Pagtatanghal "ang pakikipag-ugnayan ng direktor ng musika at tagapagturo sa pag-oorganisa ng mga aktibidad na musikal sa dhow". "ang pakikipag-ugnayan ng direktor musikal sa mga guro ng dhow" konsulta sa paksang Paggawa ng isang kuwaderno ng ugnayan sa pagitan ng direktor musikal at

Pakikipag-ugnayan sa mga guro
"Tagapagturo at Musika"

ANG TUNGKULIN NG TRAINER SA PROSESO NG EDUKASYON SA MUSIKAL NG MGA PRESCHOOL CHILDREN

Gaano katindi ang mga guro ng kindergarten na nasasangkot sa musikal na edukasyon ng mga bata? At napagtanto ba nilang lahat ang kahalagahan ng naturang pakikilahok? Naku, madalas itinuturing ng tagapagturo na tungkulin niya na naroroon lamang sa isang aralin sa musika - upang mapanatili ang disiplina. At ang ilan ay hindi man lamang itinuturing na kinakailangang naroroon - sinabi nila, sa oras na ito magagawa nila ang ilang mga bagay sa pangkat ... Samantala, nang walang aktibong tulong ng tagapagturo, ang pagiging produktibo ng mga aralin sa musika ay naging maging mas mababa kaysa maaari. Ang pagpapatupad ng proseso ng edukasyon sa musikal ay nangangailangan ng maraming aktibidad mula sa guro. Ang pagpapalaki ng isang bata sa pamamagitan ng musika, mga guro - dapat maunawaan ng mabuti ng mga "preschooler" ang kahalagahan nito sa maayos na pag-unlad ng indibidwal. Upang magawa ito, dapat malinaw at malinaw na maunawaan ng isa sa kung ano ang ibig sabihin, mga pamamaraan na pang-pamamaraan, maaaring ilatag ang mga pundasyon para sa tamang pang-unawa ng musika.

Kailangan ng guro-tagapagturo:

1. Alamin ang lahat ng mga kinakailangan sa programa para sa edukasyon sa musika.
2. Alamin ang repertoire ng musika ng iyong pangkat, maging isang aktibong katulong sa direktor ng musika sa mga aralin sa musika.
3. Upang matulungan ang direktor ng musikal sa mastering ng programa ng musikal na repertoire ng mga bata, upang ipakita ang mga halimbawa ng eksaktong pagpapatupad ng mga paggalaw.
4. Magsagawa ng regular na mga aralin sa musika sa mga bata ng pangkat nang walang isang direktor ng musika.
5. Upang matuto ng mga paggalaw sa mga nahuhuli na bata.
6. Upang mapalalim ang karanasan sa musika ng mga bata sa pamamagitan ng pakikinig ng musika sa isang pangkat sa tulong ng mga teknikal na pamamaraan.
7. Upang makabuo ng mga kasanayang pangmusika at kakayahan ng mga bata (melodic ear, sense of rhythm) sa proseso ng mga larong didactic.
8. Magkaroon ng kasanayan sa elementarya ng pagtugtog ng mga instrumento sa musika ng mga bata (metallophone, timbre bells, kahoy na kutsara, atbp.).
9. Upang maisakatuparan ang pag-unlad ng musikal ng mga bata, gamit ang lahat ng mga seksyon ng trabaho: pagkanta, pakikinig ng musika, paggalaw ng ritmo ng musika, paglalaro sa mga larong DMY, musikal at didaktiko.
10. Isaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan at kakayahan ng bawat bata.
11. Upang mapaunlad ang kalayaan, inisyatiba ng mga bata sa paggamit ng pamilyar na mga kanta, mga sayaw na bilog, mga larong pangmusika sa silid-aralan, paglalakad, mga ehersisyo sa umaga, sa mga independiyenteng masining na gawain.
12. Upang lumikha ng mga problemadong sitwasyon na nagpapagana ng mga bata para sa malayang mga manifestation ng malikhaing.
13. Isali ang mga bata sa mga malikhaing laro na may kasamang pamilyar na mga kanta, paggalaw, sayaw.
14. Gamitin ang mga kasanayang musikal at kakayahan ng mga bata sa silid aralan para sa iba pang mga aktibidad.
15. Magsama ng kasamang musikal sa pagbuo ng mga klase at sandali ng rehimen.
16. Upang makagawa ng isang direktang bahagi sa pagsusuri ng diagnostic ng kanilang mga mag-aaral upang makilala ang mga kasanayan sa musika at kakayahan, ang mga indibidwal na kakayahan ng bawat bata.
17. Kumuha ng isang aktibong bahagi sa paghahanda at pag-uugali ng mga pista opisyal, aliwan, libangan sa musikal, mga papet na palabas.
18. Maghanda ng mga pampakay na koleksyon ng materyal na patula para sa libangan at mga matine na musikal.
19. Magbigay ng tulong sa paggawa ng mga katangian, disenyo ng musikal
th hall para sa mga pagdiriwang at libangan.
20. Maging maarte, mapamaraan, madaling mamahagi ng damdamin.
Sa isang aralin sa musika
Ang papel na ginagampanan ng tagapagturo, ang paghahalili ng kanyang aktibo at pasibo na pakikilahok, ay naiiba depende sa mga bahagi ng aralin at kanilang mga gawain.
Nakikinig ng musika:
1. Sa pamamagitan ng personal na halimbawa, tinuturuan ang mga bata sa kakayahang makinig ng mabuti sa isang piraso ng musika, nagpapahayag ng interes;
2. Sinusubaybayan ang disiplina;
3. Tumutulong sa direktor ng musika sa paggamit ng mga pantulong na pantulong at iba pang materyal sa pagtuturo.
Pag-awit, pag-awit:
1 . Hindi lumahok sa panahon ng mabilis na pagsasanay sa pagtatanong;
2. Hindi lumahok sa pag-awit, upang hindi matumba ang mga bata;
3. Kumakanta sa mga bata, natututo ng isang bagong kanta, nagpapakita ng wastong pagpapahayag;
4. Sinusuportahan ang pagkanta habang gumaganap ng pamilyar na mga kanta, gamit ang mga paraan ng paggaya at pantomimic na pagpapahayag;
5. Kapag nagpapabuti ng pag-aaral ng kanta, kumanta kasama ang mga mahirap na lugar;
6. Hindi umaawit kasama ang mga bata kung malaya na nagpapahiwatig ng emosyonal
pagkanta (maliban sa pagkanta kasama ang mga bata at maliliit na bata);
Mga paggalaw at larong musikal-ritmo:
1. Nakikilahok sa pagpapakita ng lahat ng uri ng paggalaw, na nagbibigay ng naaangkop na mga rekomendasyon sa mga bata;
2. Nagbibigay ng tumpak, malinaw, pamantayang pamantayan ng mga paggalaw (pagbubukod -
pagsasanay para sa pagpapaunlad ng malikhaing aktibidad ng mga bata);
3. Direktang bahagi sa pagganap ng mga sayaw, sayaw, bilog na sayaw. Sa mas matandang edad ng preschool, pamilyar na mga sayaw, sayaw, mga bata gumanap nang nakapag-iisa;
4. Naitatama ang pagganap ng mga paggalaw ng mga indibidwal na bata sa panahon ng sayaw
o pagsayaw;
5. Ipinapaliwanag at sinusubaybayan ang katuparan ng mga kundisyon ng laro, na nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa pag-uugali sa panahon ng pagpapatupad nito;
6. Kumukuha ng isa sa mga tungkulin sa larong kwento;
7. Pinangangasiwaan ang disiplina sa buong sesyon ng musika.

Tagapagturo at Direktor ng Musika: Mga Isyu ng Pakikipagtulungan at Pagbubuo ng Co

Ang pamayanan ng mga propesyonal at pedagogical na gawain bilang batayan para sa kooperasyon at co-paglikha ng director ng musika at tagapagturo ng institusyong pang-edukasyon ng preschool.

Makabagong anyo ng kooperasyon at co-paglikha ng direktor ng musikal at tagapagturo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool

Ang papel na ginagampanan ng tagapagturo sa musikal na edukasyon ng mga bata.

Ang tagumpay sa pag-unlad ng musikal ng mga bata, ang kanilang pang-emosyonal na pang-unawa sa musika ay malapit na nauugnay sa gawain ng tagapagturo. Ito ang tagapagturo na may malawak na pananaw, isang tiyak na kulturang musikal, na nauunawaan ang mga gawain ng edukasyon sa musikal ng mga bata, na siyang conductor ng musika sa pang-araw-araw na buhay ng isang kindergarten. Ang isang mahusay na ugnayan sa negosyo sa pagitan ng isang direktor ng musika at tagapagturo ay may kapaki-pakinabang na epekto sa mga bata, lumilikha ng isang malusog, magiliw na kapaligiran, na pantay na kinakailangan para sa parehong mga may sapat na gulang at bata.

Ang pangunahing anyo ng edukasyon sa musika at pagsasanay ng isang bata sa isang institusyong pang-preschool ay mga aralin sa musika. Sa kurso ng mga klase, nakakakuha ang mga bata ng kaalaman, kasanayan, kasanayan sa pakikinig ng musika, pagkanta, paggalaw ng ritmo ng musika, paglalaro sa DMI. Mga aralin sa musika -

ito ay isang artistikong at pedagogical na proseso na nag-aambag sa pag-unlad ng pagiging musikal ng isang bata, ang pagbuo ng kanyang pagkatao at ang paglalagom ng katotohanan sa pamamagitan ng mga imaheng musikal. Ang mga aralin sa musika ay may mahalagang papel sa pagpapaunlad ng pagtitiis, kalooban, pansin, memorya, sa edukasyon ng kolektibismo, na nag-aambag sa paghahanda para sa paaralan. Isinasagawa nila ang sistematikong pag-aalaga ng bawat bata, isinasaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na katangian.

Ang pagsasagawa ng mga aralin sa musika ay hindi isang monopolyo ng direktor ng musika, ngunit bahagi ng gawaing pedagogical na isinasagawa ng guro.

Ang pakikilahok ng guro sa isang aralin sa musika ay nakasalalay sa pangkat ng edad, paghahanda sa musika ng mga bata at mga tiyak na gawain ng araling ito. Lalo na mahalaga para sa tagapagturo na lumahok sa trabaho sa mga mas batang grupo, kung saan ginampanan niya ang pangunahing papel sa pagtugtog, sayaw, at pagkanta. Mas bata ang mga bata, dapat na maging mas aktibo ang guro - upang magbigay ng tulong sa bawat bata, upang matiyak na ang mga bata ay hindi nagagambala, maging maasikaso, na obserbahan kung sino at paano nila ipinakikita ang kanilang sarili sa klase. Sa mga nakatatanda at paghahanda na grupo, ang mga bata ay binibigyan ng higit na kalayaan, ngunit kailangan pa rin ng tulong ng isang guro. Ipinapakita niya ang mga paggalaw ng pagsasanay kasama ang direktor ng musikal, gumaganap ng sayaw kasama ang isang bata na walang pares, ehersisyo ang kontrol sa pag-uugali ng mga bata, sa kalidad ng pagpapatupad ng lahat ng materyal ng programa. Ang guro ay dapat na kumanta ng mga kanta, magpakita ng anumang ehersisyo, laro o sayaw, alam ang musika para sa pakikinig mula sa repertoire ng mga bata. Sa panahon ng mga aralin sa musika, sinusubaybayan ng guro ang pustura ng mga bata, ang pagbigkas ng mga salita sa kanta, ang kalidad ng paglagom ng materyal. Ang tungkulin ng tagapagturo ay nag-iiba depende sa nilalaman ng aralin sa musika. Kung ang isang kakilala sa isang bagong kanta ay pinlano sa plano ng aralin, maaaring awitin ito ng guro kung una niya itong natutunan kasama ang direktor ng musikal. Pinapayagan din ang sumusunod na pagpipilian: kantahin ng director ng musika ang kanta sa kauna-unahang pagkakataon, at muli ang guro. Sinusubaybayan ng guro kung lahat ng mga bata ay aktibong umaawit, kung tama ba nilang naiparating ang himig ng kanta, binibigkas ang mga salita. Dahil ang direktor ng musika ay malapit sa instrumento, hindi niya palaging napapansin kung alin sa mga bata ang maling kumanta nito o sa salitang iyon. Kung ang aralin ay tungkol sa pakikinig ng musika, ang guro ay maaaring makipag-usap tungkol sa nilalaman ng piraso ng musika na gaganap ng director ng musika, at sa panahon ng pagganap, subaybayan kung paano nakikita ng mga bata ang musika. Kapag ang mga bata ay hindi masyadong nagsasalita tungkol sa narinig, tutulungan sila ng guro sa mga nangungunang tanong. Kapag nagsasagawa ng mga paggalaw ng musikal na ritmo kasama ang mga bata ng mas bata na mga pangkat, tumutugtog sa kanila ang guro, nagpapakita ng mga pigura sa pagsayaw at panggaya. Sa mas matatandang mga pangkat, masusing sinusubaybayan niya kung tama ang paggalaw ng mga bata ng paggalaw at alin sa mga ito ang nangangailangan ng tulong. Ang pagdalo sa mga klase, aktibong pakikilahok sa mga ito, ang guro ay hindi lamang tumutulong sa mga bata, ngunit din assimilates ang materyal sa kanyang sarili. Kinakailangan na ang parehong mga tagapagturo ay naroroon sa silid aralan nang magkakasunod. Alam ang repertoire, maaari silang magsama ng ilang mga kanta, laro sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata.

