تتطلب عملية إتقان المعرفة والمهارات والقدرات ثابتة و ضبط النفس الفعال للطلاب، وهو أمر ممكن فقط إذا تم تكوين مستوى عالٍ من الاهتمام الطوعي.

في المدرسة الأصغر سنًا في السنوات الأولى من الدراسة ، قد يسود الانتباه غير الطوعي.

في هذا العمر ، يزداد مقدار الانتباه. تكون خصائص الانتباه مثل التبديل والتوزيع أقل تطوراً في سن المدرسة الابتدائية. طوال سن المدرسة ، يتطورون بشكل مكثف. الطفل في سن المدرسة الابتدائية قادر على التركيز والمستمر في ظل ظروف معينة لتنظيم الأنشطة التعليمية.

دراسات التركيز واستقرار الانتباه

يُعطى الموضوع فراغًا يوضح الخطوط المتشابكة (انظر الشكل 10) ويطلب منه تتبع الخط من اليسار إلى اليمين لتحديد أين ينتهي. يجب أن تبدأ بالسطر 1. يجب أن يكتب الموضوع الرقم الذي ينتهي به هذا السطر. عند الانتهاء من المهمة ، تحتاج إلى تتبع الخط بعينيك ، دون استخدام إصبع أو قلم رصاص ، يقوم المجرب بمراقبة ذلك.

معالجة النتائج

يلاحظ المجرب الوقت الذي يستغرقه الموضوع لمتابعة كل سطر وللمهمة بأكملها ككل. يجب ألا يتجاوز وقت تنفيذ المهمة بأكملها خمس دقائق. يتم تسجيل جميع التوقفات في نشاط الموضوع وصحة المهمة.

طرق دراسة مقدار الانتباه

يتم تقديم الموضوع لفترة قصيرة (1 ثانية) بواحدة من ثماني بطاقات مع صورة من نقطتين إلى تسع نقاط (انظر الشكل 11). يتم عرض كل بطاقة مرتين. بعد ذلك ، الموضوع ملاحظات على

موقع النقاط مشابه للنموذج الفارغ. لإعادة إنتاج بطاقة ذات 2-5 نقاط ، يتم إعطاء 10 ثوانٍ ، 6 ~ 7 نقاط - 15 ثانية ، 8-9 نقاط - 20 ثانية.

معالجة النتائج يحسب المجرب عدد النقاط المحددة بشكل صحيح في كل نموذج ويخرج استنتاجًا حول مدى انتباه الموضوع.

هناك المعايير التالية:

أنا- 3 نقاط على بطاقتين ،

ثانيًا- 4 نقاط على بطاقتين ،

ثالثا- 6 نقاط على بطاقتين ،

رابعا- 9 نقاط على بطاقتين ،

الخامس- 10 نقاط على بطاقتين ،

السادس- 11 نقطة على بطاقتين ،

السابع- 13 نقطة على بطاقتين ،

ثامنا- 15 نقطة على بطاقتين ،

التاسع- 16 نقطة على بطاقتين.

يشير الترتيب الأول والثاني إلى قدر ضئيل من الاهتمام ، Ш-УП - متوسط ​​تقريبًا ، الثامن والتاسع - تقريبًا واحد كبير.

تقييم استدامة الاهتمام

لإجراء الدراسة ، ستحتاج إلى نموذج اختبار قياسي "اختبار التصحيح" (الشكل 12) وساعة توقيت. تتم طباعة بعض الحروف الأبجدية الروسية بشكل عشوائي على النموذج ، بما في ذلك الحروف "k" و "p" ؛ 2000 حرف فقط ، 50 حرفًا في كل سطر.

إجراء البحوث. يجب أن يتم البحث بشكل فردي. لا تحتاج إلى البدء إلا بعد التأكد من أن الموضوع لديه رغبة في إكمال المهمة. في هذه الحالة ، لا ينبغي أن يكون للموضوع الانطباع بأنه قيد الفحص. يجب أن يجلس الموضوع على الطاولة في وضع مريح للمهمة. يعطيه المجرب نموذج "اختبار إثبات".

تعليمات.تحتوي الورقة ذات الرأسية على أحرف الأبجدية الروسية. بفحص كل سطر بالتتابع ، ابحث عن الحرفين "k" و "p" واشطبهما. ممارسه الرياضه

AKSNBEANERKVSOAENVRAKOESANRKVNEORAKSVOES OVRKANVSAERNVKSOANEOSVNERKOSERVKOANKSA KANEOSVRENKSOENVRKSARESVMESKAOENSVKRAEO VRESOAKVNESAKVRENSOAKVRENSOKVRANEOKRVNAS NSAKRVOSARNEAOSKVNARENSOKVREAOKSNVRAKSOE RVOESNARKVOKRANVOESVNEAROKVNESAOKRESAVKN ENRAERSKVOKSERVOSANOVRKASOARNEORESVOERV OSKVNERAOSENVSNRLEOKSANRAESVRNVKSNAOERSN VKAOVSNERKOVNEANESVNOKLNRAEOSBRVOANSKOKR SENAOVKSEAVNESKRAOVKSEOKSVNRAKOKRESVKOENS KOSNAKVNAESERVNSKOAENSOVNRVKOSNEAKOVNSAE OVKRENRESNAKOKAERVSARKVOSVNERANSEOVRAKVO ASVKRASKOVRAKNSOKRENGRSEAOKSAKRNRAKAERKS NOSKOEOVSKOAEOERKOSKVNAKVOVSOELSNVSRNAK VNEOSEAVKRNVSNVKASVKANAKRNEOKOVSNVOVR SERVNRKSRVNEARANERVOAESERANERVOARNVSARV ERNEAEORNASRVKOVRAEOSEOVNAENEOVSKOVRNAKS ERVKOSKAOENRVOSKRENAEONAKVSEOVKARESNAOVKO AOVNRVNSREAOKRENSREAKVSEOKRANSKVANEOVNRS KAORESVNAOESVOKRNKRKRAERKOASARVNAEOSKRVK OKRANAOESKOERNVKARSVNRVNSEOKRANESVNKRANV ERAKOKSOVRNAEASVKLNOSENVRAKREOSOVRAOESEA NESVKREAKSVNOENEOSVNEORKAKSVNEOKROKANEOS RNESVNRKOVKOAREOVOKSNVKAERVOSNEAKASNVOEN SVNEOVKRANRESKOANVRKANV SOERANVOSARKVNSOE OKNEKRVSENRKAESVOKAREOKVNARESKVNEOSARNL KRNSAOERKOSNVKOERVOSKLERNSOANVRKVNENRAKS RNVKOSNEAKVRSOANSKVOASNEVONSKVRNAOENSOA NSOAKVRNSAOERSKOENARNVOSKAOKRNSEOVSENVK EKRNSOARVNESARKVRNSENVRAKVSEOKAERKOVNEAS OENRVKSERVNAOEASKRENVKSOAREOKSERNEARVSKV NSOKRVNEOSKVNREOKRASVOERNRKVNRKASOVNAOK RVAKRNESOKARKVOASREOKRANVRESKNVKOESANE VRKOASNAKOKVOSERKVNERAKSVNEOKREASOKREOVNS SEOVNARKOSVNERANROASOKREAOSVRKAKRERKOESVN OAERVKSOENRAKRNSEAKOVOENSANRVOSENVOKNVRA ESNAKVOERENSAKVOAERKSENRAKRVSAEOVNESRKVO OKRESOANERVNESKAORVRKOSARKVSKAKRESVNAKRES SVKOANRVSKOERNAKVSNERAEOVRNAKVSNVOERAEOK VRASNRKOEASOVRESKOANESNVSKAEORNAKERNSOKV

أرز. 12- مادة منشطة لاختبار "اختبار التصحيح"

يجب أن يتم ذلك بسرعة وبدقة ". يبدأ الموضوع في العمل بأمر من المجرب. ساعات العمل- 10 دقائق.

معالجة وتفسير النتائج. عند معالجة النتائج ، يقارن الأخصائي النفسي النتائج في نماذج التدقيق اللغوي للممتحن مع البرنامج - مفتاح الاختبار.

من بروتوكول (الجدول 16) للدرس ، يتم إدخال البيانات التالية في جواز السفر النفسي للطالب: إجمالي عدد الأحرف التي تمت مشاهدتها في 10 دقائق ، وعدد الأحرف المشطوبة بشكل صحيح أثناء العمل ، وعدد الأحرف التي يجب أن يتم شطبها.

الجدول 16

بروتوكول دراسة استدامة الانتباه

يتم تحديد إنتاجية الانتباه ، بما يعادل عدد الأحرف التي يتم عرضها في 10 دقائق ، ويتم حساب الدقة باستخدام الصيغة:

أينتي - عدد الحروف التي تم شطبها بشكل صحيح في 10 دقائق ،ص - عدد الحروف المطلوب شطبها.

من أجل الحصول على مؤشر متكامل لاستقرار الانتباه ، من الضروري ترجمة تقييمات الدقة والإنتاجية إلى النقاط المقابلة باستخدامجدول خاص تم الحصول عليه عن طريق القياس التقليدي (الجدول 2). يعتبر المؤشر المتكامل لاستقرار الانتباه A وفقًا للصيغة:

أ= الخامس+ ج ،

أين ب و ج- درجات للإنتاجية والدقة على التوالي.

لمقارنة البيانات الخاصة باستقرار الانتباه مع الخصائص الأخرى للوظيفة اليقظة ، من الضروري إعادة ترجمة المؤشر المتكامل لاستقرار الانتباه إلى تقديرات مقياس وفقًا لجدول خاص (الجدول 1).

الجدول 1تقييم ثبات الانتباه في النقاط

الجدول 2

مقياس لتحويل مؤشرات خصائص الانتباه إلى تقييمات مقياس قابلة للمقارنة

ملحوظة.لا يتم منح نقطة واحدة.

2.1. ملامح تشخيص الانتباه في مرحلة الطفولة

يجب أن يهدف التشخيص النفسي لخصائص الانتباه لدى الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 6 و 7 سنوات إلى دراسة تفصيلية لتطور العمليات المعرفية الطبيعية أو اللاإرادية ، وكذلك في الكشف في الوقت المناسب والوصف الدقيق للإجراءات وردود الفعل المعرفية الطوعية.

أحد الشروط المهمة للحصول على نتائج موثوقة هو إقامة الاتصال العاطفي والتفاهم المتبادل بين الأخصائي النفسي والطفل. لإنشاء مثل هذا الاتصال ، من الضروري إجراء فحص في بيئة مألوفة للطفل. من الضروري خلق ظروف لا يشعر فيها الطفل بمشاعر سلبية (الخوف ، انعدام الأمن) من التواصل مع شخص غريب (غير مألوف). يجب أن يبدأ العمل مع الطفل بلعبة ، وإدراجه تدريجيًا في المهام التي تتطلبها المنهجية. يمكن أن يؤدي الافتقار إلى الاهتمام والدافع للمهمة إلى إبطال كل جهود عالم النفس.

في حالة الإرهاق السريع ، تحتاج إلى مقاطعة الصفوف وإعطاء الطفل الفرصة للمشي أو ممارسة التمارين البدنية.

يجب أن يؤخذ الوقت اللازم للدراسة بعين الاعتبار. بشكل عام ، يستغرق فحص طفل ما قبل المدرسة من 30 إلى 60 دقيقة.

للمسح ، يجب إنشاء بيئة مناسبة (الأشياء الساطعة وغير العادية التي يمكن أن تصرف انتباه الطفل عن المهام المقترحة غير مرغوب فيها).

