குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் விளையாட்டின் மதிப்பு. பாலர் பாடசாலையின் வளர்ச்சியில் விளையாட்டின் உளவியல் தாக்கம்

குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் விளையாட்டு எளிதில் முக்கிய பங்கு வகிக்காது; இது ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சி நடைபெறும் முன்னணி செயல்பாடு. விளையாட்டு என்பது சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் ஒரு குழந்தையின் செயலில் உள்ள மன பிரதிபலிப்பின் வடிவமாகும். விளையாட்டில் குழந்தையின் உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சி நடைபெறுகிறது.

விளையாட்டில் தான் மன செயல்முறைகள் உருவாகின்றன, மேலும் கற்பனை, மற்றவர்களின் செயல்பாடுகளின் நோக்கங்களில் நோக்குநிலை, சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன் போன்ற முக்கியமான மன நியோபிளாம்கள் தோன்றும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் வேறுபட்டவை மற்றும் அவற்றின் பணிகளுக்கு ஏற்ப வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

விளையாட்டுகளை பல்வேறு குறிகாட்டிகளின்படி வகைப்படுத்தலாம்: வீரர்களின் எண்ணிக்கை, பொருள்களின் இருப்பு, இயக்கத்தின் அளவு போன்றவை.

முக்கிய குறிக்கோளின் படி, விளையாட்டுகள் பல வகைகளாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன:

• செயற்கையானஅறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி, அறிவை ஒருங்கிணைத்தல், பேச்சின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டுகள்.
• அசையும்- இயக்கங்களின் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகள்.
• பாத்திரங்களின் விநியோகத்துடன் வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளை இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கான நடவடிக்கைகள்.

விளையாட்டுகளில், குழந்தைகளின் கவனம் உருவாகிறது, நினைவகம் செயல்படுத்தப்படுகிறது, சிந்தனை வளர்கிறது, அனுபவம் திரட்டப்படுகிறது, இயக்கங்கள் மேம்படுகின்றன, ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு உருவாக்கப்படுகிறது. விளையாட்டில் முதல் முறையாக, சுயமரியாதையின் தேவை எழுகிறது, இது மற்ற பங்கேற்பாளர்களின் திறன்களுடன் ஒப்பிடுகையில் ஒருவரின் சொந்த திறன்களை மதிப்பிடுவதாகும்.

பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள் பெரியவர்களை உலகிற்கு அறிமுகப்படுத்துகின்றன, தினசரி நடவடிக்கைகள் பற்றிய அறிவை தெளிவுபடுத்துகின்றன, மேலும் சமூக அனுபவத்தை விரைவாகவும் ஆழமாகவும் ஒருங்கிணைக்க அனுமதிக்கின்றன. விளையாட்டின் முக்கியத்துவம் மிகவும் பெரியது, அதை கற்பித்தலுடன் மட்டுமே ஒப்பிட முடியும். வித்தியாசம் என்னவென்றால், பாலர் வயதில், விளையாட்டு ஒரு முன்னணி செயல்பாடு, அது இல்லாமல், கற்றல் செயல்முறை கூட சாத்தியமற்றது.

விளையாட்டின் நோக்கம் முடிவில் இல்லை, ஆனால் செயல்பாட்டில் உள்ளது. குழந்தை விளையாடுகிறது, ஏனென்றால் அவர் இந்த செயல்முறையில் ஆர்வம் காட்டுகிறார். விளையாட்டின் சாராம்சம் என்னவென்றால், குழந்தைகள் அன்றாட வாழ்க்கையின் பல்வேறு அம்சங்களை விளையாட்டில் பிரதிபலிக்கிறார்கள், அவர்களின் அறிவைச் செம்மைப்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் பல்வேறு பாட நிலைகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்.

ஆனால் விளையாட்டு கற்பனை உறவுகளை (மகள்கள்-தாய்மார்கள், விற்பவர் மற்றும் வாங்குபவர், முதலியன) மட்டுமல்ல, ஒருவருக்கொருவர் உண்மையான உறவுகளையும் குறிக்கிறது. விளையாட்டில் தான் முதல் அனுதாபங்கள், கூட்டு உணர்வின் உணர்வு, சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம் தோன்றுகிறது. விளையாட்டில் மன செயல்முறைகள் உருவாகின்றன.

• சிந்தனை வளர்ச்சி

விளையாட்டு குழந்தையின் மன வளர்ச்சியில் ஒரு நிலையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. மாற்றுப் பொருள்களுடன் செயல்படுவது, குழந்தை அதற்கு ஒரு புதிய பெயரைக் கொடுக்கிறது மற்றும் அதனுடன் பெயருக்கு ஏற்ப செயல்படுகிறது, அதன் நோக்கத்திற்காக அல்ல. பொருள்-மாற்றீடு என்பது மன செயல்பாடுகளுக்கான ஒரு ஆதரவு. மாற்றீடுகளைக் கொண்ட செயல்கள் உண்மையான பொருள்களின் அறிவாற்றலுக்கான அடிப்படையாக அமைகின்றன.

பங்கு விளையாட்டு குழந்தையின் நிலையை மாற்றுகிறது, அவரை குழந்தை நிலையிலிருந்து வயது வந்தோர் நிலைக்கு மாற்றுகிறது. குழந்தையின் பாத்திரத்தை ஏற்றுக்கொள்வது குழந்தையை விளையாட்டு மட்டத்தில் வயதுவந்த உறவுகளை அணுக அனுமதிக்கிறது.

புறநிலை செயல்களிலிருந்து பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகளுக்கு மாறுவது குழந்தை காட்சி-செயலில் சிந்தனையிலிருந்து உருவ மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனைக்கு நகர்கிறது, அதாவது செயல்கள் நடைமுறையில் இருந்து மனநிலைக்கு நகர்கின்றன.

சிந்தனை செயல்முறை நினைவகத்துடன் தொடர்புடையது, ஏனெனில் சிந்தனை ஒரு குழந்தையின் அனுபவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, நினைவகத்தின் படங்கள் இல்லாமல் அதன் இனப்பெருக்கம் சாத்தியமற்றது. குழந்தைக்கு உலகை மாற்றுவதற்கான வாய்ப்பு கிடைக்கிறது, அவர் காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை ஏற்படுத்தத் தொடங்குகிறார்.

• நினைவக வளர்ச்சி

விளையாட்டு முதன்மையாக நினைவக வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது. இது தற்செயலானது அல்ல, எந்தவொரு விளையாட்டிலும் ஒரு குழந்தை தகவலை மனப்பாடம் செய்து இனப்பெருக்கம் செய்ய வேண்டும்: விளையாட்டின் விதிகள் மற்றும் நிபந்தனைகள், விளையாட்டு நடவடிக்கைகள், பாத்திரங்களின் விநியோகம். இந்த விஷயத்தில், நினைவில் கொள்ளாத பிரச்சனை வெறுமனே எழாது. குழந்தை விதிகள் அல்லது நிபந்தனைகளை நினைவில் கொள்ளவில்லை என்றால், இது சகாக்களால் எதிர்மறையாக உணரப்படும், இது விளையாட்டிலிருந்து "வெளியேற்றத்திற்கு" வழிவகுக்கும். முதல் முறையாக, ஒரு குழந்தைக்கு வேண்டுமென்றே (உணர்வுடன்) மனப்பாடம் செய்ய வேண்டும். சகாக்களுடனான உறவுகளில் வெற்றி அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட அந்தஸ்தை ஆக்கிரமிப்பதற்கான விருப்பத்தால் இது ஏற்படுகிறது. நினைவகத்தின் வளர்ச்சி பாலர் வயது முழுவதும் நிகழ்கிறது மற்றும் அதன் பிறகு தொடர்கிறது.

• கவனத்தின் வளர்ச்சி

விளையாட்டுக்கு குழந்தையிலிருந்து செறிவு தேவை, கவனத்தை மேம்படுத்துதல்: தன்னார்வ மற்றும் விருப்பமின்றி. விளையாட்டு விதிகள் மற்றும் நிபந்தனைகளை நிர்ணயிக்கும் போது குழந்தைக்கு செறிவு தேவை. கூடுதலாக, சில விளையாட்டு மற்றும் வெளிப்புற விளையாட்டுகளுக்கு முழு விளையாட்டு முழுவதும் குழந்தையிலிருந்து கவனம் தேவை. கவனக் குறைவு நிச்சயமாக அவரது சமூக நிலைமையை பாதிக்கும் அவரது சகாக்களின் இழப்பு அல்லது அதிருப்திக்கு வழிவகுக்கும்.

கவனத்தின் அளவு மற்றும் கால அளவு வளர்ச்சி படிப்படியாக நிகழ்கிறது மற்றும் குழந்தையின் மன வளர்ச்சியுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. அதே நேரத்தில், விருப்பமான கூறுகளாக தன்னார்வ கவனத்தை வளர்ப்பது முக்கியம். குழந்தைகளின் ஆர்வத்தின் மட்டத்தில் விருப்பமில்லாத கவனம் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

• கற்பனை வளர்ச்சி

அதற்கு இணக்கமான பாத்திரத்தை ஏற்றுக்கொள்வதில் பங்கு வகிப்பது விளக்கப்படுகிறது. குழந்தையின் நடத்தை, செயல்கள் மற்றும் பேச்சு பாத்திரத்திற்கு ஒத்திருக்க வேண்டும். கற்பனை வளர வளர, குழந்தையால் உருவாக்கப்பட்ட படங்கள் மிகவும் சுவாரஸ்யமானதாகவும் சிக்கலானதாகவும் மாறும். அதே நேரத்தில், சகாக்கள் பெரும்பாலும் ஒருவருக்கொருவர் சுயாதீன மதிப்பீட்டை வழங்குகிறார்கள், பாத்திரங்களை விநியோகிக்கிறார்கள், இதனால் எல்லோரும் விளையாட ஆர்வமாக உள்ளனர். இதன் பொருள் ஒன்று: கற்பனையின் வெளிப்பாடு வரவேற்கப்படுகிறது, அதாவது அது உருவாகிறது.

