்த்தல், ஆசிரியரைக் கண்டறிதல் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் பெரும்பாலான பெற்றோர்கள் எதிர்கொள்ளும் பிற சிக்கல்களுடன் தொடர்புடைய சூழ்நிலைகளை நீங்கள் நன்கு அறிவீர்கள்.

டுடோரோன்லைன் மாணவர்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கு எந்தவொரு பள்ளி பாடத்திலும் கடினமான தலைப்பு அல்லது பணியை வீட்டை விட்டு வெளியேறாமல் சமாளிக்கும் வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

Tutoronline என்பது ஒரு ஆன்லைன் பயிற்சி சேவையாகும். பணி தீர்க்கப்படுவதற்கும் நேரத்தை வீணடிப்பதற்கும் நீங்கள் காத்திருக்க வேண்டியதில்லை. உயர் தகுதி வாய்ந்த ஆன்லைன் ஆசிரியர்கள் உங்கள் சிக்கலைத் தீர்க்கவும், உள்ளடக்கத்தை விளக்கவும் மற்றும் சிக்கலான தலைப்பைப் புரிந்துகொள்ளவும் உடனடியாக உதவுவார்கள்.

மக்கள் பல்வேறு கேள்விகளுடன் எங்களிடம் வருகிறார்கள். எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குறிப்பிட்ட பாடத்தில் ஒரு முக்கியமான தலைப்பு தவறவிட்டது, அதிகரித்த சிக்கலான சிக்கலைத் தீர்க்க வேண்டும், ஒரு கட்டுரையில் தலைப்பை எவ்வாறு சிறப்பாகப் பயன்படுத்துவது என்று குழந்தை சந்தேகிக்கிறார். நாங்கள் தொடர்ந்து வேலை செய்கிறோம் (பயிற்சிக்கு ஒப்பானவை), மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் உதவி வழங்க எப்போதும் தயாராக இருக்கிறோம்.

எங்கள் அணியில் யார்?

பள்ளிகளில் பணிபுரியும் ஆசிரியர்கள் விரிவான பயிற்சி அனுபவத்தைக் கொண்டுள்ளனர் மற்றும் திட்டத்திற்கான தேர்வுத் தேர்வில் தேர்ச்சி பெற்றதன் மூலம் அவர்களின் தகுதிகளை உறுதிப்படுத்தியுள்ளனர் (100 விண்ணப்பதாரர்களில் 5 பேர் மட்டுமே எங்கள் ஆசிரியர்களாக மாறுகிறார்கள்).

சாப்பிடு நாங்கள் பின்பற்றும் 5 முக்கியமான கொள்கைகள்:

1. மாணவரின் வயது மற்றும் பயிற்சியின் அளவைக் கருத்தில் கொண்டு புரிந்துகொள்ள முடியாத விஷயங்களை நாங்கள் விளக்குகிறோம். மாணவர் கோரினாலும், எங்கள் ஆசிரியர் ஆயத்தமான பதில்களை வழங்குவதில்லை.
2. எங்கள் குழுவில் கண்டிப்பான தேர்வு செயல்முறையில் தேர்ச்சி பெற்ற மற்றும் அவர்களின் தொழில்முறை நிரூபித்த நிரூபிக்கப்பட்ட ஆசிரியர்கள் மட்டுமே உள்ளனர்.
3. மாணவர்கள் பெறும் அறிவின் தரம் மற்றும் வசதியான கற்றல் சூழலுக்கு நாங்கள் பொறுப்பு. உங்களிடம் ஏதேனும் கேள்வி இருந்தால் அல்லது ஆலோசனை தேவைப்பட்டால், எங்கள் தரமான சேவையை நீங்கள் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும். உங்களின் எந்தவொரு கேள்விக்கும் ஒவ்வொரு நாளும் (வாரத்தில் 7 நாட்கள்) பதிலளிக்க நாங்கள் தயாராக உள்ளோம்.
4. உங்கள் நேரத்தை நாங்கள் மதிக்கிறோம். நாங்கள் சுயாதீனமாக (உங்கள் விருப்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு) உங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு ஆசிரியரைத் தேர்ந்தெடுக்க தயாராக இருக்கிறோம். பாடத்தின் நேரத்தையும் நேரத்தையும் நீங்களே தீர்மானிக்கலாம்.
5. ஒரு குழந்தை ஒரு தனிப்பட்ட நபர், அவருடைய திறனை அடைய அவருக்கு உதவ நாங்கள் முயற்சி செய்கிறோம். எங்கள் ஆசிரியர்கள் அறிவின் ரிலேக்கள் அல்ல, ஆனால் ஒவ்வொரு மாணவரின் ஆளுமையையும் மதிக்கும் மற்றும் மதிக்கும் புத்திசாலித்தனமான வழிகாட்டிகள்.