Ang buhay ng isang bata ay nagiging mas makulay, mas buong, mas masaya, kung hindi lamang sa mga aralin sa musika, kundi pati na rin sa natitirang oras sa kindergarten, ang mga kundisyon ay nilikha para sa pagpapakita ng kanyang mga hilig sa musika, interes, kakayahan.

Ang mga kasanayang nakuha sa silid-aralan ay dapat na pagsamahin at paunlarin din sa labas ng mga ito. Sa iba't ibang mga laro, sa paglalakad, sa mga oras na nakalaan para sa mga independiyenteng aktibidad, ang mga bata, sa kanilang sariling pagkukusa, ay maaaring kumanta ng mga kanta, manguna sa mga sayaw, makinig ng musika, at piliin ang pinakasimpleng mga himig sa isang metallophone. Sa gayon, ang musika ay pumapasok sa buhay ng bata, ang aktibidad ng musikal ay naging isang paboritong palipasan.

Sa mga aralin sa musika, ibinigay ang bagong impormasyon tungkol sa mga gawa sa musikal, nabuo ang mga kasanayan sa pag-awit at musika-ritmo, pare-pareho ang pag-unlad ng musikal ng lahat ng mga bata ay ibinibigay ayon sa isang tiyak na sistema. Sa pang-araw-araw na buhay ng kindergarten, ang binibigyang diin ay ang indibidwal na gawain sa mga bata - ang pag-unlad ng kanilang mga kakayahan sa musika, ang pagbuo ng purong intonation, na nagtuturo sa mga bata na maglaro sa DMI. Ang nangungunang papel dito ay itinalaga sa tagapagturo. Isinasaalang-alang ang edad ng mga bata, tinutukoy nito ang mga anyo ng pagsasama ng musika sa pang-araw-araw na gawain. Maraming mga aspeto ng buhay sa kindergarten ang nagbibigay-daan para sa isang koneksyon sa musika at makakuha ng mahusay na kaganapan sa emosyonal mula rito.

Maaaring magamit ang musika sa paglalaro ng mga malikhaing laro para sa mga bata, ehersisyo sa umaga, sa panahon ng ilang mga pamamaraan sa tubig, habang naglalakad (sa tag-init), mga entertainment night, bago matulog. Pinapayagan na isama ang musika sa mga klase para sa iba't ibang uri ng mga aktibidad: visual, pisikal na edukasyon, pamilyar sa likas na katangian at pag-unlad ng pagsasalita.

Isang laro, tiyak na ang pangunahing aktibidad ng bata sa labas ng klase. Ang pagsasama ng musika sa laro ay ginagawang mas emosyonal, kawili-wili, kaakit-akit. Mayroong iba't ibang mga paraan upang magamit ang musika sa mga laro.

Sa ilang mga kaso, ito ay, tulad ng ito, isang paglalarawan ng mga aksyon ng laro. Halimbawa, habang naglalaro, ang mga bata ay umaawit ng isang lullaby, ipinagdiriwang ang housewarming, at sumasayaw. Sa ibang mga kaso, ipinapakita ng mga bata sa mga laro ang mga impression na natanggap sa mga aralin sa musika, piyesta opisyal. Ang pagsasagawa ng mga larong gumaganap ng papel sa musika ay nangangailangan ng maingat at nababaluktot na patnubay mula sa tagapagturo. Siya, na nagmamasid sa kurso ng laro, ay hinihikayat ang mga bata na kumanta, sumayaw, maglaro sa DMI. Maraming mga larong ginagampanan ang ginagampanan lamang kapag ang mga bata ay binibigyan ng laruang TV, piano, at isang teatro screen. Ang mga bata ay nagsisimulang maglaro ng "mga aralin sa musika", "teatro", gumanap sa mga konsyerto sa "telebisyon".

Ang musika ay maaaring isama bilang isang mahalagang bahagi at sa iba't ibang mga aktibidad. Ang pang-unawa na pang-unawa ng kalikasan ay nagbibigay sa mga bata ng pag-ibig para sa Inang-bayan. Ang musika, sa kabilang banda, ay tumutulong sa kanila na mas malalim na maunawaan ang mga imahe ng kalikasan, mga indibidwal na phenomena. Sa parehong oras, ang pagmamasid sa kalikasan ay nagpapalalim ng pang-unawa ng musika. Nagiging mas naiintindihan at naa-access ito. Halimbawa, kung, habang naglalakad sa isang parke o kagubatan, binibigyang pansin ng mga bata ang isang magandang payat na puno ng birch, dapat anyayahan ng guro ang mga bata na maingat na isaalang-alang ito, tandaan ang isang tula tungkol dito, at mas mahusay na kumanta ng isang kanta o humantong sa isang bilog na sayaw. Sa gayon, pinagsasama ng tagapagturo ang mga impression ng mga bata na natanggap mula sa direktang pagmamasid sa kalikasan sa tulong ng isang piraso ng musika. Bilang karagdagan, maaaring gastusin ng guro ang mga larong naglalakad sa tag-init sa pag-awit. Ginagawa nitong makabuluhan ang paglalakad. Ang materyal na pang-musikal, na natutunan nang maaga sa mga aralin sa musika, na may kaugnayan sa tema ng kalikasan, ay nagbibigay-daan sa mga bata na maging mas maasikaso sa pagmamasid. Nagsisimulang maunawaan ng mga bata na ang bawat likas na kababalaghan, bawat panahon ay maganda sa sarili nitong pamamaraan. Ang musika, nakasalalay sa mga gawaing itinakda ng guro, maaaring mauna sa pagmamasid, o nagpapatibay sa mga impression ng mga bata.

PAGSASANAY SA MUSIKA AT ANG TUNGKULIN NG TRAINER.

Ang araling pangmusika ay ang pangunahing pormang pang-organisasyon para sa pagpapatupad ng mga gawain ng edukasyon sa musika at pag-unlad ng mga bata.

Sa mga aralin sa musika, isinasagawa ang maraming nalalaman na edukasyon ng mga bata (mental, Aesthetic, pisikal)

Mental: Ang mga bata ay nakakakuha ng kaalaman tungkol sa iba't ibang mga aspeto at phenomena ng nakapalibot na katotohanan, iyon ay, kaalaman tungkol sa mga panahon, tungkol sa mga piyesta opisyal at araw ng pagtatrabaho ng mga tao. Sistematiko ang karanasan sa buhay.

Moral-volitional: Ang isang pakiramdam ng pagmamahal para sa ina, ang Motherland ay dinala, ang mga kasanayan sa pag-uugali sa kultura ay nabuo (sa mga sandali ng samahan), ang kakayahang makinig, kumanta, sumayaw sa isang koponan ay dinala. Nilalayon na makisali, ang kakayahang magsimula sa trabaho hanggang sa wakas, upang mapagtagumpayan ang mga paghihirap

Pisikal: Sa mga sayaw at laro, nabubuo ang ilang mga kasanayan sa motor na bumubuo ng ilang mga pangkat ng kalamnan.

Aesthetic: Upang makinig at maunawaan ang musika, kailangan mong maramdaman ito, alamin ang maganda.

Mga kasanayan sa pagkanta:Kadalisayan ng intonation, paghinga, diksyon, pagkakaugnay ng mga intonation ng pag-awit

Mga uri ng aktibidad ng musikal:

1. Ang pakikinig ay ang pangunahing uri ng aktibidad ng musikal. Ang aktibidad na ito, pagiging independyente, nang sabay-sabay ay isang sapilitan sangkap ng anumang anyo ng pagtugtog ng musika, anumang uri ng aktibidad na pang-musikal. Para sa pagpapaunlad ng Aesthetic ng mga preschooler, higit sa lahat 2 uri ng musika ang ginagamit: vocal, instrumental music. Ang vocal form ng tunog ay mas madaling ma-access para sa mga kabataan at kabataan. Ang mga matatandang bata ay nakikinig sa nakatulong musika ("Clowns", "Horse"). Ito ay kinakailangan hindi lamang upang turuan ang bata na makinig ng musika, ngunit din sa emosyonal na pagtugon tungkol dito (character), magbigay ng ilang mga pangalan (sayaw, martsa, lullaby), ipakilala ang mga paraan ng pagpapahayag (tempo, dynamics, register) at ang mga pangalan ng mga kompositor. Pakikinig nang paulit-ulit sa isang trabaho, unti-unting kabisado ng mga bata, nagkakaroon sila ng panlasa at isang tiyak na pag-uugali sa isang partikular na gawain, lilitaw ang kanilang mga paboritong gawa.

2. Ang pag-awit at pagsusulat ng kanta ay isa sa mga pinakapaboritong uri ng muses para sa mga bata. mga aktibidad Ang pag-awit ng Choral ay pinag-iisa ang mga bata, lumilikha ng mga kundisyon para sa kanilang pang-emosyonal na komunikasyon .. sa unang yugto, ang mga bata ay maaari lamang kumanta kasama at magparami ng onomatopoeia (isang pusa na meows, isang bark ng isang aso, isang ibong kumakanta)

3. Ang mga paggalaw na musikal-ritmo ay may kasamang mga sayaw, pagkamalikhain sa sayaw, mga larong musikal, mga sayaw na bilog, ehersisyo. Ang mga bata ay natututong lumipat alinsunod sa likas na katangian ng musika, na may mga paraan ng pagpapahayag ng musikal. Bumuo sila ng isang pakiramdam ng ritmo, bumuo ng mga masining at malikhaing kakayahan. Sa paunang yugto, kapag natututo ng sayaw. Mga paggalaw, kinakailangan ng palabas ng tagapagturo. Sa hinaharap, ang mga tagubiling pandiwang lamang ang ibinibigay sa kurso ng pagpapatupad, ang mga pagkakamali ay naitama. Natutunan ng mga bata na ihatid ang iba't ibang mga imahe (lumilipad ang mga ibon, tumalon ang mga kabayo, tumalon ang mga bunnies). Ang tagapagturo ay pandiwang tumutulong upang mas tumpak na maiparating ang pagkakatulad sa mga tauhan. Sa mga mas matatandang pangkat, hinahanap namin mula sa mga bata ang isang may malay na pag-uugali sa kanilang papel at de-kalidad na pagganap sa pagganap ng mga paggalaw. Dahil dito, ang malikhaing aktibidad ng mga bata ay bubuo sa pamamagitan ng may layunin na pag-aaral, pagpapalawak ng karanasan sa musikal, pag-activate ng damdamin, imahinasyon, pag-iisip. Ang pagtutuon ng mga kanta ay isa sa pinakasimpleng mga gawaing malikhaing.

4. Pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata (nakikilala ang tunog ng mga instrumento na ginampanan ng isang may sapat na gulang, pagpili ng pamilyar na mga himig sa iba`t ibang mga instrumento. Sa ganitong uri ng aktibidad, madaling makaramdam ng mga kakayahan sa musika, isang pakiramdam ng ritmo, tainga para sa musika, pag-iisip ng musikal ay Ang pag-play sa isang orkestra ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng pansin, kalayaan, pagkusa, kakayahang makilala ang tunog ng mga instrumento

Ang araling pangmusika ay binubuo ng maraming mga seksyon:

1. Panimulang bahagi: mga paggalaw sa iba't ibang mga pormasyon (haligi, ranggo, link, pares, sa isang bilog), paglalakad, pagtakbo, mga hakbang sa pagsayaw (tumalon, tuwid, gilid ng kanto, praksyonal, bilog na hakbang sa sayaw, atbp.). Ang mga paggalaw sa musika ay lumilikha ng isang kaaya-aya, masasayang kalooban, nagpapabuti ng pustura, koordinasyon ng mga kamay at paa.

