ความสมจริงในวรรณคดีคือกระแสนิยม ลักษณะเด่นคือการแสดงภาพความจริงตามความเป็นจริงและลักษณะทั่วไปโดยปราศจากการบิดเบือนและการพูดเกินจริง เรื่องนี้เกิดขึ้นในศตวรรษที่ 19 และกลุ่มผู้สนับสนุนต่อต้านรูปแบบกวีนิพนธ์ที่ซับซ้อนและการใช้แนวคิดลึกลับต่างๆ ในงาน

ป้าย ทิศทาง

ความสมจริงในวรรณคดีศตวรรษที่ 19 สามารถแยกแยะได้ด้วยข้อบ่งชี้ที่ชัดเจน สิ่งสำคัญคือการถ่ายทอดศิลปะของความเป็นจริงในภาพที่คุ้นเคยกับคนธรรมดาซึ่งเขาพบเป็นประจำในชีวิตจริง ความเป็นจริงในการทำงานถือเป็นวิธีการของความรู้ของบุคคลเกี่ยวกับโลกรอบตัวเขาและตัวเขาเองและภาพลักษณ์ของตัวละครวรรณกรรมแต่ละคนก็ออกมาในลักษณะที่ผู้อ่านสามารถจดจำตัวเองญาติเพื่อนร่วมงานหรือคนรู้จักใน เขา.

ในนวนิยายและเรื่องราวที่สมจริง ศิลปะยังคงยืนยันชีวิตแม้ว่าโครงเรื่องจะมีความขัดแย้งที่น่าเศร้าก็ตาม อีกสัญญาณหนึ่งของประเภทนี้คือความปรารถนาของนักเขียนที่จะพิจารณาความเป็นจริงโดยรอบในการพัฒนา และนักเขียนแต่ละคนพยายามที่จะค้นพบการเกิดขึ้นของความสัมพันธ์ทางจิตวิทยา สังคมและสังคมใหม่

คุณสมบัติของขบวนการวรรณกรรมนี้

ความสมจริงในวรรณคดีซึ่งเข้ามาแทนที่ความโรแมนติก มีลักษณะของศิลปะ แสวงหาความจริงและค้นหามัน แสวงหาการเปลี่ยนแปลงความเป็นจริง

ในงานของนักเขียนแนวสัจนิยม การค้นพบเกิดขึ้นหลังจากความคิดและความฝันมากมาย หลังจากวิเคราะห์การรับรู้ทางอัตนัยของโลก คุณลักษณะนี้ ซึ่งสามารถแยกแยะได้ด้วยการรับรู้ของผู้เขียนในเรื่องเวลา ได้กำหนดคุณลักษณะที่โดดเด่นของวรรณกรรมที่เหมือนจริงของต้นศตวรรษที่ 20 จากวรรณกรรมคลาสสิกรัสเซียดั้งเดิม

ความสมจริงในศตวรรษที่ 19

ตัวแทนของความสมจริงในวรรณคดีเช่น Balzac และ Stendhal, Thackeray และ Dickens, Jord Sand และ Victor Hugo ในผลงานของพวกเขาได้เปิดเผยธีมของความดีและความชั่วอย่างชัดเจนที่สุดและหลีกเลี่ยงแนวคิดที่เป็นนามธรรมและแสดงชีวิตจริงของคนรุ่นเดียวกัน นักเขียนเหล่านี้ทำให้ผู้อ่านเข้าใจได้ชัดเจนว่าความชั่วร้ายอยู่ในวิถีชีวิตของสังคมชนชั้นนายทุน ความเป็นจริงของทุนนิยม การพึ่งพาผู้คนในคุณค่าทางวัตถุต่างๆ ตัวอย่างเช่น ในนวนิยายเรื่อง Dombey and Son ของดิคเก้นส์ เจ้าของบริษัทไม่ได้ใจแข็งและใจแข็งโดยธรรมชาติ เป็นเพียงว่าเขามีลักษณะนิสัยเช่นนี้เนื่องจากการมีเงินจำนวนมากและความทะเยอทะยานของเจ้าของซึ่งผลกำไรกลายเป็นความสำเร็จหลักในชีวิต

ความสมจริงในวรรณคดีปราศจากอารมณ์ขันและการเสียดสี และภาพของตัวละครไม่ใช่อุดมคติของนักเขียนอีกต่อไปและไม่ได้รวบรวมความฝันอันเป็นที่รักของเขา จากผลงานของศตวรรษที่ 19 พระเอกเกือบจะหายตัวไปซึ่งมีภาพความคิดของผู้แต่งปรากฏให้เห็น สถานการณ์นี้เห็นได้ชัดเจนเป็นพิเศษในผลงานของโกกอลและเชคอฟ

อย่างไรก็ตาม แนววรรณกรรมนี้ปรากฏชัดที่สุดในผลงานของตอลสตอยและดอสโตเยฟสกี ผู้บรรยายโลกตามที่เห็น สิ่งนี้ยังแสดงออกในรูปของตัวละครที่มีข้อดีและจุดอ่อนของตัวเองคำอธิบายของความเจ็บปวดทางจิตใจเตือนผู้อ่านถึงความเป็นจริงที่รุนแรงซึ่งคนคนเดียวไม่สามารถเปลี่ยนแปลงได้

ตามกฎแล้วความสมจริงในวรรณคดีก็ส่งผลกระทบต่อชะตากรรมของตัวแทนของขุนนางรัสเซียเช่นกันซึ่งสามารถตัดสินได้จากผลงานของ I.A.Goncharov ดังนั้นตัวละครของฮีโร่ในผลงานของเขาจึงยังคงขัดแย้งกัน Oblomov เป็นคนจริงใจและอ่อนโยน แต่เนื่องจากความเฉื่อยของเขา เขาไม่สามารถทำได้ดีที่สุด ตัวละครอีกตัวหนึ่งในวรรณคดีรัสเซียมีคุณสมบัติคล้ายคลึงกัน นั่นคือบอริส เรย์สกี้ผู้เอาแต่ใจแต่มีพรสวรรค์ Goncharov สามารถสร้างภาพลักษณ์ของ "แอนตี้ฮีโร่" ตามแบบฉบับของศตวรรษที่ 19 ซึ่งนักวิจารณ์สังเกตเห็น เป็นผลให้แนวคิดของ "Oblomovism" ปรากฏขึ้นโดยอ้างอิงถึงตัวละครแบบพาสซีฟทั้งหมดซึ่งมีคุณลักษณะหลักคือความเกียจคร้านและขาดเจตจำนง

"_ (วันที่หมายเลขลงทะเบียน) ตกลง ตกลง ตกลง หัวหน้าภาควิชาคณบดีคณะ U Pozdeeva T.V. Voronetskaya L.N. P _ 20 y. _ 20 BG Y RI EDUCATIONAL-METHODOLOGICAL COMPLEX FOR EDUCATIONAL ... "

- [หน้า 5] -

หัวข้อ: FAIRY TALES A.S. PUSHINA และ FOLKLORE

ขั้นตอนของเกมวรรณกรรม:

P การแข่งขันครั้งที่ 1 "ทายาทของพุชกิน":

คิดชื่อและคติประจำทีม โดยเชื่อมโยงกับนิทานของ RE Pushkin และชีวิตนักศึกษาสมัยใหม่

การแข่งขันครั้งที่ 2 "ผู้ชื่นชอบเทพนิยาย" (ทดสอบความรู้เกี่ยวกับเนื้อหาของเทพนิยาย)

คำถาม:

1. Dadon เสนออะไรให้นักปราชญ์แทนที่จะเป็นสาว Shamakhan?

(“ขอจากฉันอย่างน้อยก็คลังสมบัติ อย่างน้อยยศโบยาร์ อย่างน้อยม้าจากคอกม้า อย่างน้อยครึ่งหนึ่งของอาณาจักรของฉัน”)

2 พี่น้องทั้งเจ็ดกำลังทำอะไรอยู่ในถิ่นทุรกันดาร?

("ก่อนรุ่งสางพี่น้องในฝูงชนที่เป็นมิตรออกไปเดินเล่นยิงเป็ดสีเทาชอบมือขวารีบโซโรชินในทุ่งหรือตัดหัวออกจากไหล่กว้างของตาตาร์หรือลบ Pyatigorsk Circassian จากป่า")

3. กี่วันต่อมากองทัพของ King Guidon ได้พบกับราชินี Shamakhan?

(หลังจาก 8 วัน).

4. สุนัขที่เฝ้าบ้านของวีรบุรุษทั้งเจ็ดชื่ออะไร? (โซโกลโก).

5. Guidon เกิดสูงแค่ไหน? (อาร์ชิน).

6. ชายชรากับปลามีการประชุมกี่ครั้ง? (หก).

7. นักบวชเลี้ยงอะไร Balda? (ต้มสะกด).

8. Balda และอิมพ์แข่งขันกีฬาอะไรเป็นครั้งที่สอง? (ในการขว้างให้ไกล)

9. หญิงชราสวมรองเท้าแบบไหนเมื่อเธอกลายเป็นขุนนาง? (รองเท้าบูทสีแดง).

10. หญิงชราชอบขนแบบไหน? (เซเบิล).

11. วันเกิดของเจ้าหญิงที่ "ตาย" คือเมื่อไหร่? (วันคริสต์มาสอีฟ).

- & nbsp– & nbsp–

17. เจ้าหญิงได้นอนพักผ่อนที่ไหนในวันแรกที่เธออยู่ในบ้านของวีรบุรุษ? (บนเตียง).

18. วัตถุอะไรที่มีองค์ประกอบของศิลปะประยุกต์อยู่ในคฤหาสน์ของวีรบุรุษ? (เตาพร้อมม้านั่งปูกระเบื้อง).

19. ในเทพนิยายของ A.S. Pushkin และบทกวีที่โด่งดังเรื่องหนึ่งของเขามีฮีโร่ที่มีชื่อเดียวกัน ZI ในเทพนิยายเป็นผู้ถือหลักการที่ดีในบทกวี

- ความชั่วร้าย. ฮีโร่คนนี้ชื่ออะไร (เชอร์โนมอร์).

20. ในเทพนิยายของพุชกินและในนิทานพื้นบ้านรัสเซียมีโครงเรื่องที่ถูกจำคุกในถัง ตั้งชื่อนิทานพื้นบ้านรัสเซียนี้ ("ด้วยเวทมนตร์")

การแข่งขันครั้งที่ 3 "นิทานและนิทานพื้นบ้านของพุชกิน"

งาน:

1. เลือกสุภาษิตรัสเซียและคำพูดที่สะท้อนเนื้อหาเชิงอุดมคติของเทพนิยายของพุชกิน: "The Tale of the Priest and His Worker Balda" (ทีมแรก), "The Tale of the Fisherman and the Fish" (ทีมคู่แข่ง)

2. เปิดเผยความใกล้ชิดของภาพพุชกินและนิทานพื้นบ้าน (นิทานเดียวกัน)

การแข่งขันครั้งที่ 4 "โลกแห่งบทกวีของเทพนิยายของ AS Pushkin"

งาน:

1. ยกตัวอย่างการเขียนเสียง น้ำเสียง และจังหวะที่หลากหลายของนิทานพุชกิน

2. เลือกข้อความที่ตัดตอนมาเพื่อยืนยันลักษณะกราฟิกและไดนามิกของเทพนิยาย

การแข่งขันครั้งที่ 5 "กล่องดำ"

1. วัตถุซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของความโศกเศร้า ความชั่วร้าย การทะเลาะวิวาท เพราะมันมีสงครามเกิดขึ้น แต่สิ่งนี้ไม่ได้ผลักไสผู้คนจากเรื่องนี้ แต่ค่อนข้างเย้ายวน เรื่องนี้มีอยู่ไม่เฉพาะในนิทานของพุชกิน แต่ยังอยู่ในเทพนิยายและในตำนานของคริสเตียนด้วย ตั้งชื่อรายการนี้

2. นี่คือสิ่งที่เป็นของ Guidon เป็นการส่วนตัว ต้องขอบคุณเธอ เขาได้รับความรัก มิตรภาพ และความรักจากเจ้าหญิงหงส์ ตั้งชื่อรายการนี้ (สายไฟ: "จากไม้กางเขน ข้าพเจ้าดึงสายไหมมาพันกิ่งต้นโอ๊ก")

การแข่งขันครั้งที่ 6 "การแสดงละคร - ด้นสด"

ออกกำลังกาย:

เพื่อแสดง (ทั้งทีมมีส่วนร่วม) ฉากจากเทพนิยายของพุชกินโดยเลือก แสดงให้เห็นถึงความเข้าใจในความคิดของผู้เขียน แสดงความคิดสร้างสรรค์และความคิดริเริ่มในการตีความภาพ การใช้เครื่องแต่งกายและการตกแต่งชั่วคราว

การแข่งขันครั้งที่ 7 "การแข่งขันกัปตัน"

- & nbsp– & nbsp–

เพื่อให้ผู้ปกครองและครูได้รู้จักกับหนังสือที่ต้องการซื้ออ่าน

วรรณกรรม

1. วรรณกรรมเด็ก การอ่านเชิงแสดงออก: การฝึกปฏิบัติ: ตำราเรียนพิเศษ "การศึกษาก่อนวัยเรียน" / O.V. Astafieva [และอื่น ๆ ] - M.: Academy, 2550 .-- 270 หน้า

2. Oparina, N.P. เกมวรรณกรรมในห้องสมุดเด็ก / N.P. โอภาริน. - NS .:

ไลบีเรีย, 2550 .-- 95 น.

3. นักเขียนชาวรัสเซีย: นักบรรณานุกรม พจนานุกรม. เวลา 2 ชม. - ตอนที่ 2 / เอ็ด. ป. นิโคเลฟ. - NS .:

RE Education, 1990.- 448 น.

4.Tubelskaya, G.N. นักเขียนเด็กของรัสเซีย: หนึ่งร้อยสามสิบชื่อ:

การอ้างอิงทางบรรณานุกรม / G.N. Tubelskaya - M.: Russian School Library Association, 2007. - 391 p.

5. พุชกินที่โรงเรียน: ส. ศิลปะ. / คอมพ์. ว. Korovin, มอสโก: ROST, 1998, 365 หน้า

เซสชั่น 9

หัวข้อ: ประเภทธีมที่หลากหลายของรัสเซีย

เรื่องวรรณกรรมของศตวรรษที่ XX

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

1. วรรณกรรมรัสเซียในศตวรรษที่ 20: แนวโน้มการพัฒนาที่สำคัญ

2. ศักยภาพทางศีลธรรมและความงามของ ป.ป.ช. บาโชวา.

3. ความสามารถของ N.N. Nosov เป็นนักเล่าเรื่อง

4. Tale เป็นคำอุปมาในผลงานของ V.P. คาเทวา.

5. ปัญหาและกวีนิพนธ์ของ E.N. อุสเพนสกี้

งาน

1. เตรียมวิทยานิพนธ์ของคำตอบสำหรับคำถามแรกของบทเรียน

2. จัดทำวิดีโอนำเสนอเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ของผู้เขียน (งานจะดำเนินการในกลุ่มย่อย)

3. รวบรวมบรรณานุกรมส่วนบุคคล (รายชื่อเอกสาร บทความเชิงวิเคราะห์หรือบทวิจารณ์) ของงานของนักเขียน

1. เพื่อพัฒนาส่วนของการบรรยาย "วรรณกรรมรัสเซียในช่วงปลายศตวรรษที่ XX ต้นศตวรรษที่ XXI" (ใช้ตำราเรียนโดย IN Arzamastseva "วรรณกรรมสำหรับเด็ก" - M. , 2009. - P.469-500)

2. เขียนเรียงความเกี่ยวกับงานของหนึ่งในนักเล่าเรื่องแห่งศตวรรษที่ 20:

ที.เอ. อเล็กซานโดรว่า A.M. วอลคอฟ, V.V. เมดเวเดฟ, G.B. ออสเตอร์, อี.เอ. เพิ่มยศ, เอ.พี. Platonov, S.L. Prokofiev, V.G. สุธีฟ, อี.แอล. Schwartz และอื่น ๆ บทคัดย่อควรมีส่วนที่สร้างสรรค์ - การวิเคราะห์แบบองค์รวมของเทพนิยายของผู้เขียนที่เป็นปัญหา

- & nbsp– & nbsp–

โปโลโซว่า - อ.: อคาเดมี่, 1998 .-- 506 น.

4. นักเขียนเด็กชาวรัสเซียแห่งศตวรรษที่ XX: พจนานุกรมชีวประวัติ / ed. จีเอ

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. Begak, B. เทพนิยายที่แท้จริง: บทสนทนาเกี่ยวกับเทพนิยายของนักเขียนโซเวียตชาวรัสเซีย / B. Begak - ม.: พท. จ. 2532. - 126 น.

2. Lipovetsky, M.N. กวีนิพนธ์วรรณกรรม (ตามเนื้อหาของวรรณกรรมรัสเซียในปี ค.ศ. 1920) / M.N. ลิโพเวตสกี้ - Sverdlovsk: สำนักพิมพ์อูราล อันนั้น - 183 น.

3. Petrovsky, M. S. หนังสือในวัยเด็กของเรา / M. เปตรอฟสกี - SPb.: I. Limbakh, 2006. О - & nbsp– & nbsp–

4. Ovchinnikova, L.V. วรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ XX: ประวัติศาสตร์การจำแนกบทกวี: ตำราเรียน เบี้ยเลี้ยง / LV Ovchinnikova, มอสโก: Nauka, 2003, 311 p.

วิชาพละ 10

หัวข้อ: การก่อตัวของวรรณกรรมยุโรป

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

1. Ch. Perrault - ผู้ก่อตั้งวรรณกรรมยุโรป

2. ความคิดสร้างสรรค์ของพี่น้องกริมม์

3. มรดกอันล้ำเลิศของ H.C. Andersen

งาน

2. ทำการวิเคราะห์เปรียบเทียบนิทาน "ผู้ใหญ่" และ "เด็ก" โดย Ch. Perrault (ตามตัวอย่างของงานเฉพาะ)

3. กำหนดประเภทของนิทานที่อ่านโดยพี่น้องกริมม์โดยใช้หลักการวิเคราะห์มหากาพย์นิทานพื้นบ้าน

4. เตรียมการวิเคราะห์นิทานเรื่องหนึ่งของ H.C. Andersen ตามรูปแบบต่อไปนี้:

ปัญหา, ภาพที่ประกอบเป็นโครงเรื่อง (นิทรรศการ, ฉาก, การพลิกกลับ, จุดสุดยอด, บทสรุป, บทส่งท้าย), คุณสมบัติของเรื่อง (ผู้แต่ง, ผู้บรรยาย, ฮีโร่), ประเภทของงาน, ลักษณะเฉพาะของภาษาและสไตล์

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. เพื่อทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของเอกสารดังต่อไปนี้: Braude L.Yu ตามเส้นทางมหัศจรรย์ของ Andersen (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2008); Gaidukova A.Yu.

นิทานของ Charles Perrault: ประเพณีและนวัตกรรม (เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 1997); สกุรลา จี.

พี่น้องกริมม์: เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและการทำงาน (M. , 1989). ส่งคำอธิบายประกอบโดยละเอียดสำหรับหนังสือ (คำอธิบายโดยย่อเกี่ยวกับแนวความคิด เนื้อหา จุดประสงค์ของหนังสือ)

2. เพื่อพัฒนาหัวข้อสนทนาจริยธรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตามผลงานของนักเล่าเรื่องต่างประเทศ

3. เขียนบทความวิจัยในหัวข้อ "ประเพณีของ H.C. Andersen in

- & nbsp– & nbsp–

ซีมาน. - M., Russian School Library Association, 2550 .-- 287 น.

4. วรรณกรรมเด็กโลก: ผู้อ่าน: ตำราเรียนเพื่อสิ่งแวดล้อม. ศึกษา. สถาบัน / T.E. Autukhovich [และอื่น ๆ ] - มินสค์: วรรณกรรมและศิลปะ, 2010.- 591 p.

5. Sharov, A. พ่อมดมาหาผู้คน: หนังสือเกี่ยวกับเทพนิยายและนักเล่าเรื่อง / ZI A. Sharov.- M.: Det. พ.ศ. 2528 - 320 น.

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. Boyko, S.P. Charles Perrault / S.P. Boyko, มอสโก: Molodaya gvardiya, 2005, 289 p.

2. Braude, L.Yu. ตามเส้นทางเวทย์มนตร์ของ Andersen / L.Yu. Braude.- SPb.: Aletheya, 2008. P - & nbsp– & nbsp–

3. Skurla, G. Brothers Grimm: เรียงความเกี่ยวกับชีวิตและการทำงาน / G. Skurla - M.: Raduga, 1989. p.

4. Gaidukova, A.Yu. นิทานของ Charles Perrault: ประเพณีและนวัตกรรม / A.Yu. Gaidukova .- SPb.: สำนักพิมพ์ของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก มหาวิทยาลัย 2540.- 273 น.

5. Gestner, G. Brothers Grimm / G. Gestner.- M.: Molodaya gvardiya, 1980. - 268 p.

เซสชั่น 11

หัวข้อ: เทพนิยายในผลงานของ Astrid LINDGREN

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

1. เส้นทางชีวิตและความคิดสร้างสรรค์ของนักเขียน

2. ประเภทของนิทานพื้นบ้าน นิทานพื้นบ้าน และแหล่งวรรณกรรมของ A. Lindren ที่หลากหลาย

3. ไตรภาค "Kid and Carlson": ปัญหา, ระบบภาพ, ความคิดริเริ่มขององค์ประกอบ, ภาษาและรูปแบบของเรื่อง

4. บทบาทของงานของ A. Lindgren ในการอ่านเด็ก การจัดระเบียบการทำงานกับนิทานในโรงเรียนอนุบาล

งาน

1. เตรียมวิดีโอนำเสนอผลงานศิลปะของ A. Lindren

2. เพื่อพัฒนาบทวรรณกรรมยามว่างสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้ผลงานของ A. Lindgren

3. เขียนเรียงความย่อส่วน "Childhood is ... " โดยอิงตามการพรรณนาถึงโลกแห่งวัยเด็กโดย A. Lindgren

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. เขียนรีวิวหนังสือเล่มใดเล่มหนึ่งต่อไปนี้: Braude L.Yu “ ฉันไม่ต้องการเขียนสำหรับผู้ใหญ่”: สารคดีสเก็ตช์เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ Astrid Lindgren (M. , 1987); Westin B. วรรณกรรมเด็กในสวีเดน (M. , 1999);

เมทคาฟ อี.-เอ็ม. แอสทริด ลินด์เกรน (สตอกโฮล์ม, 2550).

2. เตรียมรายงานการวิจัยในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งต่อไปนี้:

"ภาพลักษณ์ของ Niels ในผลงานของ S. Lagerlef และ A. Lindgren"

- & nbsp– & nbsp–

2. นักเขียนเด็กต่างประเทศ: หนึ่งร้อยชื่อ: หนังสืออ้างอิงทางบรรณานุกรม / G.N.

Tubelskaya, มอสโก: ห้องสมุดโรงเรียน, 2548, 271 น.

