برنامج عمل دائرة النشاط المسرحي "مسرح الدمى". برنامج عمل نادي "مسرح الدمى" ما هي الحصص المقامة في دائرة مسرح الدمى

مذكرة تفاهم "بيت إبداع الأطفال" MO Arsenyevsky منطقة تولا

برنامج تعليمي إضافي "مسرح الدمى"

ليليكينا سفيتلانا فيكتوروفنا

مدرس تعليم إضافي

ملاحظة توضيحية

يلعب اللعب أهمية كبيرة في حياة الطفل. هذه رغبة غير واعية في تعديل العالم من حولنا ، وتقريبه من عالمنا ، وشرح ذلك بطريقته الخاصة. الآن هو الوقت المناسب بغض النظر عما يتحدثون عنه ، سواء كان علمًا أو صناعة أو تعليمًا أو فنًا - كل شيء مليء بمجموعة كبيرة من المشاكل. وقتنا ، وقت التوتر ، والارتفاعات الحادة وحتى السقوط الحاد في مصير الناس. الصحافة والتلفزيون والأفلام وحتى رسوم الأطفال الكارتونية تحمل شحنة كبيرة إلى حد ما من العدوان ، والجو مشبع بالظواهر السلبية والمقلقة والمزعجة. كل هذا يقع في مجال الطفل غير المحمي. ويجد الأطفال أنفسهم عن غير قصد منخرطين في الوتيرة المحمومة لحياة البالغين ، ويتم حملهم بعيدًا عن طريق تيارات من المعلومات غير الضرورية والضارة ، ويتم تقديمهم بمتطلبات التطور المبكر والتنشئة الاجتماعية المبكرة. كيف تحمي الطفل من مثل هذه القوة المدمرة الرهيبة؟ في الواقع ، في الواقع ، نحلم برؤية أطفالنا وأحفادنا أصحاء ومرحين ولطيفين ومحبين ، وليس على الإطلاق رجال خارقين ورؤساء ونجوم استعراض. بعد كل شيء ، لن تجعلك المهنة أو المهنة أنت أو طفلك أحد أفراد أسرته بقلب نقي وأفكار واضحة.

كيف نكون نحن ، الكبار ، كيف نتعلم كيف نتعايش مع طفل ، وليس فقط نتعايش جنبًا إلى جنب ، كيف نجد لغة مشتركة؟ نحن نعلم أن النشاط الرئيسي للطفل حتى المراهقة هو اللعب. إنها اللعبة التي تشكل المهارات الحياتية لدى الطفل ، والتي ستبقى عندها معه بقية حياته. وما نوع اللعبة التي يمكن للبالغين والأطفال مشاركتها بسرور؟

المسرح بالطبع! يلعب المسرح دورًا مهمًا في تشكيل شخصية الطفل. إنه يجلب الكثير من البهجة ، ويجذب بريقه ، ولونه ، ودينامياته. بعد كل شيء ، هذا ليس مجرد ترفيه ، ولكنه طريقة رائعة للتعرف على تاريخ وثقافة وعادات وعادات شعوب العالم. سيغرس المسرح في الطفل حب القراءة والملاحظة والإبداع. هذه واحدة من أفضل الوسائل في التربية الأخلاقية.

يساعد النشاط المسرحي الطفل على حل العديد من المواقف الإشكالية بشكل غير مباشر من أي شخصية. هذا يساعده على التغلب على الخجل ، الشك الذاتي ، الخجل. كيف يريد الطفل أن يكون مثل أبطاله المفضلين ، وأن يتحدث بكلماتهم ، وأن يقوم بمآثرهم ، وأن يعيش حياتهم قليلاً على الأقل. لكن كيف تنقل مسرحية طفل إلى خشبة المسرح؟ كيف تصنع مسرحية من لعبة ، وتخرج من مسرحية؟ في الدروس المسرحية ، يلعب الأطفال ويبدعون ويبدعون. هنا يتعرفون على العالم من حولهم بكل تنوعه من خلال الصور والألوان والأصوات والأسئلة المطروحة بمهارة تجعلهم يفكرون ويحللون ويستخلصون الاستنتاجات والتعميمات.

يمكن القول إن النشاط المسرحي هو مصدر تطور المشاعر والتجارب العميقة والاكتشافات للطفل ، ويعرِّفه على القيم الروحية ، ويطور الذوق الفني. وهذه بالفعل نتيجة ملموسة واضحة. لكن لا يقل أهمية أن تطور الأنشطة المسرحية المجال العاطفي للطفل ، وتجعله يتعاطف مع الشخصيات. وبالتالي ، فإن النشاط المسرحي هو أهم وسيلة لتنمية التعاطف عند الأطفال. (القدرة على التعرف على الحالة العاطفية للشخص من خلال تعابير الوجه ، والإيماءات ، والتجويد ، والقدرة على وضع نفسه في مكانه في المواقف المختلفة ، لإيجاد طرق مناسبة لتعزيز).

"للاستمتاع بمتعة شخص آخر والتعاطف مع حزن شخص آخر ، يجب أن تكون قادرًا ، بمساعدة خيالك ، على الانتقال إلى موقع شخص آخر ، وعقليًا ليحل محله" - كان هذا هو بيان عالم النفس والمعلم الأكاديمي بي إم تيبلوف.

كل هذا يساهم في تكوين شخصية الطفل ، وتطوير نظام معين من القيم ، والشعور بالمسؤولية عن قضية مشتركة ، مما يؤدي إلى الرغبة في إعلان الذات بين الأقران والبالغين. يكتسب الأطفال فرصة إضافية لتوحيد المهارات - القدرة على التعبير عن أفكارهم ونواياهم وعواطفهم والقدرة على فهم ما يريده الآخرون منك. تحفز الأنشطة المسرحية تطور العمليات العقلية الأساسية - الانتباه والذاكرة والكلام والإدراك.

لكن الأطفال يستمتعون ليس فقط باللعبة ، ولكن أيضًا من حقيقة أنهم يصنعون الدمى بأنفسهم - الشخصيات ، يصنعون الملابس لهم ، إذا لزم الأمر ، يفكرون هم أنفسهم ويجعلون المشهد ضروريًا وفقًا للسيناريو. كل هذا يساهم في تنمية الخيال الإبداعي ، ويدخل في الثقافة المسرحية.

يحتوي مسرح العرائس على إمكانات كبيرة للتطور الشامل لشخصية الطفل. ومع ذلك ، لا يمكن تحقيق هذه الفرص إلا عندما يشعر الأطفال بالفرح والرضا عما ابتكروه ، إذا أدت عملية الإبداع إلى مزاج جيد لديهم. مسرح الدمى هو أيضًا عالم كامل من الكلمات الجديدة والمفاهيم التي لا تُستخدم في الحياة اليومية. هذه مرحلة ، وراء الكواليس ، ستارة ، دمى. تجمع فصول مسرح الدمى بين جميع أنواع الفن ، مما يجعل من الممكن أيضًا التحدث مع الأطفال ليس فقط عن تاريخها ، ولكن أيضًا حول الرسم والعمارة وتاريخ الأزياء والفنون والحرف اليدوية.

يوفر البرنامج إجراء فصول دراسية في جمعية في مجموعات أو مجموعات فرعية ، بشكل فردي أو كلي ، على النحو المنصوص عليه في SanPiN 2.4.4.3172-14 بتاريخ 04.07.2014 ، رقم 41 (الفصل الثامن ، البند 8.2).

في الفصول الدراسية ، يتم توفير استخدام التقنيات الموفرة للصحة (التربية البدنية) للمساعدة في الحفاظ على الصحة البدنية والاجتماعية للطفل وتعزيزها.

برنامج تعليمي إضافي "مسرح الدمى" ، تم تطويره على أساس برنامج المؤلف من أ.د. Krutenkova "ورشة الحكاية الخيالية" Kudesniki - مسرح العرائس ". (دار النشر "Uchitel" ، 2008) - مصممة لمدة عامين من الدراسة ، مما يسمح لك بتهيئة أفضل الظروف لتنمية الطلاب.

الغرض من البرنامج : تنمية قدرات الأطفال الإبداعية عن طريق

فن مسرح العرائس.

أهداف العملية التعليمية للمرحلة الأولى من التدريب:

التعليمية:

• التعرف على مسرح العرائس ؛
• التعرف على تقنية قيادة الدمى ؛

• إتقان تقنية التمثيل.

النامية:

• تطوير الكلام التعبيري.
• تطوير التعبير البلاستيكي.
• تطور الخيال والخيال.
• إيقاظ النشاط الإبداعي للطفل.

التعليمية:

• تعزيز الشعور بالجماعة والاعتماد المتبادل ؛
• تكوين الصفات الأخلاقية للفرد ؛
• تشكيل سمات شخصية قوية الإرادة.

أهداف العملية التعليمية للمرحلة الثانية من التدريب:

التعليمية:

• تحسين مهارات فنون الأداء ؛
• اكتساب المعرفة والمهارات اللازمة لتحليل المسرحية وتمييز الشخصيات.

النامية:

• تنمية الاستقلال الإبداعي ؛
• تنمية مهارات الاتصال.
• تنمية التفكير المجازي والنقابي.

التعليمية:

• تشكيل الذوق الجمالي.
• تعزيز الموقف الإبداعي للنشاط.

نتائج Metasubjectدراسة الدورة هي تشكيل إجراءات التعلم الشامل التالية (ULE).

UUD التنظيمي:

يتعلم الطالب:

• فهم وقبول المهمة التعليمية التي صاغها المعلم ؛
• خطط لأفعالك في مراحل فردية من العمل على المسرحية ؛
• مراقبة وتصحيح وتقييم نتائج أنشطتهم ؛
• تحليل أسباب النجاح / الفشل ، بمساعدة المعلم لإتقان المواقف الإيجابية مثل: "سوف أنجح" ، "لا يزال بإمكاني فعل الكثير".

UUD المعرفي:

يتعلم الطالب:

• استخدام تقنيات التحليل والتركيب عند قراءة ومشاهدة مقاطع الفيديو ومقارنة سلوك البطل وتحليله ؛
• فهم وتطبيق المعلومات الواردة عند استكمال المهام ؛
• لإظهار الإبداع الفردي عند تأليف القصص ، والقصص الخيالية ، والرسومات ، واختيار أبسط القوافي ، وقراءة الأدوار ، والعرض.

UUD التواصلي:

يتعلم الطالب:

• الانخراط في الحوار والمناقشة الجماعية وإظهار المبادرة والنشاط ؛
• العمل في مجموعة ، مع مراعاة آراء الشركاء التي تختلف عن آرائهم ؛
• طلب المساعدة؛
• صياغة الصعوبات الخاصة بك ؛
• تقديم المساعدة والتعاون ؛
• استمع إلى المحاور
• الاتفاق على توزيع الوظائف والأدوار في الأنشطة المشتركة ، التوصل إلى قرار مشترك ؛
• صياغة رأيك وموقفك ؛
• ممارسة السيطرة المتبادلة ؛
• تقييم سلوكهم وسلوك الآخرين بشكل مناسب.

مبادئ العمل الأساسية:

- النزاهةالمحتوى ، الذي يتضمن التطور في وحدة المجالات الفكرية والإرادية والسلوكية لشخصية الأطفال والمراهقين ؛

- استمراريةأشكال وأساليب التعليم ، مع مراعاة احتياجات ومصالح الأطفال الفعلية والمحتملة ؛

- إبداع، والتي تنطوي على تنمية احتياجات وقدرات الأطفال لتحقيق الذات في أنشطة مختارة ؛

- الانفتاحالتنقل الداخلي للمحتوى والتقنيات المرتبطة بالتوجه الشخصي ، مع مراعاة الاهتمامات والاحتياجات الفردية للأطفال ؛

- استمراريةالتعليم الذي يسمح للطفل في أي مرحلة باختيار اتجاهات ومستويات تطور النشاط.

طرق تربوية

شفهي

المرئية

عملي

الإنجابية

البحث عن مشكلة

أشكال تنظيم العملية التعليمية والإبداعية:

- دروس جماعية: نظرية وعملية.

تدريب اللعبة

البروفات: جماعية وفردية.

تنظيم العروض ؛

انطلاق

مشاهدة وزيارة العروض.

العروض الإبداعية.

شكل السيطرة:

ملاحظة؛

مراقبة نتائج التعلم لبرنامج تعليمي إضافي (مرتين في السنة) ؛

دروس مفتوحة للآباء.

تقرير إبداعي

المشاركة في المسابقات.

برنامج مسرح العرائس مدته سنتان وهو مصمم لمدة 288 ساعة (144 ساعة في السنة).

سن الاطفال: 7 - 11 سنة.

تقام الفصول مرتين في الأسبوع لمدة ساعتين أكاديميتين. يحدد ميثاق المؤسسة: 1 ساعة أكاديمية 45 دقيقة. هناك استراحة لمدة 10 دقائق بين الفصول الدراسية.

السمات المميزة وأهمية هذا إضافية

برنامج تعليمي

مسرح الدمى هو أحد المسارات التي تقود الطفل إلى النجاح في الحياة ، لأنه طريق الانتصار على نفسه. باكتساب مهارات إبداعية ، ومهارات تواصل ، يصبح الأطفال أكثر استرخاءً ، وثقة بالنفس ، وكل هذا يحدث بشكل طبيعي أثناء نوع مهم من نشاط الطفل - اللعب ، واللعب بدمية. يستمر تكوين شخصية إبداعية متكيفة اجتماعيًا بشكل طبيعي ، على أساس مبدأ التوافق مع الطبيعة. تكمن خصوصية البرنامج في حقيقة أن جميع المعرفة النظرية المدرجة في محتوى البرنامج يتم اختبارها في الممارسة الإبداعية ، وتحويلها إلى تجربة معرفية وتواصلية واجتماعية لتحقيق الذات في أنواع مختلفة من الأنشطة.

يمكن اعتبار البرنامج التعليمي الإضافي "مسرح الدمى" متكامل (من حيث المحتوى) ومعقد (من حيث أنواع الأنشطة) ومستوى (من حيث طرق الإتقان).

إن إمكانيات الإتقان القائم على المستوى هي التي تميز بشكل كامل إمكانات البرنامج التعليمي ، من ناحية ، مما يضمن الاستمرارية والاستمرارية في التطور الإبداعي للأطفال والمراهقين ، ومن ناحية أخرى ، يضمن اختيار المحتوى التعليمي الذي يتوافق مع القدرات المعرفية واهتمامات الأطفال.

مبدأ بناء البرنامج متحدة المركز ، السنة اللاحقة من الدراسة تعمق ، وتوسع المحتوى ، وتعقد المهارات والتقنيات العملية. يتم تمثيل المناهج الدراسية لكل سنة دراسية من خلال الموضوعات التي تصبح أكثر تعقيدًا خلال فترة الدراسة ، ويشترك طلابنا من السنة الدراسية الأولى إلى الثانية في نشاط إبداعي إنتاجي.

نتائج التعلم المتوقعة.

نتيجة التنفيذ السنة الأولى من الدراسة يجب على المتعلمين

أعرف:

أساسيات خطاب المرحلة ؛

وسائل التعبير البلاستيكي

المكونات الأساسية لمسرح الدمى ومميزاته.

