ஒரு விளிம்பு வரைபடத்தில் இடைக்காலப் பயணிகளின் வழிகளைக் குறிக்கவும். இடைக்காலத்தின் புவியியல் கண்டுபிடிப்புகள்

பாடம் படிகள்

ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகள்

மாணவர் நடவடிக்கைகள்

தனிப்பட்ட முடிவுகள்

மெட்டா-பொருள் முடிவுகள்

பொருள் முடிவுகள்

1. கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான உந்துதல்.

மக்கள் ஏன் பூமியைப் படிக்கிறார்கள்?

பண்டைய காலங்களில் மக்கள் என்ன புவியியல் கண்டுபிடிப்புகளை செய்தனர்?

ஸ்லைடு 1.

வேலைக்கு வகுப்பைத் தயார் செய்தல்.

சுயநிர்ணயம்: ஒரு பள்ளி குழந்தையின் உள் நிலை.

ஒழுங்குமுறை: இலக்கு அமைத்தல்; தொடர்பு: கல்வி ஒத்துழைப்பைத் திட்டமிடுதல்

ஆசிரியர் மற்றும் சகாக்களுடன் va.

2.அறிவைப் புதுப்பித்தல்

ஆசிரியரின் கதை

ஃபீனீசியர்கள் முதலில் இருந்தனர்

ஆப்பிரிக்காவை அழித்தது. ஹெரோடோடஸ் பலவற்றின் விளக்கங்களை விட்டுவிட்டார்

நாடுகள் பைதியாஸ் பிரிட்டிஷ் தீவுகளுக்குச் சென்றார்.

எரடோஸ்தீனஸ் அறிவியலுக்குப் பெயரைக் கொடுத்தார் - "புவியியல்", ஏனெனில்

பூமியின் சுற்றளவை அளந்தது. அரபு மாலுமிகள்

அவர்கள் இந்தியப் பெருங்கடலின் நீரில் தேர்ச்சி பெற்றதா, பார்வையிட்டார்களா

இந்தியா மற்றும் சீனா. உடன் அற்புதமான பயணம்

வெனிஸ் வணிகர் மார்கோ போலோவால் நிறைவேற்றப்பட்டது. பார்டோ-

லோமியோ டயஸ் ஆப்பிரிக்காவின் தெற்குப் புள்ளியை அடைந்தார்.

மற்றும் வாஸ்கோடகாமா இந்தியாவிற்கு கப்பலில் சென்றார்.

அவர்கள் முன்பு படித்த விஷயங்களை நினைவுபடுத்துகிறார்கள், கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள், மன செயல்பாடு தொடர்பான கேள்விகளுக்கு தங்கள் சொந்த பதில்களை வழங்குகிறார்கள்.

கற்றல் மற்றும் அறிவிற்கான உந்துதலின் அடிப்படையில் கற்றல், மாணவர்களின் தயார்நிலை மற்றும் சுய வளர்ச்சிக்கான திறன் ஆகியவற்றில் பொறுப்பான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்

ஒருவரின் கற்றலின் குறிக்கோள்களை சுயாதீனமாக தீர்மானிக்கும் திறன், ஒருவரின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் நோக்கங்கள் மற்றும் ஆர்வங்களை உருவாக்குதல்

அறிவியல் அறிவு அமைப்பின் அடிப்படைகள்.

3. சுயநிர்ணயம் (இலக்கு நிர்ணயம்)

புதிய பொருள் கற்றல்

இலக்கு அமைக்கும் பயிற்சி.

பாடப்புத்தகத்துடன் பணிபுரிதல்:

ஃபீனீசியர்களின் பயணங்கள்.

உங்கள் நோட்புக்கில் ஃபீனீஷியன்களின் பாதையை எழுதுங்கள்

அதை உங்கள் பணிப்புத்தகத்தில் எழுதுங்கள்

சுயநிர்ணயம்: சுயமரியாதை மற்றும் சுயமரியாதை; அர்த்தமுள்ள

tion: கற்றல் உந்துதல்.

கருத்துகளை வரையறுக்கும் திறனை உருவாக்குதல்

கல்விப் பொருட்களுடன் பொருள் மற்றும் மெட்டா-பொருள் நடவடிக்கைகள்.

4. பொருள்களை மேலும் தேர்ச்சி பெற மாணவர்களின் அமைப்பு மற்றும் சுய கல்வி.

புதிய பொருள் கற்றல்

அதனால்,நாம்

A) பழங்காலத்தின் சிறந்த புவியியலாளர்கள், அவர்களின் கண்டுபிடிப்புகள், பயன்படுத்தி பெயரிடுவோம் பக்கம் 28 இல் புள்ளி 2

B) இடைக்காலத்தின் புவியியல் கண்டுபிடிப்புகளைப் பயன்படுத்தி பெயரிடவும் பக்கம் 28 இல் புள்ளி 3

மாணவர் பதில்கள்.

குழந்தைகள் பக். 27-28ல் படிக்கிறார்கள்

மாணவர்கள் தங்கள் குறிப்பேட்டில் முடிவைப் படித்து எழுதுகிறார்கள்.

கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும், கேள்விகளுக்கான பதில்களின் சொந்த பதிப்புகளை வழங்கவும்

உரையில் தேவையான தகவல்களைக் கண்டறியவும்.

மற்றொரு நபர் மற்றும் அவரது கருத்துக்கு ஒரு நனவான, மரியாதைக்குரிய மற்றும் நட்பான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்; மற்றவர்களுடன் உரையாடலை நடத்துவதற்கும் அதில் பரஸ்பர புரிதலை அடைவதற்கும் விருப்பம் மற்றும் திறன்

சுய கல்விக்கான தயார்நிலை மற்றும் திறனை உருவாக்குதல்.

தர்க்கரீதியாக சிந்திக்கும் மற்றும் எடுத்துக்காட்டுகளை வழங்கும் திறனை வளர்ப்பது

உங்கள் கருத்தை உருவாக்கவும், வாதிடவும் மற்றும் பாதுகாக்கவும்; பேச்சுத்திறன்

அறிவைப் பெறுவதற்கான "பொருள்" செயல்பாடுகளின் அனுபவம்.

தகவல்களைக் கண்டறியும் அடிப்படைத் திறன்களை மாஸ்டர்

5. உடல் பயிற்சி

6. பெறப்பட்ட முடிவுகளை சரிபார்க்கிறது. திருத்தம்.