2. Pakikinig sa musika

3. Pag-awit at pagsulat ng awit -

4. Pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata (nakikilala ang tunog ng mga instrumento na ginampanan ng isang may sapat na gulang, pagpili ng pamilyar na mga himig sa iba`t ibang mga instrumento

5. Sayaw

6. Laro

Karaniwang isinasagawa ng guro ang lahat ng gawaing pedagogical sa kindergarten - samakatuwid, hindi siya maaaring manatiling malayo mula sa musikal at pedagogical na proseso.

Ang pagkakaroon sa kindergarten ng dalawang guro - muses. pinuno at tagapagturo ay hindi laging humantong sa nais na mga resulta. Kung ang lahat ng edukasyon sa musikal ay nabawasan lamang sa pagsasagawa ng mga aralin sa musika, at isinasaalang-alang ng guro ang kanyang sarili na malaya sa pag-unlad ng musikal ng mga bata, kung gayon sa kasong ito ang edukasyon sa musikal ay hindi isang organikong bahagi ng buong buhay ng mga bata: ang pagsayaw, pag-play ng musikal ay hindi bahagi ng buhay ng bata. Ang guro, na minamaliit ang kahalagahan ng edukasyon sa musikal sa gawaing pedagogical, ay hindi nagpapakita ng interes dito at hindi alam kung paano pukawin ang interes sa mga bata.

Ang nangungunang papel sa mga aralin sa musika ay nabibilang sa mga kalamnan. sa ulo, mula pa maipaparating niya sa mga bata ang mga kakaibang katangian ng mga gawaing musikal.

Ang kabiguang maunawaan ang mga gawaing pang-edukasyon ng musika ng guro ay maaaring magpawalang-bisa sa lahat ng mga pagsisikap ng direktor ng musika. Kung saan ang guro ay mahilig sa musika, gusto niyang kumanta doon at ang mga bata ay interesado sa mga aralin sa musika. Bilang karagdagan, sa seksyon na "Kilusan", muses. ang namumuno ay nababalutan ng gamit at narito na obligadong ipakita ang mga galaw ng guro.

Ang nangungunang papel ng direktor ng musika ay hindi pinapabawas sa aktibidad ng guro.

Kadalasan, ang mga tagapagturo ay gumagawa ng mga sumusunod na pagkakamali sa silid aralan:

1. Ang guro ay nakaupo na may isang hindi nakagagaling na hitsura

2. Pinutol ng guro ang pagganap

3. Magbigay ng mga tagubiling pandiwang sa isang par na may muses. isang pinuno (bagaman maaaring walang dalawang sentro ng pansin)

4. Nakakaabala sa kurso ng aralin (pumasok at umalis sa hall)

Ang aktibidad ng guro ay nakasalalay sa tatlong mga kadahilanan

1. Mula sa edad ng mga bata: mas maliit ang mga bata, mas maraming kumakanta, sumasayaw at nakikinig sa kapantay ng mga bata.

2. Mula sa seksyon ng edukasyon sa musika: ang pinakadakilang aktibidad ay ipinakita sa proseso ng paggalaw ng pag-aaral, medyo mas mababa sa pagkanta, ang pinakamababa sa pakikinig

3. Mula sa materyal ng programa: nakasalalay sa bago o luma na materyal

Ang guro ay dapat na naroroon sa bawat aralin sa musika at aktibong lumahok sa proseso ng pag-aaral ng mga bata:

1. Kumakanta kasama ang mga bata (nang hindi nalulunod ang pagkanta ng mga bata). Kapag kumakanta, ang guro ay nakaupo sa isang upuan sa harap ng mga bata upang maipakita, kung kinakailangan, mga paggalaw, tunog ng tunog, matalo ang ritmo, atbp.

2. Kapag nagtuturo sa mga bata ng mga paggalaw na musikal at ritmo (lalo na sa mga mas batang grupo) - lumahok sa lahat ng mga uri ng paggalaw, sa gayon paganahin ang mga sanggol. Sa mga mas matatandang pangkat - kung kinakailangan (ipinapakita ito o ang kilusang iyon, naalala ang pagbuo o pagbibigay ng magkakahiwalay na tagubilin sa pagsayaw, paglalaro)

3. Nagdidirekta ng mga independiyenteng aktibidad sa musikal, kabilang ang musika sa mga laro, paglalakad, proseso ng paggawa, gamit ang musikang natutunan mula sa mga kalamnan. materyal sa ulo.

4. Ang guro ay dapat na tumugtog ng lahat ng mga instrumento na ginagamit ng mga bata sa mga aralin sa musika upang maipakita nang tama sa mga bata ang mga paraan ng paggawa ng tunog sa bawat instrumento

5. Inuulit ang mga salita ng mga kanta sa mga bata, at hindi kabisado tulad ng mga tula, ngunit kumakanta kasama ng mga bata

6. Inuulit ang mga paggalaw ng mga sayaw, na naitala dati ang musika sa isang audio cassette.

7. Alam ang mga diskarte ng puppetry

Kung mas aktibong ginagawa ng guro ang gawaing ito, mas maraming mga bagong bagay na matututunan ng mga bata sa mga aralin sa musika, kung hindi man ang mga aralin sa musika ay naging isang walang katapusang pag-uulit ng parehong bagay, i. "Oras ng pagmamarka"

Ang tagumpay ng tagapagturo ay higit sa lahat nakasalalay sa tindi ng gawain ng direktor ng musika sa kanya. Mas mababa ang handa ng tagapagturo, mas maraming direktor ng musika ang dapat direktang makitungo sa mga bata.

Mayroong 2 anyo ng trabaho ng isang direktor ng musika kasama ang isang tagapagturo

1. Indibidwal na konsulta: gaganapin isang beses bawat 2 linggo

• Pagkilala sa mga gawain ng paparating na mga klase
• Asimilasyon ng repertoire (nasusuri kung paano gumaganap ang guro ng mga kanta, sayaw ng mga bata)
• Pag-iisip ng mga form ng indibidwal na trabaho sa mga bata
• Pag-iisip sa pamamagitan ng pagpapakilala ng musika sa pang-araw-araw na buhay
• Mga pag-uusap tungkol sa aktibidad ng guro sa musika. mga hanapbuhay

2. Mga konsultasyon ng pangkat:

• Kakilala sa mga bagong isyu sa pamamaraan (pagsulat ng kanta, pagkamalikhain ng paggalaw, pag-aaral na tumugtog ng mga instrumento)
• Bumubuo ng mga eksenang bakasyon
• Pag-iisipan ng Saglit na Mga Sandali
• Pagtalakay ng iba`t ibang mga isyu
• Buksan ang mga aralin sa musika (para sa mga batang tagapagturo)
• Pag-aaral ng mga kantang pakinggan o gumanap sa mga piyesta opisyal (pagbibigay pansin sa kadalisayan ng intonation at diction)
• Pagpapabuti ng kultura ng kilusan (bilang karagdagan sa mga laro ng bata, sayaw, ehersisyo, tagapagturo na gumawa ng mas kumplikadong mga paggalaw na nag-aambag sa pagbuo ng koordinasyon ng kanilang mga paggalaw at pangkalahatang pag-unlad na musikal)
• Pagsasagawa ng mga independiyenteng gawain (bumuo ng isang sayaw o ehersisyo sa isang tiyak na musika)
• Pagtuturo sa mga nagtuturo na gumamit ng isang paikutan, tape recorder, pagbutihin ang kaalaman sa larangan ng literacy ng musikal, upang siya ay makagawa ng isang kanta ng mga bata sa mga instrumentong pangmusika sa pamamagitan ng sheet music, kantahin ito
• Pagsasanay sa papet

Ang papel na ginagampanan ng host sa holiday

Ang tungkulin ng tagapagpadaloy ay napaka responsable... Ang nagtatanghal ay ang taong nangunguna sa maligaya na matinee, pinag-isa ang lahat ng mga elemento ng piyesta opisyal sa isang buong organikong, ipinapaliwanag sa mga bata kung ano ang nangyayari, ay isang link sa pagitan ng madla at ng mga tagaganap. Ang kalagayan ng mga bata sa holiday, ang interes ng gumanap na programa ay higit sa lahat nakasalalay sa nagtatanghal.

Ang pangunahing gawain ng tagapagpadaloy ay upang maingat na maghanda para sa pagganap ng kanyang mga tungkulin. Dapat alam ng nagtatanghal ang programa ng matinee, dapat malaman ang mga kanta, sayaw, laro ng mga bata at, kung kinakailangan, tulungan ang mga bata sa pagganap ng isang sayaw o pagtatanghal ng dula.

Bago ang matinee, dapat ilatag ng nagtatanghal ang lahat ng mga kinakailangang katangian para sa script, suriin ang kanilang numero, ilagay ang kinakailangang bilang ng mga upuan.

Sa matinee, ang namumuno ay dapat na malaya, natural. Hindi siya dapat maging salita. Ang kailangang iparating sa mga bata ay dapat sabihin nang simple at malinaw. Ang pananalita ng nagtatanghal ay napakabuhay ng isang nauugnay na biro, isang katanungan sa mga bata, tagapagturo, panauhin (halimbawa: Nakita mo ba kung paano sumayaw ang aming mga anak gamit ang mga panyo? ")

Sa matinee, kailangan mong magsalita ng sapat na malakas, malinaw at malinaw. Hindi lamang ipinapaalam ng nagtatanghal kung anong mga kanta, sayaw ang isasagawa, ngunit ipinapaliwanag din kung ano ang nangyayari. Ang matinee ay dapat na gaganapin sa isang mahusay na bilis. Ang mga mahahabang pagganap at pag-pause ay pinapagod ang mga lalaki

Dapat maging mapamaraan ang host! Sa matinee, maaaring lumitaw ang mga hindi inaasahang sandali (ang mga bata ay walang oras upang baguhin ang kanilang mga damit, ang komposisyon ng mga tagapalabas ay nagbago, isang character na lumitaw sa labas ng oras, napalampas ang isang musikal na numero, atbp.). Sa ganitong mga kaso, ang nagtatanghal ay dapat na mabilis na makahanap ng isang paraan sa labas ng isang mahirap na sitwasyon (biro, bugtong, kasangkot ang madla sa paglutas ng mga paghihirap).

Kinakailangan para sa pinuno na malaman kung paano tapusin ang holiday sa isang organisadong paraan! Pagkatapos ng pagkain - upang pasalamatan ang panauhin (pang-nasa hustong gulang na karakter), magpaalam sa kanya, siguraduhing paalalahanan ang dahilan kung bakit ang lahat ay nagtipon sa bulwagan (muling binabati ang lahat sa holiday), anyayahan ang mga bata na iwanan ang hall sa isang organisado paraan (maliban kung ang scenario ay nagbibigay para sa isa pang pagpipilian) ie sunud-sunod na tumayo o pares at lumabas sa musika, at hindi tumakbo sa kanilang mga magulang

Ang isang guro na hindi gampanan ang anumang mga tungkulin ay kasama ang mga bata ng kanyang pangkat. Siya ay umaawit at sumasayaw kasama ang mga bata. Dapat ding malaman ng guro ang programa at ang buong kurso ng bakasyon nang maayos at maging responsable para sa lugar ng trabaho na nakatalaga sa kanya (naghahanda ng mga katangian, detalye ng mga costume, binabago ang mga bata sa oras, inaayos ang mga costume kung kinakailangan).

Ang malaking kasiyahan ay ibinibigay sa mga bata sa pamamagitan ng solo at pangkatang mga pagtatanghal ng mga tagapagturo (mga kanta, sayaw, tauhan). Ang mga tauhang karakter ay nakikilahok din sa mga laro at sayaw (ipares sa mga bata)

Ang mga costume para sa holiday ay kinukuha nang maaga ng mga nagtuturoupang masuri mo ang lahat: maghugas, mag-hem, gumawa ng mga nawawalang bahagi. Kung ang mga magulang ay inatasan na manahi o palamutihan ang isang costume, maghanda ng mga katangian, dapat na dalhin sila ng mga magulang nang maaga upang masuri sila ng mga tagapagturo, kung hindi man ay maaaring mangyari ito sa isang piyesta opisyal na ang mga nababanat na banda sa mga sumbrero ng perehil ay masisira, masisira ang mga katangian, atbp.