يكون قادرا على:

إظهار الشجاعة الفنية ؛

تحكم في انتباهك ؛

P مثل كلمة and t:

أفكار أولية حول مسرح العرائس ؛

المثابرة والصبر أثناء العمل بدمية.

نتيجة التنفيذ السنة الثانية من الدراسة يجب على المتعلمين

أعرف:

العناصر الرئيسية لعمل المسرح في مسرح العرائس ، ملامحها ؛

أنشئ مخططًا بسيطًا باستخدام الكلمات المحورية للعمل.

يكون قادرا على:

قم بأبسط المهام وقم بإنشاء رسم تخطيطي مع أي شريك ؛

- أداء تمارين التمثيل في وجود شخص غريب.

الحفاظ على حوار مع شريك (تعسفي أو حول موضوع معين) ؛

صِف المشاعر التي يمر بها بطل رسم أو عمل فني ، وقدم تفسيرًا تقريبيًا لهذه المشاعر.

P مثل كلمة and t:

في غضون 2-3 دقائق الموضوع الذي اقترحه المعلم ؛

في غضون 5-7 دقائق ، قصة جماعية حول الموضوع المقترح.

الخطة الأكاديمية

سنة دراسية واحدة

الخطة التعليمية والموضوعية

سنة دراسية واحدة

1. درس تمهيدي.

1.1 التعرف على البرنامج التربوي الإضافي "مسرح العرائس". أهداف وغايات الجمعية الإبداعية. تعارف المعلم مع الطلاب. قواعد السلوك في الفصل. إحاطة السلامة عند العمل على خشبة المسرح ، مع شاشة ، إلخ. لعبة - ارتجال "ما أريد أن أتعلمه".

2. ABC للمسرح.

2.1 مما يتكون المسرح. التعرف على المهن: الممثل ، المخرج ، الفنان ، مهندس الصوت ، مصمم الإضاءة ، الدعائم ، مصمم الأزياء ، إلخ. الدمى ومحرك الدمى. دور. ممثلين. تفعيل الاهتمام المعرفي بمسرح العرائس. مشاهدة العرض: "مسارح الدمى في روسيا".

2.2 دراسة أبطال الدمى من مختلف دول العالم (المظهر ، الشخصية ، الصورة ، هيكل الدمية). روسيا - البقدونس ، إنجلترا - بانش ، إيطاليا - بولسينيلا ، فرنسا - بانشينيل ، ألمانيا - هانسوورست ، إلخ. مشاهدة العرض التقديمي حول موضوع: "الدمى المسرحية في العالم". لعبة - ارتجال "أنا دمية" ، "أنا ممثل".

2.3 المحادثة: "ما هي ملابس المسرح". أنواع شاشات مسرح العرائس وترتيبها. مشاهدة عرض الدمى "اللفت" متبوعًا بالمناقشة. لعبة تدريب "بينوكيو وبابا كارلو" ، "لن آخذ معي إلى المسرح ...".

2.4 محادثة: "الدمية وسيلة معبرة للأداء". ممارسة المصطلحات المسرحية. المهارات الأولى في العمل بدمية. عمل فني - خيال "مسرح الدمى في بيتي".

3. أنواع الدمى المسرحية وطرقها.

3.1 تفعيل الاهتمام المعرفي بمسرح العرائس: ركوب مسرح العرائس ، مسرح العرائس ، مسرح الظل ، دمى القصب ، الدمى بالحجم الطبيعي ، إلخ. مشاهدة العرض التقديمي حول موضوع: "أنواع الدمى المسرحية". الاحماء "لعبة الاصبع". يعمل كل طفل مع دمية في الميدان وخلف الشاشة.

3.2 مشاهدة عرض للدمى المتحركة "الذئب والأطفال السبعة" مع تحليل لاحق (ما هي أنواع الدمى ، وما هي شخصية الشخصيات ، وكيف يتم الجمع بين الكلمات والأفعال ، وما إلى ذلك). الوضع الأساسي لدمية القفاز. الألعاب - الدراما مع الدمية (اختياري).

3.3 محادثة: "الاحتمالات التعبيرية لنوع معين من الدمى". اسكتشات وتمارين بالدمى "فكر بصوت للبطل" ، "ويمكنني أن أفعل ذلك ، وكيف حالك؟" ارتجالات الرقص مع دمية (D. Shostokovich "Waltz-joke" ، P. Tchaikovsky "Dance of little toys" ، M. Glinka "Waltz-fantasy" ، إلخ).

3.4 محادثة - حوار "التواصل مع الشريك من خلال دمية مثل هذه ..." (مع بيان مواقف المشكلة). تقوية القدرة على العمل بدمية قفاز. اسكتشات: "الثعلب والأرنب" ، "الأرنب - الحارس" ، إلخ. اعرض الرسومات حول الموضوع المختار.

3.5 امتحان مرتجل (دمج مادة حول موضوع "أنواع الدمى المسرحية") - "عالم الدمية وإمكانياتها".

4. تدريب لعبة الكلام.

4.1 المفهوم: "الجمباز المفصلي". تفعيل حركة الشفاه واللسان. إحماء "الإبل المفعمة بالحيوية" ، "الخنزير الصغير" ، "خرطوم المياه" ، إلخ (T. Budyonnaya). تمارين الإملاء: "كورك" ، "جزازة" ، "برقية" ، "إيكو" (حسب ن. بيكوليفا) ، إلخ.

4.2 تطوير تنفس الكلام ، تدريب الزفير ، من خلال نطق أعاصير اللسان. مهام وتمارين الألعاب ("Pump" ، "Soap Bubbles" ، "Bees" ، "Inflate the Ball" ، "Egorka" ، إلخ.).

4.3 تمارين لإرسال الصوت إلى القاعة. لعب أعاصير اللسان (الكلمة الرئيسية: صدمة ، قوية ، متوسطة ، ضعيفة). تمارين لتطوير نطاق الصوت "فلورز" ، "رسام" ، "أجراس" ، "سلم معجزة" ، "أنا" (من تمارين إي لاسكافا) ، إلخ.

4.4 المحادثة: "الإلقاء وأهميته في تكوين الصورة". تمرين لتطوير الإلقاء: سلسلة من مجموعات الحروف: با-بو-بو-ب-باي ، إلخ. لعبة أعاصير وعبارات اللسان. اكتساب مهارة إصدار الصوت في أي موضع بالجسم والرأس وما إلى ذلك. تمارين للتدريب المتزامن للصوت والحركة. العمل مع الشعر (أ. بارتو ، س. ميخالكوف).

4.5 العمل على التنغيم التعبيرية للكلام. "الكلام الصافي في الصورة" (من تمارين إي. لاسكافا). تمارين على الصوت في الحركة "1 ، 2 ، 3 ، 4 ، 5 - سنلعب معًا." تمرين لتطوير التعبير النغمي "أنا أحب أمي كثيرًا" ، "فكر في نهاية أخرى للحكاية."

5. العمل مع دمية.

5.1 درس مسرحي "حكاية دمية".

5.2 مفهوم "اللعبة" ، ظهور اللعبة. ملاءمة وأهمية اللعب في عرض الدمى. ألعاب وتمارين لتنمية الانتباه: "ماذا تسمع" ، "تصوير إشعاعي" ، تمرين بالأشياء ، "اليدين والقدمين" ، "تمرير الوضع" ، "المصور".

ألعاب لتطوير تنسيق الأعمال: "حيوانات صديقة" ، "تيليباثس" ، "هاتف حي" ، "آلة كاتبة". اسكتشات مع دمى القفازات "في مسرح كاراباس باراباس".

5.3 تدريب مفصل للعمل على الشاشة. أداء التمارين بشكل فردي مع كل طفل. مساعدة بعضكم البعض لإدارة الدمى. أظهر كيف "تتكلم" الدمية بشكل صحيح ، وكيف تظهر وكيف يتم إزالتها. الجمباز الاصبع.

5.4 العمل مع دمية في مهمة (تلتقي الدمى ببعضها البعض ، تحية لبعضها البعض ، تسأل بعضها البعض عن الصحة ، توديع ، إلخ). تعلم الاستماع إلى الشريك ، وحاول أن تفهمه ، وتقيم كلماته وسلوكه. تسلسل أفعالك أنت وشريكك (أنت أنا ، أنا أنت ، "حلقة ربط").

5.5 عرض وشرح للعمل بدمية على المنضدة والشاشة. اسكتشات وتمارين مع دمية لتطوير التعبير عن إيماءة: "الدمية تغني" ، "الدمية تغني" ، "الدمية تضحك" ، "الدمية تختبئ" ، "معًا نمارس تمارين". اسكتشات لاستنساخ سمات الشخصية الفردية: "دب - كسول" ، "أرنب - جبان" ، "ذئب - شرير" ، "سنجاب - مضحك" ، إلخ.

5.6 اسكتشات مع دمية لتنمية الانتباه: "أطلقوا عليها اسم الثعلب" ، "لقد أخافوا الثعلب" ، "أخذوا الثعلب ..." ، "حيوانات صديقة". اسكتشات لتنمية الخيال والخيال: "متجر ألعاب" ، "هدية عيد ميلاد" ، إلخ.

5.7 عرض وشرح للتمارين بأداة (دمى تسحب حقيبة ، بناء منزل ، نفض الغبار ، تمرير كرة لبعضها البعض ، إلخ.) الجمباز بالأصابع.

5.8 ورشة عمل "تنكر الورق" - عمل عينات من الدمى. إضفاء الطابع والصوت والحركة على الدمية.

5.9 المحادثة - الحوار: "الطابع الداخلي والخارجي للشخصية والصورة. شخصية الدمية ومظهرها وعلاقتهما وعلاقتهما ".

مشاهدة عرض الدمى "Three Little Pigs" (تحليل حركات الدمية وخطابها ، تحديد شخصية الشخصية من خلال نغمة الصوت). تدريبات بالدمى على القدرة على الجمع بين الفعل اللفظي والجسدي (تلتقي الدمى وتتحدث وتقيم كلمات وسلوك بعضها البعض ، إلخ). نقل الشخصية من خلال الصوت والحركة.

5.10 محادثة: "الظروف المقترحة - ما هي؟" مهام إبداعية لإضفاء الطابع والحركة على الدمية في الظروف المقترحة. لعبة "الرسوم المتحركة لدمية" ، "ماذا سيحدث لو ...". تأليف وتمثيل حكايات خيالية "قصص مع الأبطال الذين عادوا للحياة".

5.11 الدرس - الخيال "دمية" ، التفكير حول صور الدمية والمشاهد. قصة تكوينه. تمثيل قصص الدمى.

5.12 محادثة: "الإيماءة ومعناها في عمل محرك الدمى". تمارين لممارسة التعبير عن الإيماءات في العمل مع دمية: "احزر الإيماءة" ، "كرر سلسلة الإيماءات" ، "المرآة" ، إلخ. الجمباز بالأصابع.

5.13 المحادثة - التفكير: "ما هو الدور والصورة في عرض الدمى". اللعبة عبارة عن مسرحية مبنية على قصة خيالية "Teremok". لعب الأدوار خلف الشاشة (قيادة دمية ، ممارسة المشي ، التواصل ، التوقف عن الحركة ، العمل مع الأشياء ، إلخ).

5.14 غرفة موسيقية "الدمى ترقص وتغني". العمل مع دمية لمهمة: "الدمى أتت في عيد ميلادها ...". رقصات ارتجالية مع الدمى على أغاني في. شاينسكي "أغنية الجندب" ، "من الممتع السير معًا" ، ج. جلادكي "كيف غنى شبل أسد وسلحفاة أغنية" ، إلخ.

5.15 عرض للعرض التقديمي "ورشة العرائس". نشاط عملي ، صنع الدمى من مواد الخردة "الحياة الثانية للأشياء". لعب المواقف مع الدمى الخاصة بك.

5.16 المحادثة: "ملامح الكلام في طابع الشخصية". ألعاب مسرحية لتحديد شخصية الشخصية: "تعرف علي" ، "قبض على التنغيم". العمل بدمية خلف ستار ، حوار بين الدمى ، مع مراعاة الاحتمالات اللغوية.

5.17 محادثة - حوار "القدرات التعبيرية لنوع معين من الدمى". ممارسة مهارات الدمى مع الدمى.

5.18 تمارين لممارسة مهارات التحدث لدى الدمية. التوقف في الحركة.

5.19 توحيد المواد المتعلقة بالموضوع: "التنغيم وشخصية عرض الدمى". عرض اسكتشات حول الموضوع المحدد.

5.20 ممارسة مشية الدمية ، والإيماءة ، والتقييم ، والتواصل. تمارين بأشياء خيالية. اسكتشات: "الثعلب والأرنب" ، "الأرنب هو الحارس" ، إلخ.

5.21 تعليم تقنية التفاعل بين عدة دمى خلف ستار على قطعة أدبية قصيرة. باستخدام الحوارات.

5.22 درس "الشخصيات الخيالية في المسرح". لعب موضوع ، مؤامرة دون تحضير مسبق.

5.23 تقوية مهارات العمل بدمية على الشاشة بشكل فردي مع كل طفل وفي مجموعة.

6. تنظيم عرض للدمى المتحركة

6.1 قراءة قصة خرافية من قبل المعلم. محادثة حول القراءة. - هل أحببت الحبكة؟ أي من شخصياتها أعجبك؟ هل ترغب في لعبها؟ ما هي الفكرة الرئيسية لهذه الحكاية؟ متى يتم العمل؟ اين حدث ذلك؟ ما هي الصور

تخيلته عند القراءة.

6.2 توزيع الأدوار في عرض الدمى المتحركة. قراءة حكاية خرافية بالأدوار. البروفات على الطاولة.

6.3 معالجة قراءة كل دور (القدرة على التعود على دورك ، ونقل مزاج الشخصية وشخصيتها).

6.4 تعليم الأطفال العمل الجماعي. صياغة خطاب واضح ومختص. تحسين القدرة على العثور على الكلمات الرئيسية في جملة وتمييزها بصوت.

6.5 تعلم العمل على الشاشة ، خلف الشاشة ، كل محرك للدمى يقرأ دوره ، دوره التمثيلي. مزيج من الفعل اللفظي (النص) مع الفعل البدني للشخصيات.

6.6 تمارين ودراسات لممارسة مهارة التحدث لدى الدمية. حوار الابطال.

6.7 بروفة على طاولة العرض. حفظ النص عن ظهر قلب وربط عمل الدمية بكلمات دورها.

6.8 تحسين قدرة الأطفال على تكوين الصور باستخدام الإيماءات وتعبيرات الوجه (تمارين ودراسات بالدمى بناءً على حبكة حكاية خرافية).

6.9 تحديد المشاهد الرئيسية لمؤامرة الأداء. بروفات ميز إن سين.

6.10 الجزء المادي من العرض: الدعائم ، ترتيب الشاشة ، الزينة. ملامح الدمى المستخدمة في العرض.

6.11 - تعريف الأطفال بالأعمال الموسيقية ، المقتطفات التي ستظهر في المسرحية.

العمل على التعبير عن الكلام وأصالة السلوك في ظروف المرحلة.

6.12 بروفة المقدمة ، الحلقات الأولى والثانية من المسرحية باستخدام المشاهد والدعائم. تعيين المسؤولين عن الدعائم والديكورات وأزياء الدمى.

