1.1.2. Legal na katayuan ng isang praktikal na psychologist sa edukasyon

Sa kabila ng medyo makabuluhang tagal ng panahon na lumipas mula nang ipakilala ang posisyon ng isang psychologist sa mga institusyong pang-edukasyon, marami sa kanilang mga pinuno at mga dalubhasa sa baguhan ay nahihirapan pa ring matukoy ang kanilang ligal na katayuan. Ipinapakita ng tunay na kasanayan na ang umiiral na mga regulasyon at ligal na materyales ay mahirap para sa kanila na ma-access. Paggamit ng isang pagtatasa ng nakaraang karanasan at pag-asa sa mga dokumento na ipinakita sa aming manu-manong, ang isang psychologist ay maaaring malinaw na orientate ang kanyang sarili sa kanyang mga karapatan at obligasyon.

Ang isang praktikal na psychologist ay isang dalubhasa na may mas mataas na edukasyon, na pantay-pantay sa paggalang, pagtatalaga ng isang kategorya, tagal ng bakasyon, mga garantiya sa pensiyon, pati na rin ang iba pang mga karapatang propesyonal at ginagarantiyahan sa mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon (hindi alintana ang kanilang lugar ng trabaho, maging ang mga ito ay mga institusyong pang-edukasyon - mga kindergarten ng mga bata, mga paaralan ng iba't ibang mga profile, mga orphanage, mga boarding school, atbp o distrito, lungsod, rehiyon, mga sentrong pang-edukasyon na sikolohikal na edukasyon).

Ang mga dalubhasa na may pangunahing edukasyon sa sikolohikal, pati na rin ang mga taong may mas mataas na edukasyon at sumailalim sa espesyal na pagsasanay sa larangan ng praktikal na sikolohiya ng bata, serbisyo sa sikolohikal na edukasyon sa halagang hindi bababa sa 1200 oras sa mga faculties at retraining course, ay maaaring gumana bilang isang praktikal na psychologist. Mga programa sa pagsasanay, muling pagsasanay at sumailalim ang advanced na pagsasanay sa propesyonal na kadalubhasaan v Expert Council para sa paghahanda

praktikal na mga sikologo sa edukasyon sa ilalim ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation at naaprubahan ng Kagawaran ng Mas Mataas na Mga Institusyong Pang-edukasyon ng nasabing ministeryo.

Ang mga posisyon ng praktikal na psychologist ay itinatag batay sa ETC (ika-9-14 na grado): hindi bababa sa isang sikologo sa bawat institusyong pang-edukasyon, kabilang ang mga distrito, lungsod, panrehiyon, panrehiyong mga sentro ng mga serbisyo sa edukasyon sa sikolohikal, na mga institusyong pang-edukasyon ng network ng Russia Federation. Sa mga institusyong pang-edukasyon na may higit sa 500 mga mag-aaral (mag-aaral), ang bilang ng mga rate ay tumataas.

Ang mga praktikal na sikolohikal na pang-edukasyon ay may dalawahang pagpapasakop: mga linya ng pang-administratibo at propesyonal. Isinasagawa ang pamamahala ng administratibo ng mga kagawaran ng sikolohikal na serbisyo ng republikano, panrehiyon, lungsod at distrito na mga pangangasiwa at departamento ng edukasyon, pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon; propesyonal - sa pamamagitan ng isang network ng mga sikolohikal na sentro ng iba't ibang mga antas.

Ang oras ng pagtatrabaho ng isang dalubhasa ay itinatag na isinasaalang-alang ang mga pamantayan ng praktikal na gawaing sikolohikal sa mga bata na may iba't ibang edad at iba't ibang kategorya ng mga may sapat na gulang.

Oras ng pagtatrabaho ng Psychologist sa mga negosyo, mga organisasyon at institusyon ay natutukoy ng artikulo 42 ng Labor Code ng Russian Federation at 40 oras bawat linggo. Gayunpaman, para sa ilang mga kategorya ng mga manggagawa, alinsunod sa Artikulo 45 ng Labor Code ng Russian Federation, itinatag ang isang nabawasang lingguhang gawain. Kasama rito ang mga sikolohikal na pang-edukasyon ng mga institusyong pang-edukasyon, dahil alinsunod sa Artikulo 55 ng Batas ng Russian Federation na "On Education" (na binago noong 1996), lahat ng mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon ay tinatamasa ang karapatan sa isang pinaikling 36-oras na linggo ng pagtatrabaho, at ayon sa Appendix 1 sa Order ng Ministry of Education at ng State Committee for Higher Education ng Russian Federation ng August 31, 1995 No. 463/1268 pedagogical psychologists ay itinuturing na pedagogical workers. Ang karapatang ito ay tinatangkilik ng mga sikolohikal na pang-edukasyon ng isang institusyong pang-edukasyon ng anumang uri at uri, hindi alintana ang kaakibat ng kagawaran at uri ng pagmamay-ari (estado, munisipalidad, hindi estado).

Tungkol sa mga psychologist sa paaralan, kinakailangang banggitin ang karga ng trabaho, na madalas na nalilito sa haba ng oras ng pagtatrabaho. Kung babaling tayo sa taripa at mga katangian ng kwalipikasyon ng isang guro-psychologist, kung gayon hindi namin mahahanap sa kanila ang obligasyong magkaroon ng isang pedagogical load, iyon ay, upang magturo ng mga aralin. Ang huli ay tiningnan bilang isang kumbinasyon ng mga propesyon at maaaring isagawa sa pahintulot ng administrasyon at ng psychologist mismo. Kung ang dami ng kargamento sa pagtuturo ay hindi hihigit sa 240 oras bawat taon, kung gayon walang pagtaas sa oras ng pagtatrabaho at ang naturang trabaho ay isinasagawa nang sabay-sabay sa pangunahing, at ang pamamahagi nito ay

Ang pagtatalaga ng mga araw, linggo at buwan ay maaaring di-makatwirang. Kung ang pag-aaral ay mas malaki, kung gayon ang tagal ng oras ng pagtatrabaho ay tumataas nang naaayon.

Ang pinababang tagal ng oras ng pagtatrabaho ay hindi nangangailangan ng pagbawas sa laki ng sahod, paghihigpit sa tagal ng bakasyon, pagkalkula ng pagiging matanda at iba pang mga karapatan sa paggawa ng mga mamamayan.

