إرسال عملك الجيد في قاعدة المعرفة أمر بسيط. استخدم النموذج أدناه

سيكون الطلاب وطلاب الدراسات العليا والعلماء الشباب الذين يستخدمون قاعدة المعرفة في دراساتهم وعملهم ممتنين جدًا لك.

تم النشر على http://www.allbest.ru/

مقدمة

1. دور الرواية في تنمية الكلام لدى الأطفال

2. طريقة قراءة وسرد عمل فني داخل الفصل

3. بنية الفصول لتعريف الأطفال بأنواع النثر والشعر

4. منهجية المحادثات الأولية والنهائية مع الأطفال حول محتوى عمل فني

5. ملامح أساليب الإلمام بالخيال في مختلف الفئات العمرية

استنتاج

فهرس

مقدمة

الأدب هو وسيلة فعالة قوية للتربية العقلية والأخلاقية والجمالية للأطفال ، والتي لها تأثير هائل على تنمية وإثراء الكلام. إنها تثري المشاعر وترعى الخيال وتعطي الطفل أمثلة رائعة للغة الأدبية الروسية.

تختلف هذه الأنماط في تأثيرها: في القصص ، يتعلم الأطفال إيجاز ودقة الكلمة ؛ في الشعر ، يلتقطون اللحن الموسيقي ، إيقاع الخطاب الروسي ، في الحكايات الشعبية ، خفة اللغة والتعبير عنها ، ثراء الكلام بروح الدعابة ، التعبيرات الحيوية والمجازية ، تظهر المقارنات أمام الأطفال. يثير الخيال الاهتمام بشخصية البطل وعالمه الداخلي. توقظ المشاعر الإنسانية عند الأطفال - القدرة على إظهار المشاركة واللطف والاحتجاج على الظلم.

هدف العمل هو الخيال في رياض الأطفال.

الموضوع - سمات دروس الإلمام بالخيال في رياض الأطفال.

الهدف هو دراسة وتحليل ميزات الفصول من أجل التعرف على الخيال في رياض الأطفال.

المهام المعينة:

تحليل دور الرواية في تنمية حديث الأطفال ؛

لدراسة أسلوب القراءة وسرد عمل فني في الفصل ؛

النظر في بنية الفصول لتعريف الأطفال بأنواع النثر والشعر ؛

دراسة منهجية المحادثات الأولية والنهائية مع الأطفال حول محتوى عمل فني ؛

تحليل خصوصيات طرق الإلمام بالقصص في مختلف الفئات العمرية.

1. دور الرواية في تنمية الكلام لدى الأطفال

إن تأثير الخيال على النمو العقلي والجمالي للطفل معروف جيدًا. دورها كبير أيضًا في تطوير خطاب طفل ما قبل المدرسة.

يكشف الخيال ويشرح للطفل حياة المجتمع والطبيعة وعالم المشاعر والعلاقات الإنسانية. ينمي تفكير الطفل وخياله ، ويثري عواطفه ، ويعطي أمثلة ممتازة للغة الأدبية الروسية.

قيمته التربوية والمعرفية والجمالية هائلة ، لأنه ، بتوسيع معرفة الطفل بالعالم من حوله ، فإنه يؤثر على شخصية الطفل ، ويطور القدرة على الشعور بمهارة بشكل وإيقاع اللغة الأم.

الخيال يرافق الإنسان في السنوات الأولى من حياته.

يظهر عمل أدبي أمام الطفل في وحدة المحتوى والشكل الفني. سيكون تصور العمل الأدبي ممتلئًا فقط إذا كان الطفل مستعدًا له. ولهذا ، من الضروري لفت انتباه الأطفال ليس فقط إلى المحتوى ، ولكن أيضًا إلى الوسائل التعبيرية للغة حكاية خرافية وقصة وقصيدة وأعمال خيالية أخرى.

تدريجيا ، يطور الأطفال موقفًا إبداعيًا تجاه الأعمال الأدبية ، ويتم تكوين ذوق فني.

في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، يستطيع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة فهم الفكرة والمحتوى والوسائل التعبيرية للغة ، لإدراك المعنى الرائع للكلمات والعبارات. كل التعارف اللاحق مع التراث الأدبي الواسع سوف يرتكز على الأساس الذي نضعه في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة.

مشكلة تصور الأطفال في سن ما قبل المدرسة للأعمال الأدبية من مختلف الأنواع معقدة ومتعددة الأوجه. يقطع الطفل شوطًا طويلاً من المشاركة الساذجة في الأحداث المصورة إلى أشكال أكثر تعقيدًا من الإدراك الجمالي. لفت الباحثون الانتباه إلى السمات المميزة لفهم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للمحتوى والشكل الفني للأعمال الأدبية. هذا ، أولاً وقبل كل شيء ، ملمس التفكير ، تجربة حياة صغيرة ، علاقة مباشرة بالواقع. لذلك ، يتم التأكيد على أنه فقط في مرحلة معينة من التطور ونتيجة للإدراك الهادف فقط يمكن تكوين تصور جمالي ، وعلى هذا الأساس - تنمية الإبداع الفني للأطفال.

تعد ثقافة الكلام ظاهرة متعددة الأوجه ، ونتيجتها الرئيسية هي القدرة على التحدث وفقًا لمعايير اللغة الأدبية ؛ يشمل هذا المفهوم جميع العناصر التي تساهم في النقل الدقيق والواضح والعاطفي للأفكار والمشاعر في عملية التواصل. يعتبر التصحيح ونفعية الكلام من المراحل الرئيسية لإتقان اللغة الأدبية.

يجب النظر إلى تطوير الخطاب المجازي في عدة اتجاهات: مثل العمل على إتقان الأطفال لجميع جوانب الكلام (لفظيًا ، معجميًا ، نحويًا) ، وإدراك الأنواع المختلفة للأعمال الأدبية والفولكلورية ، وكتكوين لغوي تصميم بيان متماسك مستقل. تعتبر الأعمال الأدبية والفنون الشعبية الشفوية ، بما في ذلك الأشكال الأدبية الصغيرة ، من أهم مصادر تنمية التعبير عن خطاب الأطفال.

من أهم مصادر تنمية التعبير عن كلام الأطفال الأعمال الأدبية والفنون الشعبية الشفوية ، بما في ذلك أشكال الفولكلور الصغيرة (الأمثال ، الأقوال ، الألغاز ، أغاني الأطفال ، القوافي ، الوحدات اللغوية).

إن القيمة التربوية والمعرفية والجمالية للفولكلور هائلة ، لأنه ، بتوسيع المعرفة بالواقع المحيط ، فإنه يطور القدرة على الشعور بمهارة بالشكل الفني واللحن والإيقاع للغة الأم.

في المجموعة الأصغر سنًا ، يتم التعرف على الرواية بمساعدة الأعمال الأدبية من مختلف الأنواع. في هذا العصر ، من الضروري تعليم الأطفال الاستماع إلى القصص الخيالية والقصص والقصائد ، وكذلك متابعة تطور العمل في قصة خرافية ، للتعاطف مع الأبطال الإيجابيين.

ينجذب الأطفال في سن ما قبل المدرسة بشكل خاص إلى القصائد التي تتميز بالقافية الواضحة والإيقاع والموسيقى. من خلال القراءة المتكررة ، يبدأ الأطفال في حفظ النص ، واستيعاب معنى القصيدة والتأكيد على القافية والإيقاع. يُثري كلام الطفل بالكلمات والعبارات التي يتذكرها.

في المجموعة الوسطى ، يستمر الأطفال في التعرف على الخيال. يركز المعلم انتباه الأطفال ليس فقط على محتوى العمل الأدبي ، ولكن أيضًا على بعض ميزات اللغة. بعد قراءة العمل ، من المهم جدًا صياغة الأسئلة بشكل صحيح لمساعدة الأطفال على عزل الشيء الرئيسي - أفعال الشخصيات الرئيسية وعلاقاتهم وأفعالهم. السؤال المطروح بشكل صحيح يجعل الطفل يفكر ويفكر ويتوصل إلى الاستنتاجات الصحيحة وفي نفس الوقت يلاحظ ويشعر بالشكل الفني للعمل.

