لماذا اندفع الشخصية الرئيسية. القدرة الأخلاقية لبطل القصة (حسب قصة V.

جاري الكتابة

كم القليل من العيش
كم تم تجربته ...
يا نادسون

الموضوع الرئيسي لقصة "الراعي والراعية" هو رجل في حالة حرب - عادة ما يتم تصوير الحرب في النثر العسكري على أنها حدث وطني ضخم ، والبطل الفردي الذي يتغلب عليها هو حبة رمل في هذا الحدث العظيم. يعكس أستافييف هذا المخطط المألوف: تصبح الحرب خلفية رهيبة ، ويظهر شخص معين في المقدمة ، يكتشف الكاتب في مصيره المأساوي المعنى الفلسفي ، أي المعنى الإنساني العالمي. مثل هذا البطل في القصة هو ملازم يبلغ من العمر تسعة عشر عامًا ، قائد فصيلة مشاة بوريس كوستيايف.

بسبب عمره وشخصيته وتربيته ، يصعب على بوريس التكيف مع حرب وحشية ، من المستحيل الدفاع عن نفسه من انطباعات الحرب التي تهز الروح. لكن هذا الشاب بالذات يذهب إلى المقدمة ، حيث يرى أنه لا يستحق الاختباء من الحرب وراء ظهور الآخرين. ساعد الذكاء والصفات الروحية الدقيقة قائد الفصيل كوستيايف على فهم الجنود العاديين. في البداية ، هو شاب ، "ملازم سريع" من مدرسة الفوج ، أخذ حكمة ودقة الجنود ذوي الخبرة في معركة الجبن ، ولكن "بعد معارك عديدة ، وبعد إصابته ، بعد المستشفى ، خجل بوريس من نفسه بجرأة وعبثية ، توصل رأسه إلى استنتاج مفاده أنهم لم يكونوا جنودًا يتبعونه ، وأنه يتبع الجنود "(II ،" تعيين "). شعر الملازم بأخوة الخط الأمامي وأصبح مرتبطًا بجنود فصيلته: العامل الأساسي من موسكو لانتسوف ، وعرابي ألتاي الطيبون كاريشيف وماليشيف ، والشاب شكاليك المنظم ، والمساعد ذو الخبرة لقائد الفصيل ، الرقيب ميجور مخناكوف.

أرادوا عدة مرات ترقية بوريس وجعله قائد سرية ، لكنه رفض ذلك لأنه لم يرغب في ترك شعبه. في معركة ليلية ، عندما بدأت دبابة ألمانية "بتسوية" جنود الجيش الأحمر المرتبكين في الخنادق ، هرع الملازم بقنبلة يدوية على الدبابة وفجرها. عندما انتهت المعركة الليلية ، اعتنى بوريس أولاً وقبل كل شيء بالجرحى والمدرجات للجنود الأصحاء ولكن المميتين. عندما أصيب هو نفسه في كتفه بالقرب من مزرعة مجهولة ، لم يترك جنوده وأمضى 24 ساعة في الخندق حتى تم إرسال قائد آخر. من أجل الموقف الإنساني تجاه المرؤوسين وللحشمة ، يحب الجنود ملازمهم ، والذي ينعكس في لفت الانتباه إليه: الجرحى يحضرون له شاي الشمندر وكعكة الجاودار المصنوعة منزليًا ، وعندما يذهب سيرًا على الأقدام إلى المستشفى الميداني ، يحصل الجنود على عربة حتى يأخذ شكاليك قائد الفصيل على الأقل إلى نقطة التجهيز.

وُلِد بوريس في عائلة تعليمية ذات تقليد طويل محفوظ من أسلاف الديسمبريين. إنهم يقدرون الثقافة والتعليم والروحانية. ليس من قبيل الصدفة أن تظهر في القصة رمز صورة شفافة - فتى راعوي وراعية ، يجسدان مشاعر راقية وحبًا رائعًا وصادقًا. يرافق هذا الرمز البطل منذ الطفولة حتى الموت: يخبر بوريس ليوزا عن انطباعه عن الباليه الرعوي الذي رآه كصبي في موسكو ؛ للمرة الأخيرة ، تظهر صور الرجال المسنين المقتولين - راع وراعية - في الوعي الباهت للبطل في قطار الإسعاف. يساعد هذا الرمز العاطفي الذي سخر منه الأيديولوجيون السوفييت في الكشف عن الحساسية والضعف والرومانسية لبوريس وحلمه بالحب فقط. في الحياة ، يقع بوريس ، كما يليق بشاب رومانسي ، في حب امرأة شابة غريبة ذات عيون متغيرة بشكل غامض ، ويقع في حب الحياة. في القصة ، هناك مشهد اخترعه البطل نفسه ، عندما يطلب الإجازة من الضابط السياسي في الفوج ويذهب إلى المكان الذي تعيش فيه لوسي. في مخيلة الملازم ، يبدو هذا المشهد حقيقيًا تمامًا ، مما يثبت مرة أخرى قوة حبه وعمق اشتياقه لحبيبته.

على الرغم من كل تطوره الروحي (يصف مخناكوف القائد بصمت بأنه "تمتم" أكثر من مرة) بوريس شخص حاسم. منع رئيس العمال Mokhnakov أن يضايق Lusa ، ويطيع رئيس العمال ذو الخبرة ، في مواجهة إرادة الملازم الثابتة. لكن في البداية ، كان مخناكوف غاضبًا جدًا ، لكنه اعترف بعد ذلك لبوريس: "أنت رجل ذكي! سوف أكرمك. لذلك أحترم أنني لا أملك ... "(II ،" موعد "). Mokhnakov تعني اللطف والقدرة على التعاطف والحب ، وهو ما يحتفظ به الملازم في روحه ، ورئيس العمال نفسه فقده خلال سنوات الحرب الثلاث.

في قصة "الراعي والراعية" ، لم يتم انتهاك مخطط الحرب المعتاد بين الرجل فقط ، ولكن أيضًا مسار الحبكة المعتاد: عادةً في قصص الحرب ، يكون حب الأبطال أقوى من الموت ، وحتى حب أستافييف غير العادي لا يمكن التغلب على الكآبة المميتة لشاب صغير جدا ، "حطمت" انطباعات الحرب له. جميع جنود الفصيلة (باستثناء ماليشيف) القريبين من بوريس يموتون أمام عينيه. تم تفجير بافنوتيف في حقل ألغام ، وقتل رجل Altai Karyshev على يد قناص ألماني ، Mokhnakov ينفجر مع دبابة فاشية. الأخير على المنجم هو شكاليك الذي كان مستعجلاً لإيصال الملازم الجريح إلى محطة التجهيز ومن الإثارة لم يلاحظ علامات سور المنجم. في المستشفى الميداني ، شعر بوريس بموقف مهين ومريب من الطاقم الطبي: هنا كان يعتبر عبئًا وخبيثًا يختبئ من الأمام في خيمة المستشفى: "نعم ، اتضح ، أنه يأخذ مكان شخص ما ، عبثًا يأكل خبز شخص ما ، ويتنفس هواء شخص ما ... "(IV ،" افتراض "). يبدو أن الطاقم الطبي يهتم به فقط لأنه مطلوب في المقدمة. هذه "الرحمة المزدوجة" ، كراهية العالم للإنسان صدمت بوريس: إنه يموت ليس من جرح طفيف ، ولكن من الإرهاق العصبي والأخلاقي. هذا هو السبب في أن الحرب تتعارض مع الطبيعة البشرية - هذا هو الاستنتاج الذي توصل إليه ليو تولستوي في روايته الملحمية الحرب والسلام (3 ، 1 ، 1) ، كما توصل أستافييف إلى هذا الاستنتاج في قصته. لم يكن ذنب البطل هو أن الحرب سحقته: فقد تبين أنه أضعف ، لكنه ليس أقوى من الحرب.

باختصار ، نلاحظ أن الكاتب عبر بوضوح عن الفكرة الأكثر أهمية في قصته: الانتصار في الحرب الوطنية العظمى تم دفع ثمنه أكثر مما يبدو للوهلة الأولى. يمكن قتل الجندي ليس فقط برصاصة ، ولكن أيضًا بسبب الحمل المعنوي الزائد المرتبط بالحرب.

حدث ذلك مع بوريس كوستيايف. في الجحيم الدموي لمعركة ليلية (أنا ، "قتال") ، نجا البطل: إنه ينسى شخصًا في نفسه ، ويتصرف بنوع من القوة والذوق الوحوش ، ومع فصيلته يصد هجوم الفاشيين ، الذين كما تعرضوا للوحشية بالخوف واليأس. ولكن بعد المعركة ، استعاد بوريس المشاعر الإنسانية: فهو يشفق على الجرحى ، وينظر بتعاطف إلى الممرضة المميتة المتعبة. في المستشفى (IV ، "Dormition") ، بعيدًا قليلاً عن الحرب ، أي ، بالنظر إليها من الجانب ، أصيب بالرعب من قسوة العالم لدرجة أنه لا يريد أن يعيش ، لم يريدون التمسك "بالعشب الصغير" (المرجع نفسه) ، كما نصحه جندي كبير السن في سيارة الإسعاف. اتضح أن روح الملازم أكثر رحمة من زمانه.

في قصة "مستر من سان فرانسيسكو" ، يصور إي بونين بوضوح شديد وبالتفصيل عالم الرفاهية والازدهار ، عالم الأغنياء الذين يستطيعون تحمل كل شيء. واحد منهم - رجل نبيل من سان فرانسيسكو - هو الشخصية الرئيسية. يظهر المؤلف في أفعاله ومظهره وسلوكه رذائل الدائرة "الذهبية" التي تنتمي إليها الشخصية. لكن السمة الأكثر لفتًا للانتباه ، والتي تندرج فورًا عند القراءة ، هي أنه لا يوجد مكان في القصة يذكر اسم البطل ولا يُصوَّر عالمه الداخلي.

من هو هذا الرجل من سان فرانسيسكو؟ يكتب المؤلف في السطور الأولى أنه "لم يتذكر أحد اسمه سواء في نابولي أو في كابري".

يبدو أن الشخصية الرئيسية والأحداث الرئيسية للعمل تتكشف من حوله ، وفجأة لم يتم ذكر اسم البطل. من الواضح على الفور أن الكاتب يتجاهل الشخصية. تم وصف مظهر وأفعال الرجل المحترم بتفصيل كبير: بدلة سهرة ، ملابس داخلية وحتى أسنان ذهبية كبيرة. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتفاصيل وصف المظهر. يتم تمثيل البطل من قبل شخص قوي ومحترم وثري قادر على شراء ما يريد. توضح القصة كيف يزور البطل المعالم الثقافية ، لكنه لا يبالي بكل شيء ، ولا يهتم بالفن. يصف المؤلف عمدًا بالتفصيل كيف تأكل الشخصيات وتشربها وتلبسها وتتحدث. يضحك بونين على هذه الحياة "المصطنعة".

لماذا ، مع إيلاء اهتمام كبير للمظهر والأفعال ، لا يُظهر الكاتب العالم الداخلي ، سيكولوجية البطل؟ هذا كله لأن الرجل المحترم من سان فرانسيسكو ببساطة لا يتمتع بسلام داخلي ، ولا روح. كرس حياته كلها لتكوين ثروة ، وخلق رأس المال. البطل عمل بعرق جبينه ولم يثري نفسه روحيا بأي شكل من الأشكال. ونحو النضج ، بعد أن جمع ثروة ، لا يعرف ماذا يفعل بنفسه ، لأنه بلا روح. حياته مقررة على مدار الساعة ، فلا مكان للثقافة والروح. عالم البطل الداخلي فارغ ويحتاج فقط إلى انطباعات خارجية. الرجل المحترم من سان فرانسيسكو ليس له هدف في الحياة. يتم تقليل المهمة الكاملة لوجودها إلى تلبية الاحتياجات الفسيولوجية للنوم والطعام والملابس. البطل لا يحاول حتى تغيير أي شيء. وموته يمر دون أن يلاحظه أحد للجميع ، فقط زوجته وابنته تشفقان عليه. والعودة إلى المنزل في صندوق في حجرة الأمتعة تتحدث عن مجلدات عن مكانه بين الناس.