Ang konsepto ng isang araw na nagtatrabaho ay malapit na nauugnay sa konsepto ng oras ng pagtatrabaho. Ang tagal ng huli ay nakasalalay sa mga kundisyon kung saan linggo (limang araw o anim na araw) ang organisasyon ay gumagana. Alinsunod sa Artikulo 46 ng Labor Code ng Russian Federation, ito ay itinatag ng pangangasiwa ng negosyo, institusyon, kasama ang komite ng unyon ng kalakalan at sang-ayon sa mga katawan ng lokal na pamahalaan.

Ang tagal ng araw ng pagtatrabaho na may anim na araw na linggo ng pagtatrabaho at isang lingguhang pamantayan ng 36 na oras ay hindi maaaring lumagpas sa 6 na oras. Sa isang limang araw na linggo ng pagtatrabaho, natutukoy ito ng panloob na mga regulasyon o iskedyul ng paglilipat, na naaprubahan ng administrasyon sa kasunduan sa unyon ng unyon ng kalakalan, isinasaalang-alang ang opinyon ng kolektibong paggawa, ang mga detalye ng trabaho at pagsunod na itinatag oras ng pagtatrabaho.

Ang oras ng pagsisimula at pagtatapos ng araw-araw na trabaho ay natutukoy ng panloob na mga regulasyon sa paggawa at ng iskedyul ng paglilipat. Ang batas ay hindi naglalaman ng isang pagbabawal sa pagtataguyod ng mga indibidwal na iskedyul ng trabaho.

Gayundin, walang pahiwatig sa batas na ang lahat ng gawain ng isang dalubhasa ay dapat maganap sa loob ng mga dingding ng institusyon. Para sa isang psychologist, natural na kailangan niyang gumastos ng bahagi ng kanyang oras ng pagtatrabaho sa isang silid-aklatan o isang silid ng pagtuturo, sa iba't ibang mga institusyong medikal at sikolohikal, atbp. Mga negosyo, institusyon ", mga organisasyon.

Ang mga psychologist ay kailangang maging maagap at hilingin sa kanilang administrasyon para sa isang indibidwal na iskedyul ng trabaho. Maaari itong maayos sa mga opisyal na tungkulin ng isang dalubhasa, mga regulasyon sa paggawa o sa pamamagitan ng pagkakasunud-sunod ng pangangasiwa.

Ang pagpili ng mga prayoridad na lugar ng trabaho, ang ratio ng iba't ibang uri nito ay natutukoy ng mga pangangailangan ng institusyong pang-edukasyon at ang bilang ng mga tauhan at freelance psychologist na magagamit nito.

Para sa isang psychologist sa isang institusyong pang-edukasyon, ang isang espesyal na silid ay inilalaan, na nagbibigay ng mga kinakailangang kondisyon para sa pagsasagawa ng diagnostic, advisory, development at corrective work.

Ang mga sentro ng distrito, lungsod, panrehiyon at panrehiyon ay nagbibigay ng kasangkapan sa mga lugar ng trabaho para sa mga psychologist at iba pang mga dalubhasa alinsunod sa kanilang mga responsibilidad sa pag-andar. Ang metodolohikal, hardware at materyal na suporta ng mga sentro ng lungsod, panrehiyon at panrehiyon ay isinasagawa sa kapinsalaan ng mga kaukulang item sa badyet ng mga institusyong pang-edukasyon.

Ang disenyo at pagpapanatili ng isang tanggapan sa isang institusyong pang-edukasyon ay binabayaran ng isang praktikal na psychologist alinsunod sa mga pamantayang itinatag para sa mga guro ng paksa.

Ang mga praktikal na psychologist ay nagsumite ng isang ulat sa gawaing isinasagawa kasama ang mga linya ng pang-administratibo at propesyonal alinsunod sa mga form ng pag-uulat na naaprubahan ng Ministry of Education ng Russian Federation. Ang ulat ng sikolohikal na serbisyo ng institusyong pang-edukasyon ay kasama sa nauugnay na dokumentasyon ng institusyong pang-edukasyon, mga sentro ng sikolohikal na serbisyo at mga awtoridad sa edukasyon.

Ang mga karapatan ng isang psychologist sa edukasyon:

maging isang miyembro ng pagboto ng pedagogical council ng paaralan;

makilahok sa mga pagpupulong ng mga dibisyon ng istruktura ng institusyong pang-edukasyon upang talakayin ang mga resulta ng pag-aaral ng mga tukoy na indibidwal at grupo, sa paglikha at paggana ng mga kawani ng pagtuturo at mga koleksyon ng mga grupo ng bata at mga klase, ang samahan ng iba't ibang anyo ng magkakaibang edukasyon. , sertipikasyon ng mga guro, atbp.

mag-apply sa pangangasiwa ng isang institusyong pang-edukasyon at mga organisasyong pampubliko nito na may mga panukala para sa paglikha ng mga kondisyong kinakailangan para sa matagumpay na paggana ng sikolohikal na serbisyo, pagpapabuti ng edukasyon, pagpapalaki at pagpapaunlad ng mga bata at kabataan, at pinapanatili ang kanilang kalusugan sa isip;

pag-aralan ang anumang dokumentasyon sa samahan ng proseso ng pang-edukasyon, mga personal na file ng mga bata, guro at iba pang mga empleyado ng institusyong pang-edukasyon;

piliin ang mga form at pamamaraan ng trabaho sa mga bata at kanilang mga magulang, guro at iba pang mga empleyado, i-highlight ang mga prayoridad na lugar, maitaguyod ang pagkakasunud-sunod, tagal at likas na katangian ng trabaho;

upang magsagawa ng pangkat at indibidwal na pagsusuri sa sikolohikal sa sama ng institusyong pang-edukasyon;

magbigay ng mga rekomendasyon sa mga interesadong partido sa nakapangangatwirang pagpili, paglalagay ng mga tauhan, pagpili ng mga kandidato para sa mga posisyon na pang-administratibo, pag-optimize ng dami ng trabaho ng mga guro at mag-aaral, pag-iwas at paglutas ng mga sitwasyon ng hidwaan, mga pamamaraan ng pag-rekrut ng mga pangkat ng pag-aaral at mga isyu ng demokratisasyon at humanisasyon ng pedagogical proseso

Ang isang praktikal na psychologist ay may katayuan ng isang independiyenteng dalubhasang consultant sa mga sikolohikal na problema ng edukasyon at pag-aalaga.