3. Ziman, L.Ya. วรรณกรรมต่างประเทศสำหรับเด็กและเยาวชน : ตำรา / ล.ญ.

ถึง Ziman - M.: Russian School Library Association, 2550. - 287 น.

4. วรรณกรรมเด็กโลก: ตำราเรียน คู่มือสำหรับสภาพแวดล้อม ป.ศึกษา. สถาบัน / T.E.

Autukhovich [และอื่น ๆ ] - มินสค์: วรรณกรรมและศิลปะ, 2010.- 326 p.

5. วรรณกรรมเด็กโลก: ผู้อ่าน: ตำราเรียนเพื่อสิ่งแวดล้อม. ศึกษา. สถาบัน / T.E. Autukhovich [และอื่น ๆ ] - มินสค์: วรรณกรรมและศิลปะ, 2010.- 591 p.

Оสำหรับการศึกษาในเชิงลึกของหัวข้อ

1. แบรนดิส อี.พี. จากอีสปถึง Gianni Rodari / E.P. แบรนดิส. - ม.: เดช. สว่าง, 1980.P - & nbsp– & nbsp–

2. Braude, L.Yu. “ฉันไม่ต้องการเขียนสำหรับผู้ใหญ่!”: สารคดีสเก็ตช์เกี่ยวกับชีวิตและผลงานของ Astrid Lindgren / L.Yu บรอยด์. - ล.: พท. พ. 2530.- 111 น.

3. Westin, B. วรรณกรรมเด็กในสวีเดน / B. Westin .. - M.: วารสาร "Children. สว่าง ", 2542. - 71 หน้า

4. Braude, L.Yu. วรรณกรรมสแกนดิเนเวีย / L. Yu. Braude, มอสโก: Nauka, 1979, 208 p.

5. เมทคาล์ฟ, อี.-เอ็ม. แอสทริด ลินด์เกรน / E.-M. เมทคาฟ - สตอกโฮล์ม: สถาบันสวีเดน, 2550.- 47 น.

เซสชั่น 12

หัวข้อ: ความคิดสร้างสรรค์ของ GIANNY RODARI

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

1. ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและเส้นทางสร้างสรรค์ของ J. Rodari แหล่งที่มาของงานของเขา

2. บทกวีของ J. Rodari ในความสัมพันธ์กับผลงานอันยอดเยี่ยมของนักเขียน

3. ประเภทและความหลากหลายของนิทานของ G. Rodari

4. วัฏจักร "เทพนิยายสามปลาย" ในการพัฒนาจินตนาการและจินตนาการของเด็ก

5. วิธีการกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาของเด็ก ๆ ใน "Grammar of Fantasy" โดย G. Rodari

2. เพื่อเขียนเทพนิยายอย่างอิสระ (ตามกฎหมายของประเภทที่นำเสนอในรอบข้างต้น)

3. เพื่อพัฒนาโครงร่างบทเรียนสำหรับการพัฒนาการเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่าโดยอิงจากผลงานของนักเล่าเรื่องชาวอิตาลี

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. ส่งบรรณานุกรมพร้อมคำอธิบายประกอบของงานของผู้เขียน

- & nbsp– & nbsp–

1. แบรนดิส อี.พี. จากอีสปถึง Gianni Rodari / E.P. แบรนดิส. - ม.: เดช. พ.ศ. 2523 .-- 446 น.

2. วรรณกรรมต่างประเทศสำหรับเด็ก: ตำราเรียน คู่มือสำหรับสภาพแวดล้อม และสูงกว่า เท้า. ศึกษา.

ถึงสถาบัน / N.V. Budur [และอื่น ๆ ] - M.: Academy, 1998. - 304 p.

3. นักเขียนเด็กต่างประเทศ: หนึ่งร้อยชื่อ: biobibliogr. หนังสืออ้างอิง / คอมพ์

จีเอ็น Tubelskaya, มอสโก: ห้องสมุดโรงเรียน, 2548, 271 น.

4. Ziman, L.Ya. วรรณกรรมต่างประเทศสำหรับเด็กและเยาวชน / ล.ญ. Ziman. - ม.:

สมาคมห้องสมุดโรงเรียนรัสเซีย, 2550. - 287 น.

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. Gianni Rodari: บรรณานุกรม. พระราชกฤษฎีกา / คอมพ์. วีจี Danchenko, มอสโก: BGBIL, 1991, 254 p.

2. นักเขียนเด็กต่างชาติในรัสเซีย / Borovskaya E.R. และ [อื่น ๆ ] .- M.: Flint: Nauka, RE 2005.- 517 p.

เซสชั่น 13

หัวข้อ: นิทาน-คำอุปมาโดย อองตวน เดอ แซงต์-เอกซ์ซูเปอรี

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

1. ข้อมูลชีวประวัติโดยย่อเกี่ยวกับผู้เขียน

2. "เจ้าชายน้อย" ในบริบทของงานของ Antoine de Saint-Exupery

3. ปัญหาของเรื่องความเฉพาะเจาะจงของประเภท

4.ระบบภาพในการทำงาน

5. ความคิดริเริ่มของภาษาและรูปแบบ (สถานที่โรแมนติก, เปรียบเทียบ, เสียดสี)

6. ความเกี่ยวข้องของเสียงของหนังสือ ลักษณะเฉพาะของการทำความคุ้นเคยกับเทพนิยาย

2. เตรียมการเล่านิทานอย่างสร้างสรรค์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

3. เขียนเรียงความในหัวข้อ "เรารับผิดชอบต่อคนที่เราเชื่อง"

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. รวบรวมแคตตาล็อกบทความเกี่ยวกับงานของนักเขียน

2. เตรียมอัลบั้มภาพ "Antoine de Saint-Exupery - นักบินและนักเขียนทางทหาร"

3. เพื่อพัฒนาบทละครสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตามเทพนิยาย "เจ้าชายน้อย"

วรรณกรรม

บังคับ:

1. วรรณกรรมต่างประเทศสำหรับเด็ก: ตำราเรียน คู่มือสำหรับสภาพแวดล้อม และสูงกว่า เท้า. ศึกษา.

สถาบัน / N.V. Budur [และอื่น ๆ ] - M.: Academy, 1998. - 304 p.

- & nbsp– & nbsp–

2. Mizho, M. Saint-Exupery / M. Mizho. - ม.: อ. นักเขียน พ.ศ. 2506

3. Sharov, A. พ่อมดมาหาคน / A. Sharov.- M.: Det. จ. 2528 น.

ZI บทที่ 14 *, 15, 16

หัวข้อ: ผลงานเกี่ยวกับเด็กในวรรณคดีรัสเซีย

- & nbsp– & nbsp–

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

1. ประเภทของเรื่องราวเกี่ยวกับอัตชีวประวัติในวรรณคดีรัสเซีย *.

2. ภาพเด็กในผลงานของ ล.น. ตอลสตอย. ประเพณีของตอลสตอยในเรื่องราวของ V.A. โอซีวา.

3. ทักษะของ AP Chekhov - นักจิตวิทยาในเรื่องราวเกี่ยวกับเด็ก

4. เรื่องราวทางสังคมของรัสเซียและเรื่องราวเกี่ยวกับปลาย XIX - ต้นศตวรรษที่ XX

5. เรื่องตลกของโซเวียต (N.N. Nosov, V.Yu. Dragunsky, V.V. Golyavkin เป็นต้น)

6. แนวโน้มใหม่ในการพัฒนาร้อยแก้วของเด็กสมัยใหม่

โอซีวา, เอ็น.เอ็น. Nosova, V.Yu. Dragunsky, V.V. Golyavkin ออกรายการในไดอารี่การอ่าน

2. ทำการวิเคราะห์เปรียบเทียบเป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับเรื่องราวของแอล. ตอลสตอยและเอ.พี. เชคอฟ (พารามิเตอร์เปรียบเทียบ: การวางแนวอายุของการทดสอบ, ความจำเพาะประเภท, ปัญหา, แนวคิดเรื่องวัยเด็ก, ธรรมชาติของภาพเด็ก, ความจำเพาะของการใช้ครูก่อนวัยเรียนในการทำงานของครูอนุบาล)

3. เพื่อพัฒนาหัวข้อสนทนาจริยธรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตามผลงานของ ล.น. ตอลสตอย, เวอร์จิเนีย โอซีวา.

4. เขียนหัวข้อสนทนาส่วนตัว ปรึกษาหารือ ประชุมผู้ปกครองโดยใช้ผลงานของเอ.พี. เชคอฟ

5.เปรียบเทียบเรื่องราวของน.น. Nosov และ V.Yu Dragoonsky จากมุมของการใช้การ์ตูนในรูปแบบต่างๆ (อารมณ์ขันภายนอกและภายใน, การเสียดสี, การประชด, พิลึก, ปุน, neologism, การเล่นคำ, ความขัดแย้ง, เรื่องไร้สาระ ฯลฯ )

6. เตรียมเรียงความขนาดเล็กเกี่ยวกับงานของนักเล่าเรื่องเด็กสมัยใหม่ (V.V. Golyavkin, V.K. Zheleznikov, Yu.I. Koval, GB Oster, R.P. Pogodin, Tim Sobakin, E.N. Uspensky และอื่น ๆ )

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

- & nbsp– & nbsp–

4. เตรียมบทคัดย่อในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งต่อไปนี้:

แอล.เอ็น. ตอลสตอยเป็นครูของประชาชน

ถึง ภาพประกอบ A.F. Pakhomov กับเรื่องราวของ L.N. ตอลสตอย.

มุมมองการสอนของ A.P. เชคอฟ

ธีมวัยเด็กในการทำงานของ A.I. คุปริญ.

- & nbsp– & nbsp–

เรื่องเล่าเกี่ยวกับแรงงานเด็ก ดี.เอ็น. มะมีนา-สิบิรยัค.

ปัญหาของฮีโร่เชิงบวกในผลงานของ A.P. ไกดาร์

P ภาพลักษณ์ของเด็กในผลงานของ B.S. ซิทคอฟ

RE Mastery ของ V.V. Golyavkin ผู้บรรยาย

นวัตกรรมของ Yu.I. Koval เป็นนักเขียนเด็ก

:

1. อ่านงานอัตชีวประวัติเรื่องใดเรื่องหนึ่งต่อไปนี้ (ไม่บังคับ): L.N. ตอลสตอย "วัยเด็ก", S.T. Aksakov "วัยเด็กของ Bagrov-หลานชาย", N.G. Garin-Mikhailovsky "วัยเด็กของธีม", A.M. ขม "วัยเด็ก" NS. ตอลสตอย "วัยเด็กของนิกิตะ"

2. รวบรวมดัชนีบรรณานุกรมของงานของนักเขียน รวมถึงเนื้อหาที่สำคัญเกี่ยวกับอัตชีวประวัติที่อ่าน (ลิงก์ไปยังแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์เป็นไปได้)

3. เตรียม (เป็นลายลักษณ์อักษร) การวิเคราะห์แบบองค์รวมของเรื่องราวเกี่ยวกับอัตชีวประวัติ (ปัญหา, ประเภท, ระบบเปรียบเทียบ, โครงเรื่องและองค์ประกอบ, วิธีแสดงตำแหน่งของผู้เขียน, ภาษาและสไตล์)

สำหรับการควบคุมตนเอง:

แบบสอบถาม

1. ประเภทของเรื่องราวเกี่ยวกับอัตชีวประวัติคืออะไร?

2. ตั้งชื่อตัวแทนของเรื่องราวเกี่ยวกับอัตชีวประวัติในวรรณคดีรัสเซีย

3. ใครในหมู่นักเขียนต่างชาติที่กล่าวถึงการพัฒนาประเภทนี้?

4. LN แบบเปิดคืออะไร? วิธีการของตอลสตอยในการวาดภาพ "วิภาษวิธีแห่งจิตวิญญาณ" ของเด็ก?

5. ปัญหาของเรื่องคืออะไร โดย ล.น. วัยเด็กของตอลสตอย?

5. ตามที่สะท้อนในไตรภาคอัตชีวประวัติของ LN ตอลสตอยตั้งคำถามเรื่องการขัดเกลาทางสังคมของเด็ก?

6. นวัตกรรมของ S.T. คืออะไร Aksakov - ผู้สร้าง

- & nbsp– & nbsp–

ไตรภาคอัตชีวประวัติ A.M. Gorky "วัยเด็ก", "ในคน", "มหาวิทยาลัยของฉัน"?

10. เรื่องราว A.M. ถูกเปิดเผยอย่างไร Gorky "วัยเด็ก" ปัญหาของคำจำกัดความทางสังคมและศีลธรรมของเด็กการต่อต้าน "สิ่งที่น่ารังเกียจนำ" ของชีวิต?

11. คุณสมบัติส่วนตัวในเชิงบวกใดบ้างที่พิมพ์ออกมาในรูปของคุณยาย Akulina Ivanovna?

12. ปัญหาของ NG คืออะไร Garin-Mikhailovsky "วัยเด็กของธีม"?

13. อายุและคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กที่สะท้อนให้เห็นในภาพของ PE Tema Kartashev คืออะไร?

14. คุณค่าทางการสอนและสุนทรียภาพของเรื่องโดย A.N. "วัยเด็กของนิกิตะ" ของตอลสตอย?

15. บทใดจากเรื่อง "วัยเด็กของนิกิตะ" ที่ใช้ในการอ่านหนังสือก่อนวัยเรียน?

วรรณกรรม:

บังคับ:

1. Arzamastseva, I.N. วรรณกรรมเด็ก / I.N. Arzamastseva, S.A. นิโคเลฟ. - ครั้งที่ 6 รายได้ - อ.: อคาเดมี่, 2552 .-- 574 น.

3. Nikolina N.A. กวีนิพนธ์อัตชีวประวัติของรัสเซีย: ตำรา / N.A.

นิโคลิน่า. - M.: Flinta: Nauka, 2002.- 422 น.

5. นักเขียนเด็กชาวรัสเซียแห่งศตวรรษที่ XX: พจนานุกรมชีวประวัติ / ed. จีเอ

สีดำ [และอื่น ๆ ] - M.: Flint: Science. - 2001. - 512 p.

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. Begak, B. เด็ก ๆ หัวเราะ: บทความเกี่ยวกับอารมณ์ขันในวรรณกรรมเด็ก / B. Begak - ม.: พท. พ.ศ. 2522 .--223 น.

2. Dragunskaya, A. เกี่ยวกับ Victor Dragunsky: ชีวิต, ความคิดสร้างสรรค์, ความทรงจำของเพื่อน / A.

Dragunskaya, มอสโก: เคมีและชีวิต, 1999, 175 p.

3. ชีวิตและผลงานของ Nikolai Nosov: Collection / Comp. ส. มิริมสกี้. - ม.: พท. พ.ศ. 2528 .-- 256 น.

4. Kashtanova, I.A. ตอลสตอยเกี่ยวกับเด็กและสำหรับเด็ก / I.A. Kashtanova. - Tula: Priok. หนังสือ สำนักพิมพ์ 2514 - 129 น.

5. หนังสือปลอมแปลง: จดจำ Yuri Koval.- มอสโก: Vremya, 2008.- 496 หน้า

6. บทความเกี่ยวกับ Chekhov / ed. หจก. โกรโมว่า - Rostov-on-Don: สำนักพิมพ์ Rost. / n / รัฐ เท้า.

อ.ตา, 2515. - 109 น.

- & nbsp– & nbsp–

2. ทักษะของ M. Twain - นักจิตวิทยาและนักเสียดสีในเรื่องราวเกี่ยวกับเด็ก ("The Adventures of Tom Sawyer", "The Adventures of Huckleberry Finn")

3. ประเภทความคิดริเริ่มของเรื่องราวที่สมจริงของ A. Lindgren TO ("Rasmus the Tramp", "Emil from Lenneberg")

4. งานเกี่ยวกับเด็กในวรรณคดีเยอรมันแห่งศตวรรษที่ XX (E. Kestner "นักสืบ Emil และ ZI", "ลูกเล่นของฝาแฝด", D. Crews "ปู่ทวดของฉันวีรบุรุษและฉัน")

5. ธีมวัยเด็กในผลงานของ A. Marshall

รูปแบบการเข้าร่วมการประชุม:

ก) การนำเสนอเป็นรายบุคคล (รายงาน บทคัดย่อ ข้อความ);

B) การนำเสนอกลุ่มผลงานของนักเขียนต่างประเทศคนหนึ่งของ PE (พิจารณาผลงานที่ศึกษาในหลักสูตรวรรณกรรมเด็ก)

C) การมีส่วนร่วมในการอภิปรายปัญหา (ในการอภิปราย)

วรรณกรรม

1. Antipova, I.A. บทความเกี่ยวกับนักเขียนเด็ก / I.A. อันติโปวา - M.: Ballas, 1999. - 240 p.

2. Begak, B. Paths of Mystery: Adventure Literature and Children / B. Begak. - ม.: พท.

จ. 2528.- 95 น.

3. Winterich J. การผจญภัยของหนังสือชื่อดัง / J. Winterich. - ม.: คนิกา, 1985 .-- 254 น.

4. นักเขียนเด็กต่างชาติในรัสเซีย / Borovskaya E.R. และอื่น ๆ.]. - M.: Flinta: Nauka, 2005. - 517 น.

ทูเบิลสกายา - ม.: ห้องสมุดโรงเรียน, 2548. - 271 น.

6. นักเขียนต่างชาติ: พจนานุกรมบรรณานุกรม. ในอีก 2 ชม. / อ.

น.ป. Mikhalskaya - M.: การศึกษา: JSC "Study Literature", 1997. ตอนที่ 1.A-L - 476 หน้า; ตอนที่ 2 เอ็ม-ซี

ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์:

http: // บรรณานุกรม. Ru http: IIlib. กันยายน บทเรียนรู 18, 19 *

หัวข้อ: วรรณกรรมวิทยาศาสตร์และความรู้ความเข้าใจสำหรับเด็ก

ประเด็นสำหรับการอภิปราย:

1. บทบาทของเค.ดี. Ushinsky ในรูปแบบของวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในประเทศสำหรับเด็ก

2. หนังสือประวัติศาสตร์วิทยาศาสตร์และธรรมชาติของสหภาพโซเวียต (การวิเคราะห์เปรียบเทียบผลงานของ VV Bianki, MM Prishvin, EI Charushin)

3. วรรณคดีทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสมัยใหม่หลากหลายประเภทและเฉพาะเรื่อง

- & nbsp– & nbsp–

สลาดคอฟ

2. ทำการวิเคราะห์เปรียบเทียบผลงานของธรรมชาติโดย V.V. เบียนจิ, MM Prishvina, E.I. Charushin: ทั่วไปและส่วนบุคคลในการเปิดเผยธีมของ TO ของธรรมชาติ, ประเภทความคิดริเริ่มของงาน, เอกลักษณ์ของภาษาและสไตล์ ในการพิจารณาความเฉพาะเจาะจงของประเภทงาน ให้ใช้ข้อมูล ZI เกี่ยวกับคุณสมบัติของการสร้างประเภทในหนังสือประวัติศาสตร์ธรรมชาติ:

สารานุกรม, แผนที่; เรื่อง, บทความ, เทพนิยาย, การผจญภัย, การเดินทาง, เกี่ยวกับเรื่องราวมหัศจรรย์ (เรื่อง, นวนิยาย).

4. เตรียมทบทวนสารานุกรมสมัยใหม่สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (3 ฉบับ)

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. เขียนรีวิวหนังสือโดย E.L. เลวีน่า เอ็มบี Shelomentseva "วรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสมัยใหม่สำหรับเด็กและเยาวชน"

2. เพื่อพัฒนาบทสรุปของบทเรียนทัศนศึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนโดยใช้ผลงานของ M.M. Prishvin เกี่ยวกับป่า (ชุด "Golden Meadow")

3. เตรียมบทคัดย่อในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งต่อไปนี้:

KD Usinsky และปัจจุบัน

เรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์ วท.บ. ซิทคอฟ

หนังสือเกี่ยวกับเทคนิคของ M. Ilyin

โลกแห่งธรรมชาติในผลงานของ K. G. Paustovsky

ประเพณีและนวัตกรรมในผลงานของ G.Ya. สเนกิเรวา.

นักธรรมชาติวิทยา G.A. สเครบิตสกี้

เรื่องราวทางประวัติศาสตร์ของ S.M. Golitsyna, A.V. Mityaeva, S.P. อเล็กเซวา:

การวิเคราะห์เปรียบเทียบ.

แนะนำการทำงานด้วยตนเอง

1. ให้ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและอาชีพของ ดี. ดาร์เรล, อี. เซตัน-ทอมป์สัน.

2. เพื่อทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของเรื่องราวของ E. Seton-Thompson ("Torn Eye", "Chink"), D. Darrell (คอลเลกชัน "The Zoo in My Luggage") ให้เขียนข้อความในไดอารี่การอ่านว่า เป็นที่ยอมรับสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในการอ่าน (พร้อมแรงจูงใจในการเลือก) ...

3. เตรียมการวิเคราะห์เปรียบเทียบเรื่องราวของ Seton-Thompson และ Darrell สะท้อนความประทับใจของตนเองต่อผลงานการอ่าน

- & nbsp– & nbsp–

3. อะไรคือนวัตกรรมของ อี. เซตัน-ทอมป์สัน ในการพัฒนาธีมของธรรมชาติ?

4. รายชื่อผลงานของ E. Seton-Thompson ซึ่งทำให้ผู้เขียน TO มีชื่อเสียงไปทั่วโลก

5. โครงสร้างของหนังสือของนักเขียนที่เขียนในประเภท "ชีวประวัติ" คืออะไร

ZI สัตว์?

6. ความคิดริเริ่มทางศิลปะของเรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์ของ Seton-Thompson คืออะไร?

7. สถานที่ใดในงานของ Thompson ที่ถูกครอบครองโดยหนังสือ "The Writer's Way of the Naturalist"?

8. อะไรทำให้มั่นใจถึงคุณค่าของผลงานคลาสสิกของแคนาดาในการอ่านของเด็กสมัยใหม่?

9. เด็กก่อนวัยเรียนสามารถแนะนำงานอะไรของ Seton-Thompson ให้อ่านได้?

10. คุณรู้อะไรเกี่ยวกับชีวิตและเส้นทางสร้างสรรค์ของ D. Darrell?

11. ผลงานของนักเขียนที่แปลเป็นภาษารัสเซียคืออะไร?

12. กำหนดประเภทของเรื่องราวโดย D. Darrell จากหนังสือ "สวนสัตว์ในกระเป๋าของฉัน"

13. อะไรคือความคิดริเริ่มของเทพนิยายของ D. Darrell "The Talking Bundle"?

14. ผลงานของนักธรรมชาติวิทยาต่างประเทศนำเสนออย่างไรในสารานุกรมสมัยใหม่สำหรับเด็ก?

วรรณกรรม:

บังคับ:

1. Arzamastseva, I.N. วรรณกรรมเด็ก / I.N. Arzamastseva, S.A. นิโคเลฟ. - ครั้งที่ 6 รายได้ - อ.: อคาเดมี่, 2552 .-- 574 น.

2. วรรณกรรมเด็ก ตำรา / E.E. Zubarev [และอื่น ๆ ] - ม.: โรงเรียนมัธยม, 2547. - 550 หน้า

3. วรรณกรรมต่างประเทศสำหรับเด็ก: ตำราเรียน คู่มือสำหรับสภาพแวดล้อม และสูงกว่า เท้า. ศึกษา.