குழந்தைகளை விளையாடுவதை விட இயற்கையான மற்றும் நேர்மறையான எதுவும் இல்லை. ஒரு குழந்தைக்கு விளையாடுவது பொழுதுபோக்கு மட்டுமல்ல, வாழ்க்கையின் உண்மையான தேவையாகவும் கருதப்படுகிறது.

விளையாட்டு செயல்பாட்டில் மட்டுமே குழந்தைகள் முக்கியமான திறன்களைப் பெறுகிறார்கள் - உள்நாட்டு மற்றும் சமூக. குழந்தையின் வாழ்க்கையில் விளையாட்டின் பங்கு வேறு என்ன என்பதைக் கண்டுபிடிப்போம்.

விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சி விளைவு பெற்றோரின் பங்கேற்பு இல்லாமல் சாத்தியமற்றது. இளைய குழந்தை, அதிக சுறுசுறுப்பான பெரியவர்கள் விளையாட்டில் சேர்க்கப்பட வேண்டும்.

சிறிய குழந்தைகளின் முக்கிய பங்காளிகளாக அம்மாவும் அப்பாவும், விளையாட்டுகளைத் தொடங்குவது அல்லது குழந்தைகளின் முயற்சியை ஆதரிப்பது. ஆனால் பழைய பாலர் வயதில், பெற்றோருக்கு வெளிப்புற பார்வையாளர் மற்றும் "ஆலோசகர்" என்ற பதவி ஒதுக்கப்படுகிறது.

குழந்தை வளர்ச்சியில் விளையாட்டின் தாக்கம்: முக்கிய அம்சங்கள்

விளையாட்டுகளில் மட்டுமே விரிசலை விரிவாக உருவாக்க முடியும். குழந்தைகளின் ஆன்மா, மோட்டார் திறன்கள் - பொம்மைகள் இல்லாமல், குழந்தை ஒரு முழுமையான நபராக மாற முடியாது. குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் விளையாட்டின் முக்கியத்துவத்தை இன்னும் விரிவாகப் பார்ப்போம்.

1. அறிவாற்றல் வளர்ச்சி. விளையாட்டில், குழந்தைகள் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைக் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள், பொருட்களின் நோக்கம் மற்றும் பண்புகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். புதிய அறிவின் ஒருங்கிணைப்புக்கு இணையாக, மன செயல்முறைகள் தீவிரமாக வளர்ந்து வருகின்றன: அனைத்து வகையான நினைவகம், சிந்தனை, கற்பனை, கவனம். பள்ளியில் படிக்கும் போது முன்பு பெற்ற திறன்கள் (பகுப்பாய்வு, நினைவில் மற்றும் பிரதிபலிக்கும் திறன்) குழந்தைக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
2. உடல் திறன்களை மேம்படுத்துதல். விளையாடும் போது, ​​குழந்தை பல்வேறு அசைவுகளைக் கற்றுக்கொள்கிறது, அவற்றை ஒருங்கிணைக்க மற்றும் ஒத்திசைக்க கற்றுக்கொள்கிறது. வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் உதவியுடன், குழந்தைகள் தங்கள் உடலைப் பற்றி அறிந்துகொள்கிறார்கள், சாமர்த்தியத்தை வளர்க்கிறார்கள், தசை கோர்செட்டை வலுப்படுத்துகிறார்கள், இது வளரும் குழந்தைக்கு மிகவும் முக்கியமானது.
3. கற்பனை வளர்ச்சி. விளையாட்டு செயல்பாட்டில், குழந்தைகள் முற்றிலும் புதிய, சில நேரங்களில் அசாதாரண பண்புகளைக் கொண்ட பொருட்களை வழங்குகிறார்கள். மேலும், "வீரர்கள்" தாங்கள் எல்லாம் தீவிரமாக நடக்கவில்லை என்பதை புரிந்துகொள்கிறார்கள், ஆனால் உண்மையில் அவர்கள் குச்சியில் ஒரு குதிரையையும், பிர்ச் இலைகளில் ரூபாய் நோட்டுகளையும், களிமண்ணில் கேக் மாவையும் பார்க்கிறார்கள். தரமற்ற முடிவுகளை எடுப்பது குழந்தைகளில் கற்பனை சிந்தனை மற்றும் கற்பனையை உருவாக்குகிறது.
4. பேச்சின் வளர்ச்சி.பேச்சு மற்றும் தகவல்தொடர்பு திறன்களை மேம்படுத்த ரோல்-பிளேயிங் விளையாட்டுகள் ஒரு சிறந்த வாய்ப்பாகும். குழந்தை தனது செயல்களைப் பேசுகிறது, உரையாடல்களைச் செய்கிறது, பாத்திரங்களை ஒதுக்குகிறது, விளையாட்டு விதிகளைப் பேச்சுவார்த்தை நடத்துகிறது.
5. தார்மீக மற்றும் தார்மீக குணங்களின் வளர்ச்சி. விளையாட்டின் போது, ​​குழந்தை நடவடிக்கைகள் மற்றும் நடத்தை பற்றி சில முடிவுகளை எடுக்கிறது, தைரியமாகவும், நேர்மையாகவும், கருணையுடனும் இருக்க கற்றுக்கொள்கிறது. இருப்பினும், தார்மீக அம்சங்களை உருவாக்குவதற்கு ஒரு வயது வந்தவர் தேவைப்படுகிறார், அவர் தற்போதைய சூழ்நிலையிலிருந்து சரியான முடிவுகளை எடுக்க உதவுவார்.
6. உணர்ச்சி வளர்ச்சி. குழந்தைகள் தங்கள் சகாக்களுடன் பச்சாதாபம் கொள்ளவும், அவர்களுக்கு ஆதரவளிக்கவும், பரிதாபப்படவும், மகிழ்ச்சியடையவும், பச்சாதாபம் கொள்ளவும் கற்றுக்கொள்ள முடியும். விளையாடும் போது, ​​குழந்தைகள் தங்கள் உணர்ச்சிகரமான பிரச்சனைகளால் வேலை செய்கிறார்கள் - அச்சங்கள், பதட்டம் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு. அதனால்தான் குழந்தைகளின் நடத்தையை சரிசெய்வதற்கான முக்கிய முறைகளில் விளையாட்டு சிகிச்சையும் ஒன்றாகும்.

என்ன முக்கியம் - விளையாடுவது அல்லது கற்றல்?

குழந்தை விளையாட வேண்டும். இந்த அறிக்கையை யாரும் மறுக்க மாட்டார்கள் என்பதில் நாங்கள் உறுதியாக உள்ளோம்.

இருப்பினும், பல அம்மாக்கள் மற்றும் அப்பாக்கள் சில காரணங்களால் இதை மறந்துவிடுகிறார்கள், ஆரம்பகால கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் நவீன முறைகளை விரும்புகிறார்கள்.

ஆனால் வல்லுநர்கள் அனைத்து மன செயல்முறைகளும் முதலில் விளையாட்டில் உருவாகும் என்பதில் உறுதியாக உள்ளனர்.

20-30 ஆண்டுகளுக்கு முன்பு கூட, பள்ளி எழுத மற்றும் படிக்க கற்றுக்கொடுத்தபோது, ​​குழந்தைகள் தங்கள் ஓய்வு நேரத்தை விளையாட்டுகளுக்காக அர்ப்பணித்தனர்.

இப்போது, ​​ஒரு மதிப்புமிக்க கல்வி நிறுவனத்தில் நுழைய, குழந்தைகள் கடினமான தேர்வுகளில் தேர்ச்சி பெற வேண்டும். எனவே, பெற்றோர்கள் கல்வி பொம்மைகளை வாங்கி தங்கள் குழந்தைகளை பயிற்சி வகுப்புகளில் சேர்க்க முயற்சி செய்கிறார்கள்.

மழலையர் பள்ளிகளில் கூட, குழந்தைகளை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துவதில் முக்கிய கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, மேலும் விளையாட்டுகள் பின்னணியில் உள்ளன.

கற்றல் விளையாட்டை மாற்றுவது மட்டுமல்லாமல், குழந்தைகள் பொம்மைகளுடன் தனியாக இருப்பதையும் உளவியலாளர்கள் கவலைப்படுகிறார்கள்.

மிக விரைவில், குழந்தை பொம்மைகள் மற்றும் கார்களில் ஆர்வம் இழக்கிறது, ஏனென்றால் விளையாட்டு ஒரு முக்கியமான செயல்முறை, மற்றும் பல விளையாட்டு பாகங்கள் அல்ல.

சிறு வயதிலேயே, குழந்தைக்கு விளையாட கற்றுக்கொடுப்பது அவசியம், இல்லையெனில் ஒரு பந்து மற்றும் குழந்தைகள் ரயில்வே எதற்காக என்று அவருக்கு புரியாது.

