Pagsusuri ng Olympiad ay gumagana sa pisika sa yugto ng paaralan. Qualitative analysis ng mga resulta ng Russian Language and Literature Olympiad

Sa pangkalahatan, ang mga tenth-graders ay nakayanan ang gawain, ang ilang mga interpretasyon ay naging kawili-wili, emosyonal, na inilalantad ang mga saloobin ng mga may-akda at personal na mga impression.

Para sa mga tanong 2 (t ema, ideya, motibo, mood ng tula), 3 (lyrical hero, figurative system), 5 (n bokabularyo ng patula, masining at visual na paraan ng wika), 7 (ritmo, mga elementong bumubuo ng ritmo, metro, tula)lahat ng estudyante ay sumagot ng tama. Ang ilang mga sagot ay hindi kumpleto: mga halimbawa ng mga epithets, mga paghahambing ay hindi ipinahiwatig.

Ang pinakamahirap na tanong ay 4 (tungkol sa komposisyon ng tula), 8(sa sound recording), 9 (tungkol sa holistic na persepsyon ng tula), ang ilang mga mag-aaral ay iniwan silang walang sagot.

Ang trabaho ay tapos na nang maayos. Mas madalas kaysa sa iba, naulit ang isang lexical error batang babae.

Sa pangkalahatan, ang mga kalahok ng Olympiad ay nakayanan ang mga gawaing itinakda sa pamamagitan ng pagsasagawa ng linguistic analysis ng teksto. Ang ilang mga paghihirap ay sanhi ng mga gawain ng mga mag-aaral na nauugnay sa kakayahang makahanap ng mga kasingkahulugan sa konteksto. Hindi lahat ng mga nasa ika-sampung baitang ay nakakakita ng hiwalay na mga sekondaryang miyembro sa mga pangungusap, sa partikular, hiwalay na mga karagdagan. Gawain 5 (ipahiwatig ang pangungusap kung saan ginagamit ang parcelling) wala sa mga kalahok sa Olympiad ang nakakumpleto nang tama.

III ang antas ng trabaho ng ika-10 baitang ay hindi nakalulugod sa kaalaman ng wika. Sa kabila ng katotohanan na ang sanaysay ay nasa elektronikong anyo at maraming mga pagkakamali ang awtomatikong naitama, medyo maraming mga pagkakamali sa pagbabaybay at bantas ang nagawa. Ang mga pangunahing problema ay naranasan ng mga mag-aaral sa pagbuo ng mga parirala, ang pinakakaraniwang mga pagkakamali ay nauugnay sa lexical redundancy. 20% ng mga sanaysay ay kinuha mula sa Internet. Kinailangan ng mga mag-aaral na umasa sa mga mapagkukunang pampanitikan, ngunit 30% lamang ng mga kalahok ang nagbanggit o nag-quote ng fiction. Ang hanay ng mga teksto na ipinakita sa mga gawa ng I.S. Turgenev "Mga Ama at Anak", N.V. Gogol "Taras Bulba", "Mga Patay na Kaluluwa", A.S. Griboyedov "Woe from Wit". Maraming mga Olympiad ang hindi man lang makapag-edit ng kanilang mga teksto. Sa pangkalahatan, ang mga impression mula sa mga komposisyon ay nag-iiwan ng maraming nais, 4 na gawa lamang ang maaaring mapansin kung saan ang lahat ng mga kondisyon na itinakda para sa mga kalahok ay natugunan.

Ang mga gawain sa 1st level, na ipinapalagay ng isang hindi malabo na sagot, ay matagumpay na nakumpleto ng lahat ng mga ikalabing-isang baitang (marahil salamat sa mga posibilidad ng Internet; gayunpaman, ang ilang mga kalahok sa mga sagot ay hindi man lang inalis ang mga link, na tiyak na hindi katanggap-tanggap). Maraming kalahok ang hindi pinansin ang mga gawain na nangangailangan ng independiyenteng komentaryo, nililimitahan ang kanilang mga sarili sa isang nagsasaad na sagot (halimbawa, sa gawain 1, kung saan kinakailangang alalahanin ang mga gawa kung saan ang mga epigraph ay pinauna at ipaliwanag ang layunin kung saan ginamit ang mga ito, ang buong sagot ay ipinapalagay pangangatwiran karamihan may-akda). Sa paggawa ng gawain 9, ang mga kalahok ay hindi sapat na matulungin. Kinailangan hindi lamang na ilista ang mga hindi sapat na pandiwa, kundi ibigay din ang iyong komento, o ipahiwatig man lang ang mga anyo kung saan ang (mga) ibinigay na pandiwa ay (ay) hindi sapat. Isang katulad na sitwasyon sa gawain 10. Ito ay nagpapahiwatig ng pangangailangan na maingat na basahin ang mga tanong at takdang-aralin, mag-alok ng iyong sariling komentaryo na ginagawang malikhain at indibidwal ang gawain. Gayunpaman, hindi ka dapat sumagot ng higit sa kinakailangan ng gawain, dahil ang mga pagkakamali sa gramatika na ginawa sa teksto ng sagot ay nagpapababa ng marka at nakakaapekto sa pangkalahatang impresyon ng sagot.

Ang pagsuri sa gawain 1 ng ikalawang antas ay nagpakita na ang mga mag-aaral sa baitang 11 ay may mahusay na kasanayan sa pagtukoy ng tula, pagkilala sa mga komposisyon at pang-istilong kagamitan ng isang tula, pagtukoy sa pangunahing kahulugan ng pilosopikal na tula ni Arseniy Tarkovsky, na naglalarawan sa makasagisag na sistema ng tula, na kung saan nakakatulong sa pagsisiwalat ng pangunahing kahulugan ng akda. Gayunpaman, ang mga konsepto tulad ng poetic meter, ang kakaiba ng ritmikong organisasyon ng tula, ang mga trope at matalinghagang pagpapahayag ng tula, at mga masining na pamamaraan sa pagbuo ng liriko na tunggalian ng akda ay nagdudulot pa rin ng mga kahirapan sa pagsusuri ng tula.

Sa ikalawang gawain ng ikalawang antas, ang mga ikalabing-isang baitang ay hiniling na pagsusuri ng tekstong pangwika sa pamamagitan ng pagsagot sa mga tanong at pagkumpleto ng mga angkop na gawain. Nakumpleto ng lahat ng mag-aaral ang gawain. Gayunpaman, dapat tandaan ang mga karaniwang pagkakamali na ginawa sa mga papel. Kaya, hindi lahat ng nasa ika-labing-isang baitang ay makatuwirang nakapagpatunay na ang iminungkahing teksto ay kabilang sa sikat na istilo ng agham. Para sa karamihan ng mga kalahok ng Olympiad, naging mahirap matukoy ang antas ng kanilang sariling paggamit ng salita at magmungkahi ng mga paraan upang mapabuti ang kanilang bokabularyo. Medyo nagulat ako nang makumpleto ang ika-5 gawain (gumuhit ng isang text plan ) Nilimitahan ng mga mag-aaral sa ika-11 baitang ang kanilang sarili sa isang simpleng plano na binubuo ng tatlong puntos. Gayundin, mga pagkakamali ay pinapayagan sa panahon ng ika-9 na gawain, kung saan kinakailangan na magbigay ng morphological na katangian ng salita Ano sa mga panukalang ito. Natukoy ng mga mag-aaral na sa isa sa mga pangungusap ang salitang ito ay isang salita ng unyon, at sa isa pa - isang unyon, sa gayon ay nag-aalok ng kanilang mga syntactic na katangian, at iilan lamang ang inilarawan ang mga salitang ito bilang mga bahagi ng pananalita. Sa ika-12 na gawain, kinakailangang ipaliwanag ang bantas sa isang tiyak na pangungusap. Ipinaliwanag ng mga mag-aaral ang mga bantas na may hiwalay na kahulugan na ipinahayag ng participial turnover, ngunit hindi nagbigay-pansin sa kawalan ng kuwit sa junction ng mga conjunctions ngunit at kung noon sa isang komplikadong pangungusap.

Para sa mga mag-aaral sa ika-11 baitang sa takdang-aralin Antas III ang mga paksa ng mga sanaysay mula sa bloke na "Mga tanong na ibinibigay sa sangkatauhan sa pamamagitan ng digmaan" ay iminungkahi at nakatuon sa mga pagmumuni-muni sa mga sanhi ng digmaan, ang epekto ng digmaan sa kapalaran ng isang tao at estado, sa moral na pagpili ng isang tao sa digmaan (batay sa mga gawa ng lokal at pandaigdigang panitikan). Sa 11 paksang iminungkahi, ang mga sumusunod ay pumukaw ng pinakamalaking interes: “Bakit hindi nawawala sa literatura ang paksa ng digmaan?” (No. 3), “Hintayin mo ako, at babalik ako ... pag-ibig at digmaan” (No. 5), “Sang-ayon ka ba sa L.N. Tolstoy, na nagsasabing ang digmaan– “isang pangyayaring salungat sa katwiran ng tao at sa lahat ng kalikasan ng tao? (Blg. 9), "Paano nakakaapekto ang digmaan sa kakanyahan ng isang tao?" (No. 11). Ang mga sumusunod na paksa ay hindi hinihiling: "Isang gawain tungkol sa digmaan na nagpasigla sa iyo" (No. 6), "Ang digmaan ay hindi mga paputok sa lahat, ngunit masipag lamang ... (M.V. Kulchitsky)" (No. 7).Ang mga gawa ay nasuri ayon sa tatlong pamantayan: ang nilalaman ng malikhaing gawa, disenyo ng pagsasalita, at karunungang bumasa't sumulat.

Kapag sinusuri ang nilalaman ng isang malikhaing gawa, ang pagsunod sa tema, estilo, genre ay isinasaalang-alang; pag-aayos ng komposisyon; pagkakumpleto ng paksa. Kasama sa disenyo ng pagsasalita ng malikhaing gawain ang mga sumusunod na parameter: integridad ng semantiko, pagkakaugnay-ugnay ng pagsasalita, pagkakasunud-sunod ng pagtatanghal; kawastuhan at pagpapahayag ng pananalita. Kasama sa pagtatasa ng karunungang bumasa't sumulat ng gawain ang pagsunod sa mga pamantayan sa pagbabaybay, bantas, wika at pananalita.

Ang pagsusuri ng mga gawa ng Olympiad ay nagpakita na, batay sa kriterya na "Kaugnayan sa paksa", ang mga kalahok ng Olympiad ay kailangang tumugon sa iminungkahing gawain, maiwasan ang pagpapalit nito, pumili ng kanilang sariling paraan ng pangangatwiran, pagbabalangkas ng mga tesis na makatwirang isiwalat. Natugunan ng lahat ng mga kalahok ang pamantayang ito, ngunit may iba't ibang antas ng tagumpay sa pagkumpleto ng gawain.

Ang mga gawa ay nagpakita na maraming mga kalahok ng Olympiad ay may sariling mga kagustuhan sa pagbabasa at magagawang malalim, taos-puso, impormal na mangatuwiran sa loob ng balangkas ng isang naibigay na paksa, na pumipili ng isang personal na anggulo ng pagsisiwalat nito. Nagawa nilang gumawa ng isang kawili-wiling pagpipilian ng pagsuporta sa teksto, upang problemahin ang materyal, pag-isipan ang orihinal na thesis at ebidensya na bahagi ng sanaysay.

Batay sa pamantayang “Argumentasyon. Pag-akit ng Materyal na Pampanitikan” dapat tandaan na, sa mas malaking lawak, ang mga akda ay mga sagot na may mahusay na katwiran. Nangangatwiran ang mga kalahok sa iminungkahing problema, kadalasang pumipili ng multidimensional na projection sa "kanilang sarili" at "tayo". Ang mga gawa ni K. Simonov, B. Vasiliev, L. N. Tolstoy, M. Bulgakov, V. Grossman, V. Nekrasov, Yu. Bondarev, Yu. Drunina ay kadalasang ginagamit bilang isang mapagkukunang pampanitikan.

Mula sa punto ng view ng komposisyon at lohika ng pagbuo ng pangangatwiran, ang mga sumusunod ay dapat tandaan: ang pagpapakilala, ang tesis at bahagi ng ebidensya, ang konklusyon, sinubukan ng mga kalahok ng Olympiad na malapit na kumonekta sa bawat isa, dapat itong tandaan ang hindi nagkakamali na lohika ng pangangatwiran, na konektado sa pamamagitan ng isang karaniwang ideya at batay sa ilang (pinaka madalas) mga gawa ng sining. Sinubukan ng mga mag-aaral na paulit-ulit na paunlarin ang kaisipan mula sa teksto hanggang sa teksto na may pagbuo ng mga karagdagang personal na kahulugan. Ang mga mag-aaral ay nagpakita ng kakayahang hindi lamang lohikal na bumuo ng isang pangangatwiran sa iminungkahing paksa, ngunit ipinakita din ang kakayahang i-concretize ito alinsunod sa kanilang sariling plano at sa parehong oras ay hindi lumihis sa paksa.

Ito ay natural na ang isang mahusay na antas ng pagsasanay ng mga kalahok ng Olympiad ay ipinakita hindi lamang sa mga merito ng trabaho ayon sa criterion na "Komposisyon at lohika ng pangangatwiran". Ang mga may-akda ng mga sanaysay ay nagpakita rin ng isang mahusay na kultura ng pagsasalita, karunungan, ang pagbuo ng mga kasanayan sa pagbabasa tulad ng kakayahang pag-isipan ang mga gawa na binasa sa sarili nang may interes at ihambing ang mga ito sa isang naibigay na pananaw. Sa mga tuntunin ng kahusayan sa nakasulat na wika, ipinakita ng mga mag-aaral sa ika-11 baitang ang kayamanan ng bokabularyo, iba't ibang mga syntactic constructions. Madali nilang binihisan ang kanilang mga kaisipan sa tumpak, nagpapahayag na anyo ng pandiwa. Ngunit sa parehong oras, sa mga sanaysay, napapansin din natin ang pagkakaroon ng mga pagkakamali sa pagsasalita ng iba't ibang uri: hindi matagumpay na paggamit ng salita, labis na komplikasyon ng parirala, na hindi tumutugma sa estilo ng natitirang bahagi ng trabaho; ang pagkakaroon ng mga speech stamp, marami sa mga ito ay paulit-ulit nang maraming beses, pleonasm. Kasama sa mga karaniwang lohikal na pagkakamali ng mga nasa ika-labing isang baitang ang sumusunod:

1) paglabag sa pagkakasunud-sunod ng mga pahayag;

2) kakulangan ng koneksyon sa pagitan ng mga bahagi ng pahayag;

3) hindi makatarungang pag-uulit ng isang naunang ipinahayag na kaisipan;

4) fragmentation ng isang micro-theme ng isa pang micro-theme;

5) disproportionateness ng pahayag;

6) ang kawalan ng mga kinakailangang bahagi ng pahayag, atbp.;

7) paglabag sa mga ugnayang sanhi;

8) paglabag sa istrukturang lohikal-komposisyon ng teksto.