يجب إجراء الفحص على طاولة تتوافق أبعادها مع ارتفاع الطفل. الطفل لا يجلس في مواجهة النافذة حتى لا يشتت انتباهه ما يحدث في الشارع.

لا ينبغي لأحد أن يتدخل في عمل طبيب نفساني مع طفل.

أثناء الفحص ، يحتفظ الطبيب النفسي بالبروتوكول والسجلات:

• 
  المهام المقترحة ومستوى تنفيذها.
• 
  المساعدة المقدمة للطفل ودرجة تعلمه ؛
• 
  إمكانية التصحيح الذاتي للأخطاء ؛
• 
  طبيعة الاتصال مع شخص بالغ ؛
• 
  الموقف تجاه استكمال المهام ؛
• 
  مستوى النشاط عند الانتهاء من المهام.

استهداف:تشخيصات الإنتاجية واستقرار الانتباه عند الأطفال من سن 5-7 سنوات.

وصف:يعمل الطفل وفقًا للإرشادات بالرسم ، حيث تظهر الأشكال البسيطة بترتيب عشوائي. تم تكليفه بمهمة البحث عن شكلين مختلفين وشطبهما بطرق مختلفة ، على سبيل المثال: اشطب علامة النجمة بخط عمودي ، والدائرة بخط أفقي. يعمل الطفل لمدة 2.5 دقيقة ، يُقال له خلالها خمس مرات متتالية (كل 30 ثانية) "ابدأ" و "توقف". يقوم المجرب بوضع علامات على الطفل برسم المكان الذي يتم فيه إعطاء الأوامر المقابلة.

ادوات:رسم يصور أشكالًا بسيطة (الملحق 1) ، ساعة بيد ثانية ، بروتوكول لتحديد معلمات الانتباه ، أقلام رصاص بسيطة.

تعليمات:"الآن سنلعب أنت وأنا هذه اللعبة: سأعرض لك صورة يتم رسم العديد من الأشياء المألوفة المختلفة عليها. عندما أقول "ابدأ" ، ستبدأ في البحث عن الأشكال التي قمت بتسميتها على غرار هذا الرسم وشطبها. يجب القيام بذلك حتى أقول "توقف". في هذا الوقت ، سيتعين عليك التوقف وإظهار صورة الشيء الذي رأيته مؤخرًا. سأضع علامة على الرسم من حيث توقفت وأقول "ابدأ" مرة أخرى. بعد ذلك ، ستستمر في البحث عن الكائنات المعينة وشطبها من الرسم. سيحدث هذا عدة مرات حتى أقول كلمة "نهاية". هذا يكمل المهمة ".

المعلمات الثابتة: ر - الوقت لإكمال المهمة ؛ N هو عدد صور العناصر التي تم عرضها على مدار وقت العمل بالكامل ، وكذلك بشكل منفصل لكل فاصل زمني مدته 30 ثانية ؛ ن - عدد الأخطاء التي حدثت (فقد الصور المرغوبة أو شطب الصور غير الضرورية).

معالجة النتائج:

أولاً ، يتم حساب عدد العناصر الموجودة في الرسم ، التي يراها الطفل خلال مدة المهمة بأكملها ، وكذلك بشكل منفصل لكل فاصل زمني مدته 30 ثانية. يتم استبدال القيم التي تم الحصول عليها في الصيغة ، والتي تحدد مؤشر مستوى نمو الطفل في نفس الوقت لخاصيتين للاهتمام: الإنتاجية والاستقرار.

S = (0.5N - 2.8n) / t ،

حيث S هو مؤشر على إنتاجية واستقرار انتباه الطفل الذي تم فحصه ؛ N - عدد العناصر المعروضة ؛ ر - الوقت لإكمال المهمة ، دقيقة ؛ ص- عدد الأخطاء التي ارتكبت.

تحدد الصيغة أعلاه ستة مقاييس (لكل فترة 30 ثانية). تبعا لذلك ، المتغير رفي المنهجية ستأخذ القيمة 150 و 30.

بالنسبة لجميع المؤشرات S ، التي تم الحصول عليها في عملية إكمال المهمة ، يتم إنشاء رسم بياني ، بناءً على التحليل الذي يمكن من خلاله الحكم على ديناميكيات التغييرات في إنتاجية واستقرار انتباه الطفل بمرور الوقت.

عند إنشاء رسم بياني ، يتم تقييم مؤشرات الإنتاجية والاستدامة (كل على حدة) على نظام من 10 نقاط.

1.25 منطقة عناية عالية الإنتاجية

1.00 منطقة اهتمام عالية الإنتاجية

0.75 منطقة متوسط ​​الاهتمام الإنتاجي

0.50 منطقة اهتمام منخفضة الإنتاجية

0.25 منطقة منخفضة للغاية من الاهتمام بالإنتاجية

0,5 1,0 1,5 2,0 2,5

يوضح الرسم البياني مناطق مختلفة من الإنتاجية والمنحنيات النموذجية التي يمكن الحصول عليها نتيجة للتشخيص النفسي لاهتمام الطفل باستخدام هذه التقنية. يتم تفسير هذه المنحنيات على النحو التالي:

يتم تقييم استقرار الانتباه ، بدوره ، على النحو التالي:

10 نقاط - لا تتجاوز جميع النقاط في الشكل منطقة واحدة ، والرسم البياني نفسه يشبه المنحنى 1 ؛

8-9 نقاط - جميع النقاط في منطقتين تشبه المنحنى 2 ؛

6-7 نقاط - جميع النقاط في ثلاث مناطق ، المنحنى نفسه مشابه للرسم البياني 3 ؛

4-5 نقاط - جميع النقاط في أربع مناطق ، ويشبه المنحنى الرسم البياني 4 ؛

3 نقاط - جميع النقاط في خمس مناطق ، والمنحنى مشابه للرسم البياني 5.

المعايير:

تذكر ونقطة

استهداف:تحديد نطاق الاهتمام.

وصف:يعمل الطفل وفقًا للتعليمات بثمانية مربعات صغيرة تُصوَّر عليها النقاط. يتم تكديس المربعات بترتيب تصاعدي لعدد النقاط (من 2 إلى 9). يظهر الطفل بالتسلسل من أعلى إلى أسفل (لمدة 1-2 ثانية) كل من البطاقات الثمانية بنقاط. وبعد كل عرض ، يُقترح إعادة إنتاج النقاط المرئية من الذاكرة - لوضعها على بطاقة فارغة في 15 ثانية.

ادوات:مجموعة من البطاقات من ثمانية مربعات صغيرة ، مرتبة بترتيب تصاعدي لعدد النقاط ، بطاقات فارغة لملئها (الملحق 2) ، ساعة بيد ثانية ، دقائق ، أقلام رصاص بسيطة.

تعليمات:"الآن سنلعب معك لعبة الاهتمام. سأعرض لك واحدة تلو الأخرى البطاقات التي تم وضع النقاط عليها ، وبعد ذلك ستضع أنت بنفسك النقاط في الخلايا الفارغة في الأماكن التي رأيت فيها هذه النقاط على البطاقات ".

المعلمات الثابتة:

ر - المهلة؛ N هو عدد النقاط المعاد إنتاجها بشكل صحيح.
يتم تقييم مقدار الاهتمام على نظام من 10 نقاط:

المعايير:

وصف التقنية:يعمل الطفل وفقًا للتعليمات برسومات من قطعة واحدة تختلف في التفاصيل الفردية.

ادوات:صور من قطعة واحدة (الملحق 3) ، طاولة ، ساعة بيد ثانية ، دقائق.

تعليمات:"أنظر إلى الصور. حاول في أسرع وقت ممكن تسمية جميع العلامات التي تميز رسمًا عن آخر ".

المعلمات الثابتة:وقت تنفيذ المهمة ، عدد الاختلافات المسماة ، التكرارات ، الاختلافات المسماة بشكل غير صحيح ، السمات المميزة المفقودة.

المعايير:

تقييم مستوى تنمية الاهتمام الطوعي

استهداف:تحديد مستوى تطور الاستقرار وحجم الاهتمام الطوعي.

وصف التقنية:يُطلب من الطفل إكمال المهمة على ثلاث مراحل. في المرحلة الأولى ، ينقش الطفل علامات في أشكال هندسية باستخدام نموذج. في المرحلة الثانية - يشطب ويحدد كائنين محددين من أصل أربعة في اتجاه شخص بالغ. في المرحلة الثالثة ، شطب الحشرات المرسومة في جميع الأشكال (الملحق 6). يتم تحديد مستوى تطوير الاهتمام الطوعي من خلال مجموع نتائج ثلاث مراحل عمل تمت معالجتها بشكل منفصل.

ادوات:ثلاث أوراق: 1) صورة لأشكال هندسية (الملحق 4) ؛ 2) صورة أشياء حقيقية - سمكة وبالون وتفاحة وبطيخ (الملحق 5) ؛ 3) مجموعة من الأشكال الهندسية المألوفة ، في اثنين منها يشار إلى الذباب واليرقات (الملحق 6). تحتوي كل ورقة على 10 صفوف من الأشكال (10 في كل صف). الأرقام الأربعة الأولى هي عينة من العمل للموضوع ؛ قلم رصاص بسيط ، ساعة بيد مستعملة ، بروتوكول لتثبيت المعلمات.

تعليمات:تظهر هذه الصورة الأشكال الهندسية. سأرسم الآن أحرفًا في كل شكل من الأشكال الأربعة الأولى. يجب عليك وضع نفس العلامات في جميع الأشكال الأخرى على الورقة. يمكنك التحقق من أفعالك ضد أي نموذج ". - المرحلة الأولى.

"يتم رسم الأسماك والتفاح والبالونات والبطيخ على الورقة. أطلب منك شطب جميع الأسماك ووضع دائرة حول التفاح ". - المرحلة الثانية.

تحتوي هذه البطاقة على أشكال هندسية مألوفة لك بالفعل. صعد الذباب إلى المربعات ، واستقرت اليرقات في المعينات. يجب شطب البطاقات في جميع الأشكال والذباب واليرقات ". - المرحلة الثالثة.

أثناء التجربة ، من الضروري الانتباه إلى سلوك الموضوع:

• 
  يصرف عن العمل أم لا ؛
• 
  كم مرة كان التذكير مطلوبًا لمواصلة العمل ؛
• 
  كم مرة فحص الموضوع أفعاله ضد العينة ؛
• 
  ما إذا كان يحاول التحقق من نفسه ؛ إذا كان الأمر كذلك ، فكيف.
  المعلمات الثابتة:

معالجة النتائج:

لتقييم مستوى تطور الاهتمام الطوعي لطفل عمره 6-7 سنوات ، من الضروري حساب متوسط ​​الوقت لملء البطاقة باستخدام الصيغة:

ر = (t1 + t2 + t3): 3

حيث t هو متوسط ​​الوقت الحسابي لملء بطاقة واحدة بالثواني ؛ t1، - وقت ملء البطاقات 4 و t2 و t3 - البطاقات 5 و 6.

ن = (ن 1 + ن 2 + ن 3): 3

حيث n هي المتوسط ​​الحسابي للأخطاء ؛ n1، n2، n3 - عدد الأخطاء بناءً على نتائج المراحل المقابلة من التجربة.

المعايير:

بالإضافة إلى ذلك ، يمكنك تحديد فرق الخطأ (ER) بين المرحلتين الثالثة والأولى: = ن 3 - (ص 1 + ن 2 ).

إذا تبين أن RO قيمة إيجابية ، فهذا يشير إلى انخفاض في نشاط الطفل الفكري بنهاية التجربة ، وانخفاض في الانتباه النشط ، بمعنى آخر ، انخفاض في درجة تركيز الانتباه وعدم القدرة على تنظيم هذه العملية بشكل تعسفي.