6.13 توزيع المسؤوليات الفنية للأداء ، وتركيب الديكور ، والتفاصيل الزخرفية ، وتقديم الدعائم ، ومساعدة بعضنا البعض في إدارة الدمى.

6.14 المحادثة: "مبدأ العلاقة بين المشهد والدمى:" الظلام "على" النور "-" النور "على" الظلام ". بروفة المسرحية بالحلقات.

6.15 محادثة: "موسيقى وحركة الدمية". التدريبات على الحلقات - التدرب على اللدائن من أيدي محرك الدمى ، والتواصل بين الشخصية والمشاهد.

6.16 العمل على شخصية الدور. البروفات.

6.17 فترة البروفة. صنع الزينة والدعائم والدعائم.

6.18 الرفاه الجسدي والنفسي للممثل في الدور من خلال الدمية. التكيف مع الدعائم والزينة.

6.19 الانتهاء من انتاج الدعائم والديكورات الخاصة بالعرض.

6.20 التدريبات الجماعية والفردية.

6.21 ممارسة عمل الدمى بالأشياء. التدريبات الجماعية والفردية.

6.22 تحسين التعبير عن الحركات ، التعبيرية النغمية. سلوك البطل في ظل ظروف معينة مقترحة.

6.23 تدريب على جميع حلقات المسرحية باستخدام مشهد ، أزياء ، مصاحبة موسيقية ، ضوء. تعليم الأطفال تقييم تصرفات الآخرين ومقارنتها بأفعالهم.

6.24 استمرار البروفات.

6.25 البروفات.

6.26 البروفات.

6.27 البروفات.

6.28 البروفات.

6.29 البروفات.

6.30 فحص الدمى والديكورات والدعائم المستخدمة في العرض. إصلاح ملابس الدمى. تجهيز الدمى والدعائم المفقودة.

6.31 البروفات.

6.32 البروفات.

6.33 ملابس تجربية.

7. الدرس الأخير.

7.1 تقرير إبداعي - يوضح الأداء. عرض التحليل. تلخيص. تكريم أفضل الطلاب.

الخطة الأكاديمية

السنة الثانية من الدراسة

الخطة التعليمية والموضوعية

السنة الثانية من الدراسة

1. درس تمهيدي.

1.1 التعرف على البرنامج التربوي الإضافي "مسرح العرائس". أهداف وغايات السنة الثانية من الدراسة. قواعد السلوك في الفصل. إحاطة السلامة عند العمل على خشبة المسرح ، مع شاشة ، إلخ.

2. تاريخ مسرح العرائس.

2.1 مسرح الدمى في اليونان القديمة. مشاهدة العرض التقديمي حول موضوع "تاريخ مسرح الدمى". تحليل التصفح الجماعي. المحادثة - التفكير "الدمى الحديثة".

2.2 إيطاليا هي الدولة الأكثر دمية في أوروبا. أنواع الدمى. دمية القفاز - قصة Pulichinella و Punchinel و Punch و Petrushka وغيرهم. مسابقة "في عالم الدمى".

2.3 صندوق بيت لحم هو إرث جيل. مخصص عيد الميلاد. معرض لرسومات "دميتي المفضلة".

2.4 محادثة: "مسرح الدمى أحد أشكال التربية الفنية." S.V. Obraztsov "مسرح الدولة المركزي للعرائس" - أهميته في تطوير مسارح الدمى في روسيا. تم تسمية مسرح الدمى في سانت بطرسبرغ على اسم يوجين دميني. لعبة مسرحية "السفر ببطاقة مسرحية".

3. مرحلة الكلام.

3.1 مفهوم الثقافة السليمة والالقاء والتعبير. أساسيات التنفس الصحيح للنطق. قواعد تقويم العظام. تمارين مع أعاصير اللسان ، أعاصير اللسان. تمارين لتطوير التنفس "الكرة" ، "الشمعة" ، "الطائرة" ، إلخ.

3.2 تمرن على النطق الصحيح للكلمات والأصوات. صف صوت العلة. تمارين لحن الصوت. تمارين لتحديد الالقاء.

3.3 اكتساب مهارة إصدار الصوت في أي موضع بالجسم والرأس وما إلى ذلك. تمارين للتدريب المتزامن للصوت والحركة. العمل مع الشعر. الجمباز المفصلي. تمارين للنطق الصحيح للأصوات.

3.4 تنمية القدرة على بناء الحوارات بين الشخصيات في الظروف المقترحة. اللعبة عبارة عن مسرحية لمؤامرة الشعر. "حزن فيدورين" (ك. تشوكوفسكي)

3.5 ألعاب المسرحية مع الدمى حول موضوع القصص الخيالية المألوفة ("الدب الجاهل" لأ. بارتو.) لتعلم استخدام التنغيم ، نطق العبارات بحزن ، بفرح ، غاضب ، متفاجئ.

4. أسرار مهارات المرحلة

4.1 المحادثة: الإيماءة هي لغة عمل الدمية ". العمل خلف الشاشة ، نهج فردي للصورة. التدرب على الإيماءات خلف الشاشة من خلال حركة البطل. يتم الجمع بين العمل الجسدي ليد محرك العرائس مع الحركة البلاستيكية للدمية.

4.2 مفهوم "الصورة". خلق صورة مسرحية. الدمية تشبه الصورة العاطفية وتأثيرها على المشاهد. إنشاء صورة عن طريق الفنون الجميلة (رسومات الأطفال).

4.3 مفهوم "الشخصية" ، "الفعل الجسدي" ، "الإيقاع" ، "الدمى الفنية" ، "الارتجال". تمارين ودراسات مع دمية لخلق صورة فردية حرة "احزر من أنا" ، "الحالة العاطفية للأبطال".

4.4 محادثة - حوار "صفات إبداعية - محرك عرائس الفاعل". تمارين لتنمية مهارات الاتصال مع المشاهد من خلال الدمية.

4.5 تنمية شجاعة التمثيل من خلال اللعب وتمارين الدمى. تعليم التدريب: تنمية الانتباه والذاكرة والعواطف. المهام الإبداعية لترسيخ المعرفة.

4.6 نقل ملاحظات الحياة إلى المسرح (التعرف على الصورة) ، فكرة دقيقة عما أفعله؟ ماذا افعل؟ كيف افعل

4.7 دور شخصية الممثل والدمية. اسكتشات لتثقيف الصفات اللازمة للعمل الصادق على خشبة المسرح. اسكتشات لممارسة المشي والإيماءات والتقييم والتواصل.

4.8 "ورشة الممثل". تنمية قدرة الأطفال على تكوين سمات لعرض الدمى "Rukavichka" بشكل مستقل. لتثقيف الدقة في العمل مع القماش والكرتون. تنمية الإبداع والخيال.

5. العمل مع دمية.

5.1 مشاهدة عرض الدمى "كولوبوك". التدرب على القراءة التعبيرية لكلمات كل بطل من حكاية خرافية ، اسكتشات بالدمى بناءً على المواد التي يتم عرضها.

5.2 القواعد الأساسية لقيادة دمية خلف ستار. اعمل على الوضع الأساسي لدمية القفاز. الألعاب والتمارين والرسومات مع الدمى والأشياء التي تنبض بالحياة.

5.3 خلق مساحة المسرح ، المهارة

التنقل خلف الشاشة وتحديد المكان الرئيسي. اعمل بفرشاة. اعمل على الحركة خلف الشاشة. تمارين في حركة اليد. تمارين في نقل شخصية البطل المتحرك.

5.4 صنع دمى الأصابع من القفازات والقفازات. مشاهد مع الدمى المصنوعة.

5.5 تمارين ودراسات مع الدمى لأبسط أنواع التواصل بدون كلام. لعبة تعليمية "شخصيتي". ملامح الكلام للبطل. مشاهدة شظايا الفيلم وتحليل تصرفات البطل. تمارين "دمية المشي" ، "دمية البكاء" ، "دمية الضحك" ، إلخ.

5.6 مشاهدة عرض للدمى المتحركة "Snow Maiden". تحليل ما رآه (الظروف المقترحة ، شخصية الشخصيات ، الفعل الجسدي واللفظي للدمى ، إلخ). لعب المشاهد الفردية خلف الشاشة بناءً على مواد الحكاية الخيالية. تعزيز الشعور بالإبداع الجماعي.

5.7 الكتابة الجماعية (ماذا سيحدث لو ...). الألعاب عبارة عن مسرحية بالدمى تستند إلى قصص خيالية.

5.8 التدرب على فن الدمى بالأشياء (خذ ، أعط ، مرر ، ارمي ، أمسك ، إلخ). العمل بدمية وفق مبدأ: "جسد الممثل - آلة - دمية".

5.9 تمارين خلف الشاشة ، تدرب على المشية ، توقف عن الحركة. تمارين بأشياء خيالية.

5.10 - الألعاب المسرحية لتنمية الأيدي البلاستيكية: "توليب" ، "أخطبوط" ، "ثعابين" ، "نحات" ، "فراشات". تمارين لإزالة المشابك العضلية "Pinocchio and Pierrot" ، "Sprout" ، "Mercury ball" ، "Spring" ، إلخ.

5.11 درس - خيال "دمية" ، التفكير حول صور الدمية ومشهد الحركة. قصص من تكوينها. ارتجالات خلف شاشة بدمية في قصص خيالية.

5.12 تمارين لممارسة مهارات التحدث لدى الدمية. حوار الابطال. الشخصية والصورة في نقل التجويد.

5.13 تمارين ومخططات بدمية لحل مشاكل التمثيل مع مراعاة الخصائص المحددة للشخصية (مظهر الدمية وهيكلها وقدراتها).

5.14 تمارين جماعية مع دمية - اسكتشات. تقييم ما يحدث من خلال الدمية.

5.15 تأمين المواد للقسم الذي تم تمريره.

6. صنع دمية

6.1 الإلمام بتقنية صنع الدمى والديكورات من مواد مختلفة (دمى القفازات المحبوكة ، دمى البوب ​​المصنوعة من المطاط الرغوي ، إلخ). عرض الرسوم التوضيحية ومواد الفيديو. صنع الدمى من مواد يدوية.

6.2 تنمية المهارات الحركية للأصابع. دروس فردية عملية.

6.3 شرح طريقة صنع رأس الدمية بطريقة الورق المعجن. العمل مع البلاستيسين - رسم تخطيطي لرأس شخصية المستقبل.

6.4 لصق الشغل ، عدة طبقات من الورق ، تجفيف.

6.5 إزالة البلاستيسين من الشغل ، لصق شكل الرأس. عمل فردي على طلاء الرأس.

6.6 الانتهاء من عمل صنع رأس الدمية بطريقة الورق المعجن. صنع شعر مستعار. فكرة صنع ملابس لدمية قفاز.

6.7 قص وخياطة الملابس لدمية قفاز. صنع خرطوشة ولصق خرطوشة ورأس دمية.

6.8 رأس الترابط والزي. استكمال العمل على صناعة دمية قفاز.

7. تنظيم عرض للدمى المتحركة

7.1 اختيار قصة خيالية ليتم تنظيمها. محادثة حول القراءة. - هل أحببت المسرحية؟ أي من شخصياتها أعجبك؟ هل ترغب في لعبها؟ تحديد زمان ومكان العمل. خصائص الممثلين وعلاقتهم.

7.2 تعريف موضوع ، فكرة ، مهمة خارقة ، صراع. توزيع الأدوار. قراءات الأدوار على الطاولة.

7.3 التدرب على قراءة كل دور: اقرأ بوضوح ، ونطق بوضوح جميع الأصوات في الكلمات ، ولا تبتلع النهايات ، واتبع قواعد التنفس ؛ تحديد لهجات منطقية ، وقفات ؛ حاول أن تتخيل نفسك مكان الشخصية ، وفكر في كيفية القراءة من أجل "له" ولماذا بالضبط. تمارين وألعاب مع دمية من أجل الشعور بالشراكة.

7.4 تعلم الكلمات (الضغط ، التنغيم العاطفي ، التوقفات ، الإيقاع).

تعلم ربط أفعال الدمى بكلمات المسرحية.

7.5 دور العمل. تشكيل مهارة العمل المستقل على ملاحظات المخرج ، واستخدام المهارات المكتسبة بنشاط على الدور.

7.6 بروفة المسرحية. حفظ النص عن ظهر قلب وربط عمل الدمية بكلمات دورها.

7.7 اعمل خلف الشاشة. توزيع القوى داخل كل مشهد الأداء ككل.

7.8 مفهوم "الوسائل التعبيرية". بحث ومناقشة الوسائل التعبيرية حسب حبكة المسرحية. العمل الفردي على الدور.

7.9 ابحث عن الإمكانيات التعبيرية للدمى في الظروف المقترحة للمسرحية ، ودراسة الدمى بناءً على مادة المسرحية. تنمية روح الشراكة خلف الشاشة.

7.10 دروس في الحركة المسرحية للدمى ، تعريف المشاهد الخفية والبلاستيك وسلوك الكلام لأبطال الحكاية الخيالية.

7.11 تفاعل على الشاشة لجميع الشخصيات في المسرحية يجمع بين عمل الدمية وكلمات دورها.

7.12 Mise-en-scene يعتمد على حبكة المسرحية. التدريبات بالمصاحبة الموسيقية.

7.13 عمل رسم لملصق ، مشهد. صنع العناصر الزخرفية. توزيع المسؤوليات الفنية على الأداء. تركيب الديكور والتفاصيل الزخرفية.

7.14 العمل بالدمى (ظهور واختفاء الدمية ، إمالة وإيماءات ، مخاطبة الدمى لبعضها البعض وبغرض معين). عمل الدمى مع الأشياء.

7.15 العمل الفردي على طبيعة الدور. العمل على الطابع الداخلي والخارجي للشخصيات ومهامهم المسرحية.

7.16 العمل خلف ستار مع دمية ، وممارسة تناسق الكلمات والأفعال لمحرك الدمى. الكشف عن الصراع نهج فردي لتحقيق الهدف.

7.17 التدريبات الجماعية والفردية. تحسين القدرة على نقل صور الشخصيات المسرحية من خلال الحالة العاطفية للشخصيات.

7.18 البروفات. تحسين قدرة الأطفال على تكوين الصور باستخدام الإيماءات وتعبيرات الوجه.

7.19 بروفة لجميع حلقات المسرحية باستخدام مشهد وعناصر أزياء ومرافقة موسيقية وإضاءة.

7.20 التدريبات الجماعية والفردية. تعلم المهارات لتحقيق الفعل التعبيري للدمى.

7.21 العمل خلف ستار مع دمية ، وممارسة تناسق أقوال وأفعال محرك الدمى حسب حبكة الإنتاج.

7.22 التدريبات الفردية والجماعية لعرض الدمى.

7.23 فحص وعمل الدعائم المفقودة للمسرحية. إصلاح الدمى وإنتاج أجزاء أزياء الدمية.

7.24 البروفات. العمل على الإيقاع الأساسي لحركة الدمى وحركات رقص الدمية.

7.25 تصاعد البروفات ، يدير.

7.26 البروفات.

7.27 البروفات.

7.28 البروفات.

7.29 البروفة الجارية.

