L. Sinitsyna

الصفحة الرئيسية / تخون زوجها

تعد الإملاء الموسيقي من أكثر التمارين شيوعًا وإفادة لتطوير السمع ، ومن المؤسف أن الكثيرين لا يحبون هذا النوع من العمل في الدرس. على السؤال "لماذا؟" ، يجيبون عادة: "لا نعرف كيف". حسنًا ، حان وقت التعلم. دعونا نفهم هذه الحكمة. إليك قاعدتان لك.

حكم واحد. إنه مبتذل بالطبع ، لكن لتتعلم كيف تكتب إملاءات solfeggio ، تحتاج فقط إلى كتابتها!في كثير من الأحيان وكثير. من هنا تأتي القاعدة الأولى والأكثر أهمية: لا تفوت الدروس ، حيث يوجد إملاء موسيقي مكتوب على كل منها.

القاعدة الثانية. تصرف لوحدك وبجرأة!بعد كل تشغيل ، عليك أن تسعى جاهدًا لكتابة أكبر قدر ممكن في دفتر ملاحظاتك - ليس ملاحظة واحدة في المقياس الأول ، ولكن الكثير من الأشياء في أماكن مختلفة (في النهاية ، في المنتصف ، في الشريط قبل الأخير ، في القياس الخامس ، في الثالث ، إلخ). لا تخف من كتابة شيء خاطئ! يمكن دائمًا تصحيح الخطأ ، لكن التعثر في مكان ما في البداية وترك ورقة موسيقية فارغة لفترة طويلة أمر مزعج للغاية.

كيف تكتب الاملاءات الموسيقية؟

بادئ ذي بدء ، قبل بدء اللعب ، نحدد الدرجة اللونية ، ونضع العلامات الرئيسية على الفور ونتخيل هذه الدرجة اللونية (حسنًا ، هناك مقياس ، ثالوث منشط ، خطوات تمهيدية ، إلخ). قبل البدء في الإملاء ، يقوم المعلم عادة بضبط الفصل على نغمة الإملاء. تأكد من أنك إذا غنت الخطوات في A major لنصف الدرس ، فعندئذٍ مع احتمال 90٪ سيكون الإملاء في نفس المفتاح. ومن هنا جاءت القاعدة الجديدة: إذا تم إخبارك أن المفتاح يتكون من خمس شقق ، فلا تسحب القطة من الذيل ، وعلى الفور ضع هذه الشقق في المكان الذي ينبغي أن تكون فيه - من الأفضل أن تكون مباشرة على سطرين.

أول مسرحية لإملاء موسيقي.

عادة ، بعد العزف الأول ، تتم مناقشة الإملاء تقريبًا على النحو التالي: كم عدد القضبان؟ اي حجم هل هناك اي تكرار؟ بأي ملاحظة تبدأ وماذا تنتهي؟ هل هناك أي أنماط إيقاعية غير عادية (إيقاع منقط ، إغماء ، سادس عشر ، ثلاثة توائم ، توقف مؤقت ، إلخ)؟ كل هذه الأسئلة يجب أن تطرحها على نفسك ، يجب أن تكون بمثابة تثبيت لك قبل الاستماع ، وبعد اللعب ، بالطبع ، يجب أن تجيب عليها.

تماما، بعد المسرحية الأولى في دفتر الملاحظات يجب أن يكون لديك:

علامات رئيسية
الحجم،
تم وضع علامة على جميع الأشرطة ،
يتم كتابة الملاحظة الأولى والأخيرة.

حول عدد التدابير. عادة ما يكون هناك ثمانية أشرطة. كيف ينبغي تمييزها؟ إما جميع المقاييس الثمانية في سطر واحد ، أو أربعة مقاييس على سطر واحد وأربعة على الآخر- فقط بهذه الطريقة ، ولا شيء غير ذلك! إذا كنت تفعل ذلك بشكل مختلف (5 + 3 أو 6 + 2 ، في الحالات الصعبة بشكل خاص 7 + 1) ، إذن ، آسف ، أنت لوشارا! أحيانًا يكون هناك 16 مقياسًا ، وفي هذه الحالة نحدد إما 4 في كل سطر ، أو 8. نادرًا ما يكون هناك 9 (3 + 3 + 3) أو 12 (6 + 6) مقياسًا ، وحتى أقل في كثير من الأحيان ، ولكن في بعض الأحيان هناك إملاءات من 10 مقاييس (4 + 6).

إملاء Solfeggio - اللعب الثاني

نستمع إلى التشغيل الثاني بالإعدادات التالية: ما الذي يحفز بدء اللحن وكيف يتطور أكثر: وهل فيه تكراراتوماذا وفي أي مكان. على سبيل المثال، كرر في الجمل- غالبًا في الموسيقى تتكرر بداية الجمل - 1-2 بار و5-6 ؛ يمكن أن يحتوي اللحن أيضًا تسلسل- يحدث هذا عندما يتكرر نفس الدافع من مراحل مختلفة ، وعادة ما تكون جميع التكرارات مسموعة بوضوح.