1) lahat ng kanyang mga aksyon na nakakaapekto sa mga kapangyarihang pang-administratibo o ang pagpapatupad ng mga plano na nakabalangkas ng pamamahala ng institusyong pang-edukasyon ay paunang sinang-ayunan ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon;

3) ang katuparan ng mga order ng pinuno ng institusyong pang-edukasyon, na hindi sumasalungat sa sikolohikal na agham at kasanayan, ay dapat na matiyak sa pagkakaroon ng naaangkop na mga kakayahan sa propesyonal at pamamaraan ng psychologist at hindi mapanganib ang pagpapatupad ng mga plano at mga programa ng serbisyong sikolohikal na naaprubahan ng pedagogical council;

4) ang gawain ng isang praktikal na sikologo ay natutukoy ng mga layunin, layunin at tinanggap na mga programa ng serbisyong sikolohikal at may kasamang pagtaas ng kakayahang propesyonal, pag-aaral ng panitikan, pagkontrol sa mga pamamaraan ng psychodiagnostic, pagsubok sa kanila, atbp. Ang pang-araw-araw na gawain ay naaayon sa pangkalahatang iskedyul ng ang institusyong pang-edukasyon at naaprubahan ng pinuno;

5) ang administrasyon ay may karapatang palawakin ang mga kapangyarihan ng psychologist sa loob ng mga limitasyon ng kanyang tungkulin sa paggana sa pamamagitan ng pansamantalang mga regulasyon at ang desisyon ng pedagogical council na ipinakita sa kanya.

Ang listahan ng mga pangunahing normative na dokumento na kumokontrol sa mga aktibidad ng isang praktikal na psychologist sa edukasyon na ibinigay sa Appendices 2 at 3 ay makakatulong sa kanya na ayusin ang kanyang mga aktibidad sa isang ligal na batayan at maging kapani-paniwala sa pagtatrabaho sa pangangasiwa ng institusyon.

STATUS NG ISANG PRAKTIKAL NA PSYCHOLOGIST SA SISTEMANG EDUKASYON

Propesyonal na posisyon, pag-uugali at, sa pangkalahatan, ang nilalaman ng propesyonal na aktibidad ng isang psychologist ay higit na natutukoy ng kanyang katayuan.

Ang pinaka-kanais-nais na sitwasyon ay tila kapag ang isang dalubhasa ay nakikibahagi sa kanyang trabaho, pagiging isang praktikal na psychologist, at paminsan-minsan ay nakikilahok sa pagtuturo ng mga espesyal na paksa (sikolohiya, mga pangunahing kaalaman sa pagpili ng isang propesyon). Inilalaan niya ang lahat ng kanyang lakas at oras ng pagtatrabaho sa mga gawaing sikolohikal. Bilang isang psychologist, maaari niyang tingnan ang proseso ng pedagogical mula sa labas. Mas pinagkakatiwalaan siya ng mga mag-aaral at magulang bilang isang stakeholder. Gayunpaman, sa sitwasyong ito, mayroong isang tiyak na pag-iingat sa bahagi ng mga guro. Kung ang isang psychologist ay walang karanasan sa pagtuturo, ang hindi sapat na kaalaman sa mga problema sa paaralan ay pinakahirap para sa kanya na umangkop. Bilang isang patakaran, mahina ang kanyang kahandaan sa pamamaraang pamamaraan, walang sapat na karanasan sa buhay. Sa ganitong mga kaso, ang malapit na pakikipag-ugnay sa mga guro na bukas sa sikolohiya, na laging naghahanap ng isang landas sa bata, ay kinakailangan.

Kapag ang isang dating guro na nagtapos mula sa isang espesyal na guro ay bumalik sa kanyang katutubong kolektibo sa isang bagong kakayahan, isang bagong propesyonal na papel, ang pagbagay ay madalas na hadlangan ng dati nang itinatag na mga stereotype ng mga relasyon at ang kaukulang mga inaasahan sa lipunan. Malaking pagbabago sa mga personal na pag-uugali at ang katayuan ng isang dalubhasa kung minsan ay salungat sa mga stereotype. Sinusubukan ng sikologo na patunayan sa pagsasanay ang kawastuhan ng kanyang mga bagong pag-uugali - kumukuha siya ng bahagi ng pag-load ng pagsasanay, hindi napagtanto na ang estado ng kawalang-katiyakan sa papel na pumipigil sa kanya na maging isang bagong katayuan. Ang pagsasama ng mga posisyon ay napakahirap at kung minsan napakalaki para sa isang dalubhasa sa nagsisimula. Samakatuwid, tulad ng isang psychologist, kahit na siya ay maaaring personal na lumahok sa pagtatasa ng proseso ng pedagogical, alam ito "mula sa loob", ginagawa ito sa episodically, lamang sa kaso ng matinding pangangailangan. Ang psychologist ay higit na umaasa sa mga kasamahan at pangangasiwa, at ang pinakamahalaga, dahan-dahan at mahina na pumapasok sa isang bagong katayuan.

Ang posisyon ng isang dalubhasa sa baguhan ay higit na hindi nakakapinsala kapag siya ay hinirang sa isang posisyon na pang-administratibo o pedagogical at "labis na karga" sa kalahati ng gawain ng psychologist. Sa sitwasyong ito, dapat niyang ganap na isakatuparan ang pangunahing gawain. Ang kanyang mga aktibidad ay pinangungunahan ng mga pedagogical na pag-uugali at mga stereotype ng pag-uugali, na sinubukan niyang mapagtagumpayan sa panahon ng pagsasanay. Ang sakuna kakulangan ng oras para sa gawaing sikolohikal ay hindi nagbibigay ng isang pagkakataon upang mapabuti ang propesyonal na kakayahan ng isang psychologist. Sa praktikal na gawain, siya ay limitado sa episodic counseling, sikolohikal na propaganda at ang paghahanda ng mga hakbanging pang-administratibo.

Ang ilan sa mga dalubhasa ay nagtatrabaho sa mga kagawaran ng pampublikong edukasyon bilang isang psychologist ng distrito, psychologist-methodologist. Malaya sila mula sa administrasyon at koponan ng pedagogical, kasama ang katayuan ng isang psychologist, natatanggap nila ang katayuan ng isang nangungunang empleyado. Ito ang huli na sanhi ng pagiging alerto ng mga pedagogical na kolektibo, na susubukan na pakinisin ang mga problema, hindi maghugas ng maruming lino sa publiko. Bilang isang patakaran, sinisimulan ng mga psychologist na ito ang kanilang mga aktibidad na may malakihang pagsasaliksik, pagkonsulta sa iba't ibang mga kategorya, at dumating sa mga pinaka-katanggap-tanggap na mga pagpipilian - ang pagpapatupad ng sikolohikal at pedagogical na pagsasanay ng mga guro at magulang, ang pagkakaloob ng tulong sa pamamaraan at koordinasyon ng mga gawain ng mga psychologist ng paaralan ng distrito.