விளையாட்டுகளின் வகைகள் மற்றும் குழந்தையின் வயது

விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் வகை மற்றும் தன்மை பெரும்பாலும் குழந்தைகளின் வயதைப் பொறுத்தது. குழந்தையின் வயது குணாதிசயங்களை நினைவில் கொள்வது அவசியம், இந்த விஷயத்தில் மட்டுமே விளையாட்டுகள் வளர்ச்சி தன்மையைக் கொண்டிருக்கும். அதனால்:

• 1.5 வயது வரையிலான குழந்தைக்கு, பொருள் விளையாட்டுகள் அவசியம். இந்த வயதில் பொம்மைகள் கைகளில் விழும் எந்தவொரு பொருளும் ஆகும். முக்கிய விளையாட்டு செயல்பாடுகள் ஓடுவது, நடைபயிற்சி மற்றும் எறிதல்;
• 1.5 முதல் 3 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்கு, உணர்ச்சி-மோட்டார் விளையாட்டு முக்கியம். குழந்தை பொருட்களைத் தொடுகிறது, அவற்றுடன் தொடர்பு கொள்கிறது, கையாளுகிறது மற்றும் நகர்கிறது. மூன்று வயதிற்குள், குழந்தைக்கு ஏற்கனவே மறைந்து விளையாடத் தெரியும், சைக்கிள் ஓட்டக் கற்றுக்கொள்கிறாள், பந்து விளையாட்டுகளை விரும்புகிறான்;
• 3 முதல் 5 வயது வரையிலான குழந்தைக்கு, மறுபிறவி தேவை. குழந்தை பொருட்களின் சில பண்புகளை ஒருவருக்கொருவர் மாற்றுகிறது. உதாரணமாக, ஒரு நாற்காலி ஒரு கப்பலாகவும், ஒரு போர்வை கூடாரமாகவும் மாறும். இந்த வயதில் குழந்தைகள் கூட "பகடி" செய்ய விரும்புகிறார்கள், அதாவது, அவர்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களைப் பின்பற்றவும் பின்பற்றவும்.
• 5 வயதுக்கு மேற்பட்ட பாலர் பாடசாலைகளுக்கு, அனைத்து வகையான விளையாட்டுகளும் பொருத்தமானவை - ரோல் -பிளேமிங், மொபைல், வியத்தகு, விதிகளின்படி. இருப்பினும், அவை அனைத்தும் ஒரு அம்சத்தால் ஒன்றிணைக்கப்பட்டுள்ளன - அவை கட்டமைக்கப்பட்டவை மற்றும் கட்டளையிடப்பட்டவை, நன்கு வளர்ந்த கற்பனை, கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் கூறுகளை உள்ளடக்கியது. பழைய பாலர் குழந்தைகள் ஏற்கனவே தங்களைத் தாங்களே ஆக்கிரமிக்கலாம்.

எனவே, விளையாட்டுகள் தாங்களாகவே எழவில்லை, குழந்தைகளுக்கு விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் விதிகளை கற்பிக்க வேண்டும். எனவே, பெற்றோரின் முக்கிய பணி குழந்தைக்கு பொம்மைகள் மற்றும் விளையாட்டுகளில் உண்மையான ஆர்வத்தை ஏற்படுத்துவதாகும்.

பெரியவர்கள் சமமான விளையாட்டுப் பங்காளிகளாக இருந்தாலும், அவர்கள் கண்டிப்பான அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் கட்டளைகளாக விளையாட்டின் திசையை மொழிபெயர்க்கக் கூடாது.

என்ன விளையாட வேண்டும், என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதைத் தேர்ந்தெடுக்கும் சுதந்திரம் குழந்தைக்கு இருக்க வேண்டும்.

அவரது உரிமையை மதிக்கவும், கல்வி மற்றும் பயனுள்ளதை திணிக்காதீர்கள், உங்கள் கருத்துப்படி, விளையாட்டுகள். மேலும், "மற்ற குழந்தைகளைப் போலல்லாமல்," தவறாக விளையாடியதற்காக குழந்தையை நிந்திக்காதீர்கள்.

நோக்கம் கொண்ட கற்றல் மற்றும் கணினி விளையாட்டுகள் தன்னிச்சையான குழந்தைகள் விளையாட்டை ஒருபோதும் மாற்ற முடியாது என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

நிச்சயமாக, தலையணைகள் மற்றும் போர்வைகள் குடிசைகளுடன் உண்மையான பொழுதுபோக்கு எப்போதும் பெற்றோருக்கு வசதியாக இருக்காது, மேலும் குழப்பம் மற்றும் சத்தத்திற்கு வழிவகுக்கிறது.

குழந்தைப் பருவம் விளையாட்டுகள் மற்றும் பொழுதுபோக்குக்கான நேரம் என்பதால் அவருடைய கற்பனைகளிலும் கற்பனைகளிலும் நீங்கள் சிறிய தடுமாற்றத்தை மட்டுப்படுத்தக்கூடாது.

குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான விளையாட்டுகளின் மிக முக்கியமான மதிப்பு என்னவென்றால், போதுமான அளவு விளையாடியதால், குழந்தை வெற்றிகரமாக அடுத்த கட்டத்திற்கு நகர்கிறது - அவர் பள்ளி மாணவனாக மாறத் தயாராக இருக்கிறார்.

தலைப்பில் பிற தகவல்கள்

• 
  இப்போது எங்களுக்கு மூன்று வருட நெருக்கடி உள்ளது
• 
  "மருத்துவர்கள் எப்படி பயப்பட மாட்டார்கள்?"
• 
• 
  நாங்கள் பகலில் தூங்குகிறோம் ... மற்றும் நீங்கள்?
• 
• 

குழந்தையின் வளர்ச்சியில் விளையாட்டின் தாக்கம்.

பாலர் வயதில், குழந்தைகளின் முக்கிய செயல்பாடு விளையாட்டு. விளையாட்டின் மூலம், குழந்தையின் செல்வாக்கின் தேவைகள் உலகத்தை உருவாக்கத் தொடங்குகின்றன. நான். கார்க்கி எழுதினார்: "விளையாட்டு என்பது அவர்கள் வாழும் உலகத்தின் அறிவுக்கான குழந்தைகளின் பாதை, அவர்கள் மாற்றப்படுவதற்கு அழைக்கப்படுகிறார்கள்." விளையாட்டு, குழந்தைக்கு முன்னால் வாழ்க்கையின் சாயலை உருவாக்குகிறது, அது இன்னும் அவருக்காக காத்திருக்கிறது. ஒரு குழந்தை வாழ்வதற்கும் புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கும் ஆர்வம் காட்ட, அவனுக்கு விளையாட கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்.

சிறு குழந்தைகளுக்கு தங்களையும் அவர்களின் நடத்தையையும் எப்படி கட்டுப்படுத்துவது என்று தெரியவில்லை. இந்த அம்சம் பெற்றோர்களுக்கும் கல்வியாளர்களுக்கும் நிறைய சிக்கல்களை ஏற்படுத்துகிறது. பொதுவாக பெரியவர்கள் குழந்தைகளுக்கு நேரடி அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் அறிவுறுத்தல்களுடன் கல்வி கற்பிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள்: "சத்தம் போடாதே", "குப்பை போடாதே", "நீங்களே நடந்து கொள்ளுங்கள்." ஆனால் அது உதவாது. குழந்தைகள் இன்னும் சத்தம், குப்பை மற்றும் "அநாகரீகமாக" நடந்து கொள்கிறார்கள். பாலர் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் வாய்மொழி முறைகள் முற்றிலும் சக்தியற்றவை. வளர்ப்பின் மற்ற வடிவங்கள் அவர்களுக்கு மிகவும் பொருத்தமானவை.

விளையாட்டு என்பது குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான ஒரு பாரம்பரிய, அங்கீகரிக்கப்பட்ட முறையாகும். இந்த விளையாட்டு குழந்தையின் இயல்பான தேவைகள் மற்றும் ஆசைகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது, எனவே விளையாட்டில் குழந்தைகள் விருப்பத்தோடும் மகிழ்ச்சியுடனும் நிஜ வாழ்க்கையில் இன்னும் செய்ய முடியாததைச் செய்கிறார்கள்.வாழ்க்கையின் நிகழ்வுகள், மக்கள், விலங்குகள், விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மூலம் சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த செயல்பாடுகளின் தேவை ஆகியவற்றில் குழந்தை ஆர்வமாக உள்ளது.

இந்த விளையாட்டு, ஒரு விசித்திரக் கதையைப் போல, சித்தரிக்கப்பட்ட மக்களின் எண்ணங்களையும் உணர்வுகளையும் ஊக்குவிக்க ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிக்கிறது, அன்றாட பதிவுகளின் வட்டத்திற்கு அப்பால் மனித அபிலாஷைகள் மற்றும் வீரச் செயல்களின் பரந்த உலகத்திற்குச் செல்கிறது.

"விளையாடு, வளரும் குழந்தையின் உடல் தேவை , குழந்தைகள் நிறுவன திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், சகிப்புத்தன்மையை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், சூழ்நிலைகளை எடைபோடும் திறன், முதலியன ", - என்.கே. க்ருப்ஸ்காயா.

குழந்தைகளின் சமூக வளர்ச்சிக்கு விளையாட்டு ஒரு முக்கியமான நிபந்தனை, ஏனென்றால் அதில்:

பெரியவர்களின் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளை அவர்கள் நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள்,

மற்றவர்களின் உணர்வுகளையும் நிலைகளையும் புரிந்து கொள்ள கற்றுக்கொள்ளுங்கள், அவர்களுடன் பச்சாதாபம் கொள்ளுங்கள்,

அவர்கள் சகாக்கள் மற்றும் பெரிய குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறனைப் பெறுகிறார்கள்.

உடல் செயல்பாடுகளைத் தூண்டுவதன் மூலம் உடல் வளர்ச்சி.