7.30 ملابس تجربية.

8. الدرس الأخير.

8.1 تقرير إبداعي - يوضح الأداء. عرض التحليل. تلخيص. تكريم أفضل الطلاب.

المعدات التقنية للفصول

لتنظيم مسرح العرائس ، يتم استخدام دمى القفازات ، بدءًا من أسهلها في التشغيل.

تعد الموسيقى جزءًا لا يتجزأ من عرض الدمى ، فهي تعزز عاطفته

المعرفة. يتم تحديد اختيار الأغنية والموسيقى من خلال محتوى الأداء.

تقام دروس نادي الدمى في مكتب أو غرفة أخرى مهيأة لهذا الغرض. لتنظيم مسرح عرائس ، أنت بحاجة إلى المعدات التالية:

شاشة المسرح

مشهد للعروض.

يمكن صنع جميع المعدات اللازمة بنفسك. بتوجيه من المعلم ، يمكن للأطفال خياطة الدمية الممثلين الضروريين. يمكن لأولياء أمور الطلاب تقديم كل المساعدة الممكنة في صنع الدمى والديكورات والشاشات.

قائمة الأدب للمعلم:

• استوديو مسرح دالي ، إيه في لوتسينكو ، موسكو ، 1997.
• - "دروس مسرحية في رياض الأطفال" ، ن. تريفونوفا ، موسكو ، 2001.
• مسرح اوريغامي ، سوكولوفا ، موسكو ، 201.
• "تطوير خطاب الأطفال" ، ن. نوفوتوتسر ، موسكو ، 1998.
• "Smile of Fate" ، T. Shishova ، موسكو ، 2002.
• "مضحك وحزين على المسرح المدرسي" ، جي جي أوفيدينكو ، موسكو ، 2000.
• "ورشة الحكاية الخيالية" السحرة - مسرح الدمى "م. Krutenkova ، مدرس ، 2008.
• "منهجية وتنظيم الأنشطة المسرحية لمرحلة ما قبل المدرسة وأطفال المدارس الابتدائية" ، إي جي تشوريلوفا ، موسكو ، 2001.
• "الألعاب المسرحية - فصول" ، L. Baryaeva ، سانت بطرسبرغ ، 201.
• "الأنشطة المسرحية في رياض الأطفال" ، A.E. Antipina ، موسكو ، 2003.
• "نلعب مسرح العرائس" ، إن إف سوروكينا ، موسكو ، 2001.
• "مسرح الدمى لمرحلة ما قبل المدرسة" ، T.N. Karmanenko ، موسكو ، 1982.
• "مسرح الحكايات الخرافية" ، إل بولياك ، سان بطرسبرج ، 2001.
• "نلعب على المسرح" ، ف. ميرياسوفا ، موسكو ، 2001.
• "مسرحنا الرائع" ، أ.م. ناخيموفسكي ، موسكو ، 2003.
• "دعونا نرتب المسرح" ، كالينينا جي ، موسكو ، 2007.
• "مسرح الدمى المنزلي" ، مو راكنو ، روستوف-أون-دون ، 2008.
• فيديو تقديمي.

قائمة الأعمال الأدبية للأطفال:

1. قصائد أ. بارتو

2. قصائد إس.ميخالكوف

3. E. Uspensky "نحن ذاهبون إلى المسرح"

4. الحكايات الشعبية الروسية

5. ك. تشوكوفسكي "فيدورينو - حزن"

قائمة المقطوعات الموسيقية:

1 - إم جلينكا "Waltz - Fantasy"

2. P. تشايكوفسكي "رقصة اللعب الصغيرة".

3. د. شوستوكوفيتش "فالس مزحة"

4. أغاني ف. شاينسكي

الغرض من البرنامج: الكشف عن الإمكانات الإبداعية لشخصية الطفل من خلال اللعب في مسرح الدمى.

اتجاه البرنامج :

تصحيح النواقص في تطور النطق عند الأطفال

التربية الجمالية

تنمية المهارات الحركية العامة والدقيقة

تكوين اهتمام الأطفال بالأنشطة المسرحية.

تحميل:

معاينة:

بلدية خاصة (تصحيحية)

مؤسسة تعليمية

للطلاب والتلاميذ ذوي الفرص الصحية المعوقين

خاص (تصحيحي)

مدرسة الصعود من النوع الثامن.

ساتكا ، منطقة تشيليابينسك

أوافق

مدير مدرسة إيسكو الداخلية

إي. فيليبوف

"____" ___________________ 2008

برنامج القدح

"عرض الدمى"

فترة التنفيذ: 3 سنوات

دانيلوفا أوكسانا الكسندروفنا

ساتكا

عام 2008

1. جواز سفر البرنامج.
2. ملاحظة توضيحية.

1. مقدمة.
2. ملاءمة.
3. الغايات والأهداف.
4. مبادئ بناء البرنامج

1. تنظيم العملية.
2. التخطيط المواضيعي.
3. محتوى البرنامج.
4. فهرس.

جواز سفر البرنامج.

1. الاسم الكامل للبرنامج: برنامج دائرة مسرح الدمى.
2. نوع:
3. المنطقة التعليمية:
4. تركيز النشاط:خلاق
5. مستوى إتقان محتوى التعليم:الثقافة العامة
6. مطور: دانيلوفا أوكسانا ألكساندروفنا ، معلمة من نوع إسكد 8
7. موقع البرنامج:مدرسة ISCOU الخاصة (الإصلاحية) الداخلية للتعليم العام من 8 أنواع.
8. العنوان والهاتف: منطقة تشيليابينسك ، ساتكا ، ش. ماتروسوفا 8 أ. تليفون - 4-21-87.

تجهيزات البرنامج:

1. الإطار القانوني والتنظيمي:

• قانون RF "في التعليم"
• مفهوم تحديث التعليم الروسي حتى عام 2010.
• برنامج التعليم العام الخاص (الإصلاحي)

مؤسسات من 8 أنواع

• برنامج التطوير المدرسي.
• النظام التعليمي للمدرسة
• برنامج التربية الجمالية للطلاب الذين يعانون من مشاكل في

تطوير.

2- الأساس النظري:

• فلاسوفا تي إيه ، بيفزنر إم إس. حول الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو - M 1973 ؛
• تعليم الأطفال ذوي الإعاقات الذهنية: Oligophrenopedagogy. إد. بوزانوفا ب. - م: دار النشر "الأكاديمية" 2000
• علم نفس الاطفال الذين يعانون من الانحرافات والاضطرابات النفسية / شركات. والنسخة العامة من V.M. Astapova ، Yu.V. Mikidze - SPb .: بيتر ، 2002.

3. الأدب المنهجي:

1. ت. كارامانينكو - مسرح الدمى فى روضة الاطفال - موسكو 1960
2. جينوفا "مسرح الاطفال" - M. 1968
3. سيناريو وتوصيات O. Emelyanova لتقديم عرض في مسرح عرائس منزلي. إد. S. A. Shcherbakova - LLC "النمط الروسي لمنطقة موسكو" 2001.
4. دعم المعلومات:إنترنت.
5. الموارد المادية:

• شاشات
• دمى الإصبع
• الدمى القفازات
• منظر طبيعى

ملخص البرنامج

الغرض من البرنامج: الكشف عن الإمكانات الإبداعية لشخصية الطفل من خلال اللعب في مسرح الدمى.

اتجاه البرنامج:

تصحيح النواقص في تطور النطق عند الأطفال

التربية الجمالية

تنمية المهارات الحركية العامة والدقيقة

تكوين اهتمام الأطفال بالأنشطة المسرحية.

حدود السن: 7-11 سنة

شروط البرنامج: 3 سنوات

مستوى تنفيذ البرنامج:مؤسسة خاصة (إصلاحية)

أشكال تنفيذ البرنامج:مجموعة

طريقة إتقان محتوى المادة:نسخ الإجراءات ، عناصر الإبداع

النتائج النهائية المتوقعة:التدريس لعرض العروض وتطوير الإبداع وتعزيز الاهتمام بالأنشطة المسرحية.

ملاحظة توضيحية

مقدمة.

مسرح الدمى ظاهرة منتشرة في حياتنا. طفولة كل طفل ، يبدأ تعليمه الجمالي ، كقاعدة عامة ، بأداء الدمى.

ميزة مسارح الدمى هي أنها ، كقاعدة عامة ، تستند جميعها إلى حكايات خرافية معروفة ومحبوبة من قبل الأطفال. نعلم جميعًا أن النمو الكامل للطفل مستحيل بدون القصص الخيالية. تلامس الحكاية أعمق طبقات النفس البشرية وتكشف عن القيم الإنسانية الأساسية. التأثير المفيد لقصة خرافية حتى على نفسية شخص بالغ واضح. بالنسبة للطفل ، تعتبر الحكاية الخيالية فرصة لتعلم التفكير وتقييم تصرفات الأبطال وتعلم المعايير الأخلاقية وتطوير الذاكرة والكلام. لغة إيقاعية وبسيطة ومليئة بالحكايات الخيالية ، مليئة بالتكرار والمنعطفات المستقرة ("عاشوا وكانوا" ، "عش وعيش واعمل الخير" ، "أرنب هارب" ، "أخت ثعلب صغيرة" ، "إيقاع إيقاعي ، فعلت لا تنكسر ") ، يسهل إلى حد كبير فهم القصص الخيالية ويدرب الجهاز الصوتي للطفل عند نطق قصة خرافية بصوت عالٍ.

ملاءمة.

في تنشئة جيل الشباب ، تلعب التنشئة الجمالية دورًا مهمًا في التنشئة الجمالية ، التي تتم بشكل أساسي عن طريق أنواع مختلفة من الفن.بادئ ذي بدء ، ينطبق هذا على سن المدرسة الابتدائية ، عندما لم يتم تشكيل مصالح غالبية الأطفال بالكامل بعد ، ولم يكن هناك وقت للتعبير عن ميول أنواع معينة من الفن.

الأطفال المعوقون هم مجموعة معقدة وغريبة. تتميز بعدد من الميزات: نظرًا لتخلف القشرة الدماغية ، يتطور القاموس ببطء ، وتتشكل المفاهيم المعممة ببطء ، ولا يكاد الأطفال يجردون من موقف معين ، ويتم تقليل إنتاج كلامهم إلى استخدام أنماط الكلام المحفوظة. لا يمكنهم قبول المعلومات الواردة من البيئة وفهمها وتخزينها ومعالجتها بشكل مستقل. لقد قللوا من نشاط التوجيه ، والنشاط المعرفي ، ونطاق ضيق للغاية من الاهتمامات ، وضعفوا المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، ونقص الانتباه ، وضعف الذاكرة ، ومستوى منخفض من تنمية التفكير. لم يطور الأطفال مهارات الاتصال ، ولم يتم التعبير عن اهتمامهم بالفصول الدراسية بشكل جيد.ما الذي يعطي مثل هذا الطفل مسرحية عرائس؟ لنتذكر أن الدمية تحت سيطرة الطفل تمامًا ، وتعتمد عليه. هذا يعطي الطفل الفرصة ليصمم عالمه الخاص ، والذي سيكون انعكاسًا للعالم "الحقيقي" ، عالم الكبار. في هذه المحاكاة ، تجري عمليتان مهمتان جدًا لنمو الطفل بالتوازي. من ناحية أخرى ، يعتبر تقليد البالغين أحد العوامل الرئيسية في نمو الطفل. يكرر الطفل مرارًا وتكرارًا حركة ، أو موقفًا ، أو عبارة ، أو حكاية خرافية ، بينما يراقب رد فعل الآخرين. من خلال هذا التقليد يتعلم الطفل تقرير المصير.

العملية الثانية هي عكس ذلك في جوهرها ، لكنها داخليًا مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالأولى. هذه هي عملية إنشاء عالمك الجديد ، أي خلق. حبكة القصة الخيالية ليست سوى دعم للطفل ، فقط دافع للإبداع المستقل. من الناحية المثالية ، يحتاج الطفل إلى مسرح عرائس كفرصة لإجراء تجارب وتعديلات لا نهاية لها. ما هو الابداع؟ هذه هي القدرة على إنشاء أفكارك الخاصة ، وليس اتباع الأنماط والمطالبات. يتم وضع القدرات الإبداعية في مرحلة الطفولة وتتطور على أساس نشاطهم الخاص والاهتمام بالعالم الحقيقي. لذلك ، من المهم جدًا إعطاء الطفل الفرصة للتعرف بحرية على الواقع المحيط. شجعه ليس فقط على التعلم والتذكر والقيام "بشكل صحيح" بهذا الدور أو ذاك ، ولكن أيضًا لتطوير حبكاته ، وهي لعبة مجانية يمكنه من خلالها إدراك تخيلاته. هذه هي الطريقة التي يتشكل بها أساس الإدراك الإبداعي المستقبلي للعالم. الفرصة لتشكيل هذا الأساس ، وإعطاء الأطفال عرض الدمى.

الشيء الرئيسي في العمل مع الأطفال هو التعليم ، ولكن ليس كتعليم مهارات مختلفة ، ولكن كتنمية للقدرات الإبداعية. ويتجلى إبداع الطفل بشكل أفضل في اللعبة. لذلك ، فإن اللعب هو الطريقة الرئيسية لجذب الأطفال إلى الفنون المسرحية. وليست "تقنيات الألعاب" ، بل اللعبة ، عندما "يلعب زعيم بالغ في المسرح" بنكران الذات مثل الأطفال. ثم يبدأ بحث مشترك ، وينشأ تفاهم متبادل وتحدث معجزة صغيرة - يصبح الأطفال والبالغون مؤلفين مشاركين في الأداء المسرحي.

لذلك اختير أحد أشكال العمل مع الأطفال المعوقين الموضوع: "مسرح الدمى كوسيلة لتنمية إبداع الأطفال المعوقين"..

الغرض من البرنامج: التعرف على تفاصيل مسرح الدمى ؛ الكشف عن الإمكانات الإبداعية لشخصية الطفل من خلال اللعب في مسرح الدمى.

مهام التعلم:

• اشرح الغرض من مسرح العرائس ، والتعرف على المفردات المسرحية ، ومهن الأشخاص الذين يعملون في المسرح.
• قدم أنواعًا مختلفة من الدمى.
• تكوين المهارات العملية في الأنشطة الفنية والإبداعية لتحقيق الذات.
• الكشف عن البيانات الطبيعية والمهارات الإبداعية المتأصلة في كل طفل ، من خلال إدخالها إلى عالم المسرح ، في عالم اللعب.
• لتنمية القدرات الفنية والإبداعية وميول الأطفال ، العمليات المعرفية.
• تساعد الطفل على التكيف مع المجتمع.

المهام الإصلاحية:

• تصحيح النواقص في تطور النطق عند الأطفال
• تنمية المهارات الحركية العامة والدقيقة
• تكوين اهتمام الأطفال بالأنشطة المسرحية.

المهام التعليمية:

• تعليم العمل الجاد والجماعية والإنسانية والرحمة والالتزام والمسؤولية واللياقة وثقافة السلوك والتواصل الخالي من النزاعات ؛
• تعليم الفردية الإبداعية.

اتصالات متعددة التخصصات:

تطوير الكلام: توحيد المعرفة حول بناء الجمل ، والقدرة على المشاركة في محادثة ، والإجابة على الأسئلة.