Tapos na ang piyesta opisyal, ngunit ang mga maligaya na impression ay nabubuhay sa memorya ng mga bata sa mahabang panahon. Ibinahagi nila ang mga ito sa kanilang mga kasama, guro, magulang, ipinapakita sa kanilang mga laro, guhit, pagmomodelo. Nagsusumikap ang guro na pagsamahin ang pinaka-makulay na mga impression na nauugnay sa tema ng holiday. Ulitin ng mga bata ang kanilang mga paboritong sayaw, kanta, pagkilos ng indibidwal na mga character. Maaari ka ring magsagawa ng isang pampatibay na aralin sa musika (iwanan ang dekorasyon ng holiday, mga detalye ng mga costume, mga katangian para sa mga laro at alok na alalahanin kung ano ang gusto nila, mga impression ng palitan. Ang ilang mga pagganap ay maaaring ulitin ng 2-3 beses sa isang pagbabago ng mga gumaganap). Maaari kang gumanap sa maligaya na mga palabas sa harap ng mga bata ng mga mas batang grupo.

Ang mga magulang ay maaari ring makilahok sa paghahanda ng mga piyesta opisyal: tulong sa dekorasyon ng silid, dekorasyon ng pahayagan sa dingding, paggawa ng mga kasuotan, paggawa ng maliliit na papel o pagbabasa ng tula, pagganap ng mga musikal na numero kasama ang kanilang mga anak.

Ang mga magulang ay maligayang pagdating sa mga panauhin sa holiday. Ang tagapamahala at tagapagturo (magulang) na nakatalaga sa kanya upang matulungan siyang maligayang maligayang pagdating sa mga panauhin at ilagay sila sa bulwagan. Dapat payuhan ang mga magulang na magdala ng kapalit na sapatos. Matapos ang matinee, inaanyayahan ng mga tagapagturo ang mga magulang na isulat ang kanilang mga impression sa "Guest Book"

Mahusay na magdaos ng mga talakayan ng nakaraang bakasyon sa ped. isang pagpupulong kung saan tinalakay ang mga positibong aspeto ng kapaskuhan at mga pagkakamaling nagawa.

Konsultasyon para sa mga guro "Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng isang direktor ng musikal at isang tagapagturo sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool".

Ang materyal ay nakatuon sa mga guro ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool (mga director ng musika, guro). Naglalaman ng impormasyong pang-pamamaraan, isang palatanungan para sa mga tagapagturo, mga alituntunin.

Layunin: lumilikha ng mga kundisyon para sa matagumpay na pag-unlad ng musikal ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Mga Gawain:
- upang mapabuti ang propesyonal na kakayahan ng mga guro sa isyu ng pag-unlad ng musikal ng mga batang preschool;
- upang malaman ang mga nagtuturo sa kanilang pagpapaandar sa iba't ibang uri ng mga aktibidad ng musikal ng mga bata sa panahon ng mga aralin sa musika;
-o upang magbigay ng suportang pang-pamamaraan (mga rekomendasyon para sa mga nagtuturo at "Tagapagpakita" sa mga partido at libangan ng mga bata);
- upang matiyak ang pakikipag-ugnayan ng guro-tagapagturo at ang direktor ng musika.

Kaugnayan ng problema:
Gaano katindi ang mga guro ng kindergarten na nasasangkot sa musikal na edukasyon ng mga bata? Naiintindihan ba nilang lahat ang kahalagahan ng naturang pakikilahok?

Karaniwang isinasagawa ng guro ang lahat ng gawaing pedagogical sa kindergarten - samakatuwid, hindi siya maaaring manatiling malayo mula sa musikal at pedagogical na proseso.
Ang pagkakaroon sa kindergarten ng dalawang guro - muses. pinuno at tagapagturo ay hindi laging humantong sa nais na mga resulta. Kung ang lahat ng edukasyon sa musikal ay nabawasan lamang sa pagsasagawa ng mga aralin sa musika, at isinasaalang-alang ng guro ang kanyang sarili na malaya sa pag-unlad ng musikal ng mga bata, kung gayon sa kasong ito ang edukasyon sa musikal ay hindi isang organikong bahagi ng buong buhay ng mga bata: ang pagsayaw, pag-play ng musikal ay hindi bahagi ng buhay ng bata. Ang guro, na minamaliit ang kahalagahan ng edukasyon sa musikal sa gawaing pedagogical, ay hindi nagpapakita ng interes dito at hindi alam kung paano pukawin ang interes sa mga bata.
Ang nangungunang papel sa mga aralin sa musika ay nabibilang sa mga kalamnan. sa ulo, mula pa maipaparating niya sa mga bata ang mga kakaibang katangian ng mga gawaing musikal. Ang kabiguang maunawaan ang mga gawaing pang-edukasyon ng musika ng guro ay maaaring magpawalang-bisa sa lahat ng mga pagsisikap ng direktor ng musika. Kung saan ang guro ay mahilig sa musika, gusto niyang kumanta doon at ang mga bata ay interesado sa mga aralin sa musika. Bilang karagdagan, sa seksyon na "Kilusan", muses. ang namumuno ay nababalutan ng gamit at narito na obligadong ipakita ang mga galaw ng guro.
Ang nangungunang papel ng direktor ng musika ay hindi pinapabawas sa aktibidad ng guro.

Kadalasan itinuturing ng tagapagturo na tungkulin niyang naroroon lamang sa isang aralin sa musika - upang mapanatili ang disiplina. At ang ilan ay hindi man lamang isinasaalang-alang na kinakailangang naroroon, na naniniwala na sa oras na ito ay makakagawa sila ng ilang negosyo sa pangkat. Samantala, nang walang aktibong tulong ng isang tagapagturo, ang pagiging produktibo ng mga aralin sa musika ay naging mas mababa kaysa posible. Ang pagpapatupad ng proseso ng edukasyon sa musikal ay nangangailangan ng maraming aktibidad mula sa guro. Ang pagpapalaki ng isang bata sa pamamagitan ng musika, dapat maunawaan ng mabuti ng mga guro ang kahalagahan nito sa maayos na pag-unlad ng indibidwal. Upang magawa ito, dapat malinaw at malinaw na maunawaan ng isa sa kung ano ang ibig sabihin, mga pamamaraan na pang-pamamaraan, maaaring ilatag ang mga pundasyon para sa tamang pang-unawa ng musika.

Ano ang kasama sa RESPONSIBILITIES NG UPBRINGER sa larangan ng edukasyong musikal sa institusyong pang-edukasyon sa preschool:
1. Alamin ang lahat ng mga kinakailangan sa programa para sa edukasyon sa musika.
2. Alamin ang repertoire ng musika ng iyong pangkat, maging isang aktibong katulong sa direktor ng musika sa mga aralin sa musika.
3. Upang matulungan ang direktor ng musikal sa mastering ng programa ng musikal na repertoire ng mga bata, upang ipakita ang mga halimbawa ng eksaktong pagpapatupad ng mga paggalaw.
4. Magsagawa ng regular na mga aralin sa musika sa mga bata ng pangkat nang walang isang direktor ng musika.
5. Upang matuto ng mga paggalaw sa mga nahuhuli na bata.
6. Upang mapalalim ang karanasan sa musika ng mga bata sa pamamagitan ng pakikinig sa mga gawaing pangmusika sa isang pangkat sa tulong ng mga teknikal na pamamaraan.
7. Upang makabuo ng mga kasanayang pangmusika at kakayahan ng mga bata (melodic tainga, pakiramdam ng ritmo) sa proseso ng mga larong didactic.
8. Magkaroon ng kasanayan sa elementarya ng pagtugtog ng mga instrumento sa musika ng mga bata (metallophone, timbre bells, kahoy na kutsara, atbp.).
9. Upang maisakatuparan ang pag-unlad ng musikal ng mga bata, gamit ang lahat ng mga seksyon ng trabaho: pagkanta, pakikinig ng musika, paggalaw ng ritmo ng musika, paglalaro sa mga larong DMY, musikal at didaktiko.
10. Isaalang-alang ang mga indibidwal na kakayahan at kakayahan ng bawat bata.
11. Upang mapaunlad ang kalayaan, inisyatiba ng mga bata sa paggamit ng pamilyar na mga kanta, mga sayaw na bilog, mga larong pangmusika sa silid-aralan, paglalakad, mga ehersisyo sa umaga, sa mga independiyenteng masining na gawain.
12. Upang lumikha ng mga problemadong sitwasyon na nagpapagana ng mga bata para sa mga independiyenteng malikhaing pagpapakita.
13. Isali ang mga bata sa mga malikhaing laro na may kasamang pamilyar na mga kanta, paggalaw, sayaw.
14. Gamitin ang mga kasanayang musikal at kakayahan ng mga bata sa silid aralan para sa iba pang mga aktibidad.
15. Magsama ng kasamang musikal sa pagbuo ng mga klase at sandali ng rehimen.
16. Upang makagawa ng isang direktang bahagi sa pagsusuri ng diagnostic ng kanilang mga mag-aaral upang makilala ang mga kasanayan sa musika at kakayahan, ang mga indibidwal na kakayahan ng bawat bata.
17. Kumuha ng isang aktibong bahagi sa paghahanda at pag-uugali ng mga pista opisyal, aliwan, libangan sa musikal, mga papet na palabas.
18. Maghanda ng mga pampakay na koleksyon ng materyal na patula para sa libangan at mga matine na musikal.
19. Magbigay ng tulong sa paggawa ng mga katangian, dekorasyon ng isang music hall para sa mga pagdiriwang at libangan.
20. Maging maarte, mapamaraan, madaling mamahagi ng damdamin.

Upang masuri ang kakayahan ng tagapagturo na may kaugnayan sa kanyang papel sa edukasyong musikal ng mga bata, maaaring isagawa ang isang palatanungan.

Katanungan para sa isang guro-guro

1. Alam ko ang lahat ng mga kinakailangan sa programa para sa edukasyon sa musika.
2. Alam ko ang music repertoire ng aking pangkat
3. Maaaring magpakita ng mga halimbawa ng wastong pagganap ng paggalaw / magbigay ng tulong.
4. Nagsasagawa ako ng regular na mga aralin sa musika kasama ang mga bata ng pangkat nang walang isang direktor ng musika.
5. natututunan ko ang mga paggalaw sa mga nahuhuli na bata.
6. Pinapalalim ko ang karanasan sa musika ng mga bata sa pamamagitan ng pakikinig sa mga gawaing pangmusika sa isang pangkat sa tulong ng mga teknikal na pamamaraan.
7. Nakabuo ako ng mga kasanayang pangmusika at kakayahan ng mga bata (melodic ear, sense of rhythm) sa proseso ng mga larong didactic.
8. Mayroon akong pangunahing mga kasanayan sa pag-play ng mga instrumento sa musika ng mga bata (metallophone, tambourine, triangle, drum, kahoy na kutsara, atbp.).
9. Binubuo ko ang kalayaan, inisyatiba ng mga bata sa paggamit ng pamilyar na mga kanta, mga sayaw na bilog, mga larong pangmusika sa silid-aralan, para maglakad, mga himnastiko sa umaga, sa mga independiyenteng aktibidad na pansining.
10. Lumilikha ako ng mga sitwasyong may problema na pinapagana ang mga bata para sa malayang mga manifestation ng malikhaing.
11. Naaakit ko ang mga bata sa mga malikhaing laro na may kasamang pamilyar na mga kanta, paggalaw, sayaw.
12. Ginagamit ko ang mga kasanayang musikal at kakayahan ng mga bata sa silid aralan para sa iba pang mga uri ng aktibidad.
13. Nagsasama ako ng saliw ng musikal sa pag-oorganisa ng mga klase at sandali ng rehimen.
14. Direktang bahagi ako sa pagsusuri ng diagnostic ng aking mga mag-aaral upang makilala ang mga kasanayan sa musika at kakayahan, ang mga indibidwal na kakayahan ng bawat bata.
15. Kumuha ng isang aktibong bahagi sa paghahanda at pag-uugali ng mga piyesta opisyal, aliwan, libangan sa musikal, mga papet na palabas.
16. Maghanda ng mga pampakay na koleksyon ng materyal na patula para sa libangan at mga matine na musikal.
17. Nagbibigay ako ng tulong sa paggawa ng mga katangian, pagdekorasyon ng isang music hall para sa mga piyesta opisyal at libangan.
18. Ipakita ang kasiningan, talino sa talino, pagiging sapat sa emosyonal

Musika bilang bahagi ng pang-edukasyon na kapaligiran sa kindergarten

Ang tagumpay sa pag-unlad ng musikal ng mga bata, ang kanilang pang-emosyonal na pang-unawa sa musika ay malapit na nauugnay sa gawain ng tagapagturo. Ito ang tagapagturo na may malawak na pananaw, isang tiyak na kulturang musikal, na nauunawaan ang mga gawain ng edukasyon sa musikal ng mga bata, na siyang conductor ng musika sa pang-araw-araw na buhay ng isang kindergarten. Ang isang mahusay na ugnayan sa negosyo sa pagitan ng isang direktor ng musika at tagapagturo ay may kapaki-pakinabang na epekto sa mga bata, lumilikha ng isang malusog, magiliw na kapaligiran, na pantay na kinakailangan para sa parehong mga may sapat na gulang at bata.

