ปัญหาทางศีลธรรมของ V.G. รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

Valentin Rasputin อยู่ในกาแล็กซี่ของนักเขียนร่วมสมัยที่มีความสามารถมากที่สุด งานของเขามีหลายแง่มุมที่ผู้อ่านทุกคนไม่ว่าจะอายุเท่าไหร่ จะพบว่ามีบางสิ่งที่สำคัญในตัวเขาโดยเฉพาะสำหรับตัวเขาเอง

ตัวละครของเขาโดดเด่นด้วยคุณสมบัติต่างๆ เช่น ความยุติธรรม ความเมตตา ความเมตตา การเสียสละ ความจริงใจ และความซื่อสัตย์ ผู้เขียนยังคงทำงานของเขาต่อไปเพื่อสืบทอดประเพณีมนุษยนิยมของวรรณกรรมของศตวรรษที่ยี่สิบ

หนึ่งในผลงานที่ประกาศค่านิยมและคุณธรรมนิรันดร์ของมนุษย์คือเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

ประวัติความเป็นมาของการสร้างเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

เรื่องนี้อิงจากเรื่องราวอัตชีวประวัติของผู้เขียน ต้นแบบของภาพลักษณ์ของ Lydia Mikhailovna คือครูของ V. Rasputin ผู้ซึ่งครอบครองสถานที่สำคัญในชีวิตของเขา

ตามคำบอกเล่าของรัสปูติน ผู้หญิงคนนี้มีอำนาจที่จะเปลี่ยนแปลงสิ่งที่อยู่เหนือการควบคุมของคนธรรมดาได้ เป็นครูที่ช่วยผู้เขียนจัดลำดับความสำคัญของชีวิตที่ถูกต้องและเข้าใจว่าอะไรดีอะไรชั่ว

ในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เราเห็นเด็กบ้านนอกธรรมดาและครูของเขา เด็กมีความบริสุทธิ์และจิตใจที่ใจดี แต่สภาพความเป็นอยู่ที่ยากลำบาก ความยากจนชั่วนิรันดร์ ความหิวโหย ผลักเขาไปในทางที่ผิด เพื่อสร้างความน่าเชื่อถือในหมู่บริษัทเด็ก เด็ก ๆ เริ่มเล่น "จิคุ" กับพวกเขา เพื่อที่พวกเขาจะได้ยอมรับเขาอย่างรวดเร็ว

แต่ก็ไม่ได้ผลเช่นเดียวกันและเด็กชายถูกบังคับให้ต้องทนต่อความอัปยศอดสูอย่างต่อเนื่องและแม้กระทั่งการทำร้ายร่างกายในส่วนของเด็กโต Lidia Mikhailovna ครูสอนภาษาฝรั่งเศสสังเกตเห็นสถานการณ์นี้ทันเวลา เธอพยายามค้นหาสิ่งที่กระตุ้นให้เขาเล่นการพนันจากเด็ก

เด็กชายผู้ไม่คุ้นเคยกับทัศนคติที่ดีและการมีส่วนร่วมของมนุษย์ทั่วไป เริ่มบอกครูว่าเขาเล่นเพื่อจะมีเพื่อนและหารายได้สำหรับอาหารของเขา เนื่องจากเขาหิวโหยตลอดเวลาเนื่องจากความยากจนของพ่อแม่ของเขา

ปัญหาการตื่นรู้ธรรม

Lydia Mikhailovna ต้องการช่วยเขาอย่างจริงใจและภายใต้ข้ออ้างของการเรียนภาษาฝรั่งเศสเชิญเขามาที่บ้านของเธอ ครูพยายามให้อาหารเด็กเสมอ แต่ความภาคภูมิใจและความนับถือตนเองไม่อนุญาตให้เขากินอาหาร

Lydia Mikhailovna ยังคงพบวิธีที่จะช่วยเหลือเด็กคนนี้ เธอเสนอให้เขาเล่นเกมที่มีชื่อเสียงเพื่อเงิน ครูมักจะยอมจำนนจึงให้เงินนักเรียนของเธอสำหรับอาหารมื้อใหญ่ทุกวัน

ช่วยเด็กครูอย่างฉลาดแกมโกงพาเขาออกจาก บริษัท ที่น่าสงสัยและไม่ขัดกับหลักการของเขา นางเอกของลิเดีย มิคาอิลอฟนาคือรัศมีแห่งความดีที่ผู้ด้อยโอกาสต้องการอย่างมาก เธอไม่เฉยเมยต่อปัญหาของชายร่างเล็ก แต่เต็มใจเริ่มช่วยเขาโดยเสี่ยงที่จะตกงาน

ผู้เขียนในเรื่องของเขาตามปกติของเขาเชิดชูความเมตตาของมนุษย์และแรงกระตุ้นอันสูงส่ง ทั้งเด็กและครูต่างก็เป็นคนซื่อสัตย์ มีระบบค่านิยมที่เห็นอกเห็นใจ เรื่องนี้ยังยกประเด็นความไม่มั่นคงทางสังคมของเด็กเล็กอย่างรวดเร็ว ซึ่งถูกบังคับให้หารายได้ด้วยตัวเองสำหรับอาหารที่สำคัญที่สุด

แผนที่บทเรียนเทคโนโลยี

ครู: Komarova Larisa Alexandrovna

เรื่อง: วรรณคดี

ชั้น: 6

หัวข้อ: ปัญหาคุณธรรมในเรื่อง "French Lessons" โดย V.G. Rasputin

การเตรียมตัวสำหรับโครงการ: "การกระทำของ Lydia Mikhailovna เป็นผลงานหรือเป็นอาชญากรรมของครูหรือไม่" (อิงจากเรื่องราวของ VG Rasputin "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส")

ประเภทบทเรียน: บทเรียนรวมความรู้

ผลลัพธ์ตามแผน:

เรื่อง UUD:เชี่ยวชาญเทคโนโลยีการเรียนรู้ปัญหา อ่านอย่างชัดแจ้ง งานวรรณกรรม รับรู้งานศิลปะอย่างมีสติในความสามัคคีของรูปแบบและเนื้อหา เพื่อให้เข้าใจข้อความวรรณกรรมอย่างเพียงพอและให้การวิเคราะห์เชิงความหมาย ตีความสิ่งที่อ่าน พึงระวังภาพศิลป์แห่งชีวิต

เมตาหัวเรื่อง UUD:กำหนดเป้าหมายปัญหาในกิจกรรม วางแผนกิจกรรม ทำงานตามแผนเปรียบเทียบกับเป้าหมาย นำเสนอข้อมูลในรูปแบบต่างๆ เปรียบเทียบ; สร้างข้อความด้วยวาจาและลายลักษณ์อักษร แสดงความคิดเห็นของคุณ จัดระเบียบงานเป็นคู่

UUD ส่วนบุคคล:สร้างโลกทัศน์แบบองค์รวม สามารถตัดสินใจด้วยตนเองในการแก้ปัญหาการศึกษา พัฒนาทัศนคติที่เคารพต่อเพื่อนร่วมชั้นสร้างคุณสมบัติทางศีลธรรมของเด็กเช่นความมีน้ำใจความเสียสละตลอดจนความมั่นใจในตนเองความเป็นอิสระ เพื่อสร้างความสามารถในการสร้างทัศนคติที่มีสติและเป็นกลางต่อการกระทำของตนเอง พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียน

การสนับสนุนด้านลอจิสติกส์: UMK "ชั้น Literatura.6" ed. V.Ya.Korovina ”, เอกสารประกอบคำบรรยาย, การนำเสนอ, คอมพิวเตอร์

บทบรรยายถึงบทเรียน: .ลีโอ ตอลสตอย

ภาคผนวก 1

ทดสอบตามเรื่องราวของ V.G. รัสปูติน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เกรด 6

1. ชื่อผลงานพูดถึงสิ่งที่อยู่ตรงหน้าเรา

ก) เรื่องราวของพระเอกหนุ่มเกี่ยวกับบทเรียนภาษาฝรั่งเศสที่เขาชื่นชอบ ข) เรื่องราวเกี่ยวกับบทเรียนเรื่องศีลธรรมและความเมตตา ค) เรื่องราวของชั้นเรียนเพิ่มเติมในภาษาฝรั่งเศส ง) เรื่องราวเกี่ยวกับความจำเป็นในการเรียนภาษาต่างประเทศ