ஆசிரியர்:

மின்னணு பயன்பாட்டுடன் பணிபுரிதல்

"உங்கள் அறிவை சோதிக்கவும்"

நடைமுறை வேலை எண் 1

பழங்காலத்தின் மிக முக்கியமான கண்டுபிடிப்புகள்

மற்றும் இடைக்காலம்

2. அவுட்லைன் வரைபடத்தில் பெயர்களை லேபிளிடுங்கள்

அனைத்து கண்டங்கள் மற்றும் பெருங்கடல்கள். அறியப்பட்ட கண்டங்கள்

பழங்கால மற்றும் இடைக்காலம், பச்சை நிறத்தில் சிறப்பிக்கப்படுகிறது

3. அவுட்லைன் வரைபடத்தில் வழிகளைக் குறிக்கவும்

இடைக்கால பயணிகள்.

ஆசிரியரின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப உங்கள் பதில்களை உருவாக்கவும்

சுற்றுச்சூழல் சிந்தனையின் உருவாக்கம். சுற்றியுள்ள உலகின் ஒற்றுமை மற்றும் ஒருமைப்பாடு பற்றிய விழிப்புணர்வு.

புவியியல் அறிவை நடைமுறையில் பயன்படுத்தும் திறன்.

7. பிரதிபலிப்பு

பாடத்தில் நீங்கள் என்ன கற்றுக்கொண்டீர்கள்?

நீங்கள் என்ன சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைக் கற்றுக்கொண்டீர்கள்?

உங்களுக்கு என்ன நினைவிருக்கிறது?

சிங்க்வைன்

இன்று வகுப்பில்:
நான் கண்டுபிடித்துவிட்டேன்…
நான் கற்றேன்…
எனக்கு புரியவில்லை…

செயல்பாடுகளின் சுய மதிப்பீட்டை மேற்கொள்ளுங்கள்

சுயமரியாதையின் அடிப்படைகள் பற்றிய அறிவு

8. முடிவுகளின் மதிப்பீடு

விளையாட்டையும் பாடத்தையும் ஒட்டுமொத்தமாகச் சுருக்கமாகக் கூறுகிறது. தரங்களை அறிவிக்கிறது.

மதிப்பெண்கள் கொடுங்கள்

9. D/பின்புறம்.

§ 5, பாடப்புத்தகத்தின் § 5 இலிருந்து உரையைப் பயன்படுத்தி, அட்டவணையை நிரப்பவும் ( விஞ்ஞானி,

பயணி

எங்கே, எப்போது போனீர்கள்?

புவியியல் கண்டுபிடிப்புகள்)

எரடோஸ்தீனஸ்

மார்க்கோ போலோ

பார்டோலோமியோ

வாஸ்கோடகாமா)

மாணவர்கள் ஒரு நாட்குறிப்பில் பணிகளைத் தேர்ந்தெடுத்து எழுதுகிறார்கள்

அறிவாற்றல் கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம், புத்தகங்களுடன் சுயாதீனமான வேலைக்கான திறன்களை மேம்படுத்துதல்

சுயாதீனமான அறிவைப் பெறுவதற்கான திறன்களை மாஸ்டர் செய்தல்.

மேலும் புவியியல் விரிவாக்கத்தில் ஆர்வத்தை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையை உருவாக்குதல்

பாடம் எண். 6 இன் தொழில்நுட்ப வரைபடம்

பாடம் வகை : பாடம் "புதிய அறிவைக் கண்டறிதல்"

இலக்கு

உள்ளடக்க அடிப்படையிலான (கருத்து அமைப்பு உருவாக்கம்) - பழங்கால மற்றும் இடைக்காலத்தின் புவியியல் கண்டுபிடிப்புகளின் வரலாற்றை அறிமுகப்படுத்துங்கள்.

செயல்பாடு (புதிய வழிகளில் திறன்களை உருவாக்குதல்) - ஒரு விளிம்பு வரைபடத்துடன் வேலை செய்யும் திறன்.

பணிகள்

கல்வி: புவியியல் கண்டுபிடிப்புகளின் வரலாற்றின் மூலம் புவியியல் வளர்ச்சியின் ஒரு யோசனையை உருவாக்குதல்.

கல்வி: அறிவாற்றல் நலன்களின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்பொருளுக்கு.

கல்வி: வகுப்பறையில் பணிபுரியும் போது தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்.

திட்டமிட்ட முடிவுகள்

பொருள்:

- மாணவர் கற்றுக்கொள்வார்: அழைப்பு கடந்த காலத்திலும் இப்போது பூமியைப் படிப்பதற்கான முக்கிய வழிகள்;

அழைப்பு புவியியல் கண்டுபிடிப்புகள் மற்றும் பயணங்களின் மிகச் சிறந்த முடிவுகள்;நிகழ்ச்சி வரைபடத்தில் பாதைகள்;

- மாணவர் கற்றுக்கொள்ள வாய்ப்பு கிடைக்கும்:

பிரபலமான அறிவியல் இலக்கியம் மற்றும் ஊடகங்களில் உள்ள புவியியல் தகவலை உணர்ந்து விமர்சன ரீதியாக மதிப்பீடு செய்தல்.

மெட்டா பொருள்:

1) ஒழுங்குமுறை: மாணவர்களால் ஏற்கனவே அறியப்பட்ட மற்றும் கற்றுக்கொண்ட மற்றும் இன்னும் அறியப்படாதவற்றின் தொடர்புகளின் அடிப்படையில் கல்விப் பணிகளை அமைத்தல்; பெறப்பட்ட முடிவுகளை எதிர்பார்த்தவற்றுடன் ஒப்பிடுக.

2) அறிவாற்றல்:

மூளைக்கு வேலை: கல்வி சிக்கல்களை தீர்க்கவும், தகவலை முறைப்படுத்தவும், காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை அடையாளம் காணவும்.

பொது கல்வி : உரை மற்றும் கூடுதல் உரை கூறுகளுடன் பணிபுரிதல்: தகவல்களை ஒரு வகையிலிருந்து மற்றொரு வகைக்கு மாற்றுதல் (உரையிலிருந்து அட்டவணை).

அடையாளம்-குறியீடு: விளக்கப்படங்கள், புவியியல் வரைபடங்களுடன் வேலை செய்யுங்கள்.