قراءة: ترسيخ مهارات قراءة النصوص القصيرة وإعادة سردها.

تدريب العمالة:ترسيخ المهارات المكتسبة في الدرس عند العمل بالكرتون والورق ، لتصنيع الزخارف.

الرياضيات: التوجه المكاني ، العد.

العمل مع الوالدين:عرض العروضلعطلة يوم 8 مارس ، في اجتماع الوالدين في نهاية العام.

مبادئ بناء البرنامج.

1. مبدأ خلق بيئة محفزة طبيعية يشعر فيها الطفل بالراحة والحماية ، مبدأ إبداعي.

2. مبدأ الجمع بين التوجيه التربوي ومبادرة ومبادرة الطلاب.

3. مبدأ الاستمرارية والثبات.

يتجلى جوهر هذا المبدأ في عدد من الأحكام المتعلقة بانتظام الطبقات ونظام الأحمال المتناوبة مع الراحة ، وتسلسل الطبقات والعلاقة بين مختلف جوانب محتواها.

5. مبدأ الوضوح.

6. النهج الفردي للأطفال.

7. مبدأ تكرار الإجراءات للتثبيت في الذاكرة.

تنظيم العملية.

الكائن: التلاميذ 1 ، 2-4 فصول "ب" من مدرسة ISKOU الداخلية من النوع الثامن.

الموضوع: عملية تنمية القدرات الإبداعية للأطفال

موقع:إسكد خاص (إصلاحي)

مدرسة داخلية للتعليم العام من 8 أنواع ، الصف الأول ، 3 أشخاص.

البرنامج مصمم لمدة 3 سنوات:

السنة الأولى (العام الدراسي 2008-2009)درسان في الأسبوع في شكل مجموعة

السنة الثانية (2009-2010 العام الدراسي)

السنة الثالثة (2009-2010 العام الدراسي)درسان في الأسبوع في شكل مجموعة

السنة الأولى من الدراسة

في السنة الأولى ، تم أخذ دروس تحضيرية وعمل دمى الأصابع.

مدة الحصص: 30 - 35 دقيقة.

نتيجة متوقعة:بنهاية سنة واحدة للأطفال

يجب ان يعرف:

1. الغرض من مسرح العرائس.
2. بعض أنواع الدمى.
3. 2-3 حكايات شعبية روسية
4. قواعد السلوك في المسرح.
5. قواعد التعامل مع دمى الأصابع

يجب ان يكون قادرا على:

1. اجمع بين حركات دمية الإصبع ودورك.
2. اعرض العروض القصيرة.

خطة درس موضوعية حول موضوع: "مسرح الدمى"

سنة دراسية واحدة.

ربع - 8 دروس

الربع الثاني - 14 درسًا

الربع الثالث - 20 درسًا

الربع الرابع - 18 درسًا

ربع - 8 دروس

الدروس التحضيرية - (14 ساعة)

استهداف : تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين ، وتطوير الكلام ، والتنمية

إبداع،

"أيدينا ليست للملل" - 1 ساعة

ألعاب الرمل - 1 ساعة

"رسومات في الرمال" - ساعة واحدة

"بوفارياتا" - 1 ساعة

"حيوانات أليفة" - ساعة واحدة

"أصابع مضحكة" -1 ساعة

"دمى الأصابع" - ساعة واحدة

الربع الثاني - 14 درسًا

"قم بزيارة Little Red Riding Hood" - ساعة واحدة

"لماذا تحتاج إلى مسرح عرائس؟" - ساعة واحدة

"هيكل المسرح وعناصره - قاعة المسرح والمسرح والغرض منه" - ساعة واحدة

"أنواع الدمى" - ساعة

"من الذي يعيش في المنزل الصغير؟" - 1 ساعة

"التعارف مع عائلة الدجاج". - 1 ساعة

العمل مع دمى الأصابع - 46 ساعة.

استهداف:

حكاية "اللفت". القراءة ولقاء الشخصيات - ساعة واحدة

حكاية "اللفت". توزيع الأدوار. تحديد شخصية الأبطال. - 1 ساعة

حكاية "اللفت". تعلم الأدوار. -1 ساعة

حكاية "اللفت". التدرب على قراءة كل دور على الطاولة - ساعة واحدة

حكاية "اللفت". الدمى على الطاولة ، والجمع بين الكلمات والحركات - 1 ساعة

حكاية "اللفت". الدمى خلف الشاشة - ساعتان

حكاية "اللفت". بروفة الأداء -1 ساعة

الربع الثالث - 20 درسًا

حكاية "اللفت". بروفة الأداء - ساعتان

حكاية "اللفت". عرض الأداء - 1 ساعة.

الحكاية الخيالية "القط والديك والثعلب". القراءة ولقاء الشخصيات - ساعة واحدة

الحكاية الخيالية "القط والديك والثعلب". توزيع الأدوار. تحديد شخصية الأبطال. - 1 ساعة

الحكاية الخيالية "القط والديك والثعلب". تعلم الأدوار. -ساعاتين

الحكاية الخيالية "القط والديك والثعلب". التدرب على قراءة كل دور على الطاولة - ساعتان

الحكاية الخيالية "القط والديك والثعلب". الدمى على الطاولة ، والجمع بين الكلمات والحركات - ساعتان

الحكاية الخيالية "القط والديك والثعلب". الدمى خلف الشاشة - ساعتان

الحكاية الخيالية "القط والديك والثعلب". - عمل الزينة - ساعتان

الحكاية الخيالية "القط والديك والثعلب". بروفة الأداء - 4 ساعات

الحكاية الخيالية "القط والديك والثعلب". عرض الأداء - 1 ساعة.

الربع الرابع - 18 درسًا.

حكاية خيالية "Teremok" قراءة والتعرف على الشخصيات - 1 ساعة

حكاية "Teremok" توزيع الأدوار. تحديد شخصية الابطال -1 ساعة

حكاية "Teremok" لتعلم الأدوار. -ساعاتين

الحكاية الخيالية "Teremok" تدرب على قراءة كل دور على الطاولة - ساعتان

لعبة الدمى الخيالية "Teremok" على الطاولة ، والجمع بين الكلمات والحركات - ساعتان

الحكاية الخيالية "دمية تيريموك" خلف ستار. - ساعتان

حكاية خيالية "تيريموك" تصنع الزينة - ساعتان

حكاية خيالية "تيريموك" بروفة للأداء - 4 ساعات

أداء عرض الحكاية الخيالية "Teremok" - ساعة واحدة.

أثناء اللعب ، نتحقق مما نستطيع وما نعرفه - ساعة واحدة

السنة الثانية من الدراسة

في السنة الثانية ، تم أخذ دروس نظرية وعملية مع دمى القفازات.

تقام الفصول من 15 سبتمبر 2009 إلى 15 مايو 2010 ، وفقًا للخطة ساعتان في الأسبوع.

مدة الحصص: 30 - 35 دقيقة.

نتيجة متوقعة:بنهاية عامين من الأطفال

يجب ان يعرف:

1. بعض اللحظات من تاريخ مسرح العرائس.
2. عناصر تقنية العرائس.
3. تقنية التعامل مع الدمية القفاز
4. قواعد السلوك في المسرح.

يجب ان يكون قادرا على:

1. اجمع بين تصرفات دمية القفاز ودورك.
2. لنقل مزاج الشخصية وشعورها وطابعها عن طريق التنغيم.
3. عمل في مجموعة
4. أداء أمام الجمهور

خطة الدرس الموضوعي

برنامج

تعليم إضافي في الأنشطة المسرحية

مسرح الدمى "كيد"

تم تصميم البرنامج لطلاب المدارس الابتدائية. فترة التنفيذ -4 سنوات

المعلم: Bykova N.N.

سلمي 2011

ملاحظة توضيحية

النشاط المسرحي هو أكثر أنواع نشاط إبداع الأطفال شيوعًا. إنها قريبة ومفهومة للطفل ، وتكمن في طبيعته بعمق ، وتنعكس تلقائيًا ، لأنها مرتبطة باللعب. يريد الطفل تجسيد أي من اختراعاته وانطباعات من الحياة المحيطة في صور وأفعال حية. عند دخوله إلى الصورة ، يلعب أي دور ، يحاول تقليد ما رآه وما يثير اهتمامه ، ويحظى بمتعة عاطفية كبيرة

عرض الدمى - من أكثر العروض المفضلة للأطفال. يجذب الأطفال بسطوعه ولونه وديناميكيته. في مسرح العرائس ، يرى الأطفال ألعابًا مألوفة وقريبة: دب ، أرنب ، كلب ، دمى ، وما إلى ذلك - فقط هم الذين عادوا إلى الحياة ، وتحركوا ، وبدأوا في الحديث وأصبحوا أكثر جاذبية وإثارة للاهتمام. إن غرابة المشهد تجذب الأطفال وتنقلهم إلى عالم رائع ومميز تمامًا ، حيث يكون كل شيء على غير العادة ممكنًا.

مسرح العرائس متعة وكثير من الفرح للأطفال. ومع ذلك ، لا يمكن اعتبار أداء الدمى وسيلة ترفيه: قيمتها التعليمية أوسع بكثير. سن المدرسة الأصغر هي الفترة التي تبدأ فيها الأذواق ، والاهتمامات ، وموقف معين تجاه البيئة في الطفل ، لذلك من المهم جدًا للأطفال في هذا العمر أن يظهروا مثالاً على الصداقة ، والصلاح ، والاستجابة ، وسعة الحيلة ، والشجاعة ، إلخ. .

لتحقيق هذه الأهداف ، فإن مسرح الدمى لديه إمكانات كبيرة. يؤثر مسرح الدمى على الجمهور بمجموعة كاملة من الوسائل: الصور الفنية - الشخصيات والتصميم والموسيقى - مجتمعة جميعًا بحكم المجاز - يساعد التفكير الملموس للطالب الأصغر سنًا الطفل على فهم محتوى العمل الأدبي بسهولة أكبر والأكثر إشراقًا والأصح ، يؤثر على تنمية ذوقه الفني. الطلاب الأصغر سنًا يتأثرون بشدة ويستجيبون سريعًا للتأثيرات العاطفية. إنهم يشاركون بنشاط في العمل ، والإجابة على الأسئلة التي يطرحها الدمى ، وتنفيذ تعليماتهم عن طيب خاطر ، وتقديم المشورة لهم ، والتحذير من الخطر. يساعد الأداء المتمرس عاطفياً في تحديد موقف الأطفال تجاه الشخصيات وأفعالهم ، ويثير الرغبة في تقليد الشخصيات الإيجابية وأن يكونوا مختلفين عن الشخصيات السلبية. ما يرونه في المسرح يوسع آفاق الأطفال ويبقى في ذاكرتهم لفترة طويلة: إنهم يشاركون انطباعاتهم مع رفاقهم ، ويخبرون والديهم عن الأداء. تساهم مثل هذه الأحاديث والقصص في تنمية الكلام والقدرة على التعبير عن مشاعرهم.

يصور الأطفال حلقات مختلفة من المسرحية في رسوماتهم ونحت شخصيات لشخصيات فردية ومشاهد كاملة. لكن عرض الدمى يجد انعكاسه الأكثر إشراقًا في الألعاب الإبداعية: يرتب الأطفال مسرحًا ويمثلون ما رأوه بأنفسهم أو بمساعدة الألعاب. تعمل هذه الألعاب على تنمية إبداع وقدرات الأطفال. وبالتالي ، فإن مسرح العرائس له أهمية كبيرة في تنشئة الأطفال على النمو الشامل.

تركيز البرنامجتعليم إضافي "مسرح الدمى" كيد

تنمية القدرات الإبداعية لدى الطلاب ،إتقان مهارات التفاعل والتواصل الجماعي ؛

حداثة البرنامج

نشيط نهج لتنشئة الطفل ونموه عن طريق المسرح ، حيث يلعب الطالب دور ممثل أو موسيقي أو فنان ، في الممارسة العملية يتعلم أن الممثل هو في نفس الوقت مبدع ومادة وأداة ؛

- مبدأ التكامل متعدد التخصصات- تنطبق على العلوم ذات الصلة (دروس الأدب والموسيقى ، الأدب والرسم ، الفنون البصرية والتكنولوجيا ، الغناء والإيقاع) ؛

- مبدأ الإبداع- يفترض أقصى قدر من التركيز على إبداع الطفل ، على تنمية أحاسيسه النفسية الجسدية ، وتحرير الشخصية.

استهداف:

تعريف الأطفال بعالم المسرح ، وإعطاء فكرة أولية عن "التحول والتقمص" كظاهرة رئيسية للفن المسرحي ، وبعبارة أخرى ، الكشف عن سر المسرح للأطفال ؛

تربية وتطوير متفرج مسرحي متفهم وذكي ومتعلم وله ذوق فني والمعرفة اللازمة ورأي خاص.

مهام:

1. الكشف عن خصوصيات المسرح كفن: التعرف على تاريخ مسرح الدمى ، إيقاظ الاهتمام بالقراءة ، تعليم رؤية جمال الوطن الأصلي ، الإنسان وعمله ، ليشعر بشعر الحكايات الشعبية ، الأغاني ، أن تحب الفن وتفهمه ؛ اجعل حياة الأطفال ممتعة وذات مغزى ، واملأها بانطباعات حية ، وأشياء مثيرة للاهتمام ، وفرحة الإبداع ؛
2. تعليم الأطفال صنع الدمى بأنفسهم ؛ للتأكد من أن المهارات المكتسبة في الألعاب المسرحية يمكن استخدامها من قبل الأطفال في الحياة اليومية ؛
3. تساعد على إتقان مهارات التفاعل والتواصل الجماعي ؛
4. من خلال المسرح لغرس الاهتمام بالثقافة الفنية العالمية وتقديم المعلومات الأولية عنها ؛
5. لتعليم إبداعي بالخيال والخيال للتعامل مع أي عمل.

تشكيل إجراءات التعلم الشامل

UUD الشخصي: تشكيل الدافع الذي يدرك الحاجة إلى نشاط مهم اجتماعيًا وذو قيمة اجتماعية. تنمية الاستعداد للتعاون والصداقة. تشكيل موقف تجاه أسلوب حياة صحي.

UUD المعرفي: القدرة على إقامة علاقات سببية ، والتركيز على مجموعة متنوعة من الطرق لحل المشاكل. القدرة على البحث عن المعلومات الضرورية لإكمال المهام الإبداعية ، والقدرة على بناء التفكير في شكل اتصال بين الأحكام البسيطة حول الشيء.

UUD التواصلي: القدرة على الدخول في حوار ، وفهم إمكانية اختلاف المواقف ووجهات النظر حول أي موضوع وقضية. القدرة على التفاوض وإيجاد حل مشترك والعمل في مجموعات. القدرة على مناقشة اقتراحك ، والإقناع والاستسلام ، والقدرة على التحكم في تصرفات الشريك في النشاط. القدرة على طرح الأسئلة اللازمة لتنظيم أنشطتهم الخاصة والتعاون مع الشريك. لتكوين القدرة على استخدام وسائل الكلام بشكل مناسب من أجل الحل الفعال لمهام الاتصال المختلفة. تكون قادرة على ممارسة الرقابة المتبادلة وتقديم المساعدة المتبادلة اللازمة في التعاون.