எல்லா விளையாட்டுகளும் பொதுவாக சில செயல்களை இனப்பெருக்கம் செய்கின்றன, இதன் மூலம் குழந்தையின் வாழ்க்கை மற்றும் பெரியவர்களின் செயல்பாடுகளில் பங்கேற்க வேண்டும். ஆனால் ஒரு குழந்தை மனதளவில் கற்பனையில் மட்டுமே வயது வந்தவனாகிறான். பெரியவர்களின் தீவிர செயல்பாட்டின் பல்வேறு வடிவங்கள் விளையாட்டு செயல்பாட்டில் இனப்பெருக்கம் செய்யப்படும் மாதிரிகளாக செயல்படுகின்றன: ஒரு வயது வந்தவரை ஒரு மாதிரியாக கவனம் செலுத்துதல், ஒன்று அல்லது மற்றொரு பாத்திரத்தை எடுத்துக்கொள்வது, குழந்தை வயது வந்தவரைப் பின்பற்றுகிறது, வயது வந்தவரைப் போல செயல்படுகிறது, ஆனால் மாற்றுப் பொருட்களுடன் மட்டுமே சதி-பாத்திரத்தில் விளையாட்டு. ஒரு குழந்தைக்கு விளையாட்டில், பொருட்களின் பண்புகள் மட்டுமல்ல, பொருளுடனான உறவும் அவசியம், எனவே பொருள்களை மாற்றுவதற்கான சாத்தியம், இது கற்பனையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. விளையாடும் போது, ​​குழந்தை அதனுடன் தொடர்புடைய செயல்களிலும் தேர்ச்சி பெறுகிறது. பாலர் வயது முடிவதற்குள், விளையாட்டு செயல்பாடு ரோல்-ப்ளேமிங் கேம்ஸ், டிராமாடைசேஷன் கேம்ஸ் மற்றும் விதிகள் கொண்ட கேம்ஸ் போன்ற வடிவங்களில் வேறுபடுகிறது. விளையாட்டு அறிவாற்றல் செயல்முறைகள், பேச்சு, நடத்தை, தகவல் தொடர்பு திறன் மட்டுமல்ல, குழந்தையின் ஆளுமையையும் வளர்க்கிறது. பாலர் வயதில் விளையாடுதல் என்பது உலகளாவிய வளர்ச்சியாகும், இது அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் ஒரு மண்டலத்தை உருவாக்குகிறது, எதிர்கால கல்வி நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாக செயல்படுகிறது.

ஒரு குழந்தைக்கு பாலர் பள்ளியிலிருந்து பள்ளி வயதுக்கு மாறுவது கடினமான மற்றும் எப்போதும் வலியற்ற செயல்முறையாகும். நாம், பெரியவர்கள், எங்கள் குழந்தை இந்த மைல்கல்லை அமைதியாகவும் கவனிக்காமலும் கடக்க உதவலாம். பள்ளியின் வாசலில், வளரும் விளையாட்டுகளை விளையாடுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவதைப் போல குழந்தைக்கு கற்றல் மிகவும் ஏற்றப்படக்கூடாது, ஆனால் விளையாட்டு வடிவங்கள் மூலம் கற்பிக்கப்படுகிறது.

உங்கள் பள்ளிப் பணியை இணக்கமாக அணுகுவது மிகவும் முக்கியம். பள்ளிக்கு வெளியே வேலை செய்யும் மையத்தில் "Yasenevo" (இயக்குனர்-Gulishevskaya L.Ye.) பாலர் மாணவர்களுக்கான வகுப்புகள் ஒரு விளையாட்டுத்தனமான முறையில் நடத்தப்படுகின்றன, அவை கவனம், நினைவகம், தர்க்கம், சிந்தனை ஆகியவற்றை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்கள் - அவர்கள் தங்கள் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகிறார்கள், தொடர்பு கொள்ள கற்றுக்கொள்கிறார்கள், ஒருவருக்கொருவர் ஒத்துழைக்கிறார்கள், உணர்ச்சிகளின் உலகத்துடன் பழகுகிறார்கள்.
பாலர் வயது குழந்தையை பள்ளி வயதுக்கு மாற்றுவதற்கான முதல் கட்டம் ஆரம்ப அழகியல் வளர்ச்சிக்கான ஸ்டுடியோ ஆகும். 4-5 வயது குழந்தைகள் சுறுசுறுப்பான பேச்சு வளர்ச்சியால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். அவர்களின் கற்பனையும் வேகமாக வளர்ந்து வருகிறது. எனவே, வகுப்பறையில், முக்கிய திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்க்க ரோல்-பிளேமிங் விளையாட்டுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. விளையாட்டின் போது, ​​குழந்தைகள் சுயாதீனமாக சிந்திக்கவும், சகாக்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் கூட்டு படைப்பாற்றலை உருவாக்கவும், உணர்ச்சிகளின் உலகத்தை அறிந்து கொள்ளவும், தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகின் முழுமையான பார்வையை உருவாக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.
கற்றல் ஒரு வேடிக்கையான செயல்முறையாக மாறி, குழந்தைகளில் கற்றுக்கொள்ளும் ஆர்வத்தை உருவாக்குகிறது.

5-6 வயதில், குழந்தை விளையாட்டின் மூலம் தொடர்ந்து மேம்படுகிறது. இது போன்ற கற்றலுக்கு படிப்படியாக மாறுவதற்கான நேரம் இது, குழந்தைக்கு வயது வந்தவருக்குத் தேவையானதைச் செய்ய முடியும். குழந்தைகள் சமூக முதிர்ச்சியை வளர்க்கிறார்கள். வெற்றிகரமான பள்ளிக்கல்விக்கு இது ஒரு முக்கியமான காரணி.
இந்த வயதில், கைகள், தலை மற்றும் நாக்கு ஆகியவை ஒரு நூலால் இணைக்கப்படுகின்றன, மேலும் வகுப்பறையில், மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதில் சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, இதற்காக இந்த விரல் விளையாட்டுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. கூடுதலாக, CVR "Yasenevo" இல் உள்ள படைப்பு சங்கமான "Filippok" இல் வகுப்பறையில், வெற்றிகரமான கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு எதிர்காலத்தில் தேவையான அறிவாற்றல் திறன் மற்றும் மன செயல்முறைகளை வளர்க்கும் விளையாட்டுகளில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. பல ஆசிரியர்கள் குழந்தைகளின் கவனக்குறைவு பிரச்சினையை எதிர்கொள்கின்றனர். இந்தப் பிரச்சினையைத் தீர்க்க, பிலிப்போக் சங்கத்தின் பாடங்களில் பல்வேறு விளையாட்டுகள் நடத்தப்படுகின்றன. உதாரணமாக: விளையாட்டு "என்ன மாறிவிட்டது?"

இந்த விளையாட்டு இப்படி விளையாடுகிறது: சிறிய உருப்படிகள் (அழிப்பான், பென்சில், நோட்புக், நிகரக் குச்சிகள், முதலியன 10-15 துண்டுகள்) மேசையில் வைக்கப்பட்டு ஒரு செய்தித்தாளால் மூடப்பட்டிருக்கும். யார் முதலில் தங்கள் கண்காணிப்பு சக்தியை சோதிக்க விரும்புகிறார்களோ, தயவுசெய்து மேசைக்குச் செல்லுங்கள்! 30 வினாடிகளுக்குள் பொருள்களின் அமைப்பைப் பற்றி அறிந்து கொள்ள அவருக்கு வழங்கப்படுகிறது (அவை 30 வரை எண்ணப்படுகின்றன); மூன்று அல்லது நான்கு பொருள்கள் மற்ற இடங்களுக்கு மாற்றப்படும்போது அவர் மேசைக்குத் திரும்ப வேண்டும். மீண்டும், பொருள்களைப் பரிசோதிக்க 30 வினாடிகள் வழங்கப்படுகின்றன, அதன் பிறகு அவை மீண்டும் செய்தித்தாள் தாளில் மூடப்பட்டிருக்கும். இப்போது பிளேயரிடம் கேட்போம்: பொருள்களின் அமைப்பில் என்ன மாற்றம் ஏற்பட்டுள்ளது, அவற்றில் எது நகர்த்தப்பட்டது?

இந்த கேள்விக்கு எப்போதும் பதிலளிப்பது எளிது என்று நினைக்காதீர்கள்! பதில்கள் புள்ளிகளில் மதிப்பீடு செய்யப்படுகின்றன. சரியாக சுட்டிக்காட்டப்பட்ட ஒவ்வொரு பொருளுக்கும், வீரர் 1 புள்ளியாக ஒரு வெற்றியாகக் கருதப்படுகிறார், ஆனால் ஒவ்வொரு தவறுக்கும், வெற்றி பெற்றவர்களின் எண்ணிக்கையிலிருந்து 1 புள்ளி கழிக்கப்படுகிறது. ஒரு பொருள் பெயரிடப்படும் போது ஒரு பிழை கருதப்படுகிறது, அது மற்றொரு இடத்திற்கு நகர்த்தப்படவில்லை.

பொருள்களை வேறு வரிசையில் அமைப்பதன் மூலம் எங்கள் "சேகரிப்பை" மாற்றி, விளையாட்டில் பங்கேற்பாளரை மேசைக்கு அழைப்போம். எனவே, குழு உறுப்பினர்கள் அனைவரும் தேர்வில் தேர்ச்சி பெறுவார்கள்.

அனைவருக்கும் விளையாட்டின் நிபந்தனைகள் ஒரே மாதிரியாக இருக்க வேண்டும்: முதல் வீரருக்கு நான்கு பொருள்கள் மாற்றப்பட்டிருந்தால், மற்றவர்களுக்கும் அது மாற்றப்படும்.

இந்த வழக்கில், சிறந்த முடிவு 4 புள்ளிகள் வென்றது. அத்தகைய முடிவுடன் தேர்வில் தேர்ச்சி பெறும் அனைவரும் விளையாட்டின் வெற்றியாளர்களாக கருதப்படுவார்கள்.