Kabilang sa mga error sa pagsasalita, ang mga sumusunod ay dapat i-highlight:

1) ang paggamit ng iba pang istilong salita at ekspresyon;

2) hindi naaangkop na paggamit ng nagpapahayag, emosyonal na kulay na paraan;

3) paglabag sa lexical compatibility;

4) ang paggamit ng dagdag na salita (pleonasmo);

5) pag-uulit o dobleng paggamit sa isang verbal na teksto ng mga kasingkahulugan na malapit sa kahulugan nang walang makatwirang pangangailangan (tautology);

6) hindi makatwirang pagtanggal ng isang salita;

7) pagkakasunud-sunod ng salita, na humahantong sa isang hindi maliwanag na pag-unawa sa gawain.

Ø nabuo ang kaalaman, kakayahan at kasanayan ng mga mag-aaral sa loob ng kurikulum ng paaralan sa wikang Ruso at panitikan sa kabuuan;

Ø Ang paghahanda para sa mga pagsusulit at pakikilahok sa Olympiad ay pinasisigla ang interes ng mga mag-aaral sa pag-aaral ng wikang Ruso, buhayin ang kanilang mga kakayahan sa intelektwal at malikhaing, payagan ang paglikha ng isang tiyak na intelektwal na kapaligiran na nakakatulong sa isang may kamalayan at malikhaing saloobin patungo sa proseso ng edukasyon at edukasyon sa sarili;

Ø kapag inihahanda ang mga mag-aaral para sa Olympiad, kinakailangang bigyang-pansin ang etimolohiya, makasaysayang komentaryo sa modernong mga pamantayan sa pagbabaybay, diachronic morphemic analysis, bumuo ng mga kasanayan sa pagsusuri ng syntactic phenomena ng tumaas na pagiging kumplikado, magsagawa ng naka-target na gawain sa paglilinaw at pagpapaliwanag ng lexical na kahulugan ng isang salita, ang espesyal na pansin ay dapat bayaran sa mga hindi na ginagamit na mga salita at mga salita ng dayuhang pinanggalingan (dahil sa ang katunayan na ang pakete ng mga gawain sa Olympiad ay madalas na kasama ang mga gawain na nangangailangan ng pagpapaliwanag ng linguistic phenomena ng modernong wikang Ruso mula sa isang makasaysayang punto ng view);

Kami ay nagpapasalamat sa propesyonalismo at kakayahan ng mga miyembro ng metodolohikal na komisyon para sa paghahanda ng mga takdang-aralin at mga miyembro ng hurado para sa pagsuri sa mga gawa ng Olympiad: Danilov I.N. (Torez), Dyachenko L.V . (Donetsk, distrito ng Voroshilovsky), Simonov I.V. (Donetsk, rehiyon ng Kyiv), Solovyov L.E. (Donetsk), Ikonnikov S.V. (Donetsk, distrito ng Kalininsky), Dyachenko L.V . (Donetsk, distrito ng Voroshilovsky), Rzhesik S.A. (Donetsk, Petrovsky district), Yarkovich E.B. (Makeevka), Nafanets E.A. . (Boarding Lyceum sa DonNU), Generalov A.V. (Donetsk, Budyonnovsky district), Zyatiev I.A. (Donetsk, distrito ng Kalininsky).

Kagawaran ng Wika at Panitikan ng Russia

Pagsusuri ng mga gawa ng Olympiad sa panitikan

Ang pinakamataas na marka ay -10 0.

Gawain bilang 1 (bago 70 puntos)

PAGTATAYA Sa mga baitang 9,10,11

*** Upang mabawasan ang pagiging subjectivity kapag nagsusuri ng mga gawa, ito ay iminungkahi tumuon sa sukat ng rating na kalakip sa bawat pamantayan.

Ito ay tumutugma sa karaniwang sistema ng apat na punto para sa isang gurong Ruso:

ang unang pagtatasa ay isang kondisyon na "dalawa",

ang pangalawa ay isang kondisyon na "troika",

ang pangatlo ay ang kondisyonal na "apat",

ikalima - kondisyonal na "lima".

Ang mga marka sa pagitan ng mga marka ay tumutugma sa kumbensyonal na "mga plus" at "minus" sa tradisyonal na sistema ng paaralan.

Isang halimbawa ng paggamit ng iskala.

Kapag sinusuri ang gawain ayon sa unang pamantayan, ang mag-aaral sa kabuuan ay nauunawaan ang teksto, binibigyang-kahulugan ito ng sapat, gumagawa ng mga tamang obserbasyon, ngunit nakakaligtaan ang ilan sa mga kahulugan, hindi binibigyang-diin ang lahat ng maliliwanag na punto.

Ang gawain sa pamantayang ito sa kabuuan ay mukhang "apat na may minus".

Sa sistema ng pagmamarka ayon sa criterion na "apat" ay tumutugma sa 20 puntos, "troika" - 15 puntos. Alinsunod dito, ang pagtatasa ay pinili ng inspektor sa sukat na 16-19 puntos. Ang ganitong "pagpapaliit" ng zone ng pagpili at ang pagpapakilala ng mga pagtatasa ng hangganan - "mga bingaw", na nakatuon sa karaniwang modelo ng pagtatasa, ay makakatulong upang maiwasan ang mga hindi kinakailangang pagkakaiba sa isang subjective na proseso tulad ng pagtatasa ng mga nakasulat na teksto.

Ang pagtatasa para sa gawain ay itinakda muna sa anyo ng isang pagkakasunud-sunod ng mga numero - mga marka para sa bawat pamantayan (dapat makita ng mag-aaral kung gaano karaming mga puntos ang kanyang nakuha para sa bawat pamantayan), at pagkatapos ay sa anyo ng isang kabuuang marka. Ito ay magbibigay-daan sa yugto ng pagpapakita ng mga gawa at apela na tumuon sa pagtalakay sa mga tunay na kalamangan at kahinaan ng gawain.

Dapat suriin:

1. Ang pag-unawa sa isang akda bilang isang "komplikadong nabuong kahulugan" (), pare-pareho at sapat na pagsisiwalat ng kahulugang ito sa dinamika, sa isang "labyrinth ng mga link", sa pamamagitan ng mga partikular na obserbasyon na ginawa sa teksto.

Max - 25 puntos.

Iskala ng pagmamarka: 10 - 15 - 20 - 25

2. Ang pagkakatugma ng komposisyon ng akda at ang pagkakapareho nito sa istilo.

Katumpakan ng mga salita, kaangkupan ng mga sipi at mga sanggunian sa teksto.

Max.- 20 puntos.

Iskala ng pagmamarka: 5 - 10 - 15 - 20

3. Ang pagkakaroon ng teoretikal at pampanitikan na konseptuwal na kagamitan at ang kakayahang gumamit ng mga termino nang tama, tumpak at lamang sa mga kaso kung saan kinakailangan, nang hindi artipisyal na kumplikado ang teksto ng akda.

Max. 10 puntos.

Iskala ng pagmamarka: 2 - 5 - 8 - 10

4. Pangkalahatang kaalaman sa wika at pagsasalita (kawalan ng wika, pananalita, mga pagkakamali sa gramatika).

nagpapahirap sa pagbasa at pag-unawa sa teksto, pag-akit ng atensyon at pagkagambala mula sa pagbabasa (isang average ng higit sa tatlong mga error sa bawat pahina ng teksto),

magtrabaho sa pamantayang ito ay tumatanggap ng mga zero na puntos.

Max.- 5 puntos.

Iskala ng pagmamarka: 1 - 2 - 3 - 5

Karagdagang tinasa:

5. Ang pagkakaroon ng orihinal at sa parehong oras makatwirang mga obserbasyon, formulations, parallels, marahil hindi halata sa verifier.

Tandaan 1: sa kawalan ng orihinal na mga obserbasyon sa trabaho, ang marka ay hindi nakatakda para sa pamantayang ito. Ang pamantayan ay tinatawag na "karagdagan" dahil sinusuri nito ang ganoong aspeto ng gawain, na ang pagkakaroon nito ay hindi maaaring ituring bilang isang tungkulin, ngunit kung saan, gayunpaman, ay madalas na naroroon sa mga gawa at nangangailangan ng mga batayan para sa paghihikayat. Tandaan 2: kapag nagmamarka para sa pamantayang ito, kanais-nais ang isang mini-review ng reviewer o ganoong sistema

notasyon / salungguhit sa teksto, na magbibigay-daan sa mag-aaral, kapag tinitingnan ang gawa, na agad na makita ang mga orihinal na obserbasyon na

binigyan siya ng mga puntos. Magiging maginhawa upang piliin ang mga obserbasyon na ito mula sa mga papel at i-publish ang mga ito.

Max.- 10 puntos.

Iskala ng pagmamarka: 2 - 5 - 8 - 10

Kabuuan: 70 puntos

Gawain bilang 2 (bago 30 puntos)

Isang magkakaugnay na teksto ng isang pampanitikan/kasaysayan/panitikan/pang-edukasyon/journalistic na kalikasan na may kasamang 10 salita (mga parirala).

Ang bawat parallel ay may sariling 10 salita (mga parirala).

Maikli munang ipaliwanag ng mga mag-aaral sa pagsulat kung saan at paano magagamit ang tekstong ito (isang artikulo sa isang pahayagan, isang ulat para sa isang magasin, isang fragment ng isang programa sa radyo, isang artikulo sa isang encyclopedia, isang talata sa textbook, isang entry sa blog, atbp. ). Pumili ng istilo ng teksto alinsunod sa nilalayon na genre. Kapag tapos na, salungguhitan ang mga salita at parirala mula sa listahan sa itaas sa teksto.

Pamantayan para sa pagsusuri ng isang malikhaing gawain

1. Ang kaugnayan at kawastuhan ng paggamit ng mga salita (parirala) na ibinigay sa gawain - 1 puntos bawat salita (parirala). Max.-10 puntos.

2. Pag-uugnay ng genre na pinili ng mag-aaral sa komposisyonal at estilistikong embodiment ng teksto.

Max.- 5 puntos.

3. Pagkilala sa kontekstong pangkasaysayan-kultura at teoretikal-panitikan at ang kakayahang mag-navigate sa mga ito. Max.- 5 puntos.

4. Pagkakaugnay at pagkakatugma ng trabaho, katumpakan at pagpapahayag ng pananalita, iba't ibang mga syntactic constructions.

Max.- 5 puntos.

5. Pagka-orihinal ng trabaho (hindi pangkaraniwang disenyo at pagpapatupad, hindi inaasahang mga asosasyon, mga kagiliw-giliw na natuklasan, pagka-orihinal ng "plot", pagiging bago ng istilo, atbp.)

Max.-5 puntos.

Kabuuan: - 30 puntos

Kabuuan para sa lahat ng trabaho - 100 puntos

Ang naipon na mga obserbasyon at kaisipan, nakaranas ng mga kagalakan at pagdurusa, ipinahayag ng manunulat sa kanyang mga bumababang taon sa isang siklo ng mga tula sa prosa. Sa kanyang katangiang laconicism, maraming nasabi si Turgenev sa kanyang mga mala-tula na miniature. Ang mga ito ay itinuturing na mga tula, bagama't sila ay nakasulat sa prosa, dahil sila ay liriko, ang kanilang wika ay musikal, maindayog.

Tinawag ni Turgenev ang siklong ito na Senilia (senile). Ito ay nilikha sa isang masakit na panahon sa buhay panlipunan ng bansa at sa personal na buhay ng manunulat mismo - sa panahon ng pagsisimula ng reaksyon, sa panahon ng nalalapit na katandaan, karamdaman. Ngunit ang isang panloob na liwanag ay nagliliwanag sa marami sa kanyang mga tula sa tuluyan.

Mahirap isipin na ang isang may sakit na matandang lalaki ay lumikha ng isang militanteng, batang gawain, ang pamagat na nag-iisa ay nagbubunga ng isang masaya, masayang pakiramdam: Muli tayong lalaban! Nakikita ng mambabasa ang mabait na ngiti ng isang taong mahal ang lahat ng bagay na may buhay, nakaramdam ng mapaglarong pagmamahal sa kanyang mga salita tungkol sa isang maya: Lalo na ang isa sa kanila ay sumundot patagilid, patagilid, nakaumbok ang kanyang goiter at huni ng buong tapang, na parang hindi ang diyablo. kanyang kapatid! Mananakop - at kumpleto na!

Lakas ng loob, lakas ng loob, pagnanais para sa buhay na nadama ko, - sabi ng may-akda. Ang kamatayan ay hindi maiiwasan. Ngunit ang buhay ay mas malakas kaysa sa kamatayan.

Nangunguna uri ng pananalita sa miniature na ito ay isang salaysay: ang tagapagsalaysay ay nagsasabi tungkol sa isang pangyayari mula sa kanyang buhay. Ang batayan ng mini-kuwento na ito ay isang nakatagong paghahambing ng dalawang sitwasyon: isang maya - isang "manlulupig" ay hindi natatakot sa isang lawin na umiikot sa itaas niya, na maaaring "lamunin" siya anumang sandali; ang tagapagsalaysay, na muling itinayo ang kanyang sarili sa ilalim ng impluwensya ng larawang ito, ay hindi natatakot sa kanyang "lawin", ibig sabihin, "mabigat na pag-iisip", "kawalan ng pag-asa".

Ang mga pagbabago sa mood ng tagapagsalaysay mula sa "malungkot na pag-iisip" - sa "katapangan, lakas ng loob" - paksa miniature; ang optimistikong konklusyon kung saan ito nagtatapos - "Laban tayo muli!", Iyon ay, susubukan naming makayanan ang mga paghihirap, pagtagumpayan ang mga ito - ang kanyang ideya, ang pangunahing ideya. Ang tema at ideya ay inihayag sa pagkakaisa at unti-unti. Samakatuwid, ang teksto ay may divisibility. Siya itinayo ayon sa sumusunod na plano:

Mag-aaway na naman tayo!

ako. Isang napakaliit na bagay kung minsan ay maaaring muling buuin ang buong tao!

I. 1. "Mabigat na forebodings", "despondency".

2. Mga obserbasyon sa "pamilya ng mga maya".

3. Sparrow - "mananakop".

4. Isang lawin sa langit.

5. "Conqueror" - isang posibleng biktima ng isang lawin.

6. "... Ang mga malungkot na kaisipan ay lumipad."