اختبار الخطوط المتشابكة

استهداف:تحديد مستوى تطور استقرار الانتباه.

وصف:يُعرض على الطفل رسمًا بخطوط متشابكة. بداية كل سطر مرقمة على اليسار ، ونهايات السطور مرقمة على اليمين. لا تتطابق أرقام البداية والنهاية لنفس السطر. يجب على الطفل أن يرسم كل الخطوط بعينيه بالترتيب ، دون استخدام يديه ، وأن يجد نهاية كل سطر. في الوقت نفسه ، قل بصوت عالٍ رقم بداية السطر ونهايته. من الضروري تسجيل الوقت المستغرق في الاختبار بأكمله ، وكذلك التوقفات ، والأخطاء. لا تُمنح المهمة بأكملها أكثر من أربع دقائق.

ادوات:ورقة مع خطوط متشابكة (الملحق 7) ، بروتوكول لتحديد المعلمات ، على مدار الساعة مع عقرب آخر.

تعليمات:"الآن سنلعب معك. احرص. يوضح هذا الشكل الخطوط المتشابكة. من الضروري تتبع كل سطر بالعيون فقط من البداية إلى النهاية: ابحث عن بدايته ونهايته. اذهب للعمل. "

المعلمات الثابتة:الوقت المستغرق في تنفيذ الاختبار بأكمله ، وكذلك فترات التوقف ، والأخطاء.

المعايير:

• 
  ثبات عالٍ للانتباه - متساوٍ في السرعة
  عمليات الإعدام ، 8 ثوانٍ لكل سطر ، بدون أخطاء
  (الوقت 1 دقيقة و 20 ثانية أو أقل) ؛
• 
  متوسط ​​الثبات - لا أخطاء ، الوقت داخل
  1.5-2 دقيقة (أو 1-2 أخطاء ، ولكن بوتيرة أسرع) ؛
• 
  ثبات منخفض - ثلاثة (أو أكثر) أخطاء لنفسه
  زمن؛
• 
  منخفض جدًا - المزيد من الأخطاء. تشير هذه النتيجة إلى حالة من التعب المؤقت للطفل في وقت الاختبار أو الضعف العام (الوهن) في عمليات الانتباه المرتبطة بأسباب أخرى.

استهداف:التعرف على مستوى تطور حجم انتباه الأطفال من سن 6-7 سنوات.

وصف:في الجدول الذي يحتوي على دوائر فارغة وثلاثية ثلاثية بأحجام مختلفة ، ابحث عن جميع الدوائر الفارغة بترتيب تنازلي لأحجامها (من الأكبر إلى الأصغر).

ادوات:جدول به صورة دوائر فارغة ومزدوجة وثلاثية بأحجام مختلفة (الملحق 7) ؛ مشاهدة بيد ثانية بروتوكول لتحديد المعلمات.

تعليمات:"سنلعب الآن. انتبه. سأشرح المهمة مرة واحدة. يتم رسم دوائر بأحجام مختلفة في هذا الجدول. بعضها فارغ (معروض) ، والبعض الآخر مزدوج (معروض) ، والبعض الآخر ثلاثي (يظهر). انظر عن كثب واعثر على جميع الدوائر الفارغة من الأكبر إلى الأصغر بترتيب تنازلي. اذهب للعمل. "

المعلمات الثابتة:وقت تنفيذ المهمة ، عدد الأخطاء التي ارتكبت.

المعايير:

اختبار التصحيح
استهداف:تشخيصات توزيع الانتباه. تسمح لك هذه التقنية بتقييم سرعة وإنتاجية العمل ، فضلاً عن عدد ونوعية الأخطاء المرتكبة.

وصف:يمكنك التحقق من مستوى تطور القدرة على توزيع الانتباه باستخدام نموذج بسيط معروض في إصدارات عديدة من اختبارات التدقيق اللغوي (يمكن أن تكون هذه المصفوفات بالحروف والمصفوفات الرقمية والأوراق 9-11 مع أي أرقام بسيطة أخرى).

يجب على الطفل ، الذي ينظر من خلال كل جانب في مصفوفة التصحيح بالتتابع ، في أسرع وقت ممكن ، أن يشطب ثلاثة عناصر مختلفة من المصفوفة بطرق مختلفة (الملحق 8). على سبيل المثال: عظم متعرج بخط متقاطع ، وكرة بخط عمودي ، وعلامة نجمية مع صليب. من الضروري تسجيل الوقت الإجمالي لإكمال كل العمل (بحد أقصى 5 دقائق). في كل دقيقة ، يجب على الشخص البالغ تحديد مكان البحث الحالي عن العلامات المعينة بقلم رصاص ملون على الورق ذي الرأسية (بعد أن حذر الطفل من هذا مسبقًا حتى لا يتعارض مع وتيرة عمله).

لمثل هذا الاختبار ، يمكنك استخدام عمود تحريري عادي في صحيفة ، وشطب ثلاثة أحرف مختلفة فيه لمدة 5 دقائق. بناءً على نتائج العمل ، يمكنك رسم رسم بياني للإنتاجية ، ورسم عدد الأحرف المعروضة في الدقيقة على طول المحور الرأسي ، والوقت بالدقائق على طول المحور الأفقي. إذا كان المنحنى على الرسم البياني يميل إلى الزيادة قليلاً في نهاية العمل ، وارتفاع موحد للخط في المنتصف ونزول طفيف في البداية ، فهذا منحنى عادي لتوزيع الانتباه (الأخطاء ممكنة عند معدل عمل مرتفع) ، مع فترة عمل مستقرة واضحة.

إذا كان لمنحنى الأداء تقلبات حادة على طول الطول بالكامل أو انخفاض في نهاية العمل ، فهذا يشير إلى حالة استنفاد سريع للانتباه وإشارات عن أي تعاسة لحالة الطفل العقلية (الإجهاد العاطفي أو الجسدي أو الذهني) ؛ مرض جسدي ، قصور عضوي في الجهاز العصبي المركزي ، إلخ).

ادوات:أنواع مختلفة من الصور - مجعد ، حرف ، صورة ظلية ، إلخ ؛ بروتوكول لتحديد المعلمات ؛ مشاهدة بيد ثانية ، أقلام الرصاص.

تعليمات:أمامك بطاقة بها صورة حروف مطبوعة. في كل سطر ، اشطب ثلاثة أحرف فقط بقلم رصاص - A ، K ، X. إذا وضعت أي علامات بقلم الرصاص ، فلا تنتبه واستمر في العمل. تابع المهمة ".

المعلمات الثابتة:وقت تنفيذ المهمة.

المعايير:

• 
  سرعة عالية - أقل من 2.5 دقيقة ؛
• 
  متوسط ​​- 2.5-3 دقائق ؛
• 
  منخفض - 3-5 دقائق (خصائص سرعة النشاط العقلي فردية لكل طفل ، لا يمكن أن تكون هناك معايير صارمة ومباشرة
  اتصالي بمستوى الذكاء).

إملاء رسومي

استهداف:اكتشاف الأسباب الأكثر شيوعًا التي تؤدي إلى صعوبات في التعليم الابتدائي ، واختبار القدرة على الاستماع واتباع تعليمات الكبار ، والقدرة على العمل في فريق.

وصف:على ورقة دفتر ملاحظات في قفص ، يؤدي الطفل أربع مهام (أحدها تدريب) بإملاء من شخص بالغ ، مع مزيد من التنفيذ المستقل للنمط. يتم تحديد مستوى تطوير التوجيه من خلال عدد الأخطاء.

ادوات:ورقة دفتر ملاحظات مربعة ، قلم رصاص بسيط حاد ، بروتوكول لتحديد المعلمات.

تعليمات:"الآن سوف نتعلم كيفية رسم أنماط جميلة. سأخبرك كيف ترسم الخطوط ، وأنت ترسم ما أملي. هل تتذكر أين هي يدك اليمنى؟ هذا صحيح ، هذا هو قلم الرصاص. اسحبه للخارج إلى الجانب. أين تظهر؟ عند الباب. لذلك ، عندما أقول إنك بحاجة لرسم خط إلى اليمين ، فسوف ترسمه باتجاه الباب. أين اليسار يظهر؟
كف؟ إلى إطار. حق. عندما أقول "اليسار" ، سترسم خطوطًا باتجاه النافذة. سوف أتحدث ليس فقط في
أي جانب لرسم الخط ، ولكن أيضًا ما الذي يجب أن يكون عليه
الطول - خلية واحدة أو خليتان. ارسم فقط ما أقول. عندما ترسم الخط ، توقف وانتظر حتى أخبرك بكيفية رسم الخط التالي. يجب أن يبدأ السطر الجديد من حيث انتهى السطر السابق ".

على الورقة ، يجب أن يحصل كل طفل على نقاط مسبقًا لبداية الأنماط. هناك أربعة أنماط في المجموع. النمط الأول هو التدريب ، يمكنك إظهاره على السبورة ، ويمكنك مساعدة الأطفال إذا لزم الأمر. يتم تنفيذ الرسومات الثانية والثالثة والرابعة بإملاء من المجرب (لا يمكنك المساعدة ، لا يمكنك التصحيح). بعد إعطاء التعليمات ، إملاء:

"خلية واحدة على اليمين. خلية واحدة. خلية واحدة على اليمين. زنزانة واحدة لأسفل. واحد على اليمين. واحد حتى. واحد على اليمين. واحد لأسفل. الآن ارسم النمط حتى نهاية السطر بنفسك. " مع التنفيذ الصحيح للإملاء يجب أن تحصل على النمط التالي:

إذا ارتكب الطفل أخطاء ، فصححه: هذا النمط هو التدريب. من خلال رسمها ، يجب أن يفهم الأطفال التعليمات بشكل أفضل. عندما يكون هذا النمط جاهزًا ، أظهر للأطفال من أين يبدأون النمط التالي وقم بإملاء:

"زنزانتان. خلية واحدة على اليمين. قفص واحد
فوق. خليتان على اليمين. زنزانة واحدة لأسفل. قفص واحد
الصحيح. زنزانتان لأسفل. اثنان إلى اليمين. اثنان يصل. واحد على
الصحيح. واحد حتى. اثنان إلى اليمين. واحد لأسفل. واحد على اليمين.
اثنان لأسفل. اثنان على اليمين ". ثم ارسم النمط بنفسك. الآن لا توجد تعليمات إضافية أثناء الرسم ، لا يتم تصحيح الأخطاء. عندما يتم إحضار النمط إلى نهاية السطر ، ابدأ في إملاء ما يلي: "خليتان لأعلى. خليتان على اليمين. زنزانة واحدة لأسفل.
خلية واحدة على اليسار (يجب التأكيد قليلاً على كلمة "يسار" بصوت). واحد لأسفل. اثنان إلى اليمين. ثم ارسم نفسك ".

وأخيرًا ، النمط الأخير: "خلية واحدة. خليتان على اليمين. خلية واحدة. خلية واحدة على اليسار. زنزانتان. خلية واحدة على اليمين. واحد لأسفل. اثنان إلى اليمين. واحد لأسفل. واحد على اليسار. اثنين

المعلمات الثابتة:أخطاء أثناء تنفيذ كل مهمة.

المعايير:تقييم مستوى أداء كل نمط ، باستثناء التدريب. يتم تقييم تنفيذ النمط تحت الإملاء واستمراره بشكل مستقل:

4 نقاط - أعلى مستوى - استنساخ خالٍ من الأخطاء.

3 نقاط - هناك خطأ أو خطأين.

2 نقطة - أكثر من خطأين.