எந்தவொரு விளையாட்டும் ஒரு சிறந்த உளவியல் சிகிச்சை விளைவைக் கொண்டுள்ளது, ஏனெனில் அதில் குழந்தை அறியாமலேயே மற்றும் தன்னிச்சையாக திரட்டப்பட்ட ஆக்கிரமிப்பு, மனக்கசப்பு அல்லது எதிர்மறை உணர்வுகளை விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் மூலம் வெளியிடலாம். விளையாடுவது அவருக்கு சர்வ வல்லமை மற்றும் சுதந்திரத்தின் சிறப்பு உணர்வை அளிக்கிறது.

கலைக் கலை மூலம் உளவியலை வளர்க்கும் வகுப்புகளில், செயல்பாடுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றனஉளவியல் மன அழுத்தம், பதட்டம், ஆக்கிரமிப்பு, பேரணி போன்றவற்றைக் குறைப்பதற்கான விளையாட்டுகள்-பயிற்சிகள். உதாரணமாக, பொது மன அழுத்தம் மற்றும் உளவியல் சோர்வு "மேஜிக் ட்ரீம்" ஆகியவற்றைப் போக்க ஒரு விளையாட்டு. குழந்தைகள் ஆசிரியரின் வார்த்தைகளை கோரஸில் மீண்டும் சொல்கிறார்கள், அவர்கள் என்ன சொல்கிறார்கள் என்பதைக் காட்ட முயற்சிக்கிறார்கள்.

ஆசிரியர்:

எல்லோரும் ஆடலாம், ஓடலாம், குதிக்கலாம், விளையாடலாம்

ஆனால் இதுவரை எப்படி ஓய்வெடுப்பது மற்றும் ஓய்வெடுப்பது என்பது அனைவருக்கும் தெரியாது.

எங்களிடம் அத்தகைய விளையாட்டு உள்ளது, மிகவும் எளிதானது, எளிமையானது.

(பேச்சு குறைகிறது, அமைதியாகிறது)

இயக்கம் குறைகிறது, பதற்றம் மறைந்துவிடும்

அது தெளிவாகிறது: தளர்வு இனிமையானது.

சிலியா கீழே செல்கிறது, கண்கள் மூடுகிறது,

நாங்கள் அமைதியாக ஓய்வெடுக்கிறோம், மந்திரமாக தூங்குகிறோம்.

பதற்றம் பறந்து சென்று உடல் முழுவதும் தளர்ந்தது.

நாம் புல் மீது படுத்திருப்பது போல் ...

பச்சை மென்மையான புல் மீது ...

சூரியன் இப்போது வெப்பமடைகிறது, எங்கள் கால்கள் சூடாக இருக்கின்றன.

எளிதாக, சமமாக, ஆழமாக சுவாசிக்கிறது,

உதடுகள் சூடாகவும் மந்தமாகவும் இருக்கும், ஆனால் சோர்வாக இல்லை.

உதடுகள் லேசாகப் பிரிந்து இன்பமாகத் தளர்ந்திருக்கும்

மேலும் நம் கீழ்ப்படிதலுள்ள நாக்கு நிதானமாக இருக்கப் பயன்படுகிறது.

(சத்தமாக, வேகமாக, அதிக ஆற்றல் மிக்கது)

ஓய்வெடுப்பது நன்றாக இருந்தது, ஆனால் இப்போது எழுந்திருக்க வேண்டிய நேரம் இது.

உங்கள் விரல்களை ஒரு முஷ்டியில் இறுக்கமாகப் பிடித்துக் கொள்ளுங்கள்,

உங்கள் மார்பில் அழுத்தவும் - அது போல!

நீட்டு, புன்னகை, ஆழ்ந்த மூச்சு விடு, எழுந்திரு!

உங்கள் கண்களை அகலமாக திறக்கவும் - ஒன்று, இரண்டு, மூன்று, நான்கு!

(ஆசிரியருடன் குழந்தைகள் கோரஸில் உச்சரிக்கிறார்கள்)

மகிழ்ச்சியான, மகிழ்ச்சியான மற்றும் மீண்டும் நாங்கள் வகுப்புகளுக்கு தயாராக இருக்கிறோம்.

ஆசிரியரின் விருப்பப்படி, உரையை முழுமையாகவோ அல்லது பகுதியாகவோ பயன்படுத்தலாம்.

இப்போது பல பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகள் சிறு வயதிலிருந்தே ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்கத் தொடங்குவதை உறுதி செய்ய முயற்சிக்கின்றனர். எங்கள் மையத்தின் ஆசிரியர்கள், ஆரம்ப கட்டத்தில் ஒரு வெளிநாட்டு மொழியை கற்பிக்கும் அமைப்பில், பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளுக்கிடையேயான குறிப்பிடத்தக்க உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் வேறுபாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளுக்கு, பிரகாசம் மற்றும் உணர்வின் உடனடித்தன்மை, படங்களை உள்ளிடுவது எளிது. குழந்தைகள் விரைவாக விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுகிறார்கள் மற்றும் விதிகளின் படி குழு விளையாட்டாக சுயாதீனமாக ஒழுங்கமைக்கப்படுகிறார்கள்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில் பொருள்களின் முக்கிய அம்சங்களை ஒப்பிட்டுப் பார்க்கும் திறனை உருவாக்கும் பயிற்சிகள் அடங்கும்; சில அளவுகோல்களின்படி பொருள்களை பொதுமைப்படுத்துவதற்கான விளையாட்டுகளின் குழுக்கள்; விளையாட்டுகளின் குழுக்கள், இளைய பள்ளி மாணவர்கள் தங்களை கட்டுப்படுத்தும் திறன், ஒரு வார்த்தையின் எதிர்வினை வேகம் மற்றும் ஒலிப்பு விசாரணை ஆகியவற்றை வளர்க்கும் செயல்பாட்டில். இந்த விளையாட்டு நினைவக வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது, இது ஒரு வெளிநாட்டு மொழியைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான ஆரம்ப கட்டத்தில் பிரதானமாக உள்ளது. உதாரணமாக, ஒரு விளையாட்டு குழந்தைகளுக்கான ஆங்கில இயக்கங்கள்:

(நீங்கள் மகிழ்ச்சியாக, மகிழ்ச்சியாக, மகிழ்ச்சியாக இருந்தால்

உங்கள் மூக்கு, மூக்கு, மூக்கைத் தொடவும்)

நீங்கள் சோகமாக, சோகமாக, சோகமாக இருந்தால்,
உங்கள் கால், கால், காலை அசைக்கவும்.

(நீங்கள் சோகமாக இருந்தால்

உங்கள் காலால் உருட்டவும்)

நீங்கள் மெல்லியவராக, மெல்லியவராக, மெல்லியவராக இருந்தால்,
உங்கள் கைகள், கைகள், கைகளை உயர்த்தவும்.

(நீங்கள் மெல்லியவராக இருந்தால்

உங்கள் கைகளை உயர்த்துங்கள்)

நீங்கள் உயரமாக, உயரமாக, உயரமாக இருந்தால்,
அனைத்தையும் செய்யுங்கள்.

குழந்தைகள் "உங்களுக்குப் பிடித்திருந்தால், அதைச் செய்யுங்கள் ..." என்ற பாடலின் பாடலைப் பாடி, மூக்கைத் தொட்டு, பின் பாதத்தைத் திருப்பவும். (பாடலின் உள்ளடக்கத்திற்கு ஏற்ப). பல முறை செய்யவும்.

(நீங்கள் உயரமாக இருந்தால்

அனைத்தையும் செய்யுங்கள்)

ஒரு குழந்தையை பல வழிகளில் வளர்க்க வேண்டும் மற்றும் வளர்க்க வேண்டும் என்று யாரும் வாதிடுவதில்லை, ஆனால் நடைமுறைக்கு வரும்போது, ​​சில காரணங்களால், அனைத்து சக்திகளும் மன வளர்ச்சிக்கு வழிநடத்தப்படுகின்றன. ஒரு குறிப்பிட்ட வயதிற்குள் ஒரு குழந்தைக்கு தனது உடலை எப்படி கட்டுப்படுத்துவது என்று தெரியாவிட்டால், சிலர் அக்கறை காட்டுகிறார்கள், ஆனால் குழந்தைக்கு வேறுபாடு இல்லை என்றால், எடுத்துக்காட்டாக, நிறங்கள், அல்லது எண்கள் தெரியாது என்றால், தாய் இதைப் பற்றி மிகவும் கவலைப்படுகிறார். விஞ்ஞானிகள் மற்றும் கல்வியாளர்கள் ஒரு குழந்தையின் உடல், மன மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சி மிகவும் வலுவாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதை நீண்ட காலமாக நிரூபித்திருந்தாலும்.

இந்த காரணத்தினால்தான் மாணவர்களின் உடல் வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்ட வெளிப்புற விளையாட்டுகளில் எங்கள் மையம் கவனம் செலுத்துகிறது. வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் உதவியுடன், பல்வேறு மோட்டார் குணங்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன, முதலில், ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் திறமை. அதே நேரத்தில், மோட்டார் பழக்கங்கள் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டு மேம்படுத்தப்படுகின்றன; மோட்டார் குணங்கள். அவர்கள், ஒரு விதியாக, அனைத்து தசைக் குழுக்களையும் உள்ளடக்கலாம். இது தசைக்கூட்டு அமைப்பின் இணக்கமான வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது. வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மாணவர்களுக்கு உயர் தார்மீக மற்றும் விருப்பமான குணங்களைக் கற்பிக்கின்றன, மேலும் ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துகின்றன, சரியான உடல் வளர்ச்சி மற்றும் முக்கிய மோட்டார் பழக்கம் மற்றும் திறன்களை உருவாக்க உதவுகின்றன. இத்தகைய விளையாட்டுகள் ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்தவும் வலுப்படுத்தவும் ஒப்பிடமுடியாத வழிமுறையாகும். உதாரணமாக, ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்தும் உடற்கல்வி வகுப்புகளில் "டர்னிப்" விளையாட்டு பயன்படுத்தப்படுகிறது.