Ang pangunahing anyo ng edukasyon sa musika at pagsasanay ng isang bata sa isang institusyong pang-preschool ay mga aralin sa musika. Sa kurso ng mga klase, nakakakuha ang mga bata ng kaalaman, kasanayan, kasanayan sa pakikinig ng musika, pagkanta, paggalaw ng musikal-ritmo, paglalaro sa DMI. Ang mga aralin sa musika ay masining at pedagogical na proseso na nag-aambag sa pag-unlad ng pagiging musikal ng isang bata, ang pagbuo ng kanyang pagkatao at pag-unlad ng katotohanan sa pamamagitan ng mga imaheng musikalAng mga aralin sa musika ay may mahalagang papel sa pagpapaunlad ng pagtitiis, kalooban, pansin, memorya, sa pagpapalaki ng kolektibismo, na nag-aambag sa paghahanda para sa paaralan. Isinasagawa nila ang sistematikong pag-aalaga ng bawat bata, isinasaalang-alang ang kanyang mga indibidwal na katangian.

Ang pagsasagawa ng mga aralin sa musika ay hindi isang monopolyo ng direktor ng musika, ngunit bahagi ng gawaing pedagogical na isinasagawa ng guro.

Ang buhay ng isang bata ay nagiging mas makulay, mas buong, mas masaya, kung hindi lamang sa mga aralin pangmusika, kundi pati na rin sa natitirang oras sa kindergarten, ang mga kundisyon ay nilikha para sa pagpapakita ng kanyang mga hilig sa musika, interes, kakayahan.

Ang mga kasanayang nakuha sa silid-aralan ay dapat na pagsamahin at paunlarin din sa labas ng mga ito. Sa iba't ibang mga laro, sa paglalakad, sa mga oras na nakalaan para sa mga independiyenteng aktibidad, ang mga bata, sa kanilang sariling pagkukusa, ay maaaring kumanta ng mga kanta, manguna sa mga sayaw, makinig ng musika, at piliin ang pinakasimpleng mga himig sa isang metallophone. Sa gayon, ang musika ay pumapasok sa buhay ng bata, ang aktibidad ng musikal ay naging isang paboritong palipasan.

Sa mga aralin sa musika, ibinigay ang bagong impormasyon tungkol sa mga gawa sa musikal, nabuo ang mga kasanayan sa pag-awit at musikal-ritmo, pare-pareho ang pag-unlad ng musikal ng lahat ng mga bata ay ibinibigay ayon sa isang tiyak na sistema. Sa pang-araw-araw na buhay ng kindergarten, ang papel na ginagampanan ng kapaligiran para sa pag-unlad ng musikal ay itinalaga sa tagapagturo. Isinasaalang-alang ang edad ng mga bata, tinutukoy nito ang mga anyo ng pagsasama ng musika sa pang-araw-araw na gawain. Maraming mga aspeto ng buhay sa kindergarten ang nagbibigay-daan para sa isang koneksyon sa musika at makakuha ng mahusay na kaganapan sa emosyonal mula rito.

Maaaring magamit ang musika sa paglalaro ng mga malikhaing laro para sa mga bata, ehersisyo sa umaga, sa panahon ng ilang mga pamamaraan sa tubig, habang naglalakad (sa tag-init), mga entertainment night, bago matulog. Pinapayagan na isama ang musika sa mga klase para sa iba't ibang uri ng mga aktibidad: visual, pisikal na edukasyon, pamilyar sa likas na katangian at pag-unlad ng pagsasalita.

Ang pag-play, syempre, ay ang pangunahing aktibidad ng bata sa labas ng klase. Ang pagsasama ng musika sa laro ay ginagawang mas emosyonal, kawili-wili, kaakit-akit. Mayroong iba't ibang mga paraan upang magamit ang musika sa mga laro.

Sa ilang mga kaso, ito ay, tulad ng ito, isang paglalarawan ng mga aksyon ng laro. Halimbawa, habang naglalaro, ang mga bata ay umaawit ng isang lullaby, ipinagdiriwang ang housewarming, at sumasayaw. Sa ibang mga kaso, ipinapakita ng mga bata sa mga laro ang mga impression na natanggap sa mga aralin sa musika, piyesta opisyal. Ang pagsasagawa ng mga larong gumaganap ng papel sa musika ay nangangailangan ng maingat at nababaluktot na patnubay mula sa tagapagturo. Siya, na nagmamasid sa kurso ng laro, ay hinihikayat ang mga bata na kumanta, sumayaw, maglaro sa DMI. Maraming mga larong ginagampanan ang ginagampanan lamang kapag ang mga bata ay binibigyan ng laruang TV, piano, o isang teatro screen. Ang mga bata ay nagsisimulang maglaro ng "mga aralin sa musika", "teatro", gumanap sa mga konsyerto sa "telebisyon", ibig sabihin. kinakailangan upang lumikha ng isang kapaligiran na naghihikayat sa bata na gumawa ng aksyon.

Ang musika ay maaaring isama bilang isang mahalagang bahagi at sa iba't ibang mga aktibidad. Ang pang-unawa na pang-unawa ng kalikasan ay nagbibigay sa mga bata ng pag-ibig para sa Inang-bayan. Ang musika, sa kabilang banda, ay tumutulong sa kanila na mas malalim na maunawaan ang mga imahe ng kalikasan, mga indibidwal na phenomena. Sa parehong oras, ang pagmamasid sa kalikasan ay nagpapalalim ng pang-unawa ng musika. Nagiging mas naiintindihan at naa-access ito. Halimbawa, kung, habang naglalakad sa isang parke o kagubatan, binibigyang pansin ng mga bata ang isang magandang payat na puno ng birch, dapat anyayahan ng guro ang mga bata na maingat na isaalang-alang ito, tandaan ang isang tula tungkol dito, at mas mahusay na kumanta ng isang kanta o humantong sa isang bilog na sayaw. Sa gayon, pinagsasama ng tagapagturo ang mga impression ng mga bata na natanggap mula sa direktang pagmamasid sa kalikasan sa tulong ng isang piraso ng musika. Bilang karagdagan, maaaring gastusin ng guro ang mga larong naglalakad sa tag-init sa pag-awit. Ginagawa nitong makabuluhan ang paglalakad. Ang materyal ng musika na itinuro nang maaga sa mga aralin sa musika na nauugnay sa tema ng kalikasan ay nagbibigay-daan sa mga bata na maging mas maasikaso sa pagmamasid. Nagsisimulang maunawaan ng mga bata na ang bawat likas na kababalaghan, bawat panahon ng taon ay maganda sa sarili nitong pamamaraan. Ang musika, nakasalalay sa mga gawaing itinakda ng guro, maaaring mauna sa pagmamasid, o nagpapatibay sa mga impression ng mga bata.

Maipapayo na isama ang musika sa mga klase sa pagbuo ng pagsasalita, halimbawa, kapag nagsasabi ng isang engkanto. Ngunit sa parehong oras, dapat mag-ingat na ang musika ay hindi lumalabag sa integridad ng fairytale na imahe, ngunit sa kabaligtaran ay pinupunan ito. Maginhawa upang ipakilala ang musika sa mga naturang engkanto, sa teksto kung saan isinulat ang mga opera o larong musikal ng mga bata. ("The Tale of Tsar Saltan", "Teremok", "Geese-Swans"). Ang pagtatanghal ng mga kanta kasama ang paraan ng mga engkanto ay nagbibigay sa kanila ng isang espesyal na emosyonalidad.

Maaari ring magamit ang musika kapag nagsasagawa ng mga pag-uusap sa iba't ibang mga paksa. (Tungkol sa mga panahon, ang paparating na piyesta opisyal, ang Inang bayan, atbp.)

Ang pagtatrabaho sa pagsasalita ay malapit na nauugnay sa edukasyon sa musika. Ang pag-awit ay nagpapabuti sa pagbigkas ng mga salita at nakakatulong na matanggal ang mga depekto sa pagsasalita.

Madali ring maitaguyod ang isang ugnayan sa pagitan ng edukasyong musikal at aktibidad ng visual. Sa isang banda, pinapalalim ng musika ang mga impression na nailahad ng mga bata sa pagguhit o pagmomodelo. Sa kabilang banda, nagbibigay ito ng materyal para sa pagpapatupad nito. Ang tema ng mga guhit, iskultura, aplikasyon ay maaaring maging nilalaman ng isang kilalang kanta o naka-program na instrumental na gawa. Kaya, ang kombinasyon ng mga aktibidad na musikal at visual ay tumutulong sa bata sa pang-unawa ng bawat uri ng sining.
Ang musikang tinutugtog ng guro sa iba`t ibang mga sandali sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata ay nagbibigay ng positibong damdamin, masasayang damdamin sa kanila, at lumilikha ng isang masayang pakiramdam. Inirerekumenda na gamitin ang mga katutubong kanta at biro nang mas madalas. Ang kanilang banayad na katatawanan, matingkad na koleksyon ng imahe ay may isang higit na higit na kapangyarihan upang maimpluwensyahan ang pag-uugali ng isang bata kaysa sa moralizing o direktang tagubilin.

ANG TUNGKULIN NG TRAINER SA MUSIC LESSONS

Ang araling pangmusika ay ang pangunahing pormang pang-organisasyon para sa pagpapatupad ng mga gawain ng edukasyon sa musika at pag-unlad ng mga bata. Ang magkakaibang pag-unlad ng mga bata (mental, aesthetic, pisikal) ay isinasagawa din sa mga aralin sa musika. Ang pakikilahok ng tagapagturo ay nakasalalay sa pangkat ng edad, background ng musikal ng mga bata at mga tukoy na layunin ng aralin. Ang tungkulin nito, ang paghahalili ng aktibo at pasibo na pakikilahok, ay naiiba depende sa mga bahagi ng aralin at kanilang mga gawain.
Ang aktibidad ng guro ay nakasalalay sa tatlong mga kadahilanan
1. Mula sa edad ng mga bata: mas maliit ang mga bata, mas maraming kumakanta, sumasayaw at nakikinig sa kapantay ng mga bata.
2. Mula sa seksyon ng edukasyon sa musika: ang pinakadakilang aktibidad ay ipinakita sa proseso ng paggalaw ng pag-aaral, medyo mas mababa sa pagkanta, ang pinakamababa sa pakikinig
3. Mula sa materyal ng programa: nakasalalay sa bago o luma na materyal

Ang guro ay dapat na naroroon sa bawat aralin sa musika at aktibong lumahok sa proseso ng pag-aaral ng mga bata. Kung mas aktibong ginagawa ng guro ang gawaing ito, mas maraming mga bagong bagay na matututunan ng mga bata sa mga aralin sa musika, kung hindi man ang mga aralin sa musika ay naging isang walang katapusang pag-uulit ng parehong bagay, i. "Oras ng pagmamarka". Ito ay kinakailangan (kanais-nais!) Na ang parehong mga tagapagturo ay naroroon sa silid aralan. Alam ang repertoire, maaari silang magsama ng ilang mga kanta, laro sa pang-araw-araw na buhay ng mga bata.