ويظهر بونين في القصة اشمئزازًا واحتقارًا تامًا لهؤلاء الأشخاص. يسخر من حياتهم المحسوبة دقيقة بدقيقة ، ويدين رذائلهم ، ويصور فراغ العالم الداخلي وغياب أي روحانية. يأمل المؤلف بصدق أن يختفي هؤلاء الأشخاص تدريجيًا جنبًا إلى جنب مع عيوبهم ، ولن يتبقى "رجال من سان فرانسيسكو" في العالم.

(1) لم تكن فينكا محظوظة بالاسم - بنيامين! (2) ولا يبدو أنه اسم! (3) نوع من الأدوية ، مثل مضاد الجريبين. (4) أو لا يزال هناك مثل هذه الزهرة - بلسم. (5) وفينيا أسوأ: فينيا ، قبيلة ، عبء ، بذرة ... (6) نوع من الكابوس! (7) أحيانًا تسميه أمي في المنزل بالمكنسة. (8) دائمًا ما تغلق فينكا عينيها عندما يسمعها. (9) لكنك لن تشرح لوالدتك أن هذا يضايقه وأن صوت هذه "المكنسة" بالنسبة لها مثل طحن الحديد على الزجاج.

(10) غالبًا ما قال زملاء الدراسة له كلمات جارحة ، لكن فينكا ، بشكل عام ، لم يجرؤ على ذلك. (11) لم يكن مثل أي شخص آخر ، لقد كان مميزًا ...

(12) لم تكن باشكا فينتويف في المدرسة لأكثر من شهر. (13) أقنعت المعلمة كيرا جيناديفنا زملائها في الفصل بالذهاب إلى مستشفى باشكا أو على الأقل كتابة ملاحظات له ، لكن الجميع رفضوا بأشد الطرق حزمًا. (14) لم تستطع فينكا حتى تخيل أن شخصًا آخر في الفصل ليس محبوبًا مثله.

(15) مع العلم جيدًا بمدى صعوبة أن تكون وحيدًا ، قرر فينكا الذهاب إلى باشكا بمفرده.

(16) اشترت فينكا زوجًا من الكعك المحشو بالتوت البري في كافيتريا المدرسة. (17) لمثل هذه المناسبة ، يمكنك حتى التضحية بقلم أبي. (18) من آخر سيحضر هذا إلى فينت؟

(19) كان فينت سعيدًا جدًا بفينكا وقدمه إلى الرجال في الجناح لفترة طويلة:

- (20) انظروا! (21) هذه فينكا ... من صفي! (22) صديق!

(23) لم تكن فينكا أبدًا صديقة لفينت. (24) الصديق مثل هذا ليس لدى الجميع. (25) حسنًا ، دع الرجال في الجناح يعتقدون أن فينت لديها صديقة ، فينكا.

(26) سلمت فينكا حقيبة فينت بها كعكتين ومقبض أبي:

- (27) هذا هو ناقل الحركة الخاص بك ... من الفصل ...

- (28) هذا ما تعنيه - أصدقاء! - قال باشكا بصوت عالٍ وهز يده الملصقة قليلاً.

- (29) يسجل انطوان بغرفة الاطفال بالشرطة.

- (30) على ماذا؟ - كان باشكا خائفا.

- (31) كيف الحال لماذا؟ (32) ليدك.

- (33) لا يمكن أن يكون ... هذا خطأي ... - بدا باشكا مرتبكًا.

(34) فوجئت فينكا بأن فينت ، كما اتضح ، فهم كل شيء بشكل صحيح ، وشرحت:

- (35) كتب والداك إفادة ضده للشرطة.

- (36) حسنًا ، يعطون! - غضب باشكا. - (37) فينكا ، أخبر أنطوان أن كل شيء سيكون على ما يرام: سيأخذون طلبهم على أنه لطيف!

(38) بعد أسبوع جاء فينت إلى المدرسة. (39) رغم أنه لم يرغب أحد في كتابة ملاحظات له في المستشفى ، كان الجميع سعداء عندما عاد إلى الفصل.

(40) نظر الرجال إلى يد باشكا باحترام وبعض الإحراج. (41) قبل الدرس ، اقترب فينت من فينكا وسأل:

- (42) هل يمكنني الجلوس معك؟

(43) جمعت فينكا على الفور الكتب المدرسية والدفاتر المبعثرة على المكتب. (44) منذ الصف الثاني ، لم يجلس معه أحد بعد أن تشاجر مع سلافكا نيكونينكو. (45) جلس باشكا بجانبه - كانت فينكا تخشى حتى أن تتنفس. (46) وقرر أن هذا اليوم هو أسعد يوم في السنوات الست الأخيرة من حياته.

(وفقًا لـ S. A. Lubenets) *

* لوبينيتس سفيتلانا أناتوليفنا– كاتب أطفال حديث من سانت بطرسبرغ ، يكتب كتبًا عن المراهقين ، والعلاقة بينهم ، والأكثر شيوعًا وغير العاديين تمامًا. هناك طلب كبير على سلسلتها "للفتيات فقط" و "للصبيان فقط" و "القطة السوداء" بين القراء.

2. التبرير الإجابة على السؤال: "لماذا قرر فينكا أن" هذا اليوم كان أسعد السنوات الست الأخيرة من حياته "؟

1) قدم باشكا فينتويف فينكا للأطفال في جناح المستشفى ، ووصفه بصديقه.

2) زملاء الدراسة ، على الرغم من أنهم لم يرفضوا زيارة Pashka Vintuev في المستشفى ، إلا أنهم سعداء بعودته إلى الفصل.

3) أدرك فينكا أنه ليس فقط هو ، ولكن أيضًا باشكا فينتويف ، لم يكن محبوبًا في الفصل.

4) بعد أن قرر Pashka Vintuev الجلوس على نفس المكتب مع Venka ، وضع حدًا للوحدة القسرية لزميله في الفصل.

3. الوحدة اللغوية.

1) وفينيا - بل والأسوأ من ذلك: فينيا ، قبيلة ، عبء ، بذرة ... نوع من الكابوس!

2) غالبًا ما قال زملاء الدراسة له كلمات جارحة ، لكن فينكا
بشكل عام ، لم يكن مستاء.

3) - حسنًا ، يعطون! - غضب باشكا.– أخبر فينكا أنطوان أن كل شيء سيكون على ما يرام: سيأخذون طلبهم على أنه لطيف!

4) كان فينت سعيدًا جدًا بفينكا وعرفه لفترة طويلة على الرجال في الجناح ...

4. من الجمل 26-32 ، اكتب الكلمة التي بها تهجئةالبادئات

5. من الجمل 33-43 ، اكتب الكلمة التي يتم التهجئة بهالاحقة تحددها القاعدة: "في الظرف ، بقدر ما تكتب H كما كانت في الكلمة التي تشكلت منها".

6. استبدال الكلمة العامية"باهر" في الجملة 19 محايدة الأسلوبمتوافق مع ... اكتب هذا المرادف.

7. استبدل العبارة"يد أبي"(الجملة 17) ، مبنية على أساس الاتفاق ، وهي عبارة مرادفة للوصلةمراقبة

8. اكتب الأساس النحوياقتراحات 1.

9. من بين العروض 10-15 العثور على عرضبظرف منفصل ، معبر عنه بالدوران الظرفية

10. كلمة تمهيدية.

فوجئت فينكا(1) أن البرغي ، (2) تبين أنه ، (3) يفهم كل شيء بشكل صحيح(4) وأوضح:

– كتب والداك بيانًا للشرطة ضده.

- حسنًا ، (5) أعط! - غضب باشكا.- فينكا ، (6) أخبر أنطوان ، (7) أن كل شيء سيكون على ما يرام: سوف يأخذون طلباتهم على أنها لطيفة!

11. حدد الكميةأسس نحويةفي الجملة 37. اكتب إجابتك بالأرقام.

12. في الجمل أدناه من النص المقروء ، تم ترقيم جميع الفواصل. اكتب الرقم الذي يشير إلى الفاصلة بين أجزاء الجملة المعقدة المتصلةاتصال تركيبي.

أقنعت المعلمة كيرا جيناديفنا زملاء الدراسة بالذهاب إلى مستشفى باشكا ، أو على الأقل كتابة ملاحظات له ،(1) لكنهم رفضوا جميعًا بطريقة حاسمة. لم تستطع فينكا حتى تخيلها(2) أن شخصًا آخر في الفصل لا يحبه بنفس الطريقة ،(3) على أنه نفسه.

معرفة جيدة جدا(4) ما مدى صعوبة أن تكون بمفردك(5) قرر فينكا الذهاب إلى باشكا بمفرده.

13. من بين العروض 38-46 تجدمجمع بلا اتحادجملة او حكم على. اكتب رقم هذه الجملة.

14. من بين الجمل 7-11 ، ابحث عن جملة معقدة معتبعية متجانسةالجمل الثانوية. اكتب رقم هذه الجملة.

15.1. اكتب مقالًا تفكيرًا ، يكشف عن معنى بيان اللغوي الحديث ن. فالجينا:"القطع الناقص - علامة متكررة ولا يمكن الاستغناء عنها في نصوص ذات كثافة عاطفية كبيرة وتوتر فكري "... يجادل في إجابتك ، أعط 2 (اثنان)

يمكنك كتابة عمل بأسلوب علمي أو صحفي ، وكشف موضوعًا عن مادة لغوية. يمكنك أن تبدأ المقال بكلمات N. S. فالجينا.

لا يتم تقييم العمل المكتوب بدون الرجوع إلى النص المقروء (ليس وفقًا لهذا النص).

15.2. اكتب مقال المنطق. اشرح كيف تفهم معنى نهاية النص:"لقد قرر أن هذا اليوم هو أسعد يوم في السنوات الست الأخيرة من حياته"..

استسلم في المقال 2 (اثنان)

عند إعطاء أمثلة ، حدد عدد الجمل المرغوبة أو استخدم الاقتباسات.

يجب ألا يقل طول المقال عن 70 كلمة.

إذا كان المقال عبارة عن إعادة سرد للنص الأصلي أو تمت إعادة كتابته بالكامل دون أي تعليقات ، فإن هذا العمل يُحرز صفرًا من النقاط.

اكتب مقالًا بعناية بخط يد مقروء.

15.3. صداقة ? "ما هي الصداقة"مثال واحد - اعطاء حجة من قراءة النص وثانيا - من تجربة حياتك.

يجب ألا يقل طول المقال عن 70 كلمة.

إذا كان المقال عبارة عن إعادة سرد للنص الأصلي أو تمت إعادة كتابته بالكامل دون أي تعليقات ، فإن هذا العمل يُحرز صفرًا من النقاط.

اكتب مقالًا بعناية بخط يد مقروء.

الإجابات:

معاينة:

(1) كنت أسحب على طول الشارع وفجأة رأيت حشدًا ... (2) كان هناك عشرة أولاد من طلاب المدارس الثانوية ، وعلى الجانب ، إلى جانب ، كان هناك أسطوانة غاز ، المحرض الرئيسي لجميع معظم الأفعال "الخاطئة" والمخزية.

(3) انحنى الأولاد بسرعة على الأرض ، وصنعوا كرات ثلج وألقوا بها على جدار منزل جديد: هناك ، على طول جدار خرساني خشن ، تسلق سنجاب.

(4) استمتع الأولاد ، وأطلقوا كرات الثلج على الحائط ، وتسلق السنجاب في هزات قصيرة جريئة أعلى وأعلى ، إلى السقف نفسه ، متشبثًا بشيء غير معروف. (5) كانت التايغا في مكان قريب ، وغالبًا ما كانت السناجب تدخل إلى القرية ، لكنها ركضت بسهولة عبر الأشجار ، لكن هذه لم تكن محظوظة ، ربما ركضت عبر الأرض عندما تم ملاحظتها ، واندفعت إلى المنزل وتسلقت الآن الجدار ، أعزل ضد ضربات كرات الثلج.

(6) انفجرت قذائف الثلج ، مثل قذائف المدفع ، بشخير مملة بجانب السنجاب ، جفلت بجسدها الصغير بالكامل ، وضغطت ذيلها الرقيق على الحائط ، كما لو كانت تساعد نفسها حتى بالنسبة لهم.