விளையாட்டில் பங்கேற்பது12 வீரர்கள்.

6 குழந்தைகள் கொண்ட இரண்டு அணிகள் பங்கேற்கின்றன. இவை தாத்தா, பாட்டி, பிழை, பேத்தி, பூனை மற்றும் சுட்டி. மண்டபத்தின் எதிர் சுவரில் 2 நாற்காலிகள் உள்ளன. ஒவ்வொரு நாற்காலியிலும் "டர்னிப்" (டர்னிப் படத்துடன் தொப்பி அணிந்த குழந்தை) உள்ளது.

தாத்தா விளையாட்டைத் தொடங்குகிறார். சிக்னலில், அவர் டர்னிப்பை நோக்கி ஓடுகிறார், அதைச் சுற்றி திரும்பி வருகிறார், பாட்டி அவரிடம் ஒட்டிக்கொண்டார் (அவரை இடுப்பில் அழைத்துச் செல்கிறார்), அவர்கள் தொடர்ந்து ஓடுகிறார்கள், மீண்டும் டர்னிப்பைச் சுற்றி திரும்பி ஓடுகிறார்கள், பின்னர் பேத்தி அவர்களுடன் இணைகிறாள் போன்றவை டர்னிப்பை வேகமாக இழுத்த அணி வெற்றி பெறுகிறது.

எங்கள் மையத்தில், விளையாட்டுகள் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை, ஏனெனில் அவை வளர்ச்சி, கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான சாத்தியக்கூறுகளுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையவை .. எனவே, ஒரு செயலாக விளையாடுவது, சுறுசுறுப்பான பங்கேற்பின் மூலம், அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தின் குழந்தைகளின் அறிவை இலக்காகக் கொண்டது. வேலை மற்றும் மக்களின் அன்றாட வாழ்வில். விளையாட்டில், குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைக் கற்றுக்கொள்கிறது, அவனது சிந்தனை, பேச்சு, உணர்வுகள், விருப்பம் உருவாகிறது, சகாக்களுடனான உறவுகள் உருவாகின்றன, சுயமரியாதை மற்றும் சுய விழிப்புணர்வு உருவாகிறது, மற்றும் நடத்தையின் தன்னிச்சையானது ஏற்படுகிறது. விளையாட்டில் ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சி, முதலில், அதன் உள்ளடக்கத்தின் மாறுபட்ட நோக்குநிலை காரணமாக ஏற்படுகிறது.
இவ்வாறு, நாடக நடவடிக்கைகளின் தினசரி மேலாண்மை யதார்த்தம், கற்பனை வளர்ச்சிக்கு ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறையை உருவாக்க உதவுகிறது. விளையாட்டில் போதுமான நிலைமைகள் மற்றும் சரியான அமைப்பை உருவாக்குவதன் மூலம், தனிப்பட்ட மன செயல்பாடுகள் மற்றும் ஒட்டுமொத்த குழந்தையின் ஆளுமை ஆகிய இரண்டிலும் திருத்தம் உள்ளது.பெரியவர்கள் பொதுவாக ஒரு குழந்தைக்கு விளையாடுவது வேடிக்கையானது, இலவச நேரம் என்று நினைக்கிறார்கள். ஆனால் இது வழக்கில் இருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளது. விளையாட்டில், குழந்தை உருவாகிறது, மேலும் அவரது அர்த்தமுள்ள விளையாட்டு செயல்பாடு பெரியவர்களின் தீவிரமான தொழிலுடன் ஒப்பிடத்தக்கது. குழந்தைகளுக்கான நவீன உளவியல் சிகிச்சையில் "பிளே தெரபி" என்ற சிறப்புப் பிரிவு இருந்தால் மட்டுமே ஒரு குழந்தைக்கு விளையாட்டு எவ்வளவு முக்கியம் என்பதை தீர்மானிக்க முடியும்.சரி, மிக முக்கியமாக, விளையாட்டு ஒரு மகிழ்ச்சி. குழந்தைப் பருவத்தை நினைவு கூர்ந்து, நாம் ஒவ்வொருவரும் இன்னும் அரவணைப்புடனும் மகிழ்ச்சியுடனும் முற்றத்தில் நண்பர்கள், வகுப்பு தோழர்கள் மற்றும் பெற்றோருடன் மகிழ்ச்சியான குழந்தைகள் விளையாட்டுகளில் இருந்து மிகவும் மகிழ்ச்சியான மற்றும் வேடிக்கையான தருணங்களை நினைவுபடுத்துகிறோம்.

ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர், NCHU OO SOSH "ப்ரோமோ-எம்"

குழந்தைகளின் வளர்ச்சியைப் படிக்கும்போது, ​​மற்ற வகையான செயல்பாடுகளை விட அனைத்து மன செயல்முறைகளும் விளையாட்டில் மிகவும் திறம்பட வளரும் என்பது தெளிவாகிறது. விளையாட்டின் காரணமாக குழந்தையின் ஆன்மாவின் மாற்றங்கள் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கவை, உளவியலில் (எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, ஏஎன். லியோன்டிவ், டிபி ஜபோரோஜெட்ஸ் மற்றும் பிறர்) பாலர் பருவத்தில் ஒரு முன்னணி நடவடிக்கையாக நாடகத்தின் பார்வை நிறுவப்பட்டது.

விளையாட்டில் நுழைந்து மீண்டும் மீண்டும் அதில் நிகழ்த்தினால், அதனுடன் தொடர்புடைய செயல்கள் சரி செய்யப்படுகின்றன; விளையாடும் போது, ​​குழந்தை அவர்களை சிறப்பாக தேர்ச்சி பெறுகிறது: விளையாட்டு அவருக்கு வாழ்க்கையின் ஒரு வகையான பள்ளியாக மாறும்.

இதன் விளைவாக, விளையாட்டின் போக்கில், அவர் மேலும் செயல்பாடுகளுக்கான தயாரிப்பைப் பெறுகிறார் மற்றும் பெறுகிறார். அவர் விளையாடுவதால் அவர் விளையாடுகிறார், ஏனெனில் அவர் விளையாடுகிறார். விளையாட்டு ஒரு வளர்ச்சிப் பயிற்சி.

விளையாட்டில், குழந்தையின் ஆளுமையின் அனைத்து அம்சங்களும் உருவாகின்றன, அவரது ஆன்மாவில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன, இது புதிய, உயர் வளர்ச்சியின் நிலைக்குத் தயாராகும்.

வயது வந்தோர் செயல்பாட்டின் பல்வேறு வடிவங்கள் குழந்தைகளின் விளையாட்டு செயல்பாட்டில் இனப்பெருக்கம் செய்யப்படும் மாதிரிகளாக செயல்படுகின்றன. விளையாட்டுகள் இயற்கையாகவே மக்களின் முழு கலாச்சாரத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன; அவர்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களின் வேலை மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கையிலிருந்து அவர்கள் உள்ளடக்கத்தை ஈர்க்கிறார்கள்.

இந்த விளையாட்டு இளைய தலைமுறையினரை பழைய தலைமுறையின் வேலையைத் தொடரத் தயார்படுத்துகிறது, எதிர்காலத்தில் அவர்கள் செய்ய வேண்டிய செயல்பாடுகளுக்குத் தேவையான திறன்களையும் குணங்களையும் உருவாக்குகிறது. விளையாட்டில், குழந்தை கற்பனையை உருவாக்குகிறது, இதில் யதார்த்தத்திலிருந்து விலகல் மற்றும் ஊடுருவல் ஆகிய இரண்டும் அடங்கும். ஒரு உருவத்தில் யதார்த்தத்தை மாற்றும் மற்றும் அதை செயலில் மாற்றும் திறன்கள், அதை மாற்றுவதற்கான ஒரு விளையாட்டுத்தனமான செயலில் வகுக்கப்பட்டு தயாரிக்கப்படுகின்றன; உணர்விலிருந்து ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல் மற்றும் செயலில் இருந்து உணர்வு வரை ஒரு பாதை விளையாட்டில் அமைக்கப்பட்டுள்ளது; ஒரு வார்த்தையில், விளையாட்டில், கவனம் செலுத்துவது போல, ஒரு நபரின் மன வாழ்க்கையின் அனைத்து அம்சங்களும் சேகரிக்கப்பட்டு, அதில் வெளிப்பட்டு அதன் மூலம் உருவாகிறது; குழந்தை, விளையாடும், ஏற்றுக்கொள்ளும், விரிவாக்கும், வளப்படுத்தும் பாத்திரங்களில், குழந்தையின் ஆளுமை ஆழமடைகிறது. விளையாட்டில், ஒரு பட்டம் அல்லது வேறு, பள்ளியில் கற்றலுக்குத் தேவையான பண்புகள் உருவாகின்றன, இது கற்றலுக்கான தயார்நிலையை உருவாக்குகிறது.

விளையாட்டு என்பது ஒரு குழந்தையின் தன்னிச்சையான குணமாகும், ஆனால் அது பெரியவர்களுடனான குழந்தையின் உறவைப் பற்றியது.