Mga gawaing pangmusika

Ang araling pangmusika ay binubuo ng maraming mga seksyon:
1. Panimulang bahagi: mga paggalaw sa iba't ibang mga pormasyon (haligi, ranggo, link, pares, sa isang bilog), paglalakad, pagtakbo, mga hakbang sa pagsayaw (tumalon, tuwid, gilid ng kanto, praksyonal, bilog na hakbang sa sayaw, atbp.). Ang mga paggalaw sa musika ay lumilikha ng isang kaaya-aya, masasayang kalooban, nagpapabuti ng pustura, koordinasyon ng mga kamay at paa.
2. Pakikinig sa musika
3. Pag-awit at pagsusulat ng kanta
4. Pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata (nakikilala ang tunog ng mga instrumento na ginampanan ng isang may sapat na gulang, pagpili ng pamilyar na mga himig sa iba't ibang mga instrumento)
5. Sayaw
6. Laro (dula-dulaan)

Pandinig - ang pangunahing uri ng aktibidad ng musikal. Ang aktibidad na ito, pagiging independyente, nang sabay-sabay ay isang sapilitan sangkap ng anumang anyo ng pagtugtog ng musika, anumang uri ng aktibidad na pang-musikal. Para sa pagpapaunlad ng Aesthetic ng mga preschooler, higit sa lahat 2 uri ng musika ang ginagamit: vocal, instrumental music. Ang vocal form ng tunog ay mas madaling ma-access para sa mga kabataan at kabataan. Ang mga matatandang bata ay nakikinig sa nakatulong musika ("Clowns", "Horse"). Ito ay kinakailangan hindi lamang upang turuan ang bata na makinig ng musika, ngunit din sa emosyonal na pagtugon tungkol dito (character), magbigay ng ilang mga pangalan (sayaw, martsa, lullaby), ipakilala ang mga paraan ng pagpapahayag (tempo, dynamics, register) at ang mga pangalan ng mga kompositor. Pakikinig nang paulit-ulit sa isang trabaho, unti-unting kabisado ng mga bata, nagkakaroon sila ng panlasa at isang tiyak na pag-uugali sa isang partikular na gawain, lilitaw ang kanilang mga paboritong gawa.
Ang pagpapaandar ng tagapagturo habang nakikinig ng musika:
· Sa pamamagitan ng personal na halimbawa, tinuturuan ang mga bata sa kakayahang makinig ng mabuti sa isang piraso ng musika, nagpapahayag ng interes;
· Sa panahon ng pagganap, subaybayan kung paano nahahalata ng mga bata ang musika;
· Kapag ang mga bata ay hindi masyadong nagsasalita tungkol sa narinig, tutulungan sila ng guro sa mga nangungunang tanong;
· Sinusubaybayan ang disiplina;
· Tumutulong sa direktor ng musika sa paggamit ng mga pantulong na pantulong at iba pang materyal sa pagtuturo.

Pag-awit at pagsusulat ng kanta - isa sa mga pinakapaboritong uri ng muses ng mga bata. mga aktibidad Ang pag-awit ng Choral ay pinag-iisa ang mga bata, lumilikha ng mga kondisyon para sa kanilang emosyonal na komunikasyon. Sa unang yugto, ang mga bata ay maaari lamang kumanta kasama at maglaro ng onomatopoeia.
Ang pag-andar ng tutor sa panahon ng chanting at pagkanta:
· Hindi lumahok sa panahon ng mabilis na pagsasanay sa pagtatanong;

· Sa panahon ng pagsasanay ng isa sa mga pamamaraan ng trabaho: ang unang pagkakataon ay ginaganap ng direktor ng musikal, muli - ng tagapagturo, pagkatapos - ng mga bata.
· Kumakanta sa mga bata, natututo ng isang bagong kanta, nagpapakita ng wastong pagsasalita;
Sinusubaybayan ng guro kung lahat ng mga bata ay aktibong kumakanta, kung tama nilang naiparating ang himig ng kanta, binibigkas ang mga salita, sinusubaybayan ang tamang pagbigkas ng mga salita sa kanta (dahil ang direktor ng musika ay malapit sa instrumento, hindi niya palaging pansinin kung alin sa mga bata ang maling kumanta nito o sa salitang iyon;
· Sinusuportahan ang pagkanta habang gumaganap ng pamilyar na mga kanta, gamit ang mga paraan ng paggaya at pantomimic na pagpapahayag;
Kumakanta kasama ang mga mahirap na lugar kapag nagpapabuti ng pag-aaral ng kanta;
· Hindi umaawit kasama ng mga bata kung sakaling malaya ang emosyonal na nagpapahayag ng pag-awit (ang pagbubukod ay ang pag-awit kasama ang mga bata na may murang at murang edad).

Mga paggalaw ng musikal na ritmo isama ang pagsayaw, pagsayaw, mga larong pangmusika, mga sayaw na bilog at ehersisyo. Ang mga bata ay natututong lumipat alinsunod sa likas na katangian ng musika, na may mga paraan ng pagpapahayag ng musikal. Bumuo sila ng isang pakiramdam ng ritmo, bumuo ng mga masining at malikhaing kakayahan. Sa paunang yugto, kapag natututo ng sayaw. Mga paggalaw, kinakailangan ng palabas ng tagapagturo. Sa hinaharap, ang mga tagubiling pandiwang lamang ang ibinibigay sa kurso ng pagpapatupad, ang mga pagkakamali ay naitama. Natutunan ng mga bata na ihatid ang iba't ibang mga imahe (lumilipad ang mga ibon, tumalon ang mga kabayo, tumalon ang mga bunnies). Ang tagapagturo ay pandiwang tumutulong upang mas tumpak na maiparating ang pagkakatulad sa mga tauhan. Sa mga mas matatandang pangkat, hinahanap namin mula sa mga bata ang isang may malay na pag-uugali sa kanilang papel at de-kalidad na pagganap sa pagganap ng mga paggalaw. Dahil dito, ang malikhaing aktibidad ng mga bata ay bubuo sa pamamagitan ng may layunin na pag-aaral, pagpapalawak ng karanasan sa musikal, pag-activate ng damdamin, imahinasyon, pag-iisip. Ang pagtutuon ng mga kanta ay isa sa pinakasimpleng mga gawaing malikhaing.
Ang pagpapaandar ng tagapagturo sa panahon ng kilusang musikal-ritmo at laro:
· Nakikilahok sa pagpapakita ng lahat ng uri ng paggalaw, na nagbibigay ng naaangkop na mga rekomendasyon sa mga bata;
Nagsasagawa ng sayaw kasama ang isang bata na walang pares,
· Sinusubaybayan ang tamang pustura;
· Sinusubaybayan ang kalidad ng pagpapatupad ng lahat ng materyal na programa;
· Nagbibigay ng tumpak, malinaw, pamantayang pamantayan ng paggalaw (maliban sa mga ehersisyo para sa pagpapaunlad ng malikhaing aktibidad ng mga bata);
· Gumagawa ng direktang bahagi sa pagganap ng mga sayaw, sayaw, bilog na sayaw. Sa mas matandang edad ng preschool, pamilyar na mga sayaw, sayaw, mga bata gumanap nang nakapag-iisa;
· Naitatama ang pagganap ng mga paggalaw ng mga indibidwal na bata sa panahon ng isang sayaw o sayaw;
· Ipinapaliwanag at sinusubaybayan ang katuparan ng mga kundisyon ng laro, na nag-aambag sa pagbuo ng mga kasanayan sa pag-uugali sa panahon ng pagpapatupad nito;
· Tumatagal ng isa sa mga tungkulin sa laro ng kwento;

Pag-aaral na tumugtog ng mga instrumentong pangmusika ng mga bata pagkilala sa tunog ng mga instrumento na ginampanan ng isang may sapat na gulang, pagpili ng pamilyar na mga himig sa iba't ibang mga instrumento. Sa ganitong uri ng aktibidad, nadarama ang mga kakayahan sa pandama, isang pakiramdam ng ritmo, tainga para sa musika, pag-iisip ng musikal. Ang pag-play sa isang orkestra ay nag-aambag sa pagpapaunlad ng pansin, kalayaan, pagkusa, kakayahang makilala ang tunog ng mga instrumento
Pag-andar ng tagapagturo habang naglalaro sa WMI:
· Nakikilahok sa pagpapakita o sa pagmomodelo ng mga diskarte sa laro;
· Gumagawa ng direktang bahagi sa pagganap ng mga sayaw, sayaw, bilog na sayaw; sa malikhaing (improvisational) na mga gawain, gumanap ng mga bata ang kanilang mga bahagi nang nakapag-iisa, ang guro ay isang pantay na kalahok;
· Mga tulong upang "magsagawa" ng isang subgroup ng mga bata (kapag naglalaro mula sa iskor na may iba't ibang bahagi); mga bata;
· Inaayos ang pagganap sa mga indibidwal na bata sa kaso ng mga paghihirap;
Tumutulong sa pamamahagi (koleksyon) ng mga tool, pag-aayos ng mga bata sa mga subgroup
· Sinusubaybayan ang disiplina sa buong aralin sa musika.

Kadalasan, ang mga tagapagturo ay gumagawa ng mga sumusunod na pagkakamali sa silid aralan:
1. Ang guro ay nakaupo na may isang hindi nakagagaling na hitsura
2. Pinutol ng guro ang pagganap
3. Magbigay ng mga tagubiling pandiwang sa isang par na may muses. isang pinuno (bagaman maaaring walang dalawang sentro ng pansin)
4. Nakakaabala sa kurso ng aralin (pumasok at umalis sa hall)

Pakikipag-ugnayan sa pagitan ng direktor ng musika at tagapagturo

ANG TUNGKULIN NG TRAINER AT ANG HOLIDAY HOST

Ang tungkulin ng tagapagpadaloy ay napaka responsable. Ang nagtatanghal ay ang taong nangunguna sa maligaya na matinee, pinag-isa ang lahat ng mga elemento ng piyesta opisyal sa isang buong organikong, ipinapaliwanag sa mga bata kung ano ang nangyayari, ay isang link sa pagitan ng madla at ng mga tagaganap. Ang kalagayan ng mga bata sa holiday, ang interes ng gumanap na programa ay higit sa lahat nakasalalay sa nagtatanghal.
Ang pangunahing gawain ng tagapagpadaloy ay upang maingat na maghanda para sa pagganap ng kanyang mga tungkulin. Dapat alam ng nagtatanghal ang programa ng matinee, dapat malaman ang mga kanta, sayaw, laro ng mga bata at, kung kinakailangan, tulungan ang mga bata sa pagganap ng isang sayaw o pagtatanghal ng dula.
Bago ang matinee, dapat ilatag ng nagtatanghal ang lahat ng mga kinakailangang katangian para sa script, suriin ang kanilang numero, ilagay ang kinakailangang bilang ng mga upuan.
Sa matinee, ang namumuno ay dapat na malaya, natural. Hindi siya dapat maging salita. Ang kailangang iparating sa mga bata ay dapat sabihin nang simple at malinaw. Ang pananalita ng nagtatanghal ay napakabuhay ng isang nauugnay na biro, isang katanungan sa mga bata, tagapagturo, panauhin (halimbawa: Nakita mo ba kung paano sumayaw ang aming mga anak gamit ang mga panyo? ")
Sa matinee, kailangan mong magsalita ng sapat na malakas, malinaw at malinaw. Hindi lamang ipinapaalam ng nagtatanghal kung anong mga kanta, sayaw ang isasagawa, ngunit ipinapaliwanag din kung ano ang nangyayari. Ang matinee ay dapat na gaganapin sa isang mahusay na bilis. Ang mga mahahabang pagganap at pag-pause ay pinapagod ang mga lalaki
Dapat maging mapamaraan ang host! Sa matinee, maaaring lumitaw ang mga hindi inaasahang sandali (ang mga bata ay walang oras upang baguhin ang kanilang mga damit, ang komposisyon ng mga tagapalabas ay nagbago, ang character na lumitaw sa labas ng oras, napalampas ang bilang ng musikal, atbp.). Sa ganitong mga kaso, ang nagtatanghal ay dapat na mabilis na makahanap ng isang paraan sa labas ng isang mahirap na sitwasyon (biro, bugtong, kasangkot ang madla sa paglutas ng mga paghihirap).
Kinakailangan para sa pinuno na malaman kung paano tapusin ang holiday sa isang organisadong paraan! Pagkatapos ng pagkain - upang pasalamatan ang panauhin (pang-nasa hustong gulang na karakter), magpaalam sa kanya, siguraduhing paalalahanan ang dahilan kung bakit ang lahat ay nagtipon sa bulwagan (muling binabati ang lahat sa holiday), anyayahan ang mga bata na iwanan ang hall sa isang organisado paraan (maliban kung ang scenario ay nagbibigay para sa isa pang pagpipilian) ie sunod-sunod na tumayo o pares at lumabas sa musika, at hindi tumakbo sa kanilang mga magulang.
Ang isang guro na hindi gampanan ang anumang mga tungkulin ay kasama ang mga bata ng kanyang pangkat. Siya ay umaawit at sumasayaw kasama ang mga bata. Dapat ding malaman ng guro ang programa at ang buong kurso ng bakasyon nang maayos at maging responsable para sa lugar ng trabaho na nakatalaga sa kanya (naghahanda ng mga katangian, detalye ng mga costume, binabago ang mga bata sa oras, inaayos ang mga costume kung kinakailangan).
Ang malaking kasiyahan ay ibinibigay sa mga bata sa pamamagitan ng solo at pangkatang mga pagtatanghal ng mga tagapagturo (mga kanta, sayaw, tauhan). Ang mga tauhang karakter ay nakikilahok din sa mga laro at sayaw (ipares sa mga bata)
Ang mga costume para sa piyesta opisyal ay kinukuha nang maaga ng mga nagtuturo upang masuri nila ang lahat: maghugas, mag-hem, gumawa ng mga nawawalang bahagi. Kung ang mga magulang ay inatasan na manahi o palamutihan ang isang costume, maghanda ng mga katangian, dapat na dalhin sila ng mga magulang nang maaga upang masuri sila ng mga tagapagturo, kung hindi man ay maaaring mangyari ito sa isang piyesta opisyal na ang mga nababanat na banda sa mga sumbrero ng perehil ay masisira, masisira ang mga katangian, atbp.
Tapos na ang piyesta opisyal, ngunit ang mga maligaya na impression ay nabubuhay sa memorya ng mga bata sa mahabang panahon. Ibinahagi nila ang mga ito sa kanilang mga kasama, guro, magulang, ipinapakita sa kanilang mga laro, guhit, pagmomodelo. Nagsusumikap ang guro na pagsamahin ang pinaka-makulay na mga impression na nauugnay sa tema ng holiday. Ulitin ng mga bata ang kanilang mga paboritong sayaw, kanta, pagkilos ng indibidwal na mga character. Maaari ka ring magsagawa ng isang pampatibay na aralin sa musika (iwanan ang dekorasyon ng holiday, mga detalye ng mga costume, mga katangian para sa mga laro at alok na alalahanin kung ano ang gusto nila, mga impression ng palitan. Ang ilang mga pagganap ay maaaring ulitin ng 2-3 beses sa isang pagbabago ng mga gumaganap). Maaari kang gumanap sa maligaya na mga palabas sa harap ng mga bata ng mga mas batang grupo.
Ang mga magulang ay maaari ring makilahok sa paghahanda ng mga piyesta opisyal: tulong sa dekorasyon ng silid, dekorasyon ng pahayagan sa dingding, paggawa ng mga kasuotan, paggawa ng maliliit na papel o pagbabasa ng tula, pagganap ng mga musikal na numero kasama ang kanilang mga anak.
Ang mga magulang ay maligayang pagdating sa mga panauhin sa holiday. Ang tagapamahala at tagapagturo (magulang) na nakatalaga sa kanya upang matulungan siyang maligayang maligayang pagdating sa mga panauhin at ilagay sila sa bulwagan. Dapat payuhan ang mga magulang na magdala ng kapalit na sapatos. Matapos ang matinee, inaanyayahan ng mga tagapagturo ang mga magulang na isulat ang kanilang mga impression sa "Guest Book"
Mahusay na magdaos ng mga talakayan ng nakaraang piyesta opisyal sa isang pedagogical na pagpupulong, kung saan tinalakay ang mga positibong aspeto ng piyesta opisyal at mga pagkakamaling nagawa.