في المجموعة الأكبر سنًا ، يتم تعليم الأطفال ملاحظة الوسائل التعبيرية عند إدراك محتوى الأعمال الأدبية. يستطيع الأطفال الأكبر سنًا فهم محتوى العمل الأدبي بشكل أعمق وأن يكونوا على دراية ببعض سمات الشكل الفني الذي يعبر عن المحتوى. يمكنهم التمييز بين أنواع الأعمال الأدبية وبعض الخصائص المحددة لكل نوع.

2. طريقة قراءة وسرد عمل فني داخل الفصل

تم بحث طريقة التعامل مع الكتاب في رياض الأطفال والكشف عنها في الدراسات والوسائل المنهجية والتعليمية.

دعونا نتناول بإيجاز أساليب التعرف على الرواية.

الطرق الرئيسية هي كما يلي:

1. قراءة المعلم من كتاب أو عن ظهر قلب. هذا نقل حرفي للنص. القارئ ، مع الاحتفاظ بلغة المؤلف ، ينقل كل ظلال أفكار الكاتب ، ويؤثر على عقل المستمعين ومشاعرهم. تتم قراءة جزء كبير من الأعمال الأدبية من الكتاب.

2. قصة المعلم. هذا نقل حر نسبيًا للنص (التباديل المحتمل للكلمات ، استبدالها ، تفسيرها). يوفر سرد القصص فرصًا رائعة لجذب انتباه الأطفال.

3. التدريج. يمكن اعتبار هذه الطريقة وسيلة للتعرف الثانوي على الأعمال الفنية.

4. التعلم عن ظهر قلب. يعتمد اختيار طريقة نقل العمل (قراءة أو رواية) على نوع العمل وعمر المستمعين.

تقليديا ، في طريقة تطوير الكلام ، من المعتاد التمييز بين شكلين من العمل مع كتاب في رياض الأطفال: قراءة ورواية القصص الخيالية وحفظ القصائد في الفصل واستخدام الأعمال الأدبية وأعمال الفن الشعبي الشفهي خارج الفصل ، في مختلف الأنشطة.

طرق القراءة الفنية ورواية القصص داخل الفصل.

أنواع الأنشطة:

1. قراءة وتلاوة جملة واحدة.

2. قراءة العديد من الأعمال ، التي يجمعها موضوع واحد (قراءة قصائد وقصص عن الربيع ، عن حياة الحيوانات) أو بوحدة الصور (حكايتان خرافيتان عن شانتيريل). يمكنك الجمع بين أعمال من نفس النوع (قصتان ذات محتوى أخلاقي) أو عدة أنواع (لغز ، قصة ، قصيدة). في مثل هذه الفئات ، يتم الجمع بين المواد الجديدة والمألوفة بالفعل.

3 - الجمع بين الأعمال التي تنتمي إلى أنواع مختلفة من الفن:

أ) قراءة عمل أدبي وفحص نسخ من لوحة لفنان مشهور ؛

ب) القراءة (أفضل من الشعر) مع الموسيقى.

4. القراءة ورواية القصص باستخدام المواد المرئية:

أ) القراءة والقول باللعب (يترافق الرواية المتكررة للحكاية الخيالية "الدببة الثلاثة" مع عرض للألعاب والأفعال معهم) ؛

ب) مسرح الطاولة (الكرتون أو الخشب الرقائقي ، على سبيل المثال ، بناء على قصة "اللفت") ؛

ج) مسرح العرائس والظل ، رسم الفانيلا ؛

د) أشرطة الأفلام والشفافية والأفلام والبرامج التلفزيونية.

5. القراءة كجزء من درس تطوير الكلام:

أ) يمكن ربطها منطقيًا بمحتوى الدرس (في سياق محادثة حول المدرسة ، وقراءة الشعر ، وصنع الألغاز) ؛

ب) يمكن أن تكون القراءة جزءًا مستقلاً من الدرس (القراءة المتكررة للشعر أو القصة كتعزيز للمادة).

في منهجية الدرس ، يجب تسليط الضوء على قضايا مثل التحضير للدرس والمتطلبات المنهجية له ، والمحادثة حول ما تم قراءته ، وإعادة القراءة ، واستخدام الرسوم التوضيحية.

يشمل التحضير للدرس النقاط التالية:

* اختيار معقول للعمل وفق المعايير المطورة (المستوى الفني والقيمة التربوية) ، مع مراعاة عمر الأطفال ، والعمل التربوي والتعليمي الحالي مع الأطفال والوقت من العام ، وكذلك اختيار الأساليب للعمل مع كتاب.

* تعريف محتوى البرنامج - المهام الأدبية والتعليمية.

* إعداد المعلم لقراءة العمل. من الضروري قراءة العمل حتى يفهم الأطفال المحتوى الرئيسي والفكرة ويختبروا عاطفياً ما استمعوا إليه (يشعروا به).

لهذا الغرض ، يلزم إجراء تحليل أدبي للنص الأدبي: لفهم الفكرة الرئيسية للمؤلف ، وطبيعة الشخصيات ، وعلاقتها ، ودوافع أفعالهم.

يأتي بعد ذلك العمل على التعبير عن الإرسال: إتقان وسائل التعبير العاطفي والمجازي (النغمة الأساسية ، التجويد) ؛ وضع لهجات منطقية ، وقفات ؛ تطوير النطق الصحيح ، حسن الإملاء.

يشمل العمل التمهيدي إعداد الأطفال. بادئ ذي بدء ، التحضير لتصور النص الأدبي ، لفهم محتواه وشكله. لهذا الغرض ، من الممكن تنشيط التجربة الشخصية للأطفال وإثراء أفكارهم من خلال تنظيم الملاحظات والرحلات ومشاهدة الصور والرسوم التوضيحية.

يعد شرح الكلمات غير المألوفة أسلوبًا إلزاميًا يضمن تصورًا كاملاً للعمل. يجب شرح معنى هذه الكلمات ، دون فهم المعنى الرئيسي للنص ، وطبيعة الصور ، وأفعال الشخصيات التي تصبح غير واضحة. التفسيرات مختلفة: استبدال كلمة أخرى أثناء قراءة النثر ، واختيار المرادفات ؛ استخدام الكلمات أو العبارات من قبل المعلم قبل القراءة ، أثناء تعارف الأطفال على الصورة ؛ سؤال للاطفال عن معنى الكلمة ... الخ.

تعتمد منهجية إجراء دروس في القراءة الفنية ورواية القصص وبنائها على نوع الدرس ومحتوى المادة الأدبية وعمر الأطفال. يمكن تقسيم بنية النشاط النموذجي إلى ثلاثة أجزاء. في الجزء الأول ، يتم التعرف على العمل ، والهدف الرئيسي هو تزويد الأطفال بتصور صحيح وحيوي من خلال الكلمة الفنية. وفي الشق الثاني نقاش حول ما تمت قراءته لتوضيح المضمون والشكل الأدبي والفني ، وسبل التعبير الفني. في الجزء الثالث ، يتم تنظيم القراءة المتكررة للنص من أجل ترسيخ الانطباع العاطفي وتعميق ما يتم إدراكه.

يتطلب إجراء الدرس خلق بيئة هادئة ، وتنظيم واضح للأطفال ، وجو عاطفي مناسب.

قد تسبق القراءة محادثة تمهيدية قصيرة ، وإعداد الأطفال للإدراك ، وربط تجربتهم ، والأحداث الجارية بموضوع العمل.

قد تتضمن مثل هذه المحادثة قصة قصيرة عن الكاتب ، وتذكيرًا بكتبه الأخرى المألوفة للأطفال بالفعل. إذا كان الأطفال مستعدين لتصور الكتاب من خلال العمل السابق ، فيمكنك إثارة اهتمامهم بمساعدة لغز أو قصيدة أو صورة. بعد ذلك ، تحتاج إلى تسمية العمل ونوعه (قصة ، حكاية خرافية ، قصيدة) ، اسم المؤلف.

القراءة التعبيرية ، واهتمام المعلم نفسه ، وتواصله العاطفي مع الأطفال يزيد من درجة تأثير الكلمة الفنية. أثناء القراءة ، لا ينبغي تشتيت انتباه الأطفال عن تصور النص بأسئلة ، ملاحظات تأديبية ، يكفي رفع الصوت أو خفضه ، وقفة.

في نهاية الدرس ، يمكنك إعادة قراءة العمل (إذا كان قصيرًا) والنظر في الرسوم التوضيحية التي تعمق فهم النص وتوضحه وتكشف عن الصور الفنية بشكل كامل.

