Mga pamamaraan na ginamit upang matukoy ang antas ng atensyon. Diskarteng "Pagbubukod ng mga salita"

Ang antas ng pag-unlad ng intelektwal ay isang kumplikadong katangian kung saan nakasalalay ang tagumpay ng maraming aktibidad. Sinasalamin nito ang mga tampok ng isang bilang ng mga proseso ng pag-iisip ng tao, ngunit pangunahin ang mga tampok ng pag-iisip, bahagyang pang-unawa. Kasabay nito, ang tagumpay ng pagganap ng mga pagsusulit sa intelektwal ay nakasalalay sa atensyon ng isang tao (sa kakayahang tumuon sa mga gawain sa pagsubok at hindi makagambala sa buong oras ng pagsubok), at sa kanyang memorya (kadalasan kailangan mong ipakita ang iyong kamalayan, ibig sabihin, ang kakayahang matandaan kung ano ang nakuha ng isang tao sa aking nakaraang karanasan). Kasama sa ilang intelektwal na pagsusulit ang mga subtest na nagsusuri ng memorya (halimbawa, ang mga pagsusuri sa Wechsler at Amthauer). Ito ay malamang dahil sa mga partikular na gawain kung saan binuo ang mga pagsubok. Kaya, ang hitsura ng mga subtest na "Pag-uulit ng mga numero" at "Pag-uulit ng mga pangungusap" sa mga antas ng Wexler ay dahil sa ang katunayan na ang mga ito ay nagsisilbing isang paraan ng hindi lamang sikolohikal, kundi pati na rin ang psychiatric diagnosis. Sa Amthauer test, ang memory subtest ay ginagamit upang masuri ang mga praktikal na kakayahan para sa mga layunin ng propesyonal na konsultasyon. Si A. Binet, na may hindi maliwanag na saloobin sa diagnosis ng memorya at kung minsan ay may kasamang subtest para sa memorya, kung minsan ay ibinukod ito mula sa kanyang mga kaliskis, ay naniniwala na ang memorya sa katunayan ay hindi katalinuhan, ngunit "isang mahusay na tagatulad nito."

Sa pangkalahatan, ang saloobin ng psychodiagnostics sa pagsukat ng memorya sa mga indibidwal na walang mga paglihis sa pag-unlad ng kaisipan ay ang mga sumusunod: ang mga tagapagpahiwatig ng hindi sinasadya at mekanikal na memorya ay hindi mga tagapagpahiwatig ng pag-unlad ng kaisipan; lamang sa mga kasong iyon kapag ang pag-iisip ay kasama sa mnemonic na aktibidad at ang mga aksyon nito ay namamagitan sa mga proseso ng memorization at reproduction, posible na magtatag ng isang koneksyon sa pagitan ng huli at intelektwal na pag-unlad. Gayunpaman, ang pangunahing kadahilanan ay iniisip pa rin: ang boluntaryo at semantikong pagsasaulo ay nakasalalay dito, at samakatuwid maaari nating limitahan ang ating sarili sa pagsusuri ng pag-iisip.

Ang atensyon ng isang taong normal sa pag-iisip ay nasa loob din ng normal na saklaw (na hindi ibinubukod ang pagkakaiba-iba ng kanyang mga katangian depende sa mga estado ng pag-iisip). Bilang karagdagan, ang pansin ay isang tiyak na pag-andar ng pag-iisip, ang mga tagapagpahiwatig nito ay tinutukoy ng mga interes at hilig ng isang tao. Kung ang isang tao ay walang positibong pagganyak kapag nagsasagawa ng isang aktibidad, ang kanyang atensyon ay maaaring hindi matatag, na may mababang konsentrasyon. Samakatuwid, napakahirap na masuri ang pansin gamit ang mga sikolohikal na pamamaraan: ang mababang pagganap nito sa paksa ay maaaring ipaliwanag hindi sa pamamagitan ng mga kapansanan, ngunit sa pamamagitan ng mababang pagganyak kapag nagsasagawa ng mga eksperimentong gawain. Ito ay lalong mahalaga na isaalang-alang kapag nag-diagnose ng mga bata. Alam ng lahat kung gaano kasipag ang isang bata, kung gaano niya katagal magagawa ang gusto niya nang walang distractions, at sa parehong oras, ang parehong bata ay hindi maaaring pilitin na tumuon sa kung ano ang hindi siya interesado.

Isinasaisip ang lahat ng nasa itaas, dapat tandaan na kung minsan sa pagtatrabaho sa mga bata, bilang karagdagan sa mga tampok ng pang-unawa at pag-iisip na nasuri sa tulong ng mga intelektwal na pagsusulit, kailangan pa ring suriin ang mga tampok ng memorya at atensyon. Ito ay mahalaga kapag ang isang psychodiagnostic ay nakikitungo sa isang bata na pinaghihinalaang may mahinang intelektwal. Kadalasan ito ay resulta ng mental retardation o mental retardation na dulot ng organikong pinsala sa central nervous system, pati na rin ang mga sakit sa somatic. Sa gayong mga bata, hindi lamang ang pang-unawa at pag-iisip ay nabalisa, kundi pati na rin ang mga pag-andar ng memorya at atensyon.

Ano ang mga kapansanan sa memorya? Ang pagiging produktibo ng hindi sinasadyang pagsasaulo ay humigit-kumulang 1.5 beses na mas masahol kaysa sa karaniwan. Ang mga batang ito ay hindi nakakabisado sa mga pamamaraan ng semantic learning (semantic grouping, repetition, speaking out loud). Hindi nila nakontrol ang kanilang mga sarili nang mabuti kapag isinasapuso ang kanilang natutunan (paulit-ulit na ulitin ang parehong mga pangalan, larawan, nang hindi napapansin na tinawag na nila ang mga ito). Hindi sila sapat na aktibo kapag nagsasagawa ng aktibidad ng mnemonic, na ipinakita sa kawalan ng pagnanais, mga pagsisikap na matandaan ang kanilang natutunan. Ang pagpaparami ng naisaulo ay nailalarawan sa hindi sapat na katumpakan: sa literal na pag-uulit ng isang simpleng teksto, maraming pagkakamali ang nagawa.

Kaya, kapag nag-diagnose ng mga tampok ng memorya, dapat bigyang pansin ng isa hindi lamang ang dami ng mga tagapagpahiwatig nito, kundi pati na rin ang mga tampok ng proseso ng aktibidad ng mnemonic mismo, pati na rin ang likas na katangian ng mga pagkakamali.

Ang memorya ay may maraming mga katangian, naiiba sa pagkakaroon o kawalan ng isang setting para sa pagsasaulo - hindi sinasadya At arbitraryo, sa pamamagitan ng pagtitipid ng oras - panandalian At pangmatagalan sa pamamagitan ng likas na katangian ng kabisadong materyal - verbal-logical, matalinghaga At emosyonal, sa pamamagitan ng pagsasaulo mekanikal At semantiko. Ang isa sa pinakamahalagang tagapagpahiwatig ng memorya, kung saan ito ay medyo kumpiyansa na tinutukoy kung ito ay mabuti o masama, ay ang halaga ng panandaliang memorya. Ilarawan natin ang ilang paraan na ginagamit sa pakikipagtulungan sa mga bata upang masuri ang dami ng panandaliang memorya.

"Paraan "Pagkilala sa mga numero" sinusukat ang dami ng panandaliang figurative memory. Ang materyal na pampasigla ay binubuo ng dalawang talahanayan na may magkakaibang mga graphic na larawan.

Una, ipinakita ng eksperimento sa paksa ang unang talahanayan na may 9 na mga numero at hinihiling sa kanya na tandaan ang mga figure na ito. Ang oras ng pagkakalantad ng unang talahanayan ay 10 s. Pagkatapos ang paksa ay agad na ipinakita sa pangalawang talahanayan, kung saan ang 9 na mga numero na kanyang nakita ay nakakalat sa iba pa (ang kabuuang bilang ng mga numero sa talahanayan na ito ay 25). Dapat ipakita ng paksa ang mga figure na nakita niya sa unang talahanayan. Ang pagpoproseso ng mga resulta ay binubuo sa pagbilang ng bilang ng tama at maling kinikilalang mga numero. Ang pagkilala ay sinusuri ng coefficient ng pagkilala, na kinakalkula ng formula kung saan M - ang bilang ng mga wastong kinikilalang numero; N ay ang bilang ng mga numerong hindi nakilala.

Ang pinakamainam na koepisyent ng pagkilala ay isa, samakatuwid, mas malapit ang mga resulta ng isang partikular na paksa sa isa, mas mabuti ang halaga ng matalinghagang panandaliang memorya na mayroon siya.

"Technique" Learning 10 words ", na binuo ni A. R. Luria, ay nagpapakita ng dami ng panandaliang memorya. Ang mga salita ay ang materyal para sa memorya.

Ang mga salita ay dapat na sapat na simple at walang anumang koneksyon sa isa't isa. Iminumungkahi na gamitin ang mga sumusunod na salita: kagubatan, tinapay, bintana, upuan, tubig, kapatid, kabayo, kabute, karayom, pulot. Bago magsimula ang eksperimento, ang sumusunod na tagubilin ay ibinigay (iminungkahi ni S. Ya. Rubinshtein): "Ngayon ay magbabasa ako ng 10 salita. Dapat makinig kang mabuti. Kapag natapos ko na ang pagbabasa, ulitin kaagad ang maraming mga salita hangga't maaari mong matandaan. Maaari mong ulitin sa anumang pagkakasunud-sunod, ang pagkakasunud-sunod ay hindi mahalaga. Understandably?"

Binabasa ng eksperimento ang mga salita nang dahan-dahan, binibigkas ang mga ito nang malinaw. Naayos ang bilang ng mga wastong ginawang salita.

Ang mga pamantayan sa edad para sa diskarteng ito ay hindi ibinigay, gayunpaman, ito ay kilala na ang halaga ng panandaliang memorya ng isang tao ay dapat na normal na 7 ± 2 mga yunit ng impormasyon.

Ang pag-aaral ng mga isyu na may kaugnayan sa kamalayan ng tao ay ang pinaka-ubos ng oras at hindi napag-aralan na lugar ng agham, samakatuwid ang pagbuo ng pinag-isang pamamaraan na naglalayong matukoy ang antas ng atensyon ay mahalaga, pati na rin ang sarili nitong pag-aaral.

Pangkalahatang representasyon

Ang atensyon ay isang uri ng aktibidad ng pag-iisip kung saan ang lahat ng mga proseso ay naglalayong tumutok, mag-synchronize, mag-regulate at makontrol ang mga proseso ng pag-iisip na nagaganap sa isang partikular na sandali sa oras.

Sa pagsasalita ng konsentrasyon, ang ibig naming sabihin ay ang pagpili ng isang tiyak na bagay mula sa pangkalahatang daloy ng impormasyon, konsentrasyon dito at pagkagambala mula sa lahat ng bagay na hindi konektado dito.

Habang ang kawalan ng pag-iisip ay ang eksaktong kabaligtaran na proseso. Ang pagkakaroon ng nakakalat na atensyon, ang isang tao ay hindi makakapag-concentrate sa ilang mga bagay at proseso, anuman ang kanilang kahalagahan.

Ayon sa modernong pananaliksik, "", ay naroroon sa halos bawat pangalawang bata sa ilalim ng 10 taong gulang. Sa kabutihang palad, ang mga naturang problema ng pag-iisip ay madaling maalis sa tulong ng naaangkop na pagwawasto at gawaing pedagogical, at sa ilang mga kaso pagkatapos lamang lumipas ang oras. Gayunpaman, sa ilan, ang kapansanan ay maaaring magpatuloy hanggang sa pagtanda. Minsan maaaring hindi mapansin ng isang tao na mayroon siyang katulad na problema. Paano, kung gayon, upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng atensyon at ang kakayahang mag-concentrate?

Mga Proseso ng Pokus

Ang kakanyahan ng mga prosesong ito ay nakasalalay sa natatanging katangian ng utak upang ilipat ang aktibidad nito. Ang mga mekanismo ng atensyon ay batay sa induction ng mga proseso ng nerbiyos.

Pagtatanghal: "Mga modernong pamamaraan para sa pag-diagnose ng atensyon at memorya"

Mga pamamaraan ng psychodiagnostic na pananaliksik

Ang mga pamamaraan ng pananaliksik sa atensyon ay nahahati sa dalawang pangunahing uri:

• psychophysiological;
• pathopsychological.

At, kung ang unang paraan ay nagtatago ng isang pamamaraan ng hardware, kung gayon ang pangalawa ay nagpapakita ng antas ng pag-unlad ng mga proseso ng konsentrasyon sa tulong ng blangko at katulad na pagsubok.

Ginagawang posible ng pamamaraang psychophysiological na masuri ang antas ng pag-unlad sa pamamagitan ng mga reaksyon sa panandaliang tunog at visual na stimuli. Bukod dito, ang pamamaraan na ito ay nagbibigay-daan sa iyo upang sabay na matukoy ang antas ng antas ng memorya at pang-unawa.

Ang mas kawili-wili at kapana-panabik para sa mga mananaliksik ay ang mga pathopsychological na pamamaraan ng pag-aaral ng atensyon, na kadalasang sinusuri batay sa tinatawag na mga pagsusulit sa pagwawasto.

Mga sample ng pagwawasto

Ito ay isang hanay ng mga blangko na pamamaraan kung saan posible na pag-aralan ang mga pangunahing proseso ng atensyon.

Paglalahad: "Psychophysiology. Perception. Attention"

Ang pagpasa sa pagsusulit, ang paksa ay dapat na sunud-sunod na i-cross out ang lahat ng mga bagay na ipinahiwatig sa gawain, na i-highlight ang mga ito mula sa kabuuang masa. Kasabay nito, ang pinag-aralan na materyal ay naitala tuwing 30 segundo, at ang lahat ng oras na ginugol sa pagsusulit ay isinasaalang-alang din.