نقطة واحدة - هناك أخطاء أكثر من الأقسام المستنسخة بشكل صحيح.

0 نقطة - لا توجد أقسام صحيحة.

اجمع الآن جميع النقاط التي حصل عليها الطفل لإكمال الأنماط تحت الإملاء (يمكن أن يتراوح المبلغ من صفر إذا تم كل شيء بشكل خاطئ تمامًا ، إلى 12 نقطة إذا تم إعادة إنتاج الأنماط الرئيسية الثلاثة بشكل صحيح). بحلول نهاية سن السابعة ، عندما يتبقى شهرين أو ثلاثة أشهر قبل المدرسة ، فإن النتيجة التي لا تقل عن 7 تشهد على مستوى جيد من التوجه نحو تعليمات شخص بالغ.

عادة ما تكون درجة الاستمرار المستقل للأنماط أقل إلى حد ما. كقاعدة عامة ، يمكنك تحديد 5 نقاط للفترة التي تسبق دخول المدرسة مباشرة ، و 4 نقاط لمدة ستة أشهر قبل القبول.

مثلثات

استهداف:تحديد قابلية التبديل للاهتمام الطوعي.

وصف:في اتجاه شخص بالغ ، يرسم الطفل مثلثات 2-3 خطوط. يتم تحديد مستوى تطوير قابلية التبديل للانتباه الطوعي من خلال عدد الأخطاء.

ادوات:ورقة ، قلم رصاص ، بروتوكول.

تعليمات:"كن حذرا جدا! الآن سأقدم لك مهمتين كتابيتين ، واحدة تلو الأخرى ، ويجب عليك إكمالهما بشكل صحيح. المهمة الأولى هي رسم مثلثات مع الزاوية لأعلى: (اعرض على ورقة منفصلة ، إذا تم فحص مجموعة من الأطفال ، على السبورة ؛ ثم قم بإزالة العينة). "

بعد 2-2.5 أسطر من الرسم ، تم اقتراح المهمة الثانية - لمواصلة رسم المثلثات ، ولكن الزاوية لأسفل (ضع عينة). يتم تنفيذ المهمة الثانية أيضًا في 2-3 أسطر.

المعلمات الثابتة:أخطاء أثناء إتمام المهمة.

المعايير:

المثلثات 2

استهداف:تحديد مستوى تنمية الاهتمام الطوعي ، الذاكرة الطوعية.

وصف:يُطلب من الطفل رسم عدد معين من المثلثات على التوالي ، بعضها يجب أن يكون مظللًا باللون الذي يشير إليه الشخص البالغ. يمنع منعا باتا تكرار المهمة. إذا كان الطفل لا يتذكر ، فدعه يفعل ذلك بطريقته الخاصة.

ادوات:صندوق به أقلام ملونة ، ورقة ، بروتوكول لتسجيل النتائج.

تعليمات:"سنلعب الآن. انتبه. سأشرح المهمة مرة واحدة فقط. ارسم عشرة مثلثات على التوالي. ظلل المثلثات الثالث والسابع والتاسع بقلم رصاص أحمر ".

المعلمات الثابتة:عدد الأخطاء أثناء تنفيذ المهمة.

المعايير:

• 
  مستوى عالٍ - تم إكمال المهمة بشكل صحيح ؛
• 
  المستوى المتوسط ​​- يرسم عددًا محددًا من الأشكال على التوالي ، لكنه لا يفقس بالترتيب الذي تتطلبه التعليمات ؛
• 
  مستوى منخفض - لا يتوافق عدد الأشكال وترتيب الفقس مع التعليمات.

استهداف:تحديد مستوى تطور الاهتمام التطوعي لدى الأطفال من سن 5-10 سنوات ، وتحديد القدرة على التنقل في عملهم على عينة ، لنسخها.

وصف:يُعرض على الطفل رسم منزل ، تتكون تفاصيله الفردية من عناصر بأحرف كبيرة. تتيح لك المهمة الكشف عن قدرة الطفل على التنقل في عمله على عينة ، ونسخها تمامًا ، الأمر الذي يفترض مسبقًا مستوى معينًا من الاهتمام الطوعي والإدراك المكاني والتنسيق الحسي والمهارات الحركية الدقيقة لليد.

ادوات:قلم رصاص بسيط ، ورقة ، عينة بها صورة منزل ، بروتوكول لتثبيت المعلمات.

تعليمات:"أنظر لهذه الصورة. يصور منزل. حاول رسم نفس الشيء بجانبه. انتبه. في نهاية العمل ، تحتاج إلى التحقق مما إذا تم رسم كل شيء بشكل صحيح. يمكن تصحيح عدم الدقة في الرسم. اذهب للعمل. "

المعلمات الثابتة:أخطاء أثناء إتمام المهمة.

يتم احتساب النقاط للأخطاء. الأخطاء هي:

• 
  عدم وجود أي تفاصيل عن الرسم (سياج ، دخان ، فرك
  با ، سقف ، نافذة ، قاعدة المنزل) - 4 نقاط ؛
• 
  زيادة في التفاصيل الفردية للرسم بأكثر من
  2 مرات مع الحفاظ الصحيح نسبيًا على حجم الكل
  الرسم (يتم منح النقاط لكل التفاصيل) - 3 نقاط ؛
• 
  عنصر مصور بشكل غير صحيح (حلقات دخان ، خلف
  البورون - الجانب الأيمن والأيسر ، يفقس على السطح ، النافذة ،
  أنبوب) - 2 نقطة. تم تصنيف العنصر بشكل عام. إذا كان جزء
  تم نسخه بشكل صحيح ، ثم يتم منح نقطة واحدة. كمية
  لا تؤخذ في الاعتبار عناصر في تفاصيل الصورة ؛
• 
  ترتيب غير صحيح للأجزاء في الفضاء (ل
  البورون ليس على خط مشترك مع قاعدة المنزل ، فإن الإزاحة صحيحة
  سوف ، ويندوز ، إلخ) - نقطة واحدة ؛
• 
  انحراف الخطوط المستقيمة بأكثر من 30 درجة عن الاتجاه المحدد (انحراف للخطوط الرأسية والأفقية ، انهيار السياج) - نقطة واحدة ؛
• 
  الفجوات بين السطور حيث يجب
  كن متصلاً (لكل فجوة) - نقطة واحدة. إذا لم يصل تظليل السقف إلى خطه ، يتم إعطاء نقطة واحدة لكاملها
  التظليل بشكل عام
• 
  سطر واحد يذهب خلف الآخر (لكل تسلق) -
  1 نقطة يتم تقييم تظليل السقف ككل ؛
• 
  نسخ خالي من الأخطاء للصورة - 0 نقطة. للحصول على أداء جيد للرسم ، تم تعيين الصفر.

المعايير:

اختبار ثبات الانتباه

لإجراء الدراسة ، ستحتاج إلى نموذج قياسي وساعة توقيت. على الورق ذي الرأسية ، بترتيب عشوائي ، يجب طباعة أحرف الأبجدية الروسية ، بما في ذلك الحروف "k" و "p". يجب أن يكون هناك 2000 حرف إجمالاً: 40 سطرًا من 50 حرفًا لكل سطر.

إجراءات التشغيل. يجب أن يتم البحث بشكل فردي. لا تحتاج إلى البدء إلا بعد التأكد من أن الموضوع لديه رغبة في إكمال المهمة. في الوقت نفسه ، لا ينبغي أن يكون لديه انطباع بأنه يخضع للفحص. يجب أن يجلس الموضوع على الطاولة في وضع مريح للمهمة. يعطيه المجرب نموذج "اختبار تدقيق لغوي" ويشرح جوهر المهمة وفقًا للتعليمات التالية: "تتم طباعة أحرف الأبجدية الروسية على النموذج. بفحص كل سطر بالتتابع ، ابحث عن الحرفين "k" و "p" واشطبهما. يجب ان تكتمل المهمة بسرعة وبدقة ". يبدأ الموضوع في العمل بأمر من المجرب. بعد عشر دقائق ، تم وضع علامة على الحرف الأخير الذي تم النظر فيه.

عند معالجة البيانات المستلمة ، يقارن الأخصائي النفسي النتائج في نماذج التدقيق الخاصة بالموضوع مع البرنامج - مفتاح الاختبار.

من محضر الدرس ، يتم إدخال البيانات التالية في جواز السفر النفسي للطالب: إجمالي عدد الأحرف التي تمت مشاهدتها في 10 دقائق ، وعدد الأحرف التي تم شطبها بشكل صحيح أثناء العمل ، وعدد الأحرف التي يجب شطبها.

بروتوكول دراسة التقييم

استدامة الانتباه
إف. تاريخ الطفل

العمر الجنس

ك = ر / نX 100%,

حيث K هي الدقة ؛ تي -عدد الحروف التي تم شطبها بشكل صحيح أثناء العملية ؛ n هو عدد الأحرف المطلوب شطبها.

اختبار تولوز-بييرون
يعد اختبار Toulouse-Pieron أحد الأساليب النفسية الفيزيولوجية لدراسة خصائص الانتباه (التركيز ، الاستقرار ، قابلية التبديل) ، وتيرة الحركة النفسية ، والتنظيم الإرادي ، وديناميكيات الأداء بمرور الوقت ، والذي يسمح لك بفحص الأطفال بسرعة من سن 6 سنوات و اكبر سنا. إنه أحد متغيرات اختبار "التدقيق اللغوي" ، والذي طور بوردون مبدأه العام في عام 1895. يتمثل جوهر المهمة في التفريق بين المحفزات المتشابهة في الصيغة والمحتوى لفترة طويلة ومحددة بدقة. فيما يتعلق بمشكلة الأطفال المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه قيد الدراسة ، فمن الممكن استخدام اختبار لدراسة الانتباه وتحديد الحد الأدنى من الخلل الدماغي.

للطلاب في الصفوف 1-3 ، يتم استخدام نسخة مبسطة من المنهجية - 10 أسطر في نموذج الاختبار. تتكون الخطوط من مربعات مختلفة. يحتاج الممتحن إلى إيجاد وشطب المربعات المشابهة للعينات. يجب أن يعمل الأطفال مع نوعين من مربعات العينات (تظهر في الزاوية اليسرى العليا من النموذج). وقت التشغيل مع سطر واحد هو 1 دقيقة.

يمكن إجراء المسح بطريقة جماعية وبشكل فردي. في اختبار المجموعة ، يستمع الأطفال أولاً إلى التعليمات ، يليها عرض توضيحي لمربعات العينة. عند العرض ، يتم رسم عينة من المربعات وجزء من خط التدريب (10 مربعات على الأقل) على السبورة ، وتحتوي بالضرورة على جميع أنواع المربعات الممكنة.

تعليمات:"الانتباه! هناك نوعان من المربعات المرسومة في الجزء العلوي الأيسر من نماذج الرد الخاصة بك. يجب مقارنة جميع المربعات الأخرى المرسومة في النموذج بها. الخط الموجود أسفل الأنماط مباشرة وغير المرقّم هو خط التدريب (المسودة). ستحاول الآن كيفية إكمال المهمة. من الضروري مقارنة كل مربع من خط التدريب مع العينات باستمرار. في حالة تطابق مربع خط التدريب مع أي من العينات ، يجب شطبها بخط رأسي واحد. إذا لم يكن هناك مثل هذا المربع بين العينات ، فيجب وضع خط تحته (يجب أن يكون نطق التعليمات مصحوبًا ببيان للإجراءات المناسبة). ستقوم الآن بمعالجة جميع مربعات غرزة التدريب بالتسلسل ، وشطب الأنماط المطابقة والتأكيد على الأنماط غير المتطابقة. من الضروري العمل بدقة وفقًا للتعليمات. ممنوع:

1. 
   أولاً ، اشطب جميع المربعات التي تطابق الأنماط ، ثم ضع خطًا تحت البقية.
2. 
   اقتصر على حذف المربعات فقط.
3. 
   ضع خطًا تحت خط متصل إذا كانت هناك مربعات في صف لا تتطابق مع العينات.
4. 
   اتبع التعليمات بالعكس: ضع خطًا تحت المطابقة واشطب المربعات غير المتطابقة. "

عند إجراء الاختبار ، من الضروري التأكد من أن جميع الأطفال يغيرون اتجاه حركاتهم من الأفقي إلى الرأسي أثناء التسطير والتوسط. لتبسيط العمل ، قد يقوم الأطفال دون وعي بتقريب الخطوط الأفقية والعمودية من بعضهم البعض.

