Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng memorya at atensyon. Visual, gumagana at hindi sinasadyang memorya

Toolkit

DIAGNOSIS NG COGNITIVE

MGA PROSESO NG JUNIOR SCHOOLCHILLDREN

(para sa mga guro sa elementarya)

Panimula ………………………………………………………………… 4

ako. Mga Paraan ng Pag-aaral sa pagkakaunawaan

1. Pag-aaral sa pagpapalit ng atensyon……………………………….. 5

2. Pagsusuri ng katatagan ng atensyon sa pamamagitan ng paraan ng pagsubok sa pagwawasto ... 5

3. Pag-aaral ng mga tampok ng pamamahagi ng atensyon (paraan

MGA. Rybakova) ………………………………………………………………… 6

4. Pagtukoy sa saklaw ng atensyon 1………………………………….. 6

5. Pagtukoy sa saklaw ng atensyon 2 …………………………………. 7

6. Pamamaraan "Aling salita ang mas mahaba?" ………………………. walo

7. Paraan "Red-black table"………………………………. siyam

8. Pamamaraan para sa pag-aaral ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon (pagbabago ng paraan ng Pieron-Ruser)…………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………….

II. Mga Paraan ng Pag-aaral P alaala

1. Pagtukoy sa uri ng memorya …………………………………………….. 10

2. Ang pag-aaral ng lohikal at mekanikal na memorya 1 ………………………. labing-isa

3. Pagkilala sa mga dinamikong katangian ng proseso

pagsasaulo ………………………………………………………………… 12

4. Pagkilala sa dami ng panandaliang memorya ……………………….. 14

5. Pagtukoy sa dami ng matalinghagang memorya ng panandaliang ………14

6. Pagtukoy sa dami ng memorya para sa mekanikal at lohikal

pagsasaulo ………………………………………………………………… 15

7. Pag-aaral ng lohikal at mekanikal na memorya 2…………………. labinlima

8. Pagsukat ng visual memory …………………………………. labing-anim

9. Pagsukat ng dami ng emosyonal na memorya ……………………….. 17

10. Abstract-logical memory ………………………………….. 17

11. Diagnostics ng mediated memory ……………………….. 18

12. Pagsusuri ng operational auditory memory ………………………………………………………………………………………………….

III. Mga Paraan ng Pag-aaral iniisip

1. "Mga simpleng pagkakatulad" 1 ……………………………………………………… 22

2. "Pagbubukod ng labis" ……………………………………………………… 23

3. "Pag-aaral sa bilis ng pag-iisip" …………………………………………… 24

4. “Pag-aaral sa flexibility ng pag-iisip” …………………………………………… 24

5. "Pagsusuri ng mga relasyon ng mga konsepto" (O "SIMPLE ANALOGIES") 26

6. “Raven Matrix” ……………………………………………………… 28

7. Paraan para sa pagtukoy ng antas ng pag-unlad ng kaisipan

mga batang 7-9 taong gulang (Zimbwe) …………………………………………… 29

8. Paghahanap ng karagdagang konsepto …………………………………………… 30

9. Pagpapatupad ng mga konklusyon …………………………………. 31

10. Paglalahat ng isang pangkat ng mga paksa …………………………………. 32

11. Pagpili ng mga kasalungat ……………………………………………………… 32

IV. Materyal na pampasigla …………………………………………….. 35

V. Panitikan ……………………………………………………… 45

Paliwanag na tala

Ang mga prosesong nagbibigay-malay ay mga proseso kung saan natututo ang isang tao sa mundo sa paligid niya, sa kanyang sarili at sa ibang tao. Kabilang dito ang: sensasyon, pang-unawa, representasyon, atensyon, imahinasyon, memorya, pag-iisip, pagsasalita, kamalayan, na kumikilos bilang pinakamahalagang bahagi ng anumang aktibidad ng tao.

Ang paaralan, sa mas malaking lawak, ang edad ng elementarya ay mga panahon ng masinsinang pag-unlad ng pandamdam, pang-unawa, memorya, pag-iisip, imahinasyon, pagsasalita, atensyon. Ito ay sa maagang edad ng paaralan, kapag ang isang bilang ng mga mas mataas na mental function ay nasa isang sensitibong panahon, na ito ay kinakailangan upang bigyang-pansin ang pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip. Ang kadalian at pagiging epektibo ng kanyang pagtuturo ay nakasalalay sa antas ng pag-unlad ng mga proseso ng pag-iisip ng mag-aaral.

Ngayon, ang pagsubok ay matatag na itinatag sa pagsasagawa ng gawain ng isang psychologist ng paaralan. Ang pagiging handa para sa pag-aaral, ang antas ng pagbuo ng iba't ibang mga proseso ng pag-iisip at isang bilang ng iba pang mga katangian ng pag-unlad ng isang bata ay natutukoy na sa labas ng paaralan - sa panahon ng pagpasok sa unang baitang.

Ang mga pamamaraan ng pagsubok na ipinakita sa manwal ay nagbibigay-daan sa pag-diagnose ng iba't ibang intelektwal, personal na mga katangian ng bata. Ang kaalamang natamo sa ganitong paraan ay ginagawang posible na maunawaan, mahulaan ang malamang na mga tagumpay sa hinaharap at matagumpay na malampasan ang maraming mga hadlang sa daan patungo sa mga personal na layunin.

Diagnostics ng mga proseso ng nagbibigay-malay ng mga batang mag-aaral

ako. Mga Paraan ng Pag-aaral sa pagkakaunawaan

1. Pag-explore sa Paglipat ng Attention

Layunin: pag-aralan at suriin ang kakayahang lumipat ng atensyon. Kagamitan: isang mesa na may itim at pula na mga numero mula 1 hanggang 12, nakasulat nang wala sa ayos; segundometro.

Pagkakasunod-sunod ng pananaliksik. Sa hudyat ng mananaliksik, dapat pangalanan at ipakita ng paksa ang mga numero: a) itim mula 1 hanggang 12; b) pulang kulay mula 12 hanggang 1; c) itim sa pataas na pagkakasunud-sunod, at pula sa pababang pagkakasunud-sunod (halimbawa, 1 - itim, 12 - pula, 2 - itim, 11 - pula, atbp.). Ang oras ng eksperimento ay naayos gamit ang isang stopwatch.

Ang pagkakaiba sa pagitan ng oras na kinakailangan upang makumpleto ang huling gawain at ang kabuuan ng oras na ginugol sa pagtatrabaho sa una at pangalawa ay ang oras na ginugugol ng paksa sa paglipat ng atensyon kapag lumilipat mula sa isang aktibidad patungo sa isa pa.

2. Pagsusuri ng katatagan ng pansin sa pamamagitan ng paraan ng pagsubok sa pagwawasto

Layunin: pag-aralan ang katatagan ng atensyon ng mga mag-aaral.

Kagamitan: karaniwang form ng pagsubok na "Pagsusulit sa pagwawasto", segundometro. Pagkakasunod-sunod ng pananaliksik. Ang pag-aaral ay dapat isagawa nang paisa-isa. Kailangan mong magsimula sa pamamagitan ng pagtiyak na ang paksa ay may pagnanais na makumpleto ang gawain. Kasabay nito, hindi siya dapat magkaroon ng impresyon na siya ay sinusuri.

Ang paksa ay dapat umupo sa mesa sa isang komportableng posisyon para sa gawaing ito.

Binibigyan siya ng tagasuri ng form na "Pagsusulit sa Pagwawasto" (tingnan ang Fig. 1) at ipinaliwanag ang kakanyahan ayon sa sumusunod na mga tagubilin: "Ang mga titik ng alpabetong Ruso ay naka-print sa form. Sunud-sunod na sinusuri ang bawat linya, hanapin ang mga titik "k " at "r" at ekis ang mga ito (maaaring may iba't ibang palatandaan ang mga form). Ang gawain ay dapat makumpleto nang mabilis at tumpak. " Nagsisimulang magtrabaho ang paksa sa utos ng eksperimento. Makalipas ang sampung minuto, ang huling liham na isinasaalang-alang ay nabanggit.

Pagproseso at pagsusuri ng mga resulta. Ang mga resulta sa proofreading form ng paksa ay inihambing sa programa - ang susi sa pagsusulit. Ang kabuuang bilang ng mga titik na tiningnan sa loob ng sampung minuto, ang bilang ng mga titik na tama na na-cross out sa panahon ng trabaho, ang bilang ng mga titik na kailangang i-cross out ay binibilang.

Ang pagiging produktibo ng atensyon ay kinakalkula, katumbas ng bilang ng mga titik na tiningnan sa loob ng sampung minuto at ang katumpakan na kinakalkula ng formula K \u003d m: n * 100%, kung saan ang K ay ang katumpakan, n ay ang bilang ng mga titik na kailangang n ekis, ang m ay ang bilang ng mga titik na wastong na-cross out sa panahon ng mga liham ng trabaho.

3. Ang pag-aaral ng mga tampok ng pamamahagi ng pansin (paraan ng T.E. Rybakov)

Kagamitan: isang form na binubuo ng mga alternating circle at crosses (bawat linya ay may pitong bilog at limang crosses, sa kabuuan ay 42 circles at 30 crosses), isang stopwatch.

Pagkakasunod-sunod ng pananaliksik. Ang paksa ay iniharap sa isang form at hiniling na magbilang nang malakas, nang walang tigil (nang walang tulong ng isang daliri), pahalang ang bilang ng mga bilog at mga krus nang hiwalay.

Pagproseso at pagsusuri ng mga resulta. Napansin ng eksperimento ang oras na aabutin para makumpleto ng paksa ang bilang ng mga elemento, inaayos ang lahat ng paghinto ng paksa at ang mga sandaling iyon kapag nagsimula siyang mawalan ng bilang.

Ang paghahambing ng bilang ng mga hinto, ang bilang ng mga error at ang serial number ng elemento kung saan ang paksa ay nagsisimulang mawalan ng bilang ay magbibigay-daan sa amin upang makagawa ng konklusyon tungkol sa antas ng pamamahagi ng atensyon sa paksa.

4 . Saklaw ng Pansin 1

Ginagamit ang materyal na pampasigla na ipinapakita sa Figure 3. Ang sheet na may mga tuldok ay paunang pinutol sa 8 maliliit na parisukat, na pagkatapos ay isinalansan upang ang isang parisukat na may dalawang tuldok ay nasa itaas at isang parisukat na may siyam na tuldok ay nasa ibaba.

Tagubilin:

“Ngayon maglalaro tayo. Isa-isa kong ipapakita sa iyo ang mga kard kung saan iginuhit ang mga tuldok, at pagkatapos ay ikaw mismo ang iguguhit ang mga tuldok na ito sa mga walang laman na selula sa mga lugar kung saan mo nakita ang mga tuldok na ito sa mga kard.

Susunod, ang bata ay ipinapakita nang sunud-sunod, sa loob ng 1-2 segundo, bawat isa sa walong kard na may mga tuldok mula sa itaas hanggang sa ibaba sa salansan, at pagkatapos ng bawat susunod na kard, hihilingin sa kanila na kopyahin ang nakitang mga tuldok sa isang walang laman na kard sa 15 segundo.

Pagsusuri ng mga resulta.

10 puntos - napakataas na antas ng pag-unlad.

8-9 puntos - mataas.

4-7 puntos - karaniwan.

0-3 puntos - mababa.

5. Saklaw ng Atensyon 2

Ang paksa ay binibigyan ng mga tagubilin na may gawain: "Sa bawat parisukat, ang mga numero mula 101 hanggang 136 ay" nakakalat sa random na pagkakasunud-sunod. Kailangan mong hanapin ang mga ito sa pataas na pagkakasunud-sunod - 101, 102, 103, atbp. Simulan ang trabaho sa utos ng eksperimento.

Upang matukoy ang dami ng atensyon, ginamit ang pagsubok na ipinakita sa figure.

112 105 117 126 102 123

122 127 109 119 131 108

107 115 134 124 104 116

132 136 101 111 135 128

118 129 114 130 133 120

103 110 121 125 113 106

Ang dami ng atensyon ay tinutukoy ng formula:

kung saan ang B ay ang dami ng atensyon,

t ay ang oras ng pagtakbo sa mga segundo.

Mga marka ng tagal ng atensyon

Marka ng Attention Score

Higit sa 6 High

4–6 Katamtaman

Mas mababa sa 4 Mababa

6. Pag-aaral ng atensyon

Paraan 1 . Aling salita ang mas mahaba?

1 klase.

Tukuyin sa pamamagitan ng tainga kung alin sa mga sumusunod na salita sa mga sumusunod na pares ang mas mahaba:

Lapis - lapis

Uod - ahas

Antennae - bigote

Pusa - pusa

Buntot - nakapusod

Baitang 2 Anong numero ang maririnig mo kung, kapag nag-tap gamit ang lapis, ang isang malakas na suntok ay nangangahulugang sampu, ang mahina, tahimik ay nangangahulugan ng mga yunit. Halimbawa, 65, 43, 78, atbp. Ang eksperimento ay maaaring maganap sa isang grupo, kapag ang mga bata sa isang kuwaderno o sa isang piraso ng papel ay isusulat ang mga iminungkahing pagpipilian sa numero.

Baitang 3 Pag-aaral ng pagpapalit ng atensyon gamit ang black-and-red table method.