تعتمد طريقة استخدام الرسوم التوضيحية على محتوى الكتاب وشكله وعمر الأطفال. المبدأ الأساسي هو أن عرض الرسم التوضيحي لا ينبغي أن ينتهك التصور العام للنص.

يمكن إعطاء كتاب مصور قبل أيام قليلة من قراءته لإثارة الاهتمام بالنص ، أو مراجعة الصور وتنظيمها بعد قراءتها. إذا كان الكتاب مقسمًا إلى فصول صغيرة ، فسيتم النظر في الرسوم التوضيحية بعد كل جزء. وفقط عند قراءة كتاب ذي طبيعة معرفية ، يتم استخدام الصورة في أي وقت لشرح النص بصريًا. هذا لن يزعج وحدة الانطباع.

إعادة القراءة هي إحدى تقنيات تعميق فهم المحتوى ووسائل التعبير. تتكرر الأعمال ذات الحجم الصغير مباشرة بعد القراءة الأولية ، أما الأعمال الكبيرة فتتطلب بعض الوقت لفهمها. علاوة على ذلك ، من الممكن قراءة الأجزاء الفردية والأكثر أهمية فقط. يُنصح بإعادة قراءة كل هذه المواد بعد فترة زمنية معينة. تتكرر قراءة الشعر وقوافي الحضانة والقصص القصيرة في كثير من الأحيان.

يحب الأطفال الاستماع إلى القصص المألوفة والحكايات الخرافية مرارًا وتكرارًا. عند التكرار ، من الضروري إعادة إنتاج النص الأصلي بدقة. يمكن دمج الأعمال المألوفة في أنشطة تطوير الكلام والأدب والترفيه الأخرى.

وبالتالي ، عند تعريف الأطفال في سن ما قبل المدرسة بالخيال ، يتم استخدام طرق مختلفة لتكوين تصور كامل لعمل الأطفال:

* قراءة معبرة للمربي.

* محادثة حول ما تقرأ.

* القراءة المتكررة.

* عرض الرسوم التوضيحية.

* شرح كلمات غير مألوفة.

قراءة الكتب ذات المحتوى الأخلاقي لها أهمية كبيرة. من خلال الصور الفنية ، يزرعون الشجاعة والشعور بالفخر والإعجاب ببطولة الناس والتعاطف والاستجابة وموقف الرعاية تجاه أحبائهم. دائمًا ما تكون قراءة هذه الكتب مصحوبة بالمحادثة. يتعلم الأطفال تقييم تصرفات الشخصيات ودوافعها. يساعد المعلم الأطفال على فهم الموقف تجاه الأبطال ، ويحقق فهمًا للهدف الرئيسي. مع الصياغة الصحيحة للأسئلة ، لدى الطفل رغبة في تقليد الأفعال الأخلاقية للأبطال. يجب أن تكون المحادثة حول تصرفات الشخصيات وليس سلوك الأطفال في المجموعة. سيكون للعمل نفسه بقوة الصورة الفنية تأثير أكبر من أي أخلاق.

3. بنية الفصول لتعريف الأطفال بأنواع النثر والشعر

قراءة الكلام الخيالي

في الفصول الخاصة ، يمكن للمدرس أن يقرأ للأطفال أو يروي القصص. يمكنه القراءة عن ظهر قلب أو من كتاب.

يتمثل أحد أهداف النشاط في تعليم الأطفال الاستماع إلى القارئ أو الراوي. فقط من خلال تعلم الاستماع إلى كلام شخص آخر ، يكتسب الأطفال القدرة على حفظ محتواه وشكله ، واستيعاب قاعدة الخطاب الأدبي.

للأطفال في سن ما قبل المدرسة المبكرة والصغرى ، يقرأ المعلم بشكل أساسي عن ظهر قلب (أغاني الحضانة ، والقصائد الصغيرة ، والقصص ، والحكايات الخرافية) ؛ للأطفال في سن ما قبل المدرسة والمتوسطة والثانوية ، يقرأ من الكتاب ، وهو مهم جدًا في الحجم ، والحكايات الشعرية والنثرية ، والقصص ، والقصص.

يتم سرد الأعمال النثرية فقط - الحكايات والقصص والقصص. يعد حفظ المعلم للأعمال الفنية المخصصة للقراءة للأطفال وتنمية مهارات القراءة التعبيرية جزءًا مهمًا من التدريب المهني للمعلم.

يتم تنظيم درس التعرف على الأعمال الفنية للأطفال من مختلف المستويات العمرية من قبل المعلم بطرق مختلفة: مع الأطفال الصغار ، يعمل المعلم بشكل فردي أو مع مجموعات من 2-6 أشخاص ؛ يجب تقسيم مجموعة من الأطفال الصغار في مرحلة ما قبل المدرسة للاستماع إلى قراءة أو قصة المعلم إلى النصف ؛ في المجموعتين المتوسطة والعليا ، يدرسون في نفس الوقت مع جميع الأطفال في المكان المعتاد للصفوف.

قبل الدرس ، يعد المعلم جميع المواد المرئية التي من المفترض استخدامها أثناء القراءة: ألعاب ، دمية ، صورة ، صورة ، مجموعات من الكتب مع الرسوم التوضيحية لتوزيعها على الأطفال ، إلخ.

من أجل أن تكون القراءة أو سرد القصص تعليمًا ، من الضروري اتباع نفس القاعدة التي كانت صالحة للتدريب قبل النطق للأطفال الصغار ، أي أنه يجب على الأطفال رؤية وجه المعلم ونطقه وتعبيرات وجهه وليس مجرد سماعه صوته. يجب على المربي ، الذي يقرأ من الكتاب ، أن يتعلم ليس فقط النظر إلى نص الكتاب ، ولكن أيضًا من وقت لآخر إلى وجوه الأطفال ، والتعرف على أعينهم ، ومشاهدة رد فعلهم على قراءته. تُمنح القدرة على النظر إلى الأطفال أثناء القراءة للمعلم نتيجة للتدريب المستمر ؛ ولكن حتى القارئ الأكثر خبرة لا يمكنه قراءة عمل جديد عليه "من منظور" ، دون تحضير: قبل الدرس ، يحلل المعلم نغمة العمل ("قراءة السرد") ويتدرب على القراءة بصوت عالٍ.

في درس واحد ، تتم قراءة عمل جديد وواحد أو اثنين من الأعمال التي سمعها الأطفال من قبل. مطلوب قراءة متكررة للأعمال في رياض الأطفال. يحب الأطفال الاستماع إلى القصص والحكايات الخيالية والقصائد التي يحبونها. لا يؤدي تكرار التجارب العاطفية إلى إفقار الإدراك ، بل يؤدي إلى استيعاب أفضل للغة ، وبالتالي إلى فهم أعمق لأحداث وأفعال الأبطال. بالفعل في سن مبكرة ، يمتلك الأطفال شخصيات مفضلة ، ويعملون عزيزًا عليهم ، وبالتالي فهم سعداء بكل لقاء مع هذه الشخصيات.

القاعدة الأساسية لتنظيم فصول القراءة (سرد القصص) للأطفال هي الارتقاء العاطفي لدى القارئ والمستمع. يتم إنشاء مزاج التنشئة من قبل المربي: يتعامل مع الكتاب بعناية أمام الأطفال ، وينطق اسم المؤلف باحترام ، مع بضع كلمات تمهيدية تثير اهتمام الأطفال بما سيقرأه أو يتحدث عنه. يمكن أيضًا أن يكون الغلاف الملون لكتاب جديد ، والذي سيعرضه المعلم على الأطفال قبل القراءة ، سببًا لزيادة اهتمامهم.

يقرأ المعلم نص أي عمل أدبي من النثر أو القصيدة دون مقاطعة نفسه (لا يُسمح بالتعليقات إلا عند قراءة كتب إعلامية). يجب شرح جميع الكلمات التي يصعب على الأطفال فهمها في بداية الدرس.

لا يمكن للأطفال بالطبع فهم كل شيء في نص العمل ، لكن يجب أن يتشربوا بالشعور الذي يعبر عنه: يجب أن يشعروا بالفرح والحزن والغضب والشفقة ، ثم الإعجاب والاحترام والمزاح والسخرية وما إلى ذلك. في نفس الوقت مع استيعاب المشاعر المعبر عنها في عمل فني ، يتعلم الأطفال لغته ؛ هذا هو النمط الأساسي لاستيعاب الكلام وتطور الغريزة اللغوية أو حاسة اللغة.