2. กำหนดประเภทของงาน

ก) เรื่องจริง ข) เรื่องราว ค) นวนิยาย ง) เรื่องราว

3. ในประโยค"และโดยธรรมชาติแล้ว ขี้อายขี้อาย หลงทางจากเรื่องไร้สาระ" คำที่เน้นคือ ..

a) การเปรียบเทียบ b) ฉายา c) อติพจน์ d) ตัวตน

4. ผู้บรรยายเล่น chiku to

ค) ซื้อนมทุกวัน ง) จ่ายค่าเรียนเพิ่ม

5. ปีอะไรพระเอกของเรื่องไปเกรด5

a) ในปี 1949 b) ในปี 1948 c) ในปี 1958 d) ในปี 1955

6. ทรูความหมายของเกมใน "การวัด"

ก) ความปรารถนาที่จะให้นักเรียนสนใจเรียนภาษาฝรั่งเศส ข) การช่วยเหลือของครูต่อนักเรียนที่มีความสามารถแต่หิวโหย ค) ความปรารถนาของครูในการจดจำวัยเด็ก ง) ความปรารถนาของนักเรียนที่จะสนุกสนาน

7.อะไรวิชามีสาม

a) ในพีชคณิต b) ในวิชาฟิสิกส์ c) ในภาษารัสเซีย d) ในภาษาฝรั่งเศส

8.ฝั่งไหนพระเอกของเรื่องอาศัยอยู่บนแม่น้ำ

a) แม่น้ำโวลก้า b) Dnieper c) Angara d) Yenisei

9. ราคาเท่าไหร่ขวดนม

a) หนึ่งรูเบิล b) สองรูเบิล c) 50 kopecks d) 80 kopecks

10. เรียนคณะอะไรเรียนหัวหน้า Vadik ในเกมเพื่อเงิน

a) ในห้า b) ในเจ็ด c) ในสิบ d) ในเก้า

11. ฮีโร่ให้สัญญาว่าจะไม่เล่นการพนัน

ก) เขาไม่ได้ให้ ข) เขาไม่รักษาสัญญา ค) เขารักษาสัญญา

12. ทำไมต้องเป็นฮีโร่ถูกทุบตีอย่างรุนแรง

a) เขาโกงเกม b) เขาขโมยเงิน c) เขาไม่ต้องการเล่นอีกต่อไป d) เขาเล่นดีกว่าคนอื่นและชนะ

13. สินค้าอะไรอยู่ในแพ็คเกจ

a) ขนมหวาน b) ขนมปัง c) มันฝรั่ง d) พาสต้า

14. อายุเท่าไหร่ลิเดีย มิคาอิลอฟนา

ก) 35 b) 40 ค) 24 ง) 30

15 ใครเข้าห้องเมื่อพระเอกเล่นเอาเงินกับครู

a) ผู้กำกับ b) หัวหน้าครู c) เพื่อนบ้าน d) แม่ของฮีโร่

16.ที่ไหนมาก่อนอาศัยอยู่ครู?

a) ในไซบีเรีย b) ใน Far North c) ใน Kuban d) ในภูมิภาค Stavropol

17.ผู้อำนวยการทำงานที่โรงเรียนกี่ปี

ก) 10 ปี ข) 20 ปี ค) 30 ปี ง) 15 ปี

18. ชิ้นนี้จบลงอย่างไร?

ก) ครูออกไป ข) ครูอยู่

ค) ครูย้ายไปโรงเรียนอื่น ง) ครูเสียชีวิต

ภาคผนวก 2

แผนผังลักษณะของฮีโร่วรรณกรรม

1. ภาพเหมือน

2. ลักษณะการพูด

๓. รายละเอียดของของใช้ในครัวเรือน ที่อยู่อาศัย เครื่องนุ่งห่ม

4. ครอบครัว ได้รับการศึกษา ประวัติชีวิต อาชีพ.

5. ลักษณะนิสัย

6. การกระทำและแรงจูงใจของพฤติกรรมที่ฮีโร่แสดงออกอย่างชัดเจนที่สุด

ภาคผนวก 3

1gr.- บุคคลที่มีคุณสมบัติทางศีลธรรมสูงเช่นนี้สามารถกระทำการผิดศีลธรรมอาชญากรรมได้หรือไม่?

2 gr. - ทำไมครูถึงตัดสินใจเล่น "กำแพง" กับลูกศิษย์? (มันเป็นศีลธรรม?)

3 gr. - คุณจะให้ชื่ออะไรกับการกระทำของ Lydia Mikhailovna? ความเมตตาของครูคืออะไร?

4 gr. - อะไรคือหลักการของความเมตตาตามรัสปูติน? หลักการใดในเรื่องนี้ที่ใช้ได้ผลในเรื่องนี้

ภาคผนวก 4

ธีมโครงการ D-Z: "การกระทำของ Lydia Mikhailovna เป็นผลงานหรือเป็นอาชญากรรมของครูหรือไม่"

อาจารย์แนะนำ ตัวเลือก.

คุณสามารถปกป้องโครงการ:

1) จัดให้มีการนำเสนอโปสเตอร์

2) การเปิดตัวหนังสือพิมพ์วอลล์

3) เตรียมการนำเสนอ

4) เขียนเรียงความในหัวข้อ:

1. จดหมายถึงอาจารย์ใหญ่

2. ครูที่ฉันเลือก ...

3. "คุณไม่กล้าลืมครู ... "

เรื่องสั้น "French Lessons" ซึ่งเรากำลังวิเคราะห์อยู่ในขณะนี้ ตีพิมพ์ในปี 1973 แม้จะมีปริมาณน้อย แต่งานก็ครอบครองสถานที่สำคัญในการทำงานของวาเลนตินรัสปูติน เรื่องราวต่างๆ ถูกนำเข้ามามากมายจากประสบการณ์ชีวิตของเขาเอง วัยเด็กที่ยากลำบาก และการพบปะกับผู้คนที่แตกต่างกัน

เรื่องนี้เป็นอัตชีวประวัติ: ขึ้นอยู่กับเหตุการณ์ในช่วงหลังสงครามเมื่อรัสปูตินศึกษาในหมู่บ้าน Ust-Uda ซึ่งห่างจากบ้านหลายกิโลเมตร ต่อมารัสปูตินกล่าวว่าผู้คนมักรู้สึกผิดต่อหน้าครูและต่อหน้าพ่อแม่ แต่ไม่ใช่กับสิ่งที่เกิดขึ้นที่โรงเรียน แต่สำหรับสิ่งที่ "กลายเป็นกับเราในภายหลัง" ตามที่ผู้เขียนกล่าวไว้ในวัยเด็กว่าเด็กได้รับบทเรียนที่สำคัญที่สุดในชีวิตของเขา เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" เขียนเกี่ยวกับบทเรียนเหล่านี้เกี่ยวกับคนที่รักเกี่ยวกับการก่อตัวของบุคคล

ภาพของตัวละครหลักในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของรัสปูติน

ฮีโร่ของเรื่องมักจะซ้ำรอยชะตากรรมในวัยเด็กของผู้เขียน และการวิเคราะห์ "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ก็แสดงให้เห็นเป็นอย่างดี เมื่ออายุได้สิบเอ็ดขวบ ชีวิตอิสระของเขาเริ่มต้นขึ้น แม่ของเขาส่งเขาไปเรียนที่ศูนย์ภูมิภาค ในหมู่บ้าน เด็กชายคนนี้ถูกมองว่าเป็นผู้รู้หนังสือ เขาเรียนเก่ง อ่านและเขียนจดหมายถึงหญิงชรา และรู้วิธีกรอกพันธะด้วย แต่ความปรารถนาง่ายๆ ที่จะได้ความรู้ไม่เพียงพอ การอาศัยอยู่ในศูนย์กลางภูมิภาคนั้นไม่ใช่เรื่องง่าย เช่นเดียวกับที่อื่นๆ ในช่วงหลังสงครามที่หิวโหย