Panuto: Hanapin ang mga itim na numero sa talahanayan sa lalong madaling panahon sa pagkakasunud-sunod (1,2, atbp.). Susunod, hanapin ang mga pulang numero sa pababang pagkakasunod-sunod (mula 24 hanggang 1). Pagkatapos ay ipakita sa talahanayan na halili ang isang itim na numero sa pataas na pagkakasunud-sunod, ang isa naman ay pula sa pababang pagkakasunud-sunod (1-24, 2-23, atbp.). Ang oras ng pagpapatupad ng bawat serye ay naitala sa protocol, ang mga error ay nabanggit.

Sampol ng protocol.

mga error sa bilis ng serye ng oras

Ang oras ng pagpapatupad ng ika-3 serye ay hindi katumbas ng kabuuan ng oras ng unang dalawang gawain. Ang pagkakaiba sa pagitan ng dalawang beses ay ang oras ng paglipat ng atensyon. Ngunit ito ay isang pagtatantya. Ang mas tumpak ay ang paghahanap ng bilis ng paghahanap para sa isang digit, na tinukoy bilang mga sumusunod: ang oras ng pagpapatupad ng bawat serye ay hinati sa bilang ng mga na-scan na digit.

7. Paraan "Red-black table".

Ang pamamaraan ay idinisenyo upang masuri ang paglipat ng atensyon (tingnan ang Fig. 4). Ang mga paksa ay dapat makahanap ng pula at itim na mga numero mula 1 hanggang 12 sa talahanayan na iminungkahi sa kanila sa isang random na kumbinasyon na hindi kasama ang lohikal na pagsasaulo. Hinihiling sa bata na ipakita sa mesa ang mga itim na numero mula 1 hanggang 12 sa pataas na pagkakasunud-sunod (ang oras ng pagpapatupad T(1) ay naayos). Pagkatapos ay kailangan mong ipakita ang mga pulang numero sa pababang pagkakasunud-sunod mula 12 hanggang 1 (ang oras ng pagpapatupad T (2) ay naayos). Pagkatapos ay hihilingin sa mag-aaral na salit-salit na ipakita ang mga itim na numero sa pataas na pagkakasunod-sunod at ang mga pulang numero sa pababang pagkakasunud-sunod (ang oras ng pagpapatupad na T(3) ay naayos). tagapagpahiwatig Ang paglipat ng atensyon ay ang pagkakaiba sa pagitan ng oras sa ikatlong gawain at ang kabuuan ng oras sa una at pangalawang gawain: T(3) - (T(1)+T(2)).

8. Pamamaraan para sa pag-aaral ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon (pagbabago ng paraan ng Pieron-Ruser).

Pagtuturo: "I-encode ang talahanayan sa pamamagitan ng paglalagay ng mga palatandaan dito ayon sa modelo." (tingnan ang fig. 5)

Pagsusuri ng mga resulta: Ang bilang ng mga error at ang oras na kinuha upang makumpleto ang gawain ay naitala.

Rating: Mataas na antas ng katatagan ng atensyon - 100% para sa 1 min 15 segundo nang walang mga error.
Ang average na antas ng katatagan ng atensyon ay 60% para sa 1 min 45 sec na may 2 error.
Mababang antas ng katatagan ng atensyon - 50% para sa 1 min 50 seg na may 5 error.
Napakababang antas ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon - 20% sa 2 minuto 10 segundo na may 6 na mga error (ayon sa M.P. Kononova).

II. Mga Paraan ng Pag-aaral P alaala

1. Pagtukoy sa uri ng memorya

Layunin: upang matukoy ang nangingibabaw na uri ng memorya.

Kagamitan: apat na hanay ng mga salita na nakasulat sa magkahiwalay na card; segundometro.

Para sa pagsasaulo ng tainga: kotse, mansanas, lapis, tagsibol, lampara, kagubatan, ulan, bulaklak, kawali, loro.

Para sa memorization na may visual na perception: eroplano, peras, panulat, taglamig, kandila, patlang, kidlat, nut, kawali, pato.

Para sa memorization na may motor-auditory perception: steamboat, plum, ruler, summer, lampshade, ilog, kulog, berry, plato, gansa.

Para sa pagsasaulo na may pinagsamang pang-unawa: tren, cherry, notebook, taglagas, lampara sa sahig, parang, bagyo, kabute, tasa, manok.

Pagkakasunod-sunod ng pananaliksik. Ang mag-aaral ay sinabihan na ang isang serye ng mga salita ay babasahin sa kanya, na dapat niyang subukang tandaan at isulat sa utos ng eksperimento. Binabasa ang unang hanay ng mga salita. Ang pagitan sa pagitan ng mga salita kapag nagbabasa ay 3 segundo; dapat isulat ng mag-aaral ang mga ito pagkatapos ng 10 segundong pahinga pagkatapos ng pagbabasa ng buong row; pagkatapos ay magpahinga ng 10 minuto.

Binabasa ng eksperimento ang mga salita ng ikatlong hanay sa mag-aaral, at inuulit ng paksa ang bawat isa sa kanila nang pabulong at "sumulat" sa hangin. Pagkatapos ay isulat ang mga kabisadong salita sa isang piraso ng papel. Magpahinga ng 10 minuto.

Ipinakita ng eksperimento sa mag-aaral ang mga salita ng ikaapat na hanay, binabasa ito sa kanya. Inuulit ng paksa ang bawat salita sa isang bulong, "nagsusulat" sa hangin. Pagkatapos ay isulat ang mga kabisadong salita sa isang piraso ng papel. Magpahinga ng 10 minuto.

Pagproseso at pagsusuri ng mga resulta. Ang nangingibabaw na uri ng memorya ng paksa ay maaaring tapusin sa pamamagitan ng pagkalkula ng koepisyent ng uri ng memorya (C). C = , kung saan ang a - 10 ay ang bilang ng mga tamang kopyang salita.

Ang uri ng memorya ay tinutukoy kung alin sa mga hilera ang may mas malaking pagpaparami ng mga salita. Kung mas malapit ang koepisyent ng uri ng memorya sa isa, mas mahusay na binuo ang ibinigay na uri ng memorya sa paksa.

2. Ang pag-aaral ng lohikal at mekanikal na memorya

Layunin: pag-aaral ng lohikal at mekanikal na memorya sa pamamagitan ng pagsasaulo ng dalawang hanay ng mga salita.

Kagamitan: dalawang hanay ng mga salita (may koneksyong semantiko sa pagitan ng mga salita sa unang hanay, walang koneksyon sa semantiko sa ikalawang hanay), isang stopwatch.

Unang hilera:

manika - laro

manok - itlog

gunting - gupitin

kabayo - paragos

aklat - guro

butterfly - lumipad

taglamig ng niyebe

lampara - gabi

Magsipilyo

gatas ng baka

salagubang - upuan

Pangalawang hilera:

compass - pandikit

kampana - arrow

tit - ate

watering can - tram

bota - samovar

posporo - decanter

sumbrero - bubuyog

isda - apoy

nakita - piniritong itlog

Pagkakasunod-sunod ng pananaliksik. Sinabihan ang mag-aaral na babasahin ang mga pares ng mga salita, na dapat niyang tandaan. Ang eksperimento ay nagbabasa sa paksa ng sampung pares ng mga salita ng unang hilera (ang pagitan sa pagitan ng pares ay limang segundo).

Pagkatapos ng sampung segundong pahinga, babasahin ang mga kaliwang salita ng row (na may pagitan ng sampung segundo), at isusulat ng paksa ang mga kabisadong salita ng kanang kalahati ng row.

Ang katulad na gawain ay isinasagawa sa mga salita ng pangalawang hilera.

Pagproseso at pagsusuri ng mga resulta. Ang mga resulta ng pag-aaral ay nakatala sa sumusunod na talahanayan.

talahanayan 2

3. Paglalarawan ng mga dynamic na tampok ng proseso ng pagsasaulo

Ang bata ay inaalok ng isang serye ng sampung simpleng salita upang isaulo ang mga ito sa pamamagitan ng paulit-ulit na pag-uulit ng seryeng ito.

Pagkatapos ng bawat sunud-sunod na pag-uulit, tinutukoy ang bilang ng mga salita sa serye, na tumpak na nagawang kopyahin ng bata pagkatapos ng pag-uulit na ito.

Para sa pagsasaulo, ang bata ay inaalok ng pagpili ng isa sa mga sumusunod na hanay ng mga salita:

1. Bahay, mesa, puti, mabuti, peras, chalk, malakas, tasa, kandila, mesa.

2. Pusa, panulat, asul, masama, mansanas, kasarian, mahina, tinidor, lampara, lapis.

3. Manika, kutsara, pula, kotse, mataas, brush, nanay, libro, manok.

4. Aso, bintana, bulaklak, mababang carpet, sobre, langit, sulat, panaginip.

5. Relo, hangin, isda, bituin, elepante, kendi, papel, upuan, lubid.

Magkomento. Kapag sinusuri ang mga dinamikong tampok ng proseso ng pagsasaulo sa mga batang nag-aaral sa iba't ibang baitang ng elementarya at pagpasok sa paaralan, iba't ibang hanay ng mga salita ang dapat gamitin upang hindi makaapekto ang epekto ng nakaraang pagsasaulo ng isang serye.

Ang bilang ng mga paulit-ulit na pagtatanghal ng isang hilera at kasunod na mga pagtatangka upang kopyahin ito sa diskarteng ito ay limitado sa anim. Sa bawat pagtatangka sa pag-playback, ang bilang ng mga wastong ginawang salita ay magkakaugnay, at ang mga resultang data ay ipinakita sa anyo ng isang learning graph

Batay sa curve analysis ng pagsasaulo na ipinakita sa graph na ito, ang sumusunod na dalawang tagapagpahiwatig ng dynamics ng pagsasaulo ay tinutukoy:

1. Dynamic na pag-aaral.

2. Ang pagiging produktibo ng pagsasaulo.

Ang dynamism ng proseso ng pag-aaral ay tinutukoy ng likas na katangian ng curve. Kung ang curve na ito ay maayos na tumataas mula sa pag-uulit hanggang sa pag-uulit, kung gayon ang proseso ng pag-aaral ay itinuturing na medyo dynamic. Kung ang mga resulta ay hindi lumala mula sa pag-uulit hanggang sa pag-uulit, na natitira sa parehong antas, kung gayon ang proseso ng pag-aaral ay nailalarawan bilang medium dynamic. Sa wakas, kung ang mga resulta ay bumuti o lumala mula sa pag-uulit hanggang sa pag-uulit, ito ay nagpapahiwatig ng isang hindi-dynamic na proseso ng pag-aaral.

Pagsusuri ng mga resulta:

Alinsunod sa data na nakuha sa dinamika ng proseso ng pag-aaral, ang bata ay tumatanggap ng isa sa tatlong mga rating sa sumusunod na sukat:

Medyo isang dynamic na proseso ng pag-aaral - mahusay.

Ang average na dynamic na proseso ng pag-aaral ay kasiya-siya. Ang isang di-dynamic na proseso ng pag-aaral ay hindi kasiya-siya.

Ang pagiging produktibo ng proseso ng pag-aaral ay tinasa nang iba, sa mga punto gamit ang sumusunod na sukat:

10 puntos - naalala at tumpak ng bata ang lahat ng sampung salita, gumugol ng mas mababa sa anim na pag-uulit dito, i.e. hindi hihigit sa lima.

8-9 puntos - nagawa ng bata na kopyahin ang lahat ng 10 salita sa eksaktong anim na pag-uulit.

6-7 puntos - para sa anim na pag-uulit ng isang hilera, ang bata ay pinamamahalaang tama na magparami mula 7 hanggang 9 na salita.

4-5 puntos - para sa anim na pag-uulit ng isang hilera, ang bata ay nagawang magparami nang tama

2-3 puntos - para sa anim na pag-uulit ng isang hilera, ang bata ay nagawang matandaan nang tama ang 2-3 salita lamang.

0-1 point - para sa anim na pag-uulit ang bata ay nagawang magparami lamang ng 1 salita o hindi naaalala ang isa.

4. Pagkilala sa dami ng panandaliang memorya.

Sa loob ng 1 minuto, maingat na binabasa ng paksa ang iminungkahing pagsusulit ng 25 salita. Pagkatapos, sa loob ng 5 minuto, isinulat niya ang lahat ng mga salita na natatandaan niya sa anumang pagkakasunud-sunod.

Mga salita para sa pagsubok: hay, susi, eroplano, tren, larawan, buwan, mang-aawit, radyo, damo, pumasa, kotse, puso, palumpon, simento, siglo, pelikula, aroma, bundok, karagatan, katahimikan, kalendaryo, lalaki, babae, abstraction, helicopter .

Ang bawat salita ay 1 puntos. Sa pamamagitan ng iskor tukuyin kung saang kategorya nabibilang ang laki ng memorya ng paksa.

6 o mas mababa Ang memorya ay mababa

7–12 Bahagyang mas mababa sa average na memorya

13–17 Maganda ang memorya

18–21 Mahusay ang panandaliang memorya

Higit sa 22 Memory ay kahanga-hanga

5. Pagpapasiya ng dami ng makasagisag na panandaliang memorya.

Hinihiling sa paksa na kabisaduhin ang maximum na bilang ng mga larawan mula sa talahanayan na ipinakita sa kanya sa loob ng 20 segundo. Pagkatapos, sa loob ng 1 minuto, dapat niyang kopyahin ang naaalala niya (isulat o iguhit). Ang isang imahe (isang imahe ng isang bagay, isang geometric figure, isang simbolo) ay kinuha bilang isang yunit ng kapasidad ng memorya.