UUD التنظيمي: محاكاة مواقف السلوك المختلفة في المدرسة والأماكن العامة الأخرى. التمييز بين السلوك المقبول وغير المقبول. القدرة على قبول تقييم المعلم وزملائه بشكل مناسب. القدرة على القيام بالتحكم التأكيدي والاستباقي وفقًا للنتيجة ووفقًا لطريقة العمل ، التحكم الفعلي على مستوى الاهتمام الطوعي.

السمات المميزة:

لا توجد برامج تعليمية إضافية "مسرح الدمى في المدرسة الابتدائية".

البرنامج الذي طورته مصمم لدورة تعليمية كاملة للأطفال ومكيف لطلاب المدارس الابتدائية

سن الأطفال: 7-10 سنوات

شروط التنفيذ:4 سنوات ، 34 ساعة في العام الدراسي ، ساعة واحدة في الأسبوع

نتائج متوقعة

السنة الأولى من الدراسة

القدرة على تفكيك العمل الأدبي بطريقة أولية: معنى الظواهر المصورة ، المعنى الفني للتفاصيل الفردية ، وصف المقارنات التصويرية والتعبيرات ، لتحديد الفكرة الرئيسية للعمل وأجزائه الفردية.

يتقن التلاميذ القدرة على نقل أفكار المؤلف بشكل منطقي وواضح عند القراءة. فهم معنى الظواهر المصورة والموقف العاطفي تجاهها والسعي النشط ؛ للكشف عن هذا المعنى للمستمعين - مصدر مختلف النغمات والإيقاع وجرس الصوت. يتم تحقيق ذلك في فصول تقنية الكلام.

يجب أن يمتلك التلاميذ المهارات الأساسية في صنع دمى القفازات.

يجب أن يكون لدى التلاميذ فهم أساسي للمهن المسرحية والشروط الخاصة بالعالم المسرحي.

السنة الثانية من الدراسة:

القدرة على نقل أفكار المؤلف بشكل صحيح وواضح في قراءته ، للكشف عن معنى النص.

السنة الدراسية الثالثة والرابعة:

يجب أن يكون لدى الأطفال معرفة أساسية بتقاليد أنظمة المسرح المختلفة ومسرح العرائس الروسي التقليدي.

فهم معنى الظواهر المصوّرة في العمل ، والموقف العاطفي تجاهها ، والقدرة على إيصال ذلك للجمهور.

القدرة على نقل شخصية الشخصية بالصوت والعمل.

القدرة على العمل مع الدمى بأنظمة مختلفة

القدرة على العمل مع الدمية على الشاشة وبدونها.

إتقان المهارات العملية في صنع الدمى والديكورات.

ضع في اعتبارك خصوصيات الأعمال عند اختيارها للتشغيل.

إتقان المعرفة الأساسية بالمهن المسرحية وشروط عالم المسرح.

أشكال الفصول الموصلة:

1. اللعبة
2. محادثة
3. توضيح
4. تعلم أساسيات فنون الأداء
5. ورشة عمل للصورة
6. ورشة عمل للأزياء والمناظر الطبيعية
7. انطلاق عمل القراءة
8. تنظيم أداء
9. حضور عرض
10. العمل بمجموعات صغيرة
11. تدريب التمثيل
12. انحراف
13. أداء

تنظيم العملية

يتم قبول أي شخص من سن 7 سنوات يتذوق هذا الشكل الفني في الدائرة. العدد المخطط للطلاب في الدائرة هو 15 شخصًا. يعتمد هذا المعيار على المعايير الصحية والنظافة. يسمح هذا الرقم للمعلم بتطبيق مبدأ المقاربة الفردية - الشخصية للطلاب. تبدأ الدروس في الأول من أكتوبر وتنتهي في الخامس والعشرين من مايو. تقام الفصول الدراسية 1 ساعة في الأسبوع ، 34 ساعة في العام الدراسي. يتم تجميع جدول الحصص مع مراعاة رغبات الطلاب وأولياء أمورهم وكذلك قدرات المؤسسة. سوف يفهم الطلاب هذا الفن تدريجيًا: سوف يدرسون التاريخ ، ويتقنون مهارة العمل بدمية ، والقدرة على صنع الدمى والدعائم بشكل مستقل ، ثم يبدأون في العمل على المسرحية المختارة. عند توزيع الفصول الدراسية ، يتم أخذ مستوى التدريب وعمر الطلاب في الاعتبار ، ويتم استخدام أشكال العمل الفردية. تتمثل إحدى اللحظات والظروف المهمة للعمل المثمر للدائرة في تلخيص: العروض أمام المتفرجين - الآباء ، وزملاء الدراسة ، والمشاركة في المهرجانات الحضرية والإقليمية. بناءً على اهتمامات واحتياجات الأطفال ، قد يختلف ترتيب الموضوعات المعروضة وعدد الساعات.

تعليمية - خطة موضوعية

سنة دراسية واحدة (34 ساعة)

السنة الثانية من الدراسة (34 ساعة)

السنة الثالثة من الدراسة (34 ساعة)

السنة الرابعة من الدراسة (34 ساعة)

الأدب المنهجي:

ت. Karamanenko "مسرح الدمى" M. 2001 ؛

جريدة المدرسة الابتدائية العدد 30 لسنة 1999.

مجلة: "المدرسة الابتدائية" العدد 7 ، 1999 ؛.

ن. سوروكين "نلعب مسرح العرائس" (دليل لممارسي مؤسسات التعليم قبل المدرسي) م ، 1999

"I ل. جينيرالوفا"المسرح" (دليل التعليم الإضافي) م: "بالاس" 2010

المرفق 1

"نصائح صحية"

أبطال التمثيل: ثعلب ، دب ، قنفذ ، ذئب ، دكتور ايبوليت.

(أصوات الموسيقى ، يظهر فوكس ويغني أغنية)

ليزا: أعمل كأخت في مركز الإسعافات الأولية.

أنا أحب العمل ، يا أطفال ، لن أخفيه.

أفرش أسناني وأغسل كفوف.

من يستطيع أن يضاهي نقائي.

معي ، معي ، معي؟!

أخيرًا ، هربت هذه الجراثيم. شكرا يا رفاق لطردهم!

هل تعلم أن أفضل علاج للجراثيم هو الماء والصابون! يجب غسل اليدين بشكل متكرر بالصابون. سأذهب وأغسل يدي. (ينطلق أزيزًا إلى الموسيقى)

(دب يخرج من الغابة ويصيح)

الدب: Rrr!

(يجري القنفذ في المقاصة بسلة ، وهناك خضروات في السلة)

القنفذ: مرحبًا ميشينكا!

الدب: مرحبًا ، القنفذ ليس له رأس أو أرجل.

القنفذ: لماذا تزمجر هكذا؟

Bear: أريد حقًا أن آكل!

القنفذ: الآن ، كل بعض الخضار. لدي بعض الخضار في سلتي هنا. فقط انظر

اغسل كفوفك بالصابون.

الدب: ليس لدي وقت لأغسل يدي هنا ، أريد أن آكل! (ينقض بشغف على الخضار في سلة ، يمسح وجهه بمخلبه) شكرًا لك أيها القنفذ! (يصفع نفسه على بطنه) عفوًا! أوه أوه! أوه أوه أوه!

القنفذ: ما خطبك يا ميشينكا؟

الدب: اوووه! أوتش! ماذا حصل معي! أنا مريض حقًا الآن!

بطني يؤلمني ، ماذا أكلت؟

القنفذ: قلت لك ، لا تأكل بأقدام قذرة ، لكنك لم تستمع! دعنا نذهب إلى الطبيب قريبا!

الدب: اوووه! لا! أنا خائف! أفضل الاستلقاء تحت الشجرة.

القنفذ: (للجمهور) دعه يستلقي ، وسأركض خلف الممرضة. (يهرب)

(الدب يكذب ، يتأوه ، يخرج الذئب بضمادة على أسنانه ويعوي)

وولف: أوه!

Bear: ما خطبك أيها الذئب؟

وولف: فجأة بدأت أعيش حياة سيئة ، وألم أسناني بشدة.

لا يوجد بول ، لا بد من علاج أسنان المريض.

الدب: معدتي تؤلمني! (كلاهما يكذب ويئن)

(يخرج القنفذ ويقود الثعلب)

فوكس: إذن ، ماذا حدث هنا؟
الذئب: وجع أسناني ومعدة الدب!

الثعلب: هل تغسل أسنانك؟

الذئب: لا. لم؟

الثعلب: يا رفاق ، أخبروا الذئب لماذا نحتاج إلى تنظيف أسناننا؟ (أجوبة) نعم ، يجب عليك ذلك

اتصل بالدكتور ايبوليت. دكتور ايبوليت! (يخرج الدكتور ايبوليت)

دكتور ايبوليت: مرحبا يا حيوانات ماذا حدث لك؟

الثعلب: ها هو الدب يأكل بمخالبه القذرة وبطنه تؤلمه ، والذئب لا ينظف أسنانه أبدًا ، لذلك يؤذيه.

د.أ: سأساعدك أيها الحيوانات ، لكن عدني أنك ستلتزم بقواعد النظافة.

يجب على أي شخص أو حيوان متعلم اتباع جميع قواعد النظافة.

الذئب والدب: وعد.

ج: إليك خليط لك ، اشرب (اشرب) لميشكا - صابون ، لا تنس أن تغسل كفوفك.

وأنت يا وولف - فرشاة أسنان. اغسل أسنانك مرتين في اليوم.

الذئب والدب: شكرًا لك!

د.أ: وأتمنى أن تكونوا بصحة جيدة دائمًا ،

لكن لا يمكن تحقيق نتائج دون صعوبة.

حاولي ألا تكوني كسولة في كل مرة قبل الأكل ،

قبل الجلوس على الطاولة ، اغسل يديك بالماء!

لا تنسى أن تغسل أسنانك بالفرشاة في الصباح وقبل النوم.

وكن أنيقًا ، نظف المنزل!

أنت تمارس الرياضة يوميًا في الصباح ،

وبالطبع ، كن هادئًا - سيساعدك هذا كثيرًا!

الدب: إلى اللقاء يا رفاق!

القنفذ: تعال لزيارتنا

وولف: معنا ، كل الحيوانات

فوكس: سيكونون سعداء للغاية برؤيتك!

الجميع: وداعا!

(كل الحيوانات تلوح بمخالبها وترحل)

قم بتشغيل السيناريو الخاص بمسرح العرائس

"كتاب احمر"

الشخصيات: البقدونس ، الجد ، المرأة ، كولوبوك ، الأرنب ، الذئب ، الدب ، الثعلب.

فيد: وحكايتنا ليست بسيطة ،

على الرغم من أن الجميع يعرف هذا

الجد: هل ترى الدخان يتصاعد من المدخنة؟

تلك المرأة العجوز هي رجل خبز الزنجبيل

سوف يخبزني اليوم.

بابا: كل شيء ، جاهز ، مخبوز.

هناك الآن حاجة للتهدئة.

دعه يجلس على النافذة

وسوف تبرد قليلا.

فيد: رجل خبز الزنجبيل جالس متعبًا

جريت على طول الطريق.

رجل خبز الزنجبيل: (يغني) تركت جدتي ، تركت جدي ،

تركت أجدادي!

فيدا: عبر الحقل والغابات

توالت كعكة.

وبجوار الغابة في المقاصة

قابلت أرنب رمادي.

رجل خبز الزنجبيل: أرنب ، ماذا حدث لك؟

هير: حدثت لي مشكلة فجأة.

لا أستطيع رفع كففي.

لقد آذيت كعبي بشدة.

شخص ما لم ينظف القمامة

منتشرة عبر المقاصة.

لقد دست على الزجاجة.

لقد جرح مخلبه.

حذر الجميع.

سأعود للمنزل قريبا

سأعلق لسان الحمل.

فيد: توالت دون النظر إلى الوراء

كعكة رودي

وكان الذئب يقابله.

رجل خبز الزنجبيل: مرحبًا ، جراي!

آل لست سعيدا؟

إذا كنت تسحب قدميك.

جلبت لك القلق

وولف: هذا صحيح ، يا رجل خبز الزنجبيل.

الجانب المستدير والرودي.

أنا في غابتي الأم

لم تحترق قليلاً يا أخي على قيد الحياة.

كان جامع الفطر يسير ، وألقى بعقب سيجارة.

لا عقل أن يطفئ!

اندلعت الغابة ، والنار بين أشجار الصنوبر

أين ستعيش الحيوانات؟

حسنًا ، لحسن الحظ ، كولوبوك!

لا تمل وكن بصحة جيدة!

فيد: توالت الكعكة

ونحو كولوبوك

تحمل من العرين.

رجل خبز الزنجبيل: مرحبًا أيها الدب العام!

أيضا ، ماذا لو مرض؟

الدب: لقد اكتسبت الكثير من الدهون ، وكنت نائمًا تقريبًا.

هناك صيادون وكلاب وبنادق وعصي ومقاليع.

حسنًا ، دعنا نوقظني ونزعجني في العرين.

أي نوع من الناس لا أفهم؟ زرع مصيبة واحدة فقط.

رجل خبز الزنجبيل: أنت تستلقي وتحمل وتنام.

تنام ولا تحزن.

فيد: الكعكة تتدحرج.

النسيم يهب في الظهر.

حسنًا ، انطلق إذا لم يجلس ،

انظر ، ثعلب يركض هنا.

رجل خبز الزنجبيل: باه! فوكس! يا لها من أعجوبة!

أين أنت في عجلة من أمرك؟

ألا تنظر إلي؟

ألم تعرفني؟

الثعلب: أنا لا آكل المخبوزات ،

أنا على نظام غذائي على الإطلاق.

لم تذهب إلى المرج ،

هل رأيت الحجل؟

لم يكن هناك المزيد من الطيور في الغابة.

وشعرت بالجوع قليلا.

كولوبوك: زرت المرج

هناك شظايا ، قوارير ، علب

الثعلب: كل يوم يسوء في الغابة

حتى البرك تم القضاء عليها.

من المخيف شرب الماء في النهر -

الحياة ليست وحشا في أي مكان

(أرنبة ، ذئب ، دب يخرج)

هير: الجميع بحاجة ماسة إلى إنقاذ العالم ،

الذي نعيش فيه.

الذئب: وكم حيوان اختفى من الكوكب ،

النباتات ، وهذا لا يمكن تجديده.

الدب: وإذا لم ننقذ البقايا الآن ،

سنستيقظ في الصحراء غدا يا رفاق!

(يظهر الكتاب الأحمر على الشاشة. لأغنية O. Gazmanov "الكتاب الأحمر" ، كل الحيوانات تبكي وتدخل الكتاب)

رجل خبز الزنجبيل: لا تدمر هذا العالم ،

الفتيات والفتيان

وإلا فهذه المعجزات

سيبقون فقط في الكتاب.

قم بتشغيل السيناريو الخاص بمسرح العرائس

"Spikelet"

الشخصيات: البقدونس ، الفئران الصغيرة - Twirl and Twirl ، الديك ،

فيدا: ذات مرة كان هناك بيتيا الديك والمشط الذهبي والفئران الصغيرة كول وفيرت.