3) தகவல் தொடர்பு: எழுதப்பட்ட மற்றும் வாய்மொழி வடிவத்தில் சுருக்கமாக எண்ணங்களை உருவாக்குதல், ஒத்துழைப்பு திறன்களை வளர்த்தல், மற்றவர்களின் கருத்துக்களுக்கு சகிப்புத்தன்மையுள்ள அணுகுமுறை, அடிப்படை சமூக பாத்திரங்கள் மற்றும் விதிகளில் தேர்ச்சி பெறுதல்.

தனிப்பட்ட: ஆய்வு செய்யப்பட்ட தலைப்புக்கு உணர்ச்சி மற்றும் மதிப்பு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல், ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளின் நடைமுறை மற்றும் தனிப்பட்ட முக்கியத்துவம் பற்றிய விழிப்புணர்வு.

அடிப்படை கருத்துக்கள் மற்றும் விதிமுறைகள்

ஆளுமைகள்: ஹெரோடோடஸ், பைதியாஸ், எரடோஸ்தீனஸ், மார்கோ போலோ, பார்டோலோமியோ டயஸ், வாஸ்கோ டா காமா.

இடைநிலை இணைப்புகள்

புவியியல், வரலாறு, சமூக ஆய்வுகள்.

வளங்கள்:

அடிப்படை

கூடுதல்

PC, விளக்கக்காட்சி, ஊடாடும் ஒயிட்போர்டு, கையேடுகள், புவியியல் அட்லஸ் 5 ஆம் வகுப்பு,மின்னணு பயன்பாடு, பாடநூல் "புவியியல். ஆரம்ப பாடம்." ஆசிரியர்கள்: பரினோவா ஐ.ஐ., ப்ளெஷாகோவ் ஏ.ஏ., சோனின் என்.ஐ.-எம். : "பஸ்டர்ட்", 2014.

பாடம் வடிவம்

கல்வி நடவடிக்கைகளின் வடிவங்கள்: தனிநபர், குழு, முன். நடைமுறை வேலை எண் 1.

முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள்:உரையாடல், ஆசிரியரின் கதை, பாடப்புத்தகத்துடன் சுயாதீனமான வேலை, அட்லஸ், அவுட்லைன் வரைபடம்

தொழில்நுட்பம்

"கற்றல் சூழ்நிலையை உருவாக்கும் அடிப்படையிலான தொழில்நுட்பம்."

கற்றல் சூழ்நிலை என்பது ஒரு பணியை முடிப்பதாகும் - நடைமுறை வேலை.

டிடாக்டிக் தொழில்நுட்ப வரைபடம்

அடிப்படை பாடத்தின் உள்ளடக்கம்

(ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள், அதன் உள்ளடக்கம், படிவங்கள் மற்றும் முறைகள்)

கல்வி-அறிவாற்றல் மற்றும் கல்வி-நடைமுறை பணிகள்

கல்வி நடவடிக்கைகளின் மட்டத்தில் பாடத்தின் செயல்பாட்டுக் கூறு

(மாணவர் செயல்பாடுகள், அதன் உள்ளடக்கம், படிவங்கள் மற்றும் முறைகள்)

UUD

1 . செயல்பாட்டிற்கான சுயநிர்ணயம்.

ஊக்கமளிக்கும்

மாணவர்களுக்கு வாழ்த்துக்கள். வணிகத் தாளத்தில் இறங்குதல். பாடத்திற்கு தேவையான அனைத்தையும் சரிபார்க்கிறது.

பாடலுடன் இசையும் அடங்கும்"மகிழ்ச்சியான காற்று":

வாருங்கள், எங்களுக்கு ஒரு பாடலைப் பாடுங்கள், மகிழ்ச்சியான காற்று,

மகிழ்ச்சியான காற்று, மகிழ்ச்சியான காற்று!

நீங்கள் கடல்கள் மற்றும் மலைகள், உலகில் உள்ள அனைத்தையும் தேடினீர்கள்

மேலும் உலகில் உள்ள அனைத்து பாடல்களையும் கேட்டேன்.

காட்டு மலைகளைப் பற்றி எங்களிடம் பாடுங்கள், காற்றே,

கடல்களின் ஆழமான இரகசியங்களைப் பற்றி.

பறவை பேச்சு பற்றி

நீல இடைவெளிகள் பற்றி

தைரியமான மற்றும் பெரிய மனிதர்களைப் பற்றி!

புவியியல் போன்ற அற்புதமான சாகசங்கள் நிறைந்த எந்த அறிவியலும் இல்லை. ஜூல்ஸ் வெர்ன், மேனே ரீட், அலெக்ஸாண்ட்ரே டுமாஸ் ஆகியோரின் நாவல்கள் சிறந்த பயணங்கள் மற்றும் கண்டுபிடிப்புகளின் உண்மையான கதைகளுடன் ஒப்பிடுகையில் வெளிர். ஆய்வகங்களின் சுவர்களுக்குள் தங்கள் முழு வாழ்க்கையையும் செலவழித்த நாற்காலி விஞ்ஞானிகளால் இந்த அறிவியல் உருவாக்கப்படவில்லை என்றால் அது எப்படி இருக்க முடியும். பிரபலமான பயணிகளில் நீங்கள் கடற்கொள்ளையர்கள் மற்றும் சாகசக்காரர்கள், கொள்ளைக்காரர்கள் மற்றும் சாரணர்கள், துணிச்சலான மற்றும் தைரியமான விஞ்ஞானிகள் ஆகியவற்றைக் காணலாம். நிச்சயமாக, பலர் பயணங்கள் மற்றும் பயணங்களுக்குச் சென்றனர், அவர்கள் வாழும் பூமியைப் பார்க்கவும் தெரிந்துகொள்ளவும் ஆசைப்படுகிறார்கள்.

உரையாடலின் போது ஆசிரியருடன் தொடர்பு கொள்ளுங்கள். செயல்களில் ஈடுபடுங்கள்.

தனிப்பட்ட: கற்றல் உந்துதல்,

பொருள் உருவாக்கம் ("எனக்கான போதனையின் பொருள் என்ன", மற்றும் இந்த கேள்விக்கான பதிலைக் கண்டுபிடிக்க முடியும்),

தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை மதிப்பீடு.

ஒழுங்குமுறை: வலிமை மற்றும் ஆற்றலைத் திரட்டும் திறன் என விருப்ப சுய கட்டுப்பாடு.

2. அறிவைப் புதுப்பித்தல் மற்றும் செயல்பாடுகளில் உள்ள சிரமங்களைப் பதிவு செய்தல்

1. மக்கள் ஏன் பூமியைப் படிக்கிறார்கள்?