ஒரு மாணவர் செய்யும் வீட்டுப் படிப்பு வேலையின் வகை பெரும்பாலும் பணியின் தன்மையைப் பொறுத்தது. சில குணாதிசயங்களின் அடிப்படையில், பல வகையான வீட்டுப்பாடங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம். அவற்றில் சிலவற்றைப் பார்ப்போம்.

பயன்படுத்தப்படும் மரணதண்டனை முறையின்படி, அவை வேறுபடுகின்றன வாய்வழி, எழுதப்பட்ட மற்றும் பொருள்-நடைமுறை பணிகள். இவ்வாறு, பல செயல்களை வாய்வழியாகவும், எழுத்து மூலமாகவும், நடைமுறையில் நிரூபிக்கவும் முடியும். இருப்பினும், முதன்மையாக வாய்வழியாக (உதாரணமாக, ஒரு கவிதையைக் கற்றுக்கொள்வது, ஒரு கட்டுரையைப் படியுங்கள், ஒரு பயிற்சியை, விதிகளின் அடிப்படையில் எடுத்துக்காட்டுகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்), எழுத்துப்பூர்வமாக (ஒரு சிக்கலைத் தீர்க்கவும், ஒரு கட்டுரையை எழுதவும், மொழிபெயர்க்கவும்) மற்றும் நடைமுறையில் (நடத்துதல்) செய்யும் பணிகள் உள்ளன. சில வகையான சோதனைகள், நிலப்பரப்பு, இயற்கை நிகழ்வுகளைப் படிக்கவும் ).

ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறையின் நிலைகளின்படி, புதிய பொருள் (உரை, படங்கள், அட்டவணைகள் போன்றவற்றுடன் பரிச்சயம்), கற்றுக்கொண்ட பொருளைப் புரிந்துகொள்வதற்காக (முறைமைப்படுத்தல், பொதுமைப்படுத்தல், விளக்கம் போன்றவை) பணிகளை உருவாக்கலாம். அதை வலுப்படுத்துவதற்கு (மனப்பாடம், பொருள் மனப்பாடம் செய்வதற்கான பயிற்சிகள்) மற்றும் வாங்கிய அறிவைப் பயன்படுத்துதல் (சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, சோதனைகள் செய்தல் போன்றவை). ஆசிரியரால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட முறையான இலக்கைப் பொறுத்து பணியின் வகை தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது.

மாணவர் செய்யக்கூடிய கற்றல் நடவடிக்கைகளின் தன்மையின் அடிப்படையில், பணிகள் நிர்வாக (மீண்டும், பொருள் இனப்பெருக்கம், பயிற்சிகள்) மற்றும் படைப்பு (கட்டுரைகளை எழுதுதல், சோதனைகள் நடத்துதல் போன்றவை) என பிரிக்கப்படுகின்றன. மாணவர்களின் வெற்றிகரமான கற்றலில் இரண்டு வகையான பணிகளும் மிக முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன.

பணிகள் அனைத்து மாணவர்களுக்கும் கட்டாயமாக இருக்கலாம் அல்லது அவர்களால் விருப்பப்படி தேர்ந்தெடுக்கப்படலாம் (கூடுதல் இலக்கியம் அல்லது பிற தகவல் ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தி).