(نفذت الفئران وخرج الديك ، يحمل شوكة على كتفه)

بيتيا: رائع ، فيرت!

الفأر: نحن هنا!

بيتيا: انظروا ، يا لها من شوكة وجدت!

بارد: وأي شوكة؟

فيرت: وما الذي يميزها؟

بيتيا: هل تعرف كم عمل الناس لجعل هذه السنيبلات وغيرها تنمو؟

الفئران: لا لا.

بيتيا: كان الناس يحرثون الحقل ، ويزرعون البذور ، ويسقون طوال الصيف ، ثم يقطعون كل شيء

السنيبلات. السنيبلت لا يحب الكسالى. صافي؟

الماوس: نعم!

بيتيا: والآن نحن بحاجة إلى درس السنيبلت. من سيدرس؟

بيتيا: أوه ، أيها الناس الكسالى! سأذهب. (أوراق كوكريل)

يمكنني الدوران طوال اليوم!

فيرت: نعم ، نحن لسنا كسالى! أنا لست كسول

يمكنني الدوران طوال اليوم.

(يعود الديك ، ولديه حقيبة ، والفئران تصعد إلى الديك)

بيتيا: انظروا ، الفئران ، كم حبة مطحونة!

بارد: أوه ، ما مقدار الحبوب! فيرت: أوه ، ما مقدار الحبوب!

بيتيا: والآن يجب طحن هذه الحبوب. من سيذهب معي إلى المصنع؟

رائع: ليس أنا! فيرت: ليس أنا!

بيتيا: ما أنت كسول. حسنًا ، سأجرؤ على نفسي. (اوراق اشجار)

رائع: نحن لسنا كسالى! أنا لست كسول

يمكنني الدوران طوال اليوم!

فيرت: نعم ، نحن لسنا كسالى! أنا لست كسول

يمكنني الدوران طوال اليوم!

(يوجد ديك صغير مع حقيبة)

بيتيا: فئران صغيرة! انظروا كم دقيق لدي مطحون!

بارد: أوه ، كم دقيق! فيرت: أوه ، كم دقيق!

بيتيا: حسنًا ، الآن يمكنك خبز الفطائر!

رائع: مرحى! يمكنك خبز الفطائر! فيرت: مرحى! يمكنك خبز!

بيتيا: من سيأكل الفطائر؟

فيرت: شور ، أنا الأول!

رائع: لا ، أنا الأول!

بيتيا: من الذي وجد السنيكلت؟

الفئران: أنت بيتيا!

بيتيا: من سحقه؟

الفئران: أنت ، بيتيا.

بيتيا: من قام بطحن الحبوب؟

الفئران: (بهدوء) أنت بيتيا ...

بيتيا: ماذا فعلت؟

الفئران: (تبكي)

رائع: سامحنا ، بيتيا. فيرت: سنساعدك.

بيتيا: حسنًا يا رفاق ، هل نصدق الفئران؟

حسنًا ، أحضر الماء ، الحطب ، سخن الموقد!

وسأخبز الفطائر.

(أصوات الموسيقى ، والفئران والديك الصغير تعمل.)

رائع: لسنا كسالى ، ولست كسالى

يمكنني العمل طوال اليوم!

فيرت: نحن لسنا كسالى ، أنا لست كسولاً ،

يمكنني العمل طوال اليوم.

(غناء): يا له من يوم رائع.

نحن لسنا كسالى جدا للعمل.

أصدقائي معي

وأغنيتي!

بيتيا: الفئران ، الفطائر جاهزة!

رائع: ها هو - خبز معطر ،

مع قشرة ملتوية

ها هو - دافئ ، ذهبي ،

كما لو كانت مليئة بالشمس.

فيرت: يا رفاق ، الخبز هو رأس كل شيء. اعتني بخبزك!

كوخ اللحاء

سيناريو لعرض الدمى

الشخصيات؛ مقدم ، ثعلب ، أرنب ، كلب ، ماعز ، ديك.

فيدا: ذات مرة كان هناك شانتيريل وأرنب. قرر كل منهم بناء كوخ لأنفسهم. بنى الثعلب جليدًا - من الثلج والجليد ، وأرنب - من أغصان وألواح قوية. بدأ كل منهم يعيش في كوخه الخاص. ولكن بعد ذلك جاء الربيع باللون الأحمر. بدأت الشمس في الدفء وذابت كوخ الثعلب.

الثعلب: أوه ، أوه ، أوه ، هنا ، منحرف!
كيف تكون؟ اين بيتي

هير: كل ما تبذلونه من الكوخ مع الشرفة
ركضت بعيدا في النهر.
لا تقلق كثيرا
أنت تنتقل إلي.

الثعلب: ... (جانبا يتحدث):
محظوظ ، سأقول ، منحرف
سأطرده من المنزل.
لا اريد العيش معه
نقسم قشرة الخبز ... (يخاطب الأرنب):
اسمع عزيزتي زايا!
هناك أخبار!

هير: تعال! التي؟

الثعلب: توجد حديقة نباتية خلف الغابة ،
يوجد ملفوف - على مدار السنة!

هير: هل هي ناضجة بالفعل؟
تعال ، هيا ، سأركض
وسأبحث عن الملفوف!

فيد: ركض الأرنب للبحث عن الملفوف ، وشمم الثعلب وأخذ منزله. جاء الأرنب راكضًا وصهره مقفلًا.

هير: ما هذا؟ الباب مغلق.

الثعلب: (يبدو خارج المنزل)
أنا أعيش في كوخ الآن.

هير: لماذا هذا بيتي!

فوكس: لن أتركك تذهب ، منجل!

(الأرنب يبتعد ويجلس بجانبه باكيًا)

فيد: بنيت منزلًا قويًا جدًا لنفسي ،
نعم ، استقر فيها الثعلب الشرير.
من الذي لا يخشى مساعدة عقبة؟
ثعلب ماكر
من سوف يقودك بعيدا؟

(يظهر كلب)

الكلب: اللحمة ، اللحمة ، اللحمة!
لدي مزاج حار!
لست خائفا من الخلافات او المعارك!
أرني أين عدوك؟

ها هي الآذان البارزة في النافذة.

الكلب: يا ثعلب ، هل تسمع النباح؟
اللحمة ، اللحمة ، اللحمة ، ابتعد!

الثعلب: كيف ألوح بذيلتي ،
سوف أحرق بالنار ، حذار!

الكلب: (جبان)
أوه ، لقد نسيت تماما ، منحرف!
أنا بحاجة للذهاب إلى المنزل قريبا!

(الكلب يهرب)

فيد: جالسًا على جدعة مرة أخرى
أرنب مسكين ، حزين.
ماذا يفعل ، فهو لا يعرف
يمسح بكفه بمخلبه.

(الماعز يركض)

كوزليك: مي-إي! لي-إي!
لدي أبواق رنانة.
جور ، أنا جور.
لست خائفا من الخلافات او المعارك!
أرني أين هو عدوك!

هير: ها هو جالس في كوختي ،
ها هي الآذان البارزة في النافذة.

كوزليك: مي-إي! من يوجد في الكوخ؟
هنا سوف تحصل عليه!

الثعلب: كيف ألوح بذيلتي ،
سوف أحرق بالنار ، حذار!

عنزة: (جبان)
أوه ، لقد نسيت تماما ، منحرف!
أنا بحاجة للذهاب إلى المنزل قريبا!

(الماعز تهرب)

هير: من لا يخاف
مساعدة زينكا؟
ثعلب ماكر
من سوف يقودك بعيدا؟

(يظهر الديك)

الديك: Ku-ka-re-ku ، ku-ka-re-ku!
سوف أساعد ، سوف أساعد!
لا تبكي لا تبكي مائل
سنتعامل بسرعة مع الثعلب!

الثعلب: كيف ألوح بذيلتي ،
سوف أحرق بالنار ، حذار!

الديك: كيف تهز المشط -
والبيت كله سينهار!
لدي جديلة
تعال للخارج أيها الثعلب!

(الثعلب يخرج من المنزل ويهرب إلى الغابة)

هير: حسنًا ، شكرًا لك ، كوكريل!
لقد ساعدت في التعامل مع الثعلب!
سنعيش معا في المنزل ،
عش معا ولا تحزن!

كم

الشخصيات:

الفأر
الأرنب
شانتيريل
ذئب
الخنزير
يتحمل
كلب
الراوي

في المقدمة ، على اليسار واليمين ، توجد عدة أشجار مغطاة بالثلوج. يوجد قفاز بالقرب من الأشجار على اليسار. في الخلفية غابة شتوية.

الراوي

Lyuli-lyuli ، tili-tili!
مشى حارس على الماء ،
ومن النهر مثل الدلاء
أخذنا الماء بأذاننا ،
ثم حملوها إلى المنزل.
تم تعجن عجينة المعكرونة.
علقوا على الأذنين -
كان الكثير من المرح!
لكنه يحدث في الغابة
المزيد من المعجزات الممتعة!
هذه الحكاية الخرافية صغيرة
عن الحيوانات والقفاز.
سار الرجل العجوز عبر الغابة ،
لقد فقدت القفاز -
قفاز جديد
دافئ ، ناعم.

يظهر الفأر من خلف الأشجار على اليمين.

الفأر

أنا جالس تحت شجيرة
وأنا أرتعش من البرد.
القفاز هو المنك!
سأركض إليها من التل -
هذا هو المنك الجديد ،
دافئ ، ناعم!

يجري الفأر إلى القفاز ويختبئ فيه. يظهر الأرنب في المقاصة من خلف الأشجار على اليمين.

الأرنب

قفز الأرنب على طول الحافة ،
تم تجميد أذنيه.
وأين يمكنني أن أذهب الآن
أين يمكن أن يكون البائس دافئًا؟

يجري الأرنب حتى القفاز.

الأرنب

من في الداخل - حيوان أم طائر؟
هل يوجد أحد في هذا القفاز؟

يبدو الفأر خارج القفاز.

الفأر

انها مكشطة الفأر!

الأرنب

اسمحوا لي أن أذهب ، بوتوشكا!
الارنب بارد جدا
أرنب هارب!

الفأر

هناك متسع لكلينا.
ليونة هنا أكثر من السرير
القفاز جديد
دافئ ، ناعم!

الفأر والأرنب يختبئان في قفاز. تظهر Chanterelle في المقاصة من خلف الأشجار على اليمين.

شانتيريل

أوه ، وفر ، سانتا كلوز
عض أنفي
أركض على كعبي -
الذيل يرتجف من البرد!
أجب الثعلب ،
من المتسكع في القفاز؟

الفأر

أنا الفأر المكشطة ،
جحر طويل الذيل!

الأرنب

أنا أرنب هارب ،
تزحف في القفاز!

شانتيريل

أشفق على شانتيريل
ووضعها في القفاز!

الأرنب

هناك مساحة كافية لثلاثة منا.
ليونة هنا أكثر من السرير
القفاز جديد
دافئ ، ناعم!

الأرنب والفوكس يختبئون في قفاز. يظهر الذئب في المقاصة من خلف الأشجار على اليمين.

ذئب

عواء القمر في الليل
وأصيب بنزلة برد من البرد.
ذئب رمادي يعطس بصوت عالٍ -
لا يسقط السن على السن.
مرحبًا ، أيها الناس الصادقون في الغابة ،
من ، أخبرني ، يعيش هنا؟

يخرج الفأر من القفاز.

الفأر

أنا الفأر المكشطة ،
جحر طويل الذيل!

الفأر مختبئ ، أرنب يخرج من القفاز.

الأرنب

أنا أرنب هارب ،
تزحف في القفاز!

شانتيريل

أنا شانتيريل رقيق
أخت صغيرة في القفاز!

ذئب

دعني أعيش
سأحرسك!

شانتيريل

هناك مساحة كافية لأربعة.
ليونة هنا أكثر من السرير
القفاز جديد
دافئ ، ناعم!

الذئب والثعلب يختبئان في قفاز. يظهر الخنزير في المقاصة من خلف الأشجار على اليمين.

الخنزير

أوينك! تم تجميد البرميل بالكامل
الذيل والخنزير الصغير باردون!
هذا القفاز بالمناسبة!

يخرج الفأر من القفاز.

الفأر

لن يكون هناك مساحة كافية لك!

الخنزير

سأدخل بطريقة ما!

الفأر والخنزير يختبئان في قفاز. شانتيريل اختلس من القفاز.

شانتيريل

أغلق هنا! حسنًا ، مجرد زاحف!

الشانتيريل يختبئ مرة أخرى في القفاز. يخرج الدب من خلف الأشجار على اليمين.

يتحمل

تجميد تيدي بير
الأنف بارد والأقدام متجمدة.
ليس لدي وكر!
ماذا يوجد في منتصف الطريق؟
القفاز سيفي بالغرض!
من ، أخبرني ، يعيش فيه؟

يخرج الفأر من القفاز.

الفأر

أنا الفأر المكشطة ،
جحر طويل الذيل!

الفأر مختبئ ، أرنب يخرج من القفاز.

الأرنب

أنا أرنب هارب ،
تزحف في القفاز!

الأرنب يختبئ ، الثعلب يخرج من القفاز.

شانتيريل

أنا شانتيريل رقيق
أخت صغيرة في القفاز!

الشانتيريل يختبئ والذئب يخرج من القفاز.

ذئب

لا يزال الجزء العلوي يعيش هنا ،
برميل رمادي دافئ!

الذئب يختبئ ، خنزير يخرج من القفاز.

الخنزير

حسنًا ، أنا خنزير ناب ،
القفاز مسدود!

يتحمل

هناك شيء كثير منك ،
هل أنا قادم إليكم يا رفاق؟

الخنزير

لا!

دب (تصالحي)

نعم ، أنا أفعل ذلك بطريقة ما!

الخنزير والدب يختبئون في قفاز. شانتيريل مختلس النظر للخروج منه.

شانتيريل

لا يوجد مكان للعطس!

الشانتيريل يختبئ مرة أخرى في القفاز. يبدو الفأر خارج ذلك.

الفأر (بغضب)

سميكة ، وما زالت موجودة!

الفأر يختبئ في قفاز.

الراوي

ثم فات الجد الخسارة -
قال له الكلب أن يركض للخلف ،
ابحث عن القفاز!

يظهر كلب من خلف الأشجار على اليمين ويسير نحو القفاز.

كلب

اللحمة اللحمة اللحمة! إذن ها هي!
يمكن رؤيتها على بعد ميل!
مرحبًا يا حيوانات هناك أو طيور ،
مبعثر بسرعة من القفاز!
إذا وجدت أي شخص فيه ،
سوف أنبح بصوت عال جدا.
سيأتي الجد بمسدس
سوف يأخذ القفاز!

تقفز الحيوانات من القفاز بدورها وتختبئ في الغابة. يأخذ الكلب القفاز ويترك المسرح.

الراوي

كانت الحيوانات خائفة جدا
تشتتوا في فضفاضة
من دفن أين ،
وخسر إلى الأبد
القفازات الجديدة
دافئ ورقيق!