2. பண்டைய காலங்களில் மக்கள் என்ன புவியியல் கண்டுபிடிப்புகளை செய்தனர்?

புதிய நிலங்களின் வளர்ச்சி ஆயிரக்கணக்கான ஆண்டுகளாக தொடர்ந்தது. மக்கள் ஒன்றாக தங்கள் கிரகத்தை ஆராய்ந்தனர். இதன் நினைவகம் வரைபடங்களில் பாதுகாக்கப்படுகிறது: பயணிகள், மாலுமிகள், ஆய்வாளர்கள் மற்றும் விஞ்ஞானிகளின் நினைவாக பல புவியியல் பொருள்கள் பெயரிடப்பட்டுள்ளன.

மக்கள் பல அற்புதமான கண்டுபிடிப்புகளை செய்துள்ளனர்.

பாடத்தின் தலைப்பை உருவாக்கவும்.

3. பாடத்தின் தலைப்பைப் பற்றி நீங்கள் என்ன தெரிந்து கொள்ள விரும்புகிறீர்கள்?

4. நீங்கள் என்ன முடிவை எதிர்பார்க்கிறீர்கள்?

அனுபவம் மற்றும் அறிவின் அடிப்படையில் இயற்கை நிகழ்வுகளை விளக்குவதற்கு மக்கள் எவ்வாறு படிப்படியாக கற்றுக்கொண்டார்கள் என்பதை அவர்கள் பரிந்துரைக்கின்றனர்.

தலைப்பில் ஆசிரியரின் உதவியுடன் வெளியே செல்லுங்கள் "பழங்கால மற்றும் இடைக்காலத்தின் புவியியல் கண்டுபிடிப்புகள் ", ஒரு நோட்புக்கில் எழுதுங்கள்.

அவர்கள் தங்கள் அனுமானங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

அவர்கள் தங்கள் அனுமானங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

தனிப்பட்ட: ஒருவரின் சொந்த அறிவு மற்றும் "அறியாமை" ஆகியவற்றின் எல்லைகளை உருவாக்குதல்.

ஒழுங்குமுறை: மாணவர்களால் ஏற்கனவே அறியப்பட்டவை மற்றும் கற்றுக்கொண்டவை மற்றும் இன்னும் அறியப்படாதவற்றின் தொடர்புகளின் அடிப்படையில் கற்றல் பணிகளை அமைக்கவும்.

அறிவாற்றல்: பொது கல்வி - அறிவாற்றல் பிரதிபலிப்பு ஆரம்ப வடிவங்களில் தேர்ச்சி.

தகவல் தொடர்பு: சுருக்கமாக எண்ணங்களை வாய்வழியாக உருவாக்குங்கள்.

3. ஒரு கல்விப் பணியின் அறிக்கை, சிக்கல் நிலைமை

1. பாடத்தின் குறிக்கோள் என்ன?

2. பாடத்தின் இலக்கை அடைய, நீங்கள் கண்டிப்பாக:

கருத்தில் கொள்ளுங்கள்பழங்கால மற்றும் இடைக்காலத்தின் மிக முக்கியமான கண்டுபிடிப்புகள்;

ஒரு விளிம்பு வரைபடத்தில் இடைக்காலப் பயணிகளின் வழிகளைக் குறிக்கவும்.

பாடத்தின் நோக்கத்தை தீர்மானிக்கவும் -பழகவும்பழங்கால மற்றும் இடைக்காலத்தின் புவியியல் கண்டுபிடிப்புகளின் வரலாறு.

பணிகள் அழைக்கப்படுகின்றன:

ஆராயுங்கள்

வரையறு

மீண்டும் செய்யவும்

எழுது...

தனிப்பட்ட: வகுப்பறையில் கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பது.

ஒழுங்குமுறை: சகாக்களின் பதில்களைக் கட்டுப்படுத்துதல்.

அறிவாற்றல்: பொது கல்வி - ஒரு இலக்கை நிர்ணயித்தல், முடிவுகளை எடுக்கும் திறன்.

தகவல் தொடர்பு: ஒரு பொதுவான முடிவின் வளர்ச்சி, பரஸ்பர உதவி, ஒருவரின் சொந்த கருத்தை வெளிப்படுத்துதல்.

4. திட்ட கட்டுமானம்

பிரச்சனையிலிருந்து வெளியேறும் வழி

கடினமான சூழ்நிலைகள்

மாணவர் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு, இதன் போது ஒரு புதிய நடவடிக்கை கட்டமைக்கப்பட்டு நியாயப்படுத்தப்படுகிறது: ஆசிரியர், மாணவர்களுடன் சேர்ந்து, அறிவு எவ்வாறு பெறப்படும் என்பதை தீர்மானிக்கிறது.

புதிய அறிவை உருவாக்க சுதந்திரமான நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுதல்.

ஒழுங்குமுறை: திட்டமிடல் - இறுதி முடிவை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு இடைநிலை இலக்குகளின் வரிசையை தீர்மானித்தல்; ஒரு திட்டத்தை வரைதல் மற்றும்

செயல்களின் வரிசைகள்.

5. முடிக்கப்பட்ட திட்டத்தை செயல்படுத்துதல்

(புதிய பொருள் கற்றல்)

புதிய தகவல்களுடன் பணிபுரிய மாணவர் செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது.

"புவியியலாளர்-பாத்ஃபைண்டர் பள்ளி" செயல்படத் தொடங்குகிறது. இப்போது நாம் பழங்கால மற்றும் இடைக்காலப் பயணிகளின் அடிச்சுவடுகளில் ஒரு பயணத்தைத் தொடங்குகிறோம்.

முதலில், பழங்கால மற்றும் இடைக்காலத்தின் கால அளவை வரையறுப்போம்:

- பண்டைய உலகம்: வெண்கல யுகத்தின் தொடக்கத்திலிருந்து கி.பி 476 இல் கடைசி ரோமானியப் பேரரசரின் படிவு வரை);

- இடைக்காலம்: 476-1492 - அமெரிக்கா கண்டுபிடிப்பதற்கு முன்.

அதை உங்கள் குறிப்பேடுகளில் எழுதுங்கள்.

நாங்கள் ஜோடிகளாக வேலை செய்கிறோம்: வாகனத்தைத் தேர்வுசெய்து, உங்கள் பயணத்தின் பெயரைத் தீர்மானிக்கவும்.