لتعليم الأطفال الاستماع إلى عمل خيالي ، ومساعدتهم على تعلم محتواه ومزاجه العاطفي ، يجب على المعلم أن يقرأ بشكل صريح ، بالإضافة إلى أنه يستخدم تقنيات منهجية إضافية تنمي لدى الأطفال مهارات الاستماع والحفظ والفهم. هذه:

1) إعادة قراءة النص بأكمله ،

2) القراءة المتكررة لأجزاء فردية منه.

قد تكون القراءة مصحوبة بما يلي:

1) لعب الأطفال ؛

2) رؤية الموضوع:

أ) فحص الألعاب والدمى ،

ب) عرض الرسوم التوضيحية ،

ج) جذب انتباه المستمعين إلى أشياء حقيقية ؛

3) المساعدة اللفظية:

أ) المقارنة مع حالة مماثلة (أو معاكسة) لحياة الأطفال أو من عمل فني آخر ،

ب) طرح أسئلة البحث بعد القراءة ،

ج) التحفيز ، عند إجابات الأطفال ، كلمات - صفات تلخص السمة الأساسية للصورة (شجاع ، مجتهد ، متعطل ، طيب ، شرير ، حاسم ، شجاع ، إلخ).

4. منهجية المحادثات الأولية والنهائية مع الأطفال حول محتوى عمل فني

محادثة عن العمل. هذه تقنية معقدة ، غالبًا ما تتضمن عددًا من التقنيات البسيطة - اللفظية والبصرية. يتم التمييز بين محادثة تمهيدية (أولية) قبل القراءة ومحادثة توضيحية (نهائية) قصيرة بعد القراءة. ومع ذلك ، لا يجب أن تجعل هذه الأساليب إلزامية. يمكن أن يستمر العمل على عمل فني على النحو التالي.

بعد القراءة الأولى للقصة (قصيدة ، إلخ) ، عادة ما يكون لدى الأطفال انطباع قوي عما سمعوه ، ويتبادلون الملاحظات ، ويطلبون قراءة المزيد. يحافظ المعلم على محادثة غير رسمية ، ويتذكر سلسلة من الحلقات الحية ، ثم يقرأ العمل مرة ثانية ويفحص الرسوم التوضيحية مع الأطفال. في المجموعات الأصغر والأوسط ، يكون مثل هذا العمل على عمل جديد كافيًا في كثير من الأحيان.

أهداف المحادثة التوضيحية أكثر تنوعًا. من المهم في بعض الأحيان تركيز انتباه الأطفال على الصفات الأخلاقية للأبطال ودوافع أفعالهم.

في المحادثات ، يجب أن تسود مثل هذه الأسئلة ، والإجابة التي تتطلب حافزًا للتقييمات: لماذا فعل الرجال الشيء الخطأ من خلال إلقاء القبعات على فراخ البط؟ كيف أعجبك العم ستيوبا؟ هل ترغب في الحصول على مثل هذا الصديق ولماذا؟

في المجموعات الأكبر سنًا ، تحتاج إلى لفت انتباه الأطفال إلى لغة العمل ، وتضمين كلمات وعبارات من النص في الأسئلة ، واستخدام القراءة الانتقائية للأوصاف والمقارنات الشعرية.

كقاعدة عامة ، ليس من الضروري الكشف عن الحبكة ، تسلسل تصرفات الشخصيات في سياق المحادثة ، لأنها بسيطة للغاية في الأعمال لمرحلة ما قبل المدرسة. الأسئلة الرتيبة والبسيطة بشكل مفرط لا تسبب التفكير والشعور بالعمل.

من الضروري استخدام تقنية المحادثة بمهارة ولباقة خاصة ، دون تدمير التأثير الجمالي للعينة الأدبية. دائمًا ما تتحدث الصورة الفنية بشكل أفضل وأكثر إقناعًا من جميع تفسيراتها وتفسيراتها. يجب أن يحذر هذا المعلم من الدخول في محادثة ، ومن التفسيرات غير الضرورية ، وخاصة من الاستنتاجات الأخلاقية.

في الفصل الدراسي للخيال ، يتم استخدام الوسائل التعليمية التقنية أيضًا. كتقنية ، الاستماع إلى تسجيل أداء لفنان لعمل (أو جزء) مألوف للأطفال ، يمكن استخدام التسجيلات على شريط مغناطيسي لقراءة الأطفال. تحسين جودة العملية التعليمية من خلال إظهار الورق الشفاف أو الشرائح أو أشرطة الأفلام القصيرة على قطع الأعمال.

5. ملامح أساليب الإلمام بالخيال في مختلف الفئات العمرية

يجذب العمل الفني الطفل ليس فقط بشكله التصويري النابض بالحياة ، ولكن أيضًا بمحتواه الدلالي. يمكن للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة ، الذين يدركون العمل ، تقديم تقييم واعي ومحفز للشخصيات. التعاطف المباشر مع الشخصيات ، والقدرة على متابعة تطور الحبكة ، ومقارنة الأحداث الموصوفة في العمل مع تلك التي كان عليه ملاحظتها في الحياة ، ومساعدة الطفل بشكل سريع نسبيًا وعلى فهم القصص الواقعية والقصص الخيالية بشكل صحيح. نهاية سن ما قبل المدرسة - مبدلات الشكل ، الخرافات. إن المستوى غير الكافي لتنمية التفكير المجرد يجعل من الصعب على الأطفال إدراك مثل هذه الأنواع مثل الخرافات والأمثال والأحاجي ، ويتطلب مساعدة شخص بالغ.

وجد الباحثون أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة قادرون على إتقان السمع الشعري ويمكنهم فهم الاختلافات الرئيسية بين النثر والشعر.

الأطفال في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنًا ، تحت تأثير التوجيه الهادف للمعلمين ، قادرون على رؤية وحدة محتوى العمل وشكله الفني ، والعثور على الكلمات والتعبيرات التصويرية فيه ، والشعور بإيقاع وقافية القصيدة ، وحتى يتذكرون الوسائل التصويرية التي يستخدمها الشعراء الآخرون.

تستند مهام رياض الأطفال لتعريف الأطفال بالخيال على الخصائص العمرية للإدراك الجمالي التي نوقشت أعلاه.

في الوقت الحاضر ، في علم أصول التدريس ، تم اعتماد مصطلح "النشاط الفني والكلامي للأطفال" لتحديد نشاط الكلام الذي له توجه جمالي واضح. من حيث محتواه ، يعتبر هذا نشاطًا مرتبطًا بإدراك الأعمال الأدبية وتنفيذها ، بما في ذلك تطوير الأشكال الأولية للإبداع اللفظي (اختراع القصص والحكايات الخيالية ، والأحاجي ، والخطوط المقفية) ، وكذلك الصور و التعبير عن الكلام.

يشكل المعلم في الأطفال القدرة على إدراك العمل الأدبي. عند الاستماع إلى قصة (قصيدة ، إلخ) ، يجب ألا يستوعب الطفل محتواها فحسب ، بل يجب أن يختبر أيضًا تلك المشاعر والحالات المزاجية التي أراد المؤلف نقلها. من المهم أيضًا تعليم الأطفال مقارنة ما يقرؤون (سمعوه) بحقائق الحياة.

استنتاج

إن تأثير الخيال على النمو العقلي والجمالي للطفل معروف جيدًا. دورها كبير أيضًا في تطوير خطاب طفل ما قبل المدرسة. يكشف الخيال ويشرح للطفل حياة المجتمع والطبيعة وعالم المشاعر والعلاقات الإنسانية. ينمي تفكير الطفل وخياله ، ويثري عواطفه ، ويعطي أمثلة ممتازة للغة الأدبية الروسية.

الإلمام بالقصص يتضمن تحليلاً شاملاً للعمل ، وكذلك تنفيذ مهام إبداعية ، مما له أثر مفيد على تنمية السمع الشعري والحس اللغوي والإبداع اللفظي لدى الأطفال.

يعكس فن الكلمة الواقع من خلال الصور الفنية ، ويظهر حقائق الحياة الواقعية الأكثر نموذجية وفهمًا وتعميمًا. هذا يساعد الطفل على التعرف على الحياة ، وتشكيل موقفه تجاه البيئة. الأعمال الفنية ، التي تكشف عن العالم الداخلي للأبطال ، تجعل الأطفال قلقين ، ويجربون ، مثل أفراحهم ، وأفراحهم وأحزانهم.