بعد التشغيل الثاني ، تحتاج أيضًا إلى تذكر وكتابة ما هو في المقياس الأول وفي القياس قبل الأخير ، حسنًا ، في الرابع ، إذا كنت تتذكر. إذا بدأت الجملة الثانية بتكرار الجملة الأولى ، فمن الأفضل أيضًا كتابة هذا التكرار على الفور.

مهم جدا! إذا لم تكن قد كتبت ، بعد المسرحية الثانية ، توقيع الوقت في دفتر ملاحظاتك ، والملاحظتان الأولى والأخيرة ، ولم يتم وضع علامة على الأشرطة ، فأنت بحاجة إلى "التنشيط". لا يمكنك أن تتعثر في هذا الأمر ، فأنت بحاجة إلى أن تسأل بوقاحة: "مرحبًا ، يا معلم ، كم عدد الحانات وما هو حجمها؟" إذا لم يجيب المعلم ، فسيتفاعل شخص من الفصل بالتأكيد ، وإذا لم يرد ، فإننا نسأل الجار بصوت عالٍ. بشكل عام ، نتصرف كما نريد ، نرتب التعسف ، لكننا سنكتشف كل ما هو مطلوب.

نكتب إملاء في solfeggio - المسرحيات الثالثة واللاحقة

المسرحيات الثالثة واللاحقة. أولا ، إنه أمر حتمي إجراء وحفظ وتسجيل الإيقاع. ثانيًا ، إذا لم تتمكن من سماع الملاحظات على الفور ، فأنت بحاجة إلى العمل بنشاط تحليل اللحن ، على سبيل المثال ، وفقًا للمعايير التالية: اتجاه الحركة (لأعلى أو لأسفل) ، النعومة (بالتتابع بخطوات أو قفزات - في أي فترات زمنية) ، الحركة وفقًا لأصوات الأوتار ، إلخ. ثالثًا ، أنت بحاجة استمع إلى المطالبات الذي يقوله المعلم للأطفال الآخرين أثناء "الجولة" أثناء الإملاء على سولفيجيو ، ولتصحيح ما هو مكتوب في دفتر ملاحظاته.

تهدف المسرحيتان الأخيرتان إلى اختبار إملاء موسيقي جاهز. من الضروري التحقق ليس فقط من نغمة الملاحظات ، ولكن من صحة تهجئة الهدوء ، والبطولات ، وترتيب علامات التغيير (على سبيل المثال ، بعد البكار ، استعادة حادة أو مسطحة).

تحدثنا اليوم عن كيفية تعلم كيفية كتابة الإملاءات في solfeggio. كما ترى ، فإن كتابة الإملاءات الموسيقية ليست صعبة على الإطلاق إذا تعاملت معها بحكمة. في الختام ، ستتلقى بعض التوصيات الإضافية لتطوير المهارات التي تساعد في الإملاء الموسيقي.

يستمع الأعمال المنزلية التي يتم اجتيازها في الأدب الموسيقي ، بعد الملاحظات (يمكنك تسجيل الموسيقى في جهات الاتصال ، والملاحظات - يمكنك أيضًا العثور عليها على الإنترنت).
الغناء مع الملاحظات تلك المسرحيات التي تلعبها في تخصصك. على سبيل المثال ، عندما تدرس في المنزل.
أحيانا أعد كتابة الملاحظات باليد ... يمكنك لعب نفس القطع التي تمر بها في تخصصك ، وسيكون من المفيد بشكل خاص إعادة كتابة قطعة متعددة الألحان. تساعد هذه الطريقة أيضًا على التعلم عن ظهر قلب بسرعة.

هذه طرق مجربة لتطوير مهارة كتابة الإملاءات في solfeggio ، لذا قم بذلك في وقت فراغك - ستفاجأ بالنتيجة بنفسك: ستكتب إملاءات موسيقية بضجة!

الجزء الأول من الكتاب المدرسي "Solfeggio with glad" مخصص لطلاب المدارس الثانوية في مدارس الموسيقى للأطفال ومدارس فنون الأطفال ويتكون من مذكرة توضيحية ، بما في ذلك بعض التوصيات المنهجية ومجموعة من الإملاءات وقرص مضغوط صوتي. تضم مجموعة الإملاءات 151 عينة من الموسيقى الكلاسيكية والحديثة للمؤلفين المحليين والأجانب ، بالإضافة إلى عينات من موسيقى البوب الحديثة وتفي بمتطلبات مدرسة موسيقى الأطفال ومدرسة فنون الأطفال لكل مستوى تعليمي.

مهمةمن هذا الدليل - تكثيف العملية التعليمية ، وتوسيع القاعدة السمعية للطلاب ، وتشكيل ذوقهم الفني ، وأهم هدف، تصويبهي تربية مجموعة واسعة من محبي الموسيقى المتعلمين الذين يمكنهم ، حسب قدراتهم ، أن يصبحوا مجرد مستمعين أو هواة يعزفون الموسيقى ، وبقدرات معينة واجتهاد - محترفين.

تم إنشاء الدليل على أساس 35 عامًا من الخبرة للمؤلف. تم اختبار جميع المواد المقدمة لمدة 15 عامًا من العمل في مؤسسة "Akkord" التعليمية للموازنة الحكومية لفنون الأطفال. يقدم المؤلف الإملاء الموسيقي على شكل سلسلة من المهام المثيرة. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن استخدام العديد من الأمثلة للتحليل السمعي والصول ، على سبيل المثال ، الأرقام 29 ، 33 ، 35 ، 36 ، 64 ، 73.

تحميل:

معاينة:

لاستخدام المعاينة ، قم بإنشاء حساب Google لنفسك (حساب) وقم بتسجيل الدخول إليه: https://accounts.google.com

حول الموضوع: التطورات المنهجية والعروض التقديمية والملاحظات

مجموعة من الاملاءات. 8-9 درجة

تحتوي المجموعة على نصوص مختارة كاملة ومكيفة للإملاءات للتحكم الحالي والنهائي في معرفة الطلاب في الصفوف 8-9 ...

مجموعة من الاملاءات

مجموعة من أوراق الاختبار حول تطوير الكتابة والكلام للطلاب في الصفوف 5-9 من مدرسة (إصلاحية) خاصة من النوع الثامن ...

مجموعة من الاملاءات مع المهام النحوية للصفوف 9-11.

تحتوي المجموعة على نصوص كاملة ومعدلة للإملاءات من أجل التحكم المتوسط والنهائي في معرفة الطلاب في الصفوف 9-11. النصوص مصحوبة بمهام نحوية ...

المحتوى

تعليمات منهجية

الدرجة الأولى (رقم 1-78) 3
الدرجة الثانية (رقم 79-157) 12
الدرجة الثالثة رقم (158-227) 22
الصف الرابع (رقم 228-288) 34
الدرجة الخامسة (رقم 289-371) 46
الصف السادس (رقم 372-454) 64
الدرجة السابعة (رقم 455-555) 84
الملحق رقم (556-608) 111

القسم الأول (رقم 1-57) 125
القسم الثاني (رقم 58-156) 135
ملحق القسم الثاني (رقم 157-189) 159
القسم الثالث (رقم 190-232) 168
القسم الرابع (رقم 233-264) 181
195- ملحق القسم الرابع (رقم 265-289)

تعليمات

يغرس الإملاء الموسيقي لدى الطلاب مهارات التحليل السمعي ، ويساهم في تطوير العروض الموسيقية والوعي بالعناصر الفردية للموسيقى. يساعد الإملاء على تنمية السمع الداخلي والذاكرة الموسيقية والشعور بالانسجام والقياس والإيقاع.
عند تدريس تسجيل الإملاء الموسيقي ، من الضروري استخدام أشكال مختلفة من العمل في هذا المجال. دعنا نشير إلى بعض منهم.
1. الإملاء المعتاد. يعزف المعلم لحنًا على الآلة ، يكتبه الطلاب.
2. التقاط الألحان المألوفة على الآلة ثم تسجيلها. يتم تشجيع الطلاب على اختيار لحن مألوف (أغنية مألوفة) على الآلة الموسيقية ثم تسجيلها بشكل صحيح. يوصى بهذا النوع من العمل للطلاب في الحالات التي يستحيل فيها تنظيم الإملاء في المنزل.
3. تسجيل الأغاني المألوفة من الذاكرة دون التقاطها على الآلة. يمكن للطلاب أيضًا استخدام هذا النوع من الإملاء في واجباتهم المدرسية.
4. تسجيل لحن تعلمته سابقا مع النص. يتم تعلم اللحن المراد تسجيله عن ظهر قلب مع النص ، وبعد ذلك يتم تسجيله من قبل الطلاب دون العزف.
5. الإملاء الشفوي. يعزف المعلم عبارة لحنية قصيرة على الآلة ، ويحدد الطالب طريقة الأصوات ودرجة الصوت والعداد ومدتها ، وبعد ذلك يغني اللحن باسم الأصوات ويؤديها.
6. الاملاء لتنمية الذاكرة الموسيقية. يجب على الطلاب ، بعد الاستماع إلى لحن قصير مرة أو مرتين على التوالي ، حفظه وكتابته بالكامل.
7. الإملاء الإيقاعي ، أ) يكتب الطلاب اللحن الإملائي خارج الملعب (النمط الإيقاعي) ، ب) يكتب المعلم أصوات اللحن على السبورة بنقاط أو ملاحظات بنفس المدة ، ويقوم الطلاب بتشكيل اللحن مترو إيقاعيًا (قسّم اللحن إلى أشرطة ورتب بشكل صحيح مدة الأصوات في الحانات) ...
8. الإملاء التحليلي. يحدد الطلاب الوضع ، والعداد ، والإيقاع ، والعبارات (العبارات المتكررة والمتغيرة) ، والإيقاع (مكتمل وغير مكتمل) ، وما إلى ذلك في اللحن الذي يعزفه المعلم.
عند تسجيل الإملاءات العادية ، يوصى أولاً بإعطاء الطلاب ألحانًا قصيرة بحيث يتم عزفها عددًا قليلاً من المرات وتسجيلها عن ظهر قلب. لتحفيز تسجيل الإملاء من الذاكرة ، مع العزف المتكرر للحن ، يجب عمل فترات راحة طويلة نسبيًا بين تكراراتها. يجب أن يزداد طول الإملاء تدريجياً وأن يتم تنظيمه من خلال تنمية ذاكرة الطلاب.
تبدأ الإملاءات الأولية وتنتهي بالمنشط. ثم يتم تقديم الإملاءات ، بدءًا من tercinate tercinate أو الخامس ، ثم بعد ذلك بأصوات أخرى (مع النهاية الإلزامية في منشط).
بعد أن يكون الطلاب قد حققوا أسلوبًا واثقًا في تسجيل مثل هذه الإملاءات ، يمكنهم البدء في تغيير استنتاجاتهم ، مما يؤدي بالطلاب في المستقبل إلى تسجيل نغمة واحدة وتعديل الإنشاءات مع أي بداية ونهاية.
قبل الإملاء ، من الضروري إعطاء إعداد لوني في شكل مقياس وثلاثي منشط أو إيقاع بسيط. إذا قام المعلم بتسمية الوضع والنغمة ، فسيتم تحديد الصوت الأولي للحن من قبل الطلاب أنفسهم. في حالة قيام المعلم بتسمية المنشط وإعادة إنتاجه على الأداة (أو تسمية الصوت الأولي للمثال) ، يتم تحديد التناغم والنغمة بواسطة الطلاب أنفسهم. يتم تحديد الحجم في معظم الحالات من قبل الطلاب أنفسهم. يجب على المعلم التأكد من أن تسجيل الإملاءات يتم بواسطة الطلاب بكفاءة ودقة.
فريدكين

هذا الدليل عبارة عن مجموعة إملاءات لحنية للمؤلف ، تستهدف الطلاب الصغار في قسم الموسيقى (فترة دراسة 8 سنوات).

الغرض الرئيسي من إنشاء الدليل هو البحث عن مناهج إبداعية جديدة لتنفيذ العمل المثمر مع طلاب المدارس الابتدائية في دروس solfeggio.

يعد العمل مع الطلاب على الإملاء أحد أصعب الأنشطة في تدريس Solfeggio. كقاعدة عامة ، يتم تلخيص كل من المعرفة النظرية والمهارات العملية في الإملاء. كل هذا عبارة عن مجمع كامل يهدف إلى أداء عدة مهام في وقت واحد ، مجتمعة في واحدة - كتابة لحن كامل في المعنى.

من أين نبدأ وكيف تنظم العمل على الإملاء؟ ويرد في الدليل المقترح التطورات في حل هذه المشكلة.

مما لا شك فيه ، قبل أن يتمكن موسيقي صغير من الصف الأول من تسجيل لحن بمفرده ، يجب عليه إتقان التدوين الموسيقي ، والعداد والإيقاع ، واكتساب خبرة سمعية في نسبة الدرجات في مقياس ، وأكثر من ذلك بكثير. في عملية دراسة أساسيات محو الأمية الموسيقية ، نبدأ في كتابة الإملاءات الأولى ، وتحليل الأجزاء الموسيقية عن طريق الأذن وإصلاحها بمساعدة الصور الرسومية (هنا يمكن للمدرس إظهار الخيال). في مثل هذه الإملاءات ، يؤدي المعلم مقطوعات يسهل فهمها على البيانو. بعد الاستماع إليهم ، يجب على الطلاب ، على سبيل المثال ، سماع وتعديل الحالة المزاجية للموسيقى ، وكيف يتحرك اللحن (بالطبع ، بعد الحديث عنها) ، وضرب النبض ، ويمكنك حساب النبضات ، وتحديد النغمات القوية ، إلخ. .

تقريبًا من الصف الثاني فصاعدًا ، يزداد مستوى الصعوبة وفقًا للمنهج الدراسي. هنا ، يجب أن يكون الطفل بالفعل بارعًا في التدوين الموسيقي ، وأن يعرف مفاتيح معينة ، ومبادئ الجاذبية في التناغم ، والمدة ، وأن يكون قادرًا على تجميعها.

العمل مع الإيقاع يستحق اهتماما خاصا. الإملاءات الإيقاعية التي تهدف إلى تسجيل نمط إيقاعي هي تمرين ممتاز. في الإملاءات اللحنية ، أجد أنه من الملائم تسجيل الإيقاع بشكل منفصل عن اللحن (إلى حد أكبر ، هذا صحيح بالنسبة لطلاب المدارس الابتدائية).

تعتمد عملية كتابة الإملاء على اتباع خطة. بعد كل تشغيل ، تحتاج إلى تحديد وإصلاح:

مفتاح؛
توقيع الوقت ، شكل الإملاء ، ميزات الهيكل ؛
يبدأالإملاء (القياس الأول) - منشط ، الايقاع الأوسط(4 سكتة دماغية) - وجود المرحلة الخامسة ، الإيقاع الختامي(7-8 مقاييس) -

خطوة الخامس للمنشط.

على نفس المنوال؛
التنغيم اللحني باستخدام الرموز الرسومية ؛
تدوين الموسيقية؛

أثناء أداء اللحن ، يجب تكليف الطلاب بمهمة معينة. في الوقت نفسه ، أرى أنه من المهم عدم التركيز على سماع شيء محدد ، على العكس من ذلك ، لتحديد الحد الأقصى الممكن (بناءً على الخطة). ليس من المهم في أي ترتيب لبدء تسجيل ما سمعته - من النوتة الأولى أو من النهاية ، كل هذا يتوقف على اللحن المحدد. من المهم اختيار "نقطة البداية": يمكن أن تكون منشطًا في النهاية ، "وماذا أمام المنشط؟" و V خطوة في المقياس 4 ، "وكيف" وصلنا إليها؟ " إلخ. من المهم أيضًا توجيه الأطفال ليس إلى نسبة النغمتين المتجاورتين ، ولكن إلى دافع من 5-6 أصوات ، وإدراكها "ككلمة واحدة" ، ثم يتعلم الأطفال بسرعة اللحن بأكمله. هذه هي المهارة التي ستساعد لاحقًا على تعميم النص الموسيقي عند القراءة البصرية في التخصصات.

تحتوي معظم المجموعة على إملاءات على شكل فترة ، تتكون من جملتين متكررتين. نكتب أيضًا إملاءات لهيكل مماثل في الفصل. بناءً على التقليد الكلاسيكي ، نناقش ذلك مع الطلاب يبدأإملاء - من منشط أو درجة مستقرة أخرى ، في مقياس 4 - إيقاع متوسط- وجود المرحلة الخامسة ، 7-8 بارات - الإيقاع الختامي- خطوة الخامس للمنشط.

بعد كتابة الإيقاع (فوق الأشرطة) ، نقوم بتحليل اللحن والترغمات التي يتكون منها. لهذا ، تم تحديد العناصر الرئيسية للحن وخصص لكل منها رمزه الخاص. (هنا خيال المعلم لا حدود له).

العناصر الرئيسية للنغمة الموسيقية:

مثال على إملاء برموز بيانية:

إن "مفتاح" الكتابة الناجحة للإملاء هو القدرة على التحليل والتفكير المنطقي. في الممارسة العملية ، كان علي أن أقابل طلابًا يتمتعون بذاكرة موسيقية جيدة ، مع نغمة نقية "بطبيعتها" ، والذين واجهوا صعوبات في كتابة إملاء. على العكس من ذلك ، فإن الطالب الذي لديه نغمة ضعيفة ويحفظ لحنًا لفترة طويلة ، ولديه القدرة على التفكير المنطقي ، يتواءم جيدًا مع الإملاء. ومن هنا استنتاج أنه من أجل كتابة إملاء بنجاح ، يجب ألا يتعلم الأطفال الكثير عن الحفظ تحليلسمع .

الإملاء الموسيقي هو شكل مثير للاهتمام ومثمر من العمل في دورة Solfeggio. يحتوي على صعوبات نمطية ونغمية ومترو إيقاعية. العمل على الإملاء ينظم انتباه الطلاب ويطور الذاكرة السمعية والقدرة على تحليل ما يسمعونه. يتم تطوير جميع المؤسسات المدرجة بالتساوي في جميع التخصصات التي تمت دراستها في مدارس الموسيقى والمدارس الفنية ، وخاصة في التخصص و solfeggio. هذه العناصر مكملة بالتأكيد. ومع ذلك ، فإن نهج دراسة عمل جديد في التخصص والإملاء في solfeggio يختلف بشكل ملحوظ: من خلال إعادة إنتاج نص موسيقي من الملاحظات في التخصص ، يتم تشكيل العمل النهائي تدريجياً من التفاصيل في عقل الطالب. ينعكس هذا في الرسم التخطيطي:

عند إنشاء تدوين موسيقي لعمل مستمع في solfeggio ، تحدث عملية العمل مع مادة جديدة في الاتجاه المعاكس: أولاً ، يُعرض على الطلاب صوت العمل النهائي ، ثم يساعد المعلم في التحليل ، ثم يتحول النص المكتسب في نص موسيقي:

في مرحلة تحليل الإملاء ، من المهم المتابعة من العام (سمات البنية والصياغة) إلى الخاص (اتجاه حركة اللحن ، على سبيل المثال) ، دون الإخلال بالمسار الطبيعي للعملية.

لا يؤدي تسجيل الإملاء إلى إنشاء كلٍ من عناصر منفصلة (اللحن + الإيقاع + الحجم + الشكل = النتيجة)، ولكن القدرة على تحليل الكل كمركب من العناصر المكونة له.

من أجل أن يعتاد الطلاب على فهم النص الموسيقي بشكل فعال ، تعد أشكال العمل المختلفة على الإملاء مفيدة للغاية. على سبيل المثال:

خطوة إملاء - يعزف المدرس لحنًا يكتبه الطلاب على شكل تسلسل للخطوات. يشجع هذا النوع من الإملاء على توسيع الاتجاه في تناغم ويطور قدرة مفيدة على التفكير بخطوات.
الإملاء بالأخطاء - الإملاء مكتوب على السبورة ، ولكن مع وجود أخطاء. مهمة الأطفال هي تصحيحها ، تدوين الإصدار الصحيح.
الإملاء مع الخيارات - يفيد في توسيع الآفاق الموسيقية وفهم إمكانيات تطوير المادة الموسيقية. في مثل هذه الإملاءات ، يمكن تطبيق كل من الاختلاف الإيقاعي والاختلاف اللحني.
إملاء من الذاكرة - يتم تحليل الإملاء وتعلمه حتى يتذكره كل طالب. المهمة هي تكوين النص الموسيقي بشكل صحيح من الذاكرة.
إملاء رسومي - يشير المعلم على السبورة فقط إلى بعض الخطوات ، والرموز الرسومية تدل على عناصر التنغيم اللحني.
الاملاء مع اتمام اللحن يطور القدرات الإبداعية لدى الطلاب ، بناءً على ثلاث مراحل من التطور اللحني: البداية ، والمتوسطة (التطوير) والنتيجة.
اختيار وتسجيل الألحان المألوفة ... أولاً ، يتم اختيار اللحن على الآلة ، ثم يتم إضفاء الطابع الرسمي عليه كتابة.
إملاء الذات - التسجيل من الذاكرة للأرقام المستفادة من الكتاب المدرسي. في هذا الشكل من أشكال الإملاء ، يحدث تطور السمع الداخلي وتطور القدرة على تشكيل ما يُسمع بيانياً.
إملاء بدون تحضير (سيطرة) - يعكس درجة استيعاب المادة. كمادة ، يمكنك اختيار إملاء فئة أو فصلين أسهل.

أي شكل من أشكال الإملاء هو نوع من مراقبة تطور تفكير الطفل الموسيقي ، ومستوى استيعاب المواد الجديدة ، وكذلك وسيلة لمنح الأطفال الفرصة لإدراك مهاراتهم بأنفسهم أو لإجراء "اكتشافات" في إطار إرشاد المعلم.

أمثلة على الإملاءات للصف الثاني:

أمثلة على الإملاءات للصف الثالث:

أمثلة على الإملاءات للصف الرابع:

تستند الإملاءات الواردة في الدليل إلى عناصر النغمات الموسيقية الموضحة أعلاه وهي إرشادية. في رأيي ، في هذا الشكل من الملائم "سماعها" وتحليلها ، مما يعني أنه من السهل التعامل مع المهمة. هذا ما أتمناه لطلابنا - موسيقيين شباب!

آمل أن يكون للمعلمين مقاربة إبداعية للمواد المعروضة في هذا الدليل المنهجي.

________________________________________

لشراء الدليل من قبل Lyudmila Sinitsyna "إملاء Solfeggio للصفوف الابتدائية" ، يرجى الاتصال بالمؤلف على

م: الموسيقى ، 1983. كتاب مدرسي لطلاب مدارس الأطفال ، ومدارس التربية الخاصة المسائية والثانوية للصفوف من الأول حتى الحادي عشر. جمعه آي إيه روسيايفا

تستند الطبعة الثانية من الكتاب المدرسي حول الإملاء الموسيقي أحادي الصوت ، مثل الطبعة الأولى (M. ، 1983) ، إلى المنهجية التي طورها مدرسو المدرسة الثانوية المركزية للموسيقى الخاصة في معهد موسكو الحكومي. PI Tchaikovsky ، وتم تجميعها وفقًا لمتطلبات solfeggio للمدارس في هذا الملف الشخصي.

تغطي المواد الموجودة في هذه المجموعة جميع مراحل العمل على أحادية الصوت في الصفوف المتوسطة والعليا ، علاوة على ذلك ، في الصف الخامس والسادس والسابع (حيث تكون monophony هي الشكل الرئيسي للعمل في الإملاء) يتم تنظيمها بنفس التفاصيل كما في الصفوف الابتدائية (انظر العدد الأول) ، وفي الصف الثامن - الحادي عشر تقع وفقًا لمبدأ مختلف ، ولا يتم توزيعها بين الفصول وهي صغيرة الحجم نسبيًا (وهذا يرجع إلى حقيقة أنه في المستوى الأعلى من المدرسة ، يتم إيلاء الاهتمام الرئيسي لدراسة الإملاء المكون من جزأين وثلاثة أجزاء).

هيكل المجموعة مشابه لهيكل الإصدار الأول ؛ بالإضافة إلى الجزء الرئيسي ، فهو يحتوي على ملاحق تتضمن مواد مساعدة تساهم في العمل الناجح على الإملاء بصوت واحد ومصممة للصفوف الخامس والثامن. في الصفوف المتوسطة ، يستمر الاستخدام الواسع لأشكال مختلفة من الإملاء: شفهي (من الشكل المعتاد - في الجزء الرئيسي والخاص ، مع "إجابة" إضافية - في الملاحق) ، وإيقاعي مكتوب (مع إدخال إيقاعي جديد صعوبة) ولحن مكتوب. يساعد هذا في الممارسة الأكثر شمولاً لكل موضوع من مواضيع البرنامج. تحتوي أقسام التعميم ، كما في الصفوف الابتدائية ، على إملاءات حول جميع الموضوعات التي يتم تناولها في العام وهي مخصصة بشكل أساسي للاستخدام في الربع الأخير ، عند إعادة وتوحيد المادة التعليمية المتقنة في هذا الفصل.

كتب المؤلف الجزء الأكبر من الإملاءات والتدريبات في الملاحق ، ولكن تم تقديم عدد معين من الأمثلة من الأدب الموسيقي والموسيقى الشعبية لكل وسيط تمت دراسته تقريبًا.

بالإضافة إلى الأقسام التي تحتوي على أنواع مختلفة من التنغيم والصعوبات الإيقاعية التي تمت دراستها في دورة Solfeggio ، يتضمن الدليل أيضًا أقسامًا لخطة أكثر خصوصية ("Bass Clef" ، الأنواع ، التسلسلات الصوتية واللونية ، الانحرافات. تشمل الصعوبات المحددة في مجال الإملاء الأحادي التعديل (يتم تمريرها خلال سبع سنوات من الدراسة ، في المستويين المتوسط والعالي). لذلك ، يتم إيلاء اهتمام خاص لهم في الدليل. في الصفوف الخامس والسادس والسابع ، يتم إتقان جميع التحويرات في مفتاح القرابة diatonic بشكل تسلسلي ، في الصفوف العليا يتم إضافة تعديلات مفتاح القرابة غير الوراثية والأخرى البعيدة. في دراسة هذا الموضوع ، وفقًا لقناعة المؤلف ، من الضروري للغاية مراعاة التدرج الصارم ، بدءًا من التعديلات الأكثر شيوعًا ، والتي "يسمعها الجميع" ، ثم الانتقال إلى الموضوع الأقل تكرارًا لا يمكن اعتباره قد تم تجاوزه تمامًا ).

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أن الإملاءات الموضوعة في القسم الأخير وغير مقسمة إلى فئات موجودة (في كل موضوع) مع زيادة التعقيد ، وبالتالي يمكن استخدام الأبسط منها في القسم الثامن ، والأكثر تعقيدًا. - في الصفين العاشر والحادي عشر.

الصف الخامس

يستمر الصف الخامس في مجال الإملاء ، وهو السطر المبين في الصفوف الابتدائية ، ويرتبط على التوالي بالصف الرابع. في ذلك ، وبنفس الطريقة ، وبطريقة متمايزة للغاية ، يتم عمل جميع القفزات غير الناجحة سابقًا في اللحن إلى السادس والسابع ، ويتم إتقان الحركات وفقًا لأصوات التريتونات والأوتار المدروسة حديثًا ، وأحجام جديدة ، والمزيد مجموعات إيقاعية معقدة ، يتم تمرير مفاتيح بها عدد كبير من العلامات.

شيء جديد جوهريًا في الصف الخامس هو بداية دراسة التعديل. تم بالفعل مناقشة معنى هذا الموضوع. سنضيف فقط أن هناك صعوبة جانبية تنشأ هنا - ظهور علامات التغيير المقابلة للمفتاح الذي يحدث فيه التعديل. من الضروري للغاية التأكد من أن الطلاب لا يسمعون فقط بدقة التغيير في الدرجة اللونية ويمكنهم تحديد لحظة التعديل بوضوح ، ولكن أيضًا دائمًا يراقبون بعناية تطبيق العلامات الجديدة في نهاية الفترة. هذا مهم جدًا ، لأنه يساهم في إتقان أكثر وعيًا لهذا الموضوع.

في هذا الفصل ، يتم إدخال الإملاءات في المفتاح الجهير في الدليل. وفقًا للمؤلف ، يجب تخصيصها في قسم خاص ، نظرًا لحقيقة أن التسجيل في المفتاح الموسيقي يمثل صعوبة كبيرة للطلاب من العديد من التخصصات (على سبيل المثال ، عازفي الكمان).

الصف السادس

في الصف السادس ، تبدأ الدراسة المنهجية للكروماتيزم داخل الفص. من وجهة نظر منهجية ، من المهم جدًا ألا يتم النظر في الأصوات اللونية بمعزل عن بعضها البعض ، ولكن كجزء لا يتجزأ من انعطاف لحني أو آخر.في البداية ، يجب تحليل الأمثلة ذات اللونية بعناية.

يرتبط إثراء جانب التنغيم في لحن إملاءات هذه الفئة أيضًا بإدخال التخصص التوافقي وفتراته المميزة. يجب أن يكون الطلاب أحرارًا تمامًا في استخدام هذه الأداة المحددة.

موضوع كبير ومعقد في الصف السادس هو "الانحرافات في نغمة القرابة diatonic". بادئ ذي بدء ، من الضروري أن نحقق من الطلاب تمييزًا واضحًا بين مفهومي "التعديل" و "الانحراف". من الضروري تطوير القدرة على تحديد لحظة الانحراف بدقة ودرجة اللونية للانحراف فيها وتنميتها باستمرار عادة إظهار جميع العلامات العشوائية دائمًا عند التسجيل. من المهم جدًا أخذ هذا في الاعتبار عند دراسة التسلسلات اللونية وعند العمل على مواضيع مماثلة للصف السابع.

في الصف السادس ، يتم تمرير أنواع جديدة من الفترة - مع التمديد والإضافة. ومع ذلك ، من أجل إتقان مثل هذه الإملاءات بنجاح ، يجب أن يسبقها عمل تحضيري لتحليل فترات من هذا النوع.

الصف السابع

الصف السابع هو الأخير في العمل على الإملاء بصوت واحد.

إلى جانب دراسة الوسائل الجديدة ، يتم هنا إيلاء الكثير من الاهتمام لما تم تمريره سابقًا ، ولكن على مستوى أعلى وفي شكل أكثر تعقيدًا. يستمر العمل الإضافي على اللوني داخل الفصوص ، حول الانحرافات في نغمة القرابة المسماة ، على أنواع مختلفة من الصعوبات الإيقاعية ؛ أحجام جديدة ، نوع جديد من الفترة يتم اجتيازها.

في الصف السابع ، تم الانتهاء من دراسة التحويرات في مفتاح العلاقة المقطوعة (هنا ، يتم إتقان التحولات الأكثر ندرة في مفاتيح الدرجات الرابع والثاني والسابع). لإتقان هذا الموضوع بشكل أفضل ، نوصي باستخدام التمارين المناسبة من الملاحق.

في هذه المرحلة من التدريب ، يعتبر المؤلف أن تسجيل الإملاء الذي يحتوي على أي صعوبة محددة (القفز إلى فترات مركبة أو تسجيل التمرير ، خاصة إذا كان هذا مرتبطًا بتغيير رئيسي) مفيد للغاية ، لأن هذا يساهم في اكتساب قدر أكبر من المرونة والثقة في تدوين الاملاء بشكل عام.

فصول كبار

في الصفين الثامن والحادي عشر ، لم يعد الإملاء الأحادي هو الهدف الرئيسي للدراسة ؛ وفقًا للبرنامج في المدرسة الثانوية ، تُعقد الإملاءات المكونة من جزأين وثلاثة أجزاء. ومع ذلك ، يجب ألا يتوقف العمل على الإملاء بصوت واحد تحت أي ظرف من الظروف حتى نهاية المدرسة. وفقًا لطريقتنا ، يجب ممارسة أحادية الصوت مرتين في الشهر تقريبًا. يتمثل الدور الرئيسي لهذه الفئات بشكل أساسي في حل عدد من الصعوبات المحددة ، والتي يسهل استيعابها بدقة في أحادية الصوت. يمكن أن تشمل هذه الصعوبات تعديلات في نغمة القرابة غير النغمية ، وأحجام العدادات النادرة ، وبعض الأنواع الخاصة (الأكثر تعقيدًا) من التقسيم الإيقاعي ، ومضاعفات نغمية مختلفة من اللحن. كل هذا هو محتوى إملاءات القسم الأخير من هذا الدليل.

يجب أن يسبق دراسة كل صعوبة شرح (على سبيل المثال ، تصنيف النغمات حسب درجات العلاقة أو خصائص التعديل غير المتناسق) ؛ يمكن تحليل عدد من الإملاءات الأولية حول موضوع معين بشكل جماعي. الشرط الرئيسي في العمل على أحادية الصوت في هذه المرحلة هو الموقف الواعي والمهني للطلاب ، والاعتماد على قاعدة نظرية صلبة.

من المهم للغاية أن نتذكر أن الإملاءات الموجهة للفئات العليا صعبة من جميع النواحي ، وبالتالي يجب أن يتم العمل عليها بشكل منهجي ، دون فترات راحة طويلة ، وإلا فقد يضيع عدد من المهارات المكتسبة سابقًا.

التطبيقات

المواد الواردة في الملاحق ، كما في العدد الأول ، يجب أن يتم إعدادها بالتوازي مع العمل على الإملاء ، مما يساهم في تكوين وتطوير المهارات اللازمة في هذا المجال بشكل أفضل. التدريبات المدرجة في الملاحق مجمعة في ثلاثة. قسم كبير ومخصص للاستخدام في الصف الخامس حتى الثامن.

في هذا الإصدار من الدليل ، يجب أن يعطي كل من التحليل السمعي وتمارين التنغيم الصوتي الأولوية لإتقان الانحرافات والتعديلات في مفتاح التقارب الصوتي. يمكن أيضًا استخدام بعض السلاسل كإملاء متناسق.

تسلسل الغناء لدافع معين مصمم للصف الخامس السابع. يتم إدخال التسلسلات اللونية للغناء من الصف السادس. يمكن أن تكون من أنواع مختلفة ؛ بفاصل زمني معين أو من خلال النغمات ذات الصلة. لا يمكن أن تحتوي التسلسلات الطبقية على خطوة ثانية فحسب ، بل تتضمن أيضًا خطوة ثالثة ورابعة. بعد تعريف الطلاب بدافع التسلسل ، يدعوهم المعلم إلى غناء التسلسل بطريقة معينة. في بعض الحالات ، يمكن للطلاب اختيار خيار أو آخر بأنفسهم.

يأمل المؤلف أن تجد هذه المجموعة من الإملاءات تطبيقًا في دروس solfeggio في كل من الصفوف المتوسطة والعليا في المدرسة الثانوية والثانوية ، وكذلك في الفصول العليا من مدارس الموسيقى للأطفال وفي مدرسة الموسيقى ، وستساعد المعلمين و الطلاب في عملهم طويل الأمد على الإملاء بصوت واحد.