สถาบัน / N.V. บูดูร์ [และอื่น ๆ ] - ม., 2541 .-- 304 น.

4. วรรณกรรมรัสเซียสำหรับเด็ก: ตำราเรียน คู่มือสำหรับสภาพแวดล้อม เท้า. ศึกษา. สถาบัน / ฯลฯ

โปโลโซว่า - M.: Academy, 1998. - 506 น.

5. นักเขียนเด็กต่างประเทศ: หนึ่งร้อยชื่อ: หนังสืออ้างอิงทางบรรณานุกรม / G.N.

Tubelskaya, มอสโก: ห้องสมุดโรงเรียน, 2548, 271 น.

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. นักเขียนเด็กต่างชาติในรัสเซีย / Borovskaya E.R. และอื่น ๆ.]. - M.: Flinta: Nauka, 2005 .-- 517 p.

2. นักเขียนต่างชาติ: พจนานุกรมบรรณานุกรม. ในอีก 2 ชม. / อ. น.ป. มิคาลสกายา

- M.: การศึกษา: JSC "Study Literature", 1997. ตอนที่ 1 A-L. - 476 p.; ตอนที่ 2 เอ็ม-ซี - 448 น.

3. Ivich, A. ธรรมชาติ เด็ก ๆ / A. Ivich - ม.: พท. พ. 2523. - 223 น.

4. เลวีน่า E.R. วรรณกรรมวิทยาศาสตร์และการศึกษาสมัยใหม่ของสหภาพโซเวียตสำหรับเด็กและเยาวชน / E.L. เลวิน เอ็มบี เชโลเมนเซวา - M.: MGIK, 1991 .-- 88 p.

- & nbsp– & nbsp–

2. แนวโน้มหลักในการพัฒนากวีนิพนธ์โซเวียตสำหรับเด็ก

3. ประเภทและความหลากหลายของบทกวีของเด็กร่วมสมัย

4. ลักษณะเฉพาะของการทำความคุ้นเคยกับข้อความบทกวี

2. เตรียมการวิเคราะห์บทกวีโดยนักเขียนสมัยใหม่ (แรงจูงใจในการเลือกงาน, ความคิดริเริ่มของเนื้อหาและรูปแบบ, คำแนะนำสำหรับการทำความเข้าใจเด็กก่อนวัยเรียนด้วยข้อความบทกวี)

3. นำเสนอผลงานของกวี RE ของเด็กสมัยใหม่คนหนึ่ง: Ya.L. อาคิม บี.วี. ซาโคเดอร์, V.D. Berestov, V.A. เลวิน, ยู.พี. มอริตซ์ อี.อี. Moshkovskaya, G.B. ออสเตอร์, เวอร์จิเนีย Prikhodko, G.V. Sapgir, อาร์. เอส. เซฟ ไอ.พี. Tokmakova, เอเอ Usachev, E.N. Uspensky แพทยศาสตรบัณฑิต Yasnov et al. (งานนี้ดำเนินการในกลุ่มย่อย)

4. เตรียมการทบทวนด้วยวาจาของหนังสือกวีนิพนธ์เล่มใหม่สำหรับเด็ก

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. รวบรวมดัชนีบรรณานุกรมของบทความและงานวิจัยเกี่ยวกับการพัฒนากวีนิพนธ์สมัยใหม่

2. เพื่อเตรียมกวีนิพนธ์อิเล็กทรอนิกส์ของตำรากวีแห่งศตวรรษที่ XX เพื่อใช้ในการทำงานของครูอนุบาล

3. เขียนบทคัดย่อในหัวข้อใดหัวข้อหนึ่งต่อไปนี้:

ไดอารี่โคลงสั้น ๆ ของ V. Berestov: ประเภทและความหลากหลายเฉพาะเรื่อง

เนื้อเพลงของธรรมชาติในผลงานของ E. Moshkovskaya และ I. Tokmakova

โลกแห่งวัยเด็กในบทกวีของอาร์เซฟา

บทกวีสำหรับเด็กโดย B. Zakhoder: นวัตกรรมในด้านเนื้อหาและรูปแบบ

ประเพณี OBERIU ในบทกวีของ J. Moritz

กวีนิพนธ์ทดลองโดย G. Oster

การใช้องค์ประกอบของบทกวี "ลึกซึ้ง" ในผลงานของ G. Sapgir

ธรรมชาติของอารมณ์ขันในบทกวีของ R. Mucha

แนะนำการทำงานด้วยตนเอง

1. เตรียมข้อความเกี่ยวกับกวีชาวรัสเซียในศตวรรษที่ 19 ซึ่งเข้าสู่แวดวงการอ่านของเด็ก ๆ ซึ่งสะท้อนถึงเส้นทางที่สร้างสรรค์ของนักเขียน (สั้น ๆ ) แรงจูงใจหลักของกวีนิพนธ์ความคิดริเริ่มทางอุดมการณ์และศิลปะของผลงาน

ควรให้ความสำคัญกับกวีที่เข้าสู่หลักสูตรอนุบาล

2. รวบรวมบรรณานุกรมผลงานของกวีชาวรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 19 (A. V. Koltsov, I. S. Nikitin, A. N. Maikov, A. N. Pleshcheev, I. Z. Surikov, A. K. Tolstoy, F. I. Tyutchev, A. A. Fet)

3. เขียนเรียงความให้เหตุผลในหัวข้อ "รายการโปรดของฉัน

- & nbsp– & nbsp–

(กำหนดว่าใครเป็นเจ้าของบรรทัด) 1. "เสียงกระซิบ, การหายใจขี้อาย, นกไนติงเกล, เงินนั้นและการโบกของลำธารง่วงนอน" (A.A.F. ) ZI 2. “ ฤดูหนาวไม่ได้โกรธอะไรเวลาผ่านไปแล้ว - โอ้

- & nbsp– & nbsp–

และเขาก็ขับไล่เขาออกจากสนาม " (FIT) RE 3. “ ระฆังของฉัน ดอกบริภาษ!

มองฉันทำไม ฟ้ามืด” (อ.) 4. "เมื่อทุ่งนาสีเหลืองตื่นตระหนก และป่าสดก็ส่งเสียงกรอบแกรบตามสายลม และลูกพลัมราสเบอร์รี่ก็ซ่อนตัวอยู่ในสวน ภายใต้ร่มเงาของใบไม้สีเขียวหวาน..." (ม.ย.ล.) .) 5. "ไปให้พ้นฤดูหนาวผมหงอก!

ความงามของฤดูใบไม้ผลิแล้วรถม้าสีทองก็พุ่งจากภูเขาสูง!” (A.N.M.) 6. "หิมะปุยสีขาวลอยอยู่ในอากาศและตกลงไปที่พื้นอย่างเงียบ ๆ " (IZS) 7. "ฤดูใบไม้ร่วงมาถึงแล้ว ดอกไม้ก็เหี่ยวแห้ง และพุ่มไม้เปล่าดูเศร้า" (A.N.N. .) 8. “ วัยเด็กร่าเริงความฝันในวัยเด็ก ... มีเพียงคุณเท่านั้นที่จำได้ - รอยยิ้มและน้ำตา ...

- & nbsp– & nbsp–

วรรณกรรม

บังคับ:

1. Arzamastseva, I.N. วรรณกรรมเด็ก / I.N. Arzamastseva, S.A. นิโคเลฟ. - ครั้งที่ 6 พล.อ. - อ.: อคาเดมี่, 2552 .-- 574 น.

2. วรรณกรรมรัสเซียสำหรับเด็ก: ตำราเรียน คู่มือสำหรับสภาพแวดล้อม เท้า. ศึกษา. สถาบัน / ฯลฯ

โปโลโซว่า - M.: Academy, 1998. - 506 น.

3. นักเขียนเด็กชาวรัสเซียแห่งศตวรรษที่ XX: พจนานุกรมบรรณานุกรม / ed. จีเอ

สีดำ [และอื่น ๆ ] - M.: Flint: Science. - 2001. - 512 p.

4. ผู้อ่านวรรณกรรมเด็ก: ตำราเรียน เบี้ยเลี้ยง / คอมฯ ใน Arzamastseva [และอื่น ๆ ]

- อ.: อคาเดมี่, 1997 .-- 538 น.

สำหรับการศึกษาเชิงลึกของหัวข้อ:

1. น้ำพุร้อน MM Marshak / MM น้ำพุร้อน. - M.: Molodaya gvardiya, 2006 .-- 325 p.

2. ชีวิตและผลงานของ Agnia Barto: Collection / Comp. ไอพี โมทยาชอฟ - ม.: พท. lit., 1989 .-- 336 น.

3. Kobrinsky, A.A. Daniil Kharms / เอเอ Kobrinsky.-M.: Molodaya gvardiya, 2008. - 499 p.

4. บทกวีรัสเซียสำหรับเด็ก: ต. 1–2 / คอมพ์. และเข้ามา ศิลปะ. อีโอ ปูติโลวา. - SPb.: หน่วยงานด้านมนุษยธรรม "โครงการวิชาการ", 1997. V.1. - 766 น. ต.2. - 750 น.

5. Pavlova, N.I. เนื้อเพลงในวัยเด็ก. ปัญหาบางประการของกวีนิพนธ์ / N.I. Pavlova. - ม.: พท.

จ. 2530.- 140 น.

- & nbsp– & nbsp–

“นักอ่านที่มีทักษะควรสร้างร่วมกับเรา ฉันยังคิดว่าในที่สุดการอ่านสาธารณะจะเข้ามาแทนที่การแสดงในประเทศของเรา” (N.V. Gogol)

ZI “น่าเสียดายที่ครูสอนภาษาและบรรณารักษ์ส่วนใหญ่ไม่รู้วิธีอ่านงานวรรณกรรมในระดับใดระดับหนึ่ง เมื่ออ่านคนเดียวบุคคลจะได้รับคุณค่าจากผู้แต่งหนังสือเท่านั้น และในการอ่านรวมและอภิปรายเกี่ยวกับสิ่งที่อ่าน จิตใจของเขาได้รับการหล่อเลี้ยงจากสองแหล่ง - หนังสือและความคิดของผู้เข้าร่วมในการทดลอง กลุ่มนี้เป็นครูที่ยิ่งใหญ่ RE” (AM Toporov ครู)

การวิเคราะห์การอ่าน:

1. การเขียนคะแนนของข้อความ (เน้นคำในนั้นซึ่งตามกฎหมายของตรรกะของคำพูดรัสเซียความเครียดเชิงตรรกะลดลงการจัดเรียงของการหยุดชั่วคราว)

2. การวิเคราะห์ด้านอารมณ์ของงาน (เน้นส่วนองค์ประกอบทางอารมณ์พร้อมคำจำกัดความของงานสุดยอดการอ่านสำหรับแต่ละส่วน)

3. การกำหนดงานที่สำคัญที่สุดสำหรับการอ่านงานโดยรวม

4. การกำหนดบทบาทของน้ำเสียง ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง การกระทำของเกม

ข้อมูลเกี่ยวกับกฎพื้นฐานของตรรกะของคำพูดภาษารัสเซีย

1. กลุ่มของประธานและภาคแสดงคั่นด้วยการหยุดชั่วคราว

ข้อยกเว้น: ก) ถ้าประธานแสดงด้วยสรรพนาม จะไม่รับความเครียดและอ่านด้วยกริยาหนึ่งหน่วย: เขาจากไป คุณจะกลับมาไหม; b) หากไม่มีความหมายพิเศษในเพรดิเคต: ลมพัด ฝนกำลังตก

2. คำจำกัดความจะเน้นถ้าแสดง:

ก) คำนามในกรณีสัมพันธการก: หน้าผากของโสกราตีส

b) คำนามที่มีคำบุพบท: นักร้องจากโอเปร่า

c) โดยคำนิยามแอปพลิเคชัน: Forester-old-timer

d) คำจำกัดความทั่วไป: สุนัขเลี้ยงแกะที่มีขนดกผูกติดอยู่กับต้นแอปเปิ้ล

3. คำจำกัดความไม่เน้นถ้า:

ก) แสดงโดยสรรพนาม (หนังสือของฉัน) หรือคำคุณศัพท์: ท้องฟ้าสีฟ้าเรื่องภาคเหนือ

4. ในวลี "กริยาและวัตถุ" เน้นไปที่วัตถุ:

กินของหวานปาเปลือกส้ม

5. ฝ่ายค้าน: เน้นที่แนวความคิดที่ไม่เห็นด้วยทั้งสอง:

ลูกชายถูกฆ่า - แม่เข้ามาแทนที่เขา

- & nbsp– & nbsp–

8. ในชื่อที่ซับซ้อน ความเครียดจะตกอยู่ที่คำสุดท้าย:

โรงละครวิชาการบอลชอยแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

9. เมื่อลงรายการ ให้เน้นคำแต่ละคำ:

ระฆัง ระฆัง นาฬิกาปลุก ก้องกังวาน

หากมีการระบุคำจำกัดความไว้ คำจำกัดความสุดท้ายที่อยู่ข้างหน้าคำนาม ZI จะไม่รับความเครียด: หนึ่งในใบหน้าที่แข็ง แห้ง และขมขื่น

หากคำจำกัดความต่างกัน จะไม่มีการหยุดชั่วคราวหรือเน้นเสียง:

P ไฟถนนล่าสุด.

วรรณกรรมสำหรับการเตรียมบทเรียน-คอนเสิร์ต:

1. หนังสือกวีนิพนธ์เล่มใหญ่สำหรับอ่านในชั้นอนุบาล / คอมพ์ ไอพี Tokmakova, E.I. อิวาโนว่า

- ม.: ดาวเคราะห์แห่งวัยเด็ก 2000. - 512 หน้า

2. วรรณกรรมและจินตนาการ: หนังสือสำหรับนักการศึกษาเด็ก สวนและผู้ปกครอง / Comp. แอล.อี.

สเตรลซอฟ - ม.: การศึกษา, 2535 - 255 น.

3. บทกวีรัสเซียสำหรับเด็ก: ต. 1–2 / คอมพ์. และเข้ามา ศิลปะ. อี.โอ. ปูติโลวา - SPb.: หน่วยงานด้านมนุษยธรรม "โครงการวิชาการ", 1997. V.1. - 766 น. ต.2. - 750 น.

4. ผู้อ่านวรรณกรรมเด็ก: ตำราเรียน เบี้ยเลี้ยง / คอมฯ IN Arzamastseva [และอื่น ๆ ] - M.: Academy, 1997. - 538 p.

วิธีการเอดส์

1. Gritsenko, Z.A. เวิร์คช็อปวรรณกรรมเด็ก และวิธีการแนะนำเด็กให้อ่าน: หนังสือเรียน / Z.A. Gritsenko - M.: Academy, 2008. - 222 หน้า

2. วรรณกรรมเด็ก การอ่านเชิงแสดงออก: การฝึกปฏิบัติ: ตำราเรียนพิเศษ "การศึกษาก่อนวัยเรียน" / O.V. Astafieva [และอื่น ๆ ] - M.: Academy, 2550 .-- 270 หน้า

3. วันชื่อ Knizhkin / Ed.-comp. แอล.ไอ. บัก. - มินสค์: Krasiko-Print, 2003 .-- 126 p.

4. Oparina, N. P. เกมวรรณกรรมในห้องสมุดเด็ก / N.P. โอภาริน. - NS .:

ไลบีเรีย, 2550 .-- 95 น.

5. Sinitsyna, E.I. บทกวีที่ชาญฉลาด / E.I. ซินิทซิน M.: "Liszt", 1999. - 168 p.

บทที่ 23 * (CSR)

หัวข้อ: ละครเด็ก

งาน:

1. เยี่ยมชมการแสดงจากการแสดงละครสำหรับเด็ก (Belarusian Republican Theatre for Young Spectators, Belarusian State Puppet Theatre)

2. เขียนรีวิวเกี่ยวกับผลงานที่รับชม

3. เขียนเรียงความโดยให้เหตุผลในหัวข้อ "การเล่นของเด็กในอุดมคติ"

การตรวจสอบประสิทธิภาพควรสะท้อนถึง:

- & nbsp– & nbsp–

5. ลักษณะของการออกแบบเวทีการแสดง

6. ข้อสรุปเกี่ยวกับการติดต่อ (ไม่สอดคล้องกัน) ของเนื้อหาของงานละครรุ่น TO กับความตั้งใจของผู้เขียน

7. ประเมินผลการปฏิบัติงานด้วยตนเอง

- & nbsp– & nbsp–

งาน:

1. เตรียมทบทวนวารสารสำหรับเด็ก P ของวัยก่อนเรียนและประถมศึกษา (รัสเซีย เบลารุส นิตยสารหรือหนังสือพิมพ์ต่างประเทศของ PE)

3. เขียนเรียงความโดยให้เหตุผลในหัวข้อ "ถ้าฉันเป็น (เคยเป็น) บรรณาธิการนิตยสารเด็ก"

นิตยสารเด็ก (หนังสือพิมพ์) ภาพรวมโครงการ

1. ข้อมูลขาออก

2. ผู้รับ

3. โครงสร้างของสิ่งพิมพ์

4. ลักษณะของส่วนถาวร

5. นิยายในนิตยสาร

6. ภาพประกอบการพิมพ์

7. การประเมินข้อดี (ข้อเสีย) ของสิ่งพิมพ์

บทที่ 25 * (CSR)

ธีม: ประเภท ภาพประกอบในหนังสือเด็ก

งาน:

1. เขียนเรียงความเกี่ยวกับผลงานของศิลปิน - นักวาดภาพประกอบ (ตามรายการด้านล่าง): ข้อมูลสั้น ๆ เกี่ยวกับชีวิตและเส้นทางสร้างสรรค์ของศิลปิน ข้อมูลเกี่ยวกับหนังสือภาพประกอบ ลักษณะของลักษณะที่สร้างสรรค์

2. รวบรวมบรรณานุกรมที่มีคำอธิบายประกอบของนักวาดภาพประกอบหนังสือเด็ก (ผู้เขียนเป็นคนเดียวกัน)

3. พัฒนาบทสรุปของบทเรียนเพื่อทำให้เด็กคุ้นเคยกับภาพประกอบของศิลปินที่เลือก

4. จัดเตรียมสื่อภาพสำหรับการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

รายชื่อศิลปินอ้างอิง:

- & nbsp– & nbsp–

วรรณกรรม:

1. Bubnova, L.S. เมย์ มิทูริช / L.S. Bubnov. - M.: Sov. ศิลปิน พ.ศ. 2523 .-- 128 น.

2. กันกินา อี.ซี. ศิลปินในหนังสือเด็กร่วมสมัย / E.Z. กันกิน. - ม.: อ.

- & nbsp– & nbsp–

3. Dmitrieva, N. Tatiana Mavrina / N. Dmitrieva - ม.: อ. ศิลปิน 2524 .-- 127 น.

4. เด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับศิลปินหนังสือเด็ก: หนังสือสำหรับครูอนุบาล / คอมพ์

ทีเอ็น โดโรนอฟ - ม.: การศึกษา, 2534. - 124 น.

5. Kudryavtseva L.S. ศิลปินหนังสือเด็ก: คู่มือสำหรับวันพุธ และสูงกว่า เท้า. ศึกษา.

สถาบัน / LS Kudryavtseva, มอสโก: Academy, 1998, 204 p.

6. โลกแห่ง Charushin: E.I. จารุชินเป็นศิลปินและนักเขียน - M.: ศิลปินของ RSFSR, 1980 .-- 232 p.

7. ปานอฟ รองประธาน ภาพประกอบในเล่ม. คำแนะนำสำหรับศิลปินมือใหม่ / V.P. พานอฟ - NS .:

วารสาร "ศิลปินหนุ่ม", 2544. - 30 น.

8. Pakhomov, A. เกี่ยวกับงานของเขาในหนังสือเด็ก / A. Pakhomov - ม.: พท. พ.ศ. 2525 .-- 131 น.

9. โพเลวินา อี.วี. ภาพประกอบหนังสือเด็กในห้องสมุดทำงานร่วมกับเด็ก / E.V.

Polevina, มอสโก: ห้องสมุดโรงเรียน, 2546, 199 หน้า

10. Silivon, V.A. วิธีดูภาพประกอบ: คู่มือสำหรับครูอนุบาล

สถาบัน / V.A. ซิลิวอน. - Mozyr: White Wind, 2551 .-- 62 น.

11. ศิลปิน Lev Tokmakov / Comp. บน. Zavadskaya - M.: Sov. ศิลปิน, 1989 .-- 240 น.

12. ศิลปินหนังสือเด็กเกี่ยวกับตัวเองและงานศิลปะ / คอมพ์ วี. กลอทเซอร์. - ม.: คนิกา, 2530.- 305 น.

- & nbsp– & nbsp–

U P BG Y RI ถึง ZI O P RE

ส่วนควบคุมความรู้

- & nbsp– & nbsp–

3. ตั้งชื่อนิทานพื้นบ้าน:

เกี่ยวกับสัตว์วิเศษ

- & nbsp– & nbsp–

เติบโตอย่างก้าวกระโดดเมื่อนานมาแล้ว เริ่มมีชีวิตขาว-ขาว เกิดผลดี

5. ดำเนินการต่อรายชื่อนักวาดภาพประกอบหนังสือเด็ก:

I. บิลิบิน ... ... ...

6. ตั้งชื่อรุ่นของเทพนิยายกรีกและพระคัมภีร์ไบเบิลสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและประถมศึกษา:

ตำนานเทพเจ้ากรีก:___________________________________________________

ตำนานในพระคัมภีร์ไบเบิล: _____________________________________________

- & nbsp– & nbsp–

หัวข้อของวัยเด็กในวรรณคดีรัสเซีย (ประเภทเรื่อง) นำเสนอโดยผู้เขียนต่อไปนี้:

P ในงานของพวกเขา: _________________________________________________

RE The Story of Children ในวรรณคดีต่างประเทศได้รับการพัฒนาโดยนักเขียนต่อไปนี้ (ระบุนามสกุลและผลงาน): __________________________

12. สารานุกรมยอดนิยมสำหรับเด็กคืออะไร: _____________________________________________________________

13. ระบุผลงานของผู้แต่งต่อไปนี้ที่คุณรู้จัก:

V. Bianki E. Charushin M. Prishvin B. Zhitkov D. Darrell E. Seton-Thompson

ตัวแทน O ZI TO

RI J BG PU ตัวอย่างคำถามสอบรายวิชา

1. วรรณกรรมเด็กเป็นศิลปะแห่งคำ

2. แนวคิดทั่วไปของนิทานพื้นบ้านเด็ก

3. คุณค่าทางการสอนและศิลปะของประเภทนิทานพื้นบ้านขนาดเล็ก

4. บทกวีพื้นบ้านของชาวโลกในการแปลสำหรับเด็ก / ลักษณะของฉบับคลาสสิก /.

5. ประเภท - คุณสมบัติโวหารของนิทานพื้นบ้านเกี่ยวกับสัตว์เวทมนตร์สังคมและชีวิตประจำวัน

6. ความคิดทั่วไปของตำนาน (สัญญาณ, ประเภท, ข้อมูลเกี่ยวกับประวัติการศึกษา).