Kaya, ang katayuan mismo ng isang psychologist sa isang malaking lawak ay tumutukoy sa kanyang oryentasyon patungo sa isa o ibang uri ng relasyon sa kolektibong paaralan at sa mga nangungunang direksyon ng kanyang aktibidad.

Pangunahing problema Ang isang praktikal na psychologist ay isang dalubhasa na may mas mataas na edukasyon, na pantay-pantay sa mga tuntunin ng kabayaran, pagtatalaga ng marka, haba ng bakasyon, mga garantiya sa pensiyon, pati na rin iba pang mga karapatang propesyonal at garantiya sa mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon. Ang mga dalubhasa na may pangunahing edukasyon sa sikolohikal, pati na rin ang mga taong may mas mataas na edukasyon at sumailalim sa espesyal na pagsasanay sa larangan ng praktikal na sikolohiya ng bata, serbisyo sa sikolohikal na edukasyon sa halagang hindi bababa sa 1200 oras sa mga faculties at retraining course, ay maaaring gumana bilang isang praktikal na psychologist. Ang mga programa sa pagsasanay, pagsasanay at advanced na pagsasanay ay napapailalim sa propesyonal na kadalubhasaan sa Expert Council para sa Pagsasanay ng Mga Praktikal na Psychologist na Pang-edukasyon sa ilalim ng Ministri ng Edukasyon ng Russian Federation at naaprubahan ng Kagawaran ng Mas Mataas na Mga Institusyong Pang-edukasyon ng nasabing ministeryo. Ang mga posisyon ng praktikal na psychologist ay itinatag batay sa ETC (ika-9-14 na grado): hindi bababa sa isang sikologo sa bawat institusyong pang-edukasyon, kabilang ang mga distrito, lungsod, panrehiyon, panrehiyong mga sentro ng mga serbisyo sa edukasyon sa sikolohikal, na mga institusyong pang-edukasyon ng network ng Russia Federation. Sa mga institusyong pang-edukasyon na may higit sa 500 mga mag-aaral (mag-aaral), ang bilang ng mga rate ay tumataas. Ang mga praktikal na psychologist sa edukasyon ay may doble na pagpapasakop: kasama ang mga linya ng administratibo at propesyonal. Isinasagawa ang pamamahala ng administratibo ng mga kagawaran ng sikolohikal na serbisyo ng republikano, panrehiyon, lungsod at distrito na mga pangangasiwa at departamento ng edukasyon, pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon; propesyonal - sa pamamagitan ng isang network ng mga sikolohikal na sentro ng iba't ibang mga antas.

Ang oras ng pagtatrabaho ng isang dalubhasa ay itinatag na isinasaalang-alang ang mga pamantayan ng praktikal na gawaing sikolohikal sa mga bata na may iba't ibang edad at iba't ibang kategorya ng mga may sapat na gulang.

12. Pakikipag-ugnayan ng isang psychologist at isang guro sa magkasanib na mga aktibidad. Pangunahing problema Ang psychologist at guro ay nakikipag-ugnay sa magkasanib na aktibidad, na ang layunin ay ang pag-unlad ng mga bata. Para sa tagumpay ng magkasanib na mga aktibidad, kinakailangan ang pagkakaisa-orientational na pagkakaisa ng mga kalahok nito. Pagdating sa isang institusyong pang-edukasyon, ang isang psychologist ay nakakatugon sa ilang mga ideya ng mga guro tungkol sa mga layunin ng prosesong pang-edukasyon, ang kanilang mga orientation sa halaga, pag-uugali sa mga bata. Ang psychologist ay hindi maaaring isaalang-alang ang katotohanang ito, dahil siya ay naging isang kalahok sa proseso ng pedagogical. Sa parehong oras, nananatili siyang tagapagdala ng kanyang propesyonal na sistema ng mga layunin at pagpapahalaga, na maaaring hindi sumabay sa mga guro at guro ng pagtuturo bilang isang kabuuan.

Ang pakikipag-ugnayan ng isang psychologist at guro sa mga aktibidad na pang-edukasyon. Ang mga posisyon ng isang guro at isang psychologist sa mga institusyong pang-edukasyon ay madalas na nahahati na sa antas ng pagtatakda ng layunin. Nakita ng mga guro ang pagbuo ng kaalaman, kakayahan at kasanayan, pati na rin mga pamantayan sa pag-uugali sa lipunan sa mag-aaral bilang pangunahing layunin ng kanilang mga aktibidad, at naniniwala ang mga psychologist na ang kanilang hangarin ay upang makatulong sa pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral at matupad ang "mga order "ng mga guro. Alinsunod dito, ang mga gawain ng mga serbisyong sikolohikal ay binuo din: upang magbigay ng mga guro ng impormasyon tungkol sa pag-unlad ng mga mag-aaral, upang turuan sila kung paano kumilos, payuhan ang lahat ng mga kasali sa proseso ng pedagogical, upang maitama ang personal na pag-unlad ng mga mag-aaral, upang isagawa pag-iwas, atbp Sa kasong ito, ang isa ay dapat na magpatuloy mula sa katotohanang kapwa isang psychologist at guro ay nagsasagawa ng isang solong aktibidad upang maiayos ang suporta para sa personal na paglago, pakikisalamuha at pag-iisa ng mag-aaral at kailangan nilang i-coordinate hindi ang mga layunin, ngunit ang mga aksyon! at operasyon. Una sa lahat, nauugnay ito sa pag-oorganisa ng aktibidad na pang-edukasyon, na kung saan ay isa sa pangunahing sa edukasyon, kung saan, gayunpaman, halos hindi lumahok ang mga psychologist. Ang magkasanib na gawain ng isang guro at isang psychologist upang isakatuparan ang pakikipag-ugnay na nakatuon sa kultura ng isang guro at isang mag-aaral na may nilalaman na pang-edukasyon sa mga gawaing pang-edukasyon ay binubuo ng:

· Sa paghahanap ng tiyak na mga mekanismo ng sosyo-sikolohikal at mga paraan upang makilala ang kulturang kahulugan ng nilalaman ng edukasyon para sa mga mag-aaral (ang saloobin ng guro at mag-aaral sa materyal na pang-edukasyon hinggil sa kultura);

· Sa paghahanap ng "sikolohikal na sukat" ng nilalaman ng materyal na pang-edukasyon at pagpaparami nito;

· Sa pagbabalik-tanaw na pagsusuri ng impluwensiya ng likas na kilos ng guro sa ugali ng mga mag-aaral sa materyal na pang-edukasyon;

· Sa reflexive introspection ng sariling ugali ng guro sa mag-aaral.