الملحق 2

ألعاب لتنمية الانتباه والخيال للقسم

(منبرامج لتعليم الأطفال أساسيات فنون الأداء "المسرح المدرسي" E.R. جانيلينا)

1. صور المباريات

يتم تنظيم التمرين مثل مسابقة للأطفال. يقوم التلاميذ بتجميع الصور من أعواد الكبريت حسب رغبتهم وشرحها. بالإضافة إلى عنصر المنافسة ، وهو أمر مهم للطلاب أنفسهم ، تجدر الإشارة إلى أن هذه اللعبة تطور بشكل مثالي حس الذوق الفني والخيال ، وبفضل توحيد "مادة البناء" ، الشعور بالتناسب . من الأفضل القيام بالتمرين على الأرض (سجادة) ، لأن الأطفال ليسوا ملزمين بحجم الطاولات ويشعرون بمزيد من الاسترخاء.

2. سأرسم على ظهرك ...

تمرين التخيل الحسي. العب في أزواج. من يرسم بإصبعه يعيد إنتاج صورة على ظهر السائق. تتمثل مهمة السائق في تخمين ما "رسم" على ظهره.

يجدر إعطاء الدرج مهمة - "عدم الرغبة" في تخمين السائق للرسم ، يتغير سلوك كلا اللاعبين بشكل كبير: يركز السائق انتباهه قدر الإمكان ، مما يؤدي إلى شدته إلى الحد الأقصى ، والدرج ، " خداع "، يحاول خفض حرارة انتباه الشريك من خلال الاسترخاء المتعمد. هذه واحدة من أكثر المهام إثارة ، ولكن يجب على المعلم أن يراقب بعناية التقدم المحرز في تنفيذها ، وتجنب الاستياء والحزن المتأصل في الأطفال ، والحمل العاطفي والتعب. في النهاية ، لا يهم إذا كان السائق غير قادر على تحديد الصورة التي أحضرها الدرج بإصبعه على ظهره - من المهم أن تحاول بوعي تخيل هذا الرسم والتعبير عنه بالكلمات.

3. رسومات على السياج

يطلب المعلم من كل مشارك رسم رسم تخيلي على "السياج" (جدار الفصل) ، أي رسمه بإصبعه. يجب أن يتحدث المراقبون عما رأوه ، ومن الضروري التأكد من أن "رسم" المشارك لا "يتناسب" مع الرسم السابق. إن اللحظة التعليمية الأكثر قيمة هي غياب إمكانية التقييم السلبي من جانب المجموعة ، حيث أن تراثية الصورة لا تثير النقد والمقارنة الحقيقية للمزايا الفنية. هنا "كل شخص عبقري" ، وهو أمر مهم للغاية في تعزيز الثقة ليس فقط في القدرات والقوى الإبداعية للفرد ، ولكن أيضًا في "الخيال الجماعي" ، الثقة في قدرات الشريك.

4. ملصق السيرك

قام كل طالب ، بعد أن قام بتأليف "عمل السيرك" ، برسم الملصق الخاص به ، والذي يحاول فيه التعبير بشكل كامل عن فكرته عن النوع ، والتعقيد ، والسطوع ، والسمات الأخرى "لفعله". يتم تشجيع اختراع الأسماء المستعارة والإعلانات القصيرة للأرقام. كلما تخيل الطفل أداءه بشكل أكثر وضوحًا ، ما يفعله "في الساحة" ، تزداد وضوح أعماله الفنية الخيالية.

5. الروبوتات

اثنان يلعبان. الأول هو مشارك يعطي الأوامر إلى "الروبوت". والثاني هو "روبوت" يؤديها وهو معصوب العينين. يمكن تصنيف الأهداف المنهجية التي تواجه اللاعبين في اتجاهين:

1. القدرة على تحديد مهمة محددة بدقة "للروبوت".

2. القدرة على تنفيذ الأمر اللفظي في العمل الجسدي.

يجب أن يتأكد المعلم من أن الأوامر ليست "بشكل عام" ، ولكنها تهدف إلى القيام بعمل بسيط ولكنه منتج تمامًا ، على سبيل المثال ، للعثور على شيء والتقاطه وإحضاره. عند الحديث عن التحكم في تصرفات "الروبوت" نفسه ، من المهم التأكيد على أنه يجب أن تتوافق بدقة مع الأوامر. يجب أن يثق الروبوت في الأوامر وتنفيذها بترتيب صارم.

الملحق 3

تمارين لتطوير الالقاء الجيد(منبرامج دورة "المسرح" للمدرسة الابتدائية I.А. جينيرالوفا)

تدريب الحروف المتحركة

6. انطق سلسلة من الحروف المتحركة ، مع التركيز على أحد الأصوات.

و E A O U Y و E A O U S

و E A O U Y و E A O U S

و E A O U Y و E A O U S

7. باستخدام سلسلة من أحرف العلة ، حاول طرح الأسئلة مع التأكيد على كل صوت بدوره.

تدريب متوازن

8. الإحماء: أ) يقوم المقدم بإصدار الأصوات ويقوم اللاعبون بالحركات ؛ ب) يقوم القائد بالحركات ، ويصدر اللاعبون الأصوات.

[l] - ترفع الأيدي ، كما لو كانت تشد المصباح الكهربائي ؛

[p] - اليدين أدناه ، كما لو كانت تغلق نقرة خيالية ؛

[ب] - [ع] - تصفيق اليدين ؛

[د] - [ر] - النقر البديل بقبضة اليد ؛

[ز] - [ك] - نقرات ؛

[h] - [s] - قم بتوصيل الأصابع بالإبهام بالتناوب ؛

[في] - [و] - حركات مثيرة للاشمئزاز باليدين ؛

[ث] - [ث] - نتسلق بكلتا يديه على طول حبل وهمي.

9. اقرأ النص ثم انطقه. ما رأيك حدث لشخصياته؟

F

و و و و و و و و و و و و

و و و و و

و و و و و و و و و

بام!

F F F F
و ... و ...

و و و و و و و و و و و و

بام! بام!

و و و و و و و و و و و

بام! فقاعة! DZIN!

و و و و و و و و و و و

أعلى.

F F F F

الأعلى.

و و و و و و و و و و و و و

يصفع !!! شميك.

وأصبح هادئًا.

الملحق 4

كلمات معقدةالنطق(من مجموعة أعاصير اللسان ،http://littlehuman.ru/393/)

10. كما تعلم ، القنادس لطفاء

القنادس مليئة باللطف ،

إذا كنت تريد الخير لنفسك ،

عليك فقط استدعاء القندس.

إذا كنت طيبًا بدون سمور ،

لذلك أنت نفسك سمور في القلب!

11. أصبح Zhenya صديقًا لـ Zhanna.

لم تنجح الصداقة مع زانا.

لتعيش ودية مع الأصدقاء

لست بحاجة إلى الإساءة إلى أصدقائك.

12. فقدت دمية التعشيش الصغيرة أقراطها ،

وجدت أقراط Seryozhka على المسار.

13. داسوا وداسوا ،

غرق في الحور ،

لقد غرقوا في حور الحور ،

نعم ، داست أقدامهم.

14. الرخ يقول للرخ:

"حلق مع الغراب إلى الطبيب ،

حان الوقت لتطعيمهم

لتقوية القلم!

عرض الدمى- من أكثر العروض المفضلة للأطفال. يجذب الأطفال بسطوعه ولونه وديناميكيته. في مسرح العرائس ، يرى الأطفال ألعابًا مألوفة وقريبة: دب ، أرنب ، كلب ، دمى ، وما إلى ذلك - فقط هم الذين عادوا إلى الحياة ، وتحركوا ، وبدأوا في الحديث وأصبحوا أكثر جاذبية وإثارة للاهتمام. إن غرابة المشهد تجذب الأطفال وتنقلهم إلى عالم رائع ومميز تمامًا ، حيث يكون كل شيء على غير العادة ممكنًا.

تحميل:

معاينة:

برنامج القدح

"عرض الدمى"

ملاحظة توضيحية

عرض الدمى - من أكثر العروض المفضلة للأطفال. يجذب الأطفال بسطوعه ولونه وديناميكيته. في مسرح العرائس ، يرى الأطفال ألعابًا مألوفة وقريبة: دب ، أرنب ، كلب ، دمى ، وما إلى ذلك - فقط هم الذين عادوا إلى الحياة ، وتحركوا ، وبدأوا في الحديث وأصبحوا أكثر جاذبية وإثارة للاهتمام. إن غرابة المشهد تجذب الأطفال وتنقلهم إلى عالم رائع ومميز تمامًا ، حيث يكون كل شيء على غير العادة ممكنًا.

مسرح العرائس متعة وكثير من الفرح للأطفال. ومع ذلك ، لا يمكن اعتبار أداء الدمى وسيلة ترفيه: قيمتها التعليمية أوسع بكثير. سن المدرسة الأصغر هي الفترة التي تبدأ فيها الأذواق ، والاهتمامات ، وموقف معين تجاه البيئة في الطفل ، لذلك من المهم جدًا للأطفال في هذا العمر أن يظهروا مثالاً على الصداقة ، والصلاح ، والاستجابة ، وسعة الحيلة ، والشجاعة ، إلخ. .

لتحقيق هذه الأهداف ، فإن مسرح الدمى لديه إمكانات كبيرة. يؤثر مسرح الدمى على الجمهور بمجموعة كاملة من الوسائل: الصور الفنية - الشخصيات والتصميم والموسيقى - مجتمعة جميعًا بحكم المجاز - يساعد التفكير الملموس للطالب الأصغر سنًا الطفل على فهم محتوى العمل الأدبي بسهولة أكبر والأكثر إشراقًا والأصح ، يؤثر على تنمية ذوقه الفني. الطلاب الأصغر سنًا يتأثرون بشدة ويستجيبون سريعًا للتأثيرات العاطفية. إنهم يشاركون بنشاط في العمل ، والإجابة على الأسئلة التي يطرحها الدمى ، وتنفيذ تعليماتهم عن طيب خاطر ، وتقديم المشورة لهم ، والتحذير من الخطر. يساعد الأداء المتمرس عاطفياً في تحديد موقف الأطفال تجاه الشخصيات وأفعالهم ، ويثير الرغبة في تقليد الشخصيات الإيجابية وأن يكونوا مختلفين عن الشخصيات السلبية. ما يرونه في المسرح يوسع آفاق الأطفال ويبقى في ذاكرتهم لفترة طويلة: إنهم يشاركون انطباعاتهم مع رفاقهم ، ويخبرون والديهم عن الأداء. تساهم مثل هذه الأحاديث والقصص في تنمية الكلام والقدرة على التعبير عن مشاعرهم.

يصور الأطفال حلقات مختلفة من المسرحية في رسوماتهم ونحت شخصيات لشخصيات فردية ومشاهد كاملة.

لكن عرض الدمى يجد انعكاسه الأكثر إشراقًا في الألعاب الإبداعية: يرتب الأطفال مسرحًا ويمثلون ما رأوه بأنفسهم أو بمساعدة الألعاب. تعمل هذه الألعاب على تنمية إبداع وقدرات الأطفال. وبالتالي ، فإن مسرح العرائس له أهمية كبيرة في تنشئة الأطفال على النمو الشامل.

الغرض من الكوب

تعريف الأطفال بعالم المسرح ، وإعطاء فكرة أولية عن "التحول والتقمص" كظاهرة رئيسية للفن المسرحي ، وبعبارة أخرى ، الكشف عن سر المسرح للأطفال ؛

أهداف البرنامج

الكشف عن خصوصيات المسرح كفن: التعرف على تاريخ مسرح الدمى ، المجال الأخلاقي للأطفال ؛ لإيقاظ الاهتمام بالقراءة ، لتعليم رؤية جمال الوطن ، الإنسان وعمله ، ليشعر بشعر الحكايات الشعبية ، الأغاني ، ليحب الفن ويفهمه ؛ اجعل حياة الأطفال ممتعة وذات مغزى ، واملأها بانطباعات حية ، وأشياء مثيرة للاهتمام ، وفرحة الإبداع ؛ تعليم الأطفال صنع الدمى بأنفسهم ؛ للتأكد من أن المهارات المكتسبة في الألعاب المسرحية يمكن استخدامها من قبل الأطفال في الحياة اليومية.

مبادئ تربوية

نهج متباين لتعليم الطفل ، مع مراعاة قدراته وقدراته الفردية ، ومكانة الطفل في الأسرة والمدرسة ؛ احترام الفرد استخدام طريقة تدريس الموضوع ؛ تشجيع الإبداع وتحقيق الجودة والبحث المستقل عن حلول فنية: توفير شروط المشاركة في أنشطة متنوعة.

تنظيم العملية

يتم قبول أي شخص من سن 7 سنوات يتذوق هذا الشكل الفني في الدائرة. العدد المخطط للطلاب في الدائرة هو 15 شخصًا. يعتمد هذا المعيار على المعايير الصحية والنظافة. يسمح هذا الرقم للمعلم بتطبيق مبدأ النهج الفردي - الشخصي للطلاب ، وهو أمر مهم للغاية. تبدأ الدروس في 15 سبتمبر وتنتهي في 25 مايو. تقام الفصول 1 ساعة في الأسبوع. يتم تجميع جدول الحصص مع مراعاة رغبات الطلاب وأولياء أمورهم وكذلك قدرات المؤسسة. من التوزيع المقترح للساعات لأنواع مختلفة ، يمكن للمدرس ، حسب تقديره ، تخصيص ساعات للعمل الفردي. سوف يفهم الطلاب هذا الفن تدريجيًا: سوف يدرسون التاريخ ، ويتقنون مهارة العمل بدمية ، والقدرة على صنع الدمى والدعائم بشكل مستقل ، ثم يبدأون في العمل على المسرحية المختارة. عند تنظيم العمل ، يجب على المعلم أن يتذكر ويلبي أحد المتطلبات الأساسية للفصول الدراسية - من الضروري مراعاة تأثير مسرح العرائس على الأطفال وأن يكون دقيقًا للغاية بشأن المحتوى الأيديولوجي للعروض وزخرفتها و انطلاق. يجب أن يكون كل ما يتم عرضه للأطفال صحيحًا بشكل أيديولوجي ومنهجي. عند توزيع الحصص ، يجب مراعاة مستوى التدريب وعمر الطلاب. قم بتوسيع نطاق استخدام أشكال العمل الفردية. من النقاط والشروط المهمة للعمل المثمر للدائرة تلخيص النتائج الوسيطة والسنوية. يتم احتجازهم علانية بحضور جميع أعضاء الدائرة. الشكل مختلف. في الوقت نفسه ، تذكر: يقارن نجاح كل منهم فقط بالمستوى السابق لمعرفته ومهاراته. في كل درس ، يجب تلخيص نتائج العمل في فكرة الإحاطة النهائية. بناءً على اهتمامات واحتياجات الأطفال ، قد يختلف ترتيب الموضوعات المعروضة وعدد الساعات.

تعليمية - خطة موضوعية

الأدب المنهجي: "مسرح الدمى" ، T.N. Karamanenko، M. 2001؛ جريدة: "Primary school"، .30 .. 1999؛ مجلة: "المدرسة الابتدائية" العدد 7 ، 1999 ؛ "نلعب مسرح العرائس" ، (دليل لممارسي مؤسسات التعليم قبل المدرسي) ، ن. سوروكين ، إم ، 1999 ، أركتي.