(7) عشرة بلطجية ضخمة ضد سنجاب صغير أعزل! (8) لكن هؤلاء العشرة كانوا بشر. (9) ولكل منهما رأس على كتفيه وقلب في صدره. (10) في مكان قريب كانت هناك اسطوانة غاز ذات وجه حجري. (11) انتظرت باهتمام لأرى كيف سينتهي الأمر.

(12) كان الدم ينفجر بسخط في صدغي.

- (13) أنت! صرخت مرتجفا من الحقد. - (14) أيها الأوغاد! (15) ماذا تفعل!

(16) التفت إلي خزان الغاز ، وضاقت عيناه بمكر.

- (17) آه! عام! - تجهم. - (18) أنت في القيادة مرة أخرى!

(19) وضحك:

- (20) جنرال بلا جنود!

(21) في مرة أخرى كنت سأصاب بالجنون مع هذه الكلمات غير السارة ، مرة أخرى كنت سألقي بشيء ما ، ربما ، لكن بعد ذلك بالكاد سمعت.

- (22) توقف! - صرخت ، محدقًا في السنجاب ، بالكاد أتحرك على طول الجدار.

(23) لم تعد كرات الثلج تصفق بالقرب منها. (24) كتل تراب وحجارة مجمدة متجمدة. (25) ثم سقط السنجاب أرضًا.

(26) سقطت أرضاً وكنت لا أزال أنظر إلى جدار المنزل. (27) هناك ، على الخرسانة الخشنة ، بقعة تحمر ...

(28) رميت حقيبتي وسحبت قبعتي بشكل أعمق وأسرعت وألقيت برأسي في معدة رجل سليم. (29) شهق ، سقط ، فصدمت التالي ، التالي. (30) فوجئ الصبيان لفترة وجيزة ، ثم شعرت بالثلج الشائك على وجهي وبدأت أختنق في الانجراف الثلجي. (31) ضربوني على ظهري ، على رأسي ، لكنني لم أشعر بألم ، لكني استدرت بعنف ، محاولاً القفز وضرب شخصاً آخر.

(32) وفجأة خفت حدة الضربات. (33) أنفض الغبار عن نفسي. (34) لم يكن هناك طلاب ثانوية ، ولم يكن هناك مكان يمكن رؤية السنجاب فيه. (35) فقط اسطوانة الغاز تقف في مكانها القديم.

(36) رجفت شفتاي ورجفت يديّ لما مسحت الثلج الذائب
من وجهه ورأى جده. (37) تنفس بصعوبة ، ناظرا بحزن إلى الأولاد المنسحبين.

- (38) رأيت كل شيء - قال ، التقط أنفاسه - لقد انتهيت!

(بحسب أ.أ.ليخانوف *)

* ألبرت أ.ليخانوف(مواليد 1935) - كاتب سوفييتي ، روسي ، رئيس صندوق الطفولة الروسي ، مؤلف العديد من الأعمال حول المراهقين.

2. أي خيار إجابة يحتوي على المعلومات اللازمة لالتبرير الإجابة على السؤال: "لماذا اندفعت الشخصية الرئيسية إلى قتال مع الأولاد؟"

1) أراد أن يثبت لـ Gas Tank أنه ليس جبانًا.

2) لقد رأى أن الجد العام كان يتوقع منه شيئًا.

3) لقد أراد حقًا إنهاء المشهد القبيح بتدمير السنجاب غير المؤذي.

4) فقط في قتال يمكن للبطل أن يثبت أنه جنرال حقيقي.

3. أشر إلى جملة تكون فيها وسائل التعبير عن الكلاممعدل الدوران المقارن.

1) استمتع الأولاد ، وأطلقوا كرات الثلج على الحائط ، وتسلق السنجاب في هزات قصيرة جريئة أعلى وأعلى ، إلى السقف نفسه ، متشبثًا بشيء غير معروف.

2) انفجرت قذائف الثلج ، مثل قذائف المدفع ، بشخير مملة بجانب السنجاب ، وارتجفت بجسدها الصغير بالكامل ، وذيلها الكثيف مضغوط على الحائط ، كما لو كانت تساعد نفسها حتى بالنسبة لهم.

3) مرة أخرى كنت سأصاب بالجنون مع هذه الكلمات غير السارة ، مرة أخرى كنت سألقي بشيء ما ، ربما ، لكن بعد ذلك بالكاد سمعت.

4) فوجئ الأولاد لفترة وجيزة ، ثم شعرت بالثلج الشائك على وجهي وبدأت أختنق في الثلج.

4. من الجمل 1-3 اكتب الكلمة التي بها تهجئةالبادئات يعتمد على الصمم - التعبير عن الحرف الساكن اللاحق.

5. اكتب الكلمة التي بها تهجئة من الجمل 7-12لاحقة تحددها القاعدة: "في صفة مكونة من اسم مع قاعدة تنتهي بـ -Н ، يتم كتابتها НН".

6- استبدل الكلمة المنطوقة "ابتعد »في الجملة 28 محايد أسلوبيًامتوافق مع ... اكتب هذا المرادف.

7- يستعاض عن عبارة "جدار خرساني "، مبني على أساس اتفاق ، عبارة مرادفة للاتصالمراقبة ... اكتب العبارة الناتجة.

8. اكتب الأساس النحويالاقتراحات 37.

9. من بين الجمل 3-6 ، ابحث عن جملة معتعريف إجماع مشترك قائم بذاته... اكتب رقم هذه الجملة.

10. في الجمل أدناه من النص المقروء ، تم ترقيم جميع الفواصل. اكتب الأرقام التي تشير إلى الفواصل عندماالهيكل التمهيدي.

مرة أخرى كنت سأجن مع هذه الكلمات غير السارة(1) سوف يرمي شيئًا ما مرة أخرى ،(2) ربما (3) وبعد ذلك بالكاد سمعت.

- توقف عن ذلك! - صرخت ، (4) صارخ في السنجاب(5) بالكاد تتحرك على طول الجدار.

11. حدد الكميةأسس نحويةفي الجملة 31. اكتب إجابتك بالأرقام.

12. التبعية.

كانت التايغا هناك(1) غالبًا ما ركضت السناجب في القرية ،(2) لكنهم عادوا بسهولة عبر الأشجار ،(3) لكن هذا لم يكن محظوظًا ،(4) هي ، (5) ربما ، (6). ركض عبر الأرض(7) عندما لوحظت(8) هرعت إلى المنزل وتسلقت الآن الجدار ،(9) أعزل ضد ضربات كرات الثلج.

13. من بين الجمل 1-6 ، ابحث عن جملة معقدة بجملة ثانويةوقت الظرف... اكتب رقم هذه الجملة.

14. بين الجمل 30-37 تجدجملة معقدة مع الحلفاء التركيبية والمرؤوس

15.1 اكتب مقالًا تفكيرًا ، يكشف عن معنى بيان اللغوي الشهير ليف فلاديميروفيتش ششيربا: "عن طريق الاسم ، يمكننا تمثيل أي معاني وأفعال وحالات وصفات معجمية ، ناهيك عن الأشياء».

يجادل في إجابتك ، تعطياثنين قراءة المثال من النص.

عند إعطاء أمثلة ، حدد عدد الجمل المرغوبة أو استخدم الاقتباسات.

يمكنك كتابة عمل بأسلوب علمي أو صحفي ، وكشف موضوعًا عن مادة لغوية. يمكنك أن تبدأ مقالتك بكلمات L.V. شيربا.

يجب ألا يقل طول المقال عن 70 كلمة.

اكتب مقالًا بعناية بخط يد مقروء.

15.2 اكتب مقال المنطق. اشرح كيف تفهم معنى الجملة الأخيرة من النص:"رأيت كل شيء - قال ، بلهفة ،- انت تقوم بعمل جيد!" ...

استسلم في المقالاثنين الحجج من النص المقروء ، لتأكيد المنطق الخاص بك.

عند إعطاء أمثلة ، حدد عدد الجمل المرغوبة أو استخدم الاقتباسات.

يجب ألا يقل طول المقال عن 70 كلمة.

إذا كان المقال عبارة عن إعادة سرد للنص الأصلي أو تمت إعادة كتابته بالكامل دون أي تعليقات ، فإن هذا العمل يُحرز صفرًا من النقاط.

اكتب مقالًا بعناية بخط يد مقروء.

15.3 كيف تفهم معنى الكلمةالعطف ؟ صياغة والتعليق على التعريف الخاص بك. اكتب مقالاً عن موضوع "ما هو اللطف"، مع الأخذ بالتعريف الذي قدمته كأطروحة. عند مناقشة أطروحتك ، أعط مثالين (2) من الحجج ، لتأكيد استدلالك:مثال واحد -جدالثانيا - من تجربتك الحياتية.

يجب ألا يقل طول المقال عن 70 كلمة.

إذا كان المقال عبارة عن إعادة سرد للنص الأصلي أو تمت إعادة كتابته بالكامل دون أي تعليقات ، فإن هذا العمل يُحرز صفرًا من النقاط.

اكتب مقالًا بعناية بخط يد مقروء.

معاينة:

1) الضباب لم يزيل بعد ؛ فيه تم إطفاء الخطوط العريضة لسفينة ضخمة ، تتحول ببطء نحو مصب النهر. (2) نزلت أشرعته الملفوفة إلى الحياة ، متدلية مثل الأسقلوب ، منتشرة ومغطاة بدروع عاجزة ذات طيات ضخمة ؛ سمعت اصوات وخطى. (3) الرياح الساحلية ، وهي تحاول أن تهب ، تعبث بتكاسل بالأشرعة. (4) أخيرًا ، كان لدفء الشمس التأثير المطلوب ؛ زاد ضغط الهواء ، وبسهولة تشتيت الضباب وسكب على الساحات في أشكال قرمزية مليئة بالورود. (5) كانت الظلال الوردية تتسلل فوق بياض الصواري والتزوير ، وكان كل شيء أبيض ، باستثناء الأشرعة الممدودة والممتدة بسلاسة بلون الفرح العميق.

(6) بينما كان "السر" يسير على طول مجرى النهر ، وقف جراي على رأس الدفة ، ولم يكن يثق في دفة البحار - كان خائفًا من دفة ضحلة. (7) جلس قائد الدفة بجانبه ولم يشعر بأي صلة بين الزخرفة القرمزية والغرض المباشر من جراي.

- (8) الآن ، - قال غراي ، - عندما تكون أشرعتي حمراء ، تكون الريح جيدة ، وفي قلبي هناك سعادة أكثر من الفيل عند رؤية كعكة صغيرة ، سأحاول إعدادك مع الأفكار ، كما وعدت في ليسه. (9) ملاحظة ، أنا لا أعتبرك غبيًا أو عنيدًا ، لا ؛ أنت بحار مثالي ، وهذا يكلف الكثير. (10) لكنك ، مثل معظم الناس ، تستمع إلى أصوات كل الحقائق البسيطة من خلال كأس الحياة السميك. (11) يصرخون لكنك لن تسمع. (12) أفعل ما هو موجود ، كفكرة قديمة عن الأشياء الجميلة غير القابلة للتحقيق ، والتي هي أساسًا بقدر الإمكان كرحلة ريفية. (13) سرعان ما سترى الفتاة Assol ، التي لا تستطيع ، ولا يجب أن تتزوج بطريقة أخرى ، ولكن بالطريقة التي أتطور بها أمام عينيك: سيبحر حبيبها بعدها على متن سفينة ذات أشرعة قرمزية. (14) سمعت مثل هذا التنبؤ في الطفولة من الساحر إيجل.