7. เทพนิยายกรีกโบราณในสิ่งพิมพ์สำหรับเด็ก ความจำเพาะของการทำความคุ้นเคยกับนิทานปรัมปรา

8. เรื่องราวในพระคัมภีร์ในการเล่าขานสำหรับเด็ก

- & nbsp– & nbsp–

14. แนวโน้มชั้นนำในการพัฒนานิทานร้อยแก้วรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ XIX

15. นวัตกรรมของ K. Chukovsky นักเล่าเรื่อง

16. Tetralogy S. Mikhalkov "ลุง Styopa" จากมุมมองของผู้อ่านสมัยใหม่

17. ศักยภาพทางศีลธรรมและความงามของนิทานของ P. Bazhov

18. E. Uspensky เป็นนักเล่าเรื่อง

19. นิทานอุปมา V. Kataev สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

20. Trilogy N. Nosov "การผจญภัยของ Dunno และเพื่อนของเขา": ประเพณีและ

- & nbsp– & nbsp–

21. วรรณกรรมฝรั่งเศส (ทบทวน).

22. โลกแห่งศิลปะในเทพนิยายของ Charles Perrault

23. เทพนิยาย - คำอุปมาของ A. de Saint-Exupery "เจ้าชายน้อย"

24. นิทานของพี่น้องกริมม์และนิทานพื้นบ้าน

25. ปูมของนิทานของ V. Hauf ในการอ่านของผู้ใหญ่และเด็ก

26. โลกแห่งวัยเด็กในเทพนิยายของ E. Hoffmann เรื่อง "The Nutcracker and the Mouse King"

27. วรรณกรรมเยอรมันในศตวรรษที่ 20: บทวิจารณ์ (D. Crews, E. Kestner, O. Preusler)

28. นวัตกรรมของ L. Carroll ในการเจรจาเกี่ยวกับอลิซ

29. นิทานของ R. Kipling ในการพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน

30. จิตวิทยาและการสร้างคำของเด็กในหนังสือโดย A. Milne "Winnie the Pooh and others"

31. ภาพของนักการศึกษาในเทพนิยาย "Mary Poppins" P. Travers

32. แนวแฟนตาซีในผลงานของ D. Tolkien

33. Tales of Harry Potter D. Rolling: เคล็ดลับความสำเร็จของผู้อ่าน

34. ผลงานของ D. Rodari ในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาในเด็ก

35. ประเพณีและนวัตกรรมในผลงานของ H. Andersen

36. "การเดินทางของ Niels" S. Lagerlef: นวัตกรรมของประเภทความคิดริเริ่มของปัญหา

37. ภาพเด็กในนิทานเรื่อง "The Kid and Carlson" A. Lindgren

38. Tales of T. Jansson ในการอ่านของเด็กและผู้ใหญ่.

39. เด็กและธรรมชาติในเนื้อเพลงของกวีชาวรัสเซียในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ XIX

40. ตัวละครที่เป็นนวัตกรรมใหม่ของบทกวีของ V. Mayakovsky สำหรับเด็ก

41. ความคิดสร้างสรรค์ S. Marshak ในโครงการอนุบาล

42. บทกวี OBERIU

43. ภาพลักษณ์ของเด็กก่อนวัยเรียนในบทกวีของ A. Barto

44. ความคิดสร้างสรรค์ I. Tokmakova

45. แนวโน้มหลักในการพัฒนากวีนิพนธ์สมัยใหม่สำหรับเด็ก

46. ​​​​กวีนิพนธ์ต่างประเทศในโครงการอนุบาล

47. กวีโปแลนด์สำหรับเด็ก

48. กวีเด็กที่ฉันชอบ

- & nbsp– & nbsp–

54. การวิเคราะห์เปรียบเทียบเรื่องราวของ N. Nosov และ V. Dragunsky

55. แก่นของวัยเด็ก "ด้อยโอกาส" ในวรรณคดีต่างประเทศของศตวรรษที่ XIX

56. ทักษะของ M. Twain นักเสียดสีและนักจิตวิทยาในเรื่อง "The Adventures of Tom TO Sawyer"

57. เรื่องต่างประเทศสมัยใหม่เกี่ยวกับเด็ก

58. นักเขียน-ผู้ได้รับรางวัล ข.ค. แอนเดอร์เซน

59. การก่อตัวของประเภทวิทยาศาสตร์และความรู้ความเข้าใจในวรรณคดีรัสเซียในศตวรรษที่ 18-19

60. การส่งเสริมความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในผลงานของ K. Ushinsky

61. หนังสือประวัติศาสตร์ธรรมชาติของสหภาพโซเวียตในช่วงปี ค.ศ. 1920-1930

ผลงานที่คล้ายกัน:

"กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางแห่งการศึกษาระดับอุดมศึกษา" มหาวิทยาลัยทรัพยากรแร่แห่งชาติ "Gorny" + 66 + 33 + 50 + 54) LBC 2 (26 + 33 + 60 + 66) P493 คอลเลกชัน มีผลงานของนักวิจัยรุ่นเยาว์ผู้เข้าร่วมการแข่งขัน International Forum-Competition "Problems ... "

"1. วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วินัย วัตถุประสงค์ของการเรียนรู้วินัย" ทฤษฎีและวิธีการพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน "คือการเตรียมครูในอนาคตของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับการดำเนินการพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนพลศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน; การก่อตัวของระบบความรู้ของนักเรียนเกี่ยวกับเนื้อหาและเทคโนโลยีของกิจกรรม ... "

"กรมการศึกษาของการบริหารการศึกษาเทศบาล SHURYSHKAR อำเภอสั่ง" 29 "ตุลาคม 2557 น. Muzhi No. 529/1 เกี่ยวกับองค์กรของเครือข่ายระเบียบวิธีในระบบการศึกษาของภูมิภาค Shuryshkar ในปีการศึกษา 2014-2015 ตามระเบียบ "ในศูนย์วิเคราะห์และระเบียบวิธีเพื่อคุณภาพการศึกษาของกรมสามัญศึกษาของการบริหารการก่อตัวเทศบาล Shuryshkarsky District" แผนการทำงานของกรมสามัญศึกษาของการบริหารการก่อตัวเทศบาล Shuryshkarsky District กับ ... "

"กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางแห่งการศึกษาระดับอุดมศึกษา" Yaroslavl State Pedagogical University ได้รับการตั้งชื่อตาม KD Usinsky "E.N. Selishchev ภูมิศาสตร์เศรษฐกิจและสังคมของภูมิภาค YAROSLAVSK ส่วนที่ 2 ศักยภาพของทรัพยากรธรรมชาติ ภูมิศาสตร์ของฟาร์ม "เศรษฐกิจใหม่" และองค์กรเชิงพื้นที่ การวางแผนพื้นที่และอาณาเขต สื่อการศึกษาสำหรับงานอิสระ Yaroslavl เผยแพร่โดยการตัดสินใจของ UDC 911.37 (470.316) ... "

"ISSN 1728-5496 KHABARSHY BULLETIN" การสอนของ yylymdary "series" วิทยาศาสตร์การสอน "ชุดที่ 1 (45), 2015 f. Almaty, 2015 Mazmny Abay atynday เนื้อหาของ Azalta Pedagogical University KAZIRGI BILIM BERUDI M \ ปัญหาผู้ขายของการศึกษาร่วมสมัย KHABARSHY Kenesbaev S.M., Oralbekova A.K. ปัญหาการบูรณาการของเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารในชุด "การสอนของ Yylymdary" เบื้องต้นการศึกษาของสาธารณรัฐคาซัคสถานหมายเลข 1 (45), 2015 Abildabekova D.D. , Arymsaov U.T. , Maubekova A.Sh. , Iisova A.M .... "

"FSBEI HE" Petrozavodsk State Conservatory ตั้งชื่อตาม A. K. Glazunov "ผลงานกิจกรรมระดับมืออาชีพของศาสตราจารย์ในชั้นเรียน domra ของภาควิชาเครื่องดนตรีพื้นบ้านของคณะการแสดง Klimenko Natalya Petrovna Petrozavodsk เนื้อหาผลงาน บัตรเยี่ยมของอาจารย์ สำเนาใบรับรองการศึกษา .. สำเนาเอกสารการสำเร็จหลักสูตรระดับสูงกว่าปริญญาตรี .. สำเนาประกาศนียบัตรรองศาสตราจารย์ ... สำเนาประกาศนียบัตรศาสตราจารย์ .. ใบรับรองประสบการณ์การสอน .. วิชาการ ... "

“ ระดับของผู้สมัครสาขาวิทยาศาสตร์การสอนพิเศษ: 13.00.01 - การสอนทั่วไป, ประวัติการสอนและการศึกษา ความเกี่ยวข้องของหัวข้อการวิจัย A.P. Kochetova เกิดจากความจำเป็นในการแก้ปัญหาการศึกษาทางสังคมของวัยรุ่นที่ถูกทิ้งไว้โดยไม่ได้รับการดูแลจากผู้ปกครอง วิทยาศาสตร์การสอนสมัยใหม่จ่ายไม่เพียงพออย่างชัดเจน ... "

"กรมการศึกษาของเมืองมอสโก สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของการศึกษาระดับมืออาชีพเพิ่มเติม (การฝึกอบรมขั้นสูง) ของผู้เชี่ยวชาญของเมืองมอสโก ศูนย์กลางการศึกษาศิลปะต่อเนื่อง .. "

"การศึกษาในกระจกเงาของการประกวดราคา UDC 37.01 Korshunova Natalya Leonidovna ผู้สมัครของการสอน, รองศาสตราจารย์, หัวหน้าภาควิชาการสอน, Ussuri State Pedagogical Institute, [ป้องกันอีเมล], Ussuriysk การศึกษาในกระจกเงาแห่งการประกวด Korshunova Natalia Leonidovna ผู้สมัครของการสอน, อาจารย์อาวุโส, หัวหน้าหัวหน้าแผนกการสอนของ Ussuriysk State Peda gogical Institute, [ป้องกันอีเมล], Ussuriisk E D U C A T I O N IN T H E G E N D E R M I R R O R ในปี 2008 ใน ... "

"ปัญหาปัจจุบันของการศึกษาและการศึกษาเกี่ยวกับเกณฑ์ของศตวรรษที่ XXI Samara กระทรวงการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย Samara State University คณะจิตวิทยาของ Pedagogy ปัญหาปัจจุบันของการฝึกอบรมและการศึกษาเกี่ยวกับเกณฑ์ของ XXI CENTURY สำนักพิมพ์คอลเลกชัน Interuniversity" มหาวิทยาลัย "BBK 74.2 A 43 UDC 371.0 ปัญหาที่แท้จริงของการศึกษาและการศึกษาบนธรณีประตูของศตวรรษที่ XXI การรวบรวมบทความทางวิทยาศาสตร์ระหว่างมหาวิทยาลัย / อ. แพทยศาสตรบัณฑิต Goryacheva, T.I .... "

"สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐสำหรับการศึกษาระดับมืออาชีพเพิ่มเติมศูนย์ฝึกอบรมขั้นสูงของผู้เชี่ยวชาญของเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก" ศูนย์ภูมิภาคสำหรับการประเมินคุณภาพการศึกษาและเทคโนโลยีสารสนเทศ "การรวบรวมงานโอลิมปิกแบบบูรณาการสำหรับผู้สำเร็จการศึกษาระดับประถมศึกษาเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก UDC 372.4 C 23 ผู้ตรวจสอบ: Lozinskaya Nadezhda Yurievna - ผู้สมัครของวิทยาศาสตร์การสอน, รองผู้อำนวยการงานวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี GBOU DPPO IMTs Kolpinsky District ... "

«BEOHIK Mazyrskaga dzyarzhaunaga pedagogue ที่ sh v er stta I. P. Shamyakina Navukovy วุ่นวาย Vydaetstsa z sakavika 1999 ออก 4 ครั้งต่อปี № 4 (41) 2013 ZMEST Mozyr State Pedagogical University ได้รับการตั้งชื่อตาม I.Plor ปี Shamyakin gYa I.A. Bodyakovskaya EA, Androsova KV การวิเคราะห์คุณภาพน้ำจากบ่อน้ำของหมู่บ้าน Zhlobin ในช่วงฤดูใบไม้ผลิ - ฤดูร้อน Valetov VV, Bakharev VA สำรองภูมิทัศน์ของพรรครีพับลิกัน "หุบเขา Mozyr" เป็นวัตถุ ... "

“วิศวกรรมการสอน UDC 377: 378 พื้นฐานทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของการศึกษาวิชาชีพที่มุ่งเน้นนวัตกรรม S.I. Dvoretsky1, N.P. Puchkov2, E.I. Muratova1, V.P. แผนก Tarov3: "อุปกรณ์เทคโนโลยีและเทคโนโลยีอาหาร" (1), "คณิตศาสตร์ขั้นสูง" (2), "วิศวกรรมและเทคโนโลยีของวิศวกรรมเครื่องกล" (3), TSTU คำและวลีสำคัญ: กิจกรรมที่เป็นนวัตกรรม; อาชีวศึกษาเชิงนวัตกรรม ศักยภาพด้านนวัตกรรม การวิจัย..."

“เห็นด้วย อนุมัติโดยผู้อำนวยการการประชุมสามัญของสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของโรงเรียนมัธยม s. พ.ค. กลุ่มแรงงาน _ ส.น. แปลงสิน 05/30/2014 โรงเรียนอนุบาลสาขา Ovsyansky №8 "Zernyshko" และโรงเรียนอนุบาลหน่วยโครงสร้าง "เบิร์ช" GBOU SOSH s Mayskoye สำหรับปีการศึกษา 2556-2557 1. ลักษณะทั่วไปของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ลักษณะที่เป็นทางการของสถาบันก่อนวัยเรียน 1.1. ข้อมูล โรงเรียนอนุบาลสาขา Ovsyansky №8 "Zernyshko" และหน่วยโครงสร้างเกี่ยวกับการจัดตั้งหน่วยอนุบาล "Birch" GBOU SOSH พร้อม .... "

“UDC 37.017.4 ส่วนประกอบของกระบวนการการสอนทั้งหมดสำหรับการก่อตัวของวัฒนธรรมทางกฎหมายของนักเรียน NS Gazizova ผู้สมัครของวิทยาศาสตร์การสอนการแสดง รองศาสตราจารย์ State University ตั้งชื่อตาม Shakarim (Semey) สาธารณรัฐคาซัคสถาน บทคัดย่อ. ปัญหาการศึกษากฎหมายของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาได้รับการตรวจสอบอย่างกว้างขวางและครอบคลุม ในเวลาเดียวกันปัญหาของการก่อตัวของวัฒนธรรมทางกฎหมายของนักเรียนในกระบวนการสอนที่สมบูรณ์ของโรงเรียนไม่ใช่วิชาพิเศษ ... "

"บทสรุปสภาวิทยานิพนธ์ D 850.007.06 ที่สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐในการศึกษาระดับอุดมศึกษาของมอสโก" มหาวิทยาลัยการสอนแห่งกรุงมอสโก "ในวิทยานิพนธ์ AKSENOVA Alexei Mikhailovich สำหรับปริญญาบัตรรับรองการศึกษาดุษฎีบัณฑิตหมายเลข _ คำตัดสินของสภาวิทยานิพนธ์ลงวันที่ 14 มกราคม № 104 เกี่ยวกับการมอบรางวัลของ Aleksey Mikhailovich Aksyonov พลเมืองของสหพันธรัฐรัสเซียระดับการศึกษาของ Doctor of Pedagogical Sciences .... "

“ รายงานอย่างเป็นทางการเกี่ยวกับเทศกาลแรกของรัสเซียทั้งหมดของการแข่งขันครูเสียงและการพูด Agin MS, Brusser AM, Rudin LB องค์กรสาธารณะทั้งหมดของรัสเซีย“ Russian Public Academy of Voice” (ประธานาธิบดี - LB Rudin) เมื่อวันที่ 13-14 มีนาคมมีเหตุการณ์สำคัญเกิดขึ้นสำหรับวิทยาศาสตร์วัฒนธรรมและการศึกษาของรัสเซีย - รอบที่สอง (เต็มเวลา) ของ First All- เทศกาลการแข่งขันครูแกนนำและการพูดของรัสเซียเกิดขึ้น ให้เราเตือนคุณว่าในบริบทของการศึกษาและนักปฏิรูป ... "

“ Vesmanov D.S. , Vesmanov S.V. - อาชีพครูในมอสโก: การวิเคราะห์การวิจัยทางสังคมวิทยา 1. อาชีพคืออะไรและอยู่ในแวดวงการศึกษาหรือไม่? สังคมวิทยาของวิชาชีพประกอบด้วยแพทย์ ครู นักบวช และนักกฎหมาย ท่ามกลาง "วิชาชีพคลาสสิก" แบบดั้งเดิม ในโลกของแองโกล-แซ็กซอน อาชีพที่ "มีตำแหน่ง" บ่งบอกถึงศักดิ์ศรีและสถานะทางสังคมอันสูงส่งของผู้ที่อยู่ในหมวดหมู่นี้ ตัวแทนของอาชีพเหล่านี้ถูกมองว่าเป็นที่เคารพนับถือมากที่สุด ... "

"สถาบันการศึกษาเทศบาล" โรงเรียนมัธยมหมายเลข 5 ใน Koryazhma "แผนงานประจำปีสำหรับปีการศึกษา 2555-2556 เนื้อหา: 1. บทนำ เป้าหมายเชิงกลยุทธ์ของทีมสถาบันการศึกษา ... 2. วิเคราะห์กระบวนการศึกษาของสถานศึกษา ปีการศึกษา 2554-2555 2.1. การจัดกิจกรรมการศึกษา .. 2.2. กิจกรรมของอาจารย์ผู้สอนเพื่อพัฒนาคุณภาพของกระบวนการศึกษา .. 2.3. การจัดการศึกษา .. 2.4. องค์การอาชีวอนามัยและความปลอดภัย ... "

"สถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐของการศึกษาระดับมืออาชีพที่สูงขึ้นของเมืองมอสโก" 978-5-91879-309-1 คอลเลกชันนี้จัดทำโดยแผนกกฎหมายอาญาและอาญา ... "

2016 www.site - "ห้องสมุดอิเล็กทรอนิกส์ฟรี - หนังสือ, ฉบับ, สิ่งพิมพ์"

เนื้อหาในเว็บไซต์นี้ถูกโพสต์เพื่อการตรวจสอบ สิทธิ์ทั้งหมดเป็นของผู้เขียน
หากคุณไม่ตกลงที่จะโพสต์เนื้อหาของคุณบนเว็บไซต์นี้ โปรดเขียนถึงเรา เราจะลบออกภายใน 1-2 วันทำการ

การสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธี

โลกและวรรณกรรมเด็กในประเทศ

สัมมนาบทเรียน 1

หัวข้อ: ประเภทและความหลากหลายของเทพนิยายศตวรรษที่ XX

ประเด็นสำหรับการสนทนา

วรรณกรรมรัสเซียแห่งศตวรรษที่ XX: แนวโน้มการพัฒนาที่สำคัญ ศักยภาพทางศีลธรรมและความงามของเทพนิยาย Mastery เป็นนักเล่าเรื่อง นิทานเป็นอุปมาในความคิดสร้างสรรค์ ปัญหาและบทกวีของเทพนิยาย

2. เตรียมความพร้อมสำหรับการป้องกันการเขียนเรียงความเกี่ยวกับงานของหนึ่งในนักเขียน (ไม่บังคับ)

หลัก,

เพิ่มเติม,,,,,

รูปแบบการควบคุม

1. การซักถามด้วยวาจา

2. การคุ้มครองบทคัดย่อ

สัมมนาบทเรียน2

หัวข้อ: ประเภทของเทพนิยายในวรรณคดีโลกสำหรับเด็ก

ประเด็นสำหรับการสนทนา

C. Perrault เป็นผู้ก่อตั้งวรรณกรรมยุโรป ความคิดสร้างสรรค์ของพี่น้องกริมม์ จิตวิทยาและความคิดสร้างสรรค์ทางวาจาของเด็กในเทพนิยายของ A. Milne "Winnie-the-Pooh และ all-all-all" มรดกแห่งนางฟ้า

งานที่มอบหมายให้ศึกษาด้วยตนเอง

อ่านนิทานสามถึงห้าเรื่องโดยผู้เขียนแต่ละคน จัดเรียงรายการในไดอารี่การอ่าน เตรียมการวิเคราะห์หนึ่งในเทพนิยาย (ผู้เขียนที่เลือก) ตามรูปแบบต่อไปนี้: ปัญหา, ภาพที่ประกอบเป็นโครงเรื่อง (นิทรรศการ, การตั้งค่า, การบิดและหมุน, จุดสุดยอด, บทสรุป, บทส่งท้าย), คุณสมบัติการเล่าเรื่อง (ผู้แต่ง, ผู้บรรยาย , ฮีโร่ ) ประเภทของงาน คุณสมบัติ ภาษา ฯลฯ สไตล์ เพื่อพัฒนาหัวข้อสนทนาเชิงจริยธรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนตามผลงานของนักเล่าเรื่องต่างประเทศ (ผู้แต่ง) เตรียมความพร้อมสำหรับการนำเสนอด้วยวาจาและการนำเสนอของวัสดุที่เตรียมไว้

หลัก,

เพิ่มเติม,,,,,

รูปแบบการควบคุม

การสำรวจช่องปาก บทวิเคราะห์การเขียนเรื่อง

สัมมนาบทเรียน 3

หัวข้อ: การพัฒนาประเภทของร้อยแก้วทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาในวรรณคดีรัสเซีย

ประเด็นสำหรับการสนทนา

บทบาทในการพัฒนาวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสำหรับเด็ก โซเวียต (การวิเคราะห์เปรียบเทียบงาน) วรรณคดีทางวิทยาศาสตร์และการศึกษาสมัยใหม่หลากหลายประเภทและเฉพาะเรื่อง ความจำเพาะของการทำความคุ้นเคยกับประเภทวิทยาศาสตร์และการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน

งานที่มอบหมายให้ศึกษาด้วยตนเอง

อ่านเรื่องที่แนะนำในหลักสูตรปฐมวัยสำหรับการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน (,) ดำเนินการวิเคราะห์เปรียบเทียบงานเกี่ยวกับธรรมชาติ: ทั่วไปและส่วนบุคคลในการเปิดเผยธีมของธรรมชาติ: ประเภทความคิดริเริ่มของงาน เอกลักษณ์ของภาษาและสไตล์ ในการกำหนดประเภทเฉพาะของงาน ให้ใช้ข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการสร้างประเภทในหนังสือประวัติศาสตร์ธรรมชาติ (สารานุกรม, แผนที่, เรื่องราว, บทความ, เทพนิยาย, การผจญภัย, การเดินทาง, เรื่องราวที่น่าอัศจรรย์, เรื่องราว, นิยาย). จัดทำภาพรวม-คำอธิบายประกอบของสารานุกรมสมัยใหม่สำหรับเด็กก่อนวัยเรียน (รุ่น 3 - 5) เตรียมการนำเสนอด้วยวาจาและการนำเสนอเอกสารที่เตรียมไว้

หลัก,

เพิ่มเติม,,,,,,

รูปแบบการควบคุม

การสำรวจช่องปาก บทวิเคราะห์งานเขียนเกี่ยวกับธรรมชาติ

สัมมนาบทเรียน 4

หัวข้อ: วิธีการพัฒนาคำพูดในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับเด็กก่อนวัยเรียนด้วย

ประเด็นสำหรับการสนทนา

การเตรียมครูและเด็กสำหรับบทเรียนการอ่านและการเล่าเรื่อง เทคนิคการอ่านและการเล่าเรื่องอย่างมีศิลปะขึ้นอยู่กับเนื้อหาของหนังสือและอายุของเด็ก การสนทนากับเด็กก่อนวัยเรียนเกี่ยวกับการอ่านผลงานศิลปะ

งานที่มอบหมายให้ศึกษาด้วยตนเอง

จดบันทึกย่อเกี่ยวกับคำถามทุกข้อในหัวข้อของบทเรียน เตรียมนำเสนอด้วยวาจาในประเด็นที่อภิปราย เตรียมบทสรุปของการสนทนากับเด็ก ๆ เกี่ยวกับงานวรรณกรรมที่เสนอ:

เด็กก่อนวัยเรียนวัยกลางคน - K. Ushinsky "รู้วิธีรอ", M. Prishvin "Zhurka", "ลูกหมีสองตัวโลภ"; อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส - V. Garshin "The Frog the Traveller", L. Tolstoy "The Bone", N. Nosov "The Living Hat"

หลัก,

เพิ่มเติม,

รูปแบบการควบคุม

การสำรวจช่องปาก สรุปการสนทนากับเด็กๆ ในงานวรรณกรรมชิ้นหนึ่งที่เสนอ

สัมมนาบทเรียนที่ 5

หัวข้อ: แนะนำให้เด็กก่อนวัยเรียนรู้จักกวีนิพนธ์และผลงานศิลปะพื้นบ้านปากเปล่า

ประเด็นสำหรับการสนทนา

เทคนิคการสอนการอ่านบทกวีเชิงแสดงออก วิธีการใช้นิทานพื้นบ้านเรื่องเล็กในการทำงานกับเด็ก นิทานพื้นบ้าน บทบาทโดยทั่วไปและสุนทรพจน์

จดบันทึกย่อเกี่ยวกับคำถามทุกข้อในหัวข้อของบทเรียน เตรียมนำเสนอด้วยวาจาในประเด็นที่อภิปราย เลือกผลงานหลายประเภทจากหนึ่งในประเภทของนิทานพื้นบ้าน (ปริศนา สุภาษิตและคำพูด เพลง เพลงกล่อมเด็ก ฯลฯ) คิดทบทวนและอธิบายวิธีการใช้ผลงานประเภทนี้ในการทำงานกับเด็ก

หลัก,

เพิ่มเติม,

รูปแบบการควบคุม

การสำรวจช่องปาก เรื่องย่อการใช้ผลงานนิทานพื้นบ้านในการทำงานกับเด็ก

บทเรียนภาคปฏิบัติ 1

หัวข้อ: นิทานกวี (,).