Ang account ni Kraepelin

Ang isa sa mga pamamaraan ay ang Kraepelin account. Sa gawaing inaalok sa nasuri, ang mga numero ay nakasulat sa dalawang hanay, kailangan mong isulat ang mga resulta ng pagdaragdag o pagbabawas para sa isang tiyak na tagal ng panahon. Batay sa pagsusulit na ito, sinusuri ang kakayahan ng isang tao na ituon ang kanilang atensyon sa isang partikular na sitwasyon.

Mga talahanayan ng Schulte

Isang form na may mga numero kung saan kailangan mong ipakita ang mga numero sa pagkakasunud-sunod. Ang pagtatrabaho sa pamamaraang ito, nagiging posible upang masuri ang antas ng konsentrasyon at makilala ang mga tampok ng pamamaraan para sa pag-aaral ng paglipat ng pansin, pati na rin masuri ang antas ng pagkagambala ng isang tao.

Pagtatanghal: "Mga modernong pamamaraan para sa pag-diagnose ng pag-unlad ng atensyon at memorya"

talahanayan ng Schulte-Gorbov

Ang pinaka-kumplikadong breakdown ng pagwawasto ay ang pamamaraan para sa pag-aaral ng paglipat ayon sa talahanayan ng Schulte-Gorbov. Ito ay isang dalawang-kulay (pula-itim) na grid ng mga numero, kung saan mayroong mga numero ng dalawang kulay, 49 na numero sa kabuuan, 24 pula at 25 itim. Ang pagsusulit ay nahahati sa 3 yugto:

1. Ipakita ang mga itim na numero mula sa pinakamaliit hanggang sa pinakamalaki;
2. Maghanap ng mga pulang numero mula sa pinakamalaki hanggang sa pinakamaliit;
3. Salit-salit na markahan ang itim at pula na mga numero alinsunod sa pagkakasunud-sunod ng mga naunang puntos.

Kapag pinag-aaralan ang dami ng atensyon, ginagamit ang mga pagsubok para sa pagpaparami ng materyal.

Halimbawa, binibigyan ang paksa ng isang form kung saan inilalarawan ang mga walang laman na linyang grid. Ang mananaliksik ay may 15 card, bawat isa ay may parehong talahanayan, ngunit may random na inilagay na mga tuldok. Ang card ay ipinapakita sa loob ng 1 segundo, pagkatapos ay dapat markahan ng paksa ang posisyon ng mga puntos sa kanyang anyo. Ang pamamaraan na ito ay nagpapahintulot, bilang karagdagan sa kabuuang halaga ng pansin, upang tumpak na matukoy ang mga tagapagpahiwatig ng katumpakan ng pang-unawa.

Pagsubok sa Münsterberg

Mayroong maraming mga pamamaraan para sa pagtukoy ng selectivity, ngunit ang pagsubok sa Munsterberg ay itinuturing na pinakatumpak sa mga ito. Ang pagsusulit ay batay sa isang card na nagpapakita ng ilang mga titik ng alpabetong Ruso.

Ang gawain ay hanapin at i-highlight ang 24 na salita ng iba't ibang kumplikado sa pangkalahatang background. Ang dami ng oras na ginugol sa pagsusulit ay magpapakita sa antas ng pagpili ng atensyon.

Ginagawang posible ng mga pamamaraan ng pagsasaliksik ng atensyon na matukoy at malutas ang mga problema sa isang napapanahong paraan, at, dahil dito, upang magbigay ng tulong sa mga taong nangangailangan nito. Ang mga mekanismo ng atensyon ay, sa kanilang kaibuturan, nakakabaliw na kumplikado. Gayunpaman, salamat lamang sa kanila na kaya nating magmaneho ng mga kotse, tumawid sa kalsada, magbasa, magsulat, makinig sa musika, atbp.

Ang pagsasaulo ng impormasyon ay ang batayan ng isang ganap na pagbuo ng kaisipan ng isang bata. Ang napapanahong pagkilala sa mga posibleng "mahina na puntos" sa paggana ng mga proseso ng pagsasaulo ay kasunod na mapawi ang maraming problema sa edukasyon at pagsasanay.

Ang proseso ng pagsasaulo sa sikolohiya ay inuri sa ilang mga pangunahing uri: sa pamamagitan ng likas na katangian ng aktibidad ng aktibidad ng kaisipan, sa pamamagitan ng likas na katangian ng mga layunin ng aktibidad, sa pamamagitan ng tagal ng imbakan ng impormasyon. Kasabay nito, hindi ito gumagana sa sarili nitong - ang iba pang mga sistema ng pag-iisip ng isang tao ay kasangkot din sa proseso, at samakatuwid ang pag-diagnose ng memorization ay isang multifaceted na proseso na nangangailangan ng maingat na pansin.

• Ang proseso ng pagsasaulo ay arbitrary at hindi sinasadya. Ang di-makatwirang memorya ay isang malay na pagsisikap, i.e. sinusubukan naming tandaan ang isang bagay. Kapag naka-on ang hindi sinasadyang pag-iimbak, walang saysay na subukang tandaan - ang impormasyon, mga tao, bagay, mga kaganapan ay kinukuha ng kanilang mga sarili, gusto man natin ito o hindi.
• Hinahati din ng mga psychologist ang memorya sa direkta at hindi direkta. Ang direktang isa ay nakikilala sa pamamagitan ng katotohanan na sa proseso ng pagsasaulo ay walang pag-unawa sa materyal - sa pang-araw-araw na buhay ito ay tinatawag na "cramming". Kung ang impormasyon ay kinikilala at naiintindihan, ito ay tinatawag na mediated memory. Ang mga preschooler na may edad na 3-6 na taon ay higit na nakabuo ng direktang asimilasyon, kaugnay nito, ang pag-aaral ng mga wikang banyaga ay mas epektibo. Sa mataas na paaralan, ang lohika at pag-iisip sa mga bata ay nagiging mas binuo at, nang naaayon, ang mediated assimilation ay mas gumagana.
• Ang proseso ng pagsasaulo ay nahahati din ayon sa panahon ng pag-iimbak ng papasok na impormasyon: panandaliang - ang panahon ng bisa ay hindi hihigit sa 20 segundo; pangmatagalan - nag-iimbak ng impormasyon sa mahabang panahon (sa ilang mga kaso, para sa isang buhay); operational - ang pagtitipid ay nagaganap nang eksakto sa isang yugto ng panahon na kinakailangan para sa pagpapatupad ng isang paunang naisip na operasyon o isang serye ng mga aksyon.
• Ang uri ng impormasyong pumapasok sa isipan ng tao ay isa ring memorization classifier. Ito ay auditory, visual, motor, atbp.

Ang lahat ng mga uri sa itaas ng pagsasaulo ay napapailalim sa pag-unlad sa pamamagitan ng ilang mga pagsasanay, at ang antas ng kanilang pag-unlad ay nasuri sa pamamagitan ng mga espesyal na binuo na pamamaraan.

Ang memorya ng tao ay isang napaka-komplikado at multifunctional na sistema, na ang layunin nito ay ang pangangalaga at kasunod na pagpaparami ng impormasyon.

Modelo ng paggana ng proseso ng memorization sa mga bata

Ang sistema ng pag-iimbak ng impormasyon sa mga batang preschool ay medyo naiiba sa modelo ng isang may sapat na gulang at may sariling kakaiba. P.P. Si Blonsky ay gumawa ng mga konklusyon tungkol sa mga yugto ng pagsasaulo ng impormasyon:

• Pag-save ng mga paggalaw na ginawa ng bata.

Ang unang uri ng pagsasaulo ay boluntaryong memorya at pinaka-binuo sa panahon ng kamusmusan, hanggang isa at kalahating taon. Sa oras na ito, ginalugad ng bata ang mundo sa pamamagitan ng pagpindot at paggalaw - kinukuha niya ang mga bagay sa paligid niya, natikman ang mga ito, binubuwag ang mga ito. Pagkatapos ay natututo siyang umupo, gumapang, lumakad. Mamaya - pagtali ng mga sintas ng sapatos, pagbibihis, paghuhugas, pagsisipilyo, atbp. Sa kawalan ng mga pathology, ang mga kasanayang ito ay naka-imbak sa isip para sa buhay. Ang mga aktibidad sa sports ay nag-aambag sa pagbuo ng isang mas mataas na antas ng pagsasaulo ng motor, dahil ang sanggol ay kailangang kabisaduhin at magparami ng mga kumplikadong paggalaw.

• Pagpapanatili ng damdamin at emosyon.

Tumutulong na mapanatili ang mga karanasan at emosyon na dulot ng mga tao o pangyayari. Ang ganitong uri ng pagsasaulo ng impormasyon sa mga bata ay lumilitaw pagkatapos ng dalawang taon at nag-aambag sa pangangalaga sa sarili ng indibidwal, halimbawa, ang isang bata, na naiwang mag-isa, ay maaaring hindi matandaan ang mga kondisyon kung saan ito nangyari, ngunit nananatili ang isang pakiramdam ng kalungkutan at takot. .

• Pagpapanatili ng mga larawan ng mga bagay at bagay ng nakapaligid na mundo.

Ang layunin nito ay mag-imbak ng impormasyon na nagmumula sa mga organo ng pandama: paningin, paghipo, pandinig, atbp. Ang bata ay maaaring kabisaduhin ang pakiramdam ng stroking isang aso, ang lasa ng strawberry.

• Ang pinakamataas na antas ay ang pangangalaga ng kahulugan ng mga konsepto at salita.

Koronahan ang mga yugto ng pagbuo ng sistema ng pagsasaulo ng edad ng elementarya. Nagsisimulang mabuo ang species na ito kapag natutong magsalita ang sanggol, i.e. sa pagitan ng dalawa at apat na taong gulang. Ang mga nasa hustong gulang ang nag-aambag sa mabilis at epektibong proseso ng pag-iimbak ng mga salita at konsepto sa mga bata kapag kinakausap nila sila, nagtatanong at nagpapaliwanag ng mga pangalan at kahulugan ng mga bagay.

Bakit kailangan mong mag-diagnose?

Kaayon ng pananaliksik ng iba't ibang mga proseso ng pag-iisip sa mga bata, ang mga psychologist ay bumubuo ng mga diagnostic na pamamaraan. Ang mga diagnostic ng memorya ng mga preschooler ay kinakailangan kapwa para sa mga aktibidad na pang-agham, kung saan ang pagiging epektibo at kasapatan ng mga pag-aaral na isinagawa ay ipinahayag gamit ang mga diagnostic na pamamaraan, at para sa kasunod na pagpapatupad ng mga pamamaraan sa mga paaralan at kindergarten. Sa mga institusyong ito, ang mga espesyalista, batay sa mga resulta ng diagnosis, ay nag-aayos ng plano sa pag-unlad para sa mga preschooler o ang modelo ng pagtuturo sa mas matatandang mga bata.

Ang pag-diagnose ng proseso ng pagsasaulo sa isang maagang edad ay nangangahulugan ng pagpigil sa mga posibleng paglabag sa gawain nito sa mga preschooler at pagkuha ng mga napapanahong hakbang.

Ang pangangalaga ng impormasyon sa isip ay kinakailangan para sa isang tao sa lahat ng mga larangan ng aktibidad, at ang pagkakaroon sa mga kondisyon ng kanyang limitadong trabaho ay nagdudulot ng maraming abala at ginagawang mahirap para sa isang tao sa anumang edad na mabuhay. Posible itong paunlarin sa buong buhay, gayunpaman, sa mga mas batang preschooler, ang pag-unlad at pagwawasto ay mas madali at mas epektibo kaysa sa mga bata sa high school.

Mga pamamaraan

Ang pag-aaral sa mga bata ay isinasagawa sa tatlong yugto:

• Pagkilala;
• playback;
• Direktang imbakan ng impormasyon.

Sa proseso ng pagpapatupad ng mga yugtong ito, ang mga uri ng visual, auditory at motor ay aktibong kasangkot. Ang mga ito ay napapailalim sa pagsubok at pagsusuri sa mga bata ng preschool at mas matandang edad, kapag posible na suriin ang mga paglabag sa mga proseso ng paggana, ang kanilang pag-aaral at pagwawasto.

Visual memory

Ang diagnosis ng visual memory ng mga preschooler ay isinasagawa ayon sa pamamaraan ng D. Veksler.

Apat na guhit ang inilagay sa harap ng bata (tingnan ang Larawan 2). Ang panahon kung saan maaari mong tingnan ang mga guhit ay malinaw na limitado at hindi hihigit sa sampung segundo. Pagkatapos, ang kanyang gawain ay iguhit sa sheet kung ano ang naaalala niya. Ang mga resulta ng pamamaraan ay kinakalkula sa ganitong paraan:

1.1 Para sa wastong itinatanghal na mga bahagi ng unang larawan ay itinalaga:

• dalawang intersecting na linya at dalawang flag - 1 point;
• mga flag na matatagpuan sa mga tamang lugar - 1 punto;
• wastong itinatanghal na sulok kung saan nagsalubong ang mga linya - 1 punto.

Ang pinakamataas na marka para sa unang larawan ay 3 puntos.

1.2 Sa pangalawang figure, para sa mga bahaging inilarawan nang tama, ang mga sumusunod ay itinalaga:

• inilalarawan ang isang malaking parisukat, na nahahati sa mga linya sa apat na bahagi - 1 punto;
• wastong ipinahiwatig ang apat na mga parisukat ng isang maliit na sukat, na matatagpuan sa isang malaking isa - 1 punto;
• inilalarawan ang dalawang linya at apat na maliliit na parisukat - 1 punto;
• apat na puntos na ipinahiwatig sa mga tamang lugar - 1 punto;
• tiyak na pinananatili ang mga sukat - 1 punto;

Ang pinakamataas na marka para sa pangalawang figure ay 5.