Ang pagsubok na ginamit upang matukoy ang dami ng figurative memory ay ipinapakita sa Figure 2.

Sa pamamagitan ng kabuuan ng mga puntos na aming tinutukoy, kung saang kategorya nabibilang ang laki ng memorya ng paksa.

Pagtukoy sa mga katangian ng dami ng matalinghagang memorya

6. Pagpapasiya ng dami ng memorya sa mekanikal at lohikal na pagsasaulo.

Ang mananaliksik ay nagbabasa sa paksa ng isang serye ng mga salita mula sa isang lohikal na serye. Pagkatapos ng 1 min, isusulat ng paksa ang mga pinangalanang salita. Pagkatapos ng 3-4 minuto, muling binabasa ng eksperimento sa paksa ang isang serye ng mga salita at isang mekanikal na serye. Pagkatapos ng 1 min, isusulat ng paksa ang mga pinangalanang salita.

Mga salita para sa lohikal na pagsasaulo - pagtulog, paghuhugas, almusal, kalsada, unibersidad, mag-asawa, tawag, pahinga, pagsubok, disco.

Mga salita para sa mekanikal na pagsasaulo - apartment, puno, bituin, layag, kerosene, bomba, elepante, anggulo, tubig, tren.

Dahil dito, inihahambing nito kung alin sa mga paraan ng pagsasaulo ang nananaig.

7. Mga pamamaraan para sa pag-aaral ng memorya

Panuto: "Makinig at kopyahin sa anumang pagkakasunud-sunod ang mga salitang narinig mo sa loob ng 2 minuto."

1 klase. Lohikal na memorya (10)

Manika - maglaro ng Gunting - gupitin

Aklat - guro Manok - itlog

Kabayo - paragos

Baitang 2 Lohikal na memorya (20)

Tambol - batang lalaki Tinta - kuwaderno

Paruparo - lumipad Baka - gatas

Brush - ngipin Niyebe - taglamig

Locomotive - go Rooster - sumigaw

Peras - compote Lamp - gabi

ika-3 baitang. Lohikal na memorya (30)

Aso - tumahol Boy - gumuhit

Ilog - tumatakbo Hangin - umiihip

Parrot - sabi ni Jug - tubig

Langit - earth Saw - palakol

Ibon - kumakanta Girl - tumatakbo

Puno - nakatayo Musika - tumutugtog

Mushroom - lumalagong Carpet - vacuum cleaner

Sombrero - amerikana

1 klase. Mechanical memory (10)

Beetle - upuan Lamp - bubuyog

Grater - sea Fly agaric - sofa

Isda - apoy

Baitang 2

Tugma - arrow Bell - tupa

Compass - pandikit Duck - log

Lawa - tram Tit - mata

Saw - scrambled egg Decanter - abo ng bundok

Boots - samovar Suklay - lupa

Baitang 3

Dahon - gilingan Nogi - prambuwesas

Bugtong – Valenki boots – strawberry

Mountains - Kettle room - eroplano

Trigo - papel Lakad - tagsibol

Hoop - bagyong Magazine - lobo

Mouse - butas Stream - tubig

Metals - country Butterfly - mga isketing

Niyebe taglamig

8. Pagsukat ng dami ng visual memory.

1 klase. 10 mga larawan ng iba't ibang mga bagay ay ipinakita. Pagkatapos ay i-reproduce sila ng mga bata sa loob ng dalawang minuto.

Baitang 2. 20 mga larawan ang ipinakita. Ipaparami ng mga bata ang kanilang nakikita sa loob ng dalawang minuto.

Baitang 3 Ang mga larawan na naglalarawan ng mga bagay ng mental at pisikal na paggawa, kalikasan, tao at pang-araw-araw na buhay ay pininturahan sa pitong pangunahing kulay para sa bawat paksa. Sa mga tagubilin, sinabihan ang mga bata na alalahanin kung ano ang iginuhit, nang walang sinasabi tungkol sa kulay. Pagkatapos ng dalawang minuto, isusulat ng mga bata sa mga salita ang mga pangalan ng mga bagay na iginuhit. At pagkalipas ng 2 minuto, hinihiling sa mga bata na alalahanin kung anong kulay ang ipininta sa larawan, at isulat sa itaas o sa tabi ng isang titik na nagsasaad ng isa o ibang kulay. Kaya, ang hindi sinasadyang memorya ay nasubok.

9. Pagsukat ng Emosyonal na Memorya

1 klase. Emosyonal na memorya (10)

Kasakiman, saya, pighati, biro, saya, kalungkutan, matapang, palihim na duwag, anekdota.

Baitang 2 Emosyonal na memorya (20 salita - 10, 10 - i.e. kalahati ng mga kaaya-ayang salita, kalahati ng negatibo, ibig sabihin, hindi kasiya-siya).

Chocolate, deuce, swing, ice cream, isa, malamig, Winnie the Pooh, galit, ngiti, araw, galit, palaban, mabait, matamis, sakit, biro, lungkot, suntok, luha, kanta.

Baitang 3 Emosyonal na memorya (30-20) 10 salita - kaaya-aya, 10 - hindi kanais-nais, 10 - emosyonal na walang kulay.

Masayahin, pader, pagkakaibigan, antena, dumi, salamin, dumbass, sweets, pag-ibig, muddler, pahayagan, Motherland, canvas, regalo, slob, kisame, tanga, traydor, koridor, tagsibol, maleta, holiday, bilangguan, aparador, kriminal, bote, musika, bulaklak, duwag, paninirang-puri.

Ang bilang ng mga emosyonal na salita at ang kabuuang bilang, na kinabibilangan ng mga neutral na salita, ay binibilang nang hiwalay. Ang halaga ng memorya ay ipinahayag bilang isang porsyento.

10 . Abstract na lohikal na memorya.

1 klase. 10 salita ang ipinakita (5 sa mga ito ay abstract na mga konsepto).

Bulaklak, ilog, asul, kuting, kalsada, malambot, bumbilya, berde, butterfly, matalino.

Baitang 2. 20 salita ang ipinakita (10 sa mga ito ay abstract na mga konsepto).

Maple, dahon, tag-araw, maganda, lakas, bubong, karagdagan, manika, mahirap, lapis, kulay, inflatable, himala, katangahan, kotse, bilis, maliwanag, unggoy, amoy, tasa.

Baitang 3 30 salita ang ipinakita (14 sa mga ito ay abstract na mga konsepto).

Furniture, school desk, upuan, masigla, bold, tape recorder, piano, panaginip, madilim, sigarilyo, sanga, kaibigan, oras, lemon, orasan, tinidor, matalino, bilis, ubas, bato, mababaw, kakayahan, espasyo, malamig, kalye, umiiyak, babae, takot, itim, bata.

Ang mga salita ay binabasa at binalikan sa loob ng dalawang minuto.

11. Mediated Memory Diagnostics

Ang materyal na kinakailangan para sa pamamaraan ay isang sheet ng papel at isang panulat. Bago simulan ang pagsusuri, sasabihin sa bata ang mga sumusunod na salita:

“Ngayon ay tatawagin kita ng iba't ibang salita at pangungusap, at pagkatapos nito ay hihinto ako. Sa sandaling ito, kailangan mong gumuhit o magsulat ng isang bagay sa isang piraso ng papel na magbibigay-daan sa iyo na matandaan at pagkatapos ay madaling maalala ang mga salitang sinabi ko. Subukang gumawa ng mga guhit o tala nang mabilis hangga't maaari, kung hindi, hindi tayo magkakaroon ng oras upang makumpleto ang buong gawain. Mayroong ilang mga salita na dapat tandaan.

Ang mga sumusunod na salita at ekspresyon ay isa-isang binabasa sa bata:

Bahay. stick. Kahoy. Tumalon ng mataas. Ang araw ay sumisikat. Masayahing tao. Naglalaro ng bola ang mga bata. Nakatayo ang orasan. Ang bangka ay lumulutang sa ilog. Ang pusa ay kumakain ng isda.

Pagkatapos basahin ang bawat salita o parirala sa bata, huminto ang eksperimento nang 20 segundo. Sa oras na ito, ang bata ay dapat magkaroon ng oras upang gumuhit ng isang bagay sa sheet ng papel na ibinigay sa kanya na magpapahintulot sa kanya na matandaan ang mga kinakailangang salita at expression. Kung sa inilaang oras ang bata ay walang oras upang gumawa ng isang tala o pagguhit, kung gayon ang eksperimento ay nakakagambala dito at binabasa ang susunod na salita o expression.

Sa sandaling matapos ang eksperimento, tinanong ng psychologist ang bata, gamit ang mga guhit o tala na ginawa niya, na alalahanin ang mga salita at ekspresyon na binasa sa kanya.

Pagsusuri ng mga resulta:

Para sa bawat salita o parirala na wastong ginawa ayon sa kanilang sariling pagguhit o pagrekord, natatanggap ng bata 1 puntos Ang wastong pag-reproduce ay hindi lamang ang mga salita at parirala na literal na naibalik mula sa memorya, kundi pati na rin ang mga ipinadala sa ibang salita, ngunit eksakto sa kahulugan. Tinatantya ang tinatayang tamang pagpaparami sa 0.5 puntos, at ang mali ay 0 puntos.

Ang pinakamataas na kabuuang marka na matatanggap ng isang bata sa diskarteng ito ay katumbas ng 10 puntos. Ang bata ay makakatanggap ng ganoong pagtatasa kapag tama niyang naaalala ang lahat ng mga salita at ekspresyon nang walang pagbubukod. Pinakamababang posibleng marka -- 0 puntos. Ito ay tumutugma sa kaso kung ang bata ay hindi matandaan ang isang salita mula sa kanyang mga guhit at tala o hindi gumawa ng isang guhit o isang tala para sa isang salita.

Mga konklusyon tungkol sa antas ng pag-unlad:

10 puntos - napakataas na binuo mediated auditory memory.

8-9 puntos - mataas na binuo mediated auditory memory.

4-7 puntos - katamtamang binuo mediated auditory memory.

2-3 puntos- Hindi maganda ang nabuong mediated auditory memory.

puntos - mahinang binuo mediated auditory memory.

12. Pagsusuri ng gumaganang memorya ng pandinig

Ang ganitong uri ng memorya ay sinusuri sa paraang malapit sa naunang inilarawan. Bata na may pagitan ng 1 segundo. Ang sumusunod na apat na hanay ng mga salita ay sabay-sabay na binabasa:

Pagkatapos makinig sa bawat hanay ng mga salita, ang paksa pagkatapos ng mga 5 segundo. pagkatapos ng pagtatapos ng pagbabasa ng set, sisimulan nila, dahan-dahan, na basahin ang susunod na set ng 36 na salita na may pagitan ng 5 segundo sa pagitan ng mga indibidwal na salita:

tasa, paaralan, tinidor, butones,karpet, buwan, upuan,

lalaki, sofa, baka, TV,kahoy, ibon,

matulog, matapang, biro, pulang sisne, larawan,

mabigat, lumangoy, bola,dilaw, bahay,tumalon,

kuwaderno, amerikana,aklat, bulaklak, telepono,mansanas,

manika, bag, kabayo, humiga, elepante.

Ang set na ito ng 36 na salita ay nag-randomize sa mga nakikitang salita mula sa lahat ng apat na hanay ng pakikinig, na minarkahan sa itaas ng mga Roman numeral. Para sa kanilang mas mahusay na pagkakakilanlan, sila ay sinalungguhitan sa iba't ibang paraan, at bawat set ng 6 na salita ay may sariling paraan ng salungguhit. Kaya, ang mga salita mula sa unang maliit na hanay ay sinalungguhitan ng isang solidong solong linya, ang mga salita mula sa pangalawang hanay ay sinalungguhitan ng solidong dobleng linya, ang mga salita mula sa ikatlong hanay ay may salungguhit na may putol-putol na solong linya, at panghuli ang mga salita mula sa ikaapat na hanay ay may salungguhit na may double dashed na linya.

Dapat marinig ng bata sa mahabang hanay ang mga salitang iyon na ipinakita lamang sa kanya sa kaukulang maliit na hanay, na nagpapatunay sa pagkakakilanlan ng natagpuang salita na may pahayag na "oo", at kawalan nito - na may pahayag na "hindi". Ang bata ay may 5 segundo upang hanapin ang bawat salita sa isang malaking set. Kung sa panahong ito ay hindi niya ito matukoy, pagkatapos ay babasahin ng eksperimento ang susunod na salita at iba pa.

Pagsusuri ng mga resulta:

Ang tagapagpahiwatig ng gumaganang memorya ng pandinig ay tinukoy bilang ang quotient ng dibisyon ng average na oras na ginugol sa pagkilala ng 6 na salita sa isang malaking hanay (para dito, ang kabuuang oras na nagtrabaho ang bata sa gawain ay hinati sa 4), sa pamamagitan ng average na bilang ng mga error na ginawa sa kasong ito, kasama ang isa. Ang mga pagkakamali ay ang lahat ng mga salita na ipinahiwatig nang hindi tama, o mga salita na hindi mahanap ng bata sa inilaang oras, i.e. nakaligtaan.

Magkomento.