ประเด็นสำหรับการสนทนา

นวัตกรรมของเทพนิยาย: การผสมผสานของเนื้อหา, จิตวิทยาในการเปิดเผยภาพ, การแสดงออกของหลักการของผู้เขียน ประเพณีในเทพนิยาย "ม้าหลังค่อมน้อย" การทำงานจริงกับตำราเทพนิยาย

งานที่มอบหมายให้ศึกษาด้วยตนเอง

เตรียมบทคัดย่อของคำตอบสำหรับคำถามเพื่ออภิปรายในชั้นเรียน อ่านนิทาน:

("เรื่องราวของซาร์ซัลตัน ... ", "เรื่องราวของชาวประมงและปลา") "ม้าหลังค่อมตัวน้อย"

หลัก,

เพิ่มเติม,,,,,

วัสดุที่จำเป็นในการทำงานในบทเรียน:

หนังสือ ("The Tale of Tsar Saltan .... ", "The Tale of the Fisherman and the Fish"), "The Little Humpbacked Horse"; ไดอารี่การอ่านกระดาษ A4 ดินสอ มาร์กเกอร์ ฯลฯ

รูปแบบการควบคุม

การสำรวจช่องปาก การประเมินการจัดเตรียมและคุณภาพของงานในชั้นเรียน

บทเรียนภาคปฏิบัติ2

หัวข้อ: งานเกี่ยวกับเด็กในวรรณคดีรัสเซียของ XIX - XX ศตวรรษ

ประเด็นสำหรับการสนทนา

ประเภทของเรื่องราวในวรรณคดีรัสเซีย ภาพของเด็กในการสร้างสรรค์ ประเพณีของตอลสตอยในนิทาน ทักษะของนักจิตวิทยาในนิทานเกี่ยวกับเด็ก เรื่องราวและเรื่องราวทางสังคมของรัสเซียในช่วงปลายศตวรรษที่ 19 - ต้นศตวรรษที่ 20 เรื่องตลกของโซเวียต ( ฯลฯ ) แนวโน้มใหม่ในการพัฒนาร้อยแก้วของเด็กสมัยใหม่

งานที่มอบหมายให้ศึกษาด้วยตนเอง

อ่านเรื่องที่แนะนำโดยการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อการอ่านเด็ก จัดเรียงรายการในไดอารี่การอ่าน ดำเนินการวิเคราะห์เปรียบเทียบเป็นลายลักษณ์อักษรของเรื่องราวและ (ไม่บังคับ) พารามิเตอร์เปรียบเทียบ: การวางแนวอายุของข้อความ, ความจำเพาะประเภท, ปัญหา, แนวคิดเรื่องวัยเด็ก, ธรรมชาติของภาพเด็ก, ความจำเพาะของการใช้สถาบันก่อนวัยเรียนในการทำงานของครู เพื่อพัฒนาหัวข้อสนทนาจริยธรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเรื่องงาน เตรียมการนำเสนอด้วยวาจาและการนำเสนอเอกสารที่เตรียมไว้

หลัก,

เพิ่มเติม,,,,,

รูปแบบการควบคุม

การสำรวจช่องปาก เขียนบทวิเคราะห์เรื่องราว

บทเรียนภาคปฏิบัติ 3

หัวข้อ: เรื่องต่างประเทศเกี่ยวกับเด็ก

ประเด็นสำหรับการสนทนา

ธีมของวัยเด็กที่ด้อยโอกาสใน (G. Malo "ไม่มีครอบครัว", A. Daudet "Baby", V. Hugo "Gavroche") เวียนนาเป็นนักจิตวิทยาและนักเสียดสีในเรื่องเด็ก (The Adventures of Tom Sawyer, The Adventures of Huckleberry Finn) ประเภทและความคิดริเริ่มเฉพาะเรื่องของเรื่องราวที่สมจริงโดย A. Lindgren ("Rasmus the Tramp", "Emil from Lenneberg") ผลงานเกี่ยวกับเด็ก ๆ ในศตวรรษที่ XX (E. Kestner "Emil and the Detectives", "The twins' tricks", D. Crews "ปู่ทวดของฉันวีรบุรุษและฉัน")

งานที่มอบหมายให้ศึกษาด้วยตนเอง

1. จดบันทึกย่อเกี่ยวกับคำถามทุกข้อในหัวข้อของบทเรียน

2. เตรียมความพร้อมสำหรับการป้องกันการเขียนเรียงความ (รายงาน) เกี่ยวกับงานของหนึ่งในนักเขียน (ไม่บังคับ)

หลัก,

เพิ่มเติม,,,,,

ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์:

http: // บรรณานุกรม. รู

รูปแบบการควบคุม

การสำรวจช่องปาก ทำงานในกลุ่มย่อย

บทเรียนภาคปฏิบัติ4

หัวข้อ : วรรณกรรมของนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติต่างประเทศในหลักสูตรการศึกษาก่อนวัยเรียน.

ประเด็นสำหรับการสนทนา

ความจำเพาะของนิทานสัตว์ โดย อี. เซตัน-ทอมป์สัน เกณฑ์การคัดเลือกผลงานของนักเขียนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน Arrella ในการอ่านเด็ก, อารมณ์ขันของพวกเขา, ความรุนแรงของทัศนคติของผู้เขียน. บทบาทของหนังสือนิยายในการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก คำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับนักการศึกษาในการทำความคุ้นเคยกับผลงานของนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติจากต่างประเทศ

งานที่มอบหมายให้ศึกษาด้วยตนเอง

เพื่อศึกษาและสรุปข้อมูลเกี่ยวกับชีวิตและเส้นทางสร้างสรรค์ของ ดี. ดาร์เรล อี. เซตัน-ทอมป์สัน ทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาเรื่องราวโดย E. Seton-Thompson ("Torn Eye", "Chink"), D. Darrell (คอลเลกชัน "The Zoo in My Baggage") เขียนข้อความในไดอารี่การอ่านที่เด็กก่อนวัยเรียนสามารถอ่านได้โดยมีแรงจูงใจในการเลือก เตรียมการวิเคราะห์เปรียบเทียบเรื่องราวของ Seton-Thompson และ Darrell โดยสะท้อนความประทับใจของพวกเขาที่มีต่องานอ่าน เพื่อพัฒนาแนวทางสำหรับนักการศึกษาเพื่อให้เด็กก่อนวัยเรียนคุ้นเคยกับผลงานของนักวิทยาศาสตร์ธรรมชาติจากต่างประเทศ เตรียมการสำรวจเป็นลายลักษณ์อักษรเกี่ยวกับคำถามต่อไปนี้: ระบุตัวแทนของหนังสือวิทยาศาสตร์และการศึกษาต่างประเทศ ใครคือผู้สร้างเรื่องสัตว์เรื่องแรก? นวัตกรรมของ อี. เซตัน-ทอมป์สัน ในการพัฒนาธีมธรรมชาติคืออะไร? รายชื่อผลงานของ E. Seton-Thompson ซึ่งทำให้ผู้เขียนโด่งดังไปทั่วโลก โครงสร้างของหนังสือของนักเขียนที่เขียนในประเภท "ชีวประวัติ" ของสัตว์คืออะไร? เอกลักษณ์ทางศิลปะของเรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์ของ Seton-Thompson คืออะไร? The Path of the Writer-Naturalist อยู่ในงานของ Thompson ที่ไหน? อะไรทำให้มั่นใจถึงคุณค่าของผลงานคลาสสิกของแคนาดาในการอ่านของเด็กสมัยใหม่? ผลงานของ Seton-Thompson ใดบ้างที่สามารถแนะนำสำหรับการอ่านสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน คุณรู้อะไรเกี่ยวกับชีวิตและอาชีพของ ดี. ดาร์เรลบ้าง? ผลงานของนักเขียนที่แปลเป็นภาษารัสเซียคืออะไร? กำหนดประเภทของเรื่องราวของ D. Darrell จากหนังสือ "สวนสัตว์ในสัมภาระของฉัน" อะไรคือความคิดริเริ่มของเทพนิยายของ D. Darrell "The Talking Bundle"? ผลงานของนักธรรมชาติวิทยาต่างประเทศนำเสนอในสารานุกรมสมัยใหม่สำหรับเด็กอย่างไร?

หลัก,

เพิ่มเติม,,,,,,

รูปแบบการควบคุม

การป้องกันการนำเสนอของวัสดุที่เตรียมไว้ แบบสำรวจเขียนบนการ์ด

บทเรียนภาคปฏิบัติ 5

หัวข้อ: กวีนิพนธ์รัสเซียและต่างประเทศสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

ประเด็นสำหรับการสนทนา

กวีนิพนธ์รัสเซียแห่งศตวรรษที่ XIX ในแวดวงการอ่านของเด็ก แนวโน้มหลักในการพัฒนากวีนิพนธ์โซเวียตสำหรับเด็ก ประเภทและความหลากหลายของบทกวีของเด็กร่วมสมัย บทกวีต่างประเทศในการแปลสำหรับเด็ก (ผู้เขียนแนะนำโดยหลักสูตรก่อนวัยเรียน)

งานที่มอบหมายให้ศึกษาด้วยตนเอง

อ่านและเข้าสู่ไดอารี่การอ่านผลงานของกวีแห่งศตวรรษที่ XIX - XX ซึ่งแนะนำโดยหลักสูตรการศึกษาก่อนวัยเรียน) เตรียมการวิเคราะห์บทกวีโดยนักเขียนสมัยใหม่ (แรงจูงใจในการเลือกงาน ความคิดริเริ่มของเนื้อหาและรูปแบบ คำแนะนำในการแนะนำเด็กก่อนวัยเรียนให้รู้จักกับข้อความบทกวี) นำเสนอผลงานของกวีเด็กสมัยใหม่คนหนึ่ง (, Yu. P, Moritz, G. V, Sapgir, R. S, Sef, AE Usachev เป็นต้น) เขียนเรียงความโดยให้เหตุผลในหัวข้อ "รายการโปรดของฉัน บทกวี ... " เพื่อสะท้อนประเด็นต่อไปนี้: แรงจูงใจในการเลือกข้อความ ลักษณะของความรู้สึกและความสัมพันธ์ที่กระตุ้นการทำงาน; การกำหนดอารมณ์พื้นฐานของบทกวี เน้นความหมายบทกวีที่แสดงออกมากที่สุด เตรียมการนำเสนอด้วยวาจาของวัสดุที่เตรียมไว้

หลัก,

เพิ่มเติม,,,,,,

รูปแบบการควบคุม

การป้องกันการนำเสนอของวัสดุที่เตรียมไว้ องค์ประกอบ - การให้เหตุผลในหัวข้อ "บทกวีที่ฉันชอบ ... "

บทเรียนภาคปฏิบัติ 6

หัวข้อ: วรรณกรรมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

การอ่านบทกวีโดยผู้ฟังเป็นรายบุคคลหรือเป็นกลุ่ม โดยมีองค์ประกอบของการสาธิต การเล่นเกม การแสดงละคร

การมอบหมายการศึกษาด้วยตนเอง

จดจำบทกวี 2-3 บท (ตามทางเลือกของผู้ฟัง) เตรียมความพร้อมสำหรับการอ่านที่แสดงออกต่อผู้ชม (ทำการวิเคราะห์ข้อความเบื้องต้น)

การวิเคราะห์การอ่าน:

การเขียนคะแนนของข้อความ: เน้นคำในนั้นซึ่งตามกฎของตรรกะของคำพูดรัสเซียตกความเครียดเชิงตรรกะวางหยุดชั่วคราว การวิเคราะห์ด้านอารมณ์ของงาน: การจัดสรรส่วนองค์ประกอบทางอารมณ์พร้อมคำจำกัดความของงานสุดยอดการอ่านสำหรับแต่ละรายการ การกำหนดหน้าที่สุดยอดสำหรับการอ่านงานโดยรวม การกำหนดบทบาทของน้ำเสียง ท่าทาง การแสดงออกทางสีหน้า ท่าทาง การกระทำของเกม

ข้อยกเว้น:

ถ้าประธานแสดงออกมา จะไม่รับความเครียดและอ่านค่าเดียวกับภาคแสดง: เขาจากไป คุณจะกลับมาไหม. ถ้าภาคแสดงไม่สมเหตุสมผลนัก: ลมพัด ฝนกำลังตก คำจำกัดความจะเน้นถ้ามันแสดง: โดยคำนามใน: หน้าผากของโสกราตีส; คำนามที่มีคำบุพบท: นักร้องจากโอเปร่า; คำจำกัดความของแอปพลิเคชัน: Forester-old-timer; คำนิยามทั่วไป: สุนัขเลี้ยงแกะมีขนดกผูกติดกับต้นแอปเปิ้ล คำจำกัดความไม่เน้นถ้าแสดงโดย: คำสรรพนาม: หนังสือของฉัน; คำคุณศัพท์: ท้องฟ้าสีฟ้า; เรื่องเหนือ. ในวลี "กริยาและกรรม" เน้นไปที่วัตถุ: การกินขนมโยนเปลือกส้ม คอนทราสต์: เน้นที่แนวคิดที่ไม่เห็นด้วยทั้งสองแบบ

ลูกชายถูกฆ่าตาย - แม่เข้ามาแทนที่เขา

การเปรียบเทียบ: เน้นที่สิ่งที่กำลังถูกเปรียบเทียบ

ก็โง่ตามความเป็นจริง (จุลภาคก่อนอ่านไม่ได้ไม่มีหยุด)

ที่อยู่ที่จุดเริ่มต้นของประโยคคั่นด้วยการหยุดชั่วคราว:

สหาย, // ข้าพเจ้ามีความสุขมาก.

หากที่อยู่อยู่ตรงกลางหรือท้ายประโยค แทบจะไม่มีการหยุดชั่วคราว:

ร้องเพลงเบา ๆ อย่าละอาย

ในชื่อที่ซับซ้อน ความเครียดจะตกอยู่ที่คำสุดท้าย:

โรงละครวิชาการบอลชอยแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

เมื่อทำรายการ เน้นย้ำในแต่ละคำ:

ระฆัง ระฆัง นาฬิกาปลุก ก้องกังวาน

10 หากมีการระบุคำจำกัดความไว้ คำสุดท้ายที่อยู่หน้าคำนามจะไม่เน้น:

หนึ่งในนั้นคือใบหน้าที่แข็งกร้าว แห้ง และโกรธ

หากคำจำกัดความไม่เหมือนกัน ก็ไม่มีการหยุดชั่วคราวหรือเน้นเสียงใด ๆ: ไฟถนนเส้นสุดท้าย

หลัก,

เพิ่มเติม,,,,,,

รูปแบบการควบคุม

บทกวีการอ่านที่แสดงออก

บทเรียนภาคปฏิบัติ7

หัวข้อ: รูปแบบการทำงานกับหนังสือนอกห้องเรียน

ประเด็นสำหรับการสนทนา

มุมหนังสือ ความหมาย ความต้องการออกแบบในกลุ่มอายุต่างๆ คุณลักษณะของเนื้อหาและรูปแบบการทำงานในมุมหนังสือกับเด็กก่อนวัยเรียนต่างๆ วันหยุดวรรณกรรมในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

การมอบหมายการศึกษาด้วยตนเอง

พัฒนาภาพร่างของมุมหนังสือ (ภาพวาด ฯลฯ) ทำให้เป็นคำอธิบาย:

สถานที่ แสงสว่าง สุนทรียภาพในการออกแบบ รายชื่อหนังสือ เนื้อหา และรูปแบบการทำงาน

หลัก,

เพิ่มเติม,,,,,

วารสารการศึกษาก่อนวัยเรียน (Praleska, การศึกษาก่อนวัยเรียน, เด็กในโรงเรียนอนุบาล, Hoop, ฯลฯ )

รูปแบบการควบคุม

การสำรวจช่องปาก ร่างมุมหนังสือ. แผน - เรื่องย่อของงานวรรณกรรม

คีย์เวิร์ด

คำอธิบายประกอบ บทความทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับภาษาศาสตร์และการวิจารณ์วรรณกรรม ผู้เขียนงานวิทยาศาสตร์คือ D.V. Koblenkova

บทความนี้ตรวจสอบประเด็นทางการเมืองและจริยธรรมของนวนิยายตอนปลายโดย A. Lindgren "The Lionheart Brothers" มีการวิเคราะห์ความแตกต่างทางแนวคิดระหว่างผลงานของ A. Lindgren ในตอนต้นของยุค 40 และกลางยุค 70 ของศตวรรษที่ XX การวิเคราะห์แรงจูงใจของข้อความเผยให้เห็นการเสริมสร้างแรงจูงใจที่เห็นอกเห็นใจแบบดั้งเดิม กลับไปสู่แนวคิดของการไม่ต่อต้านความชั่วร้ายด้วยความรุนแรง การปฏิเสธแนวคิดของลินด์เกรนในยุคแรกนั้นมีความเกี่ยวข้อง เช่นเดียวกับนักเขียนคนอื่นๆ ส่วนใหญ่ที่สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงอย่างแข็งขันของสังคม ด้วยความไม่แยแสกับวิธีการปฏิรูปสังคม ลินด์เกรนได้ข้อสรุปว่าการเปลี่ยนแปลงใดๆ ของชีวิต แม้ว่าจะคิดขึ้นเพื่อประโยชน์ของบุคคลก็ตาม ล้วนเกี่ยวข้องกับความรุนแรง ฮีโร่ในอุดมคติในเรื่องคือคนที่ไม่ล่วงเกินเส้นศีลธรรม ดังนั้นศูนย์กลางความหมายของเรื่องราวจึงกลายเป็น ความขัดแย้งทางจริยธรรม... เส้นทางการเสียสละของฮีโร่ซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของความดีในอุดมคตินั้นนำเสนอในรูปแบบของการเดินทางสู่โลกทางเลือกหลังความตาย ลินด์เกรนใช้องค์ประกอบของเทพนิยาย แฟนตาซี คำอุปมาทางการเมือง โทเปีย สัญลักษณ์ของเรื่องหมายถึงระบบอุปมาอุปไมยในพระคัมภีร์ไบเบิล แรงจูงใจ ลักษณะของความขัดแย้ง และบทกวีทำให้เราสรุปเกี่ยวกับการใช้ขนบธรรมเนียมประเพณีของคริสเตียนในเรื่องนี้ได้

หัวข้อที่เกี่ยวข้อง งานทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับภาษาศาสตร์และการวิจารณ์วรรณกรรม ผู้เขียนงานวิทยาศาสตร์คือ D.V. Koblenkova

• การเน้นย้ำประโยคของประโยคในภาษาสวีเดน

  2004 / E. L. Zhiltsova

• Lilianna Lungina: ผลลัพธ์ของชีวิต

  2017 / N.A. คาราวาวา

• Astrid Lindgren และประเพณีวรรณกรรมนอร์สโบราณ

  1999 / B. S. Zharov

• ประเพณีคติชนวิทยาและการเปลี่ยนแปลงในเรื่องราวของ A. Lindgren "Mio, My Mio!"

  2017 / Safron Elena Alexandrovna, Timoshkina Maria Igorevna

• อายุและความคิดสร้างสรรค์ของมนุษย์

  2018 / Prokopiev N.Ya. , Ponomareva L.I.

• คำอธิษฐานโรมันโดย T. Lindgren "เส้นทางของพญานาคบนก้อนหิน" ในบริบทของประเพณีของ F. M. Dostoevsky

  2017 / Koblenkova Diana Viktorovna, Sukhikh Olga Stanislavovna

• "บ้านประชาชน" ของสวีเดน (พื้นบ้าน) เมื่อต้นศตวรรษที่ XXI: ไตรภาค "สหัสวรรษ" ของ S. Larsson

  2014 / D. V. Koblenkova

• การแปลซ้ำของคลาสสิกสวีเดน: จำเป็นหรือมากเกินไป? (ในตัวอย่างผลงานของ S. Lagerlöf และ A. Lindgren)

  2018 / Anna Savitskaya

• นวนิยาย-พระวรสารโดย J. Tunström "ข้อความจากทะเลทราย"

  2016 / D. V. Koblenkova

• การพัฒนาและคุณสมบัติไซโครเมทริกของความเจ็บปวดและระดับความเครียดของทารกแรกเกิด ALPS-Neo ของสวีเดน

  2014 / Lundqvist Pia, Kleberg A. , Edberg A.-K. , Larsson B.A. , Gelström-Vestas L. , Norman E.