Institusyong pang-edukasyon ng badyet na pang-munisipal na badyet
"Pinagsamang kindergarten No. 36" Zhemuzhinka "

"Pakikipag-ugnay ng tagapagturo
at isang direktor ng musikal sa klase "
buklet para sa mga nagtuturo

nakahanda
Belan Lyubov Yurievna,
Lipchanskaya Natalia Valentinovna,
mga director ng musika

Yurga 2012
Listahan ng mga sanggunian:
Aliev Yu.B. Pamamaraan ng edukasyong musikal ng mga bata / Yu.B. Aliev Mga pamamaraan ng edukasyon sa musikal ng mga bata (mula kindergarten hanggang pangunahing paaralan). - Voronezh, NPO MODEK, 1998. - 352p.
Kaplunova I.M., Novoskoltseva I.A. Ang Kamangha-manghang Beat: Isang Handbook para sa Mga Edukador sa Preschool at Mga Lider ng Musika. - SPb.: "Composer", 2005. - 73p.

PAGKATAPOS NG ARALIN:
Tiyaking ayusin ang materyal na pangmusika sa mga bata:
ulitin ang mga salita ng mga kanta, laro, atbp.
makipag-usap sa mga bata tungkol sa mga lyrics ng mga kanta, nakinig sa mga gawa;
samahan ang mga pag-uusap sa pamamagitan ng pagpapakita ng mga larawan ng mga kompositor o ipakita ang mga ito sa mga sulok ng pangkat;
kumanta ng mga lyrics sa kalye (sa mainit na panahon);
isama ang materyal na pangmusika sa iyong mga klase at mga sandali ng rehimen;
upang pagsamahin ang mga paggalaw ng mga kanta, sayaw, pag-ikot ng sayaw sa kanilang libreng oras;
ayusin ang mga minuto ng musikal - pakikinig sa mga klasikal na piraso sa isang pangkat;
tiyaking isama ang mga laro sa mga independiyenteng aktibidad ng mga bata sa isang pangkat at sa paglalakad.

Ang propesyonalismo at karanasan ng tagapagturo ay dapat pahintulutan siya, sa kawalan ng isang direktor ng musika, na malayang magsagawa ng mga klase sa musika at libangan.

SA KLASE:
Ang tagapagturo, hindi ang musikal na kamay, ang gumaganap na nangungunang papel, ay isang huwaran at huwaran.
Dapat kong gawin ang lahat na ipinapakita ng mga kalamnan. pinuno
Dapat na malayang ipakita ang mga paggalaw ng mga sayaw, laro, kanta.
Pag-awit para makita at marinig ng mga bata bilang isang halimbawa.
Nagsasaayos ng mga bata para sa pagbuo, mga laro, pag-ikot ng sayaw, sayaw, pati na rin kapag nakaupo sa mataas na upuan.

Ang sikreto ng aking sarili

Mga Pahayag ni E. Jean-Dalcroze:

Lahat ng mga paliwanag ay dapat na maikli.

Ang bawat aralin ay dapat maglaman ng bago upang hindi mapapagod ang atensyon ng mga mag-aaral at hindi matuyo ang kanilang interes.

Ang paunang pagsasanay ay dapat na likas na katangian ng isang laro. Hindi mo agad maitatanim sa mga bata ang konsepto ng tungkulin, sapilitang paggawa ..

Ang gawain ng guro ay ilagay ang mga kinakailangang pagsasanay sa anyo ng isang laro upang magamit nila ang mga bata.

Ang pag-aalaga ng isang bata ay batay sa mga halimbawa at pantasya.

Ang aralin ay dapat magdala ng kagalakan sa mga bata, kung hindi man ay mawawala ang kalahati ng halaga nito.

Layunin: upang lumikha ng isang mapagkakatiwalaang kapaligiran sa pangkat na nagpapahintulot sa mga bata na ipahayag ang kanilang mga damdamin at pag-usapan ang tungkol sa kanila, upang paunlarin ang mga kasanayan sa empathic na komunikasyon, ang kakayahang tanggapin at makinig sa ibang tao; paunlarin ang kakayahang maunawaan ang sarili.
Materyal: isang kandelero na may kandila, mga posporo, isang salamin, isang audio recording ng klasikal na musika, mga upuan para sa bawat bata.
Nilalaman Ang mga bata ay nakaupo sa isang bilog sa mga upuan. Ipinaliwanag ng guro: "Ngayon ay nagtipon-tipon kami sa isang bilog upang mas makilala ang bawat isa." Ang isang kandila ay naiilawan “Alalahanin ang kuwento ng A.S. Pushkin "Tungkol sa namatay na prinsesa at ang pitong bayani"? Upang malaman ang tungkol sa kanyang sarili, kumuha ng isang salamin ng salamangka ang reyna at iniutos sa kanya: "Ilawin ang aking salamin, sabihin sa akin, ngunit iulat ang buong katotohanan. Ako ba ang pinakagusto sa mundo, namumula at maputi kaysa sa lahat? " Ipinakita ng guro sa mga bata ang isang "mahika" na salamin at sinabi: "Mayroon din akong isang salamin ng salamangka, sa tulong ng kung saan maaari naming malaman ang maraming mga kagiliw-giliw na bagay tungkol sa bawat isa at sagutin ang tanong:" Sino ako? ". Magpahinga tayo, tingnan nang mabuti ang apoy ng kandila. Tutulungan tayo na madama kung ano ang nangyayari sa loob natin, upang matandaan ang ating mga libangan, tagumpay, pagkabigo. " Tunog ng musika. Patuloy ang guro: "Ang pangalan ko ay ... mahal ko ang mga bata, kaya pinili ko ang propesyon ng isang guro. Gusto kong magbasa ng mga libro, nakikinig ng musika. Tuwang-tuwa ako sa iyong mga tagumpay, ngunit nababagabag ako kapag gumawa ka ng hindi magagandang gawain. " Pagkatapos ay nagsasalita ang mga bata. Ang guro ay nagbubuod: "Sinabi mo ang maraming mga kagiliw-giliw na bagay, pinamamahalaang mas maunawaan ang iyong sarili, upang maunawaan ang iyong mga tagumpay at pagkabigo. Lahat tayo ay magkakaiba, bawat isa sa atin ay may sariling mga pakinabang at kawalan, kung saan maaaring iwasto ng isang tao ang kanyang sarili, at ang isang tao ay nangangailangan ng tulong. Mas maging matulungin tayo at mabait sa bawat isa, tulong sa lahat. " Ang mga bata ay sumasabay sa mga kamay at sinabog ang kandila.

Kailangang maghanda ang guro para sa isang aralin sa musika:
dumalo sa mga konsulta at klase ng direktor ng musika;
alam ang materyal na pangmusika sa notebook ng pakikipag-ugnayan;
tukuyin nang maaga ang oras ng mga klase sa panahon ng kuwarentenas;
Makipagtulungan sa mga magulang sa anyo ng pananamit at kasuotan sa paa para sa mga bata sa mga aralin sa musika.

BAGO ANG IYONG ARAL:
Lumikha ng kinakailangang kalagayan ng mga bata para sa aralin.
Dalhin ang mga bata sa oras, ayon sa iskedyul (1-2 minuto bago magsimula ang aralin)
Suriin ang hitsura ng mga bata.
Iulat ang bilang ng mga bata muses. sa ulo.

Nakalakip na mga file

Mga Seksyon: Therapy sa pagsasalita

Kung mahirap para sa iyo na magsalita -
ang musika ay palaging makakatulong!

Sa pagwawasto sa trabaho sa mga bata na nagdurusa mula sa iba't ibang mga depekto sa pagsasalita, magkasanib na klase ng isang therapist sa pagsasalita at isang direktor ng musika ay may positibong papel, na kung saan ay isang kumbinasyon ng isang sistema ng paggalaw, background ng musikal at nilalaman ng bokabularyo. Sa katunayan, bilang karagdagan sa mga layunin sa pagwawasto, ang isang pagtaas sa kahusayan ay nakakamit sa pagpapaunlad ng mga di-pagsasalita at mga pagpapaandar sa pagsasalita, na nag-aambag sa isang mas masinsinang pagbagay ng mga bata.

Sa mga naturang klase, nangyayari ang pag-unlad ng pagsasalita sa pamamagitan ng pagbubuo ng mga salita, kilusan at musika. Tumutulong ang paggalaw upang magkaroon ng kahulugan ng salita. Ang salita at musika ay nag-oorganisa at kinokontrol ang sphere ng motor ng mga bata, na nagpapagana ng kanilang aktibidad na nagbibigay-malay, ang emosyonal na globo, at tumutulong na umangkop sa mga kondisyon ng panlabas na kapaligiran.

Ang magkasanib na ehersisyo sa pagwawasto, sa isang banda, ay tinanggal ang mga kapansanan sa pag-andar sa pagsasalita, at sa kabilang banda, bumuo ng mga operating system ng bata: paghinga, pag-andar ng boses, kagamitan sa pagpapahayag, kusang-loob na pansin sa pangkalahatan, ang mga proseso ng pagsasaulo at muling paggawa ng materyal sa pagsasalita at motor.

Ang pakikipag-ugnay ng isang therapist sa pagsasalita at isang direktor ng musika ay isinasagawa sa dalawang direksyon:

1. pagwawasto at pag-unlad;
2. impormasyon at payo.

Sa pagsasagawa ng kanilang gawain, dapat isaalang-alang ng parehong therapist sa pagsasalita at ng direktor ng musika:

• istraktura ng pagkasira ng pagsasalita;
• magsagawa ng isang indibidwal na diskarte laban sa background ng sama-sama na mga aktibidad;
• upang pagsamahin ang kaalaman, kasanayan at kakayahan na nakuha sa mga klase sa speech therapy;
• komprehensibong mapaunlad ang pagkatao ng isang preschooler.

Parehong ang mga therapist sa pagsasalita at ang direktor ng musika ay may parehong mga kinakailangan para sa pagsasagawa ng magkasanib na mga klase sa mga bata.