Ang pamamaraan na ito ay walang mga pamantayang tagapagpahiwatig, samakatuwid, ang mga konklusyon tungkol sa antas ng pag-unlad ng memorya ng isang bata batay dito, pati na rin sa batayan ng isang katulad na pamamaraan para sa pagtatasa ng visual working memory, na inilarawan nang mas maaga, ay hindi ginawa. Ang mga pamamaraang ito ay maihahambing lamang sa pagitan ng iba't ibang mga bata at ng parehong mga bata kapag sila ay muling sinusuri, na gumagawa ng mga relatibong konklusyon tungkol sa kung paano naiiba ang memorya ng isang bata sa memorya ng isa pang bata, o tungkol sa kung anong mga pagbabago ang naganap sa memorya ng batang ito. sa paglipas ng panahon.anak.

III. Mga Paraan ng Pag-aaral iniisip

1. Mga simpleng pagkakatulad

Layunin: pag-aralan ang lohika at flexibility ng pag-iisip.

Kagamitan: isang anyo kung saan ang dalawang hanay ng mga salita ay nakalimbag ayon sa modelo.

1. Tumakbo - tumayo; Sigaw -

a) tumahimik, b) gumapang, c) gumawa ng ingay, d) tumawag, e) matatag

2. Locomotive - mga bagon; Kabayo -

a) lalaking ikakasal b) kabayo c) oats d) kariton e) kuwadra

3. Leg - boot; Mga mata -

a) ulo, b) salamin, c) luha, d) paningin, e) ilong

4. Baka - isang kawan; mga puno -

a) gubat, b) tupa, c) mangangaso, d) kawan, e) mandaragit

5. prambuwesas - berry; Matematika -

a) aklat, b) mesa, c) mesa, d) kuwaderno, e) tisa

6. Rye - patlang; Puno ng mansanas -

a) hardinero b) bakod c) mansanas d) hardin e) dahon

7. Teatro - manonood; Library -

a) istante b) aklat c) mambabasa d) librarian e) bantay

8. Steamboat - pier; Isang tren -

a) riles, b) istasyon, c) lupa, d) pasahero, e) natutulog

9. Currant - berry; palayok -

a) kalan, b) sopas, c) kutsara, d) pinggan, e) lutuin

10. Sakit - gamutin; TV set -

a) i-on, b) i-install, c) ayusin, d) apartment, e) master

11. Bahay - mga sahig; hagdan -

a) mga residente, b) mga hakbang, c) bato,

Pagkakasunod-sunod ng pananaliksik. Ang mag-aaral ay nag-aaral ng isang pares ng mga salita na inilagay sa kaliwa, na nagtatatag ng isang lohikal na koneksyon sa pagitan nila, at pagkatapos, sa pamamagitan ng pagkakatulad, ay bubuo ng isang pares sa kanan, na pinipili ang nais na konsepto mula sa mga iminungkahing. Kung hindi maintindihan ng mag-aaral kung paano ito ginagawa, ang isang pares ng mga salita ay maaaring i-disassemble kasama niya.

Pagproseso at pagsusuri ng mga resulta. Ang walo hanggang sampung tamang sagot ay nagpapatotoo sa mataas na antas ng lohika ng pag-iisip, 6-7 sagot sa isang mahusay, 4-5 sa isang sapat na antas, at mas mababa sa 5 sa isang mababang antas.

2. "pagbubukod ng labis"

Layunin: pag-aralan ang kakayahang mag-generalize. Kagamitan: sheet na may labindalawang hanay ng mga salita tulad ng:

1. Lamp, parol, araw, kandila.

2. Boots, boots, laces, felt boots.

3. Aso, kabayo, baka, elk.

4. Mesa, upuan, sahig, kama.

5. Matamis, mapait, maasim, mainit.

6. Salamin, mata, ilong, tainga.

7. Traktor, harvester, kotse, sled.

8. Moscow, Kyiv, Volga, Minsk.

9. Ingay, sipol, kulog, granizo.

10. Sopas, halaya, kasirola, patatas.

11. Birch, pine, oak, rosas.

12. Aprikot, peach, kamatis, orange.

Pagkakasunod-sunod ng pananaliksik. Kailangang hanapin ng mag-aaral sa bawat hanay ng mga salita ang isa na hindi akma, kalabisan, at ipaliwanag kung bakit.

Pagproseso at pagsusuri ng mga resulta.

1. Tukuyin ang bilang ng mga tamang sagot (pagha-highlight ng karagdagang salita).

2. Tukuyin kung gaano karaming mga hilera ang ibinubuod gamit ang dalawang generic na konsepto (isang dagdag na "pan" ay mga pinggan, at ang natitira ay pagkain).

3. Alamin kung gaano karaming mga serye ang pangkalahatan gamit ang isang generic na konsepto.

4. Tukuyin kung anong mga pagkakamali ang nagawa, lalo na sa mga tuntunin ng paggamit ng mga di-mahahalagang katangian (mga kulay, sukat, atbp.) upang gawing pangkalahatan.

Ang susi sa pagsusuri ng mga resulta. Mataas na antas - 7-12 mga hilera na buod ng mga generic na konsepto; mabuti - 5-6 na hanay na may dalawa, at ang natitira ay may isa; daluyan - 7-12 hilera na may isang generic na konsepto; mababa - 1-6 na row na may isang generic na konsepto.

3. "Pag-aaral sa Bilis ng Pag-iisip"

Layunin: pagpapasiya ng bilis ng pag-iisip.

Kagamitan: isang hanay ng mga salita na may nawawalang mga titik, isang segundometro.

Pagkakasunod-sunod ng pananaliksik. Ang mga sumusunod na salita ay nawawalang mga titik. Ang bawat gitling ay tumutugma sa isang titik. Sa loob ng tatlong minuto, kailangan mong bumuo ng pinakamaraming singular na pangngalan hangga't maaari.

Pagproseso at pagsusuri ng mga resulta:

25-30 salita - mataas na bilis ng pag-iisip;

20-24 na salita - mahusay na bilis ng pag-iisip;

15-19 salita - average na bilis ng pag-iisip;

10-14 na salita - mas mababa sa average;

hanggang 10 salita - inert thinking.

Ang mga pamantayang ito ay dapat gamitin kapag sinusuri ang mga mag-aaral sa baitang 2-4, ang mga unang baitang ay maaaring pag-aralan mula sa ikalawang kalahati ng taon at pagbibilang mula sa ikatlong antas: 19-16 na salita - isang mataas na antas ng pag-iisip; 10-15 salita - mabuti; 5-9 na salita - daluyan; hanggang 5 salita - mababa.

4. "Pag-aaral sa Flexibility ng Pag-iisip"

Ang pamamaraan ay nagbibigay-daan upang matukoy ang pagkakaiba-iba ng mga diskarte, hypotheses, paunang data, mga punto ng view, mga operasyon na kasangkot sa proseso ng aktibidad ng kaisipan. Maaaring gamitin nang paisa-isa at sa isang grupo. Ang mga paksa ay ipinakita sa isang form na may mga anagram na nakasulat dito (isang hanay ng mga titik). Sa loob ng 3 minuto, dapat silang bumuo ng mga salita mula sa mga hanay ng mga titik, nang hindi nilalaktawan at magdagdag ng isang titik. Ang mga salita ay maaari lamang maging pangngalan.

Pagproseso ng mga resulta

Ang bilang ng mga tamang pagkakabuo ng mga salita ay binibilang sa loob ng 3 minuto. Bilang ng mga binubuong salita: isang tagapagpahiwatig ng flexibility ng pag-iisip:

5. "Pagsusuri ng relasyon ng mga konsepto"

(O "SIMPLE ANALOGIES")

Ang paksa ay ipinakita sa isang form kung saan ang unang linya ay nagpapakita ng orihinal na pares ng mga salita na nasa isang tiyak na relasyon (halimbawa, kagubatan - mga puno), at pagkatapos ay sa pangalawang linya ang salita (halimbawa, library) at 5 iba pa mga salita (halimbawa: hardin, bakuran, lungsod , teatro, aklat), kung saan isa lamang (mga aklat) ang nasa parehong ugnayan tulad ng sa isang pares ng orihinal na salita (mga puno sa kagubatan, mga aklat sa aklatan). Dapat itong bigyang-diin. Sa kabuuan, 20 gawain ang ipinakita sa loob ng 3 minuto. Ang pagtatasa ay ibinibigay alinman sa mga kondisyong marka ayon sa talahanayan, o ang bilang ng tama at maling pagkakatulad sa pagitan ng mga konsepto ay kinakalkula; ang likas na katangian ng itinatag na mga link sa pagitan ng mga konsepto ay nasuri - tiyak, lohikal, pang-uri na mga link. Sa pamamagitan ng uri ng mga koneksyon, maaaring hatulan ng isa ang antas ng pag-unlad ng pag-iisip sa isang naibigay na paksa - ang pamamayani ng mga visual o lohikal na anyo. Bilang karagdagan, posibleng makita ang mga paglabag sa pagkakasunud-sunod ng mga paghatol kapag siya ay pansamantalang tumigil sa pagsunod sa nais na paraan ng paglutas ng problema. Ang mga pagkakatulad sa iba't ibang mga gawain ay binuo ayon sa iba't ibang mga prinsipyo, at ang pagkakaroon ng pagkawalang-galaw ay maaaring maging mahirap upang makumpleto ang gawain - ang mga naturang paksa sa susunod na gawain ay subukang tukuyin ang isang pagkakatulad ayon sa prinsipyo ng nakaraang gawain:

A. Natututo ang paaralan.

Ospital - doktor, mag-aaral, institusyon, paggamot, pasyente.

B. Awit - bingi.

Larawan - pilay, bulag, pintor, drawing, may sakit.

C. Kutsilyo - bakal.

Mesa - tinidor, kahoy, upuan, pagkain, mantel.

D. Isda - lambat.

Lumipad - salaan, lamok, silid, buzz, sapot ng pakana.

E. Ibon - pugad.

Tao - tao, sisiw, manggagawa, hayop, bahay

F. Tinapay - panadero.

Bahay - kariton, lungsod, tirahan, tagabuo, pinto.

G. Coat - pindutan.

Sapatos - sastre, tindahan, paa, puntas, sumbrero.

N. Dumura-damo.

Labaha - dayami, buhok, bakal, matalim, kasangkapan.

I. Leg - boot.

Kamay - galosh, kamao, guwantes, daliri, brush.

J. Tubig - uhaw.

Pagkain - inumin, gutom, tinapay, bibig, pagkain.

K. Elektrisidad - mga kable.

Singaw - bombilya, kabayo, tubig, tubo, kumukulo.

L. Steam locomotive - mga bagon.

Kabayo - tren, kabayo, oats, kariton, kuwadra.

M. Diamond-bihirang.

Bakal - mahalaga, bakal, bakal, karaniwan, matigas.

N. Takbo - tumayo.

Sumigaw - tumahimik, gumapang, gumawa ng ingay, tumawag, umiyak.

O. Lobo - bibig.

Ibon - hangin, tuka, nightingale, itlog, pag-awit.

R. Teatro - manonood.

Aklatan - artista, libro, mambabasa, librarian, magkasintahan.

T. Ang bakal ay isang panday.

Puno - tuod, lagari, karpintero, balat, sanga.

R. Ang binti ay saklay.

Ulo - patpat, salamin, paningin, ilong, luha.

S. Umaga - gabi.

Taglamig - hamog na nagyelo, araw, Enero, taglagas, sleigh.

T. Mga Atleta - coach.

Mga mag-aaral - mga institusyon, tagapagturo, guro, lektor, magulang.

6. "Ang Raven Matrix"

Ang pamamaraan na ito ay inilaan upang masuri ang visual-figurative na pag-iisip sa isang mas batang mag-aaral. Dito, ang visual-figurative na pag-iisip ay nauunawaan bilang isa na nauugnay sa pagpapatakbo sa iba't ibang mga imahe at visual na representasyon kapag nilulutas ang mga problema.

Ang mga tiyak na gawain na ginamit upang suriin ang antas ng pag-unlad ng visual-figurative na pag-iisip sa pamamaraang ito ay kinuha mula sa kilalang pagsubok na Raven. Ang mga ito ay isang espesyal na piniling seleksyon ng 10 Raven matrice na unti-unting nagiging mas kumplikado (tingnan ang Fig. 7).

Ang bata ay inaalok ng isang serye ng sampung unti-unting pagtaas ng mga gawain ng parehong uri: upang maghanap ng mga pattern sa pag-aayos ng mga bahagi sa matrix (kinakatawan sa itaas na bahagi ng ipinahiwatig na mga numero sa anyo ng isang malaking quadrangle) at upang pumili ng isa sa walong ibinigay na mga figure sa ibaba bilang ang nawawalang insert sa matrix na ito na naaayon sa pattern nito (ang bahaging ito ng matrix ay ipinakita sa ibaba sa anyo ng mga flag na may iba't ibang mga pattern sa kanila). Ang pagkakaroon ng pag-aaral sa istraktura ng malaking matrix, dapat ipahiwatig ng bata na sa mga detalye (na sa walong flag sa ibaba) na pinakaangkop sa matrix na ito, i.e. tumutugma sa pattern nito o ang lohika ng pagkakaayos ng mga bahagi nito nang patayo at pahalang.