(15) ترى مدى تشابك القدر والإرادة وسمات الشخصية هنا. (16) أتيت إلى الشخص الذي ينتظر ولا يمكنه إلا أن ينتظرني ، لكنني لا أريد أي شخص آخر غيرها ، ربما على وجه التحديد ، بفضل Assol ، فهمت حقيقة واحدة بسيطة. (17) يتعلق الأمر بعمل ما يسمى بالمعجزات بيديك. (18) عندما يكون الشيء الأساسي بالنسبة للإنسان هو أن يتلقى أغلى عشرة سنتات ، فمن السهل إعطاء هذا الدايم ، ولكن عندما تخفي الروح حبة نبات ناري - معجزة ، فافعل ذلك معجزة بالنسبة له ، إذا كنت أنت كذلك. قادر. (19) ستكون له روح جديدة وتكون لك روح جديدة. (20) عندما يفرج حاكم السجن بنفسه عن السجين ، عندما يعطي الملياردير للكاتب فيلا ومغني أوبريت وخزنة ، ويمسك الفارس الحصان مرة واحدة على الأقل من أجل حصان آخر سيئ الحظ ، عندها الجميع سوف افهم كم هو ممتع ، كم هو رائع بشكل لا يوصف. (21) ولكن لا توجد معجزات أقل: الابتسامة ، والمرح ، والتسامح ، و- قلنا للتو ، الكلمة الصحيحة. (22) امتلاكها يعني امتلاك كل شيء. (23) أما بالنسبة لي ، فإن بدايتنا - لي و Assol - ستبقى لنا إلى الأبد في بريق أشرعة القرمزي ، الذي صنعه عمق القلب الذي يعرف ماهية الحب. (24) هل تفهمني؟

(25) نظر غراي إلى الخلف ، نظر إلى الأعلى ؛ مزقت أشرعة قرمزية فوقه بصمت ؛ أشرقت الشمس في طبقاتهم بالدخان الأرجواني. (26) ذهب "سري" إلى البحر مبتعداً عن الساحل. (27) لم يكن هناك شك في روح جراي التي ترن - لا دوي خوف مملة ، ولا ضجيج من هموم تافهة. (28) بهدوء مثل الشراع ، اندفع نحو هدف سار ، مليء بالأفكار التي تسبق الكلمات.

(وفقًا لـ A. Green *)

ألكساندر جرين (1880-1932) - كاتب نثر روسي وشاعر ومبدع بلد خيالي تدور فيه العديد من أعماله ، بما في ذلك أشهر الكتب الرومانسية– عداء الموجة والأشرعة القرمزية.

2. أي خيار إجابة يحتوي على المعلومات اللازمة لالتبرير الإجابة على السؤال: "لماذا شعر جراي بالسعادة؟"

1) تمكن الكابتن جراي من التغلب على عاصفة قوية ، وأعطى الطقس الملائم للبطل فرصة للراحة.

2) جمال وعظمة البحر ولدت سعادة في قلب جراي أكثر من
فيل على مرأى من كعكة صغيرة.

3) كان القبطان على بعد خطوة واحدة من حلمه العزيز– يعطي معجزة ل Assol.

4) عرف جراي أنه سرعان ما سيمتلك كل كنوز المدينة.

3. أشر إلى جملة تكون فيها وسائل التعبير عن الكلاممقارنة.

1) سمعت مثل هذا التنبؤ في الطفولة من المعالج إيجل.

2) عندما يكون الشيء الرئيسي بالنسبة للشخص– للحصول على أغلى عشرة سنت ، من السهل إعطاء هذا الدايم ، ولكن عندما تخفي الروح حبة نبات ناري.– معجزة ، أعطه هذه المعجزة إذا كنت قادرًا.

3) لم يكن هناك شك في رنين روح جراي– لا دوي إنذار مملة ، لا ضجيج من هموم تافهة.

4) بهدوء مثل الشراع ، اندفع نحو هدف سار ، مليء بتلك الأفكار التي تسبق الكلمات.

4. من الجمل 12-14 ، اكتب الكلمة التي يتم التهجئة بهاالبادئات يتحدد بقيمته -"تقريب".

5. من الجمل 13-16 ، اكتب الكلمة التي بها تهجئةلاحقة يتم تحديده من خلال القاعدة: "في المضاعفات السلبية القصيرة من الزمن الماضي ، يتم كتابة حرف واحد H."

6. استبدل كلمة الكتاب"تمزقها" في الجملة 28 محايدة الأسلوبمتوافق مع ... اكتب هذا المرادف.

7. استبدل العبارة"تشتت بسهولة" (الجملة 4) ، مبنية على أساس التواصل ، وهي عبارة مرادفة للوصلةمراقبة ... اكتب العبارة الناتجة.

8. اكتب الأساس النحويالجمل 27.

9. من بين الجمل 1-5 ، ابحث عن جمل معقدةتعريف مشترك مستقل متفق عليه... اكتب عدد هذه الجمل.

10. في الجمل أدناه من النص المقروء ، تم ترقيم جميع الفواصل. اكتب الرقم الذي يشير إلى الفاصلة فيكلمة تمهيدية.

الرياح الساحلية(1) محاولة النفخ ، (2) عبثت بتكاسل مع الأشرعة. أخيرا،(3) كان لدفء الشمس التأثير المطلوب ؛(4) زاد ضغط الهواء ،(5) نثر الضباب بسهولة وسكب على الساحات في أشكال قرمزية ،(6) مليئة بالورود. حلقت الظلال الوردية على بياض الصواري والتزوير ،(7) كان كل شيء أبيض ، [8) باستثناء الممدودة(9) الشراع السلس للون الفرح العميق.

11. حدد الكميةأسس نحويةفي الجملة 18. اكتب الإجابة بالأرقام.

12. في الجملة أدناه من النص المقروء ، تم ترقيم جميع الفواصل. اكتب الأرقام التي تشير إلى الفواصل بين أجزاء الجملة المعقدة المتصلةالتبعية.

قريبا سترى فتاة(1) التي لا تستطيع ،(2) يجب ألا يتزوج خلاف ذلك ،(3) حالما بهذه الطريقة ،(4) الذي أقوم بتطويره أمام عينيك: سيبحر حبيبها وراءها على متن سفينة ذات أشرعة قرمزية.

13. العثور على جملة معقدة بين الجمل 17-21بشكل متجانس ومتوازيتبعية البنود. اكتب رقم هذه الجملة.

14. من بين الجمل 4-8 ، ابحث عن جملة معقدة باستخدامالمرؤوسين غير المتحالفين والمتحالفينالتواصل بين الأجزاء. اكتب رقم هذه الجملة.

15.1. اكتب مقالًا تفكيرًا ، يكشف عن معنى بيان اللغوي الشهير ن. أروتيونوفا:"الاستعارة تختصر الكلام وتتجنب كل أنواع التفسيرات والمبررات والمقارنة تنشره".اثنين قراءة المثال من النص.

عند إعطاء أمثلة ، حدد عدد الجمل المرغوبة أو استخدم الاقتباسات.

يمكنك كتابة عمل بأسلوب علمي أو صحفي ، وكشف موضوعًا عن مادة لغوية. يمكنك أن تبدأ مقالتك بكلمات N. Arutyunova.

يجب ألا يقل طول المقال عن 70 كلمة.

لا يتم تقييم العمل المكتوب بدون الرجوع إلى النص المقروء (ليس وفقًا لهذا النص). إذا كان المقال عبارة عن إعادة سرد للنص الأصلي أو تمت إعادة كتابته بالكامل دون أي تعليقات ، فإن هذا العمل يُحرز صفرًا من النقاط.

اكتب مقالًا بعناية بخط يد مقروء.

15.2. اكتب مقال المنطق. اشرح كيف تفهم معنى الجمل من 16 إلى 17 من هذا النص:"... بفضلها ، فهمت حقيقة واحدة بسيطة. إنه يتعلق بعمل ما يسمى بالمعجزات بأيديكم "..

استسلم في المقالاثنين الحجج من النص المقروء ، لتأكيد المنطق الخاص بك.

عند إعطاء أمثلة ، حدد عدد الجمل المرغوبة أو استخدم الاقتباسات.

يجب ألا يقل طول المقال عن 70 كلمة.

إذا كان المقال عبارة عن إعادة سرد للنص الأصلي أو تمت إعادة كتابته بالكامل دون أي تعليقات ، فإن هذا العمل يُحرز صفرًا من النقاط.

اكتب مقالًا بعناية بخط يد مقروء.

15.3. قيم الحياة؟صياغة والتعليق على التعريف الخاص بك. اكتب مقال تفكير حول الموضوع، آخذًا تعريفك كأطروحة. عند مناقشة أطروحتك ، أعط مثالين (2) من الحجج ، لتأكيد استدلالك:مثال واحد هو حجة استشهد من النص الذي تقرأه ، وثانيا - من تجربة حياتك.

يجب ألا يقل طول المقال عن 70 كلمة.

إذا كان المقال عبارة عن إعادة سرد للنص الأصلي أو تمت إعادة كتابته بالكامل دون أي تعليقات ، فإن هذا العمل يُحرز صفرًا من النقاط.

اكتب مقالًا بعناية بخط يد مقروء.

(1) ذات مرة كان هناك ثلاثة إخوة. (2) ذات مرة ، خلال محادثة مسائية ، بدأوا يتحدثون عن الحلم.

- (3) يستحيل على إنسان بلا حلم - قال الشيخ. - (4) الحلم دعم. (5) تعطي الأجنحة وتضيف القوة وتساعد على الحياة.

- (6) الحلم هو منارة ، - أجاب سريدني. - (7) معها لن تضيع في الحياة ، ستظهر لك الطريق دائمًا.

- (8) لا أوافق ، - كان الشيخ متحمسًا. - (9) الحلم كإيمان. (10) لديك - أينما تريد أن تذهب ، كل شيء سيكون في سعادة.

- (11) كيف تذهب دون أن ترى الطريق؟ - (12) كان الوسط أكثر عقلانية. - (13) حلم ، بل أمل ، لأنه إذا لم يكن لك هدف ، وكان الإيمان أعمى!

- (14) وأظن - قال الأصغر مغمض عينيه - أن الحلم هو الخلاص. (15) بدون حلم سوف تجف الروح مثل البرعم في الصحراء.

- (16) يجب أن يكون الحلم عالياً - قال الشيخ. - (17) كلما زاد الحلم زادت قوته للمشي. (18) أنا ، على سبيل المثال ، أحلم بإسعاد الناس. (19) ما الذي يمكن أن يكون أعلى وأكثر بهجة؟

- (20) الحلم يجب أن يكون قابلاً للتحقيق ، اعترض الشرق. - (21) يقولون إن الحياة ليست عبثًا ، فأنت بحاجة إلى بناء منزل وغرس شجرة وتربية ابن. (22) هذا حلمي.

- (23) وأنا أحلم بالكمال ، - قال الصغير بهدوء دون أن يرفع عينيه. - (24) أحلم بأن أصبح سيدًا وأن أساعد الآخرين على أن يصبحوا أسيادًا ، لأن الإتقان يموت ويبقى في شخص واحد.

(25) وبعد صمت قصير قال الأوسط:

- (26) وماذا أيها الإخوة ، ألم يحن الوقت لأن نسير نحو حلمنا؟

- (27) حان الوقت! - اجاب الاخوة بحرارة.

- (28) ثم تقرر: غدا - هيا بنا!

... (29) سار الأخوان لفترة طويلة في وطنهم. (30) وتوقفوا ذات يوم عند مفترق طرق في ثلاث طرق.

- (31) هذه العلامة من فوق ليست عرضية - قال الشيخ. - (32) مرات الحلم
كل واحد منا لديه خاصته ، لذلك ، كل واحد منا مقدر أن يسلك طريقه الخاص. (33) لكن الظلام يزداد. (34) نقضي الليل هنا ، وحتى الصباح نفكر في أي طريق نذهب إليه. (35) بعد أن استيقظ الأخوان جلسوا صمتًا على النار المحترقة. (36) كان الجميع يفكر في نفسه ، لكن الجميع فكر في نفس الشيء. (37) الشك عذب أرواحهم. (38) تعانق الاخوة على الفراق وذهب كل منهم في طريقه.

(39) مرت سنوات عديدة منذ ذلك الحين. (٤٠) وكما افترق الاخوة بعد ذلك ، لم يلتقوا مرة اخرى.

(41) لم يفهم الشيخ أن لا أحد يستطيع إسعاد الإنسان إلا نفسه. (42) كل شخص هو صانع سعادته الخاصة ، وحتى يدرك الشيخ ذلك ، سوف يستمر في العيش مع حلمه الذي لم يتحقق.

(43) والأخ الأوسط؟ (44) له بيت ، حديقة ، أسرة. (45) ألم يتحقق حلمه؟ (46) لكنه قاد حلمه الأعمق إلى الدائرة الضيقة والمغبرة لمنزله. (47) ذات مرة ، استجاب قلبه الشاب للحكمة القديمة ، لكن عقله البارد فسر معناها على طريقته الخاصة. (48) ولكن "بناء بيت" يعني الحصول على الدعم الروحي ، والموقف الراسخ في الحياة ، وعدم التعرض للعواصف والأعاصير. (49) "غرس الشجرة" يعني غرس بذور الخير في الناس ، والتي تحفظ في قلبك بعناية ، و "تربية الابن" تعني نقل تجربتك للآخرين ، مثل الأطفال الذين يطالبون بنورك.