1.3 Ang pagsusuri ng ikatlong larawan ay isinasagawa bilang mga sumusunod:

• isang maliit na parihaba sa isang malaki - 1 punto;
• wastong ipinahiwatig ang mga koneksyon ng mga vertices ng panloob na rektanggulo na may mga vertices ng panlabas na isa - 1 punto;
• eksaktong paglalagay ng isang maliit na parihaba - 1 punto.

Ang kabuuang bilang ng mga puntos para sa ikatlong figure ay 3 puntos.

1.4 Ang tamang pagpaparami ng mga bagay mula sa ikaapat na larawan ay sinusuri tulad ng sumusunod:

• wastong ipinahiwatig na sulok sa bawat gilid ng isang bukas na rektanggulo - 1 punto;
• ang kaliwa, kanan at gitnang mga gilid ng larawan ay wastong ipinahiwatig - 1 punto;
• isang maling ginawang anggulo sa isang wastong itinatanghal na pigura - 1 punto.

Ang kabuuang bilang ng mga puntos para sa ikaapat na larawan ay 3.

Ang maximum na bilang ng mga puntos para sa lahat ng apat na larawan – 24 .

Resulta ng pamamaraan:

• 10 o higit pang mga puntos - isang mataas na antas ng visual memory at atensyon;
• 9-6 puntos - ang average na antas ng visual memory;
• 5-0 puntos - mababang antas.

memorya ng pandinig

Ang pagtukoy sa antas ng pag-unlad ng memorya ng pandinig ng mga preschooler ay isinasagawa sa pamamagitan ng pagpapakita sa bata ng isang hanay ng mga salita na dapat niyang tandaan at magparami nang may pinakamataas na katumpakan.

Basahin ang pagtuturo sa bata, na dapat ay ganito ang tunog: “Makinig nang mabuti sa mga salitang babasahin ko sa iyo at subukang tandaan. Sa sandaling tumahimik ako - subukang kopyahin ang mga ito sa anumang pagkakasunud-sunod, ang mga naaalala mo. Tapos babasahin ko ulit sila. Subukang alalahanin ang higit pa. Pagkatapos - uulitin mo muli ang mga salita na iyong naisaulo kasama ang mga na-reproduce mo sa unang pagkakataon sa anumang pagkakasunud-sunod. Pagkatapos ay hihilingin ko sa iyo na ulitin ang mga salitang naaalala mo ng ilang beses. Kung malinaw na ang lahat, magsimula tayo. Ang pag-uulit ay dapat na anim na beses, at ang pag-playback ay dapat na dalawang beses.

Ang mga salita ay dapat basahin nang malinaw, na may isang paghinto ng 2-3 segundo. Markahan ang lahat ng mga salita na natatandaan ng bata. Kung pinangalanan niya ang mga salitang wala sa listahan, markahan din ito. Ang mga karagdagang salita ay maaaring magpahiwatig ng mga paglabag hindi lamang sa pag-unlad ng proseso ng pagsasaulo, kundi pati na rin ng pansin.

Pag-aralan ang mga resulta:

• Kung ang bilang ng mga salita na naalala ng bata sa una ay mas malaki, at pagkatapos ay bumababa, ito ay nagpapahiwatig ng isang mababang antas ng pag-unlad ng memorya ng pandinig at isang kakulangan ng pansin;
• Kung ang bilang ng mga salita ay hindi matatag, "tumalon" mula sa higit pa hanggang sa mas kaunti at sa kabaligtaran, pagkatapos ay sinusuri nito ang kawalan ng pag-iisip;
• Kung ang isang bata ay naaalala ang parehong bilang ng mga salita, ito ay nagpapahiwatig ng kanyang kawalang-interes;

Ang buong pag-unlad ng auditory memorization at normal na konsentrasyon ng atensyon ng mga preschooler ay ipinahiwatig ng isang unti-unting pagtaas sa mga kabisadong salita pagkatapos ng pangalawang pagpaparami.

memorya ng motor

Walang tiyak na pamamaraan para sa pagtukoy sa antas ng pag-unlad ng motor memorization sa sikolohiya. Maaaring kabilang dito ang iba't ibang pamamaraan, pagsasanay at laro, na binubuo ng pangangailangan para sa bata na matandaan ang mga paggalaw at muling gawin ang mga ito. Halimbawa, ang larong "gawin ang ginagawa ko". Ang kakanyahan ng laro ay ang mga sumusunod: ang isang may sapat na gulang ay nakatayo sa likod ng sanggol at nagsasagawa ng ilang mga paggalaw sa kanyang katawan, halimbawa, itinaas at ibinababa ang kanyang mga braso, ikiling ang kanyang ulo o itinaas ang kanyang binti, atbp. Pagkatapos ang gawain ng bata ay ulitin ang mga paggalaw na ito nang nakapag-iisa. Para sa isang bata na mas matanda sa tatlong taon, maaari mong gawin ang mga pagsasanay sa iyong sarili at hilingin sa kanya na kopyahin ang mga ito pagkatapos ng ilang oras.

Sa konklusyon

Ang problema sa pag-diagnose ng mga proseso ng memorya ay may kaugnayan sa araw na ito. Ang mga pag-aaral ng pagiging epektibo ng iba't ibang mga pamamaraan ay ginagawang posible upang matukoy ang mga pinakamalapit sa objectivity at nagagawang matukoy ang mga posibleng paglabag sa pagbuo ng proseso ng pagsasaulo sa mga preschooler. Ang pagwawasto sa mataas na paaralan ay isang mas kumplikadong proseso na bihirang nagbibigay ng ninanais na mga resulta.

Ang diagnosis ng visual, auditory at motor memory at ang kanilang napapanahong pagwawasto ay isang kinakailangang kondisyon para sa paghahanda ng isang bata para sa paaralan.

Kung ang pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ng mga bata ay nasa wastong antas, ang edukasyon sa mas mababang mga baitang ay madali at epektibo, na nagbibigay ng paghahanda para sa mas kumplikadong mga paksa sa mga matataas na baitang, ang pagbuo ng lohikal at konseptwal na pag-iisip, na nagbibigay ng pag-unawa sa mga likas na agham.

Ang atensyon, memorya, pag-iisip at pagsasalita ay kabilang sa mga prosesong nagbibigay-malay ng isang tao at nagbibigay sa kanya ng pagkakataong mapanatili ang nakatatak sa kanyang isipan, ipahayag ang huli at ilipat ito sa ibang tao.

1. Pansin- ito ang pumipili na pokus ng kamalayan ng tao sa ilang mga bagay at phenomena. Ito ay hindi isang proseso ng pagpapakita ng katotohanan, ngunit isa sa mga aspeto ng aktibidad ng kaisipan - ang dinamika nito - at ipinahayag, una sa lahat, sa isang mas malinaw at mas natatanging kurso ng mga proseso ng pag-iisip at sa eksaktong pagpapatupad ng mga aksyon na nauugnay dito. .

Mula sa isang physiological point of view, ang atensyon ay walang ganoong espesyal na nerve center bilang visual, auditory at iba pang mga sensasyon at perception, pati na rin ang mga paggalaw na nauugnay sa aktibidad ng ilang mga lugar ng cerebral cortex.

Physiologically, ang atensyon ay nakondisyon ng gawain ng parehong mga sentro ng nerbiyos sa tulong kung saan ang mga kasamang proseso ng pag-iisip ay isinasagawa. Gayunpaman, ang pansin ay nangangahulugan ng pagkakaroon ng mga lugar na may tumaas at nabawasan na excitability, na magkakaugnay sa kanilang aktibidad ayon sa batas ng negatibong induction: kapag ang isang malakas na paggulo ay nagsisimula sa ilang partikular na lugar ng cerebral cortex, pagkatapos ay sa parehong oras, sa pamamagitan ng induction sa iba pang mga lugar ng cortex na hindi nauugnay sa pagganap ng aktibidad na ito, mayroong pagsugpo, pagpapalambing o kahit na kumpletong paghinto ng proseso ng nerbiyos, bilang isang resulta kung saan ang ilang mga sentro ay nasasabik, ang iba ay inhibited.

Ang atensyon ay ibinibigay dahil sa nangingibabaw na kababalaghan - ang presensya sa anumang naibigay na sandali sa cortex ng cerebral hemispheres ng isang seksyon (gitna) na may mas mataas na nervous excitability, nangingibabaw (dominating) sa natitirang bahagi ng cortex. Bilang resulta nito, ang konsentrasyon ng kamalayan ng tao sa ilang mga bagay at phenomena ay isinasagawa. Ang prosesong ito ay nauugnay sa ilang mga pagbabago sa katawan ng tao: mayroong pagbabago sa aktibidad ng cardiovascular at paghinga, ang mga reaksyon ng vascular at galvanic na balat ay nabanggit.

Ang pansin ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na katangian:

• – konsentrasyon, na kung saan ay ang kakayahan ng isang tao na tumuon sa pangunahing bagay sa kanyang aktibidad, na ginulo sa lahat ng bagay na kasalukuyang nasa labas ng gawain na kanyang nilulutas;
• – selectivity - tumuon sa pinakamahalagang paksa;
• – pamamahagi- ang kakayahan ng isang tao na magkaroon ng ilang magkakaibang mga bagay sa kanyang isip nang sabay o upang magsagawa ng isang kumplikadong aktibidad na binubuo ng maraming sabay-sabay na operasyon;
• – dami, nailalarawan sa pamamagitan ng bilang ng mga bagay o kanilang mga elemento na maaaring sabay-sabay na mapagtanto na may parehong antas ng kalinawan at pagkakaiba sa isang sandali;
• – intensity, tinutukoy ng medyo mas malaking paggasta ng enerhiya ng nerbiyos upang maisagawa ang ganitong uri ng aktibidad, na may kaugnayan sa kung saan ang mga proseso ng pag-iisip na kasangkot sa aktibidad na ito ay nagpapatuloy na may higit na kalinawan, kalinawan at bilis;
• – Pagpapanatili- ang kakayahang magtagal sa pang-unawa ng isang naibigay na bagay;
• – distractibility na kadalasang resulta ng kakulangan ng kusang pagsisikap at interes sa isang bagay o aktibidad.

Ang atensyon ay maaaring sinadya, nakatuon o hindi sinasadya. Ang bawat isa sa mga uri ng atensyon ay nakasalalay sa parehong oras sa isang bilang ng mga kondisyon kung saan ito isinasagawa.

Sinadya (kusang-loob) atensyon - ang pansin na ito, na lumitaw bilang isang resulta ng malay-tao na pagsisikap ng isang tao na naglalayong pinakamahusay na pagganap ng isang partikular na aktibidad. Ang mga pangunahing kondisyon para sa paglitaw ng pansin ay maaaring maiugnay sa gawain at ang may malay na programa ng pagkilos, ang layunin ng aktibidad, aktibidad ng indibidwal, ang hindi direktang likas na katangian ng kanyang mga interes, at ang mga pangunahing pag-andar - ang aktibong regulasyon ng kaisipan. proseso, na kung saan ay nailalarawan sa pamamagitan ng purposefulness, organisasyon, nadagdagan katatagan.

Layunin tinutukoy ng mga gawain na itinakda ng isang tao para sa kanyang sarili sa isang partikular na aktibidad. Hindi lahat ng bagay ay nagdudulot ng sinasadyang atensyon, ngunit ang mga nauugnay lamang sa gawaing kasalukuyang ginagawa; mula sa maraming mga bagay, ang mga kinakailangan para sa pagganap ng ganitong uri ng aktibidad ay pinili.

organisasyon nangangahulugan na tayo ay naghahanda nang maaga upang maging matulungin sa isa o ibang bagay, sinasadyang idirekta ang ating pansin dito, at ipakita ang kakayahang ayusin ang mga proseso ng pag-iisip na kinakailangan para sa aktibidad na ito.

Tumaas na katatagan ay nagbibigay-daan sa iyo upang ayusin ang trabaho nang higit pa o hindi gaanong mahabang panahon at nauugnay sa pagpaplano ng gawaing ito.

nakatutok ng atensyon - ito ay atensyong nakadirekta sa alinmang bagay o uri ng aktibidad. Ito ay dynamic at static.

pabago-bago Ang pansin ay tinatawag na gayong pansin, na sa simula ng trabaho ay nailalarawan sa pamamagitan ng mababang intensity at sa tulong lamang ng mahusay na mga pagsisikap ang isang tao ay nagdaragdag ng intensity nito.

static ay tulad ng pansin, ang mataas na intensity na madaling lumitaw sa pinakadulo simula ng trabaho at pinananatili sa buong panahon ng pagpapatupad nito.

Hindi sinasadya (hindi sinasadya) atensyon - ito ay atensyon na sanhi ng mga panlabas na sanhi, i.e. ilang mga tampok ng mga bagay na nakakaapekto sa isang tao sa isang naibigay na sandali. Ang ganitong mga kadahilanan ay maaaring ang tindi ng pangangati, ang pagiging bago at hindi pangkaraniwan ng bagay, ang dynamism nito. Ang intensity ng pangangati ay binubuo sa mas malakas na pagkilos ng bagay (halimbawa, isang mas malakas na tunog, isang mas maliwanag na plano), na umaakit ng pansin sa sarili nito. Ang pagiging bago at hindi pangkaraniwan ng bagay, kahit na hindi ito nakikilala sa tindi ng pagkilos nito, ay nagiging isang pampasigla para sa atensyon. Ang isang biglaang pagbabago, ang dynamism ng isang bagay, na naobserbahan sa panahon ng kumplikado at mahahabang aksyon (halimbawa, kapag nanonood ng mga kumpetisyon sa palakasan, nakakakita ng isang pelikula, atbp.), ay palaging nakakapukaw ng espesyal na atensyon.