Ang bata ay binibigyan ng 10 minuto upang tapusin ang lahat ng sampung gawain. Pagkatapos ng panahong ito, wawakasan ang eksperimento at matutukoy ang bilang ng mga wastong nalutas na matrice, pati na rin ang kabuuang halaga ng mga puntos na naitala ng bata para sa kanilang mga solusyon. Ang bawat wastong nalutas na matrix ay nagkakahalaga ng 1 point1.

Mga konklusyon tungkol sa antas ng pag-unlad:

10 puntos - napakataas

8-9 puntos - mataas

4-7 puntos - karaniwan

2-3 puntos - mababa

0-1 point - napakababa

Tama, ang mga solusyon sa lahat ng sampung matrice ay ang mga sumusunod (ang una sa mga pares ng mga numero sa ibaba ay nagpapahiwatig ng bilang ng matrix, at ang pangalawa ay nagpapahiwatig ng tamang sagot [mapipiling numero ng bandila]): 1 - 7, 2 - 6, 3 - 6, 4-- 1, 5 - 2, 6 - 5, 7 - 6, 8 - 1, 9 - 3, 10 - 5.

7. Mga pamamaraan para sa pagtukoy ng antas ng pag-unlad ng kaisipan ng mga bata 7-9 taong gulang

1. Pumili ng isa sa mga salitang nasa bracket na kukumpleto sa pangungusap na iyong nasimulan.

PERO. Ang boot ay palaging may .... (lace, buckle, sole, strap, button).

B. Nakatira sa mainit na lupain ... (oso, usa, lobo, kamelyo, selyo).

AT. Sa taon ... (24, 3, 12, 7) buwan.

G. Ang buwan ng taglamig ... (Setyembre, Oktubre, Pebrero, Nobyembre, Marso).

D. Ang tubig ay palaging ... (malinaw, malamig, likido, puti, malasa).

E. Ang puno ay laging may ... (dahon, bulaklak, prutas, ugat, anino).

J. Lungsod ng Russia ... (Paris, Moscow, London, Warsaw, Sofia).

2. Dito sa bawat linya ay may nakasulat na limang salita, kung saan ang apat ay maaaring pagsamahin sa isang grupo at bigyan ito ng pangalan, at isang salita ay hindi kabilang sa grupong ito. Ang "dagdag" na salitang ito ay dapat mahanap at alisin.

PERO. Tulip, liryo, bean, chamomile, violet.

B. Ilog, lawa, dagat, tulay, latian.

AT.Manika, teddy bear, buhangin, bola, pala.

G. Poplar, birch, hazel, linden, aspen.

D. Circle, triangle, quadrilateral, pointer, square.

E. Ivan, Peter, Nesterov, Makar, Andrey.

F. Manok, tandang, sisne, gansa, pabo.

Z. Bilang, paghahati, pagbabawas, pagdaragdag, pagpaparami.

At. Masayahin, mabilis, malungkot, masarap, maingat.

3. Basahing mabuti ang mga halimbawa. Sa kaliwa ay nakasulat ang unang pares ng mga salita na may ilang koneksyon sa isa't isa (halimbawa: kagubatan / puno). Sa kanan (bago ang linya) - isang salita (halimbawa: silid-aklatan) at limang salita sa likod ng linya (halimbawa: hardin, patyo, lungsod, teatro, mga aklat). Kailangan mong pumili ng isa sa limang salita sa ibaba ng linya, na nauugnay sa salita bago ang linya (library) sa parehong paraan tulad ng ginawa sa unang pares ng mga salita (kagubatan/puno).

Mga halimbawa:

Kagubatan/puno = library/hardin, bakuran, lungsod, teatro, mga libro.

tumakbo/tumayo = sumigaw/ tumahimik ka, gumapang, gumawa ng ingay, tumawag, umiyak.

Kaya, kailangan mong itatag, una, kung ano ang koneksyon sa pagitan ng mga salita sa kaliwa, at pagkatapos ay itatag ang parehong koneksyon sa kanang bahagi.

PERO. Pipino/gulay = carnation/damo, hamog, hardin, bulaklak, lupa.

B. Guro / mag-aaral \u003d doktor / baso, pasyente, ward, pasyente, thermometer.

AT. Hardin/karot = hardin/bakod, puno ng mansanas, balon, bangko, mga bulaklak.

G. Bulaklak/Vase = ibon/tuka, seagull, pugad, itlog, balahibo.

D. Glove / kamay = boot / stockings, sole, leather, binti, brush.

E. Madilim/liwanag = basa/maaraw, madulas, tuyo, mainit, malamig.

F. Orasan/oras = thermometer/salamin, temperatura, kama, pasyente, doktor.

W. Kotse/motor = bangka/ilog, mandaragat, latian, layag, alon.

At. Upuan/kahoy = karayom/matalim, manipis, makintab, maikli, bakal.

Upang. Table/tablecloth = sahig/kasangkapan, karpet, alikabok, tabla, mga pako.

4. Ang mga pares ng mga salita ay maaaring tawaging isang pangalan, halimbawa: pantalon, damit ... - damit; tatsulok, parisukat ... - figure.

Bumuo ng isang karaniwang pangalan para sa bawat pares:

PERO. Walis, pala... E. Araw gabi…

B. Elepante, langgam... F. Lalagyan ng damit, sofa

AT. Hunyo Hulyo… W. Pipino na kamatis

G. puno, bulaklak AT. Lila, ligaw na rosas ...

D. Tag-init Taglamig… Upang. Perch, crucian...

8. Paghahanap ng isang kalabisan na konsepto.

1 klase.

1. Saw, palakol, pala, troso

2. Boot, paa, sapatos, boot

3. Minuto, segundo, gabi, oras

4. Birch, pine, berry, oak

5. Gatas, cream, keso, tinapay

Baitang 2

1. Mansanas, peras, gatas, plum

2. Lobo, liyebre, tupa, lynx, oso

3. Patatas, pipino, pakwan, sibuyas

4. Plato, kutsara, lampara, baso

5. Sombrero, amerikana, pantalon, kamay

Baitang 3

1. Aklat, panulat, radyo, lapis

2. Kopek, ruble, kanta, barya

3. Eroplano, barko, pampang, tren

4. Birch, poplar, bulaklak, aspen

5. Maya, tite, unggoy, matulin

9. Paggawa ng mga hinuha.

1 klase.

1. Lahat ng gulay ay tumutubo sa hardin. Ang repolyo ay isang gulay. Konklusyon: (lumalaki ang repolyo sa hardin).

2. Lahat ng hayop ay nakatira sa kagubatan. Ang leon ay isang hayop. Konklusyon: (naninirahan ang leon sa kagubatan).

3. Nagniningning ang lahat ng bituin sa langit. Si Venus ay isang bituin. Konklusyon: (Nasa langit si Venus).

4. Mahilig maglaro ang lahat ng bata. Si Petya ay isang bata. Konklusyon: (Mahilig maglaro si Pedro).

Baitang 2

1. Lahat ng puno ay nalalagas ang kanilang mga dahon. Ang poplar ay isang puno. Konklusyon: (naglaglag ng mga dahon ang poplar).

2. Lahat ng kabute ay tumutubo sa kagubatan. Ang fly agaric ay isang kabute. Konklusyon: (tumubo ang fly agaric sa kagubatan).

3. Lahat ng ibon ay may pakpak. Ang uwak ay isang ibon. Konklusyon: (may pakpak ang uwak).

4. Lahat ng hayop ay may lana. Ang tigre ay isang hayop. Konklusyon: (may lana ang tigre).

Baitang 3

1. Ang laruan ay gawa sa kahoy. Ang kahoy ay hindi lumulubog sa tubig. Konklusyon: (ang laruan ay hindi lumubog sa tubig).

2. Lahat ng tao ay mortal. Si Ivanov ay isang lalaki. Konklusyon: (Si Ivanov ay mortal).

3. Lahat ng halaman ay gumagawa ng acid. Ang chamomile ay isang halaman. Konklusyon: (naglalabas ng acid ang chamomile).

4. Lahat ng hayop ay humihinga ng oxygen. Si Hydra ay isang hayop. Konklusyon: (huminga ng oxygen si hydra)

5. Lahat ng metal ay nagsasagawa ng kuryente. Ang tanso ay isang metal. Konklusyon: (ang tanso ay nagsasagawa ng kuryente).

10. Paglalahat ng isang pangkat ng mga paksa

1 klase.

Mga baso, plato, platito - (mga pinggan)

Mga mesa, upuan, sofa - (muwebles)

shirt, pantalon, damit - (damit)

Rose, liryo ng lambak, forget-me-not - (bulaklak)

Manok, gansa, pato, pabo - (manok)

Baitang 2

Kemerovo, Novokuznetsk, Moscow - (mga lungsod)

Russia, Japan, America - (mga bansa)

Carp, perch, pike - (isda)

Volga, Tom, Ob - (mga ilog)

Whooping cough, influenza, neuralgia - (mga sakit)

Baitang 3

Mga eroplano, manika, kotse - (mga laruan)

Mga saging, mansanas, seresa - (mga prutas)

Mantikilya, karne, itlog - (pagkain)

Spruce, pine, cedar - (mga puno)

Baka, baboy, tupa - (mga alagang hayop)

11. Pagpili ng mga magkasalungat

1 klase.

Malaki -

Baitang 2

kahoy-

Baitang 3

Materyal na pampasigla

Figure 1. Paraan ng pagsubok sa pagwawasto

Figure 2 - Pagsubok upang matukoy ang dami ng figurative memory

Figure 3 - Pagsubok upang matukoy ang dami ng atensyon

Figure 4 - Pamamaraan "Red-black table".

Figure 5 - Pamamaraan para sa pag-aaral ng konsentrasyon at katatagan ng atensyon

May kasamang diagnostics ng memorya, pag-iisip, diagnostics ng atensyon, perception at imahinasyon. Ang ganitong diagnosis ay kailangan lamang sa mas matandang edad ng preschool. Kung hindi natin isasaalang-alang ang mga indibidwal na katangian at mga katangian ng edad ng mga preschooler, kung gayon ang pag-unlad ng cognitive sphere ay halos hindi magiging epektibo. At ito ay mag-aambag sa matagumpay na intelektwal at emosyonal-volitional na pagbuo ng personalidad ng mga mag-aaral sa hinaharap.

Bago pumasok sa paaralan, dapat mong suriin ang antas ng pagbuo.

Mga diagnostic ng atensyon

Ang mga diagnostic ng pansin ay isinasagawa nang hindi hihigit sa 15 minuto. Sa panahong ito, maaaring mapagod ang preschooler, at maabala ang atensyon. Sa kasong ito, walang mga layunin na resulta ang maaaring makuha.

Mayroong iba't ibang mga grupo ng mga pamamaraan para sa pag-aaral ng iba't ibang mga proseso, kabilang ang mga naglalayong sa mga pangunahing katangian ng atensyon.

Ang isa sa mga ito ay ang diagnosis ng atensyon gamit ang pamamaraan "Pagsusulit sa pagwawasto". Sa form na may mga titik na ipinapakita, kinakailangang markahan o i-cross out ang mga katulad na titik tulad ng mga titik sa unang hilera. Para sa lahat ng bagay, 5 minuto lamang ang ibinibigay.

Kung mas maraming titik ang wastong na-cross out, mas malaki ang volume. Ang konsentrasyon ng atensyon ay ipinahiwatig ng hindi bababa sa bilang ng mga pagkakamali sa pagganap ng gawain.

Ang tagal ng atensyon na 400 character o higit pa ay itinuturing na pamantayan. Gayunpaman, ang isang mahusay na antas ng konsentrasyon ay ipinahiwatig ng isang pinapayagang bilang ng mga error na 10 o mas kaunti. Ang mga pamantayang ito ay para lamang sa mga bata sa edad na aming isinasaalang-alang, i.e. sa mga matatandang preschooler 6-7 taong gulang.

Mga diagnostic ng memorya

Sa loob ng 30 segundo, inaanyayahan ang mga bata na tingnan ang mga larawan, sinusubukang alalahanin ang 12 sa kanila. Ang mga larawan ay ipinakita sa anyo ng isang talahanayan.

Kapag naalis na ang mesa, hinihiling sa mga bata na iguhit o ilista ang mga larawan sa mesa.

Ang mas wastong pinangalanang mga larawan, mas mataas ang antas. Para sa mas matatandang preschooler, ang pamantayan ay 10, o hindi bababa sa 6 na wastong pinangalanan o iginuhit na mga larawan.

Diagnostics ng pag-iisip

Mayroong maraming mga pamamaraan para sa pag-diagnose ng mga proseso tulad ng pag-iisip. Ang ilan ay madalas na ginagamit. Ang iba ay binuo kamakailan lamang at hindi pa natatanggap ang kanilang pagkilala. Gusto ko ang pamamaraan na tinatawag "Mga Season". Ang kakanyahan ng diskarteng ito ay na sa 2 minuto ang bata ay maaaring hulaan kung anong panahon ang ipinapakita sa larawan. Pagkatapos nito, dapat niyang bigyang-katwiran ang kanyang sagot, ipaliwanag kung bakit ganoon ang iniisip niya.