แรงจูงใจทางการเมืองและจริยธรรมในนวนิยายแฟนตาซีของ A. LINDGREN "พี่น้องสิงโตหัวใจ"

บทความกล่าวถึงปัญหาทางการเมืองและจริยธรรมที่เกิดขึ้นในนวนิยายเรื่อง "The Brothers Lionheart" ของ A. Lindgren ในภายหลัง วิเคราะห์ความแตกต่างทางแนวคิดระหว่างผลงานของ A. Lindgren ที่เขียนตั้งแต่ต้นทศวรรษ 1940 ถึงกลางปี ​​1970 การวิเคราะห์ข้อความเผยให้เห็นการเสริมสร้างแรงจูงใจที่เห็นอกเห็นใจแบบดั้งเดิมและการกลับไปสู่แนวคิดเรื่องการไม่ต่อต้านความชั่วร้าย เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าการละทิ้งความคิดของเธอในยุคแรก ๆ ของ Lindgren เช่นในกรณีของนักเขียนคนอื่น ๆ ส่วนใหญ่ที่สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงอย่างแข็งขันของสังคมนั้นเกิดจากความผิดหวังในวิธีการปฏิรูปสังคม ลินด์เกรนสรุปว่าการเปลี่ยนแปลงใดๆ ของชีวิต แม้ว่าจะเกิดมาเพื่อผลประโยชน์ของผู้คนก็ตาม กลับมาพร้อมกับความรุนแรง ฮีโร่ในอุดมคติของนวนิยายเรื่องนี้คือผู้ชายที่ไม่ข้ามเส้นศีลธรรม ดังนั้นความขัดแย้งทางจริยธรรมจึงกลายเป็นจุดสนใจของนวนิยายเรื่องนี้ เส้นทางการเสียสละของฮีโร่ผู้เป็นสัญลักษณ์ของความดีที่สมบูรณ์แบบถูกนำเสนอในรูปแบบของการเดินทางสู่โลกทางเลือกหลังความตาย ลินด์เกรนใช้องค์ประกอบบางอย่างของเทพนิยาย แฟนตาซี คำอุปมาทางการเมือง โทเปีย สัญลักษณ์ของนวนิยายหมายถึงภาพในพระคัมภีร์ไบเบิล แนวความคิดของนวนิยาย ธรรมชาติของความขัดแย้ง และบทกวีแนะนำการใช้ประเพณีความรู้สึกอ่อนไหวของคริสเตียนในงานนี้

ข้อความของงานวิทยาศาสตร์ ในหัวข้อ "แรงจูงใจทางการเมืองและจริยธรรมในเทพนิยายของ A. Lindgren" The Brothers Lionheart "

ภาษาศาสตร์

แถลงการณ์ของมหาวิทยาลัย Nizhny Novgorod เอ็น.ไอ. Lobachevsky, 2015, ฉบับที่ 1, p. 270-276

แรงจูงใจทางการเมืองและจริยธรรมในนิทานโดย A. LINDGREN "พี่น้อง LIONHEART"

© 2015 ดี.วี. โคเบลนโคว่า

Nizhny Novgorod State University เอ็น.ไอ. Lobachevsky

ได้รับ 24 ธันวาคม 2014

บทความนี้ตรวจสอบประเด็นทางการเมืองและจริยธรรมของนวนิยายตอนปลายโดย A. Lindgren "The Lionheart Brothers" มีการวิเคราะห์ความแตกต่างทางแนวคิดระหว่างผลงานของ A. Lindgren ในตอนต้นของยุค 40 และกลางยุค 70 ของศตวรรษที่ XX การวิเคราะห์แรงจูงใจของข้อความเผยให้เห็นการเสริมสร้างแรงจูงใจที่เห็นอกเห็นใจแบบดั้งเดิม กลับไปสู่แนวคิดของการไม่ต่อต้านความชั่วร้ายด้วยความรุนแรง การปฏิเสธแนวคิดของลินด์เกรนในยุคแรกนั้นมีความเกี่ยวข้อง เช่นเดียวกับนักเขียนคนอื่นๆ ส่วนใหญ่ที่สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงอย่างแข็งขันของสังคม ด้วยความไม่แยแสกับวิธีการปฏิรูปสังคม ลินด์เกรนได้ข้อสรุปว่าการเปลี่ยนแปลงใดๆ ของชีวิต แม้ว่าจะคิดขึ้นเพื่อประโยชน์ของบุคคลก็ตาม ล้วนเกี่ยวข้องกับความรุนแรง ฮีโร่ในอุดมคติในเรื่องคือคนที่ไม่ล่วงเกินเส้นศีลธรรม ดังนั้น ความขัดแย้งทางจริยธรรมจึงกลายเป็นศูนย์กลางทางความหมายของเรื่องราว เส้นทางการเสียสละของฮีโร่ซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของความดีในอุดมคตินั้นนำเสนอในรูปแบบของการเดินทางสู่โลกทางเลือกหลังความตาย ลินด์เกรนใช้องค์ประกอบของเทพนิยาย แฟนตาซี คำอุปมาทางการเมือง โทเปีย สัญลักษณ์ของเรื่องหมายถึงระบบอุปมาอุปไมยในพระคัมภีร์ไบเบิล แรงจูงใจ ลักษณะของความขัดแย้ง และบทกวีทำให้เราสรุปเกี่ยวกับการใช้ขนบธรรมเนียมประเพณีของคริสเตียนในเรื่องนี้ได้

คำสำคัญ: ร้อยแก้วสวีเดน แอสทริด ลินด์เกรน แรงจูงใจทางการเมือง ความขัดแย้งทางจริยธรรม จินตนาการ อุปมา โทเปีย อารมณ์อ่อนไหวของคริสเตียน

ในชีวิตทางสังคมวัฒนธรรมของสวีเดนในปี 1970 ผลงานของ Astrid Lindgren (Astrid Anna Emilia Lindgren, 1907-2002) ได้รับความหมายใหม่เนื่องจากตำแหน่งทางการเมืองที่กระตือรือร้นของเธอ ยุคสมัยมีส่วนทำให้เกิดสิ่งนี้: ประชาธิปไตยในสังคมเป็นช่วงก่อนวิกฤตทางการเมือง มีการหารือกันใหม่เกี่ยวกับ "วิธีที่สาม" ของสวีเดนและการปฏิรูปเศรษฐกิจภายใน

เค. ลินด์สเตนเขียนว่า "ในช่วงทศวรรษที่ 70 สวีเดนกลายเป็นธรรมเนียมที่จะหยิบยกประเด็นทางการเมืองและสังคมแม้แต่ในหน้าหนังสือเด็ก" ลินด์เกรนในปีเหล่านี้ ครั้งหนึ่งในยุค 40 หลังจากการเปิดตัว "Peppy" อีกครั้งพบว่าตัวเองอยู่ท่ามกลางความขัดแย้งทางการเมืองและสังคม เป็นผลให้ในปี 1973 เรื่องราวทางจริยธรรมและการเมืองของ A. Lindgren "The Brothers Lionheart" ได้รับการตีพิมพ์และในปี 1976 ในหนังสือพิมพ์ "Expresssen" นักเล่าเรื่องที่มีชื่อเสียงสร้างความประทับใจให้กับสาธารณชนด้วยแผ่นพับเหน็บแนมที่ไม่เคยปรากฏมาก่อนเกี่ยวกับนโยบายภาษีสุดขั้วของสวีเดน เสียงสะท้อนสาธารณะของสิ่งพิมพ์ดังกล่าวมีอิทธิพลต่อผลการเลือกตั้งครั้งต่อไปของริคส์แด็ก: พรรคโซเชียลเดโมแครตแพ้เป็นครั้งแรกในรอบหลายทศวรรษ เหตุการณ์ "วรรณกรรม" นี้แสดงให้เห็นว่าอิทธิพลของคนคนหนึ่งในสวีเดนมีอิทธิพลมากเพียงใด แน่นอน ลินด์เกรน

เป็นบุคคลที่มีพรสวรรค์ แต่จริงๆ แล้วยังคงเป็นแค่นักเขียนเด็กเท่านั้น ดังนั้น เหตุผลสำหรับความนิยมของเธอคือความสามารถในการแสดงหลักการสำคัญของการกำหนดบุคลิกภาพในผลงานดั้งเดิมของเธอในผลงานดั้งเดิมของเธอ เป็นครั้งที่สองในประวัติศาสตร์ของสวีเดนในศตวรรษที่ยี่สิบที่นักเขียนหญิงกลายเป็นผู้นำทางจิตวิญญาณของประเทศ ในตอนต้นของศตวรรษ ตำแหน่งนี้ถูก S. Lagerlöf ยึดครอง ในช่วงครึ่งหลังของศตวรรษที่ 20 A. Lindgren มาถึงจุดสูงสุด แม้ว่าที่จริงแล้วสังคมสวีเดนจะเป็นสตรีอย่างรวดเร็วและมีส่วนทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงชีวิตทางปัญญาในประเทศอย่างมาก แต่กรณีนี้ยังคงปรากฏให้เห็นอย่างไม่เคยปรากฏมาก่อนในประวัติศาสตร์โลก เป็นสิ่งสำคัญเช่นกันที่ทั้ง La-Gerleuf และ Lindgren สมควรได้รับทัศนคตินี้สำหรับงาน "ของลูก" ของพวกเขาเช่น สำหรับตำราที่นำเสนอรูปแบบการศึกษาบุคลิกภาพบางรูปแบบ

สิ่งนี้ทำให้วิวัฒนาการทางวรรณกรรมของลินด์เกรนน่าสนใจยิ่งขึ้น เนื่องจากร้อยแก้วของเธอในช่วงต้นยุค 70 แตกต่างอย่างมากจากผลงานในยุค 40 เรื่องราวในยุคแรก ๆ เกิดขึ้นพร้อมกับความพินาศของวรรณคดีและศีล สะท้อนถึงข้อโต้แย้งทางจริยธรรมเกี่ยวกับเสรีภาพส่วนบุคคลและภาพลักษณ์ของซูเปอร์แมน ผู้เขียน "Pippi" และ "Carlson" ถูกดึงดูดโดยบุคลิกที่หลงใหลเท่านั้น รอง-

ฮีโร่โฟมคือผู้ที่รอคอยการปรากฏตัวของพวกเขาและร่วมกับพวกเขาสำหรับการเปลี่ยนแปลงในโชคชะตาของพวกเขา ทัศนคติต่อตัวละครที่แข็งแกร่งและไม่เป็นระบบแบ่งแยกสังคมสวีเดน แต่คนส่วนใหญ่แสดงความสนับสนุน เนื่องจากในขั้นนั้น สวีเดนต้องการฮีโร่ผู้ริเริ่มใหม่ที่ไม่กลัวที่จะทำลายแบบแผน ในเวลาเดียวกัน ในยุค 40 และ 50 เป็นที่ชัดเจนว่าวรรณกรรมสำหรับเด็กและวัยรุ่นอยู่ในสวีเดนที่ใด มีการทำงานทางสังคมและการสอนที่จริงจังเพียงใด นักวิจัยชี้อย่างถูกต้องว่า วรรณกรรมสวีเดนมีเสรีภาพบางอย่างเมื่อเทียบกับหนังสือเด็กในหลายประเทศ เนื่องจากเป็นวรรณกรรมที่สร้างขึ้นในประเทศประชาธิปไตย ในทางกลับกัน มักถูกบังคับให้ปฏิบัติตามแนวทางสังคมเพื่อ ให้ความรู้ไปในทางที่ "ถูกต้อง" นักเขียนเด็กยากกว่าผู้สร้างวรรณกรรม "สำหรับผู้ใหญ่" มากที่จะเป็นนักเขียนที่เป็นกลางในรัฐที่สถาบันสาธารณะติดตามการปฏิบัติตามบรรทัดฐานการสอนและจริยธรรมอย่างใกล้ชิด นอกจากนี้ ด้วยการเปลี่ยนแปลงของยุคสมัย บรรยากาศทางศีลธรรมก็เปลี่ยนแปลงเช่นกัน ดังนั้นงานเดียวกันจึงสามารถประเมินได้ในรูปแบบต่างๆ

ในยุค 70 ยุคใหม่เริ่มขึ้นในวรรณคดี การเมืองออกมาเหนือกว่า และเอ. ลินด์เกรน “ถูกวัยรุ่นหัวรุนแรงโจมตีฐานผิดศีลธรรม ฮีโร่ของเธอถูกพบว่าเป็นนักปัจเจกชนชั้นยอด เธอถูกกล่าวหาว่าไม่วิเคราะห์สาเหตุของความชั่วร้ายและความอยุติธรรมทางสังคม "

เพื่อตอบสนองต่อคำวิจารณ์จากฝ่ายตรงข้าม ลินด์เกรนตอบโต้ด้วยนิทานเรื่อง "The Brothers Lionheart" (Bröderna Lejonhjärta, 1973) และข้อความนี้กลับกลายเป็นว่าแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงในด้านการวางแนวตามหลักจริยธรรมมากกว่าเรื่องราวของ "ผู้นิยมอนาธิปไตย" ในยุค 40 และแน่นอนว่าไม่เหมาะกับ "กลุ่มหัวรุนแรงรุ่นเยาว์"

นานก่อนที่ A. Lindgren จะเขียนเรื่อง "The Brothers Lionheart" ในคอลเลกชั่น "Little Nils Karlsson-Pyssling" (Nils Karlsson-Pyssling, 1949) ภาพลักษณ์ใหม่ของเด็กที่ป่วยและโดดเดี่ยวก็ปรากฏตัวขึ้น เด็กน้อยผู้โดดเดี่ยวเหล่านี้ถูกลุงผู้วิเศษ Lillonquast นำตัวไปยังอีกโลกหนึ่งที่เรียกว่า Country of Twilight หรือ Country Between Light and Dark

ในเทพนิยาย "มิโอะ มิโอะของฉัน!" (Mio min Mio, 1954) เด็กที่ทุกข์ทรมานได้ยินนก Goryun ที่น่าเศร้าในสวนประกาศช่วงเวลาที่ยากลำบาก หนักมากจนคำทำนายเหล่านี้ทำให้นึกถึงเรื่องคัลโลเคนและดิสโทเปียของเค. บอยเยอร์ ที่แต่งโดยเจ. ออร์เวลล์ ด้วยเหตุนี้ หนังสือของลินด์เกรนจึงถูกพบว่า "ทำลายล้างและมองโลกในแง่ร้าย"

ยุค "มองโลกในแง่ดีและงดงาม" แบบเดียวกันในยุค 50 ในปี 1959 A. Lindgren ได้ตีพิมพ์คอลเล็กชั่น Solnechnaya Polyanka (Ippanan ^) ซึ่งทำให้เกิดความคิดเห็นที่ขัดแย้งกันอีกครั้ง ในการสัมภาษณ์ครั้งหนึ่งของเธอ ลินด์เกรนกล่าวว่าเธอต้องการย้าย “เด็กที่ได้รับอาหารอย่างดีจากสวนสาธารณะของสภาประชาชนออกไปนอกเมือง และปล่อยให้พวกเขาวิ่งเท้าเปล่าในทุ่งหญ้าที่มีแดดส่องถึงสวรรค์” ซึ่งแสดงให้เห็นว่าไม่ใช่ทุกอย่างใน People's เฮาส์ นั่นคือ ในระบบสังคมใหม่ สวีเดนดูเหมือนสามัคคีและมีน้ำใจกับเธอ ข้อความของเรื่องใหม่ - "The Lionheart Brothers" - ทำให้ทั้งนักวิจารณ์วรรณกรรมและผู้อ่านประหลาดใจอีกครั้ง ความสนใจที่เพิ่มขึ้นในเรื่องนี้เกิดจากการที่ธีมของ "พี่น้อง" ไม่ใช่เรื่องเด็กอย่างหมดจด วาทกรรมทางการเมืองของการเล่าเรื่องผลักดันเทพนิยายให้อยู่ในอันดับของงาน "ผู้ใหญ่" ของ "ความขุ่นเคืองทางสังคม" ไม่น่าแปลกใจเลยที่ Brothers the Lionheart ถูกมองว่าเป็นการตอบสนองของ Astrid Lindgren ต่อวาทศิลป์ทางการเมืองในปี 1970

ในนิทานเรื่องนี้ ลินด์เกรนต่างจากผลงานหลายชิ้นของเธอที่ใช้สมมติฐานที่น่าอัศจรรย์และการสร้างโลกทางเลือกด้วยวิธีการประชุมรอง การกระทำเกิดขึ้นครั้งแรกในชีวิตจริง โดยที่เด็กผู้ชายคนหนึ่งเสียชีวิตอย่างช้าๆ จากการเจ็บป่วยร้ายแรงบนโซฟาในครัวในอพาร์ตเมนต์ที่น่าสงสาร แม่ของเขาหมกมุ่นอยู่กับชีวิตภายในและความทุกข์ส่วนตัวหลังจากที่พ่อของเขาจากไป เด็กตระหนักว่าเขาเป็นภาระของเธอ สิ่งนี้ทำลายแนวคิดอันงดงามของสายสัมพันธ์ที่แยกไม่ออกระหว่างพ่อแม่และลูก แม่และลูกที่ป่วย ลินด์เกรนแหวกแนวความคิดแบบปิตาธิปไตยเกี่ยวกับบ้านอย่างไม่เกรงกลัวซึ่งเป็นแหล่งของความมั่นคงและความสุข

เช่นเดียวกับงานอื่นๆ ของผู้แต่ง ซึ่งเด็กๆ พบคนที่รักไม่ใช่ในพ่อแม่ แต่ในคนอื่น คาร์ลตัวน้อยพบความรอดในพี่ชายของเขา ซึ่งเข้ามาแทนที่พ่อของเขา และ - ในข้อความย่อย - ไม่เพียง แต่เป็นบิดาทางโลกเท่านั้น แต่ยังรวมถึงพระบิดาบนสวรรค์ผู้ทรงปรีชาญาณและมีเกียรติซึ่งเป็นผู้พิทักษ์ของเขาด้วย พี่ชายของยูนาธานโดดเด่นด้วยความงามอันน่าทึ่งและจิตใจที่ใจดี เขาดูเหมือนเจ้าชายในเทพนิยายที่มีผมสีทอง ตาสีฟ้า และรอยยิ้มที่เปี่ยมด้วยความรัก เขาดูแลเด็กป่วยคนเดียว เล่านิทานในตอนเย็น อุ่นน้ำผึ้งตอนกลางคืนเพื่อบรรเทาอาการไอรุนแรง และปลอบประโลมด้วยความคิดถึงการมีอยู่ของอีกประเทศหนึ่ง คือ แนน-กิยะลา ที่ซึ่งเขาจะอยู่อย่างมีความสุขและง่ายดาย โดยไม่ต้องทุกข์ทรมานจากความเจ็บป่วยของเขา เขาจะอาศัยอยู่ในหุบเขาเชอร์รี่ที่นั่น ตกปลาและขี่ม้าซึ่งเขาฝันถึงบนโลกนี้

เรื่องราวของความรักทางวิญญาณของพี่น้องสร้างขึ้นจากมุมมองของเด็กชายที่กำลังจะตาย นี่เป็นกรณีที่หายากในวรรณคดีเมื่อการเล่าเรื่องมอบให้กับเด็กที่รอความตาย เทคนิคนี้ช่วยให้คุณปรับปรุงเสียงอัตถิภาวนิยม ทำให้เรื่องราวมีน้ำเสียงที่มีอารมณ์และไพเราะ และในขณะเดียวกันก็ให้สิทธิ์ผู้อ่านในการตีความเรื่องราวในรูปแบบต่างๆ ซึ่งรวมถึงในความฝันหรือวิสัยทัศน์ บุคลิกที่อ่อนแอและเด็กป่วย เขาชื่นชมน้องชายคนสวยของเขา สมควรที่จะถูกเรียกว่า Yunathan Lionheart สำหรับความสูงส่งของเขา นักเล่าเรื่องตัวน้อยไม่ได้ปิดบังความกลัวและความกังวล เมื่อพิจารณาถึงตัวเขาเองคือ Karl Hare Heart แต่ยูนาธานรักน้องชายที่อ่อนแอของเขา ผอมแห้งจากวัณโรค และเรียกเขาว่าแครกเกอร์ด้วยความรัก

ส่วนที่สองของเรื่องราวเริ่มต้นหลังจากเหตุการณ์โศกนาฏกรรมที่ไม่คาดคิด: บ้านของแคร็กถูกไฟไหม้ และพี่ชายช่วยเขากระโดดลงไปพร้อมกับเขาโดยจับเขาไว้บนหลังของเขา ขณะกำลังจะตาย เขาพูดว่า: “อย่าร้องไห้ แครกเกอร์ แล้วพบกันที่ Nangiyal!” ... ดังนั้น Lindgren จึงหวนคืนสู่ภาพลักษณ์ของดินแดนแห่งสนธยา นั่นคือโลกแห่งความตายเป็นพื้นที่ทางเลือกที่แตกต่างออกไป ซึ่งเวลาของ "กองไฟและเทพนิยาย" ไหลผ่าน

ภาพลักษณ์ของอีกโลกหนึ่งเผยให้เห็นความสัมพันธ์ทางเครือญาติกับภาพคริสเตียนของโลกอื่นในผลงานของ G.Kh Andersen ("Girl with Match"), Charles Dickens "Bells", F.M. ดอสโตเยฟสกี ("เด็กชายที่พระคริสต์ที่ต้นคริสต์มาส") พื้นที่ในอุดมคติทางจิตวิญญาณเป็นเรื่องของภาพลักษณ์ของวีรบุรุษโรแมนติกของ Nova-lisa, E.T.A. ฮอฟฟ์มันน์, ดับเบิลยู. ฮอฟฟ์, อี. โพ แต่แรงจูงใจของโลกคู่ของลินด์เกรนแสดงให้เห็นว่าเรื่องนี้ไม่ได้เขียนเกี่ยวกับโลกที่ปฏิบัติได้จริงและท้องฟ้าฝ่ายวิญญาณเท่านั้น และฮีโร่เองก็ไม่ใช่ผู้หลบหนีจากยุคโรแมนติก พวกเขาคือ "นักปฏิวัติแห่งจิตวิญญาณ" ซึ่งอย่างไรก็ตาม ในความเป็นจริงแต่ละอย่างไม่ได้เป็นอิสระจากลำดับชั้นทางสังคมและการเลือกทางจริยธรรมที่ยากลำบาก