Mga prinsipyo ng pagbuo ng mga pinagsamang aktibidad:

1. Ang mga klase ay itinayo batay sa pangkalahatang mga probisyon ng pagwawasto at pedagogical na gawain sa mga preschooler na may kapansanan sa pag-unlad
2. Sistematikong gaganapin ang mga klase sapagkat sa ilalim lamang ng kondisyong ito ang wastong mga motor na stereotype na motor ay nabuo at pinagsama sa mga preschooler.
3. Ang prinsipyo ng buong epekto
4. Ang prinsipyo ng kakayahang mai-access at isang indibidwal na diskarte. Ang nilalaman at mga pamamaraan ng didaktiko ng pagsasagawa ng magkasamang mga klase ay pinili at ipinatupad nang magkakaiba, alinsunod sa edad ng mga bata, ang istraktura at komposisyon ng mga karamdaman sa pagsasalita.
5. Ang prinsipyo ng kakayahang makita.
6. Ang prinsipyo ng unti-unting komplikasyon ng mga gawain sa motor, pagsasalita at musikal.

Posibleng isalin ang mga pangunahing gawain na kinakaharap ng speech therapist at ang director ng musika kapag nagsasagawa ng gawaing pagwawasto at pang-edukasyon. Ito ang mga gawaing nagpapabuti sa kalusugan, pang-edukasyon at pagwawasto.

Sa parehong oras, ang bawat isa sa mga paksa ng pagwawasto at pagpapaunlad na gawain ay bubuo ng mga sumusunod na lugar:

Therapist sa pagsasalita ng guro:

• pagtatakda ng paghinga ng diaphragmatic na pagsasalita;
• pagpapalakas ng kalamnan ng kalamnan ng mga organo sa pagsasalita sa pamamagitan ng massage therapy sa pagsasalita;
• pagbuo ng isang batayang articulatory para sa pagwawasto ng maling binibigkas na mga tunog;
• pagwawasto ng mga nababagabag na tunog, ang kanilang pag-aautomat at pagkita ng kaibhan;
• pag-unlad ng pang-unawa ng ponemiko, pagsusuri at pagbubuo;
• pagpapabuti ng leksikal at gramatikal na bahagi ng pagsasalita;
• pag-aaral ng kakayahang coherently express ang kanilang saloobin;
• pagsasanay sa pagbasa at pagsulat, pag-iwas sa disgraphia at dislexia;
• pag-unlad ng sikolohikal na batayan ng pagsasalita;
• pagpapabuti ng pinong kasanayan sa motor;
• mga klase sa speech therapy at mga sandali ng rehimen.

Direktor ng musikal:

Pag-unlad at pagbuo:

• pansin ng pandinig at memorya ng pandinig;
• mga representasyon ng optikal-spatial;
• oryentasyong biswal sa interlocutor;
• koordinasyon ng paggalaw;
• ang kakayahang maghatid ng isang simpleng pattern ng musikal na ritmo.

Edukasyon:

• ang bilis at ritmo ng paghinga at pagsasalita;
• oral praxis;
• prosody;
• pandinig ng ponemiko.

Ang pagiging epektibo ng gawaing pagwawasto sa mga bata ng mga pangkat ng speech therapy ay natutukoy ng malinaw na pag-aayos ng kanilang pananatili sa kindergarten, ang tamang pamamahagi ng pag-load sa araw at ang pagpapatuloy sa gawain ng speech therapist at iba pang mga dalubhasa ng institusyong pang-edukasyon ng preschool .

Mga form at uri ng pakikipag-ugnayan ng direktor musikal na may mga therapist sa pagsasalita.

• Ang plano ng pakikipag-ugnayan ng mga therapist sa pagsasalita sa isang direktor ng musika para sa taong akademiko.
• Log ng pakikipag-ugnayan.
• Pinagsamang pagpili ng mga metodolohikal na panitikan, manwal at repertoire.
• Paglahok ng mga therapist sa pagsasalita sa paghahanda at pag-uugali ng pampakay na libangan, pista opisyal, bukas na klase.
• Pagguhit ng mga file ng mga laro sa pagsasalita, mga laro sa salita, atbp.
• Pagtatanghal ng direktor ng musika sa mga pedagogical council sa mga paksang nauugnay sa mga pag-ehersisyo sa pagwawasto, mga laro sa salita, pagkanta, atbp. para sa pag-iwas sa mga karamdaman sa pagsasalita.
• Ang paggamit ng mga speech therapy chant, mga laro sa pagsasalita, logorhythmic na ehersisyo, mga laro sa salita, mga laro sa daliri, paggalaw ng ritmo ng musika na may pagkanta, kasabihan, pabula, pagbibilang ng mga tula, palagay, mga larong pangmusika at didaktiko na may isang salita, mga tula sa nursery, ditty, bugtong, tula , twister ng dila, pagsasadula ng mga kwentong engkanto at awit, gawaing pambigkas at koro.

Plano ng koordinasyon para sa pagsasagawa ng magkasanib na mga klase

Mga Seksyon: Nagtatrabaho sa mga preschooler

Ang problema tungkol sa mga kakaibang katangian ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng guro at direktor ng musikal ay hindi bago. Ang mga katanungan ng kooperasyong propesyonal ng mga guro ay isinasaalang-alang sa mga gawa ng Vetlugina N.A., Zimina A.N., Radynova O.P., Gogoberidze A.G. at iba pa.

Sa kasalukuyan, kapag ang isa sa mga kinakailangan ng FGT ay ang pagsasama ng lahat ng mga lugar na pang-edukasyon at, samakatuwid, ang mga aktibidad ng buong koponan ng kindergarten sa proseso ng pagbuo ng integrative personal na mga katangian ng mga bata, ang mga isyu ng kooperasyon sa pagitan ng mga kalahok sa ang pedagogical na proseso ay pinaka-matalas na naka-highlight. Kaugnay nito, kinakailangan upang bumuo ng isang sistema ng trabaho sa pakikipag-ugnayan ng mga guro sa preschool.

Ang nagbibigay inspirasyon at tagapag-ayos ng proseso ng edukasyon sa musika at pagpapaunlad ng isang preschooler sa kindergarten ay isang direktor ng musika na may tulong ng isang guro. Gayunpaman, sa pagsasagawa, ang gayong pakikipag-ugnay ay hindi laging isinasagawa.

Mga sanhi ng mga problema sa pagpapatupad ng pagtutulungan sa isa't isa:

Upang malutas ang mga kontradiksyon na lumitaw, ang direktor ng musika ay dapat:

• upang maisakatuparan ang personal at propesyonal na pagpapaunlad ng sarili, edukasyon sa sarili: pagdaragdag ng kakayahang propesyonal sa pamamagitan ng pagpapayaman ng pangkalahatang pangkulturang, pangunahing, mga espesyal na kakayahan;
• alam ang iyong mga pagpapaandar sa propesyonal (tingnan. Kalakip 1) at ipakilala ang mga nagtuturo sa kanila;
• pag-aralan ang iyong gawa sa mga tagapagturo;
• upang masuri (batay sa mga obserbasyon, pag-uusap, palatanungan) ang antas ng pangunahing kakayahan sa tagapagturo sa mga isyu ng edukasyong musikal ng mga preschooler (tingnan ang apendise);
• plano at, kung kinakailangan, ayusin ang kanilang gawain sa mga guro upang mapabuti ang kakayahang propesyonal batay sa magagamit na data;
• kasama ang tagapagturo, magdisenyo ng isang holistic, ngunit sa parehong oras variable na proseso ng pedagogical sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, kung saan ang bawat bata ay maaaring magpakita ng kanyang sarili, bumuo at edukado hangga't maaari;
• upang gumana sa tagapagturo sa system, isinasaalang-alang ang mga katangian ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at isang tukoy na guro;
• aktibong lumahok sa metodolohikal na gawain ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Ang isa sa mga nangungunang lugar ng pakikipag-ugnay sa propesyonal ay dapat pagpapayaman sa kapwa ng propesyonal na karanasan ng mga guro ... Hindi ito pinapayagan na maging isang panig lamang, halimbawa, sa tradisyunal na diwa - mula sa isang direktor ng musikal hanggang sa isang tagapagturo.

Ang pamayanan ng mga propesyonal at pedagogical na gawain bilang batayan para sa kooperasyon at co-paglikha ng director ng musika at tagapagturo ng institusyong pang-edukasyon ng preschool
(ayon kay A.G. Gogoberidze)

Mga paraan ng pakikipag-ugnayan sa pagitan ng direktor ng musikal at ng tagapagturo:

• pagpapaunlad ng pinag-isang mapang diagnostic ng musikalidad ng bata; magkasamang talakayan ng mga resulta ng mga diagnostic at indibidwal na pagpapakita ng musikal ng bata sa silid-aralan at sa pang-araw-araw na buhay;
• magkasamang disenyo ng mga plano sa trabaho, ang kanilang pagsasaayos bilang karaniwang mga gawain ay nalulutas;
• kapwa konsulta sa paggamit ng materyal na musikal sa proseso ng pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa paglutas ng iba`t ibang mga problema sa edukasyon at kaunlaran;
• pagdalo ng kapwa sa mga klase na sinusundan ng talakayan;
• mga musikal na sala at gabi ng mga pagpupulong na may musika, naayos sa institusyong pang-edukasyon sa preschool;
• magkasamang paghahanda ng mga workshop sa problema ng holistic na edukasyon at pag-unlad ng isang preschool na bata sa pamamagitan ng musika;
• magkasanib na samahan ng mga pagpupulong ng mga magulang sa problema ng edukasyong musikal at pagpapaunlad ng anak;
• magkasamang disenyo ng musikal at pang-edukasyon na kapaligiran sa mga institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa mga pangkat;
• samahan ng mga paligsahan sa pagsusuri para sa mga proyekto ng isang kapaligiran sa pag-unlad ng musikal sa isang institusyong pang-edukasyon sa preschool, sa isang magkahiwalay na pangkat;
• pagtitipon ng isang propesyonal na silid-aklatan ng musika, isang bangko ng mga diskartikal na pedagogical at teknolohiya para sa paggamit ng musika sa paglutas ng iba`t ibang mga problema ng pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga preschooler;
• pakikipag-ugnay sa pamaraanang serbisyo ng institusyong pang-edukasyon sa preschool.

Dahil sa ang katunayan na sa kasalukuyan maraming mga guro sa mga institusyong preschool na walang espesyal na edukasyon sa preschool, ang director ng musika ay kailangang magsagawa ng aktibong gawaing pang-edukasyon. Dapat niyang sa isang maikling panahon bigyan ang mga guro ng kongkretong kaalaman sa mga pamamaraan ng edukasyon sa musikal, bumuo ng kanilang pangunahing antas ng mga kasanayan sa pagganap, pamilyar sa kanila sa repertoire (ng pangkat kung saan nagtatrabaho ang guro). Ang mga pagawaan (tingnan ang annex) ay isang mabisang anyo ng trabaho upang mapagbuti ang propesyonal na kakayahan ng mga tagapagturo. Dapat silang binalak kasama ng metodolohista ng institusyong pang-edukasyon sa preschool at makikita sa taunang gawain.

Ang isa pang mabisang anyo ng trabaho ng isang direktor musikal na may mga tagapagturo ay ang mga palabas sa kumpetisyon. Pinapagana nila ang malikhaing potensyal ng mga guro, bata, at magulang. Ang isa sa mga pagpipilian ay isang kumpetisyon sa pagtingin ng mga sulok ng musika (tingnan ang appendix). Ang mga sentro ng musika ay nakaayos para sa bawat pangkat ng edad. Ang gawaing ito ay isinasagawa ng mga tagapagturo sa aktibong tulong ng direktor ng musika.

Ang isang guro ng musika ay dapat:

• sabihin sa mga nagtuturo tungkol sa mga kinakailangan para sa samahan ng mga music zones, ang kanilang nilalaman (alinsunod sa mga katangian ng edad);
• magbigay ng isang listahan ng panitikan sa paggawa ng mga pagpipilian para sa mga instrumento para sa isang orkestra sa ingay at iba't ibang mga katangian;
• tandaan ang pangangailangan na kasangkot ang mga magulang at anak (lalo na ang mas matandang edad ng preschool) upang lumahok sa disenyo ng music zone;
• upang malaman ang posisyon ng kumpetisyon sa pagsusuri.

Sa pagbubuod sa itaas, nais kong tandaan muli na ang mga modernong layunin at layunin ng edukasyon sa preschool, na nakabalangkas sa FGT, ay hindi maisasakatuparan ng bawat kalahok sa proseso ng pedagogical na magkahiwalay. Samakatuwid, ang problema ng kooperasyon sa pagitan ng mga dalubhasa at guro sa konteksto ng holistikong pag-unlad ng bata ay dapat malutas sa bawat kindergarten.