பாடப்புத்தகத்தின் § 5 ஐப் பயன்படுத்தி, பதிவு புத்தகத்தை (அட்டவணை) நிரப்பவும்: "பழங்காலம் மற்றும் இடைக்காலத்தின் மிக முக்கியமான கண்டுபிடிப்புகள்."

உடற்கல்வி நிமிடம்.

பழங்கால காலங்கள் மற்றும் இடைக்காலங்கள் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன.

நடைமுறை வேலை எண். 1 ஐ முடித்தல்.

பயணத்தின் பெயர்:________________________

"பழங்காலம் மற்றும் இடைக்காலத்தின் மிக முக்கியமான கண்டுபிடிப்புகள்"

"பழங்காலத்தின் கண்டுபிடிப்புகள்"

§5 பாடப்புத்தகத்தின் உரையைப் பயன்படுத்தி, அட்டவணையை நிரப்பவும்:

நீந்தினார்?

பயணம் செய்வதற்கான காரணங்கள்?

என்ன புவியியல் அறிவு உருவாக்கப்பட்டது?

§5 பாடப்புத்தகத்தின் உரையைப் பயன்படுத்தி, முன்மொழியப்பட்ட பட்டியலிலிருந்து தேவையான தேதிகள் மற்றும் உண்மைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் அட்டவணையில் உள்ள இடைவெளிகளை நிரப்பவும்:

1. ?

(B)

அவர் பல நாடுகளை விவரித்தார், மக்களின் வரலாறு மற்றும் வாழ்க்கை, எகிப்தின் காலநிலை மற்றும் நைல் நதியின் வெள்ளம்.

பண்டைய கிரேக்க விஞ்ஞானி பைதியாஸ்

IV நூற்றாண்டு கி.மு.

(D)

பண்டைய கிரேக்க விஞ்ஞானி எரடோஸ்தீனஸ்

3 ?

(IN)

(இ)

மார்க்கோ போலோ

1721

காலநிலையின் தனித்தன்மைகள், பல்வேறு நாடுகளின் பழக்கவழக்கங்கள், அவற்றின் குடிமக்கள், நகரங்களின் கட்டிடக்கலை,

பார்டோலோமியோ டயஸ்

1487

(மற்றும்)

வாஸ்கோடகாமா

6. ?

(A)

7. ?

(ஜி)

ஏ. 1498டி . அயர்லாந்து மற்றும் கிரேட் பிரிட்டனுக்கான வழி கிடைத்தது

பி. V நூற்றாண்டு கி.மு.ஈ . பூமத்திய ரேகையின் நீளத்தை அளந்தார், பரிமாணங்களைக் கணக்கிட்டார்

IN இரண்டாம் நூற்றாண்டு கி.மு. பூகோளம், கிரகத்தின் தட்பவெப்ப நிலையை அடையாளம் கண்டது

ஜி. இந்தியாவிடம் கூறினார்

ஆப்பிரிக்காவை சுற்றி வருகிறது. பெல்ட், பூமியின் மக்கள் தொகை கொண்ட பகுதியின் வரைபடத்தை உருவாக்கியது

அறிவியலின் பெயர் "புவியியல்".

மற்றும். ஆப்பிரிக்காவின் தென்கோடியை அடைந்தது,

புயல்களின் முனை என்று பெயரிடப்பட்டது.

ஒரு நெடுவரிசையில் 1 முதல் 7 வரையிலான எண்களை எழுதுங்கள்;

எண்ணுக்கு அடுத்து, பட்டியலில் இருந்து தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சரியான பதிலின் கடிதத்தை எழுதுங்கள்;

நீங்கள் பெறும் பதிலை பொருத்தமான கலத்தில் எழுதுங்கள்.

A)

B)

IN)

ஒரு பணியை முடித்து பதிவு செய்வது எப்படி?

A முதல் B வரையிலான எழுத்துக்களை ஒரு நெடுவரிசையில் எழுதவும்

கடிதத்திற்கு அடுத்ததாக படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ள வழித்தடத்தின் பெயரை எழுதுங்கள்.

SanPiN 2.4.2.2821-10 க்கு இணங்க பொதுவான தாக்கப் பயிற்சிகளைச் செய்தல்

தனிப்பட்ட: பரஸ்பர உதவி.

ஒழுங்குமுறை: புறநிலை சிரமங்களை மதிப்பீடு செய்தல், முடிவுகளை உருவாக்குதல்.

அறிவாற்றல்: ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விப் பாடத்தின் உள்ளடக்கத்திற்கு ஏற்ப பொருள்கள், செயல்முறைகள் மற்றும் யதார்த்தத்தின் நிகழ்வுகளின் சாராம்சம் மற்றும் பண்புகள் பற்றிய அடிப்படை தகவல்களை மாஸ்டரிங் செய்தல்.

தகவல் தொடர்பு:

உணர்வுபூர்வமாக பேச்சை உருவாக்குங்கள் மற்றும்

எழுதப்பட்ட அறிக்கை;

உரையாசிரியரைக் கேட்டு உரையாடலை நடத்த விருப்பம்.

6. கல்விப் பொருட்களின் முதன்மை ஒருங்கிணைப்பு

1. ஃபீனீசிய மாலுமிகள் என்ன பயணங்களை மேற்கொண்டனர்?

2. பண்டைய கிரேக்க விஞ்ஞானி எரடோஸ்தீனஸின் தகுதி என்ன?

3. ஐரோப்பிய மக்கள் மட்டுமே நமது கிரகத்தைப் படித்தார்கள் என்று சொல்ல முடியுமா?

கேள்விகளுக்கு வாய்மொழியாக பதிலளிக்கவும்.

ஒழுங்குமுறை: திருத்தம் - தேவையான சேர்த்தல்.

7. சுதந்திரமான வேலை (திறன்களின் முதன்மை சோதனை)

நடைமுறை வேலையின் தரத்தின்படி சோதனையை ஏற்பாடு செய்கிறது.

நடைமுறை வேலை ஆசிரியரால் மதிப்பிடப்படுகிறது மற்றும் மாணவர் மதிப்பீட்டோடு ஒப்பிடப்படுகிறது.

தனிப்பட்ட வேலை வடிவத்தைப் பயன்படுத்துதல்:

அல்காரிதத்தைப் பயன்படுத்தி உங்கள் சுயாதீனமான வேலையை மதிப்பீடு செய்தல்:

1. என்ன பணி இருந்தது? (பணியின் நோக்கத்தை நினைவில் கொள்ள கற்றுக்கொள்வது).