இவ்வாறு, ஒரு பாலர் பாடசாலையின் விளையாட்டு செயல்பாடு வளர்ப்பு மற்றும் பயிற்சியின் செல்வாக்கின் கீழ் உருவாகிறது, அதன் நிலை பெற்ற அறிவு மற்றும் வழங்கப்பட்ட திறன்கள், குழந்தையின் உருவாக்கப்பட்ட நலன்களைப் பொறுத்தது. விளையாட்டில், குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட பண்புகள் சிறப்பு சக்தியுடன் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, இது அதன் வளர்ச்சியையும் பாதிக்கிறது.

விளையாட்டுச் செயல்பாட்டின் மதிப்பு குழந்தைகளின் சமுதாயத்தை உருவாக்குவதற்கான மிகப்பெரிய ஆற்றலைக் கொண்டுள்ளது. குழந்தைகளின் சமூக வாழ்க்கை மிகவும் முழுமையாக செயல்படுத்தப்படுகிறது என்பது நாடகத்தில் உள்ளது; இது, வேறு எந்த நடவடிக்கையும் இல்லை, ஏற்கனவே வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டங்களில், ஒரு சுயாதீனமான வழியில், சில வகையான தகவல்தொடர்புகளை உருவாக்க குழந்தைகளை அனுமதிக்கிறது. விளையாட்டில், முன்னணி வகை செயல்பாட்டைப் போலவே, மன செயல்முறைகள் சுறுசுறுப்பாக உருவாக்கப்படுகின்றன அல்லது மீண்டும் கட்டமைக்கப்படுகின்றன, எளிமையானவை முதல் மிகவும் சிக்கலானவை வரை.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில், குறிப்பாக நுண்ணறிவு வளர்ச்சிக்காக, காட்சி-செயலில் உள்ள சிந்தனையிலிருந்து வாய்மொழி-தருக்க சிந்தனையின் கூறுகளுக்கு மாறுவதற்கு சாதகமான சூழ்நிலைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. விளையாட்டில் தான் குழந்தையின் இயல்பான பொதுவான படங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளின் அமைப்புகளை உருவாக்கும் திறன், அவற்றை மனரீதியாக மாற்றும்.

பாலர் வயதில், விளையாட்டு ஒரு முன்னணி வகை செயல்பாடாகிறது, ஆனால் ஒரு நவீன குழந்தை, ஒரு விதியாக, அவரை மகிழ்விக்கும் விளையாட்டுகளில் தனது பெரும்பாலான நேரத்தை செலவிடுவதால் அல்ல - விளையாட்டு குழந்தையின் ஆன்மாவில் தரமான மாற்றங்களை ஏற்படுத்துகிறது.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகளில், குழந்தையின் மன குணங்கள் மற்றும் ஆளுமைப் பண்புகள் மிகவும் தீவிரமாக உருவாகின்றன. விளையாட்டில், பிற வகையான செயல்பாடுகள் உருவாகின்றன, பின்னர் அவை ஒரு சுயாதீனமான பொருளைப் பெறுகின்றன, அதாவது, பாலர் பாடசாலையின் வளர்ச்சியின் பல்வேறு அம்சங்களை விளையாட்டு பாதிக்கிறது (பின் இணைப்பு B).

மன செயல்பாடுகளின் தன்னிச்சையை உருவாக்குவதை விளையாட்டு செயல்பாடு பாதிக்கிறது. எனவே, விளையாட்டில், குழந்தைகள் தன்னார்வ கவனத்தையும் தன்னார்வ நினைவகத்தையும் உருவாக்கத் தொடங்குகிறார்கள். விளையாட்டு நிலைமைகளில், குழந்தைகள் சிறப்பாக கவனம் செலுத்துகிறார்கள் மற்றும் வகுப்பறை நிலைமைகளை விட அதிகமாக நினைவில் கொள்கிறார்கள். நனவான குறிக்கோள் (கவனம் செலுத்த, நினைவில் மற்றும் நினைவில் கொள்ள) குழந்தைக்கு முந்தைய மற்றும் விளையாட்டில் எளிதானது. விளையாட்டின் நிபந்தனைகளுக்கு குழந்தை விளையாட்டு சூழ்நிலையில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள பொருட்களின் மீது கவனம் செலுத்த வேண்டும். வரவிருக்கும் விளையாட்டு நிலைமை அவருக்கு என்ன தேவை என்பதை ஒரு குழந்தை கவனிக்க விரும்பவில்லை என்றால், விளையாட்டின் நிலைமைகள் அவருக்கு நினைவில் இல்லை என்றால், அவர் தனது சகாக்களால் வெறுமனே வெளியேற்றப்படுகிறார். தகவல்தொடர்புக்கான தேவை, உணர்ச்சி ஊக்குவிப்பு ஆகியவை குழந்தையை நோக்கமுள்ள செறிவு மற்றும் மனப்பாடம் செய்ய கட்டாயப்படுத்துகிறது.

பாலர் குழந்தையின் மன செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் விளையாட்டு சூழ்நிலை மற்றும் செயல்கள் தொடர்ந்து தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகின்றன. விளையாட்டில், குழந்தை ஒரு பொருளுக்கு மாற்றாக செயல்பட கற்றுக்கொள்கிறது - அவர் ஒரு புதிய விளையாட்டு பெயரை வழங்குகிறார் மற்றும் பெயருக்கு ஏற்ப செயல்படுகிறார். பொருள்-மாற்றீடு சிந்தனைக்கு ஒரு ஆதரவாகிறது. மாற்றுப் பொருள்களுடன் செயல்களின் அடிப்படையில், குழந்தை ஒரு உண்மையான பொருளைப் பற்றி சிந்திக்க கற்றுக்கொள்கிறது. படிப்படியாக, பொருட்களுடன் விளையாடும் செயல்கள் குறைக்கப்படுகின்றன, குழந்தை பொருள்களைப் பற்றி சிந்திக்கவும் அவற்றோடு மனதளவில் செயல்படவும் கற்றுக்கொள்கிறது. இவ்வாறு, குழந்தை படிப்படியாக யோசனைகளின் அடிப்படையில் சிந்தனைக்கு நகர்கிறது என்பதற்கு விளையாட்டு பெரிதும் உதவுகிறது.

அதே நேரத்தில், சதி-பாத்திர விளையாட்டில் விளையாட்டின் அனுபவம் மற்றும் குறிப்பாக குழந்தைகளின் உண்மையான உறவுகள் ஒரு சிறப்பு சிந்தனைச் சொத்தின் அடிப்படையை உருவாக்குகிறது, இது மற்றவர்களின் பார்வையை எடுக்கவும், அவர்களின் எதிர்கால நடத்தையை எதிர்பார்க்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. மேலும், இதைப் பொறுத்து, உங்கள் சொந்த நடத்தையை உருவாக்குங்கள்.

கற்பனை வளர்ச்சிக்கு பங்கு முக்கியமாகும். விளையாட்டில், குழந்தை பல்வேறு பாத்திரங்களை ஏற்றுக்கொள்ள, பொருட்களை மற்ற பொருட்களுடன் மாற்ற கற்றுக்கொள்கிறது. இந்த திறன் கற்பனையின் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாக அமைகிறது. பழைய பாலர் குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளில், மாற்றுப் பொருட்கள் இனி தேவையில்லை, பல விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் விருப்பமானவை. குழந்தைகள் அவர்களுடன் பொருள்களையும் செயல்களையும் அடையாளம் காணவும், அவர்களின் கற்பனையில் புதிய சூழ்நிலைகளை உருவாக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். கோஸ்யகோவா, ஓ. ஓ. ஆரம்ப மற்றும் பாலர் குழந்தைப் பருவத்தின் உளவியல்: பாடநூல் / ஓ. ஓ. கோஸ்யகோவா.- மாஸ்கோ: பீனிக்ஸ், 2007.- பக்கம் 346

குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் விளையாட்டின் தாக்கம் அதன் மூலம் அவர் தனது சொந்த நடத்தைக்கு முன்மாதிரியாகத் திகழும் பெரியவர்களின் நடத்தை மற்றும் உறவுகளைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறார், மேலும் அவர் அடிப்படை தகவல்தொடர்பு திறன், தேவையான குணங்களைப் பெறுகிறார். சகாக்களுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்திக் கொள்ளுங்கள். குழந்தையைப் பிடித்து, ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட பாத்திரத்தில் உள்ள விதிகளுக்குக் கீழ்ப்படியும்படி கட்டாயப்படுத்துவதன் மூலம், விளையாட்டு உணர்வுகளின் வளர்ச்சிக்கும் மற்றும் நடத்தையின் விருப்பமான ஒழுங்குமுறைக்கும் பங்களிக்கிறது.

குழந்தையின் உற்பத்தி நடவடிக்கைகள் - வரைதல், கட்டுமானம் - பாலர் குழந்தைப் பருவத்தின் பல்வேறு நிலைகளில் விளையாட்டோடு நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது. எனவே, வரைதல் போது, ​​குழந்தை அடிக்கடி இந்த அல்லது அந்த சதி விளையாடுகிறது. அவரால் வரையப்பட்ட விலங்குகள் தங்களுக்குள் சண்டையிடுகின்றன, ஒருவருக்கொருவர் பிடிக்கின்றன, மக்கள் பார்வையிடச் சென்று வீடு திரும்புகிறார்கள், காற்று தொங்கும் ஆப்பிள்களை வீசுகிறது, முதலியன க்யூப்ஸின் கட்டுமானம் விளையாட்டின் போக்கில் பின்னப்பட்டுள்ளது. குழந்தை ஒரு ஓட்டுநர், அவர் கட்டுமானத்திற்கான தொகுதிகளை எடுத்துச் செல்கிறார், பின்னர் அவர் ஒரு ஏற்றி, இந்த தொகுதிகளை இறக்குகிறார், இறுதியாக, ஒரு கட்டிட தொழிலாளி ஒரு வீட்டைக் கட்டுகிறார். கூட்டுறவு விளையாட்டில், இந்த செயல்பாடுகள் பல குழந்தைகளுக்கு விநியோகிக்கப்படுகின்றன. வரைவதில் ஆர்வம், வடிவமைப்பு ஆரம்பத்தில் துல்லியமாக ஒரு நாடகக் கருவிக்கு ஏற்ப ஒரு வரைபடத்தை, ஒரு வடிவமைப்பை உருவாக்கும் செயல்முறையை இயக்கும் ஒரு விளையாட்டுத்தனமான ஆர்வமாக எழுகிறது. நடுத்தர மற்றும் மூத்த பாலர் வயதில் மட்டுமே, ஆர்வம் ஒரு செயல்பாட்டின் விளைவாக மாற்றப்படுகிறது (எடுத்துக்காட்டாக, வரைதல்), மேலும் இது விளையாட்டின் செல்வாக்கிலிருந்து விடுவிக்கப்படுகிறது.