บ่อยครั้งที่เด็กชายไม่มีอะไรจะกิน มันฝรั่งที่แม่ของเขานำมานั้นหมดอย่างรวดเร็ว เมื่อเด็กค้นพบ ลูกชายของนายหญิงของบ้านที่เขาซุกตัวอยู่ กำลังขโมยอาหารอย่างเจ้าเล่ห์ แล้วที่นี่เราเห็นลักษณะของเด็ก: ความปรารถนาที่ดื้อรั้นที่จะศึกษาให้ดีแม้จะมีภาวะทุพโภชนาการและคิดถึงบ้าน ความมุ่งมั่นและความรับผิดชอบ ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่เขาคิดว่ามันน่าละอายที่จะกลับบ้านโดยไม่ได้เรียนหนังสือและต่อสู้กับความยากลำบากทั้งหมด มาวิเคราะห์งาน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" กันต่อ

เพื่อหลีกเลี่ยงความหิวโหยที่เจ็บปวด วัยรุ่นต้องตัดสินใจทำธุรกิจที่ไม่ชอบธรรมโดยสิ้นเชิง นั่นคือการเล่นเพื่อเงินกับคนที่มีอายุมากกว่า เด็กฉลาดเข้าใจแก่นแท้ของเกมอย่างรวดเร็วและค้นพบเคล็ดลับในการชนะ และอีกครั้งที่แม่ส่งเงินมาให้ - เด็กชายตัดสินใจเล่น รัสปูตินเน้นว่าเขาใช้จ่ายเงินเพื่อซื้อนมและตอนนี้รู้สึกหิวน้อยลง

แต่แน่นอนว่าการชนะอย่างต่อเนื่องของคนแปลกหน้าไม่ได้ทำให้วาดิกและบริษัทของเขาพอใจ ดังนั้นฮีโร่จึงจ่ายเงินเพื่อโชคของเขาในไม่ช้า วาดิกทำตัวไม่ซื่อสัตย์: เขาพลิกเหรียญ ในระหว่างการต่อสู้หรือค่อนข้างเป็นการทุบตีเด็กเขายังคงพยายามพิสูจน์ความบริสุทธิ์ของเขาเขายังคงพูดซ้ำ "พลิกกลับ" สถานการณ์นี้แสดงถึงความดื้อรั้นและไม่เต็มใจที่จะเห็นด้วยกับคำโกหก

แต่แน่นอนว่า ไม่เพียงแต่สถานการณ์นี้เท่านั้นที่กลายเป็นการสั่งสอนสำหรับเด็กชาย ความช่วยเหลือของครูในช่วงเวลาที่ยากลำบากกลายเป็นบทเรียนในชีวิตจริงสำหรับเขา หลังจากที่นักเรียนของเธอถูกทุบตีเป็นครั้งที่สอง Lydia Mikhailovna ก็ตระหนักว่าเธอทำไม่ได้หากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากเธอ

หากคุณกำลังวิเคราะห์ French Lessons ให้สังเกตความคิดต่อไปนี้: ในงานมีนักเล่าเรื่องสองคน: เรื่องราวบรรยายในคนแรก นั่นคือ ในนามของวัยรุ่นอายุ 11 ขวบ แต่มีการแสดงเหตุการณ์และผู้คนและ แสดงความคิดเห็นโดย ผู้ใหญ่ นักเขียนที่มองตัวเองอย่างมีปัญญาในวัยเยาว์ ... เป็นผู้ใหญ่คนนี้ที่จำความเขินอายและความภาคภูมิใจของเขาได้ในเวลาเดียวกันเมื่อเขามาหาครูเพื่อเรียนภาษาฝรั่งเศสและปฏิเสธอาหารเย็นเมื่อเขาบอกกับเธออย่างไม่พอใจว่าเขาไม่สามารถรับพัสดุได้ เป็นคนที่เป็นผู้ใหญ่ที่เข้าใจว่า Lydia Mikhailovna มีความหมายกับเขามากแค่ไหนและเธอทำมากแค่ไหน เธอสอนให้เขาช่วยเหลือผู้คนและไม่ปล่อยให้พวกเขาอยู่ในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ให้กตัญญูและทำความดี ไม่คิดถึงความกตัญญูกตเวทีและไม่หวังผลตอบแทน นี่คือความหมายของชื่อเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"

ภาพลักษณ์ของครูในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของรัสปูติน

Lydia Mikhailovna เป็นคนจริง เป็นครูสอนภาษาฝรั่งเศสที่สอนในหมู่บ้านเล็กๆ เราเห็นเธอผ่านสายตาของฮีโร่ เธอยังเด็ก สวยงาม ภาษาฝรั่งเศสที่ลึกลับด้วยตัวมันเอง ดูเหมือนจะให้ความลึกลับแก่เธอ ดูเหมือนกับเด็กผู้ชายว่ากลิ่นน้ำหอมเล็กน้อยคือ "ลมหายใจ" เธอแสดงเป็นคนละเอียดอ่อนและอ่อนไหว เธอเอาใจใส่นักเรียน ไม่ดุด่า (เหมือนที่ผู้อำนวยการโรงเรียนทำเป็นประจำ) แต่ถามและฟังอย่างครุ่นคิด เมื่อได้เรียนรู้ว่าทำไมฮีโร่ถึงเล่นเพื่อเงินถึงแม้จะมีข้อห้าม Lydia Mikhailovna พยายามช่วยเขาในรูปแบบต่าง ๆ เธอเชิญเขาไปเรียนภาษาฝรั่งเศสที่บ้านของเธอในเวลาเดียวกันหวังว่าจะเลี้ยงเขาส่งพัสดุพร้อมแอปเปิ้ลและพาสต้า . แต่เมื่อทั้งหมดนี้ไม่ได้ผล เขาจึงตัดสินใจเดิมพันกับนักเรียนคนนั้น แล้วเขาก็รับผิดทั้งหมด ต้องขอบคุณการวิเคราะห์งาน "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" แนวคิดนี้จึงมองเห็นได้ชัดเจน

เธอมีความกระตือรือร้นอย่างจริงใจและร่าเริง เธอเล่าว่าตัวเองเรียนที่สถาบันอย่างไร แอปเปิ้ลแสนสวยเติบโตในบ้านเกิดของเธออย่างไร และในขณะที่เล่นเกม เธอรู้สึกเคียดแค้นและโต้เถียงกัน เธอเป็นคนพูดในเรื่อง: "คนแก่ไม่ใช่เมื่อเขาอยู่จนชรา แต่เมื่อเขาเลิกเป็นเด็ก"

เด็กชายคนนี้จดจำความงามทางวิญญาณและความเมตตาของครูเป็นเวลาหลายปี ในเรื่องนี้ เขายกย่องความทรงจำของคนที่เปิดกว้าง ซื่อสัตย์ และเสียสละ

คุณได้อ่านบทวิเคราะห์บทเรียนภาษาฝรั่งเศสของรัสปูตินแล้ว เราหวังว่าคุณจะพบว่าบทความนี้น่าสนใจ เยี่ยมชมส่วนของเว็บไซต์ของเรา -

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

วีจี รัสปูติน

ระหว่างเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2. คำพูดของครู

4. ข้อความจากนักเรียน

5. การสนทนาเกี่ยวกับคำถาม

บทสรุป: Lydia Mikhailovna เสี่ยงดวง เล่นกับนักเรียนเพื่อเงิน เพราะเห็นอกเห็นใจมนุษย์ เด็กชายหมดแรงอย่างมาก และปฏิเสธที่จะช่วยเหลือ นอกจากนี้ เธอยังพิจารณาถึงความสามารถที่โดดเด่นของนักเรียนและพร้อมที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาไปในทางใดทางหนึ่ง

คุณคือเพื่อนคนนั้น รำพึงของฉันพี่น้องร่วมสายเลือดของฉันและแม้กระทั่งแม่ของฉันคุณสอนฉันเขียนรักตัวเองและเชื่อในปาฏิหาริย์มีน้ำใจต่อผู้อื่นดูแลเพื่อนที่ดีที่สุดของคุณอย่าโกรธเคืองจากผู้คนความจริงทั้งหมดนี้เรียบง่ายฉันเรียนรู้กับคุณอย่างเท่าเทียมกันและฉันต้องการจะบอกว่า: “ครู!คุณเก่งที่สุดในโลก "

การสะท้อนกลับ.