III. "Nag-aaway pa tayo, damn it!"

Tulad ng makikita mo, ang simula ng teksto ay ang unang pangungusap; ang wakas ay ang huli, at ito ay umaalingawngaw sa pamagat ng kuwento, salamat sa kung saan ang teksto ay nakukuha pagiging perpekto ng komposisyon.

Nag-aalok sa pangunahing bahagi konektado sa isang chain way. Dahil ang pagsasalaysay ay isinagawa sa unang panauhan, ibig sabihin, sa ngalan ng tagapagsalaysay, kabilang sa mga salitang nag-uugnay ay mayroong maraming mga panghalip ng unang panauhan na isahan at may kaugnayang pag-aari sa iba't ibang anyo: ako, ang aking (dibdib), ako, ako, sa harap ko,(sa sampung hakbang) mula sa akin, sa akin, sa itaas ko. Bilang karagdagan sa mga panghalip, napansin namin ang iba pang (morphological at lexical) na paraan ng interphrase na komunikasyon: daan- sa mismong kalsadang ito pang-ugnay na pang-ugnay at, paglakip ng talata-pangungusap sa nauna; pamilya ng mga maya- isa sa kanila, magkaaway na unyon a, paglakip ng talata-pangungusap sa nauna; ang Mananakop- itong parehong mananakop, pang-ugnay na pang-ugnay at, pag-uugnay ng penultimate na pangungusap sa nauna.

Estilo maarte ang mga kwento. Ipinapatupad nito ang tungkulin ng impluwensya. Ang may-akda, tulad nito, ay hinihimok ang mga mambabasa: huwag mawalan ng pag-asa, itakda ang iyong sarili para sa labanan, subukang pagtagumpayan ang lahat ng mga paghihirap, kalimutan ang lahat ng mga problema.

Gumagamit ang kwento ng iba't ibang paraan ng pagpapahayag talumpati. Halimbawa: sa paglalarawan ng kalsada - malikhain paghahambing palaso ang daan ay napunta sa malayo; sa paglalarawan ng isang pamilya ng mga maya - isang epithet ginintuan maliwanag na tag-araw ang araw; sa paglalarawan ng maya, na kumilos lalo na mayabang, - kabalintunaan- ang mananakop; sa paglalarawan ng bagong kalagayan ng tagapagsalaysay - gradasyon: lakas ng loob, galing, pangangaso Naramdaman ko habang buhay. Imposibleng hindi tandaan ang mga yunit ng parirala na parehong nilinaw ang salaysay at nagbibigay-buhay dito: malaking kalsada- isang well-maintained na dumi na kalsada sa pagitan ng malalaking settlement (kumpara sa isang country road); huni ng matapang, parang ang impyerno ay hindi niya kapatid- tungkol sa isang mananakop na maya na nagpapanatili sa sarili lubhang malaya; impyerno- isang tandang na nagpapahayag sa kasong ito ng paghanga ng tagapagsalaysay para sa kanyang pakikipaglaban. Angkop na ginamit na mga salita ng kolokyal na istilo: kaliitan(isang trifle, isang trifle); at puno (Conqueror- at puno!); kainin mo, hayaan mo.

Miniature "Lalaban pa rin tayo!" ay kasama sa cycle ("Mga Tula sa tuluyan." Tinukoy mismo ni Turgenev ang mga tampok ng genre na ito bilang "mga tula na walang rhymes at metro." Ang kanilang pagkakatugma, "pagkakaugnay" ay nakakamit sa pamamagitan ng isang maalalahanin na pagpili ng hindi lamang mga salita, kundi pati na rin syntactic constructions. AT ang miniature ay pinangungunahan ng mga simpleng pangungusap: sa 12 na pangungusap ng teksto, 9 ang simple at 3 lamang ang kumplikado (2 ay walang pagkakaisa, 1 ay kumplikado); sa 6 na mga kaso, ang mga nakahiwalay na miyembro ng pangungusap ay ginamit, na nagbibigay sa pagsasalita ng isang espesyal na melodiousness.

Ang tula ay nagtatapos sa isang masaya, nagpapatibay-buhay na apela:

At hayaan ang aking lawin na umikot sa akin...

Nag-aaway pa kami, damn it!

Si Vladimir Alekseevich Soloukhin ay isang modernong manunulat, ang may-akda ng maraming kahanga-hangang mga gawa tungkol sa kalikasan at sining. Sa isang bilang ng kanyang mga kwento, ang mundo ng pagkabata ay mahusay na kinakatawan, ang pagbuo ng personalidad ng isang modernong tao ay ipinakita. Ang pangalan ng kuwentong "Avenger" ay umaakit sa misteryo nito. Ang unang pag-iisip na lumitaw sa mambabasa ay malamang na ang ilang uri ng intriga, panlilinlang at paghihiganti para sa panlilinlang na ito ay nakatago sa balangkas. Maaaring ipagpalagay na ang isang kuwento ng tiktik ay magsisimula sa susunod. Ang mambabasa ay nagpapantasya, na iniisip ang pagbabawas ng balangkas, nakikita ang kanyang sarili sa lugar ng isang tagapaghiganti, gumagawa ng mabuti at sa parehong oras ay nagpaparusa sa kasamaan.

Ngunit ang nakikita natin: ang kuwento ay hindi tungkol sa mga mailap na naghihiganti, ang balangkas ay mas simple, ngunit ang kuwento ay binabasa nang walang gaanong interes. Ang mga pangunahing tauhan ay mga mag-aaral, mga mag-aaral ng parehong paaralan, ng parehong klase. Ang isa sa kanila ay si Vitka Agafonov, ang isa, ayon sa pagsasalaysay sa unang tao, ay ang may-akda. Ang kwentong ito ay isang alaala ng pagkabata na may kasunod na muling pag-iisip. Ang nobela ay hango sa conflict-intrigue. Habang nagtatrabaho sa bakuran ng paaralan, ang mga mag-aaral ay "nagsaya" sa pamamagitan ng pagtatanim ng mga bukol ng lupa sa nababaluktot na mga baras at paghahagis ng mga hinulmang bola sa hangin. Isang bukol na ibinato ni Vitka, marahil sa hindi sinasadya, o maaaring sinasadya, ay tumama sa tagapagsalaysay sa likod. Mula sa sandaling ito ay nagsisimula ang panloob na salungatan. Ang bayani ay dinadamdam ng sama ng loob, galit, at pagkatapos ay gumagapang sa kanyang isipan ang paghihiganti.

Sa kabutihang palad, ang mga bata ay maaaring tumigil sa kanilang sarili sa oras. Natatakot silang sagutin ang kanilang mga aksyon bago ang mga matatanda. Ito ay bahagyang kung bakit ang layunin ng tagapagsalaysay ay hindi natupad. Marahil ay mahirap para sa bayani na tamaan ang likod ng isang taong nagtiwala sa kanya. Bukod dito, ang paghampas sa likod ay hindi lalaki. Ang biktima ay tumanggi sa paghihiganti, nagawa niyang patawarin ang nagkasala at sa gayon ay naging mas madali ang kanyang buhay. "Madali para sa akin mula sa kaaya-ayang desisyon na huwag talunin si Vitka. At pumasok kami sa nayon bilang matalik na kaibigan at kaibigan.

Sa kasalukuyan, maraming mga salungatan na lumitaw sa pagitan ng mga nasa hustong gulang ay may kalunos-lunos na wakas. Malamang na walang makakapigil sa isang may sapat na gulang na nangangarap ng paghihiganti. Pupunta siya sa lahat.

Ang novella ay isang masining na kwento ng buhay. Ang wika ay simple, walang mga hindi maliwanag na parirala at expression. Binubuo ng may-akda ang balangkas sa isang pataas na linya. Ang paglalarawan ng sitwasyon, ang eksena ng balangkas ay pinalitan ng pag-unlad ng salungatan: pag-iisip tungkol sa paghihiganti at pag-unawa na ang paghihiganti ay hindi kinakailangan. Pagkatapos ng lahat, lahat ay maaaring maghiganti, ngunit ang isang espirituwal na malakas at marangal na tao lamang ang maaaring magpatawad.

Ang maikling kuwentong ito ay may pagkakatulad sa Krimen at Parusa ni Dostoevsky. Si Raskolnikov ay nasaktan at nagalit, ngunit, hindi katulad ng bata, hinatulan niya ng kamatayan ang matandang babae at tinupad ang kanyang hatol. Ang ganitong pagtatapos ay salungat sa moral na mga prinsipyo, dahil binigyan tayo ng Diyos ng buhay, at siya lamang ang may karapatang alisin ito sa atin.

Sa aking palagay, ginagaya ng "Avenger" ang mga masasamang bandido, na inaakit ang kanilang biktima sa kagubatan, kung saan walang makakakita sa kanila. Ano ito? Duwag? O, sa kabaligtaran, tapang?

Ang bawat isa ay humahatol sa kanilang sariling paraan. Ngunit kumbinsido ako sa isang bagay: mas mahirap para sa isang tao na patawarin ang nagkasala kaysa parusahan siya.

Ang aklat ni Soloukhin ay isang uri ng paglalakbay tungo sa "pinakamamangha sa lahat ng mahiwagang bansa - ang bansa ng pagkabata. Ang mga susi dito ay itinapon nang napakalayo, nawala nang hindi na mababawi, na hinding-hindi, kahit na isang mata, kahit isang maliit na landas, ay hindi na makikita hanggang sa katapusan ng iyong buhay. Gayunpaman, sa bansang iyon ay maaaring walang walang kabuluhang landas. Ang lahat ng naroon ay puno ng kahulugan at kahulugan. Isang taong nakalimutan kung ano ang naroon at kung paano ito naroroon, na kahit na nakalimutan na ito ay minsan, ang pinakamahirap na tao sa mundo.

Ganap na pinatunog ng aklat ang tula ng katutubong lupain, ang tula ng buhay sa kanayunan, ang tula ng paggawa ng magsasaka. Marahil ay lubos na nararamdaman ng mga bata sa nayon ang kagandahan ng gawaing ito. At marahil ang isa sa mga dahilan ng tagumpay ng mga aklat sa prosa ni V. Soloukhin ay ang pag-uusap niya tungkol sa tula ng buhay magsasaka sa pamamagitan ng pagdama ng kanyang pagkabata. , at kung gaano karaming lumitaw pagkatapos nito sa nayon bago (minsan kakaiba) ang kukuha 'Ngunit ang halaga ng aklat na ito ay nakasalalay sa katotohanan na ang may-akda ay nagsasabi lamang dito tungkol sa kung ano ang kanyang naranasan, naramdaman, kung ano ang kanyang pinamamahalaang makita at umibig. kasama sa kanyang sariling lupain. At sa paghusga sa libro, ilang bagay ang nakatatak sa kanyang memorya at kamalayan na may parehong puwersa at ningning ng sensasyon tulad ng mga unang pagpupulong sa "mahusay na kolektibong gawaing sakahan" - pag-aani at paggiik ng tinapay, paghahasik, paggapas.

Natural, ang libro ay naglalaman ng mga dayandang ng mga paghihirap na dinaranas ng nayon noong panahong iyon. Gayunpaman, ang panlipunang mga simula sa mala-tula na pangitain ni Soloukhin ay tahimik. At ang manggagawang tao, ang magsasaka - ang breadwinner ng buong bansa - ay ipinakitang makapangyarihan at sa malaking sukat.

(Upang matulungan ang mga inspektor sa 11 grado)

Pagsusuri ng kwento Alexander Kostyunina. "Guitar waltz". Kwento

Paggawa ng plot: intro (landscape) at simula na binuo sa isang oxymoron ("gitara na walang string")
Isang mahalagang papel ang ginagampanan ng "Family Thought»: ang pangunahing tauhan ay isang bata mula sa isang hindi kumpletong pamilya. Si Nanay ay isang inis, pinahirapang babae. Ang batang lalaki ay nakikibaka nang mag-isa sa mga kahirapan sa buhay. Ngunit itinaas ng bata ang imahe ng namatay na ama sa ranggo ng isang ideal.
Paggawa gamit ang wika ng trabaho:
Neologism "Divyo"; "tinadtad na pananalita"; kolokyal na pananalita (mga lalaki, sa FIG, humanap ng mali, kumapit, musikero, siksikan, sumisigaw, guro, sumpain ito, hindi dumikit.). Phraseologism: "itim na guhit". Mga epithets na "Napoot na araw", "nanais na gabi", "napakagandang apat", "nabigla", "pinakamamahal na gitara", "nasa isang maluwang na dyaket". Metapora: "Ang hitsura ay nagniningning ng kabaitan", "Una ay may tahimik na musika", "Kapansin-pansing natunaw siya", "kumakapit lamang sa akin", "at ang musika ay bumuhos ng ganap na naiiba". Paghahambing: "Ito ay tiyak na isang gantimpala"; "ang aking mga daliri ay tulad ng kanyang mga paa"; "Ang sulat ay magiging parang master key mula sa kanya"; "Ngayon gusto kong matuto ng gitara, tulad ng isang folder"; “Parang hindi na siya senior sergeant, as in a photograph in an army album. Isa siyang heneral." Mga tampok ng wika: mga kolokyal na salita: "Nagmaneho ako papunta sa parking lot", "patuloy na nahahanap ang kasalanan", "rumbles", "I drag myself in tears", "stomp and roar", "drag", "our boys".