التعليمات المستمرة:"الآن سنعمل جميعًا معًا وفي الوقت المحدد. يتم إعطاء كل سطر دقيقة واحدة. في الأمر "توقف!" من الضروري الشروع في معالجة السطر التالي. أينما تلتقطك الإشارة ، يجب عليك تحريك يدك على الفور إلى السطر التالي ومواصلة العمل دون انقطاع. أنت بحاجة إلى العمل بأسرع ما يمكن وبعناية قدر الإمكان ".

تتم معالجة نتائج الفحص عن طريق فرض مفتاح مصنوع من مادة شفافة على الفراغ. على المفتاح بعلامة ، يجب أن تظهر الأماكن التي بداخلها المربعات المشطوبة. خارج العلامات ، يجب تسطير جميع المربعات.

لكل سطر يحسب ما يلي:

1. 
   العدد الإجمالي للمربعات التي تمت معالجتها (بما في ذلك الأخطاء).
2. 
   عدد الأخطاء. تعتبر المعالجة غير الصحيحة والتصحيحات والسهو أخطاء.

1. 
   سرعة تنفيذ الاختبار:

الخامس= إجمالي عدد الأحرف المعالجة

عدد خطوط العمل

1. 
   معامل دقة الاختبار(أو مؤشر تركيز الانتباه):

ك =سرعة– متوسط ​​عدد الأخطاء في كل سطر (أسطر)

سرعة
أ = إجمالي عدد الأخطاء

10
إذا كانت القيمة المحسوبة لمؤشر دقة تنفيذ النص تقع في منطقة علم الأمراض ، فإن احتمال MMD مرتفع للغاية. في هذه الحالة يجب إحالة الطفل إلى طبيب أعصاب. إذا تبين أن المؤشر المحسوب يقع في منطقة التطور الضعيف لدقة الانتباه ، فمن الضروري أيضًا تحليل سرعة اختبار تولوز-بييرون. إذا كانت قيمة السرعة في نفس الوقت تقع في منطقة علم الأمراض أو مستوى ضعيف ، فإن MMD محتمل أيضًا. ومع ذلك ، يتم التشخيص النهائي من قبل طبيب أعصاب. لا يمكن قول الاختفاء الكامل لـ MMD إلا عندما تصل مؤشرات الدقة والسرعة إلى مستوى معيار العمر.

ترتبط دقة الاختبار (K) بتركيز الانتباه ، ومع ذلك ، فقد تعتمد أيضًا على الخصائص التالية: تبديل الانتباه ، ومدى الانتباه ، والذاكرة العاملة ، والتفكير البصري ، وسمات الشخصية.

إن غلبة الأخطاء في بداية السطر وفي نهايته تشير إلى حدوث انتهاك لتبديل الانتباه ، فإذا زادت الأخطاء بما يتناسب مع المسافة من العينات ، أي أثناء انتقالك إلى اليمين وإلى أسفل في نموذج الاستجابة ، فحينئذٍ ضعف الخصائص الحجمية للانتباه ، وضيق مجال الانتباه ذاكرة الوصول العشوائي. تشير الأخطاء المرتبطة بالحذف المتزامن للمربعات ، المتوافقة مع العينات ، وتلك التي تنعكس أو تتماثل معها حول المحور الرأسي ، إلى أوجه القصور في التفكير والتحليل البصري ، فضلاً عن الفصل غير المشكل للاتجاه الأيمن-الأيسر. هذه الأخطاء هي أيضًا سمة مميزة لمن أعيد تدريبهم على اليد اليسرى.

لا يمكن تشكيل القدرة على التركيز الإرادي للانتباه إلا عندما يصبح عمل الدماغ طبيعياً. يرتبط استقرار الانتباه بتطور الإرادة والقدرة على التنظيم الطوعي.

يفهم الأطفال المصابون بالتوحد السلوكي التعليمات جيدًا ويتذكرونها لعدة أيام ، وأيضًا يعالجون خط التدريب بشكل صحيح. ومع ذلك ، يتم تعطيل تنفيذ البرنامج. يمكنهم تبديل خط وتسطير بشكل متناوب ، ورسم علامة واحدة أو علامة اختيار في كل مربع ، إلخ. هذا ممكن معهم فقط في مجموعة ، مثل هذه الأشياء لا تحدث بشكل فردي مع المجرب.
معايير العمر لسرعة اختبار تولوز بييرون

ملامح مظهر من مظاهر أنماط الاهتمام لدى أطفال ما قبل المدرسة

2.1 تشخيص مستويات تطور الانتباه لدى أطفال ما قبل المدرسة

لدراسة ملامح مظاهر أنماط الانتباه لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة ، أجريت تجربة على أساس دار أيتام المصحة "إشعاع الشمال" في كيروفسكي ، مقاطعة إيسيتسكي ، منطقة تيومين.

تضمنت التجربة أطفال المجموعة الأكبر سنًا في حدود 20 شخصًا. ترد قائمة بالأطفال المشاركين في الدراسة في الملحق 1.

كانت مهمة مرحلة التحقق من التجربة هي تحديد مستوى تطور الاهتمام لدى الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة.

تم استخدام المعايير التالية لتحديد مستوى تطور الانتباه:

مستوى تطوير استدامة الاهتمام ؛

مستوى الانتباه

مستوى سرعة تحويل الانتباه ؛

مستوى توزيع الاهتمام.

على أساس المعايير المختارة ، وكذلك للمعالجة التحليلية لنتائج البحث والحصول على المؤشرات الكمية ، تم تحديد ثلاثة مستويات لتنمية الانتباه في مرحلة ما قبل المدرسة: منخفضة ومتوسطة وعالية.

أثناء المسح ، تم الاحتفاظ ببروتوكول وتم تسجيل المهام المقترحة ، وكذلك مستوى إنجازها ، وطبيعة الاتصال مع الشخص البالغ ، والموقف تجاه إنجاز المهام ، ومستوى النشاط أثناء إنجاز المهام .

نظرًا لأن مستوى الاهتمام يتم تحديده من خلال تشخيص خصائصه ، فقد استخدمنا الطرق التالية:

طريقة 1

التحقيق في خصوصيات توزيع الانتباه بطريقة التدقيق اللغوي (طريقة بوردون).

الغرض: تحديد مستوى توزيع الاهتمام.

وصف الطريقة: يُعرض على الطفل جدول به أي علامات - أحرف وأرقام وأرقام. في حالتنا ، استخدمنا نموذج الرسالة الخاص باختبار التدقيق اللغوي ، حيث يجب على الطفل إيجاد وشطب أي حرف في أسرع وقت ممكن. يتم تسجيل الوقت المستغرق لإكمال المهمة بأكملها وعدد الأخطاء.

تقدم المهمة:

يتم إجراء التجربة بأحد أنواع اختبارات التدقيق اللغوي وتتكون من سلسلتين ، تتبع الواحدة تلو الأخرى مع استراحة مدتها 5 دقائق. في السلسلة الأولى من التجارب ، يجب على الطفل ، من خلال النظر في جدول التصحيح ، أن يشطب ، على سبيل المثال ، حرفين (C و K) بطرق مختلفة في أسرع وقت ممكن. من أجل مراعاة ديناميات العمل الإنتاجية لكل دقيقة ، يقول المعلم كلمة "شيطان" بعد دقيقة. يجب أن يحدد الطفل بخط عمودي على سطر من الجدول المكان الذي تقابله اللحظة التي ينطق فيها المعلم كلمة "خط" ، وأن يواصل العمل على أشكال جديدة ، ويشطب ويحدد العناصر الأخرى.

معالجة النتائج:

من خلال حساب عدد الأحرف التي يتم عرضها في كل 30 ثانية ، قمنا برسم الإنتاجية.

الطريقة الثانية. تقييم مستوى تنمية الانتباه لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة (Cheremoshkina L.V.)

الغرض: التعرف على مستوى تطور الاستقرار وحجم التبديل وتوزيع انتباه الطفل.

وصف الطريقة: يُطلب من الطفل إكمال المهمة على ثلاث مراحل.

في المرحلة الأولى ، يقوم الطفل بكتابة علامات بأشكال هندسية باستخدام نموذج.

في المرحلة الثانية ، تقاطع وتحدد كائنين محددين من أصل أربعة في اتجاه شخص بالغ.

في المرحلة الثالثة ، يتم شطب الحشرات المرسومة في جميع الأشكال. يتم تحديد مستوى تطوير الاهتمام الطوعي من خلال مجموع نتائج ثلاث مراحل عمل تمت معالجتها بشكل منفصل.

المعدات: ثلاث أوراق: 1) صورة لأشكال هندسية. 2) صورة أشياء حقيقية - سمكة وبالون وتفاحة وبطيخ ؛ 3) مجموعة من الأشكال الهندسية المألوفة ، اثنان منها تصور الذباب واليرقات. تحتوي كل ورقة على 10 صفوف من الأشكال (10 في كل صف). الأرقام الأربعة الأولى هي عينة من العمل للموضوع ؛ قلم رصاص بسيط ، ساعة بيد مستعملة ، بروتوكول لتثبيت المعلمات.

التعليمات: "يرسم هذا الشكل أشكالاً هندسية. سأرسم الآن أحرفًا في كل شكل من الأشكال الأربعة الأولى. يجب عليك وضع نفس العلامات في جميع الأشكال الأخرى على الورقة. يمكنك التحقق من أفعالك ضد أي نموذج ".

المرحلة الأولى.

"يتم رسم الأسماك والتفاح والبالونات والبطيخ على الورقة. أطلب منك شطب جميع الأسماك ووضع دائرة حول التفاح ".

المرحلة الثانية.

تحتوي هذه البطاقة على أشكال هندسية مألوفة لك بالفعل. صعد الذباب إلى المربعات ، واستقرت اليرقات في المعينات. يجب شطب البطاقات في جميع الأشكال والذباب واليرقات ".

المرحلة الثالثة.

أثناء التجربة ، من الضروري الانتباه إلى سلوك الموضوع:

يصرف عن العمل أم لا ؛

كم مرة كان التذكير مطلوبًا لمواصلة العمل ؛

كم مرة فحص الموضوع أفعاله ضد العينة ؛

هل حاولت اختبار نفسك ؛ إذا كان الأمر كذلك ، فكيف.

الطريقة رقم 3. تشخيص الإنتاجية واستقرار الانتباه

الغرض: تشخيص الإنتاجية واستقرار الانتباه لدى الأطفال من سن 5-7 سنوات.

الوصف: يعمل الطفل حسب التعليمات برسم يصور الأشكال البسيطة بترتيب عشوائي. تم تكليفه بمهمة البحث عن شكلين مختلفين وشطبهما بطرق مختلفة ، على سبيل المثال ، شطب علامة النجمة بخط عمودي ودائرة بخط أفقي. يعمل الطفل لمدة 2.5 دقيقة ، يُقال له خلالها خمس مرات متتالية (كل 30 دقيقة) "ابدأ" و "توقف". يقوم المجرب بوضع علامات على الطفل برسم المكان الذي يتم فيه إعطاء الأوامر المقابلة.