ปัญหาทางศีลธรรมของ V.G. "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของรัสปูติน

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

เพื่อเปิดเผยโลกแห่งวิญญาณของฮีโร่ของเรื่องนั้น

แสดงลักษณะอัตชีวประวัติของเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส";

ระบุประเด็นทางศีลธรรมที่ผู้เขียนหยิบยกขึ้นมาในเรื่องนี้

เพื่อสร้างความเคารพต่อรุ่นพี่ และคุณธรรมของนักเรียน

อุปกรณ์: ภาพเหมือนและภาพถ่ายของ V. Rasputin; นิทรรศการหนังสือ พจนานุกรมอธิบายแก้ไขโดย Ozhegov; บันทึกเสียงเพลง Where Childhood Goes

เทคนิคระเบียบวิธี: การสนทนาในคำถาม งานคำศัพท์ ข้อความของนักเรียน ฟังเพลงอ่านบทกวีที่แสดงออก

ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือไม่ใช่ชีวิต แต่ความรู้สึก วรรณกรรมในความคิดของฉัน -ประการแรกคือการศึกษาความรู้สึก และก่อนหน้านี้ทั้งหมดความเมตตาความบริสุทธิ์สูงส่งวีจี รัสปูติน

ระหว่างเรียน

1. ช่วงเวลาขององค์กร

2. คำพูดของครู

ในบทเรียนที่แล้ว เราได้รู้จักกับผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียผู้ยอดเยี่ยม V.G. รัสปูตินและเรื่องราวของเขา "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" วันนี้เรากำลังดำเนินการบทเรียนสุดท้ายเกี่ยวกับการศึกษาเรื่องราวของเขา ในบทเรียน เราจะพูดถึงแง่มุมต่าง ๆ ของเรื่องนี้: เราจะพูดถึงสภาพจิตใจของตัวเอก จากนั้นเราจะพูดถึง "คนพิเศษ" - ครูสอนภาษาฝรั่งเศส และเราจะจบการสนทนา พร้อมอภิปรายปัญหาหลักทางศีลธรรมของผู้เขียนในเรื่อง

3. ฟังเพลง Where Childhood Goes

ตอนนี้เราได้ฟังข้อความที่ตัดตอนมาจากเพลง บอกฉันทีว่าวัยเด็กสะท้อนผลงานของ V.G. รัสปูติน?

4. ข้อความจากนักเรียน

V. Rasputin เขียนในปี 1974 ในหนังสือพิมพ์อีร์คุตสค์: “ฉันแน่ใจว่าคนๆ หนึ่งเป็นนักเขียนตั้งแต่ยังเด็ก ความสามารถของเขาในการมองเห็นและสัมผัสตั้งแต่อายุยังน้อย สิ่งที่ทำให้เขามีสิทธิ์หยิบปากกาในเวลาต่อมา การศึกษา หนังสือ ประสบการณ์ชีวิต ให้ความรู้และเสริมสร้างของขวัญชิ้นนี้ในอนาคต แต่ควรเกิดในวัยเด็ก " ธรรมชาติซึ่งใกล้ชิดกับนักเขียนในวัยเด็ก กลับมามีชีวิตอีกครั้งบนหน้าผลงานของเขา และพูดกับเราด้วยภาษารัสปูตินที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ผู้คนในดินแดนอีร์คุตสค์ได้กลายเป็นวีรบุรุษแห่งวรรณกรรม อย่างที่วี. อูโกกล่าวไว้ว่า "การเริ่มต้นในวัยเด็กของคนๆ หนึ่งก็เหมือนตัวอักษรที่แกะสลักไว้บนเปลือกไม้ของต้นอ่อน เติบโต คลี่ออก ประกอบขึ้นเป็นส่วนสำคัญของมัน" และจุดเริ่มต้นเหล่านี้ซึ่งสัมพันธ์กับ V. Rasputin นั้นคิดไม่ถึงโดยไม่ได้รับอิทธิพลจากไซบีเรียเอง - ไทกา, อังการาโดยไม่มีหมู่บ้านพื้นเมืองของเขาซึ่งเขาเป็นส่วนหนึ่งและเป็นครั้งแรกที่ทำให้นึกถึงความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน โดยปราศจากภาษาพื้นถิ่นที่บริสุทธิ์ไม่ซับซ้อน

บอกเราเกี่ยวกับวัยเด็กของ V. Rasputin

VG Rasputin เกิดเมื่อวันที่ 15 มีนาคม 2480 ในภูมิภาคอีร์คุตสค์ในหมู่บ้าน Ust-Uda ซึ่งตั้งอยู่บนฝั่งของ Angara วัยเด็กใกล้เคียงกับสงครามบางส่วน: นักเขียนในอนาคตไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของ Atalan ในปี 1944 และถึงแม้จะไม่มีการต่อสู้ที่นี่ แต่ชีวิตก็ยากลำบาก บางครั้งก็อดอาหารไม่ได้ ผู้เขียนเล่าว่า “วัยเด็กของฉันตกอยู่ในสงครามและช่วงหลังสงครามที่หิวโหย” - มันไม่ง่าย แต่อย่างที่ฉันเข้าใจตอนนี้ มันมีความสุข เมื่อแทบไม่หัดเดิน เราก็เดินโซเซไปที่แม่น้ำแล้วโยนเบ็ดตกปลาลงไป ยังไม่แข็งแรงขึ้นพวกเขาเหยียดเข้าไปในไทกาซึ่งเริ่มขึ้นทันทีหลังหมู่บ้านเก็บผลเบอร์รี่และเห็ดตั้งแต่อายุยังน้อยได้ลงเรือและพายด้วยตัวเอง ... ” ที่นี่ใน Atalanka เมื่อเรียนรู้ที่จะ อ่านแล้ว รัสปูตินตกหลุมรักหนังสือเล่มนี้ไปตลอดกาล ห้องสมุดโรงเรียนประถมมีขนาดเล็กมาก มีหนังสือเพียงสองชั้นเท่านั้น “ฉันเริ่มคุ้นเคยกับหนังสือที่มีการโจรกรรม เพื่อนของฉันและฉันเคยไปห้องสมุดช่วงฤดูร้อนหนึ่ง พวกเขาหยิบแก้วออกมา ปีนเข้าไปในห้องแล้วหยิบหนังสือขึ้นมา จากนั้นพวกเขาก็มาคืนสิ่งที่พวกเขาอ่านและเอาใหม่” ผู้เขียนเล่า

หลังจากจบการศึกษาจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ใน Atalanka รัสปูตินต้องการเรียนต่อ แต่โรงเรียนซึ่งรวมถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายอยู่ห่างจากหมู่บ้านบ้านเกิดของเขา 50 กม. จำเป็นต้องย้ายไปอยู่ที่นั่นและอยู่คนเดียว

ใช่ วัยเด็กของรัสปูตินนั้นยาก ไม่ใช่ทุกคนที่เรียนดีจะสามารถประเมินการกระทำของตนเองและของผู้อื่นได้ แต่สำหรับ Valentin Grigorievich การศึกษาได้กลายเป็นแรงงานที่มีคุณธรรม ทำไม?