Kolokyal na pinababang mga salita: "Natulala ka", "binaril ka nila", "sigaw at kumapit", "dalawang gumulong", "sigaw". Mga salitang balbal: "Fuck you button accordion", "Damn! Nakakakuha ako ng deuce", "guro", "hindi gumawa ng takdang-aralin". Dobleng antithesis: "nais na gabi" at "kinasusuklaman na araw". Sa tekstong prosa ay may insert na taludtod: White verse using anaphora (To ...). Ang oxymoron ay ginamit muli: "Ang kadiliman ay talagang isang gantimpala ..."
Isa sa mga pangunahing ideya ng kuwento ay ang pananampalataya sa isang tao at pagpapalakas ng kanyang espiritu sa pamamagitan lamang ng isang mabait na salita.
Ang problema ng talento: ang bayani ng kuwento ay malinaw na isang likas na matalinong tao, ngunit nag-aral siya nang hindi maganda (para sa mga deuces!)
Ang bata ay nasa pagitan ng dalawang apoy: ina at guro. Ang resulta ay sakuna: mga pag-iisip ng pagpapakamatay. Isang napakaseryosong problema ng ating panahon sa pedagogy at psychiatry. Mas pinipili ng isang binatilyo ang gabi sa araw, ang dilim sa liwanag. Gusto niyang matulog, hindi magpuyat. Ang isang bata na hinihimok sa kawalan ng pag-asa ay nagsusulat ng isang itinatangi na teksto sa isang "leaflet". Siya ay nag-iisip ng isang bagay na napakahalaga para sa kanyang sarili. Naubos na ang pasensya niya, wala na siyang lakas para lumaban mag-isa. At biglang may MILAGRO na nangyari! (Gaano kadalas sa ating buhay ang mahahalagang desisyon ay nakasalalay sa pagkakataon). May darating na masayang turning point sa kapalaran. O baka ito ay isang gantimpala lamang para sa pagsusumikap? (Ang paglipat ng dami sa kalidad).
Nabunyag ang talento ng bida. Siya ay may sariling orihinal na pananaw sa mundo: ang musika ay naririnig sa lahat ng dako...
Ang mga rekomendasyon ng guro bago ang konsiyerto ay kawili-wili: huwag tumingin sa bulwagan upang hindi maligaw, at kung ikaw ay maligaw, tapusin ang paglalaro pa rin! (Ito ay isang magandang aral sa buhay para sa ating lahat, hindi lamang para sa entablado)
Ang imahe ng ama ay sentro. Napakahalaga ng papel na ginagampanan nito sa buhay ng isang bata! (Ito ay lalong may problema sa ating panahon ng diborsyo at nag-iisang ina.)
Ang may-akda ay gumuhit ng isang pilosopiko na konklusyon sa pamamagitan ng bibig ng bayani: maraming buwan ng mahirap na paggawa sa kalaunan ay bumaba sa isang napakatalino ... dalawang minutong pagganap?!
Ang kasukdulan ng kwento ay isang hindi kilalang regalo (isang pinagnanasaan na gitara!) Sino ang nagsabi na ang mga himala ay hindi nangyayari? Ang pinakadakilang himala ay isang mabait na puso ng tao (cf. A. Green "Scarlet Sails", K. Paustovsky "Snow")
Konklusyon: Himala ng musika; mahirap na trabaho; Ang pagpapakamatay ay tanda ng kahinaan; Ang unang gawa ay ang pagtagumpayan ang sarili; Ang papel ng ina at ama sa buhay ng anak; Ang relasyon sa pagitan ng guro at mag-aaral; Mga aralin sa kabaitan!

Inilarawan ang isang sitwasyon nang ang isang batang lalaki ay bumalik mula sa lungsod na may sirang gitara ng kanyang ama. Sa bus, nakipag-usap siya sa isang random na kapwa manlalakbay. Ang pagsagot sa isang tanong tungkol sa gitara, binalangkas ng batang lalaki ang kanyang buong buhay, na sa isang paraan o iba pa ay konektado sa gitara na ito. Ang gitara na ito ay tinugtog ng kanyang ama. Dahil sa kanyang pagtugtog ng gitara, nainlove ang kanyang ina sa kanyang ama. Ngayon ang batang lalaki ay gustong tumugtog ng gitara. Para sa akin, ang gitara na ito ay mahal sa batang lalaki lalo na dahil ang kanyang ama ang tumugtog nito. Nakita namin ang malalim na koneksyon ng mag-ama mula sa kuwento ng kanyang unang konsiyerto. Pagkatapos ay tila sa bata na pinapanood siya ng kanyang ama na tumutugtog ng button accordion, at siya ay tumugtog para sa kanya. Ngayon ang batang lalaki ay may malaking pagnanais na matutong tumugtog ng gitara, at sa palagay ko sa kanyang puso ay umaasa siyang bumalik sa parehong sitwasyon at muling "maglaro" para sa kanyang ama, ngunit sa pagkakataong ito sa gitara.
Mula sa kuwento ng bata, makikita natin na siya ay napakasipag at may layunin. Bilang karagdagan, ang batang lalaki ay napakatalino at musikal. Gaya ng sabi niya, noong una ay nagkaroon siya ng malaking problema sa pag-aaral sa isang music school. Nababalot siya ng takot, natatakot siyang magkamali at sigawan na naman siya ng mga ito. Nagustuhan ko na siya mismo ang nakahanap ng paraan sa sitwasyong ito. "Sinarmahan niya ang kanyang sarili" ng isang pahayag tungkol sa kanyang pagbibitiw sa paaralan ng musika at kalmado na siyang naglalakad papunta sa paaralan. Ang kanyang kalmado at poise ang nakaapekto sa katotohanan na nagsimula siyang magbayad ng pansin sa kanyang paligid. Noong nakaraan, ang lahat ay tila madilim sa kanya, madilim, ngunit pagkatapos ay nakakita siya ng mga puno ng birch at nag-wish sa kanila. At nang matupad ang kanyang pagnanais na makakuha ng apat, naniwala ang bata sa kanyang sarili, sa kanyang mga lakas at kakayahan.
Ang kwentong ito ay nagtuturo na huwag sumuko sa harap ng mga paghihirap, na maniwala sa iyong sarili at sa iyong mga lakas. Sa pagtatapos ng kwento, isang himala ang nangyari. Pagkatapos ng konsiyerto, ang bata ay binigyan ng isang magandang modernong gitara mula sa isang estranghero. At alam nating lahat kung sino ang nagbigay ng gitara na ito. Siya ay ipinakita ng isang kapwa manlalakbay, na hinahangaan ang talento, katatagan ng batang lalaki. Sa tingin ko, kung magpapatuloy ang kwentong ito, malalaman natin kung paano natutong tumugtog ng gitara ang batang lalaki, naging sikat na musikero, sumikat sa buong mundo, at higit sa lahat, lumikha ng isang napakagandang pamilya at nagpalaki ng tatlong magagandang anak na lalaki. At sa kanilang malaking bahay, sa pinakakilalang lugar, nakasabit ang isang gitara, isang lumang sira ang leeg, ngunit napakamahal at matamis na gitara ng ama.

Kaluluwa, madilim na eskinita, mga pagsubok. Kalayaan sa pagpili, pakikiramay, pakikiramay, pakikipagsabwatan, pananampalataya, pag-ibig, liwanag. Ang mga asosasyong ito ang napukaw sa akin ng kwento ni A. Kostyunin na "Waltz to the Guitar". Ang bayani ng kuwento ay nakakaranas ng pakiramdam ng kalungkutan, kawalan, kawalan ng pag-asa. At nagpasya siyang umalis sa paaralan ng musika ... "Ako ay magiging libre" Ang desisyon ay ginawa. Nagbabago ang mood. Ang pakiramdam ng panloob na kalayaan ay nagbabago sa isang tinedyer. Nagkakaroon siya ng tiwala sa sarili, may interes sa buhay: "At pagkatapos ay nahulaan ko:. Itataas ko ang aking ulo, kung gaano karaming mga birch ang nakikita ko sa harap ko, makakakuha ako ng ganoong marka sa aralin .... Oo, sa palagay ko ito ay mabuti ... "At talagang nagtagumpay siya. Gaano ka pamilyar ang sitwasyong ito? At dito ang pangunahing bagay ay hilingin at maniwala, tulad ng ginawa ng pangunahing tauhan. At mula sa sandaling iyon, natapos ang itim na guhitan, nagsimulang gumana ang lahat.
Ang bata ay gumawa ng isang hakbang patungo sa buhay, at ang mundo ay naging pag-ibig para sa kanya. Propesyonal na lumalaki ang bida. Siya ay may isang bagay na dapat pagsikapan: “… Tulad ng isang folder… siya ay naglaro ng pinakamahusay. Nag-iisang kumpanya."
Konsiyerto. “ tumingin siya ng diretso sa akin. Nagsimula akong maglaro para sa kanya... Siya lang at ako.... Sa pangunahing papel ng musika - siya ... .. masaya silang sumasayaw ... Naiyak ako sa kaligayahan ... ”Imposibleng basahin ang mga linyang ito nang walang luha. Muli kong binasa ito ng paulit-ulit, At muli ay luha, luha ng tahimik na saya, maliwanag na pag-asa. Kung gaano kamahal. Pasasalamat, lambing, optimismo sa mga linyang ito!
Himala? Hindi. Ang binatilyo, na dumaan sa pagdurusa, ay gumawa ng pagpili na iminungkahi ng kanyang puso, kanyang pagnanais, kanyang pananampalataya, pag-ibig. At nanaig ang liwanag. Ang kaswal na kasama ay naging isang mapagpasalamat na tagapakinig. Marahil ay nakilala niya ang kanyang sarili sa isang binatilyo, at samakatuwid ay binigyan ang batang lalaki ng isang himala sa araw ng Banal na Pagkabuhay na Mag-uli ni Kristo. Simboliko ang pagtatapos ng kwento. Ang bayani ay nararapat sa isang himala, isang muling pagkabuhay sa isang bagong buhay na puno ng pag-ibig, pag-asa at pananampalataya.
Kostyunin tungkol sa buhay, tungkol sa buhay natin ngayon. Kahit sino sa atin ay maaaring maging bayani nila. Ngunit muli niyang ipinaalala sa atin, kasunod ni L. Tolstoy, na walang nangyayaring ganoon, anumang aksidente ay resulta ng mga pattern. Ang pangunahing bagay sa isang tao ay "magandang damdamin", na ginagawa ng manunulat araw at gabi. At lahat ng pagsubok na ipinadala sa atin ng kapalaran ay naglalayong subukan ang ating mga kaluluwa para sa lakas, at samakatuwid ay may karapatan din tayong tawaging Tao.

Kalayaan sa mga aksyon, responsibilidad, pagkatao ng tao - Naisip ko ang tungkol sa mga konseptong ito

pagkatapos basahin ang gawa ni Alexander Kostyunin "Waltz to the guitar".
Ang bida ng kwento ay ang aking kapantay, isang batang lalaki na labing-apat na taong gulang. Pumapasok siya sa paaralan, tumutugtog ng musika,

nakatira kasama si nanay.
Sa isang tiyak na punto sa kanyang buhay, lumitaw ang mga problema sa kanyang harapan: lahat ng kanyang ginawa, hindi siya nagtagumpay,

"hindi dumidikit" ang kaalaman, hindi naiintindihan ng iba.
Sa pagbabasa kung paano niya hinawakan ang kanyang katutubong chink, naramdaman mo kung gaano kahirap ang naranasan niya, kung gaano kahirap para sa kanya.
Galit at nag-aalala ang bata. Sumulat pa siya ng liham ng pagbibitiw sa music school...
Kung makakausap mo ang isang tao mula sa puso sa puso, marahil ito ay magiging mas madali. Pero kanino? Mga kaklase

mas gusto maglaro ng baraha, oo, at mas tatawa sila. Si Nanay lang ang kumukuha ng tali ng buhay pamilya. Walang ama.

Ang isang batang lalaki, lalo na sa edad na ito, ay kailangang makipag-usap sa kanyang ama. Siguradong makikinig siya.

ipinayo, at ito ay magiging "masaya, kaaya-aya, maging masaya."
Paano makahanap ng paraan palabas? Maaari kang huminto sa mga aralin sa musika, walang gawin, hindi pumunta kahit saan.
At gayon pa man ang bayani ay likas na isang malakas na tao. Nagsisimula siyang makipagpunyagi sa mga pag-urong. Dahan-dahan

sa maliliit na hakbang, salamat sa mataas na espirituwal na nilalaman, mayroon siyang "pangalawang hangin".
Nagpatugtog ng waltz ang bata sa concert para makinig na lang ang lahat. Ang musika ay nagmula sa kaibuturan ng kaluluwa. At naglaro siya, naaalala ang kanyang ama, ang kanyang ina - ang kanyang tagumpay ay nagsasalita ng walang pag-iimbot na pagmamahal sa mga mahal sa buhay. Ang bayani ay nagpapakita ng kanyang kaluluwa at malaking potensyal, mayroong pangangailangan na maglaro ng mas mahusay, mas hindi pangkaraniwang "Waltz na may gitara".
Inoobserbahan namin ang pagsasarili at inisyatiba - ang bayani ay naghahanap ng isang master upang ayusin ang isang lumang gitara upang matuto kung paano tumugtog. At ito ay isang pagpapakita ng pagkatao. Ang mga katangiang ito ay nakita sa batang lalaki ng isang random na kapwa manlalakbay. Ang pagpupulong na ito ay hindi sinasadya, dahil ang mga seryosong pagbabago ay nagaganap sa buhay ng batang lalaki. Nakita ng kapwa manlalakbay ang sarili sa bata. At ang pag-uusap na ito, marahil, ay gumaan ang kaluluwa ng dalawa.
May malalim na kumpiyansa - magtatagumpay ang bayani, dahil may layunin. Ang batang lalaki ay may mga katangian tulad ng responsibilidad, kontrol sa pag-uugali, kalayaan, pagmamahal sa mga magulang.
Kapag ang isang tao ay may ganitong mga katangian at mithiin, ang anumang mga pangarap ay natutupad at ang mga himala ay nangyayari.
Bilang isang resulta ng aking mga pagmumuni-muni, dumating ako sa konklusyon na salamat sa kasipagan, paghahangad, pag-ibig

maaari kang maging isang personalidad, ipakita ang mga talento. Ang bawat isa sa atin ay maaaring tahakin ang landas na ito. Sa ganyan

tutulong ang isip, pamilya, mga tao sa paligid, at may mananampalataya sa Diyos.