(50) والصغار فقط أدركوا أن الحلم لا يخدم الإنسان ، بل الإنسان - الحلم. (51) ويمكن استدعاء حلمه في كلمة واحدة - الحب. (52) ليس لشخص معين ، بل حب الكمال ، والجمال ، وحب الناس. (53) أصبح سيدًا وأظهر لتلاميذه الطريق إلى السعادة التي لم يحققها الأخ الأكبر ، وزرع البذور وزرع الثمار ، والتي تجنبها الأخ الأوسط ، ولمس الكمال ، الذي كان هو نفسه يحلم به ذات مرة. (54) هو الوحيد الذي وجد الطريق الصحيح.

(وفقًا لـ V.A.Tuzlukov *)

* فيكتور أناتوليفيتشتوزلوكوف (مواليد 1964) - كاتب معاصر ، دعاية ، حائز على جوائز أدبية.

2. أي خيار إجابة يحتوي على المعلومات اللازمة لالتبرير الجواب على السؤال:« لماذا ذهب كل أخ في طريقه؟ "

1) تشاجر الإخوة وتجادلوا حول الحلم.

2) كان لكل منهم حلمه الخاص ، لذلك كان على كل واحد أن يسير في طريقه.

3) لذلك كان مصيرها.

4) جادلوا بأن الأخوين لم يعرفوا ماذا يفعلون ، لقد كان قرارًا وسطًا.

3. حدد خيار الإجابة حيث يكون العنوان هو وسيلة التعبير عن الكلام.

1) الحلم كإيمان. لديك– أينما تريد الذهاب ، كل شيء سيكون ممتعًا.

2) بدون حلم ، سوف تجف الروح مثل البرعم في الصحراء.

3) ذات مرة ، استجاب قلبه الشاب للحكمة القديمة ، لكن العقل البارد فسر معناها على طريقته الخاصة.

4) أصبح سيدًا وأظهر لتلاميذه الطريق إلى السعادة التي لم يحققها الأخ الأكبر ، زرع البذور وزرع الثمار ، التي تجنبها الأخ الأوسط ، ولمس الكمال الذي كان هو نفسه يحلم به ذات مرة.

4. من الجمل 50-53 اكتب الكلمة التي بها تهجئةالبادئات يعتمد على الصمم - التعبير عن الحرف الساكن اللاحق.

5. من الجمل 24-31 ، اكتب كلمة يتم فيها تحديد تهجئة اللاحقة بواسطة القاعدة:« في الخواص السلبية القصيرة من الزمن الماضي ، يتم كتابة حرف واحد H ".

6. استبدل الكلمة المنطوقة"ذات مرة" في الجملة 32 محايدة من الناحية الأسلوبيةمتوافق مع ... اكتب هذا المرادف.

7. استبدل العبارة"قلب فتي"(الجملة 47) ، مبنية على أساس الاتفاق ، وهي عبارة مرادفة للوصلةمراقبة ... اكتب العبارة الناتجة.

8. اكتب الأساس النحويالجمل 11.

9. من بين الجمل 29-38 ، ابحث عن جملة معقدةظرف منعزل... اكتب رقم هذه الجملة.

10. في الجمل أدناه من النص المقروء ، تم ترقيم جميع الفواصل. اكتب الأرقام التي تشير إلى الفواصل عندماكلمة تمهيدية.

يجب أن يكون الحلم عاليا(1) – قال الشيخ.- كلما زاد الحلم (2). وكلما زادت القوة للمشي. انا،(3) على سبيل المثال ، (4) أحلم بإسعاد الناس. ماذا يمكن أن يكون أعلى وأكثر بهجة؟

11. حدد الكميةأسس نحويةفي الجملة 10. سجل إجابتك بالأرقام.

12. في الجمل أدناه من النص المقروء ، تم ترقيم جميع الفواصل. اكتب الأرقام التي تشير إلى الفواصل بين أجزاء الجملة المعقدة المتصلةالتبعية.

الأكبر لم يفهم(1) أن لا أحد يستطيع إسعاد الإنسان ،(2) باستثناء نفسه. الجميع– خالق سعادتك ،(3) و (4) حتى يدركه الشيخ ،(5) سوف يستمر في العيش مع حلمه الذي لم يتحقق.

13. من بين الجمل 47-52 ، ابحث عن جملة معقدة مع تبعية متجانسة للبنود. اكتب رقم هذه الجملة.

14. من بين الجمل 39-47 ، ابحث عن جملة معقدة باستخدامالاتحاد التركيبي والمرؤوسالتواصل بين الأجزاء. اكتب رقم هذه الجملة.

15.1. اكتب مقالًا تفكيرًا ، يكشف عن معنى بيان اللغوي الشهير A.I. جورشكوفا:"التعبير– هذه هي خاصية ما يقال أو يكتب في صيغته الدلالية لجذب انتباه القارئ الخاص ، لترك انطباع قوي عليه "... يجادل في إجابتك ، تعطياثنين قراءة المثال من النص.

عند إعطاء أمثلة ، حدد عدد الجمل المرغوبة أو استخدم الاقتباسات.

يمكنك كتابة عمل بأسلوب علمي أو صحفي ، وكشف موضوعًا عن مادة لغوية. يمكنك أن تبدأ مقالتك بكلمات A.I. جورشكوف.

يجب ألا يقل طول المقال عن 70 كلمة.

لا يتم تقييم العمل المكتوب بدون الرجوع إلى النص المقروء (ليس وفقًا لهذا النص). إذا كان المقال عبارة عن إعادة سرد للنص الأصلي أو تمت إعادة كتابته بالكامل دون أي تعليقات ، فإن هذا العمل يُحرز صفرًا من النقاط.

اكتب مقالًا بعناية بخط يد مقروء.

15.2. اكتب مقال المنطق. اشرح كيف تفهم معنى الجملة 15 من النص:"بدون حلم ، سوف تجف الروح مثل البرعم في الصحراء".

استسلم في المقالاثنين الحجج من النص المقروء ، لتأكيد المنطق الخاص بك.

عند إعطاء أمثلة ، حدد عدد الجمل المرغوبة أو استخدم الاقتباسات.

يجب ألا يقل طول المقال عن 70 كلمة.

إذا كان المقال عبارة عن إعادة سرد للنص الأصلي أو تمت إعادة كتابته بالكامل دون أي تعليقات ، فإن هذا العمل يُحرز صفرًا من النقاط.

اكتب مقالًا بعناية بخط يد مقروء.

15.3. كيف تفهم معنى التعبيرقيم الحياة؟صياغة والتعليق على التعريف الخاص بك. اكتب مقال تفكير حول الموضوع"ما هي قيم الحياة؟"، آخذًا تعريفك كأطروحة. عند مناقشة أطروحتك ، أعط مثالين (2) من الحجج ، لتأكيد استدلالك:مثال واحد هو حجة استشهد من النص الذي تقرأه ، وثانيا - من تجربة حياتك.

يجب ألا يقل طول المقال عن 70 كلمة.

إذا كان المقال عبارة عن إعادة سرد للنص الأصلي أو تمت إعادة كتابته بالكامل دون أي تعليقات ، فإن هذا العمل يُحرز صفرًا من النقاط.

اكتب مقالًا بعناية بخط يد مقروء.

مؤسسة تعليمية

"صالة Nesvizh State البيلاروسية للألعاب الرياضية"

الأدب الروسي الصف السادس

ماكاروفا تاتيانا ليونيدوفنا ،

مدرس اللغة الروسية وآدابها

أعلى فئة مؤهلة

نسفيزه ، 2008

موضوع الدرس: المرونة الأخلاقية لبطل القصة (استنادًا إلى قصة ف.راسبوتين "دروس الفرنسية")

الغرض من الدرس:محاولة الكشف عن مفهوم "الاستقرار الأخلاقي".

تظهر مشكلة الخير والشر في أفعال الإنسان ؛

تطوير مهارات تحليل العمل الفني ؛

تعليم للتعبير عن آرائهم الخاصة حول الأخلاق

مواقف الأبطال الأدبيين.

تنمي خيال الطلاب وقدراتهم الإبداعية. طرق:قراءة تحليلية ، قراءة تعبيرية ، سرد تفصيلي وانتقائي ، كلمة المعلم.

تكنولوجيا:تنمية مهارات التفكير النقدي من خلال القراءة والكتابة.
خلال الفصول

1. كلمة تمهيدية للمعلم

في الدرس الأخير ، بدأنا التعارف مع كاتب لطيف وذكي وحكيم - ف. راسبوتين وبطله من قصة "دروس الفرنسية".

دعونا نعيد قراءة الكلمات المكتوبة في الدرس الأخير والتي تميز عمل الكاتب ككل ، وتحديد الدوافع الرئيسية لعمله.

يتصل. كلمة المعلم

لقد شكلت بالفعل أول فكرة خاصة بك عن البطل. لاحظنا معكم أن البطل والراوي شخص واحد. ما هو هذا البطل برأيك؟ هل ترغب في مصادقته إذا كنت في نفس الفصل؟ لماذا ا؟

بيانات الطالب (يتم كتابة خصائص الطالب على السبورة)

اناأنا أحترم رأيك ، واليوم أود أن أفهم معكم بعض تصرفات البطل وأن نحدد ، معكم ، سمات الشخصية الرئيسية للبطل التي تجعله جذابًا للغاية.

سويًا معك ، سنقرأ النص مرة أخرى بعناية ، ونحاول تحليله ، ونعيد سرده بالقرب من النص نيابة عن الشخصية الرئيسية ، والأهم من ذلك ، التفكير: تعلم كيفية التحليل والمقارنة واستخلاص النتائج. سنخصص جزءًا من الدرس لمراجعة الواجب المنزلي الذي قمت به في المجموعات.

سنقوم بتدوين ملاحظاتنا وسمات شخصية البطل على السبورة والمفكرة.

ما يقوله البطل نفسه عن نفسه وعن عائلته وعن حياة القرية. كيف يرتبط بالتعلم وكيف يميزه هذا؟

عمل القاموس.السندات هي أوراق مالية تم إصدارها للناس أثناء وبعد الحرب على الأجور. تم استخدام الأموال "الحية" للدفاع ، للجبهة.

لم يكن لدى الأسرة مال. "من أين أتوا؟" - يقول المؤلف. للمزارعين الجماعيينلم يدفع المال ؛ نوبات العمل (« أيام العمل ") تم إعطاؤهم"العصا" في دفاتر المحاسبة ، ثم على هذه "العصي" أعطوا الدقيق ،البطاطس ، إلخ.

لماذا بدأت الحياة المستقلة للكاتب في وقت مبكر جدا ، في سن الحادية عشرة؟ (في أولى سنوات الجوع غير المستقرة التي تلت الحرب ، كان الناس مبكرًاكان عليه أن يكبر ، ويتولى مسؤوليات الكبار.حيث تعيش الأسرة ، لم يكن هناك سوى مدرسة ابتدائية. لمزيد من الدراسة ، تحتاجكان على الانتقال إلى المركز الإقليمي.

2. المرحلة الدلالية

العمل الجماعي على مهام معدة مسبقًا

يذهب الطلاب من كل مجموعة إلى السبورة ويكتبون سمات الشخصية الرئيسية للبطل.

معلم. لذلك ، وجد البطل نفسه في بيئة جديدة تمامًا. كيف شعر في المدينة؟ (انظر بطاقة المجموعة الأولى)

ماذا يقول البطل نفسه عن هذا؟ (رواية من عبارة "لقد درست جيدًا هنا أيضًا ..."

لكن هذا كان في المدرسة ، ماذا حدث عندما كان بمفرده؟ (قراءة معبرة لمقطع من عبارة "لكنني لم أكن وحدي ...")ما الجهاز الأسلوبي الذي يستخدمه المؤلف للتعبير عن الحالة الداخلية للبطل؟ (التكرار والمرادفات والتدرج التصاعدي).