تقوم روضة الأطفال بتعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بأفضل الأعمال للأطفال ، وعلى هذا الأساس ، تحل مجموعة كاملة من المهام المترابطة للتربية الأخلاقية والعقلية والجمالية.

وجد الباحثون أن الأطفال في سن ما قبل المدرسة قادرون على إتقان السمع الشعري ويمكنهم فهم الاختلافات الرئيسية بين النثر والشعر.

يشكل المعلم في الأطفال القدرة على إدراك العمل الأدبي. أثناء الاستماع إلى القصة ، يجب ألا يستوعب الطفل محتواها فحسب ، بل يجب عليه أيضًا تجربة تلك المشاعر والحالات المزاجية التي أراد المؤلف نقلها. من المهم أيضًا تعليم الأطفال مقارنة ما يقرؤون (سمعوه) بحقائق الحياة.

فهرس

1. Alekseeva M.M.، Yashina V.I. منهجية تطوير الكلام وتعليم اللغة الروسية لمرحلة ما قبل المدرسة: كتاب مدرسي. الطبعة الثانية. م ؛ الأكاديمية ، 2008.400 ص.

2. جيربوفا ف. فصول حول تنمية الكلام مع الأطفال. موسكو: التعليم ، 2004.220 ص.

3. Gurovich L.M. الطفل والكتاب: كتاب لمعلمة روضة الأطفال. موسكو: التعليم ، 2002.64 ص.

4. Loginova V.I.، Maksakov A.I.، Popova M.I. تنمية النطق لدى أطفال ما قبل المدرسة: دليل لمعلمة رياض الأطفال. م: التعليم ، 2004.223 ص.

5. Fedorenko L.P. منهجية لتنمية الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة. م ، التربية والتعليم ، 2007.239 ص.

تم النشر في Allbest.ru

وثائق مماثلة

مهام الروضة هي تعريف الأطفال بالخيال. خصائص الأنواع الرئيسية للحكايات الخرافية وخصائص السرد الإبداعي. طرق إنشاء صور إبداعية. مجموعة من الألعاب والتمارين لتنمية الخيال لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة 11/20/2011


لمحة عامة عن تقنيات دراسة نص أدبي: المحادثة ، القراءة التعبيرية ، طريقة سرد القصص ، الحفظ. منهجية تدريس الرواية في المرحلة الابتدائية. تطوير الدرس باستخدام طرق وتقنيات مختلفة.

أطروحة تمت إضافة 05/30/2013


دراسة جوهر وأنماط تطور المفردات لدى الأطفال الأكبر سنًا في سن ما قبل المدرسة. خصائص منهجية العمل بالخيال في رياض الأطفال. تحليل حالة العمل على تطوير مفردات الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في ممارسة مؤسسة ما قبل المدرسة.

أطروحة ، تمت إضافتها في 10/20/2015


مشاكل تكوين النشاط المعرفي لدى أطفال ما قبل المدرسة. ملامح النشاط المعرفي عند الأطفال المصابين بالتخلف العقلي. صفوف لتعريف الأطفال بالبيئة كوسيلة لتنمية النشاط المعرفي.

ورقة مصطلح ، تمت الإضافة في 06/05/2010


تحليل الخصائص النفسية لسن ما قبل المدرسة لتعريف الأطفال بالطبيعة والكشف عن أهميتها في تنمية وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. تقييم فعالية أشكال وأساليب العمل التربوي لتعريف الأطفال بالعالم من حولهم.

تمت إضافة ورقة مصطلح 03/18/2011


أشكال تنظيم العمل على التعارف مع الطبيعة. فئات التعريف الأساسي ، المعرفي المتعمق ، النوع المعمم والمعقد. الخطوط العريضة لنشاط للتعرف على الطبيعة في المجموعة العليا من رياض الأطفال "المشي إلى الطبيعة".

تمت إضافة ورقة مصطلح بتاريخ 18/11/2014


دور الرواية في تربية المشاعر وتنمية الكلام عند الأطفال. ملامح تطور مفردات الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، وطرق إثرائها وتفعيلها. تطوير مفردات الأطفال من سن 6-7 سنوات في عملية استخدام الخيال ودينامياته.

تمت إضافة أطروحة في 05/25/2010


دور المسرحية في تنمية شخصية الطفل. يهدف محتوى النشاط التربوي إلى تعريف الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بالخيال وتكوين النشاط الإبداعي للأطفال في عملية الأنشطة المسرحية والمرحة.

أطروحة ، تمت إضافة 06/05/2012


قيمة الأدب في تربية الأبناء. بحث في المهام الرئيسية لرياض الأطفال لتعريف الأطفال بالأعمال وأنواع الفولكلور. ملامح تطور الكلام المجازي لمرحلة ما قبل المدرسة بمساعدة الأعمال والفولكلور النوع.

تمت إضافة ورقة مصطلح 10/30/2016


قيمة عالم الحيوان في الطبيعة وحياة الإنسان. أهداف ومحتوى العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة للتعرف على الطيور. طرق وأشكال العمل في رياض الأطفال مع أطفال ما قبل المدرسة للتعرف على الطيور. تطور الطيور وأصلها وتشريحها وطيرانها.

ملخص GCD
للأطفال الأكبر سنًا
"قراءة قصيدة ي. موريتز" بيت مع أنبوب "

استهداف:تعريف الأطفال بالشعر من خلال التعرف على قصيدة ي. موريتز "بيت مع أنبوب" ، من خلال دمج المجالات التعليمية "تطوير الكلام" ، "التنمية الاجتماعية والتواصلية" ، "التطور الفني والجمالي" ، "التنمية المعرفية" ، "التطور البدني".

المهام التعليمية
- التعرف على قصيدة Y. ​​Moritz "منزل مع أنبوب" لتعليم إنشاء روابط متنوعة في العمل ، للتغلغل في نية المؤلف: استخدام تقنيات تصور النص بمساعدة: الرسوم التوضيحية والصور ؛ القراءة المتكررة للنص (بواسطة المربي) ؛ المحادثات بالنص.
- إبداء الاهتمام بالقصيدة والرغبة في الاستماع إليها ؛ تعليم الأطفال رؤية الصور ومزاج العمل وراء الكلمات
- للمساعدة في فهم المحتوى ككل والفقرات والكلمات الفردية الصعبة - "تشورك" ، "حار" ، "ضعيف" ، "سماء" ، "لم تعتاد على" ، "تدفقت" ؛
- لمساعدة الأطفال على الشعور بجمال القصيدة والتعبير عنها ، والاهتمام بالوسائل التعبيرية: الاستعارات والنعوت والبنية التركيبية للعمل:
الجزء 1 - ذكريات الحياة في منزل القرية ؛
الجزء 2 - الساحر الدخان.
الجزء 3 - صورة عن الدخان.

المهام التنموية:
- تنمية الانتباه والذاكرة والإدراك.
- تنمية الاهتمام بالشعر كنوع أدبي.
- تطوير الخطاب الحواري من خلال تكوين القدرة على الإجابة عن الأسئلة المتعلقة بمحتوى العمل. - تكوين ذوق أدبي.

المهام التعليمية:
لتعزيز حب الشعر ، والموقف اللطيف ، لإيقاظ الاستجابة العاطفية للأطفال.

مهام علاج النطق التصحيحي:
لإثراء المفردات - "تشوركاس" ، "متوهج" ، "ضعيف" ، "سماء" ، "لم يعيق الطريق" ، "تدفقت" ؛

تطوير البيئة الموضوعية المكانية:
مواد العرض التوضيحي: صندوق بريد - طرد ، رسم توضيحي لبراوني كوزي ، رسوم توضيحية ملونة تصور منازل مختلفة ، دخان من المداخن.