เป็นการยากที่จะศึกษา: จำเป็นต้องเอาชนะความหิวโหย (บางครั้งแม่ของเขามอบขนมปังและมันฝรั่งให้เขาสัปดาห์ละครั้ง แต่ก็ขาดตลาดอยู่เสมอ) รัสปูตินทำทุกอย่างด้วยความเอาใจใส่เท่านั้น “มีอะไรเหลือให้ฉันบ้าง? - จากนั้นฉันก็มาที่นี่ฉันไม่มีธุรกิจอื่นที่นี่ .... ฉันแทบจะไม่กล้าไปโรงเรียนเลยถ้าฉันยังไม่ได้เรียนรู้บทเรียนอย่างน้อยหนึ่งบทเรียน” นักเขียนเล่า ความรู้ของเขาได้รับการประเมินอย่างดีเยี่ยมเท่านั้น ยกเว้นบางทีสำหรับภาษาฝรั่งเศส (ไม่ได้ออกเสียง) นี่เป็นการประเมินคุณธรรมเบื้องต้น

เรื่องราวนี้อุทิศให้กับใคร ("บทเรียนภาษาฝรั่งเศส") และผู้เขียนครอบครองที่ใดในวัยเด็กของเขา

เรื่องราว "French Lessons" อุทิศให้กับ Anastasia Prokofievna Kopylova แม่ของเพื่อนและนักเขียนบทละครชื่อดัง Alexander Vampilov ผู้ซึ่งทำงานที่โรงเรียนมาตลอดชีวิต เรื่องนี้อิงจากความทรงจำของชีวิตเด็ก ตามที่ผู้เขียนกล่าวว่า "เป็นหนึ่งในชีวิตที่อบอุ่นแม้สัมผัสที่อ่อนแอ"

เรื่องนี้เป็นอัตชีวประวัติ Lydia Mikhailovna ได้รับการตั้งชื่อตามชื่อของเธอเอง (นี่คือ Molokova L.M. ) Lidia Mikhailovna ในเรื่องนี้ปลุกเร้าทั้งความประหลาดใจและความกลัวในตัวฉันเสมอ ... เธอดูเหมือนกับฉันว่าจะเป็นคนที่ประเสริฐและเกือบจะแปลกประหลาด ครูของเรามีความเป็นอิสระภายในที่ปกป้องจากความหน้าซื่อใจคด

เธอเป็นนักเรียนที่เพิ่งมาใหม่ เธอไม่ได้คิดถึงสิ่งที่เธอเลี้ยงดูเราจากแบบอย่างของเธอ แต่การกระทำที่เป็นธรรมชาติสำหรับเธอกลายเป็นบทเรียนที่สำคัญที่สุดสำหรับเรา บทเรียนแห่งความเมตตา "

เมื่อหลายปีก่อน เธออาศัยอยู่ที่เมืองซารันสค์ สอนอยู่ที่มหาวิทยาลัยมอร์โดเวียน เมื่อเรื่องราวนี้ตีพิมพ์ในปี 2516 เธอจำได้ทันทีว่าพบ Valentin Grigorievich และพบเขาหลายครั้ง

5. การบ้าน

อะไรคือความประทับใจของคุณต่อเรื่องราวและสิ่งที่สัมผัสจิตวิญญาณของคุณคืออะไร?

5. การสนทนาเกี่ยวกับคำถาม

ก่อนจะพูดถึงปัญหาของผู้เขียนในเรื่องนี้ ให้เรานึกถึงช่วงเวลาสำคัญๆ ก่อน- ทำไมเด็กชายผู้เป็นฮีโร่ของเรื่องถึงมาอยู่ที่ศูนย์ภูมิภาค? (“เพื่อศึกษาเพิ่มเติม….ฉันต้องเตรียมตัวเองให้อยู่ในศูนย์ภูมิภาค”)- อะไรคือความสำเร็จของฮีโร่ของเรื่องในโรงเรียน? (ในทุกวิชา ยกเว้นภาษาฝรั่งเศส มีห้าวิชา)- สภาพจิตใจของเด็กชายเป็นอย่างไร? (“ฉันรู้สึกแย่ ขมขื่นและเกลียดชัง! - แย่ยิ่งกว่าโรคใดๆ”)- อะไรทำให้เด็กเล่น Chika เพื่อเงิน? (ฉันป่วยฉันซื้อขวดนมด้วยเงินนี้ที่ตลาด)- ความสัมพันธ์ของฮีโร่กับคนรอบตัวเขาพัฒนาขึ้นอย่างไร? (“พวกเขาทุบตีฉัน… ในวันนั้นไม่มีใคร… ไม่มีความสุขมากกว่าฉัน”)- ทัศนคติของเด็กชายที่มีต่อครูเป็นอย่างไร? (“ฉันกลัวและหลงทาง…. สำหรับฉันเธอดูเหมือนเป็นคนพิเศษ”)

สรุป: จากคำตอบของคุณ เราเข้าใจว่า V.G. เป็นตัวต้นแบบของตัวละครหลักของเรื่อง รัสปูติน. เหตุการณ์ทั้งหมดที่เกิดขึ้นกับฮีโร่อยู่ในชีวิตของนักเขียน เป็นครั้งแรกที่ฮีโร่อายุสิบเอ็ดปีถูกตัดขาดจากครอบครัวตามเจตจำนงของสถานการณ์ เขาตระหนักดีว่าไม่เพียงแต่ความหวังของญาติพี่น้องและคนทั้งหมู่บ้านเท่านั้นที่ติดอยู่กับเขา: ในความเห็นเป็นเอกฉันท์ของ ชาวบ้านเขาเรียกว่าเป็น "คนมีการศึกษา" ฮีโร่พยายามทุกวิถีทางเอาชนะความหิวโหยและคิดถึงบ้านเพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติผิดหวัง และตอนนี้ มาที่ภาพลักษณ์ของครูชาวฝรั่งเศส เรามาวิเคราะห์กันว่า Lydia Mikhailovna มีบทบาทอย่างไรในชีวิตของเด็กชาย

1. ตัวละครหลักจำอะไรอาจารย์ได้บ้าง? ค้นหาคำอธิบายภาพเหมือนของ Lydia Mikhailovna ในข้อความ; มีอะไรพิเศษเกี่ยวกับมัน? (อ่านคำอธิบายของ "Lydia Mikhailovna ตอนนั้น ... "; "ใบหน้าของเธอไม่มีความโหดร้าย ... ")

เขียนคำสำคัญจากข้อความสำหรับคำอธิบายภาพเหมือนของครู

2. เด็กชายรู้สึกอย่างไรใน Lydia Mikhailovna? (เธอปฏิบัติต่อเขาด้วยความเข้าใจและเห็นอกเห็นใจชื่นชมการอุทิศตนของเขา ในเรื่องนี้ครูเริ่มเรียนกับฮีโร่เพิ่มเติมโดยหวังว่าจะเลี้ยงเขาที่บ้าน)

3. ทำไม Lydia Mikhailovna ตัดสินใจส่งพัสดุให้เด็กชายและทำไมความคิดนี้ถึงล้มเหลว (เธอต้องการช่วยเขา แต่บรรจุผลิตภัณฑ์ "เมือง" ลงในพัสดุแล้วจึงมอบตัวเธอเอง ความภาคภูมิใจไม่อนุญาตให้เด็กชายรับของขวัญ)

4. ครูหาวิธีช่วยเด็กโดยไม่ละเมิดความภาคภูมิใจของเขาหรือไม่? (เธอเสนอให้เล่นกำแพงเพื่อเงิน)

5. พระเอกของเรื่องเข้าใจเหตุผลที่แท้จริงของการเรียนพิเศษและเล่นเพื่อเงินกับครูของเขาทันทีหรือไม่?

6. พระเอกถูกไหมเมื่อคิดว่าครูเป็นคนพิเศษ? (Lidia Mikhailovna มีความสามารถในการเห็นอกเห็นใจและความเมตตาซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานหลังจากตกงาน)

บทสรุป: Lydia Mikhailovna เสี่ยงดวง เล่นกับนักเรียนเพื่อเงิน เพราะเห็นอกเห็นใจมนุษย์ เด็กชายหมดแรงอย่างมาก และปฏิเสธที่จะช่วยเหลือ นอกจากนี้ เธอยังพิจารณาถึงความสามารถที่ไม่ธรรมดาของนักเรียนและพร้อมที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาไปในทางใดทางหนึ่ง

บทบรรยายสำหรับบทเรียนเขียนไว้บนกระดาน: "ผู้อ่าน .... " เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" นำเสนอความรู้สึกอย่างไร? (ความเมตตาและความเมตตา).

คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับการกระทำของ Lydia Mikhailovna? (ความคิดเห็นของเด็ก).