المعدات: "رسم يصور أشكالاً بسيطة ، ساعة بيد ثانية ، بروتوكول لتحديد معايير الانتباه ، أقلام رصاص بسيطة.

التعليمات: "الآن سنلعب هذه اللعبة: سأعرض لك صورة يتم رسم العديد من الأشياء المألوفة المختلفة عليها. عندما أقول "ابدأ" ، ستبدأ في البحث عن الأشكال التي قمت بتسميتها على غرار هذا الرسم وشطبها. يجب القيام بذلك حتى أقول "توقف". في هذا الوقت ، سيتعين عليك التوقف وإظهار صورة الشيء الذي رأيته مؤخرًا. سأضع علامة على الرسم من حيث توقفت وأقول "ابدأ" مرة أخرى. بعد ذلك ، ستستمر في البحث عن الكائنات المعينة وشطبها من الرسم. سيحدث هذا عدة مرات حتى أقول كلمة "نهاية".

من أجل تحديد مستوى الحفظ في مرحلة ما قبل المدرسة ، استخدمنا طرق المؤلفين المختلفين:

يتم عرض بيانات مرحلة التحقق من التجربة في الجدول 1.

الجدول 1

مؤشرات مستوى تنمية الاهتمام لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة

نتيجة للعمل الذي تم في مرحلة التحقق من التجربة ، وجد أن 30٪ من جميع الأشخاص لديهم مستوى منخفض من تنمية الانتباه ، بناءً على أربعة معايير تم تحديدها في بداية التجربة ، 57٪ من الأشخاص أظهر مستوى متوسط ​​وأن 13 ٪ فقط من الأطفال لديهم مستوى عالٍ من تنمية الاهتمام.

سمح لنا تحليل النتائج التي تم الحصول عليها أن نستنتج أن معظم الأطفال لديهم مستوى متوسط ​​ومنخفض من الاهتمام بتنمية ويحتاجون إلى تصحيح.

طوال سن ما قبل المدرسة ، لا يصبح انتباه الطفل أكثر ثباتًا وأوسع حجمًا فحسب ، بل يصبح أيضًا أكثر فاعلية. هذا واضح بشكل خاص في تكوين عمل تطوعي عند الطفل.

الاهتمام الطوعي وثيق الصلة بالكلام. في سن ما قبل المدرسة ، يتشكل الاهتمام الطوعي بالارتباط مع الزيادة العامة في الدور في تنظيم سلوك الطفل. كلما كان حديث الطفل أفضل ، كلما ارتفع مستوى تطور الإدراك وتشكل الاهتمام الطوعي المبكر.

تظهر الأبحاث أن تطوير الاهتمام الطوعي في حالة الإدارة المختصة لهذه العملية خلال السنة الأولى يمكن أن يكون مكثفًا للغاية. إن تنمية القدرة على العمل الهادف لدى الأطفال له أهمية كبيرة. في البداية ، يضع الشخص البالغ هدفًا للطفل ، مما يساعد على تحقيقه.

لا يستطيع الطفل بعد التحكم في انتباهه وغالبًا ما يكون تحت رحمة الانطباعات الخارجية. يرتبط اهتمام الأطفال الأكبر سنًا بالتفكير ارتباطًا وثيقًا. لا يستطيع الأطفال تركيز انتباههم على ما هو غير واضح وغير مفهوم ، فهم يشتت انتباههم بسرعة ويبدأون في القيام بأشياء أخرى. من الضروري ليس فقط جعل الأمور الصعبة وغير المفهومة والمتاحة والمفهومة ، ولكن أيضًا تطوير الجهود الطوعية ومعها الاهتمام الطوعي.

حتى مع تركيز الانتباه ، لا يستطيع الأطفال ملاحظة الأساسي ، الأساسي. ويرجع ذلك إلى خصائص تفكيرهم: الطبيعة البصرية التصويرية للنشاط العقلي تؤدي إلى حقيقة أن الأطفال يوجهون كل انتباههم إلى الأشياء الفردية أو علاماتهم.

لا يكفي أن يفهم الطفل أنه يجب أن يكون منتبهًا ، فمن الضروري أن يعلمه ذلك. ينطوي تطوير الاهتمام التطوعي خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة على تكوين ثلاث تعليمات:

اعتماد تعليمات أكثر تعقيدًا بشكل تدريجي ؛

مع مراعاة التعليمات طوال الدرس ؛

تطوير مهارات ضبط النفس ؛

تتمثل إحدى مهام تنمية الانتباه في تشكيل وظيفة تحكم ، أي القدرة على التحكم في أفعالهم وأفعالهم ، للتحقق من نتائج أنشطتهم.

يسمح تنظيم المواد في الدرس الإصلاحي والتنموي بما يلي:

خطة إجراءات التحكم ؛

التصرف وفقًا للخطة المخطط لها ؛

إجراء عملية المقارنة باستمرار مع الصورة الموجودة.

يتيح هيكل العمل هذا تخصيص نشاط كل طفل وفقًا لوتيرته ودرجة نشاطه المثلى.

يتشكل الاهتمام الطوعي في سن ما قبل المدرسة فيما يتعلق بتطور الكلام المرتبط بالعمر ودوره في تنظيم سلوك الطفل.

على الرغم من أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة يبدأون في اكتساب الاهتمام الطوعي ، يظل الاهتمام غير الطوعي سائدًا طوال سن ما قبل المدرسة. يصعب على الأطفال التركيز على الأنشطة الرتيبة وغير الجذابة بالنسبة لهم ، بينما في عملية اللعب أو حل مهمة إنتاجية ملونة عاطفياً ، يمكنهم الاستمرار في هذا النشاط لفترة طويلة ، وبالتالي الانتباه.

هذه الميزة هي أحد الأسباب التي تجعل العمل الإصلاحي والتنموي يمكن أن يعتمد على الفئات التي تتطلب توتراً مستمراً من الاهتمام الطوعي. تسمح عناصر اللعبة المستخدمة في الفصل وأنواع النشاط الإنتاجية والتغييرات المتكررة في أشكال النشاط بالحفاظ على انتباه الأطفال على مستوى عالٍ بدرجة كافية.

تعتبر اللعبة التعليمية ذات أهمية كبيرة لتنمية الاهتمام الهادف في سن ما قبل المدرسة ، لأنها تحتوي دائمًا على مهمة وقواعد وإجراءات وتتطلب التركيز. من أجل تطوير صفات معينة من الانتباه لدى الأطفال في الوقت المناسب (العزيمة ، الاستقرار ، التركيز) والقدرة على التحكم بها ، هناك حاجة إلى ألعاب وتمارين منظمة بشكل خاص. في بعض الألعاب ، من الضروري مراعاة المتطلبات المختلفة للمهمة ، وفي ألعاب أخرى - لتتمكن من إبراز وتذكر الغرض من الإجراء ، في الثالثة - لتبديل الانتباه في الوقت المناسب ، في الرابع - التركيز و ثبات الانتباه ، وحيث أنه من الضروري ملاحظة وإدراك التغييرات التي حدثت.

تأثير النزاعات الأسرية على تنمية عدوانية الطفل

تُلاحظ بعض أشكال السلوك العدواني لدى معظم الأطفال ، وفي الوقت نفسه ، يكون بعضهم أكثر عرضة لعدوان أكثر عدوانية ...

الفروق العمرية في مستوى تكوين الوظائف العصبية المعرفية لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة

انتباه - عملية وحالة ضبط الموضوع لإدراك المعلومات ذات الأولوية وتنفيذ المهام المسندة. نظريًا وعمليًا ، يتميز الانتباه بالمستوى (الشدة ، التركيز) ، الحجم ...

الإدراك والانتباه والذاكرة لدى أطفال ما قبل المدرسة

تشخيص وتصحيح الانتباه لدى الأطفال ذوي الإعاقة البصرية

تم تنفيذ العمل التجريبي على دراسة خصوصيات الاهتمام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من إعاقة بصرية على أساس مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية رقم 64 من النوع الرابع في بلاغوفيشتشينسك ...

يمكن أيضًا استخدام المهام المقترحة لتشخيص تطور الانتباه كتمارين تنموية للفصول مع الأطفال. لا تقدم المهام معايير كمية لتقييم الانتباه. اعتمادا علي ...

ملامح خيال وإبداع الأطفال القلقين

أجريت الدراسة التجريبية على أساس MBDOU "روضة الأطفال رقم 626" ، وشملت الدراسة 15 طفلاً تتراوح أعمارهم بين 5-7 سنوات. يوضح الرسم البياني عدد الأطفال حسب العمر الذين شاركوا في التجربة الرسم التخطيطي 1 ...

ميزات التركيز واستقرار الانتباه لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة المصابين بالتخلف العقلي

تركيز انتباه الطفل تأخير ...

ملامح مظهر من مظاهر أنماط الاهتمام لدى أطفال ما قبل المدرسة

من بين الظواهر العقلية ، يحتل الانتباه مكانًا خاصًا: فهو ليس عملية عقلية مستقلة ولا ينتمي إلى سمات الشخصية. في الوقت نفسه ، يتم تضمين الاهتمام دائمًا في النشاط العملي والعمليات المعرفية ...

ملامح تطور الانتباه البصري لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية

وعي الانتباه الإدراكي البصري في سن ما قبل المدرسة الأصغر ، يهتم الأطفال بالفعل بالعديد من الأشياء ، ويستمعون بعناية إلى البالغين ، ويشاهدون عملهم لفترة طويلة ويمكنهم تحديد مهام معينة لأنفسهم ، في محاولة لإنجازها ...

ملامح تطور الانتباه البصري لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية

الانتباه البصري هو جانب مهم من النشاط المعرفي. معلمة الروضة بحاجة لمعرفة ملامح تكوينها. كتب KD Ushinsky: "الانتباه ، هناك ذلك الباب الذي لا يمكن أن تمر عليه كلمة واحدة من التدريس ...

السمات النفسية للتطور العاطفي للطفل في مؤسسة ما قبل المدرسة

تعد مشكلة العمليات المعرفية واحدة من أكثر المشكلات انتشارًا في علم أصول التدريس ، نظرًا لكونها خاصية نفسية فردية للشخص ، فإنها تعكس تفاعلات معقدة للغاية للظروف النفسية والفيزيولوجية والبيولوجية والاجتماعية للنمو. تجعل المتطلبات العالية للحياة الحديثة لتنظيم التعليم مشكلة تطوير العمليات المعرفية العقلية لدى أطفال المدارس ذات صلة خاصة بالبحث عن مناهج نفسية وتربوية جديدة وأكثر فاعلية.

العمليات العقلية: الإحساس ، والإدراك ، والانتباه ، والخيال ، والذاكرة ، والتفكير ، والكلام - بمثابة أهم مكونات أي نشاط بشري. من أجل تلبية احتياجاته والتواصل واللعب والدراسة والعمل ، يجب على الشخص بطريقة ما إدراك العالم ، مع الانتباه إلى اللحظات أو مكونات النشاط المختلفة ، تخيل ما يحتاج إلى القيام به ، والتذكر ، والتفكير ، والتعبير. وبالتالي ، بدون مشاركة العمليات العقلية ، يكون النشاط البشري مستحيلًا. علاوة على ذلك ، اتضح أن العمليات العقلية لا تشارك فقط في النشاط ، ولكنها تطور وتمثل أنواعًا خاصة من النشاط.