தனிப்பயனாக்கத்தின் அளவைப் பொறுத்து, பணிகளைப் பிரிக்கலாம் பொது, வேறுபட்ட (தனிப்பட்ட), தனிப்பட்ட. வேறுபட்ட பணிகளின் முக்கிய நோக்கம் ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் கல்விப் பணியின் செயல்பாட்டில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் உகந்த தன்மையை உறுதி செய்வதாகும், மேலும் பாடத்தில் பணியின் அமைப்பு ஆசிரியரை அனைத்து மாணவர்களுடனும் ஒரே நேரத்தில் வேலை செய்ய அனுமதிக்கிறது. வலுவான மாணவர்கள் தங்கள் அறிவை ஆழப்படுத்துகிறார்கள், பலவீனமானவர்களுக்கு உதவுகிறார்கள், மேலும் பலவீனமான மாணவர்கள் நிரல் விஷயங்களை உறுதியாகப் புரிந்துகொள்கிறார்கள். பலவீனமானவர்கள் தாங்கள் சுயாதீனமாக அறிவைப் பெற முடியும் என்று நினைக்கும் வகையில் பணிகள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.

வீட்டுப்பாடத்தை வேறுபடுத்துவதற்கான வழிகள்.

கற்றல் செயல்பாட்டின் போது பணிகள் செய்யும் உள்ளடக்கம் மற்றும் முக்கிய செயல்பாட்டின் அடிப்படையில், பின்வரும் வகைகளை நாம் வேறுபடுத்தி அறியலாம்:

அடுத்த பாடத்தில் செய்யப்படும் வேலைக்கு மாணவர்களை தயார்படுத்தும் வீட்டுப்பாடம்.

இது ஆசிரியரால் தெரிவிக்கப்பட்ட புதிய அறிவைப் புரிந்துகொள்வது, சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது மற்றும் நடைமுறைப் பணிகளைச் செய்வது போன்றவை. இந்த இயற்கையின் பணிகள் அறிவுறுத்தல்களின் வடிவத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன: பழமொழிகள் மற்றும் சொற்கள், கேட்ச்ஃப்ரேஸ்கள், ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பில் வரைபடங்களைத் தேர்ந்தெடுக்க; ஒரு தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சியைப் பார்க்கவும் அல்லது ஒரு வானொலி நிகழ்ச்சியைக் கேட்கவும் மற்றும் ஒரு படைப்பை எழுதுவது பற்றிய கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்; உண்மைகளைத் தேர்ந்தெடுங்கள், அவதானிப்புகளைச் செய்யுங்கள்; வகுப்பில் உள்ள பிரச்சனைகளை உருவாக்க மற்றும் தீர்க்க பயன்படும் டிஜிட்டல் பொருட்களை சேகரிக்கவும், வகுப்பில் விவாதிக்கப்படும் பொருட்களை படிக்கவும், விவாதிக்கப்படும் கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கண்டறியவும்.

இத்தகைய பணிகள் கற்றலுக்கும் வாழ்க்கைக்கும் இடையிலான தொடர்பை வழங்குகின்றன, மாணவர்களிடையே அறிவாற்றல் ஆர்வத்தைத் தூண்டுகின்றன, மிக முக்கியமாக, பாடத்தில் உள்ள புதிய விஷயங்களை நனவான மற்றும் செயலில் உணருவதற்கு மட்டுமல்லாமல், அதைப் பற்றி விவாதிப்பதற்கும், பதில்களைக் கொடுக்கும் திறனை உருவாக்குவதற்கும் அவர்களை தயார்படுத்துகிறது. கேள்விகள் எழுகின்றன மற்றும் அவற்றை சொந்தமாக உருவாக்குகின்றன.

பெற்ற அறிவை முறைப்படுத்துதல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் அதன் ஆழமான புரிதலுக்கு பங்களிக்கும் வீட்டுப்பாடம்.

பாடம் படித்த பிறகு அல்லது தலைப்பை முடித்த பிறகு இத்தகைய பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன. மாணவர்கள் படித்த விஷயங்களை வரைபடங்கள், அட்டவணைகள், பட்டியல்கள் போன்றவற்றில் சுருக்கமாகக் கூறுவது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். இது ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட கூறுகளைக் கொண்ட அமைப்பில் ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருளைக் காட்சிப்படுத்த உதவுகிறது. கற்றது மாணவர்கள் முன் வேறு கோணத்தில் தோன்றும், புதிய தொடர்புகள் வெளிப்படுகின்றன.