عمل تمهيدي:
قراءة الأعمال الفنية عن المنازل والحديث عن المباني المختلفة

أيضًا درس مثير للاهتمام في الخيال:

خلق الدافع:
يُسمع صوت قرع ، يتم إحضار طرد من كعكة الكعكة Kuzi. (يوجد في الطرد صورة كعكة براوني ، منازل بها دخان يشبه أشياء مختلفة ، كوخ ، قصيدة ، رسم توضيحي لقصيدة ، فراغات بها صورة منازل بها ماسورة لطلاء الدخان)
- انظر إلى ما قدموه لنا ، ما رأيك هو؟
- هذه عبوة من كعكة براوني كوزي
- هل تريد أن تعرف ماذا يوجد في العبوة؟
- انظر ، كوزيا أرسل لنا صورته ورسالة ، اقرأها لك؟

رسالة:
"أولادي الأعزاء ، أعيش في قرية لابتي في منزل صغير ، تحت موقد كبير. أحب الخريف والشتاء كثيرًا ، فعندما يضيء الناس الموقد ، أجلس على حافة النافذة وأشاهد الدخان يتصاعد من المداخن. وأتذكر على الفور قصيدة يونا موريتز "منزل مع أنبوب". أود بشدة أن ترى هذا الجمال وتحلم معي. إنني أتطلع إلى لقائنا ، كعكة كعكتك الصغيرة كوزيا ".

- انظر ، أرسل لنا كوزيا صورة لمنزله. (عرض الكوخ من الداخل) المنزل من طابق واحد ، به غرفة واحدة كبيرة ، وموقد كبير ، يعيش تحته. وعندما يغادر الناس المنزل ، يجلس عند النافذة ويستمع إلى ما يراه.

قراءة قصيدة:
منزل مع أنبوب
أتذكر عندما كنت طفلة فوق كوخنا
كان دخان أزرق يتدفق في السماء ،
كانت الكتل تحترق خارج باب الفرن
وسخنوا الطوب بالنار

للحفاظ على منزلنا دافئ
كانت عصيدة الدخن تقبع في المرجل!
وأزيز طار في المدخنة
الدخان يسخن السماء في الشتاء.

لقد أحببت حقًا الساحر الدخان ،
لقد استمتعت بمظهره ،
تحول إلى تنين ، إلى حصان ،
جعلني قلق!

كان يمكن أن يبني فوق أنبوبنا
أي مملكة وأي مدينة ،
أي وحش يمكن أن يهزم
حتى لا يعتاد الناس على الأذى!

إنه لأمر مؤسف أن يكون هذا الدخان أزرق
ذهبت إلى قصة خرافية مع أنبوب!
لزيارته الآن ،
تحتاج إلى رسم صورة:

منزل مع مدخنة ، منزل مع مدخنة
الدخان الأزرق يتدفق في السماء!

- عن ماذا تتحدث هذه القصيدة؟
- رفاق ، هل سمعتم كلمات جديدة غير مألوفة في القصيدة؟
الكتلكانوا يحترقون - جذع قصير من الخشب
خلف باب الفرن
و تسخينبالنار - الحصول على درجة حرارة عالية
طوب
لتحفظ
بيتنا دافئ
عصيدة الدخن
ضعيففي المرجل! - كانت العصيدة المسلوقة تنتظر ، ووصلت إلى حالة الاستعداد.
وأزيز
طار إلى مدخنة - قناة خروج الدخان من الموقد ، صندوق النار في المدخنة
الدخان والاحترار
في الشتاء سماء. - سماء مفتوحة على شكل قبة ، قبو
كل وحش
كان بإمكاني الفوز
لهذا السبب لم أتعود على هذه العادة - لم أرغب في ذلك
لإيذاء الناس!
منزل مع أنبوب
منزل مع أنبوب
في السماء التدفقات - لتتدفق في مجرى صغير
ضباب أزرق!

- اتضح أن كوزيا أرسل لنا أيضًا صورًا بها صور تدخين غليون. انظر كم هي مثيرة للاهتمام الدخان. انظر كيف تبدو هذه الدخان؟

الدقيقة المادية:
- قف ، الآن سنلعب لعبة "الريح تهتاج" وعندما تهيج الريح يتخذ الدخان أشكالاً مختلفة. ستكون الدخان اليوم.
"- تهيج الريح مرة ، تهيج الريح مرتين ، تهيج الريح ثلاث مرات. دخان سحري ، تجمد على الفور.
- انظر إلى ماهية الدخان السحري الذي لدينا ، يبدو هذا ... ، (مرتين)

إعادة قراءة القصيدة:
- دعنا نقرأ مرة أخرى قصيدة يونا موريتز "منزل مع أنبوب" (قراءة)
- ماذا يرى كوزيا من النافذة؟ (إجابات الأطفال)
- وماذا حدث في المنزل عند تدفئة الموقد؟ (إجابات الأطفال)
- كيف يسمى الدخان في قصيدة جونا موريتز؟ (ساحر)
- لماذا سمي ذلك؟ (إجابات الأطفال).
- بأي مزاج يتذكر كوزيا هذا؟
- هل لاحظت وجود نوع من الطلب في القصيدة؟ (رسم)
- انظر ، في طردنا ، لا تزال هناك منازل بها مدخنة ، دع كل واحد منكم يخرج بدخانه غير العادي ويرسمه.

رسم الدخان:
يذهب الأطفال إلى الطاولات ويرسمون الدخان ، ثم يتم تعليق العمل على السبورة.
- سأزيل دخان ابن عمه ، وسنعلق دخانك وننظر إليهم ، وسأقرأ مرة أخرى قصيدة يونا موريتز "البيت مع المدخنة" ، وأنت تستمع.

قراءة القصيدة للمرة الثالثة:
- ما اسم القصيدة التي استمعت إليها؟ (إجابات الأطفال)
- قل لي من كتب قصيدة "بيت فيه ماسورة"؟ (إجابات الأطفال)
- هل تعتقد أن رسوماتنا تناسب القصيدة؟ (إجابات الأطفال) بالطبع ، لأن كل منكما حصل على دخان غير عادي وساحر للغاية.
- دعنا نرسل رسوماتنا إلى كوزا ، دعه ينظر ويحلم أيضًا.

نزيل الصور الموجودة في الطرد ونغلق عنوان المرسل ونلصقه.
- في المساء ، ستعرض رسوماتك لوالديك ، وتخبرنا ما هي القصيدة السحرية التي استمعنا إليها ، ثم نقوم بتعبئة الرسومات في طرد وإرسالها إلى كوزا.

العنوان: ملخص GCD حول الأدب الخيالي لأطفال المجموعة العليا "قراءة قصيدة إي. موريتز" "منزل به أنبوب"
الترشيح: روضة أطفال ، ملاحظات الدرس ، GCD ، خيال ، مجموعة كبار

المنصب: مربي
مكان العمل: MKDOU Novosibirsk "روضة الأطفال رقم 36 من النوع المشترك" بحث "
الموقع: نوفوسيبيرسك

ملخص درس عن قراءة الروايات

في المجموعة التحضيرية للمدرسة

الوضع التعليمي "تعريف الأطفال بقصة V.А. أوسييفا "لماذا"

فيرشينينا ناتاليا الكسندروفنا ،

مرب 1 متر مربع. التصنيفات

مادو رقم 3 "موروزكو" ، سيفيرودفينسك

محتوى البرنامج:

قيادة الأطفال إلى تصور عمل فني ، وفهم نية المؤلف ؛

تهيئة الظروف للأطفال لفهم محتوى النص ومعاني الأمثال ؛

قيادة الأطفال لفهم المعنى الأخلاقي للقصة ، إلى تقييم متحمس لأفعال الأبطال ؛

تقوية قدرة الأطفال على الإجابة على الأسئلة بجملة كاملة ، باستخدام كلمات وعبارات من النص ؛ القدرة على إجراء حوار.

تقوية القدرة على عرض الرسوم التوضيحية ؛

تطوير الإدراك السمعي والانتباه والتفكير المنطقي ؛ القدرة على العمل في مجموعات فرعية.

لتنمية القدرة على الاستماع إلى قصة طويلة ، والعقل ، والاستماع إلى إجابات الآخرين ، وليس المقاطعة ، ولكن التكامل ؛

تعزيز احترام الأحباء والتعاطف.

قاموس: بطاقة فوتوغرافية.

مواد: معرض كتب من تأليف V.A. Oseeva ، صورة المؤلف ، مرفق - عرض متعدد الوسائط "رسوم توضيحية للقصة" ، rebus "جمع مثلًا" (من الرسائل التي تم إنشاؤها باستخدام تطبيق البلاستيسين) ، لعبة تعليمية "اجمع مثلًا" (من الكلمات).

عمل تمهيدي: قراءة أعمال V. Oseeva ، تطبيق البلاستيسين "Letters" (فتيلة).