Bilang karagdagan sa sinasadya at hindi sinasadyang atensyon, mayroon din post-boluntaryo pansin, na kung saan ay tinatawag na dahil ito arises sa batayan ng boluntaryong atensyon, pagkatapos nito. Pinagsasama-sama ng post-voluntary attention ang ilang feature ng boluntaryong atensyon (kamalayan sa layunin) at ilang feature ng involuntary attention (walang boluntaryong pagsisikap ang kailangan para mapanatili ito). Ang pangunahing pag-andar ng ganitong uri ng atensyon ay ang pinaka masinsinang at mabungang aktibidad, mataas na produktibo.

Ang lahat ng mga uri ng atensyon ay nauugnay sa mga saloobin ng isang tao, kasama ang kanyang kahandaan, predisposisyon sa ilang mga aksyon. Ang pag-install ay nagdaragdag ng sensitivity ng mga pandama, ang antas ng lahat ng mga proseso ng pag-iisip.

2. Alaala- ito ay isang mental na proseso ng pagkuha, pag-iingat at muling paggawa ng kung ano ang sinalamin, ginawa o naranasan ng isang tao. Napakahalaga ng memorya sa buhay at aktibidad ng tao: salamat dito, ang mga tao ay bumubuo ng mga ideya tungkol sa mga dati nang pinaghihinalaang mga bagay o phenomena, bilang isang resulta kung saan ang nilalaman ng kanilang kamalayan ay hindi limitado sa mga umiiral na sensasyon at pang-unawa, ngunit kasama ang karanasan at kaalaman na nakuha sa ang nakaraan. Naaalala namin ang aming mga iniisip, pinapanatili namin sa memorya ang mga konsepto na lumitaw tungkol sa mga bagay at ang mga pattern ng kanilang pag-iral. Pinapayagan ka ng memorya na gamitin ang mga konseptong ito sa hinaharap na mga aksyon, pag-uugali. Kung ang isang tao ay walang memorya, ang kanyang pag-iisip ay magiging limitado, dahil ito ay isasagawa lamang sa materyal na nakuha sa proseso ng direktang pang-unawa.

Ang physiological na batayan ng memorya ay mga bakas ng mga dating proseso ng nerbiyos na napanatili sa cerebral cortex bilang resulta ng plasticity ng nervous system. Ang anumang proseso ng nerbiyos na dulot ng panlabas na pagpapasigla, paggulo man o pagsugpo, ay hindi pumasa nang walang bakas para sa tisyu ng nerbiyos, ngunit nag-iiwan ng isang "bakas" dito sa anyo ng ilang mga pagbabago sa pagganap na nagpapadali sa kurso ng kaukulang mga proseso ng nerbiyos kapag sila. ay paulit-ulit, pati na rin ang muling paglitaw sa kawalan ng causative agent, ang kanilang irritant.

Ang mga proseso ng physiological sa cerebral cortex na nagaganap sa panahon ng pagpaparami ay pareho sa nilalaman tulad ng sa panahon ng pang-unawa: ang memorya ay nangangailangan ng gawain ng parehong central nervous apparatus bilang pang-unawa na sanhi ng direktang pagkilos ng isang panlabas na stimulus sa mga organo ng pandama. Ang pagkakaiba lamang ay nakasalalay sa katotohanan na sa panahon ng pang-unawa ang mga sentral na proseso ng physiological ay patuloy na pinananatili sa pamamagitan ng pagpapasigla ng mga receptor, habang sa kaso ng memorya sila ay "mga bakas" lamang ng mga dating proseso ng nerbiyos.

May mga sumusunod mga proseso ng memorya:

• – pagsasaulo, kumakatawan sa imprint sa isip ng tao ng impormasyong natanggap, na isang kinakailangang kondisyon para sa pagpapayaman ng karanasan ng tao sa bagong kaalaman at anyo ng pag-uugali;
• – pangangalaga, mga. pagpapanatili sa memorya ng nakuha na kaalaman para sa isang medyo mahabang panahon;
• – playback, mga. pag-activate ng dating naayos na nilalaman ng psyche;
• – pagkilala, na isang kababalaghan ng psyche na kasama ng mga proseso ng memorya, na nagpapahintulot sa kanila na gumana nang mas mahusay.

Nakikilala rin ang mga sumusunod mga uri ng memorya:

• – visual-figurative, na isang memorya para sa visual, sound, tactile, olfactory at iba pang mga imahe;
• – verbal-logical, mga. memorya para sa kahulugan ng pagtatanghal, lohika nito, para sa ugnayan sa pagitan ng mga elemento ng impormasyong natanggap sa anyo ng diksyunaryo;
• – motor, mga. memorya ng paggalaw;
• – emosyonal- memorya para sa mga karanasan.

Bilang karagdagan, depende sa mga paraan ng pagsasaulo, mayroong mekanikal At semantiko alaala. Ang una ay ang pagsasaulo ng impormasyon sa anyo kung saan ito nakikita, at ang pangalawa ay ang pagsasaulo hindi sa panlabas na anyo, kundi sa kahulugan ng impormasyong pinag-aaralan.

Ang memorya sa pangkalahatan at ang isang partikular na tao, sa partikular, ay may mga sumusunod na tampok:

• – dami, na siyang pinakamahalagang integral na katangian ng memorya sa kabuuan at ang mga indibidwal na proseso nito, na sumasalamin sa mga quantitative indicator at mga posibilidad ng impormasyon na naka-print, nakaimbak at muling ginawa ng isang tao;
• – bilis, mga. ang kakayahan ng isang tao sa proseso ng pagkuha, pag-iimbak at pagpaparami ng impormasyon upang maabot ang isang tiyak na bilis ng pagproseso at paggamit nito;
• – katumpakan- isang katangian ng memorya, na nagpapakita ng kakayahan ng isang tao sa proseso ng pagkuha, pag-iimbak at pagpaparami ng impormasyon sa husay at produktibong sumasalamin sa pangunahing nilalaman nito;
• – kahandaan, na siyang pinakamahalagang katangian ng memorya, na nagpapahiwatig ng predisposisyon ng isang tao at ang kanyang kamalayan sa aktibong paggamit ng lahat ng naka-print na impormasyon;
• – tagal, nagpapatotoo sa kakayahan ng memorya na mapanatili ang kinakailangang impormasyon sa isip para sa isang tiyak na oras; sa bagay na ito, ang panandalian, pangmatagalan at panandaliang memorya ay nakikilala: ang panandaliang memorya ay ang pagsasaulo at pag-iimbak ng impormasyon para sa isang maikling panahon pagkatapos ng isang solong at napakaikling pang-unawa; Ang pangmatagalang memorya ay memorya sa mga interes ng pangmatagalang pangangalaga ng impormasyon na kadalasang naaalala pagkatapos ng paulit-ulit na pag-uulit; Ang gumaganang memorya ay ang pagpapanatili ng materyal pagkatapos itong makuha para sa oras na kinakailangan upang makumpleto ang gawain.

Ang lakas ng tunog, bilis, katumpakan, tagal at pagiging handa sa pinagsama-samang pagpapakita ng kanilang mga katangian ay nagpapakilala sa pagiging epektibo ng memorya sa pangkalahatan at isang partikular na tao sa partikular.

3. Pag-iisip- ito ay isang proseso ng mental na nagbibigay-malay na sumasalamin sa mga mahahalagang koneksyon at relasyon ng mga bagay at phenomena, sa tulong ng kung saan ang isang tao ay sumasalamin sa layunin ng mundo nang iba kaysa sa mga proseso ng pang-unawa at imahinasyon. Sa mga perception at representasyon, ang mga panlabas na phenomena ay makikita sa paraan ng epekto nito sa mga organo ng pandama: sa mga kulay, hugis, paggalaw ng mga bagay, atbp. Kapag ang isang tao ay nag-iisip tungkol sa anumang mga bagay o phenomena, sumasalamin siya sa kanyang isip hindi ang mga panlabas na tampok, ngunit ang pinaka kakanyahan ng mga bagay, ang kanilang mga koneksyon sa isa't isa at mga relasyon.

Ang kakanyahan ng anumang layunin na kababalaghan ay malalaman lamang kapag ito ay isinasaalang-alang sa organikong koneksyon sa iba. Sa proseso ng pagdama, halimbawa, ang isang puno, ang isang tao, na sumasalamin sa kanyang isipan ang puno, mga sanga, mga dahon at iba pang mga bahagi at mga tampok ng partikular na indibidwal na partikular na bagay na ito, ay maaaring maramdaman ang punong ito sa paghihiwalay mula sa iba pang mga phenomena, humanga sa hugis nito. , pagiging bago ng berdeng mga dahon, kakaibang liko ng puno ng kahoy. Kung hindi, ang proseso ng pag-iisip ay nagpapatuloy. Sa pagsisikap na maunawaan ang mga pangunahing batas ng pagkakaroon ng isang naibigay na kababalaghan, upang tumagos sa kakanyahan nito, ang isang tao ay dapat na kinakailangang sumasalamin sa kanyang isipan ang kaugnayan ng bagay na ito sa iba pang mga bagay at phenomena. Imposibleng maunawaan ang kakanyahan ng isang puno kung hindi mo malalaman kung ano ang kahalagahan ng kemikal na komposisyon ng lupa, kahalumigmigan, hangin, sikat ng araw, atbp. Tanging ang pagmuni-muni ng mga koneksyon at relasyon na ito ay nagpapahintulot sa isang tao na maunawaan ang pag-andar ng mga ugat at dahon ng isang puno, ang papel na ginagampanan nila sa mga cycle substance sa kaharian ng halaman.

Ang bagay mismo ay makikita sa proseso ng pag-iisip nang iba kaysa sa pang-unawa; sa pag-iisip, hindi lamang natin ibinubukod ang mga indibidwal na bahagi ng isang bagay (posible rin ito sa pang-unawa), ngunit sinusubukan nating maunawaan ang mga ugnayan kung saan ang mga bahaging ito ay sa isa't isa. Ang pag-iisip ay nagpapahintulot sa iyo na tumagos sa kakanyahan ng mga phenomena sa isang paraan lamang - sa pamamagitan ng pagmuni-muni ng mga koneksyon at relasyon na mayroon ang isang partikular na kababalaghan sa iba pang mga phenomena. Ang pagmuni-muni na ito ng mga koneksyon at relasyon ay hindi maisasakatuparan kung hindi natin tatalikuran ang mga partikular na katangian ng paksa at hindi magsisimulang mag-isip tungkol dito sa pinaka-pangkalahatang anyo. Sa proseso ng pag-iisip, ang isang tiyak na imahe ng isang solong bagay (isang ibinigay na oak, isang binigay na birch) ay kumukupas sa background. Nag-iisip kami ngayon tungkol sa isang puno sa pangkalahatan, na maaaring isang oak, isang birch, o isang puno ng anumang iba pang mga species.

Ang proseso ng pag-iisip ay nailalarawan sa pamamagitan ng mga sumusunod na tampok.

• 1. Ang pag-iisip ay laging namamagitan. Ang pagtatatag ng mga koneksyon at ugnayan sa pagitan ng mga bagay at phenomena ng layunin ng mundo, ang isang tao ay umaasa hindi lamang sa mga direktang sensasyon at pang-unawa, kundi pati na rin sa data ng nakaraang karanasan na napanatili sa kanyang memorya.
• 2. Ang pag-iisip ay batay sa kaalaman na mayroon ang isang tao tungkol sa mga pangkalahatang batas ng kalikasan at lipunan. Sa proseso ng pag-iisip, ginagamit ng isang tao ang kaalaman sa mga pangkalahatang probisyon na itinatag na batay sa nakaraang pagsasanay, na sumasalamin sa pinaka-pangkalahatang mga koneksyon at mga pattern ng mundo sa paligid niya.
• 3. Ang pag-iisip ay nagmumula sa "buhay na pagmumuni-muni", ngunit hindi nababawasan dito. Sinasalamin ang mga koneksyon at ugnayan sa pagitan ng mga phenomena, palagi naming sinasalamin ang mga koneksyon na ito sa isang abstract at pangkalahatan na anyo, bilang pagkakaroon ng isang karaniwang kahulugan para sa lahat ng mga katulad na phenomena ng isang partikular na klase, at hindi lamang para sa isang partikular, partikular na naobserbahang phenomenon.
• 4. Ang pag-iisip ay palaging salamin ng mga koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga bagay sa pandiwang anyo. Ang pag-iisip at pananalita ay palaging hindi mapaghihiwalay na pagkakaisa. Dahil sa ang katunayan na ang pag-iisip ay nagaganap sa mga salita, ang mga proseso ng abstraction at generalization ay pinadali, dahil ang mga salita sa pamamagitan ng kanilang likas na katangian ay napaka-espesyal na stimuli na nagpapahiwatig ng katotohanan sa pinaka-pangkalahatang anyo.
• 5. Ang pag-iisip ng tao ay organikong konektado sa praktikal na aktibidad. Sa nilalaman nito, ito ay batay sa panlipunang gawi ng isang tao. Ito ay hindi nangangahulugang isang simpleng "pagmumuni-muni" ng panlabas na mundo, ngunit tulad ng isang pagmuni-muni nito na nakakatugon sa mga gawain na lumitaw sa harap ng isang tao sa proseso ng paggawa at iba pang mga aktibidad na naglalayong muling ayusin ang nakapaligid na mundo.