2. பணியை முடிக்க முடிந்ததா? (முடிவை இலக்குடன் ஒப்பிட கற்றுக்கொள்வது).

3. பணி முடிக்கப்பட்டதா, சரியாக இருந்ததா, இல்லையா? (தவறுகளை கண்டுபிடித்து ஒப்புக்கொள்ள கற்றுக்கொள்வது).

4. அதை நீங்களே செய்தீர்களா அல்லது ஒருவரின் உதவியுடன் செய்தீர்களா? (செயல்முறையை மதிப்பிட கற்றல்).

5. நீங்களே என்ன மதிப்பெண் கொடுப்பீர்கள்? (அதிகபட்சம் 13 புள்ளிகள்:

6-9 புள்ளிகள் - "3";

10-12 புள்ளிகள் - "4";

13 புள்ளிகள் - "5".

1 புள்ளியில் இருந்து 3 புள்ளிகள் வரை

"இடைக்காலத்தின் மிக முக்கியமான கண்டுபிடிப்புகள்"

1 புள்ளியில் இருந்து 7 புள்ளிகள் வரை

"பயணிகள் பாதைகள்"

1 புள்ளியில் இருந்து 3 புள்ளிகள் வரை

ஒழுங்குமுறை : உங்கள் வேலையை மதிப்பிடும் திறன்.

8. புதிய அறிவை அமைப்பில் இணைத்தல்

மற்றும் மீண்டும்

(பிரதிபலிப்பு அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கிறது)

ஆய்வு செய்யப்பட்ட பொருளின் பயன்பாடு நடைமுறையில் உள்ள பணிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது.

எழுதுஃபீனீசியன் அல்லது இடைக்காலப் பயணியின் சார்பாக அந்த SMS உரைசுவாரஸ்யமான படகோட்டம் நிகழ்வுகள் பற்றி.

1. அறிவு அமைப்பில் புதிய அறிவைச் சேர்த்தல்.

தகவல் தொடர்பு: உற்பத்தி தொடர்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பை உருவாக்குதல்.

அறிவாற்றல்: முன்னர் கற்றுக்கொண்ட செயல் முறைகளின் அடிப்படையில் புதிய கல்வி இலக்குகளின் சுயாதீனமான கட்டுமானம்.

தனிப்பட்ட: மற்றவர்களின் உணர்வுகளைப் பற்றிய நனவான புரிதலாக பச்சாதாபத்தை உருவாக்குதல்.

9. செயல்பாடு பற்றிய பிரதிபலிப்பு (பாடம் சுருக்கம்)

உணர்ச்சி நிலையின் பிரதிபலிப்பு

பாடத்தின் ஆரம்பத்தில் நாம் என்ன இலக்குகளை நிர்ணயித்தோம் என்பதை நினைவில் கொள்வோம்? அவற்றை நாம் அடைந்துவிட்டோமா? நாம் வெற்றி பெற்றோமா? நீங்கள் என்ன சுவாரஸ்யமான விஷயங்களைக் கற்றுக்கொண்டீர்கள்?

2. பாடத்தின் போது நீங்கள் என்ன நடவடிக்கைகள் எடுத்தீர்கள்? பின்வரும் அறிக்கையை நிரூபிக்க...

3. (பாடத்தின் தலைப்பைப் பற்றி) கண்டறிய என்ன தகவல் ஆதாரங்களைப் பயன்படுத்தினோம்?

பாடத்தின் போது நான்...(+ அல்லது -)

3. எனக்கு ஏற்ற பணி இல்லை

4. பாடம் குறுகியதாக எனக்குத் தோன்றியது

5. பாடத்தின் போது நான் சோர்வாக இருக்கிறேன்

6. என் மனநிலை மேம்பட்டது

7. நான் பாடம் பொருள் சுவாரஸ்யமானது

8. பாடம் எனக்கு பயனுள்ளதாக இருந்தது

9. நான் இன்று வகுப்பில் வசதியாக உணர்ந்தேன்

நான். அறிவைப் புதுப்பித்தல்.

* பாடத்தின் தலைப்பை சரியாக வடிவமைத்த மாணவர்களைக் குறிக்கவும்.

நான். புதிய அறிவின் கண்டுபிடிப்பு.

* நன்றாக வேலை செய்த மாணவர்களை மேசையில் குறியிடவும்.

நான். புதிய அறிவின் பயன்பாடு.

* கேள்விகளுக்கு நன்றாகப் பதிலளித்து முடிவுகளை எடுத்த மாணவர்களைக் குறிக்கவும்.

மாணவர்களின் பதில்கள்.

நான் வகுப்பில் எழுதப்பட்ட பிரதிபலிப்பு:

சுவர் வரைபடத்தில் கேரவல்களை வைக்கவும்.

ஒழுங்குமுறை: மதிப்பீடு - மாணவர்களால் ஏற்கனவே கற்றுக் கொள்ளப்பட்டவை மற்றும் இன்னும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டியவை, தரம் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பின் நிலை பற்றிய விழிப்புணர்வு.

தகவல் தொடர்பு: ஒருவரின் வெளிப்படுத்தும் திறன்

எண்ணங்கள்; முறைப்படுத்து

சொந்த கருத்து மற்றும் நிலைப்பாடு.

தனிப்பட்ட:

முடிவுகளைத் தொகுக்கும்போது தனிப்பட்ட பிரதிபலிப்பைச் செயல்படுத்துதல்.

10. வீட்டுப்பாடம்

1. அனைவருக்கும் கட்டாயம்:

- §5, §க்குப் பிறகு கேள்விகள்.

2.கூடுதல் (விரும்பினால் அல்லது விருப்பத்திற்குரியது):

A) பணிகள் மின்னணு பயன்பாடு மற்றும் பணிப்புத்தகம்;

B) இடைக்காலத்தில் ஒரு பயணியின் வாழ்க்கையைப் பற்றிய விளக்கக்காட்சி (செய்தி).

கற்றலின் அடுத்த கட்டத்துடன் தொடர்புடைய வீட்டுப்பாடத்தின் அளவையும் உள்ளடக்கத்தையும் தீர்மானிக்கவும்.

நாட்குறிப்பில் ஆரோக்கியத்தை எழுதுங்கள்.