วันนี้เราพูดมากเกี่ยวกับศีลธรรม "ศีลธรรม" คืออะไร? มาหาความหมายของสิ่งนี้ในพจนานุกรมอธิบายของ S. Ozhegov

การเล่นเพื่อเงินกับนักเรียนของเธอ Lydia Mikhailovna จากมุมมองของการสอนได้กระทำการที่ผิดศีลธรรม “แต่อะไรอยู่เบื้องหลังการกระทำนี้” - ผู้เขียนถาม เมื่อเห็นว่านักเรียนของเธอขาดสารอาหารในช่วงหลังสงครามที่หิวโหย เธอจึงพยายามช่วยเขา ภายใต้หน้ากากของการศึกษาเพิ่มเติม เธอเชิญเขากลับบ้านเพื่อให้อาหารเขา ส่งพัสดุราวกับว่ามาจากแม่ของเขา แต่เด็กชายปฏิเสธทุกอย่าง และครูตัดสินใจที่จะเล่นกับนักเรียนเพื่อหาเงินเล่นกับเขา เธอนอกใจ แต่มีความสุขเพราะเธอประสบความสำเร็จ

ดังนั้นรัสปูตินเขียนบทเรียนอะไรในเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส"? (สิ่งเหล่านี้ไม่ใช่แค่บทเรียนภาษาฝรั่งเศสเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความเมตตาและความเอื้ออาทรทางจิตวิญญาณทัศนคติที่เอาใจใส่และละเอียดอ่อนต่อกันและกันความไม่สนใจ)

ครูควรมีคุณสมบัติอะไรบ้างในความคิดของคุณ?- ความเข้าใจ - ใจบุญสุนทาน; - การตอบสนอง; - มนุษยชาติ- ความเมตตา; - ความยุติธรรม; - ความซื่อสัตย์ - ความเห็นอกเห็นใจ

คุณได้ระบุคุณสมบัติทั้งหมดที่มีอยู่ในครูทุกคน เพลง เรื่องราว บทกวีมากมาย อุทิศให้กับครูผู้สอนอยากฝากไว้เป็นที่ระลึกเหล่านี้เป็นบรรทัดที่ทุ่มเทให้กับคุณ:คุณคือเพื่อนคนนั้น รำพึงของฉันพี่น้องร่วมสายเลือดของฉันและแม้กระทั่งแม่ของฉันมันง่ายที่จะเดินไปกับคุณตลอดชีวิต:คุณสอนฉันเขียนรักตัวเองและเชื่อในปาฏิหาริย์มีน้ำใจต่อผู้อื่นดูแลเพื่อนที่ดีที่สุดของคุณอย่าโกรธเคืองจากผู้คนความจริงทั้งหมดนี้เรียบง่ายฉันเรียนรู้กับคุณอย่างเท่าเทียมกันและฉันต้องการจะบอกว่า: “ครู!คุณเก่งที่สุดในโลก "

สรุป: ครูภาษาฝรั่งเศสแสดงตัวอย่างว่ามีความกรุณา การตอบสนอง ความรักในโลก สิ่งเหล่านี้เป็นค่านิยมทางจิตวิญญาณ มาดูบทนำของเรื่องกัน เป็นการแสดงออกถึงความคิดของผู้ใหญ่ ความทรงจำทางวิญญาณของเขา เขาเรียกว่า "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" "บทเรียนแห่งความเมตตา" วีจี รัสปูตินพูดถึง "กฎแห่งความเมตตา": ความดีที่แท้จริงไม่ต้องการรางวัล ไม่แสวงหาผลตอบแทนโดยตรง ไม่สนใจ ความดีมีความสามารถในการแพร่กระจายถ่ายทอดจากคนสู่คน ฉันหวังว่าความเมตตาและความเห็นอกเห็นใจจะส่งผลดีในชีวิตของคนๆ หนึ่ง และจะใจดีเสมอ พร้อมที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกันทุกเวลา

7. สรุป. การประเมินนักเรียน

การสะท้อนกลับ.

1. มีอะไรเปลี่ยนแปลงในชีวิตคุณหลังจากอ่านเรื่องไหม?

2. คุณมีน้ำใจต่อผู้คนมากขึ้นหรือไม่?

3. คุณได้เรียนรู้ที่จะชื่นชมสิ่งที่เกิดขึ้นในชีวิตของคุณหรือไม่?

8. การบ้าน. เขียนเรียงความสั้นเรื่องหนึ่งในหัวข้อ "ครู XXI", "ครูที่รักของฉัน"

ปัญหาทางศีลธรรมของ V.G. "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" ของรัสปูติน บทบาทของครู Lydia Mikhailovna ในชีวิตของเด็กชาย

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

• เพื่อเปิดเผยโลกแห่งวิญญาณของฮีโร่ของเรื่องนั้น
• แสดงลักษณะอัตชีวประวัติของเรื่อง "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส";
• ระบุประเด็นทางศีลธรรมที่ผู้เขียนหยิบยกขึ้นมาในเรื่องนี้
• แสดงความเป็นครู;
• เพื่อสร้างความเคารพต่อรุ่นพี่ และคุณธรรมของนักเรียน

อุปกรณ์:ภาพบุคคลและภาพถ่ายของ V. Rasputin; นิทรรศการหนังสือ พจนานุกรมอธิบายแก้ไขโดย Ozhegov (ความหมายของคำว่า "ศีลธรรม"); การบันทึกเพลง "Where Childhood Goes", คอมพิวเตอร์, โปรเจ็กเตอร์

เทคนิคระเบียบวิธี:สนทนาคำถาม งานคำศัพท์ ข้อความของนักเรียน สาธิต, ช่วงเวลาของเกม, ฟังเพลง., การอ่านบทกวีที่แสดงออก

จิตใจดีและถูกต้อง
วิญญาณขาดเรามากจนยิ่ง
ฮีโร่ของเราและเราจะมีชีวิตที่ดีขึ้น
สำหรับเราจะเป็น
วีจี รัสปูติน

ผู้อ่านเรียนรู้จากหนังสือไม่ใช่ชีวิต แต่
ความรู้สึก วรรณกรรมในความคิดของฉัน -
ประการแรกคือการศึกษาความรู้สึก และก่อนหน้านี้
ทั้งหมดความเมตตาความบริสุทธิ์สูงส่ง
วีจี รัสปูติน

ระหว่างเรียน

• เวลาจัด.
• คำพูดของครู.

ในบทเรียนที่แล้ว เราได้รู้จักกับผลงานของนักเขียนชาวรัสเซียผู้ยอดเยี่ยม V.G. รัสปูตินและเรื่องราวของเขา "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" วันนี้เรากำลังดำเนินการบทเรียนสุดท้ายเกี่ยวกับการศึกษาเรื่องราวของเขา ในบทเรียน เราจะพูดถึงแง่มุมต่างๆ ของเรื่องนี้: เราจะพูดถึงสภาพจิตใจของตัวเอก จากนั้นเราจะพูดถึง "คนพิเศษ" - ครูภาษาฝรั่งเศส และเราจะจบการสนทนาด้วย การอภิปรายปัญหาหลักทางศีลธรรมของผู้เขียนในเรื่อง และเกี่ยวกับชีวิตของ V.G. เราเรียนรู้รัสปูตินจากการแถลงข่าวเล็กๆ ที่นำเสนอโดยนักข่าว นักวิจัย และผู้อ่าน

(ฟังเพลง Where Childhood Goes)

• เวทีถึงสมาชิกของงานแถลงข่าว (องค์ประกอบของการแสดงบทบาทสมมติ)

บทเรียนประกอบด้วย แหล่งข้อมูลทางการศึกษาอิเล็กทรอนิกส์ในกรณีนี้ หน้าจอจะแสดง

นักข่าว: ตอนนี้เราฟังข้อความที่ตัดตอนมาจากเพลงแล้ว บอกฉันทีว่าวัยเด็กสะท้อนผลงานของ V.G. รัสปูติน?