Una, ang nilalaman ng pag-iisip ay ipinakita sa pamamagitan ng mga operasyon ng huli: pagsusuri, synthesis, paghahambing, abstraction, generalization, concretization.

Pagsusuri ay isang mental na operasyon ng paghahati ng isang kumplikadong bagay sa mga bahagi nito, na may malaking kahalagahan para sa pag-unawa nito.

Synthesis ay isang mental na operasyon na nagpapahintulot sa isa na lumipat mula sa mga bahagi patungo sa kabuuan sa isang solong analytical-synthetic na proseso ng pag-iisip. Salamat sa synthesis, nakakakuha tayo ng holistic na konsepto ng isang partikular na bagay o phenomenon bilang binubuo ng mga natural na konektadong bahagi.

Paghahambing- ito ay isang operasyon na binubuo sa paghahambing ng mga bagay at phenomena, ang kanilang mga katangian at relasyon sa isa't isa at sa gayon ay tinutukoy ang pagkakapareho o pagkakaiba sa pagitan ng mga ito. Ang paghahambing ng mga phenomena na natukoy sa proseso ng pag-iisip, mas nakikilala natin ang mga ito nang mas tumpak at tumagos nang mas malalim sa kanilang pagka-orihinal.

abstraction- isang mental na operasyon batay sa abstraction mula sa mga di-mahahalagang katangian ng mga bagay, phenomena at pag-highlight ng pangunahing, pangunahing bagay sa kanila. Pinapayagan ka ng abstraction na tumagos sa "malalim" ng paksa, upang ipakita ang kakanyahan nito, na bumubuo ng naaangkop na konsepto nito.

Paglalahat ay isang kumbinasyon ng maraming bagay o phenomena ayon sa ilang karaniwang katangian. Nagbibigay-daan ito sa atin na maipakita sa ating isipan ang buong diwa ng pangyayari.

Pagtutukoy ay ang paggalaw ng kaisipan mula sa pangkalahatan tungo sa partikular. Salamat sa concretization, nagiging mahalaga ang ating pag-iisip; sa likod nito, palaging nararamdaman ang isang direktang pinaghihinalaang katotohanan.

Pangalawa, ang nilalaman ng pag-iisip ay naipapakita sa pamamagitan ng mga anyo nito: konsepto, paghatol at konklusyon.

konsepto- ito ay repleksyon sa isipan ng isang tao ng pangkalahatan at mahahalagang katangian ng isang bagay o phenomenon.

Paghuhukom- ang pangunahing anyo ng pag-iisip, sa proseso kung saan ang mga koneksyon sa pagitan ng mga bagay at phenomena ng katotohanan ay pinagtibay o sinasalamin. Binibigyang-daan ka nitong ipatungkol sa salita ang mga bagay o phenomena sa isang partikular na klase.

hinuha- ito ay ang pagpili ng isa o higit pang mga paghatol ng isang bagong paghatol. Sa ilang mga kaso, tinutukoy ng hinuha ang katotohanan o kamalian ng mga paghatol.

Pangatlo, ang nilalaman ng pag-iisip ay ipinahayag sa paggana ng mga uri nito: visual-effective, figurative, abstract.

Pag-iisip ng Visual na Aksyon ay direktang kasangkot ang pag-iisip sa aktibidad.

Malikhaing pag-iisip - ito ay pag-iisip, na isinasagawa batay sa mga imahe, mga ideya ng kung ano ang nakita ng isang tao noon.

abstract na pag-iisip - ito ay pag-iisip na nagaganap sa batayan ng abstract na mga konsepto na hindi matalinghagang kinakatawan.

At, sa wakas, ang pag-iisip ay ipinakita sa pamamagitan ng mga pamamaraan: induction at deduction.

Induction ay isang paraan ng pag-iisip kung saan ang konklusyon ay napupunta mula sa iisang katotohanan tungo sa isang pangkalahatang konklusyon. Halimbawa, ang pagmamasid sa isa o dalawang kaso sa mga tampok ng bagay na ito o iyon, pinalawak namin ang probisyong ito sa lahat ng kaso ng paggamit ng lahat ng uri nito, bagama't hindi namin naobserbahan ang mga ito.

Pagbawas- ito ay isang paraan ng pag-iisip na isinasagawa sa kabaligtaran ng pagkakasunud-sunod kaysa sa induction. Halimbawa, upang patunayan na ang isang naibigay na anggulo sa isang tatsulok ay mas malaki kaysa sa isa pa, ang sumusunod na deduktibong pangangatwiran ay binuo: ito ay kilala at dati nang napatunayan na sa isang tatsulok ay palaging may isang mas malaking anggulo sa tapat ng mas malaking panig; ang anggulong ito ay nasa tapat ng mas malaking bahagi; mula sa dalawang maaasahang posisyon na ito, ang konklusyon ay iginuhit: ang anggulong ito ay mas malaki kaysa sa isa.

Mula sa isang physiological point of view, ang proseso ng pag-iisip ay isang kumplikadong analytical at synthetic na aktibidad ng cerebral cortex. Ang buong cerebral cortex ay kasangkot sa pagpapatupad ng mga proseso ng pag-iisip. Ang mahalaga dito ay ang mga kumplikadong temporal na koneksyon na nabuo sa pagitan ng mga dulo ng utak ng mga analyzer. Dahil ang aktibidad ng mga indibidwal na seksyon ng cortex ay palaging tinutukoy ng panlabas na stimuli, ang mga koneksyon sa neural na nabuo sa panahon ng kanilang sabay-sabay na paggulo ay sumasalamin sa mga aktwal na koneksyon sa mga phenomena at mga bagay ng layunin ng mundo. Ang mga koneksyon at ugnayang ito (asosasyon) na natural na dulot ng panlabas na stimuli ay bumubuo ng pisyolohikal na batayan ng proseso ng pag-iisip. Sa simula, sa unang pagtatangka na tumagos sa kakanyahan ng ito o ang hindi pangkaraniwang bagay na ito, ang mga asosasyong ito ay may pangkalahatang kalikasan, na sumasalamin sa mga tunay na koneksyon sa kanilang pinaka-pangkalahatan at hindi nakikilalang anyo, at kung minsan kahit na hindi tama - ayon sa random, hindi gaanong mga palatandaan. Tanging sa proseso ng paulit-ulit na pangangati ay nagaganap ang pagkakaiba-iba ng mga pansamantalang koneksyon; ang mga ito ay pino, pinagsama-sama at naging pisyolohikal na batayan para sa higit pa o hindi gaanong tumpak at tamang kaalaman tungkol sa panlabas na mundo. Ang mga asosasyong ito ay lumitaw lalo na sa ilalim ng impluwensya ng pangunahing stimuli ng signal na nagdudulot ng mga sensasyon, pang-unawa at ideya tungkol sa panlabas na kapaligiran na naaayon sa kanila. Tinutukoy ng mga tunay na pakikipag-ugnayan at pagkakaugnay ng mga stimuli na ito ang paglitaw ng kaukulang pansamantalang koneksyon sa neural ng unang sistema ng pagbibigay ng senyas.

Ang pag-iisip ay nakabatay hindi lamang sa mga pangunahing koneksyon ng signal: kinakailangang kasama nito ang aktibidad ng pangalawang sistema ng signal sa hindi mapaghihiwalay na koneksyon nito sa una. Ang mga irritant dito ay hindi na mga partikular na bagay ng nakapaligid na mundo at ang kanilang mga ari-arian, ngunit mga salita. Ang pagsasalita, na direktang nauugnay sa pag-iisip, ay ginagawang posible na maipakita sa mga salita ang pagkakaugnay at pagkakaugnay ng mga phenomena, dahil ang mga salita ay hindi simpleng mga senyales ng mga solong bagay, ngunit pangkalahatang stimuli. Ang mga bagong senyas na ito, sa wakas, ay nagsimulang italaga ang lahat ng direktang napagtanto ng mga tao kapwa mula sa panlabas at mula sa kanilang sariling panloob na mundo at ginamit nila hindi lamang sa komunikasyon sa isa't isa, kundi pati na rin sa kanilang sarili. Ang kanilang tampok ay kinakatawan nila ang isang pagkagambala mula sa katotohanan at pinapayagan ang paglalahat; ito ang bumubuo sa ating pag-iisip ng tao. Kasabay nito, ang huli ay ibinibigay ng mga sistema ng functionally integrated neurons ng utak, na responsable para sa mga tiyak na operasyon ng pag-iisip at may sariling mga katangian, i.e. neural code na sumasalamin sa isang tiyak na dalas ng impulsive na aktibidad ng mga neuron na kasangkot sa paglutas ng mga partikular na gawain sa pag-iisip. Ang mga neuron mismo ay maaaring, depende sa mga gawaing pangkaisipan na nalutas, muling ayusin ang kanilang aktibidad, na kumikilos bilang mga tiyak na ugnayan ng ilang mga operasyong pangkaisipan ng isang tao.

Sa kurso ng pag-iisip, ang ilang mga functional na sistema ay nabuo na nagbibigay ng iba't ibang mga antas ng paggawa ng desisyon at ang pagkakaroon ng mga potensyal na napukaw para sa kanila - ilang mga reaksyon ng iba't ibang mga lugar ng cerebral cortex sa isang tiyak na panlabas na kaganapan, na maihahambing sa tunay na sikolohikal. proseso ng pagproseso ng impormasyon. Ang aktibidad ng mga functional system ng psyche, ang pagkakaroon ng mga tiyak na antas ng paggawa ng desisyon at ang pagpapakita ng ilang mga evoked potensyal sa pangkalahatan ay kumikilos bilang psychophysiological mekanismo ng mental na aktibidad.

4. Pagsasalita Ito ay proseso ng praktikal na paggamit ng isang tao ng wika upang makipag-usap sa ibang tao. Ang wika ay isang paraan ng komunikasyon sa pagitan ng mga tao. Sa proseso ng komunikasyon, ipinapahayag ng mga tao ang kanilang mga saloobin at damdamin kasama nito, nakakamit ang pagkakaunawaan sa isa't isa upang maisagawa ang magkasanib na aktibidad. Ang wika at pananalita, tulad ng pag-iisip, ay bumangon at umunlad sa proseso at sa ilalim ng impluwensya ng paggawa; sila ay pag-aari ng tao lamang: ang mga hayop ay walang wika o pananalita.

Ang talumpati ay may sariling nilalaman. Ang mga tunog na bumubuo sa mga salita ng oral speech ay may isang kumplikadong pisikal na istraktura; nakikilala nila ang dalas, amplitude at hugis ng vibration ng mga air sound wave.

Ang espesyal na kahalagahan ay ang timbre, na batay sa mga overtone na kasama at umakma sa pangunahing tono ng tunog ng pagsasalita. Ang mga overtone ("harmonics") na kasama sa tunog ng pagsasalita ay palaging makikita sa pamamagitan ng bilang ng mga vibrations ng sound wave sa maramihang ratio sa pangunahing tono. Ang lahat ng mga patinig at katinig ng pananalita ay may kani-kaniyang katangian na mga harmonika, na nagbibigay-daan sa atin na madama ang mga ito nang ibang-iba.

Ang mga tunog ng pagsasalita (mga patinig at katinig) ay magkaiba sa anyo ng tunog at tinatawag itong mga ponema. Sa pagbuo ng mga phonemic na tampok ng mga tunog ng pagsasalita, ang artikulasyon ay gumaganap ng isang mahalagang papel, i.e. isang napaka-iba't ibang pagbabago sa posisyon ng dila, labi, ngipin, matigas at malambot na panlasa sa panahon ng pagpasa ng exhaled air sa pamamagitan ng oral cavity. Bilang resulta, nakuha ang guttural ("g"), labial ("b"), ilong ("n"), pagsirit ("sh") at iba pang mga tunog.

Ang mga ponema ay sumasakop sa isa sa mga mahahalagang lugar sa pasalitang pagsasalita, ang pag-unawa nito ng ibang tao. Ang pagiging kasama sa tunog na komposisyon ng iba't ibang mga salita, ginagawa nilang posible na napakahusay na pag-iba-iba ang kahulugan ng semantiko. Ito ay sapat na upang baguhin ang hindi bababa sa isang tunog mula sa mga bahagi ng salita, upang agad itong makakuha ng ibang kahulugan. Ang function na ito ay ginagampanan ng parehong mga patinig (ihambing, halimbawa, "par" at "pir"), at mga ponemang katinig ("par", "bola").

May mga sumusunod katangian ng pagsasalita:

• – nilalaman, natutukoy sa pamamagitan ng bilang ng mga kaisipan, damdamin at adhikain na ipinahayag sa pananalita, ang kanilang kahalagahan at pagkakaugnay sa katotohanan;
• – kalinawan, na nakakamit sa pamamagitan ng syntactically tamang pagbuo ng mga pangungusap, pati na rin ang paggamit ng mga paghinto sa naaangkop na mga lugar o pag-highlight ng mga salita sa tulong ng lohikal na diin;
• – pagpapahayag, nauugnay sa emosyonal na kayamanan ng pagsasalita (sa pamamagitan ng pagpapahayag nito ay maaaring maging maliwanag, masigla o, sa kabaligtaran, matamlay, maputla);
• – kawalan ng aktibidad, na binubuo ng impluwensya ng pananalita sa mga kaisipan, damdamin at kalooban ng ibang tao, sa kanilang mga paniniwala at pag-uugali.