Sa parehong oras, ang isa sa mga gawain ng psychologist ay ang pagbuo ng mga tool sa pag-diagnostic para sa pag-unawa sa totoong pag-uugali ng guro na may kaugnayan sa pagpapatupad ng pakikipag-ugnay na nakatuon sa kultura ng guro at mag-aaral na may nilalaman ng edukasyon sa pang-edukasyon mga aktibidad

Ang isang praktikal na psychologist ay maaaring harapin ang isang sitwasyon kapag ang isang kahilingan para sa kanyang mga aktibidad ay hindi nabuo, naniniwala ang mga guro na hindi nila kailangan ang kanyang tulong (tulad ng isang sitwasyon, sa prinsipyo, imposible sa isang institusyong sikolohikal mismo, halimbawa, sa isang konsultasyong sikolohikal, kung saan ang gawain ay isinasagawa pangunahin sa pagkusa ng kliyente, higit pa o mas mababa na pagganyak upang makipag-usap sa mga psychologist at tanggapin ang kanyang mga rekomendasyon). Ang paghahanap ng kanilang mga sarili sa isang sitwasyon ng kakulangan ng kahilingan, simula ng mga psychologist sa paaralan ay madalas na makaranas ng isang estado ng pagkabigo.

© 2015-2019 site
Lahat ng mga karapatan ay pag-aari ng kanilang mga may-akda. Ang site na ito ay hindi inaangkin ang akda, ngunit nagbibigay ng libreng paggamit.
Petsa nilikha ang pahina: 2017-10-25

"Ang isang praktikal na psychologist sa edukasyon ay isang dalubhasa na may mas mataas na edukasyon, na pantay-pantay sa mga tuntunin sa pagbabayad, pagtatalaga ng grado, haba ng bakasyon, mga garantiya sa pensiyon, pati na rin ang iba pang mga karapatang propesyonal at garantiya sa mga kawani ng pagtuturo ng mga institusyong pang-edukasyon, anuman ang kanilang tiyak na lugar ng trabaho: mga institusyong pang-edukasyon (mga kindergarten, paaralan ng iba`t ibang mga profile, orphanages, boarding school, atbp.), distrito, lungsod, panrehiyon, mga sentrong pang-edukasyon na sikolohikal na pang-edukasyon.

Ang mga dalubhasa na may pangunahing edukasyong sikolohikal, pati na rin ang mga taong may mas mataas na edukasyon at sumailalim sa espesyal na pagsasanay sa larangan ng praktikal na sikolohiya ng bata, mga serbisyo sa sikolohikal na edukasyon sa halagang hindi bababa sa 1,200 na oras sa mga faculties at pag-refresh ng mga kurso. Pagsasanay, pagsasanay at mga advanced na programa para sa pagsasanay para sa praktikal na psychologist sa edukasyon ay sumasailalim sa propesyonal na kadalubhasaan sa Expert Council para sa pagsasanay ng mga praktikal na psychologist sa edukasyon sa ilalim ng Ministry of Education ng Russia at naaprubahan ng pangangasiwa ng mas mataas na mga institusyong pang-edukasyon ng Ministry of Education ng Russia.

Ang mga posisyon ng mga praktikal na psychologist ay itinatag batay sa ETC (mula 9 hanggang 16 na mga kategorya) sa bawat institusyong pang-edukasyon - hindi bababa sa isang psychologist bawat institusyon - pati na rin sa mga distrito, lungsod, panrehiyon, panrehiyong sentro ng serbisyo sa edukasyon na sikolohikal, kung saan ay mga institusyong pang-edukasyon ng network ng Russian Federation. mga institusyong pang-edukasyon na may higit sa 500 mga mag-aaral (mag-aaral), ang bilang ng mga rate ng mga psychologist ay tumataas.

Ang mga praktikal na psychologist sa edukasyon ay may dalawahang pagpapasakop: mga linya ng pang-administratibo at propesyonal. Ang pamamahala ng administratibo ay isinasagawa ng mga kagawaran ng sikolohikal na serbisyo ng republikano, panrehiyon, lungsod at distrito na mga pangangasiwa at departamento ng edukasyon, pinuno ng mga institusyong pang-edukasyon. Isinasagawa ang pamamahala ng propesyonal sa pamamagitan ng isang network ng mga sikolohikal na sentro sa iba't ibang mga antas.

Ang praktikal na psychologist sa edukasyon ay may 24 na oras na linggo ng trabaho.

Ang oras ng pagtatrabaho ng isang psychologist ay nakaayos na isinasaalang-alang ang mga pamantayan ng praktikal na gawaing sikolohikal sa mga bata na may iba't ibang edad at magkakaibang kategorya ng mga may sapat na gulang.

Ang pagpili ng mga prayoridad na lugar ng trabaho, ang ratio ng iba't ibang uri ng trabaho ay natutukoy ng mga pangangailangan ng institusyong pang-edukasyon at ang bilang ng mga full-time at freelance psychologist na mayroon ito.

Para sa gawain ng isang psychologist sa isang institusyong pang-edukasyon, isang espesyal na silid ang inilalaan, na nagbibigay ng mga kinakailangang kundisyon para sa pagsasagawa ng diagnostic, advisory, development at corrective work. Ang mga sentro ng distrito, panrehiyon, lungsod, panrehiyon ay nagbibigay ng kasangkapan sa mga lugar ng trabaho ng mga psychologist at iba pang mga dalubhasa alinsunod sa kanilang mga responsibilidad sa pag-andar.

Ang disenyo at pagpapanatili ng isang tanggapan sa isang institusyong pang-edukasyon ay binabayaran ng isang praktikal na psychologist alinsunod sa mga pamantayang itinatag para sa mga guro ng paksa.