ธีมทางสังคมค่อยๆ กระจายเข้าไปในเรื่องราว: หลังจากเกิดเพลิงไหม้ สมาคมการกุศลของคนจนได้มอบ "เครื่องเรือนเก่า" ให้สุขะริกและแม่ของเขา และ "ป้าของแม่" ที่วิ่งไปหาเธอ "พร้อมกับผ้าขี้ริ้ว มัสลิน และขยะอื่นๆ" "แถมให้ด้วย" ... รัสค์ที่กำลังจะตายยังคงนอนอยู่บนโซฟาตัวเก่าในห้องครัว เนื่องจากแม่ของเขาอาศัยอยู่ในห้องเดียวซึ่งยังคงเย็บเสื้อผ้าให้สตรีผู้มั่งคั่ง ไม่มีใครเหมือนเมื่อก่อนแสดงความเห็นอกเห็นใจต่อเด็ก ตรงกันข้าม เขารู้ว่าทุกคนเสียใจที่ไม่ใช่คนที่เสียชีวิต แต่เป็นน้องชายของเขา: “เจ้าผู้น่าสงสาร Fra Leillon! ท้ายที่สุดแล้ว Yunatan เป็นคนที่วิเศษกับคุณมาก!” ... เด็กไม่ได้พูดอะไรเกี่ยวกับแม่คนเดียวภายในของเขา เธอไม่สนใจ-

เฆี่ยนตีเขา แต่เขาไม่ได้ประณามเธอ อย่างไรก็ตาม สภาพที่อ้างว้างและไม่สมบูรณ์ได้ให้น้ำหนักกับเด็กชายมากเสียจนเขารอการเปลี่ยนผ่านไปยังนันกิยาลา ซึ่งในที่สุดเขาก็จบลงด้วยดี

หลังจากภาพอันงดงามสั้นๆ ของการพบปะกับ Yunathan ซึ่งแสดงให้เขาเห็นบ้านของพวกเขาใน Cherry Valley ผู้มอบม้า Fyaral ที่ยอดเยี่ยมและเบ็ดตกปลาสำหรับตกปลา เวทีใหม่เริ่มต้นขึ้นในชะตากรรมของสองพี่น้องที่ตายไป ข้อความมีเนื้อหาเกี่ยวกับการเมือง: Yunathan เล่าเกี่ยวกับประเทศอื่น - Valley of Thorns ซึ่งอำนาจเป็นของ Tengil ผู้เผด็จการซึ่งควบคุมผู้อยู่อาศัยด้วยความช่วยเหลือของมังกร Katla (ชื่อหญิงนอร์สโบราณหมายถึง "หม้อหุงข้าว" นี้เป็นชื่อของภูเขาไฟในไอซ์แลนด์ด้วย) องค์ประกอบของเทพนิยายเกี่ยวพันกับองค์ประกอบของอุปมาทางการเมือง ข้อความนี้ถูกสร้างขึ้นใหม่ทั้งหมดและกลายเป็นคำอธิบายของการต่อสู้กับเผด็จการ Tengil (ความแตกต่างของชื่อนอร์สโบราณ TiengIII - "ลอร์ด") เผด็จการเป็นอัศวินดำจากประเทศ Carmagnac อุปกรณ์อัศวินยุคกลาง การปรากฏตัวของปราสาทที่ล้อมรอบด้วยกำแพงหิน อำนาจเหนือมังกรพ่นไฟที่ควบคุมโดยเขาวิเศษเป็นองค์ประกอบของจินตนาการ หลักการของการวาดภาพสองโลกที่เป็นปฏิปักษ์นั้นก็ยืมมาจากจินตนาการเช่นกัน ซึ่งการต่อต้านซึ่งประกอบเป็นโครงร่างการผจญภัยของโครงเรื่องของเรื่อง ลินด์เกรนยังอาศัยมหากาพย์ยุคกลางในการแสดงภาพสารพัด การเชื่อมโยงโดยตรงเชื่อมโยง Junathan กับ Richard the Lionheart

ขุนนาง Yunathan ช่วยเหลือชาว Thornbury Valley เขาช่วยคนเดียวจากถ้ำ Katla นักโทษ Ur-var ผู้นำการต่อสู้เพื่อปลดปล่อยซึ่งถูกคุมขังอยู่ในนั้น ในเวลาเดียวกัน มีลักษณะที่ขัดแย้งกันของผู้ที่เป็นผู้นำการเคลื่อนไหวนี้สำหรับคำสั่งใหม่ ความดีและความชั่วในลินด์เกรนนั้นคลุมเครือ เส้นแบ่งระหว่างกันนั้นพร่ามัว ตัวอย่างเช่น นักล่าผมสีแดง Hubert แห่งหุบเขา Cherry Valley นั้นไร้ประโยชน์และริษยาต่อ Sophia ผู้นำขบวนการอีกคน โซเฟีย ผู้เป็นที่รักของสวนอันงดงาม ผู้สั่งนกพิราบสีขาวที่ฉลาด แม้ว่าชื่อเชิงสัญลักษณ์ของเธอ จะยังมองการณ์ไกลไม่พอ ไม่ไว้วางใจคำพูดของซูฮาริก ยอมจำนนต่อการหลอกลวงของคนทรยศ ในทางกลับกัน Jussi ผู้ทรยศที่มีชื่อเล่นว่า Golden Rooster เป็นแรงบันดาลใจให้เกิดความมั่นใจด้วยความปรารถนาดีและความร่าเริงของเขา เออร์วาร์ บุคคลสำคัญในหมู่กบฏ หลังจากการปลดปล่อยของเขาพร้อมที่จะนำประชาชน โดยไม่สงสัยในสิทธิในการใช้ความรุนแรงของเขา

เป็นผลให้ความขัดแย้งทางจริยธรรมกลายเป็นประเด็นหลักในเรื่องราวของ A. Lindgren: Yunathan has

บอก Urvar ว่าเขาพร้อมที่จะฆ่าศัตรูเพื่อปลดปล่อย Valley of Thorns หรือไม่ ซึ่งเขาตอบอย่างไม่ต้องสงสัยในการยืนยัน แต่ยูนาธานไม่พร้อมที่จะฆ่าไม่เหมือนกับเขา

แม้ว่ามันจะเกี่ยวกับการช่วยชีวิตคุณ? เออร์วาร์ถาม

ใช่ ถึงตอนนั้น” ยูนาธานตอบ

Urvar ไม่สามารถเข้าใจสิ่งนี้ได้ ...

หลังจากชัยชนะและความตายของผู้คน หลายคนใน Valley of Thorns ร้องไห้ Urvar ไม่ได้ร้องไห้: "ไม่ใช่ Urvar" Lindgren จะเขียน

ถ้าทุกคนเป็นเหมือนคุณ - Urvar กล่าว - ความชั่วร้ายจะครองโลกอย่างไม่มีการแบ่งแยกและตลอดไป!

แต่แล้วฉันก็บอกว่าถ้าทุกคนเป็นเหมือนยูนาธาน ก็คงไม่มีความชั่วร้ายในโลกนี้”

บทสนทนาหลักของเรื่องนี้ชวนให้นึกถึงการสนทนาระหว่าง Sonya และ Raskolnikov ใน Crime and Punishment และระหว่างนักโทษกับ Grand Inquisitor ใน The Brothers Karamazov โดย F.M. ดอสโตเยฟสกี. บทสนทนาที่คล้ายกันถูกนำมาใช้ในงานวรรณกรรมหลายชิ้นของศตวรรษที่ยี่สิบ ... แอสทริด ลินด์เกรนยังกล่าวถึงธีมของดอสโตเยฟสกีซึ่งมีอิทธิพลต่อวรรณคดีสวีเดนเป็นอย่างมากและได้รับการยืนยันจากนักเขียนและผู้อ่านชาวสวีเดนอย่างต่อเนื่อง แตกต่างจากตำแหน่งของเธอในตอนต้นของวัยสี่สิบ เธอคิดถึงขอบเขตทางจริยธรรมของสิ่งที่อนุญาต เกี่ยวกับความจำเป็นในการปรับปรุงตนเองภายใน และไม่บังคับเปลี่ยนโลก แอสทริด ลินด์เกรนใช้ชื่อสุนทรพจน์ของเธอว่า "ไม่ใช่ความรุนแรง" ในการอธิบายการออกแบบเรื่องราวในปี 2521 เมื่อได้รับรางวัลผู้ขายหนังสือเยอรมันสาขาสันติภาพ จึงทำให้ตำแหน่งของผู้เขียนเปลี่ยนไปอย่างมาก เธอได้เปลี่ยนกลับไปสู่ค่านิยมสากลอย่างชัดเจน เช่นเดียวกับนักเขียนส่วนใหญ่ที่เริ่มต้นจากการเขียนเชิงปฏิวัติแล้วเริ่มไม่แยแสกับการปฏิรูปสังคม

โลกแห่งความตายของ Nan-gyal ถูกบรรยายไว้ในเรื่องราวของเธอ ซึ่ง Rusk ตัวน้อยกระตือรือร้นที่จะได้มันมา ได้กลายมาเป็นพื้นที่ในอุดมคติ เรื่องนี้เต็มไปด้วยเนื้อหา dystopian ผลลัพธ์ของเรื่องนี้คือการตายใหม่ของ Yunathan จากไฟของ Katla ซึ่งในครั้งต่อไป - โลกที่สาม - จะตามมาอย่างกล้าหาญอีกครั้งโดยน้องชายของเขา การเปลี่ยนผ่านของ Rusk ไปสู่โลกใหม่ของ Nan-gilima ผ่านการตายครั้งที่สองเป็นความพยายามที่น่ากลัวอีกอย่างหนึ่งที่จะเข้มแข็งและมีความสุข คำพูดสุดท้ายของเรื่อง: “โอ้ Nangili-ma! ใช่ ยูนาธาน ใช่ ฉันเห็นแสงสว่าง! ฉันเห็นแสง!” - สามารถตีความได้หลากหลาย : จากคำพูดที่น่าสมเพชของความคิดที่เชื่อใน

อุดมคตินั้นคงอยู่ชั่วนิรันดร์ ไม่ว่าคนๆ หนึ่งจะต้องตายเพื่อมันมากแค่ไหน จนกระทั่งการปฏิเสธอย่างน่าเศร้าของความเป็นไปได้ที่จะได้รับแสงสว่าง เนื่องจากการเปลี่ยนผ่านจากโลกหนึ่งไปสู่อีกโลกหนึ่งทวีคูณ และความศรัทธาในการมีอยู่ของพื้นที่ในอุดมคตินั้นน้อยลงเรื่อยๆ .

ในเรื่องนี้ ทั้งภาพคริสเตียนของโลกและแนวความคิดเชิงอุดมคติของเรื่องรัก ๆ ใคร่ ๆ ได้รับการคิดใหม่ อีกโลกหนึ่งเต็มไปด้วยความขัดแย้งทางสังคมและจิตใจเช่นเดียวกับโลกทางโลก ความชั่วร้ายทางสังคมเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้ เกิดจากความชั่วร้ายของแต่ละคน ซึ่งสามารถอยู่ร่วมกับแรงกระตุ้นอันสูงส่งได้ ในหนังสือชีวประวัติของเธอเกี่ยวกับลินด์เกรน เอ็ม. สตรอมสเต็ดท์เขียนว่าเมื่อ “มุมมองของความชั่วร้ายไม่ได้ถูกนำเสนออย่างแจ่มชัด แสงสว่างแห่งความดีก็มองเห็นได้ชัดเจนขึ้น ทั้งความมืดและเงาสีดำที่ชั่วร้ายก็ชัดเจนขึ้น” เงาดังกล่าวตกอยู่ที่วีรบุรุษของลินด์เกรน พวกเขา "เติบโตจากโลกแห่งความก้าวร้าวและอารมณ์รุนแรง ความรักและความดีอยู่เคียงข้างกับความชั่วร้ายที่พร้อมจะจุดไฟ” ไม่ใช่เรื่องบังเอิญที่ตัวละครทั้งหมดของนักเขียนซึ่งมีบุคลิกที่แข็งแกร่งและมีอารมณ์มีความสามารถในการกระทำที่ก้าวร้าวโดยมีเป้าหมายคือความยุติธรรมในการแก้แค้น วีรบุรุษที่ไม่สามารถหรือไม่เต็มใจที่จะข้าม "เส้น" ในทางตรงกันข้ามถูกมองว่ามีความสมดุลปราศจากความสูงส่ง พลังงานของพวกเขาถูกกำหนดในตัวเอง ความสามัคคีส่วนตัวและความสมบูรณ์ทางศีลธรรมมีความสำคัญต่อพวกเขามากกว่า ตรงกันข้ามกับพลังงานที่มุ่งไปสู่การเปลี่ยนแปลงโลก

เมื่อถึงเวลาที่เรื่องราวถูกสร้างขึ้น Lindgren ได้เปลี่ยนสำเนียงอย่างชัดเจน: ในผลงานแรก ๆ ของเธอผู้เขียนต่อสู้กับความชั่วร้ายด้วยความช่วยเหลือจากวีรบุรุษที่กระตือรือร้นซึ่งสามารถฝ่าฝืนกฎหมายได้อย่างง่ายดาย ในทางกลับกัน มีองค์ประกอบของจริยธรรมของคริสเตียน Junathan ถูกพรรณนาอย่างชัดเจนว่าเป็นเหมือนพระคริสต์: ผู้ให้อภัย, คนที่รัก, พร้อมสำหรับการเสียสละ โดยไม่ได้ฆ่าใครในการต่อสู้ เขาได้รับบาดเจ็บสาหัสและเสียชีวิต ยังคงไม่ต้องการทำร้ายใคร หลายครั้งที่รัสค์ถามว่าทำไมเขาถึงทำเช่นนี้ ทำไมเขาถึงเสี่ยงชีวิต ช่วยเหลือผู้คน ไม่แก้แค้นศัตรู Yunatan ตอบว่าบุคคลไม่ควรเป็น "กองอึ" ("en liten lort")

การแสดงออกของ A. Lindgren นี้ไม่เพียงปกปิดความหมายทางจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับพฤติกรรมของบุคคลเท่านั้น เธอพูดถึงความรับผิดชอบดังกล่าวซึ่งหมายถึงรัฐด้วย ในบริบทของประวัติศาสตร์สวีเดน เรื่องนี้เกี่ยวข้องกับทั้งนโยบายต่างประเทศและโครงการทางสังคมในประเทศ ความเข้าใจในความรับผิดชอบนี้สะท้อนถึงความผิดหวังส่วนตัวของเธอ

ในสังคมประชาธิปไตยที่ลืมไปเกี่ยวกับอุดมคติของ "บ้านประชาชน" และกลับมา ในความเชื่อมั่นของเธอ การต่อสู้ทางชนชั้น เบื้องหลังคือความปรารถนาชั่วนิรันดร์สำหรับอำนาจ

เป็นผลให้ไม่มีหนังสือของ Lindgren แม้แต่ Pippi Longstocking ที่ได้รับการวิพากษ์วิจารณ์อย่างรุนแรงเช่น The Brothers The Lionheart: เมื่อตีพิมพ์ในปี 1973 The Brothers The Lionheart กลายเป็นหนังสือที่ไม่เหมาะสม หนังสือในยุค 70 เป็นภาพร่างที่ให้ความรู้เกี่ยวกับประเด็นทางสังคมเกี่ยวกับบทบาทของเพศและมลภาวะต่อสิ่งแวดล้อม เกี่ยวกับผู้กำกับฟรานต์ ที่ทำให้โลกทั้งใบสกปรก เกี่ยวกับแม่ที่ทำงานเป็นช่างประปา เกี่ยวกับพ่อที่สวมผ้ากันเปื้อนและทำอาหาร” นักวิชาการวรรณกรรมมาร์กซิสต์จากโกเธนเบิร์กกล่าวหาว่าลินด์เกรนเป็นตัวแทนของความชั่วร้ายเพียงด้านเดียวและพิจารณาความตายเป็นวิธีแก้ปัญหาทั้งหมด Ola Larsmu เขียนไว้ในบทความของเขาว่า "ถ้าทุกคนเป็นเหมือน Yunathan" (1983) ว่า "ความสงบของ Yunathan นั้นเป็นคุณสมบัติที่สูงส่งอย่างแน่นอน แต่ก็ไม่สามารถทนต่อการทดสอบของความเป็นจริงได้" พวกหัวรุนแรงที่ต่อสู้กับลัทธิจักรวรรดินิยมหวังว่าจะมีชีวิตอยู่เพื่อเห็นชัยชนะเหนือสิ่งนี้ ไม่ใช่ในชาติหน้า และด้วยเหตุนี้จึงโกรธเคือง นักจิตวิทยามองว่าเป็นเรื่องที่ยอมรับไม่ได้ที่จะพรรณนาถึงสถานการณ์ที่เด็ก ๆ ถูกบังคับให้ตายสองครั้งและด้วยเหตุนี้จึงเพิ่มประสบการณ์การตายที่น่าตกใจอยู่แล้ว ตอนสุดท้ายของเรื่องซึ่งยุนาธานเตือนให้ศุขริกอย่ากลัวความตายและติดตามเขาอีก มักถูกมองว่าเป็นการเรียกร้องให้ฆ่าตัวตายในวัยเด็ก

เรื่องนี้จึงได้รับการวิพากษ์วิจารณ์ด้วยเหตุผลทางการเมืองและจริยธรรม

พี.เค. เออร์ชิลด์ นักเขียนชื่อดังยังสงสัยเกี่ยวกับตำแหน่งของลินด์เกรน แต่พยายามจะปกป้องมัน: “พรรคการเมืองไหนที่แอสทริด ลินด์เกรนอยู่เคียงข้าง? เธอเข้าใจไหมว่าเธอกำลังทำอะไรอยู่? เธอเขียนด้วยหัวใจหรือด้วยความคิดของเธอ? หากเธอเขียนอย่างมีสติปัญญา เธอมีความคิดเห็นเช่นไร: สังคมประชาธิปไตย ศูนย์กลาง คอมมิวนิสต์ หรือมุมมองของ Glistrup ... เป็นการยากที่จะแยกแยะความแตกต่างดังกล่าว พวกเขาจะต้องผสมผสานกับการเคารพงานศิลปะด้วยปัญญาและบางที ด้วยอารมณ์ขันบ้าง”

ลินด์เกรนยังได้รับการปกป้องจากเด็กๆ ผู้ซึ่งตัดสินโดยโพล ยังมองว่าความตายเป็นการเปลี่ยนแปลง การเปลี่ยนแปลง แพทย์ขอบคุณลินด์เกรนสำหรับผลการรักษาของหนังสือเล่มนี้ ซึ่งบรรเทาและคืนดีกับความตาย ลินด์เกรนเองไม่ได้คัดค้านการรับรู้ข้อความดังกล่าว แต่ปฏิเสธการเก็งกำไรทางศาสนา

ในหัวข้อนี้ เธอไม่ได้กำหนดความคิดเกี่ยวกับชีวิตหลังความตายและเรียกเธอว่าความเข้าใจเรื่องการไม่เชื่อเรื่องพระเจ้าในจักรวาล

ก่อนหน้านี้ เอ. ลินด์เกรนไม่ได้หันไปมองภาพของการดำรงอยู่นอกโลกและไม่ได้ใช้ภาพสัญลักษณ์ของศาสนาคริสต์มากนัก นักวิจารณ์สังเกตเห็นถึงความสำคัญของนกพิราบขาวซึ่งยูนาธานบินไปที่แคร็กที่กำลังจะตาย นกพิราบสีขาวเป็นสัญลักษณ์ของพระวิญญาณบริสุทธิ์ ซึ่งได้รับการยืนยันโดยการเปรียบเทียบอย่างเปิดเผยของโจนาธานกับพระคริสต์ และมัทธีอัสเฒ่าผู้ปกป้องจูนาธานและช่วยชีวิตเขาไว้กับพระเจ้าพระบิดา Jussi ผู้ทรยศมีความเกี่ยวข้องกับ Judas Iscariot หุบเขา Cherry ใน Nangiyal ที่มีสวรรค์ การเปลี่ยนแปลงสองครั้งของวีรบุรุษคือ Nangiyala ก่อนแล้วจึงเข้าสู่ Nangilima ซึ่งไม่ควรมีความตายและความชั่วร้ายถูกมองว่าเป็นอิทธิพลของแนวคิดคาทอลิกเรื่องนรกและสวรรค์ซึ่งได้รับแรงบันดาลใจจาก "Divine Comedy" ของ Dante ".