இந்த வகையான பணியானது திட்டங்களை வரைதல், ஆசிரியரால் கேட்கப்படும் கேள்விகளுக்கான பதில்களைத் தயாரித்தல், சுயாதீனமாக கேள்விகளைக் கேட்பது மற்றும் சிக்கல்களைக் கண்டுபிடிப்பது ஆகியவை அடங்கும்.

கல்வி முறைகளின் அறிவையும் நடைமுறை தேர்ச்சியையும் ஒருங்கிணைக்க உதவும் வீட்டுப்பாடம்.

இது கவிதைகள், மாணவர்களின் மொழியை வளப்படுத்தும் நூல்களின் பகுதிகள், சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்குத் தேவையான சூத்திரங்கள் போன்றவற்றை மனப்பாடம் செய்வதற்கான சலுகையாகும். இருப்பினும், அவர்களின் முக்கிய வகை பயிற்சிகள் ஆகும், அதைச் செய்வதன் மூலம் மாணவர் ஒரே நேரத்தில் அறிவு மற்றும் கல்விப் பணியின் முதுநிலை முறைகளை ஒருங்கிணைக்கிறார்.

இந்த வகை பணியைச் செய்யும்போது, ​​​​மாணவர் பல்வேறு மனப்பாடம் செய்யும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறார்: பல மறுபடியும், துணை இணைப்புகளை நிறுவுதல், கல்விப் பொருட்களை பகுதிகளாகப் பிரித்தல், எந்த அம்சங்களையும் முன்னிலைப்படுத்துதல் போன்றவை.

பெற்ற அறிவை நடைமுறையில் பயன்படுத்துவதற்கான வீட்டுப்பாடம்.

வகுப்பில் கல்விப் பொருட்களைப் படித்த பிறகு பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன. இவை வீட்டில், பயிற்சி மற்றும் உற்பத்திப் பட்டறைகளில், மற்றும் மாணவர் பண்ணையில் வேலை செய்யும் போது பெற்ற அறிவைப் பயன்படுத்துவது தொடர்பான எளிய சோதனைகள். இத்தகைய பணிகள் கற்றலை வாழ்க்கையுடன் இணைக்கின்றன, மாணவர்களின் அறிவாற்றல் நலன்களை அதிகரிக்கின்றன மற்றும் அவர்களின் சிந்தனையின் நடைமுறை நோக்குநிலையை உருவாக்குகின்றன.

மேலும் சிறப்பிக்கப்பட்டது இனப்பெருக்க, ஆக்கபூர்வமான மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான வீட்டுப்பாடம்.

சில மாணவர்கள், ஆசிரியரின் விளக்கத்திற்குப் பிறகு, வகுப்பில் தீர்க்கப்பட்ட இதேபோன்ற பணியை மட்டுமே முடிக்க முடியும். அத்தகைய பள்ளி குழந்தைகளுக்கு சிறிது காலத்திற்கு இனப்பெருக்க பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு பாடப்புத்தகத்திலிருந்து ஒரு கட்டுரையைப் படித்து மொழிபெயர்ப்பது; விடுபட்ட எழுத்துக்களைச் செருகவும்; சூத்திரத்தைப் பயன்படுத்தி சிக்கலைத் தீர்க்கவும், அறிவுறுத்தல்களின்படி ஆராய்ச்சி செய்யவும்.

மிகவும் சிக்கலானது ஆக்கபூர்வமான (அல்லது புனரமைப்பு) பணிகள், எடுத்துக்காட்டாக, முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல், ஒரு திட்டம், அட்டவணை, வரைபடம் வரைதல், தனிப்பட்ட விதிகளை ஒப்பிடுதல், பொருளை முறைப்படுத்துதல். மனநல செயல்பாடுகளின் அடிப்படை நுட்பங்களை மாஸ்டர் செய்யும் போது, ​​வகுப்பறையில் சரியான தயாரிப்பின் பின்னரே இத்தகைய பணிகளை மாணவர்களுக்கு வழங்க முடியும். வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், வரைபடங்கள் ஆகியவற்றை நகலெடுக்க பணிகளை வழங்க பரிந்துரைக்கப்படவில்லை: ஒவ்வொரு வேலைக்கும் புதிய முயற்சிகள் தேவை, மன வளர்ச்சியில் குறைந்தபட்சம் ஒரு சிறிய படியாக இருக்க வேண்டும்.