Ang mga praktikal na psychologist na nagtatrabaho sa isang institusyong pang-edukasyon, mga sentro ng sikolohikal na serbisyo ng edukasyon ay nagtatago ng mga tala ng gawaing isinasagawa at nagsumite ng mga ulat sa mga linya ng pang-administratibo at propesyonal alinsunod sa mga form ng pag-uulat na naaprubahan ng Ministry of Education. Ang ulat ng sikolohikal na serbisyo ng institusyong pang-edukasyon ay kasama sa pag-uulat ng dokumentasyon ng institusyon, ng mga sentro ng serbisyong sikolohikal - sa mga ulat ng mga awtoridad sa edukasyon ng kaukulang antas " (Posisyon .., pp. 182-185).

Samakatuwid, tulad ng ipinapakita ng karanasan sa dayuhan at domestic psychology, ang serbisyo sa edukasyon sa sikolohikal ay maaaring isinaayos sa iba't ibang paraan depende sa mga pangangailangan ng lipunan, sa mga "gawain na kailangang lutasin ng mga psychologist sa paaralan.

Nakasalalay sa pamamahala ng subordinasyon at istrakturang pang-organisasyon, ito ay maaaring:

1) isang psychologist o isang pangkat ng mga psychologist na nagtatrabaho sa isang kindergarten, orphanage, boarding school, paaralan, lyceum, gymnasium, bokasyonal na paaralan, teknikal na paaralan, kolehiyo sa ilalim ng direksyon ng administratibong institusyong pang-edukasyon na ito;

2) isang psychologist o isang pangkat ng mga psychologist na nagtatrabaho sa ilalim ng direksyon ng administratibong isang departamento ng lungsod o distrito (o departamento) ng edukasyon at naglilingkod sa maraming mga institusyong pang-edukasyon;

3) isang sentro ng payo ng sikolohikal na tumatakbo sa ilalim ng pamamahala ng administrasyon ng isang lungsod, distrito o departamento ng rehiyon (departamento) ng edukasyon bilang isang independiyenteng yunit (halimbawa, sikolohikal at pedagogical na konsulta) o bilang bahagi ng isang out-of-school na institusyon (para sa halimbawa, isang komisyong medikal-sikolohikal-pedagogical, isang sentro para sa panlipunan, pedagogical, medikal at sikolohikal na tulong sa mga pamilya at bata);

4) isang psychologist o isang pangkat ng mga psychologist na nagtatrabaho bilang isang pang-agham at metodolohikal na sentro o tanggapan sa loob ng pangangasiwa ng isang lungsod, distrito, panrehiyon o estado departamento (o pangangasiwa) ng edukasyon at sa ilalim ng pamumuno ng administratibo. Nakasalalay sa mga mapagkukunan ng pagpopondo, maaari itong maging isang lungsod, distrito, pang-rehiyon na estado o pribadong serbisyo sa sikolohikal.

8.4. gawain ng mga praktikal na psychologist sa edukasyon anong mga gawain ang nalulutas ng mga psychologist sa larangan ng edukasyon?

Ang isa sa mga pinaka-karaniwang gawain ng mga psychologist sa edukasyon mula pa noong simula ng ika-20 siglo ay ang pag-diagnose ng pagpapaunlad ng kaisipan ng mga bata, tinatasa ang kanilang mga katangian at kakayahan. Sa parehong oras, ang pagsubok ay malawakang ginagamit. Ang pangunahing lugar ng aplikasyon ng mga pagsisikap ng psychologist ng paaralan ay ayon sa kaugalian na itinuturing na pagsukat ng mga pagpapaandar sa kaisipan gamit ang mga pamantayang pagsusulit at pagpili ng mga bata para sa pagsasanay sa mga espesyal na programa. Sa loob ng mahabang panahon, ang pinakatanyag sa mga psychologist ay ang mga pagsusulit upang matukoy ang koepisyent ng talas ng kaisipan ng isang bata.

Pagsukat at pagsubok, pati na rin ang pagpili ng mga bata para sa pagsasanay sa mga espesyal na programa - na mas naunang nag-andar ng mga psychologist sa paaralan sa iba't ibang mga bansa - ngayon ay lubhang malawak na ginagamit sa pagsasagawa ng mga serbisyo sa sikolohikal.

Gayunpaman, ang mga psychologist sa Ingles ay matagal nang nagpahayag ng hindi nasiyahan sa pormal na mga pagsusulit sa pagsukat. Gamit ang mga partikular na halimbawa, ipinapakita nila ang likas na paksa at hindi pagkakapare-pareho ng pang-agham ng mga pagsubok na ginamit, ang kanilang mga limitasyon at pagiging artipisyal. Ang isang lumalaking katawan ng pananaliksik ay higit na nakatuon sa mga tukoy na Mga Pinagkakahirapan sa Pag-aaral, ang kanilang mga sanhi at paraan ng pag-overtake kaysa sa pagtatalaga ng mga tao sa mga pangkat batay sa mga pagsubok. Ang suporta sa sikolohikal at tulong sa mga mag-aaral na may kahirapan sa pag-aaral at hindi magandang pag-angkop sa mga kondisyong panlipunan ay nagiging isang kagyat na problema ng praktikal na sikolohikal na pang-edukasyon.

Noong 1980s, maraming mga espesyalista sa Amerika ang tumigil sa paniniwala na ang pagsukat ay ang tanging bagay na magagawa nila sa paglutas ng mga problema sa sikolohiya sa paaralan. Halimbawa, ang National Association of School Psychologists 'Guide to Providing Psychological Services in Schools ay nagsasaad na ang pangunahing layunin ng mga serbisyo sa sikolohikal sa paaralan ay upang mapaglingkuran ang kalusugan ng isip at pang-edukasyon na interes ng mga bata at kabataan. Ito ay nagpapahiwatig:

a) pagsukat at pagtatasa sikolohikal at sikolohikal-pedagogical ng "pagpapaandar ng paaralan" ng mga bata at kabataan;

b) aktibong interbensyon ng isang psychologist, na naglalayong tiyakin ang buong impluwensya ng paaralan sa pag-unlad na nagbibigay-malay, nakakaapekto at panlipunan;

c) tulong sa mga kawani sa pagtuturo at magulang, pangunahin sa mga tuntunin ng pangangalaga sa bata; para dito, nakaayos ang mga espesyal na programa sa pagsasanay para sa mga tauhan ng paaralan at magulang, payo sa kanila, atbp.

d) pagpapayo at pakikipagtulungan sa tauhan ng paaralan at mga magulang sa mga problema ng mag-aaral na may kaugnayan sa paaralan, at ang mga problema ng kawani ng paaralan bilang mga propesyonal (binanggit mula sa: Praktikal na Sikolohiya ng Edukasyon, 1997, p. 8).