นักวิจัย: V. Rasputin เขียนในปี 1974 ในหนังสือพิมพ์อีร์คุตสค์: “ฉันแน่ใจว่าคนๆ หนึ่งเป็นนักเขียนตั้งแต่วัยเด็ก ความสามารถของเขาในการมองเห็นและสัมผัสตั้งแต่อายุยังน้อยถึงสิ่งที่ให้สิทธิ์เขาหยิบปากกาในเวลาต่อมา การศึกษา หนังสือ ประสบการณ์ชีวิต ให้ความรู้และเสริมสร้างของขวัญชิ้นนี้ในอนาคต แต่ควรเกิดในวัยเด็ก " ธรรมชาติซึ่งใกล้ชิดกับนักเขียนในวัยเด็ก กลับมามีชีวิตอีกครั้งบนหน้าผลงานของเขา และพูดกับเราด้วยภาษารัสปูตินที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัว ผู้คนในดินแดนอีร์คุตสค์ได้กลายเป็นวีรบุรุษแห่งวรรณกรรม อย่างที่วี. อูโกกล่าวไว้ว่า "การเริ่มต้นในวัยเด็กของคนๆ หนึ่งก็เหมือนตัวอักษรที่แกะสลักไว้บนเปลือกไม้ของต้นอ่อน เติบโต คลี่ออก ประกอบขึ้นเป็นส่วนสำคัญของมัน" และจุดเริ่มต้นเหล่านี้ซึ่งสัมพันธ์กับ V. Rasputin นั้นคิดไม่ถึงโดยไม่ได้รับอิทธิพลจากไซบีเรียเอง - ไทกา, อังการาโดยไม่มีหมู่บ้านพื้นเมืองของเขาซึ่งเขาเป็นส่วนหนึ่งและเป็นครั้งแรกที่ทำให้นึกถึงความสัมพันธ์ระหว่างผู้คน โดยปราศจากภาษาพื้นถิ่นที่บริสุทธิ์ไม่ซับซ้อน

ครู: บอกเราเกี่ยวกับวัยเด็กของ V. Rasputin

ผู้อ่าน: VG Rasputin เกิดเมื่อวันที่ 15 มีนาคม 2480 ในภูมิภาคอีร์คุตสค์ในหมู่บ้าน Ust-Urda ซึ่งตั้งอยู่บนฝั่งของ Angara วัยเด็กใกล้เคียงกับสงครามบางส่วน: นักเขียนในอนาคตไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ของ Atalan ในปี 1944 และถึงแม้จะไม่มีการต่อสู้ที่นี่ แต่ชีวิตก็ยากลำบาก บางครั้งก็อดอาหารไม่ได้ ที่นี่ใน Atalanka เมื่อเรียนรู้ที่จะอ่าน Rasputin ตกหลุมรักหนังสือเล่มนี้ตลอดไป ห้องสมุดโรงเรียนประถมมีขนาดเล็กมาก มีหนังสือเพียงสองชั้นเท่านั้น “ฉันเริ่มคุ้นเคยกับหนังสือที่มีการโจรกรรม เพื่อนของฉันและฉันเคยไปห้องสมุดช่วงฤดูร้อนหนึ่ง พวกเขาหยิบแก้วออกมา ปีนเข้าไปในห้องแล้วหยิบหนังสือขึ้นมา จากนั้นพวกเขาก็มาคืนสิ่งที่พวกเขาอ่านและเอาใหม่” ผู้เขียนเล่า

หลังจากจบการศึกษาจากชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ใน Atalanka รัสปูตินต้องการเรียนต่อ แต่โรงเรียนซึ่งรวมถึงชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 และชั้นมัธยมศึกษาตอนปลายอยู่ห่างจากหมู่บ้านบ้านเกิดของเขา 50 กม. จำเป็นต้องย้ายไปอยู่ที่นั่นและอยู่คนเดียว

นักข่าว: ใช่ วัยเด็กของรัสปูตินนั้นยาก ไม่ใช่ทุกคนที่เรียนดีจะสามารถประเมินการกระทำของตนเองและของผู้อื่นได้ แต่สำหรับ Valentin Grigorievich การศึกษาได้กลายเป็นแรงงานที่มีคุณธรรม ทำไม?

นักวิจัย: เป็นการยากที่จะศึกษา: จำเป็นต้องเอาชนะความหิวโหย (แม่ของเขาให้ขนมปังและมันฝรั่งแก่เขาสัปดาห์ละครั้ง แต่ขาดแคลนอยู่เสมอ) รัสปูตินทำทุกอย่างด้วยความเอาใจใส่เท่านั้น “มีอะไรเหลือให้ฉันบ้าง? - จากนั้นฉันก็มาที่นี่ฉันไม่มีธุรกิจอื่นที่นี่ .... ฉันแทบจะไม่กล้าไปโรงเรียนเลยถ้าฉันยังไม่ได้เรียนรู้บทเรียนอย่างน้อยหนึ่งบทเรียน” นักเขียนเล่า ความรู้ของเขาได้รับการประเมินอย่างดีเยี่ยมเท่านั้น ยกเว้นบางทีสำหรับภาษาฝรั่งเศส (ไม่ได้ออกเสียง) นี่เป็นการประเมินคุณธรรมเบื้องต้น

นักข่าว: ใครคือเรื่องราวนี้ ("บทเรียนภาษาฝรั่งเศส") ที่อุทิศให้กับใครและนักเขียนอยู่ในที่ใดในวัยเด็กของเขา?

นักวิจัย: เรื่องราว "French Lessons" อุทิศให้กับ Anastasia Prokofievna Kopylova แม่ของเพื่อนและนักเขียนบทละครชื่อดัง Alexander Vampilov ซึ่งทำงานที่โรงเรียนมาตลอดชีวิต เรื่องนี้อิงจากความทรงจำของชีวิตเด็ก ตามที่ผู้เขียนกล่าวว่า "เป็นหนึ่งในชีวิตที่อบอุ่นแม้สัมผัสที่อ่อนแอ"

เรื่องนี้เป็นอัตชีวประวัติ Lydia Mikhailovna ได้รับการตั้งชื่อตามชื่อของเธอเอง (นี่คือ Molokova L.M. ) เมื่อหลายปีก่อน เธออาศัยอยู่ที่เมืองซารันสค์ สอนอยู่ที่มหาวิทยาลัยมอร์โดเวียน เมื่อเรื่องราวนี้ตีพิมพ์ในปี 2516 เธอจำได้ทันทีว่าพบ Valentin Grigorievich และพบเขาหลายครั้ง

• ข้อความสั้น ๆ เกี่ยวกับประเด็นหลักในการทำงานของ V.G. รัสปูติน (การนำเสนอ).
• สนทนาคำถาม.

ครู:ก่อนจะพูดถึงปัญหาของผู้เขียนในเรื่องนี้ ให้เราระลึกถึงช่วงเวลาสำคัญๆ ของมันเสียก่อน ผู้อ่านฉันกำลังเขียนถึงคุณ คุณสามารถใช้แผนใบเสนอราคาที่ทำที่บ้านได้
- ทำไมเด็กชายผู้เป็นฮีโร่ของเรื่องถึงมาอยู่ที่ศูนย์ภูมิภาค? (“เพื่อศึกษาเพิ่มเติม….ฉันต้องเตรียมตัวเองให้อยู่ในศูนย์ภูมิภาค”) (สไลด์ 2,3)
- อะไรคือความสำเร็จของฮีโร่ของเรื่องในโรงเรียน? (สไลด์ 4) (ในทุกวิชา ยกเว้นภาษาฝรั่งเศส มีห้าวิชา)
- สภาพจิตใจของเด็กชายเป็นอย่างไร? (“มันแย่มากสำหรับฉัน ขมขื่นและเกลียดชัง! - แย่กว่าโรคใดๆ”) (สไลด์ 5)
- อะไรทำให้เด็กเล่น Chika เพื่อเงิน? (ฉันป่วยฉันซื้อขวดนมด้วยเงินนี้ที่ตลาด)
- ความสัมพันธ์ของฮีโร่กับคนรอบตัวเขาพัฒนาขึ้นอย่างไร? (“พวกเขาทุบตีฉัน… ในวันนั้นไม่มีใคร… ไม่มีความสุขมากกว่าฉัน”) (สไลด์ 6)
- ทัศนคติของเด็กชายที่มีต่อครูเป็นอย่างไร? ("ฉันกลัวและหลงทาง .... เธอดูเป็นคนพิเศษสำหรับฉัน"), (สไลด์ 7)