Markahan ang mga tugon tulad ng sumusunod:

• 10 puntos ay iginawad para sa mga tamang sagot sa lahat ng mga larawan, kung ang bata ay nagawang patunayan na ang partikular na panahon na ito ay ipinapakita sa larawan. Hindi bababa sa 8 mga palatandaan ng kumpirmasyon sa lahat ng mga larawan, 2 mga palatandaan para sa bawat larawan.
• Para sa tamang kahulugan ng panahon at ang pagbibigay-katwiran ng 5-7 na mga palatandaan, ang bata ay tumatanggap ng 8-9 puntos.
  ang tamang kahulugan at katwiran ng 3-4 na mga palatandaan ay nagbibigay lamang sa bata ng 6-7 puntos.
• Ang pagkumpirma ng opinyon ng isang tao sa 1-2 palatandaan ay nagpapahiwatig ng 4-5 puntos.
• Ang bata ay nagpapakita ng pinakamababang antas ng pag-unlad ng pag-iisip sa 0-3 puntos para sa isang pagtatangka upang matukoy ang panahon at bigyang-katwiran ang mga palatandaan. Ngunit ang mga pagtatangka ay hindi nagtagumpay.

Diagnostics ng pag-unlad ng pang-unawa

Sa isang espesyal na seksyon sa mga aspeto ng kaisipan ng personalidad, tatalakayin natin nang detalyado ang iba't ibang mga pamamaraan ng bawat uri ng kamag-anak. Dito tatalakayin natin sandali ang isa sa mga pamamaraan na naglalayong mag-diagnose ng visual na pagkilala sa imahe.

Ang pamamaraan ay itinuturing na isa sa pinakamadali. Ang mga bata ay bibigyan ng limang card na may iba't ibang larawan. Ang guro ay pumipili ng mga larawan sa kanyang paghuhusga.

Ang mga larawan ay pininturahan sa itim at chromatic na mga kulay.

Mayroong dalawang set sa kabuuan. Ang pangalawang set ay naglalaman ng eksaktong parehong limang larawan. Ngunit sa kanila ay may mga kalabisan. Mayroon ding ilan sa kanila.

Una, ipinakita sa mga bata ang mga card mula sa unang set. Ang mga preschooler ay dapat pumili ng mga katulad na larawan mula sa kanilang set.

Pagkatapos lamang ang pangunahing unang hanay ng mga larawan ang ginagamit. Hinihiling sa mga bata na pangalanan ang hugis at kulay ng pigurin.

Maaari kang magtanong tungkol sa lokasyon ng pigurin. At kaya matukoy ng isang may sapat na gulang ang mga pangunahing aspeto ng pang-unawa ng bata: hugis, kulay, spatial na pag-aayos.

Ang pagkakaroon ng tama na nakumpleto ang lahat ng mga gawain para sa parehong mga hanay, ang bata ay magpapakita ng sapat na antas ng visual na pang-unawa. Kung mahirap para sa bata na magbigay ng mga sagot sa mga tanong na ibinibigay ng mga matatanda, pagkatapos ay maaaring magsimula ang pagwawasto.

Diagnosis ng pag-unlad ng imahinasyon

Upang masuri ang imahinasyon sa mga bata, maaari mong gamitin diskarteng "Plate", ang kakanyahan nito ay batay sa eksperimento.

Para sa pananaliksik, kailangan mong pumili ng isang kahoy na tabla. Dapat itong binubuo ng apat na maliit na parisukat na hugis na mga particle. Ang lahat ng mga bahagi ay konektado sa pamamagitan ng mga loop.

Ang board na ito ay inilalahad sa harap ng mga bata at inalok na laruin ito. Ang isang may sapat na gulang ay nagpapakita na ang gayong tabla ay maaaring baluktot at nakatiklop.

Kapag sinusuri ng mga bata ang lahat ng paraan ng paglalaro sa pisara, ang may sapat na gulang ay nagsimulang magtanong tungkol sa kung ano ang nakukuha ng mga bata, kung ano ang hitsura ng pigura na nakuha mula sa pisara.

Kaya maaari kang maglaro ng mahabang panahon hanggang sa mapagod ang mga bata.

Ang sagot ng bawat bata ay nagkakahalaga ng isang puntos.

Ang aplikasyon ng mga prosesong ito ng psyche ay likas na empirikal. Sa pagsasanay ng isang institusyong preschool, kadalasang ginagamit ang mga pamamaraan tulad ng pagmamasid. Bilang resulta ng mga obserbasyon, maaari ring makakuha ng pangkalahatang impormasyon tungkol sa antas ng pag-unlad ng isang partikular na proseso ng pag-iisip.

MEMORY DIAGNOSTICS TECHNIQUES

PAGSUBOK "SHORT-TERM MEMORY

DIGITAL NA MATERYAL ("Jacobs Method")

Damhin ang pag-unlad. Ang mga paksa ay binabasa ang mga hilera ng mga numero na may patuloy na pagtaas ng bilang ng mga digit. Pagkatapos ng utos na "Isulat", ang mga paksa ay dapat na isulat ang mga kabisadong numero sa parehong pagkakasunud-sunod na ipinakita sa kanila.

form ng protocol para sa eksperimento (para sa paksa, ang form ay hindi dapat magsama ng materyal na pampasigla)

Sa bawat eksperimento, 7 row ng mga numero ang inihanda (iba sa bawat eksperimento), na naglalaman ng 4,5,6,7 ... 10 elemento sa serye. Ang mga elemento ng isang serye ay hindi dapat iugnay sa isa't isa sa pamamagitan ng mga lohikal na link. Binabasa ng eksperimento ang bawat row nang paisa-isa, simula sa pinakamaikling isa. Pagkatapos basahin ang bawat hilera, pagkatapos ng 2-3 segundo, sa utos na "Sumulat," ang paksa ay nagpaparami sa pagsulat ng mga elemento ng hilera sa protocol na inihanda nang maaga sa pagkakasunud-sunod kung saan sila binasa ng eksperimento. Anuman ang mga resulta, ang lahat ng pitong hanay ay binabasa. Ang eksperimento ay dapat na ulitin ng 4 na beses upang makakuha ng mas maaasahang mga resulta. Ang materyal ay binabasa nang malakas, malinaw at monotonously na may pagitan ng 1 segundo sa pagitan ng mga elemento ng row. Ang agwat sa pagitan ng mga presentasyon ng bawat row ay depende sa haba ng row; sila ay dapat na sapat upang magparami. Ang mga agwat sa pagitan ng mga eksperimento ay 5-7 minuto.

Pagproseso ng mga resulta.

1. Ihambing ang mga resulta ng bawat eksperimento sa materyal na ipinakita. Ang tandang "+" ay nagmamarka ng wastong ginawang mga hilera. Ang mga hilera na hindi na-reproduce nang buo o na-reproduce na may mga error, o sa maling pagkakasunud-sunod, ay minarkahan ng "-" sign.

2. Bumuo ng isang talahanayan ng buod batay sa mga resulta ng 4 na eksperimento at kalkulahin ang porsyento ng mga wastong ginawang hilera ng bawat haba para sa lahat ng mga eksperimento.

3. Kalkulahin (katumpakan ng pagkalkula = 0.5) ang dami ng memorya gamit ang formula:

kung saan ang A ay ang pinakamahabang haba ng row na ginawa ng paksa nang tama sa lahat ng mga eksperimento;

n ay ang bilang ng mga eksperimento (n= 4); m - ang bilang ng mga row na ginawa nang tama > A.

4. Gumuhit ng graph ng dependence ng memorization sa dami ng materyal (sa pamamagitan ng% ng mga row na ginawa nang tama para sa lahat ng eksperimento).

PARAAN "MEMORY FOR NUMBERS"

Ang pamamaraan ay idinisenyo upang masuri ang panandaliang visual memory, dami at katumpakan nito. Ang gawain ay binubuo sa katotohanan na ang mga paksa ay ipinapakita sa loob ng 20 segundo ng isang talahanayan na may labindalawang dalawang-digit na mga numero na kailangan nilang tandaan at, pagkatapos alisin ang talahanayan, isulat ito sa form.

Tagubilin:“Ipapakita sa iyo ang isang mesa na may mga numero. Ang iyong gawain ay kabisaduhin ang pinakamaraming numero hangga't maaari sa loob ng 20 segundo. Pagkatapos ng 20 segundo. Aalisin ang talahanayan, at kailangan mong isulat ang mga numerong natatandaan mo.

Ang panandaliang visual na memorya ay nasuri sa pamamagitan ng bilang ng mga wastong ginawang numero. Ang pamantayan para sa isang may sapat na gulang ay 7 pataas. Ang pamamaraan ay maginhawa para sa pagsubok ng pangkat.

PARAAN "Semantic memory"

materyal. Mga pares ng mga salita na dapat tandaan: manika - laro, manok - itlog, gunting - hiwa, kabayo - dayami, libro - ituro, paruparo - lumipad, sipilyo - ngipin, tambol - pioneer, snow - taglamig, tandang - hiyawan, tinta - notebook, baka - gatas, makina ng tren - upang pumunta, peras - compote, lampara - gabi.

Ang takbo ng karanasan. Ang mga paksa ay binabasa ang mga salita. Dapat nilang subukang tandaan ang mga ito nang pares. Pagkatapos ay binabasa lamang ng eksperimento ang unang salita ng bawat pares, at isusulat ng mga paksa ang pangalawa.

Kapag sinusuri, dahan-dahang basahin ang mga pares ng mga salita. Kung ang pangalawang salita ay nabaybay nang tama, pagkatapos ay lagyan ng "+" na senyas, kung mali o hindi talaga nakasulat, ilagay ang "-".

materyal. Isang pares ng mga salita na dapat tandaan: beetle - upuan, balahibo - tubig, baso - pagkakamali, kampana - memorya, kalapati - ama, watering can - tram, suklay - hangin, bota - boiler, kastilyo - ina, posporo - tupa, kudkuran - dagat, sleigh - halaman, isda - apoy, poplar - halaya.

Ang takbo ng karanasan. Ang katangian ng pagtatanghal at pagpapatunay ay kapareho ng sa serye A. Pagkatapos ng eksperimento, inihahambing ang bilang ng mga kabisadong salita para sa bawat serye, at sinasagot ng mga paksa ang mga tanong na: “Bakit mas naalala ang mga salita ng serye B? Nasubukan mo na bang magtatag ng koneksyon sa pagitan ng mga salita ng serye B?

Pagproseso ng mga resulta. Para sa bawat eksperimento, kinakailangang bilangin ang bilang ng mga wastong ginawang salita at ang bilang ng mga maling pagpaparami. Itala ang mga resulta sa isang talahanayan:

Konklusyon. Para sa matagumpay na pagsasaulo, kinakailangang isama ang materyal sa isang sistema na nagpapakita ng mga layuning koneksyon.

Paraan "Memory para sa mga imahe"

Ang pamamaraan ay inilaan para sa pag-aaral ng matalinghagang memorya at maaaring magamit sa propesyonal na pagpili. Ang kakanyahan ng pamamaraan ay nakasalalay sa katotohanan na ang paksa ay nakalantad sa isang talahanayan na may 16 na mga imahe sa loob ng 20 segundo. Ang mga imahe ay dapat tandaan at kopyahin sa form sa loob ng isang minuto.

Tagubilin: Ipapakita sa iyo ang isang talahanayan na may mga larawan (magbigay ng isang halimbawa). Ang iyong gawain ay kabisaduhin ang pinakamaraming larawan hangga't maaari sa loob ng 20 segundo. Pagkatapos ng 20 segundo, aalisin ang talahanayan, at dapat mong iguhit o isulat (ipahayag nang pasalita) ang mga larawang naaalala mo.

Pagsusuri ng mga resulta: ang pagsusuri ay isinasagawa ayon sa bilang ng mga wastong ginawang larawan. Norm - 6 na tamang sagot at higit pa. Ang pamamaraan ay ginagamit sa isang grupo at indibidwal.

PARAAN PARA SA PAG-AARAL NG ISIP

PARAAN "PAGBUBUKOD NG MGA SALITA"

Ang pamamaraan na "Pagbubukod ng mga salita" ay naglalayong pag-aralan ang analytical at synthetic na aktibidad ng mga pasyente, ang kanilang kakayahang mag-generalize. Ito ay katulad ng "Classification" technique, dahil ang pagbubukod ay nagpapahiwatig ng isang paunang pag-uuri. Ang pagkakaiba lamang ay ang pamamaraang "Pagbubukod ng Salita" ay nagpapakita sa isang mas mababang lawak ng kapasidad sa paggawa at katatagan ng atensyon, at sa isang mas malaking lawak - ang lohikal ng pangangatwiran, ang kawastuhan at bisa ng mga generalizations.

Sa pathopsychology, tatlong uri ng patolohiya ng pag-iisip ay nakikilala: 1) paglabag sa bahagi ng pagpapatakbo ng pag-iisip, 2) paglabag sa dinamika ng pag-iisip, 3) paglabag sa motivational na bahagi ng pag-iisip.

Ang pamamaraan ay pinaka-sensitibo sa mga paglabag sa bahagi ng pagpapatakbo ng pag-iisip - sa isang pagbaba sa antas ng generalization at pagbaluktot ng proseso ng generalization. Ang una ay ipinahayag sa katotohanan na ang mga direktang ideya tungkol sa mga bagay at phenomena ay nangingibabaw sa mga paghatol ng mga pasyente, at ang pagpapatakbo ng mga pangkalahatang tampok ay pinalitan ng pagtatatag ng mga tiyak na koneksyon. Ang pangalawa ay kahit na ang mga pasyente ay nakikilala ang mga karaniwang palatandaan at nagagawang lumampas sa mga partikular na koneksyon sa sitwasyon, ang mga koneksyon na ito ay hindi gaanong mahalaga, random, mababaw, at kadalasang kabalintunaan.