Noong kalagitnaan ng 1980s, nagsimula ang isang bagong yugto sa pagbuo ng praktikal na sikolohiya sa paaralan sa Pransya. Noong 1985, isang pangkat na nagtatrabaho ay nabuo kasama ang mga kinatawan mula sa limang magkakaibang mga samahan ng National Association of Psychologists (ANOP). Ang pangkat na ito ay nagsagawa ng espesyal na gawain upang tukuyin ang mga pagpapaandar ng isang psychologist sa edukasyon sa Pransya. Binigyang diin na ang pang-edukasyon na sikologo ay nakikipag-usap sa buong sikolohikal na katotohanan ng bata at maaaring magbigay ng kontribusyon sa pag-unlad ng lahat ng aspeto ng kanyang pagkatao; sa parehong oras, ang isang pedagogical psychologist ay maaaring kasangkot ang mga magulang at guro sa prosesong ito. Nabanggit na ang isang psychologist na pang-edukasyon ay maaaring labag sa sistema ng edukasyon sa paaralan at pamilya, baguhin ang mga pamantayan ng edukasyon na ito, kung naniniwala siya na hadlangan nila ang progresibong pag-unlad ng personalidad ng bata.

Nang maglaon sa Pransya, isang proyekto ang tinalakay upang lumikha ng isang pinag-isang sistema ng mga serbisyo sa sikolohikal sa paaralan na naglalayong tulungan ang mga indibidwal na indibidwal, grupo at buong institusyon. Ang mga layunin ng sistemang ito ay upang maiwasan ang pagkabigo ng paaralan, itaguyod ang pag-aaral ng lipunan at pag-aangkop sa lipunan ng mga bata, tulungan ang mga bata na may deperensya sa pag-iisip na isama sa pangkalahatang daloy ng mga mag-aaral (na direktang kabaligtaran ng layuning inilabas nang mas maaga - upang paghiwalayin ang mga naturang bata) , itaguyod ang pangkalahatang pang-edukasyon at propesyonal na paglago ng mga mag-aaral, pagbutihin ang mga kwalipikasyon ng mga guro, mga manggagawa sa lipunan, administrasyon, iba pang mga dalubhasa sa larangan ng pampublikong edukasyon.

Sa mga bansa ng Silangang Europa, ang sikolohikal na serbisyo ng paaralan ay naglalagay ng isang layunin: hindi lamang upang ipahayag ang antas ng pag-unlad ng mga mag-aaral para sa pagpili, ngunit upang makakuha ng impormasyong sikolohikal tungkol sa mag-aaral o sa pangkat ng klase upang lumikha ng mga kundisyon na nagpapasigla pag-unlad (binanggit mula sa: Praktikal na Sikolohiya ng Edukasyon, 1997 ", p. 8). Ang mga pangunahing gawain ng mga serbisyo sa sikolohikal na edukasyon sa karamihan ng mga bansa ng Gitnang at Silangang Europa: tinitiyak ang pag-unlad ng isang malusog na pagkatao, pagwawasto ng mga paghihirap sa pag-unlad nito, paglutas ng mga problema ng oryentasyong propesyonal. Batay sa gawaing nagawa, isang konklusyon sa diagnostic ay inilabas, mula sa kung aling mga rekomendasyon ay sumusunod. isang angkop na uri ng pagsasanay, isang pinakamainam na lugar para sa pagpili ng isang propesyon Ang psychologist ay maaaring magrekomenda ng paggamit ng mga angkop na pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay sa pamilya at paaralan, iba't ibang anyo ng psychotherapy, medikal pagsusuri (neuropsychiatric, speech therapy, atbp.).

Ang isang mahalagang lugar sa mga konsulta ay kinuha upang matukoy ang kahandaan ng mga bata na mag-aral sa paaralan, upang makilala ang kapanahunan ng paaralan. Nakasalalay sa antas ng pag-unlad ng bata, ang psychologist ay nagbibigay ng naaangkop na mga rekomendasyon: magsimulang pumasok sa paaralan bago maabot ang edad na 6, ipasok ang unang baitang sa karaniwang oras, simulang matuto sa pag-level ng unang baitang, ipagpaliban ang pagpasok ng bata sa paaralan sa loob ng isang taon, ipadala sa isang espesyal na paaralan (halimbawa, para sa mga mahihirap na nagsasalita). Ang mga magulang at guro ng kindergarten ay binibigyan ng mga rekomendasyon para sa pagpapaunlad ng mga batang iyon na napag-alaman na walang sapat na kahandaang mag-aral sa paaralan. Pagkalipas ng isang taon, bago pa lang pumasok sa paaralan, ang mga batang ito ay susuriing muli. Ang napapanahong pagtatasa ng kahandaang sikolohikal ng mga bata para sa pag-aaral ay isa sa mga pangunahing gawain upang maiwasan ang mga paghihirap sa pag-aaral.

Sa mga sentro ng pagpapayo o sentro, iba't ibang uri ng paghihirap sa paaralan ang masuri. Kabilang sa mga mag-aaral na nakakaranas ng mga paghihirap sa pag-aaral, mayroon ding mga bata na may mga pangunahing kapansanan sa pag-unlad batay sa banayad na mga form ng mental retardation. Ang pinakamainam na pag-unlad ng mga batang ito ay higit sa lahat nakasalalay sa tamang sikolohikal na pagsusuri, bilang isang resulta kung aling mga naaangkop na rekomendasyon ang ibinibigay para sa mga kondisyon at pamamaraan ng edukasyon at pagsasanay. Nakikipag-usap din sila sa mga mag-aaral na mayroong mga problema ng personal na kalikasan, mga paghihirap sa pag-uugali, edukasyon. Ang isang kwalipikadong sikolohikal na pagsusuri ng mahirap at pedagogically napabayaang mga bata ay nalaman ang mga dahilan para dito at pinapayagan kaming ibalangkas ang ilang mga rekomendasyon para sa pagtatrabaho sa kanila.