Ang pagsasalita ay gumaganap ng tiyak mga function :

• – pagpapahayag, na nakasalalay sa katotohanan na, sa isang banda, salamat sa pagsasalita, ang isang tao ay maaaring mas ganap na maihatid ang kanyang mga damdamin, karanasan, relasyon, at sa kabilang banda, ang pagpapahayag ng pagsasalita, ang emosyonalidad nito ay makabuluhang nagpapalawak ng mga posibilidad ng komunikasyon;
• – epekto- ang kakayahan ng isang tao sa pamamagitan ng pagsasalita upang himukin ang mga tao na kumilos;
• – pagtatalaga, na binubuo sa kakayahan ng isang tao sa pamamagitan ng pagsasalita na magbigay ng mga bagay at phenomena ng nakapalibot na mga pangalan ng realidad na likas lamang sa kanila;
• – mensahe, mga. pagpapalitan ng kaisipan sa pagitan ng mga tao sa pamamagitan ng mga salita, parirala.

May mga sumusunod mga uri ng pananalita:

• – pasalita- komunikasyon sa pagitan ng mga tao sa pamamagitan ng pagsasabi ng mga salita nang malakas, sa isang banda, at pakikinig sa kanila ng mga tao, sa kabilang banda;
• – monologo- ang pagsasalita ng isang tao, para sa isang medyo mahabang panahon na nagpapahayag ng kanyang mga saloobin;
• – diyalogo- isang pag-uusap kung saan lumahok ang hindi bababa sa dalawang kausap;
• – nakasulat- pagsasalita sa pamamagitan ng nakasulat na mga palatandaan;
• – panloob- pananalita na hindi gumaganap ng tungkulin ng komunikasyon, ngunit nagsisilbi lamang sa proseso ng pag-iisip ng isang partikular na tao.

Upang ibunyag ang mga pisyolohikal na pundasyon ng pagsasalita ay nangangahulugan na ipahiwatig ang mga sentro ng utak na kumokontrol dito, upang makilala ang mga peripheral system para sa probisyon nito, upang ipakita ang pangalawang pinagmulan ng signal nito, upang ilarawan ang syntagmatic at paradigmatic na mekanismo ng pagbuo nito, pati na rin ang mga mekanismo ng ang persepsyon at organisasyon nito sa tugon sa pagsasalita.

Kasama sa mga peripheral speech support system ang:

• - ang sistema ng enerhiya ng mga organ ng paghinga, na kinakailangan para sa hitsura ng tunog;
• - mga baga at ang pangunahing kalamnan sa paghinga - ang dayapragm;
• – generator system, i.e. sound vibrator (mga voice cord ng larynx), sa panahon ng vibration kung saan nabuo ang mga sound wave;
• – sistema ng resonator, i.e. nasopharynx, bungo, larynx at thorax.

Ang pagsasalita ay batay sa aktibidad ng pangalawang sistema ng signal, ang gawain nito, una sa lahat, sa pagsusuri at synthesis ng mga pangkalahatang signal ng pagsasalita.

Natukoy ng mga espesyal na pag-aaral na ang kakayahan ng isang tao na pag-aralan at pag-synthesize ng pagsasalita ay nauugnay sa:

• - na may kaliwang hemisphere ng utak;
• - auditory-speech zone ng cerebral cortex (posterior na bahagi ng temporal gyrus, ang tinatawag na sentro ng Wernicke);
• - matatagpuan sa ibabang bahagi ng ikatlong frontal gyrus, ang tinatawag na lugar ng Broca.

Bilang karagdagan, ang pagsasalita ay ibinibigay sa pamamagitan ng paggana ng ilang mga mekanismo ng physiological. Sinasalamin ng mga syntagmatic na mekanismo ang pabago-bagong organisasyon ng pagsasalita ng pagsasalita at ang pisyolohikal na katangian ng pagsasalita sa panahon ng trabaho ng cerebral cortex. Tinitiyak ng mga paradigmatic na mekanismo ang koneksyon ng mga posterior section ng kaliwang hemisphere na may mga speech code (phonemic, articulatory, semantic, atbp.).

Ang paglipat sa pag-unawa sa isang mensahe ng pagsasalita ay posible lamang pagkatapos mabago ang signal ng pagsasalita. Sinusuri ito batay sa detector coding, phonemic na interpretasyon ng natanggap na impormasyon ng utak. Nangangahulugan ito na ang mga neuron ay sensitibo sa iba't ibang signal ng tunog at kumikilos batay sa pagbuo ng isang partikular na modelo ng pagkilala ng salita.

Sa isang nasa hustong gulang na nagsasalita ng isang wika, ang persepsyon at pagbigkas ay pinapamagitan ng mga panloob na physiological code na nagbibigay ng phonological, articulatory, visual at semantic na pagsusuri ng mga salita. Kasabay nito, ang lahat ng mga code na nakalista sa itaas at ang mga operasyon na isinasagawa sa kanilang batayan ay may sariling lokalisasyon ng utak.

Kasabay nito, ang pagsasalita ay isang kumplikadong sistema ng mga nakakondisyon na reflexes. Ito ay batay sa pangalawang sistema ng pagbibigay ng senyas, ang nakakondisyon na stimuli kung saan ay mga salita sa kanilang tunog (oral speech) o visual na anyo. Ang mga tunog at balangkas ng mga salita, na sa una ay neutral na stimuli para sa isang indibidwal, ay nagiging conditioned speech stimuli sa proseso ng muling pagsasama-sama ng mga ito sa pangunahing signal stimulus, na nagiging sanhi ng mga perception at sensasyon ng mga bagay at ang kanilang mga katangian. Bilang isang resulta, ang mga tunog at mga palatandaan ay nakakakuha ng semantikong kahulugan, nagiging mga senyales ng direktang stimuli kung saan sila ay pinagsama. Ang mga pansamantalang koneksyon sa neural na nabuo sa kasong ito ay higit na pinalalakas ng patuloy na mga pandiwang pampalakas, nagiging malakas at nakakakuha ng dalawang panig na karakter: ang hitsura ng isang bagay ay agad na tinutukoy ang reaksyon ng pagpapangalan nito, at, sa kabaligtaran, ang isang naririnig o nakikitang salita ay agad na nagiging sanhi ang representasyon ng bagay na tinutukoy ng salitang ito.

Mayroong maraming mga espesyal na pamamaraan para sa pag-aaral ng memorya, na binuo kapwa sa pangkalahatang sikolohiya at sa larangan ng inilapat na sikolohiya. Ang pag-aaral ng memorya ay mahalaga din sa pathopsychology, dahil ang mga karamdaman sa memorya ng iba't ibang istraktura ay sinusunod sa maraming mga sakit sa isip, lalo na ang mga sanhi ng organic.

pinsala sa utak. Ang mga tampok ng mga karamdaman sa memorya ay maaaring makatulong sa pathopsychologist na hindi lamang gumawa ng isang palagay tungkol sa likas na katangian ng sakit, ang nosological affiliation nito, kundi pati na rin ang tungkol sa yugto ng proseso ng pathological.

Ang mga resulta na nakuha gamit ang mga diskarteng ito ay nagpapahiwatig hindi lamang ang estado ng memory function. Ang mga pagsubok sa memorya ay sumasalamin sa estado ng aktibong atensyon, ang mga phenomena ng pagtaas ng pagkapagod ng mga proseso ng pag-iisip. Ang pagpapatupad ng mnestic function ay nakasalalay din sa kurso ng mga proseso ng pag-iisip. Ang papel ng pag-iisip ay lalong malaki sa mga pamamaraan ng pag-aaral ng mediated memorization. Ang estado ng affective-volitional sphere ng pasyente ay may malaking epekto sa function ng memorization.

Gayunpaman, sa kabila ng nabanggit, ang pangunahing layunin ng mga pamamaraan na tatalakayin sa seksyong ito ay ang pag-aaral ng memorya. Sa napakaraming iminungkahing pamamaraan para sa pag-aaral ng memorya, ang pinakasimpleng sa kanilang pagpapatupad ay napili, na hindi nangangailangan ng mga espesyal na kagamitan para sa eksperimento at sa parehong oras ay nagpapahintulot sa pathopsychologist na ganap na hatulan ang likas na katangian ng mga kapansanan sa memorya ng pasyente.

Pagsubok ng visual at auditory memory. Ang pamamaraan ay ibinigay sa amin sa paglalarawan ng R. Mesh (1961) at binubuo ng dalawang yugto.

Ang unang yugto ay binubuo sa pag-aaral ng visual memory gamit ang dalawang serye ng mga larawan. Ang bawat serye - 30 mga larawan, na naglalarawan ng ilang mga bagay. Ang mga larawan ay ipinakita na may pagitan ng 2 s nang isa-isa. Pinakamainam na ikonekta ang mga ito sa dalawang clip ng papel, na sumusunod sa pattern ng isang maluwag na dahon na kalendaryo.

Unang serye: palayok, asno, susi, kartilya, kampana, mesa, seresa, bota, tinidor, isda, bariles, ulo, sideboard, rosas, makina ng tren, silyon, watawat, tandang, gunting, payong, plorera, baka, sofa, kalapati , relo, matandang lalaki, baso, lampara, binti, piano.

Pangalawang serye: shell, kama, tubo, peras, walis, kambing, palumpon, tram, lagari, upuan, batang lalaki, martilyo, bote, kariton, suklay, kanyon, puno, mansanas, libro, sumbrero, bahay, aso, bangko , pinto , tasa, ilog, hurno, biyolin, kaha ng sigarilyo, kabayo.

Pagkatapos ipakita ang mga larawan ng unang serye, nagpapahinga sila ng 10 segundo, at pagkatapos ay suriin kung gaano karaming mga item ang naalala ng paksa. Ang pagtuturo ay nagpapaalam sa paksa na ang mga bagay ay maaaring pangalanan sa anumang pagkakasunud-sunod. Ang mga pinangalanang item ay nakarehistro, dahil ang mga pag-uulit at ang pagpapakilala ng mga hindi lumitaw sa gawain ay posible. Ang parehong serye ng mga larawan, kung maaari, ay hindi dapat ipakita sa parehong araw. Bilang karagdagan, sa araw kung kailan isinagawa ang pag-aaral ng visual memory, ang paksa ay hindi dapat iharap sa isang serye ng mga salita para sa pagsasaulo.

Kung ang isang makabuluhang pagkakaiba ay natagpuan sa mga resulta at ang posibleng papel na ginagampanan ng mga kadahilanan sa kapaligiran sa ito ay hindi kasama, ang isa ay maaaring mag-isip tungkol sa lability ng mnestic function, ang kahinaan ng konsentrasyon.

Sa katulad na paraan, ang isang auditory memory study ay isinasagawa gamit ang espesyal na inihanda na dalawang serye ng mga salita, na binibigkas din na may pagitan ng 2 s.

Unang serye: karton, linggo, kariton, piano, uwak, kampana, mapa, bubuyog, mumo, balahibo, mangangaso, karbon, ardilya, batang lalaki, poplar, peras, mantel, sopas, kapote, pusa, kutsilyo, blotter, suka, bulaklak , paggawa, langit, posporo, tinta.

Pangalawang serye: mesa, magsasaka, ruble, sapatos, blast furnace, burol, baso, tubig, ram, baril, ulap, lapis, scooter, kambing, ahas, plum, sopa, palaka, tapunan, kariton, ilong, baybayin, saloon, hotel , gadfly, sabon, kawali, ibon, salad, kastilyo.

Ang mga resulta na nakuha ay maaaring mabilang bilang isang porsyento. Kaya, ang tagumpay ng gawain ng mga nasa hustong gulang ay katumbas ng 100% kapag nagpaparami ng 18-20 visual na larawan at 20-22 salita, sa 80% - 15-16 na larawan o salita, sa 60% -14 na larawan at 13-14 na salita, hanggang 40% - 12-13 larawan at 13 salita, hanggang 20% ​​- 11-12 larawan at 9-11 salita.

Ang inilarawang pamamaraan ay tumutukoy sa mga pamamaraan para sa pagtukoy ng mga nananatiling miyembro ng isang serye. Para sa isang pathopsychologist, ang isang paraan ng pag-aaral ay maaaring maging mas kapaki-pakinabang, na nagpapahintulot sa isa na tuklasin ang mnestic function sa aktibidad, depende sa dami ng materyal na isinasaulo at sa kalikasan nito. Sa kasong ito, posible na makakuha ng isang mas kumpletong paglalarawan ng dinamika ng proseso ng aktibong pagsasaulo; ang pagsuri sa kung ano ang na-memorize sa ilang mga agwat ay nagpapakilala sa pagkalimot. Posibleng masubaybayan kung aling mga salita ang mas mahusay na natatandaan, kung ito ay depende sa kanilang lokasyon sa isang hilera, sa dalas ng paggamit ng mga ito sa buhay ng paksa, sa kanyang mga propesyonal na interes, sa pakikilahok sa pagsasaulo ng mga nauugnay na proseso. Para sa layuning ito, karaniwang ginagamit ang mga pagsubok sa memorya.

Mga pagsubok sa memorya.

Mga pagsubok para sa pagsasaulo ng mga artipisyal (walang kahulugan) mga kumbinasyon ng tunog. Ang paksa ay binabasa ng 10 dalawang pantig na kumbinasyon ng tunog ("rolam", "vakar", "siga", atbp.) at hinihiling na ulitin ang mga naisaulo niya, anuman ang pagkakasunud-sunod. Pagkatapos ay muling binasa ng mananaliksik ang mga kumbinasyong ito ng tunog. Ang mga malulusog na paksa ay ganap na nagpaparami sa kanila pagkatapos ng 5-7 na pag-uulit.

Pagsubok para sa pagsasaulo ng 10 salita. Sa kasong ito, ang paksa ay binabasa ng 10 dalawang pantig na salita. Ang mga salitang dapat isaulo ay dapat piliin sa paraang magiging mahirap na magtatag ng anumang semantikong relasyon sa pagitan nila. Kung hindi ito mahulaan, maaaring mapadali ng paksa ang gawain para sa kanyang sarili sa pamamagitan ng paggamit ng mga mnemonic techniques.