Ang pamamaraan ay hindi gaanong sensitibo sa mga kaguluhan sa dinamika ng aktibidad ng kaisipan - lability at inertia.

Ang pangatlong uri ng patolohiya sa pag-iisip - isang paglabag sa bahagi ng pagganyak - ay maaaring makilala lalo na sa mga paliwanag ng mga pasyente sa kanilang mga sagot, sa kanilang tipikal na pagkakaiba-iba at pangangatwiran.

Kagamitan. Isang karaniwang anyo ng pamamaraan, kung saan naka-print ang isang serye ng mga salita (15 serye ng 5 salita bawat isa), isang stopwatch at isang paunang inihanda na protocol.

STANDARD FORM

Diskarteng "Pagbubukod ng mga salita"

1) hungkag, luma, pagod, maliit, sira-sira

2) matapang, matapang, matapang, masama, determinado

3) Vasily, Fedor, Semyon, Ivanov, Porfiry

4) gatas, cream, keso, mantika, kulay-gatas

5 sa lalong madaling panahon, mabilis, nagmamadali, unti-unti, nagmamadali

6) malalim, mataas, magaan, mababa, mababaw

7) dahon, usbong, balat, puno, sanga

8) bahay, kamalig, kubo, kubo, gusali

9) birch, pine, puno, oak, spruce

10) kamuhian, hamakin, sama ng loob, sama ng loob, parusahan

11) madilim, maliwanag, asul, malinaw, mapurol

12) pugad, burrow, anthill, kulungan ng manok, pugad

13) kabiguan, pagbagsak, kabiguan, pagkatalo, kaguluhan

14) martilyo, pako, sipit, palakol, pait

15) minuto, segundo, oras, gabi, araw

Susi

1) maliit, 2) masama, 3) Ivanov, 4) mataba, 5) unti-unti, 6) magaan, 7) puno, 8) gusali, 9) puno, 10) parusahan. 11) asul, 12) kulungan ng manok, 13) excitement, 14) pako, 15) gabi

PROTOCOL

Apelyido, pangalan, patronymic ____________________ Petsa________________

Edad______________________Edukasyon_______________________

Ang pag-aaral ng pag-iisip ayon sa pamamaraang "Pagbubukod ng mga salita"

Mga dapat gawain. Ang pag-aaral, bilang panuntunan, ay isinasagawa sa isang neuropsychiatric clinic; ang pasyente ang paksa. Kaagad bago ang pagsusuri, sinusubukan ng eksperimento sa isang libreng pag-uusap na kilalanin ang kondisyon ng pasyente, ang kanyang mga reklamo.

Ang pasyente ay iniharap sa isang anyo ng pamamaraan at ibinigay tagubilin:"Ang mga pangkat ng mga salita ay nakasulat sa form, bawat pangkat ay binubuo ng limang salita. Apat sa limang salita ay medyo magkatulad at maaaring pagsamahin sa isang karaniwang batayan, at isa sa mga salita ay hindi tumutugma sa katangiang ito at dapat na hindi kasama. Kung ang paksa ay hindi agad nakabisado ang pagtuturo, pagkatapos ay malulutas ng eksperimento ang isa o dalawang halimbawa kasama niya. Ang kabuuang oras ng pagpapatupad mula sa ika-1 hanggang ika-15 na gawain ay naitala. Matapos ang paksa ay matapos ang gawain, hihilingin sa kanya na ipaliwanag ang kanyang mga sagot. Itinatala ng eksperimento ang numero ng linya, ang ibinukod na salita, mga paliwanag ng paksa, pati na rin ang kanyang mga tanong at komento sa protocol.

Pagproseso at pagsusuri ng natanggap na data. Ang pamamaraan na "Pagbubukod ng mga salita" ay nagsasangkot, una sa lahat, pagsusuri ng husay ang kalikasan ng mga pagkakamali at pagpapaliwanag ng paksa. Pwede rin naman quantification, na binubuo ng mga sumusunod:

1) alinsunod sa susi, ang bilang ng mga wastong nalutas na gawain ay kinakalkula, 2 puntos ang ibinibigay para sa bawat tamang solusyon;

2) ang kabuuang iskor ay kinakalkula (PERO) isinasaalang-alang ang pagwawasto para sa oras ng pagpapatupad ng gawain ayon sa pormula:

A = B + T,

saan AT- ang bilang ng mga puntos para sa wastong nakumpletong mga gawain, T- pagwawasto para sa oras.

Mga pagwawasto para sa oras ng pagpapatupad ng gawain na "Pagbubukod ng mga salita"

Ang pagtatasa ng husay ay nagsasangkot ng pagsusuri sa likas na katangian ng mga pagkakamali. Ang pinakakaraniwang mga error ay ang sumusunod na dalawang uri:

1) ang isang salita ay hindi kasama, ang natitirang apat ay pinagsama hindi ayon sa pangkalahatan, ngunit ayon sa mga tiyak na tampok na sitwasyon; halimbawa, ang isang pasyente mula sa hanay ng mga salitang "dahon", "bud", "bark", "puno", "sanga" ay hindi kasama ang "dahon", na nagpapaliwanag na "ito ay maagang tagsibol, at ang mga dahon ay hindi pa lumilitaw. ”;

2) pinagsasama-sama ang mga salita ayon sa karaniwan, ngunit hindi mahalaga, random, madalas na kabalintunaan; halimbawa, ang isang pasyente mula sa hanay ng mga salitang "nest", "burrow", "anthill", "chicken coop", "lair" ay hindi kasama ang "nest", na nagpapaliwanag na "ang pugad, bilang panuntunan, ay matatagpuan sa isang puno. , lahat ng iba ay nasa lupa.”

Ang mga error sa unang uri ay nagpapahiwatig ng pagbaba sa antas ng generalization, at ang mga error ng pangalawang uri ay nagpapahiwatig ng pagbaluktot ng proseso ng generalization.

Ang mga sagot ng mga paksa ay maaaring uriin tulad ng sumusunod:

b) functional - pagtatalaga sa isang klase batay sa functional na mga katangian;

c) tiyak - pagtatalaga sa isang klase batay sa mga partikular na tampok;

d) zero - enumeration ng mga bagay o ang kanilang mga function nang hindi sinusubukang i-generalize.

Mga tampok ng mga tugon sa iba't ibang nosological na grupo: - may schizophrenia ang isang paglalahat ay ginawa ayon sa hindi gaanong mahalaga, kung minsan ay kabalintunaan na mga katangian;

- may oligophrenia ang mga paglalahat ay tiyak, kadalasang nakabatay sa paglalaan ng mga relasyon sa sitwasyon;

- sa senile dementia kadalasan mayroong isang imposibilidad ng pagganap ng mga gawain, kahit na sa pinakasimpleng mga halimbawa.

Subukan ang "Mga simpleng pagkakatulad"

Ang katuparan ng gawaing ito ay nangangailangan ng pag-unawa sa mga lohikal na koneksyon at relasyon sa pagitan ng mga konsepto, pati na rin ang kakayahang patuloy na mapanatili ang isang naibigay na paraan ng pangangatwiran kapag nilutas ang isang mahabang serye ng iba't ibang mga problema. Ang pamamaraan ay hiniram mula sa sikolohiya ng paggawa.

Upang magsagawa ng isang eksperimento, kailangan mo ng isang form o simpleng serye ng mga gawain na nai-type sa isang makinilya.

Ang gawain ay angkop para sa pag-aaral ng mga paksa na may edukasyon ng hindi bababa sa 7 mga klase.

Ang pagtuturo ay ibinibigay sa anyo ng magkasanib na solusyon ng unang tatlong problema. "Tingnan mo dito," sabi nila sa paksa, "dalawang salita ang nakasulat dito - isang kabayo sa itaas, isang batang lalaki sa ibaba. Ano ang koneksyon sa pagitan nila? Ang isang foal ay isang sanggol na kabayo. At dito, sa kanan, mayroon ding isang salita sa itaas - isang baka, at sa ibaba ay may limang salita na mapagpipilian. Sa mga ito, kailangan mong pumili lamang ng isang salita, na nauugnay din sa salitang "baka", tulad ng isang foal sa isang kabayo, iyon ay, upang ito ay nagsasaad ng isang cub ng baka. Ito ay magiging... isang guya. Nangangahulugan ito na kailangan munang itatag kung paano ang mga salitang nakasulat sa kaliwa ay konektado sa isa't isa, at pagkatapos ay itatag ang parehong koneksyon sa kanan.

Tingnan natin ang isa pang halimbawa: dito sa kaliwa - isang itlog - isang shell. Ang koneksyon ay ito: upang kumain ng isang itlog, kailangan mong alisin ang shell. At sa kanan - patatas at sa ibaba limang salita na mapagpipilian.

Ang pagtuturo ay medyo mahaba, ngunit ito ay kinakailangan upang matiyak na ang paksa ay naiintindihan ito ng mabuti.

Karaniwan, na may naaangkop na edukasyon, natututo ang mga paksa ng pagkakasunud-sunod ng paglutas ng mga problema pagkatapos ng 2-3 halimbawa. Kung ang isang paksa na may edukasyon sa ika-7 baitang ay hindi makabisado ang gawain pagkatapos ng 3-4 na mga halimbawa, nagbibigay ito ng dahilan upang isipin na ang kanyang mga proseso sa intelektwal ay hindi bababa sa mahirap.

Kadalasan, kapag ginagawa ang gawaing ito, ang mga random na error ay sinusunod. Sa halip na gabayan sa pagpili ng isang salita sa pamamagitan ng isang lohikal na modelo ng koneksyon sa kaliwa, ang paksa ay pipili lang sa itaas na salita sa kanan ng anumang salita mula sa mga mas mababa na malapit sa mga tuntunin ng isang partikular na kaugnayan.

ANYO NG PROTOCOL PARA SA "SIMPLE ANALOGIES" METHOD

pinipili ng paksa ang salitang "gamutin" dahil lang madalas na kailangang gamutin ang mga ngipin. Madalas na nangyayari na ang pasyente ay nalulutas ang 3-4 na mga problema sa isang walang pag-iisip, hindi tamang paraan, at pagkatapos, nang walang anumang paalala mula sa eksperimento, ay bumalik sa tamang paraan ng paglutas. Ang ganitong kawalang-tatag ng proseso ng pag-iisip, pagdulas ng mga paghatol sa landas ng random, lightened, undirected associations, ay sinusunod sa pagkapagod ng mga paksa, na may hina ng mga proseso ng pag-iisip ng parehong organic at schizophrenic genesis.

Ang pamamaraan ay maaaring gamitin para sa paulit-ulit na mga sample kung ang set na ito ay nahahati sa dalawa o tatlong bahagi.

Subukan ang "Mga kumplikadong pagkakatulad"

Ang pamamaraan na iminungkahi ni E.A. Korobkova ay naglalayong matukoy ang lawak kung saan naiintindihan ng paksa ang mga kumplikadong lohikal na relasyon at i-highlight ang mga abstract na koneksyon. Bilang karagdagan, ang pamamaraan ay naghihikayat ng mga pagpapakita ng pangangatwiran sa mga pasyente na madaling kapitan nito.

Upang magsagawa ng mga eksperimento, kailangan mo ng isang form:

1. Tupa - kawan

2. prambuwesas - berry

3. Dagat - karagatan

4.Liwanag - dilim

5. Pagkalason - kamatayan

6. Ang kalaban ay ang kalaban

Ang pamamaraan ay maaaring gamitin sa pag-aaral ng mga paksa na may hindi bababa sa 7 grado ng edukasyon, ngunit kadalasan, dahil sa napakalaking kahirapan, ginagamit ito sa pag-aaral ng mga paksa na may sekondarya at mas mataas na edukasyon.

Pagtuturo: "Tingnan natin ang koneksyon sa pagitan ng mga pares ng mga salita (sa itaas)", at ilarawan nang detalyado ang prinsipyo ng koneksyon ng bawat pares. Kaya, halimbawa, ipinaliwanag nila sa kanya na ang "liwanag - kadiliman" ay kabaligtaran ng mga konsepto, "pagkalason - kamatayan" ay may kaugnayan sa sanhi, "dagat - karagatan" ay may isang dami ng pagkakaiba. Pagkatapos nito, hinihiling sa paksa na basahin ang bawat pares ng mga nasa ibaba, upang sabihin kung aling pares ng mga nangungunang kabilang ito at pangalanan ang prinsipyo ng koneksyon na ito. Ang eksperimento ay hindi nagbibigay ng higit pang mga paliwanag, ngunit isinulat lamang ang mga desisyon ng paksa hanggang sa gumawa siya ng 2-3 pagtatangka upang malayang malutas. Kung ang mga unang solusyong ito ay nagpapahiwatig na ang paksa ay hindi naiintindihan ang problema, ang eksperimento ay nagbibigay ng paulit-ulit na mga paliwanag at nilulutas ang 2-3 mga problema kasama ang paksa. Ang tamang solusyon ng problema ay dapat magkaroon ng humigit-kumulang sa sumusunod na anyo na "physics - science" ay tumutugma sa pares na "raspberries - berries", dahil ang physics ay isa sa mga agham, tulad ng raspberries ay isa sa mga uri ng berries. O: "pagkatakot - paglipad" ay tumutugma sa "pagkalason - kamatayan", dahil pareho dito at mayroong mga sanhi na relasyon.