عرض محتوى الوثيقة
"تشخيص انتباه تلاميذ المدارس الابتدائية"

تشخيص الانتباه

عند الاختبار ، اتبع قاعدتين أساسيتين:

سيظهر طفلك أفضل النتائج في أول 15 دقيقة ، وبعد ذلك سينخفض ​​انتباهه ، لذا احصر نفسك في هذا الوقت فقط ؛
- النوع الرائد من الاهتمام في مرحلة ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية هو الاهتمام اللاإرادي ، لذا تأكد من إجراء الاختبارات في شكل مرح وممتع للطفل.

1. تشخيص مستوى الاهتمام:

- "البحث عن الاختلافات / أوجه التشابه" ،

- "ابحث عن شيئين متطابقين / زوج"
- "ما الذي تغير في الصورة؟"

تجد 10 اختلافات

2. تشخيصات الحجم وتركيز الانتباه:

طريقة "تذكر وضع النقاط"

باستخدام هذه التقنية ، يتم تقديرها مدى الاهتمامطفل. لهذا ، يتم استخدام المواد التحفيزية الموضحة أدناه. يتم تقطيع الورقة التي تحتوي على نقاط مسبقًا إلى 8 مربعات صغيرة ، والتي يتم تكديسها بعد ذلك بحيث يكون هناك مربع به نقطتان في الأعلى ، ومربع به تسع نقاط في الأسفل (جميع النقاط الأخرى تنتقل من أعلى إلى أسفل بالترتيب مع زيادة عدد النقاط بالتتابع عليها).

قبل بدء التجربة ، يتلقى الطفل التعليمات التالية: "الآن سنلعب معك لعبة الاهتمام. سأريكم واحدة تلو الأخرى البطاقات التي تم رسم النقاط عليها ، وبعد ذلك سترسم أنت بنفسك هذه النقاط في خلايا فارغة في الأماكن التي رأيت فيها هذه النقاط على البطاقات ".

بعد ذلك ، يظهر الطفل بالتسلسل ، لمدة 1-2 ثانية ، كل من البطاقات الثمانية بنقاط من أعلى إلى أسفل في كومة بدورها ، وبعد كل بطاقة تالية ، يُقترح إعادة إنتاج النقاط المرئية في بطاقة فارغة في 15 ثانية. يتم إعطاء هذا الوقت للطفل حتى يتمكن من تذكر مكان النقاط التي رآها ووضع علامة عليها على بطاقة فارغة.

تقييم النتائج

مدى انتباه الطفل هو الحد الأقصى لعدد النقاط التي كان الطفل قادرًا على إعادة إنتاجها بشكل صحيح على أي من البطاقات (يتم تحديد إحدى البطاقات التي تمت إعادة إنتاج أكبر عدد من النقاط عليها بدون أخطاء). يتم تقييم نتائج التجربة بالنقاط على النحو التالي:

10 نقاط - قام الطفل بإعادة إنتاج 6 نقاط أو أكثر على البطاقة بشكل صحيح في الوقت المحدد.

8-9 نقاط - يستنسخ الطفل بدقة على البطاقة من 4 إلى 5 نقاط.

6-7 نقاط - تعافى الطفل بشكل صحيح من 3 إلى 4 نقاط من الذاكرة.

4-5 نقاط - الطفل يتكاثر بشكل صحيح من 2 إلى 3 نقاط.

0-3 نقاط - كان الطفل قادرًا على عدم إنتاج أكثر من نقطة واحدة بشكل صحيح على بطاقة واحدة.

استنتاجات حول مستوى التطور

10 نقاط عالية جدا.

8-9 نقاط - مرتفع.

6-7 نقاط - متوسط.

4-5 نقاط - منخفض.

0-3 نقاط - منخفض جدا.

مادة حافزة لمهمة "تذكر وضع النقاط".

مصفوفات مهمة "تذكر ونقط".

منهجية "اختبار التصحيح"

يتم إعطاء الطفل ورقة ذات رأسية. في كل صف ، اشطب نفس الأحرف التي يبدأ بها الصف. وقت العمل -5 دقائق.

يشير عدد الحروف الممسوحة ضوئيًا إلى مقدار الانتباه ، ويشير عدد الأخطاء التي تم إجراؤها إلى التركيز.

معدل الانتباهللأطفال من سن 6-7 سنوات - 400 حرف وأكثر, التركيز - 10 أخطاء أو أقل ؛

للأطفال من سن 8 إلى 10 سنوات - 600 حرف أو أكثر، تركيز - 5 أخطاء أو أقل.

3. دراسة تركيز الانتباه

الغرض من الدراسة:تحديد مستوى التركيز.

المواد والمعدات:اختبار Pieron-Rouser فارغ ، قلم رصاص وساعة توقيت.

إجراء البحث

يمكن إجراء الدراسة مع موضوع واحد أو مع مجموعة من 5-9 أشخاص. الشروط الرئيسية عند العمل مع مجموعة - من الملائم وضع الموضوعات وتزويد كل منها بأوراق الاختبار وأقلام الرصاص ومراقبة التزام الصمت أثناء عملية الاختبار.

تعليمات للموضوع:"يُعرض عليك اختبار مع مربع ومثلث ودائرة ومعين مرسوم عليه. عند إشارة" ابدأ "، ضع العلامات التالية في هذه الأشكال الهندسية في أسرع وقت ممكن وبدون أخطاء: في مربع زائد ، في مثلث - ناقص ، في دائرة - لا شيء يضع أيضًا نقطة في المعين. ضع العلامات في صف سطراً بسطر. وقت العمل 60 ثانية. عند الإشارة "توقف!" توقف عن وضع العلامات. "

فارغ بأشكال هندسية من اختبار Pieron-Rouser

الموضوع: ____________ التاريخ _______

المجرب: _________ الوقت _______

أثناء البحث ، يتحكم المجرب في الوقت باستخدام ساعة توقيت ويعطي الأمر "ابدأ!" و توقف!"

معالجة وتحليل النتائج

نتائج هذا الاختبار هي: عدد الأشكال الهندسية التي تمت معالجتها بواسطة موضوع الاختبار في 60 ثانية ، مع احتساب كل من الدائرة وعدد الأخطاء التي تم ارتكابها.

يتم تحديد مستوى تركيز الانتباه وفقًا للجدول.

عدد الأشكال المعالجة

بالنسبة للأخطاء التي ارتكبت أثناء تنفيذ المهمة ، يتم تقليل الرتبة.

إذا كان هناك 1-2 أخطاء. ثم يتم تخفيض الرتبة بمقدار واحد ،

إذا كان 3-4 - درجتان يعتبر تركيز الانتباه أسوأ ،

وإذا كان هناك أكثر من 4 أخطاء ، بثلاث مراتب.

عند تحليل النتائج ، من الضروري تحديد أسباب هذه النتائج. من بينها ، الموقف ، واستعداد الموضوع لاتباع التعليمات ومعالجة الأرقام عن طريق وضع العلامات فيها في أقرب وقت ممكن ، أو توجهه نحو صحة ملء الاختبار ، له أهمية كبيرة. في بعض الحالات ، قد يكون مؤشر تركيز الانتباه أقل من الممكن بسبب رغبة الشخص المفرطة في إظهار قدراته ، لتحقيق أقصى قدر من النتائج (أي نوع من المنافسة). يمكن أن يكون سبب انخفاض تركيز الانتباه هو أيضًا حالة التعب وضعف البصر والمرض.

4. تشخيص استقرار الانتباه

"ما هو في الصورة؟"

يجب على الطفل أن ينظر بعناية في الصورة وأن يجيب على أسئلة مثل

"ما هي الحيوانات التي تظهر في الصورة؟

ما الحيوانات التي تعيش معنا ، وماذا في البلدان الدافئة؟

أي نوع من الحيوانات هناك اثنان؟ "

انتبه إلى كيفية رؤية الطفل للصورة: نشط ، مهتم ، هل يركز.

طاولات شولت

إجراءات تطبيق التقنية كما يلي. ينظر الموضوع من خلال الجدول الأول ويجد ، مشيرًا إلى جميع الأرقام من 1 إلى 25. ثم يفعل الشيء نفسه مع جميع الجداول الأخرى. تؤخذ سرعة العمل في الاعتبار ، أي الوقت المستغرق للعثور على جميع الأرقام في كل جدول.

يتم تحديد متوسط ​​وقت التشغيل مع جدول واحد. للقيام بذلك ، يتم حساب مجموع الوقت المطلوب لجميع الجداول الخمسة ، ثم يتم تقسيمه على 5. والنتيجة هي متوسط ​​الأداء لجدول واحد.

لكي نقدر مدى الاهتمام، من الضروري مقارنة الوقت المستغرق في عرض كل جدول. إذا تغيرت هذه المرة بشكل طفيف من الجدول الأول إلى الخامس ولم يتجاوز الفرق في الوقت المستغرق في مشاهدة الجداول الفردية 10 ثوانٍ ، فإن الانتباه يعتبر مستقرًا. في الحالة المعاكسة ، يتم التوصل إلى استنتاج حول عدم كفاية استقرار الانتباه.

5. تشخيصات تحويل الانتباه

طريقة "أحمر - أسود جدول"

يوجد جدول بأرقام حمراء وسوداء من 1 إلى 12 مرتبة بترتيب عشوائي ، باستثناء الحفظ المنطقي. يُطلب من الطفل أن يظهر على الجدول الأرقام السوداء الأولى من 1 إلى 12 بترتيب تصاعدي ، ثم الأرقام الحمراء بترتيب تنازلي من 12 إلى 1 (يتم تحديد وقت التنفيذ في كلتا الحالتين). المهمة التالية: إظهار الأرقام السوداء بالتناوب بترتيب تصاعدي ، والأرقام الحمراء بترتيب تنازلي (الوقت ثابت أيضًا).

سيكون مؤشر تبديل الانتباه هو الفرق بين الوقت في المهمة الثالثة ومجموع الوقت في المهمتين الأولى والثانية: فكلما كان أصغر ، كانت خاصية الانتباه هذه أكثر تطورًا.

جدول

تحويل الانتباه

تقنية "ضع الشارات"

تم تصميم عنصر الاختبار في هذه التقنية للتقييم تبديل وتوزيع انتباه الطفل.قبل البدء في المهمة ، يُعرض على الطفل رسمًا ويشرح كيفية التعامل معه. يتكون هذا العمل من وضع كل من المربعات والمثلثات والدوائر والمعينات في العلامة الموضوعة في الجزء العلوي من العينة ، أي ، على التوالي ، علامة أو شريط أو علامة زائد أو نقطة.

المنهجية

يعمل الطفل بشكل مستمر ، ويؤدي هذه المهمة لمدة دقيقتين ، ويتم تحديد المؤشر العام للتبديل وتوزيع انتباهه من خلال الصيغة:

S = (0.5 نيوتن - 2.8 ن) / 120

حيث S هو مؤشر التبديل وتوزيع الاهتمام ؛ N - عدد الأشكال الهندسية التي يتم عرضها وتمييزها بعلامات مناسبة لمدة دقيقتين ؛ n هو عدد الأخطاء التي حدثت أثناء تنفيذ المهمة. يتم اعتبار الأخطاء على أنها أحرف تم إدراجها بشكل غير صحيح أو مفقودة ، أي غير ملحوظ بعلامات مناسبة ، وأشكال هندسية.

تقييم النتائج

10 نقاط - مؤشر S أكثر من 1.00.

8-9 نقاط - يقع مؤشر S في النطاق من 0.75 إلى 1.00.

6-7 نقاط - يتراوح مؤشر S من 0.50 إلى 0.75.