கிரியேட்டிவ் பணிகள் தனிப்பட்ட மாணவர்கள் மற்றும் முழு வகுப்பினரால் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, அவை அறிவாற்றல் தேவைகள் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. வகுப்பில் சில விஷயங்களைப் படிப்பதற்கு முன்பும் அதைப் படித்த பிறகும் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள் வழங்கப்படலாம். ஆக்கப்பூர்வமான படைப்புகள், முன்மொழிவுகள் மற்றும் மேம்பாடுகள் பற்றிய விவாதம் எப்போதும் அறிவார்ந்த மற்றும் உணர்ச்சி மேம்பாட்டை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் மாணவர்களின் நலன்களைப் பூர்த்தி செய்யும் கல்விப் பொருட்களைப் படிப்பதற்கான சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. இத்தகைய பணிகளுக்கு பொதுவாக பின்வரும் கேள்விகளுக்கான பதில்கள் தேவைப்படும்: "அதை எப்படி செய்வது...?" மேலும் ஏன்?" போதுமான அறிவு மற்றும் மனநல செயல்பாடுகள், படைப்பு செயல்பாட்டின் தேவையான அனுபவம் மற்றும் அவற்றை முடிக்க நேரம் ஆகியவற்றைக் கொண்ட மாணவர்களுக்கு கிரியேட்டிவ் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன. ஆக்கப்பூர்வமான வேலைகளில் கட்டுரைகளை எழுதுதல், சுயாதீன சோதனைகளை நடத்துதல், சிக்கல்களை உருவாக்குதல், அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான புதிய முறைகளைக் கண்டறிதல் போன்றவை அடங்கும்.

வீட்டுப்பாடம் பொதுவாக தனித்தனியாக செய்யப்படுகிறது. சில நேரங்களில் குழு பணிகள் நடைமுறைப்படுத்தப்படுகின்றன, அவை பல மாணவர்களால் பகுதிகளாக முடிக்கப்படுகின்றன.

வீட்டுப்பாடத்தை சரிபார்க்கிறதுஆசிரியரால் வெவ்வேறு வழிகளில் மேற்கொள்ளப்படலாம்: வாய்வழி கேள்வி மூலம் அல்லது பாடத்தின் போது எழுதப்பட்ட வேலையை அனுப்புவதன் மூலம் அல்லது பாடத்திற்குப் பிறகு குறிப்பேடுகளைப் பார்ப்பதன் மூலம். பணிகளின் சோதனை முக்கியமாக பாடத்தின் தொடக்கத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஆனால் புதிய பொருளின் வேலைகளுடன் இணைந்து முடிவிலும் அதன் போதும் மேற்கொள்ளப்படலாம். சில ஆசிரியர்கள், வீட்டுப் பாடத்தைச் சரிபார்ப்பதற்குப் பதிலாக, மாணவர்களுக்குப் பணிகளைப் போன்ற பயிற்சிகளைக் கொடுக்கிறார்கள், மேலும் அவர்களின் செயல்திறனின் அடிப்படையில், வீட்டுப்பாடத்தின் தரம் குறித்து முடிவுகளை எடுக்கிறார்கள்.

மிகவும் பொதுவானவகுப்பில் பணியை முடிப்பதற்கான முன் சோதனை. ஆசிரியர் வீட்டுப்பாடத்தை முடித்ததைச் சரிபார்த்து, முழு வகுப்பினரிடமும் அதன் உள்ளடக்கத்தைப் பற்றி ஒரு கேள்வியைக் கேட்கிறார், மாணவர்கள் குறுகிய பதில்களைக் கொடுக்கிறார்கள், மேலும் அவர்கள் சந்தித்த சிரமங்களைக் கவனிக்கவும். ஆசிரியர் பிழைகளை அடையாளம் கண்டு நீக்குகிறார், பொதுமைப்படுத்துகிறார். மிகவும் ஆழமான தனிப்பட்ட சோதனையானது ஒன்று முதல் மூன்று மாணவர்களை நேர்காணல் செய்வதை உள்ளடக்கியது, இதன் போது மற்ற மாணவர்கள் பதில்களைக் கண்காணித்து, அவற்றை நிரப்பி, தவறுகளைச் சரிசெய்து கொள்கின்றனர்.