Ang piraso na "Waltz to the Guitar" ay kahanga-hanga. Ibinunyag sa akin ng kuwentong ito ang larawan ng isang ordinaryong 14 na taong gulang na batang lalaki na nakasuot ng itim, bahagyang baggy down jacket para sa paglaki at nakasuot ng woolen knitted cap sa mismong mga mata.
Sa kwento, wala siyang pangalan o apelyido, lalaki lang. Ang bayani ay pagod na sa hindi pagkakaunawaan ng mga matatanda, mga problema sa paaralan, at ang pagiging tumpak ng isang guro ng musika. Sa isang punto, hindi nakayanan ng bata ang mga problemang ito na bumaba sa kanyang mga balikat. Muntik na siyang sumuko, gumawa ng desisyon at sumulat ng aplikasyon sa isang music school para mapatalsik sa ikatlong baitang. Hindi sa ngalan ng aking ina, kundi sa ngalan ng aking sarili. And once I made my decision, I calmed. At naisip ko: "Buweno, iyon na!", Ngunit ito ay lumabas na marami pang darating. Ito ay hindi nagkataon na pinili ng may-akda ang episode na may mga puno ng birch. Habang papunta sa paaralan ng musika, naisip ng batang akordyon: "Ngayon ay itataas ko ang aking ulo, kung gaano karaming mga birch ang nakikita ko sa harap ko, makakakuha ako ng ganoong marka sa aralin." Mayroong apat na birch. Hindi siya sigurado sa grade na iyon, gusto lang makuha ng bata. Ang mga lumalagong birch sa landas, na hindi pinansin ng binatilyo, ay nagbigay ng lakas, tiwala sa sarili at hindi pinahintulutan siyang gumawa ng isang hindi kanais-nais na kilos. Nawala ang takot ng bata sa guro. Nang kinuha niya ang instrumento at nagsimulang tumugtog, ang kanyang musika ay naging maganda, ang bata ay nagsimulang tumugtog ng maraming beses na mas mahusay kaysa sa dati.
Ang bida ng kuwento ay hindi maaaring sumuko, isuko ang kanyang pangarap at ang kanyang paboritong negosyo. Nabawi niya ang tiwala sa kanyang mga kakayahan, sa kanyang mga kakayahan. Ang batang lalaki ay nagsimulang makarinig ng musika sa lahat ng bagay.
May ina ang bida sa kwento. Ang alam lang namin tungkol sa ama ay isa siyang military at namatay sa isa sa mga hot spot. Marahil iyon ang dahilan kung bakit nagsimulang sabihin ng batang lalaki ang isang hindi pamilyar na tao nang lantaran tungkol sa kanyang mahusay na tagumpay - tagumpay laban sa kanyang sarili, sa lahat ng mga paghihirap na tila napakalaki sa kanya. Ngunit ngayon ang mahirap at walang kabuluhang buhay ay naiwan, at sa hinaharap ay isang tiyak na layunin, araw-araw na gawain at isang pakiramdam ng pagmamalaki sa sarili.
Ang bayani ay gumaganap ng waltz na "On the Hills of Manchuria" sa konsiyerto,
tumutugtog ng akurdyon. Nagtanghal siya nang may pananabik, ngunit tinulungan siya ng kanyang ama na makayanan ito, na ang imahe ay ipinakita niya sa pagtatanghal.

Si Alexander Viktorovich Kostyunin ay ipinanganak noong Agosto 25, 1964 sa Karelia. Nagtapos sa art school. Mga libangan: pagkamalikhain sa panitikan, pagkuha ng litrato at pagguhit. Ang kanyang larawan na pinamagatang "Parents' House" ay pinalamutian ang opisina ni Vladimir Putin sa Kremlin. Ang mga personal na eksibisyon ng larawan ay ginaganap sa iba't ibang bansa sa mundo. Ang kanyang ina ay isang guro ng wikang Ruso at panitikan, ngunit hindi siya mahilig magsulat ng mga sanaysay. Tinulungan siya ng kanyang ina, at masigasig niyang isinulat muli ang inialok sa kanya.
Nagtapos siya sa dalawang faculties: agrikultura at ekonomiya. Miyembro ng Unyon ng mga Manunulat ng Russian Federation.
May asawa, may dalawang anak. Noong 2007, sa International Congress of Russian Writers Abroad "The Russian Word - the Connecting Thread of Time" para sa aklat na "In the Font of the White Night" ang manunulat ay iginawad ng isang diploma ng 1st degree na may pamagat ng laureate ng ang premyo. A. Kuprin at ang pagtatanghal ng isang commemorative sign "Para sa kontribusyon sa panitikang Ruso".
Kostyunin tungkol sa kanyang sarili: "Ang aking mga literary sketch ay hindi kabilang sa isang komersyal na proyekto. Ito ay isang uri ng "krus" na dinadala ng lahat sa buhay sa pamamagitan ng kanilang mga paniniwala. Ngayon ay ganap niyang inilaan ang kanyang sarili sa pagkamalikhain.

Analytical na ulat sa mga resulta ng yugto ng paaralan ng All-Russian Olympiad para sa mga mag-aaral sa wikang Ruso.

Ayon sa plano ng Ministry of Defense ng humanitarian cycle, mula Nobyembre 26 hanggang Nobyembre 27, 2012, ang yugto ng paaralan ng All-Russian Olympiad sa wikang Ruso at panitikan ay ginanap batay sa sekundaryong paaralan ng MBOU sa nayon. ng Don-Terezin.

Ang mga layunin ng Olympiad:

Pagkilala at pagpapaunlad ng mga malikhaing kakayahan at interes ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa pananaliksik;

Paglikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa suporta ng mga likas na bata;

Pagsulong ng kaalamang pang-agham.

Sa kabuuan, 11 mag-aaral mula sa grade 9-11 ng institusyong pang-edukasyon ang lumahok sa Olympiad, na 50% ng kabuuang bilang ng mga nagtapos sa high school.

Ang mga materyales para sa Olympiad ay pinagsama-sama ng mga guro ng wikang Ruso at panitikan Oorzhak S.S. (grado 9, 11), Mongush I.V. (Grade 10) alinsunod sa Basic School Program para sa grade 5-11 para sa mga pambansang paaralan ng Russian Federation at kasama ang mga gawain mula sa mga sumusunod na seksyon:

1. Phonetics (pagsusuri ng tunog-titik ng mga salita);

2. Pagbuo ng salita (hanapin ang mga salitang-ugat at iba't ibang anyo ng parehong salita);

3. Bokabularyo (phraseology - magdagdag ng mga yunit ng parirala, ipahiwatig ang kahulugan ng mga hindi na ginagamit na salita, atbp.);

4. Pagbaybay (gumawa sa teksto na may mga nawawalang spelling);

5. Orthoepy (maglagay ng diin sa mga salita);

6.Syntax (pag-parse ng pangungusap);

7. Bantas (ilagay ang nawawalang mga bantas).

8. Stylistics (tukuyin ang uri at istilo ng teksto).

Mga resulta ng Olympiad sa wikang Ruso.

Ang pagsusuri ng mga resulta ng Olympiad sa wikang Ruso ay nagpakita na ang karamihan ng mga mag-aaral ay nakayanan ang mga iminungkahing gawain. Naisasagawa ng mga mag-aaral ang teoretikal na kaalamang natamo sa pagsasanay, may mga kasanayan sa paggamit ng tekstong may mga nawawalang spelling at nawawalang mga bantas. Tama nilang tinutukoy ang istilo at uri ng teksto, ngunit hindi nila matukoy nang tama ang matalinhaga at nagpapahayag na paraan. Ang mga paghihirap ay direktang sanhi ng mga gawain sa bokabularyo (pagtukoy sa kahulugan ng mga hindi na ginagamit na salita). Gayundin, hindi makapagbigay ng detalyadong sagot ang mga mag-aaral sa paksa ng iminungkahing teksto. Ito ay dahil sa kahirapan ng bokabularyo, na bunga naman ng kawalan ng sistematikong pagbasa sa labas ng paaralan.

Mga resulta ng Olympiad sa Panitikang Ruso.

Ang mga materyales ng Olympiad sa panitikang Ruso ay nagsasama ng mga gawain sa kaalaman sa mga katotohanan ng talambuhay ng mga manunulat, sa kaalaman sa nilalaman ng mga pinag-aralan na gawa, mga gawain sa teorya ng panitikan, at ang mga mag-aaral ay kailangang pag-aralan ang isang gawa ng sining upang pumili. mula sa. Ngunit, sa kasamaang palad, hindi nakayanan ng mga mag-aaral ang huling gawain. Mahirap ding tapusin ang mga gawain sa teorya ng panitikan, hindi alam ng mga mag-aaral ang mga kahulugan ng mga termino (epigram, epitaph, soneto, pantasya, atbp.).

Ang mga huling resulta ng Olympiad sa mga paksa ay ipinapakita sa sumusunod na talahanayan.

Ayon sa mga resulta ng mga Olympiad, ang sumusunod na konklusyon ay maaaring iguguhit:

1. Ang parehong mga mag-aaral ay nakibahagi sa mga Olympiad, na ipinaliwanag ng maliit na bilang ng mga klase sa paaralan.
2. Ang mga mag-aaral ay kadalasang nakayanan ang mga gawain ng mga Olympiad.

1. Ang mga guro ng asignatura ay paigtingin ang gawain sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa munisipal na yugto ng Olympiad.

Analytical na ulat sa mga resulta ng yugto ng paaralan ng All-Russian Olympiad para sa mga mag-aaral sa wikang Ruso.

Ayon sa plano ng Rehiyon ng Moscow para sa humanitarian cycle, mula Oktubre 26 hanggang Oktubre 27, 2016, ang yugto ng paaralan ng All-Russian Olympiad sa wikang Ruso at panitikan ay ginanap batay sa MOBU "Secondary School No. 48".

Ang mga layunin ng Olympiad:

Pagkilala at pagpapaunlad ng mga malikhaing kakayahan at interes ng mga mag-aaral sa mga aktibidad sa pananaliksik;

Paglikha ng mga kinakailangang kondisyon para sa suporta ng mga likas na bata;

Pagsulong ng kaalamang pang-agham.

Sa kabuuan, 59 na mag-aaral ang lumahok sa Olympiadsa 4-11mga klase ng isang institusyong pang-edukasyon, kung saan sa Russian - 28, panitikan - 31.

Kasama sa mga materyales para sa Olympiad ang mga gawain mula sa mga sumusunod na seksyon:

1. Phonetics (pagsusuri ng tunog-titik ng mga salita);

2. Pagbuo ng salita (hanapin ang mga salitang-ugat at iba't ibang anyo ng parehong salita);

3. Bokabularyo (phraseology - magdagdag ng mga yunit ng parirala, ipahiwatig ang kahulugan ng mga hindi na ginagamit na salita, atbp.);

4. Pagbaybay (gumawa sa teksto na may mga nawawalang spelling);

5. Orthoepy (maglagay ng diin sa mga salita);

6.Syntax (pag-parse ng pangungusap);

7. Bantas (ilagay ang nawawalang mga bantas).

8. Stylistics (tukuyin ang uri at istilo ng teksto).

Karamihan sa mga gawain ng Olympiad ay batay sa kurikulum ng paaralan, gayunpaman, ang mga gawain ay iminungkahi din na nangangailangan ng mas malalim na kaalaman na lumampas sa saklaw ng mismong kurikulum ng paaralan (lalo na sa kasaysayan ng wikang Ruso), na ganap na nakakatugon sa mga kinakailangan. para sa antas ng mga gawain sa Olympiad. Ang mga gawaing inaalok sa mga mag-aaral sa mga baitang 9-11 ay magkakaibang pareho sa anyo at nilalaman at nagpapahintulot sa mga mag-aaral na ipakita hindi lamang ang kaalaman sa mga pamantayan ng wikang pampanitikan ng Russia, kundi pati na rin upang ipakita ang linguistic flair sa paglutas ng mga hindi pangkaraniwang problema na may kaugnayan sa sistema ng wika ng ang wikang Ruso sa nakaraan at kasalukuyang estado nito.

Ang mga gawaing inaalok sa mga kalahok ng Olympiad ay batay sa ilang bahagi: mula sa teksto hanggang sa wika, mula sa wika hanggang sa teksto, mula sa teksto hanggang sa teksto, mula sa wika hanggang sa wika, mula sa wika hanggang sa agham ng wika. Sa mga gawain ng unang uri, isang teksto, pagbigkas o paggamit ng salita sa pagsasalita ay inaalok, at kinakailangan na gumawa ng konklusyon tungkol sa mga katangian ng mga yunit ng wika bilang mga elemento ng isang sistema ng wika. Sa mga gawain ng pangalawang uri, ang paunang kondisyon ay ang mga tuntunin, pattern, katangian ng mga yunit ng wika na dapat ilapat sa mga iminungkahing katotohanan ng pagsasalita. Ang uri ng mga gawain "mula sa teksto hanggang sa teksto" ay tradisyonal na nauugnay sa gawaing pilolohiko sa teksto, na kinabibilangan ng isang paghahambing na pagsusuri ng mga teksto o iba't ibang interpretasyon ng isang teksto. Ang mga gawain ng structural-linguistic na plano ay medyo magkakaibang, na naglalayong maghanap ng mga pattern ayon sa mga iminungkahing halimbawa at pag-aralan ang "mahirap" na mga yunit at kategorya ng wikang Ruso. Sa pamamagitan ng pagkumpleto ng mga gawain "mula sa wika hanggang sa agham ng wika", dapat ipakita ng mga mag-aaral ang kanilang kamalayan sa larangan ng linggwistika ng Russia.

Ayon sa mga miyembro ng hurado, ang mga gawain ng Olympiad ng rehiyonal na yugto ng Olympiad sa wikang Ruso ay pangunahing naglalayong ibunyag lamang ang kaalaman ng mga kalahok, ang pagbuo ng mga kakayahan sa wika, komunikasyon at kultura ay hindi nasuri, habang ang mga gawain ay labis na karga. na may mga tanong sa kasaysayan ng wikang Ruso

Mga resulta ng Olympiad sa wikang Ruso.

Arapova T.A.

Ashrafova Narmin Mahir kazy

Arapova T.A.

Diagoleva Daria Vyacheslavovna

Savelyeva T.M.

Loshmanova Victoria Alexandrovna

Savelyeva T.M.

Astafieva Valeria Anatolievna

9a

Mikhailova M.V.

Fedorova Anastasia Denisovna

9a

Mikhailova M.V

Merkulova Svetlana Andreevna

9b

Arapova T.A.

Ang pagsusuri ng mga resulta ng Olympiad sa wikang Ruso ay nagpakita na ang karamihan ng mga mag-aaral ay nakayanan ang mga iminungkahing gawain. Naisasagawa ng mga mag-aaral ang teoretikal na kaalamang natamo sa pagsasanay, may mga kasanayan sa paggamit ng tekstong may mga nawawalang spelling at nawawalang mga bantas. Tama nilang tinutukoy ang istilo at uri ng teksto, ngunit hindi nila matukoy nang tama ang matalinhaga at nagpapahayag na paraan. Ang mga paghihirap ay direktang sanhi ng mga gawain sa bokabularyo (pagtukoy sa kahulugan ng mga hindi na ginagamit na salita). Gayundin, hindi makapagbigay ng detalyadong sagot ang mga mag-aaral sa paksa ng iminungkahing teksto. Ito ay dahil sa kahirapan ng bokabularyo, na bunga naman ng kawalan ng sistematikong pagbasa sa labas ng paaralan.

Mga resulta ng Olympiad sa Panitikang Ruso.

Arapova T.A

Arapova T.A

Savelyeva T.M.

Minichkina Ksenia Andreevna

Savelyeva T.M.

Ang mga materyales ng Olympiad sa panitikang Ruso ay kasama ang gawain ng kumplikadong pagsusuri ng teksto, kailangang pag-aralan ng mga mag-aaral ang isang gawa ng sining. Ngunit, sa kasamaang-palad, hindi nakayanan ng mga mag-aaral ang gawain nang lubusan. Mahirap ding tapusin ang mga gawain sa teorya ng panitikan, hindi alam ng mga mag-aaral ang mga kahulugan ng mga termino (epigram, epitaph, soneto, fantasy, atbp.).