Karaniwan ang malusog na mga paksa ay nagpaparami ng 10 salita pagkatapos ng 3-4 na pag-uulit (kung minsan, na may sinanay na memorya - pagkatapos ng 2 pag-uulit). Pagkatapos ng 20-30 minuto, hihilingin sa paksa na ulitin ang mga salitang natatandaan niya. Sa mga kaso kung saan ang kapansanan sa memorya ay tinutukoy ng klinikal, ito ay ginagawa nang mas maaga, pagkatapos ng 10-15 minuto. Sa agwat na ito, kanais-nais na iwasan ang mga gawain na may kaugnayan sa pagsasaulo ng materyal na pandiwang; posible na magsagawa ng pag-aaral sa mga talahanayan ng Schulte, isang pagsubok sa pagwawasto, atbp.

Sa protocol ng eksperimento, ang mga salitang tinawag ng pasyente (tama at mali) ay nabanggit.

Ito ay kagiliw-giliw na ihambing ang mga resulta ng isang memory test sa "antas ng mga paghahabol" ng paksa (AR Luria, 1962). Ang "antas ng mga paghahabol" ay nakasalalay sa pagtatasa ng pasyente sa kanyang mga kakayahan, sa mga resulta na nakamit sa nakaraang karanasan. Para sa layuning ito, ang paksa bago ang bawat susunod na pag-uulit ay tatanungin kung gaano karaming mga salita ang dapat niyang tandaan. Ang paghahambing ng "antas ng mga paghahabol" sa mga tunay na resulta ay nagbibigay-daan sa amin na hatulan sa ilang lawak ang tungkol sa pagtatasa ng pasyente sa kanyang kalagayan. Kaya, sa mga organikong sugat sa utak, kapag ang makatwirang saloobin ng pasyente sa kanyang kondisyon ay naghihirap, ang "antas ng mga pag-angkin" ay makabuluhang lumampas sa mga resulta na nakamit.

Ang mga resulta ng pagsubok sa memorya ay maaaring ipakita nang graphical. Ayon sa memorization curve, ito ay maginhawa upang pag-aralan ang mga tampok ng memorization. Sa pagkaubos ng mnestic function, ang memorization curve ay zigzag.

Ang pagsubok sa memorya ay nagpapakita rin ng pagkakaroon ng isang pagpapaliit ng dami ng atensyon. Sa mga kasong ito, ang paksa sa susunod na pag-uulit, na pinangalanan ang mga bagong salita, ay hindi na muling gumagawa ng mga salita na lumitaw sa nakaraang round. Sa kasong ito, ang kabuuang mga resulta pagkatapos ng bawat pag-uulit ay bahagyang naiiba.

Associative memory test. Ang paksa ay binabasa ng sampung pares ng mga medyo homogenous na salita, kung saan ang mga semantikong koneksyon ay madaling maitatag. Halimbawa: ilog - dagat, mansanas - peras, atbp.

Binabasa ng mananaliksik ang mga salitang ito, malinaw na pinaghihiwalay ang mga pares na may mga paghinto. Pagkatapos ay binabasa niya ang unang salita ng bawat pares, at sasabihin ng paksa ang pangalawang salita. Karaniwan ang mga malulusog na paksa ay nagsasagawa ng gawain pagkatapos ng dalawang pag-uulit, at kung minsan kaagad pagkatapos ng unang pagbasa ng mga salita. Ang pagsusulit para sa associative memory ay isa sa mga opsyon para sa pag-aaral ng mediated memorization. Maraming mga pagbabago ng pamamaraan na ito ay kilala. Sa partikular, ang isa sa kanila ay bahagi ng sukat ng memorya ng Veksler. Isinasaalang-alang ang posibleng pagkakaiba sa katangian ng mga ugnayang nag-uugnay at nais na masubaybayan kung paano nakakaapekto ang pagkakaibang ito sa pagsasaulo, iminungkahi ni Yu. A. Mashek (1973) ang sumusunod na pagbabago. Para sa pagsasaulo, ang paksa ay inaalok ng 10 grupo ng mga ipinares na asosasyon, na pinagsama-sama ayon sa isang tiyak na prinsipyo ng koneksyon sa semantiko. Ito ay iba't ibang ugnayan ng mga konsepto; magkasalungat na konsepto (timog - hilaga, love-hate), mga konsepto ng iba't ibang laki (burol-bundok, takot-katakutan), sisidlan at nilalaman (carafe-water, closet-clothes), sanhi at bunga (prick-pain), bahagi at buo (salita-parirala, butil-tainga), kasangkapan at bagay ng paggawa (lupa-pala), abstract at kongkretong mga konsepto (art-larawan). Dagdag pa, iminungkahi ang mga pares ng mga salita na bumubuo ng isang paghatol (agila-ibon), pamilyar na mga parirala (tuldok-gitling), mahirap-pagsamahin na mga salita (kahon ng sigarilyo-manok). Matapos suriin ang pagsasaulo ng bawat pangkat ng mga salita, ang pahinga ay nakaayos sa loob ng 2 minuto, at pagkatapos ng pagtatanghal ng limang grupo - sa loob ng 30 minuto. Ang paghahambing ng mga resulta na nakuha sa parehong pasyente sa pag-aaral ng mga pagsubok sa memorya ay ginagawang posible upang hatulan ang mas malaki o mas mababang pangangalaga ng mekanikal at lohikal (semantiko) na memorya, upang ihambing ang mga tagapagpahiwatig ng direkta at hindi direktang pagsasaulo.

mediated memory. Ang pamamaraan ay binuo ni A. N. Leontiev (1928) para sa pag-aaral ng lohikal, o hindi direktang, memorization. Ang mga resulta ng pag-aaral ay nagpapatotoo hindi lamang sa estado ng memorya, kundi pati na rin sa mga kakaibang pag-iisip.

Ang pag-aaral ay dapat ihanda nang maaga. 10-15 salita ang binabasa sa paksa at inaalok ang mga ito upang matandaan ang mga ito, upang pumili ng larawang angkop para sa bawat kahulugan. Mayroong 20-30 card na may mga guhit sa mesa, na nagbibigay ng iba't ibang posibilidad ng pamamagitan. Ang mga guhit na ito ay hindi dapat magsilbi bilang isang direktang paglalarawan ng mga kabisadong salita. Ang paksa ay dapat magtatag ng isang semantikong koneksyon sa pagitan ng salita at ng larawan, halimbawa, para sa salitang "dagat" - isang bapor, "ulan" - isang payong, atbp. Sa bawat oras, na napili ang nais na larawan, ang paksa ay dapat ipaliwanag ang motibo sa kanyang desisyon. Pagkatapos ay sinusuri nila kung gaano nakakatulong ang mga napiling mga guhit sa paksa upang kopyahin ang mga salita na ibinigay sa simula ng eksperimento at sa gayon ay makakuha ng isang impression ng estado ng kanyang lohikal na memorya.

Ang pamamaraan na ito, sa isang tiyak na lawak, ay ginagawang posible na hatulan ang antas ng intelektwal ng paksa - ang mediated memorization ay hindi magagamit sa mga pasyenteng mahina ang pag-iisip.

Sa ilang mga lawak, ayon sa mga resulta, maaaring hatulan ng isa ang likas na katangian ng mga asosasyon ng paksa: kung gaano sila kasapat, kung magkano ang itinatanghal na larawan ay tumutugma sa ibinigay na salita. Gayunpaman, ang mga posibilidad ng pag-aaral ng nag-uugnay na proseso sa pamamagitan ng pamamaraang ito ay limitado, na paunang natukoy sa pamamagitan ng pagpili ng mga pantulong na guhit na ginawa bago ang pag-aaral.

Psychometric na pag-aaral ng memorya gamit ang Wechsler scale. Ang lahat ng mga pamamaraan na naglalayong pag-aaral ng memorya ay nailalarawan sa pamamagitan ng obligadong dami ng pagpapasiya ng mga resulta na nakuha sa kanilang tulong. Dahil dito, ang data ng "pagsukat" ng mnestic function na nakuha sa eksperimento ay maaaring magamit upang makilala ang antas ng isang depekto sa pag-iisip, pati na rin upang makita ang dynamics ng estado alinman sa ilalim ng impluwensya ng kasalukuyang proseso ng pathological. , o may kaugnayan sa patuloy na paggamot. Gayunpaman, ang lahat ng mga pamamaraan na nakalista sa itaas ay naglalayong pag-aralan ang isa sa mga aspeto ng memory function. Ang mga resulta na nakuha sa kanilang tulong ay mahirap ihambing. Samakatuwid, ang tinatawag na Wechsler Memory Test (1946) ay maaaring maging interesado sa pathopsychologist.

Ang Wechsler Memory Scale ay binubuo ng isang serye ng mga diskarte. Ang mga resulta na nakuha sa kanilang tulong ay buod, at ang isang espesyal na pagwawasto para sa edad ay isinasaalang-alang. Ang mananaliksik ay nakakakuha ng pagkakataon na suriin ang memorya ayon sa pang-eksperimentong data, hindi lamang sa tulong ng kabuuang mga tagapagpahiwatig, kundi pati na rin sa pamamagitan ng pagkalat, sa pamamagitan ng paglihis ng mga resulta ng pagsasagawa ng mga indibidwal na gawain mula sa ilang mga average na halaga. Sa kabila ng debatability ng paggamit ng mga psychometric na pamamaraan sa pathopsychology, dapat tandaan na ang sukat ng memorya ay wala sa isa sa mga seryosong disbentaha na likas sa maraming mga psychometric na pagsusulit para sa pag-aaral ng katalinuhan: sa loob nito, ang mananaliksik ay tumatalakay sa isang medyo homogenous na materyal. sa mga tuntunin ng impormasyon. Isinasaalang-alang ang kamag-anak na kahalagahan ng kabuuang mga tagapagpahiwatig na nakuha gamit ang sukat ng memorya, maaaring isipin ng isang tao na ang akumulasyon ng mga resulta ng mga pag-aaral ng mga klinikal na malinaw na tinukoy na mga grupo ng mga pasyente na may sakit sa pag-iisip na may iba't ibang antas ng pagbaba ng memorya ay magbibigay sa pathopsychologist ng average na mga tagapagpahiwatig na nagpapahiwatig.

Ang sukat ng memorya ng Wechsler ay binubuo ng 7 subtest na pamamaraan. Ang pag-aaral sa mga ito ay isinasagawa sa isang sesyon at nakarehistro sa isang espesyal na form.

I subtest ay binubuo sa pagsuri sa kaalaman ng paksa ng personal at pampublikong data.
Ang bawat tamang sagot ay nagkakahalaga ng 1 puntos. Maximum sa subtest na ito, ang paksa
maaaring makakuha ng 6 na puntos.

II subtest-pagtukoy ng oryentasyon. Sinusuri ang kaalaman sa paksa ng kasalukuyang taon,
buwan, araw, kung saan siya kasalukuyang matatagpuan, saang lungsod. Ang mga marka ng tugon ay kapareho ng sa
nakaraang subtest. Ang pinakamataas na iskor ay 5 puntos.

III subtest - ang mental control ay binubuo ng tatlong gawain. Ang una ay nagbibilang mula sa
20 sa reverse order. Ang pangalawa ay ulitin ang alpabeto mula sa memorya mula A hanggang ako. Ikatlong gawain -
pagbibigay ng pangalan sa mga numero mula 1 hanggang 40 hanggang 3 unit. Sa subtest na ito, hindi dapat magbigay ang tagasuri
tulong sa examinee.

Kung ang gawain ng pagbibilang mula sa 20 ay nakumpleto nang walang mga pagkakamali at sa mas mababa sa 30 segundo, ang resulta ay tinatantya sa 2 puntos, kung mayroong isang error, ngunit sa parehong oras -1 punto. Kung ang gawain ay nakumpleto nang tama sa mas mababa sa 10 segundo, ang resulta ay tinatantya sa 3 puntos.

Kapag muling ginawa ang alpabeto nang walang mga pagkakamali sa isang oras mula 10 hanggang 30 s - 2 puntos, kung ang isang pagkakamali ay ginawa, ngunit ang oras upang makumpleto ang gawain ay hindi lalampas - 1 puntos. Walang error na pagkumpleto ng gawain sa mas mababa sa 10 s-3 puntos.

Ang pagbibilang ng hanggang 40 nang walang error sa loob ng 20-45 segundo ay nagkakahalaga ng 2 puntos. Sa isang pagkakamali at may napapanahong pagkumpleto ng gawain hanggang sa 20 segundo, isang karagdagang punto ang idinagdag sa pagtatasa. Ang pinakamataas na marka ng mga resulta sa III subtest ay 9 na puntos.

Ang subtest IV ay naglalayong subukan ang lohikal na memorya at bumulusok sa pagsasaulo ng dalawa
mga kwento. Sa bawat kuwento, 23 semantic units ang maaaring makilala. Maingat na pagsasalaysay muli
ay nire-record. Ang bilang ng mga yunit ng semantiko na ginawa ng paksa ay nabanggit ayon sa
bawat kuwento, pagkatapos ay kalkulahin ang arithmetic mean. Pinakamataas na marka sa **
subtest - 23 puntos.

V subtest - pagpaparami ng mga numero sa forward at reverse order - katulad ng isa
mula sa mga subtest ng pamamaraang Wechsler para sa pag-aaral ng katalinuhan. Ang paksa ay binabasa ng isang hilera
mga digit. Sa bawat kasunod na hilera, higit sa isang digit kaysa sa nauna. Sa unang hanay
naglalaman ng 4 na digit sa random na pagkakasunud-sunod, sa huli - 8 digit.
Isinasaalang-alang ng mananaliksik ang huling hanay na nagawang kopyahin ng paksa. Pagkatapos
Ang mga tagubilin ay ibinigay upang i-play ang mga hilera ng mga numero sa reverse order. Ipagpalagay na ang presensya ng
surveyed intelektwal na pagtanggi, ang pagtuturo ay maaaring suportahan ng isang halimbawa. Sa
ang pangalawang serye ng karanasan, ang bilang ng mga numero sa isang hilera ay tumataas mula 3 hanggang 7. At dito, katulad din
naitala ang mga resulta.