الأساليب المنهجية: لحظة تنظيمية ، شرح المعلم لكلمات جديدة ، قراءة تعبيرية للقصة بواسطة المعلم ، محادثة حول ما قرأه ، فحص الرسوم التوضيحية ، "جمع المثل" ، اللعبة التعليمية "اجمع مثلًا" (من الكلمات) ، دقائق مادية .

السكتة الدماغية:

يا رفاق ، بالأمس ذهبت أنا وابنتي إلى مكتبة الأطفال والتقيت بصبي هناك كان يقرأ كتابًا وكان منزعجًا جدًا. سألناه ماذا حدث له. اتضح أن الصبي كان قلقًا بشأن ما حدث للبطل من كتاب فالنتينا أوسييفا. بالطبع ، عرضت أمينة المكتبة أن تأخذ هذا الكتاب إلى روضة الأطفال. تريد أن تسمع هذه القصة؟ (يذهب الأطفال إلى الأماكن )

يرجى ملاحظة أنه في مجموعتنا لدينا معرض لكتب لـ V. Oseeva ، والتي قرأناها بالفعل. هل تتذكر أن فالنتينا أوسييفا كتبت كتبها منذ زمن طويل ، عندما كان أجدادك صغارًا جدًا؟ (انتبه إلى المعرض وصورة الكاتب )

ما هي القصص التي تتذكرها ، عن ماذا تتحدث؟ ("الكلمة السحرية" ، "الأوراق الزرقاء" ، "الرفاق الثلاثة" ، "مجرد امرأة عجوز" ؛ كل القصص عن الأطفال ، عن الصداقة ، عن اللطف ، إلخ. )

القصة تسمى لماذا. دعني أشرح لك أولاً الكلمات غير المألوفة التي ستسمعها في القصة.

بطاقة ، بطاقة فوتوغرافية - هذا ما كان يسمى التصوير الفوتوغرافي سابقًا.

قراءة القصة من قبل المعلم. محادثة.

- ما اسم القصة؟

- من هي الشخصيات الرئيسية؟

ماذا حدث في بداية القصة؟ من حطم الكأس فعلا؟

لماذا كانت أمي مستاءة للغاية بشأن الكأس المكسور؟ (كوب - ذكرى أبي )

ماذا قالت أمي عندما سمعت صوت فنجان مكسور؟ (اقرأ مقتطفات

"-ما هذا؟ من هذا؟ - ركعت أمي على ركبتيها وغطت وجهها بيديها. كأس بابا ... كأس ​​بابا ... - كررت بمرارة ". )

هل تعتقد أن أمي خمنت من كسر الكأس بالفعل؟ بعد كل شيء ، كانت في المطبخ ولم تر شيئًا؟

- هل كانت تحاول مساعدة ابنها على قول الحقيقة؟ (كررت مرتين: "هل أنت خائفة جدا؟" وبعد ذلك: "إذا قصدت ..." )

من أي كلمات في القصة فهمت أن أمي كانت مستاءة للغاية بسبب غش ابنها؟

اسمحوا لي أن أقرأ كيف يكتب المؤلف عنها. ("أغمق وجهها ، ثم فكرت في شيء. »; « تحول وجه أمي إلى اللون الوردي ، حتى رقبتها وأذنيها تحولت إلى اللون الوردي. لقد وقفت. - لن يأتي بوم إلى الغرفة بعد الآن ، سيعيش في كشك .»)

ما رأيك قد تفكر أمي؟ (ربما فكرت ، "لماذا لا يستطيع ابني الاعتراف؟" )

لماذا لم يخبر الصبي والدته بالحقيقة على الفور؟

ماذا كنت ستفعل؟

كيف تصرف بوم بعد طرده من المنزل؟

كيف تصرف الولد ، بماذا كان يفكر؟ ماذا حدث في الليل؟ (المطر والرياح القوية )

- ما هي المشاعر التي شعرت بها تجاه الكلب عندما طرد من المنزل إلى الفناء؟

لماذا لا ينام الولد وحده ويوقظ والدته ليلا؟

هل تعتقد أن بوم سامح الصبي؟ كيف يتم التعبير عن هذا؟ (مقتطف من النص:"الدوي بلسان بارد وخشن جفف دموعي ... فكر:" لماذا طردوني إلى الفناء ، لماذا سمحوا لي بالدخول وعانقوني الآن؟ " )

هل يمكنك خداع الأصدقاء؟ (الكلب صديق للرجل. لذلك ألقى الصبي باللوم على صديقه. )

الأطفال ، أنتم متعبون قليلاً ، فلنرتاح.

فيزمينوتكا

أطلب منكم أن تنهضوا - هذه "واحدة".

تحول الرأس - هذا هو "اثنان".

الأيدي إلى الجانب ، انظر للأمام - هذا هو "ثلاثة".

على "أربعة" - القفز.

الضغط على يديك على كتفيك هو "خمسة".

كل الرجال الذين يجلسون بهدوء هم "ستة".

العمل مع الرسوم التوضيحية

أدعوك الآن إلى إلقاء نظرة على الرسوم التوضيحية لهذه القصة وتذكر أجزاء القصة التي تنقلها. (صبي يكسر فنجانًا ، بوم ، أمي مستاءة ، بوم في الشارع ، فتى نادم على بوم ، بدأت السماء تمطر ، رياح قوية ، الصبي لا يستطيع النوم ، يستيقظ أمي ، بوم في المنزل ). يا رفاق ، انظروا ، في هذا الرسم التوضيحي نرى بطاقة أبي. (في الأول - على الحائط ) - محادثة قائمة على الرسوم التوضيحية.

قل لي ، هل هذه هي الطريقة التي تخيلت بها أبطال القصة ، أم أنها مختلفة إلى حد ما؟

والآن أنت بحاجة إلى التقسيم إلى مجموعتين وإكمال المهام.

تجمع المجموعة 1 مثلًا من الكلمات المطبوعة على البطاقات - "حقيقة مريرة أفضل من كذبة حلوة" (توجد أرقام على ظهر البطاقة - تسلسل الكلمات في المثل).

تجمع المجموعة 2 مثلًا من الرسائل المعدة مسبقًا - "الضوء ليس لطيفًا عندما لا يكون هناك صديق". (انظر المرفق)

هل تعتقد أن الأمثال تناسب هذه القصة؟

يا رفاق ، ماذا تعلمنا هذه القصة؟ (لا يمكنك خداع الوالدين ، لا يمكنك لوم الآخرين . من المهم أن تكون صادقًا ولا تخاف من الاعتراف بأفعالك لأحبائك . أنا أتفق معكم يا رفاق. وأود أيضًا أن أخبركم أن لكل شخص الحق في ارتكاب الأخطاء. الشيء الرئيسي هو أن تكون قادرًا على إيجاد الحل المناسب في الوقت المناسب ، لتصحيح خطأك. )

ما هي الكلمة الجديدة التي تعلمتها اليوم؟ (بطاقة فوتوغرافية )

سنعود الكتاب إلى المكتبة. ودعنا نأخذ قصة أخرى مثيرة للاهتمام.

أنت رائع اليوم! وجه الخصوص (اسماء اطفال)….

زائدة

المعلم Demidenko N.A.
ملخص لدرس مفتوح في قراءة الرواية. قراءة الحكاية الخيالية "Spikelet"

افتح الملخصدروس في التعرف على الخيال وتطوير الكلام :

قراءة قوم أوكرانيحكايات خرافية « Spikelet »

استهداف :

1. لتعريف الأطفال بمحتوى القوم الأوكرانيحكايات خرافية « Spikelet » .

2. تعليم الأطفال لتقييم تصرفات الشخصيات.

3. تعليم الأطفال تمثيل بعض الحلقات بطريقة مسرحيةحكايات خرافية .

4. تعزيز المعرفة بميزات النوع مع الأطفالحكايات خرافية .

5. تكوين القدرة على تكوين صور نفسية للأبطال في مواقف معينة.

6. توعية الأطفال بالاجتهاد والاحترام لعمل الآخرين من خلال مثال تصرفات أبطال العمل المستمع.

7. تنمية الانتباه والذاكرة والكلام.

ادوات :

1. نصحكايات خرافية « Spikelet » .

2. الرسوم التوضيحية لحكاية خيالية .

3. أقنعة الفئران و الديك.