Ayon sa mga resulta ng mga Olympiad, ang sumusunod na konklusyon ay maaaring iguguhit:

Ang parehong mga mag-aaral ay nakibahagi sa mga Olympiad.

Ang mga mag-aaral ay kadalasang nakayanan ang mga gawain ng mga Olympiad.

1. Ang mga guro ng asignatura ay paigtingin ang gawain sa paghahanda ng mga mag-aaral para sa munisipal na yugto ng Olympiads

Pagsusuri ng mga resulta ng munisipal na yugto ng All-Russian Olympiad para sa mga mag-aaral sa kasaysayan

Kasama sa mga gawain sa Olympiad ang mga gawain sa pagsusulit para sa mga natapos na kurso mula ika-7 hanggang ika-9 na baitang, kailangan din ang kaalaman sa terminolohiya, kronolohiya, mga takdang-aralin para sa pagsunod, kaalaman sa arkitektura, buhay ng sinaunang panahon, at pagsulat ng sanaysay. Dapat pansinin na ang mga mag-aaral ay hindi nakayanan ng maayos ang mga gawain. May mga nanalo sa lahat ng pagkakatulad, ngunit isang mag-aaral lamang ng ika-9 na baitang ang nakatapos ng gawain sa itaas ng ika-3 puwesto. Mayroong mga gawa na nakakuha ng 6-10 puntos, na hindi naaangkop para sa mga resulta ng rehiyonal na Olympiad, dapat mong bigyang pansin ang paghahanda ng mga mag-aaral sa panahon ng mga pista opisyal ng taglagas, at mas maingat na piliin ang mga kalahok sa kumpetisyon.

Para sa mga mag-aaral sa baitang 10-11, ang gawain ay ipinadala mula sa sentrong pangrehiyon. Nagharap sila ng iba't ibang tanong na sumasaklaw sa buong kasaysayan mula sa sinaunang Russia hanggang sa ika-21 siglo, at sinubukan ang mga kasanayan sa kritikal na pag-iisip. Mga gawain sa pagsubok, pagtutugma, napalampas na termino, personalidad sa kasaysayan - lahat ng ito ay nangangailangan ng seryosong paghahanda para sa Olympiad. Sa kasamaang palad, dapat tandaan na sa taong ito ang mga mag-aaral ay nakayanan lamang ng isang maliit na bilang ng mga gawain. Ang pinakamalaking paghihirap, para sa lahat ng mga mag-aaral, ay sanhi ng mga gawain sa kaalaman sa kasaysayan ng Russia noong ika-20 siglo, hindi nila nakayanan nang maayos ang kaalaman sa terminolohiya, lalo na ang mga mag-aaral sa ika-9 na baitang. Ang mga mag-aaral sa mga baitang 10-11 ay may mahinang kaalaman sa mas mataas na antas ng pagiging kumplikado. Batay sa mga resulta ng Olympiad, ang mga sumusunod na rekomendasyon ay natukoy:

1. Upang magtrabaho kasama ang mga batang may likas na matalino simula sa ika-5 baitang.
2. Sa panahon ng taon, tukuyin ang oras upang maghanda para sa Olympiad (hindi bababa sa 20 oras).
3. Gumawa ng pagsusuri sa mga pinakakaraniwang pagkakamali, sa gayon ay matukoy ang mga puwang sa kaalaman.
4. Pagbutihin ang trabaho gamit ang terminolohiya sa mga aralin sa kasaysayan.
5. Upang pag-aralan ang metodikal na literatura sa paghahanda para sa mga asignaturang Olympiad.
6. Bigyang-pansin ang pag-aaral ng kasaysayan ng katutubong lupain.

Tagapangulo ng komisyon: Pyrialova L.T.

Pagsusuri ng mga resulta ng munisipal na yugto ng All-Russian Olympiad para sa mga mag-aaral sa biology

Sa panahon ng pagsusuri ng mga gawa ng Olympiad, ito ay naging:

mag-aaral 7 mahirap ang klase:

Magsagawa ng mga takdang-aralin upang magtatag ng pagsunod;

Kumpletuhin ang mga gawain na may detalyadong sagot

Mga pagkakamaling nagawa sa mga paksa:

Systematic taxa;

dobleng pagpapabunga;

Mga pangkat ng ekolohiya ng mga ibon.

Sa ika-8 baitang nagdulot ng mga paghihirap sa gawain sa anyo:

Mga paghatol kung saan kinakailangang sumang-ayon o tanggihan ang mga ito;

Subukan ang mga gawain sa pagpili ng isang tamang sagot.

Mga pagkakamaling nagawa sa mga paksa:

Kahulugan ng mga gawaing pang-agrikultura;

Pagguhit ng isang formula ng bulaklak;

Pagtukoy sa antas ng organisasyon ng nabubuhay;

Morpolohiya ng mga ibon.

mga mag-aaral sa ika-9 na baitang nakaranas ng mga paghihirap sa pagkumpleto ng mga gawain:

Sa isang opsyon sa sagot sa apat na posible, ngunit nangangailangan ng paunang multiple choice;

Ang praktikal na bahagi ng morphological na paglalarawan ng halaman.

Mayroong maraming mga error sa mga paksa:

Morpolohiya ng mga halaman;

Sistematika ng mga halaman;

Anatomy ng tao.

Nahihirapan ang mga mag-aaral sa grade 10-11:

- Kumpletuhin ang maramihang pagpipiliang gawain

Maghanap ng mga tugma.

Mga pagkakamaling nagawa sa mga paksa:

Sistematika ng mga halaman at hayop;

Mga katangian ng mga yunit ng klase ng Insekto.

1. Mas madalas, sa anyo ng kontrol sa kaalaman, gumamit ng mga gawain na malapit sa GIA at sa Pinag-isang Estado na Pagsusuri.
2. Bigyang-pansin ang pag-unlad ng mga kasanayan ng mga mag-aaral upang maisagawa ang mga gawain sa pagsusulit sa anyo ng mga paghatol, mga sulat, mga gawain na may maraming mga sagot.
3. Bigyang-pansin ang morpolohiya at ekolohikal na grupo ng mga ibon.
4. Bigyang-pansin ang mga isyung nauugnay sa pisyolohiya at sistematiko ng halaman.
5. Bigyang-pansin ang mga isyung nauugnay sa anatomy at pisyolohiya ng tao.
6. Turuan ang mga mag-aaral kung paano gumuhit.

Tagapangulo ng Komisyon: Belousova I.I.

Pagsusuri ng mga resulta ng munisipal na yugto ng All-Russian Olympiad para sa mga mag-aaral sa batas

Ang mga gawain sa Olympiad ay napaka-tiyak at idinisenyo para sa mga mag-aaral ng isang socio-economic profile, pati na rin para sa mga bata na nag-aaral ng paksa ng batas sa loob ng 2-3 taon. Upang maihanda ang mga karapat-dapat na kalahok sa Olympiad sa batas, kinakailangan na mag-aral sa isang bilog na naaayon sa profile o magsagawa ng pagsasanay sa mga elective na kurso sa mga baitang 8-11. Ang negatibong punto ng Olympiad ay ang maliit na bilang ng mga kalahok.

Batay sa mga resulta ng Olympiad, ang mga rekomendasyon ay ginawa:

1. Upang magtrabaho kasama ang mga batang may likas na matalino mula sa ika-8 baitang.
2. Sa panahon ng taon, tukuyin ang oras upang maghanda para sa Olympiad (hindi bababa sa 20 oras).
3. Gumawa ng pagsusuri sa mga pinakakaraniwang pagkakamali, sa gayon ay matukoy ang mga puwang sa kaalaman.

Tagapangulo ng komisyon: Pyrialova L.T.

Pagsusuri ng mga resulta ng munisipal na yugto ng All-Russian Olympiad para sa mga mag-aaral sa wikang Ruso

Ang mga resulta ng Olympiad ay nagpapatotoo sa average na antas ng paghahanda ng mga mag-aaral sa wikang Ruso. Ang mga mag-aaral ng 7-11 na baitang ay hindi makaiskor ng pinakamataas na posibleng bilang ng mga puntos kapag sumasagot sa mga gawain sa Olympiad.

Kapag inihahanda ang mga mag-aaral para sa Olympiad ng wikang Ruso, dapat bigyan ng espesyal na pansin ang:

• magtrabaho kasama ang paliwanag na diksyunaryo ng V. Dahl, S. Ozhegov;
• gumana sa mga terminong pangwika;
• pagsusuri sa pagbuo ng salita ng salita;
• homonymy ng mga salita at bahagi ng pananalita;
• etimolohiya ng mga salita;
• kakayahang makahanap ng mga pagkakamali sa pagbabaybay at bantas sa teksto.

Tagapangulo ng komisyon: Lyamina T.N.

Pagsusuri ng mga resulta ng munisipal na yugto ng All-Russian Olympiad para sa Mga Mag-aaral sa Panitikan

Ang mga resulta ng Olympiad ay nagpapatotoo sa karaniwang antas ng paghahanda ng mga mag-aaral sa panitikan. Ang mga mag-aaral sa baitang 7,8,9,11 ay hindi nakakuha ng pinakamataas na posibleng bilang ng mga puntos kapag sumasagot sa mga gawain sa Olympiad.

Kapag inihahanda ang mga mag-aaral para sa Literature Olympiad, dapat bigyan ng espesyal na pansin ang:

· isang komprehensibong pagsusuri ng isang tekstong pampanitikan, ang kalidad ng nakasulat na monologo, ideolohikal at pampakay na pagsusuri ng teksto;

mga tanong ng teorya ng panitikan (mga diskarte sa masining at syntactic na tampok ng teksto, sukat ng patula);

Pag-aaral ng mga banyagang literatura sa mga aralin sa pagbabasa ng extracurricular.

Tagapangulo ng komisyon: Lyamina T.N.

Pagsusuri ng mga resulta ng munisipal na yugto ng All-Russian Olympiad para sa mga mag-aaral sa pisika

Kapag nagsasagawa ng gawaing Olympiad, ang mga mag-aaral ika-7 baitang nagkamali:

1) kapag nilulutas ang mga graphic na gawain para sa pagtukoy ng oras ng paggalaw - 3 tao, hindi nagsimulang gumanap - 1 tao.

2) sa gawain ng pagtukoy ng masa ng pulot, kapag tinutukoy ang dami ng isang kubo - 4 na tao.

3) sa gawain ng paggalaw: kapag tinutukoy ang bilis ng diskarte - 4 na tao, kapag tinutukoy ang natitirang bahagi ng landas pagkatapos ng 3 oras. – 1 tao

4) kapag tinutukoy ang kapal ng plato 4 pers.

Bilang resulta ng gawaing isinagawa, natukoy: nagwagi Korotkova E.(Krasnokommunarskaya sekondaryang paaralan) at nagwagi ng premyo (ika-3 puwesto) Mantaeva T. (Sekondaryang paaralan ng Sakmarskaya).

mga mag-aaral ika-8 baitang nagkamali:

1) kapag nilutas ang problema No. 1, nagbigay sila ng hindi kumpletong sagot sa pagkalkula ng buoyant force - 2 tao, nagbigay ng hindi tamang pangangatwiran - 2 tao, hindi nagsimulang gumanap - 1 tao.

2) sa problema ng relativity ng paggalaw, hindi nila ginawa ang equation ng bilis at landas - 4 na tao, hindi nagsimulang gumanap - 1 tao.

3) sa gawain ng pag-iipon ng equation ng balanse ng init - 5 tao, sa pagtukoy ng temperatura - 2 tao.

4) kapag tinutukoy ang density ng isang sangkap -4 na tao.

Bilang resulta ng gawaing isinagawa, ito ay natukoy nagwagi ng premyo (ika-3 puwesto) Ponomareva N.(Sekondaryang paaralan ng Svetlinskaya).

mga mag-aaral Ika-9 na grado nagkamali:

1) kapag nilutas ang problema No. 1 sa batas ng konserbasyon ng enerhiya - 2 tao.

2) sa gawain ng pagkalkula ng landas at oras, walang mga kalkulasyon ng bilis - 2 tao.

3) sa problema ng pagkalkula ng puwersa ng buoyancy, nagbigay sila ng hindi tamang pangangatwiran at hindi tamang mga kalkulasyon - 2 tao.

4) hindi nila sinimulan ang gawain ng pagkalkula ng dami ng init - 2 tao.

5) kapag nilutas ang problema ng pag-plot ng isang graph ng pag-asa ng kasalukuyang lakas sa boltahe, ang isang equation ay hindi iginuhit, walang pag-plot ng isang graph-1 na tao. hindi nagsimula sa pagpapatupad -1 tao.

Ang mag-aaral na may pinakamataas na marka Kasaeva J. Belousovskaya sekondaryang paaralan. Walang mga parangal.

mga mag-aaral Ika-10 grado nagkamali:

1) kapag nilutas ang problema No. 1 para sa paglulubog ng mga katawan sa isang likido - 3 tao, hindi nagsimulang gumanap - 4 na tao.

2) sa gawain No. 2 walang derivation ng mga formula para sa pagkalkula ng density -4 tao, hindi nagsimulang gumanap -3 tao.

3) sa problema ng pagkalkula ng average na bilis, ang equation -6 na tao ay hindi wastong iginuhit.

4) sa gawain ng pagkalkula ng electrical circuit - 4 na tao.

5) kapag nilutas ang problema ng paggalaw ng mga konektadong katawan - 5 tao. hindi nagsimula sa pagpapatupad -1 tao.

Karamihan sa mga puntos na nakuha ng mga mag-aaral Kireeva S. (Krasnokommunarskaya secondary school) at Trusov A. (Sakmarskaya secondary school). Walang mga parangal.

mga mag-aaral ika-11 baitang nagkamali:

1) kapag nilulutas ang problema No. 1 para sa rotational movement kapag kumukuha ng formula para sa pagkalkula ng angular velocity - 3 tao.

2) sa gawain No. 2, ang equation para sa pagtukoy ng agwat ng oras - 1 tao ay hindi wastong iginuhit, hindi sila nagsimulang gumanap - 2 tao.

3) sa gawain ng pagkalkula ng tiyak na kapasidad ng init - 1 tao, hindi nagsimulang gumanap - 2 tao.

4) sa gawain ng ballistic movement - 2 tao, hindi nagsimulang gumanap - 1 tao.

5) kapag nilutas ang problema ng pagkalkula ng electrical circuit - 2 tao.

Ang pinakamalaking bilang ng mga puntos ay nakuha ng mag-aaral na si Andrey Kirnos (Sekondaryang paaralan ng Nikolskaya). Walang mga parangal.