سرعان ما ظهر اختبار جديد وخطير للغاية. وجد الصبي أن الطعام الذي أرسلته له والدته كان يختفي في مكان ما. لنجد وصفًا لهذه اللحظة في النص ، ونقرأه ونعبر عن رأينا حول ما يحدث.

(تصنع المجموعة الأولى الخاصة بهم استنتاج.)

تبين أن الصعوبات مع اللغة الفرنسية غير عادية. كان الجوع صعب التحمل. كان من الصعب إدراك أن شخصًا ما كان يسرق الطعام الذي ترسله الأم ، لكن أسوأ شيء كان الحنين إلى الوطن. كان عليك أن تكون بطلا شجاع ، مثابر ، صبور ،لتحمل كل هذه التجارب. صبي صادق للغايةمجرد التفكير في التعقب ، والاكتشاف ، والاشتباه في أسباب الرفض لديه. الاختبارات تطورت في الصبي الشعور بالمسؤولية والاحترام

الموقف تجاه الأم.

معلم الجوع ... الجوع والوحدة ، مما زاد من حدة الشعور بالجوع. قارن: الجوع في الريف والجوع في المدينة. أين شعرت أكثر ولماذا؟

أول لعبة قمار. لماذا بدأ الولد اللعب؟ (بدأ الولد في لعب "chiku" ، لأنه كانت هناك فرصة حقيقية للفوزالمال الذي يحتاجه لكوب من الحليب. بالإضافة إلى ذلك ، في البداية لم يفهم الطبيعة غير الشريفة للعبة ، كانت هناك رغبة في إظهار البراعة)

لماذا اكتشف الراوي الصغير تعقيدات اللعبة بسرعة وبدأ في الفوز؟ (البطل كان لديه بالفعل بعض التدريبات على اللعبة ، كان بارعا ومثابرا.)

الرشاقة والمثابرة -اكتب على السبوره.

عمل المفردات:عاطفة -الإثارة القوية والحماس والافتتان(العمل بشغف)

القمار -الألعاب التي تعتمد فيها المكاسب على الحظ.) (لا يمكن اعتبار البطل مقامرًا لأنه يعتمد عليهمهارة خاصة ، وليس في بعض الأحيان ويفوز دائما بالضبطفقط ما يكفي لكوب من الحليب.)

ابحث عن الحلقة في النص التي تبدأ بالكلمات "ذات مرة في سبتمبر ..." (ص 71) ، ووصفًا للمقاصة حيث لعبوا chiku ، ووصفًا لنفس المقاصة في الصفحة. 77. تحديد معناه. (في الاولمقتطفات - "فيدكا أخذني إلى الحدائق ...""نظيفة وحتى" ، كان الطريق إليها ممتلئًا بـ "نبات القراص ، الأسود بالفعل ، مع الترهلعناقيد سامة من البذور ". إنه توقع مقلق للمتاعبالتي ستتبع قريبًا. في المقتطف الثاني - "اندفع بتاح ورائي ..." ينظر البطل إلى المقاصة التي طرد منها وخدع و.الضرب بعيون مختلفة. تحققت التوقعات: "نبات القراص الأسود" ، "عشب جاف قاس" - وإهانة مريرة: "لم يكن ذلك اليوم ولم يستطعأن تكون أكثر تعاسة مني في كل عالم الإنسان الواسع "

المجموعة الثانية

- سوف تقرأ النص بشكل صريح من الكلمات "كيف كان لي أن أعرف ..." إلى الكلمات "... كان علي أن أفهم على بشرتي." كيف تفهم الفكرة التي عبر عنها المؤلف؟

من بدأ القتال؟ عبر عن موقفك تجاهها. كيف يبدو فاديك وبتاكا في هذه المجزرة؟ على ماذا تستند علاقتهم؟ قراءة معبرة للنص من عبارة "أولا ، مرة أخرى من الخلف ضربني بتاح ..." إلى الكلمات "

بمرارة ، تنفجر في البكاء ". (أول من صفع الصبي من الخلف ،ثم ضرب بتاح مرة أخرى من الخلف. الأولاد الذين هزموا البطلكانوا أكبر وأقوى. مثير للاشمئزاز بشكل خاص هو الثالثيصور كشبل). يعرف البطل أنه لن يشفع أحد من أجله. يكاد لا يدافع عن نفسه ، فقط يصرخ باليأس: "انقلبت!" دفاعاً عن العدالة. "كل شيء قد تصلب بطريقة ما وانغلق في الداخلكتب الراوي.

إصرار - الكتابة على لوحة.

المجموعة الثالثة

التعليم الجسدي

معلمفي الصباح ، ينتظر البطل اختبار جديد. التي؟ ما هي السمات الشخصية التي تتجلى فيه؟

حب الذات ، الكبرياء ، الخوف من عدم الارتقاء إلى مستوى آمال الأم وزملائها القرويين.

المجموعة الرابعة

قم بإعداد إعادة سرد انتقائي للنص من الكلمات "في الصباح نظرت إلى نفسي في المرآة بخوف ..." إلى الكلمات "... لكن لا يمكنك العودة إلى المنزل بهذه الطريقة ،" الصفحات 78-80 ما هي سمات شخصية البطل التي تتجلى في هذه الحلقة؟

معلمالآن دعونا نقرأ الصفات التي حددناها على أنها الصفات الرئيسية في شخصية البطل. . (الرجال قرأوا انتهىالنقوش).

كل الصفات التي ذكرناها تسمى الثبات الأخلاقي. عمل المفردات

أخلاقي -قواعد تحدد السلوك ؛ روحي وعقليالصفات اللازمة لشخص في المجتمع.

مستمر- دائم ، لا هوادة فيها.

3. انعكاس

حدد لنفسك تلك الصفات التي تود أن تزرعها في نفسك ، أو ربما تمتلكها بالفعل. (يكمل الرجال المهمة ، وإذا رغبوا في قراءتها)

4. د / ث مهمة عامة: ص 96-97 سؤال 4 ، 6-8.

بالاختيار: ارسم رسومات توضيحية للقصة أو اكتب مقالًا صغيرًا "ماذا يجب أن يكون المعلم الحقيقي"

الفوز أو عدم التغلب هو السؤال الذي يواجه عاجلاً أم آجلاً أي والد أرثوذكسي مع الأولاد يكبرون. وهذا لا يتعلق على الإطلاق بالعقاب الجسدي لأطفالهم. هذه هي الطريقة التي يتم بها ترتيب حياة الصبي بحيث يتعين عليك أحيانًا تأكيد نفسك فيها من خلال قتال عادي.

هنا ، بالنسبة للبابا الأرثوذكسي ، ينشأ التنافر المعرفي حتمًا: فمن ناحية ، أنت تفهم أن القدرة على الدفاع عن نفسك وعن الأشخاص الآخرين الذين يحتاجون إلى حمايتك هي مهارة ضرورية لرجل المستقبل. لكن لا يمكنك الحصول عليها إلا في الممارسة العملية. وكيف تفعل ذلك دون انتهاك وصية الرب المباشرة التي لا لبس فيها تمامًا - إذا ضربك أحدهم على خدك الأيسر ، فاستبدل الوصية اليمنى؟ لقد واجهت هذه المشكلة مرتين. لأول مرة - عندما ذهب أولادي إلى المدرسة للتو ، والمرة الثانية - عندما كانا في سن 15-16 عامًا. سأحاول الآن أن أخبركم عن كيفية حلها معًا.

بعد حوالي شهر من بدء العام الدراسي ، جاء تلميذي في الصف الأول نيكيتا وقال:

أبي ، ضربوني في المدرسة.

زملاء الصف.

حسنًا ، أعدهم.

ثم حدث شيء ما زلت أتذكره مع الخجل لفشلي الأبوي. ربت نيكيتا على رموشه وأجاب بطريقة بارعة للغاية:

أبي ، لا أعرف كيف أرد.

كانت صدمة بالنسبة لي. لسبب ما ، بدا لي أن قدرة الأولاد على القتال تظهر من تلقاء نفسها ، فقط في سيرورة الحياة. على أي حال ، هذا ما حدث في طفولتي. لكنني نشأت في حي للطبقة العاملة ، حيث كان القتال بالأنوف المحتقنة بالدماء أو القتال في ساحة تلو الأخرى أمرًا شائعًا. وكان أبنائي قبل المدرسة يعيشون على وجه الحصر محاطين بأبناء رعيتنا ، نفس الهدوء واللطف القادر على حل أي نزاع سلميًا. والآن حان الوقت لجني ثمار هذه التربية "المغلقة". هنا انطلق الطفل في مرحلة ما قبل المدرسة Glebushka إلى المحادثة الفعلية من الغرفة المجاورة:

نعم يا أبي ، نحن لا نعرف كيف نتغلب.

رفعت يدي المفتوحة وقلت لنيكيتا:

تعال ، دعنا نرى. باي.

وضغط الابن بتردد بقبضة يده المطوية بشدة في راحة يده.

لقد دفعته ، لكن عليك أن تضرب. دعونا.

حاول نيكيتا مرة أخرى. كانت النتيجة نفسها تقريبًا. ثم حاول ضرب جليب. لقد فشل أيضا.

انها واضحة. اخلع قمصانك.

خلع الأولاد ملابسهم وتمددوا أمامي مثل الجنود في تدريب. من أول نظرة على هذا "النظام" أردت البكاء وحشو وجهي في نفس الوقت. لماذا لم أر هذا من قبل؟ كلاهما رقيقان ، واليدان تشبهان العصي ، ويبدو الجلد وكأنه ممتد فوق الضلوع ، والعضلات غير مرئية على الإطلاق. تظهر فقط الأوردة الزرقاء تحت انتفاخ الترقوة.

في وقت ما في شبابي كنت منخرطًا بجدية في السامبو والجودو ، وذهبت مع الفريق إلى المسابقات. ثم تحولت الحياة في اتجاه مختلف تمامًا ، ونسيت الرياضة لسنوات عديدة. كان على أطفالي الآن دفع ثمن "نسيان" هذا الأب باهتمام.

حسنا، متأخرا أفضل من عدمه. وبدأنا على الفور في اللحاق بالركب. بدأت في تعليم أبنائي كيفية القيام بتمارين الضغط ، والقرفصاء ، وتمارين الإطالة ، وتمرين عضلات البطن. كان من الضروري أن نرى ما هي البهجة التي سارعوا بها على الفور إلى هذا العنصر الجديد بالنسبة لهم. حددوا لأنفسهم وقت تدريب - ساعتان في اليوم. واتبعوا هذه القاعدة بصرامة ، وحثوا بعضهم البعض ، إذا قرر شخص ما فجأة أن يمارس الجنس مع الآخرين. بعد شهرين ، عندما أصبحوا أقوى ، بدأت أريهم اللكمات والحيل. بالطبع ، وفقًا لتصنيف يوري شيفتشوك ، كنت أكثر من "منظّر الكونغ فو" النموذجي. لكن لم يكن هناك مدربون آخرون في بلدتنا.

خلال هذه الفترة ، قدّر الأولاد ، ربما للمرة الأولى ، بجدية حقيقة وجود بعضهم البعض. إنها سعادة بالنسبة للمقاتل عندما لا يحتاج إلى البحث عن شريك السجال لنفسه ويمكنه ممارسة أسلوب آخر مع أخيه في أي وقت دون مغادرة المنزل!

هواية أمي الغريبة

ثم أضافت والدتنا الوقود إلى نار حب الأطفال للرياضة. الحقيقة هي أن زوجتي العزيزة ، أم لديها العديد من الأطفال ، ربة منزل تعيش في منطقة ريفية - قررت هذه المرأة الأرثوذكسية اللطيفة فجأة أن يكون لديها هواية. حسنًا ، الأمر واضح بشكل عام: الحياة في الأقاليم مملة ، والجميع يريد أن يجد اهتمامًا لأنفسهم. اتضح أن اختيارها فقط كان غريباً. وحتى غريب جدا. لأن والدتنا كانت مغرمة بالإبداع ... جاكي شان. اشتركت في بعض الكتب النادرة مع سيرته الذاتية عن طريق البريد ، وجمعت مجموعة كاملة من أفلامه ، وتمكنت من العثور في مكان ما على العديد من الأقراص المدمجة مع أغانيه (اتضح أنه يغني أيضًا) ، حتى أنها بدأت في تعلم اللغة الصينية. وبالطبع ، شاهدت عائلتنا بأكملها في ذلك الوقت أفلام رجل الأعمال البهلوانية اللطيف والمرح من هونغ كونغ (ولكن إلى أين أذهب إذا كانت والدتي لديها هواية؟).
اتضح أن هذا الممثل والمخرج دقيق بشكل مدهش في الأمور الأخلاقية. في كل ركلاته السينمائية ، حاول جاكي شان باستمرار الكشف عن الشر وتأكيد الخير لدرجة أن نقاد السينما الغربية في ذلك الوقت كانوا يسخرون منه بالفعل لكونه تعليميًا للغاية. لكن بالنسبة لأبنائنا ، اتضح أن مثل هذا المزيج الغريب من الأخلاق مع مقاتل الكاراتيه كان اكتشافًا حقيقيًا. بعد كل شيء ، يحتاج الأولاد دائمًا إلى بطل يرغبون في أن يكونوا مثله. وها هو جاكي - شجاع ، ماهر ، قوي وفي نفس الوقت لطيف ، صادق ، مضحك. شيء مثل D'Artanyan-Boyarsky ، فقط دون أن يسخر الفرسان من نساء الآخرين والسكر المستمر في الإطار.

لكن الاكتشاف الرئيسي للرجال كان فيلمًا وثائقيًا عن كيفية ابتكار جاكي شان لأعماله المثيرة وإعدادها وتصويرها. بدلاً من ذلك ، كانت الحلقة التي تم فيها عرض تدريب فريق حيلته. اتضح أن وراء كل الروعة التي تظهر على الشاشة من القفزات والرمي واللكمات المذهلة هي العمل اليومي المعتاد في صالة الألعاب الرياضية - كل عمليات الدفع نفسها (على الرغم من أن جاكي نفسه لديه معيار بالنسبة لهم - 2000 مرة في نهج واحد) ، اضغط ، وتمتد ، واقفز على الحبل وأشياء أخرى مبتذلة ... بالنسبة لأولادي ، غيّر هذا الباب نصف المفتوح للمطبخ البهلواني كل أفكارهم عن الحياة.

لقد أدركوا فجأة أنك إذا فعلت شيئًا لفترة طويلة وبإصرار ، فستكون النتيجة بالتأكيد موجودة. وبسذاجة صبيانية ، وضعنا لأنفسنا مهمة أن نصبح أقوياء ورشيقين مثل جاكي شان. بعد عام من العمل الشاق في المنزل ، قاموا بتمارين الضغط 300 مرة ، وشدوا أنفسهم جيدًا ، وصعدوا على حبل مشدود. وبالطبع ، تعلموا كيفية تأرجح أرجلهم وأذرعهم بشكل فعال في أفضل تقاليد سينما هونغ كونغ للكاراتيه.

يندفع "بوريس" و "جليب" إلى الإنقاذ

في ذلك الوقت ، ما زلت لم أربط هذه الأنشطة الخاصة بهم مع الوصية "اقلب الخد الآخر". في رأيي ، المناوشات الصبيانية حتى سن معينة ولا يمكن استدعاء قتال - لذلك ، الضجة المعتادة ، كما هو الحال في الكلاب الصغيرة أو القطط الصغيرة. علاوة على ذلك ، كان الأبناء بطبيعتهم غير متعارضين ولم يسعوا على الإطلاق إلى إدراك مهاراتهم الجديدة لتأكيد الذات بين أقرانهم. فقط في مكان ما في الصف الرابع ، بدأ جليب وصديقه بوريس في الانخراط بشكل دوري في مناوشات مع مثيري الشغب في المدرسة. نظرت والدة بوريس (بالمناسبة - رئيس مدرسة الأحد للرعية لدينا) بعد مكالمة أخرى للمدير في عيني بحزن وسألت:

- وشاح ، لكن عليك أن تفعل شيئًا حيال ذلك؟

إيرينا ، لقد سمعت كل شيء بنفسك. لقد دافعوا عن زملائهم في الفصل ، وأكدت الفتيات ذلك. ما الذي لا يناسبك؟

حسنًا ... يمكنك بطريقة ما حل كل شيء بالكلمات. إنهم أرثوذكس ، بعد كل شيء.

أنت تعرف ، إيرين ، أتذكر نفسي في مثل سنهم. وأنا أعلم على وجه اليقين أن هناك مواقف في حياة الصبي لا يمكن حلها بالكلمات. يبقى إما المرور أو القتال. هل يناسبك حقًا بشكل أفضل إذا سار رجالنا؟

تنهدت إيرينا:

بالطبع لا. ولكن لا يزال ... بطريقة ما ليست جيدة. والأهم من ذلك ، ما هي أسمائهم - بوريس وجليب. الشهداء المقدسون. و هنا…

نعم ، بطريقة ما لم نخمن الأسماء ، هذا أمر مؤكد ...

لأكون صريحًا ، لم تكن هذه الحوادث مصدر قلق كبير بالنسبة لي. بالطبع ، في كل مرة أجري فيها استفساري البابوي الخاص ، لم أستمع إلى جليب فحسب ، بل استمع أيضًا إلى شهود آخرين أو مشاركين في "المعركة". ولم يحدث أبدًا أن بدأ جليب أو أثار معركة.

بمجرد أن قادني إلى ذهول مع وصف لمعركته التالية. عندما سُئل عن خدش على خده ، هز كتفيه وابتسم ابتسامة بينوكيو وقال ما يلي:

- أبي ، حسنًا ، هذا كوروستيليف مرة أخرى. أنت تعلم أنه لا يعيش بسلام. كنا نسير من المدرسة مع بوريس. لحق بنا الذرة مع مجموعته وحاصرنا. يقول بوريس: "لماذا أنتم حشد؟ دع واحد منكم يخرج معي واحد على واحد. أو الخروج - مع جليب. مرة مثل هؤلاء الأبطال ". حسنًا ، قرر كوروستيليف التأرجح معي. يقول: "فقط اهتم ، لا أرجل". "نحن نقاتل فقط بأيدينا".

ابتسمت عن علم. أحسنت صنع كوروستيليف ، كما يعتقد بشكل صحيح ، على الرغم من أنه عام متكرر. ثم تعلمت الضربة المواشي-جيري جليب بعد ذلك أن تضرب بطريقة أنه في قتال باستخدام الأرجل ، لم يكن لدى مثيري الشغب في المدرسة أي فرصة ضده على الإطلاق.

ثم ذهبنا إلى الميدان. اندفع الغمد نحوي وضربني عدة مرات. يلوح بيديه مثل طاحونة الهواء. وأمسكت به في الاتجاه المعاكس. باختصار ، كسرت أنفه. يقف هناك ، قميصه مغطى بالدماء ، ملطخ بالدموع على وجهه. يصرخ: "تعال ، دعنا نكمل! سأفعل ذلك الآن! "

وأنني ... أرى أنه تعرض للمعاملة الوحشية حقًا. هناك بالفعل إما أن يضربه بشدة ، أو أن يهزم ، أو أنه هو نفسه سوف يشلني. الصحة هي نفسها. و سىء. اكتشفت الأمر ، ونظرت إليه ، وقلت: "اسمع ، من الواضح أنك خارج الشكل اليوم. دعنا نتفق بهذه الطريقة: الآن ستعود إلى المنزل وترتب نفسك. وسنواصل معكم غدا بعد الدروس. هو الذهاب؟ " حسنًا ، افترقنا في هذا.

فاجأتني هذه الحكمة في صبي يبلغ من العمر 11 عامًا وسعدتني. أدركت أن ابني قادر على قياس الاستجابة بهدوء حتى في مثل هذه الحالة الحادة. هذه المهارة لا توجد في كثير من الأحيان لدى البالغين أيضًا.

تختفي الأوهام ، ويبقى الشغب

هكذا عشنا. لكن كل هذا ينتهي يوما ما. كما انتهت طفولة أطفالي. لم يكن لدينا أنا وزوجتي وقت للنظر حولنا عندما تحول أولادنا المضحكون والمضحكون فجأة إلى مراهقين محرجين ، عصبيين ، منعزلين ، يعيشون نوعًا من الحياة الخاصة بهم ، غير مفهومة بالنسبة لنا.

وهنا بدأنا أزمة ثانية خطيرة بالفعل مرتبطة بمشكلة "الضرب أو عدم الضرب".

منذ فترة طويلة تم التخلي عن جاكي شان الوسيم الذكي وساعات طويلة من الرياضة اليومية. في مرحلة ما ، أدرك الأبناء أنه بغض النظر عن مقدار ما تفعله ، فلن تصبح بعد ذلك جاكي شان. حسنًا ، فقدان أوهام الطفولة عنصر ضروري للنمو ...

بشكل عام ، ولت الأوهام. واستمر الشغب في المدرسة.

في مرحلة المراهقة ، تكون الأمور أكثر تعقيدًا بالنسبة للأطفال منها في مرحلة الطفولة. إن فارق السن بسنتين يجعل الخصم بعيد المنال للحصول على استجابة متناسقة. كل شيء هنا يؤثر - كل من التطور الجسدي (بين 16 و 14 عامًا - هاوية كاملة) ، ولحظة المكانة - "الشيوخ" مصونون. ولكن ، ربما يكون الشيء الأكثر صعوبة هو نوع من الخوف غير المنطقي من الحيوانات ، والذي يستطيع طلاب المدارس الثانوية المذهولون غرسه في الأطفال الذين تقل أعمارهم عنهم بسنتين فقط. في مدرستنا ، كانت هناك شركة قفزات متعددة الأعمار وجدت الفرح في إذلال أولئك الذين لم يكونوا جزءًا منها. علاوة على ذلك ، لم يكن الأمر يتعلق بالضرب. لقد كان نظامًا معقدًا متعدد المراحل للقمع الأخلاقي ، يتكون من الأصفاد والصفعات والركلات في المؤخرة والشتائم و "الاعتداءات" العلنية والعديد من الحيل القذرة الصغيرة الأخرى التي جعلت الحياة لا تطاق. مع هذه العصابة وقع أبنائي تحت التوزيع في أصعب سن لهم.

أتعس شيء هو أنني ببساطة لم أكن أعرف الكثير في ذلك الوقت ، وربما لا أعرف شيئًا حتى يومنا هذا. المراهقون أشخاص سريون ، خاصة عندما يتعلق الأمر بالإذلال. أتذكر أنني رأيت ذات مرة بالصدفة جليبوشكا الشجاع ، مثل أحد المناصرين في الغابة ، مختبئًا خلف شجرة أمام شرفة منزلنا مباشرة. حوالي ثلاثين مترا عبر التقاطع كان حشد من الشباب ، حوالي ثمانية أشخاص. كان ابني مختبئًا عنهم لسبب ما ، خوفًا من رؤيته. وكيف يمكن لأبي أن يكون هنا؟

بالطبع ، حاولت أن أسألهم بعناية ، ودفعتهم إلى محادثة. وكانت الصورة كاملة. لكن ماذا أفعل بعد ذلك ، لم أكن أعرف. احترس من الجناة في مناهج المدرسة واجعلهم أيضًا يخشون العيش؟ كانت الرغبة الأولى هي ذلك فقط. الحمد لله لقد كنت ذكيًا بما يكفي لعدم القيام بذلك.

في مدينة كبيرة ، يمكنك فقط تغيير المدرسة. لكن لدينا اثنان منهم فقط ، وكلاهما يقف في هذا الصدد.

عندما بدأت أسمع أكثر فأكثر من أبنائي حججًا قاتمة مفادها أنهم "يسامحون" الجناة ، لأنهم يقولون ، "لا يعرفون ماذا يفعلون" ، أدركت أنه من المستحيل التردد بعد الآن. لأن التقوى المسيحية لم تكن على الإطلاق هي التي تقف وراء هذه الكلمات الطيبة والصحيحة ، بل الجبن العادي والجبن.

أود الآن أن أكتب أنني فكرت في الأمر جيدًا ووجدت طريقة عالمية للجمع بين الذكورة والمسيحية في تربية أطفالي. لكن للأسف ، للأسف ، لم أجد مثل هذا الطريق بعد ذلك.