ในการทบทวนวรรณกรรมปี 1973 บู ลุนดินยังเสนอแนวคิดที่ว่ายูนาธานและคาร์ลไม่เคยไปถึงนังกิยาลาเลย ว่าทุกสิ่งที่เกิดขึ้นคือความฝันที่คาร์ลกำลังจะสิ้นใจด้วยวัณโรค ซึ่งเป็นครั้งแรกที่เสียชีวิตทันทีที่เห็นแสงสว่าง การตีความของลันดินจึงแปลข้อความของเรื่องเป็นระนาบการเล่าเรื่องที่สมจริง ตามคำเรียกร้องของเด็ก ๆ มากมายว่าเกิดอะไรขึ้นกับพี่น้องใน Nangilim ลินด์เกรนตอบว่าพวกเขาตั้งรกรากอยู่ในหุบเขา Apple Trees Valley ในฟาร์ม Matthias ว่าพวกเขาสามารถสร้างกระท่อมรอบ ๆ ป่าได้ Karl ได้ชื่อสุนัขของเขา เมกกะ Tengil และ Jussi ไม่ได้ไปที่ Nangilima พวกเขาไปอยู่อีกประเทศหนึ่งเรียกว่าโลกุเมะ เนื่องจากเป็นชื่อตำบลแห่งหนึ่งบนเกาะ Gotland จึงเป็นไปได้ที่จะเข้าใจว่า Lindgren สงสัยเกี่ยวกับการพยายามตีความเรื่องราวทางศาสนาและหลีกเลี่ยงสถาบันของโบสถ์อย่างชัดเจน แต่สิ่งนี้ไม่ได้ป้องกันผู้เขียนจากการใช้การพาดพิงในพระคัมภีร์แบบดั้งเดิมและเตือนให้เขานึกถึงมนุษยนิยม ความสนใจของลินด์เกรนในจริยธรรมของคริสเตียนได้รับการยืนยันจากผลงานอื่นๆ ในภายหลัง เธอตีพิมพ์คอลเลกชั่น "Christmas Stories" (Julberattelser, 1985,), "Merry Christmas at home!" (God Jul i stugan !, 1992) และนวนิยายเรื่อง "Christmas Holidays Is A Beautiful Invention, Said Madicken" (Jullov ar ett bra pahitt, sa Madicken, 1993)

แง่มุมอื่นๆ ของเรื่องราวยังคงอยู่ในเงามืดของการอภิปรายทางการเมืองและจริยธรรม-ศาสนา โดยเฉพาะอย่างยิ่ง แรงจูงใจทางจิตวิทยาและปรัชญาของความเป็นคู่ เครือญาติทางจิตวิญญาณระหว่างพี่น้อง แผนกต้อนรับมีให้บ่อยมาก

เป็นที่ทราบกันดีอยู่แล้วว่าเรื่องราวของการสร้างเทพนิยายเกี่ยวกับพี่น้องนี้เป็นเรื่องผิดปกติ อย่างแรก ลินด์เกรนเห็นภูมิประเทศที่เลื่อนลอยแปลก ๆ ใกล้ทะเลสาบฟรึคเคิน คล้ายกับ "รุ่งอรุณของมนุษยชาติ" จากนั้นที่สุสานในวิมเมอร์บี เธออ่านบนเนินเขาแห่งหนึ่งว่า "พี่น้องฟาเลนเกิดใหม่ ซึ่งเสียชีวิตในปี 2403 อยู่ที่นี่" "ฉันรู้" ลินด์เกรนกล่าว "ฉันจะเขียนเรื่องราวของพี่น้องสองคนและความตาย" ในที่สุดความคิดของพี่น้องที่แข็งแกร่งและอ่อนแอทั้งพี่และน้องซึ่งเป็นสัญลักษณ์ของความสามัคคีที่ซับซ้อนได้ไปเยี่ยมผู้เขียนในกองภาพยนตร์เรื่อง Emil จากLönnebergเมื่อเด็กชายได้รับเลือกให้รับบท Emil:“ รอบ ๆ Janne ตัวน้อย Ohlsson มีความวุ่นวายกล้องกะพริบเป็นประกาย เมื่อเสร็จแล้ว เจนน์ก็เลื่อนเก้าอี้และนั่งลงบนเข่าของพี่ชาย เขากดเขาและพี่ชายของเขาก็กอดเขาและจูบเขาที่แก้ม จากนั้นฉันก็รู้ว่าต่อหน้าฉันเป็นพี่น้องของ Lionheart "

คำถามที่เป็นธรรมชาติเกิดขึ้นเรื่องราวของ Lindgren เชื่อมโยงกับนวนิยายล่าสุดของ Dostoevsky ซึ่งเกี่ยวข้องกับชื่อเรื่องอย่างไร ดูเหมือนว่าไม่ใช่แค่ปัญหาของ The Legend of the Grand Inquisitor ที่ทำให้ Brothers Lionheart เกี่ยวข้องกับ Brothers Karamazov พวกเขารวมกันเป็นหนึ่งโดยความคิดของการเชื่อมต่อทางจิตวิทยาอย่างลึกซึ้งระหว่างธรรมชาติที่ตรงกันข้าม ดอสโตเยฟสกีเน้นย้ำถึงความสามัคคีอันซับซ้อนของภาพของผู้สอบสวนและนักโทษ เช่นเดียวกับความสามัคคีของพี่น้องสี่คนคารามาซอฟ การสลายตัวของคุณสมบัติของบุคลิกภาพเดียวในภาพที่ต่างกันแสดงให้เห็นว่าแต่ละคนมีคุณสมบัติของผู้อื่น

A. Lindgren ใช้ชื่อที่คล้ายคลึงกัน: "Broderna Karamazov" และ "Broderna bb] opb] ar1a แต่ไม่ได้สร้างระบบที่เป็นรูปเป็นร่างที่ซับซ้อนเช่นนี้ พี่น้องของเธอมีจุดเริ่มต้นที่สดใสร่วมกัน พวกเขาจะโดดเด่นด้วยความแข็งแกร่งและความอ่อนแอของจิตวิญญาณเท่านั้น แต่รัสค์ "เติบโต" ฝ่ายวิญญาณระหว่างที่เขาอยู่ที่หนานกยาล โดยเลียนแบบที่ปรึกษาของเขา Yunathan แนวความคิดเกี่ยวกับภาพลักษณ์ของ Junathan ทำให้เขาใกล้ชิดกับภาพลักษณ์ของพระคริสต์มากขึ้น และเรื่องราวนี้ถูกมองว่าเป็น "บทกวีเพื่อการสอน" ของคริสเตียน ประกอบด้วยองค์ประกอบของนวนิยายการอบรมเลี้ยงดู ซึ่งชวนให้นึกถึงการเดินทางอันแสนวิเศษทั่วสวีเดนของ Niels Holgersson โดย S. Lagerlöf แต่ในโลกอุดมคติ เอส. ลาเกอร์ลอฟ นีลส์พบความสุขบนโลก และพี่น้องในเรื่องราวของเอ. ลินด์เกรน ไม่พบเขาในความตายด้วยซ้ำ หากการเปลี่ยนแปลงใดๆ ของโลกควบคู่ไปกับความรุนแรง ความชั่วร้ายย่อมหลีกเลี่ยงไม่ได้ ตอนจบของเรื่องเปิดอยู่ ด้านหนึ่ง ความดีเผยความเป็นไปไม่ได้ เพราะ Yunathan

เสียชีวิต และไม่รู้ว่าเขาจะพบโลกในอุดมคติในพื้นที่ที่สามหรือไม่ ในทางกลับกัน หากผู้เขียนไม่เชื่อในระบบอุดมคติอีกต่อไปแล้ว เธอแนะนำให้เชื่อในบุคคลในอุดมคติ และในทางตรงกันข้ามกับวีรบุรุษแห่งผลงานยุคแรก ๆ เธอไม่ก้าวข้ามเส้นแม้ในนามของเป้าหมายที่ดีอีกต่อไป การใช้สัญลักษณ์ในพระคัมภีร์ไบเบิลและเรื่องราวที่น่าสมเพชที่น่าสมเพชซึ่งมักจะดูประโลมโลก มุ่งเป้าไปที่การเห็นอกเห็นใจผู้อ่อนแอและความทุกข์ทรมาน ทำให้งานนี้สามารถนำมาประกอบกับอารมณ์ความรู้สึกแบบคริสเตียนได้ การเปลี่ยนแปลงทางอุดมการณ์ดังกล่าวทำให้การรับรู้ของผู้เขียนเกี่ยวกับทศวรรษสุดท้ายของศตวรรษที่ยี่สิบ ลินด์เกรนหวนคืนสู่อุดมคติทางจริยธรรมที่ลาเกอร์เลิฟเขียนถึง แต่ถ้าในตอนต้นของศตวรรษ จริยธรรมของคริสเตียนสะท้อนถึงลำดับความสำคัญของคนส่วนใหญ่ ในยุคของการเปลี่ยนแปลงอย่างสุดขั้วก็มีผู้ต่อต้านมากขึ้นอย่างหาที่เปรียบมิได้ ลินด์เกรนพบว่าตัวเองออกจากกระแสหลักอีกครั้ง วันนี้นักวิจัยชาวสวีเดนเขียนเกี่ยวกับLagerlöfซึ่งได้รับรางวัลโนเบลในฐานะผู้สร้างศีลวรรณกรรมและร้อยแก้วของ Lindgren ถูกมองว่า "ไม่ใช่รูปแบบ"

ถึงตอนนี้ ผู้อ่านชาวสวีเดนถูกแบ่งออกตามลำดับความสำคัญ: สำหรับบางคน ลินด์เกรนยังคงเป็นผู้เขียน Pippi Longstocking สำหรับคนอื่นๆ เธอกลายเป็นผู้เขียน The Lionheart Brothers เราเสริมว่าเมื่อปลายศตวรรษที่ 20 ในสวีเดนได้มีการศึกษาเรื่อง "หนังสือที่ดีที่สุดของชาวสวีเดน" จำนวนมากซึ่งนำเสนอการจัดอันดับผลงานที่ดีที่สุดของสวีเดนในศตวรรษที่ยี่สิบ หนังสือของลินด์เกรนมีเนื้อหามากที่สุด ซึ่งพิสูจน์ให้เห็นถึงอิทธิพลที่ปฏิเสธไม่ได้ของเธอที่มีต่อความคิดของชาวสวีเดน สำหรับ "Peppy" และ "Brothers" จากการเสนอชื่อ 100 ครั้งในการจัดอันดับนี้ พวกเขาได้อันดับที่สองและสามตามลำดับ: "Peppy" ในตำแหน่งเดียวข้าม "Brothers" ไปได้ ซึ่งหมายความว่าการไม่ต่อต้านความชั่วร้ายด้วยความรุนแรงกลายเป็นสิ่งที่ดีกว่าความฝันของสวีเดนที่เข้มแข็งซึ่งเช่นเดียวกับ Pippi สามารถประกาศตัวเองได้เช่นเดียวกับที่เคยเป็นในยุคที่มีอำนาจอันยิ่งใหญ่

บรรณานุกรม

1. Lindsten K.E. แอสทริด ลินด์เกรนและสมาคมสวีเดน [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] // สำรองฉุกเฉิน 2545 หมายเลข 1 (21) โหมดการเข้าถึง: http://magazines.russ.ru/nz/2002/21/lind-pr.html

2. Lindgren A. Pomperipossa i Monismanien [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] // Expressen, 10 มีนาคม 2519 โหมดการเข้าถึง: http://www.expressen.se/noje/pomperi-possa-i-monismanien/

4. Lindgren A. Lionheart Brothers / ต่อ จากสวีเดน. เอ็น.เค. Belyakova, L.Yu. บรอยด์. M.: Astrel, 2009.253 น.

5. ศุขกิจ บทสนทนาเชิงปรัชญาสองบท ("The Legend of the Grand Inquisitor" โดย FM Dostoevsky และ "Pyramid" โดย LM Leonov) // Bulletin of the Nizhny Novgorod University ตั้งชื่อตาม เอ็น.ไอ. โลบาชอฟสกี 2555 หมายเลข 6 (1). ส. 321-328.

6. ศุขกิจ "ผู้สอบสวนผู้ยิ่งใหญ่" ในวรรณคดีรัสเซียแห่งศตวรรษที่ยี่สิบ N. Novgorod: Mediagrafik, 2012.208 p.

7. Strömstedt M. นักเล่าเรื่องผู้ยิ่งใหญ่ ชีวิตของ Astrid Lindgren / Per. จากสวีเดน. อี. เอเนรุด, อี. เออร์มาลินสกอย. มอสโก: Agraf, 2002.274 น.

8. Tapper S. , Eriksson S. Biblisk symbolism: en undersökning om den bibliska symbolismen i Bröderna Lejonhjärta. วิทยานิพนธ์นักศึกษา. มหาวิทยาลัยGävle. ภาควิชามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์. Ämnesavdel-ningen สำหรับศาสนาsvetenskap, 2001.17 s.

9. Lundin B. Skorpans slut blir välbelyst [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] // Expressen, 26 okt. 2552. โหมดการเข้าถึง: http: // www. expressen.se/kultur/skorpans-slut-blir-valbelyst/

6. Suhih O.S. "Velikie inkvizitory" กับ russkoj litera-

แรงจูงใจทางการเมืองและจริยธรรมใน A. LINDGREN "S FANTASY NOVEL" THE BROTHERS LIONHEART "

บทความกล่าวถึงปัญหาทางการเมืองและจริยธรรมในนวนิยายเรื่องต่อมาของ A. Lindgren เรื่อง The Brothers Lionheart วิเคราะห์ความแตกต่างทางแนวคิดระหว่างผลงานของ A. Lindgren ที่เขียนตั้งแต่ต้นทศวรรษ 1940 ถึงกลางปี ​​1970 การวิเคราะห์ข้อความเผยให้เห็น การเสริมสร้างความเข้มแข็งของแรงจูงใจที่เห็นอกเห็นใจแบบดั้งเดิมและการกลับไปสู่ความคิดของการไม่ต่อต้านความชั่วร้าย เป็นที่ถกเถียงกันอยู่ว่าการละทิ้งความคิดของเธอในยุคแรก ๆ ของ Lindgren เช่นเดียวกับในกรณีของนักเขียนคนอื่น ๆ ส่วนใหญ่ที่สนับสนุนการเปลี่ยนแปลงอย่างแข็งขันของสังคม เกิดจากความผิดหวังในการปฏิรูปสังคม ลินด์เกรนสรุปว่าการเปลี่ยนแปลงใดๆ ของชีวิต แม้ว่าจะเกิดมาเพื่อผลประโยชน์ของผู้คน ก็ยังมาพร้อมกับความรุนแรง ฮีโร่ในอุดมคติของนวนิยายเรื่องนี้คือผู้ชายที่ไม่ข้ามเส้นศีลธรรม ดังนั้น ความขัดแย้งทางจริยธรรมจึงกลายเป็นจุดสนใจของ นวนิยาย เส้นทางการเสียสละของฮีโร่ที่เป็นสัญลักษณ์ของความดีที่สมบูรณ์แบบนำเสนอในรูปแบบของการเดินทางสู่โลกทางเลือกหลังความตาย Lindgren ใช้องค์ประกอบบางอย่างของเทพนิยาย, แฟนตาซี, อุปมาการเมือง, โทเปีย สัญลักษณ์ของ นวนิยายหมายถึงภาพในพระคัมภีร์ไบเบิล นวนิยาย "s motifs ธรรมชาติของความขัดแย้งและบทกวีแนะนำการใช้ประเพณีความรู้สึกอ่อนไหวของคริสเตียนในงานนี้

คำสำคัญ: ร้อยแก้วสวีเดน แอสทริด ลินด์เกรน ลวดลายทางการเมือง ความขัดแย้งทางจริยธรรม แฟนตาซี อุปมา โทเปีย อารมณ์อ่อนไหวของคริสเตียน

1. Lindsten K.Eh. Astrid Lindgren และ shvedskoe ob-shchestvo // Neprikosnovennyj zapas 2545 หมายเลข 1 (21) Rezhim dostupa: http: // นิตยสาร. russ.ru/nz/2002/21/lind-pr.html

2. Lindgren A. Pomperipossa i Monismanien // Expressen, 10 มีนาคม 1976. Rezhim do stupa: http: // www. แสดงออก se / noj e / pomperi-possa-i-monis-manien /

3. Lindgren A. Bröderna Lejonhjärta. สตอกโฮล์ม: Rabén & Sjögren, 1973.228 s.

4. Lindgren A. Brat "ya L" vinoe Serdce / Per. โกนมาก เอ็น.เค. Belyakovoj, แอล. บรอยด์. M.: Astrel ", 2009.253 s.

5. Suhih O.S. ไดอะล็อก Dva filosofskih ("Legenda o velikom inkvizitore" F.M. Dostoevskogo และ "Piramida" L.M. Leonova) // Vestnik Nizhegorodskogo universiteta im. เอ็น.ไอ. โลบาชอฟสโกโก 2555 หมายเลข 6 (1). ส. 321-328.

ture XX veka. N. Novgorod: Mediagrafik, 2012.208 วิ.

7. Stryomstedt M. Velikaya skazochnica. Zhizn "Astrid Lindgren / Per. S shved. E. Ehnerud, E. Er-malinskoj. M.: Agraf, 2002.274 s.

8. Tapper S. , Eriksson S. Biblisk symbolism: en undersökning om den bibliska symbolismen i Bröderna Lejonhjärta. วิทยานิพนธ์นักศึกษา. มหาวิทยาลัยGävle. ภาควิชามนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์. Amnesav-delningen สำหรับศาสนาsvetenskap, 2001.17 น.

9. Lundin B. Skorpans slut blir välbelyst // Expressen, 26 ต.ค. 2552.. เรซิม ดอสตูปา: http://www.expressen.se/kultur/skorpans-slut-blir-valbelyst/

10. Edström V. Astrid Lindgren - Vildtoring och lägereld. สตอกโฮล์ม: Raben & Sjögren, 1992.322 s.

11. Svenska folkets bästa böcker / สีแดง วาย. นิลส์สัน, ยู. ไนเรน. Boras: Diagonal Förlags AB, 1997.130 วิ.

ลักษณะเฉพาะของความสมจริงของดิคเก้นส์ เช่น เมื่อเปรียบเทียบกับความสมจริงของโฟลเบิร์ต อยู่ในความพยายามที่จะรวมอุดมคติทางจริยธรรมและสุนทรียศาสตร์ของนักเขียนเข้าไว้ด้วยกันในรูปแบบอินทรีย์ทั้งหมด ความปรารถนาของนักเขียนนี้มีสาเหตุหลักมาจากความริเริ่มของการก่อตัวและการพัฒนาความสมจริงในอังกฤษ หากความสมจริงในวรรณคดีฝรั่งเศสก่อตัวขึ้นในทิศทางที่เป็นอิสระหลังจากยุคของแนวโรแมนติกแล้วในวรรณคดีอังกฤษแนวโรแมนติกและความสมจริงก็ก่อตัวขึ้นในระบบศิลปะเกือบจะพร้อม ๆ กัน ดังนั้น การก่อตัวและการพัฒนาความสมจริงของชาร์ลส์ ดิกเก้นส์จึงเกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของระบบศิลปะสามระบบ ได้แก่ การตรัสรู้ ความโรแมนติก และความสมจริงแบบใหม่ในการปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดและการครอบงำของหลักการสัจนิยม

หลักการที่สมจริงในงานของดิคเก้นส์ยังกำหนดวิวัฒนาการที่ชัดเจนของตัวละครเหล่านั้นที่เป็นพาหะของความชั่วร้ายในนวนิยายของเขา ภาพปีศาจที่โรแมนติกของ Fagin และ Quilp ทำให้เกิดประเภทของ Jonas Chuzzlewit ซึ่ง Dickens เข้าถึงลักษณะนิสัยของความชั่วร้ายที่ลึกซึ้งและสมจริงยิ่งขึ้น Jonas Chuzzlewit ไม่ใช่แค่ฆาตกรที่ดื้อรั้นอีกต่อไปแล้ว แต่ยังเป็นผู้ชายที่แหลกสลายด้วยความขัดแย้ง ถูกทรมานด้วยความสำนึกผิดและความสงสัยที่คิดไม่ถึง

หากใน "Oliver Twist", "Nicholas Nickleby" และใน "The Antiquities Shop" ความชั่วร้ายกระจุกตัวอยู่ในคนคนเดียวและไม่มีเงาดังนั้นในนวนิยายของนักเขียนเรื่องความชั่วร้ายก็ถูกนำเสนอเป็นปรากฏการณ์หลายแง่มุม: ความชั่วร้ายไม่ได้เป็นเพียงที่สุดของโจนัส ความโลภแต่ความหน้าซื่อใจคดของเพคสนิฟ ความสกปรกและความโลภของนางเจมป์ ความชั่วร้ายใน Martin Chuzzlewit ไม่ใช่ฝันร้าย "แบบกอธิค" อีกต่อไป แต่เป็นความเป็นจริงของความเป็นจริงทางศิลปะที่สร้างขึ้นโดยนักเขียนแนวความจริง ความชั่วร้ายไม่ได้อยู่ข้างหลังวงเวทย์แห่งการกระทำของตัวละครที่ "ดี" แต่แทรกซึม "วงกลมอันบริสุทธิ์" นี้และอยู่ร่วมกันพร้อมกับความดี ตอนนี้ความดีและความชั่วมีอยู่ในฮีโร่ทุกตัวของ Dickens และการต่อสู้ระหว่างความดีและความชั่วเกิดขึ้นภายในตัวฮีโร่เอง

วิวัฒนาการของมุมมองด้านสุนทรียศาสตร์และจริยธรรมของดิคเก้นส์ยังอธิบายถึงบทบาทสำคัญที่จะถูกกำหนดให้กับภาพสัญลักษณ์ในนวนิยายของนักเขียนในภายหลัง สัญลักษณ์ภาพเหล่านี้มีอยู่แล้วใน "Dombey and Son" - นวนิยายเล่มใหญ่เรื่องแรกของนักเขียน ในแง่ศิลปะ ความสำเร็จมากที่สุดในนวนิยายเรื่องนี้คือภาพสัญลักษณ์ของทางรถไฟ ซึ่งสำหรับดอมบีผู้กลัวทุกสิ่งใหม่ ๆ เป็นสัญลักษณ์ของความตาย สำหรับ Dickens ภาพนี้มีความหมายสองประการ ทางรถไฟเป็นทั้งสัญลักษณ์แห่งความก้าวหน้า (ตามที่ผู้เขียนระบุว่าสามารถปรับปรุงสภาพความเป็นอยู่ของคนทั่วไปได้) และสัญลักษณ์แห่งการแก้แค้น (ผู้ร้าย Karker เสียชีวิตภายใต้ล้อของรถไฟด่วน)

ในความพยายามที่จะเน้นย้ำคุณลักษณะทั่วไปของฮีโร่ของเขา ดิคเก้นส์จึงหันไปใช้อุปกรณ์เชิงสัญลักษณ์ ตัวอย่างเช่น ฟันของคาร์เกอร์ ซึ่งผู้เขียนเตือนซ้ำแล้วซ้ำเล่าให้ผู้อ่านนึกถึงนวนิยายเรื่อง "Dombey and Son" ไม่เพียงแต่เป็นรายละเอียดที่แปลกประหลาดของรูปลักษณ์ของฮีโร่เท่านั้น แต่ยังเป็นสัญลักษณ์ที่กำหนดบทบาทที่คาร์เกอร์เล่นในชะตากรรมของ ดอมบี้และครอบครัวของเขา ต่อมาในนวนิยายของดิคเก้นส์ แม้แต่รายละเอียดในชุดฮีโร่ก็มีความหมายเชิงเปรียบเทียบ ตัวอย่างเช่น ผู้ส่งสารแห่งความตายใน "Cold House" - Talkinghorn ปรากฏเป็นสีดำอย่างต่อเนื่องแม้ในชุดของเขาที่เป็นสัญลักษณ์ของความตาย วัสดุจากเว็บไซต์

ชื่อของวีรบุรุษยังเป็นสัญลักษณ์ในนวนิยายของดิคเก้นส์ แม้จะผ่านความเข้าใจเชิงสัญลักษณ์เกี่ยวกับเสียงของชื่อของพวกเขา ผู้เขียนก็พยายามแสดงแก่นแท้ทางศีลธรรม และเพื่อสร้างแรงบันดาลใจให้ผู้อ่านมีความคิดที่ชัดเจนโดยสมบูรณ์ ตัวอย่างเช่น ขอเกี่ยวศาลใน Oliver Twist เรียกว่า Fang ซึ่งเป็นกรงเล็บ ในนวนิยายเรื่อง "Martin Chuzzlewit" สัปเหร่อถูกเรียกว่าโมลด์ - การทุจริตและลูกสาวของ Pecksniff ผู้ซึ่งห่างไกลจากความกรุณามีชื่อแดกดัน Merey - ความเมตตาและการกุศล - การกุศลอย่างชัดเจน นวนิยายของ Dikken-sa เต็มไปด้วยชื่อเช่น Professor Snore, Reverend Master Long Ears, Lieutenant Murder, Reverend Reva เขายังมีตัวละครที่ชื่อไม่ได้มีความหมายอะไรเลย แต่สร้างความประทับใจให้กับการ์ตูนด้วยเสียงของพวกเขาเอง

เมื่อ Little Dorrit สร้างเสร็จ ดิคเก้นก็ไม่มีความลับทางสังคม ดังนั้นความลึกลับของมนุษย์จึงปรากฏอยู่ในนิยายของเขา ความสมจริงของดิคเก้นส์กำลังทวีความรุนแรงขึ้นเรื่อย ๆ และสัญลักษณ์ของเขาทำหน้าที่เป็นสื่อกลางในการจำแนกตามความเป็นจริงและในหลายกรณีถึงระดับสูงสุดซึ่งสอดคล้องกับตัวอย่างที่ดีที่สุดของนวนิยายในยุคของเรา

ไม่พบสิ่งที่คุณกำลังมองหา? ใช้การค้นหา

ในหน้านี้ มีเนื้อหาเกี่ยวกับหัวข้อ:

• ความสมจริงของดิคเก้น
• นวนิยายสัจนิยม โดย ชาร์ลส์ ดิกเก้นส์
• ความสมจริงในผลงานของ Charles Dickens
• ความสมจริงและสัญลักษณ์ในวรรณคดีโดยย่อ
• นวนิยายที่สมจริงในผลงานผู้ใหญ่ของ Dickens