ஒழுங்குமுறை : உள் திட்டம் உட்பட, பணி மற்றும் அதை செயல்படுத்துவதற்கான நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப உங்கள் செயல்களைத் திட்டமிடுங்கள்; தீர்வு முறையைத் திட்டமிடுதல் மற்றும் கட்டுப்படுத்துவதில் நிறுவப்பட்ட விதிகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்;

முடிவுகளின் அடிப்படையில் இறுதி மற்றும் படிப்படியான கட்டுப்பாட்டை மேற்கொள்ளவும்.

புவியியல் பழங்கால கண்டுபிடிப்புகள் மற்றும் இடைக்காலம்

1 . மக்கள் ஏன் பூமியைப் படிக்கிறார்கள்? 2 . என்ன புவியியல் கண்டுபிடிப்புகள் செய்யப்பட்டன பண்டைய காலத்தில் மக்கள்?

• IN கிழக்கு மத்தியதரைக் கடலில் ஒரு அற்புதமான மனிதர் வாழ்ந்தார்குலம் - ஃபீனீசியர்கள்.
• அவர்கள் தைரியமாக நீந்தினார்கள் மத்தியதரைக் கடல் , க்கு வெளியே சென்றார் அட்லாண்டிக் பெருங்கடல் . அவர்கள் தான் அசோர்ஸ் மற்றும் கேனரி தீவுகளைக் கண்டுபிடித்தார்.
• VI நூற்றாண்டில்.கி.மு இ. எகிப்திய பார்வோன் நெக்கோ நாடு பெரியதா என்பதை ஆய்வு செய்ய அறிவுறுத்தினார் லிபியா (அதனால்பண்டைய காலங்களில் அழைக்கப்பட்டது ஆப்பிரிக்கா ) கிட்டத்தட்டஃபீனீசியர்களுக்கு மூன்று ஆண்டுகள் ஆனது சுற்றி செல்ல ஆப்பிரிக்கா. பயண நிகழ்ச்சி lol, என்ன ஆப்பிரிக்கா மிகப் பெரியது மற்றும் எல்லாவற்றிலிருந்தும்கடல்களால் சூழப்பட்ட பக்கங்கள்.

ஃபீனீசியர்கள் வாழ்ந்தனர்

கிழக்கில்

கடற்கரை

மத்தியதரைக் கடல்,

அங்கு அவர்கள் தொடரை உருவாக்கினர்

வர்த்தக நகரங்கள்-

அதில் இருந்து மாநிலங்கள்

நன்றாக தெரிந்த

டயர் மற்றும் சிடோன் .

பழங்காலத்தின் சிறந்த புவியியலாளர்கள்.

ஹெரோடோடஸ்(வி நூற்றாண்டு கிமு)

பல நாடுகளை விவரித்த வரலாற்றாசிரியர் மற்றும் பயணி, மக்களின் வரலாறு மற்றும் வாழ்க்கை முறை.

அவர் பார்வையிட்டார் சித்தியா (தென் பகுதி ரஷ்யா ), ஸ்கை பழங்குடியினர் வாழ்ந்த இடம் Fov மற்றும் Sarmatians.

காலநிலையை விவரித்தார் எகிப்து , கசிவு நிலா .

சித்தியர்கள் - கிழக்கு ஐரோப்பாவிலும் ஆசியாவிலும் பழங்கால மற்றும் இடைக்காலத்தில் வாழ்ந்த மக்கள். பண்டைய கிரேக்கர்கள் சித்தியர்கள் வாழ்ந்த நாட்டை சித்தியா என்று அழைத்தனர்

பைதியாஸ்

4 ஆம் நூற்றாண்டில். கி.மு இ. பண்டைய கிரேக்க விஞ்ஞானி மற்றும் நேவிகேட்டர் பைதியாஸ் மத்திய தரைக்கடலை விட்டு வெளியேறுகிறதுரியா, அவர் கரையை சுற்றி வந்தார் ஸ்பெயின் மற்றும் பிரான்ஸ் மற்றும் அயர்லாந்தை அடைந்தது மற்றும் இங்கிலாந்து .

பின்னர் நிலங்களை பார்வையிட்டார் ஜெர்மானியர்கள் , பணக்காரஅம்பர்.

புவியியல் அட்சரேகைக்கும் பகல் மற்றும் இரவின் நீளத்திற்கும் இடையிலான உறவை முதலில் நிறுவியவர் பைதியாஸ்.

பைதியாஸின் பயணங்கள்

பைதியாஸ்

சுமார் 325 கி.மு

வடக்கு ஐரோப்பாவின் கரையோரம் பயணித்து, அயர்லாந்து மற்றும் கிரேட் பிரிட்டனின் கரையை அடைந்தது

எரடோஸ்தீனஸ்

எரடோஸ்தீனஸ் முதலில் "புவியியல்" என்ற வார்த்தையைப் பயன்படுத்தினார்.

எரடோஸ்தீனஸ்

பண்டைய கிரேக்க விஞ்ஞானி எரடோஸ்தீனஸ்

2 ஆம் நூற்றாண்டில் கி.மு இ.

அளவிடப்பட்டது பூமத்திய ரேகையின் நீளம் மற்றும் கணக்கிடப்பட்டது

பூகோளத்தின் பரிமாணங்கள்,

முதலில் நமது கிரகத்தில் தனிமைப்படுத்தப்பட்டது

காலநிலை மண்டலங்கள்

Eratosthenes வரைந்த வரைபடம்

3 . இடைக்காலத்தின் புவியியல் கண்டுபிடிப்புகள்

• இடைக்காலத்தில் அவர்கள் புவியியல் வளர்ச்சிக்கு நிறைய செய்தார்கள் அரபு மாலுமிகள்.
• அவர்கள் தண்ணீரில் தேர்ச்சி பெற்றுள்ளனர் இந்திய பெருங்கடல் , அவர்களின் நிறுவப்பட்டது காலனிகள் அன்றுகடற்கரை கிழக்கு ஆப்பிரிக்கா, இந்தியா மற்றும் சீனாவிற்கு விஜயம் செய்தது.

• சுற்றிப் பயணித்தார் இந்தியன் கடல், கரைகளை ஆராய்ந்தார் ஆப்பிரிக்கா மற்றும் அரேபியா.

• 1721 ஆம் ஆண்டில், அவரும் அவரது குடும்பத்தினரும் கிழக்கு நோக்கி ஒரு நீண்ட வர்த்தகப் பயணத்தை மேற்கொண்டனர், மார்கோ போலோ தனது பயணங்களில் மொத்தம் 22 ஆண்டுகள் செலவிட்டார், மேலும் தனது தாயகத்திற்குத் திரும்பியதும், அவர் தனது புத்தகத்தில் பார்த்ததை விவரித்தார். "உலகின் பன்முகத்தன்மை பற்றி": காலநிலை அம்சங்கள், வெவ்வேறு நாடுகளின் பழக்கவழக்கங்கள், நகரங்களின் கட்டிடக்கலை, அவற்றின் மக்கள்.