Ang marka para sa subtest ay ginawa sa pamamagitan ng pagdaragdag ng mga resultang nakuha sa parehong serye. Ang pinakamataas na marka sa subtest na ito ay 15 puntos.

Kung ang paksa ay hindi makapag-reproduce sa reverse order ng isang serye ng 3 digit, inaalok siyang ulitin ang 2 digit sa ganitong paraan at ang resulta ay tinatantya sa 2 puntos.

VI subtest - visual na pagpaparami. Ang paksa ay inaalok upang tumingin sa apat na geometric na pattern (Larawan 1). Exposure -10 s. Pagkatapos ay dapat niyang kopyahin ang mga ito sa anyo ng karanasan.

Ang pagtatasa ay ginawa tulad ng sumusunod.

Sa figure A - ang pagkakaroon ng dalawang crossed na linya na may mga flag, anuman ang kanilang direksyon -1 point; wastong inilagay ang mga flag na may kaugnayan sa bawat isa - 1 punto; katumpakan, pantay na mga linya na itinakda sa tamang anggulo -1 punto. Pinakamataas - 3 puntos.

Sa figure B - isang malaking parisukat na may dalawang diameters - 1 punto; apat na maliliit na parisukat sa isang malaking parisukat - 1 punto; dalawang diameter na may lahat ng maliliit na parisukat - 1 punto; 16 puntos sa maliliit na parisukat - 1 punto; katumpakan sa mga sukat-1 punto. maximum-

kanin. 1. Mga halimbawang guhit para sa pananaliksik pag-aaral ng visual reproduction uktions sa Wexler memory scale

5 puntos. Kung may mga karagdagang linya, ang resulta ay tinatantya sa 3 puntos.

Sa Bi figure - isang maliit na parihaba sa isang malaking isa - 1 point; lahat ng vertices ng panloob na parihaba ay konektado sa vertices ng panlabas na isa - 1 point; ang maliit na parihaba ay eksaktong inilagay sa malaki - 1 punto. Pinakamataas - 3 puntos.

Sa figure B 2 - isang bukas na rektanggulo na may tamang node sa bawat gilid - 1 punto; wastong muling ginawa sa gitna at kanan o kaliwang bahagi - 1 punto; tamang figure maliban sa isang node - 1 point; wastong reproduced figure sa humigit-kumulang tamang proporsyon - 3 puntos. Pinakamataas na 3 puntos.

Ang kabuuang pinakamataas na marka para sa VI subtest -14 puntos.

VII subtest-pair associations. Ang paksa ay binabasa ng 10 pares ng mga salita, malapit o malayo sa nauugnay na kaugnayan. Ang unang 6 na pares ay "light associations", ang pangalawang 4 na pares

- "mahirap na asosasyon". Sa unang pagbasa, magkakaugnay sila. Tapos tatlong beses
sa bawat pagkakataon sa ibang pagkakasunud-sunod, basahin ang mga unang salita ng bawat pares at suriin
naaalalang mga asosasyon.

Narito ang mga halimbawa ng mga pares ng asosasyon na ginamit sa pag-aaral: "liwanag" - umaga - gabi, pilak - ginto; "mahirap" - repolyo - balahibo, salamin - tandang.

Ang tamang sagot ay pinalalakas ng replika ng mananaliksik na "mabuti", kung ang sagot ay mali

Ituro ang isang error. I-pause sa pagitan ng serye - 10 s. Paano isinasaalang-alang ang tamang sagot sa
para sa 5 s. Ginagawa ang pagtatasa sa pamamagitan ng pagdaragdag ng kabuuan ng matagumpay na "baga" sa paksa
asosasyon" na hinati ng 2, na may kabuuan ng matagumpay na "mahirap na asosasyon".

Pagkatapos ang mga resulta para sa lahat ng mga subtest ay ibubuod, ang kanilang kabuuan ay ang absolute indicator (AP). Ayon sa isang espesyal na talahanayan, ang isang pagsasaayos ay ginawa para sa edad. Sa tulong ng isa pang talahanayan, ang naitama na tagapagpahiwatig ay naaayon sa mga tagapagpahiwatig ng katalinuhan sa isang sukat para sa pag-aaral ng katalinuhan.

Ang pagsusuri sa sukat ng memorya ay nagpapakita na ito ay binubuo ng mga pamamaraan na karaniwang ginagamit sa pag-aaral ng memorya; sa kanilang tulong, ang estado ng panandaliang at

Ang pangmatagalang memorya, lohikal-semantiko at nauugnay na memorya ay sinusuri, ang kakayahang magparami ng mga visual na imahe ay nailalarawan. Isinasaalang-alang nito ang estado ng aktibong atensyon, ang posibilidad ng pagpaparami ng karaniwang serye at ang de-automation nito. Upang maihambing ang mga resulta ng mga indibidwal na subtest, isang espesyal na talahanayan (mnemogram) ang binuo, na nagpapahintulot sa pag-convert ng muling pagkalkula ng mga tagapagpahiwatig para sa mga indibidwal na subtest sa isang sistema ng mga pangalawang puntos. Nagbibigay kami ng isang halimbawa ng pagkalkula ng mga resulta ng pag-aaral. Ang paksa, 42 taong gulang, na natapos ang lahat ng mga gawain sa sukat ng memorya, ay nakakuha ng 64 puntos. Ito ang absolute indicator (AP) nito. Ang pagkakaroon ng natagpuan ang kaukulang pagtaas ng edad sa talahanayan, nakuha namin ang resulta na 104 (64 puntos + 40 puntos ng pagtaas ng edad). Ito ay isang corrected indicator (CI) ng paksa. Sa tulong ng isang espesyal na talahanayan, ito ay na-convert sa isang katumbas na tagapagpahiwatig ng memorya (EPR) - software. Nangangahulugan ito na ang memorya ng paksa ay tumutugma sa isang katalinuhan na may marka ng katalinuhan (IQ) na katumbas ng IQ. Kaya, ang mananaliksik, kumbaga, ay nakakakuha ng pagkakataon (na may parallel na pag-aaral ng katalinuhan at pagtatatag ng tunay na antas nito) upang i-verify ang pagsusulatan o hindi korespondensiya ng antas ng intelektwal at ang estado ng mnestic function. Sa pagsasagawa, hindi ito palaging nangyayari. Ang mananaliksik ay nakakaranas ng mga partikular na kahirapan sa pagtukoy ng katumbas na memory index sa unang yugto ng sakit. Dito, ang pagtaas ng edad at pag-convert sa EPP ay kadalasang nakakabawi sa pagkawala ng memorya. Samakatuwid, ipinakilala namin ang isang tagapagpahiwatig ng pagiging produktibo ng memorya. Tulad ni D. Bromley, kapag pinag-aaralan ang katalinuhan ng pagtanda, iniugnay ang ganap na data hindi sa totoong edad, ngunit sa edad ng "tugatog" ng biological at intelektwal na pag-unlad ng indibidwal (16-25 taon), kami idinagdag ang pagtaas ng edad para sa edad na 16-25 taon sa absolute memory indicator. Ang tagapagpahiwatig na ito ay mas malinaw na nagpapakita ng paunang pagbaba sa memorya. Bilang karagdagan, ang EPP ay tila sa amin ay hindi sapat na katanggap-tanggap para sa mga indibidwal na pag-aaral at dahil hindi namin alam ang inisyal, premorbid, estado ng katalinuhan at memorya ng paksa.

Siyempre, ang mga quantitative indicator lamang sa Wechsler memory scale ay hindi nagbibigay ng kumpletong paglalarawan ng mnestic function ng paksa. Nangangailangan ito ng masusing pagsusuri ng husay ng pagganap ng mga gawain para sa mga indibidwal na subtest.

Benton visual retention test. Ang pagsusulit ay iminungkahi ni A. L. Benton (1952) upang pag-aralan ang pagsasaulo ng mga guhit ng iba't ibang anyo. Ang mga guhit kung saan ginawa ang pagsusulit sa Benton ay pinagsama sa tatlong anyo - C, D, E. Ang lahat ng tatlong anyo na ito ay katumbas at bawat isa ay binubuo ng 10 sample card. Ang card ay nagpapakita ng ilang simpleng geometric na hugis. Oras ng pagkakalantad sa card - 10 s. Pagkatapos ay dapat kopyahin ng paksa ang mga figure na iginuhit sa card mula sa memorya. Sa kasong ito, ang pagtatasa ng sagot ay isinasagawa ayon sa quantitative at qualitative indicators. Ang quantitative assessment ng sagot ay simple, ang tamang reproduction ay tinatantya sa 1 point, ang mali ay 0 points. Ang paghahambing ng ratio ng tama at hindi wastong nakumpletong mga gawain, nakakakuha tayo ng isang uri ng tagapagpahiwatig ng pinsala sa isip. Mayroon ding dalawang karagdagang form na F at I, bawat isa ay naglalaman ng 15 card. Ang bawat card ay may 4 na hanay ng mga numero.

Ang mas kawili-wili ay ang pagsusuri ng husay ng mga resulta na nakuha gamit ang pagsubok sa Benton. A. L. Benton ay nag-compile ng isang espesyal na talahanayan ng mga posibleng maling pagpaparami ng bawat sample na larawan. Kasabay nito, ang mga pagkakamali na sinusunod sa mga malulusog na tao at mga pagkakamali na tipikal ng organikong tserebral na patolohiya ay nakikilala.

Ayon kina J. Poitrenand at F. Clement (1965), ang pagsubok ni Benton ay napakabisa para sa gerontopsychological na pananaliksik. Sa isang malaking grupo ng mga paksa, natagpuan ang isang kapansin-pansing pagtaas sa bilang ng mga "organic" na error na may edad, lalo na pagkatapos ng 60 taon. Bilang karagdagan, ang isang paghahambing ay ginawa ng mga resulta na nakuha gamit ang pagsubok sa Benton kapag sinusuri ang praktikal na malusog na mga indibidwal at ang mga nagdurusa mula sa organic na cerebral pathology. Nakatanggap din ng istatistikal na maaasahang data na nagpapahiwatig; tungkol sa kung ano ang pagsubok

Malinaw na inihayag ni Benton ang organikong patolohiya. Ang isang pag-aaral na isinagawa sa dalawang pangkat na ito sa mga tuntunin ng edad ay nagpakita na ang pagkakaiba sa data na ito ay makabuluhang bumababa sa edad. Nabanggit na ang pagkakaroon ng isang "organic" na error ay posible rin sa mga taong malusog sa pag-iisip, na maaaring ipaliwanag sa pamamagitan ng kadahilanan ng labis na trabaho. Ang pagkakaroon ng dalawang "organic" na mga error ay napakabihirang kahit na sa napakatanda, malusog sa pag-iisip na mga paksa.

Halimbawa, sa larawan para sa pag-aaral ayon kay Benton, dalawang pangunahing, malalaking pigura at isang maliit ang iginuhit. Mga karaniwang pagkakamali para sa mga malulusog na tao: nakalimutan ng paksa na gumuhit ng isa sa mga figure, ngunit alam niya ito at nag-iwan ng walang laman na espasyo para dito, o binago niya ang pag-aayos ng mga figure sa pagguhit, na naglalagay ng isang maliit na figure sa kanang itaas. sulok. Maaaring may iba pang mga error sa ganitong uri, kung saan gumagalaw ang ilang mga figure, ngunit lahat ng mga ito ay hindi itinuturing na pathognomonic para sa organic na pinsala sa utak.

Mga halimbawa ng mga "organic" na error: hinati ng pasyente (posisyon Bi) sa mga fragment ang isa sa mga pangunahing figure (kung minsan ang paghahati ng orihinal ay humahantong sa imposibilidad na makilala ang sample figure) o muling ginawa ang lahat ng figure sa isang laki (B 2 ). Humigit-kumulang sampung uri ng mga pagkakamali ng ganitong uri ang natukoy.

Fig 2. Sample na mapa sa Benton test

Ang pinakakaraniwang pagkakamali na nagaganap sa malusog na mga paksa ay: muling pagsasaayos ng pangunahing pigura mula kanan pakaliwa, maling paggalaw ng pangunahing pigura nang patayo, pag-ikot sa paligid ng axis ng isang maliit o malaking pigura, sinasadyang pagkukulang ng isang maliit na pigura, sinasadyang pagkukulang ng figure elements, pag-ikot sa paligid ng isang axis o paggalaw ng figure elements.

Mga halimbawa ng "organic" na mga error: kumpleto o bahagyang pagtanggal ng maliliit na figure, pag-uulit (duplication) ng maliliit na figure, pagdoble ng pangunahing figure, lokasyon ng peripheral figure sa pagitan ng mga pangunahing o sa loob ng pangunahing isa, pag-ikot ng mga figure sa bilang ng 90

Mga halimbawa ng "malubhang" mga error na madalas na sinusunod sa halatang organikong tserebral na patolohiya: isang pagkahilig sa pagpapapangit ng mga figure sa laki, pag-uulit ng pangunahing figure sa parehong sample, pag-uulit ng mga elemento ng isang figure sa isang sample, kontaminasyon (fusion) ng mga figure , isang ugali na magtiyaga sa mga numero, makabuluhang pagbaluktot ng mga numero, pagpasok sa mga numero, kumpletong paglaktaw ng sample.