منذ عدة سنوات ، علمتهم أن يكونوا أقوياء ، وألا يخافوا من الألم ، وأن يضربوا أنفسهم ويتجنبوا ضربات الآخرين بكفاءة. باختصار ، علمتهم كيف يقاتلون. الآن تغير الوضع نوعيا. كانوا يعرفون بالفعل كيف يقاتلون ، لكنهم كانوا خائفين من خصومهم. وكان علي أن أقرر ما إذا كنت سأقبل هذا الخوف منهم كحقيقة لا مفر منها ، أو أن أوقظ فيهم روحًا قتالية واستعدادًا للدفاع عن كرامتهم ، إذا لزم الأمر ، بقبضات اليد. في الوقت نفسه ، فهمت أن الخيار الثاني يتناقض بشكل مباشر مع كلمات الإنجيل عن الخد الآخر ، والتي يجب قلبها ، وكذلك المبادئ الأخلاقية التي سمعوها لعدة سنوات متتالية في فصول مدرسة الأحد.

لقد فهمت كل هذا ، لكن كان علي الاختيار من بين خيارين فقط. إما أن أبنائي أصبحوا منبوذين مخيفين مع ديماغوجية تقية وشخصية محطمة ، أو أنهم تعلموا ، بعد أن تلقوا على الخد الأيمن ، بهدوء وكفاءة ضرب العدو على اليسار. الخيار بصراحة ليس ثريا ...

هذا كل شيء يا رفاق ، انتهت الطفولة

وفجأة اتضح أنني تأخرت مرة أخرى. بينما كنت مشغولًا بأفكار والدي هذه ، لم يجلس الأولاد مكتوفي الأيدي أيضًا. وقد قررنا كل شيء بالفعل.

بعد مشاهدة فيلم "Fight Club" ، استخلصوا منه استنتاجات غريبة. في المساء ، كانت هي وثلاثة أو أربعة أطفال آخرين من مدرستنا الأحد تتجمع في الغابة خلف الملعب. هنا انقسموا إلى أزواج و ... بدأوا يتشاجرون في اتصال كامل بأيديهم العارية دون أي حماية.

أو تُترجم إلى لغة عادية - يُمزج بعضنا البعض ، وفقًا للكلمة الكلاسيكية "من - كيف وماذا - ماذا". في فيلم مخدر ديفيد فينشر المتطور ، أحبوا هذه الفكرة البسيطة فقط - لكي لا تخافوا من اللكمات في الوجه ، تحتاج إلى التدرب في أوقات فراغهم في التقديم والاستقبال. ما فعله الرجال بكل حماسهم. صحيح أن "نادي القتال" المرتجل لم يدم طويلاً ، لأنه من هذه التجربة الغريبة ، أخذ رفاقي الفكرة الرئيسية: يجب أن تقوموا بالقتال اليدوي بجدية وبشكل منهجي ، دون السجال البري تحت أشجار البتولا الصغيرة.

لكن كيف وأين؟ لم يكن هناك أقسام في بلدتنا. فقط في صالة الألعاب الرياضية المحلية تم تجهيز "كرسي هزاز" ، حيث يلتقط جميع أعضاء المدرسة الذين لديهم عاهرة عضلاتهم ، وهم يركضون بشكل دوري إلى الشارع للتدخين. لذلك اشتريت للتو حقائب الملاكمة ، والقفازات ، والخوذات الواقية ، وغيرها من الخردة الرياضية. وبدأوا في التدريب في المنزل ، لأن لدينا مكانًا لهذا - حديقة كاملة. وعندما يكون الطالب جاهزًا ، كما تعلم ، يأتي المعلم. أولاً ، تم تدريبهم من قبل أحد الجيران في الشارع ، ابن رعيتنا ، والذي كان في شبابه منخرطًا بجدية في الملاكمة. ثم ، بشكل غير متوقع ، ظهر مدرسون آخرون - شابان محليان يخدمان في موسكو OMON ، التقيا بهما رفاقي أثناء جولاتهم اليومية. فصول دراسية منتظمة مع أساتذة ، وتمرينات ضغط ، وتقاسم المنافع ، ونط الحبل ، والإقالة ، وتدريب المعارك ... بعد عام ونصف من هذه الحياة ، بدلاً من تحفيز أبنائي لحماية كرامتهم ، كان عليّ أن أعمل بجدية شديدة ومن أجل اشرح لهم لفترة طويلة سبب عدم قيام الشخص الذي تعرض لضربة معينة بضرب شخص آخر في الرأس أو في المعدة. قلت لهم شيئًا كهذا:

هذا كل شيء يا رفاق ، انتهت الطفولة. في غضون عشر سنوات ، يمكن للمرء أن يخرج ويلوح مع شخص ما. الآن تزن ضعف وزنك ، وضربتك أقوى بعشر مرات. لكن الأنف والفكين والأضلاع وأجزاء أخرى من جسد خصومك لم تصبح أقوى. لقد تعلمت مثل هذه الضربات التي يمكن أن يصاب بها الشخص بالشلل بسهولة بل ويقتل. وتراكم في روحك الكثير من الاستياء والكراهية تجاه من لم يسمح لك بالعيش بسلام. وإذا قررت الآن فجأة أن تتغلب على تلك الإهانات التي طال أمدها ، فلن تكون معركة مدرسية بعد الآن ، بل جريمة عادية. لذلك ، تذكر شيئًا بسيطًا ولكنه مهم جدًا: في الشارع لم يعد بإمكانك التغلب على أي شخص.

الحمد لله ، لقد استجاب الرجال لتوجيهاتي هذه. وعندما هاجم أحد قادة المشاغبين المحليين جليب ، لم يضربه ابني بضربة واحدة. لكنه ، خلال مناوشتهم القصيرة ، أدرك جيدًا أنه لا يجب أن يقاتل بعد الآن مع جليب وأنه من الأفضل العثور على شيء أبسط لتأكيد الذات. بطريقة غريبة ، اكتسب الأولاد مصداقيتهم في نفس بيئة جوباتسكي بدون أي قتال عمليًا. ربما كان السبب في ذلك هو العديد من التدريبات في صالة الألعاب الرياضية ، عندما كان gopniks ، الذين تصرفوا عن مكواةهم ، قد أتيحت لهم الفرصة بفك متدلي لمشاهدة السجال ومعرفة مدى قوة التخلص من هؤلاء الرجال المبتسمين والخير. أو ربما ، من الأشخاص المستعدين للقتال ، هناك ببساطة موجة معينة من الثقة بالنفس ، ولدى المشاغبين أنف جيد جدًا لمثل هذه الأشياء. كن على هذا النحو ، ولكن لم يجرؤ أي من الأشرار المحليين على الإساءة إلى رفاقي سواء في الشارع أو في المدرسة.

ربما توجد طرق أخرى لتعزيز الشجاعة لدى الأولاد لا تتعلق بالقدرة على الدفاع عن أنفسهم. أعترف بهذا تمامًا ، لأنني رأيت عدة مرات الثبات الذي لا يقهر في الأشخاص الذين ليس لديهم القوة البدنية والمهارات القتالية. كيف يتحقق ذلك ـ الله أعلم. أود أن أتعرف على هذه التجربة باهتمام كبير. لقد فعلنا ذلك بالطريقة التي فعلناها.

كما ترى ، لا توجد دوافع مسيحية كثيرة هنا. لكن هذا لا يعني أنها غير موجودة على الإطلاق. حسنًا ، على سبيل المثال ، حدث مشهور في بستان جثسيماني ، عندما جاء الحراس ليسوع ونهى الرسول بطرس عن الدفاع عن نفسه بالسلاح. قد يبدو مؤشرا مباشرا على عدم جواز العنف. لكن ماذا سيحدث بعد ذلك؟ من المثير للدهشة أن يسوع يقول أنه كان بإمكانه بنفسه أن يعتني بحمايته إذا أراد: ... أم أنك تعتقد أنني لا أستطيع الآن أن أتوسل إلى أبي ، وسيقدم لي أكثر من اثني عشر فيلقًا من الملائكة؟

سأخبر عن نفسي. الآن عمري أكثر من 50 عامًا. نشأت في بيئة كان معظم الرجال يشربون فيها. عاش المدانون في الشارع المقابل للمنزل. الأولاد الأكبر سنا قاتلوا من شارع إلى شارع. كنت الأصغر ولم أشارك في المعارك ، فقط شاهدت. كنت محترمًا في المدرسة وكان الجميع يعاملونني جيدًا في الغالب ، لكن كانت هناك حالات عندما ضربوني بدافع الانتقام. لم أقاوم. كقاعدة ، كانت ضربة واحدة. في الصف الخامس ، لعبوا كرة القدم ، وكنت في الدفاع وغرق صبي. في المساء أقنع أصدقائه الأكبر سناً وقابلوني. أخذ الشيوخ يدي اليسرى واليمنى وضربني على وجهي. انفجرت في البكاء من الاستياء. رأى شخصان بالغان مثل هذه الصورة ، فركضوا لإنقاذي. بعد فترة ، اشتركت في قسم الملاكمة ، حيث لم أذهب لفترة طويلة ، لأنني تلقيت أثناء التدريب صفعة ضد جميع القواعد ، مما أثر بشكل غير متوقع على سمعي لاحقًا. ضربوني عدة مرات في المعسكر الرائد لأنهم لم يعجبهم مظهري وفي المدرسة عدة مرات ، بسبب دوافع المشاغبين. قاتل أو انتقم ، لم تكن لدي رغبة. كنت دائمًا أصرخ إلى الله عقليًا ، على الرغم من أن والدي لم يذهبوا إلى الكنيسة ولا أتذكر معموديتي. وقد أيمنت بعد 30 عامًا ، وحتى ذلك الحين لم يحدث ذلك على الفور. بعض الجناة لم يعودوا على قيد الحياة. البعض شربوا أنفسهم حتى الموت. الرب يقول لا تنتقم أيها الحبيب ، الانتقام ملكي. من وجهة نظر دنيوية ، هذا جبن. ثم يدير الشعار الخد الآخر - الجبن. ومن وجهة نظر الله ، هناك إتمام الوصية. الوصية لا تنفذ ميكانيكيا أبدا. إذا كان الأمر كذلك ، فهذه هي الطريقة. بحسب القديس بولس الرسول ، فإن الله يولد رغباته الخاصة ورغباته في كل شخص. نحن نفكر دائمًا في شذرات ، ولا نرى سيناريو الحياة بأكمله ونحكم من خلال طبيعتنا الملوثة. لذلك قال الرب لا تحكموا. وقال السارق على الصليب: "إني قبلت ما يستحق الأعمال. يا رب ، اذكرني عندما تدخل ملكوتك".

من المهم معرفة معنى الكلمات ، وضرب أحدهما ، واستبدل الآخر. هناك موقف تحتاج فيه إلى التفكير في القضية ، يمكنك الحصول عليها. أوافق على أنه لا داعي لأن تكون ضعيفًا وأنك بحاجة إلى أن تكون قادرًا على حماية نفسك والآخرين. كان الرهبان في حقل كوليكوفو يقاتلون بالسيوف!

في الشرائع اليهودية ، دور مبدأ التطعيم كبير جدًا. يحتوي العهد القديم على واحدة من أقدم الصيغ المعروفة لهذا المبدأ - عبارة "عين بالعين" هي اقتباس من سفر الخروج (21: 23-27) ، وتكررت أيضًا في سفر اللاويين (24:20). وصف المشرع - العين بالعين ، ليس حتى نمزق عيون بعضنا البعض ، ولكن لنحمي أيدينا من الإساءة ؛ بعد كل شيء ، فإن التهديد الذي يجعل المرء يخشى العقوبة يكبح الرغبة في الأفعال الإجرامية. - يقول يوحنا الذهبي الفم ، القديس. في محادثات حول إنجيل متى ، السابع عشر.

أنا أتفق تماما مع المؤلف. في مرحلة الطفولة ، يجب أن يتعلم الطفل الدفاع عن نفسه. وبالفعل كشخص بالغ ، يتصرف حسب الوصية ، أي لا تستسلم للاستفزازات. إذا ضرب على الخد الأيسر ، استبدل الأيمن. على الخد الأيسر ، يمكن للرجل الأيمن فقط أن يضرب بالسطح الصلب من يده اليسرى ، أي. إثارة الصراع وإذلال العدو. استبدال الحق يعني عدم تفاقم الصراع.