• 1487 இல், தலைமையில் ஒரு பயணம் பார்டோலோமியோ தியாஷா (கி.பி. 1450-1500) ஆப்பிரிக்காவின் தென்கோடிப் புள்ளியை அடைந்தார்கான்டினென்டல் கண்டம், இது பெயரிடப்பட்டது கேப் புயல்கள் . பின்னர் அவர்

கேப் என்று மறுபெயரிடப்பட்டது நல்ல நம்பிக்கை, இது ஒரு கண்டுபிடிப்புக்கு கடல் வழி திறக்கப்படும் என்ற நம்பிக்கையை அளித்தது இந்தியா.

• நீந்தவும் இந்தியா 1498 இல் ஆப்பிரிக்காவை சுற்றி வருவதில் வெற்றி பெற்றது.நேவிகேட்டருக்கு

(c. 1469-1524).

எரடோஸ்தீனஸ்

• ஆப்பிரிக்காவை முதன்முதலில் சுற்றி வந்தவர்கள் இவர்கள்.
• ஸ்கைதியா (ரஷ்யாவின் தெற்குப் பகுதி) சென்ற ஒரு பயணி.
• பகல் மற்றும் இரவின் நீளம் மற்றும் அட்சரேகை மற்றும் தீர்க்கரேகை ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான தொடர்பை முதலில் நிறுவியவர்.
• பூமத்திய ரேகையின் நீளத்தை அளந்து பூமியின் அளவைக் கணக்கிட்டார்

ஹெரோடோடஸ்

பைதியாஸ்

ஃபீனீசியன்கள்

• இந்தியாவுக்கு விஜயம் செய்தார்.
• ஆப்பிரிக்காவின் தெற்கு முனையை முதலில் அடைந்தது.
• தெற்கிலிருந்து ஆப்பிரிக்காவை முதன்முதலில் சுற்றி வந்தவர்.

மார்க்கோ போலோ

பைதியாஸ்

அசல் உரையை மீட்டெடுக்கவும், உரைக்குப் பிறகு பரிந்துரைக்கப்பட்ட பெயர்களைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

இழந்த பெயர்கள் (அகர வரிசைப்படி பட்டியலிடப்பட்டுள்ளன): ஹெரோடோடஸ், மார்கோ போலோ, பைதியாஸ், எரடோஸ்தீனஸ்.

எரடோஸ்தீனஸ்

புவியியல் என்பது பூமியின் அறிவியல். இந்த அறிவியலின் பெயரை கிரேக்க விஞ்ஞானி _________ வழங்கினார். சிறந்த பயணிகள் பண்டைய கிரேக்கர்கள் ___________ மற்றும் _________, அவர்கள் தங்கள் பயணங்களில் மக்களைப் பற்றிய சுவாரஸ்யமான தகவல்களை சேகரித்து அறியப்படாத நாடுகளின் தன்மையை விவரித்தனர். 1271 ஆம் ஆண்டில், மத்தியதரைக் கடலின் குறுக்கே, டைக்ரிஸ் ஆற்றின் பள்ளத்தாக்குகள் வழியாக பாரசீக வளைகுடா வரை, மத்திய ஆசியாவின் பாலைவனங்கள் மற்றும் மலைகள் வழியாக, _________ தனது தந்தை மற்றும் மாமாவுடன் சீனாவுக்கு ஒரு வணிகப் பாதையை அமைத்தார். ஆனால் புவியியலின் உண்மையான நேரம் பெரிய புவியியல் கண்டுபிடிப்புகளின் சகாப்தம் (15 ஆம் ஆண்டின் பிற்பகுதியில் - 17 ஆம் நூற்றாண்டின் முற்பகுதியில்). ஐரோப்பியர்கள் கிழக்கின் பணக்கார நாடுகளுக்கு கடல் வழியைத் தேடினர். _________ பயணம் ஆப்பிரிக்காவைச் சுற்றி இந்தியாவிற்கு நீர் வழியைக் கண்டறியத் தொடங்கியது.

ஹெரோடோடஸ்

பைதியாஸ்

மார்க்கோ போலோ

• ஃபீனீசியர்கள் ஆப்பிரிக்காவை முதன்முதலில் சுற்றிவந்தனர்.
• ஹெரோடோடஸ் பல நாடுகளின் விளக்கங்களை விட்டுவிட்டார்
• பைதியாஸ் பிரிட்டிஷ் தீவுகளுக்குச் சென்றார்.
• எரடோஸ்தீனஸ் அறிவியலுக்குப் பெயரைக் கொடுத்தார் - "புவியியல்", பூமியின் சுற்றளவை அளந்தார்.
• அரேபிய மாலுமிகள் இந்தியப் பெருங்கடலின் நீரை ஆராய்ந்து இந்தியாவிற்கும் சீனாவிற்கும் விஜயம் செய்தனர்.
• வெனிஸ் வணிகர் மார்கோ போலோ ஒரு அற்புதமான பயணத்தை மேற்கொண்டார்.
• பார்டோலோமியோ டயஸ் ஆப்பிரிக்காவின் தென்முனையை அடைந்தார்.
• வாஸ்கோடகாமா இந்தியாவுக்குக் கப்பலில் சென்றார்.

உங்கள் அறிவை சோதிக்கவும்

1. ஃபீனீசிய மாலுமிகள் என்ன பயணங்களை மேற்கொண்டனர்?

2. பண்டைய கிரேக்க விஞ்ஞானி எரடோஸ்தீனஸின் தகுதி என்ன?

3. ஹெரோடோடஸின் தகுதி என்ன?

4. பைதியாஸ் என்ன கண்டுபிடிப்புகளை செய்தார்?

5. மார்கோ போலோ என்ன பயணம் செய்தார்7

6.ஆப்பிரிக்காவின் தெற்குப் புள்ளியை முதலில் அடைந்தவர் யார்?

7. பண்டைய காலத்தில் ஆப்பிரிக்கா என்ன அழைக்கப்பட்டது?

8 எந்த நேவிகேட்டர் ஆப்பிரிக்காவை சுற்றி வந்து இந்தியாவை அடைய முடிந்தது.