4. صندوق"لمس. اتصال. صلة" وقطع من خبز الجاودار والقمح.

5. "الصناديق السحرية"(التي تحتوي على زجاج شبكي ورمل)

عمل تمهيدي :

1. قراءة تليهانقاش :

في Palchinskayte"خبز" ,

ألمانيةقصة "قدر من العصيدة" .

2. النمذجة من العجين المملح - الخبز والفطائر والكعك.

مسار الدرس :

المربي : اسمعوا أيها الناس الصغار ،

نحن ذاهبون الى التجمع!

انهض بسرعة في الدائرة

وكرر بعدي!

مساء الخير لجميع الناس الطيبين!

نحن سعداء لرؤيتك ، نحن نحبك!

نحن نحب الناس كثيرا

كل من الكبار والاطفال!

الأطفال مع شخص بالغ يكررون الرباعية الثانية.

اللعبة"الرابعة الإضافية" .

ب - ل : -الرجال ، لدي صور على السبورة ، سموا واحدًا إضافيًا.

* طماطم ، خيار ، كريمة حامضة ، بصل.

* الكمثرى والتفاح والبرتقال والجبن.

* الكشمش والنقانق وعنب الثعلب والتوت.

* طبق ، قدر ، فطيرة ، مقلاة.

يسمي الأطفال عنصرًا إضافيًا ويشرحون سبب كونه غير ضروري.

في l : يستمعالكلمات : كريمة حامضة ، فطيرة ، سجق ، جبن قريش. ما هذا؟(منتجات) .

ما هي القشدة الحامضة والجبن القريش المصنوعة؟(من الحليب) .

مم يصنع السجق؟(من اللحوم) .

مما تتكون الفطائر؟(من الطحين) .

ما هو الدقيق المصنوع؟(من الحبوب ، السنيبلات ) .

دعونا نظهر كيف ينمونالسنيبلات .

تمرين لتطوير تنسيق الحركات« السنيبلات »

ب - ل : - يا رفاق ، كم منكم يعرف ما هوالسنيبلات ?

- السنيكلت هو نورة ، التي تقع فيها الثمرة هي سوسة والساق

هذا قش.(يظهر المعلم السنيبلات )

الآن قف بجانب الكراسي الخاصة بك ودعنا نظهر كيف تنمو

السنيبلات .

التمرين« السنيبلات » .

في الربيع ، تم حرث الحقل ، وقام الأطفال بحركات منزلقة بأشجار النخيل

صديق.

زرع الحقل بالحبوب. المس أصابع إحدى يديك في راحة اليد الأخرى وقم بإزالتها

ضع يدهم على الجانب ("خنزيرة" ).

الشمس حارة ، يعبرون راحة يدهم ، يفردون أصابعهم ، ويرفعون

أسلحة ("الشمس" ).

يسخن الأرض. أنزلوا أيديهم ، وأجروا راحتكم بحركات نابضة ،

مفتوح على الأرض.

قفز عالياالسنيبلات ، اثنِ مرفقيك ، أدر راحتي يديك تجاه بعضهما البعض

إنهم ينجذبون إلى الشمس. ويرفعون أيديهم ببطء.

تهب الرياح ، حرك ذراعيك فوق رأسك.

السنيبلات يهز .

انحنى إلى اليمين ، قم بإمالة الجسم والذراعين إلى اليمين واليسار.

تأرجح إلى اليسار.

وبينما تمطر ، أنزل أيديهم ببطء ، وهز أصابعهم بسرعة.

مشروبات و مشروبات ماء الجاودار. ضعي راحتي يديك في فنجان وضعيهما في فمك(يشرب) .

يا له من حقل ذرة! ارفعوا أيديهم ، متباعدة الأصابع.

كم هي جميلة! مصافحة فوق الرأس.

ب - ل : - أحسنت ، اجلس على الكراسي.

لقد وجدنا أن الدقيق مصنوع من الحبوب ، وما المخبوزات من الدقيق؟

هذا صحيح ، لا يستخدم الطحين لخبز الفطائر المختلفة فحسب ، بل للخبز أيضًا ..

ب - ل : - يا رفاق ، خمنوالغز :

أسقلوب القرمزي

قفطان مثقوب ،

لحية مزدوجة

مشية مهمة.

يستيقظ قبل الجميع

من هو هذا اللغز؟ اي نوعالحكايات التي تعرفها عن الديك ? ( "كوكريل وبذور الفول" , "كوخ Zayushkina" , "كوكريل - مشط ذهبي" إلخ).

لماذا هذاحكايات خرافية ?

هذا صحيح ، إنهحكايات خرافية ، لأن كل شيء يمكن أن يحدث فيها ، فهذه قصص غير عادية يمكن للحيوانات والأشياء التحدث فيها.

الآن سأقرأ لكحكاية خيالية « Spikelet » كتبه الشعب الأوكراني.

سوف تقابل غرباء في النصالكلمات : عتبة ، مطحنة ، طحن. ربما يعرف شخص منكم ما يقصدونه.

الدرس يعني إخراج الحبوب منالسنيبلات .

المطحنة هي مبنى يتم فيه طحن الدقيق من الحبوب.

الطحن هو طحن الحبوب وتحويلها إلى دقيق.

المعلم يقرأ النصحكايات خرافية .

يسأل المعلم أسئلة حول النصحكايات خرافية :

ماذا وجد الديك؟

ماذا اقترحت الفئران أن تفعل؟

الذي سحقالسنيبلات ?

ماذا اقترحت الفئران أن تفعل بالحبوب؟

من فعل هذا؟

ما العمل الآخر الذي قام به الديك؟ (يقوم الأطفال بترتيب كل ما فعله الديك. يرسم المعلم الرسوم التوضيحيةحكاية خيالية ).

ماذا كان يفعل كروت وفيرت في ذلك الوقت؟

من جلس أولاً على الطاولة عندما كانت الفطائر جاهزة؟

لماذا لم يندم الديك على الفئران عندما غادرت الطاولة؟

كيف يمكنك تصوير الفئران عندما اكتشفوا أن الديك لن يعاملهم على شكل فطائر. هذا صحيح ، لقد شعروا بالخجل.

اسكتشات التمثيل الإيمائي"عار" , "إعياء" , "جوع" .

(يتخيل الأطفال أنهم فئران وهمخجلان : رأس لأسفل ، عيون مغلقة ، أيدي لأسفل.)

الآن دعونا نصور ديك صغير سئم من العمل (يمسحون جبينه من العرق ، ويتجه لأسفل إلى جانب واحد ، والكتفين لأسفل ، والركبتين مثنيتين).

الآن أظهر الفئران التي تريد فطائر (يستنشق الأطفال رائحة الفطائر اللذيذة ، ويلعقون شفاههم ، ويقومون بحركات دائرية بأيديهم على بطنهم).

الآن دعنا نريك كيف يتم خبز الفطائر.

لعبة الاصبع"فطيرة" .

سألنا فرننا : وضع الأطفال أيديهم"رفوف" وهزّهم.

ماذا يجب ان نخبز اليوم؟ مد ذراعيك للأمام.

سألنا الموقد ، اقلب راحة اليد لأعلى ولأسفل.

يعجن العجين. يتم تجعد الوركين باليدين.

تُفرم العجينة بواسطة درفلة ، ثم تُضرب براحة القدمين.

توالت - غير متعب.

محشوة بالجبن القريش"يخبزون الفطائر" (أحيانًا يد واحدة في الأعلى ، ثم الأخرى) .

وأطلقوا عليها اسم فطيرة!

تعال ، موقد ، مدّ ذراعيك للأمام ، راحتي اليدين لأعلى(2 مرات) .

امنح الجبن القريش مكانًا! صفقوا بأيديهم(4 مرات) .

ب - ل : اسمع ، سأقرأ لك فقرة أخرى منحكايات خرافية ... فقط استمع بعناية ، ثم ستنظمها.

المعلم يقرأ الحوار الأخير معكلمات : "تم خبز الفطائر ..."

مسرحة المقتطفحكايات الاطفال .

من ماذاقصة خيالية هل التقيت اليوم هذا صحيح مع الشعب الأوكرانيقصة خيالية « Spikelet » .

ب - ل : أي بطلحكايات خرافية هل تود أن تكون مشابهاً؟ من أنت فيلم تعجبه الحكاية الخيالية ؟ لماذا ا؟