เอาท์พุท:ดังนั้น จากคำตอบของคุณ เราเข้าใจว่า V.G. เป็นตัวต้นแบบของตัวละครหลักของเรื่อง รัสปูติน. เหตุการณ์ทั้งหมดที่เกิดขึ้นกับฮีโร่อยู่ในชีวิตของนักเขียน เป็นครั้งแรกที่ฮีโร่อายุสิบเอ็ดปีถูกตัดขาดจากครอบครัวตามเจตจำนงของสถานการณ์ เขาตระหนักดีว่าไม่เพียงแต่ความหวังของญาติพี่น้องและคนทั้งหมู่บ้านเท่านั้นที่ติดอยู่กับเขา: ในความเห็นเป็นเอกฉันท์ของ ชาวบ้านเขาเรียกว่าเป็น "คนมีการศึกษา" ฮีโร่พยายามทุกวิถีทางเอาชนะความหิวโหยและคิดถึงบ้านเพื่อไม่ให้เพื่อนร่วมชาติผิดหวัง และตอนนี้ มาที่ภาพลักษณ์ของครูชาวฝรั่งเศส เรามาวิเคราะห์กันว่า Lydia Mikhailovna มีบทบาทอย่างไรในชีวิตของเด็กชาย

• ตัวละครหลักจำอะไรอาจารย์ได้บ้าง? ค้นหาคำอธิบายภาพเหมือนของ Lydia Mikhailovna ในข้อความ; มีอะไรพิเศษเกี่ยวกับมัน? (อ่านคำอธิบาย "Lydia Mikhailovna ตอนนั้น ... "; "ใบหน้าของเธอไม่มีความโหดร้าย ... ") (สไลด์ 7)
• เด็กชายรู้สึกอย่างไรใน Lydia Mikhailovna? (เธอปฏิบัติต่อเขาด้วยความเข้าใจและเห็นอกเห็นใจชื่นชมการอุทิศตนของเขาในการนี้ครูเริ่มเรียนกับฮีโร่เพิ่มเติมโดยหวังว่าจะเลี้ยงเขาที่บ้าน) (สไลด์ 8)
• ทำไม Lydia Mikhailovna ถึงตัดสินใจส่งพัสดุให้เด็กชายและทำไมความคิดนี้ถึงล้มเหลว (เธอต้องการช่วยเขา แต่บรรจุผลิตภัณฑ์ "เมือง" ลงในหีบห่อแล้วจึงมอบตัวให้เองความภาคภูมิใจไม่อนุญาตให้เด็กชายรับของขวัญ) (สไลด์ 8)
• ครูพยายามหาวิธีช่วยเหลือเด็กโดยไม่ละเมิดความภาคภูมิใจของเขาหรือไม่? (เธอเสนอให้เล่น "วอลล์" เพื่อเงิน) (สไลด์ 9)
• พระเอกคิดถูกแล้วหรือที่คิดว่าครูเป็นคนพิเศษ? (Lydia Mikhailovna มีความสามารถในการเห็นอกเห็นใจและความเมตตาซึ่งเธอต้องทนทุกข์ทรมานหลังจากตกงาน) (สไลด์ 10)

เอาท์พุท: Lydia Mikhailovna เสี่ยงดวง เล่นกับนักเรียนเพื่อเงิน ด้วยความสงสารของมนุษย์ เด็กชายหมดแรงอย่างมาก และปฏิเสธที่จะช่วยเหลือ นอกจากนี้ เธอยังพิจารณาถึงความสามารถที่ไม่ธรรมดาของนักเรียนและพร้อมที่จะช่วยให้พวกเขาพัฒนาไปในทางใดทางหนึ่ง

ครู:
- บทบรรยายสำหรับบทเรียนเขียนไว้บนกระดาน: "ผู้อ่าน .... ". เรื่องราว "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" นำเสนอความรู้สึกอย่างไร? (ความเมตตาและความเมตตา).

คุณรู้สึกอย่างไรเกี่ยวกับการกระทำของ Lydia Mikhailovna? (ความคิดเห็นของเด็ก).

วันนี้เราพูดมากเกี่ยวกับศีลธรรม "ศีลธรรม" คืออะไร? มาหาความหมายของสิ่งนี้ในพจนานุกรมอธิบายของ S. Ozhegov (นิพจน์เขียนไว้บนกระดาน)

คำพูดของครู.การเล่นเพื่อเงินกับนักเรียนของเธอ Lydia Mikhailovna จากมุมมองของการสอนได้กระทำการที่ผิดศีลธรรม “แต่อะไรอยู่เบื้องหลังการกระทำนี้” - ผู้เขียนถาม เมื่อเห็นว่านักเรียนของเธอขาดสารอาหารในช่วงหลังสงครามที่หิวโหย เธอจึงพยายามช่วยเขา ภายใต้หน้ากากของการศึกษาเพิ่มเติม เธอเชิญเขากลับบ้านเพื่อให้อาหารเขา ส่งพัสดุราวกับว่ามาจากแม่ของเขา แต่เด็กชายปฏิเสธทุกอย่าง และครูตัดสินใจที่จะเล่นกับนักเรียนเพื่อหาเงินเล่นกับเขา เธอนอกใจ แต่ก็มีความสุขเพราะเธอประสบความสำเร็จ

ความเมตตา- นี่คือสิ่งที่ดึงดูดผู้อ่านทุกคนในฮีโร่ของเรื่อง

ครูควรมีคุณสมบัติอะไรบ้างในความคิดของคุณ? มีการเน้นคุณสมบัติทั้งด้านบวกและด้านลบบนกระดาน คุณสมบัติทางศีลธรรมที่ดึงดูดใจคุณมากที่สุดคืออะไร?
- ความเข้าใจ
- ใจบุญสุนทาน;
- การตอบสนอง;
- มนุษยชาติ
- ความเมตตา;
- ความยุติธรรม;
- ความซื่อสัตย์
- ความเห็นอกเห็นใจ

คุณได้ระบุคุณสมบัติทั้งหมดที่มีอยู่ในครูทุกคน เพลง เรื่องราว บทกวีมากมาย อุทิศให้กับครูผู้สอน นักเรียนของเราจะอ่านตอนนี้
อยากฝากไว้เป็นที่ระลึก
เหล่านี้เป็นบรรทัดที่ทุ่มเทให้กับคุณ:
คุณคือเพื่อนคนนั้น รำพึงของฉัน
พี่น้องร่วมสายเลือดของฉันและแม้กระทั่งแม่ของฉัน
มันง่ายที่จะเดินไปกับคุณตลอดชีวิต:
คุณสอนฉันเขียน
รักตัวเองและเชื่อในปาฏิหาริย์
มีน้ำใจต่อผู้อื่น
ดูแลเพื่อนที่ดีที่สุดของคุณ
อย่าโกรธเคืองจากผู้คน
ความจริงทั้งหมดนี้เรียบง่าย
ฉันเรียนรู้กับคุณอย่างเท่าเทียมกัน
และฉันต้องการจะบอกว่า: “ครู!
คุณเก่งที่สุดในโลก "

เอาท์พุท:ครูภาษาฝรั่งเศสแสดงตัวอย่างว่ามีความกรุณา การตอบสนอง ความรักในโลก สิ่งเหล่านี้เป็นค่านิยมทางจิตวิญญาณ มาดูบทนำของเรื่องกัน เป็นการแสดงออกถึงความคิดของผู้ใหญ่ ความทรงจำทางวิญญาณของเขา เขาเรียกว่า "บทเรียนภาษาฝรั่งเศส" "บทเรียนแห่งความเมตตา" วีจี รัสปูตินพูดถึง "กฎแห่งความเมตตา": ความดีที่แท้จริงไม่ต้องการรางวัล ไม่แสวงหาผลตอบแทนโดยตรง ไม่สนใจ ความดีมีความสามารถในการแพร่กระจายถ่ายทอดจากคนสู่คน ฉันหวังว่าความเมตตาและความเห็นอกเห็นใจจะส่งผลดีในชีวิตของคนๆ หนึ่ง และจะใจดีเสมอ พร้อมที่จะช่วยเหลือซึ่งกันและกันทุกเวลา

• สรุป. การประเมินนักเรียน
• ดี/ซี เขียนเรียงความสั้นเรื่องหนึ่งในหัวข้อ "ครู XXI", "ครูที่รักของฉัน" ตามคำขอ (และโอกาส) ของนักเรียน มีการมอบหมายงานเพื่อเตรียมการทบทวน แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตในหัวข้อนี้