Dapat bigyang diin na ang sikolohikal na pagpapayo at mga sentro ay higit na nag-aalala sa paglutas ng mga tiyak na problema na binabaling sa kanila ng mga magulang o guro. Lalo na malinaw na ipinakita ito sa tagubilin sa Hungarian para sa payo ng magulang. Alinsunod dito, ang psychologist ay nakikipag-usap sa mga problema ng mga paglihis sa pag-uugali ng bata mula sa pamantayan, na hindi maitatama ng maginoo na pedagogical na paraan (halimbawa, agresibong pag-uugali, matagal na pagkabalisa, hindi pinapansin ang matagal na panahon). Ang psychologist sa naturang mga psychological center ay gumagana rin sa mga pagpapakita ng labis na pagiging sensitibo, kahihiyan, at paghihiwalay ng bata. Naiintindihan niya ang mga dahilan para sa takot sa paaralan, ang mga sagot sa aralin. Kabilang sa kanyang kakayahan ang pag-aaral ng mga paglihis sa pag-uugali, ipinakita sa sistematikong pagnanakaw, kasinungalingan ng bata sa bahay o sa paaralan, ang bata ay nakatakas mula sa bahay o paaralan, at biglaang pagbabago sa emosyonal na estado ng bata. Ang mga kadahilanang humingi ng tulong mula sa isang psychologist ay maaari ding mga sitwasyon kung kailan ang isang mabuting mag-aaral ay nagsimulang mag-aral nang hindi maganda: nagpapakita ng mababang resulta sa mga pag-aaral, kahit na maaaring nakamit niya ang pinakamahusay sa kanyang mga kakayahan; nahihirapan sa pag-master ng isa sa mga asignaturang pang-akademiko; walang interes sa paaralan. Gumagawa din ang psychologist kasama ang mga bata na nagpapakita ng mga karamdaman sa pagsasalita ng isang likas na nerbiyos (nauutal, mabilis na pagsasalita), nagreklamo ng sistematikong pananakit ng ulo, hindi pagkakatulog, at walang dahilan na pagkapagod.

Ang sikolohikal na serbisyo ng sistema ng edukasyon sa Silangang Europa ay may mahalagang papel sa pagpapalaki at edukasyon ng mga bata, kabataan at binata.

Ang isang botohan na isinagawa ng European Federation of Associations of Professional Psychologists (EFAPP) noong 1996-97 ay nagpapakita na ang mga gawaing kinakaharap ng mga psychologist sa paaralan sa karamihan sa mga bansa sa Europa ay halos pareho. Ang mga psychologist sa pang-edukasyon sa Europa ay kasangkot sa pagtatasa at pagsubok sa mga bata na may mga problema sa pag-aaral o pag-uugali, sa pagpapayo sa mga bata, magulang at pamilya, sa pagbuo ng mga rekomendasyon para sa paaralan. Karamihan sa mga psychologist ay kasangkot sa patuloy na mga proseso sa loob ng paaralan at nakikipagtulungan sa paaralan upang makabago at baguhin ang buhay sa paaralan. Marami rin ang tumutulong sa mga tauhan ng paaralan sa paglago ng propesyonal at sa pagpapatupad ng mga proyekto sa pagsasaliksik.

Ang mga psychologist ng pang-edukasyon sa buong Europa ay nagsasagawa ng maraming mga function, ngunit ang pangunahing nilalaman ng trabaho ay upang suriin ang mga bata na may mga paghihirap sa pag-aaral at pag-uugali at bumuo ng mga rekomendasyon para sa paaralan at pamilya. Ang pagdaragdag ng mga pangangailangan sa mga serbisyo sa sikolohikal sa paaralan ay halata. Ito ay humahantong sa ang katunayan na ang mga psychologist ay kailangang gumana sa mga kondisyon ng makabuluhang stress. Pinag-uusapan ng mga psychologist ng pang-edukasyon ang tungkol sa mga problemang nauugnay sa mga hadlang na inilalagay minsan ng mga namumuno sa kanilang trabaho. Ang kawalan ng katiyakan sa paglalaro ng propesyonal na aktibidad ay nabanggit din. Ang ilang mga sikolohikal na pang-edukasyon ay nagpahayag ng pag-aalala na ang overlap sa pagitan ng kanilang trabaho at ng iba ay maaaring maging sanhi ng pagkalito, hindi pagkakaunawaan at sama ng loob. Ang pinakamataas na posibleng pamantayan sa etika ay dapat na matiyak, sa partikular na patungkol sa pagiging kompidensiyal at paggalang sa mga karapatan ng iba't ibang mga pangkat ng kliyente.

Ang pangkalahatang pinagkasunduan ay ang isang psychologist na pang-edukasyon ay dapat na napansin bilang isang propesyonal na psychologist na nagtatrabaho kasama ang mga bata at kabataan sa isang pang-edukasyon na kapaligiran. Ang karamihan sa gawaing ito ay nahuhulog sa mga paaralan, nursery, kindergarten, ospital at mga orphanage. Kinakailangan din na makipagtulungan sa mga pamilya, guro, dalubhasa sa iba pang mga propesyon na nauugnay sa mga bata. Ang mga psychologist sa pang-edukasyon ay maaaring makipagtulungan sa mga paaralan at iba pang mga organisasyon upang matulungan silang ayusin, suriin, at bumuo ng mga diskarte upang matulungan ang mga bata na may mga problema.

Ang mga psychologist sa Europa ay kailangang harapin ang maraming iba pang mga problema na lumitaw sa lipunan sa mga nagdaang taon. Halimbawa, binibigyang pansin ng mga sikolohikal na pang-edukasyon mula sa Switzerland, Belgium at Finland ang mga problema sa kalupitan at paggamit ng droga na lumalaki sa mga mag-aaral. Ang lahat ng ito ay direktang nakakaapekto sa saklaw ng mga responsibilidad kung saan kasangkot ang mga psychologist sa edukasyon. Ang mga psychologist sa pang-edukasyon sa Netherlands at Israel ay nagpapalawak ng kanilang trabaho sa mga batang may espesyal na pangangailangan, na isinama sa pangunahing paaralan.

8.5. gawain at gawain ng praktikal

Pagtatapos ng trabaho -

Ang paksang ito ay nabibilang sa seksyon:

Sikolohiya

V n penciliev .. pagpapakilala ng sikolohiya sa propesyong Moscow ..

Kung kailangan mo ng karagdagang materyal sa paksang ito, o hindi mo nahanap kung ano ang iyong hinahanap, inirerekumenda naming gamitin ang paghahanap sa aming database ng mga gawa:

Ano ang gagawin natin sa natanggap na materyal:

Kung ang materyal na ito ay naging kapaki-pakinabang para sa iyo, mai-save mo ito sa iyong pahina sa mga social network: