تنمية الإحساس والإدراك. ملامح تطور الأحاسيس

تصنيف الأحاسيس.

في الحياة ، نلاحظ باستمرار تغيرًا في الإضاءة ، زيادة أو نقصانًا في الصوت. هذه هي مظاهر عتبة التمييز أو العتبة التفاضلية. الأطفال مثل الوالدين. أحيانًا لا نستطيع تمييز صوت الابن عن صوت الأب ، على الأقل في الثواني الأولى من محادثة هاتفية. نجد صعوبة في ضبط الجيتار: ضبط وتر على آخر ، لا نسمع الفرق في الصوت. لكن رفيقنا في التعليم الموسيقي يقول إننا ما زلنا بحاجة إلى تشديده بربع نغمة. وبالتالي ، هناك مثل هذا الحجم من الاختلاف المادي بين المنبهات ، أكثر مما نميزها ، وأقل مما لا نفعله. هذه القيمة تسمى العتبة التفاضلية ، أو عتبة الحساسية التفاضلية
القيمة. إذا طلبت من شخصين أو ثلاثة أن يقطعوا خطًا بطول متر واحد إلى النصف ، فسنرى أن لكل منهم نقطة تقسيم خاصة به. تحتاج إلى قياس النتائج باستخدام المسطرة. الشخص الذي ينقسم بشكل أكثر دقة لديه أفضل حساسية للتمييز. نسبة مجموعة معينة من الأحاسيس إلى زيادة في حجم التحفيز الأولي ثابتة. أسس هذا عالم الفسيولوجيا الألماني إي. ويبر (1795-1878). بناءً على تعاليم ويبر ، أظهر الفيزيائي الألماني جي.فيشنر (1801 - 1887) بشكل تجريبي أن الزيادة في شدة الإحساس لا تتناسب طرديًا مع زيادة قوة المنبه ، ولكن بشكل أبطأ. إذا زادت قوة المنبه بشكل كبير ، تزداد شدة الإحساس في التقدم الحسابي. تتم صياغة هذا الموقف أيضًا على النحو التالي: تتناسب شدة الإحساس مع لوغاريتم قوة المنبه. يطلق عليه قانون Weber-Fechner.

6. القوانين الكلاسيكية لعلم النفس الفيزيائي.

قانون ويبر هو أحد قوانين الكلاسيكية علماء النفس, - ثبات القريب العتبة التفاضلية(في النطاق الحسي الكامل للخصائص المتغيرة للمنبهات). العتبة التفاضلية هي نوع من العتبة الحسية ، مما يعني أصغر فرقبين اثنين من المحفزات ، والتي فوقها يعطي الموضوع رد فعل تجاههما (عادة في شكل رسالة حول ظهور إحساس بالاختلاف ، والاختلاف بينهما) فيما يتعلق بمحفزين مختلفين وتحتهما تبدو له نفس المنبهات ، لا يمكن تمييزه. وبالتالي ، من المعتاد التعبير عن D. n في النموذج اختلافاتبين قيم المحفزات المتغيرة والثابتة (الخلفية ، المعيارية). مزامنة. عتبة الفرق ، عتبة التمييز. مقلوب D. P. يسمى حساسية الفرق.

قانون ستيفنز البديل القانون النفسي الفيزيائي الأساسي, اقترحه عامر. عالم النفس ستانلي ستيفنز (1906-1973) ووضع قانون السلطة بدلاً من القانون اللوغاريتمي (انظر. قانون فيشنر) العلاقة بين القوة يشعروشدة المنبهات.

قانون فيشنر القانون الأساسي النفسي الفيزيائي , مدعيا ذلكشدة الإحساس يتناسب طرديا مع لوغاريتم شدة التحفيز. تمت صياغتهجي . فيشنر في عمله الأساسي "عناصر علم النفس الفيزيائي" (1860).نظرية عتبة فيشنر الجزء المكون علماء النفس, أنشئت جي.فيشنر. قسم G.Fechner عملية التفكير بأكملها إلى 4 مراحل: تهيج(عملية فيزيائية) ، الإثارة(عملية فسيولوجية) ، إحساس(عملية عقلية)، حكم(عملية منطقية). تم اعتبار العتبة كنقطة انتقال من المرحلة الثانية إلى المرحلة الثالثة - من الإثارة إلى الإحساس. ومع ذلك ، عدم القدرة على تحديد عملية الإثارة كميًا ، فإن Fechner ، دون إنكار وجود وأهمية المرحلة الفسيولوجية ، استبعدها من الاعتبار وحاول إقامة علاقة مباشرة بين التهيج والإحساس. القانون النفسي الفيزيائي الأساسي هو الاعتماد الوظيفي لحجم الإحساس على حجم المنبه. مزامنة. القانون النفسي الفيزيائي ، الوظيفة النفسية الفيزيائية (لا ينبغي الخلط بينها وبين منحنى السيكومتري, أو وظيفة). لا توجد صيغة موحدة لـ O. p.z. ، ولكن هناك متغيرات منها: اللوغاريتمية ( قانون فيشنر), قوة ( قانون ستيفنز), معمم (بيرد ، زابرودينا) ، إلخ. انظر أيضًا فيزياء نفسية,فيشنر جي.تي. (آي جي سكوتنيكوفا.)

تحدد الرؤية الأحادية (النظر بعين واحدة) تقدير المسافة الصحيح ضمن نطاق محدود للغاية. مع الرؤية المجهرية ، تقع صورة الشيء على تباين ، أي على نقاط غير متطابقة تمامًا في شبكية العين اليمنى واليسرى. تقع هذه النقاط على مسافة غير متساوية قليلاً من النقرة المركزية للشبكية (في عين واحدة - إلى يمين النقرة المركزية ، في الأخرى - إلى يسارها). عندما تقع الصورة على متطابقة ، أي. تتطابق تمامًا مع نقاط شبكية العين ، ويُنظر إليها على أنها مسطحة. إذا كان التباين في صورة الكائن كبيرًا جدًا ، فستبدأ الصورة في التضاعف. إذا لم يتجاوز التباين قيمة معينة ، ينشأ إدراك العمق.

لإدراك العمق ، فإن الأحاسيس العضلية الحركية الناشئة عن تقلص عضلات العين واسترخائها لها أهمية كبيرة. يؤدي الاقتراب البطيء من الإصبع إلى الأنف إلى إحساس ملحوظ بالحساسية نتيجة للتوتر في عضلات العين. تأتي هذه الأحاسيس من العضلات التي تجعل محاور العينين متقاربة ومتباعدة ، ومن العضلات التي تغير انحناء العدسة.

من خلال الرؤية المتزامنة بالعينين ، يتم دمج الإثارات المقابلة من العين اليمنى واليسرى في الجزء الدماغي من المحلل البصري. هناك انطباع عن حجم الشيء المدرك.

مع بعد الأشياء ، فإن الموضع النسبي للضوء والظل ، الذي يعتمد على موقع الأشياء ، له أهمية كبيرة في إدراك الفضاء. يلاحظ الشخص هذه الميزات ويتعلم ، باستخدام chiaroscuro ، لتحديد موضع الأشياء في الفضاء بشكل صحيح.

الانتباه كاختيار.

ركز هذا النهج على دراسة آليات الاختيار (اختيار كائن واحد من عدة أشياء). مثال على الاختيار هو حالة "حفلة كوكتيل" ، حيث يمكن للشخص أن يختار بشكل تعسفي أصوات أشخاص معينين من بين العديد من الأصوات التي تسمع في نفس الوقت ، والتعرف على كلامهم ، وتجاهل أصوات الآخرين.

عرض الوظائف

التمثيل ، مثل أي عملية معرفية أخرى ، يؤدي عددًا من الوظائف في التنظيم العقلي للسلوك البشري. يميز معظم الباحثين ثلاث وظائف رئيسية: الإشارات والتنظيم والضبط. يتمثل جوهر وظيفة الإشارة في التمثيلات في أن تعكس في كل حالة محددة ليس فقط صورة الشيء الذي أثر في حواسنا سابقًا ، ولكن أيضًا مجموعة متنوعة من المعلومات حول هذا الكائن ، والتي ، تحت تأثير تأثيرات معينة ، تتحول إلى نظام من الإشارات التي تتحكم في السلوك. ترتبط الوظيفة التنظيمية للتمثيلات ارتباطًا وثيقًا بوظيفة الإشارة الخاصة بها وتتألف من اختيار المعلومات الضرورية حول كائن أو ظاهرة أثرت سابقًا على أعضاء الإحساس لدينا. علاوة على ذلك ، فإن هذا الاختيار لا يتم بشكل تجريدي ، ولكن مع مراعاة الظروف الحقيقية للنشاط القادم. الوظيفة التالية للآراء هي الضبط. يتجلى في اتجاه النشاط البشري ، اعتمادًا على طبيعة التأثيرات البيئية. لذلك ، بدراسة الآليات الفسيولوجية للحركات الإرادية ، أظهر I.P. Pavlov أن الصورة الحركية الناشئة توفر تعديل الجهاز الحركي لأداء الحركات المقابلة. توفر وظيفة تعديل التمثيلات تأثيرًا تدريبيًا معينًا للتمثيلات الحركية ، مما يساهم في تكوين خوارزمية نشاطنا. وبالتالي ، تلعب التمثيلات دورًا مهمًا للغاية في التنظيم العقلي للنشاط البشري.

37. مفهوم التفكير. مناهج دراسة التفكير.

التفكير هو انعكاس غير مباشر ومعمم للواقع ، نوع من النشاط العقلي ، والذي يتكون من معرفة جوهر الأشياء والظواهر ، والروابط والعلاقات المنتظمة بينها. خصائص التفكير حسب مايرز: 1. التفكير المعرفي. 2. التفكير عملية موجهة. 3. التفكير هو عملية التلاعب بالمعلومات ، ونتيجتها تكوين التمثيل.

السمة الأولى للتفكير هي طابعه الوسيط.

يعتمد التفكير دائمًا على البيانات من التجربة الحسية - الأحاسيس ، والتصورات ، والتمثيلات - وعلى المعرفة النظرية المكتسبة سابقًا. الإدراك غير المباشر هو الإدراك الوسيط.

السمة الثانية للتفكير هي تعميمه. التعميم مثل إدراك العام والأساسي في أشياء الواقع ممكن لأن جميع خصائص هذه الكائنات مرتبطة ببعضها البعض. العام موجود ويتجلى فقط في الخاص ، في الملموسة. يعبر الناس عن التعميمات من خلال الكلام واللغة.

38. أنواع التفكير. من المعتاد في علم النفس التمييز بين أنواع التفكير حسب المحتوى: التفكير المرئي العمليكمن في حقيقة أن حل المهام يتم من خلال تحول حقيقي للوضع وتحقيق عمل حركي. لذلك ، في سن مبكرة ، يُظهر الأطفال القدرة على التحليل والتوليف عندما يدركون الأشياء في لحظة معينة ولديهم القدرة على التعامل معها.

التفكير التصويري البصرييقوم على صور التمثيل ، وتحويل الوضع إلى خطة للصور. نموذجي للشعراء والفنانين والمهندسين المعماريين والعطارين ومصممي الأزياء.

ميزة التفكير المجرد (لفظي-منطقي)هو أنه يحدث على أساس مفهوم ، حكم ، بدون استخدام بيانات تجريبية. أعرب ر.ديكارت عن الفكرة التالية: "أعتقد ، إذن أنا موجود". بهذه الكلمات ، يؤكد العالم على الدور الرائد في النشاط العقلي للتفكير ، وعلى وجه التحديد الدور المنطقي اللفظي.

يعتبر التفكير البصري الفعال ، والتفكير البصري المجازي ، والتفكير المنطقي اللفظي مراحل في تطور التفكير في علم التطور والتكوين.

حسب طبيعة المهام: التفكير النظرييتكون من معرفة القوانين والقواعد. فهو يعكس الأساسيات في الظواهر والأشياء والصلات بينها على مستوى الأنماط والاتجاهات. نتاج التفكير النظري ، على سبيل المثال ، اكتشاف الجدول الدوري لمندلييف ، والقوانين الرياضية (الفلسفية). يُقارن التفكير النظري أحيانًا بالتفكير التجريبي. يختلفون في طبيعة تعميماتهم. لذلك ، في التفكير النظري ، هناك تعميم للمفاهيم المجردة ، وفي الخصائص التجريبية - المعطاة حسيًا ، والتي يتم إبرازها عن طريق المقارنة.

المهمة الرئيسية التفكير العمليهو تحول مادي للواقع. يمكن أن يكون في بعض الأحيان أكثر تعقيدًا من النظرية ، لأنه غالبًا ما يتكشف في ظل ظروف قصوى وفي غياب الشروط لاختبار الفرضية.

حسب درجة الوعي: التفكير التحليلي (المنطقي)- هذا نوع من التفكير ، يتكشف بمرور الوقت ، وقد عبر بوضوح عن مراحل ، وقد أدركه الموضوع بشكل كافٍ. بناء على مفاهيم وأشكال التفكير.

التفكير الحدسيعلى العكس من ذلك ، يتم تقليصه في الوقت المناسب ، ولا يوجد تقسيم إلى مراحل ، فقد تم تقديمه في الوعي. عملية معالجة صورة بخصائص ضبابية.

في علم النفس ، هم أيضا يميزون التفكير الواقعيموجهة إلى العالم الخارجي وتنظمها قوانين منطقية ، وكذلك التفكير التوحدالمرتبطة بتنفيذ رغباتهم ونواياهم. أطفال ما قبل المدرسة يميلون إلى التفكير الأنانيالسمة المميزة له هي عدم القدرة على وضع نفسه في مكانة الآخرين.

يسلط الضوء على كالميكوفا التفكير الإنتاجي (الإبداعي) والإنجابيحسب درجة حداثة المنتج التي يتلقاها موضوع المعرفة. يعتقد الباحث أن التفكير كعملية إدراك معمم وغير مباشر للواقع هو دائمًا منتج ، أي تهدف إلى اكتساب معرفة جديدة. ومع ذلك ، في الوحدة الديالكتيكية ، تتشابك المكونات الإنتاجية والتناسلية.

التفكير الإنجابي هو نوع من التفكير يوفر حلاً لمشكلة ما ، بالاعتماد على إعادة إنتاج الأساليب التي يعرفها الإنسان بالفعل. تتوافق المهمة الجديدة مع مخطط الحل المعروف بالفعل. على الرغم من ذلك ، يتطلب التفكير الإنجابي دائمًا تحديد مستوى معين من الاستقلال. في التفكير الإنتاجي ، تتجلى القدرات الفكرية للإنسان وإمكاناته الإبداعية بشكل كامل. يتم التعبير عن الإمكانات الإبداعية في الوتيرة السريعة لاستيعاب المعرفة ، في اتساع نقلها إلى ظروف جديدة ، في التشغيل المستقل لها.

حسب طبيعة تصور المعلومات ونوع التمثيل (برونر): من الأساسي: 1) التفكير الموضوعي أو العقلية العملية. 2) التفكير التخيلي أو العقلية الفنية. 3) علامة أو عقلية إنسانية. 4) رمزي التفكير أو العقلية الرياضية. ستة تطبيقات مجتمعة من خلال الجمع بين. ... حسب طبيعة المعرفة: 1) الخوارزمية (العمل المتسلسل). 2. ارشادي (محرك البحث). من خلال طريقة طرح الفرضيات واختبارها (المؤلف جيلفورد): 1. متقاربة (إجابة واحدة صحيحة. 2. متشعبة (المهام التي تتطلب إجابات مختلفة ويمكن أن تكون جميعها صحيحة) حسب درجة التطور: 1. حدسي .2 استطرادية (موسعة) ...

أنواع الخيال

حسب درجة النشاط: سلبي ، نشط حسب درجة الجهود الطوعية - مقصودة وغير مقصودة

الخيال النشط - باستخدامه ، الشخص بجهد إرادته ، بمحض إرادته ، يستحضر الصور المقابلة في نفسه.

الخيال النشط المتعمد: 1. الخيال الترفيهي - عندما يعيد الشخص تكوين تمثيلات لشيء يطابق الوصف. 2- إبداعي - عند إعادة الإنشاء ، تتم إضافة رؤيتك الخاصة. 3. الحلم - خلق مستقل للصور الجديدة. الفرق بين الأحلام: 1. يتم إنشاء صورة المطلوب في الحلم. 2. عملية غير مدرجة في النشاط الإبداعي ، لأنها لا تعطي النتيجة النهائية. 3. الحلم موجه نحو المستقبل. إذا كان الشخص يحلم باستمرار ، فهو في المستقبل. ليس هنا والآن. 4. الأحلام تتحقق في بعض الأحيان.

الخيال السلبي - تظهر صوره تلقائيًا ، بصرف النظر عن إرادة ورغبة الشخص. التخيل المتعمد السلبي أو أحلام اليقظة:الأحلام لا ترتبط بالجهود الطوعية. هم مثل الحلم. إذا كان الشخص يحلم طوال الوقت ، فهو لا يعيش في الوقت الحاضر. الأحلام لم تتحقق. الاضطرابات النفسية المحتملة

سلبي غير مقصود: 1. النوم 2. الهلوسة - عندما يتم إدراك الأشياء غير الموجودة ، في كثير من الأحيان مع الاضطرابات العقلية.

الخيال المنتج - فيه ، يتم بناء الواقع بوعي من قبل شخص ، وليس فقط نسخه أو إعادة إنشائه ميكانيكيًا. لكن في نفس الوقت في الصورة لا تزال تتغير بشكل إبداعي.

التخيل الإنجابي - المهمة هي إعادة إنتاج الواقع كما هو ، وعلى الرغم من وجود عنصر من الخيال أيضًا ، فإن مثل هذا التخيل يشبه الإدراك أو الذاكرة أكثر من الإبداع.

55. وظائف وخصائص الخيال.

لتمثيل الواقع بالصور ، والقدرة على استخدامها ، وحل المشكلات. ترتبط وظيفة الخيال هذه بالتفكير وهي مضمنة عضوياً فيه.

تنظيم الحالات العاطفية. بمساعدة خياله ، يكون الشخص قادرًا على تلبية العديد من الاحتياجات جزئيًا على الأقل ، وتخفيف التوتر الناتج عنها. تم التأكيد على هذه الوظيفة الحيوية وتطويرها بشكل خاص في التحليل النفسي.

التنظيم التعسفي للعمليات الإدراكية والحالات البشرية ، ولا سيما الإدراك والانتباه والذاكرة والكلام والعواطف. بمساعدة الصور التي تم استحضارها بمهارة ، يمكن لأي شخص الانتباه إلى الأحداث الضرورية. من خلال الصور ، يحصل على فرصة للتحكم في الإدراك والذكريات والبيانات.

تشكيل خطة داخلية للعمل - القدرة على تنفيذها في العقل ، والتلاعب بالصور.

تخطيط وبرمجة الأنشطة ، ووضع مثل هذه البرامج ، وتقييم مدى صحتها ، وعملية التنفيذ. الخصائص: 1. الإبداع نشاط ينتج عنه خلق قيم مادية وروحية جديدة. 2. الحلم هو صورة عاطفية وملموسة للمستقبل المنشود ، يتميز بضعف المعرفة بطرق تحقيقه ورغبة عاطفية في ترجمته إلى واقع. 3. التراص - إنشاء صور جديدة تعتمد على "لصق" أجزاء من الصور الموجودة. 4. إبراز - إنشاء صور جديدة من خلال التأكيد ، وتسليط الضوء على ميزات معينة. 5. الهلوسة - صور خيالية غير واقعية تظهر في الشخص أثناء مرضه الذي يؤثر على حالته النفسية.

مفهوم الإحساس. مراحل الإحساس.

الإحساس هو انعكاس للخصائص الفردية للأشياء وظواهر العالم المحيط ، وكذلك الحالة الداخلية للجسم عند التأثير المباشر على أعضاء الحس. الإحساس هو أول اتصال للشخص بالواقع المحيط. تنشأ عملية الإحساس نتيجة تأثير العوامل المادية المختلفة على أعضاء الإحساس ، والتي تسمى المهيجات ، وتسمى عملية هذا التأثير بحد ذاتها التهيج. تنشأ المشاعر من التهيج. التهيج- الملكية العامة لجميع الأجسام الحية تدخل في حالة نشاط تحت تأثير التأثيرات الخارجية (المستوى قبل النفسي) ، أي تؤثر بشكل مباشر على حياة الكائن الحي. في مرحلة مبكرة من تطور الكائنات الحية ، لا تحتاج أبسط الكائنات (على سبيل المثال ، الحذاء الهدبي) إلى التمييز بين أشياء معينة لنشاطها الحيوي - التهيج كافٍ. في مرحلة أكثر تعقيدًا ، عندما يحتاج الشخص الحي إلى تحديد أي أشياء يحتاجها للحياة ، وبالتالي ، فإن خصائص هذا الشيء ضرورية للحياة ، في هذه المرحلة ، يتم تحويل التهيج إلى حساسية. حساسية- القدرة على الاستجابة للتأثيرات المحايدة وغير المباشرة التي لا تؤثر على حياة الجسم (مثال مع ضفدع يتفاعل مع حفيف). إن مجمل المشاعر يخلق عمليات عقلية أولية ، عمليات انعكاس عقلي. وبالتالي ، فإن الإحساس هو انعكاس حسي للواقع الموضوعي. كل منبه له خصائصه الخاصة ، اعتمادًا على ما يمكن أن تدركه حواس معينة. بفضل الأحاسيس ، يميز الشخص الأشياء والظواهر من خلال اللون والرائحة والذوق والنعومة ودرجة الحرارة والحجم والحجم وغيرها من الخصائص. تنشأ الأحاسيس من الاتصال المباشر بجسم ما. لذلك ، على سبيل المثال ، نتعرف على مذاق التفاحة عندما نتذوقها. أو ، على سبيل المثال ، يمكننا سماع صوت طائر البعوضة أو الشعور بلسعها. في هذا المثال ، يعد الصوت والعضّة منبهات حسية. في الوقت نفسه ، يجب على المرء الانتباه إلى حقيقة أن عملية الإحساس لا تعكس في الوعي سوى صوت أو لدغة فقط ، دون أن تربط هذه الأحاسيس بأي شكل من الأشكال ببعضها البعض ، وبالتالي مع البعوضة. هذه هي عملية عكس الخصائص الفردية للكائن.

ومع ذلك ، فإن الأحاسيس هي المصدر الرئيسي للمعلومات بالنسبة للشخص. على أساس هذه المعلومات ، يتم بناء النفس البشرية بأكملها - الوعي والتفكير والنشاط. في هذا المستوى ، يتفاعل الموضوع مباشرة مع العالم المادي. أولئك.، الأحاسيس هي أساس كل نشاط معرفي للإنسان.الإحساس هو أبسط عنصر من عناصر الوعي والإدراك البشري ، حيث تُبنى عليه العمليات المعرفية المعقدة للغاية: الإدراك ، والتمثيل ، والذاكرة ، والتفكير ، والخيال. الأحاسيس والتصورات والتصورات موجودة في كل من البشر والحيوانات. تختلف أحاسيس الإنسان عن أحاسيس الحيوانات ، وتتوسطها معرفته. بالتعبير عن هذه الخاصية أو تلك للأشياء والظواهر ، يدرك الشخص بالتالي التعميمات الأولية لهذه الخصائص. ترتبط مشاعر الشخص بمعرفته وخبرته. خصوصية الأحاسيس هي فوريتها وفوريتها. تظهر الأحاسيس على الفور عندما تتلامس الحواس مع أشياء من العالم المادي. توجد الأحاسيس لفترة قصيرة جدًا ، وبعد ذلك تتحول إلى تصورات.

الحاجة إلى الأحاسيس هي أساس التطور العقلي والجمالي للإنسان. في غيابهم ، الحرمان الحسي ، يبدأ الجوع في المعلومات. مما يؤدي إلى النعاس ، وفقدان الاهتمام بالعمل ، والناس ، والتهيج ، وسرعة الغضب ، والخمول ، واللامبالاة ، والكآبة ، وفيما بعد - اضطرابات النوم والعصاب.

3. خصائص الأحاسيس.

تشمل الخصائص الرئيسية للأحاسيس: الجودة ، والشدة ، والمدة ، والتوطين المكاني ، والعتبات المطلقة والنسبية للأحاسيس. الجودة هي خاصية تميز المعلومات الأساسية التي يعرضها إحساس معين ، وتميزها عن الأنواع الأخرى من الأحاسيس وتتنوع في حدود نوع معين من الإحساس. على سبيل المثال ، توفر الحواس الذوقية معلومات حول بعض الخصائص الكيميائية لعنصر ما: حلو أو حامض ، مر أو مالح. شدة الإحساس هي صفته الكمية وتعتمد على قوة المنبه الفعال والحالة الوظيفية للمستقبل ، والتي تحدد درجة استعداد المستقبل لأداء وظائفه. على سبيل المثال ، إذا كنت تعاني من سيلان الأنف ، فقد تتشوه شدة الروائح التي تراها. مدة الإحساس هي سمة زمنية للإحساس الذي نشأ. الأحاسيس لها ما يسمى بالفترة الكامنة (الكامنة). عندما يتعرض أحد المواد المهيجة للعضو الحسي ، فإن الإحساس لا يظهر على الفور ، ولكن بعد فترة.

يميز بين الصور المتسلسلة الإيجابية والسلبية. تتوافق الصورة المتسلسلة الإيجابية مع التهيج الأولي ، وتتكون من الحفاظ على أثر تهيج بنفس جودة التحفيز الفعال. تتكون الصورة المتسلسلة السلبية من ظهور نوعية إحساس معاكسة لجودة المنبه المؤثر. على سبيل المثال ، الظلام الخفيف ، الثقل ، الخفة ، الحرارة المنخفضة ، إلخ. تتميز الأحاسيس بالتوطين المكاني للمنبه. يعطينا التحليل الذي أجرته المستقبلات معلومات حول توطين الحافز في الفضاء ، أي يمكننا معرفة مصدر الضوء ، أو مصدر الحرارة ، أو أي جزء من الجسم يتأثر بالمنبه.

ومع ذلك ، فإن المعلمات الكمية للخصائص الرئيسية للأحاسيس ، وبعبارة أخرى ، درجة الحساسية ، لا تقل أهمية. هناك نوعان من الحساسية: الحساسية المطلقة والحساسية للاختلاف. تشير الحساسية المطلقة إلى القدرة على الإحساس بالمنبهات الضعيفة ، وتشير الحساسية للاختلاف إلى القدرة على إدراك الفروق الدقيقة بين المحفزات.

تصنيف الأحاسيس.

الإحساس هو انعكاس حسي للواقع الموضوعي. لكي يظهر الإحساس ، من الضروري استخدام جميع مكونات المحلل. إذا قمت بتدمير أي جزء من المحلل ، فإن حدوث الأحاسيس المقابلة يصبح مستحيلاً. المشاعر ليست عمليات سلبية على الإطلاق - فهي نشطة أو انعكاسية.

هناك طرق مختلفة لتصنيف الأحاسيس. لطالما كان من المعتاد التمييز بين خمسة أنواع أساسية من الأحاسيس (حسب عدد أعضاء الحس): الشم والتذوق واللمس والبصر والسمع. هذا التصنيف للأحاسيس وفقًا للطرائق الرئيسية صحيح ، وإن لم يكن شاملاً. تحدث BG Ananiev عن أحد عشر نوعًا من الأحاسيس. يعتقد AR Luria. يمكن أن يتم تصنيف الأحاسيس وفقًا لمبدأين أساسيين على الأقل - منهجي وجيني (بمعنى آخر ، وفقًا لمبدأ الطريقة ، من ناحية ، ووفقًا لمبدأ التعقيد أو مستوى بنائها ، من ناحية أخرى ، تم اقتراح التصنيف المنهجي للأحاسيس من قبل عالم الفسيولوجيا الإنجليزي سي. وقام بتقسيمها إلى ثلاثة أنواع رئيسية: 1. Interoceptive - يجمع بين الإشارات التي تصل إلينا من البيئة الداخلية للجسم (الأحاسيس العضوية ؛ أحاسيس الألم) ، 2. التحسس العميق ينقل المعلومات حول وضع الجسم في الفضاء وحول وضع الجهاز العضلي الهيكلي ، ويوفر تنظيم حركاتنا (الشعور بالتوازن ، الإحساس بالحركة) ؛ 3. الإحساس الخارجي (بعيد بصري ، سمعي ، حاسة شم ؛ ذوق التلامس ، درجة الحرارة ، اللمس ، اللمسي) يوفر إشارات من العالم الخارجي ويخلق الأساس لسلوكنا الواعي. وفقًا للعديد من المؤلفين ، يحتل موقعًا وسيطًا الشعور بين الاتصال والأحاسيس البعيدة.

مقترح من قبل طبيب الأعصاب الإنجليزي H. Head - يسمح التصنيف الجيني بالتمييز بين نوعين من الحساسية: 1) البروتوباثي (أكثر بدائية ، وعاطفية ، وأقل تمايزًا وموضعًا) ، والذي يتضمن المشاعر العضوية (الجوع ، والعطش ، وما إلى ذلك) ؛ 2) epicritical (أكثر تميزًا وموضوعية وعقلانية) ، والتي تشمل الأنواع الرئيسية من الأحاسيس البشرية. الحساسية فوق الحرجة أصغر وراثيًا وتتحكم في حساسية البروتوباثيك.

5. فيزياء نفسية للأحاسيس. عتبات الإحساس.
السؤال المركزي لعلم النفس الفيزيائي هو القوانين الأساسية لاعتماد الأحاسيس على المنبهات الخارجية. أسسها E.G. ويبر وج. فيشنر.
السؤال الرئيسي لعلم النفس الفيزيائي هو مسألة العتبات. هناك عتبات مطلقة وتفاضلية للإحساس أو عتبات للإحساس وعتبات للتمييز (التفاضلي). المهيج ، الذي يعمل على المحلل ، لا يثير دائمًا شعورًا. لا يمكن الشعور بلمسة الزغب على الجسم. إذا كان المنبه قويًا جدًا ، فقد تكون هناك لحظة يتوقف فيها الإحساس عن الظهور. لا نسمع أصواتا يزيد ترددها عن 20 ألف هيرتز. المهيج القوي جدًا يمكن أن يسبب الألم. وبالتالي ، تنشأ الأحاسيس تحت تأثير منبه ذي شدة معينة.

يتم التعبير عن السمة النفسية للعلاقة بين شدة الأحاسيس وقوة المنبه من خلال مفهوم عتبة الحساسية. هناك عتبات من الحساسية: عتبة مطلقة أقل ، وعتبة مطلقة أعلى ، وعتبة تمييز.

تسمى أصغر قوة تحفيز ، تعمل على المحلل ، وتسبب إحساسًا بالكاد ملحوظًا عتبة مطلقة أقل من الحساسية... يميز الحد الأدنى حساسية المحلل. هناك علاقة بصرية بين الحساسية المطلقة وقيمة العتبة: فكلما انخفضت العتبة ، زادت الحساسية ، والعكس صحيح. المحللون لدينا أعضاء حساسة للغاية. إنهم متحمسون للطاقة المنخفضة جدًا للمنبهات المقابلة. هذا ينطبق في المقام الأول على السمع والبصر والشم. لا تتجاوز عتبة خلية شمية بشرية واحدة للمواد العطرية المقابلة 8 جزيئات. ولإثارة أحاسيس التذوق ، فأنت بحاجة إلى ما لا يقل عن 25000 مرة من الجزيئات أكثر مما تحتاجه لخلق الإحساس الشمي. يتم استدعاء قوة المنبه ذاتها ، والتي لا يزال الإحساس بنوع معين موجودًا فيها عتبة الحساسية المطلقة العليا... حدود الحساسية فردية لكل شخص. يجب أن يتنبأ المعلم بهذا النمط النفسي ، خاصة في الصفوف الابتدائية. يعاني بعض الأطفال من انخفاض الحساسية البصرية والسمعية. لكي يروا ويسمعوا جيدًا ، من الضروري تهيئة الظروف لأفضل عرض للغة المعلم والملاحظات الموجودة على السبورة. بمساعدة الحواس ، لا يمكننا فقط تحديد وجود أو عدم وجود محفز معين ، بل يمكننا أيضًا تمييز المنبهات من خلال قوتها وشدتها وجودتها.

الحد الأدنى من زيادة قوة المنبه الفعال ، والذي يسبب اختلافات طفيفة بين الأحاسيس ، ما يسمى عتبة التمييز.

بطريقة ما فكرت في كيفية جعل ذاكرتي تعمل بشكل أفضل ولا أضطر للذهاب إلى المتخصصين لتذكر أهم اللحظات في الحياة.

وأدركت أنه من الضروري استخدام جميع قنوات الإدراك - البصر والسمع والشم والذوق والأحاسيس والمشاعر - عندها ستترك الأحداث بصمة حية في الذاكرة.

علاوة على ذلك ، هذه الذكريات كنوز للروح.

يتيح لك تصور الأحداث بكل الحواس أن تعيش الحياة بشكل كامل ، وهم الذين يحولون لحظات الحياة البسيطة إلى جواهر.

في هذه المقالة أريد أن أقترح طرقًا لـ كيفية تطوير الحواس الخمس ، تحسين إدراك المعلوماتوتشبع الحياة بمشاعر جديدة.

أقترح أن أبدأ كل يوم تحت شعار: أكتشف هذا العالم الرائع من حولي!

من الضروري تضمين الاهتمام وإجراء القليل من البحث.

تطوير الحواس الخمس: 5 تمارين بسيطة وفعالة

1. تنمية الإدراك البصري: إسعاد العيون

تذكر عبارة "تفرح العين"؟ هذا ما يقولونه عادة عندما يكون من الجيد النظر إلى شيء ما.

من المهم أن تسعد نفسك وتوسع إدراكك البصري. قد لا تكون هذه أشياء جديدة ، ولكن عندما تبدأ في الانتباه بوعي للأشياء - حجمها ولونها وملمسها وغيابها وتفردها - يؤدي ذلك إلى رد فعل في الدماغ

"آها ، كم عدد الأشياء المختلفة التي أراها" - "أن أراها رائعة!"

اسأل نفسك: ما الذي يرضي عيني؟ ما الذي يسعدني النظر إليه؟

يمكن أيضًا أن يكون غروبًا جميلًا عندما تضيء الشمس قرمزيًا.

وكيف يتدفق النهر متجاوزًا المنحدرات.

وحركة آذان القمح في الحقل.

بالإضافة إلى ذلك ، لتطوير الإدراك البصري ، لاحظ تفاصيل العالم المحيط:

• ما اسم البائع في المحل؟
• كم عدد الأعمدة بالقرب من المبنى الذي تمرره للعمل ،
• ما هو نمط البلاط الموضوعة في المتجر.

السؤال هو: كيف تعيد فرحة وربيع الحياة؟

دعنا نفكر ، إذا كان مركز الإدراك الحسي هو قلبنا ، فإن الهوائيات التي تشبعه هي أصابعنا وجلدنا وآذاننا وأعيننا وأنفنا ولساننا.

هذا يعني أنه كلما زاد سعادتنا بالسعادة ، سمح لنا برؤية وسماع الجمال ، واكتشاف مجموعة كاملة من الأذواق والروائح - كلما شعرنا بهذا العالم أكثر ، نشعر بالسعادة.

لماذا تهتم بمشاعرك؟

المشاعر هي ما يشكل خبرة الروح وثراء حياتنا.

ترتبط المشاعر ارتباطًا مباشرًا بالذاكرة. المشاعر هي أداة الروح.ما يبقى معنا من الحياة إلى الحياة.

إنها تؤثر علينا كثيرًا لدرجة أنه يصعب أحيانًا تذكر الطفولة بالنسبة لأولئك الذين لديهم الكثير من الألم والقلق ، فالذاكرة تحجب هذه الذكريات ، وتعمل كفتيل.

الخبر السار: يمكن استعادة الإدراك الحسي للحياة.

تذكر ما كنت تحب أن تفعله عندما كنت طفلاً ، وما الذي جلب الكثير من الفرح والمرح والحماس؟

انغمس في ذكريات الطفولة وانظر إلى العالم بطريقة جديدة مع العفوية الطفولية وإثارة المستكشف.

أود أن أقتبس أخيرًا مفكرًا واحدًا:

من يستطيع أن يملأ كل لحظة بمحتوى عميق سيطيل حياته إلى ما لا نهاية.

ملاحظة. أنا متأكد من أنك ستجد التطبيق العملي لهذه المعلومات.

سأكون ممتنا لو تفضلتم بمشاركة هذه المقالة مع أصدقائك.

اكتب الشعور الذي ستطوره اليوم.

الرؤية تفسح المجال للوهم أكثر من الحواس الأخرى. لا عجب يقولون: "لا تصدق عينيك" ، "الوهم البصري".

يبدو أن الأجسام المضيئة على خلفية داكنة قد تم تكبيرها مقابل حجمها الفعلي. الكائن الغامق يبدو أصغر من الضوء بنفس الحجم.

يتم تفسير هذه الأوهام من خلال حقيقة أن كل محيط ضوئي لجسم ما محاط بحدود ضوئية على شبكية العين. كما أنها تزيد من حجم الصورة. بشكل عام ، كل شيء تبدو لنا الأجسام الفاتحة أكبر من الأشياء المظلمة.في الفستان الغامق ، يبدو الناس أنحف من الفستان الفاتح.

 عند مقارنة رقمين ، أحدهما أصغر من الآخر ، فإننا ندرك عن طريق الخطأ أن جميع أجزاء الشكل الأصغر أصغر ، وجميع أجزاء الشكل الكبير كبيرة. يظهر هذا بوضوح في الشكل: يبدو أن الجزء العلوي فيه أطول من الجزء السفلي ، على الرغم من أنهما في الواقع متساويان.

انظر إلى الصورة التي تظهر فيها الخطوط - أفقية ورأسية. أي منها أطول؟ ستقول أن العمودية أطول. هذا خطأ بصري. الخطوط بنفس الطول. يتم قطع الأفقية إلى النصف بواسطة الرأسية وبالتالي تبدو أقصر.

يدرك الفنانون والمهندسون المعماريون والخياطين جيدًا الأوهام البصرية. يستخدمونها في عملهم. على سبيل المثال ، يقوم الخياط بخياطة فستان من قماش مخطط. إذا قام بترتيب القماش بحيث تكون الخطوط أفقية ، فستظهر المرأة في هذا الفستان أطول. وإذا "وضعت" الخطوط أفقيًا ، فسيظهر صاحب الفستان أقل وأكثر سمكًا.

 Shape-shifter - نوع من الوهم البصري ، عندما تعتمد طبيعة الكائن المدرك على اتجاه النظرة. أحد هذه الأوهام هو "أرنب البطة": يمكن تفسير الصورة كصورة لبطة وكصورة أرنب.

أحيانًا تظهر الأوهام تحت تأثير المشاعر القوية: على سبيل المثال ، في حالة الخوف ، قد يخطئ الشخص في شيء ما (جذع الشجرة في الغابة وحش).

^ ماذا ترى في الصورة؟

أي من الوسط المزيد من الدوائر؟	أي من العمودي شرائح أطول؟
^ هل الخطوط متوازية؟	كم عدد أرجل الفيل؟

مفاهيم جديدة : الإدراك ، الإحساس ، الحركية ، الأحاسيس الاهتزازية العضوية ، أوهام الإدراك.

أسئلة الاختبار.

1. 
   ما هو الإحساس والإدراك؟
2. 
   ما هي أوجه الشبه والاختلاف بين هذه العمليات؟
3. 
   ما هي الآليات الفسيولوجية للأحاسيس؟
4. 
   ما أنواع الأحاسيس والتصورات التي تعرفها؟ ماذا يقصدون؟

1. 
   ما الدور الذي تلعبه الأحاسيس والتصورات في حياتنا؟
2. 
   ما هي أوهام الإدراك؟ أعط أمثلة من الأوهام.
3. 
   صف الأحاسيس التي تتكون منها صورة شجرة الصنوبر.
4. 
   لماذا نلاحظ الغبار على الأثاث ولا نشعر بجزيئات الغبار التي تتساقط على وجوهنا؟
5. 
   اختر الاجابة الصحيحة.

الفصل 7. الشعور

ملخص

عاممفهوم الإحساس. المكانة العامة للعمليات العقلية المعرفية ودورها في حياة الإنسان. الشعور كعرض حسي للخصائص الفردية للأشياء. آليات الإحساس الفسيولوجية. مفهوم المحللين. الطبيعة الانعكاسية للمحلل. تعاليم عن الإحساس. I. قانون الطاقة "المحدد" لمولر. مفهوم "العلامات" بقلم ج. هيلمهولتز. نظرية الانغماس. الشعور كمنتج للتطور التاريخي للإنسان.

أنواع الأحاسيس.الفهم العام لتصنيفات الأحاسيس. التصنيف المنهجي للأحاسيس بواسطة A.R Luri ". الأحاسيس البينية ، والاستيعابية الخارجية. الاتصال والأحاسيس البعيدة. التصنيف الجيني للأحاسيس:

الأحاسيس العصبية و eiikritichskie. تصنيف الأحاسيس من قبل B.M Teplov. مفهوم طريقة الأحاسيس. تصنيف الأحاسيس حسب الطريقة.

الخصائص الأساسيةوخصائص الأحاسيس. خصائص الأحاسيس: الجودة ، الشدة ، المدة ، التوطين المكاني. الحساسية المطلقة والحساسية للاختلاف. العتبات المطلقة والنسبية للأحاسيس. "المنطقة تحت الحسية" G. V.Gershuni. قانون بوغر وسبير. جوهر ثابت ويبر. القانون النفسي الفيزيائي الأساسي فيبر فيهنصر. قانون ستيفنز. القانون النفسي الفيزيائي المعمم لـ Yu. M. Zabrodin.

التكيف الحسي وتفاعل الأحاسيس.مفهوم التكيف الحسي. تفاعل الأحاسيس: التفاعل بين الأحاسيس من نوع واحد ، التفاعل بين الأحاسيس بمختلف أنواعها. مفهوم التحسيس. ظاهرة الحس المواكب.

تطويرالأحاسيس. مشاعر المولود. ملامح تطور البصر والسمع. تطوير سمع الكلام. تطوير الحساسية المطلقة. الاستعداد الوراثي وإمكانية تطوير الأحاسيس.

خصائص أنواع الأحاسيس الرئيسية *.أحاسيس الجلد. حاسة التذوق والشم. الأحاسيس السمعية. أحاسيس بصرية. الأحاسيس التحسسية. مفهوم اللمس.

7.1 المفهوم العام للإحساس

نبدأ في دراسة العمليات العقلية المعرفية ، وأبسطها هو الإحساس. تنشأ عملية الإحساس نتيجة تأثير العوامل المادية المختلفة على أعضاء الإحساس ، والتي تسمى المهيجات ، وتسمى عملية هذا التأثير بحد ذاتها التهيج. بدوره ، يسبب التهيج عملية أخرى - الإثارة ، التي تمر على طول الأعصاب المركزية ، أو a4> ferenty ، إلى القشرة الدماغية ، حيث تنشأ الأحاسيس. في هذا الطريق، الإحساس هو انعكاس حسي للواقع الموضوعي.

جوهر الإحساس هو انعكاس الخصائص الفردية للكائن. ماذا تعني "الخصائص الفردية"؟ كل منبه له خصائصه الخاصة ، اعتمادًا على ما يمكن أن تدركه أعضاء معينة.

* يرتكز هذا القسم على فصول من كتاب: علم النفس. / إد. الأستاذ. K. I. Kornilova ، الأستاذ. أ. سميرنوفا ، أ. B. M. Teplova. - إد. الثالث ، مراجعة. و أضف. - م: أوشبيدجيز ، 1948.

الفصل السابع: الشعور 165

مشاعر. على سبيل المثال ، قد نسمع صوت البعوضة وهي تطير أو نشعر بلسعها. في هذا المثال ، الصوت والعضّة منبهات تؤثر على حواسنا. في الوقت نفسه ، يجب على المرء الانتباه إلى حقيقة أن عملية الإحساس لا تعكس في الوعي سوى صوت ودغة فقط ، ولا تربط هذه الأحاسيس بأي شكل من الأشكال ببعضها البعض ، وبالتالي مع البعوضة. هذه هي عملية عكس الخصائص الفردية للكائن.

الأساس الفسيولوجي للأحاسيس هو نشاط المجمعات المعقدة من الهياكل التشريحية ، التي أطلق عليها IP Pavlov كمحللين. يتكون كل محلل من ثلاثة أجزاء: 1) قسم طرفي يسمى المستقبل (المستقبل هو جزء استقبال من المحلل ، وظيفته الرئيسية هي تحويل الطاقة الخارجية إلى عملية عصبية) ؛ 2) ممرات العصب الموصلة. 3) الأقسام القشرية للمحلل (تسمى أيضًا الأقسام المركزية للمحللات) ، حيث تتم معالجة النبضات العصبية القادمة من الأقسام المحيطية. يتضمن الجزء القشري من كل محلل منطقة تمثل إسقاط المحيط (أي إسقاط العضو الحسي) في القشرة الدماغية ، حيث تتوافق أجزاء معينة من القشرة مع مستقبلات معينة. لكي يظهر الإحساس ، من الضروري استخدام جميع مكونات المحلل. إذا قمت بتدمير أي جزء من المحلل ، فإن حدوث الأحاسيس المقابلة يصبح مستحيلاً. لذلك ، تتوقف الأحاسيس البصرية عندما تتلف العيون ، وعندما تتعطل سلامة الأعصاب البصرية ، وعندما يتم تدمير الفص القذالي لكلا نصفي الكرة الأرضية.

المحلل هو عضو نشط يعيد البناء بشكل انعكاسي تحت تأثير المنبهات ، وبالتالي ، فإن الإحساس ليس عملية سلبية ، فهو يشتمل دائمًا على مكونات حركية. وهكذا ، فإن عالم النفس الأمريكي د. نيف ، الذي يراقب جزءًا من الجلد بواسطة المجهر ، تأكد من أنه عندما يتهيج بإبرة ، فإن لحظة الإحساس تكون مصحوبة بردود فعل حركية انعكاسية لهذا الجزء من الجلد. بعد ذلك ، أثبتت العديد من الدراسات أن الإحساس يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالحركة ، والتي تتجلى أحيانًا في شكل تفاعل خضري (تضيق الأوعية ، منعكس الجلد الجلفاني) ، أحيانًا في شكل تفاعلات عضلية (قلب العينين ، توتر عضلات الرقبة ، التفاعلات الحركية لليد ، إلخ.). وبالتالي ، فإن الأحاسيس ليست عمليات سلبية على الإطلاق - فهي نشطة أو انعكاسية بطبيعتها.

وتجدر الإشارة إلى أن الأحاسيس ليست فقط مصدر معرفتنا بالعالم ، ولكن أيضًا مشاعرنا وعواطفنا. إن أبسط أشكال التجربة العاطفية هو ما يسمى بنبرة الإحساس الحسية أو العاطفية ، أي الشعور المرتبط مباشرة بالإحساس. على سبيل المثال ، من المعروف أن بعض الألوان والأصوات والروائح يمكن أن تسبب لنا شعورًا لطيفًا أو مزعجًا ، بغض النظر عن معناها ، من الذكريات والأفكار المرتبطة بها. صوت صوت جميل ، طعم البرتقال ، رائحة الوردة لطيفة ، لهجة عاطفية إيجابية. صرير السكين على الزجاج ، ورائحة كبريتيد الهيدروجين ، وطعم الكينا غير سارة ، ولها نغمة عاطفية سلبية. تلعب أبسط التجارب العاطفية من هذا النوع دورًا ضئيلًا نسبيًا في حياة الشخص البالغ ، ولكن من وجهة نظر أصل المشاعر وتطورها ، فإن أهميتها كبيرة جدًا.

إنه ممتع

كيف يتم نقل المعلومات من المستقبل إلى الدماغ!

الفصل السابع: الشعور 167

إنه ممتع

166 الجزء الثاني. العمليات العقلية

المشاعر تربط الشخص بالعالم الخارجي وهي المصدر الرئيسي للمعلومات عنه والشرط الرئيسي للنمو العقلي. ومع ذلك ، على الرغم من وضوح هذه الأحكام ، أنهمتم استجوابهم بشكل متكرر. غالبًا ما عبّر ممثلو الاتجاه المثالي في الفلسفة وعلم النفس عن فكرة أن المصدر الحقيقي لنشاطنا الواعي ليس الأحاسيس ، بل الحالة الداخلية للوعي ، وقدرة التفكير العقلاني ، المتأصلة في الطبيعة ولا تعتمد على تدفق المعلومات القادمة من العالم الخارجي. شكلت هذه الآراء أساس الفلسفة العقلانية.يتألف جوهرها من التأكيد على أن الوعي والعقل هما الخاصية الأولية وغير القابلة للتفسير للروح البشرية.

غالبًا ما قام الفلاسفة المثاليون والعديد من علماء النفس الذين يدعمون المفهوم المثالي بمحاولات لرفض الموقف القائل بأن أحاسيس الشخص تربطه بالعالم الخارجي ، ولإثبات عكس ذلك الموقف المتناقض الذي مفاده أن الأحاسيس تفصل الشخص عن العالم الخارجي. جدار لا يمكن التغلب عليه. تم طرح موقف مماثل من قبل ممثلي المثالية الذاتية (D. Berkeley ، D.Hume ، E.Mach).

I. Müller ، أحد ممثلي الاتجاه الثنائي في علم النفس ، بناءً على الموقف المذكور أعلاه للمثالية الذاتية ، صاغ نظرية "الطاقة المحددة للحواس". وفقًا لهذه النظرية ، فإن كل عضو من أعضاء الحس (العين والأذن والجلد واللسان) لا يعكس تأثيرات العالم الخارجي ، ولا يوفر معلومات حول العمليات الحقيقية التي تحدث في البيئة ، ولكنه يتلقى فقط نبضات من التأثيرات الخارجية التي إثارة عملياتهم الخاصة. وفقًا لهذه النظرية ، يمتلك كل عضو حاسة "طاقته الخاصة" ، التي يتم تحفيزها بواسطة أي محفز قادم من العالم الخارجي. لذا يكفي الضغط على العين أو العمل عليها بتيار كهربائي للحصول على الإحساس بالضوء ؛ التنبيه الميكانيكي أو الكهربائي للأذن كافٍ لإنتاج الإحساس بالصوت. من هذه الأحكام ، استنتج أن أعضاء الحس لا تعكس التأثيرات الخارجية ، ولكنها تثيرها فقط ، ولا يدرك الشخص التأثيرات الموضوعية للعالم الخارجي ، ولكن فقط حالاته الذاتية التي تعكس نشاط إحساسه الأعضاء.

كان وثيقًا وجهة نظر H. Helmholtz ، الذي لم يرفض حقيقة أن الأحاسيس تنشأ نتيجة لتأثير الأشياء على أعضاء الحس ، لكنه اعتقد أن الصور الذهنية التي تنشأ نتيجة لهذا التأثير ليس لها ما تفعله بأشياء حقيقية. على هذا الأساس ، أطلق على الأحاسيس "رموز" أو "علامات" للظواهر الخارجية ، رافضًا التعرف عليها كصور أو تمثيلات لهذه الظواهر. كان يعتقد أن تأثير شيء معين على العضو الحسي يستحضر في العقل "علامة" أو "رمز" للكائن المؤثر ، ولكن ليس صورته. "للحصول على تشابه معين مع الكائن المصور مطلوبًا من الصورة ... من العلامة ، ومع ذلك ، لا يلزم وجود تشابه مع ما هو عليه."

من السهل أن نرى أن كلا النهجين يؤديان إلى العبارة التالية: لا يستطيع الشخص إدراك العالم الموضوعي ، والواقع الوحيد هو العمليات الذاتية التي تعكس نشاط حواسه ، والتي تخلق "عناصر من العالم" مدركة ذاتيًا.

الفصل السابع: الشعور 169

تم استخدام استنتاجات مماثلة كأساس للنظرية. الانغماس(من اللات. solus -واحد، ipse -نفسه) ، والذي يتلخص في حقيقة أن الشخص لا يعرف إلا نفسه وليس لديه دليل على وجود شيء آخر غيره.

ممثلو ماديالاتجاهات التي تعتبر أنه من الممكن أن تعكس بشكل موضوعي العالم الخارجي. تُظهر دراسة تطور أعضاء الحس بشكل مقنع أنه في عملية التطور التاريخي الطويل ، تم تشكيل أعضاء إدراك خاصة (أعضاء حسية ، أو مستقبلات) ، والتي تخصصت في عكس أنواع خاصة من الأشكال الموجودة بشكل موضوعي لحركة المادة (أو أنواع الطاقة): مستقبلات سمعية ، تعكس اهتزازات الصوت ؛ تعكس المستقبلات البصرية نطاقات معينة من الموجات الكهرومغناطيسية. إلخ. تظهر دراسة تطور الكائنات الحية أننا في الحقيقة لا نملك "طاقات محددة لأعضاء الحواس نفسها" ، ولكن لدينا أعضاء محددة تعكس موضوعياً أنواعًا مختلفة من الطاقة. علاوة على ذلك ، فإن التخصص العالي للأعضاء الحسية المختلفة لا يعتمد فقط على السمات الهيكلية للجزء المحيطي من المحلل - المستقبلات ، ولكن أيضًا على أعلى تخصص الخلايا العصبية ،وهي جزء من الجهاز العصبي المركزي الذي يستقبل الإشارات التي تدركها أجهزة الإحساس المحيطية.

وتجدر الإشارة إلى أن الأحاسيس البشرية هي نتاج التطور التاريخي ، وبالتالي فهي تختلف نوعياً عن أحاسيس الحيوانات. في الحيوانات ، يكون تطور الأحاسيس محدودًا تمامًا باحتياجاتها البيولوجية والغريزية. في العديد من الحيوانات ، تكون أنواع معينة من الأحاسيس مدهشة في دقتها ، ومع ذلك ، فإن مظهر هذه القدرة الحسية المتطورة بدقة لا يمكن أن يتجاوز دائرة الأشياء وخصائصها ذات الأهمية الحيوية المباشرة لحيوانات هذا النوع. على سبيل المثال ، يكون النحل قادرًا على تمييز تركيز السكر في محلول بشكل أكثر دقة بكثير من الشخص العادي ، لكن هذا يحد من دقة أحاسيس التذوق. مثال آخر: السحلية القادرة على سماع حفيف خفيف لحشرة زاحفة لن تتفاعل بأي شكل من الأشكال مع صوت عالٍ جدًا من الحجر على الحجر.

عند البشر ، لا تقتصر القدرة على الإحساس بالاحتياجات البيولوجية. خلق العمل بالنسبة له نطاقًا لا يضاهى من الاحتياجات أكثر من الحيوانات ، وفي الأنشطة التي تهدف إلى تلبية هذه الاحتياجات ، فإن القدرات البشرية ، بما في ذلك القدرة على الشعور ، تتطور باستمرار. لذلك ، يمكن لأي شخص أن يشعر بعدد أكبر بكثير من خصائص الأشياء من حوله من الحيوان.

7.2 أنواع الأحاسيس

هناك طرق مختلفة لتصنيف الأحاسيس. لطالما كان من المعتاد التمييز بين خمسة أنواع أساسية من الأحاسيس (حسب عدد أعضاء الحس): الشم والتذوق واللمس والبصر والسمع. هذا التصنيف للأحاسيس وفقًا للطرائق الأساسية صحيح ، وإن لم يكن شاملاً. تحدث BG Ananiev عن أحد عشر نوعًا من الأحاسيس. يعتقد A.R. لوريا أن التصنيف

170 الجزء الثاني. العمليات العقلية

شيرينجتون تشارلز سكوت(1857-1952) - عالم فيزيولوجي وعلم نفس إنجليزي. في عام 1885 تخرج من جامعة كامبريدج ، ثم عمل في جامعات شهيرة مثل لندن وليفربول وأكسفورد وإدنبره. من عام 1914 إلى عام 1917 كان أستاذًا باحثًا في علم وظائف الأعضاء في المعهد الملكي لبريطانيا العظمى. الحائز على جائزة نوبل. اشتهر على نطاق واسع بدراساته التجريبية التي أجراها على أساس مفهوم الجهاز العصبي كنظام كامل. وكان من أوائل الذين حاولوا تجريبياً اختبار نظرية جيمس لانج وأظهر ذلك إن فصل الجهاز العصبي الحشوي عن الجهاز العصبي المركزي لا يغير السلوك العام للحيوان استجابة للتنبيه العاطفي.

Ch. Sherrington هو مؤلف تصنيف المستقبلات إلى مستقبلات خارجية ومستقبلات أساسية ومستقبلات داخلية. كما أظهر تجريبيا فرصةأصل المستقبلات البعيدة من الاتصال.

يمكن إجراء الأحاسيس وفقًا لمبدأين أساسيين على الأقل - منهجي وجيني (بمعنى آخر ، وفقًا لمبدأ الطريقة ، مع واحد الأطراف ، وبواسطةالمبدأ الصعوباتأو مستوى بنائها - من جهة أخرى).

يعتبر التصنيف المنهجيالأحاسيس (الشكل 7.1). هذا التصنيف اقترحه عالم وظائف الأعضاء الإنجليزي سي. شيرينجتون. بالنظر إلى أكبر مجموعات الأحاسيس وأهمها ، قسمها إلى ثلاثة أنواع رئيسية: التحسس الداخلي ، التحسس العميق والاستقباليشعر. الأول يجمع الإشارات التي تصل إلينا من البيئة الداخلية للجسم ؛ هذا الأخير ينقل معلومات حول وضع الجسم في الفضاء وحول وضع الجهاز العضلي الهيكلي ، ويوفر تنظيم حركاتنا ؛ أخيرًا ، لا يزال الآخرون يقدمون إشارات من العالم الخارجي ويخلقون الأساس لسلوكنا الواعي. دعونا ننظر في الأنواع الرئيسية من الأحاسيس بشكل منفصل.

اعتراضتنشأ الأحاسيس التي تشير إلى حالة العمليات الداخلية للجسم بسبب المستقبلات الموجودة على جدران المعدة والأمعاء والقلب والجهاز الدوري والأعضاء الداخلية الأخرى. هذه هي أقدم مجموعة من الأحاسيس وأكثرها ابتدائية. المستقبلات التي تدرك معلومات عن حالة الأعضاء الداخلية والعضلات وما إلى ذلك ، تسمى المستقبلات الداخلية. الأحاسيس المتداخلة هي من بين أقل أشكال الأحاسيس انتشارًا وانتشارًا وتظل دائمًا قريبة من الحالات العاطفية. وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن الأحاسيس المتداخلة غالبًا ما تسمى عضوية.

تحسس حسيتنقل الأحاسيس إشارات حول موضع الجسم في الفضاء وتشكل الأساس الوافر للحركات البشرية ، وتلعب دورًا حاسمًا في تنظيمها. تتضمن مجموعة الأحاسيس الموصوفة إحساسًا بالتوازن ، أو إحساسًا ثابتًا ، بالإضافة إلى إحساس حركي أو حركي.

توجد المستقبلات الطرفية لحساسية التحسس في العضلات والمفاصل (الأوتار والأربطة) وتسمى باشيني كريات.

الفصل السابع: الشعور 171

في علم وظائف الأعضاء وعلم النفس الفسيولوجي الحديث ، تمت دراسة دور الحس العميق كأساس وارد للحركات في الحيوانات بالتفصيل من قبل A.A. Orbeli ، P.K. Anokhin ، وفي البشر - بواسطة NA Bernstein.

توجد مستقبلات التوازن المحيطي في القنوات نصف الدائرية للأذن الداخلية.

ثالث وأكبر مجموعة من الأحاسيس هي خارجييشعر. ينقلون المعلومات من العالم الخارجي إلى شخص ما وهم المجموعة الرئيسية من الأحاسيس التي تربط الشخص بالبيئة الخارجية. تنقسم المجموعة الكاملة من الأحاسيس الخارجية إلى مجموعتين فرعيتين:

الاتصال والأحاسيس البعيدة.

أرز. 7.1 التصنيف المنهجي للأنواع الرئيسية للأحاسيس

172 الجزء الثاني. العمليات العقلية

أحاسيس الاتصالبسبب التأثير المباشر للشيء على الحواس. ومن أمثلة الإحساس بالتماس الذوق واللمس. بعيدتعكس الأحاسيس صفات الأشياء الموجودة على مسافة ما من الحواس ، وتشمل هذه الأحاسيس السمع والبصر. وتجدر الإشارة إلى أن حاسة الشم ، في رأي العديد من المؤلفين ، تحتل موقعًا وسيطًا بين الاتصال والأحاسيس البعيدة ، نظرًا لأن الإحساس الشمي رسميًا ينشأ على مسافة من الجسم ، ولكن "في نفس الوقت ، الجزيئات التي تميز الرائحة من الشيء الذي يتصل به المستقبل الشمي ، مما لا شك فيه أن هذا هو ازدواجية الموقف الذي تشغله حاسة الشم في تصنيف الأحاسيس.

نظرًا لأن الإحساس ينشأ نتيجة عمل منبه مادي معين على المستقبل المقابل ، فإن التصنيف الأساسي للأحاسيس التي اعتبرناها ينبع ، بطبيعة الحال ، من نوع المستقبل الذي يعطي الإحساس بجودة معينة ، أو " طريقة ". ومع ذلك ، هناك أحاسيس لا يمكن ربطها بأي طريقة معينة. تسمى هذه الأحاسيس وسائط متعددة. وتشمل هذه ، على سبيل المثال ، حساسية الاهتزاز ، التي تربط المجال الحركي الملموس بالمجال السمعي.

الإحساس بالاهتزاز هو حساسية للاهتزازات التي يسببها الجسم المتحرك. وفقًا لمعظم الباحثين ، فإن الشعور بالذبذبات هو شكل انتقالي وسيط بين الحساسية اللمسية والسمعية. على وجه الخصوص ، تعتقد مدرسة L.E. Komendantov أن حساسية الاهتزاز اللمسي هي أحد أشكال الإدراك الصوتي. مع السمع الطبيعي ، لا يبرز بشكل خاص ، ولكن مع تلف العضو السمعي ، تتجلى هذه الوظيفة بوضوح. النقطة الرئيسية للنظرية "السمعية" هي أن الإدراك اللمسي لاهتزاز الصوت يُفهم على أنه حساسية صوت منتشر.

تكتسب حساسية الاهتزاز أهمية عملية خاصة في حالات تلف البصر والسمع. إنها تلعب دورًا مهمًا في حياة الصم والصم المكفوفين. تعلم الصم المكفوفون ، بسبب التطور العالي لحساسية الاهتزاز ، عن اقتراب الشاحنة وأنواع النقل الأخرى على مسافة كبيرة. بنفس الطريقة ، من خلال الإحساس الذبذبي ، يعرف الصم المكفوفون متى يدخل شخص ما إلى غرفتهم. وبالتالي ، فإن الأحاسيس ، كونها أبسط أنواع العمليات العقلية ، هي في الواقع معقدة للغاية ولم تتم دراستها بشكل كامل.

وتجدر الإشارة إلى أن هناك مقاربات أخرى لتصنيف الأحاسيس. على سبيل المثال ، النهج الجيني الذي اقترحه طبيب الأعصاب الإنجليزي H. Head. التصنيف الجينييسمح بالتمييز بين نوعين من الحساسية: 1) المعالجة الأولية (أكثر بدائية ، وعاطفية ، وأقل تمايزًا وتوضعًا) ، والتي تتضمن المشاعر العضوية (الجوع ، والعطش ، وما إلى ذلك) ؛ 2) epicritical (أكثر تميزًا وموضوعية وعقلانية) ، والتي تشمل الأنواع الرئيسية من الأحاسيس البشرية. الحساسية فوق الحرجة أصغر وراثيًا وتتحكم في حساسية البروتوباثيك.

قام عالم النفس الروسي الشهير ب.م. تبلوف ، بالنظر إلى أنواع الأحاسيس ، بتقسيم جميع المستقبلات إلى مجموعتين كبيرتين: المستقبِلات الخارجية (الخارجية

الفصل السابع: الشعور 173

المستقبلات) الموجودة على سطح الجسم أو بالقرب منه ويمكن الوصول إليها من المنبهات الخارجية ، والمستقبلات الداخلية (المستقبلات الداخلية) الموجودة في أعماق الأنسجة ، مثل العضلات ، أو على الأسطح الأعضاء الداخلية. اعتبر BM Teplov مجموعة الأحاسيس ، التي أطلقنا عليها "أحاسيس التحسس العميق" ، على أنها أحاسيس داخلية.

7.3. الخصائص الأساسية وخصائص الأحاسيس

يمكن وصف جميع الأحاسيس من حيث خصائصها. علاوة على ذلك ، لا يمكن أن تكون الخصائص محددة فحسب ، بل يمكن أن تكون مشتركة أيضًا في جميع أنواع الإحساس. تشمل الخصائص الرئيسية للأحاسيس ما يلي: الجودة والشدة والمدة والتوطين المكاني والعتبات المطلقة والنسبية للأحاسيس.

جودة -هذه الخاصية تميز المعلومات الأساسية التي يعرضها هذا الإحساس ، وتميزها عن الأنواع الأخرى من الأحاسيس وتتنوع في حدود نوع معين من الإحساس. على سبيل المثال ، يوفر الذوق معلومات حول بعض الخصائص الكيميائية لعنصر ما:

حلو أو حامض ، مر أو مالح. توفر لنا حاسة الشم أيضًا معلومات حول الخصائص الكيميائية لجسم ما ، ولكن من نوع مختلف: رائحة زهرة ، ورائحة اللوز ، ورائحة كبريتيد الهيدروجين ، وما إلى ذلك.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه في كثير من الأحيان ، عند الحديث عن نوعية الأحاسيس ، فإنها تعني طريقة الأحاسيس ، لأنها الطريقة التي تعكس الجودة الرئيسية للإحساس المقابل.

الشدةالإحساس هو صفته الكمية ويعتمد على قوة المنبه الفعال والحالة الوظيفية للمستقبل ، والتي تحدد درجة استعداد المستقبل لأداء وظائفه. على سبيل المثال ، إذا كنت تعاني من سيلان الأنف ، فقد تتشوه شدة الروائح التي تراها.

مدةالأحاسيس هي سمة زمنية للإحساس الذي نشأ. يتم تحديده أيضًا من خلال الحالة الوظيفية لجهاز الإحساس ، ولكن بشكل أساسي بوقت عمل المنبه وشدته. وتجدر الإشارة إلى أن الأحاسيس لها ما يسمى بفترة براءة الاختراع (الكامنة). عندما يتعرض أحد المواد المهيجة للعضو الحسي ، فإن الإحساس لا يظهر على الفور ، ولكن بعد فترة. فترة الكمون لأنواع مختلفة من الأحاسيس ليست هي نفسها. على سبيل المثال ، بالنسبة للأحاسيس اللمسية ، تبلغ 130 مللي ثانية ، وللألم 370 مللي ثانية ، وللحساس الذوقي - 50 مللي ثانية فقط.

لا ينشأ الإحساس في وقت واحد مع بداية عمل التحفيز ولا يختفي في وقت واحد مع إنهاء عمله. يتجلى هذا الجمود في الأحاسيس في ما يسمى بالآثار اللاحقة. الإحساس البصري ، على سبيل المثال ، لديه بعض القصور الذاتي ولا يختفي مباشرة بعد توقف عمل المنبه الذي تسبب فيه. يبقى أثر المنبه في شكل صورة متسلسلة. يميز بين الإيجابية والسلبية المتتالية

174 الجزء الثاني. العمليات العقلية

الأسماء

فيشنر جوستاف ثيودور(1801-1887) - عالم فيزياء وفيلسوف وعالم نفس ألماني ، مؤسس علم النفس الفيزيائي. Fechner هو مؤلف العمل البرنامجي "Elements of Psychophysics" (1860). في هذا العمل ، طرح فكرة إنشاء علم خاص - علم النفس الفيزيائي. في رأيه ، يجب أن يكون موضوع هذا العلم هو العلاقة المشروعة بين نوعين من الظواهر - عقلية وجسدية ، - مترابطة وظيفيًا. كان للفكرة التي طرحها تأثير كبير على تطور علم النفس التجريبي ، كما أن البحث الذي أجراه في مجال الأحاسيس سمح له بإثبات العديد من القوانين ، بما في ذلك القانون النفسي الفيزيائي الأساسي. طور Fechner عددًا من الطرق لقياس الأحاسيس بشكل غير مباشر ، ولا سيما ثلاث طرق كلاسيكية لقياس العتبات. ومع ذلك ، بعد فحص الصور المتسلسلة الناتجة عن مراقبة الشمس ، فقد بصره جزئيًا ، مما تسبب في ذلك اتركهفيزيائي فيزيائي وتناول الفلسفة. كان فيشنر شخصًا جيدًا. وهكذا نشر عدة أعمال ساخرة تحت اسم مستعار "دكتور ميزس".

الصور. صورة متسقة إيجابيةيتوافق مع التهيج الأولي ، ويتكون من الحفاظ على أثر للتهيج بنفس جودة العامل المهيج.

صورة متسلسلة سلبيةيتكون من ظهور نوعية إحساس معاكسة لنوعية المنبه المؤثر. على سبيل المثال ، الظلام الخفيف ، الثقل ، الخفة ، الحرارة المنخفضة ، إلخ. إن ظهور الصور المتسلسلة السلبية يفسر بانخفاض حساسية هذا المستقبل لتأثير معين.

أخيرًا ، تتميز الأحاسيس بـ التعريب المكانيمزعج. يعطينا التحليل الذي أجرته المستقبلات معلومات حول توطين الحافز في الفضاء ، أي يمكننا معرفة مصدر الضوء أو الحرارة أو أي جزء من الجسم يتأثر بالمنبه.

تعكس جميع الخصائص المذكورة أعلاه ، بدرجة أو بأخرى ، الخصائص النوعية للأحاسيس. ومع ذلك ، فإن المعلمات الكمية للخصائص الرئيسية للأحاسيس ، وبعبارة أخرى ، درجة حساسية.حواس الإنسان هي آلات حساسة بشكل مثير للدهشة. وهكذا ، أثبت الأكاديمي S. I. Vavilov تجريبيًا أن العين البشرية يمكنها تمييز إشارة ضوئية من 0.001 شمعة على مسافة كيلومتر واحد. طاقة هذا المنبه صغيرة جدًا لدرجة أن تسخين 1 سم 3 من الماء بمقدار 1 درجة سيستغرق 60.000 سنة. ربما لا يوجد جهاز مادي آخر لديه مثل هذه الحساسية.

هناك نوعان من الحساسية: حساسية مطلقةو الحساسية للاختلاف.تشير الحساسية المطلقة إلى القدرة على الإحساس بالمنبهات الضعيفة ، وتشير الحساسية للاختلاف إلى القدرة على إدراك الفروق الدقيقة بين المحفزات. لكن ليسأي تهيج ينتج عنه إحساس. لا نسمع دقات الساعة في الغرفة الأخرى. لا نرى نجومًا من الدرجة السادسة. من أجل أن ينشأ الإحساس ، يجب أن تكون قوة التهيج يملكقدر معين.

الفصل السابع: الإحساس 175

يُطلق على الحد الأدنى من قيمة المنبه الذي يحدث عنده الإحساس لأول مرة حد الإحساس المطلق.المنبهات ، التي تقع قوتها تحت العتبة المطلقة للإحساس ، لا تعطي أحاسيس ، لكن هذا لا يعني أنها ليس لها أي تأثير على الجسم. وهكذا ، أظهرت الدراسات التي أجراها عالم الفسيولوجيا الروسي جي في غيرشوني ومعاونيه أن المنبهات الصوتية التي تقع تحت عتبة الإحساس يمكن أن تسبب تغيرات في النشاط الكهربائي للدماغ وتوسع حدقة العين. تم تسمية منطقة التعرض للمنبهات التي لا تسبب الأحاسيس من قبل GV Gershuni "المنطقة الحسية الفرعية".

تم وضع بداية دراسة عتبات الأحاسيس من قبل الفيزيائي الألماني وعلم النفس والفيلسوف جي تي فيشنر ، الذي كان يعتقد أن المادة والمثل وجهان لكل واحد. لذلك ، شرع في معرفة أين تكمن الحدود بين المادة والمثل الأعلى. تناول فيشنر هذه المشكلة كطبيب طبيعي. في رأيه ، يمكن تمثيل عملية تكوين صورة ذهنية بالمخطط التالي:

تهيج -> الإثارة -> إحساس -> حكم (فيزياء) (فسيولوجيا) (علم نفس) (منطق)

كان أهم شيء في فكرة فيشنر هو أنه كان أول من أدخل الأحاسيس الأولية في نطاق اهتمامات علم النفس. قبل Fechner ، كان يعتقد أن دراسة الأحاسيس ، إذا كان أي شخص مهتمًا ، يجب أن تشارك في علم وظائف الأعضاء والأطباء وحتى علماء الفيزياء ، ولكن ليس علماء النفس. هذا بدائي للغاية بالنسبة لعلماء النفس.

وفقًا لفيشنر ، فإن الحدود المطلوبة حيث يبدأ الإحساس ، أي تنشأ أول عملية عقلية. حجم الحافز الذي يبدأ عنده الإحساس كان يسمى الحد الأدنى المطلق من قبل فيشنر. لتحديد هذه العتبة ، طورت Fechner طرقًا تُستخدم بنشاط في عصرنا. اعتمد فيشنر منهجية بحثه على العبارات اليسرى المسماة النموذجين الأول والثاني للفيزياء النفسية الكلاسيكية.

1. النظام الحسي البشري هو جهاز قياس يستجيب بشكل مناسب للمنبهات الجسدية.

2. تتوزع الخصائص النفسية الجسدية للأشخاص وفقًا للقانون العادي ، أي أنها تختلف عشوائيًا عن بعض القيم المتوسطة ، على غرار الخصائص الأنثروبومترية.

اليوم ، ليس هناك شك في أن كلا النموذجين قد عفا عليهما بالفعل ، وإلى حد ما يتناقضان مع المبادئ الحديثة لدراسة النفس. على وجه الخصوص ، يمكن ملاحظة وجود تناقض مع مبدأ نشاط وسلامة النفس ، لأننا نفهم اليوم أنه من المستحيل عزل واحد ، حتى أكثر النظم النفسية بدائية ، عن البنية المتكاملة للإنسان. روح. بدوره ، يؤدي التنشيط في تجربة جميع الأنظمة العقلية من الأدنى إلى الأعلى إلى مجموعة متنوعة جدًا من استجابات الأشخاص ، الأمر الذي يتطلب نهجًا فرديًا لكل موضوع.

ومع ذلك ، كان بحث فيشنر رائدًا بطبيعته. كان يعتقد أن الشخص لا يستطيع تقييم مشاعره بشكل مباشر كميًا ، لذلك طور طرقًا "غير مباشرة" يمكنك من خلالها

176 الجزء الثاني. العمليات العقلية

يمثل كميًا العلاقة بين حجم المنبه (المنبه) وشدة الإحساس الناجم عنه. لنفترض أننا مهتمون بالقيمة الدنيا للإشارة الصوتية التي يمكن للموضوع أن يسمعها لهذه الإشارة ، أي يجب علينا تحديدها عتبة مطلقة أقلالصوت. قياس طريقة التغيير الأدنىيتم على النحو التالي. يُطلب من الموضوع أن يقول "نعم" إذا سمع الإشارة ، و "لا" إذا لم يسمعها. أولاً ، يتم تقديم الموضوع بحافز يمكنه سماعه بوضوح. ثم ، مع كل عرض تقديمي ، يتناقص حجم الحافز. يتم تنفيذ هذا الإجراء حتى تتغير ردود الموضوع. على سبيل المثال ، بدلاً من "نعم" ، قد يقول "لا" أو "على ما يبدو لا" ، إلخ.

حجم الحافز الذي تتغير فيه استجابات الموضوع يتوافق مع عتبة اختفاء الإحساس (P 1). في المرحلة الثانية من القياس في العرض التقديمي الأول ، يُعرض على الموضوع حافزًا لا يسمعه بأي شكل من الأشكال. ثم ، في كل خطوة ، يزداد حجم الحافز حتى تنتقل إجابات الموضوع من "لا" إلى "نعم" أو "ربما نعم". تتوافق قيمة التحفيز هذه عتبة المظهرالأحاسيس (ف 2). لكن عتبة اختفاء الإحساس نادراً ما تكون مساوية لعتبة المظهر. علاوة على ذلك ، هناك حالتان ممكنتان:

P 1> P 2 أو P 1< Р 2 .

وفقًا لذلك ، فإن العتبة المطلقة (Stp) ستكون مساوية للمتوسط ​​الحسابي لعتبة الظهور والاختفاء:

STP = (P 1 + P 2) / 2

بطريقة مماثلة ، و العتبة المطلقة العليا -قيمة الحافز الذي يتوقف عنده عن إدراكه بشكل مناسب. يتم استدعاء الحد الأعلى المطلق أحيانًا عتبة الألم،لأنه مع القيم المقابلة للمنبهات نشعر بالألم - ألم في العين عندما يكون الضوء شديد السطوع ، ألم في الأذنين عندما يكون الصوت مرتفعًا جدًا.

تحدد العتبات المطلقة - العلوية والسفلية - حدود العالم المحيط المتاحة لإدراكنا. عن طريق القياس بجهاز القياس ، تحدد العتبات المطلقة النطاق الذي يمكن للنظام الحسي أن يقيس فيه المحفزات ، ولكن بالإضافة إلى هذا النطاق ، فإن تشغيل الجهاز يتميز بالدقة أو الحساسية. قيمة العتبة المطلقة تميز الحساسية المطلقة. على سبيل المثال ، ستكون حساسية شخصين أعلى لدى شخص لديه أحاسيس عند تعرضه لمحفز ضعيف ، عندما لا يكون لدى الشخص الآخر أحاسيس بعد (أي من لديه عتبة مطلقة أقل). لذلك ، كلما أضعف المنبه المسبب للإحساس ، زادت الحساسية.

في هذا الطريق، الحساسية المطلقة تساوي عدديًا قيمة تتناسب عكسياً مع العتبة المطلقة للأحاسيس.إذا تم الإشارة إلى الحساسية المطلقة بالحرف ه ،وحجم العتبة المطلقة R ،ثم يمكن التعبير عن العلاقة بين الحساسية المطلقة والعتبة المطلقة بالصيغة:

ه = 1 / ف

الفصل السابع: الشعور 177

المحللون المختلفون لديهم حساسية مختلفة. لقد تحدثنا بالفعل عن حساسية العين. كما أن حساسية حاسة الشم لدينا عالية جدًا. لا تتجاوز عتبة خلية شمية بشرية واحدة للمواد ذات الرائحة المقابلة ثمانية جزيئات. يتطلب الإحساس الذوقي ما لا يقل عن 25000 مرة من الجزيئات أكثر من الإحساس الشمي.

تعتمد الحساسية المطلقة للمحلل بالتساوي على كل من الحد الأدنى والأعلى للإحساس. يتغير حجم العتبات المطلقة ، الدنيا والعليا ، اعتمادًا على ظروف مختلفة: طبيعة نشاط الشخص وعمره ، والحالة الوظيفية للمستقبل ، وقوة ومدة عمل التحفيز ، إلخ.

خاصية أخرى للحساسية هي الحساسية للاختلاف. ويسمى أيضا قريب أو فرقلأنها حساسية للتغيير في الحافز. إذا وضعنا وزنًا قدره 100 جرام في يدنا ، ثم أضفنا جرامًا إضافيًا إلى هذا الوزن ، فلن يتمكن أي شخص من الشعور بهذه الزيادة. من أجل الشعور بزيادة الوزن ، تحتاج إلى إضافة ثلاثة إلى خمسة جرامات. وبالتالي ، من أجل الشعور بالحد الأدنى من الاختلاف في خصائص المنبه المؤثر ، من الضروري تغيير قوة تأثيره بقيمة معينة ، و هذا الحد الأدنى من الاختلاف بين المحفزات ، والذي يعطي فرقًا ملحوظًا في الأحاسيس ، يسمى عتبة التمييز.

في عام 1760 ، وضع الفيزيائي الفرنسي ب. قدر معين. لن نتمكن من ملاحظة التغييرات في خصائص التدفق الضوئي بكمية أقل بمساعدة حواسنا. في وقت لاحق ، في النصف الأول من القرن التاسع عشر. توصل العالم الألماني م. ويبر ، الذي درس الإحساس بالثقل ، إلى استنتاج مفاده أنه عند مقارنة الأشياء وملاحظة الاختلافات بينها ، فإننا لا ندرك الاختلافات بين الأشياء ، ولكن نسبة الاختلاف إلى حجم الأشياء المقارنة. لذا ، إذا احتجت إلى إضافة ثلاثة جرامات إلى وزن 100 جرام لتشعر بالفرق ، فعندئذٍ إلى وزن 200 جرام ، لكي تشعر بالاختلافات ، فأنت بحاجة إلى إضافة ستة جرامات. بمعنى آخر: من أجل ملاحظة زيادة الوزن ، من الضروري إضافة ^ د تقريبًا من كتلته إلى الحمل الأولي. أظهر المزيد من البحث أن نمطًا مشابهًا موجودًا في أنواع أخرى من الأحاسيس. على سبيل المثال ، إذا كانت الإضاءة الأولية للغرفة 100 لوكس ، فإن الزيادة في الإضاءة ، والتي نلاحظها أولاً ، يجب أن تكون لوكس واحد على الأقل. إذا كانت الإضاءة 1000 لوكس ، فيجب أن تكون الزيادة 10 لوكس على الأقل. الأمر نفسه ينطبق على الأحاسيس السمعية والحركية وغيرها. لذلك ، يتم تحديد عتبة الاختلافات في الأحاسيس من خلال النسبة

دأنا / أنا

أين دأنا- المقدار الذي يجب من خلاله تغيير الحافز الأولي ، الذي ولّد بالفعل إحساسًا ، حتى يلاحظ الشخص أنه قد تغير بالفعل ؛ أنا- حجم منبه الفعل. علاوة على ذلك ، فقد أظهرت الدراسات أن النسبي

178 الجزء الثاني. العمليات العقلية

القيمة التي تميز عتبة التمييز ثابتة لمحلل معين. بالنسبة للمحلل البصري ، تبلغ هذه النسبة حوالي 1/1000 ، للمحلل السمعي - 1/10 ، للمحلل اللمسي - 1/30. وبالتالي ، فإن عتبة التمييز لها قيمة نسبية ثابتة ، أي يتم التعبير عنها دائمًا في شكل نسبة توضح مقدار القيمة الأولية للحافز الذي يجب إضافته إلى هذا الحافز من أجل الحصول على فرق بالكاد ملحوظ في الأحاسيس.هذا الحكم كان يسمى قانون بوجير ويبر.في الشكل الرياضي ، يمكن كتابة هذا القانون بالشكل التالي:

دأنا / أنا= مقدار ثابت،

أين مقدار ثابت(ثابت) هي قيمة ثابتة تميز عتبة الاختلاف في الإحساس ، تسمى ثابت ويبر.ترد معلمات ثابت ويبر في الجدول. 7.1

الجدول 7.1 قيمة ثابت ويبر لمختلف الحواس

بناءً على بيانات ويبر التجريبية ، صاغ عالم ألماني آخر - جي فيشنر - القانون التالي ، الذي يُسمى عادةً قانون فيشنر:إذا زادت شدة المنبهات بشكل كبير ، فإن الأحاسيس ستنمو في التقدم الحسابي. في صيغة أخرى ، يبدو هذا القانون على النحو التالي: تزداد شدة الأحاسيس بما يتناسب مع لوغاريتم شدة المنبه. لذلك ، إذا شكل الحافز مثل هذا الصف: 10 ؛ مائة؛ 1000 ؛ 10000 ، فإن شدة الإحساس ستكون متناسبة مع الأرقام 1 ؛ 2 ؛ 3 ؛ 4. المعنى الرئيسي لهذا النمط هو أن شدة الأحاسيس لا تزداد بما يتناسب مع التغير في المنبهات ، ولكن بشكل أبطأ بكثير.في الشكل الرياضي ، يتم التعبير عن اعتماد شدة الأحاسيس على قوة المنبه بالصيغة:

S = K * LgI + C ،

(أين س -شدة الإحساس أنا - قوة الحافز ك و ج -الثوابت). تعكس هذه الصيغة الحكم ، وهو ما يسمى القانون النفسي الفيزيائي الأساسي ، أو قانون ويبر-فيشنر.

بعد نصف قرن من اكتشاف القانون النفسي الفيزيائي الأساسي ، جذب الانتباه مرة أخرى وأثار الكثير من الجدل حول دقته. توصل العالم الأمريكي S. Stevens إلى استنتاج مفاده أن النفسي الرئيسي

الفصل السابع: الشعور 179

لا يتم التعبير عن القانون الفيزيائي بواسطة اللوغاريتمي ، ولكن من خلال منحنى القوة. لقد انطلق من افتراض أنه بالنسبة للأحاسيس ، أو الفضاء الحسي ، فإن نفس الموقف هو سمة خاصة بفضاء المنبهات. يمكن تمثيل هذا النمط بالتعبير الرياضي التالي:

D E / E = K.

أين ه - الإحساس الأولي د ه - الحد الأدنى من التغيير في الإحساس الذي يحدث عندما يتغير المنبه الفعال إلى الحد الأدنى الذي يمكن ملاحظته للشخص. وبالتالي ، من هذا التعبير الرياضي ، يترتب على ذلك أن النسبة بين أدنى تغيير ممكن في أحاسيسنا والإحساس الأولي هي قيمة ثابتة - ل.وإذا كان الأمر كذلك ، فيمكن تمثيل العلاقة بين فضاء المنبهات والفضاء الحسي (أحاسيسنا) بالمعادلة التالية:

دE / E = K xدأنا / أنا

هذه المعادلة تسمى قانون ستيفنز.يتم التعبير عن حل هذه المعادلة بالصيغة التالية:

S = K x R n ،

اين - قوة الأحاسيس ، ل -ثابت تحدده وحدة القياس المختارة ، ف -مؤشر اعتمادًا على طريقة الأحاسيس ويتراوح من 0.3 للإحساس بالجهارة إلى 3.5 للإحساس الناتج عن صدمة كهربائية ، R - قيمة الحافز المؤثر.

حاول العلماء الأمريكيون R. و B. Tetsunyan شرح معنى الدرجة رياضياً ص.ونتيجة لذلك خلصوا إلى أن قيمة الدرجة صلكل طريقة (أي لكل عضو حاسة) تحدد العلاقة بين نطاق الأحاسيس ومجموعة المحفزات المتصورة.

لم يتم حل الخلاف حول أي من القوانين أكثر دقة. يعرف العلم محاولات عديدة للإجابة على هذا السؤال. تعود إحدى هذه المحاولات إلى Yu.M. Zabrodin ، الذي قدم تفسيره الخاص للعلاقة النفسية الجسدية. يتم تمثيل عالم المنبهات مرة أخرى بواسطة قانون Bouguer-Weber ، واقترح Zabrodin بنية الفضاء الحسي بالشكل التالي:

دلهاض

دلهاض= ك سدأنا / أنا

من الواضح أنه عند z = 0 تتحول صيغة القانون المعمم إلى قانون لوغاريتمي فيشنر ، وعند z = 1 - لقانون سلطة ستيفنز.

لماذا قدم Yu. M. Zabrodin الثابت 2 وما هو معناها؟ الحقيقة هي أن قيمة هذا الثابت تحدد درجة وعي الموضوع بالأهداف والغايات ومسار التجربة. في تجارب G. Fechner ،

180 الجزء الثاني. العمليات العقلية

المشاركون "الساذجون" الذين وجدوا أنفسهم في موقف تجريبي غير مألوف تمامًا ولم يعرفوا شيئًا سوى الإرشادات حول التجربة القادمة. وهكذا ، في قانون Fechner z = 0 ، مما يعني الجهل التام بالموضوعات. كان ستيفنز أكثر براغماتية. كان أكثر اهتمامًا بكيفية إدراك الشخص للإشارة الحسية في الحياة الواقعية ، وليس المشكلات المجردة لعمل الجهاز الحسي. جادل في إمكانية التقديرات المباشرة لحجم الأحاسيس ، والتي تزداد دقتها مع التدريب المناسب للموضوعات. تضمنت تجاربه أشخاصًا خضعوا لتدريب أولي ، وتم تدريبهم على التصرف في حالة تجربة نفسية فيزيائية. لذلك ، في قانون ستيفنز z = 1 ، مما يدل على الوعي الكامل بالموضوع.

وهكذا ، فإن القانون الذي اقترحه Yu. M. Zabrodin يزيل التناقض بين قوانين Stevens و Fechner. لذلك ، ليس من قبيل المصادفة أنه حصل على الاسم القانون النفسي الفيزيائي المعمم.

ومع ذلك ، بغض النظر عن كيفية حل التناقض بين قوانين Fechner و Stevens ، فإن كلا الخيارين يعكسان بدقة جوهر التغيير في الأحاسيس عندما يتغير حجم التحفيز. أولاً ، تتغير الأحاسيس بما لا يتناسب مع قوة المنبهات الجسدية التي تعمل على الحواس. ثانيًا ، إن قوة الإحساس تنمو بشكل أبطأ بكثير من حجم المنبهات الجسدية. هذا هو بالضبط معنى القوانين النفسية الفيزيائية.

7.4. التكيف الحسي وتفاعل الأحاسيس

بالحديث عن خصائص الأحاسيس ، لا يسعنا إلا أن نتناول عددًا من الظواهر المرتبطة بالأحاسيس. سيكون من الخطأ افتراض أن الحساسية المطلقة والنسبية تظل دون تغيير ويتم التعبير عن عتباتها بأرقام ثابتة. تظهر الدراسات أن الحساسية يمكن أن تختلف على نطاق واسع. على سبيل المثال ، في الظلام ، تشحذ رؤيتنا ، وفي الضوء القوي تقل حساسيتها. يمكن ملاحظة ذلك عند الانتقال من غرفة مظلمة إلى غرفة مضيئة أو من غرفة مضاءة بشكل ساطع إلى مظلمة. في كلتا الحالتين ، يكون الشخص "أعمى" مؤقتًا ، ويستغرق الأمر بعض الوقت حتى تتكيف العين مع الضوء الساطع أو الظلام. يشير هذا إلى أنه ، اعتمادًا على البيئة (الإضاءة) ، تتغير حساسية بصرية الشخص بشكل كبير. وقد أظهرت الدراسات أن هذا التغيير كبير جدًا وأن حساسية العين في الظلام تتفاقم 200000 مرة.

التغييرات الموصوفة في الحساسية ، اعتمادًا على الظروف البيئية ، مرتبطة بظاهرة التكيف الحسي. التكيف الحسييسمى التغيير في الحساسية الذي يحدث نتيجة تكيف العضو الحسي مع المنبهات التي تعمل عليه. كقاعدة عامة ، يتم التعبير عن التكيف في حقيقة أنه عندما تعمل المنبهات القوية بدرجة كافية على الأعضاء الحسية ، تنخفض الحساسية ، وعندما تزيد المنبهات الضعيفة أو في حالة عدم وجود منبه ، تزداد الحساسية.

الفصل السابع: الشعور 181

لا يحدث مثل هذا التغيير في الحساسية على الفور ، ولكنه يتطلب قدرًا معينًا من الوقت. علاوة على ذلك ، فإن الخصائص الزمنية لهذه العملية تختلف باختلاف الحواس. لذلك ، لكي تكتسب الرؤية في غرفة مظلمة الحساسية المطلوبة ، يجب أن تستغرق حوالي 30 دقيقة. فقط بعد ذلك يكتسب الشخص القدرة على التنقل بشكل جيد في الظلام. تكيف الأعضاء السمعية أسرع بكثير. يتكيف سمع الإنسان مع الخلفية المحيطة في غضون 15 ثانية. تتغير حساسية اللمس بنفس السرعة (لم يعد يُنظر إلى لمسة ضعيفة على الجلد بعد بضع ثوانٍ).

إن ظاهرة التكيف الحراري (التعود على التغيرات في درجة الحرارة المحيطة) معروفة جيداً. ومع ذلك ، يتم التعبير عن هذه الظواهر بوضوح فقط في النطاق المتوسط ​​، والإدمان على البرودة الشديدة أو الحرارة الشديدة ، وكذلك المنبهات المؤلمة ، يكاد لا يتم مواجهته. ظاهرة التكيف مع الروائح معروفة أيضًا.

يعتمد تكيف أحاسيسنا بشكل أساسي على العمليات التي تحدث في المستقبل نفسه. لذلك ، على سبيل المثال ، تحت تأثير الضوء ، يتحلل اللون الأرجواني المرئي الموجود في قضبان شبكية العين (يتلاشى). في المقابل ، في الظلام ، تتم استعادة اللون الأرجواني المرئي ، مما يؤدي إلى زيادة الحساسية. ومع ذلك ، فإن ظاهرة التكيف ترتبط أيضًا بالعمليات التي تحدث في الأجزاء المركزية للمحللين ، ولا سيما مع التغيير في استثارة المراكز العصبية. مع التهيج المطول ، تستجيب القشرة الدماغية بتثبيط وقائي داخلي ، مما يقلل من الحساسية. يؤدي تطور التثبيط إلى زيادة إثارة البؤر الأخرى ، مما يساهم في زيادة الحساسية في الظروف الجديدة. بشكل عام ، يعد التكيف عملية مهمة ، مما يشير إلى مرونة أكبر للكائن الحي في تكيفه مع الظروف البيئية.

هناك ظاهرة أخرى يجب أن نفكر فيها. لا يتم عزل جميع أنواع الأحاسيس عن بعضها البعض ، وبالتالي ، فإن شدة الأحاسيس لا تعتمد فقط على قوة المنبه ومستوى تكيف المستقبل ، ولكن أيضًا على المنبهات التي تعمل على الحواس الأخرى في الوقت الحالي. يسمى التغيير في حساسية المحلل تحت تأثير تهيج الأعضاء الحسية الأخرى تفاعل الأحاسيس.

من الضروري التمييز بين نوعين من تفاعل الأحاسيس: 1) التفاعل بين الأحاسيس من نفس النوع و 2) التفاعل بين الأحاسيس من أنواع مختلفة.

يمكن توضيح التفاعلات بين أنواع مختلفة من الأحاسيس من خلال البحث الذي أجراه الأكاديمي P.P. Lazarev ، الذي أثبت أن إضاءة العين تجعل الأصوات المسموعة أعلى. تم الحصول على نتائج مماثلة من قبل البروفيسور س في.كرافكوف. وجد أنه لا يمكن لعضو حاسة أن يعمل دون التأثير على عمل الأعضاء الأخرى. لذلك ، اتضح أن التنبيه الصوتي (على سبيل المثال ، الصافرة) يمكن أن يؤدي إلى تفاقم عمل الإحساس البصري ، مما يزيد من حساسيته للمنبهات الضوئية. بعض الروائح لها تأثير مماثل ، حيث تزيد أو تنقص حساسية الضوء والسمع. جميع أنظمة التحليل لدينا قادرة على التأثير بشكل أو بآخر على بعضها البعض. في الوقت نفسه ، يتجلى تفاعل الأحاسيس ، مثل التكيف ، في عمليتين متعارضتين -

الجزء الثاني. 182ـ الجراح

لوريا الكسندر رومانوفيتش(1902-1977) - عالم نفس روسي تعامل مع العديد من المشاكل في مختلف مجالات علم النفس. يعتبر بحق مؤسس علم النفس العصبي الروسي. عضو كامل العضوية في أكاديمية العلوم التربوية في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، وطبيب في العلوم النفسية والطبية ، وأستاذ جامعي ، ومؤلف أكثر من 500 ورقة علمية. لقد عمل مع LS Vygotsky على إنشاء مفهوم ثقافي تاريخي لتطوير الوظائف العقلية العليا ، ونتيجة لذلك كتب في عام 1930 ، مع Vygotsky ، العمل "دراسات في تاريخ السلوك". استكشاف في عشرينيات القرن الماضي. الدول العاطفية البشرية ، خلقت تقنية نفسية فيزيولوجية أصلية للتفاعلات الحركية المترافقة المعدة لتحليل المجمعات العاطفية. نظمت الرحلات الاستكشافية بشكل متكرر إلى آسيا الوسطى وشارك فيها شخصيًا. بناءً على المواد التي تم جمعها في هذه الحملات ، قمت بعمل عدد من التعميمات المثيرة للاهتمام فيما يتعلق بالاختلافات بين الثقافات في النفس البشرية.

تكمن المساهمة الرئيسية لـ A.R. Luria في تطوير علم النفس في تطوير الأسس النظرية لعلم النفس العصبي ، والتي تم التعبير عنها في نظريته عن التوطين الديناميكي النظامي للوظائف العقلية العليا واضطراباتها في تلف الدماغ. أجرى بحثًا في علم النفس العصبي للكلام والإدراك والانتباه والذاكرة والتفكير والحركات والأفعال الطوعية.

زيادة الحساسية وتقليلها. النمط العام هو أن المنبهات الضعيفة تزداد ، والمنبهات القوية تقلل من حساسية المحللين عندما يتفاعلون.

يمكن ملاحظة صورة مماثلة مع تفاعل الأحاسيس من نفس النوع. على سبيل المثال ، من الأسهل رؤية نقطة في الظلام مقابل خلفية فاتحة. كمثال على تفاعل الأحاسيس المرئية ، يمكننا الاستشهاد بظاهرة التباين ، والتي يتم التعبير عنها في حقيقة أن اللون يتغير في الاتجاه المعاكس بالنسبة للألوان المحيطة. على سبيل المثال ، سيظهر اللون الرمادي على خلفية بيضاء أغمق ، وسيظهر أفتح محاطًا بالأسود.

كما يلي من الأمثلة السابقة ، هناك طرق لزيادة حساسية الحواس. يسمى زيادة الحساسية نتيجة تفاعل أجهزة التحليل أو التمرين توعية.يميز A.R. Luria بين جانبين من الحساسية المتزايدة حسب نوع التحسس. الأول طويل الأمد ودائم بطبيعته ويعتمد بشكل أساسي على التغيرات المستقرة التي تحدث في الجسم ، وبالتالي يرتبط عمر الشخص بشكل واضح بتغيير في الحساسية. اظهرت الأبحاث، ماذا او ماتزداد شدة حساسية أعضاء الحس مع تقدم العمر ، لتصل إلى الحد الأقصى عند سن 20-30 ، من أجل أن تنخفض تدريجياً في المستقبل. الجانب الثاني من التحسس من نوع التحسس مؤقت ويعتمد على تأثيرات الطوارئ الفسيولوجية والنفسية على حالة الشخص المعني.

تم العثور على تفاعل الأحاسيس أيضًا في ظاهرة تسمى الحس المواكب -الظهور تحت تأثير تهيج محلل واحد لخاصية الإحساس المميزة للمحللين الآخرين. في علم النفس ، فإن حقائق "السمع الملون" معروفة جيدًا ، وهي تحدث في كثير من الناس ، وعلى وجه الخصوص

الفصل السابع: الشعور 183

للعديد من الموسيقيين (على سبيل المثال ، لـ Scriabin). لذلك ، من المعروف على نطاق واسع أننا نعتبر الأصوات العالية "ضوئية" والأصوات المنخفضة "مظلمة".

يظهر الحس المواكب عند بعض الأشخاص بوضوح استثنائي. درس أ.آر لوريا بالتفصيل أحد الأشخاص ذوي الحس المواكب شديد الوضوح - عازف الذاكرة الشهير ش. كان هذا الشخص يتصور كل الأصوات ملونة ، وكثيراً ما كان يقول إن صوت الشخص الذي يخاطبه ، على سبيل المثال ، كان "أصفر ومتفتت". أثارت النغمات التي سمعها أحاسيس بصرية بدرجات مختلفة (من الأصفر الفاتح إلى الأرجواني) فيه. شعرت الألوان المحسوسة بأنها "رنين" أو "باهتة" أو "مالحة" أو "مقرمشة". تظهر ظواهر مماثلة في الأشكال الأكثر محوًا في كثير من الأحيان في شكل ميل مباشر "لرسم" الأرقام ، وأيام الأسبوع ، وأسماء الأشهر بألوان مختلفة. ظاهرة الحس المواكب هي دليل آخر على الترابط المستمر للأنظمة التحليلية لجسم الإنسان ، وسلامة الانعكاس الحسي للعالم الموضوعي.

7.5 تطور الأحاسيس

يبدأ الإحساس في التطور فور ولادة الطفل. بعد الولادة بفترة وجيزة ، يبدأ الطفل في الاستجابة للمنبهات بجميع أنواعها. ومع ذلك ، هناك اختلافات في درجة نضج المشاعر الفردية وفي مرحلة تطورها.

بعد الولادة مباشرة ، تتطور حساسية جلد الطفل بشكل أكبر. عند الولادة ، يرتجف الطفل بسبب الاختلاف في درجة حرارة جسم الأم ودرجة حرارة الهواء. يتفاعل الطفل حديث الولادة مع اللمس وتكون شفتيه ومنطقة الفم بالكامل أكثر حساسية. من المحتمل أن يشعر المولود ليس فقط بالدفء واللمس ، بل بالألم أيضًا.

بالفعل بحلول وقت الولادة ، يكون لدى الطفل حساسية ذوقية عالية التطور. يتفاعل الأطفال حديثو الولادة بشكل مختلف عند إدخال محلول الكينين أو السكر في أفواههم. بعد أيام قليلة من الولادة ، يميز الطفل حليب الأم عن الماء المحلى ، والأخير من الماء العادي.

منذ لحظة الولادة ، تكون حساسية الطفل الشمية بالفعل متطورة بشكل كاف. يحدد المولود الجديد برائحة حليب الأم ما إذا كانت الأم في الغرفة أم لا. إذا أكل الطفل حليب الأم في الأسبوع الأول ، فلن يبتعد عن حليب البقر إلا عندما يشم رائحته. ومع ذلك ، فإن الأحاسيس الشمية غير المرتبطة بالتغذية تتطور لفترة طويلة. أنهمضعيف النمو لدى معظم الأطفال ، حتى في سن الرابعة إلى الخامسة.

تمر الرؤية والسمع بمسار تطور أكثر تعقيدًا ، وهو ما يفسره تعقيد بنية وتنظيم عمل هذه الأعضاء الحسية ونضجها الأقل بحلول وقت الولادة. في الأيام الأولى بعد الولادة ، لا يستجيب الطفل للأصوات ، حتى الأصوات العالية جدًا. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن قناة أذن المولود تمتلئ بالسائل الأمنيوسي الذي لا يذوب إلا بعد أيام قليلة. عادة ، يبدأ الطفل في الاستجابة للأصوات خلال الأسبوع الأول ، وأحيانًا تتأخر هذه الفترة حتى أسبوعين إلى ثلاثة أسابيع.

184 الجزء الثاني. العمليات العقلية

ردود فعل الطفل الأولى على الصوت لها طابع الإثارة الحركية العامة: يرفع الطفل ذراعيه ويحرك رجليه ويصرخ بصوت عالٍ. حساسية الصوت منخفضة في البداية ، لكنها تزداد في الأسابيع الأولى من الحياة. بعد شهرين إلى ثلاثة أشهر ، يبدأ الطفل في إدراك اتجاه الصوت ، ويدير رأسه نحو مصدر الصوت. في الشهر الثالث إلى الرابع ، يبدأ بعض الأطفال في الاستجابة للغناء والموسيقى.

بالنسبة لتطور سمع الكلام ، يبدأ الطفل أولاً وقبل كل شيء في الاستجابة لتنغيم الكلام. لوحظ هذا في الشهر الثاني من العمر ، عندما يكون للنغمة الحنونة تأثير مهدئ على الطفل. ثم يبدأ الطفل في إدراك الجانب الإيقاعي للكلام ونمط الصوت العام للكلمات. ومع ذلك ، فإن التمييز بين أصوات الكلام يبدأ بنهاية العام الأول من العمر. من هذه اللحظة ، يبدأ تطوير جلسة الاستماع الفعلية. أولاً ، يطور الطفل القدرة على التمييز بين أحرف العلة ، وفي مرحلة لاحقة يبدأ في التمييز بين الحروف الساكنة.

تتطور الرؤية بشكل أبطأ عند الطفل. الحساسية المطلقة للضوء عند الأطفال حديثي الولادة منخفضة ، لكنها تزداد بشكل ملحوظ في الأيام الأولى من الحياة. من اللحظة التي تظهر فيها الأحاسيس البصرية ، يتفاعل الطفل مع الضوء بردود فعل حركية مختلفة. التمييز بين اللون ينمو ببطء. ثبت أن الطفل يبدأ في تمييز اللون في الشهر الخامس ، وبعد ذلك يبدأ في إبداء الاهتمام بجميع أنواع الأشياء الساطعة.

الطفل ، الذي بدأ يشعر بالضوء ، في البداية لا يستطيع "رؤية" الأشياء. ويرجع ذلك إلى حقيقة أن حركات عين الطفل غير متناسقة: يمكن أن تنظر إحدى العينين في اتجاه ، والأخرى في الاتجاه الآخر ، أو يمكن إغلاقها تمامًا. يبدأ الطفل في السيطرة على حركة العين فقط بنهاية الشهر الثاني من العمر. يبدأ في تمييز الأشياء والوجوه فقط في الشهر الثالث. من هذه اللحظة ، يبدأ تطور طويل المدى لإدراك الفضاء وشكل الجسم وحجمه والمسافة.

فيما يتعلق بجميع أنواع الحساسية ، تجدر الإشارة إلى أن الحساسية المطلقة تصل إلى مستوى عالٍ من التطور بالفعل في السنة الأولى من العمر. تتطور القدرة على تمييز الأحاسيس بشكل أبطأ إلى حد ما. في مرحلة ما قبل المدرسة ، تتطور هذه القدرة بشكل لا يضاهى مقارنة بالبالغين. لوحظ التطور السريع لهذه القدرة خلال سنوات الدراسة.

وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن مستوى تطور الأحاسيس لدى الأشخاص المختلفين ليس هو نفسه. هذا يرجع إلى حد كبير إلى الخصائص الوراثية البشرية. ومع ذلك ، يمكن تطوير الأحاسيس ضمن حدود معينة. يتم تطوير الإحساس من خلال طريقة التدريب المستمر. بفضل إمكانية تطوير الأحاسيس ، على سبيل المثال ، يتعلم الأطفال الموسيقى أو الرسم.

7.6 خصائص الأنواع الرئيسية للأحاسيس

أحاسيس الجلد.سنبدأ التعرف على الأنواع الرئيسية من الأحاسيس بالأحاسيس التي نتلقاها من عمل المنبهات المختلفة على المستقبلات الموجودة على سطح جلد الإنسان. كل الأحاسيس

الفصل السابع: الشعور 185

التي يستقبلها الشخص من مستقبلات الجلد يمكن دمجها تحت اسم واحد - أحاسيس الجلد.ومع ذلك ، يجب أن تشمل فئة هذه الأحاسيس أيضًا تلك الأحاسيس التي تنشأ عندما تتعرض المنبهات للغشاء المخاطي للفم والأنف ، قرنية العين.

تشير أحاسيس الجلد إلى نوع التلامس من الأحاسيس ، أي أنها تنشأ عندما يكون المستقبل على اتصال مباشر مع كائن من العالم الحقيقي. في هذه الحالة ، يمكن أن تنشأ أحاسيس من أربعة أنواع رئيسية: أحاسيس اللمس ، أو الأحاسيس اللمسية ؛ احساس بالبرد الشعور بالدفء أحاسيس الألم.

كل نوع من أنواع الأحاسيس الجلدية الأربعة له مستقبلات محددة. تعطي بعض نقاط الجلد إحساسًا باللمس فقط (نقاط اللمس) ، والبعض الآخر - الإحساس بالبرودة (نقاط البرد) ، والبعض الآخر - الإحساس بالدفء (نقاط الدفء) ، الرابع - الإحساس بالألم (نقاط الألم) (الشكل 7.2).

أرز. 7.2 مستقبلات الجلد ووظائفها

المنبهات العادية للمستقبلات اللمسية تلامس ، وتسبب تشوهًا للجلد ، للبرودة - التعرض لأجسام ذات درجة حرارة منخفضة ، للحرارة - التعرض لأجسام ذات درجة حرارة أعلى ، للألم - أي من التأثيرات المذكورة أعلاه ، بشرط أن تكون الشدة عالية بما فيه الكفاية . يتم تحديد موقع نقاط المستقبل المقابلة والعتبات المطلقة للحساسية باستخدام مقياس الاستسقاء. أبسط جهاز هو مقياس تجميل الشعر (الشكل 7.3) ، ويتكون من شعر الخيل وجهاز يسمح لك بقياس الضغط الذي يمارسه هذا الشعر على أي نقطة من الجلد. مع لمسة ضعيفة من الشعر للجلد ، لا تظهر الأحاسيس إلا عند الاصطدام المباشر بنقطة اللمس. وبالمثل يتم تحديد موقع نقاط البرودة والحرارة ، فقط بدلاً من الشعر ، يتم استخدام طرف معدني رفيع ، مملوء بالماء ، درجة الحرارة التي يمكن أن تتغير.

يمكن التحقق من وجود النقاط الباردة بدون الجهاز. للقيام بذلك ، يكفي تمرير طرف القلم الرصاص على الجفن المتدلي. نتيجة لذلك ، ستشعر بالبرد من حين لآخر.

186 الجزء الثاني. العمليات العقلية

بذلت محاولات عدة مرات لتحديد عدد مستقبلات الجلد. لا توجد نتائج دقيقة ، لكن ثبت تقريبًا أن هناك حوالي مليون نقطة اتصال ، ونحو أربعة ملايين نقطة ألم ، ونحو 500 ألف نقطة برودة ، ونحو 30 ألف نقطة حرارة.

تقع نقاط أنواع معينة من الأحاسيس على سطح الجسم بشكل غير متساوٍ. على سبيل المثال ، يوجد ضعف عدد نقاط اللمس على أطراف الأصابع مقارنة بنقاط الألم ، على الرغم من أن العدد الإجمالي للأخيرة أعلى من ذلك بكثير. في قرنية العين ، على العكس من ذلك ، لا توجد نقاط تلامس إطلاقاً ، ولكن هناك نقاط فقط من الألم ، لذا فإن أي لمسة على القرنية تسبب إحساسًا بالألم ورد فعل وقائي لإغلاق العينين. .

يؤدي التوزيع غير المتكافئ لمستقبلات الجلد على سطح الجسم إلى حساسية غير متساوية للمس والألم وما إلى ذلك. وبالتالي ، تكون أطراف الأصابع أكثر حساسية للمس والظهر والبطن والجانب الخارجي من الساعد أقل حساسية. يتم توزيع الحساسية للألم بشكل مختلف تمامًا. يعد الظهر والخدين أكثر حساسية للألم وأطراف الأصابع هي الأقل حساسية. فيما يتعلق بنظم درجة الحرارة ، فإن أكثر أجزاء الجسم حساسية هي تلك التي عادة ما تكون مغطاة بالملابس: أسفل الظهر والصدر.

تحمل الأحاسيس اللمسية معلومات ليس فقط عن المنبه ، ولكن أيضًا حوله الموقعتأثيره. تختلف دقة تحديد موضع التأثير في أجزاء مختلفة من الجسم. يتميز بالقيمة العتبة المكانية للأحاسيس اللمسية.إذا لمسنا جلد أحد

مؤقتًا عند نقطتين ، فلن نشعر دائمًا بأن هذه اللمسات منفصلة - إذا لم تكن المسافة بين نقطتي الاتصال كبيرة بدرجة كافية ، فسوف يندمج كلا الإحساسين في واحد. لذلك ، يُطلق على الحد الأدنى للمسافة بين أماكن التلامس ، والذي يجعل من الممكن تمييز لمسة كائنين منفصلين مكانيًا ، العتبة المكانية للأحاسيس اللمسية.

تستخدم عادة لتحديد العتبة المكانية للأحاسيس اللمسية مقياس جمود دائري(الشكل 7.4) ، وهي عبارة عن بوصلة ذات أرجل منزلقة. يتم ملاحظة أصغر عتبة للاختلافات المكانية في أحاسيس الجلد في المناطق الأكثر حساسية للمس

أرز. 7.4. مقياس جمود دائري

هيئة كاه. لذلك ، في الخلف ، تبلغ العتبة المكانية للأحاسيس اللمسية 67 ملم ، على الساعد - 45 ملم ، على ظهر اليد - 30 ملم ، على راحة اليد - 9 ملم ، على أطراف الأصابع - 2.2 ملم. أدنى عتبة مكانية هي

الفصل السابع: الشعور 187

إحساس قوي عند طرف اللسان -1.1 ملم. هنا توجد أكثر كثافة لمستقبلات اللمس.

حاسة التذوق والشم.مستقبلات الذوق المصابيح المنكهة ،تتكون من حساسة خلايا التذوق ،متصلة بالألياف العصبية (الشكل 7.5). عند البالغين ، توجد براعم التذوق بشكل أساسي عند الحافة وعلى طول الحواف وعلى الجزء الخلفي من السطح العلوي للسان. منتصف السطح العلوي والسطح السفلي بالكامل للسان ليست حساسة للطعم. توجد أيضًا بصيلات التذوق في الحنك واللوزتين والجزء الخلفي من الحلق. عند الأطفال ، تكون منطقة توزيع براعم التذوق أوسع بكثير من منطقة توزيع براعم التذوق لدى البالغين. تعمل النكهات الذائبة كمهيجات لبراعم التذوق.

مستقبلات أحاسيس شميةنكون الخلايا الشميةمغمورة في الغشاء المخاطي لما يسمى بالمنطقة الشمية (الشكل 7.6). تعمل المواد ذات الرائحة المختلفة كمهيجات للمستقبلات الشمية ،

أرز. 7.6 مستقبلات الشم

188 الجزء الثاني. العمليات العقلية

اختراق الأنف مع الهواء. عند البالغين ، تبلغ مساحة منطقة حاسة الشم حوالي 480 مم 2. في الأطفال حديثي الولادة ، يكون أعلى من ذلك بكثير. هذا يرجع إلى حقيقة أن عند الأطفال حديثي الولادة ، فإن الأحاسيس الرئيسية هي الذوق والشم. بفضلهم ، يتلقى الطفل أكبر قدر من المعلومات حول العالم من حوله ، كما أنهم يزودون المولود الجديد بإشباع احتياجاته الأساسية. في عملية التطور ، تفسح الأحاسيس الشمية والذوقية المجال لأحاسيس أخرى أكثر إفادة ، وقبل كل شيء ، الرؤية.

تجدر الإشارة إلى أن أحاسيس الذوقفي معظم الحالات تختلط مع الشم. يعتمد تنوع المذاق إلى حد كبير على اختلاط الأحاسيس الشمية. على سبيل المثال ، مع سيلان الأنف ، عندما "تنطفئ" الأحاسيس الشمية ، يبدو الطعام في بعض الحالات بلا طعم. بالإضافة إلى ذلك ، تختلط الإحساسات اللمسية ودرجة الحرارة من المستقبلات الموجودة في منطقة الغشاء المخاطي في الفم مع الأحاسيس الذوقية. وبالتالي ، فإن خصوصية الفقر "الحاد" أو "القابض" ترتبط بشكل أساسي بالأحاسيس اللمسية ، ويعتمد الطعم المميز للنعناع إلى حد كبير على تهيج مستقبلات البرد.

إذا استبعدنا كل هذه الشوائب من الإحساس باللمس ودرجة الحرارة والشم ، فإن أحاسيس الذوق الفعلية ستنخفض إلى أربعة أنواع رئيسية: الحلو ، الحامض ، المر ، المالح. يتيح الجمع بين هذه المكونات الأربعة مجموعة متنوعة من النكهات.

أجريت دراسات تجريبية للأحاسيس الذوقية في مختبر P.P. Lazarev. للحصول على إحساس بطعم ، استخدموا: السكر وحمض الأكساليك وملح الطعام والكينين. لقد وجد أنه بمساعدة هذه المواد يمكن تقليد معظم أحاسيس التذوق. على سبيل المثال ، تعطي نكهة الخوخ الناضج مزيجًا من الحلو والحامض والمر بنسب معينة.

كما وجد تجريبياً أن أجزاء مختلفة من اللسان لها حساسية مختلفة للصفات الذوقية الأربعة. على سبيل المثال ، تكون الحساسية للحلاوة القصوى عند طرف اللسان والحد الأدنى في الجزء الخلفي منه ، بينما تكون الحساسية للمرارة ، على العكس من ذلك ، في الحد الأقصى في الخلف والحد الأدنى عند طرف اللسان.

على عكس الحواس الذوقية ، لا يمكن اختزال حاسة الشم إلى مجموعات من الروائح الأساسية. لذلك ، لا يوجد تصنيف صارم للروائح. كل الروائح مرتبطة بشيء معين يمتلكها. على سبيل المثال ، رائحة الزهور ، ورائحة الورد ، ورائحة الياسمين ، وما إلى ذلك ، بالإضافة إلى حاسة التذوق ، تلعب شوائب الأحاسيس الأخرى دورًا مهمًا في الحصول على الرائحة:

الذوق (خاصة من تهيج براعم التذوق الموجودة في مؤخرة الحلق) ، اللمس ودرجة الحرارة. تحتوي الروائح النفاذة الحادة للخردل والفجل والأمونيا على مزيج من الأحاسيس اللمسية والمؤلمة ، ورائحة المنثول المنعشة هي مزيج من الإحساس بالبرودة.

يجب أيضًا الانتباه إلى حقيقة أن حساسية حاسة الشم ومستقبلات التذوق تزداد مع حالة الجوع. بعد عدة ساعات من الصيام ، تزداد الحساسية المطلقة للحلويات بشكل ملحوظ ، وبدرجة أقل الحساسية للحامض. هذا يشير إلى أن حاسة الشم والتذوق هي بشكل كبير

الفصل السابع: الشعور 189

إلى الحد المرتبط بالحاجة إلى تلبية حاجة بيولوجية مثل الحاجة إلى الغذاء.

الفروق الفردية في حاسة التذوق بين الناس صغيرة ، لكن هناك استثناءات. إذن ، هناك أشخاص قادرون بدرجة أكبر بكثير ، مقارنة بمعظم الناس ، على التمييز بين مكونات الرائحة أو الذوق. يمكن تطوير حاسة التذوق والشم من خلال التمرين المستمر. يؤخذ هذا في الاعتبار عند إتقان مهنة الذواق.

الأحاسيس السمعية.المحفز لجهاز السمع هو الموجات الصوتية ، أي الاهتزاز الطولي لجزيئات الهواء ، تنتشر في جميع الاتجاهات من الجسم المهتز ، والذي يعمل كمصدر للصوت.

يمكن تقسيم جميع الأصوات التي تدركها الأذن البشرية إلى مجموعتين: موسيقي(أصوات الغناء ، أصوات الآلات الموسيقية ، إلخ) و ضوضاء(كل صرير ، حفيف ، قرع ، إلخ). لا توجد حدود صارمة بين هذه المجموعات من الأصوات ، لأن الأصوات الموسيقية تحتوي على ضوضاء ، ويمكن أن تحتوي الضوضاء على عناصر من الأصوات الموسيقية. يحتوي الكلام البشري ، كقاعدة عامة ، على أصوات كلا المجموعتين في وقت واحد.

تتميز الموجات الصوتية بالتردد والسعة ونمط الاهتزاز. وبناءً عليه ، فإن للأحاسيس السمعية الجوانب الثلاثة التالية: درجة الصوت ،وهو انعكاس لتردد الاهتزاز ؛ حجم الصوت،والتي يتم تحديدها من خلال سعة التذبذب أمواج؛ طابع الصوت،هذا هوانعكاس شكل الموجة.

يتم قياس الملعب في هيرتزأي في عدد اهتزازات الموجة الصوتية في الثانية. حساسية الأذن البشرية لها حدودها. الحد الأقصى للسمع عند الأطفال هو 22000 هرتز. مع تقدم العمر ، ينخفض ​​هذا الحد إلى 15000 هرتز بل وحتى أقل. لذلك ، لا يسمع كبار السن في كثير من الأحيان أصواتًا عالية النبرة ، مثل زقزقة الجنادب. الحد الأدنى لسمع الإنسان هو 16-20 هرتز.

الحساسية المطلقة هي الأعلى بالنسبة للأصوات ذات التردد المتوسط ​​للاهتزاز - 1000-3000 هرتز ، وتختلف القدرة على تمييز طبقة الصوت اختلافًا كبيرًا من شخص لآخر. لوحظ أعلى حد للتمييز بين الموسيقيين وعازفي الآلات الموسيقية. تشير تجارب BN Teplova إلى أنه في الأشخاص في هذه المهنة ، يتم تحديد القدرة على تمييز درجة الصوت بواسطة معلمة 1/20 أو حتى 1/30 نصف نغمة. هذا يعني أنه بين مفتاحين متجاورين على البيانو الكبير ، يمكن للموالف سماع 20-30 نغمة متوسطة.

يشير الجهارة إلى الشدة الذاتية للإحساس السمعي. لماذا ذاتية؟ لا يمكننا الحديث عن الخصائص الموضوعية للصوت ، لأنه ، كما يلي من القانون النفسي الفيزيائي الأساسي ، أحاسيسنا لا تتناسب مع شدة المنبه المؤثر ، ولكن مع لوغاريتم هذه الشدة. ثانيًا ، الأذن البشرية لديها حساسية مختلفة للأصوات ذات الارتفاعات المختلفة. لذلك ، فإن الأصوات التي لا نسمعها على الإطلاق يمكن أن توجد وتؤثر على أجسامنا بأعلى شدة. ثالثًا ، توجد فروق فردية بين الأشخاص من حيث الحساسية المطلقة للمنبهات الصوتية. ومع ذلك ، تحدد الممارسة الحاجة إلى قياس جهارة الصوت. الوحدات ديسيبل. إحدى وحدات القياس هي شدة الصوت الصادر من دقات الساعة على مسافة 0.5 متر من الأذن البشرية. لذا ، فإن حجم الكلام البشري العادي على مسافة متر واحد

الجزء الثاني. العمليات العقلية

الأسماء

هيلمهولتز هيرمان(1821-1894) - عالم فيزيائي وطبيب فيزيولوجي وطبيب نفس ألماني. كونه فيزيائيًا من خلال التدريب ، سعى جاهداً لإدخال طرق فيزيائية للبحث في دراسة كائن حي. في عمله "حول الحفاظ على القوة" ، أثبت هيلمهولتز رياضياً قانون حفظ الطاقة والاقتراح بأن الكائن الحي هو بيئة فيزيائية كيميائية يتم فيها الوفاء بهذا القانون تمامًا. كان أول من قام بقياس معدل توصيل الإثارة على طول الألياف العصبية ، وهو ما يمثل بداية دراسة وقت رد الفعل.

قدم هيلمهولتز مساهمات كبيرة في نظرية الإدراك. على وجه الخصوص ، في علم نفس الإدراك ، طور مفهوم الاستدلالات اللاواعية ، والتي بموجبها يتم تحديد الإدراك الفعلي بالطرق المعتادة التي يمتلكها الشخص بالفعل ، والتي بسببها يتم الحفاظ على ثبات العالم المرئي والذي يتم فيه الحفاظ على الأحاسيس العضلية وتلعب الحركات دورًا أساسيًا. على أساس هذا المفهوم ، حاول شرح آليات إدراك الفضاء. تليها لكلطور MV Lomonosov نظرية ثلاثية المكونات لرؤية الألوان. طور نظرية السمع الرنانة. بالإضافة إلى ذلك ، قدم هيلمهولتز مساهمة كبيرة في تطوير علم النفس العالمي. إذن كذلك

المتعاونون والطلاب هم V. Wundt و I. M. Sechenov وآخرون.

ستكون 16-22 ديسيبل ، ضوضاء في الشارع (بدون ترام) - حتى 30 ديسيبل ، ضوضاء في غرفة المرجل - 87 ديسيبل ، إلخ.

Timbre هي تلك النوعية المحددة التي تميز الأصوات من نفس الدرجة والشدة من مصادر مختلفة عن بعضها البعض. غالبًا ما يشار إلى Timbre باسم "تلوين" الصوت.

يتم تحديد الاختلافات في الجرس بين صوتين من خلال مجموعة متنوعة من اهتزاز الصوت. في أبسط الحالات ، سيتوافق شكل اهتزاز الصوت مع الجيب. تسمى هذه الأصوات "بسيطة". لا يمكن الحصول عليها إلا بمساعدة الأجهزة الخاصة. قريب من صوت بسيط هو صوت الشوكة الرنانة - جهاز يستخدم لضبط الآلات الموسيقية. في الحياة اليومية ، لا نصادف أصواتًا بسيطة. تتكون الأصوات من حولنا من عناصر صوتية مختلفة ، لذا فإن شكل صوتها ، كقاعدة عامة ، لا يتوافق مع الجيوب الأنفية. ولكن مع ذلك ، تنشأ الأصوات الموسيقية مع الاهتزازات الصوتية ، والتي لها شكل تسلسل دوري صارم ، ومع الضوضاء - العكس. يتميز شكل اهتزاز الصوت بغياب فترات زمنية صارمة.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أيضًا أننا في الحياة اليومية ندرك العديد من الأصوات البسيطة ، لكننا لا نميز هذا التنوع ، لأن كل هذه الأصوات تندمج في صوت واحد. لذلك ، على سبيل المثال ، غالبًا ما نتصور صوتين من ارتفاعات مختلفة ، نتيجة اندماجهما ، على أنهما صوت واحد مع جرس معين. لذلك ، فإن الجمع بين الأصوات البسيطة في مجمع واحد يعطي أصالة لشكل اهتزاز الصوت ويحدد جرس الصوت. يعتمد جرس الصوت على درجة اندماج الأصوات. كلما كان شكل الموجة الصوتية أبسط ، كان الصوت أكثر متعة. لذلك ، من المعتاد إبراز صوت لطيف - انسجاموصوت غير سار - التنافر.

الفصل السابع: الشعور 191

أرز. 7.7 هيكل مستقبلات الأحاسيس السمعية

يتم تقديم أفضل تفسير لطبيعة الأحاسيس السمعية نظرية الرنين لسماع هيلمهولتز.كما تعلم ، فإن الجهاز النهائي للعصب السمعي هو عضو كورتي ، ويستريح الغشاء الرئيسيتعمل على طول القناة العظمية الحلزونية بأكملها ، تسمى حلزون(الشكل 7.7). يتكون الغشاء الرئيسي من عدد كبير (حوالي 24000) من الألياف المستعرضة ، يتناقص طولها تدريجياً من قمة القوقعة إلى قاعدتها. وفقًا لنظرية الرنين Helmholtz ، يتم ضبط كل ألياف من هذا القبيل ، مثل الخيط ، على تردد اهتزاز معين. عندما تصل اهتزازات صوتية بتردد معين إلى القوقعة ، فإن مجموعة معينة من ألياف الغشاء الرئيسي لها صدى ولا يتم إثارة سوى خلايا عضو كورتي التي ترتكز على هذه الألياف. تستجيب الألياف الأقصر الموجودة في قاعدة القوقعة للأصوات الأعلى ، بينما تستجيب الألياف الأطول في القمة للأصوات المنخفضة.

تجدر الإشارة إلى أن موظفي مختبر بافلوف ، الذين درسوا فسيولوجيا السمع ، توصلوا إلى استنتاج مفاده أن نظرية هيلمهولتز تكشف بدقة عن طبيعة الأحاسيس السمعية.

أحاسيس بصرية.العامل المثير لعضو الرؤية هو الضوء ، أي الموجات الكهرومغناطيسية التي يتراوح طولها من 390 إلى 800 نانومتر (الميكرون جزء من المليون من المليمتر). تجعل الموجات بطول معين الشخص يشعر بلون معين. لذلك ، على سبيل المثال ، فإن الإحساس بالضوء الأحمر ناتج عن موجات يبلغ طولها 630-800 نانومتر ، أصفر - عن طريق موجات من 570 إلى 590 نانومتر ، أخضر - عن طريق موجات من 500 إلى 570 نانومتر ، أزرق - عن طريق موجات من 430 إلى 480 نانومتر. .

كل ما نراه له لون ، لذا فإن الأحاسيس المرئية هي أحاسيس اللون. كل الألوان مقسمة إلى مجموعتين كبيرتين: الألوان عديم اللونوالألوان لوني.يشمل اللوني الأبيض والأسود والرمادي. جميع الألوان الأخرى (أحمر ، أزرق ، أخضر ، إلخ) لونية.

192 الجزء الثاني. العمليات العقلية

يتكون ضوء الشمس ، مثل ضوء أي مصدر اصطناعي ، من موجات ذات أطوال مختلفة. في الوقت نفسه ، سيتم إدراك أي كائن أو جسم مادي بلون محدد بدقة (مزيج من الألوان). يعتمد لون كائن معين على الموجات وبأي نسبة ينعكس هذا الكائن. إذا كان الكائن يعكس جميع الموجات بالتساوي ، أي أنه يتميز بنقص انتقائية الانعكاس ، فسيكون لونه متلائمًا. إذا كان يتميز بانتقائية انعكاس الموجة ، أي ينعكس

الفصل السابع: الشعور 193

في الغالب موجات بطول معين ، وتمتص الباقي ، ثم يتم رسم الكائن بلون لوني معين.

تختلف الألوان اللونية عن بعضها البعض فقط في الخفة. تعتمد الخفة على معامل الانعكاس للكائن ، أي على أي جزء من الحادث ضوء هويعكس. كلما زاد الانعكاس ، كان اللون أفتح. على سبيل المثال ، يعكس ورق الكتابة الأبيض ، حسب درجته ، 65 إلى 85٪ من الضوء الساقط عليه. الورق الأسود المغلف بورق التصوير الفوتوغرافي له انعكاس 0.04 ، مما يعني أنه يعكس 4٪ فقط من الضوء الساقط ، ويعكس المخمل الأسود الجيد 0.3٪ فقط من الضوء الساقط - انعكاسه هو 0.003.

تتميز الألوان اللونية بثلاث خصائص: الخفة وتدرج اللون والتشبع. تعتمد درجة اللون على الأطوال الموجية السائدة في التدفق الضوئي المنعكس بواسطة الكائن المحدد. التشبعتسمى درجة التعبير عن نغمة لونية معينة ، أي درجة الاختلاف بين اللون والرمادي ، وهي نفس درجة الاختلاف في الإضاءة. يعتمد تشبع اللون على مدى تسود الأطوال الموجية التي تحدد درجة لونها في تدفق الضوء.

وتجدر الإشارة إلى أن أعيننا لديها حساسية غير متكافئة لموجات الضوء ذات الأطوال المختلفة. نتيجة لذلك ، تبدو ألوان الطيف ، مع المساواة الموضوعية في الكثافة ، غير متساوية في الإضاءة. أخف ما نعتقده هو الأصفر ، والأغمق - الأزرق ، لأن حساسية العين لموجات من هذا الطول أقل 40 مرة من حساسية العين للأصفر. وتجدر الإشارة إلى أن حساسية العين البشرية عالية جدًا. على سبيل المثال ، بين الأسود والأبيض ، يمكن لأي شخص أن يميز حوالي 200 لون انتقالي. ومع ذلك ، من الضروري الفصل بين مفهومي "حساسية العين" و "حدة البصر".

تسمى حدة البصر عادة بالقدرة على التمييز بين الأشياء الصغيرة والبعيدة. كلما صغرت الأشياء التي تستطيع العين رؤيتها في ظل ظروف معينة ، زادت حدة بصرها. تتميز حدة البصر بحد أدنى للفجوة بين نقطتين ، والتي من مسافة معينة يتم إدراكها بشكل منفصل عن بعضها البعض ، ولا تندمج في واحدة. يمكن تسمية هذه القيمة بالعتبة المكانية للرؤية.

في الممارسة العملية ، كل الألوان التي ندركها ، حتى تلك التي تبدو بنفس اللون ، هي نتيجة تفاعل معقد لموجات ضوئية ذات أطوال مختلفة. تدخل موجات ذات أطوال مختلفة إلى أعيننا في نفس الوقت ، وتختلط الموجات ، ونتيجة لذلك نرى لونًا واحدًا محددًا. تم وضع قوانين خلط الألوان من خلال عمل نيوتن وهيلمهولتز. من بين هذه القوانين ، هناك قانونان لهما أهمية قصوى بالنسبة لنا. أولاً ، لكل لون لوني ، يمكنك اختيار لون لوني مختلف ، والذي عند مزجه مع الأول يعطي لونًا لونيًا ، أي أبيض أو رمادي. عادة ما يطلق على هذين اللونين اسم مكمل. وثانيًا ، عن طريق مزج لونين غير مكملين ، يتم الحصول على لون ثالث - لون وسيط بين أول لونين. هناك نقطة مهمة للغاية تتبع من القوانين المذكورة أعلاه: يمكن الحصول على جميع درجات الألوان عن طريق مزج ثلاثة ألوان لونية مختارة بشكل مماثل. هذا الموقف مهم للغاية لفهم طبيعة رؤية الألوان.

194 الجزء الثاني. العمليات العقلية

من أجل فهم طبيعة رؤية الألوان ، دعونا نلقي نظرة فاحصة على نظرية الرؤية ثلاثية الألوان ، التي طرحها لومونوسوف في عام 1756 ، والتي عبر عنها ت. يونغ بعد 50 عامًا ، وبعد 50 عامًا. تم تطويره بمزيد من التفصيل بواسطة Helmholtz. وفقًا لنظرية هيلمهولتز ، يُفترض أن للعين الأجهزة الفسيولوجية الثلاثة التالية: الاستشعار الأحمر ، والاستشعار الأخضر ، والاستشعار البنفسجي. الإثارة المنعزلة عن السابق تعطي إحساسًا باللون الأحمر. يعطي الإحساس المنعزل للجهاز الثاني إحساسًا باللون الأخضر ، وإثارة الجهاز الثالث يعطي إحساسًا باللون البنفسجي. ومع ذلك ، كقاعدة عامة ، يؤثر الضوء في نفس الوقت على جميع الأجهزة الثلاثة أو على اثنين منها على الأقل. في نفس الوقت ، فإن إثارة هذه الأجهزة الفسيولوجية بكثافة مختلفة وبنسب مختلفة بالنسبة لبعضها البعض يعطي كل الألوان اللونية المعروفة. يظهر الإحساس باللون الأبيض عندما تكون الأجهزة الثلاثة متحمسة بشكل متساوٍ.

تشرح هذه النظرية جيدًا العديد من الظواهر ، بما في ذلك مرض عمى الألوان الجزئي ، حيث لا يميز الشخص بين الألوان الفردية أو ظلال الألوان. في أغلب الأحيان ، لوحظ عدم القدرة على التمييز بين ظلال اللون الأحمر أو الأخضر. سمي هذا المرض على اسم الكيميائي الإنجليزي دالتون الذي عانى منه.

تتحدد القدرة على الرؤية من خلال وجود شبكية العين ، وهي عبارة عن فرع من العصب البصري يدخل الجزء الخلفي من مقلة العين. هناك نوعان من الأجهزة في شبكية العين: المخاريط والقضبان (سميت بهذا الاسم بسبب شكلها). العصي والمخاريط هي الجهاز الطرفي للألياف العصبية للعصب البصري. تحتوي شبكية العين البشرية على حوالي 130 مليون قضيب و 7 ملايين مخروط موزعة بشكل غير متساو في جميع أنحاء الشبكية. تملأ الأقماع النقرة المركزية للشبكية ، أي المكان الذي تسقط فيه صورة الجسم الذي ننظر إليه. يتناقص عدد الأقماع باتجاه حواف الشبكية. يوجد المزيد من القضبان عند حواف الشبكية ، في المنتصف غائبة عمليًا (الشكل 7.8).

المخاريط ذات حساسية منخفضة. أنت بحاجة إلى ضوء قوي بما يكفي لتحريك رد فعلهم. لذلك ، بمساعدة المخاريط ، نرى في الضوء الساطع. وتسمى أيضًا جهاز الرؤية النهارية. العصي أكثر حساسية ، وبمساعدتها نرى في الليل ، وهذا هو سبب تسميتها بجهاز الرؤية الليلية. ومع ذلك ، لا نميز الألوان إلا بمساعدة الأقماع ، لأنها تحدد القدرة على إحداث الأحاسيس اللونية. بالإضافة إلى ذلك ، توفر الأقماع حدة البصر اللازمة.

هناك أشخاص ليس لديهم جهاز مخروطي فعال ، ولا يرون كل شيء من حولهم إلا باللون الرمادي. يسمى هذا المرض بعمى الألوان الكامل. على العكس من ذلك ، هناك أوقات لا يعمل فيها جهاز القضيب. مثل هؤلاء الناس لا يستطيعون الرؤية في الظلام. يسمى مرضهم نصب الدم(أو "العمى الليلي").

في ختام نظرنا في طبيعة الأحاسيس البصرية ، نحتاج إلى الإسهاب في العديد من ظواهر الرؤية. وبالتالي ، فإن الإحساس البصري لا يتوقف في نفس اللحظة التي يتوقف فيها عمل المنبه. يستمر بعض الوقت. هذا لأن الإثارة البصرية لها خمول معين. يسمى هذا استمرار الإحساس لبعض الوقت بطريقة متسقة إيجابية.

الفصل السابع: الشعور 195

أرز. 7.8 مستقبلات الرؤية

لملاحظة هذه الظاهرة عمليًا ، اجلس في المساء بجانب المصباح وأغلق عينيك لمدة دقيقتين إلى ثلاث دقائق. ثم افتح عينيك وانظر إلى المصباح لمدة ثانيتين إلى ثلاث ثوان ، ثم أغمض عينيك مرة أخرى وقم بتغطيتها بيدك (حتى لا يخترق الضوء الجفون). سترى صورة مضيئة للمصباح على خلفية مظلمة. وتجدر الإشارة إلى أنه بسبب هذه الظاهرة بالتحديد نشاهد الأفلام ، عندما لا نلاحظ حركة الفيلم بسبب الصورة المتسلسلة الإيجابية التي تحدث بعد تعرض الإطار.

ظاهرة بصرية أخرى مرتبطة بطريقة تسلسلية سلبية. جوهر هذه الظاهرة هو أنه بعد التعرض للضوء لبعض الوقت ، يبقى الإحساس بالعكس في خفة المنبه المؤثر. على سبيل المثال ، ضع ورقتين فارغتين من الورق الأبيض أمامك. ضع مربعًا من الورق الأحمر في منتصف أحدهما. في منتصف المربع الأحمر ، ارسم صليبًا صغيرًا وانظر إليه لمدة 20-30 ثانية دون أن تغمض عينيك. ثم حرك نظرك إلى ورقة بيضاء فارغة. بعد فترة ، سترى صورة مربع أحمر عليها. سيكون لونه فقط مختلفًا - أخضر مزرق. بعد بضع ثوانٍ ، سيبدأ في التحول إلى اللون الشاحب وسيختفي قريبًا. صورة المربع هي الصورة المتسلسلة السلبية. لماذا تكون صورة المربع مخضر - أزرق؟ الحقيقة هي أن هذا اللون مكمل للون الأحمر ، أي أن دمجها يعطي لونًا لونيًا.

قد يطرح السؤال: لماذا في ظل الظروف العادية لا نلاحظ ظهور الصور المتسلسلة السلبية؟ فقط لأن أعيننا تتحرك باستمرار وأن أجزاء معينة من شبكية العين ليس لديها وقت للتعب.

196 الجزء الثاني. العمليات العقلية

الفصل السابع: الشعور 197

أرز. 7.9. مستقبلات التوازن

الأحاسيس التحسسية.كما تتذكر ، تشمل أحاسيس التحسس العميق الشعور بالحركة والتوازن. توجد مستقبلات التوازن في الأذن الداخلية (الشكل 7.9). يتكون الأخير من ثلاثة أجزاء:

الدهليز والقنوات نصف الدائرية والقوقعة. مستقبلات التوازن مقدما.

تؤدي حركة السائل إلى تهيج النهايات العصبية الموجودة على الجدران الداخلية للأنابيب نصف الدائرية للأذن الداخلية ، وهي مصدر الإحساس بالتوازن. وتجدر الإشارة إلى أنه في ظل الظروف العادية نشعر بإحساس بالتوازن ليس فقط من خلال المستقبلات المسماة. على سبيل المثال ، عندما تكون أعيننا مفتوحة ، يتم تحديد موضع الجسم في الفضاء أيضًا بمساعدة المعلومات المرئية ، وكذلك الأحاسيس الحركية والجلدية ، من خلال المعلومات التي تنقلها حول الحركة أو المعلومات حول الاهتزاز. لكن في بعض الظروف الخاصة ، على سبيل المثال ، عند الغوص في الماء ، لا يمكننا الحصول على معلومات حول وضع الجسم إلا بمساعدة الشعور بالتوازن.

وتجدر الإشارة إلى أن الإشارات القادمة من مستقبلات التوازن لا تصل دائمًا إلى وعينا. في معظم الحالات ، يتفاعل جسمنا تلقائيًا مع التغيرات في وضع الجسم ، أي على مستوى التنظيم اللاواعي.

توجد مستقبلات للأحاسيس الحركية (الحركية) في العضلات والأوتار والأسطح المفصلية. تعطينا هذه الأحاسيس فكرة عن حجم وسرعة حركتنا ، بالإضافة إلى الموضع الذي يوجد فيه هذا الجزء أو ذاك من الجسم. تلعب الأحاسيس الحركية دورًا مهمًا جدًا في تنسيق حركاتنا. عند أداء هذه الحركة أو تلك ، فإننا ، أو بالأحرى دماغنا ، نتلقى باستمرار إشارات من المستقبلات الموجودة في العضلات وعلى سطح المفاصل. إذا كان الشخص قد أزعج عمليات تكوين أحاسيس الحركة ، فعندئذٍ ، بعد أن أغلق عينيه ، لا يمكنه المشي ، لأنه لا يستطيع الحفاظ على التوازن في الحركة. تسمى هذه الحالة بالرنح ، أو اضطراب الحركة.

198 الجزء الثاني. العمليات العقلية

لمس. اتصال. صلة.وتجدر الإشارة أيضًا إلى أن تفاعل الأحاسيس الحركية والجلدية يجعل من الممكن دراسة الموضوع بمزيد من التفصيل. تسمى هذه العملية - عملية الجمع بين الأحاسيس الجلدية والحركية لمس. اتصال. صلة.في دراسة مفصلة لتفاعل هذه الأنواع من الأحاسيس ، تم الحصول على بيانات تجريبية مثيرة للاهتمام. وهكذا ، تم تطبيق أشكال مختلفة على جلد ساعد الأشخاص الجالسين وأعينهم مغلقة: دوائر ، مثلثات ، معينات ، نجوم ، شخصيات ، حيوانات ، إلخ. ومع ذلك ، فقد تم تصورهم جميعًا على أنهم دوائر. كانت النتائج أفضل قليلاً فقط عندما تم تطبيق هذه الأشكال على كف ثابت. ولكن بمجرد السماح للموضوعات بالشعور بالأشكال ، قاموا على الفور بتحديد شكلها بدقة.

للمس ، أي مزيج من أحاسيس الجلد والحركة ، نحن ملزمون بأن نكون قادرين على تقييم خصائص الأشياء مثل الصلابة والنعومة والنعومة والخشونة. على سبيل المثال ، الشعور بالثبات يعتمد بشكل أساسي على نوع المقاومة التي يمارسها الجسم عند الضغط عليه ، ونحكم على ذلك من خلال درجة توتر العضلات. لذلك ، من المستحيل تحديد صلابة أو نعومة شيء ما دون مشاركة أحاسيس الحركة.

في الختام ، يجب أن تلفت انتباهك إلى حقيقة أن جميع أنواع الأحاسيس تقريبًا مترابطة مع بعضها البعض. بفضل هذا التفاعل ، نتلقى المعلومات الأكثر اكتمالا حول العالم من حولنا. ومع ذلك ، تقتصر هذه المعلومات فقط على معلومات حول خصائص الكائنات. صورة شاملة لكائن ككل نحصل عليها بفضل الإدراك.

أسئلة التحكم

1. ما هو "الإحساس"؟ ما هي الخصائص الرئيسية لهذه العملية العقلية؟

2. ما هي الآلية الفسيولوجية للأحاسيس؟ ما هو المحلل؟

3. ما هي الطبيعة الانعكاسية للأحاسيس؟

4. ما هي مفاهيم ونظريات الأحاسيس التي تعرفها؟

5. ما تصنيف الأحاسيس هل تعرف؟

6. ما هي "طريقة الإحساس"؟

7. وصف الأنواع الرئيسية للأحاسيس.

8. أخبرنا عن الخصائص الأساسية للأحاسيس.

9. ماذا تعرف عن العتبات المطلقة والنسبية للأحاسيس؟

10. أخبرنا عن القانون النفسي الفيزيائي الأساسي. ماذا تعرف عن ثابت ويبر؟

11. تحدث عن التكيف الحسي.

12. ما هي التوعية؟

13. ماذا تعرف عن أحاسيس الجلد؟

14. حدثنا عن الآليات الفسيولوجية للأحاسيس البصرية. ما هي نظريات رؤية الألوان التي تعرفها؟

15. تحدث عن أحاسيسك السمعية. ماذا تعرف عن نظرية السمع الرنيني؟

1. أنانييف ب.حول مشاكل العلوم الإنسانية الحديثة / أكاديمية العلوم في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ، معهد علم النفس. - م: نوكا ، 1977.

2. فيكر ل.العمليات العقلية: في 3 مجلدات ، المجلد 1. - L.: دار النشر بجامعة ولاية لينينغراد ، 1974.

3. فيجوتسكي إل.الأعمال المجمعة في 6 مجلدات المجلد 2: مشاكل علم النفس العام / الفصل. إد. A. V. Zaporozhets. - م: علم أصول التدريس ، 1982.

4. Gelfand S.A.سمع. مقدمة في الصوتيات النفسية والفسيولوجية. - م ، 1984.

5. Zabrodin Yu.M.، Lebedev A.N.الفيزيولوجيا النفسية والفيزياء النفسية. - م: نوكا ، 1977.

6. A. V. Zaporozhetsأعمال نفسية مختارة: في مجلدين ، المجلد الأول: النمو العقلي للطفل / إد. في في دافيدوفا ، في بي زينتشينكو. - م: علم أصول التدريس ، 1986.

7. كريلوفا أ.التنظيم الوظيفي للجهاز السمعي: كتاب مدرسي. - م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية ، 1985.

8. ليندسي ب. ، نورمان د.معالجة المعلومات عند البشر: مقدمة في علم النفس / لكل. من الانجليزية إد. إيه آر لوريا. - م: مير ، 1974.

9. لوريا أ.الشعور والإدراك. - م: دار النشر بجامعة موسكو الحكومية 1975.

10. ليونيف أ. ن.نشاط. وعي - إدراك. شخصية. الطبعة الثانية. - م: بوليزدات ، 1977.

11. نيسر و.الإدراك والواقع: معنى ومبادئ علم النفس المعرفي / Per. من الانجليزية تحت المجموع. إد. بي ام فيليشكوفسكي. - م: بروجرس ، 1981.

12. صامت R.S.علم النفس: كتاب مدرسي للطلاب. أعلى. بيد. دراسة. المؤسسات: في 3 كتب. الكتاب. واحد:

الأسس العامة لعلم النفس. - الطبعة الثانية. - م: فلادوس 1998.

13. علم النفس العام: دورة محاضرات / شركات. إي روجوف. - م: فلادوس ، 1995.

14. روبنشتاين S.L.أساسيات علم النفس العام. - SPb .: بيتر ، 1999.

15. فريس ب. ، بياجيه ج.علم النفس التجريبي / سبت. مقالات. لكل. من الاب:

القضية 6. - م: التقدم ، 1978.

تتشابه أعضاء الحواس عند الأطفال في بداية سن ما قبل المدرسة في التركيب وبعض ميزات عملها مع الأعضاء الحسية للبالغين. في الوقت نفسه ، في سن ما قبل المدرسة تتطور أحاسيس الأطفال وتصوراتهم ، وتتشكل أهم صفات حواسهم. يتم تحديد تطور أنواع معينة من الأحاسيس (بما في ذلك حدة البصر) من خلال حقيقة أنها مدرجة في حل المزيد والمزيد من المشاكل الجديدة ، والتي تتطلب تمييزًا أكثر دقة بين العلامات الفردية وخصائص الأشياء. في هذا الصدد ، تكتسب دوافع وشروط تنفيذ أنواع مختلفة من النشاط أهمية حاسمة لفعالية الأحاسيس المختلفة.

سن ما قبل المدرسة (من 3 إلى 7 سنوات) هو استمرار مباشر لسن مبكرة من حيث الحساسية العامة ، يتم تنفيذه من خلال عدم القدرة على كبح القدرة الجينية للتطور. هذه هي فترة إتقان الفضاء الاجتماعي للعلاقات الإنسانية من خلال التواصل مع البالغين المقربين ، وكذلك من خلال اللعب والعلاقات الحقيقية مع الأقران.

سن ما قبل المدرسة يجلب للطفل إنجازات أساسية جديدة. في سن ما قبل المدرسة ، يكتشف الطفل ، الذي يتقن عالم الأشياء الدائمة ، ويتقن استخدام عدد متزايد من الأشياء وفقًا لغرضها الوظيفي ، ويختبر موقفًا قيميًا تجاه العالم الموضوعي المحيط ، ويكتشف بدهشة نسبية معينة لثبات الأشياء . في الوقت نفسه ، يفهم بنفسه الطبيعة المزدوجة للعالم الذي يصنعه الإنسان الذي أنشأته الثقافة البشرية: ثبات الغرض الوظيفي لشيء ما ونسبية هذا الثبات. في فترات الصعود والهبوط في العلاقات مع البالغين ومع الأقران ، يتعلم الطفل تدريجيًا التفكير الدقيق في شخص آخر. خلال هذه الفترة ، من خلال العلاقة مع شخص بالغ ، تتطور بشكل مكثف القدرة على التعرف على الأشخاص ، وكذلك مع الشخصيات الخيالية والخيالية ، والأشياء الطبيعية ، والألعاب ، والصور ، وما إلى ذلك.

في الوقت نفسه ، يكتشف الطفل بنفسه قوى العزلة الإيجابية والسلبية ، والتي سيتعين عليه إتقانها في سن لاحقة. من خلال الشعور بالحاجة إلى الحب والاستحسان ، وإدراكًا لهذه الحاجة والاعتماد عليها ، يتعلم الطفل أشكال التواصل الإيجابية المقبولة التي تتناسب مع العلاقات مع الأشخاص من حوله. يتقدم في تطوير التواصل والتواصل اللفظي من خلال الحركات التعبيرية ، والإجراءات التي تعكس النزعة العاطفية والاستعداد لبناء علاقات إيجابية.

في سن ما قبل المدرسة ، يستمر التمكن النشط لجسد المرء (تنسيق الحركات والأفعال ، وتشكيل صورة للجسم وقيم المواقف تجاهه). خلال هذه الفترة ، يبدأ الطفل في اكتساب الاهتمام ببنية جسم الإنسان ، بما في ذلك الفروق بين الجنسين ، مما يساهم في تطوير الهوية الجنسية.

النشاط البدني وتنسيق الحركات والأفعال ، بالإضافة إلى النشاط البدني العام ، مكرس للطفل وتنمية حركات وأفعال محددة تتعلق بالجنس. خلال هذه الفترة ، يستمر الكلام ، والقدرة على الاستبدال ، والأفعال الرمزية واستخدام العلامات ، والتفكير المرئي - الفعال ، والتفكير التصويري البصري ، والخيال والذاكرة في التطور بسرعة. الظهور الذي لا يمكن كبته ، والطبيعي لهذه الفترة من التكوّن ، والرغبة في إتقان الجسم ، والوظائف العقلية ، والطرق الاجتماعية للتفاعل مع الآخرين يجلب للطفل شعورًا بالفيضان وفرحة الحياة. في الوقت نفسه ، يشعر الطفل بالحاجة إلى الاحتفاظ بالأفعال المتقنة من خلال التكاثر الدؤوب. خلال هذه الفترات ، يرفض الطفل بشكل قاطع أشياء جديدة مناسبة (استمع إلى حكايات خرافية جديدة ، واتقن أساليب عمل جديدة ، وما إلى ذلك) ، وهو يستنسخ بحماس ما هو معروف. طوال فترة الطفولة من ثلاث إلى سبع سنوات ، لوحظ هذا الميل للتكوين البشري المبكر: التطور السريع الذي لا يمكن كبته للخصائص العقلية ، والذي توقف عن طريق التوقفات الواضحة - فترات التكاثر النمطي لما تم تحقيقه. في سن ثلاث إلى سبع سنوات ، يتطور وعي الطفل الذاتي لدرجة أنه يؤدي إلى التحدث عن شخصية الطفل. [5 ، ص. 200].

يعتمد التعليم الحسي على معرفة المسار العام لتطور الأحاسيس في سن ما قبل المدرسة وعلى معرفة الظروف التي يعتمد عليها هذا التطور. كيف يتم تطور الأحاسيس لدى أطفال ما قبل المدرسة؟

تنمية الأحاسيس البصرية. تحدث التغييرات الرئيسية في الأحاسيس البصرية للأطفال في سن ما قبل المدرسة في تطور حدة البصر (أي القدرة على التمييز بين الأشياء الصغيرة أو البعيدة) وفي تطور البلادة في تمييز ظلال الألوان.

غالبًا ما يُعتقد أنه كلما كان الطفل أصغر ، كان أفضل ، وكان بصره أكثر حدة. في الواقع ، هذا ليس صحيحًا تمامًا. تُظهر دراسة حدة البصر لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 و 7 سنوات أن حدة البصر لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة أقل من تلك لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة. لذلك ، عند قياس أكبر مسافة يمكن من خلالها للأطفال من مختلف الأعمار التمييز بين الأشكال المعروضة لهم من نفس الحجم ، اتضح أن هذه المسافة بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات متساوية (بالأرقام المتوسطة) 2 م 10 سم للأطفال 5-6 سنوات 2 م 70 سم وللأطفال 6-7 سنوات 3 م.

من ناحية أخرى ، وفقًا لبيانات البحث ، يمكن أن تزيد حدة البصر عند الأطفال بشكل حاد تحت تأثير التنظيم الصحيح للتمارين في تمييز الأشياء البعيدة. لذلك ، في الأطفال الأصغر سنًا في سن ما قبل المدرسة ، يرتفع بسرعة ، في المتوسط ​​بنسبة 15-20 ٪ ، وفي سن ما قبل المدرسة الأكبر - بنسبة 30 ٪.

ما هو الشرط الأساسي لنجاح تعليم حدة البصر؟ يتكون هذا الشرط من حقيقة أن الطفل قد تم تكليفه بمهمة مفهومة ومثيرة للاهتمام ، مما يتطلب منه تمييز أحد الأشياء عن الأشياء الأخرى البعيدة عنه.

يمكن إعطاء مهام مماثلة في شكل لعبة ، والتي ، على سبيل المثال ، تتطلب من الطفل إظهار أي من المربعات العديدة المتطابقة الموجودة على الرف يتم إخفاء صورة أو لعبة (يتم تمييز هذا المربع برمز تمثال يختلف قليلاً عن تلك الصناديق يتم لصقه على صناديق أخرى ، وهو ما يعرفه اللاعب مسبقًا). في البداية ، "تخمين" الأطفال بشكل غامض فقط من بين أشياء أخرى ، وبعد تكرار اللعبة عدة مرات ، أصبحوا يميزون بوضوح عن وعي الأيقونة المرسومة عليها.

وبالتالي ، فإن التطور النشط للقدرة على التمييز بين الأشياء البعيدة يجب أن يتم في عملية نشاط محدد وهادف للطفل أو ذاك ، وليس من خلال "التدريب" الرسمي بأي حال من الأحوال. لا يؤدي "التدريب" الرسمي لحدة البصر إلى تحسينها فحسب ، بل قد يؤدي في بعض الحالات إلى ضرر مباشر - إذا زاد في نفس الوقت من رؤية الطفل أو سمح له بفحص شيء ما في ظروف ضعيفة جدًا أو قوية جدًا أو غير متساوية ، وميض الإضاءة. على وجه الخصوص ، يجب تجنب السماح للأطفال بالنظر إلى الأشياء الصغيرة جدًا التي يجب حملها بالقرب من أعينهم.

في الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، تمر الإعاقات البصرية أحيانًا دون أن يلاحظها أحد. لذلك ، يمكن تفسير سلوك الطفل ، الذي يفسره حقيقة أنه لا يرى بشكل سيئ ، بشكل خاطئ ويوحي باستنتاجات تربوية غير صحيحة. على سبيل المثال ، بدلاً من وضع طفل قصير النظر بالقرب من الكتاب المصور المعني ، يحاول المعلم عبثًا لفت انتباهه إلى تفاصيل الصورة التي لا يراها. هذا هو السبب في أنه من المفيد دائمًا أن يهتم المربي بالبيانات الطبية المتعلقة بحالة رؤية الأطفال ، وكذلك أن يفحص حدتهم البصرية بنفسه.

في سن ما قبل المدرسة ، يطور الأطفال بشكل ملحوظ الدقة في التمييز بين ظلال الألوان. على الرغم من أنه في بداية سن ما قبل المدرسة ، يمكن لمعظم الأطفال التمييز بدقة بين الألوان الرئيسية للطيف ، إلا أن التمييز بين الظلال المتشابهة في مرحلة ما قبل المدرسة لا يزال غير مثالي بدرجة كافية. تظهر التجارب التي تتطلب من الطفل اختيار نفس الظل للظل المعروض أن عدد الأخطاء التي يرتكبها الأطفال في سن 4-7 خلال هذه العملية يتناقص بسرعة: إذا كان عدد الأخطاء بالنسبة للأطفال بعمر 4 سنوات لا يزال عالية جدًا وتصل إلى 70 ٪ ، ثم بالنسبة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات ، لا تزيد الأخطاء عادة عن 50 ٪ ، وبحلول 7 سنوات - أقل من 10 ٪.

إذا كان الطفل يواجه باستمرار مواد ملونة في نشاطه وعليه أن يميز بدقة الظلال ، واختيارها ، وتكوين الألوان ، وما إلى ذلك ، عندئذٍ ، كقاعدة عامة ، تصل حساسيته التمييزية للألوان إلى مستوى عالٍ من التطور. يلعب الأطفال دورًا مهمًا في هذا الأمر من خلال أداء مثل هذه الأعمال من قبل الأطفال مثل وضع الأنماط الملونة ، وأعمال الزخرفة من المواد الملونة الطبيعية ، والرسم بالطلاء ، وما إلى ذلك.

يجب أن يؤخذ في الاعتبار أنه في بعض الحالات ، وإن كانت نادرة جدًا ، يعاني الأطفال من اضطرابات في رؤية الألوان. لا يرى الطفل ظلال حمراء أو ظلال خضراء ويمزجها معًا. في حالات أخرى ، أكثر ندرة ، تتميز بعض درجات اللون الأصفر والأزرق بشكل سيء. أخيرًا ، هناك أيضًا حالات "عمى ألوان" كامل ، حيث يتم الشعور بالاختلافات في الإضاءة فقط ، ولكن لا يتم الشعور بالألوان نفسها على الإطلاق. تتطلب دراسة رؤية الألوان استخدام جداول خاصة ويجب أن يقوم بها متخصصون.

تنمية الحواس السمعية. الأحاسيس السمعية ، مثل الأحاسيس البصرية ، مهمة بشكل خاص في النمو العقلي للطفل. السمع ضروري لتطوير الكلام. إذا كانت حساسية سمع الطفل ضعيفة أو منخفضة بشدة ، فلا يمكن أن يتطور الكلام بشكل طبيعي. تستمر الحساسية السمعية ، التي تشكلت في مرحلة الطفولة المبكرة ، في التطور لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

يتم تحسين التمييز بين أصوات الكلام في عملية الاتصال اللفظي. يتحسن التمييز بين الأصوات الموسيقية بدروس الموسيقى. وبالتالي ، فإن تطور السمع يعتمد بشكل كبير على التعليم.

خصوصية الحساسية السمعية عند الأطفال هي أنها تتميز بفروق فردية كبيرة. يعاني بعض الأطفال في سن ما قبل المدرسة من حساسية سمعية عالية جدًا ، بينما يعاني البعض الآخر ، على العكس من ذلك ، من انخفاض حاد في السمع.

يؤدي وجود تقلبات فردية كبيرة في الحساسية لتمييز تردد الأصوات أحيانًا إلى افتراض خاطئ بأن الحساسية السمعية تعتمد فقط على الميول الفطرية ولا تتغير بشكل كبير أثناء نمو الطفل. في الواقع ، يتحسن السمع مع تقدم العمر. تزداد حساسية السمع لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 8 سنوات ، في المتوسط ​​، ضعفين تقريبًا.

وجد أن الحساسية لتمييز طبقة الأصوات تتطور بسرعة خاصة أثناء دروس الموسيقى النظامية.

يمكن أيضًا زيادة الحساسية لتمييز طبقة الأصوات بشكل حاد عن طريق تمارين خاصة. أما فيما يتعلق بتنمية جميع الأحاسيس الأخرى ، فإن هذه التمارين ، مع ذلك ، لا ينبغي أن تتكون من "تدريب" بسيط ، بل يجب إجراؤها بطريقة تجعل الطفل يحل المشكلة بفاعلية - لملاحظة الاختلاف في درجة حدة الصوت. يبدو أنه تتم مقارنتها - وحتى يعرف دائمًا ، ما إذا كان قد أعطى الإجابة الصحيحة. يمكن إجراء هذا النوع من التمارين مع أطفال ما قبل المدرسة في شكل لعبة تعليمية ، يتم تنظيمها وفقًا لنوع الألعاب المعروفة "مع التخمين الصحيح".

في العمل التربوي مع أطفال ما قبل المدرسة ، ينبغي إيلاء اهتمام خاص لما إذا كان الطفل يسمع جيدًا. هذا ضروري لأنه في الأطفال ، لا يلاحظ الآخرون دائمًا انخفاض الحساسية السمعية بسبب حقيقة أن الطفل ، ضعيف ، وليس واضحًا ولا يسمع تمامًا الكلام الموجه إليه ، ولكنه غالبًا ما يخمن بشكل صحيح ما قاله تعبيراً عن وجه المتحدث بحركة الشفتين وأخيراً حسب الوضع السائد الذي يشيرون إليه. مع مثل هذا "نصف السمع" ، قد يتأخر نمو الطفل العقلي ، وخاصة تطور الكلام. غالبًا ما يتم تفسير الظواهر مثل الكلام المتداخل ، والظهور الشارد الذهني وعدم الفهم من خلال سمع الطفل المنخفض. يجب مراقبة حالة سمع الأطفال بعناية خاصة ، حيث يتم ملاحظة أوجه القصور في كثير من الأحيان أكثر من أوجه القصور في الأحاسيس الأخرى.

مع العلم أن سمع الطفل لم يتم تطويره بشكل كافٍ ، يجب على المربي أن يهتم ، أولاً ، بتزويده بأفضل الظروف الملائمة لإدراك السمع ، أي للتأكد من أن الطفل يجلس بالقرب من المتحدث أو القارئ ؛ عند التحدث معه ، تحتاج إلى نطق الكلمات بشكل أوضح ، وعندما يكون ذلك ضروريًا ، كرر ما قيل مرة أخرى بهدوء. ثانياً ، يجب على المرء أن يثقف سمعه ، ويجعله يتدرب على الاستماع. للقيام بذلك ، من المفيد تقديم مثل هذه الأنشطة والألعاب ذات المغزى التي تتطلب من الطفل الاستماع بعناية للأصوات الهادئة والتي لا تسمح باستبدال السمع بالرؤية أو التخمين.

بالإضافة إلى دروس الموسيقى والألعاب ، كما قلنا سابقًا ، فإن تنظيم "النظام السمعي" الصحيح في المجموعة يلعب دورًا مهمًا في ثقافة السمع. من الضروري ألا يكون هناك ضجيج وصراخ في مجموعة الأطفال الذين يدرسون أو يلعبون ، الأمر الذي لا يتعب الأطفال كثيرًا فحسب ، بل إنه غير ملائم للغاية لتعليم سمعهم. في مجموعة صاخبة للغاية ، لا يستمع الطفل للآخرين ، ويسمع نفسه بشكل سيئ ، ويتعود على الاستجابة فقط للأصوات العالية جدًا ، ويبدأ في التحدث بصوت عالٍ جدًا. في بعض الأحيان يقع اللوم على المعلم في ذلك ، فمن يتعلم طريقة التحدث مع الأطفال بصوت عالٍ ، وعندما يصبح صاخبًا جدًا في المجموعة ، يحاول "صراخ" الأطفال.

بالطبع ، من السخف أن نطلب من الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أن يتصرفوا بهدوء دائمًا: - يتميز الطفل بالتعبيرات العنيفة عن فرحته وألعابه الصاخبة. ولكن يمكن تعليم الأطفال التزام الصمت والتحدث بصوت منخفض والاستماع باهتمام إلى الأصوات الخافتة المحيطة بهم. هذا هو الشرط الأكثر أهمية لتعزيز ثقافة السمع عند الأطفال.

تطور الأحاسيس الحركية (العضلات والمفاصل) والجلد. كما ذكرنا سابقًا ، فإن الأحاسيس الناتجة عن عمل المنبهات العضلية على المحلل الحركي لا تلعب دورًا حاسمًا في أداء الحركات فحسب ، بل تشارك أيضًا ، جنبًا إلى جنب مع أحاسيس الجلد ، في عمليات انعكاس العالم الخارجي المتنوعة ، في تشكيل الأفكار الصحيحة حول خصائصه. لذلك ، فإن تغذية هذه الأحاسيس مهمة أيضًا.

أظهرت الملاحظات على تقييمات الأطفال لوزن الأوزان المقارنة (أي الكبسولة أثقل؟) ، والتي تعتمد على دقة الإحساس بالعضلات والمفاصل والجلد جزئيًا ، أنه في سن ما قبل المدرسة (4-6 سنوات) ينخفضون بأكثر من مرتين (في المتوسط ​​من 1/15 إلى 1/35 من الوزن المقارن) ، أي أن الحساسية التمييزية في هذا العمر تزداد بشكل حاد.

خلال هذه السنوات ، شهد الأطفال أيضًا تحولًا نوعيًا كبيرًا في تطور الأحاسيس العضلية المشتركة. لذلك ، إذا تم إعطاء الأطفال الذين يبلغون من العمر 4 سنوات للمقارنة صندوقين متساويين في الوزن ولكن مختلفين في الحجم ، وسألوا عن أيهما أثقل ، ففي معظم الحالات يقيسهم الأطفال على أنهما ثقيلان بشكل متساوٍ. في سن 5-6 سنوات ، يتغير تقييم وزن هذه الصناديق بشكل كبير: الآن الأطفال ، كقاعدة عامة ، يشيرون بثقة إلى صندوق أصغر كصندوق أثقل (على الرغم من أن الصناديق متساوية من الناحية الموضوعية في الوزن). بدأ الأطفال بالفعل في التفكير في الوزن النسبي لجسم ما ، كما يفعل الكبار عادة.

نتيجة للإجراءات العملية مع أشياء مختلفة في الطفل ، يتم إنشاء اتصالات مؤقتة بين المحلل البصري والحركي ، بين المحفزات البصرية ، التي تشير إلى حجم الجسم ، والعضلات المفصلية ، مما يشير إلى وزنه.

سنوات ما قبل المدرسة هي الفترة التي تستمر فيها حواس الطفل في التطور بسرعة. درجة التطور في هذا العمر لبعض الأحاسيس تعتمد بشكل مباشر على نشاط الطفل ، وبالتالي يتم تحسينها من خلال التنشئة.

في الوقت نفسه ، يعد التطور العالي للأحاسيس شرطًا أساسيًا للنمو العقلي الكامل. لذلك ، فإن تربية الأحاسيس عند الأطفال (ما يسمى "التربية الحسية") ، التي تم وضعها بشكل صحيح في سن ما قبل المدرسة ، لها أهمية قصوى ، وينبغي إيلاء الاهتمام المناسب لهذا الجانب من العمل التربوي.