4-5 نقاط - يقع مؤشر S في النطاق من 0.25 إلى 0.50.

0-3 نقاط - يتراوح مؤشر S من 0.00 إلى 0.25.

استنتاجات حول مستوى التطور

10 نقاط عالية جدا.

8-9 نقاط - مرتفع.

6-7 نقاط - متوسط.

4-5 نقاط - منخفض.

0-3 نقاط - منخفض جدا.

6. تشخيص انتقائية الانتباه

"املأ الأحرف أولاً ثم الأرقام"

تقنيات تنمية الانتباه.

من بسرعة؟

1. يتم تشجيع الطلاب على شطب أي حرف يتكرر كثيرًا ، مثل "o" أو "e" ، في عمود أي نص بأسرع ما يمكن وبدقة. يتم تقييم نجاح الاختبار من خلال وقت تنفيذه وعدد الأخطاء التي ارتكبت - الأحرف المفقودة: كلما انخفضت قيمة هذه المؤشرات ، زاد النجاح. في الوقت نفسه ، من الضروري تشجيع النجاح وتحفيز الاهتمام.

2. لتدريب التبديل وتوزيع الانتباه ، يجب تغيير المهمة: يُقترح شطب حرف بخط عمودي ، وآخر بخط أفقي ، أو ، عند الإشارة ، تبديل حرف واحد مع عبور الآخر. بمرور الوقت ، يمكن أن تصبح المهمة أكثر صعوبة. على سبيل المثال ، اشطب حرفًا ، وضع خطًا تحت الآخر ، وضع دائرة حول الثالث.

الغرض من هذا التدريب هو تطوير الإجراءات المعتادة التي يتم إجراؤها على الأتمتة ، التابعة لهدف محدد واضح المعالم. يختلف وقت المهمة حسب العمر (الطلاب الأصغر سنًا - حتى 15 دقيقة ، المراهقون - حتى 30 دقيقة).

ملاحظة

الأطفال مدعوون ليصفوا بالتفصيل ساحة المدرسة ، والطريق من المنزل إلى المدرسة ، ومن الذاكرة ، وما شاهدوه مئات المرات. يقوم تلاميذ المدارس الأصغر سنًا بعمل مثل هذه الأوصاف شفهيًا ، ويكمل زملاؤهم في الفصل التفاصيل المفقودة. يمكن للمراهقين القيام بالمهمة كتابة ، ثم مقارنتها مع بعضها البعض ، وكذلك مع الواقع. في هذه اللعبة ، يتم الكشف عن الروابط بين الانتباه والذاكرة البصرية.

التدقيق اللغوي

يكتب المقدم عدة جمل على ورقة مع وجود فجوة وإعادة ترتيب الحروف في بعض الكلمات. يُسمح للطالب بقراءة هذا النص مرة واحدة فقط ، مع تصحيح الأخطاء على الفور بقلم رصاص ملون. ثم يعطي الورقة للطالب الثاني الذي يصحح الأخطاء المتبقية بقلم رصاص بلون مختلف. من الممكن إقامة مسابقات في أزواج.

أصابع

يجلس المشاركون بشكل مريح على الكراسي أو الكراسي في دائرة. اشبك أصابع اليدين على الركبتين ، مع ترك الإبهام حُرًا. في الأمر "ابدأ" ، قم بتدوير الإبهامين ببطء حول بعضهما البعض بسرعة ثابتة وفي اتجاه واحد ، مع التأكد من أنهما لا يلمسان بعضهما البعض. ركز على هذه الحركة. أوقف التمرين عند الأمر "Stop". المدة 5-15 دقيقة.

يعاني بعض المشاركين من أحاسيس غير عادية مثل تضخم الأصابع أو عزلها ، وهو تغيير واضح في اتجاه الحركة. سيشعر شخص ما بتهيج شديد أو قلق. ترتبط هذه الصعوبات بغرابة موضوع التركيز.

تركيز

يمكن أن يتم التركيز على الأشياء المادية الخارجية أو على أعضاء الجسم أو على الأفكار. يمكنك ضبط المنبه وضبط وقت التركيز من دقيقة إلى نصف ساعة في كل من تمارين التركيز التالية. يجب عليك ضبط الوقت واتخاذ وقفة وإرخاء عضلاتك واختيار هدف للتركيز. إذا بدأت الأفكار في التحول من كائن إلى آخر ، فلا يمكنك محاربة هذا بحدة ، والإرهاق ، وسحب نفسك ، وهز رأسك ، وإبعاد الأفكار الدخيلة. عندما تنجرف الأفكار بعيدًا ، أعدها برفق إلى هدف التركيز. من المهم ألا يتم "تنحية" الفكر أكثر من ثلاث مرات خلال الوقت المخصص.

"يطير"

يتطلب هذا التمرين لوحة بها ملعب من تسع خلايا 3 * 3 مرسوم عليها وكوب شفط صغير (أو قطعة من البلاستيسين). يعمل اللاصق الماص "كذبابة مدربة". يتم وضع اللوحة بشكل عمودي ويشرح الوسيط للمشاركين أن تحريك "الذبابة" من خلية إلى أخرى يجب أن يتم عن طريق إعطائها الأوامر ، والتي تنفذها بطاعة. وفقًا لواحد من أربعة أوامر محتملة ("أعلى" ، "أسفل" ، "يمين" أو "يسار") ، يتحرك "يطير" وفقًا للأمر إلى الخلية المجاورة. الموضع الأولي لـ "fly" هو الخلية المركزية لملعب اللعب. يتم إعطاء الأوامر للمشاركين بدورهم. يجب على اللاعبين ، الذين يراقبون بلا هوادة تحركات "الذبابة" ، منعها من مغادرة الملعب.

بعد كل هذه التفسيرات ، تبدأ اللعبة نفسها. يقام في ميدان خيالي يمثله كل من المشاركين أمامه. إذا فقد شخص ما خيط اللعبة أو "رأى" أن "fly" قد غادرت الحقل ، فإنه يعطي الأمر "Stop" ، وبعد أن أعاد "fly" إلى الخلية المركزية ، يبدأ اللعبة من جديد.

تتطلب "الذبابة" تركيزًا ثابتًا من اللاعبين ، ومع ذلك ، بعد إتقان التمرين جيدًا ، يمكن أن يكون الأمر معقدًا. بعد زيادة عدد خلايا اللعبة (على سبيل المثال ، حتى 4 * 4) أو عدد "الذباب" ، في الحالة الأخيرة ، يتم إعطاء الأوامر لكل "ذبابة" على حدة.

محدد

للتمرين ، يتم اختيار أحد المشاركين في اللعبة - "المتلقي". بقية المجموعة - "أجهزة الإرسال" - مشغولة مع كل واحد يقوم بالعد بصوت عالٍ من أرقام مختلفة وفي اتجاهات مختلفة. "المتلقي" يمسك بيده عصا ويسمع في صمت. يجب عليه ضبط كل "جهاز إرسال" بدوره.

إذا كان من الصعب عليه سماع هذا أو ذاك "جهاز الإرسال" ، يمكنه أن يجعله يتكلم بصوت أعلى بإشارة إلزامية. إذا كان الأمر سهلاً للغاية بالنسبة له ، يمكنه خفض الصوت. بعد أن يعمل "جهاز الاستقبال" بشكل كافٍ ، ينقل القضيب إلى جاره ، ويصبح هو نفسه "جهاز إرسال". أثناء اللعبة ، تقوم العصا بعمل دائرة كاملة.

الأكثر انتباهاً

يجب على المشاركين الوقوف في نصف دائرة وتحديد السائق. يحاول السائق تذكر ترتيب اللاعبين لبضع ثوان. ثم ، عند صوت الجرس ، يستدير بعيدًا ويسمي الترتيب الذي يقف به الرفاق. يجب على جميع اللاعبين بدورهم زيارة مكان السائق. الأمر يستحق مكافأة أولئك الذين ليسوا على خطأ. يجب على الخاسرين أن يغنيوا لهم في انسجام تام.

الاهتمام الفائق

ينقسم المشاركون إلى مجموعتين: "مزعجة" و "منتبهة". يتم وضع "اليقظة" من قبل المقدمين على طول محيط القاعة المواجهة للمركز ويحصلون على علامات مميزة (شارات ، أربطة عنق ، إلخ). يتم إعطاؤهم التعليمات: "مهمتك هي التصوير ، واللعب كممثل ، وإدخال دور شخص يركز تمامًا على نوع من العمل الداخلي ولا يلاحظ المحيط (يُظهر المقدم التعبير على وجه الشخص مع نظرة فارغة غائبة). عليك أن تعتاد على هذا الدور ، والوقوف وعينيك مفتوحتين وأذنيك مفتوحتين ، لا تلاحظ ما يفعله الآخرون. لتسهيل التعامل مع المهمة ، حاول أن تتخيل بوضوح أنك تشاهد فيلمًا مثيرًا أو تشارك في رحلة خطرة. كن ثابتًا في دورك: عندما ينتهي التمرين (عند الأمر "توقف") ويتم استجوابك ، أكد وأقنع الآخرين أنك منغمس في أفكارك حقًا ولم تر أو تسمع أي شيء. انها واضحة؟ سوف يتلقى المتدخلون المهمة أثناء التمرين. مستعد؟ لنبدأ! "

يستمر التمرين من 5 إلى 15 دقيقة. خلال هذا الوقت ، ينظم مقدم البرنامج ، جنبًا إلى جنب مع "المتدخلين" ، سلسلة من الأعمال الاستفزازية. إنهم يرددون الشعارات ، والنداءات ، ويمثلون المشاهد ، ويخبرون النكات ، وينظمون نهاية الفصول الدراسية ، ويغادرون القاعة ، ويصورون الحيوانات ، ويسألون "اليقظة" عن الصدقات وما إلى ذلك. في الوقت نفسه ، يتأكد مقدم البرنامج من أن تصرفات "المتدخلين" لا تكون فعالة للغاية. يحظر لمس "اليقظة" وفي اللحظات الحرجة يساعدهم على البقاء في دورهم. ثم يتبع الأمر "إيقاف" وتبدأ المناقشة. يجب استخدام التمرين في مجموعات قائمة بالفعل حيث يسود جو من العاطفة الإبداعية.

قرعة

يجب أن يكون المشاركون في أزواج. من المستحسن أن يجلس الجميع مقابل بعضهم البعض. عند العد "ثلاثة" ، يلقي كل مشارك بأحد الأشكال على أصابعه: حجر - قبضة ، مقص - إصبعان ، ورقة - كف مفتوح. علاوة على ذلك ، هناك قاعدة: المقص يقطع الورق ، ويقشر المقص ، ويمكن أن يلف الورق الحجر. وفقًا لذلك ، فإن اللاعب الذي ألقى قطعة من أصابعه "تفوز" بالخصم (على سبيل المثال ، يفوز الحجر بالمقص) ، ويغادر اللاعب الخاسر اللعبة.

تتضمن الجولة التالية الفائزين في الجولة الأولى من اللعبة ، بعد تقسيمهم مسبقًا إلى أزواج. إذا تُرك شخص ما بدون شريك ، فسوف ينتقل تلقائيًا إلى الجولة التالية. وهكذا حتى يكون هناك فائز واحد فقط.

عند ضربة الجرس ، قام جميع المشاركين برمي أحد الأشكال الثلاثة على أصابعهم: حجر ومقص وورقة. ثم يبقى الشخص الذي هزم الخصم حسب قاعدة اللعبة التي تنص على أن المقص يقطع الورق ، والمقص الحجري ، ويمكن للورق أن يلف الحجر في حد ذاته ، ويبقى شريكه خارج اللعبة.