Ang paghahanda ng isang mag-aaral para sa pakikilahok sa mga olympiad sa pisika ay dapat magsama ng ilang bahagi. Una sa lahat, dapat na ganap at komprehensibong makabisado ng mag-aaral ang materyal ng kurikulum ng paaralan ng kaukulang klase sa pisika at matematika. Bilang karagdagan sa materyal ng kurikulum ng paaralan, kinakailangan upang makabisado ang mga karagdagang seksyon ng kurso sa pisika ng paaralan sa halagang ibinigay ng programa ng All-Russian Physics Olympiads. Gumamit ng naiibang diskarte sa pakikipagtulungan sa mga mag-aaral, magsagawa ng mga karagdagang klase upang malutas ang mga hindi karaniwang problema. Kapag inihahanda ang mga mag-aaral para sa Olympiad, isaalang-alang ang mga karaniwang pagkakamali kapag kinukumpleto ang mga gawain sa Olympiad ng nakaraang taon. Tanggalin ang mga puwang sa mga paksa: "Equation ng balanse ng init", "Pagkalkula ng mga de-koryenteng circuit"

Tagapangulo ng komisyon: Vlasova L.V.

Pagsusuri ng mga resulta ng munisipal na yugto ng All-Russian Olympiad para sa mga mag-aaral sa kimika

Ang pagsusuri sa mga gawaing Olympiad ng mga mag-aaral ay nagpakita na ang mga mag-aaral sa baitang 8 ay nagawang mabuti sa mga sumusunod na gawain:

v pagpapasiya ng valence ng mga atomo ng mga elemento ng kemikal sa pamamagitan ng mga formula;

v kakayahang mag-ayos ng mga coefficient;

v ang kakayahang matukoy ang layunin ng kagamitan sa laboratoryo;

v ang kakayahang matukoy ang mga relatibong molekular na timbang ng mga kumplikadong sangkap.

Mga pagkakamaling nagawa habang kinukumpleto ang mga gawain:

v upang matukoy ang mass fraction ng isang elemento sa isang substance (maraming mga mag-aaral, kapag naglutas, ay hindi isinasaalang-alang ang bilang ng mga atoms ng elemento, ang mass fraction nito ay natukoy sa problema)

v kapag nilulutas ang isang problema gamit ang Avogadro constant.

v upang matukoy ang pisikal at kemikal na phenomena;

v ang kakayahang mag-decipher ng mga talaan;

Ang mga gawain sa Olympiad para sa mga mag-aaral sa ika-9 na baitang ay katanggap-tanggap. Ang mababang bilang ng mga puntos na nakuha ay dahil sa hindi nag-iingat na pagsusuri ng mga gawain. Kaya sa mga gawain 9-1 at 9-5, maraming mga kalahok ang hindi isinasaalang-alang ang mass fraction ng solusyon, kaya ang buong solusyon ay naging mali. Sa gawain 9-4, ang mga karagdagang reagents ay ginamit, bagaman ang gawain ay malinaw na nagsasaad na ang paggamit ng iba pang mga sangkap ay hindi katanggap-tanggap.

Kapag nagsasagawa ng eksperimento sa pag-iisip, ipinakita ng mga mag-aaral ang kakayahang bumuo ng mga katumbas na equation sa molecular at ionic form.

Kapag nagsasagawa ng gawain 9-2 sa isang halo, ang mga equation ng reaksyon ay isinulat nang tama, ngunit ang mga pagkakamali ay ginawa kapag nilutas ang sistema ng mga equation.

Ang mga gawain para sa mga baitang 10-11 ay magkapareho.

Ang mga mag-aaral ay bahagyang nakayanan ang mga gawain para sa pagpapasiya ng mga reagents sa pamamagitan ng mga produkto ng reaksyon (10-2,11-3). Bagaman may mga pagkakamali sa mga equation kapag inaayos ang mga coefficient.

Sa kurso ng isang eksperimento sa pag-iisip, ang isang bilang ng mga mag-aaral ay bumuo ng isang lohikal na hanay ng pangangatwiran, ngunit hindi kumpletuhin ang gawain hanggang sa wakas, dahil walang sapat na kaalaman upang patunayan ito.

Ang mga kalahok ng ika-11 baitang Olympiad ay hindi nakayanan ang gawain ng pagtukoy ng husay at dami ng komposisyon ng solusyon.

Hindi sinimulan ng mga mag-aaral sa Baitang 10 ang gawain na may kaugnayan sa kaalaman sa mga katangian ng silikon, ang pakikipag-ugnayan ng silikon na may pinaghalong hydrofluoric at nitric acid.

Tagapangulo ng Komisyon: Belousova I.I.

Pagsusuri ng mga resulta ng munisipal na yugto ng All-Russian Olympiad para sa mga mag-aaral sa heograpiya

Ang mga mag-aaral ng Nikolskaya secondary school, Egoryevskaya secondary school ay hindi nakibahagi sa Olympiad. Ang mga koponan ng Svetlinskaya, Krasnokommunarskaya, Dmitrievskaya, Central, Arkhipovskaya, Belovskaya, Tat.Kargalinskaya, Sakmarskaya, Verkhnechebenkovskaya na mga sekondaryang paaralan ay ganap na kinakatawan. Isang mag-aaral lamang ang nakibahagi sa Olympiad mula sa pangunahing paaralan ng Kamensk.

Pag-aaral ng mga resulta ng mga Olympiad ng mga nakaraang taon, ang bilang ng mga gawain at ang kanilang nilalaman ay nadagdagan, na naglalayong isang likas na matalino, at hindi sa isang karaniwang mag-aaral, kaya sa taong ito ang mga mag-aaral ay hindi mabilis na umalis sa madla, ngunit nagtrabaho sa average na 2.5 - 3 oras.

Ang mga gawain para sa mga baitang 9, 10-11 ay idinisenyo para sa mga napakahusay na mag-aaral na hindi lamang alam ang materyal ng programa sa heograpiya, ngunit gumagawa din ng maraming karagdagang gawain sa paksa, na may malawak na kaalaman.

Ayon sa hurado ng paksa, ang mga takdang-aralin para sa mga baitang 7-8 ay pinagsama-sama nang hindi isinasaalang-alang ang materyal ng programa. Ang mga klimatogram sa ika-7 baitang ay hindi pa napag-aaralan sa oras na ito, hindi alam ng mga mag-aaral ang prinsipyo ng kanilang pagtatayo, at ang ganitong tanong ay naroroon sa mga takdang-aralin. Sa parehong klase, ayon sa programa, ang pag-aaral ng mga kontinente (Africa) ay nagsimula pa lang, gayunpaman, may mga katanungan sa iba pang mga kontinente, at malayo sa impormasyon, na idinisenyo para sa erudition.

Walang mga nanalo sa mga mag-aaral ng grade 9-10, na nagpapahiwatig ng hindi sapat na kalidad ng pagsasanay ng mga kalahok.

Sa ika-10 baitang, ang nagwagi ay hindi ipinahayag, ang ika-2 na lugar ay iginawad kay Voronina K. (Tsentralnaya sosh., gurong Semykina I.M.), ika-3 puwesto kay Bashirov I. (Tat. Kargalinskaya sosh. guro Akhmetova L.I.) at Melnikov N. (Sakmarskaya sosh, guro Rusnak L.A.)

Ang mga magagandang resulta ay ipinakita ng mga mag-aaral sa ika-11 baitang. Ang 1st place ay kinuha ni D. Shabaldin (Krasnokommunarskaya sosh., guro Lebedeva O.N.); 3rd place - Biktimirova Z. (Tat. Kargalinskaya sosh., teacher Akhmetova L.I.) at Ishmukhametova R. (Verkhnechebenkovskaya sosh., teacher Abdrashitova A.G.).

Ang mga praktikal na takdang-aralin para sa paglutas ng mga problema ay hindi maganda ang pagganap ng mga mag-aaral sa high school. Sa mga nakaraang Olympiad, hindi nakatagpo ang mga gawaing ganito, kaya ang mga gurong naghanda sa mga mag-aaral ay hindi nagbigay-pansin sa mga paksang ito.

Batay sa pagsusuri ng municipal olympiad sa heograpiya ng hurado nagrerekomenda mga guro sa heograpiya ng lugar:

Sundin at napapanahong gamitin ang mga rekomendasyong pamamaraan sa nilalaman ng mga gawain ng Olympiad sa antas ng paaralan at munisipyo;

Palakasin ang trabaho kasama ang mga batang may likas na kakayahan;

Magplano ng trabaho kasama ang mga taong may likas na matalino sa mga indibidwal na ruta;

Dagdagan ang interes sa heograpiya sa silid-aralan at pagkatapos ng oras ng pag-aaral;

Bigyang-pansin ang pag-unlad ng mga kasanayan sa cartographic;

Palakasin ang oryentasyong partikular sa bansa sa pagsasanay.

Tagapangulo ng komisyon: Semykina I.M.

Pagsusuri ng mga resulta ng munisipal na yugto ng All-Russian Olympiad para sa mga mag-aaral sa matematika

Ang mga mag-aaral ng 7-11 baitang mula sa 13 institusyong pang-edukasyon ng distrito (3 pangunahing paaralan at 10 sekondaryang paaralan) ay nakibahagi sa Olympiad.

Walang mga mag-aaral ng sekondaryang paaralan ng Egorievskaya, sekondaryang paaralan ng Maryevskaya, sekondaryang paaralan ng Orlovskaya, sekondaryang paaralan ng Chapaevskaya.

Ang gawain ng mga mag-aaral ay hinuhusgahan ng isang hurado na binubuo ng:

chairman ng hurado na si Mashenkova GV, guro ng matematika ng pinakamataas na kategorya, MBOU "Belousovskaya secondary school"; mga miyembro ng hurado - Komissarova T.G., guro ng pinakamataas na kategorya ng MBOU "Dmitrievskaya secondary school", Khasanova G.A. guro ng pinakamataas na kategorya MBOU "Belovskaya secondary school", Bezdenezhnykh L.V. guro ng matematika ng unang kategorya na "Krasnokommunarskaya secondary school", Dautova G.A. guro sa matematika ng unang kategorya na “Tat. Kargaly secondary school.

Nasuri ang mga gawa batay sa pamantayan para sa mga alituntunin inihanda ng Central Subject-Methodological Commission sa Mathematics upang tumulong sa pagsasagawa ng mga yugto ng paaralan at munisipyo ng All-Russian Olympiad para sa mga mag-aaral sa matematika sa mga constituent entity ng Russian Federation sa 2013/2014 academic year.

Alinsunod sa mga regulasyon para sa pagdaraos ng mga mathematical Olympiad para sa mga mag-aaral, ang bawat gawain ay nasuri mula sa 5 puntos. Ang mga gawain ng Mathematical Olympiads ay malikhain, na nagbibigay-daan para sa maraming iba't ibang mga solusyon. Bilang karagdagan, ang bahagyang pag-unlad sa mga gawain ay nasuri (halimbawa, pagsusuri ng isa sa mga kaso, paglipat mula sa partikular sa pangkalahatan at kabaligtaran, mga graphic na paglalarawan para sa mga problema, paglutas ng mga lohikal na problema sa iba't ibang paraan, kabilang ang paggamit ng isang talahanayan).

Ang mga nagwagi at nagwagi ng premyo ng Olympiad ay tinutukoy ng hurado alinsunod sa panghuling talahanayan ng Mga Regulasyon sa All-Russian Olympiad para sa mga mag-aaral.

11-15 puntos - III lugar,

16-19 puntos - II lugar,

20-25 puntos - Naglalagay ako.

Ang mga gawain ay kawili-wili, tumutugma sa antas ng mga mag-aaral ng sekondarya at pangunahing mga paaralan, ang pangangailangan ng paghahanda sa matematika ng mga mag-aaral sa edad na ito. Sa bawat klase, ang gawain ay naglalaman ng mga problema sa teorya ng mga numero (divisibility, remainders, parity, paghahanap ng isang set na numero na may mga ipinahiwatig na katangian.), Patunay sa rationality at irrationality ng mga numero, arithmetic progression, equation sa integers o sa natural na mga numero. , mga problemang geometriko sa mga katangian ng isang tatsulok, pagkakapareho ng mga numero. Ang trabaho ay inaasahang tatagal ng 3-4 na oras.

Ang mga pangunahing pagkakamali at kahirapan ng mga mag-aaral sa pagganap ng trabaho

ika-7 baitang. Ang pinaka-nalulusaw na geometric na gawain para sa pagputol ng figure at isang text na gawain, ngunit nahihirapan ang mga mag-aaral na magdisenyo ng mga gawain. Hindi nila sinusunod ang lohikal na pag-iisip. Karamihan sa mga mag-aaral ay nalutas ang numerical rebus No. 1 sa pamamagitan ng paraan ng pagpili, hindi nila lubos na naiintindihan ang kalagayan ng problema.

ika-8 baitang. Pangunahing nalutas namin ang mga problema sa pagtimbang, isang problema sa text. Ang geometric na problema ng paghahanap ng anggulo ng isang tatsulok ay nalutas sa pamamagitan ng paghula nang walang paliwanag. nakakaranas ng mga kahirapan sa pangangatwiran ng isang geometriko na problema. Ang factorial na problema ay hindi malinaw sa mga mag-aaral.

Baitang 9. Ang pinaka malulutas na problema para sa pagputol ng isang figure. Ito ay isang gawain ng pagiging kumplikado 1. Pagkatapos ay ang gawain ng paghahanap ng isang hanay ng mga numero na may isang tiyak na multiplicity (5 mag-aaral) at isang geometric na gawain sa mga katangian ng isang tatsulok (5 mag-aaral), isang gawain upang patunayan ang katwiran ng 2 mag-aaral at ang gawain Blg. 5 ay natapos ng 1 mag-aaral. Sinimulan ng 1 mag-aaral na si Sergei Mozhartsev ang paglutas ng lahat ng 5 gawain (21 puntos).

10 klase. Ang mga pangunahing gawain na nalutas ng mga mag-aaral: mga gawain para sa pantay na komposisyon ng mga numero No. 5, para sa patunay ng isang pag-unlad ng aritmetika, divisibility ng mga numero. Dalawang tamang solusyon sa isang geometric na problema. Ang mga gawain para sa mga baitang 9 at 10 sa divisibility ng mga numero at ang solusyon ng isang equation sa natural na mga numero ay pareho, ngunit ang mga gawaing ito ay pangunahing nalutas ng mga mag-aaral ng grade 9. Ang mga pangunahing pagkakamali at kahirapan ay magkatulad. Hindi lahat ay naunawaan nang tama ang kondisyon ng gawain No. Walang paraan ng solusyon, ang solusyon ng problema No. 5 (isang equation sa natural na mga numero) ay isinagawa sa pamamagitan ng paraan ng pagpili.