ஒரு மாணவர் பணியை முடிக்கவில்லை என்றால், ஆசிரியர் இதற்கான காரணங்களைக் கண்டறிய வேண்டும். அவர்கள் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கலாம் - வீட்டில் படிப்பதற்கு சாதகமற்ற சூழ்நிலைகள், முறையாக வேலை செய்ய தயக்கம். மாணவருக்கு பணி கடினமானது என்று மாறிவிடும் சந்தர்ப்பங்களில், சிரமம் என்ன என்பதைக் கண்டறிந்து அதைக் கடக்க உதவ வேண்டும். ஒரு மாணவர் சோம்பேறியாக இருந்தால், அவரது பணியின் மீதான கட்டுப்பாட்டை வலுப்படுத்துவது அவசியம், அவர் தனது மாணவர் கடமைகளை நிறைவேற்ற வேண்டும் என்று கோருகிறார், மேலும் அவர் தொடங்கிய வேலையை முடிக்க அவருக்கு கற்பிக்க வேண்டும். ஒரு மாணவருக்கு தனது வீட்டுப்பாடத்தை முடிக்க நேரம் இல்லையென்றால், வேலையின் பகுத்தறிவு அமைப்பின் நுட்பங்களை மாஸ்டர் செய்ய அவருக்கு உதவுங்கள்.

ஒரு முக்கியமான கட்டுப்பாட்டு வடிவம்மாணவர்களால் முடிக்கப்பட்ட வேலையை பரஸ்பர சரிபார்ப்புபிழைகளைக் கண்டறிதல், அவற்றைத் திருத்துதல் மற்றும் ஒரு தரத்தை ஒதுக்குதல், பின்னர், சில சந்தர்ப்பங்களில், முழு வகுப்பிற்கும் தரத்தை நியாயப்படுத்துதல். ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் கற்றல் செயல்முறை மற்றும் சாத்தியமான சிரமங்களைப் பற்றிய கூடுதல் யோசனைகளை வழங்குவதால், தவறுகள் மற்றும் அவற்றை சமாளிப்பதற்கான வழிகளைப் பற்றி விவாதிக்க வீட்டுப்பாடத்தைச் சரிபார்ப்பதில் வகுப்பில் உள்ள அனைத்து மாணவர்களையும் ஈடுபடுத்துவது மிகவும் நல்லது. இந்த வழியில் காசோலையில் பங்கேற்க மாணவர்களை நீங்கள் ஈர்க்கலாம்: ஆசிரியர் மாணவர்களில் ஒருவரை அழைக்கிறார், அவர் முடிக்கப்பட்ட பணியை (பலகையில் எழுதுதல், படித்தல் போன்றவை) நிரூபிக்கிறார், மீதமுள்ளவர்கள் அதை தங்கள் வேலையுடன் ஒப்பிடுகிறார்கள். அழைக்கப்பட்ட மாணவனிடம் ஒரு தவறை ஆசிரியர் கண்டறிந்தால், அதை வித்தியாசமாக யார் செய்தார்கள் என்று கேட்கிறார், மேலும் வகுப்பின் உதவியுடன் அதை எவ்வாறு சரியாகச் செய்ய வேண்டும் என்பதைக் கண்டுபிடிப்பார்.

இவ்வாறு, இந்த கட்டுரையில் நாம் பலவற்றைப் பார்த்தோம் வீட்டுப்பாட வகைகள் மற்றும் அவற்றைச் சரிபார்ப்பதற்கான வழிகள். மிகவும் பொதுவானது இனப்பெருக்கம், ஆக்கபூர்வமான மற்றும் படைப்பாற்றல், அத்துடன் வாய்வழி மற்றும் எழுதப்பட்டவை. வீட்டுப் பாடத்தைச் சரிபார்க்கும் முறைகளைப் பொறுத்தவரை, முக்கிய முறைகள் முன், தனிப்பட்ட சரிபார்ப்பு மற்றும் பரஸ்பர சரிபார்ப்பு என்று கண்டறியப்பட்டது.