விளையாட்டு நடவடிக்கைக்குள், கல்வி நடவடிக்கைகளும் வடிவம் பெறத் தொடங்குகின்றன, இது பின்னர் முன்னணி நடவடிக்கையாக மாறும். கற்பித்தல் ஒரு வயது வந்தவரால் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது; அது விளையாட்டிலிருந்து நேரடியாக எழவில்லை. ஆனால் பாலர் பாடசாலை விளையாடுவதன் மூலம் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்குகிறது - அவர் சில விதிகளைக் கொண்ட ஒரு வகையான பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டாகக் கற்றுக் கொள்கிறார். இருப்பினும், இந்த விதிகளை நிறைவேற்றுவதன் மூலம், குழந்தை அடிப்படை கல்வி நடவடிக்கைகளை புரிந்துகொள்ளமுடியாமல் தேர்ச்சி பெறுகிறது. கற்றல் குறித்த பெரியவர்களின் அணுகுமுறை, விளையாடுவதில் இருந்து அடிப்படையில் வேறுபட்டது, படிப்படியாக, குழந்தையின் அணுகுமுறையை படிப்படியாக புனரமைக்கிறது. அவர் கற்றுக்கொள்ள ஒரு விருப்பத்தையும் ஆரம்ப திறனையும் வளர்த்துக் கொள்கிறார்.

பேச்சின் வளர்ச்சியில் விளையாட்டு பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. ஒவ்வொரு குழந்தையிலிருந்தும் விளையாட்டு சூழ்நிலைக்கு வாய்மொழி தகவல்தொடர்பின் ஒரு குறிப்பிட்ட வளர்ச்சி தேவைப்படுகிறது. விளையாட்டின் போது குழந்தை தனது விருப்பத்தை தெளிவாக வெளிப்படுத்த முடியாவிட்டால், அவனுடைய விளையாட்டு வீரர்களைப் புரிந்து கொள்ள முடியாவிட்டால், அவன் அவர்களுக்கு சுமையாக இருப்பான். சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியம் ஒத்திசைவான பேச்சின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது. பெல்கினா, வி.என் ஆரம்ப மற்றும் பாலர் குழந்தைப் பருவத்தின் உளவியல்: பாடநூல் / வி.என். பெல்கின்.- மாஸ்கோ: கல்வித் திட்டம், 2005.-ப .188

ஒரு குழந்தையின் பேச்சின் அறிகுறி செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு முக்கிய நடவடிக்கையாக விளையாடுவது குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. அடையாளம் செயல்பாடு மனித ஆன்மாவின் அனைத்து அம்சங்களையும் வெளிப்பாடுகளையும் ஊடுருவுகிறது. பேச்சின் அடையாளம் செயல்பாட்டின் ஒருங்கிணைப்பு குழந்தையின் அனைத்து மன செயல்பாடுகளின் தீவிர மறுசீரமைப்புக்கு வழிவகுக்கிறது. விளையாட்டில், சில பொருள்களை மற்றவற்றுடன் மாற்றுவதன் மூலம் அடையாளம் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பொருள்-மாற்றீடுகள் காணாமல் போன பொருட்களின் அடையாளங்களாக செயல்படுகின்றன. ஒரு அறிகுறி யதார்த்தத்தின் எந்த உறுப்பாகவும் இருக்கலாம் (ஒரு நிலையான செயல்பாட்டு நோக்கத்தைக் கொண்ட மனித கலாச்சாரத்தின் ஒரு பொருள்; ஒரு உண்மையான பொருளின் நிபந்தனை நகலாக செயல்படும் ஒரு பொம்மை; இயற்கையான பொருட்களால் செய்யப்பட்ட அல்லது மனித கலாச்சாரத்தால் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு பல்பொருள் செயல்பாடு போன்றவை) , யதார்த்தத்தின் மற்றொரு உறுப்புக்கு மாற்றாக செயல்படுகிறது. இல்லாத ஒரு பொருளின் பெயரிடுதல் மற்றும் அதே வார்த்தையால் அதன் மாற்றீடு ஆகியவை குழந்தையின் கவனத்தை பொருளின் சில பண்புகளில் கவனம் செலுத்துகின்றன, அவை மாற்றீடுகள் மூலம் புதிய வழியில் விளக்கப்படுகின்றன. இவ்வாறு, அறிவின் மற்றொரு பாதை திறக்கப்பட்டுள்ளது. கூடுதலாக, மாற்று பொருள் (இல்லாத அறிகுறி) இல்லாத பொருள் மற்றும் வார்த்தைக்கு இடையிலான தொடர்பை மத்தியஸ்தம் செய்து, வாய்மொழி உள்ளடக்கத்தை புதிய வழியில் மாற்றுகிறது.

விளையாட்டில், குழந்தை இரண்டு வகைகளின் குறிப்பிட்ட அறிகுறிகளைப் புரிந்துகொள்கிறது: நியமிக்கப்பட்ட பொருளுடன் அவற்றின் உணர்ச்சி இயல்பில் சிறிதளவு பொதுவான தனிநபர் பாரம்பரிய அறிகுறிகள், மற்றும் சின்னமான அறிகுறிகள், அதன் உணர்ச்சி பண்புகள் பார்வைக்கு மாற்றப்பட்ட பொருளுக்கு அருகில் உள்ளன.

விளையாட்டில் தனிநபர் பாரம்பரிய அடையாளங்கள் மற்றும் சின்னமான அடையாளங்கள் இல்லாத பொருளின் செயல்பாட்டைப் பெறுகின்றன, அவை அதை மாற்றுகின்றன. காணாமல் போன பொருளை மாற்றும் பொருளுக்கும், இடமாற்றம் செய்யப்பட்ட பொருளுக்கும் இடையே உள்ள பல்வேறு நிலைகள், பேச்சின் அடையாளம் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது: மத்தியஸ்த உறவு "பொருள் - அதன் அடையாளம் - அதன் பெயர்" சொற்பொருள் பக்கத்தை வளப்படுத்துகிறது வார்த்தையின் அடையாளமாக.

மாற்று நடவடிக்கைகள், கூடுதலாக, குழந்தைகளின் பொருட்களை இலவசமாக கையாளுதல் மற்றும் அவற்றின் பயன்பாடு குழந்தை பருவத்தின் ஆரம்ப ஆண்டுகளில் கற்றுக்கொண்ட தரத்தில் மட்டுமல்லாமல், வேறு விதத்திலும் பங்களிக்கின்றன (உதாரணமாக ஒரு சுத்தமான கைக்குட்டை, முடியும் ஒரு கட்டு அல்லது கோடை தொப்பியை மாற்றவும்) ...

பிரதிபலிக்கும் சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு முக்கிய செயல்பாடாக விளையாடுவது குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது. பிரதிபலிப்பு என்பது ஒரு நபர் தனது சொந்த செயல்கள், செயல்கள், நோக்கங்களை பகுப்பாய்வு செய்து அவற்றை உலகளாவிய மனித விழுமியங்களுடன் தொடர்புபடுத்தும் திறன், அத்துடன் மற்றவர்களின் செயல்கள், செயல்கள், நோக்கங்கள். பிரதிபலிப்பு மனித உலகில் போதுமான மனித நடத்தைக்கு பங்களிக்கிறது.

விளையாட்டு பிரதிபலிப்பின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது, ஏனெனில் விளையாட்டில் நடவடிக்கை எவ்வாறு செய்யப்படுகிறது என்பதைக் கட்டுப்படுத்த ஒரு உண்மையான வாய்ப்பு உள்ளது, இது தகவல்தொடர்பு செயல்முறையின் ஒரு பகுதியாகும். எனவே, மருத்துவமனையில் விளையாடும் போது, ​​குழந்தை அழுகிறது மற்றும் ஒரு நோயாளி போல் அவதிப்படுகிறார், மேலும் அவர் சிறப்பாக செயல்படும் பாத்திரத்தில் தன்னை மகிழ்வித்தார். பிளேயரின் இரட்டை நிலை - நிகழ்த்துபவர் மற்றும் கட்டுப்படுத்தி - ஒரு குறிப்பிட்ட மாதிரியின் நடத்தையுடன் அவரது நடத்தையை தொடர்புபடுத்தும் திறனை வளர்க்கிறார். ரோல்-பிளேமிங் விளையாட்டில், பிரதிபலிப்புக்கான முன்நிபந்தனைகள் மற்றவர்களின் எதிர்வினையை எதிர்பார்த்து, தங்கள் சொந்த செயல்களைப் புரிந்துகொள்ளும் முற்றிலும் மனித திறனாக எழுகின்றன. முகினா, V.S குழந்தைகள் உளவியல்: ஒரு பாடநூல் / V.S. முகினா. - மாஸ்கோ: எக்ஸ்மோ-பிரஸ், 2000.- ப. 172