Baitang 11. Mayroong isang scatter sa paglutas ng mga problema, ang mga mag-aaral ay nagsimulang lutasin ang lahat ng mga problema. Pangunahing nalutas namin ang gawain para sa isang pag-unlad ng aritmetika, isang equation sa mga integer. Walang mabuti at maayos na desisyon. Walang lohikal na pagpapatunay ng mga gawain, sinusunod ng mga mag-aaral ang paraan ng paghula, nagbibigay ng mga pribadong solusyon, na hindi tumutugma sa antas ng mga mag-aaral sa ika-11 baitang.

Bigyang-pansin ang paglutas ng mga problema sa paggamit ng teorya ng numero (divisibility ng mga numero, nalalabi, parity, regularities), mga pamamaraan para sa paglutas ng mga lohikal na problema, mga geometric na problema, ang pagkakapare-pareho at pagkakumpleto ng katwiran para sa paglutas ng mga problema, mga paraan upang magdisenyo ng mga solusyon.

Tagapangulo ng komisyon: Mashenkova G.V.

Pagsusuri ng mga resulta ng munisipal na yugto ng All-Russian Olympiad para sa mga mag-aaral sa ekolohiya

Kasama sa gawaing Olympiad ang 3 bloke ng mga CIM na may iba't ibang kumplikado at mga diskarte sa pagganap.

Ang unang bahagi - 50 mga gawain sa pagsubok, na nangangailangan ng pagpili ng isang sagot lamang sa apat na posible. Ang bawat wastong natapos na gawain ay nagkakahalaga ng isang puntos. Ang bilang ng mga puntos na nakuha sa block na ito ng mga kalahok ng Olympiad ay mula 24 hanggang 36 na puntos. Ang pinakamahirap na mga tanong na sagutin ay mga tanong sa mga sumusunod na paksa:

• Ekolohiya ng pamamahala ng kalikasan (85% ng mga mag-aaral ay nagkamali)
• Mga panuntunan at batas sa kapaligiran (70% ng mga mag-aaral ay nagkamali)
• Mga katangiang ekolohikal ng biogeocenoses (45% ng mga mag-aaral ang nagkamali)
• Mga sunod-sunod na ekolohiya (60% ng mga mag-aaral ay nagkamali)
• Ekolohiya ng mga populasyon (85% ng mga mag-aaral ay nagkamali)

Kasama rin sa unang bahagi ng mga gawain ang 7 gawain para sa pagpili ng mga tamang pahayag. Ang mga tanong ng praktikal na oryentasyon ay halos hindi nagdulot ng anumang kahirapan para sa mga mag-aaral.

Ikalawang bahagi - mga kaso sa kapaligiran para sa pagpili ng tamang paghatol na may katwiran para sa pagpiling ito. Ang mga paghihirap ay sanhi ng mga gawain para sa pagkomento sa mga tuntunin at batas ng ekolohiya. Nakumpleto ng 60% ng mga kalahok sa Olympiad ang gawain sa istruktura ng ekolohiya bilang isang agham.

Ang ikatlong bahagi ay mga ekolohikal na kaso para sa pagpili ng tamang pagpapaliit na may katwiran para sa tama at maling mga sagot. Ang mga gawaing ito ay nagdulot ng pinakamalaking kahirapan, dahil ang karamihan ng mga mag-aaral ay hindi maihayag ang sanhi-at-epekto na mga relasyon sa pagitan ng mga konsepto at kaganapan sa kapaligiran, na nagpapahiwatig ng mga monosyllabic na sagot kapag nag-uudyok sa pagpili. Samakatuwid, ang pinakamataas na iskor sa 10 na posible ay 6 na puntos lamang.

Matapos suriin ang mga resulta ng munisipal na yugto ng All-Russian Olympiad para sa mga mag-aaral sa ekolohiya, dapat tandaan ang paglitaw ng positibong dinamika sa paghahanda ng mga mag-aaral. Ngunit dapat ding ituro ng isa ang hindi sapat na paghahanda sa mga paksa sa itaas, na kailangang isaalang-alang ng mga guro kapag nagpaplano at naghahanda ng mga mag-aaral para sa Olympiad sa susunod na taon ng akademiko.

Athletics - hindi gaganapin dahil sa kakulangan ng espasyo

hawak.

Kung ikukumpara noong nakaraang taon, ang programa para sa mga gawain sa Olympiad ay pinasimple. Hindi kasama ang projectile gymnastics, obstacle course at athletics. Walang mga pinsala o paglabag sa disiplina. Bago magsimula ang kompetisyon, nagkaroon ng safety briefing, nilagdaan ng bawat mag-aaral ang introductory briefing log. Sa buong panahon ng Olympiad ay may duty na duktor.

Sa pangkalahatan, ang mga lalaki ay nagpakita ng isang average na antas ng paghahanda para sa Olympiad, maliban sa ilang mga uri.

Sa volleyball, ang lower at upper pass ng mga batang babae sa ika-7 baitang ay ginanap sa mababang antas. Kinakailangang tapusin ang programa ng mga gawain at pagmamarka para sa ganitong uri.

Sa akrobatika, maraming mga mag-aaral ang hindi pa handa, nagpakita sila ng mahinang teknikal na pagsasanay, ang kanilang hitsura ay hindi tumutugma sa pagganap ng kumbinasyon ng akrobatiko.

Ayon sa mga resulta ng Olympiad ng distrito sa pisikal na kultura, dapat tandaan ang pagiging epektibo ng mga aktibidad na pang-edukasyon ng mga guro sa pisikal na edukasyon Sartov G.G. (Sekondaryang paaralan ng Svetlinskaya), Bolotov R.Ya. (Sekondaryang paaralan ng Arkhipovskaya), Yurieva S.P. (Sekondaryang paaralan ng Belovskaya), Rakhmatullina R.B. (Verkhnechebenkovskaya sekondaryang paaralan), Klimushkina S.V. (Sekondaryang paaralan ng Belousovskaya), Mazhartseva L.G. (Sekondaryang paaralan ng Sakmarskaya), Abdullin G.Z., Mavlyutov G.T. (Dmitrievskaya sekondaryang paaralan), Sultanova S.S. (Egorievskaya sekondaryang paaralan).

Ang mga mag-aaral ng ika-8 baitang ay nakayanan nang maayos ang mga gawain ng Olympiad. Ang mga paghihirap ay sanhi ng mga sagot sa mga isyu ng pangunang lunas, kaligtasan ng tubig, mga uri ng baha, hindi nila sinisiyasat ang kakanyahan ng mga gawain. Ang mga gawain ay tumutugma sa pinag-aralan na materyal ng programa.

Ang mga mag-aaral ng ika-9 na baitang ay nakayanan ang mga gawain nang kasiya-siya. Ang ilang mga gawain ay hindi tumutugma sa kurso ng programa sa pagsasanay sa kaligtasan ng buhay. Maraming mga mag-aaral ang hindi nakayanan ang mga praktikal na takdang-aralin, walang malinaw at maigsi na sagot. Ang mga gawain sa mga pamamaraan ng oryentasyon ay nagdulot ng malaking kahirapan, hindi nila alam kung paano i-decipher ang mga senyales ng pagkabalisa, hindi nila alam ang mga halimbawa ng mga natural na phenomena, wala silang sapat na kaalaman sa mga patakaran ng kalsada, AHOV, hindi nila alam ang kakanyahan ng ang mga gawain, kailangang turuan ang mga mag-aaral kung paano lutasin ang mga suliraning sitwasyon na praktikal sa iba't ibang paksa ng kursong pangkaligtasan sa buhay. - kaligtasan at proteksyon ng isang tao sa mga emerhensiyang sitwasyon, tinitiyak ang personal na kaligtasan sa pang-araw-araw na buhay, ang mga pangunahing kaalaman sa isang malusog na pamumuhay.

Ang mga mag-aaral ng mga baitang 10-11 ay nakayanan ang mga gawain ng rehiyonal na Olympiad nang kasiya-siya. Ang mga paghihirap ay sanhi ng ilang mga paksa ng organisasyon ng RSChS, mga istruktura nito, mga paraan ng oryentasyon, paglalarawan ng mga gas mask. Mga pangalan ng mga aktibidad sa pagdidisimpekta, mga ranggo ng militar Ang mga guro ng kaligtasan sa buhay ay inirerekomenda na bigyang-pansin ang mga paksang ito. Ang mga mag-aaral ay gumawa ng mahusay na gawain ng mga praktikal na takdang-aralin.

Maraming mga gawain ng Olympiad para sa mga mag-aaral sa ika-10 baitang ay hindi tumutugma sa pinag-aralan na materyal ng programa, halimbawa, mga paksa sa mga pangunahing kaalaman sa serbisyo militar. Ang mga gawain ay naglalaman ng malaking bilang ng mga sagot.

Sa kasamaang palad, ang mga praktikal na gawain ng Olympiad, na dapat gawin sa mga simulator, ay hindi natupad dahil sa kakulangan ng materyal na mapagkukunan.

Ang mga resulta ng district olympiad sa OBZH ay nagpakita ng mataas na bisa ng mga aktibidad na pang-edukasyon: OBZh guro ng Svetlinskaya secondary school (F.F. Episheva, G.G. Sartov), ​​OBZhT na guro sa Kargalinskaya secondary school (F.A. Valeeva), OBZh teacher ng Verkhnechebenkovskaya sekundaryong paaralan (G.M. Abdrashitova .).mga guro ng OBZhSakmarsky sekondaryang paaralan (Lebedev S.P., Bashkatov A.N.), guro ng OBZH ng Krasnokommunarsky sekondaryang paaralan (Popova N.A.), guro ng OBZH ng Belousovskaya sekondaryang paaralan (Paveliev A.N.), guro ng sekondaryang paaralan ng sekondaryang paaralan ng Krasnokommunarskaya (Popova N .BUT.)

Maraming mga paaralan ang hindi nakibahagi sa OBZH Olympiad (Dmitrievskaya secondary school, Egoryevskaya secondary school, Kamenskaya secondary school, Nikolskaya secondary school, Orlovskaya secondary school at Chapaevskaya secondary school). Ang lahat ng ito ay nagpapababa sa edukasyonal na landas ng mga mag-aaral at guro.

Ang mga resulta ng mga gawain sa mga kalahok, sa pangkalahatan, ay nabigyang-katwiran. Karamihan sa mga kalahok ay matagumpay na nakayanan ang mga gawain.Ang bentahe ng OBJOlympiad ay ang materyal ay magagamit sa mga mag-aaral. Ang paghahanda ng mga mag-aaral ay nahahadlangan ng katotohanan na sa maraming mga paaralan ang paksa ng kaligtasan sa buhay ay hindi itinuturo sa lahat ng mga klase. Ang materyal na batayan para sa paghahanda ng mga mag-aaral, lalo na sa praktikal na bahagi, ay nais na maging mas mahusay.

1. Palakasin ang praktikal na oryentasyon ng pagtuturo ng kursong pangkaligtasan sa buhay
2. Ihanda ang mga mag-aaral sa buong taon para sa Olympiad
3. Gumamit ng hindi lamang software na materyal
4. Pagbutihin ang resource base

Tagapangulo ng komisyon: Valeeva F.A.

Pagsusuri ng mga resulta ng munisipal na yugto ng All-Russian Olympiad para sa mga mag-aaral sa teknolohiya

Ang mga sumusunod na paaralan ay nakibahagi sa All-Russian Olympiad para sa mga mag-aaral sa teknolohiya: Sakmarskaya, Tat. Kargalinskaya, Svetlinskaya, Maryevskaya, Verkhnechebenkovskaya, Belovskaya, Krasnokimmunarskaya, Nikolskaya, Dmitrievskaya.

Mga mag-aaral sa ika-7 baitang sa nominasyon "Kultura sa tahanan at sining at sining" nahihirapang pumili ng mga artipisyal na hibla, ang materyal ay hindi pa pinag-aralan.

Hindi nila pinangalanan ang mga elemento ng pambansang kasuutan ng Ukrainian, hindi itinatag ang pagkakatugma ng hiwa ng manggas sa pigura. Ang mga mag-aaral ng ika-8 baitang ay hindi nakilala ang trade mark ng ecological purity ng produkto, hindi nakilala ang barcode ng Russia. Hindi nagtatag ng isang pagsusulatan sa pagitan ng mga katangian ng produkto at ng kanilang mga kahulugan. Nagkamali sila sa kahulugan ng rational nutrition, nutritional standards, nahirapan silang kunin ang kita ng estudyante. Hindi alam ng mga mag-aaral sa baitang 9 ang kahulugan ng salitang "proyekto", ang pangunahing materyal na gusali para sa mga selula at organo ng tissue, ang konsepto ng isang reusable na pattern. Hindi nila itinatag ang pagkakatugma ng mga sukat, hindi nila alam ang kahulugan ng isang basket ng mamimili, isang programa sa computer para sa pagbuo ng mga diagram. Ang mga mag-aaral sa grade 10-11 ay hindi alam ang kahulugan ng salitang "proyekto", ang calorie na nilalaman ng mga produktong pagkain, ang aparato ng isang machine needle, ergonomics, isang computer program para sa paglalagay ng mga diagram, ang konsepto ng "kasunduan".

Sa nominasyon" Teknik at teknikal na pagkamalikhain» Ang mga mag-aaral sa ika-7 baitang ay hindi makahanap ng tugma sa pagitan ng mga uri ng mga species ng puno at ang pangalan ng mga species ng puno.

Hindi nila alam ang mga uri ng dekorasyon ng mga produkto, ang mga pisikal na katangian ng mga metal at haluang metal, mga teknolohikal na operasyon kapag nagbubutas ng isang butas sa isang metal na workpiece.

Ang mga mag-aaral ng ika-8 baitang ay hindi matukoy ang uri ng masining na pagproseso ng metal, ang profile ng mga produkto na pinagsama, ang linya ng axis ng simetrya ng bahagi, ang pyramid ng mga pangangailangan ni Maslow, ang pagkakasunud-sunod ng mga teknolohikal na operasyon. Ang mga mag-aaral ng grade 9 ay hindi nagawang ilista ang mga katangian ng kahoy, itugma ang mga detalye sa pagguhit, tukuyin ang marketing, pumili ng mga tool para sa plastering. Ang mga mag-aaral ng grade 10-11 ay hindi alam ang pagkakasunud-sunod ng mga operasyon para sa paggawa ng eyelet mula sa lata, nahirapan silang matukoy ang figure ng seksyon ng mga bahagi na matatagpuan sa likod ng cutting plane.