Kung ang paksa ay halos hindi nauunawaan ang mga tagubilin at nagkakamali kapag naghahambing, hindi pa rin ito nagbibigay ng karapatang gumawa ng konklusyon tungkol sa isang intelektwal na pagtanggi; maraming taong malusog sa pag-iisip ang nahihirapan sa pagkumpleto ng gawaing ito. Kinakailangang pag-aralan ang mga pagkakamali, o sa halip, ang buong kurso ng pangangatwiran ng paksa. Kadalasan, ang pamamaraan na ito ay nagiging kapaki-pakinabang para sa pagtukoy ng mga slippage, panlabas na paralogical na konklusyon, iyon ay, ang pagkalat ng pag-iisip na sinusunod sa schizophrenia. Ang pasyente, halimbawa, ay nagsisimulang magsalita nang mahaba tungkol sa katotohanan na ang "takot - paglipad" ay tumutugma sa pares na "kaaway - kaaway", dahil ito ay nangyayari sa panahon ng digmaan, o mga sagot na ang "physics - science" ay tumutugma sa mga konsepto ng "liwanag - kadiliman", kaya paano pinag-aaralan ng pisika ang mga konseptong ito, atbp.

ANYO NG PROTOCOL SA "COMPLEX ANALOGIES" METHOD

Tandaan. Sa protocol na ito, mas mainam na isulat ang parehong magkaugnay na pares ng mga salita (sa halip na ang numero ng gawain) upang maiwasan ang mga posibleng pagkakamali. Ang talakayan ay dapat na naitala nang buo. Posibleng salit-salit sa isang hanay ang mga replika at mga tanong ng nag-eeksperimento (kalakip ang mga ito sa mga bracket) at ang mga sagot ng paksa.

Pagsusulit sa Ebbinghaus

(Punan ang mga nawawalang salita sa teksto)

Ang pamamaraan na iminungkahi ni Ebbinghaus ay ginamit para sa isang malawak na iba't ibang mga layunin: upang matukoy ang pag-unlad ng pagsasalita, ang pagiging produktibo ng mga asosasyon. Matagumpay itong magagamit upang subukan ang kritikal na pag-iisip.

Para sa mga eksperimento, maraming mga opsyon para sa mga teksto: mga indibidwal na parirala, mas kumplikadong mga kuwento. Ang sumusunod na teksto ay ginamit sa laboratoryo ng Institute of Psychiatry sa nakalipas na sampung taon.

Ang mga ulap ng niyebe ay nakabitin nang mababa sa ibabaw ng lungsod…………………… Sa gabi nagsimula ito…………..… Ang niyebe ay bumagsak nang malaki……………. Ang malamig na hangin ay umuungol na parang……..……… ligaw… …………… Sa dulo ng desyerto at bingi……………… biglang lumitaw ang isang batang babae. Siya ay dahan-dahan at kasama ang ……………..........................................?& remi.............?..............?.....- siya..............?.......-]] Dahan-dahan siyang sumulong, nadulas ang kanyang bota at………….. …….dapat siyang umalis . Siya ay may suot na ........... na may makitid na manggas, at sa kanyang mga balikat………………… Biglang isang batang babae…………………….at, yumuko, nagsimula ng isang bagay pagkatapos…… …………….. sa ilalim ng iyong mga paa. Sa wakas ay tumayo siya sa …………. at sa kanyang asul na mga kamay mula sa ……..mga kamay ay naging ………………………. .sa isang snowdrift.

Hinihiling sa paksa na tingnan ang teksto at isulat sa bawat puwang - isang salita lamang upang makakuha ng magkakaugnay na kuwento.

Kapag sinusuri ang gawain, dapat isaalang-alang ng isa ang bilis ng pagpili ng mga salita, kahirapan sa pagpili ng mga salita sa tiyak, pinakamahirap na lugar sa teksto (halimbawa: ang malamig na hangin ay umuungol tulad ng .... o nagsimula ng isang bagay ...), gayundin ang pagiging kritikal ng paksa, ibig sabihin, ang kanyang pagnanais na itugma ang mga salita na kanyang isusulat sa natitirang bahagi ng teksto. Ang ilang mga paksa ay gumagawa ng kontrol na ito bago nila punan ang puwang, ang iba ay itama at gawing muli ang naisulat na. Gayunpaman, kung pinunan ng paksa ang teksto at pagkatapos ay walang ingat na ibibigay ito sa eksperimento bilang gawaing ginawa, tulad ng ginagawa sa halimbawang ito, maaari nating tapusin na ang pagiging kritikal ay nababawasan.

Pasyente K. Sa ibabaw ng lungsod ay nakabitin ang mababang snow ulap. nagsimula sa gabi barilan. Ang snow ay bumagsak nang malaki mga natuklap. Umihip ang malamig na hangin aso, ligaw ... Sa dulo ng desyerto at bingi kalungkutan biglang may sumulpot na babae. Siya ay mabagal at plato tumawid hapag kainan. Siya ay payat at mahirap tumingin. Dahan-dahan siyang sumulong, bumulagta ang kanyang nadama na bota at mahirap pumunta siya. Siya ay masama isang kumot na may makitid na manggas, at sa mga balikat bag. Biglang babae natakot at pagkahilig ay nagsimula ng isang bagay sigaw sa iyong sarili sa ilalim ng iyong mga paa. Sa wakas, naging siya binti at kasama ang kanilang asul mula sa panginginig naging maliliit na kamay tumalon sa isang snowdrift.

MGA PSYCHODIAGNOSTIKONG TEKNIK

MEMORY DIAGNOSTICS TECHNIQUES

Gawain 4. Diagnosis ng atensyon, pag-iisip at memorya sa mga mas batang mag-aaral. Paraan "Pagsusulit sa pagwawasto", "Pang-matagalang memorya", "Tandaan ang isang mag-asawa", "Pag-aaral ng pagbuo ng mga lohikal na operasyon sa mga mas batang mag-aaral"

Kilalanin sa pagsasanay ang mga pamamaraan ng "Pagsusulit sa pagwawasto", "Pang-matagalang memorya", "Tandaan ang isang mag-asawa" at "Pag-aaral ng pagbuo ng mga lohikal na operasyon sa mga mas batang mag-aaral." Ilarawan ang mga katangian ng atensyon, pag-iisip at memorya ng paksa.

Ang mga paksa na itinuro sa mga bata ay dapat na tumutugma sa kanilang edad, kung hindi man ay may panganib na ang katalinuhan, fashion, vanity ay bubuo sa kanila.

Kant Immanuel (XVIII century, Germany)

Paraan "Pagsusulit sa Pagwawasto"

Target: pagpapasiya ng dami ng atensyon (sa bilang ng mga titik na tiningnan) at konsentrasyon nito (sa bilang ng mga pagkakamaling nagawa).

Methodical(stimulus) materyal:

AKSNVERAMPAOBASZEAURATSKAKCHPSHAYT

OVRKANVSAERNTRONXCHODVIOCFOTZS

KANEOSVERTGCHKLIAYZKTKYABDKPSHU

VRESOAKVMTAVNSHLCHVITsFVDBOWESMV

Nsacrvochtnuyplbnpmnkouchlyunrvnshch

RVOESNARCCHKRLBKUVSRFCHZHRELYURRKI

ENRAERSKVCHBSCHDRAEPTMISEMVSHELDTE

OSKVNERAOSVCHBSHLOIMAUCHOIPONAYB

VKAOSNERKVIVMTOGENCHVCHYTSNEPVITBEZ

SENAOVKSEAVMLJSKNPMCHSIGTShPBSK

KOSNAKSAEVILKYCHBSCHZHOLKMSCHGSHKAR

OVKRENRESOLTINOPSOYODUIOZCHYAE

ASKRASKOVRAKSVSINEATBOATSVKNAIOT

NAOSKOEVOLTSKENSHZDRNSVYKISSHYUNV

VNEOSEKRAVTSKEVLShPTVSBDVNZEVIS

SEVNRKSTBURZSHDSNUMBERSEAPRUSYPSMTN

ERMPAVEGLYPSCHTEWARBMUTSEVAMEINE

Pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad at pagtuturo:

“Sa form na may mga titik, ekis ang unang hanay ng mga titik. Ang iyong gawain ay tingnan ang mga hilera ng mga titik mula kaliwa hanggang kanan at i-cross out ang parehong mga titik tulad ng mga nauna. Kailangan mong magtrabaho nang mabilis at tumpak. Oras ng pagtatrabaho - 5 minuto.

Kapag sinusuri ang mga resulta, umaasa kami sa mga sumusunod na tagapagpahiwatig ng pamantayan:

♦ para sa mga batang may edad na 6–7, ang attention span ay 400 character at higit pa; konsentrasyon ng pansin - 10 mga error o mas kaunti;

♦ para sa mga batang 8-10 taong gulang, ang attention span ay 600 character at higit pa, at ang konsentrasyon ay 5 error o mas kaunti.

Paraan na "Long-term memory"

Target: diagnostic ng antas ng pangmatagalang memorya.

Methodical(stimulus) materyal: isang serye ng mga salita - mesa, sabon, tao, tinidor, libro, amerikana, palakol, upuan, kuwaderno, gatas.

“Ngayon ay babasahin kita ng isang serye ng mga salita, at susubukan mong alalahanin ang mga ito. Humanda ka, makinig kang mabuti. Binabasa ng eksperimento ang serye ng mga salita sa itaas.

Ang ilang mga salita ay binabasa nang maraming beses upang matandaan ng mga bata. Nagaganap ang pag-verify sa loob ng 7-10 araw. Ang koepisyent ng pangmatagalang memorya ay kinakalkula ng sumusunod na formula:

saan PERO- ang kabuuang bilang ng mga salita; AT- ang bilang ng mga kabisadong salita; Sa- koepisyent ng pangmatagalang memorya.

Pagproseso at interpretasyon ng mga resulta. Ang mga resulta ay binibigyang kahulugan bilang mga sumusunod:

75-100% - mataas na antas;

50-75% - average na antas;

30-50% - mababang antas;

sa ibaba 30% ay isang napakababang antas.

Paraan na "Tandaan ang mag-asawa"

Target: pag-aaral ng lohikal at mekanikal na memorya sa pamamagitan ng pagsasaulo ng dalawang hanay ng mga salita.

Methodical(stimulus) materyal: dalawang hanay ng mga salita. Sa unang hilera mayroong mga semantikong koneksyon sa pagitan ng mga salita, sa pangalawang hanay ay wala sila.

Pagkakasunud-sunod ng pagpapatupad at pagtuturo. Ang eksperimento ay nagbabasa sa (mga) paksa ng 10 pares ng mga salita ng seryeng pinag-aaralan (ang agwat sa pagitan ng pares ay 5 segundo). Pagkatapos ng 10 segundong pahinga, babasahin ang mga kaliwang salita ng row (na may pagitan ng 10 segundo), at isusulat ng paksa ang mga kabisadong salita ng kanang kalahati ng row.

Pagproseso at interpretasyon ng mga resulta. Ang mga resulta ng eksperimento ay naitala sa talahanayan. labintatlo.

Talahanayan 13

Pagproseso ng data

Pagsubok "Pag-aaral sa pagbuo ng mga lohikal na operasyon sa mas batang mga mag-aaral"

Target. Ang unang subtest ay nagpapakita kamalayan; pangalawa - ang kakayahang mag-uri-uriin; ang pangatlo - kakayahang mag-generalize; pang-apat - pumili ng mga pagkakatulad. Ayon kay L. I. Peresleni at L. F. Chuprova, ang pagsusulit ay lubos na nagbibigay-kaalaman para sa pag-aaral ng mga tampok ng verbal-logical na pag-iisip sa elementarya.

Ang pagsusulit ay maaaring isagawa nang paisa-isa at sa isang grupo ng mga bata. Ang bawat bata ay binibigyan ng mga worksheet na may mga takdang-aralin kung saan minarkahan niya ang kanyang sagot (tingnan ang sample na form ng pagtatalaga).

Methodical(stimulus) materyal. Ang sumusunod ay isang sample worksheet.

Blangkong papel

Pagsubok ng pagbuo ng mga lohikal na operasyon

Apelyido:________

A. Kamalayan

1. Ang boot ay palaging may…

puntas, buckle, solong, strap, mga pindutan.

2. Nakatira sa mainit na mga rehiyon.

oso, usa, lobo, kamelyo, penguin.

24 na buwan, 3 buwan, 12 buwan, 4 na buwan.

4. Buwan ng taglamig.

Setyembre, Oktubre, Pebrero, Nobyembre, Marso.

5. Hindi nakatira sa ating bansa.

nightingale, ostrich, tagak, titmouse, starling.

6. Ang ama ay mas matanda sa kanyang anak.

madalas, palagi, hindi, bihira, minsan.

7. Oras ng araw.

taon, buwan, linggo, araw, lunes.

8. Laging mayroon ang mga puno.

dahon, bulaklak, prutas, ugat, anino.

9. Panahon.

Agosto, taglagas, Sabado, umaga, pista opisyal. 10. Pagsasakay ng pasahero.

harvester, dump truck, bus, excavator, lokomotive.

B. Pagbubukod ng mga konsepto

1. Tulip, liryo, beans, chamomile, violet.

Nabasa mo na ang introduction! Kung interesado ka sa aklat, maaari mong bilhin ang buong bersyon ng aklat at ipagpatuloy ang pagbabasa.